Domov → Diety Příprava dítěte na školní rady pro učitele. Rada pro rodiče: "Příprava dítěte do školy." Rozvíjejte vizuálně efektivní a logické myšlení

Příprava dítěte na školní rady pro učitele. Rada pro rodiče: "Příprava dítěte do školy." Rozvíjejte vizuálně efektivní a logické myšlení

Období kojeneckého věku již skončilo, předškolní dětství uteklo jako voda a velmi brzy půjde vaše dítě do školy.

Zápis dítěte do školy - zlom v životě každého předškoláka. Začátek školní docházky radikálně změní celý jeho způsob života. Bezstarostnost, bezstarostnost, ponoření se do hry charakteristické pro předškoláky vystřídá život naplněný mnoha požadavky a omezeními.

Nyní musí dítě systematicky a tvrdě pracovat, důsledně dodržovat denní režim, podřizovat se různým normám a požadavkům školního života, plnit požadavky učitelů a ve třídě dělat to, co mu stanoví školní vzdělávací program.

Ó školní připravenost bylo napsáno mnoho vědeckých článků, kde učitelé a psychologové uvádějí hlavní kritéria školní zralosti dítěte.

Mnoho rodičů věří, že pro rozvoj a příprava předškoláka do školy, stačí ho naučit základy matematiky, čtení a psaní. I když ve skutečnosti, aby dítě správně pochopilo a asimilovalo tyto základy, musí se nejprve rozvíjet myšlení, paměť, pozornost, představivost, vnímání a řeč.

Příprava na školu v přípravné skupině mateřská školka má velký význam.

Učitelky po celou dobu strávené v mateřské škole rozvíjejí fantazii, paměť, logické myšlení dětí, obohacují jejich slovní zásobu, učí je porovnávat a rozšiřovat chápání světa kolem sebe.

Děti se učí vyřezávat a kreslit, tančit a zpívat, učí se mnoho nových pohádek, básniček, příběhů, učí se počítat do dvou desítek, učí se písmena ruské abecedy.

Rozvoj kognitivní sféry dítěte by měl být zahájen co nejdříve. A důvodem zde vůbec není, že se velmi brzy stane učedníkem. Znalosti, jak se říká, se vždy hodí. Pokud od dětství vychováme erudovaného, kreativního člověka, pak se jím v budoucnu s největší pravděpodobností stane. A kreativní člověk se ve všem plněji odhaluje, ať dělá, co dělá, je vždy zajímavý pro svět a svět pro něj a konečně se cítí v životě jistější.

Touha dítěte po vědění a kreativitě nemůže projít sama od sebe, je třeba ji probudit. Dospělý se musí naučit dívat se na svět očima dítěte. Více důvěřujte, konzultujte s miminkem, vysvětlujte v klidu, snažte se nedávat najevo své vzrušení, protože to dítě intuitivně vycítí. Více energie a optimismu! Dítě vždy vidí, jak příjemné a zajímavé je pro dospělého komunikovat s ním. A když pocítil lhostejnost, přestane vykazovat jakoukoli aktivitu.

Řekněte svému dítěti, že uspěje, ale k tomu musíte vynaložit úsilí. A vždy tam budete. A i když se mu něco nepovede, určitě se to později spraví.

Důsledně krůček po krůčku bude miminko získávat životní zkušenosti a sebevědomí. Pokud jsou poblíž dospělí, kteří na dítě nešetří čas, bude vše v pořádku s vývojem dítěte. Nejdůležitější je pochopit topříprava do školy je dlouhý a kreativní proces, který není třeba proměňovat v školení a nezáživné rozhovory. Pouze to musí být zahájeno předem a prováděno postupně, individuálně pro každé dítě, protože každé dítě má své vlastní schéma rozvoje.

A zde můžete dát průchod své fantazii, plnit úkoly navržené učiteli nebo vymýšlet své vlastní - v každém případě dítě vyroste, získá životní zkušenosti a sebevědomí.

Přeji ti úspěch, drazí rodiče, v výchovou a Nechte s dítětem proběhnout období předškolního dětství bez zbytečného stresu a zklamání. Milujte naše úžasné předškolní děti, které brzy postoupí na žebříčku poznání. Buďte k malému studentovi starostliví, pozorní, trpěliví – a on uspěje.

Konzultace pro učitele

„Předškolní příprava

do školy"

Dostat dítě do školy je důležitá událost. To je začátek nové etapy života. Dochází ke kvalitativnímu skoku – z předškoláka se stává školák.

Rozšiřuje se okruh povinností, zvyšuje se psychická zátěž. Na jeho novou pozici by dítě měla školka co nejvíce připravit. Úkolem školky a vychovatelů je proto připravit dítě tak, aby se mohlo naučit školní vzdělávací program.

1. Motivační připravenost

Pod motivy rozumíme motivační příčiny jednání a skutků člověka. Motivy vycházejí z potřeb. V předškolním věku podněty jednání, činy jsou především pohnutky-podněty. Významnou roli u dětí tohoto věku hrají také sociální motivy, které se projevují ve hře, výchovné, pracovní, sportovní a umělecké činnosti. Děti se chtějí dobře učit, aby se staly piloty, kapitány, traktoristy, strojníky, aby byly přínosem pro lidi a vlast.

Společenské motivy povzbuzují jednání ze smyslu pro povinnost, povinnost, odpovědnost a vůči starším. Motivy vedou k činům, činům. Stejná činnost však může být vyvolána různými motivy. Takže například některé děti splní úkol vychovatele nakreslit strom, aby získaly pochvalu, jiné - nakreslit to nejlepší a být první a další - naučit se kreslit a být umělci, když se stanou velký.

Význam motivů činnosti pro utváření osobnosti dítěte je velmi velký. Motivační příprava dětí ve věku 6-7 let na školní docházku je proto jedním z nejdůležitějších úkolů mateřské školy. L.I. Bozovic a L.S. Slavín, který studoval motivy výchovného působení dětí ve věku 5-7 let a prvňáčků, zjistil, že mezi žáky prvního stupně je mnoho dětí, které mají velkou zásobu znalostí, dovedností a poměrně vysokou úroveň duševní vývoj, přesto se špatně učí. Zájem o aktivity se u těchto dětí objevuje pouze tehdy, když jsou zábavné formou a zajímavé obsahem. Když práce není zajímavá, je velmi důležité ji dělat z pocitu povinnosti, závazku a odpovědnosti. Takové děti o ni nejeví zájem a vykonávají ji ledabyle, neochotně, neusilují ani o získání souhlasu učitele, což bývá pro děti tohoto věku typické, svědčí to o nedostatečné formaci osobnosti dítěte během pobytu v školka, sociální motivy a aktivity. Dostatečně silnou pobídkou k učení je vědomí cíle učení – jasné vyjádření učebního úkolu, to zvyšuje zájem o práci.

Motivační podněty v učení se mohou projevit i v podobě odpovědí dospělých na zvědavé dětské otázky.

Motivační příprava

Pedagogové:

formace správný postoj do školy, učení, učitel;
chuť pracovat;
vytváření zájmu o znalosti; do knihy;
touha učit se novým věcem, získávat znalosti;
exkurze do školy.

Rodiče:

obsazení dobré příklady z vlastní zkušenosti - proč je třeba studovat ve škole;
čtení beletrie;
provádění jednoduchých úkolů s dětmi.

2. Volitelná připravenost

Vůle je jednou z vlastností lidské psychiky, projevující se ve vědomém jednání směřujícím k dosažení vytyčených cílů, jejichž realizace je spojena s překonáváním vnitřních i vnějších překážek. U starších předškoláků je při přípravě dětí na školu nutné formovat takové silné vůle, jako je cílevědomost, vytrvalost, organizace, disciplína, rozhodnost a vytrvalost. Děti ve věku 6-7 let mají dostatečně vyvinutou schopnost brzdit své činy a touhy. Dokážou se už silou vůle přinutit odtrhnout se od toho, co chtějí, aby splnili pokyny dospělého. Vzdejte se například vzrušující hry a začněte zalévat květiny, uklízet rohy panenek, prostírat stůl. Takže s vědomím, že na dovolené bude hrát zajímavou roli, se na to dítě bude dlouho připravovat. Na formování vůle dětí má velký vliv organizace a metodika vedení hodin, pomocí kterých je zajištěno systematické a intenzivní působení na dítě ve směru rozvoje jeho volních vlastností.

Bude vzdělání:

Pedagogové:	Rodiče:
Prostřednictvím hry Pracovní úkoly Dramatizační hry Pamatování básní Praktické činnosti ve třídě oprava knihy Lekce	Hry s konstruktérem Logické hry Práce na zahradě Čtení zajímavé knihy Sledování dětských pořadů

3. Morální příprava dětí na školní docházku

Toto školení zahrnuje formování smyslu pro kolektivismus, disciplínu, přátelství a vzájemnou pomoc, přátelský vztah k vrstevníkům, zvyky kulturního chování, zdvořilost, zdvořilost, přívětivost, přesnost, šetrné zacházení s věcmi, skromnost, pravdivost, čestnost, laskavost a smysl pro vlastenectví. Zkušenosti mravních vztahů, hodnocení forem chování se shromažďují průběžně, každou hodinu, při režimových chvílích, procházkách, hrách, práci v rodině, na ulici, bez ohledu na to, zda byl tento proces veden či nikoliv.

morální příprava

4. Pohybová příprava dětí na školu

Při práci s dětmi ve věku 6-7 let je zvláštní pozornost věnována tělesnému rozvoji, celosvětové podpoře zdraví, ochraně a rozvoji sluchu, zraku a hlasu, zlepšování všech tělesných funkcí, formování motoriky a schopností a dalších fyzických vlastností, rozvoj správného držení těla a povzbuzení k aktivním pohybovým aktivitám. Při nástupu do 1. třídy by děti měly mít dobrý zdravotní stav, dobrý fyzický vývoj, dostatečné množství pohybových dovedností a schopností. To vše pomůže rychle se zapojit do režimu školního života spojeného s potřebou dlouhého pobytu v monotónní poloze a spíše intenzivní duševní činností ve třídě.

HLAVNÍ ÚKOLY PŘI PŘÍPRAVĚ VAŠEHO DÍTĚTE DO ŠKOLY

Výzkum ukazuje, že největší obtíž v základní škola zažít ty děti, které projevují intelektuální pasivitu, kterým chybí chuť a návyk myslet, chuť učit se něco nového. Hlavním cílem předškolní přípravy by proto měl být všestranný rozvoj dítěte: rozvoj jeho motivační sféry, intelektuálních a tvůrčích sil, osobnostních vlastností. Hlavní úkoly při přípravě dětí na školu jsou:

1. Formování motivace k učení, zaměřené na uspokojení kognitivních zájmů, radost z kreativity.

2. Rozvoj figurativního myšlení (vjemy, vjemy, představy).

3. Formování metod duševního jednání (analýza, syntéza, komparace, zobecnění, klasifikace, analogie).

4. Vývoj tvořivost, fantazie, představivost.

ZPŮSOBY ZVLÁDNUTÍ METOD DUŠEVNÍ ČINNOSTI

V duševním vývoji dětí se rozlišují dvě stránky: získávání znalostí a rozvoj metod duševní činnosti. Zvládnutí metod duševní činnosti probíhá prakticky i teoreticky. Praktickou cestou je asimilace technik jako výsledek opakovaného opakování stejných situací. Vlastní duševní činnost v tomto případě zůstává ve stínu, pozornost se odráží pouze na obsahu duševního jednání. Teoretickým způsobem osvojování technik duševní činnosti je výuka těchto technik, kdy žák ovládá svou intelektuální činnost.

V jakémkoliv úkolu je pozornost předškoláků směřována ke konečnému cíli, k výsledku činnosti, méně ke způsobům jejího provedení. To je vysvětleno na jedné straně věkové charakteristiky psychika dětí, na druhé straně nedostatek utváření výchovného působení. Pro vznik duševní činnosti dítěte a utváření pojmů je nutné přivést je k uvědomění, jak vykonávat úkol. To je možné za předpokladu důsledného formování výchovného působení dětí. Přeorientování vědomí dítěte od konečného výsledku činnosti ke způsobům její realizace povede k jeho uvědomění si svých činů.

ROZVÍJENÍ HRY - JAKO PROSTŘEDEK DUŠEVNÍHO A KOMPLEXNÍHO ROZVOJE DĚTÍ

Zábavné vzdělávací hry, úkoly a zábava mají velký význam pro duševní a všestranný rozvoj dětí. Pro děti jsou zajímavé, emocionálně je zaujmou. A proces řešení hledání odpovědi na základě zájmu o problém je nemožný aktivní práce myšlenky. Právě vzdělávací hry přispívají k rozvoji inteligence, logiky, prostorové představivosti, matematických, konstrukčních a dalších schopností a metod myšlení. Hlavní věc je kreativita: samotné dítě, které plní různé úkoly, dělá mnoho objevů a učí se samostatnému, kreativnímu myšlení. S takovými hrami můžete začít hrát od samého začátku nízký věk. Úkoly-kroky vytvářejí podmínky, které jsou před rozvojem schopností, stoupají, pokaždé samostatně až ke svému „stropu“, se dítě rozvíjí nejúspěšněji.

Vzdělávací hry jsou obsahově různorodé; stejně jako všechny hry netolerují nátlak a vytvářejí atmosféru svobodné kreativity.

KLASIFIKACE HER

1. Hry zaměřené na rozvoj smyslových dovedností

Vnímání barev: "Letadla", "Barevná pozadí" atd.

Zrakové a hmatové vnímání geometrické tvary a velikost: "Nádherná taška", "Frames Montessori"

Vnímání složitých tvarů: "Siluety", "Hádej co...", "Zmatek"

2. Hry, které podporují rozvoj jemné motorické dovednosti:

„Montessori rámy“, „Složit vzor“, „Tangram“; hry související s kreslením (nebo šablonováním) jednotlivých tvarů a vzorů.

3. Hry zaměřené na rozvoj paměti, pozornosti a pozorování:

Různé modifikace hry "Co se změnilo?" (na předmětech, obrázcích, pózách hrajících si dětí), "Pozor" atd.

4. Hry pro rozvoj myšlení:

Schopnost analyzovat, syntetizovat, rozvíjet prostorovou představivost a logické myšlení:

"Složit vzor", "Složit čtverec", "Hůlky", "Unicube", "Kostky pro každého", "Pokojník pro panenky", "Plán a mapa", "Cihly", "Co chybí - Počáteční matematické reprezentace: "Tečky", "Zlomky"

Klasifikační a generalizační hry: míčové hry, „Co bylo co“, „Co je nadbytečné“

Rozvoj abstraktního myšlení: řada her souvisejících se čtením a vymýšlením různých symbolů „Počasí“, „Lidé“, „Znamení“

5. Hry zaměřené na rozvoj fantazie:

"Gnome taška", "Barevné dárky", "Nakreslete figurku", "Blots", "Tangram", "Mongolská hra".

6. Vývoj řeči, převyprávění a psaní pohádek:

„Antonyma“, „Popište předmět“, „Napište příběh“, „Co bylo a co bude?“ atd.

ZÁKLADNÍ TECHNIKY PŘI PRÁCI S VÝVOJEM HER

K zapojení dětí do her jsem použil různé herní techniky:

1. K dětem přicházejí jejich známí hrdinové pohádek: Perníček, Zajíček, Medvěd, Panenka, Petrželka, Opice atd.

Žádají, aby jim ukázali oblíbené hry dětí, naučili je hrát, pomohli jim dostat se z nějaké situace.

2. Děti také rády cestují do „země pohádek“

3. Hry-soutěže:

Kdo dokáže nejrychleji seřadit podle barvy?

Kdo rychleji složí nebo nakreslí vzor?

Kdo rychle sestaví čtverec z jednotlivých dílů, složí kruh atp.

Kdo zakroužkuje více různých nebo stejných obrazců; kdo bude aranžovat více geometrických tvarů na archy stejného formátu atp.

4. Hry se dvěma podskupinami (každá po 3 lidech). Každá podskupina dostane svůj úkol a poté si vymění místo.

Děti můžete rozdělit do dvou týmů pomocí různých technik: podle barvy pomocí geometrických tvarů, karet s čísly a tečkami atd.

5. "Jakou hru si dnes chcete zahrát?"

Individuální zadání.

Hry dle výběru dítěte.

Při rozvíjení logického myšlení u dětí jsem využívala techniky názorných verbálních a praktických metod.

Formy práce: podskupinová (po 6-8 dětech) a individuální pro větší kontakt učitele s dítětem. Délka lekce je 15-20 minut.

Závěr: Práce na probíraném tématu se však neomezuje na jednu vyučovací hodinu, ale zahrnuje všechny ostatní aktivity v kontextu.

V důsledku systematické práce s dětmi primárního předškolního věku byly úkoly stanovené na začátku práce z velké části splněny.

Vzbudil zájem o hry matematického charakteru.

Smyslový vývoj dětí se formuje podle věku. Všechny děti jsou schopny rozlišit hlavní části v předmětech. Dětská řeč je rozvinutější, ale ne dostatečně, takže do budoucna by se s tím mělo počítat a do následné práce by se mělo zařadit více slovních her. Všechny děti vlastní praktické typy vzorků vyhledávání. Většina dětí zvládla mentální typy vyhledávacích zkoušek. Všechny děti znají výzkumné akce a dovedně je aplikují v praxi. Rozvoj tvůrčí představivosti odpovídá věku. Děti ale ještě nezvládají úkony substituce a modelování.

Výsledky práce s dětmi daly předpoklady pro pokračování práce na utváření logického myšlení u dětí staršího předškolního věku.

SEZNAM POUŽITÉ LITERATURY

Michajlova Z.A. „Herní úkoly pro předškoláky“. Petrohrad. "Nehoda". 2000
Nikitin N.P. "Vzdělávací hry pro děti". Příručka M. "Homo". 2001
Stolyarová A.A. "Pojďme hrát". Moskva. 1991
Shvaiko G.S. "Hry a herní cvičení pro rozvoj dětské řeči." Moskva. 1988
Nosová E.A. „Logika a matematika pro předškoláky“. Petrohrad. "Nehoda". 1997

Zpracovala: Bazanova L. A., vychovatelka MBDOU Syavsky školka "Bell". Oblast Nižnij Novgorod, okres Shakhunsky, pos. Syava

ANOTACE

Přichází čas, kdy dítě půjde Poprvé v první třídě. Toto je velmi důležité období ve vývoji dítěte, v životě každé rodiny. Budoucí prvňáček toho potřebuje hodně vědět a umět, bude muset změnit svůj obvyklý způsob života, stát se zodpovědnějším a samostatnějším.

Aby se dítěti snadněji přizpůsobilo školní podmínky, abyste mu pomohli v učení, musíte ho určitě správně připravit. Nejedná se pouze o intelektuální přípravu (rozvoj paměti, pozornosti, logického myšlení, schopnosti psát a číst, ale také schopnosti komunikovat, naslouchat, ustupovat, vyjednávat. Tento článek odhaluje pojem "příprava dětí do školy", probírá úkoly, před kterými stojí rodiče při přípravě dítěte na školu, jsou rodičům poskytnuta vhodná doporučení.

Cílová: pomoc rodičům budoucích prvňáčků.

úkoly: Odhalit rodičům hlavní vzorce utváření zájmu dítěte o učení, jeho přizpůsobení podmínkám školy, Doporučit rodičům soubor her zaměřených na psychickou přípravu dítěte na školu.

Je dítě připraveno do školy?

Zvažte hlavní body, pomocí kterých mohou rodiče přibližně pochopit, zda je dítě připraveno na školu a zda je třeba něčemu věnovat pozornost.

Připravenost dítěte na školu je určena těmito kritérii, která se musí vzájemně kombinovat: psychická připravenost, fyzická připravenost a kognitivní připravenost.

Fyzická připravenost

Sedět 4–5 lekcí po 40 minutách a každý den dělat domácí úkoly je pro předškoláka neobvyklý úkol. Proto musí být dítě fyzicky připraveno na školu:

vysoká míra tuhnutí a odolnosti těla k infekcím;

soulad ukazatelů fyzický vývoj dítě(výška, hmotnost, svalová hmota) podle obecně uznávaných standardů;

rozvoj jemné motoriky(pohyby rukou). Čím vyšší je rozvoj jemné motoriky, tím vyšší je rozvoj řeči a myšlení dítěte. Proto je velmi důležité začít s přípravou ruky na psaní již před školou (totiž připravovat ruku a neučit se psát). Rodiče by měli sledovat, jak dítě kreslí, přičemž by měly upozornit následující body:

Pokud dítě, aby namalovalo postavu, otočí list. To znamená, že nemůže pomocí pohybů prstů měnit směr čáry;

Pokud jsou na obrázku všechny objekty znázorněny velmi malé. To znamená, že ruka je silně upnutá a je v neustálém napětí.

