Hlavné problémy vzdelávania v modernej škole. Aktuálne problémy moderného vzdelávania. Problémy modernej výchovy detí, ktorým čelia rodičia

Článok o psychológii „Problémy moderné vzdelávanie deti"

AT moderná spoločnosť Veľká pozornosť sa venuje výchove a rozvoju detí. Vo výchove prevláda humanistický prístup nad ostatnými prístupmi. Na tento moment existuje veľké množstvo psychologicko-pedagogické oblasti a školy zaoberajúce sa problematikou všestranného rozvoja dieťaťa, individuálneho prístupu k jeho výchove a socializácii. V porovnaní s minulým storočím sa zmenil postoj k dieťaťu v rodine, v škole, v spoločnosti. Preč je útlak detskej vôle, vykorisťovanie detskej práce. Vedci nabádajú vidieť v dieťati osobnosť, hovoriť s ním na rovnakej úrovni, hanbiť rodičov za trestanie a kritizovanie dieťaťa, odporúčajú dať dieťaťu viac času a čo najskôr usilovne rozvíjať vlastnosti a zručnosti dieťaťa. Ak pred desiatimi rokmi bola hlavná otázka na fórach mladých matiek: „ako sa vysporiadať s detskou kolikou?“, teraz najdôležitejšou otázkou je: „ako rozvíjať novorodenca, aké hračky mu kúpiť, aby sa rozvíjal? Čo s ním robiť?" Trhový priemysel je teraz pripravený uspokojiť aj tie najnáročnejšie požiadavky rodičov v oblasti nákupu hračiek pre deti. Regály obchodov sú plné vzdelávacích hier a pomôcok, pomôcok na rozvoj v ranom detstve a vzdelávania. V mnohých odporúčaniach popredných odborníkov z pedagogiky a psychológie možno nájsť články o tom, ako spríjemniť dieťaťu voľný čas, ako ho vziať na dovolenku, ako dieťaťu spestriť každodenný život a čím ho prekvapiť. Rodičia našej doby sa začali viac snažiť o výchovu a rozvoj dieťaťa. Ale tieto zdanlivo pozitívne zmeny v otázkach detstva tiež majú temná strana. Moderné deti sú čoraz častejšie náchylné na nudu. Detská nuda je problémom našej doby. A neskôr z týchto znudených detí vyrastú dospelí, ktorí si nevedia užívať život, čakajúc na postrčenie zvonku, nejaký druh vonkajší faktor, ktorá im dá dôvod smiať sa, radovať sa, nechať sa niečím prekvapiť, obdivovať. Prečo sa to deje? Spôsobuje to množstvo faktorov, ktoré možno v našej spoločnosti pozorovať. Na jednej strane množstvo vzdelávacích hier a hračiek bráni rozvoju detskej fantázie. Už nemusíte nič vymýšľať a predstavovať si, všetko je v obchodoch: hovoriace bábiky, lietajúce lietadlá, strieľajúci a chodiaci roboti, štekajúci psi, plnenie príkazov a mnoho ďalšieho. Preto tu nie je priestor na úlet fantázie a nemá to ani zmysel. Druhým faktorom tohto problému je detstvo odobraté deťom! Áno, bez ohľadu na to, ako zvláštne to môže znieť, ale u moderných detí menej detstva ako predchádzajúca generácia! Otvorte ľubovoľného sprievodcu vývinová psychológia a pozrite sa tam - "Aká je vedúca činnosť v detstve?". Jednou z odpovedí je hra. Herná aktivita je pre dieťa hlavnou vecou. Prostredníctvom hry sa dieťa najskôr dostáva do kontaktu so svetom predmetov, s okolitou realitou, hra mu dáva zážitok z interakcie s rovesníkmi, poznanie sociálnych rolí, pomáha mu prežiť ťažké situácie, vyrovnať sa so svojimi emóciami. a učiť sa nové veci. Hra starostlivo zavedie dieťa do sveta dospelých. Áno, skorý vývoj dieťaťa, zapojenie sa s ním do rozvoja reči, učenia sa písmen, počítania, rozvoja myslenia a ďalších vecí - to všetko je užitočné, ale iba vtedy, keď to nevytláča hru! Aj keď sa celý tento raný vývoj a učenie deje prostredníctvom hry, nemalo by to nahradiť zadarmo herná činnosť, ktorý je zameraný na poznanie života. Teraz sa rodičia snažia organizovať aktivity svojich detí. Využite každú voľnú minútu dieťaťa: sekcie, krúžky, rozvojové centrá, triedy s lektormi a ďalšie. V nádhernom dobrom filme „Polyanna“ hlavná hrdinka, malé dievčatko, po tom, čo jej teta povedala zoznam svojich aktivít na tento deň, položila svojej tete naozaj jednoduchú, no zároveň veľmi presnú otázku: „Kedy bude Žijem?" V tejto situácii však vzniká tretí faktor problému: závislosť od vonkajšej organizácie. Deti si zvyknú na to, že si nemusia vymýšľať povolanie, nemusia sa zaoberať poznaním a objavovaním sveta. Rodičia, opatrovatelia, učitelia. Učitelia sa venujú naplneniu života detí naplno. A nielen triedy, hry a vývoj. Ale aj dojmy. Moderné deti treba zabaviť, už sa nevedia radovať „len tak“. A čím je dieťa staršie, tým viac úsilia treba vynaložiť, aby v ňom vzbudilo radosť, prekvapenie a obdiv. A v dospelý život už prichádza znudený muž, ktorý stratil chuť do života.

Problémy vzdelávania v modernej škole.

V súčasnosti sú spory o tom, či sa má škola vzdelávať alebo nie, len výsledkom nesprávne položenej otázky. Vychádzajúc zo skutočnosti, že výchova je len jednou z foriem socializácie dieťaťa, chápeme, že škola si môže zvoliť buď svoju aktívnu formu vo svojich múroch (formou výchovy), alebo v pasívnom postavení ovplyvniť osobnosť, socializovať ju, ale už spontánne, anarchicky a bez predvídateľného výsledku.

Môžeme vyčleniť tri najdôležitejšie oblasti, ktoré ovplyvňujú formovanie jednotlivca. Ide o rodinu, školu a okruh jeho komunikácie a v modernej spoločnosti to nie sú len ľudia, s ktorými je dieťa v priamom kontakte. fyzický kontakt ale aj virtuálnych priateľov a partnerov. V kontakte s každým z nich človek dostáva určitý vplyv, ktorého výsledkom je konečný svetonázor človeka.

Pri analýze sťažností rodičov a učiteľov možno dospieť k zaujímavému záveru. Rodičia sa sťažujú na školu, vyčítajú, že sa z mentora podľa rozhodnutia kontrolných zmenila na bežiaci pás, škola sa sťažuje na rodičov, vyčítajú zanedbávanie rodičovských povinností v rámci výchovy. Tie aj iné zároveň poukazujú na negatívnu úlohu médií pri formovaní osobnosti. Môžeme ich pripísať našej tretej „tichej“ sfére socializácie, ktorá sa na nikoho nesťažuje a podľa slov rodičov a učiteľov je úplne zodpovedná za všeobecnú úroveň kultúry modernej ruštiny.

Nezdá sa vám však takýto pohľad naivný? Pripomína to skôr snahu ospravedlniť vlastnú impotenciu, alebo presnejšie pasivitu strán zapojených do procesu socializácie dieťaťa?

Predstavte si, ako vyzerá rodinná výchova? Rodičia neplánujú pedagogické akcie, nepripravujú zhrnutia prejavov pri spoločnom stole (aj keď aj také rodiny môžu byť). Ako teda tento proces v rodine prebieha? Rodičovský vplyv má spravidla dvojaký charakter: situačný, keď rodič stimuluje alebo naopak sa snaží korigovať výsledok činnosti dieťaťa, a každodenný, a teda pre rodiča neviditeľný, ale neustále snímaný samotným dieťaťom. . Situačné vplyvy vždy ustúpia každodenným vplyvom. Makarenko o tom napísala takto: „Nemyslite si, že vychovávate dieťa len vtedy, keď sa s ním rozprávate, učíte ho alebo mu nariaďujete. Vychovávate ho v každom okamihu svojho života, aj keď nie ste doma. ." Výchova skúsenosťou, svojím konaním či nečinnosťou je vždy efektívnejšia a má prednosť pred slovami rodiča.

Problémy rodinnej výchovy (rozpor medzi skúsenosťami a slovami) v mnohých ohľadoch odzrkadľujú rovnaké problémy v škole. „Dospelí vo všeobecnosti, najmä učitelia, si často zamieňajú vzdelávanie (vyučovanie, vyučovanie) a vzdelávanie. Nie je to to isté. O výchove sa väčšinou hovorí tým viac, čím horšie sa rieši hlavná úloha školy, vzdelávanie. V skutočnosti efektívnosť vzdelávania v škole závisí predovšetkým od kvality vzdelávania, “vyjadruje svoj názor autor. učebné pomôcky Alexej Nelkin . Kto je zodpovedný za vzdelávanie v škole? Riaditeľ, zástupca riaditeľa pre veci školstva, sociálny učiteľ, triedny učiteľ. Na tento účel je možné uviesť celý zoznam aktivít zameraných na dosiahnutie ... Ciele možno vymenovať na dlhú dobu. V jednej škole ich bude viac, v inej menej, ale, úprimne, významnú časť z nich tvoria tie isté vzdelanie a učenia... Je to zvláštne, ale kde sú učitelia predmetov v zozname zodpovedných za výchovu? ? Ale práve s nimi študent trávi cez deň viac času! Tu je mu vštepovaný postoj k učeniu, tu je mu dané pochopiť, aká dôležitá je jeho osobnosť pre školu, aké dôležité je, aby porozumel predmetu svojmu mentorovi. Napríklad začína Nová vec. Často jej zložitosť zdôrazňuje učiteľ množstvom dvojiek v časopise. Niekedy väčšina triedy dostane 5-6 „dvojiek“ za sebou. Aj toto je výchova! Žiaľ, výsledok takejto výchovy nie je až taký pozitívny. Neprítomnosť individuálna práca so zaostávaním, vyzdvihovaním nezáujmu o výsledok vzdelávania žiaka s poukazom na potrebu služieb tútora. Práve táto neprofesionalita učiteľov predmetov slúži ako základ pre rozvoj negatívneho vnímania školy žiakom. A rozvíjanie reakcie, ktorú sa často snažíme napraviť prostredníctvom vzdelávacieho rozhovoru. Ešte raz by som rád pripomenul slová Makarenka: „Opisujú výchovnú prácu pre seba takto: vychovávateľ je umiestnený v určitom subjektívnom bode. Vo vzdialenosti troch metrov je objektívny bod, v ktorom sa dieťa posilňuje. Opatrovateľ koná hlasivky, dieťa načúvacím prístrojom vníma zodpovedajúce vlny. Vlny cez ušný bubienok prenikajú do duše dieťaťa a zapadajú do nej vo forme špeciálnej pedagogickej soli. Samozrejme, žiadna pedagogická soľ si nenájde miesto v duši dieťaťa.

Začali sme teda náš rozhovor o troch oblastiach, ktoré ovplyvňujú socializáciu človeka. Žiaľ, zdá sa nám, že škola v súčasnosti riadne nezvláda výchovno-vzdelávacie úlohy, ktoré sú jej zverené, čo je do značnej miery spôsobené nepochopením podstaty výchovno-vzdelávacieho procesu samotnými učiteľmi. Konfrontácia medzi rodinou a školou je len pokusom preniesť vinu každej zo strán na seba, pričom skutočná otázka už neznie „Kto je na vine?“, ale „Čo robiť?“ A čo je najdôležitejšie, nepreháňajte dôležitosť negatívnej sféry v procese socializácie. Vážny dopad má až vtedy, keď učiteľ a rodič svojim príkladom potvrdia jej správnosť.

E. Kutsenko Aké sú najzávažnejšie problémy školské vzdelanie?\\ Prvý september, č. 23, 2008, http://ps.1september.ru/article.php?ID=200802311

Každé, aj to najbezcitnejšie srdce reaguje na láskavosť, srdce dieťaťa je dvojnásobné

V súčasnej situácii spoločensko-kultúrneho a ekonomického života nadobudli problémy vzdelávania mladej generácie osobitný význam. Zvýšila sa pozornosť na problémy školstva zo strany štátu, školských orgánov a pedagogickej vedy. No napriek tomu celá spoločnosť vyjadruje nespokojnosť so stavom vzdelávania modernej mládeže.

Je známe, že sociálna skúsenosť minulých generácií zohráva vo vzdelávaní významnú úlohu. Rusko bolo viac ako 70 rokov uzavretou krajinou, len pár jeho obyvateľov dobre ovládalo cudzí jazyk, malo možnosť cestovať do zahraničia, čítať rôznu zahraničnú literatúru, komunikovať s cudzincami. Teraz sa situácia radikálne zmenila. Pre Rusov, najmä mladých ľudí, keďže „mládež je dieťaťom našich nepokojných čias“, sa svet stáva čoraz otvorenejším. Iné krajiny nielen navštevujú, ale študujú a pracujú. Ako špongia absorbujú nové hodnoty pre seba, asimilujú zvyky, tradície. rôzne národy. Prístupnosť iných kultúr vytvára podmienky nielen pre stotožnenie človeka s inými kultúrami, čo mu umožňuje lepšie pochopiť, osvojiť si a prijať hodnoty, tradície, zvyky inej kultúry, ale prispieva aj k izolácii človeka od iných kultúr, k izolácii človeka od iných kultúr. ho stavia do situácie korelácie s nimi, pričom tieto prispievajú k lepšiemu pochopeniu vlastnej národnej kultúry. Sprístupňuje sa však nielen kultúra na vysokej úrovni, ale aj masová kultúra, ktorá zahŕňa aj vzorky nízkej úrovne. Pre moderné deti a mládež sú niekedy žiadanejšie a ľahko sa ovládajú. V tejto súvislosti vyvstávajú otázky. Aká mládež bude určovať vývoj spoločnosti v 21. storočí? Kto a ako by mal dnes riešiť problémy výchovy detí? Aké ideály a princípy určujú alebo by mali určovať výchovné ciele a organizáciu výchovnej práce s deťmi, mládežou a mládežou?

Tieto a ďalšie otázky na rodinu, na vzdelávací systém, na verejné organizácie, do iných spoločenských inštitúcií, do vedy a praxe. Prerokúvajú sa a riešia na federálnej a regionálnej úrovni, na úrovni obcí, konkrétnych vzdelávacích inštitúcií a pedagogických zamestnancov. Otázkou organizácie výchovno-vzdelávacej práce sú prioritne tí, ktorí sú predurčení riadiť sociálnu oblasť, najmä vzdelávací systém.

Výchova detí v užšom zmysle slova je definovaná ako proces cieľavedomého formovania osobnosti, svetonázoru, mravného charakteru a určitých charakterových vlastností. Zároveň spravidla hovoríme buď o rodinnej výchove, alebo o cieľavedomej činnosti učiteľov, ich výchovná práca v podmienkach institucii a organizacii roznych typov, typov a rezortov Vychova ako spolocenske vztahy, v ktorych niektori ludia priamo alebo nepriamo, priamo alebo priamo ovplyvnuju inych s cielom formovat alebo menit ich urcite osobnostne vlastnosti a spravanie (sp, Barinov).

Výchova, ako jedna zo zložiek tvoriacich proces socializácie detí, dospievajúcich a mládeže, prebieha dnes v nezvyčajne rozporuplných podmienkach. Oslabená výchova v rodine. Negatívne javy života nepriaznivo ovplyvňujú formovanie novej generácie.

Problém výchovy k vlastenectvu v moderné Rusko jeden z najostrejších a najťažších. Dnes nie je veľa ľudí skutočnými vlastencami. V 90. rokoch minulého storočia došlo v Rusku k významným pozitívnym aj negatívnym javom, ktoré sú v období veľkých spoločensko-politických zmien nevyhnutné. Rozpad ZSSR, ekonomické zlyhania, pád autority krajiny vo svete, kritika a nepriateľská politika mnohých západných krajín, lokálne ozbrojené konflikty tiež neprispievajú k formovaniu vlasteneckého cítenia. Tieto javy majú zlý vplyv o verejnej morálke, občianskom povedomí, o postoji ľudí k spoločnosti, štátu, právu a práci, o postoji človeka k človeku.

V ruskej spoločnosti sa začal pociťovať nedostatok zásad a pravidiel života vedome akceptovaných väčšinou občanov, neexistuje zhoda v otázkach správneho a konštruktívneho spoločenského správania, výberu životných smerníc.

Preto je kľúčovou úlohou modernej Ruské školstvo je zabezpečiť duchovný a morálny rozvoj a vzdelávanie osobnosti občana Ruska.

Nová ruská všeobecnovzdelávacia škola sa stáva najdôležitejším faktorom zabezpečujúcim sociálno-kultúrnu modernizáciu ruskej spoločnosti, preto je duchovný a morálny rozvoj jednotlivca, výchova k vlastenectvu jedným z hlavných smerov moderného vzdelávania.

Školstvo je jedným z míľniky V ľudskom živote. Škola sa spravidla stáva pre dieťa „druhým domovom“. A práve tu mu vštepujú také dôležité ľudské vlastnosti, ako je čestnosť, svedomitosť, kolektivizmus, úcta k staršej generácii, odvaha, láska k svojmu ľudu a vlasti, odvaha. Nemenej význam sa pripisuje aj úcte k vlastnej rodine, rodičom a rodinné tradície pretože harmonická milujúca rodina je bunkou vysoko morálnej, úspešnej a prosperujúcej spoločnosti. V škole je položený základ pre spoločenskú činnosť, ktorá je zameraná na službu záujmom vlasti. Deti si tu uvedomujú dôležitosť poctivej práce, učia sa ju vnímať ako hlavný kľúč k dosiahnutiu úspechu v živote. Aj v rámci duchovna morálna výchovažiaci by mali získať pozitívny vzťah k zdravému spôsobu života, získať aktívny postoj v tých veciach, ktoré sa týkajú ich zdravia. A, samozrejme, získať plnú...

Moja práca ako triedneho učiteľa je založená na úvahách o otázkach výchovy školákov k vlastenectvu prostredníctvom zapojenia žiakov do systému kolektívnych tvorivých záležitostí.

Kolektívna činnosť „prispieva k formovaniu procesov decentralizácie dieťaťa, t.j. schopnosť byť v pozícii druhého človeka, vidieť situáciu jeho očami“, rozvíja schopnosť empatie, sympatie. Vlastenectvo je pocit a formované postavenie lojality k vlastnej krajine a solidarity s jej obyvateľmi.

Vlastenecké cítenie, láska k vlasti sa u študentov stredných škôl rozvíja v úzkom spojení s novými formáciami, ktoré sú vlastné tomuto veku: túžba po hrdinstve, smäd po výkone v živote, potreba sebapotvrdenia, nájdenie vlastného miesto v kolektíve rovesníkov, uznanie spolubojovníkov, orientácia na požiadavky kolektívu a zvýšená pozornosť a nároky na seba, väčšia spoločenská aktivita.

Práca na občiansko-vlasteneckej výchove sa realizuje prostredníctvom organizovania školení, mimoškolských a mimoškolských aktivít. hlavná forma akademická práca ostáva vyučovacia hodina, ktorá sa vo vzdelávacom systéme stáva výchovným komplexom, kde sa výchovné vplyvy integrujú do celostného výchovno-vzdelávacieho procesu. Preto sa na zlepšenie vzdelávacieho charakteru školenia odporúča:

Posilniť humanitnú orientáciu všetkých akademických disciplín: zaradiť do tradičných predmetov materiál, ktorý pomáha deťom porozumieť samým sebe, motívom ich správania, postojom k iným a navrhovať si svoj život.

Používajte aktívne formy a metódy vzdelávacie aktivity, jej otvorenosť, rôznorodosť učebných materiálov, formy a metódy akademickej a neakademickej práce, ktoré rozvíjajú vedomosti a zručnosti zvyšujúce sociálnu a kultúrnu kompetenciu jednotlivca.

Vzdelávací systém pokrýva celý pedagogický proces, integrujúce tréningy, mimoškolský život detí, rôznorodosť aktivít a komunikácie, vplyv sociálneho a predmetovo-estetického prostredia.

Mravná výchova školákov a mládeže na pozadí intenzívneho rozvoja masmédií sa stala neustálym, akútnym problémom. Médiá zohrávajú osobitnú úlohu v procese globalizácie. Dá sa povedať, že jej poskytujú informácie. Prostredníctvom médií človek nielen prijíma informácie o svete, iných krajinách, národoch, ich kultúre, ale stáva sa aj virtuálnym účastníkom hlavných udalostí odohrávajúcich sa v konkrétnej krajine. Bohužiaľ, masmédiá nepredstavujú človeku vždy tie najlepšie príklady svetovej kultúry. Omnoho častejšie máme dočinenia s masovou kultúrou, s jej najhoršími príkladmi, hreší v tom najmä domáca televízia. Vychovať morálnu osobu na takomto pozadí je dosť ťažké. Ďalšou podstatnou zložkou mravnej výchovy je rozvíjanie humanistických hodnotových vzťahov jednotlivca k svetu, k ľuďom, k sebe samému. Ideológiou moderného vzdelávania by teda mal byť humanizmus. Morálna výchova môže byť založená na hodnotách: človek, rodina, vlasť, zem, mier, práca, kultúra, vedomosti (V.A. Karakovsky).

Ale keďže hovoríme o humanistických hodnotách, je potrebné venovať väčšiu pozornosť základnej hodnote humanizmu – hodnote človeka. U dieťaťa sa prejavuje v dvoch podobách: ako hodnota iného človeka a ako hodnota vlastnej.

Chcem poznamenať, bez ohľadu na to, ako dobre cool hodinky vo vlasteneckej výchove, nech škola robí čokoľvek, najsilnejší základ svetonázoru je položený práve v rodine. Pre rozvoj vlastenectva u detí môžu veľa urobiť aj rodičia. Vydajte sa s nimi na prehliadku zaujímavých historických miest v krajine, porozprávajte sa o výčinoch prastarých rodičov počas vojny, ukážte fotografie z rodinného archívu. Niektorí z rodičov možno ponúknu svojmu dieťaťu, aby si pozrelo zaujímavý dokument o historických udalostiach, niekto ukáže, akú radosť môžete urobiť zdieľaním oblečenia alebo iných vecí so sirotami a postihnutými deťmi. Všetky tieto malé kroky na ceste k formovaniu veľkej osobnosti majú veľký význam. Patriotská výchova deti by sa mali odohrávať tak v škole, ako aj mimo jej múrov, v kruhu rodiny. Len v tomto prípade si dieťa uvedomí svoj význam a osvojí si najdôležitejšie morálne, kultúrne a občianske hodnoty....

Bibliografia

1. Selivanova N." Súčasné problémy výchovou vo vzdelávacích inštitúciách Výchovno-vzdelávacia práca v škole č. 5, 2012;

2. Griščenko V.N. kandidát pedagogických vied „Moderná prax vzdelávania v vzdelávacia inštitúcia» g) Inovatívne projekty a programy vo vzdelávaní č.3, 2010

My, dospelí, sa snažíme svoje deti vzdelávať, učiť ich mysli, milovať ich, starať sa o ne. Ale sú úplne iní ako my. Mnohí usilovne študujú, sú poslušní, dobre vzdelaní, pohotoví, zúčastňujú sa školské aktivity. No sú aj takí študenti, ktorí spôsobujú neustále problémy v komunikácii s učiteľmi a rovesníkmi, všetko im je ľahostajné a sú aj takí, ktorí žijú vo virtuálnej realite – vlastne – „deti v sieti“. Sú aj takí, ktorí sa zapojili do neformálnych mládežníckych hnutí, vyzerajú a správajú sa ako všetci ostatní a snažia sa prejaviť svoju nezávislosť a individualitu.

Prečo sa to deje, aký je dôvod? Prečo vznikajú tieto rozpory? Odpoveď na tieto otázky nájdete v tejto prezentácii.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Prezentačné materiály

Nadekhina O.G.

na krajskom seminári

zástupcov riaditeľa pre výchovnú činnosť

„Aktuálne problémy vzdelávania moderných školákov“.

snímka 1.

Umenie výchovy má tú zvláštnosť, že sa takmer každému zdá známe a zrozumiteľné a inak ľahké, a čím sa zdá byť zrozumiteľnejšie a ľahšie, tým menej sa v ňom človek vyzná, či už teoreticky alebo prakticky. Takmer každý priznáva, že výchova si vyžaduje trpezlivosť a lásku... no málokto prišiel na to, že okrem trpezlivosti, lásky, vrodených schopností a zručností sú potrebné aj špeciálne znalosti.

Snímka 2. Láska k deťom je mnohostranná.

Krupskaya milovala deti starostlivo, Gaidar - veselo, Makarenko - náročne, Suchomlinsky - nežne, Korchak - smutne.

Snímka 3.

Keď deti vyrástli a odišli, Janusz Korczak povedal: ... „Nedávame vám Boha, pretože každý z vás ho musí nájsť vo svojej duši. Vlasť nedávame, pretože ju musíte získať prácou svojho srdca a mysle. Lásku človeku nedávame, pretože bez odpustenia niet lásky a odpustenie je tvrdá práca a každý to musí vziať na seba. Dávame vám jednu vec, dávame vám túžbu lepší život, ktorá neexistuje, ale ktorá raz bude v živote pravdy a spravodlivosti. A možno vás táto túžba privedie k Bohu, vlasti a Láske.

snímka 4. Tajomná nová generácia – tínedžeri.

Žijú vedľa nás, komunikujú. My – dospelí – sa ich snažíme vychovávať, učiť ich mysli, milovať ich, starať sa o nich. Ale sú úplne iní ako my. Mnohí usilovne študujú, sú poslušní, dobre vychovaní, pohotoví, zapájajú sa do školských aktivít. No sú aj takí študenti, ktorí spôsobujú neustále problémy v komunikácii s učiteľmi a rovesníkmi, všetko im je ľahostajné a sú aj takí, ktorí žijú vo virtuálnej realite – vlastne – „deti v sieti“. Sú aj takí, ktorí sa zapojili do neformálnych mládežníckych hnutí, vyzerajú a správajú sa ako všetci ostatní a snažia sa prejaviť svoju nezávislosť a individualitu.

Prečo sa to deje, aký je dôvod? Prečo vznikajú tieto rozpory?

Snímka 5. "Identifikujte súčasné problémy moderných adolescentov"

Skupinová práca. Kreatívna úloha.

Pokúsme sa identifikovať aktuálne problémy vzdelávania moderných školákov – tých, ktorých vy a ja musíme denne vychovávať a vychovávať, s akými problémami sa dennodenne stretávame.

Každá skupina dostala hárok papiera na kreslenie a fixku určitej farby. Každá skupina by mala v priebehu 3 minút prediskutovať a napísať na hárok papiera problémy vzdelávania moderných školákov. Potom papier na kreslenie zavesíme na magnetickú tabuľu a diskutujeme o tom, čo jednotlivé skupiny robili. Vyberte si hneď, kto bude vodcom vašej skupiny.

Umiestňovanie úloh na magnetickú tabuľu. Diskusia.

Snímka 6. Čaro moderného života.

Generácia záhad moderní tínedžeri. Čo ich obklopuje v reálnej a virtuálnej realite. Ak sa rozhliadneme okolo seba, uvidíme, že všade naokolo prebieha urputný boj ľudí o moc, o vlastníctvo, o zisk, o miesto v spoločnosti, o nadradenosť v niečom, o slobodu, o územie atď. Zároveň v tomto boji niektorí využívajú prostriedky, ktoré sú povolené a častejšie nelegálne, nezastavia sa pred ničím, využívajúc svoju silu, prefíkanosť a klamstvo v boji proti svojim súperom, podvodom, falšovaniu a dokonca vraždám.

Čítajte noviny, sledujte správy v televízii, počúvajte najnovšie správy v rádiu. Každý deň sa nám medzi vysokými úradníkmi a poslancami rozprávajú kriminálne príbehy, rôzne odhalenia, vraždy a lúpeže a mnohé hororové príbehy. Inokedy nemôžem ani uveriť, že by ľudia mohli urobiť niečo také: matka zabila svoje deti, syn zabil svojho otca...

Pamätajte na históriu. Nebol totiž jediný rok, kedy by sa niekde na Zemi neviedli krvavé vojny – malé aj veľké, masakre, branie rukojemníkov atď. Moderní školáci čoraz viac prejavujú k sebe krutosť – cez prestávku kopol prvák do spolužiaka, neuvedomujúc si, čo robí. Prípady vzájomného ubližovania žiakom počas výchovno-vzdelávacieho procesu sú čoraz častejšie, vyskytujú sa javy „obťažovania“ (žiačky šiesteho ročníka urážajú piatakov), antisociálne správanie, nekultúrnosť, neustále meškanie na vyučovanie, prípady keď deti odchádzajú z domu, túlajú sa, rodičia častejšie začali hovoriť: "Vezmi si ho, kam chceš, už nemám silu."

Prečo sa to deje, aký je dôvod? Prečo vznikajú tieto rozpory? Všetko najlepšie v človeku pochádza zo vzdelania. A ak sa u človeka prejavujú zlé povahové vlastnosti alebo robí zlé skutky, je to spôsobené aj výchovou, alebo skôr jej nedostatkom. Dieťa je zrkadlom mravného života spoločnosti, rodičov a, samozrejme, školy.

Snímka 7. Fenomén zneužívania detí

Komisia pre záležitosti mladistvých a ochranu ich práv pravidelne preveruje prípady ublíženia na zdraví študentov. Ide o bitky medzi študentmi, kde jeden spôsobí druhému ublíženie na zdraví. Tieto ublíženia na zdraví boli vyšetrené na urgentnom príjme, policajti spísali protokoly a predložili na posúdenie a rozhodnutie tým, ktorí spôsobili ublíženie na zdraví v zmysle zákona. Často sme o týchto skutočnostiach poslední. Učitelia nevideli, že jedného zbili v triede, ďalšieho na prestávke pri triede, tretí vybehol na ulicu, lebo. učiteľ ho nechal odísť z hodiny v predstihu a študenti naozaj chceli odísť so snehovými guľami a ten druhý na študenta strčil, ospravedlnil sa a agresívna trieda ich podnietila k „streľbe“ – bitke pred svedkami.

Konflikt. Agresívne správanie.

Tento počet zaznamenaných výpraskov je efektivitou vykonávania disciplíny pedagógov – plnenie pracovnej náplne, povinností počas služby v škole, cez prestávku, to je ľahostajnosť väčšiny rodičov pri výchove detí, alebo naopak, prehnaná ochrana a vytváranie motivácia pre ich dieťa, že je najlepšie, a radšej niet nikoho, je to sebapotvrdenie v chladnom kolektíve, túžba byť vodcom. Náš pedagogický rozhľad, defekt triednych učiteľov vo výchovno-vzdelávacej práci. Ak sa každý prípad posudzuje individuálne, potom na našu obranu uvedieme množstvo argumentov, ale skutočnosť je na prvý pohľad. Na tomto jave je potrebné vykonávať včasné preventívne práce.

Aký je fenomén detskej agresie

Snímka 8. Agresivita.

Agresia je akákoľvek forma správania zameraná na urážanie alebo ubližovanie inej živej bytosti, ktorá si takéto zaobchádzanie neželá.

Snímky 9. Sociálne zložky agresívneho správania.

1. Agresia ako inštinktívne správanie
2. Agresivita ako motivácia (motivácia)
3. Agresivita ako sociálne učenie (získané správanie)

V prostredí detí vždy vznikajú konflikty.

Snímka 10. Konflikt.

Konflikt - ide o kolízie, vážne nezhody, pri ktorých vás prepadnú nepríjemné pocity či zážitky

Príčiny konfliktov

1. Rozpory medzi záujmami, názormi

2. Konfrontácia medzi lídrami, medzi samostatnými skupinami v tíme

3.Črty temperamentu, vnímania, presvedčenia

4. Chyby v komunikácii (neschopnosť počúvať, správne sa pýtať, prejavovať empatiu, reagovať na kritiku

Snímka 11.

Žiakov treba naučiť, ako sa správať v prípade konfliktu.

Pravidlá efektívneho správania v konflikte.

1. Stop! Neponáhľajte sa reagovať!

2. Dajte si čas na posúdenie situácie!

3. Odmietnite inštaláciu: "Víťazstvo za každú cenu!"

4. Myslite na dôsledky svojho výberu!

snímka 12.

Keď si veľmi mrzutý, nahnevaný

1. Nechajte si minútu na premýšľanie a bez ohľadu na to, čo sa stane, okamžite „nebojujte“

2. Počítajte do desať, sústreďte sa na dýchanie

3. Skúste sa usmievať a vydržte s úsmevom niekoľko minút

4. Ak nezvládate svoj hnev, choďte preč a buďte na chvíľu sami.

snímka 13.

Spôsoby riešenia konfliktu.

1. Prejavte náklonnosť svojmu partnerovi
2. Použitie humoru
3. Kompromis
4. Rozhodcovský súd
5. Vzájomná analýza
6. Ultimátum, dočasné odlúčenie a nátlak

snímka 14.

Všetko v človeku by malo byť krásne: tvár a šaty a duša a myšlienky ... Často vidím krásnu tvár a také oblečenie, že sa mi hlava točí od rozkoše, ale duša a myšlienky - môj Bože! V krásnej škrupine sa niekedy skrýva duša taká čierna, že ju nemôžete pretrieť žiadnym vápnom “A.P. Čechov

Ďalšou aktuálnou témou pri výchove našich detí je etika správania našich detí.

Snímka 15. "Etiketa"

Etiketa je schopnosť správne sa správať v spoločnosti, ktorá uľahčuje komunikačné procesy, pomáha dosiahnuť vzájomné porozumenie.

Človek s dobrým vkusom sa vždy usiluje o pravdu života, a nie o klamstvo. Ukazuje vkus vo všetkom:

1. Vo vzťahu k životu, k práci;
2. V správaní s ostatnými;
3. Vo zvykoch;
4. V reči;
5. V oblečení;
6. Vo vzťahu k umeniu;
7. Aké knihy, filmy, hudbu preferujete?
8. Ako si zariaďuje byt?
9. Ako tráviš voľný čas?
10. S kým sa kamaráti.

Disciplína študentov sa skladá z rôznych zložiek - vzhľad v škole - plnenie zriaďovacej listiny školy, pravidlá pre žiakov. Naše moderné deti často zabúdajú na svoje povinnosti, neustále organizujeme podujatia o právach detí, zvažujeme články Dohovoru o ochrane práv detí a plnenie záväzku nechávame v zákulisí, čo povedať o rodičoch našich detí , v skutočnosti sa učitelia stávajú úplne bezmocnými, len musia, mali by a mali.

Podľa preferencií človeka môžete získať predstavu o jeho svetonázore, stupni rozvoja a výchovy. Vzdelaný človek poznáva skutočne krásne v umení aj v živote, a to nielen emocionálne, pomocou citov, ale aj zmysluplne. Jedným zo spôsobov, ako sa vyhnúť agresívnej nálade medzi dospievajúcimi, je šport a zdravotná starostlivosť, zvýšenie pokrytia žiakov voľnočasovými aktivitami a zjednotenie žiakov v spoločnej veci.

snímka 16.

Športovo-rekreačný priestor je jedným z faktorov prevencie priestupkov a agresívneho správania maloletých.

snímka 17.

Ciele a ciele osobnostne orientovaného prístupu v telesnej kultúre a zdraviu prospešnej práci

1. Schopnosť dieťaťa pracovať v tíme

1. Schopnosť vykonávať rôzne sociálne roly a byť zodpovedný za seba a za tím ako celok
2. Schopnosť byť socializovaným človekom, ktorý sa dokáže v živote prispôsobiť

snímka 18.

Suchomlinsky V.A.„Zdravotná starostlivosť je najdôležitejšou prácou pedagóga. Od vitality a temperamentu detí závisí ich duchovný život, svetonázor, duševný rozvoj, sila poznania, viera vo vlastné sily.

Našou budúcnosťou sú zdravé deti.

Len 15 % detí sa rodí úplne zdravých.

snímka 19.

D. A. Medvedev „To by si mal uvedomiť každý mladý človek zdravý životný štýlživot je úspech, jeho osobný úspech.

Snímka 20. „Medzi neprešľapanými cestami je jedna vaša.“

Turistická a vlastivedná práca umožňuje odstraňovať aj agresívne správanie mladistvých, len na výletoch, výletoch sa vytvára priateľský kolektív, kedy sú deti jeden za všetkých a všetci za jedného.

„Cesty sú ťažké! Ale bez ciest je to ťažké!

V zdravom tele zdravý duch.

W Turistické aktivity poskytujú príležitosti

1. Osvojenie si turistických a orientačných zručností
2. Telesná a mravná výchova
3. Rozvoj kognitívnych záujmov
4. Výchova kolektivistických zručností

Snímka 21.

Sokrates: "V každom človeku je slnko, len nech svieti"

Výchova k ľudskosti každého dieťaťa, láskavosť, tvorivá činnosť, úcta k blízkym a všetko okolo - to sú kľúčové hodnoty, na ktorých by mala byť postavená výchovná práca.

snímka 22.

2. Tvorivá úloha – práca v skupinách

Definujte pojem „subkultúra“ a pomenujte neformálne mládežnícke hnutia, ktoré poznáte.

Samostatná práca. Skupinový výkon. (prepnúť prezentáciu)

Výchova malého človeka je pomerne zodpovedný a zložitý proces, do ktorého sú zapojení všetci: učitelia, rodičia, spoločnosť.

Problém vzdelávania bol vždy veľmi akútny a odborníci, rodičia a verejní činitelia sa ho snažili vyriešiť, vypracovali odporúčania a vedecké práce.

Ale ani teraz sa nenašlo žiadne správne riešenie. Koniec koncov, každé dieťa je individualita s vlastným charakterom: vzrušujúce alebo pokojné, vytrvalé alebo nepokojné, takže nie je možné vytvoriť jediný recept na výchovu. Iba na základe všeobecných základných princípov je možné uplatniť individuálny prístup k dieťaťu v súlade s jeho vrodenými vlastnosťami.

Čo je výchova

V modernej pedagogike existujú dve sémantické definície výchovy: široká a úzka.

Pojem „výchova“ v širšom zmysle je definovaný ako systematický, cieľavedomý proces spoločného pôsobenia učiteľov a rodičov na oboch stranách človeka, fyzickej i duchovnej, takým spôsobom, aby sa rozvíjala osobnosť, pripravovala sa na život. v spoločnosti a účasť vo všetkých sférach činnosti: kultúrnej, priemyselnej, sociálnej . Inými slovami, vzdelávanie zabezpečuje prenos nahromadených sociálnych skúseností a rodinných tradícií na dieťa.

Zároveň treba poznamenať, že netreba zabúdať, že na formovanie a rozvoj osobnostných vlastností má veľký vplyv prostredie a situácia, v ktorej sa človek nachádza mimo rodiny a školy.

Pojem „výchova“ v užšom zmysle zahŕňa rozvíjanie pod vedením učiteľov a rodinných príslušníkov charakteru, morálneho a etického postavenia a pozitívne vlastnosti sociálne správanie člena spoločnosti.

Výchova tínedžerov

V období od jedenástich do osemnástich rokov dochádza v tele dieťaťa k vážnym zmenám: núti ho fyzicky dospieť. Zároveň to ovplyvňuje aj psycho-emocionálny stav detí, vyrastajú.

V tomto smere je výchova adolescentov pomerne náročná úloha, s ktorou sa, žiaľ, nie každý dokáže vyrovnať: vyžaduje si veľa trpezlivosti, pozornosti a porozumenia zo strany dospelého prostredia.

Zmeny v psychike dieťaťa majú najčastejšie tieto znaky:

• realita je vnímaná čo najkritickejšie;
• nové, nie vždy pozitívne idoly sa stávajú vzormi;
• správanie podlieha častým zmenám nálady;
• vytvára sa vlastný názor na rôzne otázky;
• v závislosti od výchovy a životného prostredia sa môže objaviť túžba po zločine, užívanie drog, pretrvávajúci nedostatok chuti do jedla a iné.

Ale vážny problém výchovy nevzniká u každého tínedžera, a to nielen kvôli individuálnym vrodeným vlastnostiam dieťaťa. Veľký význam v tom má predchádzajúca výchova a vzťahy medzi členmi rodiny.

Ak malo dieťa dostatok lásky, rodičovského tepla, starostlivosti a objatí, ale zároveň rodičia neplynuli do jeho rozmarov, potom je nepravdepodobné, že by dieťa pomyslelo na trestnú činnosť alebo na zabudnutie na seba.

Veľkú úlohu zohráva aj to, ako dôverne a demokraticky rodičia s bábätkom komunikovali. Čím bližší vzťah bol, tým je pravdepodobnejšie, že v ňom bude tínedžer pokračovať, čo mu umožní podeliť sa o svoje skúsenosti s rodičmi.

Preto pri hľadaní odpovede na otázku, či, netreba zabúdať, že tento proces začína dávno pred príchodom problémového veku. Všeobecným odporúčaním na pomoc rodičom je stať sa príkladom pre tínedžera.

Význam rodinnej výchovy

Deti veľmi často svojim správaním privádzajú svojich rodičov do strnulosti: jednoducho nevedia, čo robiť ďalej. A jednou z týchto charakterových vlastností dieťaťa je hystéria.

Niektorí sa snažia problém vyriešiť krikom, iní zas využívajú fyzickú silu. Len výsledok je väčšinou nula a v podobnej situácii sa všetko opakuje.

Príčinou tohto správania sú najčastejšie problémy rodinnej výchovy, to znamená nekonzistentnosť a nejednotnosť konania dospelých, ktoré priamo ovplyvňujú vývoj dieťaťa. Dá sa to vyjadriť takto:

• raz im niečo dovolili a druhý raz im to zakázali;
• zníženie prestíže;
• jeden člen rodiny vám umožňuje zapnúť televízor nahlas (dupanie v kalužiach, skákanie na posteli, nejesť večeru, ísť spať neskoro atď.), zatiaľ čo druhý nie.

Toto sa opakuje, pretože každý člen rodiny vyrastal a bol vychovaný v rozdielne podmienky a vyvinula si vlastné princípy a pravidlá.

Každý sa teda snaží uskutočňovať proces výchovy po svojom, po svojom. Nikto tu nezrušil osobný pohľad na veci, ale aby nedošlo k poškodeniu dieťaťa, je dôležité, aby všetci koordinovali svoje kroky bez konfliktov: diskutovať o názoroch, rozvíjať spoločné prístupy, diskutovať o situáciách.

Organizácia vzdelávacieho procesu

Už dávno je dokázané, že formovanie osobnosti človeka je priamo závislé od vzťahov a výchovy v rodine, ktoré sú základným základom celého ďalšieho života. A postoj človeka k rôznym životným situáciám bude závisieť od spoľahlivosti a sily tohto základu.

Preto je dôležité budovať vzťahy tak, aby problémy rodinnej výchovy vyšli nazmar, riešili sa mierovou cestou a mali čo najmenší dopad na dieťa.

Vzdelávací proces sa najjednoduchšie uskutočňuje v veľké rodiny, keďže pozornosť príbuzných je rozložená rovnomerne a starší sa starajú o mladších. Vo veľkej rodine je prirodzené prispôsobenie sa komunikácii a životu v kolektíve, zvyknutí si na starostlivosť a priateľstvo.

Zloženie a štruktúra rodiny sú pre dieťa prvoradé. Žiadni starí rodičia nemôžu nahradiť mamu alebo otca. Preto osobitnú pozornosť vyžaduje proces vzdelávania v

Keď si dieťa uvedomí takúto situáciu, začne to byť bolestivé, môže sa stiahnuť. Je dôležité chrániť dieťa pred ambíciami a konfliktmi dospelých a snažiť sa ho obklopiť ešte väčšou pozornosťou.

Vlastenecká výchova

Pred niekoľkými rokmi došlo vplyvom rôznych okolností k oslabeniu pozornosti vlasteneckej práce zo strany štátu. V dôsledku toho sa tejto problematike venovala menšia pozornosť v škôlkach, školách a univerzitách.

Teraz sa však situácia mení a otázka, ako vychovávať vlasteneckú osobnosť, sa opäť stáva aktuálnou.

V pedagogike je vlastenectvo definované ako najdôležitejšia hodnota, ktorá sa prejavuje nielen v historickom, kultúrnom a vojensko-ideologickom aspekte, ale aj ako vlastnosť duchovná, morálna a spoločenská.

Implementáciu výchovy vlastenca uľahčujú:

• experimentálne výskumné práce o histórii vojnových rokov;
• organizovanie školských múzeí;
• zapojenie detí do práce s veteránmi a iné.

Ale rozpory a zároveň problémy vlasteneckú výchovu sa prejavujú v tom, že ak chcete túto prácu vykonávať vzdelávacích zariadení nemajú dostatok podmienok a možností na jeho realizáciu.

Týka sa to nielen materiálno-technickej základne, ale aj včasnej aktualizácie metodických príručiek, nadväzovania kontaktov s rodinami v tejto problematike. Taktiež je akútny nedostatok vyškolených odborníkov a najrozsiahlejšie pokrytie problematiky vlastenectva médiami.

Aktuálne problémy školstva

Moderná pedagogika rozdeľuje vzdelávanie do štyroch typov:

1. Diktatúra je systematické potláčanie dôstojnosti, osobnosti a iniciatívy staršími deťmi alebo dospelými. Výsledkom je odpor, strach, nedostatok sebadôvery a zníženie sebavedomia, neochota urobiť čokoľvek.
2. Nezasahovanie (nečinnosť) – dáva dieťaťu úplnú slobodu. Problémom výchovy podľa tejto metódy je, že sa rozvíja odtrhnutie od rodiny, nedôvera a podozrievavosť.
3. Hyperopatrovstvo je plnohodnotné zabezpečenie dieťaťa a zároveň jeho ochrana pred vzniknutými ťažkosťami. Touto metódou rodičia vychovávajú k sebastrednosti, nesamostatnosti, slabosti v rozhodovaní.
4. Spolupráca je založená na spoločných záujmoch, podpore, spoločných aktivitách. Tento štýl vedie k nezávislosti, rovnosti, jednote rodiny.

Zvyčajne v rodinách dochádza k stretu všetkých štýlov, čo je hlavný problém výchovy.

Aby ste to vyriešili, je dôležité pochopiť, že musíte použiť všetky štýly. Ale len ich symbióza, nie konfrontácia, umožní vyhnúť sa ešte väčším problémom.

Ako vychovávať chlapcov

Takmer všetci rodičia synov majú otázku, ako vychovať chlapca ako slušného a odvážneho človeka.

Mnohí ani len netušia, aká dôležitá je pre syna starostlivosť a láska otca, a nielen matky. Muži veria, že by nemali prejavovať takéto pocity, no medzitým zmierňujú napätie a umožňujú, aby vzťahy boli úprimné.

V našej dobe plnej udalostí a kríz potrebujú moderné deti viac ako kedykoľvek predtým komunikovať so svojimi rodičmi.

Pre chlapca sa stáva nevyhnutnosťou ísť s ockom do parku, bicyklovať sa, stavať vtáčiu búdku, pomáhať mame a nikdy neviete, aké iné mužské aktivity sa dajú nájsť! Dôležitá je aj komunikácia so staršou generáciou. Takáto kontinuita umožní v budúcnosti preniesť tento štýl aj do vašej rodiny.

Pre rozvoj chlapca budú užitočné aj hodiny v športových alebo turistických oddieloch, ktoré posilnia nielen zdravie, ale aj charakter.

Vychovávať dievča

Nie je žiadnym tajomstvom, že charakteristiky výchovy chlapcov a dievčat sú trochu odlišné, a to nielen kvôli pohlaviu, ale aj životným úlohám.

Dievča sa vo všetkom snaží byť ako jej matka, ktorá je pre svoju dcéru príkladom. Od nej sa učí komunikovať s manželom, mužmi a ostatnými, robiť domáce práce, prijímať hostí, oslavovať sviatky a mnoho iného. Preto je dôležité, aby matka sledovala svoj spôsob rozprávania a svoje činy.

Na výchovu majú vplyv aj priatelia, príbuzní a známi. Je dôležité zdôrazniť v očiach dievčaťa dôstojnosť ľudí a skutočnosť, že matka by ich chcela vidieť so svojou dcérou. Určite sa bude snažiť splniť túžbu svojej mamy.

Výchova tínedžerov si vyžaduje osobitnú pozornosť. Musíte sa snažiť nenápadne vnímať záujmy svojej dcéry v tomto veku, poznať okruh jej priateľov a známych, aby ste v prípade potreby mohli poukázať na nedostatky a napraviť jej pripútanosti. Ak to chcete urobiť, môžete upozorniť dievča na hrdinov kníh alebo filmov.

Pre budúcu hostesku je tiež dôležité vyšívanie, domáce práce, varenie. Od mamy sa môže naučiť starať sa o seba, štýl a vkus.

Osobitnú úlohu pri výchove dievčaťa zohráva otec, musí jej, rovnako ako matka, dať kvety, podať jej ruku, zablahoželať jej k sviatkom, povedať komplimenty a ďalšie. To ušetrí dcéru v budúcnosti pred strachmi a komplexmi komunikácie.

Teoretické základy výchovy

Teória a metodika vzdelávania sú síce určené na riešenie toho istého problému, no pristupujú k tomu úplne inými metódami.

Teória vzdelávania je rozdelená do troch hlavných skupín (zvyšok sú ich deriváty):

1. Biogénne. Tento smer je založený na skutočnosti, že sú dedičné a takmer nepodliehajú zmenám.
2. Sociogénne. Tvrdí sa, že iba sociálne faktory ovplyvňujú rozvoj osobnosti.
3. Behaviorálne. Verí sa, že osobnosť sú zručnosti a návyky správania.

Zrejme bude spravodlivé tvrdenie, že pravda je obsiahnutá niekde uprostred.

Metódy a štýly výchovy

V priebehu rokov existencie psychológie a pedagogiky bolo navrhnutých veľa štýlov a metód vzdelávania, podrobnejšie zvážime najobľúbenejšie.

Moderné deti v Japonsku sú vychovávané na princípoch delenia na časové obdobia, v každom z nich sa rozvíja určitý súbor vlastností. Do piatich rokov je dovolené úplne všetko a po dosiahnutí tohto veku a do pätnástich rokov je dieťa umiestnené do prísneho rámca, ktorého porušenie spôsobuje rodinnú a spoločenskú cenzúru. Po pätnástich rokoch sa človek považuje za dostatočne starého na rovnocennú komunikáciu.

Od šesťdesiatych rokov minulého storočia popularita neklesá, čo trvá skoro fyzický vývoj deti ako základ harmonickej výchovy.

Rovnako využívaná waldorská metóda pri výchove detí je založená na duchovnom a tvorivom rozvoji a využívaní výlučne prírodných materiálov.

Vzdelávacia metodológia Glenna Domana sa považuje za metódu skorý vývoj baby a recept, podľa ktorého sa vychovávajú géniovia. Základom tejto metódy je vývoj od narodenia. Systém vyžaduje od rodičov veľa času a sebadisciplíny, no v konečnom dôsledku prináša úžasné výsledky.

Rodičovská metóda Márie Montessori je ďalším široko používaným systémom. Táto metóda spočíva v povzbudzovaní dieťaťa k samostatným činnostiam, analýze a oprave chýb. V hre sám rozhoduje o tom, čo a koľko bude robiť, a funkciami učiteľov je pomôcť dieťaťu urobiť všetko samo.

Hlavnou vecou pre všetky smery je systematický tréning a dodržiavanie jedného systému a nie skákanie podľa rôznych metód.