→ Synopsa GCD v seniorskej skupine „Z jednoduchej vody a mydla strácajú mikróby svoju silu. Prijímanie detí, umývanie, kŕmenie Synopsa umývania v seniorskej skupine

Synopsa GCD v seniorskej skupine „Z jednoduchej vody a mydla strácajú mikróby svoju silu. Prijímanie detí, umývanie, kŕmenie Synopsa umývania v seniorskej skupine

Synopsa GCD v seniorská skupina. Príslušenstvo na umývanie


Popis materiálu: Ponúkam vám zhrnutie priameho vzdelávacie aktivity pre deti seniorskej skupiny na tému „Popis umývacieho príslušenstva“. Tento materiál bude užitočný pre pedagógov staršej skupiny. Cieľom tohto súhrnu je naučiť deti opísať prírodný objekt a nájsť hlásku „r“ v názve.

Súhrn priamych vzdelávacích aktivít v seniorskej skupine na tému "Popis umývacieho príslušenstva."

Integrácia vzdelávacích oblastí"Poznanie", "Komunikácia", "Socializácia"
Cieľ: Pokračujte vo vytváraní predstavy o umývacom príslušenstve.
Úlohy:
Vzdelávacie: Naučte sa opísať prírodný objekt podľa plánu. Vyberte slová so zvukom "r"; Naučte sa identifikovať prítomnosť hlásky „r“ v názve.
vyvíja sa: Rozvíjať pozornosť, pamäť, reč detí. Rozvíjajte fonematické povedomie.
reč: Rozvíjať súvislú reč, obohacovať slovnú zásobu detí: mydlo, zubná kefka, uterák, špongia, handrička.
Vzdelávacie: Pestujte si schopnosť počúvať jeden druhého.
Demo materiál:
Ilustrácie príslušenstva na pranie.
Práca so slovnou zásobou: Príslušenstvo na umývanie.
Metodické metódy: pomenovanie, opakovanie, ukážka, plán príbehu, indikácia, otázka, hodnotenie detskej reči, moment prekvapenia.

Pokrok GCD

Vychovávateľ: Chlapci, včera prišiel balík. Pozrime sa, čo tam je, ale náš balík nie je jednoduchý, ale s úlohami. Musíme vyriešiť hádanky. Pozorne si vypočujte prvú hádanku:
Uteká ako o život
Ale nedám to von
Biela pena (Mydlo).
Vychovávateľ: Chlapci čo je?
deti: Mydlo.
Vychovávateľ: správne. Prečo si to myslíš?
deti: Mydlo je klzké a pení.
Vychovávateľ:Čo je to za mydlo?
deti: Oválne, klzké, hladké.
Vychovávateľ: správne. Masha opakujte mydlo.
Máša: Mydlo.
Vychovávateľ: Vypočujte si nasledujúcu hádanku:
Guma Akulinka
Išiel som na prechádzku po chrbte
A kým kráčala
Chrbát sa zafarbil do ružova. (Špongia).
Vychovávateľ:Čo je toto?
deti:Špongia.
Vychovávateľ:Špongia, čo?
deti: Mäkký, štvorcový tvar.
Vychovávateľ: Výborne! A teraz ďalšia hádanka:
Kde huba nemôže zvládnuť
Neumývať, neumývať
Beriem na seba úlohu:
Päty, lakte potierajte mydlom
A šúcham si kolená
Na nič nezabudnem (Umývadlo).
Vychovávateľ:Čo je toto?
deti:Žinenka.
Vychovávateľ: Vypočujte si nasledujúcu hádanku:
Chvost kosti
A na zadnej strane - štetina (zubná kefka).
Vychovávateľ:Čo je toto?
deti: Zubná kefka.
Vychovávateľ: Správne opakovanie Azalea.
Azalka: Zubná kefka.
Vychovávateľ: Ostáva nám posledná hádanka, ako sa s tým vyrovnáte.
Trať hovorí
Dva vyšívané konce
Trochu sa umyte
Zmyte si atrament z tváre
Inak ste na poludnie
Zašpini ma. (Uterák).
Vychovávateľ:Čo je toto?
deti: Uterák.
Vychovávateľ: Aký uterák?
deti: Mäkký.
Vychovávateľ: Uterák je vaflový a froté.
Vychovávateľ: Výborne chlapci, odviedli ste skvelú prácu. Dnes sa naučíme písať príbehy o týchto témach. Za správny príbeh dám čipsy. Najprv ma počúvaj: Toto je mydlo. Oválne mydlo. to biela farba. Mydlo je hladké a voňavé. Mydlo je nevyhnutné, aby bolo čisté. Teraz, chlapci, vytvorte si vlastný. A musíte to povedať takto:
1. Pomenujte predmet.
2. Opíšte, čím je.
3. Na čo je určený.
Fizminutka:
Labute lietajú, mávajú krídlami
Zohnutý pod vodou
Pokrútia hlavami.
Rovno a hrdo vedieť držať.
Sedia veľmi ticho na vode.
Vychovávateľ: Ako môžete pomenovať všetky tieto veci jedným slovom?
deti: Príslušenstvo na umývanie.
Vychovávateľ: Počúvajte, ako hovorím: toaleta. Aký zvuk som vydal?
deti: zvuk "r".
Vychovávateľ: Teraz vyberieme slová so zvukom „p“ za správnu odpoveď, dám žetóny. Napríklad v slove "krava" je zvuk "r". Alina opakuje v slove je zvuk "r". Teraz si vyberte slovo.
Vychovávateľ: Teraz si zahrajme hru „Má vaše meno r“ zvuk. Teraz sa pozrime, či je v mojom mene zvuk „r“. Moje meno je "Hope" v mojom mene nie je zvuk "r". Máte v sebe zvuk „r“? Arina, povedz mi, či tam je alebo nie je zvuk "r" v tvojom mene.
Arina: V mojom mene je zvuk „r“.
Vychovávateľ: správne. Čo sme sa dnes naučili? Aký je názov žinky, zubná kefka jedným slovom ... Správne, "Pracie príslušenstvo." Dobre vymyslený príbeh o Ruslanovom froté uteráku, o Arininej zubnej kefke. So svojím menom urobili dobrú prácu, pretože mohol určiť prítomnosť hlásky "r" v názve.
Vychovávateľ: Kto má viac žetónov? Poďme počítať. Sasha, Masha, Ruslan majú viac žetónov. Výborne! Elina a Marina za nimi nezaostávali. Výborne! Chlapci, hodina sa skončila.

