Krúžok kognitívnych výskumných aktivít 2 ml skupina. Kartotéka experimentálnych výskumných aktivít v druhej juniorskej skupine. Účastníci projektu a ich úloha pri realizácii projektu

Kartotéka obsahuje materiál o experimentálnom - experimentálne aktivity deti prvej juniorskej skupiny. Obsah zahŕňa: experimenty, experimenty s cieľmi.

Navrhovaný materiál je určený mladým odborníkom aj skúseným učiteľom.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

MBDOU" MATERSKÁ ŠKOLA kompenzačný typ č. 159"

Pripravila: Vychovávateľka Petrova S.E.

Kartotéka kognitívno-výskumných aktivít v prvej juniorskej skupine.

septembra

Téma číslo 1 "Vlastnosti piesku"

Cieľ:

Oboznámiť deti s vlastnosťami suchého a mokrého piesku (stekavosť, schopnosť prepúšťať vodu, na piesku zostávajú stopy), ukázať deťom, že piesok tvoria veľmi malé čiastočky - zrnká - zrnká piesku. Rozvíjať schopnosť vytvárať vzťahy medzi príčinami a následkami prostredníctvom experimentálnych aktivít. Rozšírte detskú slovnú zásobu. Pestujte záujem o životné prostredie

Prípravné práce: hranie sa s pieskom na prechádzke, prezeranie fotografií s pohľadmi na pieskové budovy.

Vybavenie: piesok (pre skupinové triedy), kanva s vodou, rôzne formičky, plastové fľaše.

Pokrok v lekcii

pedagóg: Chlapci, dnes budeme robiť rôzne pokusy s pieskom. Najprv si však pripomeňme, čo je to piesok a čo sa z neho dá postaviť?

Deti striedavo rozprávajú, čo vedia o piesku

Vychovávateľ: Výborne, chlapci. Ste veľmi všímavý. Teraz urobme prvý experiment.

Deti sedia v polkruhu okolo veľkého stola. Ak sa lekcia koná na ulici, potom okolo stola v blízkosti pieskoviska

Skúsenosť č. 1 „Prečo sa veľkonočný koláč nepodaril“

Cieľ : oboznámenie sa s vlastnosťami piesku: piesok je suchý, sypký; z toho nemôžete stavať veľkonočné koláče. Piesok je mokrý: nie je voľný, môžete z neho postaviť veľkonočné koláče

Popis skúseností

Učiteľ nasype piesok do formy a pokúsi sa postaviť tortu. Piesok z formy sa drobí. Učiteľka pozve 2-3 deti, aby si mohli postaviť veľkonočné koláče. Potom učiteľ namočí piesok vodou a pokúsi sa postaviť malý koláč. Získa sa koláč. Učiteľka vyzve deti, aby si postavili vlastné veľkonočné koláčiky z mokrého piesku.

Ďalej učiteľka spolu s deťmi prichádza k záveru: suchý piesok je svetlej farby, sypký. Nedajú sa z toho postaviť koláče. Pri navlhčení piesok stmavne. Z nej môžete stavať veľkonočné koláče

Vychovávateľ: Výborne, chlapci. A teraz sa pokúsime namaľovať obrázok pieskom. Čo myslíte, z akého piesku bude obraz vyrobený? (odpovedajú deti). Pozrime sa na vaše odpovede

Skúsenosť č. 2 „Vytváranie chodníkov a vzorov z piesku“

Cieľ : pokračujte v predstavovaní vlastností piesku: zo suchého piesku je možné nakresliť akýkoľvek vzor. Mokré, nie.

Popis zážitku:

Učiteľka dáva deťom plastové fľaše naplnené suchým a mokrým pieskom. Najprv ukáže a potom vyzve deti, aby nakreslili rôzne vzory. Mokrý piesok sa z fľaše nevysype, zatiaľ čo suchý piesok z fľaše voľne steká. Ďalej vychovávateľ s deťmi nakreslí spoločný obrázok pieskom.

Na záver deti zhrnú: suchý piesok je sypký, naplníte ním fľašu, môžete nakresliť akýkoľvek vzor. Mokrý piesok je ťažký, nevyleje sa z fľaše.

Záver: chlapci, dnes sme vás stretli s vlastnosťami piesku. Povedz nám, prosím, čo sme dnes robili? Čo nové sa naučili.

Na prechádzke sa hrajú pieskové hry, berúc do úvahy experimenty

Skúsenosť číslo 3. "Piesok a zem"

Cieľ: oboznámenie sa s vlastnosťami piesku (sypký) a zeminy (suchý, tvrdý).

Popis zážitku:

Každé dieťa má na stole hrniec s pieskom, džbán so zemou a dva „stromy“ (konár stromu). Učiteľ vyzve deti, aby „zasadili“ strom do pohára so zemou a potom do pohára s pieskom. Deti porovnávajú, do čoho je jednoduchšie zasadiť strom. Spolu s učiteľom dospejú k záveru, že zem je suchá, pevná a piesok drobivý.

Skúsenosť číslo 4. "Definícia farby."
Cieľ: oboznámenie sa s vlastnosťou piesku (farba).

Mŕtvica: Pozrite sa pozorne, akú farbu má podľa vás piesok? (Svetlo žltá).
Vychovávateľ: Teraz to nalejeme vodou. Akú farbu má piesok? (tmavý)
Záver. Suchý piesok je svetlý, zatiaľ čo mokrý je tmavý.

Skúsenosť číslo 5. "Z čoho pozostáva piesok"
Cieľ: oboznámenie sa s vlastnosťami piesku.

Pohyb: u na stole máš taniere piesku. Teraz zvážime piesok. A pomôže nám v tom nezvyčajný predmet? Lupa. Pozrite sa cez lupu, aby ste videli, z čoho je piesok vyrobený. Čo vidíš?

Piesok tvoria malé zrnká piesku, priesvitné, okrúhle, nelepiace sa k sebe.

A teraz pozornosť! Piesok nalejte do pohára s vodou. Kam sa podela voda? Dobre urobené správne. To znamená, že piesok je priepustný pre vodu.

Fizminutka:

Sme zrnká piesku, sme zrnká piesku

Nemáme odpor k pradeniu.

Sme zrnká piesku, sme zrnká piesku

Tancovali by sme dňom i nocou.

Postavme sa spolu do kruhu

Ukazuje sa piesok.

Skúsenosť č. 6. "Pohyb piesku."

Cieľ: oboznámenie sa s vlastnosťami piesku.

Mŕtvica: chlapci, myslite, ze sa piesok moze pohnut? A ako to skontrolovať?

Overte si to sami. Vezmite slamky a jemne fúknite do slamky na suchom piesku. Čo sa deje? Teraz fúkať na mokrý piesok? Čo sa deje?

Záver: Suchý piesok sa pohybuje, ale mokrý nie.

Myslíte si, že je možné kresliť do piesku? Na akom piesku môžete kresliť? Čo vieš nakresliť? Deti kreslia špáradlom na mokrý piesok, prstom na suchý. Pri kreslení hrá pokojná hudba.

októbra

Téma číslo 2 „Vietor kráča po mori“

Zážitok č. 1 "More"

Cieľ: oboznámiť deti s jednou z vlastností vzduchu - pohybom; pohyb vzduchu je vietor, na rozlíšenie jeho sily.

Popis zážitku: Naplňte hlbokú nádobu vodou papierové lode. Deti silno fúkajú.

Vychovávateľ: Chcete si vypočuť rozprávku?

Deti: Áno.

opatrovateľka : V istom kráľovstve, v istom štáte, žili – boli traja bratia. Starší brat je Windy, prostredný brat je Wind a mladší brat je Wind. Raz medzi nimi vypukol spor: kto z nich je najpotrebnejší a najdôležitejší. Starší brat vystúpil a začal dokazovať.

Som mocný

Jazdím kŕdle oblakov

Mávam modré more

Všade, kde sa viniem pod šírym nebom.

Vychovávateľ: Chlapci, silný vietor je zlý, prečo si myslíte?

Deti: Ničí domy, kvíli, prevracia autá, vyvracia stromy.

Vychovávateľ: Silný vietor je dobrý, prečo myslíš?

deti : Rozptyľuje mraky, poháňa veľké lode, veterný mlyn sa točí.

Vychovávateľ: Chlapci, aké iné slovo sa dá nazvať Windy?

deti: Hurikán, snehová búrka, fujavica, fujavica, tornádo, fujavica.

Vychovávateľ: Nuž, teraz sa zmeníme na veterný mlyn a dokážeme, že silný vietor je dobrý a niekedy zlý.

Záver : Silný vietor je veľmi silný pohyb vzduchu a je nebezpečný.

Skúsenosť číslo 2 „Ako funguje vzduch“

Cieľ: Pozrite sa, ako vzduch môže podporovať predmety.

Materiál: dva rovnaké listy papiera, stolička.

Zažiť pokrok:

1. Pozvite svoje dieťa, aby pokrčilo jeden list papiera.

2. Potom ho nechajte stáť na stoličke a z rovnakej výšky hoďte zároveň pokrčený a rovnomerný papier.

3. Ktorý list pristál ako prvý?

Záver: pokrčená plachta spadla na podlahu skôr, keď rovnomerná plachta klesá a hladko krúži. Je podporovaný vzduchom.

Zážitok číslo 3 „Vzduch je všade“

Cieľ: určiť, či vzduch naozaj všade preniká a je všade.

Materiál: plastová fľaša, balón.

Zažiť pokrok:

1. Pozvite dieťa, aby sa pozrelo do fľaše a uistilo sa, že je prázdna.

2. Nechajte ich s vašou pomocou natiahnuť guľu na hrdlo fľaše.

3. A teraz - nech klikne na fľašu.

4. Čo spôsobilo nafúknutie balóna?

5. Nechajte dieťa nakresliť, čo urobilo.

Záver: balónik nafúkol vzduch, ktorý je vo fľaši. Po stlačení fľaše z nej vyšiel vzduch a nafúkol balón.

Zážitok číslo 3 „Deti mávajú ventilátorom“

Cieľ: Oboznámiť deti s takým prírodným javom, akým je vietor, jeho vlastnosťami a úlohou v živote človeka.

Popis zážitku: Chlapci, navrhujem, aby ste nad sebou mávli rukou. čo si cítil? Vánok.

A tu sú hárky papiera pre vás a navrhujem, aby ste týmito hárkami na seba zamávali. Si pohodlny? pekne? Čo je potrebné urobiť?

Položte list papiera vertikálne pred seba. Okraj ohneme a záhyb uhladíme. - Zamávajme si fanúšikom a ako ste sa cítili? Pohyb vzduchu, chlad, sviežosť, príjemný pocit. čo je vánok? Toto je slabý pohyb vzduchu.

Dobre, že svieti slnko!

Dobre, že fúka vietor!

Je dobré, že tento les vyrástol až do neba

Je dobré, že táto rieka má veľmi modrú vodu.

A sme vždy priateľskí.

ZÁŽITOK č. 4 "Ilustrácia piesočnatej púšte"

Cieľ:

Popis zážitku: Pred každým dieťaťom je sklenená nádoba s pieskom. Piesok v nádobe je osobná púšť dieťaťa. Deti fúkajú do pohára cez rúrky. čo sa s ním deje? Najprv sa objavia vlny ako v miske s vodou a potom sa piesok presunie na iné miesto, potom sa objaví piesková kopa. Takéto kopce nájdete v púšti, nazývajú sa duny, za pomoci vetra putuje piesok púšťou.

Zážitok č. 5 "Vlny" Cieľ: Oboznámiť deti s takým prírodným javom, akým je vietor, s dôvodmi jeho vzniku. Popis zážitku: Na stoly pripravte misky s vodou pre každé dieťa. Každá miska má svoje "more".Červené,čierne,žlté(vodu zafarbite akvarelovou farbou). Deti sú vetry. Fúkajú na vodu. Čo sa stane? Vlny. Čím silnejší je úder, tým vyššie sú vlny. novembra Téma číslo 3 "Zistite, aký druh vody" Cieľ: Pohyb: hádanka: Je v jazere Je v mláke Je v čajníku Varíme. Je v rieke Behá, mrmle. (voda) Dnes sa dozvieme viac o vode; poďme ju lepšie spoznať. Deti, čo si myslíte, prečo potrebujeme vodu? Ľudia pijú vodu; variť jedlo; umyť špinavé ovocie a zeleninu; umývať si ruky a tvár každý deň; zalievajte rastliny, aby nevyschli; vodu potrebujú ryby a iní obyvatelia riek, jazier, morí a oceánov; ľudia umývajú špinu z nábytku, umývajú riad, perú oblečenie. Dnes sa meníme na výskumníkov a spoznávame, čo je voda, jej vlastnosti. Si pripravený? Potom choď! Skúsenosť #1 "Voda je kvapalina", "Voda nemá zápach" Cieľ: identifikovať vlastnosti vody (priehľadná, bez zápachu, tečúca). Popis skúseností: d dajte deťom dva poháre: jeden s vodou, druhý prázdny. Ponúknite opatrne prelievanie vody z jedného do druhého. Čo sa stane s vodou? Nalieva sa. Prečo nalieva? Voda tečie, pretože je tekutá. Čo je teda voda? (kvapalina) Keďže voda je tekutá a môže tiecť, nazýva sa kvapalina. Učiteľka vyzve deti, aby ovoňali vodu. Deti, ako vonia voda? Vôbec to nevonia. Čistá voda je bez zápachu. Zážitok č.2 „Čistá voda“. Cieľ: odhaliť vlastnosti vody (priehľadné). Popis zážitku: p Pred deťmi sú dva poháre: jeden s vodou, druhý s mliekom. Do oboch pohárov sú umiestnené lyžice. V ktorom pohári je lyžica viditeľná? Presne tak, v pohári vody. Prečo si myslíte, že je lyžička viditeľná v tomto pohári?Voda je čistá, ale mlieko nie. Vážení výskumníci, navrhujem, aby ste sa zamysleli nad tým, čo by sa stalo, keby bola voda v rieke nepriehľadná? Ako v rozprávkach: mliečna rieka s rôsolovitými brehmi. Mohli by v takýchto mliečnych riekach žiť ryby a iné živočíchy? Nie Prečo si myslíš? Nepriehľadná voda neprepustí slnečné lúče a bez nej nemôžu rastliny v riekach žiť. A ak nebudú rastliny, nebudú ani ryby a zvieratá, pretože mnohé zvieratá jedia rastliny. Všetky živé veci potrebujú čistú, čistú vodu. To naznačuje, že vodné útvary by nemali byť znečistené. Telesná výchova "Dážď" Dážď spieva pieseň: Deti voľne trasú štetcami Čiapka, čiapka... Len kto ju pochopí - Zmätene pokrčia rukami Čiapka, čiapka? strany Ani ja, ani ty nepochopíme, Ukazujú na seba, na svojho blížneho. Áno, ale kvety pochopia, znázornite prstami, ako kvety kvitnú. A jarné lístie, Držte sa pred nimi za ruky. A zelená tráva... Drepia, pohybujú prstami, ako hladkanie trávy. Zrno bude rozumieť najlepšie zo všetkých: Ukazujú, ako držia zrno v rukách. Začne rásť. Vykonávajte hadovité pohyby. B. Zakhoder Skúsenosť č. 3 "Voda je rozpúšťadlo." Cieľ: identifikovať vlastnosti vody (priehľadná, bez zápachu, tekutá, látky sa v nej rozpúšťajú). Popis zážitku: Na stole sú dve podšálky: v jednej - obyčajný piesok, v druhej - granulovaný cukor. Dva poháre vody. Experiment vedie pedagóg. V prvom pohári rozpustite obyčajný piesok. Nerozpustil sa. V druhom pohári rozpustite cukor. Rozpustil sa. Deti sú pozvané, aby vyskúšali riešenie - je sladké. Niektoré látky sa vo vode rozpúšťajú a niektoré nie. Voda je teda rozpúšťadlo. Skúsenosť č.4 „Voda – rozpúšťadlo“. Cieľ: identifikovať vlastnosti vody (priehľadná, bez zápachu, tekutá, látky sa v nej rozpúšťajú). Popis zážitku: Na stole sú viacfarebné farby, štetce, poháre vody.A teraz skúste farby rozpustiť vo vode. Čo sa stalo s vodou? (Vyfarbila sa). Aký druh farby bol rozpustený, táto farba sa ukázala. Voda je teda rozpúšťadlo.

December

Téma č.4 "Papier, jeho kvality a vlastnosti"

Cieľ : formovať schopnosť rozpoznávať predmety vyrobené z papiera, určovať jeho kvality (farba, hladkosť, hrúbka, nasiakavosť) a vlastnosti (pokrčený, roztrhaný, rezaný, premočený).

pohybovať sa : Deti sedia pri stoloch. Pred každým z nich leží celý materiál. Učiteľ číta úryvok z básne „Papier“ od S. Mikhalkova:

obyčajný papier

čerstvý list,

Si biely ako krieda.

Nepokrčené a čisté.

zatiaľ váš povrch

Draw sa nedotkol ruky!

Čím sa staneš?

Kedy čo

Budete písať rukou?

Skúsenosť číslo 1 „Pokrčený papier“

Cieľ: naučiť rozpoznávať predmety vyrobené z papiera, určovať jeho kvality (farba, hladkosť, hrúbka, nasiakavosť) a vlastnosti (krčenie, roztrhnutie, prerezanie, prepálenie).

Popis zážitku:

Deti, o čom si myslíte, že sa dnes budeme rozprávať? (odpovede detí) Presne tak, o papieri. Všimnite si pásy papiera pred sebou. Akej farby je papier? Dotknite sa, pohladite povrch papiera a povedzte mi, čo to je? (hladký, drsný, drsný). Zoberte pás, ktorý je podľa vás najhladší, najhrubší. Teraz sa znova dotknite prúžkov jeden po druhom a povedzte mi, či sú všetky rovnako hrubé? (odpovede detí). Presne tak, z tenkého papiera sú pásy, sú aj hrubšie. Skúste papier pokrčiť. Stalo? (odpovede detí). Ktorý pásik sa veľmi krčí a ktorý nie. prečo? (odpovede detí). Správne, chlapi, ten najtenší papier sa krčí viac ako hrubý papier. Ale napriek tomu je každý papier pokrčený - tenký aj hrubý, biely a farebný. TU PASKÁ PAPIER. Skúste papier narovnať, uhlaďte ho dlaňou. Stalo? prečo? (odpovede detí). TAK SA PAPIER ĽAHKO KRČÍ A Vôbec sa NEHLAĎÍ, NESTAČÍ SA ROVNAKÝM. Teraz odtrhnite kúsok z každého prúžku. Stalo? TO ZNAMENÁ PAPIER SA STÁLE TRHÁ. ZÁVER: PAPIER SA KRVÍ A PLZE.

Skúsenosť číslo 2 „Papier vlhne“

Cieľ:

Popis zážitku:

Odtrhnite kúsok z každého prúžku, vložte do pohára s vodou. Čo myslíte, čo sa stane s papierom? (odpovede detí) - Vyberte prúžky a položte ich na podnosy, dotknite sa papiera. Čím sa stala? (mokrý).

Potiahnite kúsok vlhkého papiera v rôznych smeroch dvoma prstami. Stalo? prečo? (papier je nasiaknutý a rozotretý) ZÁVER: PAPIER VLHKÝ VO VODE A ROZPÚŠŤ SA, JE NEPEVNÝ.

Skúsenosť č. 3 "Papier na kreslenie"

Cieľ: naučiť sa rozpoznávať predmety vyrobené z papiera, určovať jeho vlastnosti (farba, hladkosť, hrúbka, nasiakavosť).

Popis skúsenosti:Vezmite grafitovú ceruzku a nakreslite čiaru na každý z pásikov a potom pomocou farebných. Stalo? Pripevnite vzorom podľa vlastného výberu.

Deti, pozrite sa okolo seba! Pomenujte každý z predmetov vyrobených z papiera. Prečo si myslíte, že nie je možné vyrobiť nábytok z papiera, ušiť oblečenie, postaviť bývanie? (odpovede detí). Je to tak, pretože sme zistili, že papier je krehký, ľahko sa krčí, trhá sa. Domy sú postavené z kameňa, oblečenie je šité z látky, pretože ide o odolné materiály.

Čo nové, zaujímavé ste sa naučili o papieri?

ZÁVER: papier je farebný, hladký, drsný, tenký a hrubý; papier šuští, ľahko sa pokrčí, nenadobudne svoj pôvodný tvar; papier sa ľahko roztrhne; papier vo vode navlhne, roztečie sa, je krehký.

januára

Téma číslo 5 "Sneh, aký je?"

Skúsenosť č. 1 "Snehuliak"

Cieľ:

Popis zážitku:

Učiteľka upozorňuje deti na hračku - Snehuliak. Deti sa naň pozerajú a dotýkajú sa ho. Čo je toto? (Snehuliak) Chceš sa s ním hrať? Snehuliak hovorí: "Chcel som urobiť koláče zo snehu, ale neviem ako." Ako môžeme pomôcť nášmu snehuliakovi?

Učiteľ povzbudzuje deti, aby sa vyjadrili (robili „koláče“) Z čoho? (Von zo snehu) Kde môžem získať sneh? (Na ulici)

Učiteľ prinesie do skupiny nádobu so snehom, zhromaždí okolo seba deti. Učiteľ ukazuje sneh, hovorí, že je biely, studený. Deti opakujú slová po učiteľovi, dotýkajú sa snehu.

„V miestnosti sa sneh začne topiť, stáva sa lepkavým. Prečo?" (Teplá).

Učiteľský displej. Sneh sa stal lepkavým, je možné z neho vyrezávať rôzne postavy, „koláče“. Ďalej učiteľ naberá naberačkou sneh do pieskových foriem. Zo snehu na tácke vyrába snehové figúrky na tácke („ryby“, „kvet“, „motýľ“ atď.) Učiteľka vyzve deti, aby tvarovali figúrky zo snehu, vysvetlí im, že sneh treba naberať naberačkou.

Samostatná práca detí.

Deti samostatne (pod dohľadom učiteľky a snehuliaka) otočia formičky naplnené snehom na podnos. Potom sa podnosy položia na spoločný stôl. Deti ošetrujú snehuliaka.

Zážitok číslo 2 „Sme snehové vločky“

Cieľ: V procese experimentovania ukážte deťom, ako sa sneh topí v teple a mení sa na vodu.

Popis zážitku:

Vypočujte si hádanku.

Je nadýchaný strieborný

Ale nedotýkajte sa ho

Staňte sa trochu čistým

Ako to vložíte do dlane

Čo to je?

Sneh.

Áno, chlapi, sneží. Ide o ľadové kryštály vo forme šesťhranných platní alebo hviezd - snehových vločiek. Ukážte deťom obrázky snehových vločiek. Snehové vločky sú zamrznuté kvapky vody. Chlapci, kto z vás vie: Dá sa v mrazivom počasí vytesať zo snehu? Nie, sneh sa nelepí? Čo so snehom v teplom počasí? Surové, ťažké, lepkavé, mokré. A koľkí z vás sledovali padanie snehu v teplom mrazivom počasí? Vločky, jednotlivé snehové vločky. Kde sa sneh rýchlejšie roztopí na rukaviciach alebo v dlani? prečo? Sneh sa v dlani rýchlejšie roztopí, pretože je teplý. A čo sa stane so snehom v teplej miestnosti? Sneh sa roztopí a vytečie voda.

Vyriešte hádanku.

Žije v moriach a riekach

Často však letí po oblohe.

A ako sa nudí lietať,

Opäť padá na zem

Voda

Vychovávateľ: ukazuje deťom 2 zátky so snehom. Ponorte ich do pohárov s teplou a studenou vodou.

Pozrite sa pozorne, v ktorej vode sa sneh rýchlejšie topí v teplej alebo studenej? V teple.

Skúsenosť číslo 3 „Sneh je studený a biely“

Cieľ : odhaliť vlastnosti snehu.

Popis skúsenosti:
Učiteľ prináša sneh vo vedre. Ukazuje deťom:
- Pozri, čo je v mojom vedre. Ktovie, odkiaľ to mám?
- Čo myslíš, keď vezmeš sneh do rúk, aký je? (chladný).
Vyzýva deti, aby jeden po druhom vzali sneh do rúk. Cítite, aký studený je sneh? (zborové a individuálne opakovania).
- Zahrejte si ruky, fúkajte na ne, ako ja (Učiteľ ukazuje, ako fúkať na dlani).
- Cítite prichádzajúce teplo? Čo cítiš, Yegor? A ty, Masha?
(jednotlivé opakovania).
Učiteľka vyzve deti, aby si sadli k stolu, na ktorom sú vopred vedrá snehu a malé kopčeky.
- Sneh dáme do podšálok (v tomto prípade sú podšálky umiestnené na čiernom hárku kartónu alebo papiera).
- Teraz mi povedz, akú farbu má sneh? Ak je pre deti ťažké pomenovať farbu, učiteľ si povie: sneh biela farba.
- Pozri, čo mám v hrnčeku? Ukazuje všetkým deťom: nalieva vodu z hrnčeka do pohára.
- Veď som naplnil hrnček snehom. A kam zmizol sneh? (Sneh sa roztopil)
Vysvetľuje deťom: vonku je zima, takže sneh leží a neroztopí sa a akonáhle sme ho priniesli do teplej miestnosti, okamžite sa začal topiť a premenil sa na vodu.
Vo vašich vedrách sa sneh tiež zmení na vodu, ale nie hneď, ale postupne, bude to chvíľu trvať. Keď sa slnko začne silnejšie ohrievať, všetok sneh na ulici sa začne topiť.
- Povedz mi, je možné piť túto vodu z roztopeného snehu? (Nie, túto vodu nemôžete piť, je špinavá).
- A kde potom môžete piť? (Z kohútika, kanvice, balóna).
- A prečo je možné piť vodu z kohútika, kanvice, balóna, ale nie z roztopeného snehu? (Je špinavá).

februára

Téma №6 "Vlastnosti ľadu"

Zážitok číslo 1 "Ľadová chata"

Cieľ: predstaviť vlastnosti ľadu (ľad je pevná voda, ľad sa topí v teple).

Popis skúseností : moment prekvapenia: na tanieriku uzavretý vreckovkou, ľad. Učiteľka pristúpi ku všetkým deťom a ponúkne sa, že prstami ohmatá a povie, čo tam je. Deti, ktoré sa dotýkajú rukami, hovoria, že je zima, klzko, vlhko. Chlapci, kto uhádol, čo tam bolo? (ľad)

Ako sa vyrába ľad? a čo je on? (tvrdé, klzké, hladké). A ľad neklesá vo vode. Poďme sa na to pozrieť. Vezmite kocky ľadu a vložte ich do vody. (Odpovede detí). Čo sa ešte môže stať s ľadom? Chlapci, v ktorej rozprávke bola ľadová chatrč? Čo sa stalo s chatou? Prečo sa to roztopilo? Dnes však môžeme vidieť, ako sa ľad topí v teplej miestnosti. Medzitým sa nám roztopí koliba, zahráme sa hru.

Fizminutka. (Napodobňujeme líšku a zajaca, alebo hráme hru „snehové vločky a ľad“ – keď učiteľka povie vločky, deti potichu behajú po miestnosti, a slovo – ľad, „stvrdnúť“, zastaviť a zamrznúť).

Pozri, naše ľady sa už trochu roztopili. Kde je to viditeľné? (ľad ubudol, voda tiekla). Kým sa naša koliba ešte celkom neroztopila, spomeňme si na rozprávku. Zobrazenie ilustrácií k rozprávke "Líška a zajac". Prebieha rozhovor. Prečo sa zajačia búdka neroztopila? Čo sa stalo so zajačikom? Kto prišiel na pomoc prvý, kto prišiel ako ďalší? A kto by mohol vyhnať líšku? Na konci hodiny privedieme deti k našej skúsenosti. Čo sa stalo s ľadom?

Zážitok č.2 "TAPENIE ĽADU VO VODE"

Cieľ: Ukážte vzťah medzi množstvom a kvalitou na veľkosti.

Popis zážitku: Umiestnite veľkú a malú "kryhu" do misky s vodou. Opýtajte sa detí, ktorý z nich sa roztopí rýchlejšie. Vypočujte si hypotézy.

Záver: Čím väčšia je ľadová kryha, tým pomalšie sa topí a naopak.

Zážitok č. 3 "Farebné kocky ľadu"

Cieľ : V procese experimentovania ukázať deťom, ako voda rozpúšťa látky (farba, ako pri nízkej teplote (ochladzovaní) voda mrzne, mení sa na ľad. Zoznámte deti so znakom „teplota“; upevnite si vedomosti o základných farbách; vzdelávajte deti v túžbe chrániť a vytvárať krásne; naučte sa vyjadrovať svoje pocity slovami.

Popis skúseností : učiteľ vedie rozhovor o zime, jej znakoch (chlad, nízka teplota, sneh, ľad). Zdôraznite, že voda zamŕza v mraze, chlade, pri nízkych teplotách. A ak do vody pridáte farbu, voda sa zmení na farebný ľad, ktorý možno použiť na ozdobenie stromov na mieste

Zvážte s deťmi vodu naliatu v pohároch, akú farbu má voda? (priehľadná, bezfarebná, cez ňu môžete vidieť rôzne predmety. Vyzvite deti, aby vzali štetce, položili ich na pohár a pozerali sa cezň. Čo vidíte? Priveďte deti k záveru, že voda je priehľadná, má žiadna farba.

Vyzvite každé dieťa, aby do vody pridalo farbu a uvidíte, či sa farba objaví vo vode? Akú farbu má voda? (farba, zelená, červená, žltá, modrá). Prečo je voda sfarbená? Čo sme pridali? Viesť deti k záveru, že voda rozpúšťa látky.

Ukážte deťom hotové farebné kocky ľadu, dodajte im dotyk. Opýtajte sa detí: Z čoho sú vyrobené kocky ľadu? (voda). Prečo sú farebné? (pridaný náter). Aké sú ich teploty a prečo? (studená, voda bola umiestnená v chlade). A ak je ľad umiestnený na teplom mieste? (roztopia sa).

Vyzvite deti, aby naliali farebnú vodu do pripravených formičiek, do každej formičky vložili niť a položili ich von na rímsu, aby sledovali, ako voda mrzne.

Skúsenosť č. 4 "Farebné korálky"

Vyrobte si tiež korálky z bonboniéry. Nalejte farebnú vodu do formy, striedajte farby s čistou vodou. Potom do vysypaných formičiek navlečte hrubú dlhú niť na korálky a tiež odložte do chladu.

Na prechádzke sa ponúknite, že uvidíte, čo sa stalo s vodou. Pozvite deti, aby ozdobili stromy na mieste a obdivovali krásu, ktorú deti vyrobili vlastnými rukami.

marca

Téma číslo 7 "Plaváky-umývadlá"

Zážitok č. 1 "Lopta"

Cieľ : zoznámte deti s ľahkými a ťažkými predmetmi (niektoré zostávajú na hladine vody, iné sa potopia)

Popis zážitku: Vezmem bábiku a hodím loptu do misky s vodou.

Oh, Katya, čo to robíš? Chlapci, Katya sa bavila, začala sa hrať s loptou. Lopta sa odrazila a spadla do nádrže s vodou.

Neplač Katya, lopta sa nepotopí. Pozrite sa na vás, lopta sa nepotopí, pláva.

Vanya, čo robí loptu? (pláva, nepotápa sa).

Seryozha, pozeráš sa aj na loptu? (pláva, nepotápa sa). Atď.

správne. Lopta sa nepotopí, pláva vo vode. Lopta je gumená, guma je ľahká. Preto sa nepotápa, ale pláva.

Ale Anya teraz vezme kamienok a tiež ho hodí do vody (dieťa vykoná akciu).

Čo sa stalo s kameňom? Vanya príď sa pozrieť.

správne. Kameň leží na dne panvy. Je ťažký, tak sa utopil.

Choď Seryozha, hoď kamienok. Čo sa stalo s kameňom? (utopený, leží na dne panvy). Postupne volám všetky deti.

Čo sa stalo s kameňom? Čo s loptou? (odpovede detí).

správne. Lopta je gumená a ľahká, nepotápa sa, ale pláva. Kameň je ťažký. Utopil sa, leží na dne panvy.

Rozumela Katya? (bábika hovorí ďakujem)

Prosím, Katya. Chlapci, Katya sa musí ponáhľať k iným deťom a povedať im o všetkom, čo sa jej dnes stalo. Zbohom, Katya.

A tiež musíme ísť všetko povedať a ukázať chalanom.

Zážitok číslo 2 „Farebná voda“

Cieľ: opraviť vlastnosti vody

Popis skúseností : Pozvite deti, aby sa stali „čarodejníkmi“ a urobili vodu farebnou. Opýtajte sa ich, ako môže čistá voda zmeniť svoju farbu?

Vezmite niekoľko nádob s čistou vodou, pripravte kefu a kvaš. Pomocou farby pracujte s deťmi na farbení vody v pohároch, keď sa mení.

Už ste vykonali experiment „Transparentnosť vody“, skúste spustiť detskú hračku alebo lyžičku do pohára s farbou, diskutujte o tom, či pláva alebo sa potápa. Urobte záver: vo svetlej farbe - hračka je viditeľná, ale nie úplne, a v tmavej hračke - nie je viditeľná.

Skúsenosť číslo 3 „Pláva, potápa sa alebo sa rozpúšťa“

Cieľ: skúmať, ako rôzne predmety plávajú, klesajú alebo sa rozpúšťajú.

Zažiť pokrok:

1. Položte na stôl utierku, nalejte teplú vodu do misky.

2. Vyzvite dieťa, aby vzalo kameň a pomaly a opatrne, bez špliechania, ho spúšťalo do vody.

3. Teraz sa pozrime, či sa utopil.

4. Pomocou pinzety dieťa vyberie kameň a vloží ho do krabice na predmety, ktoré sa potopia.

5. Teraz ho nechajte zopakovať zážitok pre strom a iné predmety. Dieťa vyberie každý z nich pomocou pinzety a vloží ich do vhodných boxov na plávajúce, potápajúce sa predmety. S tými, ktoré sa rozpustia, urobíme toto: pár zrniek cukru a soli dáme suchou pinzetou do škatuľky na rozpúšťanie látok.

Záver: Železo, kameň, sklenený drez. Tkanina a papier umývadlo, keď je mokré. Drevo a ľahký plast sa nepotopia. Cukor a soľ sa rozpustia.

Skúsenosť číslo 4 "Čo je ťažšie?"

Cieľ: porovnať vlastnosti piesku, kameňa, vo vode.

Vybavenie: kamene, suchý piesok, nádoba na vodu, presýpacie hodiny.

Skúsenosti: d Deti sedia okolo učiteľského stola. Senzorické skúmanie prírodných predmetov: pohľad, cítenie, stláčanie. Deti môžu hádzať kameň na podlahu a počuť jeho klopanie, počúvať šuchotanie pramienok piesku, zvuk liatej vody a potom ich porovnávať.

Učiteľka súčasne spúšťa kameň a piesok do nádoby s vodou a deti sledujú, ako prírodné predmety klesajú na dno. Záver: kamene sa usadili na dne skôr – sú ťažšie. Piesok sadol na dno neskôr ako kameň – je ľahší.

Po sérii experimentov môžete zhrnúť použitie prírodné materiály(piesok, kamene) v každodennom živote. Demonštrácia presýpacie hodiny, hračky atď.

apríla

Téma číslo 8 "Poďme liečiť kohúta a sliepku zrnom"

Skúsenosť číslo 1 „Sejem, sejem, preosievam“

Cieľ : rozvíjať dobré motorové zručnosti, pozorovanie.

Vybavenie. Krúpy, cedidlá, vedrá, misky, piesok.

Popis zážitku: ako oddeliť malé zrná od veľkých zŕn? Ponúknite, že sa pokúsite oddeliť ručne. Ťažké a dlhé. Ukážte čo najrýchlejšie (napríklad pohánka z krupice) pomocou sita. Všimnite si, že je to pohodlnejšie. Rozmiestnite sitká, piesok a kamienky. Deti si samy preosievajú piesok. Prečo zostávajú kamene v sitku? Vyvodiť záver.

Skúsenosť číslo 2 „Ako rýchlo vytriediť obilniny“

Cieľ : porovnať vlastnosti obilnín.

Vybavenie: sklenená nádoba (presne priehľadná nádoba, aby deti videli, aké zmeny sa dejú, hrášok, fazuľa, pohánka (môžete si vziať akékoľvek iné obilniny, najdôležitejšie je, aby boli rôzne tvary, veľkosti, farby).

Popis zážitku: učiteľ príde do experimentálneho kútika a hovorí: „Pozri, aký neporiadok! » Samozrejme, deti okamžite zareagujú, pribehnú a začnú zisťovať, čo sa stalo. Každý môže dobehnúť, ale postupne pár ľudí zostane, ostatní môžu ísť ďalej a venovať sa svojim veciam. Čoskoro si všimnú, že cereálie v pohároch sú zmiešané.

Čo si myslíte, že sa stane, ak nádobou zatrasiete? (odpovede detí)

Chcete to vyskúšať a uvidíte, čo sa stane? (odpovede detí)

Pamätajte na bezpečnostné pravidlá! Najprv si však, chlapci, musíme uvedomiť, aké môžu byť malé predmety nebezpečné? (odpovede detí)

Nevkladajte malé predmety do uší, nosa,

Mohli by tam uviaznuť.

Zapamätaj si to!

Učiteľ: teraz urob toto: opatrne, ale energicky zatraste nádobou. Čo vidíš? (odpovede detí)

Skonštatujeme: väčšie plody fazule a hrášku sú navrchu.

Učiteľ: premiestnite fazuľu a hrášok do pohárov (počas presunu diskutujte s deťmi o tvare, veľkosti, farbe).

Učiteľ: Prečo si myslíte, že sa na povrchu objavili veľké plody?

Dospeli sme k záveru: Menšie zrnká pohánky spadajú medzi väčšie, tesne priliehajú k sebe. Fazuľa a hrášok sa vytlačia na povrch.

Zážitok č. 3 „Zázraky z krupice“

Cieľ : oboznámiť deti s netradičnou technikou kreslenia pomocou krupice.

Popis skúseností : rozprávať o tomto type kresby a show mi pomôže úžasný príbeh.

„Raz sa na stole zhromaždili zdanlivo nesúvisiace predmety: „Tvrdí pracovníci sú priateľskí. Tieto veci sú potrebné!

Všetci ležali, so záujmom sa na seba pozerali, no zrazu sa ozval tenký šuštiaci hlas, ktorý bol s niečím nespokojný – bola to krupicová kaša. Začala reptať a hnevať sa čoraz viac:

Tu máte všetky potrebné a dôležité veci! Pomáhate ľuďom robiť serióznu prácu!

A ja! Som len cereálna, potrebná na kašu, zožerú ma a hneď zabudnú! Aké trápne a trápne!

Čo myslíš že by som mal spraviť? Samozrejme, že som do tohto rozhovoru zasiahol a snažil som sa krupicovej kaši vysvetliť, aká dobrá a užitočná je nielen v krupici.

Neuveríte krupici, ale s vašou pomocou môžete nakresliť jasné a nezabudnuteľné kresby! Pozri!

1 spôsob . Kreslenie na podnos (pre deti nízky vek). Na podnos rozotrieme vrstvu krupice v hrúbke asi 2-3 mm. Vyhladiť. Ďalej môžete ukázať jednoduché figúrky potiahnutie: kruh, trojuholník, kvet, slnko atď.

Zážitok č. 4 „Klíčenie fazule“

Cieľ : rozšíriť predstavy detí o raste rastlín.

Zážitková pozorovacia sekvencia: vyberte si zdravé, neporušené semienko fazule a položte ho na podnos s vlhkou gázou (bavlna) - toto je počiatočná fáza pozorovania. Deti sledujú, v ktorý deň budú fazuľky klíčiť. V druhej fáze - deti zasadia vyklíčené semienko fazule do kvetináča so zeminou, pravidelne ho zalievajú. Sledujte vzhľad prvého listu rastliny. V budúcnosti sledujte rast rastliny.

Smieť

Téma číslo 9 "Tráva je zelená, slnko svieti."

Zážitok č. 1 "Záhrada na okne"

Cieľ : ukázať dôležitosť vody v živote rastlín, poskytnúť predstavu, že zelenú cibuľku možno pestovať z cibule, ak sú vytvorené podmienky.

prípravné práce: pozorovanie cibule umiestnenej v nádobe s vodou a ďalšej nádoby bez vody.

Popis skúsenosti:

Slnečná, radostná, teplá jar sa blíži. Jar je ale náročným obdobím pre naše telo, ktoré slabne kvôli nedostatku vitamínov. A tu nám prichádza na pomoc: „zlatý“ a zdravý, vitamínový, hoci má ostrú, horkú chuť, páli... nie citrón. Čo je toto? (ukáže na cibuľu) Cibuľa obsahuje vitamíny C. Tieto vitamíny chránia telo pred rôznymi chorobami, najmä prechladnutím a chrípkou. Toto je cibuľa. Akú farbu má cibuľa? Aký je to tvar? Cítite to prstom a povedzte mi, je cibuľa tvrdá alebo mäkká? Teraz si nakrájam cibuľu (všetci ma majú radi, ale ako sa vyzliecť - roniť slzy). Čuch, ako to vonia? Prečo plačeš? Áno, cibuľa štípe v očiach a každého rozplače. Kto si chce dopriať cibuľu? Ako chutí cibuľa? (nech si cibuľku dochutiť a zajesť ju niečím). Cibuľa je horká, ale je veľmi užitočná, má veľa vitamínov. Ak zasadíte cibuľu, tak z nej nevyrastú zelené listy, zelená cibuľka. Zelená cibuľa je tiež bohatá na vitamíny. Cibuľa má vrch (ukážte), tu rastie zelená cibuľka. Odkiaľ rastie zelená cibuľa? Ale spodná časť mašličky (show), povedzme všetko spolu: "dole". Ukáž mi, kde máš spodok luku? Cibuľa by mala byť zasadená hore nohami. Vidíte, ako budem sadiť? „zdola nadol“. Sadím s trochou námahy a tak, aby cibuľka dýchala a vyhrievala sa na slnku nie veľmi blízko seba, aby nebol tieň. Teraz vezmite žiarovku správne dnom nadol a zasaďte ju do našej záhrady. Ostáva nám výdatne polievať, aby sme prebudili korene k životu. S pomocou dieťaťa zalievame cibuľovú výsadbu. Poďme si zahrať hru „Pestuj, pestuj cibuľu“. Ty budeš luk. Cibuľu zasadím do zeme spodkom nadol. Všetci si sadli. Teraz beriem kanvu a lejem na vás vodu, tu začína rásť cibuľa, objavujú sa na nej zelené listy (deti pomaly stúpajú), cibuľa rastie a rastie. Zelená cibuľka je veľká, veľká, tak nám narástla cibuľka (deti sa napriamujú), čo urobíme s našou výsadbou, aby cibuľa rástla rýchlejšie? (voda, dať na svetlo a teplo).

Cibuľa rastie v záhrade

Má veľkú prefíkanosť,

Je oblečený v sto šatách,

Deti na obed

Nechcú ju zbúrať

Prečo roniť slzy!?

Zážitok č. 2 "Brezová vetva"

Cieľ : pozorujte vzhľad listov na konároch umiestnených vo vode, zistite potreby rastliny na teplo.

Postupnosť pozorovania:v zime sa prinesú konáre, vložia sa do dvoch váz s vodou. Jedna váza je ponechaná na parapete, druhá je umiestnená za rámom, potom sa púčiky otvoria.

Téma číslo 10 "Slnečné zajačiky" - poďme sa hrať so slnkom.

Zážitok č. 1 "Sunny Bunnies"

Cieľ: navodiť predstavu, že „slnečný zajačik“ je lúč slnka odrážajúci sa v zrkadle.

Spustenie experimentu:učiteľ demonštruje vzhľad slnečného "zajačika", sprevádzajúc jeho činy slovami. Zrkadlo odráža lúč svetla a samotné zrkadlo sa stáva zdrojom svetla. Slnko môžete nechať „zajačikov“ len v osvetlenej miestnosti.

Učiteľka ukazuje deťom, ako vypustiť slniečko „zajačikov“.

Zachyťte lúč svetla zrkadlom a nasmerujte ho správnym smerom.

Deti skúšajú vypustiť solárnych „zajačikov“. Potom učiteľ ukáže, ako skryť "zajačika" (zakryť zrkadlo dlaňou). Deti sa snažia ukryť „zajačika“. Ďalej učiteľ vyzve deti, aby sa zahrali na schovávačku a dohnali „zajačika“. Deti zistia, že „zajačika“ je ťažké ovládať, hrať sa s ním (aj z mierneho pohybu zrkadla sa solárny „zajačik“ pohybuje po stene na veľkú vzdialenosť).

Učiteľka vyzve deti, aby pustili „zajačikov“ do miestnosti, kde nesvieti jasné slnečné svetlo.

Prečo sa nezobrazujú slnečné lúče? (Žiadne jasné svetlo).

Záver: Slnečný "zajačik" sa objavuje odrazom svetla od lesklých povrchov.

Zážitok č. 2 „Svetlo je všade“

Cieľ : ukázať význam svetla, vysvetliť, že zdroje svetla môžu byť prirodzené (slnko, mesiac), umelé – vyrobené ľuďmi (lampa, baterka).
Materiály: ilustrácie udalostí odohrávajúcich sa v iný čas dni; obrázky s obrázkami svetelných zdrojov; niekoľko predmetov, ktoré nedávajú svetlo; baterka, truhlica so štrbinou.
Popis hry - experiment:
Malé mláďa Curiosity vyzve deti, aby určili, či je teraz tma alebo svetlo, vysvetlia svoju odpoveď. Čo teraz svieti? (Slnko.) Čo ešte dokáže osvetliť predmety, keď je v prírode tma? (Mesiac, oheň.) Vyzve deti, aby zistili, čo je v „čarovnej truhlici“ (vo vnútri baterky). Deti sa pozerajú cez štrbinu a všimnú si, že je tma, nič nevidno. Ako urobiť krabicu ľahšou? (Otvorte truhlu, potom vstúpi svetlo a osvetlí všetko, čo je v nej.) Otvorí truhlicu, zasiahne svetlo a všetci uvidia baterku.
A ak neotvoríme hruď, ako ju môžeme odľahčiť? Zapáli baterku a spustí ju do hrudníka. Deti sa pozerajú na svetlo cez štrbinu.

Skúsenosť č. 3 „Baterka“

Cieľ : Zobraziť hodnotu svetla.

Popis hry - experiment:
Medvedica Misha prichádza s baterkou. Učiteľ sa ho pýta: „Čo to máš? Na čo potrebuješ baterku? Misha sa ponúkne, že si s ním zahrá. Svetlá zhasnú, miestnosť sa zotmie. S pomocou učiteľa si deti svietia baterkou a skúmajú rôzne predmety. Prečo všetko dobre vidíme, keď svieti baterka?
Misha dáva labku pred baterku. Čo vidíme
na stene? (Tieň.) Ponúka deťom, aby urobili to isté. Prečo?
tvorí sa tieň? (Ruka zasahuje do svetla a nedovoľuje mu dosiahnuť
k stene.) Učiteľ sa ponúkne ukázať pomocou ruky
tieň zajačika, psy. Deti opakujú. Misha dáva deti
darček.

Rozvoj dieťaťa je pre milujúceho a starostlivého rodiča vždy na prvom mieste. A keď má dieťa iba 3-4 roky, rodičia sa vždy snažia používať všetky druhy vzdelávacích hier pre deti vo veku 4 rokov. Dieťa v tomto veku už navštevuje materskú školu. Preto rozvoj kognitívnych a výskumných aktivít predškolákov zabezpečuje kontinuitu cieľov rodiny a materskej školy.

Hodnota rozvojových aktivít

Akákoľvek aktivita dieťaťa niečo učí alebo posilňuje existujúce zručnosti. To isté platí pre kognitívne výskumné aktivity v 2. juniorskej skupine. V procese jeho realizácie dieťa uspokojuje svoju prirodzenú zvedavosť a záujem o experimenty s predmetmi okolitého sveta a poznanie ich vlastností.

Účelom kognitívnej výskumnej činnosti je vytváranie počiatočných predstáv o materiáloch, ktoré možno použiť na výrobu predmetov. Deti sa učia účel predmetov a učia sa ich správne používať.

Úlohy tejto aktivity pre deti vo veku 3-4 roky sú nasledovné:

• spôsobiť dieťaťu problém herná situácia, ovplyvniť jeho vstup do nej (hlavnou úlohou zostáva učiteľ);
• aktivizovať túžbu detí riešiť aktuálnu problémovú situáciu a hľadať z nej nové východiská (na tom sa aktívne podieľa učiteľ);
• prispieť k rozvoju dôkladnejšieho štúdia predmetov a predmetov okolitého sveta.

Najväčšiu pozornosť priťahujú vlastnosti prírodných predmetov, ktoré deti pre seba „objavujú“ v procese vykonávania experimentov v rámci kognitívnych výskumných aktivít. Deti študujú najmä vlastnosti vody, piesku, hliny, papiera, kameňov, rastlín a pod.

Prostriedky poznania sveta

informatívny- výskumné činnosti detí predškolského veku je založená na pozorovaní. Dieťa baví sledovať zážitky pani učiteľky v škôlke alebo rodičov doma. Môže ich zaujímať aj pozorovanie prírody a jej javov, ako je rast stromov a kríkov, štúdium listov a plodov.

Taktiež kognitívne výskumné aktivity v 2. juniorskej skupine sú spojené s akciami a predmetmi. Aby dieťa študovalo predmet, jeho účel a vlastnosti, vykonáva s ním rôzne manipulácie.

Pomocou primárnych prostriedkov poznania okolitého sveta dieťa rozvíja všetky stránky osobnosti, má záujem a túžbu učiť sa svet. Dieťa si začína uvedomovať jedinečnosť života aj v jeho najúžasnejších prejavoch. Pri výkone poznávacej a výskumnej činnosti detí predškolského veku sa vychováva k potrebe zachovávať, rešpektovať a chrániť prírodu.

Aktivity pre malé deti

Vzdelávacie hry pre deti od 4 rokov by mali byť založené na činnostiach detí, pomocou ktorých študujú a spoznávajú tento svet. Ako je známe, u detí v tomto veku hlavné vizuálno-figuratívne myslenie. Preto je princíp viditeľnosti v tomto prípade jednoducho potrebný na výučbu malých detí.

V procese učenia je vhodné použiť tematické rozhovory so zapojením obrázkov, ilustrácií, výstrižkov, šablón. To pomáha formovať viac kompletné obrázky v pamäti dieťaťa.

Vo vyučovaní sú obľúbené aj pokusy. Tento typ aktivity spája viditeľnosť, literatúru a praktickosť. Deti s vlastnými rukami môžu študovať vlastnosti a znaky predmetov. Počas realizácie experimentu dieťa rozvíja všetky mentálne procesy najmä myslenie. Najpotrebnejšie operácie - analýza, syntéza a porovnávanie - sa v takýchto podmienkach vyvíjajú najlepším možným spôsobom.

Ďalším typom aktivít pre deti, ktoré pomáhajú pri rozvoji okolitého priestoru, je hra. Toto je pre dieťa najjednoduchšia a najzrozumiteľnejšia forma učenia. V hre nenápadným spôsobom hrá bábätko situácie, ktoré pomáhajú objasniť vlastnosti a účel predmetov.

Všetky tieto aktivity pomáhajú dieťaťu pochopiť tento zložitý svet.

Formy výskumných aktivít

Realizácia kognitívnych výskumných aktivít prebieha v niekoľkých formách:

• experimentovanie;
• štúdium;
• zberateľstvo;
• dizajn.

V prvých troch rokoch je pre batoľatá nevyhnutné zážitkové spoznávanie sveta. Preto deti tak radi všetko zažívajú a často to zneužívajú na zisťovanie jeho možností. Experimentovanie ako metóda spĺňa všetky potrebné požiadavky a vyhovuje vedúcim formám myslenia predškoláka.

Etapy detského experimentu

1. Vyjadrenie problému a účelu štúdie vo forme problémovej situácie.
2. Vypracovanie prognózy a možného výsledku.
3. Vedenie bezpečnostnej inštruktáže a objasnenie pravidiel pre bezpečné vykonávanie experimentu.
4. Organizačné momenty (rozdelenie detí do podskupín, výber zodpovedného a výkon).
5. Uskutočnenie experimentu (spolu s učiteľom).
6. Vyhodnotenie výsledkov štúdie.
7. Opravte ich v protokole.
8. Písanie záverov.

Organizácia výskumného prostredia v skupine

Niektoré experimenty sa vykonávajú na ulici a na ich realizáciu nie sú potrebné žiadne ďalšie atribúty. Napríklad na pozorovanie sťahovavých vtákov alebo opuchu púčikov na jar. Existujú však aj experimenty, ktoré si vyžadujú ďalšie materiály na ich realizáciu. Je to pre neustály prístup a možnosť vykonania experimentu pri prvej potrebe v skupinové izby vytvárať mini-laboratóriá, kde sú uložené potrebné atribúty.

Minilaboratóriá sú zase rozdelené do určitých zón. menovite:

• zóna stálej expozície konečných výsledkov výskumu;
• miesto na uloženie spotrebičov;
• obytná plocha na pestovanie rastlín;
• nádoby na skladovanie prírodných a odpadový materiál;
• experimentálna oblasť;
• miesto pre neštruktúrované materiály (voda, piesok).

Vlastnosti organizácie experimentu v mladšej skupine

Keďže vekový kontingent detí v druhej mladšej skupine sa pohybuje od 3 do 4 rokov, existujú určité znaky v konštrukcii tried.

Deti v tomto veku dokážu nadviazať najjednoduchšie kauzálne vzťahy. A preto, keď sa objaví otázka „Prečo?“, snažia sa na ňu odpovedať sami. Nie všetky deti sa po mnohých pokusoch a omyloch uchýlia k pomoci dospelých. Je to dané tým, že v tomto veku u detí prevláda tvrdohlavosť a samostatnosť. V tomto bode musíte byť tiež veľmi opatrní, pretože ak dieťa odpovie nesprávne na otázku „Prečo?“ a teda nesprávne nadväzuje kauzálne vzťahy, potom sa mu môžu v pamäti zafixovať nesprávne predstavy o svete okolo neho.

V juniorke predškolskom veku kognitívna výskumná činnosť je založená na pozorovaní živých a neživej prírode prostredníctvom skúseností a experimentov. Pre deti je experiment potvrdením ich chápania sveta. Bez praktických skúseností totiž všetky pojmy v ich hlave zostávajú len suchými abstrakciami.

Experimentovanie je jedným zo spôsobov, ako dieťa vidí obraz sveta, ktorý bude vychádzať z jeho osobných pozorovaní a skúseností. Okrem toho, že experimentovanie je informatívne, podporuje záujem dieťaťa o výskum.

Táto metóda má zjavné výhody:

• realita predstáv o skúmanom objekte a jeho vzťah k prostrediu;
• obohatenie pamäti a rozvoj všetkých duševných procesov dieťaťa;
• rozvoj reči;
• akumulácia mentálnych zručností;
• formovanie samostatnosti dieťaťa, schopnosť stanovovať ciele a dosahovať ich, hľadať riešenia problémových situácií;
• rozvoj emocionálno-vôľovej sféry dieťaťa, tvorivosť, pracovné zručnosti;
• posilnenie zdravia a zvýšenie imunity zvýšením fyzickej aktivity.

Vo veku štyroch rokov sú skúsenosti a experimenty podobné príbehová hra. To znamená aktívnu prax dieťaťa. Učiteľ mu dáva určitú zápletku, ktorá ho vedie k potrebným experimentálnym akciám na vyriešenie problému. Môže byť ponúknutá aj špecifická úloha, ktorá zahŕňa experimentovanie dieťaťa v určitých podmienkach. Toto sa používa v kolektívnom experimente.

Témy výskumných aktivít

Keďže organizácia kognitívnych výskumných aktivít v predškolskej inštitúcii by mala zodpovedať požiadavkám programu, to znamená, že je zabezpečené jeho plánovanie. Obsahuje námety na aktivity s deťmi. Môžu byť držané v interiéri aj exteriéri. Ovplyvnené sú všetky aspekty činnosti malého dieťaťa.

Témy kognitívnych výskumných aktivít závisia od sezónnych zmien v prírode. Na jeseň to môže byť „Štúdium jesenného lístia“, „Príprava zvierat na zimu“ atď. V zime to môže byť „Určenie teploty topenia snehu“, „Námrazová voda“ atď. Jarné motívy zaznie: "Vyšetrovanie opuchu púčikov na stromoch", "Pestovanie kvetov" atď.

V lete sa väčšinou nekonajú žiadne aktivity na bádateľské aktivity, keďže veľa detí počas prázdnin nenavštevuje predškolské zariadenia. To však neznamená, že sa vývoj detí v tomto období zastaví. AT letný čas táto zodpovednosť je na rodičoch.

Plánovanie práce

Do plánu kognitívnych a výskumných aktivít detí v predškolskom zariadení možno zaradiť tieto triedy:

• "Pestovanie cibule a pozorovanie jej vývoja";
• "Štúdium kameňov";
• "Štúdium konárov stromov";
• « Jesenné lístie»;
• "Izbové rastliny";
• "Chlapi o zvieratách";
• "Mám mačiatko";
• "Zlatá jeseň";
• "Čarodejnica Voditsa";
• "Sťahovavé vtáky";
• "Domáce zvieratá";
• "Na dvore u babičky" atď.

Vlastnosti tried

Kognitívno-výskumné aktivity v 2. juniorskej skupine zahŕňajú triedy s deťmi. V ich štruktúre však dochádza k zmenám. Rovnako ako ostatné programové aktivity má určité úlohy. Veľmi často sú predpísané aj činnosti, ktoré by sa mali vykonať počas hodiny.

Etapy štúdie zahŕňajú postupné vykonávanie činností predpísaných v úlohách. Úlohy takéhoto plánu sa nevykonávajú každý deň, pretože sú zamerané na dlhé štúdium témy. Opisujú výsledky práce detí a ich ďalšie pôsobenie.

Ak porovnáme tieto triedy s bežnými frontálnymi alebo podskupinovými plánovanými triedami, vidíme, že súhrn je oveľa kratší, nesleduje hlavné štrukturálne zložky organizačného momentu, hlavné a záverečné časti. Počas dňa však možno zaznamenať predĺžený trend. Ak plánovaná vyučovacia hodina trvá maximálne 45 minút, tak hodiny o kognitívnych a výskumných aktivitách v 2. juniorskej skupine je možné sledovať v režimových chvíľach počas celého dňa.

"sťahovavé vtáky"

Zoberme si príklad lekcie. Na jeseň sú poznávacie a výskumné aktivity založené na zmenách prírody a voľne žijúcich živočíchov. Deti sa učia znameniam jesene a správaniu zvierat.

Téma hodiny: "Sťahovavé vtáky".

1. Realizované úlohy: oboznámenie detí so všeobecným pojmom „sťahovavé vtáky“ a definícia vtákov patriacich do tejto kategórie.
2. Materiál a vybavenie: ilustrovaná kartotéka "Sťahovavé a zimujúce vtáky", didaktický materiál (séria obrázkových obrázkov "sťahovavé vtáky").
3. Ráno: štúdium albumov, ilustrácií v knihách, encyklopédiách.
4. Rozhovory s deťmi počas dňa: „Aké vtáky poznáte?“, „Štruktúra vtákov“, „Výživa vtákov“.
5. Edukačné a didaktické hry: „One-many“, „Doplňte chýbajúce slovo“, „Hádaj“, „Čia časť tela?“, „Komu sa podobá“.
6. Samostatná práca: zložiť rozdelené obrázky s Leroyom, "Bird Lotto" so Zakharom.
7. Prechádzka: pozorovanie sťahovavých vtákov, dažďa a vetra, stromov bez lístia, oblečenia okoloidúcich.
8. Pilotný experiment: „Postaviť kopec sypkého piesku“, „Prečo piesok uteká?“, „Stopy v piesku“, „Skúmať zrnká piesku“, „Oslepiť z mokrého piesku“.
9. Večer: vzdelávacie a didaktické hry „Hádaj vtáčika“, „Nájdi toho istého vtáka“, „Nájdi správnu farbu“, „Zbieraj pyramídu“.
10. Čítanie: A. Barto „Potrebuješ straku?“, E. Blaginina „Odleť, odleť“, E. Trutneva „Kavka“, O. Driz „Vlastné počasie“, I. Tokmaková „Holuby“, Elgen E. "Vták".

Výsledok: znalosť a schopnosť klasifikovať sťahovavé a zimujúce vtáky, diskutovať o nich s rodičmi na ceste domov.

Podmienky na organizovanie hier

Rozvojové aktivity pre deti v 2. juniorskej skupine by sa mali organizovať s prihliadnutím na viditeľnosť a vekové vlastnosti deti. Na to musia byť splnené určité podmienky:

• skupina by mala mať hračky všetkých typov a veľkostí;
• materiály, z ktorých sú vyrobené, musia mať rôzne vlastnosti, vlastnosti a kvality;
• herné vybavenie musí byť plne vybavené (deti v tomto veku ešte nemajú vyvinutú schopnosť používať náhradné predmety alebo mentálne hrať niektoré akcie);
• vybavenie detských ihrísk by nemalo byť „na rast“, ale malo by zodpovedať určitému veku.

Dodržiavanie týchto pravidiel prispieva k mnohostrannému rozvoju detí a napĺňaniu ich potreby spoznávať svet okolo seba.

kútik súkromia

Napriek množstvu potrebných hračiek a pomôcok je v skupine potrebné vytvoriť dieťaťu miesto na ukľudnenie a odpočinok. Tam si môže pokojne dať do poriadku myšlienky a upevniť si informácie prijaté počas dňa.

Možno v tomto rohu bude chcieť dieťa vykonať nejaký výskumný zážitok. Preto sa odporúča tento kút skombinovať s kútikom prírody. Mimochodom, pre jeho dizajn môžete použiť kvety, ktoré deti pestujú v procese kognitívnych výskumných aktivít.

Pokoj mu dodávajú rastliny, najmä tie, ku ktorým dieťa priložilo ruku. Aj v takýchto rohoch sa odporúča mať hry s vodou a pieskom. Keď sa deti naučia ich vlastnosti v triede, radi si túto skúsenosť zopakujú samy v kútiku samoty.

Nábytok v tomto rohu by mal byť mäkký a pohodlný, čo prispieva k pokojnému štúdiu nových charakteristík predmetov. Pre zvýšenie výchovného účinku tejto zóny sa odporúča umiestniť tam albumy a časopisy s vtákmi, zvieratami a hmyzom. Ak napríklad tento týždeň uvažujete o vlastnostiach a znakoch zimy, potom si na konferenčný stolík v rohu môžete položiť ilustrovaný album s maľbami známych umelcov, ktorí maľujú zimnú krajinu.

V pokojnom prostredí sa každá informácia lepšie zapamätá.

Organizácia kognitívne výskumné aktivity detí

2 juniorské skupiny

Téma týždňa

tému, úlohy, materiály a vybavenie

Miesto v režimových chvíľach

Finančné prostriedky pre seba

činnosti

ocakavane vysledky

Zapojenie rodičov do vzdelávacie aktivity

"Deti o zvieratách"

téma:"Mám mačiatko"

Úlohy:
upevniť pojem „domáce a voľne žijúce zvieratá“; naďalej oboznamovať deti s domácim miláčikom - mačiatkom, s výraznými črtami vzhľadu, čo jedáva.

Materiály a vybavenie: Hračka "Mačka".

Ukážkové obrázky: "Jedlo", "Domáce a voľne žijúce zvieratá".

Video: "Mačiatko sa umýva", "Mačiatko žerie", realistické hračky pre zvieratá

Ranná úvaha: Tematické albumy "Domáce zvieratá"; "Divoké zvieratá"; "Zoo"; pri pohľade na hračkárske zvieratká ilustrácie v knihách o zvieratách;

konverzácie:"Mačka a pes sú naši susedia"; "Kde žijú domáce zvieratá?"; "Domáce zvieratá"; "Kde žijú divoké zvieratá?"; "Divoké zvieratá";

: "Povedz mi slovo"; « Čo je spoločné a v čom sa líšia? "Hádaj!"; „Kto žije v našej stodole“;

Samostatná práca: pozvite Alinu, Kirilla, aby zbierali rozdelené obrázky zobrazujúce zvieratá; vykladanie z počítacích palíc podľa vzoru „Doggy House“ s Aidanom, Valerou; cvičte s Irou, Sophiou D. „Skús si to zapnúť“;

Pozorovacia prechádzka: ( pre mačku; za psom) „Hostia nášho dvora. Naša mačka“, „Čo má mačka?“; "Ako sa mačka stravuje?"; "Kam kráča mačka?"; S kým chodí pes? - pozorovanie stavu počasia; - za vetrom; - pre okoloidúcich; - za oblohou; - za slnkom

Experimentálna hra:
- "Ktorá loď je rýchlejšia?" (z kusu papiera alebo z papiera)
- "Vyletenie kvapky" (keď prší, chodníky sú mokré, vlhké, ak silno prší na zem, veľké a malé mláky) - "Čím budeme kŕmiť mačku?" (cukríky, mlieko, čo bude jesť)

: "Kto kde býva"; „Kto čo zje“, „Kto je zbytočný? »; "Zbierajte pyramídu"

Samostatná práca: - s Anyou S., Serezhou B. navíjaním a kreslením lopty pre mačiatko; - s Bogdanom D., Alinou K. skúmajú obrázok a kreslia koberček pre psa; - zapamätanie si ruskej ľudovej piesne „Ako naša mačka“ s Nastya D., Nadia P.; - modelovanie z cesta a plastelíny "Klobásy pre mačičku" s Milou, Madinou (z čoho je jednoduchšie modelovať?); - s Arkhipom, Alinou Z. odovzdávajúcou z geometrické tvary na modeli "Doggy House"; - ponúknite Yane, Kolyovi, aby zbieral hádanky zobrazujúce zvieratá; - cvičenie "Zbierajte pyramídu" s Veronicou, Vikou; - úloha pre Nastyu a Yegora „Skús sa upevniť“;

Čítanie: pieseň „Kisonka-Murysonka“, - riekanky „Ako naša mačka“, „Tili-Bom! “, - ruské ľudové rozprávky „Turnip“, „Teremok“; - E. Lavrentyeva "Priateľské mačiatko"

Experimentálna hra: -“Také rôzne jedlá”
(riad vyrobený z rôzne materiály krehký, môže sa zlomiť)
- „Tajomstvá rôznych krúžkov“ (zoznámiť deti s krúžkami rôznych tvarov a veľkostí (koleso auta, bagety, sušenie). Vykonajte skúšku a experimentujte s cestom alebo plastelínou.)

Sady kartičiek s rôznymi obrázkami zvieratiek, predmetov na starostlivosť o ne, jedla, - Séria obrázkov o zvieratkách

Pyramídy

Sady farebných tyčiniek

Má predstavu o tom, kto sú domáce a divoké zvieratá.

Vie o častiach tela zvierat, čo zvieratá jedia

vie charakteristické rysy vzhľad mačiatka

Zopakujte si riekanku „Ako naša mačka“

"Zlatá jeseň nás navštívila!"

téma:"Čarodejnica Voditsa"

Úlohy: zoznámiť sa s vlastnosťami vody: kvapalina, nemá farbu, vôňu, chuť, je maľovaná v rôznych farbách; hovoriť o význame vody v živote človeka.

Materiály a vybavenie:

Ranná úvaha: Séria obrázkov a tematických albumov "Jeseň", "Zelenina", "Ovocie", ilustrácie v knihách.

konverzácie:"Hovoríme o jeseni", "Kde rastie zelenina?", "Kde rastie ovocie?"

Edukačné a didaktické hry:

„Veselá záhrada“, „Čo je čo“, „Zberáme“, „Čo nám jeseň priniesla“

Samostatná práca: s Kirill, Seva, aby vykonali d / a "Ako vyzerá postava?";

Cvičenie „Dajte gombíky do škatúľ“ s Anyou, Alinou K.;

S Marianou a Madinou

d / a „Pomenujte to správne“ (na témy „Oblečenie“, „Obuv“, „Jedál“, „Domáce a voľne žijúce zvieratá“).

Pozorovania na prechádzke:- Pozorovanie stromov

Sledovanie pahýľa

- Pozorovanie jesene

Pozorovanie vetra

- Pozorovanie znamení zlatej jesene

- Pozorovanie slnka

- Pozorovanie vody

- Pozorovanie "Pochmúrna jeseň"

-

Experimentálna hra:- "Ako išla voda na prechádzku" - "Zistite, aká voda" (vlastnosti vody) - "Prečo je na jeseň špinavá?" - "Darčeky jesene"
(pozorovanie pohybu vzduchu - vietor fúka a zbiera listy zo stromov, listy sa točia vo vzduchu - "Poďme sa prejsť po koberci z listov"
( listy usychajú, padajú zo stromov a šuštia pod nohami).
- « Ozdobte pieskovisko jesennými listami
( Opraviť u detí názov základných farieb: zelená, žltá, červená. Pokračujte vo vytváraní konceptu veľkosti „veľkého-malého“ listu)

- "Potopenie - nepotopenie"
( určiť stupeň vztlaku predmetov rôznej závažnosti; listy sú ľahké - plávajú a iné predmety?).

Večer Vzdelávacie a didaktické hry: "Nájdi ten istý list." "Raz, dva, tri, na strom ... utekaj", "Zbieraj lístie, hrbolčeky."

Samostatná práca: s Aminou a Alinou Z. viesť d / a "Nádherná taška" (klasifikácia zeleniny a ovocia);

Cvičenie „Nájdite to isté“. S Mišou P., Vovou P.

S Madinou, Egorom, aby zistili, ktorý nástroj znie

Čítanie: A.S. Pushkin „Obloha už dýchala jeseňou“

E. Trutneva "Jeseň"

E. Golovin "Jeseň".

A Tokmakova "Stromy".

K. Ushinsky "Spor stromov".

A. Pleshcheev "Smrek".

A. Fet "Jeseň".

G. Skrebitsky "Jeseň".

N. Sladkov "Lesné rozprávky", "Pod čepcom neviditeľnosti"

„Farebná krajina“ - N. Nekrasov „Pred dažďom“

I. Bunin "Prší."

Experimentálna hra:„Nalejte cereálie pomocou odmernej lyžice“ (z pohára do pohára, z pohára cez lievik do pohára)

Zbieranie:Kolekcia "Darčeky jesene"(obrázky, figuríny)

Súprava na pokusy s vodou

Séria obrázkov a tematických albumov "Jeseň", "Zelenina", "Ovocie",

Nádherná taška s modelmi zeleniny a ovocia

Pozná vlastnosti vody: kvapalina, nemá farbu, vôňu, chuť, mení sa na rôzne farby

Má predstavu, že voda je veľmi dôležitá v živote ľudí, zvierat a rastlín

Opravte názov zeleniny, ovocia a zaraďte ich podľa spoločných znakov

"sťahovavé vtáky"

téma:"sťahovavé vtáky"

Úlohy: oboznámiť deti s pojmom „sťahovavé vtáky“;

aby deti vedeli, ktoré vtáky sú sťahovavé

Materiály a vybavenie: tematický album „Sťahovavé a zimujúce vtáky“, leták (obrázky zo série „sťahovavé vtáky“)

Ranná úvaha: tematický album „Sťahovavé a zimujúce vtáky“; - ilustrácie v knihách; - encyklopédie

konverzácie:"Čo má vták?" (štruktúra); "Aké vtáky poznáš?"; "Čo jedia vtáky?"

Edukačné a didaktické hry: „Jeden-mnoho“, „Povedz mi slovo“ (Vrana zakikiríka a vrabec ...),

"Hádaj",

"Ako to vonia?", "S čím sa hráme?" (hudobné nástroje)

Samostatná práca:„Poskladajte obrázok“ (z geometrických tvarov podľa modelu) s Anyou, Aminou; - pozvite Kolju a Sevu, aby roztriedili fazuľu a hrášok do krabíc;

Pozorovania na prechádzke:- Pozorovanie sťahovavých vtákov

Pozorovanie dažďa a vetra

- Pozorovanie stromov bez lístia

- Pozorovanie oblečenia okoloidúcich

Experimentálna hra:- "Postavme kopec sypkého piesku"
- "Piesok môže bežať"
- „Stopy v piesku“ - „Uvidíme zrnká piesku“
- "Vyrezávať z mokrého piesku"

Večer Vzdelávacie a didaktické hry: "Nájdi rovnakého vtáka"

"Nájdite správnu farbu"

"Postavme pyramídu"

Samostatná práca: cvičenie Yegor a Maryana pri porovnávaní objektov vo veľkosti a uvádzanie výsledkov porovnaní slovami: dlhý, krátky, rovnaký, rovnaký, dlhší, kratší.

Predstavte Alinu Z., Ira s hrkálkou, precvičte si porovnávanie zvuku tamburíny, hrkálky a hrkálky, podľa sluchu rozlíšte tiembry týchto nástrojov.

Čítanie: - A. Barto "Potrebuješ straku?"

- E. Blaginina "Odleť, odleť"; - E. Trutneva "Jackdaw"; - O. Driz "Vlastné počasie".

I. Tokmaková "Holubice"

Elgen E. "Vták"

Experimentálna hra:

"Papier" (papier je roztrhnutý, pokrčený, nie je vyhladený, horí, zmáča sa vo vode atď.);

"Pero sa potopí alebo nepotopí"

Zvukové nástroje (zvončeky, bubny, gumené výškové reproduktory, kladivá, hrkálky atď.);

Súprava na experimentovanie s cereáliami: poháre, dózy rôzna veľkosť, nádoby, predmety-náradie - naberačky, lyžice;

Súbory obrázkov na zoskupovanie (realistické obrázky), sťahovavých a zimujúcich vtákov;

Súbory párových obrázkov o vtákoch;

Rozdelené obrázky znázorňujúce body, rozdelené na 2-4 časti (vertikálne a horizontálne);

Oboznámený s konceptom

„sťahovavé vtáky“.

Pozná a vie zaradiť sťahovavé a zimujúce vtáky

"domáce zvieratá"

téma:"Na dvore starej mamy"

Úlohy:

Poskytnúť deťom predstavu o domácich miláčikoch, ich vzhľade, mieste pobytu, zvykoch, úlohe zvierat v ľudskom živote.

Materiály a vybavenie: mlieko na testovanie

Zvieracie figúrky

Rozloženie ""Na dvore"

Ranné vyšetrenie tematický album "Domáce zvieratá" ilustrácií v knihách, encyklopédiách

konverzácie:"Moja babička a môj starý otec žijú na vidieku"

- "Kto býva v stodole?"

- "Aké zvieratá sa nazývajú domáce zvieratá?"

- "Mám psa (mačku)"

- "Ako sa starať o zvieratá"

- Aké sú výhody domácich zvierat?

Edukačné a didaktické hry:

- "Uhádni, aké zviera to je z popisu"

-"Hádaj, kto ako kričí?"

Hra "Magic Transformation" - 2 možnosti.

Samostatná práca:

Naučte Serezhu a Milu používať v hre náhradné predmety;

Prehrať s Irou a Vikou situáciu „Kŕmenie zvierat“;

Upevniť s Madinou schopnosť porovnávať, nájsť podobnosti a rozdiely medzi zvieratami.

Pozorovania na prechádzke:

- "Naša mačka",

- "Čo má mačka?";

- "Kde a s kým chodí mačka?"

Sledovanie stavu počasia;

Experimentálna hra:- "Čo kŕmime mačku?" (cukríky, mlieko, chlieb, čo bude jesť) - "Fúka nám vietor do tváre?" - "Ako padajú rôzne predmety?" (listy, pero, papier, kameň)

Edukačné a didaktické hry: "Kto kričí ako" - zvuková hra; - Prezentácia "Domáce zvieratá" - Dizajnové hry "Diera pre psa".

Samostatná práca: - Zapamätanie si básne „Mám kozu“ s Yegorom a Vikou; - pozvite Alinu, aby zbierala hádanky zobrazujúce zvieratá; - pozvite Ira a Sevu, aby zbierali kocky zobrazujúce domáce zvieratá; - s Veronikou pokračovať v schopnosti klasifikovať zvieratá; - preskúmajte a nakreslite s Koljou loptičku pre mačku.

Čítanie:

E. Charushin "Mustachioed striped"

S. Marshak "Príbeh hlúpej myši", "Príbeh o inteligentná malá myš"- detská riekanka "Koza-dereza" - I. Vasilyeva-Kurk "Buryonkin baby" - T. Domaronok "Pre priateľstvo" (Rozprávka o zvieratkách pre deti)

- hádanky, rozprávky o zvieratkách.

Experimentálna hra:"Čerstvé mlieko je pre mačku pochúťkou." Skontrolujte čerstvosť mlieka vriacou vodou – vlastnosť mlieka zrážať sa.

Zváženie: rozloženie "Na dvore u babičky", figúrky realistických domácich miláčikov

Sady obrázkov na zoskupovanie (realistické obrázky), až 4-6 v každej skupine: domáce zvieratá, voľne žijúce zvieratá, zvieratá s mláďatami, vtáky

Sada farebných tyčiniek.

Zvieracie figúrky

Rozloženie ""Na dvore"

Konštruktér "Lego" - farma

Kartotéka s hádankami, riekankami, príbehmi.

Výber prstových hier na tému "Domáce zvieratá".

Projektor, prezentácie

Deti si vytvorili a obohatili svoje chápanie domácich miláčikov: rozpoznávajú podľa vzhľadu, vedia, kde žijú, čo jedia, ako sa o ne starať a starať sa o ne.

Deti a rodičia v rodinách už istý čas pozorujú svojich štvornohých kamarátov. Potom sa uskutoční ďalší experiment. Všetci členovia rodiny by mali byť doma v rovnakom čase. Mačka (pes) je v inej miestnosti. Zároveň každý volá zviera k sebe. Komu to utečie?

Vyvodiť závery.

Aplikácia

Skúsenosti

Voda

"Ako išla voda na prechádzku"

Účel: poskytnúť predstavu, že vodu možno zbierať rôznymi predmetmi - špongiou, pipetou, hruškou, obrúskom.

Materiál: penová špongia, plastová striekačka bez ihly, gumená žiarovka, vodný kúpeľ.

Priebeh hry – experiment

umelecké slovo

Naliali vodu do umývadla a zabudli na to. Po chvíli sa voda nudila: "Sedím tu a nič nevidím, ale okolo je asi toľko zaujímavých vecí!" Chcela sa dostať z umývadla, ale nevyšlo to - voda nemá ruky a nohy. Chcela niekomu zavolať, ale hlas vody v kotline bol tichý – nikto ju nepočul. A potom prišla moja matka a pomyslela si: "Prečo je tu voda?" vzal a vylial do umývadla. Voda sa prelievala potrubím a padala do veľkej rieky, v ktorej bolo množstvo inej vody. A naša voda sa potila spolu s veľkou riekou cez mesto, popri krásnych domoch a zelených záhradách. „Aké krásne, aké úžasné! pomyslela si vodka. "A ja by som sedel vo svojom umývadle a nevidel by som túto krásu!"
Vezmite penovú alebo inú absorpčnú špongiu, gumenú guľu a plastovú striekačku (bez ihly). Nalejte vodu do malého umývadla, pripravte niekoľko prázdnych nádob (poháre, misky atď.). Nechajte svoje dieťa ponoriť špongiu do vody a ukážte mu, ako ju vytlačiť do pohára. Potom natiahnite vodu gumovou hruškou a nalejte ju do inej nádoby.To isté urobte injekčnou striekačkou.

"rybárstvo"

Účel: upevniť vedomosti o vlastnostiach vody - leje, môžete ju precediť cez sieťku.

Materiály: miska s vodou, sieťka, sitko, cedník na hračky, malé hračky.

Postup v hre – experiment

umelecké slovo

Rybár, aký druh rýb
Chytili ste nás na obed?
Odpovedá s úsmevom:
- Vôbec to nie je tajomstvo!
Zatiaľ sa mi podarilo chytiť
Dve dierované topánky!

Naplňte misku vodou a dajte bábätku sieťku na ryby, malé sitko s rúčkou alebo hračkársky cedník. Zopár hoďte do vody malé hračky. Môžu plávať na hladine alebo ležať na dne. Pozvite svoje dieťa, aby chytilo tieto hračky pomocou siete. Môžete ho požiadať, aby chytil nejaké konkrétne hračky: „Chyť modrú loptičku, chyť červenú rybu“ atď.

Papier

1. „Roztrhať papier“ Deti roztrhajú farebný papier na malé kúsky a vyrobia z nich aplikáciu

2. "Hrudky papiera" - zoznámiť deti s novou vlastnosťou papiera - rolovaním. Učiteľka učí deti robiť hrudky papiera a následne z nich hromadnú aplikáciu.

3." papierové prúžky» Deti dostanú nožnice a polovicu albumového listu, potom ukážu, ako získať prúžok pomocou nožníc. Pomocou vystrihnutých prúžkov sa dá zistiť, či je vonku vietor.

Pripomienky:

"Pozorovanie jesenný strom»

Účel: objasniť predstavy detí o hlavných častiach stromu (kmeň, konáre, listy), precvičiť si rozlišovanie listov podľa farby, veľkosti, tvaru. Aby ste si upevnili poznanie, že na jeseň listy žltnú, opadávajú.

Priebeh pozorovania

Zrazu bolo dvakrát jasnejšie,

Dvor, ako na slnku -

Tieto šaty sú zlaté

Pri breze na pleciach.

Ráno ideme na dvor -

Listy padajú ako dážď

Šuchot pod nohami

A lietať, lietať, lietať...

"Šteniatka Watch"

Účel: upevniť myšlienku psa: vzhľad, pohyby, vydávané zvuky, porovnať s hračkou šteniatka, aké sú podobnosti, aký je rozdiel, šteniatko je živé atď.

Nie, nielen darček

Veľmi pekné šteniatko

Je ešte maličký...

Je smiešny, zábavný,

zamotaný v labkách

Moje šteniatko vyrastie -

stáva sa z neho pes.

Prečo je šteniatko vtipné? (Krátke nohy a chvost, hrubé telo, slabé, hravé.) Šteniatko je síce malé, slabé, má dobrý sluch, poslúcha povely.

Hry

Povedz mi slovo

Cieľ: rozvíjať tvorivé myslenie.

Facilitátor začne frázu a účastníci ju dokončia.

Vrana kváka a vrabec...

Sova letí a králik...

Krava žerie seno a myš...

Hádaj!

Cieľ: rozvíjať logické myslenie a rečou.

Pedagóg vymenúva množstvo znakov charakteristických pre zamýšľaný predmet. Deti musia tento objekt pomenovať.

Lahodné, šarlátové, sladké.

Žltá, červená, jesenná.

Biela, nadýchaná, svetlá.

Rozvetvené, zelené, ostnaté.

Hnedé, nemotorné, nemotorné.

Prefíkaný, ryšavý, predátor.

Šedivý, nahnevaný, hladný.

Kto býva v našej stodole?

Cieľ: rozvíjať logické myslenie, pamäť.

Každý z hráčov dostane sadu obrázkov predmetov, na ktorých sú nakreslené domáce zvieratá.

Učiteľ prečíta básničku, deti ukážu hádajúce obrázky a rozložia ich v poradí, v akom sú v básni popísané zvieratká. Vyhráva ten, kto zoradí obrázky zvieratiek do správneho poradia a následne ich správne pomenuje.

Kto býva v našej stodole?

Poznám ich všetkých veľmi dobre...

Tieto idú všade spolu

Spoločne driemu na bidielku.

Vstávajte spolu skoro

Omrvinky, zrná klujú.

A pred tým je nebo skryté -

Pozerá sa do koryta

Alebo so zahnutým chvostom,

Vykopáva zem náplasťou.

A tento volám

Je to veľmi jednoduché, deti.

Žerie seno, trávu

A celý čas mumlá: "Moo-uuu."

Tu je rodina:

matka a dcéry,

Všetky nadýchané hrudky

Spolu budú hrýzť mrkvu -

Nenechajú jeden druhého.

Tento sa skrýva na streche -

Volám, ale nepočuje.

Predstiera, že spí

Stará sa o vtáky.

Tento je čierny a huňatý.

Je to náš strážca, chlapci.

Vždy ho kŕmim

Sám na obed a večeru.

Milujem ho najviac

Sme s ním veľmi priateľskí.

Beletria.

Bezpečnostné pravidlá vo veršoch

S pieskom:
Ak hodíte piesok
Vedľa metly a naberačky.

S ohňom:
Pamätajte na pravidlo: oheň
Nikdy sa žiadneho nedotýkajte!

S vodou:
Ak máme čo do činenia s vodou,
Smelo si vyhrňme rukávy.
Rozliata voda - žiadny problém:
Handra je vždy po ruke.
Zástera je priateľ: pomohol nám,
A nikto tu nezmokol.

So sklom:
Buďte opatrní so sklom
Koniec koncov, môže sa zlomiť.
A havarovalo - na tom nezáleží,
Koniec koncov, existujú skutoční priatelia:
Šikovná metla, brat-naberačka
A odpadkový kôš
O chvíľu sa úlomky pozbierajú,
Naše ruky budú zachránené.

Po dokončení práce:
Dokončili ste prácu?
Dali ste všetko na svoje miesto?

A.S. Pushkin „Obloha už dýchala jeseňou“

Obloha už dýchala jeseňou,
Slnko svietilo menej
Deň sa krátil
Tajomný baldachýn lesov
So smutným zvukom bola nahá,
Na polia padla hmla
Hlučný husí karavan
Natiahnutý na juh: blíži sa
Docela nudný čas;
November bol už na dvore.

E. Trutneva "Jeseň"

Zrazu bolo dvakrát jasnejšie, dvor ako na slnku -
Tieto šaty sú zlaté pri breze na ramenách.
Ráno ideme na dvor - lístie prší,
Pod nohami šuštia a lietajú ... lietajú ... lietajú ...
Pavučiny lietajú s pavúkmi uprostred.
A žeriavy lietajú vysoko od zeme.
Všetko letí! Musí to byť naše leto, ktoré odlieta.

A. Barto "Potrebuješ straku?"

Má dve funkčné obdobia - dva mesiace života.
Našli ju v júni, dostala meno Dunya.
Skočil ako zajac, straka cez trávu,
Dievčatám rada sedávala na hlavách.
Raz stiahla lyžicu zo stola,
Ale keď som sa trochu pohral, ​​dal som to Andryushke.
Bol jej obľúbený, Andryusha Chelnokov.
Nosila mu darčeky – červíky.
Veľmi sme si zvykli a Dunya v tichej hodine
Opakovala po štyridsiatich: „Chýbaš mi...“
Ale jeseň, jeseň čoskoro príde, list v záhrade zožltne,
Do mesta už odišiel aj harmonikár Voloďa.
A odídeme ... jeseň ... Ale ako opustíme Dunyu?
Žila s nami dve obdobia, dva mesiace ...
Nepotrebuješ straku, straku bez krídla?

Rozhovory

"Hovoríme o jeseni"

Účel: vytvoriť všeobecnú predstavu o jeseni vrátane vedomostí o jesenných javoch v neživej prírode (zrážky, teplota vzduchu, pôda, vodné podmienky), o stave rastlín na jeseň a jeho príčinách, o vlastnostiach života zvierat. Upevniť poznatky o závislosti existencie rastlín, živočíchov od podmienok prostredia (teplota, potrava). Upevniť poznatky o práci ľudí na jeseň. Precvičte si vytváranie spojení medzi známymi faktami. Rozvíjajte vzdelávacie zručnosti: schopnosť logicky odpovedať na položené otázky, dokázať svoj názor.

Obsah: Učiteľ pozýva deti, aby si zapamätali a prečítali básne o jeseni od A.S. Puškina „Obloha už dýchala jeseňou“, E. Trutneva „Jeseň“. Dnes sa s vami porozprávame o jeseni a povieme vám všetko, čo o nej vieme. Môžete použiť kalendár prírody.

Aké bolo počasie v septembri? v októbri? V novembri? Ako sa to zmenilo (podľa kalendára prírody)? Čo sa stalo so stromami a kríkmi za tri mesiace? Ako sa zmenil krajinný kryt? prečo? Ako to súvisí so zmenou počasia?

Teraz poďme diskutovať o stave zvieracieho sveta na jeseň. 1. Čo sa stalo s hmyzom? Kedy zmizli? prečo? 2. Zmenilo sa zloženie vtákov v oblasti, v lese? Kam zmizli škorce, lastovičky atď.? Prečo odleteli do teplejších oblastí? (studené, nič jesť).

3. Aké zmeny nastávajú v živote lesnej zveri?

4. Akú prácu robia ľudia na jeseň?

Učiteľka rozhovor zhrnie: jeseň je také ročné obdobie, keď sa v prírode všetko mení: deň sa kráti, slnko slabšie hreje, každým dňom sa ochladzuje, často prší, obloha je zamračená, pochmúrna. Do konca jesene - mrazy, padá sneh. Listy žltnú a opadávajú, kvety a tráva vädnú. Hmyz sa skrýva v padlých listoch, pôde, kôre stromov, aby nezomrel na chlad. Sťahovavé vtáky lietajú na juh, zimujúce vtáky sa sťahujú bližšie k ľudským obydliam, pretože. je zima, nie je sa čím živiť, úroda na poliach je pozbieraná, hmyz zmizol. Zvieratá v lese sa pripravujú na zimu, skladujú potraviny, línajú, izolujú diery, pripravujú sa na zimný spánok. Ľudia zbierajú zeleninu a ovocie, orú pôdu, pripravujú palivové drevo a zatepľujú svoje domy.

Fizkultminutka.

Dve sestry, dve ruky

Doľava a doprava (striedavo ukazuje ruky)

Trhať burinu v záhrade

A umývajte sa navzájom. (imitácia pohybov)

Dve sestry, dve ruky

Vľavo a vpravo (striedavo zobrazovať)

Morská a riečna voda

Hrabajú pri plávaní. (vykonávať plavecké pohyby).

"O domácich miláčikoch"

Účel: zovšeobecniť konkrétnu predstavu o domácich miláčikoch a vytvoriť pojem „domáce zvieratá“. Naučiť stanoviť základné znaky na zovšeobecnenie: žijú s človekom, sú prospešné, človek sa o nich stará. Formovať schopnosť naplniť zovšeobecnené podstatné mená konkrétnym obsahom. Rozvíjať schopnosť dopĺňať odpovede rovesníkov.

Obsah: učiteľ robí hádanku. Ukazuje deťom obrázky kozy, ovečky, kravy, koňa, medveďa. Pýta sa, kto je v tejto skupine zvierat zbytočný a prečo. (Medveď navyše, pretože ostatné zvieratá sú domáce). Požiada deti, aby pomenovali ďalšie domáce zvieratá, ktoré poznajú, a prečo sa považujú za domáce zvieratá. Počúva odpovede detí, upozorňuje ich na rozlišovacie znaky: domáce zvieratá žijú s ľuďmi; neboja sa človeka, človek im vytvára podmienky pre život: živí, stavia bývanie, lieči; vypustené do voľnej prírody si domáce zvieratá buď hľadajú nových majiteľov, alebo umierajú. Všetky domáce zvieratá sú užitočné v hospodárstve (poskytujú potravu: mlieko, mäso, vlna; používajú sa v práci: kôň, ťava, somár.)

V podzemí, v skrini

Žije v norkách

sivé dieťa,

Kto je to? Myška.

Učiteľ ukazuje deťom hračku myši. Je to náročná úloha identifikovať myš – aké zviera, domáce alebo divé? Usmerňuje uvažovanie detí kladením otázok: kde sedí? Bojí sa ten človek? Záleží tej osobe na nej? Prospieva to človeku? Záver: Myš domáca nie je domáce zviera, ale divé zviera, ktoré sa dobre prispôsobilo životu v blízkosti človeka, v jeho dome. Učiteľ pozve deti, aby si zahrali hru „Vtáky, zvieratá, ryby“. Deti sa stávajú v kruhu. Jeden z hráčov vezme nejaký predmet a podá ho susedovi napravo so slovami: „Tu je vták. Aký druh vtáka? sused prijme položku a rýchlo odpovie (meno akéhokoľvek vtáka). Potom vec odovzdá ďalšiemu dieťaťu s rovnakou otázkou. Predmet sa posúva v kruhu, kým sa nevyčerpajú zásoby vedomostí účastníkov hry. Tiež sa hrajú, pomenúvajú ryby, zvieratká.

Synopsa GCD

téma:"Čarodejnica Voditsa"

Úlohy: zoznámiť sa s vlastnosťami vody: kvapalina, nemá farbu, vôňu, chuť, je maľovaná v rôznych farbách;

Materiály a vybavenie: voda v pohároch, prázdne poháre, kamienky, cukor, farby, štetec.

Cieľ: Zapojte deti do základných výskumných aktivít na štúdium vlastností vody.

Úlohy:

Návody:

Oboznámiť deti s vlastnosťami vody (chuť, vôňa, farba, tekutosť);

Opísať význam vody v živote človeka;

vyvíja sa:

Rozvíjať reč, myslenie a zvedavosť detí;

Rozvíjať schopnosť dávať úplné odpovede na otázky, obohacovať slovnú zásobu detí;

Rozvíjať pozorovanie;

formulár úplný obraz svet, rozširuje obzory detí.

Pedagógovia:

Pestujte úctu k vode;

Obohatenie slovníka: bez chuti, bez farby, priehľadné.

Materiál a výbava: nahrávanie hluku dažďa, nahrávanie piesne „Smile“, jednorazové poháre vody (podľa počtu detí, prázdne poháre, pohár mlieka a pohár vody, lyžice, vanilkový cukor, hárok kartónu, papier Whatman (je na ňom nakreslený oblak, farba je kvaš modrej farby, vlhčené obrúsky, čiapky kvapôčky, čiapka Oblaky-pre pani učiteľku.

(Zaznie hudba padajúcej kvapky a učiteľ vojde s dáždnikom vo vodnom obleku (modré šaty s nalepenými kvapkami vody).

Dobrý deň, moji priatelia! Priniesol som ti hádanku, chceš počúvať? (odpovede detí)

Ak sú naše ruky vo vosku,

Ak sú na nose škvrny,

Kto je teda náš prvý priateľ,

Odstráni nečistoty z tváre a rúk?

Bez čoho sa mama nezaobíde

Žiadne varenie, žiadne umývanie

Bez čoho, povieme priamo,

Človek zomrie?

Aby z neba pršalo

Aby narástli klasy chleba

Aby sa lode plavili

Nemôžeme žiť bez (vody)

Výborne chlapci! Prečo potrebujeme vodu, kto vie? (odpovede detí). A ako ho používame? (odpovede detí)

Dobroty! Teraz sa zamyslite a povedzte mi, odkiaľ pochádza voda z vodovodu? Túto vodu používame každý deň, ale stále tečie a tečie, nikdy nekončí.

Kohútik je voda z rieky. Kvapôčky, ktorými si umývame ruky, prešli dlhú cestu. Najprv plávali v rieke, potom ich muž poslal do potrubia.

Viete, že musíte šetriť vodou a keď si umývate ruky, musíte okamžite zavrieť kohútik? Vody je veľa, ale na umývanie, varenie je potrebná len čistená voda. A na získanie čistej vody ľudia vynakladajú veľa úsilia. Preto musíte šetriť vodou, pevne zatvorte kohútik.

Dobrá-zlá hra

Voda je dobrá. prečo?

Voda je zlá. prečo?

Prstová hra "Vodichka - voda"

Voda, voda (ruky natiahnuté pred vami, pohybujúce sa hore a dole)

Vyhrnuté rukávy (jednou rukou vedieme po druhej paži od ruky k lakťu nahor, vymieňame rúčky)

Umyjeme si ruky (tri ruky)

Mydlové mydlo (krúživé pohyby jednej ruky na druhej)

A osušiť (potriasť rukami)

Chlapi, a vodu máte na stoloch, poďme k nim.

Skúsenosti: "Chuť vody"

Chlapci, ochutnajme vodu! (deťom ponúkame prevarenú vodu). Čo je ona? sladké? Slaný? trpký? Kyslé? (odpovede detí)

Výborne, - Voda nemá chuť, je bez chuti, opakujte.

Chlapci, čo myslíte, akú farbu má voda? (Odpovede detí).

Akú farbu má mlieko? (biely).

Môžeme povedať, že voda je biela? (Odpovede detí).

Skúsenosti: "Priehľadnosť vody"

Pred deťmi sú dva poháre: jeden s vodou, druhý s mliekom. Vložte lyžice do oboch pohárov. V ktorých z pohárov sú viditeľné a v ktorých nie? prečo? Máme pred sebou mlieko a vodu, v pohári vody vidíme lyžicu, ale nie v pohári mlieka.

Záver: voda je číra, ale mlieko nie.

Skúsenosti: "Vôňa vody"

Chlapci, páči sa vám, ako vonia parfumy alebo keď mama pečie koláče? (odpovede detí).

Čo si myslíš o vôni vody?

Vezmite si pohár vody a ovoniate vodu? (deti vystupujú)

A teraz do ďalšieho pohára pridám vanilkový cukor. Potom požiada, aby priniesol do nosa pohár obyčajnej vody (ako to vonia) a pohár vanilky (je tam príjemná vôňa). Deti usudzujú, že voda bez prísad je bez zápachu.

Záver: voda nemá zápach.

Skúsenosti: "Tekutosť vody"

/pod vedením pedagóga:

Pozrite sa, čo to je (odpovede detí). Toto je hrubá lepenka. Zalejeme trochou vody. čo si si všimol? (odpovede detí) - voda sa šíri rôznymi smermi.

Smarties, presne tak. Na rovnej ploche prúdi voda rôznymi smermi, na naklonenej pod uhlom. Vezmite jeden pohár prázdny, druhý s vodou. Nalejte vodu do prázdneho pohára. Voda tečie z pohára do pohára.

Teraz si vezmite dve šálky a prelejte vodu z jednej do druhej (deti to robia).

Čo možno povedať v tomto prípade o vode, čo robí? (odpovede detí) - voda tečie.

Presne tak, voda je kvapalina. Ak by to nebolo tekuté, tak by sme sa vy a ja nemohli opiť, táto vlastnosť sa nazýva tekutosť.

Záver: voda môže pretekať z jedného objektu do druhého, voda je tekutá.

A teraz vám navrhujem, aby ste sa premenili na kvapky. Budem mama Cloud, ale myslíš si, že je na oblohe sama? (odpovede detí)

Nie Má aj dcéry a synov, len kvapôčky.

/ učiteľ nasadzuje detské čiapky kvapôčok, obláčik pre seba.

Znie hudba „Smile“. / Mama Cloud hovorí, čo má robiť s kvapôčkami svojich detí.

Kvapky lietali na zem. Skákanie, tanec. Omrzelo ich skákanie osamote. Zhromaždili sa a tiekli v malých, veselých prúdoch (kvapôčky tvoria prúdy, držia sa za ruky). Brooks sa stretol a stal sa veľkou riekou (spojenou do jedného reťazca). Kvapky plávajú vo veľkej rieke, cestujú. Rieka tiekla a tiekla a skončila vo veľkom, veľkom oceáne (deti sa preorganizujú do okrúhleho tanca a pohybujú sa v kruhu). Plávali a plávali v oceáne a potom si spomenuli, že ich matka Cloud im prikázala vrátiť sa domov. A práve vtedy vyšlo slnko. Kvapky sa stali ľahkými, natiahli sa nahor (prikrčené kvapôčky sa zdvihnú, potom natiahnu ruky nahor). Vyparili sa pod lúčmi slnka, vrátili sa do materského mraku.

Výborne, deti moje, užili si veľa zábavy.

Pozrite sa na môj veľký ponurý mrak. Dá sa to nazvať dážď? A prečo? (odpovede detí). Áno, pretože bude pršať.

Chlapci, čo ste sa dnes naučili? Čo bolo pre vás ťažké a čo ľahké?

Čo bolo najzaujímavejšie? (odpovede detí). Čo dnes večer poviete svojim mamám a otcom? (odpovede detí)

Vy, dobre! A ja už musím ísť, Zbohom priatelia!

Larisa Tupíková
Plán kognitívnych výskumných aktivít v druhej juniorskej skupine v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom. Ja štvrť

septembra

1 týždeň: "Spoznávanie piesku"

Pozorovanie "Piesok na mieste."Účel: Počas pozorovania upozorniť deti na to, kde sa v priestoroch materských škôl používa piesok: na pieskoviskách, na záhonoch, na cestičkách; určiť použitie piesku.

Tematický rozhovor "Vlastnosti piesku"Účel: Zoznámiť deti s rôzne vlastnosti piesok: tekutosť, viskozita (lepivosť); naučiť sa pomenovať vlastnosti piesku, odpovedať na otázku "Čo?" - suchý, mäkký, lepkavý.

Výskum "Vlastnosti piesku"Účel: Oboznámiť sa s vlastnosťami piesku (pozostáva zo zrniek piesku, sypký, jemný, ľahko sa sype, prechádza vodou, na piesku zostávajú stopy).

Experiment "Prečo torta nevyšla?"Účel: Oboznámenie sa s vlastnosťami piesku. Suchý piesok je sypký, nie je možné z neho vyrábať veľkonočné koláče; piesok je mokrý, dajú sa z neho robiť koláče.

Skúsenosť "Prečo piesok dobre tečie?"

Účel: Zvýrazniť vlastnosti piesku. Rozvíjajte zvedavosť, myslenie.

Zažite "suchý a mokrý piesok"Účel: Upevniť predstavy detí, že piesok má vlastnosti, rozvíjať hmatové vnemy, pestovať záujem o experimentálne činnosti.

2. týždeň: "Čo je vzduch?"

Monitorovanie vzduchu pri chôdzi.

Účel: Priviesť k pochopeniu, že okolo nás a v nás je vzduch. Dajte predstavu, že zaberá miesto a má vlastnosti (neviditeľné, ľahké).

Konverzácia "Čo je vzduch?"

Účel: Oboznámiť sa s kvalitatívnymi charakteristikami vzduchu (svetlo, neviditeľné, pohybuje sa, cítime).

Skúsenosti "Čo je v balení?"

Účel: Detekcia vzduchu v okolitom priestore.

Slamené hry a balón.

Cieľ: Oboznámiť sa so skutočnosťou, že vo vnútri človeka je vzduch, a objaviť ho.

Hry na detekciu vzduchu.

Účel: Zoznámiť deti so skutočnosťou, že človek dýcha vzduch. Vysvetlite, že vietor je pohyb vzduchu.

Skúsenosti s fúkaním bublín.

Účel: Oboznámiť sa so skutočnosťou, že keď vzduch vstúpi do kvapky mydlovej vody, vytvorí sa bublina.

Zažite „raketovú loptičku“

Účel: Pomôcť identifikovať vlastnosť vzduchu - elasticitu. Pochopte, ako možno využiť silu vzduchu (pohyb).

3. týždeň: "Slnko"

Pozorovanie slnka pri chôdzi.

Účel: Zoznámiť deti so slnkom - zdrojom tepla a svetla. Rozvíjajte zvedavosť a kognitívne schopnosti.

Rozhovor „Na návšteve slnka“

Účel: Poskytnúť deťom základné predstavy o prírodnom objekte - slnku, jeho vplyve na svet okolo neho.

Zažite „slniečko“.

Účel: Zoznámiť deti s vlastnosťami slnečného žiarenia. (Vlhké gumené loptičky sa vynesú na miesto, deti sledujú, ako loptičky postupne schnú.)

Experimentovanie „Poďme sa hrať so slnkom“Účel: Určiť, ktoré predmety sa zohrievajú lepšie (svetlé alebo tmavé, kde sa to deje rýchlejšie (na slnku alebo v tieni).

Zažite "Sunny Bunny".Účel: Pomôcť pochopiť, že odraz sa vyskytuje na hladkých, lesklých povrchoch a iba vo svetle.

4. týždeň: "Voda, voda..."

Tematický rozhovor "Vodichka, vodichka."

Účel: Pripomeňte si s deťmi účel vody, jej použitie osobou, aké vlastnosti má voda: tekutá, mokrá, mäkká, priehľadná.

Experiment „Voda nemá farbu, ale môže byť zafarbená“

Účel: Pokračovať v predstavovaní vlastností vody: niektoré látky sa v nej rozpúšťajú.

Zažite „horúce a studené“

Účel: Poskytnúť deťom predstavu, že voda má tendenciu sa zohrievať a ochladzovať, rozvíjať hmatové vnemy, pestovať túžbu experimentovať.

Štúdia „Voda sa môže liať alebo striekať“

Účel: Pokračovať v predstavovaní vlastností vody: keď sa dostane do kontaktu s pevným povrchom, strieka.

Zažite skúsenosť „Číra voda sa môže zakaliť“

Účel: Pokračovať v predstavovaní vlastností vody: farba sa v nej rozpúšťa a farbí vodu rôznymi farbami.

Skúsenosť " Vlhčené obrúsky schnú rýchlejšie na slnku ako v tieniÚčel: Predstaviť proces odparovania vody.

októbra

1 týždeň: "Vietor, vietor, si mocný ..."

Sledovanie vetra pri chôdzi.

Účel: Upozorniť deti na skutočnosť, že vietor je silný a slabý; fúka z jednej a potom z druhej strany, aby sa dalo povedať, ako ľudia určovali smer vetra.

Tematický rozhovor „Vietor nám fúka do tváre ...“

Účel: Predstaviť prírodný fenomén - vietor. Upevniť vedomosti detí o vlastnostiach vetra: silný, slabý, rôzne smery, teplý, studený.

"Hry s fanúšikmi a sultánmi"

Cieľ: Zoznámiť deti s jednou z vlastností vzduchu - pohybom; pohyb vzduchu je vietor.

Experimentovanie „Poďme sa hrať s vetrom“

Účel: Predstaviť vlastnosti vzduchu (pohyb, smer).

Zažite "vietor"

Účel: Pomôcť identifikovať zmenu piesku pri jeho interakcii s vetrom a vodou.

2. týždeň: Papierové zázraky

Pozorovanie práce učiteľa s papierom (origami).

Účel: Upevniť vedomosti detí o papieri a jeho vlastnostiach, naďalej sa učiť rozpoznávať výrobky vyrobené z papiera, pestovať opatrné zaobchádzanie s hrami vyrobenými z papiera.

Konverzácia "Čo vieme o papieri?"

Cieľ: Naučiť rozoznávať veci vyrobené z papiera, určiť niektoré jeho kvality (farba, štruktúra povrchu, stupeň pevnosti, hrúbka, nasiakavosť) a vlastnosti (pokrčený, roztrhaný, strih).

Hry - zábavné "Magické námestie"

Účel: Zoznámiť deti s umením origami.

Skúsenosti "Vlastnosti papiera"

Účel: Naučiť rozpoznávať predmety vyrobené z papiera a poznať jeho vlastnosti.

Štúdium „Papier, jeho kvality a vlastnosti“. Cieľ: Pokračovať v učení sa poznávať veci vyrobené z papiera, určiť niektoré jeho kvality (farba, štruktúra povrchu, stupeň pevnosti, hrúbka, nasiakavosť) a vlastnosti (pokrčený, roztrhaný, rezaný).

3. týždeň: "Vodná mágia".

Konverzácia "Na čo je voda?"Účel: Rozšíriť a upevniť vedomosti detí o vode, jej vlastnostiach, význame, prečo je potrebná a ako ju chrániť. Podporovať radostnú atmosféru v materskej škole.

Výskum „Zistite, aký druh vody“Účel: Identifikovať vlastnosti vody (priehľadná, bez zápachu, tekutá, látky, ktoré sa v nej rozpúšťajú).

Experiment „Para je tiež voda“

Účel: Zoznámiť deti s jedným zo stavov vody - parou.

Zažite "Vodichka, Vodichka."

Účel: Upevnenie poznatkov o vlastnostiach vody (priehľadná, bez zápachu, vylievanie).

D / hra "Pereme šaty pre bábiku"

Účel: Formovať u detí schopnosť pomenovať teplotu vody.

Zažite „Voda je tekutá, preto sa môže vyliať z nádoby“Účel: Odhaliť vlastnosti vody (tečúcej).

4. týždeň: "Dážď, dážď, bubnovanie na sklo"

Sledovanie mlák po daždi

Účel: Upozorniť deti, kde miznú mláky, čo sa stane, keď prestane pršať; rozvíjať u detí pozorovanie, pozornosť, myšlienkové pochody, schopnosť porovnávať a analyzovať, pestovať správne správanie na prechádzke v daždi.

Konverzácia "Prečo potrebujeme dážď?" Cieľ: Upevniť vedomosti detí o účele dažďa, jeho úlohe v živote prírody, identifikovať vzťah medzi živou a neživou prírodou, rozvíjať schopnosť identifikovať vzťahy príčiny a následku v prírode, pestovať úctu k prírody.

A štúdia "Ktorá kaluž schne rýchlejšie?"

Účel: Zistiť, ako veľkosť kaluže ovplyvňuje rýchlosť sušenia.

Didaktická hra „Kvapka“.

Cieľ: Cvičiť deti v hľadaní predmetov a obrázkov v živote, ktoré potrebujú vodu. Obohatiť slovnú zásobu. Naučiť deti nadviazať spojenie medzi živou a neživou prírodou.

Skúsenosť "Odkiaľ pochádza voda?"

Účel: Zoznámiť deti s procesom kondenzácie.

1 týždeň: „Auto ide, auto bzučí“

Pozorovanie áut na prechádzke.

Účel: Rozvíjať pozornosť, vizuálnu pamäť, pestovať opatrný postoj k ceste.

Tematický rozhovor „Doprava na cestách“

Cieľ: Upevniť si s deťmi vedomosti o doprave na cestách, naučiť sa identifikovať a pomenovať hlavné charakteristiky premávky – vpred, vzad, rýchlejšie, pomalšie; rozvíjať aktívnu slovnú zásobu detí; vychovávať k opatrnému prístupu k cestám mesta.

Zažite "hodinové stroje"

Účel: Upevniť vedomosti detí o vlastnostiach pohybu - rýchlo, pomaly, dopredu, dozadu; naučiť určovať a pomenovať vlastnosti pohybu, naučiť sa vyvodzovať určité závery počas experimentu, rozvíjať kognitívne schopnosti, pestovať opatrný vzťah k hračkám.

D / hra "Poďme zbierať auto"

Účel: Upevniť vedomosti detí o častiach stroja. Ponúknite vyskladanie auta z geometrických tvarov. Rozvíjajte zvedavosť, schopnosť experimentovať s formami.

Skúsenosti "Prečo má auto okrúhle kolesá?"

Účel: Poskytnúť deťom poznanie, že oblé tvary nemajú rohy a môžu sa váľať.

2. týždeň: „Objekty okolo nás“

Konverzácia "Kúzelná truhlica"

Cieľ: Zoznámiť deti s rôznymi predmetmi, ktoré sú v skupine. Aby vedeli, že sú vyrobené z rôznych materiálov.

Výskum "Drevený blok".

Účel: Oboznámenie sa s niektorými vlastnosťami dreva (pevné, neláme sa, ľahké, neklesá).

Zažite "ľahké - ťažké"

Účel: Ukázať, že predmety sú ľahké a ťažké. Naučte sa určovať hmotnosť predmetov a zoskupujte predmety podľa hmotnosti.

Experiment "Na rovnej ceste naše nohy kráčajú."

Cieľ: Formovať u detí zručnosť praktického experimentovania s rôznymi predmetmi z rôznych materiálov.

Zažite „Potopenie, nepotopenie, vznášanie sa“

Účel: Oboznámiť deti s vlastnosťami gumy, kameňov. Guma je ľahká a pláva vo vode. Kameň je ťažký – potápa sa.

Skúsenosť: "Aké predmety plávajú na vode?"

Účel: Pomocou hernej situácie upozorniť deti na skutočnosť, že niektoré predmety držia na vode, iné sa potápajú

3. týždeň: Muž. Poďme sa zoznámiť"

Konverzácia "Merry malí muži hrajú."

Účel: Predstaviť stavbu ľudského tela: trup, ruky, nohy, chodidlá, prsty, krk, hlava, uši; tvár - nos, oči, obočie, ústa, vlasy.

Štúdia "Naši pomocníci"

Cieľ: Oboznámiť deti so zmyslovými orgánmi a ich účelom, s ochranou zmyslových orgánov.

Zažite "Ako to vonia?"

Účel: Naučiť deti rozlišovať pachy. Rozpoznajte vône známych produktov, hovorte o výsledkoch experimentovania. Rozvíjať a obohacovať zmyslové skúsenosti detí.

Experiment „Poďme nakresliť náš portrét“

Účel: Oboznámiť sa so stavbou človeka a priestorovým usporiadaním jeho častí.

D / hra "Oprav hračku"

Cieľ: Pokračovať v oboznamovaní sa so stavbou ľudského tela a priestorovým usporiadaním jeho častí. Oboznámiť sa so znakmi pohlavia (účes, meno, oblečenie a pod., s tým, že tvár môže odrážať pocity človeka (jeho náladu).

4. týždeň: "Neskorá jeseň."

Pozorovanie v prírode "Smutný čas, oči kúzlo."

Účel: Utvoriť si predstavu o zmenách neživej a živej prírody v neskorej jeseni (ochladilo sa ešte viac, zo stromov opadlo všetko lístie, zvieratá v lese sa pripravujú na zimu).

Tematický rozhovor: "Ako sa zvieratá pripravujú na zimu."

Účel: Vytvoriť schopnosť vytvoriť najjednoduchšie spojenia medzi sezónnymi zmenami v prírode a správaním zvierat.

Štúdia "Čo nám jeseň dala."

Účel: Naučiť deti skúmať zeleninu a ovocie hmatom, farbou, čuchom.

Zažite "Závislosť stavu vody od teploty."

Cieľ: Pokračovať v oboznamovaní detí s vlastnosťami vody.

Štúdia "Viacfarebné lode - listy"

Účel: Naučiť deti skúmať sušené listy rôzne stromy, odhaľujúce ich vlastnosti: viacfarebné, ľahké, nepotápajú sa vo vode.

Abstraktné herná lekcia"Malý Pochemuchki" s deťmi 2. juniorskej skupiny

Autor: Shatova Marina Valentinovna, učiteľka MBDOU "Materská škola kombinovaného typu č. 52", Novomoskovsk, región Tula.
Popis materiálu: toto zhrnutie môže byť užitočné pre učiteľov predškolských zariadení s cieľom obohatiť zmyslové prežívanie detí, rozvíjať schopnosť fixovať ho v reči. Forma u detí mladší vek pátracia a výskumná činnosť.
Cieľ:
Posilnenie schopnosti určovať kvality a vlastnosti predmetov prostredníctvom výskumu.
Úlohy:
Vzdelávacie: Cvičte deti v mene protikladov (vysoké - nízke; hrubé - tenké; prázdne - plné atď.) a určovanie hmotnosti predmetov: ľahké - ťažké)
vyvíja sa: Rozvíjať vnímanie detí v spôsobe skúmania predmetov, aktívne zaraďovanie pohybu rúk po predmete a jeho častiach (uchopenie predmetu rukami, prechádzanie jednou alebo druhou rukou (prstom) po pracovni predmetu)
Vzdelávacie: Vychovávať zvedavosť detí v pátracích a výskumných aktivitách.
Materiál:
Demo: veľký medveď, balón, dve nádrže s vodou.
Výdaj: didaktická hra"Protiklady", člny, kamienky, kocky, lopty, knihy, pohľadnice, papier a určiť, čo to je? (papierové, mäkké) obrúsky, pohár vody, ceruzky (s okrajmi), stuhy.

Priebeh hry:
1. Prílet medveďov s balónom.

Vychovávateľ:- Pomenujte protiklady predmetov na obrázkoch, ktoré priniesla Mishka.

Odpovede detí: Kniha je hrubá a zápisník tenký; dom je vysoký a druhý nízky, košík je prázdny a druhý plný, medveď je veľký a druhý malý atď./
otázky: Medveď, ktorý je ťažký alebo ľahký? A balón?
Cvičenie: Vezmi do jednej ruky čln a do druhej kameň a urči, čo je ľahšie a čo ťažšie? Spustite loď do jednej nádrže a kamienok do druhej.
otázky:Čo robia člny? (plávať) Čo sa stalo s kamienkami? (ležiace na dne umývadla)
Záver: Lode sú ľahké - plávajú a ťažké kamienky - utopili sa!!!
Telesná výchova "Úsmev"
Najprv budeme tlieskať - tlieskať, tlieskať, tlieskať,
A potom, a potom
Budeme dupať - top-top-top,
A teraz sa otočíme a spolu sa usmievame.
2.Cvičenie: Určiť kvalitu a vlastnosti predmetov.

Príbehy pre deti: o drevenej kocke (Kocka žltá farba. štvorcový tvar pretože tam sú rohy. Vyrobené z dreva.) O plaste (Lopta je guľatá, pretože sa môže kotúľať. Zelená farba, vyrobené z plastu.); masážna lopta, pohľadnice, kniha.
Cvičenie: Zobrať obrúsok a určiť, čo to je? (papier, mäkký)
Otázky: Čo sa dá robiť s obrúskom? (pomačkať, pokrčiť - pokrčiť; roztrhať, roztrhať; ponoriť do vody - mokré)

Prstová gymnastika "Ceruzka"
Ceruzku prevaľujem v rukách, prekrúcam ju medzi prstami.
V každom prípade, každý prst - naučím ťa byť poslušným.

3. Logo so stuhami na hudobný sprievod (Sirius (španielsky: Ksyusha Curly - "Prečo")