Kruh kognitivní výzkumná činnost 2 ml skupina. Kartotéka experimentálních výzkumných aktivit ve druhé juniorské skupině. Účastníci projektu a jejich role při realizaci projektu

Kartotéka obsahuje materiál o experimentální činnosti dětí v první juniorské skupině. Obsah zahrnuje: experimenty, experimenty s cíli.

Navrhovaný materiál je určen jak mladým odborníkům, tak zkušeným učitelům.

Stažení:

Náhled:

MBDOU "Mateřská škola vyrovnávacího typu č. 159"

Zpracovala: Pedagog Petrova S.E.

Kartotéka kognitivně-výzkumných aktivit v první juniorské skupině.

září

Téma číslo 1 "Vlastnosti písku"

Cílová:

Abychom děti seznámili s vlastnostmi suchého a mokrého písku (stékavost, schopnost propouštět vodu, na písku zůstávají stopy), ukažte dětem, že písek se skládá z velmi malých částeček - zrnek - zrnek písku. Rozvinout schopnost navazovat vztahy příčina-následek prostřednictvím experimentálních činností. Rozšiřte slovní zásobu dětí. Pěstujte zájem o životní prostředí

Přípravné práce: hraní si s pískem na procházce, prohlížení fotografií s pohledy na budovy z písku.

Vybavení: písek (pro skupinové třídy), konev s vodou, různé formičky, plastové lahve.

Postup lekce

Pedagog: Kluci, dnes budeme dělat různé pokusy s pískem. Nejprve si ale připomeňme, co je to za písek a co se z něj dá postavit?

Děti střídavě vyprávějí, co vědí o písku

Pedagog: Výborně kluci. Jste velmi všímavý. Nyní provedeme první experiment.

Děti sedí v půlkruhu kolem velkého stolu. Pokud se lekce koná na ulici, pak kolem stolu poblíž pískoviště

Zkušenost č. 1 „Proč se nepovedl velikonoční dort“

cílová : seznámení s vlastnostmi písku: písek je suchý, sypký; z toho nemůžete stavět velikonoční koláče. Písek je mokrý: není sypký, můžete z něj stavět velikonoční koláče

Popis zážitku

Učitel sype písek do formy a snaží se postavit dort. Písek z formy se drolí. Učitel pozve 2-3 děti, aby si mohly postavit velikonoční koláčky. Poté učitel namočí písek vodou a pokusí se postavit malý dort. Získá se koláč. Učitel vyzve děti, aby si postavily vlastní velikonoční koláčky z mokrého písku.

Dále učitel spolu s dětmi dochází k závěru: suchý písek je světlé barvy, sypký. Nemůžete z toho stavět koláče. Při navlhčení písek ztmavne. Z něj můžete stavět velikonoční koláče

Pedagog: Výborně kluci. A teď si zkusíme namalovat obrázek pískem. Z jakého písku si myslíte, že bude malba vyrobena? (Odpovídají děti). Pojďme zkontrolovat vaše odpovědi

Zkušenost č. 2 „Vytváření cest a vzorů z písku“

cílová : pokračujte v představování vlastností písku: ze suchého písku lze nakreslit jakýkoli vzor. Mokré, ne.

Popis zážitku:

Učitelka dává dětem plastové lahve naplněné suchým a mokrým pískem. Nejprve ukáže a poté vyzve děti, aby nakreslily různé vzory. Mokrý písek se z láhve nevysype, zatímco suchý písek volně stéká z láhve. Dále vychovatel s dětmi nakreslí pískem společný obrázek.

Na závěr děti shrnují: suchý písek je sypký, naplníte jím láhev, můžete nakreslit jakýkoli vzor. Mokrý písek je těžký, z láhve se nevysype.

Závěr: kluci, dnes jsme vás potkali s vlastnostmi písku. Řekni nám, prosím, co jsme dnes dělali? Co nového se naučili.

Na procházce se hrají pískové hry s přihlédnutím k experimentům

Zkušenost číslo 3. "Písek a země"

Cílová: seznámení s vlastnostmi písku (sypký) a zeminy (suchý, pevný).

Popis zážitku:

Každé dítě má na stole hrnec s pískem, sklenici zeminy a dva "stromy" (větve stromu). Učitel vyzve děti, aby „zasadily“ strom do sklenice se zemí a poté do sklenice s pískem. Děti porovnávají, do čeho je snazší zasadit strom. Společně s učitelem usoudí, že země je suchá, pevná a písek drobivý.

Zkušenost číslo 4. "Definice barvy."
Cílová: seznámení s vlastností písku (barvy).

Mrtvice: Podívejte se pozorně, jakou barvu má podle vás písek? (Světle žlutá).
Pedagog: Teď to zalijeme vodou. Jakou barvu má písek? (Temný)
Závěr. Suchý písek je světlý, zatímco mokrý je tmavý.

Zkušenost číslo 5. "Z čeho se skládá písek"
cílová: seznámení s vlastnostmi písku.

Pohyb: u máte na stole talíře písku. Nyní budeme uvažovat o písku. A pomůže nám v tom neobvyklý předmět? Lupa. Podívejte se přes lupu, abyste viděli, z čeho je písek vyroben. Co vidíš?

Písek se skládá z malých zrnek písku, průsvitný, kulatý, nelepí se k sobě.

A teď pozor! Nalijte písek do sklenice s vodou. Kam se poděla voda? Dobře provedeno správně. To znamená, že písek je propustný pro vodu.

fizminutka:

Jsme zrnka písku, jsme zrnka písku

Nemáme odpor k předení.

Jsme zrnka písku, jsme zrnka písku

Tančili jsme ve dne v noci.

Postavme se spolu v kruhu

Ukazuje se písek.

Zkušenost č. 6. "Pohyb písku."

Cílová: seznámení s vlastnostmi písku.

Mrtvice: kluci, myslíte, že se písek může hýbat? A jak to zkontrolovat?

Přesvědčte se sami. Vezměte brčka a jemně foukejte do brčka na suchém písku. Co se děje? Teď foukat na mokrý písek? Co se děje?

Závěr: Suchý písek se pohybuje, ale mokrý ne.

Myslíte, že je možné kreslit do písku? Na jaký písek můžete kreslit? co umíš kreslit? Děti kreslí na vlhký písek párátkem, na suchý písek prstem. Při kreslení hraje klidná hudba.

říjen

Téma číslo 2 "Vítr kráčí po moři"

Zážitek č. 1 "Moře"

Cílová: seznámit děti s jednou z vlastností vzduchu - pohybem; pohyb vzduchu je vítr, rozlišit jeho sílu.

Popis zážitku: Naplňte hlubokou nádobu vodou papírové lodě. Děti silně foukají.

vychovatel: Chcete si poslechnout pohádku?

Děti: Ano.

pečovatel : V určitém království, v určitém státě, žili – byli tam tři bratři. Starší bratr je Windy, prostřední bratr je Wind a mladší bratr je Wind. Jednou mezi nimi vypukl spor: kdo z nich je nejnutnější a nejdůležitější. Starší bratr vystoupil a začal dokazovat.

Jsem mocný

Jezdím hejna mraků

Mávám modré moře

Všude, kde se větrám pod širým nebem.

vychovatel: Chlapi, silný vítr je špatný, proč myslíte?

Děti: Ničí domy, vyje, převrací auta, vyvrací stromy.

vychovatel: Silný vítr je dobrý, proč myslíš?

Děti : Rozhání mraky, pohání velké lodě, větrný mlýn se točí.

vychovatel: Kluci, jaké jiné slovo se dá nazvat Windy?

Děti: Hurikán, sněhová bouře, vánice, vánice, tornádo, vánice.

vychovatel: No, teď se proměníme ve větrný mlýn a dokážeme, že silný vítr je dobrý a někdy špatný.

Závěr : Silný vítr je velmi silný pohyb vzduchu a je nebezpečný.

Zkušenost číslo 2 „Jak funguje vzduch“

Cílová: Podívejte se, jak vzduch může podporovat předměty.

Materiál: dva stejné listy papíru, židle.

Zkušenosti s pokrokem:

1. Pozvěte své dítě, aby zmačkalo jeden list papíru.

2. Pak ho nechte stát na židli a ze stejné výšky házejte zároveň zmačkaný a rovný papír.

3. Který list přistál jako první?

Závěr: zmačkaný list spadl na podlahu dříve, když rovnoměrný list klesá a hladce krouží. Je podporován vzduchem.

Zážitek číslo 3 „Vzduch je všude“

Cílová: určit, zda vzduch skutečně proniká všude a je všude.

Materiál: plastová láhev, balónek.

Zkušenosti s pokrokem:

1. Vyzvěte dítě, aby se podívalo do lahvičky a přesvědčilo se, že je prázdná.

2. Nechte je s vaší pomocí natáhnout kuličku na hrdlo láhve.

3. A teď - ať klikne na lahvičku.

4. Co způsobilo nafouknutí balónku?

5. Nechte dítě nakreslit, co udělalo.

Závěr: balónek nafoukl vzduch, který je v láhvi. Když byla láhev stlačena, vyšel z ní vzduch a nafoukl balón.

Zážitek číslo 3 „Děti mávají vějířem“

Cílová: Seznámit děti s takovým přírodním jevem, jako je vítr, jeho vlastnostmi a rolí v životě člověka.

Popis zážitku: Kluci, navrhuji, abyste nad sebou mávli rukou. Co jsi cítil? Vánek.

A tady jsou pro vás listy papíru a navrhuji, abyste těmito listy na sebe zamávali. Cítíš se pohodlně? Hezky? Co je potřeba udělat?

Položte list papíru svisle před sebe. Okraj ohneme a přehyb uhladíme. - Zamávejme si fanouškem a jak ses cítil? Pohyb vzduchu, chlad, svěžest, příjemný pocit. Co je to vánek? Jedná se o slabý pohyb vzduchu.

Dobře, že svítí sluníčko!

Dobře, že fouká vítr!

Je dobře, že tento les vyrostl až do nebe

Je dobře, že tato řeka má velmi modrou vodu.

A jsme vždy přátelští.

ZÁŽITEK č. 4 "Ilustrace písečné pouště"

Cílová:

Popis zážitku: Před každým dítětem je skleněná nádoba s pískem. Písek ve sklenici je osobní poušť dítěte. Děti foukají do sklenice trubičkami. co se s ním děje? Nejprve se objeví vlny jako v misce s vodou a pak se písek přesune na jiné místo, pak se objeví písečná hromada. Takové kopce najdeme v poušti, říká se jim duny, s pomocí větru putuje pouští písek.

Zážitek č. 5 "Vlny" Cílová: Seznámit děti s takovým přírodním jevem, jako je vítr, důvody jeho vzniku. Popis zážitku: Na stoly připravte misky s vodou pro každé dítě. Každá miska má své "moře".Červená,černá,žlutá (vodu obarvíme akvarelovou barvou). Děti jsou větry. Foukají na vodu. Co se stalo? Vlny. Čím silnější je úder, tím vyšší jsou vlny. listopad Téma číslo 3 "Zjistěte, jaký druh vody" Cílová: Pohyb: hádanka: Je v jezeře Je v louži Je v konvici vaříme. Je v řece Běhá, mumlá. (Voda) Dnes se o vodě dozvíme více; pojďme ji lépe poznat. Děti, co myslíte, proč potřebujeme vodu? Lidé pijí vodu; vařit jídlo; umýt špinavé ovoce a zeleninu; myjte si ruce a obličej každý den; zalévejte rostliny, aby nevyschly; vodu potřebují ryby a další obyvatelé řek, jezer, moří a oceánů; lidé myjí špínu z nábytku, myjí nádobí, perou oblečení. Dnes se měníme ve výzkumníky a poznáváme, co je voda, její vlastnosti. Jsi připravený? Potom jdi! Zkušenost #1 "Voda je kapalina", "Voda nemá žádný zápach" Cílová: identifikovat vlastnosti vody (průhledná, bez zápachu, tekoucí). Popis zkušenosti: d dejte dětem dva hrnky: jeden s vodou, druhý prázdný. Nabídněte, že budete opatrně přelévat vodu z jednoho do druhého. Co se stane s vodou? Nalévá. Proč nalévá? Voda teče, protože je kapalná. Co je tedy voda? (Kapalina) Protože voda je kapalná a může téci, nazývá se kapalina. Učitel vyzve děti, aby si přivoněly k vodě. Děti, jak voní voda? Vůbec to nevoní. Čistá voda je bez zápachu. Zážitek č. 2 „Čistá voda“. Cílová: odhalit vlastnosti vody (průhledné). Popis zážitku: p Před dětmi jsou dva hrnky: jeden s vodou, druhý s mlékem. Do obou sklenic jsou umístěny lžíce. Ve které sklenici je vidět lžíce? Přesně tak, ve sklenici vody. Proč si myslíte, že je v tomto šálku vidět lžička?Voda je čistá, ale mléko ne. Vážení badatelé, navrhuji, abyste se zamysleli nad tím, co by se stalo, kdyby byla voda v řece neprůhledná? Jako v pohádkách: mléčná řeka s želé bankami. Mohly by v tak mléčných řekách žít ryby a jiná zvířata? Ne. Proč si myslíš? Neprůhledná voda nepropustí sluneční paprsky a bez ní nemohou rostliny v řekách žít. A pokud nebudou rostliny, nebudou ani ryby a zvířata, protože mnoho zvířat se živí rostlinami. Všechny živé věci potřebují čistou, čistou vodu. To naznačuje, že vodní útvary by neměly být znečišťovány. Tělesná výchova "Déšť" Déšť zpívá píseň: Děti volně třesou štětci Čepice, čepice... Jen kdo ji pochopí - Zmateně pokrčí rameny Čepice, čepice? strany Ani já, ani ty nepochopíme, Ukazují na sebe, na svého bližního. Ano, ale květiny pochopí, Znázorněte prsty, jak květiny kvetou. A jarní listí, Držte se před nimi za ruce. A zelená tráva... Dřepí, pohybují prsty, jako hlazení trávy. Nejlépe pochopí obilí: Ukazují, jak drží obilí v rukou. Začne to růst. Provádějte hadovité pohyby. B. Zakhoder Zkušenost č. 3 "Voda je rozpouštědlo." Cílová: identifikovat vlastnosti vody (průhledná, bez zápachu, tekutá, látky se v ní rozpouštějí). Popis zážitku: Na stole jsou dva talířky: v jednom - obyčejný písek, v druhém - granulovaný cukr. Dvě sklenice vody. Experiment provádí pedagog. V první sklenici rozpusťte běžný písek. Nerozpustil se. V druhé sklenici rozpusťte cukr. Rozpustil se. Děti jsou vyzvány, aby si řešení vyzkoušely – je sladké. Některé látky se ve vodě rozpouštějí a některé ne. Voda je tedy rozpouštědlo. Zkušenost č. 4 „Voda – rozpouštědlo“. Cílová: identifikovat vlastnosti vody (průhledná, bez zápachu, tekutá, látky se v ní rozpouštějí). Popis zážitku: Na stole jsou vícebarevné barvy, štětce, sklenice vody.A teď zkuste barvy rozpustit ve vodě. Co se stalo s vodou? (Vybarvila se). Jaký druh barvy byl rozpuštěn, tato barva se ukázala. Voda je tedy rozpouštědlo.

prosinec

Téma č. 4 "Papír, jeho kvality a vlastnosti"

cílová : formovat schopnost rozpoznávat předměty vyrobené z papíru, určovat jeho kvality (barva, hladkost, tloušťka, savost) a vlastnosti (zvrásněný, roztrhaný, řezaný, promočený).

přestěhovat se : Děti sedí u stolů. Před každým z nich leží celý materiál. Učitel čte úryvek z básně "Papír" od S. Mikhalkova:

obyčejný papír

čerstvý list,

Jsi bílý jako křída.

