Igre in vaje za oblikovanje znanja o čustvih. Igre za razvoj čustveno-voljne sfere otrok kartoteko (srednja skupina) na temo Igre za razvoj čustvene sfere predšolskih otrok

"Ogledalo"

Otroci bi morali videti v ogledalu:

• Vesel fant ali veselo dekle. Izraziti gibi: glava rahlo nagnjena nazaj. Dvignjene obrvi, nasmeh na obrazu.
• Presenečen fant ali presenečeno dekle. Izraziti gibi: usta so zaprta, obrvi in ​​zgornje veke so dvignjene.

Žalosten fant ali žalostno dekle. Izraziti gibi6 trup je upognjen, obrvi privzdignjene in pomaknjene, oči priprte

• Zlobni fant ali zlobno dekle. Izraziti gibi: obrvi so pomaknjene, nos naguban, ustnice štrleče.
• Prestrašen fant ali prestrašeno dekle. Izraziti gibi: obrvi dvignjene, oči razširjene, usta odprta kot za vzklik.
• Vesel fant ali veselo dekle. Izraziti gibi: glava je rahlo vržena nazaj, obrvi so dvignjene, na obrazu je nasmeh.

"Prenašaj čustva okoli"

Otroci poskušajo s pomočjo obraznih in pantomimičnih gibov drug drugemu prenesti občutek, ki ga dajejo odrasli v krogu.

"Treniranje čustev"

Otroci pod vodstvom učitelja izvajajo mimično gimnastiko.

• Nasmej se kot Ostržek.
• Bodite presenečeni kot otrok, ki je videl čarobno rožo.
• Bojte se, kakor zajec, ki vidi volka.
• Namrščena kot jesenski oblak.
• Razjezi se kot otrok, ki so mu vzeli sladoled.
• Prestraši se kot otrok, izgubljen v gozdu.

"Moja luč, zrcalo, povej mi!"

Verjetno imate radi vse in poznate pravljico "O mrtvi princesi in sedmih junakih"? Spomnite se besed, ki jih je princesa rekla ogledalu:

Moja luč, ogledalo, povej mi

Da, povej vso resnico

Ali sem najslajši na svetu,

Ves zardeval in bolj bel?

Postavite pero na komolec in poglejte dlan, kot se gledate v ogledalo. Vprašajte ogledalo veselo (nato jezno, užaljeno itd.)

Moja luč, ogledalo, povej mi

Da, povej vso resnico

Ali sem najslajši na svetu,

Ves zardeval in bolj bel?

"Ples"

Otrok mora v plesu izraziti kateri koli občutek, na primer "veselje", "strah", "žalost", "presenečenje", "sreča", "škoda". Učitelj uporablja glasbo različnega značaja, da otrok lažje izrazi ta ali oni občutek.

Skice, vaje za razvoj čustev.

"Zlate kapljice"

Predstavljajte si, da dežuje toplo. Mehurčki plešejo v lužah. In potem je izza oblakov pokukalo sonce. Dež je postal zlat. Svoj obraz izpostaviš zlatim dežnim kapljam. Kako topel poletni dež!

Izraziti gibi: glava vržena nazaj. Spuščena ramena, nežen nasmeh.

"roža"

Predstavljajte si, da se vsi spremenite v rože. Topel žarek je padel na tla in segrel semena v zemlji. Iz semena je vzklil kalček. Iz kalčka je zrasla čudovita roža. Roža se greje na soncu, svoje cvetne liste izpostavlja toploti in svetlobi.

Ekspresivni gibi: počepnite, spustite glavo in roke, nato dvignite glavo, poravnajte telo, vstanite. Počasi dvignite roke vstran - cvet je zacvetel. Mimika 6 napol zaprtih oči, nasmeh, obrazne mišice sproščene.

Igre in vaje, namenjene preprečevanju občutkov zamere.

« Kaj se sliši neprijetno?

Učitelj po vrsti vrže žogo vsakemu udeležencu in ponudi odgovor na vprašanje "Kaj se vam zdi žaljivo?". Na primer: »Zame je škoda, ko ... otroci ne delijo igrač, ne pozdravijo, se ne vključijo v igro, ko se smejijo, ko potiskajo itd.

Učitelj povzame, kar so povedali vsi otroci, in jih spodbuja, naj drug drugega ne žalijo, naj spoštljivo ravnajo z ljudmi okoli sebe.

"Čarobni stol"

Žalostnemu, občutljivemu otroku se ponudi, da sedi na stolu. Ostali otroci pa dobijo nalogo, da pripravijo čim več ljubečih in prijazne besede in jih naslovite na prijatelja.

"Koš"

Učiteljica otrokom pripoveduje o vlogi smetnjaka in o tem, da zamer, tako kot smeti, ni mogoče kopičiti, treba jih je zavreči. Toda kako to narediti? O svoji zameri lahko govorite v papirnata skodelica in ga nato zdrobite in vrzite v vedro. Lahko pa narišete žalitev, risbo raztrgate in vržete v vedro na enak način.

Učitelj povabi otroke, naj uporabijo eno od možnosti, ki jim je všeč, da "vržejo" žalitev.

"Tuh-tibi-duh"

Vsi otroci stojijo v krogu. Učitelj na skrivaj pripoveduje čarovnijo proti slabi volji, proti zameri in razočaranju. Da bi res delovalo, morate narediti naslednje: otrok, ki je zaradi nečesa užaljen, stopi v krog, se ustavi pred enim od udeležencev, ga pogleda v oči in trikrat jezno pove čarobne besede: "Tuh-tibi-duh!" V odgovor na izgovorjene besede se udeleženec igre prijazno nasmehne užaljeni osebi in stisne roko.

Vsak otrok iz skupine lahko postane voznik, če je slabe volje ali ga nekdo užali.

"Tvoj prijatelj joče"

En otrok leži na blazini, bil je užaljen in se pretvarja, da joče. Ostali otroci izmenično prihajajo do njega in mu govorijo tolažilne besede.

Vajo izvajajo vsi otroci po vrsti, učiteljica pomaga pobrati čim več tolažilnih besed.

Igre in vaje za razvoj pozornosti.

"Dotaknite se ..."

Učitelj glasno izgovori besedno zvezo: "Dotakni se ... (in poimenuje barvo), nato pa otroci čim hitreje najdejo to barvo v oblačilih drug drugega in se je dotaknejo. Tisti, ki ni imel časa, postane vodja.

"Pobarvaj svojo drugo polovico"

Pripraviti morate več polovic barvnih slik. In otrok mora pobarvati drugo polovico na enak način, kot je pobarvana prva polovica. To nalogo lahko zapletemo tako, da otroka povabimo, naj najprej nariše drugo polovico bodala in jo nato pobarva. Lahko je metulj, kačji pastir, hiša, božično drevo itd.

Poišči razliko"

Otrokom ponudimo, da si pozorno ogledajo sliko, primerjajo predmete in njihove sence, poiščejo podobnosti in razlike.

"prosim"

Vodja zavzame položaj pred igralci, naredi poljubne gibe in prosi igralce, naj ponovijo za njim. Udeleženci ponovijo, če moderator doda besedo "prosim". Igralec, ki prekrši pravilo, je izločen iz igre. Zmaga najbolj pozoren.

Zamrzni

Prižgite si plesno glasbo. Med zvoki lahko otrok skače, se vrti, pleše. Toda takoj, ko izklopite zvok, mora igralec zamrzniti na mestu v položaju, v katerem ga je našla tišina.

"Predaj signal"

Udeleženci stojijo v krogu in se držijo za roke. Gostitelj prosi vse, naj zaprejo oči in pošljejo nekakšen signal (2-krat se rokujejo, dvignejo roko itd.). Tisti, ki je prejel signal na desni in levi, ga mora posredovati naslednjemu v verigi. Igre je konec, ko vodja prejme signal, ki ga je poslal. Igra uporablja princip "Pokvarjen telefon".

« Prepovedano gibanje"

Otroci stojijo v polkrogu, odrasel stoji v sredini in pravi: »Pazi na moje roke. Natančno morate ponoviti vse moje gibe, razen enega. Takoj ko se moje roke spustijo, moraš ti dvigniti svoje. In ponovite za mano preostale gibe.

Odrasel izvaja različne gibe z rokami, jih občasno spušča navzdol in skrbi, da otroci natančno sledijo navodilom.

"Poslušaj pop"

Otroci gredo v krog. Ko gostitelj enkrat ploskne z rokami, se morajo otroci ustaviti in zavzeti položaj "štorklje" (stati na eni nogi, roke na straneh). Vodja dvakrat ploska, igralci morajo zavzeti položaj "žabe" (počep, pete skupaj, nogavice in kolena ob straneh, roke med nogami na tleh. Za tri ploskanja igralci nadaljujejo s hojo.

"Zemlja - voda"

Voditelj zavzame položaj pred igralci in napove nalogo: »Poimenoval bom besede. Pri besedi "zemlja" naredite korak naprej, pri besedi "voda" - korak nazaj. Gostitelj začne hitro poimenovati besede, nato pa nenadoma reče: "Obala, morje, jezero." Igralci, ki delajo korake, so izločeni iz igre.

"Krompir, zelje, kumare"

Voditelj zavzame položaj pred igralci in napove nalogo: »Izgovarjal bom besede in jih spremljal z gibi rok. Ko izgovorim besedo "zelje", morate dvigniti roke z dlanmi navzgor, z besedo "krompir" - spustiti roke z dlanmi navzdol, z besedo "kumare" - premakniti roke diagonalno na straneh. Nato vodja začne izgovarjati besede, hkrati pa prikazuje druge gibe. Za udeležence je pomembno, da ne zaidejo. Komur ne uspe, izpade iz igre.

"Nos-tla-strop"

Gostitelj imenuje besede "nos" ali "tla" ali "strop". In sam kaže s prstom na tla, nos, strop (včasih ne na tisto, kar pravijo, da bi zmedli igralce). Udeleženci pokažejo tisto, kar pokaže vodja. Kdor naredi napako, izpade iz igre.

"Štiri sile"

Igralci sedijo v krogu. Če gostitelj izgovori besedo "zemlja", naj vsi spustijo roke, če je beseda 2 voda - iztegnite roke naprej, beseda "zrak" - dvignite roke, beseda "ogenj" - zavrtite roke. .

"Ogledalo"

Pred začetkom igre je ogrevanje. Odrasel stoji pred otroki in prosi, naj čim bolj natančno ponovi svoje gibe. Demonstrira lahko vadbo. In otroci reproducirajo njegove gibe.

Nato se otroci razdelijo v pare in vsak par izmenično govori pred drugimi. V vsakem paru eden izvede nekaj dejanj (na primer ploska z rokami ali razume roke ali se nagne na stran), drugi pa poskuša čim bolj natančno reproducirati svoje gibe, kot v ogledalu. Vsak par se sam odloči, kdo bo prikazoval in kdo reproduciral gibe. Vsi drugi ocenjujejo, kako dobro "ogledalo" deluje. Indikatorja pravilnosti ogledala sta natančnost in sočasnost gibov. Če se ogledalo popači ali zamuja, je poškodovano (ali ukrivljeno). Nekaj ​​otrok je vabljenih, da telovadijo in popravijo razbita ogledala. Po prikazu dveh ali treh gibov se nekaj otrok usede, naslednji pa pokaže svojo zrcalno sliko.

"Da" in "ne" ne reci!

Otroke spodbujamo k igri zanimiva igra. Odgovoriti morajo na vprašanja, pri čemer upoštevajo en pogoj, ne smejo uporabljati besed "da" in "ne".

Primeri vprašanj za pogovor:

Ste dekle? ti si fant?

Imaš igrače?

greš na Vrtec?

Ali živite daleč od vrtca?

Imaš rad sladoled?

Ali ponoči sije sonce?

Ali radi hodite k zdravniku?

Ali hodiš v šolo?

Vaše ime je ... (napačno ime)? itd.

Predogled:

IGRE ZA RAZVOJ ČUSTVENE SFERE OTROK STAREJŠE PREDŠOLSKE OBRASTI

In k vam se bo vrnila več kot enkrat ...

M. Pljackovski.

Čustva igrajo pomembno vlogo v življenju predšolskih otrok, saj pomagajo dojemati realnost in se nanjo odzivati. Občutki prevladujejo v vseh vidikih predšolskega življenja in jim dajejo posebno barvo in izraznost, zato se čustva, ki jih doživlja, zlahka berejo na njegovem obrazu, v drži, gestah, v vsem vedenju.

Do starejše predšolske starosti otrokov čustveni svet postane bogatejši in raznolikejši. Od osnovnih čustev (strah, veselje) preide na kompleksnejšo paleto občutkov: veselje, jeza, veselje, presenečenje, žalost. Spreminja se tudi zunanja manifestacija čustvenih reakcij. V tej starosti se asimilira jezik občutkov - oblike izražanja najsitnejših odtenkov izkušenj, sprejetih v družbi, s pomočjo pogledov, nasmehov, gest, drž, gibov, intonacij.

Oblikovanje občutka osebne in kulturne identitete, ki se pojavi med 2. in 6. letom starosti, spremljajo močna čustva in izkušnje, ki se jih mora otrok naučiti integrirati v strukturo svoje osebnosti.

V otroštvu se značilnosti čustev (njihova moč, trajanje, stabilnost) spreminjajo v povezavi s spremembo splošne narave otrokove dejavnosti in njegovih motivov, pa tudi z zapletom otrokovega odnosa z zunanjim svetom. Skupaj z izkušnjami ugodja ali nezadovoljstva, povezanimi z zadovoljevanjem ali nezadovoljevanjem neposrednih želja, predšolski otroci doživljajo več zapleteni občutki, ki ga povzroča, kako dobro je opravljal svoje dolžnosti, kakšen pomen imajo njegova dejanja za druge ljudi in v kolikšni meri se on sam in tisti okoli njega držijo določenih norm in pravil vedenja.

Za starejše predšolske otroke je značilna ustreznejša manifestacija čustev in njihovo obvladovanje. Regulacija čustev je eden od vidikov otrokovega psihosocialnega razvoja. Struktura čustvenih procesov do 6-7 let vključuje kompleksne oblike zaznavanja, figurativno mišljenje, domišljija. Otrok se začne veseliti in žalovati ne le zaradi tega, kar počne ta trenutek ampak tudi glede na to, kaj je treba narediti. Izkušnje postanejo kompleksnejše in globlje.

Razpon otrokovih čustev se širi. Še posebej pomembno je, da se pri predšolskih otrocih pojavijo čustva, kot so sočutje do drugega, empatija - brez njih so skupne dejavnosti in zapletene oblike komunikacije med otroki nemogoče.

Razvoj čustvene sfere je povezan z oblikovanjem načrta predstav. Figurativne predstave otroka pridobijo čustveni značaj in vse njegove dejavnosti postanejo čustveno nasičene. Vse, s čimer se ukvarja predšolski otrok - igranje, risanje, modeliranje, oblikovanje, priprava na šolo - mora imeti svetlo čustveno barvo, sicer se dejavnost ne gradi ali hitro propade. Otrok zaradi svoje starosti preprosto ne more početi tistega, kar ga ne zanima.

Pri oblikovanju čustvenosti v predšolski dobi igra pomembno vlogo več dejavnikov: dednost in individualna izkušnja komunikacije z bližnjimi odraslimi. Čustvene lastnosti otroka v veliki meri določajo značilnosti njegovih socialnih izkušenj, zlasti izkušenj, pridobljenih v zgodnjem otroštvu. Od čustev, ki jih otrok najpogosteje doživlja in kaže, je odvisna uspešnost njegove interakcije z ljudmi okoli sebe in s tem uspešnost njegovega socialnega razvoja.

Najmočnejša čustvena doživetja pri otroku povzročajo njegovi odnosi z drugimi. odrasli ljudje in otroci, saj se čustva in občutki oblikujejo v procesu komunikacije.

Predšolski otroci obdržijo čustvena odvisnost od odraslih. Vedenje odraslega nenehno določa aktivnost vedenja in dejavnosti otroka. Ugotovljeno je bilo, da če je odrasel do otroka naklonjen, se z njim veseli njegovega uspeha in sočustvuje z neuspehom, otrok ohrani dobro čustveno počutje, pripravljenost za ukrepanje in premagovanje ovir tudi v primeru neuspeha. Ljubezen odnos do otroka, priznanje njegovih pravic, manifestacija pozornosti so zaupanje, varnost, ki prispeva k normalnemu razvoju otrokove osebnosti, razvoju pozitivnih lastnosti, prijaznosti do ljudi. Ko je otrok vzpostavil pozitiven odnos z odraslim, mu zaupa, zlahka stopi v stik z drugimi.

Nepazljiv odnos odraslega do otroka bistveno zmanjša njegovo socialno aktivnost: otrok se umakne vase, postane omejen, negotov, pripravljen, da plane v jok ali izbruhne agresijo na svoje vrstnike. Negativni odnos odraslega povzroči značilno reakcijo: otrok želi vzpostaviti stik z odraslimi ali se umakne in se izogiba komunikaciji. Zato mora odrasla oseba v razmerju subtilno izbrati čustvene oblike vpliv.

Čustva in občutki se oblikujejo v procesu komunikacije z vrstniki. Potreba po komunikaciji z vrstniki se razvije na podlagi skupnih dejavnosti otrok v igrah, pri opravljanju delovnih nalog, v učilnici, na sprehodu.

Posebnost komunikacije z vrstniki od komunikacije z odraslimi je izjemno svetlo čustveno bogastvo. V komunikaciji z vrstniki je veliko več izrazno-mimičnih manifestacij, ki izražajo različna čustvena stanja - od nasilnega ogorčenja do nasilnega veselja, od nežnosti in sočutja do boja.

Torej je razvoj čustvene sfere odvisen od narave otrokove komunikacije z odraslimi in vrstniki. V komunikaciji s starši, ki otroku pomagajo pri raziskovanju sveta »odraslih« subjektov, prevladujejo motivi za sodelovanje, ohranja pa se tudi čisto čustvena komunikacija, ki je nujna v vseh starostnih obdobjih. Poleg brezpogojne ljubezni, čustvene topline otroci od odraslega pričakujejo neposredno udeležbo v vseh svojih zadevah, skupno rešitev katere koli naloge, pa naj bo to razvoj jedilnega pribora ali gradnja stolpa iz kock. V takih skupnih akcijah se otroku odpirajo nove oblike komunikacije z odraslimi.

Z razvojem osebnosti se povečajo sposobnosti predšolskega otroka za samokontrolo in samovoljno mentalno samoregulacijo. Za temi koncepti stoji sposobnost obvladovanja svojih čustev in dejanj, sposobnost oblikovanja in usklajevanja svojih občutkov, misli, želja in zmožnosti.

Ta zbirka vsebuje igre in vaje, namenjene čustvenemu razvoju starejših otrok. predšolska starost. Te igre se lahko uporabljajo pri praktičnem delu učitelja-psihologa in predšolskih vzgojiteljev.

IGRE ZA PREPOZNAVANJE IN NAKLJUČNO IZKAZOVANJE ČUTILOV

"Ocean se trese"

Gostitelj začne takole: »Morje skrbi enkrat, morje skrbi dva, morje skrbi tri, figura veselja (strah, sram itd.) zamrzne.« Nato voznik izbere najsvetlejšo figuro in igra se ponovi.

"Gledališče"

Otroci so povabljeni, da si predstavljajo sebe kot igralca in ta občutek pokažejo samo z usti, očmi, roko, hrbtom, pristankom itd. Voditelj otrokom pomaga tako, da obraz in njegove dele pokrije s kosom papirja, da izključi prepoznavanje občutkov iz obrazne mimike igralčevega obraza.

"Kipar"

Za dokončanje te vaje potrebujete enobarvno papirnate serviete. Serviete prepognejo na pol, nato pa otroci s trganjem naredijo luknje, tako da dobijo maske, ki izražajo ta ali oni občutek in ga glasno izrazijo.

"papiga"

Voditelj pove kratek stavek, na primer: "Grem na sprehod." Eden od udeležencev ponavlja stavek, pri tem pa poskuša izraziti občutek, ki ga je prej zamislil. Ostali otroci ugibajo, kakšen občutek je bil namenjen.

"Pokliči prijazno."

Namen: Razviti pozitivno samopodobo.

Hod: Otrok se imenuje imena, ki so mu všeč, kot ga kličejo doma, otroci ponavljajo.

"Pohvale"

Namen: Razvoj sposobnosti izražanja odnosa do drugega z besedo, dejanjem.

Premik: Otroci si izgovarjajo komplimente, si govorijo prijazne besede.

"Časopis"

Namen: Razvoj taktilnega stika otrok v skupini, premagovanje komunikacijskih ovir.

Hod: Na tla položimo časopis, nanj naj se prilegajo 4 otroci, nato časopis prepognemo na pol, nato še enega. Naloga otrok je, da se čim bolj približajo drug drugemu, da se prilegajo na časopis.

"molekula"

Namen: razvoj občutka pripadnosti skupini, izkušnja pozitivne interakcije.

Gibanje: Otroci tekajo po sobi. Ob besedi "molekula" se vsi zberejo na kup in se tesno oprimejo drug drugega.

"Zvonec"

Namen: združiti otroško ekipo.

Premik: Otroci stojijo v tesnem krogu, en otrok v sredini. Niha z ene strani na drugo, ostali ga podpirajo.

"Čutim"

Namen: Razviti pozornost do čustvenih stanj drugih.

Ukrep: Otroci dobijo karte s podobo različnih čustev. Otrok poimenuje upodobljen občutek in pove, kdaj ga doživi.

"Roke"

Namen: Razviti sposobnost sprejemanja razpoloženja drugih ljudi.

Premik: Otroci delajo v parih. Gostitelj ponuja: seznaniti se z rokami, prepirati se z rokami, skleniti mir z rokami, biti presenečen z rokami.

"Nasprotno"

Namen: Zavedanje in sprejemanje samega sebe, svojih značajskih lastnosti.

Premik: Otroci sedijo v krogu, tisti, ki so mu vrgli žogo, imenuje nasprotno lastnost: dobro - zlo.

"Lahko"

Cilj: Razvoj ustrezne samopodobe; iskanje načinov za premagovanje negativnih značajskih lastnosti.

Ukrep: Otroci sedijo v krogu. Vodja vrže žogo vsem. Otrok poimenuje čim več tega, kar zna (dobrega in slabega).

"Poimenuj junaka"

Namen: naučiti se povezovati čustvena stanja in njihove zunanje manifestacije z junaki pravljic.

Hod: Voditelj pokliče karakterno lastnost, otroci zanjo izberejo pravljičnega junaka.

"Odlomki papirja"

Namen: Razširitev izkušnje pozitivne interakcije; razvijanje sposobnosti povezovanja svojih želja z željami in dejanji drugih.

Napredek: Takoj določite, da otroci po pouku vse pospravijo. Potem je priporočljivo začeti. Otroci stojijo v krogu, vsak ima zalogo papirja. Natrgane kose zložimo v en kup. Ko postane dovolj velik, so otroci povabljeni, da skupaj vržejo papir.

"Reši piščanca"

Namen: seznaniti otroke z metodami samoregulacije.

Premik: otroci si predstavljajo, da imajo v rokah majhno nemočno piščančko. Na znak vodje iztegnejo roke naprej z dlanmi navzgor, nato jih približajo sebi. Počasi, prst za prstom, zložijo dlani, vanje skrijejo piščančka, dihajo po njem, grejejo z enakomernim, umirjenim dihanjem. Nato razprejo dlani in izpustijo piščanca ter si predstavljajo, kako se veseli svobode. Otroci se nasmehnejo, ko se poslavljajo od piščančka.

IGRE SODELOVANJA

"mehurčki"

Namen: Spodbujati nastanek pozitiven odnos med otroki; biti sposoben sodelovati.

Gibanje: Otroci, razdeljeni v skupine po 3-4 osebe, se primejo za roke in tvorijo kroge z mehurčki ter se premikajo po sobi za skupino ali v bazenu, da ne trčijo z drugimi "mehurčki". Vsak "mehurček" ima svoje gibe.

"Padalo"

Premik: osem do deset otrok vzame robove tkanine ali posteljnega pregrinjala, v sredino katerega je postavljena napihljiva žoga. Otroci se skupaj trudijo, da bi skočil ali se kotalil po robovih »padala«, da ne bi padel.

"Mi smo turisti"

Potek: Otroci se morajo ves čas "potovanja", ko premagujejo različne ovire, držati za roke.

"Dobra žival"

Namen: Razviti občutek enotnosti.

Poteza: Primemo se za roke in si predstavljajmo, da smo ena žival. Prisluhnimo njegovemu dihu. Vsi vdihnimo, izdihnimo, vdihnimo, izdihnimo, vdihnimo, še enkrat izdihnimo. Zelo dobro. Poslušajmo, kako mu bije srce. Trkanje - naredimo korak naprej, trkanje - korak nazaj. In še enkrat: trk - korak naprej, trk - korak nazaj.

"Skrivnost"

Voditelj vsem udeležencem razdeli »skrivnost« iz čudovite skrinje (gumb, kroglico, broško, staro uro itd.), jo položi v dlan in stisne pest. Udeleženci hodijo po sobi in, razjedani od radovednosti, iščejo načine, kako bi vsakogar prepričali, da razkrije svojo skrivnost.

OPOMBA: Voditelj spremlja proces izmenjave skrivnosti, pomaga najbolj sramežljivim najti medsebojni jezik z vsakim udeležencem.

"Številke stavb"

Igralci se prosto gibljejo po prostoru. Na ukaz moderatorja: "Štel bom do 10, v tem času pa morate vse skupaj sestaviti iz sebe številko 1 (2, 3, 5 itd.)", - otroci opravijo nalogo.

OPOMBA: Če se hitro spoprimejo z nalogo, lahko hitreje izračunate, to je, da skrajšate čas gradnje.

"Sprehod v parku"

Udeleženci vaje so razdeljeni na »kiparje« in »glinarje«. Glina je mehka, prožna, poslušna. Kipar izdela svoj kip iz gline: žival, rožo, ribo, ptico, igračo itd. Skulptura zamrzne in vsi kiparji ji dajo ime. Nato se kiparji sprehajajo po parku, gledajo stvaritve svojih prijateljev, hvalijo skulpture, ugibajo njihova imena. Udeleženci zamenjajo vloge.

KOMENTAR:

1. Skulpture ne spreminjajo svojih položajev in ne znajo govoriti.

2. Odrasel je glavni strokovnjak, vse skulpture so mu všeč in jih zelo hvali.

"Prepovedano gibanje"

Moderator pokaže, katerega gibanja ne bi smeli narediti. Nato izvaja različne gibe z rokami, nogami, telesom, glavo, obrazom in nepričakovano pokaže, kaj je prepovedano. Kdor je ponovil, postane vodja, doda še enega, svoj prepovedani gib. Igra se nadaljuje.

OPOMBA: Obstaja lahko do 7 prepovedanih gibov.

"Siamski dvojčki"

Otroci so razdeljeni v pare, stojijo z ramo ob rami, se objamejo z eno roko za pas, noge postavijo eno poleg druge. Zdaj sta zraščena dvojčka: 2 glavi, 3 noge, eno telo in 2 roki. Povabite jih, naj hodijo po sobi, se usedejo, naredijo nekaj, se obrnejo, uležejo, vstanejo, rišejo.

NAMIG: Da bo tretja noga "prijazna", jo lahko pritrdite z vrvjo.

"Vodnik"

Igralci so razdeljeni v pare. Eden z zaprtimi očmi stoji spredaj. Drugi, v dolžini roke, se rahlo dotika hrbta osebe spredaj, vstane z zaprtimi očmi. Vodnik se sprva počasi začne premikati po prostoru, "slepi" mu sledijo, poskušajo se ne izgubiti, pot in hitrost gibanja se povečata. Vajo izvajamo 5 minut, nato pari zamenjajo vloge.

"Ugani čustva"

Na mizi je shematski prikaz čustev položen z licem navzdol. Otroci izmenično vzamejo katero koli karto, ne da bi jo pokazali drugim. Naloga otroka je prepoznati čustva, razpoloženje po shemi in jih prikazati s pomočjo obrazne mimike, pantomime, glasovnih intonacij.

Sprva lahko odrasli otroku predlaga možne situacije, vendar moramo stremeti k temu, da si otrok sam izmisli (zapomni) situacijo, v kateri čustvo nastane.

Ostali otroci - gledalci morajo uganiti, kakšna čustva otrok doživlja, kaj se dogaja v njegovem prizoru.

"Loto razpoloženja"

Material: nizi slik, ki prikazujejo živali z različnimi obrazi. Voditelj otrokom pokaže shematski prikaz določenega čustva (ali ga upodablja sam, opiše z besedami, opiše situacijo itd.). Naloga otrok je, da v svojem kompletu najdejo žival z enakim čustvom.

"Piktogrami"

Material: 2 kompleta kart, ena cela, druga razrezana.

a) s piktogramom določite, kakšna oseba: vesela ali žalostna, jezna ali prijazna itd .;

b) po drugem sklopu piktogramov (izrez): izrezane predloge med seboj pomešajo, otroke povabimo, da poiščejo in zbirajo predloge;

c) igra v paru: vsak udeleženec ima svoj nabor piktogramov. En udeleženec vzame piktogram in, ne da bi ga pokazal drugemu, pokliče razpoloženje, ki je na njem prikazano. Drugi mora najti sliko, ki si jo je zamislil njegov partner. Nato se primerjata 2 izbrani sliki. Če pride do neskladja, lahko otroke prosite, naj pojasnijo, zakaj so za določitev razpoloženja izbrali ta ali oni piktogram.

"Kako se počutiš danes?"

Otrok mora izbrati kartico, ki je najbolj podobna njegovemu razpoloženju, razpoloženju mame, očeta, prijatelja, mačke itd.

"Klasifikacija občutkov"

Material: karte z različnimi odtenki razpoloženja.

Karte razporedite po naslednjih kriterijih: katere so vam všeč, katere ne.

Nato poimenujte čustva, upodobljena na kartah, se pogovorite. Zakaj jih je tako razprostrl.

"Srečanje čustev"

Uporabite karte, razdeljene v 2 skupini, in jih prosite, naj si predstavljajo, kako se srečajo različna čustva: tisto, ki vam je všeč, in tisto, ki je neprijetno.

Vodja prikazuje "dobrega", otroka "slabega". Nato vzamejo karte iz nasprotnega kupa in se tako zamenjajo. Pojasnite: kakšen izraz obraza bo ob srečanju dveh čustev, kako ju je mogoče uskladiti.

"Pokvarjen telefon"

Vsi udeleženci v igri, razen 2, zaprejo oči ("spijo"). Voditelj tiho pokaže prvemu udeležencu (to je tisti, ki ne zapre oči) katero koli čustvo s pomočjo obrazne mimike in / ali pantomime. Prvi udeleženec, ki "zbudi" drugega igralca, prenese čustvo, ki ga je videl, kot ga je razumel, tudi brez besed. Nato drugi udeleženec "zbudi" tretjega in mu poda svojo različico tega, kar je videl. In tako naprej do zadnjega igralca v igri.

Moderator vpraša vse udeležence v igri, začenši z zadnjim in konča s prvim, kakšna čustva so po njihovem mnenju pokazali. Tako lahko najdete povezavo, kjer so bile informacije izkrivljene, ali se prepričajte, da je "telefon" popolnoma funkcionalen.

Vprašanja za razpravo:

Po katerih znakih ste prepoznali to posebno čustvo?;

Kaj mislite, da vam je preprečilo pravilno razumevanje?;

Ali vam je bilo težko razumeti drugega udeleženca?;

Kaj ste občutili, ko ste upodobili čustvo?.

"Ustvarjanje filma"

Med otroki izberejo scenarista in režiserja. Iščejo vodilnega moža. Vsi prijavljeni dobijo nalogo: scenarist nekatere poimenuje pravljični junak, režiser pa poimenuje poljubno razpoloženje (emocijo). Igralec mora povedati nekaj fraz v imenu tega lika z določeno intonacijo.

"Slikanje razpoloženja"

Ta naloga je zelo večplastna v svojih ciljih in načinih izvajanja. Tukaj je nekaj možnosti zaposlitve:

1. Risba na temo: "Moje razpoloženje zdaj."

Vsak nariše tisto čustvo, ki ga želi. Po opravljeni nalogi otroci razpravljajo o tem, kakšno razpoloženje je avtor poskušal prenesti.

Vsak otrok izvleče karto s takim ali drugačnim čustvom, ki ga mora prikazati.

Risbe so lahko zapletene (»narišite Barmaleyja, iz katerega so pobegnile vse igrače, ali situacijo iz svojega življenja, ko ste bili zelo presenečeni«) in abstraktne, ko se razpoloženje prenaša z barvo, naravo linij (gladke ali kotne). , pometanje ali majhno, široko ali tanko itd.), sestava različnih elementov. Slednje (»abstraktne risbe«) so bolj ugodne za odziv na negativna čustva (strah, napetost), razvoj domišljije, samoizražanje.

"Gledam sliko"

Material: ploskve ali motivne slike, ki prikazujejo različna razpoloženja.

Vprašanje: "Kakšno razpoloženje čuti dekle na eni in drugi sliki?".

"Ogledalo"

En otrok je "ogledalo", drugi prikazuje neko čustvo (na primer: jeza - stisnjene ustnice, naborane obrvi; presenečenje - usta so rahlo odprta, konice obrvi dvignjene, oči široko odprte), in drugi daje obrazu enak izraz.

"Srečen sem, ko. . ."

Namen: razširiti ideje otrok o čustvu "veselje"; nastanek pozitivnih čustev; širjenje otrokovih predstav o dejanjih, ki prinašajo veselje.

Oprema: igrača gnome, več mehke igrače, kaseta z veselo glasbo, slika vesele deklice, risba "praznega" obraza za vsakega otroka, piktogram, ki prikazuje čustvo "veselje", ogledalo, majhna žoga, risbe palčkov z očmi, svinčniki in listi papirja (za vsakega otroka).

Učitelj pokliče enega od članov skupine, mu vrže žogo in reče: "(Ime otroka), prosim, povejte nam, kdaj ste srečni?" Petya ujame žogo in reče: "Srečen sem, ko ..." Nato Petya vrže žogo naslednjemu udeležencu in ga pokliče po imenu, nato vpraša: "(Ime otroka), prosim, povej mi, kdaj si srečen? ”

"Nasmeji princeso Nesmejano"

Namen: oblikovanje sposobnosti iskanja načinov, kako nasmejati osebo v slabem razpoloženju; zmanjšanje psihofizičnega stresa; razvoj domišljije.

Oprema: igrača gnome, "peščena vila", pladenj s peskom, zbirka miniaturnih figuric.

Vila pripoveduje zgodbo o princesi, ki je bila vedno žalostna. Nihče ji nikoli ni uspel pričarati nasmeha na obraz. Otroci so vabljeni, da odgovorijo na vprašanje: "Kako lahko nasmejim princeso?" Po kratkem premoru fantje odidejo do stojala z miniaturami in izberejo figurice za svojo zgodbo. Nato vsak od njih s pomočjo svojih likov pove smešna zgodba igranje v peskovniku. Na koncu vila povzame rezultate in izbere najbolj smešno zgodbo. Hkrati se fantom zahvaljuje za dejstvo, da se je princesa končno nasmehnila in zdaj, ko se spominja zgodb otrok, bo vedno v odličnem razpoloženju.

"Kraljestvo čustev"

Namen: razširiti otrokovo razumevanje čustva "zavist", naučiti otroke razumeti razloge, ki vodijo do določenega razpoloženja.

Oprema: igrača gnome, piktogrami in risbe pravljičnih junakov z različnimi čustvi.

Učitelj v krogu razporedi piktograme vseh čustev, ki jih otroci poznajo, in pove, da so danes v kraljestvu čustev. "Fantje, kaj menite, katera čustva se lahko spoprijateljijo med seboj in katera bodo za vedno ostala sama?" Po odgovorih je vsak otrok povabljen, da se s pomočjo zgodbe spoprijatelji s čustvi. Tisti, ki se je hitro spopadel z nalogo, začne pripovedovati svojo zgodbo, ostali pozorno poslušajo.

"Rojstni dan"

Namen: utrditi sposobnost izražanja čustva "veselje", ustvariti prijateljsko vzdušje v skupini, razviti aktivni besednjak čustvenih stanj.

Oprema: igrača gnome, piktogram "veselje", več slik pravljičnih junakov z veselim razpoloženjem, papir, barvni svinčniki.

Učitelj povabi otroke, naj si izberejo slavljenca. Ta otrok sedi na stolu. Ostali naj prikazujejo goste, ki prihajajo k rojstnemu dnevu in mu dajejo darila. Naloga za fante postane bolj zapletena: s pomočjo gest morate pokazati, kaj točno ste dali. Naloga slavljenca je uganiti ta predmet. Če darilo ni uganjeno, potem slavljenec prevzame mesto gosta, gost pa postane slavljenec. (7 minut)

"Čebela v temi"

Namen: utrditi sposobnost izražanja čustva "strah", razviti aktivni besednjak čustvenih stanj, popraviti strah pred temo, zaprtim prostorom, višino.

Oprema: igrača gnome, ikona strahu; kartice, ki prikazujejo pravljične junake z izrazom čustva "strah"; več stolov za odrasle; snov, ki ne prepušča svetlobe.

Učitelj izbere enega otroka, ki bo igral Čebelo. Pravi, da čebela zelo rada nabira med. Poletela je na jaso, kjer raste veliko, veliko različnih rož. Čebela je letala od ene rože do druge in ni opazila, kako je prišel večer. In zvečer se cvetovi zaprejo, tako da je morala čebela do jutra sedeti v temi v cvetu.

Nato učitelj postavi stole tako, da lahko otrok Čebelica spleza na stol in hodi po njih brez strahu pred padcem. To so rože. Ko se zvečeri, ostane Čebela na enem od stolov in je pokrita s tkanino, ki ne prepušča svetlobe. Nekaj ​​minut otrok sedi v temi, potem pride jutro in krpo odstranijo, čebela odleti v svoj dom. Vsak otrok bi moral biti v vlogi čebelice.

Pri tej igri vlog je pomembno vedeti, koliko se vsak otrok boji teme in najbolje je imeti zalogo materiala različnih gostot. Za otroke, ki se zelo bojijo teme, je treba uporabiti skoraj prozorno snov.

"Ugani razpoloženje pravljičnih junakov"

Namen: utrditi sposobnost otrok, da primerjajo čustva na sliki z ustreznim piktogramom, še naprej učiti otroke, kako pravilno primerjati dejanje in čustva.

Oprema: igrača gnome, piktogram zavisti, risbe, ki prikazujejo ljudi v različnih pozah, kompleti piktogramov (8 kosov).

Vsak otrok ima na mizi komplete piktogramov (8 kosov). Odrasel otrokom izmenično kaže karte z različnimi razpoloženji pravljičnih junakov. Otroci naj dvignejo piktogram z ustreznim čustvom.

"Da bi me slišali, moram ..."

Namen: učiti otroke sposobnosti poslušanja drug drugega in ljudi okoli sebe, še naprej razvijati sposobnost vljudnega nagovarjanja.

Oprema: pari slik z različnimi komunikacijskimi situacijami, žoga.

Učitelj prosi otroke, naj se postavijo v krog. Odrasel vrže žogo vsakemu otroku, v odgovor pa mora razmisliti in odgovoriti na vprašanje: "Kaj je potrebno, da me pozorno poslušate?"

"Brez besed"

Namen: razviti komunikacijske sposobnosti pri otrocih, naučiti otroke razumeti sogovornika po njegovem izrazu obraza, gestah, drži.

Vodja je izbran. Brez besed pokaže nek predmet, dejanje, poskuša nekaj povedati. Naloga preostalih otrok je uganiti, kaj voznik počne. Igra se nadaljuje, dokler ni vsak otrok vodja. Učitelj poskrbi, da vsi otroci čim več ugibajo. Če je komu to težko ves čas, so mu v pomoč napotljiva vprašanja.

"Ne spusti žoge"

Namen: razviti komunikacijske sposobnosti pri otrocih, pozornost, sposobnost sodelovanja s partnerjem, spodbujati združevanje otroške ekipe, naučiti otroke sposobnosti izgube, razviti sočutje.

Oprema: igrača gnome, igrače Kinder Surprise (poljubno število, vendar ne manj kot 30 kosov za vsak par), 2 majhni vedri, žoga, magnetofon, posnetek zabavne glasbe, papir, barvni svinčniki.

Učitelj povabi otroke, naj stojijo v parih drug proti drugemu in z rokami primejo eno žogo. Ob zvoku glasbe bodo morali otroci izvajati dejanja, o katerih bo govoril odrasel, medtem ko naj se vsak par trudi, da žoga ne izpusti iz rok. Dejanja: počep, skok na dveh nogah, na eni nogi, tek, vrtenje.

Po opravljeni nalogi so fantje povabljeni, da stojijo s hrbtom drug proti drugemu, držijo žogo s hrbtom in sledijo ukazom. Dejanja: sedite, vrtite se, hodite po sobi. V tem primeru morate poskusiti, da žoga ne pade.

"Treniranje čustev"

Otroka prosite, naj se namršči - na primer:

jesenski oblak,

jezen človek,

Zlobna čarovnica.

nasmeh kot:

mačka na soncu

Sonce samo

Kot Ostržek,

Kot zvita lisica

Kot vesel otrok

Kot da bi videl čudež.

scaj kot:

Otrok, ki so mu ukradli sladoled

Dve ovci na mostu

Kot oseba, ki je bila zadeta.

prestraši se kot:

V gozdu izgubljen otrok

Zajček, ki je videl volka

Mačka, ki jo laja pes.

biti utrujen kot:

oče po službi

Mravlja dviguje težko breme

počivaj kot:

Turista, ki je slekel težak nahrbtnik,

Otrok, ki je trdo delal, a pomagal mami,

Kot utrujen bojevnik po zmagi.

VAJE ZA ŠIRITEV ČUSTVENEGA BESEDIŠČA.

"Poimenuj nekaj podobnega"

Namen: aktivirati besedišče z besedami, ki označujejo različna čustva.

Voditelj pokliče glavno čustvo (ali pokaže njegovo shematično predstavitev ali pa ga sam predvaja), otroci pa se spomnijo besed, ki to čustvo označujejo. Otroke lahko razdelite v dve ekipi. Predstavniki vsake ekipe po vrsti imenujejo sinonime. Zmaga ekipa, ki reče zadnjo besedo.

Če pogledamo sliko in sliko, ki prikazuje ljudi, obraze, ugibamo in imenujemo, kakšno je razpoloženje te osebe, domnevamo, zakaj je tako. Besednjak: veselo, dobro, jezno, slabo, žalostno, mračno, depresivno.

Poskušamo ugotoviti in poimenovati izraz oči.

Besednjak: posmehljiv, zvit, nagajiv, lahkomiseln, žalosten, užaljen, zloben, hudoben, nor, prestrašen, usmiljen, proseč, proseč, sočuten.

Poiščite besede za sliko, ki prikazuje, kako se otroci zabavajo.

Slovar: veselje, zabava, počitnice, veselje, veselje.

Izberemo besede za sliko z žalostnim zapletom.

Slovar: žalost, melanholija, žalost, malodušje, žalost, vranica.

VAJE ZA ODSTRANJEVANJE NEGATIVNIH ČUSTEV, ZA MENJAVANJE ČUSTV

"Kdo bo rekel dobre stvari o njem (ime)."

(otrok, ki se mu ni uspelo “vklopiti” med vrstnike).

"Kdo lahko najde prijazne, dobre besede za ..." (otrok, učitelj, lutka, knjiga itd.).

"Kdo bo povedal dobre stvari o sebi."

Možnost: telovadba z ogledalom. Začetek: "Moja luč, ogledalo, povej mi, povej vso resnico, ali sem najslajši na svetu ...", nato pa si morate izmisliti "himno" zase ali prijatelja, mamo, očeta , babica, dedek.

Naloge:

1. Fant vstopi v sobo in tiho reče: "Mami, pojdi pogledat, voda se je razlila." Zakaj deček tiho govori? Kaj mu bo rekla mama?

Deklica je videla nova lutka od prijatelja in začel prositi: "Daj mi svojo punčko, naj jo odnesem domov, se malo igram in jo vrnem!" Zakaj je tako vprašala? Kaj ji bo rekla punca?

Deček vesla reče mami: "Mami, igrajmo se!" Zakaj je to rekel, kaj bi si lahko mati mislila?

Deklica je prišla iz vrtca brez gumba. Mama jo je vprašala: "Izgubila si gumb!" Deklica je odgovorila: "Ne, prišel je povodni konj in mi pojedel gumb." Zakaj je deklica to rekla? Kaj ji je rekla mama?

Fant res ni hotel vstati zgodaj zjutraj in iti v vrtec. Mami je rekel: "Slabo mi je, trebušček me boli." Mama je postala zaskrbljena in mu ponudila grenko zdravilo. Kaj je deček rekel mami? Kaj je naredila mama?

Dekleta so se prepirala in si začela govoriti: "Pojdi stran, nočem se igrati s tabo!" "No, odšel bom, ne bom prijatelj s teboj!" Zakaj so tako rekli? Kako drugače bi lahko govoril? Kako bi rekel?

Fantje govorijo takole: "Bil sem v vesolju in tam videl Veliki voz" - "Bil sem na luni in se tam igral z lunami!" Zakaj mislite, da so to rekli?

Sin je razburil mamo, rekla mu je: "Takšnega fanta ne morem ljubiti!" Kaj ji je fant rekel?

Deklica položi svoje punčke spat in jim zapoje pesmico. Brat jo zakliče:

"Stoj, naveličan poslušanja!" Zakaj tako kriči? Kaj mu je rekla deklica?

»Kupi mi sladoled,« je kričal deček in jokal. Zakaj je to naredil? Kaj mu je rekla mama?

Babica bere časopis, vnuk pa se ji vmešava. Zakaj to počne? Kaj mu bo rekla babica?

Dedek je pohvalil vnuka za pomoč, vnuk pa je odgovoril: "Neumnost, ni vredna hvaležnosti!" Zakaj je tako odgovoril? Kaj mu je rekel dedek?

Fant in njegova mama sta na avtobusu. Vsi sedeži pri oknih so zasedeni in fant vpraša: "Hočem iti do okna ..." Zakaj je tako vprašal? Kaj mu je rekla mama?

Fant je mami podaril darilo, a ga je pomotoma izpustil iz rok in ga uničil. Razburil se je in zajokal. Kaj mu je rekla mama? Zakaj je tako rekla? Kaj ji je fant rekel?

Deklica je šla v kopalnico, da bi si umila zobe, vendar se ji to ni dalo. Sedla je v kopalnico in odšla. Mama je vprašala: "Si si umil zobe?" Kaj misliš, da je deklica rekla?

Mama je vstopila v sinovo sobo in presenečeno so ji dvignile obrvi. Zakaj mislite, da bi se to lahko zgodilo?

PSIHOGIMNASTIČNE VAJE ZA RAZVOJ ČUSTVENE SFERE PREDŠOLSKEGA OTROKA

"Nova lutka"

(študija za izraz veselja)

Deklica je dobila novo lutko. Vesela je, veselo skače, se vrti, se igra s punčko.

"baba jaga"

(študija o izražanju jeze)

Baba Yaga je ujela Alyonushko, ji rekla, naj prižge peč, da bi kasneje pojedla deklico, in sama je zaspala. Zbudil sem se, a Alyonushke ni bilo - pobegnila je. Baba Yaga je bila jezna, ker je ostala brez večerje. Teče po koči, topota z nogami, maha s pestmi.

"Fokus"

(študija za izražanje presenečenja)

Deček je bil zelo presenečen: videl je, kako je čarovnik dal mačko v prazen kovček in ga zaprl, in ko je odprl kovček, mačke ni bilo tam. Pes je skočil iz kovčka.

"Pepelka"

(študija za izražanje žalosti)

Pepelka se vrne z plesa. Zelo je žalostna: dekle nikoli več ne bo videlo princa, poleg tega je izgubila čevelj ...

"Sam doma"

(študija za izražanje strahu)

Rakuna mama je šla ven po hrano, mladič rakuna je ostal sam v luknji. Povsod je temno, sliši se različno šumenje. Mali rakun je prestrašen: kaj če ga nekdo napade, njegova mama pa nima časa, da bi priskočila na pomoč?

"Lisica posluša"

(elaborat za izjavo interesa)

Lisica stoji pri oknu koče, v kateri živita mačka in petelin, in sliši, kaj se pogovarjata.

"Mačka Vaska"

(študija za izražanje sramu)

Gostiteljica je za praznik spekla pito s kislo smetano in se šla našemiti. Mačka Vaska se je prikradla v kuhinjo in pojedla pito. Gostiteljica je pritekla na hrup in začela zmerjati Vasko. Vaska je bilo sram.

"Slani čaj"

(študija za izraz gnusa)

Fant je med jedjo gledal televizijo. V skodelico je natočil čaj in mu, ne da bi pogledal, pomotoma dodal dve žlici soli namesto sladkorja. Premešal je in naredil prvi požirek. Kako nagnusen okus!

"Novo dekle"

(študija za izraz prezira)

Skupini se je pridružilo novo dekle. Bila je v elegantni obleki, v rokah je držala čudovito lutko, na glavi pa je imela poveznjeno veliko pentljo. Imela se je za najlepšo, ostali otroci pa - nevredni njene pozornosti. Gledala je navzdol na vse in prezirljivo stiskala ustnice ...

Nadaljnje etude lahko postanejo bolj zapletene. Najprej lahko z otroki igrate skeče, v katerih si čustva sledijo: presenečenje - strah, bolečina - veselje, prezir - sram itd. Drugič, igrati skeče, v katerih sodeluje več udeležencev, ki doživljajo različna čustva: eden je jezen - drugi je prestrašen.

Spodaj so primeri takih študij.

"O Tanji"

(žalost - veselje)

Naša Tanja glasno joče:
Spustil žogo v reko(gorje) .
"Tiho, Tanečka, ne joči -
Žoga ne bo potonila v reko!

(veselje).

"V gozdu"

(pozor - strah - veselje)

Prijatelji so šli na sprehod v gozd. En fant je zaostal, pogledal okoli - nikogar ni bilo. Začel je poslušati: ali slišite glasove (pozor). Zdi se, da sliši nekakšno šumenje, prasketanje vej - kaj če je volk ali medved (strah)? Potem pa so se veje razmaknile in zagledal je svoje prijatelje – tudi oni so ga iskali. Fant je bil navdušen: zdaj se lahko vrnete domov (veselje)!

"Grda raca"

(prezir in žalost)

Na perutninskem dvorišču se je pojavila raca z račkami. Vse račke so bile navadne, ena račka pa je bila nekako okorna, z dolgim ​​vratom. Vse ptice niso marale grdega račka, arogantno so rekle: "Kakšen grd raček je!" (prezir). Tudi njegova mama raca je pogosto ponavljala: "Oči te ne bi pogledale!" Race so ga grizljale, kokoši so ga kljuvale, deklica, ki je hranila ptice, pa ga je sunila z nogo. In račka je bil zelo zaskrbljen zaradi takšnega nepoštenega odnosa do sebe, bil je zelo žalosten, da nima prijateljev (žalost).

"Duremar in tortilja"

(prezir in jeza)

Duremar je prišel do ribnika in tam srečal želvo Tortillo. Hotel jo je ujeti in želva prosi: "Pusti me!" Duremar in odgovori: »O, ti plavajoči kovček, neumna teta Tortilla, kako me lahko izplačaš? Je to tvoj kostni pokrov, kamor skrivaš tace in glavo. Za pokrovače bi jo prodal« (prezir). Želva se je razjezila na tako nesramne besede in rekla: »Prisežem - ne ti ne kdo drug ne bo prejel čarobnega ključa! Dobil ga bo samo tisti, ki bo poskrbel, da me bo zanj prosilo celotno prebivalstvo ribnika! (jeza).

"Palčica in majski hrošč"

(gnus in jeza)

Maybug je prenesel Palčico z lista vodne lilije na vejo drevesa. Bila mu je zelo všeč in odločil se je, da se z njo poroči. Toda Thumbelina sploh ni marala ženina: bil je tako debel, sijoč in zelo neprijeten (ne maram, gnus). Sploh ni hotela biti njegova žena! Hrošč je bil zaradi tega jezen nanjo, udaril je z vsemi šestimi tačkami in jo, ko je odletel z drevesa, spustil na kamilico (jeza).

"Kdo je jedel marmelado?"

(presenečenje in sram)

Mama je šla v službo, fant in mačka pa sta ostala doma. Fant si je zelo želel poskusiti češnjevo marmelado. Ni opazil, kako je pojedel ves kozarec. Ko se je mati vrnila, je vprašala: »Kdo je jedel marmelado?« Na kar je deček odgovoril: »Mačka.« Mama je bila zelo presenečena: "Ali mačke jedo marmelado?" (začudenje). Fant se je sramoval svoje prevare (sram).

PRVO SPOZNAVANJE Z OBČUTKI

"živali"

Za dokončanje te vaje boste potrebovali niz majhnih plastičnih živali - divjih in domačih. Vodja razporedi živali po mizi. Nato poimenuje ta ali oni občutek in otroke prosi, naj izberejo žival, ki je povezana s tem občutkom, jo ​​poberejo in, če je mogoče, razložijo svojo izbiro.

"Prsti

Otroke spodbujamo k tipanju s prsti različne površine: vejice z božičnega drevesa, kosi brusnega papirja, svetlečega papirja, žameta itd., in po tem poimenujte občutek, ki ga je povzročil vsak od stikov.

"Koš"

Voditelj na sredino razreda postavi majhno vedro in otroke povabi k razmišljanju, zakaj človek potrebuje koš in zakaj ga je treba nenehno prazniti. Potem so otroci povabljeni, da si predstavljajo življenje brez smetnjaka, ko smeti postopoma zapolnijo prostore, postane težko dihati, nemogoče se je premikati, otroci začnejo zbolevati. Narejena je analogija z občutki. Vsak od nas pogosto kopiči občutke, ki so postali nepotrebni in nekoristni. In nekateri radi kopičijo svoja čustva, na primer kopičijo zamere in strahove. Nato so otroci povabljeni, da stare, nepotrebne zamere, jezo, strah odvržejo v smeti. Da bi to naredili, otroci na liste papirja zapišejo občutke, ki se jih želijo znebiti, na primer: "Užaljen sem zaradi ...", "Bojim se ..." itd. Nato liste zvijejo v kepe in jih vržejo v smeti, spremljevalec pa odnese vedro v smeti. To vajo je treba ponoviti večkrat z majhnimi časovnimi intervali.

Ta priporočila lahko uporabi vsakdo, saj človek s pomnjenjem rime z nasveti samodejno prejme strategijo za izhod iz težke situacije. Ta priporočila lahko uporabljajo tudi pedagoški psihologi in vzgojitelji predšolskih otrok v razredu za preučevanje človeških čustev.

ČE NE RAZUMEŠ:

Če želite nekoga

Lahko sem te razumel v vsem

Torej najprej poskusite

Sprejmeš ga z vsem srcem!

Od zamere in AGRESIJE:

Če vas je kdo užalil

Rekel je nekaj zlonamernega

Sploh ni potrebno

Pokliči in ponižaj!

Ti najprej poskusi

Od ANGER:

Če si jezen in ne moreš

Zadrži svoje zlo v sebi.

To je tisto, kar potrebujete

Skoči, teci, počepi!

Iz SAD:

Če razpoloženje ni zelo

Če se nenadoma počutite žalostni

Tukaj je nekaj nasvetov za vas, mimogrede:

"Pojte svojo najljubšo pesem!"

Od LENI:

Če ste zelo leni

Vse delaš nerad.

Tukaj je nasvet: naredite to najprej

Zanimivo delo za vas!

dolgčas:

Če vam je dolgčas in ste žalostni

Kavč se te naveliča

No, moj dragi prijatelj,

V stojalu pri pozornosti je hitro vstal !!!

Telovadite ob glasbi

In pospravi stanovanje

Pojej veliko čokolado

Nasmej se in živi!

PROTI STRESU IN TESNOBI:

Če je v duši tesnoba,

Če se počutite pod stresom

Hitro globoko vdihni,

To je vaš prvi napredek!

Zbodite na papir

Stisnite roko v pest

Glasno, glasno vzdihneš!

Brez tesnobe, stres ni nič!

Iz strahu:

Če si, prijatelj moj, strahopetec,

Če si ti, moj prijatelj, boyak,

brez pretiranega zategovanja,

Narišite strah.

Poglej strahu v obraz

In mojstrovini dodajte nasmeh

Rumena, modra, bela barva -

Strah se je spremenil v napako!

Vso srečo!

BIBLIOGRAFIJA

1. Belopolskaya N.A. itd. "ABC razpoloženja". Razvijanje čustvene in komunikativne igre.

2.Dyachenko O.M., Ageeva E.L. "Kaj za vraga se ne zgodi?" - M.: Razsvetljenje, 1991

3. Kalinina R.R. "Na obisku pri Pepelki" Pskov, 1997

4. Klyueva I.V., Kasatkina Yu.V. "Učenje otrok komuniciranja." - Yaroslavl: Akademija za razvoj, 1996

5. Panfilova M.A. "Igroterapija komunikacije: testi in korektivne igre". - M .: Založba GNOM in D, 2001

6. Khukhlaeva O. V. "Lestvica veselja" .- M .: Založba Perfection, 1998.

7. Čistjakova M.I. "Psiho-gimnastika" - M .: Izobraževanje VLADOS, 1995

Ikone vam omogočajo pripenjanje predstava otrok o človeških čustvih. Otroci naj razmislijo o piktogramih in risbah, ki prikazujejo različne obrazne izraze, jih primerjajo. Vredno je biti pozoren na izraz oči, lokacijo vogalov ustnic, brado in podobno. Odrasla oseba mora pojasniti, da so si ljudje kljub razliki med seboj po starosti, videzu, izrazu obraza včasih podobni. To se zgodi v določenih okoliščinah: v trenutku, ko so ljudje veseli, žalostni, prestrašeni, jezni. Pri prikazovanju piktogramov naj bodo otroci pozorni na dejstvo, da je obraz na papirju narisan z geometrijskimi oblikami (kvadrat, krog), pikami, črtami. Takšna risba je pogojna slika. Natančnejšo podobo človekovega obraza posredujejo fotografije. Poleg tega se lahko vidite v ogledalu, v ribnikih. Preden še ni bilo fotoaparatov, so ljudje risali slike, na katerih je bil tudi njihov obraz ali obraz njihovih sorodnikov.

Postopoma se bodo predšolski otroci naučili uporabljati piktograme za določanje lastnega razpoloženja, razpoloženja svojih staršev, sorodnikov, odraslih, ki niso brezbrižni do njih..

Vaja "Izberi prav"

Otrok (otroci) pregleduje karte s podobami čustev. Odrasla oseba vodi pogovor z njo (z njim) in ponudi, da opravi nalogo.

Naloga: pozorno prisluhnite sporočilu odraslega in z njim ugotovite, katera kartica je najprimernejša za situacijo:

Kaj se zgodi z medvedom, ki ga ugriznejo čebele?

Kako se počutite, ko vas drugi ljubeče ogovorijo, se nasmehnejo, vam rečejo lepe besede?

Kako se počuti fant, ko razbije svojo najljubšo igračo?

Kako se dekle počuti, ko na ulici vidi bolno mačko?

Kako se počuti babica, ko ji vnuki podarijo šopek rož?

Kako se počutite, ko vas otroci označijo s "slabimi" besedami?

Kaj čuti zajček, ko ga lovi lisica?

Kaj čuti deček, če mu drugi otroci umažejo nogavice?

Kako se počuti fant, ki se je izgubil?

Kako se počuti deček, ki so ga pogostili z nečim okusnim?

Kako se bo počutil človek, ki ga je napadel jezen pes?

Kako se počuti fant, ki si ne zna zapeti gumba?

Kako se počutiš, ko te drugi otroci ne vzamejo na igro?

Kako se počuti deklica, ko vidi, da so drugi otroci uničili peščeno hišo, ki jo je naredila?

Kaj občutite, ko vam je uspelo narisati čudovito risbo?

Pogovori psihologa z otroki na temo čustev

Razlage in pogovore naj odrasli sistematično izvajajo. Pri obveščanju otroka je treba informacije ponavljati, utrjevati in dosledno razširjati. Za otroke mlajše predšolske starosti je trajanje pogovora nedoločeno. V vrtcu naj pogovori potekajo individualno ali v manjših skupinah. Prav tako bodo koristni ciljni preventivni pogovori s tistimi otroki, ki nenehno kršijo pravila interakcije z vrstniki, ki so agresivni in nagnjeni k manifestacijam nasilja.

AT izobraževalno delo Zaželeno je sistematično uporabljati pogovore o osnovnih čustvih človeka, njegovih lastnostih, dogodkih, ki so jih povzročili. Pogovor z otrokom o občutkih odraslega mu bo omogočil spoznati, da na svetu obstajajo stvari, ki ne pustijo ravnodušnega - skozi njih se človek veseli, žalosti, preseneti. Poudariti je treba, da so veselje, presenečenje, žalost in jeza naravni občutki človeka v kateri koli starosti, pri čemer je treba poudariti, da se ne obsojajo čustva sama, temveč dejanja, ki jih spremljajo.

Med pogovorom se otrok ne obogati le z znanjem. Pogovori postanejo sestavni del odnosov in odnosov z odraslim: otrok se zaveda, da ga razumejo, ni ravnodušen do druge osebe, njegova čustva so pomembna.

Poudarjamo pomen razlage mlajšemu predšolskemu otroku značilnosti človekovega čustvenega odzivanja. Otrok se mora zavedati, da je odrasel, tako kot on, razburjen, jezen, užaljen, vesel.

Lahko je dobre ali slabe volje. Treba je biti pozoren na dejstvo, da se razpoloženje prenaša na druge ljudi: žalost ali jeza iz ene osebe prehaja na drugo. Zato je bolje deliti prijetne vtise, veselje, nasmehe, kot da drug drugega »okužimo« z žalostjo in besom. Enako pomembno je pojasniti, zakaj se različni ljudje različno odzivajo na iste dogodke. Na primer, če se igrača izgubi, bo pri enem otroku povzročila obup in žalost, pri drugem jezo in bes.

Pri predšolskih otrocih je vredno biti pozoren na to, kako se ljudje odzivajo na različne dogodke. Izberite trenutke, ko vrstniki najbolj jasno pokažejo čustva, in jim dajte priložnost opazovati njihov čustveni izraz.

Kdaj naj poteka razgovor?

Vsekakor je nemogoče odgovoriti na to vprašanje. Vodilo naj bo stanje in potrebe otroka samega: želja po razširitvi lastnih idej, pojasnilih, nasvetih, pomoči.

Edina stvar, ki je ne bi smeli storiti, je pogovor z enim otrokom vsak dan ob točno določenem času. Poleg tega je pomembno preprečiti, da bi pogovor postal poučen zapis.

Okvirne teme pogovora:

- "ljubkovalno ime",

- "Različni ljudje - različni obrazi",

- človeški gibi

- "Prijetno - neprijetno" in drugi.

Vaja "Ljubekovo ime"

Otroci so okoli odraslega, tvorijo krog in po vrsti izgovarjajo svoje ime. Ko ga ponavlja skupaj z drugimi, je odrasel pozoren na to, kaj ima otrok, ki se je imenoval: videz (barva las, oči, ustnic itd.), Oblačila, razpoloženje. Drugi otroci pozdravijo otroka, se iskreno nasmehnejo, se ga nežno dotaknejo, gledajo v njegove oči. Odrasla oseba vpraša učence, kako drugače nagovoriti otroka, ne da bi spremenili njegovo (njeno) ime (Elena - Alena - Lenochka). Po poslušanju vrstnikov otrok pove, kako blizu ga nagovarjajo odrasli, kako ga kličejo družinski člani (Sonce, Zajček, Zvezdica).

Odrasla oseba vpraša, kdo v družini se imenuje enako, če je tak otrok v krogu, potem gresta oba otroka v središče kroga: drugi predšolski otroci morajo najti podobnosti med njimi.

Vaja "Različni ljudje, različni obrazi"

Odrasla oseba ponudi izjemno pomembno »raziskavo«: zaprite oči, se s konicami prstov dotaknite svojega nosu, čela, lic, las, obrnite glavo na stran, odprite in poglejte soseda, najprej z desno, potem z levim očesom. Odrasla oseba se osredotoča na dejstvo, da imajo različni ljudje različne obraze. Če natančno pogledate tiste, ki vas obkrožajo, lahko vidite, da nekateri - velike oči, drugi - majhni, nekateri polne ustnice medtem ko so drugi ozki. Obstajajo podobnosti in razlike v velikosti in barvi oči, lic, ustnic, njihovi lokaciji. Te lastnosti razlikujejo eno osebo od druge in omogočajo, da si jo zapomnimo.

Poleg tega imamo ljudje različne obrazne izraze. Izraz na obrazu kot Novoletna maska, se lahko človek spreminja po mili volji. Vsak se sam odloči, kakšen izraz mu je všeč, ali bo imel vesel ali nezadovoljen obraz. Otroku je treba razložiti, da občutek vpliva na videz osebe: vesel človek je miren, njegove oči "žarijo", njegov glas je tih, gibi so uravnoteženi, ramena so poravnana, ustnice so "raztegnjene" v širok nasmeh. Občutek veselja, oseba ploska z rokami, poje, pleše. žalosten človek- nemiren, letargičen, ima napol priprte oči, mokre od solz, tih glas, stisnjene ustnice. Žalosten, poskuša se izogniti komunikaciji z drugimi, ostane sam.

Poseben izraz obraza se pojavi pri osebi, ko je nezadovoljstvo, zamere. O tem, da človek čuti jezo, pričajo njegove namrščene obrvi, zožene oči, stisnjeni zobje, spuščeni koti ustnic. Jeza povzroča napetost ne le v mišicah obraza, ampak tudi v telesu: roke so pokrčene v komolcih, prsti so stisnjeni v pest.

Otroke vabi, naj si pozorno ogledajo obraze drug drugega, odrasli pa bo pozoren na izraz obraza soseda (-ov) na levi, na desni, nasprotno. Ko prešteje tri, vsak otrok pokaže drugačen obrazni izraz.

Vaja "Prijetno - neprijetno"

Med pogovorom je treba razjasniti, kaj je vsak človek sposoben doživeti. Njegovi občutki so tako prijetni kot neprijetni. Zanimivo je vedeti, kaj je prijetno za vas, vašo ljubljeno osebo, vaše starše. Prijetni in neprijetni so lahko ljudje, živali, predmeti, dogodki.

Če se nežno dotaknete drugega, povzroči prijetne občutke (odrasli se nežno dotakne, poboža vsakega otroka), če se obnašate nesramno, na primer močno stisnete človekovo roko, je to neprijetno in lahko celo povzroči bolečino. V takšnih razmerah obrazna mimika človeka pokaže, kaj čuti in ali mu je to všeč. Mlajšim predšolskim otrokom je nujno razložiti, da se oseba poleg dotika odziva na besede drugih, ton pogovora in njihovo vedenje. Neprijetne besede, žaljive primerjave povzročajo tudi nezadovoljstvo, ogorčenje. Pa vendar - vsaka oseba je precej občutljiva na moč glasu druge osebe, žvrgolenje in petje ptic, krike živali, zvok glasbil.

Vaja "Človeško gibanje"

Odrasla oseba opozarja na potrebo po spremembi položaja telesa. Poudarja, da se vsak otrok rad igra, skače, teče, pleše. Ker je zelo težko dolgo stati ali sedeti v enem položaju, morate nenehno spreminjati položaj delov telesa (roke, noge, glava, trup, vrat). Otroci so vabljeni, da stojijo na eni nogi in zamrznejo (občutijo, kako udobno/neudobno je), skačejo, plešejo, teptajo, vrtijo (krožijo okoli stola, igrač), v parih.

Primerno je zastaviti vprašanje: "ali drugi otroci ne vidijo ničesar, tako kot vi, ko zaprete oči?"

Vsekakor morate biti pozorni na to, da se je mogoče premikati brez trka. Včasih človek zaide v množico. Med veliko število tujci, je izjemno pomembno biti opazen, pozoren. Če ne upoštevate smeri gibanja ljudi okoli sebe, lahko poškodujete sebe in drugo osebo. Odrasel ugotavlja, da lahko potiskanje, dotikanje drugega, tudi po naključju, povzroči nevšečnosti, povzroči bolečino, kar posledično povzroči draženje, ogorčenje, jezo. Seveda se temu lahko izognete, če boste bolj pozorni na lastno gibanje, razvijali gibčnost telesa, dovzetnost.

Treba je opozoriti, da se človek giblje ne samo zaradi lastnega užitka. Premiki rok, prstov, nagib glave, trupa pomagajo ljudem v bližini razumeti njegovo dobro počutje.

Starost človeka vpliva tudi na njegovo gibanje. Majhen otrok, odrasli in starec premikati drugače. Tako so geste odrasle osebe, ki se dobro počuti, jasne in izrazite. Otroci bi se morali zamisliti, zakaj starejši ljudje niso tako spretni kot majhni otroci.

Prav tako morate biti pozorni na dejstvo, da se geste fantov in deklet med seboj razlikujejo. Slednji se premikajo z lahkoto, gladko. Gibanje fantov je bolj ostro. Vredno je primerjati gibanje ljudi in živali. Oseba, ki se počuti ogroženo, prestrašeno, negotovo - zapre oči in poskuša skriti obraz. Prav to počne ogromna ptica - noj, ki skriva glavo v pesek, ali opica, ki se povzpne visoko na drevo in zapre oči s tacami. Če je človek vesel in zadovoljen, ploska, poskakuje, se vrti. In v tem primeru njegovo vedenje, drže, geste spominjajo na dejanja predstavnikov živalskega sveta. Na primer, labod pleše po vodi, pes poskakuje na mestu.

Pri pogovorih je treba otroku pomagati najti odgovore na naslednja vprašanja:

Kdaj je človek srečen?

Kdaj je strašljivo?

Kdaj človek joče?

Kaj nasmeji ljudi?

Kdaj se ti pojavi nasmeh na obrazu?

S kom se rad pogovarjaš?

Kdo v družini vas vedno osrečuje in kdo razburja?

class="eliadunit">

Je lahko hudobna oseba lepa?

Kaj je bilo najbolj prijetno v življenju?

Katera od tvojih prijateljic ima lep glas?

Kako lahko ugodiš drugim?

Kako lahko vznemiriš ljubljeno osebo?

Približne možnosti za pogovor med psihologom in otroki

Pogovor "MOOD"

1. Kaj pomeni "dobro se počutiti"?

2. Kako veš, v kakšnem razpoloženju si?

3. Kdaj si dobre volje?

4. Kdo ti kvari razpoloženje?

5. Kako se zdaj počutiš? Zakaj?

6. Ali lahko pomagate izboljšati razpoloženje? Kako natančno?

Pogovor "ŽELJE"

1. Česa si najbolj želiš?

2. Je ta želja uresničljiva? Zakaj?

3. Kako se boš počutil, če se bo res uresničilo? Zakaj?

4. Od koga je odvisna izpolnitev te želje?

5. Česa najbolj ne marate? Zakaj?

6. Kaj lahko storite, da preprečite neželene stvari?

Pogovor "Ljubezen"

1. Kaj pomeni "ljubiti"?

2. Kako prepoznati osebo, ki ljubi?

3. Koga imaš rad? Zakaj?

4. Kdo te ima rad? Zakaj?

5. Kako veš, da si ljubljen?

6. Se ljubiš? Za kaj točno?

7. Česa ne marate na sebi?

8. Koga ne maraš? Zakaj?

9. Kdo te ne mara? Zakaj?

10. Ali je mogoče živeti brez ljubezni?

11. Kakšna je razlika med občutkom navezanosti, simpatije, tovarištva, zaljubljenosti, ljubezni?

Pogovor "ČAS ČLOVEŠKEGA ŽIVLJENJA"

1. Koliko let mislite, da boste živeli?

2. Kaj pomembnega se ti je zgodilo, ko si bil majhen?

3. Kaj zanimivega se ti je danes zgodilo?

4. Kakšni prijetni - neprijetni dogodki se vam lahko zgodijo:

a) kmalu?

b) Kdaj boš končal šolanje?

c) Kdaj boš odrasel?

d) kdaj se boš spremenil v starca?

Pogovor "VREDNOST ŽIVLJENJA"

1. Ali ste zadovoljni s svojim življenjem? Zakaj?

2. Kaj je zate najbolj dragocena stvar v življenju?

3. Ali imate osebne načrte? Kaj?

4. Kaj je v življenju odvisno od vas?

5. Kaj ste dosegli sami?

6. Kaj je potrebno za zmago?

7. Ti - dober človek? Zakaj misliš tako?

8. Zakaj si poseben?

9. Kako je podoben drugim?

10. Kaj si naredil po svoji vesti?

Uredi od časa do časa individualno tematski pogovori namenjene temu, da otroku pomagamo, da se zave svojih izkušenj in se jih sčasoma nauči uravnavati. To je potrebno, ker daje razumevanje notranjega sveta vsakega otroka (teme: "Razpoloženje", "Želja", "Strahovi", "Radost", "Spoštovanje", "Ljubezen", "Zamera", "Dolžnost" . ..)

Omogočiti otroku, da se z risanjem (z barvami, svinčniki, voščenkami...) znebi strahu, napetosti, negativnih izkušenj.

Razširiti predstavo o svetu človeških občutkov - veselje, zanimanje, žalost, žalost, trpljenje, prezir, strah, sram, krivda, zavist, žalost, jeza, vest.

Pantomimske študije pri delu

Izvajanje pantomimičnih etud vam omogoča svobodno izražanje lastnih občutkov, prispeva k razvoju ekspresivnosti gibov. Ne bi se smeli osredotočati na oglatenost otroka, pomanjkanje izraznosti, različnost njegovih gibov z gibi lika, ki ga je izbrala. Odrasla oseba mora razumeti, da se mlajši predšolski otrok šele uči osredotočiti nase, oslabiti svoje mišice in pokazati prožnost. Pomembno je opozoriti na premik pozitivna stran, izpostavite in poudarite pozitivne točke “včeraj ti ni uspelo, danes pa ti je uspelo, super si”, “včasih ni bilo tako podobno kot zdaj”, “danes je veliko bolje kot včeraj”, “ poskusil si in postal prepričljivejši, prepričan sem, da bo naslednjič še bolje. Poudariti je treba opazovanje, prilagodljivost, vztrajnost, marljivost otroka.

Z uporabo pantomimičnih etud je priporočljivo voditi uvodni pogovor in uporabiti fragmente glasbenih del otroških skladateljev, povečati izraznost gibov in dati priložnost za osvoboditev. Izvajanje pantomimičnih študij bo pomagalo razviti otrokovo čustveno dovzetnost, domišljijo, gibčnost telesa.

Pri delu z mlajšimi predšolskimi otroki lahko uporabite pantomimične etude: "Vitka breza", "Glasba", "Gradbeniki", " Zračni baloni"," Metulji.

Vaja "Moje priljubljene"

Preden izvedete pantomimično študijo, morate ugotoviti, ali ima otrok hišnega ljubljenčka, in dati priložnost, da pove, kako izgleda, v kakšnih razmerah živi, ​​kaj ima najraje. Pozoren je na to, ali žival vedno čuti in se obnaša enako v različni pogoji; kako dojema gostitelje in tujce, kako se odziva na vodo, kakšen je odnos do svoje najljubše hrane; Kako izraža svoje nezadovoljstvo? Ugotovite, ali ima otrok jezik živali in kako se sporazumeva s hišnim ljubljenčkom. Po poslušanju otroka se spomnite tistih živali, ki so glavni junaki pravljic in otroških zgodb ("Trije medvedi" itd.). Ugotovite, kateri od njih je najljubši junak, kdo ne, kaj točno je otrokom pri nekaterih živalih všeč in drugih ne.

Otroka povabite, naj upodablja svojega hišnega ljubljenčka (ko spi, hodi po stanovanju, se igra z otrokom, prosi za hrano, komunicira, se kopa itd.) ali upodablja katerega koli pravljičnega junaka, ki ga starši, vzgojitelj, psiholog, drugi otroci, itd.

Kartoteka iger za razvoj čustveno-voljne sfere otrok, starih 5-7 let.

št. 1 "POZDRAVIMO"

Cilj: vaja nadaljuje spoznavanje, ustvarja psihološko sproščeno vzdušje.

Na začetku vaje, različne poti lep pozdrav, resničen in komičen. Otroci so vabljeni, da pozdravijo z ramo, hrbtom, roko, nosom, licem, izmislijo svoj nenavaden način pozdrava za današnjo lekcijo in jih pozdravijo. (Za vsako naslednjo lekcijo je izumljen nov, prej neuporabljen način pozdrava!

#2 VSTANITE VSI, KI...»

Cilj: vaja je namenjena razvoju pozornosti, opazovanja, pa tudi nadaljevanju skupinskih poznanstev.

Gostitelj da nalogo: "Vstanite vsi, ki ...

Rad teče - uživa v lepem vremenu,

Ima mlajša sestra, - rad podarja rože itd.

Po želji lahko vlogo voditelja igrajo otroci.

Po končani vaji se otrokom postavljajo vprašanja, ki povzamejo igro:

Zdaj bomo videli, kdo v naši skupini se je izkazal za najbolj pozornega. Kdo od fantov se je spomnil, kdo v naši skupini ima rad sladkarije? Kdo ima mlajšo sestro? itd.

Nato vprašanja postanejo bolj zapletena (vključujejo dve spremenljivki):

Kdo v naši skupini ima rad sladkarije in ima mlajšo sestro? Vsako vprašanje je namenjeno določenemu otroku, če si sam ne zna odgovoriti, mu pomaga skupina.”

#3 "OPIŠI PRIJATELJA"

Namen: razvoj pozornosti in zmožnosti opisati, kaj je videl, nadaljevanje poznanstva.

Vaja se izvaja v parih (vsi udeleženci sočasno), otroci stojijo s hrbtom drug proti drugemu in izmenično opisujejo frizuro, obleko in obraz partnerja.

Nato se opis primerja z izvirnikom in ugotovi, da

kako natančen je bil otrok.

#4 "KAJ SE JE SPREMENILO"

Cilj: razvoj pozornosti in opazovanja, potrebnih za učinkovito komunikacijo.

Vsak otrok izmenično postane vodja. Voznik zapusti prostor.V tem času skupina večkrat preobleče oblačila, pričeske otrok, lahko se premaknete na drugo mesto (vendar ne več kot dve ali tri preobleke; vse opravljene spremembe morajo biti vidne). Naloga voznika je, da pravilno opazi nastale spremembe.

#5 "KAKO SE POČUTIŠ?"

Cilj: razvoj čuječnosti, empatije, sposobnosti začutiti razpoloženje drugega.

Vaja se izvaja v krogu.

Vsak otrok pozorno pogleda svojega soseda na levi in ​​poskuša uganiti, kako se počuti, o tem govori.

Otrok, čigar stanje je opisano, posluša in se nato strinja s povedanim ali se ne strinja, dopolnjuje.

št. 6 "MOJE RAZPOLOŽENJE"

Cilj: razvoj sposobnosti opisovanja svojega razpoloženja, prepoznavanja razpoloženj drugih, razvoj empatije.

Otroci so vabljeni, da drugim povedo o svojem razpoloženju: lahko ga narišete, primerjate s katero koli barvo, živaljo, stanjem, lahko ga prikažete v gibanju - vse je odvisno od otrokove domišljije in želje.

Št. 7 "DARILO ZA VSE" ROŽA - SEMITSVETIK»

Cilj: razvoj timskega duha, sposobnost sklepanja prijateljstev, delati prave stvari

izbiro, sodelovanje z vrstniki.

Otroci dobijo nalogo: "Če bi bil čarovnik in bi delal čudeže, kaj bi dal zdaj vsem nam skupaj?" Ali pa: "Če bi imeli sedmocvetnico, kaj bi si zaželeli?" Vsak otrok si zaželi eno željo tako, da odtrga en cvetni list s skupnega cveta.

Leti, leti, cvetni list, od zahoda do vzhoda,

Skozi sever, čez jug, vrni se, naredi krog,

Takoj, ko se dotakneš tal, so po mojem mnenju vodili.

Vodi do ... Na koncu lahko organizirate tekmovanje za najboljše želje za vse.

Št. 8 "PORTRET NAJBOLJŠEGA PRIJATELJA"

Cilj: razvoj analize in introspekcije.

Otroci dobijo nalogo, da narišejo portret svojega najboljšega prijatelja. Nato steče pogovor:

Koga imaš za svojega najboljšega prijatelja? Kakšne lastnosti ima ta oseba? Ali želite biti upoštevani dober prijatelj? Kaj morate storiti, kako se obnašati?

Med splošnimi razpravami se oblikujejo pravila veselega komuniciranja, ki jih narišejo v otrokom dostopni shematski obliki ali pa jih zapišejo na list risalnega papirja s tiskanimi črkami (če otroci že znajo brati). Na primer:

Pomagajte svojim prijateljem.

Delite z njimi, naučite se igrati in vadite skupaj.

Ustavi prijatelja, če naredi kaj slabega. Povejte mu, če se v čem moti.

Ne prepirajte se, ne prepirajte se zaradi malenkosti; igraj se z vsemi.

Ne zavidajte.

Če ste naredili kaj narobe, se ne bojte priznati, opravičite se.

Sprejmite nasvete in pomoč drugih fantov.

Ne veselite se, ko nekdo izgubi. Pomagaj mu, če lahko.

Če ste izgubili sebe, ne stresajte svoje jeze na druge, morda boste naslednjič zmagali.

št. 9 "Študij za različna delovna mesta v komunikaciji"

Cilj: čutiti različne pozicije v komunikaciji.

Otroci dobijo nalogo, da se razdelijo v pare. Poteka komunikacija v parih

v načinu dialoga. Za komunikacijo so na voljo zanimive in

ustrezne teme za otroke: "Moja najljubša žival", "Moja najbolj

srečen dan prejšnji mesec" itd.

Sprva je komunikacijska situacija organizirana, ko oba otroka sedita

drug proti drugemu, nato se en otrok usede na stol, drugi pa stoji

blizu svojega stola (otroci zamenjajo mesta), nato otroci, ki sedijo na stolu

nazaj za hrbtom, nadaljujte pogovor.

Potem ko so otroci vprašani o vtisih, razpoloženju, ki je nastalo

proces komunikacije. Kako vam je bilo všeč komunicirati? Zakaj?

Št. 10 »ROKE SPOZNAVAJO. BOJ Z ROKAMI. ROKE SPRAVITE»

Cilj: korelacija človeka in njegove tipne podobe, odstranjevanje telesnih ovir; razvijanje sposobnosti izražanja svojih čustev in razumevanja čustev drugega z dotikom.

Vaja se izvaja v parih z zaprtimi očmi, otroci sedijo drug nasproti drugega v razdalji rok.Odrasel daje naloge (vsaka naloga se opravi 2-3 minute): - Zaprite oči, iztegnite roki drug proti drugemu, z eno roko se spoznajte. Poskusite bolje spoznati svojega soseda. Spusti roke"

Ponovno iztegnite roke naprej, poiščite sosedove roke. Vaše roke se kregajo. Spusti roke.

Tvoje roke se spet iščejo. Želijo se pobotati. Tvoji roki se pobotata, prosita za odpuščanje, ločita se kot prijatelja.

Pogovarjajte se, kako je potekala vadba, kakšni občutki so se pojavili med vadbo, kaj vam je bilo bolj všeč?

št. 11" ČAROBNA SREDSTVA RAZUMEVANJA»

Uvodni pogovor.

Cilj: spoznanje, da je možno pomagati osebi, ki je žalostna, slaba, da lahko vsak pomaga vsakemu, ki jo potrebuje, razumevanje, kaj točno je mogoče storiti za to.

Kaj vam pomaga, ko vam je težko, ko vam je slabo, ko ste bili krivi, ko ste bili užaljeni?

Kaj je posebnega pri ljudeh, s katerimi z veseljem komuniciramo, kaj jih odlikuje? (nasmeh, sposobnost poslušanja, očesni stik, prijazen nežen glas, mehke neostre kretnje, prijetni dotiki, vljudnostne besede, sposobnost razumevanja osebe).

Zakaj lahko ta sredstva razumevanja imenujemo "čarobna"?

Ali lahko ti in jaz uporabimo ta "čarobna" zdravila kdaj?

št. 12 "OBRAZI"

Cilj: prispeva k razvoju razumevanja obrazne mimike in obrazne mimike.

Vodja na tablo obesi različne slike, maske:

Veselje, - presenečenje, - zanimanje,

Jeza, jeza, - strah, - sram,

prezir, gnus,

Naloga otrok je ugotoviti, kakšen občutek izraža maska.

št. 13 "MASKA"

Cilj: sposobnost razločevanja obrazne mimike, samostojno zavestno uporabljati obrazno mimiko za izražanje svojih čustev.

Vsak od udeležencev dobi nalogo – s pomočjo obrazne mimike izraziti žalost, veselje, bolečino, strah, presenečenje ... Ostali udeleženci morajo ugotoviti, kaj je udeleženec želel prikazati.

št. 14" IGRA VLOG SITUACIJ»

Cilj: vaja se izvaja v paru, usmerjena je v določeno študijo, uporabo "magičnih" sredstev razumevanja, razvoj empatije, uporabo že znanih sredstev razumevanja.

Z uporabo "čarobnih" sredstev razumevanja bi morali otroci pomagati:

1) jokajoči dojenček, izgubil je žogo;

2) mati je prišla iz službe, bila je zelo utrujena;

3) prijatelj v razredu je žalosten, njegova mama je bolna;

4) vaš prijatelj joka, dobil je slabo oceno;

5) sosedova deklica vas je prosila, da naredite vlogo zanjo ... Izbrati morate toliko situacij, da lahko vsak otrok opravi nalogo.

št. 15 "RISBA"

Cilj: razvoj empatije, ustvarjalnostidomišljija .

Otroci dobijo nalogo: »Nariši prijazno žival in jo poimenuj

ljubkovalno ime, ga nagradite s kakšnim čarobnim zdravilom

razumevanje."

Risba poteka ob tihi umirjeni glasbi, barvah oz

svetle barvice, flomastri na nečrtanih belih listih.

Nato sledi tekmovanje za najprijaznejšo žival. Zmagovalec

diploma se podeli.

Št. 16 "UMETNIK BESEDE"

Cilj: razvoj zmožnosti opisovanja opazovanega, zmožnost izpostavljanja podrobnosti, ki so bistvene za opis, uporaba sprejemljivih, neškodljivih besed, širjenje aktivnega in pasivnega besednega zaklada otrok.

Vsak otrok po vrsti pomisli na nekoga iz skupine in začne risati njegov besedni portret - njegove zunanje lastnosti (in po možnosti notranje, psihološke), ne da bi to osebo posebej imenoval.

Glede na stopnjo razvoja otrok jim lahko ponudite vaje za asociativno zaznavanje. (Kateri živali je podoben? Kakšni roži? Kateremu kosu pohištva? Itd.)

Št. 17 »OBDARIMO SE V KROGU«

Cilj: razvoj čutenja drug drugega pri otrocih, razumevanje razpoloženja

drugo, razvoj empatije.

Gostitelj da nalogo vsakemu, da svojemu sosedu na desni naredi darilo, vendar ne točno določeno darilo, ampak fiktivno: »Kaj bi rad dal tej osebi? Daj darilo, za katerega misliš, da ga trenutno potrebuje.« Darilo je mogoče opisati z besedami ali pokazati s kretnjami.

št. 18 "IGRAČA"

Cilj: igranje situacij, razvijanje veščin za učinkovito interakcijo, empatije, sposobnosti sodelovanja.

Vaja se izvaja v parih. En otrok od para je lastnik

lepa in zelo ljubljena igrača, s katero ljubi

igrati. Drugi otrok se zelo želi igrati s to igračo. Njegovo

naloga je prepričati lastnika igrače, da mu pusti igrati z njo.

Pomembno: pri izvajanju te vaje otrok - lastnik igrače

vsaka igrača je dana v roke, ki jo mora predstaviti kot

vaš najljubši.

Takoj ko lastnik igrače da otroku, ki ga prosi, vaja

prekinemo in otroka vprašamo, zakaj je dal igračo.

Št. 19 "IGRE VLOG SITUACIJE"

Cilj: naloga je namenjena specifičnemu preučevanju in uporabi "čarobnih" komunikacijskih sredstev, razvoju empatije, uporabi že znanih načinov razumevanja.

Otroci so vprašani igralne situacije ki jih uprizarjajo. Vaja se izvaja kolektivno (iz skupine so izbrani udeleženci, ki igrajo situacijo, in opazovalci). Naloga igralcev je čim bolj naravno odigrati dano situacijo, medtem ko opazovalci analizirajo videno. Po kolektivnem pogovoru lahko ponovno odigrate situacijo z istimi akterji (če so to prej storili neuspešno) ali z novimi (da utrdite čarobna sredstva razumevanja v praksi).

Primeri igralnih situacij:

Šli ste na dvorišče in videli, da se tam prepirata dva neznana fanta.

Res se želiš igrati z isto igračo kot eden od fantov v tvojem razredu. Vprašaj jo.

Prijatelja ste zelo prizadeli. Opravičite se in se poskusite popraviti.

št. 20 "MOOD"

Cilj: sposobnost opisovanja svojega razpoloženja, razvoj razumevanja razpoloženja drugih, razvoj empatije, asociativnega mišljenja.

Ustvari se barvna shema razpoloženja skupine. Na primer, vsak otrok na skupnem listu papirja za risanje s pomočjo barv nariše svoje razpoloženje v obliki traku, oblaka ali preprosto v obliki lise. Možna je tudi druga možnost: iz košare z raznobarvnimi cvetnimi listi iz barvnega papirja si vsak otrok izbere cvetni list zase, katerega barva najbolj ustreza barvi njegovega razpoloženja. Nato se vsi cvetni listi zberejo v navadni kamilici. Otroke lahko povabite, da sestavijo spontani ples razpoloženja.

Št. 21 "ŠOLA NASMEHA"

Cilj: razvoj empatije, kulturnih komunikacijskih veščin.

Uvodni pogovor:

Kdaj se ljudje nasmehnejo?

Kaj so nasmehi?

Poskusi jim pokazati.

Otroci se poskušajo nasmejati zadržano, zvito, iskreno ...

Narišite nasmejano osebo.

Nasmejan moški, kaj je on?

Št. 22 "SPLOŠNA TOČKA"

Cilj: razvoj razumevanja, občutek razpoloženja sogovornika.

1. stopnja: Razpisan je natečaj za najboljšo sliko veselja, strahu, jeze, žalosti (v prihodnje se nabor čustev lahko razširi). Razpoloženje je prikazano s pomočjo obrazne mimike in gest. Potem, ko je najden izraz čustev, moderator prosi, naj se domisli in naredi zvok, ki ga vsak otrok povezuje s tem stanjem. zgodil se je neprijeten dogodek itd.«

Če otroci začnejo kopirati gibe drug od drugega, potem lahko nalogo opravite z zaprtimi očmi in jih odprete šele, ko najdete izraz želenega stanja.

2. stopnja : Delo v parih. Izbranih je več osnovnih čustev, na primer strah, presenečenje, veselje, žalost. Otroci stojijo s hrbtom drug proti drugemu, na račun enega, dveh ali treh, pokažejo isto stanje, ne da bi rekli besedo. Pomembno je, da se naučita čim bolje čutiti drug drugega. Dobro je, če izbira stanja v paru sovpada 2-3 krat zapored.

3. stopnja : V razvoju je enoten; univerzalni znak za prikaz osnovnih čustev, na primer strahu, žalosti, veselja ...

V tej fazi je pomembno delati na razpravi o vidnih znakih, ki izražajo določeno stanje.

Št. 23 "JAZ SEM DOBRO - SEM SLABO"

Cilj: razvoj refleksije in introspekcije.

Otroci so povabljeni, da narišejo risbo, avtoportret, na katerem naj bodo narisane njihove dobre in slabe lastnosti. Če so otroci v zadregi, se lahko z njimi pogovorite o tem, katere lastnosti se jim zdijo slabe in katere dobre ter zakaj. Kako lahko narišeš slabo kakovost, ampak kako dobro? Kakšne barve so lahko in kakšne oblike?

št. 24 "Veter piha na ..."

Z besedami "Veter piha ..." gostitelj začne igro. Da bi udeleženci v igri izvedeli več drug o drugem, so lahko vprašanja naslednja: »Veter piha na tistega, ki ima blond lasje"- vsi svetlolasi se zberejo na enem kupu. »Veter piha na tistega, ki ... ima sestro«, »kdor ima rad živali«, »ki veliko joka«, »kdor je nima.

prijatelji« itd.

Vodjo je treba spremeniti in dati priložnost

vprašajte vsakega udeleženca.

št. 25 "Najdi prijatelja"

Vadba se izvaja med otroki ali med starši in otroki. Ena polovica ima zavezane oči, dobi priložnost, da hodi po sobi in ponudi, da najde in prepozna prijatelja (ali njihovega starša). To lahko ugotovite s pomočjo rok, tipanja las, oblačil, rok. Potem, ko se najde prijatelj, igralca zamenjata vlogi.

št. 26 "palčniki"

Za igro so potrebne rokavice, izrezane iz papirja, število parov je enako številu parov udeležencev v igri. Gostitelj razprostre po sobi palčnike z enakim ornamentom, vendar ne pobarvane. Otroci so razkropljeni po sobi. Poiščejo svoj "par", gredo v kotiček in s pomočjo treh svinčnikov različnih barv poskušajo čim hitreje obarvati palčnike na popolnoma enak način. opomba: moderator opazuje, kako se organizirajo skupno delo pari, kako si delijo svinčnike, kako se hkrati dogovarjajo. Čestitke zmagovalcem.

št. 27 "Naredimo zgodbo"

Voditelj začne zgodbo: "Bilo je nekoč ...", nadaljuje naslednji udeleženec in tako naprej v krogu. Ko je spet na vrsti voditelj, usmerja zaplet zgodbe, ga izostri, osmisli in vaja se nadaljuje.

št. 28 "Zmaj"

Igralci stojijo v vrsti in se držijo za ramena. Prvi udeleženec je * glava, zadnji je "rep" zmaja. "Glava" naj sega do repa in se ga dotika. "Telo" zmaja je neločljivo. Ko "glava" zgrabi "rep", postane "rep". Igra se nadaljuje, dokler vsak udeleženec ne odigra dveh vlog.

Št. 29 »Rjovi lev, rjovi; trk, vlak, trk"

Gostitelj pravi: »Vsi smo levi; velika levja družina. Priredimo tekmovanje, kdo bo najglasneje renčal. Takoj ko rečem: "Rjovi, lev, rjovi!", naj se zasliši najglasnejše renčanje.

»In kdo zna renčati še glasneje? Dobro rjovite, levi." Otroke morate prositi, naj renčijo čim glasneje, medtem ko prikazujejo levjo držo.

Nato vsi vstanejo eden za drugim in položijo roke na ramena osebe pred seboj. To je parna lokomotiva. Piha, žvižga, kolesa delujejo jasno, pravočasno, vsi poslušajo in se prilagajajo sosedom. Lokomotiva potuje po sobi v različnih smereh, zdaj hitro, nato počasi, nato se obrača, nato upogiba, spušča glasne zvoke in žvižga. Voznik na postajah se menja. Na koncu igre lahko pride do "treska" in vsi popadajo po tleh.

št. 30 "Da ali ne?"

Igralci stojijo v krogu in se držijo za roke, vodja je v sredini. Razloži nalogo: strinjajo se z izjavo, nato se dvignejo in zavpijejo "Da", če se ne strinjajo, spustijo roke in zavpijejo "Ne!"

Ali obstaja polje kresnic? Ali so v morju ribe? Ali ima tele krila?

Ali ima pujsek kljun? Ali ima gora greben? Ali ima petelin rep?

Ali ima violina ključ? Ali ima verz rimo? Ali ima kakšne napake?

št. 31 "Senca"

En igralec hodi po prostoru in dela različne gibe, nepričakovane obrate, počepe, upogibe na stran, kima z glavo, maha z rokami itd. Vsi ostali stojijo v vrsti za njim na kratki razdalji. So njegova senca in morajo hitro in jasno ponoviti njegove gibe. Nato se zamenja vodja.

#32 "Kakšno je razpoloženje?"

Udeleženci igre izmenično povedo, kateri letni čas, naravni pojav, vreme so podobni njihovemu trenutnemu razpoloženju. Bolje je, da odrasel začne primerjati: "Moje razpoloženje je kot bel puhast oblak na mirnem modrem nebu, in tvoje?" Vaja se izvaja v krogu.Odrasel posplošuje - kakšno je danes razpoloženje celotne skupine: žalostno, veselo, smešno, jezno itd. Pri interpretaciji odgovorov otrok upoštevajte, da slabo vreme, mraz, dež, mračno nebo, agresivni elementi kažejo na čustveno stisko.

št. 33 "Psihološko modeliranje"

V tem primeru je veliko odvisno od domišljije odraslega. Otroke prosi, naj iz svojih teles oblikujejo eno skupno figuro: » morska zvezda”(lahko ležite na preprogi) - in pokažite, kako se premika. Školjka, mačka, ptica, roža, avto itd. Otroci ne samo "izklesajo" figuro, ampak jo tudi "oživijo", se premikajo gladko in sinhrono, ne da bi kršili njeno celovitost.

št. 34 "Sprehod ob potoku"

Na tla je s kredo narisan potok, vijugast, zdaj širok, zdaj ozek, zdaj plitev, zdaj globok. Turisti se postavijo drug za drugim v eno "verigo", položijo roke na ramena spredaj, raztegnejo noge na širino potoka na mestu, kjer se začne njihova pot, se počasi premikajo skupaj, spreminjajo širino razkrečenih nog, stopanje po bregovih potoka. Spotikajoči se spusti z nogo v potok in stoji na koncu verige

št. 35 "Ogledalo"

Otroci naj si predstavljajo, da so vstopili v trgovino z ogledali. Ena polovica skupine so ogledala, druga polovica pa različne živali.

Živali hodijo mimo ogledal, skačejo, delajo obraze – ogledala morajo natančno odražati gibe in mimiko živali.

Občinski avtonomni vrtec izobraževalna ustanova

"Vrtec št. 19 splošnega razvojnega tipa"

Pechora

Kartoteka razvojnih iger in vaj za razvoj čustvene sfere otrok in lajšanje stresa

"Vesel sem, žalosten sem, presenečen sem"

Sestavil:

glasbeni direktor

Krasova S.P.

Kartoteka iger

o razvoju čustvene sfere otrok

Čustva igrajo pomembno vlogo v življenju otrok, saj jim pomagajo dojemati realnost in se nanjo odzivati. Občutki prevladujejo v vseh vidikih predšolskega življenja in jim dajejo posebno barvo in izraznost, zato se čustva, ki jih doživlja, zlahka berejo na njegovem obrazu, v drži, gestah, v vsem vedenju.

Z vstopom v vrtec se otrok znajde v novih, nenavadnih razmerah, obkrožen z neznanimi odraslimi in otroki, s katerimi mora graditi odnose. V tej situaciji morajo učitelji in starši združiti moči, da bi zagotovili čustveno udobje otroka, razvili sposobnost komuniciranja z vrstniki.

Igra "Vrtec"

Izbrana sta dva udeleženca v igri, ostali otroci so gledalci. Udeleženci so povabljeni, da odigrajo naslednjo situacijo - starši so prišli v vrtec po otroka. Otrok pride do njih z izrazom določenega čustvenega stanja. Občinstvo mora uganiti, kakšno stanje prikazuje udeleženec v igri, starši morajo ugotoviti, kaj se je zgodilo njihovemu otroku, otrok pa mora povedati razlog za svoje stanje.

Igra "Umetniki"

Namen: razviti sposobnost in izraziti različna čustva na papirju.

Udeleženci igre dobijo pet kart, ki prikazujejo otroke z različnimi čustvenimi stanji in občutki. Izbrati morate eno karto in narisati zgodbo, v kateri je izbrano čustveno stanje glavni zaplet. Ob koncu dela je organizirana razstava risb. Otroci ugibajo, kdo je junak zgodbe, avtor dela pa pripoveduje upodobljeno zgodbo.

Igra "Četrti dodatni"

Namen: razvoj pozornosti, zaznavanja, spomina, prepoznavanje različnih čustev.

Učitelj otrokom pokaže štiri piktograme čustvenih stanj. Otrok mora izpostaviti en pogoj, ki ne ustreza drugim:

Veselje, dobra narava, odzivnost, pohlep;

Žalost, zamera, krivda, veselje;

Pridnost, lenoba, pohlep, zavist;

Pohlep, jeza, zavist, odzivnost.

V drugi različici igre učitelj prebere naloge brez opiranja na slikovno gradivo.

Bodi žalosten, razburjen, zabavaj se, bodi žalosten;

Veseli se, zabava, občuduje, se jezi;

Veselje, zabava, sreča, jeza;

Igra "Kdo - kje"

Namen: razvijati sposobnost prepoznavanja različnih čustev.

Učitelj izpostavi portrete otrok z različnimi izrazi čustvenih občutkov, stanj. Otrok mora izbrati tiste otroke, ki:

Lahko se posadi za praznična miza;

Morate se umiriti, pobrati;

užalil vzgojiteljico;

Otrok mora pojasniti svojo izbiro in poimenovati znake, po katerih je razumel razpoloženje vsakega otroka, prikazanega na sliki.

Igra "Kaj bi se zgodilo, če."

Namen: razvijati sposobnost prepoznavanja in izražanja različnih čustev.

Odrasla oseba otrokom pokaže sliko zapleta, katere junak (-i) nimajo (yut) obraza (-ov). Otroci so povabljeni, da navedejo, katero čustvo se jim zdi primerno za to priložnost in zakaj. Nato odrasli povabi otroke, naj spremenijo čustva na junakovem obrazu. Kaj bi se zgodilo, če bi postal vesel (žalosten, jezen itd.?)

Otroke lahko razdelite v skupine glede na število čustev in vsaki skupini ponudite, da odigra situacijo. Na primer, ena skupina si zamisli in odigra situacijo, v kateri so liki jezni, druga pa situacijo, v kateri se liki smejijo.

Igra "Kaj se je zgodilo?"

Namen: naučiti otroke prepoznati različna čustvena stanja, razviti empatijo.

Učitelj izpostavi portrete otrok z različnimi izrazi čustvenih stanj in občutkov. Udeleženci igre izmenično izberejo poljubno stanje, ga poimenujejo in najdejo razlog, zakaj je nastalo: "Nekoč sem zelo močan," ker ... "Na primer," Nekoč sem bil zelo užaljen, ker je moj prijatelj .. .."

"Mali rakun"

Namen: razvijati sposobnost prepoznavanja in izražanja različnih čustev.

En otrok je Mali rakun, ostali pa so njegov odsev (»Tisti, ki živi v reki.«) Prosto sedijo na preprogi ali stojijo v vrsti. Rakun se približa »reki« in prikaže različne občutke (strah, zanimanje, veselje, ki jih otroci natančno odražajo s pomočjo gest in mimike. Nato drugi otroci izmenično izbirajo vlogo rakuna. Igra se konča s pesmijo "Od nasmeha bo vsem postalo topleje."

Kartoteka iger in vaj

Čustvena jeza, jeza

Jeza je eno najpomembnejših človeških čustev, hkrati pa tudi eno najbolj neprijetnih.

Jezen, agresiven otrok, borec in nasilnež je velika starševska žalost, grožnja dobrobiti otroške ekipe, "nevihta" dvorišč, a hkrati nesrečno bitje, ki ga nihče ne razume, noče božati in pomilovati. Otrokova agresivnost je znak notranje čustvene stiske, kopice negativnih izkušenj, eden od neustreznih načinov psihične zaščite. Zato je naša naloga pomagati otroku, da se znebi nakopičene jeze s konstruktivnimi metodami, to pomeni, da moramo predšolskega otroka naučiti dostopnih načinov izražanja jeze, ki ne škodujejo drugim.

Igra "Nežne šape"

Namen: lajšanje napetosti, mišičnih sponov, zmanjšanje agresivnosti, razvoj čutne zaznave.

Napredek igre: odrasel pobere 6-7 majhnih predmetov različnih tekstur: kos krzna, čopič, steklenico, kroglice, vato itd. Vse to je postavljeno na mizo. Otroka povabimo, da razgali roko do komolca: odrasli mu razloži, da bo žival hodila po roki in se je dotaknila z nežnimi tačkami. Z zaprtimi očmi je treba uganiti, katera žival se je dotaknila roke - uganiti predmet. Dotiki naj bodo božajoči, prijetni.

Različica igre: "žival" se bo dotaknila lica, kolena, dlani. Z otrokom lahko zamenjate mesto.

Vaja "Zlo".

Namen: razvijati sposobnost prepoznavanja različnih čustev s pomočjo obrazne mimike in pantomime.

Otroci so povabljeni, da si predstavljajo, da sta jeza in jeza "vlila" enega od otrok in ga spremenila v Zlyuka. Otroci postanejo v krogu, v središču katerega stoji Zlyuka. Vsi skupaj preberemo kratko pesem:

Živel je (a) - bil je (a) mali (th) fant (deklica).

Majhen (th) fant (deklica) je jezen (a) je bil (a).

Otrok, ki igra vlogo Zlyuke, mora prenesti ustrezno čustveno stanje s pomočjo obrazne mimike in pantomimike (premika obrvi, napihne ustnice, maha z rokami). Pri ponavljanju vaje so vsi otroci povabljeni, da ponovijo gibe in obrazno mimiko jeznega otroka.

Igra "Čarobne vrečke"

Namen: lajšanje psiho-stresa otrok.

Otroci so vabljeni, da v prvo čarobno vrečko pospravijo vsa negativna čustva: jezo, jezo, zamero itd. V vrečko lahko celo kričite. Ko otroci spregovorijo, se vrečka zaveže in skrije. Nato se otrokom ponudi druga vrečka, iz katere lahko otroci vzamejo pozitivna čustva, ki jih želijo: veselje, zabava, prijaznost itd.

Vaja "Dokončaj stavek"

Jeza je, ko ...

"Jezen sem, ko ..."

Mama se razjezi, ko ...

Učitelj se razjezi, ko ...

»Zdaj pa zaprimo oči in poiščimo na telesu mesto, kjer v tebi živi jeza. Kakšen je ta občutek? Kakšne barve je? Pred vami so kozarci vode in barve, pobarvajte vodo v barvo jeze. Nato na obrisu osebe poiščite mesto, kjer živi jeza, in to mesto pobarvajte z barvo jeze.

Vaja "Pojdi stran, jeza, pojdi stran!"

Cilj: Odprava agresivnosti.

Igralci ležijo na preprogi v krogu. Med njimi so blazine. Ko zaprejo oči, začnejo z vso močjo biti z nogami na tleh in z rokami na blazinah, z glasnim krikom "Pojdi stran, jeza, pojdi stran!" Vaja traja 3 minute, nato se udeleženci na ukaz odraslega uležejo v položaj "zvezde", široko razprostirajo noge in roke, mirno ležijo, poslušajo mirno glasbo, še 3 minute.

Kartoteka iger in vaj

Emote presenečenja

Presenečenje je najkrajše trajajoče čustvo. Presenečenje pride nenadoma. Če imate čas razmišljati o dogodku in ugibati o tem, ali vas je presenetil ali ne, potem niste bili presenečeni. Ne morete biti dolgo presenečeni, razen če se vam dogodek, ki vas je prizadel, ne odpre s svojimi novimi nepričakovanimi vidiki. Presenečenje se nikoli ne raztegne. Ko prenehate doživljati presenečenje, pogosto izgine tako hitro, kot se je pojavilo.

Vaja "Dokončaj stavek."

Presenečenje je, ko ...

"Presenečen sem, ko..."

Mama je presenečena, ko ...

Učitelj je presenečen, ko ...

Vaja "Ogledalo".

Povabite otroke, naj se pogledajo v ogledalo, si predstavljajo, da se tam odseva nekaj čudovitega, in bodo presenečeni. Otroke opozorite na dejstvo, da je vsak človek presenečen na svoj način, vendar je kljub različnosti v izrazih presenečenja vedno nekaj podobnega. vprašanje:

Kaj imate skupnega s tem, kako ste upodobili presenečenje?

Fantazijska igra.

Otroci vabljeni, da nadaljujejo začetek neverjetnih dogodivščin:

K nam je prišel slon.

Končali smo na drugem planetu.

Vsi odrasli so nenadoma izginili.

Čarovnik je ponoči zamenjal vse napise na trgovinah.

Etuda Osredotočite se na izraz presenečenja

Deček je bil zelo presenečen: videl je, kako je čarovnik dal mačko v prazen kovček in ga zaprl, in ko je odprl kovček, mačke ni bilo tam. Pes je skočil iz kovčka.

Etuda "Vreme se je spremenilo".

Otroci so vabljeni, da si predstavljajo, kako nenadoma, nepričakovano za vse, je dež prenehal in je posijalo svetlo sonce. In zgodilo se je tako hitro, da so bili presenečeni tudi vrabci.

vprašanje:

Kaj se vam je zgodilo, ko ste si predstavljali tako nepričakovane spremembe vremena?

Kartoteka iger in vaj

Čustvo Strah

strah

To je eno prvih čustev, ki jih doživi novorojenček; povezana z občutkom nevarnosti. Že v prvih mesecih življenja se otrok začne prestrašiti, najprej ostrih zvokov, nato neznane okolice, tujcev. Ko otrok raste, z njim pogosto rastejo tudi njegovi strahovi. Bolj kot se širi otrokovo znanje in razvija fantazija, bolj opazi nevarnosti, ki čakajo na vsako osebo. Meja med normalnim, zaščitniškim strahom in patološkim strahom je pogosto zabrisana, vsekakor pa strahovi otroku preprečujejo življenje. Motijo ​​ga in lahko povzročijo nevrotične motnje, ki se kažejo v obliki tikov, obsesivnih gibov, enureze, jecljanja, slab spanec, razdražljivost, agresivnost, slab stik z drugimi, pomanjkanje pozornosti. To ni popoln seznam neprijetnih posledic, do katerih vodi nepremostljiv otroški strah.

Za strah so še posebej dovzetni ranljivi, občutljivi, pretirano ponosni otroci. Najpogostejši strahovi predšolskih otrok so strah pred temo, nočnimi morami, osamljenostjo, huligani iz pravljic, razbojniki, vojno, katastrofami, injekcijami, bolečino in zdravniki.

Odrasli, predvsem pa starši, bi morali otroku pomagati premagati strahove, ki so se pojavili.

Vaja "Oblecite strašilo."

Namen: dati otrokom priložnost za delo s temo strahu.

Učitelj vnaprej pripravi črno-bele risbe strašljivega značaja: Babu Jaga. Mora ga "obleči" s plastelinom. Otrok izbere plastelin barve, ki jo potrebuje, odtrga majhen košček in ga namaže v notranjost grozljivke. Ko otroci »oblečejo« grozljivko, povedo skupini o njej, kaj ima ta lik rad in kaj ne mara, kdo se ga boji, kdo se ga boji?

Vaja "Narišite strašljivo."

Namen: pomagati otrokom pri manifestaciji čustev v zvezi s predmetom strahu.

Gostitelj vnaprej pripravi nedokončane črno-bele risbe strašnega značaja: okostnjak ... Razdeli ga otrokom in prosi, naj ga dokončajo. Nato otroci pokažejo risbe in pripovedujejo o njih.

Vaja "ABC razpoloženja".

Namen: naučiti otroke najti konstruktiven izhod iz situacije, začutiti čustveno stanje svojega značaja.

»Poglej, kakšne slike sem ti prinesel (mačka, pes, žaba). Vsi doživljajo občutek strahu. Pomislite in se odločite, katerega od likov lahko pokažete vsakemu od vas. Hkrati je treba povedati, česa se vaš junak boji in kaj je treba storiti, da njegov strah izgine.

Vaja "Tekmovanje boyusek."

Namen: dati otrokom možnost, da uresničijo svoj strah pred pogovorom o tem.

Otroci hitro podajajo žogo v krogu in dokončajo stavek: "Otroci se bojijo ...". Kdor si ne zna izmisliti strahu, izpade iz igre. Ne moreš ponoviti. Na koncu se določi zmagovalec tekmovanja "boyusek".

Vaja "Ribiči in ribe."

Namen: odprava psihomišične napetosti, strah pred dotikom.

Izberite dve ribi. Ostali udeleženci stojijo v parih drug proti drugemu v dveh vrstah, se primejo za roke - tvorijo "mrežo". Gostitelj otrokom razloži, da je majhna riba pomotoma zašla v mrežo in si zelo želi ven. Rybka ve, da je to nevarno, a svoboda je pred njo. Naj se plazi na trebuhu pod sklenjenimi rokami, ki se je hkrati dotikajo po hrbtu, rahlo božajo, žgečkajo. Ko prileze iz mreže, riba počaka na svojega partnerja, ki se plazi za njo, sežeta si v roke in postaneta mreža.

Igra "Čebela v temi"

Namen: korekcija strahu pred temo, zaprtim prostorom, višino.

Napredek igre: čebela je letela od cveta do cveta (uporabljajo se otroške klopi, visoki stoli, omare različnih višin, mehki moduli). Ko je čebela priletela do najlepše rože z velikimi cvetnimi listi, se je naužila nektarja, napila rose in zaspala v roži. Uporabi se otroška mizica ali visok stol (stolček, pod katerega zleze otrok. Neopazno je padla noč in cvetni listi so se začeli zapirati (mize in stoli so prekriti s prtom). Čebela se je zbudila, odprla oči in videla, da je temno okoli. Potem se je spomnila, da je ostala v cvetu in se odločila spati do jutra. Sonce je vzšlo, prišlo je jutro (zadeva je bila odstranjena in čebela se je spet začela zabavati, letati od cveta do cveta. igro lahko ponavljamo, povečamo gostoto blaga in s tem povečamo stopnjo temnosti.Igro lahko igramo z enim otrokom ali s skupino otrok.

Vaja "Guji svoj strah."

Namen: korekcija čustva strahu.

Otroci skupaj z učiteljem ugotavljajo, kako gojiti strah, da bi bila grozljivka prijazna, da bi jo črpali. Baloni, narišite nasmeh ali naredite grozljivo zgodbo - smešno. Če se otrok boji teme, narišite svečo itd.

Vaja "Koš za smeti".

Cilj: Odprava strahov.

Gostitelj ponudi, da risbe strahov raztrga na majhne koščke in jih vrže v smeti ter se tako znebi svojih strahov.

Kartoteka iger in vaj

Emotion Joy

veselje

Dejavnik, ki odraža čustveno dobro počutje otroka, je stanje ugodja in veselja. Veselje je označeno kot prijeten, zaželen, pozitiven občutek. Ob doživljanju tega čustva otrok ne doživi psihološkega ali fizičnega nelagodja, je brezskrben, počuti se lahkotnega in svobodnega, tudi njegovi gibi postanejo lažji, kar mu prinaša veselje.

V otroštvu lahko čustvo veselja povzročijo točno določene vrste stimulacije. Njegov vir za otroka je vsakodnevna komunikacija z bližnjimi odraslimi, ki mu izkazujejo pozornost in skrb, v igrivi interakciji s starši in vrstniki. Čustvo veselja ima pomembno vlogo pri oblikovanju občutkov naklonjenosti in medsebojnega zaupanja med ljudmi.

Za spoznavanje čustva veselja se uporabljajo različne vaje.

Vaja pripovedovanja .

Namen: razvoj izraznih gibov, sposobnost razumevanja čustvenega stanja druge osebe in ustreznega izražanja lastnega.

"Zdaj vam bom povedal nekaj zgodb in poskušali jih bomo odigrati kot pravi igralci."

Zgodba 1 " Dobro razpoloženje»

»Mama je sina poslala v trgovino: »Prosim, kupi piškote in sladkarije,« je rekla, »spili bomo čaj in šli v živalski vrt.« Fant je od mame vzel denar in odskočil v trgovino. Bil je zelo dobre volje."

Izraziti gibi: hoja - hiter korak, včasih preskakovanje, nasmeh.

Zgodba 2 "Umka".

»Nekoč je živela prijazna medvedja družina: oče medved, mati medvedka in njun sinček medvedka Umka. Vsak večer sta mama in oče Umko pospravila spat. Medvedek ga je nežno objel in z nasmehom zapel uspavanko ter se zazibal v taktu melodije. Oče je stal zraven in se nasmehnil, potem pa je mami začel peti melodijo.

Izraziti gibi: nasmeh, gladko zibanje.

Igra z ogledalom.

»Danes bomo poskušali srečati svoj nasmeh v ogledalu. Vzemite ogledalo, nasmehnite se, poiščite jo v ogledalu in po vrsti dokončajte stavek: "Ko sem srečen, je moj nasmeh kot ..."

Etuda "Srečanje s prijateljem"

Fant je imel prijatelja. Potem pa je prišlo poletje in morali so se ločiti. Fant je ostal v mestu, njegov prijatelj pa je s starši odšel na jug. Dolgčas v mestu brez prijatelja. Mesec je minil. Nekega dne se deček sprehaja po ulici in nenadoma zagleda svojega prijatelja, kako izstopa iz trolejbusa na avtobusni postaji. Kako srečna sta bila drug drugega!

Vaja "Slika ..."

Namen: pri otrocih utrditi pridobljeno znanje o občutku veselja. »Igrajmo se igro, enega od vas bom poklical po imenu, mu vrgel žogo in prosil, na primer, »... nariši veselega zajčka.«

Tisti od vas, ki ga bom imenoval, naj ujame žogo, ki prikazuje zajčka, reče naslednje besede: »Jaz sem zajček. Vesel sem, ko…”

"Treniranje čustev"

Prosite otroka, naj se namršči- kako:

jesenski oblak,

jezen človek,

Zlobna čarovnica.

nasmeh kot:

mačka na soncu

Sonce samo

Kot Ostržek,

Kot zvita lisica

Kot vesel otrok

Kot da bi videl čudež.

scaj kot:

Otrok, ki so mu ukradli sladoled

Dve ovci na mostu

Kot oseba, ki je bila zadeta.

prestraši se kot:

V gozdu izgubljen otrok

Zajček, ki je videl volka

Mačka, ki jo laja pes.

biti utrujen kot:

oče po službi

Mravlja dviguje težko breme

počivaj kot:

Turista, ki je slekel težak nahrbtnik,

Otrok, ki je trdo delal, a pomagal mami,

Kot utrujen bojevnik po zmagi.

Vaje za širjenje čustvenega besedišča

1. "Poimenuj nekaj podobnega"

Namen: aktivirati besedišče z besedami, ki označujejo različna čustva.

Voditelj pokliče glavno čustvo (ali pokaže njegovo shematično predstavitev ali pa ga sam predvaja), otroci pa se spomnijo besed, ki to čustvo označujejo. Otroke lahko razdelite v dve ekipi. Predstavniki vsake ekipe po vrsti imenujejo sinonime. Zmaga ekipa, ki reče zadnjo besedo.

2. Gledanje slik in slik,kjer so upodobljeni ljudje, obrazi, ugibamo in imenujemo, kakšno je razpoloženje te osebe, domnevamo, zakaj je tako.

Slovar:veselo, dobro, jezno, slabo, žalostno, mračno, depresivno.

3. Poskušamo ugotoviti in poimenovati, kakšen izraz oči.

Slovar:posmehljiv, zvit, nagajiv, nepremišljen, žalosten, užaljen, zloben, hudoben, nor, prestrašen, usmiljen, proseč, prosi, sočuten.

4. Izberi besede k sliki, ki prikazuje otroke, ki se zabavajo.

Slovar:veselje, zabava, praznovanje, veselje, veselje.

5. Izberemo besede za sliko z žalostnim zapletom.

Slovar:žalost, melanholija, žalost, malodušje, žalost, melanholija.