Test modulo osnova specialne psihologije. Posebni psihološki test. Po disciplinah za smer usposabljanja
Test iz discipline "Osnove posebne psihologije in pedagogike"
1. Specialne psihologije:
proučuje psihofiziološke značilnosti in vzorce razvoja psihe nenormalnih oseb
značilnosti manifestacije duševnih motenj pri otrocih v izobraževalnih dejavnostih
Nevropsihološki mehanizmi motenj pri nenormalnih posameznikih
patološka stanja možganov otrok, ki so bili podvrženi zgodnja starost neki bolezenski proces
2. telesna ali duševna prizadetost, moteče normalen razvoj otroka:
individualna norma
okvara
disontogeneza
demenca
3. Predmet specialne pedagogike je:
a) izobraževanje kot zavestno in namensko izvajan proces;
b) posebno izobraževanje oseb s posebnimi izobraževalnimi potrebami:
c) osebnost otroka, ki ima odstopanja v duševnem in telesnem razvoju.
4. Vztrajna nerazvitost kompleksnih oblik kognitivna dejavnost ki je posledica poškodbe centralnega živčni sistem v zgodnjih fazah ontogeneze trenutni proces bolezni ni opažen:
shizofrenija
epilepsija
demenca
duševna zaostalost
5. Upočasnitev stopnje razvoja otrokove psihe, ki se izraža v pomanjkanju splošne zaloge znanja, nezrelosti mišljenja, prevladi interesov za igre, hitri sitosti v intelektualni dejavnosti:
duševna zaostalost
demenca
shizofrenija
6. …. - pedagoško področje, ki se ukvarja z vzgojo, izobraževanjem in usposabljanjem otrok z okvaro sluha.
7. Vzorci in značilnosti duševni razvojštudije oseb z okvaro vida:
tiflopedagogiko
tiflopsihologija
surdopsihologija
ortopedije
gluh
slep (slep)
naglušni
otroci z duševno zaostalostjo
10. ... je razvojna motnja nevrološke narave pri otroštvo, se kaže v težavah s koncentracijo, hiperaktivnosti in povečani impulzivnosti.
D. Diderot
V. Gayuy
L. Braillova pisava
E. Kraepelin
12. Kompleksna bolezen centralnega živčnega sistema, ki vodi do motenj gibanja:
duševna zaostalost
epilepsija
cerebralna paraliza
demenca
13. Kršitev izgovorjave strani govora zaradi nezadostne inervacije mišic govornega aparata:
dizartrija
rinolalija
bradilalija
afazija
14. Afazija je:
popolna ali delna izguba govora zaradi lokalnih poškodb možganov
patološko pospešen govor
motnja fonacije zaradi patoloških sprememb v glasovnem aparatu
15. Disgrafija je:
motnja izgovorjave
kršitev postopka pisanja
motnja branja
kršitev tempo-ritmične organizacije govora
16. Primarne razvojne napake se pojavijo kot posledica ...
duševna nerazvitost
socialne vedenjske motnje
organske poškodbe ali nerazvitost katerega koli biološkega sistema
17. Izjava, da ni neučljivih otrok, je v skladu z načelom:
diferenciran pristop
individualni pristop
zgodnja vzgojna pomoč
pedagoški optimizem
18. Logopedija je veda o kršitvah ________, metodah za njihovo odkrivanje in preprečevanje s posebnim usposabljanjem in izobraževanjem.
sluh
vizija
govori
kognitivna dejavnost
19. Sistem posebnih in splošnih pedagoških ukrepov za oslabitev ali premagovanje pomanjkljivosti v psihofizičnem razvoju je opredeljen kot:
nadomestilo
popravek
rehabilitacijo
prilagajanje
20. Kannerjev sindrom je:
vrsta avtizma
okvara vida
cerebralna paraliza
oslabljeno duševno delovanje
Ključ
surdopedagogiko |
|
slabovidni |
|
ADHD |
|
Ministrstvo za izobraževanje Ruske federacije GOU VPO "Državni pedagoški inštitut Shadrinsky" Oddelek za pedagogiko in psihologijo O osnovah specialne in pedagoške psihologije Izpolnil: študent gr.9-41 c / o HGF Lipina S.I. Preveril: učitelj Ershova E.M. Šadrinsk 2010 Vprašanja………………………………………………………………………..2-9 Odgovori……………………………………………………………………..…10-11 Literatura…………………………………………………………………12 1. Psihomotorični razvoj otroka je .... 2. Organske motnje so…. 3. Popravek je ... 4. Popravljalno-razvojno usposabljanje je .... 5. Odškodnina je .... 6. Prilagoditev šoli je .... 7. Socialna rehabilitacija je…. 8. Poseben način izobraževanja, proces aktivne namenske interakcije med učiteljem in študentom, zaradi česar študent razvije določeno znanje, spretnosti, izkušnje dejavnosti in vedenja, pa tudi osebne lastnosti se imenujejo ... ... 9. Posebej organizirane dejavnosti učiteljev in učencev v enem pedagoškem procesu, namensko in organizirano vodenje procesa oblikovanja osebnosti ali njenih posameznih lastnosti se imenujejo: 10. Korektivna pedagogika je ... A) veda o vzgoji, izobraževanju in usposabljanju ljudi; B) področje posebnih psiholoških in pedagoških spoznanj o bistvu izobraževanja in vzgoje otrok in mladostnikov z implicitno izraženimi pomanjkljivostmi v razvoju psihe in odstopanji v vedenju; C) teorija in praksa specialnega (specialnega) izobraževanja oseb z motnjami v telesnem in duševnem razvoju. 11. Predmet korekcijske pedagogike je: A) posebno izobraževanje oseb s posebnimi izobraževalnimi potrebami; B) vzgoja kot zavestno in namensko izpeljan proces; C) osebnost otroka z manjšimi odstopanji v razvoju in vedenju. 12. Pedagoški pristop k otrokom z motnjami v razvoju se oblikuje v: A) 17. stoletje B) ob koncu 18. - začetku 19. stoletja; C) 20. stoletje 13. Prvi poskusi poučevanja otrok z lažjimi oblikami zaostalosti v poseben izobraževalne ustanove lotil se… A) F. Mavec; B) E. Kraepelin; C) I. Pestalozzi. 14 Vodilni trendi pri preprečevanju in premagovanju anomalij otroštvo razkrilo: A) L.I. Božović; B) L.S. Vygotsky; C) P.Ya. Galperin. 15. Eno od načel posebnega popravnega in pedagoškega dejavnost je… A) načelo sistematičnosti korektivnih, preventivnih in razvojnih nalog; B) načelo humanistične naravnanosti ped. proces; C) načelo zavesti in aktivnosti posameznika v celovitosti pedagoškega procesa. 16 Sistem posebnih in splošnih pedagoških ukrepov, namenjenih oslabitev ali premagovanje pomanjkljivosti psihofizičnega razvoja definirano kot... A) odškodnina B) popravek; B) prilagajanje; 17. Kakšno rehabilitacijo potrebuje otrok za okrevanje izgubljene izobraževalne sposobnosti, kognitivne sposobnosti: A) medicinski; B) psihološki; c) pedagoški. 18. Glavne oblike popravnega in razvojnega izobraževanja so: A) zasebne lekcije B) skupinski pouk; B) frontalne vaje. 19. Za otroke z duševno zaostalostjo posebna (popravni) izobraževalni zavod: A) V tip; B) tip VII; C) VIII vrsta. 20. Ambidextrous so ljudje, ki ... A) dobre spretnosti z levo roko; B) dobro obvladovanje desne roke; C) dobro obvlada tako levo kot desno roko. 21. K glavnim nalogam psihološke, medicinske in pedagoške komisije (PMPC) vključujejo: A) zdravljenje bolezni otroka; B) rehabilitacija otrok z vedenjskimi motnjami; C) diagnostične in svetovalne dejavnosti. 22. Odstopanja v vedenju mladoletnikov so: A) nezmožnost izobraževanja B) socialno-pedagoška zanemarjenost; C) duševna zaostalost. 23. Kateri od vladarjev je prvič v Rusiji izdal odlok, da so cerkev in samostani zaupani skrbi za uboge in svete bedake? A) kijevski knez Vladimir Svjatoslavič; B) Ivan Grozni; 24. Eksogeni dejavniki, ki povzročajo motnje v psihofizičnem razvoju, so: A) dedne bolezni; B) nalezljive bolezni; C) genetske nepravilnosti. 25. Najpogostejša je klasifikacija odstopanj v razvoju in vedenju otrok ... A) V.V. Lebedinski; B) O.N. Usanova; C) V.A. Lapshin in B.P. Puzanov. 26. Specialna psihologija je veda, ki proučuje vzorce ……… ………, njegove manifestacije in vpliv na človekovo življenjsko pot. A) izobraževanje ljudi; B) atipičen razvoj; C) odstopanja v vedenju. 27. Povežite veje korekcijske pedagogike in njihove naloge: 28. Kateri znani znanstveniki so se ukvarjali s problemi tiflopsihologije in tiflopedagogike: MERITI. Sechenov in I.P. Pavlov; B) K.D. Ušinski; C) A.I. Herzen in V.G. Belinski. 29. Z duševno zaostalostjo, ki se izkaže za prizadeto že na prvi stopnji kognicije: A) čustveno-voljna sfera; B) zaznavanje. 30. Cerebralna paraliza se pojavi kot posledica: A) nepopravljiva okvara kognitivne dejavnosti, ki jo povzroča organska poškodba možganov. B) različne virusne in nalezljive bolezni. C) nerazvitost ali poškodba možganov v zgodnjih fazah razvoja. 31. Otroci s kakšnimi razvojnimi motnjami se imenujejo akupats: A) z okvaro sluha; B) s hudo okvaro vida; C) otroci z motnjami v duševnem razvoju. 32. Povežite imena kršitev zunanje zasnove govora z njihovimi definicijami: 1-4 2-7 3-2 4-6 5-1 6-3 7-5 33. Alalia, kršitve notranje zasnove govora, povezane: A) s kršitvijo izgovorjave strani govora zaradi nezadostne inervacije govornega aparata; B) z odsotnostjo ali nerazvitostjo govora zaradi organske poškodbe govornih območij možganske skorje; C) s popolno ali delno izgubo govora, povezano z lokalnimi lezijami možganov. 34. Otroci z govornimi motnjami so otroci z odstopanji v razvoju govora z normalnim sluhom in nedotaknjenim ……….. . A) vid B) inteligenca; V. domišljija. 35. Dizartrija je .... A) to je kršitev zvočnega sistema (zvočna izgovorjava, prozodični, glasovni) kot posledica organske lezije centralnega živčnega sistema; B) posledica prirojene okvare trdega in (ali) mehkega neba; C) kršitev fonacije in prozodije z ohranjeno zvočno izgovorjavo. 36. Popravljalna in pedagoška dejavnost je 37 Na podlagi ideje o sistemski strukturi okvare je predlagal razlikovanje dveh skupin motenj v nepravilnem razvoju: A) V. V. Lebedinski; B) L. L. Vigotski; B) O.N.Usanova 38. Kdo je trdil, da je stanje razkroja človeške psihe mogoče identificirati s stanjem otroštva: A) G. E. Sukhareva; B) V. V. Lebedinski; C) I. P. Pavlov 39. Katerega leta je Schwalbe prvič uporabil izraz "dizontogenija" za opredelitev nepravilnosti v razvoju ploda: 40. Katerega leta je bil ustanovljen prvi eksperimentalni psihološki laboratorij na svetu za preučevanje psihe ljudi z nenormalnimi odstopanji pod vodstvom L. V. Zankova: 41. Otroci z odstopanji v razvoju govora z normalnim sluhom in nedotaknjeno inteligenco se imenujejo ....... 42. Kdo je identificiral štiri glavne možnosti za duševno zaostalost na podlagi etiopatogenega načela: A) I. M. Sechenov; B) K. S. Lebedinskaya; C) M. S. Pevzner 43. Obstajata dve glavni vrsti duševne disontogeneze: A) V. V. Lebedinski; B) I. M. Solovjeva in T. V. Rozanova; C) G. K. Ushakov in V. V. Kovalev 44. Razmišljanje je: A) kompleksen kognitivni duševni proces, ki je sestavljen iz posplošenega posrednega in namenskega odseva resničnosti, procesa iskanja in odkrivanja nečesa novega; B) proces zavesti in dejavnosti posameznika v celovitosti pedagoškega procesa; C) proces humanistične usmeritve ped. Proces. 45. Disgrafija je .... A) posebna motnja, pri kateri je motena sposobnost prostorske sinteze; B) razvojne motnje, povezane z organsko poškodbo centralnega živčnega sistema; C) huda živčna bolezen. 46. Kompleksen psihofiziološki in socialno-pedagoški pojav, ki prežema celoten izobraževalni proces (usposabljanje, vzgoja in razvoj), ki deluje kot njegov podsistem, ki vključuje predmet in predmet pedagoške dejavnosti, je ... A) socialna pedagogika; B) korekcijska pedagogika; C) popravljalna in pedagoška dejavnost. 47. Katero od teh načel ne velja za načela razvojne vzgoje ... A) načelo vodilne dejavnosti. B) načelo zanašanja na pozitivno v človeku, na prednosti njegova osebnost. C) načelo ustvarjalne narave razvoja. 48. Ojačitev je…….. A) to je pogoj za svoboden razvoj, iskanje in iskanje s strani študenta "samega sebe v materialu, v takšni ali drugačni obliki dejavnosti ali komunikacije." B) gre za kompleksen, večplasten proces prestrukturiranja oziroma nadomeščanja motenih ali nerazvitih telesnih funkcij. C) "enota razvoja" otroka. 49. Preučuje vprašanja etiologije, patogeneze, patomorfologije, diagnostike, terapije in preventive duševnih bolezni, pomaga korekcijski pedagogiki iskati pravo smer, izbrati pravo rešitev pri delu z otroki in mladostniki z motnjami v duševnem razvoju .... A) pediatrija; B) psihoterapija; b) psihiatrija. 50. Znanost o vzgoji in izobraževanju otrok s hudimi okvarami vida, ena od vej defektologije ... A) Oligofrenopedagogika; 51. Kakšno ostrino centralnega vida imajo slabovidni otroci ... 52. Defektološka sekcija, ki se ukvarja z vzgojo, izobraževanjem in usposabljanjem otrok z okvaro sluha ... A) surdopedagogika; B) govorna terapija; 53. To je izjava s pomočjo jezika, ki se začne z idejo (programom), nato gre skozi stopnjo notranjega govora in šele nato preide v stopnjo podrobne zunanje govorne izjave (v obliki ustnega govora ali pisanje) ... A) impresiven govor; 54. Pomenske enote so……… A) smiselni govorni zvoki; 55. Vrsta govorne motnje, odsotnost ali motnja fonacije zaradi patoloških sprememb v glasovnem aparatu se imenuje ... Ministrstvo za izobraževanje Ruske federacije GOU VPO "Državni pedagoški inštitut Shadrinsky" Oddelek za pedagogiko in psihologijo TESTI Izpolnil: študent gr.9-41 c / o HGF Šadrinsk 2010 Vprašanja………………………………………………………………………..2-9 vprašanja: 9. Posebej organizirane dejavnosti učiteljev in učencev v enem pedagoškem procesu, namensko in organizirano vodenje procesa oblikovanja osebnosti ali njenih posameznih lastnosti se imenujejo: 10. Korektivna pedagogika je ... A) veda o vzgoji, izobraževanju in usposabljanju ljudi; 11. Predmet korekcijske pedagogike je: A) posebno izobraževanje oseb s posebnimi izobraževalnimi potrebami; 12. Pedagoški pristop k otrokom z motnjami v razvoju se oblikuje v: A) 17. stoletje B) ob koncu 18. - začetku 19. stoletja; C) 20. stoletje 13. Prvi poskusi poučevanja otrok z lažjimi oblikami zaostalosti v A) F. Mavec; B) E. Kraepelin; C) I. Pestalozzi. 14 Vodilni trendi pri preprečevanju in premagovanju anomalij A) L.I. Božović; B) L.S. Vygotsky; C) P.Ya. Galperin. 15. Eno od načel posebnega popravnega in pedagoškega A) načelo sistematičnosti korektivnih, preventivnih in razvojnih nalog; 16 Sistem posebnih in splošnih pedagoških ukrepov, namenjenih A) odškodnina B) popravek; B) prilagajanje; 17. Kakšno rehabilitacijo potrebuje otrok za okrevanje A) medicinski; 18. Glavne oblike popravnega in razvojnega izobraževanja so: A) zasebne lekcije 19. Za otroke z duševno zaostalostjo posebna A) V tip; B) tip VII; C) VIII vrsta. 20. Ambidextrous so ljudje, ki ... A) dobre spretnosti z levo roko; 21. K glavnim nalogam psihološke, medicinske in pedagoške komisije A) zdravljenje bolezni otroka; 22. Odstopanja v vedenju mladoletnikov so: A) nezmožnost izobraževanja 23. Kateri od vladarjev je prvič v Rusiji izdal odlok, da so cerkev in samostani zaupani skrbi za uboge in svete bedake? A) kijevski knez Vladimir Svjatoslavič; A) V.V. Lebedinski; 1-3 2-4 3-1 4-2 29. Z duševno zaostalostjo, ki se izkaže za prizadeto že na prvi stopnji kognicije: A) čustveno-voljna sfera; 34. Otroci z govornimi motnjami so otroci z odstopanji v razvoju govora z normalnim sluhom in nedotaknjenim ……….. . 37 Na podlagi ideje o sistemski strukturi okvare je predlagal razlikovanje dveh skupin motenj v nepravilnem razvoju: A) V. V. Lebedinski; 38. Kdo je trdil, da je stanje razkroja človeške psihe mogoče identificirati s stanjem otroštva: C) proces humanistične usmeritve ped. Proces. 45. Disgrafija je .... 46. Kompleksen psihofiziološki in socialno-pedagoški pojav, ki prežema celoten izobraževalni proces (usposabljanje, vzgoja in razvoj), ki deluje kot njegov podsistem, ki vključuje predmet in predmet pedagoške dejavnosti, je ... 47. Katero od teh načel ne velja za načela razvojne vzgoje ... 48. Ojačitev je…….. 49. Preučuje vprašanja etiologije, patogeneze, patomorfologije, diagnostike, terapije in preventive duševnih bolezni, pomaga korekcijski pedagogiki iskati pravo smer, izbrati pravo rešitev pri delu z otroki in mladostniki z motnjami v duševnem razvoju .... 50. Znanost o vzgoji in izobraževanju otrok s hudimi okvarami vida, ena od vej defektologije ... 51. Kakšno ostrino centralnega vida imajo slabovidni otroci ... 53. To je izjava s pomočjo jezika, ki se začne z idejo (programom), nato gre skozi stopnjo notranjega govora in šele nato preide v stopnjo podrobne zunanje govorne izjave (v obliki ustnega govora ali pisanje) ... 54. Pomenske enote so……… 55. Vrsta govorne motnje, odsotnost ali motnja fonacije zaradi patoloških sprememb v glasovnem aparatu se imenuje ... 57. Popolna ali delna izguba predhodno oblikovanega govora, povezana z lokalnimi poškodbami možganov kot posledica hudih poškodb, vnetnih procesov in tumorjev, vaskularnih bolezni in motenj krvnega obtoka, se imenuje .... odgovori: 1. (1) Poimenujte disciplino:…................................................ - preučuje proces interakcije med učitelji, vzgojitelji, starši, ki nudijo pomoč otrokom in mladostnikom (v pravilni in taktni obliki), da popravijo, spremenijo svoje vedenje, njihovo čustveno in volilno sfero, pa tudi duševni razvoj v smeri, ki jo določa družba. Proces interakcije je povezan z ustvarjanjem ugodne sfere za telesno rast in duševni razvoj z uporabo rezerv in virov posameznih učencev. A) Specialna pedagogika B) Specialna psihologija AT). defektologija D) Popravna pedagogika D) Popravna psihologija 2. (1) Predmet specialne psihologije je:A) vzgoja in izobraževanje otrok z motnjami v razvoju B) razvoj psihe, ki poteka v neugodnih razmerah B) izvirnost duševnega razvoja oseb z okvarjenim vidom D) značilnosti duševnega razvoja oseb z motnjami v duševnem razvoju 3. (1) Poimenujte disciplino:Predmet študija .................................... je ustvarjalna dejavnost učiteljev in staršev, ki pomagajo pri odpraviti negativne lastnosti značaja in vedenjske izkušnje učencev, ki zaradi prevladujočih neugodnih razmer ovirajo polni razvoj osebnosti. A) Specialna pedagogika B) Specialna psihologija B) Defektologija D) Popravna pedagogika D) Popravna psihologija 4 (1) Naloge ………………………………………………………………………………………………………….A) sistematično opazovanje, pozornost in fiksiranje različnih vrst situacij s strani vzgojiteljev ali institucij B) izbor diagnostike in metod, namenjenih določenemu otroku, za preučevanje njegove osebnosti in neprimernega vedenja C) ugotavljanje razlogov, ki so privedli do različne stopnje "zaprtosti" otrok in mladostnikov za razumevanje njihovega notranjega sveta s strani drugih D) opredelitev in utemeljitev usmeritve dela na preusmeritev vedenja otrok in mladostnikov ter korekcijo osebnostnih lastnosti, da bi pridobili lastno pozitivno izkušnjo vedenja 5. (1) Deviantni razvoj je mogoče označiti kot:A) razvoj, ki ima spontan, nepredvidljiv značaj B) razvoj, ki poteka zunaj vzgojnega vpliva C) razvoj v okviru drugačne jezikovne kulture D) razvoj, pri katerem vpliv neugodnih dejavnikov presega kompenzacijske sposobnosti posameznika 6. (1) Naloge specialne psihologije so:A) razvoj metod za psihološko diagnostiko motenj v razvoju B) preučevanje vzorcev različnih možnosti za deviantni razvoj B) ustvarjanje korektivnih pedagoških tehnologij D) preučevanje psiholoških težav, povezanih z integracijo 7. (1) Poimenujte disciplino:Glavne določbe ................................... določajo naslednje: Zavedanje vzgojiteljev o edinstvenosti otroka, razumevanje njegovega iskanja lastne smeri razvoja, določitev njegovega mesta v življenjskem prostoru; Izvajanje čisto individualne, osebnostno usmerjene pozornosti in podpore odraslih; Uporaba humanističnih tehnologij za preusmeritev pogledov in prepričanj otroka, pa tudi za oblikovanje novih osebnih odnosov, vedenja, otrokovega zavedanja o spremembah, ki se dogajajo v njegovem vedenju in zavesti. A) Specialna pedagogika B) Specialna psihologija B) Defektologija D) Popravna pedagogika D) Popravna psihologija Rumena označuje, kaj je pravilno, rdeča označuje, če na vprašanje ni mogoče odgovoriti zaradi pomanjkanja informacij. KONČNI TEST v disciplini "Specialna psihologija" 1. Navedite vrsto disontogeneze, ki vključuje kršitve senzorične sfere. a) razvoj primanjkljaja b) izkrivljen razvoj c) motnje v razvoju 2. Določite, na kateri ravni se izvaja medsistemska kompenzacija. a) na biološki ravni b) na socialni ravni c) na psihološki ravni 3. Vzpostavite ujemanje med vrsto napake in njeno manifestacijo. A. Primarna okvara a) poškodba možganov d) poškodba analizatorskih sistemov B. Sekundarna okvara b) motnje socialnega delovanja c) motnje v razvoju višjih duševnih funkcij e) motnje socialno-čustvenega razvoja 4. Navedite vrsto dizontogeneze. za katero je značilna vztrajna nepovratna okvara kognitivne aktivnosti progresivne narave, ki je posledica organske lezije možganov po starosti treh let. a) demenca