Aplikační hodiny ve starší skupině mateřské školy na téma „Houby. Aplikace s dětmi. Zajímavé nápady na aplikace Co je aplikace v mateřské škole
Aplikace může být:
- - předmět, skládající se z jednotlivých obrázků (list, větev, strom, pták, květina, zvíře, člověk atd.);
- - plot, zobrazení určitých událostí;
- - dekorativní, včetně ornamentů, vzory, kterými lze ozdobit různé předměty.
V současné době se vychovatelé předškolních vzdělávacích institucí přiklánějí k tradiční technice výuky dětských aplikací, a to:
- 1. Vyrobte si ozdobný vzor z různých papírů geometrické tvary a rostlinné (listy, květiny) detaily, aranžmá je v určitém rytmu na kartonovém podkladu.
- 2. Složte obrázek předmětu z barevného papíru z oddělených částí; vylíčit příběh.
- 3. Mistr různé vybavení získání detailů pro papírovou aplikaci: stříhání různými metodami, stříhání, tkaní; stejně jako technika jejich připevnění k základně.
- 4. Sestavte obrázek předmětu (zápletky) technikou origami.
A jen zřídka se najdou učitelé, kteří při své práci využívají netradiční aplikační techniky.
Práce s různými materiály, v různých výtvarných technikách rozšiřuje schopnosti dítěte, rozvíjí smysl pro barvu, harmonii, prostor představivosti, kreativní myšlení, Kreativní dovednosti.
Přestávka aplikace.
Tato metoda je dobrá pro přenos textury obrazu (nadýchané kuře, kudrnatý oblak). V tomto případě papír natrháme na kousky a vytvoříme z nich obrázek. Děti ve věku 5-7 let mohou komplikovat techniku: nejen trhat kousky papíru, jak se ukázalo, ale vytrhávat nebo odříznout obrysovou kresbu. Nášivka Breakaway je velmi užitečná pro rozvoj jemné motoriky a kreativního myšlení.
Překryvná aplikace.
Tato technika umožňuje získat vícebarevný obrázek. Obrázek koncipujeme a důsledně tvoříme, detaily překrýváme a lepíme ve vrstvách tak, aby každý další detail byl rozměrově menší než ten předchozí.
Modulární aplikace (mozaika).
Touto technikou se obraz získá slepením mnoha stejných tvarů. Jako základ pro modulární aplikaci lze použít vystřižené kruhy, čtverce, trojúhelníky nebo jednoduše natrhané kousky papíru.
symetrická aplikace.
U symetrických obrázků je polotovarem čtverec nebo obdélník vyrobený z papíru správná velikost- přeložte napůl, držte za přehyb, polovinu obrázku vystřihněte.
Aplikace pásky.
Tato metoda vám umožňuje získat ne jeden nebo dva, ale mnoho stejných obrázků, oddělených nebo propojených. Chcete-li vytvořit aplikaci stuhy, musíte si vzít široký list papíru, složit jej jako harmoniku a vystřihnout obrázek.
Aplikace siluety.
Tato metoda je dostupná dětem, které zvládnou práci s nůžkami. Budou schopni řezat složité siluety podél nakresleného nebo imaginárního obrysu.
Peřový materiál.
Quilling (anglicky quilling - od slova quill (ptačí peří)), také rolování papíru - umění vytvářet ploché nebo objemné kompozice z dlouhých a úzkých proužků papíru stočených do spirál.
Tváří v tvář.
Obklad je jedním z typů papírových vyšívání. Tuto techniku lze přičíst jak způsobu aplikace, tak i typu quillingu. S pomocí obkladů můžete vytvořit úžasné trojrozměrné obrazy, mozaiky, panely, dekorativní interiérové prvky, pohlednice. Tato technika je poměrně populární, zájem o ni je způsoben neobvyklým efektem "načechranosti" a snadným způsobem jejího provádění.
Koláž (z francouzštiny koláž - lepení) je technická technika ve výtvarném umění, která spočívá ve vytváření obrazů nebo grafických děl lepením předmětů a materiálů, které se od podkladu liší barvou a texturou, na podklad. Koláž je také nazývána dílem zcela vyrobeným touto technikou. Koláž slouží především k získání efektu překvapení z kombinace odlišných materiálů a také k emocionální bohatosti a ostrosti díla.
Origami. předškolní quilling výtvarné umění
Origami (jap. "skládaný papír") - druh umění a řemesel; starověké umění skládání papíru. Klasické origami se skládá ze čtvercového listu papíru a předepisuje použití jednoho listu papíru bez použití lepidla a nůžek.
Aplikace ubrousků.
Ubrousky jsou velmi zajímavý materiál pro dětskou kreativitu. Můžete z nich vyrobit různá řemesla. Tento typ kreativity má řadu výhod: - schopnost vytvářet mistrovská díla bez nůžek; - rozvoj jemné motoriky malých rukou; - rozvoj hmatového vnímání pomocí papíru různých textur; - dostatek příležitostí pro kreativitu.
Vlnitý papír.
Vlnitý papír je jedním typem tzv. okrasného papíru. Ve srovnání s obyčejným papírem se objevil relativně nedávno. Je velmi jemný, jemný a příjemný na dotek. Děti milují nádherné barvy a rády s nimi pracují na hodinách výtvarné výchovy. Je to vynikající dekorativní a řemeslný materiál, který vám umožní vytvářet dekorace, barevné hračky, originální girlandy a nádherné kytice, kostýmy, které se mohou stát skvělý dárek na dovolenou.
Látková nášivka.
