Interakcia s rodičmi logopéda v predškolskom veku. Zo skúseností práce „Systém práce učiteľa logopéda s rodičmi a vychovávateľmi v predškolských vzdelávacích zariadeniach“ Formy práce učiteľa logopéda s rodičmi

Jedným z najnaliehavejších problémov logopedickej práce súčasnosti je problém práce s rodinou s dieťaťom s poruchami reči. Deti s poruchami reči sú deti, ktoré majú odchýlky vo vývine reči s normálnym sluchom a intaktnou inteligenciou. Poruchy reči sú rôznorodé, prejavujú sa porušením výslovnosti, gramatickej stavby reči, chudobou slovnej zásoby, ako aj narušením tempa a plynulosti reči.

Každým rokom pribúda detí rečových patológov, dnes v priemere každé štvrté dieťa predškolskom veku trpí oneskoreným vývinom reči alebo jej narušením Nárast počtu porúch vývinu reči v našej dobe nevysvetľujú len medicínske faktory, ale aj zmenené sociokultúrne podmienky, v ktorých deti dnes vyrastajú, bez ohľadu na úroveň vzdelanie rodičov alebo ich príslušnosť k určitým sociálnym vrstvám Jednou z príčin zaostávania vo vývine reči je nedostatočná komunikácia medzi dieťaťom a rodičmi. Mnohí rodičia pre svoju zaneprázdnenosť a únavu nemajú čas a chuť komunikovať s deťmi. Pre mnohé deti sa televízia stáva hlavným zdrojom informácií. Tichý stav členov rodiny v bežnom živote a neustále sledovanie televízie sa mení na smutné následky pre zvládnutie reči dieťaťa.

Dôležitou oblasťou korektívnej práce s predškolákmi je náprava porúch reči, prevencia porúch reči, skorá diagnóza, príprava detí-logopatov na školskú dochádzku. Úspešnosť nápravného vzdelávania je do značnej miery daná tým, ako prehľadne je organizovaná postupnosť v práci logopéda a rodičov. žiadny

systém nemôže byť plne efektívny, ak do neho nie je zapojená rodina. vývin reči deti, preto je úzka spolupráca medzi logopédom a rodičmi taká potrebná.

Existujú stabilné formy práce logopéda s rodinou, ktoré sa v predškolskej pedagogike považujú za tradičné:

• pedagogické vzdelanie rodičov, realizované v dvoch smeroch: vo vnútri materskej školy a mimo nej.
• rozhovory a konzultácie sú zamerané najmä na rodiny, ktoré nezvládajú výchovno-vzdelávaciu funkciu. ( Vedúca úloha v nich patrí učiteľovi Témy zvažované počas rozhovorov a konzultácií pochádzajú od učiteľov a sú vedené smerom, ktorý považovali za potrebné.)

• všeobecné a skupinové rodičovské stretnutia aj rodičia v úlohe pasívnych poslucháčov.
• návrh vizuálnej propagandy učiteľmi vo forme stánkov, tematických výstav a pod. Rodičia ju spoznajú čisto mechanicky, keď berú alebo prinášajú deti do družiny.

Tradičné formy práce logopéda s rodinou nie sú také efektívne:

• práca s rodičmi nie je diferencovaná, bez zohľadnenia vlastností dieťaťa a rodiny;
• rodičia sa podieľajú len na realizácii organizačných momentov.

Úspešná a efektívna interakcia učiteľa logopéda s rodinou zahŕňa nasledujúce fázy interakcie medzi logopédom a rodičmi (podľa V.A. Petrovského)

1. etapa"Prenášanie pozitívneho obrazu o dieťati rodičom." Učiteľ sa nikdy nesťažuje na dieťa. Aj keby niečo urobil. Rozhovor prebieha pod heslom: "Vaše dieťa je najlepšie."

2. etapa"Odovzdávanie rodičom vedomostí o dieťati, ktoré nemohli prijať v rodine." Logopéd podáva správu o úspechu a vývoji dieťaťa, o vlastnostiach jeho komunikácie s inými deťmi, o výsledkoch vzdelávacích aktivít.

3. etapa "Oboznámenie logopéda s problémami rodiny pri výchove a vzdelávaní dieťaťa." V tomto štádiu prislúcha aktívna rola rodičom, logopéd len podporuje dialóg. Nevydávanie hodnotových súdov. Je potrebné mať na pamäti, že informácie získané od rodičov by sa nemali zdieľať s kolegami v skupine a vo všeobecnosti by sa mali používať iba na organizáciu pozitívnej interakcie.

4. etapa„Spoločný výskum a formovanie osobnosti dieťaťa“. Až v tomto štádiu môže učiteľ, ktorý si získal dôveru rodičov úspešnou realizáciou predchádzajúcich etáp, začať opatrne radiť rodičom.

V podmienkach moderné technológie predškolská výchova relevantnejšie sú také formy práce, ktoré riešia problém každého dieťaťa a rodiny individuálne, preto je v súčasnosti žiadaná taká interakcia logopéda s rodičmi, ktorá zahŕňa výmenu myšlienok, pocitov, skúseností ; je zameraná aj na zlepšenie pedagogickej kultúry rodičov, t.j. odovzdávanie poznatkov im, formovanie ich pedagogických zručností a schopností.

Práca začína diagnostikou, t.j. od zisťovania charakteristík výchovy a vzdelávania dieťaťa v rodine, zostavovanie pokročilé plánovanie prácu logopéda s rodičmi a následne sledovanie plnenia úloh.

Aby bol partnerský vzťah medzi logopédom a rodinou čo najefektívnejší, je potrebné jasne definovať úlohy logopedickej práce:

• zapájať rodičov do nápravnej práce, oboznamovať ich s metódami vyučovania a rozvíjania reči;
• pomôcť rodičom vidieť aktuálny problém dieťaťa alebo naopak;
• presvedčiť ho o úspešnosti zvládnutia určitých vedomostí a zručností;
• presvedčiť rodičov, že je potrebné upevniť si naštudovanú látku doma.

Informačné vzdelávanie zahŕňa poznávanie

• s vekové charakteristiky formovanie detskej reči;
• s výsledkami psychologického, pedagogického, logopedického vyšetrenia;
• s metódami nápravného a vývojového vplyvu.

Vzdelávacie vzdelávanie zahŕňa

• školenie rodičov v metódach nápravno-vývojovej práce s dieťaťom-logopatom;
• zapojenie rodičov do aktívnej účasti na nápravnom procese na prekonanie vady reči u dieťaťa;
• formovanie myšlienky pripravenosti na učenie v škole u rodičov a detí.

Formy práce logopéda rodičmi v predškolskom výchovnom zariadení na prekonávanie rečových nedostatkov.

• Testovanie a kladenie otázok (umožňujú vám identifikovať najviac skutočné problémy pre rodičov).
• Dni otvorených dverí . (Rodičia navštevujú individuálne a podskupinové hodiny, sledujú, ako sa deťom darí, čo sa potrebujú doma skonsolidovať, na čom ešte popracovať. Zároveň nie sú povinní o návšteve informovať logopéda.)
• Rodičovský päť minút. (Odporúča sa pri práci v rečovom centre, kde rodičia dostávajú možnosť krátkodobej osobnej konzultácie).
• Konzultácie - workshopy. (Rodičia v malých podskupinách sa spolu s deťmi učia artikulačnej gymnastike, učia sa s deťmi plniť úlohy v logopedických zošitoch).
• Rodičovské stretnutia. ("Oboznámenie rodičov s úlohami a náplňou nápravnovýchovných prác", " Spoluprácaškôlka a rodičia pripraviť dieťa na školskú dochádzku“, „Rozvoj dobré motorové zručnosti a príprava ruky na písanie“, „Výsledky opravných prác za rok“.)
• Domáce úlohy. ( Logopéd poskytuje rodičom možnosť študovať jednotlivé zošity detí, aby mohli sledovať dynamiku ich učenia, organizovať si účasť na realizácii domáca úloha; ako aj domáce úlohy sú vyvesené na stojane pre rodičov).
• Domáce knižnice hier (Táto časť predstavuje rodičom jednoduché, ale veľmi zaujímavé a najdôležitejšie užitočné hry pre deti obsahuje popis hier, ktoré prispievajú k rozvoju reči dieťaťa, v ktorých by sa rodičia mohli s dieťaťom hrať kedykoľvek im to vyhovuje: „V kuchyni“, „Na ceste k MATERSKÁ ŠKOLA"," Vo voľnej chvíli.)
• Prázdniny a zábava. (Rodičia sú pozvaní k účasti. Na konci roka sú rodičia pozvaní na záverečnú hodinu - prázdniny, kde deti preukážu všetky svoje vedomosti, zručnosti a schopnosti nadobudnuté počas roka.)
• Vydávanie novín pre rodičov „Veselá rodinka“. (Udalosti skupiny sú zvýraznené, dané praktické rady rodičia).
• Organizácia výstav "Ako šikovné ruky pomohli jazyku." (Predstavujú sa len tie exponáty, ktoré deti vyrobili doma s rodičmi).
• Skladby rodičov na tému "Moje dieťa". (Rodičia si samostatne vyberajú obsah a témy, štýl písania, prejavujú kreativitu a predstavivosť).
• Vydanie časopisu pre rodičov "Govorushechki" (venované problémom rozvoja reči dieťaťa - gramatická štruktúra, obohacovanie slovnej zásoby, príprava na učenie sa čítania a písania, rozvoj jemnej motoriky, artikulácie atď.)
• Umiestňovanie informácií na webových stránkach určených rodičom.

Tieto formy práce umožňujú zapojiť rodičov do aktívnej účasti na nápravnom procese, navrhujú nadviazanie medzi učiteľmi a rodičmi dôverný vzťah, povedomie rodičov o úlohe rodiny pri výchove a vzdelávaní dieťaťa. Pri určovaní foriem organizovania domácich úloh s dieťaťom pomáha logopéd – logopéd.

Výhody nových foriem a metód interakcie medzi učiteľmi a rodičmi sú nepopierateľné a mnohé:

• pozitívny emocionálny prístup učiteľov a rodičov k spolupráci ( Rodičia sú si vždy istí, že učitelia vždy pomôžu pri riešení pedagogické problémy a zároveň neublížiť. Keďže budú brať do úvahy názor rodiny a návrhy na interakciu s dieťaťom. Pedagógovia sa zasa starajú o pochopenie rodičov pri riešení problémov. A najväčšími víťazmi sú deti, pre ktoré sa táto interakcia uskutočňuje)
• berúc do úvahy individualitu dieťaťa ( učiteľ, ktorý neustále udržiava kontakt s rodinou, pozná vlastnosti každého dieťaťa a zohľadňuje ich pri práci, čo následne vedie k zvýšeniu efektívnosti pedagogický proces)
• posilňovanie vnútrorodinných väzieb, čo je dnes, žiaľ, aj problematická téma pedagogiky a psychológie
• možnosť realizácie jednotného programu výchovy a rozvoja dieťaťa v predškolskom výchovnom zariadení a rodine

S novým prístupom interakcie s rodinou je možné vyhnúť sa nedostatkom, ktoré sú vlastné starým formám práce s rodinou. Zohľadnenie výsledkov vašej práce teší ako deti, tak samozrejme aj ich rodičov. Sami sa začínajú zaujímať o úspechy svojich detí, ponúkajú pomoc, kontrolu a mieria na krásnu, správnu reč.

Dôverno-partnerské vzťahy medzi všetkými účastníkmi nápravnovýchovného procesu úspešne prekonávajú nielen samotné poruchy reči, mentálne procesy, správanie dieťaťa, ale aj mnohé intrapersonálne konflikty a problémy rodičov sa riešia, v rodinách detí s vývinovými poruchami sa vytvára priaznivá psycho-emocionálna klíma, vytvárajú sa vzťahy dieťa-rodič.

Interakcia s rodinou dieťaťa s poruchami reči je jednou z najťažších stránok činnosti logopéda v škole. Nie je nezvyčajné, že učitelia majú problém nadviazať kontakt s rodičmi žiakov. Je dôležité nájsť formu komunikácie s rodinou, v ktorej je možné vzájomné porozumenie, vzájomná pomoc pri riešení zložitých problémov výchovy, nápravy a výchovy.

Často rodičia nevenujú náležitú pozornosť boju proti tejto alebo tej poruche reči. Je to spôsobené nasledujúcimi dôvodmi:

• Rodičia nepočujú nedostatky reči svojich detí.
• Nepripisujú im vážny význam a veria, že s vekom sa tieto nedostatky samy napravia.
• Rodičia často spontánne odstupujú od práce na náprave rečových chýb u detí, keďže nemajú potrebné pedagogické vedomosti a zručnosti.
• Spravidla majú ťažkosti z toho, že si doma nevedia nájsť voľný čas na prácu s dieťaťom.

Pomoc rodičov pri nápravnej činnosti je povinná a mimoriadne cenná. Po prvé, rodičovský názor je pre dieťa najsmerodajnejší a po druhé, rodičia majú možnosť upevniť si zručnosti, ktoré denne rozvíjajú v procese každodennej priamej komunikácie.

Preto je potrebné vykonávať výchovnú prácu s rodičmi, ktorá sa môže líšiť v závislosti od konkrétnych problémov. Získané poznatky pomôžu rodičom hlbšie spoznať problémy svojho dieťaťa, upevniť intuitívne vedomosti praxou, riešiť náročné situácie. Koniec koncov, pre nikoho nie je tajomstvom, že spoločné aktivity rodičov a odborníkov prinášajú efektívnejšie výsledky v nápravnej práci.

Všetky formy interakcie medzi logopédom a rodičmi detí možno podmienečne rozdeliť do dvoch skupín: priame a nepriame. Do prvej skupiny patria také formy, keď si logopéd vymieňa potrebné informácie s rodičmi priamo v procese komunikácie (na rodičovskom stretnutí, pri zbere anamnestických údajov, pri individuálnej konzultácii, na otvorených hodinách, workshopoch a pod.). Vzhľadom na zvláštnosti organizácie pracovného času však logopéd vo väčšine prípadov vída rodičov sporadicky a potreba pravidelne informovať rodičov vzniká neustále. Logopéd preto vo svojej práci využíva aj nepriame formy ovplyvňovania, najmä dizajn informačných stojanov pre rodičov, umiestňovanie materiálov na webovú stránku školy, výmenu názorov e-mailom a iné.

Pozrime sa bližšie na tieto formy spolupráce s rodičmi.

Prvá skupina - priamy dopad resp tradičné formy práce s rodičmi:

1. Rodičovské stretnutia

Konajú sa počas celého roka, ich témy sú naplánované v závislosti od rečovej diagnózy a veku detí. Ako ukazuje prax, predstavy mnohých rodičov o činnosti logopéda sú často obmedzené. Mnohí z nich sa domnievajú, že učiteľ zvuky iba „nastavuje“, pričom cieľom logopedickej práce je rozvíjať rečovú sféru ako celok. Väčšina rodičov, ktorí majú deti s OHP, si teda neuvedomuje závažnosť tejto poruchy reči, pričom si všíma spravidla len chybnú výslovnosť niektorých (nie všetkých) hlások, málokedy sa niektorý z nich obáva nedostatočnej rozvinutosti lexikálnych a gramatická stránka reči, nedokonalosť súvislej reči. Preto je rodičom na stretnutiach ponúknutý zoznam literatúry, aby sa oboznámili s niektorými typmi prác na náprave OHP, FFN, dysgrafie a dyslexie.

Logopéd na stretnutí formuje adekvátne očakávania rodičov ohľadom výsledkov učenia, zdôrazňuje, že bez ohľadu na to, aké výrazné pozitívne zmeny v reči dieťaťa nastanú v doučovacích triedach, pre dieťa sa stanú dôležitými len vtedy, ak sa prenesú do reálnej životnej situácie. .

2. Konzultácie.

Počas celého akademického roka prebiehajú individuálne konzultácie a rozhovory v rôznych časoch: plánované (raz týždenne) a neplánované (v prípade potreby). Vytvorenie jednotného priestoru pre rozvoj reči dieťaťa je nemožné, ak úsilie logopéda a rodičov prebieha nezávisle od seba a obe strany si neuvedomujú svoje plány a zámery. Konzultácie sa konajú aj pre rodičov budúcich prvákov ich školy, najmä ak v predškolskom zariadení, ktoré dieťa navštevuje, nie je logopéd alebo dieťa materskú školu nenavštevuje vôbec.

3. Otvorené triedy

Rodičia navštevujú individuálne a podskupinové hodiny, sledujú, ako sa deťom darí, čo potrebujú doma opraviť, na čom by mali popracovať. Často na takéto hodiny rodičov pozýva aj samotný logopéd.

4. Spochybňovanie.

Jeden z prvých sa koná na rodičovskom stretnutí v septembri (viď. Príloha 1). Po prvé, umožňuje vám identifikovať najpálčivejšie problémy pre rodičov. Po druhé, umožňujú logopédovi organizovať si prácu efektívnejšie, v súlade s potrebami rodičov. Po tretie, je to potrebné na ďalšie plnenie rečových kariet.

5. Workshopy

Na takýchto podujatiach majú rodičia možnosť získať pre seba nové, užitočné informácie. Rodičom sa napríklad ukazujú rôzne príručky, pomocou ktorých deti dostávajú potrebné informácie o výučbe gramotnosti, automatizácii zvukov; je tu možnosť precvičiť si vykonávanie určitých úkonov pod prísnym vedením logopéda: pri vykonávaní artikulačnej gymnastiky, dychových cvičení, prstovej gymnastiky. Odporúča sa (ak je to potrebné) vyrobiť si podobné na cvičenie doma. Takéto workshopy spravidla zanechávajú v rodičoch pozitívne emócie, približujú ich učiteľom a umožňujú im lepšie pochopiť špecifiká práce.

6. Pripomienky pre rodičov

Dajú sa vytlačiť a distribuovať na konzultáciách alebo nalepiť do detských zošitov. (cm. prihláška 2)

7. Logopedické zošity

Zošit s domácimi úlohami je prepojením v systéme „logopéd-dieťa-rodič“. Tým, že každému dieťaťu zadá jeho individuálnu úlohu, má logopéd možnosť plne realizovať individuálny prístup. Udržiavanie domácich notebookov priamo ovplyvňuje výkon práce. Nie sú to ľahké zápisníky, no zápisníky sú diáre. Na prvej strane je napísaný plán logopedickej práce s dieťaťom na akademický rok s uvedením zvukov rušených dieťaťom, harmonogram logopedických hodín a kontaktné telefónne číslo. Domáce úlohy sa píšu alebo lepia do zošitov a hodnotí sa práca dieťaťa doma. Ak je domáca úloha vykonaná dobre, pečiatka „Výborne!“ Deťom sa veľmi páči pozitívne hodnotenie ich aktivít, dokonca spočítajú, koľko pečiatok „Výborne!“. O úspechoch na logopedických hodinách sa samozrejme radi porozprávajú rodičom, ktorých to zase veľmi teší. Ale sú chvíle, keď musíte urobiť záznam, že domáca úloha sa nerobí. Potom príďte na pomoc triednych učiteľov takí chlapi.

8. Špeciálne „logopedické kútiky“, informačné stojany;

Ako ukazujú skúsenosti, táto forma práce má niekoľko pozitívnych aspektov:

Po prvé, jednoduchosť používania zo strany rodičov aj logopéda. Rodičia môžu získať informácie, ktoré ich zaujímajú, vo vhodnom čase pre seba. Po druhé, všetok materiál, ktorý chce logopéd oznámiť rodičom, je prezentovaný v krátkej, stručnej forme, vo forme abstraktov, súhrnov a je zostavený ako poznámka. Rodičom to uľahčuje vnímanie týchto informácií, šetrí čas na vysvetľovanie teoretických informácií alebo pojmov, ktoré nie sú rodičom vždy jasné (napríklad aká je slabičná stavba slova, ako sa líšia hlásky od písmen, ako rozlíšiť samohlásky od spoluhlásky atď.).

Po tretie, pri navrhovaní rodičovského stánku logopéd zohľadňuje mieru relevantnosti, významnosti konkrétneho problému pre rodičov. Často sú informácie, ktoré logopéd rodičom oznamuje, proaktívne s prihliadnutím na skúsenosti s prácou s rodičmi detí z predchádzajúcich ročníkov štúdia. Napríklad, ako ukazujú dlhoročné skúsenosti, na začiatku prvého ročníka štúdia je vhodné informovať rodičov o základných, základných pojmoch, a to v rovnakom poradí, v akom je látka prezentovaná deťom v triede. Takže prvé poznámky, ktoré možno rodičom ponúknuť, môžu byť: „Ako správne zaobchádzať s dieťaťom doma“, „Ako správne vykonávať artikuláciu a prstovú gymnastiku“ atď. Rodičom to umožní hlbšie vniknúť do podstaty logopedickej práce, zoznámiť sa s náplňou vyučovania v škole.

Spätná väzba medzi logopédom a rodičmi môže byť zabezpečená prostredníctvom učiteľov, ktorí logopéda informujú o najčastejších otázkach rodičov alebo pre nich nezrozumiteľných otázkach. Logopéd teda dokáže rýchlo reagovať na vzniknutý problém a odstrániť ho.

Druhá skupina - nepriamy vplyv resp inovatívne formy práce s rodičmi:

Využívanie informačných a komunikačných technológií

Využitie informačno-komunikačných technológií vo vzdelávacom procese je dnes jednou z prioritných oblastí modernizácie vzdelávania, ktorá umožňuje nielen skvalitniť vzdelávanie, ale aj dosiahnuť novú úroveň vzťahov medzi účastníkmi vzdelávacieho procesu. procesu na všetkých stupňoch pedagogickej činnosti.

To sa deje pomocou rôznych foriem interakcie s rodičmi:

• hromadné hlasovanie - september, máj;
• webináre – mesačné;
• komunikácia cez Skype - týždenne;
• aktualizácia informácií na stránke - mesačne;
• zasielanie odporúčaní prostredníctvom e-mailu;

Pre realizáciu tohto projektu je potrebné zmeniť podmienky práce s rodičmi: technicky vybaviť ordináciu logopéda; technicky pripraviť pôsobisko rodičov a logopéda doma na využívanie internetových zdrojov. Čiastočne preorganizujte pracovný týždeň logopéda s prihliadnutím na implementáciu nových foriem interakcie s rodičmi (napríklad časť priamych vzdelávacích aktivít presunúť na víkendy). Zmeny si vyžaduje aj samotná náplň práce s rodičmi. Takže všetky konzultácie a rodičovské stretnutia presúvame na webináre; zbierame anamnézu a vypĺňame rečnícke lístky cez program Skype (časť, ktorú je potrebné absolvovať spolu s rodičmi); rodičia dostávajú odporúčania od logopéda v elektronickej podobe denne do schránky; interakcia s rodičmi sa väčšinou uskutočňuje na diaľku.

Napríklad logopéd vytvorí svoju vlastnú webovú stránku s organizáciou fóra pre rodičov s jasnými rozdielmi medzi komunitami o témach záujmu.

1. Webová stránka - toto je špecifické miesto na internete, kde môžete umiestniť akékoľvek informácie a sprístupniť ich odkiaľkoľvek na svete. Obsah logopedickej stránky pre rodičov môže byť nasledovný: informácie o vývine detskej reči v ontogenéze, príčinách porúch reči, dôsledkoch predčasnej nápravy, ako aj zoznam populárnej logopedickej literatúry, hry zamerané na rozvíjanie duševných procesov a rečových schopností, aplikácie vo forme názorného materiálu, odkazy na stránky s logopedickými hrami a mnoho iného.

Pomocou stránky tak majú rodičia možnosť získať informácie o školských aktivitách, ktoré vykonáva učiteľ logopéda, odpovede na ich otázky, zanechať spätnú väzbu a pripomienky k činnosti odborníka.

2. Fórum. V našom prípade je fórum súčasťou stránky. Miesto na internete, kde sa stretávajú ľudia, ktorí zdieľajú rovnakú vášeň alebo myšlienku a komunikujú o témach, ktoré ich zaujímajú. Pomáhajú si radami a tipmi, vymieňajú si životné skúsenosti, podporujú sa. Na rozdiel od chatu sa na fóre diskutuje o konkrétnej téme. To znamená, že logopéd má prístup ku všetkým diskusiám používateľov, čím si môže sám určiť hlavné oblasti práce s rodičmi, rozumieť im.

Rodičia tak môžu kedykoľvek diskutovať o akýchkoľvek problémoch s odborníkmi aj s ostatnými používateľmi. Všetky potrebné materiály a odporúčania špecialistu sú vo verejnej sfére, čo si nevyžaduje plytvanie časom hľadaním potrebných informácií. Webináre sú organizované na najčastejšie a najzaujímavejšie otázky. V predvečer fóra rodičia diskutujú o najrelevantnejšej téme a spoločne sa rozhodnú, čo chcú vedieť. Ak takéto témy nie sú, tak logopéd ponúka svoje témy a rodičia si hlasovaním vyberú tú, ktorá sa im páči. Následne im na email príde informačný list s témou budúceho webinára a návodom na pripojenie, odkaz. O čase internetovej konferencie sa rozhoduje aj kolektívne.

3. Webinár – druh webovej konferencie, online stretnutia alebo prezentácie cez internet v reálnom čase. Počas webovej konferencie je každý z účastníkov pri vlastnom počítači a komunikácia medzi nimi prebieha cez internet prostredníctvom stiahnuteľnej aplikácie nainštalovanej na počítači každého účastníka alebo prostredníctvom webovej aplikácie. Webináre môžu byť založené na spolupráci a môžu zahŕňať hlasovanie a prieskumy, čo umožňuje plnú interakciu medzi publikom a prezentujúcim. V niektorých prípadoch môže prednášajúci hovoriť po telefóne, komentovať informácie zobrazené na obrazovke a poslucháči môžu odpovedať, najlepšie cez telefón s reproduktorom. Výhody konania webinárov: na školenie nemusíte nikam chodiť.

4. Skype umožňuje uskutočňovať konferenčné hovory, videohovory, osobnú komunikáciu s vizuálnou kontrolou, ako aj poskytovať textové správy a prenos súborov. Pomocou tohto programu môžu rodičia svoj problém nielen identifikovať, ale aj demonštrovať (napríklad pri dodržiavaní odporúčaní logopéda). Konzultácie cez Skype sú produktívnejšie ako písomné rady logopédov na webových stránkach a fórach. Špecialista dokáže názorne ukázať všetky jemnosti a črty mnohých korekčných (logopédskych) techník: masáž, artikulačná gymnastika, prstové hry - cvičenia atď.. Pre mnohých rodičov je táto forma práce, interakcia s logopédom najprijateľnejšia a veľmi žiaduce, pretože spĺňa ich nasledujúce požiadavky. Skype tiež pomáha logopédovi vykonávať kontrolnú funkciu, napríklad ak je dieťa choré, často vynecháva hodiny alebo rodičia efektívne nedodržiavajú odporúčania odborníka.

5. Blog je webová stránka, ktorej hlavným obsahom sú pravidelne pridávané príspevky, obrázky alebo multimédiá. Blog je úspešná platforma na internete pre spoločnú spoluprácu. Využitie blogu v práci logopéda MBOU pomáha vytvárať prostredie pre sieťovú komunikáciu s kolegami, rodičmi, prostredie pre interakciu medzi autorom (autormi) a čitateľmi. Blog v práci logopéda učiteľa pomáha sprevádzať rodičov v oblasti logopedického vzdelávania. Možnosť uverejňovať odkazy, fotografie, videá dáva logopédovi možnosť vytvárať si elektronické portfólio, metodické prasiatko. V blogu rodičia dostávajú informácie a praktické rady, ako kompetentne viesť cvičenia, hry, úlohy pre deti, ktoré potrebujú neustálu logopedickú podporu. Rodičia sa stávajú partnermi v procese výchovy a vzdelávania detí. Každý rodič môže využiť vypracované blogové materiály, položiť logopédovi otázku a dostať odpoveď. Blog je nový efektívny informačný priestor pre organizovanie vzdialenej podpory pre rodičov.

6. Elektronická pošta – technológia a služby, ktoré poskytuje na odosielanie a prijímanie elektronických správ (nazývaných listy alebo e-maily).

Logopéd môže pomocou e-mailu konzultovať s rodičmi bez vizuálneho kontaktu, odpovedať na otázky týkajúce sa nápravnovýchovného procesu, dávať odporúčania, posielať pozvánky na rodičovské stretnutia, školenia, osobné konzultácie. Okrem toho môže logopéd posielať študentom úlohy pre samostatných domáca úloha: testy, karty úloh, obrázkové materiály, poznámky atď. Takéto úlohy sú obzvlášť dôležité, keď je dieťa choré a nemôže navštevovať školu. Aj rodičia sa tak stávajú aktívnymi účastníkmi procesu výchovy a vzdelávania detí.

7. Zoskupte sa v sociálnych sieťach. Takmer každý človek je zaregistrovaný v rôznych sociálnych sieťach. Len sieť VKontakte má viac ako 111 miliónov používateľov a takmer každého z nich zaujímajú minimálne tri skupiny. Vytvorenie skupiny na sociálnych sieťach je komunita používateľov, ktorých spája nejaký nápad alebo spoločný záujem. Ak je pre rodičov nepohodlné diskutovať o svojich problémoch a klásť zaujímavé otázky na webovej stránke logopéda, môžu to urobiť v špeciálne vytvorenej skupine na sociálnych sieťach. Používatelia sú na sociálnych sieťach, keď majú voľný čas. V dôsledku toho sú otvorení novým návrhom, čo zefektívňuje proces komunikácie.

Keď zhrnieme všetko, čo bolo povedané, konštatujeme, že výhody nových foriem a metód interakcie medzi učiteľmi a rodičmi sú nepopierateľné a početné.

Po prvé, je to pozitívny emocionálny prístup logopédov a rodičov k spoločnej práci na výchove detí. Rodičia majú vždy istotu, že učitelia vždy pomôžu pri riešení logopedických problémov a zároveň neublížia. Logopédi zasa získavajú pochopenie rodičov pri riešení problémov. A najväčšími víťazmi sú deti, pre ktoré sa táto interakcia uskutočňuje.

Po druhé, zohľadňuje individualitu dieťaťa. Logopéd neustále udržiava kontakt s rodinou, pozná vlastnosti každého dieťaťa a pri práci ich zohľadňuje, čo následne vedie k zvýšeniu efektivity nápravného procesu.

Po tretie, ide o upevňovanie vnútrorodinných väzieb, čo je dnes, žiaľ, aj problematická téma pedagogiky a psychológie. Pri zavádzaní nových typov interakcie s rodinou je možné vyhnúť sa nedostatkom, ktoré sú vlastné tradičným formám práce s rodinou. Rozbor výsledkov ich práce teší ako deti, tak samozrejme aj ich rodičov. Sami sa začínajú zaujímať o úspechy svojich detí, ponúkajú pomoc, kontrolu a mieria na krásnu, správnu reč.

Vysoké možnosti moderných počítačov rozvíjajú úplne nové a zaujímavé možnosti učenia. Tieto formy práce umožňujú zapojiť rodičov do aktívnej participácie na nápravnom procese, zahŕňajú nadviazanie dôverných partnerstiev medzi učiteľmi a rodičmi a uvedomenie si rodičov o ich úlohe pri vzdelávaní a výchove dieťaťa. V dôsledku toho sa dosiahne hlavný cieľ tejto interakcie - poskytnúť najpriaznivejšie podmienky pre úplný a komplexný rozvoj dieťaťa. Pred pár rokmi sme si však takúto interakciu ani nepredstavovali! Jeho nespornou výhodou je dostupnosť. Rodičia môžu kedykoľvek počas dňa alebo noci ísť na požadované miesto, zoznámiť sa s ním teoretické základy logopedická práca, s metódami, formami práce na doma, pracovnými materiálmi, zaujímavými učebnými pomôckami a mnoho iného.

Bez ohľadu na formu práce, ktorú si logopéd vyberie - tradičnú alebo inovatívnu, alebo oboje spolu, závisí od túžby učiteľa a schopností konkrétnej školy: hlavnou vecou v nápravnej práci nie je vystrašiť rodičov, ukázať im dôležitosť logopedickej práce a výzva na aktívnu spoluprácu.

Moderné formy práce logopéda učiteľa s rodinou v predškolskom vzdelávacom zariadení.

Nie je žiadnym tajomstvom, že interakcia učiteľa logopéda s rodinou dieťaťa je jedným z nevyhnutných aspektov nápravného procesu.

Tradičné formy práce s rodičmi (rozhovory, konzultácie, rodičovské stretnutia) im často neumožňujú stať sa plnohodnotnými účastníkmi vzdelávacieho procesu. Spravidla vystupovali ako pasívni pozorovatelia alebo poslucháči. Pre špecialistu je ťažké získať rodičov ako priamych asistentov.

V moderných podmienkach modernizácie predškolského vzdelávania sú relevantnejšie také formy práce s rodičmi, ktoré poskytujú riešenie problému každého dieťaťa a rodiny individuálne.

Práve preto je takáto interakcia učiteľov v súčasnosti žiadaná. predškolský s rodičmi, čo zahŕňa výmenu myšlienok, pocitov, skúseností; je zameraná aj na zlepšovanie pedagogickej kultúry rodičov, t.j. odovzdávanie vedomostí, rozvíjanie ich pedagogických zručností a schopností.

Jednou z najdôležitejších oblastí nápravnej práce s predškolákmi je náprava rečových porúch, prevencia rečových porúch, včasná diagnostika, príprava detí s poruchami reči na školskú dochádzku.

