→ Výskumné aktivity 2 ml gr. Otvorená hodina kognitívno-výskumných aktivít v druhej juniorskej skupine „Zoznamovanie sa s vlastnosťami vody. týždeň: "Neskorá jeseň"

Výskumné aktivity 2 ml gr. Otvorená hodina kognitívno-výskumných aktivít v druhej juniorskej skupine „Zoznamovanie sa s vlastnosťami vody. týždeň: "Neskorá jeseň"

Kartotéka obsahuje materiál o experimentálnom - experimentálne aktivity deti prvej juniorskej skupiny. Obsah zahŕňa: experimenty, experimenty s cieľmi.

Navrhovaný materiál je určený mladým odborníkom aj skúseným učiteľom.

Stiahnuť ▼:


Náhľad:

MBDOU "Materská škola vyrovnávacieho typu č. 159"

Pripravila: Vychovávateľka Petrova S.E.

Informačný súbor karty - výskumné činnosti v prvom juniorská skupina.

septembra

Téma číslo 1 "Vlastnosti piesku"


Cieľ:

Oboznámiť deti s vlastnosťami suchého a mokrého piesku (stekavosť, schopnosť prepúšťať vodu, na piesku zostávajú stopy), ukázať deťom, že piesok tvoria veľmi malé čiastočky – zrnká – zrnká piesku. Rozvíjať schopnosť vytvárať vzťahy medzi príčinami a následkami prostredníctvom experimentálnych aktivít. Rozšírte detskú slovnú zásobu. Pestujte záujem o životné prostredie

Prípravné práce: hranie sa s pieskom na prechádzke, prezeranie fotografií s pohľadmi na pieskové budovy.

Vybavenie: piesok (pre skupinové triedy), kanva s vodou, rôzne formičky, plastové fľaše.

Pokrok v lekcii

pedagóg: Chlapci, dnes budeme robiť rôzne pokusy s pieskom. Najprv si však pripomeňme, čo je to piesok a čo sa z neho dá postaviť?

Deti striedavo rozprávajú, čo vedia o piesku

Vychovávateľ: Výborne, chlapci. Ste veľmi všímavý. Teraz urobme prvý experiment.

Deti sedia v polkruhu okolo veľkého stola. Ak sa lekcia koná na ulici, potom okolo stola v blízkosti pieskoviska

Skúsenosť č. 1 „Prečo sa veľkonočný koláč nepodaril“

Cieľ : oboznámenie sa s vlastnosťami piesku: piesok je suchý, sypký; z toho nemôžete stavať veľkonočné koláče. Piesok je mokrý: nie je voľný, môžete z neho postaviť veľkonočné koláče

Popis skúseností

Učiteľ nasype piesok do formy a pokúsi sa postaviť tortu. Piesok z formy sa drobí. Učiteľka pozve 2-3 deti, aby si mohli postaviť veľkonočné koláče. Potom učiteľ namočí piesok vodou a pokúsi sa postaviť malý koláč. Získa sa koláč. Učiteľka vyzve deti, aby si postavili vlastné veľkonočné koláčiky z mokrého piesku.

Ďalej učiteľka spolu s deťmi prichádza k záveru: suchý piesok je svetlej farby, sypký. Nedajú sa z toho postaviť koláče. Pri navlhčení piesok stmavne. Z nej môžete stavať veľkonočné koláče

Vychovávateľ: Výborne, chlapci. A teraz sa pokúsime namaľovať obrázok pieskom. Čo myslíte, z akého piesku bude obraz vyrobený? (odpovedajú deti). Pozrime sa na vaše odpovede

Skúsenosť č. 2 „Vytváranie chodníkov a vzorov z piesku“

Cieľ : pokračujte v predstavovaní vlastností piesku: zo suchého piesku je možné nakresliť akýkoľvek vzor. Mokré, nie.

Popis zážitku:

Učiteľka dáva deťom plastové fľaše naplnené suchým a mokrým pieskom. Najprv ukáže a potom vyzve deti, aby nakreslili rôzne vzory. Mokrý piesok sa z fľaše nevysype, zatiaľ čo suchý piesok z fľaše voľne steká. Ďalej vychovávateľ s deťmi nakreslí spoločný obrázok pieskom.

Na záver deti zhrnú: suchý piesok je sypký, naplníte ním fľašu, môžete nakresliť akýkoľvek vzor. Mokrý piesok je ťažký, nevyleje sa z fľaše.

Záver: chlapci, dnes sme vás stretli s vlastnosťami piesku. Povedz nám, prosím, čo sme dnes robili? Čo nové sa naučili.

Na prechádzke sa hrajú pieskové hry, berúc do úvahy experimenty

Skúsenosť číslo 3. "Piesok a zem"

Cieľ: oboznámenie sa s vlastnosťami piesku (sypký) a zeminy (suchý, tvrdý).

Popis zážitku:

Každé dieťa má na stole hrniec s pieskom, džbán so zemou a dva „stromy“ (konár stromu). Učiteľ vyzve deti, aby „zasadili“ strom do pohára so zemou a potom do pohára s pieskom. Deti porovnávajú, do čoho je jednoduchšie zasadiť strom. Spolu s učiteľom dospejú k záveru, že zem je suchá, pevná a piesok drobivý.

Skúsenosť číslo 4. "Definícia farby."
Cieľ: oboznámenie sa s vlastnosťou piesku (farba).

Mŕtvica: Pozrite sa pozorne, akú farbu má podľa vás piesok? (Svetlo žltá).
Vychovávateľ: Teraz to nalejeme vodou. Akú farbu má piesok? (tmavý)
Záver. Suchý piesok je svetlý, zatiaľ čo mokrý je tmavý.

Skúsenosť číslo 5. "Z čoho pozostáva piesok"
Cieľ: oboznámenie sa s vlastnosťami piesku.

Pohyb: y na stole máš taniere piesku. Teraz zvážime piesok. A pomôže nám v tom nezvyčajný predmet? Lupa. Pozrite sa cez lupu, aby ste videli, z čoho je piesok vyrobený. Čo vidíš?

Piesok tvoria malé zrnká piesku, priesvitné, okrúhle, nelepiace sa k sebe.

A teraz pozornosť! Piesok nalejte do pohára s vodou. Kam sa podela voda? Dobre urobené správne. To znamená, že piesok je priepustný pre vodu.

Fizminutka:

Sme zrnká piesku, sme zrnká piesku

Nemáme odpor k pradeniu.

Sme zrnká piesku, sme zrnká piesku

Tancovali by sme dňom i nocou.

Postavme sa spolu do kruhu

Ukazuje sa piesok.

Skúsenosť č. 6. "Pohyb piesku."

Cieľ: oboznámenie sa s vlastnosťami piesku.

Mŕtvica: chlapci, myslite, ze sa piesok moze pohnut? A ako to skontrolovať?

Overte si to sami. Vezmite slamky a jemne fúknite do slamky na suchom piesku. Čo sa deje? Teraz fúkať na mokrý piesok? Čo sa deje?

Záver: Suchý piesok sa pohybuje, ale mokrý nie.

Myslíte si, že je možné kresliť do piesku? Na akom piesku môžete kresliť? Čo vieš nakresliť? Deti kreslia špáradlom na mokrý piesok, prstom na suchý. Pri kreslení hrá pokojná hudba.

októbra

Téma číslo 2 „Vietor kráča po mori“

Zážitok č. 1 "More"

Cieľ: oboznámiť deti s jednou z vlastností vzduchu - pohybom; pohyb vzduchu je vietor, na rozlíšenie jeho sily.

Popis zážitku: Naplňte hlbokú nádobu vodou papierové lode. Deti silno fúkajú.

Vychovávateľ: Chcete si vypočuť rozprávku?

Deti: Áno.

opatrovateľka : V istom kráľovstve, v istom štáte, žili – boli traja bratia. Starší brat je Windy, prostredný brat je Wind a mladší brat je Wind. Raz medzi nimi vypukol spor: kto z nich je najpotrebnejší a najdôležitejší. Starší brat vystúpil a začal dokazovať.

Som mocný

Jazdím kŕdle oblakov

Mávam modré more

Všade, kde sa viniem pod holým nebom.

Vychovávateľ: Chlapci, silný vietor je zlý, prečo si myslíte?

Deti: Ničí domy, kvíli, prevracia autá, vyvracia stromy.

Vychovávateľ: Silný vietor je dobrý, prečo myslíš?

deti : Rozptyľuje mraky, poháňa veľké lode, veterný mlyn sa točí.

Vychovávateľ: Chlapci, aké iné slovo sa dá nazvať Windy?

deti: Hurikán, snehová búrka, fujavica, fujavica, tornádo, fujavica.

Vychovávateľ: Nuž, teraz sa zmeníme na veterný mlyn a dokážeme, že silný vietor je dobrý a niekedy zlý.

Záver : Silný vietor je veľmi silný pohyb vzduchu a je nebezpečný.

Skúsenosť číslo 2 „Ako funguje vzduch“

Cieľ: Pozrite sa, ako vzduch môže podporovať predmety.

Materiál: dva rovnaké listy papiera, stolička.

Zažiť pokrok:

1. Pozvite svoje dieťa, aby pokrčilo jeden list papiera.

2. Potom ho nechajte stáť na stoličke a z rovnakej výšky hoďte zároveň pokrčený a rovný papier.

3. Ktorý list pristál ako prvý?

Záver: pokrčená plachta spadla na podlahu skôr, keď rovnomerná plachta klesá a hladko krúži. Je podporovaný vzduchom.

Zážitok číslo 3 „Vzduch je všade“

Cieľ: určiť, či vzduch naozaj všade preniká a je všade.

Materiál: plastová fľaša, balón.

Zažiť pokrok:

1. Pozvite dieťa, aby sa pozrelo do fľaše a uistilo sa, že je prázdna.

2. Nechajte ich s vašou pomocou natiahnuť guľu na hrdlo fľaše.

3. A teraz - nech klikne na fľašu.

4. Čo spôsobilo nafúknutie balóna?

5. Nechajte dieťa nakresliť, čo urobilo.

Záver: balónik nafúkol vzduch, ktorý je vo fľaši. Po stlačení fľaše z nej vyšiel vzduch a nafúkol balón.

Zážitok číslo 3 „Deti mávajú ventilátorom“

Cieľ: Oboznámiť deti s takým prírodným javom, akým je vietor, jeho vlastnosťami a úlohou v živote človeka.

Popis zážitku: Chlapci, navrhujem, aby ste nad sebou mávli rukou. čo si cítil? Vánok.

A tu sú hárky papiera pre vás a navrhujem, aby ste týmito hárkami na seba zamávali. Si pohodlny? pekne? Čo je potrebné urobiť?

Položte list papiera vertikálne pred seba. Okraj ohneme a záhyb uhladíme. - Zamávajme si fanúšikom a ako ste sa cítili? Pohyb vzduchu, chlad, sviežosť, príjemný pocit. čo je vánok? Toto je slabý pohyb vzduchu.

Dobre, že svieti slnko!

Dobre, že fúka vietor!

Je dobré, že tento les vyrástol až do neba

Je dobré, že táto rieka má veľmi modrú vodu.

A sme vždy priateľskí.

ZÁŽITOK č. 4 "Ilustrácia piesočnatej púšte"

Cieľ:

Popis zážitku: Pred každým dieťaťom je sklenená nádoba s pieskom. Piesok v nádobe je osobná púšť dieťaťa. Deti fúkajú do pohára cez rúrky. čo sa s ním deje? Najprv sa objavia vlny ako v miske s vodou a potom sa piesok presunie na iné miesto, potom sa objaví piesková kopa. Takéto kopce nájdete v púšti, nazývajú sa duny, za pomoci vetra putuje piesok púšťou.

Zážitok č. 5 "Vlny"

Cieľ: Oboznámiť deti s takým prírodným javom, akým je vietor, s dôvodmi jeho vzniku.

Popis zážitku:

Na stoly pripravte misky s vodou pre každé dieťa. Každá miska má svoje "more".Červené,čierne,žlté(vodu zafarbite akvarelovou farbou). Deti sú vetry. Fúkajú na vodu. Čo sa stane? Vlny. Čím silnejší je úder, tým vyššie sú vlny.

novembra

Téma číslo 3 "Zistite, aký druh vody"

Cieľ:

Pohyb: hádanka:

Je v jazere

Je v mláke

Je v čajníku

Varíme.

Je v rieke

Behá, mrmle. (voda)

Dnes sa dozvieme viac o vode; poďme ju lepšie spoznať. Deti, čo si myslíte, prečo potrebujeme vodu?

Ľudia pijú vodu; variť jedlo; umyť špinavé ovocie a zeleninu; umývať si ruky a tvár každý deň; zalievajte rastliny, aby nevyschli; vodu potrebujú ryby a iní obyvatelia riek, jazier, morí a oceánov; ľudia umývajú špinu z nábytku, umývajú riad, perú oblečenie.

Dnes sa meníme na výskumníkov a spoznávame, čo je voda, jej vlastnosti. Si pripravený? Potom choď!

Skúsenosť #1 "Voda je kvapalina", "Voda nemá zápach"

Cieľ: identifikovať vlastnosti vody (priehľadná, bez zápachu, tečúca).

Popis skúseností: d dajte deťom dva poháre: jeden s vodou, druhý prázdny. Ponúknite opatrne prelievanie vody z jedného do druhého.

Čo sa stane s vodou? Nalieva sa. Prečo nalieva? Voda tečie, pretože je tekutá. Čo je teda voda? (kvapalina)

Keďže voda je tekutá a môže tiecť, nazýva sa kvapalina.

Učiteľka vyzve deti, aby ovoňali vodu. Deti, ako vonia voda? Vôbec to nevonia. Čistá voda je bez zápachu.

Zážitok č.2 „Čistá voda“.

Cieľ: odhaliť vlastnosti vody (priehľadné).

Popis zážitku: p Pred deťmi sú dva poháre: jeden s vodou, druhý s mliekom. Do oboch pohárov sú umiestnené lyžice.

V ktorom pohári je lyžica viditeľná? Presne tak, v pohári vody. Prečo si myslíte, že je lyžička viditeľná v tomto pohári?Voda je čistá, ale mlieko nie.

Vážení výskumníci, navrhujem, aby ste sa zamysleli nad tým, čo by sa stalo, keby bola voda v rieke nepriehľadná? Ako v rozprávkach: mliečna rieka s rôsolovitými brehmi. Mohli by v takýchto mliečnych riekach žiť ryby a iné živočíchy? Nie

Prečo si myslíš? Nepriehľadná voda neprepustí slnečné lúče a bez nej nemôžu rastliny v riekach žiť. A ak nebudú rastliny, nebudú ani ryby a zvieratá, pretože mnohé zvieratá jedia rastliny. Všetky živé veci potrebujú čistú, čistú vodu. To naznačuje, že vodné útvary by nemali byť znečistené.

Telesná výchova "Dážď"

Dážď spieva pieseň: Deti voľne trasú štetcami

Čiapka, čiapka...

Len kto ju pochopí - Zmätene pokrčia rukami

Čiapka, čiapka? strany

Ani ja, ani ty nepochopíme, Ukazujú na seba, na svojho blížneho.

Áno, ale kvety pochopia, znázornite prstami, ako

kvety kvitnú.

A jarné lístie, Držte sa pred nimi za ruky.

A zelená tráva... Drepia, pohybujú prstami,

ako hladkanie trávy.

Zrno bude rozumieť najlepšie zo všetkých: Ukazujú, ako držia zrno v rukách.

Začne rásť. Vykonávajte hadovité pohyby.

B. Zakhoder

Skúsenosť č. 3 "Voda je rozpúšťadlo."

Cieľ: identifikovať vlastnosti vody (priehľadná, bez zápachu, tekutá, látky sa v nej rozpúšťajú).

Popis zážitku:

Na stole sú dve podšálky: v jednej - obyčajný piesok, v druhej - granulovaný cukor. Dva poháre vody.

Experiment vedie pedagóg.

V prvom pohári rozpustite obyčajný piesok. Nerozpustil sa.

V druhom pohári rozpustite cukor. Rozpustil sa.

Deti sú pozvané, aby vyskúšali riešenie - je sladké.

Niektoré látky sa vo vode rozpúšťajú a niektoré nie. Voda je teda rozpúšťadlo.

Skúsenosť č.4 „Voda – rozpúšťadlo“.

Cieľ: identifikovať vlastnosti vody (priehľadná, bez zápachu, tekutá, látky sa v nej rozpúšťajú).

Popis zážitku:

Na stole sú viacfarebné farby, štetce, poháre vody.A teraz skúste farby rozpustiť vo vode. Čo sa stalo s vodou? (Vyfarbila sa). Aký druh farby bol rozpustený, táto farba sa ukázala. Voda je teda rozpúšťadlo.

December

Téma č.4 "Papier, jeho kvality a vlastnosti"

Cieľ : formovať schopnosť rozpoznávať predmety vyrobené z papiera, určovať jeho kvality (farba, hladkosť, hrúbka, nasiakavosť) a vlastnosti (pokrčený, roztrhaný, rezaný, premočený).

pohybovať sa : Deti sedia pri stoloch. Pred každým z nich leží celý materiál. Učiteľ číta úryvok z básne „Papier“ od S. Mikhalkova:

obyčajný papier

čerstvý list,

Si biely ako krieda.

Nepokrčené a čisté.

zatiaľ váš povrch

Draw sa nedotkol ruky!

Čím sa staneš?

Kedy čo

Budete písať rukou?

Skúsenosť číslo 1 „Pokrčený papier“

Cieľ: naučiť rozpoznávať predmety vyrobené z papiera, určovať jeho kvality (farba, hladkosť, hrúbka, nasiakavosť) a vlastnosti (krčenie, roztrhnutie, prerezanie, prepálenie).

Popis zážitku:

Deti, o čom si myslíte, že sa dnes budeme rozprávať? (odpovede detí) Presne tak, o papieri. Všimnite si pásy papiera pred sebou. Akej farby je papier? Dotknite sa, pohladite povrch papiera a povedzte mi, čo to je? (hladký, drsný, drsný). Zoberte pás, ktorý je podľa vás najhladší, najhrubší. Teraz sa znova dotknite prúžkov jeden po druhom a povedzte mi, či sú všetky rovnako hrubé? (odpovede detí). Presne tak, z tenkého papiera sú pásy, sú aj hrubšie. Skúste papier pokrčiť. Stalo? (odpovede detí). Ktorý pásik sa veľmi krčí a ktorý nie. prečo? (odpovede detí). Správne, chlapi, ten najtenší papier sa krčí viac ako hrubý papier. Ale napriek tomu je každý papier pokrčený - tenký aj hrubý, biely a farebný. TU PASKÁ PAPIER. Skúste papier narovnať, uhlaďte ho dlaňou. Stalo? prečo? (odpovede detí). TAK SA PAPIER ĽAHKO KRČÍ A Vôbec sa NEHLAĎÍ, NESTAČÍ SA ROVNAKÝM. Teraz odtrhnite kúsok z každého prúžku. Stalo? TO ZNAMENÁ, že PAPIER SA STÁLE TRHÁ. ZÁVER: PAPIER PRASKUJE A ROZTRHÁ SA.

Skúsenosť číslo 2 „Papier vlhne“

Cieľ:

Popis zážitku:

Odtrhnite kúsok z každého prúžku, vložte do pohára s vodou. Čo myslíte, čo sa stane s papierom? (odpovede detí) - Vyberte prúžky a položte ich na podnosy, dotknite sa papiera. Čím sa stala? (mokrý).

Potiahnite kúsok vlhkého papiera v rôznych smeroch dvoma prstami. Stalo? prečo? (papier je nasiaknutý a rozotretý) ZÁVER: PAPIER VLHKÝ VO VODE A ROZPÚŠŤ SA, JE NEPEVNÝ.

Skúsenosť č. 3 "Papier na kreslenie"

Cieľ: naučiť sa rozpoznávať predmety vyrobené z papiera, určovať jeho vlastnosti (farba, hladkosť, hrúbka, nasiakavosť).

Popis skúsenosti:Vezmite grafitovú ceruzku a nakreslite čiaru na každý z pásikov a potom pomocou farebných. Stalo? Pripevnite vzorom podľa vlastného výberu.

Deti, pozrite sa okolo seba! Pomenujte každý z predmetov vyrobených z papiera. Prečo si myslíte, že nie je možné vyrobiť nábytok z papiera, ušiť oblečenie, postaviť bývanie? (odpovede detí). Je to tak, pretože sme zistili, že papier je krehký, ľahko sa krčí, trhá sa. Domy sú postavené z kameňa, oblečenie je šité z látky, pretože ide o odolné materiály.

Čo nové, zaujímavé ste sa naučili o papieri?

ZÁVER: papier je farebný, hladký, drsný, tenký a hrubý; papier šuští, ľahko sa pokrčí, nenadobudne svoj pôvodný tvar; papier sa ľahko roztrhne; papier vo vode navlhne, roztečie sa, je krehký.

januára

Téma číslo 5 "Sneh, aký je?"

Skúsenosť č. 1 "Snehuliak"

Cieľ:

Popis zážitku:

Učiteľka upozorňuje deti na hračku - Snehuliak. Deti sa naň pozerajú a dotýkajú sa ho. Čo je toto? (Snehuliak) Chceš sa s ním hrať? Snehuliak hovorí: "Chcel som urobiť koláče zo snehu, ale neviem ako." Ako môžeme pomôcť nášmu snehuliakovi?

