Domov → očista Hry a cvičenia na formovanie vedomostí o emóciách. Hry na rozvoj citovo-vôľovej sféry detí kartotéka (stredná skupina) na tému Hry na rozvoj citovej sféry predškolákov

Hry a cvičenia na formovanie vedomostí o emóciách. Hry na rozvoj citovo-vôľovej sféry detí kartotéka (stredná skupina) na tému Hry na rozvoj citovej sféry predškolákov

"zrkadlo"

Pri pohľade do zrkadla by v ňom deti mali vidieť:

Radostný chlapec alebo radostné dievča. Výrazné pohyby: Hlava mierne zaklonená dozadu. Nadvihnuté obočie, úsmev na tvári.
Prekvapený chlapec alebo prekvapené dievča. Výrazné pohyby: ústa sú zatvorené, obočie a horné viečka sú zdvihnuté.

Smutný chlapec alebo smutné dievča. Výrazné pohyby6 trup je ohnutý, obočie je zdvihnuté a posunuté, oči sú privreté

Zlý chlapec alebo zlé dievča. Výrazné pohyby: obočie je posunuté, nos je vráskavý, pery vystupujúce.
Vystrašený chlapec alebo vystrašené dievča. Výrazné pohyby: zdvihnuté obočie, rozšírené oči, ústa otvorené ako na výkričník.
Radostný chlapec alebo radostné dievča. Výrazné pohyby: hlava je mierne odhodená, obočie je zdvihnuté, na tvári je úsmev.

"Rozdávať pocity"

Pomocou tvárových a pantomimických pohybov sa deti snažia navzájom sprostredkovať pocit, ktorý dávajú dospelí v kruhu.

"Tréning emócií"

Deti pod vedením učiteľky predvádzajú mimickú gymnastiku.

Usmievajte sa ako Pinocchio.
Buďte prekvapení ako dieťa, ktoré videlo čarovný kvet.
Bojte sa, ako zajac, ktorý vidí vlka.
Zamračený ako jesenný mrak.
Nahnevajte sa ako decko, ktorému zobrali zmrzlinu.
Báť sa ako dieťa stratené v lese.

"Moje svetlo, zrkadlo, povedz mi!"

Pravdepodobne máte radi všetko a poznáte rozprávku „O mŕtvej princeznej a siedmich hrdinoch“? Pamätajte na slová, ktoré povedala princezná zrkadlu:

Moje svetlo, zrkadlo, povedz mi

Áno, povedz celú pravdu

Som najsladší na svete,

Všetko začervenané a belšie?

Položte si pero na lakeť a pozerajte sa na dlaň, ako sa pozeráte do zrkadla. Opýtajte sa zrkadla radostne (potom nahnevane, urazene atď.)

Moje svetlo, zrkadlo, povedz mi

Áno, povedz celú pravdu

Som najsladší na svete,

Všetko začervenané a belšie?

"tancovať"

Dieťa musí v tanci vyjadriť akýkoľvek pocit, napríklad „radosť“, „strach“, „smútok“, „prekvapenie“, „šťastie“, „ľútosť“. Učiteľka používa hudbu rôzneho charakteru, aby dieťaťu uľahčila vyjadrenie toho či onoho pocitu.

Náčrty, cvičenia zamerané na rozvoj emócií.

"Zlaté kvapky"

Predstavte si, že teplo prší. Bubliny tancujú v kalužiach. A potom spoza mrakov vykuklo slnko. Dážď sa zmenil na zlatistý. Vystavuješ svoju tvár zlatým kvapkám dažďa. Aký teplý letný dážď!

Výrazné pohyby: hlava hodená dozadu. Ramená poklesnuté, jemný úsmev.

"Kvetina"

Predstavte si, že sa všetci zmeníte na kvety. Teplý lúč dopadol na zem a zohrial semená v zemi. Zo semienka vyklíčil výhonok. Z výhonku vyrástol krásny kvet. Kvetina sa vyhrieva na slnku, vystavuje svoje okvetné lístky teplu a svetlu.

Výrazné pohyby: podrep, sklopte hlavu a ruky, potom zdvihnite hlavu, narovnajte telo, postavte sa. Pomaly zdvihnite ruky do strán - kvet rozkvitol. Mimika 6 napoly zavretých očí, úsmev, tvárové svaly uvoľnené.

Hry a cvičenia zamerané na predchádzanie pocitom odporu.

« Čo znie trápne?

Učiteľ následne hodí loptu každému účastníkovi a ponúkne odpoveď na otázku „Čo sa vám zdá urážlivé?“. Napríklad: „Je mi hanbou, keď ... deti nezdieľajú hračky, nezdravia sa, nepúšťajú sa do hry, keď sa smejú, keď tlačia atď.

Učiteľka zhrnie, čo povedali všetky deti, a povzbudí ich, aby sa navzájom neurážali, správali sa k ľuďom okolo seba s úctou.

"Magické kreslo"

Smutné, dotykové dieťa je ponúknuté, aby sedelo na stoličke. A ostatné deti dostanú za úlohu vymyslieť čo najviac láskavých a milé slová a adresovať ich priateľovi.

"kôš"

Učiteľ hovorí deťom o úlohe odpadkového koša a že odpor, ako odpad, sa nedá hromadiť, treba ho vyhodiť. Ale ako na to? Môžete hovoriť o svojej nevôli papierový pohár a potom to rozdrviť a hodiť do vedra. Alebo môžete nakresliť urážku, roztrhnúť kresbu a hodiť ju do vedra rovnakým spôsobom.

Učiteľ vyzve deti, aby využili jednu z možností, ako „zahodiť“ priestupok.

"Tuh-tibi-duch"

Všetky deti stoja v kruhu. Učiteľ potajomky povie čarovné zaklínadlo proti zlej nálade, proti odporu a sklamaniu. Aby to naozaj fungovalo, musíte urobiť nasledovné: dieťa, ktoré niečo urazí, ide v kruhu, zastaví sa pred jedným z účastníkov, pozrie sa mu do očí a trikrát to nahnevane povie magické slová: "Tuh-tibi-duch!" V reakcii na vyslovené slová sa účastník hry na urazeného vľúdne usmeje a podá si ruku.

Každé dieťa zo skupiny sa môže stať vodičom, ak má zlú náladu alebo ho niekto urazí.

"Tvoj priateľ plače"

Jedno dieťa leží na vankúši, urazilo sa a predstiera plač. Ostatné deti k nemu striedavo prichádzajú a hovoria mu upokojujúce slová.

Cvičenie robia postupne všetky deti, učiteľ pomáha pochytať čo najviac utešujúcich slov.

Hry a cvičenia zamerané na rozvoj pozornosti.

"Dotknite sa..."

Učiteľ nahlas vysloví vetu: „Dotkni sa ... (a pomenuje nejakú farbu) a potom si deti čo najrýchlejšie nájdu túto farbu vo svojom oblečení a dotknú sa jej. Lídrom sa stáva ten, kto nemal čas.

"Vyfarbi svoju druhú polovicu"

Musíte pripraviť niekoľko polovíc farebných obrázkov. A dieťa musí vyfarbiť druhú polovicu rovnakým spôsobom, ako je namaľovaná prvá polovica. Táto úloha môže byť komplikovaná tým, že vyzvete dieťa, aby najprv nakreslilo druhú polovicu dýky a potom ju vyfarbilo. Môže to byť motýľ, vážka, dom, vianočný stromček atď.

Nájdite rozdiel"

Deťom sa ponúka, aby si pozorne prezreli obrázok, porovnali predmety a ich tiene, našli podobnosti a rozdiely.

"prosím"

Vodca zaujme pozíciu pred hráčmi, urobí akékoľvek pohyby a požiada hráčov, aby to zopakovali po ňom. Účastníci opakujú, ak facilitátor pridá slovo „prosím“. Hráč, ktorý poruší pravidlo, vypadáva z hry. Najpozornejší vyhráva.

Zmraziť

Pustite si tanečnú hudbu. Kým to znie, dieťa môže skákať, točiť sa, tancovať. Akonáhle ale vypnete zvuk, prehrávač by mal zamrznúť na mieste v polohe, v ktorej ho ticho našlo.

"Pošli signál"

Účastníci stoja v kruhu a držia sa za ruky. Hostiteľ každého vyzve, aby zavrel oči a vyslal nejaký signál (2-krát si potraste rukou, zdvihnite ruku atď.) Ten, kto prijal signál sprava a zľava, ho musí odovzdať ďalšiemu v reťazci. Hra sa končí, keď vedúci dostane signál, ktorý vyslal. Hra využíva princíp „Broken Phone“.

« Zakázaný pohyb"

Deti stoja v polkruhu, dospelý stojí v strede a hovorí: „Pozor na moje ruky. Musíte presne zopakovať všetky moje pohyby, okrem jedného. Len čo moje ruky klesnú, musíte zdvihnúť svoje. A zopakujte po mne zvyšok pohybov.

Dospelý vykonáva rukami rôzne pohyby, pravidelne ich spúšťa nadol a dbá na to, aby deti presne dodržiavali pokyny.

"Počúvajte puky"

Deti chodia do kruhu. Keď hostiteľ raz zatlieska rukami, deti by sa mali zastaviť a zaujať pozíciu „bociana“ (stoj na jednej nohe, ruky do strán). Hostiteľ dvakrát zatlieska, hráči musia zaujať pozíciu „žaby“ (drep, päty k sebe, ponožky a kolená do strán, ruky medzi nohami na podlahe. Pri troch tlieskach hráči pokračujú v chôdzi.

"Pôda - voda"

Hostiteľ zaujme pozíciu pred hráčmi a oznámi úlohu: „Pomenujem slová. Pri slove „zem“ urobíte krok vpred, pri slove „voda“ – krok vzad. Hostiteľ začne rýchlo pomenúvať slová, potom zrazu povie: "Pobrežie, more, jazero." Hráči, ktorí robia kroky, sú mimo hry.

"Zemiaky, kapusta, uhorka"

Hostiteľ zaujme pozíciu pred hráčmi a oznámi úlohu: „Vyslovím slová a sprevádzam ich pohybmi rúk. Keď poviem slovo "kapusta", musíte zdvihnúť ruky s dlaňami nahor, pri slove "zemiak" - dať ruky dole dlaňami, pri slove "uhorka" - pohybovať rukami diagonálne do strán. Potom vedúci začne vyslovovať slová, pričom ukazuje ďalšie pohyby. Je dôležité, aby účastníci nezablúdili. Kto neuspeje, vypadáva z hry.

"Nos-podlaha-strop"

Hostiteľ nazýva slová "nos" alebo "podlaha" alebo "strop". A on sám ukazuje prstom na podlahu, nos, strop (niekedy nie na to, čo hovoria, aby zmiatol hráčov). Účastníci ukazujú to, čo ukazuje vedúci. Kto sa pomýli, vypadáva z hry.

"Štyri sily"

Hráči sedia v kruhu. Ak vodca povie slovo „zem“, každý by mal dať ruky dole, ak slovo 2 voda „- natiahnuť ruky dopredu, slovo „vzduch“- zdvihnúť ruky hore, slovo „oheň“- otáčať rukami .

"zrkadlo"

Pred začiatkom hry je rozcvička. Dospelý stojí pred deťmi a žiada čo najpresnejšie opakovať svoje pohyby. Predvádza ľahké cvičenie. A deti reprodukujú jeho pohyby.

Potom sa deti rozdelia do dvojíc a každá dvojica sa striedavo rozpráva pred ostatnými. V každej dvojici jeden vykonáva nejakú činnosť (napríklad tlieska rukami, alebo rozumie rukám alebo sa nakláňa nabok) a druhý sa snaží čo najpresnejšie reprodukovať svoje pohyby ako v zrkadle. Každý pár sa sám rozhodne, kto bude predvádzať a kto bude reprodukovať pohyby. Všetci ostatní hodnotia, ako dobre „zrkadlo funguje“. Indikátory správnosti zrkadla sú presnosť a simultánnosť pohybov. Ak sa zrkadlo deformuje alebo mešká, je poškodené (alebo pokrivené). Pár detí je pozvaných, aby si zacvičili a opravili rozbité zrkadlá. Po predvedení dvoch alebo troch pohybov sa pár detí posadí a ďalšie ukáže svoj zrkadlový obraz.

„Áno“ a „nie“ nehovorte!

Deti sú povzbudzované, aby sa hrali zaujímavá hra. Musia odpovedať na otázky, pričom musia dodržiavať jednu podmienku, nepoužívať slová „áno“ a „nie“.

Vzorové otázky na konverzáciu:

Si dievča? Si chlapec?

Máš hračky?

choďte k MATERSKÁ ŠKOLA?

Bývate ďaleko od škôlky?

Máš rád zmrzlinu?

Svieti v noci slnko?

Chodíte radi k lekárovi?

Chodíš do školy?

Vaše meno je... (nesprávne meno)? Atď.

Náhľad:

HRY PRE ROZVOJ EMOČNEJ Sféry DETÍ STARŠIEHO PREDŠKOLSKÉHO VEKU

A vráti sa k vám viac ako raz ...

M. Pľacovskij.

Emócie zohrávajú v živote predškolákov dôležitú úlohu, pomáhajú vnímať realitu a reagovať na ňu. Pocity dominujú vo všetkých aspektoch života predškoláka, dodávajú im zvláštnu farbu a výraznosť, takže emócie, ktoré prežíva, sú ľahko čitateľné na jeho tvári, v postoji, gestách, v každom správaní.

Vo vyššom predškolskom veku sa citový svet dieťaťa stáva bohatším a rozmanitejším. Od základných emócií (strach, radosť) prechádza k zložitejšej škále pocitov: šťastný, nahnevaný, natešený, prekvapený, smutný. Mení sa aj vonkajší prejav citových reakcií. V tomto veku sa asimiluje jazyk pocitov - formy vyjadrenia najjemnejších odtieňov skúseností akceptovaných v spoločnosti pomocou pohľadov, úsmevov, gest, postojov, pohybov, intonácií.

Formovanie pocitu osobnej a kultúrnej identity, vyskytujúce sa medzi 2. – 6. rokom života, je sprevádzané silnými emóciami a zážitkami, ktoré sa dieťa musí naučiť integrovať do štruktúry vlastnej osobnosti.

V priebehu detstva sa charakteristika emócií (ich sila, trvanie, stabilita) mení v súvislosti so zmenou celkového charakteru činnosti dieťaťa a jeho motívov, ako aj s komplikáciou vzťahu dieťaťa k vonkajšiemu svetu. Spolu so zážitkami rozkoše či nemilosti spojenej s uspokojením alebo neuspokojením bezprostredných túžob zažívajú deti v predškolskom veku viac komplikované pocity, spôsobené tým, ako dobre si plnil svoje povinnosti, aký význam má jeho konanie pre iných ľudí a do akej miery on sám a jeho okolie dodržiava určité normy a pravidlá správania.

Pre starších predškolákov je charakteristický adekvátnejší prejav emócií a ich zvládanie. Regulácia emócií je jedným z aspektov psychosociálneho vývoja detí. Štruktúra emocionálnych procesov vo veku 6-7 rokov zahŕňa komplexné formy vnímania, obrazné myslenie, predstavivosť. Dieťa sa začína radovať a smútiť nielen z toho, čo robí tento moment ale aj v súvislosti s tým, čo je potrebné urobiť. Skúsenosti sa stávajú zložitejšími a hlbšími.

Rozsah emócií, ktoré sú dieťaťu vlastné, sa rozširuje. Obzvlášť dôležité je, aby sa u predškolákov objavili také emócie, ako je súcit s iným, empatia - bez nich nie sú možné spoločné aktivity a zložité formy komunikácie medzi deťmi.

