Open Library - atvērta izglītības informācijas bibliotēka. Kā izvēlēties darbu iestudēšanai? Kauss mazgāja upi un tagad viņa pati

Kas zina, iespējams, ziemeļblāzmas skaistums ir viens no iemesliem, kas neatvairāmi piesaista cilvēku aukstajos un tuksnešainajos ziemeļos.

Kurš gan no jums nav apbrīnojis brīnišķīgo zvaigžņotās debesis tumšā klusā naktī? Jūtīga cilvēka dvēselē rodas īpaša sajūta. Atceros - agrā bērnībā, viena atstāta tumšā istabā, vēlā rudens vakarā piegāju pie loga. Mani pārsteidza spožās zvaigznes, kas brīnišķīgā izkliedē apbēra tumšās klusās debesis. Mana bērnišķīgā dvēsele bija sajūsmas pilna. Atcerējos tēva pasakas, tīrās Puškina pasakas, nometos ceļos loga priekšā, asaras tecēja pār vaigiem.

Atceros: reiz mums nācās nakšņot Alpu pļavās pie kalnainā Kaukāza augstajiem ledājiem. Iejūguši iejādes zirgus, uz kuriem devāmies kalnos, uzkāpām pamestā ganu būdā, kas bija veidota no viegliem koka lubiņām. Spēcīgs vējš pūta pāri kalniem un ar augstu zāli apaugušo Alpu pļavu. Augsti, slaidi koki šūpojās pie neliela avotiņa, pie kura tika uzcelta būda. Spēcīga vēja brāzma – un būda izklīda kā viegls kāršu namiņš. Mēs atradāmies zem klajas zvaigžņotām debesīm.

Es paskatījos uz spožajām lielajām zvaigznēm, un man šķita, ka to gaisma plūst pāri tumšajām nakts debesīm. Piena Ceļš riņķoja pa debesīm, Lielais Lācis spoži mirdzēja, izplešot spārnus, Piena Ceļā peldēja Zila zvaigznājs, pārpildītas Plejādes. Zvaigžņu gaismā bija redzamas ledāju kalnu aprises. Apbrīnojot zvaigžņotās debesis, nogulēju gandrīz visu nakti, neaizmigdams.

Atmiņas par šo Kaukāza kalnos pavadīto nakti man palika uz visu manu garo mūžu.

Burājot kā jūrnieks uz liela okeāna tvaikoņa, aizstāvot naktssardzi, ne reizi vien apbrīnoju zvaigžņotās debesis. Tuvojāmies Gibraltāram. Viegli viļņi maigi šļakstīja pret tvaikoņa sāniem. Ūdenī pie kāta spēlējās delfīni. Jūra bija mierīga un spīdēja. Izgaismoti ar fosforescējošu gaismu, delfīni draiskojās, un aiz tiem ūdenī izkaisījās gaismas gaismas dzirksteļu duša.

Virs kuģa, kas pārvietojās naktī ar nodzisušām gaismām, virs tā mastiem pacēlās zvaigžņotas skaidras debesis. Un nekad agrāk brīvās eksistences laime mani nebija sagrābusi ar tādu spēku. Es gribēju dziedāt un dejot, kā kuģa priekšgalā ūdenī dejoja slaidi delfīni.

Reiz jūrnieki atrada ceļu okeānā pēc zvaigznēm. Zvaigznes rādīja ceļu arī primitīviem ceļotājiem cilvēku neapdzīvotos tuksnešos. Zvaigznes atpazina laiku, burvji un burvji prognozēja cilvēku dzīves ceļu un likteni, veidoja horoskopus. Sauli un zvaigznes pielūdza mūsu tālie senči.

Sen tie laiki pagāja, bet arī tagad zvaigžņotās debesis uzbudina cilvēka dvēselē īpašu, muzikālu sajūtu. Atceros salnas ziemas naktis, sniegotas ziemas takas, dziļas sniega kupenas, kas atstaro zvaigžņu gaismu, atceros jūru, nakts sardzes, nakšņošanu Kaukāza augstkalnos, vecas medību mītnes, kad pāri tumša meža virsotnēm ņirb noslēpumaina zvaigžņu gaisma. Arī man sapņos parādās zvaigznes, pamostos ar priecīgu pagātnes jaunības sajūtu, un šī sajūta mani nepamet uz ilgu laiku.

PIVOT

Man patīk mazu upju un strautu nosaukumi. Neviens neatceras, kas un kad viņiem devis sirsnīgus vārdus. Mūsu mazo upīti, kas ietek lielā dziļā upē, visi sauc par Vertušinku. Spinner savu aizsākumu meklē plašā, zaļā, ar ziediem klātā pļavā - kur no zemes sitās tīrs caurspīdīgs avots.

Pirms seniem laikiem virs avota ļaudis uzcēla zemu koka karkasu, uz kura karājās no bērza mizas veidots kauss. Ikviens varēja uznākt un iedzert aukstu avota ūdeni, no kura sāpēja zobi.

Plašāks loks, plašāks loks
Dodiet man plašāku loku.
Es neeju dejot viena
Mēs esam četri.

Mūziķi sāka spēlēt
Un kājas sāka dejot
Pirmās klases sīkumi
Tagad dziedāsim jums.

Uzlieciet ausis uz augšu
Klausīties uzmanīgi -
Mēs jums dziedāsim dziesmas
Ļoti labi!

Mūsu harmonists
Liela galva.
Viņi trīs dienas valkāja cepuri,
Tas ir mazs, tas ir liels.

Es negribēju dejot.
Stāvošs un kautrīgs
Un spēlēja ermoņika
Es nevarēju pretoties.

Es iešu dejot
pa salmiem -
Izlauzieties, cilvēki
Uz sāniem!

Pārspēt frakcijas, pārspēt frakcijas,
Zem kājas - zvirbulis,
Zem otra ir pelēka zoss,
Un es nebaidos dejot!

Eh, plašāks loks
Dūraiņi no rokām.
mana labā kāja
Es gribēju dauzītāju.

Ak, Ziemassvētku eglītes!
Ak, priedes!
Ejam dejot
Divas māsas!

Un mēs pagalmā
Vardes kurkstēja.
Un es esmu basām kājām no plīts
Draudzenes domāja.

Es dejoju ar trim kājām
Pazaudēju zābakus
Es paskatījos atpakaļ -
Mani zābaki ir kājās.

Ak, puiši - kungi,
Pārvietojies prom no mums.
Mans mīļais ir zemāks par visiem,
Es nevaru redzēt tevis dēļ.

Kāpēc niedres ir zaļas
Jo tas ir virs ūdens.
Kāpēc ir skaists puisis
Jo jauns.

Es viņu mīlēju
Un viņš ir slīpas meitenes.
Es eju pa taisno ceļu
Un viņš noskrāpē svītru.

iemīlējās piekūnā
Liels un garš
Lai viņu noskūpstītu
Viņa iekāpa gultā.

Es iemīlējos bokserī
Es domāju, ka tā ir cīņa.
Es nāku pie viņa uz lauka,
Un viņš lūdz Dievu.

Es mīlēju vampīru
Domāju, ka iekodīs.
Es eju uz māju
Un viņš asina zobus.

Mīlēja dārznieku
Es iemīlējos nelaimē.
Viņš iesēja kukurūzu
Un viņi savāca gulbi.

Mans dārgais mani neskūpsta
Snub-nosed saka.
Kā es tevi noskūpstu
Gara deguna īpašība?

Mana mīļā mani neskūpsta.
Zobijs saka.
Nu tu
Paskaties uz mani
Krokodila seja?

Man ir milenko 30t
Es devos no viņiem noslīcināt.
Es nāku pie upes
Visi sēž pludmalē.

Kols nav nekas
Viņš tikai kož.
Visi suņi ir no viņa.
Nautek skriešanās.

Un Koļa koridorā,
Cāļi skrien.
Viņš tos ķer un skūpsta
Meitenes domā.

Vaņa jāj ar bulli
Balalaika rokā.
Balalaika nokrita
Vērsim tika salauzta kāja.

Es gāju cauri ciematam
Un es redzēju Vanjušu
Sēžu zem krūma un raudu.
Vistai sāpēja.

wow wow es esmu gailis
Cīnījās ar vistu.
Cālis mani knābāja
Es izplūdu smieklos.

Balalaika pīkstiens
Viņš zina savu biznesu.
Viņa ir Vaņas rokās
Spēlē labi.

Es stutēju ar kāju
Jā, es noslīcināšu citu -
Nāc pie manis, Vanjuša,
Nāc, tu esi ar mani!

