Pracovný program pre vlasteneckú výchovu detí predškolského veku. Program vlasteneckého vzdelávania: "Výchova vlastencov Ruska" Morálne vlastenecký program v dow

Irina Charčenková
Program mravnej a vlasteneckej výchovy

Prijaté Schválené

na pedagogickej rade MDOU DS KV č.1

MDOU DS KV č.1 st. Kopanskaya ul. Kopanskej

MO Yeyskiy MO Yeyskiy

Protokol č. ___ ___ H. V. Streda

od «___» ___20___

PROGRAM

morálny a vlastenecký

a duchovný vzdelanie

predškolákov

mestská materská škola vzdelávacia inštitúcia MŠ kombinovaného typu

č. 1 čl. Obec Kopan

Yeysk okres

čl. Kopanskej

1.1. Všeobecná pozícia

V projekte "Národná doktrína vzdelávania v Ruskej federácii" zdôrazňuje, že „systém vzdelávania je navrhnutý tak, aby poskytoval výchova ruských vlastencov, občania právneho demokratického, sociálneho štátu, rešpektujúci práva a slobody jednotlivca, s vys morálky a preukazovanie národnej a náboženskej tolerancie“.

Predtým, ako sa však stanete patriotom Ruska, musíte poznať tradície vlasti, svojho regiónu, žiť podľa ich záujmov a záujmov. Podľa S. V. Michalkova ten, kto miluje, oceňuje a rešpektuje to, čo nahromadila a zachovala predchádzajúca generácia, môže milovať vlasť, spoznávať ju, stať sa skutočným vlastencom.

Veľa sa písalo o tom, že je dôležité, aby sa dieťa pripojilo ku kultúre svojho ľudu už od raného detstva, pretože odvolanie sa na dedičstvo otca pestuje rešpekt, hrdosť na túto zem, na ktorej žijete. Preto deti potrebujú poznať spôsob života, život, rituály, presvedčenia, umenie, históriu svojich predkov. Pomôže práve dôraz na poznanie histórie ľudí, ich rodnej kultúry ďalej: venovať veľkú pozornosť, úctu a záujem o históriu a kultúru iných národov.

Náš súčasník, akademik D.S. Likhachev poznamenal, že cit lásky k vlasti treba starostlivo pestovať, vštepovať "duchovná sedavosť", pretože ak nebudú korene v rodnej oblasti, v rodnej časti bude veľa ľudí, ktorí budú vyzerať ako uschnutá rastlina "Tumbleweed".

Deti sú teda jednou z hlavných úloh predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

1.2. Cieľ programy

Formovanie občianskeho postavenia, vlasteneckého cítenia a lásky k minulosti, súčasnosti a budúcnosti, na základe štúdia tradícií, literatúry, kultúrneho dedičstva. Vytvorenie podmienok pre formovanie právneho svetonázoru a morálne myšlienky.

Úlohy programy:

Zdokonaliť vzdelávacie, odborné, teoretické a praktické vedomosti učiteľov o problematike.

Systematizovať vedomosti a zručnosti učiteľov a detí v tejto problematike.

Zlepšiť prácu pedagogického zboru.

- výchovou dieťa má lásku a náklonnosť k rodine, domovu, škôlke, rodnej ulici, mestu;

Úcta k pracujúcim ľuďom;

Formovanie úcty k pôvodnej prírode a

všetkým živým veciam;

Základné znalosti o ľudských právach;

Rozvoj záujmu o ruské tradície a remeslá;

Pocit zodpovednosti a hrdosti za úspechy vlasti;

Tolerancia, pocity úcty a sympatií k iným ľuďom, národom, ich tradíciám;

Rozširovanie predstáv o Rusku, jeho hlavnom meste;

Oboznamovanie detí so symbolmi štátu (erb, vlajka, hymna).

1.3. Vedecké zdôvodnenie

Teoretické základy v moderne predškolský vychádzajú z nových vedeckých prístupov a chápania najdôležitejších trendov v jeho vývoji a možno ich formulovať nasledovne spôsobom:

- mravná a vlastenecká výchova sa formuje a rozvíja ako cit prostredníctvom duchovného morálne obohatenie;

chápanie vyššieho rozvoja zmyslu pre vlastenectvo je spojené s činmi a činmi detí a dospelých;

- mravná a vlastenecká výchova, ako hlboko sociálny jav v prírode, je zdrojom existencie a rozvoja spoločnosti, v ktorej dieťa je vychovávané;

V úlohe primárneho subjektu mravná a vlastenecká výchova je osobnosť, ktorej úlohou je uvedomenie si svojej historickej, kultúrnej, národnej, duchovnej a inej príslušnosti k vlasti;

Skutočné vlastenectvo ako vznešený cit je nepostrádateľnou hodnotou najvyššej úrovne duchovnej a morálny a kultúrny rozvoj.

1.4 Relevantnosť problému

Deti z predškolskom veku, trpia nedostatkom vedomostí o svojom rodnom meste, krajine, črtách ruských tradícií.

Ľahostajný postoj k blízkym ľuďom, skupinovým priateľom, nedostatok sympatií a súcitu so smútkom niekoho iného.

Nedostatočne vytvorený systém práce s rodičmi na probléme mravná a vlastenecká výchova v rodine.

ODDIEL II

Základné princípy programy

Riešenie problémov mravná a vlastenecká výchova, každý učiteľ by mal budovať svoju prácu v súlade s miestnymi podmienkami a charakteristikami detí, berúc do úvahy nasledovné zásady:

- "pozitívny centrizmus" (výber vedomostí najviac relevantných pre dieťa v danom veku);

Kontinuita a kontinuita pedagogického procesu;

Diferencovaný prístup ku každému dieťaťu, maximálna ohľaduplnosť k jeho psychologické črty príležitosti a záujmy;

Racionálna kombinácia rôznych druhov aktivít, vekovo primeraná rovnováha intelektuálnej, emocionálnej a motorickej záťaže;

Aktívny prístup;

Vývinový charakter výchovy založenej na aktivite detí.

Pedagogické nástroje na riešenie úloh

Workshopy pre učiteľov.

dopredné plánovanie

Projektová činnosť

ODDIEL III

Formy a metódy práce s deťmi

Cieľ prechádzky k pamätníkom vojenskej slávy, ulicami,

nesúce mená hrdinov Veľkej vlasteneckej vojny v kombinácii

s exkurzným rozhovorom s vedúcou Múzejnej izby MŠ o vykorisťovaní hrdinských bojovníkov.

Exkurzie na pamätné miesta. Obsah takýchto exkurzií sú: pozorovanie rituálu momenty: položenie kvetov k pamätníku, chvíľa ticha, stretnutie s účastníkmi vojny.

Rovnaká exkurzia sa uskutočňuje za účasti rodičov. Sú pozvaní "víkendový itinerár" s Detailný popis navštívený objekt a odporúčania na dostupné zoznámenie

dieťa s pomníkom.

Čítanie fikcia, zodpovedajúce vekovej kategórii detí - o obhajcoch svojej rodnej krajiny, vlasti.

okresné knižnice, s pomocou ktorých zamestnancov vznikol katalóg literatúry, ktorý je dostupný deťom v určitom veku.

Používanie audio a video zariadení na počúvanie hudobných diel o vlasti, premietanie detských filmov o

vykorisťovania ruského ľudu. Skúmanie ilustrácií, malieb, rôznych reprodukcií a výstrižkov z novín obsahujúcich potrebné historické fakty a udalosti z okolitého života.

Stretnutia s účastníkmi Veľkej vlasteneckej vojny a veteránmi práce, účasť na slávnostných podujatiach dni: "Deň mesta",

"Deň matiek", "Ocko prázdniny", "Deň víťazstva" a ďalšie.

Príprava tematických výstav venovaných nezabudnuteľným

datle, výroba suvenírov pre vojnových a pracovných veteránov. Rodičia sa aktívne podieľajú na ich príprave a organizácií: vytváranie koláží, darčekov, albumov a pod.

ODDIEL VI

Práca s rodičmi mravná a vlastenecká výchova

Rovnako dôležitá podmienka mravná a vlastenecká výchova deti majú blízky vzťah s rodičmi. Dotýkanie sa histórie vlastnej rodiny vyvoláva v dieťati silné emócie, núti ho vcítiť sa, byť pozorné k spomienke na minulosť, k svojim historickým koreňom. Interakcia s rodičmi v tejto otázke prispieva k starostlivému prístupu k tradíciám, zachovaniu vertikálnych rodinných väzieb. „Vo vašej rodine a pod vaším vedením rastie budúci občan<. >Všetko, čo sa deje v krajine, musí prísť k deťom cez vašu dušu a vašu myšlienku, “- toto prikázanie A. S. Makarenka treba používať pri práci vychovávateľkou a s deťmi a so svojimi rodičmi.

V súčasnosti je táto práca aktuálna a obzvlášť ťažká, vyžaduje si veľký takt a trpezlivosť, keďže v mladých rodinách otázky výchova k vlastenectvu, občianstvo sa nepovažuje za dôležité a často spôsobuje len zmätok.

Zapojenie rodiny do mravná a vlastenecká výchova detí vyžaduje od vychovávateľa osobitný takt, pozornosť a citlivosť ku každému dieťaťu. V tejto súvislosti môže byť potrebné niekoho zapojiť do hľadania dokumentov o rodinných príslušníkoch. Dobrovoľná účasť každého je povinnou požiadavkou a podmienkou tejto práce.

Treba si uvedomiť, že v súčasnosti majú ľudia záujem o svoj rodokmeň, o štúdium národných, stavovských, profesijných koreňov a ich druhov v rôznych generáciách. Preto rodinné štúdium ich rodokmeňa pomôže deťom začať chápať veľmi dôležité a hlboké postuláty:

Korene každého z nich sú v histórii a tradíciách rodiny, ich ľudí,

minulosť regiónu a krajiny;

Rodina je bunka spoločnosti, strážca národných tradícií;

Šťastie rodiny je šťastím a blahobytom ľudí, spoločnosti, štátu.

Veľký význam majú rodinné exkurzie po okrese, meste či obci, návštevy s rodičmi v jednotlivých podnikoch a inštitúciách okresu a pod. Výsledky takýchto exkurzií môžu byť vyjadrené výstavou fotografií, spoločnou prezentáciou s dieťaťom, resp. film. Rovnako zaujímavé je uskutočniť „miništúdiu“. A vychovávateľka spolu s rodičmi by si mali zvoliť a definovať výskumnú tému, rozumne obmedziť jej „územný“ a „časový rámec“, napríklad štúdiom nie je história mesta vo všeobecnosti, ale história ulice (na ktorej je materská škola miesto, kde žijú deti, alebo minulý dom a osud jeho obyvateľov, história sponzorského podniku atď.

Je dobré, keď aktivity rodinného klubu zahŕňajú prácu folklórny plán(maľovanie hlinených hračiek, ľudové tkanie a pod., ale aj miestne tradičné sviatky a rituály, vianočné gule, ruské fašiangy, brezy a pod. To všetko samozrejme približuje deťom históriu regiónu a jeho obyvateľov, podporuje lásku k vlasti.

TEMATICKÉ PLÁNOVANIE PRÁCE

PODĽA Vlasteneckého VZDELÁVANIE

V STREDNEJ SKUPINE

Hlavné úlohy a sekcie

Sekcia Úlohy

Môj domov Vytvárať v deťoch predstavu o rodine ako o ľuďoch, ktorí spolu žijú, milujú sa. Obohatiť vedomosti detí o povolaniach. Naučte deti voľne sa orientovať v bezprostrednom prostredí. Zoznámiť sa so stanicou, v ktorej m

Moja ulica Zoznámiť sa s dedinou, v ktorej bývame, s jej črtami, pamiatkami. Učiť deti voľne sa pohybovať v blízkom okolí Vychovaj deti majú starostlivý vzťah k prírode svojej rodnej dediny.

Moja materská škola Zoznámiť sa s niektorými priestormi materskej školy, porozprávať sa o ich účele. Rozšíriť vedomosti o profesiách ľudí pracujúcich v materskej škole. Pestujte úctu k starším naučiť sa vážiť si prácu a starostlivosť

(stredná skupina)

Forma práce Práca s rodičmi

September Môj domov, moja rodina

Spoznávanie bezprostredného okolia Prezeranie rodinných fotografií Požiadanie rodičov, aby priniesli fotografie svojej rodiny

október Exkurzia moja škôlka, moja ulica Oboznámenie sa s najbližším okolím Exkurzia

Pomoc pri prehliadke

November Obec, jej ulice, domy Zoznámenie sa s obcou Beseda Návšteva s deťmi na hlavnom námestí našej obce

Všetky diela sú dobré - vyberte si podľa svojho vkusu Zoznámenie sa s dielom Majakovského Rozhovor o profesiách rodičov Čítanie diela, rozprávanie, prezeranie ilustrácií Rozprávanie sa s deťmi o ich profesii

Január Moja škôlka

Oboznámenie sa s organizáciou materskej školy Rozhovor odborníkov v teréne

Február Môj otec je najlepší

Vychovávať lásku k otcovi

Športová zábava, čítanie básní o otcovi, dedovi Zabezpečte príchod rodičov na športový festival

marec Milujem svoju mamu

Výchova láska k mame Matinee

Čítanie poézie, spievanie piesní, hranie hier Zabezpečte príchod rodičov na sviatok

apríl Ja, ty, on, ona - spolu

Zoznámte deti s veľkým počtom ľudí v rodine, doma, v meste Konverzácia, hry, čítanie V. Suteev "Rôzne kolesá"

Fotomontáž z fotografií rodičov

Záverečné zasadnutie mája

Výchova priateľstvo a kolektivizmus Zábava, hry, piesne, básne

Požiadajte rodičov, aby odfotili momenty hrania detí, zozbierali album

ROZDELENIE MATERIÁLU PRE AKADEMICKÝ ROK

(seniorská skupina)

Cesta do histórie "Vidím nádhernú rozlohu."Život a tradície

„Aký úžasný je náš rodák

Jazyk." Ruky nie sú na nudu

septembra

"Naša stanica". Cieľ: rozšíriť a spresniť vedomosti o rodnej obci, upevniť zručnosti, spoznať známe predmety na fotografii, poznať ich účel, zobudiť sa- prejaviť záujem o život v obci "Narodenie Panny Márie" Cieľ vychovávaťúcta k žene, láska k matke. "Naše slávne susedstvo". Cieľ: objasniť vedomosti detí o oblasti, v ktorej žijú; poskytnúť vedomosti o pamiatkach oblasti.

"Ja a moje meno" Cieľ: oboznamovať deti s históriou ruských mien, slušne učiť, oslovovať sa navzájom "Hrudník babičky Ariny". Cieľ: rozvíjať záujem o ruské úžitkové umenie, hlinu a drevená hračka; vytvoriť spojenie medzi remeslami a ľuďmi, ktorí ich vyrobili

októbra "Moskva je hlavné mesto Ruska" Cieľ: vzbudiť záujem detí o hlavné mesto našej krajiny - Moskvu; túžba dozvedieť sa viac o tomto meste, jeho histórii; zobudiť sa- prejaviť úctu ľuďom, ktorí vytvorili toto mesto Tematický rozhovor "Pokrov-day - 14. október". Cieľ

deň, história

výskyt

starý zvyk; vychovávať

záujem o liehoviny

dedičstvo

ruský ľud "Ulice našej dediny". Cieľ: objasniť vedomosti detí o názvoch ulíc; ukázať deťom, že názvy ulíc môžu veľa napovedať o histórii obce (voľný čas) "Starodávne predstavenie". Cieľ; zaujať deti jasom, krásou, nadšením, múdrosťou ruského ľudového umenia;

Diskusia na tému Novembra "Jednota je naša sila" venovaný dňu jednoty, súhlasu (4. november)

Cieľ; ukázať de-

tyam na historickom

príklady, ukážky

literárnych diel

sila kolektivizmu

(„kde je to pre jedného ťažké, urobíme to s

priatelia");

vychovávať priateľstvo

láska, vzájomná

pero, partnerstvo Finále povolanie: Jesenné prázdniny. Cieľ; objasniť vedomosti detí o tradíciách slávenia jesene v Rusku

"Deň sýkoriek" (12. november) Cieľ: oboznámiť deti s kultúrou ruského ľudu, oboznámiť ich s ľudovými tradíciami; pokračovať v oboznamovaní sa s ruskými prísloviami, výrokmi a presvedčeniami. Tematický rozhovor Z čoho jedli a pili naši predkovia?. Cieľ: zoznamovanie detí s riadom (drevené

alebo hlinený riad); tvorenie

záujem o funkcie

ruský by-

že za starých čias.

December „Rusko na mape

Cieľ: dať počiatočný pre-

výroky o mne -

umiestnenie

Rusko na mape

svet, zemeguľa,

hlavné mestá Ruska,

tvoje mesto;

objasniť to

je vlasť.

».

Cieľ

vychovávať

"Cestovanie

natívny

Cieľ: ďalej vedieť

komstvo s vojenskými zásluhami -

pamiatky-

hodnoty

rodný raj -

ona je; dať deťom

znalosť miest odpočinku

obyvateľov. "Bogorodskaja."

hračka".

Cieľ: spoznávanie sa

rysy Bogorodska

Cieľ: sklamať

k pochopeniu

že osoba

priateľ muž,

súdruh a brat;

tvoria koncept "jednota"

všetci žijú na

krajina ľudí.

"Narodenie".

Cieľ: pokračujte v predstavovaní

deti s Rusmi

tradície, pohostinnosť,

výrazov: ďakujem svet

tvoj domov;

"Úvod do

pamätníkov

dediny“.

Cieľ: dať

vedomosti o

ako si ľudia ctia

ľudia, modlili sa

ktorí urobili svoje

„V nádhernom

krajina – Gorodets“.

Cieľ: zoznámenie sa s vlastnosťami hračky Gorodets.

Finále februára: "Matka zima". Cieľ: formovanie záujmu o ruské zimné tradície Finále povolanie: "Sviatok obrancov vlasti". "Pamiatky obrancov vlasti". Cieľ: pokračovať v oboznamovaní detí s pamiatkami ich rodného mesta; dať predstavu o ochrane a obrancov klubu vlasti zaujímavých stretnutí. Zoznámenie sa s miestnymi spisovateľmi a básnikmi.

Marec „Život ďalej

Rusko za starých čias.

Cieľ: vzbudiť záujem o život

naši predkovia;

dať elementárne

myšlienka chri

postoj;

vzdelávať ad-

nedbalý postoj k

bojovníkov, túžbu brániť svoju vlasť. „Izbové rastliny po rusky

hornej miestnosti a v našom

Cieľ: špendlík

koncepcia

že osoba

súčasťou prírody

objasniť poznatky

o vymenovaní a

názov izbových rastlín v Rusku.

"palacinkový týždeň" Cieľ vychovávať starostlivosť

„Ústne ľudové umenie – sko-

výroky."

Cieľ: cvičiť deti v adekvátnej aplikácii

Tvorba

Ruský ľud

kreativita na

prax;

predstaviť

s vymenovaním pattera.

apríla "Moje rodné mesto". Cieľ; upevňovať a rozširovať vedomosti detí o ich rodnom meste; vysvetliť, že mesto je výsledkom práce ľudí rôznych generácií, že sme vlastníkmi mesta a každý obyvateľ by sa mal oň starať;

"zvestovanie" Cieľ, príslovia a porekadlá prijatie: "Deň

Májové finále

"Naše rodné mesto".

Cieľ: špendlík

vedomosti detí o

história rodného mesta, jeho hodnota

zaujímavosti „Mesto Moskva

staroveký“.

Cieľ: objasniť

a rozšíriť vedomosti detí o hlavnom meste našej vlasti; vzbudiť záujem o históriu vzniku Moskvy,

pôvodu

jeho názvy;

pestovať hrdosť na spolupatričnosť

lojalita k vlasti a

jeho kapitál "Veľká noc" Cieľ vychovávať povolanie: dovolenka

"Tento deň

Cieľ: zabezpečiť aktívnu účasť

deti na sviatku venovanom Dňu víťazstva našich vojsk v druhej svetovej vojne; vytvoriť atmosféru intimity,

vysoká spiritualita,

etika, pieseň

ROZDELENIE MATERIÁLU PRE AKADEMICKÝ ROK

(prípravná skupina)

Cesta do histórie "Vidím nádhernú rozlohu."Život a tradície

"V týchto dňoch sláva neprestane"

„Aký úžasný je náš rodák

Jazyk." Ruky nie sú na nudu

septembra

"Rus je ochranca" Cieľ: používanie eposov, legiend, historických udalostí, vychovávať túžba naučiť sa históriu života ruského ľudu. "Rusko na svete" Cieľ: rozšírenie predstáv o našej vlasti, jej mieste na planéte Zem "Narodenie Panny Márie" Cieľ: pokračovať v oboznamovaní detí s tradíciami ruského ľudu. Dajte predstavu o sviatku Narodenia Panny Márie, vychovávaťúcta k žene, láska k matke "erb mesta" Cieľ: podať poznatky o tom, čo je erb, vysvetliť symboliku erbu, jeho účel. "Čo je vo vašom mene" Tematický večer venovaný pôvodu a významu mien detí skupiny "Ako naša ulica" Cieľ: formovať záujem o umelecké diela ruských majstrov.

Októbrová hlavná prednáška "Pokrov-day - 14. október". Cieľ: pokračovať v oboznamovaní detí s kalendárom a rituálnymi sviatkami Ruska; hovoriť o znakoch, ktoré to charakterizujú

deň, história

výskyt

starý zvyk; vychovávať

záujem o liehoviny

dedičstvo

ruský ľud "Rusko si ich pamätá, naše rodné mesto si ich pamätá". Cieľ: pokračovať v oboznamovaní detí s pamätníkmi tých, ktorí preslávili naše rodné mesto, našu obec. "Recitačná súťaž" Cieľ

pokračovať v oboznamovaní detí s ruským poetickým slovom, s tvorbou básnikov, učiť expresívne čítanie.

novembra "Osloboditelia Zeme" ruský: Minin a Pozharsky" Cieľ: na príklade konkrétnych historických udalostí a osobností vychovávať záujem o históriu svojej vlasti, aby vysvetlil, že ľud si vďačne ctí pamiatku obrancov Ruska "Moja rodná dedina" Cieľ: vzbudiť záujem o históriu vzniku vašej obce, ľudí, ktorí žili pred stáročiami "Deň sýkoriek" (12. november) Cieľ: oboznámiť deti s kultúrou ruského ľudu, oboznámiť ich s ľudovými tradíciami; pokračovať v oboznamovaní sa s ruskými prísloviami, výrokmi a presvedčeniami. "Naša vlasť - Rusko" Cieľ: zoznámte deti so znakom a vlajkou Ruska. Tematické rozhovory "Príslovia, príslovia" Cieľ: schopnosť všímať si, jasne a presne vlastnými slovami vyjadrovať to, čo vidno v prísloviach a porekadlách, rozvíjať pozorovacie schopnosti, schopnosť porovnávať a porovnávať javy, predmety.

„Andrew Prvý povolaný. ruská vlajka"».

Cieľ: oboznámiť deti s historickou kultúrou ruského ľudu; zoznámiť sa s

pôvod ruskej vlajky; vychovávať vlastenecké cítenie k vlasti.

"Múzeum rodnej dediny".

Cieľ: podať poznatky o múzeách obce a v nich vystavených expozíciách Tematické rozhovory "Príslovia a príslovia" Cieľ: schopnosť všimnúť si, jasne a presne vyjadriť vlastnými slovami to, čo je vidieť v ruských prísloviach a prísloviach, vychovávať záujem o ruskú reč

„Matka Zem. Postav sa jej!"

Cieľ: sklamať

k pochopeniu

že osoba

priateľ muž,

súdruh a brat;

tvoria koncept "jednota"

všetci žijú na

krajina ľudí.

"Narodenie".

Cieľ: pokračujte v predstavovaní

deti s Rusmi

tradície, pohostinnosť,

Vianočné prázdniny; vysvetliť význam luku, význam slov a výrazov: ďakujem svet

tvoj domov;

poskytnúť predstavu o tradičnom ruskom jedle.

.

Cieľ

Tematický rozhovor (povolanie) "epos" Cieľ: priblížiť deťom epos a jeho význam v historicko-náučnom exkurze do minulosti ruského štátu

Finále februára: "Sviatok obrancov vlasti". Cieľ: pokračovať v oboznamovaní detí s pamiatkami ich rodného mesta; dať koncepciu ochrany a obrancov vlasti "Rusko si ich pamätá, ľudia si ich pamätajú".

Cieľ: objasniť poznatky o ľuďoch, ktorí oslavovali vlasť, ktorým boli postavené pomníky

marca "Sme Kubánci" Koncept erbu mesta Krasnodar, hymna. moderné podniky. Hlavné pamiatky staroveku "palacinkový týždeň" Cieľ: priblížiť deťom kultúrne a historické sviatky, vychovávať starostlivosť, úctivý a mimoriadne pozorný postoj k ruskej kultúre, ako aj ku kultúre akýchkoľvek ľudí. Tematické

povolanie (povolanie) "epos" Cieľ: oboznámiť deti s eposom a jeho významom v historicko-náučnej exkurzii do minulosti ruského štátu Tematická výstava "Ruská výšivka"

Cieľ: dať deťom predstavu o účele ruskej výšivky.

Záverečné zasadnutie apríla: "Deň

pôda" "zvestovanie" Cieľ: pokračovať v oboznamovaní detí s kultúrnymi a historickými udalosťami Ruska; pestovať záujem o znamenia, príslovia a porekadlá Záverečná lekcia "Cesta k babičke Arine"

folklórny sviatok

Májová téma Diskusia "Vojna s nacistickými útočníkmi" Cieľ: poskytnúť predstavu o príčinách vojny, vysvetliť, prečo naši ľudia museli zažiť taký smútok, pomocou príkladov vykorisťovania mladých hrdinov v boji proti fašizmu "Veľká noc" Cieľ: naďalej učiť deti hľadať príčiny ľudových sviatkov a určovať ich význam; vychovávať záujem o kultúrnu a historickú minulosť. Finálny, konečný povolanie: dovolenka

"Tento deň

Tematický večer – portrét "Deti sú hrdinovia" Cieľ: ukážky príbehov, esejí, príbehov o vykorisťovaní detí vo vojnových a mierových časoch Tematický rozhovor „Hrdinstvo a odvaha ľudí v dielach básnikov a spisovateľov

LITERATÚRA

1. Knyazeva O. L., Makhaneva D. M. Úvod do pôvodu ľudu kultúra: Program. Učebná pomôcka. - 2. vydanie a ďalšie. - Petrohrad: Detstvo - Tlač, 1999. - 304 s.

2. Makhaneva M. D. Mravná a vlastenecká výchova predškolákov. Toolkit. - M: TC Sphere, 2009. - 96. roky. - (Modrý vták)

3. Malé kroky do veľkého sveta: triedy so staršími predškolákmi po celom svete / ed. - sto. V. Ju. Djačenko, O. P. Vlasenko. - Volgograd: Učiteľ, 2008. - 108s.

4. Mosalová L. L. Ja a svet. Súhrny tried v sociálnej oblasti morálna výchova deti predškolského veku. - St. Petersburg: "DETSTVO - PRESS", 2010. - 80. roky.

5. Vzdelávací program a vyučovanie v materskej škole / Ed. M. A. Vasiljevová, V. V. Gerbová, T. S. Komarová. - 6. vydanie, opravené. a dodatočné - M.: MOZAIKA _ SINTNZ, 2009. - 208s.

6. Vlastenecký systém vzdelávanie v predškolskom veku: plánovanie, pedagogické projekty, rozvoj tematických tried a scenárov udalostí / ed. - komp. E. Yu. Aleksandrova a ďalší - Volgograd: Učiteľ, 2007. - 203 s.

Príloha 1.

DOTAZNÍK PRE UČITEĽOV

Pripravenosť pracovať na vlastenectve vzdelanie

1. Aký je význam pojmu "občan", "civilný výchovou» ? Považujete za potrebné a možné začať obč výchovou už od škôlky? prečo?

2. Poznáte kultúrne a historické dedičstvo mesta, regiónu natoľko, aby ste zabezpečili, že dieťa vstúpi do regionálnej kultúry?

3. Ako si zlepšíte úroveň svojej kompetencie

vo veciach kultúry a histórie svojho rodného mesta, regiónu?

4. Považujete za potrebné zapojiť deti predškolského veku

veku k počiatkom regionálnej kultúry?

5. Aký vek je podľa vás potrebné rozvíjať

záujem detí o prírodné a kultúrne dedičstvo svojho rodáka

druh, okraj?

6. Viete, čo a ako povedať deťom o svojom rodnom meste?

7. Aká literatúra sa podľa vás môže kedy použiť

oboznámenie detí s ich rodným mestom a jeho históriou? názov

zdroje, ktoré poznáte.

8. Čo metodickej pomoci musíte implementovať

úlohy obč rodičovstvo vo vašej skupine?

9. Máte nejaké ťažkosti pri vytváraní rozvíjajúceho sa skupinového prostredia, ktoré stimuluje rozvoj sociálnej a kultúrnej kompetencie predškoláka? Pomenujte ich.

10. Pomoc a podporu, ktorých špecialistov potrebujete na efektívne riešenie problémov obč vzdelanie?

Dodatok 2

Dotazník pre rodičov „Vlastenecký výchovou» .

1. Čo rozumiete pod pojmom „vlastenecký výchovou» ?

2. Je možné byť vlasteneckým vzdelávanie v materskej škole?

3. Aký by mal byť podľa vás cieľ vlastenca vzdelanie deti v predškolskom veku?

4. Kto podľa vás nesie hlavnú zodpovednosť za vlastenectvo výchovou deti - učitelia alebo rodičia?

5. Mali by sa podľa vás deti v predškolskom veku zoznamovať so symbolmi štátu, tradíciami, výročiami?

6. Je podľa vás relevantný v moderná spoločnosť téma oboznámenia sa s rodokmeňom rodiny? Máte doma rodinné tradície?

7. Navštevujete vy a vaše deti múzeá a výstavy v našej obci, meste Kemerovo? Ak nie, tak prečo?

Ďakujem za spoluprácu!

Dodatok 3

Monitorovanie mravná a vlastenecká výchova predškolákov.

F. i. dieťa

1. Domovská krajina:

Názov krajiny

Názov mesta

Adresa bydliska

Názov pamiatok mesta

Názov zelených plôch

Názvy ulíc, námestí

2. Symbolika

Vlajka Ruska

Erb Ruska

Erb rodného mesta

ruská hymna

3. Dejiny ľudovej kultúry a tradícií

Ľudová hračka

Ľudové sviatky

Ľudské bývanie a domáce potreby

4. Historicko-geografické a prírodné zložky

Prírodné bohatstvo našej krajiny

Rôzne prírodné a klimatické zóny (tundra, les)

krajinné typy (hory, roviny)

5. Osobná zložka

Postoj k životnému prostrediu

Starostlivosť o blízkych

Ukazovanie priateľskosti

Schopnosť riadiť svoje pocity

Schopnosť analyzovať svoje činy a činy iných

Vysoký stupeň-

Pozná svoje meno, priezvisko, mesto, krajinu, adresu; volá a rozpoznáva (podľa ilustrácie) pamiatky, zelené plochy mesta, 4-5 ulíc, námestia; pozná a pozná vlajku, znak, hymnu Ruska; erb mesta; hovory ľudové sviatky, hračky, domáce potreby; pomenúva prírodné zdroje Ruska, pozná prírodné a klimatické pásma, krajiny; stará sa o životné prostredie, blízkych, poskytuje pomoc, prejavuje priateľskosť, berie ohľad na záujmy kamarátov, vie vyjednávať s rovesníkmi, analyzuje akcie. Má predstavu o rodinných príslušníkoch a blízkych príbuzných.

Priemerná úroveň -

Pozná svoje krstné meno, priezvisko, krajinu, mesto, adresu; vlajka, erb, hymna Ruska, erb mesta; ťažko vymenúva pamiatky, zelené plochy, ulice, námestia (urobí to po vysvetlení dospelého); ťažko vymenúva ľudové sviatky, hračky; s pomocou dospelého pomenúva prírodné zdroje Ruska, prírodné a klimatické zóny; stará sa o blízkych, prejavuje prívetivosť, ale neberie ohľad na záujmy súdruhov, nevie s nimi vyjednávať, neposkytuje pomoc; analyzuje akcie s pomocou dospelého.

Nízky level-

Nepozná názov krajiny, mesta. Jeho adresu, ale pozná vlajku, erb, hymnu; nedostatok vedomostí o pamiatkach rodného mesta; nepozná dobre názvy ulíc. prospekt; nevie pomenovať ľudové sviatky, hračky; Prírodné zdroje Ruska, prírodné a klimatické zóny; nestará sa o druhých, neprejavuje priateľstvo, neberie ohľad na záujmy kamarátov, nevie s nimi vyjednávať, neposkytuje pomoc, nevie analyzovať činy.

Ak dieťa v detstve zažilo pocit súcitu s inou osobou, radosť z dobrého skutku, hrdosť na svojich rodičov, obdiv z kontaktu s nádherným činom, získalo emocionálny zážitok.

Budujú sa teda cesty pre asociácie emocionálneho charakteru, a to je základ, základ hlbších citov, podmienka plného rozvoja človeka.

Výchova malý patriot začína tým, čo je mu najbližšie - domov, ulica, kde býva, škôlka.

Upozornite svoje dieťa na krásu jeho rodného mesta

Počas chodiť povedzže je na vašej ulici, porozprávajte sa o význame každého predmetu.

Poskytnite predstavu o práci verejnosti inštitúcií: pošta, obchod, knižnica a pod. Sledujte prácu zamestnancov týchto inštitúcií, všímajte si hodnotu ich práce.

Spolu so svojím dieťaťom sa zúčastnite práce na úprave krajiny a záhrady na svojom dvore.

Rozšírte svoje vlastné obzory

Naučte svoje dieťa posudzovať svoje činy a činy iných.

Čítajte mu knihy o vlasti, jej hrdinoch, o tradíciách, kultúre vašich ľudí

Povzbudzujte svoje dieťa k túžbe udržiavať poriadok, príkladné správanie na verejných miestach.

Vysvetľujúca poznámka

Tento program je určený pre prácu s deťmi staršieho predškolského veku. Hlavným, nosným cieľom programu je vštepiť predškolákom lásku k ich malej domovine – miestu, kde sa človek narodil, obnoviť spojenie časov, vrátiť stratené hodnoty. V tejto súvislosti je veľmi dôležité oboznámiť predškolákov s historickou, kultúrnou, národnou, geografickou, prírodnou a ekologickou originalitou ich rodného regiónu - mesta Zadonsk.

Program vám umožňuje riešiť tieto hlavné ciele a ciele morálnej a vlasteneckej výchovy:

Formovanie lásky k rodnému mestu, záujem o minulosť a súčasnosť Zadonského regiónu;

Rozvoj citového a hodnotového vzťahu k rodine, domovu, ulici, regiónu, krajine;

Vzbudzovať pocit hrdosti na svojich krajanov, zodpovednosť za všetko, čo sa v meste deje, účasť na tom;

Rozvoj úcty k pamiatkam, kultúre, prírode;

Vytváranie zručností orientovať sa v bezprostrednom prírodnom a kultúrnom prostredí a odrážať to vo svojich činnostiach;

Odvolanie sa na ľudový pôvod, dekoratívne a úžitkové umenie ruského ľudu.

Súčasťou programu je budovanie pedagogického procesu na oboznámenie predškolákov s ich rodným mestom, pričom sa zohľadňujú princípy historizmu, humanizácie, diferenciácie a integratívnosti. Implementácia materiálov tohto programu je možná pod podmienkou aktívnej interakcie detí s vonkajším svetom emocionálnym a praktickým spôsobom, to znamená hrou, objektívnou činnosťou, komunikáciou, prácou, tréningom, rôznymi druhmi aktivít charakteristických pre predškolskom veku.

Pri oboznamovaní detí s historickými udalosťami by učitelia mali vo veľkej miere využívať TSO, obrazový materiál (obrázky, fotografie, ilustrované literárne diela, videá, hračky a ručné práce), aby deti zaujali, prebudili v nich túžbu počúvať, zapamätať si. Neodporúča sa uvádzať žiadne chronologické dátumy.

Materiál ponúkaný programom je rozptýlený v určitom logickom vzťahu a jednote. Program sa realizuje počas akademického roka v odlišné typyčinnosti a je sústredená v týchto sekciách:

1. Svet kozuba.

2. Dávno...

3. Mesto je naše dedičstvo.

Sekcia 1. Svet domova

Vytvoriť si predstavu o dôležitosti každého člena rodiny, rešpektujúci postoj k jeho životnej skúsenosti;

Posilniť komunikačné schopnosti medzi dospelými a deťmi;

Formovať starostlivý postoj k materiálnym a duchovným hodnotám.

1. Lekcia. Príbeh učiteľa na tému: „Moji príbuzní a ja“

2. Lekcia. Konverzácia na tému: „Prečo otec a mama pracujú“

Čítanie E. Serova „Môj otec netoleruje nečinnosť a nudu“

3. Lekcia. Kompilácia príbehov na základe série obrázkov na tému: „Deň voľna v rodine“

4. Didaktická hra: "Nie je špina a prach!"

5. Cvičenie. "Pyramída lásky", "Rozhovor názorov"

Časopis "Predškolská výchova" číslo 10, 1999

6. Kreslenie. Téma: Čím budem, keď vyrastiem?

7. Hra na hrdinov „Ako pomáham dospelým doma“

8. Kreatívne úlohy pre deti na tému: „Môj dom“ (Z akých častí sa dom skladá? Dom budúcnosti. Dom, v ktorom je všetko okrúhle. Ako sa mi bude bývať v čarovnom domčeku)

9. Hromadná prihláška na tému: "Zázračný dom"

10. Exkurzia do domu bratov Frolovcov.

11. Prehrávanie situácií: „Ťažká taška“, „babička ochorela“

Čítanie beletrie mimo triedy:

1. T. Gorskaya, "Colinov otec",

2. L. Tolstoj, "Otec a synovia".

3. V. Oseeva, "Synovia", "Len stará žena."

5. A. Barto, "Samota"

Sekcia 2 Pred dlhým časom…

Oboznámiť deti s históriou názvu nášho mesta, jeho erbu, zemepisnej polohy, dať pojem rozdiel medzi mestom a dedinou;

Zoznámiť deti s predmetmi práce a každodenného života staroveku, odevov, rituálov.

1. Lekcia. Príbeh učiteľa na tému: „Náš staroveký Zadonsk“

2. Exkurzia do vlastivedného múzea. Účel: Zoznámenie. "Starožitnosti: oblečenie, náčinie, náradie".

3. Kreslenie príbehov s deťmi na tému: „Čo sa hrávali naši starí rodičia“.

4. Kreslenie. Téma: "Úžasné veci z múzea."

5. Sledovanie videa: "Môj Zadonsk". (Staré názvy ulíc, historické pamiatky, architektonické pamiatky).

6. Lekcia. Téma: "Ruská chata".

7. Didaktická hra: "Výstava starožitností."

8. Didaktická hra: „Návrh a dekorácia ruskej chatrče“

Účel: Konsolidácia koncepcie základných častí ruskej chaty (prichelina, uterák, predná doska, plášť, strecha).

9. Záverečná hodina v Múzeu ľudového života.

10. Kalendár a rituálny sviatok "Veľká noc" s exkurziou do kláštora Bogoroditsky na zasvätenie Veľkej noci.

Mimo vyučovania oboznamujte deti s ľudovými piesňami, spevmi, vtipmi, hrami, počítacími riekankami.

Časť 3 Mesto je naše dedičstvo

Pokračovať v oboznamovaní detí s moderným Zadonskom, ako miestom života a práce dospelých, slávnych ľudí, ako historickej lokality, architektonickej pamiatky;

Pestovať úctu k človeku – robotníkovi, obrancovi mesta, dôstojnému občanovi;

Zoznámte sa s prírodnými podmienkami regiónu.

1. Príbeh pedagóga "Ako sa zaobchádzalo s pamiatkami."

2. Lekcia. Téma: "Zadonsk - nositeľ tradícií v oblasti remesiel."

3. Exkurzia na čestnú radu (najlepší ľudia v okolí).

4. Konverzácia na tému: "Hrdinovia-krajania vo Veľkej vlasteneckej vojne." Exkurzia do Večný oheň a Alley of Heroes.

5. Modelovanie Lipetskej píšťalky.

6. Zostavenie porovnávacích popisných príbehov na tému: "Historické pamiatky a novostavby."

7. Kreslenie na tému: "Lipetské vzory."

8. Didaktické hry"Kde je pamätník?", "Naučte sa z popisu."

9. Konverzácia "Zadonsk - strážca svätých relikvií Tichona zo Zadonska."

10. Exkurzia do kláštora Bogoroditsky. Oslava spomienky na Tichona zo Zadonska.

11. Matiné „Narodeniny mesta“.

12. Lekcia "Zelená a modrá na mape mesta."

Práca s rodičmi

S cieľom upevniť vedomosti získané v materskej škole u detí by mali učitelia viesť aktívna práca s rodičmi. Len spoločným úsilím učiteľov a rodičov možno vštepiť deťom lásku k rodnej krajine, úctu k ľuďom okolo nich, úctu k prírode, materiálnym a duchovným hodnotám.

Ponúka sa len niekoľko možností a foriem práce s rodičmi:

1. Pýtanie sa.

2. Rada pre rodičov:

Ako správne hovoriť s dieťaťom;

O zoznámení detí s ich rodným mestom;

Ako v dieťati prebudiť záujem o históriu nášho mesta

3. Rozhovory medzi rodičmi a deťmi (približné témy):

"Naša rodina sa narodila veľmi dávno"

"Vaša prababička a pradedo"

Ako sa stavalo naše mesto?

"Čo je to múzeum"

Prečo dospelí pracujú

Prečo sú prázdniny potrebné

Účasť rodičov s deťmi na spoločenských akciách.

Účasť rodičov na športový festival"Ocko, mami, som športová rodina."

Prázdninové návštevy:

"Deň mesta",

"Zadonskaya Fair",

"Mestský strom"

"Prišla k nám zoologická záhrada"

"Vidieť ruskú zimu",

„Oslava pamiatky Tichona zo Zadonska“.

Exkurzie rodičov s deťmi do detskej knižnice, do vlastivedného múzea, na Víťazné námestie, k svätému prameňu, prehliadka Bogoroditse-Tikhonovského a Bogoroditského kláštora, kostolov a iných starobylých a moderných budov nášho mesta.

K dispozícii je plná verzia programu s aplikáciami.

Elena Kondratieva
Pracovný program o vlasteneckej výchove detí predškolského veku

1. Cieľová časť 1.1. Vysvetľujúca poznámka

Podľa federálneho zákona zo dňa 29. decembra 2012 č. 273-FZ (ďalej len federálny zákon "O vzdelávaní v Ruskej federácii") predškolský vzdelanie je stupeň všeobecného vzdelania spolu so základným všeobecným, základným všeobecným a stredným všeobecným vzdelaním. Presne o predškolský V detstve sa kladú hodnotové orientácie rozvoja osobnosti dieťaťa, základy jeho identity, postojov k svetu, spoločnosti, rodine a sebe samému. Preto misia predškolský vzdelávanie – zachovanie jedinečnosti a vlastnej hodnoty predškolský detstvo ako východisko pre inklúziu a ďalšie zvládnutie rôznorodých rôzne formyživot v rýchlo sa meniacom svete, ktorý podporuje rozvoj rôzne formy aktivity dieťaťa, prenos sociálnych noriem a hodnôt, ktoré prispievajú k pozitívnej socializácii v multikultúrnej multinárodnej spoločnosti.

Vlastenecká výchova predškolákov nie je len výchova láska k domovu, rodine, škôlke, mestu, rodnej prírode, kultúrnemu dedičstvu svojho ľudu, svojmu národu, tolerantný vzťah k predstaviteľom iných národností, ale aj výchovouúctivý prístup k pracovníkovi a výsledkom jeho práce, rodnej krajine, obrancom vlasti, štátnym symbolom, štátnym tradíciám a sviatkom.

Koncept modernizácie Ruské školstvo určuje prioritné úlohy, ktorých riešenie si vyžaduje vybudovanie adekvátneho systému psychologickej a pedagogickej podpory. Jednou z týchto úloh je vlasteneckú výchovu nastupujúca generácia.

Vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde predškolský sú stanovené ciele vzdelávania vlasteneckú výchovu: vytváranie podmienok pre vznik základov vlastenecké vedomie detí, možnosť pozitívnej socializácie dieťaťa, jeho všestranný osobnostný, morálny a kognitívny rozvoj, rozvoj iniciatívnych a tvorivých schopností na základe vhodných predškolské aktivity.

Transformácia Ruska na postindustriálnu spoločnosť, procesy informatizácie, rastúci význam médií ako inštitúcie socializácie, široká škála informačných a vzdelávacích zdrojov otvárajú nové možnosti rozvoja osobnosti dieťaťa, no pri zároveň nesú rôzne druhy rizík. V tomto smere problém vlasteneckú výchovu detí a mládež sa stáva jednou z najdôležitejších. Zároveň získava nové vlastnosti a podľa toho aj nové prístupy k jej riešeniu ako integrálnej súčasti celostného procesu sociálnej adaptácie, životného sebaurčenia a rozvoja osobnosti.

Patriotizmus- to je láska k vlasti, oddanosť vlasti, túžba slúžiť jej záujmom a pripravenosť, až po sebaobetovanie, chrániť ju. Vlastenecká výchova dieťa je základom pre formovanie budúceho občana.

Pracovný program vlasteneckej výchovy detí staršieho predškolského veku(Ďalej - Program) vyvinuté na základe požiadaviek Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu na štruktúru hlavného všeobecného vzdelania, vzorové základné všeobecné vzdelanie programy predškolská výchova "Narodenie do školy" pod redakciou N. E, Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, systém tried Aleshina N. V. „Úvod predškolákov s okolitou a sociálnou realitou.

Destinácia programy. Program je určený pre deti vo veku 5-7 rokov.

Časová os implementácie programy. Program navrhnutý na dva roky.

Čas realizácie (organizované vzdelávacie aktivity) pre deti seniorská skupina - 10 hodín, pre deti prípravná skupina - 12 hodín.

Forma organizácie je prezenčná.

Vlastnosti organizácie aktivít - Program sa realizuje formou projektov nielen v organizovanej výchovno-vzdelávacej činnosti, ale aj v spoločných aktivitách učiteľa s deťmi, počas citlivých chvíľ, v samostatných detských aktivitách, v interakcii s rodinami, čo prispieva nielen vlasteneckú výchovu detí ale aj utváranie vzťahov s dospelými a rovesníkmi, všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa.

1.2. Relevantnosť programy.

Detstvo je každodenným objavovaním sveta. Je potrebné, aby sa tento objav stal predovšetkým poznaním človeka a vlasti, aby do mysle a srdca detí vstúpila krása skutočnej osoby, veľkosť a neporovnateľná krása vlasti.

Detstvo je rozhodujúcou etapou vo vývoji osobnosti a jej morálnej sféry.

Obsah federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu poukazuje na naliehavú potrebu zintenzívniť tento proces výchova k vlastenectvu predškoláka. deti v tomto zostarnutý veľmi zvedavý, responzívny, náchylné. Ľahko reagujú na všetky iniciatívy, vedia úprimne sympatizovať a vcítiť sa. Pre vychovávateľka toto je úrodná pôda. Predsa v tomto Vek sú tu veľké možnosti pre systematickú a dôslednú morálku rodičovstvo. Dochádza k formovaniu duchovného základu dieťaťa, emócií, pocitov, myslenia, procesov sociálnej adaptácie v spoločnosti, začína sa proces sebauvedomenia vo svete okolo. Práve tento úsek života človeka je najpriaznivejší pre emocionálny a psychologický vplyv na dieťa, pretože jeho obrazy sú veľmi jasné a silné, a preto zostávajú v pamäti na dlhú dobu a niekedy na celý život, čo je veľmi dôležité v výchova k vlastenectvu.

Dobre načasovaná výhoda pedagogické prostredie propaguje výchova detí k základom vlastenectva a občianstva. koncepcie vlastenectvo obsahovo rôznorodý – je to úcta ku kultúre svojej krajiny, pocit neoddeliteľnosti s vonkajším svetom a hrdosť na svoj ľud a svoju vlasť.

Od prvých rokov života by malo dieťa milovať svoju rodnú krajinu, kultúru srdcom a dušou, zažiť pocit národnej hrdosti, ako sa hovorí. "zakoreniť sa vo svojej rodnej krajine".

Pocit vlasti ... začína sa u dieťaťa postojom k rodine, k blízkym ľuďom - k matke, otcovi, babičke, dedkovi. To sú korene, ktoré ho spájajú s domovom a bezprostredným prostredím. Pocit vlasti začína obdivom k tomu, čo dieťa vidí pred sebou, čím je ohromené a čo spôsobuje odozvu v jeho duši ... A hoci mnohé dojmy si ešte hlboko neuvedomuje, ale prešiel detinské vnímanie, zohrávajú obrovskú úlohu pri rozvoji osobnosti patriot. Značný význam pre rodičovstvo u detí záujem a láska k rodnej krajine má bezprostredné okolie. Postupne dieťa spoznáva škôlku, svoju rodinu, svoju ulicu, mesto a následne krajinu, jej hlavné mesto a symboly. Rodné mesto... Je potrebné ukázať dieťaťu, že rodné mesto je známe svojou históriou, tradíciami, pamiatkami, pamiatkami, najlepšími ľuďmi. Buďte občanom patriot je byť internacionalistom. Preto výchovou s formáciou treba spájať lásku k vlasti, hrdosť na vlasť priateľský prístup ku kultúre iných národov, každému jednotlivo, bez ohľadu na farbu pleti a náboženstvo.

predškolskom veku Podľa psychológov - najlepšie obdobie formovanie lásky k malej vlasti.

1.3. Cieľ a úlohy programy

Cieľ: Vývoj predškolské občianstvo, vlastenectvo ako najdôležitejšie duchovné, morálne a sociálne hodnoty, pripravenosť na aktívne prejavovanie sa v rôznych sférach spoločnosti.

Úlohy: - formovanie lásky k rodnej zemi (zapojenie do domácnosti, rodiny, škôlky, mesta);

Vytváranie duchovných a morálnych vzťahov;

Formovanie lásky ku kultúrnemu dedičstvu svojich ľudí;

- výchovou milovať úctu k ich národným charakteristikám;

Sebaúcta ako zástupca svojich ľudí;

Formovať kognitívny záujem o svet a na základe porovnávania rozširovať predstavy o svojej vlasti;

Tolerantný postoj k predstaviteľom iných národností, rovesníkom, rodičom, susedom, iným ľuďom.

1.4. Pedagogické princípy a prístupy k formácii programy. Základ výchovná práca morálny a vlastenecký pocity u predškolských detí nasledujúci zásady:

princípom osobnostne orientovanej komunikácie je individuálno-osobné formovanie a rozvíjanie mravného charakteru človeka. V procese učenia sa deti spolu s učiteľom vystupujú ako aktívni bádatelia sveta okolo seba a nielen pasívne preberajú skúsenosti. Partnerstvo, spoluúčasť a interakcia sú prioritné formy komunikácie medzi učiteľom a deťmi;

princíp tematického plánovania materiálu zahŕňa prezentáciu študovaného materiálu na tému bloky: rodná rodina, pôvodná príroda, pôvodná kultúra, rodné mesto, rodná krajina;

princíp viditeľnosti – široká prezentácia relevantného študovaného materiálu viditeľnosť: ilustrácie, fotografie krajiny, pamiatok, pamiatok atď.

princíp postupnosti zahŕňa postupné plánovanie študovaného kognitívneho materiálu (od jednoduchého po komplexný, aby sa deti učili vedomosti postupne, v určitom systéme.

Princípy morálky - vlasteneckú výchovu.

Interpenetrácia vzdelávacie- výchovné úlohy.

Koordinované cielené práca všetkých účastníkov je vzdelávacia- vzdelávací proces (rodina, dieťa, pedagogický zbor) v špeciálne organizovanom vývojovom prostredí.

Cielený prístup k účastníkom projektu s využitím foriem a metód práca primeraná veku a individuálnych charakteristík.

Využívanie sociálnych skúseností minulých generácií (národné a rodinné tradície).

Súlad v morálke vlastenecký tvorenie osobnosti: od blízkeho k vzdialenému, od malého k veľkému (môj dom - moja ulica - moje mesto - moja krajina - moja planéta).

1.5. Ciele v štádiu dokončenia vývoja programy

Do siedmich rokov:

Dieťa ovláda hlavné kultúrne metódy činnosti, prejavuje iniciatívu a nezávislosť v hre, komunikácii, stavbe a iných typoch detských aktivít. dieťa má pozitívny vzťah k svetu, iným ľuďom i sebe, má zmysel pre dôstojnosť. Aktívne komunikuje s rovesníkmi a dospelými, zúčastňuje sa spoločných hier. Dokáže vyjednávať, brať do úvahy záujmy a pocity druhých, vcítiť sa do neúspechov a radovať sa z úspechov iných, primerane prejavuje svoje pocity vrátane zmyslu pre vieru v seba samého, snaží sa riešiť konflikty;

Dieťa má fantáziu, ktorá sa realizuje pri rôznych činnostiach a predovšetkým v hre. Vlastní rôzne formy a typy hier, rozlišuje podmienené a reálne situácie, dodržiava pravidlá hry;

Dieťa dostatočne hovorí, vie vyjadrovať svoje myšlienky a túžby, rečou vyjadruje svoje myšlienky, pocity a túžby, buduje rečovú výpoveď v komunikačnej situácii, vie rozlišovať zvuky v slovách. Dieťa si vytvára predpoklady pre gramotnosť;

Dieťa je schopné rázneho úsilia, vie dodržiavať sociálne normy správania a pravidlá pri rôznych činnostiach, vo vzťahoch s dospelými a rovesníkmi, vie dodržiavať pravidlá bezpečného správania a osobnej hygieny;

Dieťa prejavuje zvedavosť, kladie otázky dospelým a rovesníkom, zaujíma sa o kauzálne vzťahy, snaží sa samostatne prísť s vysvetleniami prírodných javov a konania ľudí. Inklinuje k pozorovaniu, experimentovaniu, budovaniu sémantického obrazu okolitej reality, má prvotné vedomosti o sebe, o prírodnom a sociálnom svete, v ktorom žije. Pozná diela detskej literatúry, má elementárne predstavy z oblasti divočiny, prírodných vied, histórie a pod. Dokáže sa samostatne rozhodovať na základe svojich vedomostí a zručností rôzne druhyčinnosti.

1.6. Výsledky plánovaného vývoja programy:

Dieťa 5-6 rokov:

Pozná svoju domácu adresu, názov mesta, okresu, kraja.

Má predstavu o symbolike mesta, okresu, kraja.

Pozná názvy blízkych ulíc.

Má predstavu o živote a spôsobe života ľudí žijúcich v jeho rodnom meste.

Pozná pamiatky mesta na fotografiách, dokáže o nich rozprávať.

Pozná profesie svojich rodičov.

Pozná pravidlá správania sa v prírode.

Vie rozprávať o nerozlučnom spojení človeka s prírodou, o význame životného prostredia pre zdravý životný štýl ľudí.

Rozlišuje niektoré druhy vojsk.

Dieťa 6-7 rokov

Má stručné informácie o histórii mesta, okresu, kraja.

Pozná dátum svojho narodenia, priezvisko, adresu bydliska, telefónne číslo; mená a priezviská rodičov; adresa materskej školy.

Pozná štátny znak, vlajku Ruskej federácie, Moskovskú oblasť.

Má predstavu o prezidentovi, vláde Ruska; o bojovníkoch-obrancoch vlasti, o veteránoch Veľkej vlasteneckej vojny.

Pozná poéziu, umelecké diela miestnych básnikov a umelcov.

Pozná pravidlá bezpečného správania sa v prírode a na ulici.

Má základné predstavy o ochrane prírody, o rezerváciách, prírodných rezerváciách moskovského regiónu.

Chápe participáciu v sociálnom a prostredí, uvedomuje si seba ako plnohodnotného člena spoločnosti.

Má predstavu o rodná krajina; o ľuďoch rôznych národností, ich zvykoch, tradíciách, folklóre, práci atď.; o Zemi, o ľuďoch rôznych rás žijúcich na našej zemi; o práci dospelých, ich obchodných a osobných kvalitách, kreativite, štátnych sviatkoch, škole, knižnici a pod.

Formuláre na sledovanie a opravu výsledkov.

Monitoring prebieha v súlade s Kartami individuálneho rozvoja dieťaťa na začiatku každého akademického roka (október) a na záver (Smieť).

Formou fixácie výsledkov je Mapa individuálneho rozvoja dieťaťa.

* Organizujú sa workshopy, konzultácie pre rodičov, otvorené premietania, výstavy produktov projektových aktivít. Na stránke je sekcia.

Plán kalendára sa pripravuje skupinová práca, ktorý odráža práca na vlasteneckej výchove.

1.7. Logistika programy.

Na realizáciu Potrebné programy:

rohy vlasteneckú výchovu v skupinách;

kabinet vlasteneckú výchovu;

vizuálne a demonštračné materiál: prezentácie, ilustrácie, fotografie, maľby, diapozitívy o probléme;

knižnica kníh s vlastenecký obsah;

metodický:

Teoretická a metodická literatúra,

periodická tlač,

Materiály o pokročilých pedagogických skúsenostiach.

Materiály pre triedy na vlastenecká výchova 1. Reprodukcie maľby

2. Metodická literatúra

3. Názorné a didaktické pomôcky

4. Ilustrácie rôznych druhov vojsk, portréty hrdinov

5. Elektronické vzdelávanie zdrojov: laptop projektor, prezentácie, filmy

6. Zvukové nahrávky

7. Mapy, atlas, glóbus

8. Beletria

9. Štátne symboly

2. Organizácia aktivít pre program:

Na realizáciu Potrebné programy, v prvom rade vytvorenie sociálnej situácie rozvoja deti v škôlke. Sociálna situácia rozvoja - sociálne pomery, v ktorom psychický a behaviorálny vývin človeka prebieha podľa nasledovného ukazovatele:

1. organizácia života deti v skupine

2. vzťahový štýl učiteľka s deťmi

3. rodičovstvo u detí sociálne kvality a schopnosti spolupráce

4. zapojenie rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu.

Organizácia života deti v skupine.

1. Jasne zavedený život deti a režim.

K formovaniu prispieva racionálne zostavený denný režim "dynamické stereotypy". Je dôležité mať na pamäti, že neadekvátne zaťaženie organizmu dieťaťa vedie k pomalému vývoju a sociálnym odchýlkam. rozvoj. Skrátenie trvania vedie k rovnakým dôsledkom. prechádzky, čas na samoštúdium, nedostatok pohybovej aktivity.

2. Neustála emocionálna a praktická interakcia s dospelými a rovesníkmi.

3. Vytvorilo sa vyvíjajúce sa objektovo-priestorové prostredie.

4. Prostredie v skupine je psychologicky pohodlné pre deti.

Vzťahový štýl pedagógovia a deti.

Demokratický štýl - vychovávateľka pomocou rôznych argumentov presviedča dieťa o výhodnosti toho či onoho činu. Voľba je ponechaná na dieťati. Tento typ vzťahu zahŕňa individuálny prístup k deťom. Práve takýto druh nenápadnej starostlivosti deti potrebujú najviac.

Rodičovstvo u detí sociálne kvality a schopnosti spolupráce.

1. rodičovstvo u detí vedomý postoj k normám správania v spoločnosti rovesníkov.

2. pomoc pri uplatňovaní práv každého dieťaťa v kruhu rovesníkov.

Odborná činnosť by mala byť založená na vekové normy správania detí.

Interakcia s rodičmi.

Do výchovy je potrebné zapojiť rodičov proces: konzultácie, workshopy, informovanie o rozvojových úlohách a úspechoch dieťaťa, účasť na projektoch.

Metódy vlasteneckú výchovu- Jednou z priorít moderného vzdelávania je prechod na nové vzdelávacie technológie a vzdelanie. Jeden z hlavných a asi aj najťažších úlohy predškolského výchovného zariadenia je rozvoj tvorivých schopností deti a učiteľ. Podľa mňa zdroj interakcie, spolutvorby deti a dospelých je technológia dizajnu. Projektová metóda, ako forma organizácie vzdelávacieho priestoru, je za predškolákov inovatívne. Umožňuje dieťaťu pôsobiť ako plnohodnotný partner v pedagogickom procese založenom na princípoch spolupráce. Ide o metódu pedagogicky organizovaného rozvoja prostredia dieťaťom v procese fázovaného a vopred naplánovaného praktické činnosti dosiahnuť zamýšľané ciele. - Cieľ prechádzky, exkurzie na miesta vojenskej slávy, k pamiatkam, pamätníkom, do vlastivedného múzea a pod.

príbehov vychovávateľka, rozhovory s deťmi o slávnej histórii ich rodnej krajiny a rodného mesta

Pozorovanie toho, ako ľudia pracujú na území materskej školy a v meste, ako sa vďaka tejto práci mení jej vzhľad

Ukážka tematických diapozitívov, videí, ilustrácií

Pri počúvaní tematických zvukových nahrávok to môžu byť hlasy vtákov ruského lesa alebo hymna Ruskej federácie

Oboznámenie sa s ruským folklórom - rozprávky, príslovia, porekadlá, piesne, hry

Zoznámenie sa s ľudové umenie, vyšívanie, maľovanie

Zoznámenie sa s tvorbou domácich spisovateľov, skladateľov a umelcov

Navštevovať tematické výstavy alebo ich samostatne organizovať

Účasť na dovolenkách

Účasť na realizovateľnom spoločensky užitočnom Tvorba

Formuláre vlasteneckú výchovu

1. Rôzne druhy kognitívnych aktivít, štúdium štátnych symbolov Ruskej federácie, získavanie vedomostí deťmi o polohe, klíme ich rodného mesta, o jeho histórii. Rôzne témy "Naša rodná zem"

2. Známosť deti s kultúrou a tradíciami rodnej krajiny, s obradmi ruského ľudu, organizovaním rituálnych sviatkov, exkurziami do miestneho historického múzea, organizovaním tematických voľnočasových aktivít.

3. Výchova u detí lásky a úcty k ich rodnej prírode, formovanie zmyslu pre zodpovednosť k prírode. Je potrebné usilovať sa o to, aby sa príroda stala jasnejšou a bližšie k nej deti. Toto je jedna z dôležitých zložiek vlastenectvo.

4. Známosť deti s hrdinskou minulosťou vlasti. Nahlasuje sa myšlienky žiakov ože ľudia si budú vždy pamätať hrozné vojenské udalosti, uctiť si pamiatku mŕtvych, obklopiť ľudí, ktorí bránili svoju vlasť, s pozornosťou a starostlivosťou. Organizovanie každoročného vojenského mesiaca vlasteneckú výchovu, organizovanie súťaže v kreslení "Obrancovia vlasti", vedenie tried "Hrdinovia vojny", "Detskí hrdinovia", ako aj "Zamestnanie odvahy" kde budú deti odkazovať na činy ruských vojakov, ktorí v tých hrozných časoch pre vlasť preukázali jedinečnú odvahu. Holding "Týždne spomienok" s aktivitami, rozhovormi, darčekovým balením a pohľadnica pre veteránov, matiné "Deň víťazstva", exkurzie za pamiatkami.

5. Interakcia s rodičmi. Usporiadanie s ich účasťou výstav remesiel a kresieb na túto tému "Moja rodina", "Moja mama je najlepšia" atď., zlepšenie predškolskej vzdelávacej inštitúcie, usporiadanie súťaží, prázdnin a matiné, spoločná práca na mieste. Pri riešení morálnych problémov má veľký význam kontakt s rodičmi a rodinou vlasteneckú výchovu. Súčasný spôsob je "rodinné projekty". Jeho podstatou je, že každá rodina, berúc do úvahy svoje vlastné kognitívne záujmy a priority, pripraví materiál na vopred vybranú tému. Spoločné aktivity dospelých a deti prispieva k ich zbližovaniu, vzniku spoločných záujmov. Komunikácia medzi rodičmi a deti naplnené kognitívnym emocionálne bohatým obsahom.

PROGRAM

mravná a vlastenecká výchova

"Malý občan"

Barnaul 2015

I. ÚČELOVÁ ČASŤ 1.1 Vysvetlivka.
1.1.1. Relevantnosť
1.1.2. Účel pracovného programu
1.2 Plánované výsledky zvládnutia BEP DO v etape ukončenia predškolského vzdelávania
2.1 Etapy implementácie programu
III. ORGANIZAČNÁ SEKCIA
Literatúra

I. ÚČELOVÁ ČASŤ

1.1 Vysvetlivka.

1.1.1. Relevantnosť

O dôležitosti zoznámenia dieťaťa s kultúrou jeho ľudu sa toho napísalo veľa, odkedy sa obrátenie k vlasti, dedičstvu, vychováva k úcte a hrdosti na krajinu, na ktorej žijete. Preto deti potrebujú poznať a študovať kultúru svojich predkov. Práve dôraz na poznanie histórie ľudí, ich kultúry pomôže v budúcnosti správať sa s rešpektom a záujmom kultúrnych tradícií iné národy.

Pocit vlasti začína u dieťaťa vzťahom k rodine, k najbližším ľuďom - k matke, otcovi, babičke, dedkovi. To sú korene, ktoré ho spájajú s domovom a bezprostredným prostredím.

Pocit vlasti začína obdivom k tomu, čo dieťa vidí pred sebou, čím je ohromené a čo spôsobuje odozvu v jeho duši. A hoci mnohé dojmy ešte nie sú hlboko realizované, ale prechádzajú detským vnímaním zohrávajú obrovskú úlohu pri formovaní osobnosti vlastenca.

Bezprostredné prostredie má značný význam pre výchovu k záujmu a láske detí k rodnej krajine. Postupne dieťa spoznáva škôlku, svoju rodinu, svoju ulicu, mesto a následne krajinu, jej hlavné mesto a symboly.

Rodné mesto... Je potrebné ukázať dieťaťu, že rodné mesto je známe svojou históriou, tradíciami, pamiatkami, pamiatkami, najlepšími ľuďmi.

Byť občanom, vlastenec znamená byť v každom prípade internacionalistom. Výchova k láske k vlasti, k hrdosti na svoju krajinu by sa preto mala spájať s formovaním benevolentného postoja ku kultúre iných národov, ku každému jednotlivo, bez ohľadu na farbu pleti a náboženstvo.

1.1.2. Účel pracovného programu

Formovať u detí predškolského veku vlastenecké postoje a city k rodine, mestu, prírode, kultúre na základe historických a prírodných daností ich rodnej krajiny.

1.1.3. Úlohy pracovného programu

Formovanie morálnych vlastností osobnosti u predškolákov prostredníctvom oboznámenia sa s ich rodným mestom.

Formovanie občianskej pozície a vlasteneckého cítenia k minulosti, súčasnosti a budúcnosti rodnej zeme, pocit hrdosti na svoju malú vlasť.

Vychovávať v dieťati lásku a náklonnosť k rodine, domovu, zemi, kde sa narodilo.

Výchova k láske a úcte k svojmu ľudu, jeho zvykom a tradíciám.

Formovanie základov ekologickej kultúry, humánneho prístupu ku všetkému živému.

Formovanie umeleckého vkusu a lásky ku kráse, rozvoj tvorivých schopností.

Výchova k pocitom úcty a starostlivosti o ochrancov vlasti u predškolákov.

Výchova k zdravému životnému štýlu.

Vzbudiť zmysel pre úctu k profesiám a práci dospelých.

1.1.4. Princípy pracovného programu:

Dostupnosť . Zásada prístupnosti zahŕňa koreláciu obsahu, povahy a objemu vzdelávací materiál s úrovňou rozvoja, pripravenosti detí.

Kontinuita. V súčasnej fáze je vzdelávanie vyzývané, aby v mladej generácii formovalo stály záujem o neustále dopĺňanie ich intelektuálnej batožiny a zlepšovanie morálnych citov.

Veda. Jedným z dôležitých princípov programu je jeho vedecký charakter. Na základe informácií o histórii a kultúre rodnej krajiny.

Dôslednosť. Princíp systematického prístupu, ktorý zahŕňa analýzu interakcie rôznych oblastí vlasteneckej výchovy. Tento princíp sa realizuje v procese vzájomne prepojeného formovania predstáv dieťaťa o vlasteneckom cítení v rôznych činnostiach a efektívnom postoji k okolitému svetu.

Kontinuita. Vlastenecká výchova predškolákov pokračuje aj na základnej škole.

kultúrna konformita. Tento princíp stavia obsah programu ako dôslednú asimiláciu a rozvoj hodnotových orientácií na tomto základe.

1.2. Plánované výsledky rozvoja BEP DO v etape ukončenia predškolského vzdelávania.

Prítomnosť vedomostí detí o histórii mesta, jeho pamätihodnostiach, prírodných zdrojoch, sociálno-ekonomickom význame, symbolike rodnej zeme; vznik pretrvávajúceho záujmu o minulosť, prítomnosť a budúcnosť rodného mesta, zmysel pre zodpovednosť, hrdosť, lásku a vlastenectvo. Zapojenie rodiny do vlasteneckej výchovy detí.

Deti by mali vedieť:

3–4 roky.

Poznať meno, patronymiu rodičov.

Vedieť, kde pracujú ich rodičia.

Poznať miesto a skupinu materskej školy; vedieť na nich udržiavať poriadok, postarať sa o vybavenie lokalít a skupina sa postarať o rastliny.

Poznať meno, patronymiu zamestnancov materskej školy, rešpektovať ich prácu, byť schopní poskytnúť všetku možnú pomoc dospelým.

Poznať niektoré domáce a voľne žijúce zvieratá z pôvodnej krajiny; zbytočne netrhať rastliny, nelámať konáre stromov a kríkov, neplašiť zvieratá, neničiť hmyz.

Poznaj meno svojho mesta; dôverujte dospelým, ktorí sa o nich starajú.

4-5 rokov.

S potešením hovoriť o rodine, rodinnom živote, tradíciách; aktívne sa zapájať do aktivít, ktoré sa pripravujú v skupine, v predškolskom vzdelávacom zariadení, najmä s cieľom potešiť dospelých a deti.

Vedieť hovoriť o svojom rodnom meste.

Hovorte o túžbe získať v budúcnosti určité povolanie (stať sa vojakom, hasičom, policajtom atď.).

Podieľať sa na pozorovaní rastlín, zvierat, vtákov, rýb a na uskutočniteľnej práci pri starostlivosti o ne; zdieľať svoje poznatky o živých a neživých; netrhajte, nelámte rastliny, starajte sa o živé bytosti, neubližujte im.

5-6 rokov.

Poznajte svoju domácu adresu, mesto, názov okresu.

Mať predstavu o symbolike mesta, okresu.

Poznať názvy blízkych ulíc.

Majte predstavu o živote a spôsobe života ľudí na území Altaj.

Poznať pamiatky mesta na fotografiách, vedieť o nich rozprávať.

Poznajte profesie svojich rodičov.

Poznať pravidlá správania sa v prírode.

Vedieť rozprávať o nerozlučnom spojení človeka s prírodou, o význame životného prostredia pre zdravý životný štýl ľudí.

Rozlišujte medzi určitými druhmi vojsk.

6-7 rokov.

Stručné informácie o histórii mesta, okresu.

Poznať svoj dátum narodenia, priezvisko, domácu adresu, telefónne číslo; mená a priezviská rodičov; adresa materskej školy.

Poznajte erb, vlajku územia Altaj a svoje mesto.

Mať predstavu o prezidentovi, vláde Ruska; o vojnách-obrancoch vlasti, o veteránoch Veľkej vlasteneckej vojny.

Mať predstavu o rodnej krajine; o ľuďoch rôznych národností, ich zvykoch, tradíciách, folklóre, práci atď.; o Zemi, o ľuďoch rôznych rás žijúcich na našej zemi; o práci dospelých, ich obchodných a osobných kvalitách, kreativite, štátnych sviatkoch, škole, knižnici a pod.

Básne, umelecké diela miestnych básnikov a umelcov.

Pravidlá pre bezpečnosť správania sa v prírode a v uliciach mesta.

Majte základné predstavy o ochrane prírody, prírodných rezerváciách, rezerváciách územia Altaj.

Pochopiť participáciu v sociálnom a prostredí, uvedomiť si seba ako plnohodnotného člena spoločnosti.

Tento pracovný program bol vyvinutý v súlade s nasledujúcimi regulačnými dokumentmi:

Federálny zákon „o vzdelávaní v Ruská federácia» zo dňa 29.12.2012 č.273 - FZ;

Príkaz Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 30.08.2013 č. č. 1014 „O schválení postupu organizácie a realizácie výchovno-vzdelávacej činnosti v základných všeobecnovzdelávacích programoch – Vzdelávacie programy predškolského vzdelávania“;

Vyhláška hlavného štátneho sanitárneho lekára Ruskej federácie z 15. mája 2013 č. 26 „O schválení SanPin 2.4.1.3049-13 „Hygienické a epidemiologické požiadavky na usporiadanie, udržiavanie a organizáciu prevádzkového režimu organizácií predškolského vzdelávania“ ;

Príkaz Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo 17. októbra 2013 č. č. 1155 „O schválení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie“ (FSES DO);

Ukážkový program „Od narodenia do školy“ spracoval N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva;

Charta DOW;

Predpisy o pracovnom programe.

Pracovný program je určený na prácu s deťmi vo veku 3-7 rokov. Program je určený pre akademický rok, objem v hodinách je individuálny pre každú skupinu v závislosti od vnímania tejto témy žiakmi. Trvanie lekcie: druhá juniorská skupina: 10-15 minút, stredná skupina: 15-20 minút, seniorská skupina: 20-25 minút; prípravná skupina - 25–30 min.

Program je založený na vekových skupín. Zahŕňa štyri vekové obdobie vývoj detí: mladší vek(3-4 roky, druhá juniorská skupina), priemerný vek(4-5 roční, stredná skupina), starší predškolský vek (5-7 rokov, starší a školsko-prípravná skupina).

Program definuje postupnosť riešenia súboru úloh, je určená sekciami.

1 oddiel „Spolu Priateľská rodina» (rodina, materská škola).

Sekcia 4 „Naša špajza“.

Časť 1 "Spoločne priateľská rodina."

Rodina a škôlka sú prvým tímom dieťaťa, v ktorom by sa malo cítiť ako rovnocenný člen, ktorý každý deň prináša svoj, aj keď skromný príspevok do rodinného podnikania. V tejto časti sa deti zoznámia s históriou svojej rodiny, povedia, kde sa narodili a žili starý otec a stará mama dieťaťa, ich pradedovia, pre koho pracovali, aké mali záľuby, aké ťažkosti museli prežívať.

Cieľ: Vychovávať lásku a úctu k rodine, príbuzným a blízkym ľuďom.

Zaviesť pojem „rodina“. Naučte deti pomenovať členov rodiny; vštepovať deťom pocit hrdosti na svoju rodinu; vštepiť úctivý a starostlivý prístup k starším príbuzným.

Budujte záujem o svoj rodokmeň.

Vyzvite deti, aby navštevovali škôlku, stretávali sa s kamarátmi.

Vštepiť deťom úctu k zamestnancom materskej školy, úctu k práci dospelých, túžbu poskytnúť všetku možnú pomoc.

Oboznámiť deti s históriou materskej školy.

Časť 2 "Toto je ulica, toto je dom."

Bolo potrebné pestovať starostlivý prístup k malej vlasti prostredníctvom jej vedomostí.

Jeho hlavnou úlohou je formovať predstavy detí o geografických črtách ich malej domoviny. Obsah materiálu v sekcii prezrádza témy: poloha mesta, klíma, príroda a nerastné suroviny, symbolika rodnej zeme.

Formovať predstavy detí o geografických, klimatických, sociálno-ekonomických črtách malej vlasti, symbolike rodnej krajiny.

Rozšíriť predstavy o prírodnom bohatstve Sachalinskej krajiny, najmä o meste: flóra a fauna; minerál.

Pestovať lásku k prírode rodnej krajiny a pocit spolupatričnosti k jej ochrane. Charakterizujte pojem prírodné rezervácie.

Časť 3 "Mesto, v ktorom žijem."

Účel: Poskytnúť základné predstavy o histórii, priekopníkoch, hrdinoch práce a Veľkom Vlastenecká vojna, o obrancoch vlasti, pamätihodnostiach mesta, sociálno-ekonomickom význame mesta.

Vytvoriť si predstavu o historických koreňoch mesta.

Rozšíriť predstavy o pamiatkach, sociálno-ekonomickom význame mesta.

Pestovať úctu k ľuďom, ktorí sú priekopníkmi, hrdinami práce, Veľkej vlasteneckej vojny, obrancami vlasti.

Sekcia 4 „Naša špajza“.

Účel: Poskytnúť predškolákom predstavu o ľuďoch žijúcich v meste a kultúre, ktorú reprezentujú.

Vytvoriť si predstavu o hlavných profesiách obyvateľov mesta.

Vzbudiť záujem o život ľudí rôznych národností a domorodých obyvateľov okresu, ich život, spôsob života, kultúru, jazyk, tradície.

Vzbudiť záujem a chuť dozvedieť sa čo najviac o ich malej domovine.

2.1 Etapy implementácie programu

Zber informácií.

Vývoj a implementácia programu.

Vypracovanie a implementácia programového plánu.

Výchovno-metodická podpora výchovno-vzdelávacieho procesu.

Realizácia plánov na zabezpečenie realizácie programového materiálu.

Regulácia vykonávania programu.

Aktuálne sledovanie vykonávania programu.

Záverečná analýza implementácie programu, záverečný monitoring.

Tematické plánovanie

II juniorská skupina (3–4 roky)

			III týždeň
septembra	Exkurzia po MŠ (zoznámenie sa so zamestnancami MŠ, s priestorom)	Hra na hrdinov "V škôlke"	Environmentálna akcia „Zachráňme kvetinu“	Cieľová prechádzka (rastliny lokality, povaha pôvodnej krajiny)
	Konverzácia "Moja rodina"	Projekt (lekcia) "Mami, otec, som rodina"	Projekt (kresba) "Portrét rodiny"	Projekt (lekcia) „Ako sa zvieratá vo svojej rodnej krajine pripravujú na zimu“
	Projekt "Barbara-krása, dlhý cop" (zoznámenie sa s prácou matky).	Konverzácia "V našej záhrade je dobre"	Hra na hrdinov „Prišla babička“	Preskúmanie ilustrácií „Potrebujeme všetky druhy matiek, dôležité sú všetky druhy matiek“
	Environmentálna akcia „Kŕmenie vtákov v zime“	Cieľová prechádzka na najbližšiu ulicu, ktorá sa nachádza v blízkosti materskej školy.	Monitorovanie práce mladšieho učiteľa.	Múzeum "Priatelia a priateľstvo" - čo sme tam videli.
	Projekt „Moje rodné mesto“.	Projekt (stavba) "Postavíme nový dom."	Konverzácia "Domáce zvieratá v našom dome."	Modelovanie "Poďme liečiť nových priateľov palacinkami."
	"Biela breza pod mojím oknom" - stromy v mojom rodnom meste.	Projekt (kresba) "Pozývame hýly, aby čo najskôr zjedli horský popol."	"Ako sme s Funtikom nosili piesok." Pre predstavu, že otec sa stará o svoju rodinu.	Konverzácia "Ako sa stať silným?"
	"Ja a moja mama."	Projekt (kresba) „Nakreslím hrebienok pre mamu. Poteším svoju drahú, drahú.“	Čo robíme v škôlke? dospelá práca.	Projekt „Pomôžte rastline“.
	"Príbehy o mojej rodine."	"Naše dobré skutky" dospelá práca	Konverzácia "Dom, v ktorom žijeme."	Aplikácia „Stavíme, staviame dom. Dom je obrovský.
	Cieľová prechádzka na sviatočne vyzdobenú ulicu.	Projekt (kresba) „Pred nami sa blýska jasný, slávnostný ohňostroj“	Čítanie básní „Čo je les?“, „Čo je to lúka?“, „Čo je rieka?“, „Čo je more?“ zo zbierky V. Stepanova "Naša príroda".	Konverzácia "Naše mesto".
	Environmentálna akcia „Zasaď kvet“	Exkurzia na námestie k pamätníku admirála S.O.Makarova	Akcia „S vodou buďte opatrní, kohútik dobre zatvorte“	Hra na hrdinov "Cesta pozdĺž Ob"
	kognitívny vývoj„Práca pedagóga“.	Voľnočasové aktivity "V zdravom tele zdravý duch."	"Naši menší priatelia" - zoznámenie sa s medveďom hnedým zo sachalinských lesov.	Konverzácia "Barnaul je moja vlasť".
	Sochárstvo „Lienky skôr slepé! Zachráňte stromy pred voškami."	Zábava "Cesta do krajiny čistoty a zdravia."	Preskúmanie fotoalbumu "City of Barnaul" budov a pamiatok mesta.	"Naša priateľská rodina"

Stredná skupina (4-5 rokov)

			III týždeň
septembra	„Materská škola“ Oboznámiť sa s materskou školou a jej zamestnancami, profesiami tých, ktorí v materskej škole pracujú.	Projekt (lekcia) „Beriem huby, bobule od medveďa v lese ...“	Kampaň „Zachráňte kvetinu“	"V našej škôlke" Práca dospelých.
	Konverzácia "Rodina" - poskytnúť koncept rodiny, o rodinných vzťahoch.	Prechod ekologického chodníka – príroda Barnaul	„Rodinná fotografia“ – rozšírenie vedomostí o vašej rodine.	Projekt „Moje rodné mesto“.
	Exkurzia "Kde sa začína vlasť?" (ulice mesta).	Práca: "Pomôžte školníkovi pozbierať opadané lístie"	S. Cherny "Keď nikto nie je doma" - čítanie básne.	Cieľová prechádzka "V našom meste sa stavia nový dom."
	Projekt (nákres) "Postavme si veľký dom."	Konverzácia "Moje zdravie".	Práca dospelých: pojem „povolanie“, povolanie zamestnancov materských škôl.	"Moja rodina" - obľúbené činnosti rodičov a ostatných členov rodiny.
	Environmentálna akcia „Kŕmenie vtákov v zime“.	Projekt "Deti na planéte sú priatelia."	Cieľová prechádzka po neďalekej ulici susediacej s materskou školou.	Voľný čas "Rota, vstaň!"
	„We are Pathfinders“ je o živote divokých zvierat v lesoch na území Altaj.	Projekt „List do rozprávkovej krajiny“, zoznámenie sa s profesiou poštára.	"Na zemi, v nebi a na mori" - o armáde, o vojenských pobočkách.	"Otcovia, dedovia - vojaci" - o štátnom sviatku "Obrancovia vlasti".
	"Naša mama je najlepšia."	„Mesto. Doprava. chodec".	"Milujem ruskú brezu." (stromy a rastliny, povaha pôvodnej krajiny)	Zábava "Chceme byť zdraví."
	"Moje mesto" pri pohľade na album o meste Barnaul.	„Na návšteve u starého otca prírodovedca“ – ekologický chodník na jar.	Rozhovor „Pomocníci“ je o povinnostiach, ktoré deti vykonávajú doma, o povinnostiach členov rodiny.	Zoznámenie detí s vlajkou Ruska a územia Altaj.
	Exkurzia po slávnostných uliciach mesta.	Príbeh učiteľa „Na Deň víťazstva“.	Rolová hra „Sme rybári“, oboznámenie sa s povolaním rybára.	Cieľová prechádzka venovaná Veľkej vlasteneckej vojne.
	Kampaň „Ozelenenie stránky“	Projekt (kresby) "Pozdrav na počesť sviatku Ruska."	Voľný čas "Slnko, vzduch a voda sú naši najlepší priatelia."	Učiteľkin príbeh o liečivých rastlinách.
	Exkurzia k pamätníku Veľkej vlasteneckej vojny	Projekt (kresby) "Moja materská škola".	Voľný čas „Prekonávanie prekážok“.	Preskúmanie fotoalbumu „Pamiatky mesta Barnaul“.
	Akcia „Príroda žiada ochranu“ je opatrným postojom k prírode pôvodnej krajiny.	Čítanie beletrie pre deti na rodinnú tému.	Preskúmanie fotoalbumu "Naša priateľská rodina."	"Moja krajina je premyslená a nežná."

Skupina seniorov (5-6 rokov)

			III týždeň
septembra	Príbeh učiteľa "O narodeninách mesta Barnaul."	Rozprávať sa s deťmi o Letná dovolenka- krajina je veľká, náš región, mesto je jeho súčasťou.	„Krajina, v ktorej žijeme“ (geografická poloha, klimatické vlastnosti).	Exkurzia po ekologickej ceste (flóra rodnej krajiny, Barnaul).
	Svet prírody "Ihličnaté a listnaté stromy".	Hra na hrdinov "Ministerstvo pre mimoriadne situácie".	Príbeh učiteľa „O symbolike rodnej krajiny“.	Preskúmanie mapy Ruska, mapy územia Altaj (poloha mesta Barnaul).
	Konverzácia „Čo je známe Barnaul“ (na základe obrazového materiálu).	Exkurzia na stavbu nového domu.	"Poďme hrať ekonomiku" (čo sa z čoho skladá?)	Výstava kresieb „Mama je najlepšia na svete“ venovaná Dňu matiek.
	"Panoráma dobrých skutkov".		Environmentálna akcia „Nestrihajte vianočný stromček“.	Vytvorenie skupinového albumu „Všetky povolania sú dôležité, všetky povolania sú potrebné“ (povolania okresu).
	Čítanie príbehu "Kto je šéf?" (V. Oseeva)	Zhotovenie s deťmi a rodičmi erbu mesta Barnaul.	História výskytu Barnaul	Projekt (d / i) "Chutné a zdravé jedlo."
	Obrancovia ruskej krajiny (Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich, Alyosha Popovich).	Prírodný svet „Príroda a človek“.	Akcia „Darčeky pre obrancov vlasti“.	Sviatok Deň obrancov vlasti.
		Cieľová prechádzka po neďalekých uliciach Barnaul. Environmentálna akcia „Chráňte vtáky“.	Vytvorenie albumu fotografií „Pamiatky Barnaul.	Exkurzia do Ústrednej krajskej knižnice „Stretnutie so známymi osobnosťami Barnaul.
	Rozhovor s deťmi "Ľudia akých národností obývajú naše mesto."	Hra na hrdinov "Cesta cez Barnaul".	"Čo robia naši rodičia?"	Exkurzia k pamätníku Veľkej vlasteneckej vojny.
	Tematický sviatok „Deň víťazstva“. Stretnutie s hrdinami miestnych jednotiek Barnaul	“Chutné a zdravé jedlo.”	konverzácia" Národné oblečenie domorodé národy“.	Kvíz "Poznáte svoje mesto?"
	"Vyzdobme materskú školu" (terénne úpravy územia materskej školy).	Výstava kresieb „Dom, v ktorom bývam“.	Voľný čas "Zarnitsa".	Cesta „Forest Adventures“ po ekologickej ceste.
	Rozhovor „Ryby našich nádrží“. Zbierka herbárov.	Exkurzia do vlastivedného múzea.	Zábava "Dobrodružstvá kvapky".	Zoznámiť sa s rezervou "", so zvieratami uvedenými v Červenej knihe.
	Herná tréningová situácia "škola pre zajačikov".	Kreslenie s deťmi z Červenej knihy Barnaul	"Symboly mesta".	„Naša priateľská rodina“ je o domorodých obyvateľoch obývajúcich mesto.

Prípravná skupina (6-7 rokov)

			III týždeň
septembra	Súťaž v kreslení „Pamiatky hrdinov“ venovaná narodeninám mesta Barnaul.	Rodné priestory (oboznámenie sa s polohou Barnaul na mape).	"Krajina, v ktorej žijeme."	Projekt „Náš strom“.
	Ako sa môžete stať mladým ekológom?	Návšteva Ústrednej krajskej knižnice „Ako to všetko začalo?“.	Vyhotovenie výberu domácich fotoalbumov „História môjho mesta“.	Prehliadka blízkych ulíc Učiteľkin príbeh o pôvode názvov ulíc.
	Projekt (komplexná lekcia) „Symboly regiónu Sachalin“ (vizuálne a hudobné aktivity).	Rozhovor "Les - poschodová budova", oboznámenie sa s profesiou lesníka, poľovníka.	„Špajza Územie Altaj“ (minerály).	športový oddych, venovaný dňu matka.
	Konverzácia „Dôležité dátumy územia Altaj a mesta Barnaul“	Exkurzia do muzeálnej miestnosti školy č. 54 (pokračovanie).	Výroba plagátov na tému "Zachráňme krásny vianočný stromček."	Kreatívna obývačka pre deti a rodičov "Kultúra národov".
	Športová zábava "Získať balík", "Orientácia na mape."	Čítanie Z. Alexandrova "Sledovať". A. Nehoda „Piloti“.	Exkurzia do Ústrednej regionálnej knižnice.	Zber informácií o účastníkoch vojny – obyvateľoch nášho mesta.
	Environmentálna akcia „Pomôžte vtákom v zime“.	Dizajn albumu "História materskej školy" Scarlet Flower "na fotografiách."	Operácia "Radosť" výroba darčekov a prezentácia vojakom vojenskej jednotky Barnaul.	Sviatok - Deň obrancov vlasti.
	Sviatok "Naše mamy".	"Všetky povolania sú potrebné, všetky povolania sú dôležité."	Konverzácia pomocou experimentu "Native land" (klimatické vlastnosti).	Učiteľkin príbeh o hrdinoch Sovietskeho zväzu.
	Voľný čas „Aibolitova zelená služba“ (k Celoruskému dňu zdravia).	„Čo je v našom kraji bohaté“ – exkurzia do vlastivedného múzea.	Projekt (kresba) "Jazyk ozdôb".	Konverzácia "Architektúra rodného mesta". Kampaň „Uložiť a zachovať“.
	Exkurzia do „Stély pamäti“. venovaný druhej svetovej vojne.	Príbeh učiteľa o vyhradených miestach územia Altaj.	Kvíz „Súťaž znalcov rodného mesta“.	„Ja a moje mesto“ s využitím poetických umeleckých diel, miestnych básnikov, umelcov.
	Deň vzájomnej pomoci „Zelená ulica“ (terénne úpravy územia MŠ).	Konverzácia „Červená kniha územia Altaj“.	RPG „Cesta mestom“.	Hra je festival "Riddles of Leshy".
	Tréningové cvičenie "Učíme sa užívať si prírodu."	Voľný čas "Zarnitsa".	Konverzácia "Prečo ľudia potrebujú vodu?"	Kompilácia kreatívnych albumov založených na príbehoch detí "Moje mesto".
	Štátne symboly, symboly mesta, územie Altaj (Deň vlajky).	Sviatok Altaja (tradície, hry, rituály).	Voľný čas "Naši priatelia sú stromy." Operácia "Joy" - výroba darčekov pre vojnových veteránov v čase mieru.	Stretnutie s účastníkmi čečenskej a afganskej vojny (darčeky, ďakovné listy).

Interakcia s rodičmi o vlasteneckej výchove detí

Osobitný význam pri riešení problémov vlasteneckej výchovy má úzky kontakt s rodinou žiakov.

Pomoc rodičov alebo spoločné aktivity vyvolávajú u detí pocit hrdosti, prispievajú k rozvoju emócií dieťaťa, jeho sociálnej náchylnosti. V procese komunikácie s rodičmi a ostatnými členmi rodiny sa dieťa, ktoré ich napodobňuje, učí normám, pravidlám a formám sociálneho správania.

Interakcia s rodičmi

	Diania	Termíny	Zodpovedný
	Vedenie vzdelávania rodičov.	Podľa plánu DOW	Vedúci, vedúci pedagóg
	Výstava kvetov a kompozícií venovaná Dňu mesta.	septembra
	Víkendový klub pre rodičov „Záhady jesene“ (súťaž-výstava úrody nášho regiónu).		pedagógovia
	Súťaž v kreslení "Moja mama je najlepšia."		Pedagógovia, rodičia, starší učiteľ
	Okrúhly stôl venovaný Dňu matiek.		Vychovávatelia, starší učiteľ
	Deň otvorených dverí "Výchova k mravnému a vlasteneckému cíteniu u detí staršieho predškolského veku."		Vedúci, starší pedagóg, vychovávatelia
	Dizajn stojanu "Strom jeho rodiny".		Rodičia, vychovávatelia
	Súťaž plagátov „Obrancovia vlasti“.		Pedagógovia, rodičia, starší učiteľ
	Voľný čas "Môj otec."		Pedagógovia, rodičia
	Projekt "Mama, otec, som športová rodina."	Podľa plánu DOW	Pedagógovia, hudobný režisér, vychovávatelia, rodičia
	Organizácia spoločných tried pre deti a rodičov.
	Výroba darčekov pre veteránov 2. svetovej vojny. Projekt „Deti veteránom“.		Rodičia, vychovávatelia
	Deň vzájomnej pomoci: „Zelená ulica“ (terénne úpravy územia MŠ). Projekt „Zelená ulica“.		Rodičia, vychovávatelia
	Ekologické fórum „Kongres zvierat altajských lesov“.		Rodičia, vychovávatelia, senior pedagóg

III. ORGANIZAČNÁ SEKCIA

Formy a metódy práce na vlasteneckej výchove detí.

Práca na vlasteneckej výchove sa uskutočňuje rôznymi formami a metódami.

1. Kognitívne aktivity

Triedy venované štúdiu štátnych symbolov Ruska (história vzniku mesta Barnaul, územie Altaj, ich symboly).

Triedy o pôvode mesta, geografickej polohe, podnebí atď.

2. Tradície

Zoznámenie detí s kultúrou, jazykom, tradíciami, rituálmi ruského ľudu posilňuje spojenie medzi generáciami, rozvíja pocit spolupatričnosti a rešpektu k ruskému ľudu, k histórii Barnaulu. Na tento účel sa vykonávajú:

Rituálne sviatky: "Vianočné koledy", "Shrovetide", "Stretnutia"; spájajú všetkých účastníkov, spôsobujú radostné vzrušenie, emocionálny vzostup, poskytujú príležitosť naplno prejaviť svoju predstavivosť, vynaliezavosť, kreativitu;

Exkurzie do miestneho historického múzea Barnaul;

Tematické voľnočasové aktivity „Moja krajina je premyslená a nežná“, „Moja rodina“, „Môj otec“, „Zarnitsa“.

3. Príroda a ekológia

Jednou zo zložiek vlastenectva je výchova k láske k rodnej prírode pri vychádzkach a výletoch. Deti si postupne vytvárajú predstavy o svojom rodnom meste, príroda sa približuje a vyjasňuje, deti sa snažia pre ňu niečo urobiť, cítia voči nej zodpovednosť.

4. Hrdinská minulosť

Je dôležité sprostredkovať túto myšlienku deťom: po mnohých rokoch si ľudia pamätajú udalosti strašných rokov vojny, uctievajú pamiatku mŕtvych, obklopia pozornosť a milujú ľudí, ktorí bránili našu vlasť. Ide o aktivity ako:

5. Výročný mesiac branno-vlasteneckej výchovy, počas ktorého sa organizujú:

Súťaž plagátov a kresieb „Obrancovia vlasti“.

Triedy "Deti sú hrdinovia", "Hrdinovia vojny - naši krajania".

„Lekcie odvahy“, v ktorých sa deti obracajú k slávnym činom ruského vojaka, ktorý v ťažkých časoch pre krajinu preukázal jedinečnú odvahu.

6. "Týždeň pamäti" vrátane:

Výroba pohľadníc a darčekov pre vojnových veteránov.

Lekcie, rozhovory.

Matiné „Deň víťazstva“ s pozvaním vojnových veteránov.

Exkurzia do „Stély pamäti“ venovanej účastníkom Veľkej vlasteneckej vojny.

7. Interakcia s rodičmi

Osobitný význam pri riešení problémov vlasteneckej výchovy má úzky kontakt s rodinou žiaka. Rodičia poskytujú skvelá pomoc, aktívne sa zapájať do života materskej školy, prejavovať fikciu, fantáziu, nadšenie. Za ich účasti sa konajú:

Výstavy kresieb, remesiel: „Moja matka je najlepšia“, „Moja rodina“ atď.

Dizajn skupinových izieb.

Zlepšenie predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Domáca práca v prírode.

Rána, prázdniny, exkurzie, súťaže.

Prírodou chránené akcie „Zasaď kvetinu“, „Vyrobenie kŕmidla“ atď.

Vlastenecká výchova sa uskutočňuje vo všetkých oblastiach práce s deťmi: pri oboznamovaní sa s prostredím a beletriou, rozvoj reči, hudby, výtvarného umenia.

Podpora logistiky

Didaktické a názorné pomôcky;

moderné prostriedky TCO;

metodická literatúra;

Reprodukcie obrazov;

obrázky s rôznymi druhmi vojsk a Obrancov vlasti, fotoalbumy „Moje mesto“; "Moja rodina";

fikcia;

platne a zvukové záznamy s piesňami vojnových rokov;

mapy, atlas územia Altaj;

symboly územia Altaj a mesta Barnaul, zemegule atď.

Literatúra

Volchkova V.N., Stepanova N.V. „Súhrny tried v druhom juniorská skupina materská škola", Voronezh: TC "Učiteľ", 2007.

Deryagina L.B. Rusko je moja vlasť. Séria "Deti o vlasti" Petrohrad: Vydavateľstvo "Litera", 2007.

Dybina O.B. Dieťa a prostredie. M: Mozaika – syntéza, 2005.

Evtushenko S., Veselova L. Vzdelávanie veľkého občana Ruska. // Predškolská výchova 2007 číslo 6, s. 118-121.

Igushentseva A. Múzeum vojenskej slávy // Predškolská výchova 2006 č. 5, s. 11-13.

Komárová T. Umenie ako faktor výchovy k láske k rodnej zemi // Predškolská výchova 2006 č. 2, s. 3-8.

Komratova N. K občianskej výchove predškolákov // Predškolská výchova 2006 č. 5, s. 3-10.

Kazakova N.V. Fontanelou sa začína veľká rieka, láska k vlasti od škôlky // Vychovávateľka predškolského zariadenia 2008 č. 12, s. 31-36.

Komratova N. K občianskej výchove predškolákov // Predškolská výchova 2005 č. 10, s. 10-19.

Pryakhina S.A. Mal som to šťastie, že som sa narodil v Rusku // Vychovávateľ predškolskej vzdelávacej inštitúcie 2008 č. 8, s. 27-29.

Soboleva I. Milovať malú vlasť. // Predškolská výchova 2005 číslo 10, s. 52-54.

Tatarinková L.Yu. Práva malého občana. Séria "Deti o vlasti" Petrohrad: Vydavateľstvo "Litera", 2007.

Tatarinková L.Yu. Ja a moja rodina. Séria "Deti o vlasti" Petrohrad: Vydavateľstvo "Litera", 2007.

Stredná škola MKOU Kostino-Otdelskaya

Zvážené Schválené

Na pedagogickej rade Príkaz č.___ zo dňa ____ 2016

Zápisnica č.___ zo dňa ____2016 Riaditeľ _____ L.V. Kotova

Program

o mravnej a vlasteneckej výchove predškolákov

"Výchova vlastencov"

Vek detí: 4-7 rokov

Doba realizácie: 3 roky

Vývojár: senior učiteľ Illarionova S.M.

2015

Obsah.

ja . Cieľová sekcia

1.1 Vysvetlivka

1.2 Hlavné ciele a zámery realizácie programu doplnkového vzdelávania

1.3 Vzťah s inými oblasťami

1.4 Formy práce na realizácii hlavných úloh programu.

1.5 Výsledky vývoja programu

1.6 Ciele rozvoja programu

II . Obsahová sekcia

2.1 Vek a individuálne charakteristiky detí od 4 do 7 rokov

III . Organizačná sekcia

3.1 Výchovno-tematický plánn

3.2 Kalendár-tematický plán spoločných aktivít pre deti 4-7 ročné

IV . Komplex metodických vzdelávacie

proces

V . Literatúra

ja . Cieľová sekcia

1.1 Vysvetlivka.

Miestna história je jedným z najsilnejších prostriedkov vzdelávania detí predškolského veku. Vštepuje deťom vedomú lásku k svojej rodnej krajine ako súčasti veľkej vlasti - Ruska, spája výchovu so životom, pomáha formovať morálne predstavy a pocity založené na ich krajine, vo všetkých jej podobách a metódach, má obrovskú výchovný vplyv na formovanie osobnosti dieťaťa predškolského veku.

Z hľadiska koncepcie predškolská výchova pedagogický proces je vnímaný ako aktívne oboznamovanie detí s univerzálnymi hodnotami. V predškolskom detstve dieťa získava základy osobnej kultúry, jej základ, zodpovedajúci univerzálnym duchovným hodnotám. Zloženie základu osobnej kultúry zahŕňa orientáciu dieťaťa v prírode, predmetoch vytvorených ľudskou rukou, vo javoch spoločenského života a napokon vo javoch vlastného života a činnosti, v sebe samom. Miestny historický materiál má veľký význam pri rozširovaní obzorov detí, rozvíjaní ich intelektuálneho potenciálu. Miestny historický prístup vo výchove detí prispieva k realizácii základných didaktických princípov pedagogiky: od blízkeho ─ k vzdialenému, od známeho ─ k neznámemu, od jednoduchého ─ ku komplexu.

Ešte v predminulom storočí významná osobnosť v oblasti predškolského vzdelávania A.S. Simonovich, organizátor prvej materskej školy v Rusku, prikladal veľký význam miestnej histórii. Vo svojej knihe napísala: „Vlastná miestna história začína v r MATERSKÁ ŠKOLA. Ide o sériu systematických rozhovorov, pozorovaní, vychádzok, predtým dobre premyslených pedagógom, ktoré vedú k uvedomelému spoznávaniu vlasti a pripravujú dieťa na ďalšie porozumenie živej a neživej prírody, ako aj geografie, ekológie, Lokálna história by sa nemala chápať tak, ako keby len oboznamovala dieťa s prostredím. Miestna história vyberá zo života ľudí len tie veci, ktoré môžu dieťaťu dodať určitú morálnu a duševnú silu.

Ushinsky K.D., Belinsky V.G., Dobrolyubov N.A. verili, že výchova občana ich vlasti v dieťati je neoddeliteľná od výchovy humánnych citov v ňom - ​​láskavosť, spravodlivosť, pozorný prístup k rodine, k najbližším ľuďom - matke, otcovi, babičke, dedovi. To sú korene, ktoré ho spájajú s domovom a bezprostredným prostredím. Pocit vlasti začína obdivom k tomu, čo dieťa vidí pred sebou, nad čím žasne a čo vyvoláva odozvu v jeho duši. A hoci mnohé dojmy ešte nie sú hlboko realizované, ale prechádza detské srdiečko, zohrávajú obrovskú úlohu pri formovaní osobnosti vlastenca.

Maria Montessori poznamenala, že „miestne“ črty správania človeka sú tajomným odrazom toho, čo sa do neho vtlačilo počas detstva. Verila, že v slovách „Milujem svoju zem“ nie je nič povrchné ani umelé, naopak, odzrkadľujú veľmi podstatné ľudské vlastnosti.

Aby sa z predškoláka stal aktívny a zainteresovaný účastník vzdelávacieho procesu, je potrebné prepojiť obsah vzdelávania s cieľom, ktorý je dieťaťu blízky a dostupný. A čo môže byť bližšie a dostupnejšie, niečo, čo nás obklopuje od detstva: rodina, milované mesto, rodná príroda. Pozorný postoj k tomu, čo je najbližšie, pomáha vytvárať si všeobecnú predstavu o svete, o vzťahoch v prírode a spoločnosti.

Čo je to miestna história?Ide o súbor poznatkov o histórii, hospodárstve, prírode, živote, kultúre regiónu. "Edge" je podmienený koncept a závisí od toho, kto ho študuje a za akým účelom. Môže to byť mesto, okres, alebo ulica, t.j. čo nás obklopuje. Pre bábätko je to v prvom rade domov, škôlka, ulica, mesto. Toto je príroda, ľudia, domy, ktoré ich obklopujú, ktoré vidia každý deň.

Relevantnosť programu.

Program je zameraný na rozvíjanie morálnych citov medzi predškolákmi, pestovanie lásky a úcty k ich malej vlasti, rodnej krajine pomocou emocionálnych a zmyslovo-praktických metód poznávania. Program umožňuje prostredníctvom dodatočného vzdelávania ovplyvňovať emocionálna sféra dieťa predškolského veku, na jeho kognitívnu činnosť.

Zostavený program pre deti predškolského veku je určený na rozšírenie vedomostí detí o ich rodnej krajine, jej zvykoch, profesiách ľudí, formovanie základov duchovného, ​​environmentálneho, morálneho a osobného postoja k malej vlasti. Tento program dáva možnosť vzbudiť v dieťati hrdosť na tradície, úspechy krajanov a krajanov, osobnú participáciu na riešení existujúcich problémov, prejavovanie záujmu o životné prostredie vo všeobecnosti.

Realizácia tohto programu pomáha organizovať aktivity predškolákov tak, aby lepšie študovali svoju krajinu, lepšie chápali vlastnosti prírody, kultúry, histórie, prispievali k formovaniu záujmu detí a pripútanosti k ich rodnej krajine, rozvoju vlastenecké cítenie.

Hlavnými formami kruhovej práce sú tematické, komplexné a integrované hodiny, zahŕňajú: rozhovory, príbehy učiteľov, čítanie beletrie; didaktické a tvorivé hry; tvorba albumov; písanie kreatívnych príbehov. Rovnako ako výlety, cielené vychádzky k pamiatkam, múzeám. Plán je mnohostranný a pokrýva otázky histórie, geografie, ekológie a kultúry.

Deti majú možnosť kombinovať rôzne oblasti a formy činnosti s prihliadnutím na ich záujmy a voľný čas. Program zahŕňa využitie týchto foriem činnosti: kolektívna, individuálna, skupinová. Kombinácia rôznych druhov činností (kognitívna, tvorivá) vyvoláva aktivitu a záujem.

Trvanie programu je 3 roky.

Program je zostavený podľa vekových skupín: pre deti 4-5 rokov (stredná skupina), pre deti 5-7 rokov (staršia skupina).

1.2 Hlavné ciele a ciele implementácie programu.

Cieľ : rozširovať vedomostideti o histórii a kultúre mesta Voronež a regiónuvzbudiť záujemdo proshly ich zem, vychovávať vlasteneckúpocitya.

Úlohy:

Formovanie morálnych vlastností jednotlivca u predškolákov prostredníctvom oboznámenia sa s rodnou obcou;

Formovanie občianskej pozície a vlasteneckého cítenia k minulosti, súčasnosti a budúcnosti rodnej zeme, pocit hrdosti na svoju malú vlasť;

Formovanie primárnych predstáv o spoločnosti, o rodine (jej zloženie, príbuzenstvo a vzťahy, rozdelenie rodinných povinností, tradície a pod.);

Formovanie prvotných predstáv o regióne (vrátane jeho symbolov, „malej“ a „veľkej“ vlasti, jej prírody) a príslušnosti k nej.

- Formovanie záujmu každého predškoláka o súčasnosť a minulosť svojej rodnej krajiny, schopnosť vidieť históriu okolo seba (v domoch, v názvoch ulíc atď.);

Formovanie túžby predškolákov nezávisle prijímať a získavať vedomosti o svojej rodnej krajine v budúcnosti.

Vzbudiť úctu a hrdosť na svoju rodnú krajinu;

Rozvoj emocionálne hodnotného postoja detí k ich malej vlasti;

- Rozvoj kognitívnej a tvorivej činnosti detí predškolského veku;

1.3. Spojenie s inými oblasťami.

Zoznámenie predškolákov s ich rodnou krajinou je dlhý a komplikovaný proces. Pozitívny výsledok v rozvoji holistického postoja k rodnej krajine možno dosiahnuť len systematickou prácou. Znalosti miestnej histórie sú integrované

Vo vzdelávacích aktivitách vykonávaných v procese organizovania rôznych typov detských aktivít: hra, komunikácia, práca, kognitívny výskum, produktívny, umelecký.

Predstavy o malej vlasti sú úspešne integrované takmer so všetkými vzdelávacích oblastiach hlavný vzdelávací program predškolskej vzdelávacej inštitúcie ("Kognitívny rozvoj", "Vývoj reči", "Umelecký a estetický rozvoj", "Telesný rozvoj").

V spoločných aktivitách realizovaných počas režimových chvíľ (vychádzky, cielené exkurzie zabezpečujú potrebnú pohybovú aktivitu a prispievajú k zachovaniu a upevneniu zdravia predškolákov).

V samostatnej činnosti detí (didaktické a vonkajšie hry, prezeranie obrázkov, ilustrácie).

V procese interakcie s rodinami (tvorba albumov, zostavovanie víkendových itinerárov, kresby detí vytvorené spolu s rodičmi).

V predškolskom veku prebieha proces poznávania u dieťaťa emocionálnym a praktickým spôsobom. Každý predškolák je malý bádateľ a snaží sa o aktívnu prácu a učiteľ by mal prispieť k jeho ďalšiemu rozvoju. Čím plnšie a pestrejšie sú aktivity detí, tým úspešnejší je ich rozvoj. Pri organizovaní vlastivedných prác sa plánujú rôzne aktivity pre predškoláka – hranie sa, vizuálny, kognitívny výskum, čítanie. Integrácia rôznych činností, ako aj zahrnutie metód kognitívnej činnosti - poskytujú zvýšený záujem

1.4 Formy práce na realizácii hlavných cieľov programu.

Hlavné organizačné formy:
Tímová práca;
cielené prechádzky v obci;
sviatky, zábava;
tematické výstavy;
stretnutia s účastníkmi historických udalostí, ľuďmi umenia;
práca v školskom múzeu "Otdelskie Sources".

Metódy a techniky:
dialógy; rozhovory, príbeh vychovávateľky, rodičov;
hry na hranie rolí, didaktické hry, hry vonku;
problémové situácie;
dizajn;
súťaže, kvízy;
experimentovanie;
kolektívne tvorivé záležitosti;
pozorovania;
cielené prechádzky a výlety;
prezeraním obrázkov a ilustrácií.

1.5 Výsledky vývoja programu.

Prítomnosť vedomostí detí o histórii mesta, jeho pamätihodnostiach, prírodných zdrojoch, sociálno-ekonomickom význame, symbolike rodnej zeme; vznik pretrvávajúceho záujmu o minulosť, prítomnosť a budúcnosť rodného mesta, zmysel pre zodpovednosť, hrdosť, lásku a vlastenectvo. Zapojenie rodiny do vlasteneckej výchovy detí.

Deti by mali vedieť:

4-5 rokov.

S potešením hovoriť o rodine, rodinnom živote, tradíciách; aktívne sa zapájať do aktivít, ktoré sa pripravujú v skupine, v predškolskom vzdelávacom zariadení, najmä s cieľom potešiť dospelých a deti.

Vedieť hovoriť o svojom rodnom meste.

Hovorte o túžbe získať v budúcnosti určité povolanie (stať sa vojakom, hasičom, policajtom atď.).

Podieľať sa na pozorovaní rastlín, zvierat, vtákov, rýb a na uskutočniteľnej práci pri starostlivosti o ne; zdieľať svoje poznatky o živých a neživých; netrhajte, nelámte rastliny, starajte sa o živé bytosti, neubližujte im.

5-6 rokov.

Poznajte svoju domácu adresu, mesto, názov okresu.

Mať predstavu o symbolike mesta, okresu.

Poznať názvy blízkych ulíc.

Mať predstavu o živote a spôsobe života Kuryovcov.

Poznať pamiatky mesta na fotografiách, vedieť o nich rozprávať.

Poznajte profesie svojich rodičov.

Poznať pravidlá správania sa v prírode.

Vedieť rozprávať o nerozlučnom spojení človeka s prírodou, o význame životného prostredia pre zdravý životný štýl ľudí.

6-7 rokov.

Stručné informácie o histórii mesta, okresu.

Poznať svoj dátum narodenia, priezvisko, domácu adresu, telefónne číslo; mená a priezviská rodičov; adresa materskej školy.

Poznajte erb, vlajku a hymnu mesta Voronež a svojej krajiny.

Mať predstavu o prezidentovi, vláde Ruska; o vojnách-obrancoch vlasti, o veteránoch Veľkej vlasteneckej vojny.

Mať predstavu o rodnej krajine; o ľuďoch rôznych národností, ich zvykoch, tradíciách, folklóre, práci atď.; o Zemi, o ľuďoch rôznych rás žijúcich na našej zemi; o práci dospelých, ich obchodných a osobných kvalitách, kreativite, štátnych sviatkoch, škole, knižnici a pod.

Básne, umelecké diela miestnych básnikov a umelcov.

Pravidlá pre bezpečnosť správania sa v prírode a v uliciach mesta.

Majte základné predstavy o ochrane prírody, o rezervácii regiónu Voronež.

Pochopiť participáciu v sociálnom a prostredí, uvedomiť si seba ako plnohodnotného člena spoločnosti.

1.6. Ciele pre rozvoj programu.

Dieťa ovláda základné kultúrne prostriedky, metódy činnosti, prejavuje iniciatívu a samostatnosť v rôznych druhoch činnosti - hra, komunikácia, kognitívne výskumné činnosti, dizajn atď.; je schopný si vybrať svoje povolanie, účastníci spoločných aktivít.

Citovo reaguje na krásy okolitého sveta, diela ľudového a profesionálneho umenia (hudba, tanec, divadelná činnosť, výtvarné umenie a pod.).

Vyhovuje základným všeobecne uznávaným normám, má primárne hodnotové predstavy o tom, „čo je dobré a čo zlé“, snaží sa robiť dobre; prejavuje úctu k starším a starostlivosť o mladších.

Prejavuje vlastenecké cítenie, cíti hrdosť na svoje mesto, región, krajinu, svoje úspechy, má predstavu o ich geografickej rozmanitosti, mnohonárodnosti a najdôležitejších historických udalostiach.

Má primárne predstavy o sebe, rodine, tradičnom rodinné hodnoty, vrátane tradičných rodových orientácií, prejavuje úctu k vlastnému i opačnému pohlaviu, cíti príslušnosť k určitej kultúre.

Má schopnosť prispôsobiť sa sociokultúrnemu prostrediu.

II . Obsahová sekcia.

2.1 Vek a individuálne charakteristiky detí od 4 do 7 rokov.

Vekové vlastnosti deti 4-5 rokov.

ATherná činnosť deti stredného predškolského vekuinterakcie rolí.Naznačujú, že deti v predškolskom veku sa začínajú oddeľovať od akceptovanej roly. Počas hry sa roly môžu meniť. Herné akcie sa začínajú vykonávať nie kvôli sebe, kvôli zmyslu hry.Dochádza k oddeleniu hry a skutočných interakcií detí.

Významný vývoj dostáva vizuálnu aktivitu. Kresba sa stáva vecnou a podrobnou. Grafický obraz človeka je charakterizovaný prítomnosťou trupu, očí, úst, nosa, vlasov, niekedy aj oblečenia a jeho detailov.Vylepšená technická stránka vizuálna aktivita. Deti môžu kresliť základné geometrické tvary, strihať nožnicami, lepiť obrázkybookúzelník atď.

Dizajn sa stáva zložitejším. Budovy môžu obsahovať 5-6 častí. Dizajnérske zručnosti sa formujú podľa vlastného plánu aako aj plánovanie postupnosti akcií.

Pohybovú sféru dieťaťa charakterizujú pozitívne zmeny hrubej motoriky.Rozvíjaťšikovnosť,pohybová koordinácia.

Koncom stredného predškolského veku sa vnímanie detí rozvíja. Dokážu pomenovať tvar, ako ten či onen predmet vyzerá. Dokážu izolovať jednoduché tvary v zložitých objektoch a znovu vytvárať zložité objekty z jednoduchých tvarov. Deti sú schopné usporiadať skupiny predmetov podľa zmyslových vlastností – veľkosť, farba; vyberte parametre ako výška, dĺžka a šírka. Vylepšená orientácia v priestore.

Množstvo pamäte sa zvyšuje. Deti si zapamätajú až 7-8 názvov predmetov.Svojvoľné zapamätanie sa začína formovať:deti sú schopné prijať úlohu na zapamätanie, zapamätajú si pokyny od dospelých, dokážu sa naučiť krátku básničku atď.

Začnerozvíjať kreatívne myslenie. Deti dokážu riešiť jednoduché úlohy pomocou jednoduchých schematických obrázkov. Predškoláci môžu stavať podľa schémy, riešiť problémy s labyrintom. Rozvíja sa očakávanie. Na základe priestorového usporiadania predmetov vedia deti povedať, čo sa stane v dôsledku ich interakcie. Zároveň je však pre nich ťažké zaujať pozíciu iného pozorovateľa a vo vnútornej rovine urobiť mentálnu premenu obrazu.

Predstavivosť sa ďalej rozvíja. Formujú sa jeho vlastnosti ako originalita a svojvôľa. Deti môžu samostatne vymyslieť krátku rozprávku na danú tému.

Zvýšený rozsah pozornosti. Dieťaťu je k dispozícii sústredená aktivita po dobu 15-20 minút. Je schopný zachovať v pamäti pri vykonávaní akejkoľvek akcie jednoduchý stav,

ATstredný predškolský vek zlepšuje výslovnosť hlások a dikcie.Reč sa stáva predmetom činnosti detí.Úspešne napodobňujú hlasy zvierat, intonácia zvýrazňuje reč určitých postáv. Záujem je spôsobený rytmickou štruktúrou reči, rýmami.

Rozvíja sa gramatická stránka reči. Predškoláci sa venujú tvorbe slov na základe gramatických pravidiel. Reč detí pri vzájomnej interakcii má situačný charakter a pri komunikácii s dospelým sa stáva nadsituačnou.

Mení sa obsah komunikácie medzi dieťaťom a dospelým.Presahuje konkrétnu situáciu, v ktorej sa dieťa nachádza.Vedúcim sa stáva kognitívny motív.Informácie, ktoré dieťa dostáva v procese komunikácie, môžu byť zložité a ťažko pochopiteľné, ale vzbudzujú v ňom záujem.

Deti si vypestujú potrebu rešpektu od dospelého, jeho pochvala je pre nich mimoriadne dôležitá. To vedie k ich zvýšenej citlivosti na komentáre.Zvýšená citlivosť nasje vekový fenomén.

Vzťahy s rovesníkmi sa vyznačujú selektívnosťou, ktorá sa prejavuje uprednostňovaním niektorých detí pred inými.

Hlavné úspechy veku sú spojené s rozvojom herných aktivít; vznik hrania rolí a skutočných interakcií; s rozvojom vizuálnej aktivity; dizajn podľa návrhu, plánovanie; zlepšenie vnímania, rozvoj obrazového myslenia a predstavivosti, kognitívna pozícia; rozvoj pamäti, pozornosti, reči, kognitívnej motivácie, zlepšenie vnímania; formovanie potreby rešpektu zo strany dospelého.

Vekové charakteristiky detí vo veku 5-6 rokov.

Deti v šiestom roku života užmôže prideľovať rolypredtýmzačiatok hrynformovať svoje správanierolí. Hernú interakciu sprevádza reč, obsahovo aj intonačne zodpovedajúca prevzatej úlohe. Reč, ktorá sprevádza skutočný vzťah detí, sa líši od reči na hranie rolí. Deti sa začínajú učiť spoločenských vzťahov a pochopiť podriadenosť pozícií v rôznych činnostiach dospelých, niektoré roly sa pre nich stávajú atraktívnejšie ako iné. Pri rozdeľovaní rolí môžu vzniknúť konflikty súvisiace s podriadenosťou rolového správania. Dodržiava sa organizácia hracieho priestoru, v ktorej sa rozlišuje sémantické „centrum“ a „periféria“. Akcie detí v hrách sú rôznorodé.

Rozvíja sa zraková činnosť detí. toveku najviacaktívne kreslenie.Počas roka sú deti schopné vytvoriť až dvetisíc kresieb. Kresby môžu mať veľmi odlišný obsah: sú to životné dojmy detí a imaginárne situácie a ilustrácie filmov a kníh. Zvyčajne sú kresby schematickým znázornením rôznych predmetov, ale môžu sa líšiť v originalite kompozičného riešenia, sprostredkovať statické a dynamické vzťahy. Kresby nadobúdajú dejový charakter; pomerne často sa opakovane opakujú zápletky s malými alebo naopak výraznými zmenami. Obraz človeka sa stáva detailnejším a proporcionálnejším. Podľa kresby možno posúdiť pohlavie a emocionálny stav zobrazovanej osoby.

Projektovanie sa vyznačuje schopnosťou analyzovať podmienky, v ktorých táto činnosť prebieha. Deti používajú a pomenúvajú rôzne časti drevenej stavebnice. Môžu nahradiť stavebné diely v závislosti od dostupného materiálu.Ovládajte zovšeobecnenú metódu skúmania vzorky.Deti sú schopné zvýrazniť hlavné časti navrhovanej budovy.Konštrukčnú činnosť možno vykonávať na základe schémy, podľa návrhu a podmienok.Dizajn sa objavuje v priebehu spoločnej činnosti.

Deti môžu stavať z papiera tak, že ho niekoľkokrát preložia (dva, štyri, šesťkrát); od prírodný materiál. Ovládajú dva spôsoby navrhovania: 1) od prírodného materiálu až po umelecký obraz (v tomto prípade dieťa prírodný materiál „dotvára“ do uceleného obrazu, dopĺňa ho rôznymi detailmi); 2) od umeleckého obrazu k prírodnému materiálu (v tomto prípade si dieťa vyberá potrebný materiál, aby stelesnili obraz).

Vnímanie farby, tvaru a veľkosti, štruktúra predmetov sa neustále zlepšuje; nápady detí sú systematizované. Pomenúvajú nielen základné farby a ich odtiene, ale aj stredné farebné odtiene; tvar obdĺžnikov, oválov, trojuholníkov. Vnímajte veľkosť predmetov, jednoducho zoraďte - vo vzostupnom alebo zostupnom poradí - až 10 rôznych predmetov.

Deti však môžu mať ťažkosti s analýzou priestorovej polohy predmetov, ak narazia na nesúlad medzi tvarom a ich priestorovým usporiadaním. To naznačuje, že vnímanie v rôznych situáciách predstavuje pre predškolákov určité ťažkosti, najmä ak musia súčasne brať do úvahy niekoľko rôznych a súčasne opačných znakov.

V predškolskom veku sa obrazné myslenie naďalej rozvíja. Deti sú schopné nielen riešiť problém vizuálnym spôsobom, ale aj vykonávať transformácie objektu, naznačovať, v akom poradí budú objekty interagovať atď. Avšak podobné riešenia sa ukáže ako správny len vtedy, ak deti použijú primerané rozumové prostriedky. Medzi nimi je možné vyčleniť schematizované reprezentácie, ktoré vznikajú v procese vizuálne modelovanie; komplexné reprezentácie, ktoré odrážajú detské predstavy o systéme vlastností, ktoré predmety môžu mať, ako aj predstavy, ktoré odrážajú štádiá transformácie rôznych predmetov a javov (reprezentácie cyklických zmien): predstavy o zmene ročných období, dňa a noci, o zväčšení a zmenšení objektu v dôsledku rôznych vplyvov, predstáv o rozvoji a pod.zovšeobecňovania sa stále zlepšujú, čo je základom verbálneho logického myslenia.V predškolskom veku deťom ešte chýbajú predstavy o triedach predmetov. Deti zoskupujú predmety podľa vlastností, ktoré sa môžu meniť, no začínajú sa formovať operácie logického sčítania a násobenia tried. Takže napríklad starší predškoláci môžu pri zoskupovaní predmetov brať do úvahy dve vlastnosti: farbu a tvar (materiál) atď.

Ako ukázali štúdie domácich psychológov, deti staršieho predškolského veku sú schopné uvažovať a podávať adekvátne kauzálne vysvetlenia, ak analyzované vzťahy nepresahujú ich vizuálnu skúsenosť.

Rozvoj fantázie v tomto veku umožňuje deťom skladať celkom originálne a dôsledne sa rozvíjajúce príbehy. Predstavivosť budeaktívne sa rozvíjať len vtedy, ak sa na jeho aktiváciu vykonajú špeciálne práce.

Stabilita, distribúcia, prepínanie pozornosti sa naďalej vyvíja. Dochádza k prechodu od nedobrovoľnej k dobrovoľnej pozornosti.

Reč sa neustále zlepšuje, vrátane jej zvukovej stránky. Deti vedia správne reprodukovať syčanie, pískanie a sonorické zvuky. Fonematický sluch, intonačná expresivita reči sa rozvíja pri čítaní poézie v hra na hranie rolí a vKaždodenný život.

Zlepšuje sa gramatická štruktúra reči. Deti používajú takmer všetky slovné druhy, aktívne sa venujú tvorbe slov. Slovná zásoba sa stáva bohatšou: aktívne sa používajú synonymá a antonymá.

Rozvíja sa spojená reč. Deti môžu prerozprávať, povedať z obrázka, sprostredkovať nielen to hlavné, ale aj detaily.

Úspechy tohto veku sú charakterizované distribúciou rolí hernej aktivity; štruktúrovanie hracieho priestoru; ďalší rozvoj vizuálnej aktivity, charakterizovaný vysokou produktivitou; aplikácia pri návrhu zovšeobecnenej metódy na skúmanie vzorky; asimilácia zovšeobecnených spôsobov zobrazovania predmetov rovnakého tvaru.

Vnímanie v tomto veku je charakterizované analýzou zložitých foriem predmetov; rozvoj myslenia je sprevádzaný rozvojom mentálnych prostriedkov (schematizované reprezentácie, komplexné reprezentácie, predstavy o cyklickom charaktere zmien); rozvíjať schopnosť komunikácie, kauzálne myslenie, predstavivosť, dobrovoľnú pozornosť, reč, obraz I.

Vekové vlastnosti detí vo veku 6-7 rokov.

Detské herné aktivity sa stávajú zložitejšími,nadobúdajú osobitný význam, ktorý nie je vždy dospelému odhalený. Herný priestor je čoraz komplexnejší. Môže mať niekoľko centier, z ktorých každé podporuje svoju vlastnú dejovú líniu. Zároveň deti dokážu sledovať správanie partnerov v celom hracom priestore a meniť svoje správanie v závislosti od miesta v ňom. Stvárnenie roly je akcentované nielen samotnou rolou, ale aj časťou hracieho priestoru, v ktorej sa táto rola hrá.

Obrazy z okolitého života a literárne diela, prenášané deťmi vo vizuálnej činnosti, sa stávajú zložitejšími.Kresby sú detailnejšie, ich farby sú obohatené.Rozdiely medzi kresbami chlapcov a dievčat sa stávajú výraznejšími. Chlapci ochotne zobrazujú technológiu, vesmír, vojenské operácie atď. Dievčatá zvyčajne kreslia ženské obrázky: princezné, baletky, modelky atď. Často sú tu každodenné scény: matka a dcéra, izba atď.

Obraz človeka sa stáva ešte detailnejším a proporcionálnejším. Objavujú sa prsty, oči, ústa, nos, obočie, brada. Oblečenie môže byť zdobené rôznymi detailmi.

Správnym pedagogickým prístupom deti rozvíjajú umelecké a tvorivé schopnosti vo vizuálnej činnosti.

Deti školsko-prípravnej skupiny majú z veľkej časti zvládnutú stavbu stavebných materiálov. Ovládajú zovšeobecnené spôsoby analýzy obrázkov abudovy; nielen analyzovať hlavné konštrukčné prvky rôznych častí, ale aj určiť ich tvar na základe podobnosti so známymi trojrozmernými objektmi. Voľné budovy sa stávajú symetrickými a proporcionálnymi, ich výstavba sa uskutočňuje na základe vizuálnej orientácie.

Deti rýchlo avybrať správny materiál. Celkom presne si predstavujú postupnosť, v ktorej sa bude stavba vykonávať, a materiál, ktorý bude potrebný na jej dokončenie;sú schopní realizovať stavby rôzneho stupňa zložitosti ako podľa vlastného návrhu, tak aj podľa podmienok.

V tomto veku sú už detidokáže zvládnuť zložité formy sčítaniaz listupapiera prísť s vlastným, ale na to ich treba špeciálne vycvičiť.Tento typčinnostinie je prístupný len deťom – itdôležité pre prehĺbenie ich priestorových reprezentácií.

Zložitá konštrukcia z prírodného materiálu. Predškoláci už majú prístup k holistickým kompozíciám podľa predbežného plánu, ktorý môže sprostredkovať zložité vzťahy, vrátane ľudských postávazvierat.

Deti si naďalej rozvíjajú vnímanie, no nie vždy dokážu brať do úvahy niekoľko rôznych znakov súčasne.

Rozvíja sa obrazné myslenie, ale reprodukcia metrických vzťahov je náročná. Dá sa to ľahko skontrolovať tak, že vyzvete deti, aby na kus papiera reprodukovali vzor, ​​na ktorom je nakreslených deväť bodiek, ktoré nie sú umiestnené na rovnakej priamke. Deti spravidla nereprodukujú metrické vzťahy medzi bodmi: keď sa kresby navzájom prekrývajú, body detskej kresby sa nezhodujú s bodmi vzorky.

Schopnosti zovšeobecňovania a uvažovania sa naďalej rozvíjajú, ale stále sú do značnej miery obmedzené na vizuálne znaky situácie.

Predstavivosť sa naďalej rozvíja, často je však potrebné konštatovať pokles rozvoja predstavivosti v tomto veku v porovnaní so staršou skupinou.

Pozornosť predškolákov sa neustále rozvíja,stáva sa svojvoľným. Pri niektorých činnostiach dosahuje čas ľubovoľného sústredenia 30 minút.

Predškolákovreč sa stále vyvíja.jeho zvuková stránka, gramatická stavba, slovná zásoba. Rozvíja sa spojená reč. Výpovede detí odrážajú rozširujúcu sa slovnú zásobu a charakter komunikácie, ktorá sa v tomto veku vytvára. Deti začínajú aktívne používať zovšeobecňujúce podstatné mená, synonymá, antonymá, prídavné mená atď.

V dôsledku dobre organizovaného výchovná práca u predškolákov sa rozvíja dialogická a niektoré typy monologickej reči.

V prípravnej školskej družine sa dokončuje predškolský vek. Jeho hlavné úspechy súvisia s rozvojom sveta vecí ako objektov ľudskej kultúry; osvojenie si foriem pozitívnej komunikácie s ľuďmi; rozvoj rodovej identifikácie, formovanie postavenia študenta.

Do konca predškolského veku má dieťa vysokú úroveň kognitívneho a osobnostného rozvoja.

III . Organizačná sekcia

3.1. Výchovno-tematický plán.

3.2 Kalendár - tematický plán spoločných aktivít pre deti 4-7 rokov

Stredná skupina.

septembra

"Moja rodná dedina."

objasniť, čo deti vedia o svojej obci, aké miesta sa môžu naučiť.

Kresba "Domy v našej obci."

1. Prehliadka diapozitívov, fotografií s pohľadom na obec

2. Konverzácia „Ulica, kde bývam“

"Moja adresa".

1. Tematická lekcia „Bývam v dedine Kostino-Otdelets“.

2. Návrh nástenných novín „Pamiatky našej obce“.

októbra

"Moja škôlka"

Dajte deťom predstavy o živote v škôlke.

Projektová činnosť

"Moja obľúbená škôlka"

1. Rozhovor „Moja obľúbená hračka v škôlke ».

2. Exkurzie po MŠ a po MŠ.

1. Záverečná lekcia "Moja obľúbená škôlka."

novembra

"Moja škôlka"

Posilniť zručnosti slušného zaobchádzania s ostatnými.

Projekt „Učíme sa vítať hostí“

1. Zoznámenie sa s okolitým "Dajme veci dokopy."

2. Rozvoj reči „Buďte zdraví, zajačiky ».

Herná situácia "Pochúťka pre vtáky."

1. Jesenná zábava "Príďte na náš jarmok!"

December

"Moja rodina"

naučiť deti všímať si náladu príbuzných okolo seba, aby vyvolali emocionálnu reakciu.

1. Vývoj reči "Ja a moja rodina"

2. Kreslenie

"Dom, v ktorom by ste chceli bývať."

1. RPG "Matky a dcéry",

2. Herná situácia „Slávnostný čajový večierok v rodine.

Silvester pre celú rodinu

« Novoročné zázraky pri strome."

januára

"Priateľskí chlapci" vzdelávať deti o tom, čo je priateľstvo.

1. Príbeh "Mám dobrého priateľa."

1. Čítanie príbehu N.N. Nosova "Dreamers"

2. Hra na hrdinov "Spoločne postavíme nový dom."

Hra - zábava

"Uhorka - uhorka."

februára

"Deň obrancov vlasti"

poskytnúť predstavy o bojovníkoch brániacich našu krajinu.

1. Projektová aktivita „Obrancovia vlasti ».

2. Modelovanie "Lietadlá sú na letisku"

3. Aplikácia s kresbou "Otcov portrét".

1. návrh nástenných novín "Môj otec je vojak"

2. "Naša armáda je drahá" - otvorená lekcia

Športová zábava s rodičmi „Pešiaci a námorníci“ (spolu s deťmi strednej skupiny)

marca

Pochopte, že všetci členovia rodiny potrebujú starostlivosť, lásku, pomoc.

1. Aplikácia "Kvety pre mamu".

2. Kreslenie "Mamin portrét".

1. Konverzácia: "Ako pomáham mame"

2. Situačný rozhovor "Ako môžete potešiť svoju mamu, babičku"

3. Zapamätanie a čítanie básní o jari, slnku, mame, babičke

Dovolenka pre naše mamy a staré mamy

apríla

"Deň kozmonautiky"

Uveďte potrebné informácie o kozmonautoch Ruska.

1. Tematická lekcia „Aj my poletíme ku hviezdam“

2. Kreslenie "Priestoru"

1. Zápletka – hra na hrdinov „Sme astronauti“

2. Pozrite si prezentáciu o vesmíre

Súťaž remesiel z odpadového materiálu „Moja raketa“

Smieť

"Deň víťazstva"

Dajte prvé nápady na Deň víťazstva.

1. Tematická lekcia "Tieto prázdniny so slzami v očiach"

2. Kreslenie na tému „Deň víťazstva“

1. "Deň víťazstva"

Preskúmanie ilustrácií, rozhovor o Dni víťazstva, o Veľkej vlasteneckej vojne.

Akcia "George Ribbon"

Seniorská skupina.

septembra

"Dedina Kostino-

oddelenie »

poskytnúť predstavu o rodnej dedine, významných miestach

1. Kvíz o ilustráciách "Nájdi obrázok dediny."

3. Kresba "Kostol našej dediny"

1. Recenzia fotoalbumu a rozhovor “Moja rodná dedina”.

1. Tematická hodina s prehliadkou prezentácie

"Príroda našej dediny."

2. Exkurzia do uličky slávy našej obce.

októbra

"Ja a môj dom"

Pestujte lásku k svojmu domovu.

1. "Dom, v ktorom bývam."

2. "Veci okolo nás."

3. Kresba "Bol som raz."

1. Čítanie básne I. Tokmakovej "Nový byt".

2. Dej - hra na hrdinov "Prijímame hostí."

Záverečná lekcia "Dom, v ktorom žijeme."

novembra

"Naša obľúbená škôlka"

upevňovať a rozširovať predstavy detí o živote v materskej škole.

1. Rozhovor „Škôlka“.

2. Kresba "Ako sa hráme v škôlke."

1. Rozhovor o dôležitosti všetkých pracovníkov materskej školy.

2. Čítanie rozprávky Nanai "Chlieb a soľ."

Súťaž v poézii „Naša veselá škôlka“

December

"Čo je priateľstvo"

Poskytnite počiatočnú predstavu o tom, čo je priateľstvo.

kognitívne aktivity

1. "Čo je priateľstvo."

2. "Ako sa správať."

1. Konverzácia "Ako sa pripravujeme na Nový rok."

2. Dekorácia skupiny na sviatok.

Novoročná oslava

"vianočný príbeh".

januára

"Vianočné tradície našej obce"

Aby sme mali predstavu o tradíciách našich ľudí .

1. "Ľudové vianočné koledy."

2. Hra - cesta Zimné radovánky pre deti (ruské tradície).

1. Rozhovor o charakteristických črtách januára „Mesiac január je zimou panovníka.“ 2. Naučiť sa príslovie: "To je mesiac - plamienok: staraj sa o svoj nos!"

1. Voľný čas „Vianočné posedenia“.

2. Exkurzia do chrámu

februára

"Naša armáda je silná"

Rozšírte vedomosti o armáde, o bojovníkoch - obrancoch.

1. Kresba „Vojak v službe“

2. "Kto sú obrancovia vlasti."

3. Zobrazenie prezentácie "Naša armáda je silná."

1. "Ako hovoríme vlasť?"

2. "Pravoslávni svätci."

1. Športová zábava s rodičmi "Pešiaci a námorníci"

2.Návšteva vlastivedného múzea

marca

"Ja a moja rodina"

Upevniť predstavy detí o členoch rodiny, ich rodinných väzbách.

1.Projektová činnosť

"Povedz mi o svojej rodine".

1. Čítanie rozprávky „Ayoga“.

1. Zábava "8. marec - Deň matiek!"

"Hrdinovia vesmíru" poskytnúť predstavu o prieskume vesmíru .

1. Zoznámenie sa s prostredím (prezentácia o Yu.A. Gagarinovi "

2. Kresba "Raketa letí ku hviezdam."

1. Čítanie N. Nosova „Dobrodružstvá Dunna na Mesiaci“.

2. Zváženie ilustrácií zobrazujúcich priestor;

Súťaž remesiel z odpadového materiálu „Moja raketa“

"Deň víťazstva" ukážte deťom masový čin ľudí počas Veľkej vlasteneckej vojny.

Otvorená trieda

1. "Priblížili sme tento deň, ako sa len dalo!"

2. "Sväté miesta Ruska".

1. Rozhovory o vykorisťovaní ľudí počas Veľkej vlasteneckej vojny.

3. Čítanie príbehov krajana L.D.Aronova.

1. Akcia " Nesmrteľný pluk".

mesiac. Téma. Cieľ

Vzdelávacie aktivity

IV . Komplex metodickej podpory

vzdelávací proces.

Didaktické a názorné pomôcky;

Moderné prostriedky TSO (počítače, projektor atď.);

Metodická, miestna história, beletria;

Reprodukcie a ilustrácie obrazov;

Fotoalbumy "Naša obec", "Pamätné miesta a pamätihodnosti našej obce", "Rezervácia Khopyor" atď.

Príbehy krajana spisovateľa L.D. Aronova

Elektronické prezentácie v súlade s tematickým plánovaním;

Nahrávky a zvukové nahrávky;

Mapa regiónu Voronež;

Symboly Ruska, mesto Voronež, okres Ternovskij;

Brožúry, sady pohľadníc;

V . Literatúra.

"Kde sa začína vlasť?" / Ed. L. A. Kondrykina. - M.: TC Sphere, 2005.

Barannikova O.N. Hodiny občianstva a vlastenectva v materskej škole, - M.2007.

V.N. Matov "Miestna história v materskej škole v Petrohrade: LLC" Vydavateľstvo "Childhood-press". 2014.

Vataman V.P. Výchova detí k tradíciám ľudovej kultúry - Volgograd, 2007.

Vakhrushev A.A., Kochemasov E.E., Akimova Yu.A., Belova I.K. Ahoj, sveta! Svet pre predškolákov. Pokyny pre vychovávateľov, učiteľov a rodičov. - M.: "Balass", 2001

Voronkevič O.A. Vitajte v ekológii! - Petrohrad, 2003.

G. Blinova Kognitívny vývoj detí 5 - 7 rokov Metodická príručka. - M.: TC Sphere, 2006.

Predškoláci o obrancoch vlasti pod. Ed. L.A. Kondrykinskaja.-2007.

Ako oboznámiť predškolákov s prírodou./ L.A. Kamenev, A.K. Matveeva, L.M. Manevtsova a ďalší; Ed. P.G. Samoruková. - M.: Osveta, 1983.

Kozlova S.A., som človek. Program uvádzania dieťaťa do sociálneho sveta.-M.1999.

Komrátová N.G., Gribová L.F. Vlastenecká výchova detí vo veku 6-7.-M.2007.

Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. „Vývoj koherentnej reči na lexikálno-sémantickú tému „Človek: ja, môj domov, moja rodina, moja krajina“ - M .: „GNOMiD Publishing House“, 2001.

Kruglova T.A., Erokhina E.L. Štátne symboly Ruska. - M, 2002.

Loseva A.Yu. Ako pomôcť dieťaťu, aby si zamilovalo svoje rodné mesto / Materská škola od A po Z, 2003, č.3.

Makhaneva M. D. „Morálna a vlastenecká výchova predškolákov. Toolkit“. Vydavateľ: Sfera, 2009

N.G. Panteleeva „Predstavujeme deťom malú vlasť“: Metodická príručka. M.: TC Sphere, 2015.

Shvarts T.V., Nemchenko E.V., Ilyina S.V. "Kurské územie - moja vlasť", Kursk, 2014