Irina Kolosová
Moment režimu "Umývanie"

Cieľ: Formovanie kultúrnych a hygienických zručností u detí.

Úlohy:- naučiť deti správne pomenovať toaletné predmety;

Rozvíjať schopnosť komunikovať s učiteľom;

Počúvajte a pochopte položená otázka na to jasne odpovedať;

Obohaťte slovnú zásobu: voňavá, hladká, jemná;

Aktivujte slová označujúce činnosť v detskej reči:

umyť si tvár, vyhrnúť si rukávy, namydliť sa, umyť mydlo, utrieť si ruky;

Kultivujte presnosť.

Prípravné práce:

Rozhovory o vymenovaní mydla; znalosť vody a jej vlastností; prezeranie obrázkov znázorňujúcich predmety používané na umývanie; didaktické hry"Nádherná taška", "Bábiky na kúpanie"; učenie nových sedavých hier: "Zobudili sme sa ...", "Umývačka" (sivý zajačik sa umýva, zrejme ide na návštevu). Učenie sa riekaniek, hry s prstami, čítanie básní "Moydodyr" - K. Chukovsky,

"Dievča špinavé" - A. Barto.

Vybavenie:

taška, mydlo v miske na mydlo, uterák, umývadlo, kanva.

Priebeh aktivity:

(Do skupiny sú zahrnuté deti s učiteľom.)

Vychovávateľ: Chlapci, pozrite sa, koľko hostí dnes máme. Poďme sa pozdraviť.

Chlapci, akí ste čistotní a upravení.

Vidím, že dnes máš dobrú náladu.

(Učiteľka vyzve deti, aby sa trochu pohrali) Učiteľka ukáže pohyby, prečíta text básne, deti po učiteľke zopakujú.

Zobudili sme sa skoro ráno (prechádzka na mieste)

Natiahnuté (zdvihnú sa na prsty, roztiahnu ruky po stranách nahor,

Zaspať odišiel - zíval,

Hlava bola mierne otrasená (naklonenie hlavy doľava - doprava).

Zobudil nás beh na mieste

Bežali spolu do kúpeľa (jar).

Umyté a postriekané. Pokúsil sa umyť zuby

Úhľadne si rozčešte vlasy (dlaňami si pohlaďte hlavu)

Všetko pekne oblečte.

Už sa nám nechce spať

Poďme sa baviť (tlieskať rukami)

Vychovávateľ: Tu je niekoľko dobrých kolegov!

Teraz sa posaďte na stoličky. (klop na dvere)

(Učiteľ prinesie do skupiny bábiku Christinu špinavú)

Vychovávateľ: Chlapci, pozrite sa, kto k nám prišiel?

deti: Bábika Christina.

Vychovávateľ: Prišla k nám na pomoc. Aby sme ju naučili umývať.

Bábika Christina priniesla so sebou tašku. Pozrime sa, čo je v ňom (mydlo v miske na mydlo, uterák)

Chlapci, pozrite sa, čo to je (mydlo)

detská riekanka: Mydlo, umyte čisto mydlom,

O nič sa neboj.

Mydlo nehryzie

Len umýva.

Vychovávateľ: dotkni sa toho, aké je to hladké, ovoňaj to, vonia to, voňavé.

Viete, na čo slúži mydlo?

deti: umyť si ruky.

Vychovávateľ: Presne tak, mydlo umýva špinu a ničí choroboplodné zárodky, aby ste vy ani ja neochoreli.

Oh, a tu je niečo iné (uterák)

Dotknite sa toho, aké je mäkké a prečo to potrebujeme?

deti: zotrieť.

opatrovateľka: Chlapci, naučíme bábiku Christinu umývať?

deti:Áno.

opatrovateľka: A čo potrebujeme na umytie bábiky (na stole je: umývadlo, kanva s vodou, mydlo v mydelničke, uterák).

(Učiteľ si všimne, že bábika dlhý rukáv na blúzke.)

opatrovateľka: Chlapi, čo máme robiť, aby nám nepremokli rukávy?

deti: vyhrnúť rukávy.

opatrovateľka: Presne tak, treba si vyhrnúť rukávy.

(vyzve dieťa, na ktorom ukáže, ako má vyhrnuté rukávy, potom dieťa ukáže na bábike.)

detská riekanka: Ruky by sa mali umývať čisté,

Rukávy nesmú byť mokré.

Kto si nevysúva rukáv,

Nedostane žiadnu vodu!

opatrovateľka: No, rukávy sú vyhrnuté a teraz si na prstoch ukážeme, ako si umývať ruky.

Prstová gymnastika: Ach, voda, voda, voda!