Rozvoj emocionálnej sféry je spojený s tvorbou plánu reprezentácií. Obrazové zobrazenia dieťaťa nadobúdajú emocionálny charakter a všetky jeho aktivity sa emocionálne sýtia. Všetko, do čoho sa predškolák zapája - hranie, kreslenie, modelovanie, navrhovanie, príprava do školy - musí mať jasné emocionálne zafarbenie, inak sa aktivita nevybuduje alebo sa rýchlo zrúti. Dieťa vzhľadom na svoj vek jednoducho nie je schopné robiť to, čo v ňom nevzbudzuje záujem.

Pri formovaní emocionality v predškolskom veku zohráva významnú úlohu viacero faktorov: dedičnosť a individuálne prežívanie komunikácie s blízkymi dospelými. Emocionálne vlastnosti dieťaťa sú do značnej miery determinované charakteristikami jeho sociálnych skúseností, najmä skúseností získaných v ranom detstve. Úspech jeho interakcie s ľuďmi okolo neho, a teda úspech jeho sociálneho rozvoja, závisí od emócií, ktoré dieťa najčastejšie prežíva a prejavuje.

Najsilnejšie emocionálne zážitky vyvolávajú u dieťaťa jeho vzťahy s ostatnými. dospelých ľudí a deti, keďže emócie a pocity sa formujú v procese komunikácie.

Predškoláci zachovávajú emocionálna závislosť od dospelých. Správanie dospelého neustále určuje aktivitu správania a činnosti dieťaťa. Zistilo sa, že ak je dospelý k dieťaťu naklonený, raduje sa s ním z jeho úspechu a súcití s neúspechom, potom si dieťa zachováva dobrú emocionálnu pohodu, pripravenosť konať a prekonávať prekážky aj v prípade neúspechu. Láskavý postoj k dieťaťu, uznanie jeho práv, prejav pozornosti sú dôvera, bezpečnosť, čo prispieva k normálnemu rozvoju osobnosti dieťaťa, rozvoju pozitívnych vlastností, láskavosti k ľuďom. Po nadviazaní pozitívneho vzťahu s dospelým mu dieťa dôveruje, ľahko prichádza do kontaktu s ostatnými.

Nepozorný postoj dospelého k dieťaťu výrazne znižuje jeho sociálnu aktivitu: dieťa sa sťahuje do seba, stáva sa stiesneným, neistým, pripraveným sa rozplakať alebo vrhnúť na svojich rovesníkov agresivitu. Negatívny postoj dospelého vyvoláva typickú reakciu: dieťa sa snaží nadviazať kontakt s dospelými, prípadne sa sťahuje a vyhýba sa komunikácii. Preto vo vzťahu musí dospelý nenápadne selektovať emocionálne formy vplyv.

Emócie a pocity sa formujú v procese komunikácie s rovesníkmi. Potreba komunikácie s rovesníkmi sa rozvíja na základe spoločných aktivít detí v hrách, pri plnení pracovných úloh, v triede, na prechádzke.

Charakteristickým rysom komunikácie s rovesníkmi z komunikácie s dospelými je mimoriadne jasné emocionálne bohatstvo. V komunikácii s rovesníkmi sú oveľa expresívnejšie-mimické prejavy, vyjadrujúce rôznorodosť emocionálnych stavov – od násilného rozhorčenia až po búrlivú radosť, od nežnosti a sympatií až po bitku.

Rozvoj emocionálnej sféry teda závisí od povahy komunikácie dieťaťa s dospelými a rovesníkmi. V komunikácii s rodičmi, ktorí pomáhajú dieťaťu spoznávať svet „dospeláckych“ subjektov, prevládajú motívy spolupráce, aj keď je zachovaná aj čisto emocionálna komunikácia, ktorá je potrebná vo všetkých vekových štádiách. Okrem bezpodmienečnej lásky, citovej vrúcnosti deti očakávajú od dospelého priamu účasť na všetkých svojich záležitostiach, spoločné riešenie ktorejkoľvek zo svojich úloh, či už ide o vývoj príborov alebo stavbu veže z kociek. Pri takýchto spoločných akciách sa dieťaťu otvárajú nové formy komunikácie s dospelými.

S rozvojom osobnosti sa u predškoláka zvyšujú schopnosti sebaovládania a svojvoľnej psychickej sebaregulácie. Za týmito pojmami je schopnosť ovládať svoje emócie a činy, schopnosť modelovať a zosúladiť svoje pocity, myšlienky, túžby a schopnosti.

Táto zbierka obsahuje hry a cvičenia zamerané na emocionálny rozvoj starších detí. predškolskom veku. Tieto hry je možné využiť v praktickej práci učiteľa-psychológa a predškolských pedagógov.

HRY NA POZNÁVANIE A NÁHODNÉ UKÁZANIE ZMYSELOV

"Oceán sa chveje"

Hostiteľ začína takto: „More sa trápi raz, more sa trápi dvoma, more tri, postava radosti (strachu, hanby atď.) zamrzne.“ Ďalej si vodič vyberie najjasnejšiu figúrku a hra sa opakuje.

"divadlo"

Deti sú vyzvané, aby si predstavili seba ako herca a ukázali tento pocit iba ústami, očami, rukou, chrbtom, pristátím atď. Moderátor pomáha deťom tým, že zakryje tvár a jej časti hárkom papiera, aby vylúčil rozpoznávanie pocitov z výrazu tváre herca.

"sochár"

Na dokončenie tohto cvičenia potrebujete jednofarebné papierové obrúsky. Obrúsky sa preložia na polovicu a potom deti šklbacími pohybmi urobia dierky, aby dostali masky, ktoré vyjadrujú ten či onen pocit a vyjadrujú ho.

"Papagáj"

Moderátor povie krátku vetu, napríklad: "Idem na prechádzku." Jeden z účastníkov opakuje vetu a snaží sa vyjadriť pocit, ktorý predtým splodil. Ostatné deti hádajú, aký pocit bol zamýšľaný.

"Zavolaj to láskavo."

Cieľ: Rozvinúť pozitívny sebaobraz.

Mŕtvica: Dieťa si hovorí mená, ktoré má rado, ako ho volajú doma, deti opakujú.

"komplimenty"

Účel: Rozvoj schopnosti vyjadrovať svoj postoj k druhému prostredníctvom slova, konania.

Pohyb: Deti si hovoria komplimenty, hovoria si milé slová.

"Noviny"

Cieľ: Rozvoj hmatového kontaktu detí skupiny, prekonávanie komunikačných bariér.

Ťah: Na zem sa položia noviny, zmestia sa na ne 4 deti, potom sa noviny preložia na polovicu, potom ďalšie. Úlohou detí je dostať sa čo najbližšie k sebe, aby sa zmestili na noviny.

"molekula"

Účel: rozvoj pocitu príslušnosti k skupine, skúsenosť pozitívnej interakcie.

Pohyb: Deti behajú po miestnosti. Pri slove „molekula“ sa všetci zhromažďujú na hromadu a pevne sa k sebe držia.

"zvonček"

Účel: stmeliť detský kolektív.

Pohyb: Deti stoja v tesnom kruhu, jedno dieťa v strede. Kýva sa zo strany na stranu, ostatní ho podopierajú.

"Cítim"

Účel: Rozvíjať pozornosť k emocionálnym stavom iných.

Akcia: Deti dostanú karty s obrázkom rôznych emócií. Dieťa pomenuje zobrazený pocit a povie, kedy ho zažije.

"paže"

Účel: Rozvíjať schopnosť akceptovať náladu iných ľudí.

Pohyb: Deti pracujú vo dvojiciach. Hostiteľ ponúka: zoznámiť sa s rukami, hádať sa s rukami, uzavrieť mier s rukami, nechať sa prekvapiť rukami.

"Naopak"

Účel: Uvedomenie a prijatie seba samého, svojich charakterových vlastností.

Pohyb: Deti sedia v kruhu, Ten, komu hádzali loptu, volá opačnú vlastnosť: dobro – zlo.

"Môžem"

Cieľ: Rozvoj primeranej sebaúcty; hľadanie spôsobov, ako prekonať negatívne charakterové črty.

Akcia: Deti sedia v kruhu. Vodca každému hodí loptu. Dieťa pomenúva čo najviac z toho, čo vie (dobré aj zlé).

"Pomenujte hrdinu"

Účel: naučiť korelovať emocionálne stavy a ich vonkajšie prejavy s hrdinami rozprávok.

Mŕtvica: Hostiteľ nazýva charakterovú črtu, deti jej vyberú rozprávkového hrdinu.

"Prestávky papiera"

Účel: Rozšírenie skúseností pozitívnej interakcie; rozvíjanie schopnosti korelovať svoje túžby s túžbami a činmi iných.

Pokrok: Okamžite zaistite, aby deti po vyučovaní všetko upratali. Potom sa odporúča začať. Deti stoja v kruhu, každý má zásobu papiera. Roztrhané kusy sa dajú na jednu hromadu. Keď bude dostatočne veľký, deti vyzvú, aby papier spolu hodili.

"Zachráňte kuriatko"

Cieľ: Zoznámiť deti s metódami sebaregulácie.

Pohyb: deti si predstavujú, že majú v rukách malé bezvládne mláďa. Na signál vodcu natiahnu ruky dopredu s dlaňami nahor, potom ich priblížia k sebe. Pomaly, jeden prst po druhom, skladajú dlane, schovajú do nich mláďa, dýchajú naň, zahrievajú ho rovnomerným, pokojným dýchaním. Potom otvoria dlane a vypustia mláďa a predstavujú si, ako sa raduje zo slobody. Deti sa usmievajú, keď sa lúčia s mláďatkom.

HRY SPOLUPRÁCE

"Bubliny"

Účel: Podporiť formáciu pozitívny vzťah medzi deťmi; vedieť spolupracovať.

Priebeh: Deti rozdelené do skupín po 3-4 ľuďoch sa držia za ruky a vytvárajú „bublinkové“ kruhy a pohybujú sa po skupinovej miestnosti alebo v bazéne tak, aby nenarážali na iné „bubliny“. Každá „bublina“ prichádza s vlastnými pohybmi.

"padák"

Pohyb: Osem až desať detí vezme okraje látky alebo prehozu, v strede ktorého je umiestnená nafukovacia lopta. Deti sa ho spoločne snažia prinútiť skákať alebo kotúľať sa po okrajoch „padáka“, aby nespadol.

"Sme turisti"

Priebeh: Deti sa počas celej „cesty“, pri prekonávaní rôznych prekážok, musia držať za ruky.

"Dobré zviera"

Účel: Rozvinúť zmysel pre jednotu.

Pohyb: Spojme ruky a predstavme si, že sme jedno zviera. Počúvajme jeho dych. Všetci sa nadýchnime, vydýchnime, nadýchnime sa, vydýchnime, nadýchnime sa, opäť vydýchnime. Veľmi dobre. Vypočujme si, ako mu bije srdce. Klop - urobíme krok vpred, klop - krok späť. A ešte raz: klop – krok vpred, klop – krok vzad.

"tajomstvo"

Hostiteľ rozdá všetkým účastníkom „tajomstvo“ z krásnej truhlice (gombík, korálik, brošňa, staré hodinky atď.), vloží ho do dlane a zovrie päsť. Účastníci chodia po miestnosti a najedení zvedavosťou hľadajú spôsoby, ako každého presvedčiť, aby prezradil svoje tajomstvo.

POZNÁMKA: Facilitátor monitoruje proces zdieľania tajomstiev a pomáha najplachejším nájsť vzájomný jazyk s každým účastníkom.

"Čísla budov"

Hráči sa voľne pohybujú po miestnosti. Na príkaz facilitátora: „Napočítam do 10 a počas tejto doby musíte zo seba všetko zostaviť číslo 1 (2, 3, 5 atď.)“, - deti dokončia úlohu.

POZNÁMKA: Ak sa s úlohou vyrovnajú rýchlo, môžete počítať rýchlejšie, to znamená skrátiť čas výstavby.

"Prechádzka v parku"

Účastníci cvičenia sú rozdelení na „sochárov“ a „hlinu“. Hlina je mäkká, pružná, poslušná. Sochár si z hliny vyrobí vlastnú sochu: zviera, kvetinu, rybu, vtáka, hračku atď. Socha zamrzne a všetci sochári jej dajú meno. Potom sa sochári prechádzajú po parku, pozerajú na výtvory svojich priateľov, chvália sochy, hádajú ich mená. Účastníci si menia roly.

KOMENTÁR:

1. Sochy nemenia svoje pozície a nevedia rozprávať.

2. Dospelý je hlavný odborník, všetky sochy sa mu páčia, a veľmi si ich pochvaľuje.

"Zakázaný pohyb"

Facilitátor ukazuje, aký pohyb by sa nemal robiť. Potom vykonáva rôzne pohyby rukami, nohami, telom, hlavou, tvárou, nečakane ukazuje, čo je zakázané. Kto to zopakoval, stáva sa vodcom, pridá ešte jeden, jeho zakázaný pohyb. Hra pokračuje ďalej.

POZNÁMKA: Môže existovať až 7 zakázaných pohybov.

"Siamské dvojčatá"

Deti sa rozdelia do dvojíc, postavia sa plece pri pleci, objímu sa jednou rukou v páse, nohy si dajú vedľa seba. Teraz sú z nich zrastené dvojčatá: 2 hlavy, 3 nohy, jedno telo a 2 ruky. Vyzvite ich, aby sa prechádzali po miestnosti, sadli si, niečo urobili, otočili sa, ľahli si, postavili sa, kreslili.

TIP: Aby bola tretia noha „priateľská“, dá sa upevniť lanom.

"sprievodca"

Hráči sú rozdelení do dvojíc. Jeden so zavretými očami stojí vpredu. Druhý, na dĺžku paže, mierne sa dotýkajúci chrbta osoby vpredu, vstane so zavretými očami. Sprievodca sa najskôr pomaly začína pohybovať po miestnosti, „slepý“ ho nasleduje, snaží sa nestratiť, trajektória a rýchlosť pohybu sa zvyšujú. Cvičenie sa vykonáva 5 minút, potom si dvojice vymenia úlohy.

"Hádaj emócie"

Na stole je schematické znázornenie emócií rozložené lícom nadol. Deti striedavo berú akúkoľvek kartu bez toho, aby ju ukázali ostatným. Úlohou dieťaťa je rozpoznať emóciu, náladu podľa schémy a zobraziť ju pomocou výrazov tváre, pantomímy, intonácií hlasu.

Dospelý môže najskôr dieťaťu navrhnúť možné situácie, ale musíme sa snažiť, aby dieťa samo prišlo (zapamätalo si) situáciu, v ktorej emócia vzniká.

Ostatné deti – diváci musia uhádnuť, akú emóciu dieťa prežíva, čo sa deje v jeho scéne.

"Loto nálad"

Materiál: sady obrázkov zobrazujúcich zvieratá s rôznymi tvárami. Facilitátor ukazuje deťom schematické znázornenie konkrétnej emócie (alebo ju sám zobrazuje, opisuje slovami, opisuje situáciu atď.). Úlohou detí je nájsť vo svojej súprave zvieratko s rovnakou emóciou.

"piktogramy"

Materiál: 2 sady kariet, jedna celá, druhá strih.

a) pomocou piktogramu určiť, aká osoba: veselá alebo smutná, nahnevaná alebo láskavá atď .;

b) podľa druhej sady piktogramov (strih): vyrezané šablóny sa navzájom miešajú, deti sú vyzvané, aby našli a zbierali šablóny;

c) hra vo dvojiciach: každý účastník má svoju vlastnú sadu piktogramov. Jeden účastník vezme piktogram a bez toho, aby ho ukázal druhému, volá náladu, ktorá je na ňom zobrazená. Druhý musí nájsť obraz, ktorý vytvoril jeho partner. Potom sa porovnajú 2 vybrané obrázky. Ak sa vyskytne nezrovnalosť, môžete deti požiadať, aby vysvetlili, prečo si na určenie nálady vybrali ten či onen piktogram.