b) duševna zaostalost a) L.S. Vigotski b) V.V. Lebedinski c) A.R. Luria 6. Navedite kategorijo specialne psihologije, ki jo označujemo kot proces kompenzacije nerazvitih ali okvarjenih funkcij z uporabo ohranjenih ali prestrukturiranjem delno okvarjenih. a) nadomestilo b) prilagajanje c) rehabilitacija d) popravek e) integracija 7. Vzpostavite ujemanje med parametri dizontogeneze in njenimi značilnostmi A. Funkcionalna lokalizacija lezije B. Čas poraza C. Sistemska struktura motnje kršitev D. Kršitev medfunkcionalnega interakcije a) vrsta napake - splošna ali posebna b) narava motnje duševnega razvoja - nerazvitost ali propad strukture duševnega c) razmerje primarne in sekundarne napake d) narava neravnovesij v duševnem razvoju 8. Navedite vrsto dizontogeneze, za katero je značilna dolgotrajna ireverzibilna okvara kognitivne dejavnosti zaradi organske okvare možganov, ki je nastala pred dopolnjenim tretjim letom starosti: a) duševna zaostalost b) duševna zaostalost a) L.S. Vigotski b) A. Adler. c) K.S. Lebedinskaya 10. Izločite NEPRAVILNO trditev. Za razvoj psihe je značilno: a) trajnost sprememb b) smer sprememb c) redno naravo sprememb d) nepovratnost sprememb 11. Izločite NAPAČNO trditev. Pogoji za normalen duševni razvoj so: a) odsotnost patologije dednih dejavnikov b) ohranjanje čutov c) normalno telesni razvoj otrok f) sistematično in dosledno poučevanje otroka f) normalno delovanje možganov in njihove skorje 12. Navedite vrsto dizontogeneze, za katero je značilno neenakomerno zorenje bazalnih delov možganskih sistemov, nezrelost čustvenega in voljna sfera, motnje kognitivne dejavnosti: a) duševna zaostalost duševna zaostalost b) demenca c) duševna zaostalost 13. Vzpostavite ujemanje med vrsto napake in sredstvi za njeno odpravo: A. Popravek sekundarne napake B. Popravek primarne napake a) pedagoška sredstva b) zdravila c) psihokorektivni tehnologije 14. Navedite vrsto dizontogeneze. ki se nanaša na cerebralno paralizo: a) razvoj primanjkljaja b) okvarjen razvoj c) izkrivljen razvoj a) habilitacija b) rehabilitacija c) popravek d) integracija 16. Označite tip motnje v razvoju, ki spada v disharmonični tip: a) psihopatija b) zgodnji otroški avtizem c) govorne motnje d) duševna zaostalost 17. Navedite kršitev, ki je posledica škodljivih učinkov na zgodnji datumi embriogeneza: a) najhujši pojavi nerazvitosti b) pojavi razpada duševnih funkcij c) duševna zaostalost 18. Označite vrsto motnje v razvoju, ki spada v pomanjkljivi tip: a) govorne motnje b) motnje v duševnem razvoju c) duševna zaostalost d) zgodnji otroški avtizem državni, socialno-ekonomski, zdravstveni, strokovni, pedagoški, psihološki in drugi ukrepi, namenjeni učinkoviti vrnitvi invalidov v družbo a) rehabilitacija b) integracija c) popravek d) prilagajanje e) odškodnina 20. Navedite, kateri od dejavnikov bo odločilen za duševni razvoj nenormalnega otroka: a) usposabljanje b) prilagajanje c) zdravljenje d) popravek 21. Navedite vrsto duševne dizontogeneze, kamor sodi oligofrenija. a) duševna nerazvitost b) zapozneli razvoj c) izkrivljen razvoj d) okvarjen razvoj 22. Navedite dejavnik, ki ga je treba upoštevati pri izbiri metod posebnega izobraževanja. a) splošni in specifični vzorci deviantnega razvoja b) dejansko zazidalno območje c) starostne značilnosti razvoj 23. Določite vrsto kompenzacije funkcije, ki se izvede z uporabo ohranjenih komponent propadle funkcije. a) znotraj sistema b) medsistemski c) biološki 24. Navedite motnjo duševnega razvoja, ki jo štejemo za rezidualno organsko demenco: a) duševna zaostalost b) duševna zaostalost c) psihopatija d) duševna zaostalost 25. Vzpostavite ujemanje med definicijama ZPD in ZAR ter njunimi značilnostmi: A. Območje dejanskega razvoja je a) raven znanja, spretnosti in sposobnosti, ki jih ima otrok samostojno. B. Območje bližnjega razvoja je b) stopnja znanja, veščin in spretnosti, ki jih otrok zmore obvladati s pomočjo odraslega a) popravek b) nadomestilo c) habilitacijo d) rehabilitacija 27. Izločite NAPAČNO trditev. Klasifikacija V. V. Lebedinskega vključuje naslednje vrste duševne disontogeneze: a) razvojna asinhronost b) razvoj deficita c) duševna nerazvitost d) neskladen razvoj e) izkrivljen razvoj 28. Navedite, kaj odražajo splošni vzorci deviantnega razvoja: a) splošnost zakonov razvoja v normalnih in patoloških pogojih c) razlike v zakonih razvoja za normo in patologijo 29. Navedite najvišjo višino nadomestila: a) socialno b) biološki c) psihološki 30. Navedite, katere otroke uvrščamo med otroke z motnjami v duševnem razvoju: a) težave, pri razvoju katerih so potrebni posebni pogoji za usposabljanje in izobraževanje b) otroci, ki imajo težave v razvoju senzorične in intelektualne sfere c) vsi otroci z bolj ali manj izraženimi težavami v razvoju 31. Navedite vrsto duševne dizontogeneze, kamor sodi zgodnji otroški avtizem: a) izkrivljen razvoj b) okvarjen razvoj c) neskladen razvoj d) razvoj deficita 32. Vzpostavite ujemanje med stopnjo specifičnih vzorcev deviantnega razvoja po V.V. Lubovsky in njihove značilnosti: A. Stopnja I a) značilna za vse vrste dizontogenetskih motenj B. II stopnja b) značilnost skupine dizontogenetskih motenj C. III stopnja c) značilna za določen tip dizontogeneze 33. Navedite, katera linija duševnega razvoja trpi v pogojih disontogeneze: a) spontani razvoj b) duševni razvoj c) usmerjen razvoj d) intelektualni razvoj 34. Vzpostavite ujemanje med stopnjo razvoja funkcije in posledicami v njenem razvoju po poškodbi: A. Funkcije v občutljivo obdobje razvoj a) najbolj ranljivi, če so poškodovani, ostanejo nerazviti B. Oblikovane funkcije c) po poškodbi razpadejo C. Funkcije, povezane s poškodovanim b) v različne stopnje zaostajajo v svojem razvoju a) prilagajanje b) nadomestilo c) rehabilitacija d) integracija 36. Navedite pojem, povezan z zgornjo definicijo: "redno spreminjanje duševnih procesov skozi čas, izraženo v njihovih kvantitativnih, kakovostnih in strukturnih preobrazbah" a) duševni razvoj b) usposabljanje c) popravek 37. Navedite, kaj odraža specifične vzorce deviantnega razvoja: a) značilnosti razvoja v pogojih disontogeneze b) značilnosti normalnega razvoja c) razvojne značilnosti, značilne za normo in patologijo 38. Vzpostavite korespondenco med načeli psihološkega preučevanja otrok z motnjami v razvoju in njihovimi značilnostmi: A. Posebna metodološka načela a) se nanašajo na organizacijo in izvedbo študije C. Specifična metodološka načela b) so osnova za analizo, interpretacijo psiholoških dejstev – pojasnjevalna v zvezi z razumevanjem različnih pojavov deviantnega razvoja. 39. Izločite NAPAČNO trditev. Posebna metodološka načela vključujejo: a) integriran pristop b) ontogenetski c) sistemsko-strukturni pristop d) nivojska analiza 40. Izločite NAPAČNO trditev. Posebna metodološka načela vključujejo: a) nivojska analiza b) integriran pristop c) študij celostnih sistemov d) kvalitativno analizo rezultatov e) dinamično
Zanimivo je:
|