Látková aplikace je druh výšivky. Výšivka aplikací spočívá ve zpevnění kousků jiné látky na určitém pozadí látky. Látkové aplikace jsou zpevněny buď šitím nebo lepením. Látková aplikace může být předmět, zápletka a dekorativní; jednobarevné, dvoubarevné a vícebarevné.
Výroba aplikace z látky vyžaduje určité dovednosti. Za prvé, člověk musí umět stříhat látku (látka se stříhá obtížněji než papír); Za druhé. Okraje látky se mohou drolit a komplikovat práci.
Aplikace obilovin.
Pro nejmenší děti je užitečné rozvíjet jemné motorické dovednosti. Důležité je dotýkat se předmětů prsty, naučit se dělat trhavé pohyby. Ale děti starší jednoho roku mají zájem vidět výsledek své práce okamžitě. Nejatraktivnější se pro ně v tomto ohledu stává aplikace obilovin. S cereáliemi můžete s dětmi vytvářet různá řemesla. K tomu jsou krupice, rýže, proso natřeny různými barvami pomocí kvaše a vody.
Aplikace slámy.
Slaměné aplikace jsou mimořádně atraktivní, třpytí se zlatem. Stává se to proto, že sláma má lesklý povrch a podélně uspořádaná vlákna. Tato vlákna odrážejí světlo co nejvíce jen v určité poloze. Skládá se z tvarů v různých úhlech vzhledem ke světlu. Aplikace zprostředkovává jedinečnou hru: září jako zlato. Mohou to být obrazy, ozdobné pruhy, záložky do knih, rakve, rámy.
Aplikace sušených rostlin.
V současnosti si širokou oblibu získala aplikace květin, trávy, listí, tzv. floristika. Práce s přírodním materiálem je pro studenty i děti vcelku dostupná předškolním věku. Fascinující, zajímavá a užitečná komunikace s přírodou. Rozvíjí kreativitu, myšlení, postřeh, píli.
Třídy s přírodním materiálem přispívají k výchově dětí k lásce k rodné přírodě, k úctě k ní. Jsou užitečné i proto, že sběr a příprava přírodního materiálu probíhá na vzduchu.
Vytváření krásných aplikací vlastníma rukama, vidět výsledek své práce, děti zažívají pozitivní emoce. Práce s papírem a dalšími materiály dává dětem možnost projevit trpělivost, vytrvalost, fantazii a vkus.
Městská autonomní předškolní vzdělávací instituce
"Mateřská škola č. 8" městské části Engels
Saratovská oblast.
Konzultace
pro pedagogy.
Téma:
„Aplikace jako druh umělecká tvořivost děti v předškolním věku.
Vyvinuto:
Imanalieva A.S.
Engels
2015
Účelem konzultace jeaktualizace a shrnutí poznatků učitelů o metodice vedení hodin umělecké tvořivosti - aplikace.
Konzultační plán:
5. Vlastnosti metod a technik pro výuku aplikací dětí v různých věkových skupinách.
6. Aplikační hodnota
1. Podstata a význam aplikace pro dítě - předškoláka. Typy aplikací.
Aplikace - nejjednodušší a cenově dostupný způsob vytváření uměleckého díla, které zachovává realistický základ samotného obrazu.
To umožňuje široké využití aplikace nejen pro účely designu (při výrobě názorných pomůcek, pomůcek pro různé hry, hraček, vlajek, suvenýrů na dovolenou, designu nástěnných novin, výstav, areálů mateřských škol, ale také v tvorba obrazů, ozdob atd. d.
Aplikace - může být předmětem, skládající se z jednotlivých obrázků (list, větev, strom, houba, květina, pták, dům, osoba atd.); děj, zobrazující soubor akcí, událostí („Pozdrav vítězství“, „Let do vesmíru“, „Ptáci dorazili“ atd.); dekorativní, včetně ornamentů, vzory, kterými lze ozdobit různé předměty.
Typy aplikací:
V předmětové aplikaci
děti ovládají schopnost vystřihnout z papíru a vložit na pozadí jednotlivé objekty obrázku, které vzhledem ke specifikům činnosti zprostředkovávají poněkud zobecněný, až podmíněný obraz okolních objektů nebo jejich odrazů v hračkách, obrázcích, ukázky lidového umění.
V počáteční fázi děti rozloží a nalepí předmět z částí připravených učitelem: míč - dvě poloviny různých barev houby - klobouk a noha; vozík - obdélníková korba a kulatá kola; girlanda - obdélníkové vlajky atd.
Děj - tematická aplikace
znamená schopnost vystřihovat a vkládat různé objekty v interakci v souladu s tématem nebo zápletkou („Kuře kluje zrna“, „Kolobok odpočívá na pařezu“, „Ryby plavou v akváriu“, „Rooks staví hnízda na stromě“ ).
V tomto případě jsou pro dítě stanoveny následující úkoly:
Vystřihněte předměty, ukažte jejich rozdíly ve velikosti ve srovnání s ostatními (vysoký strom a malé věže, velké a malé ryby);
Zvýrazněte hlavní předměty herci, spojte je se scénou, situací (ryby plavou v akváriu, květiny rostou na louce). Hlavní věc se vyznačuje velikostí, barvou, kompozičním umístěním mezi ostatními předměty;
Přenést charakteristické rysy postav a jejich jednání pomocí gest, držení těla, oblečení, zbarvení (perník se setkal s medvědem - postavy jsou nalepeny v poloze otočení k sobě);
Uspořádejte předměty v rovině podstav: na stejné lince v řadě vodorovně a svisle, s uvedením výšky předmětů (ulice našeho města, veselý kulatý tanec);
Vytvářejte dvourozměrné kompozice - nižší, vyšší, zeslabení barvy, zmenšení velikosti předmětů s přihlédnutím k jejich odstranění (lodě v moři, rozkvetlá louka s pruhem lesa v dálce);
vybrat a vhodně použít barvu a její kombinace k vyjádření ročního období, stavu počasí, vztahu k zobrazovanému předmětu a jevům ( zlatý podzim, zima v lese, sklizeň).
druh okrasné činnosti, během níž si děti osvojí schopnost stříhat a kombinovat různé prvky dekorace (geometrické rostlinné formy, zobecněné postavy ptáků, zvířat, lidí) podle zákonů rytmu, symetrie, pomocí jasných barevných kombinací. V těchto třídách se dítě učí stylizovat, dekorativně přetvářet skutečné předměty, zobecňovat jejich strukturu, vybavovat vzorky novými kvalitami.
2. Originalita aplikace v předškolním věku.
Aplikace je jedním z nejoblíbenějších typů vizuálních aktivit dětí: děti jsou potěšeny jasnou barvou papíru, zdařilým rytmickým uspořádáním figurek a technika řezání a lepení je velmi zajímá.
Ve třídách nášivek je zvláště nutné vyzdvihnout organizaci zkoumání předmětů nabízených k obrázku.
Průzkumy e je proces vnímání předmětu organizovaný učitelem, který spočívá v tom, že učitel v přesně definovaném pořadí zvýrazňuje strany a vlastnosti předmětu, které se děti musí naučit, aby proces obrazu úspěšně provedly. V procesu takového vnímání si děti vytvářejí zřetelné představy o těch vlastnostech a kvalitách předmětů, které jsou pro obraz důležité (o tvaru, velikosti, struktuře a barvě předmětu). Děti je třeba učit vnímavosti. Tento proces nemohou zvládnout sami. Forma, struktura, barva jsou primárně vnímány vizuálně, proto se nejprve zvažují předměty.
3. Vlastnosti aplikačních materiálů a techniky práce s nimi.
Nejzajímavější a nejdostupnější pro předškolní děti je aplikace vyrobená z papíru v jasných barvách.
Papír pro pozadí se nejčastěji bere hutně, tón se volí v závislosti na obsahu obrázku, aby se zdůraznila určitá situace. Například květiny jsou umístěny na zeleném pozadí louky nebo louky, siluety ptáků jsou nalepeny na modrém pozadí oblohy a ryby jsou přilepeny na pozadí modré hloubky řeky nebo moře.
Děti vystřihují prvky aplikace z pružnějšího, ale elastického papíru šťavnatých sytých tónů s dobře upraveným povrchem.
Za práci je dítě dáno nůžky s se zaoblenými konci a navrženými pákami. Jejich délka by měla být přibližně 120 mm. V závislosti na velikosti polotovarů se berou štětce pro rozprostření postav vyříznutých z papíru. Pro hromadnou aplikaci tedy potřebujete štětce dvou velikostí. Pro lepení velkých ploch se používají široké ploché štětce - flétny.
Figurky jsou potřeny lepidlem na čisté povlečení. Může to být list bílého papíru malého formátu. Během lekce je nutné ji několikrát vyměnit, aby pasta nešpinila barevnou stranu aplikací a nezanechávala nežádoucí fleky.
4. Úkoly výuky a rozvoje dětí (mladší, střední, starší, přípravné skupiny).
V aplikačním školení se řeší následující obecné úkoly:
Z různých geometrických tvarů a rostlinných detailů (list, květina) poskládejte dekorativní vzor a umístěte je v určitém rytmu na kartonový nebo látkový podklad různých tvarů.
Sestavte obrázek předmětu z oddělených částí; vylíčit příběh.
Zvládněte různé techniky pro získávání detailů pro aplikaci různé materiály: stříhání různými technikami, stříhání, tkaní; stejně jako technika jejich připevnění k základně: lepení, šití.
Formovat cit pro barvy, znát základní barvy a jejich odstíny, osvojit si schopnost harmonických barevných kombinací.
Formovat smysl pro formu, proporce, kompozici.
5. Vlastnosti metod a technik pro výuku aplikací dětí v různých věkových skupinách
Připojování k aplikaci začíná juniorská skupina . Učitel se řídí známým rysem dětí: zdravé děti mají výraznou emocionální reakci na nabídku něco udělat, podílet se na něčem, dítě projevuje ochotu jednat. A hlavním úkolem dospělého je tuto činnost podporovat, nenechat ji vyhasnout, dát jí kreativní charakter. Toto příznivé období dětství pro rozvoj dětské aktivity a samostatnosti bychom si neměli nechat ujít. Úlohy řešené v tomto věku jsou elementární:
Dejte dětem představu potřebné nástroje a vybavení pro aplikaci: nůžky, štětec, lepidlo, hadřík atd.
Rozvinout citovou odezvu na nabídku dospělého něco udělat, ochotu podílet se s ním na vytváření základních uměleckých řemesel.
Rozvíjet zájem, emocionálně pozitivní přístup k základním akcím s papírem, touhu je samostatně provádět.
Rozvíjet estetické vnímání a cítění: poznávat výsledný obraz, obdivovat, radovat se „následovat“ dospělé.
Zvládnutí konkrétních akcí s materiálem, nástroji, předměty v nízký věk se děje prostřednictvím komunikace s dospělým. Pouze on může dítěti zprostředkovat informace o funkcích předmětů, nástrojů, ukázat způsoby použití materiálu apod. při společných činnostech s ním.
úkoly:
1. Naučit děti vytvářet vzory z geometrických tvarů na proužku, čtverci, obdélníku, rovnoramenném trojúhelníku.
2. Naučit předškoláky vyrábět jednoduché předměty z hotových forem (vánoční stromeček, domeček, sněhulák atd. a elementární zápletky ze známých předmětů (vlak s přívěsem, domeček s vánočním stromkem atd.).
3. Naučte se techniku natírání papírových dílů lepidlem: „obkreslete“ jeho okraje štětcem s lepidlem podél obrysu.
4. Formovat u dětí vědomý postoj k pořadí práce: nejprve položte vzor (objekt, pozemek) na list a poté postupně vezměte a vložte každý detail.
5. Pěstovat u předškoláků výtvarný vkus.
Střední předškolní věk
dětská ruka působí pevněji a jistěji, proto se objevují složitější metody řezání; děti samy mohou dělat takové detaily, jako je ovál, kruh, zaoblení rohů obdélníků; řezání rohů v přímce, udělejte lichoběžník; čtverce diagonálně rozřízněte, abyste získali trojúhelníky. Děti v tomto věku mohou dostat šablony k vystřižení detailů učiva (houba, květina atd.). Zkušenosti ukazují, že děti, které pracovaly se šablonou a vyřezávaly detaily podél obrysu, později snadněji zvládají symetrické a siluetové stříhání a stříhání „podle oka“.
Pokud děti zvládnou nůžky brzy, pak do konce středního věku mohou z látky vystřihnout detaily všemi výše uvedenými způsoby a v důsledku toho je možná aplikace z látky. Jako základ se používá pytlovina, rouška, bavlněná látka barvená. Vzory na něm můžete vytvářet jak střídáním částí různých barev a tvarů, tak vytvářením kompozic z prvků národních ozdob různé národy, můžete vytvořit předmět nebo základní dějovou aplikaci. Ale na rozdíl od podobných papírových výrobků je aplikace na látku odolnější a všestrannější při použití (ubrousek, ručník, koberec, ubrus).
Děti ve věku čtyř nebo pěti let se mohou naučit aplikace ze suchých listů rostlin: vytvořte vzor, střídejte listy ve tvaru, velikosti, barvě a symetricky je umístěte na kartonový základ různých geometrických tvarů: pruh, čtverec atd.
List nemůžete potřít lepidlem, jako je část vyrobená z papíru nebo látky, pohybem štětce po obrysu - list se začne rozpadat. Rozmazává se pohybem štětce od ukazováčku levé ruky k okrajům listu.
K přenosu obrazu jsou dětem poskytovány další materiály: tužky, tenké větvičky, semena. Například při výrobě motýlové aplikace může být břicho vyrobeno nejen z listu, ale také nakresleno, nalepeno na tenkou větvičku; pro oči použijte malá semínka nebo také nakreslete.
Ve starším předškolním věku
děti zvládají více sofistikovaná technologieřezání - symetrické, silueta, vícevrstvé, stejně jako technika lámání, tkaní. Mohou kombinovat techniky.
Děti v předškolním věku se učí nové způsoby připevňování dílů: přišívat je k látce. V tomto případě děti dostávají dvě možnosti obrázku: rovinný a poloobjemový (když je mezi základnu a část umístěna vata). V druhém případě je obraz výraznější. Poloobjemová aplikace se získá také částečným lepením detailů, například pouze uprostřed sněhové vločky, květiny, motýla atd.
Systematický trénink dětí v různých způsobech aplikace od různé materiály vytváří základ pro tvůrčí projev předškoláka v samostatné činnosti: může si vybrat obsah aplikace (dekorativní vzor, předmět, zápletku, materiál (jeden nebo více v kombinaci) a použít jiná technika, vhodné pro výraznější provedení plánu.
6. Aplikační hodnotapro všestranný rozvoj a vzdělávání předškoláka.
Pro všestranný rozvoj a výchovu předškoláka má velký význam zraková činnost a zejména aplikace.
a) Mentální výchova - zásoba znalostí se postupně rozšiřuje na základě představ o různých podobách a prostorovém umístění předmětů v okolním světě, různých velikostech a různých barevných odstínech. Tvoří se analýza mentálních operací, syntéza, komparace, zobecnění. Rozvíjí se řeč dětí, obohacuje se slovní zásoba, tvoří se souvislá řeč, rozvíjí se obrazná, souvislá řeč. Při vedení tříd jsou vytvořeny příznivé podmínky pro formování takových osobnostních rysů, jako je zvídavost, iniciativa, duševní aktivita, nezávislost.
b) Smyslová výchova - přímé, citlivé seznamování s předměty a jevy, s jejich vlastnostmi a kvalitami.
v) mravní výchova- vizuální aktivita (aplikace) by měla sloužit k výchově dětí v lásce ke všemu nejlepšímu, spravedlivému. Vychovávají se mravní a volní vlastnosti: dovést započaté do konce, pracovat soustředěně a cílevědomě, pomáhat příteli, překonávat obtíže atd.
G) Pracovní výchova- Kombinuje duševní a fyzickou aktivitu. Schopnost stříhat, manipulovat s nůžkami, používat štětec a lepidlo vyžaduje určitou fyzickou sílu, pracovní dovednosti. Účast dětí na přípravě na vyučování a úklidu po nich přispívá k formování píle.
E) Estetická výchova- smysl pro barvu - kdy vzniká estetické cítění z vnímání krásných barevných kombinací. Smysl pro rytmus vzniká, když je vnímána především rytmická harmonie předmětu, rytmické uspořádání jeho částí. Smysl pro proporce - konstruktivní integrita se rozvíjí při vnímání různých budov. Postupně se u dětí rozvíjí výtvarný vkus.
Mladší předškolní věkst - období, kdy je tvorba všech orgánů a systémů těla velmi rychlá. Proto je velmi důležité položit základy pro plnohodnotný rozvoj včas.
Specifičnost aplikace dává dětem možnost aktivněji získávat znalosti o barvě, struktuře předmětů, jejich velikosti, rovinném tvaru a složení. V aplikaci je možné vyříznuté tvary posouvat, porovnávat, překrývat jeden tvar na druhý.
Hry se konají s podskupinou pěti až šesti dětí. Děti se pod vedením učitele učí figurky rozkládat v určitém pořadí, skládat obrázek předmětu ze dvou nebo tří částí, korelovat je ve tvaru, barvě, velikosti, prostorovém uspořádání.
Hlavním cílem těchto cvičení je vzbudit v dětech zájem o akce s vyřezávanými postavami, vzbudit touhu samostatně z nich vytvořit nějaké předměty, vytvořit nejjednodušší kombinace, utvoří se smyslová zkušenost, znalosti o okolních předmětech a prostředcích jejich obrazné předávání je obohaceno.
Herní techniky jsou způsoby společného (učitel a děti) rozvíjení herního plánu založeného na zápletce stanovením herních úkolů a prováděním vhodných herních akcí zaměřených na výuku a rozvoj dětí.
Ve třídách nášivek je nutné vyzdvihnout zejména organizaci zkoumání předmětů nabízených k obrázku. Zkouška je proces vnímání předmětu organizovaný učitelem, který spočívá v tom, že učitel v přesně definovaném pořadí zvýrazňuje strany a vlastnosti předmětu, které se děti musí naučit, aby proces obrazu úspěšně provedly. V procesu takového vnímání si děti o těchto vlastnostech vytvářejí odlišné představy.
a vlastnosti předmětů, které jsou pro obraz důležité (o tvaru, velikosti, struktuře a barvě předmětu). Děti je třeba učit vnímavosti. Tento proces nemohou zvládnout sami. Forma, struktura, barva jsou primárně vnímány vizuálně, proto se nejprve zvažují předměty. K objasnění takových vlastností předmětů, jako je objemový tvar, velikost, kvalita povrchu materiálu (drsnost, hladkost, spolu s pohledem a cítěním, hmatové vnímání. Proto spolu s hodinami aplikací probíhají kurzy, které děti seznamují s vlastnostmi papír.
Rysy vývoje dětí tohoto věku naznačují potřebu organizovat opakující se akce, cvičení v procesu učení. Jsou nezbytné jak pro lepší zvládnutí určitých dovedností dětmi, tak pro urychlení uvědomění a svévole v činnostech. V tomto ohledu se ukázaly jako docela efektivní třídy s malou podskupinou dětí, kde byly děti nejprve požádány, aby jednaly samostatně, a poté byly požádány, aby stejné akce, operace provedly společně na společném listu papíru nebo flanelografu, a naopak.
Použití reprodukční metody v těchto případech přispělo k formování vědomých a dobrovolných akcí spojených s analytickým procesem poznání u dětí.
Metoda výzkumu je účinná při vytváření výchovných situací, které podněcují děti k samostatnému hledání činností a hledání způsobu, jak úkol splnit metodou pokusů a omylů.
Použití výzkumné metody přimělo děti k aktivnímu hledání. Děti samostatně jednaly srovnáváním, srovnáváním a dosahovaly požadovaného výsledku. Badatelská metoda se využívá i tehdy, když učitel vyzve děti k plnění kreativních úkolů nebo zhotovení obrázků podle vlastního návrhu.
Technika hry převládá v organizaci hodin aplikace s dětmi primárního předškolního věku. Ve skutečnosti herní povaha učení prostupuje celým vzdělávacím procesem. Děti jsou nabízeny
cestovat po městě, v lese, dál odlišné typy doprava; dramatizace, chodící příběhy, při kterých se setkávají různých zástupců svět zvířat, rostlin, herní postavy atd.
Všechny metody a techniky používané pro výukové aplikace ve třídě jsou kombinovány, vzájemně se ovlivňují, poskytují lepší porozumění a asimilaci materiálu, rozvoj dětského výtvarného umění.
Prováděné hodiny sledovaly různé cíle, ale v každé z nich byla dětem přidělena role aktivního účastníka, přičemž děti byly nenápadně zapojeny do činností, které jim byly nabízeny. Část hodin, zejména v pozdějších fázích, sledovala cíl rozvíjet co nejjednodušší dovednosti společné práce, získávat zkušenosti se společným jednáním a podporovat aktivní komunikaci s ostatními dětmi a dospělými.
Praxe tedy ukázala, že při řízeném pedagogickém vedení aplikační hodiny přispívají k intenzivnějšímu rozvoji všech aspektů osobnosti.
Literatura:
1. "Metody výuky výtvarného umění a designu", ed. N. P. Sakulina, T. S. Komarová; M., 1979
3. Panteleeva L. V. a kol. Umělecká tvorba v mateřských školách SSSR a SFRJ: Kniha pro učitelku v mateřské škole (L. V. Panteleeva, E. Kamenov, M. Stanoevich. - M .: Education, 1987.
Ne nadarmo se nášivka stala jedním z nejoblíbenějších druhů uměleckých řemesel používaných při práci s dětmi. To je pro děti nejen vzrušující a zábavné, ale má to také blahodárný vliv na rozvoj jejich duševního a duševního zdraví tvořivost.
Chcete, aby vaše aktivity s dětmi s papírovou aplikací byly ještě rozmanitější, nevšednější a zajímavější? Pak vás s potěšením zveme do speciální sekce portálu MAAM věnované aplikaci ve všech jejích typech, technikách a projevech! Najdete v něm velké množství nápadů pro původní řemesla, plány lekcí, mistrovské kurzy krok za krokem. Jedním slovem, široký prostor pro vaši i dětskou inspiraci!
Mnoho nových příležitostí pro vytváření neobvyklých mistrovských děl papírové aplikace!
Obsaženo v sekcích:Zahrnuje sekce:
- Tváří v tvář. Aplikace z ubrousků a vlnitého papíru lícovou technikou
- Aplikace. Projekty, konzultace, plánování, programy
Zobrazeny publikace 1-10 z 5832 .
Všechny sekce | Papírová aplikace. Nápady pro dětskou kreativitu
Drazí kolegové! Doporučuji se podívat práce s nášivkami pro děti"Deštník s květinami". Každé nadcházející roční období se s dětmi seniorského logopedického kroužku snažíme vyzdobit a vyzdobit naši skupinu zajímavými kresbami, řemesly, aplikací. To...
aplikace byla provedena ve střední skupině a je určena pro děti od 4 let. cílová: seznamování dětí s vzhledšneci. Úkoly: - Pokračovat ve formování zájmu dětí o aplikace z barevného papíru; - rozvíjet jemné motorické dovednosti; - Pěstujte estetický vkus, lásku k životnímu prostředí ...
Papírová aplikace. Nápady pro dětskou kreativitu - Master class v aplikaci "Květiny v košíku"
Publikace "Mistrovská třída na aplikaci "Květiny v ..." 
Drazí kolegové! Upozorňuji dětská mistrovská třída na aplikaci „Květiny v košíku“, vytvořené s dětmi seniorské logopedické skupiny. Toto řemeslo může být skvělým dárkem pro maminku k svátku "Den matek", "8. března" a může také sloužit jako dekorace ...
Knihovna obrázků MAAM
Mušle jsou nádherným přírodním okrasným materiálem, snadno se kombinují do krásných pohádkových a originální květiny. Jeden z rodičů nám přinesl spoustu mušlí z moře. Naše skupina se ne nadarmo jmenuje "Dreamers" a rozhodli jsme se snít s mušlemi a korálky. Pracovat s...
* Účel: naučit pracovat s technikou trhací aplikace. Materiál: lepidlo, nůžky, barevný papír, karton (bílý) MOVE: Učitel: Kluci! přišlo léto skvělý čas! Mnoho lidí jezdí k moři. a dnes podáme žádost, na námořní téma. Ale nejdřív poslouchej...
Papírová aplikace. Nápady pro dětskou kreativitu - Master class v aplikaci "Wrapped Peacock" s dětmi staršího předškolního věku
Kolektivní práce na aplikaci v přípravné školní skupině "Pohádka o tom, jak se páv zbarvil"Úkoly: nadále učit děti spolupracovat, umět se domluvit, představit netradičním materiálem na aplikaci, naučit přesné lepení detailů aplikace, rozvíjet fantazii a hodnotit svou práci. Materiály a vybavení: počítač, projektor,...
Týmová práce v seniorská skupina Aplikace s prvky kreslení „U jezera“ Účel: upevnit znalosti dětí o jezeře, že břehy jsou pokryty trávou a podél pobřeží rostou květiny, keře a stromy. Pěstujte lásku ke kráse. Chraňte to, co vytvořila příroda Úkoly: - tvorba ...
Master class: aplikace od bavlněné podložky(kombinovaná technika) "Zajíci v zimě" ve střední skupině Účel: Rozvíjet jemnou motoriku rukou, rozvíjet u dětí představivost, pěstovat přesnost při práci, trpělivost a vytrvalost. Úkoly: 1. Zlepšit dovednosti dětí ...
Nikdo nebude namítat, že nášivka je pro vývoj předškoláků velmi důležitá. Zejména dětem se líbí kombinace technik, případně použití netradičních technik.
Děti rády vyřezávají trojrozměrné prvky a dotvářejí chybějící detaily. Kromě toho může být sběr materiálů pro skupinovou aplikaci zajímavou a obohacující zábavou. Chcete-li například vytvořit portréty nebo zátiší, můžete potřebovat javorové listy nebo topolové chmýří.
Nejeden učitel bude polemizovat s tím, že jakákoli kreativita přispívá k rozvoji estetického vidění světa a kultivaci uměleckého vkusu. Kromě toho tvorba trojrozměrného obrazu aktivně ovlivňuje formování grafických dovedností.
Kromě rozvoje přesných pohybů rukou a jemné motoriky prstů nášivka přispívá také k rozvoji fantazie, kreativního myšlení a představivosti a také prostorového vnímání. Učitel musí kvalifikovaně a správně přistupovat ke všem nápadům a fantaziím předškolních dětí. Pak se takové kreativní úkoly mohou stát prvním krokem k odhalení počátku profesionální umělecké a výtvarné činnosti.
Cílová:Formování zájmu o estetickou stránku okolní reality, estetický postoj k předmětům a jevům okolního světa. Rozvoj dětská výtvarná tvořivost, zájem o samostatnost tvůrčí činnost, uspokojování potřeb dětí v sebevyjádření. Rozvoj Zájem o různé typy zraková aktivita; zlepšení dovedností v aplikaci.
Integrace regionu:
„Umělecky estetický vývoj" (priorita," kognitivní vývoj», « Vývoj řeči"," Socio - komunikativní ".
Integrované úkoly:
Vzdělávací:
Vytvářet představy dětí o houbách (houby jsou jedlé i nejedlé) o jejich relativní velikosti. Posílit schopnost dětí vytvářet dekorativní kompozice. Abyste vytvořili výrazný obraz, naučte techniku trhání papíru malými pohyby prstů. Podpořte tvorbu námětů a dějových kompozic, doplňte je o detaily, které snímky obohatí
Vzdělávací:
Rozvíjet zrak, jemnou motoriku rukou, obrazně logické myšlení, prostorová představivost, paměť, pozornost.
Vzdělávací:
Zvyšování touhy a schopnosti komunikovat s vrstevníky při vytváření týmové práce.
Materiály: Modely hub, ilustrace s houbami, šablony hub, barevné papírové ubrousky, hadry, štětce, lepidlo, utěrky pro každé dítě. Nákres koše na F-A1.
Přípravné práce: Zkoumání ilustrací s houbami. Vystřihněte šablonu houby na přání dětí (hřib, liška, muchovník) podél obrysu a vybarvěte stonek houby. řezání barevné papírové ubrousky(červená, bílá, hnědá, žlutá barva.) na 4 části,
1. Organizační část.
(Uklidňující zvuky hudby, soundtrack "Sounds of the Forest")
Pedagog: Kluci hádají hádanku:
„Pod borovicí u cesty
Kdo stojí mezi trávou?
Je tam noha, ale žádné boty.
Je tam klobouk, bez hlavy
Děti: Houba
Pedagog: Kluci, pojďte prosím blíž k televizi. Podívejme se na fotografie hub a připomeňme si některé z nich.
- Houby rostou v lese od léta do podzimu a ke svému růstu potřebují teplo a vlhko. Jaké houby znáš?
Děti: (Hřiby, lišky, hřiby, hřiby atd.)
Pedagog: Přesně tak, co je to za houby, nazvěte je jedním slovem?
Děti: jedlé.
- Jak nejraději jíte houby?
Děti: (houbová polévka, solená, marinovaná, smažená atd.)
- Pedagog: A jaké další houby rostou?
Děti: nejedlé (muchucha, muchomůrky).
- Je možné je sbírat. (Ne).
2. Praktická část.
Pedagog: Dnes, kluci, vytvoříme velmi zajímavou a neobvyklou aplikaci „Houby“ (Ukažte vytvořenou šablonu, nejprve ozdobte klobouk houby a poté je vložte do kouzelného košíku, ale než začneme, proveďte cvičení.
Tělesná výchova minuta
Šli po cestě, (pochodovat)
Hřib byl nalezen. (Ohnout přes)
Šli po cestě, (pochodovat)
Borovik nalezen. (Ohnout přes)
Borovická pahorkatina
Skryl se hlavou v mechu (Ukázali, že má ruce nad hlavou na „hradě“,
Mohli bychom to projít - (Chůze v kruhu).
Je dobře, že byli zticha. (zastavil)
Návod:
1. Bereme ubrousky podle barvy vaší houbové čepice.
2. Jemně prsty roztrhněte malý kousek ubrousku.
3. Tento kousek ubrousku rozdrtíme prsty a vytvoříme malou kuličku.
4. Těchto kuliček uvaříme hodně.
5. Naneste lepidlo na klobouk houby.
6. Poté položte celý klobouk kuličkami ubrousků.
7. Nechte výrobek zaschnout - houby jsou připraveny!
3. Samostatná práce dětí.
Navrhuji vzít si vaše šablony (hřib, liška, muchovník, které jste včera připravili, a zvu vás, abyste se posadili ke stolům.
Učitel sedí vedle dětí. Nastartujeme kluky do práce (vysvětlení, individuální pomoc).
4. Závěrečná část.
Výborně kluci, přineste si houby do košíku.
Děti je krásně naaranžují na plech s košíkem.
Pedagog: Hele lidi, co jsme dostali?
Děti: Složení.
Učitel: Jak bychom měli pojmenovat tuto píseň?
Děti: "Košík s houbami"
Protože náš košík obsahuje jedlé i nejedlé houby, navrhuji ho darovat obyvatelům lesních hraček, kteří jsou v naší skupině. Souhlasíš se mnou?
aplikace- jeden z druhů užitého umění používaného pro výzdobu různých předmětů přikládáním vyřezávaných dekorativních nebo tematických forem na hlavní pozadí.
Originalita aplikace spočívá jak v charakteru obrázku, tak v technice jeho provedení.
Obrázek v aplikaci má oproti jiným typům plošných obrázků velkou konvenčnost – kresba, malba. Aplikace se vyznačuje zobecněnější formou, téměř bez detailů. Nejčastěji se používá místní barva bez odstínů a jedna barva se někdy výrazně liší od druhé.
Jako prostředek dekorace vytváří aplikace jakýsi dekorativní efekt.
Jednoduchost a snadné provádění aplikace ji zpřístupňuje pro dětskou kreativitu. Děti mohou použít buď hotové tvary namalované určitými barvami, nebo vytvářet kompozice vyříznutím prvků vzorů, vykreslení obrázků atd.
Aplikační lekce pomáhajína jedné straně formování zrakových dovedností avykov, na druhé straně - rozvoj tvořivých schopností dětí.
