Дослідно-дослідницька діяльність дітей підготовчої групи у процесі НОД (екологія). Дослідно-експериментальна діяльність у підготовчій групі Конспект НОД з експериментування у підготовчій групі

Картотека

«Дослідницька діяльність»

підготовча група

1. Чому все звучить?

Ціль: Створення соціальної ситуації розвитку в процесі дослідження дітей до розуміння причин виникнення звуку: коливання предмета.

Матеріали: бубон, скляна склянка, газета, балалайка або гітара, дерев'яна лінійка, металофон.

Опис

Гра "Що звучить?" - вихователь пропонує дітям за
крити очі, а сам видає звуки за допомогою відомих їм
предметів. Діти вгадують, що звучить. Чому ми чуємо ці звуки? Що таке звук?Дітям пропонується зобразити голосом: як дзвенить комар?(З-З-З.) Як дзижчить муха?(Ж-ж-ж.) Як гуде джміль?(У-у-у.)

Потім кожній дитині пропонується торкнутися струни інструменту, вслухатися в її звук і потім доторкнутися долонькою до струни, щоб зупинити звук. Що сталося? Чому звук припинився?Звук триває доти, доки вагається струна. Коли вона зупиняється, звук теж пропадає.

Чи є голос дерев'яної лінійки?Дітям пропонується отримати звук за допомогою лінійки. Один кінець лінійки притискаємо до столу, а по вільному плескаємо долонькою. Що відбувається з лінійкою?(Тримить, вагається) Як припинити звук?(Зупинити коливання лінійки рукою)

Виймаємо звук із скляної склянки за допомогою палички, припиняємо. Коли виникає звук?Звук виникає коли відбувається дуже швидкий рух повітря вперед назад. Це називається коливаннями. Чому все звучить? Як можете ще назвати предмети, які звучатимуть?

1. Прозора вода

Ціль: виявити властивості води (прозора, без запаху ллється, має вагу).

Матеріали: дві непрозорі банки (одна заповнена водою), скляна банка з широкою шийкою, ложки, маленькі ковшики, таз з водою, таця, предметні картинки

Опис

Угості прийшла Крапелька. Хто така Крапелька? З чим вона
любить грати?

На столі дві непрозорі банки закриті кришками, одна з них наповнена водою. Дітям пропонується відгадати, що у цих банках, не відкриваючи їх. Чи однакові вони за вагою. Яка легша? Яка важча? Чому вона важча?Відкриваємо банки: одна порожня – тому легка, інша наповнена водою. Як ви здогадалися, що то вода? Якого вона кольору? Чим пахне вода?

Дорослий пропонує дітям заповнити скляну банку водою. Для цього їм пропонуються на вибір різні ємності. Чим зручніше наливати? Як зробити, щоб вода не проливалася на стіл? Що ми робимо?(Переливаємо, наливаємо воду.) Що робить вода?(Льється.) Послухаємо, як вона ллєте. Який чуємо звук?

• Коли банку заповнена водою, дітям пропонується пограти в гру «Дізнайся та назви» (розгляд картинок через банку). Що побачили? Чому так добре видно картинку
• Яка вода?(Прозора.) Що ми дізналися про воду?

3. Робимо мильні бульбашки.

Ціль: познайомити дітей зі способом виготовлення мильних бульбашок, із властивістю рідкого мила: може розтягуватися, утворює плівку.

Матеріали: рідке мило, шматочки мила, петля з ручкою із дроту, стаканчики, вода, ложки, таці.

Опис Ведмедик Мишко приносить картинку «Дівчинка грає з мильними бульбашками». Діти розглядають картинку. Що робить дівчинка? Як виходять мильні бульбашки? Чи можемо їх виготовити? Що для цього потрібно?

Діти пробують виготовити мильні бульбашки зі шматка мила та води шляхом змішування. Спостерігають, що відбувається: опускають зашморг у рідину, виймають її, дмуть у зашморг.

Беруть іншу склянку, змішують рідке мило з водою (1 ложка води та 3 ложки рідкого мила). Опускають петлю суміш. Що бачимо, коли виймаємо петлю?Потроху дме в петлю. Що відбувається? Як вийшла мильна бульбашка? Чому мильна бульбашка вийшла тільки з рідкого мила?Рідке мило може розтягуватись у дуже тонку плівку. Вона залишається у петлі. Ми видуємо повітря, плівка його обволікає, і виходить міхур.

4. Повітря всюди

Завдання: виявити повітря в навколишньому просторі та виявити його властивість – невидимість.

Матеріали: повітряні кульки, таз з водою, порожній шар масової пляшки, аркуші паперу.

Опис Галченя Любознайка загадує дітям загадку про повітря.

Через ніс проходить у груди

І назад прямує.

Він невидимий, та все ж

Без нього ми не можемо жити.

(Повітря)

Що ми вдихаємо носом? Що таке повітря? Навіщо він потрібний? Чи можемо ми його побачити? Де знаходиться повітря? Як дізнатися, чи повітря навколо?

• Ігрова вправа «Відчуй повітря» – діти махають аркушем паперу біля свого обличчя. Що відчуваємо?Повітря ми не бачимо, але воно скрізь оточує нас.
• Як ви вважаєте, чи є в порожній пляшці повітря? Як ми можемо перевірити це?Порожню прозору пляшку опускають у таз із водою так, щоб вона почала заповнюватися. Що відбувається? Чому з шийки виходять бульбашки?Ця вода витісняє повітря із пляшки. Більшість предметів, що виглядають порожніми, насправді заповнені повітрям.

Назвіть предмети, які заповнюємо повітрям.Діти надувають повітряні кульки. Чим ми заповнюємо кульки?Повітря заповнює будь-який простір, тому ніщо не порожнє.

5. Світло всюди

Завдань: показати значення світла, пояснити, що джерела світла можуть бути природні (сонце, місяць, багаття), штучні – виготовлені людьми (лампа, ліхтарик, свічка).

Матеріали: ілюстрації подій, що відбуваються у різний час доби; картинки із зображеннями джерел світла; декілька предметів, що не дають світла; ліхтарик, свічка, настільна лампа, скринька з прорізом.

Опис Дід Знай пропонує дітям визначити, темно зараз чи світло, пояснити свою відповідь. Що зараз світить?(Сонце.) Що ще може висвітлити предмети, як у природі темно?(Місяць, багаття.) Пропонує дітям дізнатися, що знаходиться в «чарівній скриньці» (всередині ліхтарик). Діти дивляться крізь проріз і зазначають, що темно нічого не видно. Як зробити, щоб у коробці стало світлішим?(Відкрити скриньку, тоді потрапить світло і висвітлить усе всередині неї.) Відкриває скриню, потрапило світло, і всі бачать ліхтарик.

А якщо ми не відкриватимемо скриньку, як зробити, щоб у ній було світло?Запалює ліхтарик, опускає його в скриньку. Діти крізь проріз розглядають світло.

Гра «Світло буває різне» - дід Знай пропонує дітям розкласти картинки на дві групи: світло в природі, штучне світло - виготовлене людьми. Що світить яскравіше – свічка, ліхтарик, настільна лампа?Продемонструвати дію цих предметів, порівняти, розкласти у такій послідовності картинки із зображенням цих предметів. Що світить яскравіше – сонце, місяць, багаття? Порівняти за картинками і розкласти їх за рівнем яскравості світла (від яскравого).

6. Світло та тінь

Завдання: познайомити з утворенням тіні від предметів, встановити подібність тіні та об'єкта, створити за допомогою тіней образи.

Матеріали: обладнання для тіньового театру, ліхтар.

Опис Приходить ведмежа Мишко з ліхтариком. Вихователь запитує його: Що це у тебе? Навіщо тобі потрібен ліхтарик? Мишко пропонує пограти з ним. Світло вимикається, кімната затемнюється. Діти за допомогою вихователя висвітлюють ліхтариком та розглядають різні предмети. Чому ми добре все бачимо, коли світить ліхтарик?

Миша перед ліхтариком поміщає свою лапу. Що бачимо на стіні?(Тінь.) Пропонує те саме зробити дітям. Чому утворюється тінь?(Рука заважає світлу і не дає йому дійти до стіни.) Вихователь пропонує за допомогою руки показати тінь зайчика, собачки. Діти повторюють. Мишко дарує дітям подарунок.

• Гра «Тіньовий театр». Вихователь дістає із коробки тіньовий театр. Діти розглядають обладнання тіньового театру. Чим незвичайний цей театр? Чому всі фігурки чорні? Навіщо потрібен ліхтарик? Чому цей театр називається тіньовим? Як утворюється тінь?Діти разом із ведмедиком Мишком розглядають фігурки тварин і показують їх тіні.
• Показ знайомої казки, наприклад, «Колобка», або будь-який інший.

7. Замерзла вода

Завдання: виявити, що лід - тверда речовина, що плаває, тане, складається з води.

Матеріали: шматочки льоду, холодна вода, тарілочки, картинка із зображенням айсберга.

Опис Перед дітьми – миска з водою. Вони обговорюють, яка вода, якою вона є форми. Вода змінює форму, оскільки вона рідина.

Чи може вода бути твердою? Що станеться з водою, якщо її сильно охолодити?(Вода перетвориться на лід.)

Розглядають шматочки льоду. Чим крига відрізняється від води? Чи можна кригу лити, як воду? Дітинамагаються це зробити. Якої форми лід?Лід зберігає форму. Все, що зберігає свою форму, як лід, називається твердою речовиною.

Чи плаває крига?Вихователь кладе шматок льоду в миску, та
діти спостерігають. Яка частина льоду плаває?(Верхня.)
У холодних морях плавають величезні брили льоду. Вони називаються айсбергами (показ картинки). Над поверхнею
видно лише верхівка айсберга. І якщо капітан корабля
не помітить і натрапить на підводну частину айсберга, то
корабель може потонути.

Вихователь звертає увагу дітей на лід, що лежав у тарілці. Що сталося? Чому крига розтанула?(У кому на тепло.) На що перетворився лід? З чого складається крига?

«Граємо з крижинками» - вільна діяльність дітей:
вони вибирають тарілочки, розглядають та спостерігають, що
відбувається з крижинками.

8. Різнокольорові кульки

Завдання: отримати шляхом змішування основних кольорів нові відтінки: помаранчевий, зелений, фіолетовий, блакитний.

Матеріали: палітра, гуашові фарби: синя, червона, біла, жовта; ганчірочки, вода у склянках, аркуші паперу з контурним зображенням (по 4-5 кульок на кожну дитину), фланелеграф, моделі – кольорові крути та половинки кіл (відповідають кольорам фарб), робочі аркуші.

Опис Кролик приносить дітям листи із зображеннями кульок і просить допомогти йому їх розфарбувати. Дізнаємося у нього, кульки якого кольору йому найбільше подобаються. Як же бути, якщо у нас немає блакитної, помаранчевої, зеленої та фіолетової фарб? Як ми можемо їх виготовити?

Діти разом із кроликом змішують по дві фарби. Якщо вийшов колір, спосіб змішування фіксується за допомогою моделей (кола). Потім отриманою фарбою діти розфарбовують кульку. Так діти експериментують до здобуття всіх необхідних кольорів.

Висновок: змішавши червону та жовту фарбу, можна отримати помаранчевий колір; синю з жовтою – зелений, червону з синьою – фіолетовий, синю з білою – блакитною. Результати досвіду фіксуються у робочому аркуші (рис. 5).

9. Пісочна країна

Завдання: виділити властивості піску: сипкість, пухкість, з мокрого можна ліпити; познайомити із способом виготовлення малюнка з піску.

Матеріали: пісок, вода, лупи, листи щільного кольорового паперу, клейові олівці.

Опис Дід Знай пропонує дітям розглянути пісок: якого кольору, спробувати на дотик (сипкий, сухий). З чого складається пісок? Як виглядають піщинки? За допомогою чого ми можемо розглянути піщини?(За допомогою лупи.) Піщини маленькі, напівпрозорі, круглі, не прилипають одна до одної. Чи можна з піску ліпити? Чому ми не можемо нічого зліпити із сухого піску?Пробуємо зліпити з вологого. Як можна грати із сухим піском? Чи можна малювати сухим піском?

На щільному папері клейовим олівцем дітям пропонується щось намалювати (або обвести готовий малюнок),
а потім на клей насипати пісок. Струсити зайвий пісок
та подивитися, що вийшло.

Усі разом розглядають дитячі малюнки.

10. Дзвінка вода

Завдання: показати дітям, що кількість води в склянці впливає на звук, що видається.

Матеріали: таця, на якій стоять різні келихи, вода в мисці, ковшички, палички-«вудочки» з ниткою, на кінці якої закріплена пластмасова кулька.

Опис Перед дітьми стоять два келихи, наповнені водою. Як змусити келихи звучати?Перевіряються всі варіанти анти дітей (постукати пальчиком, предметами, які запропонують діти). Як зробити звук дзвінкішим?

• Пропонується паличка з кулькою на кінці. Усі слухають, як дзвенять келихи з водою. Чи однакові звуки ми чуємо?Потім дід Знай відливає та додає воду в келихи. Що впливає на дзвін?(На дзвін впливає кількість води, звуки виходять різні.)

• Діти намагаються написати мелодію.

11. Сонячні зайчики

Завдання: зрозуміти причину виникнення сонячних кроликів, навчити пускати сонячних кроликів (відбивати світло дзеркалом).

Матеріал: дзеркала.

Опис Дід Знай допомагає дітям згадати вірш про сонячного зайчика. Коли він виходить?(При світлі, від предметів, що відбивають світло.) Потім він показує, як за допомогою дзеркала з'являється сонячний зайчик. (Дзеркало відображає промінь світла і саме стає джерелом світла.) Пропонує дітям пускати сонячні зайчики (для цього треба спіймати дзеркалом промінь світла і направити його в потрібному напрямку), ховати їх (прикривши долонькою).

Ігри з сонячним зайчиком: наздожени, спіймай, сховай його.
Діти з'ясовують, що грати із зайчиком складно: від невеликого руху дзеркала він переміщується на велику відстань.

Дітям пропонується пограти із зайчиком у слабоосвітленому приміщенні. Чому сонячний кролик не з'являється?(Немає яскравого світла.)

12. Що відображається у дзеркалі?

Завдання: познайомити дітей із поняттям «відображення», знайти предмети, здатні відбивати.

Матеріали: дзеркала, ложки, скляна вазочка, алюмінієва фольга, нова куля, сковорода, робочі

Опис Допитлива мавпочка пропонує дітям подивитися в дзеркало. Кого бачите? Подивіться в дзеркало і скажіть, що знаходиться позаду вас? зліва? справа? А тепер подивіться на ці предмети без дзеркала і скажіть, чи відрізняються вони від тих, які ви бачили у дзеркалі?(Ні, вони однакові.) Зображення у дзеркалі називається відображенням. Дзеркало відображає предмет таким, яким він є насправді.

Перед дітьми різні предмети (ложки, фольга, сковорода, вазочки, повітряна куля). Мавпа просить їх знайти всі предмети, в яких можна побачити своє обличчя. На що ви звернули увагу під час вибору предмета? Спробуйте кожен
предмет на дотик, гладкий він чи шорсткий? Чи всі предмети блищать? Подивіться, чи однаково ваше відображення у
всіх цих предметів? Чи завжди воно однієї й тієї форми? Де
виходить найкраще відображення?Найкраще відображення виходить
у плоских, блискучих та гладких предметах, з них виходять гарні дзеркала. Далі дітям пропонується згадати, де
на вулиці можна побачити своє відображення. (У калюжі, в річці в
вітрині магазину.)

У робочих аркушах діти виконують завдання «Знайди та обведи всі предмети, в яких можна побачити відображення» (рис.9).

13. Ігри з піском

Завдання: закріпити уявлення дітей про властивості піску, розвинути допитливість, спостережливість, активізувати мовлення дітей, розвинути конструктивні вміння.

Матеріали: велика дитяча пісочниця, в якій залишено сліди від пластмасових тварин, іграшки-тварини, совки, дитячі граблі, лійки, план ділянки для прогулянок даної групи.

Опис Діти виходять на вулицю та оглядають майданчик для прогулянок. Вихователь звертає їхню увагу на незвичайні сліди у пісочниці. Чому сліди так добре видно на піску? Чиї це сліди? Чому ви так думаєте?

• Діти знаходять пластмасових тварин та перевіряють свої припущення: беруть іграшки, ставлять лапами на пісок та шукають такий самий відбиток. А який слід залишиться від долоні?Діти залишають свої сліди. Чия долоня більша? Чия менша?Перевіряють прикладаючи.
• Вихователь у лапках ведмежа виявляє листа, дістає з нього план ділянки. Що зображено? Яке місце проведено червоним кружком?(Пісочниця.) Що там може бути цікавого? Мабуть, якийсь сюрприз? Діти, зануривши руки в пісок, шукають іграшки. Хто це?

Кожна тварина має свій будинок. У лисиці... (нора), у мед ведучи... (берлога), у собачки... (конура). Давайте побудуємо для кожної тварини свій будинок із піску. З якого піску найкраще будувати? Як зробити його вологим?

Діти беруть лійки, поливають пісок. Куди пропадає вода? Чому пісок став вологим?Діти будують будиночки та
грають із тваринами.

14. Яка вода буває?

Завдання: уточнити уявлення дітей про властивості води: прозора, без запаху, має вагу, не має власної форми; познайомити із принципом роботи піпетки, розвинути вміння діяти за алгоритмом, розгадувати елементарний кросворд.

Матеріали та обладнання: таз із водою, склянки, пляшки, судини різної форми; вирви, соломинка для коктейлю, скляні трубочки, пісочний годинник (1, 3 хв); алгоритм виконання досвіду «Соломинка - піпетка», фартухи клейончасті, клейонка, цебра невеликі.

Опис У гості до дітей прийшла Крапелька та принесла кросворд (рис. 10). Крапелька пропонує дітям його розгадати, щоб за відповіддю дізнатися, що вона сьогодні розповість.

У першій клітинці живе буква, яка сховалася у слові «совок» і стоїть у ньому на третьому місці. У другій клітинці треба записати літеру, яка сховалася у слові «грім» також третьому місці. У третій клітинці живе буква, з якої починається слово дорога. І в четвертій клітці буква, яка стоїть на другому місці у слові «мама».

Діти читають слово "вода". Крапелька пропонує дітям налити у склянки воду, розглянути її. Яка вода?Дітям пропонуються підказки-схеми методів обстеження (на картках на мальовані: ніс, око, рука, мова). Вода прозора, не має паху. Пробувати на смак ми не будемо, оскільки вода не кип'ячена. Правило: нічого не пробуємо, якщо це не дозволено.

Чи має вода вага? Як це перевірити?Діти порівнюють порожню склянку та склянку з водою. Вода має вагу. Чи має вода форму? Дітиберуть різні судини і наливають у них із цебра по одному банку води (банки по 0,2 або 0,5 л). Чим можна користуватися, щоб не пролити воду?(Воронкою.) Діти спочатку наливають воду з таза у цебра, а з нього - в судини.

Якої форми вода?Вода набуває форми тієї посудини, в яку вона налита. У кожному посудині вона має різну форму. Діти малюють судини з водою.

В якій посудині найбільше води? Як можна довести, що у всіх судинах однакова кількість води?Діти по черзі виливають із кожної посудини воду у відро. Так вони переконуються, що в кожній посудині була однакова кількість води, по одному банку.

Як можна переконатись, що вода прозора?Дітям пропонується подивитися крізь воду у стаканчиках на іграшки, картинки. Діти роблять висновок, що вода трохи спотворює предмети, але їх видно добре. Вода чиста, прозора.

Крапелька пропонує дітям дізнатися, чи можна за допомогою соломинки для коктейлю перелити воду з однієї посудини в іншу. Виставляються картинки-підказки. Діти самостійно розглядають завдання та виконують його за алгоритмом (рис. 11):

1. Поставити поруч дві склянки - одну з водою, іншу порожню.

1. Опустити соломинку у воду.

1. Затиснути вказівним пальцем соломинку зверху і перенести до порожньої склянки.
2. Зняти палець із соломинки – вода витікає у порожню склянку.

Діти роблять це кілька разів, переносячи воду з однієї склянки в іншу. Можна запропонувати виконати цей досвід ще зі скляними трубочками. Що вам нагадує робота нашої соломинки? Який прилад із домашньої аптечки?За таким принципом працює піпетка.

Гра «Хто більше перенесе води за 1 (3) хвилини піпеткою та соломинкою». Результати фіксуються у робочому аркуші (рис.12).

15. Чому предмети рухаються?

Завдання: познайомити дітей із фізичними поняттями: -сила», «тертя»; показати користь тертя; закріпити вміння працювати із мікроскопом.

Матеріали: невеликі машини, пластмасові або дерев'яні кулі, книги, неваляшка, гумові, пластмасові іграшки, шматочки мила, скла, мікроскопи, аркуші паперу, прості олівці; картинки із зображеннями, що підтверджують користь сили тертя.

Опис У гості до дітей прийшли Вінтік та Шпунтік – це друзі Незнайки, вони механіки. Чимось вони сьогодні стурбовані. Гвинтик та Шпунтік розповідають дітям, що ось уже кілька днів їм не дає спокою питання, чому предмети рухаються? Ось, наприклад, машина (показ іграшкової машинки) зараз стоїть, але може рухатися. Що ж змушує її рухатись?

Вихователь пропонує допомогти Вінтіку та Шпунтику в цьому розібратися: «Наші машини стоять, давайте змусимо їх рухатися».

Діти штовхають машини, тягнуть за мотузку.

Що змусило машину розпочати рух?(Ми потягли, штовхнули.) Як змусити рухатися кульку?(Треба його штовхнути.) Діти штовхають кульку, спостерігають за рухом.

Іграшка-неваляшка стоїть нерухомо, як вона вміє рухатися? (Товкнути, і вона гойдатиметься.) Що змусило рухатися всі ці іграшки? (Ми штовхали, тягнули.)

Ніщо у світі не рухається саме собою. Предмети можуть пересуватися лише тому випадку, коли їх тягнуть чи штовхають. Те, що тягне чи штовхає їх, називається силою.

Хто змушував зараз рухатися машину, неваляшку, кульку? (Ми.) Ми за допомогою своєї сили змушували рухатися предмети, штовхаючи їх.

Гвинтик та Шпунтік дякують дітям, кажуть, що вони зрозуміли: сила – це те, що змушує рухатися предмети. Тоді чому, коли ми хочемо змусити рухатися предмети, які не мають коліс, наприклад стілець, він пручається і дряпає підлогу?

Спробуємо штовхнути трохи стілець. Що спостерігаємо!(Важко
рухається.) Спробуємо посунути, не піднімаючи будь-яку іграшку. Чому тяжко переміщається? Спробуйте легенько посунути книгу по столу. Чому вона спочатку не
рушила з місця?

Стіл і підлога, стілець і підлога, іграшки та стіл, книга і стіл, коли ми їх штовхаємо, труться один за одного. Виникає інша сила – сила опору. Вона називається "тертя". Подряпини на підлозі від стільця виникають через тертя. Жодна поверхня не буває ідеально рівною.

Гвинтівка. А поверхні мила, стекла рівні, гладкі.

Вихователь. Це треба перевірити. Що нам може допомогти розглянути поверхню мила, скла? (Лупа.) Подивіться на поверхню мила. На що вона схожа? Замалюйте, як виглядає поверхня мила під лупою. Розгляньте поверхню скла і теж замалюйте. Покажіть Вінтику та Шпунтику свої картинки.

Діти малюють.

Шпунтік. Ви переконали нас, що жодна поверхня не буває ідеально рівною. Чому на аркуші паперу добре видно сліди від олівця, а на склі – майже немає жодних слідів?

Спробуємо написати на склі. Вихователь малює олівцем на склі, а потім на папері. Де краще видно слід

від олівця- на склі чи папері? Чому? (Тертяна шорстких поверхнях сильніше, ніж на гладких. Тертя на склі слабше, тому олівець не залишає на склі майже жодних слідів. Як ви вважаєте, тертя може бути корисним?У чому його користь? (Шорсткі гумові підошви взуття альпіністів дозволяють їм рухатися по скелях, не зісковзуючи вниз; дороги і шини автомобілів мають шорстку поверхню - це перешкоджає заметам автомобіля і т. д.) Діти розглядають картинки про користь сили тертя. Якщо дітям важко відповісти, можна поставити запитання: «Що було б, якби не було сили тертя?»

Гвинтик і Шпунтік. Дякую, хлопці, ми впізнали від вас багато нового. Зрозуміли, що сила змушує рухатися предмети, що між предметами виникає тертя. Про це ми розповімо своїм друзям у Квітковому місті.

Діти прощаються з Вінтіком та Шпунтиком і дарують їм картинки про користь тертя.

16. Чому дме вітер?

Завдання, ознайомити дітей із причиною виникнення вітру - рухом повітряних мас; уточнити уявлення дітей про властивості повітря: гарячий піднімається нагору - він легкий, холодний опускається донизу - він важкий.

Матеріали, малюнок «Рух повітряних мас», схема виготовлення вертушки, свічка.

Опис Дідусь Знай, до якого в лабораторію прийшли діти, пропонує їм послухати загадку і, відгадавши її, дізнатися, про що він сьогодні розповідатиме.

Летить без крил і співає, Перехожих задирає. Одним проходу не дає, Інших він підганяє.

(Вітер)

Як ви здогадалися, що то вітер? Що таке вітер? Чому він дме?

Вихователь показує схему досвіду (рис. 18).

Дід Знай. Я приготував їм цей малюнок. Це невелика підказка для вас. Що ви «йдете?(Прочинене вікно, запалена свічка у верхній частині вікна і в нижній.) Спробуємо провести цей досвід.

Вихователь запалює свічку, підносить до верхньої частини

фрамуги. Куди направлено полум'я?(У бік вулиці.) Що

це означає?(Тепло повітря з кімнати йде на вулицю.)

Підносить свічку до нижньої частини фрамуги. Куди направлено

полум'я свічки?(У бік кімнати.) Яке надходить повітря

в кімнату?(Холодний.) До нас у кімнату надійшло холодне повітря, але ми не замерзли. Чому?(Він нагрівся, в кімнаті тепло, працює опалення.) Правильно, через деякий час холодне повітря нагрівається в приміщенні, піднімається вгору. І якщо ми знову відкриємо фрамугу, він виходитиме на вулицю, а на його місце надходитиме холодне повітря. Саме так і виникає вітер у природі. Рух повітря створює вітер. Дід Знай. Хто хоче пояснити з картинки, як це відбувається?

Дитина. Сонце нагріло повітря над Землею. Він стає легшим і піднімається вгору. Над горами повітря холодніше, важче, воно опускається вниз. Потім, нагрівшись,

піднімається нагору. А охолілий з гір знову опускається вниз, туди, де тепле повітря ніби звільнило їм місце. Ось і виходить вітер.

Дід Знай. Як ми можемо визначити, чи є на вулиці вітер?(По деревах, за допомогою вертушки, льон крапки, флюгера на домі.) Який буває вітер?(Сильний, слабкий, ураган, південний, північний.)

17. Чому не тонуть кораблі?

Завдання: виявити з дітьми залежність плавучості предметів від рівноваги сил: відповідність розміру, форми предмета з вагою.

Матеріали: таз із водою; предмети: дерев'яні, металеві, пластмасові, гумові, пробка, шматок пластиліну, пір'я; сірникові коробки, упаковка з-під яєць, фольга, скляні кульки, бусинки.

Опис У гості до дітей прийшов Чомучка та приніс багато різних предметів.

Чомучка. Я кидав ці речі у воду. Одні з них плавають, інші тонуть. А чому так стається, не розумію. Поясніть мені будь-ласка.

Вихователь. Чому, які предмети в тебе потонули?

Чомучка. Я вже не знаю. Я, коли йшов до вас, всі предмети склав у одну коробку.

Вихователь. Хлопці, перевіримо плавучість предметів. Як ви вважаєте, які предмети не потонуть?

Діти висловлюють свої пропозиції.

Вихователь. А тепер перевірте свої припущення та замалюйте результати.

Діти вносять результати таблицю: ставлять будь-який знак у відповідну графу.

Які предмети плавають? Чи всі вони легені? Чи одного розміру? Чи однаково тримаються на воді?

Що станеться, якщо поєднати предмет, що плаває, з тим, що тоне?

Прикріпіть маленький шматочок пластиліну до трубочки для коктейлю, щоб вона плавала стоячи. Поступово додайте пластилін, поки трубочка не потоне. Тепер, навпаки, потроху знімайте пластилін. Чи зможете ви зробити так, щоб трубочка плавала біля самої поверхні?(Трубочка плаває біля поверхні, якщо пластилін розташований рівномірно по всій її довжині.)

Чи плаває пластилінова кулька у воді?(Перевіряючи, дізнаються, що тоне.) Чи плаватиме пластилін, якщо з нього зліпити човен? Чому так відбувається?Вихователь. Шматок пластиліну тоне, тому що важить більше, ніж вода, що витісняється ним. Човен плаває, тому що вага розподілилася на велику поверхню води. І на човни, що стоять, так добре тримаються на поверхні води, що в них перевозять не тільки людей, а й різні важкі вантажі. Спробуйте змайструвати човен із різних матеріалів: із сірникової коробки, із фольги, із коробки з-під плавленого сиру, із коробки з-під яєць, із пластмасового підносу чи блюдця. Який вантаж може перевезти ваш човен? Як потрібно розподіляти вантаж на поверхні човна, щоб він не потонув?(Рівно мірно по всій поверхні.)

Чомучка. А що легше: тягти човен із вантажем землею чи везти по воді?

Діти перевіряють і відповідають Чомучці.

Чомучка. Чому ж не тонуть кораблі? Вони ж більші, важчі за човен.

Вихователь. Предмет плаває на поверхні води завдяки рівновазі сил. Якщо вага предмета відповідає його розміру, то тиск води врівноважує його вагу і предмет плаває. Форма предмета також має велике значення. Форма корабля утримує його у воді. Це відбувається тому, що всередині його багато повітря, завдяки цьому він легкий, незважаючи на величезні розміри. Він витісняє більше води, аніж важить сам.

Діти дарують Чомучці свої човники.

18. Подорож Крапельки

Завдання: познайомити дітей з кругообігом води в природі, пояснити причину випадання опадів у вигляді дощу та снігу; розширити уявлення дітей про значення води для життя; розвивати соціальні навички у дітей: уміння працювати в групі, домовлятися, враховувати думку партнера, доводити правильність своєї думки.

Матеріали: електричний чайник, холодне скло, іл люстрації на тему «Вода», схема «Кругообіг води в природі», географічна карта або глобус, мнемотаблиця.

Опис Вихователь розмовляє з дітьми і загадує їм загадку:

У морях і річках живе, Але часто літає по небу. А як набрид їй літати, На землю падає знову.

(Вода)

Вихователь. Здогадалися, про що ми сьогодні говоритимемо?Ми з вами продовжимо говорити про воду. На Землі вода міститься у багатьох водоймах. Назвіть їх. (Моря, океани, річки, струмки, озера, джерела, болота, ставки.)

Діти розглядають ілюстрації.

Вихователь. Чим відрізняється вода в морях та океанах від води в озерах, річках, джерелах, болотах?У морях та океанах вода солона, вона непридатна для пиття. У річках, озерах, ставках вода прісна, після очищення її використовують для пиття. Звідки вода потрапляє до наших квартир?(З водоочисних станцій.)

Наше місто велике, чистої води йому потрібно багато, тому з річок ми беремо також багато води. Чому ж тоді вода у річках не закінчується? Як річка поповнює свої запаси?Давайте закип'ятимо воду в електричному чайнику.

Діти допомагають налити воду в чайник, вихователь включає чайник, всі разом спостерігають за ним, перебуваючи на безпечній відстані.

Що виходить із носика чайника при закипанні води? Від куди пар з'явився у чайнику- ми ж наливали воду?(Вода при нагріванні перетворилася на пару.)

Вихователь підносить до струменя пари холодне скло. По держав якийсь час над парою, вимикає чайник.

Вихователь. Подивіться, що сталося зі склом. Звідки з'явилися крапельки води на склі?Перед досвідом скло було чистим та сухим. (Коли пара потрапила на холодне скло, вона знову перетворилася на воду.)

Можна дати дітям можливість повторити цей досвід, але під контролем вихователя.

Вихователь. Ось так відбувається і в природі (показує схему «Кругообіг води в природі» (рис. 22)). Щодня Сонце нагріває воду в морях і річках, як тільки вона нагрілася в нашому чайнику. Вода перетворюється на пару. У вигляді пари крихітні, невидимі крапельки вологи піднімаються в повітря. У поверхні води повітря завжди тепліше. Чим вище піднімається пара, тим холодніше стає повітря. Пара знову перетворюється на воду. Крапельки всі збираються разом, утворюють хмару. Коли крапельок води набирається багато, вони стають дуже важкими для хмари та випадають дощем на землю.

А хто може розповісти, як утворюються сніжинки?

Сніжинки утворюються так само, як і краплі дощу. Коли дуже холодно, краплі води перетворюються на кристалики льоду – сніжинки та падають на землю у вигляді снігу. Дощ і сніг, що розтанув, стікають у струмки та річки, які несуть свої води в озера, моря та океани. Вони живлять землю та дають життя рослинам. Потім вода повторює свій шлях. Весь цей процес називається кругообігом води в природі.

19. Чим можна виміряти довжину?

Завдання: розширити уявлення дітей про заходи довжини: умовна мірка, одиниця виміру; познайомити з вимірювальними приладами: лінійкою, сантиметровою стрічкою; розвинути пізнавальну активність дітей за рахунок знайомства із заходами довжини в давнину (лікоть, фут, пас, долоню, палець, ярд).

Матеріали: сантиметрові стрічки, лінійки, прості олівці, папір, відріз тканини завдовжки 2-3 м, тасьма або шнур завдовжки 1 м, робочі листи.

Опис На столі розкладено робочі листи «Вимір висоти стільця» (рис. 24).

Вихователь. Яке завдання залишив нам дідусь Знай?(Виміряти стілець.) Чим він пропонує виміряти?(Тапкою, олівцем, носовою хусткою.) Приступайте до вимірювання, але не забувайте записувати результати.

Діти вимірюють.

Вихователь. Яка вийшла висота стільця?Резуль тати вимірювання олівцем однакові у всіх, а тапкою та носовою різьбою різні. Чому? Увсіх різна довжина ноги, різні хустки. Подивіться, у дідуся Знаючи висить картинка «Вимірювання в Стародавньому Єгипті». Чим вимірювали стародавні єгиптяни?(Пальцем, долонею, ліктями.) Виміряйте стілець по-давньоєгипетськи.

Діти вимірюють, записують.

Вихователь. Чому вийшли різні результати?В усіх різна довжина рук, розмір долонь, пальців. А в Стародавньому Римі (звертається до картинки) існувала своя система виміру. Чим римляни вимірювали?(Футами, унціями, пасами, ярдами.) Чим ми можемо виміряти тканину давньоримською?(Яр дамі.)

Діти вимірюють тканину, записують результат.

Вихователь. Скільки ярдів у шматку тканини? Чому всі мають різні результати? Як же бути, якщо результати отримуються різні?Уявіть, що ви вирішили пошити костюм, виміряли себе і визначили, що вам необхідно купити три ярди тканини. І ось ви прийшли до магазину, продавець вам відміряв три ярди. Але раптом під час шиття ви бачите, що тканини не вистачає. Ви засмучені. Що ж робити, щоб уникнути таких неприємностей? А що нам порадить дід Знай?

Дід Знай. Люди вже давно зрозуміли, що потрібні однакові для всіх заходи. Перша у світі одиниця виміру названа метром. Ось такої довжини – один метр. (Показ шнура завдовжки 1 метр.) Метр було створено двісті років тому у Франції. Сьогодні багато країн користуються метром. Торгівля між країнами стала набагато простішою та зручнішою. Метр поділено на сантиметри. В одному метрі сто сантиметрів (показується сантиметрова стрічка). Які ви знаєте прилади для вимірювання довжини?(Лінійка, сантиметрова стрічка.) Подивіться на малюнок (рис. 25). Чи однакові це лінії?

Вислуховуються відповіді дітей.

Дід Знай. Не завжди можна довіряти очам. Перевірте тепер за допомогою лінійки. Однакові лінії?(Так.) А тепер виміряйте за допомогою лінійки, сантиметрової стрічки стільчик, шматок тканини.

Діти вимірюють.

Дід Знай. Чому тепер у всіх виявилися однакові результати? Чим ви вимірювали? Виміряйте все, що вам заманеться. Навіщо необхідні вимірювальні прилади?

Ми сьогодні з вами переконалися, що вимірювальні прилади допомагають нам виконати вимірювання.

20. Тверда вода. Чому не тонуть айсберги?

Завдання: уточнити уявлення дітей про властивості льоду: прозорий, твердий, має форму, при нагріванні тане іперетворюється на воду; дати уявлення про айсберги, їх небезпеку для судноплавства.

Матеріали: таз з водою, пластмасова рибка, шматки льоду різного розміру, різні за формою та розміром ємності, кораб лики, ванна, картинки із зображенням айсбергів.

Опис На столі стоїть тазик з водою, у ньому плаває золота рибка (іграшка), до неї прикріплена листівка із загадкою.

Вихователь. Діти до нас припливла золота рибка. Що вона принесла?(Читає)

Рибам зиму жити тепло:

Дах – товсте скло.

(Лід)

Про що ця загадка?Правильно, «дах – товсте скло» – це лід на річці. А як же зимують риби?

Ілюстрація «Властивості води»

Подивіться, ще на листівці намальовано холодильник і є умовний значок «очей». Що це означає?(Треба заглянути в холодильник.)

Дістаємо кригу, розглядаємо.

Вихователь. Чому кригу порівнюють зі склом? А чому його не можна вставити у вікно?Згадайте казку «Заюшкіна хатинка». Чим гарна була хатинка у лисиці? Чим вона виявилася поганою, коли прийшла весна?(Вона розтанула.)

Вихователь. Як ми можемо переконатися, що крига тане?(Можна залишити на блюдце, і він поступово розтане.) Як прискорити цей процес?

Ставимо лід у блюдце на батарею.
Вихователь. Процес перетворення твердого льоду в

рідина називається таненням. Чи має вода форму? Чи має форму лід?У кожного з нас різні шматочки льоду і за формою, і за розміром. Давайте розкладемо їх у різні ємності.

• Діти розкладають шматочки льоду в ємності, а вихователь продовжує обговорення, запитуючи: Чи змінює форму крига?(Ні.) Як ви його розкладали?(Брали рукою.) Лід не змінює своєї форми, куди б його не поклали, причому кригу можна брати рукою і переносити з місця на місце. Що таке крига?(Льод - це вода, тільки в твердому стані.) Де на Землі найбільше льоду?
• Вихователь звертає увагу дітей на карту чи глобус і продовжує розповідати про те, що льоду багато в Арктиці,

Антарктиці. Найбільший льодовик у світі – льодовик Лам берта в Антарктиці. Як ви вважаєте, як поводяться льодовики під променями сонця? Вони теж тануть, але розтанути повністю не можуть. Арктичне літо коротке і спекотне. Чи чули ви щось про айсберги?Айсберги - це величезні гори льоду, які відкололися від крижаних берегів в Арктиці чи Антарктиці та їх течією винесло в море. Що відбувається цими шматками льоду? Плавають вони чи тонуть?

Давайте перевіримо. Беріть лід та опускайте його у воду. Що
відбувається? Чому крига не тоне?Виштовхуюча сила
води більше ваги льоду. Чому не тонуть айсберги?(Показ
картинки айсберга.)

Вихователь. Більшість айсберга прихована під водою. Вони плавають у морі по 6-12 років, поступово тануть, дробляться на дрібніші частини. Чи небезпечні айсберги? Для кого?

Айсберги велику небезпеку становлять кораблів. Так, 1912 року, зіткнувшись з айсбергом, затонув паса жирський теплохід «Титанік». Ви, мабуть, про нього чули? Загинуло багато людей. З того часу Міжнародний льодовиковий патруль стежить за рухом айсбергів і попереджає кораблі про небезпеку.

Гра «Арктична морська подорож» (допомогти під
готування та розподіл ролей: морський патруль, капітани кораблів). Разом з дітьми налити води у ванну, опустити у воду шматки льоду, підготувати кораблики. Підбити підсумки гри: чи були зіткнення з айсбергом? Для чого був потрібний морський льодовиковий патруль?

Завантажити:

Попередній перегляд:

Щоб користуватися попереднім переглядом, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього:

Анна Рою

Заняття з дослідницької діяльності у підготовчій групі я провела 25 січня.

Моєю метою було сформувати поняття про доброту, звичку робити добрі вчинки; виховувати інтерес до експериментальної діяльності; вчити висувати гіпотези, припущення; аналізувати явища, робити висновки; розвивати пізнавальний інтерес, логічне мислення, мовлення дітей; викликати почуття радості в дітей віком. Діти отримали колосальне задоволення від виконаних експериментів і ще більше від спільного проведення часу. У кожному досвіді розкривається причина явища, що спостерігається, діти підводяться до міркувань, висновків. Досліди мають значення для усвідомлення дітьми причинно-наслідкових зв'язків. Я дуже задоволена своїми хлопцями. Вони чудово працювали під час заняттята показали свої знання. До нас на заняттяприйшли батьки та педагоги нашої про гімназії "Д. А. Р."

Публікації на тему:

Інтегроване заняття з пізнавально-дослідницької діяльності з дітьми підготовчої логопедичної групиТема: Що таке повітря? Освітні галузі: пізнавальний розвиток, мовленнєвий розвиток, художньо-естетичний розвиток. Освітні.

Конспект пізнавально-дослідницької діяльності у підготовчій групі «Ми – вчені»МБДОУ «Дитячий садок загальнорозвиваючого виду № 56» Конспект ОД з дослідно-експериментальної діяльності в ГО «Пізнавальний розвиток» на.

Завдання: 1. Розвивати пізнавальну активність дітей у процесі формування уявлень про лимон, журавлину, шипшину та її властивості.

Заняття з пізнавально-дослідницької діяльності у старшій групі «Секрети магніту»Програмні завдання: сформувати у дітей уявлення про магніт та його властивість притягувати предмети; з'ясувати через які матеріали.

Заняття у старшій групі з пізнавально-дослідницької діяльності «Чарівні властивості води»Підсумкова безпосередньо освітня діяльність у старшій групі з пізнавально – дослідницької діяльності на тему: «Чарівні.

Заняття з пізнавально-дослідницької діяльності у старшій групіЗаняття з пізнавально-дослідницької діяльності у старшій групі. Програмні завдання: 1. Розвивати вміння фіксувати події.

Заняття з пізнавально-дослідницької діяльності у підготовчій групі «Екскурсія на Крайню Північ»Заняття з пізнавально - дослідницької діяльності в підготовчій групі Екскурсія на Крайній ПівнічМета: створювати умови для.

Заняття з пізнавально-дослідницької діяльності у підготовчій до школи групі на тему «Повітря всюди» Завдання: Розширення.

Конспект НОД з дослідно-дослідницької діяльності старших дошкільнят. Тема «Рідини. Розчини».

Опис:Даний конспект НОД з дослідно-дослідницької діяльності буде корисним педагогам дошкільної та додаткової освіти.
Завдання:
Освітня область «Пізнавальний розвиток»
Розвивати інтерес до експериментування з різним матеріалом.
Уточнити та закріпити уявлення про властивості рідких та сипких речовин (вода, олія, молоко, харчові барвники, кухонна сіль, цукор, борошно).
Закріпити способи розпізнавання спостереження: вміння виявити властивості та якості запропонованих матеріалів через проведення дослідів.
Вправляти в умінні аналізувати результати своїх експериментів.
Розширення кругозору дітей у частині елементарних уявлень про навколишній світ.
Освітня область «Соціально-комунікативний розвиток»:
Створити умови для самостійного пошуку відомостей про навколишній світ.
Розвивати розумову активність, уміння спостерігати, аналізувати, робити висновки.
Викликати радість від відкриттів, одержаних під час проведення дослідів.
Виховувати бажання співпрацювати, домовлятися під час спільної діяльності.
Розвиток вільного спілкування з дорослими та дітьми.
Виховувати дружні взаємини, взаємовиручку та акуратність.
Створити в дітей віком радісний настрій.
Викликати бажання допомогти, активізувати дітей на вирішення проблемної ситуації.
Продовжувати навчати дітей під час дослідів дотримуватись правил безпеки.

Освітня область «Мовленнєвий розвиток»:
Поповнити словниковий запас дітей за рахунок слів: емульсія, розчин, молекула, частка, кристали, рафінад.
Підбирати прикметники до іменника, використовувати порівняльні мовні звороти.

Матеріал та обладнання для дослідів:
Для демонстрації: пляшка, лійка, повітряна кулька, сода, оцет; тарілка, молоко, харчові барвники, 3 піпетки, ватяні палички, засіб для миття посуду.
На кожну дитину: піднос, 5 ємностей, 5 ложок, олія, вода, кухонна сіль, борошно, цукор.

Хід експерименту.

Вихователь:
Хлопці! Я запрошую вас до експериментальної лабораторії.
Зібралися ми знову разом,
Щоб було цікавіше!
Багато нового дізнаємось,
Що ж, хлопці, розпочинаємо!

Діти, багато матеріалів виробляються шляхом змішування різних компонентів. У ході досвіду ви зможете визначити, які рідини добре змішуються, а які не змішуються зовсім. Скажіть, рослинна олія - ​​це рідина чи сипучий матеріал?

Діти:Рідина.
Вихователь:
Нам знадобиться вода та рослинна олія. Налийте трохи води та олії в ємність і розмішайте їх ложкою. Що ви спостерігаєте? Чи змішалася вода та олія?
Діти:відповіді дітей, висновок роблять самостійно: як би не змішували олію з водою, навіть після перемішування вони знову поділяються.
Вихователь:(доповнює виведення дітей)
Шар олії знаходиться на поверхні води. Це відбувається тому, що частинки олії та частинки води відштовхуються одна від одної. Суміш рідин, які не змішуються, називається – емульсія.

Вихователь:
Візьміть тарілочку із цукром. А ви знаєте, як називається такий цукор?

Діти:відповіді дітей.
Вихователь:
Правильно – рафінад. Для досвіду нам знадобиться вода та цукор-рафінад. Тепер по одному шматочку покладіть у банку з водою. Подивіться, що відбувається з ним?
Діти:(Відповіді).
Вихователь:
Покладіть весь цукор та розмішайте ложкою. Чи змішується цукор із водою?
Діти:(відповіді) Цукор зникає, розчиняється у воді.
Вихователь доповнює:цукор поділяється на дрібні частинки, які поєднуються з водою. Така суміш називається розчином.

Для цього досвіду нам знадобляться вода та борошно. Скажіть борошно - це рідина чи сипкий матеріал?
Діти:Сипучий.

Вихователь:Візьміть ємність із водою і додайте повну ложку борошна.
Перемішайте ложкою та скажіть, що у вас вийшло? Чи перемішалася вода з борошном?
Діти.Відповіді дітей. Висновок: все перемішалося, вийшла непрозора, липка рідина.
Вихователь:
Так, борошно та вода перемішуються. На відміну від масла борошно поєднується з водою і утворює густу масу.

Скажіть сіль: це рідина чи сипкий матеріал?

Діти:Сипучий.
Вихователь:
Нам знадобиться кухонна сіль та вода. Наповніть чисту ємність наполовину водою, потім додайте п'ять повних ложок солі і розмішайте її. Що відбувається?
Діти:Сіль розчинилася.
Вихователь:
Додай ще п'ять повних ложок і продовжуй розмішувати. Додай сіль, доки вона не перестане розчинятися. Чи багато солі розчинилося у воді?
Діти:Багато не вистачає води, щоб розчинити всю сіль
Вихователь (доповнює висновки дітей): Скільки б не розмішували, ви не зможете змусити сіль розчинитись у воді повністю. У банку просто не залишилося вільних частинок води, щоб поділити кристали солі.

Як ви вважаєте, чи можна малювати на рідких матеріалах: наприклад, на воді, на молоці?
Діти: (відповіді)
Вихователь: Давайте перевіримо ваші припущення.
Нам знадобиться: молоко, харчові барвники, ватяна паличка, засіб для миття посуду.

Хід досвіду:

У молоко помістимо трохи харчового барвника. Як ви вважаєте, що відбуватиметься? (Вислуховує припущення дітей, разом з дітьми спостерігають за змінами, що відбуваються з молоком: молоко починає рухатися, виходять візерунки, смужки, закручені лінії). Спробуйте додати інший колір і подати на молоко (діти коментують свої спостереження, роблять висновки). А тепер спробуйте ватну паличку вмочити в мийний посуд і опустити в центр тарілки. Що ми бачимо? (Пояснення дітей: барвники починають швидко рухатися, перемішуватися, утворюють кола. У тарілці утворюються різні візерунки, спіралі, кола, плями).

Вихователь:
Як ви вважаєте, чому так виходить?
Діти:(Відповіді, припущення дітей)
Вихователь:(доповнює)
Молоко складається із молекул жиру. З появою миючого засобу молекули розриваються, що призводить до їхнього швидкого руху. Тому і перемішуються барвники.
Хлопці, ви сьогодні провели досліди та експерименти, дізналися багато нового та цікавого. Я приготувала вам досвід - фокус з повітряною кулькою і пляшкою.
Досвід демонструється без пояснень дітям.
Вставляю вирву в шийку кульки. Акуратно насипаю дві столові ложки соди у вирву і струшую її в кульку. Наливаю в пляшку оцет близько 2 см, потім акуратно закріплюю кульку на шийку пляшки. Піднімаю кульку і струшую її так, щоб сода потрапила у пляшку. Що відбуватиметься із кулькою?
Діти:(Відповіді)
Вихователь:
Прозвучало багато відповідей і правильних та неправильних. Давайте зробимо так. Ви сьогодні прийдете додому і розкажіть батькам про наш досвід-фокус і спробуєте разом з ними знайти відповідь на запитання, як так вийшло, що куля надулася? А завтра нам розкажіть. Цікаво, хто першим знайде відповідь.

Цілі і завдання:

• Розширювати уявлення дітей про рослини та значення рослин у житті людини; про природні барвники.
• Розширювати у дітей словниковий запас: "бавовна", "барвники".
• Вчити дітей досвідченим шляхом отримувати фарби та фарбувати білу тканину.
• Виховувати у дітей дбайливе ставлення до всього, що їх оточує, естетичне ставлення до природи та своєї діяльності.

Матеріали до заняття:Пляшка з листом, аудіозапис "шум моря", ширма, лялька-рукавичка "хлопчик в одязі з листя", гілка бавовни, вата, скриня: бавовна білі клапті тканини, лупи, ємності з натуральними барвниками, терка, марля, прищіпки, фартухи, вологі серветки, рукавички, дошки (для пластиліну), блюдця; овочі: буряк, морква, цибуля.

Хід заняття.

Вихователь:Уявіть, що ви на березі моря. Розташуйтеся зручніше, закрийте очі, послухайте, як шумить море, плескаються хвилі, дме теплий вітер: (прослуховування аудіозапису).

А тепер розплющте очі і огляньтеся (знаходять пляшку).

Якась пляшка. Як ви вважаєте, звідки вона взялася? (Відповіді дітей).

Мабуть, море викинуло на берег, а в ній щось є (дістають листа).

"S.O.S. Допоможіть, я на безлюдному острові, замерзаю.

Ось вам мої координати: 80 ° пд.ш. і 20 ° с.д. Флінт.

У листі написано S.O.S. - що це означає? (Відповіді дітей).

Мабуть, комусь потрібна допомога.

Що будемо робити? (Потрібно допомогти)

Що ж виправимося на допомогу, на безлюдний острів.

На чому попливемо? Сядемо в "човен" і попливемо (імітація човнового веслування).

Ось ми і на острові, а ось, напевно, і наш маленький чоловічок Флінт.

Флінт(через ширму): - Здрастуйте, як я радий вас бачити!

Вихователь:- Це в тебе сталося лихо?

Флінт:– Я вже давно живу на цьому острові. Він такий дивовижний цей острів, тут ростуть і овочі, і фрукти, але я не придумав, з чого мені зробити одяг. Мій одяг з листя погано гріє і він не такий яскравий як у вас.

Вихователь:- Ми подумаємо, як можна тобі допомогти, а ти поки що погрійся на сонечку.

Вихователь:Припливши на острів, щоб зберегти своє життя та здоров'я – далеко один від одного не ходити, і в рот нічого не брати. Як допомогти Флінту?

Дивіться, хлопці, я знайшла цікаву рослину. Хто знає, як воно називається? (Відповіді дітей).

Це бавовна – рослина, яка нас одягає. Як воно може нас одягнути? Ця рослина росте у теплих країнах. Росте кущиком, на гілочках ростуть коробочки, всередині яких є насіння, вкрите дрібним, білим гарматою, пушок росте з коробочки. Цей пух використовують для виготовлення матерії. Коли бавовна дозріває, її збирають і відвозять на переробні заводи. Потім з нього виготовляють тканину.

Вихователь: Що це? Скриня! Побачимо, що там? (Дістаємо шматочки матерії - білі шматки бавовняної тканини). Ось таку тканину виготовляють із бавовни, вона називається бавовняна тканина.

Тут є ще якісь скельця. Як вони звуться? (збільшувальне скло або лупа).

Давайте розглянемо тканину за допомогою луп. Що ви бачите? (переплетення ниток: поздовжні та поперечні).

Порівняйте з ватою: м'яка вата, а нитки з бавовни товсті. Це натуральна тканина, виготовлена ​​з рослин. Те, що на вас одягнено, все пошито з тканини, спробуйте знайти одяг із бавовни (діти досліджують одяг, одягнений на них, порівнюючи із зразком).

Вихователь:Ви втомилися? А давайте трохи відпочинемо та потанцюємо (під пісню "Чунга-чанга" діти виконують рухи).

Хлопці, чому ваш одяг такий яскравий? А наша біла тканина! (Припущення дітей).

Чим її можна пофарбувати?

Сучасні фарби виготовляють із нафти та мінералів (показує пляшечки з фарбою)

А давним-давно люди почали фарбувати тканини, користуючись рослинними фарбами. По дорозі на галявину ми бачили овочі, поверніться, будь ласка, і зберіть їх.

Хлопці з цих овочів можна приготувати фарби.

З якого овочів вийшла темно-червона фарба? (З буряків)

А як? Адже буряк твердий, а фарба - рідка. За допомогою тертки. Що можна зробити з буряком за допомогою терки? Можна натерти, а потім взяти марлю і вичавити сік (демонструють 2 дітей).

А тепер здогадайтеся, як вийшла помаранчева фарба? (Відповіді дітей). З моркви. А як? (Відповіді дітей).

А коричневу? (Відповіді дітей). Для того щоб зробити фарбу з цибулі, знімають із цибулини лушпиння, кип'ятять її, проціджують.

А тепер і ви можете, як люди в давнину пофарбувати тканину в різні кольори. Разом зі мною беремо шматок білої тканини прищіпками і опускаємо в черепок з рослинною фарбою, даємо стекти, і кладемо на дошку для висихання (діти фарбують тканину).

Ось ми й допомогли нашому другові (з'являється Флінт).

Вихователь:- Ми залишаємо тобі різнокольорові шматочки тканини, тепер ти зможеш пошити собі одяг.

Флінт:- Я вдячний вам. Дякую. До побачення!

Вихователь:Ну а нам, хлопці, додому час, попливли назад

Хлопці, вам сподобалася наша подорож? Що цікавого, нового ви впізнали? (Відповіді дітей).

Вихователь:тепер ми знаємо, що рослини дають нам не лише їжу, а й фарбу. Хлопці, а для вас у мене є домашнє завдання: якими ще рослинами (овочами чи фруктами) можна пофарбувати тканину.

Назва:Конспект з дослідно-експериментальної діяльності «Подорож до підземного царства».
Номінація:Дитячий садок, Конспекти занять, НОД, дослідно-експериментальна діяльність, Підготовча група

Посада: вихователь першої кваліфікаційної категорії
Місце роботи: МДОУ дитячий садок комбінованого виду № 46
Місце розташування: Хабаровський край, м. Комсомольськ-на-Амурі

Пізнавально-дослідницька діяльність із дітьми підготовчої групи на тему «Подорож у підземне царство».

Ціль:

Діти у процесі експериментальної діяльності навчаться називати особливості ґрунту; зможуть пояснити значення ґрунту.

Завдання:

1.Познайомити дітей із ґрунтом, його особливостями.

2.Розширювати уявлення дітей про значення ґрунту для рослин, тварин, людини.

3. Розвивати вміння висловлювати припущення, доводити свою думку через організацію дослідницької діяльності.

4.Воспитывать елементарну екологічну культуру.

До групи входить Синьоока.

Синьоока:«Ой, хлопці, допоможіть, що мені робити підкажіть! Я квітів розточування у воду опустила, красиві квіточки виростити вирішила, ось стоять розточки у вазі з корінцями, і що мені з ними робити, я зовсім не знаю?

Діти:Їх треба посадити у землю.

Синьоока:А де її взяти?

Вихователь:Хлопці, Синьооке, я знаю, землю можна попросити у Царя підземного царства, але для цього нам доведеться вирушити в подорож. Ви готові?

Діти:Так

Синьоока:А як туди потрапити?

Вихователь:Давайте уважно подивимося довкола, можливо, ми знайдемо підказку.

Хлопці розходяться по групі, знаходять ворота, але відкрити не можуть, біля воріт записка: Хто слово заповітне відгадає, в царство підземне той потрапляє.

П	Ч	Про	А	У
1	3	2	5	4

Складаємо слово (ґрунт) і проходимо у ворота, на ширмі з'являється цар.

Цар:Я- цар підземного царства, з якою справою до мене завітали?

Діти:Нам дуже потрібна земля, щоб допомогти Синьооку посадити квіти.

Цар:Земля – головне багатство мого царства, я її так просто не дам, виконайте мої завдання, ось тоді обдарую вас землею.

Завдання царя:

1. Скажіть, що ми знайдемо у землі?

Діти висловлюють свої припущення. Потім сідають на галявині (на килимі), беруть совком з комори (таз із землею) землю розсипають на аркуш паперу і розглядають через лупу. Після перевірки роблять висновок і складають на фланелеграфі макет «Поверхи підземного царства. Цар пояснює, що верхній шар найродючіший (дати тлумачення слова)», він називається ґрунтом.

Висновок:Земля складається з корінців, камінців, паличок, комах, піску.

2. З яких шарів складається ґрунт?

Діти висловлюють свої припущення. Цар пропонує змішати у банку грунт, пісок, глину та гальку, потім все залити водою та залишити.

Цар:Нехай трохи постоїть, а потім ви розповісте мені, що побачили у банку. А поки що пропоную вирушити далі в подорож моїм царством.

Також цікавий конспект з дослідно-експериментальної діяльності:

3. Відгадайте, хлопці, чи є в ґрунті повітря?

Діти висловлюють свої припущення, підтверджують досвідом. Підходять до "підземної річки" (банку з водою) і кидають шматочки ґрунту у воду. У воді з'являються бульбашки.

Висновок:у ґрунті є повітря, і воно видно у вигляді бульбашок.

4. Чи пропускає ґрунт повітря?

Діти поливають водою землю у горщику, а піддоні з'являється вода.

Висновок:Ґрунт пропускає воду.

Цар:А куди ви виливаєте брудну воду на дачі?

Діти:На землю.

Цар:Як ви думаєте, що відбувається із ґрунтом?

Діти роблять досвід Як відбувається забруднення грунту? »(Поливають мильною водою землю в горщику). Висловлюють свою думку щодо забруднення ґрунту.

Вихователь:А тепер давайте повернемося та подивимося, що сталося у банку?

Діти розглядають і бачать, що найбільші частинки опинилися на дні, а дрібні на вершині, перераховують шари ґрунту: ґрунт. пісок, глина, каміння.

Цар:

Бачу, ви любите природу, так і бути обдарую вас царським подарунком! (Передає дітям кошик із землею).

Діти дякують царю і повертаються до групи. Разом із Синьоокою садять квіти. Кожен вибирає собі горщик, насипає в нього землі, роблять поглиблення і садять відросток квітки, поливають, засипають землею і знову поливають.

Синьоока:Дякую вам хлопці, ви мені дуже допомогли. Тепер добре доглядайте за квітами.

Номінація: Дитячий садок, Конспект занять, НОД, досвідчено-експериментальна діяльність, Старший вік

Конспект заняття з дослідно-дослідницької діяльності у старшій групі ДНЗ «Вода та олія»

Тема:Вода та соняшникова олія.

Ціль:Вдосконалення уявлення дітей, ознайомити з властивостями олії

Завдання:

Розвиток інтересів дітей, допитливості та пізнавальної мотивації;

формування пізнавальних процесів, становлення свідомості;

Розвивати спостережливість, здатність порівнювати, зіставляти, робити висновки;

Демонстраційний матеріал:

Ілюстрації рослин, кола Ейлера, схема властивостей води, дві пляшечки темного кольору з олією та водою.

Роздатковий матеріал:робочі картки для дослідження, фішки червоного та зеленого кольору, одноразові стаканчики, ложечки, сіль, пензлики, набір картинок соняшника та крапельки води, клей, серветки, дощечки.

Попередня робота:

Розмова про воду.

Розгляд ілюстрацій та картин із зображенням соняшників.

Експериментальна діяльність із водою, порівняння каменю з деревиною з використанням листів дослідження.

Екскурсія на кухню.

Хід НОД:

1. Бесіда вихователя з дітьми про пору року.

Яка пора року?

Як змінилося довкола?

2. Мотивація.

Лунає телефонний дзвінок.

Вихователь: Вибачте, хлопці, можна я відповім. Можливо, щось важливе.

(Телефонний дзвінок з проханням, допомогти кухареві визначити, в якій пляшці олія.)

Діти, мені зателефонувала наш кухар, вона просить допомогти їй. Треба визначити в якій пляшечці масло, а в якій вода. Зовсім випадково вона налила в 2 однакові непрозорі пляшечки воду та олію. Настав час варити обід, а вона боїться помилитися та зіпсувати їжу. Допоможемо? Чи впораємося

3. Бесіда.

Вихователь: Що таке олія? Навіщо кухареві олію? З чого роблять олію і як вона називається?

Назва: Конспект НОД з пізнавально-дослідницької діяльності у старшій групі ДНЗ «Вода та олія»

4. Дидактична гра «Назви рослину».

Діти встають у коло, кожному лунає картинка з рослиною. Вихователь перший показує, називає рослину та олію, яка утворюється. (Гарбуз, горіх, оливки, томат, кукурудза, соняшник, гірчиця, льон,

репей, бавовна, виноград, огірок.)

Помістіть, будь ласка, на магнітну дошку ті рослини, з яких роблять олію.

5.Дослідна діяльність.

Необхідно одягнути фартухи, займаємо місця за столом. У вас є листи для дослідження, ми будемо приклеювати червоні кружки, якщо немає даної властивості, зелені кружки, якщо речовина має дану властивість.

Згадаймо властивості води: прозорість, безбарвність, немає запаху, немає смаку, немає форми, розчинник. (вихователь на магнітну дошку поміщає картинки властивостей води)

Перейдемо до дослідження.

6.Практична діяльність.

Діти підходять до столу. де проводиться експеримент.

У стаканчики наливається вміст із 1 пляшечки і проводиться експериментальна діяльність.

1.Діти нюхають воду.

2 . Пробують на смак.

3. Кладуть цукор та розмішують.

4. Наливають трохи води у тарілочку.

Після проведених дослідів. діти заповнюють листи дослідження, відповідаючи на запитання:

Вода не має кольору? (Так – зелений гурток)

Вода прозора? (Так – зелений гурток)

Чи вода не має форми? (Так – зелений гурток)

Чи не має запаху? (Так – зелений гурток)

Чи не має смаку? (Так – зелений гурток)

Розчинник? (Так – зелений гурток)

Чи можна мити руки? (Так -зелений кружок)

7.Фізмінутка.

Дві сестриці – дві руки

Рубають, будують, риють,

Рвуть на грядці бур'яни

І один одного миють.

Місять тісто дві руки

Ліва та права,

Воду моря та річки

Загрібають, плаваючи.

8. Продовжити експериментування з 2 пляшечкою.

Визначити прозорість,

Чи має речовина колір;

Чи є запах;

Чи розчиняє цукор у нашому випадку;

Чи лишається слід на руках.

9. Висновок.

Читаємо, діти, що в нас вийшло на аркушах.

У якій пляшці вода? Чому?

Приклеюємо соняшник до рядка, крапельку води до води за ознаками.

Звіряємося по контрольному аркушу вихователя.

10.Робота з колами Ейлера.

У червоне коло поміщаємо ознаки води, у синій – олії.

Що спільного? Яку ознаку помістимо у перетин?

(Подивитися по листу)

11.Робота з мікроскопом.

Все, що оточує нас, має ще внутрішню будову, яку можна розглянути і побачити тільки в мікроскоп.

(Мікроскоп підключений до ноутбука).

Поміщається скельце з краплею води, потім скельце з краплею олії.

Чим відрізняються зображення?

(крапелька олії жовтого кольору)

Підсумок заняття.

Що ви дізналися нового? Що хотіли ще дізнатися?

Гарну ми справу зробили?

На наступному занятті ми поговоримо про те, як роблять олію.

А тепер треба віддати олію на кухню, щоб нам приготували обід.

Підготувала вихователь Клішин В.В.

Останній рік у дитячому садку є перехідним етапом до шкільного навчання. У дітей 6–7 років відбувається перехід від наочно-образного мислення до словесно-логічного, з'являється інтерес до складних ігор із розподілом ролей та виконанням правил. Старші дошкільнята допитливі, емоційно сприйнятливі, прагнуть виявляти ініціативу у розумовому та практичному експериментуванні.

Організація пізнавально-дослідницької діяльності із дошкільнятами 6–7 років

Сучасна система освіти відходить від навчання дітей шляхом прямої передачі знань, але розвиває у них прагнення до пошуку нової інформації різноманітними методами. Формування у дитини дослідницьких навичок та здатність самостійного пошуку інформації – мета організації пізнавально-дослідницької діяльності в дитячому садку згідно з ФГЗС. Педагог зароджує в дитині мотивацію до знаходження відповідей на питання, що заохочує, заохочує допитливість. Пізнавально-дослідницька діяльність проявляється і в самостійних заняттях, що супроводжують ігрову активність. Здатність ставити питання у зв'язку з виникненням невідомого чи поки що маловивченого об'єкта та знаходити відповідь свідчить про високий рівень розумового та психічного розвитку майбутніх першокласників.

Пізнавально-дослідницька діяльність вихованців підготовчої групи стає самостійнішою

Чим більше дитина бачив, чув і пережив, чим більше вона знає і засвоїв, чим більшою кількістю елементів дійсності вона має у своєму досвіді, тим значніша і продуктивніша за інших рівних умов, буде діяльність її уяви.

Л. С. Виготський

«Уява та творчість у дитячому віці»

Вікові особливості старших дошкільнят

Розробляючи систему занять із дослідницької діяльності у підготовчій групі, вихователь враховує вікові особливості дітей 6–7 років:

• Здатність саморегуляції поведінки. Старші дошкільнята мають більшу посидючість, вони вміють самостійно планувати темп і якість практичної діяльності так, щоб уникнути перевтоми. У підготовчій групі можна проводити тривалі дослідження під час пізнавальних занять та прогулянок.
• Високий рівень розвитку діалогічного мовлення, формування навичок монологічного мовлення. У розмовах з вихователем та групі діти активно обмінюються висловлюваннями, чітко формулюють питання й дають відповіді. До кінця навчання в дитячому садку дитина вміє складати невеликі монологи в усній формі (вітання аудиторії з якоюсь подією, презентація проекту, звіт про виконане дослідження).
• Розвиток розумових здібностей. Діти цього віку орієнтуються у просторових та часових показниках, порівнюють якості та властивості об'єктів, здатні до узагальнення та класифікації отриманої інформації. Удосконалюється вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, діти вибудовують логічні ланцюжки з багатьох ланок.
• Креативність. Старші дошкільнята часто приймають спонтанні рішення, виконують завдання у несподіваному ключі. Творчий підхід спостерігається у різних видах дитячої діяльності: в усних оповіданнях, складанні історій на основі наочного матеріалу, у малюнках, під час ігор, дослідів та експериментів.
• Формування досвіду самооцінки. До семирічного віку дитина починає усвідомлювати рівень своїх можливостей, здібностей та знань. Він оцінює результати своєї діяльності, але більшість старших дошкільнят спостерігається тенденція до завищеної самооцінці.

Старші дошкільнята вже мають успішний досвід виступів перед аудиторією

Завдання пізнавально-дослідницької діяльності

Пізнавально-дослідницька діяльність старших дошкільнят у дитячому садку спрямована на вирішення низки завдань:

• Розширення уявлень про об'єкти навколишнього світу.
• Навчання самостійного планування етапів дослідницької діяльності.
• Вдосконалення мовних навичок, збагачення активного словникового запасу спеціальними термінами.
• Розвиток аналітичного типу мислення: вдосконалення навичок порівняльного аналізу, узагальнення, класифікації, підбиття підсумків продуктивної діяльності.
• Заохочення ініціативності та самостійності у роботі, створення позитивної мотивації до експериментування.
• Створення дружньої атмосфери та згуртованості дитячого колективу, розвиток уміння працювати у команді.

Над реалізацією поставлених завдань вихователь спільно з дітьми працює на заняттях різних видів: з вивчення навколишнього світу (НОД), формування елементарних математичних уявлень (ФЕМП), підготовки до навчання грамоти, мовних, творчих, спортивних та музичних занять.

Наприклад, вивчення відмінностей голосних і приголосних звуків можна розпочати з проведення дослідження: «Вимовте звуки [а], [о], [у], [і]. Чи відкритий рот? Де знаходиться мова? Як проходить голос? (Вільно). «Тепер промовте звук [б]. Рот було відкрито? Вимовимо звук [р]. Де знаходиться мова? Як проходить голос? (Зустрічається перешкода – губи, зуби). Формулюється висновок дослідження: при виголошенні приголосних звуків голос зустрічає по дорозі якусь перешкоду, при виголошенні голосних - проходить вільно.

Діти отримують нові знання також під час прогулянки, проводячи спостереження за об'єктами живої та неживої природи. Старші дошкільнята беруть участь у тривалих дослідженнях, спостерігаючи за змінами об'єкта: зростання рослин, зміна опадів залежно від температурних умов, рух світил протягом року, фази Місяця.

Результати експериментів дивують дошкільнят, тому вони прагнуть проводити досліди знову і знову.

Методика організації дослідницької діяльності

Вихователю необхідно створити умови, у яких діти зможуть виявити свої дослідницькі здібності:

• Наявність ситуації чи питання, що активізує бажання вирішити проблему, відповісти питанням. Експеримент проводиться не заради розваги чи видовищності, але є методом пізнання світоустрою.
• Проведення усного аналізу проблемної ситуації. У підготовчій групі діти аналізують самостійно, вихователь контролює ступінь занурення у проблему та правильність викладу думок, спрямовує за необхідності уточнювальними питаннями.
• Визначення гіпотези щодо практичного підтвердження/спростування (експерименту, досвіду, спостереження, вивчення макета чи моделі).
• Фіксування результатів дослідження (у спеціальних журналах, на картках тощо) та формулювання висновків.
• Створення ситуації успіху. На занятті з дослідницькою спрямованістю кожному вихованцю має надаватися можливість висловлювання припущень, озвучування отриманих результатів під час експерименту.
• Педагог контролює практичну діяльність дітей та стежить за виконанням техніки безпеки, положення якої повторюються перед проведенням кожного досвіду.

Інтерес підтримується успіхом, до веде інтерес. Без успіху, без радісного переживання перемоги над труднощами немає інтересу, немає розвитку здібностей, немає навчання, немає знання.

В. А. Сухомлинський

Увага та інтерес дітей підтримуються за допомогою різних форм організації дослідницької діяльності. Вихованців підготовчої групи захоплюють такі форми роботи, як:

Таблиця: види пізнавально-дослідницької діяльності старших дошкільнят

Для проведення експериментів з деякими матеріалами дошкільникам можуть знадобитися фартухи та маски.

Види занять дослідницької спрямованості

Пізнавально-дослідницька діяльність у ДНЗ знаходить своє втілення у таких видах активності дошкільнят:

• Заняття НОД з вивчення навколишнього світу. Класична форма організації пізнавально-дослідницької діяльності у дитсадку. Старші дошкільнята показують велику міру самостійності в усних завданнях та практичних діях. Урізноманітнити заняття НОД можна, комбінуючи різні форми роботи (бесіди, вивчення наочного матеріалу, спостереження, досліди, дидактичні та рухливі ігри, включення аудіоматеріалів). Діти 6–7 років сприймають словесні описи образів, що є поза їх чуттєвого досвіду (космічні об'єкти, розповіді інших материків, древніх тварин), при цьому тема заняття має зацікавити вихованців, потім спрямовано мотивуючий початок кожного заняття.
• Інтегроване заняття. Є синтезом пізнавальної, соціально-комунікативної та художньо-естетичної областей та дослідницької діяльності, що реалізується у формах роботи: прослуховування художнього тексту або музичної композиції, пізнавальна бесіда, ситуативна розмова, експериментування, спостереження, продуктивна діяльність. Мета інтегрованого заняття – різнобічне вивчення теми чи проблемної ситуації.
  

  Наприклад, на занятті «Що таке повітря?» у підготовчій групі розкриття освітніх областей реалізується у проведенні евристичної бесіди та дослідів («Пізнання»), фізкультхвилинки «Надувні іграшки» («Фізичне»), промовлянні плану дослідження та обговоренні результатів («Мовленнєве»), створенні аплікації «Вітер колиш» "Художньо-естетичне").

• Нетрадиційні заняття: спектакль, лялькова вистава, квест, концерт, КВК, інтелектуальні ігри (вікторини, «Своя гра», «О, щасливчик!», «Слідство ведуть знавці»), консультація (діти виступають у ролі консультантів для молодших товаришів). Ці форми занять містять розважальний компонент, дошкільнята активно виконують творчі завдання та стежать за розкриттям теми.
• Екологічні акції Проведення заходів на підтримку дбайливого ставлення до природи вимагають великої попередньої роботи: вивчення будь-якої екологічної проблеми, прогнозування у разі несприятливого розвитку подій (забруднення повітря, води та ґрунту, загибель рослин та тварин), пошук інформації про способи вирішення проблеми, практичний внесок.
  Варіанти екологічних акцій у підготовчій групі дитячого садка: «Одягни дерево» (дії із захисту дерев на території ДНЗ від морозів – укутання), «Нагодуйте птахів!» (Створення годівниць та забезпечення кормом птахів, що залишаються зимувати), «Утилізація батарейок» (акція зі збору використаних носіїв енергії та передача їх в утилізацію), «Зелений десант» (акція з озеленення території ДОП або очищення прилеглої території від сміття).

Участь в екологічних акціях вчить дошкільнят дбати про рідну природу

Проведення заняття з пізнавально-дослідницької діяльності у підготовчій групі ДНЗ

Відповідно до норм СанПіН заняття НОД у підготовчій групі проводиться у першій половині дня (краще у середині тижня, коли розумові здібності перебувають у піку активності) і триває трохи більше півгодини. Проводити спостереження з дослідницькою спрямованістю можна під час ранкової або вечірньої прогулянки протягом 7-15 хвилин.

Форми дитячої діяльності мають бути різноманітними. У підготовчій групі достатньо одного завдання на фізичну активність (зарядка, танцювальна розминка чи рухлива гра). Як зміна діяльності проводяться музичні паузи, перегляд мультиплікаційного епізоду на тему заняття, колективне заучування приказок, віршованих уривків.

Духовну повноту і насиченість життя може дати лише широке, різнобічне освіту, допитливе пізнання світу, активне прагнення знання, радість знання.

В. А. Сухомлинський

«Про виховання»

Проведення дослідів із надувними кулями наочно демонструє дошкільникам, що повітря має вагу

У підготовчій групі вихователь дає словесні інструкції та описи до виконання дослідів, діти навчаються виконувати дослідження за графічною схемою. Прямий показ використовується для демонстрації складних дослідів і в індивідуальному порядку для хлопців, які мають труднощі. Старшим дошкільнятам пропонуються завдання на прогнозування результатів дослідження та фіксування отриманої інформації. Діти працюють над створенням гербаріїв та колекцій, ведуть щоденники погоди та досвідчених спостережень, заповнюють картку експерименту, доповнюють символами порожній шаблон схеми досвіду.

Таблиця: схема побудови плану дослідження

Етап дослідження	Приклад перебігу дитячого експериментування
Постановка питання	Мотиваційний початок заняття. Діти отримали відеолист від казкового персонажа, де він каже, що бачив, як хлопці проводили досліди на плавучість різних матеріалів. Дошкільнятами було встановлено, що залізо тоне. Персонаж цікавиться, а чи всі предмети з металу тонуть, наприклад, кораблі. Вихованці формулюють питання: «Чому не всі металеві предмети тонуть у воді?».
Цілепокладання	Вихованці пропонують варіанти вирішення проблеми, приходять до думки, що за плавучістю різних предметів з металу слід спостерігати в лабораторії.
Висунення гіпотез	Хлопці міркують, яким чином можна визначити умови плавучості залізних предметів (провести експеримент із опусканням на поверхню води різних за обсягом та формою об'єктів, зроблених з одного матеріалу).
Перевірка гіпотези	Експериментування в лабораторії із залізною пластиною, кубиком, бруском, кульками, мискою, корабликом.
Аналіз отриманих результатів	Діти побачили, що однакові за вагою металеві предмети по-різному поводяться при зануренні у воду (менші за обсягом тонуть, з великим розміром плавають на поверхні, мають плавучість).
Підбиття підсумків дослідження, формулювання висновків	Не тонуть у воді ті металеві предмети, загальна щільність яких менша за щільність води.

Дошкільнята на практиці шукають відповідь на питання, чому одні металеві предмети тонуть у воді, а інші плавають

Мотивуючий початок заняття

Від того, якою мірою дитина зацікавлена ​​темою заняття, залежить її ініціативність у дослідницькій роботі. Вихователь захоплює дітей навідними питаннями, розглядом незвичайного наочного матеріалу. Стимулюють зацікавленість проблемні ситуації, елементи гри, сюрпризні моменти. Прогнозуючи позитивне сприйняття початкового етапу, педагог вибудовує заняття у загальній спрямованості (допомога казковому персонажу, подорож незвіданим світом, пошук відповіді важливе питання).

Незвичайний наочний матеріал можна використовувати на початку заняття, що активізує пізнавальну діяльність дошкільнят

Від мотивації та емоційного настрою дошкільнят на початку заняття багато в чому залежить підсумковий результат дослідницької діяльності.

Таблиця: приклади мотивуючого початку заняття

Тема пізнавального дослідження	Варіант мотивуючого початку заняття
Формування уявлень про природне явище – виверження вулкана (заняття «Вогнедишна гора – вулкан»).	Сюрпризний момент. До групи надходить відеолист від казкового персонажа. Він повідомляє, що бачив макет гори, який хлопці зробили на минулому занятті. Герой розповідає хлопцям легенду про вогнедишну гору і просить пояснити йому, що це за гора. Проведення бесіди з використанням наочного матеріалу (схеми будови вулкана, фотографії сплячих вулканів, що прокидаються та вивергаються).
Розширення поглядів на властивості твердих матеріалів: деревина, пластмаса, пінопласт, метал, папір, тканина, гума (заняття «Подорож на острів»).	Створення ігрової ситуації. Вихователь пропонує хлопцям вирушити до морської подорожі до дивовижного острова. Проводяться рухливі ігри "Ми медузи", "Восьминіжки", "Море хвилюється - раз!", звучить аудіозапис шуму морських хвиль. Сюрпризний момент. Діти знаходять пляшку («Діти, хвилі принесли нам послання в пляшці!»), в ній знаходиться алгоритм проведення дослідів на дослідження плавучості різних матеріалів.
Знайомство з екологічною проблемою забруднення повітря та її можливими наслідками для природи та людського організму (заняття «Ми дослідники»).	Проведення евристичної бесіди: «Що таке повітря?», «Для чого людині потрібне повітря?», «Як ми можемо побачити повітря?», «Чи може повітря стати шкідливим для рослин, тварин та людини?».

Таблиця: картотека тем з пізнавально-дослідницької діяльності у підготовчій групі

Тема заняття	Завдання дослідження
«Вода та лід», «Снігове царство», «Куди зникли калюжі?», "Подорож краплі".	Розширення уявлень про властивості води, її форми (рідкої, твердої, газоподібної) та умови переходу від однієї форми до іншої.
«На світлі та в темряві», «Зволоження та посуха», «Тепло чи холодно».	Формування уявлень про умови зростання рослин.
«Невидимий та близький»	Розширення уявлень про властивості повітря, його значення для життя на Землі.
"Звідки береться звук?"	Формування поглядів на коливанні предметів.
«Тіні на стіні», "Світло всюди".	Розширення уявлень про джерела світла (природні та штучні). Формування уявлень про значущість світла життя Землі.
«Дзеркало, дзеркало»	Розширення уявлень про властивості дзеркал та їх використання.
«Чому рухаються предмети?»	Знайомство з поняттями «тяга» та «сила тертя».
«Чому не тоне корабель?»	Знайомство із залежністю плавучості предметів від форми, розміру, ваги.
«Цукор»	Розширення уявлень про властивості цукру, способи його отримання та використання.
"Сіль"	Розширення уявлень про властивості солі, способи її добування та застосування.
«Клей»	Знайомство з різними видами клею (ПВА, силіконовий, миттєвий) та їх властивостями.
«Цемент»	Знайомство з властивостями цементу та способами його використання.
«Очищення повітря», «Як очистити ґрунт?», «Чому стала брудною вода?».	Ознайомлення з поняттям «екологічна проблема».
«Вимірювання довжини предметів»	Знайомство зі способами виміру довжини. Формування вміння працювати з лінійкою, сантиметром, курвіметром.
"Айсберг", «Вулкан», "Кораловий риф", "Вище гір можуть бути тільки гори".	Ознайомлення з природними об'єктами з допомогою вивчення макетів.
«Ми дослідники», «Юні вчені», «Пізнаємо, досліджуємо, творимо».	Вдосконалення навичок експериментування. Освоювання проектної діяльності.

Вихованцям підготовчої групи можна довірити роботу з мікроскопом

Тимчасовий план заняття у підготовчій групі

Конспект заняття НОД та інтегрованого заняття з дослідницькою спрямованістю розробляється педагогом з урахуванням вікових особливостей вихованців та обов'язковим включенням фізичних та ігрових елементів. Заняття з дослідницькою спрямованістю у підготовчій групі триває 30 хвилин і складається з наступних компонентів:

• Організаційний момент – 1 хвилина.
• Мотивуючий початок заняття – 3–5 хвилин.
• Побудова плану дослідження – 2–3 хвилини.
• Фізична активність – 2–3 хвилини.
• Практичне дослідження (спостереження, проведення досвіду, експериментування) – 10–15 хвилин.
• Фіксування результатів дослідження – 1–2 хвилини.
• Підбиття підсумків - 1 хвилина.

Таблиця: приклади тимчасового плану занять на різні теми

Тема заняття	Організаційний момент	Мотивуючий початок	Промовлення етапів дослідження (планування)	Фізична активність	Практична робота	Фіксування результатів	Підбиття підсумків
«Подорож до Ери динозаврів»	1 хвилина.	Створення ігрової ситуації. За допомогою імпровізованої машини часу хлопці переносяться у доісторичні часи. Перегляд відеоматеріалів.	2 хвилини.	Рухлива гра «Дінозаврики». 3 хвилини.	Вивчення різних видів динозаврів (за фігурками та матеріалами ілюстрованої енциклопедії). 13-15 хвилин.	Розподіл (класифікація) картинок з динозаврами на картці за підгрупами: травоїдні та хижі; плаваючі, сухопутні, літаючі. 1-2 хвилини.	1 хвилина.
«Листя жовте над містом кружляє»	1 хвилина.	Сюрпризний момент. До групи приходить білочка (роль виконує вихованка старшої групи) і просить допомогти їй у відповіді на запитання: «Чому листя на деревах у лісі почало жовтіти і опадати?». 3 хвилини.	2 хвилини.	Фізкультхвилинка «Дерево все вище». 2 хвилини.	Дослідження листя дерев за допомогою мікроскопа (наявність та відсутність хлорофілу). 14 хвилин.	Оформлення сторінки гербарію. 2 хвилини.	1 хвилина.
«Бережіть воду!»	1 хвилина.	Вивчення наочного матеріалу (плакатів, фотографій, відео) про забруднення води. Проведення пізнавальної бесіди про цю екологічну проблему.	3 хвилини.	Зарядка «Крапельки – бух! Крапельки - Стрибок!». 2 хвилини.	Досвідчена діяльність із очищення води. 15 хвилин.	Наповнення картки дослідження. 1 хвилина.	1 хвилина.

Вивчення видів динозаврів перенесе дошкільнят у дивовижний світ доісторичної природи

Таблиця: приклад конспекту пізнавально-дослідницької діяльності у підготовчій групі

Автор	Ковалевська Н. Н., вихователь МБДОУ Д/с «Райдуга», м. Ісількуль, Омська область.
Назва	Гербарій. Дерева на ділянці дитячого садка»
Ціль	Розширювати та збагачувати знання дітей про особливості осінньої природи та дерева на ділянці дитячого садка.
Завдання	Закріпити знання дітей про будову листа. Систематизувати знання про дерева на ділянці дитячого садка, про те, як настає листопад. Продовжувати знайомити із сезонними змінами у живій природі. Розширювати та активізувати словник на тему. Формувати вміння використовувати знання, здобуті досвідченим шляхом. Створити умови для творчу діяльність дітей.
Попередня робота	Спостереження, розмови, читання художньої літератури, спільно з батьками посадка дерев на ділянці дитячого садка, пошукова робота з підбору ілюстративного матеріалу на тему «Дерева», розгляд дерев на прогулянці, екскурсіях до дитячого садка та вдома.
Форми організації діяльності	Вирішення проблемної ситуації, ситуативна розмова, робота у творчій лабораторії, розмова, загадування загадок.
Матеріали	Листя різних порід дерев, презентація «Лист», білий картон, клей ПВА, серветки, ілюстрація дерев з назвами, лупи, простий і кольорові олівці.
Хід заняття	Мотиваційний етап. З.: Ми з вами протягом місяця дуже добре попрацювали. Ми вивчили будову аркуша, довідалися, чому восени листопад. Що ми з вами ще зробили? (Зібрали листя для гербарію). Ми попрацювали як справжні вчені-дослідники. Як ви вважаєте, ми все зробили? (Ні, не все, вчені свої дослідження записують у спеціальні книги – енциклопедії). А ми можемо створити невелику енциклопедію про дерева нашої ділянки? Що нам для цього знадобиться? (Відповіді дітей). Основний етап. В.: Перш ніж приступити до роботи, повторимо, що ми знаємо про дерева та листопад. Розмова про листопад. Пахне в повітрі дощем, Все холодніше з кожним днем. Дерева своє вбрання змінюють, Листочки потихеньку втрачають. Зрозуміло всім, як двічі по два - Прийшла... (Осіння пора). Дні стали коротшими, Найдовшою стали ночі, Урожай збирають. Коли це буває? (Восени). Питання: Чому ви вирішили, що це загадки про осінь? За якими ознаками можна визначити, що прийшла осінь? (Стало холодно, полетіли птахи, опадає листя і т. д.). Яка ознака осені найкрасивіша? Що відбувається з листям, перш ніж воно опаде? Чому листя змінює колір? Чому листя опадає? Що утворюється на основі черешка? Де знаходиться основа черешка? (Вислуховує відповіді дітей на кожне запитання). Повторення будови листа (презентація). З.: Ви все сказали правильно. А тепер нагадайте мені будову аркуша. (аркуш складається з листової пластинки та черешка). А ми можемо заглянути в середину аркуша? (Подивитися у мікроскоп). Ми з вами розглядали листочки через мікроскоп? Що ви там бачили? (На листовій платівці видно сіточка. Сітка - це судини, якими рухається вода, поживні речовини). Але якщо зазирнути в середину листа через мікроскоп вченого, який збільшує в тисячі разів, то ми побачимо, що в кожному листку повним-повнісінько чудових зелених зерен. Як називаються ці зелені зернятка? Хто пам'ятає? (Хлорофіл). Окрім зелених зерен у листі є й інші – жовті, червоні, бордові. Поки працювали зелені зернятка, інших зернят видно не було, але розчинилися зелені - і залишилися тільки жовті, червоні, бордові. Ось листя і змінило свій колір. Розмова «Дерева нашої ділянки». В.: Ми з вами згадали будову аркуша і що таке листопад, але нічого не розповіли про самі дерева. Які дерева ростуть на ділянці дитячого садка? (В'яз, береза, горобина, клен, дуб). У всіх дерев листя однакове за формою? Як ми дізнаємось, від якого дерева лист? (за формою листа). А забарвлення у всіх листків восени однакове? (У берези – жовта, у клена – жовта та червона, у горобини – бордова, у дуба – коричнева). Дослідницька та продуктивна діяльність. В.: Молодці! Тепер ви готові до виконання наукової роботи. Нам треба буде розділитися на 5 груп по 2 особи. Кожна група збиратиме матеріал про одне дерево. (Ілюстрація дерева, листочок з гербарію, малюнок листка – як він виглядає, якщо розглянути його через мікроскоп). Ви можете ще раз розглянути свої листочки через лупу. Розглянути форму листа. Проходьте за столи. Починайте роботу. Кожна підгрупа розповідає про своє дерево. Вихователь доповнює. Підсумковий етап. Запитання для рефлексії: Що ми сьогодні робили? Вам сподобалось? Який у вас настрій?

Приклади організації пізнавально-дослідницької діяльності у підготовчій групі

Пропонуємо ознайомитись з досвідом проведення занять у ДНЗ з дослідницької діяльності та експериментування з дітьми 6–7 років.

Відео: відкрите заняття з експериментування «Молекули та бульбашки»

https://youtube.com/watch?v=dp3L_CKbIF4 Video can’t be loaded: Молекули та бульбашки відкрите заняття з експериментування (https://youtube.com/watch?v=dp3L_CKbIF4)

Відео: дослідно-експериментальна діяльність у підготовчій групі (вивчення властивостей води)

https://youtube.com/watch?v=77C76Ug5KKo Video can’t be loaded: Дослідно-експериментальна діяльність у підготовчій групі (https://youtube.com/watch?v=77C76Ug5KKo)

Відео: дослідно-експериментальна діяльність «Зимова вода»

Відео: відкрите заняття «Секрети лимона»

https://youtube.com/watch?v=B2y-R5_TDZg Video can’t be loaded: Відкрите заняття «Секрети лимона» Підготовча група (https://youtube.com/watch?v=B2y-R5_TDZg)

Відео: НОД з пізнавально-дослідницької діяльності «Найголовніший чарівник»

https://youtube.com/watch?v=joAxghHvdmw Video can’t be loaded: НОД з дітьми логопедичної підготовчої групи з пізнавально-дослідницької діяльності (https://youtube.com/watch?v=joAxghHvdmw)

Відео: НОД «Подорож до лабораторії професора Чомучкіна»

https://youtube.com/watch?v=UN8yc3N8DfU Video can’t be loaded: НОД «Подорож до лабораторії професора Чомучкіна» (https://youtube.com/watch?v=UN8yc3N8DfU)

Аналіз та діагностика пізнавально-дослідницької діяльності вихованців

Для оцінювання результатів та ефективності пізнавально-дослідницької діяльності вихованців педагогом проводиться діагностика за такими критеріями:

• вміння постановки проблеми;
• грамотне формулювання питань;
• побудова алгоритму дій на вирішення проблеми;
• висування гіпотез;
• вибір методів дослідження;
• вміння описувати спостереження під час дослідницького процесу;
• наявність розумових умінь (аналізування, порівнювання, узагальнення, систематизація);
• ступінь самостійності кожному етапі проведення дослідження;
• здатність до висновків, висновків, підбиття підсумків.

Педагог оцінює ступінь самостійності вихованця під час проведення дослідів, уміння формулювати висновки

Про високий рівень пізнавально-дослідницької діяльності свідчить наявність стійкої мотивації до вирішення проблемних ситуацій та пошуку відповідей на поставлені питання, самостійна побудова алгоритму дослідження та проведення практичної роботи (дослідів), грамотне формулювання отриманих відомостей, правильна побудова висновків. Дитина з розвиненим дослідницьким типом мислення виявляє ініціативу у виборі матеріалів та інструментів щодо спостережень, не боїться висувати гіпотези і перевіряти їх дослідним шляхом, доводить розпочате остаточно з метою отримання відповідності озвученої гіпотезі чи спростування її.

Для виявлення ставлення вихованців до експериментальної діяльності та визначення рівня оволодіння дослідницькими навичками вихователь може запропонувати дітям вести спеціальний журнал, у якому фіксуються результати виконаної роботи. Разом про те педагогу рекомендується вести діагностичні карти кожного вихованця, у яких заносить дані власних спостережень за дослідницької активністю дітей.

Діагностика може проводитись і у формі індивідуальної бесіди з використанням спеціальних завдань

Розвиток пізнавальної діяльності як тема із самоосвіти педагога ДНЗ

Педагог ДОП постійно вдосконалює свою професійну майстерність, підвищує кваліфікацію та розвивається. Займаючись самоосвітою на тему розвитку пізнавальної діяльності старших дошкільнят, вихователь вивчає методи та підходи щодо створення умов для формування у дітей основ пізнавального, інтелектуально-особистісного та творчого розвитку.

Тільки ті знання міцні і цінні, які ви здобули самі, які спонукаються власною пристрастю. Будь-яке знання має бути відкриттям, яке ви зробили самі.

К. Чуковський

Велику увагу педагог має приділити створенню умов для дитячого експериментування. У приміщенні групи організується дослідний куточок чи центр науки. Можлива підготовка окремої кімнати для функціонування гуртка з пізнавально-дослідницької діяльності. У дослідному куточку чи лабораторії має бути виділено місце для демонстрації проектів вихованців чи тематичних виставок. Для зберігання пізнавальної літератури, матеріалів для дослідів та приладів виділяються стелажі, доступ до яких буде відкрито всім хлопцям. Для проведення дослідів продумується місце: демонстраційний стіл, учнівські парти та стільці. Наочно мають бути представлені правила техніки безпеки під час проведення дослідів (наприклад, як плаката).

При виникненні у дітей труднощів при проведенні дослідів педагог завжди приходить на допомогу

Таблиця: етапи роботи з самоосвіти вихователя у рамках теми «Розвиток пізнавальної діяльності дошкільнят»

Етап роботи із самоосвіти	Зміст діяльності
Теоретичний етап	Вивчення нормативних документів та науково-методичної літератури, в яких йдеться про значущість та способи організації пізнавально-дослідницької діяльності дошкільнят (ФГОС та розроблені в його рамках навчальні програми). Вивчення практичного досвіду колег з цікавої тематики: у педагогічних журналах та інформаційних порталах з дошкільної педагогіки широко представлені матеріали щодо організації експериментальної діяльності дітей (проведення проектів в умовах ДНЗ, конспекти окремих занять та прогулянок дослідницької спрямованості). Розробка тематичного планування: постановка загальних цілей та завдань передбачуваного курсу навчання з таблицею конкретних занять кожної вікової групи дошкільнят.
Практичний етап	Здійснюється впровадження у практику підготовленої теоретичної бази. Педагогом організуються заняття з дослідницької діяльності відповідно до навчального плану у першій половині дня або відкривається гурток з додаткової освіти. Протягом навчального року вихователь проводить тематичні збори чи консультації батьків, у яких знайомить їх із завданнями експериментальної діяльності та показує досягнуті дітьми результати. Педагог має на меті залучати дітей до проектної діяльності, участі у міських та регіональних конкурсах. Про результативність роботи вихователь повідомляє на педрадах, семінарах та круглих столах для колег.

Фотогалерея: приклади створення умов для дослідницької діяльності дошкільнят

У дослідному куточку розміщуються різні матеріали для проведення дослідів Матеріали дослідного куточка повинні знаходитися у вільному доступі дітей При роботі в міні-лабораторії обов'язково дотримання техніки безпеки При організації дослідного куточка важливо передбачити простір, де діти працюватимуть з матеріалами Робота з мікроскопом потребує акуратності, але залишає у дітей незабутні враження У дослідній лабораторії можуть займатися не всі діти, а лише найбільш мотивовані Педагог обов'язково знайомить вихованців з обладнанням дослідницького гуртка

Грамотна організація пізнавально-дослідницької діяльності у підготовчій групі з урахуванням вікових особливостей та інтересів вихованців розвиває необхідні в сучасному світі особисті якості у хлопців. Майбутні першокласники надзвичайно допитливі, ініціативні та самостійні. Вони наново пізнають світ, і завдання педагога - сформувати в них дослідницькі якості та позитивну мотивацію до нових відкриттів в історії людства.

Освіта – вища філологічна, ступінь магістра філології. Спеціальність – вчитель російської мови та літератури, вчитель історії. Вивчення сучасного літературного процесу – частина мого життя. Як педагог останні роки я найчастіше взаємодію з дітьми дошкільного віку, тому активно досліджую досвід вихователів ДНЗ, вивчаю новітні розробки навчання дошкільнят.

Конспект НОД у підготовчій групі з пізнавально-дослідницької діяльності «Бережи своє здоров'я!»

Виконав: вихователь МАДОУ «Д/С №18» Погрібна О.Ю.

Ціль: розвивати пізнавальний інтерес дитини до свого здоров'я

Завдання: розвивати спостережливість, вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати; розвивати пізнавальний інтерес дітей у процесі експериментування. Вчити встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, уміння робити висновки. Виховувати емоційно-цінне ставлення до навколишнього світу.

МатеріалКабіна: кольорові ілюстрації, повітряна кулька, магнітна дошка.

Вихователь: Хлопці, а у вас сьогодні гарний настрій? (Відповіді дітей) І в мене теж гарний настрій? А чи здогадалися чому? (відповіді дітей) Найголовнішим із усього того, що ви перерахували є – здоров'я! А ви знаєте, де ховається здоров'я?

Вихователь: Сьогодні ми з вами знайдемо відповідь на запитання: «Де ховається здоров'я?» Сідайте зручніше і послухайте легенді:

«Давним-давно, на горі Олімп, жили-були боги. Створювали вони моря та гори, ліси та океани… Стало богам нудно, і вирішили вони створити людину та заселити нашу планету Земля. Стали вирішувати: якою має бути людина?

І вирішили боги сховати найголовніше, що має людина – здоров'я. Стали думати та вирішувати: куди б сховати здоров'я? Пропонували заховати здоров'я за високі гори, у синє море. А один із богів запропонував: здоров'я треба сховати у саму людину.

Так і живе з давніх-давен людина, намагаючись знайти своє здоров'я. Та ось не кожен може знайти і зберегти безцінний дар богів - ЗДОРОВ'Я.

Значить, це здоров'я виявляється, заховано і в мені, і в тобі, і в тобі, і в кожному з нас. Хлопці, а ви почуваєтеся здоровими? Слухайте себе. Що означає бути здоровим? А як ти вважаєш? А ти здоровий? Чому? (Відповіді дітей)

Я вам відкрию секрет! Наше здоров'я можна порівняти з сонечком, у якого багато промінчиків, ці промінчики живуть у кожній клітині вашого організму.

Перший промінчик вашого здоров'я – це сила!Які люди ви вважаєте сильними? (Відповіді дітей). А де ховається сила? (Відповіді дітей). Сила ховається у м'язах. Перевірте м'язи. Чи сильні вони? Що потрібно зробити, щоб м'язи були сильними? (Відповіді дітей). Потрібно робити зарядку, піднімати гирі, віджиматися від підлоги. Сила зміцнює здоров'я людини.

Ось і перший промінчик! (виставляю ілюстрацію - фізкультурники)

Щоб дізнатися другий промінчик, я покажу вам фокус. (З повітряної кулі випустити повітря). Що сталося у кульці? (Відповіді дітей). Що за невидимка сидів у кульці? (Відповіді дітей). Правильно повітря!

Без дихання життя немає, Без дихання меркне світло, Дихають птахи та квіти, Дихаємо він, і я, і ти!

Давайте перевіримо це!

Досвід:

Спробуйте глибоко вдихнути повітря.

Закрийте долонькою рота і носа.

Що ви відчуваєте? (Відповіді дітей). Чому не змогли довго бути без повітря? (Відповіді дітей).

Правильно! Це кожна клітина нашого організму збунтувалася і зажадала повітря. Без повітря ми загинемо. А де чистіше повітря? (Відповіді дітей). Щоб нам вирушити на «вулицю», треба одягнутися. Одягаємось!

ФІЗМИНУТКА

Нам купили рукавиці, і звичайно валянки. Шубку теплу одягнемо, шапку по тепліше. І підемо гуляти швидше... Ми крокуємо по кучугурах, по кучугурах крутолобих. Піднімай швидше ніжку, проклади іншим доріжку. Ми йшли, ми йшли, наші ноженьки втомилися. Ми трохи відпочинемо і потім грати підемо!

Вихователь: Дихаємо носом, дихаємо правильно Діти, що входить до складу повітря? (Відповіді дітей).

До складу повітря входить кисень, який виділяють рослини. Повітря, яке багате на кисень - це чисте повітря Дихається легше завжди в лісі, особливо в хвойному. А хто скаже – чому? (Відповіді дітей). У хвойних лісах міститься багато летких речовин – фітоцидів, ці речовини вбивають шкідливі мікроби.

Другий промінчик здоров'я – повітря! (ілюстрація дерев)

Поговоримо про третій промінчик здоров'я – корисну їжу. Навіщо людині їжа? Їжа - це паливо організму, в їжі містяться вітаміни. Без їжі людина слабшає, має поганий настрій, бліда шкіра. Діти, а ви вмієте вибирати корисні продукти? Зараз перевіримо!

Дидактична гра «До магазину за продуктами»

Молодці! Вмієте вибирати корисні продукти!

Розмова про вітаміни, що містяться в овочах, фруктах, продуктах, корисних для організму людини.

Наступний промінчик – вода!

Чому вода – це здоров'я? (Відповіді дітей)

Прислів'я: Чистота – запорука здоров'я.

Щоб бути здоровим, потрібно дотримуватися режиму дня, мити руки перед їжею, гартуватися і бути в хорошому настрої.

Нехай хвороби всі відступлять і здоров'я буде міцним!

Конспект НУД щодо пізнавально-дослідницької діяльності дітей підготовчої групи на тему: «Академія чудес»

Мета: Розвиток пізнавальної активності у процесі дитячого експериментування.

Завдання:

Розширення уявлень дітей про навколишній світ через знайомство з основними фізичними властивостями та явищами.

Виховання інтересу дітей до експериментальної діяльності.

Створення емоційно-позитивного настрою дітей.

У коло широке бачу я

Встали всі мої друзі

Ми зараз підемо праворуч

А тепер підемо ліворуч

У центр кола зберемося

І на місце все повернемось

Всі один одному посміхнемося,

Усі у зборі-діти, дорослі

Ми можемо починати

Але спершу треба дружно

Всім вітайте сказати.

Здрастуйте, дорогі хлопці. Я старший лаборант. Сьогодні я запрошую вас до своєї наукової лабораторії «Академія чудес». Ви знаєте що таке лабораторія? (Діти відповідають)

Лабораторія це спеціальне місце, де проводять досліди та експерименти.ТакЩо таке експерименти? Експерименти - це досліди, якірі проводять вчені, щоб переконатися у правильності своїхприпущень.А ви любите експериментувати? (Діти відповідають).Я запрошую вас статимоїми помічниками. Ми з вами сьогодні навчимося творити чудеса, і наприкінці навчання ви отримаєте дипломи нашої академії. Припроведенні експериментів вчені записують, замальовуючиють все, що відбувається.Ми теж будемо з вами проводити експерименти і будемо все записувати у свої наукові зошити.Під час проведення експериментів вчені користуються різними приладами, предметами: і острими, і скляними і для цього необхідно дотримуватись правил безпеки.Як ви думаєте, які правила треба дотримуватись, працюючи в лабораторії?

1. Уважно слухати старшого лаборанта.

2. Точно виконувати вказівки

3. Обережно працювати з обладнанням.

4. Наприкінці дослідів робити висновки

Зараз я повішу картинки, щоб не забувати.

Не будемо гаяти час, почнемо! Я запрошую вас до першого досвідченого столу «Чарівниця Водиця».

Найдивовижніша речовина на землі – вода. Ви з водою добре знайомі: не раз шльопали під дощем, розбризкуючи калюжі, хлюпалися в річці. Але давайте придивимося до неї краще - познайомимося з властивостями цієї незвичайної речовини.

Всім відомо вода є хорошим розчинником, але не всі речовини розчиняються у воді. Давайте перевіримо це.

«Розчинення речовин»

Матеріал: цукор, сіль, борошно, олія.

У склянках змішуємо воду з цукром, сіллю, борошном та олією. Робимо висновок: вода розчиняє цукор та сіль, з борошном змішується, а олія не розчиняється у воді та не змішується з водою.

"Дзвеняча вода"

Вихователь:-Хлопці, подивіться що у мене на столі келихи з водою.

Вихователь:- Чи можуть ці келихи звучати?

Діти:(Відповіді дітей)

Вихователь:- Келихи можуть звучати. Як змусити келихи звучати?

Діти:(Відповіді дітей)

Вихователь:-Давайте постукаючим пальчиком, предметами, які знаходяться у вас на столі. Який звук?

Діти:Глухий.

Вихователь:- Як зробити звук дзвінкішим?

Діти:(Відповіді дітей)

Вихователь:-Давайте спробуємо почути звук, використовуючи палички з кулькою на кінці

Діти:дзвінкий.

Вихователь:-Так само виходить звук?

Діти:однаковий

Вихователь:- Тому що у келихах однакова кількість води. А зараз ми обіллємо і доллємо води у склянки. Перевіримо звучання.

Діти:різне.

Вихователь:-Що впливає на дзвін?

Діти:На дзвін впливаєкількість води.

"ПІЗАНСЬКА ВЕЖА"

Нам знадобиться: глибока тарілка, п'ять кубиків цукру, харчовий барвник, склянка питної води.

Побудуйте на тарілці вежу з кубиків цукру, поставивши їх один на одного. У склянці з водою розведіть трохи харчового барвника, щоб вода змінила колір. Тепер акуратно вилийте трохи рідини у тарілку (не на вежу!). Погляньте, що відбувається. Спочатку пофарбуватися основа вежі, потім вода підніматиметься вгору, і фарбуватиме наступний кубик. Коли цукор просочиться водою – вежа звалиться.

Висновок: вода є добрим розчинником. Молекули води проникають у цукор і поширюються серед його молекул, змішуючись із нею (це добре видно з того, як змінюється колір цукру). До того ж молекули води дуже сильно притягуються одна до одної, що допомагає їм підніматися вгору баштою.

А зараз у нашій «Академії чудес» – зміна. Пропоную розминку.

Фізкультхвилинка:

Раз два три чотири п'ять!

Починаємо присідати.

Вліво-вправо повернулися

І один одному посміхнулись.

Нахилилися вперед,

А тепер навпаки.

І ще раз вперед

І знову навпаки.

Потягнулися, здивувалися

І на місце повернулися

Я запрошую вас до другого столу "Невидимка - повітря".

Пропоную відгадати загадку

Він нам потрібний, щоб дихати,

Щоб кульку надувати,

З нами поруч щогодини,

Але невидимий він для нас!

Що це? (повітря)

Правильно це повітря. Для чого потрібне повітря? (щоб дихати)

Так, ми настільки звикли до цього, що навіть не помічаємо. Ану давайте спочатку вдихнемо глибоко, а потім видихнемо.

Що ми з вами вдихнули? (повітря)

А тепер спробуйте не дихати. Зробіть глибокий вдих і затримайте подих.

Що ви відчули, коли не дихали? Вам було зручно? (погано)

Який висновок можна зробити?

Повітря необхідне для дихання, людина без повітря жити не може.

Досвід з водою та трубочкою.

Для наступного досвіду нам знадобиться склянка з водою та трубочка. Опустіть у склянку з водою трубочку і подуйте в неї.

Що відбувається? (виходять бульбашки)

Як вони з'явились?

Ось наше відкриття: повітря є й усередині нас. Ми дмемо в трубочку і він виходить, але щоб подути ще, ми спочатку вдихаємо нове повітря, а потім видихаємо через трубочку і виходять бульбашки.

Діти, а на цьому досвідченому столі знаходиться якийсь незвичайний камінь, який притягує до себе всі металеві предмети. Як ви вважаєте, що за чарівний камінь? (Відповіді дітей).

Правильно це магніт. У вас на столі є магніт. Візьміть його в руку та уважно розгляньте. Який він навпомацки? (Відповіді дітей: холодний, твердий, тяжкий).

Чи все тягне магніт? У вас на столі лежать упереміш предмети, розберіть предмети таким чином: праворуч, покладіть всі предмети, які магніт притягує, зліва покладіть предмети, які не реагують на магніт. Як ми це перевіримо? (Відповіді дітей).

Щоб це перевірити, треба провести магнітом над предметами. Приступаємо!

Магніти – це шматочки заліза, які притягують деякі предмети. Це називається - магнетизмом, а матеріали магнетичними. Не всі предмети є магнетичними, тому деякі предмети ми можемо підчепити магнітом.

«Дістань без допомоги рук»

Чи діє магніт через інші матеріали? (Відповіді дітей).

Хлопці, а як дістати скріпку без допомоги рук? (версії дітей).

Давайте візьмемо звичайну склянку, опустимо скріпку на дно. А потім треба вести магніт із зовнішньої сторони склянки. (Діти виконують)

Розкажіть, що вийшло? (Діти відповідають).

Що ж рухало скріпку? (Діти відповідають)

Який можна зробити висновок? (Діти відповідають)

Висновок: Магнітна сила проходить через пластик, скло

«Протилежності притягуються»

Вихователь дає до рук два магніти.

Діти беруть два магніти, перевіряє, що вони притягуються один до одного різними полюсами.

Що сталося? (Магніти з дзвінким стукотом прилипли один до одного)

Піднесіть магніти один до одного однаковими полюсами. Що бачимо? (Магніти «втікають» один від одного).

Магніти огорнуті невидимою "хмарою", що називається полем. Ця "хмара" складається з дуже маленьких частинок, що знаходяться в безперервному русі, як рій дрібних мошок. Якщо два магніти наблизити один до одного, то - залежно від їхнього взаємного розташування - ці частинки-невидимки (рухаючись певним чином) будуть намагатися або підштовхувати магніти один до одного, або навпаки, відштовхувати. У будь-якого магніту два полюси: південний та північний. Різні полюси притягуються, а однакові відштовхуються.

А тепер хлопці, я хочу запросити вас до секретної лабораторії, де відбуваються дивовижні перетворення. Ви вірите, що на молоці можна малювати? Якщо ні тоді давайте проведемо досвід і подивимося, що станеться.

«Малюємо на молоці»

Для досвіду знадобиться: тарілка, молоко, рідке мило, ватяні палички та фарби.

Наливаємо молоко у тарілку. Крапаємо по кілька крапель фарби в молоко. Обмочуємо ватяні палички в рідке мило і занурюємо їх у тарілку з молоком.

Висновок: при додаванні фарби в молоко на поверхні утворюються гарні розливи від фарби. При додаванні рідкого мила фарба збивається в смужки і утворюють несподівані малюнки на поверхні молока.

Хлопці, а ви знаєте, що таке вулкан?

Відповіді дітей.

Вулкан - це гора, на вершині якої є отвір або тріщина - це кратер, всередині вулкана проходить канал, званий жерлом вулкана, яким розплавлена ​​маса гірських порід - магма, піднімається. Коли під час виверження вулкана магма виходить на поверхню, вона змінює свою назву, ставати лавою. Але на поверхню землі викидається не лише лава, а ще багато отруйних газів, попелу та вулканічних бомб. Бажаєте ми з вами влаштуємо виверження вулкана, прямо тут, у лабораторії?

«Вулкан»

Для досвіду нам знадобиться: харчова сода – це порошок білого кольору, барвник – гуаш червоного кольору, ложечки, і звичайно самі макети вулканів.

А тепер приступаємо до експерименту: візьмемо ложечки і за допомогою них у«жерло» вулкана насипаємо соду, потім фарбуємо її, тобто. наливаємо фарби, всю суміш перемішуємо. І щоб розбудити вулкан нам знадобиться головний інгредієнт - оцет, а так як це дуже небезпечна рідина, я попрошу вас надіти маски і додам його в наші вулкани і подивіться, що виходить! Наші вулкани прокидаються і починають викидати лаву.

Ну от, хлопці, навчання у нашій «Академії Чудес» закінчено. І я вручаю вам дипломи. Тепер, коли ви стали справжніми вченими, я запрошую на наукову раду. Згадайте всі проведені досліди, і намалюйте те, що найбільше запам'яталося вам і сподобалося. Успіхів!