Kā attīstīt figurālo domāšanu pieaugušajiem, metodes figurālās domāšanas attīstībai. Vizuāli-figuratīvās domāšanas attīstība Metodes iztēles tēlainās domāšanas atmiņas attīstīšanai

Vizuāli-figuratīvā domāšana ir problēmu risināšanas process, kura laikā cilvēks strādā ar objektiem, tikai iztēlojoties tos vizuāli, bet reāli ar tiem nedarbojoties. Citiem vārdiem sakot, izmantojot vizuāli figurālu domāšanas procesu, cilvēks var pārvietot noteikta objekta (piemēram, televizora) attēlu uz jebkuru vietu (piemēram, mēbeļu pārkārtošanas laikā uz citu dzīvokļa daļu), un iedomājieties, kā tas tur izskatīsies, vienlaikus nekustinot to patiesībā.

Vizuāli-figurālā domāšana: kas tas ir

Šāda veida domāšanas atšķirīgā iezīme ir ārkārtēju saikņu izveidošana starp īpašībām un objektiem. Tas ir nepieciešams, kad cilvēks vēlas kaut ko iegūt savas darbības rezultātā, bet tajā pašā laikā viņš vienkārši iztēlojas situāciju, kā viņš to darītu un kas notiks beigās. Par šāda veida domāšanu ir atbildīga smadzeņu labā puslode.

Pēc psiholoģes Dž.Pjažē domām, bērna domāšanas procesa attīstībā var izdalīt šādus posmus:

1. Praktisks (sensoriski motors). Bērns no dzimšanas līdz 2 gadu vecumam pasauli apgūst ar manipulāciju ar priekšmetiem palīdzību.
2. Pirmsoperācijas. Tas sākas apmēram 2 gadu vecumā un turpinās līdz 7 gadu vecumam. Šajā laikā attīstās runa, kā arī spēja redzēt priekšmeta attēlu prātā, veicot dažādas manipulācijas ar to.

Tas notiek 4-5 gadu vecumā, kad bērni pakāpeniski pāriet no saskarsmes metodes ar priekšmetiem, lai, risinot problēmas, strādātu ar saviem tēliem prātā.

SVARĪGS! Vizuāli-figurālā domāšanas process kļūst par galveno 5-6 gadu vecumā. Šajā laikā, lai atrisinātu konkrētu problēmu, bērnam vairs nav nepieciešams mijiedarboties ar objektu, viņš var veikt visas savas darbības prātā, mentālā līmenī.

Vizuāli tēlainās domāšanas attīstība

Sākumā pirmsskolas periods bērni spēj risināt problēmas, kas saistītas ar kustību, priekšmeta lietošanu tikai ar tiešu saskari ar to ar rokām. Laika gaitā viņi attīsta spēju, meklējot atbildi, nevis taustāmi ietekmēt subjektu, bet gan koncentrēties uz tā attēlošanu prātā.

Vizuāli-figurālās domāšanas attīstība ir iespējama, ja bērni var apvienot dažādas objektu daļas, pārvietot tās, izcelt galvenās iezīmes prātā. Jau no 4 gadu vecuma bērniem pilnībā veidojas psihes pamatfunkcijas, kas rada pamatu šāda veida domāšanas procesa intensīvai attīstībai. Tieši šajā laikā ir svarīgi apmācīt bērnu, un šim nolūkam ir izstrādāti īpaši vingrinājumi, kas ir sadalīti 2 grupās:

Kombinācija

Viņu galvenais mērķis ir ļaut bērnam izveidot kaut ko jaunu, pamatojoties uz noteiktu attēlu kopumu. Avoti var būt ļoti dažādi, sākot no matemātiskām zīmēm, alfabētiskām un ciparu rakstzīmēm un beidzot ar sarežģītiem ģeometriskās formas.

Uzdevumi tiek noteikti atšķirīgi. Jūs varat lūgt bērnam izveidot vīrieša figūru no digitālām un matemātiskām zīmēm. Vai arī dod viņam brīvību un paskaties, ko viņš var darīt. Līdzīgi uzdevumi ietver uzdevumus trūkstošā elementa atrašanai un atjaunošanai.

Labs vingrinājums ir spēle "Šaha galds", kurā tiek piedāvāts izveidot lauku no dažādām daļiņām, tās mainot. Var organizēt ātruma sacensības un pakāpeniski palielināt laukumus.

pārveidojošs

Šādu vingrinājumu mērķis vizuāli-figurālās domāšanas attīstībai ir mainīt sākotnējo, gatavo tēlu, lai beigās tiktu iegūts kaut kas jauns. Visbiežāk tiek izmantoti vingrinājumi ar sērkociņiem. Bērnam tiek dots attēls, kas izgatavots no sērkociņiem vai nūjām. Tiek ierosināts noņemt dažus sērkociņus vai nobīdīt tos, lai iegūtu jaunu figūru. Piemēram, avots ir māja, no kuras jāizgatavo karogs, mainot nūjas (sērkociņus).

Ātruma meklējumi ļoti palīdz. Dalībniekiem tiek izdalītas lapas ar novilktiem burtiem “Sh” 20 gab. Kā uzdevums tiek piedāvāts pabeigt katru burtu tā, lai tas parādās jauns priekšmets. Visiem 20 izskatiem jābūt atpazīstamiem un atšķirīgiem. Pēc uzdevumam atvēlētā laika beigām tiek runāts par izveidoto attēlu atpazīstamību un oriģinalitāti.

Grupu zīmēšana tiek izmantota kā vingrinājums. Tajā pašā laikā pirms gleznotājiem jāizvirza uzdevums - izveidot netriviālu attēlu. Varat nedaudz sašaurināt tēmu un piedāvāt uzzīmēt neesošu briesmoni vai nākotnes tālruni.

Bērniem varat piedāvāt šādus vingrinājumus:

• uzzīmējiet burtu "Sh" un mēģiniet to pagriezt tā, lai iegūtu vēl vienu alfabēta burtu. Tam vajadzētu izrādīties "E";
• aprakstiet rasas lāsi, rītausmu, varavīksni, zobu suku.

Tādējādi spēja iztēloties priekšmetus prātā, kustināt tos, veikt dažādas manipulācijas, sniedz iespēju pirmsskolas vecuma bērnam mācīties visparīgie principi lietu un parādību esamība realitātē. Vizuāli figuratīvās domāšanas attīstības līmenis, kas tiek sasniegts 7 gadu vecumā, ir pamata ieguldījums kopējā psihes veidošanās procesā.

Psihologi turpina strīdēties par to, kuri kognitīvie mehānismi ir cilvēka tēlainās domāšanas pamatā.. Kad mēs sakām vai dzirdam vārdus "zilonis", "iela" vai "drauga seja", attēli parādās mūsu prātā, pateicoties vizuālajai atmiņai. Un kas mums palīdz veidot tādus jēdzienus kā “ātrums”, “kontakts, “laipnība”? Galu galā aiz šiem vārdiem nav konkrēta attēla. Bet, ja mēģinām “uzzīmēt” šī vārda nozīmi, tad, lai arī katram būs savi zīmējumi, tomēr ar šādu uzdevumu var tikt galā.

Iztēles domāšana mums palīdz:

• paplašināt mūsu asociatīvo klāstu,
• "redzēt" problēmu vai uzdevumu kā attēlu,
• aizpildiet trūkstošos elementus,
• pārveidot attēlu atbilstoši mainītajiem apstākļiem vai mūsu idejām.

Vārdu sakot, tēlainā domāšana ir instruments, kas dod mums papildu iespējas problēmu un uzdevumu risināšanā.

Tik spilgti garīgi tēli

Vai ir kādas atšķirības starp attēliem, ko veidojam mūsu smadzenēs, un reālajiem objektiem, ko šie paši attēli ir radījuši? Jautājums, kas interesē ne tikai zinātniekus, bet arī, teiksim, izmeklētājus, aptaujājot notikušā lieciniekus. Atceroties, mēs pievienojam saviem tēliem kaut ko savu, lieku, bet, gluži pretēji, kaut ko palaižam garām. Ja jūs mēģināt īpaši atdzīvināt attēlus savā prātā, jūs varat saprast, cik spēcīga ir jūsu iztēles domāšana.

Izmēģiniet šo vienkāršo vingrinājumu: Konsekventi iedomājieties šādus grafiskus attēlus un novērtējiet to spilgtumu 10 ballu skalā (1 - ļoti vājš attēls, 2 - vājš attēls, 3 - spilgts attēls, 4 - ļoti spilgts attēls):

1. Lielveikalā novietota automašīna.
2. Tā pati mašīna pārvietojas pa kalnu serpentīnu.
3. Tā pati automašīna brauc uz priekšu.
4. Tāda pati mašīna, bet apgriezta otrādi.
5. Tā pati automašīna, atgriezta normālā stāvoklī.
6. Tā pati automašīna apdzina citu automašīnu.
7. Viņš ir jūras krastā.
8. Šī automašīna attālinās un pamazām pazūd no redzesloka.
9. Viņš skrien lielā ātrumā.
10. Viņš, tāds pats piesardzīgi braucot tumsā ar ieslēgtiem lukturiem.

Ja visi attēli būtu spilgti, tad kopā vajadzētu iegūt 40 punktus. Ja saņēmāt mazāk par 20 punktiem, tad jādomā, kā attīstīt tēlaino domāšanu.

Ar ko jums asociējas "Šampanietis" tēls?

Bērniem figurālā domāšana attīstās ļoti aktīvi, pateicoties lomu spēles un bērnu fantāzijas. Vai pieaugušajiem ir iespējams attīstīt iztēles domāšanu? Vai ir par vēlu runāt par smadzeņu apmācību cilvēkiem vecumā no 20 gadiem? Atbilde ir jā, jo šajā periodā un vecumā līdz 50-60 gadiem pieaugušie attīsta tā saukto šķidruma intelektu, kas ļauj smadzenēm elastīgi atjaunoties jaunām struktūrām un attēliem.

Šeit ir viens noderīgs vingrinājums. Šim vingrinājumam jums jāiedomājas sevi ... dažādās profesionālās lomās. Profesionāļi izmeklē jebkuru parādību atkarībā no viņu profesionālās intereses. Tāpēc mēģiniet izpētīt no dažādām perspektīvām, piemēram, "Šampanietis":

• Jūs esat someljē, un jūs galvenokārt interesē šī dzēriena garša un aromāts. Iedomājieties dažādu šampanieša šķirņu garšas, kuras esat nogaršojis. Apsveriet viņu smaržas. Salīdziniet, atrodiet atšķirības.
• Jūs nodarbojaties ar šampanieša reklāmu un popularizēšanu. Iedomājieties, kā izskatās viņa pudeles, etiķetes uz tām, apraksts uz šīm uzlīmēm. Salīdziniet, atrodiet atšķirības.
• Jūs esat mākslinieks, kurš vēlas gleznot šampanieti šļakatām un dzirkstošām skaistā glāzē. Kā izskatītos šī bilde? Jaungada galds? Un šampanieša ražotāju pagrabā? Un degustācijā, vīna gadatirgū?
• Un visbeidzot, iespējams, visgrūtākais uzdevums. Jūs veidojat šampanieti no dažādām sastāvdaļām, sajaucot vairākus dažādus vīnu veidus. Iedomājieties, kā jūs smēlaties no dažādiem avotiem un sajaucat šīs sastāvdaļas, un kā jūsu acu priekšā dzimst maisījums – topošā dzēriena prototips.

Līdzīgus vingrinājumus var veikt ar dažādiem priekšmetiem, gan vienkāršiem (asns, kas izgājis no zemes), gan sarežģītākus (kuģis). Katru reizi, mainot pozīciju, jūs veidojat attēlu savādāk. Priekšmets paliek tas pats, bet tā attēli, kas dzimuši jūsu smadzenēs, ir atšķirīgi. Noderīgs smadzeņu treniņš!

Eksperimenti kognitīvās psiholoģijas jomā ir parādījuši, ka savstarpēji saistītus attēlus vislabāk var reproducēt (un līdz ar to saglabāt atmiņā ilgāk un vieglāk atcerēties). Tāpēc mnemonikas padomi ir tik populāri, piemēram: "Vai vēlaties atcerēties nolikt vēstuli, ejot garām pastkastei? Savienojiet kastīti un burtu savā atmiņā, iedomājieties spilgtu attēlu, kā jūs nolaižat burtu kastē. Un jūsu smadzenes pabeigs visu darbu: kad jūs redzat kastīti, jūsu smadzenes atgādinās jums par vēstuli.

Tāpēc, izmantojot attēlus, kas attīsta figurālo domāšanu, pieaugušie trenē ne tikai spēju konstruēt tēlus, bet arī tēlaino atmiņu.

Asociatīvās tēlainības attīstīšanas vingrinājumi tika izmantoti, piemēram, psihoanalīzē. Psihoanalītiķis piedāvāja klientam izlasīt jebkuru vārdu grāmatā un pēc tam, pasīvi sekojot viņa bezsamaņai, aprakstīt radušos attēlus.

Mēģiniet laiku pa laikam palaist bezmaksas asociatīvu sēriju. Sākot ar jebkuru attēlu (garāmgājēja seju, vārdu grāmatā, ziedu smaržu vai mūzikas skaņu), ļaujiet jūsu smadzenēm ģenerēt vizuālus attēlus un struktūras pēc saviem ieskatiem. Sekojiet šai secībai pasīvi, padarot patīkamos attēlus gaišākus un nepatīkamos - izslēgtus.

Pakāpeniski iejaucieties procesā un manipulējiet ar attēliem pēc saviem ieskatiem -

• palielināt un samazināt
• pietuvoties un attālināties
• krāso un pārveido...

Šāds vingrinājums ar fantāzijām kalpos kā noderīgs treniņš smadzenēm.

Radošās domas kalpošanā

Tēlainā domāšana ir instruments, kas ļauj mums garīgi konstruēt neesošu realitāti vai, citiem vārdiem sakot, būt radošiem, radošiem indivīdiem. Tāpēc atbilde uz jautājumu, kā attīstīt iztēles domāšanu pieaugušajiem, ir arī atbilde uz jautājumu par radošo spēju attīstību. Mūsu smadzenes labprāt ražo stereotipus – tādā veidā tām ir daudz vieglāk uztvert pasauli. Rezultātā mēs sevi apņemam ar stereotipiem. Un kopš bērnības. Skatiet, piemēram, kā bērni zīmē māju vai Ziemassvētku eglīte. Pat viņi izmanto zīmogus, nevis dzīvo attēlus. Un pieaugušie vēl vairāk dod priekšroku darbam ar veidņu attēliem. Kā attīstīties un uzturēties šajos apstākļos Radošās prasmes un to pamats – tēlainā domāšana?

Viena no radošuma metodēm ir aglutinācijas tehnika - garīga saikne kopā no daļām, kas aizgūtas no dažādiem attēliem. Tā savulaik parādījās Čūska Goriņičs (čūskas ķermenis + putna spārni) un būda uz vistu kājām. Mūsdienās šis princips ir pārsniedzis zinātnisko fantastiku un jo īpaši tiek izmantots bionikā - zinātnē, kas rada tehniskas ierīces, pamatojoties uz principiem, kas aizgūti no dabas (piemēram, ideju par zemūdeni "pamudināja" delfīni).

Vienu no projektīvajiem testiem var izmantot, lai attīstītu aglutinācijas prasmes. Šeit ir viņa uzdevums: "Uzzīmējiet neesoša dzīvnieka attēlu." Izmēģiniet šo uzdevumu. Pēc kāda laika atgriezieties pie tā un izveidojiet pavisam citu zīmējumu. Mēģiniet katru reizi palielināt dzīvnieku attēlu skaitu. No kuras jūs "aizņematies" noteiktas daļas: ērgļa spārnus, vardes ķepas, ziloņa ausis un stumbru, zivju zvīņas ...

Ja vien, protams, neesat ieinteresēts attīstīt un trenēt savu radošo domāšanu.

Savas darbības sākumā izmantojām tikai četras atmiņas attīstības metodes: "atdzimšana", "regresija", "secīgas asociācijas", "dinamiskā atbilstība". Kopš tā laika ir uzkrāta liela pieredze, kas ļauj teikt, ka "Eidētikas skolai" pieder ne tikai gadsimtiem zināmas metodes, bet arī jaunas, mūsu cītīgā darbā dzimušas.

Parasti par šo tēmu plaši pazīstamu grāmatu autori apraksta savu pieredzi atmiņas trenēšanā vai citē citus. Mēs gājām citu ceļu: ilgstoši eksperimenti, no vienas puses, ļāva atrast pilnīgi negaidītas mnemonikas metodes, no otras puses, atklāt neefektīvas metodes, kas klīst no grāmatas uz grāmatu visā pasaulē. Piemēram, vācu un angļu izdevumos līdzās seno romiešu oratora vārdā nosauktajai universālajai tehnikai “Ciceron metodei” ir dota “digitālā-alfabētiskā koda” metode, kas mūsu atmiņā nav neviena, pat visskrupulozākais, skolēns varētu apgūt.

Šobrīd "Eidētikas skolā" ir 27 metodes un neskaitāmi vingrinājumi tām. Eksperimenti, konkursi, talantīgu studentu un pasniedzēju ziņojumi ļāva vai nu no jauna atklāt speciālistiem labi zināmus atmiņas uzlabošanas paņēmienus, vai arī nākt klajā ar jauniem (piemēram, "mainītas modalitātes", "grafiskās improvizācijas"). Dažreiz metodes, kuras citi autori noraidīja kā ne pārāk efektīvas, patiesībā izrādījās ļoti noderīgas (kā "atlaišanas" metode).

ŠĪS METODES

mnemonika

Loģiskie modeļi.

secīgas asociācijas.

Saistītās asociācijas.

fonētiskās asociācijas.

autobiogrāfiskas asociācijas.

Burtciparu kods.

racionāls atkārtojums.

Eidotehnika

Atdzīvināšana.

Ieeja.

Transformācija.

Rakstaini āķi.

Radoša domāšana.

Sajūtas.

Grafiskās improvizācijas.

Atdalīšanās.

Regresija.

atlaišana.

Cicerona metode.

Atcerēšanās.

Mainītas modalitātes.

Dinamiskā saskaņošana.

Apdruka.

Kombinētās metodes.

Aizmirstot.

fotogrāfiskā atmiņa.

Atmiņas attīstība sapnī.

Pirms grāmatas parādīšanās Luria A.R. "Maza grāmata par lielisku atmiņu" visas atmiņas stiprināšanas metodes sauca par "mnemoniku". Lurija vispirms ieviesa iedalījumu mnemonikā (metodes, kuru pamatā ir verbāli-loģiskā domāšana) un eidotehnikā (no vārda "eidos", no grieķu valodas - attēls; metodes, kuru pamatā ir konkrēta-figurāla domāšana). Šajā grāmatā viņš sniedz fenomenālas eidētiskās atmiņas piemēru.

Daudzi eksperimenti ir parādījuši, ka cilvēka atmiņas rezerves ir saistītas ar eidētiskās atmiņas attīstību. No šejienes arī mūsu centra nosaukums - "Eidetiķu skola".

Daudzās ārzemju skolās māca, kā to darīt pareizi; iegaumēt. Mūsu pieredze mūs pārliecina, ka mēs jau protam iegaumēt, jāiemācās nevis iegaumēt, bet vairoties. Šeit ir viens piemērs, ko savās nodarbībās esam atkārtojuši simtiem reižu. 9-15 gadus veci skolēni pirmajā stundā saņēma lielu simbolu tabulu, ko iegaumēt. Tam bija pietiekami daudz laika, no 3 līdz 5 minūtēm. Kad viņi atbild

atveidoja tabulu par 40-60%. Tas ir vidējs rezultāts. Ko viņi dara iekšā parastā skola skolotājiem? Rādiet tabulu, līdz skolēni to pilnībā atveido. Ko mēs darām? Mēs to noliekam malā un veicam savu kursu. Pēdējā stundā mēs jautājam skolēniem: "Atcerieties, lūdzu, to pirmo tabulu." Un viņi to atceras par 80-95%. Ko tas saka? Tas, ka galds bija viņu galvās, bet viņi to nevarēja atcerēties. Attīstot iztēli, padarot savu smadzeņu darbu plastiskāku, skolēni iemācījās viegli atcerēties. Un, ja informāciju atcerējās uzreiz, tad kur ir atkārtošanās? Metodoloģijā uzsvars jāliek nevis uz spēju iegaumēt, bet gan uz spēju pavairot. Daudzas grāmatas māca iegaumēt. Tātad eksperiments parādīja, kur mums vajadzēja virzīt savu pētījumu.

Kā iemācīties vairoties? Jāredz, kā to dara apdāvināti cilvēki, kā notiek superatcerēšanās hipnozē (hipermnēzija), kā šī parādība izpaužas stresa laikā (kara laikā ir zināmi superatcerēšanās gadījumi). Apdāvinātais mnemonists ir labi aprakstīts Lurijas grāmatā. Viņas grāmatas varonim, 30 gadus viņu vērojot, atmiņas robežas netika atrastas.

Un hipnozē cilvēks var atsaukt atmiņā sen aizmirstus vārdus, notikumus, lasītas grāmatas. Mēs piedāvājam vairākus interesantus gadījumus, kas to apstiprina. Pie mums pēc palīdzības vērsās advokāts, kurš zaudēja līgumu. Tajā bija norādīta naudas summa, kas viņam bija jāmaksā. Hipnozes seansa laikā viņš ieraudzīja sev priekšā līgumu un atcerējās nepieciešamo summu. Taču viņš par līgumu samaksāja ar zināmām šaubām. Pēc dažiem mēnešiem līgums tika atrasts. Viņam par pārsteigumu summas sakrita. Tādā pašā veidā bija pazudušas atslēgas, slēptas rotaslietas, tika atsauktas noziedznieku pazīmes.

Kanādas neirofiziologs Penfīlds operāciju laikā pacientu smadzenēs implantēja elektrodus. Elektriskās stimulācijas laikā viņi neparasti spilgti atcerējās savu bērnību. Vīzijas bija tik reālistiskas, ka pacientiem šķita, ka viņi neatceras, bet atkal atradās. Un viņi negribēja atgriezties.

Un apdāvinātu cilvēku piemēri, hipnoze, operācijas, stress un slimības runā par vienu lietu: izcilu atcerēšanos vienmēr pavada spilgti attēli. No tā izriet, ka mūsu atmiņas rezerves ir saistītas ar labās puslodes aktivizēšanu, kas ir atbildīga par konkrētu-figurālu domāšanu.

Starp sešiem Starptautisko atmiņas attīstības centru konkursu uzvarētājiem (Maskava, 1988; Rīga, 1989) nebija neviena, kurš izmantotu loģiskās iegaumēšanas metodes. Visi bija eidētiķi.

Daudzas metodes dzima sacensībās. Pārbaudot sacensību čempionus, izrādījās, ka viņi neatceras, kā mēs viņus mācījām. Viņi mainīja metodes atkarībā no situācijas. Tā, piemēram, radās metode "mainītās modalitātes".

Daudzas metodes ir vieglāk izmantot nekā izskaidrot. Izmantojot ģeometrisko figūru un cita materiāla piemēru, parādīsim, kā skolēni maina iegaumēšanas taktiku, smalki pārejot no vienas mnemoniskas tehnikas uz citu - dalījums metodēs ir nosacīts un bieži tiek izmantota metožu kombinācija. Taču lielākas skaidrības labad to mākslīgā nošķiršana un pretnostatīšana ir pamatota.

Nezaudē. Abonējiet un saņemiet saiti uz rakstu savā e-pastā.

Verbāli-loģiskā (abstraktā) domāšana un vingrinājumi tās attīstībai

Verbāli-loģisko domāšanu raksturo tas, ka cilvēks, kurš novēro noteiktu attēlu kopumā, izceļ tikai visvairāk nozīmīgas īpašības, nepievēršot uzmanību nelielām detaļām, kas vienkārši papildina šo attēlu. Parasti ir trīs šādas domāšanas formas:

• Jēdziens - kad objekti tiek grupēti pēc pazīmēm;
• Spriedums – kad tiek apstiprināta vai noliegta kāda parādība vai sakarības starp objektiem;
• Secinājums - kad, pamatojoties uz vairākiem spriedumiem, tiek izdarīti konkrēti secinājumi.

Ikvienam jāattīsta verbāli-loģiskā domāšana, bet īpaši lietderīgi ar to veidot agrīnā vecumā bērniem, jo ​​tas ir lielisks atmiņas un uzmanības, kā arī fantāzijas treniņš. Šeit ir daži vingrinājumi, kurus varat izmantot sev vai savam bērnam:

• Iestatiet taimeri uz 3 minūtēm, šajā laikā ierakstiet maksimālo vārdu skaitu, kas sākas ar burtiem "g", "sh", "h" un "z".
• Paņemiet dažas vienkāršas frāzes, piemēram, "kas ir brokastīs?", "Ejam uz kino", "nāc ciemos" un "rīt būs jauns eksāmens" un izlasiet tās atpakaļgaitā.
• Ir vairākas vārdu grupas: “skumjš, jautrs, lēns, piesardzīgs”, “suns, kaķis, papagailis, pingvīns”, “Sergejs, Antons, Koļa, Tsarevs, Olga” un “trijstūris, kvadrāts, dēlis, ovāls”. No katras grupas atlasiet vārdus, kas neatbilst nozīmei.
• Nosakiet atšķirības starp kuģi un lidmašīnu, zāli un ziedu, stāstu un pantu, ziloni un degunradžu, kluso dabu un portretu.
• Vēl dažas vārdu grupas: "Māja - sienas, pamati, logi, jumts, tapetes", "Karš - ieroči, karavīri, lodes, uzbrukums, karte", "Jaunība - izaugsme, prieks, izvēle, mīlestība, bērni", " Ceļš - automašīnas, gājēji, satiksme, asfalts, stabi.” Izvēlieties no katras grupas vienu vai divus vārdus, bez kuriem jēdziens ("mājas", "karš" utt.) varētu pastāvēt kā tāds.

Šos vingrinājumus atkal var diezgan viegli modernizēt un pārveidot, vienkāršot vai sarežģīt pēc saviem ieskatiem. Pateicoties tam, katrs no tiem var būt lielisks veids, kā apmācīt abstrakto domāšanu gan pieaugušajiem, gan bērniem. Starp citu, jebkuri šādi vingrinājumi, cita starpā, lieliski attīsta intelektu.

Vizuāli efektīva domāšana un vingrinājumi tās attīstībai

Vizuāli efektīvu domāšanu var raksturot kā garīgo problēmu risināšanas procesu, pārveidojot to, kas ir radies īsta dzīve situācijas. Tas pamatoti tiek uzskatīts par pirmo veidu, kā apstrādāt saņemto informāciju, un tas ļoti aktīvi attīstās bērniem līdz 7 gadu vecumam, kad viņi sāk apvienot visu veidu objektus vienā veselumā, analizēt tos un darboties ar tiem. Un pieaugušajiem šāda veida domāšana izpaužas, apzinot apkārtējās pasaules objektu praktiskos ieguvumus, kas ir tā sauktais manuālais intelekts. Smadzenes ir atbildīgas par vizuāli efektīvas domāšanas attīstību.

Lielisks veids, kā šeit mācīties un trenēties, ir ierastā šaha spēle, mīklu risināšana un visu veidu figūru veidošana no plastilīna, taču ir arī vairāki efektīvi vingrinājumi:

• Paņemiet spilvenu un mēģiniet noteikt tā svaru. Pēc tam nosveriet savas drēbes tādā pašā veidā. Pēc tam mēģiniet noteikt dzīvokļa, virtuves, vannas istabas un citu telpu platību.
• Uz ainavu lapām uzzīmējiet trīsstūri, rombu un trapecveida formu. Pēc tam paņemiet šķēres un pārvērtiet visas šīs formas kvadrātā, vienu reizi sagriežot taisnā līnijā.
• Izklājiet uz galda sev priekšā 5 sērkociņus un izveidojiet no tiem 2 vienādus trīsstūrus. Pēc tam paņemiet 7 sērkociņus un izveidojiet no tiem 2 trīsstūrus un 2 kvadrātus.
• Pērciet veikalā konstruktoru un izveidojiet no tā dažādas formas - ne tikai tās, kas norādītas instrukcijā. Ieteicams, lai būtu pēc iespējas vairāk detaļu - vismaz 40-50.

Kā efektīvu papildinājumu šiem vingrinājumiem, šaham un citiem, varat izmantot mūsu lieliskos.

Loģiskā domāšana un vingrinājumi tās attīstībai

Loģiskā domāšana ir pamats cilvēka spējai domāt un spriest konsekventi un bez pretrunām. Tas ir vajadzīgs lielākajā daļā dzīves situācijas: no parastiem dialogiem un iepirkšanās līdz dažādu problēmu risināšanai un inteliģences attīstīšanai. Šāda veida domāšana veicina veiksmīgu pamatojumu meklēšanu jebkurai parādībai, jēgpilnu apkārtējās pasaules novērtējumu un spriedumus. Galvenais uzdevums šajā gadījumā ir iegūt patiesas zināšanas par refleksijas priekšmetu, pamatojoties uz tā dažādo aspektu analīzi.

Starp ieteikumiem attīstībai loģiskā domāšana mēs varam izcelt loģisko uzdevumu risināšanu (un tas ir arī lielisks atmiņas un uzmanības treniņš bērniem un pieaugušajiem), IQ testu nokārtošanu, loģiskās spēles, pašizglītību, grāmatu (īpaši detektīvstāstu) lasīšanu un apmācību. intuīcija.

Runājot par īpašiem vingrinājumiem, mēs iesakām ņemt vērā sekojošo:

• No vairākiem vārdu kopām, piemēram: “krēsls, galds, dīvāns, ķeblītis”, “aplis, ovāls, bumba”, “dakša, dvielis, karote, nazis” utt. jums jāizvēlas vārds, kas neatbilst nozīmei. Neskatoties uz vienkāršību, šī ir ļoti efektīva tehnoloģija loģiskās domāšanas attīstībai, un līdzīgus komplektus un vingrinājumus var atrast lielā skaitā internetā.
• Kolektīvs vingrinājums: sanāk kopā ar draugiem vai visu ģimeni un sadalies divās komandās. Lai katra komanda uzaicina pretējo komandu atrisināt semantisko mīklu, kurā tiek pārraidīts kāda teksta saturs. Lieta ir definēt. Lūk, neliels piemērs: “Garīdzniekam mājsaimniecībā bija dzīvnieks. Viņš piedzīvoja spēcīgas siltas jūtas pret viņu, tomēr, neskatoties uz to, viņš pret viņu veica vardarbīgu darbību, kas noveda pie viņa nāves. Tas noticis tādēļ, ka dzīvnieks izdarījis kaut ko nepieņemamu – apēdis daļu no ēdiena, kas tam nebija paredzēts. Loģiski domājot, var atcerēties bērnu dziesmu, kas sākas ar vārdiem: "Priesterim bija suns, viņš viņu mīlēja ..."
• Vēl viena grupas spēle: vienas komandas dalībnieks veic darbību, bet otras komandas dalībniekam ir jāatrod tās cēlonis, pēc tam cēloņa cēlonis un tā tālāk, līdz tiek noskaidroti visi pirmā dalībnieka uzvedības motīvi.

Atkal, šie vingrinājumi (jo īpaši pēdējie divi) ir lielisks veids, kā attīstīt loģisko domāšanu un inteliģenci, kas ir piemēroti visu vecumu cilvēkiem.

Radošā domāšana un vingrinājumi tās attīstībai

Radoša domāšana ir tāda domāšana, kas ļauj neparastā veidā organizēt un analizēt kopējo informāciju. Papildus tam, ka tas palīdz neparasti atrisināt tipiskus uzdevumus, jautājumus un problēmas, tas arī palielina cilvēka jauno zināšanu asimilācijas efektivitāti. Pielietojot radošo domāšanu, cilvēki var aplūkot objektus un parādības no dažādiem leņķiem, pamodināt sevī vēlmi radīt kaut ko jaunu – kaut ko tādu, kas agrāk nebija bijis (tā ir izpratne par radošumu tās klasiskajā izpratnē), attīstīt spēju virzīties no viena. uzdevumu citam un atrast daudz interesantu darba veikšanas variantu un izejas no dzīves situācijām.

Veidi, kā attīstīt radošo domāšanu, balstās uz domu, ka cilvēks dzīves laikā realizē tikai nelielu procentu no sava potenciāla, un viņa uzdevums ir atrast iespējas aktivizēt neizmantotos resursus. Radošuma attīstīšanas tehnoloģija balstās, pirmkārt, uz vairākiem ieteikumiem:

• Nepieciešams improvizēt un vienmēr meklēt jaunus veidus, kā risināt ikdienas problēmas;
• Nav jākoncentrējas uz izveidotajiem ietvariem un noteikumiem;
• Jums vajadzētu paplašināt savu redzesloku un pastāvīgi mācīties kaut ko jaunu;
• Jums pēc iespējas vairāk jāceļo, jāatklāj jaunas vietas un jāiepazīstas ar jauniem cilvēkiem;
• Jaunu prasmju un iemaņu apgūšanu nepieciešams padarīt par ieradumu;
• Jums vajadzētu mēģināt darīt kaut ko labāk nekā citi.

Bet, protams, ir arī noteikti vingrinājumi radošās domāšanas attīstībai (starp citu, mēs iesakām iepazīties ar mūsu kursiem par radošās domāšanas attīstību un domāšanu kopumā - jūs tos atradīsit).

Tagad parunāsim par vingrinājumiem:

• Ņemiet vairākus jēdzienus, piemēram, "jaunība", "vīrietis", "kafija", "tējkanna", "rīts" un "svece", un katram no tiem atlasiet maksimālo iespējamo lietvārdu skaitu, kas nosaka to būtību.
• Paņemiet vairākus dažādu jēdzienu pārus, piemēram, "klavieres - automašīna", "mākonis - tvaika lokomotīve", "koks - attēls", "ūdens - aka" un "lidmašīna - kapsula" un atlasiet tiem maksimālo līdzīgu funkciju skaitu. .
• Iztēlojieties vairākas situācijas un padomājiet par to, kas katrā no tām varētu notikt. Situāciju piemēri: “citplanētieši staigā pa pilsētu”, “no krāna tavā dzīvoklī tek nevis ūdens, bet limonāde”, “visi mājdzīvnieki ir iemācījušies runāt cilvēku valodā”, “tavā pilsētā pa vidu snieg. no vasaras uz nedēļu”.
• Paskatieties apkārt telpā, kurā atrodaties tagad, un pārtrauciet skatīties uz jebkuru jūs interesējošo objektu, piemēram, uz skapja. Pierakstiet uz papīra 5 īpašības vārdus, kas tam atbilst, un pēc tam 5 īpašības vārdus, kas ir pilnīgi pretēji.
• Padomājiet par savu darbu, hobiju, mīļāko dziedātāju vai aktieri, labākais draugs vai otru pusi, un aprakstiet to (viņu) vismaz 100 vārdos.
• Atcerieties kādu teicienu vai un uzrakstiet, pamatojoties uz to, īsu eseju, pantu vai eseju.
• Uzrakstiet sarakstu ar 10 pirkumiem, ko jūs veiktu pirms pasaules gala.
• Uzrakstiet ikdienas plānu savam kaķim vai sunim.
• Iedomājieties, ka, atgriežoties mājās, redzējāt, ka visu dzīvokļu durvis ir atvērtas. Uzrakstiet 15 iemeslus, kāpēc tas varētu būt noticis.
• Izveidojiet sarakstu ar 100 jūsu dzīves mērķiem.
• Uzraksti sev vēstuli nākotnē – kad būsi 10 gadus vecāks.

Arī, lai aktivizētu radošums un inteliģence, jūs varat izmantot divas lieliskas metodes ikdienas dzīvē - un. Šie radošuma attīstīšanas veidi palīdzēs lauzt visus stereotipus, paplašināt komforta zonu un attīstīt oriģinālu un nekam citam līdzīgu domāšanu.

Nobeigumā sakām, ka, ja ir vēlme organizēt vai turpināt izglītību un efektīvāk attīstīt savu domāšanu, tad noteikti patiks kāds no mūsu kursiem, ar kuru varēsi iepazīties.

Pārējiem novēlam veiksmi un vispusīgi attīstītu domāšanu!