V mateřské škole můžete použít následující klasifikaci aplikační práce:
-podle použitých materiálů: v mateřská školka aplikace mohou být vyrobeny z papíru, látky, přírodní materiály, koláž.
Aplikace z přírodních materiálů (sušená tráva, květiny, listy atd.) se nazývá - floristika . Koláž - tvůrčí žánr, kdy dílo vzniká z vystříhaných různých obrázků.
- podle techniky provedení:mozaika ; trhání okrajů papíru ; vystřihovací nášivka .
- podle barevného schématu: černobílý ;polychromovaný
- způsoby upevnění dílů na základě: s lepidlem, na plastelínu
Sekvence provádění aplikace:
1. přemýšlení o složení
2. výběr papíru
3. součásti obrobku
4. detaily obrázku jsou umístěny na pozadí
5. Nalepení a vysušení detailů obrázku
Metody řezání
Vystřihování papíru přeloženého na polovinu (symetrické řezání). Vystřihování z papíru složeného "harmoniky" (parosymetrický ).
Řezání siluety.
Techniky řezání: přímočaré, křivočaré.
10. Metodika řízení aplikace ve skupinách různého věku.
Takoví vědci jako Bogateeva Z.N., Gorunovich L.B., Komarova T.S., Kosminskaya V.V. a další se zabývali zvláštnostmi vývoje předškolního dítěte v aplikační činnosti.
Mladší předškolní věk. S přihlédnutím k vlastnostem dětí tohoto věku, specifikům realizace aplikace funguje, nedostávají nůžky: děti dostávají všechny detaily nebo jejich části hotové. Velký význam má materiál pro práci a organizace procesu učení. Děti z této skupiny ještě neumí používat obecný materiál, protože neumí rychle rozlišovat tvary a barvy.
Když učitel dokončí výklad a rozdá formuláře, děti je rozloží na list podle zadání. Učitel kontroluje správné uspořádání prvků. Poté naneste lepidlo na stoly. Doporučuje se začít seznamovat s prvky (části) aplikace s kruhem a čtvercem, protože tyto postavy, zejména kruh, nevyžadují, aby děti měly složitou prostorovou orientaci na listu papíru: bez ohledu na to, jak je vložíte kruh, bude stále správně ležet.
Učební obrázky předmětů začínají jednoduchými, skládajícími se ze 2-3 částí, které postupně vedou ke složitějším: od předmětu k aplikaci dekorativního předmětu.
Metody a techniky:Detailní zkoumání objektu obrazu Vyšetření je doprovázeno různými momenty překvapení
Hlavní metodická technika - ukazující způsob akce na pozadí hry. Vytváření problémových situací.
Střední předškolní věk.
Ve střední skupině učitel zaměřuje hlavní pozornost na výuku dětí techniky práce s nůžkami: děti se učí, jak správně držet nůžky a používat je, stříhat papír v přímce, dělat šikmé řezy a vystřihovat zaoblené předměty. Zdokonalování techniky lepení.
Metody a techniky výuky.
Jednou z předních vyučovacích metod ve třídě je informační-receptivní, včetně revize a analýzy objekt, který má být zobrazen.
Ve střední skupině je poprvé zavedeno řezání. Proto je pozornost zaměřena na zvládnutí techniky práce s nůžkami. , ukázka triků řezání (informačně-receptivní metoda). Provádí se ve dvou fázích: 1 - zobrazení se slovním doprovodem, 2 - pouze vizuální.
V některých případech efektivní reprodukční metoda - balíček výraz Tak či onak.
Techniky práce jsou také demonstrovány při představení nového způsobu výroby nášivek. způsob ukončení papír pro obraz objektů nerovnoměrné nadýchané textury. Rostoucí role vrstva va. Chcete-li zprostředkovat obraznost, expresivitu v práci, je dobré použít umělecké slovo .
Problémové úkoly aplikací mohou být zaměřeny na zvládnutí procesu budování kompozic z připravených forem, způsobu řezání, řezání atd.
Starší předškolní věk.
Na každé lekci učitel věnuje pozornost tomu, jak děti obecně vyřezávají a vkládají obrázky - na tom závisí kvalita práce.
Kromě toho děti vykonávají různé práce podle plánu, učí se samostatně řešit to či ono téma.
Metody a techniky. Starší předškoláci již mají určitou vizuální zkušenost, takže takové metodické techniky jako studie ukázka, která ukazuje, jak to funguje se používají při řízení zrakové činnosti dětí, ale mnohem méně často - pouze v případech, kdy je nutné odkazovat na zcela nový objekt snímky . Nicméně používáme: pozorování. Zaměřujeme pozornost dětí na charakteristické rysy zobrazovaného předmětu, učíme je „nakouknout“ na něj, analyzovat, porovnávat, zobecňovat. Spoléhání na minulé zkušenosti.
Problémově kreativní úkoly a experimentování. Metody zaměřené na rozvoj tvůrčího potenciálu dětí, kognitivních a estetických zájmů; formování sebeúcty.
Ve starší skupině učitel používá verbální metody učení, protože děti již mají dostatečné zkušenosti s vytvářením aplikací.
Učitel se o děti méně stará, více podněcuje jejich individuální tvůrčí schopnosti, rozvíjí samostatnost, snaží se nepřímo vést děti ke správnému rozhodnutí.
Analýza aplikace je prováděna za aktivní účasti dětí. Stejně jako dříve učitel dbá na expresivitu práce, vizuální rysy, kvalitu střihu, prezentaci více vysoké požadavky ve srovnání s střední skupina; učí kriticky hodnotit svou práci, porovnávat ji s ostatními.