Mūsu Vaņa piecēlās uz pirksta,
Un tad - uz papēža,
Viņš sāka dejot krieviski,
Un tad - tupēšana.

Mans mīļais ir kā teļš
Ir tikai viena atšķirība.
Mans mīļais iet uz vannu,
Bet nekad teļš.

Kartupeļu ziedi
Baltie ziedi.
Un mūsu puiši
Puņķu burbuļi.

Mūsu puišiem
Tikai slotas jāvelk.
Meitenes iet no skolas
Viņi neņem somas.

Ak, mums pietika
Dodiet man jaunu.
Ak paldies harmoniste
Par jautru spēli!

Mēs esam stulbi
Tevi dziedāja.
Vai tas ir labi, vai tas ir slikti
Un tagad
Mēs jums pajautāsim
Lai jūs aplaudētu.

Mēs esam smieklīgi draugi
Mēs dejojam un dziedam
Un tagad mēs jums pateiksim
Kā mēs dzīvojam ar mātēm.

Piedegusi zupa un putra
Sāli iebēra kompotā.
Kad mamma atnāca no darba
Viņai bija daudz nepatikšanas.

Šeit ir tīrīšana reizi gadā
Es nolēmu cepšanas pannu
Un tad četras dienas
Viņi nevarēja mani nomazgāt.

Es uzzīmēju Vasjas attēlu,
Viņš ir mākslinieks, bez šaubām
Bet kāpēc viņš nokrāsoja degunu
Sarkans, dzeltens, zils?

Uz skaistuma šalles
Antons gleznoja ziedus
Un teļš paskatījās
Un gandrīz apēda ziedus.

Saša paņēma krāsas rokās,
Zoodārzs zīmēja
Bet neviens nesapratīs
Kur zilonis, kur nīlzirgs.

Zīmēšanas nodarbībā
Jūs neatradīsit slinkus
Mēs pieliekam visas pūles
Lai zīmējums būtu labs.

Es virtuvē atradu slotu
Un izslaucīja visu dzīvokli.
Bet kas no viņa palicis
Kopā trīs salmiņi.

Un manas mātes
Zelta rokas.
Viņa ada un šuj
Apgleznotas lietas.

Vova berzēja grīdu līdz spīdumam,
Pagatavoja vinegretu
Mamma meklē, ko darīt?
Darba nav.

Mēs kopā palīdzam mammai
Mēs paši mazgājam veļu.
Izstiepies, noliecies
Nu, mēs esam smagi strādājuši.

Neskaties uz mani
Es esmu ļoti kautrīgs.
Nomazgāja visus traukus
es nezinu.

Gaļa mazgāja grīdas,
Katja palīdzēja
Žēl tikai – atkal mamma
Visu nomazgāja.

Tētis atrisināja manu problēmu
Palīdzēja ar matemātiku
Tad ar mammu izlēmām
Ka viņš nevarēja izlemt.
Kvēpu katls
Lena notīrīja ar smiltīm.
Divas stundas Ļenas sile
Mana vecmāmiņa pēc tam to mazgāja.
Mamma no rīta mūsu Mila
Man iedeva divas konfektes.
Man tik tikko bija laiks dot
Un tad viņa pati tos ēda.

Lai dziesmas skan visur
Par mūsu mīļajām mammām.
Mēs esam par visu, par visiem radiniekiem
Mēs sakām: "Paldies!"

Mēs dziedājām jums, cik labi varējām
Mēs esam tikai bērni
Bet mēs zinām savas mātes
Labākais pasaulē.

Mēs beidzam dziedāt ditties
Un mēs vienmēr jums apsolām:
Klausieties jūs vienmēr visā
No rīta, vakarā un pēcpusdienā!

Ak, puiši - kungi,
Mēs esam augstākās klases meitenes.
Gatavojam, šujam
Izvēlieties kādu no mums.

Ja es tev nederu
Ja man nav labi?
Tātad, kas jums nepieciešams
Norakstīt iedeva!?

Ja nebūtu ūdens
Nebūtu krūze.
Ja nebūtu meiteņu?
Kurš dziedātu ditties?

Boiko Olja dejo,
Pavicinot baltu kabatlakatiņu
Jaunu dziesmu dziedāšana
Dejā nedod nolaišanos.

Jaunais gads.

Kāpēc mūsu klase ir izrotāta?
Jo Jaunais gads!
Kāpēc bērni ir skaisti?
Jo koks gaida.

Mēs sākam dziedāt ditties
Lūdzu, nekautrējies.
Šeit ir daudz cilvēku
Mēs varam pasmieties.

Mūsu koks -
Krāsojamā grāmata.
Pat ja viņa durst
Mums joprojām patīk.

Ziemassvētku eglītes - draudzenes
Viņi saka viens otram:
- Pārāk daudz sniega
Tas ir grūti uz vainaga.

mazas Ziemassvētku eglītes
Un lieli koki.
Kaut kas tirgū
Spēcīgi apslāpēts.

Mums klasē ir koks
Vītnes un rotaļlietas.
Tāpēc dziedāsim draudzenes
Jaungada ballītes.

Aiz Ziemassvētku vecīša
Ziemassvētku vecītis skrēja.
Palika bez Sniega meitenes
Un viņš nenesa dāvanas.

Viņš mēdza doties uz Sočiem
Viņš dzīvoja ne sliktāk kā saimnieks.
Un tagad naudas nav
Dodieties uz Adleru.

Pie mums ir atnākusi ziema
Darījis brīnumus:
Kas sastinga - es nezinu
Vairāk piesārņots.

Ak ziema, ak ziema
Ko tu esi izdarījis?
Sanāca daudz sniega.
Es aizmirsu par studentiem.

Mīlēja Ziemassvētku vecīti
Liels, garš.
Paņemt viņu aiz rokas
Viņa iekāpa gultā.

Mazuļa Jaunais gads
- Ak, mana dvēsele deg!
- "01" kā zvanīt,
Dzēst savu uguni?

Snieg no rīta līdz vakaram
Visi grib gulēt.
Un mežs ir klusāks
Un sniegs kļūst augstāks.

Bērnu ballītē
Sniega meitene bija.
Ela saldējums
Un viņa neizkusa.

Ziemassvētku vecītis, Ziemassvētku vecītis
Vai tu mums atnesi dāvanas?
Visi gribēja asorti
Un ieguva velti.

Jaunais gads, Jaunais gads
Viņš steidzas pie mums un dzied:
"Es biju vecs vīrs,
Kļuva par jaunu Ivašku.
karnevāls, karnevāls,
Viņš mūs visus uzgleznoja.
Uzvelkam maskas
Un viņi sāka dejot.

Ak tu mode, ak tu mode
Ko tu atvedi
Pat kikimora no purva
Atnācu uz svētkiem tēmā.

Šeit ir pirāts - slīps
Ar kaula kāju.
Dejos visas
Viena pēda.

Šodien ūdens
Cilvēki atnesa.
Kas viņš ir no purva
Pūt burbuļus.

Mūsu Kosčejs kļuva novājējis.
Ir maza kāpostu zupa.
Streiks mežā
Vecgada vakars.

Mūsu vecmāmiņa Yaga-
Krāsojamā grāmata.
Pat kaulaina kāja
Lai nu kā, Koščejam tas patīk.

Godātais ārsts Aibolits
Visi būs dziedināti, dziedināti.
Un mielastā pie Ziemassvētku eglītes
Puiši uzmundrinās.

Salidojumi.

Uz galda stāv glāze
Un tarakāns glāzē.
Vecmāmiņa domāja par avenēm
Novilka pusi.

vectēvs vecmāmiņa -
Ietīts lupatā.
Aplēja viņu ar ūdeni
Kļūt jaunam.

Vecmāmiņa pļāva rudzus laukā.
Pusdienas gulēja saišķī.
Vilks skrēja, šņauca barību.
Saķer to zobos un bēg prom.

Mana mīļā tirgū
Sauc mani par cūku
Cilvēki domāja par cūkgaļu
Viņi stājās rindā pēc manis.

Ar gurķu masku
Sieva apgūlās.
Miegains vīrs redzēja
Kliedza no bailēm!
Vīra sieva nozāģēja, raudot,
Un manam vīram ir mēness spīdums
Piliens no kabatas.

Ak, dārgie Soči
Viesnīcas, jā, palātas,
Nekas, nepārmet
Viņi paši vainīgi.

Jūs nākat uz pilsētu
It kā ārzemēs
Nopirku pīrāgu
Viņi man teica picu.

Skola.

Mēs esam septiņus gadus veci
Mēs jums dziedāsim dziesmas.
Mēs esam mūsu mīļākajā skolā
Mēs dzīvojam brīnišķīgi.

