Головна → Лікувальні засоби Open Library – відкрита бібліотека навчальної інформації. Як вибрати твір для інсценування? Чашку вимила річечку і тепер сама як

Open Library – відкрита бібліотека навчальної інформації. Як вибрати твір для інсценування? Чашку вимила річечку і тепер сама як

Хто знає, можливо, краса північного сяйва - одна з причин, що нестримно приваблюють людину на холодну і пустельну північ.

Хто з вас не милувався чудовим зоряним небому темну тиху ніч? Особливе почуття виникає в душі чуйної людини. Пам'ятаю – в далекому дитинстві, залишившись один у темній кімнаті, осіннього пізнього вечора я підійшов до вікна. Мене вразили яскраві зірки, що чудовим розсипом обсипали темне тихе небо. Дитячу душу мою сповнило захоплення. Мені згадалися казки батька, чисті пушкінські казки, я опустився перед вікном навколішки, сльози текли моїми щоками.

Пригадую: якось нам довелося ночувати в альпійських луках поблизу високих льодовиків Кавказу. Стриноживши верхових коней, на яких робили подорож у гори, ми залізли в покинутий пастуський курінь, зроблений з легких дерев'яних дранок. Над горами та альпійським лугом, що поросло високою травою, дув сильний вітер. Біля невеликого джерела, біля якого було збудовано курінь, гойдалися високі стрункі дерева. Сильний порив вітру - і курінь розлетівся, як легкий картковий будиночок. Ми опинилися просто неба.

Я дивився на яскраві великі зірки, і мені здавалося, що їхнє світло струменіє по темному нічному небосхилу. Чумацький Шлях опоясував небо, яскраво сяяла Велика Ведмедиця, розкривши крила, пливло в Чумацькому Шляху сузір'я Лебідь, купилися Плеяди. У зоряному світлі було видно обриси льодовикових гір. Милуючись зоряним небом, я пролежав майже всю ніч, не засинаючи.

Пам'ять про цю ніч, проведену в горах Кавказу, залишилася в мене на все життя.

Плаваючи матросом на великому океанському пароплаві, обстоюючи нічну вахту, я не раз милувався зоряним небом. Ми підходили до Гібралтару. Тихо хлюпалися об борти пароплава легкі хвилі. Біля самого форштевня грали у воді дельфіни. Море було спокійне, сяяло. Висвітлені фосфоресційним світлом, дельфіни гралися, і за ними розсипався у воді дощ легких іскор, що світилися.

Над пароплавом, що рухався вночі з погашеними вогнями, над його щоглами височіло зоряне чисте небо. І ще ніколи не охоплювало мене з такою силою щастя вільного буття. Мені хотілося співати і танцювати, як танцювали у воді біля носа корабля жваві дельфіни.

Колись моряки знаходили свій шлях в океані зірками. Зірки вказували шлях і первісним мандрівникам у безлюдних людьми пустелях. За зірками впізнавали час, волхви і чарівники пророкували людям їхній життєвий шлях і долю, становили гороскопи. Сонцю та зіркам поклонялися далекі наші предки.

Давним-давно минули ті часи, а й досі зоряне небо збуджує у душі людини особливе, музичне почуття. Я пам'ятаю зимові морозні ночі, сніговий зимовий шлях, що відбивають зоряне світло глибокі снігові кучугури, згадую море, нічні вахти, ночівлі у високих горах Кавказу, давні мисливські ночівлі, коли над вершинами темного лісу мерехтить таємниче зоряне світло. Зірки є мені і в моїх сновидіннях, я прокидаюся з радісним почуттям давно минулої молодості, і це довго не залишає мене.

ВЕРТУШИНКА

Я дуже люблю назви маленьких річок та річечок. Ніхто не пам'ятає – хто і коли давав їм лагідні імена. Маленьку нашу річечку, що впадає у велику багатоводну річку, все називають Вертушинкою. Початок свій Вертушинка бере серед широкого, зеленого, вкритого квітами луки – там, де із землі б'є чистий прозорий ключ.

Люди давно влаштували над ключем дерев'яний низький зруб, на якому висів зроблений з берести ківш-корець. Кожен міг підійти і напитися холодної води, від якої ломило зуби.

Ширше коло, ширше коло,
Дайте ширше коло.
Не одна йду танцювати,
Нас іде чотири.

Заграли музиканти
І пустилися ноги в танець
Першокласні частівки
Співаємо зараз для вас.

Ставте вушка на маківці,
Слухайте уважно -
Заспіваємо ми вам частушки
Дуже чудово!

У нашого гармоніста
Велика голова.
Три дні шапку одягали,
То мала, то велика.

Не хотіла я танцювати.
Стояла і соромилася,
А гармошка заграла
Я не втрималася.

Піду танцювати
По соломушці –
Пролунай, народ,
Набік!

Дроби бий, дроби бий,
Під ногою – горобець,
Під іншою – сірий гусак,
А танцювати – то не боюсь!

Ех, ширше коло,
Перчатки з рук.
Моя права нога
Захотіла тріпака.

Ох, ялинки!
Ох, сосоночки!
Пішли танцювати
Дві сестрички!

А нас у дворі
Квакали жаби.
А я з грубки босоніж
Думала подружки.

Я танцювала в три ноги,
Втратила чоботи,
Озирнулася я назад -
Чоботи мої лежать.

Ой, хлопці - кавалери,
Відсуньтеся від нас.
Мій миля всіх нижчий,
Мені не видно через вас.

Чому очерет зелений,
Бо над водою.
Чому гарний хлопець,
Бо молодий.

Покохала я його,
А він дівчини косою.
Я йду прямою дорогою,
А він чухає смугою.

Покохала сокола
Великого та високого,
Щоб його поцілувати
Ставала на ліжко.

Покохала я боксера,
Думала б'ється.
Приходжу до нього на полі,
А він богові молиться.

Покохала я вампіра,
Думала вкусить.
Я в хату заходжу,
А він зуби точить.

Покохала садівника,
Покохала на біду.
Посадив він кукурудзу,
А зібрали лободу.

Мене милий не цілує,
Говорить курносая.
Як же я тебе цілую,
Чорта довгоносого?

Мене любий не цілує.
Говорить зубаста.
Що ж, ти
Дивишся на мене
Пика крокодиля?

У мене миленків 30ть
Я пішла від них топитися.
Приходжу я на річку,
Усі сидять на березі.

Коля хлопець нічого,
Тільки він кусається.
Усі собаки від нього
Навтік кидаються.

А у Колі в коридорі,
Бігають курчата.
Він їх ловить і цілує,
Думає дівчата.

Їде Ваня на бику,
Балалаєчка в руці.
Балалаєчка впала,
Бику ножачку зламала.

По селі я йшла
І Ванюшу бачила
Під кущем сидів і плакав.
Курка образила.

Ух, ух я півень
З курочкою побився.
Мене курочка клюнула
Я й розреготався.

Балалаєчка гудок
Свою справу знає.
Вона у Ваніних руках
Добре грає.

Я вже тупну ногою
Та притопну інший -
Виходь до мене, Ванюша,
Потанцюй-но, ти зі мною!

Встав наш Ваня на носок,
А потім – на п'яту,
Став він російську танцювати,
А потім - навприсядки.

Мій миля, як теля,
Лише різниця одна.
Мій миля ходить у лазню,
А теля ніколи.

Картопля цвіте
Білі квіти.
А у наших хлопців
Соплі бульбашками.

Нашим хлопцям
Тільки віники тягати.
Дівчата йдуть зі школи
А вони торби не беруть.

Ох, досить ми напилися,
Дайте зміну нову.
Ох, дякую гармоністу
За гру веселу!

Ми частушки
Вам заспівали.
Чи добре, чи погано,
А зараз
Ми вас попросимо,
Щоб ви поплескали.

Ми веселі подружки,
Ми танцюємо та співаємо,
А зараз ми вам розповімо,
Як ми із мамами живемо.

Підгоріли суп та каша
Сіль насипала у компот.
Як прийшла з роботи мати
Було багато їй клопоту.

Ось почистити раз на рік
Я вирішив сковороду,
А потім чотири дні
Не могли відмити мене.

Малював картину Вася,
Він художник, суперечки немає,
Але навіщо він ніс розфарбував
У червоний, жовтий, синій колір?

На хустці для краси
Малював Антон квіти,
А теля подивилося
І квіти мало не з'їв.

Фарби Сашко в руки взяв,
Зоопарк намалював,
Але ніхто не розбере-
Де тут слон, де бегемот.

На уроці малювання
Ти ледаря не знайдеш-
Докладаємо всіх старань,
Щоб малюнок був гарний.

У кухні віник я знайшов
І квартиру всю смілив.
Але залишилося від нього
Три соломинки всього.

А у мами моєї
Руки золоті.
Вона в'яже та шиє
Речі розписні.

Вова підлогу натер до блиску,
Приготував вінегрет,
Шукає мама, що робити?
Жодної роботи немає.

Дружно допомагаємо мамі,
Ми білизну полощемо самі.
Потягнулися, нахилилися,
Добре ми попрацювали.

Не дивіться на мене,
Дуже я соромлюся.
Весь посуд перемив,
Я й не зазнаю.

Галя вимила підлогу,
Катя допомагала,
Тільки шкода – мама знову
Все перемивала.

Тато мені вирішив завдання,
В математиці допоміг,
Ми потім вирішували з мамою
Те, що він вирішити, не зміг.
Закопчену каструлю
Олена чистила піском.
Дві години в кориті Олену
Мила бабуся потім.
Мамі вранці наша Мила
Дві цукерки подарувала.
Подарувати ледве встигла,
Тут їх сама і з'їла.

Нехай звучать всюди пісні
Про коханих наших мам.
Ми за все, за всі рідні
Говоримо: «Дякую вам!»

Ми вам співали, як уміли,
Адже ми тільки діти,
Натомість знаємо, наші мами
Найкращі на світі.

Ми частушки співати закінчуємо
І завжди вам обіцяємо:
Слухати вас завжди у всьому,
Вранці, ввечері та вдень!

Ой, хлопці – кавалери,
Ми дівчата вищий клас.
Ми готуємо, вишиваємо
Вибирайте ви з нас.

Якщо я тобі не пара,
Якщо я не гарна?
Так яку ж тобі треба,
Щоб списувати дала!

Якби не було води,
Не було б і кухля.
Якби не було дівчат?
Хто б співав частівки?

Бойко Оля танцює,
Хусткою білим махає,
Пісні нові співає,
У танці спуску не дає.

Новий рік.

Чому наш клас оздоблений?
Тому що Новий рік!
Чому вродливі діти?
Тому що ялинка чекає.

Починаємо співати частушки
Просимо не соромитися.
Тут народу багато
Можемо посміятися.

Наша ялинка-
Красуня.
Хоч і колеться вона,
Все одно нам подобається.

Ялинки – подружки
Кажуть один одному:
- Занадто багато снігу,
Тяжко маківці.

Маленькі ялинки
І великі ялинки.
Щось на базарі
Сильно замовкли.

У нас у класі ялинка,
Гірлянди та іграшки.
Так заспіваємо подружки
Новорічні припаси.

За Сантою Клаусом
Погнався Дід Мороз.
Без Снігуроньки залишився
І подарунки не привіз.

Раніше в Сочі їздив він,
Жив не гірше за пана.
А тепер грошей немає
З'їздити до Адлера.

Зима до нас прийшла,
Чудес наробила:
Що заморозила – не знаю,
Більше забруднила.

Ой, зима, ой, зима
Що ти наробила?
Багато снігу наміла.
Про школярів забула.

Покохала Дід Мороза
Великого, високого.
Щоб його під руку взяти
Ставала на ліжко.

Новий рік у малюка:
- Ой, горить моя душа!
- У «01» що зателефонувати,
Щоб пожежу твою згасити?

Сніг з ранку до ночі,
Все засинати хоче.
І в лісі все тихіше,
І сніги все вищі.

На дитячому святі
Снігуронька була.
Морозиво їла
І не танула.

Дід Мороз, Дід Мороз
Ти подарунки нам приніс?
Усі хотіли асорті,
А здобули баунті.

В· Новий рік, Новий рік
До нас поспішає і співає:
« Був я старенькою,
Став молодим Івашечкою».
Карнавал, карнавал,
Усіх нас змалював.
Ми одягли маски
І пустилися у танці.

Ах ти, мода, ах, ти мода,
До чого ти довела
Навіть кікімора з болота
На свято у топіці прийшла.

Ось пірат – косий
З кістяною ногою.
Перетанцює всіх
Однією ногою.

Нині водяного
Люди довели.
Що він із болота
Пускає бульбашки.

Наш Кощій став худим.
Їсти він мало став щей.
Страйк у лісі-
Новий рік на носі.

Наша бабуся Яга-
Красуня.
Хоч кістлява нога
Все одно Кощію подобається.

Славний лікар Айболіт
Всіх вилікує, зцілить.
І на святі біля ялинки
Хлопців розвеселить.

Посидіти.

На столі стоїть склянка,
А в склянці тарган.
Бабуся думала малина,
Відкусила половину.

Дід бабку-
Загорнув у ганчірку.
Полив її водою,
Щоби стала молодою.

Бабця в полі жито косило.
У вузлику обід лежав.
Вовк біг, їжу внюхав.
У зуби хвать і втік.

Мій миля на базарі,
Обізвав мене свинею,
Люди думали свинина,
Встали в чергу за мною.

З огірковою маскою
Лігла дружина.
Сонний чоловік побачив,
Закричав з переляку!
Дружина чоловіка проводжала, плакала,
А у чоловіка самогонку
З кишені капала.

Ех, рідні Сочі
Готелі та палати,
Нічого, не звинувачуйте
Самі винні.

Нині до міста приїжджаєш,
Немов за кордон:
Я купила пиріжок,
Мені сказали – піца.

Шкільні.

Ми хлопці-семирічки
Вам частівки проспіваємо.
Ми у своїй улюбленій школі
Чудово живемо.

Гей, тупни нога,
Топни правенька,
До школи я прийшла вчитися,
Хоч і маленька.

Таня в коло влетіла сміливо,
Закрутилась, як дзиґа.
І під музику заспівала
Про знайомі справи.

Щодня у нас уроки.
Ліпимо, фарбуємо, майструємо.
Вивчаємо цифри, літери,
Англійською говоримо.

Ми любимо вирішувати завдання.
Хто швидший і хто вперед,
А завдання-то які-
Сам професор не зрозуміє.

Кажуть, я подорослішала,
Кажуть, я порозумнішала.
Не дивіться, що мала
У першому класі я зірка.

Дивиться у дзеркало Катюша:
«Ах, яка ж, я душка:
Ну і нехай сьогодні вчасно
Не встигну на урок».

«Відік» вночі подивився
Другокласник Коля,
А на ранок захропів
На уроці у школі.

У «денді» цілий день грав
Наш дружок Серьога.
Після двійки отримував
У школі всю дорогу.

Сашко свариться з друзями,
Вхід пускає кулаки.
У задираки під очима
Не проходять синці.

Петя спритно ловить рибу,
Може човни робити.
Тільки «привіт і дякую»
Не вміє говорити.

Усіх Микита задирає,
Отримує тумаки.
Хтось марки збирає,
А Микита синці.

Максим не має терпіння,
Він урок не довчив.
І за піввіршування
Півчетвірки отримав.

Ваня мається, зітхає
І бурмоче біля дошки.
Засинають, засинають
Навіть мухи біля дошки.

Кіра в ляльки грала
Весь урок під партою.
Біля дошки потім мовчала
Лялька перед картою.

Якщо ти моя подруга
Із нещастя викликали!
Підніми скоріше руку,
Щоби мене не викликали.

Мокрою ганчіркою Єгорка
Так і хвилює Ваню.
Генеральне прибирання
Перетворилася на лазню.

Раз із компанією друзів
Заходили ми до музею.
Час у буфеті просиділи,
Нічого не подивилися.

Бультер'єра кривдив
Маленький Андрюшка:
Ледве-ледь добіг
До найближчої груші.

Починаємо співати частушки
Просимо не соромитися.
Тут народу багато
Можемо посміятися.
(розгубитися)

Тітка Сіма попросила
Злазити Вітю на горище.
«Вибачте, тітко Сімо,
Я вам зовсім не наймит».

Знають мами,
Знають діти,
Знають дорослий та малюк:
На безногому табуреті
Нізащо не всидиш.

Не гнівайтесь тата, мами
Усі ви дуже гарні.
За навчання б не лаяли,
Не було б ціни.

Не гнівайтесь тата, мами
Усі ви дуже гарні.
За навчання б не лаяли,
Були б просто янголи.

Вже я не мала
І до школи не ходжу,
Купуйте мені черевики,
Я виходжу заміж.

Ми хлопці семирічки
Любимо бігати та грати,
А вчитись обіцяємо
На «4» та на «5».

Раніше мами нам читали
Про зайченят і про лисицю,
А тепер читаємо самі
Про кохання та про місяць.

Всі науки переможемо,
Все в нас вийде.
Тому що наші мами
З нами теж навчаються.

Перший клас уже кінчаємо.
Годинники протикали,
А тепер у нас, хлопці
Літні канікули.

Ми за літо відпочинемо,
Сил наберемося,
А на початку вересня
Знову зберемося.

Небилиці.

На вокзалі у чорному залі,
Чорт лежить без голови.
Поки голову шукали,
Ноги підвелися і пішли.

На горі стоїть віз
Сльози капають із дуги.
Під горою стоїть корова,
Одягає чоботи.

На березі сидить їжачок
Біла сорочка.
На голові чобіток,
На нозі кашкет.

Біля козла в бороді
Живуть жаби.
На спині сидить ведмідь
Тримається за вушка.
Річкою пливе корова
Обігнала пароплав.
На рогах сидить ворона
І соломинкою гребе.

На вокзалі у новому залі
Кіт лежить без голови.
Поки голову шукали,
Ноги підвелися і пішли.

На березі сидить заєць
Книжку вголос читає.
Прилетів до нього ведмідь
Слухає, зітхає.

На паркані сидить заєць,
В алюмінієвих штанах,
А кому яка справа,
Може заєць космонавт.

На паркані нісенітниця
Їла брехня.
Муха з'їла півня
В цю неділю.

Чушку вимила річечка.
І тепер сама як чушка.

Ой горить моя душа,
А спиртного ні шиша!
У «01» що зателефонувати,
Щоб пожежу твою згасити.

Мій плем'яш вчора закохався,
А сьогодні він одружився.
Завтра точно розлучиться,
Так у нинішніх ведеться.

Милий шльопнувся з ліжка
І кричить: "ку-ка-ре-ку!"
Хіба можна наливати
Стільки горілки дурню?

Їдь зі мною, друже,
На моторному човні.
Якщо скінчиться бензин-
Допливемо на горілці.

На столі у нас пиріг,
Пампушки та ватрушки.
Так заспіваймо ж під чайок
Чайні частинки.

У танці не шкодуй черевики!
Пропонуй – як чай друзям.
Якщо в чашці є чайки,
Значить, листи нам пишуть!

Самовар блищить окропу,
Чай у ньому піниться!
Подивіться на себе-
Ну і отраженьці!

Подавай мені чашку чаю,
Адже тобі не шкода чай!
У чаї я душі не чаю,
Наливай гарячий чай!

Чи в саду на городі
Їздили два танки.
Німець курку спіймав,
Думав партизанка.

На столі стоїть пляшка,
А у пляшці молоко.
Німець думав скупатися,
Побоявся – глибоко.

Грибні.

Шоколадна папаха,
Білий шовковий мундир.
Подивившись, опеньок ахнув:
Справжній командир.

Не грайте ви, опеньки,
До темна з Ванюшею в хованки,
Вкажіть Вані честь-
У кузовці містечко є!

Скільки років тобі, сморчок?
Ти по вигляду-старий.
Здивував грибок мене:
-Вік мій - всього два дні!

Редиска

Інсценування ігрової поезії для дітей

Вже в I класі ми можемо використовувати прийом інсценування. У багатьох програмах з літератури до курсу I класу включені невеликі віршіякі діти легко вивчать. Навчання інсценуванню зручно починати з віршів-«портретів». Вони будуються як описи, у них майже немає дії, але дитині неважко буде показати описуваний предмет: по суті, Завдання актора - виразно прочитати текст, супроводивши його необхильними жестами та мімікою.Такий літературний матеріал дуже зручний для роботи з дітьми як перехід від виразного читання віршів до інсценування.

У поета В. Орловає ціла серія віршованих портретів: Кавуни», «Редиска», «Олівець», «М'яч», «Нова мітла», «Добра річечка», «Рада», «Кобра», «Гадюка», «Удав ».

Вони не потребують попередньої драматизації, потрібно лише заздалегідь вирішити, що робитиме виконавець, читаючи текст. І це найскладніший елемент процесу інсценування дрібних віршів.

Редиску вимили боки, У тарілку поклали. Вона була червона, поки її не розкусили.

(В.Орлов)

Очевидно, що вірш неможливо показати, не розділивши у фіналі редиску на дві частини. І відразу ж приходять на думку кілька варіантів інсценування цього вірша.

При першому дитина виходить із блюдечком, на якому лежить велика червона редиска, якою він спочатку милується, а у фіналі розкушує та показує глядачам білі половинки.

Другий - вимагає костюма та перетворення актора на редиску. Редиска, що з'явилася на сцені, може гладжувати свої червоні вимиті боки, лягати на чисту тарілку, а після паузи видавати хрускіт і розорювати костюм, ніби поділяючись на дві половини.

Чушку вимила річечка І тепер сама як чушка. (В.Орлов)

У цьому крихітному вірші два персонажі. Ми можемо уявити, як річечка відмиває грязнулю. Змінюється фарбування персонажів. Як це показати на сцені? Можна вдатися до перевдягання.Брудні деталі костюма чушки в процесі відмивання знімається з чушки і надівається на річечку. А текст вірша можна поділити між виконавцями: перший рядок вимовляє річечка, а другий - чушка. А можна й навпаки. Але треба пам'ятати, що від зміни місць «доданків» у театральному прикладі «сума» змінюватиметься.

Варіант 1

Річка. Чушку вимила річечка. (Репліка вимовляється персонажем, який намагається добре зробити свою справу, віддає всі сили, щоб навести лад, забуває при цьому про себе та отримує задоволення від своєї роботи.)

Чушка. І тепер сама як чушка. (Чуха сміється! Вона дивиться на забруднену річечку із задоволенням! Адже її, чушку, звинувачували в неохайності, а тепер грязнулею стала акуратна річечка! Ось сміху!)

Варіант 2

Чушка. Чушку вимила річечка. (Чушка невдоволена, вона бурчить.)

Річка. І тепер сама як чушка. (Розглядає себе з подивом та жахом.)

Редиска

Інсценування ігрової поезії для дітей

Вже в I класі ми можемо використовувати прийом інсценування. У багатьох програмах з літератури до курсу I класу включені невеликі віршіякі діти легко вивчать. Навчання інсценуванню зручно починати з віршів-«портретів». Вони будуються як описи, в них майже немає дії, але дитині неважко буде показати описуваний предмет: по суті, Завдання актора - виразно прочитати текст, супроводивши його необхильними жестами та мімікою.Такий літературний матеріал дуже зручний для роботи з дітьми як перехід від виразного читання віршів до інсценування.

Вони не потребують попередньої драматизації, потрібно тільки заздалегідь вирішити, що робитиме виконавець, читаючи текст. І це найскладніший елемент процесу інсценування дрібних віршів.

Редиску вимили боки, У тарілку поклали. Вона була червона, поки її не розкусили.

(В.Орлов)

Чушку вимила річечка І тепер сама як чушка. (В.Орлов)

Варіант 1

Річка. Чушку вимила річечка. (Репліка вимовляється персонажем, який намагається добре зробити свою справу, віддає всі сили, щоб навести лад, забуває при цьому про себе і отримує задоволення від своєї роботи.)

Варіант 2

Чушка. Чушку вимила річечка. (Чушка невдоволена, вона бурчить.)

Річка. І тепер сама як чушка. (Розглядає себе з подивом та жахом.)

Глава 6. ІНСЦЕНУВАННЯ

ЩО ТАКЕ ІНСЦЕНУВАННЯ?

1) вибір твору;

ЯК ВИРОБИТИ ДРАМАТИЗАЦІЮ ТЕКСТА?

Мишкіна лічилка

На сцені величезний шматок сиру у дірочках. З'являється мишка, принюхується і прямує до сиру, починаючи вважати:

Три чотири.

Порахуємо

Діри у сирі.

Підходить до сиру і починає його їсти, рухаючись від дірочки до дірочки. Жуючи, вимовляє текст:

Якщо у сирі

Багато дірок,

Смачним буде сир.

З'ївши весь сир дуже швидко, зупиняється, оглядається, шукаючи сир, гладить себе по животику і вимовляє:

Якщо в ньому

Одна дірка,

Значить, смачним

Їжак ліхтарик не ввімкнув

З лісової гнилушки

І на ялинку наскочив

Вночі на узліссі.

– Вибач, –

Промовив їжак.

Ледве стримуючи тремтіння.

- Вибач і ти, сусіде, -

Ялинка рипнула у відповідь.

– Як твої голки? -

Їжак спитав у ялинки.

– Усі цілі.

А як твій ніс?

- Цілий! - Їжачок вимовив.

- Що ж ти ходиш, їжачку,

Вночі без доріжок?

- Я хотів у нору пройти,

Раптом голки по дорозі.

- Проходь у свою нору.

Я голки заберу.

Їжак і ялинка при нічний

Зустріч на узліссі

Не сказали жодній

Колкости один одному.

(В. Орлов. "Нічна зустріч")

Цей вірш складніший за формою: у ньому є оповідання та діалог персонажів. Завдання сценариста – представивши те, що відбувається на сцені, позначити репліки учасників та коротко в ремарках описати дії кожного. На перший погляд може здатися, що найлегше ввести до складу дійових осібоповідача: він читатиме текст від автора, а актори, що зображають їжачка та ялинку – вимовлятиме свої репліки. Але, як показує практика, це найневдаліший спосіб інсценування віршів: зникає динаміка дії, актори стають ілюстраторами тексту та перестають діяти на сцені. Здається, що найцікавішим є прийом об'єднання у мові актора слів персонажа і автора: актор вимовляє як текст свого персонажа, а й коментує свої дії текстом від автора, який належить до опису його персонажа.

Нічна зустріч

Лісова стежка. Темно. Їжачок йде по доріжці з ліхтариком у руках. Ліхтарик не горить. Перед ніркою стоїть велика розлога ялинка, закриваючи гілками вхід у нору.

Їжак (в рух до норки):

- Їжак ліхтарик не ввімкнув

З лісової гнилушки

І (натикається на гілки носом)на ялинку наскочив

Вночі на узліссі.

Їжачок відскакує, вколовшись носом. Включає ліхтарик та бачить ялинку. Звертається до ялинки. При цьому тремтить від пережитого страху.

– Вибач, –

Промовив їжак (Звертається до глядачів).Ледве стримуючи тремтіння.

Ялинка (Звертається до їжачка. Говорить скрипуче):

- Вибач і ти, сусіде, -

Ялинка рипнула у відповідь.

Їжак (звертається до ялинки):

– Як твої голки? -

Їжак спитав у ялинки (Звертається до глядачів).

Ялинка (помахує гілками. Звертається до їжачка):

– Усі цілі.

А як твій ніс?

Їжак (обмацує носик, радісно. Спочатку звертається до ялинки, потім до глядачів):

- Цілий! - Їжачок вимовив.

Ялинка (Звертається до їжачка, скрипуче, стурбовано):

- Що ж ти ходиш, їжачку,

Вночі без доріжок?

Їжак (До ялинки. Вибачається, пояснює):

- Я хотів у нору пройти,

Раптом голки по дорозі.

Ялинка (До їжачка. Піднімає гілки):

- Проходь у свою нору.

Я голки заберу.

Їжачок проходить під гілками і виглядає з-за них.

Їжак та ялинка (разом. Звертаючись один до одного):

– Їжак та ялинка при нічній

Зустріч на узліссі

Не сказали жодній

Колкости один одному.

Кланяються один одному. Їжачок ховається в нірку. Ялинка опускає гілки.

Мері-Всенооборот

Мері Трот, Мері Трот,

Мері-Всінооборот!

Мері ходить на город,

Поливає бутерброд,

Не редис, не квасоля,

А сосиску з ковбасою,

Чи не картоплю, не квіти.

А чобітки та парасольки.

У неї на грядці

Зросли зошити,

Дозріли на пагорбі

Від мандарина кірки,

Розцвіли на гілці

Виховані дітки.

(Пер. В. Левіна)

Написати сценарій на основі цієї англійської поетичної небилиці-переверта складно, тому що необхідно вирішити, як показати на сцені те, чого ніколи не буває, і показати так, щоб було зрозуміло, що це жарт. У цей вірш (і подібні до нього) можна грати: умова сценічної гри, яку розігрують актори перед глядачами, – вигадати найнезвичайніше, зовсім неможливе заняття для дівчинки, яку звуть Мері-Всенообіг. Тоді кожен учасник вимовляє рядки вірша як свою фантазію, виймаючи з-за пазухи, з сумочки, ще звідки ті предмети, які замінюють звичні, можливі в реальній ситуації, і вручаючи їх Мері.

На сцені з'являється Мері, а за нею учасники гри. Мері розставляє їх навколо себе і звертається до них:

- Мері Трот, Мері Трот,

Мері-Всенаоборт!

Перший гравець:

– Мері ходить у город,

Поливає бутерброд (Вручає Мері бутерброд),

- Не редис, не квасоля?

Другий гравець:

- А сосиску з ковбасою (вручає Мері сосиску та ковбасу),

- Не картоплю, не квіти?

Третій гравець:

– А чобітки та парасольки (віддає Мері чобітки та пару парасольок).

Четвертий гравець (віддаючи Мері):

– У неї на грядці

Зросли зошити,

П'ятий гравець (віддаючи Мері):

- Дозріли на пагорбі

Від мандарина кірки,

Мері (Тільки утримуючи подарунки, показуючи на гравців):

- Розквітли на гілці

Виховані дітки.

Журавель та чапля

Літала сова – весела голова; ось вона літала-літала і сіла, хвостиком покрутила, та на всі боки подивилась і знову полетіла; літала-літала і сіла, хвостиком покрутила, та на всі боки подивилася...

Жили-були на болоті журавель та чапля, збудували собі по кінцях хатинки. Журавлю здалося нудно жити одному, і задумав він одружитися. "Дай піду посватаюсь до чапля!"

Пішов журавель – тяп, тяп! Сім верст болото місив; приходить і каже:

- Чи вдома чапля?

- Види за мене заміж.

- Ні, журавель, нейду за тебе заміж: у тебе ноги борги, сукня коротко, сам погано літаєш, і годувати мене тобі нічим! Іди геть, довготелесий!

Журавель як несолоно посьорбав, пішов додому.

Чапля після передумала і сказала: "Чим жити одній, краще піду заміж за журавля". Приходить до журавля і каже:

- Журавель, візьми мене заміж!

- Ні, чапля, мені тебе не треба! Не хочу одружуватись, не беру тебе заміж. Забирайся!

Чапля заплакала з сорому і вернулася назад. Журавель передумав і сказав: “Дарма не взяв за себе чаплю; адже одному нудно. Піду тепер і візьму її заміж”. Приходить і каже:

- Чапля! Я надумав на тобі одружитися; йди за мене.

- Ні, журавель, нейду за тебе заміж! Журавль пішов додому.

Тут чапля передумала: “Навіщо відмовила? Що однією жити? Краще за журавля піду! Приходить свататися, а журавель не хоче. Ось так і ходять вони досі один на одному свататися, та ніяк не одружуються.

Сюжет казки сконцентрований навколо сватання, в процесі якого журавель та чапля по черзі змінюються місцями і який так нічим і не завершується – казка має відкритий фінал. Важливу роль у сюжеті грає оповідач: саме він стисло знайомить нас із тим, що відбувається між зустрічами героїв. Показати це сцені, тобто. розгорнути дію до події, неможливо: як виглядатиме у сценічному варіанті фраза Журавлю стало нудно жити одному, і задумав він одружитися?Адже по суті це підсумок, наслідок тих подій, які залишилися поза увагою нашого зору, тому що несуттєві для розвитку основної дії. Мова оповідача виразна, образна, прикрашена фразеологізмами. Іронічні, лукаві інтонації допомагають слухачеві зрозуміти ставлення оповідача до персонажів та подій.

Все це призводить до висновку про те, що при інсценуванні неможливо опустити всі слова оповідача – слід запровадити роль казкаря: саме він буде головною особою на сцені, він розповідатиме казку за допомогою акторів. Однак у його промові є такі фрагменти, які легко можна інсценувати. Це слова, які вводять мову персонажів і називають їх безпосередні дії: Пішов журавель додому...; Чапля після передумала ...; Приходить до журавля і каже...

Ми можемо зробити висновок про те, що, створюючи сценічний образ оповідача, ми опускаємо з його промови ті фрагменти, які позначають безпосередні дії персонажів, і залишаємо ті, що передають підсумки позасюжетних подій або передають авторське ставлення до героїв та їх вчинків.

Образи журавля та чаплі створені як за допомогою характеристик оповідача, так і за допомогою їхньої власної мови. При сценічній інтерпретації наші герої приходитимуть один до одного і вступатимуть у діалог, а після розставання розмірковуватимуть вголос. У ремарках зазначимо, що роблять персонажі у кожний конкретний момент, щоб надати сценічній дії динаміку. У ході постановки режисер разом із акторами знайде додаткові художні фарби, які зроблять п'єсу-казку смішною та повчальною.

Приказку можна опустити, а можна й залишити – казкар із її допомогою збиратиме глядачів-слухачів.

Тоді текст казки у драматичній формі може мати такий вигляд:

Журавель та чапля

Діючі лиця:

Казочник

На сцені праворуч і ліворуч стоять хатинки. У правої хатинки стоїть журавель, у лівої – чапля. Поміж ними болото. У центрі сцени на передньому плані казкар.

Казочник (Звертається до глядачів):

- Літала сова - весела голова; ось вона літала-літала і сіла, хвостиком покрутила, та на всі боки подивилась і знову полетіла; літала-літала і сіла, хвостиком покрутила, та на всі боки подивилася...

Це приказка, казка вся попереду.

Журавель та чапля починають рухатися, прикрашають свої хатинки, клопочуться по господарству. Журавель постійно зупиняється, зітхає. Чапля заходить у свій будиночок.

Казочник (відходить до правого краю сцени і дивиться тепер уже на персонажів):Жили-були на болоті журавель та чапля, збудували собі по кінцях хатинки. Журавлю здалося нудно жити одному, і задумав він одружитися.

Журавель: Дай піду посватаюсь на чаплі!

Журавель рухається до чаплі, але йде не прямо, а петляє.

Казочник: Пішов журавель – тяп, тяп! Сім верст болото місив.

Журавель підходить до хатинки чаплі. Стукає у двері.

Журавель: Чи вдома чапля?

Чапля: Будинки.

Чапля виходить із хатинки.

Журавель: Види за мене заміж.

Чапля (Оглянувши журавля з голови до ніг):Ні, журавель, нейду за тебе заміж: у тебе ноги борги, сукня коротко, сам погано літаєш, і годувати мене тобі нічим! Іди геть, довготелесий!

Журавель мовчки повертається і так само, як ішов до чаплі, повертається додому. Чапля сідає на лавку біля хатинки і дивиться вслід журавлю, зітхає.

Чапля: Чим жити одній, краще піду заміж за журавля.

Чапля рішуче встає і вирушає в дорогу. Підходить до хатинки журавля.

Чапля: Журавель, візьми мене заміж!

Журавель: Ні, чапля, мені тебе не треба! Не хочу одружуватись, не беру тебе заміж. Забирайся!

Чапля плаче і йде. Журавель дивиться їй услід, зітхає.

Журавель: Даремно не взяв за себе чаплю; адже одному нудно. Піду тепер і візьму її заміж.

Журавель вирушає за чаплею.

Журавель: Чапля! Я надумав на тобі одружитися; йди за мене. Цапля: Ні, журавель, нейду за тебе заміж! Журавель іде.

Чапля: Навіщо відмовила? Що однією жити? Краще за журавля піду! Чапля відправляється до журавля.

Казочник: Ось так і ходять вони досі один на одному свататися, та ніяк не одружуються.

Інсценування епічних творів – діяльність досить складна для дошкільнят, та в умовах дитячого садкадо неї вдаються рідко.

Варіант 1

Річка: Чушку вимила річечка. (Репліка вимовляється персонажем, який намагається добре зробити свою справу, віддає всі сили, щоб навести лад, забуває при цьому про себе та отримує задоволення від своєї роботи.)

І тепер сама як чушка. (Чуха сміється! Вона дивиться на забруднену річечку із задоволенням! Адже її, чушку, звинувачували в неохайності, а тепер грязнулею стала акуратна річечка! Ось сміху!)

Варіант 2

Чушка: Чушку вимила річечка. (Чушка невдоволена, вона бурчить.)І тепер сама як чушка. (Розглядає себе з подивом та жахом.)

Етап 1

Спочатку з'ясовуємо, який характер у кожної доброї тварини.

Жаба- персонаж ґрунтовний, спокійний; вона гарна господиня, бо радіє домашньому начинню, яке є в теремці, і хоче приготувати їжу. Автор називає її лупоокою через великі опуклі очі. Але в контексті казки це може означати і "уважна, добре бачить".

Мишка- персонаж більш рухливий, швидкий, вона полохлива: це підкреслюється додатком "норушка" (тобто живе в нірці, у темряві), - але теж любить куховарити.

Півень більший і сміливіший. Він любить співати пісні, тішити. Він упевнений у собі, можливо, трохи красується перед жабою та мишкою. У фольклорі півень – захисник слабких, він – птах, пов'язаний із сонцем, світлими силами: його крик розганяє нечисть. Маршак дає йому характеристику "горластий".

Їжак виявляється добрим сторожем: його голки відлякують ворогів, і він не спить уночі. Їжак строгий і серйозний.

Кожен має свої обов'язки в теремці, і разом звірам жити легше, ніж поодинці.

- Хто-о-о, хто-о-о в теремо-очку живе?

Її мова – некваплива, розмірена.

Мишка говорить набагато швидше і тонше. Її голос може нагадувати шурхіт.

А їжачок говорить тихо, спокійно, серйозно, тихо, але ґрунтовно.

Діти легко запам'ятають слова: адже в репліках кожного персонажа багато фраз, що повторюються: це здивування, з якого починається репліка мишки і півня Це що за теремок? Він низький, не високий;питання, яке ставить кожен персонаж: Хто, хто у теремочці живе? Хтось у невисокому живе?Кожен персонаж називає себе і запитує про те, хто ж стукає в теремок: Я жаба-квакушка, а ти хто? Я мишка-норушка, а ти хто? Я півник – золотий гребінець; Я – їжачок, ні голови, ні ніжок.Рифма та ритм допомагають дітям запам'ятати ці фрази. Питання А ти хто?задається по черзі: запитує останній, що оселився в теремці.

Пробуємо прочитати напам'ять кожну сцену появи нового мешканця. Режисер пропонує дітям читати то за жабу, то за мишку, то за півня чи їжачка. Поступово текст вивчають усі діти, а режисер відбирає тих, у кого найкраще виходить.

Етап 2

Тепер перечитуємо епізод появи вовка і з'ясовуємо, який характер у цього персонажа, як він поводиться, як каже.

Вовку Маршака, як і у фольклорній казці, – дурень, дурень, хоч сильний і злий. Він сам характеризує себе: А я – вовк, зубами клац!Він виникає з “гущавини чорної”. Він бездомний, як були безхатченки раніше мешканці теремка. Його приваблює дим із труби та запах смачної їжі. Говорить він хрипко. Вовк відразу ж намагається обдурити господарів, він “співає”, видаючи себе за маленького, доброго, безпечного. Але йому не вистачає розуму та терпіння стримати свою злість та апетит. Перший бій вовк програє.

Отже, вовк говоритиме, а підвивати, тобто. співати по-вовчому, голос у нього хрипкий, тому поєднання спроб співати тонше з природною хрипотою народжуватиме комічний ефект. Але вовк має все робити всерйоз. У третій репліці вовка вже немає ніякого вдавання: він говорить голосно, низько, хрипко, уривчасто і зло.

Етап 3

З'являється новий персонаж - лисиця,дуже нагадує свою фольклорну попередницю. Вона також розумна, хитра і хоче поживитися за чужий рахунок. Лисиця прикидається слабкою, а насправді вона спритна, швидка. Її мова повинна текти плавно, певно, бути солодкою, як мед. Вона любить зменшувальні імена – хвостатенький, півня, Мішенька-ведмідь.

Діалог вовка та лисиці – це розмова безглуздого з розумним. Завдання вовка - так розповісти про теремку, щоб лисиці обов'язково захотілося допомогти вовку відімкнути міцні ворота. Тому розповідь вовка має бути дуже "смачною", вона не відразу називає лисиці, хто живе і чим займається в теремці, збуджує її апетит поступово, дає їй можливість побачити "їжу" та відчути аромати. У лисиці на наших очах починають текти слинки, але вона не хоче витрачати свої сили на відмикання воріт.

Вивчити цей діалог складніше, ніж вивчити першу сцену, але обсяг тексту невеликий, тому в процесі тренувань діти запам'ятають і цей фрагмент.

Етап 4

Ведмідь – новий персонаж казки – черговий фольклорний дурень. Ведмідь сильний і непрохідно дурний, його легко змусити виконати найскладнішу роботу, пообіцявши смачну їжу, що роблять лисиця і вовк. Мова ведмедя трохи сповільнена, тягуча, має низький, дуже гучний голос.

Текст у цій сцені багато в чому повторює попередній фрагмент. Додається тільки перебільшення: лисиця і вовк немов розфарбовують перед ведмедем картину апетитних страв: жаба не просто пече пироги, а капустяні пироги, підрум'яне, смачні,а півень та їжачок ріжуть сало.

Етап 5

Найскладніший епізод казки – останній. Це сцена битви за теремок. Вона складна і в плані сценічної дії: на сцені всі персонажі, і всі рухаються, причому рухаються швидко, - і в плані сценічної мови: тексту багато, він не повторюється, а між репліками не повинно бути пауз, інакше загубиться динаміка і епізод не буде викликати переживань у глядачів, зникне необхідна напруга. Тому його потрібно розучувати поступово, поділивши на міні-епізоди. Кордони міні-епізодів позначені у Маршака репліками злого та доброго дідів.

1. Ведмідь починає. Він кричить самовпевнено, не просить, а вимагає. Мешканці теремка намагаються його обдурити, але якщо мишка та жаба просять, пояснюють, побоюються за своє тісто, то півень та їжак загрожують, попереджають.

Реакцію ведмедя можна відіграти по-різному. Це може бути подив: він не розуміє, чому господарі не виконують його вимоги. А може бути констатація факту: він повідомляє лисиці та вовку, що господарі відмовляються його впустити. А може бути й прихована загроза.

Лисиця береться за організацію злому, думаючи перш за все про себе: вона опиняється з краю. Вимовити слова лисиці потрібно швидко, щоб вовк і ведмідь не встигли зрозуміти, що їм випадає найскладніша робота.

2. Наступний міні-епізод – відкриття воріт. Він сповнений сміху, тому що в ньому порушуються всі мислимі норми: ведмідь використовує вовка як ударний інструмент, не розуміючи, що боляче; лисиця займає позицію спостерігача-керівника, а вовку залишається лише скаржитися.

Смішна і реакція ведмедя на те, що вовк втік. Чому розлютився вовк?і відповідь лисиці, що явно применшує наслідки ведмежих обіймів: Ти трохи його притиснув...

3. Черговий міні-епізод – комічна спроба ведмедя пролізти у підворіття. Наразі постраждалим виявляється сам ведмідь. Його самовпевнені інтонації змінюються відчайдушним криком про допомогу, що справляє зворотний ефект – лисиця втікає з поля бою.

4. Далі настає розплата. Кожен із мешканців теремку діє, “не шкодуючи злого злодія”. Поливаючи ведмедя водою, звірі радіють своїй перемозі – ведмідь же реве і кидається. Епізод завершується радісним криком півня, впевненого у перемозі.

5. Здавалося б, п'єсу закінчено. Але Маршак ускладнює сюжет новим епізодом – знову з'являється лисиця: її мета не весь теремок, а півень. На наших очах повторюється байка Крилова про ворона і лисицю: лисиця лестощами домагається того, чого не змогли злі звірі зробити силою.

6. А ми зустрічаємося з черговим фольклорним сюжетом про те, як лисиця забрала дурного півника за далекі ліси, за сині моря, за високі гори. Але Маршак не реалізує цей сюжет повністю: на захист півня встає сторож їжак. Розігрується битва і гонитва, в якій лисиця втрачає хвіст. І мишка, і жаба, і їжак не шкодують лисиці, вони розлютилися. Лисий хвіст стає їм нагородою за мужність.

7. Але й тепер казка не завершується: треба допомогти півню, який постраждав від лап лисиці. Півень переоцінює свою поведінку та визнає свою провину. Друзі співчувають півню, про це говорить те, як вони його називають: півник, золотий наш гребінець, бідолаха, птах бідний, кульгавий, голубчик.

8. Фінальний епізод – загальне свято.

Ми виділили виконавські завдання акторів у кожному епізоді п'єси-казки. Очевидно, що маленьким дітям важко зіграти всю казку. Але можна запропонувати вихід із цієї ситуації: призначити однією роль кілька виконавців. У кожному епізоді може брати участь новий склад акторів.

Коли діти вивчать текст, починаємо працювати над рухом. У цій казці багато персонажів, тому важливо заздалегідь мізансценувати кожен епізод, тобто. розставити акторів на сцені та показати, хто і що має робити, як і куди в якийсь момент рухатися. Кожна сценічна дія відпрацьовується окремо. Важливо дати кожному учаснику епізоду конкретне завдання.

Разом із дітьми вибираємо характерну ходу, жестикуляцію, міміку для кожного персонажа. Діти показують своїх героїв: жаба скаче, мишка бігає, насіння, півень махає крилами, крутить головою, викидає голову вперед, їжачок пересувається навприсядки, але при цьому швидко, наче котиться. Вовк рухливий, брязкає зубами, лисиця ж пластична, кокетлива, а ведмідь незграбний, клишоногий, ходить перевалку.

Думається, що навіть якщо робота над інсценуванням п'єси зведеться тільки до показу персонажів або тільки до виразного вимови їх реплік, то і в цьому випадку вона сприятиме розвитку таких психічних властивостей дитини, як уява, мова, моторика, та формування новоутворень – естетичного смаку, вміння візуально конкретизувати словесні образи, комунікативні якості.

Завдання

1. Здійсніть у групі постановку творів, розглянутих у цьому розділі. Проаналізуйте свою діяльність (режисера чи актора) і дайте відповідь на такі питання: які труднощі зустрілися вам у роботі? Що допомогло вам досягти мети?

2. Виберіть для інсценування твори різних жанрів, переведіть тексти в драматичну форму.

3. Виділіть етапи роботи над інсценуванням кожного твору, побудуйте фабулу, охарактеризуйте дійових осіб.

4. Виділіть мізансцени та опишіть їх. Сформулюйте завдання для акторів.

5. Підготуйте питання до дітей для кожного етапу роботи над інсценуванням та запропонуйте свої відповіді на ці запитання.

Глава 6. ІНСЦЕНУВАННЯ

ЩО ТАКЕ ІНСЦЕНУВАННЯ?

Інсценування передбачає здійснення тексту художнього твору дії.

Звісно, у дошкільній установі неможливо здійснити повноцінну художню постановку (через вік акторів). Однак інсценування як вид творчої діяльності, в ході якої діти осмислюють почуті або прочитані художні твори, має потужний розвиваючий та виховний потенціал.

Переведення слова на дію лежить в основі театральної діяльності. Сучасна психологіяконстатує той факт, що у більшості дошкільнят провідним каналом сприйняття виявляється зовсім не слуховий (аудіо) і навіть не зоровий (відео) канали, а кінестетичний. Активізувати всі канали сприйняття, а значить, надати дітям можливість отримати інформацію та емоційний заряд найзручнішим для них способом, допоможе інсценування.

Звернемо увагу на те, що інсценування – складна діяльність, тому займатися нею доцільно та ефективно можна зі старшими дошкільнятами.

Для дошкільника інсценування – новий виддіяльності, що вимагає як певних здібностей, а й умінь – виразно читати, рухатися, спілкуватися на сцені, втілюватися в образ, вірити в умовність, і навіть низки загальних психічних якостей особистості: пам'яті, уваги, уяви, комунікативності.

Театр – завжди умовність, завжди гра. А гра для дошкільника, як відомо, - основний вид діяльності, основний спосіб розуміння світу і себе в цьому світі. Тому психологічно інсценування сприймається як гра в словесний твір, що сподобався.

Відразу ж зауважимо, що мета інсценування у дитячих дошкільних закладахне рання підготовка акторів, а розвиток загальних задатків і здібностей кожної дитини, у тому числі виразної мови, пластики, комунікативності. Інсценування для дітей – це захоплююча гра, можливість стати одним із персонажів.

Інсценувати можна драматичні твори, написані спеціально для постановки на сцені, епічні твори, дитячу ігрову поезію, тому що в цих творах є фабула, яскраво виражена дія.

Вихователь у цій грі стає сценаристом, режисером, а іноді й актором одночасно. Завдання малюків-акторів – показати, що відбувається з героями твори.

Отже, інсценування здійснюється у кілька етапів:

1) вибір твору;

2) драматизація тексту – переведення їх у драматичну форму (у разі потреби);

3) знайомство дітей з оригінальним твором та створення мотивації для його інсценування;

4) підготовка дітей до інсценування (аналіз твору, встановлення причинно-наслідкових зв'язків між подіями, цілей персонажів, мотивів їх вчинків, їх почуттів, переживань);

5) інсценування (робота над сценічною мовою та сценічним рухом);

6) створення костюмів та декорацій (у разі потреби).

Вихователь обирає художньо-словесне твір для інсценування, переводить їх у драматичну форму, розподіляє ролі, пояснює всім учасникам загальну мету та індивідуальне завдання інсценування, керує підготовкою. Інсценування – діяльність, яка потребує багато часу, і якщо врахувати вікові психологічні особливостістарших дошкільнят стане очевидним, що займатися інсценуванням можна щодня, але не більше 20 хвилин. Постановка готується протягом кількох тижнів, дитина починає жити цією діяльністю, тому її результати мають бути соціалізовані: представлені на ранку, на новорічній ялинці тощо. Але не забудемо і про те, що в цьому віці для дитини інтерес викликає сама діяльність, і результат її менш важливий за процес.

Розглянемо, як відбувається інсценування різних за жанром та складністю словесно-художніх творів.

ЯК ВИБРАТИ ТВОРИ ДЛЯ ІНСЦЕНЮВАННЯ?

Найкраще для інсценування підходять невеликі твори, у яких яскраво виражена дія, події. Не можна інсценувати ліричні твори, у яких немає зовнішнього сюжету подій. У той же час подій не повинно бути дуже багато: діти можуть заплутатися в їхній послідовності, щось забути, пропустити від хвилювання.

Найзручніший художньо-словесний матеріал для знайомства дітей з інсценуванням – фольклорна казка, причому не чарівна, або побутова, або про тварин, або кумулятивна.

Ми радили б вихователю починати з кумулятивних казок, тобто. таких, у яких дія від зав'язки до розв'язки повторюється кілька разів, накопичується, наприклад: "Півник і бобове зернятко", "Колобок". Справа в тому що маленькій дитиніЛегше запам'ятати фабулу такої казки: кожен епізод повторює попередній, змінюється лише персонаж. Фольклорна казка не вимагає заучування тексту напам'ять – можна говорити своїми словами передаючи суть.

При виборі для драматизації епічного твору корисно пам'ятати, що зручніше драматизувати епічні твори, невеликі оповідання або окремі розділи з літературних казок, в яких багато діалогів. У творі має бути багато дійових осіб (це створить труднощі для постановника).

Для інсценування сюжетних віршів потрібно створення сценарію. Справа в тому, що сюжетний вірш неможливо показати на сцені так, як, наприклад, розповідь. Дія в поетичному тексті стисло, поет вказує лише на найголовніші його елементи: читач легко розгортає інше у своїй уяві, але при спробі показати його зникає динаміка. Тому вибір сюжетного вірша для вистави на сцені – справа непроста. Адресуємо вихователів до поезії Д. Хармса, О. Григор'єва, Г. Остера, перекладів із зарубіжної поезії С.Я. Маршака. У цих віршах часто використовується діалог, причому як позначений автором, і прихований; у них багато дії. Але в будь-якому випадку переведення сюжетної поезії у сценічну форму вимагає від сценариста багатої уяви, володіння умовною мовою театру. Інакше він просто вишикує дітей у ряд – і вони по черзі вимовлятимуть поетичний текст. Таку форму називають літературним монтажем, чи літературою композицією. Вона теж має право на існування, але менш ефективна для загального розвиткудітей та менш цікава для глядачів.

У творі, призначеному для інсценування, обов'язково має бути елемент гри чи відвертої умовності, оскільки претензії на інсценування реалістичних творів силами дошкільнят неспроможні і лише виховують поганий художній смак.

Головне – твір має бути цікавим самим дітям, вони мають захотіти у нього грати.

Це цікаво: