Αστείες λέξεις από την παιδική ηλικία των μικρών παιδιών. Αστεία λόγια των παιδιών και οι λόγοι για την εμφάνισή τους. Για να λαχανιάσουν όλοι και να πεθάνουν

Όλοι γνωρίζουν καλά ποια παιδιά είναι εφευρέτες νέων λέξεων. Έγχρωμο ρεύμααντί σφυρί, εργάτης του δρόμουαντί αστυνομικός, κούπεςαντί στροβιλιζόμενες νιφάδες χιονιού -Αυτές οι λέξεις μπορούν να εφευρεθούν ξανά από σχεδόν κάθε παιδί με βάση τις λέξεις «ενήλικες». Αλλά υπάρχουν ακόμα τέτοιες λέξεις που είναι, σαν να λέγαμε, αρχέγονα παιδικές, οι λεγόμενες κουβέντες. Πρόκειται για λέξεις που δηλώνουν: καταστάσεις (139), πράξεις (140), ήχους (141, 142) και αντικείμενα (143, 144). Είναι ενδιαφέρον ότι παρόμοιες λέξεις υπάρχουν σε όλες τις γλώσσες του κόσμου. Τα αγγλικά παιδιά δεν μπορούν να κάνουν χωρίς τέτοιες λέξεις (145, 146), αλλά στα ιαπωνικά είναι στο ίδιο επίπεδο με το λογοτεχνικό όνομα του αυτοκινήτου (τζιντόσαή κουρούμα)επίσης καθαρά παιδικό (bu-bu).

Γιατί υπάρχουν τέτοιες λέξεις στην ομιλία των παιδιών και, περιέργως, των ενηλίκων; Υπάρχουν πολλές εξηγήσεις.

Πρώτον, πολλές από αυτές τις λέξεις είναι ονοματοποιητικές. Είναι κοντά στους πραγματικούς ήχους φυσικών και τεχνητών αντικειμένων: WOF WOFπολύ παρόμοιο με ένα πραγματικό σκύλο που γαβγίζει, BBC- σε σήμα αυτοκινήτου και Ντινγκ Ντινγκ- υπό τον ήχο ενός κουδουνιού. Ακόμη και στην «ενήλικη» γλώσσα μας υπάρχουν τέτοια ομοιοκαταληξία, ανούσια στοιχεία που μιμούνται τον ήχο (147-149).

Δεύτερον, οι λέξεις των παιδιών χτίζονται σε μια εύκολη μορφή για ένα παιδί: κατά κανόνα, αυτό είναι ένα σύμφωνο συν ένα φωνήεν. Δεν είναι περίεργο που οι πρώτες λέξεις του παιδιού βασίζονται ακριβώς σε αυτό το μοντέλο: μαμά, μπαμπάς, θείος, θεία,και εν μέρει μια παιδική λέξη - γυναίκα(για τη γιαγιά). Η επανάληψη της ίδιας συλλαβής (με μια μικρή τροποποίηση) διευκολύνει το παιδί να απομνημονεύσει και να χρησιμοποιήσει μια τέτοια λέξη. Λίγο αργότερα εμφανίζονται πιο σύνθετες φωνητικά λέξεις (150, 151).

Τρίτον, τέτοιες λέξεις μερικές φορές υποδηλώνουν λέξεις ταμπού από την ομιλία ενηλίκων. Σε τελική ανάλυση, σε ορισμένους ενήλικες (ιδιαίτερα στις γυναίκες) δεν αρέσουν οι αγενείς λέξεις που υποδηλώνουν τις ενέργειες της ούρησης ή της αφόδευσης και οι λέξεις των παιδιών που υποδηλώνουν το ίδιο (γυάλιή κα-κα)ήχος αρκετά απαλός (152). Ακόμη και στα ιαπωνικά μιλούν μαλακά shee-shee,όταν το παιδί φυτεύεται στη γλάστρα «με μικρό τρόπο».

(152) Έλα, κάνε ένα κουβάρι μπροστά στο μπαίνκι, αλλιώς θα το κάνει η μαμά ατά-τα.

Τι μπορεί να ειπωθεί για μια τόσο φαινομενικά λάθος γλώσσα; Χρειάζομαι

Είναι δυνατόν να χρησιμοποιούμε τις λέξεις των παιδιών σε συνομιλίες με παιδιά; Δεν είναι καλύτερα

να τους συνηθίσουν αμέσως στη σωστή ομιλία; Νομίζω ότι δεν είναι τίποτα το ιδιαίτερο

Το κακό όμως είναι ότι τα παιδιά πριν τρία χρόνιαχρησιμοποιήστε τέτοιες λέξεις

όχι. Άλλωστε, σύμφωνα με τις παρατηρήσεις των παιδοψυχολόγων, ακόμη παιδί τεσσάρων ετών

χρόνια, απευθυνόμενος σε ένα δίχρονο παιδί, μιλά πολύ πιο απλά από ότι με έναν ενήλικα. Οι άνθρωποι που θέλουν να γίνουν κατανοητοί πρέπει να μιλούν σε γλωσσικό επίπεδο που να παρέχει κατανόηση από την πλευρά του ακροατή. Επιπλέον, τα παιδιά σε όλο τον κόσμο χρησιμοποιούν παιδικές λέξεις και αυτό δείχνει την καθολικότητα του φαινομένου.

Σε ορισμένες χώρες, ιδίως στον Καναδά και τις ΗΠΑ, οι ενήλικες αντιμετωπίζουν τέτοια χαρακτηριστικά της ομιλίας τους αρκετά ήρεμα, ενώ στην Ιαπωνία, οι δάσκαλοι θεωρούν ότι αυτό είναι λάθος. Γεγονός είναι ότι ορισμένοι ενήλικες χρησιμοποιούν υπερβολικά αυτήν την όχι πολύ σωστή παιδική γλώσσα και τις λέξεις των παιδιών στην ομιλία τους, αρχίζοντας να συνομιλούν με το παιδί. Στην πραγματικότητα, τόσο η «γονική» γλώσσα και κάθε είδους λανθασμένες λέξεις των παιδιών είναι ένα ενδιάμεσο στάδιο στον δρόμο για ένα παιδί να κατακτήσει ένα τόσο περίπλοκο εργαλείο σκέψης και κατανόησης του κόσμου, που είναι η γλώσσα. Τόσο η «γονική» γλώσσα όσο και τα παιδικά λόγια των ενηλίκων παίζουν τον μικρό αλλά σημαντικό ρόλο τους στη γνωστική και γλωσσική ανάπτυξη του παιδιού.

« Σταμάτα να γκρινιάζεις! Δεν ντρέπεσαι! Τι θα σκεφτούν οι άλλοι για εσάς; Αν μπερδευτείτε - θα πέσετε! Γιατί συμπεριφέρεσαι τόσο περίεργα; Το γέλιο χωρίς λόγο είναι σημάδι ανοησίας. Είμαι το τελευταίο γράμμα της αλφαβήτου! Από πού μεγαλώνουν τα χέρια σας; Θλιβερό σάκο! Κλείσε το στόμα σου! Κανείς δεν σε ρωτάει. Ποιος νοιάζεται τι θέλετε; Και πιο έξυπνο από ό,τι μπορούσες να σκεφτείς?».

Ακούγεται γνωστό?

Πολλοί από εμάς θυμόμαστε αυτές τις προσβλητικές λέξεις και φράσεις που έπρεπε να ακούσουμε στην παιδική μας ηλικία από ενήλικες σημαντικούς για εμάς. Αυτά τα λόγια εξακολουθούν να ακούγονται στο κεφάλι μας, παρά το γεγονός ότι έχουμε ήδη μεγαλώσει. Συνεχίζουν να επηρεάζουν την κοσμοθεωρία μας, την αυτοεκτίμηση, την αντίληψη της ζωής και τη στάση απέναντι στον εαυτό μας και στους άλλους ανθρώπους.

Αυτό που ενώνει όλες αυτές τις λέξεις και φράσεις είναι η πλήρης έλλειψη σεβασμού για την προσωπικότητα του παιδιού και τα συναισθήματά του, καθώς και η επιθυμία ενός ενήλικα να δείξει την ανωτερότητά του έναντι του παιδιού και να το υποτάξει στη θέλησή του.

Αυτές οι φράσεις σας βοήθησαν να μάθετε κάτι;

Αμφιβάλλω!

Ως ενήλικες, δυστυχώς, συχνά συνεχίζουμε να κάνουμε «αυτόματα» τέτοιες ανούσιες παρατηρήσεις στα παιδιά μας.

Ας είμαστε πιο εποικοδομητικοί στο να μεταφέρουμε στα παιδιά αυτό που θέλουμε να τους μεταφέρουμε. Θέλω πολύ οι ενήλικες να σταματήσουν να λένε αυτές τις λέξεις στα παιδιά τους. Γιατί είναι ταπεινωτικό, προσβλητικό και οδυνηρό. Γιατί δεν μαθαίνει στο παιδί να σέβεται τους άλλους ανθρώπους και να σέβεται τον εαυτό του. Αυτά τα λόγια υπονομεύουν την πίστη του παιδιού στον εαυτό του και τη δύναμή του και του εμπνέουν ιδέες για τη δική του κατωτερότητα.

Κάποτε ζήτησα από τους αναγνώστες μου να γράψουν τι προσβλητικά λόγια τους έλεγαν στην παιδική ηλικία. Ως αποτέλεσμα, έφτιαξα μια ΟΛΟΚΛΗΡΗ ΛΙΣΤΑ με τέτοιες φράσεις! Ευχαριστώ όλους όσους βρήκαν το κουράγιο να μοιραστούν τις παιδικές τους αναμνήσεις. Χάρη στη συμμετοχή σας, έχω συντάξει μια λίστα με φράσεις που πρέπει να αποφεύγονται στην επικοινωνία με τα παιδιά.