Učiteľ povzbudzuje deti, aby sa vyjadrili (robili „koláče“) Z čoho? (Von zo snehu) Kde môžem získať sneh? (Na ulici)

Učiteľ prinesie do skupiny nádobu so snehom, zhromaždí okolo seba deti. Učiteľ ukazuje sneh, hovorí, že je biely, studený. Deti opakujú slová po učiteľovi, dotýkajú sa snehu.

„V miestnosti sa sneh začne topiť, stáva sa lepkavým. Prečo?" (Teplá).

Učiteľský displej. Sneh sa stal lepkavým, je možné z neho vyrezávať rôzne postavy, „koláče“. Ďalej učiteľ naberá naberačkou sneh do pieskových foriem. Zo snehu na tácke vyrába snehové figúrky na podnose („ryby“, „kvet“, „motýľ“ atď.) Učiteľka vyzve deti, aby tvarovali figúrky zo snehu, vysvetlí im, že sneh treba naberať naberačkou.

Samostatná práca detí.

Deti samostatne (pod dohľadom učiteľky a snehuliaka) otočia formičky naplnené snehom na podnos. Potom sa podnosy položia na spoločný stôl. Deti ošetrujú snehuliaka.

Zážitok číslo 2 „Sme snehové vločky“

Cieľ: V procese experimentovania ukážte deťom, ako sa sneh topí v teple a mení sa na vodu.

Popis zážitku:

Vypočujte si hádanku.

Je nadýchaný strieborný

Ale nedotýkajte sa ho

Staňte sa trochu čistým

Ako to vložíte do dlane

Čo to je?

Sneh.

Áno, chlapi, sneží. Ide o ľadové kryštály vo forme šesťhranných platní alebo hviezd - snehových vločiek. Ukážte deťom obrázky snehových vločiek. Snehové vločky sú zamrznuté kvapky vody. Chlapci, kto z vás vie: Dá sa v mrazivom počasí vytesať zo snehu? Nie, sneh sa nelepí? Čo so snehom v teplom počasí? Surové, ťažké, lepkavé, mokré. A koľkí z vás sledovali padanie snehu v teplom mrazivom počasí? Vločky, jednotlivé snehové vločky. Kde sa sneh rýchlejšie roztopí na rukaviciach alebo v dlani? prečo? Sneh sa v dlani rýchlejšie roztopí, pretože je teplý. A čo sa stane so snehom v teplej miestnosti? Sneh sa roztopí a vytečie voda.

Vyriešte hádanku.

Žije v moriach a riekach

Často však letí po oblohe.

A ako sa nudí lietať,

Opäť padá na zem

Voda

Vychovávateľ: ukazuje deťom 2 zátky so snehom. Ponorte ich do pohárov s teplou a studenou vodou.

Pozrite sa pozorne, v ktorej vode sa sneh rýchlejšie topí v teplej alebo studenej? V teple.

Skúsenosť číslo 3 „Sneh je studený a biely“

Cieľ : odhaliť vlastnosti snehu.

Popis skúsenosti:
Učiteľ prináša sneh vo vedre. Ukazuje deťom:
- Pozri, čo je v mojom vedre. Ktovie, odkiaľ to mám?
- Čo myslíš, keď vezmeš sneh do rúk, aký je? (chladný).
Vyzýva deti, aby jeden po druhom vzali sneh do rúk. Cítite, aký studený je sneh? (zborové a individuálne opakovania).
- Zahrejte si ruky, fúkajte na ne, ako ja (Učiteľ ukazuje, ako fúkať na dlani).
- Cítite prichádzajúce teplo? Čo cítiš, Yegor? A ty, Masha?
(jednotlivé opakovania).
Učiteľka vyzve deti, aby si sadli k stolu, na ktorom sú vopred vedrá snehu a malé kopčeky.
- Sneh dáme do podšálok (v tomto prípade sú podšálky umiestnené na čiernom hárku kartónu alebo papiera).
- Teraz mi povedz, akú farbu má sneh? Ak je pre deti ťažké pomenovať farbu, učiteľ sa ozve: sneh je biely.
- Pozri, čo mám v hrnčeku? Ukazuje všetkým deťom: nalieva vodu z hrnčeka do pohára.
- Veď som naplnil hrnček snehom. A kam zmizol sneh? (Sneh sa roztopil)
Vysvetľuje deťom: vonku je zima, takže sneh leží a neroztopí sa, a len čo sme ho priniesli do teplej miestnosti, hneď sa začal topiť a premenil sa na vodu.
Vo vašich vedrách sa sneh tiež zmení na vodu, ale nie hneď, ale postupne, bude to chvíľu trvať. Keď sa slnko začne silnejšie ohrievať, všetok sneh na ulici sa začne topiť.
- Povedz mi, je možné piť túto vodu z roztopeného snehu? (Nie, túto vodu nemôžete piť, je špinavá).
- A kde potom môžete piť? (Z kohútika, kanvice, balóna).
- A prečo je možné piť vodu z kohútika, kanvice, balóna, ale nie z roztopeného snehu? (Je špinavá).

februára

Téma №6 "Vlastnosti ľadu"

Zážitok číslo 1 "Ľadová chata"

Cieľ: predstaviť vlastnosti ľadu (ľad je pevná voda, ľad sa topí v teple).

Popis skúseností : moment prekvapenia: na tanieriku uzavretý vreckovkou, ľad. Učiteľka pristúpi ku všetkým deťom a ponúkne sa, že prstami ohmatá a povie, čo tam je. Deti, ktoré sa dotýkajú rukami, hovoria, že je zima, klzko, vlhko. Chlapci, kto uhádol, čo tam bolo? (ľad)

Ako sa vyrába ľad? a čo je on? (tvrdé, klzké, hladké). A ľad neklesá vo vode. Poďme sa na to pozrieť. Vezmite kocky ľadu a vložte ich do vody. (Odpovede detí). Čo sa ešte môže stať s ľadom? Chlapci, v ktorej rozprávke bola ľadová chatrč? Čo sa stalo s chatou? Prečo sa to roztopilo? Dnes však môžeme vidieť, ako sa ľad topí v teplej miestnosti. Medzitým sa nám roztopí koliba, zahráme sa hru.

Fizminutka. (Napodobňujeme líšku a zajaca, alebo sa hráme hru „snehové vločky a ľad“ – keď učiteľka povie vločky, deti potichu behajú po miestnosti, a slovo – ľad, „stvrdnúť“, zastaviť a zamrznúť).

Pozri, naše ľady sa už trochu roztopili. Kde je to viditeľné? (ľad ubudol, voda tiekla). Kým sa naša koliba ešte celkom neroztopila, spomeňme si na rozprávku. Zobrazenie ilustrácií k rozprávke "Líška a zajac". Prebieha rozhovor. Prečo sa zajačia búdka neroztopila? Čo sa stalo so zajačikom? Kto prišiel na pomoc prvý, kto prišiel ako ďalší? A kto by mohol vyhnať líšku? Na konci hodiny privedieme deti k našej skúsenosti. Čo sa stalo s ľadom?

Zážitok č.2 "TAPENIE ĽADU VO VODE"

Cieľ: Ukážte vzťah medzi množstvom a kvalitou na veľkosti.

Popis zážitku: Umiestnite veľkú a malú "kryhu" do misky s vodou. Opýtajte sa detí, ktorý z nich sa roztopí rýchlejšie. Vypočujte si hypotézy.

Záver: Čím väčšia je ľadová kryha, tým pomalšie sa topí a naopak.

Zážitok č. 3 "Farebné kocky ľadu"

Cieľ : V procese experimentovania ukázať deťom, ako voda rozpúšťa látky (farba, ako pri nízkej teplote (ochladzovaní) voda mrzne, mení sa na ľad. Zoznámte deti so znakom „teplota“; upevnite si vedomosti o základných farbách; vzdelávajte deti v túžbe chrániť a vytvárať krásne; naučte sa vyjadrovať svoje pocity slovami.

Popis skúseností : učiteľ vedie rozhovor o zime, jej znakoch (chlad, nízka teplota, sneh, ľad). Zdôraznite, že voda zamŕza v mraze, chlade, pri nízkych teplotách. A ak do vody pridáte farbu, voda sa zmení na farebný ľad, ktorý možno použiť na ozdobenie stromov na mieste

Zvážte s deťmi vodu naliatu v pohároch, akú farbu má voda? (priehľadná, bezfarebná, cez ňu môžete vidieť rôzne predmety. Vyzvite deti, aby vzali štetce, položili ich na pohár a pozerali sa cezň. Čo vidíte? Priveďte deti k záveru, že voda je priehľadná, má žiadna farba.

Vyzvite každé dieťa, aby do vody pridalo farbu a uvidíte, či sa farba objaví vo vode? Akú farbu má voda? (farba, zelená, červená, žltá, modrá). Prečo je voda sfarbená? Čo sme pridali? Viesť deti k záveru, že voda rozpúšťa látky.

Ukážte deťom hotové farebné kocky ľadu, dodajte im dotyk. Opýtajte sa detí: Z čoho sú vyrobené kocky ľadu? (voda). Prečo sú farebné? (pridaný náter). Aké sú ich teploty a prečo? (studená, voda bola umiestnená v chlade). A ak je ľad umiestnený na teplom mieste? (roztopia sa).

Vyzvite deti, aby naliali farebnú vodu do pripravených formičiek, do každej formičky vložili niť a položili ich von na rímsu, aby sledovali, ako voda mrzne.

Skúsenosť č. 4 "Farebné korálky"

Korálky vyrobte aj z bonboniéry. Nalejte farebnú vodu do formy, striedajte farby s čistou vodou. Potom do vysypaných formičiek navlečte hrubú dlhú niť na korálky a tiež odložte do chladu.

Na prechádzke sa ponúknite, že uvidíte, čo sa stalo s vodou. Pozvite deti, aby ozdobili stromy na mieste a obdivovali krásu, ktorú deti vyrobili vlastnými rukami.

marca

Téma číslo 7 "Plaváky-umývadlá"

Zážitok č. 1 "Lopta"

Cieľ : zoznámte deti s ľahkými a ťažkými predmetmi (niektoré zostávajú na hladine vody, iné sa potopia)

Popis zážitku: Vezmem bábiku a hodím loptu do misky s vodou.

Oh, Katya, čo to robíš? Chlapci, Katya sa bavila, začala sa hrať s loptou. Lopta sa odrazila a spadla do nádrže s vodou.

Neplač Katya, lopta sa nepotopí. Pozrite sa na vás, lopta sa nepotopí, pláva.

Vanya, čo robí loptu? (pláva, nepotápa sa).

Seryozha, pozeráš sa aj na loptu? (pláva, nepotápa sa). Atď.

správne. Lopta sa nepotopí, pláva vo vode. Lopta je gumená, guma je ľahká. Preto sa nepotápa, ale pláva.

Ale Anya teraz vezme kamienok a tiež ho hodí do vody (dieťa vykoná akciu).