Buďme vždy čistí! (trieť dlaňou o dlaň)

Striekajte doprava, striekajte doľava!

Naše telo zvlhlo!

nadýchaný uterák,

Veľmi rýchlo utrite rukoväte. (simulovať stieranie)

(Učiteľ pokračuje v umývaní bábiky)

opatrovateľka: Najprv si namočíme ruky vodou, potom si ruky namydlíme mydlom a potrieme jednou dlaňou o druhú.

detská riekanka: teplá voda

čistím si ruky.

Vezmem si kus mydla

A trieť si ruky.

Potom penu zmyte vodou a nezabudnite na tvár. Umyjeme si tvár.

detská riekanka: Vodička, vodka

Umyť si tvár

Aby sa vám leskli oči

Aby sa vám červenali líca.

Smiať sa ústami

A dobre jedol zuby.

A teraz si musíte utrieť tvár a ruky uterákom

Utrieme si ruky.

Vychovávateľ: No, tu je bábika Christina, s chalanmi sme ukázali, ako sa umyť a osušiť uterákom. Každý by mal mať svoj vlastný uterák.

(Bábika ďakuje deťom a necháva maškrtu.)

výsledok:

Vychovávateľ: Výborne, chlapci, naučili bábiku prať. Ak si budeme vždy umývať ruky mydlom, budeme zdraví:

Všetky choroby u detí

Z mikróbov, hovoria.

Aby ste boli vždy zdraví

Musíte si umyť ruky mydlom.

Súvisiace publikácie:

Zhrnutie aktivít (moment režimu) „Obliekame sa na prechádzku s Mášou“ Obliekanie na prechádzku s Mashou Účel: Vytvoriť podmienky pre rozvoj zručností starostlivosti o seba. Úlohy: 1. Zabezpečiť včasný zber.

Zhrnutie hernej aktivity „Umývanie bábiky Katya“ Abstraktné herná činnosť v 2. skupine nízky vek"Umývanie bábiky Katya". Vychovávateľ: Bezrukova Svetlana Anatolyevna. Účel: opraviť.

(stredná skupina) Pripravila: učiteľka Perehvatová N. A. MBDOU "MŠ Plešanov č. 1" str. Donskoje režim.

Synopsa otvorenej akcie "Mode moment" Príprava na večeru, obed "(stredná skupina) Pripravil: vychovávateľ Borisyuk V.V. MBDOU "Materská škola" Ne "Mode moment - Príprava detí na večeru. integrácia.

Synopsa režimového momentu „Umývanie. raňajky" Jedným z popredných smerov vo výchove osobnosti predškoláka je formovanie jeho kognitívnej činnosti. Aktívne vzdelávanie.

AT MATERSKÁ ŠKOLAživotná aktivita detí prebieha v súlade s vedecky podloženým režimom. Učí malých žiakov určitému rytmu, prispieva k rozvoju dobré návyky, chráni nervový systém dieťa z únavy. Dobre napísaný súhrn režimových chvíľ pomôže k rozvoju umývania, obliekania, chodenia a stravovania. V seniorskej skupine, ako aj v iných, pri jej zostavovaní vekové vlastnostižiakov.

Každodenná rutina v DOW

Jednou z hlavných úloh materskej školy je uspokojovať všetky potreby tela predškolákov, zlepšovať ich zdravotný stav, ako aj formovať užitočné kultúrne a hygienické zručnosti. Pri zostavovaní súhrnu režimových momentov v staršej skupine sa môžete zamerať na nasledujúcu tabuľku.

Aktivita Časový rámec (podľa programu Origins)
Prijímanie detí, ich kontrola, hry zadarmo 7.00 - 8.20
Nabíjačka 8.20 - 8.30
Raňajky 8.30 - 9.00
Vzdelávacie aktivity spolu s prípravou a prestávkami 9.00 - 10.30
Prechádzka 10.30 - 12.20
Vráťte sa do skupiny, vyzlečte sa 12.20 - 12.35
Večera 12.35 - 13.00
Tichý čas 13.00 - 15.00
Zdvíhanie a otužovanie 15.00 - 15.30
poobedňajší čaj 15.30 - 15.50
Hry zadarmo 15.50 - 17.00
Chôdza, nechávať deti doma 17.00 - 19.00

Učiteľ by mal podporovať aktivitu a samostatnosť žiakov, organizovať ich aktivity v citlivých chvíľach. V staršom kolektíve sa už deti vedia umyť, obliecť, opatrne jesť. Treba opraviť dosiahnuté výsledky a postupne zvyšovať zložitosť úloh.

Stanovenie cieľov

Pred zostavením súhrnu režimových momentov v seniorskej skupine by sa mal učiteľ oboznámiť so vzdelávacím programom. Označuje, aké hygienické zručnosti by sa mali formovať v tomto veku.

Pri umývaní by teda deti mali konať rýchlo a nezávisle, utierať sa osobným uterákom. Zvyk umývať si ruky mydlom pred jedlom, po návšteve toalety a pri znečistení je opravený.

Počas obeda by deti mali jesť ticho a opatrne. Sú naučení správne zaobchádzať s vidličkou a nožom, používať obrúsok. Keď sedíte pri stole, musíte si pamätať na svoju polohu. Deti vychádzajú spoza neho, odsúvajú stoličku a ďakujú dospelým, ako aj tým, ktorí sú v službe.

Deti by sa mali obliekať a vyzliekať rýchlo, bez pomoci dospelých. Veci a topánky sú úhľadne vložené do skrinky v určitom poradí. Učiteľ vytvára u detí potrebu sledovať čistotu ich oblečenia, venovať pozornosť problémom s ich vzhľadom a odstraňovať ich.