Hei, spiediet kāju
Topni pa labi,
Es atnācu uz skolu mācīties
Lai gan tas ir mazs.

Tanja drosmīgi ielidoja aplī,
Viņa griezās kā vērpta.
Un dziedāja mūzikas pavadībā
Par pazīstamām lietām.

Mums katru dienu ir nodarbības.
Mēs veidojam, krāsojam, veidojam.
Mācīties ciparus, burtus,
Mēs runājam angliski.

Mums patīk risināt problēmas.
Kurš ātrāks un kurš priekšā
Un daži uzdevumi
Pats profesors nesapratīs.

Viņi saka, ka esmu pieaudzis
Viņi saka, ka esmu gudrāks.
Neizskaties mazs
Es esmu zvaigzne pirmajā klasē.

Katjuša skatās spogulī:
"Ak, kāds es esmu mīļš:
Nu, lai šodien notiek laikā
Es nevaru nokļūt klasē."

"Vidik" paskatījās naktī
Otrās klases skolniece Koļa,
Un no rīta šņāca
Stundā skolā.

Visu dienu spēlēja dendiju
Mūsu draugs Seryoga.
Pēc tam, kad divnieks saņēma
Skolā visu ceļu.

Saša strīdas ar draugiem,
Ieeja ir dūre.
Pie kauslis zem acīm
Zilumi nepazūd.

Pēterim labi padodas makšķerēšana
Var izgatavot laivas.
Vienkārši "sveiks un paldies"
Nevar runāt.

Ņikita apbēdina visus
Saņem aproces.
Kāds kolekcionē pastmarkas
Un Ņikita ir sasitusi.

Maksam nav pacietības
Viņš neieguva mācību.
Un par pusi dzejoli
Dabūja pusi ceturtdaļas.

Vaņa mocās, nopūšas
Un murmina pie tāfeles.
Aizmigt, aizmigt
Pat mušas pie dēļa.

Kira spēlējās ar lellēm
Visa nodarbība ir zem galda.
Viņa klusēja pie tāfeles
Lelle kartes priekšā.

Ja tu esi mans draugs
Izkļūt no nelaimes!
Pacel roku,
Lai man nezvana.

Egorka ar mitru lupatu
Tātad tas sit Vaņu.
pavasara tīrīšana
Pārvērsās par vannu.

Laiks draugu pulkā
Mēs devāmies uz muzeju.
Stundu pasēdējām bufetē
Neko neskatījās.

bulterjers aizvainots
Mazā Andriuška:
Knapi skrēja
līdz tuvākajam bumbierim.

Mēs sākam dziedāt ditties
Lūdzu, nekautrējies.
Šeit ir daudz cilvēku
Mēs varam pasmieties.
(apjūk)

— krustmāte Sim jautāja
Uzkāpiet Vitju uz bēniņiem.
"Piedod, tante Sima,
Es nemaz neesmu tavs saimnieks.

Mātes zina
Bērni zina
Pieaugušie un bērni zina:
Uz ķeblīša bez kājām
Ne par ko nesēdēsi.

Nedusmojies tēti, mammu
Jūs visi esat ļoti labi.
Par mācībām netiktu lamāts,
Tev nebūtu cenas.

Nedusmojies tēti, mammu
Jūs visi esat ļoti labi.
Par mācībām netiktu lamāts,
Tie būtu tikai eņģeļi.

Es vairs neesmu mazulis
Un es neeju uz skolu
Nopērc man kurpes
ES precos.

Mēs esam septiņus gadus veci
Mums patīk skriet un spēlēties
Mēs apsolām mācīties
Uz "4" un uz "5".

Mātes mums lasīja
Par zaķiem un par lapsu,
Un tagad mēs lasām
Par mīlestību un par mēnesi.

Mēs pārvarēsim visas zinātnes,
Mums viss izdosies.
Jo mūsu mātes
Viņi arī mācās pie mums.

Mēs pabeidzam pirmo klasi.
Pulkstenis tikšķēja
Un tagad mēs, puiši
Vasaras brīvdienas.

Paņemsim pauzi vasarā
Uzkrāsim spēkus
Un septembra sākumā
Sanāk atkal kopā.

Fabulas.

Stacijā melnajā istabā,
Velns guļ bez galvas.
Kamēr meklē galvu
Kājas piecēlās un aizgāja.

Kalnā ir rati
Asaras pil no loka.
Zem kalna ir govs
Uzvelk zābakus.

Ezītis sēž uz bērza
Balts krekls.
Kurpe galvā
Vāciņš uz kājas.

Kaza bārdā
Vardes dzīvo.
Lācis sēž uz muguras
Turies pie ausīm.
Pa upi peld govs
Apdzina kuģi.
Uz ragiem sēž vārna
Un airu salmi.

Stacijā jaunajā zālē
Kaķis ir bez galvas.
Kamēr meklē galvu
Kājas piecēlās un aizgāja.

Zaķis sēž uz bērza
Skaļi lasa grāmatu.
Pie viņa pienāca lācis
Viņš klausās, nopūšas.

Zaķis sēž uz žoga
Alumīnija biksēs
Un kam tas rūp
Varbūt zaķa astronauts.

Muļķības uz žoga
Es ēdu melus.
Muša apēda gaili
Šo svētdien.

Upe noskaloja collu.
Un tagad viņa ir kā cūka.

Ak, mana dvēsele deg
Un bez alkohola!
"01" kā zvanīt,
Lai nodzēstu savu uguni.

Mans brāļadēls vakar iemīlējās
Un šodien viņš apprecējās.
Rīt noteikti šķirsies
Tā klājas pašreizējiem.

Mīļā izlēca no gultas
Un kliedz: "ku-ka-re-ku!"
Vai ir iespējams ieliet
Tik daudz šņabja muļķim?

Brauc ar mani draugs
Uz motorlaivas.
Ja beidzas benzīns
Peldēsimies uz degvīna.

Mums uz galda ir pīrāgs
Donuts un siera kūkas.
Tāpēc dziedāsim zem kaijas
Tējas saldumi.

Dejā nežēlo apavus!
Piedāvā tēju draugiem.
Ja tasītē ir tējas lapas,
Tātad viņi raksta mums vēstules!

Samovārs spīd verdoši,
Tēja ir putojoša!
Paskatieties uz sevi
Nu pārdomas!

Iedod man tasi tējas
Galu galā, jums nav žēl tējas!
Tējā es netēju dvēseli,
Ielej karstu tēju!

Dārzā vai dārzā
Bija divi tanki.
Vācietis noķēra vistu
Man likās partizāns.

Uz galda stāv pudele
Un pudelē ir piens.
Vācietis izdomāja peldēt
Man bija bail – dziļi.

Sēne.

šokolādes papakha,
Balta zīda uniforma.
Skatoties, medus agariks noelsās:
Īsts komandieris.

Nevajag tēlot neliešus
Pirms tumsas ar Vanyusha paslēpes,
Vai Vanijai tas gods -
Bagāžniekā ir vieta!

Cik tev gadu, ķēms?
Tu izskaties pēc veca vīra.
Sēne mani pārsteidza:
Mans vecums ir tikai divas dienas!

Redīsi

Lugas dzejas dramatizācija bērniem

Jau I klasē varam izmantot iestudējuma tehniku. Daudzās literatūras programmās mazie dzejoļi ir iekļauti I klases kursā ko bērni var viegli apgūt. Iestudēšanu ir ērti sākt ar “portretu” dzejoļiem. Tie ir konstruēti kā apraksti, tajos gandrīz nav nekādas darbības, taču bērnam nebūs grūti parādīt aprakstīto objektu: patiesībā, Aktiera uzdevums ir izteiksmīgi nolasīt tekstu, pavadot to ar nepieciešamajiem žestiem un sejas izteiksmēm.Šāds literārs materiāls ir ļoti ērts darbam ar bērniem kā pāreja no izteiksmīgas dzejoļu lasīšanas uz iestudējumu.

Dzejnieks V. Orlova ir vesela virkne poētisku portretu: “ Arbūzi", "Rutki", "Zīmulis", "Bumba", "Jaunā slota", "Labā upe", "Padome", "Kobra", "Odze", "Boa" ».

Tie nav iepriekš jādramatizē, tikai iepriekš jāizlemj, ko izpildītājs darīs, lasot tekstu. Un tas ir visgrūtākais mazo dzejoļu iestudēšanas procesa elements.

Nomazgātas redīsu malas, Ielieciet to uz šķīvja. Viņa bija sarkana, līdz viņi viņu ieraudzīja cauri.

(V.Orlovs)

Ir skaidrs, ka dzejoli nevar parādīt, nē sadalot gala redīsu divās daļās. Un uzreiz nāk prātā vairākas iespējas, kā šo dzejoli iestudēt.

Pirmajā bērns iznāk ar apakštasīti, uz kuras guļ liels sarkans redīss, ko viņš vispirms apbrīno, un finālā iekož un rāda publikai baltās pusītes.

Otrais - prasa uzvalku un aktiera reinkarnācija redīsā. Redīsi, kas parādās uz skatuves, var noglāstīt savus sarkanos nomazgātos sānus, apgulties uz tīra šķīvja un pēc pauzes uztaisīt gurkstēšanu un atvērt tērpu, it kā sadaloties divās daļās.

Mazā upīte cūku nomazgāja Un tagad tā kā cūka. (V.Orlovs)

Šajā mazajā dzejolī ir divi varoņi. Mēs varam iedomāties, kā upīte nomazgā netīrumus. Rakstzīmju krāsa mainās. Kā to parādīt uz skatuves? Jūs varat ķerties pie pārģērbšanās. Lieta tērpa netīrās daļas mazgāšanas procesā tiek noņemtas no lietņa un uzliktas upē. Un dzejoļa tekstu var sadalīt starp izpildītājiem: pirmo rindu izrunā upe, bet otro - cūka. Vai arī otrādi. Taču jāatceras, ka, mainot “terminu” vietas teātra piemērā, mainīsies “summa”.

1. iespēja

maza upīte. Upe cūku nomazgāja. (Piezīmi izsaka personāžs, kurš cenšas labi paveikt savu darbu, atdod visus spēkus kārtības atjaunošanai, vienlaikus aizmirstot par sevi un izbaudot savu darbu.)

stieņa. Un tagad viņa ir kā cūka. (Cūka smejas! Viņa ar prieku skatās uz netīro upi! Galu galā viņa, cūka, tika apsūdzēta netīrībā, un tagad kārtīga upe ir kļuvusi netīra! Kādi smiekli!)

2. iespēja

stieņa. Upe cūku nomazgāja. (Čuška ir nelaimīga, viņa kurn.)

maza upīte. Un tagad viņa ir kā cūka. (Pārbauda sevi ar pārsteigumu un šausmām.)

Redīsi

Lugas dzejas dramatizācija bērniem

Jau I klasē varam izmantot iestudējuma tehniku. Daudzās literatūras programmās mazie dzejoļi ir iekļauti I klases kursā ko bērni var viegli apgūt. Iestudēšanu ir ērti sākt ar “portretu” dzejoļiem. Οʜᴎ ir konstruēti kā apraksti, tajos gandrīz nav nekādas darbības, taču bērnam nebūs grūti parādīt aprakstīto objektu: patiesībā, Aktiera uzdevums ir izteiksmīgi nolasīt tekstu, pavadot to ar nepieciešamajiem žestiem un sejas izteiksmēm.Šāds literārs materiāls ir ļoti ērts darbam ar bērniem kā pāreja no izteiksmīgas dzejoļu lasīšanas uz iestudējumu.

Dzejnieks V. Orlova ir vesela virkne poētisku portretu: “ Arbūzi", "Rutki", "Zīmulis", "Bumba", "Jaunā slota", "Labā upe", "Padome", "Kobra", "Odze", "Boa" ».

Οʜᴎ nav nepieciešama iepriekšēja dramatizēšana, jums tikai iepriekš jāizlemj, ko izpildītājs darīs, lasot tekstu. Un tas ir visgrūtākais mazo dzejoļu iestudēšanas procesa elements.

Nomazgātas redīsu malas, Ielieciet to uz šķīvja. Viņa bija sarkana, līdz viņi viņu ieraudzīja cauri.

(V.Orlovs)

Ir skaidrs, ka dzejoli nevar parādīt, nē sadalot gala redīsu divās daļās. Un uzreiz nāk prātā vairākas iespējas, kā šo dzejoli iestudēt.

Pirmajā bērns iznāk ar apakštasīti, uz kuras guļ liels sarkans redīss, ko viņš vispirms apbrīno, un finālā iekož un rāda publikai baltās pusītes.

Otrais - prasa uzvalku un aktiera reinkarnācija redīsā. Redīsi, kas parādās uz skatuves, var noglāstīt savus sarkanos nomazgātos sānus, apgulties uz tīra šķīvja un pēc pauzes uztaisīt gurkstēšanu un atvērt tērpu, it kā sadaloties divās daļās.

Mazā upīte cūku nomazgāja Un tagad tā kā cūka. (V.Orlovs)

Šajā mazajā dzejolī ir divi varoņi. Mēs varam iedomāties, kā upīte nomazgā netīrumus. Rakstzīmju krāsa mainās. Kā to parādīt uz skatuves? Jūs varat ķerties pie pārģērbšanās. Lieta tērpa netīrās daļas mazgāšanas procesā tiek noņemtas no lietņa un uzliktas upē. Un dzejoļa tekstu var sadalīt starp izpildītājiem: pirmo rindu izrunā upe, bet otro - cūka. Vai arī otrādi. Taču jāatceras, ka, mainot “terminu” vietas teātra piemērā, mainīsies “summa”.

1. iespēja

maza upīte. Upe cūku nomazgāja. (Brīdi izrunā varonis, kurš cenšas labi paveikt savu darbu, atdod visus spēkus sakopšanai, aizmirst par sevi un izbauda savu darbu.)

stieņa. Un tagad viņa ir kā cūka. (Cūka smejas! Viņa ar prieku skatās uz netīro upi! Galu galā viņa, cūka, tika apsūdzēta netīrībā, un tagad kārtīga upe ir kļuvusi netīra! Kādi smiekli!)

2. iespēja

stieņa. Upe cūku nomazgāja. (Čuška ir nelaimīga, viņa kurn.)

maza upīte. Un tagad viņa ir kā cūka. (Pārbauda sevi ar pārsteigumu un šausmām.)

6. nodaļa

KAS IR IESTĀDĪŠANA?

1) darba izvēle;

KĀ TEKSTU DRAMATIZĒT?

Miškina skaitīšanas atskaņa

Uz skatuves bedrēs ir milzīgs siera gabals. Parādās pele, nošņauc degunu un dodas pie siera, sāk skaitīt:

Trīs četri.

Skaitīsim

Caurumi sierā.

Viņš pieiet pie siera un sāk to ēst, pārvietojoties no cauruma uz caurumu. Košļājot, izrunā tekstu:

Ja sierā

Daudz caurumu

Siers būs garšīgs.

Ļoti ātri apēdis visu sieru, viņš apstājas, paskatās apkārt, meklē sieru, paglauda vēderu un saka:

Ja tajā

Viens caurums

Tik garšīgi

Ezītis neieslēdza lukturīti

No meža puves

Un uzlēca kokā

Naktī uz malas.

- Man žēl -

Ezītis teica.

Knapi aiztur drebuļus.

"Atvainojiet, kaimiņ."

Koks čīkstēja kā atbildi.

Kā iet ar adatām? -

Ezītis jautāja kokam.

- Visi mērķi.

Kā iet ar degunu?

- Vesels! - Ezītis teica.

- Kāpēc tu staigā, ezis,

Naktī bez pēdām?

- Es gribēju ieiet bedrē,

Pēkšņi pa ceļam adatas.

- Ej uz savu caurumu.

Es paņemšu adatas.

Ezītis un Ziemassvētku eglīte naktī

Tikšanās malā

Neviens netika teikts

Barbas viens pret otru.

(V.Orlovs. “Nakts tikšanās”)

Šis dzejolis ir sarežģītāks pēc formas: tajā ir stāstījums un varoņu dialogs. Scenārista uzdevums ir prezentēt uz skatuves notiekošo, identificēt dalībnieku piezīmes un īsi aprakstīt katra rīcību piezīmēs. No pirmā acu uzmetiena var šķist, ka to ir visvieglāk ieviest aktieri stāstītājs: viņš nolasīs autora tekstu, un aktieri, kas attēlo ezīti un eglīti, izrunās savas rindas. Bet, kā rāda prakse, tas ir visneveiksmīgākais dzejoļu iestudēšanas veids: izzūd darbības dinamika, aktieri kļūst par teksta ilustratoriem un pārstāj darboties uz skatuves. Šķiet, ka interesantāka ir varoņa un autora vārdu apvienošanas metode aktiera runā: aktieris izrunā ne tikai sava varoņa tekstu, bet arī komentē savas darbības ar autora tekstu, kas attiecas uz viņa rakstura aprakstu.

Nakts tikšanās

Meža taka. Tumšs. Ezītis iet pa taku ar lukturīti rokās. Lukturis neiedegas. Ūdeles priekšā atrodas liela izpletusies eglīte, kas ar zariem aizsedz ieeju bedrē.

Ezis (iekš kustība uz ūdeļu):

– Ezītis neieslēdza lukturīti

No meža puves

Un (satriek degunu zaros) uzlēca kokā

Naktī uz malas.

Ezītis atlec atpakaļ, nodurdams degunu. Ieslēdz lukturīti un ierauga eglīti. Pagriežas pret koku. Tajā pašā laikā viņš dreb aiz bailēm.

- Man žēl -

teica ezis (atsaucoties uz auditoriju). Knapi aiztur drebuļus.

Ziemassvētku eglīte (vēršas pret ezīti. Runā čīkstoši):

"Atvainojiet, kaimiņ."

Koks čīkstēja kā atbildi.

Ezītis (atsaucoties uz koku)

Kā iet ar adatām? -

Ezītis jautāja kokam (atsaucoties uz auditoriju).

Ziemassvētku eglīte (vicina zarus. Uzrunā ezīti):

- Visi mērķi.

Kā iet ar degunu?

Ezītis (satausta degunu, priecīgi. Vispirms uzrunā eglīti, tad klātesošos):

- Vesels! - Ezītis teica.

Ziemassvētku eglīte (griežas pret ezīti, čīkst, aizņemts):

- Kāpēc tu staigā, ezis,

Naktī bez pēdām?

Ezītis (Uz Ziemassvētku eglīti. Viņš atvainojas, paskaidro):

- Es gribēju ieiet bedrē,

Pēkšņi pa ceļam adatas.

Koks (Ezim. Paceļ zarus):

- Ej uz savu caurumu.

Es paņemšu adatas.

Ezītis paiet zem zariem un skatās no tiem aiz muguras.

Ezītis un Ziemassvētku eglīte (kopā. Uzrunājot viens otru):

– Ezītis un eglīte naktī

Tikšanās malā

Neviens netika teikts

Barbas viens pret otru.

Viņi paklanās viens otram. Ezītis slēpjas bedrē. Koks nolaiž zarus.

Marija otrādi

Mērija Trota, Mērija Trota

Marija ir pretēja!

Marija dodas uz dārzu

Sviestmaizes laistīšana

Ne redīsi, ne pupiņas,

Un desa ar desu,

Ne kartupeļi, ne ziedi.

Un zābaki un lietussargi.

Viņai ir dārzā

Piezīmju grāmatiņas ir izaugušas

Nobriedis kalnā

No mandarīna mizas,

Uzziedēja zarā

Izglītoti bērni.

(tulkojis V. Levins)

Ir grūti uzrakstīt scenāriju pēc šīs angļu poētiskās flip-flop, jo ir jāizlemj, kā parādīt uz skatuves to, kas nekad nenotiek, un parādīt to tā, lai būtu skaidrs, ka tas ir joks. Šo dzejoli (un līdzīgus) var atskaņot: skatuves lugas nosacījums, ko aktieri spēlē skatītāju priekšā, ir izdomāt neparastāko, pilnīgi neiespējamo uzdevumu meitenei, kuras vārds ir Mērija Reversā. Tad katrs dalībnieks dzejoļa rindas izrunā kā savu fantāziju, izvelkot no krūtīm, no somiņas, kaut kur citur tos priekšmetus, kas aizstāj ierasto, reālā situācijā iespējamo, un pasniedzot tos Marijai.

Uz skatuves parādās Marija, kurai seko spēles dalībnieki. Marija tos sakārto sev apkārt un uzrunā:

- Mērija Trota, Mērija Trota,

Mary All-Abort!

Pirmais spēlētājs:

Marija dodas uz dārzu

Laistīšanas sviestmaize (iedod Marijai sviestmaizi)

– Ne redīsu, ne pupu?

Otrais spēlētājs:

- desa ar desu (dod Marijai desu un desu)

"Ne kartupeļi, ne ziedi?"

Trešais spēlētājs:

- Zābaki un lietussargi (dod Mērijai zābakus un lietussargu pāri).

Ceturtais spēlētājs (dodot Marijai):

- Viņas dārzā

Piezīmju grāmatiņas ir izaugušas

Piektais spēlētājs (dodot Marijai):

- Nogatavojies uzkalnā

No mandarīna mizas,

Marija (knapi tur dāvanas, rāda uz spēlētājiem):

- uzziedēja zarā

Izglītoti bērni.

Celtnis un gārnis

Pūce lidoja - jautra galva; tā viņa lidoja un lidoja un apsēdās, pagrieza asti, paskatījās apkārt un atkal lidoja; viņa lidoja un lidoja, un apsēdās, pagrieza asti un skatījās apkārt ...

Reiz purvā dzīvoja dzērve un gārnis, uzcēluši sev būdiņas galos. Dzērvei šķita garlaicīgi dzīvot vienam, un viņš nolēma apprecēties. "Ļaujiet man iet bildināt gārni!"

Gāze dzērve - tyap, tyap! Septiņas jūdzes purvs mīcīts; nāk un saka:

– Gārnis mājās?

- Precies ar mani.

- Nē, dzērve, es netaisos tevi precēt: tavas kājas ir parādā, kleita ir īsa, tu pats slikti lido, un tev nav ar ko mani pabarot! Ej prom, slinkais!

Dzērvis noslīdēja, it kā nebūtu sāļš, un devās mājās.

Tad gārnis par to domāja un teica: "Nekā dzīvot vienam, es labāk apprecēju dzērvi." Pienāk pie celtņa un saka:

- Crane, precējies ar mani!

- Nē, gārni, tu man neesi vajadzīgs! Es negribu precēties, es neprecēju tevi. Pazūdi!

Gārnis raudāja no kauna un pagriezās atpakaļ. Dzērvis par to domāja un teica: “Velti neņēma gārni; jo vienam ir garlaicīgi. Tagad es iešu un viņu apprecēšu. Atnāk un saka:

- Gārnis! Es ieņēmu to savā galvā, lai apprecētu tevi; Nāc pēc manis.

- Nē, dzērve, es tevi neprecēšu! Celtnis devās mājās.

Tad gārnis domāja: “Kāpēc tu atteicies? Ko nozīmē dzīvot vienam? Es labāk eju pēc celtņa! Viņš nāk bildināt, bet dzērve negrib. Tā viņi iet līdz šai dienai, lai viens otru bildinātu, taču viņi nekad neapprecas.

Pasakas sižets ir centrēts uz sadancošanos, kuras laikā dzērve un gārnis mainās vietām un kas nekad ne ar ko nebeidzas - pasakai ir atvērtas beigas. Stāstītājs sižetā spēlē nozīmīgu lomu: tieši viņš īsi iepazīstina mūs ar to, kas notiek starp varoņu tikšanos. Parādiet to uz skatuves, t.i. nav iespējams izvērst darbību pirms notikuma: kā frāze izskatīsies skatuves versijā Dzērvei apnika dzīvot vienam, un viņš plānoja precēties? Galu galā patiesībā tas ir rezultāts, sekas tiem notikumiem, kas palika ārpus mūsu redzes lauka, jo tie nav būtiski galvenās darbības attīstībai. Stāstītāja runa ir izteiksmīga, tēlaina, dekorēta ar frazeoloģiskām vienībām. Ironiskas, viltīgas intonācijas palīdz klausītājam saprast stāstītāja attieksmi pret varoņiem un notikumiem.

Tas viss liek secināt, ka iestudējot nav iespējams izlaist visus teicēja vārdus - jāievieš stāstnieka loma: viņš būs galvenā persona uz skatuves, viņš stāstīs pasaku ar stāstītāja palīdzību. aktieri. Taču viņa runā ir viegli iestudējami fragmenti. Šie ir vārdi, kas ievada varoņu runu un nosauc viņu tūlītējās darbības: Celtnis devās mājās...; Gārnis tad par to domāja...; Pienāk pie celtņa un saka...

Var secināt, ka, veidojot stāstnieka skatuves tēlu, mēs no viņa runas izlaižam tos fragmentus, kas norāda uz varoņu tiešo rīcību, un atstājam tos, kas nodod ārpussižeta notikumu rezultātus vai pauž autora attieksmi pret varoņiem un viņu darbības.

Dzērves un gārņa tēli tiek veidoti gan ar teicēja īpašību palīdzību, gan ar viņu pašu runas palīdzību. Skatuves interpretācijas laikā mūsu varoņi nāks viens pie otra un uzsāks dialogu, un pēc šķiršanās viņi domās skaļi. Piezīmēs norādīsim, ko varoņi dara katrā konkrētajā brīdī, lai piešķirtu skatuves darbībai dinamiku. Iestudējuma laikā režisors kopā ar aktieriem atradīs papildu mākslinieciskās krāsas, kas pasakas spēli padarīs smieklīgu un pamācošu.

Teicienu var izlaist, vai arī atstāt - stāstnieks to izmantos, lai pulcētu skatītājus-klausītājus.

Tad pasakas teksts dramatiskā formā varētu izskatīties šādi:

Celtnis un gārnis

Rakstzīmes:

Stāstnieks

Uz skatuves pa labi un pa kreisi ir būdiņas. Pie labās būdiņas ir celtnis, pa kreisi - gārnis. Starp tiem ir purvs. Ainas centrā priekšplānā ir stāstnieks.

Stāstnieks (atsaucoties uz auditoriju):

- Pūce lidoja - jautra galva; tā viņa lidoja un lidoja un apsēdās, pagrieza asti, paskatījās apkārt un atkal lidoja; viņa lidoja un lidoja, un apsēdās, pagrieza asti un skatījās apkārt ...

Tas ir teiciens, pasaka viss ir priekšā.

Celtnis un gārnis sāk kustēties, izrotāt savas būdas un rūpēties par mājas darbiem. Celtnis šad tad apstājas, nopūšas. Gārnis ienāk viņa mājā.

Stāstnieks (pārvietojas uz skatuves labo malu un tagad skatās uz varoņiem): Reiz purvā dzīvoja dzērve un gārnis, uzcēluši sev būdiņas galos. Dzērvei šķita garlaicīgi dzīvot vienam, un viņš nolēma apprecēties.

Crane: Ļaujiet man iet bildināt gārni!

Celtnis virzās uz gārņa pusi, bet tas neiet taisni, bet vējojas.

Stāstītājs: Gāze dzērve - tyap, tyap! Mīcīja purvu septiņas jūdzes.

Celtnis tuvojas gārņa būdas. Klauvē pie durvīm.

Crane: Vai gārnis mājās?

Tsapļa: Mājās.

Gārnis iznāk no būdas.

Crane: Precē mani.

Gārnis (pēc celtņa pārbaudes no galvas līdz kājām): Nē, dzērve, es netaisos tevi precēt: tavas kājas ir parādā, kleita ir īsa, tu pats slikti lido, un tev nav ar ko mani pabarot! Ej prom, slinkais!

Dzērve klusi apgriežas un atgriežas mājās tāpat kā gārnim. Gārnis sēž uz soliņa pie būdas un pieskata dzērvi, nopūšas.

Gārnis: Tā vietā, lai dzīvotu viens, es labāk apprecējos ar dzērvi.

Gārnis apņēmīgi pieceļas un dodas ceļā. Tuvojas celtņa būdiņai.

Gārnis: Crane, precējies ar mani!

Crane: Nē, gārni, tu man neesi vajadzīgs! Es negribu precēties, es neprecēju tevi. Pazūdi!

Gārnis raud un aiziet. Dzērvis pieskata viņu, nopūšas.

Dzērvis: Velti neņēma gārni; jo vienam ir garlaicīgi. Tagad es iešu un viņu apprecēšu.

Celtnis seko gārnim.

Celtnis: Gārnis! Es ieņēmu to savā galvā, lai apprecētu tevi; Nāc pēc manis. Gārnis: Nē, dzērve, es tevi neprecēšu! Celtnis aiziet.

Tsapļa: Kāpēc jūs atteicāties? Ko nozīmē dzīvot vienam? Es labāk eju pēc celtņa! Gārnis dodas pie dzērves.

Stāstītājs: Tā viņi iet līdz šai dienai, lai viens otru bildinātu, taču viņi nekad neapprecas.

Episku darbu iestudēšana ir diezgan sarežģīta nodarbe pirmsskolas vecuma bērniem un apstākļos bērnudārzs to izmanto reti.

1. iespēja

Upe: Upe cūku mazgāja. (Piezīmi izsaka personāžs, kurš cenšas labi paveikt savu darbu, atdod visus spēkus kārtības atjaunošanai, vienlaikus aizmirstot par sevi un izbaudot savu darbu.)

Cūka: Un tagad viņa pati ir kā cūka. (Cūka smejas! Viņa ar prieku skatās uz netīro upi! Galu galā viņa, cūka, tika apsūdzēta netīrībā, un tagad kārtīga upe ir kļuvusi netīra! Kādi smiekli!)

2. iespēja

Liets: lietni izskaloja upe. (Čuška ir nelaimīga, viņa kurn.) Upe: Un tagad viņa ir kā cūka. (Pārbauda sevi ar pārsteigumu un šausmām.)

1. posms

Vispirms noskaidrojam, kāds raksturs ir katram labajam dzīvniekam.

Varde- raksturs ir solīds, mierīgs; viņa ir laba mājsaimniece, jo viņai patīk saimniecības piederumi, kas atrodas mājā, un vēlas gatavot ēst. Autore viņu sauc par popacu lielo izspiedušo acu dēļ. Bet pasakas kontekstā tas var nozīmēt arī “uzmanīgs, labi redzošs”.

pele– raksturs ir kustīgāks, ātrs, kautrīgs: to uzsver aplikācija “norushka” (t.i., dzīvo ūdelē, tumsā), taču viņai patīk arī gatavot.

Gailis ir lielāks un drosmīgāks. Viņam patīk dziedāt dziesmas, iepriecināt. Viņš ir pašpārliecināts, varbūt vardes un peles priekšā nedaudz izceļas. Gailis folklorā ir vājo aizsargs, viņš ir putns, kas saistīts ar sauli, gaismas spēkiem: viņa sauciens izkliedē ļaunos garus. Maršaks piešķir viņam raksturīgo "balsīgo".

Ezītis izrādās labs sargs: viņa adatas atbaida ienaidniekus, un viņš naktīs neguļ. Ezis ir stingrs un nopietns.

Katram teremkā ir savi pienākumi, un dzīvniekiem ir vieglāk dzīvot kopā nekā vienam.

- Kurš-ak-ak, kurš-ak-ak teremo punktā ir dzīvs?

Viņas runa ir nesteidzīga, izsvērta.

Pele runā daudz ātrāk un plānāk. Viņas balss var izklausīties pēc šalkoņa.

Un ezītis runā klusi, mierīgi, nopietni, klusi, bet pamatīgi.

Bērni viegli atcerēsies vārdus: galu galā katra varoņa replikās ir daudz atkārtotu frāžu: tas ir pārsteigums, ar kuru sākas peles un gaiļa kopija. Kas tas par teremoku? Viņš nav zems, nav augsts; Katra varoņa uzdotais jautājums ir: Kurš, kurš dzīvo teremočkā? Kurš-kurš dzīvo zemā? Katrs varonis nosauc sevi un jautā par to, kurš klauvē pie torņa: Es esmu varde, un kas tu esi?; Es esmu pele-noruška, un kas tu esi?; Es esmu gailis - zelta ķemme; Es esmu ezis, bez galvas, bez kājām. Atskaņa un ritms palīdz bērniem atcerēties šīs frāzes. Jautājums Un kas esi tu? tiek dots pēc kārtas: jautā pēdējais, kas apmetās tornī.

Cenšamies izteiksmīgi no galvas izlasīt katru jauna iemītnieka parādīšanās ainu. Režisore aicina bērnus lasīt kā vardei, vai kā pelei, vai kā gailītim vai ezītim. Pamazām visi bērni apgūst tekstu, un režisors izvēlas tos, kuriem tas padodas vislabāk.

2. posms

Tagad pārlasām vilka parādīšanās epizodi un uzzinām, kāds ir šim varonim raksturs, kā viņš uzvedas, kā runā.

Vilks Maršaks, kā jau tautas pasakā, ir muļķis, muļķis, lai gan viņš ir stiprs un dusmīgs. Viņš sevi raksturo: Un es esmu vilks, klik zobi! Viņš iznāk no "tumšā biezokņa". Viņš ir bezpajumtnieks, tāpat kā iepriekš bezpajumtnieki bija torņa iedzīvotāji. Viņu piesaista dūmi no skursteņa un garšīga ēdiena smarža. Viņš runā aizsmakusi. Vilks nekavējoties mēģina maldināt saimniekus, viņš "dzied", uzdodoties par mazu, laipnu, nekaitīgu. Taču viņam pietrūkst prāta un pacietības, lai savaldītu dusmas un apetīti. Vilks zaudē pirmo cīņu.

Tātad, vilks nerunās, bet gaudīs, t.i. dziedāt kā vilkam, viņa balss ir aizsmakusi, tāpēc mēģinājumu dziedāt plānāk kombinācija ar dabisku aizsmakumu radīs komisku efektu. Bet vilkam viss jādara nopietni. Trešajā vilka rindā vairs nav izlikšanās: viņš runā skaļi, klusi, aizsmakusi, pēkšņi un ļauni.

3. posms

Parādās jauns varonis Lapsa,ļoti atgādina savu folkloras priekšteci. Viņa ir arī gudra, viltīga un vēlas gūt peļņu uz citu rēķina. Lapsa izliekas vāja, bet patiesībā viņa ir izveicīga, ātra. Viņas runai vajadzētu plūst gludi, melodiski, saldai kā medus. Viņai patīk deminutīvi vārdi - astes, gailis, Mišenka-lācis.

Dialogs starp vilku un lapsu ir saruna starp stulbu un gudru. Vilka uzdevums ir pastāstīt par torni tā, lai lapsa noteikti vēlētos palīdzēt vilkam atslēgt stipros vārtus. Tāpēc stāstam par vilku jābūt ļoti “garšīgam”, viņš uzreiz nestāsta lapsai, kas dzīvo un ko dara mājā, pamazām rosina viņas apetīti, dod iespēju ieraudzīt “ēdienu” un saost aromātus. . Lapsa mūsu acu priekšā sāk siekaloties, taču viņš nevēlas tērēt spēkus vārtu atslēgšanai.

Apgūt šo dialogu ir grūtāk nekā apgūt pirmo ainu, taču teksta apjoms ir neliels, tāpēc apmācības procesā bērni pamazām atcerēsies arī šo fragmentu.

4. posms

Lācis - jauns pasakas tēls - kārtējais folkloras muļķis. Lācis ir stiprs un neticami stulbs, viņam ir viegli likt darīt grūtāko darbu, solot gardu ēdienu, ko dara lapsa un vilks. Lāča runa ir nedaudz lēna, viskoza, tai ir zema, ļoti skaļa balss.

Teksts šajā ainā lielā mērā atkārto iepriekšējo fragmentu. Tikai piebilsts pārspīlējums: lapsa un vilks lāča priekšā it kā zīmē mutē kūstošus ēdienus: varde ne tikai cep pīrāgus, bet kāpostu pīrāgi, grauzdēti, garšīgi, gailis un ezis sagriež taukus.

5. posms

Stāsta grūtākā daļa ir pēdējā. Šeit notiek cīņa par torni. Tas ir sarežģīti gan skatuves darbības ziņā: uz skatuves visi varoņi, gan visi kustas, un viņi kustas ātri, gan skatuves runas ziņā: teksta ir daudz, tas neatkārtojas, un nevajadzētu būt. pauzes starp piezīmēm, pretējā gadījumā zudīs dinamika un epizode neizraisīs skatītājos emocijas, zudīs nepieciešamā spriedze. Tāpēc tas ir jāapgūst pakāpeniski, sadalot mini epizodēs. Miniepizožu robežas iezīmē Maršaka ļauno un laipno vectēvu replikas.

1. Lācis sāk. Viņš pašapzinīgi kliedz, nevis prasa, bet prasa. Torņa iemītnieki cenšas ar viņu spriest, bet, ja pele un varde prasa, skaidro, baidās par savu mīklu, tad gailis un ezis draud, brīdina.

Lāča reakciju var izspēlēt dažādos veidos. Tas var būt mulsinoši: viņš nesaprot, kāpēc īpašnieki nepilda viņa prasību. Vai varbūt fakta konstatācija: viņš pasaka lapsai un vilkam, ka saimnieki atsakās viņu ielaist. Vai varbūt slēpti draudi.

Lapsa uzņemas uzlaušanas organizēšanu, vispirms domājot par sevi: viņa nonāk uz robežas. Lapsas vārdi ir jāizrunā ātri, lai vilkam un lācim nebūtu laika saprast, ka viņiem ir visgrūtākais darbs.

2. Nākamā mini epizode ir vārtu atvēršana. Tas ir smieklu pilns, jo tajā tiek pārkāpta katra iedomājama norma: lācis izmanto vilku kā sitaminstrumentu, neapzinoties, ka viņam sāp; lapsa ieņem novērotāja-līdera pozīciju, un vilks var tikai sūdzēties.

Smieklīga ir arī lāča reakcija uz to, ka vilks aizbēga: Kāpēc vilks ir traks? un lapsas atbilde, nepārprotami mazinot lāča apskāviena sekas: Tu viņu nedaudz paspiedi...

3. Vēl viena mini-epizode ir komisks lāča mēģinājums ielīst vārtos. Tagad lācis ir upuris. Viņa pašpārliecinātās intonācijas nomaina izmisīgs sauciens pēc palīdzības, kas rada pretēju efektu – lapsa bēg no kaujas lauka.

4. Tālāk seko atmaksa. Katrs no torņa iemītniekiem rīkojas, "nesaudzējot ļauno zagli". Lejot lācim ūdeni, dzīvnieki priecājas par savu uzvaru – lācis rūc un steidzas apkārt. Epizode beidzas ar priecīgu gaiļa saucienu, kas ir pārliecināts par uzvaru.

5. Šķiet, ka luga ir beigusies. Bet Maršaka sarežģī sižetu ar jaunu epizodi - lapsa atkal parādās: viņas mērķis nav viss tornis, bet gan gailis. Mūsu acu priekšā atkārtojas Krilova fabula par vārnu un lapsu: lapsa ar glaimiem panāk to, ko ļaunie dzīvnieki nevarētu izdarīt ar spēku.

6. Un tiekamies ar kārtējo folkloras stāstu par to, kā lapsa pār tāliem mežiem, pāri zilām jūrām, pāri augstiem kalniem nesa stulbu gailīti. Taču Maršaks šo sižetu pilnībā neapzinās: eža sargs pieceļas, lai aizsargātu gaili. Tiek izspēlēta cīņa un dzīšana, kurā lapsa zaudē asti. Un pele, un varde, un ezis nesaudzē lapsu, viņi sadusmojās. Lapsas aste kļūst par viņu atlīdzību par drosmi.

7. Bet pat tagad pasaka nebeidzas: jums jāpalīdz gailim, kurš cieta no lapsas ķepām. Gailis pārvērtē savu uzvedību un atzīst savu vainu. Draugi jūt līdzi gailim, par to liecina viņu nosaukums: gailītis, mūsu zelta ķemmīšgliemene, nabadziņš, nabaga, klibs putns, mans dārgais.

8. Pēdējā epizode ir universāla brīvdiena.

Esam apzinājuši aktieru izrādes uzdevumus katrā pasaku lugas epizodē. Acīmredzot maziem bērniem ir grūti nospēlēt visu pasaku. Taču mēs varam piedāvāt izeju no šīs situācijas: vienai lomai piešķirt vairākus izpildītājus. Katrā sērijā var būt jauns aktieris.

Kad bērni apgūst tekstu, mēs sākam strādāt pie kustības. Šajā pasakā ir daudz varoņu, tāpēc ir svarīgi katru epizodi misan-scenizēt iepriekš, t.i. izkārtot aktierus uz skatuves un parādīt, kam kas jādara, kā un kur kurā brīdī jāpārvietojas. Katra posma darbība tiek izstrādāta atsevišķi. Ir svarīgi katram epizodes dalībniekam dot konkrētu uzdevumu.

Kopā ar bērniem izvēlamies katram tēlam raksturīgu gaitu, žestus, sejas izteiksmes. Bērni rāda savus varoņus: varde lec, pele skrien, semenija, gailis plivina spārnus, pagriež galvu, met galvu uz priekšu, ezītis kustas pieliecies, bet tajā pašā laikā ātri, it kā ripinot. Vilks ir kustīgs, klabina zobus, lapsa ir plastiska, koķeta, un lācis ir neveikls, lāpstiņains, vēdināms.

Šķiet, pat ja darbs pie lugas iestudēšanas tiek reducēts tikai līdz varoņu parādīšanai vai tikai viņu rindu izteiksmīgai izrunai, tad šajā gadījumā tas veicinās arī tādu bērna garīgo īpašību attīstību kā iztēle, runa. , motorikas, un jaunveidojumu veidošanās - estētiskā gaume, spēja vizuāli konkretizēt verbālos tēlus, komunikatīvās īpašības.

Uzdevumi

1. Grupā veiciet šajā nodaļā aplūkoto darbu producēšanu. Analizējiet savu darbību (režisors vai aktieris) un atbildiet uz šādiem jautājumiem: ar kādām grūtībām jūs saskārāties savā darbā? Kas jums palīdzēja sasniegt mērķi?

2. Izvēlieties iestudēšanai dažādu žanru darbus, tulkojiet to tekstus dramatiskā formā.

3. Katra darba iestudējumā iezīmējiet darba posmus, izveidojiet sižetu, raksturojiet varoņus.

4. Identificējiet ainas un aprakstiet tās. Formulējiet aktieriem uzstāšanās uzdevumus.

5. Sagatavojiet bērniem jautājumus katram dramatizējuma posmam un piedāvājiet atbildes uz šiem jautājumiem.

6. nodaļa

KAS IR IESTĀDĪŠANA?

Iestudējums ietver mākslas darba teksta iemiesojumu darbībā.

Protams, nav iespējams veikt pilnvērtīgu māksliniecisko iestudējumu pirmsskolas iestādē (aktieru vecuma dēļ). Tomēr iestudējums kā forma radošā darbība, kuras laikā bērni saprot dzirdētos vai lasītos mākslas darbus, ir spēcīgs attīstošs un izglītojošs potenciāls.

Teātra darbības pamatā ir vārda pārvēršana darbībā. Mūsdienu psiholoģija konstatē, ka lielākajai daļai pirmsskolas vecuma bērnu galvenais uztveres kanāls ir nevis dzirdes (audio) un pat ne vizuālie (video) kanāli, bet gan kinestētiskais kanāls. Inscenējums palīdzēs aktivizēt visus uztveres kanālus, kas nozīmē dot bērniem iespēju saņemt informāciju un emocionālo lādiņu viņiem ērtākajā veidā.

Pievērsīsim uzmanību tam, ka iestudēšana ir sarežģīta nodarbe, tāpēc ar to lietderīgi un efektīvi nodarboties ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem.

Pirmsskolas vecuma bērnam iestudējums - jaunais veids darbība, kas prasa ne tikai noteiktas spējas, bet arī prasmes - izteiksmīgi lasīt, kustēties, komunicēt uz skatuves, iemiesoties tēlā, ticēt konvencijai, kā arī vairākām vispārīgām cilvēka garīgajām īpašībām: atmiņa, uzmanība, iztēle, komunikācija.

Teātris vienmēr ir konvencija, vienmēr spēle. Un spēle pirmsskolas vecuma bērnam, kā zināms, ir galvenā nodarbe, galvenais veids, kā izprast pasauli un sevi šajā pasaulē. Tāpēc psiholoģiski iestudējums tiek uztverts kā spēle ar verbālu darbu, kas jums patīk.

Mēs uzreiz atzīmējam, ka inscenēšanas mērķis ir bērniem pirmsskolas iestādes nevis aktieru agrīna apmācība, bet katra bērna vispārējo tieksmju un spēju attīstīšana, tajā skaitā izteiksmīga runa, plastika, komunikācija. Dramatizācija bērniem ir aizraujoša spēle, iespēja kļūt par vienu no varoņiem.

Var iestudēt dramatiskus darbus, kas rakstīti speciāli iestudēšanai uz skatuves, episkus darbus, bērnu rotaļu dzeju, jo šiem darbiem ir sižets, izteikta darbība.

Skolotājs šajā spēlē vienlaikus kļūst par scenāristu, režisoru un dažreiz arī aktieri. Bērnu aktieru uzdevums ir parādīt, kas notiek ar darba varoņiem.

Tātad inscenēšana tiek veikta vairākos posmos:

1) darba izvēle;

2) teksta dramatizēšana - tā tulkošana dramatiskā formā (ja nepieciešams);

3) bērnu iepazīstināšana ar oriģināldarbu un motivācijas radīšana tā iestudēšanai;

4) bērnu sagatavošana iestudēšanai (darba analīze, cēloņsakarību noteikšana starp notikumiem, varoņu mērķiem, viņu rīcības motīviem, jūtām, pārdzīvojumiem);

5) inscenējums (darbs pie skatuves runas un skatuves kustības);

6) tērpu un dekorāciju veidošana (ja nepieciešams).

Pedagogs izvēlas iestudēšanai māksliniecisku un verbālu darbu, pārvērš to dramatiskā formā, sadala lomas, visiem dalībniekiem izskaidro iestudējuma vispārējo mērķi un individuālo uzdevumu, vada sagatavošanos. Iestudēšana ir darbība, kas prasa daudz laika, ņemot vērā vecumu psiholoģiskās iezīmes vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem, kļūs skaidrs, ka iestudējumā var nodarboties katru dienu, bet ne vairāk kā 20 minūtes. Priekšnesums tiek gatavots vairākas nedēļas, bērns sāk piedzīvot šo nodarbi, tāpēc tās rezultāti ir jāsocializē: jāprezentē matinē, pie Jaungada eglītes utt. Taču neaizmirsīsim, ka šajā vecumā bērnu interesē pati darbība, un tās rezultāts ir mazāk svarīgs nekā process.

Apskatīsim, kā notiek dažādu žanru un sarežģītības verbālo un mākslas darbu iestudēšana.

KĀ IZVĒLĒTIES DARBU SKATUVEI?

Iestudēšanai vislabāk piemēroti nelieli darbi, kuros ir izteikta darbība, notikumi. Nav iespējams iestudēt liriskus darbus, kuros nav ārēja notikumu sižeta. Tajā pašā laikā notikumu nevajadzētu būt pārāk daudz: bērni var apjukt savā secībā, kaut ko aizmirst, palaist garām aizrautības dēļ.

Ērtākais mākslinieciskais un verbālais materiāls bērnu iepazīstināšanai ar iestudējumu ir tautas pasaka, nevis pasaka, bet gan ikdienišķa, vai par dzīvniekiem, vai kumulatīva.

Mēs ieteiktu audzinātājai sākt ar kumulatīvām pasakām, t.i. uzkrājas tie, kuros darbība no neizšķirta līdz beigām atkārtojas vairākas reizes, piemēram: “Gaiļu un pupiņu sēklas”, “Kolobok”. Fakts ir tāds mazs bērnsšādas pasakas sižetu ir vieglāk atcerēties: katra epizode atkārto iepriekšējo, mainās tikai varonis. Tautas pasaka neprasa tekstu iegaumēt no galvas - jūs varat runāt saviem vārdiem, nododot būtību.

Izvēloties episku darbu dramatizēšanai, ir lietderīgi atcerēties, ka ērtāk ir dramatizēt episkus darbus, īsus stāstus vai atsevišķas nodaļas no literārajām pasakām, kurās ir daudz dialogu. Darbā nevajadzētu būt daudz varoņu (tas radīs režisoram grūtības).

Sižeta dzejoļu iestudēšanai nepieciešams izveidot scenāriju. Fakts ir tāds, ka sižeta dzejoli nevar parādīt uz skatuves tāpat kā, piemēram, stāstu. Darbība poētiskajā tekstā ir saspiesta, dzejnieks norāda tikai uz tās svarīgākajiem elementiem: pārējo lasītājs viegli izvērš savā iztēlē, bet, mēģinot to parādīt, dinamika pazūd. Tāpēc sižeta dzejoļa izvēle prezentācijai uz skatuves nav viegls uzdevums. Mēs uzrunājam pedagogus ar D. Harmsa, O. Grigorjeva, G. Ostera dzeju, S.Ya tulkojumiem no ārzemju dzejas. Maršaks. Šajos dzejoļos bieži tiek izmantots dialogs, gan autora norādīts, gan slēpts; viņiem ir daudz darbības. Bet jebkurā gadījumā stāstījuma dzejas tulkošana skatuves formā prasa no scenārista bagātīgu iztēli, teātra konvencionālās valodas zināšanas. Pretējā gadījumā viņš vienkārši sarindos bērnus rindā - un viņi pārmaiņus izrunās poētisko tekstu. Šo formu sauc par literāro montāžu jeb literāro kompozīciju. Tam ir arī tiesības pastāvēt, taču tā ir mazāk efektīva vispārējā attīstība bērniem un skatītājiem mazāk interesanti.

Darbā, kas paredzēts iestudēšanai, noteikti ir jābūt spēles elementam vai tiešai konvencijai, jo pirmsskolas vecuma bērnu apgalvojumi iestudēt reālistiskus darbus ir nepieņemami un raisa tikai sliktu māksliniecisko gaumi.

Galvenais, lai darbs pašiem bērniem būtu interesants, gribētos to spēlēt.