Domov → Léky Open Library - otevřená knihovna vzdělávacích informací. Jak si vybrat dílo k inscenaci? Pohár omyl řeku a teď i ona sama

Open Library - otevřená knihovna vzdělávacích informací. Jak si vybrat dílo k inscenaci? Pohár omyl řeku a teď i ona sama

Kdo ví, možná právě krása polární záře je jedním z důvodů, které člověka neodolatelně přitahují na chladný a pouštní sever.

Kdo z vás neobdivoval to úžasné Hvězdná obloha za temné tiché noci? V duši citlivého člověka vzniká zvláštní pocit. Pamatuji si - v raném dětství, ponechán sám v temné místnosti, pozdě na podzim večer jsem šel k oknu. Zasáhly mě jasné hvězdy, které v nádherném rozptylu sprchovaly temnou nehybnou oblohu. Moje dětská duše byla naplněna rozkoší. Vzpomněl jsem si na pohádky mého otce, na čisté Puškinovy pohádky, klekl jsem si před okno, po tvářích mi tekly slzy.

Pamatuji si: jednou jsme museli strávit noc na alpských loukách poblíž vysokých ledovců hornatého Kavkazu. Zapřaženi jezdeckých koní, na kterých jsme cestovali do hor, jsme vlezli do opuštěné pastýřské boudy z lehkých dřevěných šindelů. Přes hory a alpskou louku, porostlou vysokou trávou, foukal silný vítr. Vysoké, štíhlé stromy se houpaly poblíž malého pramene, u kterého byla postavena chýše. Silný poryv větru – a chata se rozsypala jako lehký domeček z karet. Byli jsme pod širým hvězdným nebem.

Díval jsem se na jasné velké hvězdy a zdálo se mi, že jejich světlo proudí po tmavé noční obloze. Mléčná dráha kroužila po obloze, Velký vůz jasně zářil a roztahoval svá křídla, v Mléčné dráze se vznášelo souhvězdí Labutě, Plejády byly přeplněné. Ve světle hvězd byly vidět obrysy ledovcových hor. Obdivoval jsem hvězdnou oblohu a proležel jsem skoro celou noc, aniž bych usnul.

Vzpomínka na tuto noc strávenou v horách Kavkazu mi zůstala po zbytek mého dlouhého života.

Plavil jsem se jako námořník na velkém zaoceánském parníku, bránil jsem noční hlídku a nejednou jsem obdivoval hvězdnou oblohu. Blížili jsme se k Gibraltaru. Světelné vlny jemně šplouchaly po stranách parníku. Ve vodě poblíž stonku si hráli delfíni. Moře bylo klidné a svítilo. Delfíni osvícení fosforeskujícím světlem dováděli a za nimi se ve vodě rozptýlila sprška světelných jisker.

Nad lodí, pohybující se v noci se zhasnutými světly, se nad jejími stěžněmi tyčila jasná hvězdná obloha. A nikdy předtím se mě štěstí svobodné existence nezmocnilo takovou silou. Chtěl jsem zpívat a tančit, jak ve vodě na přídi lodi tančili divocí delfíni.

Jednou námořníci našli cestu v oceánu u hvězd. Hvězdy také ukazovaly cestu primitivním cestovatelům v pouštích neobydlených lidmi. Hvězdy poznaly čas, čarodějové a kouzelníci předpovídali lidem životní cestu a osud, vytvářeli horoskopy. Slunce a hvězdy uctívali naši vzdálení předkové.

Dávno ty časy minuly, ale i nyní hvězdná obloha vzbuzuje v duši člověka zvláštní, hudební pocit. Pamatuji si mrazivé zimní noci, zasněženou zimní cestu, hluboké závěje odrážející světlo hvězd, vzpomínám si na moře, noční hlídky, přenocování ve vysokých horách Kavkazu, stará lovecká ubytovna, když se nad vrcholky temného lesa mihne tajemné světlo hvězd . Hvězdy se mi zjevují i ve snech, probouzím se s radostným pocitem zašlého mládí a tento pocit mě dlouho neopouští.

PIVOT

Miluju názvy malých řek a potoků. Nikdo si nepamatuje, kdo a kdy jim dal láskyplná jména. Naší říčce, která se vlévá do velké hluboké řeky, všichni říkají Vertushinka. Spinner má své začátky mezi širokou, zelenou loukou pokrytou květinami - kde ze země tepe čistý průhledný pramen.

Nad pramenem lidé kdysi dávno postavili nízký dřevěný rám, na kterém visela naběračka z březové kůry. Každý mohl přijít a napít se studené pramenité vody, ze které je bolely zuby.

Širší kruh, širší kruh
Dejte mi širší kruh.
Nechodím tančit sám
Jsme čtyři.

Muzikanti začali hrát
A nohy začaly tančit
Prvotřídní drobnosti
Pojďme vám teď zazpívat.

Dejte si uši nahoru
Poslouchej pozorně -
Budeme vám zpívat písně
Velmi dobře!

Náš harmonický
Velká hlava.
Tři dny nosili klobouk,
Je to malé, je to velké.

Tančit se mi nechtělo.
Stojící a plachý
A hrála harmonika
Nemohl jsem odolat.

půjdu tančit
Slámou -
Vypadněte, lidi
Na stranách!

Porazit zlomky, porazit zlomky,
Pod nohou - vrabec,
Pod druhou je šedá husa,
A nebojím se tančit!

Eh, širší kruh
Rukavice z rukou.
moje pravá noha
Chtěl jsem thrashera.

Ach, vánoční stromky!
Ach, borovice!
Pojďme tancovat
Dvě sestry!

A my na dvoře
Žáby kvákaly.
A jsem bos od plotny
Pomyslely si přítelkyně.

Tančil jsem se třemi nohami
Ztratil jsem boty
Podíval jsem se zpět -
Moje boty jsou na nohou.

Ach, kluci - pánové,
Odejděte od nás.
Můj milý je nižší než všichni,
Kvůli tobě nevidím.

Proč je rákos zelený
Protože je to za vodou.
Proč je hezký chlap
Protože mladý.

milovala jsem ho
A on jsou šikmé dívky.
Kráčím přímou cestou
A poškrábe pruh.

zamiloval se do sokola
Velký a vysoký
Abych ho políbil
Vlezla na postel.

Zamiloval jsem se do boxera
Myslel jsem, že se bojuje.
Přijdu k němu na hřiště,
A modlí se k Bohu.

Miloval jsem upíra
Myslel jsem, že to kousne.
Jdu do domu
A brousí si zuby.

Miloval zahradníka
Zamiloval jsem se do neštěstí.
Zasadil kukuřici
A nasbírali labuť.

Můj drahý mě nelíbá
Říká tupý nos.
Jak tě mám políbit
Povaha s dlouhým nosem?

Můj milý mě nelíbá.
Říká Toothy.
Dobře ty
podívej se na mě
Krokodýlí tvář?

Mám milenko 30t
Šel jsem od nich utopit.
Přicházím k řece
Všichni sedí na pláži.

Kohl není nic
Pouze kouše.
Všichni psi jsou od něj.
Nautek spěch.

A Kolja na chodbě,
Kuřata běží.
Chytá je a líbá
Dívky si myslí.

Váňa jezdí na býkovi
Balalajka v ruce.
Balalajka padla
Býk měl zlomenou nohu.