"Ako sa dnes cítiš?"

Dieťa si musí vybrať kartu, ktorá sa najviac podobá jeho nálade, nálade mamy, otca, kamaráta, mačky atď.

"Klasifikácia pocitov"

Materiál: karty s rôznymi odtieňmi nálady.

Usporiadajte karty podľa nasledujúcich kritérií: ktoré sa vám páčia, ktoré sa vám nepáčia.

Potom pomenujte emócie zobrazené na kartách, rozprávajte sa. Prečo ich tak rozprestieral.

"Stretnutie emócií"

Použite karty rozdelené do 2 skupín a požiadajte ich, aby si predstavili, ako sa stretávajú rôzne emócie: tá, ktorá sa vám páči, a tá, ktorá je nepríjemná.

Vodca zobrazuje „dobré“, dieťa „zlé“. Potom si vezmú karty z opačnej kôpky a takto sa vymenia. Vysvetlite: aký výraz tváre bude na stretnutí 2 emócií, ako ich možno zosúladiť.

"Pokazený telefón"

Všetci účastníci hry, okrem 2, zatvoria oči („spia“). Hostiteľ potichu ukazuje prvému účastníkovi (to je ten, kto nezatvára oči) pomocou výrazov tváre a / alebo pantomímy akékoľvek emócie. Prvý účastník, ktorý „zobudí“ druhého hráča, sprostredkuje emóciu, ktorú videl, ako ju pochopil, aj bez slov. Potom druhý účastník „zobudí“ tretieho a dá mu svoju verziu toho, čo videl. A tak ďalej až do posledného hráča v hre.

Moderátor sa všetkých účastníkov hry, počnúc posledným a končiac prvým, pýta, aké emócie podľa ich názoru prejavili. Môžete teda nájsť odkaz, kde boli informácie skreslené, alebo sa uistiť, že „telefón“ bol plne funkčný.

Otázky do diskusie:

Akými znakmi ste identifikovali túto konkrétnu emóciu?;

Čo vám podľa vás bránilo správne to pochopiť?;

Bolo pre vás ťažké porozumieť druhému účastníkovi?;

Čo ste cítili, keď ste zobrazili emócie?.

"Tvorba filmu"

Medzi deťmi sa vyberie scenárista a režisér. Hľadajú vedúceho muža. Všetci žiadatelia dostanú úlohu: scenárista niektorých vymenuje rozprávkový hrdina, a režisér pomenuje akúkoľvek náladu (emóciu). Herec musí povedať nejakú frázu v mene tejto postavy s danou intonáciou.

"Maľovanie nálady"

Táto úloha je vo svojich cieľoch a spôsoboch realizácie veľmi mnohostranná. Tu je niekoľko možností práce:

1. Kreslenie na tému: "Moja nálada teraz."

Každý si nakreslí emóciu, akú chce. Po dokončení úlohy deti diskutujú o tom, akú náladu sa im autor snažil sprostredkovať.

Každé dieťa si vytiahne kartu s jednou alebo druhou emóciou, ktorú musí zobraziť.

Kresby môžu byť dejové („nakreslite Barmaleyho, od ktorého utiekli všetky hračky, alebo situácia z vášho života, keď ste boli veľmi prekvapení“), a abstraktné, keď sa nálada prenáša farbou, povaha línií (hladké alebo hranaté , rozsiahle alebo malé, široké alebo tenké atď.), zloženie rôznych prvkov. Posledné ("abstraktné kresby") sú vhodnejšie pre reakciu negatívnych emócií (strach, napätie), rozvoj predstavivosti, sebavyjadrenia.

"Pozerám sa na obrázok"

Materiál: dejové alebo námetové obrázky zobrazujúce rôzne nálady.

Otázka: "Akú náladu cíti dievča na jednom a druhom obrázku?".

"zrkadlo"

Jedno dieťa je „zrkadlo“, druhé zobrazuje nejaké emócie (napríklad: hnev - pery sú stlačené, obočie je zvraštené; prekvapenie - ústa sú mierne otvorené, konce obočia sú zdvihnuté, oči sú široko otvorené), a druhý dáva tvári rovnaký výraz.

"Som šťastný, keď. . ."

Účel: rozšíriť predstavy detí o emócii „radosti“; vytváranie pozitívnych emócií; rozšírenie predstáv detí o činnostiach, ktoré prinášajú radosť.

Vybavenie: hračka trpaslíka, niekoľko mäkké hračky, kazeta s veselou hudbou, obrázok veselého dievčatka, kresba „prázdnej“ tváre pre každé dieťa, piktogram znázorňujúci emóciu „radosť“, zrkadlo, malá guľa, kresby škriatkov s očami, ceruzky a hárky papiera (pre každé dieťa).

Učiteľ zavolá jedného z členov skupiny, hodí mu loptu a povie: „(Meno dieťaťa), povedzte nám, prosím, kedy ste šťastní? Petya chytí loptu a hovorí: „Som šťastný, keď ...“ Potom Petya hodí loptu ďalšiemu účastníkovi a zavolaním na neho sa opýta: „(Meno dieťaťa), povedzte mi, prosím, keď budete šťastný? “

„Rozsmiať princeznú Nesmeyanu“

Účel: formovanie schopnosti nájsť spôsoby, ako prinútiť človeka usmievať sa v zlej nálade; zníženie psychofyzického stresu; rozvoj predstavivosti.

Vybavenie: hračka trpaslík, "piesočná víla", podnos s pieskom, zbierka miniatúrnych figúrok.

Víla rozpráva príbeh o princeznej, ktorá bola vždy smutná. Nikto jej nikdy nedokázal vyčariť úsmev na tvári. Deti sú vyzvané, aby odpovedali na otázku: "Ako môžem rozosmiať princeznú?" Po krátkej pauze idú chalani k stojanu s miniatúrami a vyberajú si figúrky do svojho príbehu. Potom každý z nich pomocou svojich postáv rozpráva zábavná historka hrať to na pieskovisku. Na konci víla zhrnie výsledky a vyberie najvtipnejší príbeh. Zároveň ďakuje chlapom za to, že sa princezná konečne usmiala a teraz pri spomienke na príbehy detí bude mať vždy skvelú náladu.

"Kráľovstvo emócií"

Účel: rozšíriť u detí chápanie emócií „závisť“, naučiť deti porozumieť dôvodom, ktoré vedú k určitej nálade.

Vybavenie: hračka trpaslíka, piktogramy a kresby rozprávkových postavičiek s rôznymi emóciami.

Učiteľ rozloží do kruhu piktogramy všetkých emócií, ktoré deti poznajú, a povie, že dnes sú v Kráľovstve emócií. "Chlapci, čo si myslíte, ktoré emócie sa môžu navzájom spriateliť a ktoré zostanú navždy sami?" Po odpovediach je každé dieťa vyzvané, aby sa spriatelilo s emóciami pomocou príbehu. Ten, kto sa s úlohou rýchlo vyrovnal, začne rozprávať svoj príbeh, zvyšok pozorne počúva.

"narodeniny"

Účel: upevniť schopnosť prejaviť emóciu „radosť“, vytvoriť priateľskú atmosféru v skupine, rozvíjať aktívnu slovnú zásobu emocionálnych stavov.

Vybavenie: hračka trpaslíka, piktogram „radosti“, niekoľko obrázkov rozprávkových postavičiek s radostnou náladou, papier, farebné ceruzky.

Učiteľ vyzve deti, aby si vybrali narodeninového chlapca. Toto dieťa sedí na stoličke. Zvyšok by mal vykresliť hostí, ktorí zase prídu k narodeninám a dajú mu darčeky. Úloha pre chlapcov sa stáva zložitejšou: musíte pomocou gest ukázať, čo presne ste dali. Úlohou oslávenca je uhádnuť túto položku. Ak darček neuhádnete, narodeninový chlapec nahradí hosťa a hosť sa stane narodeninovým chlapcom. (7 minút)

"Včela v tme"

Účel: upevniť schopnosť vyjadrovať emóciu „strach“, rozvíjať aktívnu slovnú zásobu emocionálnych stavov, korekciu strachu z tmy, obmedzeného priestoru, výšok.

Vybavenie: hračka trpaslíka, ikona strachu; karty zobrazujúce rozprávkové postavy s vyjadrením emócie „strach“; niekoľko stoličiek pre dospelých; hmota, ktorá neprepúšťa svetlo.

Učiteľ vyberie jedno dieťa, ktoré sa bude hrať na Včielku. Hovorí, že Bee veľmi rada zbiera med. Odletela na čistinku, kde rastie veľa, veľa rôznych kvetov. Včielka lietala z jedného kvetu na druhý a nevšimla si, ako nastal večer. A večer sa kvety zatvárajú, takže Včielka musela sedieť vo vnútri kvetu v tme až do rána.

Potom učiteľ umiestni stoličky tak, aby dieťa Bee mohlo vyliezť na stoličku a chodiť po nich bez strachu, že spadne. Toto sú kvety. Po večeri zostáva Včielka na jednom zo stoličiek a je prikrytá látkou, ktorá neprepúšťa svetlo. Niekoľko minút dieťa sedí v tme, potom príde ráno a látka sa odstráni a včela odletí domov. Každé dieťa by malo byť v úlohe včielky.

Pri tejto rolovej hre je dôležité vedieť, ako veľmi sa každé dieťa bojí tmy a najlepšie je mať zásobu materiálu s rôznou hustotou. Pre deti, ktoré sa veľmi boja tmy, je potrebné použiť takmer priehľadnú hmotu.

"Hádaj náladu rozprávkových postáv"

Účel: upevniť schopnosť detí porovnávať emócie na obrázku s príslušným piktogramom, naďalej učiť deti, ako primerane porovnávať čin a emóciu.

Výbava: hračka trpaslíka, piktogram závisti, obrázky zobrazujúce ľudí v rôznych pózach, sady piktogramov (8 ks).

Každé dieťa má na stole sady piktogramov (8 ks). Dospelý deťom striedavo ukazuje karty s rôznymi náladami rozprávkových postáv. Deti by mali držať piktogram s primeraným citom.

"Aby ma bolo počuť, musím..."

Účel: naučiť deti schopnosti počúvať jeden druhého a ľudí okolo nich, naďalej rozvíjať schopnosť zdvorilo oslovovať.

Vybavenie: dvojice obrázkov s rôznymi komunikačnými situáciami, lopta.

Učiteľ vyzve deti, aby sa postavili do kruhu. Dospelý hodí loptičku každému dieťaťu a ako odpoveď musí premýšľať a odpovedať na otázku: „Čo je potrebné, aby ste ma pozorne počúvali?

"Bez slov"

Účel: rozvíjať komunikačné zručnosti u detí, naučiť deti porozumieť svojmu partnerovi výrazom tváre, gestami, držaním tela.

Vodca je vybraný. Bez slov ukazuje nejaký predmet, čin, snaží sa niečo povedať. Úlohou zvyšku detí je uhádnuť, čo vodič robí. Hra pokračuje, kým sa každé dieťa nestane vodcom. Učiteľ dbá na to, aby všetky deti uhádli čo najviac. Ak sa to niekomu robí stále ťažko, pomáhajú mu navádzacie otázky.

"Nepúšťaj loptu"

Účel: rozvíjať u detí komunikačné schopnosti, pozornosť, schopnosť spolupracovať s partnerom, podporovať budovanie tímu medzi deťmi, naučiť deti schopnosti prehrávať, rozvíjať sympatie.

Vybavenie: hračka trpaslíka, hračky z Kinder Surprise (ľubovoľný počet, ale nie menej ako 30 kusov pre každý pár), 2 malé vedierka, lopta, magnetofón, nahrávka zábavnej hudby, papier, farebné ceruzky.

Učiteľ vyzve deti, aby sa postavili vo dvojiciach oproti sebe a držali jednu loptu rukami. Za zvuku hudby budú musieť deti vykonávať činnosti, o ktorých bude hovoriť dospelý, pričom každá dvojica by sa mala snažiť nepustiť loptu z rúk. Akcie: krčiť sa, skákať na dvoch nohách, na jednej nohe, behať, točiť.

Po dokončení úlohy sú chlapci vyzvaní, aby sa postavili chrbtom k sebe, držali loptu chrbtom a plnili príkazy. Akcie: sadnite si, otočte sa, prechádzajte sa po miestnosti. V tomto prípade sa musíte pokúsiť, aby lopta nespadla.

"Tréning emócií"

Požiadajte svoje dieťa, aby sa zamračilo - napríklad:

jesenný oblak,

nahnevaný muž,

Zlá čarodejnica.

usmievaj sa ako:

mačka na slnku

Samotné slnko

Ako Pinocchio,

Ako prefíkaná líška

Ako radostné dieťa

Je to ako keby ste videli zázrak.

nasrat ako:

Dieťa, ktorému ukradli zmrzlinu

Dve ovečky na moste

Ako človek, ktorý bol zasiahnutý.

vystrašiť sa ako:

Stratené dieťa v lese

Zajac, ktorý videl vlka

Mačiatko šteká pes.

unaviť sa ako:

otec po práci

Mravec dvíhajúci ťažký náklad

odpočívaj ako:

Turista, ktorý si vyzliekol ťažký batoh,

Dieťa, ktoré tvrdo pracovalo, ale pomáhalo svojej matke,

Ako unavený bojovník po víťazstve.

CVIČENIA NA ROZŠÍRENIE EMOČNEJ SLOVNEJ ZÁSOBY.

"Pomenujte niečo podobné"

Účel: aktivovať slovnú zásobu prostredníctvom slov označujúcich rôzne emócie.

Facilitátor volá hlavnú emóciu (alebo ukazuje jej schematické znázornenie, alebo ju sám hrá) a deti si zapamätajú slová, ktoré túto emóciu označujú. Deti môžete rozdeliť do dvoch tímov. Zástupcovia každého tímu postupne vymenúvajú synonymá. Tím, ktorý povie posledné slovo, vyhráva.

Pri pohľade na obrázok a obrázok, ktorý zobrazuje ľudí, tváre, hádajte a pomenujte, akú má táto osoba náladu, predpokladáme, prečo je to tak. Slovná zásoba: veselý, dobrý, nahnevaný, zlý, smutný, pochmúrny, depresívny.

Snažíme sa určiť a pomenovať aký výraz očí.

Slovník: posmešný, prefíkaný, zlomyseľný, bezohľadný, smutný, urazený, zlý, zlomyseľný, šialený, vystrašený, úbohý, prosiaci, prosiaci, súcitný.

Nájdite slová k obrázku, ktorý ukazuje, ako sa deti zabávajú.

Slovník: radosť, zábava, dovolenka, potešenie, radosť.

Vyberáme slová pre obrázok so smutným dejom.

Slovník: smútok, melanchólia, smútok, skľúčenosť, smútok, splín.

CVIČENIA NA ODSTRAŇOVANIE NEGATÍVNYCH EMÓCIÍ, NA ZMENU EMÓCIÍ

"Kto o ňom povie dobré veci (meno)."

(dieťa, ktoré nedokázalo „zapadnúť“ medzi rovesníkov).

„Kto nájde milé, dobré slová pre ...“ (dieťa, učiteľ, bábika, kniha atď.).

"Kto o sebe povie dobré veci."

Možnosť: cvičenie so zrkadlom. Začiatok: „Moje svetlo, zrkadlo, povedz mi, povedz celú pravdu, som najsladší na svete ...“ a potom musíte vymyslieť „hymnu“ pre seba alebo pre priateľa, mamu, otca , babka, dedko.

Úlohy:

1. Chlapec vojde do izby a polohlasne povie: "Mami, choď sa pozrieť, rozliala sa tam voda." Prečo chlapec ticho hovorí? Čo mu na to povie mama?

Dievča videlo nová bábika od priateľa a začal sa pýtať: "Daj mi svoju bábiku, dovoľ mi ju vziať domov, trochu sa pohrať a vrátiť ju!" Prečo sa tak pýtala? Čo jej povie dievča?

Chlapec pádlo povedal svojej matke: "Mami, poďme sa hrať!" Prečo to povedal, čo si mohla matka myslieť?

Dievčatko prišlo zo škôlky bez gombíka. Mama sa jej spýtala: "Stratila si gombík!" Dievča odpovedalo: "Nie, prišiel hroch a zjedol môj gombík." Prečo to dievča povedalo? Čo jej povedala matka?

Chlapcovi sa naozaj nechcelo vstávať skoro ráno a ísť do škôlky. Matke povedal: "Je mi zle, bolí ma bruško." Mama sa znepokojila a ponúkla mu horký liek. Čo povedal chlapec svojej matke? Čo urobila mama?

Dievčatá sa pohádali a začali si hovoriť: "Choďte preč, nechcem sa s vami hrať!" "No, ja odídem, nebudem sa s tebou kamarátiť!" Prečo to povedali? Ako inak by si mohol hovoriť? Ako by ste povedali?

Chlapci hovoria takto: "Bol som vo vesmíre a videl som tam Veľký voz" - "A bol som na Mesiaci a hral som sa tam s mesiacmi!" Prečo si myslíte, že to povedali?

Syn rozrušil svoju matku a povedala mu: "Nemôžem milovať takého chlapca!" Čo jej povedal chlapec?

Dievčatko ukladá svoje bábiky do postele a spieva im pieseň. Jej brat na ňu volá:

"Prestaň, unavený z počúvania!" Prečo tak kričí? Čo mu to dievča povedalo?

"Kúp mi zmrzlinu," kričal chlapec a plakal. Prečo to urobil? Čo mu povedala matka?

Babička číta noviny a vnuk jej prekáža. Prečo to robí? Čo mu povie babka?

Dedko pochválil svojho vnuka za pomoc a vnuk odpovedal: "Nezmysel, nestojí za vďačnosť!" Prečo tak odpovedal? Čo mu povedal jeho starý otec?

Chlapec a jeho matka sú v autobuse. Všetky miesta pri oknách sú obsadené a chlapec sa pýta: „Chcem ísť k oknu...“ Prečo sa tak pýtal? Čo mu povedala matka?

Chlapec dal svojej matke darček, no náhodou ho upustil a zničil ho. Rozčúlil sa a rozplakal sa. Čo mu povedala matka? Prečo to povedala? Čo jej povedal chlapec?

Dievča si odišlo do kúpeľne umyť zuby, no nechcelo sa jej to. Sadla si do kúpeľne a odišla. Mama sa spýtala: "Umyla si si zuby?" Čo si myslíš, že to dievča povedalo?

Mama vošla do synovej izby a jej obočie prekvapene nadvihlo. Prečo si myslíte, že sa to môže stať?

PSYCHOGYMNASTICKÉ CVIČENIA PRE ROZVOJ EMOČNEJ Sféry PREDŠKOLSKÉHO DIEŤAŤA

"Nová bábika"

(študuj na vyjadrenie radosti)

Dievčatko dostalo novú bábiku. Je šťastná, veselo skáče, točí sa, hrá sa s bábikou.

"Baba Yaga"

(štúdia o prejave hnevu)

Baba Yaga chytila Alyonushku, povedala jej, aby zapálila kachle, aby dievča neskôr zjedla, a ona sama zaspala. Zobudil som sa, ale Alyonushka tam nebola - utiekla. Baba Yaga sa hnevala, že zostala bez večere. Behá okolo chatrče, dupe nohami, máva päsťami.

"zameranie"

(štúdia na vyjadrenie prekvapenia)

Chlapec bol veľmi prekvapený: videl, ako kúzelník vložil mačku do prázdneho kufra a zavrel ho, a keď kufor otvoril, mačka tam nebola. Pes vyskočil z kufra.

"Popoluška"

(štúdia na vyjadrenie smútku)

Popoluška sa vracia z plesu. Je veľmi smutná: dievča už princa nikdy neuvidí, navyše stratilo topánku...

"Sám doma"

(štúdia na vyjadrenie strachu)

Mývalová mama si vyšla po jedlo, mývalie mláďa zostalo v diere samé. Všade naokolo je tma, počuť rôzne šelesty. Malý mýval sa bojí: čo ak ho niekto napadne a jeho matka nemá čas prísť na pomoc?

"Líška počúva"

(štúdia na vyjadrenie záujmu)

Líška stojí pri okne búdy, v ktorej býva mačka a kohút, a počuje, o čom sa rozprávajú.

"Mačka Vaska"

(študovať na vyjadrenie hanby)

Gazdiná upiekla na sviatok kyslú smotanu a išla sa prezliecť. Mačka Vaska sa vkradla do kuchyne a zjedla koláč. Hostiteľka pribehla k hluku a začala Vasku karhať. Vaska sa hanbila.

"Solený čaj"

(štúdia na vyjadrenie znechutenia)

Chlapec pri jedle pozeral televíziu. Nalial si čaj do šálky a bez toho, aby sa pozrel, omylom pridal dve polievkové lyžice soli namiesto cukru. Zamiešal a dal si prvý dúšok. Aká hnusná chuť!

"Nové dievča"

(štúdia na vyjadrenie pohŕdania)

Do skupiny pribudlo nové dievča. Bola v elegantných šatách, v rukách držala krásnu bábiku a na hlave mala uviazanú veľkú mašľu. Považovala sa za najkrajšiu a ostatné deti - nehodné jej pozornosti. Pozrela sa na všetkých zhora a pohŕdavo našpúlila pery...

Ďalšie etudy sa môžu skomplikovať. Po prvé, môžete hrať náčrty s deťmi, v ktorých sa emócie navzájom nahrádzajú: prekvapenie - strach, bolesť - radosť, pohŕdanie - hanba atď. Po druhé, hrať skeče, v ktorých interagujú viacerí účastníci a zažívajú rôzne emócie: jeden je nahnevaný - druhý je vystrašený.

Nižšie sú uvedené príklady takýchto štúdií.

"O Tanyi"

(smútok - radosť)

Naša Tanya hlasno plače:
Spustil loptu do rieky(beda) .
"Ticho, Tanechka, neplač -
Lopta sa nepotopí v rieke!

(radosť).

"V lesoch"

(pozornosť - strach - radosť)

Kamaráti išli na prechádzku do lesa. Jeden chlapec zaostával, poobzeral sa okolo seba – nikoho nebolo. Začal počúvať: počuješ hlasy (pozornosť). Zdá sa, že počuje nejaký šuchot, praskanie konárov - čo ak je to vlk alebo medveď (strach)? Potom sa však vetvy rozišli a on uvidel svojich priateľov - tiež ho hľadali. Chlapec bol potešený: teraz sa môžete vrátiť domov (radosť)!

"Škaredá kačica"

(pohŕdanie a smútok)

Na hydinovom dvore sa objavila kačica s káčatkami. Všetky káčatká boli obyčajné a jedno káčatko bolo akési nemotorné, s dlhým krkom. Všetkým vtákom sa škaredé káčatko nepáčilo, arogantne hovorili: „Aká je to škaredá kačica! (opovrhnutie). Dokonca aj jeho matka kačica často opakovala: "Oči by sa na teba nepozreli!" Kačice ho obhrýzali, sliepky klovali a dievča, ktoré kŕmilo vtáky, ho tlačilo nohou. A káčatko sa veľmi obávalo takého nespravodlivého prístupu k sebe, bol veľmi smutný, že nemá priateľov (smútok).

"Duremar a tortilla"

(pohŕdanie a hnev)

Duremar prišiel k jazierku a stretol sa tam s korytnačkou Tortillou. Chcel ju chytiť a korytnačka sa pýta: "Pusti ma!" Duremar a odpovedá: „Ach, ty plávajúci kufor, hlúpa teta Tortilla, ako ma môžeš vyplatiť? Je to tvoje kostené viečko, kde si schováš labky a hlavu. Predal by som ju za hrebenatky“ (opovrhnutie). Korytnačka sa na takéto hrubé slová nahnevala a povedala: „Prisahám - ani vy, ani nikto iný nedostanete magický kľúč! Dostane to len ten, kto ma požiada o to celé obyvateľstvo rybníka! (hnev).

"Palček a Maybug"

(znechutenie a hnev)

Maybug preniesol Palec z listu lekna na konár stromu. Veľmi sa mu páčila a rozhodol sa, že si ju vezme. Ale Palčíkovi sa ženích vôbec nepáčil: bol taký tučný, lesklý a veľmi nepríjemný (nechuť, odpor). Vôbec nechcela byť jeho manželkou! Chrobák sa za to na ňu nahneval, dupol všetkými šiestimi labkami a keď zletel zo stromu, spustil ju na harmanček (hnev).

"Kto zjedol džem?"

(prekvapenie a hanba)

Mama odišla do práce a chlapec a mačka zostali doma. Chlapec veľmi chcel vyskúšať čerešňový džem. Nevšimol si, ako zjedol celú nádobu. Keď sa matka vrátila, spýtala sa: "Kto jedol džem?" Na čo chlapec odpovedal: "Mačka." Mama bola veľmi prekvapená: "Jedia mačky džem?" (údiv). Chlapec sa cítil zahanbený za svoje klamstvo (hanba).

PRVÝ ÚVOD S POCITMI

"zvieratá"

Na dokončenie tohto cvičenia budete potrebovať súpravu malých plastových zvieratiek – divokých a domácich. Vedúci poukladá zvieratá na stôl. Potom pomenuje ten či onen pocit a vyzve deti, aby si vybrali zvieratko, ktoré je s týmto pocitom spojené, zdvihli ho a ak je to možné, vysvetlili svoj výber.

"Prsty

Deti sú povzbudzované, aby cítili prstami rôzne povrchy: konáre z vianočného stromčeka, kúsky brúsneho papiera, lesklý papier, zamat atď., a potom pomenujte pocit, ktorý spôsobil každý z kontaktov.

"kôš"

Lektor postaví do stredu triedy malé vedierko a vyzve deti, aby zdôvodnili, prečo človek potrebuje kôš a prečo je potrebné ho neustále vyprázdňovať od odpadkov. Potom sú deti pozvané, aby si predstavili život bez odpadkového koša, keď odpadky postupne zapĺňajú miestnosti, ťažko sa im dýcha, nedá sa hýbať, deti začínajú byť choré. Analógia je vytvorená s pocitmi. Každý z nás často hromadí pocity, ktoré sa stali nepotrebnými a zbytočnými. A niektorí radi hromadia svoje pocity, napríklad hromadia odpor a strach. Ďalej sú deti vyzvané, aby staré, zbytočné krivdy, hnev, strach zahodili do koša. Aby to urobili, deti zapisujú pocity na listy papiera, ktorých sa chcú zbaviť, napríklad: „Som urazený ...“, „Bojím sa ...“ atď. Potom listy zrolujú do hrudiek a vyhadzujú do koša a obsluha vezme vedro do koša. Toto cvičenie sa musí opakovať niekoľkokrát s malými časovými intervalmi.

Tieto odporúčania môže použiť každý, pretože zapamätaním si riekanky s radou človek automaticky dostane stratégiu, ako sa dostať z ťažkej situácie. Tieto odporúčania môžu využiť aj pedagogickí psychológovia a predškolskí učitelia v triede na štúdium ľudských emócií.

AK NECHÁPETE:

Ak niekoho chcete

Dokázal som ťa pochopiť vo všetkom

Takže najprv skúste

Prijímate to z celého srdca!

Z odporu a AGRESIE:

Ak ťa niekto urazil

Povedal niečo zlomyseľné

Nie je to vôbec potrebné

Volajte a ponižujte!

Najprv skús

Od ANGER:

Ak sa hneváš a nemôžeš

Udržujte svoje zlo vo vnútri.

To je to, čo potrebujete

Skákať, behať, drepovať!

Zo SAD:

Ak nálada nie je veľmi

Ak sa zrazu cítite smutný

Mimochodom, tu je niekoľko rád pre vás:

"Spievaj svoju obľúbenú pieseň!"

Od LENI:

Ak ste veľmi leniví

Všetko robíte neochotne.

Tu je tip: urobte to ako prvé

Zaujímavá práca pre vás!

Nuda:

Ak sa nudíte a ste smutní

Sedačka je z vás unavená

No, môj drahý priateľ,

V stojane v pozore rýchlo vstal !!!

Cvičenie s hudbou

A upratať byt

Jedzte veľkú čokoládovú tyčinku

Usmievajte sa a žite!

PRE STRES A ÚZKOSŤ:

Ak je v duši úzkosť,

Ak sa cítite v strese

Zhlboka sa rýchlo nadýchni,

Toto je váš prvý pokrok!

Pokecať na papieri

Stlačte ruku v päsť

Nahlas, nahlas vzdycháš!

Žiadna úzkosť, stres nie je nič!

Zo strachu:

Ak si, priateľ môj, zbabelec,

Ak ty, môj priateľ, si boyak,

bez nadmerného uťahovania,

Urobte kresbu strachu.

Pozrite sa strachu do tváre

A pridajte úsmev k majstrovskému dielu

Žltá, modrá, biela farba -

Strach sa zmenil na chybu!

Veľa štastia!

BIBLIOGRAFIA

1. Belopolskaja N.A. atď. „ABC nálady“. Rozvíjanie emocionálnej a komunikatívnej hry.

2.Djačenko O.M., Ageeva E.L. "Čo sa preboha nedeje?" - M.: Osveta, 1991

3. Kalinina R.R. "Na návšteve u Popolušky" Pskov, 1997

4. Klyueva I.V., Kasatkina Yu.V. "Učiť deti komunikovať." - Jaroslavľ: Akadémia rozvoja, 1996

5. Panfilová M.A. „Herná terapia komunikácie: testy a nápravné hry“. - M.: Vydavateľstvo GNOM and D, 2001

6. Khukhlaeva O. V. „Rebrík radosti“ .- M.: Perfection Publishing House, 1998.

7. Chistyakova M.I. "Psychogymnastika" - M.: Vzdelávanie VLADOS, 1995

Ikony vám umožňujú pripnúť reprezentácia detí o ľudských emóciách. Deti by mali zvážiť piktogramy a kresby zobrazujúce rôzne výrazy tváre, porovnávať ich. Stojí za to venovať pozornosť výrazu očí, umiestneniu kútikov pier, brady a podobne. Dospelý musí vysvetliť, že napriek rozdielnosti ľudí medzi sebou vo veku, vzhľade, výraze tváre sú si niekedy podobní. Deje sa to za určitých okolností: vo chvíli, keď sú ľudia šťastní, smutní, vystrašení, nahnevaní. Pri predvádzaní piktogramov by deti mali venovať pozornosť skutočnosti, že tvár je nakreslená na papieri pomocou geometrických tvarov (štvorec, kruh), bodky, čiary. Takýto výkres je podmienený obrázok. Presnejší obraz tváre človeka sprostredkujú fotografie. Okrem toho sa môžete vidieť v zrkadle, v rybníkoch. Predtým, ako ešte existovali kamery, ľudia kreslili obrázky, ktoré zobrazovali aj ich vlastnú tvár alebo tvár ich príbuzných.

Postupne sa predškoláci naučia pomocou piktogramov určovať vlastnú náladu, náladu svojich rodičov, príbuzných, dospelých, ktorí im nie sú ľahostajní..

Cvičenie „Vyberte si správne“

Dieťa (deti) skúma karty s obrázkami emócií. Dospelý s ňou (s ním) vedie rozhovor a ponúka splnenie úlohy.

Úloha: pozorne si vypočujte odkaz dospelého a použite ho na určenie, ktorá karta je pre danú situáciu najvhodnejšia:

Čo sa stane s medveďom, ktorého pohryzú včely?

Ako sa cítite, keď vás ostatní láskavo oslovujú, usmievajú sa, hovoria pekné slová?

Ako sa cíti chlapec, keď rozbije svoju obľúbenú hračku?

Ako sa cíti dievča, keď vidí na ulici chorú mačku?

Ako sa cíti stará mama, keď jej vnúčatá darujú kyticu kvetov?

Ako sa cítite, keď vás deti nazývajú „zlými“ slovami?

Čo cíti zajačik, keď ho prenasleduje líška?

Čo cíti chlapec, ak má ponožky znečistené inými deťmi?

Ako sa cíti chlapec, ktorý sa stratil?

Ako sa cíti chlapec, ktorého pohostili niečím chutným?

Ako sa bude cítiť človek, na ktorého zaútočil nahnevaný pes?

Aký je to pocit pre chlapca, ktorý si nevie zapnúť gombík?

Ako sa cítite, keď vás ostatné deti neberú hrať sa?

Ako sa cíti dievča, keď vidí, že iné deti zničili pieskový dom, ktorý postavila?

Čo cítite, keď sa vám podarilo nakresliť krásnu kresbu?

Rozhovory psychológa s deťmi na tému emócie

Vysvetlenia a rozhovory by mali systematicky viesť dospelí. Pri informovaní dieťaťa by sa informácie mali opakovať, konsolidovať a dôsledne šíriť. Pre deti mladšieho predškolského veku je dĺžka rozhovoru neurčitá. V materskej škole by sa rozhovory mali viesť individuálne alebo v malých skupinách. Vhod prídu aj cielené preventívne rozhovory s tými deťmi, ktoré sústavne porušujú pravidlá interakcie s rovesníkmi, ktorí sú agresívni a majú sklony k prejavom násilia.

AT výchovná práca je žiaduce systematicky aplikovať rozhovory o základných emóciách človeka, jeho vlastnostiach, udalostiach, ktoré ich spôsobili. Rozprávanie sa s dieťaťom o pocitoch dospelého mu umožní uvedomiť si, že na svete sú veci, ktoré nezostanú ľahostajné – cez ne je človek šťastný, smutný, prekvapený. Treba zdôrazniť, že radosť, prekvapenie, smútok a hnev sú prirodzené pocity človeka v každom veku a treba zdôrazniť, že nie samotné emócie sú odsudzované, ale činy, ktoré ich sprevádzajú.

Počas rozhovoru je dieťa nielen obohatené o vedomosti. Rozhovory sa stávajú neoddeliteľnou súčasťou vzťahov a vzťahov s dospelým: dieťa si uvedomuje, že je pochopené, nie je ľahostajné k inej osobe, jeho pocity sú významné.

Zdôrazňujeme, že je dôležité vysvetliť mladšiemu predškolákovi črty emocionálnej reakcie človeka. Dieťa si musí uvedomiť, že dospelý, rovnako ako on, je naštvaný, nahnevaný, urazený, šťastný.

Môže mať dobrú alebo zlú náladu. Je potrebné venovať pozornosť skutočnosti, že nálada sa prenáša na iných ľudí: smútok alebo hnev z jednej osoby prechádza na druhú. Preto je lepšie zdieľať príjemné dojmy, radosť, úsmevy, ako sa navzájom „nakaziť“ smútkom a hnevom. Rovnako dôležité je vysvetliť, prečo rôzni ľudia reagujú na rovnaké udalosti odlišne. Ak sa napríklad stratí hračka, u jedného dieťaťa to spôsobí zúfalstvo a smútok, u druhého hnev a zlosť.

Stojí za to venovať pozornosť predškolákov tomu, ako ľudia reagujú na rôzne udalosti. Vyberte si momenty, keď rovesníci najjasnejšie prejavujú emócie, a dajte im príležitosť pozorovať ich emocionálny prejav.

Kedy by sa mal pohovor uskutočniť?

Na túto otázku sa rozhodne nedá odpovedať. Smernicou by mala byť situácia a potreby samotného dieťaťa: jeho túžba rozšíriť svoje vlastné nápady, získať objasnenia, rady, pomoc.

Jediná vec, ktorá by sa nemala robiť, je viesť rozhovory s jedným dieťaťom každý deň v presne stanovenom čase. Okrem toho je dôležité zabrániť tomu, aby sa z rozhovoru stal poučný zápis.

Orientačné témy rozhovoru:

- "Láskavé meno",

- "Rôzni ľudia - rôzne tváre",

- ľudské pohyby

- "Príjemné - nepríjemné" a iné.

Cvičenie "Láskavé meno"

Deti sú okolo dospelého, tvoria kruh a vyslovujú svoje meno. Opakovaním spolu s ostatnými dospelý venuje pozornosť tomu, čo má dieťa, ktoré sa pomenovalo: vzhľad (farba vlasov, očí, pier atď.), oblečenie, nálada. Ostatné deti dieťa pozdravia, úprimne sa usmievajú, jemne sa ho dotýkajú, pozerajú sa mu do očí. Dospelý sa pýta žiakov, ako osloviť dieťa iným spôsobom bez toho, aby mu zmenili meno (Elena - Alena - Lenochka). Po vypočutí rovesníkov dieťa hovorí, ako ho oslovujú blízki dospelí, ako ho volajú členovia rodiny (Slnko, Zajačik, Hviezdička).

Dospelý sa pýta, kto sa v rodine volá rovnako, ak je v kruhu také dieťa, potom obe deti idú do stredu kruhu: ostatní predškoláci musia medzi nimi nájsť podobnosti.

Cvičenie „Rôzni ľudia, rôzne tváre“

Dospelý ponúka, že vykoná mimoriadne dôležitý „výskum“: zatvorte oči, dotknite sa vlastného nosa, čela, líc, vlasov končekmi prstov, otočte hlavu na stranu, otvorte a pozrite sa na svojho suseda, najprv doprava, potom ľavým okom. Dospelý sa zameriava na skutočnosť, že rôzni ľudia majú rôzne tváre. Pri pozornom pohľade na tých, ktorí vás obklopujú, môžete vidieť, že niektorí - veľké oči, iní - malý, niektorí bacuľaté pery zatiaľ čo iné sú úzke. Existuje podobnosť a odlišnosť vo veľkosti a farbe očí, líc, pier, ich umiestnenia. Tieto vlastnosti odlišujú jedného človeka od druhého a umožňujú si ho zapamätať.

Okrem toho majú ľudia rôzne výrazy tváre. Výraz tváre ako Novoročná maska, človek sa môže ľubovoľne meniť. Každý si sám určí, aký výraz sa mu páči, bude mať veselú tvár alebo nespokojný. Dieťaťu by sa malo vysvetliť, že pocit ovplyvňuje vzhľad človeka: radostný človek je pokojný, jeho oči „žiaria“, jeho hlas je tichý, pohyby sú vyvážené, ramená sú narovnané, pery sú „roztiahnuté“ do širokého úsmevu. Pocit radosti, človek tlieska rukami, spieva, tancuje. smutný muž- nepokojný, malátny, má napoly privreté oči, vlhké od sĺz, tichý hlas, zovreté pery. Smutný, snaží sa vyhnúť komunikácii s ostatnými, zostáva sám.

Zvláštny výraz tváre sa vyskytuje u človeka, keď je nespokojnosť, odpor. O tom, že človek cíti hnev, svedčí jeho zamračené obočie, prižmúrené oči, zaťaté zuby, stiahnuté kútiky pier. Hnev spôsobuje napätie nielen vo svaloch tváre, ale aj v tele: ruky sú ohnuté v lakťoch, prsty sú zovreté v päsť.

Vyzývajúc deti, aby si pozorne prezreli svoje tváre, dospelý venuje pozornosť výrazu tváre suseda (susedov) vľavo, naopak, vpravo. Pri počte troch ukazuje každé dieťa iný výraz tváre.

Cvičenie "príjemné - nepríjemné"

Počas rozhovoru by si malo ujasniť, čo je každý človek schopný zažiť. Jeho pocity sú príjemné aj nepríjemné. Je zaujímavé vedieť, čo je príjemné pre vás, vášho blízkeho, vašich rodičov. Príjemné a nepríjemné môžu byť ľudia, zvieratá, predmety, udalosti.

Ak sa jemne dotknete iného, spôsobuje to príjemné pocity (dospelý sa jemne dotýka každého dieťaťa, hladí ho), ak sa správate hrubo, napríklad silno stlačíte niekomu ruku, je to nepríjemné a môže to spôsobiť aj bolesť. Za takýchto podmienok výraz tváre človeka ukazuje, čo cíti a či sa mu to páči. Menším predškolákom je bezpodmienečne potrebné vysvetliť, že okrem dotykov človek reaguje na slová druhých, tón rozhovoru a ich správanie. Nepríjemné slová, urážlivé prirovnania tiež spôsobujú nespokojnosť, rozhorčenie. A predsa – každý človek je dosť citlivý na silu hlasu druhého človeka, štebot a spev vtákov, krik zvierat, zvuk hudobných nástrojov.

Cvičenie "Pohyb človeka"

Dospelý upozorňuje na potrebu človeka zmeniť polohu tela. Zdôrazňuje, že každé dieťa sa rado hrá, skáče, behá, tancuje. Keďže je veľmi ťažké dlho stáť alebo sedieť v jednej polohe, musíte neustále meniť polohu častí tela (ruky, nohy, hlava, trup, krk). Deti sa vyzývajú, aby stáli na jednej nohe a mrzli (cítite, aké je to pohodlné / nepohodlné), skákali, tancovali, dupali, točili sa (kruh okolo stoličky, hračky), vo dvojiciach.

Je vhodné položiť si otázku: „Nevidia iné deti nič, ako vy, v čase, keď zatvoríte oči?

Určite by ste mali venovať pozornosť tomu, že sa dá pohybovať bez kolízie. Niekedy sa človek dostane do davu. Medzi Vysoké číslo cudzinci, je mimoriadne dôležité byť pozorný, pozorný. Ak neberiete do úvahy smer pohybu ľudí okolo, môžete ublížiť sebe aj inej osobe. Dospelý poznamenáva, že tlačenie, dotýkanie sa iného, dokonca aj náhodné, môže spôsobiť nepríjemnosti, spôsobiť bolesť, čo zase spôsobuje podráždenie, rozhorčenie, hnev. Samozrejme, tomu sa dá vyhnúť, ak budete venovať väčšiu pozornosť vlastným pohybom, rozvíjať telesnú flexibilitu, vnímavosť.

Treba si uvedomiť, že človek sa nehýbe len pre svoje potešenie. Pohyby rúk, prstov, záklon hlavy, trupu pomáhajú ľuďom v okolí pochopiť jeho pohodu.

Vek človeka ovplyvňuje aj jeho pohyby. Malé dieťa, dospelý a starý muž pohybovať inak. Gestá dospelého, ktorý sa cíti dobre, sú teda jasné a výrazné. Deti by sa mali zamyslieť nad tým, prečo starší ľudia nie sú takí šikovní ako malé deti.

Mali by ste tiež venovať pozornosť skutočnosti, že gestá chlapcov a dievčat sa navzájom líšia. Tie sa pohybujú s ľahkosťou, hladko. Pohyby chlapcov sú ostrejšie. Stojí za to porovnať pohyby ľudí a zvierat. Osoba, ktorá sa cíti ohrozená, vystrašená, neistá - zatvára oči a snaží sa skryť svoju tvár. Presne to robí obrovský vták – pštros, ktorý si schová hlavu do piesku, alebo opica, ktorá vylezie vysoko na strom a labkami zavrie oči. Ak je človek radostný a spokojný, tlieska, poskakuje, točí sa. A v tomto prípade jeho správanie, držanie tela, gestá pripomínajú činy predstaviteľov zvieracieho sveta. Napríklad labuť tancuje na vode, pes sa odráža na mieste.

Pri vedení rozhovorov je potrebné pomôcť dieťaťu nájsť odpovede na nasledujúce otázky:

Kedy je človek šťastný?

Kedy je to strašidelné?

Kedy človek plače?

Čo spôsobuje, že sa ľudia usmievajú?

Kedy sa ti objaví úsmev na tvári?

S kým sa rád rozprávaš?

Kto z rodiny vás vždy poteší a kto rozruší?

class="eliadunit">

Môže byť zlý človek krásny?

Čo bolo v živote najpríjemnejšie?

Ktorá z tvojich kamarátok má krásny hlas?

Ako môžete potešiť ostatných?

Ako môžete naštvať milovaného človeka?

Približné možnosti rozhovoru medzi psychológom a deťmi

Konverzácia "MOOD"

1. Čo znamená „cítiť sa dobre“?

2. Ako viete, akú máte náladu?

3. Kedy máš dobrú náladu?

4. Kto ti kazí náladu?

5. Ako sa teraz cítiš? prečo?

6. Môžete pomôcť zlepšiť náladu? ako presne?

Konverzácia "WISHES"

1. Čo si najviac želáte?

2. Je toto želanie realizovateľné? prečo?

3. Ako sa budete cítiť, ak sa to skutočne splní? prečo?

4. Od koho závisí splnenie tejto túžby?

5. Čo sa ti najviac nepáči? prečo?

6. Čo môžete urobiť, aby sa nediali nechcené veci?

Konverzácia "Láska"

1. Čo znamená „milovať“?

2. Ako spoznať človeka, ktorý miluje?

3. Koho miluješ? prečo?

4. Kto ťa miluje? prečo?

5. Ako spoznáte, že ste milovaní?

6. Máš rád sám seba? Na čo presne?

7. Čo na sebe nemáš rád?

8. Koho nemiluješ? prečo?

9. Kto ťa nemiluje? prečo?

10. Dá sa žiť bez lásky?

11. Aký je rozdiel medzi pocitom pripútanosti, sympatií, kamarátstva, zamilovanosti, lásky?

Rozhovor "ČAS ĽUDSKÉHO ŽIVOTA"

1. Koľko rokov si myslíte, že sa dožijete?

2. Čo dôležité sa ti stalo, keď si bol malý?

3. Čo zaujímavé sa ti dnes stalo?

4. Aké príjemné - nepríjemné udalosti sa vám môžu stať:

a) čoskoro?

b) Kedy skončíš školu?

c) Kedy budeš dospelý?

d) kedy sa zmeníš na starca?

Konverzácia "HODNOTA ŽIVOTA"

1. Si spokojný so svojím životom? prečo?

2. Čo je pre teba v živote najcennejšie?

3. Máte osobné plány? Čo?

4. Čo v živote závisí od teba?

5. Čo ste dosiahli sami?

6. Čo je potrebné na výhru?

7. Ty - dobrý človek? Prečo si to myslíš?

8. Prečo si výnimočný?

9. V čom je podobný ostatným?

10. Čo ste urobili podľa svojho svedomia?

Dohodnite sa z času na čas individuálne tematické rozhovory zamerané na pomoc dieťaťu uvedomiť si svoje skúsenosti a prípadne sa ich naučiť regulovať. Je to potrebné, pretože umožňuje pochopiť vnútorný svet každého dieťaťa (témy: „Nálada“, „Túžba“, „Strach“, „Radosť“, „Rešpekt“, „Láska“, „Nechuť“, „Povinnosť“ . ..)

Umožniť dieťaťu zbaviť sa strachu, napätia, negatívnych zážitkov kreslením (farbami, ceruzkami, pastelkami...)

Rozšíriť predstavu o svete ľudských pocitov - radosti, záujmu, smútku, smútku, utrpenia, pohŕdania, strachu, hanby, viny, závisti, smútku, hnevu, svedomia.

Pantomimické štúdie v práci

Vykonávanie pantomimických etúd vám umožňuje slobodne vyjadrovať svoje vlastné pocity, prispieva k rozvoju expresivity pohybov. Nemali by sme sa zameriavať na hranatosť dieťaťa, nedostatok expresivity, nepodobnosť jeho pohybov s pohybmi postavy, ktorú si vybrala. Dospelý musí pochopiť, že mladší predškolák sa len učí sústrediť sa na seba, uvoľniť svaly a prejaviť flexibilitu. Je dôležité si všimnúť posun v pozitívna stránka, zvýraznite a zdôraznite pozitívne body „včera sa vám to nepodarilo, ale dnes sa vám to podarilo, ste skvelí“, „kedysi to nebolo také podobné ako teraz“, „dnes je oveľa lepšie ako včera“, „ skúsili ste a stali ste sa presvedčivejším, som si istý, že nabudúce to bude ešte lepšie. Treba klásť dôraz na postreh, flexibilitu, vytrvalosť, pracovitosť dieťaťa.

Pomocou pantomimických etúd je vhodné viesť úvodný rozhovor a použiť fragmenty hudobných diel detských skladateľov, zvýšiť expresivitu pohybov a poskytnúť príležitosť na oslobodenie. Vykonávanie pantomimických štúdií pomôže rozvíjať emocionálnu náchylnosť dieťaťa, predstavivosť, flexibilitu tela.

Pri práci s mladšími predškolákmi môžete využiť pantomimické etudy: „Štíhla breza“, „Hudba“, „Budovatelia“, „ Vzduchové balóny"," Motýle.

Cvičenie "Moje obľúbené"

Pred vykonaním pantomimickej štúdie by ste mali zistiť, či má dieťa domáceho maznáčika a poskytnúť mu príležitosť povedať, ako vyzerá, v akých podmienkach žije, čo najviac miluje. Pozornosť sa venuje tomu, či sa zviera vždy cíti a správa rovnako rôzne podmienky; ako vníma hostiteľov a cudzincov, ako reaguje na vodu, aký má vzťah k svojmu obľúbenému jedlu; Ako dáva najavo svoju nespokojnosť? Zistite, či má dieťa reč zvierat a ako komunikuje so svojím miláčikom. Po vypočutí dieťaťa si spomeňte na tie zvieratá, ktoré sú hlavnými postavami rozprávok a detských príbehov ("Tri medvede" atď.). Zistite, ktorý z nich je obľúbeným hrdinom, kto nie, čo presne sa deťom na niektorých zvieratkách páči a na iných sa im nepáči.

Vyzvite dieťa, aby stvárnilo svojho domáceho maznáčika (keď spí, chodí po byte, hrá sa s dieťaťom, pýta si jedlo, komunikuje, kúpe sa atď.) alebo stvárnite akúkoľvek rozprávkovú postavu, ktorú rodičia, vychovávateľ, psychológ, iné deti, atď.

Kartotéka hier na rozvoj emocionálno-vôľovej sféry detí vo veku 5-7 rokov.

č. 1 "ZDRAVUJEME"

Cieľ: cvičenie pokračuje v zoznamovaní, vytvára psychicky uvoľnenú atmosféru.

Na začiatku cvičenia, rôzne cesty pozdravy, skutočné a komické. Deti sú vyzvané, aby sa pozdravili ramenom, chrbtom, rukou, nosom, lícom, vymysleli svoj nezvyčajný spôsob pozdravu na dnešnú hodinu a pozdravili ich. (Pre každú ďalšiu lekciu sa vynájde nový, doteraz nepoužívaný spôsob pozdravu!

#2 VSTAVTE SA VŠETCI, KTORÍ...»

Cieľ: cvičenie je zamerané na rozvíjanie pozornosti, pozorovania, ako aj na pokračovanie skupinových známostí.

Hostiteľ dáva úlohu: „Vstaňte všetkých, ktorí ...

Rád behá - užíva si dobré počasie,

Má mladšia sestra, - rád dáva kvety a pod.

Ak je to žiaduce, úlohu vodcu môžu hrať deti.

Po dokončení cvičenia dostanú deti otázky zhrňujúce hru:

Teraz uvidíme, kto z našej skupiny sa ukázal byť najpozornejší. Kto z chalanov si spomenul, kto z našej skupiny má rád sladké? Kto má mladšiu sestru? atď.

Potom sa otázky stanú zložitejšími (zahŕňajú dve premenné):

Kto z našej skupiny má rád sladké a má mladšiu sestru? Každá otázka je adresovaná konkrétnemu dieťaťu, ak si nevie odpovedať samo, pomáha mu skupina.“

#3 "POPIŠ PRIATEĽA"

Účel: rozvoj pozornosti a schopnosti opísať to, čo videl, pokračovanie zoznámenia.

Cvičenie sa vykonáva vo dvojiciach (všetci účastníci súčasne), deti stoja chrbtom k sebe a striedavo opisujú účes, oblečenie a tvár svojho partnera.

Potom sa popis porovná s originálom a dôjde k záveru, že

aké presné bolo dieťa.

#4 „ČO SA ZMENILO“

Cieľ: rozvoj pozornosti a pozorovania potrebné pre efektívnu komunikáciu.

Každé dieťa sa postupne stáva vodcom. Šofér odchádza z miestnosti Počas tejto doby skupina niekoľkokrát zmení oblečenie, účesy detí, môžete sa presunúť na iné miesto (maximálne však dve-tri zmeny; všetky vykonané zmeny musia byť viditeľné). Úlohou vodiča je správne zaznamenať zmeny, ktoré nastali.

#5 "AKO SA CÍTIŠ?"

Cieľ: rozvoj všímavosti, empatie, schopnosti cítiť náladu druhého.

Cvičenie sa vykonáva v kruhu.

Každé dieťa sa pozorne pozerá na svojho suseda vľavo a snaží sa uhádnuť, ako sa cíti, hovorí o tom.

Dieťa, ktorého stav je popísaný, počúva a potom súhlasí s tým, čo bolo povedané, alebo nesúhlasí, dopĺňa.

č. 6 "MOJA NÁLADA"

Cieľ: rozvoj schopnosti opísať svoju náladu, rozpoznať nálady iných, rozvoj empatie.

Deti sú pozvané, aby povedali ostatným o svojej nálade: môže byť nakreslená, môže byť porovnaná s akoukoľvek farbou, zvieraťom, stavom, môžete ju ukázať v pohybe - to všetko závisí od predstavivosti a túžby dieťaťa.

Č.7 "DAR PRE KAŽDÉHO" KVET - SEMITSVETIK»

Cieľ: rozvoj tímového ducha, schopnosť nadväzovať priateľstvá, robiť správnu vec

výber, spolupracovať s rovesníkmi.

Deti dostanú úlohu: "Keby si bol kúzelník a dokázal by si robiť zázraky, čo by si teraz dal nám všetkým?" Alebo: "Keby sme mali Sedemkvetý kvet, aké želanie by ste si priali?" Každé dieťa vysloví jedno želanie odtrhnutím jedného okvetného lístka zo spoločného kvetu.

Leť, leť, okvetný lístok, cez západ na východ,

Cez sever, cez juh, vráťte sa, urobte kruh,

Akonáhle sa dotknete zeme, podľa mňa viedli.

Viesť k... Na záver môžete pre všetkých usporiadať súťaž o najlepšie prianie.

č. 8 "PORTRÉT NAJLEPŠIEHO PRIATEĽA"

Cieľ: rozvoj analýzy a introspekcie.

Deti dostanú za úlohu nakresliť portrét svojho najlepšieho kamaráta. Potom sa uskutoční rozhovor:

Koho považuješ za svojho najlepšieho priateľa? Aké vlastnosti má táto osoba? Chcete byť braný do úvahy dobrý priateľ? Čo musíte urobiť, ako sa správať?

Počas všeobecných diskusií sa formulujú pravidlá radostnej komunikácie, ktoré nakreslia v schematickej forme prístupnej deťom alebo ich zapíšu na kresliaci papier paličkovým písmom (ak už deti vedia čítať). Napríklad:

Pomôžte svojim priateľom.

Podeľte sa s nimi, naučte sa hrať a cvičiť spolu.

Zastavte priateľa, ak urobí niečo zlé. Povedzte mu, ak sa v niečom mýli.

Nehádajte sa, nehádajte sa pre maličkosti; hrať s každým.

Nezávidieť.

Ak ste urobili niečo zlé, nebojte sa to priznať, ospravedlniť sa.

Pokojne prijmite rady a pomoc iných chlapov.

Netešte sa, keď niekto prehrá. Pomôžte mu, ak môžete.

Ak si prehral sám seba, nevybíjaj svoj hnev na druhých, možno nabudúce vyhráš.

č. 9 "Štúdium pre rôzne pozície v komunikácii"

Cieľ: cítiť rôzne pozície v komunikácii.

Deti dostanú za úlohu rozdeliť sa do dvojíc. Komunikácia prebieha vo dvojiciach

v dialógovom režime. Pre komunikáciu sú ponúkané zaujímavé a

relevantné témy pre deti: „Moje obľúbené zviera“, „Moje najviac

šťastný deň minulý mesiac“ atď.

Najprv je komunikačná situácia organizovaná, keď obe deti sedia

tvárou k sebe, potom jedno dieťa sedí na stoličke a druhé stojí

v blízkosti svojej stoličky (deti si vymenia miesta), potom deti sediace na stoličke

chrbtom k sebe, pokračujte v konverzácii.

Potom, čo sa deti opýtajú na dojem, náladu, ktorá vznikla

proces komunikácie. Ako sa vám páčilo komunikovať? prečo?

č.10 „RUKY POZNAJTE SA. RUČNÝ BOJ. ZMIERTE RUKY»

Cieľ: korelácia človeka a jeho hmatového obrazu, odstránenie telesných bariér; rozvíjanie schopnosti vyjadrovať svoje pocity a porozumieť pocitom druhého prostredníctvom dotyku.

Cvičenie sa vykonáva vo dvojiciach so zatvorenými očami, deti sedia oproti sebe na dĺžku rúk.Dospelý dáva úlohy (každá úloha je splnená 2-3 minúty): - Zatvorte oči, natiahnite ruky k sebe, spoznajte sa jednou rukou. Pokúste sa lepšie spoznať svojho suseda. Daj ruky dole"

Opäť natiahnite ruky dopredu, nájdite ruky suseda. Vaše ruky sa hádajú. Dajte ruky dole.

Vaše ruky sa opäť hľadajú. Chcú sa zmieriť. Vaše ruky sa skladajú, žiadajú o odpustenie, rozchádzate sa ako priatelia.

Diskutujte o tom, ako cvičenie prebiehalo, aké pocity vznikli počas cvičenia, čo sa vám páčilo viac?

č. 11" KÚZELNÉ PROSTRIEDKY POROZUMENIA»

Úvodný rozhovor.

Cieľ: uvedomenie si, že sa dá pomôcť človeku, ktorý je smutný, zlý, že každý dokáže pomôcť každému, kto to potrebuje, pochopenie, čo presne sa pre to dá urobiť.

Čo vám pomáha, keď je vám ťažko, keď sa cítite zle, keď ste sa previnili, keď ste sa urazili?

Čo je zvláštne na ľuďoch, s ktorými radi komunikujeme, čo ich odlišuje? (úsmev, schopnosť počúvať, očný kontakt, milý nežný hlas, jemné neostré gestá, príjemné dotyky, zdvorilé slová, schopnosť porozumieť človeku).

Prečo môžeme tieto prostriedky chápania nazvať „magickými“?

Kedy môžete vy a ja použiť tieto „magické“ prostriedky?

č. 12 "FACES"

Cieľ: prispieva k rozvoju porozumenia mimike a mimike.

Vedúci zavesí na tabuľu rôzne obrázky, masky:

Radosť, - prekvapenie, - záujem,

Hnev, hnev, - strach, - hanba,

pohŕdanie, znechutenie,

Úlohou detí je určiť, aký pocit maska vyjadruje.

č. 13 "MASKA"

Cieľ: schopnosť rozlišovať výrazy tváre, samostatne vedome používať výrazy tváre na vyjadrenie svojich emócií.

Každý z účastníkov dostane za úlohu – vyjadriť smútok, radosť, bolesť, strach, prekvapenie pomocou mimiky... Ostatní účastníci musia určiť, čo sa účastník snažil zobraziť.

č. 14" HRANIE ROL SITUÁCIÍ»

Cieľ: cvičenie sa vykonáva vo dvojiciach, je zamerané na konkrétne štúdium, využitie „magických“ prostriedkov na porozumenie, rozvoj empatie, využitie už známych prostriedkov na porozumenie.

Pomocou „magických“ prostriedkov porozumenia by deti mali pomôcť:

1) plačúce dieťa, stratil loptu;

2) matka prišla domov z práce, bola veľmi unavená;

3) kamarát v triede je smutný, jeho mama je chorá;

4) tvoj priateľ plače, dostal zlú známku;

5) susedné dievča vás požiadalo, aby ste pre ňu urobili žiadosť ... Musíte vybrať toľko situácií, aby každé dieťa mohlo dokončiť úlohu.

č. 15 "KRESLENIE"

Cieľ: rozvoj empatie, kreativitypredstavivosť .

Deti dostanú úlohu: „Nakreslite milé zvieratko a pomenujte ho

láskavé meno, odmeňte ho nejakým magickým prostriedkom

pochopenie."

Kreslenie sa vykonáva pri tichej pokojnej hudbe, farbách alebo

svetlé pastelky, fixky na bielych listoch bez podšívky.

Potom nasleduje súťaž o najmilšie zvieratko. Víťaz

sa udeľuje diplom.

č. 16 "UMELEC SLOVA"

Cieľ: rozvoj schopnosti opisovať pozorované, schopnosť zvýrazniť detaily, ktoré sú pre opis podstatné, používanie prijateľných, neškodných slov, rozširovanie aktívnej a pasívnej slovnej zásoby detí.

Každé dieťa si zase vybaví niekoho zo skupiny a začne kresliť svoj verbálny portrét – jeho vonkajšie črty (a ak je to možné, vnútorné, psychologické), bez toho, aby túto osobu konkrétne pomenovali.

Vzhľadom na úroveň rozvoja detí im môžete ponúknuť cvičenia na asociatívne vnímanie. (Aké zviera to vyzerá? Aký kvet? Aký kus nábytku? atď.)

č.17 "DARČME SI NAVZÁJOM V KRUHU"

Cieľ: rozvoj vzájomného cítenia u detí, porozumenia nálady

ďalší rozvoj empatie.

Hostiteľ dáva za úlohu každému, aby obdaroval svojho suseda sprava, nie však konkrétny, ale fiktívny: „Čo by ste chceli dať konkrétnemu človeku? Dajte darček, o ktorom si myslíte, že ho práve teraz potrebuje." Dar možno opísať slovami alebo ukázať gestami.

č. 18 "HRAČKA"

Cieľ: rolové situácie, rozvíjanie zručností pre efektívnu interakciu, empatiu, schopnosť spolupracovať.

Cvičenie sa vykonáva vo dvojiciach. Vlastníkom je jedno dieťa z páru

krásna a veľmi milovaná hračka, s ktorou miluje

hrať. Iné dieťa sa chce s touto hračkou naozaj hrať. Jeho

úlohou je presvedčiť majiteľa hračky, aby ho nechal hrať sa s ňou.

Dôležité: pri vykonávaní tohto cvičenia je dieťa - majiteľ hračky

dostane do rúk akúkoľvek hračku, ktorú musí prezentovať ako

tvoj obľúbený.

Akonáhle majiteľ hračky dá žiadajúcemu dieťaťu, cvičenie

preruší a dieťa sa opýta, prečo hračku dalo preč.

č. 19 "SITUÁCIE PRI HRANÍ RÝCHL"

Cieľ: úloha je zameraná na špecifické štúdium a aplikáciu „magických“ komunikačných prostriedkov, rozvoj empatie, používanie už známych prostriedkov porozumenia.

Deti sa pýtajú herné situácie ktoré inscenujú. Cvičenie sa vykonáva kolektívne (zo skupiny sú vybraní účastníci predvádzajúci situáciu a pozorovatelia). Úlohou hercov je zahrať danú situáciu čo najprirodzenejšie, pričom pozorovatelia analyzujú, čo vidia. Po kolektívnej diskusii môžete situáciu zahrať znova s tými istými aktérmi (ak to predtým robili neúspešne) alebo s novými (na upevnenie magických prostriedkov porozumenia v praxi).

Príklady hrateľných situácií:

Vyšiel si na dvor a videl si, že sa tam bijú dvaja neznámi chlapci.

Naozaj sa chcete hrať s rovnakou hračkou ako jeden z chlapcov vo vašej triede. Opýtajte sa jej.

Veľmi si ublížil svojmu priateľovi. Ospravedlňte sa a pokúste sa o nápravu.

Č. 20 "NÁLADA"

Cieľ: schopnosť popísať svoju náladu, rozvoj porozumenia nálade iných, rozvoj empatie, asociatívne myslenie.

Vytvorí sa farebná schéma nálady skupiny. Napríklad na spoločný list papiera na kreslenie pomocou farieb každé dieťa nakreslí svoju náladu vo forme prúžku, oblaku alebo jednoducho vo forme škvrny. Ďalšia možnosť je možná: z koša s viacfarebnými okvetnými lístkami z farebného papiera si každé dieťa vyberie okvetné lístok pre seba, ktorého farba je najvhodnejšia pre farbu jeho nálady. Potom sa všetky okvetné lístky zhromažďujú v bežnom harmančeku. Môžete vyzvať deti, aby vytvorili spontánny náladový tanec.

č.21 "ŠKOLA ÚSMEVOV"

Cieľ: rozvoj empatie, kultúrne komunikačné schopnosti.

Úvodný rozhovor:

Kedy sa ľudia usmievajú?

Čo sú úsmevy?

Skúste im to ukázať.

Deti sa snažia usmievať zdržanlivo, prefíkane, úprimne...

Nakreslite usmievajúceho sa človeka.

Usmievavý muž, čo to je?

Č. 22 "VŠEOBECNÝ HACTPOINT"

Cieľ: rozvoj porozumenia, pocit nálady partnera.

1. fáza: Vyhlasuje sa súťaž o najlepší obraz radosti, strachu, hnevu, smútku (v budúcnosti možno súbor emócií rozšíriť). Nálada je znázornená pomocou výrazov tváre a gest. Potom, keď sa nájde vyjadrenie emócie, moderátor požiada, aby vymyslel a vydal zvuk, ktorý si každé dieťa spája s týmto stavom. stala sa nejaká nepríjemná udalosť atď.“

Ak deti začnú navzájom kopírovať pohyby, potom je možné úlohu vykonať so zatvorenými očami a otvoriť ich iba vtedy, keď sa nájde výraz požadovaného stavu.

2. fáza : Pracovať v pároch. Vybraných je niekoľko základných emócií, napríklad strach, prekvapenie, radosť, smútok. Deti stoja chrbtom k sebe, na úkor jedného, dvoch alebo troch, bez slova prejavujú rovnaký stav. Je dôležité naučiť sa cítiť jeden druhého čo najlepšie. Je dobré, keď sa výber stavu vo dvojici zhoduje 2-3 krát za sebou.

3. fáza : Vyvíja sa jednotný; univerzálny znak na zobrazenie základných emócií, napríklad strachu, smútku, radosti ...

V tejto fáze je dôležité pracovať na diskusii o viditeľných znakoch, ktoré vyjadrujú určitý stav.

č. 23 "SOM DOBRÝ - SOM ZLÝ"

Cieľ: rozvoj reflexie a introspekcie.

Deti sú vyzvané, aby nakreslili obrázok, autoportrét, na ktorom by mali byť nakreslené ich dobré aj zlé vlastnosti. Ak sú deti bezradné, môžete sa s nimi porozprávať o tom, aké vlastnosti považujú za zlé a ktoré sú dobré a prečo. Ako môžete nakresliť zlú kvalitu, ale ako dobre? Akú farbu môžu mať a aký tvar?

č. 24 "Vietor fúka na ..."

So slovami "Vietor fúka ..." hostiteľ začína hru. Aby sa účastníci hry dozvedeli o sebe viac, môžu byť otázky nasledovné: „Vietor fúka na toho, kto má blond vlasy“- všetci svetlovlasí ľudia sa zhromažďujú na jednej hromade. „Vietor fúka na toho, kto ... má sestru“, „kto miluje zvieratá“, „kto veľa plače“, „kto nie“

priatelia“ atď.

Vodca sa musí zmeniť a dať príležitosť

opýtajte sa každého účastníka.

č. 25 "Nájdi priateľa"

Cvičenie sa vykonáva medzi deťmi alebo medzi rodičmi a deťmi. Jedna polovica má zaviazané oči, dostane príležitosť prejsť sa po miestnosti a ponúkne sa, že nájde a spozná priateľa (alebo ich rodiča). Môžete to zistiť pomocou rúk, hmatu vlasov, oblečenia, rúk. Potom, keď sa nájde priateľ, hráči si vymenia úlohy.

č. 26 "Rukavice"

Na hru sú potrebné palčiaky vystrihnuté z papiera, počet párov sa rovná počtu párov účastníkov hry. Hostiteľ rozprestiera po miestnosti palčiaky s rovnakým ornamentom, ale nie namaľované. Deti sú rozptýlené po miestnosti. Hľadajú svoj „pár“, idú do rohu a pomocou troch ceruziek rôznych farieb sa snažia čo najrýchlejšie zafarbiť palčiaky presne rovnakým spôsobom. poznámka: facilitátor sleduje, ako sa organizujú spoločná práca páry, ako sa delia o ceruzky, ako sa zároveň zhodujú. Gratulujem výhercom.

č. 27 "Urobme príbeh"

Hostiteľ začína príbeh: „Kedysi ...“, pokračuje ďalší účastník atď. v kruhu. Keď je opäť na rade facilitátor, usmerní dej príbehu, vyostrí ho, urobí ho zmysluplnejším a cvičenie pokračuje.

č. 28 "Drak"

Hráči stoja v rade, držia sa za ramená. Prvým účastníkom je * hlava, posledným je „chvost“ draka. "Hlava" by mala siahať k chvostu a dotýkať sa ho. "Telo" draka je neoddeliteľné. Akonáhle "hlava" chytila "chvost", stáva sa "chvostom". Hra pokračuje, kým každý účastník nezohrá dve úlohy.

č.29 „Rev lev, rev; klop, vlak, klop"

Hostiteľ hovorí: „Všetci sme levy; veľká levia rodina. Poďme si zasúťažiť, kto dokáže vrčať najhlasnejšie. Len čo poviem: „Rev, lev, rev!“, nech sa ozve najhlasnejšie vrčanie.

„A kto môže vrčať ešte hlasnejšie? Dobre revte, levy." Musíte požiadať deti, aby vrčali čo najhlasnejšie a zároveň zobrazovali postoj leva.

Potom sa všetci postavia jeden po druhom a položia ruky na plecia osoby pred sebou. Toto je parná lokomotíva. Pofukuje, píska, kolieska fungujú čisto, včas, všetci poslúchajú a prispôsobujú sa susedom. Lokomotíva jazdí po miestnosti rôznymi smermi, teraz rýchlo, potom pomaly, potom sa otáča, potom sa ohýba, vydáva hlasné zvuky a píska. Na staniciach sa mení rušňovodič. Na konci hry môže dôjsť k „havárii“ a všetci spadnú na zem.

Nie. 30 "Áno alebo nie?"

Hráči stoja v kruhu a držia sa za ruky, vodca je v strede. Vysvetľuje úlohu: súhlasia s výrokom, potom sa zdvihnú a zakričia „Áno“, ak nesúhlasia, sklopia ruky a zakričia „Nie!“

Je tam pole svetlušiek? Sú v mori ryby? Má teľa krídla?

Má prasiatko zobák? Má hora hrebeň? Má kohút chvost?

Majú husle kľúč? Má verš rým? Má nejaké chyby?

č. 31 "Shadow"

Jeden hráč chodí po miestnosti a robí rôzne pohyby, nečakané obraty, drepy, úklony do strán, kýva hlavou, máva rukami atď. Všetci ostatní stoja v rade za ním v krátkej vzdialenosti. Sú jeho tieňom a musia rýchlo a zreteľne opakovať jeho pohyby. Potom sa vodca zmení.

#32 "Ako vyzerá nálada?"

Účastníci hry sa striedajú v tom, aké ročné obdobie, prírodný úkaz, počasie je podobné ich aktuálnej nálade. Pre dospelého je lepšie začať porovnávať: "Moja nálada je ako biely chlpatý oblak na pokojnej modrej oblohe a tvoja?" Cvičenie sa vykonáva v kruhu.Dospelý zovšeobecňuje – aká je dnes nálada celej skupiny: smutná, veselá, zábavná, nahnevaná atď. Pri interpretácii odpovedí detí majte na pamäti, že nepriaznivé počasie, zima, dážď, pochmúrna obloha, agresívne prvky poukazujú na emocionálnu tieseň.

č. 33 "Psychologické modelovanie"

V tomto prípade veľa závisí od fantázie dospelého. Požiada deti, aby zo svojich tiel vytvorili jednu spoločnú postavu: „ hviezdica“(môžete ležať na koberci) - a ukážte, ako sa pohybuje. Mušle, mačka, vták, kvetina, auto atď. Deti nielen "vyrezávajú" postavu, ale aj "oživujú" ju, pohybujú sa hladko a synchrónne, bez narušenia jej integrity.

č. 34 "Prechádzka pri potoku"

Na podlahe je kriedou nakreslený potok, kľukatý, teraz široký, teraz úzky, teraz plytký, teraz hlboký. Turisti sa zoradia jeden za druhým do jednej „reťaze“, ruky položia na ramená osoby vpredu, rozkročia nohy na šírku potoka v mieste, kde začína ich cesta, pomaly sa pohybujú spolu, menia šírku roztiahnuté nohy, kráčajúce pozdĺž brehov potoka. Potácajúci sa dostane nohou do potoka a postaví sa na koniec reťaze

č. 35 "Zrkadlo"

Deti sú požiadané, aby si predstavili, že vstúpili do zrkadlového obchodu. Jedna polovica skupiny sú zrkadlá, druhá polovica sú rôzne zvieratá.

Zvieratá prechádzajú popri zrkadlách, skáču, tvária sa – zrkadlá musia presne odrážať pohyby a mimiku zvierat.

Mestská autonómna materská škola vzdelávacia inštitúcia

"Materská škola č. 19 všeobecného vývinového typu"

Pečora

Kartotéka rozvíjajúcich hier a cvičení na rozvoj emocionálnej sféry detí a odbúravanie stresu

"Teším sa, som smutný, som prekvapený"

Skomplikovaný:

hudobný režisér

Krásová S.P.

Kartový súbor hier

o rozvoji emocionálnej sféry detí

Emócie zohrávajú v živote detí dôležitú úlohu, pomáhajú im vnímať realitu a reagovať na ňu. Pocity dominujú vo všetkých aspektoch života predškoláka, dodávajú im zvláštnu farbu a výraznosť, takže emócie, ktoré prežíva, sú ľahko čitateľné na jeho tvári, v postoji, gestách, v každom správaní.

Vstupom do škôlky sa dieťa ocitne v nových, nezvyčajných podmienkach, obklopené neznámymi dospelými a deťmi, s ktorými si musí budovať vzťahy. V tejto situácii musia učitelia a rodičia spojiť svoje sily, aby zabezpečili emocionálny komfort dieťaťa, rozvíjali schopnosť komunikovať s rovesníkmi.

Hra "Materská škola"

Vyberú sa dvaja účastníci hry, zvyšok detí sú diváci. Účastníci sú vyzvaní, aby zahrali nasledujúcu situáciu - rodičia prišli do škôlky pre dieťa. Dieťa k nim vychádza s prejavom určitého emocionálneho stavu. Diváci musia uhádnuť, aký stav účastník hry zobrazuje, rodičia musia zistiť, čo sa stalo ich dieťaťu, a dieťa musí povedať dôvod svojho stavu.

Hra "Umelci"

Účel: rozvíjať schopnosť a vyjadrovať rôzne emócie na papieri.

Účastníci hry dostanú päť kariet zobrazujúcich deti s rôznymi emocionálnymi stavmi a pocitmi. Musíte si vybrať jednu kartu a nakresliť príbeh, v ktorom je vybraný emocionálny stav hlavnou zápletkou. Na záver práce sa koná výstava kresieb. Deti hádajú, kto je hrdinom príbehu, a autor diela rozpráva zobrazený príbeh.

Hra „Štvrtá extra“

Účel: rozvoj pozornosti, vnímania, pamäti, rozpoznávanie rôznych emócií.

Učiteľ ukazuje deťom štyri piktogramy emocionálnych stavov. Dieťa musí zdôrazniť jednu podmienku, ktorá nevyhovuje ostatným:

Radosť, dobrá povaha, citlivosť, chamtivosť;

Smútok, odpor, vina, radosť;

Pracovitosť, lenivosť, chamtivosť, závisť;

Chamtivosť, hnev, závisť, ústretovosť.

V inej verzii hry učiteľ prečíta úlohy bez toho, aby sa spoliehal na obrázkový materiál.

Buď smutný, rozrušený, bav sa, buď smutný;

Raduje sa, zabáva sa, obdivuje, hnevá sa;

Radosť, zábava, šťastie, hnev;

Hra "Kto - kde"

Účel: rozvíjať schopnosť rozpoznať rôzne emócie.

Učiteľka vystavuje portréty detí s rôznymi prejavmi citových pocitov, stavov. Dieťa si musí vybrať tie deti, ktoré:

Možno vysadiť pre slávnostný stôl;

Potrebujete sa upokojiť, vyzdvihnúť;

urazil vychovávateľa;

Dieťa musí vysvetliť svoj výber a pomenovať znaky, podľa ktorých pochopilo náladu každého dieťaťa zobrazeného na obrázku.

Hra "Čo by sa stalo, keby."

Účel: rozvíjať schopnosť rozpoznávať a vyjadrovať rôzne emócie.

Dospelý ukazuje deťom dejový obrázok, ktorého hrdinom (hrdinom) chýba tvár (yut). Deti sú vyzvané, aby pomenovali, akú emóciu považujú pri tejto príležitosti za vhodnú a prečo. Potom dospelý vyzve deti, aby zmenili emócie na hrdinovej tvári. Čo by sa stalo, keby sa stal veselým (smutný, nahnevaný atď.?

Môžete rozdeliť deti do skupín podľa počtu emócií a ponúknuť každej skupine, aby zahrala situáciu. Jedna skupina napríklad vymyslí a rozohrá situáciu, v ktorej sú postavy nahnevané, druhá – situáciu, v ktorej sa postavy smejú.

Hra "Čo sa stalo?"

Účel: naučiť deti rozpoznávať rôzne emocionálne stavy, rozvíjať empatiu.

Učiteľka vystavuje portréty detí s rôznymi prejavmi emocionálnych stavov a pocitov. Účastníci hry si striedavo vyberú ľubovoľný stav, pomenujú ho a vymyslia dôvod, prečo vznikol: „Raz som veľmi silný,“ pretože ... „Napríklad,“ Raz som sa veľmi urazil, pretože môj priateľ .. .."

"Malý mýval"

Účel: rozvíjať schopnosť rozpoznávať a vyjadrovať rôzne emócie.

Jedno dieťa je Malý mýval a ostatné sú jeho odrazom („To, čo žije v rieke.“) Voľne sedia na koberci alebo stoja v rade. Mýval sa približuje k „rieke“ a zobrazuje rôzne pocity (strach, záujem, radosť a deti ich pomocou gest a mimiky presne odrážajú. Úlohu mývala si potom striedavo vyberajú ostatné deti. Hra končí pesničkou "Od úsmevu bude každému teplejšie."

Kartotéka hier a cvičení

Emócie hnev, hnev

Hnev je jedna z najdôležitejších ľudských emócií a zároveň jedna z najnepríjemnejších.

Nahnevané, agresívne dieťa, bitkár a tyran je veľký rodičovský trapas, ohrozenie blaha detského kolektívu, „hromovka“ dvorov, no zároveň nešťastné stvorenie, ktorému nikto nerozumie, nechce hladiť a ľutovať. Agresivita detí je znakom vnútorného emocionálneho vypätia, kopy negatívnych zážitkov, jednej z neadekvátnych metód psychickej ochrany. Našou úlohou je preto konštruktívnymi metódami pomôcť dieťaťu zbaviť sa nahromadeného hnevu, to znamená, že predškoláka musíme naučiť prístupné spôsoby prejavovania hnevu, ktoré neškodia iným.

Hra "Nežné labky"

Účel: uvoľnenie napätia, svalové svorky, zníženie agresivity, rozvoj zmyslového vnímania.

Postup v hre: dospelý zoberie 6-7 drobností rôznych textúr: kúsok kožušiny, kefu, sklenenú fľašu, korálky, vatu atď. To všetko je rozložené na stole. Dieťa je vyzvané, aby obnažilo ruku po lakte: dospelý vysvetľuje, že zviera bude chodiť po ruke a dotýkať sa ho jemnými labkami. Je potrebné uhádnuť so zatvorenými očami, ktoré zviera sa dotklo ruky - uhádnuť predmet. Dotyky by mali byť hladkajúce, príjemné.

Variant hry: „zviera“ sa dotkne líca, kolena, dlane. S dieťaťom si môžete vymeniť miesta.

Cvičenie "Zlo".

Účel: Rozvinúť schopnosť rozpoznať mi rôzne emócie pomocou výrazov tváre a pantomímy.

Deti sú pozvané, aby si predstavili, že hnev a hnev „vliali“ jedno z detí a zmenili ho na Zlyuku. Deti sa stávajú v kruhu, v strede ktorého stojí Zlyuka. Všetci spolu prečítali krátku báseň:

Žil (a) - bol (a) malý (tý) chlapec (dievča).

Malý (tý) chlapec (dievča) sa hnevá (a) bol (a).

Dieťa, ktoré hrá rolu Zlyuky, musí sprostredkovať vhodný emocionálny stav pomocou výrazov tváre a pantomimiky (posunie obočie, našpúli pery, máva rukami). Pri opakovaní cvičenia sú všetky deti vyzvané, aby zopakovali pohyby a mimiku nahnevaného dieťaťa.

Hra "Kúzelné tašky"

Účel: zmierniť psycho-stres detí.

Deti sú vyzvané, aby do prvého magického vrecka vložili všetky negatívne emócie: hnev, hnev, odpor atď. Do vrecka môžete dokonca kričať. Po prehovorení detí sa taška zaviaže a skryje. Potom je deťom ponúknutá druhá taška, z ktorej si deti môžu vziať pozitívne emócie, ktoré chcú: radosť, zábavu, láskavosť atď.

Cvičenie „Dokončiť vetu“

Hnev je, keď...

"Hnevám sa, keď..."

Mama sa nahnevá, keď...

Učiteľ sa hnevá, keď...

„Teraz zatvorme oči a nájdime na tele miesto, kde vo vás žije hnev. Čo je to za pocit? Aká je to farba? Pred vami sú poháre vody a farby, namaľujte vodu vo farbe hnevu. Ďalej na obryse človeka nájdite miesto, kde žije hnev, a premaľujte toto miesto farbou hnevu.

Cvičenie "Choď preč, hnev, choď preč!"

Cieľ: Odstránenie agresivity.

Hráči ležia na koberci v kruhu. Medzi nimi sú vankúše. Zatvoria oči a zo všetkých síl začnú byť s nohami na podlahe a s rukami na vankúšoch s hlasným výkrikom "Choď preč, hnev, choď preč!" Cvičenie trvá 3 minúty, potom si účastníci na príkaz dospelého ľahnú do polohy „hviezda“, rozkročia nohy a ruky, ticho ležia a počúvajú pokojnú hudbu ďalšie 3 minúty.

Kartotéka hier a cvičení

Emócia prekvapenia

Prekvapenie je najkratšie trvajúca emócia. Prekvapenie prichádza náhle. Ak máte čas premýšľať o udalosti a špekulovať, či vás prekvapila alebo nie, potom ste neboli prekvapení. Nemôžete byť dlho prekvapení, pokiaľ sa vám udalosť, ktorá vás zasiahla, neotvorí s novými nečakanými aspektmi. Prekvapenie sa nikdy nenatiahne. Keď prestanete zažívať prekvapenie, často zmizne tak rýchlo, ako sa objavilo.

Cvičenie "Dokončiť vetu."

Prekvapením je, keď...

"Som prekvapený, keď..."

Mama je prekvapená, keď...

Učiteľ je prekvapený, keď...

Cvičenie "Zrkadlo".

Vyzvite deti, aby sa pozreli do zrkadla, predstavili si, že sa tam odráža niečo báječné, a nechajte sa prekvapiť. Upozornite deti na to, že každý je prekvapený po svojom, no napriek rozdielom sa vždy nájde niečo podobné vo výrazoch prekvapenia. otázka:

Čo máte spoločné s tým, ako ste stvárnili prekvapenie?

Fantasy hra.

Deti sú pozvané pokračovať na začiatku úžasných dobrodružstiev:

Prišiel k nám slon.

Skončili sme na inej planéte.

Všetci dospelí zrazu zmizli.

Čarodejník v noci menil všetky nápisy na obchodoch.

Etuda Zamerajte sa na výraz prekvapenia

Chlapec bol veľmi prekvapený: videl, ako kúzelník vložil mačku do prázdneho kufra a zavrel ho, a keď kufor otvoril, mačka tam nebola. Pes vyskočil z kufra.

Etuda "Počasie sa zmenilo".

Deti sú pozvané, aby si predstavili, ako náhle, pre všetkých nečakane, skončil dážď a vyšlo jasné slnko. A stalo sa to tak rýchlo, že aj vrabce boli prekvapené.

otázka:

Čo sa vám stalo, keď ste si predstavili takéto nečakané zmeny počasia?

Kartotéka hier a cvičení

Emócie Strach

Strach

Toto je jedna z prvých emócií, ktoré prežíva novonarodené dieťa; spojené s pocitom nebezpečenstva. Už v prvých mesiacoch života začína byť dieťa vystrašené najprv ostrými zvukmi, potom neznámym okolím, cudzími ľuďmi. Ako dieťa rastie, ich strach často rastie s ním. Čím viac sa rozširujú vedomosti dieťaťa a rozvíja sa fantázia, tým viac si všíma nebezpečenstvá, ktoré číhajú na každého človeka. Hranica medzi normálnym, ochranným strachom a patologickým strachom je často nejasná, no v každom prípade strachy bránia dieťaťu žiť. Vyrušujú ho a môžu spôsobiť neurotické poruchy, ktoré sa prejavujú vo forme tikov, obsedantných pohybov, enurézy, koktania, zlý spánok, podráždenosť, agresivita, slabý kontakt s ostatnými, nedostatok pozornosti. Toto nie je úplný zoznam nepríjemných následkov, ku ktorým vedie neprekonaný detský strach.

Zraniteľné, citlivé a príliš hrdé deti sú obzvlášť náchylné na strach. Najčastejším strachom predškolákov je strach z tmy, nočné mory, osamelosť, rozprávkoví chuligáni, banditi, vojna, katastrofy, injekcie, bolesť a lekári.

Dospelí a predovšetkým rodičia by mali dieťaťu pomôcť prekonať obavy, ktoré sa objavili.

Cvičenie "Oblečte strašiaka."

Účel: dať deťom príležitosť pracovať s témou strachu.

Učiteľ vopred pripraví čiernobiele kresby strašidelného charakteru: Babu Yaga. Musí ho „obliecť“ plastelínou. Dieťa si vyberie plastelínu farby, ktorú potrebuje, odtrhne malý kúsok a rozmaže ho vo vnútri hororového príbehu. Keď deti „oblečú“ hororový príbeh, povedia o ňom skupine, čo má a nemá rada táto postava, kto sa ho bojí, kto sa ho bojí?

Cvičenie „Nakreslite strašidelné“.

Účel: pomôcť deťom pri prejavovaní pocitov vo vzťahu k téme strachu.

Hostiteľ vopred pripraví nedokončené čiernobiele kresby strašidelného charakteru: kostra ... Rozdá ju deťom a požiada, aby ju dokončili. Potom deti ukážu kresby a rozprávajú o nich príbehy.

Cvičenie „ABC nálad“.

Účel: naučiť deti nájsť konštruktívne východisko zo situácie, cítiť emocionálny stav svojej postavy.

„Pozri, aké obrázky som ti priniesol (mačka, pes, žaba). Všetci zažívajú pocit strachu. Premýšľajte a rozhodnite sa, ktorú z postáv môžete každému z vás ukázať. Zároveň je potrebné povedať o tom, čoho sa váš hrdina bojí a čo treba urobiť, aby jeho strach zmizol.

Cvičenie "Súťaž boyusek."

Účel: dať deťom príležitosť, aby si uvedomili svoj strach o tom hovoriť.

Deti si rýchlo odovzdajú loptu v kruhu a dokončia vetu: „Deti sa boja...“. Kto nevie prísť na strach, vypadáva z hry. Nemôžete opakovať. Na konci je určený víťaz súťaže "boyusek".

Cvičenie "Rybári a ryby."

Účel: odstránenie psychomuskulárneho napätia, strachu z dotyku.

Vyberte dve ryby. Ostatní účastníci stoja vo dvojiciach oproti sebe v dvoch radoch, vezmú sa za ruky – tvoria „sieť“. Hostiteľ vysvetľuje deťom, že sa do siete omylom dostala malá rybka a veľmi sa chce dostať von. Rybka vie, že je to nebezpečné, ale sloboda je pred ňou. Mala by sa plaziť po brušku pod zopnutými rukami, ktoré sa jej zároveň dotýkajú na chrbte, zľahka hladkať, štekliť. Ryba, ktorá vylieza zo siete, čaká, kým za ňou vylezie jej partner, spoja sa za ruky a stanú sa sieťou.

Hra "Včela v tme"

Účel: korekcia strachu z tmy, obmedzeného priestoru, výšok.

Postup v hre: včielka lietala z kvetu na kvet (používajú sa detské lavičky, vysoké stoličky, skrinky rôznych výšok, mäkké moduly). Keď včela priletela na najkrajší kvet s veľkými lupeňmi, zjedla nektár, napila sa rosy a zaspala vo vnútri kvetu. Používa sa detský stolík alebo vysoká stolička (stolička, pod ktorú dieťa lezie. Noc nepozorovane padla a okvetné lístky sa začali zatvárať (stoly a stoličky sú prikryté látkou). Včela sa prebudila, otvorila oči a videla, že je tma. Potom si spomenula, že zostala vo vnútri kvetu a rozhodla sa spať až do rána. Vyšlo slnko, prišlo ráno (záležitosť bola odstránená a včela sa opäť začala baviť a lietala z kvetu na kvet. Hru je možné opakovať, čím sa zvyšuje hustota látky, čím sa zvyšuje stupeň tmavosti. Hru je možné hrať s jedným dieťaťom alebo so skupinou detí.

Cvičenie "Pestujte si strach."

Účel: korekcia emócie strachu.

Deti spolu s učiteľom vymýšľajú, ako pestovať strach, aby bol hororový príbeh láskavý, aby ho kreslili Balóny, nakreslite úsmev, alebo vytvorte strašidelný príbeh - vtipný. Ak sa dieťa bojí tmy, nakreslite sviečku atď.

Cvičenie „Odpadkový kôš“.

Cieľ: Odstránenie strachu.

Hostiteľ ponúka, že kresby strachov roztrhá na malé kúsky a hodí ich do koša, čím sa ich strachu zbaví.

Kartotéka hier a cvičení

Emócia Radosť

Radosť

Faktor, ktorý odráža emocionálnu pohodu dieťaťa, je stav potešenia a radosti. Radosť je charakterizovaná ako príjemný, žiaduci, pozitívny pocit. Pri prežívaní tejto emócie dieťa nepociťuje žiadne psychické ani fyzické nepohodlie, je bezstarostné, cíti sa ľahko a voľne, dokonca aj jeho pohyby sa stávajú ľahšími a prinášajú mu radosť.

V detstve môže byť emócia radosti spôsobená presne definovanými typmi stimulácie. Jeho zdrojom pre dieťa je každodenná komunikácia s blízkymi dospelými, ktorí prejavujú pozornosť a starostlivosť, v hravej interakcii s rodičmi a rovesníkmi. Emócia radosti plní dôležitú funkciu pri vytváraní pocitov náklonnosti a vzájomnej dôvery medzi ľuďmi.

Na zoznámenie sa s emóciou radosti slúžia rôzne cvičenia.

Cvičenie rozprávania príbehov .

Účel: rozvoj výrazových pohybov, schopnosť porozumieť emocionálnemu stavu inej osoby a primerane vyjadriť svoje vlastné.

"Teraz vám poviem niekoľko príbehov a pokúsime sa ich zahrať ako skutoční herci."

Príbeh 1" Dobrá nálada»

"Mama poslala svojho syna do obchodu: "Prosím, kúp si sušienky a sladkosti," povedala, "vypijeme čaj a pôjdeme do zoo." Chlapec vzal peniaze od svojej matky a odskočil do obchodu. Mal veľmi dobrú náladu."

Výrazné pohyby: chôdza - rýchly krok, niekedy preskakovanie, úsmev.

Príbeh 2 "Umka".

„Bola raz jedna priateľská medvedia rodinka: medvedí otec, medvedica a ich synček medvedica Umka. Každý večer mama a otec dávajú Umka spať. Medveď ho jemne objal a s úsmevom zaspieval uspávanku, kolísajúc sa do rytmu melódie. Otec stál neďaleko a usmial sa a potom začal mame spievať melódiu.

Výrazné pohyby: úsmev, plynulé kolísanie.

Hra so zrkadlom.

„Dnes sa pokúsime stretnúť s úsmevom v zrkadle. Vezmi zrkadlo, usmej sa, nájdi ju v zrkadle a postupne dopíš vetu: „Keď som šťastný, môj úsmev je ako...“

Etuda "Stretnutie s priateľom"

Chlapec mal kamaráta. Potom však prišlo leto a museli sa rozísť. Chlapec zostal v meste a jeho kamarát odišiel s rodičmi na juh. Nuda v meste bez priateľa. Uplynul mesiac. Jedného dňa ide chlapec po ulici a zrazu na zastávke vidí svojho kamaráta vystupovať z trolejbusu. Akí šťastní boli jeden pre druhého!

Cvičenie "Obrázok ..."

Účel: upevniť u detí získané vedomosti o pocite radosti. "Poďme si zahrať hru, zavolám jedného z vás menom, hodím mu loptu a opýtam sa napríklad: "... nakresli šťastného zajačika."

Ten z vás, koho budem menovať, by mal chytiť loptu so zajačikom a povie tieto slová: „Som zajačik. Teším sa, keď…”

"Tréning emócií"

Požiadajte dieťa, aby sa zamračilo- ako:

jesenný oblak,

nahnevaný muž,

Zlá čarodejnica.

usmievaj sa ako:

mačka na slnku

Samotné slnko

Ako Pinocchio,

Ako prefíkaná líška

Ako radostné dieťa