Domov → Liečba chorôb Aktuálne problémy moderného vzdelávacieho materiálu na túto tému. Aktuálne problémy moderného vzdelávania Problémy moderného vzdelávania články

Aktuálne problémy moderného vzdelávacieho materiálu na túto tému. Aktuálne problémy moderného vzdelávania Problémy moderného vzdelávania články

Článok o psychológii "Problémy moderného vzdelávania detí"

sociálny učiteľ MDBOU "DSOV č. 50" čl. Novomyšastovská
Popis: problematický článok o problematike súčasnej situácie v spoločnosti súvisiacej s problémami detstva.
Odporúčaný článok predškolských pedagógov, rodičia.
Cieľ: informačná výchova rodičov a učiteľov v problémoch moderného školstva.
Úloha: oboznámiť rodičov a učiteľov s problematickou stránkou moderných prístupov v pedagogike.

AT moderná spoločnosť Veľká pozornosť sa venuje výchove a rozvoju detí. Vo výchove prevláda humanistický prístup nad ostatnými prístupmi. Na tento moment existuje veľké množstvo psychologicko-pedagogické oblasti a školy zaoberajúce sa problematikou všestranného rozvoja dieťaťa, individuálneho prístupu k jeho výchove a socializácii. V porovnaní s minulým storočím sa zmenil postoj k dieťaťu v rodine, v škole, v spoločnosti. Preč je útlak detskej vôle, vykorisťovanie detskej práce. Vedci nabádajú vidieť v dieťati osobnosť, hovoriť s ním na rovnakej úrovni, hanbiť rodičov za trestanie a kritizovanie dieťaťa, odporúčajú dať dieťaťu viac času a čo najskôr usilovne rozvíjať vlastnosti a zručnosti dieťaťa. Ak pred desiatimi rokmi bola hlavná otázka na fórach mladých matiek: „ako sa vysporiadať s detskou kolikou?“, teraz najdôležitejšou otázkou je: „ako rozvíjať novorodenca, aké hračky mu kúpiť, aby sa rozvíjal? Čo s ním robiť?" Trhový priemysel je teraz pripravený uspokojiť aj tie najnáročnejšie požiadavky rodičov v oblasti nákupu hračiek pre deti. Regály obchodov sú plné vzdelávacích hier a pomôcok, pomôcok na rozvoj v ranom detstve a vzdelávania. V mnohých odporúčaniach popredných odborníkov z pedagogiky a psychológie možno nájsť články o tom, ako spríjemniť dieťaťu voľný čas, ako ho vziať na dovolenku, ako dieťaťu spestriť každodenný život a čím ho prekvapiť. Rodičia našej doby sa začali viac snažiť o výchovu a rozvoj dieťaťa. Ale tieto zdanlivo pozitívne zmeny v otázkach detstva tiež majú temná strana. Moderné deti sú čoraz častejšie náchylné na nudu. Detská nuda je problémom našej doby. A neskôr z týchto znudených detí vyrastú dospelí, ktorí si nevedia užívať život, čakajúc na postrčenie zvonku, nejaký druh vonkajší faktor, ktorá im dá dôvod smiať sa, radovať sa, nechať sa niečím prekvapiť, obdivovať. Prečo sa to deje? Spôsobuje to množstvo faktorov, ktoré možno v našej spoločnosti pozorovať. Na jednej strane množstvo vzdelávacích hier a hračiek bráni rozvoju detskej fantázie. Už nemusíte nič vymýšľať a predstavovať si, všetko je v obchodoch: hovoriace bábiky, lietajúce lietadlá, strieľajúci a chodiaci roboti, štekajúci psi, plnenie príkazov a mnoho ďalšieho. Preto tu nie je priestor na úlet fantázie a nemá to ani zmysel. Druhým faktorom tohto problému je detstvo odobraté deťom! Áno, bez ohľadu na to, ako zvláštne to môže znieť, ale u moderných detí menej detstva ako predchádzajúca generácia! Otvorte ľubovoľného sprievodcu vývinová psychológia a pozrite sa tam - "Aká je vedúca činnosť v detstve?". Jednou z odpovedí je hra. Herná aktivita je pre dieťa hlavnou vecou. Prostredníctvom hry sa dieťa najskôr dostáva do kontaktu so svetom predmetov, s okolitou realitou, hra mu dáva zážitok z interakcie s rovesníkmi, poznanie sociálnych rolí, pomáha mu prežiť ťažké situácie, vyrovnať sa so svojimi emóciami. a učiť sa nové veci. Hra starostlivo zavedie dieťa do sveta dospelých. Áno, skorý vývoj dieťaťa, zapojenie sa s ním do rozvoja reči, učenia sa písmen, počítania, rozvoja myslenia a ďalších vecí - to všetko je užitočné, ale iba vtedy, keď to nevytláča hru! Aj keď sa celý tento raný vývoj a učenie deje prostredníctvom hry, nemalo by to nahradiť zadarmo herná činnosť, ktorý je zameraný na poznanie života. Teraz sa rodičia snažia organizovať aktivity svojich detí. Využite každú voľnú minútu dieťaťa: sekcie, krúžky, rozvojové centrá, triedy s lektormi a ďalšie. V nádhernom dobrom filme „Polyanna“ hlavná hrdinka, malé dievčatko, po tom, čo jej teta povedala zoznam svojich aktivít na tento deň, položila svojej tete naozaj jednoduchú, no zároveň veľmi presnú otázku: „Kedy bude Žijem?" V tejto situácii však vzniká tretí faktor problému: závislosť od vonkajšej organizácie. Deti si zvyknú na to, že si nemusia vymýšľať povolanie, nemusia sa zaoberať poznaním a objavovaním sveta. Rodičia, opatrovatelia, učitelia. Učitelia sa venujú naplneniu života detí naplno. A nielen triedy, hry a vývoj. Ale aj dojmy. Moderné deti treba zabaviť, už sa nevedia radovať „len tak“. A čím je dieťa staršie, tým viac úsilia treba vynaložiť, aby v ňom vzbudilo radosť, prekvapenie a obdiv. A v dospelosti z neho už príde znudený človek, ktorý stratil chuť do života.

Výchova malého človeka je pomerne zodpovedný a zložitý proces, do ktorého sú zapojení všetci: učitelia, rodičia, spoločnosť.

Problém vzdelávania bol vždy veľmi akútny a odborníci, rodičia a verejní činitelia sa ho snažili vyriešiť, vypracovali odporúčania a vedecké práce.

Ale ani teraz sa nenašlo žiadne správne riešenie. Koniec koncov, každé dieťa je individualita s vlastným charakterom: vzrušujúce alebo pokojné, vytrvalé alebo nepokojné, takže nie je možné vytvoriť jediný recept na výchovu. Iba na základe všeobecných základných princípov je možné uplatniť individuálny prístup k dieťaťu v súlade s jeho vrodenými vlastnosťami.

Čo je výchova

V modernej pedagogike existujú dve sémantické definície výchovy: široká a úzka.