Čo sa stalo s kameňom? Vanya príď sa pozrieť.

správne. Kameň leží na dne panvy. Je ťažký, tak sa utopil.

Choď Seryozha, hoď kamienok. Čo sa stalo s kameňom? (utopený, leží na dne panvy). Postupne volám všetky deti.

Čo sa stalo s kameňom? Čo s loptou? (odpovede detí).

správne. Lopta je gumená a ľahká, nepotápa sa, ale pláva. Kameň je ťažký. Utopil sa, leží na dne panvy.

Rozumela Katya? (bábika hovorí ďakujem)

Prosím, Katya. Chlapci, Katya sa musí ponáhľať k iným deťom a povedať im o všetkom, čo sa jej dnes stalo. Zbohom, Katya.

A tiež musíme ísť všetko povedať a ukázať chalanom.

Zážitok číslo 2 „Farebná voda“

Cieľ: opraviť vlastnosti vody

Popis skúseností : Pozvite deti, aby sa stali „čarodejníkmi“ a urobili vodu farebnou. Opýtajte sa ich, ako môže čistá voda zmeniť svoju farbu?

Vezmite niekoľko nádob s čistou vodou, pripravte kefu a kvaš. Pomocou farby pracujte s deťmi na farbení vody v pohároch, keď sa mení.

Už ste vykonali experiment „Transparentnosť vody“, skúste spustiť detskú hračku alebo lyžičku do pohára s farbou, diskutujte o tom, či pláva alebo sa potápa. Urobte záver: vo svetlej farbe - hračka je viditeľná, ale nie úplne, a v tmavej hračke - nie je viditeľná.

Skúsenosť číslo 3 „Pláva, potápa sa alebo sa rozpúšťa“

Cieľ: skúmať, ako rôzne predmety plávajú, klesajú alebo sa rozpúšťajú.

Zažiť pokrok:

1. Položte na stôl utierku, nalejte teplú vodu do misky.

2. Vyzvite dieťa, aby vzalo kameň a pomaly a opatrne, bez špliechania, ho spúšťalo do vody.

3. Teraz sa pozrime, či sa utopil.

4. Pomocou pinzety dieťa vyberie kameň a vloží ho do krabice na predmety, ktoré sa potopia.

5. Teraz ho nechajte zopakovať zážitok pre strom a iné predmety. Dieťa vyberie každý z nich pomocou pinzety a vloží ich do vhodných boxov na plávajúce, potápajúce sa predmety. S tými, ktoré sa rozpustia, urobíme toto: pár zrniek cukru a soli dáme suchou pinzetou do škatuľky na rozpúšťanie látok.

Záver: Železo, kameň, sklenený drez. Tkanina a papier umývadlo, keď je mokré. Drevo a ľahký plast sa nepotopia. Cukor a soľ sa rozpustia.

Skúsenosť číslo 4 "Čo je ťažšie?"

Cieľ: porovnať vlastnosti piesku, kameňa, vo vode.

Vybavenie: kamene, suchý piesok, nádoba na vodu, presýpacie hodiny.

Skúsenosti: d Deti sedia okolo učiteľského stola. Senzorické skúmanie prírodných predmetov: pohľad, cítenie, stláčanie. Deti môžu hádzať kameň na podlahu a počuť jeho klopanie, počúvať šuchotanie pramienok piesku, zvuk liatej vody a potom ich porovnávať.

Učiteľka súčasne spúšťa kameň a piesok do nádoby s vodou a deti sledujú, ako prírodné predmety klesajú na dno. Záver: kamene sa usadili na dne skôr – sú ťažšie. Piesok sadol na dno neskôr ako kameň – je ľahší.

Po sérii experimentov môžete zhrnúť použitie prírodné materiály(piesok, kamene) v každodennom živote. Demonštrácia presýpacie hodiny, hračky atď.

apríla

Téma číslo 8 "Poďme liečiť kohúta a sliepku zrnom"

Skúsenosť číslo 1 „Sejem, sejem, preosievam“

Cieľ : rozvíjať jemnú motoriku, pozorovanie.

Vybavenie. Krúpy, cedidlá, vedrá, misky, piesok.

Popis zážitku: ako oddeliť malé zrná od veľkých zŕn? Ponúknite, že sa pokúsite oddeliť ručne. Ťažké a dlhé. Ukážte čo najrýchlejšie (napríklad pohánka z krupice) pomocou sita. Všimnite si, že je to pohodlnejšie. Rozmiestnite sitká, piesok a kamienky. Deti si samy preosievajú piesok. Prečo zostávajú kamene v sitku? Vyvodiť záver.

Skúsenosť číslo 2 „Ako rýchlo vytriediť obilniny“

Cieľ : porovnať vlastnosti obilnín.

Vybavenie: sklenená nádoba (presne priehľadná nádoba, aby deti videli, aké zmeny sa dejú, hrášok, fazuľa, pohánka (môžete si vziať akékoľvek iné obilniny, najdôležitejšie je, aby boli rôzne tvary, veľkosti, farby).

Popis zážitku: učiteľ príde do experimentálneho kútika a hovorí: „Pozri, aký neporiadok! » Samozrejme, deti okamžite zareagujú, pribehnú a začnú zisťovať, čo sa stalo. Každý môže dobehnúť, ale postupne pár ľudí zostane, ostatní môžu ísť ďalej a venovať sa svojim veciam. Čoskoro si všimnú, že cereálie v pohároch sú zmiešané.

Čo si myslíte, že sa stane, ak nádobou zatrasiete? (odpovede detí)

Chcete to vyskúšať a uvidíte, čo sa stane? (odpovede detí)

Pamätajte na bezpečnostné pravidlá! Najprv si však, chlapci, musíme uvedomiť, aké môžu byť malé predmety nebezpečné? (odpovede detí)

Nevkladajte malé predmety do uší, nosa,

Mohli by tam uviaznuť.

Zapamätaj si to!

Učiteľ: teraz urob toto: opatrne, ale energicky zatraste nádobou. Čo vidíš? (odpovede detí)

Skonštatujeme: väčšie plody fazule a hrášku sú navrchu.

Učiteľ: premiestnite fazuľu a hrášok do pohárov (počas presunu diskutujte s deťmi o tvare, veľkosti, farbe).

Učiteľ: Prečo si myslíte, že sa na povrchu objavili veľké plody?

Dospeli sme k záveru: Menšie zrnká pohánky spadajú medzi väčšie, tesne priliehajú k sebe. Fazuľa a hrášok sa vytlačia na povrch.

Zážitok č. 3 „Zázraky z krupice“

Cieľ : oboznámiť deti s netradičnou technikou kreslenia pomocou krupice.

Popis skúseností : rozprávať o tomto type kresby a show mi pomôže úžasný príbeh.

„Raz sa na stole zhromaždili zdanlivo nesúvisiace predmety: „Tvrdí pracovníci sú priateľskí. Tieto veci sú potrebné!

Všetci ležali, so záujmom sa na seba pozerali, no zrazu sa ozval tenký šuštiaci hlas, ktorý bol s niečím nespokojný – bola to krupicová kaša. Začala reptať a hnevať sa čoraz viac:

Tu máte všetky potrebné a dôležité veci! Pomáhate ľuďom robiť serióznu prácu!

A ja! Som len cereálna, potrebná na kašu, zožerú ma a hneď zabudnú! Aké trápne a trápne!

Čo myslíš že by som mal spraviť? Samozrejme, že som do tohto rozhovoru zasiahol a snažil som sa krupicovej kaši vysvetliť, aká dobrá a užitočná je nielen v krupici.

Neuveríte krupici, ale s vašou pomocou môžete nakresliť jasné a nezabudnuteľné kresby! Pozri!

1 spôsob . Kreslenie na podnos (pre deti nízky vek). Na podnos rozotrieme vrstvu krupice v hrúbke asi 2-3 mm. Vyhladiť. Ďalej môžete ukázať jednoduché figúrky potiahnutie: kruh, trojuholník, kvet, slnko atď.

Zážitok č. 4 „Klíčenie fazule“

Cieľ : rozšíriť predstavy detí o raste rastlín.

Zážitková pozorovacia sekvencia: vyberte si zdravé, neporušené semienko fazule a položte ho na podnos s vlhkou gázou (bavlna) - toto je počiatočná fáza pozorovania. Deti sledujú, v ktorý deň budú fazuľky klíčiť. V druhej fáze - deti zasadia vyklíčené semienko fazule do kvetináča so zeminou, pravidelne ho zalievajú. Sledujte vzhľad prvého listu rastliny. V budúcnosti sledujte rast rastliny.

Smieť

Téma číslo 9 "Tráva je zelená, slnko svieti."

Zážitok č. 1 "Záhrada na okne"

Cieľ : ukázať dôležitosť vody v živote rastlín, poskytnúť predstavu, že zelenú cibuľku možno pestovať z cibule, ak sú vytvorené podmienky.

prípravné práce: pozorovanie cibule umiestnenej v nádobe s vodou a ďalšej nádoby bez vody.

Popis skúsenosti:

Slnečná, radostná, teplá jar sa blíži. Jar je ale náročným obdobím pre naše telo, ktoré slabne kvôli nedostatku vitamínov. A tu nám prichádza na pomoc: „zlatý“ a zdravý, vitamínový, hoci má ostrú, horkú chuť, páli... nie citrón. Čo je toto? (ukáže na cibuľu) Cibuľa obsahuje vitamíny C. Tieto vitamíny chránia telo pred rôznymi chorobami, najmä prechladnutím a chrípkou. Toto je cibuľa. Akú farbu má cibuľa? Aký je to tvar? Cítite to prstom a povedzte mi, je cibuľa tvrdá alebo mäkká? Teraz si nakrájam cibuľu (všetci ma majú radi, ale ako sa vyzliecť - roniť slzy). Čuch, ako to vonia? Prečo plačeš? Áno, cibuľa štípe v očiach a každého rozplače. Kto si chce dopriať cibuľu? Ako chutí cibuľa? (nech si cibuľku dochutiť a zajesť ju niečím). Cibuľa je horká, ale je veľmi užitočná, má veľa vitamínov. Ak zasadíte cibuľu, tak z nej nevyrastú zelené listy, zelená cibuľka. Zelená cibuľa je tiež bohatá na vitamíny. Cibuľa má vrch (ukážte), tu rastie zelená cibuľka. Odkiaľ rastie zelená cibuľa? Ale spodná časť mašličky (show), povedzme všetko spolu: "dole". Ukáž mi, kde máš spodok luku? Cibuľa by mala byť zasadená hore nohami. Vidíte, ako budem sadiť? „zdola nadol“. Sadím s trochou námahy a tak, aby cibuľka dýchala a vyhrievala sa na slnku nie veľmi blízko seba, aby nebol tieň. Teraz vezmite žiarovku správne dnom nadol a zasaďte ju do našej záhrady. Ostáva nám výdatne polievať, aby sme prebudili korene k životu. S pomocou dieťaťa zalievame cibuľovú výsadbu. Poďme si zahrať hru „Pestuj, pestuj cibuľu“. Ty budeš luk. Cibuľu zasadím do zeme spodkom nadol. Všetci si sadli. Teraz beriem kanvu a lejem na vás vodu, tu začína rásť cibuľa, objavujú sa na nej zelené listy (deti pomaly stúpajú), cibuľa rastie a rastie. Zelená cibuľka je veľká, veľká, tak nám narástla cibuľka (deti sa napriamujú), čo urobíme s našou výsadbou, aby cibuľa rástla rýchlejšie? (voda, dať na svetlo a teplo).

Cibuľa rastie v záhrade

Má veľkú prefíkanosť,

Je oblečený v sto šatách,

Deti na obed

Nechcú ju zbúrať

Prečo roniť slzy!?

Zážitok č. 2 "Brezová vetva"

Cieľ : pozorujte vzhľad listov na konároch umiestnených vo vode, zistite potreby rastliny na teplo.

Postupnosť pozorovania:v zime sa prinesú konáre, vložia sa do dvoch váz s vodou. Jedna váza je ponechaná na parapete, druhá je umiestnená za rámom, potom sa púčiky otvoria.

Téma číslo 10 "Slnečné zajačiky" - poďme sa hrať so slnkom.

Zážitok č. 1 "Sunny Bunnies"

Cieľ: navodiť predstavu, že „slnečný zajačik“ je lúč slnka odrážajúci sa v zrkadle.

Spustenie experimentu:učiteľ demonštruje vzhľad slnečného "zajačika", sprevádzajúc jeho činy slovami. Zrkadlo odráža lúč svetla a samotné zrkadlo sa stáva zdrojom svetla. Slnko môžete nechať „zajačikov“ len v osvetlenej miestnosti.

Učiteľka ukazuje deťom, ako vypustiť slniečko „zajačikov“.

Zachyťte lúč svetla zrkadlom a nasmerujte ho správnym smerom.

Deti skúšajú vypustiť slnečné „zajačiky“. Potom učiteľ ukáže, ako skryť "zajačika" (zakryť zrkadlo dlaňou). Deti sa snažia ukryť „zajačika“. Ďalej učiteľ vyzve deti, aby sa zahrali na schovávačku a dohnali „zajačika“. Deti zistia, že „zajačika“ je ťažké ovládať, hrať sa s ním (aj z mierneho pohybu zrkadla sa solárny „zajačik“ pohybuje po stene na veľkú vzdialenosť).

Učiteľka vyzve deti, aby pustili „zajačikov“ do miestnosti, kde nesvieti jasné slnečné svetlo.

Prečo sa nezobrazujú slnečné lúče? (Žiadne jasné svetlo).

Záver: Slnečný "zajačik" sa objavuje odrazom svetla od lesklých povrchov.

Zážitok č. 2 „Svetlo je všade“


Cieľ : ukázať význam svetla, vysvetliť, že zdroje svetla môžu byť prirodzené (slnko, mesiac), umelé – vyrobené ľuďmi (lampa, baterka).
Materiály: ilustrácie udalostí odohrávajúcich sa v iný čas dni; obrázky s obrázkami svetelných zdrojov; niekoľko predmetov, ktoré nedávajú svetlo; baterka, truhlica so štrbinou.
Popis hry - experiment:
Malé mláďa Curiosity vyzve deti, aby určili, či je teraz tma alebo svetlo, vysvetlia svoju odpoveď. Čo teraz svieti? (Slnko.) Čo ešte dokáže osvetliť predmety, keď je v prírode tma? (Mesiac, oheň.) Vyzve deti, aby zistili, čo je v „čarovnej truhlici“ (vo vnútri baterky). Deti sa pozerajú cez štrbinu a všimnú si, že je tma, nič nevidno. Ako urobiť krabicu ľahšou? (Otvorte truhlu, potom vstúpi svetlo a osvetlí všetko, čo je v nej.) Otvorí truhlicu, zasiahne svetlo a všetci uvidia baterku.
A ak neotvoríme hruď, ako ju môžeme odľahčiť? Zapáli baterku a spustí ju do hrudníka. Deti sa pozerajú na svetlo cez štrbinu.

Skúsenosť č. 3 „Baterka“

Cieľ : Zobraziť hodnotu svetla.

Popis hry - experiment:
Medvedica Misha prichádza s baterkou. Učiteľ sa ho pýta: „Čo to máš? Na čo potrebuješ baterku? Misha sa ponúkne, že si s ním zahrá. Svetlá zhasnú, miestnosť sa zotmie. S pomocou učiteľa si deti svietia baterkou a skúmajú rôzne predmety. Prečo všetko dobre vidíme, keď svieti baterka?
Misha dáva labku pred baterku. Čo vidíme
na stene? (Tieň.) Ponúka deťom, aby urobili to isté. Prečo?
tvorí sa tieň? (Ruka zasahuje do svetla a nedovoľuje mu dosiahnuť
k stene.) Učiteľ sa ponúkne ukázať pomocou ruky
tieň zajačika, psy. Deti opakujú. Misha dáva deti
darček.


MADOU Golyshmanovsky TsRR-d/s č. 4 "Yolochka"

Synopsa GCD

pre kognitívne výskumné aktivity

v druhej juniorskej skupine

« Návšteva Toshky»

Vychovávateľ: Filinova Natalya Aleksandrovna

Cieľ: deti získavajú nové poznatky o životnom prostredí prostredníctvom pokusov a pokusov.

Úlohy:

- Formovať kognitívny záujem, túžbu pozorovať, skúmať, získavať nové poznatky;

Zoznámte deti s vlastnosťami špongie z penovej gumy;

Rozvíjať kreativitu, schopnosť sprevádzať herné akcie rečou; rozvoj dobré motorové zručnosti ruky;

Pestovať záujem a túžbu rozširovať svoje obzory, zúčastňovať sa experimentálnych aktivít.

PRÍPRAVNÉ PRÁCE: semená zeleniny (paradajková paprika atď.) vložte do mokrých špongií a nechajte 2-3 dni na teplom mieste (na klíčenie semien).

PRÁCA SLOVNÍKA:špongia, mokrá, suchá, klíčky, semená.

Materiál a výbava: penová gumová špongia vo forme psa, umývadlo s vodou, izbový kvet, kvaš, špongie rôzne veľkosti, papier, obrúsky, semienka.

Pokrok v činnosti

Vychovávateľ: - Všetky deti sa zhromaždili v kruhu

Som tvoj priateľ a ty si môj priateľ.

Držme sa spolu za ruky

A usmievajte sa jeden na druhého!

Učiteľ prinesie balón s priloženým listom.

V-l: - Chlapci, k nám teplovzdušný balón z krajiny húb prišiel čarovný list. Chcete vedieť, čo v ňom je? Potom ho treba otvoriť a prečítať.

Chlapci, toto je pozvánka do čarovnej krajiny húb. Sme pozvaní na návštevu psej špongie Toshka. Deti, chcete ísť do tejto krajiny?

Ste pripravení vyraziť na cestu? Táto krajina je veľmi ďaleko a dostaneme sa do nej čarovným vlakom.

Fizminutka" Na rovnej ceste"

Na rovnej ceste

Na rovnej ceste

Naše nohy kráčajú

Raz - dva, raz - dva.

Po kamienkoch, po kamienkoch

Kamene, kamene...

V diere - bum!

Po rovnej ceste, po rovnej ceste

Naše nohy sú unavené, naše nohy sú unavené

Tak sme prišli navštíviť Toshku.

No, tu sme na návšteve magická krajinašpongie. Toshka vám chce predstaviť svojich špongiových priateľov.

Pozrite sa, koľko špongií. Kto mi môže povedať, akú majú farbu?

Presne tak, sú farebné.

A teraz Toshka ukáže, ako pestujú rastliny vo svojej krajine.

Zážitok č. 1 "Houba - záhrada"

Na klíčenie semien sa odoberajú 2 kuchynské špongie. Prvýkrát by mali byť špongie vlhké, ale nemali by kvapkať. Hubky musíte niekoľkokrát navlhčiť z rozprašovacej fľaše. Na 2-3 dni treba zeleninovú záhradu prikryť vrecúškom, aby semená cez noc nevyschli.Potom semená vyklíčia.

Toshka tak získala vlastnú záhradu. No, problém je, že jeho rastliny môžu zomrieť, prečo si myslíš? Presne tak, treba to poliať.


Zážitok č.2 "Špongie - kanvy."

Chlapci, dotknite sa a stlačte špongiu, aké to je? A pozrime sa, ako špongia pije vodu. Aby mohla piť trochu vody, musíte ju vložiť do vody a silno ju stlačiť rukami. Pozri, aká sa stala špongia? Teraz špongiu poriadne stlačíme. Pozri, špongia sa vzdala vody, tak pomôžeme Toshke polievať záhradu.

Skúsenosť č. 3 "Špongie - zomrie"

Toshka nás pozýva do čarovného workshopu, kde žijú jeho kamaráti špongie. Tieto špongie robia odtlačky na papieri, ak na ne dáme farbu (deti robia kresby špongiami).

Aké nádherné obrázky sme dostali, nechajme ich ako darček Toshi.

Náš priateľ nám tiež chcel dať darček, túto čarovnú hubovitú záhradku, aby sme v našej skupine pestovali aj rastliny.

A teraz je čas, aby sme sa vrátili do škôlky.

Cieľ. Vytvárať podmienky pre formovanie záujmu o kognitívne výskumné aktivity

Úlohy. Dať deťom príležitosť zapojiť sa do spoločných praktických kognitívnych aktivít s dospelými, študovať vlastnosti ľadu. Upevniť a rozšíriť vedomosti o voľne žijúcich a domácich zvieratách Tatarskej republiky. Rozvíjajte aktívnu slovnú zásobu detí. Vzbudiť záujem o živú a neživú prírodu rodnej krajiny

pohybovať sa vzdelávacie aktivity
Vychovávateľ. Jedno ráno matka chlapcovi povedala, že dnes je veľmi dobré počasie a svieti slnko. Potom sa však na oblohe objavil mrak a mama navrhla, aby sme zostali doma, ak bude zima alebo napadne sneh. V ktorom ročnom období sneží?
deti. V zime.

Vychovávateľ. Chlapec sa pozrel na oblak a povedal, že by mal opustiť oblohu a neprekážať pri chôdzi. Deti, čo by ste robili? (objasňujem a zhŕňam odpovede detí)
A oblak sa usmial, pozrel sa do chlapcovho okna a ponúkol sa na prechádzku po oblohe.
Deti, poďte, a chlapec a ja sa pôjdeme prejsť. ( Deti sedia na oblaku umiestnenom na podlahe.)
Vznášali sme sa nad strechami domov pokrytými snehom, nad ulicami, autami, nad našou škôlkou, mestom, lesom a poliami. Pozrite, chlapci, dole je truhlica. Pozrime sa, čo je v krabici, dobre? ( Otváram truhlicu a ukazujem deťom obrázky, rozdávam ich. Deti pomenúvajú zvieratá zobrazené na obrázkoch.)
- Chlapci, ako môžete nazvať všetkých, ktorí sú vyobrazení na obrázkoch, jedným slovom?
deti. Zvieratá.

Vychovávateľ. Deti, pozri, máme tu kútik lesa, kde rastú rôzne stromy: breza, dub, javor. Ako sa volajú zvieratá, ktoré žijú v lese?
deti. Divoké zvieratá.

Vychovávateľ. A v tomto rohu máme dom. Kto býva vedľa osoby v dedine alebo u vás doma?
deti. Domáce zvieratá.

Vychovávateľ. Pozorne si prezrite svoje obrázky, premýšľajte o tom, kam pôjdete - do lesa alebo do domu? Na signál „V dome“ začnite hľadať svoj dom.
(R \ a "Nájdi dom." Pýtam sa detí, prečo si vybrali dom alebo les, objasňujem a zhŕňam odpovede detí.)
Výborne, deti, každý našiel svoj domov správne. Domáce zvieratá žijú vedľa ľudí, zatiaľ čo divé zvieratá žijú v lese. Pokračujeme v prechádzke, sadneme si na obláčik a letíme ďalej. Deti, počúvajte, niekto plače. Čo sa stalo? (Na tabuli sú zobrazené obrázky mláďat zvieratiek.) Chlapi, pozrite, mláďatá niektorých zvierat stratili matku a sú veľmi smutné. Pomôžeme ti nájsť tvoju mamu? Aby sme im ale pomohli, musíme správne povedať meno matky a meno mláďaťa. ( P \ a "Mamy a deti".) Pomohli sme našim malým kamarátom nájsť ich mamy. Sú vďační za pomoc. A teraz si zahráme snehové gule. ( Hudobná a mobilná hra „Hra snehových gúľ“)
Naša prechádzka pokračuje. Chlapi, kto spí v zime v brlohu?
deti. Medveď. Skúsme mu zavolať, možno sa už zobudil, lebo prichádza jar. Povedzme všetci spoločne „Au“. ( Herné cvičenie "Echo")

Vychovávateľ. Všetci kričali: "Áno!" Nikto nereaguje, odpovedá len ozvena. Naša ozvena sa k nám vracia potichu – potichu: „Ay! Ach!"
Učiteľ upozorňuje na „závej“ pokrytý snehovými vločkami.
Chlapci! Pozri, aký veľký závej? Niekoho zasypal sneh, možno tu spí medvieďa. Vyfúkame snehové vločky a uvidíme. ( Dychové cvičenie "Odfúknite snehovú vločku." Deti fúkajú na záveji, snehové vločky sa rozsypú a objaví sa medvieďa. Vedľa medvedíka je priehľadné sklo s ľadom)
Chlapci, pozri, medvedík sa zobudil. Ahoj medvedík. Medvedík, čo máš v pohári? Chlapci, čo si myslíte, že je v pohári?
deti. Toto je voda.

opatrovateľka. A medvieďa hovorí, že na jeseň položilo na stôl pohár vody. (P Dám deťom pohár ľadu a otočím ho hore dnom.)
Čo je to za vodu, ak nevyleje? Medvedík bol naštvaný a nevedel, čo má teraz robiť. Vysvetlime mu, kam sa podela voda. Kam sa podela voda, deti? Chlapci, môžete vysvetliť, čo sa stalo s vodou?
deti. Voda v pohári zamrzla a zmenila sa na ľad.

Vychovávateľ. Prečo je voda zamrznutá?
deti. Pretože v zime je zima.

opatrovateľka. Áno, chlapi, voda nikde nezmizla, len sa zmenila na ľad. Ale medveď je smädný. Deti, ako môžete pomôcť medvedíkovi? ( Dávam deťom možnosť dotknúť sa ľadu v pohári. Deti ponúkajú riešenia problému.) Presne tak, treba to zahriať. Potom sa ľad roztopí a zmení sa späť na vodu. Teraz skúsme zahriať ľad. Položme ľad na teplú dlaň a uvidíme, čo sa stane. ( Rozdávam deťom kocky ľadu.)
Čo sa stalo s ľadom?
deti.Ľad sa začal topiť a na dlani sa objavila voda.

opatrovateľka. Čo sme urobili s ľadom, aby sme ho premenili na vodu?
deti. Greli.

Vychovávateľ. Ako boli zahriate?
deti. Vyhrievané dlaňami, pretože dlane sú teplé.

Vychovávateľ. Malý medvedík nám ďakuje, že sme mu vysvetlili, kam išla voda a ako roztopiť ľad. Voda jednoducho zamrzla a zmenila sa na ľad a ľad sa môže roztopiť, ak sa zahreje. A teraz je čas, aby sme sa vrátili domov, vstávame na obláčiku a letíme späť do škôlky. A chlapec na obláčiku pôjde domov, kde mame porozpráva, ako chodil po oblohe na obláčiku s chlapmi z r. MATERSKÁ ŠKOLA. Ako spoločne pomáhali malým mláďatám divých a domácich zvierat nájsť mamu, medvedíkovi prezradili, prečo voda zamrzla a ukázali, čo sa stane s ľadom, keď sa zahreje.

Názov: Zhrnutie lekcie o kognitívnych výskumných aktivitách v 2. juniorskej skupine „Zábavná prechádzka“
Nominácia: Materská škola, Poznámky k lekcii, GCD, experimentálne aktivity, Druhý junior

Pozícia: vychovávateľka
Miesto výkonu práce: MBDOU č.77
Miesto: Nižnekamsk, Tatarská republika

Popis projektu:

Experimentálne - experimentálne aktivity pre štúdium neživej prírode možno realizovať v rámci neregulovaných vzdelávacích aktivít s deťmi druhej mladšej skupiny, organizovaných v popoludňajších hodinách 2-3x týždenne v špeciálne vybavenom experimentálnom kútiku.

Tento projekt je vytvorením v skupine podmienok pre rozvoj kognitívnej činnosti u detí, zvedavosti a formovania záujmu detí o štúdium neživej prírody pomocou detské experimentovanie.

V procese experimentálno - experimentálnych činností sa využívajú tieto činnosti:

  • hra
  • kognitívno – výskum (experimenty) a produktívne
  • komunikatívny (rozhovory, čítanie fikcia)

vzdelávacie (vývin reči, kreslenie, modelovanie).

Všetky rozhovory a experimenty sa musia vykonávať s prihliadnutím na úroveň rozvoja a kognitívne záujmy detí. Pre rozvoj herná situácia môžete zahrnúť účasť akejkoľvek hernej postavy napr "Zvedavý zajačik" a spoločné aktivity sprevádzať klasickou hudbou zvukmi prírody. Po spoločných experimentálnych a experimentálnych aktivitách sa odporúča uskutočniť vzdelávacie chvíle - vyčistiť a odložiť vybavenie, utrieť stoly, odstrániť odpadky a umyť si ruky mydlom.

Relevantnosť projektu:

Experimentovanie detí je obzvlášť dôležité pri zavedení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predškolská výchova (ďalej GEF DO). Podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pred programom predškolských zariadení by sa mala realizovať predovšetkým formou hry, tvorivej činnosti a kognitívnej výskumnej činnosti, ktorá zahŕňa štúdium predmetov okolitého sveta a experimentovanie s nimi.

Kognitívny rozvoj zahŕňa predovšetkým rozvoj záujmov detí, ich zvedavosť a rozvíja predstavivosť a tvorivú činnosť u predškolákov. Je to detské experimentovanie, ktoré si zaslúži osobitnú pozornosť v rozvoji bádateľskej činnosti predškolákov. Rozvíjanie ako aktivita zameraná na poznanie, detské experimentovanie prispieva k rozšíreniu ich obzorov, obohateniu skúseností samostatnej činnosti, sebarozvoja dieťaťa a je dobrý liek intelektuálny rozvoj deti predškolskom veku, pretože zahŕňa aktívne hľadanie riešenia problémov, vytváranie predpokladov, uvádzanie hypotéz do praxe a vyvodzovanie záverov. Experimentálna aktivita u detí vždy spôsobuje:

  • osobitný záujem o štúdium prírody
  • rozvíja mentálne operácie
  • stimuluje kognitívnu aktivitu a zvedavosť dieťaťa
  • aktivuje vnímanie vzdelávacieho materiálu o oboznamovaní sa s prírodnými javmi a pod.
  • povzbudzuje deti, aby nezávislé vyhľadávanie príčiny, spôsoby pôsobenia, prejav kreativity.

Pre deti v predškolskom veku je experimentovanie spolu s hrou hlavnou aktivitou. V procese interakcie s objektmi (experimentácia) dochádza k rozvoju všetkých druhov vnímania, jemných motorických schopností prstov, a to predovšetkým stimuluje činnosť centier mozgu zodpovedných za reč dieťaťa. Dospelý v priebehu experimentovania vytvára problémové situácie, ktoré prispievajú k aktivácii vizuálno-figuratívneho a logické myslenie, dobrovoľná i mimovoľná pozornosť, predstavivosť a prostredníctvom vysvetlení a záverov sa deťom dopĺňa slovná zásoba. A kladenie otázok, ktoré spôsobia, že sa dieťa vráti k minulým zážitkom (experiment) prispieva k rozvoju pamäti.

V rámci našej pedagogickej práce sme upozorňovali na skutočnosť, že kognitívna činnosť u detí predškolského veku je slabo rozvinutá. To sa prejavuje najmä na rozvoji reči, logického myslenia, pamäti a pozornosti. Deti neprejavujú vždy zvedavosť, bádateľský záujem o svet živej a neživej prírody, ale uprednostňujú iné druhy aktivít, pričom rodičia žiakov väčšinou ani nevedia, čo majú s dieťaťom robiť. Pochopením významu detského experimentovania pri rozvoji intelektových schopností detí sa musíme my učitelia snažiť vytvárať podmienky pre bádateľskú činnosť detí, spolupracovať s rodičmi, pretože základné princípy predškolskej výchovy (podľa GEF DO) sú:

  • podpora detských iniciatív v rôzne druhyčinnosti
  • spolupráca organizácie s rodinou
  • formovanie kognitívnych záujmov a kognitívnych činností dieťaťa v rôznych činnostiach.

Pedagógovia sa často stretávajú s ťažkosťami pri modelovaní tried kognitívneho cyklu s prvkami experimentovania, organizovaním a navrhovaním zákutí experimentovania s príslušným materiálom, kvôli nedostatku metodologickej literatúry o organizácii experimentovania.