Deti sú monitorované na začiatku školského roka. Na identifikované „problémové oblasti“ sa prihliada pri organizovaní činnosti v režimových chvíľach. V staršej skupine už deti poznajú postupnosť úkonov, stačí im pripomienka od dospelého. Aktívne sa využíva aj pochvala a povzbudenie.

Vytvorenie súhrnu režimových momentov v seniorskej skupine

Učiteľ musí vopred naplánovať svoje kroky zamerané na rozvoj potrebných zručností sebaobsluhy u detí. K tomu je vypracovaný súhrn režimových momentov. V staršej skupine sa osobitná pozornosť venuje „problémovým oblastiam“, ako aj uvedomelému prístupu detí k hygienickým postupom.

Pri plánovaní sa dodržiava nasledujúca štruktúra:

  • Uvedenie témy podujatia („Povinnosť v jedálni“, „Príprava na denný spánok“, „Umývanie“), ako aj skupiny, pre ktorú je určené.
  • Cieľ. Zvyčajne sa definuje ako posilnenie zručností sebaobsluhy počas obliekania, jedenia, umývania atď.
  • Úlohy. Vysvetľujú, ako pedagóg dosiahne ciele. Úlohy sú rozdelené na rozvojové, vzdelávacie a vzdelávacie. Prvé sú zamerané na výučbu praktických zručností detí (zaväzovanie šnúrok na topánkach, používanie vidličky a noža). Výchovné úlohy formujú potrebu poriadku a čistoty, zavádzajú pravidlá správania, zdvorilej komunikácie. Vzdelávacie úlohy rozširujú chápanie okolitého sveta. Takže v procese umývania s deťmi sa môžete porozprávať o mikróboch a na obed sa môžete dozvedieť viac o povolaní kuchára.
  • Metódy. Učiteľ môže využiť slovný výklad, názorné pomôcky s akčnými algoritmami alebo ukážku praktickej zručnosti.
  • Vybavenie. Ak sa to stane v jedálni, potom to budú riad, obrusy, obrúsky. V kúpeľni túto úlohu vykonáva mydlo a uterák. Niekedy sa používajú vizuálne pomôcky, ktoré znázorňujú postupnosť umývania alebo obliekania.
  • Priebeh udalosti. Podrobne popisuje všetky činnosti učiteľa, vysvetlenia, ktoré dáva deťom, básne, hádanky, rozprávky atď.

Prijímanie detí

Práve ním sa začína synopsa držiacich režimových momentov. S deťmi zo staršej skupiny učiteľ pracuje na riešení nasledujúcich úloh:

  • Získavanie informácií o zdravotnom stave žiakov.
  • Tvorba Majte dobrú náladu.
  • Upevňovanie hygienických zručností u detí vrátane upratovania vzhľad, presnosť.
  • Formovanie zdvorilého správania k rovesníkom a dospelým.

Starší predškoláci zvyčajne s radosťou bežia do skupiny, zdieľajú novinky so svojimi kamarátmi. Osobitná pozornosť by sa mali dať novým žiakom, ako aj hanblivým deťom. Ak má bábätko zlú náladu, učiteľka by ho mala rozptýliť zaujímavá aktivita, pracovné zaradenie (polievanie kvetov, utieranie listov).

V lete sa stretávanie žiakov koná na ulici. Deťom môžu byť ponúknuté hry s mydlovými bublinami, gramofóny. V tomto veku sa odporúča vykonávať psychogymnastiku, keď deti stoja v kruhu, užívajú si spoločné ráno, usmievajú sa na seba, hovoria dobré slová.

umývanie

V šiestom roku života sa deti učia samostatne vykonávať hygienické postupy na základe pochopenia ich výhod a nevyhnutnosti. Súhrn režimového momentu „Umývanie“ v seniorskej skupine môže zahŕňať tieto úlohy:

  • Vznik potreby umyť si ruky po návšteve toalety, v prípade kontaminácie a pred jedlom.
  • Upevnenie vedomostí o rôznych hygienických pomôckach (hrebeň, mydlo, zubná kefka, uterák atď.)
  • Zvyšovanie povedomia o dôležitosti osobnej hygieny.
  • Vypestujte si pozitívny vzťah k procesu umývania.

Učiteľ pri svojej práci používa plagáty s kresbami a krátkymi popiskami, básničky, hádanky o hygienických pomôckach. Dohliada na to, aby si detičky vyhrnuli rukávy, správne používali mydlo, nestriekali vodu, zatvorili kohútik, osušili sa jednotlivými uterákmi a zavesili ich na svoje miesto. Porovnanie s inými deťmi je lepšie nepoužívať. Užitočnejšie je všímať si osobný pokrok každého žiaka („Dnes si si sám spomenul, že si treba vyhrnúť rukávy“).

Obliekanie

Deti v predškolskom veku sa učia samostatne sledovať svoj vzhľad, upravovať si golier včas, zastrčiť si košeľu do nohavíc a česať si vlasy.

V zhrnutí režimového momentu „Obliekanie“ v skupine seniorov môžete špecifikovať tieto úlohy:

  • Pestujte opatrný prístup k svojim veciam, presnosť.
  • Opravte správny algoritmus obliekania.
  • Zdokonaliť zručnosti zapínania gombíkov, zipsov, zaväzovania šnúrok na topánkach.
  • Zopakujte názov a účel oblečenia, farby, pojmy „vľavo“ a „vpravo“.

