Nodarbības mākslā agrīnā vecuma grupā. Mezglu kopsavilkums zīmēšanai ar maziem bērniem. Anotācija: Meistarklase pedagogiem
GCD kopsavilkums par zīmēšanu maziem bērniem "Pabarosim zaķi ar zāli"
Autore: Tatjana Nikolajevna Khusainova, skolotāja, MADOU bērnudārzs, Kigbaevo ciems, Sarapulskas rajons, Udmurtijas Republika.Cienījamie kolēģi, es vēlos vērst jūsu uzmanību uz tieši izglītojošu pasākumu kopsavilkumu par netradicionālām zīmēšanas tehnikām (gleznošana ar plaukstām) maziem bērniem. Šis materiāls noderēs agrīno vecuma grupu pedagogiem, vecākiem.
Mērķis: Bērnu iepazīstināšana ar netradicionālo zīmēšanas paņēmienu (zīmēšana ar plaukstām) tehnikām
Uzdevumi:
1. Pozitīvas atmosfēras radīšana grupā.
2. Māciet bērniem zīmēt ar plaukstām.
3. Veidot interesi un pozitīvu attieksmi pret zīmēšanu.
Materiāls: Atšķaidīta zaļa guaša, zīmēšanas papīrs, zaķa rotaļlieta, ūdens, salvetes, eļļas lupatiņa. Pedagogs:
Zaķim ir garas ausis
Viņi izceļas no krūmiem.
Viņš lec un lec
Izklaidē savus zaķus"
Parādās zaķa rotaļlieta
Pedagogs: Puiši, paskatieties, kas ieradās pie mums ciemos? Tieši tā, pie mums ciemos atlēca zaķis. Bet kāpēc viņš ir tik skumjš? Pajautāsim viņam, kāpēc viņš ir skumjš?
Zaķis: Puiši, es visu ziemu ēdu tikai koku mizu un zarus. Un es tik ļoti gribu košļāt svaigu zāli. Un viņa neparādās.
Pedagogs: Kā tu vari palīdzēt zaķim? Ir nepieciešams pareizi zīmēt zāli. Bet mums nav otu. Vai mēs varam zīmēt zāli ar plaukstām? (Jā) Un kādā krāsā mēs zīmēsim zāli? (Zaļš) Lai uzmundrinātu zaķi, uzzīmējiet viņam zāli, ko ēst.
Bērni nāk pie galda, kur ir liels zīmēšanas papīrs.
Pedagogs: Lai zīmētu zāli, jums jāiemērc plauksta zaļā krāsā. Tad mēs uzliekam plaukstu uz palaga. Pamēģināsim.
Tik daudz zāles mēs uzzīmējām zaķim. Puiši, sakiet: "Ēd zaķi"
Bērni:"Ēd zaķi."
Zaķis: Paldies, puiši, cik garšīga zāle, sulīga, zaļa. Un tagad es gribu spēlēt ar tevi.
Spēle: "Zaķis".
Zainka, iespied kāju,
Tādā veidā spiediet kāju
Pelēks, štancējiet kāju!
Tieši tā, spiediet kājas!
Bērni, stāvot aplī, mīca ar kājām, turot rokas uz jostas.
Zainka, sit plaukstas,
Pelēks, sit plaukstas!
Bērni sit plaukstas
Zaķīt, pagriezies
Pelēks, pagriezies!
Tas arī viss, pagriezies
Tas arī viss, pagriezies!
Bērni pagriežas 1-2 reizes, rokas tiek turētas uz jostas.
Zainka, dejo,
Tas tā, dejo
Pelēks, dejo!
Tas tā, dejo!
Bērni lēkā uz divām kājām, cik vien spēj
Zainka, priekšgala,
Pelēks, paklanies!
Tas tā, paklanieties
Tas tā, paklanieties!
Bērni paklanās, izplešot rokas uz sāniem.
Zaķis: Paldies, puiši, man jādodas pie saviem zaķiem. Uz redzēšanos.
Zaķis atvadās no puišiem un aizbēg.
Ko mēs uzzīmējām? (Nezāle)
Priekš kura? (Zaķītim) Un ar ko mēs zīmējām? (Plaukstas)
"Krāsas ir patiesākas par vārdiem, tās ir dziļāks mūsu dzīves simbols..."
(A. Bloks)
Agrā bērnībā tiek likti topošās personības garīgie pamati. Bērnā pēc iespējas agrāk ir jāpamodina apzināta interese par dažāda veida radošumu. Šāds auglīgs plašs pamats ir agrīna bērnu iesaistīšana vizuālajā darbībā. Radošums dod bērnam stimulu izpētīt pasauli, būt pārsteigtam, pievienoties mākslai. “Bērnu zīmēšana, zīmēšanas process ir daļiņa no bērna garīgās dzīves. Viņi ne tikai pārnes krāsas uz papīra, bet dzīvo šajā pasaulē, ienāk tajā kā skaistuma radītāji. (V.A. Sukhomlinskis).
Bērnu audzināšanas sistēmā īpaši izceļas agrais vecums, kuram skolotāji diemžēl nepievērš lielu uzmanību. Šis ir pirmais solis, sava veida tramplīns, no kura daudz kas ir atkarīgs no bērna turpmākās attīstības, palīdz uzkrāt nepieciešamās prasmes un iemaņas, lai kļūtu par pamatu kvalitatīvai izglītībai nākotnē.
Kāpēc šo vecumu skolotāji izceļ kā atsevišķu periodu pirmsskolas attīstībā? Iemesls tam ir bērna psiholoģiskā un fizioloģiskā attīstība. Visa viņa uzvedība ir situatīva, viņa emocionālais noskaņojums ir nestabils un mainīgs. Emocijas un afekti šajā vecumā parādās momentāni, tieši noteiktā situācijā. Bērni ir ārkārtīgi iespaidojami un uzņēmīgi pret vidi, katra lieta viņiem ir ar emocionālu lādiņu. Iztēle, būdama apkārtējās realitātes atspulgs, cieši saistīta ar bērna piedzīvoto pieredzi, sāk attīstīties spēles procesā, kad tiek izspēlēta jau pazīstamā pieaugušo rīcība, iespējamie viņu uzvedības varianti un paša bērna piedzīvotā pieredze. Papildu stimuls iztēles attīstībai ir runas attīstība. Nākotnē sāk veidoties sarežģītāka - asociatīvā uztvere, aizvietojumi pamazām nonāk spēļu darbību repertuārā. Spēles galvenais saturs agrā bērnībā ir atdarināt pieauguša cilvēka darbības, pēc tam attīstot patstāvīgu darbību, radošumu.
Bērnu darbībā jāizšķir trīs svarīgākie posmi: reproduktīvais, produktīvais, radošais. Agrā vecumā bērniem attīstās reproduktīvā stadija, kas izskatās apmēram šādi: “dari kā es”, “atkārto pats”.
Radošā iztēle jau agrīnā vecumā prasa paļaušanos uz objektu, tā pazīmēm, darbošanos un spēlēšanos ar to sižeta spēles epizodēs, kombinācijā ar runu un darbībām ar objektu.
Agrā vecumā vadošā darbība ir pakļauta. 1,5 gadu vecs bērns atpazīst attēlu. Sākumā bērns uztver papīra lapu kā neierobežotu plakni. Tāpēc viņš zīmē, piepildot to ar dažādiem attēliem, apgriež, zīmē uz galda, ja viņa plāns neder. Bērna pirmie soļi: atlasiet papīra lapas augšējo un apakšējo daļu un pēc tam centru, ievietojot tajā galveno objektu (elementu) attēlā. Tas atspoguļo tēmu vispārīgā veidā, izceļot būtiskāko. Uztvere un emocijas vēl nav atdalītas viena no otras, kas izraisa mazuļu ārkārtēju iespaidojamību, viņu emociju spilgtumu un īslaicīgumu.
Bērna uztveres process vienmēr ietver motora komponentus: objektu izjūtu un acu kustību, uztverot veselumu un daļu.
Būtisks stimuls iztēles attīstībai ir spēles aktivitātes veidošana bērnā (piemēram, izdomāts stāsts par tēlu - zaķi, lācīti, mudinām bērnus viņiem palīdzēt, radīt labu attieksmi pret spēli varoņi, vēlme palīdzēt varoņiem.
Pakāpinot soļus no vienkāršākā uz sarežģīto, ievērojot galveno principu – nepārtrauktība mācībās, iegūstam tālākus rezultātus: spēju objektā saskatīt veselumu pirms tā daļām, maza cilvēka redzesloka paplašināšana, radošuma prieks. .
Mazi bērni ļoti uztver informāciju, īpaši tās redzes diapazonu. Viņus interesē jebkāda veida aktivitātes: no vienkāršiem elementiem zīmēt plankumus ar pirkstiem, pēdas uz taciņas, lietus, zāle līdz gatavam vizuālam attēlam, kas veidots no dažādiem materiāliem.
Vispārējā shēma mākslas nodarbību veidošanai sastāv no vairākām daļām:
- psiholoģiskā ievade (tas var būt, cita starpā, muzikāls, klausoties mūziku vai dziesmu, vai vizuāls, skatoties uz attēlu, un pat ožas - lai atpazītu objektu), ietver objekta maņu izpēti - palpācija, glāstīšana, pagriešana, saspiešana;
- izziņas, kurā rotaļīgā veidā tiek atklāta tēma, tiek izvirzīti uzdevumi, tiek uzdoti jautājumi par līdzību ar kaut ko (“kā tas izskatās? - kā lāsteka, burkāns, tilts, mēness”, tas ir, pazīstami attēli) , vai atšķirības - viena no otras ;
- fināls - diskusija, analīze, dziesmu dziedāšana, emocionāls nobeigums, prieka sajūta, bauda.
Maziem bērniem sākumā sižeta lomu spēlē ir lietderīgi izmantot pirkstu, gaisa zīmēšanu - tie ir bērnu asociatīvi-motoriskie šovi: “kā mēs glaudām kaķi”, “kā šūpojas šūpoles”, “kā mašīnas riteņi griežas”. Bērni, paceļot rokas, rāda augstu koku, tupējot - zemu. Roku kustības parāda viļņus - lielus un mazus.
Zīmēšanā bērni iepazīstas ar krāsaino zīmuli, vaska krītiņu īpašībām, uzzina, kā citādi presēt materiālu un iegūt dažāda biezuma līnijas, kā pārkrāsot, neizejot ārpus kontūras; apgūt atkārtotu triepienu elementus, divu krāsu kombinācijas, ritma izjūtu, apgūt sarkano, zaļo, dzelteno, zilo, balto, melno krāsu. Katrā nodarbībā jāizmanto vizuālais tēls.
Maziem bērniem jāmāca zīmēt līnijas no augšas uz leju (vertikāli) un no kreisās uz labo (horizontāli). Tās var būt garas, īsas takas, salūts, no vēja saliekusies zāle, auklas ar bumbiņām u.c. Pēc tam, apgūstot līnijas, vediet uz noapaļotas formas objektu attēlu (mākonis, sniega bumba, peļķes, bumbiņas, gredzeni utt.)
Noteikumi krāsošanai ar otu ietver šādus punktus:
- Saspiediet otu aiz dzelzs gala.
- Roka ar otu pārvietojas līnijas priekšā horizontālās līnijās un aiz līnijas, zīmējot vertikālas līnijas.
- Zīmējot platas līnijas – noliecies uz visiem otas sariņiem, turi kociņu slīpi pret papīru.
- Ar otas galu tiek novilkta plāna līnija.
- Gleznojot ar otu, velciet līniju tikai vienā virzienā un tikai vienā virzienā, nevis uz priekšu un atpakaļ, kā ar zīmuli.
Bērnu fantāzijas, kas attēlotas uz papīra vai veidotas plastilīnā, mālā, paātrina un atvieglo bērna runu, jo rokas, pirkstu motoriskā aktivitāte ir tieši saistīta ar smadzeņu pusložu darbību. Tāpēc apmācībā ir jāattīsta bērna abu roku līdzdalība: turiet otu, zīmuli ar pirkstiem vadošās rokas “šķipsnā”, bet ar otru roku turiet papīra lapu, ja nepieciešams, virziet to uz priekšu, apgrieziet to, kam ir ļoti noderīgi veikt vingrinājumus, lai attīstītu roku kustību sinhronizāciju.
Šo nodarbību sistēmas rezultātā bērni attīstās:
- redzes-motora koordinācija, acs;
- roku, pirkstu smalkās motorikas (īpaši “saspiest” pirkstu kustība un mijiedarbība - rādītājpirkstu, lielo un vidējo);
- iztēle;
- telpiskā, figurālā domāšana;
- emocionālais stāvoklis kļūst sarežģītāks (bērni izbauda radošumu);
- bērni sāk pamanīt "skaisto";
- prasme pamanīt objektiem raksturīgās iezīmes, atrast starp tiem līdzības un atšķirības;
- krāsu izjūta;
- bērni iepazīstas ar vienkāršāko jēdzienu "raksts", "ritms".
GCD tēlotājmākslai (zīmēšana)
Temats: Saule un zāle.
Programmas saturs: Mācīt bērniem veidot elementāru ainavu, vienlaikus izmantot dažādu krāsu krāsas, nostiprināt spēju zīmēt noapaļotas slēgtas līnijas un vertikālas līnijas, audzināt interesi par zīmēšanu.
Materiāls: krāsa divās krāsās: dzeltena un zaļa, papīrs, ainavas raksts.
Priekšdarbi: Vērojiet sauli un zāli pa logu. Saule spīd augšā, un zāle aug uz zemes, apakšā.
Vārdu krājuma darbs: Dzeltena saule, zaļa zāle.
Nodarbības progress:
aprūpētājs: Bērni, apsēdīsimies pareizi: rokturi uz galdiem, kājas kopā uz grīdas, atzveltne uz krēsla atzveltnes. (Atskan klauvējiens.) Ak, bērni, pie mums kāds atnāca. Ielaidīsim viņu iekšā vai ne?
Bērni: Ejam.
aprūpētājs: Ja tā, tad sakām kopā "Ienāc lūdzu". (Durvis atveras un iekšā ienāk lelle "Tanya").
aprūpētājs: Taņečka, cik mēs priecājamies, ka atnācāt pie mums. Nāciet, bērni, lellei Tanjai sakiet "Sveiki".
Bērni: Sveiki.
aprūpētājs: Taņečka, tev jābūt nogurusi, apsēdies uz krēsla. Kā šis. (Skolotājs noliek lelli uz krēsla un pamana attēlu lelles rokās).
Pedagogs: Skatieties, bērni, mūsu lelle kaut ko atnesusi līdzi. Vai mēs, Taņečka, varam redzēt, kas tev tur ir? (Skolotājs paņem attēlu no lelles un parāda to bērniem).
Pedagogs: Kas viņai ir?
Bērni: Glezna.
aprūpētājs: Kas vēl ir attēlā?
Bērns: Zāle.
aprūpētājs: Kāda zāle?
Bērns: Zaļa zāle.
Pedagogs: Parādi man zaļo krāsu. Labi darīts, bērni. Bērni, vai jums patīk bilde?
Bērni: Patīk!
Pedagogs: Bērni, nāciet, mēs zīmēsim sauli un zāli. Tagad es jums parādīšu, kā zīmēt, skatieties uzmanīgi. Šeit augšā mēs zīmēsim sauli. Tā ir apaļa kā bumba. Kā šis. (Skolotājs rāda.) Un lejā aug zaļa zāle. Mēs zīmēsim daudz zāles, blakus - blakus. Šeit ir zāle, blakus ir vairāk zāles. (Skolotāja rāda.) Cik. Šeit ir attēls. Zīmēsim gaisā kopā. Paņemiet visu pareizi ar otu un uzzīmējiet apaļu sauli. Pedagogs: Tieši tā, zīmēsim zaļu zāli. Kā šis. Labi darīts, bērni. Un tagad es sadalīšu lapas, un mēs zīmēsim uz lapām. (Skolotājs izdala papīru). Nu, tagad uzzīmēsim tevi, parādīsim lelli, kuru mēs varam uzzīmēt. Paņemiet labo otu un uzzīmējiet sauli augšpusē. Visi zīmēja sauli
Pedagogs: Daudzi jau zīmējuši. Lelle Tanja vēlas redzēt jūsu zīmējumus. (Skolotājs kopā ar lelli Tanju iet apkārt galdiem. Pie katra galda bērni kopā ar skolotāju izvēlas labāko zīmējumu un iedod to lellei).
Pedagogs: Labi darīts, bērni. Labi strādāja klasē. Lelle Tanya ļoti priecājas par jūsu zīmējumiem. Viņa tev pateicas un atvadās no tevis. Uz redzēšanos!
Nodarbība ir beigusies.
Šajā rokasgrāmatā ir ietvertas piezīmes par runas uztveres attīstību bērniem vecumā no 5 līdz 6 gadiem ar garīgu atpalicību, kā arī par darba plānošanu ar šīs kategorijas bērniem.
Šajā rokasgrāmatā ir ietvertas piezīmes par elementāru matemātisko jēdzienu attīstību bērniem vecumā no 5-6 un 6-7 gadiem ar garīgu atpalicību, kā arī par darba plānošanu ar šīs kategorijas bērniem.
Nodarbību konspektus var izmantot bērnudārza korekcijas grupu skolotāji, logopēdi, vecāki, kā arī sākumskolas skolotāji-defektologi darbā ar bērniem, kuriem, gatavojoties skolai, rodas problēmas apgūt mācību materiālu.
Jūsu uzmanībai tiek piedāvāti kompleksu nodarbību tēzes ar trešā dzīves gada bērniem. Grāmatā sniegti ieteikumi pagarināto nodarbību vadīšanai ar bērniem sākumskolas vecumā (2-3 gadi). Autore stāsta par to vadīšanas metodiku, kā arī sniedz detalizētas piezīmes par 56 klasēm ar mazākajām.
Izdevums paredzēts pirmsskolas izglītības iestāžu, papildizglītības iestāžu skolotājiem, kā arī vecākiem, kuri vēlas izklaidēties kopā ar saviem bērniem.
Metodiskajā rokasgrāmatā ir visi materiāli, kas nepieciešami nodarbību vadīšanai par runas attīstību un iepazīšanos ar daiļliteratūru pirmsskolas iestādes sagatavošanas grupā: programma, metodes runas attīstības līmeņa noteikšanai, klases piezīmes un metodiskie ieteikumi tiem.
Grāmatā iekļauti arī literāro darbu teksti, kurus autores iesaka bērniem.
Grāmatā pirmo reizi ir sniegti logopēdisko nodarbību kopsavilkumi par vidējā pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstību bērnudārzos, bērnudārzos, bērnudārzos, bērnu namos.
Grāmata paredzēta pirmsskolas izglītības un medicīnas iestāžu skolotājiem, metodiķiem, logopēdiem
Grāmatā sniegts tematiskais plānojums un nodarbību piezīmes dažādās vecākā pirmsskolas vecuma bērnu attīstības jomās: iepazīšanās ar ārpasauli, runas un matemātikas attīstība, zīmēšana un pielietošana, dizains un roku darbs. Visas nodarbības vieno viena kopīga tēma "Ziema". Lai palīdzētu skolotājam, tiek nodrošināti arī materiāli par nodarbību plānošanu, par bērnu spēļu organizēšanu un eksperimentēšanu.
Grāmatā ir iekļauta vizuālo aktivitāšu attīstīšanas sistēma ar bērniem vecumā no 2-3 gadiem (65 tēzes ar metodiskajiem ieteikumiem). Visas nodarbības ir savstarpēji saistītas, saturīgas un vērstas uz priekšvārdā formulēto bērnu mākslinieciskās un radošās attīstības pamatuzdevumu īstenošanu. "Pielikumā" sniegti materiāli estetizētas izklaides veikšanai ar bērniem klasē un ikdienā. Mācību līdzeklis ir iekļauts pirmsskolas vecuma bērnu mākslinieciskās izglītības, apmācības un attīstības autorprogrammā "Krāsainās rokas" (pilna programmas struktūra ir parādīta krāsu cilnē "Pielikumā").
Šajā rokasgrāmatā ir ietverti metodiski ieteikumi, klases piezīmes, diagrammas un lietojumprogrammas, lai mācītu vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem origami mākslu. Izmantojot rokasgrāmatas materiālus, bērni iemācīsies patstāvīgi locīt visvienkāršākās origami figūras pēc shēmām, izveidot savas rotaļlietas un rokdarbus, iegūt pārliecību par saviem spēkiem un spējām.
Ksenija Mihailova
Programmas uzdevumi:
Mākslinieciskā un estētiskā attīstība: iemācīt vienu un to pašu objektu attēlot divās krāsās, veidojot priekšstatu par krāsu saskaņošanu. Attīstīt interesi par radošo procesu.
Kognitīvā attīstība: mācīt saskatīt ābeļu un ābeļu skaistumu dažādos augļu nogatavošanās posmos. Izraisīt pozitīvu emocionālu reakciju uz dabas skaistumu. Mācīt mērķtiecīgas darbības ar priekšmetiem, atdarināt jaunas darbības.
Runas attīstība: saziņas kultūras veidošana (sveiciena un atvadu vārdu lietošana runā). Attīstīt spēju saprast tekstu un veikt atbilstošas kustības atbilstoši modelim. Stimulēt runas attīstību, attīstot smalkās motorikas un taustes sajūtas. Attīstīt aktīvu runu. Pievienojiet vārdu krājumam vārdus: ābols, zaķis, māja, koks.
Materiāls:
Māja, rotaļu zaķis, papīra lapa, puse ābola, zaļa, brūna un dzeltena pirkstu guaša, ota, ūdens trauks.
Nodarbības progress:
Pedagogs: Bērni, šodien mēs dosimies ciemos. Vai jums patīk apmeklēt? Un man patīk apmeklēt. Tad iesim visi kopā.
Mobilā spēle:
Augšējās, augšējās kājas
Viņi iet pa taku.
Līkuma trase -
Nav gala, nav malas.
Mēs ejam, ejam, ejam (ejot)
Un mēs nenogurstam.
Tātad kājas staigā
Pa līku ceļu.
Augšā, augšā, vēl topā. (skrien)
Un tad visi kopā apstājies! trīs lēcieni vietā
Runas spēle:
B: Izcirtumā aiz krūma es redzēju kāda māju,
Mājā dzīvo zaķis, sauc visus bērnus ciemos.
Atbraucām ciemos pie zaķa, viņu sauc Ušastiks. Kas mums jāsaka, kad satiekam kādu? Tieši tā, pasveicini! Tas ir mīksts un patīkams pieskarties! Sveiki, Ušastik, es esmu Ksenija Vitalievna, un šie ir mani bērni! (bērni sveicina zaķi, izrunā viņu vārdu)
Paskatīsimies cieši uz zaķi. Vai viņam ir garas ausis? Parādiet ausis (bērni rāda ausis) Vai viņam ir acis? Kur ir tavas acis? (parādīt acis).Vai mūsu zaķim ir vēders?Tieši tā. Kur ir jūsu vēderi, bērni? (glauda vēderu)
Spēle ar logotipu:
Reiz bija zaķi
Meža malā.
(paceliet rokas sev priekšā, aprakstot apli)
Reiz bija zaķi
(parādīt zaķa ausis uz galvas)
Pelēkā būdā.
(salieciet rokas virs galvas mājas formā)
Nomazgājiet ausis
(Palaist rokas pār iedomātajām ausīm)
Nomazgāja viņu ķepas.
(atdarināt roku mazgāšanu)
Zaķi saģērbušies
(rokas uz sāniem, nedaudz pagriezt uz abām pusēm, pustupus)
Viņi uzvilka čības.
(rokas uz sāniem, pārmaiņus izvirziet labo un kreiso kāju)
Pedagogs: Mūsu zaķis ir izsalcis, ar ko mēs varam pabarot savu Ušastiku? (bērnu atbildes) Vāksim zaķim augļus un dārzeņus. Ejam.
(Ielejiet augļus un dārzeņus no groza uz grīdas)
Bērni vāc augļus un dārzeņus.
J: Tas ir tas, ko mēs novācām Ušastikam! Augļi ir tik garšīgi un dārzeņi kraukšķīgi! Īsts gardums. Mūsu zaķis ir ļoti priecīgs.
Mākslinieciskā jaunrade:
Kolektīvs darbs "Ābele zaķim".
Bērni pārmaiņus veido apdrukas ar iepriekš sagatavotām ābolu pusītēm. (skolotājs ar otu krāso ābolu pusītes) Kad visi bērni ir izveidojuši apdruku, skolotāja ar otu uzzīmē ābeles stumbru.
J: Bērni, mēs uztaisījām ļoti skaistu ābeli. Tagad mūsu zaķim vienmēr būs ko ēst. Viņš ēdīs ābolus no mūsu ābeles.
Zainkam patika ar tevi spēlēties, vākt augļus un dārzeņus, bet visvairāk viņam patika tava dāvana - ābele, ko viņam uzzīmējām.
Kādi jūs visi esat labie biedri. Paglaudīsim sev pa galvu par to.
Pārsteiguma brīdis:
J: Nu ir pienācis laiks atvadīties, teiksim "Paldies" un "Uz redzēšanos" zaķim. Vai nākamreiz dosimies vēlreiz apmeklēt Ušastiku? Jā? tāpēc iesim droši!
Un man jums ir arī cienasts. Apsēdieties pie galdiņiem, ēdīsim arī ābolus.
Saistītās publikācijas:
GCD kopsavilkums par kognitīvo attīstību agrīnā vecuma grupā "Zaķis ciemos pie puišiem" Uzdevumi: 1. Veicināt bērnu sākotnējās intereses veidošanos par mācībām. 2. Veicināt bērnu spēju patstāvīgi attīstīties.
GCD konspekts agrīnā vecuma grupā par maņu attīstību "Zaķis un ezis ciemos pie puišiem" Tēma: “Zaķis un ezis ciemojas pie puišiem” Mērķis: mācīt bērniem izvēlēties objektus, koncentrējoties uz krāsu, pēc displeja un verbāla apzīmējuma.
MBDOU bērnudārzs Nr. 16 "Pērle" OOD kopsavilkums "kognitīvās attīstības" jomā agrīnā vecuma grupā "Mazulis" par tēmu: "Iepazīšanās.
Izklaides kopsavilkums ar maziem bērniem "Ciemos ar vecmāmiņu Matrjonu" Izklaides kopsavilkums maziem bērniem "Ciemos ar vecmāmiņu Matrēnu" Mērķis: 1. Radīt priecīgu, dzīvespriecīgu atmosfēru, piegādāt bērniem.
Nodarbības kopsavilkums otrajā agrīnā vecuma grupā "Ciemos pie Mishkas" Mērķi un uzdevumi: Veidot bērnu spēju atšķirt un nosaukt pamatkrāsas. Iemācieties grupēt krāsas. Attīstīt smalko motoriku, koordinētu.