Preto vznikol rozpor na jednej strane, dôležitosť a nevyhnutnosť formovania záujmu detí o štúdium prírody, zvedavosti a kognitívnej činnosti, interakcie s rodičmi žiakov v otázkach zvyšovania kognitívnej aktivity detí, a na druhej strane nedostatok cieľavedomej, systematickej práce nás viedol k výberu tejto témy projektu, čím sme potvrdili jej aktuálnosť.

Cieľ projektu:

Vytvárať v skupine podmienky pre rozvoj kognitívnej činnosti u detí, zvedavosti a formovanie záujmu detí o štúdium neživej prírody prostredníctvom detského experimentovania. Učiť deti prostredníctvom hier – experimentov na zisťovanie fyzikálnych vlastností vody, vzduchu a piesku, robiť nezávislé závery na základe výsledkov prieskumu.

Ciele projektu:

Pre učiteľa:

  • zoznámiť sa s modernou metodologickou literatúrou o detskom experimentovaní;
  • vybudovať systém práce, ktorý zabezpečí formovanie kognitívnej aktivity u detí v projektových aktivitách;
  • systematizovať literárny a ilustrovaný materiál o detskom experimentovaní v druhej juniorskej skupine na danú tému "Neživá príroda - voda, vzduch a piesok" ;
  • organizovať v skupine rozvíjajúce sa prostredie napomáhajúce rozvoju experimentálnych zručností;
  • zapojiť rodičov do procesu experimentovania v každodennom živote;
  • vypracovať informačné listy pre rodičov s odporúčaniami na experimentovanie detí doma;
  • pripraviť spolu s rodičmi súbor pokusov na danú tému "Neživá príroda - vzduch, voda, piesok" ;
  • zrealizovať záverečné podujatie: prezentácia projektu, zhotovenie fotokoláže s deťmi a ich rodičmi „Ani doma sa nenudíme * robíme spoločné pokusy!“.

Pre deti:

  • vštepovať zručnosti výskumnej činnosti, kognitívnej činnosti, nezávislosti;

rozvíjať vedomosti detí o fyzikálne vlastnosti neživej prírode (voda, vzduch, piesok);

  • naučiť deti porovnávať fakty a závery z uvažovania, zvyšovať úroveň rečovej aktivity, obohacovať aktívnu slovnú zásobu, rozvíjať súvislú reč;
  • získať skúsenosti s implementáciou bezpečnostných predpisov počas experimentov;
  • robte fotokoláže:
  • "Naše experimenty s vodou!"
  • "Naše experimenty so vzduchom!"
  • "Naše experimenty s pieskom!" .
  • podporovať rozvoj samostatnosti a zodpovednosti.

Účastníci projektu a ich úloha pri realizácii projektu:

Funkcie účastníkov

Pedagógovia Vypracujú a realizujú projekt

Vykonajte interakciu "rodičia + deti + vychovávatelia"

Dohliadanie na deti

Monitor

Žiaci sa tvorivo rozvíjajú

Vykonajte výskumnú a vývojovú prácu s učiteľmi a rodičmi

Aktívne sa podieľať na projekte

Rodičia dostávajú informácie

Komunikujte s učiteľmi

Zúčastnite sa projektov s deťmi

Požadované materiály: metodická literatúra o detskom experimentovaní pre deti predškolského veku a metodický materiál o bezpečnosti, beletria, súbor pokusov na danú tému , materiály pre plánované experimentálne aktivity.

Prípravná fáza:

  • stanovenie cieľov;
  • určenie relevantnosti a významu projektu;
  • výber metodickej literatúry na tému experimentovanie detí v materskej škole a doma, pre realizáciu projektu (časopisy, články, abstrakty);
  • vytvorenie a usporiadanie experimentálneho kútika pre úspešnú realizáciu projektu.

Hlavné pódium:

  • Praktická časť:
  • vykonávanie experimentov s vodou a vytváranie fotografickej koláže
  • vykonávanie experimentov so vzduchom a vytváranie fotografickej koláže
  • experimentovanie s pieskom a vytváranie fotografickej koláže
  • Spolupráca s rodičmi:
  • rozvojová konzultácia – experimentovanie detí v MŠ
  • vypracovanie odporúčaní na organizovanie detských experimentov doma
  • príprava súboru experimentov na danú tému "Neživá príroda - vzduch, voda, piesok"
  • spoločná výroba fotokoláže "Ani doma sa nenudíme - spoločne robíme pokusy!"
  • Tvorba produktu

Záverečná fáza:

  • Prezentácia projektu.
  • Analýza

Očakávané výsledky projektu:

Realizácia prezentovaného projektu pomôže učiteľom:

  • organizovať rozvojové prostredie v skupine, ktoré podporuje rozvoj experimentálnych zručností
  • vštepovať svojim žiakom počiatočné zručnosti bádania, kognitívnej činnosti, samostatnosti
  • deti budú rozvíjať poznatky o fyzikálnych vlastnostiach neživej prírody (voda, vzduch, piesok)
  • deti sa naučia porovnávať fakty a závery z uvažovania
  • zvýšiť úroveň rečovej aktivity
  • obohacovať aktívnu slovnú zásobu, rozvíjať súvislú reč
  • získajú sa skúsenosti s implementáciou bezpečnostných predpisov počas experimentov.
  • zapojiť rodičov do vzdelávacieho procesu a experimentovania v bežnom živote.

Zamýšľaný produkt projektu:

  1. Prezentácia projektu, zostaveného spoločným úsilím detí a ich rodičov;
  2. Výstava fotokoláží:
  • "Naše experimenty so vzduchom!" ;
  • "Naše skúsenosti s vodou" ;
  • "Naše experimenty s pieskom!" ;
  • "Ani doma sa nenudíme - experimentujeme spolu!" .

Zoznam odkazov a internetových zdrojov:

  1. Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie.
  2. Federálny zákon z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“
  3. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. - "Neznáme blízko" - Sféra kreatívneho centra - Moskva 2002

Krátkodobý výskum kreatívny projekt v druhej juniorskej skupine „Zázraky, triky, experimenty“

Čo počujem, zabudnem.
Čo vidím, pamätám si.
Čo robím, rozumiem.
Konfucius.
Projektový pas
1. Typ projektu: výskumno - kreatívny.
2. Trvanie: krátkodobé, 2 týždne
3. Autor projektu: učiteľka Tyurina T.V.
4. Účastníci projektu: deti druhej mladšej skupiny
5. Relevantnosť témy:
Deti radi experimentujú. Výskumné aktivity sa tešia veľkému záujmu detí. Výskum poskytuje dieťaťu príležitosť nájsť odpovede na otázky „ako? a prečo?". Za najdôležitejšie vlastnosti sa považuje neutíchajúci smäd po nových zážitkoch, zvedavosť, neustála túžba experimentovať, samostatné hľadanie nových informácií o svete. správanie dieťaťa. Prieskumná činnosť je prirodzený stav dieťaťa, je naladené na poznanie sveta, všetko chce vedieť. Pre deti je to skvelá príležitosť premýšľať, skúšať, experimentovať a hlavne sa vyjadrovať. Pokusy deťom akosi pripomínajú kúzelnícke triky, sú nezvyčajné, prekvapia. Potreba dieťaťa po nových dojmoch je základom vzniku a rozvoja nevyčerpateľnej orientačnej bádateľskej (pátračskej) činnosti zameranej na pochopenie okolitého sveta. Čím rôznorodejšia a intenzívnejšia je pátracia činnosť, tým viac nových informácií dieťa dostáva, tým rýchlejšie a plnohodnotnejšie sa rozvíja.
6. Účel projektu: vytváranie podmienok pre experimentálne aktivity detí; formovať ekologická kultúra a rozvoj kognitívneho záujmu detí.
7. Ciele projektu:
- vytvárať podmienky pre formovanie kognitívneho záujmu u detí.
- rozvíjať detskú zvedavosť v procese pozorovania a praktického experimentovania s predmetmi.
- formovať zručnosti mentálnych činností, analýzy, syntézy, klasifikácie atď., v procese porozumenia prirodzenému obrazu sveta, čo prispieva k rozvoju reči.
- rozvíjať samostatnosť pri riešení problémových situácií vo výskumnej činnosti.
- naučiť sa vysvetľovať pozorované.
8. Odhadovaný výsledok:
- rozširovať a prehlbovať vedomosti a predstavy dieťaťa o svete okolo neho;
- rozvíjať kognitívne schopnosti prostredníctvom experimentálnych aktivít;
9. Produkt aktivity projektu: album "Pokusy o ekológii", súbor pokusov.
Plán implementácie projektu v druhej juniorskej skupine
Prípravná fáza projektu (1. týždeň):
1. Vytvorenie experimentálneho laboratória v skupine;
2. Obohatenie kútika experimentovania potrebné materiály, spotrebiče.
3. Tvorba schém, modelov, ktoré zobrazujú základné vlastnosti látok.
4. Výber mobilných a rečových hier, básní a hádaniek o neživej prírode.
5. Vypracovanie súhrnov tematických tried pre rôzne časti programu.
6. Zostavovanie a tvorba pokusov, pokusy s rôznymi predmetmi neživej prírody.
Výskumná fáza projektu (2. týždeň)
Tematické plánovanie tried a experimentov pre projekt.
Názov činnosti Účel
Deň 1 „Zázraky v prírode – slnko“
Báseň G. Bojka "Slnko" Predstavte novú báseň, pomôžte pochopiť obsah
Vykonávanie cvičení Prstová hra „Slnko, slnko“ Na podporu rozvoja motoriky rúk
Umelecká tvorivosť
Kreslenie „Slnko svieti cez okno“ Naučte sa kresliť okrúhle predmety, maľovať po obryse
Konverzácia „Učíme sa užívať si slnko a prírodu“ Rozvíjať záujem a emocionálnu citlivosť na javy neživej prírody
Herná situácia "Sunny Bunnies" Podporujte rozvoj predstavivosti, povzbudzujte fyzickú aktivitu
Tematická prechádzka
„Návšteva slnka“ Naučte sa pozorovať slnko
Deň 2 "Zázraky vzduchu"
Konverzácia
„O vlastnostiach vzduchu“ Zoznámte deti so vzduchom
Skúsenosť
"Hry so slamkami" Oboznámte deti so skutočnosťou, že vo vnútri človeka je vzduch, pomôžte odhaliť vzduch
Štúdium
„Ako môžeme vyrobiť vzdušnú penu z mydla“ Urobte záver, že mydlo pení
Experimentovanie
"Hry s balón» Oboznámte sa so skutočnosťou, že vo vnútri človeka je vzduch, pomôžte si trik – odhaliť vzduch
Hra
"Fúkanie mydlových bublín" Stimulujte fyzickú aktivitu
pozorovanie a rozhovor
"Prečo letí mydlová bublina?" Stimulujte kognitívnu a rečovú aktivitu
Experimentovanie
"Čo je vo vrecku" Pomôžte zistiť vzduch v okolí
Deň 3 "Triky s pieskom"
Kreslenie na mokrom piesku
"Zázračná premena kruhu a štvorca" Na upevnenie vedomostí o geometrické tvary, rozvíjať detskú fantáziu
Problémová situácia, hra
"Mladí hľadači pokladov" Rozvíjajte pozorovanie, študujte vlastnosti piesku, naučte sa nájsť hračku v piesku
Experimentálna hra s mokrým a suchým pieskom
"Pies for a bear" Rozvíjajte kognitívnu aktivitu v procese experimentovania, vyvodzujte závery
Konverzácia
"O vlastnostiach mokrého a suchého piesku" Rozvíjať kognitívne a rečové aktivity detí
hra s pieskom
"Budovanie zoologickej záhrady" Pomoc pri štúdiu vlastností mokrého piesku, pri zlepšovaní konštruktívnych zručností
Deň 4 „Voda je zázrak prírody“
Zážitkové hry
„Schovávaj sa a hľadaj vodou“ Aby sme získali predstavu o vlastnostiach vody, voda môže meniť farbu
Experimentovanie
"Transfúzia vody" Získať poznatky, že voda prúdi z rôznych nádob rôznymi spôsobmi
Konverzácia
"Vlastnosti vody" Získať poznatky o rôznych vlastnostiach vody: liatie, striekanie atď.
Aplikácia
« krásne poháre pre vodnú čarodejnicu „Naučte sa lepiť hotové formuláre v určitom poradí
Čítanie beletrie
Príbeh "Ako sa Kosťa neumýval" Zoznámiť sa s príbehom, pomôcť pochopiť obsah
Experimentujte
"Mydlový mág" Oboznámiť sa s vlastnosťami a účelom mydla, upevniť znalosti o bezpečnostných pravidlách pri práci s mydlom
Vonkajšie hry "So sultánmi a gramofónmi" Formovanie nezávislej motorickej aktivity

Pozorovanie „Sledovanie vetra“ Rozvíjajte všímavosť, pozorovanie a vynaliezavosť
Experiment "Poslušný vánok" Rozvinúť schopnosť správneho dýchania, zoznámiť sa s touto vlastnosťou vzduchu: prúdenie vzduchu má rôznu silu
Dychové cvičenie „Ľahký vánok“ Naučte sa chladiť jedlo miernym fúkaním

Literatúra:
1. Hlavný vzdelávací program predškolského vzdelávania „Od narodenia do školy“ spracoval N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Mosaic-Synthesis, Moskva, 2015-366s.
2. „Kudy o oboznamovaní sa s prírodným a spoločenským svetom“ v druhej juniorskej skupine MŠ Dybina O.V. Mozaika- Syntéza, 2015-72 s.
3. Organizácia experimentálnych aktivít predškolákov: metóda. Odporúčania/gen. vyd. L. N. Prochorovej. -3. vyd., dod. -M.: ARKTI, 2008. – 64 s.

Aplikácia

Experimenty, štúdie a experimenty

1. Experimenty s balónom. Učiteľka s deťmi skúma 2 balóny (jeden je silne nafúknutý - elastický, druhý je slabý - mäkký). Deti prídu na to, s ktorou loptou je lepšie hrať. Diskutujte o dôvode rozdielu. Dospelý navrhuje premýšľať o tom, čo je potrebné urobiť s druhou loptou, aby bolo tiež dobré s ňou hrať (silne ju nafúknuť); čo je vo vnútri balóna (vzduch); odkiaľ pochádza vzduch (výdych). Dospelý zorganizuje hru s druhým balónom: nafúkne ho, aby sa stal elastickým, spustí balónik s otvorom do vody, aby deti sledovali, ako sa balónik vyfukuje a vystupuje cez vzduchové bubliny. Na konci hry sa dospelý ponúkne, že si zážitok zopakuje sám.
2. Skúsenosti so slamkou. Učiteľ ukazuje, ako človek vdychuje a vydychuje vzduch umiestnením ruky pod prúd vzduchu. Zistí, odkiaľ vzduch prichádza. Potom pomocou slamky a vody v pohári ukazuje, ako sa pri výdychu objavuje vzduch (na hladine vody sa objavujú bubliny). Na konci experimentu sú deti požiadané, aby experiment sami zopakovali.
3. Čo je v balení. Deti sa pozerajú na prázdno plastový sáčok. Dospelý sa pýta, čo je v taške. Odvráti sa od detí, nasaje vzduch do vaku a skrúti otvorený koniec, aby sa vak stal elastickým. Potom znovu ukáže vrece a spýta sa, čím je vrece naplnené (vzduch). Otvorí balík a ukáže, že v ňom nič nie je. Dospelý si všimne, že po otvorení balíka prestal byť elastický. Pýta sa, prečo sa zdá, že taška je prázdna (vzduch je priehľadný, neviditeľný, svetlý).
4. Poslušný vánok. Učiteľ číta: „Vietor, vietor! Si mocný, ženieš kŕdle mrakov, vzrušuješ modré more, kvíliš všade pod šírym nebom. Deti ticho odfukujú na člne. Čo sa deje? (Loď pláva pomaly.) Fúkajú na loď silou. (Loďka pláva rýchlejšie a môže sa aj prevrátiť.) Deti sčítajú (pri slabom vetre sa loď pohybuje pomaly, pri silnom prúdení vzduchu zvyšuje rýchlosť).
5. Mydlový kúzelník. Deti sa dotýkajú a ovoniavajú suché mydlo. (Je hladká, voňavá.) Preskúmajte vodu. (Teplá, priehľadná.) Robte rýchle pohyby rukami vo vode. Čo sa deje? (Vo vode sa objavujú vzduchové bubliny.) Deti mydlo ponoria do vody a potom ho zdvihnú. Čo sa z toho stalo? (Šmýka sa.) Špongiu potrieme mydlom, ponoríme do vody, vyžmýkame. Čo sa deje? (Voda mení farbu, objavuje sa v nej pena.) Hrajú sa s penou: z dlaní urobte tubu, nazbierajte mydlovú vodu, fúkajte. (Objavia sa veľké bubliny.) Ponorte koniec trubice do mydlovej vody, vyberte ju a pomaly vyfúknite. (Objaví sa mydlová bublina, ktorá sa trblieta vo svetle.) Ponorte koniec trubice do vody a fúknite do nej. Čo sa objavuje na hladine vody? (Veľa mydlových bublín.)
Deti zhrňujú: suché mydlo je hladké; mokré mydlo je hladké a klzké; pri mydlení špongie sa objaví pena; keď vzduch vstúpi do mydlovej vody, objavia sa mydlové bubliny, sú ľahké a môžu lietať; mydlová pena páli oči.
6. Transfúzia vody. Učiteľ ukazuje, ako nalievať vodu z rôznych nádob rôznymi spôsobmi. Zo širokej nádoby - veľký prúd, z úzkeho - tenký prúd. Vysvetľuje, že z vody lietajú striekance. Potom vyzve deti, aby nezávisle prelievali vodu z nádoby do nádoby. Učiteľ vysvetľuje, že voda má podobu nádoby, do ktorej sa naleje. Ak sa voda len naleje z jednej nádoby do druhej, zostane rovnaká; ak sa vyleje, bude menej vody.
7. "Koláče pre medveďa." Experimentujte s mokrým a suchým pieskom. Učiteľ vyzve deti, aby vyrábali koláče z mokrého piesku a potom zo suchého piesku. Deti vyvodzujú závery: mokrý piesok sa formuje, drží svoj tvar a suchý piesok sa drobí.
8. Zážitok z hry "Hide and search with water." Učiteľka ukáže deťom priehľadnú nádobu s vodou a pýta sa, akú má voda farbu. (Priehľadný, bezfarebný.) Potom spustí do vody kamienok. čo vidíme? Vidíš kameň? (Je to vidieť.) Potom učiteľ pridá do vody farbu a spýta sa, čo sa z vody stalo. (Farebné.) Spustí kamienok do vody. Čo pozorujeme? (Kameň nie je viditeľný.) Záver: voda môže zmeniť farbu.
Hry
1. Prstová gymnastika"Slnko, slniečko"
Slniečko, slniečko
zlaté dno,
Horieť, horieť jasne
Aby nevyšiel von.
V záhrade tiekol potok,
Priletelo sto vežičiek
tlieskať rukami
Ohnite a roztiahnite dlane
Ukážte vlnu.
Mávajú rukami.
A snehové záveje sa topia, topia,
A kvety rastú.
Dali ruky dole.
Dvíhajú ruky hore.

2. Herná situácia "Sun Bunnies". Učiteľ vezme zrkadlo a ukáže slnečný lúč. Vysvetľuje, že slnko sa odráža od zrkadla. Potom učiteľ začne posúvať zrkadlo rôznymi smermi. Deti bežia za slnečným lúčom a snažia sa ho dostať. Potom sa navrhuje odviezť jedno z detí.
3. Fúkanie mydlových bublín. Učiteľ fúka mydlové bubliny a vysvetľuje, že vo vnútri bubliny je vzduch. Potom jedno z detí začne fúkať mydlové bubliny a ostatné deti ich chytia.
4. "Mladí hľadači pokladov." Učiteľ a deti skúmajú piesok, skúmajú jeho vlastnosti (suchý, drobivý, vyhrievaný na slnku). Potom učiteľ schová plastové hračky do piesku. A deti by mali nájsť hračky tak, že budú kopať naberačkou a nie rozhadzovať piesok.
5. "Výstavba zoologickej záhrady." Na prechádzke učiteľ ponúka preskúmať piesok, študovať jeho vlastnosti (surový, tvarovaný, hustý). Potom navrhuje postaviť zoologickú záhradu z piesku a stavebných dielov. Učiteľ navrhuje použiť pri stavbe formu, zakopanú v piesku v jednej rovine so zemou a naplnenú vodou. Navrhuje zamyslieť sa nad tým, čo sa stalo (jazierko pre vodné vtáctvo alebo bazén pre ľadového medveďa a hrochy).
6. Vonkajšia hra"So sultánmi a gramofónmi." Na prechádzke učiteľ ukazuje, ako sa dá hrať s gramofónom a sultánmi. Ak je vietor, tak sa sultáni pohnú a točňa sa točí. Ak vonku nefúka vietor, tak si môžete ísť zabehať. čo vidíme? Pri behu sa točí aj rotačka a sultáni sa hýbu. Sultáni a gramofóny sú distribuované všetkým. Na signál "Vietor" všetci bežia, na signál "bezvetrie" všetci stoja.
7. Kreslenie do vlhkého piesku „Nádherná premena kruhu a štvorca“ Na prechádzke učiteľ kreslí kruhy a štvorce do vlhkého piesku. Vyzýva deti, aby ich zvážili, zdôraznili ich vlastnosti. Potom navrhuje premeniť kruh na slnko, na hodiny, jablko, guľu, koleso, tvár atď. A navrhuje premeniť štvorec na dom, tašku, televízor, hodinky atď. Deti kreslia do piesku.

 

 
Je to zaujímavé: