ev → Yüz bakımı Ders anlatımı: “Çocuğunuzun beyin hasarı varsa ne yapmalısınız?”. G. Doman. Çocuğun uyumlu gelişimi (16) Çocuğa öğretmek için temel kurallar

Ders anlatımı: “Çocuğunuzun beyin hasarı varsa ne yapmalısınız?”. G. Doman. Çocuğun uyumlu gelişimi (16) Çocuğa öğretmek için temel kurallar

6cc26ebd.jpg" NAME="graphics1" ALIGN=ALT WIDTH=192 HEIGHT=233 KENARLIK=0>

Bebeğiniz ne kadar akıllı?

Tam potansiyelinizi geliştirin ve geliştirin

yeni doğan

Glenn Doman

Janet Doman

teşekkürler,3

Önsöz 4

Giriş, 5

anneler ne bilir
Sağlık arayışında, 10
Yeni tip çocuk, 14
Beyin hakkında, 16
Yenidoğan, 19
Alarmı çaldıralım, 22
Geliştirme Profili, 28
Yeni doğan bebeğinizin puanı, 33
Yenidoğan bebeğiniz için duyusal program, 41
Yeni doğan bebeğiniz için hareket programı, 47
Çocuğunuzun ikinci gelişim seviyesi, 60
Duyusal Programınızı Genişletme, 69
Motor programınızın genişletilmesi, 80
Doğumdan 12 aya kadar konuşma geliştirme programı, 84
Üçüncü Gelişim Düzeyi: Önemli Tercihler ve Yanıtlar, 98
Üçüncü gelişim düzeyi için duyusal uyarım programı, 106
Üçüncü gelişim seviyesi için motor yetenek programı, 123
Dördüncü gelişme düzeyi, 133
Dördüncü gelişim düzeyi için duyusal uyarım programı, 142
Dördüncü gelişim seviyesi için motor yetenek programı, 151
Ne yapmalı ve ne yapmamalı, 161
Nazik Devrim, 167

son söz, 169

Karım Katie Massingham Doman'a,

binlerce anneye sevgiyle öğreten

dünya çapında çocuklarınıza nasıl öğreteceğinizi

ve bu kitap aracılığıyla bunu yapmaya devam edecek

öğretmek isteyen anneler ve

kim öğrenmek istiyor.

Enstitülerde ne erkek ne de kadın şovenist yoktur.

Anneleri ve babaları sever ve saygı duyarız,

Erkek ve kızlar.

Yetişkinleri ve küçük çocukları tanımlamanın dayanılmaz sorununu çözmek için, bu kitapta tüm ebeveynleri anne ve tüm çocukları erkek olarak görüyoruz.

Adil görünüyor.

Teşekkürler.

Bu kitap uzun yıllardır hazırlanıyor. Bu, son yarım yüzyılın birçok cesur, düşünceli ve kararlı insanının arayış ve keşfinin ürünüdür. Bu insanların çoğu bugün hala çok çalışıyor; bazıları artık burada değil. Bazıları uzun vadeli ve devasa katkılarda bulundu; diğerleri şu anda sorunun özüne eleştirel bir bakış sundular.

Bebeklerini dikkatle izleyen ve bebeklerin sandığımızdan çok çok daha akıllı olduklarını bilen ev hanımı annelere teşekkürü bir borç biliriz. Güvenleri ve tutarlılıkları, daha yükseğe çıkmamıza ve daha ileriye bakmamıza yardımcı oldu. İçgörüleri bize ilham verdi ve hayal kırıklıkları bizi ilerlemeye motive etti.

İkincisi, kim olduklarını keşfetmemize sabırla yardım eden ve baştan beri hatalarımız için bizi bağışlayan, beyin hasarı olan ve olmayan evcil hayvanlar. Sabırları ve samimiyetleri için özellikle Maria, Olivia, Iseult ve Caleb'e teşekkür ederiz.

Ve öğrenme sevgisi onları mükemmel öğretmenler yapan büyükler:

Şaşırtıcı bir merakı ve geleneksel gerçekleri sorgulamak için eşsiz bir yeteneği olan beyin cerrahisi başkanı Temple Fay, gerçek olup olmadıkları ve bize ilk ilham veren kişi.

Tüm zamanların en büyük öğretmenlerinden biri olan Shinichi Suzuki, sadece anneleri ve bebekleri sevmekle kalmayıp, aynı derecede önemli, onlara saygı duyuyordu. Onun katkısı fazla tahmin edilemez.

Sokratik öğretileri alıp onları daha medeni, zarif ve etkili bir Gelişimsel Öğretime dönüştüren SEED projesinin kurucusu William Jontz. Dr. Suzuki'nin müzik öğretmek için yaptığını matematik öğretmek için yaptı ve aynı derecede iyi yaptı.

Çocuk beyin gelişiminin öncüleri:

Davayı beyin hasarlı çocukların annelerine öğreterek başlatan Katie Doman, beyin hasarlı çocukların son derece zeki olduğunu ve genellikle sağlıklı yaşıtlarından daha zeki olduklarını kanıtladı.

Douglas ve Rosalind Doman, bu kitabın asıl ortak yazarları. Hareketlilik hakkında her kelime onların sözüdür. Bebekler ve hareketlilik gelişimi hakkında dünyadaki herkesten daha çok şey biliyorlar. Ayrıca, Fiziksel Mükemmelliğe Ulaşma Enstitüsü personeli: Lia Coelho Reilly, Rumiko Ion Doman, Jennifer Myers Sanepa, Neti Tenacio Myers ve Rogelio Marti.

Anneler ve bebekler ve İnsan Potansiyeli Başarı Enstitüleri hakkındaki bilgileri bu kitabın gerçeğe dönüşmesine yardımcı olan bu kitabın editörlerinden biri olan Susan Eisen. Bebeklerin diline ve iletişimine dair kavrayışları üzerimizde derin bir etki bırakan Miki Nakayachi. Teruki Emura, bir nesil ebeveynlere ve personele bebeklerini nasıl değerlendireceklerini öğreten mükemmel bir çocuk değerlendiricisi. Buna ek olarak, Entelektüel Mükemmellik Başarı Enstitüsü üyeleri: Olivia Fernandez Pelligra, Cathy Myers, Yoshiko Kumagai, Mitsu Naguchi, Elian Holanda ve Susanna Horn.

Fizyoloji ve özellikle solunum ve beslenme konularındaki bilgi ve deneyimleri bebeklerimizin sağlığı için hayati önem taşıyan Ann Bol ve Fizyolojik Mükemmelliği Elde Etme Enstitüsü'nün tüm personeli: Medikal Direktörümüz Dr. Coralee Thompson, Dr. Leland Green, Dr. Ernesto Vasquiz, Dr. Li Wang, Yuki Kamino ve Dawn Price.

İnsan Potansiyelinin Başarısı için Enstitüler Yönetim Kurulu: Dr. Ralph Pelligra, Dr. Roselise Wilkinson, Dr. Richard Klich, Stuart Graham ve Philip Bond ve ayrıca başka yerlerde adı geçen üyeler.

Ömrünü komaya girme sorununu belirleyerek geçiren seçkin beyin cerrahı, baba ve yönetim kurulu üyesi Dr. Mihai Dimancescu gündeme geldi.

Oldukça eğitimli bir nörolog ve deneyimli bir anne olan Dr. Denisa Malkovich, kitabın kapsamlı bir eleştirisini yaptı ve başlangıçta tek kelime etmeden bizi alarma geçirdi. Sağladığı ek bilgiler için minnettarız.

Sherman Hynes, yaşamının çoğunu Enstitülerin annelerini, babalarını ve çocuklarını fotoğraflamaya adayan uluslararası üne sahip fotoğrafçı, baba ve yönetim kurulu üyesi. Güzel resimleri sadece bu sayfalarda değil, gönlümüzde de kalacak.

Bu kitabın yayınlanması uzun zaman aldı. Bunun gerçekleşmesine yardımcı olan herkese minnettarlığın sınırı yoktur. Kitabın ilk editörü J. Michael Armentrout, ilk el yazmalarını sırayla almak için saatler harcadı. Bir önceki editör Janet Gauger, kitabı o kadar büyük bir titizlikle gözden geçirdi ki, muhtemelen ezbere okuyabildi. Donald Barnhouse, mükemmel bir öğretmen ve aynı derecede mükemmel bir yazar, kitabın editörlüğünü yaptı ve nazik bir şekilde birçok paha biçilmez öneride bulundu. Gereksinimlerimiz nedeniyle efsanevi sabrı ve nezaketi yetersiz kalan sanatçımız Jim Kaliss'in yaptığı illüstrasyonlar için çok minnettarız.

Asistanlarımız, Nesta Holway, Kathy Ruhling ve Tammy Kaden, bizi o kadar iyi organize etmemize yardımcı oldular, en iyi yönlerimizi desteklediler, kitabı yazmak, düzenlemek ve yeniden yazmak için zaman bulabildik.

Yöneticimiz Linda Maletta ve çalışmalarını o kadar iyi organize eden CFO'muz Robert Derr, kitabı tamamlamak için zaman ayırabildik. Bu, kâr amacı gütmeyen küçük bir kuruluş için küçük bir başarı değildir.

Skwea One Publishing Başkanı olan yayıncımız Rudy Sher, kitapları seven ve doğru ve önemli işler baskıda kalmalıdır, böylece her yeni anneÇocuğumu eğitme fırsatım oldu.

Önsöz

Çocuklar, alacağımız en büyük hediyedir. Dünyanın her yerinde çocuklarımıza değer veriyoruz. Anneler kahramanca işler yaptılar ve çocuklarını korumak için inanılmaz bir fiziksel güç gösterdiler. fiziksel zarar. Hemen hemen tüm ebeveynler, çocuklarının hayatta her zamankinden daha fazlasını başarmalarını ister.

Çocukların ıstırabı, herhangi birimizin içinde başka herhangi bir insani talihsizlikten daha fazla büyük duygular uyandırır.

İnsanlığın ilk günlerinden beri, ebeveynler çocuklarına daha iyi yiyecek avcıları olmalarına ve dolayısıyla çocuklarına bakma ve koruma konusunda daha iyi olmalarına yardımcı olacağını bildikleri becerileri öğrettiler.

En başından beri, mücadele her zaman hayatta kalmak için olmuştur. Tarih öncesi zamanlarda bu, fiziksel olarak hızlı koşmaya uygun ve ağır yükleri taşıyacak kadar güçlü olmak anlamına geliyordu; ayrıca bir barınak inşa etme ve yiyecek bulma ve hayvanlara veya insanlar için tehlikeli olan diğer yırtıcı hayvanlara direnme yeteneği gerektiriyordu.

Yirmi birinci yüzyılın aşırı nüfuslu, hızlı tempolu, yüksek teknoloji dünyasında, doğal seçilim, her bireyin fiziksel olarak sağlıklı olmasını, sağlam bir fizyolojik yapıya sahip olmasını ve ekonomik, jeopolitik olarak gelişmek için entelektüel ve duygusal kapasiteyi geliştirmesini gerektirir. ve biyokimyasal olarak tehdit edici çevre. Çocuklarımıza bugün sağlam bir eğitim temeli verebilirsek, yarın daha iyi ve daha güvenli bir dünyada lider olacaklar.

Çocuklarımızı günümüz dünyasında hayatta kalmaya ve öne çıkmaya en iyi şekilde nasıl hazırlayabiliriz? Büyük bir sayı eğitimcilerden, çocuk doktorlarından, politikacılardan, çocuk psikologlarından ve psikiyatristlerden gelen mektuplar. İyi niyetli danışmanlar ve yazarlar listesinin "anneleri" içermemesi dikkat çekicidir!

Çocuğunuza eğitim yönergelerine göre doğru şekilde öğretmek için talimatlar genellikle okul yaşıçocuk veya anaokulu yaşı, yaş yaklaşık beş yaşından itibaren keyfi olarak belirlenir. Ve bu yaşa kadar bir bebekle ne yapılacağına dair herhangi bir araştırma, "bebeğiniz için hangi bezlerin giyileceği" veya "bebeğinizi ne kadar süre emzirmeniz gerektiği" veya "mağazadan satın alınan hazır bebek mamasının en iyisi olacağı" ile ilgilidir. bebeğiniz için yemek"!

Doğumdan itibaren ve çocukluğun ilk yıllarında yenidoğanın gelişimsel ilerlemeleri ilk olarak Bölüm 2'de bahsedilen Dr. Arnold Gesell tarafından ayrıntılı olarak anlatılmıştır. belirli bir faaliyet için hazır olma gelişimi. Bu kitabın yazarları, gelişimsel olarak ilişkili olduğunda zaman saati teriminin yanlışlıklarını ve tuzaklarını vurgulamaktadır. Eğer kavram doğruysa, o zaman neden bazı çocuklar okula gitmeden çok önce okuyor ve neden bazı çocuklar belirli bir süreden önce tam cümlelerle konuşuyor veya birden fazla dilde kendilerini akıcı bir şekilde ifade ediyor? Bebekler neden "Twinkle Twinkle Little Star"ı dinledikleri kadar Mozart dinlemeyi severler ve neden Büyük Kuş'un Susam Sokağı'ndaki maceralarını dinlerken volkanik patlamalar ve Dünya'nın tektonik plakalarının hareketi ile ilgili hikayeleri dinlerler?

Her türden kültür ve toplumdan binlerce bebek üzerinde ve Enstitülerinde elli yıllık deneylerden sonra kapsamlı ve kapsamlı bir çalışmada yazarlar, bebeklerin sünger gibi bilgileri neden emdikleri ve bunu nasıl yaptıkları konusunda ikna edici bir hikayeye sahipler. . Yazarlar daha sonra, çocuğunuza doğumdan itibaren sevgi ve zevkle becerileri öğretmek için yenidoğanın harika yeteneklerinden nasıl yararlanılacağını açıklamaya devam ediyor. Çocuğunuza, öğrenmeye en açık olduğu, bilgiyi çaba harcamadan öğrenebildiği ve öğrenmenin her anından zevk aldığı bir zamanda öğretmek, çocuğunuza fizyolojik yapısını, dayanıklılığını ve zihinsel becerilerini geliştirmek için en iyi fırsatı verir. zorlu dünya. dünya. Hayatınızda bir daha asla bebeğinizin beyni, doğumdan sonraki ilk üç yılda olduğu gibi öğrenme yeteneğine sahip olmayacak.

Mihai Dimancescu, MD

giriiş

Beyin gibi görkemli bir organ, fetal gelişim sırasında gelişmeye başlar. Öğrenme yaşam boyunca devam etse de, yaşamın ilk yılında gerçekleşen sürekli beyin büyümesi ve özel öğrenme için yer vardır.

Yenidoğan dönemi veya ilk birkaç hafta harika bir zamandır ve inanılmaz şeyler olur. Bu sadece pasif bir başlangıç değildir; öğrenmenin ve beyin gelişiminin kükreyen bir başlangıcıdır.

İlk yıl boyunca çocuğun şaşırtıcı büyümesi ve öğrenmesi devam eder. Bebeğin beyni hızla büyüyor, bu da çevresindeki şaşırtıcı değişikliklere yansıyor. kafalar

Bu dönem beyin gelişimi için hayati öneme sahiptir. Doktorlar, bilim adamları ve eğitimciler artık yaşamın ilk birkaç yılının beceri kazanımı için kritik bir zaman olduğunu ve bir çocuğun büyümesini ve gelişimini optimize etmek için uygun uyarım ve deneyimin gerekli olduğunu kabul ediyor.

Bunlar İlk yıllar son derece önemli. Artık bir çocuğun duyusal uyarım ve hareketlilik ve dil ifadesi fırsatını ne kadar erken alırsa, beyin büyümesi, gelişimi ve becerilerinin optimize edilmesinin o kadar olası olduğu kabul edilmektedir.

Bu kitaptaki programları anlamanızı tamamlamak için bunun nasıl olduğunu anlamak önemlidir. Rahimdeki bir bebek, doğumdan önce milyarlarca ve milyarlarca beyin hücresi oluşturur. Bu beyin hücreleri, bebeğin görmesini, duymasını, hissetmesini, tatmasını ve koklamasını sağlayacak işlev ağları oluşturmak için uyarılmayı bekliyor. bir deneyim hareketlilik, dil ve el becerisi geliştirir.

Normal bir yenidoğan doğumda birkaç temel işleve sahip olacaktır, ancak bu işlevleri geliştirmek, öğrenmek veya ilişki kurmak için duyusal uyarım ve motor becerileri içermelidir. Bir nesne beş duyusal yolla algılandığında ve çocuk için anlamlı hale geldiğinde, öğrenme amacına ulaşmış demektir.

Yenidoğan aynı zamanda koordineli hareketler, sesler ve el becerisi üretmek için duyusal bilgileri bütünleştirmeyi öğrenmelidir. Duyusal yollar, uygun bir sonuç (motor eylem gibi) üretmek için çağrışım alanlarına, birincil duyusal kod çözme alanlarına, belleğe ve beynin planlama alanlarına bilgi sağlamalıdır. Performansı artırmak için motor yollar (hareket, konuşma ve el becerisi) duyusal yollarla test edilmelidir.

Sağlıklı, normal bir yenidoğanda bu, öğrenmeyi geliştiren harika bir döngüdür. Beyin hasarlı bir yenidoğanda bu, zayıf duyusal girdinin zayıf veya uygunsuz sonuçlara yol açacağı bir kısır döngü olabilir.

Prematüre bir yenidoğan, hala anne karnında olan bir bebeğe göre duyusal uyarıma daha erken erişebilir. Örneğin, prematüre bebek aydınlığı ve karanlığı görme avantajına sahipken, anne karnındaki bebeğin böyle bir uyarıya erişimi yoktur. Prematüre doğan bir bebekte görsel gelişim hemen başlar.

Yenidoğanda beyin diyebileceğimiz üç doğal ama önemli süreçten geçer. azaltma, çalışma, ve miyelinasyon(sinir lifi oluşumu). Kesinti- beynin ilginç ve temel bir fenomeni. saat küçük çocuk milyarlarca ve milyarlarca beyin hücresi doğumda mevcuttur. Bununla birlikte, yalnızca başlangıçta yeterli frekans, yoğunluk ve süre ile kullanılan ve uygun şekilde uyarılan beyin hücreleri güçlendirilecek ve önemli devreler veya ağlar olarak işlev gören kalıcı nörolojik bağlantılar oluşturacaktır. Yeterince kullanılmayanlar "azaltılmış". Böylece kullanılmazlarsa ölürler.

Ne yazık ki, birincil "normal" veya etkilenmemiş beyinlerle doğan çocukların vakaları olmuştur. Duyusal bir eksiklik ortamına girdiler ve temel yetenekleri geliştirme fırsatını kaybettiler. Bazıları aşırı kalabalık barınaklardaydı. Diğerleri bakım evlerindeydi, ancak ebeveynlerin veya bakıcıların bilgi eksikliğinden dolayı bu bebekler sakin, ilginç olmayan, sessiz, uyarıcı olmayan ortamlara yerleştirildi ve çok az duyusal uyarı veya motor yetenek aldı. Çocuk koltukları, çocuk parkları, yürüteçler veya serbest hareketi ve uygun duyusal-motor stimülasyonu ve entegrasyonu engelleyen diğer kısıtlayıcı cihazlar tarafından kısıtlanmış olabilirler.

Araştırmalar, yürüteçlere yerleştirilen çocukların, güvenli bir ortamda karınları ve dört ayakları üzerinde emeklemelerine izin verilen çocuklara kıyasla gelişimsel olarak gecikebileceğini göstermiştir. Ayrıca, yürüteç gibi cihazlar küçük çocukların sağlığına zarar veren başlıca nedenlerdir. Duyusal stimülasyondan veya motor deneyimden ve ifadeden yoksun bir yenidoğan, bazı işlevlerini kaybedeceği ölçüde.

Beyin hücrelerinin kasılması ani veya verimsiz olsa da, medulla kütlesinde gerçek bir azalmayı temsil eder. Beyin sürekli, yüksek kaliteli bir enerji ve besin kaynağına ve sağlanan tüm oksijenin yüzde yirmisine ihtiyaç duyar. Kullanılmayan alanlar, gerektiğinde bu kaynakları almak için kapatılır.

Kasılma gerçekleşirken tam tersi bir süreç de gerçekleşir. çalışma. Beyin sinir devrelerinin güçlendirilmesi nedeniyle, stimülasyon uygun şekilde gerçekleştirilirse, sürekli bir sinirsel bağlantı oluşumu vardır.

bir süreç de var miyelinasyon(sinir lifi oluşumu). Nöronların gelişimleri sırasında izole bir kaplama oluşturduğu bu süreç, bağlantıların kurulmasına yardımcı olur ve bilgi alışverişini hızlandırır. Basitçe söylemek gerekirse, beyin kullanımla büyür ve kişi "onu kullan ya da kaybet" gerekir.

Ama beyin nasıl çalışır?

Onu geliştirmek için nasıl etkileyebilirsiniz?

Çocuklar doğumdan sonra ve bebeklik döneminde neden bu kadar özeldir?

Beyin ve sinir sistemi nasıl gelişir?

Beyin ve sinir sistemi ne yapar?

Nasıl çalışır?

Bir anne duyusal ve motor gelişim sürecine yardımcı olmak için ne yapabilir?

Bir anne bilmeden optimal beyin gelişimini yavaşlatabilecek veya durdurabilecek bir şey yapabilir mi?

Çocuğunuz iyi mi?

Çocuğunuz gerçekten normal mi?

Normal nedir?

Çocuğunuzun beyin hasarı varsa, bunu nasıl öğrenebilirsiniz?

Gerçekten bir sorunu varsa çocuğunuza nasıl yardım edebilirsiniz?

Bu ve diğer birçok soru, ilgili ebeveynlerin akıllarından geçiyor. 1955 yılında Glenn Doman tarafından kurulan İnsan Potansiyelinin Başarısı Enstitüleri, yarım asırdır bu soruları soruyor ve cevaplıyor.

Bu kitap, bir çocuğun duyusal ve motor yollarının nasıl doğru bir şekilde değerlendirileceğini ve bu yolların büyümesini ve gelişimini iyileştirecek bir programın nasıl doğru bir şekilde tasarlanacağını açıklar. Bu, beyin büyümesi ve gelişiminin ilk on iki ayı boyunca heyecan verici bir rehberli yolculuktur.

Bu kitaptaki tüm bilgiler, tıp eğitimi almamış her anne ve babanın yararlanabilmesi için sunulmuştur. Bu sayede, yeni doğanlar için dünyanın nasıl görünebileceğini ve onu nasıl algıladıklarını hissedebiliriz. Yenidoğanın algılanmasındaki belirti ve bozuklukları daha iyi anlıyoruz. Bu bilgiyle donanmış olarak çocuğumuzun neye ihtiyacı olduğunu ve ne istediğini biliyoruz ve onun için ideal ortamı yaratmaktan büyük keyif alabiliriz.

Her gün değerlidir ve çocuğunuz doğduğu andan itibaren etrafındaki dünyayı bilmek ister. Bebeğinizin beynini beslemek, karnını beslemek kadar önemlidir.

Bu kitabın amacı, ebeveynlerin beyin ve sinir sistemini anlamalarına yardımcı olmaktır. Ebeveynler daha sonra çocuklarının yeteneklerini geliştirmek için net bir yol alabilirler. Bu sadece son derece önemli değil, aynı zamanda hem anne hem de çocuk için çok keyifli bir süreçtir.

Deniz Malkoviç, Dr.

1. Anneler Ne Bilir?

Çocuk doğduğu andan itibaren mücadele başlar. Bir anne çocuğunu kendisine yakın tutmak için elinden geleni yapar ve Dünya anneyi çocuktan ayırmak için her türlü çabayı gösterir.

Ve bu bir hatadır, çünkü anneler bebekleri için dünyanın en iyi öğretmenleridir.

Her şey bebeği sık sık anneden uzakta koğuşa götüren iyi niyetli hastane personeliyle başlar. Daha sonra, bunun için emin olan profesyoneller var. iki yaşında bebek annesiyle evde olmaktansa anaokulunda olmak daha iyidir. Çocuğun geçireceği okul sistemi tarafından yakından takip edilirler. en iyi kısım 18 yaşına kadar hayatlarının Eğitimciler artık çocuklara beş, dört hatta üç yaşına kadar öğretmek istediklerini söylüyorlar.

Anneyi çocuktan ayırmak için önemli güçler iş başındadır ve çoğu insan bu müdahalelerin her birini annenin doğal etki alanına normal olarak kabul eder. Sanki işler hep böyleymiş gibi.

Ancak hastane kreşleri, anaokulları ve hatta zorunlu eğitim, anneler ve bebekler için her zaman var olan tek seçenek değildir. Bunların hepsi yeni moda kavramlardır ve anneleri ile birlikte çocuk sahibi olma geleneğinden, anneleri bunu yapmaya hazır ve istekli olana ve hayatlarını kendi başlarına yönetebilecek duruma gelene kadar radikal bir şekilde ayrılmaktadır.

Modern toplumun bu kalıplarından farklı olarak, tüm anneler sezgisel olarak bir çocuğun hayatının ilk altı yılının en önemli olduğunu bilirler.

Ve bunda kesinlikle haklılar.

Çoğu anne, yaşamın ilk birkaç ayının çocuklarının yaşam boyu esenliği için hayati önem taşıdığını bilir.

Ve yine bu inançlarında haklılar.

Ne yazık ki, annelerin büyük çoğunluğu bu ilk birkaç ayı bebeklerine en büyük faydayı sağlamak ve bebeklerinin ilk altı yılını olabildiğince teşvik edici ve ödüllendirici kılmak için kullanmaları gerektiğinin farkında değiller - ve olması gerektiği gibi.

Yeni arabalar kullanım kılavuzlarıyla birlikte gelir ve elbette hepimiz bebeklerin arabalardan daha önemli olduğunu biliyoruz. Tabii ki, bebeklerin beslenmesi ve bakımıyla ilgili yönergeler var. Ortalama sağlıklı bir çocukta gözlemlenebilecek genel gelişim aşamaları hakkında kitaplar var.

Ancak bu faydalar, iki temel varsayıma dayanmaktadır. İlk olarak, bebeğin ihtiyaçları öncelikle fizyolojik ve duygusaldır. İkinci olarak, bir bebeğin gelişimi, çocukta ne olup bittiğine bakılmaksızın, belirli bir zamanda çalan, genetik olarak önceden belirlenmiş bir dizi çalar saatin çalmasıyla tetiklenir.

Bunlar yanlış varsayımlardır.

Günümüz bebeklerinin anlamlı, amaçlı bir süreç yerine rastgele yetiştirilmeleri bu yanlış varsayımlar nedeniyle mümkündür. Ve bu büyük bir utançtır, çünkü insan çocuğunun büyümesi ve gelişmesi şansa bırakılamayacak kadar önemlidir.

Ayrıca, bu yanlış varsayımlar nedeniyle anneler, annelerine karşı giderek daha fazla ikna olmuşlardır. kendi görüşü Başkalarının bebeklerine bakmasına izin verin.

Bir çocuğun doğal, doğuştan gelen insan potansiyeli muazzamdır.

Bebeklerin sadece beslenmeye, uygun şekilde bakılmaya ve en azından bazen sarılmaya ve başka hiçbir şeye ihtiyaç duymadıkları doğru olsaydı, o zaman toplum birçok bebeği, birçok küçük koyun gibi, bir koruyucunun gözetimi altında güvenle bir araya getirebilirdi. Bu model aslında Sovyetler Birliği'nde kurulmuş ve kullanılmıştır.

Ama insan yavruları küçük koyunlar değildir. Kesinlikle fizyolojik ve duygusal ihtiyaçları var, ama aynı zamanda muazzam nörolojik ihtiyaçları da var. Bu nörolojik ihtiyaç, beynin uyarılma ve fırsat ihtiyacıdır.

Bu nörolojik ihtiyaçlar tam olarak karşılandığında çocuğun fiziksel ve entelektüel yetenekleri genişler.

Aksi takdirde çocuğun nörolojik ihtiyaçlarının karşılanması sağlanamazsa ve beynin büyümesini ve gelişmesini durdurabilecek veya yavaşlatabilecek engeller (engeller) fark edilip ortadan kaldırılmazsa, çocuk bu büyük doğallığa ulaşamayacaktır. insan potansiyeli.

Her çocuk bir anne eşliğinde doğar ve bunun iyi bir nedeni vardır. Her anne, bunun için yeni mi? yeni iş veya son derece deneyimli, çocuğunu gözlemleme ve kendi gözlemlerine dayanarak sezgisel olarak hareket etme konusunda inanılmaz bir yeteneğe ve yeteneğe sahiptir.

Ve en kötü gününde, onunla her şeyi daha iyi yapacak kendi çocuğu diğer insanların çoğunun en iyi günlerinde yapacağından daha fazla.

Bu, annelerin neden gelişimsel saat teorisinden her zaman şüphelendiğini açıklar. Bebeklerinin, değişmeyen gelişim programları olması gereken şeyi görmezden geldiklerini gördüler.

Anneler ayrıca insan yeteneklerinin genetik tarafından belirlendiği iddialarını da sorguladı. Çok eski zamanlardan beri anneler ve babalar, çocuklarının ne babanın ne annenin ne de büyükanne ve büyükbabaların sahip olmadığı yetenekleri geliştirmelerine yardımcı oldular.

Anneler, dünyanın başlangıcından beri bebekler hakkında herkesten daha çok şey biliyor.

Bizi tarih öncesi çağlardan günümüze başarıyla getiren annelerdi.

Ancak modern anne çok büyük bir sorunla karşı karşıyadır: kendi ortadan kaybolması.

Annelerin her zaman sahip olduğu aynı gözlem gücüne, aynı sezgiye, aynı içgüdülere ve çocuğuna karşı aynı sevgiye sahiptir. insanlık tarihi. Ancak, anne olmanın artık güvenli olmadığı etrafındaki dünya tarafından tehdit ediliyor. Bu dünyada, çocuğunu doğduğu andan itibaren yanında tutmak için savaşmak zorundadır. Bu dünyada, ona sık sık çocuğunun çocuk koğuşunda kollarından çok daha iyi bakıldığı söylenir.

Bu, anne olmanın artık prestijli veya ödüllendirici sayılmadığı bir dünya.

Anneler, artık annelere saygı duymayan ve en genç ve en savunmasız üyelerinin gelişimine çok az zaman ve ilgi ayıran bir toplumda bir şeylerin çok yanlış olduğunu biliyorlar.

Yeni anne ilk savaşı gerçekten kazandığında ve sonunda herkesle eşit olarak kendi yeni doğan bebeğine eriştiğinde, tüm annelerin her zaman yaptığı şeyi yapar. Saymaya başlar: on parmak, on ayak parmağı, iki kulak, bir ağız.

Kendi çocuğunu değerlendirmek için saymaya başlar. Sahip olması gereken her şeye sahip olduğundan ve çalışması gerektiği gibi çalıştığından emin olur.

Saymayı bildiği için ilk sayımında yardıma ihtiyacı yoktur. Ama bir kez bittiğinde, kendi başına. Çocuğunun gözlerinin içine bakar ve büyük bir şaşkınlık ve şaşkınlık içinde, kimsenin onu hazırlamadığı bir zeka görür.

Babası da görüyor. Bir an şaşkına dönerler. Bu çocukta hissettikleri potansiyele ve üzerlerine düşen sorumluluğa şaşırıyorlar. Yeni bebeklerine söylenmeyen binlerce söz verirler.

Bu sözlerin çoğunu tutma olasılıkları daha yüksek. Ne yazık ki, bir çocuğun olabileceğinin en iyisi olmasına yardım etme konusundaki en önemli söz, anne ve babanın bunu yapmasına nasıl yardım edeceklerini bilmedikleri için onlardan kaçabilir.

Çocuğun fiziksel gelişiminin ve sağlığının nasıl sağlanacağı ve duygusal ihtiyaçları hakkında bir şeyler söylendi, ancak dünyanın çok az bilgisi var ve çocuğun gerçek potansiyeline neredeyse hiç saygı duymuyor.

“Onları besleyin ve sevin”, ortalama bir doktorun onlara söyleyebileceği en iyi şeydir, ancak muhtemelen kimse onlara bir çocuğun öğrenmesine yardımcı olmaktan bahsetmemiştir. Çocuk okula gittiğinde bunu düşünmek için daha çok zamanın olduğu söylendi. Hatta bazıları, çocuk "hazır" olmadan önce, çok erken öğrenmesine yardımcı olurlarsa çocuğa zarar vereceklerini bile söylediler.

Gerçek şu ki, böyle bir gecikme onun en önemli altı yılını boşa harcıyor. Ne yazık ki, birçok anne ve baba çevrelerindeki dünya tarafından korkutulmuştur. Amacımız, ebeveynlere bebeklerinin tam anlamıyla büyümesini ve gelişmesini sağlamak. Ebeveynler neyin önemli olduğunu ve neyin önemli olmadığını bilmelidir.

Bu bilgiyle donanmış olan anne ve baba, hem çocuğun temel (ilk) hayatta kalma ihtiyaçlarını hem de çocuğun beyin gelişimi ihtiyaçlarını ele alan bir ortam yaratmak için bunu çocuklarına ilişkin benzersiz bilgileriyle birleştirebilir.

Bu kitap, çocuğunuza tam potansiyeline ulaşması için nasıl bir avantaj sağlayabileceğinizle ilgili bir hikayedir. Amacı, ebeveynlerin yeni doğmuş bir çocukta beyin büyüme ve gelişme sürecini anlamalarına yardımcı olmaktır, böylece ebeveynler bu büyüme ve gelişmeyi artıracak ve zenginleştirecek bir ortam yaratabilecektir.

Bugün birçok erken gelişim yöntemi var. Çocuklar, toplumun en önemli ve gelecek vaat eden parçası, geleceğimizdir. Ve bildiğiniz gibi, şimdiki zamanda gelecek üzerinde çalışmanız gerekiyor.

Bugüne kadar hiçbir sistem, Glenn Doman'ın erken geliştirme metodolojisi kadar hype, tartışma ve tartışma yaratmadı. Birçok ebeveyn ve profesyonel, bu Amerikalı fizyoterapistin tavsiyesine kategorik olarak karşı çıkıyor, ancak daha fazla anne onun sisteminin ateşli destekçileri.

Bununla birlikte, çocukların erken gelişimini nesnel olarak inceleme ihtiyacı vardır. Her aklı başında ebeveyn, çocuğuna en temel becerileri aşılamak ve onu fiziksel ve psikolojik olarak mümkün olduğunca yetişkinliğe hazırlamak için erken yaşlardan itibaren çaba gösterir.

Doman kimdir?

Glen Doman (1919 doğumlu) – erken fiziksel, zihinsel ve duyusal gelişimçocuklar. Glen bir fizyoterapist ve askeri doktor olarak çalıştı, ancak çağrısını nörolojik bozuklukları olan çocuklara yardım etmede buldu. 1955'te Doman, Philadelphia'da İnsani Gelişme Enstitüsü'nü kurdu. Ayrıca çocukların rehabilitasyonu ve uyumlu gelişimi hakkında bir dizi kitap yayınladı.

1966'da Doman, Brezilya'da "Dünya Çocuklarına Hizmet İçin" unvanını aldı ve 2007'de çocuklarla yaptığı çalışmalardan dolayı İtalyan Senatosu'ndan bir madalya aldı.

Yönetmen Doman 94 yaşında öldü. Üç çocuğu vardı, ikisi - Douglas ve Jeannette Doman - büyük bir ebeveyn olarak çalışmaya devam ediyor ve Philadelphia'da bir enstitü işletiyor.

Teknik orijinal olarak kimler için yaratıldı?

Savaş sonrası yıllarda, Doman bir nörofizyolog olarak çalıştı ve beyin yaralanması olan çocukların rehabilitasyonu ile uğraştı.

Çeşitli kökenlerden beyin hasarı, tıbbi uygulamada yaygın olarak teşhis olarak adlandırılan bir dizi hastalığa yol açar: "infantil serebral palsi", "serebral felç", "epileptik sendrom", "otizm", vb. Çeşitli derecelerde beyin hasarına, en yaygını Down sendromu olan genetik hastalıklar da eşlik edebilir.

Doman'ın kapsamlı rehabilitasyon sisteminin icadından önce, nörolojik bozukluğu olan çocuklarla 20 yıldan fazla günlük çalışma yapıldı. Glen, genç kuşakla etkileşimin başlangıcında bile, beynin çeşitli bölümlerine zarar veren hastalarla çalışmanın klasik yöntemlerinin %15'ten daha az işe yaradığının açıkça farkındaydı. Bu yöntemler masaj, pasif egzersiz tedavisi, parafin, ozoserit uygulamaları, ortopedik ameliyatlar, protezler, alçılama, botulinum toksin enjeksiyonları vb. Eylemleri yalnızca semptomları çözmeyi amaçlar ve hastalığın nedenini etkilemez - beyin hasarı.

Aynı zamanda, ne yazık ki, beynin hasarlı bölgelerini yenilemek, oluşturmak veya onarmak imkansızdır, ancak bu gizemli organın potansiyeli hafife alınmaktadır ve hala bilinmeyen bir seviyeye geliştirilebilir. Böylece Doman yöntemine göre beynin bozulmamış bölgelerini maksimum düzeyde geliştirmek mümkün olur ve ölü hücrelerin işlevlerini yerine getirmeye başlayabilirler.

Dr. Doman, teşhislerin çoğunun ilk bakışta teselli edilemez ("serebral palsi", "Down sendromu", "inme", "nörolojik körlük", "sağırlık", "sessizlik", "otizm", "epilepsi" olduğunu savundu. ), sadece tıbbi terimlerdir, cümleler değildir. Doman liderliğindeki bir doktor ekibi, insan beyninin kendi kendini iyileştirmek için çok büyük, paha biçilmez kaynaklara sahip olduğunu kanıtlamayı başardı. "Nöroplastisite" terimini tıp sözlüğüne soktu.

Doman, sayısız araştırmayla "beyin hasarı ile zeka geriliği arasında bir bağlantı olmadığını" kanıtladı. Aktif inisiyatifinde, "zihinsel gerilik" terimi Amerika'daki resmi teşhis listesinden çıkarıldı.

Glen Doman'a göre erken gelişim metodolojisinin özü

Glenn Doman'a göre çok seviyeli rehabilitasyon yönteminin tüm özü ve küresel anlamı tek bir cümleye sığar: “Karmaşık becerileri öğrenirken beyin geri dönülmez şekilde gelişir” . Ama aynı zamanda, kullanılmadığı takdirde beyin bozulur.

Beyin hasarı olan çocukların büyük öğrenme yeteneklerine sahip olduklarını, sadece onlara doğru yaklaşımı bulmanın ve rehabilitasyona çocuğun bulunduğu seviyeden başlamanın önemli olduğunu kaydetti.

Doman, bir çocuğun becerilerini değerlendirmek için Gelişim Profili adı verilen bir metodolojinin yazarıdır. Bu, bebeğin duyusal, fiziksel, el becerilerini değerlendirmek için bir ölçektir. Sağlıklı çocuklar için "Profil"e göre değerlendirme gerekli değildir, ancak beyin hasarı olan çocuklar için gereklidir.

İnsani Gelişme Enstitüsü

Bu, 1955'ten beri beyin hasarı olan çocuklara yardım eden ve dünyanın dört bir yanından ebeveynlere ve profesyonellere benzersiz bir teknik öğreten, kar amacı gütmeyen bir grup bilimsel kuruluştur. Kurucunun ölümünden sonra enstitüye oğlu Douglas Doman başkanlık ediyor.

Enstitünün şubeleri Japonya, Meksika, İtalya, Singapur, Guatemala, Brezilya, İspanya, Fransa'da bulunmaktadır.

Enstitüde ağırlıklı olarak özel gereksinimli çocuklar kabul edilmekte, bu kurslarda teşhisleri dikkatle konulmakta ve ailelere evde çocuklara nasıl davranılması gerektiği öğretilmektedir.

Sağlıklı bebekler için Glen Doman'ın erken gelişim tekniği ne kadar gerekli?

Dünyanın dört bir yanından beyin hasarı olan yüz binlerce çocuğun bu sistemle rehabilitasyona girdiği bir aşamada değişen dereceler Enstitü uzmanları garip şeyler gözlemlemeye başladılar. Yoğun egzersiz yapan beyin hasarlı çocuklarda bazı beceriler sağlıklı yaşıtlarına göre çok daha gelişmişti. Doğal olarak, bunun nedeni beyin hasarı olamaz. Bilim adamları, özel hastalar gelişimde sağlıklı olanlardan daha önde olabiliyorsa, aynı metodolojiye göre eğitilirlerse nörolojik bozukluğu olmayan çocukların da çok daha hızlı gelişebileceğini fark ettiler.

Böylece Glen Doman tarafından yaratılan konseptin dünya çapında yaygınlaşması başladı. Bu Amerikalı nörofizyoterapistin tekniği artık sadece beyin hasarı olan hastalar için bir rehabilitasyon sistemi olarak değil, aynı zamanda tüm çocuklar için bir erken gelişim yöntemi olarak algılanıyordu.

Glen Doman ve takipçilerinin, ana babaları çocuklarından dünya şampiyonları ya da genel olarak tanınan liderler yapmaları için asla motive etmeye çalışmadıkları hemen vurgulanmalıdır. Sisteme göre derslerin küçük insanların hayatının ilginç bir parçası olduğunu ve ne çocuklara ne de ailelerine yük olmaması gerektiğini vurguladılar. Ancak böyle bir eğitim, çocuğun daha da gelişmesi için niteliksel bir temel sağlar.

Bir çocukla etkinliklere başlamadan önce hangi kitaplar okunmalıdır?

Gelişimsel sorunları olan çocukların ebeveynleri, öncelikle Çocuğunuzun Beyin Hasarı Olursa Ne Yapmalı'yı okumalıdır. İçinde yazar, kurumların yaratılması ve Glenn Doman'ın metodolojisinin nasıl geliştiği hakkında yazıyor. Beyin hasarı ile ilişkili temel problemlerin (nörolojik körlük, işitme bozukluğu, kas tonusu dengesizlikleri, anormal refleksler, epilepsi, konuşma gelişimi), yazar ayrıca, programdaki çocukların sonuçlarına ilişkin istatistiklerin yanı sıra, çocuklarla her konuda çalışmak için pratik önerilerle faydalı bilgileri tamamlayan oldukça ayrıntılı bilgiler de sağlar.

"Çocuğunuzun Uyumlu Gelişimi" kitabı, özel ve sağlıklı çocukların ebeveynleri için faydalı olacaktır. Bu, programın nasıl takip edileceğini, edinilen bilgilerin programa nasıl entegre edileceğini öneren bir tür eylem planıdır. sıradan hayat. Doman'ın sonraki tüm edebi eserleri, programı profile göre detaylandıran bu kitabın derinlemesine versiyonlarıdır:

Çocuğunuza okumayı nasıl öğretirsiniz.
"Çocuğunuz Ne Kadar Akıllı" (kızı Jeannette Doman ile birlikte yazılmıştır).
"Çocuğunuza Ansiklopedik Bilgi Nasıl Verilir".
Bir çocuğu fiziksel olarak mükemmel yapmak nasıl.
Çocuğunuzun zekasını nasıl geliştirebilirsiniz.

Glen Doman'a göre fiziksel gelişim

Çocuğun hasta veya kesinlikle sağlıklı olması önemli değil, ancak fiziksel zekanın gelişmesi için yavrunun hareket etmesi gerekiyor.

Anlamlı hareket yaşamın temelidir. Glen Doman'ın söylediği buydu. Geliştirme metodolojisi, pratik olarak çocuğun hareket halinde yaşamasını sağlamaya dayanır.

Doman'ın konseptine göre, yaşamın ilk aylarında yenidoğan için en iyi yer zemindir. Ve en iyi pozisyon karın üzerindedir. Her insan için en önemli beceri, önce karnında emeklemek, sonra dört ayak üzerinde emeklemektir. Doman, çocuğun dik tutulmaya, yönlendirilmeye, bir yürüteç veya başka cihazlara zorlanmaya gerek olmadığı konusunda ısrar ediyor. Çocuklar, sırt, bacak, kol kaslarını güçlendirmeye yardımcı olan, nefes alma, görme ve konuşma geliştirmeye yardımcı olan emekleme dönemini kaçırmamalıdır.

Her fırsatta bebeği yere yatırmanızı önerir. Aynı zamanda, zemin rahat ve güvenli hale getirilmelidir, ideal olarak - oyun alanlarında olduğu gibi bir jimnastik minderi veya zemini döşeyin. Aynı zamanda, yatay bir yüzeye iyi yapışma için çocuğun bacakları ve dirsekleri soyulmalıdır.

Gelişimsel gecikmesi olan çocuklar genellikle düz bir zeminde emekleyemezler. Doman, ebeveynlerine, yanları ve doğru yüzeyi olan bir emekleme tahtası yapmalarını ve bunu çocuğun kayabileceği bir açıyla yerleştirmelerini tavsiye ediyor.

Doman, çocuğu kendi başına emekleyerek bırakmayı önermez. Bunun yerine, ebeveynlerin her zaman ilginç oyuncaklarla bitiş çizgisinde durmasını ve yavruları başarılar için abartılı bir şekilde övmelerini önerir.

Doman'a göre görme, işitme, duyusal algının geliştirilmesi ve düzeltilmesi

Glenn Doman'ın Erken Gelişim Yöntemi "0'dan 4 Yıla" zorunlu bir duyusal program içerir. Doktor, duyusal yolların, çocuğun ilk günlerden itibaren kullandığı beyne giden ana kanallar olduğunu kaydetti.

Bebeğe etrafındaki dünyanın ilk resmini yapma fırsatı veren görme, duyma, koku alma, dokunsal duyumlardır. Beyin yaralanması olan çocuklarda, giden sinir yolları çoğunlukla bozulur, yani ana beyinden belirli bir eyleme (anlamlı hareket, dikeyleştirme, konuşma) sinyalleri iletmekten sorumlu işlevler. Bu tür çocuklar da genellikle gelen bilgiyi çarpık bir şekilde algılar veya hiç algılamazlar. Görme, işitme, koku alma, dokunsal sinyallerde bozulma var. Ayrıca, eğrilik hem aşırı duyarlılık hem de aşırı duyarlılık yönünde olabilir. Glenn Doman, örneğin bazı hastaların hassas işitmeye sahip olduğunu belirtiyor. Bu tür çocuklar için rehabilitasyon önlemleri metodolojisi çok seviyelidir. Çocuğunuzun beyin hasarı varsa ne yapmalı kitabında çok iyi anlatılıyor.

Ama için sağlıklı çocuk günlük olarak tüm duyusal girdileri deneyimlemek de önemlidir. Sadece kendi başlarına beyin fonksiyonlarının gelişimini etkilemekle kalmaz, aynı zamanda ana organı daha karmaşık bilgilerin algılanması için hazırlarlar.

Doman, çocuğun vizyonunu yeterli bir seviyeden geliştirmeyi önerir. Yani, gerekli değil aylık bebek Picasso'nun karikatürleri veya eserleri. Doğumdan itibaren çocukların duyu alıcıları henüz gelişmemiştir. Bu zamanda, yavru gölge ve ışığı daha fazla algılar. Glenn Doman'ın erken gelişim yöntemi, bir el feneri ile başlamayı önerir. Karanlık bir odada, bir ampulü veya el fenerini birkaç dakika açın ve bebeğe karanlık bir alanda bir ışık ışını aramasını öğretin.

Daha sonra çocuğa siyah beyaz resimler göstererek karşıt görüntüleri algılaması için vizyonu hazırlayabilirsiniz. Sonra bir seferde bir renk ekleyebilirsiniz.

Ayrıca, bir çocuğun dokunsal algısı, ona sıcaklık, yoğunluk ve doku bakımından farklı olan şeyleri hissetme fırsatı vererek geliştirilebilir: sıcak ve soğuk, sert ve yumuşak, pürüzsüz ve pürüzlü, vb.

Bir bebeğin davranışını izlerseniz, böyle bir duyusal deneyimin başlatıcısının genellikle yavru olduğunu hemen anlayabilirsiniz. Her şeyi koklar, her şeyi hisseder, ağzına koyar. Çocuk etrafındaki dünyayı bu şekilde algılar. Ev eşyalarına zarar verse bile, mekanı tanımaya çalıştığı için azarlanmamalıdır. Sadece bu alanı güvenceye almanız, güvenli olmayan, değerli veya çok küçük eşyaları kaldırmanız gerekiyor.

Bir çocuğun zekası nasıl geliştirilir?

Çocuğunun zekasını geliştirmek isteyen ebeveynler ilk aylardan itibaren buna benzer şikayetleri sıklıkla duyabilirler: “Çocuğunuza dokunmayın, mutlu yaşasın, çocuk yapsın yoksa 200 kez yorulacak vakti olur. tüm bu eğitimden. Hala bir anaokulu var, okul önde. Bu, ülkemizdeki bilgi edinme sisteminden dolaylı olarak etkilenir. Eğitim zoraki, külfetli bir şey olarak algılanıyor.

Ancak Doman da dahil olmak üzere Batılı uzmanlar, bir çocuğun etrafındaki dünyayı tanıdığında mutlu olduğu konusunda ısrar ediyor. Onun için yeni bir şeyler öğrenme süreci nefes almak kadar doğal. Ek olarak, erken çocukluk döneminde beyin o kadar esnektir ki sonsuz miktarda bilgiyi emebilir ve işleyebilir. Çocuğa bilgiyi eğlenceli, zorlayıcı olmayan bir biçimde sunmak, çocuğu herhangi bir girişim, başarı ve girişim için övmek önemlidir.

Doman, kartlarla pratik yaparak zeka geliştirmeyi önerir - “zeka parçaları”. İlkel bilgilerle başlamanız gerekir: renkler, şekiller, apartmandaki nesneler, hayvanlar vb. Örneğin, geometrik şekilleri gösteren birkaç kart hazırlayın. Onlara sırayla şunu söyleyin: "Bu bir eşkenar dörtgen, bir üçgen, bir daire, vb." Çocuğa dikkatini verdiği için övün ve bu küçük dersi bitirin. Doman'ın araştırmasına göre, bir çocuğun bir karta 5 gün boyunca günde beş kez bakması, üzerindeki görüntüyü ve tanımını sonsuza kadar hatırlaması için yeterlidir.

Birçoğu Glenn Doman'ın ilerici okuma metodolojisiyle ilgileniyor. Bir çocuğun sembolleri, harfleri algılamasının zor olduğu gerçeğine dayanmaktadır. Esasen bir şey ifade etmezler, ancak sembollerden oluşan kelimelerin gerçek anlamları vardır. Doman, bir çocuğa kelime kelime okumayı öğretmeyi önerir. bir karta yaz büyük harfler bir çocuk için en anlaşılır kelimeler: “anne”, “baba”, “kadın”. Sözcükler çocuğa oldukça hızlı bir şekilde gösterilmeli ve her biri açıkça dile getirilmelidir. Büyük harflerle yazılmaları gerekir, her harf yaklaşık 7-10 cm yüksekliğindedir.

Glenn Doman'ın öğretim metodolojisi de sayıların aslında bir çocuk için hiçbir şey ifade etmediği gerçeğine dayanmaktadır. Onlar sadece semboller. Ancak bir dizi öğe anlamına gelebilirler. Matematik öğretmeye konuların yeniden hesaplanmasından başlamanız ve ardından bu sayının gösterdiği sayıların çalışmasını bağlamanız gerekir.

Glen Doman: Evde erken gelişim yöntemi. Ebeveynlerden ve uzmanlardan geri bildirim

Doman tekniğinin özü, ebeveynlerin kendileri tarafından sağlanan günlük evde bakıma dayanmaktadır. Doman, ebeveynin çocuğun gelişimindeki rolünü yeni bir düzeye getirdi. Yerli doktorlar, ebeveynlerin “korkutucu olacak kadar akıllı” oldukları veya “uzmanların daha iyi bildiği” gerçeğine odaklanmayı severler. Ancak Doman, ebeveynin yavruların hayatındaki ana karakter olduğunu vurgulayarak bu yaklaşımı kısmen reddeder. Küçüğünü en iyi tanıyan odur. Ancak dikkatli ve mantıklı olmanız gerekir. Çocuğun hasta veya sağlıklı olması önemli değil - Doman derslerine ancak onun kitaplarını okuduktan sonra başlamalısınız. Antrenman özgür, eğlenceli ve rahat bir ortamda yapılmalıdır.

Doman, ebeveynler için aşağıdaki yönergeleri özetledi:

Çocuğu herhangi bir harekete teşvik edin. Yaşamın ve gelişimin temeli budur. Bebeği özel cihazlarla (oyun parkı, yürüteç) sınırlamayın, oturmasını söylemeyin.
Bebek ne yaparsa yapsın, kendi başına yapmasına izin verin. Glen Doman'ın tavsiyesi budur. Enstitülerinde uygulanan teknik, bir çocuk üzerinde “çömelmeyi” ve ruhtaki tüm vücut hareketlerini tamamen dışlar: “Yeter artık koş, otur zaten sakin ol” veya “Ben kendim, yoksa kırılacaksın, kırılacaksın, dağılacaksın, vb. ”.
Çocuğunuza çok iyi yaptığı ve başarılı olduğu şeylerle gurur duymasını öğretin.
Ancak çocuğu hasta veya yorgun olduğunda çalışmaya zorlamayın.

Glenn Doman'ın tekniği 50 yılı aşkın bir süre önce oluşturuldu. Bu rehabilitasyon sistemi oluşturulduğu sırada en gelişmiş, bütünsel ve kapsamlıydı. Ancak bugün bile, beyin hasarı olan çocukları yetiştiren birçok ebeveyn, ancak Doman derslerinden sonra onlarda olumlu dinamikler gözlemliyor.

Birkaç düzine Rus çocuk, Philadelphia'daki enstitünün hastaları bile. Ebeveynleri forumlar oluşturur, metodolojiyi aktif olarak tartışır, etkileyici sonuçları paylaşır. Adil olmak gerekirse, serebral palsili çocukların ebeveynlerinin, otizm ağırlıklı olarak paylaştığı belirtilmelidir. olumlu geribildirim Doman yöntemi hakkında. Vicdanla bağlı oldukları her çocuk için bu sistem bir şekilde yardımcı oldu. Ama ebeveynler özel çocuklar hazırlık yapmadan nadiren yeni rehabilitasyon tekniklerine başlarlar. Kitapları dikkatlice yeniden okurlar, iyi bir nöroloğa danışırlar ve belki de enstitülere başvururlar.

Ancak bu program hakkında olumsuz konuşanlar var. Bunlar esas olarak, yöntemin felsefesini kapsamlı bir şekilde incelemeye zahmet etmeyen, kitapları tekrar okumayan, bir uzmana sormayan, ancak çocuğun her gün 25 kelime okuması, resim göstermesi, gereksiz yere tıkınması gerektiğini duyan ebeveynlerdir. bilgi, onu bir kilometre süründürme vb. Ayrıca, bazı uzmanlar, özellikle de erken geliştirme sistemlerini destekleyenler, Doman sistemi hakkında olumsuz konuşuyor.

Bazı uzmanlara göre, Glen Doman'ın gelişim metodolojisinin sahip olduğu çelişkilere rağmen, hala dünyadaki beyin hasarı olan çocukların rehabilitasyonu için en kapsamlı sistemdir. Bu rehabilitasyonun ilk adımların ve ilk sözlerin mutluluğunu gerçekleştirmesine yardımcı olan çocukların sayısını saymayın. Ve yönetmen Doman, birçok cesur ve maksatlı çocuk ve ebeveyn örneğini kullanarak, insan beyninin olanaklarının sınırsız olduğunu kanıtlamayı başardı. Ve her anne baba, eğer onlara inanırsa ve onların gelişimi için çaba gösterirse, çocuklarının potansiyelini kat kat çoğaltabilir.

Glen Doman- Amerikalı nörofizyolog, yoğun entelektüel ve fiziksel GeliştirmeÇocukların gelişim kalıplarının ayrıntılı bir çalışmasının sonuçlarına dayanarak, doğum anından itibaren çocuklar. Metodolojinin ana fikri, her çocuğun geliştirilebilecek büyük bir potansiyele sahip olması ve böylece ona hayatta sınırsız fırsatlar sağlamasıdır.

1955'te Doman, İnsan Potansiyelini Geliştirme Enstitülerini kurdu. Tarihi evleri, Kuzey Philadelphia, ABD'deki Windmoor kasabasıdır. Zaten burada çalışmanın ilk yıllarında, Glenn Doman ve meslektaşları, sinir sisteminin çeşitli ciddi lezyonları olan çocukların restorasyonu üzerinde çalışmaya başladıkları için toplumun beyin hasarı olan çocuklara karşı tutumunu tamamen değiştirebildiler.

İnsan Potansiyelinin Başarılması Enstitüleri, 1955'ten beri her kıtada beyin hasarı olan çocuklara yardım eden ve ebeveynleri ve profesyonelleri eğiten bir grup kar amacı gütmeyen kuruluştur.

Enstitülerin amacı, beyin hasarı olan çocuğu, ne kadar ağır etkilenirse etkilensin, almak ve fiziksel, entelektüel, fizyolojik ve sosyal olarak normalleşmesine yardımcı olmaktır. Çoğu çocuk bu hedeflerden birine ulaşırken, çoğu çocuk ikisine ulaşır. Bazı çocuklar tüm bu hedefleri başarır, bazıları ise hiçbirini gerçekleştiremez.

İnsan Potansiyelini Elde Etme Enstitüleri, dünyanın her yerinden çocuklara yardım sağlar. Enstitülerin Avrupa'da şubeleri (Faugliya, İtalya), Rio de Janeiro ve Barbatzen'de (Brezilya) organizasyonlar ve Tokyo ve Kobe'de (Japonya) Domain-Kenkiusho bulunmaktadır.

İlk başta, beyin hasarı olan çocuklar için rehabilitasyon programı doğrudan Enstitü personeli tarafından (ayakta tedavi gören hastalarda) gerçekleştirildi. Ancak daha sonra, en iyi sonuçları elde etmek için ebeveynlerin programı evde kendi başlarına gerçekleştirmeleri gerektiği anlaşıldı. Tabii ki, gerekli her konuda eğitilmeleri şartıyla.

Enstitüler, merkezi sinir sistemini duyusal-motor sistem olarak görerek daha derin bir anlayışın yolunu açmıştır. Başlangıçta Enstitüler tarafından pilot olarak uygulanan tekniklerin çoğu geniş çapta kabul görmüş ve dünya çapında kullanılmaktadır. Bu teknikler şunları içerir: midede ve dört ayak üzerinde emekleme, desenleme, okuma programı, matematik, küçük çocuklar için ansiklopedik bilgi, koltuk değneği ve tekerlekli sandalyenin kategorik olarak reddedilmesi, oksijen zenginleştirme programı, özel beslenme programları.

Böylece, özenli bir çalışma sırasında benzersiz bir teknik geliştirildi. karmaşık tedavi hasta çocuklar, beş işlev organının hepsinin heyecan verici restorasyonu insan vücudu: dokunma, koklama, işitme, görme, hareket. Böylece çocuklar artan sıklıkta, yoğunlukta ve sürede aktif görsel, işitsel, dokunsal uyarılar aldılar. Solunum programları (maskeleme), konuşma geliştirme, entelektüel bir program ve manuel bir program geliştirildi.

Sonuç, bir süre sonra, sağlıklı çocukların gelişiminin karakteristik fiziksel gelişim aşamalarından geçen çocukların çoğunun gözle görülür bir iyileşme göstermesiydi. Bu, "beynin yoğun kullanım sürecinde gerçekten geliştiğinin ve çocuğun zekasının gelişiminin fiziksel gelişimiyle sıkı bir şekilde bağlantılı olduğunun" tartışılmaz bir kanıtıydı.

1960 yılında Doman, Amerikan Tabipler Birliği Dergisi'nde beyin hasarı olan çocukların tedavisi ve rehabilitasyonlarının ayrıntılı sonuçları hakkında bir makale yayınladı. Çok sayıda insan, İnsan Potansiyelini Geliştirme Enstitüsü'nün çalışmalarından haberdar oldu. Doman'ın araştırması bilimde "yumuşak bir devrim" yarattı. O zamandan beri, Doman ve benzer düşünen insanlardan oluşan özel grubu, çeşitli beyin bozuklukları olan çocukların sağlığını iyileştirmeyi amaçlayan yeni programlar oluşturmak ve geliştirmek için sürekli mücadeleyi ısrarla sürdürdü.

Doman'ın çeşitli ülkelerde aldığı pek çok ödül arasında, dünya çocukları adına yaptığı üstün çalışmalardan dolayı Brezilya hükümeti tarafından şövalyelik ünvanı verildiğinin teyidi var.

2013 yılında 93 yaşında bu dünyayı terk etti.

Glen Doman'ın çocuk gelişimi üzerine kitapları:

* “Çocuğunuzun beyin hasarı varsa ne yapmalısınız…” (Indirilebilir)

* "Çocuğunuza okumayı nasıl öğretirsiniz" (Indirilebilir)

* "Çocuğunuz ne kadar akıllı" (Indirilebilir)

* "Çocuğun uyumlu gelişimi" (Indirilebilir)

* "Çocuğunuza Matematik Nasıl Öğretilir"

* "Çocuğunuza ansiklopedik bilgi nasıl verilir"

* "Bir çocuğu fiziksel olarak mükemmel hale getirmenin yolu"

* "Çocuğunuzun zekasını nasıl geliştirirsiniz."

Ders anlatımı: “Çocuğunuzun beyin hasarı varsa ne yapmalısınız?”

Doman Enstitüleri Gelişimsel gecikme, serebral palsi, otizm, epilepsi, dikkat eksikliği bozukluğu, okuma veya öğrenme sorunları olan veya çeşitli sendromlardan muzdarip çocukları olan ebeveynler için dersler vermek, örneğin Down sendromu - “Çocuğunuzun beyin hasarı varsa ne yapmalısınız?”

Kurs her yıl dünyanın en az 10 ülkesinde - ABD'den Hindistan'a - düzenleniyor ve yüzlerce veli onu dinlemeye geliyor. Bütün bu anne ve babaların ortak bir noktası var: bebeklerinin değişen şiddette nörolojik bozuklukları var. Pek çok çocuğa serebral palsi, Down sendromu, otizm, gelişimsel gecikme, hiperaktivite, epilepsi vb. teşhisi kondu. Bazı bebekler resmi olarak umutsuz olarak kabul edildi. Çoğu "zihinsel engelli" veya "öğrenme engelli" olarak etiketlendi.

“Ne yapmalı…” kursu, ebeveynlere, çeşitli beyin yaralanmaları olan Enstitülerin uzun yıllara dayanan araştırmalarına ve yarım asırdan fazla deneyime dayanan etkili rehabilitasyon yöntemleri hakkında bilgi verir. Anneler ve babalar, dersleri dinledikten ve gerekli pratik becerileri kazandıktan sonra, çocuklarının sorunlarıyla başa çıkmak için en iyi araçlarla eve giderler.

Birçok ebeveyn, “Çocuğunuzun beyin hasarı varsa ne yapmalı” kursunu tamamladıktan sonra, çocuklarını Enstitülere getirmek istemektedir (buna “ilk ziyaret” veya lisansüstü program denir). Gelmeden önce bile, İnsan Potansiyelini Elde Etme Enstitüsü'nden uzmanlar anne ve babadan İlk Gelişim Tarihini doldurmalarını ve bebeklerinin doğum anından Enstitülerin programıyla tanışmalarına kadar olan hayatlarını ayrıntılı olarak açıklamalarını ister.

İLK GÜN

Aile Enstitülere geldiğinde, uzmanlar öncelikle ebeveynler tarafından doldurulan Tarihin her bir maddesini kontrol eder. Bu belirlemeye yardımcı olur Olası nedenler bir çocukta beyin hasarı. Daha sonra bebeğin nörolojik durumunun bir değerlendirmesi yapılır ve derlenir, çocuğun nörolojik yaşı ve bir bütün olarak gelişim düzeyi belirlenir. Ayrıca, Enstitü uzmanları her bebeğin fiziksel parametrelerini dikkatlice ölçer. Öykü temelinde, çocuğa işlevsel bir teşhis konur. Tanı, çocuğun sorunlarının nedeninin beyin hasarı olduğunu doğrularsa, çocuk programa aday olur. İlk gün böyle geçiyor.

İKİNCİ VE ÜÇÜNCÜ GÜNLER

Enstitü çalışanları, bebek hakkında ilk gün toplanan bilgileri dikkatlice analiz eder ve onun için kapsamlı bir yoğun tedavi programı geliştirir. Bu programın amacı- çocuğa her gün maksimum miktarda teşvik ve fırsat sağlayın. Program fizyolojik, fiziksel ve entelektüel bölümlerden oluşur ve çocuğun Gelişim Profilini en hızlı şekilde tırmanmasına yardımcı olmak için tasarlanmıştır. Bu iki gün boyunca çalışanlar, anne ve babaya programın belirli bir bölümünü nasıl gerçekleştireceklerini ayrıntılı olarak anlatırlar.

EV PROGRAMI

Bundan sonra, ebeveynler eve döner ve işlerini yaparlar. yeni program altı ay içinde. Bu süre zarfında, ailenin Enstitü ekibini daha iyi tanıması ve programı evde uygulama konusunda deneyim kazanması için zamanı vardır. Enstitü çalışanları da çocuğun ailesini daha iyi tanıma ve ihtiyaçlarını anlama fırsatı buluyor. Bu etkileşim sayesinde, çocuğun ebeveynleri ve Enstitülerdeki personel, zamanla, Yoğun Tedavi Programının aile için doğru olup olmadığını belirleyebilir. Her çocuğa, bebekle çalışma sürecinde ortaya çıkan tüm sorulara ebeveynlerin cevap almasını sağlamaktan sorumlu kişisel bir küratör-avukat atanır.

Genel olarak, çocuğu olan bir ailenin Glenn Doman İnsan Potansiyeli Başarı Enstitüsü'ne ilk ziyaretine denir. LİSANSÜSTÜ PROGRAM ve deyim yerindeyse, Glenn Doman yöntemi olan YOĞUN PROGRAM'a göre çocuğunu restore etmeye karar vermiş her ailenin hayatında daha ciddi bir aşamaya geçişe yönelik bir hazırlık adımıdır.

YÜKSEK LİSANS PROGRAMI NEDİR, HEDEFLERİ, HEDEFLERİ VE SONUÇLARI NEDİR?

HEDEF:

Bu, çocuklarına evde yardım etmek isteyen ve Yoğun Bakım Programına kabul edilmek isteyen ebeveynler için özel bir programdır.

KATILIMCILAR İÇİN GEREKLİLİKLER:

Her iki ebeveyn de Ne Yapmalı... kursunu tamamlamalı ve evde çocukla birlikte danışmanlık programını takip etmelidir. Enstitüleri ziyaret etmek için başvurular değerlendirilirken, programı daha eksiksiz tamamlayan ailelere öncelik verilir (uygulama süresi de dikkate alınır).

HAZIRLIK:

Ebeveynler, Enstitü'nün kitaplarını (özellikle Glenn Doman'ın Çocuğunuzun Beyin Hasarı Varsa Ne Yapmalı) okumalı ve ders notlarını ve materyallerini incelemelidir.

SONUÇ:

Ebeveynler, çocuğu, durumun tam bir değerlendirmesinden geçtiği İnsan Potansiyeli Başarı Enstitülerine getirir. Bundan sonra, Enstitü çalışanları, çocuk için fiziksel, entelektüel, sosyal ve fizyolojik sağlığa ulaşmayı amaçlayan kişisel bir program hazırlar.

-- [ Sayfa 1 ] --

Ne kadar akıllı

senin bebeğin?

İyileştirin ve geliştirin

tam potansiyel

yeni doğan

Glenn Doman

Janet Doman

teşekkürler,3

Önsöz, 4

Giriş, 5

1. Anneler ne bilir, 8

2. Sağlık arayışı içinde, 10

3. Yeni bir çocuk türü, 14

4. Beyin hakkında, 16

5. Yenidoğan, 19

6. Alarmı çaldıralım, 22

7. Geliştirme Profili, 28

8. Yeni doğan bebeğinizin değerlendirilmesi, 33

9. Yenidoğan bebeğiniz için duyusal program, 41

10. Yenidoğan bebeğiniz için hareket programı, 47

11. Çocuğunuzun ikinci gelişim düzeyi, 60

12. Duyusal Programınızı Genişletme, 69

13. Motor programınızın genişletilmesi, 80

14. Doğumdan 12 aya kadar konuşma geliştirme programı, 84

15. Üçüncü Gelişim Düzeyi: Önemli Tercihler ve Yanıtlar, 98

16. Üçüncü gelişim düzeyi için duyusal uyarım programı, 106

17. Üçüncü gelişim düzeyi için hareket olanakları programı, 123

18. Dördüncü gelişme düzeyi, 133

19. Gelişimin dördüncü seviyesi için duyusal uyarım programı, 142

20. Dördüncü gelişim seviyesi için motor yetenek programı, 151

21. Yapılması ve yapılmaması gerekenler, 161

22. Nazik Devrim, 167 Son Söz, 169 Dünya çapında binlerce anneye çocuklarına nasıl öğreteceklerini sevgiyle öğreten ve bunu yapmak isteyen anneler olduğu sürece bu kitap aracılığıyla öğretmeye devam edecek olan karım Katie Massingham Doman'a. öğretmek ve öğrenmek isteyen çocuklar.

Enstitülerde ne erkek ne de kadın şovenist yoktur.

Anneleri ve babaları, erkekleri ve kızları sever ve saygı duyarız.

Yetişkinleri ve küçük çocukları tanımlamanın dayanılmaz sorununu çözmek için, bu kitapta tüm ebeveynleri anne ve tüm çocukları erkek olarak görüyoruz.

Adil görünüyor.

Teşekkürler.

Ve öğrenme sevgisi onları mükemmel öğretmenler yapan büyükler:

Şaşırtıcı bir merakı ve geleneksel gerçekleri sorgulamak için eşsiz bir yeteneği olan beyin cerrahisi başkanı Temple Fay, gerçek olup olmadıkları ve bize ilk ilham veren kişi.

Çocuk beyin gelişiminin öncüleri:

Anneler ve bebekler ve İnsan Potansiyeli Başarı Enstitüleri hakkındaki bilgileri bu kitabın gerçeğe dönüşmesine yardımcı olan bu kitabın editörlerinden biri olan Susan Eisen.

Bebeklerin diline ve iletişimine dair kavrayışları üzerimizde derin bir etki bırakan Miki Nakayachi. Teruki Emura, bir nesil ebeveynlere ve personele bebeklerini nasıl değerlendireceklerini öğreten mükemmel bir çocuk değerlendiricisi.

Buna ek olarak, Entelektüel Mükemmelliğe Ulaşma Enstitüsü personeli:

Olivia Fernandez Pelligra, Kathy Meyers, Yoshiko Kumagai, Mitsu Naguchi, Eliane Holanda ve Susanna Horn.

Ömrünü komaya girme sorununu belirleyerek geçiren seçkin beyin cerrahı, baba ve yönetim kurulu üyesi Dr. Mihai Dimancescu gündeme geldi.

Yayıncımız Rudy Sher, kitapları seven ve her yeni annenin çocuğunu eğitme fırsatı bulabilmesi için doğru ve önemli çalışmanın basılı kalması gerektiğine inanan Skwea One Publishing'in başkanıdır.

Önsöz Çocuklar, alacağımız en büyük hediyedir. Dünyanın her yerinde çocuklarımıza değer veriyoruz. Anneler, çocuklarını fiziksel zararlardan korumak için kahramanca işler yaptılar ve inanılmaz bir fiziksel güç sergilediler. Hemen hemen tüm ebeveynler, çocuklarının hayatta her zamankinden daha fazlasını başarmalarını ister.

Çocukların ıstırabı, herhangi birimizin içinde başka herhangi bir insani talihsizlikten daha fazla büyük duygular uyandırır.

Çocuklarımızı günümüz dünyasında hayatta kalmaya ve mükemmel olmaya en iyi nasıl hazırlayabiliriz, eğitimciler, çocuk doktorları, politikacılar, çocuk psikologları ve psikiyatristler tarafından pek çok yazının konusu olmuştur. İyi niyetli danışmanlar ve yazarlar listesinin "anneleri" içermemesi dikkat çekicidir!

Çocuğunuza eğitim yönergelerine göre doğru şekilde öğretmek için talimatlar genellikle çocuğun okul yaşı veya anaokulu yaşı ile başlar ve keyfi olarak yaklaşık beş yaşında belirlenir. Ve bu yaşa kadar bir bebekle ne yapılacağına dair herhangi bir araştırma, "bebeğiniz için hangi bezlerin giyileceği" veya "bebeğinizi ne kadar süre emzirmeniz gerektiği" veya "mağazadan satın alınan hazır bebek mamasının en iyisi olacağı" ile ilgilidir. bebeğiniz için yemek"!

Yenidoğanda doğumdan itibaren ve çocukluğun ilk yıllarında gelişimsel ilerleme ilk olarak Bölüm 2'de bahsedilen Dr. Arnold Gesell tarafından detaylandırılmıştır. Bu kitabın yazarları, gelişimsel olarak ilişkili olduğunda zaman saati teriminin yanlışlıklarını ve tuzaklarını vurgulamaktadır. Eğer kavram doğruysa, o zaman neden bazı çocuklar okula gitmeden çok önce okuyor ve neden bazı çocuklar belirli bir süreden önce tam cümlelerle konuşuyor veya birden fazla dilde kendilerini akıcı bir şekilde ifade ediyor? Bebekler neden "Twinkle Twinkle Little Star"ı dinledikleri kadar Mozart dinlemeyi severler ve neden Büyük Kuş'un Susam Sokağı'ndaki maceralarını dinlerken volkanik patlamalar ve Dünya'nın tektonik plakalarının hareketi ile ilgili hikayeleri dinlerler?

Mihai Dimancescu, MD Giriş Beyin olan görkemli organ, fetal gelişim sırasında gelişmeye başlar. Öğrenme yaşam boyunca devam etse de, yaşamın ilk yılında gerçekleşen sürekli beyin büyümesi ve özel öğrenme için yer vardır.

İlk yıl boyunca çocuğun şaşırtıcı büyümesi ve öğrenmesi devam eder. Bebeğin beyni hızla büyüyor, bu da çevresindeki şaşırtıcı değişikliklere yansıyor. kafa Bu dönem beyin gelişimi için hayati önem taşır. Doktorlar, bilim adamları ve eğitimciler artık yaşamın ilk birkaç yılının beceri kazanımı için kritik bir zaman olduğunu ve bir çocuğun büyümesini ve gelişimini optimize etmek için uygun uyarım ve deneyimin gerekli olduğunu kabul ediyor.

Bu ilk yıllar son derece önemlidir. Artık bir çocuğun duyusal uyarım ve hareketlilik ve dil ifadesi fırsatını ne kadar erken alırsa, beyin büyümesi, gelişimi ve becerilerinin optimize edilmesinin o kadar olası olduğu kabul edilmektedir.

Bu kitaptaki programları anlamanızı tamamlamak için bunun nasıl olduğunu anlamak önemlidir. Rahimdeki bir bebek, doğumdan önce milyarlarca ve milyarlarca beyin hücresi oluşturur. Bu beyin hücreleri, çocuğun görmesini, duymasını, hissetmesini, tatmasını ve koklamasını sağlayan işlev ağları ve hareketliliği, dili ve el becerisini geliştiren deneyimler oluşturmak için uyarılmayı bekliyor.

Normal bir yenidoğan doğumda birkaç temel işleve sahip olacaktır, ancak bu işlevleri geliştirmek, öğrenmek veya çağrışımlar yapmak için duyusal uyarımı ve motor becerileri etkinleştirmelidir. Bir nesne beş duyusal yolla algılandığında ve çocuk için anlamlı hale geldiğinde, öğrenme amacına ulaşmış demektir.

Prematüre bir yenidoğan, hala anne karnında olan bir bebeğe göre duyusal uyarıma daha erken erişebilir. Örneğin, prematüre bir bebek aydınlığı ve karanlığı görme avantajına sahipken, anne karnındaki bir bebek böyle bir uyarıya erişemez. Prematüre doğan bir bebekte görsel gelişim hemen başlar.

Yenidoğanda beyin, kasılma, öğrenme ve miyelinasyon (sinir lifi oluşumu) olarak adlandırabileceğimiz doğal ama önemli üç süreçten geçer. Kasılma, ilginç ve temel bir beyin olgusudur. Küçük bir çocuğun doğumda milyarlarca ve milyarlarca beyin hücresi vardır. Bununla birlikte, yalnızca başlangıçta yeterli frekans, yoğunluk ve süre ile kullanılan ve uygun şekilde uyarılan beyin hücreleri güçlendirilecek ve önemli devreler veya ağlar olarak işlev gören kalıcı nörolojik bağlantılar oluşturacaktır. Yeterince kullanılmayanlar "azaltılmış". Böylece kullanılmazlarsa ölürler.

Beyin hücrelerinin kasılması ani veya verimsiz olsa da, medulla kütlesinde gerçek bir azalmayı temsil eder.

Beyin sürekli, yüksek kaliteli bir enerji ve besin kaynağına ve sağlanan tüm oksijenin yüzde yirmisine ihtiyaç duyar. Kullanılmayan alanlar, gerektiğinde bu kaynakları almak için kapatılır.

Kasılma gerçekleşirken tam tersi öğrenme süreci gerçekleşir. Beyin sinir devrelerinin güçlendirilmesi nedeniyle, stimülasyon uygun şekilde gerçekleştirilirse, sürekli bir sinirsel bağlantı oluşumu vardır.

Ayrıca bir miyelinasyon süreci (sinir lifi oluşumu) vardır. Nöronların gelişimleri sırasında izole bir kaplama oluşturduğu bu süreç, bağlantıların kurulmasına yardımcı olur ve bilgi alışverişini hızlandırır. Basitçe söylemek gerekirse, beyin kullanımla büyür ve kişi "onu kullan ya da kaybet" gerekir.

Ama beyin nasıl çalışır?

Onu geliştirmek için nasıl etkileyebilirsiniz?

Çocuklar doğumdan sonra ve bebeklik döneminde neden bu kadar özeldir?

Beyin ve sinir sistemi nasıl gelişir?

Beyin ve sinir sistemi ne yapar?

Nasıl çalışır?

Bir anne duyusal ve motor gelişim sürecine yardımcı olmak için ne yapabilir?

Bir anne bilmeden optimal beyin gelişimini yavaşlatabilecek veya durdurabilecek bir şey yapabilir mi?

Çocuğunuz iyi mi?

Çocuğunuz gerçekten normal mi?

Normal nedir?

Çocuğunuzun beyin hasarı varsa, bunu nasıl öğrenebilirsiniz?

Gerçekten bir sorunu varsa çocuğunuza nasıl yardım edebilirsiniz?

Bu ve diğer birçok soru, ilgili ebeveynlerin akıllarından geçiyor.

1955 yılında Glenn Doman tarafından kurulan İnsan Potansiyelinin Başarısı Enstitüleri, yarım asırdır bu soruları soruyor ve cevaplıyor.

Her gün değerlidir ve çocuğunuz doğduğu andan itibaren etrafındaki dünyayı bilmek ister. Bebeğinizin beynini beslemek, karnını beslemek kadar önemlidir.

Deniz Malkoviç, Dr.

1. Anneler Ne Bilir?

Çocuk doğduğu andan itibaren mücadele başlar. Anne, çocuğunu kendisine yakın tutmak için her türlü çabayı gösterir ve çevresindeki dünya, anneyi çocuktan ayırmak için her türlü çabayı gösterir.

Ve bu bir hatadır, çünkü anneler bebekleri için dünyanın en iyi öğretmenleridir.

Her şey bebeği sık sık anneden uzakta koğuşa götüren iyi niyetli hastane personeliyle başlar. Daha sonra, iki yaşındaki bir çocuğun anaokulunda olmasının annesiyle evde olmaktan daha iyi olduğuna emin olan profesyoneller var. Çocuğun 18 yaşına kadar hayatının en güzel bölümünü geçireceği okul sistemi tarafından yakından takip edilmektedir. Eğitimciler artık çocuklara beş, dört hatta üç yaşına kadar öğretmek istediklerini söylüyorlar.

Anneyi çocuktan ayırmak için önemli güçler iş başındadır ve çoğu insan bu müdahalelerin her birini annenin doğal etki alanına normal olarak kabul eder.

Sanki işler hep böyleymiş gibi.

Ancak hastane kreşleri, anaokulları ve hatta zorunlu eğitim, anneler ve bebekler için her zaman var olan tek seçenek değildir. Bunların hepsi yeni moda kavramlardır ve anneleri ile birlikte çocuk sahibi olma geleneğinden, onlar bunu yapmaya hazır ve istekli olana ve hayatlarını kendi başlarına yönetebilecek duruma gelene kadar radikal bir şekilde ayrılırlar.

Modern toplumun bu kalıplarından farklı olarak, tüm anneler sezgisel olarak bir çocuğun hayatının ilk altı yılının en önemli olduğunu bilirler.

Ve bunda kesinlikle haklılar.

Çoğu anne, yaşamın ilk birkaç ayının çocuklarının yaşam boyu esenliği için hayati önem taşıdığını bilir.

Ve yine bu inançlarında haklılar.

Bunlar yanlış varsayımlardır.

Ayrıca, bu yanlış varsayımlar nedeniyle, anneler, kendi yargılarına karşı, bebeklerine başka insanların bakmasına izin vermeye giderek daha fazla ikna ediliyordu.

Bir çocuğun doğal, doğuştan gelen insan potansiyeli muazzamdır.

Bu nörolojik ihtiyaçlar tam olarak karşılandığında çocuğun fiziksel ve entelektüel yetenekleri genişler.

Her çocuk bir anne eşliğinde doğar ve bunun iyi bir nedeni vardır. İster bu yeni işte yeni olsun, ister son derece deneyimli olsun, her anne çocuğunu gözlemleme ve kendi gözlemlerine dayanarak sezgisel olarak hareket etme konusunda inanılmaz bir yeteneğe ve yeteneğe sahiptir.

Ve en kötü gününde, kendi çocuğuyla, diğer insanların en iyi günlerinde yapacağından daha iyisini yapacaktır.

Bu, annelerin neden gelişimsel saat teorisinden her zaman şüphelendiğini açıklar. Bebeklerinin, değişmeyen gelişim programları olması gereken şeyi görmezden geldiklerini gördüler.

Anneler, dünyanın başlangıcından beri bebekler hakkında herkesten daha çok şey biliyor.

Bizi tarih öncesi çağlardan günümüze başarıyla getiren annelerdi.

Ancak modern anne çok büyük bir sorunla karşı karşıyadır: kendi ortadan kaybolması.

İnsanlık tarihinde annelerin sahip olduğu aynı gözlem gücüne, aynı sezgiye, aynı içgüdülere ve çocuğuna karşı aynı sevgiye sahiptir. Ancak, anne olmanın artık güvenli olmadığı etrafındaki dünya tarafından tehdit ediliyor. Bu dünyada, çocuğunu doğduğu andan itibaren yanında tutmak için savaşmak zorundadır. Bu dünyada, ona sık sık çocuğunun çocuk koğuşunda kollarından çok daha iyi bakıldığı söylenir.

Bu, anne olmanın artık prestijli veya ödüllendirici sayılmadığı bir dünya.

Anneler, artık annelere saygı duymayan ve en genç ve en savunmasız üyelerinin gelişimine çok az zaman ve ilgi ayıran bir toplumda bir şeylerin çok yanlış olduğunu biliyorlar.

Kendi çocuğunu değerlendirmek için saymaya başlar. Sahip olması gereken her şeye sahip olduğundan ve çalışması gerektiği gibi çalıştığından emin olur.

Ama bir kez bittiğinde, kendi başına. Çocuğunun gözlerinin içine bakar ve büyük bir şaşkınlık ve şaşkınlık içinde, kimsenin onu hazırlamadığı bir zeka görür.

Babası da görüyor. Bir an şaşkına dönerler. Bu çocukta hissettikleri potansiyele ve üzerlerine düşen sorumluluğa şaşırıyorlar. Yeni bebeklerine söylenmeyen binlerce söz verirler.

Bu kitap, çocuğunuza tam potansiyeline ulaşması için nasıl bir avantaj sağlayabileceğinizle ilgili bir hikayedir.

Amacı, ebeveynlerin yeni doğmuş bir çocukta beyin büyüme ve gelişme sürecini anlamalarına yardımcı olmaktır, böylece ebeveynler bu büyüme ve gelişmeyi artıracak ve zenginleştirecek bir ortam yaratabilecektir.

2. Sağlığı Arayın.

Beyin hasarı olan çocuklara bakmaya başladığımızda, çocuklarımızın çoğu yürüyemiyor veya konuşamıyordu. Birçoğu bu yeteneklerin her ikisinden de yoksundur.

Bu nedenle ilk amacımız, yürüme ve konuşmanın gelişim sürecini anlamaktı.

Çalışmamız, çoğu çalışma gibi, tıp literatürünü araştırarak ve konuyla ilgili o zamana kadar yazılanları inceleyerek başladı. Şaşırdık. Küçük çocuğun gelişimi hakkında neredeyse hiçbir şey yazılmamış olduğunu görünce hayrete düştük. Arnold Gesell, araştırmanın öncüsü çocuk Gelişimi, bu kadarını bulduk. Görünüşe göre Gesell, tüm yazılı tıp literatüründe, bir çocuğun sağlıklı olup olmadığını belirlemeyi hayatının işi haline getiren belki de ilk kişiydi.

Gesell, elbette, sağlıklı bir çocuğu geniş anlamda, sadece çocuğun hareketini ve konuşmasını değil, aynı zamanda genel olarak sosyal gelişimini de inceledi. Bununla birlikte, çocuğun gelişimini açıklamaya çalışmadı, kendisini sadece çocuğun ve gelişiminin dikkatli bir gözlemcisi olmaya adadı.

Çok daha geniş ilgi alanlarımız vardı. Gesell'in kaydettiği yerde, çocuğun hangi yaşta hareket etmeyi ve konuşmayı öğrendiğini, bunu nasıl ve neden yaptığını bilmek istedik. Çocuğun gelişimi için gerekli olan faktörleri belirlemek (tanımlamak) istedik. Genel olarak, bu cevapları kendi başımıza aramak zorunda kaldık.

Önce tanıması gereken kişilere gittik. "Çocuk nasıl gelişir?" uzmanlara sorduk. "Gelişmesi için hangi faktörler gereklidir?" Sağlıklı bir çocuk yetiştirmekle ilgilenen pediatristlere, dahiliyecilere, hemşirelere, doğum uzmanlarına ve diğer tüm profesyonellere sorduk. Karşılaştığımız bilgi eksikliği karşısında şaşırdık ve endişelendik.

Yavaş yavaş nedenini anlamaya başladık: danıştığımız insanlar nadiren sağlıklı çocuklar gördüler! Bir çocuğun doktora, hemşireye veya terapiste götürülmesinin nedeni genellikle çocuğun bariz şekilde iyi olmamasıdır. Böylece sorduğumuz kişiler, her şeyden önce hasta çocukları gördüler. Bu nedenle, hem literatürde hem de diğer profesyonellerle yaptığımız görüşmelerde, sağlıksız çocuklar hakkında çok fazla bilgi olmasına rağmen, sağlıklı çocuklar ve neden bu şekilde geliştikleri hakkında çok az bilgi olduğunu gördük.

Sonunda, sağlıklı çocuk yetiştirme konusunda en çok bilenlerin anneler olduğunu anladık.

Ancak anneler bize çok şey söyleyebilirken, doğal olarak çocuğun yaptığı şeyi tam olarak ne zaman yaptığı ve yaptığı şeyde neyin önemli olduğu konusunda biraz belirsizdiler. Bilimsel araştırma için daha fazla kesinliğe ihtiyacımız vardı ve bu nedenle kaynağa, bebeklerin kendilerine gitmeye karar verdik.

Dünya bizim laboratuvarımız, bebekler ise en değerli klinik materyalimiz oldu. Bulabildiğimiz her çocuğu incelemek için izin istedik. Önce yürümeye odaklandık. Çocuğu doğduğu andan yürümeyi öğrenene kadar dikkatle takip ettik.

Çocuğa bir şey verilmezse veya çevresinden uzaklaştırılırsa, yürümeyi ne engelleyebilir diye kendimize sorduk. Bir çocuğa bol miktarda verildiğinde yürümeyi öğrenmesini hızlandırabilecek bir şey nedir? Pek çok sağlıklı yeni doğan bebeği inceledik.

Birkaç yıl süren heyecan verici araştırmalardan sonra, her birimizin bebekken ayrı ayrı yürüdüğümüz yolu keşfettiğimizi biliyorduk. Biz de bu yolu anladığımızı hissettik. Karanlık ve önceden taviz vermeyen tünelde ışığı görmeye başladık.

Çocuğun kelimenin tam anlamıyla bir erkek olmak için izlediği bu gelişim yolunun aynı zamanda çok eski ve çok net olduğu oldukça açıktı.

Bu yol, dikkat çekiciydi, en ufak bir başka seçenek bırakmadı. Yol boyunca hiçbir sapma, kavşak, kavşak, başka değişiklik yoktu. Gelişim sürecinde her sağlıklı çocuğun izlediği değişmez bir yoldu. Dikkatli bir şekilde gözlemleyebilen herkes, sağlıklı bir bebeğin yürümeyi nasıl öğrendiğini anlayabilir.

Yürümek için tüm yabancı, hayati olmayan faktörler ortadan kaldırıldığında, yürüme yolunun dört hayati aşamadan oluştuğu ortaya çıktı.

İlk aşama, çocuğun vücudunun bazı kısımlarını hareket ettirebildiği, ancak vücudunu bir yerden bir yere hareket ettirmek için bu hareketleri kullanamadığı doğumda başlar. Biz buna "hareketsiz hareket" adını verdik (bkz. şekil 2.1).

Resim 2.1 Vücudu hareket ettirmeden kolların ve bacakların hareketleri İkinci aşama, çocuğun, bazen saatler içinde, karnını yere bastırarak kollarını ve bacaklarını belirli bir şekilde hareket ettirerek, A noktasından hareket edebileceğini öğrenmesiyle başlar. B noktasına. Bu bizim "hareketsiz hareket" dediğimiz şeydir (bkz. Şekil 2.2).

Figür 2.2 Göbek Emekleme Biraz sonra, çocuk ilk kez yerçekimine karşı koymayı öğrendiğinde ve elleri ve dizleri üzerinde bu daha verimli ve daha yetenekli bir şekilde yerde hareket ettiğinde üçüncü aşama başlar. Buna "emekleme" adını verdik (bkz. çizim 2.3).

Şekil 2.3 Dört ayak üzerinde emekleme Son temel aşama, çocuğun ayağa kalkmayı ve yürümeyi öğrendiği zaman başlar, hepimizin "yürüme" olarak bildiğimiz aşamadır (bkz. Şekil 2.4).

Şekil 2.4 Yürüyüş Bu dört aşamanın anlamını anlamak çok önemlidir. Öğrenme aşamaları olarak düşünürsek önemlerini görebiliriz. Birinci aşamayı düşünün, kolların, bacakların ve vücudun anaokulu gibi hareketsiz hareket etmesi; ikinci aşamayı düşünün, midenizde hala garip sürünen lise; üçüncü aşamayı düşünün, sürünerek, lise gibi; ve sonra dördüncü aşamayı düşünün, kolej gibi yürümeyi. Hiçbir çocuk tüm okulu kaçırmaz. Hiçbir çocuk liseden mezun olmadan üniversiteden mezun olmaz.

Yürümeden önce emeklemeyi öğrenmeniz gerektiğini söyleyen eski bir söz vardır. Şimdi, karnınızın üzerinde emeklemeden önce kollarınızı ve bacaklarınızı hareket ettirmeyi öğrenmeniz gerektiğini, ellerinizin ve dizlerinizin üzerinde emeklemeden önce de karnınızın üzerinde emeklemeyi öğrenmeniz gerektiğini söyleme hakkımız olduğunu düşünüyoruz.

Hiçbir sağlıklı çocuğun bu yolda bir aşamayı kaçırmamasını sağladık ve annelerin bazen çocuklarının emeklemediğini bildirmelerine rağmen buna ikna olduk. Ancak böyle bir anneye sorulduğunda, "Yani bebeğiniz elleri ve dizleri üzerinde emeklemeye başladığı veya kalkıp yürüdüğü güne kadar beşiğinde öylece yatıyor muydu?" Anne, çocuğun nasıl emeklediğini kısa bir süre düşündü ve hatırladı.

Bu yolu her kilometre noktasından geçmeden geçmenin başka bir yolu yokken, aslında zaman faktöründe farklılıklar vardı. Bazı çocuklar karın emekleme evresinde on ay ve emekleme evresinde iki ay geçirirken, diğer çocuklar iki ay karın emekleme evresinde ve on ay emekleme evresinde geçirmiştir. Ancak, bu dört temel aşama her zaman aynı sırada meydana geldi.

Bu eski yolda sağlıklı çocuklar için dolambaçlı yollar yoktu. Buna o kadar ikna olduk ki, diğer iki faktöre de ikna olduk.

İlk inandığımız şey, aksi takdirde sağlıklı bir çocuk herhangi bir nedenle bu yolda herhangi bir aşamayı atlamaya zorlanırsa, o çocuğun normal olmayacağı ve kendisine atlanan aşamayı tamamlama fırsatı verilinceye kadar yürümeyi öğrenemeyeceğiydi. sahne.

Sağlıklı bir bebek alırsanız ve bir şekilde onu doğumdan hemen sonra havaya kaldırırsanız, onu besleyin ve on iki aylık olana kadar onunla ilgilenin ve sonra onu yatırın. yere ve ona, "Git, çünkü on iki aylıksın ve bu sağlıklı bebeklerin yürüdüğü aşama" de, o zaman o bebek gerçekten gitmezdi. Bunun yerine önce kollarını, bacaklarını ve vücudunu hareket ettirirdi; sonra karnı üzerinde emekler, sonra elleri ve dizleri üzerinde emekler ve sonunda yürürdü. Ve bu, olayların basit bir kronolojisi değil, her adımın bir sonraki adım için gerekli olduğu planlı bir yol olacaktır.

İkinci olarak, yeterli bir süre emeklemeden önce yürüyen bir çocuk örneğinde olduğu gibi, bu temel aşamalardan herhangi biri basitçe ihmal edilirse ve tamamen atlanmazsa, o zaman aşağıdaki gibi olumsuz sonuçların ortaya çıkacağına ikna olduk. zayıf koordinasyon, zayıf konsantrasyon, hiperaktivite, sağlak veya solak olma zorluğu ve özellikle okuma ve yazmada öğrenme sorunları.

Eller ve dizler üzerinde emekleme ve emekleme, ortaya çıkmaya başladığı gibi, sadece yürümeyi öğrenmede değil, aynı zamanda beynin genel programlanmasında da önemli aşamalardı. Bunlar, beynin iki yarım küresinin işbirliği yapmayı öğrendiği aşamalardır.

Dünyanın birçok yerinde binlerce çocuğu yıllarca gözlemledikten sonra, bir çocuğun bu ana aşamaların her birini tam olarak tamamlamadığını gördüğümüzde, bunun daha sonra bir çocuğa baktığımız anlamına geldiğine her zamankinden daha fazla ikna olduk. nörolojik bir problemin varlığını gösterir.

Artık ilk gerçekler setimize sahiptik. En azından hareketlilik açısından normun ne olduğunu biliyorduk. Bu, aşağıdaki iki hedefi tanımlamaya yardımcı oldu: 1) bu bilginin beyin hasarı olan çocuklara nasıl fayda sağlayacağını bulmak ve 2) insan vücudu için önemli olan diğer tüm işlev alanlarında normal olan her şeyi öğrenmek.

Yirmi yıllık çalışmadan sonra, üzerinde çalıştığımız şeyin sadece terapi ya da hareketliliğin gelişimi değil, aynı zamanda çocuğun beyninin gelişimi olduğu ortaya çıktı.

Şimdiye kadar beyni uyarmanın ve çevreyi zenginleştirmenin binlerce yolunu tüketmedik. Sonuç olarak, her zamankinden daha fazla beyin hasarlı çocuk görüyor, duyuyor, yürüyor ve konuşuyor. Bazı durumlarda, tamamen sağlıklı hale geldiler.

3. Yeni Çocuk Tipi.

Daha fazla ara etkili yollar beyin hasarlı çocuklarımızın hareket kabiliyetini geliştirmek, doğal olarak onların tam kapasitelerini keşfetmemize yol açtı. entelektüel gelişim ve 1960'ların başında beyin hasarı olan çok küçük çocuklara okumayı öğretmeye başladık.

Çocuklarımızın birçoğunun anlama sorunları vardı ve biz de okumayı ne kadar erken öğrenmeye başlarlarsa başarı şanslarının o kadar iyi olabileceğini düşündük.

Ayrıca hiç anlama sorunu olmayan birçok çocuğu da düşündük. Beynin orta ve subkortikal bölgelerinde hasarları vardı. Hareketlilik, konuşma ve el becerisi konusunda büyük sorunları vardı ama her şeyi çok iyi anladılar. Gerçekten de, fetal gelişim sırasında zarar gören çocuklar son derece zekidir.

Sağlıklı erkek ve kız kardeşleri, en yakın komşuları evde dört ayak üzerinde emekleyerek, dolaşıp zıplarken, yaraları sonucu sadece seyretmek ve dinlemek zorunda kalıyorlar. Yüksek bir gözlem duygusuna ve anlayış duygusuna sahiptirler. Sonuç olarak, etraflarındaki her şeye ve herkese hitap etmeye son derece yatkındırlar.

Yetersiz hareket ettikleri veya hiç hareket etmedikleri için yetişkinleri cezbetmeye ve ihtiyaç duydukları veya istedikleri her şeyi onlardan almaya büyük ihtiyaçları vardır. Sonuç olarak, bu çocuklar iki veya üç yaşına geldiklerinde, birkaç yaş büyük çocukların anlayışına uygun bir anlayışa sahip olurlar ve bu zihinsel ritmi yaşamları boyunca sürdürürler.

Bu çocukları tüm çocuklar gibi yürüyebilecekleri, konuşabilecekleri, ellerini kullanabilecekleri şekilde hazırlamayı öğrenmeyi görevimiz olarak gördük. Anlayışları çok yüksek olduğu için erken okuma programında da ilerleme kaydedebileceklerini hissettik. Biz de ebeveynlere beyin hasarı olan 2-3 yaşındaki çocuklarına okumayı nasıl öğreteceklerini öğretmeye başladık.

Sonuçlar anında ve şaşırtıcıydı.

Orta beyin ve erken subkortikal bölgelerinde hasar olan, anlama sorunu olmayan çocuklar da şaşırtıcı bir kolaylıkla okumayı öğrendiler.

Daha da çarpıcısı, anlama sorunu olan çocuklar da hızlı ve kolay bir şekilde okumayı öğrendiler. Daha da önemlisi, bu yeni uyarım sonucunda anlayışlarının önemli ölçüde geliştiğini görmek bizi şaşırttı.

Çocuklar bu yeni program için çok heyecanlıydılar, ebeveynleri çok mutluydu ve tabii ki biz de öyleydik.

Sağlıklı bir çocuğun gelişiminde zihinsel büyüme süreci ve hayati yeni yetenekler hakkında bir anlayış kazanacağımız yepyeni bir bilgi alanına girdiğimizin farkında değildik.

Bu noktadan hareketle, beyin hasarı olan çocuklar, personel tarafından değerlendirilmek üzere düzenli olarak Enstitülere geldi. Her çocuk için kaydettiği ilerlemeye göre yeni programlar geliştirildi ve ebeveynler yaklaşık altı ay boyunca her gün yeni programlarını yapmak için eve döndüler.

Ev programları, bir hareketlilik programı ile bir fizyoloji programı arasında bir denge sağlamak içindi. sağlık ve eylemler. Şimdi akıllı bir erken okuma programı ekledik.

Bu programın bir sonucu olarak, hala ciddi şekilde "beyin hasarlı" olmalarına rağmen, aynı yaştaki sağlıklı çocuklardan yıllar önce okuduklarını okuyabilen ve anlayabilen çocuklar gördük. Bu dört yaşındakiler henüz yürüyemiyor veya konuşamıyorlardı, ancak üçüncü veya dördüncü sınıf düzeyinde ve hatta bazen daha yüksek seviyede okuyabiliyorlardı.

Ne anlama geliyordu?

Belden aşağısı ciddi beyin hasarlı ve belden yukarısı çok zeki olmak gerçekten mümkün mü? Hasarlı bir beyne sahip olmak gerçekten bir avantaj mıydı? Kimse öyle düşünmedi. Ne anlama geliyordu?

İlk başta isteksizce kendimize neyin yanlış olduğunu sormaya başladık - iyileşme yolundaki beyni hasarlı bir çocukla değil, bu ciddi beyin hasarı olan çocuğun yapabileceği şeyleri yapamayan sağlıklı yaşıtlarıyla.

Sağlıklı çocukların olması gerektiği gibi olmadığı açıktı.

Tam bu sırada, bu rahatsız edici düşünce bizi rahatsız ettiğinde, görmeye başladık. yeni türçocuk.

Bizimle görüneceğini öngörmeliydik, ama öngöremedik. Bunun yerine, bizi şaşırttı.

Ofisimize annesi, babası ve beyni hasar görmüş erkek veya kız kardeşi ile girdi. Genellikle tüm yetişkin sohbeti, uzun hikaye, değerlendirme ve uzun program oturumları sırasında oturdu. Sık sık çok sivri sorular sordu ve sık sık ortaya çıkan soruları gönüllü olarak yanıtladı. Etkileyici, son derece iyi koordineli, iyi huylu ve yaralı kardeşinin tedavi programına tamamen dahil oldu.

Ancak bu çocuk, beyin hasarı olan çocuğun ağabeyi veya ablası değildi.

Beyni hasarlı bir çocuğun küçük erkek kardeşi veya kız kardeşiydi. Ailenin en küçüğüydü.

Daha önce tanıştığımız diğer çocuklara benzemiyordu.

Biraz çılgın bir yetişkine benziyordu, sadece çoğu yetişkinden daha çekici ve sevimliydi. Çocukların sevildiği tüm özellikler onda bolca vardı. Çocukların bazen boyun ağrısı olarak kabul edildiği tüm özellikler ondan yoktu.

Böyle olmasını beklemeliydik ama olmadı.

Beyni hasarlı ablası günlük nörolojik programa başladığında yeni doğmuştu. Annesi çok akıllıca onun her zaman onunla ve yaralı erkek veya kız kardeşiyle birlikte olmasını sağladı. Çocuk, annenin ve travma geçirmiş çocuğunun nörolojik programlarında yaptığı her şeye her zaman dahil olmuştur.

Bir ağabey karnında emeklediyse, bu sağlıklı bir bebeğin onunla birlikte emeklemesi için iyi bir fırsattı. Ve böylece, çocuk, keşfetmek ve emeklemek için karnında yerde olmak için maksimum fırsata sahipti.

Ağabeyi dengesini ve vestibüler gelişimini iyileştirmek için bir kütük üzerinde dönüyorsa, sağlıklı bir çocuk kardeşiyle yan yana aynı şeyi yaptı. Ve böylece, çocuğun beyni, ara sıra olduğundan daha fazla denge ve vestibüler alanlar için uyarıya sahipti.

Anne ağabeyine okumayı öğretmeye başladığında, çocuk onun yanına oturdu. Abinin gördüğü her kelimeyi çocuk da gördü. Ağabeyin görme sorunları olduğu için okuma sözcükleri çok büyük yazılmıştı. Çocuk bu büyük kelimeleri kolayca görebiliyordu ve sonuç olarak bu, görsel yollarının daha hızlı ve daha iyi gelişmesini sağladı.

Bu kelimeler çocuğun da kolayca anlayabilmesi için ev ortamından seçilmiştir. Çocuk bir yaşından küçük olduğunda, okunacak birçok kelimeden birini gerçekten ayırt edebiliyordu.

Kısacası, anne ve baba, travma geçirmiş çocuklarına mükemmel bir nörolojik ortam sağlamak için büyük çaba harcadılar, böylece hasar görmüş yolları geliştirebilsinler ve beyin hasarının yarattığı devredeki boşluğu kapatabilsinler. Ortam bu konuda zengindi ve beyne giren duyusal yolların iyi bir şekilde uyarılmasını ve beyinden çıkan yolları kullanmak için bol motor fırsatı sağladı.

Böyle bir ortam, beyin hasarı olan çocuklara sağlıklı olmak için ihtiyaç duydukları uyarımı sağlıyorsa, bunun sağlıklı yenidoğanlar için faydalı olmayacağını düşündük. Sonuçta, sağlıklı bir yeni doğan çocuk, beyni hasar görmüş bir çocuğun karşılaştığı zorluklarla yüzleşmek zorundadır. Tıpkı beyni hasar görmüş bir çocuk gibi, yeni doğmuş bir bebek de nörolojik olarak olgunlaşmamıştır. Gerçekten de, sağlıklı bir yenidoğan ve beyni hasar görmüş bir çocuk, bazı açılardan çok farklı olsalar da, aslında nörolojik olarak çok benzerdir.

Beyin hasarı olan kör çocukların görmesini, beyin hasarı olan sağır çocukların duymasını ve beyin hasarı olan felçli çocukların hareket etmesini bilseydik, yeni doğmuş bir bebek için üstün bir ortam yaratacak cevaplara sahip değil miydik?

İyi tasarlanmış bir program, yeni doğan bebeğe gelişimini bilinçli olarak teşvik edecek bir ortam sağlar, çocuğun nörolojik sorunları varsa bir nevi sigorta planı olur, büyümesini ve gelişmesini şansa bırakırız.

Tüm personel için harika bir heyecan verici beklentiydi. Bu, sabahın üçünde birçok tartışmaya ve tartışmaya yol açtı. Genellikle birileri, iyileşmelerine yardımcı olacak cevapları bulmamıza bağımlı olan, travma geçirmiş çocuklardan oluşan bir ordumuz olduğunu fark ettiğinde sona ererdi.

Ekibimiz bu konuya adanmıştı, ancak küçüktü. Sağlıklı çocukları daha iyi hale getirmeyi düşünemeyeceğimizi biliyorduk, beyin hasarlı çocuklar ise kayıt altına alındıkları ve unutuldukları bir dünyada hayatta kalmak için mücadele ediyorlardı.

Böylece yeni doğan bebeklerin bu değerli bilgilerden faydalanması hayalimiz bir süreliğine hayal olarak kaldı. Bununla birlikte, zaman zaman, bu çok açık sözlü, koordineli ve kesinlikle sevimli minik çocuklar, ofislerimizde öngörülebilir bir düzenlilik içinde görünmeye başladılar. Onlar bir rüya değildi. Artık teori değillerdi. Çok gerçek ve çok etkileyiciydiler.

Şimdi başka seçeneğimiz yoktu. Bu çocukların gerçek isimleri ve gerçek yüzleri vardı.

Tuzağa düştük. Ne kadar uzun sürerse sürsün, fonlar ne kadar küçük olursa olsun, hangi fonlar söz konusu olursa olsun, sağlıklı çocuklar için bir şeyler yapmamız gerektiğini biliyorduk.

4. Beyin Hakkında.

İnsan beyni, hayal gücümüzün ötesinde mükemmel bir organdır. Oldukça garip: Genellikle bu gizemli organ hakkında çok az şey bilindiğine inanılır, ancak bunun üç ila dört kilo ağırlığında olması ve yaptığımız hemen hemen her şeyden sorumlu olması dışında.

Aslında, beyin en gizemli organ değildir. Birçoğu beyni bin yıl önce biliyor ve anlıyordu. Vücudun tüm organları arasında, bu en değişme yeteneğine sahip olanıdır.

Hatta kimisinde iyi kimisinde daha kötü, hem fiziksel hem de işlevsel olarak sürekli bir değişim içindedir.

Burada unutmamak gerekir ki, insan beyni hakkında konuştuğumuzda, kafatasında ve omurganın sırt gövdesinde bulunan ve üç ila dört fit ağırlığındaki fiziksel bir organ olarak bahsediyoruz.

"Psişe" adı verilen hayaletimsi bir nesneden bahsetmiyoruz. Karışıklık, organın "beyin" olarak adlandırılması ve onun kavramının geçmişte büyük problemler yaratan "ruh" olarak adlandırılmasıdır.

Psişe, var olup olmadığı belirlenemeyen herhangi bir fenomeni görmezden gelir. Ancak beyin maddedir. Öğrenmesi daha kolay. Onu görebilir, hissedebilir, koklayabiliriz. İstersek tadına da bakabiliriz.

Beyin hassas, temiz, doğru biçim işi, bilgiyi kaydetmek ve bu bilgiyi sahibinin her an çevresindeki gerçeklerle ilişkilendirebileceği şekilde iletmek olan bir organ.

Her şey katı bir sırayladır ve beyin bu süreci her bireyin yaşamı boyunca günde 24 saat düzenler.

Beyin doğumdan itibaren ve yaşam boyunca büyümeye devam eder ve bu büyümenin yapısı tek tip değildir. Beyin doğumdan altı yaşına kadar hızla büyür. Daha fazla büyüme devam ediyor, ancak ilk dönemle karşılaştırıldığında, altı yıl sonra önemsiz.

Kafa büyümesi açıktır. Döllenmeden doğuma kadar, başın çevresi sıfırdan otuz beş santimetreye kadar büyür. Doğumdan iki buçuk yıla kadar beyin 15 santimetre daha büyür. İki buçuk yaşından yetişkinliğe kadar kafa sadece 5 santimetre artacak, bu nedenle altı yaşına kadar büyük bir artış gözleniyor.

Doğum anından itibaren beyin büyüme hızı aşağı doğru bir eğridir.

Her gün beyin bir öncekinden daha az yoğun bir şekilde büyür.

Beynin en büyük büyüme döneminde, çocuk bilgiyi ham formda sürekli olarak algılayabilir - ve bu gerçekten şaşırtıcı. Ancak bu süreç her geçen gün daha da yavaşlayacaktır.

Bazı insanlar anne karnındaki bebekleri uyarmakla ilgileniyorlardı ama bu bizim çalışma ve araştırma alanımız değildi. Anne karnındaki bebek hakkında çok şey öğrenmek mümkün olsa da, bebeği gözlemleyip değerlendirebildiğimiz, neye ihtiyacı olduğunu ve yaptığımız şeylere nasıl tepki verdiğini görebildiğimiz doğumdan sonraki zamanla kendimizi sınırlayacağız. BT.

Beyin gelişiminde en önemli dönem doğum ile altı yaş arasıdır ve çocuğa ne kadar erken uyarı ve fırsatlar sağlarsak, bu uyarıya o kadar çok cevap verebileceği ve fırsatları sonuna kadar kullanacağı açıktır.

Ne yazık ki, dünyamızdaki birçok kişi beynin büyümesini ve gelişmesini önceden belirlenmiş ve değişmeyen bir şey olarak görme eğilimindedir. Aslında beynin büyümesi ve gelişmesi dinamik ve sürekli değişen bir süreçtir.

Bu süreç, derin beyin hasarında olduğu gibi durdurulabilir.

Bu süreç, çocuğun görme, işitme, tat ve koku yoluyla kendi çevresini keşfetme ve keşfetme yeteneğini engelleyen çevrenin etkisiyle de yavaşlatılabilir ve bu süreç aynı zamanda duyuların bastırılmasıyla da yavaşlatılabilir. hareket etme, konuşma ve ellerini kullanma yeteneği.

En önemlisi, bu süreç güçlendirilebilir ve hızlandırılabilir.

Gelişimi hızlandırmak için ihtiyacımız olan tek şey, beyin büyüme modellerini doğru bir şekilde tanımak için artan frekans, yoğunluk ve süre yoluyla görsel, işitsel ve dokunsal uyarım sağlamaktır.

Beyni geliştirmek için neler yapılabilir?

Beyin kullandıkça büyür.

Sadece dört kelimeden oluşan, dünyayı değiştirebilecek gücü şu şekilde barındıran çok az cümle vardır:

"Beyin, kullandıkça büyür."

Tıpkı kaslar gibi, beyin de kullandıkça büyür.

Kaslarını çok az kullananların küçük, gelişmemiş, zayıf kasları vardır.

Kaslarını ortalama düzeyde kullananlar, ortalama kaslara sahiptir. Kaslarını üst düzeyde kullananların kasları oldukça gelişmiştir.

Başka bir olasılık yok.

Aynı şey beyin için de geçerlidir çünkü beyin kullanım yoluyla büyür.

Bunu bize kanıtlayan beyin hasarlı çocuklarımızdı.

Beyin hasarı olan çocuklarımızı başarılı bir şekilde tedavi etmeye başladığımızda, normal fonksiyonlarını geliştirmeye başladılar. Hareket edemeyen çocuklar hareket etmeye başladı. Yürüyemeyen çocuklar yürümeye başladı. Anlayışı zayıf olan çocuklar etraflarındaki dünyayı anlamaya başladılar.

Beyin hasarı olan çocukların bir özelliği de fiziksel olarak küçük olmalarıdır. Sağlıklı yaşıtlarına göre fiziksel olarak çok kötü durumdalar. Gördüğümüz çocukların çoğu fiziksel ölçümlerinde onuncu persantilin altındadır. Çok küçük göğüsleri var. Genellikle küçük kafaları vardır ve sağlıklı kardeşlerinden çok daha kısadırlar.

Küçükler, kötü genleri olduğu için değil, küçükler çünkü beyin hasarı normal işlevi engelledi. Bu işlev eksikliği, zayıf yapılarından sorumludur.

İşlevin yapıyı belirlediğini söyleyen eski bir doğa yasası var.

Beyin hasarı olan çocuk bunun tersinin de doğru olduğunu gösteriyor.

İşlev eksikliği, yapı eksikliği yaratır.

Beyni başarılı bir şekilde tedavi edebilirsek, çocuğun işlevini artırmaya başlayacağına ve bu gerçekleştiğinden sonra yapısının değişmeye başlayacağına inandık.

Bu tam olarak ne oldu.

Çocuklar ilk kez görmeye ve ilk kez anlamaya ve ilk kez hareket etmeye ve ilk kez yürümeye başladıkça yapıları değişmeye başladı.

Ot gibi büyümeye başladılar.

Sağlıklı yaşıtlarından on santimetre daha kısa olan çocuklar, aynı yaştaki sağlıklı çocuklardan iki kat daha hızlı büyümeye başladı. Göğüs hacmi küçük olan ve üst karın bölgesinin kronik hastalıklarından muzdarip çocuklarda solunum sistemi, meme büyümesi arttı ve bazı durumlarda sağlıklı yaşıtlarından üç ila beş kat daha büyük hale geldi ve üst solunum yolu enfeksiyonlarını durdurdular.

Memnun kaldık ama şaşırmadık. Bu fiziksel büyüme ve gelişme haklıydı.

Tabiat Ana'nın kaybedilen zamanı telafi etme yeteneğinin bir adı vardır - buna "Yakalama Olgusu" denir.

Ancak bizi asıl şaşırtan, beklemediğimiz fiziksel değişimdi. Tedavi ettiğimiz beyin hasarlı çocukların çoğu altı yaşın üzerindeydi.

Aslında bazıları çocuk değil, yetişkindi. Bizi ziyarete gelen tüm beyin hasarlı çocukların ve yetişkinlerin kafalarının dikkatli ölçümlerini yapmamıza rağmen, altı yaşından büyük çocukların baş çevresinde büyük bir artış görmeyi beklemiyorduk.

Sonuçta, herkesin bildiği gibi, beyin büyümesinin çoğunlukla altı yaşına kadar tamamlandığını ve bu noktadan sonra kafa boyutunun çok az değiştiğini biliyorduk.

Biz yanılmışız.

Altı yaşından büyük beyin hasarlı çocuklarımızın kafa büyümelerindeki değişikliklere bakmaya başladığımızda, bulduğumuz şeye şaşırdık. Sağlıklı yaşıtlarının kafa hacmindeki büyüme çok küçüktü, beyin hasarı olan çocuklarımızın kafaları sağlıklı yaşıtlarından iki, üç, hatta bazen dört kat daha hızlı büyüdü.

Beynin kullanım yoluyla büyüdüğüne dair açık fiziksel kanıtlar vardı.

Bu fenomeni elli yıldır gözlemliyoruz.

Etkili nörolojik tedavi almayan beyin hasarlı çocukların fiziksel yapıları her geçen gün daha da kötüleşiyor.

Ancak doğru uyarıyı alan ve işlev görme yeteneği olan beyin hasarlı çocuklar daha iyi gelişti ve daha büyük göğüslere, kollara, bacaklara ve beyinlere sahipti.

Aynı şekilde, uyarılma açısından zengin bir ortamda büyüyen ve fonksiyonlarını arttıran bir ortamda büyüyen sağlıklı bebeklerin göğüsleri, bacakları, kolları ve en önemlisi daha büyük beyinleri vardı.

5. Yenidoğan.

Biz yetişkinler her zaman yeni doğmuş bir bebeğin oldukça mutlu ve sakin olduğunu varsayarız. Görünen o ki, bebeğin asıl işi yemek yemek ve uyumak ve biz bunu çok da zor bulmadığımız sürece yenidoğan tüm zamanını yerleştiği dünyada geçirdiğinde bu bebek mutluluğunun tadını çıkarıyor gibi görünüyor. ve yeni evine rahatça yerleşti.

Aslında yeni doğmuş bir bebek böyle bir dünyada yaşamıyor. Bu dünyaya gelmiş geçmiş en tehlikeli yolculuğu tamamlamış olarak gelir. Kolay gelse bile, daha yapacak çok işi var.

Bebeği bu dünyaya getirmek için çok fazla annelik işi var, bundan da anlaşılacağı gibi, bu fiziksel olarak zor bir iştir. Ancak bu dünyaya bir bebeğin gelişi, ekibin genç üyesinin buraya gelmek için eskisi kadar, hatta daha fazla çalıştığı bir ortaklıktır.

Bir kez vardığında, artık su ortamında olmadığı gerçeğine şaşırtıcı bir hızla uyum sağlamalıdır. Bu su ortamının desteği olmadan sadece kollarını ve bacaklarını hareket ettirmeyi öğrenmekle kalmamalı, aynı zamanda hayatta kalmak için kalan solunum organlarıyla da hızla başa çıkmalıdır.

Her ikisini de geldikten sonra saniyeler içinde yapması şaşırtıcı.

Bunu atlatır atlatmaz, doktorlar, hemşireler, anne ve baba aracılığıyla hemen kendisine verildi, hangisinin hangisi olduğunu bulmak için ne kadar büyük bir iş yapması gerekiyor.

Doğumda göremez. İşlevsel olarak kördür. Ancak doğumda ilk kez dünyaya getirilir getirilmez hemen görme yeteneğini kullanmaya başlayacaktır. İlk başta kısa bir süreliğine de olsa ışığa tepki verecektir. Görme girişimleri kısa sürecek. Çabuk yorulur ve görmeye çalıştıktan sonra uykuya dalar.

Ayrıca iyi duyamıyor. Anne karnındaki bebeklerin, yeterince yüksekse belirli seslere ve seslere tepki verdiği gösterilmiştir. Bununla birlikte, doğumda çocuk işlevsel olarak sağırdır. Bazı yüksek sesleri duyabilir, ancak çoğu sesi hiç duyamaz. Genellikle bir bebek yüksek seslerle dolu bir ortamda doğar. Bu, çocuk için işitsel tahribat yaratır. Bu bulanık ses, işitsel algısı için zor olacaktır.

Çocuğun dokunsal bir duyarlılığı var elbette ama bu çok olgunlaşmamış bir duyarlılık. Annenin yerini tespit etmek için koku alma duyusunu kullanabilir ve nörolojik durumu iyiyse doğumdan hemen sonra emebilir ve yutabilir.

Kollarını ve bacaklarını serbestçe hareket ettirebilir, ancak özellikle bir mumya gibi kundaklandığında ve çocuk odasında sırtüstü yatırıldığında ilerlemek zordur.

Çığlık atabilir, ancak nefesi henüz çıkardığı sesi ayırt edebilecek kadar iyi değil. Böylece sadece bir çığlık atabilir ve bunu her şeyi bildirmek için kullanacaktır.

Doğumdan hemen sonra eline konan parmağı kavrayabilir. Ebeveynler genellikle yeni doğan bebeklerinin kavrama gücü karşısında şaşırırlar. Ancak, çok iyi kavrayabiliyor ve oldukça güçlü görünüyor, ancak istese bile bırakma yeteneğine sahip değil.

Genel olarak, yeni doğmuş bir çocuk, hareket edemediği, ellerini kullanamadığı ve ses çıkarmakta zorlandığı kör, sağır, görece duyarsız bir dünyada yaşar.

Bu, içinde bulunabileceğiniz en mutlu durum değil.

Yeni doğan bebekler, onları ortaya çıkarmaktan hoşlandığımız mutlu küçük demetler değildir. Aksine, körlüğü, sağırlığı ve hareketsizliği aşmak için çok zor koşullara karşı mücadele eden çok hırslı insanlardır.

Ölümcül derecede ciddiler ve öyle olmalılar.

Yeni doğmuş bir bebek olmak kolay ve güvensiz değildir.

Çocuk her an görmeyi, duymayı, hissetmeyi ve hareket etmeyi olabildiğince erken öğrenmenin onun işi olduğunu düşünür. Bunu yapmak için her uyanma anını kullanacaktır. Tek gerçek soru, işini yapmasına yardım edecek miyiz yoksa yolunda mı duracağız.

Aklı başında hiçbir ebeveyn, yeni doğan çocuğuna müdahale etmeyi asla düşünmez, ancak farkında olmadan bunu her zaman yaparız.

Bazılarımız modern yöntemler doğum ve erken çocuk bakımı, ne yaptığımıza ve neden yaptığımıza dair en ufak bir farkındalık olmadan gelişti. Yaptığımız şeyin bir nedeni olduğunda, genellikle sadece onunla rahat olduğumuz içindir. Trajik bir şekilde, yetişkinlerin dünyasında kullanışlı ve etkili görünen şeyler genellikle küçük bir çocuk için çok kötüdür.

Tipik bir yeni doğan bebeğin çevresine bakalım ve şu soruyu soralım: Onun için mi yoksa bizim için mi rahat?

Bebek doğduktan sonra genellikle anneden alınır, kundaklanır ve sırt üstü yatırılır ve sıklıkla anne izin verirse diğer birçok çocukla birlikte kreşe yerleştirilir.

Bu onun için iyi mi yoksa hastane personelinin ona göz kulak olması daha mı uygun?

Doğa, her şeyi öyle bir düzenlemiştir ki, bir anne, bir çocuk vardır ve yenidoğan sürekli annesinin gözetimi ve muayenesi altındadır. Doğal düzeni bozup bebeği kendi annelerinin değil, vicdanlı birkaç hemşirenin baktığı yavrulardan biri olsun diye alıp götürüyoruz.

Hemşirelerin aynı anda bu kadar çok bebeğe bakmasına yardımcı olmak için, hemşirelerin nefes aldıklarından emin olabilmeleri için sırtları üzerine yerleştirilirler.

Bebek odası çırılçıplak kalacak kadar sıcak olmadığı için battaniyelerle örtülür. Bebek odasını bebeklerin çıplak kalması için yeterince sıcak yaparsak, hemşireler için çok sıcak olurdu.

Bebekler doğumdan sonra annelerini çok iyi göremeseler veya duyamasalar da annelerinin kokusunu alabilirler. Kreşe gönderildiklerinde artık annelerinin kokusunu alamazlar. Bu bir çocuk için çok üzücü.

Hayatta kalma talebi ona şunu söylüyor: "Her zaman anneme yakın dur!" Bu nedenle, annesini ona çağırmak için çığlık atacaktır. Anne yüz metre uzakta olduğu için onun çağrısını duyamaz ve cevap vermez. Böylece çocuk annesinin burada olmadığını anlar ve onu arama girişimleri cevapsız kalır.

Bu, yeni doğmuş bir bebek için rahatlatıcı bir durum değildir.

Bu korkutucu durum, kreşte annelerini aramaya çalışan diğer bebeklerin yüksek sesle ve tekrarlayan ağlamalarını duyabilmesinden kaynaklanmaktadır.

Ve biz ona "kreş" mi diyoruz?

Niyetimiz iyi olabilir, ancak ortamı yetişkinler için rahat bir deneyim sağlayacak şekilde düzenledik. Ama onu utandırmak, korkutmak ve üzmek niyetindeysek daha kötü bir ortam bulamazsınız.

Bebek eve geldiğinde, yılın hangi zamanı olursa olsun kundaklanmaya devam edecektir. Evlerimizi uygun gördüğümüz şekilde soğutur veya ısıtırız. Ancak bebeğin bizim rahat ettiğimizden daha sıcak bir ortama ihtiyacı vardır, bu nedenle yaşamın ilk birkaç ayında kundaklanması gerekir.

Battaniyelere sarılı ve kışa uygun giysiler giydirilmiş kamuflaj kıyafeti, onun için hareket etmesi genellikle zordur. Zaten hareket etmesi oldukça zor olan çok dolgun bir vücudu var ve ayrıca kalın bir bebek bezi giymiş, çocuk kıyafeti giymiş. uzun kollu ve uzun pantolonları ve sonra bebek bezlerine sarılı halde, sarılı oldukları şeyden kurtulmak için bir sumo güreşçisi olması gerekirdi.

Ve umutsuzca hareket etmeye çalışıyor.

Giysi ve battaniye hapsinden kurtulduğu nadir anlarda kollarını ve bacaklarını çılgınca hareket ettirecek. Bu yüzden kundaklama böyle bir çile olabilir. Bu genellikle gün içinde kısa bir süreliğine boş olduğu tek zamandır. Deli gibi direniyor, bu da onu kundaklamaya çalıştığımızda genellikle bizi deli ediyor.

Ancak hareket etme girişimlerini sadece kıyafetler ve çocuk bezleri bozmaz. Doğumdan itibaren neredeyse her zaman sırt üstüdür. Bu pozisyonda ters çevrilmiş bir kaplumbağa gibi görünüyor. Kollarının ve bacaklarının tüm harika hareketleri bu pozisyonda işe yaramaz. Sonuç olarak, ilerlemiyor.

Ancak düzgün, sıcak bir zemine karnına doğru şekilde yerleştirildiğinde, kol ve bacaklarının rastgele görünen tüm bu hareketleri üretken hareketler haline gelir ve ileriye doğru hareketi sağlar. Onu karnına koyduklarında bin bir deney yapmaya başlayacak çünkü emeklemek için kollarını ve bacaklarını nasıl kullanacağını bulması gerekiyor. Doğa ona vücudunu hareket ettirmek için bir tutku verdi ve her şeyi olması gerektiği gibi yapmayı öğrenmek için zamana ihtiyacı var.

Ona hareket etmesi için biraz yer verdiğimizde bile, onu bir beşik, oyun parkı, salıncak veya yürüteç içine koyarak oyun alanını sıkı bir şekilde kısıtlıyoruz. Bu cihazların her biri bir tür bebek bakıcısı gibi davranmak için icat edildi. Çocuğa yakın olmak zorunda kalmadan işimize devam edebilmemiz için çocuğu kısıtlamak üzere tasarlanmıştır. Çocuk için gerekli bir kolaylık ve hatta güvenlik gibi görünüyor, ancak ne büyük düzende kolaylık, ne de en küçük anlamda güvenlik.

Ortam, çocuğun karnında ve dört ayak üzerinde serbestçe sürünmek için hayati yeteneklerini geliştirmeye çalışamayacağı şekilde düzenlendiğinde uygun bir şey yoktur. Artık bunların gelişiminin rastgele evreleri olmadığını, karnının ve dört ayağının üzerinde emeklemenin nörolojik gelişimin tüm yönleriyle ilgili olarak önemli olduğunu biliyoruz. Mide ve dört ayak üzerinde emekleme eksikliği daha sonraki yaşamda zorluklara yol açarsa, bugün rahat görünen şey daha sonra çok rahatsız olacaktır.

Küçük bir bebekle güvende olmak söz konusu olduğunda, yanında olmanın yerini hiçbir şey tutamaz. Bir çocukla aramıza mesafe koymamıza izin veren her cihaz, bizi sahte bir güvenlik duygusuna sokan bir cihazdır.

Beşiğinden kalkıp kafalarını çarpmış, oyun alanından çıkmış ya da yüzme havuzuna düşmüş sağlıklı çocuklar olan beyin hasarı olan çocuklarla dolu bir kliniğimiz var.

Ders basit - çocuk anneye ve cinsiyete ne kadar yakınsa, büyük ve küçük hesapta o kadar güvende olacaktır.

Hem ebeveynler hem de toplum olarak bu dünyaya bir çocuk getirmeye karar verirken önceliklerimizi dikkatli bir şekilde belirlememiz gerekiyor.

Yakından bakıldığında bencil, duyarsız ve son derece dar görüşlü olduğumuz, çocuğun çevresini neredeyse tamamen bizim rahatımız ve rahatımız için tasarladığımız, böylece çocuğu devredilemez hareket etme, keşfetme ve geliştirme hakkından mahrum bıraktığımız görülebilir. yeteneklerini sonuna kadar kullanır.

Yapmayı düşünmemize rağmen bebeklerimizin gelişimine müdahale ettik.

Yenidoğanın ihtiyaçları, kendi geçici rahatlığımızdan çok daha önemlidir. Çevre, güvenliğini ve uzun vadeli büyümesini ve gelişmesini sağlayacak şekilde tasarlanmalıdır.

Aile ve toplum, nörolojik ihtiyaçlarını karşılamak için yetiştirilen bebeklerin artan yeteneklerinden ve mutluluğundan yararlanmayı arzu eder.

6. Alarmı kapatın.

Yapmamamız gereken şeyler hakkında zaten yeterince konuştuk, ancak yaratmak için ne yapmamız gerektiği hakkında sadece bir kelime söyledik. en iyi koşullarçocuklarımız için.

Bu nokta üzerinde biraz daha ayrıntılı duralım.

Çok uzun bir süredir, bir çocuğun gelişiminin ana aşamalarının, yalnızca zamanla çocuğun büyümesi gerçeğinin bir sonucu olarak, çevrenin etkisinden tamamen bağımsız olarak geçtiğine dair bir görüş olmuştur.

Bu teoriye göre, çocuk bir yaşında, bir tür iç mekanizmaların çalışması nedeniyle yürümeye başlar, tıpkı 12 aya ayarlanmış bir çalar saatin yürüme yeteneğini "etkinleştirmesi" gibi.

Aynı şekilde, konuşma yeteneği hakkında bir zil çalar ve çocuk kelimeleri telaffuz etmeye başlar. Ek olarak, bu teori, istisnasız bir çocuğun gelişiminin her aşaması için "hazırlık" çanları önerir. Ona göre, yalnızca zamanın geçişi bir kişiye gelişme fırsatı verir ve insan yeteneklerinin gelişmesi, günün saatinin değişmesi kadar doğaldır.

Buna "hazırlık" denir. Örneğin, altı yaşında zil çalar ve bu teoriye göre, çocuk bu zamanda okumayı öğrenmeye “hazır” görünür.

Bize göre, bu "hazırlık" fikri ve bir bütün olarak "çağrılar" teorisinin tamamı açık bir yanılgıdır.

Örneğin, bu teoriyi takip ederseniz ve okumaya hazır olma durumu altı yaşında ortaya çıkarsa, o zaman okullardaki çocukların %30'unun on sekiz yaşında bile iyi okuma becerisi kazanmadığını nasıl açıklayabiliriz? Çanlar neden altı ya da yedi yaşında çalmadı? Ve neden onların "çalar saatleri" on sekiz yaşında olduklarında bile sessiz kalmaya devam ediyor?

Beyin hasarı olan binlerce çocuğun üç yaşına kadar mükemmel bir şekilde okuyabildiğini (bu teori açısından) açıklamak daha da zordur. Fazla hazırlardı. Onlar için okumak, annelerinden sonra hayattaki en önemli ikinci keşifti.

Çanları neden daha önce çalışıyordu?

Kabul edilmelidir ki, genellikle çocuk gerçekten bir yaşında yürümeye başlar.

Ama burada nedensel bir ilişki var mı? Gerçekten sadece zamanın geçmesinden mi kaynaklanıyor?

Tabii ki değil.

Doğumdan itibaren gelişimi için ideal koşullarda olan sağlıklı çocuklarla günün 24 saatini geçirdikten sonra kendimize “Neden yaşıtlarından daha erken yürümeye, konuşmaya ve ellerini kullanmaya başlıyorlar?” sorusunu sorduk.

Çanlar neden planlanandan daha erken çalıyor? Neden daha hızlı büyüyorlar?

Bizim için en ilginç bulgulardan biri, büyüme ve gelişmenin çocuğun çevresindeki bir dizi uyarıcı faktörün sonucu olduğu sonucuydu. Bu sonuç, yaşla ilgili herhangi bir özel çan nedeniyle değildir.

Bu sebeple bulmaya çalıştık. çeşitli yollar Beyin hasarı olan çocuklarımızla çalışırken “çanların etrafından dolaşın” ve birçoğu vardı.

Hazırlık çanlarının varlığı hakkındaki ifadeyi çürütmeyi başardık ve basit ve bize göre doğru bir sonuca vardık:

Beyin, "yaş çanlarından" tamamen bağımsız olarak onunla sürekli çalışmanın bir sonucu olarak gelişir.

Bir çocuğun büyümesinin her aşamasında sürekli uyarı koşulları altında, beyin gelişimi süreci, özellikle en yoğun büyüme döneminde, yani bir çocuğun yaşamının ilk altı yılında belirgin şekilde daha hızlı ilerler.

İnsan gelişiminde en önemli rolü oynayan yaşamın ilk altı yılıdır, çünkü bu, en yoğun beyin büyümesinin gerçekleştiği zamandır. Buna karşılık, bu altıdan, yaşamın ilk yılı en önemlisidir.

Yenidoğanın görsel algısının kapsamının genişletilmesi, çocuğun yaşamının ilk yılında yoğun beyin gelişimi sürecinin ayrılmaz bir parçası haline gelir.

Daha önce de belirttiğimiz gibi, dünyaya gelen diğer canlılar gibi sağlıklı bir yeni doğan çocuk da aslında kördür. Sadece açık ve koyu noktaları ayırt edebilir. Işığa karşı göz bebeği refleksi vardır. Örneğin, bir çocuğun gözlerine parlak bir ışık yönlendirirsek, çok parlak ışığın görünür yörüngenin yeniden dağılımına girmesini önlemek için refleks olarak gözlerini kapatacaktır. Parlak ışık kaynağını kaldırırsak, çocuk kabul edilebilir miktarda ışığı sakince algılayarak gözlerini tekrar açar.

Bu fenomene üç çocuk örneğini kullanarak bakalım:

1. Chicago'da iki aylığına doğan bir çocuk vaktinden önce ve üzerinde şu an yaşı tam olarak iki aydır.

2. Kesinlikle sağlıklı bir çocuk, yine Chicago'da tam zamanında doğmuş, önceki çocukla aynı gün gebe kalmış.

3. Sağlıklı bir bebek, şu anda üç aylık, Brezilya'nın Mato Grosso'daki Xingu kabilesinde doğdu.

Age-Call teorisine göre, Xingu kabilesinde doğan bir bebek en çok, iki aylık prematüre bir bebek biraz daha az ve bir önceki çocuğun gördüğü gün doğan bir yenidoğan en az görmelidir.

Aslında, her şey tam tersi olur. Nasıl olabilir?

Erken doğmuş ve iki ay boyunca annesinin rahminin rahatlığında olmaktan mahrum bırakılmış iki aylık bir bebekle başlayalım.

Bu çocuğu doğumda inceledik ve erken doğumun vizyonunu etkilemediği sonucuna vardık. Işığa karşı tamamen normal bir gözbebeği refleksi vardı ve aydınlık ile karanlığı ayırt edebiliyordu.

İkinci çocuk, prematüre bebeğimizle aynı gün doğdu ve bir önceki çocuğun doğumundan iki ay sonra tam zamanında doğdu. Onu da inceledik ve ilk çocukla aynı sonuca vardık - ışığa karşı kesinlikle normal bir öğrenci refleksi vardı ve ışığı karanlıktan ayırt etti.

"Geçici çağrılar" teorisine göre her iki çocuk da aynı yaştaydı. Tam zamanında doğan yeni doğmuş bir bebek, sadece aydınlık ve karanlığı ayırt edebilirken, erken doğan iki aylık bir bebek, iki aylık sağlıklı bir bebeğin olması gerektiği gibi, ana hatları ve silüetleri zaten ayırt edebilir.

Prematüre bir bebek neden silüetler arasında ayrım yapabilirken, akranı, onu "yaş çağrıları" teorisi açısından düşünürsek, zamanında doğan bir bebek sadece ışığı ve karanlığı ayırt eder.

Cevap açık, değil mi?

Prematüre bir bebek, iki tam ay boyunca bu dünyada neler olduğunu gözlemleme fırsatına sahipken, tam süreli "akranı" böyle bir fırsattan mahrum kaldı.

Elinizde yoksa kitap okuyamazsınız.

Öğrenecek bir şeyin yoksa keman çalmayı öğrenemezsin.

Hiç su görmediyseniz yüzmeyi öğrenemezsiniz.

Doğumdan önce dünyayı göremezsiniz. Beynin gördüklerinizi ayırt etmeyi öğrenmesi için bir veya iki ay zaman alır.

Büyük Brezilya savanasından Xingu kabilesinin üç aylık çocuğuyla işler nasıl? Kırk yıl önce bu kabile dünyadan o kadar izole edilmişti ki, bu insanları sadece efsanevi Villas Boas kardeşler görmüş. 1966'da bilim ekibi yerleşim yerlerine geldiğinde, onları görmüş ve onlarla birlikte yaşayan üçüncü, dördüncü, beşinci ve altıncı kişilerdik.

Xingu bebeği üç aylıktan büyüktü. Brezilya'da Mato Grosso'daki kabilesinde büyüdü.

"Hazırlık çağrıları" teorisine dayanarak, bizim üç aylık Xingu'muz, iki aylık prematüre bir bebekten veya zamanında doğmuş bir yenidoğandan çok daha iyi ayırt edici nesnelere sahip olmalıdır.

Ama aslında, her şey oldukça farklı oldu.

İki aylık bir çocuk en iyisini gördü, dünya sadece birkaç gün okuyan yeni doğmuş bir bebek için daha az netti, en büyük çocuk hiçbir şey görmedi.

Nasıl oldu?

Görme yeteneğinin yokluğunda, zamanın geçmesi bir avantaj değildir. Bebeğimiz Xingu'ya ne oldu?

Çok ... idi güzel bebek bu kabilenin bütün çocukları gibi. Bu insanların büyük sazdan kulübelerinin penceresi yoktu ve çok küçük bir geçit giriş görevi görüyordu. Girişin küçük olması, böyle bir kulübede yaşayan insanların güvenliğini sağlama ihtiyacından kaynaklanıyordu. Bu konutlara ancak çok güçlü bir şekilde çömelerek girmek mümkündü, bu da sahiplerin davetsiz misafirlerle kolayca başa çıkmasına izin verdi. Bu tasarımın bir sonucu olarak, Xingu kulübeleri çok karanlıktı.Bir Xingu çocuğu, hayatının neredeyse ilk yılını bir kulübede geçirir.

Ekibimiz Mato Grosso yerleşimine vardığında, orada hüküm süren tam bir cehalet durumunun lehimize olduğu hayatımızda nadir görülen birkaç andan biriydi.

Henüz bir yaşına kadar olan çocukları kulübede tutma geleneğinden habersiz, en az üç aylık bir çocuğu olan bir aileye tanıtılmasını istedik, ona bakıp fotoğraf çektirmek istedik. Fotoğrafını çekebilmemiz için bebeği dışarı çıkaran ebeveynlere getirildik.

Görme, işitme ve dokunsal algısının çalışmasına dayanarak gelişim derecesini belirlemeye çalıştık.

Gözbebeği refleksi işe yaradı, ancak yalnızca aydınlık ve karanlık arasında ayrım yapabildi. Üç aylıkken, çocuk ana hatları ayırt edemedi ve ayrıntılara odaklanamadı.

Neden oldu?

Bir yıl boyunca, Xingu çocukları neredeyse hiç ışık görmezler ve sonunda kulübeden çıktıklarında ise neredeyse hiç ışık görmezler. Gözbebeği refleksine sahiptirler, yeni doğan bebekler gibi gözlerini parlak ışıkta kapatırlar, ancak ışıktan başka bir şey görmezler.

Dolayısıyla, Xingu çocuğumuz, incelenen üç çocuk arasında en büyüğüdür, ancak onun dünyaya ilişkin görsel algısı, yeni doğmuş bir bebeğinkiyle aynı seviyededir.

Prematüre bir bebek, gebelik yaşına göre doğması gereken andan iki ay önce dünyayı görsel olarak keşfetti. Yaş çağrıları teorisi çerçevesinde ele alırsak, bu çocuk en küçüğüydü ama zamanında doğan bir çocuğun aksine dünyayı keşfetmek için tam iki ayı vardı. Çocuk Xingu'nun dünyasının görsel bilgisinde beş ay ileride. Görsel algı açısından gelişim düzeyi iki aya tekabül etmektedir.

Ve "yaş çağrıları" olmadığı sonucuna varıyoruz. Beyin gelişimi önceden belirlenmiş bir programa göre değil, onunla çalışmaya bağlıdır.

Şimdi kenar mahallelerde oturan üç aileyi düşünün. Bunlar Yeşil aile, Beyaz aile ve Kahverengi tohumdur.

Her birinde aynı gün bir bebek doğdu.

Beş hafta sonra Bayan Green, Bay Green ile neşeli bir olayla karşılaştı:

Tatlım, hayal edebiliyor musun, bebeğimiz bu sabah gözleriyle beni takip ediyordu. Yanından geçtiğimde beşikte karnının üzerinde yatıyordu, bana baktı ve odanın diğer tarafında olmama rağmen hareketlerimi takip etti.

E n'olmuş? dedi Bay Green.

Ne gibi? O sadece beş haftalık ve çocuk doktorumuz on haftalık olana kadar çocukların henüz bir şeyi gözleriyle takip edemediklerini söyledi. Harika bir çocuğumuz var!

Bebek doğduktan on hafta sonra Bayan Brown, Mr.

Kahverengi:

Tatlım, küçüğümüz bu sabah gözleriyle beni takip etti.

Ne olmuş? dedi Bay Green.

Bugün tam olarak on haftalık ve bu tam olarak çocuğun nesneleri gözleriyle takip etmeye başlaması gereken yaş. Kesinlikle normal sağlıklı bir çocuğumuz var!

Çocuğun doğumunun üzerinden on üç hafta geçmişti ve Bayan White, Bay White'a endişeyle şunları söyledi:

Tatlım, bu gece ciddi bir konuşma yapmalıyız.

Eğer paradan bahsediyorsanız, bunu hemen şimdi tartışalım, dedi Bay White, karısının ciddi ses tonuna şaşırarak.

Hayır canım, paranın bununla hiçbir ilgisi yok. Bu çok daha önemli, bebeğimizi ilgilendiriyor. O zaten on beş haftalık ve henüz nesneleri gözleriyle takip etmiyor.

Aman tanrım, sorun bu mu? dedi Bay Beyaz.

Tabii ki, bunu beş hafta önce yapmalıydı. Sanırım bebeğimize bir şey oldu.

Gözlemleri sonucunda her anne şu sonuca varmıştır: Bayan Green - çocuğunun zeki olduğu, Bayan Brown - bebeğinin kesinlikle sağlıklı olduğu ve yaşına göre geliştiği ve Bayan White, çocuğunun bazı sorunları olduğu sonucuna varmıştır. onun yüzü.

Üç kadın da vardıkları sonuçlarda kesinlikle haklıydı.

Ama bu durumu nasıl açıklayabilirlerdi?

Bayan Green, tıpkı kendisi ve kocasının her zaman olağanüstü yetenekleriyle ayırt edilmesi gibi, çocuklarının bir dahi olduğunu ileri sürdü.

Bayan Brown, çocuğunun tamamen normal ve sağlıklı olduğunu, çünkü hem kendisinin hem de kocasının, çocukların her zaman terime göre geliştiği ve tamamen sağlıklı olduğu sıradan ailelerden geldiğini kaydetti.

Bayan White, teyzesi Mabel'den beri çocuklarının sorunlarının doğrudan kocasının akrabalarıyla ilgili olduğuna karar verdi... Aslında, üç anne de çocuklarının başına gelen her şeyin bir şekilde gene, kalıtımla ilgili olduğundan emindi.

Ancak birbirinden çok farklı üç çocuğunun birbirinden farklı olduğu gerçeği, genetik bir farklılıktan dolayı değil.

Her birinin gelişimi, çocuğun etrafında neler olduğuna bağlıdır.

Yeşil Aile'de bebeğin çevresi daha zengin ve çeşitlidir (ki bu tamamen tesadüf olabilir).

Brown ailesinde, çocuğun gözlemleyebileceği sınırlı sayıda nesne vardır, ancak bunlar bebeğin ilgisini çekmek için oldukça yeterlidir.

Beyaz ailede, çocuk, aynı zamanda büyük olasılıkla bir kaza olan, ancak bu durumda çok olumlu olmayan görsel dikkatin gelişimini teşvik eden herhangi bir faktörden pratik olarak yoksundur.

Çocuklarımızı şansa güvenerek büyütmemiz ne kadar üzücü.

Bir çocuğun fiziksel beslenmesine önem verdiğimizde, en iyi yiyeceği alırız, zihinsel beslenmeyi düşündüğümüzde, zamana ve şansa güveniriz.

Çocuğumuza her şeyden önce vermemiz gereken en temel ayrıcalık, insan potansiyelimizi mümkün olduğunca alma ve ortaya çıkarma hakkıdır.

Bu yüzden şimdi bu kitabı elinizde tutuyorsunuz. Çocuğunuzun yeteneklerini keşfetme fırsatı bulmanıza ve var olmayan yaş çanlarının tetiklenmesini beklemenize yardımcı olacaktır.

Unutmayın: Beyin ancak onunla çalışmanın sonucu olarak gelişir.

Düşünülen ailelerden çocukların gelişimindeki fark, beynin tüm bölümlerinin çalışmasıyla ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olan görsel algıyı etkileyen uyarıcı faktörlerin varlığındaki farklılıktan kaynaklanmaktadır.

Üç çocuğun her birinin gelişimsel sonucu, anne veya babanın ışıkları kaç kez açıp kapattığına, güneşin doğup battığına bağlıydı ve bunların hepsi uyarıcı faktörler olarak görev yaptı. Bu durumda en önemli rol, “ışık yanıp sönme” sayısı ve bunların çocuk üzerindeki etkisi ile oynandı.

Karanlık bir odada ışığı açtığımızda, ışığa karşı göz bebeği refleksimiz olur.

Çocuklar bir ışık kaynağı belirdiğinde refleks olarak gözlerini kapatır ve karanlıkta tekrar açarlar. Normal ev koşullarında, bu günde birkaç kez olur ve kural olarak bu, çocuğun gelişimi konusuna bakılmaksızın gerçekleşir.

Eve dönen babanın karısına geçen gün çocuğu için ışığı kaç kez açıp kapattığını soracağını hayal bile edemiyoruz.

Ancak İnsan Potansiyelini Geliştirme Enstitüsümüzde gözlemlenen ailelerin ev koşullarında böyle bir durum oldukça tipiktir. Kör veya beyin özürlü çocukların ebeveynleri, bilinçli olarak günde yüzlerce kez “ışık parlamalarını” tetikleyerek çocuklarına, ilk ve en önemli adım olan ışığa karşı göz bebeği refleksini geliştirme, düzeltme ve güçlendirme fırsatı verir. vizyona giden yol.

Sağlıklı çocukların ebeveynleri, günde bir düzine kez ışık parlamalarını kışkırtarak, çocuklarına görsel algının en hızlı gelişimine katkıda bulunan görsel refleksi geliştirme ve güçlendirme fırsatı verdi.

Önemi hızlı gelişim Görsel algı hiç de gururla söyleyebileceğimiz bir şey değil, "Ne güzel, bebeğimiz diğer çocuklara göre çok daha hızlı gelişiyor." Bu çocuğa nasıl yardımcı olabilir?

Görmenin erken gelişiminin rolü çok büyüktür. Kural olarak, bir çocuk görsel algı açısından normal olan bir odada, sadece beyninin en yoğun büyüme aşamasında olduğu dönemde geçirir. Büyük miktarda bilgi alabilir, ancak görsel refleksleri hala çok zayıf.

Yeni doğmuş bir çocuk görsel algıyı geliştirmek ve güçlendirmek için uyarılırsa, tam da beyninin gelişmiş büyüme döneminde etrafındaki dünyayı görme ve görsel olarak algılaması için harika bir fırsat elde eder.

Vizyon gelişimi, kaçınılmaz olarak diğer yetenek ve yeteneklerin olgunlaşmasını ve gelişmesini gerektirir. Çocuk görmeye başlar başlamaz, onunla kimin konuştuğunu ve etrafta neler olduğunu çok daha hızlı anlamaya başlar, hemen inanılmaz derecede artan hareket etme ihtiyacı vardır. Sonuç olarak, hareket etmek için çok daha fazla çaba harcar ve daha fazla hareket eder. Hareket, sırayla, dokunsal duyuların gelişimini uyarır ve ayrıca vizyonun daha da gelişmesine katkıda bulunur. Hareket de gelişir göğüs ve çocuğun nefes alması daha düzenli hale gelir. Geliştirilmiş nefes alma, çeşitli sesleri telaffuz etmeyi kolaylaştırır, bu da çocuk için dış dünyayla iletişimi çok daha kolay hale getirir.

Böylece, olanın olumlu bir döngüselliği ortaya çıkar, beyin ne kadar çok çalışırsa, o kadar hızlı büyür ve çocuk dünyanın bilgisine o kadar açık hale gelir. Bu, beynin nasıl çalıştığının ana tanımıdır.

Beynin uyarılması rastgele değil, amaçlı olmalıdır.

Beyin hasarı olan bir çocuğun gelişiminin uyarılmasının tesadüfi olmasına izin verilmemelidir, ancak gerçeği söylemek gerekirse, bu aynı zamanda sağlıklı yeni doğanlar için de geçerlidir.

Bir çocuğun yetenekleri ve potansiyeli, çalışmanın ve dünyayı keşfetme fırsatının sonucudur ve yaş çanlarına veya genetik modellere bağlı değildir.

Beyin gelişimi araştırmalarının gerçek sonuçları, eski beyin gelişimi teorisinden çok daha önemlidir. Gerçek, spekülasyondan çok daha iyi çıktı.

Böylece doğru ve mantıklı bir yaklaşımla görsel fonksiyonların ne kadar hızlı geliştiğini görmüş olduk. Beyin altı ana işlevin çalışmasından sorumludur ve bunların gelişimi de doğru yaklaşıma bağlıdır. Bu altı fonksiyonun ne olduğunu kendimiz bulmamız gereken zaman geldi.

7. Geliştirme Profili.

Gelişim profili, tüm sağlıklı çocukların hayatlarının ilk altı yılında geçirdikleri en önemli gelişim aşamalarını belirlemek için tasarlanmıştır. Beynin ilerici gelişimini yansıtırlar. Bu profil, çocukların gelişimi üzerine uzun yıllar süren araştırmaların sonucudur.

İnsana özgü ve onu diğer canlılardan ayıran altı tür insan yeteneği belirledik.

Bu altı işlev insana özgüdür ve hepsi insan serebral korteksinin işlevleridir.

Üçü motor becerilerden sorumludur ve diğer üçüne tamamen bağımlıdır - duyulardan sorumludur.

İnsanlarda bulunan üç motor fonksiyon aşağıdaki gibidir:

1. Dik pozisyonda hareket etme ve iki zıt uzuvla (sağ ve sol kollar, sağ ve sol bacaklar) aynı anda hareket etme yeteneği.

2. Seslerden ve sembollerden oluşan karmaşık bir dil kullanarak, belirli gelenekler ve kurallar temelinde (örneğin, İngilizce, Çince, İspanyolca, Japonca, İtalyanca ve diğer diller) konuşma becerisi.

3. İşaret ve başparmak kullanarak, belirli bir dilin sembollerini ve yasalarını kullanarak yazma becerisi.

Bu üç motor fonksiyon insanlara özgüdür ve her biri serebral korteksin bir fonksiyonudur.

Yukarıdaki üç motor işlevi, diğer üç duyusal işlevin çalışmasına dayanmaktadır.

1. Belirli bir dilin sembollerini görme yeteneği ve bu yeteneği okuma yeteneği.

2. Belirli bir dili anlamak ve algılamak için bu fırsatı duyma ve kullanma yeteneği.

3. Bir nesneyi görmeden, duymadan, koklamadan veya tatmadan yalnızca dokunsal düzeyde tanımlamak için bu yeteneği hissetme ve kullanma yeteneği.

Bu üç duyusal işlev insanlara özgüdür ve her biri serebral korteksin bir işlevidir.

Sağlıklı bir çocuğun ve beyin hasarı olan bir çocuğun erken gelişim sürecini inceleyerek, bu altı işlevin her birinin sırasıyla doğumla başlayan ve yaklaşık altı yaşında biten yedi gelişim aşamasından geçtiği sonucuna vardık. yaş.

Bu yedi aşama, beyin gelişiminin yedi aşamasına karşılık gelir. Beynin, doğum sırasında zaten oluşmuş, belirli gelişim aşamalarından geçtikten sonra işlev görebilen farklı bölümlerini temsil ederler.

Evre I Erken beyin ve beyin sapı.

Evre II Beyin sapı ve erken subkortikal alanlar III Evre Orta beyin ve subkortikal alanlar IV Evre Erken evre serebral korteks V Evre Erken evre serebral korteks VI Evre İlkel evre serebral korteks VII Evre Gelişmiş serebral korteks Çalışmalarımız sırasında, sıradan çocuklarda geçişin bir gelişim aşamasından diğerine, son yedinci aşama hariç, neredeyse aynı yaşta gerçekleşir - burada göstergeler büyük ölçüde değişir.

Şuna benziyor:

Doğum zamanı 2,5 ay 7 ay 12 ay 18 ay 36 ay 72 ay Gelişimin genel resminin bu bölümlerini bir araya getirdiğimizde, altı hayati ve benzersiz insan işlevinin çalışmasının ve yedi işlevdeki eylemlerinin görsel bir diyagramını elde edebiliriz. çocuğun beyninin gelişim aşamaları. (bkz. çizim 7.1).

Her çocuğun büyürken geçirdiği kritik gelişim aşamalarını tespit edebildik ve şimdi hangi işlevlerin insan büyümesi ve gelişimi için en önemli olduğunu belirlememiz gerekiyor.

Bu sorunu çözmek için, farklı gelişim aşamalarında çok sayıda sağlıklı çocuğu dikkatlice incelemek gerekiyordu. Bu çalışmaya yaklaşık elli yıl önce başladık ve bugüne kadar üzerinde çalışmaya devam ediyoruz.

Enstitü tarafından geliştirilen gelişim profili, çok uzun ve özenli bir çalışmanın meyvesidir. o Detaylı Açıklamaİnsan beyninin doğumdan altı yaşına kadar büyümesi ve gelişmesi.

Bu belge ciddi bir gelişmedir, ancak erişilebilir ve anlaşılır bir biçimde tasarlanmış ve sunulmuştur, bu da çalışmayı ve en önemlisi herhangi bir ebeveyn tarafından kullanılmasını kolaylaştırır.

Geliştirme Profilini geliştirmenin amacı, konuyu, nelerin dikkate alınacağını tanımlamaktan çok, nelerin kesilmesi gerektiğini tanımlamaktı. Bir çocuğun yaşamının ve gelişiminin ilk altı yılında yüz binlerce farklı olay meydana gelir. Gesell ve ortakları, birkaç yıl boyunca bu tür olayları kaydetti ve özetledi. Muazzam bir iş yaptı.

Özünde, bir çocuğun hayatının ilk en önemli beş yılında yaptığı her eylemi kaydettiler.

Ama en çok şu soruyla ilgilendik: Bir çocuğun bu yıllarda yaptığı bin eylemden hangisi önemlidir? Bunlardan hangileri sebep, hangileri sonuç olarak kabul edilebilir? Ve bu eylemlerden hangisi, bunları yapmazsa çocuğun normal gelişmesini engelleyebilir.

Şekil 7.1 Basitleştirilmiş Geliştirme Profili

Bir gelişim aşamasından diğerine geçiş süreci doğrudan beynin çeşitli alanlarının çalışmasına bağlıdır. Beynin tüm alanları doğum anında, zamanın geçmesiyle ve çocuğun büyümesiyle zaten oluştuğundan, en düşük aşamadan en yükseğe doğru sürekli olarak gelişirler.

Aşağıdakileri ekleyelim:

1. İnsan beyninin sıralı gelişiminin şeması.

2. 42 bloğun her birinde beynin özel işlevleri.

3. Belirli bir geliştirme aşamasını tanımlayan renk kodu.

Bu şekilde, bir çocuğun gelişim süreci, aşama aşama, sütun sütun grafiksel olarak kaydedilebilir.

Bu yöntem, ebeveynlerin çocuğun genel nörolojik yaşını belirlemesine ve gelişim sürecindeki zayıflıkları tespit etmesine yardımcı olacaktır.

Profilde, 6 nörolojik yaş dönemleri: görsel algı periyodu, işitsel (ses) algı periyodu, dokunsal algı periyodu, motor aktivite periyodu, konuşma periyodu ve manuel periyot.

Ebeveynler çocuğu gözlemler ve altı sütunun her birinde her bir öğe için çocuğun etkinliğini veya yokluğunu not eder. Ardından, her sütundaki en yüksek puanlar dikkate alınarak bir grafik çizilir. Ebeveynler genellikle tüm ölçümlerde eşit derecede yüksek puanlar bekler, ancak bu nadirdir.

Profilin duyusal bölümü, motor bölümünden daha yüksek puan alma eğilimindedir. Bilgi beyne ulaşabilmelidir, bu nedenle motor performans her zaman duyusal performansın gerisinde kalacaktır.

Bazı sütunlarda en düşük seviyelerin doldurulmaması ve bazen bazı sütunlarda yüksek değerlerin tüm alt seviyeler doldurulmadan önce görünmesi mümkündür, ancak en yüksek Profil puanlarını (Aşama VII) tüm sütunlar doldurulana kadar elde etmek mümkün değildir. alt katlar doldurulur.

Yani, elimizdeki Enstitüler tarafından geliştirilen Gelişim Profilinin aynısıdır (bakınız şekil 7.2).

– – –

Şekil 7.2 Gelişim Profili Daha önce de söylediğimiz gibi, gelişimin tüm unsurlarının önceden belirlendiği, genetik kalıtımın değişmez sonucu olduğu ve tamamen açık bir programa bağlı olduğu yönünde bir teori vardı.

Bu teorinin yanlış olduğunu kanıtlayabildik.

Gelişim aşamalarının (Profilin duyusal bölümünde yer alan görsel, işitsel ve dokunsal, motor bölümündeki mobil, konuşma ve manuel aşamalar) geçme sırası, beynin işlevini daha yüksek bir aşamanın ilerleyici bir çalışması olarak temsil eder.

Sıra değişkendir ve iki faktöre bağlıdır:

1. Çocuğa sunulan uyarıcı eylemlerin sıklığı, yoğunluğu ve süresi.

2. Çocuğun nörolojik durumu.

Gelişim profili, doğum anından çocuğun beyninin gelişimindeki en yoğun dönemin sona erdiği altı yaşına kadar çocuğun gelişiminin tüm ayrıntılarını yakalar.

Profili geliştirirken, geleneksel psikolojik ve tıbbi gelişim terimlerini kasıtlı olarak kullanmadık. Bu terimler (çerçeveler), çocuğun gelişimine eşlik eden olayların en görsel kronolojisini oluşturmayı mümkün kılsa da ve çocuk kesinlikle bu terimlere göre gelişse bile, yine de onlar için fazla bir önemi yoktur. geliştirme sürecinin kendisi.

Ayrıca bu terimler tamamen farklı anlam doğal olarak onları güvenilir ve doğru bir gösterge olarak kullanmaktan mahrum bırakan farklı insanlar için, ancak yaygın olarak kullanılmaktadır. çeşitli çalışmalar ortalama bir çocukta belirli becerilerin ortaya çıktığı yaşı belirlemek.

Gelişim Profili, zihinsel ve fiziksel gelişimin çeşitli aşamalarındaki çocuklarla çalışırken çok doğru ve ayrıntılı karşılaştırmalar yapmak için tasarlanmıştır. Ve bazı çocuklar, gelişim açısından belirlenen çerçeveye uymuyorsa, bu çerçevelerden ve genel kabul görmüş normlardan ayrı olarak değerlendirilmeleri gerekiyordu.

Çocuklarla yaptığımız çalışmanın amacı, normal gelişimin tüm evrelerini kendi yollarıyla ve mümkün olan en az gecikmeyle geçirmelerini sağlamaktır.

Çalışma sürecinde, Profilde belirlenen normları temel alırız, daha sonra çocuğun gerçek gelişim seviyesini Profil göstergeleriyle karşılaştırırız ve elde edilen resme dayanarak, bireysel bir program hazırlarız. En yüksek ve en hızlı sonuçları elde etmek için her çocuk.

Profildeki kırk iki özellik, bir çocuğun yaşamının ilk altı yılında kilit öneme sahiptir. Ve onları ne kadar çabuk ustalaştırdığına, entelektüel, fiziksel ve sosyal işlevleri, sonraki yaşamı boyunca çok bağlıdır.

Kırk iki işlevin her birinde ustalaşmak, çocukla bunlar üzerinde çalışmanın doğal bir sonucudur.

8. Yeni Doğan Bebeğinizin Değerlendirilmesi.

Çocuğun vücudunun tüm fonksiyonlarının yaşamın ilk günlerinde çalışmasının değerlendirilmesi çok önemlidir ve oldukça basittir.

Çocuğunuzun iyi olup olmadığını ne kadar erken belirleyebilirseniz o kadar iyi. İdeal olarak anne, bebeğini hayatının ilk günlerinde dikkatlice muayene etmelidir, bu mümkün değilse, bunu mümkün olan en kısa sürede yapmaya çalışmalıdır.

Ancak size göre bebeğin bazı sorunları olduğunu fark etseniz bile panik yapmamalısınız, bir araya gelip harekete geçmelisiniz. gerekli tedbirler. Bebeğin durumunun böyle bir değerlendirmesinin tüm amacı, çocuk için en etkili nörolojik programı yaratmayı mümkün kılmaktır.

Ebeveynlerin yeni doğmuş bir bebeği yalnızca Aşama I Profili içinde değerlendirmeleri gerekir. Bu aşamanın tüm işlevleri Profilin altında bulunur ve kırmızı ile işaretlenmiştir. Bu refleks bir gelişme seviyesidir. Sağlıklı yeni doğmuş bir çocukta listelenen tüm fonksiyonlar mevcut olmalıdır.

Doğumda, çocuğun refleksleri tetiklenir ve bu refleksler doğumdan hemen sonra belirlenip muayene edilmelidir. Doğum sırasında bebeğin beyni zaten tamamen şekillenmiştir, ancak sadece erken beyin ve beyin sapı (medulla) çalışmaktadır.

GÖRSEL YETKİNLİK: AŞAMA I

ışık refleksi

Gerekli ekipman:

* ev feneri Bu aşamada ebeveynlerin sadece ışık refleksinin çalışmasını kontrol etmesi gerekir. Öğrencinin ışığa tepkisini temsil eder. Işığın yokluğunda, öğrenci genişleyerek daha fazla ışığın girmesine izin verir. Işığın varlığında, öğrenci kasılır. Öğrencinin bu kasılmasına ışık refleksi denir.

Bu refleksin doğru işleyişi, bir insan için yaşamı boyunca büyük rol oynar. Beynin ne kadar iyi çalıştığına bakılmaksızın, bu refleks ışığın bize girdiği küçük ama çok önemli bir pencere oluşturur.

Yeni doğmuş bir çocukta ışık refleksinin ne kadar iyi çalıştığını kontrol etmek için normal olarak nasıl çalışması gerektiğini bilmeniz gerekir. En kolay yol, bir yetişkinde ışık refleksinin normal işleyişini gözlemlemektir, örneğin, bir anne, öğrencinin babada ışığa tepkisini ayrıntılı olarak inceleyebilir ve bunun tersi, baba da tepkiyi izleyebilir. annenin öğrencisi.

Bu çalışmayı yürütmek için normal bir ev fenerine ve karanlık bir odaya ihtiyacınız olacak ve ne kadar karanlık olursa o kadar iyi. Işığı kapattıktan sonra, gözlerin karanlığa alışması ve göz bebeklerinin mümkün olduğunca genişlemesi için yaklaşık bir dakika ayakta durmak gerekir (bkz. Resim 8.1.).

Resim 8.1 Karanlıkta göz bebeği genişler Ardından sol gözü nazikçe kapatın ve el fenerini sağ gözden 15-20 cm uzaklıkta tutarak açın ve el fenerini kısaca göze doğrultun. Işık göze ilk girdiğinde gözbebeğinin anında büzüleceğini fark edeceksiniz (bkz. resim 8.2). Böyle bir kasılma anlık olmalı ve göz bebeği bir noktaya kadar büzülmelidir. Bu normal tepkidir.

Çizim 8.2 Öğrenci ışıkta kasılır Ardından on saniye bekleyin, sağ gözünüzü nazikçe kapatın ve aynı adımları sol gözünüzle tekrarlayın. Cevap aynı olmalıdır.

Sol gözün tepkisi size sağdan biraz daha yavaş geldiyse, bunun nedeni, onları kontrol etmek için yeterince zaman ayırmamış olmanız olabilir.

Gözünüzü elinizle kapatsanız bile diğerinin uyarılmasına tepki vereceğini unutmayın, bu nedenle bir göz ile diğerini kontrol etmek arasında yeterli zaman tanımak zorunludur.

Yani ışık refleksinin işleyişini kışkırttınız ve araştırdınız.

Her şeyin yolunda olduğuna dair güveninizi pekiştirmek için işlemi birkaç kez daha yapın ve gerçekten doğru davrandığınızdan emin olmak için diğer aile üyeleriyle birlikte deneyin. Sizce çok kolay mı? Kesinlikle haklısın, çok basit.

Artık yeni doğan bebeğinizin ışık refleksi üzerine bir çalışma yapmaya kesinlikle hazırsınız.

Yeni doğmuş bir çocukla böyle bir testi yapmak bir yetişkinle yapmaktan çok daha zor olacak gibi görünebilir, ancak her iki gözde de ani gözbebeği kasılmalarını kaydetmeniz gerekir. Ve bunu görürseniz, Profildeki ışık refleksinden ışığa sütununda “İdeal” girişini güvenle girebilir ve bu sütunun üst kenarı boyunca mavi bir çizgi çizebilirsiniz (bkz. şekil 8.3.).

Işık refleksi İdeal refleks algısı Çizim 8.3 Mükemmel ışık refleksi Bir veya iki gözde reaksiyonun yavaş olduğu veya bir veya iki gözde kısmi azalma olduğu bir durum, normdan hafif bir sapmadır. Öğrenci hiç kasılmadığında kısmi pupilla daralması olabilir. Gözlerden birinde öğrencinin tepkisi yavaş veya kısmi ise, ışık refleksi sütununa “İşlevsel” yazar ve sütunun üst kenarı boyunca mavi bir çizgi çizeriz (bkz. şekil 8.4.).

Işık refleksi İşlevsellik Refleks algısı Şekil 8.4 Işık refleksi işlevi Kör çocukların genellikle her iki gözünde de ışık refleksi yoktur ve çocuğunuzda bu durum varsa kutunun alt kenarı boyunca mavi bir çizgi çizmelisiniz (şekle bakınız).

resim 8.5).

ışık refleksi

Refleks algısıIllustration 8.5 Işık refleksi yok

İŞİTME YETERLİLİĞİ: AŞAMA I

Şaşkınlık refleksi (Moro refleksi)

Gerekli ekipman:

* 2 tahta blok (uzunluk 15 cm / genişlik 10 cm / yükseklik 5 cm.) Çalışmamız gereken bir diğer çok önemli refleks ise irkilme refleksidir.

Bu refleks, beklenmedik yüksek ve keskin bir ses oluştuğunda tetiklenir.

Her birimiz hayatımızda en az bir kez beklenmedik bir keskin ses nedeniyle bir korku hissi yaşadık.

Yeni doğmuş bir bebeği izlerken, çocuğun tüm vücudu aniden gerildiğinden, böyle bir tepkinin bilinçli korkunun sonucu olduğu izlenimi edinilebilir. Ancak irkilme refleksi, tam da "refleks" kavramından çıktığı gibi, hiçbir şekilde bilinçli bir eylem değildir ve bu nedenle onu gelişimin çok erken bir aşamasında ele alıyoruz.

Ürkme refleksi, yeni doğmuş bir bebeğin sahip olması gereken en önemli ve zorunlu reflekslerden biridir.

Bu refleks keskin bir yüksek sese tepkidir, keskin bir sestir, ses yüksekliği ikincil öneme sahiptir.

Örneğin, bu refleksin, yükselen bir yangın sireninin sesinden ziyade, bir kapı çarpma sesi, yere düşen bir tabak veya ani bir yüksek öksürük tarafından tetiklenmesi daha olasıdır.

Bu refleksin özü, keskin ve ani bir ses ortaya çıktığında vücudu olası bir tehlikenin ortaya çıkmasına hazırlamaktır.

Bir önceki çalışmada olduğu gibi ebeveynler öncelikle birbirlerinde bu refleksin varlığını belirleyebilirler. Bu prosedürü basitleştirmek için iki kalın çubuk kullanmanızı öneririz. Herhangi iki ahşap parçası kullanabilirsiniz (5 cm kalınlık, 10 cm genişlik, 15 cm uzunluk). Çarpma anında, bu iki çubuk, irkilme refleksinin çalışması için yeterince yüksek ve keskin bir ses çıkaracaktır.

İstenen efekti elde etmek için sesin beklenmedik olması gerekir. Bu sağlam çalışma size ün kazandırmayacak ancak bahsettiğimiz refleksin nasıl çalıştığını takip etmek için harika bir fırsatınız olacak. Bunu çocuğun babasıyla yapmaya çalışın, sırayla sizden intikam almaya karar vermiş, içinizdeki irkilme refleksinin tetiklenmesine neden olacak, böylece size sadece yandan değil, aynı zamanda gözlemleme fırsatı da verecek. Bu tepkiyi kendiniz deneyimlemek için.

Yöntemimizi birbirinizin üzerinde denedikten sonra çocuğunuza güvenle uygulayabilirsiniz. İki çubuk alın ve çocuktan en az 70 cm uzakta tutarak birbirine vurun. Çocuk korkacak ve vücudu içgüdüsel olarak gerilecektir.

Reaksiyon hızlı ve anlamlıysa, Profilde kırmızı ile işaretlenmiş irkilme refleksi sütununda "İdeal"i işaretleyin ve sütunun üst kenarı boyunca mavi bir çizgi çizin (bkz. şekil 8.6.).

Ürkme refleksi İdeal Refleks algısı Çizim 8.6 Mükemmel irkilme refleksi Yanıt gecikirse, irkilme refleksi için "İşlevsel" kutusunu işaretleyin ve kutunun üst kısmına mavi bir çizgi çizin (bkz. resim 8.7.).

Ürkme refleksi çalışıyor Refleks algısı Şekil 8.7 Ürkme refleksi çalışıyor İşitme sorunu varsa, çocuk sese tepki verir ama korkmaz. Sağır bir çocuk hiçbir şey duymaz, bu nedenle irkilme refleksi onun için çalışmayacaktır. Bu iki durumda, sütunun alt kenarı boyunca mavi bir çizgi çizeriz (bkz. resim 8.8.).

irkilme refleksi

Refleks algısı Figür 8.8 Ürkme refleksi yok

Dokunsal Yeterlilik: AŞAMA I

Babinski refleksi Babinski refleksinin çalışmasına geldik. Sağlıklı bir çocuk için bu refleksin varlığı doğumdan on iki aya kadar karakteristiktir. Daha sonra yaşam için aktif aşamada kalan plantar (plantar) refleksi ile değiştirilir.

Babinski refleksinin çalışmasını şu şekilde belirleyebilirsiniz - başparmağınızı topuktan küçük parmağa doğru tabanın dış kenarı boyunca kaydırın. Çocuğun baş parmağı kalkacak ve parmakların geri kalanı bir yelpaze gibi açılacaktır (bkz. resim 8.9.).

Figür 8.9 Babinski refleksi Yetişkinlerde plantar refleks bulunur. Anne, babanın ayağının dış kenarı boyunca topuktan küçük parmağa doğru sivri bir nesne çalıştırırsa, parmakları refleks olarak içe doğru kıstırır ve dışarı çıkmaz. Bacağını geri çekmesi de normal bir tepki olacaktır (bkz. çizim 8.10).

Çizim 8.10 Plantar refleks Bu nedenle, bu durumda ebeveynlerin birbirleri üzerinde test edilmesi tamamen doğru değildir. Çocuğun annesinin bu işlemi sıfır ile on iki aylık arasında birkaç sağlıklı çocukla yapması gerekecektir.

Bu refleksin özü, yeni doğmuş bir çocuğun emeklemek için bacaklarını kullanmayı öğrenmesine yardımcı olmaktır. Başparmak yukarı doğru çıktığında ve diğer parmaklar dışarı çıktığında, bebek ileri doğru hareket etme fırsatına sahip olur. Çocuk hareket etmeye ve emeklemeye başlar başlamaz, bu refleks ihtiyacı ortadan kalkar, ayrıca varlığı ilk yürüme girişimlerinde açık bir engel olacaktır. Bebek yürümeye başlar başlamaz Babinsky refleksinin yerini plantar refleks alacaktır.

Babinski refleksi her iki bacakta da açıkça görülüyorsa, Babinski refleksi için "İdeal" kutusunu işaretleyin ve kutunun üst kısmına mavi bir çizgi çizin (bkz. çizim 8.11).

Babinski Refleks İdeal Refleks Algısı Şekil 8.11 Mükemmel Babinski Refleks Bir bacaktaki reaksiyon diğerinden daha az belirginse, Babinski refleks sütununda "İşlevsel" seçeneğini işaretleyin ve sütunun üst kısmına mavi bir çizgi çizin (bkz. resim 8.12.) .

Babinski'nin Refleks İşlevi Refleks Algısı Şekil 8.12 Babinski'nin Refleks İşlevi Duyusal algıdan yoksun bir çocuk genellikle benzer bir reflekse sahip değildir. Bu durumda, sütunun alt kenarı boyunca mavi bir çizgi çizeriz (bkz. çizim 8.13.).

Babinski'nin refleksi

Refleks algısıŞekil 8.13 Babinski refleksi yok

MOTOR YETKİNLİK: AŞAMA I

Hareket özgürlüğü Çocuk doğduğunda dört uzvunu da hareket ettirebilir.

Çocuğun yaptığı hareketlerin en doğru şekilde incelenmesi için onu sırt üstü yatırmak en iyisidir. Bu pozisyonda bebeğin kol ve bacaklarının hareketlerini ve işleyişini gözlemleyeceğiz.

Çocuk dört uzvunu da tamamen özgürce hareket ettiriyorsa, Profilin Kol ve Bacak Hareketleri bölümündeki "Mükemmel" kutusunu işaretleyin ve kutunun üst kısmına mavi bir çizgi çizin (bkz. resim 8.14.).

Gövde hareketi olmadan kol ve bacak hareketi İdeal Refleks tepkisi Şekil 8.14 Mükemmel kol ve bacak hareketi, kolonun üst kenarından geçen bir çizgi (bkz. resim 8.15.).

Gövde hareketi olmadan kol ve bacak hareketi İşlevsellik Refleks tepkisi Şekil 8.15 Kol ve bacak hareketi işlevi Genellikle felçli çocuklar uzuvlarını hareket ettiremezler ve eğer çocuğunuz varsa, kutunun altına mavi bir çizgi çizilmelidir (bkz. Şekil 8.15) .

resim 8.16.).

Gövde hareketi olmadan kol ve bacakların hareketi Refleks reaksiyon Figür 8.16 Kol ve bacaklarda hareket yok Çocuğun doğumundan sonra mümkün olan en kısa sürede onu soyun, karnına koyun ve motor aktivitesini gözlemleyin. Doğumda komplikasyon olmadan ortaya çıkan sağlıklı bir bebek, doğumdan birkaç dakika sonra bile karnının üzerinde yatarak biraz ileri hareket edebilir.

Bazı ülkelerde, çocuğun doğumundan hemen sonra, kendi başına memeye sürünebilmesi için anneyi uyluk üzerine koyarlar. Ve bu çok makul bir yaklaşım. Bu bir kez daha, fırsat verilirse yeni doğmuş bir bebeğin bile kısa bir mesafeyi sürünebileceğini kanıtlıyor.

KONUŞMA YETERLİLİĞİ: AŞAMA I

Yenidoğanın ağlaması Bir çocuğun ilk ağlaması, elbette sağlıklı bir çocuğun dünyaya geldiğinin en eski işaretidir. Doğumdan hemen sonra bebek yüksek ve güçlü bir sesle çığlık atmalıdır.

Bebek doğumdan hemen sonra veya birkaç saniye sonra yüksek sesle çığlık attıysa, Profildeki ilk ağlama sütununda güvenle "İdeal"i işaretleyebilir ve sütunun üst kenarı boyunca mavi bir çizgi çizebilirsiniz (bkz. resim 8.17.).

Yenidoğan Ağlaması ve Ağlaması İdeal Refleks Tepkisi Çizim 8.17 Mükemmel Yenidoğan Ağlaması Ağlama zayıf veya sessizse, ilk ağlama kutusundaki "İşlevsel" kutusunu işaretleyin ve kutunun üst kısmına mavi bir çizgi çizin (bkz. çizim 8.18.).

Yenidoğanın ağlaması ve ağlaması İşlevsellik Refleks reaksiyonu Çizim 8.18 Yenidoğanda ağlama işlevi Bebek bazı patolojilerle doğmuşsa, doğumdan hemen sonra veya bir süre sonra ağlamayabilir, bu durumda alt kenarı boyunca mavi bir çizgi çizmeniz gerekir. sütun (bkz. çizim 8.19. ).

Yeni doğmuş bir bebeğin ağlaması ve ağlaması

Refleks yanıtı Figür 8.19 Yenidoğan ağlamaz

MANUEL YETKİNLİK: AŞAMA I

Robinson refleksi (kavrama refleksi) Sağlıklı bir çocukta bu refleksin varlığını kontrol etmek çok kolaydır.

Bebeğin avucunun iç kısmının ortasına bir nesne konursa refleks olarak onu elinde tutar. Bu reaksiyona Robinson refleksi denir. Çocuğun doğumdan hemen sonra bir nesneyi tutabilmesi için kavrama refleksi gereklidir.

Kavrama refleksinin doğru çalışıp çalışmadığını kontrol etmenin en kolay yolu aşağıdaki gibidir. Çocuğu karnına koyun, sol elinizin işaret parmağını sağ avucuna ve işaret parmağınızı sol avucuna koyun. sağ el. Ardından parmaklarınızı hafifçe kendinize doğru çekin. Çocuk parmaklarınızın gerginliğini hissedecek ve avuçlarında tutacaktır. Bu kavrama refleksidir (bkz. resim 8.20).

Şekil 8.20 Kavrama Refleks Çocuğunuzun her iki elinde de bu refleks varsa, Profildeki Kavrama Refleks sütununda "Mükemmel"i işaretleyin ve kutunun üst kısmına mavi bir çizgi çizin (bkz. Çizim 8.21.).

Kavrama refleksi İdeal Refleks tepkisi Şekil 8.21 Mükemmel kavrama refleksi Ellerden birinde kavrama refleksinin zayıf olduğunu veya hiç çalışmadığını fark ederseniz, Robinson Refleks kutusundaki “Çalışıyor” kutusunu işaretleyin ve üst kısmına mavi bir çizgi çizin. kutu (bkz. Şekil 8.22.).

Kavrama refleksi İşlevsellik Refleks tepkisi Çizim 8.22 Kavrama refleksi işlevi Çeşitli hastalıklardan mustarip bir çocuğun kavrama refleksi hiç olmayabilir, bu durumda sütunun alt kenarı boyunca mavi bir çizgi çizeriz (bkz. şekil 8.23.).

Kavrama refleksi Refleks yanıtı Şekil 8.23 Kavrama refleksi yok Özet Yani bebeğin ilk muayenesini eksiksiz yaptınız. Gelişim Profilinin altı sütununun her birini mavi bir çizgiyle işaretlediniz ve altı kutunun her birini çocuğunuzun durumuna göre işaretlediniz.

Bu çalışma size çocuğunuzun genel nörolojik durumu hakkında fikir edinme fırsatı verir. Birincil aşamada, tüm sonuçlar mavi ile işaretlenmiştir.

Profilinizde mavi çizgi altı sütunun hepsinin üst kenarı boyunca uzanıyorsa ve sütunlarda "İdeal" işareti varsa, çocuğunuz kesinlikle sağlıklıdır.

40 dediğimiz ay ile karşılaştırırsak, bahsettiğimiz şey şudur:

Ve herhangi bir çocuk bunu kolayca görebilir.

20. Bölüm
Çocuğunuza saymayı nasıl öğretirsiniz?

"Nina, kaç nokta görebiliyorsun?" "Eh, büyükanne, tüm noktaları görüyorum."
Üç yaşındaki Nina Pnkett Reilly
Çocuklara matematik öğretilmesinin iki önemli nedeni vardır. Bunlardan ilki aşikar ve daha az önemli: Matematiksel hesaplamalar insan beyninin en yüksek işlevlerinden biridir. Sadece insanlar sayma yeteneğine sahiptir. Ayrıca, bu beceri yaşamda çok faydalıdır, çünkü medeni bir toplumda neredeyse her gün kullanılması gerekir. Çocukluktan yaşlılığa sayarız. Okul çocuklarını ve ev kadınlarını, bilim adamlarını ve iş adamlarını düşünün.
İkinci neden çok daha önemli. Çocuklara mümkün olduğunca erken saymayı öğretmek gerekir, çünkü bu beynin ve dolayısıyla zeka dediğimiz şeyin fiziksel gelişimine katkıda bulunacaktır.
"Sayı" kelimesini kullandığımızda, 2 veya 5 veya 9 sayısını belirten sembolleri kastettiğimizi unutmayın. "Sayı" kelimesini kullandığımızda, iki olabilen nesnelerin gerçek sayısını kastediyoruz, beş veya dokuz:
veya

Semboller yardımıyla nicelik algısı ile gerçek nesne sayısı kavramı arasındaki bu farkta, çocukların yetişkinlere göre bir avantajı vardır. Çocuğunuza matematikte çok iyi olmasanız bile öğretebilirsiniz. Ayrıca, her şeyi doğru yaparsanız, her ikisi de keyif alacaktır. Tüm oturum 30 dakikadan az sürecektir. bir günde.
Bu bölüm, saymayı öğrenmenin temel ilkelerine odaklanmaktadır. almak isteyen veliler daha fazla bilgi Bu konuda "Çocuğunuza Saymayı Nasıl Öğretirsiniz" kitabımıza başvurabilirsiniz.

Eğitim materyalinin hazırlanması
Çocuğunuza saymayı öğretmek için kullanılan materyal son derece basittir. Çocukların görsel aparatlarının az gelişmişliğini dikkate alır ve gelişimine ve beynin gelişimine katkıda bulunur.
Tüm matematik kartları sıradan yapılabilir beyaz karton böylece yeniden kullanılabilirler. Yani, başlamak için şunlara ihtiyacınız var:
1. Beyaz Karton Kartlar, yaklaşık 27 x 27 cm.Mümkünse, kesimde zamandan tasarruf etmek için hazır kartlar kullanın, özellikle diğer her şey çok daha az çaba gerektireceğinden. Bu kartlardan en az 100 tanesine ihtiyacınız var.
2. Ayrıca 1'den 100'e kadar kart yapmak için 5050 kendinden yapışkanlı kırmızı daireye - çapı 2 cm'den biraz daha az olan noktalara ihtiyacınız olacak.
3. Ayrıca kalın gövdeli büyük bir kırmızı keçeli kaleme ihtiyacınız olacak.
Noktalar kırmızı olmalıdır, çünkü çocukların en çok ilgisini çeken renktir. Ek olarak, çocukların görsel aparatlarının az gelişmiş olması nedeniyle çok önemli olan beyaz bir arka plana karşı iyi bir kontrast oluşturur. Bu tür noktaları düşünme süreci, görsel alıcıların hızlı gelişimine katkıda bulunacaktır, böylece yavaş yavaş sayıların çalışmasına geçtiğinizde, bu çocuğunuz için zor olmayacaktır.
Yani, kart yaparak başlayın. Her karta bir ila yüz nokta yapıştırın. Özellikle ipuçlarımızı takip ederseniz, bunu yapmak kolaydır:
1. 100 noktalı bir kartla başlayın ve aşağı doğru ilerleyin. En fazla puan en fazla dikkat gerektirir ve o zaman sizin için daha kolay ve daha kolay olacaktır.
2. Noktaları yapıştırmadan önce, bu kart için gereken nokta sayısını dikkatlice sayın. Ek olarak, kartın arkasındaki dört köşeye de numarayı bir kurşun kalem veya kalemle yazın - üzerine yapıştıracağınız gerekli nokta sayısı.
3. Noktaları kare, eşkenar dörtgen veya başka bir şekil şeklinde değil, rastgele yerleştirin. Üst üste gelmemesine dikkat ederek ortadan yapıştırmaya başlayın.
4. Kartın kenarlarında küçük boşluklar bırakmayı unutmayın. Öğrenme sürecine başladığınızda parmaklarınızı tutacağınız onlar içindir.
Ön taraf

arka taraf
Tüm çabalarınızın cömertçe karşılığını alacağınıza inanın. Kartları yaptıktan sonra öğrenmeye başlayabilirsiniz. Önceki tüm vakalarda olduğu gibi, çok yakında çocuğunuzun inanılmaz bir hızla öğrendiğini göreceksiniz. Ama aynı zamanda geride kalmamaya, özellikle de tüm kartlar parmaklarınızın ucunda olduğu için sürekli ilerlemeye çalışıyorsunuz. Eski gerçeği hatırlayın - çocuklar zaten kapsanan malzemeye geri dönmekten gerçekten hoşlanmazlar.
Önceki bölümlerde söylediğimiz her şey burada da geçerlidir. Yeni materyalin hazırlanmasında zamanında olmayacaksınız - ara verin, ancak eski kartları göstermeyin.
"Sürekli ilerlemek" sloganınızdır.

ÖĞRETİM HESAP SIRASI

Bu dizi şaşırtıcı derecede basit ve kolaydır. Çocuğun hangi yaşında eğitime başlarsanız başlayın, aynı olacaktır. İşte geçmeniz gereken adımlar:
İlk aşama "Nicelik" kavramına hakim olmak
İkinci Aşama Denklemleri
Üçüncü aşama Problem çözme
Dördüncü aşama "Sayı" kavramına hakim olmak, onların ezberlenmesi
Beşinci Aşama Sayısal Denklemler

İLK AŞAMA
(miktar kavramı)

İlk aşamada, çocuğunuza, genellikle yazılı olarak sayılarla gösterilen gerçek hayattaki bir miktarı algılamayı öğretmelisiniz. Rakamlar, hatırladığımız gibi, sadece belirli bir miktarı ifade eden sembollerdir. Çocuğunuza (ne kadar küçükse o kadar iyi) bir ila on noktalı bilgi kartlarıyla öğretmeye başlayacaksınız. İlk ders için 1'den 5'e kadar olan kartları alın. Çocuğunuz uyanıkken başlayın. iyi ruh hali ve her şeye açık. Önceki vakalarda olduğu gibi, dikkatinizi dağıtacak hiçbir şeyin olmadığı bir odada çalışın.
Bu nedenle, ona tek noktalı bir kart gösterin ve açıkça ve neşeyle yüksek sesle şunu söyleyin: "Bu bir." Kartları çok hızlı bir şekilde gösterin, tam olarak onları aradığınız kadar. Ve hiçbir açıklama yapma. Şimdi hiçbir şeyi açıklamaya gerek yok.
Ona ikinci, üçüncü, dördüncü ve beşinci kartları tamamen aynı şekilde gösterin. Bu durumda kartların arka yüzü size dönük olmalıdır. Bunları arkadan öne doğru çıkarın, daha önce bahsettiğimiz nedenlerden dolayı - arkada yazan sayıyı göreceksiniz, kartın önüne bakmayacaksınız ve çocuğunuzun dikkatini dağıtmayacaksınız. Ek olarak, bu veya bu numarayı telaffuz ederken, karta değil yüzüne bakmanız gerekir. Ona kartları ne kadar hızlı gösterirseniz, yaptığınız şeyi o kadar çok ilgi ve dikkat ile takip ettiğini unutmayın. Çocukların çoğunun nezaketinizi ve ilginizi takdir ettiğini unutmayın. Çocuğunuzdan sayıları sizden sonra tekrarlamasını istemeyin. Beş kart gösterdikten, onu okşadıktan veya öptükten sonra, ona ne kadar harika olduğunu ve ona öğretmekten ne kadar keyif aldığınızı söyleyin.
İlk gün dersinizi aynı şekilde iki kez daha tekrarlayın. Derslerin ilk haftalarında aralarındaki molalar en az yarım saat olmalıdır. Daha sonra iki seans arasındaki süreyi 15 dakikaya kadar azaltabilirsiniz.
Derslerin ilk gününün toplam süresi üç dakikadan fazla olmayacaktır. İkinci gün boyunca, temel egzersizleri 3 kez tekrarlayın. Beş karttan oluşan (6 ila 10 noktalı) ikinci bir set ekleyin ve bunu üç kez de gösterin. Böylece derslerin toplam süresi altı dakikaya çıkacak.
Bir çocuğa bu iki seti ilk öğrettiğinizde, sırayla gösterin (1, 2, 3, 4, 5).
Bundan sonra, bir sonraki gösteriden önce kartların tamamen rastgele olması için her seti karıştırmaya başlayın.
Her dersin sonunda çocuğunuza ne kadar zeki olduğunu, onunla ne kadar gurur duyduğunuzu ve onu ne kadar sevdiğinizi söylemeyi unutmayın. Ek olarak, duygularınızı fiziksel dokunuşlarla ifade edin, ancak asla pasta veya tatlılarla rüşvet vermeyin.
Ve yine, her şeyi ne kadar çabuk özümsediğini göreceksiniz. Bu nedenle, günde 3 defadan fazla kart göstermek onu sıkabilir. Kartı 1 saniyeden fazla gösterirseniz, dikkatini kaybedersiniz. Kendi kocanız üzerinde test edin - ondan altı noktalı bir karta 30 saniye boyunca yakından bakmasını isteyin - ve bunu yapmasının onun için ne kadar zor olacağını göreceksiniz. Ancak bir çocuk her şeyi bir yetişkinden çok daha hızlı algılar.
Böylece çocuğunuza her sette 5 olmak üzere iki set kartla öğretiyorsunuz ve her seti günde 3 kez gösteriyorsunuz. Toplamda, toplam süresi birkaç dakika olan, ancak tüm gün boyunca uzatılmış altı dersiniz var.
Ve en önemli şeyi unutmayın: Çocuğunuzun sıkılmasına asla izin vermeyin. Çok yavaş olan dersler onu çok hızlı olmaktan çok daha fazla sıkacaktır.
Böylece çocuğunuza 1'den 10'a kadar olan sayıyı tanıma fırsatı verdiniz ve bunu henüz çok küçükken yaptınız. Biz çocukken ne sen ne de ben böyle bir fırsata sahiptik. Böylece, sizin yardımınızla iki olağanüstü şey yaptı:
1. Vizyonunu o kadar geliştirdi ki artık bir niceliği diğerinden ayırt edebiliyor.
2. Biz yetişkinlerin bile yapamayacağı ve büyük ihtimalle asla yapamayacağı bir şeyi yapmayı öğrendik.
5'er kartlık iki set göstermeye devam edin, ancak derslerin ikinci gününde, bir sette örneğin 3, 10, 8, 2 ve 5, diğerinde diğer tüm kartları içerecek şekilde bunları karıştırın. Kartları sürekli karıştırmak, her seansta yeni ve beklenmedik bir şeye sahip olmanızı sağlayacaktır, çünkü çocuğunuz kartları ona hangi sırayla sunacağınızı önceden bilemez. Bu, sınıflar için gerekli olan yeniliği korumak için çok önemlidir.
Beş gün boyunca ilk iki setle devam edin. Altıncı gün, eski kartları çıkarmaya ve yenilerini eklemeye başlayın. Bunu şu şekilde yapın: en küçük iki sayıyı çıkarın (yani 1 ve 2 ile başlayın) ve sonrakini sırayla ekleyin (yani 11 ve 12). Bu nedenle, setlerinizi iki kart için günlük olarak güncelleyin. İncelenen kartlar ikinci ve üçüncü aşamalarda işinize yarayacaktır.

GÜNLÜK PROGRAM
(derslerin ikinci gününden itibaren)

Eğitim sayısı
malzeme:
Bir aktivite:	1 set (5 kart) 1 kez gösterildi
	her set 3 kez
Resim:	iki cm'den küçük kırmızı noktalar
Süre:	5 saniye sınıf için
Yeni kartlar:	Günde 2 adet (her sette 1 adet)
Kaldırılan kartlar:	2 günlük (en düşük iki sayı)
Süre	için günde 3 kez
her birinin kullanımı	5 gün boyunca
kartlar:
	Çocuğunuz istemeden önce her zaman durun.

Genel olarak, günlük 10 kart kullanarak, onları iki takıma bölerek, her gün iki sayı güncelleyerek öğreneceksiniz.
1'den 10'a kadar saymayı zaten bilen çocuklar, kartlardaki noktaları saymayı deneyebilir. Ancak çok geçmeden bunu yapacak zamanları olmadığını keşfederler ve utanırlar. Bundan sonra, bunun tamamen farklı bir oyun olduğunu anlayarak, sayma girişimlerini durduracak ve gördükleri noktaların sayısını algılamayı öğrenmeye başlayacaklardır. Bu nedenle, çocuğunuz henüz okumayı öğrenmediyse, bu bile iyidir. Bu programın beş aşamasının hepsinden geçtikten sonra bunu öğrenmesine izin verin.
Can sıkıntısından kaçınmanın gerekliliğini bir kez daha hatırlatmamız gerekiyor. Çocuk sıkılırsa, her şeyi çok yavaş yapıyorsunuz demektir. Her şeyi doğru yaparsanız, yakında günde ikiden fazla kartı güncelleyebileceksiniz. Çocuğunuzun isteklerine göre üç hatta dört kartı güncelleyin. Bu noktada bu oyun size karşılıklı zevk vermeli. Çocuğunuza, sonraki yıllarda katlanarak büyümesi gereken bir öğrenme sevgisi aşıladığınızı unutmayın. Ya da daha kesin olmak gerekirse, kurtulmanın mümkün olmadığı, ancak doğru çıkış olmadan çocuğa zarar verebilecek olan öğrenme tutkusunu güçlendirirsiniz. Oyununuzu sevgi ve coşkuyla oynayın.
Ona eğlenerek ve zevkle öğretirseniz ve bilgi armağanınız tamamen ilgisizse, çocuk sizi başarısıyla şaşırtacaktır. Gördüklerinizi anlayabilecek. Aslında 39 noktayı 38'den veya 91 noktayı 92'den ayırmayı öğrenecek. Artık sadece sembolleri değil, niceliğin kendisini de biliyor, bu nedenle matematiğe derinlemesine hakim olmak için bir temeli var ve formülleri ezberlemesi gerekmiyor. mekanik olarak. Bu aşamada çocuk, noktaların, madeni paraların veya koyunların sayısının aynı olduğunu ve diyelim ki 47'ye eşit olduğunu bir bakışta kavrayabilir.
Test etmekten kaçınırsanız, o zaman bir şekilde size yeteneklerini yanlışlıkla gösterebilir. Genel olarak, çocuğunuza güvenin ve şu düşünceyi uzaklaştırın: "Yaptığı şey imkansız, çünkü bir yetişkin bunu yapamaz." Evet, hiçbir yetişkin bir dili bir çocuğun öğrendiği kadar hızlı öğrenemez.
Son, yüzüncü yılı geçene kadar çocuğunuza bilgi kartlarıyla öğretmeye devam edin. Daha fazla öğrenmeye gerek yok, ancak bazı yetişkinler o kadar bağımlı ki bunu yapmaya devam ediyorlar. 100 sayısından sonra sadece sıfırlarla oynuyorsunuz. Çocuğunuz artık 1'den 100'e kadar tüm kartları gördüğüne göre, miktar fikrini mükemmel bir şekilde kavramıştır. Siz birinciyi bitirmeden bile ikinci aşamaya geçmek isteyecektir. Bu nedenle 1'den 20'ye kadar olan kartlarla rahatladıktan sonra ikinci aşamaya geçebilirsiniz.

İKİNCİ AŞAMA
(denklemler)

1'den 20'ye kadar olan Flashcards'ı tamamladığınızda, öğrendiklerinizi tekrar gözden geçirmek isteyebilirsiniz. Böyle bir arzunun üstesinden gelmeyi başarın, aksi takdirde çocuğunuz sıkılır. Çocuklar eski sayıları tekrar etmektense yeni sayıları öğrenmeyi severler. Ek olarak, çocuğunuzun erken gelişimini kontrol etmek isteyebilirsiniz. Ama bunu da yapmamalısın. Herhangi bir test kesinlikle duruma bir miktar gerilim getirecek ve çocuk bunu kolayca hissedecektir. Sonuç olarak, tatsız stresi öğrenmeyle ilişkilendirir. Test etme sorununu daha önce tartışmıştık. En ufak bir fırsatta onu ne kadar sevdiğinizi ve saygı duyduğunuzu gösterin. Matematik ikiniz için de bir neşe ve eğlence kaynağı olmalı.
Çocuğunuz 1'den 20'ye kadar olan sayılara alıştığında, ikiniz de onları toplamaya ve ne olduğunu görmeye hazır olacaksınız. Kısacası, "toplama" işleminde ustalaşmaya hazırdır.
Bu işlemi öğrenmeye başlamak çok kolay. Aslında, çocuğunuz birkaç haftadır buna hazır. Sonuçta, ona her yeni kart gösterdiğinizde, üzerinde bir nokta daha belirdiğini görüyor. O kadar öngörülebilir hale geliyor ki, henüz görmediği kartları tahmin etmeye başlayacak. Ancak, bu sayının adını bir yerden tahmin edemez veya çıkaramaz - örneğin, "21". Büyük olasılıkla, ona yakında göstereceğimiz yeni kartın, üzerinde fazladan bir nokta görünmesi dışında, 20 nokta içeren bir öncekine tam olarak benzeyeceğini düşünecektir. Buna ekleme denir. Bununla birlikte, henüz ne dendiğini bilmiyor, ancak zaten ne olduğu ve nasıl çalıştığı hakkında temel bir fikri var. Ona "toplama" işlemini ilk kez göstermeden önce bile, bu fikri kendi başına bulacağını anlamak önemlidir.
Bunun için malzemeyi çok basit bir şekilde hazırlayabilirsiniz: 1'den 20'ye kadar olan kartların arkasına denklemler yazın. Örneğin, on noktalı bir kartın arkası şöyle görünebilir:

Başlamadan önce, yüzü aşağı bakacak şekilde, biri diğerinin üstüne üç kart yerleştirin. Neşeyle ve coşkuyla söyleyin: "Bir artı iki eşittir üç." Bunu söylerken, üzerinde söz konusu numaranın bulunduğu kartı gösterin.
Yani elinizde bir nokta olan bir kart tutun, "bir" deyin, sonra bırakın, "artı" deyin, iki noktalı bir kart gösterin, "iki" deyin, yere koyun ve "eşittir" kelimesinden sonra , "üç" yazan üç noktalı bir kart gösterin.
(Çocuk hiçbir açıklama yapmadan "artı" ve "eşittir" kelimelerinin ne anlama geldiğini anlar, tıpkı "benim" ve "sizin" kelimelerinin anlamını anladığı gibi, bu kelimelerin anlamını bağlamdan kendisi çıkarır. )
Hızlı ve en doğal şekilde yapın. Kendine güvenmek için kocan üzerinde önceden pratik yapabilirsin. En önemli şey, şu veya bu denklem için gereken tüm kartları önceden hazırlamaktır. Çocuğunuzun sessizce oturup bir deste kartı karıştırıp doğru olanları toplamanızı izleyeceğini düşünmek aptallıktır. Sadece kaçacak ve haklı çıkacak çünkü onun zamanı sizinki kadar değerli.
Ders gününden önceki akşam bir dizi kart alın, böylece ders için doğru zamanı seçtiğinizde zaten parmaklarınızın ucunda olurlar. Ve 1'den 20'ye kadar sayılarla çok basit denklemler üzerinde oyalanmayın, sizin bile aklınızda hızlı bir şekilde hesaplayamayacağınız daha karmaşık denklemlere geçin.
Her bir denklemi göstermek, kelimenin tam anlamıyla birkaç saniyenizi alacaktır. "Artı" veya "eşittir" sözcüklerinin ne anlama geldiğini açıklamaya çalışmayın. Bu gerekli değildir, çünkü eylemler gerçekleştirerek bu kelimelerin gerçek anlamını herhangi bir açıklamadan daha hızlı gösterirsiniz. Yani çocuğunuz sizden bir açıklama duymadan sürecin kendisini görecektir. Evet, buna ihtiyacı yok - her şey eylemlerinizin görünürlüğü ile açıklandı. Bu öğrenme yöntemi en iyisidir.
Bir yetişkine "Bir artı iki eşittir üç" derseniz, zihinsel olarak şunları görecektir: 1 + 2 = 3, çünkü yetişkinler gerçekleri değil sembolleri hayal ederler. Çocuğun göreceği şey:

Çocuklar sembolleri değil gerçekleri görürler. Denklemler hakkında konuşurken, her zaman aynı terimleri kullanarak aynı sunum tarzına bağlı kalın. "Bir artı iki eşittir üç" dediğinizde, "Bir artı iki eşittir üç" demeyin. Bir çocuğa gerçekleri öğrettiğinizde, sonuçlar çıkarır ve kuralları kavrar, bu nedenle biz yetişkinler ona bu konuda müdahale etmemeliyiz. Şartları değiştirirseniz, çocuğun kuralların da değiştiğini düşünmek için her türlü nedeni vardır.
Her ders üç denklemden oluşmalıdır. Daha az olabilir, ancak daha fazla olmamalıdır. Derslerinizin kısa süreli olması gerektiğini unutmayın. Üç günlük oturumun her biri, toplam dokuz günlük denklem için üç farklı denklem içermelidir. Hata yapmayın ve aynı denklemleri tekrarlamayın. Her gün yeni olmalılar. Şimdilik iki terimli denkleme bağlı kalın - o zaman dersleriniz daha hızlı ve daha eğlenceli olacak.
Ayrıca, ortak noktaları olan denklemlerden kaçının ve böylece çocuğun bunları önceden tahmin etmesine izin verin. İşte bu tür üç denklemin bir örneği:

Bunun gibi denklemleri kullanmak çok daha iyidir:

1'den 20'ye kadar olan bilgi kartlarını kullanarak 190 farklı denklem oluşturabilirsiniz, böylece dersin ilk haftası için bolca materyaliniz olur.
İki haftalık dokuz denklemden sonra, çıkarma zamanı gelir, aksi takdirde çocuğunuz sadece toplamadan sıkılır. Çıkarma da aynı şekilde öğretilmelidir. Kartları, çağrı numaralarını, eylemi ve sonucu gösterirsiniz.

Artık 20 sayısını geçtiğiniz için olasılıkların sayısı artacak ve artmaya devam edecek.
Artık toplama yapmayı bırakıp tamamen çıkarma işlemine geçeceksiniz. Her derste üç farklı denklem içeren üç günlük ders ve aynı zamanda günde 3 kez olmak üzere her biri beş karttan oluşan iki set ile sayıları öğrenmeye devam ediyorsunuz. Toplamda dokuz günlük ve çok kısa dersiniz olacak.

GÜNLÜK PROGRAM

Sayıyı önceden bildiği için denklemlerin her biri çocuk için çok değerlidir.

ve adı on ikidir. Tanıdık kartları görmekten ve onlarla yapılan eylemlerin yeni olasılıklar yaratmasından hoşlanıyor. Bu onun için matematiğin büyülü dünyasının kapısını aralıyor.
Önümüzdeki iki hafta boyunca, çocuğunuzla yaklaşık 126 örnek üzerinde çalışarak çıkarmada başarılı bir şekilde ustalaşacaksınız. Bu oldukça yeterli ve şimdi çarpma işlemine geçme zamanı.
Çarpma, tekrarlanan toplamadan başka bir şey değildir, bu nedenle çocuğunuz için büyük bir keşif olmayacaktır. Günlük nokta kartlarınız sürekli büyüdüğünden, çarpma denklemleri için zaten yeterli fırsatınız var. Olası tüm örnekleri kartların arkasına yazarak önceden hazırlayın.
Şimdi üç tanesini kullanın ve "İki kere üç eşittir altı" deyin.

Çocuk bundan önce "artı", "eşittir", "eksi" vb. kelimeleri anladığı gibi "çarpma" kelimesini de anlayacaktır.
Çıkarma görevleriniz çarpma görevleri ile yer değiştirecek ancak aynı şekilde devam edecek. Aynı zamanda çocuklara sayıları öğretmeye devam ediyorsunuz. İdeal olarak, çocuğunuz yalnızca gerçek sayıyı, sayıyı kartlardaki noktalar olarak görecek ve 1 veya 2 kadar basit bile olsa sayıları hayal etmeyecektir.
Önümüzdeki iki haftayı çarpma işlemine ayıracaksınız. Aşağıdakiler gibi öngörülebilir denklemlerden kaçınmaya devam edin:

Daha sonra bu tür denklemlerin olumlu taraflarından bahsedeceğiz. Ve şu anda çocuğumuzu sürekli bir merak halinde tutmamız gerekiyor. Onun için asıl soru şu olmalıdır: "Sırada ne var?" - ve her derste ona yeni bir cevap almalı.
İki aydan daha az bir süredir çalışıyorsunuz, ancak 1'den 100'e kadar olan sayıları zaten öğrendiniz, toplama, çıkarma, çarpma işlemlerini biliyorsunuz. Şimdi çocukların en çok sevdiği sayı ile tanışma zamanı.
Matematikçilerin beş yüz yıldır sıfır fikrini inceledikleri söyleniyor. Bu doğru olsun ya da olmasın, çocuklar, nicelik fikrini öğrenir öğrenmez, onun tamamen yokluğu fikrine olan ihtiyacı hemen görürler. Onlar sadece sıfırı severler ve üzerinde hiç nokta olmayan bir kart bırakmazsanız, sayılar dünyasına yolculuğunuz tamamlanmayacaktır. Hemen hemen her gün kullanacaksınız. Toplama, çıkarma ve çarpma işlemleri için kullanışlıdır. Örneğin:

Şimdi ihtiyacımız olan tüm sayıları inceledik. Ancak, daha fazla matematiksel fikir sunduğumuz için nokta kartlarımız daha sonra kullanışlı olacaktır.
İki haftalık çarpma işleminden sonra bölme işlemine geçme zamanı gelmişti. Artık 0'dan 100'e kadar tüm sayıları gözden geçirdiğinize göre, gerekli malzeme bölme örnekleri için Hemen hemen tüm kartların arkasına karşılık gelen denklemleri yazın (bu uzun bir iştir, bu nedenle kocanızı dahil etmek isteyebilirsiniz).
Çocuğa "Altı bölü iki eşittir üç" deyin.

Ve "böl" kelimesinin anlamını mükemmel bir şekilde anlayacaktır.Daha önce olduğu gibi, her seans üç farklı denklemden ve her gün - üç seanstan oluşacaktır. Günlük dokuz denklem ile çocuğunuz zorlanmadan başa çıkacaktır.
İki haftayı bölmeye ayırdıktan sonra ikinci aşamayı tamamlayacak ve üçüncü aşamaya geçmeye hazır olacaksınız.

ÜÇÜNCÜ SAHNE
(problem çözme)

Bu zamana kadar çocuğunuzu herhangi bir kontrole tabi tutmadıysanız ve ondan bir şey talep etmediyseniz, doğru olanı yaptınız. Hem eğitim hem de test hakkında zaten çok konuştuk.
Muhtemelen en önemli ipucumuzu hatırlıyorsunuzdur - çocuğunuzu asla test etmeyin. Çocuklar öğrenmeyi severler ve test edilmekten nefret ederler. Ve bu konuda yetişkinler gibidirler.
Tamam, ama o zaman bir anne ne yapsın? Çocuğunu test etmek değil, ona öğretmek, ona öğrenme ve gelişme sevincini yaşaması için her fırsatı vererek istiyor.
Ancak o zaman test etmek yerine yetenekleri belirleme yöntemini kullanmak gerekir.
Bu yöntemin amacı, çocuğa bilgisini gösterme fırsatı vermektir, ancak yalnızca kendisi isterse.
Yani bu yöntemin görevi test etmenin tam tersidir. Artık çocuğu test etmenin değil, ona sorunları nasıl çözeceğini öğretmenin gerekli olduğunu zaten anlıyorsunuz.
İşte basit bir örnek. Ona 15 ve 32 noktalı iki kart gösterip, "Otuz iki nerede?" Diye soruyorsunuz.
Kartı doğru gösteriyorsa, doğal olarak onu bir öpücükle ödüllendirirsiniz. Bir hata yaptıysa, şunu söyleyin: "Otuz iki değil mi?" - ve ona doğru kartı göster. Neşeli, rahat, heveslisiniz. Eğer sorunuza cevap vermezse, istediğiniz kartı ona biraz yaklaştırın ve "Otuz iki, değil mi?" diye sorun.
Cevapları ne olursa olsun, sınıfı eğlenceli, sakin ve hevesli tuttuğunuz sürece sorun yok.
Yetenekleri belirleme yöntemi dersin sonunda uygulanabilir. Bu şekilde verdiğiniz ile aldığınız arasında bir denge olacaktır. Ders boyunca onu üç örnekle tanıştırıyorsunuz, sonunda başka bir örneği çözme fırsatı veriyorsunuz, ancak sadece kendisi istiyorsa.
Sayılarla ilgili sorulardan başlayarak, şu veya bu örneği çözerken doğru cevabı seçmeyle ilgili sorulara hızla geçeceksiniz. Bu, kendinizden bahsetmemek için çocuk için çok daha ilginç.
Bu yöntem için, denklemi göstermek için kullandığınız aynı üç karta ve aşağıdaki gibi dördüncü bir karta ihtiyacınız olacak. olası varyant tepki. Çocuğunuzdan cevabı söylemesini istemeyin, ona her zaman iki seçenek arasında seçim yapma fırsatı verin. Sonuçta, küçük çocuklar konuşmayı daha yeni öğrenmeye başlıyorlar, bu yüzden sözlü olarak cevap vermeleri zor olacak. Ancak daha şimdiden konuşmaya başlayan çocuklar bile sözlü olarak cevap vermekten hoşlanmazlar, özellikle de bu onlar için bir test olduğundan.
Çocuğunuza konuşmamasını öğrettiğinizi, ona matematik öğrettiğinizi unutmayın. İki cevap arasında seçim yaparak, görevden zevk alacak ve kolayca başa çıkacaktır. Ancak onu sözlü olarak yanıt vermeye zorlarsak çabucak sinirlenir.
Zaten tüm sayıların üzerinden geçtiğiniz ve dört aritmetik kuralına aşina olduğunuz için, çalışmalarınızı mümkün olan her şekilde çeşitlendirebilir ve karmaşıklaştırabilirsiniz. Eski programa bağlı kalmaya devam edin - her seansta üç farklı denklemle günde üç seans. Ama şimdi denklemin üç kartını da göstermeye gerek yok, sadece cevabı olan kartı gösterin.
Sonuç olarak, dersleriniz kısalacaktır. Çocuğa basitçe "Yirmi iki bölü on bir eşittir iki" deyin ve ona "iki" kartını gösterin.
Çocuğunuz 22'nin ve 11'in ne olduğunu zaten biliyor, bu yüzden ona bu kartları göstermenize gerek yok. Açıkça söylemek gerekirse, "iki" cevap kartını göstermemize bile gerek yok ama bu, resimlerle açıklama yapmayı seven biz yetişkinlere yardımcı oluyor. Ancak çocuklar da çok seviyor.
Şimdi sınıflarınız şunlardan oluşacak Çeşitli türlerörneğin bölme, toplama ve çıkarma denklemlerinden denklemler. Üç terimli denklemlere geçmenin ve çocuğunuzun onları nasıl seveceğini kendiniz görmenin zamanı geldi. Ancak oyalanmayın ve yavaşlamayın, malzeme teslimat hızının çocuğunuz için çok önemli olduğunu unutmayın.
Her kartın arkasına bir veya iki üç terimli denklem yazın. İşte nasıl görünmesi gerektiği:
denklemler:

Problem çözme

Seanslarınızın çok kısa olmaya devam ettiğine dikkat edin. Çocuğunuz günde dokuz üç terimli denkleme maruz kalır ve her oturumun sonunda doğru cevabı seçerek bir problemi çözmeye çalışır.
Bu tür denklemlerle birkaç hafta uğraştıktan sonra, onlara başka bir bükülme eklemenin zamanı geldi. Şimdi onu herkesten daha çok seveceği denklemlerle tanıştıracaksınız.
Dört aritmetik kuralın birleşiminden oluşan denklemleri düşünün. Bu tür her bir denklemin iki farklı işlemi olmalıdır. Şimdi, birbiriyle ortak bir yanı olan denklemleri kullanmalısınız.
Örneğin:

Veya:

Veya:

Bütün bunlar çocuğunuzu çok memnun edecek ve onu ciddi şekilde ilgilendirecek. Bunun gibi denklemler bulduğunuzda, çarpmayı kullanırken yapılacak ilk adımın bu olduğunu unutmamak önemlidir. Öncekilerin hepsi gibi, onları kartların arkasına yazın.
Yetenekleri belirleme yöntemi bu durumda yararlıdır.
Birkaç hafta sonra dört terimli denklemlere geçerek başka bir işlem ekleyin. Örneğin:

Denklemler ne kadar karmaşıksa, size ve çocuğunuza o kadar çok eğlence verecektir. Zaman zaman ona birbiriyle hiçbir ortak yanı olmayan üç denklem gösterebilirsiniz. Örneğin:

Aynı zamanda, sizden ve benden farklı olarak çocuk, bu sembollerin ardındaki gerçek eylemleri görecektir.
Ve yine, onuncu kez, öğreneceği hıza şaşıracaksınız. Hatta onun bir medyum olduğunu düşüneceksiniz. Yetişkinler, iki yaşındaki bir çocuğun matematik problemlerini kendilerinden daha hızlı çözdüğünü gördüklerinde, şöyle düşünmeye meyillidirler:
1. Çocuklar sadece tahmin ediyor. (Fakat herhangi bir matematikçi bunun olasılığının ihmal edilebilir olduğunu söyleyecektir).
2. Aslında çocuklar noktaların sayısını değil, bulundukları sırayı kavrarlar. (Saçma. Bir çocuk bir gruptaki insan sayısını tanıyabilir ve onları kim durduracak? Ayrıca 75 noktalı bir kartta 75. seçeneği neden bir bakışta anlayamıyorsunuz ama anlayabiliyor?)
3. Bu sadece bir çeşit numara. (Ama ona öğrettin! Öyleyse neden bu "numarayı" kullanmıyorsun?)
4. Çocuk bir medyumdur. (Üzgünüm ama bu doğru değil, çocuk gerçekleri öğrenmede harika. "Çocuğunuza medyum olmayı nasıl öğretirsiniz" kitabını yazardık ama ne yazık ki bunu nasıl yapacağımızı bilmiyoruz) .
Böylece, artık hiçbir şeyle sınırlı değilsiniz ve çocuğunuza herhangi bir matematik problemini çözmeyi öğretebilir ve bunu memnuniyetle kabul edeceğinden emin olabilirsiniz.
Bu işe gerçekten giren anneler için bazı ek fikirler sunuyoruz:
1. En basit sayı dizileri (çift, tek, 0 veya 5 dahil vb.).
2. "Büyüktür" ve "Küçüktür" ilişkileri.
3. Eşitlikler ve eşitsizlikler.
4. Kesirler.
5. Cebirin temelleri.
Tüm bunları "Çocuğunuza saymayı nasıl öğretirsiniz" kitabımızda ayrıntılı olarak okuyabilirsiniz.
Bütün bunlar nokta kartları kullanılarak öğretilebilir ve bu en iyi yoldur. Çocuk, yetişkinlerin gördüğü sadece sembol manipülasyonlarını değil, gerçek miktarlarla gerçek işlemleri görecektir.

DÖRDÜNCÜ AŞAMA
(sayılar)

Bu adım gülünç derecede kolaydır. Ancak üzerine sayıların yazılacağı yeni kartlar yapmanız gerekecek. Aynı boyutta olacaklar - 27 x 27 cm - ve 0'dan 100'e kadar olan sayıları kapsayacaktır. Kalın kırmızı keçeli kalemle yazmalısınız, sayıların boyutu 15 cm yüksekliğinde ve 7,5 cm genişliğindedir. Yazarken aynı kalıba sadık kalın. Çocuğunuzun algılanan görsel bilgilerde belirli bir standarda ihtiyacı vardır - bu ona çok yardımcı olacaktır.
Kartları doğru şekilde tuttuğunuzdan ve gösterildiğinde baş aşağı olmadığından emin olmak için her zaman arkalarında sol üst köşede işaretleyin. Önceki kartlar için üst ve alt nerede olduğu önemli değildi, bu yüzden dört köşeyi de işaretlediniz, ancak burada sadece sol üst köşeyi işaretlemeniz gerekiyor.
Sonunda, kartlarınız şöyle görünmelidir:

Bazen anneler bir şablon kullanır ve kartlar daha güzel olsa da daha fazla zaman alır ve zamanınız değerlidir. Doğruluk ve okunabilirlik, mükemmellikten çok daha önemlidir.
Bu aşamada, günlük programınız, her dersin sonunda problem çözme ile denklemlerde üç dersten ve sayıları öğretmek için kullandığınız üç dersten oluşacaktır. (Toplam altı ders. Daha önce noktalı kartları öğrettiğiniz gibi sayıları öğreneceksiniz.)
Her sette 5 numara olmak üzere 2 set sayı kartına ihtiyacınız olacak. Daha önce olduğu gibi, 1'den 5'e ve 6'dan 10'a kadar bir setle başlayın. Bunları ilk seferde artan sırada gösterin, ancak daha sonra gösterinin sırası tahmin edilemez olacak şekilde her zaman karıştırın. Günlük olarak en küçük iki sayıyı çıkarın ve en büyük iki sayıyla değiştirin. Her sette bir yeni kart olsun ve bir sette iki yeni kart olması için değil, ikincisinde - hiçbiri.
Her seti günde üç kez gösterin. Mümkün olduğunca çabuk yapın. Çocuğun sıkılmaya başladığını fark ederseniz, kartları güncelleme sürecini hızlandırın - iki yerine günde 3-4 değiştirin. Günde üç kez çok sık olduğunu düşünebilirsiniz. Çocuğunuz ilk iki kez pratik yapmaya istekliyse, ancak sürekli olarak üçüncüyü atlatmaya çalışıyorsa, ders sayısını ikiye azaltın.
Dikkatini, ilgisini ve coşkusunu sürekli izlemelisiniz. Bu, çocuğunuzun sürekli gelişen ihtiyaçlarını karşılamak için günlük aktivitelerinizi buna göre uyarlamanıza yardımcı olacaktır.
0'dan 100'e kadar olan tüm sayıları incelemeniz bir ay veya daha az zamanınızı alacaktır. Bundan sonra, daha büyük sayıları göstermeye devam edebilirsiniz - 200, 300, 400, 500 ve 1000. Bundan sonra, onu 210, 325, 450, 586, 1830 gibi sayıları seçerek tanıtın. Elbette, her birini göstermemelisiniz. 0'dan 200'e veya 500'e kadar sırayla rakam - bu, çocuğunuzu anında yorar. Zaten bilginin temellerini attınız, bu yüzden şimdi onun dijital "diyetini" biraz çeşitlendirin.
1'den 20'ye kadar olan sayıları henüz geçmiş olsanız bile, sayılar ve sayı noktaları arasında "köprüler kurmanın" zamanı gelmiştir. Bunu yapmanın birçok yolu var. En basitlerinden biri şudur - eşitlikler, eşitsizlikler, ilişkilerden büyük ve küçük, sayılar ve noktalar içeren kartlar kullanın.
10 noktalı bir kart alın, yere koyun, yanına bir eşitsizlik işareti ve ardından 35 numaralı bir kart koyun. Bundan sonra, "10, 35'e eşit değil" deyin.
Derslerinizden biri şöyle görünebilir:

Dijital kartlarla çalışma sürecinde, çocuğunuzun buna uygun bir arzusu olur olmaz yukarıdaki oyunlarla dikkatinizi dağıtın. Çocuklar kendi sayı ve şekil kombinasyonlarını oluşturmayı ve yaratmayı severler.
Rakamları öğrenmek çocuğunuz için çok kolay bir adımdır. Beşinci aşamaya hızlı bir şekilde geçmek için hızlı ve neşeli bir şekilde geçmeye çalışın.

BEŞİNCİ AŞAMA
(sayılarla denklemler)

Bu adım, daha önce yaptığınız şeyin tekrarıdır. Halihazırda aşina olduğunuz tüm aritmetik işlemleri ve matematiksel ilişkileri içerir.
Bunun için 45 cm uzunluğunda ve 10 cm genişliğinde beyaz karton kartlara ihtiyacınız olacak. Üzerlerine sayısal denklemler yazacaksınız. Ancak şimdi kırmızı değil, siyah keçeli kalemle ve daha küçük harflerle yazmanızı öneririz - sayılar 5 cm yüksekliğinde ve 2,5 cm genişliğinde olmalıdır.
İlk kartınız şöyle görünecek:

Şimdi ikinci adıma geri dönün ve orada verilen tavsiyeye uyun, ancak bu sefer kartlar puanlarla değil denklemlerle olacak. İkinci aşamayı tamamladıktan sonra üçüncü aşamaya geçin.
Bunu yapmak için ek malzemelere ihtiyacınız olacak. Hazır cevap içermeyen kartlar yapmanız gerekiyor. Ve yine, çocuğunuzun doğru cevabı seçebilmesi için sayı kartlarını kullanın. Görev kartının sol üst köşesine yazmanız sizin için her zaman hatırlamanız için faydalı olacaktır.

(ön taraf)

(arka taraf)
Aşağıda, noktalar üzerinde daha önce yapmış olduğunuz işlemleri içeren eğitim kartlarınızdan bazı örnekler verilmiştir.
Çıkarma Denklemleri

Çarpma Denklemleri

Bölme Denklemleri

Çocuğunuzun onlarla rahat etmesini sağlamak için 2" yüksek sayıları kullanmaya devam edin. Ve sadece yavaş yavaş onları küçültün ve küçültün. Sayıları çok hızlı ve çok fazla küçültürseniz, çocuğunuzun dikkatini kaybetme riskiyle karşı karşıya kalırsınız.
Yavaş yavaş, sayıların yüksekliğini 2 cm'ye, hatta daha azına indireceksiniz. Bu, kartınıza daha uzun, daha karmaşık denklemler için daha fazla alan sağlayacaktır. Bu aşamada çocuğunuz bildiği sayı ve sembolleri (= = +, -, x, :) kullanarak kendi denklemini oluşturmak isteyebilir ve sizden bunu kendiniz çözmenizi isteyebilir. Bir hesap makinesi hazırlayın - kesinlikle işe yarayacaktır!

Son beşinci aşamayı tamamladığınızda, çocuğunuzun büyüleyici matematik ülkesinde kendi yolculuğuna başlayacağı eşiğe ulaştınız.Onu aritmetik ile tanıştırarak, daha fazla matematik bilgisinin temelini attığınız için mutlu. .
Önce niceliğe alıştı, yani bir niceliği diğerinden ayırt edebiliyor.
İkincisi, bu miktarları toplamayı, çıkarmayı, çarpmayı ve bölmeyi bilir. Bu sayede karşısına farklı miktarlarda yapılabilecek yüzlerce farklı kombinasyon açılacaktır.
Üçüncüsü, sembollerin ne olduğunu ve farklı miktarları temsil etmek için kullanıldığını anladı.
Ve son olarak ve en önemlisi, gerçek miktar ile semboller arasındaki farkı öğrendi ve bunlardan birinin bu belirli miktarı temsil etmesi için doğru seçilmesi gerekiyor.
Aritmetik onun için sadece ilk adım olacak, çünkü artık kolayca daha yüksek matematiğe geçebilir. Ve bu, soyut düşünce ve mantık dünyasıdır - sadece sonuçları önceden tahmin edilebilecek temel hesaplamalar değil, aynı zamanda her adımda meydana gelen gerçek maceralar ve inanılmaz keşifler.
Ne yazık ki, çok azı bu dünyanın sınırlarına adım atıyor. Çoğumuz ilk fırsatta yüksek matematiğe girmekten kaçınma eğilimindeyiz. Bize sadece birkaç şanslı kişinin bir çıkış yolu bulabileceği bir labirent gibi görünüyor. Ve aritmetik, yüksek matematik dünyasına sıçrama tahtası olmak yerine, harika diliyle bu büyülü dünyanın kapılarını kilitleyen bir asma kilit olarak karşımıza çıkıyor.
Her çocuğun bu dili öğrenme hakkı vardır. Ve ona bu ülkeye bir bilet aldın.

21. Bölüm
Mucize çocukta ve ... kendinde yatar

"Biz çocuklarımıza bırakırız (miras sadece iki şeydir. Bunlar kökler ve kanatlardır"
Arabacı
Çocuğunuzun zekasını geliştirmek için onun ne olduğunu ve hangi potansiyele sahip olduğunu anlamak önemlidir.
Şimdiye kadar, öğrenmenin temel ilkelerine zaten hakim oldunuz. Ancak dikkatli olun - çeşitli sistem ve tekniklerin değerini abartma eğilimindeyiz. Amerikalılar özellikle bilgi birikimleriyle gurur duyuyorlar. Ama bazen, bu yerin olması gerektiğinde ilk etapta "know how"ı koyma hatasına düşüyoruz. "nedenini bil" konumunda olmak.
İnsan beyninin nasıl büyüyüp geliştiğini ve bunu neden bu şekilde yaptığını bilmek, farklı teknikleri bilmekten çok daha önemlidir. Mucizeler yöntemlerde değil, çocuğun kendisindedir. Bu nedenle, tekniklere çok fazla takılmayın, bunun yerine beyin gelişiminin ilkelerini daha iyi anlamaya çalışın - bu çok daha önemlidir.
Yöntem bilgisi size en temel bilgiler hakkında bilgi vermez ve bu nedenle yöntemlerin tavsiyelerini yüzeysel olarak bile izleyeceksiniz ve sonuçlar yetersiz olacaktır. Teknikler zamanla unutulur ve onlarla birlikte bilginiz azalır.
Aksine, ne yaptığınızın ve neden yaptığınızın derinlemesine farkındaysanız, bilginiz o kadar artacaktır ki sonunda bu kitapta ana hatlarıyla belirtilenlerden daha iyi olacak bir metodoloji ile kendiniz ortaya çıkacaksınız. .
Tekniklerimiz uzun yıllar süren çalışmaların meyvesidir ve kendilerini iyi kanıtlamışlardır. Ama şunu asla unutmamalısınız: "Mucizeler yöntemlerde değil, çocuğun kendisindedir. Onun beyni en inanılmaz mucizedir. Siz de kendiniz bir mucizesiniz."
Bir keresinde çalışanlarımızdan biri Sidney'den San Francisco'ya uçuyordu. Uçuş uzun sürdü. Yanında, izlenimlerle boğulmuş genç bir anne oturuyordu. Son zamanlarda Philadelphia'da aldığı "Çocuğunuzun Zekasını Nasıl Geliştirirsiniz" adlı mükemmel kursu kibarca dinledi. Biraz yorulduğunda ona şu soruyu sordu: "Bütün bu yöntemler işe yarıyor mu?"
Evet, tabii ki, diye yanıtladı genç kadın.
"Yani gerçekten kızınıza okumayı, saymayı ve diğer her şeyi öğretmeye mi başladınız?"
"Evet, biraz ve bu harika. Ama aslında, en önemli şey bu değil."
"Öyle mi? Ama o zaman en önemli şey nedir?"
"Ama tüm hayatımızın en radikal şekilde değiştiği gerçeği."
"Aslında?"
"Evet. Eskiden kızıma deli gibi aşıktım ama şimdi onu daha çok sevdiğimi hissediyorum çünkü onu çok daha iyi anlamaya ve ona çok daha fazla saygı duymaya başladım. Bu küçük mucizenin tüm olağanüstülüğünü anladım. birbirimizi çok seviyor ve saygı duyuyoruz "Önceden hayal bile edemezdim. Şimdi onunla tamamen farklı bir şekilde iletişim kuruyorum. Öğrenme süreci tüm hayatımızı kökten değiştirdi"
Bu anne, çocuğunun ne kadar büyük bir mucize olduğunu anladı. Biz ebeveynler çocuklarımız için dünyadaki en önemli varlıklarız, ancak geçtiğimiz yarım yüzyılda bazı garip şeylerde başarılı olduk.
Çocuklarımızı çok seviyoruz ve bu nedenle kirli bezlere ve sümüklü burunlara çok dikkat ediyoruz, kalabalık bir kumsalda onu bir anlığına gözden kaybedince anında dehşete düşüyoruz; en ufak bir hastalık şüphesinde hemen hastaneye koşarız - kısacası sevgi dolu ebeveynlerin yapması gereken her şeyi yaparız.
Ama onu, insanlığın -müzik, resim, edebiyat, heykel- biriktirdiği muazzam kültür zenginliğiyle tanıştırmanın zamanı geldiğinde, nedense onun altı yaşını doldurmasını beklemeye başlıyoruz! Ama sonra her şey sona erer ve neşeli öğrenme için tüm fırsatlar kaybolur, çünkü çocuğumuz, öğrenmede kesinlikle eğlenceli veya eğlenceli hiçbir şey görmeyen "öğretmen" adlı garip bir yaratığın eline geçer.
Ebeveynlerin çocuklarına kendilerini öğreterek başarabilecekleri mucizeyi kaçırıyoruz. Ve onlar en iyi öğretmenler!
Ama bazen daha tuhaf şeyler de yaparız.

Bu ilginç: