Bērnu psiholoģiskās īpašības pusaudža gados. Bērnu audzināšana ģimenē Bērna attīstība 17 gadu vecumā

Pusaudža psiholoģijas iezīmes - 16 gadi

Sešpadsmitgadīgs pusaudzis vecākiem ir visgrūtākais pārbaudījums.

Tas bija šis vecums, kas definēja jēdzienu “grūti”, ko attiecina uz pusaudžiem kopumā.
Visas antagonistiskās pretrunas un sarežģītības pusaudža gados izliet šajā laikā kā no pārpilnības raga. Tikai jāpaspēj “izplātīt salmus”, lai tie, kurus vecāki uzskata par vēl bērniem, neienāktu pārāk lielās nepatikšanās.
Taču, kā uzskata daudzi profesionāļi, kuri piedzīvojuši šo grūto dzīves posmu, šī vecuma grūtības, pirmkārt, ir saistītas ar to, ka pašam pusaudzim ir grūti pielāgoties saviem jaunajiem izmēriem (un ne tikai fiziskajiem parametriem). ) iekšā pasaule.

Sešpadsmitgadīgiem jauniešiem ir neticami grūti samierināties ar sevi jaunā statusā: vairs nav bērns, bet vēl nav gluži pieaugušais.

16 gadus veciem pusaudžiem tiek izdalītas šādas raksturīgās pazīmes:

Pašapziņas līmenī aktīvi veidojas viņu pasaules uzskats, savukārt jau pilnībā veidojas stabils “patības jēdziens”, kā rezultātā ap 16 gadīgo vērtējumi vairs īpaši nesatrauc;

Runājot par izziņas darbību, šajā vecumā sāk veidoties profesionālās intereses, parādās prasmes vadīt citus cilvēkus, pat provokācijas;

Arvien vairāk nepieciešama saliedēta cilvēku komanda, kuru vieno kopīgas intereses, tieši šajā vecumā ir raksturīgi masu protestu gadījumi un akcijas pret jebko;

Seksualitātes un paša uzskatu veidošanās par ar to saistītajām problēmām sasniedz savu beigu stadiju;

Vienīgais pozitīvais vecākiem: pusaudži 16 gadu vecumā kļūst emocionāli nosvērtāki, viņu rīcība ir konsekventāka un nav tik impulsīva kā agrāk.

Tātad, galvenās problēmas un grūtības ir uzskaitītas. Atliek tikai izlemt, kā šīs problēmas pārvarēt ar vismazākajiem zaudējumiem abām pusēm.

Vienkāršākais un efektīvākais veids, kā palīdzēt šajā situācijā, ir dienasgrāmatas glabāšana.

Šajā vērtīgajā piezīmju grāmatiņā pusaudzis bieži pieraksta visu, kas ar viņu notiek, un nākotnē viņam ir iespēja analizēt visu šo informāciju, attālinot to laikā. Bieži vien šī metode palīdz jums redzēt savas kļūdas un neatkārtot tās nākotnē.

Lielākā daļa labākā dāvana 16 gadus vecam pusaudzim šī ir skaisti noformēta dienas dienasgrāmata, ko papildina eleganta pildspalva tādā pašā stilā.

Pusaudzis kļūst par pieaugušo.
Šajā vecumā daudzi jau piedzīvo savu pirmo mīlestību un, iespējams, arī pirmās vilšanās. Dažiem pusaudžiem šis vecums nozīmē seksuālo attiecību rašanos. Bet nekrītiet panikā: ne visi sešpadsmit gadu vecumā ir gatavi spert šo soli.

Tomēr vecākiem vajadzētu sākt sarunas par seksu, lai bērns apzinātos visas sekas. Ja tētis vai mamma nevar uzsākt sarunu, tad var iegādāties atbilstošu literatūru un uzdāvināt bērnam.
Pusaudzim jāsaprot, ka šis ir periods, kad viņš ir atbildīgs par visām savām darbībām. Starp citu, Kubā šis vecums tiek uzskatīts par pilngadību.

Šajā vecumā pusaudža psiholoģija ir plašāka un daudzpusīgāka.

Papildus fiziskām, seksuālām, hormonālām izmaiņām ir arī citas iezīmes - bērns sāk pievērst uzmanību filozofijai.
Viņa skatījums uz dzīvi manāmi mainās. Un tie jautājumi, kas viņu iepriekš nesatrauca, tagad izvirzās priekšplānā.
Šajā periodā cilvēks var pārspīlēt savas spējas, jo viss izskatās vienkāršāk, pieejamāk un rožaināk. Tāda ir pusaudža psiholoģija.

16 gadi ir milzīgs slānis, kurā ir daudz ticības, vēlmes un tieksmes.

Vīrietis ir savā virsotnē emocionālā attīstība.

Daudziem vecākiem ir ļoti grūti pieņemt vajadzību “atlaist” pusaudzi un viņi šo pusaudža uzvedību uztver kā dumpīgumu un protestu, lai gan patiesībā viņu bērni vienkārši aug.

Tas ir vecums, kurā pusaudzim ir ļoti svarīgi, lai jūs pieņemtu kā vecākus. Šajā posmā ir svarīgi prast klausīties pusaudzi un uzticēties viņa Izvēlei...

Mākt klausīties nozīmē nelasīt lekciju, nekritizēt, nedraudēt un neteikt aizskarošas frāzes. Pusaudži mācās no savām izvēlēm. Kamēr šīs izvēles sekas neapdraud viņu veselību un dzīvību, netraucē, bet, gluži pretēji, izrāda pozitīvu interesi par pusaudzes dzīvi, interesējas par viņas draugiem, bet ar POZITĪVĀ puse.