Pred prípravou na prechádzku učiteľka spolu s deťmi dá skupinu do poriadku, ukladá hračky na svoje miesta. Každé dieťa sa oblieka pri svojej skrinke. Je dôležité, aby si žiaci nerozhádzali oblečenie, úhľadne zložili veci, neodložili prezutie. V zime môžete na viditeľnom mieste zavesiť algoritmus obliekania a vyzliekania do obrázkov. V prípade potreby prebieha individuálna práca s deťmi, praktické techniky sú predvádzané na bábkach.

Povinnosť v jedálni

Prestieranie stolov na večeru a ich upratovanie po jedle učí deti rýchlo a racionálne vykonávať zodpovedné úlohy. Je žiaduce, aby boli šikovné a pomalé deti spárované, potom sa nevrátia príliš skoro z prechádzky alebo neskoro na denný spánok.

Plán-súhrn režimových momentov v seniorskej skupine môže obsahovať tieto úlohy:

  • Naučte deti robiť svoju prácu dobre.
  • Pestovať záujem a pozitívny prístup k spoločná práca.
  • Naučte sa prestierať stôl v súlade s podávanými jedlami.
  • Rozvíjajte pamäť a logiku.
  • Zlepšiť komunikačné schopnosti, schopnosť vyjednávať, konať spoločne.
  • Naučte sa hodnotiť výsledky vykonanej práce.

Najprv si obsluha umyje ruky, oblečie si zástery a šatky. Učiteľka im povie obedové menu. Deti samostatne rozdeľujú povinnosti, obsluhujú stoly, ukladajú obrusy, usporadúvajú príbory. Beletria je vítaná (napríklad myšlienka použitia kvetov na dekorácie, neobvyklé spôsoby skladania obrúskov). Učiteľ môže navrhnúť racionálne metódy na vykonanie tej či onej akcie.

Po večeri obsluha pozametá omrvinky, odstránia zo stolov prázdny riad, chlebníky a držiaky na obrúsky a poskladajú obrus. Učiteľ by mal hodnotiť činy detí, vyjadriť im vďačnosť za pomoc.

jedlo

Po zostavení súhrnu režimu „Výživa“ v skupine seniorov si učiteľ môže stanoviť tieto úlohy:

  • Pokračujte v oboznamovaní sa s kultúrou správania pri stole (schopnosť používať obrúsok, príbor, presnosť, dôkladné žuvanie jedla so zatvorenými ústami).
  • Vytvárajte si zdravé návyky (správne držanie tela, umývanie rúk pred jedlom).
  • Rozvíjať jemné motorické zručnosti.
  • Pestujte si slušný prístup k personálu a sprievodcom materskej školy, ako aj návyk na čistotu.

Pol hodiny pred jedlom učiteľ zastaví hlučné hry, vyzve deti, aby si prečítali knihu alebo urobili inú tichú vec. Malé skupiny detí si umývajú ruky. Je užitočné oboznámiť ich s jedálnym lístkom, povedať im podrobnejšie o podávaných jedlách, práci kuchárov. Pomocou rozprávok a básní si môžete pripomenúť pravidlá správania sa pri stole.

Stravovanie prebieha v priateľskej atmosfére, bez náhlenia. Učiteľ chváli úhľadné deti, monitoruje polohu oddelení a vedie individuálnu prácu. Ak jedno z detí odmieta jesť, je potrebné zistiť dôvod, upokojiť. Niekedy je problém spojený s malátnosťou, preto pozorne sledujte stav takéhoto dieťaťa. Na konci večere si deti utierajú pery obrúskom, poďakujú personálu a službukonajúcim za ich prácu a posunú stoličky. Každý si po sebe upratuje šálku s tanierikom, vypláchne si ústa a umyje ruky.

Synopsa režimového momentu „Prechádzka“ v seniorskej skupine

V predškolských zariadeniach sa veľká pozornosť venuje zlepšovaniu zdravia žiakov, ich fyzický vývoj, prevencia únavy. Prechádzka sa koná dvakrát denne: po vzdelávacích triedach a tiež po popoludňajšom občerstvení. V tomto čase deti dýchajú čerstvý vzduch, hrajú hry vonku. Môžu robiť hluk a voľne pobehovať po areáli. Vychádzku je možné zrušiť v prípade silného vetra, dažďa alebo teploty pod -15 °C.

U staršej skupiny sa momenty držania režimu nevyhnutne spájajú s ročným obdobím, témami vzdelávací program. Štruktúra chôdze obsahuje nasledujúce prvky:

  • pozorovanie. Môže trvať od 15 do 25 minút, koná sa denne a súvisí so sezónnymi zmenami. Predškoláci pozorujú prácu dospelých, rôzne prírodné javy, hmyz a vtáky, študujú rastliny.
  • Vonkajšie hry. Ich optimálny počet počas prechádzky je 3-4. Starší predškoláci milujú súťaže a štafetové behy. Môžu sa zoznámiť športové hry: volejbal, futbal, hokej, bedminton, basketbal.
  • Práca. Deti môžu pracovať s hrabľami, kanvami a lopatami. Zaoberajú sa starostlivosťou o kvetinovú záhradu a záhradu, upratovaním jesenné lístie, odpratávanie snehu.
  • Nezávislé hry. Deti sa môžu vydať na imaginárnu cestu, zmeniť sa na pilotov, pirátov alebo námorníkov. Učiteľ vytvára podmienky na rozvoj zápletkových a stavebných hier. Ako materiály možno použiť piesok, kamienky, vodu alebo sneh.
  • Samostatná práca s deťmi na formovaní zaostávajúcich zručností.

denný spánok

Trvá to 2 hodiny. Zhrnutie organizácie režimového momentu v seniorskej skupine zahŕňa prípravu na spánok: samovyzliekanie, úhľadné skladanie oblečenia na vysokej stoličke, chodenie na toaletu. Asistent učiteľa vyvetrá spálňu. Pred spaním môžete deťom prečítať pokojnú rozprávku, zaspievať uspávanku. Niekedy deti zaspávajú pri jemnej hudbe. Učiteľ dbá na to, aby si deti ľahli na bok a ruky držali na vrchu prikrývky.

Chlapi sa postupne prebúdzajú. Sú vyzvaní, aby vykonávali jednoduché cvičenia priamo v posteli (srknutie, pohyby paží, rotácia chodidiel). Potom sa deti zdvihnú, urobia mierne záklony a pochodujú na mieste. Starší predškoláci by si mali postieľky ustlať sami. Potom sa zvyčajne vykonáva vytvrdzovanie: chôdza po masážnych podložkách, trenie mäkkými rukavicami. Pod vedením učiteľa môžu deti vykonávať akupresúru tváre, uší, rúk.

Súhrn rutinných momentov v seniorskej skupine pomáha pedagógovi plánovať si prácu. Vďaka nemu sa každodenná činnosť mení na rozvojovú, čo umocňuje jej výchovný účinok.

Súhrn procesu prania v prípravná skupina

Vychovávateľ: Popova T.A.

Proces prania

Obsah programu:

Kalenie studenou vodou. Masáž rúk.

Cieľ:

Pri umývaní buďte opatrní. Učte masáž prstov, prospieva dobré motorové zručnosti, obeh rúk.

Naďalej sa starajte o seba, svoje zdravie, pripomínajte si potrebu hygieny.

Počítajúc do toho: hra „Magic Gate“, zapamätanie si básne, slovné hry.

Priebeh procesu: - "Ručné umývanie"

Učiteľ ponúka hrať slovnú hru „Magic Gate“ (opakujte dni v týždni).

Umývanie rúk (1,2,3,4,5 dať mydlo znova)

Masírujte každý prst, vytvorte „rukavice“: „Tento prst je starý otec,

Tento prst je babička, Tento prst je ocko, Tento prst je mama, Tento prst je naše dieťa "A volá sa ... (Danilka).

Potom krúživými pohybmi paží a manžiet. Dostal rukavice.

Sčervenanie (v tomto prípade musíte nakloniť ruky nadol)

Čo ešte treba urobiť?

deti: Umývať riad.

Vychovávateľ: Musíte si umyť tvár ráno a večer...

Čo ešte treba urobiť?

deti: vysmrkať

Vychovávateľ: Prečo?

deti: Mikróby sa zhromažďujú v nose, preto je potrebné vyčistiť nosovú sliznicu.

Hra: Mágiabrány"(

Stiahnuť ▼:


Náhľad:

Synopsa pracieho procesu v prípravnej skupine

Vychovávateľ: Popova T.A.

Proces prania

Obsah programu:

Kalenie studenou vodou. Masáž rúk.

Cieľ:

Pri umývaní buďte opatrní. Učte masáž prstov, podporu jemnej motoriky, prekrvenie rúk.

Naďalej sa starajte o seba, svoje zdravie, pripomínajte si potrebu hygieny.

Počítajúc do toho: hra „Magic Gate“, zapamätanie si básne, slovné hry.

Priebeh procesu: - "Umývanie rúk"

Učiteľ ponúka, že si zahrá slovnú hru"Magic Gate" (opakujte dni v týždni).

  • Umývanie rúk (1,2,3,4,5 dať mydlo znova)
  • Masírujte každý prst, vytvorte „rukavice“: „Tento prst je starý otec,

Tento prst je babička, Tento prst je ocko, Tento prst je mama, Tento prst je naše dieťa "A volá sa ... (Danilka).

  • Potom krúživými pohybmi paží a manžiet. Dostal rukavice.
  • Sčervenanie (v tomto prípade musíte nakloniť ruky nadol)
  • Stlačte.

Čo ešte treba urobiť?

Deti: Umyte sa.

Vychovávateľ: Musíte si umyť tvár ráno a večer...

Čo ešte treba urobiť?

Deti: vysmrkajte sa

Učiteľ: Na čo?

deti: Mikróby sa zhromažďujú v nose, preto je potrebné vyčistiť nosovú sliznicu.

Hra: "Magic Gate"(akákoľvek slovná hračka, posilňovanie)


K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

Účel: Ukázať rodičom, že ich dieťa vo veku 6-7 rokov prechádza ťažkým životným obdobím, naučiť ich pozerať sa na svet jeho očami, snažiť sa ho pochopiť, poskytnúť mu oporu....

Synopsa logopedickej hodiny v prípravnej skupine pre deti s OHP "Rozvoj obzorov v procese kognitívnej a výskumnej činnosti"

zhrnutie logopedickej hodiny rozvoj obzorov v procese kognitívnej a výskumnej činnosti ....

Ústav ekonomiky, manažmentu a práva

Správa z praxe

Vykonané

Študentka skupiny K 351

Minnullina Alina Airatovna

Skontrolované

Kozina Dilya Magsumovna

Kazaň-2015

2) Vypracovanie plánu-zhrnutia GCD o fyzickom rozvoji predškolákov. 3) Organizácia a udržiavanie bežných chvíľ (umývanie, obliekanie, jedenie, spánok) zameraných na výchovu kultúrnych a hygienických zručností a zlepšenie zdravia.

4) Organizácia a vedenie športových a rekreačných aktivít v dennom režime (ranné cvičenia, telesná výchova, hry vonku, otužovanie).

5) Vyplnenie mapy pedagogického sledovania zdravotného stavu dieťaťa.

6) Vypracovanie didaktickej príručky pre telesný rozvoj dieťaťa.

7) Zoznam použitej literatúry

1. Úvod

Ja, Minnullina Alina Airatovna, som absolvovala stáž na Inštitúte ekonomiky, manažmentu a práva.

Ciele: Výchovno-vzdelávacia prax má formovať u žiaka budúceho vychovávateľa a učiteľa, v systéme predškolského vzdelávania osobnú a odbornú pripravenosť na realizáciu hlavných druhov jeho odborných činností. Na báze laboratórií predškolskej a základnej výchovy, pracoviska teoretických a metodických základov predškolskej výchovy.

2. Vypracovanie plánu-súhrnu uzlov pre telesný rozvoj predškolákov.

Plánovanie lekcie.

Prvý týždeň;

Účel: Učenie rovnováhy, cvičenie v skákaní.

Úlohy: Stavanie v stĺpci po jednom, učenie sa behu, cvičenie v rovnováhe, cvičenie v skákaní.

Úvodná časť:

    Stavba v rade

    chôdza v kruhoch; na ponožkách, na podpätkoch.

    Beh v kruhu.

Hlavná časť:

    Všeobecné rozvojové cvičenie.

    Balančné cvičenie (chôdza na doske)

    Cvičenie skákania (na mieste a s predstihom)

Záverečná časť:

Hra s nízkou aktivitou s prvkami plazenia.

Druhý týždeň;

Účel: Výučba skokových cvičení, vrhacích cvičení.

Úlohy: Stavanie v stĺpe, učenie sa skákať, cvičenie hádzania.

Úvodná časť:

    Stavba na šírku.

    hadia chôdza

    Beh v kruhu

Hlavná časť:

    Všeobecné rozvojové cvičenie.

    Cvičenie skákania (skákanie cez predmety)

    Cvičenie hádzania (hádzanie lopty do koša)

Záverečná časť:

Stredne aktívna hra s hádzacími prvkami.

tretí týždeň;

Účel: Výuka cvičenia v hádzaní, cvičenie rovnováhy.

Úlohy: Stavanie v stĺpci po jednom, učenie sa hádzania, cvičenie rovnováhy.

Úvodná časť:

    Konštrukcia v šachovnicovom vzore.

    Zahrejte sa.

    Chôdza a beh v kruhoch.

Hlavná časť:

    Rozvojové cvičenie

    Cvičenie hádzania (hádzanie lopty na cieľ)

    Balančné cvičenie (chôdza na doske)

Záverečná časť: Hra s nízkou aktivitou s prvkami rovnováhy.

štvrtý týždeň;

Účel: Výučba lezenia, cvičenie v rovnováhe.

Úlohy: Stavanie v stĺpe, cvičenie v rovnováhe.

Úvodná časť:

    Budova v rade.

    Chôdza vo vlaku

    Beh v kruhu.

Hlavná časť:

    Rozvojové cvičenie.

    Cvičenie na lezenie (cez prekážku)

Záverečná časť: Vysoko aktívna hra s prvkami.

3.Organizovanie a vedenie bežných chvíľ (umývanie, obliekanie, jedenie, spánok) zameraných na výchovu kultúrnych a hygienických zručností a zlepšenie zdravia.

Organizácia umývania

Organizácia umývania sa vykonáva postupne, v malých skupinách. Najprv deťom vysvetlia (pripomenú) pravidlá umývania:

    Pred praním vyhrňte rukávy;

    Mokré ruky vodou;

    Dobre si namydlite ruky (kým sa nevytvorí pena);

    Opláchnite mydlo nad umývadlom;

    Vytlačte vodu z rúk nad umývadlom (nevytriasajte vodu z rúk);

    Utrite si ruky dosucha osobným uterákom;

    Udržiavať čistotu a poriadok v umyvárni.

Počas toho dbajú na to, aby umývadlo malo 2 - 3 deti, aby sa navzájom netlačili. V prípade potreby uveďte komentáre. Deti by mali používať osobný uterák, opatrne ho zavesiť na svoje miesto. Ujasnite si názov umývacieho príslušenstva (mydlo, mydelnička, uterák, drez), farbu, tvar materiálu (z čoho je mydelnička vyrobená), ďalšie vlastnosti (teplá, studená voda).

Pri plánovaní kultúrnych a hygienických zručností v procese umývania by sa mal učiteľ riadiť programom svojej skupiny, berúc do úvahy zvláštnosti vývoja detí, používať rôzne metódy na riadenie svojich činností.

Formovanie návyku u detí sledovať čistotu tela, upravenosť oblečenia, vlasov; čistiť si zuby, udržiavať nechty čisté; pri kašli a kýchaní si zakryte ústa a nos vreckovkou.

Stravovanie;

Deti staršej skupiny spolu s učiteľom a jeho asistentom začínajú ovládať zručnosti prestierania, to znamená, že sú v službe v jedálni, obliekajú si špeciálne šité zástery a prekladajú stôl, dávajú potrebné riady. a rozložte príbory z pravej strany (lyžice, vidličky a nože). Nože s tupou čepeľou sú pre deti bezpečné. Deti zo staršej skupiny by mali vedieť správne používať príbor. Keď sú všetky práce detí hotové, asistentka učiteľa vysype pripravené jedlo. Deti si sadnú k jedlu, pri stole s nimi učiteľ hovorí, čo jedia, z čoho je toto jedlo vyrobené, čo je v ňom užitočné.

Stravovanie v materskej škole by malo byť kombinované s správnej výživy dieťa v rodine. Je potrebné usilovať sa o to, aby domáca strava dopĺňala stravu materskej školy. Aby sme to dosiahli, každý deň uverejňujeme menu v skupinách. Rodičia by mali večer (večeru) dať dieťaťu jedlo, ktoré nezjedlo v škôlke.

Vedúca MŠ sleduje kvalitu prípravy stravy, jej súlad s fyziologickými potrebami detí v základných živinách, hygienický stav stravovacieho oddelenia, dodržiavanie pravidiel osobnej hygieny zamestnancami a organizáciu stravovania detí v skupinách. Sprostredkovanie hotových výrobkov denne vykonáva komisia špeciálne vytvorená na tento účel so zápismi do príslušného denníka. Tiež sú tu všetky technologické mapy varenia.

Organizácia obliekania

Skúsenosti ukazujú, že v skupinách rôznych vekových skupín sa pozornosť vychovávateľov a mladších vychovávateľov upúta predovšetkým na bábätká: učia sa vyzliecť sa v sede na stoličkách v určitom poradí, bez zbytočného rozruchu, zhonu a žartov. Na pomoc deťom (na vzdelávacie účely) učiteľ pozýva staršie deti.

Pri príprave na vychádzku je vhodné obliekať deti postupne a posielať ich v podskupinách s mladším učiteľom. Vychovávateľ sám precvičuje mladších v zručnostiach správneho a dôsledného obliekania, pričom v tomto smere vykonáva cieľavedomú prácu.

Organizácia výživy, umývania, obliekania a vyzliekania detí v kolektíve rôzneho veku si teda vyžaduje veľkú zručnosť vychovávateľa, prehľadnosť a súdržnosť práce všetkých sprievodcov, vytvorenie pokojného a priateľského prostredia, pozorný prístup dospelým všetkým deťom, najmä mladším. Toto všetko je dôležité, pretože v krátkom čase, ktorý režim prideľuje na tieto životne dôležité procesy, je potrebné nielen správne a rýchlo obslúžiť deti, nakŕmiť, obliecť atď., ale v súlade s požiadavkami programu zabezpečiť aj formáciu kultúrnych a hygienických zručností pre deti každého veku. V procese každodenných činností by sa deti mali vzdelávať v návykoch správneho správania v kolektíve, priateľských vzťahoch. Zároveň je dôležité:

Vychovávateľ musí jasne pochopiť rozsah požiadaviek programu pre každú skupinu;

Pri formovaní zručnosti by sa mala pozornosť detí zamerať na zdokonaľovanie individuálnych zručností, predovšetkým tých, ktoré majú deti ešte slabé alebo ktoré vôbec nepoznajú;

Výchova kultúrnych a hygienických zručností je zložitý a zdĺhavý proces. Niektoré zručnosti sa formujú v predškolskom veku (správne používanie nástrojov a pod.), iné je dôležité formovať v určitom veku a na ich základe sa budú v budúcnosti riešiť nové úlohy;

Pri výchove zručností treba dodržiavať zásadu postupnosti – od jednoduchých po zložité, t.j. zručnosti rozvíjané v celom rozsahu predškolskom veku, z roka na rok sa objemy rozširujú a komplikujú požiadavkami vychovávateľa na ich realizáciu (napríklad u detí vo veku 3-5 rokov sa formuje schopnosť správne sa obliekať a vyzliecť a starší majú za úlohu robiť takto rýchlo).

Pri rozvíjaní zručností využívať individuálny prístup ku každému dieťaťu;

V závislosti od konkrétnych úloh vo vzťahu k žiakom ich skupiny je potrebné zvoliť aj spôsob pedagogického ovplyvňovania (v niektorých prípadoch - show, v iných - pripomenutie atď.);

Vytvorte priaznivé prostredie na formovanie zručností osobnej hygieny (krásne voňavé mydlo, pokojný tón dospelého atď.);

Batoľatá sú učené k samostatnosti, využívajú túžbu zdravého dieťaťa robiť všetko samé;

Seniori vyžadujú kontrolu nad kvalitou vykonávania zručností: robiť všetko podrobne, rýchlo, ale opatrne, bez toho, aby to pripomínali dospelým;

Požiadavky na deti musia byť konštantné a rovnaké pre všetkých dospelých vychovávajúcich deti (vrátane rodičov).

Organizácia denného spánku;

Pri nedostatku spánku (1,5 hodiny denne) sa u detí oslabuje výdrž nervových buniek, dochádza k poklesu aktivity a letargii. Dlhodobý nedostatok spánku môže viesť k neurotickým poruchám. Preto je celková dĺžka denného spánku u detí predškolského veku 12 - 12,5 hodiny, z toho 2 - 2,5 hodiny je venovaných dennému spánku.

Pri organizovaní denného spánku sa berú do úvahy tieto pravidlá:

1. v čase prípravy detí na spánok by mala byť situácia pokojná, hlučné hry sú vylúčené 30 minút pred spaním;

2. prvé, ktoré si sadnú za jedálenský stôl, sú zdravotne oslabené deti, aby ako prvé išli spať;

3. vyvetrajte spálňu pred spaním s poklesom teploty vzduchu v miestnosti o 3-5 stupňov;

4. počas spánku detí je povinná prítomnosť učiteľa (alebo asistenta učiteľa) v spálni;

5. Je potrebné deti poriadne zobudiť, dať im možnosť 5-10 minút si ľahnúť, ale nedržať ich v posteli.

 

 
Je to zaujímavé: