Eksperimentu vidējās grupas mezglu konspekts. GCD konspekts vidējā grupā eksperimentālām aktivitātēm “Burvju magnēts. Eksperimentālo darbību veidi

Irina Ponjajeva

GCD kopsavilkums par OO« Izziņa» (FTsKM). Temats: « Apbrīnojami burbuļi» iekšā vidējā grupa

Mērķis - iepazīstināt bērniem ar ziepju veidošanas veidiem burbuļi.

Uzdevumi:

Izglītojoši: Turpināt attīstīt spēju patstāvīgi vadīt "pētījums", izvēlēties nepieciešamo aprīkojumu, atspoguļot, vispārināt eksperimentu rezultātus. Vingrinājums smaržu atšķiršanā, smaržas attiecības ar konkrētu objektu. Aktivizēt un sistematizēt bērnu priekšstatus par ziepju īpašībām un ūdens: ziepes izšķīst ūdenī, maisot ziepjūdeni, burbuļi Kad ziepes tiek putotas, ūdens kļūst duļķains un iegūst ziepju aromātu.

Izglītojoši: Attīstīt domāšanas ātrumu, radošo iztēli, spēju loģiski spriest. Attīstīt informatīvs interese par vidi procesā eksperimentēšana;

pedagogiem: attīstiet novērošanu un interesi par eksperimentiem prasme strādāt komandā.

Izglītības integrācija reģionos: zināšanas(veidošanās pilnīgs attēls miers, zināšanas(veidošanās elementārs matemātiskie attēlojumi, komunikācija, socializācija, lasīšana daiļliteratūra, mākslinieciskā jaunrade (zīmējums)

Materiāli un aprīkojums: Burbulis - balons, noslēpumaina kaste, diagrammas "Kā iegūt a burbuļi» , plastmasas karotes, ūdens trauki, glāzes, salvetes, guaša, papīrs, ziepju batoniņi, kokteiļu tūbiņas, pārtikas krāsvielas.

Vārdnīca: aromāts, burbuļi, caurspīdīgs (mākoņains)ūdens, smaržīgs (smaržīgs, smaržīgs) ziepes; ziepes: putojošs, slīd, mirgo gaismā, neēdams, izplūdis.

Aptuvenā rīcības gaita tieši izglītojošs aktivitātes:

Bērni ieiet iekšā grupā un stāvēt aplī. Sveicināsim viesus un sildīsim viņus ar saviem smaidiem. Dod man savus smaidu tagad.

aprūpētājs: Bērni, vai jums patīk pasakas? Vai vēlaties klausīties pasaku? Tad klausies:

"Viņš dzīvoja - bija ziepjš burbulis un viņa vārds bija burbulis. Viņš bija ļoti izskatīgs, bet viņa mūžs bija ļoti īss un viņam nebija draugu. Vai ir labi dzīvot bez draugiem? Un kāpēc? (bērnu atbildes) Tas ir burbulis bija garlaicīgi bez draugiem, tāpēc viņš šodien vērsās pie mums, lai palīdzētu viņam sadraudzēties ar citām ziepēm burbuļi. burbulis atsūtīja mums kastīti ar vēstuli: "Šajā kastē ir burvju ķieģeļi, no kuriem burbuļi. Es tos sildīju, berzēju un pat baroju, bet burbuļi neparādījās. Vai varat man palīdzēt? Ar cieņu burbulis.»

aprūpētājs: Puiši, palīdziet burbulis? (Jā) Interesanti, kas ir šie burvju ķieģeļi. Lai atpazītu objektu, tas ir jāņem līdzi познакомиться. Šim nolūkam mums ir palīgi. Kādi, tavuprāt, ir šie palīgi? (acis, deguns, ausis, mute, rokas). Tagad mēs atvērts lodziņu un skatiet preci. Droši vien jūs viņu atpazīsit uzreiz, taču pirms nosaukt vārdu, parunāsim par viņu ar mūsu palīgu palīdzību.

aprūpētājs: Mūsu pirmais palīgs ir acis.

Ko viņi jums saka par šo tēmu? Kas viņš ir? (taisnstūrveida, ovālas, rozā, zaļas, cirtainas, lielas).

Nākamais palīgs ir ausis.

Par ko viņi runā? (prece nedod skaņu) .

Vai mute ar mēli mums palīdzēs? (nē, šo priekšmetu nevar ņemt mutē, tas ir neēdams).

Paņemiet šo priekšmetu rokā.

Ko viņi jums saka par šo tēmu? Kas viņš ir? (gluda, smaga, auksta, cieta).

Kāds cits palīgs var mums palīdzēt? (deguns). Ko viņš saka par tēmu? (smaržīgs, smaržīgs, smaržīgs).

Kādu smaržu tas tev atgādina?

aprūpētājs: Tāpēc mēs izstāstījām visu par šo tēmu. Un kam tas paredzēts? (mazgāt, mazgāt, mazgāt rokas). Pastāsti man, kas ir šī prece? (ziepes). (parādās balons - burbulis)

burbulis: Es saprotu, tās ir ziepes! Bet kā to pagatavot burbuļi - mani draugi? (bērnu versijas) .

aprūpētājs: Ejam pie galda un paskatīsimies, kas mums vajadzīgs darbam. Kas jāatceras, strādājot ar ziepēm? (neaiztieciet acis, muti). Ieņemiet vietas pie galdiem.

Redziet, kas ir konteineros? (ūdens).

Pieskarieties pirkstiem, kāds ūdens? (silts, caurspīdīgs, mitrs, bez smaržas).

Paņemiet ziepes un iemērciet tās ūdenī un labi ieputojiet.

Kādas bija ziepes? (slidens).

Kas notika ar ūdeni? (kļuvis duļķains, puto, ir smaka) .

Mēs noņemam ziepes ziepju traukos, noslaukām rokas ar salvetēm.

burbulis: izplūdušas ziepes, un nav burbuļu!

aprūpētājs: Kas jādara tālāk, lai iegūtu burbuļi? (pūst caur caurulēm). Paņem salmiņus un parādi kā pūtīsi. Pūtiet pa plaukstu. Tagad nolaidiet cauruli ūdenī un iepūtiet tajā. Jūs nevarat dzert šo ūdeni.