Pojem „výchova“ v širšom zmysle je definovaný ako systematický, cieľavedomý proces spoločného pôsobenia učiteľov a rodičov na oboch stranách človeka, fyzickej i duchovnej, takým spôsobom, aby sa rozvíjala osobnosť, pripravovala sa na život. v spoločnosti a účasť vo všetkých sférach činnosti: kultúrnej, priemyselnej, sociálnej . Inými slovami, vzdelávanie zabezpečuje prenos nahromadených sociálnych skúseností a rodinných tradícií na dieťa.

Zároveň treba poznamenať, že netreba zabúdať, že na formovanie a rozvoj osobnostných vlastností má veľký vplyv prostredie a situácia, v ktorej sa človek nachádza mimo rodiny a školy.

Pojem „výchova“ v užšom zmysle zahŕňa rozvíjanie pod vedením učiteľov a rodinných príslušníkov charakteru, morálneho a etického postavenia a pozitívne vlastnosti sociálne správanie člena spoločnosti.

Výchova tínedžerov

V období od jedenástich do osemnástich rokov dochádza v tele dieťaťa k vážnym zmenám: núti ho fyzicky dospieť. Zároveň to ovplyvňuje aj psycho-emocionálny stav detí, vyrastajú.

V tomto smere je výchova adolescentov pomerne náročná úloha, s ktorou sa, žiaľ, nie každý dokáže vyrovnať: vyžaduje si veľa trpezlivosti, pozornosti a porozumenia zo strany dospelého prostredia.

Zmeny v psychike dieťaťa majú najčastejšie tieto znaky:

realita je vnímaná čo najkritickejšie;
nové, nie vždy pozitívne idoly sa stávajú vzormi;
správanie podlieha častým zmenám nálady;
vytvára sa vlastný názor na rôzne otázky;
v závislosti od výchovy a životného prostredia sa môže objaviť túžba po zločine, užívanie drog, pretrvávajúci nedostatok chuti do jedla a iné.

Ale vážny problém výchovy nevzniká u každého tínedžera, a to nielen kvôli individuálnym vrodeným vlastnostiam dieťaťa. Veľký význam v tom má predchádzajúca výchova a vzťahy medzi členmi rodiny.

Ak malo dieťa dostatok lásky, rodičovského tepla, starostlivosti a objatí, ale zároveň rodičia neplynuli do jeho rozmarov, potom je nepravdepodobné, že by dieťa pomyslelo na trestnú činnosť alebo na zabudnutie na seba.

Veľkú úlohu zohráva aj to, ako dôverne a demokraticky rodičia s bábätkom komunikovali. Čím bližší vzťah bol, tým je pravdepodobnejšie, že v ňom bude tínedžer pokračovať, čo mu umožní podeliť sa o svoje skúsenosti s rodičmi.

Preto pri hľadaní odpovede na otázku, či, netreba zabúdať, že tento proces začína dávno pred príchodom problémového veku. Všeobecným odporúčaním na pomoc rodičom je stať sa príkladom pre tínedžera.

Význam rodinnej výchovy

Deti veľmi často svojim správaním privádzajú svojich rodičov do strnulosti: jednoducho nevedia, čo robiť ďalej. A jednou z týchto charakterových vlastností dieťaťa je hystéria.

Niektorí sa snažia problém vyriešiť krikom, iní zas využívajú fyzickú silu. Len výsledok je väčšinou nula a v podobnej situácii sa všetko opakuje.

Najčastejšou príčinou tohto správania sú problémy rodinná výchova, teda nekonzistentnosť a nejednotnosť konania dospelých, ktoré priamo ovplyvňujú vývoj bábätka. Dá sa to vyjadriť takto:

raz im niečo dovolili a druhý raz im to zakázali;
zníženie prestíže;
jeden člen rodiny vám umožňuje zapnúť televízor nahlas (dupanie v kalužiach, skákanie na posteli, nejesť večeru, ísť spať neskoro atď.), zatiaľ čo druhý nie.

Toto sa opakuje, pretože každý člen rodiny vyrastal a bol vychovaný v rozdielne podmienky a vyvinula si vlastné princípy a pravidlá.

Každý sa teda snaží uskutočňovať proces výchovy po svojom, po svojom. Nikto tu nezrušil osobný pohľad na veci, ale aby nedošlo k poškodeniu dieťaťa, je dôležité, aby všetci koordinovali svoje kroky bez konfliktov: diskutovať o názoroch, rozvíjať spoločné prístupy, diskutovať o situáciách.

Organizácia vzdelávacieho procesu

Už dávno je dokázané, že formovanie osobnosti človeka je priamo závislé od vzťahov a výchovy v rodine, ktoré sú základným základom celého ďalšieho života. A postoj človeka k rôznym životným situáciám bude závisieť od spoľahlivosti a sily tohto základu.

Preto je dôležité budovať vzťahy tak, aby problémy rodinnej výchovy vyšli nazmar, riešili sa mierovou cestou a mali čo najmenší dopad na dieťa.

Vzdelávací proces sa najjednoduchšie uskutočňuje v veľké rodiny, keďže pozornosť príbuzných je rozložená rovnomerne a starší sa starajú o mladších. Vo veľkej rodine je prirodzené prispôsobenie sa komunikácii a životu v kolektíve, zvyknutí si na starostlivosť a priateľstvo.

Zloženie a štruktúra rodiny sú pre dieťa prvoradé. Žiadni starí rodičia nemôžu nahradiť mamu alebo otca. Preto osobitnú pozornosť vyžaduje proces vzdelávania v

Keď si dieťa uvedomí takúto situáciu, začne to byť bolestivé, môže sa stiahnuť. Je dôležité chrániť dieťa pred ambíciami a konfliktmi dospelých a snažiť sa ho obklopiť ešte väčšou pozornosťou.

Vlastenecká výchova

Pred niekoľkými rokmi došlo vplyvom rôznych okolností k oslabeniu pozornosti vlasteneckej práce zo strany štátu. V dôsledku toho sa tejto problematike venovala menšia pozornosť v škôlkach, školách a univerzitách.

Teraz sa však situácia mení a otázka, ako vychovávať vlasteneckú osobnosť, sa opäť stáva aktuálnou.

V pedagogike je vlastenectvo definované ako najdôležitejšia hodnota, ktorá sa prejavuje nielen v historickom, kultúrnom a vojensko-ideologickom aspekte, ale aj ako vlastnosť duchovná, morálna a spoločenská.

Implementáciu výchovy vlastenca uľahčujú:

experimentálne výskumné práce o histórii vojnových rokov;
organizovanie školských múzeí;
zapojenie detí do práce s veteránmi a iné.

Ale rozpory a zároveň problémy vlasteneckú výchovu sa prejavujú v tom, že ak chcú túto prácu vykonávať, vzdelávacie inštitúcie nemajú dostatok podmienok a možností na jej realizáciu.

Týka sa to nielen materiálno-technickej základne, ale aj včasnej aktualizácie metodických príručiek, nadväzovania kontaktov s rodinami v tejto problematike. Taktiež je akútny nedostatok vyškolených odborníkov a najrozsiahlejšie pokrytie problematiky vlastenectva médiami.

Aktuálne problémy školstva

Moderná pedagogika rozdeľuje vzdelávanie do štyroch typov:

Diktatúra je systematické potláčanie dôstojnosti, osobnosti a iniciatívy staršími deťmi alebo dospelými. Výsledkom je odpor, strach, nedostatok sebadôvery a zníženie sebavedomia, neochota urobiť čokoľvek.
Nezasahovanie (nečinnosť) – dáva dieťaťu úplnú slobodu. Problémom výchovy podľa tejto metódy je, že sa rozvíja odtrhnutie od rodiny, nedôvera a podozrievavosť.
Hyperopatrovstvo je plnohodnotné zabezpečenie dieťaťa a zároveň jeho ochrana pred vzniknutými ťažkosťami. Touto metódou rodičia vychovávajú k sebastrednosti, nesamostatnosti, slabosti v rozhodovaní.
Spolupráca je založená na spoločných záujmoch, podpore, spoločných aktivitách. Tento štýl vedie k nezávislosti, rovnosti, jednote rodiny.

Zvyčajne v rodinách dochádza k stretu všetkých štýlov, čo je hlavný problém výchovy.

Aby ste to vyriešili, je dôležité pochopiť, že musíte použiť všetky štýly. Ale len ich symbióza, nie konfrontácia, umožní vyhnúť sa ešte väčším problémom.

Ako vychovávať chlapcov

Takmer všetci rodičia synov majú otázku, ako vychovať chlapca ako slušného a odvážneho človeka.

Mnohí ani len netušia, aká dôležitá je pre syna starostlivosť a láska otca, a nielen matky. Muži veria, že by nemali prejavovať takéto pocity, no medzitým zmierňujú napätie a umožňujú, aby vzťahy boli úprimné.

V našej dobe plnej udalostí a kríz potrebujú moderné deti viac ako kedykoľvek predtým komunikovať so svojimi rodičmi.

Pre chlapca sa stáva nevyhnutnosťou ísť s ockom do parku, bicyklovať sa, stavať vtáčiu búdku, pomáhať mame a nikdy neviete, aké iné mužské aktivity sa dajú nájsť! Dôležitá je aj komunikácia so staršou generáciou. Takáto kontinuita umožní v budúcnosti preniesť tento štýl aj do vašej rodiny.

Pre rozvoj chlapca budú užitočné aj hodiny v športových alebo turistických oddieloch, ktoré posilnia nielen zdravie, ale aj charakter.

Vychovávať dievča

Nie je žiadnym tajomstvom, že charakteristiky výchovy chlapcov a dievčat sú trochu odlišné, a to nielen kvôli pohlaviu, ale aj životným úlohám.

Dievča sa vo všetkom snaží byť ako jej matka, ktorá je pre svoju dcéru príkladom. Od nej sa učí komunikovať s manželom, mužmi a ostatnými, robiť domáce práce, prijímať hostí, oslavovať sviatky a mnoho iného. Preto je dôležité, aby matka sledovala svoj spôsob rozprávania a svoje činy.

Na výchovu majú vplyv aj priatelia, príbuzní a známi. Je dôležité zdôrazniť v očiach dievčaťa dôstojnosť ľudí a skutočnosť, že matka by ich chcela vidieť so svojou dcérou. Určite sa bude snažiť splniť túžbu svojej mamy.

Výchova tínedžerov si vyžaduje osobitnú pozornosť. Musíte sa snažiť nenápadne vnímať záujmy svojej dcéry v tomto veku, poznať okruh jej priateľov a známych, aby ste v prípade potreby mohli poukázať na nedostatky a napraviť jej pripútanosti. Ak to chcete urobiť, môžete upozorniť dievča na hrdinov kníh alebo filmov.

Pre budúcu hostesku je tiež dôležité vyšívanie, domáce práce, varenie. Od mamy sa môže naučiť starať sa o seba, štýl a vkus.

Osobitnú úlohu pri výchove dievčaťa zohráva otec, musí jej, rovnako ako matka, dať kvety, podať jej ruku, zablahoželať jej k sviatkom, povedať komplimenty a ďalšie. To ušetrí dcéru v budúcnosti pred strachmi a komplexmi komunikácie.

Teoretické základy výchovy

Teória a metodika vzdelávania sú síce určené na riešenie toho istého problému, no pristupujú k tomu úplne inými metódami.

Teória vzdelávania je rozdelená do troch hlavných skupín (zvyšok sú ich deriváty):

Biogénne. Tento smer je založený na skutočnosti, že sú dedičné a takmer nepodliehajú zmenám.
Sociogénne. Tvrdí sa, že iba sociálne faktory ovplyvňujú rozvoj osobnosti.
Behaviorálne. Verí sa, že osobnosť sú zručnosti a návyky správania.

Zrejme bude spravodlivé tvrdenie, že pravda je obsiahnutá niekde uprostred.

Metódy a štýly výchovy

V priebehu rokov existencie psychológie a pedagogiky bolo navrhnutých veľa štýlov a metód vzdelávania, podrobnejšie zvážime najobľúbenejšie.

Moderné deti v Japonsku sú vychovávané na princípoch delenia na časové obdobia, v každom z nich sa rozvíja určitý súbor vlastností. Do piatich rokov je dovolené úplne všetko a po dosiahnutí tohto veku a do pätnástich rokov je dieťa umiestnené do prísneho rámca, ktorého porušenie spôsobuje rodinnú a spoločenskú cenzúru. Po pätnástich rokoch sa človek považuje za dostatočne starého na rovnocennú komunikáciu.

Od šesťdesiatych rokov minulého storočia popularita neklesá, čo trvá skoro fyzický vývoj deti ako základ harmonickej výchovy.

Rovnako využívaná waldorská metóda pri výchove detí je založená na duchovnom a tvorivom rozvoji a využívaní výlučne prírodných materiálov.

Vzdelávacia metodológia Glenna Domana sa považuje za metódu skorý vývoj baby a recept, podľa ktorého sa vychovávajú géniovia. Základom tejto metódy je vývoj od narodenia. Systém vyžaduje od rodičov veľa času a sebadisciplíny, no v konečnom dôsledku prináša úžasné výsledky.

Rodičovská metóda Márie Montessori je ďalším široko používaným systémom. Táto metóda spočíva v povzbudzovaní dieťaťa k samostatným činnostiam, analýze a oprave chýb. V hre sám rozhoduje o tom, čo a koľko bude robiť, a funkciami učiteľov je pomôcť dieťaťu urobiť všetko samo.

Hlavnou vecou pre všetky smery je systematický tréning a dodržiavanie jedného systému a nie skákanie podľa rôznych metód.

MDT 37.013.77

PROBLÉMY MODERNÉHO VZDELÁVANIA: ROZPORÚČKY NA CESTÁCH ICH

POVOLENIA

napr. Trunova

Článok sa zaoberá problémami moderného vzdelávania a spôsobmi ich riešenia.

Kľúčové slová: vzdelávanie, spôsoby, riešenia

Vzdelávanie je spolu s komunikáciou a činnosťou univerzálnou ľudskou kategóriou označujúcou fenomén, ktorý sprevádza ľudskú spoločnosť od okamihu jej vzniku až po súčasnosť. Vzdelávanie je navrhnuté tak, aby integrovalo ľudí do ľudskej komunity a zakaždým obnovilo sociokultúrnu skúsenosť predchádzajúcich generácií v novo premyslenej subjektívnej forme.

Univerzálnosť a obligatórnosť vzdelávania ako spoločenského fenoménu nie je spochybňovaná a je zdôrazňovaná v mnohých oblastiach vedeckého poznania, ktoré študujú vzťah medzi jednotlivcom a svetom: filozofia, právna veda, psychológia, politológia, ekológia a mnohé ďalšie. Školstvo bolo a stále je nevyhnutná podmienka existenciu a rozvoj tak spoločnosti v podobe integrálneho sociokultúrneho spoločenstva, ako aj jednotlivca v nej ako nositeľa individuálnych a sociálnych princípov. „Ľudstvo je nútené samo od seba, vlastným úsilím, rozvíjať tie vlastnosti, ktoré tvoria ľudskú prirodzenosť... Človek sa môže stať človekom len prostredníctvom výchovy. Nie je nič iné ako to, čo z neho robí vzdelanie.

Prioritnú úlohu vo vzdelávaní má dnes vzdelanie ako hlavná spoločenská inštitúcia, ktorá je schopná vo veľkom a cieľavedome výchovne pôsobiť na mladú generáciu. Iné „páky“ rozsiahleho konsolidačného vzdelávacieho vplyvu na mladú generáciu sú dnes do značnej miery stratené. Dôkazom toho je kríza inštitúcie rodiny, odmietnutie jednotnej štátnej politickej ideológie,

Trunova Elena Gennadievna - Leningradská štátna pedagogická univerzita, Ph.D. ped. vedy, docent, e-mail: [chránený e-mailom]

pokles vplyvu cirkvi na povedomie verejnosti, dezintegračná úloha masmédií, ktoré veľmi aktívne vnucujú ruskej spoločnosti požičaný, spolu s ruským cudzím kapitalistickým ekonomickým modelom kultúrnej tradície"západný"

pragmatické hodnoty.

Medzitým v domácich

pedagogickej vedy, ktorá bola kedysi chápaná práve ako „veda o výchove“, sa v posledných rokoch „samotný pojem „výchova“ začal vytrácať z normatívnych dokumentov o výchove a pedagogickej lexike. V úplnom rozpore s ruskou tradíciou ho začal nahrádzať pojem „vzdelanie“. Ako bolo uvedené

Väčšina výskumníkov, postsovietska pedagogika zatiaľ nevypracovala jedinú definíciu vzdelávania zdieľanú väčšinou členov pedagogickej komunity, ktorá by odrážala moderné prístupy k chápaniu jeho podstaty. Ciele a obsah vzdelávania sú stále

metodologicky nedefinované, čo výrazne bráni

praktická realizácia procesu vzdelávania na úrovni špec vzdelávacie inštitúcie. A v dôsledku „rozmazania“ vzdelávacích cieľov pozorujeme absenciu

kontinuita vo výchovno-vzdelávacom procese pri prechode z jedného stupňa vzdelávacieho systému do druhého. Kontinuita, ktorá by mala byť a priori prítomná, ak deklarujeme a snažíme sa uviesť do praxe koncept „celoživotného vzdelávania“, z ktorého vyplýva

vzdelávanie (a to podľa zákona o vzdelávaní Ruskej federácie nie je nič iné ako „účelný proces výchovy a vzdelávania v záujme človeka, spoločnosti, štátu“), ktorý ako vektor tvoriaci zmysel cez celý život človeka. Tu je potrebné poznamenať, že v tomto prípade hovoríme o kontinuite vo vzdelávaní ako o systémovej kvalite, a nie o takej, ktorá

vychádza zo zdravého rozumu učiteľa, ktorý riadi zásadu

veku vo svojom

odborná činnosť.

Veľmi problematické je aj diagnostikovanie výsledkov výchovy. Na rozdiel od vzdelávania, ktoré sa zaoberá informáciami prezentovanými v symbolickej forme, alebo praktickými zručnosťami a schopnosťami – celkom špecifickými hmatateľnými vecami, ktoré sú ľahko prístupné

štruktúrovanie a kontrola, výchova ovplyvňuje mrav

významotvorné behaviorálne aspekty ľudskej sociálnej existencie, ktoré ležia v „jemnej“ sfére vzťahov, a preto je tak ťažké ich diagnostikovať a kontrolovať. Ak je z didaktického hľadiska navrhnutý na monitorovanie výsledkov vzdelávania nedokonalý „testovací nástroj“ USE, potom problém vývoja diagnostického a hodnotiaceho

inštrumentácia vo vzťahu k výsledkom vzdelávania je v budúcnosti ešte doriešená.

Vo všeobecnosti možno konštatovať, že vzdelávanie v modernom pragmaticky orientovanom vzdelávacom procese stratilo svoje doterajšie postavenie a stalo sa voliteľným doplnkovým programom.

vzťah k učebnému prvku. Medzitým už teraz pozorujeme veľavravné dôsledky situácie, ktorá sa v školstve vyvinula a ešte dlho bude pozorovať, tvárou v tvár takzvaným „vzdelaným eštebákom“ – ľuďom, ktorí dostali vzdelanie zredukované na jeho didaktickú zložku.

Vyššie načrtnuté trendy sú len niektoré z mnohých, ktoré naznačujú, že teória výchovy a vzdelávacia prax sú v stave krízy. Systematickejší zovšeobecnený popis krízy vo vzdelávaní je prezentovaný v prácach domácich výskumných učiteľov, najmä V.V. Serikov, ktorý vyzdvihol a opísal jeho hlavné aspekty, medzi ktoré menuje:

Kríza cieľov, pretože vo všeobecnosti sa stratila myšlienka ideálneho modelu človeka, ktorého by spoločnosť chcela vzdelávať;

Kríza je ideologická, pretože v

podmienky zmeny v soc

ekonomické formovanie, otázky o vzťahu medzi človekom a spoločnosťou sa opäť vyostrili,

jeho individuálny a spoločenský život, zmysel života;

Kríza teórie, ktorá na základe svojho

imanentný konzervativizmus a

objektívne zaostáva za spoločenskými procesmi, nedokáže však vysvetliť a zefektívniť rôznorodosť pedagogických faktov a výchovných koncepcií, vyčleniť samotnú vzdelávaciu činnosť z množstva iných systémov a procesov, ukázať jej podstatu a špecifické odlišnosti od iných typov pedagogickú činnosť. Inými slovami, vzdelávanie zostáva metodologicky nepodložené ako doteraz;

Kríza spôsobilosti pedagógov, ktorí nie sú odborne pripravení na výchovno-vzdelávaciu činnosť v nových podmienkach, nemajú zodpovedajúce materiálne a právne postavenie a spoľahlivý systém hodnotenia svojej činnosti a certifikačný mechanizmus.

Treba podotknúť, že pri opise aspektov krízy školstva sa autor odvoláva nielen na vnútropedagogickú realitu, ale aj na širšiu spoločenskú realitu, čo sa zdá celkom logické. Výchova totiž nie je úzko pedagogický fenomén, ale fenomén širšieho sociálno-pedagogického poriadku, nerozlučne spätý s okolitou sociálnou realitou a citlivo reagujúci na zmeny v nej prebiehajúce.

Dnes, v období modernizácie domáceho školstva, jeho prechodu na kompetenčný základ, sa javí ako relevantné a aktuálne rozvíjať problémy školstva s cieľom refrakovať krízové trendy, ktoré sa v tejto oblasti zreteľne prejavujú. Keďže štát deklaroval kompetenciu na štátnej úrovni ako výsledkovo orientovaný základ vzdelávania, opäť raz vyhlásil myšlienku holistického vzdelávacieho procesu, v ktorom sú odborná príprava a vzdelávanie jeho integrálnymi rovnocennými stránkami. Kompetencie totiž obsahujú vo svojej skladbe požiadavky nielen na zvládnutie predmetovej stránky činnosti korelujúcej s procesom učenia sa, ale aj požiadavky na osobnosť žiaka, ktorá sa tradične označuje ako sféra vzdelávania.

Štruktúra všeobecných kultúrnych kompetencií bakalára teda popri inštrumentálnych, komunikatívnych, informačných a iných kompetenciách zahŕňa blok morálnych a

morálne a etické kompetencie, ktoré priamo súvisia s procesom vzdelávania. Množstvo ďalších podobných kompetencií je „rozpustených“ v obsahu iných blokov.

Aby sa dosiahla jednota vzdelávania a výchovy vo vzdelávacom procese, koncipovanom na základe kompetencií, je potrebné identifikovať a pochopiť rozpory, ktoré na tejto ceste existujú. Podľa nášho názoru medzi hlavné patria:

Rozpor medzi lisovaním

potreba modernej spoločnosti

vzdelaných ľudí, ktorí zdieľajú

koncentrované humanistické hodnoty a pragmaticky orientovaný systém moderného vzdelávania

hlavne dosiahnuť

didaktické účely;

Medzi potrebou rozhodnúť sa

výchovných úloh vo výchovno-vzdelávacom procese a nedostatok uznávaných

spoločnosť univerzálnych hodnôt,

tvoriaci obsahový základ vzdelávania;

Medzi potrebou orientácie v

vzdelávacieho procesu o invariantnom obsahu vzdelávania a absencii

objektívne vedecky podložené kritériá

výber jeho obsahu a kritérií pre úroveň jeho rozvoja študentmi;

medzi cieľavedomými

výchovný vplyv

inštitucionalizované vzdelávacie inštitúcie (od predškolských zariadení do inštitúcií dodatočné vzdelanie) a prirodzený, nekontrolovaný vplyv

MASOVÉ MÉDIÁ, sociálne prostredie atď.;

Medzi nutnosťou vybrať si

obsah vzdelávania, ktorý je pre všetkých študentov nemenný, a multikultúrna rozmanitosť spoločenských hodnôt a postojov, ktoré sú vlastné Rusku ako nadnárodnému a

multikonfesionálny štát;

Medzi procesmi výchovy a vzdelávania koexistujúcich v organickej jednote ako dva neoddeliteľne

prepojené strany jedného

vzdelávací proces a historicky podmienený trend v teórii a praxi vzdelávania oddeľovať učenie od výchovy;

Medzi potrebou vytvárať pre

realizácia obsahu vzdelávania

sociálne situácie rozvoja (L.S.

Vygotského), za predpokladu spoločnej aktivity a dialogickej komunikácie subjektov výchovno-vzdelávacieho procesu a orientáciu tradičného výchovno-vzdelávacieho procesu na monológnu prezentáciu obsahu, individuálne a skupinové formy organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu.

kompetenčnom prístupe a vo vzdelávacích štandardoch vytvorených na jeho základe

požiadavky na integráciu odbornej prípravy a vzdelávania do vzdelávacieho procesu a nedostatok dôkazov založených

koncepčný základ pre ich integráciu, prezentovaný vo forme holistickej psychologickej a pedagogickej teórie (A.A. Verbitsky.).

Praktické riešenie problému výchovy ako organickej zložky integrálneho vzdelávacieho procesu tak naráža na množstvo objektívnych rozporov. Naša teoretická a metodologická

výskum zameraný na podrobné

pochopiť tieto rozpory a nájsť spôsoby, ako ich prekonať.

Literatúra

1. Verbitsky A.A. Súčasné problémy vzdelávanie // Aktuálne problémy odborného vzdelávania: prístupy a perspektívy - Voronež: CPI "Vedecká kniha", 2011. - S. 3-6.

2. Kant I. O pedagogike // Traktáty a listy. M., 1980.

3. Okrúhly stôl„Univerzita ako vzdelávacia

priestor“ // Pedagogika. - 2002.- č.7. - S.52-57.

4. Serikov V.V. Smerom k vytvoreniu modernej teórie

vzdelávanie: metodologický aspekt // Teoretické a

metodologické problémy moderného školstva: Zborník vedeckých prác. - Volgograd, Zmena, 2004.

Štátna pedagogická univerzita Lipetsk

PROBLÉMY PROCESU VÝCHOVY: ROZPORENIA A SPÔSOBY

Príspevok sa dotýka problémov výchovného procesu: rozporov a spôsobov ich prekonávania

Kľúčové slová: výchova, kríza výchovnej teórie a praxe, rozpory, kompetenčný prístup

Problémy a ťažkosti moderného vzdelávacieho procesu.

Anotácia. Problémy vzdelávania v modernej spoločnosti a spôsoby ich riešenia.

Kľúčové slová : výchova, škola, rodina, spôsoby, rozhodnutie

Vzdelanie bolo a zostáva nevyhnutnou podmienkou existencie a rozvoja tak spoločnosti v podobe uceleného sociokultúrneho spoločenstva, ako aj jednotlivca v nej ako nositeľa individuálnych a spoločenských princípov.

V ére zmien, zmeny hodnotových orientácií a ideálov majú učitelia ťažkosti s organizáciou výchovná práca s deťmi, pretože bežné rodičovské schémy „nefungujú“. V dôsledku toho dochádza k procesom odcudzenia školy od problémov dieťaťa, čím sa zvyšuje jeho sociálna osamelosť.

Nie je možné dať jednoznačnú odpoveď na otázku: ako vychovávať deti, príliš veľa faktorov a životných okolností ovplyvňuje výber jediného správneho rozhodnutia, ktoré predurčí budúcnosť úspešný vývoj osobnosť rastúceho človeka. Pri budovaní stratégie moderného vzdelávania však nemožno brať do úvahy množstvo vonkajších a vnútorných faktorov:

1. Reprezentácie svetového spoločenstva o vzhľade človeka v postindustriálnej informačnej spoločnosti.

Účelom novej výchovy by mala byť podpora individuálneho rozvoja detí, ich odhaľovanie tvorivosť, formovanie občianskeho postavenia, oboznámenie sa s duchovnou a morálnou kultúrou.

Správa UNESCO „Vzdelávanie: skrytý poklad“ poskytuje nové chápanie kvality vzdelávania. Nová kvalita vzdelávania je založená na štyroch základoch:

Učenie sa poznávať zahŕňa každodenné budovanie vlastných vedomostí žiakmi...

Naučiť sa robiť znamená praktické využitie získané vedomosti;

Učiť sa žiť – zameriava sa na schopnosť žiť bez akejkoľvek diskriminácie za účelom vlastného rozvoja, svojej rodiny a komunity;

Učiť sa byť – zameriava sa na rozvoj potenciálu každého človeka.

2. Pri hľadaní spôsobov riešenia problému vzdelávania treba brať do úvahy sociokultúrnu situáciu v krajine, ktorá kladie na jednotlivca nové požiadavky: byť mobilný, vedieť sa samostatne rozhodovať v situáciách voľby , mať pocit zodpovednosti za osud krajiny, za jej blahobyt, vedieť v občianskej spoločnosti nielen žiť, ale ju aj vytvárať.

3. Treba brať do úvahy, že sa zmenili samotné deti, mládež, ale aj dospelí, s ktorými žijú. Na jednej strane sa naše deti stali slobodnejšími, uvoľnenejšími, na druhej strane sú sebastrednejšie, ľahostajnejšie, agresívnejšie.

4. Problémy, ktoré bránia vzdelávaniu, existujú aj v samotnom systéme školského a odborného vzdelávania: doznievanie výchovnej funkcie a zvýšený dôraz na organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu v akomkoľvek type vzdelávacej inštitúcie ...

5. Nové skutočnosti života, ako voľný prístup na internet, cestovanie do zahraničia, štúdium na rôznych typoch škôl, presadzovanie svojich názorov mnohými politickými stranami, vplyv masovej kultúry, vplyv rôznych náboženských hnutí.

6. Je potrebné vziať do úvahy aj skutočnosť, že proces modernizácie aktívne prebieha Ruské školstvo, ktorá výrazne mení vzdelávací systém a vzdelávaciu prax, deklaruje potrebu ovládania nových technológií, nových foriem organizácie mimoškolských aktivít.

Výchovnú funkciu rodiny dnes nevieme výrazne ovplyvniť, nakoľko dochádza k procesom odcudzenia rodičov od školy. Moderní rodičia sa menej starajú o úroveň výchovy svojich detí a často zanedbávajú riešenie výchovných problémov v rodine, hoci jedna z vedúcich funkcií rodiny bola vždy považovaná za výchovnú.

Tínedžeri dnes nedokážu prekonať ani tie najzákladnejšie problémy, ktoré vznikajú doma či v škole, no u detí vždy boli a budú. Nová generácia v situácii rýchlej transformácie nevie nájsť správne, adekvátne riešenie svojich problémov. Dospelí by, samozrejme, mali pomáhať mladým, aby mali čas reagovať na zmeny vo vonkajšom svete. Problém však zhoršuje skutočnosť, že samotní dospelí sa ešte nestihli prispôsobiť všetkým novým trendom našej doby.

Predtým bolo zvykom vštepovať deťom túžbu po kolektivizme, po veciach verejných a problémoch. Dnes sa do popredia dostal individualizmus a v dôsledku toho aj sebectvo. Pre vzdelanie plnohodnotná osobnosť potrebujeme ten veľmi „zlatý stred“, ale nájsť ho môže byť veľmi ťažké.

Aké sú hlavné usmernenia morálna výchova v moderná škola je potrebné naznačiť, o čo by sa žiaci mali snažiť. Za najvýznamnejšie, ako ukazuje pedagogická prax a jej analýza, treba zvážiť:

Humanizmus, ktorý je založený na rešpekte a benevolencii k druhému človeku, láskavosti ako zdroju citov, činov a postojov k okolitému svetu.

Zodpovednosť ako morálna pripravenosť prevziať zodpovednosť za svoje myšlienky a činy, korelovať ich s možnými následkami.

Povinnosť ako uvedomelosť a pripravenosť prejaviť svoje záväzky voči štátu, spoločnosti, ľuďom a sebe.

Svedomie ako regulačný základ pre celý ľudský život

Sebaúcta ako morálne sebapotvrdenie založené na emocionálne reflexívnom a pozitívne zafarbenom postoji k sebaúcte a úcte k druhému človeku.

Občianstvo ako zmysel pre vlasť, neoddeliteľné spojenie s vlasťou, účasť na jej osude.

Dôraz na tieto charakteristiky umožňuje študentom pochopiť také kolektívne a obrazné koncepty, ako sú:

Kultúra citov je schopnosť a túžba po emocionálnom sebaprejavovaní v horizonte miery a morálky.

Pocit empatie je emocionálny „pocit“ druhého, úmernosť vlastného správania v súlade so stavom iného človeka.

Čas si vyžaduje nielen identifikáciu nových príležitostí školské vzdelanie, napríklad vytváranie výchovného prostredia založeného na dodržiavaní a ochrane práv dieťaťa, interaktívny charakter interakcie, pomoc dieťaťu pri riešení jeho osobných problémov, organizovanie života na princípoch vzájomného porozumenia a podpory, ale aj nové myšlienky v systéme vzdelávania:

rozvojový nápad. Hlavným zmyslom výchovno-vzdelávacej práce je rozvoj osobnosti žiaka, jeho subjektivity a individuality, tvorivých a rozumových schopností, rozvoj sebavýchovy a sebavýchovy;

myšlienka kreativity. V procese tvorivej činnosti dochádza k rozvoju schopností a formovaniu potrieb jednotlivca. Rozvoj motivácie a zvládnutie metód tvorivej činnosti prispieva k úplnejšiemu sebavyjadreniu jednotlivca;

myšlienka spolupráce. Spoločný tvorivá činnosť deti, rodičia a učitelia je tvorivá činnosť, ktorá prispieva k prežívaniu „situácie úspechu“;

myšlienka voľby a zodpovednosti. Keď má dieťa možnosť vybrať si druhy a formy činnosti, učí sa predvídať výsledky a byť za ne zodpovedné;

nápad na činnosť. Aktivita je navrhnutá tak, aby vyvolávala uspokojenie z procesu činnosti a predstáv, z prežívania hodnotového vzťahu k predmetu činnosti;

myšlienka otvorenosti. Kontakt s rodinou, účasť rodičov na výchove, dostupnosť informácií, interakcia s inštitúciami okolitej spoločnosti.

Prvoradou úlohou je preto vytvoriť morálne pole pre život vzdelávacej inštitúcie, ktorá si vyžaduje premyslený systém mravnej výchovy pre školákov.

Literatúra

Verbitsky A.A. Moderné problémy vzdelávania // Aktuálne problémy odborného vzdelávania: prístupy a perspektívy - Voronež: CPI "Vedecká kniha", 2011. - S. 3-6.

Kant I. O pedagogike // Traktáty a listy. M., 1980.

Okrúhly stôl "Univerzita ako vzdelávací priestor" // Pedagogika. - 2002.- č.7. - S.52-57.

Serikov V.V. K vytvoreniu modernej teórie výchovy: metodologický aspekt // Teoretické a metodologické problémy modernej výchovy: Zborník vedeckých prác. - Volgograd, Zmena, 2004.

Keďže rodičia v rodine sú plne zodpovední za morálnu a materiálnu podporu detí, ich úloha je veľmi dôležitá, najmä v prvých rokoch. Musia zaistiť bezpečnosť detí a byť dobrým vzorom po psychickej aj fyzickej stránke.

Obsah

Problémy moderného rodičovstva ktorým čelia rodičia:

Rodičia môžu nechať svoje deti robiť, čo chcú. V tomto prípade sa deti môžu stať rebelskými a ťažko sa s nimi vysporiadať. Takéto deti spravidla vyrastajú ako spoločenské a asertívne. Vo všeobecnosti to nie je zlé, ale môže to viesť k psychickému stresu rodičov.
Vo väčšine rodín obaja rodičia pracujú a často prichádzajú domov unavení. A nemôžu sa svojmu dieťaťu dostatočne venovať, dieťa sa môže cítiť vynechané a urazené. Takáto výchova môže viesť k tomu, že sa dieťa stane nepriateľským voči ostatným.
Niektorí rodičia sa usilujú o to, aby bolo dieťa lepšie ako oni sami a sú prehnane prísni a trestajú za najmenšiu chybu. V tomto prípade sa deti svojich rodičov boja a poslúchajú ich. Stávajú sa však prehnane závislými na rodičoch pri rozhodovaní vo vlastnom živote.
Okrem toho emocionálna závislosť zo strany rodičov sa deti môžu tiež cítiť vynechané, ak sa vyskytnú finančné problémy.
Ak sami rodičia zle zvládajú stresové situácie, môže to negatívne ovplyvniť aj deti a môžu nadobudnúť rôzne strachy bez toho, aby cítili podporu.

Napriek týmto problémy moderného vzdelávania, existuje niekoľko vedecky podložených tipov na výchovu šťastných a dobre vychovaných deti.

Musíte pochopiť dieťa. Mnohí rodičia vychovávajú svoje deti príkladom iných rodín, ale každé dieťa je iné a výchovný štýl, ktorý funguje na jedno dieťa, nemusí fungovať na iné. Preto spôsob výchovy závisí od jednotlivca. Napríklad deti, ktoré nezvládajú dobre svoje emócie, môžu potrebovať viac pozornosti, zatiaľ čo sociálne prispôsobené dieťa môže trpieť nadmernou kontrolou.

Je potrebné vtipkovať a hrať sa s deťmi, zvyšuje to tvorivé schopnosti dieťaťa. Takéto deti sa v budúcnosti ľahšie komunikujú s ľuďmi.

Je veľmi dôležité, aby rodičia prestali v sebe hľadať dokonalosť dieťa alebo v sebe. Tento druh myslenia je jediný zvyšuje stres a znižuje sebadôveru v sebe. Musíme sa snažiť znížiť tlak, aby ste vy a vaše dieťa mohli žiť šťastnejší a pokojnejší život.

Je dobre známym faktom, že rodičia ktorí neustále vyjadrujú negativitu alebo sú hrubí voči deti v dôsledku toho dostávajú od dieťaťa nadmernú agresiu, s pribúdajúcim vekom. Je potrebné znížiť množstvo hnevu v dome, čím sa zníži šanca na vážne sociálne problémy v perspektíve. Vrúcny a starostlivý vzťah medzi matkou a otcom pomáha znižovať problémy so správaním u detí. Tým, že rodičia dávajú dobrý príklad, pomáhajú dieťaťu vytvárať nové, zdravé rodinné vzťahy nabudúce.

Nedovoľte, aby rodičovstvo ovplyvnilo váš manželský vzťah.Štúdie ukazujú, že rodičia trpiaci manželskými problémami prispievajú k stresu u svojich detí, čo vedie k nespavosti a iným psychickým problémom.

Deti sa všetko učia od svojich rodičov, úspešná výchova si vyžaduje aktívnu a neustálu duchovnú, fyzickú, intelektuálnu a emocionálnu prítomnosť rodičov v živote dieťaťa. Čím viac času stráveného efektívnou výchovou dieťaťa, tým väčšia šanca, že dieťa bude v budúcnosti šťastné.

Dvojité štandardy – mama dovolí, otec nie, alebo naopak.

V rodine často dochádza k nezhodám ohľadom výchovy detí. Stáva sa to preto, že rodičia majú na rovnakú situáciu rôzne názory. Mama, ktorá má najčastejšie jemnejšiu povahu, niečo dovolí a otec to zakáže. Pre dieťa v takejto situácii je ťažké prijať niečiu pozíciu, pretože názor každého z rodičov je pre neho rovnako dôležitý. To dieťa mätie, pretože kvôli veku nevie správne uprednostniť.

V prvom rade si rodičia musia uvedomiť, že ich názory sa musia zhodovať. V prípade nezhody je lepšie o nich diskutovať medzi sebou, bez toho, aby ste do toho zaťahovali dieťa. Jasné vymedzenie hraníc – musí byť jasne definované, čo je možné a čo nie.

rodičia v každom prípade musia konať spoločne a v najlepšom záujme dieťaťa. Preto je dôležité, aby sa rodičia na výchove bábätka podieľali rovnakou mierou. Otec spravidla vykonáva v rodine funkcie živiteľa a vzhľadom na splnenú povinnosť môže byť bez práce. Napriek tomu je potrebné zapojiť ho do riešenia každodenných záležitostí a len spoločného trávenia času.

Je veľmi dôležité nehádať sa pred dieťaťom, pretože hádka, ktorá začala na základe rôznych názorov, sa môže ľahko zmeniť na osobnosti a povesť rodičov v očiach dieťaťa bude narušená.

Nevybíjajte si hnev na svojom dieťati. Musíme počúvať jeho problémy, napriek tomu, že tie naše sa nám zdajú dôležitejšie. Čo najčastejšie sa pýtajte na názor dieťaťa, prediskutujte s ním rodinné problémy.

Čestnosť je základom výchovy. Nemali by ste dieťaťu klamať, stačí raz, keď si dieťa uvedomí, že ste ho oklamali a bude veľmi ťažké získať späť dôveru.

Schopnosť rozhodovať sa a niesť za ne zodpovednosť je dôležitá vlastnosť, ktorú treba dieťaťu vštepovať už od detstva. Je potrebné vypočuť si názor dieťaťa, ponúknuť mu možné možnosti bez vnucovania vlastného. Nech je to rada, ale rozhodnutie urobí on.

Rozprávať veliteľským tónom sa tiež neoplatí. Dobre odvedenú prácu treba pochváliť. Tu je lepšie neobmedzovať sa na banálne „dobre urobené“, ale podrobne vysvetliť, čo dieťa urobilo a aké dôležité je to.

Deťom sa páči keď sa s nimi hovorí dospelým spôsobom, mali by ste sa obrátiť na dieťa o radu a pozorne si vypočuť jeho názor.

Vychovávajte dieťa a vštepujte mu právo hodnoty neľahké. No ak chcú rodičia vychovať silného a zodpovedného človeka, budú sa musieť snažiť a budú musieť začať od seba. Dieťa je prázdny list a zopakuje presne to, čo vidí u úplne prvých učiteľov vo svojom živote – teda u vás.

Preto je dôležité, aby rodičia dodržiavali rovnaké názory vo výchove. Staňte sa pre svoje dieťa najbližším človekom, ktorému môžete dôverovať, ľahšie mu potom porozumiete a budete s ním vyjednávať. A pamätajte - harmonický vzťah v rodine dávajú veľkú záruku, že bude mať aj vaše dieťa prosperujúcej rodine v budúcnosti.

Vplyv na dieťa.

Pozrime sa na niekoľko príkladov vplyvu na deti. Väčšina negatívnym spôsobom vychovávať dieťa diktovať. Bohužiaľ, mnohí rodičia majú tendenciu kontrolovať svoje dieťa vo všetkom, nedávajú mu možnosť vybrať si a urobiť samostatné rozhodnutie. To je zlé pre osobný rozvoj. V dospelosti sú takéto deti väčšinou utiahnuté a majú veľa problémov vo vzťahoch.

Nadmerná ochrana dospelý je schopný vychovať z dieťaťa závislého, infantilného človeka, s neistým životným postavením. Je to dokonca nebezpečné, pretože tým, že dieťatko ochránime pred najmenším nebezpečenstvom, pripravíme ho o možnosť naučiť sa triezvo posúdiť situáciu a v správnom čase konať.

Opačná strana nadmerná ochrana- bezzásahovosť. Keď sú si rodičia istí, že svojou neprítomnosťou v živote dieťaťa mu dávajú možnosť osamostatniť sa, nastáva úplne iná situácia. Dieťa sa začína cítiť nechcené a opustené, objavuje sa pocit odcudzenia. V dospelosti nastávajú problémy s blízkymi a človek nie je schopný budovať vzťahy.

Zlé návyky.

Ak si všimnete zlé návyky od svojho dieťaťa, potom ho určite musíte od nich odučiť. Všetci vieme, že deti milujú cmúľanie palca, vyberanie nosa, obhrýzanie nechtov a tak ďalej, to všetko nie je také strašidelné, keď má dieťa jeden alebo dva návyky, ale ak je tých zlozvykov veľa, rodičia na tom musia popracovať.

V prvom rade začnite od seba, koľko času deťom venujete, pracujete s nimi. Keď sú v rodine nezhody a časté hádky, deti to cítia a objavujú sa zlozvyky. Netreba však zabúdať ani na problémy medicínskej sféry.

Akýkoľvek zvyk, ktorý dieťa môže fixovať a stať sa reflexom Aby ste tomu zabránili, nemusíte od dieťaťa vyžadovať príliš veľa a klásť si nemožné úlohy.

dieťa cmúľať palec a často si sám neuvedomuje, že to robí, v tejto chvíli je hlavné nevyvíjať na neho nátlak, inak riskujete, že problém len prehĺbite.

Väčšina Najlepšia cesta zbaviť sa zlozvyky dieťaťa - hra na hranie rolí. Váš syn si napríklad hryzie nechty – ponúknite mu hru na manikérku a povedzte mu, ako si má nechty správne strihať a starať sa o ne. Buďte príkladom pre svoje deti, sami sa zbavte zlozvykov a uvidíte, ako vás budú deti napodobňovať, zlozvyky zmiznú.

Ďalším dôležitým problémom u detí je detská agresivita.

Vyjadruje sa v túžbe ublížiť druhým. Takéto deti môžu mučiť zvieratá, rozprávať hrozné príbehy.

Je potrebné pochopiť dôvod tohto správania dieťaťa. Väčšinou je to len zvedavosť alebo nepochopenie bolesti inej bytosti. Je dôležité vysvetliť dieťaťu, že jeho činy spôsobujú utrpenie. Ak sa staršie deti v rodine správajú kruto, potom ich budú napodobňovať aj mladšie. Vašou hlavnou úlohou je včas predchádzať takýmto situáciám, naučiť deti milovať sa a starať sa jeden o druhého.

Podporte svoje deti, nezabúdajte, že vaša pozornosť je pre nich veľmi dôležitá. Budujte sebaúctu svojho dieťaťa rešpektovaním jeho činov a rozhodnutí. Veľmi často rodičia vo chvíli hádky dávajú svojim deťom pocit viny. Dieťa musí vedieť, že je milované a oceňované, nech sa deje čokoľvek. Hlavnou vecou nie je preháňať to, inak sa rozviniete skvele detské ego. Chváľte svoje dieťa iba za skutočné činy, posilnite jeho dôveru v jeho schopnosti.

Ak si všimnete, že sa deti začali prejavovať arogancia voči iným, Hovorte s nimi. Dajte deťom vedieť, že sa s nimi bude zaobchádzať rovnako ako s ostatnými.

Ak vášmu dieťaťu niečo nefunguje, nie je to dôvod nadávať mu, v takejto chvíli musíte bábätko povzbudiť a pomôcť mu zvládnuť úlohu. Akékoľvek vaše konanie by malo byť zamerané na vytvorenie dôvery medzi vami a vašimi deťmi, pomôže to vybudovať plnohodnotný vzťah.

najpriaznivejšie dnešný spôsob výchovy dieťaťa je spolupráce. V čom je vyjadrená? Vo vzájomnej podpore celej rodiny, v spoločných cieľoch a spoločných riešeniach problémov a úloh rôzneho charakteru. Z dieťaťa, ktoré je vychované v takejto rodine, vyrastá sebavedomý človek, ktorý sa dokáže rozhodovať a budovať svoj život.

Najdôležitejšie pri výchove detí je nadviazanie kontaktu a vzájomného porozumenia. K tomu potrebujete v dieťati vidieť osobnosť, rešpektovať voľbu a rozhodnutie svojho bábätka, vážiť si jeho názor. Zvýšite tak nielen sebaúctu svojho dieťaťa, ale aj jeho sebavedomie.

Buďte pre svoje deti autoritou, buďte schopní počúvať a pochopiť situáciu. Veľa detí nevie slovami vyjadriť, čo ich trápi, hlavné je, že vám dieťa plne dôveruje a potom sa na vás obráti s prosbou o pomoc či radu. K tomu je potrebné venovať deťom dostatok času, hrať sa s nimi, čítať a venovať sa spoločným aktivitám. Ak je v rodine niekoľko detí, potom je nevyhnutné budovať vzťahy s každým dieťaťom.

Zamyslite sa a prehodnoťte svoj výchovný štýl, pretože vo väčšine prípadov, keď dieťa neposlúcha alebo je nezbedné, je problém v zaujatosti rodičov, stačí svoje deti len počuť.

Ak medzi rodičmi nedôjde ku konfliktom a manželský pár sa navzájom rešpektuje, potom deti vyrastú dobre prispôsobené dospelosti. Výkon týchto funkcií je však pre väčšinu rodičov spojený s problémami. Ak máte depresiu, snažte sa to svojmu dieťaťu neukazovať, skúste tento problém čo najskôr vyriešiť, možno kontaktovaním služieb psychológa online.

Je to zaujímavé: