Otevřená lekce na famp ve 2. juniorské skupině. Lekce o femp "geometrické tvary Rozvoj matematických reprezentací 2 skupina ml
Integrace vzdělávacích oblastí: Kognitivní vývoj, vývoj řeči, umělecký - estetický vývoj, sociální osobní rozvoj, fyzický vývoj.
Typy dětských aktivit: hra, kognitivní výzkum, komunikativní, produktivní, percepce beletrie.
úkoly:
Upevňování znalostí základních barev (modrá, žlutá, červená, zelená).
Upevňování znalostí o geometrických tvarech: kruh, čtverec, trojúhelník.
Přispívat k udržitelné emocionálně pozitivní pohodě a aktivitě dětí.
Pro posílení malých svalů rukou.
Rozvoj touhy naslouchat řeči vychovatele o srozumitelných případech ze života (přecházet řeku, prolézat křovím apod.).
Podporovat rozvoj schopnosti dětí zapojit se do verbální komunikace. Stimulujte emocionální smysluplnou komunikaci mezi dítětem a dospělým.
Čtení beletrie:
V krátkém společném úkolu rozvíjejte dovednosti interakce a vzájemného vycházení. Probuďte v dětech zájem o herní kreativitu v procesu interakce s dospělým.
Vyzvěte k pečlivému nalepení mrkve na společný panel (lůžko).
Rozvíjet jemné motorické dovednosti ruce
Povzbuzení k prezentaci obohacení o výsledky odvedené práce (naplněná zahrádka mrkve).
Materiál a výbava: obálka s dopisem, papír na kreslení s květinami z barevného papíru, motýli, mrkev, záhon, geometrické obrazce z barevného papíru; obruč; kartáče; lepidlo; ubrousky; řeka a proud modré látky; papírové hodiny, vláček pro simulaci zvuku; židle.
Průběh lekce:
Pedagog: Kluci, postavme se do kruhu a držme se za ruce. Cítíte teplo, které vychází z vašich přátel? Představte si, jak vás slunce hřeje. Teď se na sebe usmějme. Jak radostné a příjemné, opravdu!
Nyní na můj příkaz všichni uvedete své jméno. Připraveni? Raz, dva, tři - řekni mi své jméno! /Odpovídají děti.
Dnes ráno za mnou přišel pošťák s dopisem. Píše se zde: pro děti skupiny „Romashka“ Pedagog: Od koho si myslíte, že je tento dopis?
Děti: Tohle je od zajíčka.
Učitel: Pojďme si to přečíst.
Děti: No tak.
(Učitel přečte obsah dopisu a vyzve děti, aby pomohly zajíci)
Vážení kluci ze skupiny Romashka. Onemocněl jsem a nezasadil jsem mrkev. Pomozte mi, prosím. Králíček.
Děti: Pomoc!
Ale abyste se dostali do domu zajíčka, budete muset projet několik stanic a splnit na nich úkoly. Abychom mohli cestovat vlakem, potřebujeme jízdenky, které vám nyní rozdám.
(rozdává lístky ve tvaru kruhu, trojúhelníku, čtverce - různé barvy)
- jaké jsou naše vstupenky?
- jsou všechny stejné?
- Jakou mají barvu? (odpovědi dětí)
Pedagog: Kluci, sežeňte lístky na vlak, brzy nám to dorazí. (Zní hučení parní lokomotivy) A tady naše kouzelná parní lokomotiva přijela. Nyní vyrazíme na cestu! Pojďme brzy.
Děti: Jdeme! (Kluci střídavě volají geometrickou postavu a sednou si na židli se stejným označením)
Parní lokomotiva bzučela
A řídil povozy
- Choo-choo-choo, choo-choo-choo,
Půjdu daleko!
Dojedeme na nádraží, zahrajeme si hru „Počítat podle obrázku“ (na papír Whatman v podobě hodin jsou nalepeny obrázky, které musí děti počítat.
Děti:
Choo-choo! sukénka!
Pedagog: Kluci, náš vlak už nezastavil. Podívej, dorazili jsme na květinovou louku. Tady je cesta. Kluci, jaká je cesta? Široký nebo úzký? /Odpovědi dětí./ Dlouhé nebo krátké? /Odpovědi dětí./ Všichni se seřadili jeden za druhým a vyrazili na cestu!
Píseň "To je naše léto!"
Pokračujme kluci. Jdeme jeden za druhým lesem a zelenou loukou. Pestrá křídla se míhají, v lese se třepotají motýli. (Děti chodí.)
Podívejte se, jaká krásná květinová louka! Pojďme se zastavit a užít si to. - Kolik květin? (Odpovědi dětí) - Kolik motýlů? (odpovědi dětí)
Můžete mi říct, jakou mají barvu?
Děti: Žlutá, červená, modrá, zelená.
Pedagog: Takže motýli létají,
Chtějí sedět na květinách.
Nemohou si vybrat barvu
Pojďte, pomozte jim!
(Rozdává motýly) Potřebujete zasadit motýla na květinu stejné barvy jako motýl.
(Děti dělají úkol)
Pojďme najít květinu pro motýly. Děti si barevně spojí motýla s květinou. Když kluci zasadili všechny motýly, učitel klade otázky. Jakou barvu má tvůj motýl a květina Masha (Maxim, Ulyana atd.)? Kolik máš motýlů…? /Odpovědi dětí./ A květiny? /Odpovědi dětí./ Co můžeme říci: je jeden motýl a také jedna květina - jsou ... .. (stejně, stejně).
Pedagog: Abyste dosáhli zajíčka, musíte překročit řeku. A abyste překročili řeku, musíte postavit most.
Před námi je řeka. Abyste to překonali, musíte uspořádat oblázky tak, aby děti přišly ke stolu, na kterém leží geometrické tvary. Rozložte řetězy figurek.
Poté, co všechny děti splní úkol, učitel nabídne, že půjde přes most. Díky kluci, pomohli jste mi.
Pedagog: Tady jsme na břehu řeky. Před námi jsou husté křoví.
Nemůžeme se sem dostat
Tady se musíte plazit.
(Prolézt přes obruč)
A teď stream
Přeskoč, příteli!
(Učitel ukáže a děti opakují všechny pohyby)
Pedagog: Ach, unavený, pojďme si trochu odpočinout! (Sednou si na koberec a vystupují prstová gymnastika)
Bunnyho bílý kabát
(hladí je po hrudi)
Měkké tlapky.
(Hlazení dlaně)
Uši odstávají dlouhé
(Přiložte rukojeti k hlavě - „zajíc uši“)
Na temeni hlavy jsou zajíčci.
(Pohněte pravým „uchem“ a poté levým „uchem“)
Pedagog: Kluci, podívejte se, a tam je zajíček. Pojďme k němu. Zajíček onemocněl, ale svou zahradu mrkví neobtěžoval. Pojďme ji dráždit. Mrkev musíte slepit lepidlem a přilepit na zahradu, a až se náš zajíček zlepší, bude mít z naší práce radost. Začít.
(Děti plní úkol).
Vychovatel: Kluci, je čas, abychom se vrátili do skupiny, mezitím čekáme na náš vlak, zahrajeme si hru „Báječný pytlík“ (v sáčku je ovoce, děti hmatem hádají, které ovoce, jméno a ukázat všem klukům)
Tam dorazil magický motor.
(Seděli na židlích za rachotu lokomotivy a začali diskutovat o vykonané práci)
Pedagog: Děti, kam jsme to dnes šli?
Děti: V lese pomoz zajíčkovi.
Pedagog: Děti, jakým překážkám jsme čelili?
Děti: Sázely motýly na květiny, dělaly most, prolézaly keře, skákaly přes potok, počítaly předměty, hádaly ovoce.
Pedagog: Výborně, kluci, a jsme ve skupině, vypadněte z přívěsů. Díky za vaši práci.
Abstrakt lekce o FEMP ve 2 juniorská skupina
Pedagog MBDOU č. 81 "Malvína", Surgut
Kartakaeva G. A.
Téma:
" Jeden je mnoho"
Cílová: upevňování znalostí dětí získaných během školního roku.
Vzdělávací úkoly:
Posilujte dovednosti dětí:
Najděte jeden a mnoho objektů ve speciálně vytvořeném prostředí,
odpovězte na otázku „kolik?“ pomocí slov „jeden“, „mnoho“;
Navigace v kontrastních částech dne: den - noc, ráno - večer;
Identifikujte a pojmenujte geometrické tvary (kruh, čtverec, trojúhelník).
základní barvy (červená, modrá, žlutá, zelená).
Porovnejte dva objekty podle délky (dlouhý - krátký).
Veďte dialog s učitelem: poslouchejte a pochopte položenou otázku,
Odpověz.
Běhejte různými směry.
Vývojové úkoly:
Pokračovat v podpoře rozvoje sluchové a zrakové pozornosti;
Paměť, řeč;
Pozorování, duševní činnost;
Koordinace pohybu.
Vzdělávací úkoly:
Pěstujte laskavost a vnímavost, lásku ke zvířatům.
Přípravné práce:
Naučte děti věnovat pozornost tvaru a barvě předmětů v každodenním životě.
život. Zkoumání jednoho a více předmětů.
Vybavení a materiály: hračka veverka, obrázky "Části dne",
hrbolky, geometrické tvary pro každé dítě, pruhy (různé
délka), obruče.
Průběh kurzu.
Org. okamžik"Dej úsměv" (děti stojí v kruhu)
Všechny děti se sešly v kruhu.
Jsem tvůj přítel a ty jsi můj přítel.
Držme se pevně za ruce
A usmívejte se na sebe...
(Zaklepat na dveře)
Moment překvapení:
Au! Někdo nám klepe na dveře, půjdu a otevřu dveře. (Motivace)
Kluci, přišel k nám host, ale abyste zjistili, kdo to je, musíte hádat
Tikhone, uhádni o ní hádanku!
Červené zvířátko
Skákejte po stromech nahoru a dolů.
Nežije na zemi
A na stromě, v dolíku. (Veverka).
Přesně tak, kluci, je to Belochka!
Dobré ráno, Belochko! Pojď, posaď se.
Je toto zvíře divoké nebo domácí? (divoký)
Kde bydlí veverka? (V lesích)
přinesl.
Herní cvičení "Kolik?"
Podívejte se, kolik šišek má veverka v košíku? (Hodně)
(rozdávám všem) - Evo, kolik máš šišek? (Jeden)
A co ty, Arteme? (Jedna) atd. - každý má.
Kolik šišek zbývá v košíku? (Žádný)
(Děti dávají šišky do košíku)
Kolik šišek je v košíku? (Hodně)
Kluci, veverka zesmutněla, pravděpodobně unavená!? Pojďme si zacvičit.
Fizminutka "Veverka".
Veverka skočila, skočila (děti skáčou)
Do zimy naplnila spíže. (naklonění)
Tady jsou ořechy, (otočte se doprava)
Tady je houba (odbočte doleva)
Pro syny a dcery. (chůze na místě)
- Kluci, sedněte si na židle a budeme si dál hrát s veverkou.
Ach, lidi, veverka říká, že je čas, aby se vrátila domů, jinak
brzy přijde noc, je čas, aby spala.
Co jsi, veverko, před nocí.
Poslouchejte, děti teď budou hádat hádanky „Kdy se to stane?
(A vy hoši, poslouchejte pozorně: odpovězte správně! Aby ne
zmást našeho hosta)
Když kohoutek
Volá slunce k setkání? (Ráno)
Slunce jasně svítí na obloze
Děti šly na procházku
Kdy se to stane? (odpoledne)
Za oknem se začalo stmívat,
Ptáci začali tiše zpívat.
Potřeba odložit hračky
Maminka zve všechny na večeři.
Kdy se to stane? (Večer)
Hvězdy na nebi se rozzářily
Kluci šli spát
Večer, den spěchal pryč.
Byli nahrazeni... (Noc)
A teď, jakou denní dobu? (Ráno)
Přesně tak, chlapi. Tak, veverko, nespěchej!
A čekejte na dárek od kluků!!!
Kluci, dáme našemu hostu dárek. navrhuji
rusovlasá kráska dělat korálky z geometrických tvarů.
co je to za postavu? (Náměstí)
Jakou barvu má čtverec? (Rudé náměstí)
(modrý kruh, zelený trojúhelník)
Než začneme pracovat, trochu si odpočineme.
Prstová gymnastika.
Veverka jela na vozíku
Prodej ořechů všem.
Fox - sestra,
Vrabec, sýkorka,
Medvěd PEC.
Kníratý zajíc.
Máte na stolech talíře a co je na nich?
(Geometrické tvary, pruhy - dlouhé a krátké)
Který proužek zvolíte, aby seděly všechny figurky? (Dlouho)
Geometrické tvary je třeba umístit jako já
stojan.
(děti sbírají)
Jaké krásné korálky máte!
(Dáváme korálky veverce)
- Veverka říká, že se zdržela příliš dlouho, chtěla skočit, utéct.
Pojďme si teď hrát ve hře „Najdi svůj dům“.
Obruče jsou vaše domy (Děti dostávají karty tam, kde jsou taženy
geometrické obrazce).
Zatímco já hraji na tamburínu, ty běháš; jakmile tamburína přestane znít -
každý běží do svého domu.
Výsledek.(Všichni sedí na koberci)
Veverka říká děkuji!
Měla nás ráda.
Kluci, jak jsme potěšili našeho hosta? Co jsi dnes dělal?
Například: „Kolik tlačítek je na červeném pruhu? Kolik tlačítek je na modrém pruhu? Nyní mi řekněte, kolik tlačítek na modrém proužku a kolik na červeném. Dítě je vedeno k reflexi souvislostí: „Na červeném proužku je jedno tlačítko a na modrém je mnoho tlačítek. Učitel dá vzorovou odpověď nebo ji spustí a dítě skončí. Aby porozuměly způsobu jednání, je dětem nabídnuto, aby v průběhu práce řekly, co a jak dělají, a když je činnost již zvládnutá, před zahájením práce se vyjádřily, co a jak mají dělat. „Co je třeba udělat, abychom zjistili, které prkno je širší? Jak poznáte, že má každý dostatek tužek? Vznikají tak souvislosti mezi vlastnostmi věcí a činy, kterými se odhalují. Učitel v tomto případě používá pouze ta slova, jejichž význam je dětem jasný.
Sebeanalýza uzlů podle famp ve 2. juniorské skupině „při hledání ivanushky“
Pozornost
Využití těchto metod a technik při výchově mladších dětí předškolním věku elementární matematické pojmy umožní učiteli úspěšně se vyrovnat s úkolem a pomohou dětem kvalitativně získávat nové poznatky a aplikovat je v praxi. Literatura:
- Vodopyanov, E. N. Formování počátečních geometrických konceptů u předškolních dětí. / E. N. Vodopjanov. // Doshk. vzdělání, 2000, č. 3.
- Erofeeva, T.I., Pavlova, L.N., Novikova, V.
P. Matematika pro předškoláky: Kniha. Pro učitele dětí zahrada. - M.: Osvícení, 1992.
- M., 2000.
Metodika vedení výuky ve druhé juniorské skupině
Výpis z vrcholící akce na FEMP „In search of prizes“ in seniorská skupina obecní autonomní školka vzdělávací instituce kombinovaného typu Mateřská škola "Rodnichok" r. Chishmy osada městské části. Synopse OD na FEMP v přípravná skupina"In Search of the Lost Planet" Abstrakt OD na FEMP v přípravné skupině na téma: "In Search of the Lost Planet." Cíle: Zlepšit schopnost najít místo čísla.
Info
Lekce ve skupině seniorů o FEMP "Počítání do 10. Při hledání pokladu" CÍL: - zlepšit schopnost počítat do 10. INTEGRACE VZDĚLÁVACÍCH OBLASTÍ: kognitivní vývoj, vývoj řeči,.
Synopse GCD na FEMP „Hledání pokladů“ ve skupině seniorů Obsah programu: - Pokračovat ve výuce dětí orientovat se ve vesmíru; - Pokračujte v seznamování s kvantitativním složením čísla.
Abstracts "matematics" fam (2. juniorská skupina)
Zde je video záznam přímého vzdělávací aktivity o utváření elementárních matematických představ na motivy pohádky „Husy – labutě“ ve 2. juniorské skupině „Hledá se Ivanuška“. ve vzdělávacích oblastech: "Poznávání", "Socializace", "Komunikace", "Beletrie", "Zdraví" Směr: kognitivní, rozvoj řeči. Téma lekce: "Při hledání Ivanušky" Děti ve věku 3 až 4 roky (2. juniorská skupina). Stanovil jsem si tyto cíle: Vzdělávací: pokračovat ve formování mentálních operací (analýza, srovnávání, zobecňování, klasifikace); vytvářet představy o vlastnostech předmětů: barva, tvar, velikost; schopnost identifikovat a vysvětlit znaky podobnosti a odlišnosti předmětů, spojovat je do skupin podle společného znaku; opravit skóre na 5; formovat dovednost úplných odpovědí na otázky.
3. rozbor programu "harmonie" v matematice v mateřské škole
Vzhledem k tomu všemu jsem nastínil cíl, cíle, obsah, určil formu jednání, metody, techniky a prostředky potřebné k pozitivní výsledky. Účel lekce: shrnout znalosti, dovednosti a schopnosti získané v průběhu roku. Stanovil jsem si tyto úkoly: Vzdělávací: pokračovat ve vytváření elementárních matematických reprezentací: - rozlišovat tvar, barvu, velikost předmětů a předmětů; - zvládnutí jednoduchých vazeb a vztahů: více (méně) co do velikosti, stejně, více (méně) do množství, stejné, stejné a odlišné v barvě a velikosti; - upevnit schopnost skládat obraz předmětu z částí; - schopnost navigace v malém prostoru: vpředu (za), nahoře (dole), vpravo (vlevo).
Rozvíjení: - rozvíjet řeč a kognitivní činnost, pozornost, paměť, myšlení, vynalézavost, představivost; rozvoj smyslové kultury.
Důležité
Cílevědomá práce na tvorbě elementárních matematických reprezentací začíná druhou juniorskou skupinou. Je velmi důležité organizovat úspěšné vnímání prostorových forem skutečných objektů a jejich kvantitativních vztahů dětmi v daném věkové období, protože na tom závisí budoucnost. úspěšný vývoj matematické pojmy žáků. Seznámení dětí s prvky matematických reprezentací probíhá na základě teorie množin.
Při práci s dětmi primárního předškolního věku se využívá mnoho předmětů, vyznačujících se jedním společný rys připojení těchto položek. U dětí tak formujeme schopnost zvýraznit kvalitativní rysy různých předmětů (tvar, barva, textura).
Analýza femp ve druhé juniorské skupině
Snaží se varovat možné chyby, ukazuje všechny metody práce a podrobně vysvětluje sled akcí. Jeho vysvětlení jsou mimořádně jasná, jasná, konkrétní, podaná tempem přístupným vnímání. malé dítě. Nejsložitější metody akce jsou demonstrovány 2-3krát, zatímco učitel pokaždé upozorňuje děti na nové detaily.
Pouze opakované zobrazení a pojmenování stejných akcí v různé situace při obměně obrazového materiálu umožňují dětem naučit se způsoby jednání. V průběhu práce je důležité děti nejen upozorňovat na chyby, ale také zjišťovat jejich příčiny. Chyby se opravují přímo v akci s didaktickým materiálem. Vysvětlivky vychovatele jsou nevtíravé a lakonické. Někdy je nejlepší opravit chyby bez vysvětlení.
Didaktické hry na FEMP ve druhé juniorské skupině Zajímavé úkoly hravou formou pomáhají dětem naučit se mnoho nového a zajímavého. S předškoláky je potřeba se učit pomocí didaktických her. Tvorba elementárních matematických reprezentací nabízí mnoho didaktických her pro učení látky.
V letní období si můžete upevnit všechny znalosti získané během akademického roku. To se musí provést hrou: „Porovnejme předměty“ (nabídněte dětem 2 hračky: vysokou a nízkou). „Kdo se naučil srovnávat pruhy? Kde je široký, kde úzký? "Jaká barva nám utekla?" (ukažte 5 čtverců základních barev, pak jeden skryjte. Rádi hádají, která barva je pryč). Geometrické tvary můžete také skrýt.
V každé době existuje velmi zajímavá a slavná hra: „hot-cold“ (nechte je hrát si na detektiva a najít malou hračku schovanou učitelem).
Na hlavní fázi NOODu byly řešeny následující úkoly: Úkoly: „Na kraji lesa“, „Tři medvědi“, „Jahoda pro medvědy“, „Teremok“, byly zaměřeny na řešení dříve nashromážděných zkušeností, rozvoj paměti , pohotový vtip, znalost matematických pojmů, představy o geometrických tvarech. Během hodiny se děti věnovaly produktivním činnostem, které byly zaměřeny na schopnost poskládat z dílů obraz předmětu. (Domečky pro zvířata). Ke zlepšení zdravotního stavu dětí využívala gymnastiku (tělesnou výchovu).
Vzdělávací činnost po dobu 15 minut byla dynamická, umožňovala rychlou změnu činností dětí, což umožnilo předejít únavě dětí. Všechny úkoly a cvičení děti plnily s chutí a zájmem, po celou dobu výchovně vzdělávací činnosti byly aktivní a zvídavé. Atmosféra ve třídě byla přátelská.
Na začátku školního roku dostanou děti jednoduché úkoly sestavit sady předmětů, které mají pouze jednu vlastnost, která je spojuje, například posbírat všechny míčky ze skupiny předmětů, které mají různé geometrické tvary. Úkoly se dále komplikují, děti jsou vyzvány, aby vytvořily skupinu předmětů vyznačujících se dvěma společnými znaky, například sestavit skupinu složenou z červených kuliček. Později se děti učí vytvářet skupiny z určitého počtu předmětů, které spojuje společný znak nebo několik znaků, a také ve dvou skupinách najít znak, který tyto dvě skupiny spojuje nebo odlišuje. Hlavní pozornost je v tomto věkovém období věnována třídám při srovnávání kvalitativních charakteristik předmětů: tvar, barva, délka, šířka, výška. Při výuce dětí mladších skupin se používá vizuálně efektivní metoda.
Všichni rodiče chtějí, aby jejich dítě bylo chytré a rozvinuté. Proto se mnozí snaží naučit děti hned počítat a psát. Učitelé nedoporučují dělat to s dětmi tímto způsobem.
Domnívají se, že dítě musí nejprve zvládnout elementární matematické pojmy. To nejsou čísla. V první řadě musí dítě pochopit: málo, mnoho, nahoře, dole, velké, malé atd. Čísla jsou malá část matematiky. Miminku by měly být k dispozici nejdříve ve 4 letech.
Každým rokem se porozumění matematice dítěte stále více rozšiřuje. Děti ve druhé mladší skupině dobře ovládají, co jsou tvary, barvy atd. I orientace v prostoru je považována za matematiku.
Proto FEMP ve druhé juniorské skupině nepočítá s počty. Před tréninkem si musíte vypracovat plán lekcí na rok. Budete tak mít jistotu, že děti získají veškeré potřebné znalosti matematiky.
Účel: upevnění představ o geometrických tvarech, barvě a délce předmětu, pojem velký - malý; na, pod, prázdný - plný.
úkoly:
Vzdělávací:
Zlepšit schopnost pojmenovat a rozlišit známé geometrické tvary: kruh, čtverec, trojúhelník;
Upevnit představy dětí o barvě předmětu;
Vylepšete schopnost porovnávat dva objekty na délku ( krátký dlouhý); ve velikosti ( velký malý).
Opravit koncept na, pod, prázdný, plný.
Rozvíjející se:
Rozvíjet duševní procesy.
Rozvíjet jemnou a hrubou motoriku.
Vzdělávací:
Seznamte se s bezpečnostními pravidly pro manipulaci s vařící vodou a rychlovarnou konvicí.
Materiály a vybavení:
1. Cesty jsou dlouhé a krátké (pro chůzi po nich).
2. Geometrické obrazce, rozřezané na 4 části.
3. Nádobí pro panenky (čajové soupravy různých barev).
Postup lekce
I organizační moment.
- Kluci, dnes k nám přišli hosté, takže se s nimi setkáme jako s dobrými hostiteli. Sluníčko nakouklo do naší skupiny a chce si s námi hrát! Natáhněte dlaně!
1. Samomasáž
Účel: zmírnění svalového napětí, vytvoření pozitivní emoční nálady.
Palma je slunce
A prsty jsou paprsky
Probuďte paprsky
Zahřejte se, malí.
Slunce se probudilo
dotkl se čela
A hladil a hladil
Slunce se probudilo
Dotkl se tváří
A hladil a hladil.
Slunce mu hřálo obličej.
Teplejší, teplejší.
Naše ruce se natáhly
Naše rty se usmály.
A teď se otočme k hostům, usmějme se na ně a řekněme "Ahoj!"
2. Moment překvapení
Telefon zvoní, učitel zvedá telefon.
Ahoj ahoj! Jsem panenka Káťa. Volám do školky, zvu všechny chlapy, aby se mnou popili čaj, povídali si o dobrých věcech.
- Kluci, panenka Káťa nás pozvala na čaj. Jdeme k ní?
-Ano!
Naše panenka Katya žije v pohádkovém městě, což znamená, že cesta k ní bude zajímavá a obtížná.
II hlavní část
1. "Kráčej po cestě"
- Kluci, máme před sebou dvě cesty. Jeden je dlouhý a druhý krátký. Ale abychom se dostali do Káty rychleji, musíme jít po krátké cestě.
- Pojďme určit, která stopa je krátká a která je dlouhá. Děti ukazují krátkou cestu a pak se po ní střídají.
(stopa se stopami, děti by měly jasně šlapat ve stopách - vývoj oka, koordinace pohybů).
Za hudby se děti procházejí po cestě
fizminutka:
Děti jdou za textem.
Naše nohy jdou po malé cestičce
Malé nohy nahoře, nahoře, nahoře.
Společně po cestě top, top, top.
Vesele chodící top, top, top.
Písničky zpívají tleskat, tleskat, tleskat.
Tleskáme rukama tleskáme, tleskáme, tleskáme.
Kývejte hlavou, kývejte hlavou
Zvedneme ruce
Sklopíme ruce dolů
Rozdělíme ruce
A půjdeme po cestě.
2. Didaktická hra"Sestavte geometrický tvar"
- Kluci, podívejte, figurky se rozpadly na několik částí, zkusme je posbírat. Bude sbírat: Nazar, Timothy, Ilona.
- Jaké figurky jste nasbíral? (trojúhelník, čtverec, kruh)
Jakou barvu má trojúhelník? (zelená)
Jakou barvu má čtverec? (žlutá)
Jakou barvu má kruh? (Červené)
- A kdo ví, jak lze tyto postavy nazvat jedním slovem? (Geometrický)
- Výborně!
Děti přicházejí k panence v domě. A tady je naše Káťa.
- Kluci, Káťa je trochu naštvaná, co se stalo?
- Nazdar hoši. Pozval jsem tě na čaj, ale já sám nemůžu najít krabici nádobí.
Pedagog: - Kluci, pojďme společně hledat krabici. Podívej, co je pod stolem? Děti najdou krabici s nádobím. Podívejte se pozorně – krabice je pod stolem
A teď to položím na stůl
Chlapi, v krabici je spousta nádobí, krabice je plná nádobí, že? (Ano)
Takže - krabice plná nádobí.
Učitel uspořádá šálky a podšálky. Ukazuje prázdnou krabici - a nyní je krabice prázdná.
- Kluci, když bylo v krabici nádobí, jaká byla krabice? (Plná), ale co je krabice bez nádobí? (Prázdný)
- Výborně.
- A teď děvčata, pojďte ke stolu a vezměte si šálek, a teď si ho vezměte chlapci.
- Kluci, Katya a já máme velký pohár. Zvedněte ruku, kdo má velké poháry. Varyo, jaký máš pohár - malý. Teď kluci zvedněte ruku, kdo má malé šálky.
- Před pitím čaje si zapamatujeme bezpečnostní pravidla:
- Před zapnutím konvice, co máme udělat? (odpovědi dětí)
- Jak si máme zalít čaj, abychom se nespálili? (odpovědi dětí)
- A teď budeme pít čaj:
Prstová hra "Čaj":
Tady je šálek, tady je talířek
Tady je čajová konvice.
Nalijeme čaj do šálku
A vypij to se mnou!
(pohyby v souladu s textem hry;
hra se dvakrát opakuje)
Jaký lahodný čaj. Děkuji Katyo za pohoštění. A je čas, abychom se vrátili do školky. Ahoj!
Panenka Káťa dává na rozloučenou všem dětem omalovánku s čajovým párem.
III Shrnutí lekce.
- Kluci, co jsme dnes dělali ve třídě?
- Co se ti nejvíc líbilo?
Aktuální strana: 1 (kniha má celkem 6 stran)
Irina Pomoraeva, Vera Pozina
Výuka tvorby elementárních matematických reprezentací ve druhé mladší skupině mateřské školy
Plány lekcí
3. vydání, opravené a rozšířené
Knihovna „Programy výchovy a vzdělávání v mateřská školka» pod generální redakcí M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komárová
Pomoraeva Irina Alexandrovna– metodik Vzdělávacího a metodického centra odborného vzdělávání v Moskvě, učitel metod matematického rozvoje Pedagogické vysoké školy č. 15, Ctěný učitel Ruska.
Pozina Věra Arnoldovna– metodik, učitel metod matematického rozvoje Pedagogické fakulty č. 4, vynikající student veřejného školství.
Úvodní slovo
Tato příručka je určena pedagogům pracujícím v rámci „Programu výchovy a vzdělávání v mateřské škole“ vydaného M.A. Vasiljevová, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarovou, organizovat hodiny matematiky ve druhé juniorské skupině.
Příručka pojednává o organizaci práce na rozvoji základních matematických pojmů u dětí ve věku 3–4 let s přihlédnutím ke vzorcům utváření a vývoje jejich kognitivní činnost a věkové možnosti.
Kniha představuje přibližné plánování hodin matematiky na daný rok. Navrhovaný systém hodin zahrnuje soubor herních úloh a cvičení, názorné a praktické metody a techniky práce na tvorbě elementárních matematických reprezentací; pomáhá dětem osvojit si metody a techniky poznávání, uplatňovat získané vědomosti a dovednosti v samostatných činnostech. Vytváří se tak předpoklady pro utváření správného vidění světa, což zase umožňuje všeobecnou vývojovou orientaci učení, propojení s mentálním, vývoj řeči a různé aktivity.
K rozvoji přispívá děj tříd a speciálně vybrané úkoly duševní procesy(pozornost, paměť, myšlení), motivovat k činnosti dítěte a směřovat jeho duševní činnost k hledání cest k řešení úkolů. Způsob vedení hodin neznamená přímou výuku, ale zahrnuje vytváření situací komunity, aktivity, což zvyšuje aktivitu dítěte v porozumění a samostatném plnění matematických úkolů. Znalosti získané dětmi ve třídě je třeba upevňovat v každodenním životě. Za tímto účelem při práci s dětmi, a to jak v předškolní, a doma můžete použít pracovní sešit k „Programu výchovy a vzdělávání v mateřské škole“ „Matematika pro děti“ (M .: Mozaika-Sintez).
Součástí příručky je další materiál sestavený v souladu s doporučeními moderních psychologů a učitelů, což umožňuje rozšířit obsah práce s dětmi. čtvrtý rokživota a zvýšit jejich zájem o úlohy s matematickým obsahem.
Orientační distribuce programového materiálu na rok
S ohledem na adaptační období dětí probíhá od druhé poloviny září 1x týdně výuka tvorby elementárních matematických reprezentací ve druhé skupině mladších žáků (32–34 hodin ročně).
I čtvrt
září
Lekce 1
Lekce 2
velký malý.
Lekce 1
jeden, mnoho, málo.
Lekce 2
mnoho, jeden, žádný.
Lekce 3
jeden, mnoho, žádný.
Lekce 4
Vylepšete schopnost vytvořit skupinu samostatných objektů a vybrat jeden objekt ze skupiny, označit agregáty slovy jeden, mnoho, žádný.
velký malý.
Lekce 1
Naučte se porovnávat dva předměty na délku a označte výsledek srovnání slovy
Vylepšete schopnost vytvořit skupinu objektů ze samostatných objektů a vybrat jeden objekt ze skupiny; označit agregáty slovy jeden, mnoho, žádný.
Lekce 2
Naučte se najít jeden a mnoho objektů ve speciálně vytvořeném prostředí, odpovězte na otázku „kolik?“ pomocí slov jeden, mnoho.
Pokračujte v učení, jak porovnat dva objekty na délku pomocí překrývajících se a aplikačních metod, označit výsledky srovnání slovy dlouhý - krátký, delší - kratší.
Lekce 3
Pokračujte v učení najít jeden a mnoho objektů ve speciálně vytvořeném prostředí, označujte agregáty slovy jeden, mnoho.
Představte čtverec, naučte se rozlišovat mezi kruhem a čtvercem.
Lekce 4
Chcete-li upevnit schopnost najít jeden a mnoho objektů ve speciálně vytvořeném prostředí, označte agregáty slovy jeden, mnoho.
Pokračujte v učení se rozlišovat a pojmenovávat kruh a čtverec.
II čtvrtletí
Lekce 1
Zlepšit schopnost porovnávat dva objekty na délku, označit výsledky srovnání slovy dlouhý - krátký, delší - kratší, stejně dlouhý.
Cvičení ve schopnosti najít jeden a mnoho objektů v prostředí.
Lekce 2
Pokračujte ve zlepšování schopnosti najít jeden a mnoho objektů v prostředí.
Zdokonalit schopnost porovnávat dva objekty na délku metodami uložení a aplikace; uveďte výsledky srovnání se slovy dlouhý - krátký, delší - kratší.
Lekce 3
Naučte se porovnávat dvě stejné skupiny předmětů způsobem překrytí, porozumět významu slov hodně, stejně.
Cvičte v orientaci na vlastním těle, rozlišujte pravou a levou ruku.
Lekce 4
Pokračujte v učení se srovnávat dvě stejné skupiny předmětů způsobem překrytí, aktivujte výrazy v řeči
Zlepšete schopnost porovnávat dva objekty na délku pomocí překryvných technik a aplikací a slov dlouhý - krátký, delší - kratší.
Lekce 1
Naučit se porovnat dva objekty, které jsou kontrastní na šířku, pomocí překryvných a aplikačních technik, označit výsledky srovnání slovy široký - úzký, širší - užší.
Pokračujte v učení se porovnávat dvě stejné skupiny objektů způsobem překrytí, označte výsledky srovnání slovy mnoho, stejně, tolik - kolik.
Lekce 2
Pokračujte v učení, jak porovnat dva objekty na šířku pomocí překrývajících se a aplikačních metod, určit výsledky srovnání slovy široký - úzký, širší - užší.
Zlepšit dovednosti při porovnávání dvou stejných skupin objektů způsobem překrytí; schopnost vyjádřit výsledky srovnání slovy mnoho, stejně, tolik - kolik.
Upevnit schopnost rozlišit a pojmenovat kruh a čtverec.
Lekce 3
Představte trojúhelník: naučte se rozlišovat a pojmenovávat postavu.
Zlepšit schopnost porovnat dvě stejné skupiny objektů způsobem překrytí, označit výsledky porovnávání slovy mnoho, stejně, tolik - kolik.
Posilujte dovednosti porovnávání dvou předmětů na šířku, naučte se používat slova široký - úzký, širší - užší, stejně široký.
Lekce 4
Naučte se porovnávat dvě stejné skupiny předmětů pomocí metody aplikace, označte výsledky srovnání slovy mnoho, stejně, tolik - kolik.
Pokračujte v představování trojúhelníku, naučte se jej pojmenovávat a porovnávat se čtvercem.
Lekce 1
Pokračujte v učení se porovnávat dvě stejné skupiny objektů pomocí aplikační metody, označte výsledky srovnání slovy mnoho, stejně, tolik - kolik.
Zlepšit schopnost rozlišovat a pojmenovávat známé geometrické tvary (kruh, čtverec, trojúhelník).
Cvičení v určování prostorových směrů ze sebe a označujte je slovy nahoře - dole.
Lekce 2
Seznámit se s metodami porovnávání dvou objektů na výšku, naučit se rozumět slovům
Cvičení v určování prostorových směrů ze sebe.
Zlepšit dovednosti porovnávání dvou stejných skupin objektů pomocí aplikační metody a používání slov mnoho, stejně, tolik - kolik.
Lekce 3
Pokračujte v učení, jak porovnat dva objekty na výšku pomocí překryvných a aplikačních metod, uveďte výsledky srovnání slovy vysoký - nízký, vyšší - nižší.
Pokračujte ve zdokonalování dovedností porovnávání dvou stejných skupin objektů pomocí superpozice a aplikace, označte výsledky srovnání slovy stejně, tolik jako.
Lekce 4
Naučte se porovnávat dvě nestejné skupiny předmětů překryvným způsobem, označte výsledky srovnání slovy více - méně, tolik - kolik.
Zlepšit schopnost porovnat dva kontrastní předměty známými způsoby, uvést výsledky srovnání slovy vysoký - nízký, vyšší - nižší.
III čtvrtletí
Lekce 1
Pokračovat v učení se porovnávat dvě nestejné skupiny objektů pomocí superpozice a aplikace, označit výsledky srovnání slovy více - méně, tolik - kolik, stejně.
Zlepšit schopnost rozlišovat a pojmenovávat kruh, čtverec, trojúhelník.
Lekce 2
Zlepšit schopnost porovnávat dvě stejné a nestejné skupiny předmětů, používat výrazy stejně,
Opravte způsoby, jak porovnat dva objekty na délku a výšku, označte výsledky srovnání vhodnými slovy.
Lekce 3
Cvičení v porovnávání dvou skupin objektů pomocí superpozice a aplikace a používání slov tolik - kolik, více - méně.
den noc.
Lekce 4
Opravte způsoby, jak porovnat dva objekty na délku a šířku, označte výsledky srovnání vhodnými slovy.
Formovat schopnost rozlišovat počet zvuků sluchem (mnoho a jeden).
Cvičení na rozlišování a pojmenování geometrických tvarů: kruh, čtverec, trojúhelník.
Lekce 1
Naučte se reprodukovat daný počet předmětů a zvuků podle předlohy (bez počítání a pojmenování čísla).
Zlepšit schopnost rozlišovat a pojmenovávat známé geometrické tvary: kruh, čtverec, trojúhelník.
Lekce 2
Upevnit schopnost reprodukovat daný počet předmětů a zvuků podle modelu (bez počítání a pojmenovávání čísla).
Cvičení ve schopnosti porovnat dva objekty velikostí, označit výsledek srovnání slovy velký malý.
Cvičení ve schopnosti rozlišovat od sebe prostorové směry a označovat je slovy: přední - zadní, levá - pravá.
Lekce 3
Naučte se rozlišovat mezi jedním a mnoha pohyby a označujte jejich počet slovy jeden, mnoho.
Cvičení ve schopnosti rozlišovat prostorové směry vůči sobě samému a označovat je slovy přední - zadní, horní - spodní, levá - pravá.
Vylepšete schopnost vytvořit skupinu objektů ze samostatných objektů a vybrat jeden objekt ze skupiny.
Lekce 4
Cvičení ve schopnosti reprodukovat daný počet pohybů a nazývat je slovy hodně a jeden.
Chcete-li upevnit schopnost rozlišovat a pojmenovávat části dne: ráno večer.
Lekce 1
Chcete-li upevnit schopnost porovnávat dvě stejné a nestejné skupiny objektů pomocí superpozice a aplikace, použijte výrazy tolik - kolik, více - méně.
Cvičení při porovnávání dvou objektů velikosti, označte výsledky srovnání slovy velký malý.
Naučit se určovat prostorové uspořádání předmětů pomocí předložek na, pod, dovnitř atd.
Lekce 2
Zlepšit schopnost rozlišovat a pojmenovávat geometrické tvary: kruh, čtverec, trojúhelník, koule, krychle.
Lekce 3-4
Volné plánování práce s přihlédnutím k asimilaci programového materiálu a charakteristikám konkrétní věkové skupiny.
Plány lekcí
září
Lekce 1
Obsah programu
Upevnit schopnost rozlišit a pojmenovat kouli (kouli) a kostku (kostku) bez ohledu na barvu a velikost figurek.
Demo materiál. Velké a malé červené koule, velké a malé zelené kostky; 2 krabice červené a zelené barvy; hračky: medvěd, nákladní automobil.
Leták. Malé červené kuličky, malé zelené kostky.
Směrnice
rozcházím se. Učitel přiveze do skupiny náklaďák, v jehož zadní části je medvěd, koule a kostky, a ptá se: „Kdo k nám přijel? (Děti se dívají na medvěda.) Co medvěd přivezl v náklaďáku?
Učitel nabízí dětem, aby našly míč (předá koncept míč): Co jsi našel? Jakou barvu má míč?
Učitel požádá, aby ukázal, co se dá s míčem dělat. (Jezdit.)
Děti plní podobné úkoly s kostkou. (Akce s krychlí se označují slovem dát.)
II část. Herní cvičení „Skryj kostku (míč)“.
Učitel vyzve jedno z dětí, aby vzalo do jedné ruky míč a do druhé kostku a schovalo jednu z postav za záda. Zbytek dětí musí hádat, co dítě schovalo a co mu zůstalo v ruce.
III část. Učitel vyzve děti, aby pomohly medvědovi uložit míčky a kostky do krabic: míčky by měly být vloženy do červené krabice a kostky do zelené.
Během plnění úkolu učitel s dětmi upřesňuje: „Co jste dali do krabice? Kolik kuliček (kostek)? Oni jsou stejné barvy? V čem se ještě liší kuličky a kostky? (Velké a malé.)
Medvěd děkuje dětem za pomoc a loučí se s nimi.
Lekce 2
Obsah programu
Upevnit schopnost rozlišovat kontrastní objekty ve velikosti pomocí slov velký malý.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Velké a malé panenky, 2 postele jiná velikost; 3-4 velké kostky.
Leták. Malé kostky (3-4 kusy pro každé dítě).
Směrnice
rozcházím se. Děti přijdou navštívit dvě panenky. Chlapi je spolu s učitelkou prohlédnou, zjistí, že jedna panenka je velká a druhá malá, dají jim jména.
Poté učitelka upozorní děti na postele: „Postele jsou stejně velké? Ukaž mi velkou postel. A teď ta malá. Kde je postel pro velkou panenku a kde pro malou? Uspat panenky. Zazpívejme jim ukolébavku "Unavené hračky spí."
II část. Herní cvičení "Pojďme stavět věže."
Učitel položí na stůl velké a malé kostky, vyzve děti, aby je porovnaly ve velikosti, a poté postaví věžičky. Učitel staví na koberci věž z velkých kostek a děti staví věže z malých kostek. Na konci práce si všichni společně prohlédnou budovy, ukážou velkou (malou) věž.
Lekce 1
Obsah programu
Posílit schopnost rozlišovat počet předmětů pomocí slov jeden, mnoho, málo.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Panenka.
Leták. Hnízdící panenky (o dvě více než děti).
Směrnice
pečovatel. Matrjošky přišly navštívit panenku Káťu a společně kolem ní budeme tančit. Podívejte se, kolik hnízdících panenek přišlo na návštěvu? (Hodně.) Vezměte jednu hnízdící panenku a dejte je do kruhového tance kolem panenky Káty.
Děti aranžují hnízdící panenky.
pečovatel. Kolik panenek? Kolik hnízdících panenek je v kulatém tanci? Všechny matrjošky se daly do kulatého tance? Kolik hnízdících panenek netančí? (Málo.)
Na závěr děti při hudbě tančí kolem panenek a matrjošek.
Lekce 2
Obsah programu
Seznámit se se sestavováním skupiny objektů ze samostatných objektů a výběrem jednoho objektu z ní; naučit se rozumět slovům mnoho, jeden, žádný.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Petržel, košík.
Leták. Kuličky stejné barvy a velikosti (jeden pro každé dítě).
Směrnice
rozcházím se. Petržel přináší dětem košík kuliček.
pečovatel. Co přinesl Petruška? Jakou barvu mají koule? Kolik míčků přinesl Petruška?
Petržel hází kuličky na podlahu. Na jeho žádost si děti vezmou každý po jednom míčku.
pečovatel(obrátí se na děti). Kolik míčků jsi vzal? Kolik míčků je v koši? (Koncept je představen nikdo.) Co je třeba udělat, aby měl Petruška v košíku hodně míčků?
Děti dávají míčky do košíku.
pečovatel. Kolik míčků jsi vložil? Kolik míčků je v koši? Kolik koulí máte v rukou?
II část. Mobilní hra "Můj veselý, zvučný míč."
Učitel čte báseň od S.Ya. Marshak:
Můj veselý, zvučný míč,
kam jsi skočil,
Žlutá, červená, modrá,
Nehoňte se za vámi.Zatleskal jsem ti rukou
Skočil jsi a hlasitě dupal
Ty patnáctkrát za sebou
Skočil na roh a zpět.A pak jste se převalili
A nikdy se nevrátil
Skočený do zahrady
Doběhl k bráně.Tady se převalil pod bránu,
Běžel do zatáčky
Srazilo mě kolo
Prasklo, prasklo, to je vše.
Děti skáčou do rytmu básně. Na konci básně utíkají.
Hra se několikrát opakuje.
Lekce 3
Obsah programu
Pokračujte ve formování schopnosti vytvořit z jednotlivých objektů skupinu objektů a vybrat z ní jeden objekt, naučit se odpovídat na otázku "kolik?" a definovat agregáty slovy jeden, mnoho, žádný.
Seznamte se s kruhem naučit se zkoumat jeho podobu hmatově-motorickým způsobem.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Panenka, košík, kruh, kartonový vláček bez koleček, tác, ubrousek, umyvadlo s vodou.
Leták. Kruhy stejné velikosti a barvy, kachny.
Směrnice
Herní situace "Dárky od Mášiny panenky".
rozcházím se. Z košíku Mášiny panenky učitel vyjme kruh a řekne dětem: "Toto je kruh (krouží rukou)". Potom objasní název předmětu: "Co je to?" Vyzve několik dětí, aby kroužily kolem jeho rukou.
II část. Učitel vyzve děti, aby vzaly jeden kruh z Mášina košíku, a zeptá se: „Jaký je tvar postavy? Jakou mají barvu?" Děti na žádost učitelky zakroužkují obrys kruhu rukama a zjistí, že kruh lze kutálet.
Učitel ukazuje vlak dětem: „Můžu jet tímto vlakem? (Ne.) Proč? (Žádná kola.)" Učitel vyzve děti, aby připravily vlak na cestu. Kluci připevní na vlak kola (kruhy) a „jdou“ do parku krmit kachny za hudby.
III část. Učitel bere z tácu ubrousek a ptá se: „Kdo je to? (Kachny.) Kolik kachen? (Hodně.)
Děti si vezmou jednu hračku a učitelka zjistí: „Kolik kaček si každý z vás vzal? Kolik kachen zbývá na tácu?
Učitel vyzve děti, aby si hrály s kachnami. Za hudby "kachny" běhejte, klujte zrní.
Učitel položí na stůl misku s vodou a požádá děti, aby se ujistily, že je v misce hodně kachen. Děti pouštějí své kachny do misky. Učitel zjistí: „Kolik kaček každý z vás pustil dovnitř? (Jeden.) Kolik kachen je v povodí? (Hodně.) Kolik kachen zbývá ve vašich rukou? (Žádný.)"
Panenka Máša se loučí s kluky. Děti jdou domů.
Lekce 4
Obsah programu
Vylepšete schopnost vytvořit skupinu objektů z jednotlivých objektů a vybrat jeden objekt ze skupiny, označit agregáty slovy jeden, mnoho, žádný.
Pokračujte v učení se rozlišovat a pojmenovávat kruh, zkoumat jej hmatově-motorickým způsobem a porovnávat kruhy ve velikosti: velký malý.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Stroj, taška, velké a malé kruhy stejné barvy.
Leták. Zelenina (dle počtu dětí), hlína (plastelína), modelovací desky, ubrousky.
Směrnice
rozcházím se. Herní situace "Sbíráme zeleninu."
Na podlaze je imitace zeleninové zahrady. Učitel vyzve děti, aby se podívaly, co roste na zahradě. Děti vyjmenují zeleninu. Učitel shrne jejich odpovědi („toto je zelenina“), pak zjistí: „Kolik zeleniny vyrostlo na zahradě?“
Učitel nabízí sběr zeleniny do auta (dováží auto). Děti si berou zeleninu po jedné a učitelka objasňuje: „Jakou zeleninu jste si vzali? Kolik zeleniny jste si vzali?
Děti střídavě dávají zeleninu do auta a komentují: „Dám jednu mrkev (řepu, brambory...).“ Učitel doprovází jednání dětí slovy: „V autě je více zeleniny.“ Když kluci naplní auto, učitel zjistí: "Kolik zeleniny je v autě?"
II část. Hra "Nádherná taška".
V autě se zeleninou najdou děti úžasnou tašku. Vyjmou z něj kruh, řeknou jméno figurky a jakou má barvu.
Učitel přiloží kruh na flanelograf a vyzve jedno z dětí, aby figuru zakroužilo rukou.
Podobné akce se provádějí s jiným kruhem.
Poté děti zjistí, v čem jsou si figurky podobné a v čem se liší.
III část. Herní cvičení "Péct palačinky."
Děti vyřezávají z hlíny (plastelíny) velké a malé placky. Pak učitel navrhuje dát velké palačinky na velký kruh, malé na malý.
