Як розвинути образне мислення у дорослих, методи розвитку образного мислення. Розвиток наочно-образного мислення Методи розвитку пам'яті уяви

Наочно-образне мислення – це процес вирішення завдань, під час якого людина працює з предметами, лише уявляючи їх собі зорово, але не взаємодіючи з ними в реальності. Іншими словами, використовуючи наочно-образний розумовий процес, людина може перемістити образ певного предмета (наприклад, телевізора) на будь-яке місце (наприклад, в іншу частину квартири під час перестановки меблів), і уявити, як він там виглядатиме, при цьому, не переміщуючи їх у реальності.

Наочно образне мислення: що це таке

Відмінною особливістю цього виду мислення є встановлення неординарних зв'язків між властивостями та предметами. Воно необхідно, коли людина хоче щось отримати в результаті своєї діяльності, але при цьому він просто представляє ситуацію, як би вона це зробив і що вийде в результаті. За такий вид мислення відповідає права півкуля мозку.

Згідно з психологом Ж. Піаже у розвитку дитячого розумового процесу можна виділити такі етапи:

1. Практичні (сенсомоторні). Дитина від народження до 2 років пізнає світ за допомогою маніпуляцій з предметами.
2. Доопераційні. Починаються приблизно 2 роки і тривають до 7лет. У цей час розвивається мова, а також здатність розуміти образ предмета, виконуючи з ним різні маніпуляції.

Відбувається в 4-5 років, коли малюки поступово переходять при вирішенні завдань від контактного способу з предметами до роботи з їх образами в умі.

ВАЖЛИВО!Наочно-образний розумовий процес стає основним у віці 5-6 років. У цей час для вирішення конкретного завдання дитині вже не потрібно взаємодіяти з предметом, вона може зробити всі свої дії в умі, на уявному рівні.

Розвиток наочно образного мислення

На початку дошкільного періодумалюки вміють вирішувати завдання, пов'язані з пересуванням, застосуванням об'єкта лише за безпосереднього контакту з ним руками. Згодом у них проявляється здатність під час пошуку відповіді не впливати на предмет тактильно, а наголошувати на подання його в умі.

Розвиток наочно-образного мислення можливе, якщо діти можуть поєднувати різні частини предметів, переміщати їх, виділяти головні ознаки на думці. Вже з 4 років у дітей повністю формуються основні функції психіки, що створює основу для інтенсивного розвитку такого виду розумового процесу. Саме в цей час важливо тренувати дитину, а для цього розроблені спеціальні вправи, які поділяють на 2 групи:

Комбінаційні

Основна їх мета – дозволити дитині з урахуванням набору певних образів створити щось нове. Вихідники можуть бути різними, від математичних знаків, буквених і цифрових символів, до складних геометричних фігур.

Завдання ставляться по-різному. Можна попросити дитину створити із цифрових та математичних знаків фігурку чоловічка. Або надати повну свободу дій та подивитися, що в нього вийде. До подібних завдань відносяться і завдання на знаходження та відновлення елемента, що бракує.

Хорошою вправою вважається гра «Шахова дошка», в якій пропонується з різних частинок створити поле, чергуючи їх. Можна організувати змагання на швидкість та поступово збільшувати розмір полів.

Трансформаційні

Мета таких вправ щодо розвитку наочно-образного мислення полягає у зміні вихідного, закінченого образу, щоб у результаті вийшло щось нове. Найчастіше використовуються вправи із сірниками. Дитині дається образ, складений із сірників чи паличок. Пропонується забрати кілька сірників або перекласти їх так, щоб вийшла нова фігура. Наприклад, вихідником є ​​будиночок, з якого потрібно зробити прапорець, переклавши палички (сірники).

Добре допомагають швидкісні завдання. Учасникам роздають аркуші із намальованими у кількості 20 штук літерами «Ш». Як завдання пропонується домалювати кожну букву так, щоб з'явився новий предмет. Усі 20 образів мають бути пізнаваними та різними. Після закінчення часу, відведеного на завдання, проводять його обговорення з приводу впізнаваності та оригінальності створених образів.

Як вправу використовують групове малювання. У цьому слід перед малюючими поставити завдання – створити нетривіальний образ. Можна трохи звузити тематику та запропонувати намалювати неіснуючу чудовисько або телефон майбутнього.

Для дітей можна запропонувати такі вправи:

• намалювати літеру «Ш» і повернути її так, щоб вийшла інша літера алфавіту. Повинна вийти "Е";
• описати краплю роси, світанок, веселку, зубну щітку.

Таким чином, здатність репрезентувати предмети в розумі, пересувати їх, виконувати різні маніпуляції, надає можливість дошкільнику засвоювати загальні принципиіснування речей та явищ у реальності. Рівень розвиненості наочно-образного мислення, що досягається у віці до 7 років, є базовим внеском у загальний процес формування психіки.

Психологи продовжують сперечатися, які саме когнітивні механізми лежать в основі образного мислення людини. Коли ми вимовляємо чи чуємо слова «слон», «вулиця» чи «обличчя друга», то образи випливають у нашій свідомості завдяки зорової пам'яті. А що допомагає нам конструювати образи таких понять, як «швидкість», «контакт», «доброта»? Адже за цими словами немає конкретної картинки. Але якщо ми спробуємо «намалювати» зміст цього слова, то, хоча кожен матиме свої малюнки, проте, з подібним завданням можна впоратися.

Образне мислення допомагає нам:

• розширювати наш асоціативний ряд,
• «побачити» проблему чи завдання як картинку,
• добудувати її відсутні елементи,
• перетворити картинку відповідно до умов, що змінилися, або нашим уявленням.

Словом, образне мислення – це інструмент, який дає нам додаткові можливості для вирішення проблем та завдань.

Такі живі уявні образи

Чи є відмінності у образів, які ми вибудовуємо у своєму мозку і реальних об'єктів, які ці образи породили? Питання, яке цікавить не лише вчених, а й, скажімо, слідчих, які розпитують свідків події. Згадуючи, ми додаємо до наших образів щось своє, зайве, а щось, навпаки, упускаємо. Якщо постаратися спеціально оживити у своїй свідомості образи, можна зрозуміти, наскільки сильним є ваше образне мислення.

Спробуйте виконати цю нескладну вправу: Послідовно уявляйте наступні образні картини та оцінюйте їхню яскравість за 10-бальною шкалою (1 – дуже слабкий образ, 2 – слабкий образ, 3 – яскравий образ. 4 – дуже яскравий образ):

1. Автомобіль стоїть на паркінг супермаркету.
2. Той же автомобіль, що рухається гірським серпантином.
3. Той самий автомобіль, що рухається з місця.
4. Той же автомобіль, але перевернутий догори колесами.
5. Той самий автомобіль, що повернувся в нормальне становище.
6. Той самий автомобіль, який обганяє іншу машину.
7. Він же – на березі моря.
8. Цей автомобіль, що віддаляється і поступово зникає з поля зору.
9. Він же мчить на високій швидкості.
10. Він, а обережно їде в темряві з увімкненими фарами.

Якщо всі образи були яскравими, то у сумі має вийти 40 балів. Якщо у вас вийшло менше 20 балів, варто задуматися над тим, як розвинути образне мислення.

Із чим пов'язаний у вас образ «Шампанського»?

У дітей образне мислення розвивається дуже активно, завдяки сюжетно-рольовим іграмта дитячим фантазіям. А чи можливий розвиток образного мислення у дорослих? Чи не пізно говорити про тренування мозку для осіб віком від 20 років і більше? Відповідь позитивна, тому що в цей період і до 50-60 років у дорослих розвивається так званий текучий інтелект, який дозволяє мозку гнучко перебудовуватися під нові структури та образи.

Ось одна з корисних вправ. Для цієї вправи треба уявити себе... у різних професійних ролях. Будь-яке явище фахівці досліджують залежно від власного професійного інтересу. Отже, спробуйте дослідити з різних точок зору, наприклад «Шампанське»:

• Ви – сомельє, і вас цікавить насамперед смакові та ароматичні якості цього напою. Уявіть собі уподобання різних сортів «Шампанського», які вам доводилося пробувати. Згадайте їхні аромати. Порівняйте, знайдіть відмінності.
• Ви займаєтеся рекламою та просуванням «Шампанського». Уявіть, як виглядають його пляшки, етикетки на них, опис цих наклейках. Порівняйте, знайдіть відмінності.
• Ви - художник, який хоче намалювати шампанське, що плескається і поблискує в гарному келиху. Як виглядатиме ця картинка на новорічному столі? А у льоху у виробників шампанського? А на дегустації, на ярмарку вин?
• І, нарешті, найскладніше завдання. Ви створюєте шампанське з різних доданків, змішуючи кілька різних сортів вина. Уявіть, як ви черпаєте з різних джерел та змішуєте ці інгредієнти, і як на ваших очах народжується купаж – прообраз майбутнього напою.

Подібні вправи можна робити з різними об'єктами, як простими (росток, що пробився із землі), так і складніше (корабель). Щоразу, змінюючи позицію, ви по-іншому конструюєте образ. Предмет залишається той самий, але його образи, народжені у вашому мозку, різні. Корисне тренування мозку!

Експерименти в галузі когнітивної психології показали, що найкраще відтворюються (а значить, довше зберігаються в пам'яті і легше згадуються) взаємопов'язані образи. Ось чому такі популярні поради мнемотехніків, типу «Хочете згадати, що вам потрібно опустити лист, проходячи повз поштову скриньку? З'єднайте в пам'яті ящик і лист, уявіть яскраву картинку, як ви опускаєте листа в ящик. І ваш мозок доробить далі всю роботу: коли ви побачите ящик, ваш мозок нагадає вам про листа».

Тому, використовуючи картинки, що розвивають образне мислення, дорослі тренують у себе як здатність конструювати образи, а й образну пам'ять .

Вправи в розвитку асоціативного образного ряду використовувалися, наприклад, у психоаналізі. Психоаналітик пропонував клієнту прочитати в книзі будь-яке слово і потім, пасивно слідуючи за своїм несвідомим, описувати образи, що спливають.

Спробуйте і ви запускати іноді вільний асоціативний ряд. Відштовхуючись від, все одно, якого образу (обличчя перехожого, слово в книзі, квітковий аромат або звуки музики), дозвольте своєму мозку генерувати зорові образи та структури на власний розсуд. Пасивно слідуйте за цим рядом, роблячи приємні образи яскравішими, а неприємні – приглушеними.

Поступово втручайтесь у процес і маніпулюйте образами на свій розсуд –

• збільшуйте та зменшуйте,
• наближайте та відсувайте,
• розфарбовуйте та змінюйте форму…

Така вправа з фантазіями стане для мозку корисним тренуванням.

На службі творчої думки

Образне мислення – інструмент, що дозволяє нам подумки конструювати неіснуючу реальність чи інакше бути креативними, творчими особистостями. Тому відповідь на питання, як розвинути образне мислення у дорослих, це ще й відповідь на питання розвитку творчих здібностей. Наш мозок охоче продукує стереотипи – так йому набагато легше сприймати світ. В результаті ми оточуємо себе стереотипами. Причому з самого дитинства. Подивіться, наприклад, як діти малюють будинок чи новорічну ялинку. Навіть використовують штампи замість живих образів. А дорослі й поготів воліють оперувати образами-шаблонами. Як же розвивати та підтримувати в цих умовах творчі здібностіта їхню основу – образне мислення?

Одним із прийомів творчості є прийом аглютинації – уявної сполуки разом частин, запозичених із різних образів. Саме так з'явилися колись Змій Горинич (тіло змії + крила птиці) та хатинка на курячих ніжках. Цей принцип сьогодні вийшов за межі фантастики і використовується, зокрема, в біоніці – науці, що створює технічні пристрої на основі принципів, запозичених у природи (так, ідею підводного човна «підказали» дельфіни).

Один із проективних тестів може бути використаний для розвитку навичок аглютинації. Ось його завдання: «Намалюйте малюнок неіснуючої тварини». Спробуйте виконати це завдання. Через деякий час поверніться до нього та зробіть абсолютно інший малюнок. Намагайтеся щоразу збільшувати кількість образів тварин. У яких ви «позичаєте» ті чи інші частини: крила орла, лапи жаби, вуха та хобот слона, луска риби…

Якщо, звісно, ​​вам цікаво розвивати та тренувати своє творче мислення.

На початку своєї діяльності ми використовували лише чотири методи розвитку пам'яті: "оживлення", "регресія", "послідовні асоціації", "динамічна відповідність". З того часу нагромаджено великий досвід, що дозволяє говорити, що "Школа Ейдетики" володіє не тільки методами, відомими протягом століть, а й новими, народженою нашою напруженою працею.

Зазвичай автори відомих книг із цієї теми описують свій досвід тренінгу пам'яті чи цитують інших. Ми пішли іншою дорогою: багаторічні експерименти, з одного боку, дозволили знайти зовсім несподівані прийоми мнемотехніки, з іншого боку, виявити неефективні прийоми, що кочують із книги до книги по всьому світу. Наприклад, у німецьких та англійських виданнях, поряд з універсальним прийомом, названим на честь давньоримського оратора, "методом Цицерона", наводиться метод "цифро-літерного коду", яким на нашій пам'яті не зміг опанувати жоден, навіть найприскіпливіший, учень.

В даний час у "Школі Ейдетіки" налічується 27 методів та численні вправи до них. Експерименти, змагання, звіти талановитих учнів та інструкторів дозволили нам або відкрити заново добре відомі фахівцям прийоми покращення пам'яті, або вигадати нові (наприклад "змінені модальності", "графічні імпровізації"). Іноді методи, відкидані іншими авторами як дуже ефективні, насправді виявилися дуже корисними (як метод " надмірності " ).

Ось ці методи

Мнемотехніка

Логічні закономірності.

Послідовні асоціації.

Пов'язані асоціації.

Фонетичні асоціації.

Автобіографічні асоціації.

Цифро-літерний код.

Раціональне повторення.

Ейдотехніка

Пожвавлення.

Входження.

Трансформація.

Образні гачки.

Образне мислення.

Співчуття.

Графічні імпровізації.

Усунення.

Регресія.

Надмірність.

Метод Цицерону.

Пригадування.

Змінені модальності.

Динамічна відповідність.

Зображення.

Комбіновані методи.

Забування.

Фотографічна пам'ять.

Розвиток пам'яті уві сні.

До появи книги Лурія А.Р. "Маленька книга про велику пам'ять" всі прийоми зміцнення пам'яті називалися "мнемотехнікою". Лурія вперше ввів поділ на мнемотехніку (методи, засновані на вербально-логічному мисленні) та ейдотехніку (від слова "ейдос", з грец. - образ; методи, засновані на конкретно-образному мисленні). У цій книзі він наводить приклад феноменальної едетичної пам'яті.

Численні експерименти показали, що резерви пам'яті людини пов'язані з розвитком едетичної пам'яті. Звідси і назва нашого центру – "Школа Ейдетіки".

Багато зарубіжних школах вчать, як правильно; запам'ятовувати. Наш досвід переконує, що запам'ятовувати ми вміємо, треба вчитися не запам'ятовувати, а відтворювати. Ось один приклад, який ми повторювали сотні разів на наших уроках. Учням 9-15 років першому занятті давали запам'ятати велику таблицю символів. Часу для цього було достатньо, від трьох до п'яти хвилин. При відповіді вони

відтворили таблицю на 40-60%. Це – середній результат. Що роблять у звичайній школівчителі? Показують таблицю, доки учні не відтворять її повністю. А що ми робимо? Відкладаємо її убік – і проводимо наш курс. На останньому занятті запитуємо учнів: "Згадайте, будь ласка, ту першу таблицю". І вони згадують її на 80–95%. Про що це каже? Про те, що таблиця була в голові, але вони її не могли згадати. Розвиваючи уяву, роблячи роботу свого мозку пластичнішим, учні навчилися легко нагадувати. І якщо інформація запам'яталася відразу, то до чого тут повторення? Акцент у методиці треба робити не на вмінні запам'ятовувати, а на умінні відтворювати. У багатьох книгах вчать запам'ятовувати. Отже, експеримент показав, куди треба було спрямувати наші дослідження.

А як навчитися відтворювати? Потрібно подивитися, як роблять це обдаровані люди, як відбувається надспогад у гіпнозі (гіпермнезія), як проявляється цей феномен під час стресу (відомі випадки надспогади під час війни). Про обдарованого мнемоніст добре описано в книзі Лурія. У героя його книги за 30 років спостереження за ним не було знайдено меж пам'яті.

І у гіпнозі людина може згадати давно забуті імена, події, прочитані книги. Ми наведемо кілька цікавих випадків, що підтверджують це. До нас по допомогу звернувся юрист, який втратив контракт. У ньому було зазначено грошову суму, що він мав виплатити. Під час сеансу гіпнозу він побачив контракт перед собою та згадав необхідну суму. Однак оплачував контракт із деякими сумнівами. За кілька місяців контракт знайшовся. На його подив, суми збігалися. Так само знаходилися зниклі ключі, заховані коштовності, згадувалися прикмети злочинців.

Канадський нейрофізіолог Пенфілд вживлював під час операцій у мозок пацієнтів електроди. Під час електростимуляції вони надзвичайно яскраво згадували своє дитинство. Бачення були настільки реалістичними, що пацієнтам здавалося, що вони не згадують, а знову перебувають там. І вони не хотіли повертатись.

І приклади обдарованих людей, і гіпноз, і операції, і стреси, і хвороби свідчать про одне: надспогад завжди супроводжується яскравими образами. З цього випливає, що резерви нашої пам'яті пов'язані з активізацією правої півкулі, що відповідає за подібне мислення.

Серед шести призерів Міжнародних змагань між центрами розвитку пам'яті (Москва, 1988; Рига, 1989) був жодного, хто використовував методи логічного запам'ятовування. Усі були ейдетики.

Багато методів народилися на змаганнях. Під час обстеження чемпіонів змагань з'ясувалося, що вони запам'ятовують негаразд, як ми їх навчали. Вони змінювали методи, залежно від ситуації. Так, наприклад, народився метод "змінених модальностей".

Багато методів легше використовувати, ніж пояснити. На прикладі геометричних фігур та іншого матеріалу ми покажемо, як учні змінюють тактику запам'ятовування, невловимо переходячи від одного мнемотехнічного прийому до іншого – поділ на методи умовно та часто використовується комбінування методів. Але для більшої ясності виправдано їхній штучний поділ і протиставлення.

Чи не втратите.Підпишіться та отримайте посилання на статтю собі на пошту.

Словесно-логічне (абстрактне) мислення та вправи на його розвиток

Словесно-логічне мислення характеризується тим, що людина, що спостерігає певну картину цілком, виділяє з неї лише найбільше значущі якості, не зважаючи на несуттєві деталі, що просто доповнюють цю картину. Зазвичай виділяють три форми такого мислення:

• Поняття - коли предмети групуються за ознаками;
• Судження – коли якесь явище чи зв'язок між об'єктами затверджуються чи заперечуються;
• Висновок - коли на основі кількох суджень робляться конкретні висновки.

Розвивати словесно-логічне мислення слід усім, але особливо корисно його формувати з раннього вікуу дітей, адже це відмінне тренування пам'яті та уваги, а також фантазії. Ось які вправи ви можете використовувати для себе чи своєї дитини:

• Засічіть на таймері 3 хвилини, напишіть за цей час максимальну кількість слів, що починаються на літери "ж", "ш", "ч" та "я".
• Візьміть кілька простих словосполучень, наприклад, «що на сніданок?», «Пішли в кіно», «Приходь у гості» та «Завтра новий іспит», і прочитайте їх навпаки.
• Є кілька груп слів: «сумний, веселий, повільний, обережний», «собака, кішка, папуга, пінгвін», «Сергій, Антон, Коля, Царьов, Ольга» та «трикутник, квадрат, дошка, овал». З кожної групи виберіть слова, які не підходять за змістом.
• Визначте відмінності між кораблем і літаком, травою та квіткою, оповіданням та віршем, слоном та носорогом, натюрмортом та портретом.
• Ще кілька груп слів: «Будинок – стіни, фундамент, вікна, дах, шпалери», «Війна – зброя, солдати, кулі, атака, карта», «Молодість – зростання, радість, вибір, кохання, діти», «Дорога – машини, пішоходи, рух, асфальт, стовпи». Виберіть із кожної групи одне або два слова, без яких поняття («дім», «війна» тощо) могло б існувати як таке.

Дані вправи, знову ж таки, можна легко модернізувати і видозмінити, спростивши або ускладнивши на свій розсуд. Саме завдяки цьому кожне з них може стати чудовим способом тренування абстрактного мислення як у дорослих, так і у дітей. До речі, будь-які подібні вправи, окрім іншого, чудово розвивають інтелект.

Наочно-дійове мислення та вправи на його розвиток

Наочно-дійове мислення можна описати як процес розв'язання уявних завдань у вигляді перетворення виниклої реального життяситуації. Воно по праву вважається першим способом переробки отриманої інформації, і дуже активно розвивається у дітей до 7 років, коли вони починають поєднувати всілякі об'єкти в одне ціле, проводити їх аналіз та оперувати ними. А у дорослих даний вид мислення виявляється у виявленні практичної користі в об'єктів навколишнього світу, будучи так званим ручним інтелектом. За розвиток наочно-дієвого мислення відповідає головного мозку.

Прекрасним способом навчання і тренування тут можна назвати звичайну гру в шахи, складання пазлів і ліплення різноманітних фігурок з пластиліну, проте є і кілька ефективних вправ:

• Візьміть свою подушку та постарайтеся визначити її вагу. Потім так само «зважте» свій одяг. Після цього спробуйте встановити площу кімнати, кухні, ванної кімнати та інших приміщень своєї квартири.
• Намалюйте на альбомних аркушах трикутник, ромб та трапецію. Потім візьміть ножиці та перетворите всі ці фігури на квадрат, розрізавши один раз по прямій лінії.
• Викладіть перед собою на столі 5 сірників і складіть з них 2 рівні трикутники. Після цього візьміть 7 сірників і складіть із них 2 трикутники та 2 квадрати.
• Купуйте в магазині конструктор і складайте з нього різні фігури – не тільки вказані в інструкції. Рекомендується, щоб деталей було якнайбільше – хоча б 40-50.

Як ефективне доповнення до цих вправ, шахів та іншого ви можете використовувати і наш відмінний.

Логічне мислення та вправи на його розвиток

Логічне мислення є основою здатності людини мислити і міркувати послідовно і без суперечностей. Воно необхідне в більшості життєвих ситуацій: від звичайних діалогів та здійснення покупок до вирішення різних завдань та розвитку інтелекту. Цей вид мислення сприяє успішному пошуку обґрунтувань будь-яких явищ, осмисленого оцінювання навколишнього світу та суджень. Головним завданням у разі є отримання істинного знання предметі міркувань з основою на розбір його різних аспектів.

Серед рекомендацій для розвитку логічного мисленняможна виділити вирішення логічних завдань (причому це ще й відмінне тренування пам'яті та уваги у дітей та у дорослих), проходження тестів на коефіцієнт інтелекту, логічні ігри, самоосвіта, читання книг (особливо – детективів), та тренування інтуїції.

Що ж до конкретних вправ, ми радимо вам взяти на замітку такі:

• З кількох наборів слів, наприклад: «крісло, стіл, диван, табурет», «коло, овал, м'яч,», «вилка, рушник, ложка, ніж» тощо. потрібно вибрати слово, яке не підходить за змістом. Незважаючи на простоту, це дуже ефективна технологія розвитку логічного мислення, а подібних наборів та вправ можна у величезній кількості знайти в інтернеті.
• Колективна вправа: зберіться з друзями або всією сім'єю та поділіться на дві команди. Нехай кожна команда запропонує протилежній розгадати смислову загадку, де передається зміст тексту. Суть – визначити, . Ось невеликий приклад: «Церковнослужитель мав у господарстві тварину. Він відчував до нього сильні теплі почуття, проте, незважаючи на це, справив над ним насильницьку дію, що спричинило його смерть. Сталося ж це з тієї причини, що тварина зробила недозволенну – з'їла частину їжі, для неї не призначеної». Розмірковуючи логічно, можна згадати дитячу пісеньку, що починається зі слів: «У попа був собака, він його любив…»
• Ще одна групова гра: член однієї команди вчиняє якусь дію, а учасник іншої повинен знайти його причину, а потім – причину причини, і так доти, доки не будуть з'ясовані всі мотиви поведінки першого учасника.

Повторимося, що ці вправи (зокрема – останні два) – чудові способи розвитку логічного мислення та інтелекту, відповідні людям різного віку.

Творче мислення та вправи на його розвиток

Творчим мисленням називають такий вид мислення, що дозволяє незвичайним чиномсистематизувати та аналізувати звичайну інформацію. Крім того, що воно сприяє неординарному вирішенню типових завдань, питань та проблем, воно також підвищує ефективність засвоєння людиною нових знань. Застосовуючи творче мислення, люди можуть розглядати об'єкти та явища з різних сторін, пробуджують у собі бажання створювати щось нове – те, чого не було раніше (це і є розуміння творчості у його класичному сенсі), розвивають здатність з одних завдань на інші та знаходити безліч цікавих варіантів виконання роботи та виходів із життєвих ситуацій.

Способи розвитку творчого мислення ґрунтуються на ідеї про те, що людина протягом свого життя реалізовує лише невеликий відсоток свого потенціалу, та її завдання – знайти можливості активізації незадіяних ресурсів. Технологія розвитку креативності базується насамперед на кількох рекомендаціях:

• Потрібно імпровізувати та завжди шукати нові шляхи вирішення повсякденних завдань;
• Не потрібно орієнтуватися на встановлені рамки та правила;
• Слід розширювати кругозір і постійно пізнавати щось нове;
• Потрібно якнайбільше подорожувати, відкривати нові місця та знайомитися з новими людьми;
• Потрібно зробити навчання новим навичкам та вмінням своєю звичкою;
• Потрібно намагатися робити будь-що краще за інших.

Але, звичайно ж, є і певні вправи на розвиток творчого мислення (до речі, радимо вам ознайомитися з нашими курсами з розвитку творчого мислення та взагалі – ви знайдете їх і).

А тепер давайте поговоримо про вправи:

• Візьміть кілька понять, наприклад, «молодість», «чоловік», «кава», «чайник», «ранок» і «свічка», і підберіть до кожного з них максимально можливу кількість іменників, що визначають їх суть.
• Візьміть кілька пар різних понять, наприклад, "рояль - машина", "хмара - паровоз", "дерево - картина", "вода - криниця" і "літак - капсула" і підберіть для них максимальну кількість схожих ознак.
• Уявіть кілька ситуацій і подумайте, що може статися у кожній із них. Приклади ситуацій: «містом ходять інопланетяни», «з крана у вашій квартирі біжить не вода, а лимонад», «всі домашні тварини навчилися говорити людською мовою», «у вашому місті посеред літа протягом тижня валить сніг».
• Огляньте приміщення, де ви зараз знаходитесь, і зупиніть погляд на будь-якому об'єкті, що вас зацікавив, наприклад, на шафі. Запишіть на листок 5 прикметників, які підходять до нього, а потім – 5 прикметників, абсолютно протилежних.
• Згадайте свою роботу, хобі, улюбленого співака чи актора, кращого другаабо другу половину, і опишіть це (його/її) за допомогою щонайменше 100 слів.
• Згадайте якусь приказку або , і напишіть, ґрунтуючись на ньому, невеликий твір, вірш чи есе.
• Напишіть список 10 покупок, які ви зробили перед кінцем світу.
• Напишіть план на кожен день для кота або собаки.
• Уявіть, що, повернувшись додому, ви побачили, що двері всіх квартир відчинені. Напишіть 15 причин, чому це могло статися.
• Складіть список 100 своїх життєвих цілей.
• Напишіть листа собі в майбутнє – коли будете на 10 років старше.

Також для активізації свого творчого потенціалута інтелекту ви можете використовувати у повсякденному житті два відмінні методи – і . Ці способи розвитку креативності допоможуть вам зруйнувати всі стереотипи, розширити зону комфорту та виробити оригінальний і ні на що не схожий тип мислення.

На закінчення скажемо, що якщо у вас є бажання організувати або продовжити своє навчання і розвивати мислення ефективніше, то вам неодмінно сподобається один з наших курсів, ознайомитися з яким ви можете по .

В іншому ж ми бажаємо вам усіляких успіхів та всебічно розвиненого мислення!