Procházel jsem vesnicí
A viděl jsem Vanyusha
Sedí pod keřem a pláče.
Kuře bolelo.

wow wow jsem kohout
Bojoval s kuřetem.
Kuře mě klovalo
Vybuchla jsem smíchy.

Pípnutí balalajky
Zná svůj byznys.
Je v rukou Vanyi
Hraje dobře.

Dupu nohou
Ano, utopím další -
Pojď ke mně, Vanyusha,
Pojď, jsi se mnou!

Náš Vanya vstal na špičce,
A pak - na patě,
Začal tančit rusky,
A pak - dřep.

Můj miláček je jako tele
Rozdíl je jen v jednom.
Můj milý jde do vany,
Ale nikdy tele.

Bramborové květy
Bílé květy.
A naši chlapi
Snot bubliny.

Pro naše chlapy
Tahat jen košťata.
Dívky jdou ze školy
Neberou tašky.

Oh, máme toho dost
Dejte mi nový.
Oh, děkuji, harmonice
Pro zábavnou hru!

Jsme hlupáci
Byl jsi zpívaný.
Je to dobré, je to špatné
A teď
Zeptáme se vás
Abys tleskal.

Jsme vtipní přátelé
Tančíme a zpíváme
A teď vám to prozradíme
Jak žijeme s matkami.

Spálená polévka a kaše
Do kompotu se nasypala sůl.
Když se máma vrátila z práce
Měla spoustu problémů.

Tady je úklid jednou za rok
Rozhodl jsem se pro pánev
A pak čtyři dny
Nemohli mě umýt.

Namaloval jsem obraz Vasyi,
Je to bezpochyby umělec
Ale proč si namaloval nos
Červená, žlutá, modrá?

Na kosmetickém šátku
Anton maloval květiny
A tele vypadalo
A málem snědl květiny.

Sasha vzal barvy do rukou,
Zoo kreslila
Ale nikdo to nepochopí
Kde je slon, kde je hroch.

Na lekci kreslení
Líný nenajdeš
Vynakládáme veškeré úsilí
Aby byla kresba dobrá.

Našel jsem v kuchyni koště
A vymetl celý byt.
Ale co z něj zbylo
Celkem tři brčka.

A mé matky
Zlaté ruce.
Plete a šije
Malované věci.

Vova vytřela podlahu do lesku,
Udělal vinaigrette
Máma hledá, co dělat?
Není práce.

Společně pomáháme mamince
Pereme si vlastní prádlo.
Natažený, nakloněný
Dobře, tvrdě jsme pracovali.

Nedívej se na mě
Jsem velmi stydlivý.
Umylo všechno nádobí
Nevím.

Galya umyl podlahy,
Káťa pomohla
Jen škoda - zase maminka
Vše vyprané.

Táta můj problém vyřešil
Pomohl s matematikou
Pak jsme se s mamkou rozhodli
Že se nemohl rozhodnout.
Ušpiněný rendlík
Lena vyčistila pískem.
Dvě hodiny v Lenině žlabu
Babička to potom umyla.
Maminka ráno naše Mila
Dal mi dva bonbóny.
Sotva jsem měl čas dát
A pak je sama snědla.

Nechte písně znít všude
O našich milovaných maminkách.
Jsme pro všechno, pro všechny příbuzné
Říkáme: "Děkujeme!"

Zpívali jsme vám, jak nejlépe jsme uměli
Jsme jen děti
Ale známe své matky
Nejlepší na světě.

Dokončujeme zpívání
A my vám vždy slibujeme:
Naslouchejte vám vždy ve všem
Ráno, večer a odpoledne!

Ach, kluci - pánové,
Jsme špičkové dívky.
Vaříme, šijeme
Vyberte si jednoho z nás.

Pokud pro vás nejsem vhodný
Pokud nejsem dobrý?
Tak co potřebuješ
Odepsat dal!?

Kdyby nebyla voda
Nebyl by žádný hrnek.
Kdyby nebyly žádné dívky?
Kdo by zpíval písně?

Bojko Olya tančí,
Mávání bílým kapesníkem
Zpívání nových písní
V tanci nedává sestup.

Nový rok.

Proč je naše třída vyzdobena?
Protože Nový rok!
Proč jsou děti krásné?
Protože strom čeká.

Začínáme zpívat písně
Prosím, nestyď se.
Je tady spousta lidí
Můžeme se smát.

Náš strom -
Omalovánky.
I když píchá
Pořád se nám to líbí.

Vánoční stromky - přítelkyně
Říkají si:
- Příliš mnoho sněhu
Je to těžké na korunu.

malé vánoční stromky
A velké stromy.
Něco na trhu
Silně tlumené.

Ve třídě máme strom
Girlandy a hračky.
Tak si zazpívejme přítelkyně
Novoroční drobnosti.

Za Santa Clausem
Santa Claus běžel.
Odešel bez Sněhurky
A nepřinesl dárky.

Jezdil do Soči
Nežil o nic hůř než pán.
A teď nejsou peníze
Jděte k Adlerovi.

Přišla k nám zima
Dokázal zázraky:
Co zamrzlo - nevím
Více znečištěné.

Ach zima, oh zima
Co jsi udělal?
Napadlo hodně sněhu.
Zapomněl jsem na studenty.

Miloval Santa Clause
Velký, vysoký.
Vzít ho za ruku
Vlezla na postel.

Dětský nový rok
- Oh, moje duše je v plamenech!
- V "01" jak volat,
Uhasit svůj oheň?

Sníh od rána do večera
Každý chce spát.
A les je klidnější
A sněhu přibývá.

Na dětské oslavě
Sněhurka byla.
Ela zmrzlina
A nerozpustila se.

Santa Claus, Santa Claus
Přinesl jsi nám dárky?
Každý chtěl různé
A dostal odměnu.

Nový rok, nový rok
Spěchá k nám a zpívá:
"Byl jsem starý muž,
Stal se mladou Ivashkou.
karneval, karneval,
Namaloval nás všechny.
Nasazujeme masky
A začali tančit.

Ach ty módo, oh ty módo
Co jsi přinesl?
Dokonce i kikimora z bažiny
Přišel jsem na dovolenou v tématu.

Tady je pirát - šikmý
S kostěnou nohou.
Všichni budou tančit
Jedna noha.

Dnes voda
Lidé přinesli.
Co je z bažiny
Vyfukuje bubliny.

Náš Koschey zhubl.
Zelné polévky je málo.
Stávka v lese
Nový Rok.

Naše babička Yaga-
Omalovánky.
Dokonce i kostnatá noha
Každopádně se to Koshcheiovi líbí.

Slavný doktor Aibolit
Všichni budou uzdraveni, uzdraveni.
A na hostině u vánočního stromečku
Kluci se rozveselí.

Shromáždění.

Na stole je sklenice
A šváb ve sklenici.
Babička si myslela maliny
Sundal polovinu.

dědeček babička-
Zabalené v hadru.
Nalil ji vodou
Stát se mladým.

Babička sekala žito na poli.
Oběd ležel ve svazku.
Vlk běžel, očichával jídlo.
Chytni to do zubů a uteč.

Můj miláček na trhu
Říkal mi prase
Lidé si mysleli vepřové
Stáli na mě ve frontě.