Rodiče musí pomoci dítěti připravit svaly ruky na budoucí rukopis, lze to provést například těmito jednoduchými způsoby:

Prsty uhněte těsto, hlínu, plastelínu, něco vytvarujte.

Navlékací korálky, knoflíky na nitích.

Vázejte uzly na tlustých a tenkých lanech, tkaničkách atd.

Samozřejmostí jsou speciální hry pro rozvoj jemné motoriky ruky. Například hraním ve stínu, kdy sestavováním kombinací prstů můžete ukazovat různé stínové postavy - psa, zajíčka, jelena, človíčka.

rozvoj koordinace ruka-oko. Ve věku 6 let by si dítě mělo vytvořit schopnost izolovat jednotlivé části z uvažovaného obrázku nebo předmětu, což mu pomůže současně se na předmět dívat a kreslit jej. Ve škole je tato dovednost nezbytná, protože mnoho úkolů je strukturováno takto: učitel píše na tabuli a studenti musí úkol bez chyb přepsat do sešitu.

Kresba hraje zvláštní roli v rozvoji zrakově-motorické koordinace, protože technika kresby se podobá technice psaní. Proto jsou rodiče povinni naučit své dítě, jak držet štětec a tužku v ruce. Zároveň by měl sedět rovně, aniž by se ohýbal přes list papíru. Správné uložení Je nesmírně důležitý pro formování správného držení těla, zachování zraku a zdraví vnitřních orgánů.

Intelektuální připravenost (kognitivní sféra)

To označuje obecné povědomí dítěte o předmětech a jevech okolního světa, soubor znalostí, které jsou užitečné pro učení ve škole.

Rodiče by měli věnovat pozornost tomu, že dítě ve věku 6-7 let by mělo být schopné:

Pozornost. Pozornost dítěte by měla být stabilní, libovolná.

Dělejte něco bez rozptylování dvacet až třicet minut.

Najděte podobnosti a rozdíly mezi předměty, obrázky.

Abyste mohli vykonávat práci podle modelu, například přesně reprodukovat vzor na listu papíru, kopírovat lidské pohyby a podobně.

Je snadné hrát hry všímavosti, kde je vyžadována rychlá reakce.

Paměť. Dítě musí ovládat techniky smysluplného zapamatování a reprodukce.

Uložení 10-12 obrázků.

Vyprávění z paměti říkanek, jazykolamů, přísloví, pohádek atd.

Převyprávění textu o 4-5 větách.

Rodiče mohou rozvíjet pozornost a paměť dítěte s pomocí speciální hry. Například hra „Co je pryč“

Co bylo pryč

Na stole je umístěno několik předmětů, hraček. Dítě se na ně jednu nebo dvě minuty pozorně dívá a pak se odvrátí. V tomto okamžiku dospělý odstraní jednu z položek. Úkolem dítěte je zapamatovat si, jaká věc chybí (pro děti staršího předškolního věku se nabízí složitější varianta - se zmizením dvou a více hraček). Tato hra má ještě jednu možnost. Dítě si musí zapamatovat umístění hračky mezi ostatními a poté, co dospělý poruší tento příkaz, vrátit ji na původní místo. Je možná i obrácená verze – hra „Kdo k nám přišel? “, kdy dospělý předmět nebo několik předmětů neodstraní, ale přidá.

Myslící. Dítě by mělo být schopno uvažovat, vyvozovat závěry, nacházet příčiny jevů, ovládat logické operace:

Dokončete větu, například „Řeka je široká, ale potok ...“, „Polévka je horká, ale kompot ...“ atd.

Najděte další slovo ze skupiny slov, například „stůl, židle, postel, boty, křeslo“, „liška, medvěd, vlk, pes, zajíc“ atd.

Určete sled událostí, co se stalo jako první a co - potom.

Najděte nesrovnalosti v kresbách, verších-fikcích.

Rozvoj figurativního myšlení usnadňují takové činnosti, jako je kreslení, modelování, poslouchání pohádek a navrhování. Rodiče mohou také rozvíjet myšlení dítěte pomocí speciálních her. Například hra "Jmenujte různá slova."

Nazývejte to jinými slovy.

Dítěti se ukáže medvídek a zeptá se ho: Jakými slovy můžete nazvat medvěda, aby všichni uhodli, že je malý? (Medvěd, medvěd, medvěd). Dospělý dítě povzbuzuje slovy: Výborně! To jsi řekl o medvědovi!

Řeč a řečový sluch.

Tvořte věty z několika slov, například kočka, dvůr, jít, sluneční paprsek, hrát si.

Poznat a pojmenovat pohádku, hádanku, básničku.

Sestavte souvislý příběh na základě série 4–5 dějových obrázků.

Poslechněte si četbu, příběh dospělého, odpovězte na elementární otázky k obsahu textu a ilustrací.

Rozlišujte zvuky ve slovech.

Jako hry pro rozvoj řeči lze nabídnout např. hru „Jak to říct jinak“.

Jak to říct jinak .

Učíme děti vybírat synonyma k daným slovům: Silný muž (silák, zbabělec (zbabělec, silný déšť).

Složení čísla. Sestavte čísla do 10 jednotek na vizuální bázi, vysvětlete, že například 5 je 1, 1, 1, 1 a další 1 nebo 1 0 se skládá z 10 jednotek.

Porovnání čísel. Aritmetické znaky ">", "< », «= ».

Rozdělení kruhu, čtverce na polovinu, čtyři části.

Orientace v prostoru a listu papíru: vpravo, vlevo, nahoře, dole, nahoře, dole, za atd.

Orientace v čase. Aby se orientoval v denní době (ráno, odpoledne, večer, noc, jejich posloupnosti, tak i v takových pojmech jako včera, dnes, zítra, chápat význam těchto slov. Musí znát posloupnost dnů v týdnu, pojmenovat který den je dnes, který byl včera, co bude zítra, spojte tyto pojmy do jednoho - to jsou všechny dny v týdnu.

Svět.

Znát základní barvy, domácí a divoká zvířata, ptáky, stromy, houby, květiny, zeleninu, ovoce a tak dále.

Pojmenujte roční období, přírodní úkazy, stěhovavé a zimující ptáky, měsíce, dny v týdnu, své příjmení, jméno a příjmení, jména rodičů a jejich působiště, město, adresu, jaké jsou profese.

Psychologická připravenost

Psychologická připravenost zahrnuje dvě složky: osobní a sociální, emocionálně-volní.

Osobní a sociální připravenost zahrnuje:

Dítě musí být společenské, to znamená umět komunikovat s vrstevníky i dospělými; v komunikaci by se neměla projevovat agresivita a při hádce s jiným dítětem by mělo umět vyhodnotit a hledat východisko z problémové situace; dítě musí chápat a uznávat autoritu dospělých;

Tolerance; to znamená, že dítě musí adekvátně reagovat na konstruktivní připomínky dospělých a vrstevníků;

Morální vývoj, dítě musí pochopit, co je dobré a co špatné;

Dítě musí přijmout učitelem zadaný úkol, pozorně naslouchat, ujasňovat si nejasné body a po jeho splnění musí svou práci adekvátně zhodnotit, přiznat případné chyby.

Emocionálně-volní připravenost dítě do školy zahrnuje:

Pochopení dítětem, proč chodí do školy, důležitosti učení;

Zájem o učení a získávání nových znalostí;

V touze učit se hrají důležitou roli slova a činy dospělých. Vytvořte si pouze pozitivní obrázek o nadcházejícím školním životě.

Schopnost dítěte vykonávat úkol, který se mu úplně nelíbí, ale vyžaduje to učební plán;

Vytrvalost je schopnost po určitou dobu pozorně naslouchat dospělému a plnit úkoly, aniž by byl rozptylován cizími předměty a záležitostmi.

Co ještě mohou rodiče udělat, aby své dítě na školu připravili?:

Čtěte svému dítěti knihy, mluvte o tom, co čtete;

Odpovězte na otázky dítěte a zeptejte se je sami;

Připravte se společně do školy: vyberte pera, sešity, brašnu, školní uniforma;

Vytvořte a dodržujte režim dne (nezapomeňte na cvičení);

Připravte žákovu pracoviště doma.

Co nedělat:

Udělejte z dítěte předem studenta ( velký počet třídy ho vyčerpávají, zbavují ho možnosti hrát si a komunikovat s vrstevníky);

Vytvořte si negativní vztah ke škole;

Přinutí vás přepsat práci několikrát.

Hlavní věc, kterou rodiče mohou a měli dělat, je věřit svému dítěti, chválit v případě i malých úspěchů a podporovat a pomáhat v případě neúspěchů (ale ne dělat jeho práci za něj).

Příprava dítěte na školu není snadný úkol. A na tom, jak bude tento úkol proveden, bude záležet na tom, jak snadné nebo obtížné bude pro dítě vstoupit do nového školního života.

www.maam.ru

"Jsem žák první třídy!" Tipy pro rodiče, jak připravit své děti na školu

Nedaleko je čas, kdy vaše dítě překročí práh školy. Je vaše dítě připraveno na tak vážnou etapu nového života? Je připraven učit se novým věcem, je schopen naslouchat dospělému, projevuje snahu při plnění úkolů, dodržuje stanovená pravidla? Myslím, že tyto otázky se týkají každého milujícího rodiče. Ale co když to dítě neví, neumí, neumí? Upozorňuji na pár doporučení, která vám pomohou připravit dítě do školy zajímavou formou. Při práci s dítětem přejděte od jednoduchého ke složitému. A také pamatujte zlaté pravidlo„Opakování je matka učení“ (alespoň 5x je potřeba s dítětem hrát stejnou hru, aby se plně naučilo pravidlům a porozumělo obsahu hry). Kde tedy začít?

1. Pomozte svému dítěti zjistit jeho osobní údaje

: příjmení, jméno, patronymie (celé jméno, příjmení, datum narození; celé jméno mámy a táty, sourozenců, kde a u koho rodiče pracují; adresa bydliště, tel.

2. Zvláštní pozornost věnujte rozvoji vnímání okolního světa

pozorování; holistické vnímání (hra "Tangram" - naučte se skládat obrázky z geometrických tvarů; rozdělte obrázky (10-12 dílů, mozaika a návrhář podle schématu, podle modelu, podle představení. Hrajte "Nádherná taška" - tato hra je zaměřen na rozvoj holistického vnímání předmětu , obrazná paměť hmatové vjemy).

Dlouho očekávané léto je před námi - podívejte se s dětmi na vše, co bude na dohled (stromy, keře, květiny, ptáci, hmyz; auta a nákladní auta, autobusy, kameny, větve atd. Věnujte pozornost přírodním jevům: déšť, kroupy, duha, bouřkový vítr) a analyzovat, porovnávat, nacházet podobnosti a rozdíly atd. Zde bych rád připomněl ještě jedno výchovné pravidlo: „Dítě se neučí slovy, ale činy rodičů.“ Pokud při procházce po přehradě věnujete pozornost bříze, topolu nebo osice, řeknete dítěti o jejich vlastnostech, podobnostech a rozdílech, pak vás po nějaké době potěší svými znalostmi i dítě. Pokud budete mlčky procházet kolem předmětů poznání, dítě vám nebude moci nic říct. Hlavním úkolem je pomoci dítěti pochopit objektivní svět kolem sebe, uvědomit si, že každý předmět a každý jev má svůj správný název a účel.

3. Rozvíjejte vizuálně efektivní a logické myšlení

: naučit se analyzovat obrázek, situaci; učit uvažovat, navazovat vztahy příčina-následek (co se stalo dříve, co pak a co se stane, když, a co byste udělali? - situace ze života, z knih). Buďte pro své dítě vzorem – dejte úplné odpovědi na jeho otázky. Naučte se skládat příběh (jeden obrázek, série obrázků). Dítě by mělo být schopno pojmenovat příběh a plně odrážet děj obrázku a používat běžné věty. Příběh musí obsahovat alespoň 7 vět.

4. Rozvíjejte smysl pro prostor

(vlevo-vpravo, nahoru-dolů, předozadní atd.) ; počítání pro sčítání a odčítání do 10 (například: 3+2-1+3-2=). Naučte se řešit problémy např.: Na záhonu vyrostly 3 tulipány a 2 narcisy. Kolik květin vyrostlo na záhonu? Byl utržen jeden tulipán. Kolik květů zbývá? Pomozte dítěti zapsat řešení (3+2=5; 5-1=4) .

5. Rozvíjet fonematické uvědomění

Naučte se provádět analýzu slov pomocí zvukových písmen; tvoř slova z určitého souboru písmen, např.: R O M A S H K A - Roma, Máša, kaše, rakovina, kůra atd. Nauč se číst. Nespěchejte na dítě – dosáhněte úplného porozumění čtenému slovu, větě, textu. Nechat lepší dítě přečte jedno slovo, ale pochopí jeho význam, přečte text plynule a zároveň nebude schopen říci, o čem četl.

6. Hrajte didaktické hry (speciální cvičení) zaměřené na stabilitu a koncentraci

Například: „Ano a Ne, neříkejte a nejmenujte barvy! ". Rozvíjejte a trénujte sluchovou paměť každodenním čtením knih, memorováním básniček, hádanek, přísloví, rčení a jazykolamů. Hra-cvičení je zábavné „Maminka šla na trh a koupila: mrkev, zelí ... .; (7-9 zeleniny, 7-9 ovoce a bobulovin, 7-9 kusů oblečení a obuvi atd.). Dětem se tato hra opravdu líbí, zvláště když dospělý náhle „zapomene“ slovo. Zkuste hrát náročnější hry, jako jsou číselné hry. Tyto hry jsou komplikovány skutečností, že obraz známého předmětu „není nakreslený“ v hlavě dítěte, a proto je obtížnější si jej zapamatovat. Řeknete řadu čísel (3-8-1; 2-4-6-8 atd. a dítě je opakuje. Následuje další komplikace: vy řeknete řadu čísel a dítě je řekne v obráceném pořadí. Například: řeknete 2-8 (3-5-2, 2-4-3-5) a dítě tato čísla zopakuje obráceně - 8-2 (2-5-3, 5-3-4-2 ).

7. Zapojte se do produktivních činností

(sochařství, kresba, aplikace, mozaika, design - dle předlohy, schématu, dle přehlídky). Vzhledem k tomu, že mluvíme o přípravě do školy, je nutné pomoci dítěti pochopit princip „napodobování vzoru“. Žák potřebuje přepsat text úkolu, překreslit geometrické obrazce, řez přesně tak, jak je uvedeno v knize. U některých mladších žáků se tyto úkoly zadávají s velkými obtížemi a to vše proto, že dítě neumí napodobovat. Proto, milí rodiče, pravidelně plánujte produktivní činnosti svého dítěte, učte je dokončit započatou práci. A hlavně – radujte se z úspěchu vašeho dítěte, i toho nejmenšího.

8. Rozvíjet představivost ve verbální a produktivní kreativitě

Vymyslete s dětmi zajímavé popisné hádanky z obrázku, hračky, zpaměti; příběhy a pohádky na dané téma („Jsem doma“, „Na návštěvě u babičky“, „Narozeniny“, „Oblíbený ples“, „Sly Fox“ atd., podle první věty („Začnu, a pokračujete ... "").Doporučuji si vše zapsat a znovu přečíst - rozšiřuje to obzory dítěte, přispívá k rozvoji paměti, vnímání prózy a poezie.

Pro rozvoj představivosti v produktivní kreativitě není třeba nic speciálně připravovat. Můžete použít jakýkoli odpadní materiál (krabice, tyčinky, ubrousky, nitě, vata, pěnová guma, knoflíky, listy atd.). Mnoho rodičů řekne: "Odpad", ale já vám říkám - to je neocenitelný materiál pro kreativitu! Pomozte svému dítěti vidět „balerínu“ v křivé větvi, „autobus“ v krabici, „nadýchané obláčky“ v kousku bavlny…

Když chcete ticho a čistotu, nabídněte svému dítěti cvičení." kouzelná postava"(nabídnete dítěti list s nakreslenou postavou: kruh, čtverec, trojúhelník, tečka, vlnovka atd. a vyzvete ho, aby to dokončil tak, aby se ukázalo, že jde o skutečný předmět).

9. Zvláštní pozornost věnujte utváření školní motivace

Bohužel ne všechny děti jsou správně motivované: některé chodí do školy, protože tam budou mít spoustu kamarádů, jiné děti láká pestré portfolio a školní pomůcky a další mají jistotu, že se budou učit jen za pět. Zamyslete se nyní, milí rodiče, co se stane, když vaše dítě nebude mít kamarády, rychle ztratí zájem o školní pomůcky a nebude úspěšné ve škole? U dítěte začnou psychosomatické zdravotní problémy (plačivost, podrážděnost, zvýšená únava, setrvalá neochota chodit do školy. Vaším úkolem je připravit dítě na nadcházející vzdělávací aktivitu. Vyprávějte dítěti zajímavé případy z vašeho školního života, když mluvíte s dítětem, odkazujte na školní předměty, s pocitem vděčnosti a hrdosti, mluvte o učitelích vaší školy. Nalaďte své dítě na pečlivou, časově náročnou, ale tak vzrušující práci - učení se novým a zajímavým věcem.

10. Budujte sebevědomí svého dítěte

Chvalte ho za správně odvedený úkol, děkujte mu za pomoc, podpořte jeho iniciativu, nikdy za něj nedělejte to, co už může udělat on sám. Upřímně s dítětem komunikujte, nesrovnávejte ho osobně (jeho práci) s ostatními dětmi, pomáhejte mu být úspěšným v mnoha oblastech činnosti (jak víte, jeden úspěch jistě povede k dalšímu úspěchu).

A hlavně – užívejte si každou příležitost společně trávit čas, jděte k velkému úspěchu malými krůčky – to vám pomůže lépe porozumět svému dítěti, spřátelit se s ním, uvědomit si jeho skutečné schopnosti a schopnosti.

tak jako nový formulář moc nad svým dítětem.

A dítě pro rodiče je vždy součástí jich samých,

a nejvíce nechráněná část."

A. I. Lunkov.

Škola v poslední době prošla velkými proměnami, byly zavedeny nové programy a standardy, změnila se její struktura. Víc a víc vysoké požadavky prezentovány dětem jdoucím do první třídy. Rozvoj alternativních metod ve škole umožňuje učit děti podle intenzivnějšího programu.

Nejdůležitější úkol systému předškolní vzdělávání je všestranný rozvoj osobnosti dítěte a jeho příprava na školu. Vysoké nároky života na organizaci výchovy a vzdělávání zintenzivňují hledání nových, efektivnějších psychologických a pedagogických přístupů směřujících k přizpůsobení vyučovacích metod požadavkům života.

Připravenost dítěte na školu je dána jeho všeobecnou, rozumovou, psychologickou a pedagogickou přípravou. Psychická připravenost na školu nevzniká u dětí sama o sobě, ale utváří se postupně a vyžaduje správné pedagogické vedení, tedy přímo speciálně organizované - vzdělávací aktivity s miminkem.

1. Psychologická a fyziologická připravenost dítěte na školní docházku.

Příprava dětí na školu je mnohostranný úkol, který pokrývá všechny oblasti života dítěte. Jedním z jeho nejdůležitějších aspektů je psychická připravenost na školu.

2. Příprava předškoláka na studium v rodině.

Psychologická příprava dětí na školu v rodině je naprosto nezbytná. Následující podmínky pro plnohodnotné duševní vývoj dítě a jeho příprava na výchovnou práci:

Hlavním požadavkem je neustálá spolupráce dítěte s ostatními členy rodiny.

Další podmínkou úspěšné výchovy a rozvoje je rozvoj schopnosti dítěte překonávat obtíže. Je důležité naučit děti dokončit to, co začaly. Mnoho rodičů chápe, jak důležité je, aby se dítě chtělo učit, a tak mu vyprávějí o škole, o učitelích a o znalostech, které ve škole nabylo. To vše způsobuje touhu učit se, vytváří pozitivní vztah ke škole. Dále musíte předškoláka připravit na nevyhnutelné potíže s učením. Uvědomění si překonatelnosti těchto obtíží pomáhá dítěti správně se vžít do jeho případných neúspěchů.

Rodiče by měli pochopit, že při přípravě dítěte na školu mají prvořadý význam jejich vlastní aktivity. Jejich role při přípravě předškoláka na školní docházku by se proto neměla omezovat na slovní pokyny; dospělí by měli vést, povzbuzovat, organizovat třídy, hry, proveditelnou práci dítěte.