Nepomačkané a čisté.

zatím tvůj povrch

Draw se nedotkl ruky!

čím se staneš?

Kdy co

Budete psát rukou?

Zkušenost číslo 1 "Pomačkaný papír"

Cílová: naučit poznávat předměty vyrobené z papíru, určovat jeho kvality (barva, hladkost, tloušťka, savost) a vlastnosti (mačká se, trhá, prořezává, propaluje).

Popis zážitku:

Děti, o čem si myslíte, že si dnes budeme povídat? (odpovědi dětí) Přesně tak, o papíru. Všimněte si proužků papíru před vámi. Jakou barvu má papír? Dotkněte se, pohlaďte povrch papíru a řekněte mi, co to je? (hladký, drsný, drsný). Seberte proužek, který je podle vás nejhladší, nejhrubší. Nyní se ještě jednou dotkněte proužků jeden po druhém a řekněte mi, zda jsou všechny stejně silné? (odpovědi dětí). Je to tak, jsou tam proužky tenkého papíru, jsou silnější. Zkuste papír zmačkat. Stalo? (odpovědi dětí.) Který proužek je hodně zmačkaný, který ne. Proč? (odpovědi dětí). Přesně tak, chlapi, ten nejtenčí papír se mačká víc než tlustý. Ale stejně je jakýkoli papír pomačkaný - tenký i tlustý, bílý i barevný. TADY PAPÍR PRASKUJE. Zkuste papír narovnat, uhlaďte ho dlaní. Stalo? Proč? (odpovědi dětí). TAKŽE PAPÍR SE SNADNO Mačkaje A VŮBEC SE NEHLAZUJE, NESTANE SE STEJNÝ. Nyní odtrhněte kousek z každého proužku. Stalo? TO ZNAMENÁ, že PAPÍR SE STÁLE TRHÁ. ZÁVĚR: PAPÍR SE HROZÍ A TRŽÍ.

Zkušenost číslo 2 „Papír vlhne“

Cílová:

Popis zážitku:

Z každého proužku odtrhněte kousek, vložte do sklenice s vodou. Co myslíte, že se stane s papírem? (odpovědi dětí) - Vyjměte proužky a položte je na tácy, dotkněte se papíru. Čím se stala? (mokrý).

Vytáhněte dvěma prsty kus mokrého papíru v různých směrech. Stalo? Proč? (papír je nasáklý a rozprostřený) ZÁVĚR: PAPÍR VLHKÝ VE VODĚ A ROZTÍRÁ SE, JE NEPEVNÝ.

Zkušenost č. 3 "Papír na kreslení"

Cílová: naučit poznávat předměty vyrobené z papíru, určovat jeho vlastnosti (barva, hladkost, tloušťka, savost).

Popis zážitku:Vezměte grafitovou tužku a nakreslete čáru na každý z proužků a poté barevnými. Stalo? Připevněte vzorem dle vlastního výběru.

Děti, rozhlédněte se! Pojmenujte každý z předmětů vyrobených z papíru. Proč si myslíte, že není možné vyrobit nábytek z papíru, ušít oblečení, postavit bydlení? (odpovědi dětí). Je to tak, protože jsme zjistili, že papír je křehký, snadno se mačká, trhá. Domy se staví z kamene, oblečení se šije z látky, protože jde o odolné materiály.

Co jste se dozvěděli o papíru nového, zajímavého?

ZÁVĚR: papír je barevný, hladký, hrubý, tenký a silný; papír šustí, snadno se krčí, nenabývá původního tvaru; papír se snadno trhá; papír ve vodě navlhne, rozteče se, je křehký.

leden

Téma číslo 5 "Sníh, jaké to je?"

Zkušenost č. 1 "Sněhulák"

Cílová:

Popis zážitku:

Učitelka upozorňuje děti na hračku - Sněhuláka. Děti se na něj dívají a dotýkají se ho. co je to? (Sněhulák) Chceš si s ním hrát? Sněhulák říká: "Chtěl jsem udělat dorty ze sněhu, ale nevím jak." Jak můžeme našemu sněhulákovi pomoci?

Učitel vybízí děti, aby dělaly prohlášení (dělaly „koláče“) Z čeho? (Ze sněhu) Kde mohu získat sníh? (Na ulici)

Učitel přinese do skupiny nádobu se sněhem, shromáždí kolem sebe děti. Učitel ukazuje sníh, říká, že je bílý, studený. Děti opakují slova po učiteli, dotkni se sněhu.

„V místnosti sníh začíná tát, lepí se. Proč?" (Teplý).

Displej učitele. Sníh se stal lepkavým, je možné z něj vyřezávat různé postavy, „koláče“. Dále učitel nabírá naběračkou sníh do pískových forem. Ze sněhu na tácu vyrábí sněhové figurky na tácku („ryby“, „květina“, „motýl“ atd.) Učitel vyzve děti, aby tvarovaly figurky ze sněhu, vysvětlí, že sníh se má brát naběračkou.

Samostatná práce dětí.

Děti si samostatně (pod dohledem učitele a sněhuláka) otočí formičky naplněné sněhem na tác. Poté se podnosy položí na společný stůl. Děti zacházejí se sněhulákem.

Zážitek číslo 2 "Jsme sněhové vločky"

Cílová: Během experimentování ukažte dětem, jak sníh taje v teple a stává se vodou.

Popis zážitku:

Poslechněte si hádanku.

Je nadýchaný stříbrný

Ale nedotýkejte se ho

Staňte se trochu čistými

Jak to vložíte do dlaně

co to je?

Sníh.

Ano, chlapi, sněží. Jedná se o ledové krystaly ve formě šestiúhelníkových desek nebo hvězd - sněhových vloček. Ukažte dětem obrázky sněhových vloček. Sněhové vločky jsou zmrzlé kapky vody. Kluci, kdo z vás ví: Dá se v mrazivém počasí vyřezávat ze sněhu? Ne, sníh nedrží pohromadě? A co sníh v teplém počasí? Syrové, těžké, lepkavé, mokré. A kolik z vás sledovalo padat sníh v teplém mrazivém počasí? Vločky, jednotlivé sněhové vločky. Kde roztaje sníh rychleji na rukavici nebo v dlani? Proč? Sníh v dlani rychleji roztaje, protože je teplý. A co se stane se sněhem v teplé místnosti? Sníh roztaje a vyteče voda.

Vyřeš hádanku.

Žije v mořích a řekách

Často ale létá po obloze.

A jak se nudí létat,

Opět padá na zem

Voda

Pedagog: ukazuje dětem 2 špunty se sněhem. Ponořte je do sklenic s teplou a studenou vodou.

Podívejte se pozorně, ve které vodě bude sníh rychleji tát za tepla nebo za studena? V teple.

Zkušenost číslo 3 "Sníh je studený a bílý"

cílová : odhalit vlastnosti sněhu.

Popis zážitku:
Učitel přináší sníh v kbelíku. Ukazuje dětem:
- Podívej, co je v mém kbelíku. Kdo ví, odkud to mám?
- Co myslíš, když vezmeš sníh do rukou, jaké to je? (Studený).
Vyzve děti, aby jeden po druhém vzaly sníh do rukou. Cítíte, jak je sníh studený? (sborové a individuální opakování).
- Zahřejeme si ruce, foukáme na ně, jako já (Učitel ukazuje, jak foukat do dlaně).
- Cítíte přicházející horko? Co cítíš, Egore? A ty, Mášo?
(jednotlivá opakování).
Učitel vyzve děti, aby se posadily ke stolu, na kterém jsou předem kbelíky sněhu a malé naběračky.
- Sníh dáme do podšálků (v tomto případě jsou podšálky umístěny na černém listu kartonu nebo papíru).
- A teď mi řekni, jakou barvu má sníh? Pokud je dětem těžké barvu pojmenovat, učitel si říká: sníh bílá barva.
- Podívej, co mám v hrnku? Ukazuje všem dětem: nalévá vodu z hrnku do sklenice.
- Koneckonců jsem naplnil hrnek sněhem. A kam zmizel sníh? (Sníh roztál)
Vysvětluje dětem: venku je zima, takže sníh leží a neroztaje, a jakmile jsme ho přinesli do teplé místnosti, okamžitě začal tát a proměnil se ve vodu.
Ve vašich vedrech se sníh také změní ve vodu, ale ne hned, ale postupně, bude to chtít čas. Když slunce začne silněji hřát, veškerý sníh na ulici začne tát.
- Řekněte mi, je možné pít tuto vodu z roztátého sněhu? (Ne, tuto vodu nemůžete pít, je špinavá).
- A kde pak můžeš pít? (Z kohoutku, konvice, balónku).
- A proč je možné pít vodu z kohoutku, konvice, balónku, ale ne z rozbředlého sněhu? (Je špinavá).

Únor

Téma №6 "Vlastnosti ledu"

Zážitek číslo 1 "Ledová chýše"

Cílová: představit vlastnosti ledu (led je pevná voda, led taje teplem).

Popis zážitku : moment překvapení: na podšálku uzavřeném kapesníkem, led. Učitel přistoupí ke všem dětem a nabídne jim, aby prsty nahmataly a řekly, co tam je. Děti, které se dotýkají rukama, říkají, že je zima, klouže, vlhko. Kluci, kdo uhodl, co tam bylo? (Led)

Jak se vyrábí led? a co je on? (tvrdý, kluzký, hladký). A led ve vodě neklesá. Pojďme se na to podívat. Vezměte kostky ledu a vložte je do vody. (Odpovědi dětí). Co se ještě může stát ledu? Chlapi, ve které pohádce byla ledová chýše? Co se stalo s chatou? Proč se to rozpustilo? Dnes ale můžeme vidět, jak v teplé místnosti taje led. Mezitím naše chata roztaje, budeme hrát hru.

Fízminutka. (Napodobujeme lišku a zajíce, nebo hrajeme hru „sněhové vločky a led“ – když paní učitelka řekne vločky, děti tiše pobíhají po místnosti, a slovo – led, „ztvrdnout“, zastavit a zmrznout).

Podívejte, naše ledy už trochu roztály. Kde je to patrné? (led ubylo, voda tekla). Zatímco naše bouda ještě úplně neroztála, připomeňme si pohádku. Zobrazení ilustrací k pohádce "Liška a zajíc". Probíhá rozhovor. Proč se zaječí bouda nerozpustila? Co se stalo s králíčkem? Kdo přišel na pomoc první, kdo další? A kdo by mohl vyhnat lišku? Na konci lekce přivedeme děti k naší zkušenosti. Co se stalo s ledem?

Zážitek č. 2 "TAVENÍ LEDU VE VODĚ"

Cílová: Ukažte vztah mezi množstvím a kvalitou na velikosti.

Popis zážitku: Umístěte velkou a malou "kru" do misky s vodou. Zeptejte se dětí, který z nich se rozpustí rychleji. Poslouchejte hypotézy.

Závěr: Čím větší je ledová kra, tím pomaleji taje a naopak.

Zážitek č. 3 "Barevné kostky ledu"

cílová : V procesu experimentování ukažte dětem, jak voda rozpouští látky (barva, jak při nízké teplotě (ochlazení) voda zmrzne, změní se v led. Seznamte děti se znakem „teplota“; upevňujte znalosti základních barev; vzdělávejte děti v touze chránit a vytvářet krásné; naučte se vyjádřit své pocity slovy.

Popis zážitku : učitel vede rozhovor o zimě, jejích znameních (chlad, nízká teplota, sníh, led). Zdůrazněte, že voda zamrzá v mrazu, chladu, při nízkých teplotách. A pokud do vody přidáte barvu, voda se změní na barevný led, který lze použít k ozdobení stromů na místě

Zvažte s dětmi vodu nalitou v kelímcích, jakou má voda barvu? (průhledná, bezbarvá, můžete přes ni vidět různé předměty. Vyzvěte děti, aby vzaly štětce, položily je na sklenici a dívaly se skrz ni. Co vidíte? Přiveďte děti k závěru, že voda je průhledná, má žádná barva.

Vyzvěte každé dítě, aby do vody přidalo barvu a uvidíte, zda se barva objeví ve vodě? Jakou barvu má voda? (barva, zelená, červená, žlutá, modrá). Proč je voda zbarvená? Co jsme přidali? Doveďte děti k závěru, že voda rozpouští látky.

Ukažte dětem hotové barevné ledové kostky, dejte jim dotek. Zeptejte se dětí: Z čeho jsou kostky ledu vyrobeny? (voda). Proč jsou barevné? (přidaný nátěr). Jaké mají teploty a proč? (studená, voda byla umístěna v chladu). A pokud je led umístěn na teplém místě? (roztaví se).

Vyzvěte děti, aby do připravených formiček nalily obarvenou vodu, do každé formičky daly nit a dejte je ven na římsu, aby sledovaly, jak voda mrzne.

Zkušenost č. 4 "Barevné korálky"

Vyrobte si také korálky z bonboniéry. Nalijte obarvenou vodu do formy, střídejte barvy s čistou vodou. Do vysypaných formiček pak navlékněte silnou dlouhou nit na korálky a také odložte do chladu.

Na procházce se nabídněte, že se podíváte, co se stalo s vodou. Pozvěte děti, aby ozdobily stromy na místě a obdivovaly krásu, kterou děti vyrobily vlastníma rukama.

březen

Téma číslo 7 "Plováky-dřezy"

Zkušenost č. 1 "Bíle"

cílová : seznamte děti s lehkými a těžkými předměty (některé zůstávají na hladině vody, jiné se potápějí)

Popis zážitku: Vezmu panenku a hodím míček do misky s vodou.

Oh, Katyo, co to děláš? Kluci, Káťa se bavila, začala si hrát s míčem. Míč se odrazil a spadl do vodní nádrže.

Neplač Káťo, míč se nepotopí. Podívejte se na vás, míč se nepotopí, ale plave.

Vanyo, co dělá míč? (plave, neklesá).

Seryozho, díváš se také na míč? (plave, neklesá). Atd.

Správně. Míč se nepotopí, plave ve vodě. Míč je gumový, guma je lehká. Proto se nepotápí, ale plave.

Ale Anya nyní vezme oblázek a také ho hodí do vody (dítě provede akci).

Co se stalo s kamenem? Váňo přijď se podívat.

Správně. Kámen leží na dně pánve. Je těžký, tak se utopil.

Jdi, Seryozho, hoď kamínek. Co se stalo s kamenem? (utopený, leží na dně pánve). Postupně volám všechny děti.

Co se stalo s kamenem? Co s míčem? (odpovědi dětí).

Správně. Míč je gumový a lehký, nepotápí se, ale plave. Kámen je těžký. Utopil se, leží na dně pánve.

Rozuměla Káťa? (panenka říká děkuji)

Prosím, Káťo. Kluci, Káťa musí spěchat k ostatním dětem a vyprávět o všem, co se jí dnes stalo. Sbohem, Káťo.

A také musíme jít a všechno říct a ukázat klukům.

Zážitek číslo 2 "Barevná voda"

Cílová: opravit vlastnosti vody

Popis zážitku : Pozvěte děti, aby se staly „kouzelníky“ a udělaly vodu barevnou. Zeptejte se jich, jak může čistá voda změnit svou barvu?

Vezměte několik nádob s čistou vodou, připravte štětec a kvaš. Pomocí barvy pracujte s dětmi na zabarvení vody v kelímcích, jak se mění.

Už jste provedli experiment „Průhlednost vody“, zkuste položit dětskou hračku nebo lžičku do sklenice s barvou, diskutujte o tom, zda plave nebo se potápí. Udělejte závěr: ve světlé barvě - hračka je viditelná, ale ne úplně, a v tmavé hračce - není vidět.

Zkušenost číslo 3 „Pluje, potápí se nebo se rozpouští“

Cílová: prozkoumejte, jak různé předměty plavou, klesají nebo se rozpouštějí.

Zkušenosti s pokrokem:

1. Položte na stůl utěrku, nalijte teplou vodu do misky.

2. Vyzvěte dítě, aby vzalo kámen a pomalu a opatrně, bez šplouchání, jej spouštělo do vody.

3. Teď se podíváme, jestli se utopil.

4. Pomocí pinzety dítě vyjme kámen a vloží ho do krabice na předměty, které se potopí.

5. Nyní ho nechte zopakovat zážitek pro strom a další předměty. Dítě vyjme každou z nich pomocí pinzety a vloží je do příslušných krabic na plovoucí, potápějící se předměty. S těmi, které se rozpustí, uděláme toto: pár zrnek cukru a soli dáme suchou pinzetou do krabičky na rozpouštění látek.

Závěr: Železo, kámen, skleněný dřez. Tkanina a papír dřez, když jsou mokré. Dřevo a lehký plast se netopí. Cukr a sůl se rozpustí.

Zkušenost číslo 4 "Co je těžší?"

Cílová: porovnat vlastnosti písku, kamene, ve vodě.

Vybavení: kameny, suchý písek, nádoba na vodu, přesýpací hodiny.

Zkušený Děti sedí kolem učitelského stolu. Smyslové zkoumání přírodních objektů: pohled, hmat, tlak. Děti mohou hodit kámen na podlahu a slyšet jeho klepání, poslouchat šumění pramínku písku, zvuk lití vody a pak je porovnávat.

Učitel spouští kámen a písek současně do sklenice s vodou a děti sledují, jak přírodniny klesají ke dnu. Závěr: kameny se usadily na dno dříve – jsou těžší. Písek se usadil na dně později než kámen – je lehčí.

Po sérii experimentů můžeme shrnout využití přírodních materiálů (písek, kameny) v běžném životě. Ukázka přesýpacích hodin, hraček atd.

duben

Téma číslo 8 "Pojďme léčit kohouta a slepici zrním"

Zkušenost číslo 1 "Seju, zaseju, prosévám"

cílová : rozvíjet jemné motorické dovednosti, pozorování.

Zařízení. Kroupy, sítka, kbelíky, misky, písek.

Popis zážitku: jak oddělit malá zrna od velkých zrn? Nabídněte, že se pokusíte oddělit ručně. Náročné a dlouhé. Ukažte co nejrychleji (například pohanku z krupice) pomocí sítka. Všimněte si, že je to pohodlnější. Rozmístěte sítka, písek a oblázky. Děti samy prosívají písek. Proč zůstávají kameny v sítku? Dojít k závěru.

Zkušenost číslo 2 "Jak rychle vytřídit obiloviny"

cílová : porovnejte vlastnosti obilovin.

Vybavení: skleněná dóza (přesně průhledná nádoba, aby děti viděly, jaké změny se dějí, hrášek, fazole, pohanka (můžete si vzít jakékoliv jiné obiloviny, hlavně by měly mít různé tvary, velikosti, barvy).

Popis zážitku: vychovatel přijde do experimentálního koutku a říká: „Podívej, jaký nepořádek! » No, samozřejmě, děti okamžitě zareagují, přiběhnou a začnou zjišťovat, co se stalo. Přiběhnout může každý, ale postupně pár lidí zůstane, zbytek může jít dál a věnovat se své práci. Brzy si všimnou, že cereálie ve sklenicích jsou smíchané.

Co si myslíte, že se stane, když se sklenicí zatřese? (odpovědi dětí)

Chcete to zkusit a uvidíte, co se stane? (odpovědi dětí)

Pamatujte na bezpečnostní pravidla! Nejprve si ale, chlapi, musíme pamatovat, jak mohou být malé předměty nebezpečné? (odpovědi dětí)

Nevkládejte malé předměty do uší, nosu,

Mohli by tam uvíznout.

Pamatujte si to!

Učitel: Nyní udělejte toto: opatrně, ale energicky zatřeste nádobou. Co vidíš? (odpovědi dětí)

Uzavíráme: větší plody fazolí a hrášku jsou nahoře.

Učitel: přendejte fazole a hrášek do sklenic (během přenášení diskutujte s dětmi o tvaru, velikosti, barvě).

Učitel: Proč si myslíš, že se na povrchu objevily velké plody?

Docházíme k závěru: Menší zrnka pohanky spadají mezi větší, těsně přiléhají k sobě. Fazole a hrášek se vytlačí na povrch.

Zážitek č. 3 "Zázraky z krupice"

cílová : seznámit děti s netradiční technikou kreslení pomocí krupice.

Popis zážitku : vyprávět o tomto typu kresby a show mi pomůže úžasný příběh.

„Jednou se na stole shromáždily zdánlivě nesouvisející předměty: „Tvrdí pracovníci jsou přátelští. Tyto věci jsou nutné!

Všichni leželi, se zájmem se na sebe dívali, ale najednou se ozval tenký, šustivý hlas, který byl s něčím nespokojený – byla to krupice. Začala stále více reptat a zlobit se:

Tady máte všechny potřebné a důležité věci! Pomáháte lidem dělat seriózní práci!

A já! Jsem jen cereálie, potřebná na kaši, sežerou mě a hned zapomenou! Jak trapné a trapné!

Co myslíš, že bych měl dělat? Samozřejmě jsem do tohoto rozhovoru zasáhl a snažil se krupici vysvětlit, jak je dobrá a užitečná nejen v krupici.

Nebudete věřit krupici, ale s vaší pomocí můžete kreslit jasné a nezapomenutelné kresby! Koukni se!

1 způsob . Kreslení na podnos (pro děti nízký věk). Na tác rozetřeme vrstvu krupice o tloušťce asi 2-3 mm. Vyrovnat. Dále můžete ukázat jednoduché postavy přejetím: kruh, trojúhelník, květina, slunce atd.

Zkušenost č. 4 "Kučící fazole"

cílová : rozšířit představy dětí o růstu rostlin.

Zažijte sled pozorování: vyberte si zdravé, neporušené semínko fazolí a položte je na tác s vlhkou gázou (bavlna) - to je počáteční fáze pozorování. Děti sledují, v který den budou fazole klíčit. Ve druhé fázi - děti zasadí naklíčené semínko fazolí do květináče se zeminou, pravidelně je zalévají. Sledujte vzhled prvního listu rostliny. V budoucnu pozorujte růst rostliny.

Smět

Téma číslo 9 "Tráva je zelená, slunce svítí."

Zážitek č. 1 "Zahrada na okně"

cílová : ukázat význam vody v životě rostlin, dát představu, že zelenou cibuli lze pěstovat z cibule, pokud jsou vytvořeny podmínky.

přípravné práce: pozorování cibule umístěné ve sklenici s vodou a další sklenice bez vody.

Popis zážitku:

Slunečné, radostné, teplé jaro se blíží. Jaro je ale náročné období pro naše tělo, které kvůli nedostatku vitamínů ochabuje. A tady nám přichází na pomoc: „zlatý“ a zdravý, vitamín, ačkoli má ostrou, hořkou chuť, pálí... ne citron. co je to? (ukazuje na cibuli) Cibule obsahuje vitamíny C. Tyto vitamíny chrání tělo před různými nemocemi, zejména nachlazením a chřipkou. Tohle je cibule. Jakou barvu má cibule? Jaký to má tvar? Nahmatejte to prstem a řekněte mi, je cibule tvrdá nebo měkká? Teď si nakrájím cibuli (všichni mě mají rádi, ale jak se svléknout - ronit slzy). Čich, jak to voní? Proč brečíš? Ano, cibule štípe do očí a všechny rozpláče. Kdo si chce dopřát cibuli? Jak chutná cibule? (nechte cibuli ochutnat a snězte ji s něčím). Cibule je hořká, ale je velmi užitečná, má spoustu vitamínů. Pokud zasadíte cibuli, pak z ní nevyrostou zelené listy, zelená cibule. Zelená cibule je také bohatá na vitamíny. Cibule má vršek (ukažte), tady roste zelená cibule. Odkud roste zelená cibule? Ale spodní část přídě (show), řekněme vše dohromady: "dole". Ukaž mi, kde máš spodek luku? Cibule by měla být zasazena vzhůru nohama. Vidíš, jak zasadím? „zdola dolů“. Sázím s trochou námahy a tak, aby cibulka dýchala a vyhřívala se na slunci ne moc blízko sebe, aby tam nebyl stín. A teď vezměte žárovku správně dnem dolů a zasaďte ji na naši zahradu. Zbývá nám vydatně zalévat, abychom probudili kořeny k životu. S pomocí dítěte zaléváme cibulovou výsadbu. Zahrajeme si hru „Pěstuj, pěstuj cibuli“. Ty budeš luk. Cibuli zasadím do země, spodem dolů. Všichni se posadili. Teď vezmu konev a naleju na vás vodu, tady cibule začíná růst, objevují se na ní zelené listy (děti pomalu stoupají), cibule roste a roste. Zelená cibule je velká, velká, tak nám cibule vyrostla (děti se narovnávají), co uděláme s naší výsadbou, aby cibule rostla rychleji? (zalévat, rozsvítit a zahřát).

Na zahradě roste cibule

Má velkou mazanou povahu,

Je oblečen do sta šatů,

Děti na oběd

Nechtějí to zbourat

Proč ronit slzy!?

Zážitek č. 2 "Březová větev"

cílová : pozorujte vzhled listů na větvích umístěných ve vodě, zjistěte potřeby rostliny na teplo.

Sled pozorování:v zimě se přinesou větve, vloží se do dvou váz s vodou. Jedna váza je ponechána na parapetu, druhá je umístěna za rámem, poté se poupata otevřou.

Téma číslo 10 "Sluneční zajíčci" - pojďme si hrát se sluncem.

Zkušenost č. 1 "Sunny Bunnies"

Cílová: navodit představu, že „sluneční zajíček“ je paprsek slunce odrážející se v zrcadle.

Spuštění experimentu:učitel předvádí vzhled slunečního "zajíčka" a doprovází jeho činy slovy. Zrcadlo odráží paprsek světla a zrcadlo samo se stává zdrojem světla. Slunce můžete nechat „zajíčky“ pouze v osvětlené místnosti.

Učitelka dětem ukazuje, jak vypustit sluníčko „zajíčky“.

Zachyťte paprsek světla zrcadlem a nasměrujte jej správným směrem.

Děti se snaží vypustit solární „králíčky“. Poté učitel ukáže, jak „zajíčka“ schovat (zakryjte zrcadlo dlaní). Děti se snaží "zajíčka" schovat. Dále učitelka vyzve děti, aby si hrály na schovávanou a doháněly „zajíčka“. Děti zjišťují, že je obtížné „králíčka“ ovládat, hrát si s ním (i malým pohybem zrcadla se solární „zajíc“ pohybuje po zdi na velkou vzdálenost).

Učitelka vyzve děti, aby pustily „zajíčky“ do místnosti, kde nesvítí ostré sluneční světlo.

Proč se neobjevují sluneční paprsky? (Žádné jasné světlo).

Závěr: Sluneční „zajíček“ se objevuje odrazem světla od lesklých povrchů.

Zážitek č. 2 „Světlo je všude“

cílová : ukázat význam světla, vysvětlit, že zdroje světla mohou být přirozené (slunce, měsíc), umělé - vyrobené lidmi (lampa, baterka).
Materiály: ilustrace událostí odehrávajících se v různých denních dobách; obrázky s obrázky světelných zdrojů; několik objektů, které nedávají světlo; baterka, truhla se slotem.
Popis hry - experiment:
Malé mládě Curiosity vyzve děti, aby určily, zda je nyní tma nebo světlo, vysvětlí svou odpověď. Co teď svítí? (Slunce.) Co ještě může osvětlit předměty, když je v přírodě tma? (Měsíc, oheň.) Vyzve děti, aby zjistily, co je v „kouzelné truhle“ (uvnitř baterky). Děti se dívají skrz štěrbinu a všimnou si, že je tma, nic není vidět. Jak udělat krabici lehčí? (Otevřete truhlu, pak světlo vstoupí a osvítí vše, co je uvnitř.) Otevře truhlu, dopadá světlo a všichni vidí baterku.
A když hruď neotevřeme, jak ji můžeme odlehčit? Zapálí baterku a spustí ji do hrudníku. Děti se dívají na světlo skrz štěrbinu.

Zkušenost č. 3 "Baterka"

cílová : Zobrazit hodnotu světla.

Popis hry - experiment:
Medvídě Míša přichází s baterkou. Učitel se ho ptá: „Co máš? Na co potřebuješ baterku? Míša se nabídne, že si s ním zahraje. Světla zhasnou, místnost potemní. Děti si s pomocí paní učitelky svítí baterkou a zkoumají různé předměty. Proč všechno dobře vidíme, když svítí baterka?
Míša dá tlapu před baterku. Co vidíme
na zdi? (Stín.) Nabízí dětem, aby udělaly totéž. Proč
tvoří se stín? (Ruka zasahuje do světla a nedovoluje mu dosáhnout
ke zdi.) Učitel se nabízí ukázat pomocí ruky
stín zajíčka, psi. Děti opakují. Míša dává děti
dárek.

Rozvoj dítěte je pro milujícího a starostlivého rodiče vždy na prvním místě. A když je dítěti pouze 3-4 roky, rodiče se vždy snaží používat všechny druhy vzdělávacích her pro děti ve věku 4 let. Dítě v tomto věku již navštěvuje mateřskou školu. Proto rozvoj kognitivních a výzkumných aktivit předškoláků zajišťuje kontinuitu cílů rodiny a mateřské školy.

Hodnota rozvojových aktivit

Jakákoli aktivita dítěte něco učí nebo posiluje stávající dovednosti. Totéž platí pro kognitivně výzkumné aktivity ve 2. juniorské skupině. V procesu jeho realizace dítě uspokojuje svou přirozenou zvídavost a zájem o experimenty s předměty okolního světa a znalost jejich vlastností.

Účelem kognitivní výzkumné činnosti je vytváření počátečních představ o materiálech, které lze použít k výrobě předmětů. Děti se učí účel předmětů a učí se je správně používat.

Úkoly této aktivity pro děti ve věku 3-4 let jsou následující:

• vytvořit pro dítě problematickou herní situaci, ovlivnit jeho vstup do ní (hlavní role zůstává pro učitele);
• aktivovat touhu dětí řešit aktuální problémovou situaci a hledat z ní nová východiska (na tom se aktivně podílí učitel);
• přispět k rozvoji důkladnějšího studia předmětů a předmětů okolního světa.

Největší pozornost je věnována vlastnostem přírodních objektů, které děti samy „objevují“ v procesu provádění experimentů v kognitivně výzkumných aktivitách. Děti studují především vlastnosti vody, písku, hlíny, papíru, kamenů, rostlin a tak dále.

Prostředky poznání světa

Informativní- výzkumné činnosti dětí předškolního věku je založena na pozorování. Dítě baví sledovat zážitky paní učitelky ve školce nebo rodičů doma. Také je může zajímat pozorování přírody a jejích jevů, jako je růst stromů a keřů, studium listů a plodů.

Také kognitivní výzkumné aktivity ve 2. juniorské skupině jsou spojeny s akcemi a předměty. Aby dítě studovalo předmět, jeho účel a vlastnosti, provádí s ním různé manipulace.

S využitím primárních prostředků poznání okolního světa dítě rozvíjí všechny stránky osobnosti, má zájem a chuť se učit svět. Dítě si začíná uvědomovat jedinečnost života i v jeho nejúžasnějších projevech. Při výkonu poznávací a badatelské činnosti předškolních dětí je vychovávána potřeba zachovávat, respektovat a chránit přírodu.

Aktivity pro malé děti

Vzdělávací hry pro děti od 4 let by měly vycházet z činností dětí, s jejichž pomocí studují a poznávají tento svět. Jak je známo, u dětí v tomto věku hlavní vizuálně-figurativní myšlení. Proto je princip viditelnosti v tomto případě pro výuku malých dětí prostě nezbytný.

V procesu učení je vhodné používat tématické rozhovory se zapojením obrázků, ilustrací, výstřižků, šablon. To pomáhá tvořit více kompletní obrázky v paměti dítěte.

Ve výuce jsou oblíbené i pokusy. Tento typ činnosti kombinuje viditelnost, literaturu a praktičnost. Děti vlastníma rukama mohou studovat vlastnosti a znaky předmětů. Během realizace experimentu dítě rozvíjí všechny duševní procesy, zejména myšlení. Nejnutnější operace - analýza, syntéza a srovnání - se v takových podmínkách vyvíjejí nejlepším možným způsobem.

Dalším typem aktivity pro děti, která pomáhá při rozvoji okolního prostoru, je hra. Pro dítě je to nejjednodušší a nejsrozumitelnější forma učení. Miminko ve hře nenápadným způsobem hraje situace, které pomáhají objasnit vlastnosti a účel předmětů.

Všechny tyto aktivity pomáhají dítěti pochopit tento složitý svět.

Formy výzkumné činnosti

Realizace aktivit kognitivního výzkumu probíhá v několika formách:

• experimentování;
• studie;
• sběratelství;
• design.

V prvních třech letech je pro batolata zásadní prožitkové poznávání světa. Děti proto tak rády vše prožívají a často to zneužívají k tomu, aby zjistily jeho možnosti. Experimentování jako metoda splňuje všechny potřebné požadavky a uspokojuje vůdčí formy myšlení předškoláka.

Fáze dětského experimentu

1. Vyjádření problému a účelu studie formou problémové situace.
2. Tvorba prognózy a možného výsledku.
3. Provedení bezpečnostní instruktáže a vyjasnění pravidel pro bezpečné provedení experimentu.
4. Organizační momenty (rozdělení dětí do podskupin, výběr odpovědného a provedení).
5. Provedení experimentu (spolu s učitelem).
6. Vyhodnocení výsledků studie.
7. Opravte je v protokolu.
8. Psaní závěrů.

Organizace výzkumného prostředí ve skupině

Některé experimenty se provádějí na ulici a pro jejich realizaci nejsou potřeba žádné další atributy. Například pozorovat stěhovavé ptáky nebo otékání pupenů na jaře. Existují ale i experimenty, které pro svou realizaci vyžadují další materiály. Je to pro stálý přístup a možnost provést experiment při první potřebě v skupinové pokoje vytvářet minilaboratoře, kde jsou uloženy potřebné atributy.

Minilaboratoře jsou zase rozděleny do určitých zón. A to:

• zóna stálé expozice konečných výsledků výzkumu;
• místo pro uložení spotřebičů;
• obytná plocha pro pěstování rostlin;
• nádoby pro skladování přírodních a odpadový materiál;
• experimentální plocha;
• místo pro nestrukturované materiály (voda, písek).

Vlastnosti organizace experimentu u mladší skupiny

Vzhledem k tomu, že věkový kontingent dětí ve druhé mladší skupině se pohybuje od 3-4 let, existují určité rysy v konstrukci tříd.

Děti tohoto věku dokážou navázat ty nejjednodušší příčinné vztahy. A proto, když vyvstane otázka „Proč?“, snaží se na ni odpovědět sami. Ne všechny děti se po četných pokusech a omylech uchýlí k pomoci dospělých. Je to dáno tím, že v tomto věku převládá u dětí tvrdohlavost a samostatnost. V tomto okamžiku musíte být také velmi opatrní, protože pokud dítě na otázku „Proč?“ odpoví špatně? a proto nesprávně naváže kauzální vztahy, pak se mu mohou v paměti zafixovat nesprávné představy o světě kolem něj.

V mladším předškolním věku je kognitivní výzkumná činnost založena na pozorování živých a neživá příroda prostřednictvím zkušeností a experimentů. Pro děti je experiment potvrzením jejich chápání světa. Bez praktických zkušeností totiž všechny pojmy v jejich hlavě zůstávají jen suchými abstrakcemi.

Experimentování je jedním ze způsobů, jak dítě vidí obraz světa, který bude vycházet z jeho osobních pozorování a zkušeností. Kromě toho, že je experimentování informativní, podněcuje zájem dítěte o výzkum.

Tato metoda má zjevné výhody:

• realita představ o studovaném objektu a jeho vztah k prostředí;
• obohacení paměti a rozvoj všech duševních procesů dítěte;
• vývoj řeči;
• akumulace mentálních dovedností;
• formování samostatnosti dítěte, schopnosti stanovovat si cíle a dosahovat jich, hledat řešení problémové situace;
• rozvoj emocionálně-volní sféry dítěte, tvůrčí schopnosti, pracovní dovednosti;
• posílení zdraví a zvýšení imunity zvýšením fyzické aktivity.

Ve čtyřech letech jsou zkušenosti a experimenty podobné jako příběhová hra. To znamená aktivní cvičení dítěte. Učitel mu dá určitou zápletku, která ho vede k nezbytným experimentálním akcím k vyřešení problému. Může být nabídnuta i specifická role, která zahrnuje experimentování dítěte za určitých podmínek. To se používá v kolektivním experimentu.

Témata výzkumných aktivit

Vzhledem k tomu, že organizace kognitivních výzkumných aktivit v předškolní instituci by měla odpovídat požadavkům programu, je zajištěno jeho plánování. Obsahuje témata pro aktivity s dětmi. Mohou být drženy uvnitř i venku. Všechny aspekty činnosti malého dítěte jsou ovlivněny.

Témata kognitivních výzkumných aktivit závisí na sezónních změnách přírody. Na podzim to může být „Studium podzimního listí“, „Příprava zvířat na zimu“ atd. V zimě to může být „Určení teploty tání sněhu“, „Námrazová voda“ atd. Jarní motivy zazní: "Šetření otoků pupenů na stromech", "Pěstování květin" atd.

V létě se většinou nekonají žádné aktivity pro badatelskou činnost, protože mnoho dětí o prázdninách nenavštěvuje předškolní zařízení. To ale neznamená, že se vývoj dětí v tomto období zastaví. V letní čas tato zodpovědnost leží na rodičích.

Plánování práce

Do plánu kognitivních a výzkumných aktivit dětí v předškolním zařízení lze zařadit tyto třídy:

• "Pěstování cibule a pozorování jejího vývoje";
• "Studium kamenů";
• "Studie větví stromů";
• « Podzimní listí»;
• "Pokojové rostliny";
• "Kluci o zvířatech";
• "Mám kotě";
• "Zlatý podzim";
• "Čarodějka Voditsa";
• "Stěhovaví ptáci";
• "Domácí mazlíčci";
• "Na dvoře babičky" atd.

Vlastnosti tříd

Kognitivně výzkumné aktivity ve 2. juniorské skupině zahrnují třídy s dětmi. Dochází však ke změnám v jejich struktuře. Stejně jako ostatní programové aktivity má určité úkoly. Velmi často jsou také předepsány akce, které by měly být během lekce provedeny.

Fáze studie znamenají postupné provádění akcí předepsaných v úkolech. Úkoly takového plánu se neplní každý den, protože jsou zaměřeny na dlouhé studium tématu. Popisují výsledky práce dětí a jejich další jednání.

Porovnáme-li tyto třídy s obvyklými frontálními nebo podskupinovými plánovanými třídami, vidíme, že souhrn je mnohem kratší, nesleduje hlavní strukturální složky organizačního momentu, hlavní a závěrečné části. Během dne však lze zaznamenat prodloužený trend. Pokud plánovaná lekce trvá maximálně 45 minut, pak lze lekce kognitivních a výzkumných aktivit ve 2. juniorské skupině sledovat v režimových chvílích v průběhu celého dne.

"stěhovaví ptáci"

Vezměme si příklad lekce. Na podzim jsou poznávací a výzkumné aktivity založeny na proměnách přírody a divoké zvěře. Děti se učí znamení podzimu a chování zvířat.

Téma lekce: "Stěhovaví ptáci".

1. Realizované úkoly: seznámení dětí s obecným pojmem "stěhovaví ptáci" a definicí ptáků patřících do této kategorie.
2. Materiál a vybavení: ilustrovaná kartotéka "Stěhovaví a zimující ptáci", didaktický materiál (série letákových obrázků "stěhovaví ptáci").
3. Dopoledne: studium alb, ilustrace v knihách, encyklopediích.
4. Konverzace s dětmi během dne: „Jaké ptáky znáš?“, „Struktura ptáků“, „Výživa ptáků“.
5. Vzdělávací a didaktické hry: „One-many“, „Doplňte chybějící slovo“, „Hádej“, „Čí část těla?“, „Komu se podobá“.
6. Individuální práce: Skládejte řezané obrázky s Leroyem, „Ptačí loto“ se Zakharem.
7. Procházka: pozorování stěhovavých ptáků, deště a větru, stromů bez listí, oblečení kolemjdoucích.
8. Pilotní experiment: „Stavět kopec sypkého písku“, „Proč písek utíká?“, „Stopy v písku“, „Prozkoumejte zrnka písku“, „Slepte z mokrého písku“.
9. Večer: výukové a didaktické hry „Hádej ptáčka“, „Najdi stejného ptáčka“, „Najdi správnou barvu“, „Nasbírej pyramidu“.
10. Čtení: A. Barto „Potřebuješ straku?“, E. Blaginina „Odleť, odleť“, E. Trutneva „Kavka“, O. Driz „Vlastní počasí“, I. Tokmaková „Holubi“, Elgen E. "Pták".

Výsledek: znalost a schopnost klasifikovat stěhovavé a zimující ptáky, probrat je s rodiči cestou domů.

Podmínky pro pořádání her

Rozvojové aktivity pro děti ve 2. juniorské skupině by měly být organizovány s ohledem na viditelnost a věkové rysy děti. K tomu je třeba splnit určité podmínky:

• skupina by měla mít hračky všech typů a velikostí;
• materiály, ze kterých jsou vyrobeny, musí mít různé vlastnosti, vlastnosti a kvality;
• herní vybavení musí být plně vybaveno (děti v tomto věku ještě nemají schopnost používat náhradní předměty nebo mentálně hrát některé akce);
• vybavení hřiště by nemělo být „pro růst“, ale mělo by odpovídat určitému věku.

Dodržování těchto pravidel přispívá k mnohostrannému rozvoji dětí a naplnění jejich potřeby poznávat svět kolem sebe.

soukromý koutek

I přes množství potřebných hraček a pomůcek je v kolektivu potřeba vytvořit dítěti místo pro zklidnění a odchod do důchodu. Tam si může v klidu udělat pořádek v myšlenkách a upevnit informace přijaté během dne.

Možná v tomto rohu bude chtít dítě provést nějaký výzkumný zážitek. Proto se doporučuje tento kout kombinovat s koutkem přírody. Mimochodem, pro jeho design můžete použít květiny, které děti pěstují v procesu kognitivních výzkumných aktivit.

Klid mu dodávají rostliny, zvláště ty, ke kterým dítě přiložilo ruku. Také v takových rozích se doporučuje mít hry s vodou a pískem. Když se děti naučí jejich vlastnosti ve třídě, rády si tuto zkušenost zopakují samy v koutku samoty.

Nábytek v tomto rohu by měl být měkký a pohodlný, což přispívá ke klidnému studiu nových vlastností předmětů. Pro zvýšení edukativního účinku této zóny se doporučuje umístit tam alba a časopisy s ptáky, zvířaty a hmyzem. Pokud například tento týden uvažujete o vlastnostech a známkách zimy, můžete si na konferenční stolek v rohu položit ilustrované album s obrazy slavných umělců malujících zimní krajiny.

V klidném prostředí se jakákoliv informace lépe zapamatuje.

Organizace kognitivní výzkumné aktivity dětí

2 juniorské skupiny

Téma týdne

téma, úkoly, materiály a vybavení

Místo v režimních okamžicích

Prostředky pro sebe

činnosti

Očekávaný výsledek

Zapojení rodičů do vzdělávací aktivity

„Děti o zvířatech“

Téma:"Mám kotě"

úkoly:
upevnit pojem „domácí a volně žijící zvířata“; i nadále seznamovat děti s mazlíčkem - kotětem, s výraznými rysy vzhledu, co jí.

Materiály a vybavení: Hračka "kočka".

Ukázkové obrázky: "Potraviny", "Domácí a divoká zvířata".

Video: "Kotě se myje", "Kotě jí", realistické hračky pro zvířata

Ranní úvaha: Tematická alba "Pets"; "Divoká zvířata"; "Zoo"; při pohledu na hračku zvířat ilustrace v knihách o zvířatech;

konverzace:"Kočka a pes jsou naši sousedé"; "Kde žijí domácí mazlíčci?"; "Domácí mazlíčci"; "Kde žijí divoká zvířata?"; "Divoká zvířata";

: "Řekni mi slovo"; « Co je společné a v čem se liší? "Tipni si!"; „Kdo žije v naší stodole“;

Individuální práce: pozvěte Alinu, Kirilla, aby shromáždili rozdělené obrázky zobrazující zvířata; vykládání z počítacích tyčinek podle vzoru "Doggy House" s Aidanem, Valerou; cvičení s Irou, Sophií D. „Zkuste to zapnout“;

Pozorovací procházka :( pro kočku; za psem) „Hosté našeho dvora. Naše kočka“, „Co má kočka?“; "Jak kočka jí?"; "Kam jde kočka?"; S kým jde pes? - pozorování stavu počasí; - za větrem; - pro kolemjdoucí; - za oblohou; - za sluncem

Experimentální hra:
- "Která loď je rychlejší?" (z kusu papíru nebo z papíru)
- "Výlet kapky" (když prší, cesty jsou mokré, vlhké, pokud silně prší na zem, velké a malé louže) - "Čím budeme krmit kočku?" (bonbón, mléko, co bude jíst)

: "Kdo kde bydlí"; „Kdo co jí“, „Kdo je nadbytečný? »; „Sbírejte pyramidu“

Individuální práce: - s Anyou S., Serezhou B. navíjí a kreslí míč pro kotě; - s Bogdanem D., Alinou K. zkoumají obrázek a kreslí kobereček pro psa; - memorování ruské lidové písně "Jako naše kočka" s Nasťou D., Nadiou P.; - modelování z těsta a plastelíny "Klobásy pro kočičku" s Milou, Madinou (z čeho je jednodušší modelovat?); - s Arkhipem, Alina Z. nahrává z geometrické tvary po vzoru "Doggy House"; - nabídněte Yanovi, Kolyovi, aby sbíral hádanky zobrazující zvířata; - cvičení "Seberte pyramidu" s Veronicou, Vikou; - úkol pro Nasťu a Yegora "Zkuste se upevnit";

Čtení: píseň „Kisonka-Murysonka“, - říkanky „Jako naše kočka“, „Tili-Bom! “, - ruské lidové pohádky „Turnip“, „Teremok“; - E. Lavrentyeva "Přátelské kotě"

Experimentální hra: -“Taková různá jídla”
(nádobí vyrobené z různé materiály křehký, může se zlomit)
- „Tajemství různých kroužků“ (seznámit děti s kroužky různých tvarů a velikostí (kolo auta, bagety, sušení). Proveďte zkoušku a pokusy s těstem nebo plastelínou.)

Sady karet s různými obrázky zvířat, předměty pro péči o ně, jídlo, - Série obrázků o zvířatech

Pyramidy

Sady barevných tyčinek

Má představu o tom, kdo jsou domácí a divoká zvířata.

Ví o částech těla zvířat, co zvířata jedí

Ví charakteristické rysy vzhled kotěte

Opakujte říkanku „Jako naše kočka“

"Zlatý podzim nás navštívil!"

Téma:"Čarodějka Voditsa"

úkoly: seznámit se s vlastnostmi vody: kapalina, nemá barvu, vůni, chuť, je malovaná v různých barvách; mluvit o významu vody v životě člověka.

Materiály a vybavení:

Ranní úvaha: Série obrázků a tematických alb "Podzim", "Zelenina", "Ovoce", ilustrace v knihách.

konverzace:"Mluvíme o podzimu", "Kde roste zelenina?", "Kde roste ovoce?"

Vzdělávací a didaktické hry:

„Veselá zahrada“, „Co je co“, „Sklidíme“, „Co nám přinesl podzim“

Individuální práce: s Kirillem, Sevou, aby provedli d / a "Jak ta postava vypadá?";

Cvičení „Dejte knoflíky do krabic“ s Anyou, Alinou K.;

S Marianou a Madinou

d / a „Pojmenujte to správně“ (na témata „Oblečení“, „Obuv“, „Nádobí“, „Domácí a divoká zvířata“).

Pozorování na procházce:- Pozorování stromů

Sledování pařezu

- Pozorování podzimu

Pozorování větru

- Pozorování znamení zlatého podzimu

- Pozorování slunce

- Pozorování vody

- Pozorování "Ponurý podzim"

-

Experimentální hra:- "Jak šla voda na procházku" - "Zjistit, jaký druh vody" (vlastnosti vody) - "Proč je na podzim špinavá?" - "Dárky podzimu"
(pozorování pohybu vzduchu - vítr fouká a trhá listí ze stromů, listy se točí ve vzduchu - "Pojďme se projít po koberci z listí"
( listy usychají, padají ze stromů a šustí pod nohama).
- « Ozdobte pískoviště podzimním listím
( Opravit u dětí název primárních barev: zelená, žlutá, červená. Pokračujte ve vytváření konceptu velikosti „velkého-malého“ listu)

- "Potopení - nepotopení"
( určit stupeň vztlaku předmětů různé závažnosti; listy jsou lehké - plavou, a jiné předměty?).

Večer Vzdělávací a didaktické hry: "Najděte stejný list." "Raz, dva, tři, ke stromu ... běh", "Sbírejte listí, hrboly."

Individuální práce: s Aminou a Alinou Z. vést d / a "Nádherná taška" (klasifikace zeleniny a ovoce);

Cvičení "Najdi to samé." S Míšou P., Vovou P.

S Madinou, Egorem, abychom zjistili, jaký nástroj zní

Čtení: A.S. Pushkin „Nebe už dýchalo podzimem“

E. Trutneva "Podzim"

E. Golovin "Podzim".

A Tokmakova "Stromy".

K. Ushinsky "Spor stromů".

A. Pleshcheev "Smrk".

A. Fet "podzim".

G. Skrebitsky "Podzim".

N. Sladkov "Lesní pohádky", "Pod čepicí neviditelnosti"

"Barevná země" - N. Nekrasov "Před deštěm"

I. Bunin "Prší."

Experimentální hra:„Nasypte cereálie odměrnou lžící“ (ze sklenice do sklenice, ze sklenice přes nálevku do sklenice)

sbírání:Kolekce "Dárky podzimu"(obrázky, figuríny)

Sada pro pokusy s vodou

Série obrázků a tematických alb "Podzim", "Zelenina", "Ovoce",

Nádherná taška s modely zeleniny a ovoce

Zná vlastnosti vody: kapalina, nemá barvu, vůni, chuť, mění se v různé barvy

Má představu, že voda je velmi důležitá v životě lidí, zvířat a rostlin

Opravte název zeleniny, ovoce a zařaďte je podle společných znaků

"stěhovaví ptáci"

Téma:"stěhovaví ptáci"

Úkoly: seznámit děti s pojmem „stěhovaví ptáci“;

aby děti věděly, kteří ptáci jsou stěhovaví

Materiály a vybavení: tématické album "Tahoví a zimující ptáci", leták (obrázky ze série "stěhovaví ptáci")

Ranní úvaha: tématické album „Tahoví a zimující ptáci“; - ilustrace v knihách; - encyklopedie

konverzace:"Co má pták?" (struktura); "Jaké ptáky znáš?"; "Co jedí ptáci?"

Vzdělávací a didaktické hry: „Jedna-mnoho“, „Řekni mi slovo“ (Vrána zakokrhá a vrabec ...),

"Tipni si",

"Jak to voní?", "S čím si hrajeme?" (hudební nástroje)

Individuální práce:„Složte obrázek“ (z geometrických tvarů podle předlohy) s Anyou, Aminou; - pozvěte Kolju a Sevu, aby roztřídili fazole a hrách do krabic;

Pozorování na procházce:- Pozorování stěhovavých ptáků

Pozorování deště a větru

- Pozorování stromů bez listí

- Pozorování oblečení kolemjdoucích

Experimentální hra:- "Postavíme kopec sypkého písku"
- "Písek může běžet"
- "Stopy v písku" - "Uvidíme zrnka písku"
- "Vyřezávat z mokrého písku"

Večer Vzdělávací a didaktické hry: "Najdi stejného ptáka"

"Najděte správnou barvu"

"Postavme pyramidu"

Individuální práce: cvičení Yegor a Maryana při porovnávání objektů ve velikosti a uvedení výsledků srovnání se slovy: dlouhý, krátký, identický, stejný, delší, kratší.

Seznámit se s Alinou Z., Ira s chrastítkem, procvičit si porovnávání zvuku tamburíny, chrastítka a chrastítka, rozlišit podle sluchu témbry těchto nástrojů.

Čtení: - A. Barto "Potřebuješ straku?"

- E. Blaginina "Odleť, odleť"; - E. Trutneva "Kavka"; - O. Driz "Vlastní počasí".

I. Tokmaková "Holubice"

Elgen E. "Pták"

Experimentální hra:

"Papír" (papír se trhá, mačká, není vyhlazený, pálí, navlhne ve vodě atd.);

"Pírko se potopí nebo nepotopí"

Ozvučovací nástroje (zvonky, bubny, gumové výškové reproduktory, kladívka, chrastítka atd.);

Sada pro experimentování s cereáliemi: šálky, sklenice jiná velikost, nádoby, předměty-nářadí - naběračky, lžíce;

Soubory obrázků pro seskupování (realistické obrázky), stěhovavých a zimujících ptáků;

Sady spárovaných obrázků o ptácích;

Řezové předmětové obrázky zobrazující body, rozdělené na 2-4 části (vertikálně a horizontálně);

Seznámení s konceptem

„stěhovavých ptáků“.

Zná a umí klasifikovat stěhovavé a zimující ptáky

"Domácí mazlíčci"

Téma:"Na dvorku u babičky"

úkoly:

Dát dětem představu o domácích mazlíčcích, jejich vzhledu, místě bydliště, zvycích, úloze zvířat v životě člověka.

Materiály a vybavení: mléko na testování

Figurky zvířat

Rozložení ""Na dvoře"

Ranní vyšetření tématické album "Pets" ilustrací v knihách, encyklopediích

konverzace:"Moje babička a můj dědeček žijí na venkově"

- "Kdo bydlí ve stodole?"

- "Jakým zvířatům se říká mazlíčci?"

- "Mám psa (kočku)"

- "Jak se starat o zvířata"

- Jaké jsou výhody domácích mazlíčků?

Vzdělávací a didaktické hry:

- "Hádej, co je to za zvíře z popisu"

- "Hádej, kdo jak křičí?"

Hra "Magic Transformation" - 2 možnosti.

Individuální práce:

Naučte Serezhu a Milu používat ve hře náhradní předměty;

Prohraj s Irou a Vikou situaci "Krmení zvířat";

Upevnit s Madinou schopnost porovnávat, nacházet podobnosti a rozdíly mezi zvířaty.

Pozorování na procházce:

- "Naše kočka",

- "Co má kočka?";

- "Kde a s kým chodí kočka?"

Pozorování stavu počasí;

Experimentální hra:- "Čím krmíme kočku?" (bonbón, mléko, chleba, co bude jíst) - "Fouká nám vítr do tváří?" - "Jak padají různé předměty?" (listy, pero, papír, kámen)

Vzdělávací a didaktické hry: "Kdo křičí jako" - audio hra; - Prezentace "Domácí mazlíčci" - Designové hry "Díra pro psa".

Individuální práce: - Zapamatujte si s Yegorem a Vikou báseň „Mám kozu“; - pozvěte Alinu, aby sbírala hádanky zobrazující zvířata; - pozvěte Iru a Sevu, aby sbírali kostky zobrazující domácí mazlíčky; - s Veronikou pokračovat ve schopnosti klasifikovat zvířata; - prozkoumejte a nakreslete s Koljou míček pro kočku.

Čtení:

E. Charushin "Kníratý pruhovaný"

S. Marshak "Příběh hloupé myšky", "Příběh o chytrá malá myš"- říkanka "Koza-dereza" - I. Vasilyeva-Kurk "Buryonkin baby" - T. Domaronok "Pro přátelství" (Příběh zvířátek pro děti)

- hádanky, pohádky o zvířatech.

Experimentální hra:"Čerstvé mléko je pro kočku pochoutka." Zkontrolujte čerstvost mléka vroucí vodou – vlastnost mléka srážet se.

Zvažování: rozložení "Na dvoře u babičky", figurky realistických mazlíčků

Sady obrázků pro seskupování (realistické obrázky), až 4-6 v každé skupině: domácí zvířata, divoká zvířata, zvířata s mláďaty, ptáci

Sada barevných tyčinek.

Figurky zvířat

Rozložení ""Na dvoře"

Konstruktor "Lego" - farma

Kartotéka s hádankami, říkankami, příběhy.

Výběr prstových her na téma "Domácí mazlíčci".

Projektor, prezentace

Děti si vytvořily a obohatily své chápání mazlíčků: poznávají podle vzhledu, vědí, kde žijí, co jedí, jak se o ně starat a starat se o ně.

Děti a rodiče v rodinách po určitou dobu pozorují své čtyřnohé kamarády. Poté se provede další experiment. Všichni členové rodiny by měli být doma ve stejnou dobu. Kočka (pes) je v jiné místnosti. Všichni přitom zvíře přivolají k sobě. Komu to poběží?

Vyvodit závěry.

aplikace

Zkušenosti

Voda

"Jak šla voda na procházku"

Účel: poskytnout představu, že vodu lze sbírat různými předměty - houbou, pipetou, hruškou, ubrouskem.

Materiál: pěnová houba, plastová stříkačka bez jehly, gumová žárovka, vodní lázeň.

Průběh hry - experiment

umělecké slovo

Nalili vodu do umyvadla a zapomněli na to. Po chvíli se voda nudila: "Tady tady sedím a nic nevidím, ale kolem je asi tolik zajímavých věcí!" Chtěla se dostat z umyvadla, ale nevyšlo to - voda nemá ruce a nohy. Chtěla někomu zavolat, ale hlas vody v umyvadle byl tichý – nikdo ji neslyšel. A pak přišla moje matka a pomyslela si: "Proč je tady voda?" vzal a vylil do umyvadla. Voda se lila potrubím a padala do velké řeky, ve které byla spousta další vody. A naše voda se potila spolu s velkou řekou městem, kolem krásných domů a zelených zahrad. „Jak krásné, jak úžasné! pomyslela si vodka. "A já bych seděl ve své míse a neviděl bych tu krásu!"
Vezměte pěnovou nebo jinou absorpční houbu, gumovou kuličku a plastovou injekční stříkačku (bez jehly). Nalijte vodu do malé misky, připravte několik prázdných nádob (hrnky, misky atd.). Nechte své dítě ponořit houbičku do vody a ukažte mu, jak ji vymáčknout do hrnečku. Poté gumovou hruškou natáhněte vodu a přelijte ji do jiné nádoby.Totéž udělejte injekční stříkačkou.

"Rybolov"

Účel: upevnit znalosti o vlastnostech vody - lije, můžete ji přecedit přes síťku.

Materiály: miska s vodou, síťka, sítko, cedník na hračky, drobné hračky.

Průběh hry - experiment

umělecké slovo

Rybář, jaký druh ryb
Chytili jste nás na oběd?
Odpovídá s úsměvem:
-To vůbec není tajemství!
Zatím se mi podařilo chytit
Dvě děravé boty!

Naplňte misku vodou a dejte miminku síťku na ryby, malé sítko s rukojetí nebo cedník na hraní. Hoďte pár do vody malé hračky. Mohou plavat na hladině nebo ležet na dně. Pozvěte své dítě, aby chytilo tyto hračky pomocí sítě. Můžete ho požádat, aby chytil nějaké konkrétní hračky: „Chyť modrý míč, chyť červenou rybu“ atd.

Papír

1. „Roztrhat papír“ Děti roztrhají barevný papír na malé kousky a vytvoří z nich aplikaci

2. "Hrudky papíru" - seznámit děti s novou vlastností papíru - smotáváním. Učitel učí děti dělat hrudky papíru a následně z nich hromadnou aplikaci

3." papírové proužky» Děti dostanou nůžky a polovinu listu alba, pak ukáží, jak nůžkami získat proužek. Pomocí vystřižených proužků lze zjistit, zda venku fouká vítr.

Pozorování:

"Pozorování podzimní strom»

Účel: objasnit představy dětí o hlavních částech stromu (kmen, větve, listy), procvičit rozlišování listů podle barvy, velikosti, tvaru. Pro upevnění poznatku, že na podzim listy žloutnou, opadávají.

Průběh pozorování

Najednou bylo dvakrát jasnější,

Dvůr, jako na slunci -

Tyto šaty jsou zlaté

U břízy na ramena.

Ráno jdeme na dvůr -

Listí padá jako déšť

Šustění pod nohama

A létat, létat, létat...

"hlídání štěňat"

Účel: upevnit myšlenku psího miminka: vzhled, pohyby, vydávané zvuky, porovnat s hračkou štěněte, jaké jsou podobnosti, jaký je rozdíl, štěně žije atd.

Ne, nejen dárek

Moc pěkné štěně

Je ještě maličký...

Je vtipný, zábavný,

zamotaný v tlapkách

Moje štěně vyroste -

stává se psem.

Proč je štěně vtipné? (Krátké nohy a ocas, tlusté tělo, slabé, hravé.) I když je štěně malé, slabé, má dobrý sluch, poslouchá povely.

Hry

Řekni mi slovo

Cílová: rozvíjet kreativní myšlení.

Facilitátor začne frázi a účastníci ji dokončí.

Vrána kváká a vrabec...

Sova letí a králík...

Kráva žere seno a myš...

Tipni si!

Cílová: rozvíjet logické myšlení a řeč.

Pedagog uvádí řadu znaků charakteristických pro zamýšlený předmět. Děti musí tento objekt pojmenovat.

Lahodné, šarlatové, sladké.

Žlutá, červená, podzimní.

Bílé, nadýchané, lehké.

Větvené, zelené, pichlavé.

Hnědé, nemotorné, nemotorné.

Mazaný, zrzka, dravec.

Šedá, naštvaná, hladová.

Kdo bydlí v naší stodole?

cílová: rozvíjet logické myšlení, paměť.

Každý z hráčů obdrží sadu obrázků předmětů, na kterých jsou nakreslena zvířátka.

Učitel básničku přečte, děti ukáží hádající obrázky a rozloží je v pořadí, v jakém jsou zvířátka v básni popsána. Vyhrává ten, kdo seřadí obrázky zvířat do správného pořadí a následně je správně pojmenuje.

Kdo bydlí v naší stodole?

Všechny je moc dobře znám...

Tyhle jdou všude spolu

Podřimují spolu na bidýlku.

Vstávejte spolu brzy

Drobky, zrní klují.

A před tím je nebe skryto -

Dívá se do koryta

Nebo s hákovým ocasem,

Vykopává zemi náplastí.

A tento volám

Je to velmi jednoduché, děti.

Žere seno, trávu

A celou dobu mumlá: "Moo-uuu."

Tady je rodina:

matka a dcery,

Všechny nadýchané hrudky

Společně budou hlodat mrkev -

Jeden druhého neopustí.

Tenhle se schovává na střeše -

Volám, ale on neslyší.

Předstírá, že spí

Stará se o ptáky.

Tenhle je černý a huňatý.

Je to náš hlídač, chlapi.

Vždy ho krmím

Sám na oběd a večeři.

Miluju ho nejvíc

Jsme s ním velmi přátelští.

Beletrie.

Bezpečnostní pravidla ve verších

S pískem:
Pokud hodíte písek
Vedle koště a lopatka.

S ohněm:
Pamatujte na pravidlo: oheň
Nikdy se žádného nedotýkejte!

S vodou:
Pokud máme co do činění s vodou,
Směle si vyhrňme rukávy.
Rozlitá voda - žádný problém:
Hadr je vždy po ruce.
Zástěra je přítel: pomohl nám,
A nikdo tu nezmokl.

Se sklem:
Buďte opatrní se sklem
Vždyť se to může rozbít.
A havarovalo to - na tom nezáleží,
Koneckonců, existují opravdoví přátelé:
Hbité koště, bratříček
A odpadkový koš
Za chvíli budou úlomky shromážděny,
Naše ruce budou zachráněny.

Po dokončení práce:
Dokončili jste práci?
Dali jste vše na své místo?

A.S. Pushkin „Nebe už dýchalo podzimem“

Nebe už dýchalo podzimem,
Slunce svítilo méně
Den se krátil
Tajemný baldachýn lesů
Se smutným zvukem byla nahá,
Na pole padla mlha
Hlučná husí karavana
Natažený na jih: blížící se
Docela nudný čas;
Listopad už byl na dvoře.

E. Trutneva "Podzim"

Najednou bylo dvakrát jasnější, dvůr jako na slunci -
Tyto šaty jsou zlaté u břízy na ramenou.
Ráno jdeme na dvůr - listí prší,
Pod nohama šustí a létají ... létají ... létají ...
Pavučiny létají s pavouky uprostřed.
A jeřábi létají vysoko od země.
Všechno letí! Musí to být naše léto odlétající pryč.

A. Barto "Potřebuješ straku?"

Má dvě funkční období - dva měsíce života.
Byla nalezena v červnu, dostala jméno Dunya.
Skákal jako zajíc, straka trávou,
Ráda sedávala dívkám na hlavy.
Jednou stáhla lžíci ze stolu,
Ale když jsem si trochu hrál, dal jsem to Andryushce.
Byl to její oblíbenec, Andryusha Chelnokov.
Nosila mu dárky - červy.
Velmi jsme si na to zvykli a Dunya v klidné hodině
Opakovala ve čtyřiceti: ​​„Chybíš mi...“
Ale podzim, podzim brzy přijde, list v zahradě zežloutne,
Do města už odjel harmonikář Voloďa.
A odejdeme... Podzim... Ale jak opustíme Dunyu?
Žila s námi dvě období, dva měsíce...
Nepotřebuješ straku, straku bez křídla?

Konverzace

"Mluvíme o podzimu"

Účel: vytvořit zobecněnou představu o podzimu, včetně znalostí o podzimních jevech v neživé přírodě (srážky, teplota vzduchu, půda, vodní stav), o stavu rostlin na podzim a jeho příčinách, o rysech života zvířat. Upevnit poznatky o závislosti existence rostlin, živočichů na podmínkách prostředí (teplota, potrava). Upevnit znalosti o práci lidí na podzim. Procvičte si spojování známých faktů. Rozvíjejte vzdělávací dovednosti: schopnost logicky odpovídat na položené otázky, abyste dokázali svůj názor.

Obsah: Učitel vyzve děti, aby si připomněly a přečetly básně o podzimu A.S. Puškina „Už nebe dýchalo podzimem“, E. Trutneva „Podzim“. Dnes si s vámi budeme povídat o podzimu a řekneme vám vše, co o něm víme. Můžete použít kalendář přírody.

Jaké bylo počasí v září? v říjnu? V listopadu? Jak se to změnilo (podle kalendáře přírody)? Co se stalo se stromy a keři za tři měsíce? Jak se změnil krajinný pokryv? Proč? Jak to souvisí se změnou počasí?

Nyní pojďme diskutovat o stavu zvířecího světa na podzim. 1. Co se stalo s hmyzem? Kdy zmizely? Proč? 2. Změnilo se složení ptactva v oblasti, v lese? Kam zmizeli špačci, vlaštovky atd.? Proč letěli do teplejších podnebí? (studené, nic k jídlu).

3. K jakým změnám dochází v životě lesní zvěře?

4. Jakou práci lidé dělají na podzim?

Učitel shrnuje rozhovor: podzim je takové roční období, kdy se v přírodě vše mění: den se krátí, sluníčko slábne, každým dnem se ochlazuje, často prší, obloha je zatažená, pošmourná. Do konce podzimu - mrazy, padá sníh. Listy žloutnou a opadávají, květy a tráva vadnou. Hmyz se skrývá v padlých listech, půdě, kůře stromů, aby nezemřel chladem. Stěhovaví ptáci létají na jih, zimující ptáci se přibližují k lidským obydlím, protože. je zima, není čím se živit, úroda na polích je sklizena, hmyz zmizel. Zvířata v lese se připravují na zimu, ukládají jídlo, línají, izolují díry, připravují se na zimní spánek. Lidé sklízejí zeleninu a ovoce, orají půdu, připravují dříví a zateplují své domy.

Fizkultminutka.

Dvě sestry, dvě ruce

Vlevo a vpravo (střídavě ukazuje ruce)

Trhejte plevel na zahradě

A myjte se navzájem. (imitace pohybů)

Dvě sestry, dvě ruce

Vlevo a vpravo (střídavě zobrazovat)

Mořská a říční voda

Hrabou při plavání. (provádět plavecké pohyby).

"O mazlíčcích"

Účel: zobecnit konkrétní představu o domácích mazlíčcích a vytvořit pojem "domácí mazlíčci". Naučit se zakládat podstatné znaky pro zobecnění: žijí s člověkem, jsou prospěšní, člověk se o ně stará. Formovat schopnost naplnit zobecněná podstatná jména konkrétním obsahem. Rozvíjet schopnost doplňovat odpovědi vrstevníků.

Obsah: učitel udělá hádanku. Ukazuje dětem obrázky kozy, ovce, krávy, koně, medvěda. Ptá se, kdo je v této skupině zvířat nadbytečný a proč. (Medvěd navíc, protože zbytek zvířat jsou domácí). Požádá děti, aby pojmenovaly další domácí mazlíčky, které znají, a proč jsou považovány za domácí mazlíčky. Naslouchá odpovědím dětí, upozorňuje je na rozlišovací znaky: domácí mazlíčci žijí s lidmi; nebojí se člověka, člověk mu vytváří podmínky pro život: živí, staví bydlení, léčí; vypuštěni do volné přírody si mazlíčci buď hledají nové majitele, nebo umírají. Všechna domácí zvířata jsou užitečná v hospodářství (poskytují potravu: mléko, maso, vlna; používají se v práci: kůň, velbloud, osel.)

V podzemí, ve skříni

Žije v norce

šedé dítě,

Kdo je to? Myš.

Učitel ukazuje dětem hračku myši. Je to obtížný úkol identifikovat myš - jaké zvíře, domácí nebo divoké? Vede myšlení dětí kladením otázek: kde sedí? Bojí se ten člověk? Záleží na ní té osobě? Prospívá to člověku? Závěr: Myš domácí není zvíře domácí, ale divoké, které se dobře přizpůsobilo životu v blízkosti člověka, v jeho domě. Učitel vyzve děti, aby si zahrály hru „Ptáci, zvířata, ryby“. Děti se stávají v kruhu. Jeden z hráčů zvedne nějaký předmět a předá jej sousedovi napravo se slovy: „Tady je pták. Jaký druh ptáka? soused věc přijme a rychle odpoví (jméno libovolného ptáka). Pak předá věc dalšímu dítěti se stejnou otázkou. Předmět se přenáší v kruhu, dokud se nevyčerpá zásoba znalostí účastníků hry. Také si hrají, pojmenovávají ryby, zvířata.

Synopse GCD

Téma:"Čarodějka Voditsa"

úkoly: seznámit se s vlastnostmi vody: kapalina, nemá barvu, vůni, chuť, je malovaná v různých barvách;

Materiály a vybavení: voda v kelímcích, prázdné kelímky, oblázky, cukr, barvy, štětec.

Cílová: Zapojte děti do základních výzkumných aktivit ke studiu vlastností vody.

úkoly:

Návody:

Seznámit děti s vlastnostmi vody (chuť, vůně, barva, tekutost);

Popište význam vody v životě člověka;

Rozvíjející se:

Rozvíjet řeč, myšlení a zvídavost dětí;

Rozvíjet schopnost dávat úplné odpovědi na otázky, obohacovat slovní zásobu dětí;

Rozvinout pozorování;

formulář kompletní obrázek svět, rozšiřující obzory dětí.

Pedagogové:

Pěstujte úctu k vodě;

Obohacení slovníku: bez chuti, bezbarvý, průhledný.

Materiál a výbava: záznam zvuku deště, záznam písně „Smile“, jednorázové kelímky s vodou (podle počtu dětí, prázdné kelímky, sklenice mléka a sklenice vody, lžíce, vanilkový cukr, arch kartonu, papír whatman (je na něm nakreslen mrak, barva je modrý kvaš, vlhčené ubrousky, kapičky čepice, čepice Mraky - pro učitele.

(Zazní hudba padající kapky a vejde učitel s deštníkem ve vodním obleku (modré šaty s nalepenými kapkami vody).

Dobrý den, moji přátelé! Přinesl jsem ti hádanku, chceš poslouchat? (odpovědi dětí)

Pokud jsou naše ruce ve vosku,

Pokud jsou na nose skvrny,

Kdo je tedy náš první přítel,

Odstraní nečistoty z obličeje a rukou?

Bez čeho se maminka neobejde

Žádné vaření, žádné praní

Bez čeho, řekneme přímo,

Člověk zemřít?

Aby z nebe pršelo

Aby narostly klasy

Aby lodě pluly

Nemůžeme žít bez (vody)

Výborně chlapci! Proč potřebujeme vodu, kdo ví? (odpovědi dětí). A jak to používáme? (odpovědi dětí)

Dobroty! Přemýšlejte o tom a řekněte mi, odkud pochází voda z kohoutku? Tuto vodu používáme každý den, ale neustále teče a teče, nikdy nekončí.

Kohoutek je voda z řeky. Kapičky, kterými si myjeme ruce, ušly dlouhou cestu. Nejprve plavali v řece, pak je muž poslal do potrubí.

Víte, že musíte šetřit vodou, a když si myjete ruce, musíte okamžitě zavřít kohoutek? Vody je hodně, ale na praní, vaření je potřeba jen čištěná voda. A aby získali čistou vodu, lidé vynakládají velké úsilí. Proto je třeba šetřit vodou, pevně zavřete kohoutek.

Dobrá-špatná hra

Voda je dobrá. Proč?

Voda je špatná. Proč?

Prstová hra "Vodichka - voda"

Voda, voda (paže natažené před vámi, pohybující se nahoru a dolů)

Vyhrnuté rukávy (jednou rukou vedeme po druhé paži od ruky k lokti nahoru, vyměníme rukojeti)

Umyjeme si ruce (tři ruce)

Mýdlové mýdlo (kruhové pohyby jedné ruky na druhé)

A osušit (potřást rukou)

Kluci a máte vodu na stolech, jdeme na ně.

Zkušenost: "Chuť vody"

Kluci, pojďme ochutnat vodu! (dětem je nabízena převařená voda). co je ona? Bonbón? Slaný? hořký? Kyselý? (odpovědi dětí)

Výborně, - Voda nemá chuť, je bez chuti, opakujte.

Kluci, co myslíte, jakou barvu má voda? (Odpovědi dětí).

Jakou barvu má mléko? (bílý).

Můžeme říci, že voda je bílá? (Odpovědi dětí).

Zkušenost: "Průhlednost vody"

Před dětmi jsou dva hrnky: jeden s vodou, druhý s mlékem. Vložte lžíce do obou sklenic. Ve kterém z pohárů jsou vidět a ve kterých ne? Proč? Máme před sebou mléko a vodu, ve sklenici vody vidíme lžičku, ale ne ve sklenici mléka.

Závěr: voda je čirá, ale mléko ne.

Zkušenost: "Vůně vody"

Kluci, líbí se vám, jak voní parfém nebo když máma peče koláče? (odpovědi dětí).

Co si myslíš o vůni vody?

Vzít si sklenici vody a cítit vodu? (děti vystupují)

A teď do další sklenice přidám vanilkový cukr. Pak požádá, aby přinesl do nosu sklenici obyčejné vody (jak to voní) a sklenici vanilky (je tam příjemná vůně). Děti usuzují, že voda bez přísad je bez zápachu.

Závěr: voda nemá žádný zápach.

Zkušenost: "Tekutost vody"

/provádí vychovatelka:

Podívejte se lidi, co to je (odpovědi dětí). Toto je tlustá lepenka. Nalijeme trochu vody. čeho sis všiml? (odpovědi dětí) - voda se šíří různými směry.

Smarties, je to tak. Na rovné ploše proudí voda různými směry, na šikmé ploše pod úhlem. Vezměte jednu sklenici prázdnou, druhou s vodou. Nalijte vodu do prázdné sklenice. Voda teče ze skla do skla.

Nyní vezměte dva šálky a přelévejte vodu z jednoho do druhého (děti to dělají).

Co lze v tomto případě říci o vodě, co dělá? (odpovědi dětí) - voda teče.

Je to tak, voda je kapalina. Kdyby to nebylo tekuté, pak bychom se vy a já nemohli opít, tato vlastnost se nazývá tekutost.

Závěr: voda může přetékat z jednoho předmětu do druhého, voda je tekutá.

A teď vám navrhuji, abyste se proměnili v kapky. Budu máma Cloud, ale myslíš, že je na obloze sama? (odpovědi dětí)

Ne. Má také dcery a syny, jen kapičky.

/ učitel nasazuje dětem kloboučky kapiček, mrak pro sebe.

Zní hudba "Smile". / Mama Cloud říká, co má udělat s kapičkami svých dětí.

Kapky létaly na zem. Skákání, tanec. Skákání o samotě je nudilo. Shromáždili se a proudili v malých, veselých potůčcích (kapky tvoří potůčky, drží se za ruce). Brooks se setkal a stal se velkou řekou (spojenou do jednoho řetězce). Kapičky plavou ve velké řece, cestujte. Řeka tekla a tekla a skončila ve velkém, velkém oceánu (děti se přeorganizují do kulatého tance a pohybují se v kruhu). Plavali a plavali v oceánu a pak si vzpomněli, že jim jejich matka Cloud nařídila, aby se vrátili domů. A právě v tu chvíli vyšlo slunce. Kapky se staly lehkými, natáhly se nahoru (přikrčené kapky se zvednou, pak natáhnou ruce nahoru). Vypařily se pod paprsky slunce a vrátily se do mateřského mraku.

Výborně, moje malé děti, užily si spoustu legrace.

Podívejte se na můj velký ponurý mrak. Dá se tomu říkat déšť? A proč? (odpovědi dětí). Ano, protože bude pršet.

Kluci, co jste se dnes naučili? Co pro vás bylo těžké a co snadné?

Co bylo nejzajímavější? (odpovědi dětí). Co dnes večer řekneš svým maminkám a tatínkům? (odpovědi dětí)

Ty, výborně! A já musím jít, Sbohem přátelé!

Larisa Tupíková
Plán kognitivních výzkumných aktivit ve druhé juniorské skupině v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem. I čtvrt

září

1 týden: "Seznámení s pískem"

Pozorování "Písek na místě."Účel: Během pozorování upozornit děti na to, kde se v prostorách MŠ používá písek: na pískovištích, na záhonech, na cestičkách; určit použití písku.

Tematický rozhovor "Vlastnosti písku"Účel: Seznámit děti s různé vlastnosti písek: tekutost, viskozita (lepivost); naučte se pojmenovat vlastnosti písku, odpovězte na otázku "Co?" - suché, měkké, lepkavé.

Výzkum "Vlastnosti písku"Účel: Seznámit se s vlastnostmi písku (skládá se ze zrnek písku, sypký, jemný, snadno se sype, propouští vodu, na písku zůstávají stopy).

Experiment "Proč dort nedopadl?"Účel: Seznámení s vlastnostmi písku. Suchý písek je sypký, nelze z něj vyrobit velikonoční koláče; písek je mokrý, dají se z něj dělat koláče.

Zkušenost "Proč písek dobře teče?"

Účel: Zvýraznit vlastnosti písku. Rozvíjejte zvědavost, myšlení.

Zažijte "suchý a mokrý písek"Účel: Upevnit představy dětí, že písek má vlastnosti, rozvíjet hmatové vjemy, pěstovat zájem o experimentální činnosti.

2. týden: "Co je vzduch?"

Monitorování vzduchu při chůzi.

Účel: Přivést k pochopení, že kolem nás a uvnitř nás je vzduch. Dejte představu, že zabírá místo a má vlastnosti (neviditelné, lehké).

Konverzace "Co je vzduch?"

Účel: Seznámit se s kvalitativními charakteristikami vzduchu (světlo, neviditelnost, pohyby, cítíme).

Zkušenosti "Co je v balíčku?"

Účel: Detekce vzduchu v okolním prostoru.

Slámové hry a balón.

Účel: Seznámit se s tím, že uvnitř člověka je vzduch, a objevit jej.

Hry na detekci vzduchu.

Účel: Seznámit děti s tím, že člověk dýchá vzduch. Vysvětlete, že vítr je pohyb vzduchu.

Zkušenosti s foukáním bublin.

Účel: Seznámit se s tím, že když vzduch vstoupí do kapky mýdlové vody, vytvoří se bublina.

Zažijte "raketový míč"

Účel: Pomoci identifikovat vlastnost vzduchu - pružnost. Pochopte, jak lze využít sílu vzduchu (pohyb).

Týden 3: "Sluneční svit"

Pozorování slunce při chůzi.

Účel: Seznámit děti se sluncem - zdrojem tepla a světla. Rozvíjet zvídavost a kognitivní schopnosti.

Rozhovor "Na návštěvě u slunce"

Účel: Poskytnout dětem základní představy o přírodním objektu - slunci, jeho vlivu na svět kolem něj.

Zažijte "sluníčko".

Účel: Seznámit děti s vlastnostmi slunečního světla. (Mokré gumové míčky jsou vynášeny na stanoviště, děti sledují, jak míčky postupně vysychají.)

Experimentování „Pojďme si hrát se sluncem“Účel: Určit, které předměty se zahřívají lépe (světlé nebo tmavé, kde se to děje rychleji (na slunci nebo ve stínu).

Zažijte "Sunny Bunny".Účel: Pomoci pochopit, že k odrazům dochází na hladkých, lesklých površích a pouze ve světle.

4. týden: "Voda, voda..."

Tematický rozhovor "Vodička, vodička."

Účel: Připomeňte si s dětmi účel vody, její použití člověkem, jaké vlastnosti má voda: tekutá, mokrá, měkká, průhledná.

Experiment "Voda nemá barvu, ale může být obarvena"

Účel: Pokračovat v představování vlastností vody: některé látky se v ní rozpouštějí.

Zažijte "horké a studené"

Účel: Dát dětem představu, že voda má tendenci se zahřívat a ochlazovat, rozvíjet hmatové vjemy, pěstovat chuť experimentovat.

Studie „Voda se může lít nebo stříkat“

Účel: Pokračovat v představování vlastností vody: když se dostane do kontaktu s pevným povrchem, rozstříkne se.

Zažijte „Čistá voda se může zakalit“

Účel: Pokračovat v představování vlastností vody: barva se v ní rozpouští a maluje vodu v různých barvách.

Zkušenost " Vlhké ubrousky schnou rychleji na slunci než ve stínuÚčel: Představit proces odpařování vody.

říjen

1 týden: "Vítr, vítr, jsi mocný ..."

Sledování větru při chůzi.

Účel: Upozornit děti na skutečnost, že vítr je silný a slabý; vanoucí z jedné strany, pak z druhé, aby se dalo říci, jak lidé určovali směr větru.

Tematický rozhovor "Vítr nám fouká do tváře ..."

Účel: Představit přírodní jev - vítr. Upevnit znalosti dětí o vlastnostech větru: silný, slabý, různé směry, teplý, studený.

„Hry s fanoušky a sultány“

Účel: Seznámit děti s jednou z vlastností vzduchu - pohybem; pohyb vzduchu je vítr.

Experimentování „Pojďme si hrát s větrem“

Účel: Seznámit se s vlastnostmi vzduchu (pohyb, směr).

Zažijte "vítr"

Účel: Pomoci identifikovat změnu písku při jeho interakci s větrem a vodou.

2. týden: Papírové zázraky

Pozorování práce učitele s papírem (origami).

Účel: Upevňování znalostí dětí o papíru a jeho vlastnostech, nadále se učit poznávat výrobky z papíru, pěstovat pečlivé zacházení s hrami z papíru.

Konverzace "Co víme o papíru?"

Účel: Naučit poznávat věci vyrobené z papíru, určit některé jeho kvality (barva, struktura povrchu, stupeň pevnosti, tloušťka, nasákavost) a vlastnosti (zvrásněný, roztrhaný, řez).

Hry - zábava "Magic Square"

Účel: Seznámit děti s uměním origami.

Zkušenosti "Vlastnosti papíru"

Účel: Naučit rozpoznávat předměty vyrobené z papíru a znát jeho vlastnosti.

Studium "Papír, jeho kvality a vlastnosti".Účel: Pokračovat v učení se poznávat věci vyrobené z papíru, určit některé jeho kvality (barva, struktura povrchu, stupeň pevnosti, tloušťka, nasákavost) a vlastnosti (zvrásněný, roztrhaný, řez).

3. týden: "Vodní magie".

Konverzace "K čemu je voda?"Účel: Rozšířit a upevnit znalosti dětí o vodě, jejích vlastnostech, významu, proč je potřeba a jak ji chránit. Podporovat radostnou atmosféru v mateřské škole.

Výzkum „Zjistěte, jaký druh vody“Účel: Identifikovat vlastnosti vody (průhledná, bez zápachu, tekutá, látky se v ní rozpouštějí).

Experiment „Pára je také voda“

Účel: Seznámit děti s jedním ze skupenství vody – párou.

Zažijte "Vodichka, Vodichka."

Účel: Upevnění znalostí o vlastnostech vody (průhledná, bez zápachu, vylévání).

D / hra "Pereme šaty pro panenku"

Účel: Formovat u dětí schopnost pojmenovat teplotu vody.

Zažijte „Voda je kapalná, a proto se může rozlévat z nádoby“Účel: Odhalit vlastnosti vody (tekoucí).

4. týden: "Déšť, déšť, bubnování na sklo"

Pozorování louží po dešti

Účel: Upozornit děti, kam mizí kaluže, co se stane, když přestane pršet; rozvíjet u dětí pozorování, pozornost, myšlenkové pochody, schopnost porovnávat a analyzovat, pěstovat správné chování na procházce v dešti.

Konverzace "Proč potřebujeme déšť?"Účel: Upevnit znalosti dětí o účelu deště, jeho roli v životě přírody, identifikovat vztah mezi živou a neživou přírodou, rozvíjet schopnost identifikovat vztahy příčiny a následku v přírodě, pěstovat úctu k Příroda.

A studie "Která louže schne rychleji?"

Účel: Zjistit, jak velikost louže ovlivňuje rychlost sušení.

Didaktická hra "Drop".

Účel: Cvičit děti v hledání předmětů a obrázků v životě, které potřebují vodu. Obohaťte slovní zásobu. Naučit děti navazovat spojení mezi živou a neživou přírodou.

Zkušenost "Odkud se bere voda?"

Účel: Seznámit děti s procesem kondenzace.

1 týden: „Auto jede, auto bzučí“

Pozorování aut na procházku.

Účel: Rozvíjet pozornost, vizuální paměť, kultivovat opatrný postoj k silnici.

Tematický rozhovor "Doprava na cestách"

Účel: Upevnit s dětmi znalosti o dopravě na silnicích, naučit se identifikovat a pojmenovat hlavní charakteristiky provozu - vpřed, vzad, rychlejší, pomalejší; rozvíjet aktivní slovní zásobu dětí; vychovávat k pečlivému přístupu k městským komunikacím.

Zažijte "hodinové stroje"

Účel: Upevnit znalosti dětí o vlastnostech pohybu - rychle, pomalu, vpřed, vzad; naučit určovat a pojmenovat charakteristiku pohybu, naučit se při experimentu vyvozovat určité závěry, rozvíjet kognitivní schopnosti, pěstovat pečlivý vztah k hračkám.

D / hra "Pojďme sbírat auto"

Účel: Upevnit znalosti dětí o částech stroje. Nabídka vyskládání auta z geometrických tvarů. Rozvíjet zvědavost, schopnost experimentovat s formami.

Zkušenost "Proč má auto kulatá kola?"

Účel: Dát dětem vědět, že oblé tvary nemají rohy a mohou se válet.

2. týden: "Objekty kolem nás"

Konverzace "Kouzelná truhla"

Účel: Seznámit děti s různými předměty, které jsou ve skupině. Aby věděli, že jsou vyrobeny z různých materiálů.

Výzkum "Dřevěný blok".

Účel: Seznámení s některými vlastnostmi dřeva (pevné, neláme se, lehké, neklesá).

Zažijte "lehké - těžké"

Účel: Ukázat, že předměty jsou lehké a těžké. Naučte se určovat váhu předmětů a seskupovat předměty podle hmotnosti.

Experiment "Na rovné cestě naše nohy chodí."

Účel: Formovat u dětí dovednost praktického experimentování s různými předměty z různých materiálů.

Zažijte "Potopení, nepotopení, plovoucí"

Účel: Seznámit děti s vlastnostmi gumy, kamenů. Guma je lehká a plave ve vodě. Kámen je těžký – potápí se.

Zkušenost: "Jaké předměty plavou na vodě?"

Účel: Pomocí herní situace upozornit děti na to, že některé předměty drží na vodě, jiné se potápějí

3. týden: Muž. Pojďme se seznámit"

Konverzace "Merry malí muži hrají."

Účel: Představit stavbu lidského těla: trup, paže, nohy, chodidla, prsty, krk, hlava, uši; obličej - nos, oči, obočí, ústa, vlasy.

Studie "Naši pomocníci"

Účel: Seznámit děti se smyslovými orgány a jejich účelem, s ochranou smyslových orgánů.

Zkušenost "Jak to voní?"

Účel: Naučit děti rozlišovat pachy. Rozpoznejte vůně známých produktů, mluvte o výsledcích experimentování. Rozvíjet a obohacovat smyslovou zkušenost dětí.

Experiment „Pojďme nakreslit náš portrét“

Účel: Seznámit se se stavbou člověka a prostorovým uspořádáním jeho částí.

D / hra "Opravit hračku"

Účel: Pokračovat v seznamování se stavbou lidského těla a prostorovým uspořádáním jeho částí. Seznámit se se znaky pohlaví (účes, jméno, oblečení atd., s tím, že obličej může odrážet pocity člověka (jeho náladu).

4. týden: "Pozdní podzim."

Pozorování v přírodě "Smutný čas, oko kouzlo."

Účel: Udělat si představu o proměnách neživé a živé přírody v pozdním podzimu (ještě se ochladilo, ze stromů opadlo všechno listí, zvířata v lese se připravují na zimu).

Tematický rozhovor: "Jak se zvířata připravují na zimu."

Účel: Vytvořit schopnost vytvořit nejjednodušší spojení mezi sezónními změnami v přírodě a chováním zvířat.

Studie "Co nám dal podzim."

Účel: Naučit děti zkoumat zeleninu a ovoce hmatem, barvou, čichem.

Zažijte "Závislost stavu vody na teplotě."

Účel: Pokračovat v seznamování dětí s vlastnostmi vody.

Studie "Vícebarevné lodě - listy"

Účel: Naučit děti zkoumat sušené listy různé stromy, odhalující jejich vlastnosti: vícebarevné, lehké, neklesají ve vodě.

Abstraktní herní lekce"Malý Pochemuchki" s dětmi 2. juniorské skupiny

Autor: Shatova Marina Valentinovna, učitelka MBDOU "Mateřská škola kombinovaného typu č. 52", Novomoskovsk, oblast Tula.
Popis materiálu: toto shrnutí může být užitečné a využitelné učiteli předškolní instituce s cílem obohatit smyslovou zkušenost dětí, rozvíjet schopnost ji fixovat v řeči. Forma u dětí mladší věk vyhledávací a výzkumná činnost.
Cílová:
Posílení schopnosti určovat kvality a vlastnosti předmětů pomocí výzkumu.
úkoly:
Vzdělávací: Cvičte děti ve jménu protikladů (vysoký - nízký; tlustý - tenký; prázdný - plný atd.) a určování hmotnosti předmětů: lehký - těžký)
Rozvíjející se: Rozvíjet vnímání dětí zkoumáním předmětů, aktivním zapojováním pohybu rukou po předmětu a jeho částech (uchopení předmětu rukama, přejíždění jednou či druhou rukou (prstem) po kanceláři předmětu)
Vzdělávací: Vychovávat zvídavost dětí při hledání a badatelské činnosti.
Materiál:
Demo: velký medvěd, balón, dvě vodní nádrže.
Výdej: didaktická hra"Protiklady", lodičky, oblázky, kostky, koule, knihy, pohlednice, papír a určit, co to je? (papírové, měkké) ubrousky, sklenice vody, tužky (s okraji), stuhy.

Průběh hry:
1. Přílet Medvědů s balonem.

vychovatel:- Pojmenujte protiklady předmětů na obrázcích, které přinesla Mishka.

Odpovědi dětí: Kniha je tlustá a sešit tenký; dům je vysoký a druhý nízký, košík je prázdný a druhý plný, medvěd je velký a druhý malý atd./
otázky: Medvěd, který je těžký nebo lehký? A balon?
Cvičení: Vezmi do jedné ruky loďku a do druhé kámen a urči, co je lehčí a co tvrdší? Spusťte loď do jedné nádrže a oblázek do druhé.
otázky: Co dělají lodě? (plavat) Co se stalo s oblázky? (ležící na dně mísy)
Závěr: Lodě jsou lehké - plavou a těžké oblázky - utopily se!!!
Tělesná výchova "Smile"
Nejprve budeme tleskat - tleskat, tleskat, tleskat,
A pak, a pak
Budeme dupat - top-top-top,
A teď se otočíme a společně se usmíváme.
2.Cvičení: Určete kvalitu a vlastnosti předmětů.

Dětské příběhy: o dřevěné kostce (Cube žlutá barva. Čtvercový tvar, protože tam jsou rohy. Vyrobeno ze dřeva.) O plastu (Míč je kulatý, protože se může kutálet. Zelená barva, vyrobený z plastu.); masážní míč, pohlednice, kniha.
Cvičení: Sebrat ubrousek a určit, co to je? (papír, měkký)
Otázky: Co se dá dělat s ubrouskem? (mačkat, mačkat - zmačkaný; trhat, trhat; ponořit do vody - mokré)

Prstová gymnastika "Tužka"
Otáčím tužku v rukou, kroutím ji mezi prsty.
V každém případě, každý prst - naučím tě být poslušný.

3. Logo se stuhami na hudební doprovod (Sirius (španělsky: Ksyusha Curly - "Proč")