Kāda veida tev ir burbuļi? (liels, mazs, caurspīdīgs).

Kad daudz ziepju burbuļi, kas notiek? (putas). Skatiet, kā burbuļi turieties viens pie otra, viņi ir draudzīgi.

Vai mēs esam draudzīgi? Parādīsim burbulis cik mēs esam draudzīgi.

Fizminutka: Spēle « burbulis» , pirmo reizi tie veido vienu kopīgu apli (fiksējot vērtību - lielais, kurš ir aplī (meitenes un zēni); otro reizi dalīts ar divi aplis: vienu apli veido meitenes, otru zēni (salīdzinājums pēc lieluma, meiteņu un zēnu pārrēķins, skaita salīdzinājums)

Arī ziepju dzērieni vēlas nosēsties mūsu krūzēs. burbuļi.

Paņem savas krūzes, pūt burbuļi. (bērni ziepju vārīšanai izmanto salmiņus burbuļi) Kā viņi izskatās?

Kas notiek, ja tu tiem pieskarsies? (pārsprāgt).

Ja tu pūtīsi? (lidos). Kāpēc? (iekšējais gaiss).

Puiši, izkrāsosim mūsu burbuļi dažādās krāsās lai tās būtu vēl spilgtākas un krāsainākas. Kas, jūsuprāt, ir jādara? (bērni izsaka savu versijas: pievienojiet krāsu ziepju putām).

Un tagad es iesaku jums uzzīmēt dāvanas mūsu viesiem, un mēs ar jums uzzīmēsim krāsainas ziepes burbuļi.

burbulis: Urā! Cik daudz burbuļi - draugi man ir! Es vienkārši aizmirsīšu, kā tos pagatavot.

aprūpētājs: Lai jūs neaizmirstu, mēs jums tagad pateiksim. Bērni, jūsu priekšā ir attēli. Sakārtojiet tos secībā, ko mēs darījām vispirms, kādā secībā. (bērni uz molberta izklāj kartītes - diagrammas, kā top ziepes burbuļi).

« burbuļi dabūt,

Jātaisa brīnums:

Paņemiet vienkāršu ziepju gabalu

Un slapjš ar ūdeni.

Viss aizmiglot, maisīt

Un pagaidi mazliet!

lidoja burbuļi

Viegli kā kodes

Jūs varat spēlēt ar viņiem

Noķer un lido."

burbulis: Paldies, puiši! Tu man palīdzēji atrast draugus. Es noteikti pastāstīšu saviem draugiem par tevi!

Atklāta nodarbība eksperimentēšanai ar dažādiem materiāliem "Mazie burvji".

Mērķis: intereses attīstīšana par kognitīvās pētniecības aktivitātēm.

Uzdevumi:

Izglītības:

-paplašināt bērnu izpratni par dažādu vielu un materiālu īpašībām (ūdens, papīrs, magnēts, plastmasa, koks, stikls, metāls, gumija);

- iepazīties ar eksperimentu veikšanas tehniku;

-bagātināt bērnu vārdu krājumu ar jauniem vārdiem (eksperimenti, pieņēmumi, secinājumi).

Attīstās:

- attīstīt izziņas interesi, spēju novērot, analizēt, salīdzināt, pretstatīt, izdarīt secinājumus;

- attīstīt komunikācijas prasmes;

- attīstīties smalkās motorikas pētniecisko darbību laikā.

Izglītības:

- izkopt neatkarību un aktivitāti eksperimentu procesā;

- audzināt pozitīva attieksme uz apkārtējo pasauli, vēlmi to izpētīt kopā ar visu pieejamos veidos;

- audzināt zinātkāri, savstarpēju palīdzību.

GCD progress:

Bērni ienāk istabā. Viņi stāv puslokā ar seju pret viesiem.

Pedagogs: Puiši, turēsimies rokās un uzsmaidīsim viens otram. Paskaties, pie mums ir atnākuši ciemiņi, pasveicināsim viņus.

Bērni: Sveiki!

Pedagogs: Un dziediet viņiem priecīgu dziesmu:

Un mums ir lietas dārzā -

Eksperimentējiet vēlreiz.

Pats burvis nekad

To nedarīja!

Izkausēsim sniegu un ledu

Sajauksim krāsas

Mainiet ūdens garšu

Kā pasakā.

Tas ir tikai sākums,

Tas ir tikai sākums,

Vai būs vēl, oi-oi!

(Ieslēdzas burvju mūzika un gaismas bumba).

Pedagogs: Puiši, tā ir maģija! Un pati mūzika ieslēdzas un gaismas mirgo. Vai varbūt mēs atrodamies burvju zemē? Ko tu domā?

Bērni: Jā, tai ir jābūt maģiskai zemei.

Pedagogs: Tad mums arī jākļūst par burvjiem.

Tu apgriezies pats

Un esiet burvji.

(Bērni griežas un uzvelk cepurītes).

Ienāk vednis.

Vednis: Sveiki mani mazie burvji. Es sveicu jūs savā "Maģiskajā eksperimentu zemē" un aicinu jūs ekskursijā.

(Tālrunis zvana, vednis atbild).

Vednis: Ak, puiši, man steidzami jāpamet jūs, palīdziet manām draudzenēm Winx fejām. Bet es centīšos ātri atgriezties (aizbēg).

Pedagogs: Nu, protams, viņš ir burvis, viņam vienmēr ir ko darīt. Bet neuztraucieties, turpināsim tūri bez viņa. Nāc, paskatīsimies, kas šeit ir interesants.

(Viņi staigā pa zāli, atrod burvju nūjiņu).

Pedagogs: Ak, kas tas ir?

Bērni : Burvju nūjiņa.

Pedagogs: Un kam tas paredzēts?

Bērni: Apbraukāt objektus, palīdzēt burvestību laikā.

Pedagogs: Es viņu ņemšu līdzi. Viņa man palīdzēs. Un tavs uzdevums ir aplūkot maģiju un uzminēt tās noslēpumu. Paskaties uz ekrānu, ko tu redzi?

Bērni: Krāsas un ūdens.

Pedagogs: Kādā krāsā ir krāsa? Nosauciet krāsas secībā. Kādā krāsā ir ūdens?

Bērni: Krāsas - sarkana, dzeltena, zila, zaļa. Un ūdenim nav krāsas.

Pedagogs: Aicinu visus noskatīties pirmo maģisko eksperimentu.

"Krāsains ūdens"

Uz galda atrodas plastmasas pudeles piepildīta ar ūdeni. Skolotāja saka burvju vārdi un pamāj burvju nūjiņu:

Pedagogs: Bija vienkāršs ūdens

Kļūsti par krāsainu ūdeni!

-Burvji, palīdziet, paņemiet pudeles un sakratiet ūdeni (ūdens kļūst spilgtas krāsas).

-Puiši, kas, jūsuprāt, ir šīs maģijas noslēpums?

Kāpēc ūdens iegūst dažādas krāsas?

Bērni: liecina, ka, visticamāk, ūdens sajaucās ar krāsu un tāpēc kļuva krāsains.

Pedagogs:

Skolotāja paņem pudeli ūdens, ar otu zem vāka ieliek biezu guašas krāsu, pieskrūvē un sakrata. Bērni pārliecinās, ka ūdens ir sajaucies ar krāsu.

aprūpētājs :

Secinājums: Ūdens ir bezkrāsains, t.i. nav krāsas. Bet, ja to sajauc ar krāsu, tā iegūs krāsas krāsu.

Pedagogs: Labi darīts, puiši, uzminējāt pirmās maģijas noslēpumu.

Tagad atkal paskatīsimies uz ekrānu. Ko tu redzi?

Bērni: Zieds.

Pedagogs: Kā sauc šo ziedu?

Bērni: Ūdensroze.

aprūpētājs : Kur tas aug?

Bērni: Uz ezera, dīķī.

aprūpētājs : Aicinu noskatīties otro maģisko eksperimentu.

"Dabīgie ziedi".

Uz galda stāv bļodas ar ūdeni. Bērni stāv ap galdu.

aprūpētājs : Puiši, paskatieties, mums uz galdiem ir no papīra izgatavotas ūdensrozes. Iesaku paņemt pa vienam ziedam un uzmanīgi novietot uz ūdens virsmas.

Skolotājs izrunā burvju vārdus un vicina burvju nūjiņu:

Pedagogs: Hei puķes, mosties!

Ziedlapiņas atveras!

Bērni vēro, kā atveras ziedlapiņas.

Pedagogs: Puiši, kas, jūsuprāt, ir šīs maģijas noslēpums?

Kāpēc ziedu ziedlapiņas sāka atvērties?

Bērni: liek domāt, ka ziedlapiņas ir mitras; papīrs ir absorbējis ūdeni.

Pedagogs: Pārbaudīsim savus pieņēmumus.

Skolotāja piedāvā bērnam glāzē ar krāsainu ūdeni ielikt salveti, kas ātri uzsūks ūdeni.

Pedagogs: Puiši, izdarīsim secinājumus.

Secinājums: Papīrs absorbēja ūdeni, un ziedlapiņas iztaisnoja zem ūdens svara un gulēja uz ūdens virsmas.

Pedagogs: Labi darīts, puiši, un jūs uzminējāt otrās maģijas noslēpumu. Atpūšamies.

Fiziskā pauze:

Šeit nāk burvji (bērni staigā pa apli, sadevušies rokās)

Aizveriet apli kopā.

Un kur viņi vicina zizli (rokas augšā, vicina rokas)

Smaragdi šur un tur

Nu, ja viņi kaut ko saka (pagriežas pa labi, pa kreisi)

"Crex, pex, fex"

Viņi rādīs brīnumus. (izpleti rokas uz sāniem)

Viņi mētājas ar savām kājām (sit kājām)

Sasit plaukstas (sist plaukstas)

Ļoti ātrs pietupiens, (pietupiens)

Ikviens pasaulē palīdz.

Pedagogs: Puiši, paskatieties uz ekrānu.

-Ko tu redzi?

Bērni: Atslēga.

Pedagogs: Kāpēc mums ir vajadzīga atslēga?

Bērni: Lai atvērtu slēdzenes.

Pedagogs: No kāda materiāla izgatavota atslēga?

Bērni: No metāla.

Pedagogs: Aicinu vēlreiz pie galda, lai noskatītos trešo maģisko eksperimentu.

"Nerātnā atslēga".

Bērni nāk pie galda.

Pedagogs: Paskatīsimies, kas ir šajā kastē, vai ne?

Skolotājs izņem atslēgu.

Pedagogs: Styopa, piestipriniet atslēgu pie vertikāli sakārtotas kartona loksnes, tieši šeit (rāda ar burvju nūjiņu).

Atslēga nokrīt.

Pedagogs: Stefan, piestiprini atslēgu tieši šeit (rāda).

Atslēga atkal nokrīt.

Pedagogs: Šeit ir nerātna atslēga. Droši vien man vajag uzzīmēt āķi (zīmē ar marķieri) un uzburt:

Atslēga, atslēga, neesiet slinki

Un piestipriniet pie āķa!

Skolotājs pamāj ar burvju nūjiņu.

Pedagogs: Nu, tagad, Poļina, piestipriniet atslēgu pie izvilktā āķa (atslēga tur).

Pedagogs: Kāds ir šīs maģijas noslēpums?

Bērni: liecina, ka magnēts var piesaistīt metālu. Varbūt aizmugurē ir magnēts.

Pedagogs: Pārbaudīsim savus pieņēmumus.

Skolotājs paņem magnētu un parāda tā mijiedarbību ar objektiem no dažādi materiāli(plastmasa, koks, stikls, gumija, metāls). Un bērni ir pārliecināti, ka magnēts pievelk metālu.

Pedagogs: Puiši, izdarīsim secinājumus.

Secinājums: Magnēts pievelk tikai metāla priekšmetus; tātad mūsu gadījumā ar atslēgu, visticamāk, aiz (rāda) atradās magnēts.

(Parādās vednis.)

Vednis: Te nu es esmu. Nāciet, es jums apskatīšu savu burvju zeme eksperimentiem.

Pedagogs: Nav nepieciešams, mēs jau paši to esam izdarījuši un uzminējuši visus jūsu burvju noslēpumus.

Vednis: Un kādus maģijas noslēpumus jūs satikāt? Ko tu izdarīji?

Bērni: Mēs sajaucām ūdeni ar krāsu; nolaida ūdenī ūdensrozes ziedus un vēroja tos; piekāra atslēgu uz āķa.

Vednis: Un kas tev patika visvairāk?

(Bērnu atbildes).

Vednis: Labi darīti puiši! Jūs tikāt galā ar visiem maniem uzdevumiem, un tagad jūs varat pamatoti saukt par "Mazajiem burvjiem".

- Un es vēlos jums par to pasniegt medaļas.

(Izdala medaļas "Mazie burvji").

Vednis: Uz redzēšanos, puiši.

aprūpētājs A: Šīs ir mūsu ceļojuma beigas. Un mums ir pienācis laiks atgriezties pie sava mīļotā Bērnudārzs.

Tu apgriezies pats

Un tu būsi dārzā.

Pedagogs: Puiši, ja jums šodien patika būt burvjiem un uzminēt maģijas noslēpumus, tad aplaudēsim, un, ja nē, tad stutējam. Man arī ļoti patika ar jums ceļot.

- Nu, tagad atvadīsimies no saviem viesiem.

Bērni: Uz redzēšanos!

Jegorova Tatjana Aleksandrovna
MADOU "Bērnudārzs Nr. 15" Mishutka ", Prokopjevska, Kemerovas apgabals
aprūpētājs
GCD ar eksperimentēšanas elementiem vidējā grupa"Smeshariki"

attīstīt bērnu izziņas darbību eksperimentēšanas procesā, attīstīt novērošanu un zinātkāri;

paplašināt zināšanas par gaisu, iepazīstināt ar gaisa īpašībām un tā noteikšanas veidiem;

aktivizēt bērnu runu un bagātināt bērnu vārdu krājumu;

audzināt precizitāti

rosināt bērnos vēlmi palīdzēt Smešariki.

Materiāli: ūdens trauki, salmiņi, plastmasas krūzes, papīrs, dažas burkas ar cieši noslēgtiem vākiem un vielas ar spēcīgu smaržu (puse citrona, ķiploka daiviņa, sīpols...), tehniskajiem līdzekļiem apmācība (DVD, Smeshariki disks, kolekcijas karikatūra), Pildītas rotaļlietas Ezītis un Krosh, eļļas auduma priekšauti, eļļas audums galdiem, sildītājs.

Priekšdarbi:

spēļu aktivitāte “Kam vējiņš stiprāks”, “Burbulis”, “ Baloni”, “Nemet mākoni”, “Pūtējs”, “Kustība vējā”, “Spēlēšanās ar gaisu”.

Daiļliteratūras lasīšana: O. Driza “Vēja vējiņš”, I. Takmakova “Vējš, vējains”, J. Kima “Vējš, brīze, vējains vējš”, S. Maršaka “Vēji pūš februārī”, “Es redzēju kā vējiņš...” G. Lagždyns, lasa ekoloģisko literatūru.

Sarunas par gaisu

vizuālā darbība - koku zīmēšana vējainā laikā, zīmēšana pūšot, krāsas izpūšana caur salmiņu.

Būvniecība: ratu, papīra lidmašīnu, vēja slazdu izgatavošana, pūķi, nolaišanās ar izpletni.

Vēja virziena un stipruma vērošana pastaigā

OBJ darbs.

J: Šodien Smešariki vajadzētu ierasties pie mums ciemos, taču viņi kaut kādu iemeslu dēļ kavējas. Jā, šeit viņi ir.

(skumjš Ezītis un Krošs)

J: Kas noticis? Kāpēc tu esi tik skumjš?

Ezis un Krosh: Ezis savāca konfekšu papīrus. Viņš ir sakrājis veselu konfekšu papīriņu kolekciju. Sākās vētra, pūta stiprs vējš un aiznesa visus konfekšu papīrus. Jā, skatieties paši (piedāvā disku ar multfilmu) Apskatiet multfilmas sākumu.

B: Nebēdājies, Ezīti, puiši tev noteikti palīdzēs.

Ezītis: Interesanti, no kurienes nāca vējš un kur tas aiznesa manus konfekšu papīrus?

J: Puiši, vai jūs zināt, no kurienes nāca vējš? (bērnu atbildes)

J: Ezis un Krosh, palieciet pie mums, un mēs visi kopā uzzināsim, no kurienes nāca vējš.

J: Puiši, ejam pie galdiem (galdi noklāti ar eļļas lupatiņu, uz galdiem katram bērnam ir sagatavota: papīra lapa, tūbiņa, tukša maza glāzīte, liela glāze ūdens. Un arī vairākas burkas lietas (ķiploki, apelsīns, ābols, sīpols; vairākas čūskas)

J: Puiši, kas ir mums apkārt? (galdi, rotaļlietas ...... gaiss)

Atcerēsimies, ko zinām par gaisu. Iepriekš sastādītās diagrammas mums palīdzēs šajā jautājumā. (rāda)

Kam vajadzīgs gaiss?

(bērni nosauc savvaļas objektus: cilvēks, dzīvnieki, augi, kukaiņi, putni)

Kāpēc mums vajag gaisu? (elpot)

• Gaiss ir neredzams, caurspīdīgs, bezkrāsains. Kā mēs varam to atklāt?

Paņemiet papīra lapu un pamājiet sev priekšā. ko tu juti?

Bērni: gaiss, brīze.

Paņemiet cauruli, iepūtiet tajā, aizstājot plaukstu. ko tu juti?

Bērni: gaisa papūle.

Izelpojiet caurulē, kas nolaista ūdenī. Kas notiek?

Bērni: iznāk burbuļi (tas ir gaiss)

Paņemiet mazas glāzes. Vai viņiem kaut kas ir?

Bērni: nav nekā, viņi ir tukši, gaiss.

J: Pārbaudīsim. Apgrieziet krūzes otrādi un nolaidiet tās lielās ūdens glāzēs. Vai ūdens nonāk mazās krūzēs?

Bērni: nē.

J: Kāpēc? Kas bloķē ūdeni? Kas viņai neļauj?

(mazā glāzē ir gaiss, kas neļauj ūdenim notikt)

Gaisam nav smaržas un garšas. (rāda diagrammu)

J: Jūs pareizi pateicāt: gaiss patiešām ir bez smaržas un garšas. Un tagad es vēlos jūs iepazīstināt ar vēl vienu gaisa īpašību.

Uz galdiem ir pārtikas burkas (apelsīns, ķiploks, sīpols, ābols), kas cieši noslēgtas ar vākiem. Skolotāja paņem burkas, pa vienam atver vākus un nodod burkas bērniem. Ko jūs smaržojat?Kādas smaržas?

Bērni; smaržo pēc sīpoliem, ķiplokiem, apelsīniem....

J: Ķiploku smarža sajaucas ar gaisu. Kāds bija gaiss? (ķiploki, apelsīns, ābols, sīpols)

Tas nozīmē, ka ēdiena smarža tiek pārnesta pa gaisu.

Saki vēlreiz: vai gaiss smaržo? (nē) Kā mēs smaržojam? (tie ir gaisā, un mēs tos jūtam)

Pievienosim mūsu shēmai vēl vienu apzīmējumu.

Gaiss ir visur: grupā un jūsu mājās, uz ielas.

Gaiss nestāv uz vietas, tas kustas. Viņš var pārvietoties dažādos veidos. Lēnām - un tad parādās maigs vējiņš; ātri parādās stiprs vējš un pat viesuļvētra. Tātad, kas liek gaisam kustēties? Veiksim eksperimentu.

Paņemiet novārītās čūskas un nogādājiet tās uz sildītāju lu. Kas notiek? (čūskas sāk griezties) Ko tu jūti ap sildītāju? (silts) Gaiss ap sildītāju uzsilst, kā tas kļūst? (silts) Silts gaiss ir vieglāks par aukstu gaisu, tāpēc tas paceļas. Augošs siltais gaiss čūska griežas. Tā dabā rodas vējš. Dabā gaisa kustība rada vēju. Kas izraisa gaisa uzsilšanu dabā? Kas mūs silda un spīd? Tieši tā, saule.

Natālija Černišova
GCD kopsavilkums par "Ūdens" eksperimentēšanu vidējā grupā

GCD KOPSAVILKUMS EKSPERIMENTĒŠANAI VIDĒJĀ GRUPĀ

Temats « ŪDENS»

Mērķis: Iepazīstiniet ar ūdens īpašībām

Uzdevumi:

1. Veidot holistisku skatījumu uz ūdeni kā dabas parādību

2. Iepazīstināt ar ūdens īpašībām

3. Attīstīt sakarīgu runu, izziņas darbību, paplašināt bērnu redzesloku

4. Izkopt cieņu pret ūdeni

5. Veidot prasmes eksperimentēšana

Aprīkojums: burvju lāde, ūdens pudele, audio ieraksts ar ūdens skaņu, pilienu kartiņas un plakāts ar molbertu, priekšauti, ūdens krūzes, pogas, eļļas lupatiņa, salvetes.

Eksperimenta gaita:

Bērni ienāk grupai.

AT:Labrīt puiši! Man ir liels prieks redzēt jūs lieliskā noskaņojumā.

Jūs jau pamanījāt, ka mums šodien ir ciemiņi. Sasveicināsimies ar viesiem.

(Bērni sveicina.)

Un tagad mēs dāvāsim viens otram labu garastāvokli.

Lūdzu, pulcējieties aplī.

Laika organizēšana (Bērni atkārto vārdus un kustības pēc skolotāja).

Visi bērni sapulcējās aplī

Es esmu tavs draugs un tu esi mans draugs (bērni stāv aplī un tur rokās).

Saņemsim rokas kopā

Un mēs uzsmaidām viens otram.

Puiši, sveicināsim jūs jautri dziesma:

Sveiki, rokas, aplaudē, aplaudē, aplaudē.

Sveikas kājas, top-top-top.

Sveiki, vaigi, plūme-plūme-plūme.

Sveiki, deguns, bum-bums-bums.

Sveiki puiši!

AT: Es lūdzu jūs izveidot tīklu uz krēsliem. Šodien mums būs neparasta nodarbība.

Bērni, ak, kas notika no rīta,

Es aizmirsu tev pateikt

Es tikko devos uz bērnudārzu

Es šeit atradu lādi.

Un kas ir šajā lādē, es lūdzu jūs uzminēt.

(skolotājs saņem "lāde"- maza kastīte).

Kas tur varētu būt? (skolotājs uzklausa visus bērnu ieteikumus)

AT: Jā, iespējams, visi jūs tur esat nosaukuši visu, kas var būt. Es joprojām gribu zināt, kas ir šajā lādē. Kopā ar lādi bija norādes, lai mums būtu vieglāk uzminēt.

Šeit ir pirmais mājiens (skolotājs ieslēdz ūdens liešanas skaņas audio ierakstu).

Bērni izdara savus minējumus.

AT: Mēs esam nedaudz tuvāk risinājumam, klausieties otro pavedienu.

Jāatrisina mīkla:

Ja mūsu rokas ir vaskā,

Ja uz deguna ir plankumi,

Kurš tad ir mūsu pirmais draugs,

Vai tas noņems netīrumus no sejas un rokām?

Bez kā mamma nevar iztikt

Bez ēdiena gatavošanas, bez mazgāšanas

Bez kā mēs teiksim tieši,

Cilvēkam mirt?

Lai līst no debesīm

Izaudzēt maizes vārpas

Lai kuģi brauktu

Mēs nevaram dzīvot bez.

Bērni:…. ūdens!

AT: Kas tad ir kastē?

D: Ūdens!

AT: Atvērsim lādi un paskatīsimies, kas tur ir. (Bērni kopā ar skolotāju atver lādi un atrod tur... ūdens pudeli.)

AT: Labi darīti puiši! Jūs pareizi atšifrējāt visus pavedienus, tā patiešām ir ūdens.

Un tagad iesaku doties uz mūsu nelielo laboratoriju, kur mēs iemācīsimies veikt eksperimentus kā īsti zinātnieki, un pētīsim ūdeni, kādas tam piemīt īpašības.

Bet vispirms ieklausieties noteikumos, kuriem jābūt izpildīt:

1 Uzmanīgi klausieties skolotāju.

3 Pēc katras pieredzes neaizmirstiet izdarīt secinājumu.

AT: Lūdzu, valkājiet priekšautus.

(Bērni iet uz "laboratorija" valkā priekšautus.)

AT: Sāksim savus eksperimentus, lai noteiktu ūdens īpašības.

Puiši, lūdzu, nāciet pie galda ar sagatavotajām glāzēm. (Bērni iet pie pirmā galda, kur ir ūdens glāzes.)

AT: Es iesaku katram paņemt glāzi ūdens un pārbaudīt glāzē esošo ūdeni. (Bērni paņem brilles un skatās)

AT: Ko mēs redzam? Kādi ir jūsu minējumi?

D: Mēs redzam ūdeni.

AT: Kāda viņa ir?

D: Skaidrs, caurspīdīgs

AT: caurspīdīgs? Kā tu uzminēji? Es ierosinu labot mūsu pieņēmumu un veikt reālu eksperimentu, kas sniegs mums skaidru, pārskatāmu atbildi ūdens vai nē. Vai tu piekrīti?

Bērni: Jā!

AT: Tagad visi paņems pogu. Apsveriet to. Vai poga ir caurspīdīga?

D: Nē!

AT: Mēs iegremdējam mūsu necaurspīdīgo pogu ūdens glāzē. (Bērni paņem pogas un nolaiž tās ūdenī)

AT: Ko mēs redzam? vai mēs redzam pogu?

D: (izdari secinājumu) kas tīrs ūdens(jo pogas ūdenī ir redzamas).

Skolotājs noved pie tā, ka acis palīdzēja bērniem noteikt ūdens caurspīdīgumu.

AT: Labi, puiši, apsveicu jūs ar pirmo veiksmīgo eksperiments kur mēs to pierādījām tīrs ūdens! Un kas mums palīdzēja to ieraudzīt?

D: Mūsu acis palīdzēja mums redzēt, ko tīrs ūdens.

AT: Paldies dārgie zinātnieki par pareizo pieņēmumu. Tagad, lūdzu, paņemiet kartītes ar simbolu - acs.

AT: Bet ūdens ir citas īpašības, un, lai tās noteiktu, aicinu veikt eksperimentu Nr.2

AT: Lūdzu, dodieties uz sagatavoto aprīkojumu otrajam eksperimentam uz nākamo mūsu laboratorijas galdu.

Uz otrā galda ir ūdens glāzes.

AT: Cienījamie jaunie zinātnieki! Tagad mums ir jānosaka, vai ūdens smarža. Un kā mēs to varam noteikt?

D: Mēs varam šņaukties

AT: Es ierosinu apstiprināt mūsu pieņēmumu eksperiments. Lai to izdarītu, katrs no jums paņem glāzi ūdens un viegli nošņaukā ūdeni glāzē. (bērni šņauc ūdeni)

AT: Ko saka kolēģi? (Kopā ar skolotāju viņi to secina ūdenim nav smakas.)

Skolotājs palīdz bērniem noskaidrot, ka deguns palīdzēja bērniem šajā pieredzē.

AT: Es apsveicu jūs ar otro veiksmīgo eksperimentu, mēs to uzzinājām ūdenim nav smakas! Es esmu palicis šajā izmēģini vienu jautājumu, kas mums palīdzēja to noteikt ūdens bez smaržas?

D: Mūsu deguns mums palīdzēja.

AT: Jā! Tev taisnība! Un mēs paņemam līdzi vēl vienu simbolu - kartiņu ar deguna attēlu.

AT: Bet man šķiet, ka mēs vēl neesam atklājuši visas ūdens īpašības, mēs vēl varam veikt eksperimentu un noteikt nākamo ūdens īpašību. Vai vēlaties iegūt citu pieredzi, vai jūs interesē? (Bērni piekrīt, izrādot interesi) Cienījamie zinātnieki, es aicinu jūs pie blakus galda ar aprīkojumu mūsu brīnišķīgajā laboratorijā trešajam eksperimentam.

Bērni nāk pie galda.

AT: Šeit tiek gatavotas dzeramā ūdens krūzes. Iesaku noteikt dzeramā ūdens garšu. Vai ūdenim ir garša?

D: izdariet savus minējumus.

AT: Tagad mēs pārbaudīsim, vai ūdenim ir garša. Un kā mēs to varam izdarīt?

D: Mēs varam nogaršot ūdeni.

AT: Jā, un šim eksperimentam ir nepieciešams katram paņemt glāzi ūdens un maigi nogaršot ūdeni. Es pateicos, ka atceraties, ka esam zinātnieki un mierīgā gaisotnē veicam ļoti nopietnus eksperimentus.

Bērni pārbauda ūdeni.

AT: Tātad mēs izmēģinājām ūdeni un ko jūs jutāt? …kuru ūdens garšo labi?

Bērni to secina ūdenim nav garšas.

AT: Jā, mēs esam identificējuši trešo ūdens īpašību, ka tam nav garšas. Un kas mums šajā jautājumā palīdzēja?

D: Mums palīdzēja mute un mēle noteikt, ka ūdenim nav garšas, kad mēs to pagaršojām.

AT: Tev ir pilnīga taisnība! Es lūdzu ņemt vēl vienu nosacītu apzīmējumu.

Lūdzu, uzlieciet uz krēsliem savas apzīmējumu kartītes, aicinu uz jautru iesildīšanos. Pēc tik nopietniem eksperimentiem mums mazliet jāatpūšas. Atslābināsimies.

Fiz. minūte

Viens, divi, trīs, četri, pieci pilieni mīl spēlēt.

Mēs spārdam top-top, sitam-aplaudējam plaukstas

Mēs esam acis mirklī, mēs esam pleci cāli, cāli

Viens tur, divi tur, apgriezies

Reiz apsēdās divi piecēlās

Visi pacēla rokas uz augšu

Viens, divi, viens, divi (sist plaukstas)

Šeit spēle ir beigusies.

AT: Labi padarīts! Es lūdzu jūs ieņemt vietas uz krēsliem mūsu laboratorijā zinātniskajā padomē.

Bērni sēž uz krēsliem.

AT: Puiši, es pateicos jums par jūsu prasmīgo rīcību mūsu eksperimentu veikšanā. Tagad mums ir jāapvieno savi secinājumi. Lai to izdarītu, jums un man ir jāaizpilda mūsu zinātniskais dokuments - plakāts. Šeit mums palīdzēs eksperimentu apzīmējumu kartes. Vai visiem tādi ir?

Atcerēsimies, ko šodien uzzinājām par ūdens īpašībām?

D: Šodien mēs to uzzinājām tīrs ūdens, bez smaržas, bez garšas.

AT J: Kā mēs to uzzinājām tīrs ūdens? Kas mums palīdzēja to noteikt?

D: Mēs to redzējām ūdens caurspīdīgs, viņi nolaida tajā pogu. Viņi palīdzēja mums redzēt mūsu acis.

AT: Labi darīts, uz mūsu plakāta mēs pievienojam pirmo zīmi - ... ko?

D: Acis.

AT: Ko mēs noteicām otrajā eksperimentā? Kas mums palīdzēja?

D: Otrajā eksperimentā mēs to noteicām ūdenim nav smakas. Mēs viņu nošņaukām. Mūsu deguns mums palīdzēja to noteikt.

AT: Tieši tā, mēs pielabosim simbolu uz mūsu plakāta.

AT: Lūdzu, atgādiniet mums, ko mēs noteicām savā trešajā eksperimentā? Kas mums palīdzēja?

D: Trešajā eksperimentā mēs to noteicām bezgaršīgs ūdens. Mute un mēle mums palīdzēja. Mēs izmēģinājām ūdeni.

AT: Labi darīti puiši! Piefiksēsim trešo simbolu uz mūsu plakāta.

Līdz šim esam paveikuši visus uzdevumus, BET man joprojām ir mīkla - pārsteigums jums. Skolotāja no termosa izlej ledus gabaliņus. Bērni apskata, paņem rokās.

AT: Kas tas ir?.

D: Tas ir ledus.

AT: Kas ir ledus? Man atkal ir jautājumi... Es ierosinu nākamreiz tikties mūsu brīnišķīgajā laboratorijā un veikt eksperimentus ar ledu un uzzināt, kas ir ledus? tas ir ūdens vai kaut kas cits?

AT: Vai piekrītat atkal tikties šeit mūsu laboratorijā, lai veiktu eksperimentus ar ledu?

D: JĀ!

AT: Dārgie puiši, tagad mēs novelkam priekšautus un uzmanīgi noliekam tos uz krēsliem.

AT: Nobeigumā es vēlos jums izsniegt sertifikātus "JAUNIE PĒTNIEKI" par veiksmīgiem zinātniskiem eksperimentiem.

Sertifikātu uzrādīšana.

Bērni un skolotāja atvadās no viesiem un dodas prom.

Tiešās izglītības aktivitātes
Izglītības joma "Kognitīvā attīstība"
Darbība: eksperimentāla - eksperimentāla
Tēma: "Burvju magnēts"
(vidējā grupa)

Mērķis: kognitīvās intereses veidošanās bērnos

izmantojot eksperimentālās aktivitātes.

Uzdevumi:

1. Veidot bērnu priekšstatus par magnētu un tā spēju piesaistīt noteiktus priekšmetus; attiecības starp magnēta lielumu un tā pievilkšanas spēku; magnētu pielietojums cilvēku dzīvē.

Attīstīt bērnu spēju strādāt ar shēmu.

Bagātiniet bērnu vārdu krājumu ar relatīvo īpašības vārdu izlasi: "koks, gumija, stikls, dzelzs, metāls, plastmasa".

1. Ar eksperimentālām aktivitātēm attīstīt bērnos vēlmi pēc patstāvīgām zināšanām; attīstīt spēju analizēt, izdarīt secinājumus, secinājumus un formulēt tos.
2. Izkopt iniciatīvu, neatkarību; spēļu kultūra.

Metodes:

- verbāls;

- vizuāls (novērojums);

- spēles problēmu apguves metode;

- praktiski

Materiāli un aprīkojums:

• pārsteiguma kaste tajā: ​​plastmasas karote, gumijas rotaļlieta, koka ķemme, stikla burka, durvju dzelzs atslēga, nagla, metāla šķēres, dūrainis ar iešūtu magnētu;
• dažādu izmēru magnēti;
• kartes - bērnu skaita shēmas;
• āra baseins, makšķeres atbilstoši bērnu skaitam;
• kauss ar zirņiem, riekstiem un zobratiem

GCD progress

1. Bērnu motivācija (pārsteiguma brīdis)

Skolotājs: Puiši, paskatieties, kāds mums atsūtīja paku. Paciņai ir pievienots ziņojums. Ska: šajā kastē ir burvju dūrainis. Uzziniet, kāds ir viņas maģijas noslēpums, un izmantojiet to, lai palīdzētu maniem pasakainajiem draugiem. Paraksts: nezināms labvēlis.

1. Mērķu izvirzīšana bērniem.

Skolotājs: Ko mums lūdza nezināmais labvēlis?

Kā mēs varam palīdzēt pasaku varoņiem?

Bērnu atbildes: ja mēs atklāsim dūraiņu burvības noslēpumu, tad varam viņiem palīdzēt.

1. Strādājot kopā, lai atrastu līdzekļus un darbības metodes.

Skolotājs: Izņemsim visu no kastes un apskatīsim tuvāk. Varbūt priekšmeti mums pastāstīs, kas ir dūraiņu burvība.

Bērni kopā ar skolotāju atver kastīti, izņem priekšmetus un nosauc, no kāda materiāla tie ir izgatavoti: plastmasas karote, gumijas rotaļlieta, koka ķemme, stikla burka, dzelzs durvju atslēga, nagla, metāla šķēres. Kastītes iekšpusē ir dūrainis ar iešūtu magnētu.

Skolotājs: Tā kā šis ir dūrainis, tad tas ir jāuzvelk (uzliek cimdu uz rokas). Un kas būs tālāk?

Bērni dod dažādas iespējas atbildes.

Pareizā atbilde ir: ņemiet līdzi dažādus priekšmetus.

Skolotājs: Mēģināsim.

Skolotājs ņem katru no iepriekšminētajiem priekšmetiem pēc kārtas, un bērni vēro un komentē. Piemēram: kad cimds bija atslēgts, ķemme nokrita vai, kad cimds bija atvilkts, nags palika karājoties.

Skolotājs: Puiši, vai esat pamanījuši, kuri priekšmeti nokrīt un kuri paliek karājušies?

Bērni: Dzelzs un metāla priekšmeti karājas uz dūraiņa, un pārējie krīt.

Skolotājs: Pareizi. Un kāpēc tas notiek? (hipotēze)

Bērni: dūraiņa iekšpusē ir paslēpts magnēts.

Skolotāja izņem magnētu un aicina bērnus to apskatīt.

Skolotājs: Vai mēs ar jums esam sapratuši dūraiņu burvības noslēpumu?

1. Patstāvīgs bērnu darbs, lai atrastu rīcības veidus (pieņēmumu pārbaude)

Skolotājs: Es iesaku visiem pārbaudīt magnēta darbību, un šim nolūkam jums ir jāspēlē Spēle Magnētiskais triks. Tavs uzdevums ir pārbaudīt katru priekšmetu un izsvītrot uz kartēm - diagrammas tikai to, kas nav piesaistīts.

Uz galdiem ir 8 magnēti, kartes - diagrammas ar attēlotiem priekšmetiem un pašiem priekšmetiem: koka klucis (8 gab.), Piespraudes (8 gab.), Pogas (8 gab.), Metāla klipši (8 gab.), Gumijas bumbiņas (8gab.), Baterijas (8gab.), Metalizēta krāsaina papīra gabaliņi (8gab.), Plastmasas zivs ar metāla stieni mutē (8gab.)

Līdzīga diagramma ir piestiprināta pie tāfeles. Pēc patstāvīgā darba bērni vispārējā shēmā izsvītro nevajadzīgos priekšmetus.

Secinājums bērniem: magnēts pievelk tikai dzelzs vai metāla priekšmetus.

1. Hipotēzes īstenošana bērniem darbībā (praksē).

a) spēle "Palīdzi bruņurupuča tortillai"

Zvana mobilais telefons. Ierakstā "Romance of Tortilla Turtle". Skolotājs paceļ klausuli un "runā".

Skolotājs: Puiši, vai atceraties, ka kāds nezināms labvēlis lūdza palīdzēt saviem pasakainajiem draugiem. Tā nu bruņurupucis Tortilla man piezvanīja un pastāstīja, ka viņas mīļākais dīķis, kurā viņa dzīvo jau trīssimt gadus, ir stipri piesārņots. Tam apakšā ir daudz dzelzs un metāla gružu. Bruņurupucis lūdz jūs palīdzēt sakopt dīķi. Tikai viens nosacījums: izņemiet miskasti, nesaslapinot rokas. Nu, ko mēs varam darīt, lai palīdzētu dīķa iemītniekiem? Kā?

Bērnu atbildes.

No lielā āra baseina bērni izmanto makšķeres, kuru galā ir magnēts, lai ķertu dažādus metāla gružus. Makšķerēm piestiprinātie magnēti ir dažāda izmēra un attiecīgi arī pievilkšanas spēka ziņā. Laikā praktiskās aktivitātes bērni nonāk pie jauna secinājuma: jo lielāks magnēts, jo stiprāks tas ir, kas nozīmē, ka tas var magnetizēt lielus metāla priekšmetus.

Skolotājs: Labi darīts! Un tagad es iesaku jums atpūsties.

Fizminutka (mūzikls)

b) spēle "Help Dunno"

Ir raudošs mazulis.

Skolotājs: Puiši, kurš raud?

Bērni: nezinu.

Skolotājs: Viņam bija problēma: Dunno nesa maisu ar zirņiem, steigā, soma saplīsa un pamodās krūzē ar daļām, kuras Vintiks un Špuntiks bija sagatavojuši, lai labotu velosipēdu. Viss bija sajaukts.

Kā palīdzēt nezināmajam?

Bērni: Jums ir jāņem magnēts: tas piesaistīs visas dzelzs daļas, un zirņi paliks.

Bērni katrs no savas krūzes izņem dzelzs detaļas un ievieto atsevišķā nodalījumā.

Skolotājs: Labi darīts! Ak, kāds nāk.

Ienāk profesors Znaikins.

1. Rezumēšana, pārdomas.

Znaikins: Sveiki puiši! Šī ir ziņa, ko es jums nosūtīju. Es redzēju visu un varu teikt, ka jūs paveicāt labu darbu, palīdzot maniem draugiem.

Skolotājs: Jā, profesor, un mēs esam daudz iemācījušies. Puiši, pastāstiet mums, kādu apbrīnojamo tēmu jūs satikāt? Kādus objektus tas piesaista? Kurš magnēts piesaista vairāk metāla priekšmetu?

Znaikins: Labi darīts! Vai jūs zināt, puiši, ka cilvēki jau sen ir zinājuši par magnētiem un sāka tos izmantot savā dzīvē. Kompass kļuva par pirmo ierīci (to parāda). Ar to jūs varat noteikt, kur tas atrodas: ziemeļos, dienvidos, rietumos, austrumos. Visiem ceļotājiem tas ir. Kompasa iekšpusē ir magnētiska adata, kas vienmēr ir vērsta uz ziemeļiem.

Magnēti tiek izmantoti arī zem ūdens. Tāds tu esi šodien. Cilvēki tos izmanto dažādu zemūdens būvju celtniecībai un remontam. Un instrumentus ir viegli atrast ar magnētiem, jo ​​tie ir izgatavoti no metāla.

Skolotājs: Puiši, pastāstiet profesoram, kas jums patika visvairāk?

Kas tev bija grūti? Kas ir viegli? (Bērnu atbildes).

Znajkins. Un es jums esmu sagatavojis pārsteigumu: spēli ar magnētiem un iesaku jums nākt līdzi un spēlēt.

Nominācija: Bērnudārzs, vidējā grupa, Nodarbību pieraksti, GCD, matemātika, eksperimentālās aktivitātes
Nosaukums: GCD kopsavilkums vidējā grupā eksperimentālām aktivitātēm "Magic Magnet"

Amats: audzinātāja
Darba vieta: BDOU Omskas "kombinētā tipa bērnudārzs Nr. 56"
Atrašanās vieta: Omska