Заняття з групи раннього віку. Конспект нід з малювання з дітьми раннього віку. Конспект: Майстер – клас для вихователів
Конспект НОД з малювання для дітей раннього віку «Нагодуємо Зайчика травою»
Автор: Тетяна Миколаївна Хусаїнова, вихователь, МАДОУ дитячий садок с.Кігбаєво, Сарапульського району, Удмуртська Республіка.Шановні колеги хочу запропонувати до вашої уваги конспект безпосередньо освітньої діяльності з нетрадиційної техніки малювання (малювання долоньками) для дітей раннього віку. Цей матеріал буде корисним вихователям груп раннього віку, батькам.
Ціль:Ознайомлення дітей із прийомами нетрадиційної техніки малювання (малювання долоньками)
Завдання:
1. Створення позитивної атмосфери групи.
2. Вчити дітей малювати долоньками.
3. Формувати інтерес та позитивне ставлення до малювання.
Матеріал:Розведена гуаш зеленого кольору, ватман, зайчикова іграшка, вода, серветки, клейонка. Вихователь:
«Вуха довгі у зайчика,
З кущів вони стирчать.
Він і стрибає і скаче,
Розважає своїх зайчат»
З'являється іграшка зайчика
Вихователь:Діти, подивіться, хто до нас у гості прийшов? Правильно, до нас у гості прискакав зайчик. Але чомусь він дуже сумний. Давайте його спитаємо, чому він сумує?
Зайчик:Хлопці я всю зиму їв тільки, кору з дерев та гілочки. А мені так хочеться пожувати свіжої травички. А вона не з'являється.
Вихователь:Як допомогти зайчику? Правильно треба намалювати траву. Але у нас немає пензликів. Ми можемо намалювати траву долоньками? (Так) А якого кольору травку малюватимемо? (Зеленого) Щоб розвеселити зайчика, намалюємо йому траву, щоб він її поїв.
Дітям підходять до столу, де лежить великий ватман.
Вихователь:Щоб намалювати траву, треба вмочити долоню в фарбу зеленого кольору. Потім долоню прикладаємо до аркуша. Давайте спробуєм.
Ось скільки ми намалювали трави зайчику. Хлопці, скажіть: «Їж зайчик»
Діти:«Їж зайчик».
Зайчик:Дякую вам хлопці, яка смачна трава, соковита, зелена. А зараз я хочу пограти з вами.
Гра: «Заінька».
Заінька, тупни ніжкою,
Ось так, тупни ніжкою,
Сіренький, тупни ніжкою!
Ось так, тупни ніжкою!
Діти, стоячи по колу, тупотять ніжками, руки при цьому тримають на поясі
Заінька, бий у долоні,
Сіренький, бий у долоні!
Діти ляскають у долоні
Заінька, повернись,
Сіренький, повернися!
Ось так, повернись,
Ось так, повернися!
Діти повертаються 1-2 рази, руки тримають на поясі.
Зайчик, потанцюй,
Ось так, потанцюй,
Сіренький, потанцюй!
Ось так, потанцюй!
Діти підстрибують на двох ногах, хто як може
Зайчика, вклонися,
Сіренький, вклонися!
Ось так, вклонися,
Ось так, вклонися!
Діти кланяються, розводячи руки убік.
Зайчик:Дякую вам хлопці, мені час до своїх зайченят. До побачення.
Зайчик прощається з хлопцями і тікає.
Що ми з вами малювали? (Травку)
Для кого? (Для кролика) А чим ми малювали? (долоньками)
«Фарби правдивіші, ніж слова, це глибший символ нашого життя…»
(А. Блок)
У ранньому дитинстві закладаються духовні засади майбутньої особистості. У дитини потрібно якомога раніше пробудити свідомий інтерес до різноманітних творчості. Такою благодатною великою основою є ранні заняття дітей образотворчою діяльністю. Творчість дає дитині стимул пізнавати світ, дивуватися, долучатися до мистецтва. «Дитячий малюнок, процес малювання – це частка духовного життя дитини. Вони не просто переносять фарби на папір, а живуть у цьому світі, входять до нього як творці краси». (В.А. Сухомлинський).
Ранній вік, якому, на жаль, педагогами приділяється не так багато уваги, стоїть особняком у системі виховання дітей. Це перший ступінь, якийсь трамплін, від якого залежить багато в майбутньому розвитку дитини, допомагає накопичити необхідні навички та вміння, щоб стати основою для якісного навчання надалі.
Чому цей вік виділяється педагогами в окремий період у дошкільному розвитку? Причиною тому психологічний та фізіологічний розвиток малюка. Вся поведінка його ситуативна, емоційний настрій хиткий і непостійний. Емоції та афекти у цьому віці виявляються миттєво, безпосередньо у певній ситуації. Діти надзвичайно вразливі та сприйнятливі до оточення, кожна річ для них має емоційну зарядженість. Уява, будучи відображенням навколишньої дійсності, тісно пов'язане з пережитим досвідом дитини, починає розвиватися в процесі гри, коли їм розігруються знайомі дії дорослих, можливі варіанти їхньої поведінки та випробувані переживання самої дитини. Додатковим поштовхом розвитку уяви є розвиток промови. Надалі починає розвиватися складніше – асоціативне сприйняття, в репертуарі ігрових процесів поступово входять заміщення. Основним змістом гри в ранньому дитинстві є наслідування дій дорослого, а згодом розвивається самостійна діяльність, творчість.
Слід виділити три найважливіші етапи у діяльності дітей: репродуктивний, продуктивний, творчий. У ранньому віці у дітей набуває розвитку репродуктивний етап, який виглядає приблизно так: «роби, як я», «повтори сам».
Творча уява в ранньому віці вимагає опори на предмет, його ознаки, оперування та обігравання його в сюжетних ігрових епізодах, у поєднанні його з промовою та діями з предметом.
У ранньому віці провідною діяльністю предметна. Маля віком від 1,5 років дізнається зображення. Спочатку дитина сприймає аркуш паперу як необмежену площину. Тому малює, заповнюючи його різними зображеннями, перевертає, малює на столі, якщо не міститься задумане. Перші кроки дитини: виділяти верх і низ аркуша паперу, та був і центр, поміщаючи у ньому головний об'єкт (елемент) малюнку. Він відбиває предмет узагальнено, виділяючи найважливіше. Сприйняття та емоції ще не відокремлені один від одного, що зумовлює надзвичайну вразливість малюків, яскравість та швидкоплинність їх емоцій.
У процес сприйняття дитиною завжди включаються рухові компоненти: обмацування предметів та рух очей при сприйнятті цілого та частини.
Важливим стимулом розвитку уяви є формування ігрової діяльності у дитини (наприклад, вигадана історія про персонажа - зайчика, ведмедика, спонукаємо хлопців їм допомогти, викликати добре ставлення до ігрових персонажів, бажання допомогти героям.
Крокуючи сходами від найпростішого до складного, слідуючи головному принципу – спадкоємності у навчанні отримуємо надалі результати: вміння бачити у предметі ціле раніше його частин, розширення кругозору маленької людини, радість творчості.
Діти дуже сприйнятливі до інформації, особливо до її образотворчого ряду. Їм цікаві будь-які види діяльності: від простих елементів малювання пальчиками плям, слідів на доріжці, дощу, трави до готового візуального образу, виконаного різними матеріалами.
Загальна схема побудови занять із ізодіяльності складається з кількох частин:
- психологічне входження (воно може бути зокрема музичним, як прослуховування музики, чи пісеньки, чи зоровим під час розгляду картинки, і навіть нюховим – для впізнавання предмета), включає сенсорне вивчення предмета – обмацування, погладжування, повертання, стискання;
- пізнавальна, в якій в ігровій формі розкривається тема, ставляться завдання, задаються питання подібності з чим-небудь («на що схоже? – на бурульку, моркву, місток, місяць», тобто на знайомі образи), або відмінності – одне від одного ;
- завершальна – обговорення, аналіз, спів пісеньки, емоційне завершення, почуття радості, насолоди.
Для маленьких дітей спочатку корисно використовувати в сюжетно-рольовій грі пальчикове, повітряне малювання - це асоціативно-рухові покази дітьми: "як ми гладимо кішечку", "як гойдаються гойдалки", "як обертаються колеса у машини". Діти, піднявши руки, показують високе дерево, присівши низьке. Рухами рук показують хвилі – великі та маленькі.
У малюванні малюки знайомляться з кольоровим олівцем, властивостями воскової крейди, навчаються різного тиску матеріалу та отримання ліній різної товщини, техніки зафарбовування, не виходячи за контур; навчаються елементам повторного мазка, поєднанням двох кольорів, почуття ритмічності, освоюють червоний, зелений, жовтий, синій, білий, чорний кольори. На кожному занятті необхідно використовувати візуальний образ.
Слід вчити дітей раннього віку проводити лінії зверху – вниз (вертикальні) та зліва – праворуч (горизонтальні). Це можуть бути довгі, короткі доріжки, святковий салют, трава, яка нахилилася від вітру, ниточки із кульками тощо. Потім, освоївши лінії, підводити до зображення предметів, що мають округлу форму (хмара, снігова куля, калюжі, кулі, кільця тощо)
Правила малювання пензлем включають наступні моменти:
- Пензель тримати за залізним наконечником у «щіпці».
- Рука з пензлем рухається попереду лінії в горизонтальних лініях і за лінією при малюванні вертикальних ліній.
- При малюванні широких ліній - спиратися на весь ворс пензля, паличку тримати похило до паперу.
- Тонка лінія зображується кінцем пензля.
- При фарбуванні пензлем лінію вести тільки в одному напрямку і тільки в один бік, а не туди і назад, як олівцем.
Фантазії дітей, які зображені на папері або виконані в пластиліні, у глині, прискорюють та полегшують мовлення дитини, оскільки рухова активність кисті рук, пальців безпосередньо пов'язана з діяльністю півкуль мозку. Тому в навчанні необхідно розвивати участь обох рук дитини: утримувати кисть, олівець пальчиками в «щіпці» провідної руки, а іншою рукою тримати аркуш паперу, при необхідності просувати його, перевертати, для чого дуже корисно виконувати вправи на розвиток синхронності рухів рук.
Внаслідок системи цих занять у дітей розвиваються:
- зорово-рухова координація, окомір;
- дрібна моторика рук, пальців (особливо рух та взаємодія пальців «щіпки» – вказівного, великого та середнього);
- уява;
- просторове, образне мислення;
- ускладнюється емоційний стан (діти радіють творчості);
- діти починають помічати «гарне»;
- здатність помічати характерні ознаки предметів, знаходити подібність та різницю між ними;
- відчуття кольору;
- діти знайомляться з найпростішим поняттям «візерунок», «ритм».
НОД з образотворчої діяльності (малювання)
Тема:Сонечко та трава.
Програмний зміст: Вчити дітей створювати елементарний пейзаж, користуватися фарбами різного кольору одночасно, закріплювати вміння малювати округлі замкнуті лінії та проведення вертикальних ліній, виховувати інтерес до малювання.
Матеріал:фарба двох кольорів: жовтий і зелений, папір, краєвид зразок.
Попередня робота:У віконце спостерігати за сонечком та травою. Сонечко світить нагорі, а трава росте на землі, внизу.
Словникова робота:Жовте сонечко, зелена трава.
Хід занять:
Вихователь: Діти, давайте сядемо правильно: ручки на столиках, ніжки разом на підлозі, спина на спинці стільця (Чути стукіт). Ой, діти, хтось прийшов до нас. Пустимо його до нас чи ні?
Діти:Пустимо.
Вихователь: Якщо так, давайте разом, скажімо «Заходьте, будь ласка» (Відчиняються двері та «заходить» лялька «Таня»).
Вихователь: Танечка, як ми раді, що ти до нас прийшла Давайте, діти, ляльці Тані, скажімо «Здрастуйте».
Діти:Добрий день.
Вихователь: Танечка, напевно, ти втомилася, сідай на стільчик Ось так. (Виховник ляльку садить на стілець і помічає картину в руках у ляльки).
Вихователь:Дивіться, діти, наша лялька щось принесла із собою. Можна, Танечко, ми подивимося, що там у тебе? (Вихованець бере у ляльки картину та показує дітям).
Вихователь:Що це в неї?
Діти:Малюнок.
Вихователь: Ще, що є на картині?
Дитина:Трава.
Вихователь: Яка трава?
Дитина:Зелена трава.
Вихователь:Покажіть, будь ласка, зеленого кольору. Молодці діти. Діти, подобається вам картина?
Діти:Подобається!
Вихователь:Діти, давайте, і ми намалюємо сонечко та траву. Зараз я вам покажу, як треба малювати. Дивіться уважно. Ось тут нагорі намалюємо сонечко. Воно кругле, як м'яч. Ось так. (Вихованець показує.) А внизу росте зелена трава. Багато трави намалюємо, поряд - поряд. Ось трава, поряд ще трава. (Вихованець показує.) Як багато. Ось і вийшла картина. Давайте разом намалюємо у повітрі. Візьміть все правильно пензель і намалюємо кругле сонечко. Вихователь:Правильно, намалюємо зелену траву. Ось так. Молодці діти. А зараз роздам листочки, і малюватимемо на листочках. (Вихованець роздає папір). Ну тепер давайте малюйте ви, покажіть ляльці, що і ми можемо малювати. Візьмемо правильно кисть та намалюємо нагорі сонечко. Усі намалювали сонечко
Вихователь:Багато хто вже намалював. Лялька Таня хоче подивитися на малюнки. (Вихованець разом із лялькою Танею обходить столи. За кожним столом діти разом вихователем вибирають найкращий малюнок та дають ляльці).
Вихователь:Молодці діти. Добре працювали на занятті. Лялька Таня дуже рада за ваші малюнки. Вона дякує вам і прощається з вами. До побачення!
Заняття закінчено.
Даний методичний посібник містить конспекти занять із розвитку мовного сприйняття в дітей віком 5-6 років із затримкою психічного розвитку, і навіть планування роботи з цією категорією дітей.
Даний методичний посібник містить конспекти занять з розвитку елементарних математичних уявлень у дітей 5-6 та 6-7 років із затримкою психічного розвитку, а також планування роботи з цією категорією дітей.
Конспекти занять можуть бути використані вихователями корекційних груп дитячого садка, логопедами, батьками, а також вчителями-дефектологами початкових класів у роботі з дітьми, які мають проблеми у засвоєнні навчального матеріалу під час підготовки до школи.
До вашої уваги пропонуються конспекти комплексних занять з дітьми третього року життя. У книзі подано рекомендації, що дозволяють проводити розширені заняття з дітьми молодшого дошкільного віку (2-3 роки). Автор розповідає про методику їх проведення, а також дає докладні конспекти 56 занять із найменшими.
Видання призначене для освітян ДНЗ, закладів додаткової освіти, а також для батьків, які хочуть цікаво провести час зі своїми малюками.
Методичний посібник містить усі матеріали, необхідні для проведення занять з розвитку мови та ознайомлення з художньою літературою у підготовчій групі дошкільної установи: програму, методики виявлення рівня розвитку мовлення, конспекти занять та методичні рекомендації до них.
До книги також включено тексти рекомендованих авторами літературних творів для дітей.
У книзі вперше представлені конспекти логопедичних занять щодо розвитку мовлення дітей середнього дошкільного віку в умовах дитячих садків, ясел-садків, будинків дитини та дитячих будинків.
Книга призначена педагогам, методистам, логопедам дошкільних освітніх та медичних закладів
У книзі дано тематичне планування та конспекти занять з різних напрямків розвитку дітей старшого дошкільного віку: ознайомлення з навколишнім світом, розвитку мови та математики, малювання та аплікації, конструювання та ручної праці. Усі заняття поєднані однією загальною темою «Зима». На допомогу педагогу наведено також матеріали щодо планування занять, з організації дитячих ігор та експериментування.
Книга містить систему занять, що розвивають, образотворчою діяльністю з дітьми 2-3 років (65 конспектів з методичними рекомендаціями). Усі заняття взаємопов'язані, змістовні та спрямовані на реалізацію базисних завдань мистецько-творчого розвитку дітей, сформульованих у передмові. У «Додатку» подано матеріали для проведення естетизованих розваг з дітьми на заняттях та у повсякденному житті. Навчально-методичний посібник входить до авторської програми художнього виховання, навчання та розвитку дітей дошкільного віку «Кольорові долоні» (повна структура програми представлена на кольоровій вкладці у «Додатку»).
Даний посібник містить методичні рекомендації, конспекти занять, схеми та додатки щодо навчання дошкільнят старшого віку мистецтву орігамі. Використовуючи матеріали посібника, діти навчаться самостійно складати найпростіші фігурки орігамі за схемами, створювати свої іграшки та вироби, набудуть впевненості у своїх силах та здібностях.
Ксенія Михайлова
Програмні завдання:
Художньо-естетичний розвиток:вчити зображати той самий предмет двома кольорами, формуючи уявлення про кольоропоєднання. Розвивати інтерес до творчого процесу.
Пізнавальний розвиток:вчити бачити красу яблук та яблуні на різних стадіях дозрівання плодів. Викликати позитивний емоційний відгук на красу природи. Вчити цілеспрямованим діям з предметами, наслідувати нові дії.
Мовленнєвий розвиток:формування культури спілкування (використання у мові вітальних і прощальних слів). Розвивати здатність розуміти текст та виконувати відповідні рухи за зразком. Стимулювати мовний розвиток через розвиток дрібної моторики та тактильних відчуттів. Розвивати активну мову. Додати в словниковий запас слова: яблуко, заєць, будиночок, дерево.
Матеріал:
Будиночок, іграшка заєць, аркуш паперу, половинка яблука, зелена, коричнева і жовта пальчикова гуаш, пензлик, ємність з водою.
Хід заняття:
Вихователь: Діти, сьогодні ми з вами підемо в гості. Ви любите ходити у гості? І я люблю ходити у гості. Тоді підемо всі разом.
Рухлива гра:
Топ, топ ніжки
Крокують доріжкою.
Доріжка крива
Ні кінця, ні краю.
Ми йдемо, йдемо, йдемо (Крокують)
І нітрохи не втомлюємося.
Так крокують ніжки
По кривій доріжці.
Топ, топ, ще топ. (бігають)
А потім усі разом стоп! три стрибки на місці
Мовна гра:
В:На галявині за кущем я побачила чийсь будинок,
У будинку заінь живе, у гості діток усіх кличе.
Ми прийшли в гості до зайчика, його звуть Ушастик. Що треба сказати, коли ми зустрічаємо когось? Правильно, треба привітатися! Який він м'який, приємний на дотик! Здрастуйте, Ушастик, я Ксенія Віталіївна, а це мої дітки! (Діти вітаються із заінькою, вимовляють своє ім'я)
Подивимося уважно на заінь. Є у нього довгі вушка? Правильно є. Покажіть свої вушка (Діти показують вушка).Є у нього очі? Правильно є. А де ваші очі? (Показують очі).Чи є у нашого заінь живіт? Правильно є. А де ж ваші животики, діточки? (Гладять себе по животику)
Логоритмічна гра:
Жили-були зайчики
На лісовому узліссі.
(розводити руками перед собою, описуючи коло)
Жили-були зайчики
(Показувати на голові заячі вушка)
У сіренькій хатинці.
(Скласти руки над головою у формі будиночка)
Мили свої вушка,
(Проводити руками по уявним вушкам)
Мили свої лапочки.
(імітувати миття рук)
Вбиралися зайчики,
(Руки на боки, злегка повертатися в обидві сторони, у напівприсіді)
Обували тапочки.
(Руки на боки, по черзі виставляти вперед праву та ліву ноги)
Вихователь: Заїнька наш зголоднів, чим же можна нагодувати нашого Ушастика? (Відповіді дітей) Збиратимемо фрукти та овочі для заіньки. Ідемо.
(Висипаємо фрукти та овочі з кошика на підлогу)
Діти збирають фрукти та овочі.
О: Який урожай ми зібрали для Ушастика! Фрукти такі смачні, а овочі хрусткі! Справжня смакота. Наш заінь дуже радий.
Художня творчість:
Колективна робота "Яблунька для заінь".
Діти роблять по черзі відбитки половинками яблук, заздалегідь приготовленими. (вихователь фарбує пензликом половинки яблук)Коли всі дітки зробили за відбитком, вихователь пензликом малює стовбур яблуні.
В: Діти ми з вами зробили дуже гарну яблуню. Тепер у нашого заінь завжди буде, що поїсти. Він буде їсти яблучка з нашої яблуньки.
Зайчик сподобалося з вами грати, збирати фрукти та овочі, але найбільше йому сподобався ваш подарунок-яблуня, яку ми для нього намалювали.
Які ж ви всі молодці. Давайте погладимо себе по голову за це.
Сюрпризний момент:
В:Ну що ж настав час прощатися, скажімо заїньці «Спасибі» і «До побачення». Наступного разу підемо знову в гості до Ушастика? Так? значить обов'язково сходимо!
А у мене для Вас теж є частування. Сідайте за столи, ми теж їстимемо яблучка.
Публікації на тему:
Конспект НОД з пізнавального розвитку в групі раннього віку «Зайчик у гостях у хлопців»Завдання: 1. Сприяти формуванню в дітей віком первісного інтересу до пізнання. 2. Сприяти розвитку вміння дітей самостійно.
Конспект НОД у групі раннього віку з сенсорного розвитку «Зайчик та їжачок у гостях у хлопців»Тема: «Зайчик та їжачок у гостях у хлопців» Мета: вчити дітей підбирати предмети, орієнтуючись на колір, за показом та за словесним позначенням.
МБДОУ дитячий садок № 16 «Перлина» Конспект ООД по області «Пізнавальний розвиток» у групі раннього віку «Крихітка» на тему: «Знайомство.
Конспект розваги з дітьми раннього віку «В гостях у бабусі Матрени»Конспект розваги для дітей раннього віку «У гостях у бабусі Мотрони» Мета: 1. Створити веселу, радісну атмосферу, доставити дітям.
Конспект заняття у другій групі раннього віку «В гостях у Ведмедика»Цілі та завдання: Формувати вміння дітей розрізняти та називати основні кольори. Вчити групувати кольори. Розвивати дрібну моторику, координовану.
