Jemná motorika rukou u předškolních dětí. Využití prstové gymnastiky jako prostředku rozvoje jemné motoriky rukou u dětí předškolního věku. Jemné motoristické knihy
Různé způsoby
rozvoj jemné motorické dovednosti
u dětí předškolním věku
Novotroyanovský vzdělávací komplex
"Všeobecná střední školaІ-ІІІ kroky - lyceum -
předškolní vzdělávací instituce»
Psycholožka: Konstantinová M.I.
Logoped: Derevenko N.N.
2014
Obsah
Úvod. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Oddíl I
Podstata problému jemné motoriky rukou v kontextu moderních úkolů výchovy. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
Vlastnosti vývoje pohybů ruky, prstů a paží
dítě. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . jedenáct
Zdravotně nezávadné komponenty jako prostředek rozvoje jemné motoriky u předškoláků. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Závěry. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Bibliografie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Sekce 2 Didaktické pomůcky využívající tradiční i netradiční způsoby rozvoje jemné motoriky. . . . . . . . 26
Anotace. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Hra "Oblečky pro panenky Dáši". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
Hra "Smeshariki Balls". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Hra "Kapitoshka". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
Hra "Dobrodružství Koloboku". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Hra "Hračky se skryly". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Aplikace. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Elektronická verze práce
"Nebyly to intelektuální výhody, které učinily člověka pánem všeho živého, ale skutečnost, že my sami ovládáme ruce - tento orgán všech orgánů."
Giordano Bruno
Úvod
Na současné fázi Rozvoj znalostí o raném dětství potvrdil myšlenku hodnoty prvních let života dítěte jako základu pro formování jeho osobnosti. Během tohoto období jsou založeny základy takových kvalit, jako je kompetence, nezávislost, kreativita atd.
Určujícími faktory rozvoje osobnosti dítěte jsou sociální podmínky jeho život: komunikace, výchovný vliv, organizace života obecně, vliv prostředí atd. Přitom právě pedagogický vliv do značné míry určuje úroveň vývoje dítěte.
Hlavní úkol pedagogický proces je obohacení rozvoje, implementace principů humanizace a demokratizace - přechod k pedagogice nové kvality, zaměřené na individualitu každého dítěte.
Jak víte, emocionální komunikace dospělého s dítětem (do jednoho roku) v něm spočívá pocit důvěry (nebo nedůvěry) v lidi a svět kolem něj. Tato komunikace do budoucna určuje jeho přátelskost, komunikativnost. Znalosti se totiž tvoří v důsledku interakce subjektu (dítěte) s tou či onou informací.
Jedním z důležitých směrů moderního rozvoje společnosti je humanizace vzdělávacího systému. Tento směr zajišťuje zvýšení zájmu o dítě a stanoví úkoly - rozvoj holistického osobního pohledu na svět.
V základní složce předškolní vzdělávání Na Ukrajině je holistický rozvoj dítěte jako osoby považován za hlavní cíl modernizace předškolního vzdělávání v současné fázi vývoje státu, a to zejména zajišťuje péči o zdraví předškolního dítěte - státu úplné fyzické, duchovní a sociální pohody.
Život přináší stále obtížnější podmínky nejen pro dospělé, ale i pro děti. Množství informací, které se děti musí učit ne mechanicky, ale smysluplně, neustále narůstá.
Vzhledem k tomu, že proces učení je založen na fyziologické činnosti mozku, pak samozřejmě úspěšnost pedagogické práce závisí ve větší míře na tom, jak moc a jak správně jsou při ní využívány fyziologické schopnosti mozku.
Dnes je obzvláště palčivá otázka, za jakých podmínek by se tyto možnosti realizovaly možná ve větší míře a bez přetěžování, přetěžování mozku.Potřeba pohybu je jedním z hlavních fyziologických rysů dětského těla a je podmínkou jeho normálního utváření a vývoje.
Jemná motorika je jednou ze stran motorické sféry. Což přímo souvisí se zvládnutím objektivních akcí, rozvojem produktivních činností, psaním, řečí dítěte. Utváření motorických funkcí. Včetně jemných pohybů rukou se vyskytuje v procesu interakce dítěte s objektivním světem kolem něj.
Relevantnost - zvýšení efektivity komplexní práce na rozvoji jemné motoriky a koordinace pohybů prstů u předškolních dětí.
Pozoruhodný učitel V. A. Suchomlinsky napsal, že počátky schopností a nadání dětí mají na dosah ruky, obrazně řečeno z nich tečou ty nejtenčí potůčky, které živí zdroj tvůrčího myšlení. Čím větší jistota a vynalézavost v pohybech dětské ruky, tím jemnější interakce ruky s nástrojem (pero, tužka...), čím složitější jsou pohyby potřebné k této interakci, tím jasnější je kreativní prvek dětská mysl, čím více zručnosti v dětské ruce, tím chytřejší.
Souvislost mezi vývojem rukou a vývojem mozku potvrzují i studie tuzemských fyziologů. Díla V.M. Bekhterev prokázal vliv ruční manipulace na funkce vyšší nervové aktivity, vývoj řeči. Jednoduché pohyby rukou pomáhají odstranit napětí nejen z rukou samotných, ale také ze rtů, zmírňují duševní únavu. Výzkum M.M. Koltsov dokázal, že každý prst ruky má poměrně rozsáhlé zastoupení v mozkové kůře. Vývoj jemných pohybů prstů předchází objevení se artikulace slabik. Díky vývoji prstů se v mozku vytváří projekce „schémy lidského těla“ a řečové reakce jsou přímo závislé na zdatnosti prstů.
Důležitou podmínkou pro realizaci speciálních dovedností ve vzdělávací činnosti (především psaní) i dovedností nezbytných pro realizaci výtvarných, grafických, hudebních, konstruktivních a jiných činností, jakož i pro plný rozvoj těch částí dětského mozku, které funkčně souvisejí s činností rukou, je schopnost dítěte dobrovolně regulovat svalovou činnost a utvářet si správný způsob zachycení různých předmětů.
Schopnost potřebného rozložení svalového úsilí při práci rukou a dostatečná funkční pohyblivost palců vůči zbytku poskytuje dítěti vysokou plasticitu v oblasti jemné motoriky.
Navíc k samotnému rozvoji jemné motoriky dochází v procesu osvojování naznačených druhů činností (jejich provozně-technická stránka) a předmětových prostředků nutných k jejich realizaci.
Je také důležité, že úroveň vývoje dětské řeči je přímo závislá na stupni formování jemných pohybů prstů. Bohužel v posledních letech přibývá dětí se špatně vyvinutou řečí.
Vedoucí pedagogická myšlenka je při vytváření dalších podmínek, které pomáhají zvýšit efektivitu procesu rozvoje jemné motoriky rukou předškoláků.
Oddíl I Teoretické základy problematiky rozvoje jemné motoriky rukou dítěte
Podstata problému jemné motoriky rukou v kontextu moderních úkolů výchovy.
Jemná motorika - soubor koordinovaných akcí nervové, svalové a kosterní systémy, často v kombinaci se zrakovým systémem při provádění malých a přesných pohybů rukou a prstů na rukou a nohou. Při aplikaci na motoriku ruky a prstů se často používá termín obratnost. Oblast jemné motoriky zahrnuje širokou škálu pohybů: od primitivních gest, jako je uchopování předmětů, až po velmi drobné pohyby, na kterých závisí například lidský rukopis.
Jemné motorické dovednosti jsou nezbytnou součástí mnoha lidských činností: předmětových, instrumentálních, pracovních, rozvíjených v průběhu kulturního vývoje lidské společnosti.
Rozvoj jemné motoriky je důležitý v několika aspektech, které určily stávající oblasti vědeckého výzkumu:
1) v souvislosti s rozvojem kognitivních schopností;
2) v souvislosti s rozvojem řeči;
3) rozvoj vlastních pohybů rukou pro provádění objektivních a instrumentálních akcí, včetně psaní.
Rozvoj kognitivních schopností v souvislosti s rozvojem pohybů rukou probíhá zvláště aktivně v kojeneckém a raném dětství vzhledem k tomu, že pohyby ruky při zkoumání různých předmětů jsou podmínkou pro poznání objektivního světa dítěte. „Přímý praktický kontakt s předměty, akce s nimi vedou k objevování stále nových vlastností předmětů a vztahů mezi nimi“ (D.B. Elkonin). Rozvoj řeči úzce souvisí s rozvojem jemné motoriky. Když se pozorně podíváte na obrázek mozku, je jasné, že oblast motorické řeči se nachází vedle motorické oblasti a je její součástí. Asi třetinu celé plochy projekce motoru zabírá projekce ruky, která se nachází v blízkosti zóny řeči. Trénink jemných pohybů prstů má velký vliv na rozvoj aktivní řeči dítěte. Diriguje M.M. Koltsová, L.F. Fomina, studie a pozorování ukázaly, že stupeň rozvoje pohybů prstů se shoduje se stupněm vývoje řeči u dětí. Dokud se tedy pohyby prstů neuvolní, není možné dosáhnout rozvoje řeči u dětí.
1. Pohyby rukou jsou základem pro formování sebeobslužných dovedností u dětí.
2. Úroveň rozvoje jemné motoriky je jedním z důležitých ukazatelů připravenosti dítěte na školní docházku.
3. Pohyby prstů ovlivňují rozvoj motorické funkce řeči a stimulují rozvoj dalších psychických funkcí – myšlení, paměť, pozornost. Funkce lidské ruky je jedinečná a univerzální. Suchomlinsky ve svých pamětech napsal, že „mysl dítěte je na špičkách jeho prstů. Čím více zručnosti má dítě v ruce, tím je dítě chytřejší. Právě ruce učí dítě přesnosti, přesnosti, jasnosti myšlení. Pohyby rukou vzrušují mozek a způsobují jeho rozvoj. Podle M.M. Koltsova, úroveň vývoje řeči přímo závisí na stupni tvorby jemných pohybů prstů: pokud vývoj pohybů prstů odpovídá věku dítěte, pak vývoj řeči bude v normálním rozmezí; pokud vývoj pohybů prstů zaostává, je opožděn i vývoj řeči. MM. Koltsová poznamenává, že jsou všechny důvody považovat ruku za „řečový orgán“ – stejně jako artikulační aparát. Z tohoto hlediska lze oblast motorické projekce ruky považovat za další řečovou oblast mozku. Podle pozorování výzkumníků začíná vývoj řeči dítěte, když pohyby prstů dosáhnou dostatečné jemnosti. Rozvoj motoriky prstů jakoby připravuje půdu pro následné formování řeči.
Ukazuje se, že většina moderních dětí má obecné motorické zpoždění, zejména u městských dětí. Pamatujte, že nyní jsou i školky žádány, aby si přinesly boty na suchý zip, aby si vychovatelé nedali práci s tím, aby naučili dítě zavazovat tkaničky. Ještě před 20 lety museli rodiče a s nimi i děti dělat více rukama: třídit obiloviny, prát prádlo, plést, vyšívat. Nyní je auto na každou lekci. Důsledkem špatného rozvoje obecné motoriky a zejména rukou, celková nepřipravenost většiny moderních dětí na psaní nebo problémy s vývojem řeči. S vysokou mírou pravděpodobnosti můžeme usoudit, že pokud není vše v pořádku s řečí, jedná se pravděpodobně o problémy s motorikou. Práce na rozvoji jemné motoriky rukou a prstů má příznivý vliv nejen na rozvoj řeči a jejích funkcí, ale také na duševní vývoj dítě. V Japonsku se například cílený trénink rukou pro děti provádí ve školkách s dva roky věku(podle odborníků se tím stimuluje duševní vývoj dítěte), a v Japonské rodiny Dětské prsty se vyvíjejí od jednoho roku. Na rozvoji jemné motoriky je potřeba začít pracovat od samého počátku nízký věk. Již jako kojenci si můžete masírovat prsty (prstová gymnastika), čímž ovlivníte aktivní body spojené s mozkovou kůrou. V raném a mladším předškolním věku je třeba provádět jednoduchá cvičení doprovázená poetickým textem, nezapomínat na rozvoj elementárních sebeobslužných dovedností: zapínání a rozepínání knoflíků, zavazování tkaniček atd.
Děti milují mávat rukama, tleskat rukama, hrát si „Straku – bělostnou, ukazovat“ rohatou kozu. „Všechny tyto hry jsou velmi užitečné, protože procvičují ruku. Také v raném dětství jsou hry s kostkami, pyramidami, matrjoškami Později - s různými druhy konstruktérů, například "Lego", když dítě musí skládat a rozebírat malé díly, skládat celek z jednotlivých dílů, a proto je velmi důležité, aby prsty poslouchaly a pracovaly dobře, čímž stimuluje vývoj řeči dítěte.
Nejúčinnější je využít vlivu fyzické aktivity a pozitivních emocí, které tonizují mozek.
Je autenticky známo: čím více drobných pohybů podléhá ruka, tím lépe postupuje vývoj duševní činnosti.
Pohyby prstů a rukou dítěte mají rozvíjející účinek.
Pravidelné cvičení pro prsty zlepšuje paměť, duševní schopnosti dítěte, zmírňuje emoční stres, zlepšuje činnost kardiovaskulárního a trávicího systému, rozvíjí koordinaci pohybů, sílu a obratnost rukou, udržuje vitalitu.
Vlastnosti vývoje pohybů ruky, prstů a rukou dítěte
U dětí je schopnost poznávat okolní předměty do značné míry spojena s rozvojem ručních akcí. Ze strany se zdá, že natáhnout se k předmětu, získat ho a vzít je pro dítě tak jednoduché a snadné, že nevyžaduje pozornost. Avšak bez ohledu na to, jak jednoduché se mohou zdát činnosti pro nás dospělé, poznamenáváme, že dítě prvních měsíců života tyto činnosti ještě nemá, protože novorozené dítě je nemůže provádět koordinovaným a cílevědomým způsobem. Všechny pohyby miminka, včetně pohybů rukou, mají totiž v prvních měsících jeho života nepodmíněný reflexní charakter, tzn. vznikají bez cílevědomého, rázného úsilí – nejsou zvláštní.
Zajímavá je ontogeneze vývoje jednání dětských rukou. I. Sechenov byl jedním z prvních vědců, kteří podlehli kritice teorie dědičného podmínění vývoje dětských pohybů rukou v důsledku dozrávání určitých nervových struktur. Napsal, že pohyby lidských rukou vznikají v procesu výchovy a výcviku jako výsledek vytváření asociativních vazeb mezi zrakovými, hmatovými a svalovými vjemy v procesu aktivní interakce s prostředím.
Motorické, řečové funkce dítěte, stejně jako jiné vyšší mentální funkce, procházejí dlouhou cestou, počínaje nitroděložním vývojem. Tato cesta je individuální a nerovnoměrná. V určitém období se všechny procesy synchronizují, aby společně vytvořily ucelený soubor řečové činnosti, který je schopen adekvátně reagovat na požadavky společnosti na miminko.
Je dostatečně důležité, aby dospělí znali normy motorického a řečového vývoje dítěte, sledovali fáze formování dovedností. Nezbytná opatření přijatá včas mohou zajistit plný vývoj dítěte.
Vývojový význam mají zejména pohyby prstů a rukou, které ovlivňují vývoj řeči a veškerou vyšší nervovou činnost dítěte.
Věkové vlastnosti rozvoj jemné motoriky rukou a koordinace ruka-oko:
Ve věku 1-2 let dítě drží v jedné ruce dva předměty, kreslí tužkou, listuje stránkami knih, klade na sebe kostky a skládá pyramidu.
Ve věku 2-3 let krabičku otevírá a obrací její obsah, hraje si s pískem a hlínou, otevírá víčka, kreslí prstem, navléká korálky. Drží tužku prsty, kopíruje tvary několika tahy. Staví z kostek.
Ve věku 3 až 5 let dítě kreslí barevnou křídou, skládá papír, vyřezává z plastelíny, šněruje boty, hmatem identifikuje předměty v tašce. Ruka začíná fungovat jako čistě lidský orgán.
Než se však ruka dítěte začne svým jednáním podobat ruce dospělého, trvá to dlouho.
Zdravotně nezávadné komponenty jako prostředek rozvoje jemné motoriky u předškoláků.
Používáním jednoduché metody lze stimulovat intelektuální potenciál, podporovat rozvoj mozkových funkcí za účelem odstranění disharmonie, kdy převažují funkce jednotlivých smyslových orgánů. K tomu použijte speciální cvičení, hry atd.
Jemnou motoriku rozvíjí:
- různé hry s prsty, kde je nutné provádět určité pohyby v určitém pořadí;
- hry s malými předměty, které je nepohodlné vzít do kotce (pouze pod dohledem dospělých);
- hry, kde potřebujete něco vzít nebo vytáhnout, zmáčknout - uvolnit, nalít - nalít, nalít - nalít, protlačit otvory atd .;
- kreslení tužkou (fixem, štětcem atd.);
- zapínání a rozepínání zipů, knoflíků, oblékání a svlékání atd.
Jemná motorika rukou se rozvíjí i tělesnými cvičeními. Jedná se o různé závěsy a lezení (na sportovním areálu, po žebříku apod.). Taková cvičení posilují dlaně a prsty dítěte, rozvíjejí svaly. Dítě, které smí lézt a viset, lépe zvládá cvičení zaměřená přímo na jemnou motoriku.
V současné době je věnována velká pozornost problému rozvoje jemné motoriky. Ale každý kreativní učitel se snaží do své nápravné práce zavádět tradiční i netradiční metody a techniky pro rozvoj jemné motoriky u dětí s problémy tělesného vývoje.
Formy práce na rozvoji jemné motoriky rukou:
Tradiční:
- vlastní masáž rukou a prstů (hlazení, hnětení);
- prstové hry s doprovodem řeči;
- prstová gymnastika (speciální cvičení bez doprovodu řeči, kombinovaná do komplexu);
- grafická cvičení: šrafování, kreslení obrázku, grafický diktát, spojení tečkami, pokračování řady;
- předmětová činnost: papír, hlína, plastelína;
- hry: mozaika, konstruktéři, šněrování;
Různé typy spojovacích prostředků;
- loutková divadla: prstové, palčákové, rukavice, stínové divadlo.
Pro rozvoj jemné motoriky spolu s tradičními metodami a technikami,nekonvenční. Mezi netradiční patří:
Hry a cvičení s využitím "suchého" bazénu;
Samomasáž rukou a prstů vlašskými ořechy, tužkami, masážními kartáči, kaštany, balónky;
- používání přírodní materiál(šišky, ořechy, obiloviny, semena rostlin, písek, kameny;
Masáž míčkem Su-jok, aplikátorem Kuznetsov nebo podložkami s jehlami Lyapko;
Použití různých předmětů pro domácnost (kolíčky, tyče, kartáče, hřebeny, natáčky, tužky, sponky do vlasů a mnoho dalšího);
Testoplastika;
Peřový materiál.
netradičním materiálem poskytuje dostatek příležitostí pro trénink malých svalů ruky při různých činnostech, které jsou hravého charakteru. Kromě rozvoje jemné motoriky a jemných diferencovaných pohybů prstů, cvičení s využitím nestandardní vybavení, doprovázené poetickým textem nebo hrané na hudbu, jsou zaměřeny na řešení následujících úkolů:
- formování kognitivní činnosti a kreativní představivosti dětí;
- rozvoj zrakového, sluchového vnímání, tvůrčí představivosti;
- rozvoj duševních procesů: pozornost, paměť, myšlení, představivost;
- rozvoj prozodické stránky řeči: cit pro tempo, rytmus, síla hlasu, dikce, expresivita řeči.
Takové hry přispívají k vytváření pozitivního emocionálního zázemí, podporují vytrvalost, vytvářejí pozitivní motivaci ve třídě.
Z vlastností vyplývají úkoly, které se řeší v nápravných třídách. Využívání zdravotně úsporných technologií pomáhá tyto problémy řešit. Ne náhodou se nápravné pedagogice říká také terapeutická. Výběr prvků různých zdravotně úsporných technologií závisí na věku a psychofyziologických vlastnostech dětí.
V jeho praktické činnosti Používáme tyto zdraví prospěšné komponenty:
Japonská prstová gymnastika.
Japonský lékař Namikoshi Tokujirro vytvořil léčebnou techniku pro ovlivnění rukou. Tvrdil, že prsty jsou vybaveny velkým množstvím receptorů, které vysílají impulsy do centrálního nervového systému člověka. Na rukou je mnoho akupunkturních bodů, masírováním lze ovlivnit vnitřní orgány, které jsou s nimi reflexně spojeny.
Při nasycení akupunkturními zónami není ruka nižší než ucho a noha. Orientální lékaři zjistili, že masáž palce zvyšuje funkční činnost mozku, masáž ukazováčku má pozitivní vliv na stav žaludku, prostředníčku na střeva, prsteníčku na játra a ledviny a malíček na srdci.
"Health Balls"
Známé čínské koule, válející se v dlaních s tichým poklepáváním, jsou vlastně jedním z mocných nástrojů qigongového tréninku. Historie "Health Balls" má mnoho staletí. Nejpočetnější a nejužitečnější v použití jsou však dřevěné, kamenné, kovové koule. „Zdravotní koule“ slouží jako prostředek k rozvoji koncentrace a pozornosti, regulují energetickou základnu člověka.
Dnes se balóny staly velmi populární jak v Číně, tak po celém světě. Ukázalo se, že zlepšují krevní oběh, paměť a normalizují krevní tlak. Podle moderní medicíny se léčebný účinek cvičení s míči vysvětluje nejužším spojením, které existuje mezi rukou a centrálním nervový systém. Podle čínské tradiční medicíny ovlivňují kuličky meridiánové body na prstech a dlaních, což zlepšuje fungování všech orgánů a systémů těla.
Psychogymnastika.
Psychogymnastika pomáhá vytvářet podmínky pro úspěšné vzdělávání každého dítěte. Korektivní zaměření tříd zahrnuje nápravu poruch motoriky, řeči, chování, poruch komunikace, nedostatečnosti vyšších psychických funkcí. Tyto úkoly se úspěšně řeší v hodinách divadelních činností, logorytmiky, při dynamických pauzách ve třídě i v hry na hraní rolí.
Su Jok terapie.
Nejčastěji se při praktické práci s dětmi obracíme k inovativní technologii terapie Su-Jok.
Metoda Su-Jok terapie našla široké rozšíření a úspěšné uplatnění v logopedické a psychologické praxi. Ve studiích jihokorejského vědce profesora Pak Jae Woo, který vyvinul terapii Su-Jok, je vzájemné ovlivňování jednotlivých částí našeho těla doloženo podle principu podobnosti (podobnost tvaru ucha s lidským embryo, lidská ruka a noha s lidským tělem atd.). Tyto léčebné systémy nevytváří člověk – právě je objevil, ale sama příroda. To je důvod jeho síly a bezpečnosti. Stimulace bodů vede k vyléčení (viz Příloha 1). Nesprávná aplikace nikdy neublíží člověku - je prostě neúčinná. Po určení nezbytných bodů v korespondenčních systémech je tedy možné rozvíjet řečovou sféru dítěte. Na rukou a nohou jsou systémy vysoce aktivních bodů korespondence se všemi orgány a částmi těla. Jejich ovlivňováním můžeme regulovat fungování vnitřní orgány. Například malíček je srdce, prsteník jsou játra, prostředníček jsou střeva, ukazováček je žaludek, palec- hlava. Ovlivněním určitých bodů je tedy možné ovlivnit lidský orgán odpovídající tomuto bodu.
Při korektivní práci aktivně využíváme techniky terapie Su-Jok pro rozvoj jemné motoriky prstů i za účelem celkového posílení těla.
Terapie Su-Jok je tedy jednou z účinných metod, které zajišťují rozvoj kognitivní, emoční a volní sféry dítěte.
Úkoly :
Ovlivněte biologicky aktivní body podle systému Su-Jok.
Stimulujte řečové oblasti mozkové kůry.
Su-Jok terapeutické techniky :
1.Masáž speciálním ježkovým míčkem. Protože na dlani je mnoho biologicky aktivních bodů, efektivní způsob jejich stimulací je masáž speciálním míčkem. Převalováním míče mezi dlaněmi si děti masírují svaly na rukou. Každá kulička má "kouzelný" prsten.
2.Masáž elastickým kroužkem, který pomáhá stimulovat práci vnitřních orgánů. Vzhledem k tomu, že se celé lidské tělo promítá na ruku a nohu, stejně jako na každý prst a nohu, účinným způsobem prevence a léčby nemocí je masáž prstů, rukou a nohou elastickým kroužkem. Prsten by se měl nasadit na prst a oblast odpovídající postižené části těla by měla být masírována, dokud nezčervená a nebude teplá. Tento postup je nutné opakovat několikrát denně.
Pomocí míčků - "ježků" s kroužky si děti rády masírují prsty a dlaně, což má blahodárný vliv na celé tělo a také na rozvoj jemné motoriky prstů, čímž přispívá k rozvoji řeči.
3. Ruční masáž rukou a prstů. Velmi užitečná a účinná masáž prstů a nehtové ploténky kartáče. Tyto oblasti odpovídají mozku. Navíc se na ně promítá celé lidské tělo v podobě minikorespondenčních systémů. Konečky prstů je proto nutné masírovat až do trvalého pocitu tepla. To má léčivý účinek na celé tělo. Zvláště důležité je působit na palec, který je zodpovědný za hlavu člověka.
Při korektivní činnosti dochází ke stimulaci aktivních bodů na prstech pomocí různých přístrojů (míčky, masážní míčky, ořechy, píchací válečky). Tuto práci dělám před plněním úkolů souvisejících s kreslením a psaním, po dobu 1 minuty.
4. Masáž chodidel . Dopad na dorazové body se provádí při chůzi po žebrovaných cestách, masážních kobercích, kobercích s knoflíky atd.
Pro logopedické účely su-jok terapie spolu s prstovými hrami, mozaikou, šněrováním, stínováním, modelováním, kresbou aktivuje rozvoj dětské řeči.
Zvažte některéformuláře práce s dětmi při normalizaci svalového tonu a stimulaci řečových oblastí v mozkové kůře, korekce výslovnosti (zvuková automatika), rozvoj lexikálních a gramatických kategorií, zlepšení schopnosti prostorové orientace.
Masáž Su-Jock s míčky (děti opakují slova a provádějí akce s míčem v souladu s textem)
1, 2, 3, 4, 5!
Budu válet míč.
Převalím se na dlani
A já ji polechtám.
Koulím kolečka
Vozím ho tam a zpět.
Pohladím je po rukou.
Jako bych zametl drobek
A trochu to zmáčknout
Jak kočka mačká tlapku,
Budu mačkat míč každým prstem,
A začnu druhou rukou.
2. Masáž prstů pružným kroužkem (Děti si střídavě nasazují masážní kroužky na každý prst, vyslovují báseň prstové gymnastiky)
Jedna dva tři čtyři pět,(natahujte prsty jeden po druhém)
Prsty vyšly na procházku
Tento prst je nejsilnější, nejtlustší a největší.
Ten prst je na to, aby to ukázal.
Tento prst je nejdelší a stojí uprostřed.
Tento prst je bezejmenný, je nejrozmazlenější.
A malíček, ač malý, je velmi obratný a odvážný.
3. Použití míčků Su-Jok při automatizaci zvuků (dítě si střídavě nasazuje masážní kroužek na každý prst a vyslovuje básničku pro automatizaci nastaveného zvuku Ш)
Na pravé ruce:
Tenhle malý Iljuša(na palci)
Toto dítě je Vanyusha,(ukazuje)
Toto dítě je Alyosha,(průměrný)
Tento malý Antosha,(bezejmenný)
A menšímu miminku přátelé říkají Mishutka(malíček)
Na levé ruce:
Toto dítě Tanyusha,(na palci)
Tato malá Ksyusha(ukazuje)
Tahle malá Máša(průměrný)
Toto dítě Dáša,(bezejmenný)
A menší jméno je Nataša(malíček)
4. Použití koulí Su-Jok ke zlepšení lexikálních a gramatických kategorií
Cvičení One-Many. Logoped dítěti kutálí „zázračnou kouli“ na stole, přičemž předmět pojmenuje v jednotném čísle. Dítě, které chytilo míč dlaní, ho převalí zpět a pojmenuje podstatná jména v množném čísle.
Podobně provádíme cvičení „Říkej tomu láskyplně“, „Řekni opak“
5. Použití míčků Su - Jok k rozvoji paměti a pozornosti
Děti postupují podle pokynů: nasaďte prsten na malíček pravá ruka, vzít míč do pravé ruky a schovat ho za záda atd.; dítě zavře oči, dospělý mu navlékne prsten na kterýkoli prst a musí pojmenovat, který prst které ruky prsten nosí.
Pro rozvoj paměti, postřehu a pozornosti děti postupují podle pokynů: „Najděte dva stejné míčky, uspořádejte míčky podle barev, najděte všechny modré (červený, žlutý, zelený), vytvořte vícebarevné míčky (modro-červené, zelené- žlutá).
6. Využití kuliček pro zvukovou analýzu slov
Pro charakterizaci zvuků se používají masážní koule tří barev: červená, modrá, zelená. Na pokyn logopeda dítě ukazuje míček odpovídající označení hlásky.
7. Použití balónků ke zlepšení předložkových dovedností
Na stole je krabice, podle pokynů logopeda dítě vkládá míčky, respektive: červený míček je v krabici; modrá - pod krabicí; zelená - v blízkosti krabice; Pak naopak dítě musí popsat jednání dospělého.
9. Využití kuliček pro slabičný rozbor slov
Cvičení „Rozdělte slova na slabiky“: Dítě zavolá slabiku a vezme z krabice jeden míček, poté spočítá počet slabik.
10. Pohádka „Ježek na procházku“ (Příloha č. 2)
To jsou jen některé příklady využití terapie Su-Jok v naší práci (viz příloha č. 3)
závěry
Nesporné výhody terapie Su-Jok jsou:
Vysoká účinnost - při správném použití dochází k výraznému účinku.
Absolutní bezpečnost - nesprávná aplikace nikdy neškodí - je prostě neúčinná.
Všestrannost - Terapii Su-Jok mohou využívat jak učitelé ve své práci, tak rodiče doma.
Snadnost použití - k dosažení výsledku stimulujte biologicky aktivní body pomocí kuliček Su-Jok. (Jsou volně prodejné v lékárnách a nevyžadují velké výdaje)
Su - Jok terapie je tedy vysoce účinná, všestranná, cenově dostupná a absolutně bezpečná metoda sebeléčení ovlivňováním aktivních bodů umístěných na rukou a chodidlech speciálními masážními míčky, jejichž použití v kombinaci s cvičením na opravu zvukové výslovnosti a rozvíjení lexikálních a gramatických kategorií přispívá ke zvýšení fyzické a duševní výkonnosti dětí, vytváří funkční základ pro relativně rychlý přechod na vyšší úroveň pohybové aktivity svalů a možnost optimální cílené práce s dítětem, poskytující stimulační účinek na rozvoj řeči, myšlení, pozornosti, paměti.
Kombinace cvičení, jako je prstová gymnastika, sebemasáž s cvičením na správnou zvukovou výslovnost, tvoření lexikálních a gramatických kategorií, emoční volní sféra umožňuje výrazně zvýšit efektivitu nápravné činnosti v mateřské škole.
Při práci na rozvoji jemné motoriky prstů u dětí jsme dosáhli určitých výsledků. V průběhu pozorování se u dětí zlepšovala jemná motorika prstů a tím: pozornost, myšlení, pozorování. Zlepšená koordinace a přesnost pohybů rukou a očí, obecná motorická aktivita. Výsledkem odvedené práce jsme tedy došli k závěru, že cílená, systematická a systematická práce na rozvoji jemné motoriky prstů u předškolních dětí přispívá k formování řeči, intelektových schopností, a co je nejdůležitější, přispívá k zachování fyzického a duševní zdraví dítě. A to vše připravuje předškoláka na úspěšnou školní docházku.
Bibliografie
Bardysheva T. Yu Ahoj, prstu. Hry s prsty. - M.: "Karapuz", 2007.
Bolshakova S. E. Formování jemných motorických dovedností rukou: Hry a cvičení. - M.: TC Sphere, 2006.
Bot O. S. Formování přesných pohybů prstů u dětí s obecná zaostalostřeč // Defektologie. - 1983. - N1.
Bugaeva Z.N. Zábavné hry a kreativní úkoly pro rozvoj ústní řeči a dikce - Doněck: LLC PKF "BAO", 2004.
Vorobieva L.V. Vzdělávací hry pro předškoláky. - Petrohrad: Ed. Dům "Litera", 2006.
Vorobieva T. A., Krupenchuk O. I. Ples a řeč. - Petrohrad: Delta, 2001.
Ermakova I. A. Rozvíjíme jemnou motoriku u miminek. - Petrohrad: Ed. Dům "Litera", 2006.
Krupenchuk O. I. Hry s prsty. - Petrohrad: Ed. dům "Litera", 2007.
Kryazheva N.L. Rozvoj emocionálního světa dětí. - Jaroslavl, 1996.
Lopukhina I. S. Logopedie - řeč, rytmus, pohyb: Průvodce pro logopedy a rodiče. - Petrohrad: IChP "Hardford", 1996.
Melnikova A. A. Lovili jsme lva. Motorický vývoj. M.: "Karapuz", 2006.
Pimenova E.P. Prstové hry. - Rostov na Donu: Phoenix, 2007.
Sokolova Yu. A. Hry s prsty. – M.: Eksmo, 2006.
Timofeeva E. Yu., Chernova E. I. Kroky prstů. Cvičení pro rozvoj jemné motoriky. - Petrohrad: Korona-Vek, 2007.
Chistyakova M.I. Psychogymnastika. - M., 1990.
Tsvyntary V.V. Hrajeme si s prsty a rozvíjíme řeč - Petrohrad: IChP "Hardford", 1996.
Sekce 2
rozvojové pomoci
pomocí tradičních
a netradičními způsoby
rozvoj
jemné motorické dovednosti
anotace
Kreativní přístup, využívání alternativních metod a technik přispívá k zajímavějším, pestřejším a efektivnějším rozvojovým aktivitám a cvičením.
Zastoupená didaktické pomůcky jsou zaměřeny na rozvoj jemné motoriky rukou dítěte, kognitivních procesů, emoční a volní sféry předškoláků pomocí zdravotně nezávadných technologií a jsou vytvářeny na základě celostního přístupu k osobnosti dítěte s přihlédnutím k přirozenou dynamiku jeho vývoje.
Hlavní akcenty výhod:
- intenzivní rozvoj jemných koordinačních pohybů rukou (jemné motoriky), zlepšení zrakového vnímání a zrakové paměti dítěte;
Utváření představ o barvě, upevnění smyslových standardů;
Zlepšení paměti, pozornosti, myšlení, rozvoj řeči;
Používánípoetická forma prezentace látky má vliv na koordinaci řeči a pohybů, vyvolává u dítěte emocionální odezvu, podněcuje ho k vyjádření svých činů;
Vědomý postoj ke svým emocím, vnitřnímu světu, náladě, pocitům;
Využití moderních zdravotně nezávadných prvků ve výchově předškoláků k formování pečlivého přístupu k jejich fyzickému a psychickému zdraví.Prezentované rozvojové pomůcky jsou tedy zaměřeny nejen na řešení konkrétního problému - rozvoj jemné motoriky, ale řeší i řadu důležitých obecných pedagogických úkolů, které umožňují vytvořit pohodlnou budoucnost žáka prvního stupně. vzdělávací prostředí pozitivní motivaci k učení. Výhody "Smeshariki Balls", "Kapitoshka", "The Adventures of Kolobok", "Toys Hid", "Doll Dasha" jsou určeny logopedům, psychologům a učitelům předškolního věku vzdělávací instituce a vývojová centra, ale i rodiče předškolních dětí.
Tradiční způsob rozvoje jemné motoriky
Hra "Oblečky pro panenky Dasha"
Mladší předškolní věk
cíle: seznamování dětí s typy spojovacích prostředků; upevnit základní barvy a obohatit slovní zásobu v souladu s tématem; rozvíjet jemné motorické dovednosti rukou, zrakové vnímání a paměť; pěstovat úctu k oblečení.
Průběh hry:
Za dětmi přichází legrační panenka Dáša, která se chystá na oslavu narozenin své kamarádky. Ale máma koupila pro Dášu spoustu elegantních šatů a nemůže se rozhodnout, které šaty si vzít na dovolenou. Děti pomáhají panence vyzkoušet a vybrat obleček. Učitelka upozorňuje děti na barvu (červená, modrá, žlutá, zelená) šatů a na zapínání (knoflíky, knoflíky, suchý zip, zip). Po vyzkoušení všech šatů panenka Dáša požádá děti, aby ohodnotily oblečení:
„V jakých šatech jsem dnes!
Vážně, líbí se ti to?
Je pravda, že jsem velmi dobře oblečený?
Šaty jsou červené (modrá, zelená, žlutá) ... “
Spokojená panenka Dáša úhledně složí zbytek šatů, poděkuje dětem za pomoc a jde na oslavu.
Netradiční způsoby formování jemné motoriky
Hra "Smeshariki Balls"
Mladší předškolní věk
Cílová: upevnit znalosti dětí o barvách; rozvíjet jemné motorické dovednosti rukou; vychovávat ke schopnosti hrát si spolu, řídit se pokyny dospělé osoby; seznamte děti s herním materiálem: panely, gumové míčky.
Pravidla a průběh hry:
Držím ho na vodítku
I když to vůbec není štěně,
A sundal se z vodítka
A odletěl pod mraky.
Poté, co děti hádanku uhádnou, učitel rozloží herní panel, děti prozkoumají gumové míčky, najdou stopy podle barev. Každé dítě si hodí gumový míček směrem k sobě balón stejné barvy. Dítě převaluje míč dlaní pravé ruky od konce nitě k balónku a v opačném směru - převaluje jej dlaní levé ruky.
Střední a starší předškolní věk
Cílová: upevnit znalosti dětí o barvách; cvičení ve shodě podstatného jména s přídavným jménem; rozvíjet jemné motorické dovednosti rukou; vychovávat ke schopnosti hrát si spolu, řídit se pokyny dospělé osoby; rozvoj sdružení;rozvoj emocionálně-volní sféry u dětí,seznamte děti s herním materiálem: panely, gumové míčky.
Průběh hry:
Před hrou učitel vymyslí hádanku:
Držím ho na vodítku
I když to vůbec není štěně,
A sundal se z vodítka
A odletěl pod mraky.
Poté, co děti hádanku uhádnou, učitel upozorní děti na herní panel s balíčkem úkolů od Smeshariki.
ÚKOLY
HERNÍ CVIČENÍ „Hoď míčkem“
Každé dítě hodí gumový míček směrem k balónku stejné barvy. Dítě převaluje míč dlaní pravé ruky od konce nitě k balónku a v opačném směru - převaluje jej dlaní levé ruky.
HERNÍ CVIČENÍ s výslovností textu.
Pravidla : koulení míče s výslovností: „1,2,3,4,5 budu koulit míč“ nebo „hodím žlutý míček na žlutý míč“
HRA - LOTO "Jaká barva?"
pravidla: děti mají kartičky s vyobrazením předmětů různých barev. Logoped nazývá barvu. Děti najdou na kartičkách předmět této barvy, potom předmět pojmenují a jeho barvu a koulí míček na kouli odpovídající barvy. Například: Mám zelený list, zelený klobouk ...
HERNÍ CVIČENÍ "BAREVNÉ KOULE"
pravidla: logoped, psycholog pojmenovává barvu, děti přebírají slova: například růžová (-th, -th, -th). Výslovnost a doplňování vět s koulením míče:
obarvil jsem to na červeno...
Prodejte mě, prosím... (růžová, - oh, oh)
Dám příteli...
Nakreslil jsem do obrázku...
Zelená cesta je...
Hra "Kapitoshka"
Cílová: rozšířit znalosti dětí o přírodních jevech. Opravit koncepty:
"mraky", "duha", "déšť", "blesk", "krupobití", "bouřka", "sněžení", "vítr". Obohaťte a aktivizujte slovní zásobu dětí v souladu s tématem "Přírodní jevy". Naučte se jasně vyslovovat název přírodního jevu; vyberte vhodná slovesa k podstatným jménům (prší, hrom řve, blýská se, plují mraky atd.). Rozvíjejte souvislou řeč tím, že budete děti učit skládat příběhy o přírodních jevech. Rozvíjet jemné motorické dovednosti. Pěstovat pozorování, samostatnost.
Průběh hry :
Příběh učitele dějepisu o malé kapce deště - Kapitoshce.
„Kapitoshka je malá dešťová kapka. Jednou se Kapitoshka objevila v domě malého vlčího mláděte. Vlče je hodné a přítulné, a to jeho rodiče rozčilovalo. on - milující syn, a aby potěšil mámu a tátu, rozhodl se vylepšit a stát se skutečným - Správně! - vlk, divoký, zlý, krutý a mazaný. Je to tedy nutné podle zákonů vlka, a tak se to píše i v návodu pro skutečné vlky. Vlčice se intenzivně učí pravidla z učebnice a trénuje děsivé pózy. Je však tak těžké proměnit se z dobrého ve zlé, protože ho učarovala zlá víla. Pomozme Kapitoshce odčarovat vlčí mládě. A k tomu potřebujeme:
Verze pro psychologa.
Hoďte míč po cestě k magickému mraku, který ukazuje obrázek s odpovídající emocí. Navrhuji pojmenovat a ukázat emoce pomocí výrazů obličeje.
(Dítě koulí míč v opačném směru).
Kapitoshka tak pomáhá Malému vlkovi zbavit se těchto komplexů, uvědomit si sám sebe a stává se jeho velkým přítelem.
možnost řečového patologa.
Na začátku hry děti dostávají míčky. Každé dítě musí kutálet míček po panelu k příslušnému přírodnímu jevu, který učitel nazývá, zdola nahoru prsty levé ruky a vracet míček shora dolů po panelu prsty pravé ruky.
Možnosti hry:
koulení míče, dítě jasně říká název přírodního jevu.
Koulení míče, dítě nejprve společně s učitelem, a pak samostatně říká báseň o tomto jevu.
Panel lze využít k upevnění schopnosti dětí vybrat vhodné sloveso pro podstatné jméno – název jevu. Například při koulení koule k blesku říká: "Blesk svítí, vyzařuje." Před hrou může učitel nabídnout dětem, aby si samy vybraly jakýkoli jev, který se nachází na panelu; pamatovat si, co o tomto jevu vědí, a při koulení míče o něm mluvit.
Úplnost: Herní panel, na který můžete připevnit přírodní úkazy, obrázky emocí, 4 gumové míčky na lepicí pásku.
Hra "Dobrodružství Koloboku"
Cílová: válet masážní míč žlutá barva podél cest, rozvíjet jemnou motoriku rukou, souvislou, dialogickou řeč (vytvořte jednoduchou větu o 2-3 slovech), intonaci.
Průběh hry:
Učitel zve děti na procházku s Kolobokem. Během hry dítě probírá své pohyby s učitelem. „Kolobok se válí po cestě a setkají se zajíček, vlk, medvěd, liška. Ahoj Koloboku! Kam se válíš? »
Úplnost: herní panel, obrázky zajíčka, vlka, medvěda, lišky, žlutého gumového míčku.
Hra se skrytými hračkami.
úkoly:
naučit děti pohybovat se v souladu s daným směrem „vpravo“, „vlevo“, „vpřed“, „vzad“, „v kruhu“, „rovně“, „v kruhu“; rozvíjet jemné motorické dovednosti rukou; rozvíjet pozornost, sluchové vnímání; rozvíjet schopnost hrát si spolu.
Průběh hry:
Učitel říká dětem malý příběh: „Zvířata se procházela po mýtině, vyhřívala se na sluníčku, ale najednou začalo pršet. Všichni rychle utekli z mýtiny a schovali se na všechny strany. Pak ale přestalo pršet a opět vyšlo slunce. Zavolalo to všechna zvířata zpět na mýtinu, ale zapomněli cestu zpět.“ Učitel nabízí dětem pomocí instrukcí, že zvířátka najdou a pomohou jim vrátit se na mýtinu (hračky leží na koncích cest, přikryté kapesníčky). Pokud dítě správně postupuje podle pokynů, přistoupí k hračce a najde ji.
Na začátku hry můžete dítěti zamířit, že musí najít nějakou konkrétní hračku, například tygří mládě. Na konci cesty bude jasné, zda se dítě vyrovnalo s pokyny, které mu učitelka dala, a zda dokázalo najít ukrytou hračku, nebo zabloudilo a našlo např. psa.
Instrukce
Střední předškolní věk
Postavíme míč na začátek modré cesty a začneme se pohybovat rovně k modrému kruhu, odbočit doleva, objet kruh, odbočit vpravo a po modré se přesunout rovně po cestě ke křižovatce se žlutou cestou, odbočit doprava a přejděte přímo na konec žluté cesty.
starší předškolní věk
Míč položíme na začátek žluté stopy a začneme se pohybovat. Kouleme míček po žluté ke křižovatce s modrou, odbočíme doprava a přesuneme se rovně ke žlutému kruhu, odbočíme doleva a pohybujeme se v kruhu. Opustíme kruh, zahneme doleva po cestě až na začátek červeného koberce. Poté se přesuneme doprava po červeném koberci, zahneme doleva a přesuneme se přímo na konec červeného koberce.
Míč položíme na začátek oranžové cesty, která se nachází po vaší pravici, a pohybujeme se rovně po klikaté cestě na začátek modré cesty; odbočte doleva a jděte rovně ke kruhu; odbočte vpravo v kruhu a pokračujte rovně po modré na začátek červené a pokračujte rovně až ke křižovatce se žlutou; odbočte vpravo a pokračujte rovně po žluté ke křižovatce s bílou; Postupujeme po bílé stezce přímo na konec.
Úplnost: herní panel, hračky pro zvířata, kapesníky, gumové míčky.
Přihláška č. 1
Bioaktivní body
ruce a nohy
Aplikace č. 2
POHÁDKA "Ježek na procházku"
Cvičení s masážním míčem Su-Jok
Cílová: ovlivnit biologicky aktivní body podle systému Su-Jok, stimulovat řečové zóny mozkové kůry.
Zařízení : Su - Jok míč - masér.
Ano, žil v lese ve svém domě ježek - norek(držte míč v dlani).
Z jeho díry vykoukl ježek(otevřete dlaně a ukažte míč) a viděl slunce. Ježek se usmál na slunce(úsměv, otevřete jednu dlaň jako vějíř) a rozhodl se jít na procházku do lesa.
Po rovné cestě se kutálel ježek(koulejte míč přímými pohyby na dlani) , válel - válel a běžel na krásnou, kulatou mýtinu(dejte dlaně k sobě do tvaru kruhu). Ježek byl potěšen a začal běhat a skákat po mýtině(stiskněte míč mezi dlaněmi)
Začal vonět ke květinám(dotkněte se trnů koule špičkou prstu a zhluboka se nadechněte) . Najednou přišly mraky(stiskni míč do jedné pěsti, do druhé, zamrač se) , a déšť kapal: kap-kap-kap(konečky prstů poklepejte na hřbety míče) .
Ježek se schoval pod velkou houbu(dlaní levé ruky udělejte klobouk a schovejte přes něj míč) a ukryli se před deštěm, a když déšť skončil, vyrostly na mýtině různé houby: osikové, hřiby, medové hřiby, lišky a dokonce i hřiby bílé(ukaž prsty).
Ježek chtěl potěšit maminku, nasbírat houby a vzít si je domů a je jich tolik ... jak je ježek unese? Ano, na zádech. Ježek pečlivě zasadil houby na jehličí(bodněte do každého konce prstu hrotem míče) a šťastný běžel domů(koulejte míč přímými pohyby na dlani).
Příloha 3
Cvičení s míčem - masér Su - Jok:
1. Vezmeme 2 masážní míčky a přejedeme je po dlaních dítěte(ruce má na kolenou, dlaně nahoru) , udělejte jeden pohyb pro každou přízvučnou slabiku:
Hlaď mě po dlaních, ježku!
Jsi pichlavý, no a co!
Poté je dítě pohladí po dlaních se slovy:
Chci tě pohladit
Chci s tebou vycházet.
2. Na louce, na trávníku(přetáčet míč mezi dlaněmi)
Zajíčci skákali celý den.(skoč na dlaň s míčem)
A válel se po trávě(přetočit dopředu - dozadu)
Od ocasu k hlavě.
Zajíci tak dlouho skákali,(skoč na dlaň s míčem)
Ale skákali, byli unavení.(dejte míč do dlaně)
Hadi se plazili kolem(olovo na dlani)
"Z Dobré ráno!" - bylo jim řečeno.
Začal jsem hladit a laskat
Všechny zajíc matka zajíc.(pohladit každý prst míčkem)
3. Medvěd se probudil(chůze míč na ruce)
A za ní je medvídek.(kráčet tiše s míčem na ruce)
A pak přišly děti(chůze míč na ruce)
Přinesli knihy v aktovkách.
Začal otevírat knihy(přitiskněte kuličku na každý prst)
A pište do sešitů.
Dítě kutálí míč mezi dlaněmi a přitom recituje básničku, aby zautomatizovalo zvuk Zh.
Ježek chodí bez stop,
Před nikým neutíká.
Od hlavy až k patě
Vše v jehličí ježek.
Jak to vzít?
Básně a hádanky
Duha
sluníčko hraje
V kapkách deště
duhové jiskry,
Odchod do nebe
Spojuje se dohromady
Břeh řek
Nebeský most -
Duhový oblouk!
Hrom
Na obrovském temném mraku
Přišel k nám hrom.
Jak hrom duněl na obloze
Všechno se třáslo!
Ale nemůžu se schovat před hromem,
Slyšel jsem doma od své matky:
Zaburácel hrom – tak ono
Léto je již za námi.
kroupy
Ticho ticho…
Neslyšíš -
Bubnovat kroupy na střeše?
Voda padá z nebe
Ve formě ledových kuliček:
"Duk-duk-duk-duk!"
Všichni se rozprchli kolem.
Sněžení
Sněžení, sněžení!
Zahrada je pokryta sněhem
A bažiny a louky,
A břehy řek
A horské cesty
A pole jsou prostorná.
Vítr
Vane čerstvý vánek
Fouká přímo na východ
Pohání mraky po obloze
Na oběd bude pršet.
Mraky
Pokud po obloze běží mraky
Tak je vítr pustil z vodítka.
Lehké tlapky, uši a ocas.
Lehčí než chmýří každý hlídač.
Pokud jsi tak přirozeně lehký,
Je skvělé běžet na re-race!
Blesk
Blesky, blesky
Spálený javor.
Zlomeno hurikánem
Naklonil se.
Lidé spí a ptáci spí
Ticho je úplné.
Osvětlil temnou zahradu
Blesk! Blesk!
Bouřka
Spadlé kapky.
Prší.
Lije jako z kýble!
Město je pryč.
Blesky blikají.
Hrom!
Všichni rychle utíkají domů.
Ráno krásně svítilo sluníčko.
Déšť
Prší,
Prší...
I déšť unaví.
Půjde si odpočinout na zem...
Ztichlo,
A z deště roste
Jahoda.
Déšť
déšť, déšť, kapat ano kapat!
Na tatínky bys nekapala
Na maminky bys nekapala -
Bylo by lepší přijít k nám:
Tatínkové - vlhkí, maminky - špinavé,
Jsme s vámi - ras-pre-red!
HÁDANKY
Běžel jsem po luční cestě -
Vlčí máky pokývaly hlavami;
Běh podél modré řeky -
Řeka se rozvlnila.
(Vítr)
Ráno se korálky třpytily,
Všechna tráva byla zamotaná,
A pojďme je odpoledne hledat,
Hledáme, hledáme - nenajdeme.
(Rosa)
Nad tebou, nade mnou
Uletěl pytel vody
Běžel jsem do vzdáleného lesa -
Zhubl a zmizel.
(dešťový mrak)
Sestra a bratr žijí
Každý vidí jednu
Neslyšet
Všichni ostatní slyší
Nevidím.
(blesky a hromy)
Jaká úžasná krása!
malovaná brána
Ukázal se na cestě!
Nevstupujte do nich ani nevstupujte...
(Duha)
Na dvoře je rozruch -
Bílý padající hrášek
Přímo na hlavu - ooh!
Oklepává květy z jabloní
A to polem škodí.
(grad)
Co je to za šipku
Spálil černou oblohu?
Černá obloha se rozsvítila -
S žuchnutím se zabořila do země.
(Blesk)
Je žádán, očekává se,
A jak to přijde -
Začnou se skrývat.
(Déšť)
Obrazový materiál pro výhody
Zelená
2. Červená
Modrý
8. Růžová
10. Modrá
Dáváme do pozornosti dětské hry zaměřené na rozvoj jemné motoriky rukou u dětí raného a předškolního věku s využitím předmětů a materiálů, které jsou v docházkové vzdálenosti. Tím ušetříte nejen rodinný rozpočet, ale také strávíte více času s dítětem.
Hry pro děti 0+
Masáž ruky a prstů. Pro větší efekt masáž s říkankami, například "Straka-Crow";
Nechte dítě cítit předměty s různou texturou, různou velikostí a teplotou: kousky ledu, vlašský ořech, pichlavý gumový míček, teplou kovovou misku, kožešinovou čepici atd.). Chcete-li stimulovat hmatové vjemy, udělejte to.
Domácí fotorámečky s materiály různých textur jsou vynikajícím nástrojem pro masáž dětských ručiček.
Na obruč přivažte různé kousky látek, stuhy, bambulky apod. Hra vyvolává úchopový reflex a povzbuzuje miminko k akci vleže na břiše. Tyto pohyby posilují svaly rukou a prstů a přispívají k rozvoji jemné motoriky.
Navrhněte navléknout velké těstoviny na brčka/špejle.
DOPORUČUJEME
Naučte své dítě vyrábět kuličky a klobásy z plastelíny a poté je zplošťte prstem, ukažte, že můžete kreslit na plastelínu pomocí párátka nebo speciálních nástrojů.
Hrajte prstové hry popř divadlo prstů, například podle pohádky Červená karkulka (tisková předloha).
Umístěte do misky s vodou malé hračky nebo jakékoli malé předměty, navrhněte je chytit rukama, lžící nebo sítkem.
Hry pro děti 4+
Pomocí nitě a jehly vyrobte korálky z horského popela, malých těstovin, alobalových kuliček nebo skutečných korálků. Těstoviny lze předem obarvit.
Pro rozvoj jemné motoriky procvičujte navíjení příze do klubíčka nebo navíjení nitě na špulku.
Kutilské šněrování (vzory): vystřihněte obrysy jakéhokoli předmětu (auta, mraky, jablka) z lepenky, udělejte otvory podél obrysu děrovačkou, na ušní hůl přivažte jasnou silnou nit a ukažte, co je potřeba je třeba udělat. Překvapivě takové domácí šněrování zajímá děti mnohonásobně více než protějšky z obchodu.
Jídelníček promyslete tak, abyste dítě do vaření co nejvíce zapojili: nechte ho šlehat metličkou, oloupat vařená vejce, nakrájet banán atp.
Procvičte si vázání mašlí, uzlů odlišné typy, tkát copánky a šněrovat boty.
Pomáhá rozvíjet jemné motorické dovednosti:
Hry se všemi druhy pinzet. Kuličky musíte například pinzetou uspořádat na držák mýdla. 
Pipetové hry. Nabízíme hru s Lego kostkami. Výzvou pro děti je naplnit každou díru co největším množstvím vody, aniž by se rozlila kapka.
Aplikace malých samolepek.
Práce s nůžkami. Zahrajte si na kadeřníka.
Modelování. Podívejte se na nápady pro třídy.
Hry s gumičkami (na tkaní náramků). Jak udělat vývojovou hru "Math tablet", viz.
Hádanky. Můžete sami vytvořit jednoduché a fotografie.
Mozaika. Zejména děti to budou rády dělat
Šroubování víček. Například musíte vyzvednout víčka na zavařovací sklenice.
Lego a další designéři s malými detaily.
Všechny druhy transfuze tekutin a přelévání sypkých materiálů z jedné nádoby do druhé.
Tvůrčí činnost pomocí tvarového děrovače (in, in).
Trenažéry pro rozvoj jemné motoriky
Vzdělávací hra „Rozvíjíme základní dovednosti“ (c, c).
Tabule "Rozvíjení základních dovedností" je puzzle i rám se spojovacími prvky. Pomůže vašemu miminku naučit se zapínat knoflíky, pásky, zipy, šněrovat boty. Během hry se navíc rozvíjí motorika per a logické myšlení.
Knižní simulátor "Oblékám se sám" (v, v, v).
Kniha-simulátor "Obleč se sám" pomůže dítěti rozvíjet jemnou motoriku, řečové dovednosti a samostatnost. Vaše miminko se naučí: zavazovat tkaničky, zapínat zipy, knoflíky, suchý zip a přezky.
Knižní simulátor "Oblékám se sám" (v, v, v).
Sada 6 trenérů (pro )
Pomocí simulátorů se dítě naučí šněrovat, rozepínat a zapínat knoflíky, nýty, zipy, přezky, procvičí vázání mašliček.
Jemné motoristické knihy
Nabízíme výběr užitečných a vzrušujících knih pro děti, které pomohou rozvíjet dovednosti potřebné ke zvládnutí písmene. (Pro podrobnosti klikněte na obrázek).
Pracovní sešity pro rozvoj jemné motoriky
Nakladatelství "Můžu":
Vydavatelství "Prof-Press":
Vydavatelství "Clever Media Group":
Alba o rozvoji jemné motoriky
Recepty pro děti
Další nápady na hry pro rozvoj jemné motoriky najdete v!
Nezapomeňte, že kromě cvičení pro rozvoj svalů ruky je důležité pravidelně cvičit svaly předloktí a ramen, protože stejné písmeno je monotónní proces, do kterého je zapojena celá ruka a ne stačí prsty a trénované dítě bude umět psát dlouhou dobu ve škole snadněji. Nezapomínejte proto na aktivní procházky, míčové hry, banální cvičení a cvičení v bazénu.
Obsah
Úvod
1. Vybavení učebního prostoru pro rozvoj jemné motoriky rukou u dětí předškolního věku
2. Hry a cvičení pro rozvoj jemné motoriky rukou.
3. Málo známé netradiční metody rozvoje jemné motoriky rukou
Závěr
Netradiční metody pro rozvoj jemné motoriky u dětí předškolního věku.
Relevantnost.
V počáteční fázi života je to jemná motorika, která odráží, jak se dítě vyvíjí, svědčí o jeho intelektuálních schopnostech. Děti s nevyvi manuální motorické dovednosti nešikovně drží lžíci, tužku, neumí zapínat knoflíky, šněrují boty. Může pro ně být obtížné sbírat rozptýlené části návrháře, pracovat s hádankami, počítacími tyčinkami a mozaikami. Odmítají modelování a nášivky, které ostatní děti milují, nedrží krok s chlapy ve třídě.
Tím jsou možnosti ovládnutí světa dětmi ochuzeny. Děti se často cítí nedostatečné v základních činnostech, které mají jejich vrstevníci k dispozici. To ovlivňuje emoční pohodu dítěte, jeho sebevědomí. Postupem času úroveň rozvoje vytváří školní potíže.
A samozřejmě v předškolním věku by se důležitou součástí rozvoje dětské řeči, formování sebeobslužných dovedností a přípravy na psaní měla stát práce na rozvoji jemné motoriky a koordinace pohybů rukou. Od toho, jak obratně se dítě naučí ovládat prsty, závisí jeho další vývoj. Spolu s rozvojem jemné motoriky se rozvíjí paměť, pozornost a slovní zásoba.
1. Vybavení učebního prostoru pro rozvoj jemné motoriky rukou u dětí předškolního věku
V naší skupině je prostor vybaven předmětově rozvíjejícím prostředím pro rozvoj jemné motoriky rukou - jsou to:
Výtvarný koutek, kde mohou děti samostatně vyřezávat, kreslit, rozvíjet kreativitu, fantazii, samostatnost a jemnou motoriku rukou.
Šněrovací hračky
Nejjednodušší tkaničky jsou určeny pro děti ve věku od jednoho do tří let. Ve formě hry se provádí rozvoj jemných motorických dovedností rukou a následně postupná příprava dítěte na psaní. Šněrování umožňuje vymýšlet mnoho her. Toto je samotné šněrování a schopnost používat prvky „šněrování“ v hrách na hrdiny nebo ke studiu základních barev. Šněrovací hry jsou určeny k rozvoji jemné motoriky rukou, vytrvalosti a zraku. Při hře se zlepšuje koordinace pohybů a flexibilita rukou.
kostky; různé dřevěné pyramidy; konstruktér - rozvíjí jemné motorické dovednosti, přispívá k designu, který rozvíjí zručnost prstů a schopnost navigace v prostoru; hádanky - sbíráním barevných obrázků si dítě rozvíjí nejen jemné motorické dovednosti, ale také pozornost, rychlý důvtip, logické myšlení, koordinaci práce očí a rukou; kostky - třídičky - dítě se učí vybírat figurky ve tvaru a vkládat je do příslušných otvorů. Díky těmto aktivitám si dítě rozvíjí jemné motorické dovednosti prstů a také se seznamuje s různými geometrickými tvary a různými barvami; mozaika - podporuje rozvoj jemné motoriky, inteligence a tvořivost dítě; fazole a hrášek jemné motorické dovednosti rukou.
Ve vzdělávacích aktivitách pro rozvoj jemné motoriky využívám:
plastelína, s pomocí plastelíny se dítě nejen kreativně vyjadřuje, ale také rozvíjí flexibilitu a pohyblivost jeho prstů, což zase zlepšuje řeč;
Kresba fazolí. Na karton dítě nakreslí jednoduchý obrázek, například mužíčka. Poté nanese lepidlo na linky z tužky a nalepí fazole. Práce s tak malými předměty, jako jsou fazole, trénuje svaly ruky a prstů.
Mozaika - předem si připravím tenké proužky barevného papíru. Dítě je rukama roztrhá na malé kousky a poskládá z nich mozaiku, předtím je potřelo lepidlem. Toto cvičení je vhodné především pro děti, které ještě neumí s nůžkami.
Barevná krupice
Požádejte dítě, aby si na papír nakreslilo jednoduchý obrys a potřete ho lepidlem. Poté uchopte záď prsty a vyplňte ji na výkres. Nechte lepidlo zaschnout. Na konci je třeba z obrázku setřást přebytečné krupice.
Modelování z hlíny a plastelíny.
Kreslení nebo vybarvování obrázků
Výroba papírových řemesel. Například vystřihování geometrických tvarů nůžkami, kreslení vzorů, vytváření aplikací. Dítě musí umět používat nůžky a lepidlo.
Výroba řemesel z přírodních materiálů: šišky, žaludy, sláma a další dostupné materiály. Tyto aktivity kromě rozvoje jemné motoriky rukou rozvíjejí také představivost a fantazii dítěte.
Netradiční techniky kreslení: štětec, prst, zubní kartáček, svíčka atd.
Ve volném čase si po večerech hrajeme s dětmi v:
Třídění semen (vyžaduje třídění různé druhy semena s pinzetou) transfuze tekutin a nejen (je lepší začít s „transfuzí“ semen, například hrášku. Poté se můžete naučit „přenášet“ písek a teprve potom vodu); zapínání a odepínání knoflíků, knoflíků, háčků (dobrý trénink prstů, zlepšuje se obratnost a rozvíjí se jemná motorika rukou); vázání a rozvazování stuh, tkaniček, uzlů na laně (každý takový pohyb má obrovský vliv na rozvoj jemné motoriky rukou dítěte); kroucení a odvíjení víček od plechovek, bublinek apod. (zlepšuje i rozvoj jemné motoriky a obratnosti prstů dítěte); Oblíbená hra mých dětí je "Suchý bazén". Dítě namáčí ruku do různobarevných nádob od čokoládových vajíček a hmatem hledá mnou ukrytou hračku. Nalezená hračka přináší dítěti velkou radost. Využití takového manuálu je multifunkční, jedná se o mozaiku a předměty - náhražky ve hře.
Například z obalů na čokoládová vajíčka jsou dobrá chrastítka ve stylu Montessori – pedagogika. Chcete-li to provést, musíte vzít sudý počet stejných kinder - boxů, naplnit je do párů různými volně loženými produkty různých kalibrů: krupice, rýže, hrášek, fazole, velké ořechy (lískové ořechy) nebo kaštany. Úkolem dítěte je najít dvě nádoby se stejným zvukem.
Na rozvoji jemné motoriky je potřeba začít pracovat již od útlého věku. Vezměte světlý tác. Jakékoli malé cereálie rozprostřete v tenké rovnoměrné vrstvě na tác. Přejíždějte prstem dítěte po zadečku. Získejte jasnou kontrastní linii.
Důležitou prací v rozvoji manuální zručnosti jsou hry prstů, jsou emotivní, srozumitelné, přístupné a pro děti velmi podmanivé.
Tyto hry podporují rozvoj řeči, tvůrčí činnost a podpora zdraví.
Vytvořil jsem kumulativní složku prstových her a snažil jsem se vybrat cvičení na základě pokročilé plánování vzdělávací aktivity, sezónně a s širokou škálou pohybů prstů. Prstovou gymnastiku vedu nejen ve vzdělávacích aktivitách, ale i v citlivých chvílích, na procházce.
Například známá hra pro děti „Straka vařila kaši.“ Příklad masírování dětských dlaní. Právě „straka-vrána“ svými krouživými pohyby v dlani ovlivňuje trávení a lehký tlak na konečky prstů stimuluje rozvoj řeči. Je také zajímavé, že velká pozornost je věnována malíčku, a to také není bez důvodu. Malíček by měl být masírován důkladněji než ostatní, protože se věří, že body zodpovědné za srdce, játra a ledviny se nacházejí na malíčku. Hry s prsty a dlaněmi, které jsou doprovázeny verši, mají pozitivní vliv na rozvoj řeči, rozvoj rytmu u dítěte. Je důležité hrát všechny hry jak na pravou, tak na levou ruku.
Pro děti zůstávají takové hry dobrou zábavou. Děti si během hry snadno zapamatovaly pohyby a verše.
A samozřejmě hra Kámen, papír, nůžky, která k nám dorazila z Číny. Děti od čtyř let dokonale rozumí pravidlům hry a hrají ji s chutí. Stojí za zmínku, že tato hra je pro mnoho dětí nejoblíbenější.
Slova: kámen, nůžky, papír. Tsu-e-fa.
Na posledních slovech je vyhozena dlaň, která ukazuje určité znamení. Kámen otupí nůžky, nůžky přestřihnou papír a papír obalí kámen. Ukažte dítěti, jak se to děje, aby nebylo zmatené.
2. Hry a cvičení pro rozvoj jemné motoriky rukou.
Vytvořila jsem hry a cvičení pro rozvoj jemné motoriky rukou, které jsou v naší skupině velmi oblíbené a děti je hrají s velkou chutí.
Hra "Hmatová taška"
Připravil jsem stejné čepice, jejich počet by měl být sudý. Můžete si vzít víčka z krabic od džusu nebo plastových lahví, pití jogurtu.
Jako hmatový materiál jsem použil brusný papír, koberec, látku s různou texturou (samet, džínovina, gobelín, kožešina, úplet, kůže, moskytiéra atd. Podle velikosti víček jsem z každého materiálu vystřihla dvě kolečka a kolečka vložila do víček potřených lepidlem. Ušila jsem krásnou tašku z husté látky.
Pravidla hry: do sáčku vložte několik párů víček (můžete začít se dvěma páry a postupně jejich počet zvyšovat).
Dítě po hmatu pozná, co je ve víčku nalepeno, a vytáhne stejně slepená víčka.
Cvičení s pipetou
Pro toto cvičení budete potřebovat pipetu a malé nádoby na nalévání tekutiny. Odsajte pipetou vody. Rozvíjí jemné pohyby prstů a zlepšuje celkovou pohyblivost rukou.
Cvičení s pinzetou
Děti dávají do nádobky pinzetou korálky, hrášek, knoflíky.
Třídění drobných předmětů
Seřaďte podle barvy, tvaru, velikosti drobností, jako jsou korálky, knoflíky.
Bambulky a kleště
Pomlázky je nutné složit kleštěmi do láhve.
Oblečení pro panenky na kolíčky na prádlo
Skvělým cvičením pro rozvoj jemné motoriky je i zavěšení oblečení pro panenky a odřezků látek na provázek pomocí kolíčků. Tento druh aktivity je oblíbený nejen mezi dívkami, ale i mezi chlapci.
Krabice s kolíčky na prádlo
Kolíčky na prádlo lze připevnit nejen na provázek, ale i na lepenkové krabice. Pro tyto účely jsem použil botník. Aby bylo toto cvičení zajímavější a užitečnější, vystřihl jsem z kartonu geometrické obrazce a připevněte k nim kolíčky na prádlo.
Cvičení děrování
Je nutné vystřihnout nějakou postavu z kartonu a poté podél okraje této postavy udělat otvory pomocí děrovačky. Nyní je třeba vzít barevnou krajku nebo stuhu a provléknout ji otvory.
Koktejlové trubky
Nakrájejte na malé kousky vícebarevné plastové trubky pro koktejl. Cvičení spočívá v navlékání těchto kusů na provázek v určitém pořadí.
Vážení kolegové, seznámila jsem Vás s nejznámějšími formami a metodami práce na rozvoji jemné motoriky rukou u předškolních dětí. Pro svou práci jsem ale určil ještě pár netradičních a málo známých metod, o kterých vám nyní povím.
3. Málo známé netradiční metody rozvoje jemné motoriky rukou
Na nekonvenční metody k rozvoji jemné motoriky rukou patří: masáž míčkem Su-jok, Kuzněcovovým aplikátorem nebo Ljapkovy jehlové podložky (akupunktura, terapie knoflíky.
Netradiční materiál poskytuje bohaté možnosti pro procvičování drobných svalů ruky při různých činnostech hravého charakteru.
Mezi průběžnými vzdělávací aktivity Trávím dynamické pauzy s masérem Su-Jok.
Masér "Su-Jok" je unikátní hmatová gymnastika, která celkově působí na mozkovou kůru, která chrání její jednotlivé zóny před přetěžováním a rovnoměrně rozkládá zátěž na mozek. Herní automasáž s masérem se provádí formou 5minutových cvičení mezi hlavními částmi lekce (dynamické pauzy).
Cvičení pro uvolnění prstů a rukou:
„Pohlaďme kotě“ – plynulé pohyby znázorňující příslušnou akci provádíme nejprve jednou rukou, poté druhou. (3-5krát).
"Zajíček" - a. p .: ruka spočívá na lokti; ukazováček a prostředníček jsou narovnány a roztaženy od sebe, zbývající prsty jsou sevřeny v pěst.
"Prsten" - a. n. stejný; palec a ukazováček jsou spojeny do prstence, zbývající prsty jsou narovnány a roztaženy od sebe.
Přibližná cvičení s masážním přístrojem Su-Jok:
Přímé pohyby pichlavé koule:
- Na zadní a palmární straně ruky (nejprve požádejte dítě, aby zobrazilo slunce a roztáhlo prsty masírující ruky). Směr pohybu je od konečků prstů ke kloubu zápěstí.
Kruhové pohyby na dlani:
- Nejprve jednou rukou;
Pak druhá ruka.
Spirálové pohyby:
- Na hřbetní a dlaňový povrch ruky pomocí polštářků dvou až pěti prstů (od konečků prstů po kloub zápěstí).
Cikcak pohyby:
- Na dlaních obou rukou (při komunikaci s dětmi můžete použít herní obrázek: upozorněte dítě na skutečnost, že ruka připomíná strom: předloktí je kmen a ruka s roztaženými prsty je koruna).
Slabé brnění všech prstů:
– Vycpávky jedné ruky;
- Polštářky z druhé ruky
Akupunktura
Termín „akupunktura“ doslova znamená ošetření jehlami. Akupunkturu s dětmi provádím pomocí Kuzněcovova aplikátoru - jehlového terapeutického a profylaktického maséra, který je navržen jako prefabrikovaná konstrukce, jejímž nejjednodušším prvkem je modul, kterým je plastová deska s pracovním jehlovitým povrchem.
Technika masáže jehlou: hravou formou vyzývám dítě, aby položilo ruce na aplikátor. Navíc by taková hra měla obsahovat úkoly, ve kterých se dítě dotýká jehlového maséra různými způsoby: buď plnou dlaní, pak jedním prstem, pak sotva, pak se značným úsilím.
Tuto aktivitu můžete také zpestřit:
- nabídnout procházku po cestě;
- hledat jednotlivé moduly v suchém bazénu, v písku, nádobách na vodu,
-použití jako žetony v deskových hrách, žetony v soutěžích;
-upevnit znalosti o barvách, počítání, předložkových konstrukcích, dělení slov, slabik a zvuků, rozložení diagramů na stůl z masérských modulů, hra na dámu.
Tlačítková terapie.
Každý učitel ví: aby si získal důvěru dítěte, musí mít v sobě něco tajného a pro něj nedostupného obyčejný život. A takovým předmětem v naší skupině byl obyčejný knoflík.
Široká škála tlačítek nám umožňuje používat je pro nápravné a vzdělávací hry, abychom se seznámili a upevnili takové pojmy, jako je barva, tvar, velikost. Při cvičení s knoflíky si dítě rozvíjí koordinaci pohybů, dosahuje přesného provedení; rozvíjí vytrvalost a svévoli mentálních procesů, rozvíjí sluchové, vizuální a kinestetické kanály vnímání, protože cvičení se provádějí v režimu: slyšet, vidět, dělat.
Knoflíková terapie se snadno používá, manipulace s knoflíky nepráší, nezpůsobují alergie, nešpiní se, nejdou řezat ani píchat. Knoflíky se snadno čistí, manipuluje se s nimi jako se všemi plastovými hračkami v dětském ústavu a pomocníka na mytí knoflíků nebudete muset dlouho shánět, nebudete muset prosit.
Zde je několik příkladů knoflíkových her.
Zvedací tlačítka.
Se dvěma prsty různé ruce přesunout tlačítka z krabice na stůl, přičemž by se procesu (postupně) měly zúčastnit všechny páry stejně pojmenovaných prstů obou rukou.
Komplikace: spojte ve dvojicích různé prsty obou rukou, například pár - ukazováček pravé ruky a malíček levé ruky. Hra o čas: kdo nasbírá nejvíce tlačítek za určitý čas?
Růst, prst!
Palcem posouváme tlačítko podél falangy prstu od nehtu k dlani a zpět a nutíme každý prst „růst“.
Komplikace: provádění cviku oběma rukama současně.
Kdo rychle?
Umístěte tlačítko na ukazováček dítěte. Úkolem jeho spolubojovníka bude přesunout tlačítko na prst bez použití ostatních. Ten, kdo předmět upustil, prohrává. Pokud je dětí hodně, můžete je rozdělit do týmů a uspořádat soutěže.
Předejte tlačítko.
Předávejte si knoflík z ruky do ruky v kruhu.
Komplikace: změňte způsob předání tlačítka.
Vyberte tlačítko.
Zvedněte knoflík ve velikosti a barvě na odpovídající místo na obrázku - šabloně.
Kryoterapie.
Kryoterapie doslova znamená léčba chladem. Ale v našem případě není pozitivním účinkem ani tak chlad, jako kontrast teplot, tedy vystavování se chladu a teplu střídavě na rukou, kontrastní terapie.
Chlad způsobuje svalovou kontrakci a teplo způsobuje relaxaci. Svalový tonus se normalizuje, zvyšuje se kontraktilita malých svalů ruky. To vše přispívá ke zlepšení jemnějších pohybů ruky, vede k provádění jasných diferencovaných pohybů, respektive se rozvíjí motorická zóna mozkové kůry a v důsledku toho se zlepšuje proces vývoje řeči. Kryoterapie nevyžaduje speciální vybavení. Jsou potřeba kousky ledu, které se připravují předem. Provádění kryoterapie u dětí má své kontraindikace a vlastní metodiku.
Kontraindikace.
U dětí s episyndromem nemůžete provádět kryoterapii;
Opatrně používejte kryoterapii u dlouhodobě a často nemocných dětí.
Kryoterapie se provádí ve třech fázích.
1. Kryokontrast. Děti berou kousky ledu z misky a třídí je po dobu 10-15 sekund. Poté si zahřejí ruce, to se provádí v umyvadle s teplou vodou nebo na plastové lahve s horkou vodou. Znovu ponořte ruce do ledu. Kryokontrast se provádí třikrát. Poté si ruce osušte ručníkem.
Tuto práci lze zpestřit přidáním aroma oleje a barviva do ledu.
2. Prstová gymnastika (hlavně pro protažení svalů).
3. Rozvoj hmatové citlivosti:
- ruční masáž kužely, kuličkami Su-Jok, kartáči, hlazením předmětů různých textur.
Metody pro rozvoj jemné motoriky - kryoterapie, akupunktura a knoflíková terapie umožnily dosáhnout určitých výsledků:
- děti se snáze a samostatně učí provádět složitá prstová cvičení a jejich kombinace;
- u dětí je snazší rozvoj zrakových a grafických dovedností;
- rozvíjet pozornost a paměť, které úzce souvisí s rozvojem řeči;
- zvyšuje se zájem dětí o hodiny s logopedem, psychologem.
Obě tyto metody mají navíc zpočátku medicínské zaměření. A to znamená, že pozitivní efekt jejich použití se potvrzuje nejen v procesu pedagogického pozorování, ale také v procesu různých lékařských studií.
Představil jsem vám velmi malou část her, které používám ve své práci.
Pracuji na zlepšení smyslového vnímání a rozvoji ruky na procházce. Jsou to samozřejmě hrátky s pískem a sněhem. Kluci rádi kreslí tyčí na písek, ale také dlaní potiskují květiny nebo motýly. Nakreslete stopy zvířat, silnice, svět, který dítě vidí na vlastní oči. Je pestrá, zajímavá a poučná.
Závěr
Rozvíjením jemné motoriky a koordinace pohybů rukou u předškolních dětí prostřednictvím různých aktivit, zlepšováním podmínek pro rozvoj jemné motoriky prstů předškolních dětí jsem tedy dosáhl těchto výsledků: zlepšení koordinace a přesnosti pohybů rukou a očí , ohebnost ruky, rytmus; jemné motorické dovednosti prstů, rukou; zlepšená představivost, logické myšlení, svévolná pozornost, zrakové a sluchové vnímání, tvůrčí činnost; vytvořili emocionálně příjemné prostředí pro komunikaci s vrstevníky a dospělými.
Jemná motorika se nazývá schopnost reprodukovat přesné pohyby rukou a prstů. To je důležité nejen pro práci, ale také je třeba mít na paměti, že falangy prstů jsou hlavními nástroji v práci pro zástupce mnoha profesí. Rozvoj jemné motoriky rukou u dětí ve věku 6-7 let je usnadněn kreslením, hraním hudební nástroje, práce s plastelínou a drobná designérka. Ale největší efekt je dosažen jako výsledek speciálních tříd.
Cvičení, která jsou dětem nabízena, přispívají k rozvoji přesnosti a rychlosti pohybu. V důsledku jejich implementace se ruce a prsty stanou silnějšími, flexibilními a pohyblivými. Existují tři typy takových úkolů:
- cvičení s malými předměty;
- grafické úkoly;
- prstové hry.
Ve světle přípravy na školu by měla být největší pozornost věnována realizaci grafických úkolů. Děti se musí naučit šrafovat, kreslit čáry různé tloušťky a tvaru. Zároveň je nutné zajistit, aby kreslily čáry, aniž by tužku sundávaly z papíru, nepřekračovaly vyznačené obrysy, nevynechávaly mezery, prováděly pohyby správně (shora dolů, zleva doprava), notebook neotáčejte, seďte správně u stolu.
Kurzy pro rozvoj jemných motorických dovedností rukou by měly být prováděny pravidelně, 10 až 20 minut denně. Monotónnost a monotónnost by neměla být povolena, během lekce by mělo být dětem nabídnuto několik různých cvičení s napínavým herním obsahem. K tomu jsou vychovatelé a rodiče vyzváni, aby použili soubor cvičení pro rozvoj jemné motoriky rukou u dětí ve věku 6-7 let.
Grafické úkoly
Většina těchto úkolů se provádí na připravených kartách. Můžete si zakoupit speciální sešity, písanky, omalovánky.
obrysy
Karta obsahuje obrysy předmětů a vzor šrafování (svislé, vodorovné, šikmé). Směr čar je vyznačen.
Děti potřebují stínovat kresby, snažit se nepřekračovat jejich obrysy a dělat rovnoměrné odrážky mezi řádky.
Déšť
Na obrázku jsou nakresleny mraky a dole květiny. Děti jsou vyzvány, aby zalévaly květiny, aby neuvadly. K tomu potřebují kreslit čáry. Takový úkol lze provést několikrát, pokaždé nabídne obrázek s různými typy čar.
Vlny
Musíte kroužit kolem lodi a kreslit vlny na vodě. Je třeba poznamenat, že čáry jsou různých typů (rovné a zakřivené).
Rybka
Je potřeba dodělat linie ploutví, přinést šupiny.
vzor šrafování
Karta obsahuje příklady složených čar. Děti by měly položit tužku na tečku a nakreslit čáru, aby dokončily vzory. Hlavní věcí je pokusit se neodtrhnout pero od papíru, dokud není řádek dokončen až do konce.
Dokončete kresbu
Děti budou rády plnit úkoly k dokončení obrázků:
- nakreslit klec pro tygří mládě;
- nakreslete pyramidu, stínujte každý druhý prsten;
- nakreslit motýla atd.
spojit tečky
Je nutné nejen nakreslit čáry správným směrem, ale nakreslit trávu v blízkosti domu spojením bodů ve dvojicích. Ve složitější verzi se navrhuje spojit všechny body jednou úsečkou.
Vyvinout oko
V takových úkolech se musíte pokusit nezávisle kreslit čáry mezi objekty. Zpočátku dostávají děti jednodušší úkoly, když je potřeba nakreslit obloukovité zakřivené čáry. Pro děti je mnohem obtížnější nakreslit rovné čáry tak, aby co nejpřesněji zasáhly cíl.
- pomozte zajíčkovi přeskakovat hrboly;
- trefit míč do koše;
- pomoci obnovit volejbalovou síť;
- zasáhnout cíl v pomlčce.
- Kreslit tlakem
- V tomto úkolu se musíte vylíhnout a vytvořit správný tlak:
- stínujte mraky tak, aby jeden byl tmavší a druhý světlejší;
- sklenice zastíněte - jednu vodou (je téměř průhledná), druhou šťávou (mnohem tmavší);
- stínujte listy, čímž se liší intenzitou barvy.
Opakování vzoru v buňkách
Pro takový úkol jsou připraveny kartičky vyskládané v kleci. Na začátku řádku je nastaven „rytmus“ vzoru, který se musí nezávisle opakovat až do konce řádku.
Grafické diktáty
Hry s předměty
Obvykle jsou malé děti chráněny před hraním s malými předměty. Koneckonců, mohou je vzít do úst nebo je dát do uší. Po 5 letech jsou však takové třídy prostě nezbytné.
Hry s pískem a sypkými materiály
Dětem lze nabídnout tyto úkoly:
- nasypte písek z jedné nádoby do druhé;
- nasypte písek odměrnou lžící;
- prosít písek přes síto;
- kreslení prsty na písku;
- formování za mokra;
- hledat drobné předměty zahrabané v písku.
Nejzajímavější činností v této sérii je vytváření barevných solných řemesel.
Hry s obilovinami a semeny
Zrna mají větší strukturu než písek. Proto je lze použít pro třídění. K tomu vezměte hrst obilovin nebo semínek tří různých druhů a nasypte je na jednu hromádku. Dítě dostane tři malé nádoby, kam musí zrna rozložit. Můžete to udělat prsty nebo pomocí pinzety.
V jiné hře jsou děti vyzvány, aby dotykem určily, kde se která obilovina nachází. K tomu jsou rozptýleny v malých látkových sáčcích, které jsou pevně svázány. Musíte si vzít sáček a po rozdrcení v rukou pojmenovat obiloviny.
Z obilovin a semen můžete rozkládat obrázky, vytvářet aplikace na plastelínu.
Tlačítkové hry
Tlačítka jsou větší. Jsou vhodné i pro třídění (podle velikosti, tvaru, barvy). Navíc si můžete vyskládat ornament, cesty, linky podle daného vzoru, obrázky z knoflíků.
vzít na vektor
Velmi zajímavým úkolem je vyplnit kruhy na obrázku tlačítky a vybrat je podle barvy.
Hry s lanem
Skvělé pro rozvoj jemné motoriky u dětí, hry s provazy a tkaničkami. Lze je použít na vázání a rozvazování uzlů, zaplétání nebo makramé.
Velmi užitečný úkol související s navlékáním korálků. Je lepší vyrobit takové „korálky“ sami řezáním koktejlových trubek. Můžete uvést přesný počet korálků, které je třeba navléknout, nebo je požádat, aby z nich vytvořily krásný vzor a střídaly je v barvě.
Se šněrováním je spojeno mnoho her. Takové úkoly lze často nalézt na stránkách vyvíjejících se plstěných knih.
Papírové hry
Při práci s papírem nabídněte dětem následující úkoly:
- pomačkání a vyhlazení listu papíru;
- skládací origami.
Velmi návyková hra na vytvoření plánovaného nepořádku. Nejprve jsou děti požádány, aby se zlomily barevný papír na malé kousky a pak z nich uspořádat barevný déšť a vyhodit je do vzduchu. Po aktivní fázi hry musíte děti požádat, aby pomohly sbírat všechny kousky, což je také velmi užitečné pro rozvoj jemné motoriky. Tyto kousky lze použít na roztrženou aplikaci. Během této hry vyzvěte děti, aby trhaly papír různé tloušťky (od novin po karton).
Hry s kolíčky na prádlo
Sada by měla obsahovat kolíčky na prádlo různých barev. I na takové hry je potřeba se připravit různé šablony. Můžete nabídnout následující úkoly:
- připojit jehly k ježkovi;
- přidat paprsky slunce;
- udělat klukovi vlasy.
Hry s kolíčky na prádlo jsou velmi oblíbené v hodinách matematiky a čtení, takže můžete tyto typy aktivit kombinovat a požádat děti, aby pomocí kolíčků na prádlo:
- počítat příklady;
- připojte odpovídající počet kolíčků na prádlo k šabloně čísla;
- zadejte správné písmeno.
Zápasové hry
Přestože zápalky nejsou hračkou pro děti, lze je použít k rozvoji jemné motoriky zadáním těchto úkolů:
- přesouvání ze zásobníku na zásobník;
- rozložení figurek ze zápalek, které je nakresleno na obrázku;
- skládání do krabice.
Děti rády sbírají sirky do kostky s malým otvorem uprostřed jedné z tváří. Místo zápalek můžete použít vatové tyčinky.
V současné době se pedagogové potýkají s problémem rozvoje řeči malých dětí. Zaostávání ve vývoji řeči komplikuje organizaci života dětí ve skupině. Špatný rozvoj jemné motoriky neumožňuje organizovat různé herní aktivity. Děti samy nezvládnou ani ty nejjednodušší herní úkoly: „Postav domeček z kostek“, „Slož věžičku z kroužků“, „Nakrm panenku“.
Rozvoj řeči je hlavním ukazatelem vývoje dětí a hlavní podmínkou úspěchu při organizování nejrůznějších dětských aktivit. Jakýkoli program zahrnuje práci s dětmi s normálním vývojem řeči a pohybu. Analýzou současné situace jsem došel k závěru, že jednou z příčin zpoždění ve vývoji dětí je, že mají mladší věk existuje jen malá nebo žádná zkušenost s komunikací se „správnými“, nezbytnými hračkami.
Mnoho rodičů nepřikládá rozvoji dětských pohybů význam a neví, že prstové cvičení je dobrým podnětem nejen pro vznik řeči, ale i pro její další zdokonalování.
Talent naší lidové pedagogiky vytvořil hry "Ladushki", "Straka - Belobok", "Koza - rohatý" a další. Jejich význam dospělí stále nedostatečně chápou. Mnozí je považují spíše za zábavné než vzdělávací.
Většina motorické (motorické) kůry mozkových hemisfér se podílí na svalových pohybech hrtanu, jazyka, úst, čelisti. Právě tyto orgány tvoří řeč. Cvičení založené na pohybech jazyka a čelisti stimuluje práci čelního laloku mozku, který řídí myšlení, řeč a chování.
Je známo, že jemné motorické dovednosti rukou jsou spojeny s rozvojem levé temporální a levé frontální oblasti mozku, které jsou zodpovědné za formování mnoha komplexních mentálních funkcí. V.A. Suchomlinsky správně prohlásil: "Dětská mysl je na špičkách jeho prstů."
Studie tuzemských fyziologů potvrzují souvislost mezi vývojem rukou a vývojem mozku. MM. Koltsova došla k závěru, že k tvorbě řečových oblastí dochází vlivem kinestetických impulsů z ruky, respektive z prstů. L.V. Fomina byl na základě vyšetření velkého počtu dětí odhalen následující vzorec: pokud vývoj pohybů prstů odpovídá věku, pak je vývoj řeči v mezích normy. Pokud vývoj prstů zaostává, pak je opožděný i vývoj řeči, i když obecná motorika může být normální a dokonce vyšší než normálně.
Ve starším předškolním věku přispívá rozvoj jemné motoriky rukou k rozvoji vyšších korových funkcí (paměť, pozornost, myšlení, opticko-prostorové vnímání, představivost, pozorování). Prsty jsou tedy charakterizovány jako jeden ze způsobů, jak rozvíjet řeč dětí a připravovat je na školní docházku.
Rozvoj jemné motoriky u dětí jako jeden z prostředků rozvoje řeči je navrhován již dlouhou dobu. Po prostudování publikací o rozvoji jemné motoriky v práci s předškoláky jsem zjistila, že všechna doporučení naznačují jejich častější zařazení do pedagogického procesu.
Proto ve své práci využívám: hry s prsty, hry s drobnými předměty, hry s doprovodem řeči.
Zvyšováním úrovně rozvoje jemné motoriky rukou předškoláků - jednoho z ukazatelů intelektuální připravenosti na školní docházku - přispíváme k rozvoji pozornosti, paměti, souvislé řeči, připravenosti ruky k psaní, schopnosti logického uvažování. .
Přílohy obsahují materiál, který může být zajímavý pro pedagogy všeobecných vývojových předškolních zařízení bez ohledu na realizované programy, vychovatele logopedických kroužků, ale i učitele základních škol.