S okurkovou maskou
Žena si lehla.
Ospalý manžel viděl
Vyděšeně křičel!
Manželova žena se rozplakala,
A můj manžel má měsíční svit
Odkapávat z kapsy.

Ach, drahé Soči
Hotely, ano komory,
Nic, neobviňujte
Mohou si za to sami.

Přicházíš do města
Jako v zahraničí
Koupil jsem koláč
Řekli mi pizzu.

Škola.

Je nám sedm let
Budeme vám zpívat písně.
Jsme v naší oblíbené škole
Žijeme úžasně.

Hej, dupni nohou
Topni vpravo,
Přišel jsem se do školy učit
I když je malý.

Tanya odvážně vlétla do kruhu,
Kroutila se jako kolovrátek.
A zpíval do hudby
O známých věcech.

Každý den máme lekce.
Vyřezáváme, malujeme, vyrábíme.
Učení čísel, písmen,
Mluvíme anglicky.

Rádi řešíme problémy.
Kdo je rychlejší a kdo je napřed
A nějaké úkoly
Sám profesor to nepochopí.

Říkají, že jsem vyrostl
Prý jsem moudřejší.
Nevypadejte malý
Jsem hvězda v první třídě.

Dívá se do zrcadla Kaťuša:
„Ach, jaký jsem miláček:
Tak ať je dneska včas
Nemůžu se dostat do třídy."

"Vidik" se podíval v noci
Žák druhé třídy Kolja,
A ráno chrápal
Na hodině ve škole.

Celý den si hrál na dandyho
Náš přítel Seryoga.
Po dvojce obdržel
Ve škole celou cestu.

Sasha se hádá s přáteli,
Vchod je fisting.
Na tyrana pod očima
Modřiny nezmizí.

Petr je dobrý v rybaření
Umí vyrábět lodě.
Jen "ahoj a děkuji"
Nemohu mluvit.

Nikita šikanuje všechny
Přijímá manžety.
Někdo sbírá známky
A Nikita je pohmožděný.

Max nemá trpělivost
Nepoučil se.
A za půl básně
Mám půl čtvrtiny.

Váňa dře, vzdychá
A mumlá na tabuli.
Usnout, usnout
Dokonce i mouchy u tabule.

Kira si hrála s panenkami
Celá lekce je pod lavicí.
U tabule mlčela
Panenka před mapou.

Pokud jsi můj přítel
Zbavte se neštěstí!
Zvedni ruku,
Aby mi nevolal.

Egorka s mokrým hadrem
Tak to Váňu bičuje.
jarní úklid
Proměnil se v koupel.

Čas se skupinou přátel
Šli jsme do muzea.
Seděli jsme hodinu v bufetu
Na nic se nedíval.

bulteriér urazil
Malý Andryushka:
Sotva běžel
na nejbližší hrušku.

Začínáme zpívat písně
Prosím, nestyď se.
Je tady spousta lidí
Můžeme se smát.
(zmást)

zeptala se teta Sim
Vylezte na Vityu do podkroví.
"Promiň, teto Simo,
Nejsem vůbec tvůj farmář."

Matky vědí
Děti vědí
Dospělí i děti vědí:
Na beznohé stoličce
Nebudeš za nic sedět.

Nezlob se tati, mami
Všichni jste velmi dobří.
Za studium by nebylo vyhubováno,
Nemělo by to pro vás žádnou cenu.

Nezlob se tati, mami
Všichni jste velmi dobří.
Za studium by nebylo vyhubováno,
Byli by to jen andělé.

Už nejsem dítě
A nechodím do školy
Kup mi boty
budu se vdávat.

Je nám sedm let
Rádi běháme a hrajeme si
Slibujeme, že se naučíme
Na "4" a na "5".

Maminky nám četly
O zajících a o lišce,
A teď čteme
O lásce a o měsíci.

Překonáme všechny vědy,
Všechno nám vyjde.
Protože naše matky
Také se u nás učí.

Dokončujeme první třídu.
Hodiny odtikaly
A teď my kluci
Letní dovolená.

Na léto si dáme pauzu
Pojďme nabrat síly
A to začátkem září
Pojďme se znovu sejít.

Bajky.

Na nádraží v černé místnosti,
Ďábel leží bez hlavy.
Při hledání hlavy
Nohy se zvedly a šly.

Na hoře je vozík
Z oblouku kapou slzy.
Pod horou je kráva
Obuje si boty.

Ježek sedí na bříze
Bílá košile.
Bota na hlavě
Čepice na noze.

Koza ve vousech
Žáby žijí.
Medvěd sedí na zádech
Držte se uší.
Na řece plave kráva
Předběhl loď.
Na rozích sedí vrána
A veslování slámy.

Na nádraží v nové hale
Kočka je bez hlavy.
Při hledání hlavy
Nohy se zvedly a šly.

Na bříze sedí zajíc
Čte nahlas knihu.
Přišel k němu medvěd
Poslouchá, vzdychá.

Zajíc sedí na plotě
V hliníkových kalhotách
A koho to zajímá
Možná zajíc astronaut.

Nesmysl na plotě
Jedl jsem lži.
Moucha sežrala kohouta
Tuto neděli.

Řeka omývala palec.
A teď je jako prase.

Oh, moje duše je v plamenech
A žádný alkohol!
V "01" jak volat,
Uhasit váš oheň.

Můj synovec se včera zamiloval
A dnes se oženil.
Zítra se určitě rozvedeme
Tak se daří těm současným.

Darling vyskočil z postele
A křičí: "ku-ka-re-ku!"
Je možné nalít
Tolik vodky pro blázna?

Jeď se mnou příteli
Na motorovém člunu.
Pokud vám dojde benzín
Pojďme plavat na vodce.

Na stole máme koláč
Koblihy a tvarohové koláče.
Pojďme tedy zpívat pod racky
Čajové pomazánky.

V tanci nešetřete boty!
Nabídněte čaj přátelům.
Pokud jsou v šálku čajové lístky,
Takže nám píšou dopisy!

Samovar svítí vařící,
Čaj je napěněný!
Podívejte se na sebe
No, odraz!

Dejte mi šálek čaje
Koneckonců, čaje vám není líto!
V čaji nepiji duši,
Nalijte horký čaj!

Na zahradě nebo na zahradě
Byly tam dva tanky.
Němec chytil kuře
Myslel jsem partyzán.

Na stole je láhev
A v lahvičce je mléko.
Němce napadlo plavat
Bál jsem se - hluboce.

Houba.

čokoládová papakha,
Bílá hedvábná uniforma.
Při pohledu medový agarik zalapal po dechu:
Skutečný velitel.

Nehrajte si na bastardy
Před setměním s Vanyusha na schovávanou,
Udělej Vanyovi čest -
V kufru je místo!

Kolik ti je let, kreténe?
Vypadáš jako starý muž.
Houba mě překvapila:
Můj věk je jen dva dny!

Ředkev

Dramatizace herní poezie pro děti

Již v I. ročníku můžeme používat inscenační techniku. V mnoha literárních programech do kurzu I. třídy jsou zařazeny drobné básničky které se děti snadno naučí. Výuku inscenace je vhodné začít s „portrétními“ básněmi. Jsou konstruovány jako popisy, není v nich téměř žádná akce, ale pro dítě nebude těžké popisovaný předmět ukázat: ve skutečnosti, Úkolem herce je expresivně číst text a doprovázet jej nezbytnými gesty a mimikou. Takový literární materiál je velmi vhodný pro práci s dětmi jako přechod od expresivního čtení básní k inscenaci.

Básník V. Orlová existuje celá řada poetických portrétů: „ Melouny", "Ředkvička", "Tužka", "Kulička", "Nové koště", "Dobrá řeka", "Rada", "Kobra", "Viper", "Boa" ».

Není třeba je předem dramatizovat, stačí se předem rozhodnout, co bude interpret při čtení textu dělat. A to je nejtěžší prvek procesu inscenování malých básní.

Omyté strany ředkvičky, Položte ji na talíř. Byla rudá, dokud ji neprohlédli.

(V. Orlov)

Je zřejmé, že báseň nelze zobrazit, to ne rozdělení finální ředkvičky na dvě části. A hned mě napadá několik možností inscenace této básně.

Na první dítě vyjde s podšálkem, na kterém leží velká červená ředkev, kterou nejprve obdivuje, a ve finále kousne a ukazuje divákům bílé půlky.

Druhý - vyžaduje oblek a reinkarnace herce v ředkvičce. Ředkvička, která se objeví na jevišti, si může pohladit červené umyté boky, lehnout si na čistý talíř a po pauze zachrochtat a otevřít kostým, jako by se rozdělil na dvě poloviny.

Řeka prase prala A teď je jako prase. (V. Orlov)

V této malé básničce jsou dvě postavy. Můžeme si představit, jak potůček smývá nečistoty. Barva postavy se mění. Jak to ukázat na pódiu? Můžete se uchýlit k oblékání.Špinavé části ingotového obleku jsou ze slitku během procesu praní odstraněny a položeny na řeku. A text básně lze rozdělit mezi účinkující: první řádek vyslovuje řeka a druhý prase. Nebo naopak. Je však třeba mít na paměti, že změnou místa „pojmů“ v divadelním příkladu se změní „součet“.

Možnost 1

říčka. Řeka prase vyplavila. (Poznámku pronese postava, která se snaží dělat svou práci dobře, dává veškerou svou sílu k obnovení pořádku, přitom zapomíná na sebe a svou práci si užívá.)

ingot. A teď je jako prase. (Prase se směje! S potěšením se dívá na špinavou řeku! Vždyť ona, prase, byla obviněna z nečistoty, a teď se špinavá řeka! Jaký smích!)

Možnost 2

ingot. Řeka prase vyplavila. (Chushka je nešťastná, reptá.)

říčka. A teď je jako prase. (Zkoumá se s překvapením a hrůzou.)

Ředkev

Dramatizace herní poezie pro děti

Již v I. ročníku můžeme používat inscenační techniku. V mnoha literárních programech do kurzu I. třídy jsou zařazeny drobné básničky které se děti snadno naučí. Výuku inscenace je vhodné začít s „portrétními“ básněmi. Οʜᴎ jsou konstruovány jako popisy, není v nich téměř žádná akce, ale pro dítě nebude těžké popisovaný předmět ukázat: ve skutečnosti, Úkolem herce je expresivně číst text a doprovázet jej nezbytnými gesty a mimikou. Takový literární materiál je velmi vhodný pro práci s dětmi jako přechod od expresivního čtení básní k inscenaci.

Básník V. Orlová existuje celá řada poetických portrétů: „ Melouny", "Ředkvička", "Tužka", "Kulička", "Nové koště", "Dobrá řeka", "Rada", "Kobra", "Viper", "Boa" ».

Οʜᴎ nepotřebují předběžnou dramatizaci, stačí se předem rozhodnout, co bude interpret dělat při čtení textu. A to je nejtěžší prvek procesu inscenování malých básní.

Omyté strany ředkvičky, Položte ji na talíř. Byla rudá, dokud ji neprohlédli.

(V. Orlov)

Je zřejmé, že báseň nelze zobrazit, to ne rozdělení finální ředkvičky na dvě části. A hned mě napadá několik možností inscenace této básně.

Na první dítě vyjde s podšálkem, na kterém leží velká červená ředkev, kterou nejprve obdivuje, a ve finále kousne a ukazuje divákům bílé půlky.

Řeka prase prala A teď je jako prase. (V. Orlov)

Možnost 1

říčka. Řeka prase vyplavila. (Řádku pronáší postava, která se snaží dělat svou práci dobře, dává všechnu svou sílu, aby věci dala do pořádku, zapomíná na sebe a svou práci má rád.)

ingot. A teď je jako prase. (Prase se směje! S potěšením se dívá na špinavou řeku! Vždyť ona, prase, byla obviněna z nečistoty, a teď se špinavá řeka! Jaký smích!)

Možnost 2

ingot. Řeka prase vyplavila. (Chushka je nešťastná, reptá.)

říčka. A teď je jako prase. (Zkoumá se s překvapením a hrůzou.)

Kapitola 6

CO JE STAGING?

1) výběr práce;

JAK TEXT DRAMATIZOVAT?

Myshkinův počítání rým

Na pódiu je v dírách obrovský kus sýra. Objeví se myš, přičichne a jde k sýru a začíná počítat:

Tři čtyři.

Pojďme počítat

Otvory v sýru.

Přistoupí k sýru a začne ho jíst, přechází z díry do díry. Žvýkání, vyslovuje text:

Pokud v sýru

Spousta děr

Sýr bude lahodný.

Když velmi rychle snědl všechen sýr, zastaví se, rozhlédne se, hledá sýr, pohladí se po bříšku a řekne:

Pokud v něm

Jedna díra

Tak chutné

Ježek nerozsvítil baterku

Z lesní hniloby

A skočil na strom

V noci na hraně.

- Omlouvám se -

Řekl ježek.

Sotva zadržuje chvění.

"Promiň, sousede."

Strom v odpověď zaskřípal.

Jak jsou na tom vaše jehly? -

zeptal se ježek stromu.

- Všechny cíle.

Jak je na tom tvůj nos?

- Celý! - řekl ježek.

- Proč chodíš, ježku,

V noci bez stop?

- Chtěl jsem jít do díry,

Najednou jehly na cestě.

- Jdi do své díry.

Vezmu jehly.

Ježek a vánoční strom v noci

Setkání na okraji

Žádná nebyla řečena

Ozuby na sebe.

(V. Orlov. „Noční setkání“)

Tato báseň je ve formě složitější: má vyprávění a dialog postav. Úkolem scénáristy je prezentovat dění na jevišti, identifikovat připomínky účastníků a stručně v poznámkách popsat jednání každého z nich. Na první pohled se může zdát, že je nejjednodušší zavést herci vypravěč: přečte text od autora a herci znázorňující ježka a vánoční stromeček vysloví své repliky. Ale jak ukazuje praxe, je to ten nejnešťastnější způsob inscenování básní: dynamika akce mizí, herci se stávají ilustrátory textu a přestávají hrát na jevišti. Zdá se, že zajímavější je způsob spojování slov postavy a autora v projevu herce: herec vyslovuje nejen text své postavy, ale své jednání komentuje i textem od autora, který odkazuje na popis jeho postavy.

Noční setkání

Lesní cesta. Temný. Ježek kráčí po cestě s baterkou v ruce. Svítilna nesvítí. Před norkem stojí velký rozprostřený vánoční strom, který větvemi zakrývá vchod do díry.

Ježek (v pohyb k norkám):

- Ježek nerozsvítil baterku

Z lesní hniloby

A (naráží nos do větví) skočil na strom

V noci na hraně.

Ježek uskočí a napíchne se v nose. Rozsvítí baterku a uvidí vánoční stromeček. Otočí se ke stromu. Přitom se třese strachy.

- Omlouvám se -

řekl ježek (s odkazem na publikum). Sotva zadržuje chvění.

vánoční strom (otočí se k ježkovi. Mluví pískavě):

"Promiň, sousede."

Strom v odpověď zaskřípal.

Ježek (odkaz na strom)

Jak jsou na tom vaše jehly? -

zeptal se ježek stromu (s odkazem na publikum).

vánoční strom (mává větvemi. Oslovuje ježka):

- Všechny cíle.

Jak je na tom tvůj nos?

Ježek (radostně cítí nos. Nejprve se obrací k vánočnímu stromku, pak k publiku):

- Celý! - řekl ježek.

vánoční strom (otočí se k ježkovi, skřípe, zaujatě):

- Proč chodíš, ježku,

V noci bez stop?

Ježek (K vánočnímu stromku. Omlouvá se, vysvětluje):

- Chtěl jsem jít do díry,

Najednou jehly na cestě.

Strom (K ježkovi. Zvedá větve):

- Jdi do své díry.

Vezmu jehly.

Ježek prochází pod větvemi a vyhlíží zpoza nich.

Ježek a vánoční stromeček (společně. Vzájemně se oslovují):

– Ježek a vánoční strom v noci

Setkání na okraji

Žádná nebyla řečena

Ozuby na sebe.

Vzájemně se klaní. Ježek se schovává v díře. Strom sníží své větve.

Marie obrácená

Mary Trot, Mary Trot

Mary je pravý opak!

Marie jde do zahrady

Zalévání sendviče

Ani ředkev, ani fazole,

A klobása s klobásou,

Ne brambory, ne květiny.

A boty a deštníky.

Má na zahradě

Sešity se rozrostly

Zralý na kopci

Z mandarinkové kůry,

Rozkvetla na větvi

Vzdělané děti.

(přeložil V. Levin)

Je těžké napsat scénář podle této anglické poetické pohádky, protože je třeba se rozhodnout, jak ukázat něco, co se na jevišti nikdy nestane, a ukázat to tak, aby bylo jasné, že jde o vtip. Tuto báseň (a podobné) lze hrát: podmínkou divadelní hry, kterou herci hrají před publikem, je vymyslet pro dívku, která se jmenuje Mary the Reverse, co nejneobvyklejší, zcela nemožný úkol. Poté každý účastník vysloví řádky básně jako svou fantazii, vyjme ze svého ňadra, z kabelky, odjinud věci, které nahrazují obvyklé, možné v reálné situaci, a předá je Marii.

Na scéně se objeví Mary a za ní účastníci hry. Mary je seřadí kolem sebe a osloví je:

– Mary Trot, Mary Trot,

Mary All-Abort!

První hráč:

Marie jde do zahrady

Zalévací sendvič (dává Mary sendvič)

- Ne ředkev, ne fazole?

Druhý hráč:

- Klobása s klobásou (dává Mary klobásu a klobásu)

"Ne brambory, ne květiny?"

Třetí hráč:

- Boty a deštníky (dává Mary boty a pár deštníků).

Čtvrtý hráč (dává Marii):

-Na její zahradě

Sešity se rozrostly

Pátý hráč (dává Marii):

- Zralé na kopci

Z mandarinkové kůry,

Marie (sotva drží dárky, ukazuje na hráče):

- kvetl na větvi

Vzdělané děti.

Jeřáb a volavka

Letěla sova - veselá hlava; tak letěla a letěla a sedla si, otočila ocasem, rozhlédla se a zase letěla; letěla a letěla a sedla si, otočila ocasem a rozhlédla se...

Kdysi dávno žili v bažině jeřáb a volavka, na koncích si stavěli chatrče. Jeřábovi připadalo nudné žít sám a rozhodl se, že se ožení. "Nech mě, abych se uklonil volavce!"

Jeřáb šel - ťuk, ťuk! Sedm mil uhnětená bažina; přichází a říká:

- Je volavka doma?

- Vezmi si mě.

- Ne, jeřábe, nevezmu si tě: máš zadlužené nohy, krátké šaty, sám špatně létáš a nemáš mě čím krmit! Jdi pryč, hubený!

Jeřáb sršel, jako by nebyl slaný, a šel domů.

Volavka se pak zamyslela a řekla: "Než žít sama, raději si vezmu jeřába." Přichází k jeřábu a říká:

- Crane, vezmi si mě!

- Ne, volavka, já tě nepotřebuji! Nechci se vdávat, nevezmu si tě. Vystoupit!

Volavka se hanbou rozplakala a otočila se. Jeřáb se zamyslel a řekl: „Nadarmo volavku nevzal; protože jeden je nudný. Teď půjdu a ožením se s ní." Přichází a říká:

- Volavka! Vzal jsem si to do hlavy, abych si tě vzal; přijď pro mě.

- Ne, jeřábe, já si tě nevezmu! Jeřáb jel domů.

Potom si volavka pomyslela: „Proč jsi odmítl? Co to je žít sám? Raději půjdu pro jeřáb!" Přijde si namlouvat, ale jeřáb nechce. Tak se chodí dodnes namlouvat, ale nikdy se nevdají.

Děj příběhu se soustředí kolem dohazování, během kterého si jeřáb a volavka střídají svá místa a které nikdy nekončí ničím - příběh má otevřený konec. Vypravěč hraje v zápletce důležitou roli: je to právě on, kdo nás lakonicky seznamuje s tím, co se děje mezi setkáními postav. Ukaž to na jevišti, tzn. není možné rozšířit akci před událostí: jak bude fráze vypadat ve verzi na jevišti Jeřáb se nudil žít sám a on se plánoval oženit? Koneckonců je to ve skutečnosti výsledek, důsledek těch událostí, které zůstaly mimo naše zorné pole, protože nejsou podstatné pro vývoj hlavního děje. Řeč vypravěče je expresivní, obrazná, zdobená frazeologickými jednotkami. Ironické, poťouchlé intonace pomáhají posluchači pochopit postoj vypravěče k postavám a událostem.

To vše nás vede k závěru, že při inscenaci nelze vynechat všechna slova vypravěče - měla by být představena role vypravěče: on bude hlavní osobou na jevišti, bude vyprávět pohádku pomocí herci. V jeho projevu jsou však útržky, které lze snadno inscenovat. Toto jsou slova, která uvádějí řeč postav a pojmenovávají jejich bezprostřední činy: Jeřáb jel domů...; Volavka se pak zamyslela...; Přichází k jeřábu a říká...

Můžeme dojít k závěru, že při vytváření scénického obrazu vypravěče vynecháváme z jeho řeči ty fragmenty, které naznačují přímé jednání postav, a ponecháváme ty, které zprostředkovávají výsledky mimodějových událostí nebo zprostředkovávají autorův postoj k postavám a jejich činy.

Obrazy jeřába a volavky vznikají jak pomocí vlastností vypravěče, tak pomocí jejich vlastní řeči. Při jevištním výkladu k sobě naši hrdinové přijdou a vstoupí do dialogu a po rozchodu budou nahlas přemýšlet. V poznámkách naznačíme, co postavy v každém konkrétním okamžiku dělají, abychom scéně dodali akční dynamiku. Režisér spolu s herci během inscenace najdou další výtvarné barvy, díky kterým bude pohádka hrát vtipně a poučně.

Rčení lze vynechat, nebo ho můžete nechat – vypravěč jej použije ke shromáždění diváků-posluchačů.

Pak by text pohádky v dramatické podobě mohl vypadat takto:

Jeřáb a volavka

Znaky:

Vypravěč

Na jevišti jsou napravo a nalevo chatrče. U pravé chaty je jeřáb, vlevo - volavka. Mezi nimi je bažina. Ve středu scény v popředí je vypravěč.

Vypravěč (s odkazem na publikum):

- Letěla sova - veselá hlava; tak letěla a letěla a sedla si, otočila ocasem, rozhlédla se a zase letěla; letěla a letěla a sedla si, otočila ocasem a rozhlédla se...

To je rčení, pohádka je před námi.

Jeřáb a volavka se začnou hýbat, zdobí své chatrče a starají se o domácí práce. Jeřáb se tu a tam zastaví a povzdechne si. Volavka vstoupí do jeho domu.

Vypravěč (přesune se k pravému okraji jeviště a nyní se podívá na postavy): Kdysi dávno žili v bažině jeřáb a volavka, na koncích si stavěli chatrče. Jeřábovi připadalo nudné žít sám a rozhodl se, že se ožení.

Crane: Nech mě jít namlouvat volavku!

Jeřáb se pohybuje směrem k volavce, ale nejede rovně, ale vine.

Vypravěč: Jeřáb šel – tyap, tyap! Hnětl močál sedm mil.

Jeřáb se blíží k volavčí chýši. Klepe na dveře.

Jeřáb: Je volavka doma?

Tsaplya: Doma.

Volavka vychází z chatrče.

Crane: Vezmi si mě.

Volavka (po prohlídce jeřábu od hlavy až k patě): Ne, jeřábe, nevezmu si tě: máš zadlužené nohy, krátké šaty, sám špatně létáš a nemáš mě čím krmit! Jdi pryč, hubený!

Jeřáb se tiše otočí a vrátí se domů stejným způsobem, jakým šel k volavce. Volavka sedí na lavičce u chatrče a stará se o jeřába, vzdychá.

Volavka: Než žít sám, raději si vezmu jeřába.

Volavka odhodlaně vstává a vydává se na cestu. Blíží se k chatě jeřábu.

Volavka: Crane, vezmi si mě!

Crane: Ne, volavka, já tě nepotřebuji! Nechci se vdávat, nevezmu si tě. Vystoupit!

Volavka pláče a odchází. Jeřáb se za ní dívá a vzdychá.

Jeřáb: Nadarmo volavku nevzal; protože jeden je nudný. Teď půjdu a vezmu si ji.

Jeřáb následuje volavku.

Jeřáb: Volavka! Vzal jsem si to do hlavy, abych si tě vzal; přijď pro mě. Volavka: Ne, jeřábe, já si tě nevezmu! Jeřáb odjíždí.

Tsaplya: Proč jsi odmítl? Co to je žít sám? Raději půjdu pro jeřáb! Volavka jde k jeřábu.

Vypravěč: Tak si dodnes chodí navzájem namlouvat, ale nikdy se neožení.

Inscenace epických děl je pro předškoláky poměrně náročná činnost a v podmínkách mateřská školka používá se zřídka.

Možnost 1

Řeka: Řeka vyplavila prase. (Poznámku pronese postava, která se snaží dělat svou práci dobře, dává veškerou svou sílu k obnovení pořádku, přitom zapomíná na sebe a svou práci si užívá.)

Prase: A teď je sama jako prase. (Prase se směje! S potěšením se dívá na špinavou řeku! Vždyť ona, prase, byla obviněna z nečistoty, a teď se špinavá řeka! Jaký smích!)

Možnost 2

Slitek: Slitek vyplavila řeka. (Chushka je nešťastná, reptá.) River: A teď je jako prase. (Zkoumá se s překvapením a hrůzou.)

Fáze 1

Nejprve zjistíme, jaký charakter má každé dobré zvíře.

Žába- povaha je pevná, klidná; je dobrá hospodyňka, protože má ráda domácí potřeby, které jsou v domě, a chce vařit jídlo. Autor ji nazývá pop-eyed kvůli jejím velkým vypouleným očím. Ale v kontextu pohádky to může také znamenat „pozorný, dobře vidící“.

myš- postava je pohyblivější, rychlá, je plachá: to zdůrazňuje aplikace „norushka“ (tj. žije v norce, ve tmě), ale také ráda vaří.

Kohout je větší a odvážnější. Rád zpívá písničky, aby potěšil. Je sebevědomý, možná se trochu předvádí před žábou a myší. Ve folklóru je kohout ochráncem slabých, je to pták spojený se sluncem, světelnými silami: jeho křik rozhání zlé duchy. Marshak mu dává charakteristický "hlasitý".

Z ježek se vyklube dobrý hlídač: jeho jehly zastrašují nepřátele a v noci nespí. Ježek je přísný a vážný.

Každý má v teremce své povinnosti a pro zvířata je snazší žít společně než o samotě.

- Od koho-oh-oh, kdo-oh-oh v teremo-bodu žije?

Její řeč je neuspěchaná, odměřená.

Myš mluví mnohem rychleji a tenčeji. Její hlas může znít jako šelest.

A ježek mluví tiše, klidně, vážně, tiše, ale důkladně.

Děti si slova snadno zapamatují: vždyť v replikách každé postavy je spousta opakujících se frází: to je překvapení, kterým replika myši a kohouta začíná Co je to za teremok? Není nízký, není vysoký; Otázka, kterou si každá postava klade, je: Kdo, kdo žije v teremochce? Kdo-kdo žije dole? Každá postava se pojmenuje a zeptá se, kdo klepe na věž: Já jsem žába, a kdo jsi ty?; Já jsem myš-norushka, a kdo jsi ty?; Jsem kohoutek - zlatý hřebínek; Jsem ježek, bez hlavy, bez nohou. Rým a rytmus pomáhají dětem zapamatovat si tyto fráze. Otázka A kdo jsi ty? dává se střídavě: ptá se poslední, kdo se ve věži usadil.

Snažíme se expresivně číst zpaměti každou scénu vzhledu nového obyvatele. Ředitel vyzve děti, aby četly jako žába, nebo jako myš, nebo jako kohout nebo ježek. Postupně se text učí všechny děti a režisér vybírá ty, kteří jsou v něm nejlepší.

Fáze 2

Nyní si znovu přečteme epizodu vzhledu vlka a zjistíme, jaký má tato postava charakter, jak se chová, jak mluví.

Vlk Marshak, jako v lidové pohádce, je blázen, blázen, ačkoli je silný a naštvaný. Sám sebe popisuje: A já jsem vlk, cvakněte zuby! Vynoří se z „temné houštiny“. Je bezdomovec, stejně jako byli dříve bezdomovci obyvatelé věže. Láká ho kouř z komína a vůně lahodného jídla. Mluví chraplavě. Vlk se okamžitě snaží oklamat majitele, "zpívá", vystupuje jako malý, laskavý, neškodný. Ale chybí mu inteligence a trpělivost, aby ovládl svůj hněv a chuť k jídlu. Vlk prohrává první bitvu.

Vlk tedy nebude mluvit, ale výt, tzn. zpívat jako vlk, jeho hlas je chraplavý, takže kombinace pokusů zpívat hubenější s přirozeným chrapotem dá vzniknout komickému efektu. Ale vlk musí dělat všechno vážně. Ve třetí linii vlka již není žádná přetvářka: mluví hlasitě, potichu, chraplavě, náhle a zlomyslně.

Fáze 3

Objeví se nová postava Liška, velmi připomíná svého folklorního předchůdce. Je také chytrá, mazaná a chce profitovat na úkor ostatních. Liška se tváří, že je slabá, ale ve skutečnosti je obratná, rychlá. Její řeč by měla plynout hladce, melodicky, být sladká jako med. Miluje drobná jména - ocas, kohout, Mišenka-medvěd.

Dialog mezi vlkem a liškou je rozhovorem mezi hloupým a chytrým. Úkolem vlka je vyprávět o věži tak, aby liška určitě chtěla pomoci vlkovi odemknout silné brány. Proto by měl být příběh o vlkovi velmi „lahodný“, neříká lišce hned, kdo žije a co dělá v domě, postupně stimuluje její chuť k jídlu, dává jí příležitost vidět „jídlo“ a cítit vůně. . Liška se nám začíná sbíhat před očima, ale nechce plýtvat silami na odemykání brány.

Naučit se tento dialog je náročnější než naučit se první scénu, ale množství textu je malé, takže v procesu nácviku si děti postupně zapamatují i tento fragment.

Fáze 4

Medvěd - nová postava v pohádce - další folklórní blázen. Medvěd je silný a neuvěřitelně hloupý, je snadné ho přimět k nejtěžší práci slibováním lahodného jídla, což dělá liška a vlk. Řeč medvěda je mírně pomalá, viskózní, má nízký, velmi hlasitý hlas.

Text v této scéně do značné míry opakuje předchozí fragment. Přidává se pouze nadsázka: zdá se, že liška a vlk před medvědem malují obraz chutných pokrmů: žába nepeče jen koláče, ale zelné koláče, pečené, vynikající, kohout a ježek snížit tuk.

Fáze 5

Nejtěžší část příběhu je ta poslední. Toto je dějiště bitvy o věž. Je složitá jak z hlediska jevištní akce: na jevišti se všechny postavy a všichni pohybují a rychle se pohybují, - i z hlediska jevištní řeči: je tam hodně textu, neopakuje se a mělo by nebudou pauzy mezi poznámkami, jinak se ztratí dynamika a epizoda nebude v publiku vyvolávat emoce, vytratí se potřebné napětí. Proto se to musí učit postupně, rozdělené na miniepizody. Hranice miniepizod jsou vyznačeny Marshakovými replikami zlých a laskavých dědečků.

1. Medvěd začíná. Sebevědomě křičí, neptá se, ale vyžaduje. Obyvatelé věže se s ním snaží domluvit, ale pokud se myš a žába ptají, vysvětlují, bojí se o své těsto, pak kohout a ježek hrozí, varují.

Medvědí reakci lze hrát různými způsoby. To může být matoucí: nechápe, proč majitelé nevyhovují jeho požadavku. Nebo možná konstatování faktu: řekne lišce a vlkovi, že ho majitelé odmítají pustit dovnitř. Nebo možná skrytá hrozba.

Liška se ujme organizace hacku a myslí především na sebe: skončí na hraně. Musíte rychle vyslovit slova lišky, aby vlk a medvěd neměli čas pochopit, že mají nejtěžší práci.

2. Další mini-epizodou je otevření brány. Je plná smíchu, protože je v ní porušována každá myslitelná norma: medvěd používá vlka jako bicí nástroj, aniž by si uvědomil, že to bolí; liška zaujímá pozici pozorovatele-vůdce a vlk si může jen stěžovat.

Vtipná je i reakce medvěda na to, že vlk utekl: Proč je vlk šílený? a odpověď lišky, jasně bagatelizující důsledky medvědího objetí: Trochu jsi ho popohnal...

3. Další miniepizodou je komický pokus medvěda prolézt do brány. Nyní je medvěd obětí. Jeho sebevědomé intonace vystřídá zoufalé volání o pomoc, které má opačný efekt – liška utíká z bojiště.

4. Následuje odplata. Každý z obyvatel věže jedná a „nešetří zlého zloděje“. Poléváním vody na medvěda se zvířata radují ze svého vítězství - medvěd řve a spěchá kolem. Epizoda končí radostným výkřikem kohouta, věřícího ve vítězství.

5. Zdálo by se, že hra je u konce. Marshak ale děj zkomplikuje novou epizodou – liška se znovu objeví: jejím cílem není celá věž, ale kohout. Před našima očima se opakuje Krylovova bajka o vráně a lišce: liška dosahuje lichotkami toho, co zlá zvířata nedokázala silou.

6. A setkáváme se s dalším folklórním příběhem o tom, jak liška odnesla hloupého kohouta přes vzdálené lesy, přes modrá moře, přes vysoké hory. Marshak si ale tuto zápletku plně neuvědomuje: hlídač ježků se postaví, aby ochránil kohouta. Odehrává se boj a honička, při které liška přijde o ocas. A myš, žába a ježek nešetří lišku, zlobili se. Odměnou za odvahu se jim stává liščí ocas.

7. Ale ani teď příběh nekončí: musíte pomoci kohoutovi, který trpěl tlapkami lišky. Kohout přecení své chování a přizná svou vinu. Přátelé sympatizují s kohoutem, o tom svědčí i způsob, jak tomu říkají: kohoutek, naše zlatá hřebenatka, chudáčku, ubohý, chromý ptáče, můj milý.

8. Poslední epizoda je univerzálním svátkem.

V každé epizodě pohádkové hry jsme určili výkonové úkoly herců. Je zřejmé, že pro malé děti je těžké zahrát celou pohádku. Můžeme však nabídnout východisko z této situace: přiřadit k jedné roli několik účinkujících. Každá epizoda může obsahovat nové obsazení.

Když se děti naučí text, začneme pracovat na pohybu. V této pohádce je mnoho postav, proto je důležité každou epizodu předem misan-scénovat, tzn. rozestavte herce na jevišti a ukažte, kdo má co dělat, jak a kam se má v kterou chvíli pohybovat. Každá etapová akce je vypracována samostatně. Je důležité dát každému účastníkovi epizody konkrétní úkol.

Společně s dětmi volíme pro každou postavu charakteristickou chůzi, gesta, mimiku. Děti ukazují své hrdiny: žába skáče, myš běží, semenya, kohout mává křídly, otáčí hlavu, hází hlavou dopředu, ježek se pohybuje v přikrčení, ale zároveň rychle, jako by se válel. Vlk je pohyblivý, cinká zuby, liška je plastická, koketní a medvěd je nemotorný, PEC, kolébá se.

Zdá se, že i když se práce na inscenování hry omezí pouze na ukazování postav nebo pouze na výraznou výslovnost jejich replik, pak v tomto případě přispěje i k rozvoji takových duševních vlastností dítěte, jako je představivost, řeč , motorické dovednosti a tvorba novotvarů - estetický vkus, schopnost vizuálně konkretizovat verbální obrazy, komunikativní vlastnosti.

Úkoly

1. Proveďte ve skupině produkci děl probíraných v této kapitole. Analyzujte své aktivity (režisér nebo herec) a odpovězte na následující otázky: s jakými obtížemi jste se při své práci setkali? Co vám pomohlo dosáhnout vašeho cíle?

2. Vybírejte k inscenaci díla různých žánrů, převeďte jejich texty do dramatické podoby.

3. Zvýrazněte etapy práce na inscenaci každého díla, postavte zápletku, charakterizujte postavy.

4. Identifikujte scény a popište je. Formulujte herecké úkoly.

5. Připravte dětem otázky pro každou fázi dramatizace a nabídněte na ně své odpovědi.

Kapitola 6

CO JE STAGING?

Inscenace zahrnuje ztělesnění textu uměleckého díla v akci.

V předškolním zařízení je samozřejmě nemožné realizovat plnohodnotnou uměleckou produkci (vzhledem k věku herců). Nicméně inscenace jako forma tvůrčí činnost, během kterého děti rozumí slyšeným nebo čteným uměleckým dílům, má silný rozvojový a vzdělávací potenciál.

Překlad slova v čin je jádrem divadelní činnosti. Moderní psychologie uvádí skutečnost, že u většiny předškoláků není vedoucím kanálem vnímání sluchový (audio) a dokonce ani vizuální (video) kanál, ale kinestetický. Inscenace pomůže aktivovat všechny kanály vnímání, což znamená dát dětem příležitost přijímat informace a emocionální náboj pro ně nejvhodnějším způsobem.

Věnujme pozornost tomu, že inscenace je komplexní činnost, proto je účelné a efektivní věnovat se jí se staršími předškoláky.

Pro předškoláka inscenace - nový druhčinnost, která vyžaduje nejen určité schopnosti, ale i dovednosti - expresivně číst, pohybovat se, komunikovat na jevišti, vtělit se do obrazu, věřit v konvence, ale i řadu obecných duševních vlastností člověka: paměť, pozornost, představivost, sdělení.

Divadlo je vždy konvence, vždy hra. A hra pro předškoláka, jak víte, je hlavní činností, hlavním způsobem, jak pochopit svět a sebe v tomto světě. Psychologicky je tedy inscenace vnímána jako hra se slovesným dílem, které máte rádi.

Poznamenáváme hned, že účelem inscenace v dětském předškolní instituce ne raná příprava herců, ale rozvoj obecných sklonů a schopností každého dítěte, včetně expresivní řeči, plasticity, komunikace. Dramatizace pro děti je vzrušující hrou, příležitostí stát se jednou z postav.

Můžete inscenovat dramatická díla napsaná speciálně pro jeviště, epická díla, dětskou divadelní poezii, protože tato díla mají děj, výraznou akci.

Učitel se v této hře stává scenáristou, režisérem a někdy i hercem zároveň. Úkolem dětských herců je ukázat, co se děje s hrdiny díla.

Inscenace se tedy provádí v několika fázích:

1) výběr práce;

2) dramatizace textu - jeho převedení do dramatické podoby (v případě potřeby);

3) seznamování dětí s původním dílem a vytváření motivace k jeho inscenaci;

4) příprava dětí na inscenaci (analýza díla, navazování kauzálních vztahů mezi událostmi, cíli postav, motivy jejich jednání, jejich pocity, zážitky);

5) inscenace (práce na jevištní řeči a jevištním pohybu);

6) vytváření kostýmů a kulis (pokud je to nutné).

Pedagog si k nastudování vybere umělecké a slovesné dílo, převede ho do dramatické podoby, rozdělí role, vysvětlí všem účastníkům obecný cíl a individuální úkol inscenace, zvládá přípravu. Inscenace je činnost, která vzhledem k věku vyžaduje hodně času psychologické rysy starším předškolákům bude zřejmé, že inscenaci se můžete věnovat každý den, ale ne déle než 20 minut. Produkce se připravuje několik týdnů, dítě začíná touto činností žít, takže její výsledky musí být socializovány: prezentovány na matiné, na novoročním stromě atd. Nezapomínejme ale, že v tomto věku má dítě zájem o samotnou činnost a její výsledek je méně důležitý než proces.

Uvažujme, jak probíhá inscenování slovesných a výtvarných děl různých žánrů a složitostí.

JAK SI VYBRAT DÍLO K JEVENÍ?

K inscenování se nejlépe hodí malá díla, ve kterých je výrazná akce, akce. Je nemožné inscenovat lyrická díla, ve kterých není žádný vnější dějový děj. Zároveň by nemělo být příliš mnoho událostí: děti se mohou v jejich posloupnosti zmást, něco zapomenout, zmeškat vzrušením.

Nejvhodnějším výtvarným a slovním materiálem pro uvedení dětí do inscenace je lidová pohádka, nikoli pohádka, ale buď každodenní, nebo o zvířatech, nebo kumulativní.

Pedagogovi bychom poradili začít s kumulativními pohádkami, tzn. hromadí se ty, ve kterých se akce od remízy po rozuzlení několikrát opakuje, například: „Semeno kohouta a fazole“, „Kolobok“. Faktem je, že děťátko je snazší si zapamatovat děj takové pohádky: každá epizoda opakuje předchozí, mění se pouze postava. Lidová pohádka nevyžaduje zapamatování textu zpaměti - můžete mluvit svými vlastními slovy a sdělovat podstatu.

Při výběru epického díla k dramatizaci je užitečné pamatovat na to, že je vhodnější dramatizovat epická díla, povídky nebo jednotlivé kapitoly z literárních pohádek, které mají hodně dialogů. Dílo by nemělo mít mnoho postav (režisérovi to způsobí potíže).

Pro inscenování dějových básní je potřeba vytvořit scénář. Faktem je, že dějovou báseň nelze na jevišti ukázat stejně jako například příběh. Děj v básnickém textu je zhuštěný, básník poukazuje jen na jeho nejdůležitější prvky: zbytek si čtenář snadno rozvine ve své fantazii, ale při pokusu o jeho zobrazení se dynamika vytrácí. Výběr dějové básně pro prezentaci na jevišti proto není snadný úkol. Pedagogy oslovujeme poezií D. Kharmse, O. Grigorieva, G. Ostera, překlady ze zahraniční poezie S.Ya. Marshak. Tyto básně často používají dialog, jak naznačený autorem, tak skrytý; mají hodně akce. Ale v každém případě převod narativní poezie do jevištní podoby vyžaduje od scénáristy bohatou fantazii, znalost konvenčního divadelního jazyka. Jinak děti prostě seřadí do řady – a ty se budou střídat ve vyslovování poetického textu. Tato forma se nazývá literární montáž nebo literární kompozice. Má také právo na existenci, ale je méně efektivní obecný vývoj děti a pro diváky méně zajímavé.

V díle určeném k inscenování musí nutně být prvek hry nebo vyloženě konvence, protože nároky předškoláků na inscenování realistických děl jsou neudržitelné a pouze přinášejí špatný umělecký vkus.

Jde hlavně o to, aby práce byla zajímavá pro samotné děti, měly by ji chtít hrát.

To je zajímavé: