Otvorená hodina na famp v 2. juniorskej skupine. Lekcia o femp „geometrické tvary Rozvoj matematických zobrazení 2 juniorská skupina
Integrácia vzdelávacích oblastí: Kognitívny vývin, vývin reči, umelecký - estetický vývoj, sociálnej osobný rozvoj, fyzický vývoj.
Typy detských aktivít: hra, kognitívny výskum, komunikatívna, produktívna, percepcia fikcia.
Úlohy:
Upevnenie vedomostí o základných farbách (modrá, žltá, červená, zelená).
Upevnenie vedomostí o geometrických tvaroch: kruh, štvorec, trojuholník.
Prispievať k udržateľnej emocionálne pozitívnej pohode a aktivite detí.
Pomôcť posilniť malé svaly rúk.
Rozvoj túžby počúvať reč pedagóga o zrozumiteľných prípadoch zo života (prechádzať cez rieku, plaziť sa cez kríky atď.).
Podporovať rozvoj schopnosti detí zapojiť sa do verbálnej komunikácie. Stimulovať emocionálnu zmysluplnú komunikáciu medzi dieťaťom a dospelým.
Čítanie beletrie:
Rozvíjajte schopnosti vzájomnej interakcie a vychádzať v rámci krátkej spoločnej úlohy. Prebudiť u detí záujem o hernú kreativitu v procese interakcie s dospelým.
Povzbudzujte opatrne nalepenie mrkvy na kolektívny panel (posteľ).
Rozvíjať dobré motorové zručnosti ruky
Povzbudenie k prezentovaniu obohatenia o výsledky vykonanej práce (naplnená záhrada mrkvy).
Materiál a výbava: obálka s listom, papier na kreslenie s kvetmi z farebného papiera, motýle, mrkva, záhon, geometrické obrazce z farebného papiera; obruč; kefy; lepidlo; obrúsky; rieka a prúd modrej látky; papierové hodiny, vláčik na simuláciu zvuku; stoličky.
Priebeh lekcie:
Vychovávateľ: Chlapci, postavme sa do kruhu a chyťme sa za ruky. Cítite teplo, ktoré prichádza od vašich priateľov? Predstavte si, ako vás zohrieva slnko. Teraz sa na seba usmejme. Aké radostné a príjemné, naozaj!
Teraz na môj príkaz všetci uvediete svoje meno. pripravený? Raz, dva, tri - povedz mi svoje meno! /Odpovedajú deti.
Dnes ráno za mnou prišiel poštár s listom. Tu sa píše: pre deti skupiny „Romashka“ Vychovávateľ: Od koho si myslíte, že je tento list?
Deti: Toto je od zajačika.
Učiteľ: Poďme si to prečítať.
Deti: No tak.
(Učiteľ prečíta obsah listu a vyzve deti, aby pomohli zajacovi)
Vážení chlapci zo skupiny Romashka. Ochorel som a nezasadil som mrkvu. Pomôž mi prosím. Králiček.
Deti: Pomôžte!
Aby ste sa však dostali do domu zajačika, budete musieť prejsť cez niekoľko staníc a splniť na nich úlohy. Aby sme mohli cestovať vlakom, potrebujeme lístky, ktoré vám teraz rozdelím.
(rozdáva lístky v tvare kruhu, trojuholníka, štvorca - rôznej farby)
- aké sú naše lístky?
- sú všetky rovnaké?
- Akú majú farbu? (odpovede detí)
Pedagóg: Chlapci, zožeňte si lístky na vlak, čoskoro k nám dorazí. (Znie hukot parnej lokomotívy) A tu dorazila naša čarovná parná lokomotíva. Teraz poďme na cestu! Poďme čoskoro.
Deti: Poďme! (Chlapci striedavo volajú geometrickú postavu a sadnú si na stoličku s rovnakým označením)
Zabzučala parná lokomotíva
A vozil sa
- Choo-choo-choo, choo-choo-choo,
Pôjdem ďaleko!
Odvezieme sa na stanicu, zahráme si hru „Počítaj podľa obrázka“ (na papieri Whatman v tvare hodín sú nalepené obrázky, ktoré musia deti počítať.
deti:
Choo-choo! tu-tu!
Vychovávateľ: Chlapci, náš vlak už nezastavil. Och, pozri, prišli sme na kvetinovú lúku. Tu je cesta. Chlapci, aká je cesta? Široký alebo úzky? /Odpovede detí./ Dlhé alebo krátke? /Odpovede detí./ Všetci sa zoradili jeden za druhým a vyrazili na cestu!
Pieseň "Toto je naše leto!"
Pokračujme chlapci. Kráčame jeden za druhým lesom a zelenou lúkou. Pestrofarebné krídla sa mihajú, v lese sa trepotajú motýle. (Deti chodia.)
Pozrite, aká krásna kvetinová lúka! Zastavme sa a užívajme si. - Koľko kvetov? (Odpovede detí) - Koľko motýľov? (odpovede detí)
Môžete mi povedať, akú majú farbu?
Deti: Žltá, červená, modrá, zelená.
Vychovávateľ: Takže motýle lietajú,
Chcú sedieť na kvetoch.
Nevedia si vybrať farbu
Poď, pomôž im!
(Rozdáva motýle) Potrebujete zasadiť motýľa na kvet rovnakej farby ako motýľ.
(Deti plnia úlohu)
Poďme nájsť kvet pre motýle. Deti farebne spájajú motýľa s kvetom. Keď chlapci zasadili všetky motýle, učiteľ kladie otázky. Akú farbu má tvoj motýľ a kvet Masha (Maxim, Ulyana atď.)? Koľko motýľov máte...? /Odpovede detí./ A kvety? /Odpovede detí./ Čo môžeme povedať: je jeden motýľ a jeden kvet tiež - sú ... .. (rovnako, rovnako).
Vychovávateľ: Aby ste sa dostali k zajačikovi, musíte prejsť cez rieku. A aby ste prešli cez rieku, musíte postaviť most.
Vpredu je rieka. Aby ste to prekonali, musíte usporiadať kamienky tak, aby deti prišli k stolu, na ktorom ležia geometrické tvary. Rozložte reťazce figúrok.
Keď všetky deti skončia úlohu, učiteľ im ponúkne prechádzku cez most. Ďakujem chlapci, pomohli ste mi.
Vychovávateľ: Tu sme na brehu rieky. Pred nami sú husté kríky.
Nemôžeme sa sem dostať
Tu sa musíte plaziť.
(Preplaziť sa cez obruč)
A teraz stream
Preskoč, priateľu!
(Učiteľ ukáže a deti zopakujú všetky pohyby)
Vychovávateľ: Ach, unavený, poďme si trochu oddýchnuť! (Sadnú si na koberec a vystupujú prstová gymnastika)
Bunnyho biely kabát
(hladí ich po hrudi)
Mäkké labky.
(Pohladenie dlane)
Uši odstávajú dlho
(Priložte rukoväte k hlave - „zajačie uši“)
Na temene hlavy sú zajačiky.
(Posuňte pravé „ucho“, potom ľavé „ucho“)
Vychovávateľ: Chlapci, pozrite sa a je tu domček zajačika. Poďme k nemu. Zajačik ochorel, ale mrkvou si záhradu neobťažoval. Poďme ju dráždiť. Mrkvu musíte prilepiť lepidlom a prilepiť na záhradku, a keď sa náš zajačik zlepší, bude mať z našej práce radosť. Začať.
(Deti plnia úlohu).
Vychovávateľ: Chlapci, je čas, aby sme sa vrátili do skupiny, medzitým čakáme na náš vlak, zahráme si hru „Úžasné vrecúško“ (vo vrecúšku je ovocie, deti hmatom hádajú, ktoré ovocie, meno a ukázať všetkým chlapom)
Tam prišiel magický motor.
(Za hukotu lokomotívy si sadli na stoličky a začali diskutovať o vykonanej práci)
Vychovávateľ: Deti, kam sme dnes išli?
Deti: V lese pomôžte zajačikovi.
Učiteľ: Deti, akým prekážkam sme čelili?
Deti: Sadili motýle na kvety, robili mostík, preliezali kríky, skákali cez potok, počítali predmety, hádali ovocie.
Vychovávateľ: Výborne, chlapci, a sme v skupine, vypadnite z prívesov. Ďakujem za vašu prácu.
Abstrakt lekcie o FEMP v 2 juniorská skupina
Vychovávateľ MBDOU č. 81 "Malvína", Surgut
Kartakaeva G. A.
téma:
" Jeden je veľa"
Cieľ: upevňovanie vedomostí detí získaných počas školského roka.
Vzdelávacie úlohy:
Posilnite zručnosti detí:
Nájdite jeden a veľa predmetov v špeciálne vytvorenom prostredí,
odpovedzte na otázku „koľko?“ pomocou slov „jeden“, „veľa“;
Navigácia v kontrastných častiach dňa: deň - noc, ráno - večer;
Identifikujte a pomenujte geometrické tvary (kruh, štvorec, trojuholník.),
základné farby (červená, modrá, žltá, zelená).
Porovnajte dva objekty podľa dĺžky (dlhý - krátky).
Vykonajte dialóg s učiteľom: počúvajte a pochopte položenú otázku,
Odpovedz.
Bežte rôznymi smermi.
Vývojové úlohy:
Naďalej podporovať rozvoj sluchovej a zrakovej pozornosti;
Pamäť, reč;
Pozorovanie, duševná činnosť;
Koordinácia pohybu.
Vzdelávacie úlohy:
Pestujte láskavosť a vnímavosť, lásku k zvieratám.
Prípravné práce:
Naučte deti všímať si tvar a farbu predmetov v každodennom živote.
života. Preskúmanie jedného a viacerých predmetov.
Vybavenie a materiály: hračka veverička, obrázky "Časti dňa",
hrbolčeky, geometrické tvary pre každé dieťa, pruhy (rôzne
dĺžka), obruče.
Priebeh kurzu.
Org. moment"Daj úsmev" (deti stoja v kruhu)
Všetky deti sa zhromaždili v kruhu.
Som tvoj priateľ a ty si môj priateľ.
Chytíme sa pevne za ruky
A usmievajte sa jeden na druhého...
(Zaklopať na dvere)
Moment prekvapenia:
Ou! Niekto nám klope na dvere, pôjdem a otvorím dvere. (motivácia)
Chlapci, prišla k nám hosť, ale aby ste zistili, kto to je, musíte hádať
Tikhon, uhádni o nej hádanku!
Červené malé zvieratko
Skáčte hore a dole po stromoch.
Nežije na zemi
A na strome, v dutine. (Veverička).
Správne, chlapci, je to Belochka!
Dobré ráno, Belochka! Poď, sadni si.
Je toto zviera divoké alebo domáce? (divoký)
Kde žije veverička? (V lesoch)
priniesol.
Herné cvičenie "Koľko?"
Vidíš, koľko šišiek má veverička v košíku? (Veľa)
(rozdávam všetkým) - Eva, koľko máš šišiek? (jedna)
A čo ty, Artem? (Jeden) atď. - každý má.
Koľko šišiek zostalo v košíku? (žiadne)
(Deti dávajú šišky do košíka)
Koľko šišiek je v košíku? (Veľa)
Chlapci, veverička je smutná, pravdepodobne unavená!? Poďme si zacvičiť.
Fizminutka "Veverička".
Veverička skočila, skočila (deti skáču)
Do zimy naplnila špajze. (naklonenie)
Tu sú orechy (otočte sa doprava)
Tu je huba (odbočte doľava)
Pre synov a dcéry. (chôdza na mieste)
- Chlapci, sadnite si na stoličky a my sa budeme ďalej hrať s veveričkou.
Ach, chlapci, veverička hovorí, že je čas, aby sa vrátila domov, inak
čoskoro príde noc, je čas, aby spala.
Čo si, veverička, pred dlhou nocou.
Počúvajte, deti teraz budú hádať hádanky „Kedy sa to stane?
(A vy, chlapci, pozorne počúvajte: odpovedzte správne! Aby nie
zmiasť nášho hosťa)
Keď kohútik
Volá slnko na stretnutie? (Ráno)
Na oblohe jasne svieti slnko
Deti išli na prechádzku
Kedy sa to stane? (popoludnie)
Za oknom sa začalo stmievať,
Vtáky začali potichu spievať.
Treba odložiť hračky
Mama pozýva všetkých na večeru.
Kedy sa to stane? (Večer)
Hviezdy na oblohe sa rozsvietili
Chlapci išli spať
Večer, deň sa ponáhľal.
Nahradili ich... (Noc)
Teraz, akú dennú dobu? (ráno)
Presne tak chlapi. Takže, veverička, neponáhľaj sa!
A počkajte na darček od chalanov !!!
Chlapci, poďme dať nášmu hosťovi darček. navrhujem
ryšavá kráska, aby korálky z geometrických tvarov.
Čo je to za postavu? (Námestie)
Akú farbu má štvorec? (Červené námestie)
(modrý kruh, zelený trojuholník)
Než začneme pracovať, trochu si oddýchneme.
Prstová gymnastika.
Na vozíku sa viezla veverička
Predaj orechov všetkým.
Fox - sestra,
Vrabec, sýkorka,
Medveď PEC.
Zajac fúzatý.
Máte na stoloch taniere a čo je na nich?
(Geometrické tvary, pruhy - dlhé a krátke)
Ktorý pásik si vyberiete, aby vám sedeli všetky figúrky? (dlhá)
Geometrické tvary je potrebné umiestniť tak, ako mám na
stojan.
(Deti zbierajú)
Aké krásne korálky máš!
(Dávame korálky veveričke)
- Veverička hovorí, že zostala príliš dlho, chcela skočiť, utiecť.
Poďme sa teraz hrať v hre „Nájdi svoj dom“.
Obruče sú vaše domy (Deti dostanú karty tam, kde sú nakreslené
geometrické obrazce.)
Kým ja hrám na tamburíne, ty beháš; akonáhle tamburína prestane znieť -
každý beží do svojho domu.
Výsledok.(Všetci sedia na koberci)
Veverička hovorí ďakujem!
Mala nás rada.
Chlapci, čím sme potešili nášho hosťa? Čo si dnes robil?
Napríklad: „Koľko tlačidiel je na červenom pruhu? Koľko gombíkov je na modrom prúžku? Teraz mi povedzte, koľko tlačidiel je na modrom páse a koľko na červenom. Dieťa je vedené k tomu, aby odrážalo súvislosti: „Na červenom páse je jedno tlačidlo a na modrom je veľa tlačidiel. Učiteľ dá vzorovú odpoveď alebo ju začne a dieťa skončí. Na pochopenie spôsobu konania sa deťom ponúka, aby v priebehu práce povedali, čo a ako robia, a keď je činnosť už zvládnutá, pred začatím práce sa vyjadrili, čo a ako majú robiť. „Čo treba urobiť, aby ste zistili, ktorá doska je širšia? Ako viete, či má každý dostatok ceruziek? Tak sa vytvárajú súvislosti medzi vlastnosťami vecí a činmi, ktorými sa odhaľujú. V tomto prípade učiteľ používa iba tie slová, ktorých význam je deťom jasný.
Samoanalýza uzlov podľa famp v 2. juniorskej skupine "pri hľadaní ivanushka"
Pozornosť
Využitie týchto metód a techník pri formovaní mladších detí predškolskom veku elementárne matematické pojmy umožnia učiteľovi úspešne zvládnuť úlohu a pomôžu deťom kvalitatívne osvojiť si nové poznatky a aplikovať ich v praxi. Literatúra:
- Vodopyanov, E. N. Formovanie počiatočných geometrických konceptov u predškolákov. / E. N. Vodopjanov. // Doshk. vzdelanie, 2000, č.3.
- Erofeeva, T.I., Pavlova, L.N., Novikova, V.
P. Matematika pre predškolákov: Kniha. Pre učiteľa detí záhrada. - M.: Osveta, 1992.
- M., 2000.
Metodika vedenia vyučovania v druhej juniorskej skupine
Abstrakt z vrcholiaceho podujatia na FEMP „Hľadanie cien“ v seniorská skupina obecná autonómna materská škola vzdelávacia inštitúcia kombinovaný typ Materská škola "Rodnichok" r. Chishmy osada mestskej časti. Súhrn OD na FEMP v prípravná skupina"In Search of the Lost Planet" Abstrakt OD na FEMP v prípravnej skupine na tému: "In Search of the Lost Planet." Ciele: Zlepšiť schopnosť nájsť miesto čísla.
Info
Lekcia v seniorskej skupine podľa FEMP "Počítanie do 10. Pri hľadaní pokladu" CIEĽ: - zlepšiť schopnosť počítať do 10. INTEGRÁCIA VZDELÁVACÍCH OBLASTÍ: kognitívny vývoj, rozvoj reči,.
Synopsa GCD na FEMP "Hľadanie pokladov" v skupine seniorov Obsah programu: - Pokračovať v učení detí navigovať vo vesmíre; - Pokračujte v oboznamovaní sa s kvantitatívnym zložením čísla.
Abstracts "matematics" fam (2. juniorská skupina)
Tu je video záznam z directu vzdelávacie aktivity o formovaní elementárnych matematických predstáv na motívy rozprávky „Husky – labute“ v 2. juniorskej skupine „Hľadanie Ivanušky“. vo vzdelávacích oblastiach: "Poznanie", "Socializácia", "Komunikácia", "Beletria", "Zdravie" Smer: kognitívny, rozvoj reči. Téma hodiny: "Hľadanie Ivanushky" Deti vo veku 3 až 4 roky (2. juniorská skupina). Stanovil som si tieto ciele: Vzdelávacie: pokračovať vo formovaní mentálnych operácií (analýza, porovnávanie, zovšeobecňovanie, klasifikácia); vytvárať predstavy o vlastnostiach predmetov: farba, tvar, veľkosť; schopnosť identifikovať a vysvetliť znaky podobnosti a odlišnosti predmetov, spájať ich do skupín podľa spoločného znaku; opraviť skóre na 5; formovať zručnosť úplných odpovedí na otázky.
3. rozbor programu "harmónia" v matematike v materskej škole
Vzhľadom na to všetko som načrtol cieľ, ciele, obsah, určil formu konania, metódy, techniky a prostriedky potrebné na pozitívne výsledky. Účel hodiny: zhrnúť vedomosti, zručnosti a schopnosti získané počas roka. Stanovil som si tieto úlohy: Edukačné: pokračovať v tvorení elementárnych matematických zobrazení: - rozlišovať tvar, farbu, veľkosť predmetov a predmetov; - osvojenie si jednoduchých súvislostí a vzťahov: viac (menej) vo veľkosti, rovnako, viac (menej) v množstve, rovnaké, rovnaké a rozdielne vo farbe a veľkosti; - upevniť schopnosť skladať obraz predmetu z častí; - schopnosť navigácie v malom priestore: vpredu (za), nad (dole), vpravo (vľavo).
Rozvíjať: - rozvíjať reč a kognitívnu činnosť, pozornosť, pamäť, myslenie, vynaliezavosť, predstavivosť; rozvoj zmyslovej kultúry.
Dôležité
Cieľavedomá práca na tvorbe elementárnych matematických reprezentácií začína druhou juniorskou skupinou. Je veľmi dôležité zorganizovať úspešné vnímanie priestorových foriem reálnych predmetov a ich kvantitatívnych vzťahov deťmi v danom vekové obdobie, pretože od toho závisí budúcnosť. úspešný vývoj matematické predstavy žiakov. Oboznamovanie detí s prvkami matematických reprezentácií sa uskutočňuje na základe teórie množín.
Pri práci s deťmi primárneho predškolského veku sa využíva veľa predmetov, charakterizovaných jedným spoločný znak pripojenie týchto položiek. U detí tak formujeme schopnosť zvýrazniť kvalitatívne znaky rôznych predmetov (tvar, farba, textúra).
Analýza femp v druhej juniorskej skupine
Snaha varovať možné chyby, ukazuje všetky metódy práce a podrobne vysvetľuje postupnosť akcií. Jeho vysvetlenia sú mimoriadne jasné, jasné, konkrétne, podané tempom prístupným vnímaniu. malé dieťa. Najkomplexnejšie metódy akcie sú demonštrované 2-3 krát, zatiaľ čo učiteľ zakaždým upozorňuje deti na nové detaily.
Iba opakované zobrazenie a pomenovanie tých istých akcií v rôzne situácie pri zmene obrazového materiálu umožňujú deťom naučiť sa metódy konania. V priebehu práce je dôležité deti nielen upozorňovať na chyby, ale aj zisťovať ich príčiny. Chyby sa opravujú priamo v akcii s didaktickým materiálom. Vysvetlenia pedagóga sú nevtieravé a lakonické. Niekedy je najlepšie opraviť chyby bez vysvetlenia.
Didaktické hry na FEMP v druhej juniorskej skupine Zaujímavé úlohy hravou formou pomáhajú deťom naučiť sa veľa nového a zaujímavého. S predškolákmi sa treba učiť prostredníctvom didaktických hier. Tvorba elementárnych matematických reprezentácií ponúka množstvo didaktických hier na osvojenie si látky.
AT letné obdobie si môžete upevniť všetky vedomosti získané počas akademického roka. Musíte to urobiť hrou: „Porovnajme predmety“ (ponúknite deťom 2 hračky: vysokú a nízku). „Kto sa naučil porovnávať pruhy? Kde je široký, kde je úzky? "Aká farba nám utiekla?" (ukázať 5 štvorcov základných farieb, potom jeden skryť. Radi hádajú, ktorá farba je preč). Môžete tiež skryť geometrické tvary.
Vždy je tu veľmi zaujímavá a slávna hra: „horúce-chladné“ (nech sa zahrajú na detektíva a nájdu malú hračku ukrytú učiteľom).
V hlavnej fáze NOOD boli vyriešené tieto úlohy: Úlohy: „Na okraji lesa“, „Tri medvede“, „Jahoda pre medvede“, „Teremok“, boli zamerané na riešenie predtým nahromadených skúseností, rozvoj pamäti. , pohotový vtip, znalosť matematických pojmov, predstavy o geometrických tvaroch. Počas hodiny sa deti venovali produktívnym činnostiam, ktoré boli zamerané na schopnosť poskladať obraz predmetu z častí. (Domy pre zvieratá). Na zlepšenie zdravotného stavu detí využívala gymnastiku (telesnú výchovu).
Edukačná aktivita v trvaní 15 minút bola dynamická, zabezpečovala rýchlu zmenu činností detí, čo umožnilo predísť únave detí. Všetky úlohy a cvičenia deti plnili s radosťou a záujmom, počas celej výchovno-vzdelávacej činnosti boli aktívne a zvedavé. Atmosféra v triede bola priateľská.
Na začiatku školského roka dostávajú deti jednoduché úlohy zostaviť sady predmetov, ktoré majú len jednu vlastnosť, ktorá ich spája, napríklad pozbierať všetky loptičky zo skupiny predmetov, ktoré majú rôzne geometrické tvary. Ďalej sa úlohy komplikujú, deti sú vyzvané, aby vytvorili skupinu predmetov, ktoré sa vyznačujú dvoma spoločnými znakmi, napríklad zostaviť skupinu pozostávajúcu z červených guličiek. Neskôr sa deti učia vytvárať skupiny z určitého počtu predmetov spájaných spoločným znakom alebo viacerými znakmi a tiež nájsť znak v dvoch skupinách, ktorý tieto dve skupiny spája alebo odlišuje. Hlavná pozornosť sa v tomto vekovom období venuje triedam pri porovnávaní kvalitatívnych charakteristík predmetov: tvar, farba, dĺžka, šírka, výška. Pri výučbe detí mladších skupín sa používa vizuálne efektívna metóda.
Všetci rodičia chcú, aby ich dieťa bolo inteligentné a rozvinuté. Preto sa mnohí snažia hneď naučiť deti počítať a písať. Učitelia neodporúčajú robiť to s deťmi týmto spôsobom.
Domnievajú sa, že dieťa musí najskôr ovládať elementárne matematické pojmy. Toto nie sú čísla. V prvom rade musí dieťa pochopiť: málo, veľa, hore, dole, veľké, malé atď. Čísla sú malou súčasťou matematiky. Dieťaťu by mali byť k dispozícii najskôr vo veku 4 rokov.
Každým rokom sa chápanie matematiky u dieťaťa viac a viac rozširuje. Deti v druhej mladšej skupine dobre ovládajú, aké sú tvary, farby atď.. Aj orientácia v priestore sa považuje za matematiku.
Preto FEMP v druhej juniorskej skupine nepočíta s číslami. Pred tréningom si musíte vypracovať plán lekcií na rok. Budete tak mať istotu, že deti získajú všetky potrebné poznatky z matematiky.
Účel: upevnenie predstáv o geometrických tvaroch, farbe a dĺžke predmetu, pojem veľký - malý; na, pod, prázdny - plný.
Úlohy:
Vzdelávacie:
Zlepšiť schopnosť pomenovať a rozlišovať známe geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník;
Upevniť predstavy detí o farbe objektu;
Zlepšite schopnosť porovnávať dva objekty na dĺžku ( krátko dlho); vo veľkosti ( veľký malý).
Opraviť koncept na, pod, prázdny, plný.
vyvíja sa:
Rozvíjať duševné procesy.
Rozvíjať jemnú a hrubú motoriku.
Vzdelávacie:
Oboznámte sa s bezpečnostnými pravidlami pre manipuláciu s vriacou vodou a rýchlovarnou kanvicou.
Materiály a vybavenie:
1. Cesty sú dlhé a krátke (na chodenie po nich).
2. Geometrické postavy, rozrezané na 4 časti.
3. Pomôcky pre bábiky (čajové súpravy rôznych farieb).
Pokrok v lekcii
I organizačný moment.
- Chlapci, dnes k nám prišli hostia, takže sa s nimi stretneme ako s dobrými hostiteľmi. Slnko nakuklo do našej skupiny a chce sa s nami hrať! Natiahnite dlane!
1. Samomasáž
Účel: uvoľnenie svalového napätia, vytvorenie pozitívnej emocionálnej nálady.
Palma je slnko
A prsty sú lúče
Prebudiť lúče
Zahrejte sa, maličkí.
Slnko sa zobudilo
dotkol sa čela
A hladkal a hladkal
Slnko sa zobudilo
Dotkol sa líc
A hladkal a hladkal.
Slnko mu zohrievalo tvár.
Teplejšie, teplejšie.
Naše ruky sa natiahli
Naše pery sa usmievali.
A teraz sa obráťme k hosťom, usmejme sa na nich a povedzme "Ahoj!"
2. Moment prekvapenia
Zazvoní telefón, učiteľ zdvihne telefón.
Ahoj ahoj! Som bábika Katya. Volám do škôlky, pozývam všetkých chlapov, aby si so mnou vypili čaj, porozprávali sa o dobrom.
- Chlapci, bábika Katya nás pozvala na návštevu na čaj. Ideme k nej?
-Áno!
Naša bábika Katya žije v rozprávkovom meste, čo znamená, že cesta k nej bude zaujímavá a náročná.
II hlavná časť
1. "Kráčajte po ceste"
- Chlapci, máme pred sebou dve cesty. Jeden je dlhý a druhý krátky. Ale aby sme sa dostali do Káty rýchlejšie, musíme ísť po krátkej ceste.
- Určme, ktorá trať je krátka a ktorá dlhá. Deti ukážu krátku cestu a potom sa po nej striedajú.
(stopa so stopami, deti by mali zreteľne kráčať po stopách - vývoj oka, koordinácia pohybov).
Pri hudbe deti chodia po ceste
Fizminutka:
Deti sa riadia textom.
Naše nohy kráčajú po malej cestičke
Malé nohy top, top, top.
Spolu po ceste top, top, top.
Veselo kráčajúci top, top, top.
Piesne spievajú tlieskať, tlieskať, tlieskať.
Tlieskame rukami tlieskame, tlieskame, tlieskame.
Kývte hlavou, kývajte hlavou
Dvíhame ruky
Sklopíme ruky
Rozložíme ruky
A pôjdeme po ceste.
2. Didaktická hra"Zostavte geometrický tvar"
- Chlapci, pozrite, figúrky sa rozpadli na niekoľko častí, skúsme ich pozbierať. Bude zbierať: Nazar, Timothy, Ilona.
- Aké figúrky ste nazbierali? (trojuholník, štvorec, kruh)
Akú farbu má trojuholník? (zelená)
Akú farbu má štvorec? (žltá)
Akú farbu má kruh? (červená)
- A kto vie, ako možno tieto čísla nazvať jedným slovom? (geometrické)
- Výborne!
Deti prichádzajú k bábike v dome. A tu je naša Káťa.
- Chlapci, Katya je trochu naštvaná, čo sa stalo?
- Ahojte chalani. Pozval som ťa na čaj, ale ja sám nemôžem nájsť krabicu riadu.
Vychovávateľ: - Chlapci, poďme spolu hľadať krabicu. Pozri, čo je pod stolom? Deti nájdu krabicu s riadom. Pozrite sa pozorne - krabica je pod stolom
A teraz to položím na stôl
Chlapci, v krabici je veľa riadu, krabica je plná riadu, však? (Áno)
Takže - krabica plná riadu.
Učiteľ usporiada šálky a podšálky. Zobrazuje prázdne pole - a teraz je pole prázdne.
- Chlapci, keď bol v krabici riad, aká bola krabica? (Plná), ale čo je to krabica bez riadu? (prázdne)
- Výborne.
- A teraz dievčatá, poďte k stolu a vezmite si pohár a teraz si ho vezmite chlapci.
- Chlapci, Katya a ja máme veľký pohár. Zdvihnite ruku, kto má veľké poháre. Varya, aký máš pohár - malý. Teraz chlapci zdvihnite ruku, kto má malé poháre.
- Pred pitím čaju si zapamätáme bezpečnostné pravidlá:
- Čo máme urobiť pred zapnutím kanvice? (odpovede detí)
- Ako si máme zaliať čaj, aby sme sa nepopálili? (odpovede detí)
- A teraz budeme piť čaj:
Prstová hra "Čaj":
Tu je šálka, tu je tanierik
Tu je čajník.
Čaj nalejeme do šálky
A vypite to so mnou!
(pohyby v súlade s textom hry;
hra sa opakuje dvakrát)
Aký lahodný čaj. Ďakujem Katya za dobrotu. A je čas, aby sme sa vrátili do škôlky. Zbohom!
Bábika Káťa dáva na rozlúčku všetkým deťom omaľovánku s čajovým párom.
III Zhrnutie lekcie.
- Chlapci, čo sme dnes robili v triede?
- Čo sa ti najviac páčilo?
Aktuálna strana: 1 (kniha má celkovo 6 strán)
Irina Pomoraeva, Vera Pozina
Triedy o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií v druhej mladšej skupine materskej školy
Plány lekcií
3. vydanie, opravené a rozšírené
Knižnica „Programy výchovy a vzdelávania v MATERSKÁ ŠKOLA» pod generálnou redakciou M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komárovej
Pomoraeva Irina Alexandrovna– metodik Vzdelávacieho a metodického centra pre odborné vzdelávanie v Moskve, učiteľ metód matematického rozvoja Vysokej školy pedagogickej č. 15, ctený učiteľ Ruska.
Pozina Vera Arnoldovna– metodička, učiteľka metód matematického rozvoja Vysokej školy pedagogickej č. 4, vynikajúca študentka verejného školstva.
Predslov
Táto príručka je určená pedagógom pracujúcim v rámci „Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“, ktorý vypracovala M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarovej, organizovať hodiny matematiky v druhej juniorskej skupine.
Príručka pojednáva o organizácii práce na rozvoji základných matematických pojmov u detí vo veku 3–4 rokov, berúc do úvahy vzorce formovania a rozvoja ich kognitívna aktivita a vekové možnosti.
Kniha predstavuje približné plánovanie tried matematiky na daný rok. Navrhovaný systém hodín zahŕňa súbor herných úloh a cvičení, názorné a praktické metódy a techniky práce na tvorbe elementárnych matematických reprezentácií; pomáha deťom osvojiť si metódy a techniky poznávania, aplikovať získané vedomosti a zručnosti v samostatných činnostiach. To vytvára predpoklady pre formovanie správneho svetonázoru, ktorý zase umožňuje všeobecnú vývinovú orientáciu učenia, prepojenie s mentálnym, vývin reči a rôzne aktivity.
Zápletka tried a špeciálne vybrané úlohy prispievajú k rozvoju mentálne procesy(pozornosť, pamäť, myslenie), motivovať k činnosti dieťaťa a usmerňovať jeho duševnú činnosť k hľadaniu spôsobov riešenia úloh. Spôsob vedenia tried neznamená priame vyučovanie, ale zahŕňa vytváranie situácií komunity, aktivity, čo zvyšuje aktivitu dieťaťa v porozumení a samostatnom plnení matematických úloh. Vedomosti, ktoré deti nadobudli v triede, sa musia upevňovať v každodennom živote. Za týmto účelom pri práci s deťmi, tak v predškolský, a doma môžete použiť pracovný zošit k "Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole" "Matematika pre deti" (M .: Mozaika-Sintez).
Príručka obsahuje doplnkový materiál zostavený v súlade s odporúčaniami moderných psychológov a pedagógov, čo umožňuje rozšírenie obsahu práce s deťmi. štvrtý ročníkživota a zvýšiť ich záujem o úlohy s matematickým obsahom.
Orientačná distribúcia programového materiálu na r
S prihliadnutím na adaptačné obdobie detí sa hodiny tvorby elementárnych matematických reprezentácií v druhej juniorskej skupine konajú od druhej polovice septembra raz týždenne (32–34 hodín ročne).
Ja štvrť
septembra
Lekcia 1
2. lekcia
veľký malý.
Lekcia 1
jeden, veľa, málo.
2. lekcia
veľa, jeden, žiadny.
Lekcia 3
jeden, veľa, žiadny.
Lekcia 4
Zlepšite schopnosť vytvoriť skupinu samostatných objektov a vybrať jeden objekt zo skupiny, označiť agregáty slovami jeden, veľa, žiadny.
veľký malý.
Lekcia 1
Naučte sa porovnávať dva predmety na dĺžku a výsledok porovnania označte slovami
Zlepšite schopnosť vytvoriť skupinu objektov zo samostatných objektov a vybrať jeden objekt zo skupiny; označiť agregáty slovami jeden, veľa, žiadny.
2. lekcia
Naučte sa nájsť jeden a veľa predmetov v špeciálne vytvorenom prostredí, odpovedzte na otázku „koľko?“ pomocou slov jeden, veľa.
Pokračujte v učení sa, ako porovnať dva objekty na dĺžku pomocou prekrývajúcich sa a aplikačných metód, označiť výsledky porovnania slovami dlhý - krátky, dlhší - kratší.
Lekcia 3
Pokračujte v učení sa nájsť jeden a veľa predmetov v špeciálne vytvorenom prostredí, označte agregáty slovami jeden, veľa.
Predstavte štvorec, naučte sa rozlišovať medzi kruhom a štvorcom.
Lekcia 4
Ak chcete upevniť schopnosť nájsť jeden alebo veľa objektov v špeciálne vytvorenom prostredí, označte agregáty slovami jeden, veľa.
Pokračujte v učení sa rozlišovať a pomenovať kruh a štvorec.
II štvrťrok
Lekcia 1
Zlepšite schopnosť porovnávať dva objekty na dĺžku, uveďte výsledky porovnania slovami dlhý - krátky, dlhší - kratší, rovnako dlhý.
Cvičenie v schopnosti nájsť jeden a veľa predmetov v prostredí.
2. lekcia
Pokračujte v zlepšovaní schopnosti nájsť jeden a veľa objektov v prostredí.
Zlepšiť schopnosť porovnávať dva objekty na dĺžku metódami uloženia a aplikácie; uveďte výsledky porovnania so slovami dlhý - krátky, dlhší - kratší.
Lekcia 3
Naučte sa porovnávať dve rovnaké skupiny predmetov spôsobom prekrytia, pochopte význam slov veľa, rovnako.
Cvičte v orientácii na vlastnom tele, rozlišujte pravú a ľavú ruku.
Lekcia 4
Pokračujte v učení sa porovnávať dve rovnaké skupiny predmetov spôsobom prekrytia, aktivujte výrazy v reči
Zlepšite schopnosť porovnávať dĺžku dvoch objektov pomocou techník prekrývania, aplikácií a slov dlhý - krátky, dlhší - kratší.
Lekcia 1
Naučiť sa porovnávať dva objekty, ktoré sú kontrastné na šírku, pomocou prekrývacích a aplikačných techník, na označenie výsledkov porovnania so slovami široký - úzky, širší - užší.
Pokračujte v učení sa porovnávať dve rovnaké skupiny predmetov spôsobom prekrytia, uveďte výsledky porovnania slovami veľa, rovnako, toľko - koľko.
2. lekcia
Pokračujte v učení sa, ako porovnať dva objekty na šírku pomocou prekrývajúcich sa a aplikačných metód, určiť výsledky porovnania slovami široký - úzky, širší - užší.
Zlepšite schopnosti porovnávania dvoch rovnakých skupín objektov spôsobom prekrytia; schopnosť vyjadriť výsledky porovnávania slovami veľa, rovnako, toľko - koľko.
Upevniť schopnosť rozlišovať a pomenovať kruh a štvorec.
Lekcia 3
Predstavte trojuholník: naučte sa rozlišovať a pomenovať postavu.
Zlepšiť schopnosť porovnávať dve rovnaké skupiny predmetov spôsobom prekrytia, označiť výsledky porovnania slovami veľa, rovnako, toľko - koľko.
Posilnite zručnosti porovnávania dvoch predmetov na šírku, naučte sa používať slová široký - úzky, širší - užší, rovnaký na šírku.
Lekcia 4
Naučte sa porovnávať dve rovnaké skupiny predmetov pomocou metódy aplikácie, označte výsledky porovnania slovami veľa, rovnako, toľko - koľko.
Pokračujte v zavádzaní trojuholníka, naučte sa ho pomenovať a porovnávať so štvorcom.
Lekcia 1
Pokračujte v učení sa porovnávať dve rovnaké skupiny objektov pomocou aplikačnej metódy, označte výsledky porovnania slovami veľa, rovnako, toľko - koľko.
Zlepšiť schopnosť rozlišovať a pomenovať známe geometrické tvary (kruh, štvorec, trojuholník).
Cvičenie v určovaní priestorových smerov od seba a označte ich slovami hore - dole.
2. lekcia
Oboznámiť sa s metódami porovnávania dvoch predmetov na výšku, naučiť sa rozumieť slovám
Cvičenie v určovaní priestorových smerov od seba.
Zlepšite zručnosti pri porovnávaní dvoch rovnakých skupín predmetov pomocou aplikačnej metódy a používania slov veľa, rovnako, toľko - koľko.
Lekcia 3
Pokračujte v učení sa, ako porovnávať dva objekty na výšku pomocou metód prekrytia a aplikácie, uveďte výsledky porovnania slovami vysoký - nízky, vyšší - nižší.
Pokračujte v zlepšovaní zručností porovnávania dvoch rovnakých skupín predmetov pomocou superpozície a aplikácie, označte výsledky porovnania slovami rovnako, toľko, koľko.
Lekcia 4
Naučte sa porovnávať dve nerovnaké skupiny predmetov spôsobom prekrytia, označte výsledky porovnania slovami viac - menej, toľko - koľko.
Zlepšite schopnosť porovnávať dva kontrastné predmety známymi spôsobmi, uveďte výsledky porovnania slovami vysoký - nízky, vyšší - nižší.
III štvrťrok
Lekcia 1
Ďalej sa učiť porovnávať dve nerovnaké skupiny predmetov pomocou superpozície a aplikácie, označiť výsledky porovnania slovami viac - menej, toľko - koľko, rovnako.
Zlepšiť schopnosť rozlišovať a pomenovať kruh, štvorec, trojuholník.
2. lekcia
Zlepšiť schopnosť porovnávať dve rovnaké a nerovnaké skupiny predmetov, používať výrazy rovnako,
Opravte spôsoby, ako porovnať dva objekty na dĺžku a výšku, označte výsledky porovnania príslušnými slovami.
Lekcia 3
Cvičenie na porovnávanie dvoch skupín predmetov pomocou superpozície a aplikácie a používanie slov toľko - koľko, viac - menej.
deň noc.
Lekcia 4
Opravte spôsoby, ako porovnať dva objekty na dĺžku a šírku, označte výsledky porovnania vhodnými slovami.
Formovať schopnosť rozlíšiť počet zvukov podľa ucha (veľa a jeden).
Cvičenie na rozlišovanie a pomenovanie geometrických útvarov: kruh, štvorec, trojuholník.
Lekcia 1
Naučte sa reprodukovať daný počet predmetov a zvukov podľa predlohy (bez počítania a pomenovania čísla).
Zlepšiť schopnosť rozlišovať a pomenovať známe geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník.
2. lekcia
Upevniť schopnosť reprodukovať daný počet predmetov a zvukov podľa predlohy (bez počítania a pomenovania čísla).
Cvičenie v schopnosti porovnať veľkosť dvoch predmetov, uviesť výsledok porovnania slovami veľký malý.
Cvičenie v schopnosti rozlíšiť priestorové smery od seba a označiť ich slovami: predné - zadné, ľavé - pravé.
Lekcia 3
Naučte sa rozlišovať medzi jedným a viacerými pohybmi a označte ich počet slovami jeden, veľa.
Cvičenie v schopnosti rozlišovať priestorové smery vzhľadom na seba a označovať ich slovami vpredu - vzadu, hore - dole, vľavo - vpravo.
Zlepšite schopnosť vytvoriť skupinu objektov zo samostatných objektov a vybrať jeden objekt zo skupiny.
Lekcia 4
Cvičenie v schopnosti reprodukovať daný počet pohybov a nazývať ich slovami veľa a jeden.
Na upevnenie schopnosti rozlišovať a pomenovať časti dňa: ráno večer.
Lekcia 1
Na upevnenie schopnosti porovnávať dve rovnaké a nerovnaké skupiny objektov pomocou superpozície a aplikácie použite výrazy toľko - koľko, viac - menej.
Cvičenie na porovnávanie dvoch predmetov vo veľkosti, uveďte výsledky porovnania slovami veľký malý.
Naučiť sa určovať priestorové usporiadanie predmetov pomocou predložiek na, pod, v atď.
2. lekcia
Zlepšite schopnosť rozlišovať a pomenovať geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník, guľa, kocka.
Lekcie 3-4
Voľné plánovanie práce, berúc do úvahy asimiláciu programového materiálu a charakteristiky konkrétnej vekovej skupiny.
Plány lekcií
septembra
Lekcia 1
Obsah programu
Upevniť schopnosť rozlíšiť a pomenovať loptu (guľu) a kocku (kocku) bez ohľadu na farbu a veľkosť figúrok.
Demo materiál. Veľké a malé červené gule, veľké a malé zelené kocky; 2 krabice červenej a zelenej farby; hračky: medveď, nákladné auto.
Pracovný list. Malé červené gule, malé zelené kocky.
Smernice
rozlúčim sa. Učiteľ privedie do skupiny nákladné auto, vzadu je medveď, loptičky a kocky a pýta sa: „Kto k nám prišiel? (Deti sa pozerajú na medveďa.) Čo priniesol medveď v kamióne?
Učiteľ ponúka deťom, aby našli loptu (dá koncept loptu): Čo ste našli? Akú farbu má lopta?
Učiteľ žiada ukázať, čo sa dá s loptou urobiť. (Jazda.)
Deti plnia podobné úlohy s kockou. (Akcie s kockou sa označujú slovom dať.)
II časť. Herné cvičenie „Schovaj kocku (guľu)“.
Učiteľka vyzve jedno z detí, aby vzalo do jednej ruky loptičku a do druhej kocku a schovalo jednu z figúrok za ich chrbát. Ostatné deti musia uhádnuť, čo dieťa ukrylo a čo mu zostalo v ruke.
III časť. Učiteľ vyzve deti, aby pomohli medveďovi ukladať loptičky a kocky do škatúľ: gule treba dať do červenej škatuľky a kocky do zelenej.
V procese plnenia úlohy učiteľ s deťmi objasňuje: „Čo ste dali do krabice? Koľko loptičiek (kociek)? Oni sú rovnakej farby? V čom sa ešte líšia gule a kocky? (Veľké a malé.)
Medveď ďakuje deťom za pomoc a lúči sa s nimi.
2. lekcia
Obsah programu
Upevniť schopnosť rozlíšiť kontrastné objekty vo veľkosti pomocou slov veľký malý.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Veľké a malé bábiky, 2 postieľky rôzne veľkosti; 3-4 veľké kocky.
Pracovný list. Malé kocky (3-4 kusy pre každé dieťa).
Smernice
rozlúčim sa. Deti prídu navštíviť dve bábiky. Chlapi ich spolu s učiteľkou prezrú, zistia, že jedna bábika je veľká a druhá malá, dajú im mená.
Potom učiteľka upriami pozornosť detí na postele: „Sú postele rovnakej veľkosti? Ukáž mi veľkú posteľ. A teraz malý. Kde je postieľka pre veľkú bábiku a kde pre malú? Dajte bábiky spať. Zaspievajme im uspávanku „Unavené hračky spia“.
II časť. Herné cvičenie „Postavme veže“.
Učiteľ položí veľké a malé kocky na stôl, vyzve deti, aby ich porovnali vo veľkosti a potom postavili vežičky. Učiteľka stavia na koberci vežu z veľkých kociek a deti stavajú veže z malých kociek. Na konci práce si všetci spoločne pozrú budovy, ukážu veľkú (malú) vežu.
Lekcia 1
Obsah programu
Posilniť schopnosť rozlišovať počet predmetov pomocou slov jeden, veľa, málo.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Bábika.
Pracovný list. Hniezdne bábiky (o dve viac ako deti).
Smernice
opatrovateľka. Matriošky prišli navštíviť bábiku Káťu a spolu okolo nej budeme tancovať. Pozrite sa, koľko hniezdiacich bábik prišlo na návštevu? (Veľa.) Vezmite jednu hniezdnu bábiku a dajte ich do okrúhleho tanca okolo Katyinej bábiky.
Deti aranžujú hniezdiace bábiky.
opatrovateľka. Koľko bábik? Koľko hniezdiacich bábik je v okrúhlom tanci? Všetky matriošky sa dostali do okrúhleho tanca? Koľko hniezdiacich bábik netancuje? (Málo.)
Na záver deti pri hudbe tancujú okolo bábik a matriošek.
2. lekcia
Obsah programu
Oboznámiť sa so zostavovaním skupiny objektov zo samostatných objektov a výberom jedného objektu z nej; naučiť sa rozumieť slovám veľa, jeden, žiadny.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Petržlen, košík.
Pracovný list. Loptičky rovnakej farby a veľkosti (jedna pre každé dieťa).
Smernice
rozlúčim sa. Petržlen prináša deťom košík loptičiek.
opatrovateľka. Čo priniesla Petruška? Akú farbu majú gule? Koľko loptičiek priniesla Petruška?
Petržlen hádže guľôčky na zem. Na jeho žiadosť si deti vezmú po jednej loptičke.
opatrovateľka(otočí sa k deťom). Koľko loptičiek si zobral? Koľko loptičiek je v koši? (Koncept je predstavený nikto.) Čo treba urobiť, aby mal Petruška v košíku veľa loptičiek?
Deti dávajú loptičky do košíka.
opatrovateľka. Koľko loptičiek ste vložili? Koľko loptičiek je v koši? Koľko loptičiek máte v rukách?
II časť. Mobilná hra "Moja veselá, zvučná lopta."
Učiteľ číta báseň od S.Ya. Marshak:
Moja veselá, zvučná lopta,
Kde si skočil,
Žltá, červená, modrá,
Nenaháňaj sa za tebou.Tlieskal som ti rukou
Skočil si a hlasno dupol
Ty pätnásťkrát za sebou
Skočil do rohu a späť.A potom si sa zvalil
A nikdy sa nevrátil
Vyvalené do záhrady
Dobehol k bráne.Tu sa prevalil pod bránu,
Bežal do zákruty
Zrazilo ma koleso
Prasklo, prasklo, to je všetko.
Deti skáču do rytmu básne. Na konci básne utekajú.
Hra sa niekoľkokrát opakuje.
Lekcia 3
Obsah programu
Pokračujte vo formovaní schopnosti vytvárať z jednotlivých objektov skupinu objektov a vybrať z nich jeden objekt, naučte sa odpovedať na otázku "koľko?" a definovať agregáty slovami jeden, veľa, žiadny.
Spoznajte kruh naučiť sa skúmať jeho podobu hmatovo-motorickým spôsobom.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Bábika, košík, kruh, kartónový vláčik bez koliesok, tácka, obrúsok, umývadlo s vodou.
Pracovný list. Kruhy rovnakej veľkosti a farby, kačice.
Smernice
Herná situácia „Darčeky od Mášinej bábiky“.
rozlúčim sa. Z košíka Mášinej bábiky učiteľ vyberie kruh a povie deťom: "Toto je kruh (krúži rukou)". Potom objasní názov položky: "Čo je to?" Vyzve niekoľko detí, aby okolo neho krúžili rukou.
II časť. Učiteľka vyzve deti, aby si vzali jeden kruh z Mášinho košíka a pýta sa: „Aký je tvar figúrky? Akú majú farbu?" Deti na požiadanie učiteľky zakrúžkujú obrys kruhu rukami a zistia, že kruh sa dá rolovať.
Učiteľka ukazuje vlak deťom: „Môžem ísť týmto vlakom? (Nie.) prečo? (Bez kolies.)" Učiteľ vyzve deti, aby pripravili vlak na cestu. Chlapci pripevnia kolesá (kruhy) na vlak a „ídu“ do parku kŕmiť kačice pri hudbe.
III časť. Učiteľ vyberie z podnosu obrúsok a pýta sa: „Kto je to? (Kačky.) Koľko kačíc? (Veľa.)
Deti si vezmú jednu hračku a učiteľ zisťuje: „Koľko kačiek vzal každý z vás? Koľko kačiek zostalo na tácke?
Učiteľka vyzve deti, aby sa hrali s kačičkami. Pri hudbe "kačice" behajte, klujte zrná.
Učiteľ položí na stôl misku s vodou a požiada deti, aby sa presvedčili, či je v lavóre veľa kačíc. Deti púšťajú svoje kačky do misky. Učiteľ zisťuje: „Koľko kačiek každý z vás vpustil? (Jeden.) Koľko kačiek je v povodí? (Veľa.) Koľko kačiek zostalo vo vašich rukách? (Žiadne.)"
Bábika Masha sa lúči s chlapcami. Deti idú domov.
Lekcia 4
Obsah programu
Zlepšite schopnosť vytvoriť skupinu objektov z jednotlivých objektov a vybrať jeden objekt zo skupiny, označiť agregáty slovami jeden, veľa, žiadny.
Pokračujte v učení sa rozlišovať a pomenovať kruh, skúmať ho hmatovo-motorickým spôsobom a porovnávať kruhy vo veľkosti: veľký malý.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Stroj, taška, veľké a malé kruhy rovnakej farby.
Pracovný list. Zelenina (podľa počtu detí), hlina (plastelína), dosky na modelovanie, obrúsky.
Smernice
rozlúčim sa. Herná situácia "Zberáme zeleninu."
Na poschodí je imitácia zeleninovej záhrady. Učiteľka pozve deti, aby videli, čo rastie v záhrade. Deti vymenúvajú zeleninu. Učiteľ zhrnie ich odpovede („toto je zelenina“), potom zistí: „Koľko zeleniny vyrástlo v záhrade?
Učiteľ sa ponúkne, že nazbiera zeleninu do auta (dováža auto). Deti si berú po jednej zelenine a učiteľka objasňuje: „Ktorú zeleninu si si dal? Koľko zeleniny ste si dali?
Deti striedavo dávajú zeleninu do auta a komentujú: „Dám jednu mrkvu (cviklu, zemiaky...).“ Činnosť detí sprevádza učiteľka slovami: „V aute je viac zeleniny.“ Keď chlapci naplnia auto, učiteľ zistí: "Koľko zeleniny je v aute?"
II časť. Hra „Nádherná taška“.
V aute so zeleninou deti nájdu úžasnú tašku. Vyberú z neho kruh, povedia meno postavy a akú má farbu.
Učiteľ priloží kruh na flanelograf a vyzve jedno z detí, aby zakrúžkovalo figúrku rukou.
Podobné akcie sa vykonávajú s iným kruhom.
Potom deti zistia, v čom sú si figúrky podobné a v čom sa líšia.
III časť. Herné cvičenie „Pečte palacinky“.
Deti vyrezávajú veľké a malé palacinky z hliny (plastelíny). Potom učiteľ navrhuje dať veľké palacinky na veľký kruh, malé na malý.
