Головна → Дієти Підготовка дитини до школи консультація для освітян. Консультація для батьків: "Підготовка дитини до школи". Розвивайте наочно-дієве та логічне мислення

Підготовка дитини до школи консультація для освітян. Консультація для батьків: "Підготовка дитини до школи". Розвивайте наочно-дієве та логічне мислення

Період дитинства вже позаду, дошкільне дитинство пролетіло і незабаром Ваша дитина вирушить до школи.

Вступ дитини до школи - переломний момент у житті кожного дошкільника. Початок навчання у школі кардинально змінює весь його спосіб життя. Властива дошкільникам безтурботність, безтурботність, зануреність у гру змінюються життям, наповненим безліччю вимог, обмежень.

Тепер дитина повинна систематично і напружено працювати, чітко дотримуватись режиму дня, підкорятися різноманітним нормам і вимогам шкільного життя, виконувати вимоги вчителів, займатися на уроці тим, що визначено шкільною програмою.

Про готовності до школи написано багато наукових статей, де педагоги та психологи наводять основні критерії шкільної зрілості дитини.

Багато батьків вважають, що для розвитку та підготовки дошкільника до школи, достатньо навчити його основ математики, читання та письма. Хоча насправді, щоб дитина правильно розуміла і засвоювала ці основи, спочатку їй необхідно розвивати мислення, пам'ять, увага, уява, сприйняття та мова.

Підготовка до школи у підготовчій групі дитячого садкамає велике значення.

Протягом усього часу перебування в дитячому садку педагоги розвивають уяву, пам'ять, логічне мислення хлопців, збагачують їхній словниковий запас, вчать порівнювати та розширюють уявлення про навколишній світ.

Діти вчаться ліпити і малювати, танцювати та співати, дізнаються безліч нових казок, віршів, оповідань, вчать рахувати в межах двох десятків, дізнаються букви російського алфавіту.

Розвитком пізнавальної сфери дитини потрібно починати займатися якомога раніше. І причина тут зовсім не в тому, що незабаром він стане учнем. Знання, як кажуть, завжди знадобляться. Якщо з дитинства ми виховуватимемо ерудовану, творчу людину, то в майбутньому, найімовірніше, вона такою і стане. А творча людина повніше розкриває себе у всьому, щоб вона не робила, вона завжди цікава світові, а світ їй, і, нарешті, почувається в житті впевненіше.

Прагнення дитини до пізнання і творчості не може пройти саме собою, його необхідно пробудити. Дорослий повинен навчитися дивитися світ очима дитини. Більше довіряйте, радьтеся з малюком, пояснюйте спокійно, намагайтеся не видавати свого хвилювання, адже дитина інтуїтивно це відчує. Більше бадьорості та оптимізму! Маля завжди бачить, наскільки приємно та цікаво дорослому спілкуватися з ним. А відчувши байдужість, він перестане виявляти якусь активність.

Говоріть дитині, що в неї все вийде, але для цього треба докласти старань. А ви завжди будете поряд. І навіть якщо в нього щось виходитиме не так, то обов'язково вийде потім.

Послідовно, крок за кроком, малюк отримуватиме життєвий досвід і набуде впевненості у своїх силах. Якщо поруч дорослі, які не шкодують часу для дитини – з розвитком малюка все буде гаразд. Найголовніше зрозуміти, щопідготовка до школи - це тривалий і творчий процес, який не потрібно перетворювати на тренування та сумні бесіди. Тільки починати її треба заздалегідь і поступово вести, індивідуально для кожної дитини, адже у кожного малюка своя схема розвитку.

І тут Ви можете дати волю своєї фантазії, виконувати завдання, запропоновані педагогами або вигадувати свої – у будь-якому випадку дитина дорослішатиме, набиратиметься життєвого досвіду та впевненості у своїх силах.

Успіхів вам, дорогі батьки, в вихованні та Нехай період дошкільного дитинства пройде у дитини без зайвих стресів та розчарувань. Любіть наших чудових дошкільнят, які незабаром підуть сходами знань. Будьте дбайливими, уважними, терплячими до маленького учня - і в нього все вийде.

Консультація для освітян

"Підготовка дошкільнят

до навчання у школі"

Вступ дитини до школи – важлива подія. Це початок нового етапу у житті. Відбувається якісний стрибок – дошкільник стає школярем.

Розширюється коло обов'язків, зростають розумові навантаження. До свого нового положення дитина повинна бути максимально підготовлена дитячим садком. Тому завдання дитячого садка та вихователів - підготувати дитину так, щоб вона могла засвоювати шкільну програму.

1. Мотиваційна готовність

Під мотивами розуміють спонукальні причини дій та вчинків людини. Мотиви виникають з урахуванням потреб. У дошкільному віціспонукателями дій, вчинків є головним чином мотиви-стимули. Значну роль у дітей цього віку відіграють і соціальні мотиви, які виявляються в ігровій, навчальній, трудовій, спортивній та мистецькій діяльності. Діти хочуть добре вчитися, щоб стати льотчиками, капітанами, трактористами, машиністами, приносити користь людям та Батьківщині.

Соціальні мотиви спонукають до дій з почуття обов'язку, обов'язки, відповідальності та перед старшими. Мотиви спонукають до дій, вчинків. Однак та сама діяльність може викликатися різними мотивами. Так, наприклад, завдання вихователя намалювати дерево одні хлопці виконуватимуть, щоб заслужити похвалу, інші – щоб намалювати найкраще і бути першими, а треті – щоб навчитися малювати та бути художниками, коли стануть великими.

Значення мотивів діяльності на формування особистості дитини дуже велике. Тому мотиваційна підготовка дітей 6-7 років до навчання у школі є одним із найважливіших завдань дитячого садка. Л.І. Божович та Л.С. Славина, які вивчали мотиви навчальної діяльності дітей 5-7 років та першокласників, встановили, що серед учнів І класу є чимало дітей, які, володіючи великим запасом знання, навичок та відносно високим рівнем розумового розвитку, проте вчаться погано. У цих дітей інтерес до занять з'являється лише тоді, коли вони цікаві за формою та цікаві за змістом. Коли ж робота не цікава, дуже важливо виконувати її з почуття обов'язку та обов'язки. Такі діти не виявляють інтересу до неї і виконують її недбало, неохоче, навіть не прагнуть заслужити схвалення вчителя, що зазвичай характерно для дітей цього віку, це свідчить про недостатню сформованість особи дитини в період її перебування в дитячому садку, соціальних мотивів та діяльності. Досить сильним стимулом навчання є усвідомлення мети навчання – чітка постановка навчальної завдання, це збільшує інтерес до роботи.

Мотиваційні стимули у навчанні можуть виявлятися у формі відповідей дорослих на цікаві дитячі питання.

Мотиваційна підготовка

Вихователі:

формування правильного відношеннядо школи, навчання, вчителя;
бажання працювати;
створення інтересу до знань; до книги;
прагнення пізнавати нове, набувати знань;
екскурсії до школи.

Батьки:

приведення позитивних прикладівз власного досвіду –навіщо треба вчитися у шкільництві;
читання художньої літератури;
виконання з дітьми нескладних завдань.

2. Вольова готовність

Воля – одне з властивостей людської психіки, що виражається у свідомих діях, вкладених у досягнення поставлених цілей, здійснення яких пов'язані з подоланням як внутрішніх, і зовнішніх перешкод. У старших дошкільнят при підготовці дітей до школи необхідно формувати такі вольові якості, як цілеспрямованість, витримка, організованість, дисциплінарність, рішучість та наполегливість. У дітей 6-7 років достатньо розвинена здатність до гальмування своїх дій і прагнень. Вони вже можуть змусити себе силою волі відірватися від бажаного, щоб виконати доручення дорослого. Наприклад, відмовитися від захоплюючої гри та зайнятися поливанням квітів, прибирання куточка ляльок, сервіруванням столу. Так, знаючи, що на святі він має виконувати цікаву роль, дитина тривалий час готуватиметься до неї. На формування волі дітей великий вплив надає організація та методика проведення занять, за допомогою яких забезпечується систематичний та інтенсивний вплив на дитину у напрямку вироблення у неї вольових якостей.

Виховання волі:

Вихователі:	Батьки:
Через гру Трудові доручення Ігри-драматизації Заучування віршів Практичні дії на заняттях Ремонт книг Заняття	Ігри з конструктором Ігри «Пазли» Праця на городі Розгляд цікавої книги Перегляд дитячих передач

3. Моральна підготовка дітей до навчання у школі

Ця підготовка включає формування почуття колективізму, дисциплінованості, дружби і взаємодопомоги, доброзичливого ставлення до однолітків, звичок культурної поведінки, ввічливості, запобігливості, привітності, акуратності, дбайливого поводження з речами, скромності, правдивості, чесності, доброти. Досвід моральних відносин, оцінок форм поведінки накопичується безперервно, щогодини, під час режимних моментів, прогулянок, ігор, праці в сім'ї, на вулиці, незалежно від того, чи керували цим процесом чи ні.

Моральна підготовка

4. Фізична підготовка дітей до школи

У роботі з дітьми 6-7 років особливе значення надають фізичному розвитку, всесвітньому зміцненню здоров'я, охороні та розвитку слуху, зору та голосу, удосконаленню всіх функцій організму, формуванню рухових навичок та умінь та інших фізичних якостей, виробленню правильної постави та спонуканню до активної фізичної діяльності. На час вступу в I клас діти повинні мати міцне здоров'я, хороший фізичний розвиток, достатній обсяг рухових умінь і навичок. Все це допоможе швидше включитися в режим шкільного життя, пов'язаний із необхідністю тривалого перебування в одноманітній позі та досить напруженою розумовою діяльністю на уроках.

ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ ПІД ПІДГОТОВЦІ ДИТИНИ ДО ШКОЛИ

Дослідження показують, що найбільші труднощі в початковій школівідчувають ті діти, які виявляють інтелектуальну пасивність, які не мають бажання і звичка думати, прагнення дізнатися щось нове. Тому головною метою дошкільної підготовки має стати всебічний розвиток дитини: розвиток її мотиваційної сфери, інтелектуальних та творчих сил, якостей особистості. Основними завданнями при підготовці дітей до школи є:

1. Формування мотивації вчення, орієнтованої задоволення пізнавальних інтересів, радість творчості.

2. Розвиток образного мислення (відчуття, сприйняття, уявлення).

3. Формування прийомів розумових процесів (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, класифікація, аналогія).

4. Розвиток творчих здібностей, фантазії, уяви.

ШЛЯХИ Оволодіння прийомами розумової діяльності

У розумовому розвитку дітей виділяють дві сторони: набуття знань та вироблення прийомів розумової діяльності. Опанування прийомами розумової діяльності здійснюється і теоретично. Практичний шлях є засвоєння прийомів у результаті багаторазового повторення одних і тих самих ситуаціях. І тут залишається у тіні власна розумова діяльність, увага позначається лише зміст розумових дій. Теоретичний шлях оволодіння прийомами розумової діяльності полягає у навчанні цих прийомів, коли той, хто навчається, керує своєю інтелектуальною діяльністю.

У кожному завданні увага дошкільнят спрямовано кінцеву мету, на результат діяльності, менше - способи її виконання. Це пояснюється, з одного боку, віковими особливостямипсихіки дітей, з іншого – несформованістю навчальної діяльності. Для виникнення мисленнєвої діяльності дитини та формування понять необхідно підвести їх до усвідомлення способів виконання будь-якого завдання. Це можливо за умови послідовного формування навчальної діяльності дітей. Переорієнтування свідомості дитини з кінцевого результату діяльності способи її виконання призведе до усвідомлення їм своїх дій.

РОЗВИВАЮЧІ ІГРИ - ЯК ЗАСІБ РОЗУМОВНОГО І ВСЕСТОРОННОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ

Велике значення у розумовому та всебічному розвитку дітей мають цікаві розвиваючі ігри, завдання, розваги. Вони цікаві для дітей, які емоційно захоплюють їх. А процес вирішення пошуку відповіді, заснований на інтересі до завдання, неможливий без активної роботидумки. Саме розвиваючі ігри сприяють розвитку кмітливості, логіки, просторової уяви, математичних, конструкторських та інших здібностей та прийомів мислення. Головне при цьому творчість: дитина сама, виконуючи різні завдання, робить безліч відкриттів та привчається до самостійного, творчого мислення. Починати грати з такими іграми можна з самого раннього віку. Завдання-сходинки створюють умови, що випереджають розвиток здібностей, піднімаючись, щоразу самостійно до своєї «стелі», дитина розвивається найбільш успішно.

Розвиваючі ігри різноманітні за змістом; вони, як всі ігри, не терплять примусу і створюють атмосферу вільної творчості.

КЛАСИФІКАЦІЯ ІГР

1. Ігри, створені задля розвиток сенсорики

Відчуття кольору: «Літаки», «Кольорові фони», і т.д.

Зорове та тактильне сприйняття геометричних формта розміру: «Чудовий мішечок», «Рамки Монтессорі»

Сприйняття складних форм: «Силуети», «Вгадай, що...», «Плутанина»

2. Ігри, які сприяють розвитку дрібної моторики:

"Рамки Монтессорі", "Склади візерунок", "Танграм"; ігри, пов'язані із замальовкою (або обведенням по трафарету) окремих фігур та візерунків.

3. Ігри, спрямовані на розвиток пам'яті, уваги та спостережливості:

Різні модифікації гри "Що змінилося?" (На предметах, картинках, позах дітей, що грають), «Увага» і т.п.

4. Ігри в розвитку мислення:

Здатність до аналізу, синтезу, розвиток просторової уяви та логічного мислення:

"Склади візерунок", "Склади квадрат", "Палички", "Унікуб", "Кубики для всіх", "Лялькова кімната", "План і карта", "Цегла", "Чого не вистачає - Початкові математичні уявлення: "Точечки "Дроби"

Ігри на класифікацію та узагальнення: ігри з м'ячем, «Що чим було», «Що зайве»

Розвиток абстрактного мислення: серія ігор, пов'язаних із читанням та вигадуванням різноманітних символів «Погода», «Людини», «Вивіски»

5. Ігри, створені задля розвиток фантазії:

"Мішок гнома", "Кольорові подарунки", "Дорисуй фігурку", "Клякси", "Танграм", "Монгольська гра".

6. Розвиток мови, переказ та твір казок:

"Антоніми", "Опиши предмет", "Склади розповідь", "Що було і що буде?", і т.д.

ОСНОВНІ ПРИЙОМИ ПРИ РОБІТІ З РОЗВИВАЮЧИМИ ГРАМИ

Щоб залучити дітей до ігор я використовувала різні ігрові прийоми:

1. До дітей приходять їхні знайомі герої казок: Колобок, Зайчик, Ведмедик, Лялька, Петрушка, Мавпа і т.д.

Вони просять показати їм улюблені ігри дітей, навчити в них грати, допомогти вибратися із якоїсь ситуації.

2. Подобаються дітям та подорожі до «країни казок»

3. Ігри-змагання:

Хто швидше розкладе за кольором?

Хто швидше складе чи замалює візерунок?

Хто швидше збере квадрат із окремих частин, складе коло тощо.

Хто більше обведе різних чи однакових фігур; хто більше на однакових за форматом листах розташує геометричні фігури тощо.

4. Ігри з двома підгрупами (по 3 особи). Кожна підгрупа отримує своє завдання, а потім міняються місцями.

Розділити дітей на дві команди можна, використовуючи різні прийоми: за кольором за допомогою геометричних фігур, карток із цифрами та точками тощо.

5. "А в яку гру ти сьогодні хочеш пограти?"

індивідуальні завдання.

Ігри на вибір самої дитини.

Розвиваючи в дітей віком логічне мислення, використовувала прийоми наочного словесного і практичного методів.

Форми роботи: підгрупові (по 6-8 дітей) та індивідуальні для більшого контакту вихователя з дитиною. Тривалість заняття 15-20 хвилин.

Висновок: Однак робота над темою, що вивчається, не обмежується одним лише заняттям, а включає в контекст всіх інших видів діяльності.

Внаслідок систематичної роботи з дітьми молодшого дошкільного віку завдання, поставлені на початку роботи, здебільшого виконані.

Було викликано інтерес до ігор математичного характеру.

Сенсорний розвиток дітей сформовано відповідно до віку. Усі діти вміють виділяти у предметах основні частини. Мова дітей більш розвинена, але недостатньо, тому на майбутнє слід це врахувати та включати більше словесних ігор у подальшу роботу. Всі діти мають практичні види пошукових проб. Думковими видами пошукових проб опанувала більшість дітей. Усі діти мають обстежуваними процесами, і вміло використовують їх у практиці. Розвиток творчої уяви відповідає віку. Але діти ще мають діями заміщення і моделювання.

Підсумки роботи з дітьми дали передумови для продовження роботи з формування логічного мислення з дітьми старшого дошкільного віку.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Михайлова З.А. "Ігрові завдання для дошкільнят". Санкт-Петербург. "Акцидент". 2000 р.
Нікітін Н.П. «Ігри, що розвивають для дітей». Довідник М. "Гомо". 2001 р.
Столярова О.О. "Давайте пограємо". Москва. 1991р.
Швайко Г.С. «Ігри та ігрові вправи у розвиток промови дітей». Москва. 1988 р.
Носова Є.А. «Логіка та математика для дошкільнят». Санкт-Петербург. "Акцидент". 1997 р.

Підготувала: Базанова Л. А., вихователь МБДОУ Сявський дитячий садок «Дзвіночок». Нижегородська область, Шахунський район, сел. Сява

АННОТАЦІЯ

Наближається той час, коли дитина підеПерший раз у перший клас. Це дуже важливий період у розвитку дитини, у житті кожної сім'ї. Майбутньому першокласнику потрібно багато знати і вміти, він має змінити свій звичний спосіб життя, стати відповідальнішим і самостійним.

Щоб полегшити дитині період адаптації до шкільним умовам, допомогти йому у навчанні, потрібно обов'язково правильного його підготувати. Це не тільки інтелектуальна підготовка (розвиток пам'яті, уваги, логічного мислення, вміння писати і читати, а й уміння спілкуватися, слухати, поступатися, домовлятися. У цій статті розкривається поняття «підготовка дітей до школи», розглядаються завдання, що стоять перед батьками при підготовці дитини до школи, даються відповідні рекомендації батькам.

Ціль:допомога батькам майбутніх першокласників.

Завдання:Розкрити для батьків основні закономірності формування у дитини інтересу до навчання, адаптації його до шкільних умов, Рекомендувати батькам комплекс ігор, спрямованих на психологічну підготовку дитини до школи.

Чи готова дитина до школи?

Розглянемо основні моменти, якими батьки приблизно зможуть зрозуміти, чи готова дитина до школи і чи є необхідність звернути на щось увагу.

Готовність дитини до школи визначається за такими критеріями, які повинні поєднуватися між собою: психологічна готовність, фізична готовність та пізнавальна готовність.

Фізична готовність

Висидіти 4-5 уроків по 40 хвилин, виконувати щодня домашні завдання – завдання для дошкільника незвичне. Тому дитина має бути готова до школи фізично:

високий рівень загартованості та стійкість організмудо інфекцій;

відповідність показників фізичного розвиткудитини(Зростання, вага, м'язова маса) загальноприйнятим нормам;

розвиток дрібної моторики(Руху кистей рук). Чим вище розвинена дрібна моторика, тим вищий розвиток мови та мислення дитини. Тому дуже важливо ще до школи розпочати готувати руку до письма (саме підготовка руки, а не навчання письма). Батьки повинні спостерігати за тим, як дитина малює, при цьому насторожити мають такі моменти:

Якщо дитина для того, щоб зафарбувати фігуру, повертає аркуш. Значить, він не може змінювати напрямок лінії за допомогою рухів пальців;

Якщо малюнку всі предмети зображені дуже дрібно. Значить, кисть руки сильно затиснута і перебуває у постійній напрузі.

Батькам потрібно допомогти дитині підготувати м'язи руки для майбутнього почерку, це можна зробити, наприклад, такими простими способами:

Розминати пальцями тісто, глину, пластилін, ліпити щось.

Нанизувати намистинки, гудзики на нитки.

Зав'язувати вузли на товстій та тонкій мотузках, шнурках та ін.

Звісно, існують і спеціальні ігри у розвиток тонкої моторики руки. Наприклад, гра в тіні, коли, будуючи комбінації з пальців, можна показувати різні тіньові фігури - собачку, зайчика, оленя, чоловічка.

розвиток зорово-рухової координації. У дитини до 6-ти років має бути сформоване вміння виділяти з картинки або предмета окремі частини, що допоможе їй одночасно дивитися на предмет і малювати його. У школі це вміння необхідне, оскільки багато завдань побудовано так: вчитель пише на дошці, а учні повинні переписати завдання в зошит без помилок.

Особливу роль розвитку зорово-рухової координації грає малювання, оскільки техніка малювання нагадує техніку письма. Таким чином, від батьків потрібно навчити дитину правильно тримати в руках пензлик та олівець. Сидіти при цьому він має прямо, не нахиляючись над аркушем паперу. Правильна посадканадзвичайно важлива формування правильної постави, збереження зору, здоров'я внутрішніх органів.

Інтелектуальна готовність (пізнавальна сфера)

Мається на увазі загальна поінформованість дитини про предмети та явища навколишнього світу, набір знань, що знадобиться для навчання у школі.

Батькам слід звернути увагу, що дитина у 6-7 років повинна вміти:

Увага. Увага дитини має бути стійкою, довільною.

Займатися якимось ділом, не відволікаючись, протягом двадцяти-тридцяти хвилин.

Знаходити подібності та відмінності між предметами, картинками.

Вміти виконувати роботу за зразком, наприклад, з точністю відтворювати на своєму аркуші паперу візерунок, копіювати рухи людини і таке інше.

Легко грати в ігри на уважність, де потрібна швидкість реакції.

Пам'ять. Дитина має володіти прийомами осмисленого запам'ятовування та відтворення.

Запам'ятовування 10-12 картинок.

Розповідь по пам'яті віршиків, скоромовок, прислів'їв, казок тощо.

Переказ тексту з 4-5 речень.

Батьки можуть розвивати увагу та пам'ять дитини за допомогою спеціальних ігор. Наприклад, гра «Чого не стало»

Чого не стало

На стіл ставляться кілька предметів, іграшки. Дитина уважно дивиться на них одну-дві хвилини, а потім відвертається. У цей момент дорослий прибирає один із предметів. Завдання дитини - згадати, якого предмета не вистачає (для дітей старшого дошкільного віку пропонується складніший варіант – зі зникненням двох і більше іграшок). Ця гра має інший варіант. Дитині треба запам'ятати місце розташування іграшки серед інших, а після того, як дорослий порушить цей порядок, повернути її на колишнє місце. Можлива і зворотна версія – гра «Хто до нас прийшов? », коли дорослий не прибирає, а додає предмет чи кілька предметів.

Мислення. Дитина повинна вміти розмірковувати, робити висновки, знаходити причини явищ, володіти логічними операціями:

Закінчувати пропозицію, наприклад, «Річка широка, а струмок…», «Суп гарячий, а компот…» тощо.

Знаходити зайве слово із групи слів, наприклад, «стіл, стілець, ліжко, чоботи, крісло», «лисиця, ведмідь, вовк, собака, заєць» тощо.

Визначати послідовність подій, що було спочатку, а що потім.

Знаходити невідповідності у малюнках, віршах-небилицях.

Розвитку образного мислення сприяють такі види діяльності, як малювання, ліплення, слухання казок, конструювання. Також батьки розвивати мислення дитини можна за допомогою спеціальних ігор. Наприклад, гра «Назви різними словами».

Назви різними словами.

Дитині показують іграшкового ведмедя і запитують: Якими словами можна назвати ведмедя, щоб усі здогадалися, що вона маленька? (Ведмедик, мишка, мішенька). Дорослий заохочує дитину словами: Молодець! Ось якими словами ти сказав про ведмедика!

Мова та мовний слух.

Складати пропозиції з кількох слів, наприклад, кішка, двір, йти, сонячний кролик, грати.

Впізнавати та називати казку, загадку, вірш.

Складати зв'язне оповідання по серії з 4-5 сюжетних картинок.

Слухати читання, розповідь дорослого, відповідати на елементарні питання щодо змісту тексту та ілюстрації.

Розрізняти у словах звуки.

Як ігри розвитку мови можна запропонувати, наприклад, гру «Як сказати по-іншому».

Як сказати по-іншому .

Вчимо дітей підбирати синоніми до заданих слів: Сильна людина (силач, боягузлива людина (боягуз, сильний дощ (злива)).

склад числа. Складати на наочній основі числа в межах 10 одиниць, пояснювати, що, наприклад, 5 - це 1, 1, 1, 1 і ще 1, або 1 0 складається з 10 одиниць.

Порівняння чисел. Арифметичні знаки «>», «< », «= ».

Розподіл кола, квадрата навпіл, чотири частини.

Орієнтування в просторі та аркуші паперу: праворуч, ліворуч, вгорі, внизу, над, під, за і т.д.

Орієнтування у часі. Орієнтуватися у часі доби (ранок, день, вечір, ніч, їх послідовності, а також у таких поняттях, як учора, сьогодні, завтра, розуміти значення цих слів. Він повинен знати послідовність днів тижня, називати, який день сьогодні, який був учора Якою буде завтра, поєднувати ці поняття в одне - це всі дні тижня.

Навколишній світ.

Знати основні кольори, домашніх та диких тварин, птахів, дерева, гриби, квіти, овочі, фрукти і так далі.

Називати пори року, явища природи, перелітних та зимуючих птахів, місяці, дні тижня, свої прізвище, ім'я та по батькові, імена своїх батьків та місце їхньої роботи, своє місто, адресу, які бувають професії.

Психологічна готовність

Психологічна готовність включає дві складові: особистісна і соціальна, емоційно-вольова.

Особистісна та соціальна готовність передбачає:

Дитина має бути комунікабельною, тобто вміти спілкуватися з однолітками та дорослими; у спілкуванні не повинно проявлятися агресії, а при сварці з іншою дитиною має вміти оцінювати та шукати вихід із проблемної ситуації; дитина повинна розуміти та визнавати авторитет дорослих;

Толерантність; це означає, що дитина має адекватно реагувати на конструктивні зауваження дорослих та однолітків;

Моральний розвиток, дитина повинна розуміти, що добре, а що погано;

Дитина повинна приймати поставлене педагогом завдання, уважно вислуховуючи, уточнюючи неясні моменти, а після виконання вона повинна адекватно оцінювати свою роботу, визнавати свої помилки, якщо такі є.

Емоційно-вольова готовністьдитини до школи передбачає:

Розуміння дитиною, чому вона йде до школи, важливість навчання;

Наявність інтересу до навчання та отримання нових знань;

У бажанні навчається велику роль відіграють слова та вчинки дорослих. Створюйте лише позитивну картинку майбутнього шкільного життя.

Здатність дитини виконувати завдання, яке йому не до душі, але цього вимагає навчальна програма;

Посидючість – здатність протягом певного часу уважно слухати дорослого та виконувати завдання, не відволікаючись на сторонні предмети та справи.

Що ще можуть зробити батьки для підготовки дитини до школи:

Читайте дитині книги, розмовляйте про прочитане;

Відповідайте на запитання дитини та ставте їх самі;

Готуйтеся до школи разом: вибирайте ручки, зошити, ранець, шкільну форму;

Складіть та дотримуйтесь режиму дня (не забудьте про зарядку) ;

Підготуйте вдома робоче місце школяра.

Чого робити не варто:

Перетворювати дитину раніше часу на учня ( велика кількістьзанять виснажують його, позбавляючи можливості грати і спілкуватися з однолітками);

Формувати негативне ставлення до школи;

Примушувати переписувати кілька разів виконану роботу.

Головне, що можуть і повинні батьки – це вірити у свою дитину, хвалити у разі навіть маленьких успіхів і підтримувати та допомагати у разі невдач (але не робити його роботу за нього).

Підготовка дитини до школи – завдання нелегке. І від того, як це завдання буде виконано, залежатиме легким або важким буде вхід дитини до нового для нього шкільного життя.

www.maam.ru

«Я-першакласник!» Рекомендації батькам щодо підготовки дітей до шкільного навчання

Не за горами той час, коли ваша дитина переступить поріг школи. А чи готова ваша дитина до такого серйозного етапу нового життя? Чи готовий він пізнавати нове, чи вміє слухати дорослого, чи виявляє зусилля при виконанні завдань, чи дотримується встановлених правил? Думаю, ці питання хвилюють кожного люблячого батька. А що робити, якщо дитина не знає, не вміє, не може? Пропоную вашій увазі кілька рекомендацій, які допоможуть вам у цікавій ігровій формі підготувати дитину до шкільного навчання. Займаючись з дитиною, йдіть від простого до складного. І ще – пам'ятайте золоте правило«Повторення – мати вчення» (мінімум 5 разів треба пограти з дитиною в ту саму гру, щоб вона повністю засвоїв правила і зрозумів зміст гри). Отже, з чого почати?

1. Допоможіть дитині вивчити його анкетні дані

: прізвище, ім'я, по батькові (П. І. О, дату народження; П. І. О. мами та тата, братів і сестер, де і ким працюють батьки; домашня адреса, телефон.

2. Особливу увагу приділяйте розвитку сприйняття навколишнього світу

Спостережливості; цілісного сприйняття (гра «Танграм» - вчіть збирати картинки з геометричних фігур; розрізні картинки (10-12 частин, мозаїку та конструктор за схемою, за зразком, за показом. Грайте в «Чудовий мішечок» - ця гра спрямована на розвиток цілісного сприйняття предмета , образної пам'яті, тактильних відчуттів).

Попереду довгоочікуване літо – розглядайте з дітьми все, що буде у полі зору (дерева, кущі, квіти, птахи, комахи; легкові та вантажні машини, автобуси, каміння, гілки тощо). Звертайте увагу на природні явища: дощ, град, веселку, штормовий вітер) і аналізуйте, порівнюйте, знаходите подібність і відмінність і т. д. Тут хочеться нагадати ще про одне правило виховання: «Дитину навчають не слова, а вчинки батьків». Якщо ви, гуляючи по греблі, зверніть увагу на березу, тополю або осину, розкажіть дитині про їх особливості, подібність і відмінності, то через якийсь час дитина так само порадує вас своїми знаннями. Якщо ж ви пройдете мовчки повз предмети пізнання, то і дитина нічого не зможе вам розповісти. Основне завдання - допомогти дитині зрозуміти навколишній предметний світ, усвідомити, що кожен предмет і кожне явище має свою правильну назву і призначення.

3. Розвивайте наочно-дієве та логічне мислення

: вчіть аналізувати картинку, ситуацію; вчіть міркувати, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки (що було спочатку, що потім, а що буде, якщо, а як би ти вчинив? - Ситуації з життя, з книг). Будьте взірцем для своєї дитини – давайте повні відповіді на її запитання. Вчіть складати розповідь (по одній картинці, серії картинок). Дитина має вміти дати назву розповіді і досить повно відобразити сюжет картинки, користуючись при цьому найпоширенішими пропозиціями. Розповідь має складатися як мінімум із 7 пропозицій.

4. Розвивайте сприйняття простору

(вліво-вправо, вгору-вниз, вперед-назад, і т. д.); рахунок на додавання та віднімання в межах 10 (наприклад: 3+2-1+3-2=). Вчіть вирішувати завдання, наприклад: на клумбі росло 3 тюльпани та 2 нарциса. Скільки квітів росло на клумбі? Один тюльпан зірвали. Скільки квітів лишилося? Допоможіть дитині записати рішення (3+2=5; 5-1=4).

5. Розвивайте фонематичний слух

Вчіть проводити звуко-літерний аналіз слів; складати слова з певного набору букв, наприклад: РОМАШКА - Рома, Маша, каша, рак, кора і т. д. Вчіть читати. Не поспішайте дитину – домагайтеся повного розуміння прочитаного слова, речення, тексту. Нехай краще дитинапрочитає одне слово, але розумітиме його значення, чим прочитає швидко текст і при цьому не зможе сказати, про що він прочитав.

6. Грайте в дидактичні ігри (спеціальні вправи) спрямовані на стійкість та концентрацію уваги

Наприклад: «Так і Ні не говоріть і Кольори не називайте! ». Розвивайте та тренуйте слухову пам'ять через щоденне читання книг, заучування віршів, загадок, прислів'їв, приказок та чистомовок. Весело проходить гра-вправа «Сходила мама на базар і купила: морква, капусту…; (7-9 овочів, 7-9 фруктів та ягід, 7-9 предметів одягу та взуття тощо). Дітям дуже подобається ця гра, особливо коли дорослий раптом «забуває» якесь слово. Спробуйте грати в більш складні ігри, наприклад, ігри з цифрами. Ці ігри складні тим, що в голові у дитини не малюється образ знайомого предмета, тому і запам'ятовувати складніше. Ви називаєте ряд цифр (3-8-1; 2-4-6-8 і т. д., а дитина їх повторює. Далі йде ще одне ускладнення: ви говорите ряд цифр, а дитина промовляє їх у зворотному порядку. Наприклад: ви кажете 2-8 (3-5-2, 2-4-3-5, а дитина повторює ці цифри у зворотному порядку - 8-2 (2-5-3, 5-3-4-2).

7. Займайтеся продуктивною діяльністю

(Ліплення, малювання, аплікація, мозаїка, конструювання – за зразком, схемою, за показом). Якщо ми говоримо про підготовку до школи, необхідно допомогти дитині зрозуміти принцип «наслідування зразка». Школяреві потрібно переписати текст завдання, перемалювати геометричні фігури, вирізати точно так, як показано в книзі. Деяким молодшим школярам ці завдання даються насилу, а все тому, що дитина не вміє наслідувати. Тому, шановні батьки, регулярно плануйте продуктивну діяльність своєї дитини, навчайте доводити розпочату справу до кінця. А головне – радійте успіхам своєї дитини, навіть найменшим.

8. Розвивайте уяву у словесній та продуктивній творчості

Придумуйте разом з дітьми цікаві описові загадки з картинки, іграшки, пам'яті; оповідання та казки по заданій темі («Я вдома», «У гості до бабусі», «День народження», «Улюблений м'яч», «Хитра лисиця» тощо), за першою пропозицією («Я почну, а ти продовжи …») Рекомендую все записувати та перечитувати – це розширює кругозір дитини, сприяє розвитку пам'яті, сприйняттю прози та поезії.

Для розвитку уяви у продуктивній творчості нічого спеціально готувати не треба. Ви можете використовувати будь-який непридатний матеріал (коробочки, палички, серветки, нитки, вату, поролон, гудзики, листя тощо). Багато батьків скажуть: «Сміття», а я вам говорю – це безцінний матеріал для творчості! Допоможіть своїй дитині побачити у кривій гілці «балерину», у коробці – «автобус», у шматочку вати – «пухнасті хмари»…

Коли хочеться тиші та чистоти, запропонуйте дитині вправу. Чарівна фігура»(Ви пропонуєте дитині лист з намальованою фігурою: коло, квадрат, трикутник, крапка, хвиляста лінія і т. д. і пропонуєте їй домалювати її так, щоб вийшов справжній предмет).

9. Особливу увагу приділяйте формуванню шкільної мотивації

На жаль, далеко не всі діти правильно мотивовані: одні йдуть до школи, бо там у них буде багато друзів, інших хлопців приваблює яскравий портфель та шкільне приладдя, треті впевнені, що навчатимуться лише на п'ятірки. А тепер задумайтеся, шановні батьки, що буде, якщо ваша дитина не зможе потоваришувати, швидко втратить інтерес до шкільного приладдя, не зможе бути успішною у навчанні? У дитини почнуться психосоматичні проблеми зі здоров'ям (плаксивість, дратівливість, підвищена стомлюваність, з'явиться стійке небажання ходити до школи. Ваше завдання – налаштувати дитину на майбутню навчальну діяльність. Розповідайте дитині цікаві випадки з вашого шкільного життя, під час розмови з дитиною, посилайтеся на шкільні , з почуттям вдячності та гордості розповідайте про своїх шкільних вчителів.

10. Формуйте у дитини адекватну самооцінку

Хваліть його за правильно виконане доручення, дякуйте за надану вам допомогу, підтримуйте його ініціативи, ніколи не робіть за нього те, що він може зробити сам. Щиро спілкуйтеся з дитиною, не порівнюйте її особисто (її роботи) з іншими дітьми, допоможіть їй бути успішною у багатьох сферах діяльності (як відомо, один успіх неодмінно веде до наступного успіху).

І найголовніше - радійте кожній можливості спільного проведення часу, йдіть до великого успіху маленькими кроками - це допоможе вам краще зрозуміти вашу дитину, подружитися з нею, усвідомити її справжні можливості та здібності.

в якості нової формивлади над їхньою дитиною.

А дитина для батьків завжди є частиною їх самих,

причому найбільш незахищеною частиною”.

А. І. Луньков.

У школі останнім часом відбулися серйозні перетворення, запроваджено нові програми та стандарти, змінилася її структура. Все більше високі вимогипред'являються до дітей, які у перший клас. Розвиток у школі альтернативних методик дозволяє навчати дітей за інтенсивнішою програмою.

Найважливішим завданням системи дошкільного вихованняє всебічний розвиток особистості дитини та підготовка її до школи. Високі вимоги життя до організації виховання та навчання інтенсифікують пошуки нових, більш ефективних психолого-педагогічних підходів, націлених на приведення методів навчання у відповідність до вимог життя.

Готовність дитини до школи визначається її загальною, інтелектуальною та психолого-педагогічною підготовкою. Психологічна готовність до школи виникає у дітей не сама по собі, а утворюється поступово та вимагає вірного педагогічного керівництва, тобто спеціально організованої безпосередньо – освітньої діяльностіз дитиною.

1. Психологічна та фізіологічна готовність дитини до шкільного навчання.

Підготовка дітей до школи – багатогранне завдання, яке охоплює всі сфери життя дитини. Одним із найголовніших аспектів її є психологічна готовність до школи.

2. Підготовка дошкільника до навчання у ній.

Психологічна підготовка дітей до школи сім'ї абсолютно необхідна. Виділяються такі умови повноцінного психічного розвиткудитини та її підготовку до навчальної праці:

Головна вимога – це постійна співпраця дитини з іншими членами сім'ї.

Наступною умовою успішного виховання та розвитку є вироблення у дитини вміння долати труднощі. Важливо привчити дітей розпочату справу доводити остаточно. Багато батьків розуміють, наскільки важливим є у дитини бажання вчитися, тому вони розповідають дитині про школу, про вчителів і про знання, які набувають у школі. Усе це викликає бажання вчитися, створює позитивне ставлення до школи. Далі потрібно підготувати дошкільника до неминучих труднощів у навчанні. Свідомість подолання цих труднощів допомагає дитині правильно поставитися до своїх можливих невдач.

Батьки повинні розуміти, що основне значення у підготовці дитини до школи має її власна діяльність. Тому їхня роль у підготовці дошкільника до шкільного навчання не повинна зводитися до словесних вказівок; дорослі повинні керувати, заохочувати, організовувати заняття, ігри, посильну працю дитини.

Ще одне необхідна умовапідготовки до школи та всебічного розвитку дитини (фізичної, розумової, моральної) - переживання успіху. Дорослим потрібно створити дитині такі умови діяльності, в яких вона обов'язково зустрінеться з успіхом. Але успіх має бути реальним, а похвала – заслуженою.

Особливого значення в психологічний розвитокшколяра має збагачення емоційно- вольовий сфери, виховання почуттів, вміння орієнтуватися у поведінці на оточуючих. Зростання самосвідомості найяскравіше проявляється у самооцінці, у цьому, як дитина починає оцінювати свої досягнення і невдачі, орієнтуючись те що, як оцінюють його поведінка інші. Це є одним із показників психологічної готовності до шкільного навчання. На основі правильної самооцінки виробляється адекватна реакція на осуд та схвалення.

Формування пізнавальних інтересів, збагачення діяльності та емоційно-вольової сфери - передумови успішного оволодіння дошкільнятами певними знаннями, вміннями, навичками. У свою чергу розвиток сприйняття, мислення, пам'яті залежить від того, як володіє дитина способами здобуття знань та орієнтації діяльності, від спрямованості її інтересів, від довільності поведінки, тобто вольових зусиль.

Під час підготовки до школи батьки повинні вчити дитину порівнювати, зіставляти, робити висновки та узагальнення. Для цього дошкільник має навчитися уважно слухати книгу, розповідь дорослого, правильно та послідовно викладати свої думки, грамотно будувати речення.

Батьки повинні пам'ятати, що потребу дитини в тому, щоб їй читали, навіть якщо вона вже навчилася самостійно читати, треба задовольняти. Після читання важливо з'ясувати, що і як зрозуміла дитина. Це привчає дитину аналізувати суть прочитаного, виховувати дитину морально, крім того, вчить зв'язного, послідовного мовлення, закріплює у словнику нові слова. Адже чим досконаліше мова дитини, тим успішнішим буде його навчання у школі. Також у формуванні культури мови дітей приклад батьків має значення. Таким чином, в результаті зусиль батьків, з їх допомогою дитина вчиться правильно говорити, а значить, вона готова до оволодіння читанням, листом у школі.

У дитини, що вступає до школи, має бути розвинений і на належному рівні естетичний смак, і тут перша роль належить сім'ї. Естетичний смак розвивається і в процесі привернення уваги дошкільника до явищ повсякденного життя, до предметів, оточення побуту.

Від рівня розвитку гри значною мірою залежить розвиток мислення та мови. У грі розвивається процес заміщення, з яким дитина зустрінеться у школі щодо математики, мови. Дитина граючи вчиться планувати свої дії і це вміння допоможе йому в майбутньому перейти до планування навчальної діяльності.

Потрібно вчити малювати, ліпити, вирізати, наклеювати, конструювати. Роблячи це дитина переживає радість творчості, відбиває свої враження, свій емоційний стан. Малювання, конструювання, ліплення відкривають маємо багато можливостей навчити дитини бачити, аналізувати навколишні предмети, правильно сприймати їх колір, форму, величину, співвідношення частин, їх просторове співвідношення. Одночасно це дає можливість навчити дитину діяти послідовно, планувати свої дії, порівнювати результати з тим, що поставлено, задумано. І всі ці вміння також виявляться надзвичайно важливими у школі.

Виховуючи і навчаючи дитини, слід пам'ятати про те, що не можна перетворювати заняття на щось нудне, зненавиджене, нав'язане дорослими і не потрібне дитині. Спілкування з батьками, у тому числі й спільні заняття повинні приносити дитині задоволення та радість.

3. Педагогічна допомога дитячого садка у підготовці дитини до шкільного навчання

Роль батьків у підготовці дітей до школи величезна: дорослі члени сім'ї виконують функції батьків, і вихователів, і вчителів. Однак не всі батьки в умовах відірваності від дошкільного закладу можуть забезпечити повну, всебічну підготовку своєї дитини до шкільного навчання, засвоєння шкільної програми. Як правило, діти, які не відвідували дитячий садок, показують рівень готовності до школи нижче, ніж діти, які ходили в дитячий садок, тому що батьки “домашніх” дітей не завжди мають можливість порадитися з фахівцем і будують навчально-виховний процес за своїм розсуд, щодо батьків, чиї діти відвідують дошкільні заклади, готуються до школи у безпосередньо – освітньої діяльності дитячому садку.

Серед функцій, які виконує дитячий садок у системі дошкільної освіти, Окрім всебічного розвитку дитини, велике місце займає підготовка дітей до школи. Від того, наскільки якісно та своєчасно буде підготовлено дошкільника, багато в чому залежить успішність його подальшого навчання.

Підготовка дітей до школи в дитячому садку включає два основні завдання: всебічне виховання (фізичне, розумове, моральне, естетичне) і спеціальна підготовка до засвоєння шкільних предметів.

Робота вихователя у безпосередньо – освітньої діяльності з формування готовності до школи включає:

1. Вироблення в дітей віком ставлення до заняттях як важливої діяльності з придбання знаний. На основі цього уявлення у дитини виробляється активна поведінка на заняттях (ретельне виконання завдань, увага до слів вихователя);

2. Розвиток наполегливості, відповідальності, самостійності, старанності. Їх сформованість проявляється у прагненні дитини опанувати знаннями, вміннями, докладати при цьому достатні зусилля;

3. Виховання у дошкільника досвіду діяльності у колективі та позитивного ставлення до однолітків; засвоєння способів активного на однолітків як учасників спільної діяльності (уміння надати допомогу, справедливо оцінювати результати роботи однолітків, тактовно відзначати недоліки) ;

4. Формування в дітей віком навичок організованого поведінки, навчальної діяльності за умов колективу. Наявність цих навичок істотно впливає на загальний процес морального становлення особистості дитини, робить дошкільника більш самостійним у виборі занять, ігор, діяльності за інтересами.

У процесі спілкування з дорослими та однолітками дитина отримує різноманітні відомості, серед яких виділяють дві групи знань та умінь. Перша передбачає знання та вміння, якими діти можуть опанувати у повсякденному спілкуванні. Друга категорія включає знання та вміння, що підлягають засвоєнню дітьми у безпосередньо – освітній діяльності. У процесі безпосередньо – освітньої діяльності вихователь враховує, як діти засвоюють програмний матеріал, виконують завдання; перевіряє швидкість та раціональність їх дій, наявність різних умінь і, нарешті, визначає у них здатність дотримуватися правильної поведінки.

Сучасні психологи (А. А. Венгер, З. П. Проскура та інших.) вважають, що 80% інтелекту формується до 8 років. Такий стан висуває високі вимоги до організації виховання та навчання старших дошкільнят.

Велике значення у підготовці дітей до школи має виховання у яких “якостей громадськості”, вміння жити і працює у колективі. Тому однією з умов формування дитячих позитивних взаємин є підтримка вихователем природної потреби дітей у спілкуванні. Спілкування має мати добровільний і доброзичливий характер. Спілкування дітей - необхідний елемент підготовки до школи, а забезпечити найбільшу можливість його реалізації може насамперед дитячий садок.

Якості, потрібні школяру, що неспроможні скластися поза процесом шкільного навчання. Виходячи з цього, психологічна готовність до школи полягає в тому, що дошкільник опановує передумови до наступного їх засвоєння. Завдання виявлення змісту психологічної готовності до школи - і є завдання встановлення передумов власне "шкільних" психологічних якостей, які можуть і повинні бути сформовані у дитини на момент вступу до школи.

Формуванню якостей, необхідних майбутньому школяру, допомагає система педагогічних впливів, заснованих на правильній орієнтації дитячої діяльності та педагогічного процесув цілому.

Забезпечити всебічний розвиток дитини та правильну підготовку її до школи можуть лише об'єднані зусилля вихователів, вчителів, батьків. Сім'я перша і найважливіше середовище розвитку дитини, однак, і в дошкільному закладіформується та розвивається особистість дитини. Найкраще практично позначається розвитку дитини єдність впливів сім'ї та дитсадка.

www.maam.ru

Використання нових форм роботи з батьками під час підготовки дітей до школи

«Від того, як пройшло дитинство, хто вів дитину за руку в дитячі роки, то увійшов її розум і серце з навколишнього світу – від цього вирішальною мірою залежить, якою людиною стане сьогоднішній малюк».

/В. А. Сухомлинський/

Відповідно до закону Російської Федерації«Про освіту» та Типовим становищемпро дошкільне освітній установіодним з основних завдань, які стоять перед дитячим садком, є «взаємодія із сім'єю для забезпечення повноцінного розвитку дитини».

Сьогодні всі фахівці визнають важливість залучення батьків до участі в роботі дитячого садка, однак у реальних взаєминах вихователів та батьків існує певна дисгармонія. Перешкоджати розвитку цих взаємовідносин можуть як особисті, і професійні чинники: брак часу, відчуття неспроможності, етнічні стереотипи, почуття образи - це може призвести до формування особистих і професійних упереджень, які заважають сім'ям стати активними учасниками у дітей.

Тому вихователі мають проявити ініціативу та зрозуміти, як взаємодіяти з кожною окремою сім'єю на благо дитини. Використовуючи принцип індивідуального підходу до участі батьків, можна розробити різноманітні способи залучення у роботу більшості сімей.

Можна виділити п'ять рівнів батьків:

надання разової допомоги;
Можливості батьків іноді застосовуються під час проведення занять;
батьки стають добровільними помічниками на постійній основі;
батьки допомагають визначати основні напрямки роботи у групі;
батьки беруть участь в обговоренні ширших питань, вирішення яких має сприятливо позначитися на роботі дитячого садка та життя мікрорайону в цілому.

При кожному з варіантів у батьків є можливість обмінюватися досвідом, навчаючись один у одного певним навичкам, тому в міру продовження роботи можливості батьків збільшуватимуться. Вихователь повинен бути завжди готовий надати підтримку батькам, незалежно від того, наскільки вони або інші члени сім'ї дитини воліють взяти участь у роботі групи. Ненав'язлива допомога та підтримка дозволять батькам, які почуваються досить впевнено, працювати самостійно; для тих, хто не настільки впевнений у своїх силах, вони дадуть можливість для подальшого зростання і вдосконалення.

Щоб позитивно впливати на бажання тієї чи іншої сім'ї брати участь у роботі групи, педагог має добре знати всіх батьків своєї групи та враховувати індивідуальні особливості не лише різних сімей, а й членів кожної сім'ї.

Розрахунок на позитивні якостібатьків та його сильні сторони визначає успіх у роботі. У міру розвитку взаємин міцніє довіра, і батьки набувають певних повноважень, використовуючи ті можливості та засоби, які необхідні для виховання дитини.

Однією з неодмінних умов виховання дитини на ДОП є взаємодія з сім'ями вихованців. Взаємодіючи з батьками, можна досягти результатів виховання та навчання дітей, підготовки їх до школи, причому ця взаємодія розглядається як соціальне партнерство, що передбачає рівну участь у вихованні дитини як дитячого садка, так і сім'ї.

Людині подобається робити те, що їй цікаво, у чому вона зацікавлена. Отже, батьків важливо зацікавити роботою в дитячому садку, показати, що може дитячий садок зробити для їхніх дітей, пояснити необхідність тісної співпраці

Ми виділили два основні напрямки взаємодії з сім'єю під час психологічної підготовки дітей до школи:

Перший напрямок – підвищення рівня педагогічної компетентностібатьків через спеціальні лекції, семінари, посібники, батьківські куточки, індивідуальні бесіди, групові консультації, дискусії, круглі столи.

Другий напрямок – залучення батьків до роботи дитячого садка за допомогою організації дозвільних заходів.

Враховуючи, що у дорослих у сучасному суспільствінемає зайвого часу, роботу необхідно організувати компактно, але ефективно.

Основні принципи організації роботи із сім'єю:

Відкритість дитячого садка для сім'ї (кожному батькові забезпечується можливість знати і бачити, як живе та розвивається його дитина);
Співробітництво педагогів та батьків у вихованні дітей;
Відсутність формалізму в організації роботи із сім'єю;
створення активного розвиваючого середовища, що забезпечує єдині підходи до розвитку особистості в сім'ї та дитячому колективі;
Діагностика загальних та приватних проблем у вихованні та розвитку дитини.

Форми взаємодії, що використовуються з батьками в дитячому садку, поділяються на колективні, індивідуальні та наочно-інформаційні.

Нетрадиційні форми спілкування з батьками:

Спільні дозвілля, свята.

Натискаючи кнопку Ви погоджуєтесь отримувати від нас E-mail-розсилку

Якщо завантаження матеріалу не почалося, натисніть ще раз "Завантажити матеріал".

Короткий опис документа:

Підготовка дітей до школи дитячому садку включає у собі дві основні завдання: всебічне виховання (фізичне, розумове, моральне, естетичне) і спеціальна підготовка до засвоєння шкільних предметів.

Робота вихователя на заняттях з формування готовності до школи включає:

1.Вырабатывание в дітей віком ставлення до заняттях як важливої діяльності з придбання знаний. На основі цього уявлення у дитини виробляється активна поведінка на заняттях (ретельне виконання завдань, увага до слів вихователя);

2.Розвиток наполегливості, відповідальності, самостійності, старанності. Їх сформованість проявляється у прагненні дитини опанувати знаннями, вміннями, докладати при цьому достатні зусилля;

3.Воспитание у дошкільника досвіду діяльності в колективі та позитивного ставлення до однолітків; засвоєння способів активного на однолітків як учасників спільної діяльності (уміння надати допомогу, справедливо оцінювати результати роботи однолітків, тактовно відзначати недоліки) ;

4.Формирование в дітей віком навичок організованого поведінки, навчальної діяльності за умов колективу. Наявність цих навичок істотно впливає на загальний процес морального становлення особистості дитини, робить дошкільника більш самостійним у виборі занять, ігор, діяльності за інтересами.

Виховання та навчання дітей у дитячому садку носить освітній характер та враховує два напрямки отримання дітьми знань та умінь: широке спілкування дитини з дорослими та однолітками, та організований навчальний процес.

Друга категорія включає знання та вміння, що підлягають засвоєнню дітьми на заняттях. На заняттях вихователь враховує, як діти засвоюють програмний матеріал, виконують завдання; перевіряє швидкість та раціональність їх дій, наявність різних умінь і, нарешті, визначає у них здатність дотримуватися правильної поведінки.

Пізнавальні завдання поєднуються із завданнями формування морально-вольових якостей і вирішення їх здійснюється в тісному взаємозв'язку: пізнавальний інтерес спонукає дитину до активності, сприяє розвитку допитливості, а вміння виявляти наполегливість, старанність, впливає на якість діяльності, внаслідок чого дошкільнята досить міцні. матеріал.

Ще важливо виховати в дитині допитливість, довільну увагу, потребу в самостійному пошукувідповідей на питання, що виникають. Адже дошкільник, у якого недостатньо сформований інтерес до знань, пасивно поводитиметься на уроці, йому буде важко направити зусилля і волю на виконання завдань, опановувати знання, досягати позитивних результатіву навчанні.

Велике значення у підготовці дітей до школи має виховання в них "якостей громадськості", вміння жити і працює в колективі. Тому однією з умов формування дитячих позитивних взаємин є підтримка вихователем природної потреби дітей у спілкуванні.

Спілкування має мати добровільний і доброзичливий характер. Спілкування дітей - необхідний елемент підготовки до школи, а забезпечити найбільшу можливість його реалізації може насамперед дитячий садок.

Матеріал infourok.ru

Попередній перегляд:

Розуміючи важливість підготовки дітей до школи, пропоную рекомендації батькам, які допоможуть дошкільняті спокійно перейти на новий етап свого життя.

1. Пам'ятайте, що кризи - це тимчасові явища, вони проходять, їх потрібно пережити, як будь-які інші дитячі хвороби.

2. Знайте, що причина гострого перебігу кризи – невідповідність батьківського ставлення та вимог бажанням, і можливостям дитини, тому необхідно подумати про те, чи всі заборони є обґрунтованими, і чи не можна дати дитині більше свободи та самостійності.

3. Постарайтеся, змінити, своє ставлення до дитини, вона вже не маленька, уважно поставтеся до її думок і міркувань, постарайтеся її зрозуміти.

4. Тон наказу і навчання у цьому віці малоефективний, намагайтеся не змушувати, а переконувати, розмірковувати та аналізувати разом з дитиною можливі наслідкийого дій.

5. Якщо ваші відносини з дитиною набули характеру безперервної війни і нескінченних скандалів, вам потрібно на якийсь час відпочити один від одного: відправте його до родичів на кілька днів, а до його повернення прийміть тверде рішення не кричати і не виходити з себе будь-що.

6. Якнайбільше оптимізму та гумору у спілкуванні з дітьми, це завжди допомагає!

Стратегія позитивного оцінювання дитини:

1. Позитивна оцінка дитини як особистості, демонстрація доброзичливого щодо нього ставлення («Я знаю, ти дуже старався», «Ти розумний хлопчик» і т.д.) .

2. Вказівки на помилки, допущені при виконанні завдання, або порушення норм поведінки («Але сьогодні кролик у тебе не вийшов», «Але зараз ти вчинив неправильно, ти штовхнув Машу»). Аналіз причин допущених помилок і поганої поведінки («Подивися на цей малюнок, у зайчика головка менше, ніж тулуб, а в тебе вийшло навпаки», «Тобі здалося, що Маша штовхнула тебе спеціально, але вона це зробила не навмисне»).

3. Обговорення разом із дитиною способів виправлення помилок і допустимих у цій ситуації форм поведінки.

4. Вираз упевненості в тому, що в нього все вийде («Зайчик вийде красивим; «Він більше не штовхатиме дівчаток») .

Для формування навичок, необхідних у школі, можна грати з дітьми в різні ігри, націлені на вироблення та зміцнення необхідних якостей та властивостей (наприклад: гра «Так» і «ні» не говоріть, чорний з білим не беріть», метою якої є розвинути в дітей віком вміння зосереджуватися і концентрувати свою увагу) .

1. Оптимізація батьківсько – дитячих відносин: необхідно, щоб дитина зростала в атмосфері любові, поваги, дбайливого ставлення до її індивідуальних особливостей, зацікавленості у його справах та заняттях, впевненості та послідовності у виховних впливах з боку дорослих.

2. Оптимізація відносин дитини з однолітками: необхідно створити умови для повноцінного спілкування дитини з іншими; якщо у нього виникають труднощі у відносинах з ними, потрібно з'ясувати причину та допомогти дошкільнику набути впевненості в колективі однолітків.

3. Розширення та збагачення індивідуального досвіду дитини: чим різноманітніша діяльність дитини, чим більше можливостей для активних самостійних дій, тим більше у неї можливостей для перевірки своїх здібностей та розширення уявлень про себе.

4. Розвиток здатності аналізувати свої переживання і результати своїх дій і вчинків: завжди позитивно оцінюючи особистість дитини, необхідно разом з нею оцінювати результати її дій, порівнювати із зразком, знаходити причини труднощів та помилок та способи їх виправлення. При цьому важливо формувати у дитини впевненість, що вона впорається з труднощами, досягне хороших успіхів, у неї все вийде.

На цю подію з однаковим нетерпінням чекають як діти, так і батьки. «Ми скоро йдемо до школи!» - з гордістю говорять мами та тати, бабусі та дідусі. «Я вже йду до першого класу!» - захоплено повідомляє всім підряд, близьким і стороннім, вашу дитину.

Нарешті настає день «ікс» – перше вересня. Ваш малюк щасливо і гордо крокує попереду вас, тягнучи на плечах свій перший ранець, набитий найпершими в його житті. шкільним приладдям. Звучить перший дзвінок. і ось першокласники сідають за парти ... напевно, саме в цей момент вони починають розуміти, як це серйозно - школа.

Як це трепетно – діти та школа.

Одного разу, одного далеко не прекрасного дня, наш школяр зі сльозами на очах повідомляє» «Я більше не піду до школи!». Ви розгублені, дитина ридає і навідріз відмовляється збиратися до школи. В чому причина?

Пояснень тому може бути безліч – від страху залишитися одному, без підтримки батьків, до конфліктних відносин із однокласниками та вчителями. Але найпоширеніша причина небажання дітей йти до школи полягає в тому, що вони потрапивши в незвичну обстановку, не можуть адаптуватися в ній, знайти своє місце в новому колективі.

Звідси частим наслідком стає їхній страх перед відвідуванням школи, діти вперто відмовляються йти туди. Тут. насамперед, необхідно з'ясувати реальну причину відмови. Але, як би там не було, в жодному разі не можна дозволяти дитині залишитися вдома.

Навіть якщо причини, через які він не хоче відвідувати школу, цілком реальні та об'єктивні. Його страх тільки зміцниться, а до неї може додатися ще й відставання за програмою, що вкрай небажано.

Ви повинні бути твердими і наполегливими у своєму прагненні повернути вашу дитину до навчального класу школи. У дитини, особливо маленької, немає ще мотивації, яка б виправдовувала відвідування школи. Діти йдуть до школи, підкоряючись батькам.

Тому у разі небажання йти до школи саме батьки повинні пояснити необхідність її відвідування.

Дитині дошкільного віку достатньо пояснити, що там вона зможе дізнатися багато нового та цікавого. Старшим дітям можна пояснити, що без освіти для них буде закрито дорогу в майбутнє, або послатися на закон, згідно з яким усі діти зобов'язані отримати хоча б базову освіту.

Безумовно, батьки мають час від часу навідуватися до школи, де навчається їхнє чадо. В силах батьків навіяти дитині симпатію до вчителя. Ви можете сказати йому, що вам особисто дуже симпатичний його наставник.

Діти схильні відповідати взаємністю на добрі почуття. Якщо вони будуть впевнені в прихильності вчителя, це допоможе їм подолати бар'єр, що виникає у них у спілкуванні з новою людиною.

Поки ваша дитина мала, не залишайте її у шкільному дворі, проводьте її до класу, нехай її зустріне вчитель. Згодом негативна реакція на школу вщухне. Обов'язково цікавтеся у вчителя, як він поводиться після вашого відходу.

Якщо його сльози припиняються після того, як ви зникаєте з поля зору, можете перестати турбуватися - адаптація пройшла успішно.

Але буває і так, що до школи відмовляються йти діти, які протягом кількох років охоче відвідували її. У такому разі неминуча розмова до душі. Вам необхідно з'ясувати, що турбує дитину.

Тут не завадить розмова з учителем. Уважний педагог обов'язково помітить недобре і поділиться з вами своїми міркуваннями про причину небажання вашого чада ходити до школи.

Тут може бути все, що завгодно – і неуспішність з предметів, і конфлікт між учнями, і перше кохання. Варіантів безліч. Важливе значення має й домашня обстановка.

Сімейні негаразди, розлучення батьків, смерть когось із близьких – все це відбивається на здібностях та бажанні дитини вчитися. Обов'язково скажіть йому всю правду – брехня може лише посилити становище.

Поясніть, що справи сімейні – це одне, а навчання – зовсім інше, що ви обов'язково впораєтеся з труднощами, і найкраще, що він може зробити у важку для сім'ї хвилину – це позбавити вас занепокоєння з приводу його успішності.

Однак батькам варто знати: те, наскільки добре і з яким задоволенням навчається ваша дитина, залежить не тільки від неї інтелекту. Ставлення батьків до його вчителя значною мірою зумовлюють шкільні успіхи дитини. Адже саме у цієї людини їй доведеться багато чого навчитися, від неї залежатиме настрій дитини в школі, її бажання вчитися.

Ніколи і за жодних обставин не дозволяйте собі зневажливих відгуків про наставника вашої дитини. Намагайтеся налагодити теплі стосунки з педагогами, добивайтеся порозуміння з ними.

Зрештою, вони хочуть того ж, що і ви – щоб ваша дитина стала добре освіченою людиною. Виявляйте розуміння стосовно вчителів вашої дитини. ви ж знаєте, наскільки важко виявляти справедливість і домагатися дисципліни, маючи справу навіть із двома дітьми, а в класі їх не двоє, і навіть не четверо, а набагато більше.

Дитині буде легше сприймати критику з вуст вчителя, якщо вона знатиме, що ви поважаєте її і позитивно ставитеся до неї. Діти завжди з великою увагою ставляться до критики від людини, яка їм подобається, і намагаються змінити свою поведінку.

Вчителі – теж люди. Вони з великим розумінням сприйматимуть батьківську критику, якщо побачать, що до них ставляться з дружелюбністю і без упередження.

Намагайтеся об'єктивно ставитися до розповідей своїх дітей – їм властиво очорнити «несправедливого вчителя» та обіляти себе – «невинну жертву». Прагніть розібратися та знайти істину. Як правило, вона десь посередині.

Будьте доброзичливими, зговірливими, намагайтеся не висловлювати претензій в агресивній формі, краще завуалюйте свої почуття, висловлюючи вимоги у вигляді побажань та прохань. Найчастіше хвалите вчителі, дякуйте йому за чудове викладання. скажіть, що ваша дитина в захваті від методів викладу матеріалу - все це втішить йому і налаштує на доброзичливе ставлення до вас і вашої дитини.

і справді, адже у таких приємних людей дитина не може бути розгильдяєм, правда? При хорошому відношеннівчитель піде вам назустріч.

Не допускайте, щоб дитина нудьгувала під час занять. Якщо дитині весело вчитися, вона вчиться краще. Інтерес - найкраща з мотивацій, він робить дітей по-справжньому творчими особистостями і дає їм можливість відчувати задоволення від інтелектуальних знань.

Повторюйте вправи. Розвиток розумових здібностей дитини визначається часом та практикою. Якщо якась вправа не виходить, зробіть перерву, поверніться до неї пізніше або запропонуйте дитині легший варіант.

Не виявляйте зайвої тривоги з приводу недостатніх успіхів та недостатнього поступу вперед або навіть деякого регресу.

Будьте терплячими, не поспішайте, не давайте дитині завдання, що перевищують її інтелектуальні можливості.

У заняттях із дитиною потрібна міра. Не змушуйте дитину робити вправу, якщо вона крутиться, втомився, засмучений; займіться чимось іншим. Постарайтеся визначити межі витривалості дитини та збільшуйте тривалість занять щоразу на дуже невеликий час.

Надайте дитині можливість іноді займатися тим ділом, яке йому подобається.

Діти дошкільного віку погано сприймають строго регламентовані, повторювані монотонні заняття. Тому під час проведення занять краще вибирати ігрову форму.

Розвивайте в дитині навички спілкування, дух співробітництва та колективізму; навчіть дитину дружити з іншими дітьми, ділити з ними успіхи та невдачі: все це знадобиться у соціально складній атмосфері загальноосвітньої школи.

Уникайте несхвальної оцінки, знаходите слова підтримки, частіше хвалите дитину за її терпіння, наполегливість тощо. Ніколи не наголошуйте на його слабкості в порівнянні з іншими дітьми. Формуйте у нього впевненість у своїх силах.

А найголовніше, постарайтеся не сприймати заняття з дитиною як важка праця, радійте та отримуйте задоволення від процесу спілкування, ніколи не втрачайте почуття гумору. Пам'ятайте, що у вас з'явилася чудова можливість потоваришувати з дитиною.

І ще кілька порад для батьків:

1. НЕ ГОДУЙТЕ НОВОЮ ІНФОРМАЦІЄЮ

За час, що залишився, ніяких «хвостів» ви не підтягнете. А якщо насідатимете на дитину з читанням і рахунком, ви зможете викликати у неї негативні емоції з приводу школи.

Вони, впізнаючи «матеріал», намагаються підказати оповідачеві, що буде далі, виправляють, якщо він припустився неточності. Це виробляє активність, і тоді їм буде абсолютно нескладно вже на першому уроці висловити свою «дорослу» думку».

2. Розповідайте позитивні історії зі свого шкільного життя

Важливо сформувати у майбутнього школяра позитивне ставленнядо школи. Якщо дитина хоче вчитися і впевнена, що в школі цікаво, тоді неминучий стрес, пов'язаний з новими правилами та розпорядком дня, великою кількістю незнайомих людей, буде успішно подолано. Для цього частіше розповідайте своєму чаду забавні історіїзі свого шкільного життя.

3. НЕ РОБІТЬ АКЦЕНТ НА ОЦІНКАХ

Багато батьків допускають грубу помилку, коли починають лякати: «Читай, бо двійки мені будеш приносити». Важливо акцентувати увагу дитини на процесі навчання (ти дізнаєшся багато нового, у тебе з'являться нові друзі, ти станеш розумним), а не на результаті хороших оцінок, які взагалі краще не згадувати, тим більше, що в першому класі їх не ставлять.

4. НЕ ЛЯГАЙТЕ ШКОЛОЮ

У жодному разі не ведіть при дитині розмови, що в нього «закінчилося дитинство», не шкодуйте його: мовляв, бідненький, починаються трудові будні.

Навіть жартома не лякайте школою. Не варто при малюку також обговорювати майбутні витрати, журячись про дорожнечу форми або канцтоварів.

5. Купуйте шкільні приналежності РАЗОМ З ДИТИНОЮ

Купувати портфель і все приладдя для школи потрібно з дитиною, тоді він виявляється залученим до підготовки до першого вересня. Нехай малюк сам вибере собі пенал, ручки, олівці та лінійки, зошити із барвистим малюнком на обкладинці.

Прийшовши додому, не ховайте покупки в шафу - дайте їх дитині, щоб вона звикла до нових для неї речей. Нехай він збирає портфель, носить його по квартирі, розкладає на столі зошити та олівці, тоді прості вказівки вчителя: «Дістаньте червону ручку або зошит у лінійку» не викличуть у малюка труднощів: він чітко знатиме, де в нього що лежить.

Добре також сходити з дитиною до обраної школи, якщо ви цього ще не зробили. Погуляйте біля школи. Так малюк швидше звикне до нового місця.

6. ГРАЙТЕ В ШКОЛУ

Нехай усі іграшки вашого чада підуть у перший клас, а найулюбленіша стане вчителем. У такій грі можна пояснити основні шкільні правила: як сидіти за партою, як відповідати на уроці, як попроситися в туалет, що робити на перерві (15-хвилинні «уроки» повинні чергуватись з п'ятихвилинними «змінами»).

7. ПОЧИНАЙТЕ ЖИТИ ЗА НОВИМ РОЗЛАДЖЕННЯМ ДНЯ

За місяць до школи потрібно плавно підганяти режим до нового розпорядку. Намагайтеся, щоб дитина лягала спати не пізніше десятої вечора, вставав о 7-8 ранку. Дуже важливо сформувати у малюка уявлення про те, що за чим потрібно робити вранці та ввечері.

Для цього добре використовувати пробкову чи пластмасову дошку на стіні, де можна прикріпити папірці, писати, малювати.

Для початку спробуйте наочно пояснити, що потрібно зробити перед сном: зібрати портфель, приготувати одяг (трусики, маєчку, шкарпетки), перевірити чи чиста форма. Всі ці дії краще позначати малюнками: портфель, розкладені речі на стільці.

Напередодні першого вересня виконуйте цей ритуал, граючи. Нехай дитина збирає свої дитячі книжки у портфель, складає одяг на стілець.

За допомогою малюнків можна зобразити і ранковий розпорядок: вмиваємось, одягаємось, їжмо, чистимо зуби, одягаємося у шкільну форму, чистимо взуття, виходимо з дому. Все це допоможе малюкові краще зрозуміти, як будується його день.

8. ПОДРУЖІТЬ МАЛЮКА З ГОДИННИКОМ

Необхідна для школи навичка - орієнтація в часі. Якщо ваш малюк ще не розбирається, котра година, навчіть його цьому. Багатьом діткам легше орієнтуватися електронним годинником.

Маля має знати, що означає чверть години, півгодини, за годину. Повісьте в дитячій великий годинник (будь-який, головне, щоб дитина могла впізнавати за ним час). Під час читання, гри або їжі можна поставити годинник на стіл і звернути увагу дитини на те, у скільки почалася дія і скільки вона закінчилася.

9. БІЛЬШЕ КОМАНДНИХ ІГР

У школі є правила, які потрібно виконувати: сидіти за партою, вставати, коли дозволить вчитель, не кричати. Без розуміння цих елементарних законів дитині буде важко у 1-му класі.

Щоб розвинути в малюку вміння підкорятися та грати за правилами, використовуйте командні ігри. Завдяки їм дитина зрозуміє, що є правила, які треба виконувати, і що від цього залежить результат. Ще один важливий урок, який дають малюкові командні ігри - це спокійне ставлення до програшу.

10. ТРЕНУЙТЕ УВАГУ І ПАМ'ЯТЬ

Хороша гра на уважність: усім лунає однаковий текст, засікається час і потрібно якнайбільше і швидше знайти і викреслити букв «с». Проводьте "заняття" спочатку по 10 хвилин, назавтра 15, довівши час "уроку" до тієї тривалості, яка буде в школі.

Тоді дитину не лякатимуть так нескінченні півгодини занять. Ще можна частіше грати в "Відвернись і назви". Розкладіть іграшки на столі і дайте дитині подивитися на стіл протягом 1-ї хвилини.

Потім він відвертається і називає іграшки, що лежать на столі. Ускладнюйте завдання: додавайте іграшки, скорочуйте час для запам'ятовування. Можна замінити іграшку іншою - дитина, повернувшись, повинна розповісти, що змінилося.

Успіхів вам і – більше віри в себе та можливості своєї дитини!

Моральна готовність:

Психологічна готовність:

Мисливська готовність:

Найбільш важливі показники - це розвиток мислення та мови.

Вміти обслуговувати себе.

Поради батькам:

Перегляд вмісту документа
«Консультація для батьків: "Підготовка дитини до школи"»

Консультація для батьків на тему:

«Підготовка дітей до школи».

Підготовка дітей до школи – дуже актуальна проблемадля батьків, чиї діти відвідують підготовчу групу дитячого садка. Враховуючи те, що одних дітей готують до школи у дитячому садку, інших – в установах додаткової освіти, А третіх - у сім'ї, до школи вони приходять з різним рівнем знань. Перед учителем молодших класів постає завдання "вирівняти" їх знання та вміння. Тим часом, це не основна проблема, на яку скаржаться вчителі. У дітей різні індивідуальні можливості та здібності, тому цілком закономірно, що вони мають різний рівень підготовки.

Проблема полягає в тому, що підхід вчителів та батьків до поняття "готовність до школи" відрізняється. Батьки вважають, що якщо вони навчать дітей рахувати та писати до школи, то це і буде запорукою їхнього успішного навчання. Однак згідно з численними дослідженнями педагогів-психологів "правильна" підготовка має бути зосереджена на ігрової діяльності, фізичному, фізіологічному та психологічному розвитку дошкільника Фізіологами доведено, що розвиток дрібної моторики активізує розвиток мовного центру. Тому у дошкільному віці дитині корисно ліпити, складати композиції з дрібних частин, конструювати, розфарбовувати олівцями. Не менш важливо виробляти вміння слухати, говорити, спілкуватися серед собі подібних, вміти організовувати свою діяльність.

Але найважливішою умовою успішного навчання у початковій школі є у дитини відповідних мотивів навчання: тобто. ставлення до навчання як до важливої, значимої справи, прагнення набути знання, інтерес до певних навчальних предметів.

Тільки наявність досить сильних і стійких мотивів може спонукати дитину до систематичного та сумлінного виконання обов'язків, що накладаються на нього школою. Передумовами виникнення цих мотивів служить, з одного боку, загальне бажання, що формується до кінця дошкільного дитинства, вступити до школи, придбати в очах дітей почесне становище учня і, з іншого – розвиток допитливості, розумової активності, що проявляється в живому інтересі до навколишнього,

у прагненні дізнаватися нове.

Фахівці виділяють 4 критерії готовності до школи:

фізичний

моральний

психологічний

розумовий

Фізична готовність:

Згідно з санітарно-епідеміологічними правилами СанПін 2.42.1178-02 «Гігієнічні вимоги до умов навчання у загальноосвітніх установах» у перші класи шкіл приймаються діти сьомого чи восьмого року життя на розсуд батьків на підставі висновку медико-психолого-педагогічної комісії про готовність дитини.

Обов'язковою умовою прийому до школи дітей сьомого року життя є досягнення ними до 1 вересня віку щонайменше шість із половиною років. Навчання дітей, які не досягли шести з половиною років до початку навчального року, проводиться в умовах дитячого садка.

Моральна готовність:

Вміння будувати стосунки з дорослою людиною.

Вміння спілкуватися з однолітками.

Ввічливість, стриманість, послух.

Ставлення себе (відсутність заниженої самооцінки).

Не можна порівнювати досягнення своєї дитини із досягненнями інших дітей. Не можна примушувати дитину працювати на оцінку. Потрібно частіше хвалити своїх дітей, навіть за найменші успіхи.

Психологічна готовність:

Це тверде бажання вчитися, здобувати знання; розуміння важливості та необхідності вчення; прояв вираженого інтересу до здобуття нових знань;

Це вміння слухати вчителі та виконувати його завдання (не завжди цікаві);

Вміння спілкуватися з однолітками та дорослими (дитина легко вступає в контакт, не агресивна, вміє знаходити вихід із проблемних ситуацій спілкування, визнає авторитет дорослих);

Це певний рівень розвитку мислення, пам'яті, уваги.

Мисливська готовність:

Найбільш важливі показники - це розвиток мислення та мови.

Дуже корисно вчити дитину будувати нескладні міркування, робити висновки з прочитаного, побаченого, почутого, використовуючи слова: «бо»; "якщо то"; «Тому».

Вчити хлопців ставити запитання. Це дуже корисно. Мислення завжди починається із питання.

Мова є основою, де будується навчальний процес. Особливо важливим є володіння монологічною промовою. Для дитини це переказ. Після читання задайте дитині кілька запитань щодо змісту, попросіть переказати.

Відповідно до програми підготовчої групидитячого садка дитина при записі до першого класу повинна:

Знати своє ім'я, прізвище, адресу, імена сім'ї.

Знати пори року, назви місяців, днів тижня, вміти розрізняти кольори.

Вміти перераховувати групи предметів не більше 10.

Вміти збільшувати та зменшувати групу предметів на задану кількість, вміти зрівнювати безліч предметів.

Вміти порівнювати групи предметів (більше, менше, рівно).

Вміти об'єднувати предмети у групи: меблі, транспорт, одяг, взуття, рослини, тварини тощо.

Вміти знаходити в групі предметів «зайвий» (н-р, з групи «одяг» прибрати квітку).

Мати елементарні уявлення про навколишній світ: про професії, про предмети живої та неживої природи, про правила поведінки у громадських місцях

Мати просторові уявлення: право-ліво; верх низ; прямо, навколо, під-над; через; з-під чогось.

Вміти доброзичливо спілкуватися з іншими дітьми

Слухати дорослих та вміти виконувати їх розпорядження.

Вміти обслуговувати себе.

Поради батькам:

Розвивайте наполегливість, працьовитість дитини, уміння доводити справу до кінця

Формуйте у нього розумові здібності, спостережливість, допитливість, інтерес до пізнання навколишнього. Загадуйте дитині загадки, складайте їх разом із нею, проводьте елементарні досліди. Нехай дитина розмірковує вголос.

По можливості не давайте дитині готових відповідей, змушуйте її розмірковувати, досліджувати

Ставте дитину перед проблемними ситуаціямиНаприклад, запропонуйте йому з'ясувати, чому вчора можна було ліпити снігову бабу зі снігу, а сьогодні ні.

Розмовляйте про прочитані книги, спробуйте з'ясувати, як дитина зрозуміла їх зміст, чи зуміла вникнути в причинний зв'язок подій, чи правильно оцінювала вчинки. дійових осібЧи здатний довести, чому одних героїв він засуджує, інших схвалює.