Další nutná podmínka příprava na školu a všestranný rozvoj dítěte (fyzický, duševní, mravní) – prožitek úspěchu. Dospělí potřebují vytvořit pro dítě takové podmínky činnosti, ve kterých se určitě setká s úspěchem. Úspěch však musí být skutečný a zaslouží si pochvalu.

Zvláštní význam v psychologický vývoj student má emocionální obohacení volní sféra, výchova k citům, schopnost soustředit se ve svém chování na druhé. Růst sebeuvědomění se nejzřetelněji projevuje v sebeúctě, v tom, jak dítě začíná hodnotit své úspěchy a neúspěchy, zaměřuje se na to, jak ostatní hodnotí jeho chování. To je jeden z ukazatelů psychické připravenosti na školní docházku. Na základě správného sebehodnocení je vyvinuta adekvátní reakce na nedůvěru a souhlas.

Utváření kognitivních zájmů, obohacování činností a emocionálně-volní sféra jsou předpokladem pro úspěšné osvojení některých znalostí, dovedností a schopností předškoláky. Rozvoj vnímání, myšlení, paměti zase závisí na tom, jak dítě ovládá metody získávání znalostí a orientačních činností, na směřování jeho zájmů, na libovůli chování, tedy na dobrovolném úsilí.

Při přípravě do školy by rodiče měli naučit dítě srovnávat, porovnávat, vyvozovat závěry a zobecňovat. K tomu se předškolák musí naučit pozorně poslouchat knihu, příběh dospělého, správně a důsledně vyjadřovat své myšlenky, správně stavět věty.

Rodiče by měli pamatovat na to, že potřeba dítěte číst, i když se již naučilo číst samo, musí být uspokojena. Po přečtení je důležité zjistit, co a jak dítě pochopilo. To učí dítě analyzovat podstatu toho, co čte, vychovávat dítě morálně a kromě toho učí souvislou, konzistentní řeč, opravuje nová slova ve slovníku. Ostatně, čím dokonalejší bude řeč dítěte, tím úspěšnější bude jeho školní docházka. Také při utváření kultury dětské řeči má velký význam příklad rodičů. Dítě se tak v důsledku snahy rodičů s jejich pomocí učí správně mluvit, což znamená, že je připraveno zvládnout čtení a psaní ve škole.

Dítě, které vstupuje do školy, si také musí vypěstovat estetický vkus na patřičné úrovni, a zde má hlavní roli rodina. Estetický vkus se rozvíjí v procesu přitahování pozornosti předškolního dítěte k fenoménům každodenního života, k předmětům, prostředí každodenního života.

Rozvoj myšlení a řeči do značné míry závisí na úrovni rozvoje hry. Hra rozvíjí proces suplování, se kterým se dítě setká ve škole při studiu matematiky, jazyka. Dítě se při hře učí plánovat své jednání a tato dovednost mu v budoucnu pomůže přejít k plánování vzdělávacích aktivit.

Musíte se také naučit kreslit, vyřezávat, řezat, lepit, navrhovat. Tím dítě zažívá radost z kreativity, odráží své dojmy, svůj emocionální stav. Kreslení, navrhování, modelování nám otevírá mnoho příležitostí, jak naučit dítě vidět, analyzovat okolní předměty, správně vnímat jejich barvu, tvar, velikost, poměr částí, jejich prostorový poměr. Zároveň to umožňuje naučit dítě důsledně jednat, plánovat své jednání, porovnávat výsledky s tím, co je nastaveno, koncipováno. A všechny tyto dovednosti budou ve škole také nesmírně důležité.

Při výchově a výuce dítěte je třeba pamatovat na to, že třídy by neměly být proměněny v něco nudného, nemilovaného, vnuceného dospělými a nepotřebného samotným dítětem. Komunikace s rodiči včetně společných aktivit by měla dítěti přinášet potěšení a radost.

3. Pedagogická pomoc MŠ při přípravě dítěte na školní docházku

Role rodičů při přípravě dětí na školu je obrovská: dospělí členové rodiny vykonávají funkce rodičů, vychovatelů a učitelů. Ne všichni rodiče však mohou v podmínkách izolace od předškolního zařízení zajistit plnohodnotnou, komplexní přípravu svého dítěte na školní docházku, zvládnutí školního vzdělávacího programu. Děti, které nenavštěvovaly mateřskou školu, vykazují zpravidla nižší školní připravenost než děti, které do školky chodily, protože rodiče „domácích“ dětí nemají vždy možnost poradit se s odborníkem a budovat vzdělávací proces ve svém vlastní cestou, diskrétnost vůči rodičům, jejichž děti navštěvují předškolní zařízení, připravovat se na školu v přímé - výchovné činnosti v mateřské škole.

Mezi funkce, které mateřská škola v systému plní předškolní vzdělávání, kromě všestranného rozvoje dítěte zaujímá velké místo příprava dětí do školy. Úspěch jeho dalšího vzdělávání do značné míry závisí na tom, jak dobře a včas je předškolák připraven.

Příprava dětí na školu v mateřské škole zahrnuje dva hlavní úkoly: všestrannou výchovu (tělesnou, duševní, mravní, estetickou) a speciální přípravu na zvládnutí školních předmětů.

Práce vychovatele v přímo - vzdělávací činnosti k formování školní připravenosti zahrnuje:

1. Rozvíjet u dětí myšlenku tříd jako důležité činnosti pro získávání znalostí. Na základě této představy se u dítěte rozvíjí aktivní chování ve třídě (pečlivé plnění úkolů, pozornost na slova učitele);

2. Rozvoj vytrvalosti, odpovědnosti, samostatnosti, pracovitosti. Jejich formování se projevuje v touze dítěte získat znalosti, dovednosti, vyvinout dostatečné úsilí k tomu;

3. Zvyšování zkušeností předškoláka z práce v týmu a pozitivního vztahu k vrstevníkům; osvojení způsobů, jak aktivně ovlivňovat vrstevníky jako účastníky společných aktivit (schopnost poskytovat pomoc, spravedlivě hodnotit výsledky vrstevnické práce, taktně si všímat nedostatků);

4. Formování dovedností organizovaného chování u dětí, učební činnosti v týmovém prostředí. Přítomnost těchto dovedností má významný vliv na celkový proces mravního utváření osobnosti dítěte, činí předškoláka samostatnějším při výběru činností, her a zájmových činností.

V procesu komunikace s dospělými a vrstevníky dostává dítě různé informace, mezi nimiž jsou dvě skupiny znalostí a dovedností. První poskytuje znalosti a dovednosti, které si děti mohou osvojit v každodenní komunikaci. Druhá kategorie zahrnuje znalosti a dovednosti, které si děti osvojí v přímé výchovně vzdělávací činnosti. Pedagog v procesu přímo - vzdělávací činnosti zohledňuje, jak se děti učí programový materiál, plní úkoly; kontroluje rychlost a racionalitu jejich jednání, přítomnost různých dovedností a nakonec zjišťuje jejich schopnost pozorovat správné chování.

Moderní psychologové (A. A. Wenger, S. P. Proskura a další) se domnívají, že 80 % intelektu se formuje před 8. rokem života. Tato situace klade vysoké nároky na organizaci výchovy a vzdělávání starších předškoláků.

Velký význam při přípravě dětí na školu má výchova k „sociálním kvalitám“, ke schopnosti žít a pracovat v týmu. Jednou z podmínek utváření kladných vztahů dětí je proto podpora ze strany vychovatele přirozené potřeby komunikace dětí. Komunikace by měla být dobrovolná a přátelská. Komunikace dětí je nezbytným prvkem přípravy do školy a mateřská škola může poskytnout největší příležitost pro její realizaci.

Vlastnosti, které žák vyžaduje, se nemohou rozvíjet mimo proces školní docházky. Z toho plyne, že psychická připravenost na školu spočívá v tom, že si předškolák osvojí předpoklady pro svou další asimilaci. Úkolem identifikovat obsah psychologické připravenosti na školu je vytvořit předpoklady pro skutečné „školní“ psychologické vlastnosti, které se mohou a měly by se u dítěte utvářet vstupem do školy.

Utváření vlastností nezbytných pro budoucího žáka napomáhá systém pedagogických vlivů založený na správné orientaci dětských činností a pedagogický proces obvykle.

Pouze společným úsilím vychovatelů, učitelů a rodičů lze zajistit všestranný rozvoj dítěte a jeho správnou přípravu na školu. Rodina je však prvním a nejdůležitějším prostředím pro vývoj dítěte předškolní utváří a rozvíjí se osobnost dítěte. V praxi nejlépe ze všech ovlivňuje jednota vlivů rodiny a školky vývoj dítěte.

www.maam.ru

Využití nových forem práce s rodiči při přípravě dětí na školu

"Od toho, jak prošlo dětství, kdo dítě vedl v dětství za ruku, pak jeho mysl a srdce vstoupily z vnějšího světa - záleží v rozhodující míře na tom, jakým člověkem se dnešní dítě stane."

/V. A. Suchomlinsky/

Podle zákona Ruská Federace"O vzdělávání" a vzorové ustanovení o předškolním věku vzdělávací instituce jedním z hlavních úkolů mateřské školy je „interakce s rodinou k zajištění plného rozvoje dítěte“.

Dnes všichni odborníci uznávají důležitost zapojení rodičů do práce mateřské školy, ale ve skutečném vztahu mezi vychovateli a rodiči existuje určitá disharmonie. Rozvoj těchto vztahů mohou bránit osobní i profesní faktory: nedostatek času, pocity nedostatečnosti, etnické stereotypy, zášť, to vše může vést k vytváření osobních a profesních předsudků, které brání rodinám stát se aktivními účastníky výchovy svých dětí.

Pedagogové proto musí převzít iniciativu a pochopit, jak komunikovat s každou jednotlivou rodinou ve prospěch dítěte. S využitím principu individuálního přístupu k participaci rodičů je možné vyvinout nejrůznější způsoby, jak do práce zapojit více rodin.

Existuje pět úrovní zapojení rodičů:

poskytování jednorázové pomoci;
schopnosti rodičů jsou čas od času využívány při vedení hodin;
rodiče se stávají dobrovolnými asistenty natrvalo;
rodiče pomáhají určovat hlavní směry práce ve skupině;
rodiče se zapojují do projednávání širších otázek, jejichž řešení by mělo mít příznivý vliv na práci MŠ a život mikroregionu jako celku.