Ako ukazuje prax, rodičia často nie sú kompetentní v otázkach duševného a rečového vývoja detí. Aby bol partnerský vzťah medzi logopédom a rodinou čo najefektívnejší, je potrebné jasne definovať úlohy logopedickej práce. Pre logopéda je dôležité zapojiť rodičov do nápravných prác, oboznámiť ich s metódami vyučovania a rozvíjania reči. Pomôcť rodičom vidieť skutočný problém dieťaťa alebo naopak presvedčiť ich o úspešnosti zvládnutia určitých vedomostí a zručností. Presvedčte rodičov, že je potrebné upevniť si naštudovanú látku doma.

Moderné formy práce logopéda s rodičmi v predškolskom vzdelávacom zariadení na prekonávanie rečových nedostatkov.

Rodičovské stretnutia.

Tento typ interakcie zostáva relevantný aj dnes. Rodičom sú ponúkané rôzne témy stretnutí: „Výsledky vyšetrenia reči detí na začiatku školského roka“, „Oboznámenie rodičov s úlohami a náplňou nápravnovýchovnej práce“, „Spoločná práca MŠ a rodičov pri príprave šk. dieťa do školy“, „Rozvoj jemnej motoriky a príprava rúk do bodky“, „Výsledky nápravných prác za rok“.

Vedenie zošitov na domáce úlohy.

Logopéd poskytuje rodičom možnosť sledovať dynamiku učenia dieťaťa, organizovať ich účasť na domácich úlohách. Tento typ práce je najviac optimálnym spôsobom interakcie s rodičmi. Rodič sa v plnej miere stáva účastníkom nápravnovýchovného procesu. Pomáha dieťaťu pri plnení určitých úloh, vie, v akom štádiu učenia sa jeho dieťa nachádza, vie, čo sa dieťaťu nedarí, čo sa mu darí. Logopéd má zase možnosť posúdiť mieru participácie a túžbu zúčastniť sa nápravného procesu rodičov na kvalite domácich úloh. Zošit s domácimi úlohami je prepojením v systéme „logopéd-dieťa-rodič“. Tým, že každému dieťaťu zadá jeho individuálnu úlohu, má logopéd možnosť plne realizovať individuálny prístup. Vedenie domácich zápisníkov priamo ovplyvňuje výkon logopéda.

Testovanie a spochybňovanie.

Po prvé, umožňuje vám identifikovať najpálčivejšie problémy pre rodičov. Po druhé, umožňujú logopédovi organizovať si prácu efektívnejšie, v súlade s potrebami rodičov.

Domáce hry. Táto časť predstavuje rodičom jednoduché, ale veľmi zaujímavé a hlavne užitočné hry pre deti, obsahuje popis hier, ktoré prispievajú k rozvoju reči dieťaťa, v ktorých sa rodičia môžu s dieťaťom hrať kedykoľvek, keď im to vyhovuje: "V kuchyni", "Na ceste do škôlky", "Vo voľnom čase".

Dobre sa osvedčila pri organizovaní domácich úloh rodičom v kompenzačných skupinách. Každý týždeň pribúdajú do prasiatka nové informácie, odporúčané úlohy pre rodičov, básničky, hádanky na upevnenie tých zručností a schopností, ktoré si deti za určitý čas osvojili. To umožňuje rodičom vidieť, čo sa ich dieťa tento týždeň naučilo, a pokračovať v práci doma, aby si tieto zručnosti upevnili.

Dni otvorených dverí.

Rodičia navštevujú individuálne a podskupinové hodiny, vidia, ako sa deťom darí, čo potrebujú doma opraviť, na čom ešte treba popracovať. Často na takéto hodiny rodičov pozýva aj samotný logopéd.

Rodičovský päť minút.

Semináre - workshopy.

Na takýchto podujatiach majú rodičia možnosť získať nový, užitočná informácia. Majú tiež možnosť precvičiť si praktickú realizáciu niektorých úloh pod prísnym vedením logopéda. Napríklad pri vykonávaní artikulačnej gymnastiky, dychových cvičení, prstovej gymnastiky, vyskúšajte si na sebe niektoré druhy benefitov, ktoré logopéd na hodine využíva. Spravidla takéto dielne majú rodičia veľmi pozitívne recenzie priblížiť ich učiteľom, umožniť im lepšie pochopiť špecifiká práce.

Majstrovské kurzy.

Umožnite rodičom učiť sa nové veci. Stáva sa o krok bližšie k odborníkovi a sám sa stáva tak trochu učiteľom v práci so svojím dieťaťom.

Prázdniny, zábava, logopédia KVN, kvízy.

Rodičia sú pozvaní zúčastniť sa. Koncom roka alebo v priebehu roka sú na tieto prázdniny pozvaní rodičia, kde deti prejavia všetky svoje vedomosti, zručnosti a schopnosti nadobudnuté počas roka. Dôležité je, že aktívnymi účastníkmi týchto podujatí sa stávajú aj rodičia.

Spoločné projekty.

Umožňujú všetkým účastníkom vzdelávacieho procesu prejaviť sa z novej perspektívy, objaviť nové možnosti realizácie svojich zručností a schopností. Projekty umožňujú spestrenie a nasýtenie vzdelávacieho procesu, čím sa stáva zaujímavejším.

Schránka „Opýtajte sa odborníka“.

Umožňuje logopédovi poskytnúť spätnú väzbu rodičom. Rodič má možnosť anonymne položiť otázku odborníkovi a dostať odpoveď bez osobného stretnutia s ním. Takéto poštové schránky sú nainštalované v každej skupine. Tento typ interakcie je potrebný pre zaneprázdnených rodičov, ktorí nemajú možnosť osobne sa stretnúť s logopédom, ako aj pre rodičov, ktorí sa z rôznych dôvodov boja alebo hanbia položiť konkrétnu otázku.

Pri práci s rodičmi sa široko používajú pomocné vizuálne pomôcky:

Špeciálne logopedické kútiky „Hovoríme správne“ „Rady od logopéda“;

Informačné stánky;

Tematické výstavy kníh;

Benefity, poznámky, ukážky dokončených úloh.

Výhody nových foriem a metód interakcie medzi učiteľmi a rodičmi sú nepopierateľné a početné.

Po prvé, je to pozitívny emocionálny prístup učiteľov a rodičov k spoločnej práci pri výchove a vzdelávaní detí. Rodičia majú vždy istotu, že učitelia vždy pomôžu pri riešení pedagogických problémov a zároveň neublížia. Keďže budú brať do úvahy názor rodiny a návrhy na interakciu s dieťaťom. Pedagógovia sa zasa starajú o pochopenie rodičov pri riešení problémov. A najväčšími víťazmi sú deti, pre ktoré sa táto interakcia uskutočňuje.

Po druhé, zohľadňuje individualitu dieťaťa. Učiteľ neustále udržiava kontakt s rodinou, pozná vlastnosti každého dieťaťa a pri práci ich zohľadňuje, čo následne vedie k zvýšeniu efektivity pedagogického procesu.

Po tretie, ide o upevňovanie vnútrorodinných väzieb, čo je dnes, žiaľ, aj problematická téma pedagogiky a psychológie.

Po štvrté, ide o možnosť realizácie jednotného programu výchovy a rozvoja dieťaťa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii a rodine.

Pri zavádzaní nových typov interakcie s rodinou je možné vyhnúť sa nedostatkom, ktoré sú vlastné starým formám práce s rodinou. Rozbor výsledkov ich práce teší ako deti, tak samozrejme aj ich rodičov. Sami sa začínajú zaujímať o úspechy svojich detí, ponúkajú pomoc, kontrolu a mieria na krásnu, správnu reč.

Tieto formy práce umožňujú zapojiť rodičov do aktívnej participácie na nápravnom procese, zahŕňajú nadviazanie dôverných partnerstiev medzi učiteľmi a rodičmi a uvedomenie si rodičov o ich úlohe pri vzdelávaní a výchove dieťaťa. V dôsledku toho sa dosiahne hlavný cieľ tejto interakcie - poskytnúť najpriaznivejšie podmienky pre úplný a komplexný rozvoj dieťaťa.

1. Dôležitou a neoddeliteľnou súčasťou práce na odstraňovaní porúch reči u detí je úzka súhra logopéda a rodičov. Nízka informovanosť rodičov v otázkach patológie a korekcie reči, ich podceňovanie skoré odhalenie poruchy reči a včasný vplyv na ne, falošné a niekedy škodlivé postoje k detskej reči naznačujú potrebu spoločnej práce vo všetkých fázach nápravy. Preto vo svojej práci venujem veľkú pozornosť spolupráci s rodičmi. Pomoc rodičov je povinná a mimoriadne cenná. Pretože po prvé je pre dieťa najsmerodajnejší názor rodiča a po druhé len rodičia majú možnosť upevniť si zručnosti, ktoré si denne rozvíjajú v procese živej priamej komunikácie so svojím dieťaťom. Preto je dôležitá vedomá účasť rodičov na tomto procese.

2. Na základe toho som dal účel spolupráce: formovanie aktívneho postavenia rodičov, upozorňovanie na proces nápravno-výchovnej práce s deťmi s poruchami reči.

Úlohy, ktoré som nastavil pri práci s rodičmi počas školského roka:

• Nadväzujte partnerské vzťahy s rodinou každého žiaka, vytvorte atmosféru spoločných záujmov a emocionálnej vzájomnej podpory.
• Zvýšiť psychickú a pedagogickú kompetenciu rodičov v otázkach vývinu reči, vzbudiť u nich záujem a chuť podieľať sa na výchove a rozvoji svojho dieťaťa.
• Formovať u rodičov zručnosti pozorovania dieťaťa a schopnosť vyvodiť z týchto pozorovaní správne závery.
• Pomôcť rodičom rozvíjať sebavedomý a pokojný rodičovský štýl s cieľom vytvoriť pohodlie a istotu pre dieťa v rodine.
• Naučiť rodičov špecifickým metódam logopédie.

Pre deti staršieho predškolského veku sú najvýznamnejšími subjektmi rodičia. Nie každý rodič však dokáže mať na svoje dieťa požadovaný vplyv. Závisí to od jeho postavenia vo vzťahu k dieťaťu s poruchou reči. Logopéd by preto mal spolupracovať s rodičmi v nasledujúcich smeroch:

• Štúdium vlastností rodičov žiakov, úroveň ich pedagogického pozorovania.
• Určenie vlastností vnútrorodinných vzťahov, ktoré ovplyvňujú osobné vlastnosti dieťaťa.
• Zapojenie rodičov do participácie na nápravnom logopedickom procese.

Účasť rodičov na výchove a rozvoji dieťaťa nielen doma, ale aj v materskej škole im pomôže:

• Prekonajte autoritárstvo a pozrite sa na svet z pohľadu dieťaťa.
• Správajte sa k dieťaťu ako k seberovným.
• Pochopte, že je neprijateľné porovnávať ho s inými deťmi, vždy sa radujte z jeho úspechov a podporte ho v prípade neúspechu.
• Poznať silné a slabé stránky dieťaťa a brať ich do úvahy.
• Prejavte úprimný záujem o jeho činy a buďte pripravení na emocionálnu podporu, spoločné prežívanie jeho radostí a trápení.
• Vytvorte si so svojím dieťaťom dobrý vzťah založený na dôvere.

3. Zvážte zložky úspešnej interakcie medzi logopédom a rodičmi.

Prvým faktorom je informovanosť.

Ide o teoretickú prípravu logopéda, ktorý dokáže dať jasnú odpoveď na otázku každého rodiča o poruche reči a jej náprave všeobecne a o konkrétnom dieťati. Kompetencia špecialistu, samozrejme, vzbudí dôveru rodičov. Rovnako dôležité je povedomie rodiča o logopédovi ako odborníkovi, o smeroch jeho práce. Uľahčujú to posuvné leporelá s článkami o rôznych poruchách reči, o zdraviu prospešných aktivitách odporúčaných pre deti s poruchami reči a samozrejme harmonogram konzultácií s logopédom. Obsah priečinkov mením raz za mesiac / články špecialistov z časopisov, kníh, konkrétne tipy na rozvoj reči relevantné pre rodičov, odporúčania na rozvoj artikulačnej motoriky, jemnej motoriky.

Ak hovoríme o informáciách, ktoré sa prenášajú počas konzultácie, potom ich rodičia vnímajú lepšie, ak sú stručné a chýba im veľa výrazov.

Rodičov informujem aj o predpokladanom trvaní nápravného procesu – šesť mesiacov, rok, dva. Ak už prebiehajú hodiny s deťmi, hovorím o ďalšej etape práce. Rodičia prejavujú veľký záujem, ak chápu, prečo robia „lopatu“ a „fúkajú na motýľa“.

Organizujem výstavu kníh, metodických vývojov, ktorých štúdium by mohlo pomôcť rodičom lepšie sa informovať v tejto problematike, pripravujem brožúry pre rodičov.

Ďalším faktorom je čas.

Základ vzťahu logopéda a rodičov je položený pri zoznámení na prvom organizačnom stretnutí v septembri. Na tomto stretnutí načrtávam ciele a zámery našej spoločnej práce, hovorím o systéme logopedických hodín s deťmi /denné, individuálne, podskupinové, frontálne/, o možnosti osobnej konzultácie, kde rodičia dostanú odpovede na všetky svoje otázky. Zameriavam sa na dôležitosť participácie rodiny na logopedickej práci a dôležitosť ich asistencie v tejto veci. Rodičom dávam do pozornosti výsledky logopedického vyšetrenia, ktoré bolo realizované začiatkom mesiaca. Vediem workshop na oboznámenie sa s artikulačnými orgánmi. Na ňom sa rodičia pred zrkadlom pokúšajú vykonať niekoľko základných cvičení pre pery, jazyk, pričom sa ubezpečujú, že to nie je ľahké, najmä pre dieťa. Preto budú (rodičia) potrebovať pri domácich úlohách s dieťaťom obrovskú trpezlivosť a dieťa bude potrebovať pomoc a pochvalu za prácu. Na konci prvého stretnutia rodičia vypĺňajú krátky dotazník vrátane otázok rečovej mapy, ktorá charakterizuje raný psychomotorický a rečový vývin ich dieťaťa.

Podobné stretnutia absolvujem počas akademického roka 3-krát: v septembri, januári a máji. V každej ďalšej sú zhrnuté výsledky práce, rozhodne si všímam nielen úspechy detí, ale aj aktivitu tých rodičov, ktorí sa venujú svojmu dieťaťu. V máji dávam rodičom rady o letné obdobie. Uskutočňovanie rodičovských stretnutí s rodičmi šetrí energiu, čas aj logopédovi a rodičom / nemusia chodiť na individuálnu konzultáciu, môžu sa pýtať všetky otázky/.

To však nestačí na to, aby sa časový faktor stal súčasťou úspešnej interakcie s rodičmi. Je dôležité, aby logopéd dodržiaval pozíciu: kedykoľvek príde rodič, tak je najlepší čas pracovať s ním. Úlohou logopéda je informovať rodičov o konzultačných hodinách a potrebe logopedickej asistencie pre ich dieťa. Ale rodič sa sám rozhodne, či príde na konzultáciu alebo nie. Ak prišiel rodič na konzultáciu, znamená to, že je pripravený vypočuť si odborníka, je motivovaný. Toto je pozitívny moment v práci s rodičmi bez ohľadu na to, kedy sa to stalo a ako veľmi sa problém s rečou zhoršil.

Môžeme vyzdvihnúť ďalší faktor úspešnej interakcie logopéda a rodičov - pozitívny emocionálny prístup logopéda.

Je zrejmé, že rodičia budú ochotnejší komunikovať s otvoreným, priateľským a optimistickým odborníkom. To si samozrejme nevyžaduje prikrášľovanie skutočného stavu vecí – dynamiky nápravného procesu. Treba mať na pamäti, že dieťa nesúťaží s ostatnými deťmi, ale so sebou samým „včera“ a vždy sa dá nájsť dôvod, prečo dieťa pochváliť a schváliť snahu rodičov.

Ďalším aspektom tohto faktora je pozitívny prístup logopéda k problémom, ktoré vznikajú pri práci. výskyt profesionálnych problémov, ťažké situácie- úplne normálny jav. Ak vezmeme do úvahy konkrétny príklad, môže to byť situácia, keď korektívna práca s dieťaťom nedáva pozitívnu dynamiku alebo úplne chýba. Všetci vieme, že tento jav sa vyskytuje častejšie, ako by sme chceli. Úprimná analýza príčin problému bude konštruktívnejšia ako obviňovanie seba alebo niekoho iného (napríklad rodiča) zo zlyhania. Interakcia s rodičmi zostane pozitívna, ak logopéd upozorní na zmenu spôsobu ovplyvňovania rečového problému, na potrebu dlhšieho času na nápravu, ako sa pôvodne predpokladalo, pošle dieťa na konzultáciu k inému odborníkovi, prípadne na záver , otvorene priznáva, že pre dieťa urobil všetko, čo mohol. Základom pozitívneho emočného naladenia logopéda sa stane profesionálna svedomitosť, čestnosť, úcta k sebe i k druhým.

Uvedené faktory interakcie medzi logopédom a rodičmi nie sú jediné, ale hlavné. Náležitá pozornosť venovaná týmto faktorom môže významne prispieť k úspešnej interakcii logopéda a rodičov, a teda prispieť k nápravnému procesu ako celku.

Aby rodičia pomohli detskému ústavu, musia ich doň „pustiť“. Podľa tohto princípu a hesla „Rodič nie je hosťom, ale plnohodnotným členom tímu predškolskej vzdelávacej inštitúcie“ by si logopéd mal budovať komunikáciu s rodičmi. Teraz neexistuje prísna regulácia práce s rodičmi, takže každý logopéd si môže samostatne vybrať problémy, ktoré rodičov zaujímajú, a pokryť ich vo forme, ktorá mu vyhovuje. Napriek tomu je práca logopéda s rodičmi detí definovaná ako povinná a je neoddeliteľnou súčasťou vzdelávacích a výchovných programov pre deti s poruchami vývinu reči.

Pre lepšie plánovanie práce musíte lepšie poznať rodinu dieťaťa. Počas školského roka neustále spolupracujem s rodičmi. Na začiatku školského roka si robím plán spolupráce s rodičmi. /šou/

Spoločná práca logopéda s rodičmi je neoddeliteľnou súčasťou celého pedagogického procesu a uskutočňuje sa tradičnými i netradičnými formami a metódami:

• Spochybňovanie.
• Robenie rečových kútikov v seniorskom a prípravné skupiny"Kvet reči".
• Zhotovovanie šanónov s konzultáciami.
• Individuálne konzultácie, rozhovory /v prevádzkovom stave, týždenne/. V individuálnych rozhovoroch upozorňujem rodičov na úspechy a malé úspechy detí, ako pri prekonávaní rečových problémov, tak aj na ich vzťah k úspechom v iných triedach.
• Vedenie workshopov.
• Prezentácia na rodičovských stretnutiach.
• Vedenie zápisníka vzťahov s rodičmi je spoločnou prácou logopéda, dieťaťa a rodičov. Plnenie úloh dieťaťom umožňuje rodičom sledovať napredovanie vývinu dieťaťa počas celého školského roka. Ponúkam úlohy na automatizáciu dodávaného zvuku, ako aj cvičenia na rozvoj jemnej motoriky, sluchovej a zrakovej pozornosti, logické myslenie a ďalšie. Úlohy vyberám diferencovane, berúc do úvahy schopnosti každého dieťaťa. Plnenie úloh umožňuje upevniť vedomosti, ktoré dieťa nadobudlo v triede.
• Vedenie otvorených tried.
• Spoločná príprava na dovolenku.

Keďže práca s rodičmi výrazne ovplyvňuje úspešnosť nápravnovýchovnej práce, rozhodla som sa niektoré jej črty podrobnejšie zvážiť a rozobrať.

Na začiatku školského roka skúmam reč detí. Logopedické vyšetrenie vychádza z všeobecné zásady a metódy pedagogického štúdia: musí byť komplexné a celostné. Logopedické vyšetrenie začínam preštudovaním zdravotnej a pedagogickej dokumentácie, informácií o rodičoch dieťaťa. Stretávam sa s rodičmi detí, ktorých sa to týka. Pri plánovaní prognózy nápravných prác beriem do úvahy:

• Úloha všetkých členov rodiny pri výchove dieťaťa.
• typ rodinnej výchovy.

Z prvého rozhovoru zisťujem podmienky na výchovu dieťaťa v rodine, vlastnosti dieťaťa, záľuby, záujmy. Zaujímajú ma sťažnosti a obavy rodičov, ich názory a želania týkajúce sa rozvoja reči dieťaťa. Toto stretnutie je veľmi dôležité ako pre logopéda, tak aj pre rodičov. Ďalšia spolupráca závisí od jej atmosféry.

Snažím sa zapájať rodičov do spoločnej práce, vysvetľovať, akú pomoc od nich pri výchove a vzdelávaní očakávam, aby som dosiahol úspech v nápravnovýchovnej činnosti.

Rodičom ukazujem fragmenty hodín s deťmi, pozývam ich na otváranie individuálnych, podskupinových hodín, aby sa rodičia oboznámili s požiadavkami, technikami a náplňou mojej práce, pozorovali svoje dieťa pri výchovno-vzdelávacej činnosti formou logopedických hodín.

Často rodičia ani netušia, akú obrovskú prácu logopéd robí, aké úlohy rieši vo výchovno-vzdelávacom procese.

Neadekvátny prístup rodičov k dieťaťu vzniká v dôsledku nepochopenia príčiny poruchy reči. Hlavnou úlohou logopéda je zamerať sa na dieťa, jeho záujmy, pomôcť rodičom správne vnímať svoje dieťa.

V praxi sa treba vysporiadať s rodinami rôzneho sociálneho postavenia a požiadaviek. S každým je potrebné nájsť kontakt. Niektorí potrebujú úplné objasnenie, účasť a povzbudenie. Pre iných - pevnosť, schopnosť trvať na určitých požiadavkách, ktorých zlyhanie sťaží alebo oddiali dosiahnutie želaných výsledkov.

Každému z rodičov smerujem k systematickej, dlhodobej práci s dieťaťom. Pripomínam, že dieťa potrebuje počas svojho života jasnú a správnu reč a je lepšie opraviť nedostatky detstva- všetko má svoj čas.

Na konzultáciách a workshopoch ukazujem rodičom logopedické techniky / artikulačná gymnastika, dychové cvičenia, prstová gymnastika atď./, čo najprehľadnejšie pre následnú reprodukciu. Vo fáze automatizácie zvukov Osobitná pozornosť Priťahujem rodičov k potrebe neustálej kontroly nad dodanými zvukmi, tk. tonus artikulačných svalov je stále oslabený a môže byť veľmi ťažké „rozbiť“ starý stereotyp.

Rodičia počúvajú moje rady a odporúčania, zdieľajú svoje názory a dojmy. Koncom roka sa rodičia začali aktívne zúčastňovať a zaujímať o nápravnovýchovnú prácu, začali klásť na svoje deti spravodlivé nároky.

Môžeme teda konštatovať, že úloha rodičov v procese rozvoja reči dieťaťa je nepopierateľná. Skĺbiť úsilie učiteľa logopéda a rodičov v nápravnovýchovnej činnosti nie je ľahká úloha po organizačnej a psychologicko-pedagogickej stránke.

rodina a vzdelávacia inštitúcia- dve dôležité inštitúcie socializácie detí. Ich výchovné funkcie sú rôzne, ale ich vzájomné pôsobenie je nevyhnutné pre komplexný rozvoj dieťaťa.

Správne organizovaný systém interakcie medzi logopédom a rodičmi im teda umožňuje stať sa kompetentnejšími v otázkach rozvoja reči, vedome a efektívne sa podieľať na procese nápravy reči detí a ich výchovy.

Interakcia s rodinou dieťaťa je jednou z najťažších stránok činnosti logopéda. Učitelia majú často ťažkosti pri nadväzovaní kontaktu s rodičmi žiakov. Rozhovory a konzultácie v materskej škole sa od seba príliš nelíšia, často sú nezaujímavé a neefektívne. Sme si istí, že v moderné podmienky modernizácia predškolského vzdelávania, relevantnejšie sú také formy práce, ktoré poskytujú riešenie problému každého dieťaťa a rodiny individuálne.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Pri práci na probléme organizácie práce logopéda s rodinou pri formovaní zvukovej výslovnosti sme dospeli k záveru, že interakcia s rodinou dieťaťa je jedným z najťažších aspektov činnosti logopéda. Učitelia majú často ťažkosti pri nadväzovaní kontaktu s rodičmi žiakov.

V našej dobe sa vyvinuli pomerne stabilné formy práce materských škôl s rodinami, ktoré sa v predškolskej pedagogike považujú za tradičné. Medzi takéto formy patrí pedagogické vzdelávanie rodičov. Vykonáva sa v dvoch smeroch: vnútri materskej školy a mimo nej.

Rozhovory a konzultácie v materskej škole sa od seba veľmi nelíšia, sú zamerané najmä na rodiny, ktoré nezvládajú výchovnú a výchovnú funkciu. Vedúca úloha v nich patrí učiteľovi. Témy preberané počas rozhovorov a konzultácií pochádzajú od pedagógov a uberajú sa smerom, ktorý považujú za potrebný. Všeobecné a skupinové rodičovské stretnutia tiež často ponechávajú rodičov v úlohe pasívnych poslucháčov. Vizuálnu propagandu robia učitelia vo forme stánkov, tematických výstav a pod. tiež podľa vlastného uváženia. Rodičia ju spoznajú čisto mechanicky, keď berú alebo prinášajú deti do družiny. Tieto formy, ak sa budú vykonávať svedomito, nepochybne dosiahnu svoj cieľ. Mnohé z nich sú užitočné, zaujímavé a potrebné, keďže sú zamerané na interakciu so širokým spektrom rodičov, s celou rodičovskou skupinou skupiny.

Sme si istí, že v moderných podmienkach modernizácie predškolského vzdelávania sú relevantnejšie také formy práce, ktoré poskytujú riešenie problému každého dieťaťa a rodiny individuálne. Preto je v súčasnosti žiadaná taká interakcia predškolských učiteľov s rodičmi, ktorá zahŕňa výmenu myšlienok, pocitov, skúseností; je zameraná aj na zlepšenie pedagogickej kultúry rodičov, t.j. odovzdávanie poznatkov im, formovanie ich pedagogických zručností a schopností.

Jednou z najdôležitejších oblastí nápravnej práce s predškolákmi je náprava porúch reči, prevencia porúch reči, včasná diagnostika, príprava logopéda na školské vzdelávanie. Úspešnosť nápravného vzdelávania je do značnej miery daná tým, ako prehľadne je organizovaná postupnosť v práci logopéda a rodičov. žiadny pedagogický systém nemôže byť plne účinná, ak nie je zapojená rodina.

Práca začína diagnostikou detí a výsluchom rodičov.

Dotazník pre rodičov

Vážení rodičia!

Prosíme Vás o účasť v ankete na tému: "Výchova k zvukovej kultúre reči u detí predškolského veku."

Označte prosím odpoveď, ktorá zodpovedá vášmu pohľadu.Otázka číslo 1. Zaujíma vás téma prieskumu?

považujem to za dôležité;

Považujem to za druhoradé

Vôbec ma to nezaujíma.

Otázka číslo 2. Aký problém rozvoja zvukovej kultúry reči považujete pre svoje dieťa za najrelevantnejší?

Správne dýchanie reči;

Expresívna a správna intonácia reči;

Správna výslovnosť zvukov rodného jazyka;

Vlastníctvo kultúry reči;

Zvuková kultúra reči môjmu dieťaťu nerobí problém.

Otázka číslo 3. Má vaše dieťa poruchu vývinu reči?

Áno;

nie;

Nevenoval pozornosť.

Otázka číslo 4. Ak má dieťa poruchy vo vývoji zvukovej stránky reči, čo treba podľa vás robiť?

Požiadajte o radu učiteľa;

Postarajte sa o dieťa sami

Poraďte sa s logopédom;

Pravidelne sa stretávajte s logopédom;

Nevenovať pozornosť;

Iné _________________________________________

Otázka číslo 5. Myslíte si, že nesprávna výslovnosť ovplyvní život dieťaťa v súčasnosti a budúcnosti?

nie;

Sťažiť komunikáciu s rovesníkmi v materskej škole;

Bude to narúšať plnú komunikáciu s ľuďmi v budúcnosti;

Spôsobí budúce gramatické chyby pri vyučovaní v škole.

Otázka číslo 6. Aká je podľa vás miera participácie rodiny, rodičov na práci na zvukovej kultúre reči?

Dostatok tried s učiteľom a logopédom;

Rodičia sa niekedy musia zaoberať deťmi;

Rodičia by sa mali na tejto práci aktívne podieľať

Otázka číslo 7. Súhlasíte s tým, aby ste s dieťaťom robili domácu úlohu logopéda pre čo najúspešnejšie prekonanie porúch reči?

Áno, súhlasím (spánok);

Nie

Otázka číslo 8. Akú ďalšiu pomoc pri práci s vaším dieťaťom by ste chceli získať od odborníkov z materskej školy? _________________________________

_________________________________________________________________________

Ďakujem za spoluprácu!

Počas diskusie pri okrúhlom stole sme určili najoptimálnejšie formy práce s rodičmi na formovaní zvukovej výslovnosti. Tieto formy práce umožňujú zapojiť rodičov do aktívnej participácie na nápravnom procese, zahŕňajú nadviazanie dôverných vzťahov medzi učiteľmi a rodičmi a uvedomenie si úlohy rodiny pri vzdelávaní a výchove dieťaťa.

Formy práce logopéda s rodičmi v predškolskom vzdelávacom zariadení

Na prekonanie rečových nedostatkov.

• Rodičovské stretnutia. („Oboznamovanie rodičov s úlohami a náplňou nápravnovýchovných prác“, „Spoločná práca MŠ a rodičov pri príprave dieťaťa na školskú dochádzku“, „Rozvoj jemnej motoriky a príprava ruky na písanie“, „Výsledky nápravných práca za rok.").
• Domáce úlohy. (Logopéd poskytuje rodičom možnosť študovať jednotlivé zošity detí, aby mohli sledovať dynamiku ich učenia, organizovať si účasť na domácich úlohách a domáce úlohy sú vyvesené aj na stojane pre rodičov).
• Testovanie a kladenie otázok (umožňuje identifikovať najpálčivejšie problémy pre rodičov).
• Domáce knižnice hier (Táto časť predstavuje rodičom jednoduché, ale veľmi zaujímavé a hlavne užitočné hry pre deti, obsahuje popis hier, ktoré prispievajú k rozvoju reči dieťaťa, v ktorých sa rodičia môžu s dieťaťom hrať kedykoľvek vhodné pre nich: „V kuchyni“, „Na ceste do škôlky“, „Vo voľnom čase.)
• Dni otvorených dverí. (Rodičia navštevujú individuálne a podskupinové hodiny, sledujú, ako sa deťom darí, čo sa potrebujú doma skonsolidovať, na čom ešte popracovať. Zároveň nie sú povinní o návšteve informovať logopéda.)
• Rodičovský päť minút. (Odporúča sa pri práci v rečovom centre, kde rodičia dostávajú možnosť krátkodobej osobnej konzultácie).
• Konzultácie - workshopy. (Rodičia v malých podskupinách sa spolu s deťmi učia artikulačnej gymnastike, učia sa s deťmi plniť úlohy v logopedických zošitoch).
• Prázdniny a zábava. (Rodičia sú pozvaní k účasti. Na konci roka sú rodičia pozvaní na záverečnú hodinu - prázdniny, kde deti preukážu všetky svoje vedomosti, zručnosti a schopnosti nadobudnuté počas roka.)
• Vydávanie novín pre rodičov (Podujatia skupiny sú pokryté, rodičom sa poskytujú praktické rady).
• Organizácia výstav "Ako šikovné ruky pomohli jazyku." (Predstavujú sa len tie exponáty, ktoré deti vyrobili doma s rodičmi).
• Skladby rodičov na tému "Moje dieťa". (Rodičia si samostatne vyberajú obsah a témy, štýl písania, prejavujú kreativitu a predstavivosť).
• Vydávanie časopisu pre rodičov (venuje sa problematike vývinu reči dieťaťa - gramatická stavba, obohatenie slovníka, príprava na učenie sa čítania a písania, rozvoj jemnej motoriky, artikulácie a pod.)

Pri práci s rodičmi sa široko používajú pomocné vizuálne pomôcky:

Špeciálne "logopedické kútiky";

Informačné stánky;

Tematické výstavy kníh;

Manuály, poznámky, ukážky dokončených úloh

Obsahujú užitočné informácie, ktoré sa rodičia môžu dozvedieť tak, že si svoje deti vyzdvihnú po príchode domov. Minimálne raz týždenne sa aktualizuje materiál na stánkoch. Pri navrhovaní stojanov sa používajú nielen kresby, ručne písané nápisy, ale aj plagáty a fotografie.

Výhody takýchto foriem a metód interakcie medzi učiteľmi a rodičmi sú nepopierateľné a početné. Vďaka nadviazaniu dôverných partnerských vzťahov medzi všetkými účastníkmi nápravnovýchovného procesu sa úspešne prekonávajú nielen poruchy reči, pozornosti, pamäti, myslenia, motoriky, správania u dieťaťa, ale aj mnohé intrapersonálne konflikty a problémy rodičov. sa tiež riešia, v rodinách detí s postihnutím sa vytvára priaznivá psycho-emocionálna klíma.vývinové poruchy, vytvárajú sa vzťahy dieťa-rodič.