Lai saruna ar pusaudzi būtu efektīva, jums kā vecākam ir svarīgi spēt atšķirt savas jūtas un atklāti par tām runāt ar pusaudzi. Ko es domāju? Piemēram, ja jūsu meita atgriezās mājās vēlu, jūs varētu teikt: "Es biju ļoti noraizējies, jo baidījos, ka ar jums kaut kas ir noticis" vai "Es uztraucos un uztraucos par jums. Tāpēc es biju ļoti noraizējies, kad jūs atnācāt. mājās vēlu.” , par ko tu man stāstīji. Es domāju, ka, iespējams, tev ir kādas problēmas un vajadzīga palīdzība.

Tādi nosodoši izteicieni kā: “Kur tu biji?”, “Kāpēc tik vēlu?” noteikti izraisīs dusmas un agresiju pusaudzī un, visticamāk, neizraisīs konstruktīvu sarunu.

Jauns vīrietis un it īpaši pusaudzis viegli idealizē apkārtējos cilvēkus un viņu savstarpējās attiecības, taču ātri vien viņos vīlušies, tiklīdz atklāj nepilnīgu atbilstību neobjektīvam un uzpūstam ideālam.

Šāds maksimālisms ir pašapliecināšanās vēlmes sekas, tas rada tā saukto melnbalto loģiku. Melnbaltā loģika, maksimālisms un maza dzīves pieredze liek jauniešiem pārspīlēt savas pieredzes oriģinalitāti. Viņiem šķiet, ka neviens nav tik ļoti mīlējis, cietis vai cīnījies kā viņi.

Taču viņu vecāki, būdami savas jaunības gaumes un ieradumu žēlastībā, absolutizējot un tikai savus paradumus un gaumi uzskatot par vienīgajiem pareizajiem, nerāda piemēru saprātīgai attieksmei pret realitāti, balstoties uz prātīgu vērtējumu. notikumu nozīmīgumu, problēmu līmenī paceļot jautājumus par bikšu platumu un matu garumu., deju stilu, mūzikas un dziesmu stilu.
Šīs problēmas ir senas kā laiks. Pat Aristofāns komēdijā “Mākoņi” aprakstīja konfliktu starp saprātīgu, labi nodomu tēvu un vieglprātīgu garmatainu dēlu.
Atbildot uz tēva lūgumu dziedāt kaut ko no senajiem autoriem - Simonīda vai Aishila, dēls šos dzejniekus sauc par novecojušiem un novecojušiem. Kad dēls pievēršas modernajai mākslai un nolasa Eiripīda monologu, vecais vīrs zaudē savaldību, redzot tajā sliktu gaumi un netikumu.

Pieaugušie dažreiz ir sašutuši vai labākajā gadījumā pārsteigti par jaunu vīriešu vēlmi ģērbties un uzvesties “kā visi citi”, pat kaitējot viņu pašu pievilcībai un materiālajām iespējām.
Šīs darbības parāda pieaugošo nozīmi viņiem piederības sajūtai kādai grupai: izglītībai, sportam utt. Un, lai grupā būtu pilnībā “kā mājās”, jums ir jāizskatās kā visiem pārējiem un jādala kopīgi hobiji.
Cita cilvēka iekšējo pasauli var saprast tikai tad, ja pievēršat viņam uzmanību un cieņu, pieņemot viņu kā neatkarīgu, cienīgu cilvēku ar saviem uzskatiem un savu dzīves pieredzi.
Lūk, kā izklausās visizplatītākā un pilnīgi godīgākā zēnu un meiteņu sūdzība par saviem vecākiem: "Viņi mani neklausa!"

Steiga, nespēja un nevēlēšanās ieklausīties savā bērnā, iedziļināties jaunatnes sarežģītajā pasaulē notiekošajā, nespēja paskatīties uz problēmu no jauna cilvēka pozīcijām, pašapmierināta pārliecība par savas dzīves pieredzes nekļūdīgumu - tas viss var radīt psiholoģisku barjeru starp vecākiem un bērniem.
Šo barjeru var stiprināt gan vecāki, gan bērni. Vecākiem var rasties priekšstats, ka viņu bērnam nav vērtību sistēmas, kas, protams, viņus netuvina.

Kāpēc rodas tik biedējoša ilūzija?
Kad vecāki savu bērnu, tagad jau jaunieti, nespēj uztvert kā patstāvīgu cilvēku un ģimenē nav savstarpējas sapratnes, tad jaunietis saziņai ar vienaudžiem piešķir pārspīlētu nozīmi.
Gadījumā, ja jaunieša ģimene un ievērojama vienaudžu grupa, ar kuru viņš komunicē, vadās pēc dažādām vērtību sistēmām, tiek noliegtas ģimenes vērtības, kas rada iespaidu, ka jaunietim vērtību vispār nav.
Šī ilūzija ir sekas to vecāku vienpusībai un šaurprātībai, kuri pārāk ilgi uztvēruši savus bērnus kā apgādājamus un kuriem nepieciešama niecīga aprūpe.

Vecāki arī veido barjeru starp sevi un bērnu, ja viņi ļaunprātīgi izmanto ētikas prasības, liekot domāt, ka visi citi cilvēki, izņemot viņu, ir tikumīgi.
Šādas mācības atbaida jauniešus, kuri ir īpaši jūtīgi pret jebkādām vārda un darba neatbilstībām.
Prasība ievērot morāles normas tiek uztverta bez iekšēja protesta, ja tiek teikts, ka ne visi cilvēki vēl ir morāli, bet ir jāpieliek pūles, lai uzlabotu savu morāli.
Nav jābaidās nopietni apspriest dzīves negatīvos aspektus ar augošiem bērniem.
Briedums cilvēkā nāk tad, kad viņš saprot, ka dzīve nepazīst melnrakstus, ka viss ir pabeigts.

Piezīme vecākiem
Nebaidieties pusaudža gados. Tas ir neizbēgams posms katra cilvēka dzīvē. Un, ja vēlaties šo laiku mīkstināt, mēģiniet saprast, kāpēc bērns rīkojas tā, nevis citādi.

Pusaudža psiholoģija tev var šķist dīvaina un neparedzama, taču tas tā nav. Tikai jūs esat spējīgs, tāpat kā neviens cits, saprast savu bērnu un palīdzēt viņam pārvarēt šo periodu. Viņam tas, iespējams, ir pat grūtāk nekā jums. Galu galā pusaudzis tikai sāk saprast sevi un apkārtējos, un visas izmaiņas viņam ir sarežģītas un nesaprotamas

Bet ja nopietni, tad viss teiktais ir nepieciešams vecākiem tieši tāpēc, lai viņi, savukārt, arī sāktu piedzīvot dažkārt nepatīkamos brīžus, kas rodas viņu attiecībās ar pusaudžiem no pilota viedokļa, kas brīdināts par visām iespējamām slazdiem un sēkļi, kas var novest ģimenes laiva cauri visām vētrām un nepatikšanām uz lolotajiem drošs patvērums nodibinātas un draudzīgas attiecības.

MedVesti avots.

Vecāka vecuma bērni nonāk jaunā sociālā stāvokļa situācijā sabiedrībā, kas savukārt kļūst par jaunu psiholoģisko grūtību jomu. Mācības šajā līmenī ir saistītas ar vecāko akadēmisko priekšmetu specifikas apgūšanu. vidusskola, padziļinot zināšanas priekšmetos un specialitātē un izvēloties nākotnes profesiju pārejai no skolas uz augstskolu vai profesionālo praktisko jomu. Pusaudžiem mainās prioritātes, aktuāla kļūst komunikācija ar pretējo dzimumu un mikrogrupu veidošana, kurās ir zēni un meitenes. Gatavošanās uzņemšanai augstskolā atņem studentus no aktīvas līdzdalības klases un skolas dzīvē.

Šajā vecumā īpaši svarīgas kļūst savstarpējās attiecības. Kā zināms, normālai dzīvei ir nepieciešama noteikta stimulu attiecība, kas izraisa pozitīvas emocijas. Mūsdienu krievu skolās pusaudži bieži izjūt pozitīvu emociju trūkumu.

Vecāka pusaudža vecuma galvenais bioloģiskais saturs ir puberitāte un rezultātā palielinās dzimumtieksme, ar ko pusaudžiem ir grūti tikt galā. Šī bioloģiskā platforma ir pamats šim periodam raksturīgajai emocionālajai nestabilitātei un krasai konfliktu uzvedības pieaugumam.

Šajā periodā pusaudžu galvenais uzdevums ir tikt galā ar straujām un ļoti nozīmīgām ķermeņa izmaiņām un pielāgoties jaunam ķermeņa tēlam. Ir arī jāpierod pie vispārējām sajūtu izmaiņām, kas izpaužas paaugstinātā dzimumorgānu jutībā un reakcijā. Šajā periodā pusaudži daudz laika pavada pie spoguļa, radot vecāku neizpratni un aizkaitinājumu, taču tā ir normāla parādība, kas saistīta ar jauna nobrieduša ķermeņa tēla veidošanu. Šajā sakarā pusaudzis ir samulsis, mēģina pārģērbties tikai viens pats, un vecāku sabiedrībā kļūst neērts, ja vecāki par šo tēmu joko. Otrā galējībā daži pusaudži kļūst par ekshibicionistiem, kas vecāku priekšā staigā pusģērbušies, dažreiz pilnīgi kaili.

Šim periodam raksturīgas divas universālas parādības: dejas un telefons. Dejošana ir vecāka gadagājuma pusaudzim piepildītās enerģijas atslodzes kanāls, turklāt tas ļauj izpaust visus seksuālos impulsus, nepiepildot savas fantāzijas. Vecāki ir apbēdināti, ka viņu bērni dejo nepiedienīgi, taču, jo vairāk pusaudzis apzinās savus impulsus dejošanā, jo mazāka iespēja tos likt lietā. Ja jaunāki pusaudži dejo nevis pa pāriem, bet gan grupā (kas ir ļoti svarīgi, jo ļauj ķermenim nesaskarties), tad vecāki pusaudži dejo cieši pieskaroties. Jo vecāki pusaudži kļūst, jo tuvāk viņi dejo. Tas pats attiecas uz telefonu. Telefona saziņa - ideāls risinājums pusaudzim: pastāv intīma kontakta iespēja no attāluma. Tālrunis ļauj pusaudzim iziet no mājas, faktiski to neizejot. Tas vecākus kaitina, bet pamazām viņi panāk kompromisu ar bērniem (vienojas par telefona laika sadali, otra telefona uzstādīšanu utt.). Dejošana un telefons ir kompensācijas līdzeklis.

Galvenais seksuālās aktivitātes veids gados vecākiem pusaudžiem ir masturbācija. Masturbācija ir normāla attīstības izpausme šajā vecumā, sākotnējā sava ķermeņa izpēte. Tomēr gandrīz vienmēr to pavada vainas un kauna sajūta. Pat paskaidrošana, ka tas ir normāli, nepalīdz pusaudzim atbrīvoties no domas nodarīt sev pāri. Daudzus pusaudžus samulsina pūtītes uz sejas, jo viņu fantāzijā tās ir viņu masturbācijas aktivitātes sekas. Interese par dzimumaktu agrīnā un vidējā pusaudža vecumā ir tīri fiziska. Emocionāli, morāli un ētiski pusaudži tam nav gatavi. Pat ja pusaudži apstākļu iespaidā vai grupas normu spiedienā nonāk seksuālā kontaktā, viņiem tā paliek tīri mehāniska darbība. Sociālās mijiedarbības spējas dzimumakta laikā pusaudžiem attīstās tikai līdz 18-20 gadu vecumam.

Pusaudža vecuma psiholoģiskais saturs ir (pēc E. Eriksona domām) identitātes krīze. Identitāte attiecas uz sevis kā personas, indivīda definīciju. Tās krīze iestājas pēc bērna “es” sabrukuma, kad bērns vēl nav psiholoģiski un sociāli atdalījies no vecākiem. Stingri sakot, identitātes meklējumiem šim periodam ir vissvarīgākā, pašpietiekamā nozīme. Tieši šo meklējumu problēmās ir koncentrēti visi pusaudžu uzvedības traucējumu cēloņi šajā periodā. Vides faktori ir mazāk svarīgi. Šajā vecumā cilvēks sāk uzdot jautājumus: "Kas es esmu?" un "Ko es varu darīt?" Pusaudzis sāk just, ka viņā notiek noteiktas izmaiņas, viņš pārstāj justies kā bērns, viņam ir daudz jautājumu, uz kuriem viņš vēl nezina atbildes, viņš arvien vairāk vēlas piesaistīt sev uzmanību, viņš kļūst ļoti jutīgs pret apkārtējo cilvēku viedokļiem un vērtējumiem.

Kā likums, pusaudzis sevi identificē ar personu, kura viņam ir pievilcīgākā uzvedības modeļa nesēja. Cilvēks meklē kādu, kurš varētu kļūt par viņa “spoguli”, caur kuru viņš pārbaudītu savu rīcību. Viņš izvēlas sev elku un padara citus pieaugušos atkarīgus no viņu attieksmes pret viņa izvēli. Visbiežāk “pusaudžu ideālu” raksturo šokējoša uzvedība, kas atspēko “vecākās” paaudzes morāles normas. Pusaudzis padara šo elku par "taisnības cīnītāju". Šajā situācijā visvairāk cieš vecāki. Citu jaunībā izveidojušos attieksmju dēļ, kas pusmūžā jau ir stingri iesakņojušās prātā, vecāki iebilst pret aizraušanos ar elku, runā negatīvi par viņu, protestē pret ģērbšanās veidu “ideālā stilā” utt. , tāpēc pusaudzis savus vecākus bieži izvirza savu “ienaidnieku” lomā.

Arī pusaudžu kognitīvā attīstība šajā periodā piedzīvo būtiskas izmaiņas. Paaugstinās domāšanas līmenis, jo īpaši veidojas abstraktā loģiskā domāšana. Vecāki pusaudži izjūt savas intelektuālās spējas. Ar šīm iespējām ir saistītas tādas parādības kā kļūdu meklēšana pieaugušajiem (viņi sāk visam loģiski sekot), retas interesantas informācijas meklēšana, īpaši, ja tā ir pretrunā ar vispārpieņemtiem viedokļiem, un tās prezentēšana kādam no pieaugušajiem. Kopumā to var raksturot kā iepriekš izstrādātu lēmumu testēšanu un jaunu pieņemšanu, kuru mērķis ir ieņemt savu nišu pieaugušo pasaulē.

Taču vecāku pusaudžu domāšanu raksturo noteiktas iezīmes, kas atstāj nopietnu nospiedumu ne tikai intelektuālajā, bet arī uzvedības sfērā.

Pirmkārt, tiem ir raksturīga tendence uz ekstrēmām faktu un notikumu vērtēšanas iespējām – pārspīlēšanu vai nepietiekamu novērtēšanu.

Otrkārt, viņi tiecas uz domāšanas globalizāciju un izdara izšķirošus un galīgus secinājumus no nepilnīgas, izolētas informācijas.

Un visbeidzot, treškārt, viņi savus secinājumus pamato ar ārkārtēju maksimālisma pakāpi, neizšķirot nianses. Viņiem ir divējāda melnbaltā domāšana. Maksimālisms ir pārsteidzoša vecāka pusaudža vecuma iezīme.

Pusaudzis meklē un cenšas ieņemt savu vietu pieaugušo pasaulē, kaut kā to iecelt un panākt savu tiesību uz to atzīšanu. Bieži vien viņš pārvar spēcīgāko pieaugušo pretestību, kuri (bieži vien neapzināti) nevēlas, lai viņu pasaulē parādās konkurenti. Pusaudzim šī ir pirmā pieredze, jo iepriekš, bērnībā, viņam bija liegtas tiesības uz šādu izvēli. Viņš sāk radīt savu pasauli un nevēlas, lai viņu iebrūk bez atļaujas. Vecāks pusaudzis vēlas pierādīt savu neatkarību, ka viņš vairs nav bērns. Sākas personīgās autonomijas un dziļu intīmo attiecību meklējumi. Cilvēks cenšas atzīt tiesības uz savu domu, jūtu un ideju esamību.

Pusaudžu savstarpējās attiecības ir tieši balstītas uz dziļu intīmu attiecību meklējumiem ar citu cilvēku, bieži vien pilnīgi bez seksuālas pieskaņas. Šīs situācijas nekonsekvence slēpjas apstāklī, ka, “cīnoties” pret pieaugušajiem, viņš dažus no tiem izceļ, ceļ uz pjedestāla un godina vairāk nekā citus, neapšaubāmi darot visu, ko saka “skolotājs”. Viņam ir vajadzīgs cilvēks, kurš izskaidrotu viņa paša izmaiņas un apkārtējo pasauli. Autoritatīvs pieaugušais parādās pat ar labām attiecībām ar vecākiem, jo ​​pusaudzim ir svarīgi, ka viņš viņu neredzēja un nepazina, kad viņš bija mazs, viņi satikās tikai tagad. Autoritatīvā pieaugušā un elka lomas reti sakrīt, jo tām ir dažādas funkcijas. Elks ir ideāls, bieži vien nesasniedzams, uz kuru jātiecas, uz kuru tiek pārnestas nerealizētas un nediferencētas seksuālās vajadzības un kurš darbojas kā paraugs. Autoritatīvs pieaugušais veic skaidrojošu, enciklopēdisku funkciju.

Daudzi pusaudži baidās palikt vieni. Viņiem komunikācija ir ļoti svarīga, īpaši ar vienaudžiem, lai tiktu pieņemti vienaudžu grupā. Identificēt sevi ar vienaudžiem ir daļa no identitātes meklējumiem un emancipācijas no vecākiem. Šis ir periods romantiska mīlestība, kas balstās ne tikai uz seksuālo apmierinājumu, bet arī uz ciešu, intīmu attiecību pieredzi ar citu cilvēku, pretējā dzimuma pārstāvi. Ļoti bieži vecāku pusaudžu grupās viņi pārbauda sevi dažādas situācijas un darbības jomas. Šajās grupās pusaudžiem ir iespēja piemērot sabiedrībai noteiktu “lomu moratoriju”: ilgu laiku nenoteikt lomas statusu visai sabiedrībai, bet gan izmēģināt dažādas lomas, pārsvarā krimināla rakstura (huligānisms, palaidnības, zādzības utt.).

Objektu attiecību galvenais uzdevums ir galīga atdalīšana no vecākiem. Galvenās šī procesa sastāvdaļas ir vecāku kā galveno mīlestības objektu noraidīšana un viņu gāšana no pjedestāla. Vecāku kā ideālu tēli veidojās agrā bērnībā. Tolaik bērna domāšana bija uz sevi vērsta, un viņš uztvēra savus vecākus kā brīnišķīgus tikai tāpēc, ka viņi bija viņa dzīves centrā. Pusaudzis, lai gan turas pie bērnišķīgā mīlošu, visvarenu vecāku tēla, arvien vairāk sliecas viņus uzskatīt par vilšanos, neadekvātiem, neizpratni un neuzticīgiem. Tas liek pusaudzim izjust iekšējā atbalsta zudumu un tukšuma sajūtu un attiecību badu.

Lai apmierinātu vajadzību pēc attiecībām, aizpildītu tukšumu un saglabātu pašcieņu ceļā uz garīgo neatkarību, pusaudzis vēršas pie vienaudžiem. Vienaudžu grupas sniedz atbalstu viņa mēģinājumiem atrisināt iekšējos konfliktus, kas saistīti ar pieķeršanos bērnības mīlestības objektiem – vecākiem, citiem pieaugušajiem. Tās varētu būt attiecības ar tālām fantāzijas figūrām: filmu zvaigznēm, sportistiem, šovbiznesa favorītiem utt. Šīs figūras ir ļoti svarīgas, jo ar tām var izspēlēt seksuālās attiecības. Ja šīs ir attiecības ar īsti cilvēki, tad visbiežāk tiem ir pielūgsmes raksturs. Reālajā dzīvē pusaudži sāk draudzēties ar skolotājiem un ģimenes draugiem. Kad pusaudzis saprot, ka pār viņu sāk dominēt jauna figūra, kuru viņš dievina, viņš var mainīt pieķeršanās objektu. Pieaugušie bieži to nesaprot un apvainojas, bet pusaudzim tā ir nepieciešama pieaugšanas sastāvdaļa.

Vēl viena pusaudža iezīme ir spēja domāt abstrakti. Sākas filozofiskas pārdomas un jautājumi par dzīves jēgu. Tā ir arī viena no pazīmēm cīņā par neatkarīgu, no vecākiem nošķirtu cilvēku. Vecākiem ir grūti “pazaudēt” savu bērnu, bet pusaudzi burtiski plosa pretruna: no vienas puses, vēlme palikt bērnam un vēlme šķirties un izaugt, no otras puses. Tāpēc sacelšanās periodus nomaina depresijas periodi, kas saistīti ar vecāku mīlestības zaudēšanas sajūtu.

Vecākiem ir īpaši grūti atzīt sava pusaudža tiesības pašam izdarīt izvēli. Taču būtu arī kļūda nodrošināt pilnīgu brīvību. Pusaudži vienlaikus tiecas pēc brīvības un pilnībā nenoraida kontroli. Galu galā vecākam pusaudzim vēl nav pilnīgas kontroles. Nevajadzētu jaukt jēdzienus “pusaudža izpratne” un “visatļautība”. Galu galā pusaudžiem vēl nav pietiekamu zināšanu un prasmju, lai tiktu galā ar daudzām grūtībām pieaugušo dzīve. Ir nepieciešams dot vietu un pakāpeniski to paplašināt, bet ir svarīgi ievērot noteikumus.

Normāls pusaudzis vienmēr piedzīvo personības izmaiņas. Pieaugušajiem šķiet, ka ir ideāls pusaudzis: strādīgs, paklausīgs, pieticīgs, taču šāds pusaudzis nevar tikt galā ar uzdevumiem atrast sevi kā indivīdu. Nākotnē viņam, visticamāk, būs neatrisinātas personiskas problēmas un konflikti.

Vairumā gadījumu dumpīga, konfliktējoša pusaudžu uzvedība pakāpeniski pielāgojas pieaugušo prasībām. Par pilnīgas atdalīšanas no vecākiem procesa pabeigšanu liecina jaunieša vairāk vai mazāk izteikta emocionālās stabilitātes stāvokļa iegūšana, atbildības sajūta par savu likteni, kā arī pāreja no pozīcijas “saņem, tiek paēdināts. ” uz pozīciju „atdot sevi”.

Pieaugušo sūdzības, ka viņu vecāki bērnībā pret viņiem izturējušies neadekvāti un nesimpātiski, atspoguļo nepilnīgu mēģinājumu deidealizēt bērnu mīlestības objektus un līdz ar to nepilnīgu pusaudžu šķiršanās procesu. Ja individuācijas process ir pabeigts (dabiski vai ar psihoterapeitiskas iejaukšanās palīdzību), cilvēks parasti sāk pieņemt savus vecākus kā normālus, diezgan pieņemamus. To parasti pavada izpratne un līdzjūtība pret viņu trūkumiem un grūtībām.

Bieži gadās, ka pieauguša cilvēka dzīves grūtību cēlonis ir apspiestas jūtas un pusaudža neatrisinātie konflikti. Atgriežoties pie bērnu un pusaudžu konfliktu izskatīšanas, tos atkārtoti piedzīvojot emocionālās drošības gaisotnē pie sociālā darbinieka, tiek atbrīvoti būtiski indivīda iekšējie resursi, kurus šobrīd var novirzīt pilnvērtīgas sociālās un emocionālās dzīves veidošanai.

Īpaši svarīga ir visas pusaudžu un sabiedrības komunikācijas sistēmas pārveide, kas lielā mērā nosaka viņu uzbrūkošo konfliktu raksturu.

Attiecības starp vecākiem skolēniem un skolotājiem kļūst daudz sarežģītākas un diferencētākas. Tas ir viens no iemesliem pusaudžu nepielāgošanai skolā. Tāpat kā vecākiem, arī skolotājam bērna prātā ir vairākas funkcijas: vecāku aizvietotājs, autoritāte, kas atbild par sodiem un atlīdzībām, autoritatīvs zināšanu avots noteiktā jomā, vecākais biedrs un draugs. Jaunākais skolēns šīs funkcijas vēl nenošķir, uztverot skolotāju kopumā un vērtējot viņu pēc tādiem pašiem kritērijiem kā viņa vecāki. Ar vecumu situācija būtiski mainās. Pusaudzis vairs neuzskata skolotāju par sava tēva un mātes iemiesojumu un ar atbilstošu maksimālismu sāk izvirzīt vairākas prasības. Tādējādi “ideālā skolotāja” tēlā priekšplānā izvirzās viņa individuālās īpašības: spēja saprast, emocionāla reakcija un siltums. Otrajā vietā ir profesionālā kompetence, zināšanu līmenis un pasniegšanas kvalitāte, trešajā vietā ir spēja godīgi pārvaldīt varu. Dabiski, ka ne visiem skolotājiem ir harmoniska šo īpašību kombinācija, līdz ar to arī izteiktā skolotāju diferenciācija un pusaudžu attiecības ar viņiem “sliktajos” un “labajos”, “ļaunajos” un “labajos”. Izceļas visdažādākie konflikti, kas nereti noved pie pusaudžu spītīgas nevēlēšanās apmeklēt skolu. No otras puses, bieži ir pieķeršanās mīļotajam skolotājam aizraušanās un neapdomīgas ziedošanās veidā, taču šādu pieķeršanos nevar būt daudz, lielākajai daļai pusaudžu ir cieša emocionāla saikne ar vienu, retāk diviem skolotājiem.

Kā viens no biežākajiem skolas nepielāgošanās iemesliem pusaudžiem ir jāatzīmē, ka diezgan bieži vērojamas atšķirības starp skolēniem un skolotājiem, vērtējot vienu un to pašu. psiholoģiskās situācijas. Piemēram, viens no veiktajiem socioloģiskajiem pētījumiem bija vērsts uz to, vai starp skolotājiem un skolēniem pastāv kontakts. Atšķirība starp skolotāju un studentu atbildēm bija milzīga: 73% skolotāju un 18% skolēnu norādīja, ka ir kontakts; 6% skolotāju un 47% skolēnu atzīmēja daļēju kontaktu; 3% skolotāju un 28% skolēnu - kontaktu nav.

Acīmredzot reitingu plaisa skaidrojama ar to, ka skolotāji un skolēni vārdu “kontakts” saprot atšķirīgi. Ar vārdu “kontakts” skolotāji saprot normālu psiholoģisko klimatu, kas netraucē strādāt kopā, savukārt pusaudži sapņo par emocionālu siltumu un psiholoģisku tuvību, kas nekad nav plaši izplatīta. Un, ja studentu apziņa maksimālisma gaismā ir iluzora, jo viņu izvirzītās prasības nav izpildāmas, tad pieaugušo apziņa ir iluzora citā ziņā: viņi pārvērtē savas tuvības pakāpi ar izglītojamajiem un līdz ar to arī pakāpi. par to ietekmi uz viņiem.

Un tomēr galvenie šķēršļi, kas kavē skolēnu un skolotāju savstarpējo sapratni, ir lomu attiecību formalizēšana, naivā birokrātiskā “skola” un “izglītības centrisms”, aiz kuriem slēpjas skolotāju zemais sagatavotības līmenis, nevēlēšanās un dažkārt arī bailes. redzēt savos skolēnos indivīdus. Jāatceras, ka personīga pieeja nav tikai skolēnu individuālo īpašību ņemšana vērā, bet gan konsekventa, sirsnīga attieksme pret skolēnu kā atbildīgu un neatkarīgu cilvēku. Derētu atgādināt seno Ksenofonta teicienu, kurš savos "Sokrata memuāros" teica: "Neviens nevar mācīties no cilvēka, kurš viņam nepatīk."

Nepieciešamība sazināties ar vienaudžiem, kurus nevar aizstāt ar vecākiem, bērniem rodas diezgan agri un pastiprinās līdz ar vecumu. Pusaudžu uzvedība pēc savas būtības ir kolektīva un grupa.

Komunikācija ar vienaudžiem ir ļoti nozīmīgs specifisks informācijas kanāls, pa kuru gados vecāki pusaudži apgūst daudzas nepieciešamās lietas, ko pieaugušie viņiem nestāsta. Piemēram, pusaudzis lielāko daļu informācijas par dzimumu līdztiesības jautājumiem saņem no vienaudžiem.

Turklāt saziņa starp pusaudžiem ir īpašs starppersonu attiecību veids. Grupas spēle un cita veida kopīgas aktivitātes attīsta nepieciešamos priekšnosacījumus sociālajai mijiedarbībai, spēju pakļauties kolektīvai disciplīnai un vienlaikus aizstāvēt savas tiesības un korelēt personiskās intereses ar sabiedriskajām.

Un visbeidzot, tas ir īpašs emocionālā kontakta veids. Grupas piederības apzināšanās, solidaritāte un biedru savstarpēja palīdzība ne tikai atvieglo pusaudzim kļūt neatkarīgam no pieaugušajiem, bet arī sniedz ārkārtīgi svarīgu emocionālās labklājības un stabilitātes sajūtu.

Komunikācijas psiholoģija pusaudža gados un pusaudža gados ir veidota, pamatojoties uz divu vajadzību pretrunīgu savijumu: izolāciju un vajadzību piederēt, būt iekļautam jebkurā grupā vai kopienā.

Vientulības sajūta, kas saistīta ar ar vecumu saistītām personības attīstības grūtībām, pusaudžiem izraisa nenogurstošu slāpes pēc komunikācijas un grupēšanās ar vienaudžiem, kuru sabiedrībā viņi atrod to, ko pieaugušie noliedz: emocionālo siltumu, atbrīvojumu no garlaicības un savas nozīmes atzīšanu. . Daži psihologi komunikāciju mēdz uzskatīt par pusaudžu vecuma vadošo aktivitāti un pusaudža gados. Intensīvā vajadzība pēc komunikācijas pārvēršas par neatvairāmu bara sajūtu: viņi nevar ne tikai dienu, bet pat stundu pavadīt ārpus uzņēmuma. Šī vajadzība ir īpaši spēcīga zēnu vidū.

17 gadu vecumā notiek vērtībsemantiskā uzvedības pašregulācija. Ja cilvēks mācās izskaidrot un līdz ar to arī regulēt savu rīcību, tad nepieciešamība izskaidrot savu uzvedību gribot negribot noved pie šo darbību pakļaušanas jaunām likumdošanas shēmām. Jaunietis piedzīvo filozofisku apziņas reibumu, viņš nonāk šaubās un domās, kas traucē viņa aktīvajai pozīcijai. Dažkārt valsts pārvēršas par vērtību relatīvismu – visu vērtību relativitāti.

17 gadu vecumā cilvēks jau tiek uzskatīts par pieaugušo, kas nevar neizdarīt spiedienu uz bērnu, kurš vēl nav iedzīvojies pasaulē. Pusaudzim pienāk pagrieziena punkts – viņš beidz skolu, un sabiedrība pieprasa viņam izlemt, vai viņš turpinās izglītību augstskolā vai izvēlēsies darbu. Ir bailes tikt galā ar esošo slodzi, bailes no jaunām iespējām un iespējamām neveiksmēm.

17 gadu vecuma galvenā aktivitāte ir sociālā mijiedarbība. Meiteņu uzmanība ir vērsta uz savu izskatu. Dažkārt nepilnības izraisa stīvumu un nevēlēšanos parādīties sabiedrībā.

Vecuma fizioloģija

Visas nervu procesu īpašības sasniedz pieauguša cilvēka līmeni.

Galvaskausa veidošanās ir pabeigta. Veidojas pieauguša cilvēka galvas proporcijas. Šajā periodā meiteņu ķermeņa augšana un veidošanās pamatā beidzas. Visas galvenās ķermeņa izmēru īpašības sasniedz gandrīz galīgo izmēru. Osifikācija ir pabeigta cauruļveida kauli no meitenēm.

Vecuma statistika

Krievijas Federācijas iedzīvotāji šajā vecuma periods(15-19 gadi) ir 11 088 tūkstoši cilvēku. No tiem 5,651 tūkstotis ir jaunieši, 5,437 tūkstoši ir meitenes.

No šīs valsts iedzīvotājiem vecuma grupa(līdz 20 gadiem) Krievijas ekonomikā nodarbinātie ir tikai 1,8%

Jūs esat dzimis 2001. vai 2002. gadā

2001 - 15. janvāris. Notika angļu vietnes Wikipedia oficiālā palaišana - resurss, kas mūsdienās ir kļuvis par palīgu enciklopēdisko datu ātrai iegūšanai visās dzīves jomās.

11. septembris. Lielākais teroristu uzbrukums pasaules vēsturē tika pastrādāts ASV. Tā rezultātā tika sabojāts Pentagons, tika iznīcināts Tirdzniecības centrs, un cilvēku zaudējumi sasniedza aptuveni trīs tūkstošus cilvēku.

2002 - 1. janvāris. Eiropas Savienība ieviesa eiro monētas un banknotes, kas kļuva par vienoto valūtu lielākajai daļai ES valstu un kurām bija nozīmīga loma globālās Eiropas ekonomikas stabilizācijā.

oktobris. Pēc 50 gadiem sākās dzelzceļa atjaunošana starp Ziemeļkoreju un Dienvidkoreju.

23. oktobris. Maskavā, Krievijā, čečenu teroristi Dubrovkas teātra centrā Nord-Ost sagrāba ķīlniekus. Trīs dienas vēlāk, 26. oktobrī, visi teroristi tika nogalināti specvienību uzbrukuma laikā. Viens no ķīlniekiem nomira no lodes brūces, pārējie 116 cilvēki nomira no uzbrukuma laikā izmantotās gāzes iedarbības.

2004 — Gruzijā, Ukrainā, Kirgizstānā notika bezasins revolūcijas, kuru rezultātā pie varas nāca demokrātiskāki līderi.

1. maijs. Eiropas Savienība ir paplašinājusi savu darbības jomu, iekļaujot tajā desmit jaunas valstis.

2005 - 5. janvāris. Ir atklāta Erīda, lielākā no mūsu Saules sistēmas pundurplanētām.

2006 - 29. marts. Krievijā varēja novērot pirmo pilno saules aptumsumu 21. gadsimtā.

24. augusts. Zinātnieki ir atņēmuši Plutonam planētas statusu. Šāds lēmums pieņemts Starptautiskās Astronomijas savienības kongresā Prāgā, Čehijā.

2007 — Ģenētika ir atklājusi cilvēka organismā modifikācijas, kas ir atbildīgas par noteiktu slimību attīstību. Pēc DNS analīzes kļuva iespējams identificēt noslieci uz noteiktām slimībām.

4. novembris. ASV notika prezidenta vēlēšanas. Par valsts vadītāju kļuva pirmais melnādainais prezidents štata vēsturē Baraks Obama.

2009 — 17. augusts. Sajano-Šušenskas hidroelektrostacijā notikusi katastrofa. Simtiem cilvēku kļuva par upuriem. Problēmu cēlonis bija virkne nepilnību un kļūme elektroenerģijas pārdalē energosistēmā.

2010 - 18. marts. Krievu matemātiķis Grigorijs Perelmans pierādīja Puankarē minējumu, kas tika uzskatīts par vienu no neatrisināmajām tūkstošgades problēmām. Par to Māla matemātikas institūts viņam piešķīra balvu 1 miljona dolāru apmērā, no kuras viņš atteicās.

10. aprīlis. Virs Smoļenskas notikusi lidmašīnas avārija, kurā gāja bojā Polijas prezidents Lehs Kačiņskis, viņa sieva Marija Kačiņska, augstākā militārā pavēlniecība, Polijas politiķi, kā arī reliģiski un sabiedriski darbinieki (kopā 97 cilvēki).

Tika izveidota pirmā dzīvā šūna, kurā tās DNS tika aizstāta ar mākslīgi radītu DNS. Cilvēce ir saņēmusi jaunus instrumentus mākslīgi audzētu orgānu tehnoloģiju izstrādei.

2011 - 11. marts. Japānā pie ziemeļaustrumu piekrastes notikusi zemestrīce, kuras stiprums sasniedza 8,9 balles. Zemestrīces rezultātā izcēlās postošs cunami, kura rezultātā gāja bojā vairāk nekā 15 tūkstoši cilvēku, vairāki tūkstoši tiek uzskatīti par pazudušiem.

2. maijs. Tika nogalināts "nr.1" terorists pasaulē, Al-Qaeda līderis Osama bin Ladens, kurš it īpaši tiek uzskatīts par atbildīgu par 11.septembra teroraktu.

7. septembris. Netālu no Jaroslavļas avarējis starptautisks čarterreiss. Lidmašīnā atradās hokeja kluba Lokomotiv komanda, kas lidoja uz Minsku. Bojā gāja 44 cilvēki, viens izdzīvoja.

2012 - 21. februāris. Maskavā, Kristus Pestītāja katedrālē, notika skandalozs grupas PussyRiot panku lūgšanu dievkalpojums, kura trīs dalībniekus policija aizturēja.

1. decembris. Krievija ir vadījusi G20, forumu, kurā piedalās pārstāvji no valstīm ar attīstītākajām ekonomikām: Austrālija, Japāna, Argentīna, Dienvidāfrika, Brazīlija, Dienvidkoreja, Lielbritānija, Francija, Vācija, Turcija, Indija, ASV, Indonēzija, Saūda Arābija, Itālija, Meksika, Kanāda, Ķīna.

2013 - 15. februāris. Urālos nokrita meteorīts - lielākais debesu ķermenis, sadūrās ar Zemes virsmu pēc Tunguskas meteorīta. “Čeļabinskas” meteorīta dēļ (tas eksplodēja Čeļabinskas apkaimē) ievainoti 1613 cilvēki.

15. februāris. Asteroīds 2012 DA14 aizlidoja minimālajā attālumā no planētas Zeme (27 000 km). Tas bija tuvākais attālums visā astronomijas vēsturē.

18. marts. Putins V.V. parakstīja līgumu par Krimas pussalas un Sevastopoles uzņemšanu Krievijai. Šis līgums stājas spēkā no tā ratifikācijas brīža Federālajā asamblejā – 21.martā.

2015 - 7. janvāris. Satīriskā žurnāla Charlie Hebdo birojā Parīzē notika terorakts, kas balstīts uz žurnālā iepriekš ievietoto pravieša Muhameda karikatūru. Bojā gājuši 12 cilvēki, bet ievainoti 11 cilvēki.

Izgājis no skolas sienām, zēns vai meitene stāv uz neatkarīgas pieaugušo dzīves sliekšņa. Priekšā ir tik daudz ceļu, jums jāizlemj, kā tālāk veidot savu likteni.

Daudzi piedzīvo bailes no nezināmā: iepriekš viss bija vienkārši un skaidri – dzīve vecāku paspārnē, bet tagad jāizlemj, ko darīt tālāk, likumsakarīgi, ka šādā situācijā jaunietis piedzīvo stresu.

Tāpēc noderētu tuvinieku atbalsts, iespējams, gudri padomi palīdzēs izšķirties par nākotnes plāniem.

Profesijas izvēle

Galvenais uzdevums ir izvēlēties nākotnes profesiju un atrast atbilstošu izglītības iestādi. Ja jauns vīrietis nevarēja iekļūt izglītības iestāde, tad tas izpaužas visakūtāk. Viņam šķiet, ka notikusi katastrofa, viņa acu priekšā brūk plāni. To visu ir ļoti grūti piedzīvot.

Mums atkal jāsāk pašnoteikšanās darbs. Atkal dzīve liek mums izvēlēties: vai nu izvēlēties citu mācību iestādi, piemēram, mazāk prestižu, kurā mazāka konkurence, vai arī atlikt uzņemšanu izvēlētajā augstskolā uz nākamo gadu.

Daži iet uz darbu.