1. Μην είσαι έξυπνος.
2. Αν δεν είσαι καλό κορίτσι, θα το αφήσω εδώ / θα το πάω πίσω στο νοσοκομείο.
3. Ποτέ δεν ξέρεις τι θέλεις!
4. Καλλιτέχνης από τη λέξη Bad.
5. Καθηγήτρια της ξινό λαχανόσουπας.
6. Ότι είσαι ανόητος μέχρι στιγμής μόνο εμείς το ξέρουμε. Δεν χρειάζεται να το πεις σε όλους.
7. Σώπα, περνάς για έξυπνο.
8. Γιατί δεν μπορείτε να είστε όπως όλα τα κανονικά παιδιά/άνθρωποι;
9. Χέρια έξω από τον κώλο, ξέρεις μόνο να σπας, τίποτα άλλο.
10. Γιατί το πρόσωπο είναι τόσο ξινό;
11. Είσαι τσαντισμένος με το λίπος.
12. Όλα τα παιδιά είναι σαν παιδιά, αλλά έχουμε - ο διάβολος ξέρει τι!
13. Μην ουρλιάζετε (όταν το παιδί τραγουδάει ή κλαίει).
14. Παρόλα αυτά, θα τα καταφέρεις!
15. Κλείσε το στόμα σου, δεν σε ζητάνε.
16. Είμαι το τελευταίο γράμμα του αλφαβήτου
17. Από πού μεγαλώνουν τα χέρια σου;
18. Χωρίς μυαλό - σκεφτείτε έναν ανάπηρο.
19. Το να θέλεις δεν είναι βλαβερό!
20. Είσαι χοντρή και άχρηστη, δεν μπορείς ποτέ να χάσεις βάρος!
21. Με το μυαλό σου δεν θα πετύχεις τίποτα στη ζωή!
22. Ένας ελέφαντας πάτησε το αυτί σου.
23. Κανείς δεν σε ρωτάει.
24. Η κυρία δεν είναι σπουδαία.
25. Σταμάτα να χύνεις τα κροκοδείλια δάκρυά σου.
26. Γράφεις σαν πόδι κοτόπουλου.
27. Ενεργοποιήστε το μυαλό σας.
28. Πόσο άσχημος είσαι όταν κλαις.
29. Δεν υπάρχει τίποτα δικό σου σε αυτό το σπίτι.
30. Ηλίθιος.
31. Σταμάτα να ουρλιάζεις.
32. Τι θα σκεφτούν οι άνθρωποι; Όλα τα παιδιά είναι σαν παιδιά και εσύ...
33. Όλοι οι άνθρωποι φτιάχνουν καραμέλες από σκατά, και εσύ φτιάχνεις σκατά από καραμέλα.
34. Αντιμετώπισε.
35. Είσαι η τιμωρία του Κυρίου.
36. Σταμάτα να κλαις.
37. Αν δεν ξέρετε πώς - μην το πάρετε!
38. Δεν έχεις χέρια, αλλά γάντζους.
39. Αδυναμία.
40. Θέλεις πολλά - παίρνεις λίγα.
41. Όλα στο μπαμπά.
42. Είσαι τόσο σκουπίδι!

Αυτή η λίστα μπορεί να συνεχιστεί και να συνεχιστεί…

Κάθε φορά που θέλετε να πείτε κάτι τέτοιο στο παιδί σας, κάντε την ερώτηση: «Θα μπορούσα να πω τέτοια λόγια σε ένα άτομο που σέβομαι και με το οποίο εκτιμώ τις σχέσεις;».

Είναι περίεργο ότι σχεδόν ποτέ δεν επιτρέπουμε στον εαυτό μας να λέμε τέτοια πράγματα στην επικοινωνία με ενήλικες - φίλους, γνωστούς, συναδέλφους, συγγενείς, γείτονές μας. Ακόμα κι αν είμαστε πολύ δυστυχισμένοι, πάλι δεν λέμε τέτοια λόγια στους μεγάλους. Επειδή καταλαβαίνουμε καλά τις συνέπειες, συνειδητοποιούμε πόσο απρεπές και άσχημο είναι να μιλάς έτσι, πόσο προσβλητικό και δυσάρεστο για έναν άλλον άνθρωπο. Καταλαβαίνουμε επίσης ότι θα χαλάσουμε τη σχέση με αυτό το άτομο για πολύ καιρό. Αλλά για κάποιο λόγο αυτή η κατανόηση δεν ισχύει για τα παιδιά μας!

Θυμηθείτε: όλες αυτές οι λέξεις και φράσεις παραμένουν στη μνήμη του παιδιού για μεγάλο χρονικό διάστημα και πολύ συχνά γίνονται η εσωτερική του φωνή, υπονομεύοντας την αυτοπεποίθησή του και αφήνοντας ψυχολογικά σημάδια.

Θυμάστε κάποιες προσβλητικές επαναλαμβανόμενες φράσεις ή παρατηρήσεις από την παιδική σας ηλικία; Για παράδειγμα, θυμάμαι αυτό από την παιδική μου ηλικία: "Δεν έχεις μυαλό - θεωρήστε τον εαυτό σας ανάπηρο!". Για πολύ καιρόΑυτή η φράση με έχει μπερδέψει πολύ στη ζωή μου. Και ένα ακόμα, δυσάρεστο: «Γράφεις σαν το κοτόπουλο με το πόδι».

Τι θυμάσαι? Μοιραστείτε το παρακάτω στα σχόλια - μαζί μπορούμε να φτιάξουμε μια ολόκληρη λίστα με τέτοιες ανούσιες και προσβλητικές φράσεις για ένα παιδί που «κόλλησε» στη μνήμη για μεγάλο χρονικό διάστημα και παρεμβαίνει σε ενήλικες στη ζωή τους. Θα ήμουν ευγνώμων αν μοιραστείτε!

Εάν έχετε μικρά παιδιά, να έχετε μαζί σας ένα σημειωματάριο! Γιατί τέτοιες φράσεις που μερικές φορές δίνουν τα παιδιά πρέπει να γράφονται. Τουλάχιστον, θα υπάρχει κάτι να θυμάται και κάτι να γελάει όταν το παιδί μεγαλώσει. Εν τω μεταξύ, σας προσκαλούμε να διαβάσετε τις δηλώσεις άλλων παιδιών, η κωμικότητα των οποίων θα σας ξετρελάνει. Καλή διάθεσηεγγύηση 😉

Ο γιος (3,5 ετών) σέρνεται στο πάτωμα σε ένα μαξιλάρι.
«Γιατί μπερδεύεις το μαξιλάρι σου;»
- Αυτή είναι η σέλα μου, καβαλάω ένα άλογο.
Θυμωμένος, σηκώνω το μαξιλάρι για να το βάλω στο κρεβάτι και μια βασανισμένη γάτα βγαίνει από κάτω. Αποδεικνύεται ότι ήταν άλογο.

Ξυπνάω το γιο μου στο νηπιαγωγείο το πρωί. Vova:
- Μαμά, ξάπλωσε δίπλα μου, θα σου πω κάτι.
Ξάπλωσα, εγκαθίσταται άνετα κάτω από το πλάι και συνεχίζει να κοιμάται. Σιωπή. Αλλά με ενδιαφέρει!
- Γιε μου, τι ήθελες να πεις;
Δεν το έχω καταλάβει ακόμα...

Αστυνομικοί της τροχαίας σταματούν το αυτοκίνητο. Στο αυτοκίνητο πατέρας και 6χρονος γιος. Ο πατέρας βγαίνει έξω και χαρίζει ευχάριστα τα έγγραφα στον αστυνομικό της τροχαίας με τις λέξεις:
-Καλημέρα σύντροφε επιθεωρητή, ιδού τα δικαιώματα, ιδού η ασφάλιση, ορίστε η βεβαίωση εγγραφής, εδώ είναι ο τεχνικός έλεγχος, όλα είναι εντάξει, όλα είναι όπως πρέπει...
Αυτή τη στιγμή, ο γιος ανοίγει το ποτήρι και ρωτάει δυνατά:
- Μπαμπά, πού είναι οι κατσίκες;

Ο Ανδρέας είναι 2,5 ετών. Πριν από την Πρωτοχρονιά, η μητέρα μου ετοίμασε ένα ολόκληρο μπολ Olivier και στέκεται από πάνω του, λυγίζοντας τα δάχτυλά της:
- So-a-ak, βάζω το λουκάνικο στη σαλάτα, κόβω τις πατάτες, τον αρακά ...
Andrey (ήσυχα-ήσυχα):
- Και έριξα κομπόστα εκεί ...

Ένας πεντάχρονος ανιψιός ρωτιέται τι θέλει να γίνει:
– Danya, θέλεις να γίνεις πιλότος;
Όχι, σπάνε...
- Λοιπόν, ο καπετάνιος;
Όχι, πνίγονται...
- Και μετά ποιον θέλεις;
- Θα φτιάξω στρώματα;
- Γιατί?
- Το έκανε - ξάπλωσε, το έκανε - ξάπλωσε ...

Ο Λέων είναι 6 ετών. Πηγαίνουμε μαζί του στον νευρολόγο. Ο Λιόβκα είναι άτακτος - οι γιατροί τον έχουν βαρεθεί. Του λέω:
- Αυτός ο γιατρός δεν θα σου κάνει τίποτα, μόνο θα μιλήσει.
- Αυτό είναι όλο?
- Λοιπόν, μπορεί να χτυπήσει με ένα σφυρί, αλλά δεν πονάει.
Φτάσαμε, πάμε. Γιατρός:
- Γεια σου, Lyovushka!
- Χαίρετε! Λοιπόν, που είναι το τσεκούρι σου;!

Ο γιος είναι 15 μηνών. Δεν μπορώ να οδηγήσω τα μέσα μαζικής μεταφοράς γιατί πεθαίνω στα γέλια. Μπαίνουμε, καθόμαστε, ο γιος διαλέγει έναν διπλανό νεαρό, χαμογελάει γλυκά και λέει:
- Μπαμπάς!
Πολλοί «μπαμπάδες» κατέβηκαν στην πλησιέστερη στάση λεωφορείου...

Η Βερόνικα και η μητέρα της οδηγούν από το χριστουγεννιάτικο δέντρο. Τους σταμάτησε τροχονόμος για ελαφρά παράβαση και τους επέβαλε πρόστιμο. Η Βερόνικα λέει: «Μην βρίζεις τη μαμά: πάρε όλα τα γλυκά από μένα, γίνε ευγενική και δεν θα ενοχλείς τους ανθρώπους με κάθε είδους ανοησίες». Veronika Merzlikina, 5 ετών

Ο Κύριλλος (2 χρόνια 1 μήνα) στον δρόμο είδε έναν άντρα να βγαίνει από την είσοδο και, χωρίς περιττούς χαιρετισμούς, απευθύνεται:
- Πήγες βόλτα;
Ο άντρας ξαφνιάστηκε:
- Ναι
- Φορούσες καπέλο;
- Ναί.
Και βάλε γάντια. Κρύο. Πολύ κρύο.

Μητέρα:
- Γιε μου! Ποιος σου έμαθε αυτά τα άσχημα λόγια;!
Υιός:
- Άγιος Βασίλης, όταν σκόνταψε πάνω από το ποδήλατό μου το βράδυ!

Παιδικό τμήμα καράτε (παιδιά 4-5 ετών). Διευθύνουν οι: Andrei Mstislavovich και Gennady Miroslavovich. Φυσικά, τα παιδιά δεν μπορούν να προφέρουν το μεσαίο όνομα του Αντρέι, γι 'αυτό τον αποκαλούν απλώς "Andrey", το οποίο ο Gennady κοροϊδεύει, λένε, ότι δεν του άξιζε.
Η ίδια η ιστορία: ανοιχτή τάξη. Διακοπή. Ένα από τα παιδιά χωρίζει από το πλήθος και πηγαίνει στο «sensei». Διστάζοντας, ρωτάει:
- Gennady Mimosralovich, μπορώ να πάω στην τουαλέτα;
Όταν το γέλιο του Αντρέι υποχώρησε, ο Γεννάντι μάζεψε όλα τα παιδιά και είπε:
- Από σήμερα και μετά, είμαι μόνο η Gena για σένα! Και τίποτα άλλο!

Παιχνίδια ρόλου. Η Μάσα είναι περίπου δύο ετών. Η μητέρα μας είναι κατσίκα, η Μάσα, φυσικά, είναι παιδί. Ο ανυποψίαστος μπαμπάς μπαίνει στο δωμάτιο και ακούει την επιβλητική φωνή της κόρης του:
- Γίδα! Ρίξτε χυμό!
Έπρεπε να δεις τα μάτια του...

Ήρθαμε στην εκκλησία, προσευχόμαστε, οι άνθρωποι τραγουδούν (διαβάστε προσευχές). Ο Yarik (2,5 ετών) περνάει και κοιτάζει προσεκτικά τις γυναίκες.
- Θεία, μη! Είναι απαραίτητο: χήνες-χήνες, χα-χα-χα, θέλετε να φάτε, ναι-ναι-ναι ...
Κουρτίνα.

Ο Ντένις γυρίζει από το σχολείο και λέει στη μητέρα του:
- Μαμά, η δασκάλα μας είπε να φέρουμε αίμα από τη μύτη!
- Και τι να φέρω;
- Αιμορραγίες από τη μύτη!

Συχνά τα παιδιά λένε κάθε είδους βλακεία, αλλά για εμάς τους ενήλικες, αυτά τα ανόητα πράγματα ακούγονται πολύ αστεία. Δεν υπάρχει τίποτα πιο συγκινητικό από το να ακούς ή να διαβάζεις αστείες παιδικές φράσεις και φράσεις. Μια μη τυπική οπτική των παιδιών για τη ζωή φαίνεται πολύ αστεία σε εμάς τους ενήλικες, αλλά μπορούμε να μάθουμε πολλά από αυτά.

Συγκεντρώσαμε για εσάς τις πιο γελοίες έως δακρύων και μονοξειδίου του άνθρακα δηλώσεις παιδιών. Μερικά από αυτά είναι τόσο αστεία που θα σας κάνουν να γελάσετε όχι μόνο μέχρι δακρύων, αλλά ακόμη και μέχρι κράμπες στο στομάχι. Διαβάζοντας ιστορίες και κύκλους ζωής Τα παιδιά μιλάνε.

Nastya 3,5 ετών:
- Μαμά, γιατί με έμαθες πρώτα να περπατάω και να μιλάω και τώρα θέλεις να κάτσω και να σιωπήσω;!

Κόρη (3 ετών 8 μηνών) πριν τον ύπνο:
- Μαμά, θα σου πω ένα τρομακτικό παραμύθι! Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα αγόρι, ήταν 35 ετών, πήγε σχολείο ...
- Κόρη μου, αυτό δεν συμβαίνει! Πηγαίνουν σχολείο μέχρι τα 16-17, όχι παραπάνω.
Σύζυγος:
- Σου είπαν - τρομερό παραμύθι !!!
Κόρη:
- Εντάξει τότε. Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα αγόρι, ήταν 16 ετών, πήγε σχολείο ...
- Δεν είναι εδώ, ήδη καλύτερα!
- Στην τέταρτη δημοτικού!

Μαμά, χτυπάει το τηλέφωνο;
- Ναί.
- Μπορώ να του τηλεφωνήσω;
- Ναί.
Αυτή είναι λοιπόν η σπονδυλική στήλη.

Η κόρη (4 ετών) ρωτά τη μητέρα της:
- Μαμά, πόσο χρονών είσαι;
Μητέρα:
- 38.
- Δείξε μου στα δάχτυλά σου.

Ο γιος (5 ετών) πλησιάζει τον πατέρα του, καθισμένος στον υπολογιστή:
- Μπαμπά, τι παιχνίδι παίζεις;
- Πληρώνω λογαριασμούς.
- Κερδίζεις;
- Δεν.

Ένας πατέρας τηλεφωνεί στο σπίτι για να ρωτήσει για την ευημερία του άρρωστου επτάχρονου γιου του.
- Πώς είσαι? Ποια είναι η θερμοκρασία σου;
- Σαράντα τρία…
- Μη μου πεις!
- Αλήθεια. Η μαμά μόλις μέτρησε.
- Και τι είπε;!
- Είπε: 37 και 6.

Γιος (6 ετών):
- Μπαμπά, έχεις δει ζωντανά μαμούθ;
Εμεινα έκπληκτος:
- Είναι πολύ καιρό, δεν τα βρήκα.
Δεν υστερεί πολύ:
- Λοιπόν, καταφέρατε να κάνετε πόλεμο με τους Γερμανούς;

Ο γιος αποκοιμήθηκε στον καναπέ. Ο μπαμπάς αποφάσισε να πάει στην κούνια. Το πήρε απαλά στην αγκαλιά του, και ο γιος μέσα από ένα όνειρο: - Βάλτο εκεί που το πήρες.

Ο τρίχρονος Arseniy ρωτάει: - Μπαμπά, φοβάσαι όταν έχει καταιγίδα στον ουρανό; — Όχι γιε μου. Είμαι ένας άντρας! Και εσύ? - Και είμαι άντρας όταν τα πυροτεχνήματα στον ουρανό!

σε εξέλιξη Συνάντηση γονέων. Μου άρεσαν τα λόγια χωρισμού του παιδιού - "Το κύριο πράγμα, μαμά, μην εμπιστεύεσαι κανέναν εκεί! .."

Εάν ένα άτομο πνίγεται, πρέπει να του ρίξετε μια άγκυρα

Διαβάσαμε ένα βιβλίο με την κόρη μας (3 ετών), κοιτάμε τις εικόνες. Στη συνέχεια, ρωτάω την κόρη μου, δείχνοντας την άγκυρα στο πλοίο:
- Τι είναι, ξέρεις;
- Άγκυρα.
- Σε τι χρησιμεύει;
- Εάν ένα άτομο πνίγεται, είναι απαραίτητο να του ρίξετε μια άγκυρα.
Για να μην υποφέρουμε, προφανώς...

Μαργκώ, έχεις φίλη στο νηπιαγωγείο;
- Ναί!
- Ποιο είναι το όνομά της?
- Seryozha!

Στην παραλία παίζει με τα δικά του καινούριο παιχνίδι- ένα τόξο με βέλη. Πυροβόλησε και πήγε να ψάξει για βέλος, γυρίζει πίσω με βέλος, αλλά λυπημένος.
Η μαμά ρωτάει: "Τι έγινε;"
Ιβάν: «Εκεί, θεία, μπήκα στο δωμάτιο, λέγοντας εκατό, θα έπρεπε να την κάνω ζενίθ». Σκέφτηκε λίγο και είπε: «Όχι, μαμά, είμαι χαρούμενος μαζί σου».

Ας ετοιμαστούμε:
- Μαμά, εγώ θα είμαι στην πρώτη δημοτικού και η Κάτια (αδερφή) στην τέταρτη;!
- Λοιπον ναι.
- Δεν μπορούσες να μας κάνεις δίδυμους;

Ο γιατρός έρχεται στο άρρωστο παιδί. Βλέπει - αυτόν μικρότερη αδερφήτρέχοντας ξυπόλητος στο πάτωμα.
- Έλα, ομορφιά, βάλε παντόφλες, αλλιώς θα αρρωστήσεις.
Αφού φεύγει ο γιατρός, η μητέρα παρατηρεί ότι το κορίτσι εξακολουθεί να τρέχει ξυπόλητο.
- Άκουσες τι είπε ο γιατρός;
Ναι, είπε ότι ήμουν όμορφη.

Ο γιος (σε ηλικία 4 ετών) είχε ακούσει αρκετά ρωσικά λαϊκά παραμύθια.
Περπατάμε μαζί του στο δρόμο, ξαφνικά με έναν ενθουσιασμένο ψίθυρο μου λέει:
Μπαμπά, κοίτα, το τρακτέρ σκάβει τη ρωσική γη!

Πρόσφατα αγόρασα δαμάσκηνα Egorik σε λευκή σοκολάτα, του δίνω μια ανοιχτή συσκευασία:
- Βοήθα τον εαυτό σου.
Το κοιτάζει με περιέργεια, ανοίγει τα μάτια του και λέει:
- Ζυμαρικά;! Ακατέργαστος?!

Πήγαμε με την κόρη μου (10 ετών) στο κινούμενο σχέδιο Epic, όπου στο τέλος ένα κορίτσι και ένα αγόρι φιλιούνται. Μάσα δυνατά:
- Ορίστε! Και έγραψαν «0+» στην αρχή !!!

Μαμά! Πού τοποθετούνται τα ταμπόν;
Μαμά, πνίγεται σε ένα μήλο:
- Λοιπόν ... πώς να σας πω ... Γενικά, από πού προέρχονται τα παιδιά.
Η Αλίκη, έκπληκτη:
- Σε έναν πελαργό, ή τι;

Λοιπόν παιδιά, πώς μπορείτε να βοηθήσετε;

Ο σύζυγος της αδερφής είναι άνθρωπος με απόλυτη ειλικρίνεια. Από την παιδική ηλικία. Γιος πατέρα δικηγόρου και μητέρας ιατροδικαστή. Σε ένα τηλεφώνημα με αίτημα να τηλεφωνήσει σε έναν από τους γονείς, ένα πεντάχρονο παιδί απάντησε:
- Δεν είναι σπίτι.
- Πού είναι?
- Ο μπαμπάς είναι στη φυλακή, η μαμά στο νεκροτομείο.

Ο Γιάροσλαβ (3 ετών) βγήκε με τη νταντά για μια βόλτα και παρατήρησε πώς τρεις υδραυλικοί «παρατηρούνταν» πάνω από την ανοιχτή καταπακτή, κατέβασε το καλώδιο και συμβουλεύτηκε. Ο Yarik, δραπετεύοντας από τη νταντά, τρέχει κοντά τους. Έχοντας φτάσει, προσεκτικά, αλλά επαγγελματικά, πλησιάζει τους επισκευαστές και λέει το μυστήριο:
- Λοιπόν, παιδιά, βοηθήστε με τι;

Ο γιος (6 ετών) ρωτά:
- Μαμά, όταν μεγαλώνουν τα παιδιά, ζουν χωριστά από τους γονείς τους;
- Ναι, γιε, χωριστά.
Μετά από λίγη σκέψη:
- Και που πας;

Γάμος είναι όταν μπαίνεις για μια κοπέλα να κάνει μια βόλτα μαζί της και δεν την επιστρέφεις πια στους γονείς της.

Στιόπα (6 ετών):
- Μαμά, πόσο χρονών είσαι;
- 30.
- Είναι τρεις ντουζίνες;
- Ναι. Ήδη. Σε λίγο θα γεράσω και θα σέρνομαι στο νεκροταφείο.
- Μαμά, τι κάνεις! Ο μπαμπάς είναι ακόμα μεγαλύτερος από σένα, και είναι ακόμα ζωντανός!

Καθόμαστε και διαβάζουμε με τη Μάσα (7 ετών) ένα παραμύθι για τον Αλί Μπαμπά και τους ληστές. Φτάσαμε στη σπηλιά με χρυσάφι. Εγώ, θαυμάζοντας τη γοητεία του πολύχρωμου σχεδίου, την αφθονία του πλούτου, λέω με ενθουσιασμό:
- Θα έπαιρνα αυτή τη χρυσή κανάτα για μένα ... Κι εσύ, Μάσα, τι;
Η απάντηση ήταν στεγνή και σύντομη:
- Θα έβγαζα τα πάντα σε μια γαζέλα.

Γιος 2 ετών 6 μηνών. Τον πήγα στο νοσοκομείο παίδων για εμβολιασμούς.
Καθόμαστε στο δωμάτιο του εμβολιασμού και περιμένουμε τη θεία μου να φορτώσει τη σύριγγα και ξαφνικά γυρίζει προς το μέρος μου και μου λέει:
Θα σε περιμένω στο αμάξι, εντάξει;!

χαρούμενα παιδικά χρόνια

Η κόρη ενός φίλου αρρώστησε. Για να μειώσουν τη θερμοκρασία των παιδιών, τρίβουν βότκα, αλλά ο πατέρας της οικογένειας είναι μη πότης, και στο σπίτι από το αλκοόλ υπήρχε μόνο ένα δώρο μπουκάλι κινέζικης βότκας με ένα φίδι. Όταν άρχισαν να τρίβουν το παιδί, μια τρομερή σάπια μυρωδιά ερχόταν από το υγρό. Η μητέρα φοβήθηκε και άρχισε να φωνάζει στον άντρα της:
- Πέτα αυτό το νεκρό!
Το κορίτσι άρχισε να κλαίει
-Μην, μαμά, ίσως επιβιώσω ακόμα.
Όταν το γέλασαν, έπρεπε να τους εξηγήσω για πολύ, πολύ καιρό ότι την αγαπούσαν και δεν θα την πετούσαν ποτέ.

Ένα πεντάχρονο κορίτσι λέει στη μητέρα του, που δοκιμάζει ένα νέο γούνινο παλτό:
- Μανούλα! Πόσο όμορφη είσαι με αυτό το γούνινο παλτό!
- Αλήθεια; .. - Η μαμά χάρηκε.
- Αλήθεια. Μοιάζεις σαν βοσκός μέσα!

Μιλάω με έναν αναστεναγμό
- Λοιπόν, σύντομα θα γίνω 33 χρονών ...
Κόρη:
- Ναι, και είμαι ήδη εννιά.

Μαμά, όταν γεννήθηκα, πώς ήξερες ότι με λένε Ντίμα;

Mariana (4 ετών):
- Μαμά, πάμε στο μαγαζί!
- Όχι, κόρη, χωρίς λεφτά.
- Και πήγαινε στο ΑΤΜ, θα σου δώσει λεφτά!

Η κόρη μου (3 χρόνια 10 μήνες) έκανε χθες ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα για μένα:
Ο γαμπρός είναι αυτός που αγοράζει παγωτό και φιλάει και ο σύζυγος είναι αυτός που καρφώνει τα ράφια στο σπίτι και τρώει.

Ο μεγαλύτερος γιος είναι 6 ετών, ο μικρότερος 2 μηνών. Η μαμά αλλάζει τον μικρότερο, και η μεγαλύτερη τον κοιτάζει και λέει:
- Α, μαμά, είναι ολόλευκος, όπως εγώ! Μπορείτε να φανταστείτε τι θα είχε συμβεί αν η Tyoma είχε γεννηθεί με μαύρο δέρμα και μαύρα μαλλιά;
«Δεν μπορώ να φανταστώ», λέω.
- Κάπετς θα ήταν για σένα, μάνα!

Η γιαγιά έσκαψε την παιδική μου κοσμηματοθήκη. Η κόρη μου (4,5 ετών), με μάτια θαυμασμού, εξετάζει όλον αυτόν τον πλούτο από πλαστικό κέλυφος και ρωτά:
Μαμά, ήταν όλο δικό σου;
- Ναί.
- Θεέ μου, τι χαρούμενα παιδικά χρόνια είχες...

Η μεγάλη μου κόρη είπε κάποτε κοιτώντας στον καθρέφτη:
- Τι μεγάλο κεφάλι έχω, μάλλον πολύ μυαλό εκεί!
Και ο μικρότερος της λέει:
- Παλαιότερα, οι υπολογιστές ήταν επίσης μεγάλοι, μόνο που δούλευαν πολύ αργά.

Όταν ήμουν μικρός, πηγαίναμε νηπιαγωγείο, και ο γιος ξεκουράζεται, δεν θέλει να φορέσει ζεστό παντελόνι. ΕΓΩ:
Θέλεις να αφήσεις τη μητέρα σου χωρίς εγγόνια;
Προηγουμένως, εξηγούνταν τα πάντα για τη διατήρηση της ζέστης.
Εκείνος, αναστενάζοντας:
Λοιπόν, μόνο για χάρη των εγγονιών!

Να λαχανιάσουν όλοι και να πεθάνουν!

Η μαμά λέει ότι θα γνωρίσω έναν έξυπνο και ευγενικό τύπο... Αλλά το πιο πιθανό είναι να διαλέξω τον πιο ψηλό και με γαλανά μάτια.

Η Anya (3 ετών) κάθεται με ένα παιχνιδιάρικο φωνενδοσκόπιο στα χέρια της:
- Ψαρεύω!
- Άνυα, αυτό είναι για τον γιατρό!
- Εντάξει, είμαι γιατρός. Τι σε αγχώνει;
- Ναι, πονάει ο λαιμός μου. Μπορείς να βοηθήσεις?
- Δεν μπορώ.
- Γιατί?!
- Ψαρεύω...

Γιαγιά:
Εδώ, Zenechka, είσαι ήδη 3 ετών. Ζητήστε από τη μαμά και τον μπαμπά να σας αγοράσουν έναν αδελφό ή μια αδερφή.
Ζένια:
Γιατί να ξοδέψετε χρήματα; Η μητέρα μας είναι ακόμα μικρή, μπορεί να γεννήσει.

3 χρόνια. Το πρωί:
- Λοιπόν, κόρη, τι θέλεις να φορέσεις σήμερα;
Αυτή ονειρικά:
- Μαμά, ντύσε με να λαχανιάσουν όλοι και να πεθάνουν!

Η κόρη (6 ετών) τρώει μπορς. Προτείνω να πάρετε κρεμμύδι ή σκόρδο.
Δεν θέλω.
Πολλά μικρόβια και ιοί πεθαίνουν από τα κρεμμύδια και το σκόρδο.
Θα ήταν καλύτερα να πέθαιναν από σοκολάτα.

Ο γιος (3 ετών) περπατά με καλσόν, που κληρονόμησε από την αδερφή του (7 ετών).
- Λένα! Και είμαι με το παλιό σου καλσόν.
- Και είμαι στο μέλλον σου!

Η πεντάχρονη Ρομά, επιστρέφοντας από βόλτα:
- Πω πω, τι κρύο έχει σήμερα, ακόμα και τα μάτια μου έχουν παγώσει! Λοιπόν, όχι τα ίδια τα μάτια, αλλά τα σαγόνια που τα καλύπτουν.

Γιος (2 χρόνια 7 μήνες):
- Πόσο δύσκολο είναι να φορέσεις σορτς - υπάρχουν τρεις τρύπες και μόνο δύο πόδια!

Συζήτηση με τον γιο:
- Μαμά, η κρέμα γάλακτος είναι υγιεινή;
- Χρήσιμο.
- Είναι χρήσιμα τα χόρτα;
- Χρήσιμο.
- Τότε αγόρασέ μου πατατάκια «ξινή κρέμα με χόρτα».

ΣΤΟ νηπιαγωγείομαθήματα ζωγραφικής. Ο δάσκαλος πλησιάζει το κορίτσι, το οποίο ζωγραφίζει κάτι με έκπληξη:
- Τι ζωγραφιζεις?
- Θεέ.
- Μα, τελικά, κανείς δεν ξέρει πώς μοιάζει!
- Τώρα μάθε!

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Δημοσιεύτηκε στις http://www.allbest.ru/

Δημοσιεύτηκε στις http://www.allbest.ru/

Εισαγωγή

Κατά την περίοδο κατάκτησης του συστήματος της μητρικής γλώσσας, τα παιδιά χαρακτηρίζονται από ενεργό δημιουργία λέξεων. Η δημιουργία λέξεων είναι ένα από βασικά χαρακτηριστικάανάπτυξη του λόγου του παιδιού. Το φαινόμενο αυτό μελετήθηκε τόσο στη χώρα μας (N.A. Rybnikov, A.N. Gvozdev, K.I. Chukovsky, T.N. Ushakova κ.λπ.), όσο και στο εξωτερικό (K. and V. Stern, Ch . Baldwin και άλλοι). Τα στοιχεία που συνέλεξαν πολλοί ερευνητές -γλωσσολόγοι και ψυχολόγοι- δείχνουν ότι τα πρώτα χρόνια της ζωής ενός παιδιού είναι μια περίοδος έντονης δημιουργίας λέξεων. Κ.Ι. Ο Τσουκόφσκι τόνισε τη δημιουργική δύναμη του παιδιού, την εκπληκτική του ευαισθησία στη γλώσσα, που αποκαλύπτονται ιδιαίτερα καθαρά στη διαδικασία δημιουργίας λέξεων και ταυτόχρονα βοηθούν στη δημιουργία ορισμένων αρχών γραμματικής συμβατότητας, που καθορίζουν τη συνάφεια της μελέτης μας.

Η επιστημονική καινοτομία έγκειται στην ανάλυση νέων λέξεων στην ομιλία του παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη τα φωνητικά, λεκτικά, λεξιλογικά επίπεδα της γλώσσας.

Αντικείμενο της εργασίας είναι ο παιδικός λόγος.

Το θέμα είναι «αστείες» λέξεις στην ομιλία του παιδιού.

Σκοπός της εργασίας είναι να αναλύσει ψυχογλωσσικά «αστείες» λέξεις των παιδιών και να εντοπίσει τα αίτια της εμφάνισής τους.

Η επίτευξη του στόχου περιλαμβάνει την επίλυση μιας σειράς ερευνητικών εργασιών:

Παρατηρήστε την ομιλία του παιδιού από τη σκοπιά της δημιουργίας λέξεων.

Προσδιορισμός του ρόλου των ψυχολογικών παραγόντων στην εμφάνιση γλωσσικών νεοπλασμάτων στα παιδιά.

Να εντοπίσει τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης και της δομής του λεξιλογικού-σημασιολογικού συστήματος του λόγου του παιδιού.

Προσδιορίστε και περιγράψτε μοτίβα «νέων» λέξεων στην ομιλία του παιδιού.

Οι επιστημονικές εργασίες του V.P. Γκλούχοβα, Ι.Ν. Γκορέλοβα, Σ.Ν. Zeitlin, R.M. Frumkina, αναπτύσσοντας μια ψυχογλωσσική αντίληψη για την ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά.

Οι κύριες μέθοδοι επιστημονικής έρευνας είναι η περιγραφική, η διερευνητική και η ψυχογλωσσική ανάλυση.

Η δομή της εργασίας υπόκειται στη λογική της επιστημονικής έρευνας και αποτελείται από μια εισαγωγή, δύο παραγράφους, ένα συμπέρασμα, έναν κατάλογο παραπομπών.

λέξη δημιουργία αστεία ομιλία παιδί

1. Παιδική δημιουργία λέξεων

Η ομιλία των παιδιών θεωρείται ως αναπαράσταση ενός ειδικού παιδικού γλωσσικού συστήματος, το οποίο είναι, ως ένα βαθμό, αυτόνομο, αντικατοπτρίζοντας την παρούσα στιγμήτο επίπεδο γνωστικής ανάπτυξης του παιδιού και είναι σε θέση να ικανοποιήσει τις επικοινωνιακές του ανάγκες. Σε αυτή την περίπτωση, η ίδια η διατύπωση του ζητήματος της ορθότητας ή του λάθους της ομιλίας του παιδιού γίνεται παράλογη, γιατί η ανάγκη για σύγκριση με ένα πρότυπο ενηλίκων εξαφανίζεται.

ΟΧΙ. Rybnikova, A.N. Gvozdeva, T.N. Ushakova, S.N. Ο Zeitlin και άλλοι ερευνητές του παιδικού λόγου έδειξαν ότι η περίοδος ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑείναι μια περίοδος αυξημένης δημιουργίας λέξεων για το παιδί. Ταυτόχρονα, εφιστάται η προσοχή στο γεγονός ότι ορισμένες «νέες» λέξεις παρατηρούνται στην ομιλία σχεδόν όλων των παιδιών («όλοι», «ρεαλιστικά»), ενώ άλλες βρίσκονται στην «παραγωγή λόγου» μεμονωμένων παιδιών. («toptun», «dictun» κ.λπ.).

Με βάση τη γλωσσική ανάλυση, εντοπίστηκαν πολλά «μοντέλα οικοδόμησης λέξεων», σύμφωνα με τα οποία παιδιά από τριών έως έξι ετών σχηματίζουν νέες λέξεις:

1. Μέρος μιας λέξης χρησιμοποιείται ως ολόκληρη λέξη. Εμφανίζονται "θραυσμένες λέξεις" ("βουβωνική χώρα" - "μυρωδιά", "άλμα" - "άλμα", "γλύψη" - αυτό που διαμορφώθηκε από πλαστελίνη).

2. Προσκόλληση στη ρίζα της λέξης «ξένο» επίθεμα ή κλίση («μυρωδιά», «εξυπνάδα», «έχει», «purginki» (νιφάδες χιονιού) κ.λπ.).

3. Μία λέξη αποτελείται από δύο («συνθετικές λέξεις»). Όταν σχηματίζονται τέτοιες "συνθετικές" λέξεις, εκείνα τα μέρη της λέξης που ακούγονται παρόμοια ("γεύσεις" = "γευστικό" + "κομμάτια"; "kolotok" = "λίβρα" + "σφυρί"; "ulitsioner" - "οδός" + "αστυνομικός" κλπ.).

Στη μελέτη των «λέξεων θραυσμάτων» διαπιστώθηκε ότι το παιδί στην αρχή, σαν να λέμε, αφαιρεί την τονισμένη συλλαβή από τη λέξη. Αντί για τη λέξη «γάλα», το παιδί λέει μόνο «κο», αργότερα - «μόκο» και, τέλος, «γάλα». Με τον ίδιο τρόπο, συνδυάζονται διαφορετικές λέξεις και φράσεις ("babesyana" - "γιαγιά του πιθήκου", "κόρη της μητέρας" - δηλαδή "η κόρη της μητέρας και του πατέρα" κ.λπ.).

Διαφορετικά, συνδυάζονται αυτές οι λέξεις που ακούγονται διαφορετικά, αλλά χρησιμοποιούνται συνεχώς μαζί, για παράδειγμα, οι λέξεις "τσάι" και "πίνω" (αποδεικνύεται ότι το ρήμα "πίνω τσάι"), "βγάζω" και "πάρω" (" βγάλε το σχίσμα μου"), "όλοι οι άνθρωποι "," όλοι οι άνθρωποι "(όλοι οι άνθρωποι)," στην πραγματικότητα "(ρεαλιστικό). Αυτές οι λέξεις χτίζονται στην ίδια αρχή με τις «συνθετικές λέξεις» των ενηλίκων: «συλλογική φάρμα», «κρατικό αγρόκτημα», «αεροπλάνο», «καθολική» και πολλές παρόμοιες. Σε αυτή τη μορφή δημιουργίας λέξεων εκδηλώνεται και η έννοια των προτύπων ομιλίας που ακούει συνεχώς το παιδί.

Η δημιουργία λέξεων, καθώς και η αφομοίωση συνηθισμένων λέξεων της μητρικής γλώσσας, βασίζεται στη μίμηση εκείνων των προτύπων ομιλίας που δίνονται στα παιδιά από τους γύρω ενήλικες. Αφομοιώνοντας στερεότυπες κατασκευές λόγου - «μοτίβα ομιλίας», τα παιδιά προσπαθούν να κατανοήσουν τους κανόνες χρήσης προθεμάτων, επιθημάτων, καταλήξεων. Ταυτόχρονα, δημιουργούν εντελώς άθελά τους νέες λέξεις - αυτές που δεν υπάρχουν στη γλώσσα, αλλά οι οποίες, κατ' αρχήν (σύμφωνα με τους κανόνες σχηματισμού λέξεων της δεδομένης γλώσσας), είναι δυνατές. Οι παιδικοί νεολογισμοί αντιστοιχούν σχεδόν πάντα στους κανόνες του λεξιλογίου της γλώσσας και είναι σχεδόν πάντα γραμματικά «αλάθητοι», αν και οι συνδυασμοί ήχου είναι πάντα απροσδόκητοι και ασυνήθιστοι για τους ενήλικες.

Υπάρχουν λέξεις που είναι, σαν να λέγαμε, αρχέγονα παιδικές. στην ξένη ψυχογλωσσολογία ορίζονται από την έννοια του «baby talk». Αυτές είναι λέξεις που δηλώνουν: καταστάσεις ("bo-bo"), ενέργειες ("yum-yum"), ήχους ("tuk-tuk", "tik-tok") και αντικείμενα ("lyalya" - "κούκλα", "byaka " - "κακό"). Είναι ενδιαφέρον ότι παρόμοιες λέξεις υπάρχουν σε όλες τις γλώσσες του κόσμου. Μπορεί να υπάρχουν πολλές εξηγήσεις για αυτό.

Πρώτον, πολλές από αυτές τις λέξεις είναι ονοματοποιητικές. Είναι κοντά στους πραγματικούς ήχους φυσικών και τεχνητών αντικειμένων: το "woof-woof" μοιάζει πολύ με το πραγματικό γάβγισμα ενός σκύλου, το "μπιπ-μπιπ" είναι σαν ένα σήμα κόρνας αυτοκινήτου και το "ντινγκ-ντινγκ" είναι σαν το ήχος ενός κουδουνιού. Ακόμη και στη γλώσσα των "ενηλίκων" υπάρχουν τέτοια ομοιοκαταληξία ελάχιστα νόημα στοιχεία που μιμούνται τον ήχο (για παράδειγμα, "tram-tararam", "ding-ding", "shurum-burum").

Δεύτερον, οι λέξεις των παιδιών χτίζονται σύμφωνα με ένα "δομικό σχήμα" προσβάσιμο στο παιδί: κατά κανόνα, ένα σύμφωνο συν ένα φωνήεν. Δεν είναι τυχαίο που οι πρώτες λέξεις του παιδιού χτίζονται ακριβώς σύμφωνα με αυτό το μοντέλο: "μητέρα", "μπαμπάς", "θείος", "θεία". ένα παράδειγμα είναι η «μερικώς» παιδική λέξη «μπαμπά» (για τη γιαγιά). Η επανάληψη της ίδιας συλλαβής (με μικρή τροποποίηση) διευκολύνει το παιδί να απομνημονεύσει και να χρησιμοποιήσει μια τέτοια λέξη. Λίγο αργότερα (στην ηλικία των τριών ή τεσσάρων ετών), εμφανίζονται πιο σύνθετες φωνητικά λέξεις ("τάβλι", "μπανγκ-μπαγκ") στην ομιλία των παιδιών.

Προχωρώντας από τον ενικό στον πληθυντικό, τα παιδιά αλλάζουν την κλίση και αφήνουν το στέλεχος αμετάβλητο («λαγός, λαγοί», «γατάκι, γατάκια»). Από αυτή την άποψη, η διαφορά μεταξύ του λόγου του παιδιού και του λόγου μας είναι πολύ σαφής και κατανοητή. Έχουμε "αυτιά, αυτιά", το παιδί είτε θα πει "αυτί, αυτιά", είτε ένα από τα παιδιά είπε στον ενικό "ουσ".

Τα παιδιά παλεύουν με τον υποτροπιασμό σε όλες τις εκφάνσεις του, οπότε λένε «άνθρωποι» και όχι «άνθρωποι» μέχρι μια ορισμένη ηλικία ή μπορεί να λένε «παιδιά» αντί για «παιδιά». Πρέπει να πω ότι αυτό μπορεί να επεξηγηθεί με παραδείγματα από άλλες περιοχές, όχι απαραίτητα από την περιοχή της κλίσης του ουσιαστικού. Με τον ίδιο τρόπο, τα παιδιά εξαλείφουν τον υστερισμό όταν υπάρχει συγκριτικός βαθμός του επιθέτου. Δηλαδή, το «καλό» θα αποδειχθεί «καλό» για το παιδί και όχι «καλύτερο».

Αρκετά συχνά χρησιμοποιούμε ουσιαστικά στον ενικό αριθμό, δηλώνοντας κάποια ουσία που αποτελείται από σωματίδια αρκετά μεγάλα ώστε να παρατηρούνται χωριστά και ακόμη και να τα χειρίζονται με κάποιο τρόπο. Ας πούμε ότι ο αρακάς είναι μια συλλογή από μερικά μπιζέλια. Τα μπιζέλια Ї είναι ταυτόχρονα κάποιο σετ. ουσιαστικό στον ενικό αριθμό. Μπιζέλια σκορπισμένα στο πάτωμα. Το παιδί δηλώνει: "Τα μπιζέλια σκορπισμένα στο πάτωμα" - του φαίνεται, προφανώς, παράλογο να χρησιμοποιεί τη λέξη "μπιζέλια" σε σχέση με το πλήθος αυτών μεμονωμένα στοιχεία. Επίσης, τα παιδιά λένε «πατάτες», «λάχανα», «καρότα», όταν δεν εννοούν ένα αντικείμενο, αλλά πολλά.

Μέχρι ένα ορισμένο σημείο, τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν ομοιόμορφες εγκλίσεις σε μια συγκεκριμένη περίπτωση, ανεξάρτητα από το λεγόμενο είδος κλίσης. Ή ένας μόνο τρόπος συσχέτισης ενός ανοιχτού-κλειστού λεκτικού στελέχους. Για παράδειγμα, μετακινείται από ανοιχτό στέλεχος που τελειώνει σε φωνήεν σε κλειστό στέλεχος που τελειώνει σε σύμφωνο, πάντα με τη βοήθεια ενός γιώτα. Εμφανίζονται φόρμες όπως "ψάχνω", όπως "παίζω", "σκούπα με ηλεκτρική σκούπα" και παρόμοια.

Μια λεπτή αίσθηση της γλώσσας διακρίνει ολόκληρη την πορεία του σχηματισμού της ομιλίας των παιδιών· δεν εκδηλώνεται μόνο στη δημιουργία λέξεων. Επιπλέον, αν θεωρήσουμε τη δημιουργία παιδικών λέξεων όχι ως ξεχωριστό φαινόμενο, αλλά σε σχέση με κοινή ανάπτυξηομιλία του παιδιού, τότε το συμπέρασμα υποδηλώνει ότι δεν βασίζεται στις ειδικές δημιουργικές δυνάμεις του παιδιού, αλλά, αντίθετα, στο έντονο στερεότυπο της εργασίας του εγκεφάλου του. Ο κύριος μηχανισμός εδώ είναι η ανάπτυξη μοτίβων ομιλίας (πρότυπα των πιο σκληρυμένων ρηματικών μορφών, κλίση ουσιαστικών, αλλαγές στα επίθετα ανάλογα με τους βαθμούς σύγκρισης κ.λπ.) και η ευρεία χρήση αυτών των προτύπων. Το μοντέλο για τη «δημιουργία» μιας νέας λέξης μπορεί να δοθεί τώρα, ή μπορεί να μαθευτεί νωρίτερα, αλλά πάντα υπάρχει.

Το παιδί θα πρέπει σταδιακά, με δοκιμή και λάθος, να ξεκαθαρίσει το νόημα της λέξης. Αποτελείται από μια γενίκευση όλων των καταστάσεων στις οποίες χρησιμοποιήθηκε. Όσο περισσότερες λέξεις κατακτά ένα παιδί, τόσο πιο εύκολο είναι για αυτό να διευκρινίσει την περιοχή της σημασίας με την οποία η λέξη εισέρχεται σε μια σχέση αναφοράς. επιπλέον, αποκτά την τεχνική του χειρουργείου με νέα λέξη και περνάει πιο γρήγορα από όλα τα στάδια. Σε αυτή την εξέλιξη υπάρχει μια τεράστια ποσότητα «σκουπιδιών» - υλικού που δεν πήγε στην κατασκευή της γλώσσας.

Μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας, η δημιουργία λέξεων των παιδιών αρχίζει να "ξεθωριάζει": στην ηλικία των 5-6 ετών, το παιδί έχει ήδη κατακτήσει σταθερά τις "τυποποιημένες" στροφές ομιλίας που χρησιμοποιούν οι ενήλικες. Τώρα διακρίνει διακριτικά διάφορες γραμματικές μορφές και προσανατολίζεται ελεύθερα σε ποια και πότε να εφαρμόσει.

Έτσι, η δημιουργία λέξεων σε ένα ορισμένο στάδιο στην ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών είναι ένα φυσικό φαινόμενο και εκφράζει ανεπαρκή γνώση της ποικιλίας των γραμματικών μορφών της μητρικής γλώσσας. βασίζεται στις ίδιες αρχές του εγκεφάλου ως βάση για την άμεση αφομοίωση του λεκτικού υλικού που συνειδητά δίνουμε στα παιδιά μας.

2. «Αστείες» λέξεις στην ομιλία ενός παιδιού

Κατά τη διάρκεια μιας ψυχογλωσσικής μελέτης, παρατηρήσαμε και αναλύσαμε την ομιλία της Nastya Vinokurova, η οποία ήταν 4 ετών και 5 μηνών.

Όπως συμβαίνει με κάθε παιδί, η ηλικία της Nastya από 2 έως 5 ετών χαρακτηρίζεται από ενεργή δημιουργία λέξεων, σχηματισμό νέων λέξεων και μεταμόρφωση συνθέσεων. Σε αυτήν την περίπτωση, συχνά σχηματίζονται «αστείες» λέξεις που φαίνονται σαν τέτοιες στους ενήλικες, αλλά είναι απολύτως λογικές από τη σκοπιά του παιδιού.

Ο σχηματισμός «αστείων» λέξεων βασίζεται στον μετασχηματισμό τους σε διάφορα γλωσσικά επίπεδα: φωνητικό, λεκτικό, λεξιλογικό, φρασεολογικό και άλλα.

Έτσι, λαμβάνοντας υπόψη τη φωνητική, μπορεί κανείς να αναλύσει μερικές ασυνήθιστες λέξεις που εμφανίζονται στην ομιλία της Nastya. Είναι ακόμα δύσκολο για ένα παιδί να αναπαράγει μεγάλες λέξεις με το αυτί, ειδικά αν είναι δανεισμένες από άλλες γλώσσες. Ως εκ τούτου, σε ηλικία δυόμισι τριών ετών, η Nastya, αντί για το ρήμα "φωτογραφίζω", το οποίο ήταν σύνθετο στην ηχητική του σύνθεση, πρόφερε "satagasilovat". Ταυτόχρονα, ο ήχος "f" εξαφανίστηκε, αντικαταστάθηκε από τον ήχο "s", που έγινε μέρος της ρίζας και το ηχητικό "r" δεν υπέκυψε καθόλου στην προφορά.

Οι λέξεις των παιδιών χτίζονται συχνότερα σύμφωνα με ένα «δομικό σχήμα» προσβάσιμο στο παιδί: ένα σύμφωνο συν ένα φωνήεν. Ως εκ τούτου, η μικρή Nastya κατάφερε να προφέρει το όνομα της αδερφής της μόνο "Ilka", ενώ ήταν απαραίτητο να πει "Lerka". Ο συνδυασμός δύο κοντινών ηχητών περιέπλεξε το όνομα, το οποίο μετατράπηκε σε έναν φιλικό για τα παιδιά συνδυασμό συμφώνου και φωνήεντος.

Η αδυναμία προφοράς του ήχου "r" στην ηλικία των τριών ετών εξηγεί επίσης την εμφάνιση του βρώσιμου "mucalona". Επιπλέον, στο μυαλό του παιδιού, έχει ήδη εμφανιστεί μια σύνδεση μεταξύ τέτοιων προϊόντων αλευριού όπως τα ζυμαρικά και το αλεύρι, γεγονός που δικαιολογεί την εμφάνιση μιας «συνθετικής» λέξης, στην οποία συνδέονται τα μέρη των γνωστών λέξεων.

Το όνομα του ποταμού Chelyabinsk Miass δεν υπέκυψε στην επίγνωση της Nastya, επειδή δεν συνδέθηκε με καμία από τις ήδη γνωστές λέξεις. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο το ποτάμι άρχισε να ονομάζεται "Κρέας" και η Nastya, όταν περνά από τη γέφυρα, λέει πάντα: "Ω, κοίτα, αυτό είναι το Meat River!" Η Nastya αντικατέστησε το ξένο όνομα του ποτού "κακάο" με τη λέξη "kakava", η οποία επιβεβαιώνει ότι είναι ευκολότερο για ένα παιδί σε πρώιμο στάδιο ανάπτυξης να προφέρει συνδυασμούς συμφώνων και φωνηέντων.

Στο επίπεδο σχηματισμού λέξεων, τα παιδιά τείνουν να προσθέτουν «ξένα» επιθέματα ή καταλήξεις στη ρίζα, ήδη γνωστό στο παιδίκαι χρησιμοποιείται κατ' αναλογία με άλλες λέξεις προκειμένου να ενοποιηθεί σε κάποιο βαθμό η γλώσσα. Ως εκ τούτου, αντί για τη λέξη "σαγόνι", η Nastya είπε "σαγόνα": "Πώς κινείς το σαγόνι σου!", προικίζοντας το ανθρώπινο όργανο με ένα επίθημα που χαρακτηρίζει το αντικείμενο. Σύμφωνα με ένα παρόμοιο μοντέλο, η λέξη "κοτοπουλάκια" σχηματίστηκε αντί για "κοτοπουλάκια", γεγονός που υποδηλώνει τη γνώση της Nastya για τα επιθήματα που χρησιμοποιούνται όταν ονομάζει μικρά ζώα.

Η μικρή Nastya προτίμησε να αποκαλεί τους εργάτες που ήρθαν να κάνουν επισκευές στο σπίτι τους «επισκευαστές», ίσως εν μέρει από καλή σχέσησε αυτούς (το υποκοριστικό επίθημα «-ικ»), εν μέρει από τη γνώση της λέξης «βίδα-ικ», και όχι «επισκευή-ικ».

Συχνά στην ομιλία της Nastya, μπορεί κανείς να ακούσει την αντικατάσταση των αρσενικών ουσιαστικών με θηλυκά: "κράνος" αντί για "κράνος", "ιστορικός" αντί για "ιστορία". Αναμφίβολα, έχει σημασία πόσο συχνά το παιδί χρησιμοποιεί αρκετά σύνθετα ουσιαστικά στην ομιλία του για να διορθώσει το γένος.

Τα παιδιά συνήθως σχηματίζουν νέα ρήματα προσθέτοντας «ξένα» προθέματα. Ταυτόχρονα, οι «ενήλικες», οι συνηθισμένες λέξεις αποκτούν ένα εκφραστικό, απροσδόκητο νόημα. Έτσι, η Nastya είπε: "Σηκώθηκα νωρίς το πρωί και αποκοιμήθηκες", αντικαθιστώντας το απλό ρήμα "κοιμήθηκα" με ένα πιο κατάλληλο, κατά τη γνώμη της, σε αυτήν την περίπτωση.

Μερικές φορές στην ομιλία των παιδιών υπάρχουν περιττές φράσεις, η εμφάνιση των οποίων οφείλεται στο γεγονός ότι το παιδί δεν μπορεί ακόμη να αναπαράγει με ακρίβεια έναν σύνθετο ορισμό και προσπαθεί να τον συμπληρώσει με ένα πιο λεπτομερές λεξικό σύμπλεγμα. Για παράδειγμα, σε μια βόλτα, η Nastya λέει: "Πηγαίνει ένας αναμικτήρας κτυπήματος", που σημαίνει μια μπετονιέρα. Ταυτόχρονα, το «beat» και το «interfere» είναι συνώνυμα. Ή στο λούνα παρκ, η Nastya λέει ότι δεν φοβάται την "καταραμένη κριτική". Στο μυαλό του παιδιού, οι φράσεις "τροχός λούνα παρκ" και "ρόδα λούνα παρκ" που δεν έχουν ακόμη καθοριστεί στο λεξικό αναμειγνύονται και η φράση "συνθετική" δεν περιλαμβάνει καθόλου τη λέξη αναφοράς "τροχός".

Τα παιδιά τείνουν να αναμειγνύουν παρώνυμα, κάτι που εξηγείται από άγνοια του πλαισίου χρήσης τους. Έτσι, η Nastya είπε: «Όλοι γελάτε, γελάτε. Είστε κάποιου είδους αστείοι γονείς», αντικαθιστώντας το επίθετο «αστείος» με τη λέξη «αστείος». Ταυτόχρονα, η χρήση ακριβώς μιας τέτοιας λέξης οφείλεται στην κατάσταση στην οποία βρίσκεται το παιδί.

Η άγνοια ορισμένων λέξεων, συμπεριλαμβανομένων των ξένων, αναγκάζει το παιδί να τις αντικαταστήσει με ρωσικά ισοδύναμα που του είναι γνωστά. Η Nastya, στην αναφορά του καθεδρικού ναού του Αγίου Ισαάκ, λέει: "Τι είναι ο φράκτης του Αγίου Ισαάκ;" Και το λάπτοπ αποκαλεί τη «νέα οξιά». Ακούγοντας πώς η γιαγιά απευθύνεται στον εγγονό της: «Κάθεσαι στο τραπέζι μου σαν αριστοκράτης», η Nastya προσθέτει χαρούμενη: «Ναι, σαν να πέφτουν φύλλα!»

Στην ηλικία των τεσσάρων ή πέντε ετών, το παιδί κατέχει μόνο τη γλώσσα των ενηλίκων, την έννοια των σταθερών συνδυασμών, τις φρασεολογικές μονάδες. Συχνά τα παιδιά καταλαβαίνουν κυριολεκτικά φρασεολογικές μονάδες, συνθήματα, δίνοντας λεξιλογική σημασίακάθε λέξη, όχι ολόκληρη η ενότητα. Κατά τη διάρκεια της φθινοπωρινής βόλτας, η μικρή Nastya άκουσε πώς οι σκίουροι αλλάζουν το κόκκινο παλτό τους, σταδιακά γίνονται γκρι, έτσι ώστε το χειμώνα να μην είναι τόσο αισθητές. Αφού εξήγησε, η Nastya το σκέφτηκε και ρώτησε: "Και όταν ο σκίουρος αλλάξει το παλτό της, θα με καλέσεις να ρίξω μια ματιά;" Έτσι, η μεταφορική έκφραση μετατράπηκε σε μια πραγματική βραχυπρόθεσμη δράση στο μυαλό του παιδιού.

Τα παιδιά είναι πάντα έτοιμα να δημιουργήσουν μόνα τους νέες στροφές: για να μην θυμώσει ο μπαμπάς μαζί της, η Nastya, χαμογελώντας, τον απείλησε: "Μην με συνοφρυώνεις". Έτσι, έχοντας καταστρέψει τη σταθερή φράση «συνοφρυωμένα φρύδια», δημιούργησε τη δική της χρησιμοποιώντας τη λέξη «μάτια», η οποία, κατά τη γνώμη της, ήταν πιο κατάλληλη σε μια συγκεκριμένη κατάσταση.

Η δημιουργία λέξεων, καθώς και η αφομοίωση συνηθισμένων λέξεων της μητρικής γλώσσας, βασίζεται στη μίμηση εκείνων των προτύπων ομιλίας που δίνονται στα παιδιά από τους γύρω ενήλικες. Αφομοιώνοντας στερεότυπες κατασκευές λόγου – «μοτίβα λόγου», τα παιδιά προσπαθούν να κατανοήσουν τους κανόνες χρήσης των λεξιλογικών και γραμματικών χαρακτηριστικών της γλώσσας.

συμπέρασμα

Η ομιλία των παιδιών θεωρείται ως αναπαράσταση ενός ειδικού παιδικού γλωσσικού συστήματος, το οποίο είναι, ως ένα βαθμό, αυτόνομο, αντανακλά το επίπεδο γνωστικής ανάπτυξης του παιδιού που έχει φτάσει αυτή τη στιγμή και ικανό να ικανοποιήσει τις επικοινωνιακές του ανάγκες.

Η δημιουργία λέξεων για παιδιά θεωρείται στην ψυχογλωσσική έρευνα ως ένα από τα στάδια που περνά κάθε παιδί για να μάθει τη μητρική του γλώσσα. Ως αποτέλεσμα της αντίληψης και της χρήσης στην ομιλία του μεγάλου αριθμού λέξεων που έχουν κοινά στοιχεία ρίζας και επιθέματος, το παιδί "εκτελεί" αναλυτικές πράξεις διαίρεσης των λέξεων που χρησιμοποιούνται σε μονάδες αντίστοιχες με εκείνες που ονομάζονται μορφώματα στη γλωσσολογία και συλλαβικά στοιχεία στην ψυχολογία του λόγου.

Ορισμένες «νέες» λέξεις παρατηρούνται στην ομιλία σχεδόν όλων των παιδιών («όλοι», «πραγματικά»), ενώ άλλες βρίσκονται στην «παραγωγή λόγου» μόνο μεμονωμένων παιδιών («toptun», «dictun» κ.λπ.) .

Η στιγμή της επίγνωσης του περιεχομένου αυτής ή εκείνης της σημασιολογικής κατηγορίας, που καθορίζεται από το επίπεδο γνωστικής ανάπτυξης που επιτυγχάνει το παιδί, χρησιμεύει ως ένα είδος ώθησης για την έναρξη της κατάκτησης μιας συγκεκριμένης κατηγορίας γλώσσας. Επομένως, από αυτό προκύπτει ότι τα παιδιά, κατά κανόνα, κατέχουν σχεδόν ταυτόχρονα διαφορετικού επιπέδου μέσα έκφρασης του ίδιου τύπου περιεχομένου: λεξιλογικό, γραμματικό και φωνητικό.

Βιβλιογραφία

1. Glukhov V.P. Βασικές αρχές ψυχογλωσσολογίας: εγχειρίδιο. εγχειρίδιο για φοιτητές παιδαγωγικών πανεπιστημίων / V.P. Γκλούχοφ. - Μ.: ΑΣΤ: Αστρέλ. - 351 σ.

2. Γκορέλοφ Ι.Ν. Βασικές αρχές της ψυχογλωσσολογίας: φροντιστήριο/ ΣΕ. Γκορέλοφ, Κ.Φ. Sedov. - Μ.: Λαβύρινθος, 2008. - 320 σελ.

3. Leontiev A.A. Μελέτες στον παιδικό λόγο. - Στο βιβλίο: Βασικές αρχές της θεωρίας της δραστηριότητας του λόγου. - Μ., 1974. - Σελ. 312 - 317.

4. Frumkina R.M. Ψυχογλωσσολογία: σχολικό βιβλίο. επίδομα για φοιτητές. πιο ψηλά εγχειρίδιο εγκαταστάσεις. - 2η έκδ., διορθώθηκε. - Μ.: Εκδοτικό Κέντρο "Ακαδημία", 2006. - 320 σελ.

5. Zeitlin S.N. Γλώσσα και παιδί: Γλωσσολογία του παιδικού λόγου: σχολικό βιβλίο. επίδομα για φοιτητές. πιο ψηλά εγχειρίδιο εγκαταστάσεις. - Μ.: Ανθρωπιστική. εκδ. κέντρο ΒΛΑΔΟΣ, 2000. - 240 σελ.

Φιλοξενείται στο Allbest.ru

Παρόμοια Έγγραφα

Διαμόρφωση σκέψης και λόγου στην προσχολική ηλικία. Οπτικά αποτελεσματική (πρακτική) σκέψη. Οπτική-παραστατική σκέψη. Λεκτική-λογική σκέψη. Η ανάπτυξη του λόγου. Παιδικό λεξιλόγιο. Τα παιδιά μιλούν μεταξύ τους. Η ανάπτυξη του λόγου και του σχεδίου.

δημιουργική εργασία, προστέθηκε 18/10/2007


Η ανατροφή του παιδιού, οι αρχές του σχηματισμού κοινωνικο-ψυχολογικών νεοπλασμάτων στη δομή της προσωπικότητάς του. ανθρωπιστικές και τεχνοκρατικές προσεγγίσεις. Μέθοδοι, μέσα, τεχνικές και επιρροή στη συνείδηση ​​και τη συμπεριφορά των παιδιών: πειθώ, πρόταση. μίμηση.

παρουσίαση, προστέθηκε 10/11/2014


Η ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, η σύνδεσή του με την αντικειμενική δραστηριότητα του παιδιού. Στάδια ανάπτυξης της ομιλίας των παιδιών Νεαρή ηλικία. Γλωσσική κατάκτηση και ατομική ανάπτυξη ως προς τους ψυχολογικούς μηχανισμούς. Αύξηση της κατανόησης του λόγου ως προς τον όγκο και την ποιότητα.

παρουσίαση, προστέθηκε 23/02/2012


Η μελέτη της ανάπτυξης του λόγου στα πρώτα χρόνια της ζωής του παιδιού. Ο ρόλος της οικογένειας στη διαδικασία διαμόρφωσης των γλωσσικών δεξιοτήτων του παιδιού. Παραγγελίες και αναθέσεις. Ανάπτυξη της κατανόησης του λόγου. Οι πιο συχνές διαταραχές λόγου του παιδιού προσχολικής ηλικίας και τρόποι αντιμετώπισής τους.

θητεία, προστέθηκε 08/06/2013


Βοήθεια για παιδιά με διαταραχές λόγου. Μελέτη, πρόληψη και διόρθωση διαταραχών λόγου σε παιδιά. Παραβίαση προφορικού και γραπτού λόγου. Όργανα αίσθησης (αναλυτές) - ακουστικό, ομιλητικό-κινητικό. Σύστημα λογοθεραπείας για παιδιά με διαταραχές λόγου.

δοκιμή, προστέθηκε στις 19/05/2008


Γλωσσικές, ψυχογλωσσικές πτυχές της μελέτης των συλλαβών, συλλαβών. Διαμόρφωση της συλλαβικής δομής της λέξης σε παιδιά με φυσιολογική και μειωμένη ομιλία. Η μελέτη της συλλαβικής δομής της λέξης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με γενική υπανάπτυξηομιλία.

διατριβή, προστέθηκε 24/10/2017


Αφομοίωση λεξιλογικών μονάδων της μητρικής γλώσσας ως είδος νοητικής δραστηριότητας. Ηλικιακά χαρακτηριστικάκατακτώντας τα εκφραστικά μέσα του προφορικού λόγου: διαμόρφωση φωνής, τονισμό. Πρόγραμμα διόρθωσης και ανάπτυξης για τη μελέτη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

θητεία, προστέθηκε 30/01/2015


Η επικοινωνία είναι ένας από τους πιο σημαντικούς παράγοντες στο σύνολο νοητική ανάπτυξηπαιδί. Αισθητηριακές ικανότητες του εμβρύου. Συναισθηματική επικοινωνία παιδιού και μητέρας. Στάδια της διαδικασίας διαμόρφωσης στα παιδιά της πρώτης λειτουργίας του λόγου. Η ανάγκη για επικοινωνία μεταξύ παιδιού και ενηλίκων.

περίληψη, προστέθηκε 17/01/2012


Η αξία του λόγου για την ανάπτυξη της σκέψης των παιδιών και την όλη νοητική διαμόρφωση του παιδιού. Ψυχολογικό περιεχόμενο παιχνίδι ρόλωνπροσχολικής ηλικίας. Η ανάπτυξη της πνευματικής λειτουργίας της γλώσσας στα παιδιά. Διαμόρφωση μονολόγου και διαλογικών μορφών λόγου.

διατριβή, προστέθηκε 15/02/2015


Χαρακτηρισμός του λόγου ως νοητικής γνωστικής διαδικασίας. Μελέτη ψυχολογικά χαρακτηριστικάανάπτυξη λόγου και σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Το πρόβλημα της ηλικιακής εξέλιξης του λόγου και της νοητικής δραστηριότητας του παιδιού στις διδασκαλίες του J. Piaget.