Μαθήματα τέχνης στην πρώιμη ηλικιακή ομάδα. Περίληψη κόμβων για σχέδιο με μικρά παιδιά. Σύνοψη: Master class για εκπαιδευτικούς

Περίληψη του GCD σχετικά με το σχέδιο για μικρά παιδιά "Ας ταΐσουμε το λαγουδάκι με γρασίδι"

Συγγραφέας: Tatyana Nikolaevna Khusainova, δασκάλα, νηπιαγωγείο MADOU, χωριό Kigbaevo, περιοχή Sarapulsky, Δημοκρατία του Udmurt.
Αγαπητοί συνάδελφοι, θέλω να επιστήσω την προσοχή σας μια περίληψη απευθείας εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σχετικά με μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης (ζωγραφική με παλάμες) για μικρά παιδιά. Αυτό το υλικό θα είναι χρήσιμο για εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας, γονείς.
Στόχος:Εξοικείωση των παιδιών με τις τεχνικές μη παραδοσιακών τεχνικών ζωγραφικής (ζωγραφίζοντας με παλάμες)
Καθήκοντα:
1. Δημιουργία θετικής ατμόσφαιρας στην ομάδα.
2. Μάθετε στα παιδιά να ζωγραφίζουν με τις παλάμες τους.
3. Να σχηματίσουν ενδιαφέρον και θετική στάση απέναντι στο σχέδιο.
Υλικό:Αραιωμένη πράσινη γκουάς, χαρτί σχεδίασης, παιχνίδι λαγουδάκι, νερό, χαρτοπετσέτες, λαδόπανο. Παιδαγωγός:
Το Bunny έχει μακριά αυτιά
Προεξέχουν από τους θάμνους.
Πηδάει και πηδάει
Διασκεδάζει τα κουνελάκια του"

Εμφανίζεται το παιχνίδι λαγουδάκι

Παιδαγωγός:Παιδιά, δείτε ποιος ήρθε να μας επισκεφτεί; Σωστά, ένα κουνελάκι πήδηξε να μας επισκεφτεί. Αλλά γιατί είναι τόσο λυπημένος; Ας τον ρωτήσουμε γιατί είναι λυπημένος;
Λαγουδάκι:Παιδιά, έφαγα όλο το χειμώνα μόνο, φλοιούς από δέντρα και κλαδιά. Και θέλω τόσο πολύ να μασήσω φρέσκο ​​γρασίδι. Και δεν εμφανίζεται.
Παιδαγωγός:Πώς μπορείτε να βοηθήσετε ένα κουνελάκι; Είναι απαραίτητο να σχεδιάσετε σωστά το γρασίδι. Αλλά δεν έχουμε πινέλα. Μπορούμε να ζωγραφίσουμε γρασίδι με τις παλάμες μας; (Ναι) Και τι χρώμα θα ζωγραφίσουμε το γρασίδι; (Πράσινο) Για να φτιάξετε τη διάθεση του κουνελιού, σχεδιάστε γρασίδι για να φάει.

Τα παιδιά έρχονται στο τραπέζι όπου υπάρχει ένα μεγάλο χαρτί ζωγραφικής.

Παιδαγωγός:Για να σχεδιάσετε γρασίδι, πρέπει να βουτήξετε την παλάμη σας σε πράσινο χρώμα. Στη συνέχεια βάζουμε την παλάμη στο φύλλο. Ας δοκιμάσουμε.
Τόσο χόρτο τραβήξαμε για το κουνελάκι. Παιδιά, πείτε: "Φάτε το λαγουδάκι"
Παιδιά:«Φάε το λαγουδάκι».
Λαγουδάκι:Ευχαριστώ παιδιά, τι νόστιμο γρασίδι, ζουμερό, πράσινο. Και τώρα θέλω να παίξω μαζί σου.

Παιχνίδι: "Λαγός".
Ζάινκα, στάμπα το πόδι σου,
Κάπως έτσι, πάτα το πόδι σου
Γκρι, στάμπα το πόδι σου!
Αυτό είναι όλο, πάτα τα πόδια σου!
Τα παιδιά, που στέκονται σε κύκλο, χτυπούν τα πόδια τους, ενώ κρατούν τα χέρια τους στις ζώνες τους.

Zainka, χτυπήστε τα χέρια σας,
Γκρι, χτυπήστε τα χέρια σας!

Τα παιδιά χτυπούν τα χέρια τους

Λαγουδάκι, γύρνα
Γκρι, γυρίστε!
Αυτό είναι όλο, γυρίστε
Αυτό είναι όλο, γυρίστε!

Τα παιδιά γυρίζουν 1-2 φορές, τα χέρια κρατούνται στη ζώνη.

Ζάινκα, χορός,
Αυτό είναι, χορέψτε
Γκρι, χορέψτε!
Αυτό είναι, χορέψτε!

Τα παιδιά αναπηδούν στα δύο πόδια, όσο καλύτερα μπορούν

Zainka, τόξο,
Γκρέυ, πάρε ένα τόξο!
Αυτό είναι όλο, υποκλιθείτε
Αυτό είναι όλο, κάντε μια υπόκλιση!
Τα παιδιά υποκλίνονται, απλώνοντας τα χέρια τους στα πλάγια.

Λαγουδάκι:Ευχαριστώ παιδιά, πρέπει να πάω στα κουνελάκια μου. Αντιο σας.

Ο Μπάνι αποχαιρετά τα παιδιά και τρέχει μακριά.
Τι ζωγραφίσαμε; (Αγριόχορτο)
Για ποιόν? (Για κουνελάκι) Και με τι ζωγραφίσαμε; (Φοίνικες)

«Τα χρώματα είναι πιο αληθινά από τις λέξεις, είναι ένα βαθύτερο σύμβολο της ζωής μας…»
(Α. Μπλοκ)

Στην πρώιμη παιδική ηλικία, τίθενται τα πνευματικά θεμέλια της μελλοντικής προσωπικότητας. Το παιδί πρέπει να ξυπνήσει ένα συνειδητό ενδιαφέρον για διάφορα είδη δημιουργικότητας όσο το δυνατόν νωρίτερα. Μια τέτοια γόνιμη εκτεταμένη βάση είναι η πρώιμη εμπλοκή των παιδιών στην οπτική δραστηριότητα. Η δημιουργικότητα δίνει στο παιδί ένα κίνητρο να εξερευνήσει τον κόσμο, να εκπλαγεί, να ενταχθεί στην τέχνη. «Το παιδικό σχέδιο, η διαδικασία της ζωγραφικής είναι ένα μόριο της πνευματικής ζωής ενός παιδιού. Δεν μεταφέρουν απλά χρώματα σε χαρτί, αλλά ζουν σε αυτόν τον κόσμο, μπαίνουν σε αυτόν ως δημιουργοί της ομορφιάς». (V.A. Sukhomlinsky).

Η πρώιμη ηλικία, στην οποία, δυστυχώς, δεν δίνεται ιδιαίτερη προσοχή από τους δασκάλους, ξεχωρίζει στο σύστημα ανατροφής των παιδιών. Αυτό είναι το πρώτο βήμα, ένα είδος εφαλτηρίου από το οποίο εξαρτώνται πολλά από τη μελλοντική ανάπτυξη του παιδιού, βοηθά στη συσσώρευση των απαραίτητων δεξιοτήτων και ικανοτήτων για να γίνει η βάση για ποιοτική εκπαίδευση στο μέλλον.

Γιατί η ηλικία αυτή ξεχωρίζει από τους εκπαιδευτικούς ως ξεχωριστή περίοδο στην προσχολική ανάπτυξη; Ο λόγος για αυτό είναι η ψυχολογική και φυσιολογική ανάπτυξη του μωρού. Όλη του η συμπεριφορά είναι περιστασιακή, η συναισθηματική του διάθεση είναι ασταθής και μεταβλητή. Τα συναισθήματα και τα συναισθήματα σε αυτή την ηλικία εμφανίζονται στιγμιαία, άμεσα σε μια συγκεκριμένη κατάσταση. Τα παιδιά είναι εξαιρετικά εντυπωσιακά και δεκτικά στο περιβάλλον, κάθε πράγμα για αυτά έχει μια συναισθηματική φόρτιση. Η φαντασία, ως αντανάκλαση της περιβάλλουσας πραγματικότητας, στενά συνδεδεμένη με την εμπειρία του παιδιού, αρχίζει να αναπτύσσεται στη διαδικασία του παιχνιδιού, όταν παίζονται οικείες ενέργειες ενηλίκων, πιθανές παραλλαγές της συμπεριφοράς τους και βιωμένες εμπειρίες του ίδιου του παιδιού. Μια επιπλέον ώθηση στην ανάπτυξη της φαντασίας είναι η ανάπτυξη του λόγου. Στο μέλλον, αρχίζει να αναπτύσσεται μια πιο περίπλοκη - συνειρμική αντίληψη, οι αντικαταστάσεις σταδιακά μπαίνουν στο ρεπερτόριο των ενεργειών του παιχνιδιού. Το κύριο περιεχόμενο του παιχνιδιού στην πρώιμη παιδική ηλικία είναι να μιμηθεί τις ενέργειες ενός ενήλικα και στη συνέχεια να αναπτύξει ανεξάρτητη δραστηριότητα, δημιουργικότητα.

Υπάρχουν τρία πιο σημαντικά στάδια στις δραστηριότητες των παιδιών: αναπαραγωγικό, παραγωγικό, δημιουργικό. Σε νεαρή ηλικία, το αναπαραγωγικό στάδιο αναπτύσσεται στα παιδιά, το οποίο μοιάζει κάπως έτσι: «κάντε όπως κάνω εγώ», «επαναλάβετε το μόνοι σας».

Η δημιουργική φαντασία σε νεαρή ηλικία απαιτεί εξάρτηση από το αντικείμενο, τα χαρακτηριστικά του, τη λειτουργία και το παιχνίδι με αυτό σε επεισόδια παιχνιδιών πλοκής, σε συνδυασμό με τον λόγο και τις πράξεις με το αντικείμενο.

Σε νεαρή ηλικία, η ηγετική δραστηριότητα υπόκειται. Ένα παιδί ηλικίας 1,5 ετών αναγνωρίζει την εικόνα. Στην αρχή, το παιδί αντιλαμβάνεται ένα φύλλο χαρτιού ως απεριόριστο επίπεδο. Ως εκ τούτου, ζωγραφίζει, γεμίζοντας το με διάφορες εικόνες, το αναποδογυρίζει, σχεδιάζει στο τραπέζι, αν το σχέδιο του δεν ταιριάζει. Τα πρώτα βήματα του παιδιού: επιλέξτε το πάνω και το κάτω μέρος του φύλλου χαρτιού και, στη συνέχεια, το κέντρο, τοποθετώντας το κύριο αντικείμενο (στοιχείο) στην εικόνα σε αυτό. Αντικατοπτρίζει το θέμα με γενικευμένο τρόπο, αναδεικνύοντας το πιο ουσιαστικό. Η αντίληψη και τα συναισθήματα δεν είναι ακόμη διαχωρισμένα μεταξύ τους, γεγονός που προκαλεί την ακραία εντυπωσιοποίηση των μωρών, τη φωτεινότητα και την παροδικότητα των συναισθημάτων τους.

Η διαδικασία της αντίληψης από ένα παιδί περιλαμβάνει πάντα κινητικά στοιχεία: αίσθηση αντικειμένων και κίνηση των ματιών όταν αντιλαμβάνεται το σύνολο και το μέρος.

Ένα σημαντικό ερέθισμα για την ανάπτυξη της φαντασίας είναι ο σχηματισμός μιας δραστηριότητας παιχνιδιού σε ένα παιδί (για παράδειγμα, μια φανταστική ιστορία για έναν χαρακτήρα - ένα λαγουδάκι, μια αρκούδα, ενθαρρύνουμε τα παιδιά να τα βοηθήσουν, να προκαλέσουν μια καλή στάση απέναντι στο παιχνίδι χαρακτήρες, επιθυμία να βοηθηθούν οι ήρωες.

Ανεβάζοντας τα βήματα από το πιο απλό στο σύνθετο, ακολουθώντας την κύρια αρχή - τη συνέχεια στη μάθηση, έχουμε περαιτέρω αποτελέσματα: την ικανότητα να βλέπουμε το σύνολο σε ένα αντικείμενο πριν από τα μέρη του, να διευρύνουμε τους ορίζοντες ενός μικρού ανθρώπου, τη χαρά της δημιουργικότητας .

Τα νήπια είναι πολύ δεκτικά στις πληροφορίες, ειδικά στο οπτικό τους εύρος. Τους ενδιαφέρει κάθε είδους δραστηριότητα: από απλά στοιχεία σχεδίασης κηλίδων με τα δάχτυλα, ίχνη στο μονοπάτι, βροχή, γρασίδι μέχρι μια ολοκληρωμένη οπτική εικόνα φτιαγμένη με διάφορα υλικά.

Το γενικό σχέδιο για την κατασκευή μαθημάτων για τη δραστηριότητα τέχνης αποτελείται από διάφορα μέρη:

1. ψυχολογική είσοδος (μπορεί να είναι, μεταξύ άλλων, μουσική, με τη μορφή ακρόασης μουσικής, ή τραγουδιού, ή οπτική όταν κοιτάζει κανείς μια εικόνα, ακόμα και οσφρητική - για να αναγνωρίσει ένα αντικείμενο), περιλαμβάνει αισθητηριακή μελέτη ενός αντικειμένου - ψηλάφηση, χαϊδεύοντας, στροφή, συμπίεση.
2. γνωστικό, στο οποίο το θέμα αποκαλύπτεται με παιχνιδιάρικο τρόπο, τίθενται εργασίες, τίθενται ερωτήσεις ομοιότητας με κάτι («πώς μοιάζει; - σαν παγάκι, καρότο, γέφυρα, φεγγάρι», δηλαδή γνωστές εικόνες) , ή διαφορές - η μία από την άλλη ?
3. τελικό - συζήτηση, ανάλυση, τραγούδι τραγουδιών, συναισθηματική ολοκλήρωση, αίσθηση χαράς, ευχαρίστηση.

Για τα μικρά παιδιά, αρχικά είναι χρήσιμο να χρησιμοποιούν δάχτυλο, εναέριο σχέδιο σε ένα παιχνίδι πλοκής-ρόλων - αυτές είναι συνειρμικές-κινητικές παραστάσεις από παιδιά: "πώς χαϊδεύουμε μια γάτα", "πώς ταλαντεύεται η κούνια", "πώς οι τροχοί του αυτοκινήτου περιστρέφονται». Τα παιδιά, σηκώνοντας τα χέρια τους, δείχνουν ένα ψηλό δέντρο, σκυμμένο - χαμηλά. Οι κινήσεις των χεριών δείχνουν κύματα - μεγάλα και μικρά.

Στο σχέδιο, τα παιδιά εξοικειώνονται με ένα χρωματιστό μολύβι, τις ιδιότητες των κηρομπογιών, μαθαίνουν πώς να πιέζουν το υλικό διαφορετικά και να παίρνουν γραμμές διαφορετικού πάχους, πώς να ζωγραφίζουν χωρίς να υπερβαίνουν το περίγραμμα. μάθετε τα στοιχεία των επαναλαμβανόμενων πινελιών, συνδυασμούς δύο χρωμάτων, αίσθηση ρυθμού, κυριαρχούν τα χρώματα κόκκινο, πράσινο, κίτρινο, μπλε, λευκό, μαύρο. Σε κάθε μάθημα, πρέπει να χρησιμοποιήσετε μια οπτική εικόνα.

Τα μικρά παιδιά πρέπει να διδάσκονται να σχεδιάζουν γραμμές από πάνω προς τα κάτω (κάθετα) και από αριστερά προς τα δεξιά (οριζόντια). Μπορεί να είναι μεγάλα, μικρά μονοπάτια, πυροτεχνήματα, γρασίδι που έχει λυγίσει από τον άνεμο, χορδές με μπάλες κ.λπ. Στη συνέχεια, έχοντας κατακτήσει τις γραμμές, οδηγήστε στην εικόνα αντικειμένων που έχουν στρογγυλεμένο σχήμα (σύννεφο, χιονόμπαλα, λακκούβες, μπάλες, δαχτυλίδια κ.λπ.)

Οι κανόνες για τη ζωγραφική με πινέλο περιλαμβάνουν τα ακόλουθα σημεία:

1. Κρατήστε τη βούρτσα πίσω από τη μύτη του σιδήρου με ένα τσίμπημα.
2. Το χέρι με το πινέλο κινείται μπροστά από τη γραμμή σε οριζόντιες γραμμές και πίσω από τη γραμμή όταν σχεδιάζετε κάθετες γραμμές.
3. Όταν σχεδιάζετε φαρδιές γραμμές - στηριχτείτε σε όλη τη τρίχα της βούρτσας, κρατήστε το ραβδί λοξά στο χαρτί.
4. Μια λεπτή γραμμή σχεδιάζεται με το άκρο του πινέλου.
5. Όταν ζωγραφίζετε με πινέλο, τραβήξτε μια γραμμή μόνο προς μία κατεύθυνση και μόνο προς μία κατεύθυνση, και όχι μπρος-πίσω, όπως με ένα μολύβι.

Οι φαντασιώσεις των παιδιών, που απεικονίζονται σε χαρτί ή φτιαγμένες σε πλαστελίνη, σε πηλό, επιταχύνουν και διευκολύνουν την ομιλία του παιδιού, αφού η κινητική δραστηριότητα του χεριού, των δακτύλων σχετίζεται άμεσα με τη δραστηριότητα των εγκεφαλικών ημισφαιρίων. Ως εκ τούτου, στην προπόνηση, είναι απαραίτητο να αναπτύξετε τη συμμετοχή και των δύο χεριών του παιδιού: κρατήστε τη βούρτσα, το μολύβι με τα δάχτυλα στο «τσίμπημα» του προπορευόμενου χεριού και κρατήστε το φύλλο χαρτιού με το άλλο χέρι, εάν απαραίτητο, προωθήστε το, αναποδογυρίστε το, για το οποίο είναι πολύ χρήσιμο να κάνετε ασκήσεις για την ανάπτυξη συγχρονισμού των κινήσεων των χεριών.

Ως αποτέλεσμα του συστήματος αυτών των τάξεων, τα παιδιά αναπτύσσουν:

• οπτικοκινητικός συντονισμός, μάτι;
• λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, των δακτύλων (ειδικά η κίνηση και η αλληλεπίδραση των δακτύλων "τσιμπήματος" - δείκτης, μεγάλος και μεσαίος).
• φαντασία;
• χωρική, εικονιστική σκέψη.
• η συναισθηματική κατάσταση γίνεται πιο περίπλοκη (τα παιδιά απολαμβάνουν τη δημιουργικότητα).
• τα παιδιά αρχίζουν να παρατηρούν "όμορφα"?
• την ικανότητα να παρατηρήσετε τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των αντικειμένων, να βρείτε ομοιότητες και διαφορές μεταξύ τους.
• αίσθηση χρώματος?
• τα παιδιά εξοικειώνονται με την πιο απλή έννοια του «μοτίβου», του «ρυθμού».

GCD για καλές τέχνες (σχέδιο)

Θέμα:Ήλιος και γρασίδι.

Περιεχόμενο προγράμματος: Για να μάθουν στα παιδιά να δημιουργούν ένα στοιχειώδες τοπίο, να χρησιμοποιούν ταυτόχρονα χρώματα διαφορετικών χρωμάτων, να εμπεδώνουν την ικανότητα να σχεδιάζουν στρογγυλεμένες κλειστές γραμμές και να σχεδιάζουν κάθετες γραμμές, να καλλιεργούν το ενδιαφέρον για το σχέδιο.

Υλικό:χρώμα σε δύο χρώματα: κίτρινο και πράσινο, χαρτί, μοτίβο τοπίου.

Προκαταρκτικές εργασίες:Παρακολουθήστε τον ήλιο και το γρασίδι από το παράθυρο. Ο ήλιος λάμπει από πάνω, και το γρασίδι φυτρώνει στο έδαφος, κάτω.

Εργασία λεξιλογίου:Κίτρινος ήλιος, πράσινο γρασίδι.

Πρόοδος μαθήματος:

φροντιστής: Παιδιά, ας καθίσουμε σωστά: λαβές στα τραπέζια, πόδια ενωμένα στο πάτωμα, πλάτη στην πλάτη της καρέκλας. (Ακούγεται ένα χτύπημα.) Παιδιά, κάποιος ήρθε σε μας. Θα τον αφήσουμε να μπει ή όχι;

Παιδιά:Πάμε.

φροντιστής: Αν ναι, ας πούμε μαζί «Έλα μέσα σε παρακαλώ». (Η πόρτα ανοίγει και μπαίνει η κούκλα «Τάνια»).

φροντιστής: Tanechka, πόσο χαιρόμαστε που ήρθες σε εμάς. Ελάτε, παιδιά, στην κούκλα Τάνια, πείτε "γεια".

Παιδιά:Χαίρετε.

φροντιστής: Tanechka, πρέπει να είσαι κουρασμένος, κάτσε σε μια καρέκλα. Σαν αυτό. (Ο δάσκαλος βάζει την κούκλα σε μια καρέκλα και παρατηρεί την εικόνα στα χέρια της κούκλας).

Παιδαγωγός:Κοίτα παιδιά, η κούκλα μας έχει φέρει κάτι μαζί της. Μπορούμε, Tanechka, να δούμε τι έχεις εκεί; (Η δασκάλα βγάζει μια φωτογραφία από την κούκλα και τη δείχνει στα παιδιά).

Παιδαγωγός:Τι έχει αυτή?

Παιδιά:Ζωγραφική.

φροντιστής: Τι άλλο φαίνεται στην εικόνα;

Παιδί:Γρασίδι.

φροντιστής: Τι γρασίδι;

Παιδί:Πράσινο γρασίδι.

Παιδαγωγός:Δείξε μου το πράσινο χρώμα. Μπράβο παιδιά. Παιδιά, σας αρέσει η εικόνα;

Παιδιά:Σαν!

Παιδαγωγός:Παιδιά, ελάτε και θα ζωγραφίσουμε τον ήλιο και το γρασίδι. Τώρα θα σας δείξω πώς να σχεδιάζετε, Κοιτάξτε προσεκτικά. Εδώ στην κορυφή θα ζωγραφίσουμε τον ήλιο. Είναι στρογγυλό σαν μπάλα. Σαν αυτό. (Ο δάσκαλος δείχνει.) Και από κάτω φυτρώνει πράσινο γρασίδι. Θα τραβήξουμε πολύ γρασίδι, δίπλα-δίπλα - δίπλα-δίπλα. Εδώ είναι γρασίδι, δίπλα έχει περισσότερο γρασίδι. (Ο δάσκαλος δείχνει.) Πόσο. Εδώ είναι η εικόνα. Ας ζωγραφίσουμε μαζί στον αέρα. Πάρτε τα πάντα σωστά με ένα πινέλο και σχεδιάστε έναν στρογγυλό ήλιο. Παιδαγωγός:Σωστά, ας ζωγραφίσουμε πράσινο γρασίδι. Σαν αυτό. Μπράβο παιδιά. Και τώρα θα μοιράσω τα φύλλα, και θα ζωγραφίσουμε στα φύλλα. (Ο δάσκαλος μοιράζει χαρτί). Λοιπόν, τώρα ας σε ζωγραφίσουμε, δείξτε την κούκλα που μπορούμε να σχεδιάσουμε. Πάρτε το σωστό πινέλο και σχεδιάστε τον ήλιο στην κορυφή. Όλοι ζωγράφισαν τον ήλιο

Παιδαγωγός:Πολλοί έχουν ήδη κληρώσει. Η κούκλα Τάνια θέλει να δει τα σχέδιά σας. (Η δασκάλα, μαζί με την κούκλα Tanya, γυρίζει τα τραπέζια. Σε κάθε τραπέζι, τα παιδιά, μαζί με τη δασκάλα, διαλέγουν το καλύτερο σχέδιο και το δίνουν στην κούκλα).

Παιδαγωγός:Μπράβο παιδιά. Δούλεψε καλά στην τάξη. Η κούκλα Τάνια είναι πολύ χαρούμενη για τις ζωγραφιές σου. Σε ευχαριστεί και σε αποχαιρετά. Αντιο σας!

Το μάθημα τελείωσε.

Αυτό το εγχειρίδιο περιέχει σημειώσεις σχετικά με την ανάπτυξη της αντίληψης του λόγου σε παιδιά 5-6 ετών με νοητική υστέρηση, καθώς και τον προγραμματισμό της εργασίας με αυτή την κατηγορία παιδιών.

Αυτό το εγχειρίδιο περιέχει σημειώσεις σχετικά με την ανάπτυξη στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών σε παιδιά 5-6 και 6-7 ετών με νοητική υστέρηση, καθώς και τον προγραμματισμό της εργασίας με αυτή την κατηγορία παιδιών.
Οι σημειώσεις μαθήματος μπορούν να χρησιμοποιηθούν από δασκάλους σωφρονιστικών ομάδων νηπιαγωγείου, λογοθεραπευτές, γονείς, καθώς και δάσκαλους πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης-αποτελεσματικούς για την εργασία με παιδιά που αντιμετωπίζουν προβλήματα στην κατάκτηση του εκπαιδευτικού υλικού κατά την προετοιμασία για το σχολείο.

Προσφέρονται στην προσοχή σας περιλήψεις σύνθετων μαθημάτων με παιδιά του τρίτου έτους της ζωής. Το βιβλίο παρουσιάζει συστάσεις για διεξαγωγή διευρυμένων μαθημάτων με παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας (2-3 ετών). Ο συγγραφέας μιλά για τη μεθοδολογία διεξαγωγής τους και δίνει επίσης λεπτομερείς σημειώσεις 56 τάξεων με τη μικρότερη.
Η έκδοση προορίζεται για εκπαιδευτικούς προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης, καθώς και για γονείς που θέλουν να διασκεδάσουν με τα παιδιά τους.

Το μεθοδολογικό εγχειρίδιο περιέχει όλα τα απαραίτητα υλικά για τη διεξαγωγή μαθημάτων σχετικά με την ανάπτυξη του λόγου και την εξοικείωση με τη μυθοπλασία στην προπαρασκευαστική ομάδα ενός προσχολικού ιδρύματος: ένα πρόγραμμα, μεθόδους προσδιορισμού του επιπέδου ανάπτυξης της ομιλίας, σημειώσεις τάξης και μεθοδολογικές συστάσεις γι 'αυτούς.
Το βιβλίο περιλαμβάνει επίσης κείμενα λογοτεχνικών έργων που προτείνουν οι συγγραφείς για παιδιά.

Το βιβλίο για πρώτη φορά παρουσιάζει περιλήψεις μαθημάτων λογοθεραπείας για την ανάπτυξη του λόγου παιδιών μέσης προσχολικής ηλικίας σε νηπιαγωγεία, νηπιαγωγεία, νηπιαγωγεία, ορφανοτροφεία.
Το βιβλίο απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς, μεθοδολόγους, λογοθεραπευτές προσχολικών εκπαιδευτικών και ιατρικών ιδρυμάτων

Το βιβλίο παρέχει θεματικό σχεδιασμό και σημειώσεις τάξεων σε διάφορους τομείς ανάπτυξης παιδιών προσχολικής ηλικίας: εξοικείωση με τον έξω κόσμο, ανάπτυξη λόγου και μαθηματικών, σχέδιο και εφαρμογή, σχέδιο και χειρωνακτική εργασία. Όλες οι τάξεις ενώνονται με ένα κοινό θέμα "Χειμώνας". Για να βοηθηθεί ο δάσκαλος, παρέχονται επίσης υλικά για τον προγραμματισμό μαθημάτων, για την οργάνωση παιδικών παιχνιδιών και για πειραματισμούς.

Το βιβλίο περιέχει ένα σύστημα ανάπτυξης εικαστικών δραστηριοτήτων με παιδιά 2-3 ετών (65 περιλήψεις με μεθοδολογικές συστάσεις). Όλες οι τάξεις είναι αλληλένδετες, ουσιαστικές και στοχεύουν στην υλοποίηση των βασικών καθηκόντων της καλλιτεχνικής και δημιουργικής ανάπτυξης των παιδιών, που διατυπώνονται στον πρόλογο. Το «Παράρτημα» παρέχει υλικά για την πραγματοποίηση αισθητικής ψυχαγωγίας με τα παιδιά στην τάξη και στην καθημερινή ζωή. Το εκπαιδευτικό βοήθημα περιλαμβάνεται στο πρόγραμμα του συγγραφέα καλλιτεχνικής εκπαίδευσης, κατάρτισης και ανάπτυξης παιδιών προσχολικής ηλικίας "Χρωματιστά χέρια" (η πλήρης δομή του προγράμματος παρουσιάζεται στην καρτέλα χρώματος στο "Παράρτημα").

Αυτό το εγχειρίδιο περιέχει μεθοδολογικές συστάσεις, σημειώσεις τάξης, διαγράμματα και εφαρμογές για τη διδασκαλία της τέχνης του origami σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Χρησιμοποιώντας τα υλικά του εγχειριδίου, τα παιδιά θα μάθουν πώς να διπλώνουν ανεξάρτητα τις πιο απλές φιγούρες origami σύμφωνα με τα σχήματα, να δημιουργούν τα δικά τους παιχνίδια και χειροτεχνίες, να αποκτούν εμπιστοσύνη στις δυνάμεις και τις ικανότητές τους.

Ksenia Mikhailova

Εργασίες προγράμματος:

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη:να διδάξει να απεικονίζει το ίδιο αντικείμενο σε δύο χρώματα, σχηματίζοντας μια ιδέα για ταίριασμα χρωμάτων. Αναπτύξτε ενδιαφέρον για τη δημιουργική διαδικασία.

Γνωστική ανάπτυξη:να διδάξει να βλέπει την ομορφιά των μηλιών και των μηλιών σε διαφορετικά στάδια ωρίμανσης των καρπών. Προκαλέστε μια θετική συναισθηματική απάντηση στην ομορφιά της φύσης. Να διδάξουν σκόπιμες ενέργειες με αντικείμενα, να μιμηθούν νέες ενέργειες.

Ανάπτυξη ομιλίας:η διαμόρφωση κουλτούρας επικοινωνίας (χρήση χαιρετιστηρίων και αποχαιρετιστηρίων λέξεων στην ομιλία). Αναπτύξτε την ικανότητα κατανόησης του κειμένου και την εκτέλεση κατάλληλων κινήσεων σύμφωνα με το μοντέλο. Διεγείρετε την ανάπτυξη της ομιλίας μέσω της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και των απτικών αισθήσεων. Αναπτύξτε ενεργό λόγο. Προσθέστε λέξεις στο λεξιλόγιο: μήλο, λαγός, σπίτι, δέντρο.

Υλικό:

Ένα σπίτι, ένα παιχνίδι λαγός, ένα φύλλο χαρτί, μισό μήλο, πράσινο, καφέ και κίτρινο δάχτυλο γκουάς, ένα πινέλο, ένα δοχείο με νερό.

Πρόοδος μαθήματος:

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, σήμερα θα πάμε να επισκεφτούμε. Σας αρέσει να επισκέπτεστε; Και μου αρέσει να επισκέπτομαι. Τότε πάμε όλοι μαζί.

Παιχνίδι για κινητά:

Πάνω, πάνω πόδια

Περπατούν κατά μήκος του μονοπατιού.

Καμπύλη διαδρομή -

Χωρίς τέλος, χωρίς άκρη.

Πάμε, πάμε, πάμε (το περπάτημα)

Και δεν κουραζόμαστε.

Έτσι τα πόδια περπατούν

Σε στραβό μονοπάτι.

Κορυφαίο, κορυφαίο, πιο κορυφαίο. (τρέξιμο)

Και μετά σταματούν όλοι μαζί! τρία άλματα στη θέση τους

Παιχνίδι ομιλίας:

Β: Σε ένα ξέφωτο πίσω από έναν θάμνο, είδα το σπίτι κάποιου,

Ένας λαγός μένει στο σπίτι, καλεί όλα τα παιδιά να επισκεφτούν.

Ήρθαμε να επισκεφτούμε έναν λαγό, τον λένε Ushastik. Τι πρέπει να πούμε όταν συναντάμε κάποιον; Σωστά, πες γεια! Είναι απαλό και ευχάριστο στην αφή! Γεια σου, Ushastik, είμαι η Ksenia Vitalievna, και αυτά είναι τα παιδιά μου! (τα παιδιά χαιρετούν τον λαγό, προφέρουν το όνομά τους)

Ας δούμε προσεκτικά τον λαγό. Έχει μακριά αυτιά; Σωστά. Δείξτε τα αυτιά σας (τα παιδιά δείχνουν αυτιά)Έχει μάτια; Σωστά. Που είναι τα μάτια σου; (δείξε μάτια).Ο λαγός μας έχει κοιλιά;Έτσι είναι. Πού είναι οι κοιλιές σας παιδιά; (χαϊδεύει την κοιλιά του)

Παιχνίδι με λογότυπο:

Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχαν κουνελάκια

Στην άκρη του δάσους.

(σηκώστε τα χέρια σας μπροστά σας, περιγράφοντας έναν κύκλο)

Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχαν κουνελάκια

(δείξτε αυτιά κουνελιού στο κεφάλι)

Σε μια γκρίζα καλύβα.

(διπλώστε τα χέρια πάνω από το κεφάλι σε σχήμα σπιτιού)

Πλύνετε τα αυτιά σας

(τρέξτε τα χέρια πάνω από φανταστικά αυτιά)

Έπλυνε τα πόδια τους.

(μιμηθείτε το πλύσιμο των χεριών)

Ντυμένα κουνελάκια

(τα χέρια στα πλάγια, ελαφρώς γυρισμένα και στις δύο πλευρές, σε ημι-κατάληψη)

Έβαλαν παντόφλες.

(τα χέρια στα πλάγια, εναλλάξ βάλτε μπροστά το δεξί και το αριστερό πόδι)

Εκπαιδευτικός: Ο λαγός μας πεινάει, με τι να ταΐσουμε το Ushastik μας; (απαντήσεις παιδιών) Θα μαζέψουμε φρούτα και λαχανικά για τον λαγό. Πάμε.

(Ρίξτε φρούτα και λαχανικά από το καλάθι στο πάτωμα)

Τα παιδιά συλλέγουν φρούτα και λαχανικά.

Ε: Αυτό μαζέψαμε για το Ushastik! Τα φρούτα είναι τόσο νόστιμα και τα λαχανικά είναι τραγανά!Ένα πραγματικό νόστιμο. Ο λαγός μας είναι πολύ χαρούμενος.

Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα:

Συλλογικό έργο «Μηλιά για λαγό».

Τα παιδιά κάνουν εκ περιτροπής εκτυπώσεις με μισά μήλα προετοιμασμένα εκ των προτέρων. (ο δάσκαλος ζωγραφίζει τα μισά μήλα με ένα πινέλο)Όταν όλα τα παιδιά έχουν κάνει μια στάμπα, ο δάσκαλος σχεδιάζει με ένα πινέλο τον κορμό μιας μηλιάς.

Ε: Παιδιά, φτιάξαμε μια πολύ όμορφη μηλιά. Τώρα ο λαγός μας θα έχει πάντα κάτι να φάει. Θα φάει μήλα από τη μηλιά μας.

Ο Ζάινκα του άρεσε να παίζει μαζί σου, να μαζεύει φρούτα και λαχανικά, αλλά πάνω από όλα του άρεσε το δώρο σου - μια μηλιά, που του σχεδιάσαμε.

Τι είστε όλοι καλοί φίλοι. Ας χτυπήσουμε τον εαυτό μας στο κεφάλι γι' αυτό.

Στιγμή έκπληξη:

Ε: Λοιπόν, ήρθε η ώρα να πούμε αντίο, ας πούμε «Ευχαριστώ» και «Αντίο» στον λαγό. Την επόμενη φορά, θα πάμε ξανά να επισκεφτούμε το Ushastik; Ναί? πάμε λοιπόν σίγουρα!

Και σας έχω και μια απόλαυση. Κάτσε στα τραπέζια, θα φάμε και μήλα.

Σχετικές δημοσιεύσεις:

Σύνοψη του GCD σχετικά με τη γνωστική ανάπτυξη στην πρώιμη ηλικιακή ομάδα "Bunny visiting the guys"Καθήκοντα: 1. Να προωθήσει τη διαμόρφωση του αρχικού ενδιαφέροντος των παιδιών για μάθηση. 2. Συμβάλετε στην ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών να ανεξάρτητα.

Σύνοψη του GCD στην πρώιμη ηλικιακή ομάδα για την αισθητηριακή ανάπτυξη "Bunny and hedgehog visit the guys"Θέμα: «Ένα λαγουδάκι και ένας σκαντζόχοιρος επισκέπτονται τα παιδιά» Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να επιλέγουν αντικείμενα, εστιάζοντας στο χρώμα, με προβολή και λεκτικό προσδιορισμό.

Νηπιαγωγείο ΜΒΔΟΥ Νο 16 «Μαργαριτάρι» Περίληψη του ΟΟΔ στον τομέα της «γνωστικής ανάπτυξης» στην πρώιμη ηλικιακή ομάδα «Μωρό» με θέμα: «Γνωριμία.

Σύνοψη της ψυχαγωγίας με μικρά παιδιά "Επίσκεψη στη γιαγιά Ματρύωνα"Σύνοψη της ψυχαγωγίας για μικρά παιδιά «Επίσκεψη στη γιαγιά Matrena» Σκοπός: 1. Δημιουργήστε μια χαρούμενη, χαρούμενη ατμόσφαιρα, παράδοση στα παιδιά.

Περίληψη του μαθήματος στη δεύτερη ομάδα νεαρής ηλικίας "Επίσκεψη στη Mishka"Στόχοι και στόχοι: Να διαμορφώσει την ικανότητα των παιδιών να διακρίνουν και να ονομάζουν βασικά χρώματα. Μάθετε να ομαδοποιείτε τα χρώματα. Αναπτύξτε λεπτές κινητικές δεξιότητες, συντονισμένες.