V každé z možností mají rodiče možnost sdílet zkušenosti, učit se jeden od druhého v určitých dovednostech, takže jak bude práce pokračovat, možnosti pro rodiče budou přibývat. Pečovatel by měl být vždy připraven podpořit rodiče, bez ohledu na to, do jaké míry se oni nebo jiní členové rodiny dítěte rozhodnou pro účast ve skupině. Nenápadná pomoc a podpora umožní rodičům, kteří se cítí dostatečně sebevědomě, pracovat samostatně; těm, kteří si nejsou tak jistí svými schopnostmi, poskytnou příležitost k dalšímu růstu a zlepšování.

Aby mohl učitel pozitivně ovlivnit touhu konkrétní rodiny podílet se na práci skupiny, musí dobře znát všechny rodiče své skupiny a brát v úvahu individuální charakteristiky nejen různých rodin, ale i členů každé rodiny. .

Výpočet pro pozitivní vlastnosti rodiče a jejich silné stránky určují úspěch v práci. Jak se vztah vyvíjí, důvěra roste a rodiče získávají určité pravomoci, využívají těch příležitostí a prostředků, které jsou pro výchovu dítěte nezbytné.

Jednou z nezbytných podmínek výchovy dítěte v předškolním výchovném zařízení je interakce s rodinami žáků. Interakcí s rodiči je možné dosahovat výsledků výchovy a vzdělávání dětí, jejich přípravy do školy a tato interakce je považována za sociální partnerství, z něhož vyplývá rovnoprávná účast na výchově dítěte jak mateřské školy, tak rodiny.

Člověk rád dělá to, co ho zajímá, co ho zajímá. Proto je důležité, aby se rodiče o práci v mateřské škole zajímali, ukázali, co může školka pro jejich děti udělat, vysvětlili nutnost úzké spolupráce.

V psychologické přípravě dětí na školu jsme identifikovali dvě hlavní oblasti interakce s rodinou:

Prvním směrem je zvýšení úrovně pedagogická způsobilost rodiče prostřednictvím speciálních přednášek, seminářů, příruček, rodičovských koutků, individuálních rozhovorů, skupinových konzultací, diskuzí, kulatých stolů.

Druhým směrem je zapojení rodičů do práce MŠ prostřednictvím organizace volnočasových aktivit.

Vzhledem k tomu, že dospělí v moderní společnost není čas navíc, práci je třeba organizovat kompaktně, ale efektivně.

Základní principy organizace práce s rodinou:

Otevřenost MŠ pro rodinu (každý rodič má možnost poznat a vidět, jak jeho dítě žije a vyvíjí se);
Spolupráce učitelů a rodičů při výchově dětí;
Nedostatek formalismu v organizaci práce s rodinou;
Vytvoření aktivního rozvíjejícího se prostředí, které poskytuje jednotné přístupy k rozvoji jedince v rodině a dětském kolektivu;
Diagnostika obecných a partikulárních problémů ve výchově a vývoji dítěte.

Formy interakce, které jsou s rodiči v mateřské škole využívány, se dělí na kolektivní, individuální a vizuálně-informační.

Netradiční formy komunikace s rodiči:

Společné volno, prázdniny.

Kliknutím na tlačítko souhlasíte se zasíláním e-mailových zpravodajů od nás

Pokud se stahování nespustí, klikněte znovu na „Stáhnout materiál“.

Stručný popis dokumentu:

Práce vychovatele ve třídě na formování školní připravenosti zahrnuje:

2. Rozvoj vytrvalosti, odpovědnosti, samostatnosti, pracovitosti. Jejich formování se projevuje v touze dítěte získat znalosti, dovednosti, vyvinout dostatečné úsilí k tomu;

Výchova a vzdělávání dětí v mateřské škole má vzdělávací charakter a zohledňuje dvě oblasti, v nichž děti získávají znalosti a dovednosti: rozsáhlou komunikaci dítěte s dospělými a vrstevníky a organizovaný vzdělávací proces.

Druhá kategorie zahrnuje znalosti a dovednosti, které si děti osvojí ve třídě. Ve třídě učitel přihlíží k tomu, jak se děti učí programovou látku, plní úkoly; kontroluje rychlost a racionalitu jejich jednání, přítomnost různých dovedností a nakonec zjišťuje jejich schopnost pozorovat správné chování.

Kognitivní úkoly jsou spojeny s úkoly formování mravních a volních vlastností a jejich řešení probíhá v úzkém vztahu: kognitivní zájem podněcuje dítě k aktivitě, podporuje rozvoj zvídavosti a schopnosti prokázat vytrvalost, pracovitost, ovlivňuje kvalitu aktivity, v důsledku čehož předškoláci poměrně pevně ovládají vzdělávací materiál.

Je také důležité vštípit dítěti zvědavost, dobrovolnou pozornost, potřebu nezávislé vyhledávání odpovědi na vznikající otázky. Předškolák, který má nedostatečně utvářený zájem o vědomosti, se totiž bude ve třídě chovat pasivně, bude pro něj obtížné usměrňovat své úsilí a vůli plnit úkoly, získávat vědomosti, dosahovat pozitivní výsledky ve vyučování.

Velký význam při přípravě dětí na školu má výchova k „sociálním kvalitám“, schopnosti žít a pracovat v týmu. Proto je jednou z podmínek utváření kladných vztahů dětí podpora vychovatelky přirozená potřeba dětí komunikovat.

Komunikace by měla být dobrovolná a přátelská. Komunikace dětí je nezbytným prvkem přípravy do školy a mateřská škola může poskytnout největší příležitost pro její realizaci.

Materiál infourok.ru

Náhled:

S pochopením důležitosti přípravy dětí na školu nabízím rodičům doporučení, která pomohou předškolákovi v klidu přejít do nové etapy jeho života.

1. Pamatujte, že krize jsou dočasné jevy, pomíjejí, je třeba je prožít, jako každé jiné dětské onemocnění.

2. Vězte, že důvodem akutního průběhu krize je rozpor mezi rodičovským přístupem a požadavky a přáními a schopnostmi dítěte, proto je třeba se zamyslet nad tím, zda jsou všechny zákazy oprávněné, a zda je možné dát dítěti více svobody a nezávislosti.

3. Snažte se změnit svůj postoj k dítěti, už není malé, všímejte si jeho názorů a úsudků, snažte se ho pochopit.

4. Tón příkazů a poučování je v tomto věku neúčinný, snažte se s dítětem nenutit, ale přesvědčit, zdůvodnit a analyzovat možné následky jeho činy.

5. Pokud váš vztah s dítětem nabyl rázu pokračující války a nekonečných skandálů, musíte si od sebe na chvíli odpočinout: poslat ho na pár dní k příbuzným, a než se vrátí, udělejte pevné rozhodnutí, že nebudete křičet a neztrácet náladu, ať se děje cokoliv.

6. Co nejvíce optimismu a humoru při komunikaci s dětmi, to vždy pomůže!

Strategie pozitivního hodnocení dítěte:

1. Kladné hodnocení dítěte jako člověka, projev přátelského přístupu k němu („Vím, že ses velmi snažil“, „Jsi chytrý kluk“ atd.).

2. Náznaky chyb při zadání, případně porušení norem chování („Ale dnes se ti zajíček nepovedlo“, „Teď jsi ale udělal špatně, podstrčil jsi Mášu“). Analýza příčin chyb a špatného chování („Podívejte se na tento obrázek, hlava zajíčka je menší než tělo, ale udělali jste opak“, „Zdálo se vám, že na vás Máša tlačila schválně, ale neudělala to to schválně“).

3. Probírat s dítětem způsoby nápravy chyb a přijatelné formy chování v této situaci.

4. Projev důvěry, že se mu to povede („Zajíček vyjde krásně; „Už nebude na holky tlačit“).

K formování dovedností potřebných ve škole můžete s dětmi hrát různé hry zaměřené na rozvoj a posílení potřebných vlastností a vlastností (například: hra „Ano“ a „ne“ neříkej, neber černobíle, jehož cílem je rozvíjet u dětí schopnost koncentrace a soustředění pozornosti).

1. Optimalizace vztahů rodič-dítě: je nutné, aby dítě vyrůstalo v atmosféře lásky, respektu, respektu k jeho individuálním vlastnostem, zájmu o jeho záležitosti a aktivity, důvěry a důslednosti ve výchovné vlivy ze strany dospělých.

2. Optimalizace vztahů dítěte s vrstevníky: je nutné vytvořit podmínky pro plnohodnotnou komunikaci dítěte s ostatními; pokud má s nimi potíže, musíte zjistit důvod a pomoci předškolákovi získat důvěru ve skupině vrstevníků.

3. Rozšíření a obohacení individuální zkušenosti dítěte: čím rozmanitější jsou aktivity dítěte, tím více příležitostí k aktivnímu samostatnému jednání, tím více příležitostí má prověřit své schopnosti a rozšířit své představy o sobě.

4. Rozvoj schopnosti analyzovat své prožitky a výsledky svých činů a činů: vždy kladně hodnotit osobnost dítěte, je nutné společně s ním hodnotit výsledky jeho jednání, porovnávat s modelem, hledat příčiny problémů a chyb a způsobů, jak je napravit. Zároveň je důležité vytvořit v dítěti důvěru, že se vyrovná s obtížemi, dosáhne dobrého úspěchu, uspěje.

Děti i rodiče se na tuto akci těší se stejnou netrpělivostí. "Brzy půjdeme do školy!" - hrdě říkají maminky a tatínkové, prarodiče. "Já už chodím do první třídy!" - nadšeně informuje všechny, příbuzné i neznámé, vaše dítě.

Konečně přichází den „X“ – první září. Vaše miminko šťastně a hrdě kráčí před vámi, vláčí na ramenou svou úplně první brašnu, nacpanou do posledního místa těmi úplně prvními ve svém životě. školní potřeby. Zazní první zvonek. a teď si prvňáčci sednou do lavic ... pravděpodobně právě v tuto chvíli začínají chápat, jak je to vážné - škola.

Jak chvějící se – děti a škola.

Jednoho dne, jednoho daleko od dokonalého dne, náš školák se slzami v očích řekne: „Už nebudu chodit do školy!“. Jste bezradní, dítě pláče a kategoricky odmítá přípravu do školy. Jaký je důvod?

Vysvětlení pro to může být celá řada – od strachu zůstat sám, bez podpory rodičů až po konfliktní vztahy se spolužáky a učiteli. Nejčastějším důvodem, proč děti nechtějí chodit do školy, je ale to, že se ocitnou v neobvyklém prostředí, nedokážou se mu přizpůsobit, najít své místo v novém kolektivu.

Častým důsledkem je tedy jejich strach chodit do školy, děti tam tvrdošíjně odmítají chodit. Tady. V první řadě je nutné zjistit skutečný důvod odmítnutí. Ale ať je to jak chce, v žádném případě by dítě nemělo zůstat doma.

I když důvody, proč nechce chodit do školy, jsou zcela reálné a objektivní. Jeho strach bude jen silnější a může se k němu přidat i zpoždění v programu, což je vysoce nežádoucí.

Musíte být pevní a vytrvalí ve své snaze dostat své dítě zpět do třídy. Dítě, zvláště malé, ještě nemá motivaci, která by školní docházku opravňovala. Děti chodí do školy poslouchat své rodiče.

V případě neochoty chodit do školy jsou to tedy rodiče, kdo musí vysvětlit nutnost školní docházky.

Předškolnímu dítěti stačí vysvětlit, že se tam bude moci naučit spoustu nového a zajímavého. Starším dětem lze vysvětlit, že bez vzdělání se jim cesta do budoucnosti zavře, nebo se mohou odvolat na zákon, podle kterého jsou všechny děti povinny získat alespoň základní vzdělání.

Rodiče by samozřejmě měli čas od času navštívit školu, kde jejich dítě studuje. Je v silách rodičů vzbudit v dítěti sympatie k učiteli. Můžete mu klidně říct, že se vám osobně jeho mentor velmi líbí.

Děti mají tendenci oplácet dobré pocity. Pokud jsou si jisti umístěním učitele, pomůže jim to překonat bariéru, která vzniká při jejich komunikaci s novým člověkem.

Dokud je vaše dítě malé, nenechávejte ho na školním dvoře, vezměte ho do třídy, ať se s ním setká paní učitelka. Časem negativní reakce na školu odezní. Nezapomeňte se učitele zeptat, jak se chová po vašem odchodu.

Pokud jeho slzy ustanou okamžitě poté, co zmizíte z dohledu, můžete se přestat bát – adaptace byla úspěšná.

Stává se ale také, že děti, které dobrovolně navštěvují školu již několik let, odmítají do školy chodit. V tomto případě je nevyhnutelný rozhovor od srdce k srdci. Musíte zjistit, co dítě trápí.

Zde se hodí rozhovor s učitelem. Pozorný učitel si určitě všimne, že něco není v pořádku, a podělí se s vámi o své myšlenky o důvodu neochoty vašeho dítěte chodit do školy.

Může tu být cokoli – špatný pokrok v předmětech, konflikty mezi studenty i první láska. Možností je nespočet. Důležité je také domácí prostředí.

Rodinné potíže, rozvod rodičů, smrt někoho blízkého – to vše se odráží na schopnosti a chuti dítěte učit se. Určitě mu řekněte celou pravdu – lhaní může situaci jen zhoršit.

Vysvětlete mu, že rodinné záležitosti jsou jedna věc a studium je věc druhá, že se s obtížemi určitě vyrovnáte, a to nejlepší, co může v těžké chvíli pro rodinu udělat, je ušetřit vás starostí o jeho studijní výsledky.

Rodiče by však měli vědět, že to, jak dobře a s jakou radostí se vaše dítě učí, závisí nejen na jeho inteligenci. Postoj rodičů k učiteli do značné míry určuje školní úspěšnost dítěte. Koneckonců, od této osoby se má hodně co učit, bude na něm záviset nálada dítěte ve škole, jeho touha učit se.

Nikdy a za žádných okolností si nedovolte dělat pohrdavé poznámky na adresu mentora vašeho dítěte. Snažte se navázat vřelé vztahy s učiteli, dosáhnout s nimi vzájemného porozumění.

Chtějí totiž totéž co vy – aby se z vašeho dítěte stal vzdělaný člověk. Ukažte učitelům svého dítěte pochopení. víte, jak je těžké být spravedlivý a prosadit disciplínu, když jednáte i se dvěma dětmi, a ve třídě nejsou dvě nebo dokonce čtyři, ale mnohem víc.

Pro dítě bude snazší přijmout kritiku z úst učitele, pokud ví, že ho respektujete a zacházíte s ním pozitivně. Děti jsou vždy velmi pozorné ke kritice od osoby, kterou mají rády, a snaží se změnit své chování.

Učitelé jsou také lidé. Budou brát rodičovskou kritiku s větším pochopením, pokud uvidí, že se s nimi zachází přátelsky a bez předsudků.

Pokuste se být objektivní, pokud jde o příběhy vašich dětí – mají tendenci očerňovat „nespravedlivého učitele“ a vybílit sebe – „nevinnou oběť“. Snažte se pochopit a najít pravdu. Zpravidla je to někde uprostřed.

Buďte přátelští, vstřícní, snažte se nevznášet nároky agresivním způsobem, lépe zahalte své pocity, vyjadřujte požadavky formou přání a požadavků. Chvalte učitele častěji, děkujte mu za vynikající výuku. řekněte, že vaše dítě je potěšeno metodami prezentace materiálu - to vše mu lichotí a nastaví ho na přátelský přístup k vám a vašemu dítěti.

a vlastně s tak příjemnými lidmi nemůže být dítě lajdácké, ne? V dobrý postoj učitel vás bude následovat.

Nedovolte, aby se vaše dítě během hodiny nudilo. Pokud dítě učení baví, učí se lépe. Zájem je nejlepší motivací, dělá z dětí skutečně kreativní jedince a dává jim příležitost zažít uspokojení z intelektuálních znalostí.

Opakujte cvičení. Rozvoj rozumových schopností dítěte je dán časem a praxí. Pokud cvičení nefunguje, dejte si pauzu, vraťte se k němu později nebo nabídněte dítěti jednodušší variantu.

Nedělejte si přehnané obavy z toho, že neuděláte dostatečný pokrok a neposunete se dostatečně dopředu, nebo dokonce trochu ustoupíte.

Buďte trpěliví, nespěchejte, nedávejte dítěti úkoly, které přesahují jeho intelektuální možnosti.

Ve třídách s dítětem je potřeba opatření. Nenuťte dítě do cvičení, pokud se vrtí, je unavené, rozrušené; dělat něco jiného. Pokuste se určit hranice vytrvalosti dítěte a prodlužte dobu trvání tříd pokaždé na velmi krátkou dobu.

Dejte někdy svému dítěti příležitost dělat to, co má rád.

Předškolní děti nevnímají přísně regulované, opakující se, monotónní činnosti. Proto je při vedení tříd lepší zvolit herní formu.

Rozvíjet u dítěte komunikační dovednosti, ducha spolupráce a kolektivismu; naučte své dítě kamarádit se s ostatními dětmi, sdílet s nimi úspěchy i neúspěchy: to vše se vám bude hodit v sociálně obtížné atmosféře střední školy.

Vyhněte se nesouhlasnému hodnocení, najděte slova podpory, chvalte dítě častěji za trpělivost, vytrvalost atd. Nikdy nezdůrazňujte jeho slabosti ve srovnání s ostatními dětmi. Budujte jeho sebevědomí.

A hlavně se snažte nevnímat hodiny s dítětem jako těžká práce, radujte se a užívejte si proces komunikace, nikdy neztrácejte smysl pro humor. Pamatujte, že máte skvělou příležitost spřátelit se s dítětem.

A ještě pár tipů pro rodiče:

1. NEVKLÁDEJTE NOVÉ INFORMACE

Po zbývající čas nebudete vytahovat žádné „ocásky“. A pokud budete na dítě tlačit čtením a počítáním, můžete v něm vyvolat negativní emoce ohledně školy.

Když rozpoznávají „materiál“, snaží se vypravěči říci, co se bude dít dál, opravit, pokud se dopustil nepřesnosti. To v nich rozvíjí aktivitu a pak pro ně bude naprosto snadné vyjádřit svůj „dospělý“ názor již na první hodině.

2. VYPRÁVEJTE POZITIVNÍ PŘÍBĚHY ZE SVÉHO ŠKOLNÍHO ŽIVOTA

U budoucího žáka je důležité formovat kladný postoj do školy. Pokud se dítě chce učit a má jistotu, že je škola zajímavá, pak nevyhnutelný stres spojený s novými pravidly a denním režimem, nadbytkem cizích lidí, úspěšně překoná. Chcete-li to provést, řekněte to svému dítěti častěji vtipné historky z mého školního života.

3. NEZAMĚŘUJTE SE NA ZNÁMKY

Mnoho rodičů dovoluje omyl když začnou děsit: "Čti, jinak mi přineseš dvojky." Je důležité zaměřit pozornost dítěte na proces učení (naučíte se spoustu nového, získáte nová přátelství, stanete se chytrým), a ne na výsledek dobrých známek, které je obecně lepší nezmiňovat. , tím spíše, že se nedávají v první třídě.

4. NESTRAŠTE SE ŠKOLY

V žádném případě před dítětem nemluvte, že jeho „dětství skončilo“, nelitujte ho: říkají, chudák, pracovní dny začínají.

Školou mě ani ze srandy nestrašte. Také byste neměli s dítětem diskutovat o budoucích výdajích a naříkat nad vysokými náklady na uniformy nebo psací potřeby.

5. NAKUPUJTE S DÍTĚTEM ŠKOLNÍ POMŮCKY

S dítětem je potřeba koupit aktovku a veškeré doplňky do školy, pak je zapojeno do procesu přípravy na prvního září. Nechte dítě vybrat penál, pera, tužky a pravítka, sešity s barevným vzorem na obalu.

Když přijdete domů, neschovávejte nákupy do skříně – dejte je dítěti, aby si zvyklo na nové věci pro něj. Nechte ho sbírat aktovku, nosit ji po bytě, rozkládat sešity a tužky na stůl, pak jednoduché pokyny učitele: „Pořiďte si červené pero nebo sešit do pravítka“ nezpůsobí dítěti potíže: jasně vědět, kde co leží.

Je také dobré vzít své dítě do vámi vybrané školy, pokud jste to ještě neudělali. Projděte se po škole. Takže miminko si rychle zvykne na nové místo.

6. HRAJTE SI ŠKOLU

Nechte všechny hračky vašeho dítěte jít do první třídy a nechte svou oblíbenou, aby se stala učitelem. V takové hře lze vysvětlit základní školní pravidla: jak sedět v lavici, jak odpovídat v hodině, jak požádat o odchod na záchod, co dělat o přestávce (15minutové „lekce“ by měly střídat s pětiminutovými „přestávkami“).

7. ZAČNĚTE NOVOU RUTINU

Měsíc před školou je potřeba plynule přizpůsobit denní režim novému režimu. Snažte se, aby dítě šlo spát nejpozději v deset večer, vstávat v 7-8 ráno. Je velmi důležité vytvořit u dítěte představu o tom, co dělat ráno a večer.

K tomu je dobré použít na zeď korkovou nebo plastovou desku, kam můžete připevnit papírky, psát, kreslit.

Pro začátek se snažte jasně vysvětlit, co je třeba udělat před spaním: seberte aktovku, připravte si oblečení (kalhotky, tričko, ponožky), zkontrolujte, zda je uniforma čistá. Všechny tyto akce nejlépe naznačují kresby: kufřík, věci položené na židli.

V předvečer prvního září proveďte tento rituál při hře. Nechte dítě sbírat své dětské knihy do kufříku, položte oblečení na židli.

Pomocí kreseb můžete také znázornit ranní rutinu: myjeme se, oblékáme, jíme, čistíme si zuby, oblékáme školní uniformu, čistíme si boty, odcházíme z domu. To vše pomůže dítěti lépe pochopit, jak je postaven jeho den.

8. PŘIVEĎTE S HODINKAMI SVÉ DÍTĚ

Dovedností nezbytnou pro školu je orientace v čase. Pokud vaše dítě ještě nechápe, kolik je hodin, naučte ho to. Pro mnoho dětí je snazší se orientovat pomocí elektronických hodin.

Dítě by mělo vědět, co to znamená čtvrt hodiny, půl hodiny, za hodinu. Zavěste do dětského pokoje velké hodiny (jakékoli, hlavní je, aby z nich dítě rozeznalo čas). Při čtení, hraní nebo jídle můžete hodiny položit na stůl a upozornit dítě na to, kdy akce začala a kdy skončila.

9. VÍCE TÝMOVÝCH HER

Škola má pravidla, která se musí dodržovat: sedět v lavici, vstávat, když to učitel dovolí, nekřičet. Bez pochopení těchto elementárních zákonitostí to bude mít dítě v 1. třídě těžké.

Chcete-li u svého dítěte rozvíjet schopnost poslouchat a hrát podle pravidel, používejte týmové hry. Díky nim se dítě naučí, že existují pravidla, která se musí dodržovat, a od toho se odvíjí výsledek. Další důležitou lekcí, kterou týmové hry dítěti dávají, je klidný postoj k prohře.

10. Trénujte POZORNOST A PAMĚŤ

Dobrá hra pro pozornost: všichni dostanou stejný text, zaznamená se čas a vy musíte co nejvíce a nejrychleji najít a vyškrtnout písmena „s“. Proveďte „lekce“ nejprve 10 minut, dalších 15, čímž se doba „lekce“ přizpůsobí délce trvání, která bude ve škole.

Dítě pak nebude tolik děsit nekonečné půlhodinové vyučování. Můžete také hrát Turn Away and Name častěji. Položte hračky na stůl a nechte dítě 1 minutu dívat se na stůl.

Pak se otočí a pojmenuje hračky na stole. Udělejte to složitější: přidejte hračky, zkraťte čas zapamatování. Hračku můžete nahradit jinou - dítě, které se otočí, musí říct, co se změnilo.

Hodně štěstí a - více víry v sebe a schopnosti vašeho dítěte!

Morální připravenost:

Psychická připravenost:

Připravenost na myšlení:

Nejdůležitějšími ukazateli jsou rozvoj myšlení a řeči.

Vědět, jak se o sebe postarat.

Tipy pro rodiče:

Zobrazit obsah dokumentu
"Poradna pro rodiče: "Příprava dítěte do školy""

Rada pro rodiče:

„Příprava dětí do školy“.

Příprava dětí do školy skutečný problém pro rodiče, jejichž děti navštěvují přípravnou skupinu MŠ. Vzhledem k tomu, že některé děti jsou na školu připravovány ve školce, jiné v ústavech další vzdělání, a za třetí - v rodině přicházejí do školy s různou úrovní znalostí. Před učitelem základní školy stojí úkol „vyrovnat“ jejich znalosti a dovednosti. Mezitím to není hlavní problém, na který si učitelé stěžují. Děti mají různé individuální schopnosti a schopnosti, takže je zcela přirozené, že mají různé úrovně tréninku.

Problém je, že přístup učitelů a rodičů k pojmu „školní připravenost“ je odlišný. Rodiče věří, že pokud své děti naučí počítat a psát před školou, pak to bude klíč k jejich úspěšnému studiu. Podle četných studií pedagogických psychologů by se ale na „správný“ trénink měl zaměřit herní činnost, fyzický, fyziologický a psychický vývoj předškolního dítěte. Fyziologové prokázali, že rozvoj jemné motoriky aktivuje rozvoj řečového centra. Proto je v předškolním věku pro dítě užitečné vyřezávat, vytvářet kompozice z malých dílů, navrhovat, malovat tužkami. Stejně důležité je rozvíjet schopnost naslouchat, mluvit, komunikovat v prostředí svého druhu a umět organizovat své aktivity.

Ale nejdůležitější podmínkou úspěšného vzdělávání na základní škole je, aby dítě mělo vhodné motivy k učení: tzn. postoj k učení jako důležité, významné záležitosti, touha získávat znalosti, zájem o určité akademické předměty.

Pouze přítomnost dostatečně silných a stabilních motivů může dítě přimět k systematickému a svědomitému plnění povinností, které mu škola ukládá. Předpokladem pro vznik těchto motivů je na jedné straně všeobecná chuť chodit do školy, která se formuje koncem předškolního dětství, získat v očích dětí čestné postavení, na straně druhé , rozvoj zvědavosti, duševní aktivity, která se projevuje živým zájmem o životní prostředí,

ve snaze učit se novým věcem.

Odborníci identifikují 4 kritéria pro školní připravenost:

fyzický

morální

psychologický

ohleduplný

Fyzická připravenost:

Podle hygienických a epidemiologických pravidel SanPin 2.42.1178-02 „Hygienické požadavky na podmínky vzdělávání ve všeobecných vzdělávacích institucích“ jsou děti sedmého nebo osmého roku života přijímány do prvních tříd škol podle uvážení rodičů. na základě závěru lékařsko-psychologicko-pedagogické komise o připravenosti dítěte k učení.

Předpokladem pro přijetí do školy dětí sedmého roku života je, aby k 1. září dosáhly věku alespoň šesti a půl roku. Vzdělávání dětí do šesti a půl let do začátku školního roku se uskutečňuje v mateřské škole.

Morální připravenost:

Schopnost budovat vztahy s dospělými.

Schopnost komunikovat s vrstevníky.

Slušnost, zdrženlivost, poslušnost.

Postoj k sobě (nedostatek nízkého sebevědomí).

Nemůžete porovnávat úspěchy svého dítěte s úspěchy ostatních dětí. Nemůžete nutit dítě pracovat na "hodnocení". Je potřeba své děti častěji chválit i za sebemenší úspěchy.

Psychická připravenost:

To je silná touha učit se, získávat znalosti; pochopení důležitosti a nutnosti výuky; projev vyjádřeného zájmu o získání nových znalostí;

Jedná se o schopnost naslouchat učiteli a plnit jeho úkoly (v žádném případě ne vždy zajímavé);

Schopnost komunikovat s vrstevníky a dospělými (dítě snadno přichází do kontaktu, není agresivní, umí najít východisko z problémových situací komunikace, uznává autoritu dospělých);

To je určitá úroveň rozvoje myšlení, paměti, pozornosti.

Připravenost na myšlení:

Nejdůležitějšími ukazateli jsou rozvoj myšlení a řeči.

Je velmi užitečné naučit dítě budovat jednoduché uvažování, vyvozovat závěry z toho, co četlo, vidělo, slyšelo, pomocí slov: „protože“; "pokud, tak"; "proto".

Naučte děti klást otázky. Je to velmi užitečné. Myšlení vždy začíná otázkou.

Řeč je základem, na kterém je postaven vzdělávací proces. Důležitá je především znalost monologické řeči. Pro dítě je to převyprávění. Po přečtení položte dítěti několik otázek k obsahu, požádejte je, aby je převyprávělo.

Podle programu přípravná skupina Dítě v mateřské škole musí při zápisu do první třídy:

Znát své jméno, příjmení, adresu, jména rodinných příslušníků.

Znát roční období, názvy měsíců, dnů v týdnu, umět rozlišovat barvy.

Umět spočítat skupiny objektů do 10.

Být schopen zvětšit a zmenšit skupinu objektů o dané množství, být schopen vyrovnat mnoho objektů.

Umět porovnávat skupiny objektů (větší než, menší než, rovno).

Umět kombinovat předměty do skupin: nábytek, vozidla, oblečení, boty, rostliny, zvířata atd.

Umět najít „extra“ ve skupině objektů (například odstranit květinu ze skupiny „oblečení“).

Mít základní představy o světě kolem sebe: o profesích, o životě a neživá příroda o pravidlech chování na veřejných místech.

Mít prostorové reprezentace: pravá-levá; nahoře dole; rovné, kulaté, pod-nad; kvůli; zpod něčeho.

Umět dobře komunikovat s ostatními dětmi

Naslouchat dospělým a umět plnit jejich příkazy.

Vědět, jak se o sebe postarat.

Tipy pro rodiče:

Rozvíjet vytrvalost, pracovitost dítěte, schopnost dotáhnout věci do konce

Formovat jeho duševní schopnosti, pozorování, zvídavost, zájem o poznání prostředí. Vytvářejte hádanky pro své dítě, vytvářejte je společně s ním, provádějte elementární experimenty. Nechte dítě mluvit nahlas.

Pokud je to možné, nedávejte dítěti hotové odpovědi, nuťte ho přemýšlet, zkoumat

Dejte dítě dopředu problémové situace, pozvěte ho například, aby zjistil, proč včera bylo možné vytesat sněhuláka ze sněhu, ale dnes ne.

Mluvte o knihách, které čtete, snažte se zjistit, jak dítě pochopilo jejich obsah, zda dokázalo pochopit příčinnou souvislost událostí, zda správně vyhodnotilo jednání herci zda je schopen dokázat, proč některé hrdiny odsuzuje a jiné schvaluje.