Domov → diéty Príprava dieťaťa na školské rady pre učiteľov. Rada pre rodičov: "Príprava dieťaťa na školu." Rozvíjajte vizuálne efektívne a logické myslenie

Príprava dieťaťa na školské rady pre učiteľov. Rada pre rodičov: "Príprava dieťaťa na školu." Rozvíjajte vizuálne efektívne a logické myslenie

Obdobie dojčenského veku je už za nami, predškolské detstvo ubehlo ako voda a už čoskoro pôjde vaše dieťa do školy.

Zápis dieťaťa do školy - zlom v živote každého predškoláka. Začiatok školskej dochádzky radikálne mení celý jeho spôsob života. Bezstarostnosť, neopatrnosť, ponorenie sa do hry charakteristické pre predškolákov vystrieda život naplnený mnohými požiadavkami a obmedzeniami.

Teraz musí dieťa systematicky a usilovne pracovať, dôsledne dodržiavať denný režim, dodržiavať rôzne normy a požiadavky školského života, plniť požiadavky učiteľov a v triede robiť to, čo určuje školský vzdelávací program.

O školská pripravenosť bolo napísaných veľa vedeckých článkov, kde učitelia a psychológovia uvádzajú hlavné kritériá školskej zrelosti dieťaťa.

Mnoho rodičov verí, že pre rozvoj a príprava predškoláka do školy, stačí ho naučiť základy matematiky, čítania a písania. Aj keď v skutočnosti, aby dieťa správne pochopilo a osvojilo si tieto základy, musí sa najprv rozvíjať myslenie, pamäť, pozornosť, predstavivosť, vnímanie a reč.

Príprava na školu v prípravnej skupine MATERSKÁ ŠKOLA má veľký význam.

Počas celého času stráveného v materskej škole učiteľky rozvíjajú predstavivosť, pamäť, logické myslenie detí, obohacujú ich slovnú zásobu, učia ich porovnávať a rozširujú chápanie sveta okolo seba.

Deti sa učia vyrezávať a kresliť, tancovať a spievať, učia sa veľa nových rozprávok, básničiek, príbehov, učia sa počítať do dvoch desiatok, učia sa písmená ruskej abecedy.

Rozvoj kognitívnej sféry dieťaťa by sa mal začať čo najskôr. A dôvodom tu vôbec nie je to, že sa veľmi skoro stane učeníkom. Vedomosti, ako sa hovorí, sú vždy užitočné. Ak od detstva vychováme erudovaného, kreatívneho človeka, potom sa ním s najväčšou pravdepodobnosťou v budúcnosti stane. A kreatívny človek sa vo všetkom odhaľuje plnšie, bez ohľadu na to, čo robí, je vždy zaujímavý pre svet a svet pre neho a nakoniec sa cíti istejšie v živote.

Túžba dieťaťa po poznaní a tvorivosti nemôže prejsť sama od seba, treba ju prebudiť. Dospelý sa musí naučiť pozerať na svet očami dieťaťa. Viac dôverujte, poraďte sa s bábätkom, pokojne vysvetlite, snažte sa nedávať najavo svoje vzrušenie, pretože to dieťa intuitívne vycíti. Viac energie a optimizmu! Dieťa vždy vidí, aké príjemné a zaujímavé je pre dospelého komunikovať s ním. A keď pocítil ľahostajnosť, prestane prejavovať akúkoľvek aktivitu.

Povedzte svojmu dieťaťu, že uspeje, ale na to musíte vynaložiť úsilie. A vždy tam budete. A ak sa mu aj niečo pokazí, určite sa to neskôr podarí.

Dôsledne, krôčik po krôčiku bude bábätko získavať životné skúsenosti a sebavedomie. Ak sú v blízkosti dospelí, ktorí netrávia čas na dieťa, všetko bude v poriadku s vývojom dieťaťa. Najdôležitejšie je pochopiť topríprava do školy je dlhý a tvorivý proces, ktorý netreba meniť na školenia a otrepané rozhovory. Len to musí začať vopred a vykonávať postupne, individuálne pre každé dieťa, pretože každé dieťa má svoju vlastnú schému rozvoja.

A tu môžete dať voľnú ruku svojej fantázii, dokončiť úlohy navrhnuté učiteľmi alebo vymyslieť svoje vlastné - v každom prípade dieťa vyrastie, získa životné skúsenosti a sebavedomie.

Prajem ti úspech, Vážení rodičia, v výchovou a Nechajte obdobie predškolského detstva s dieťaťom prejsť bez zbytočného stresu a sklamania. Milujte naše úžasné predškolské deti, ktoré čoskoro vystúpia po rebríčku vedomostí. Buďte k malému študentovi starostliví, pozorní, trpezliví – a on uspeje.

Konzultácie pre učiteľov

„Predškolská príprava

do školy"

Dostať dieťa do školy je dôležitá udalosť. Toto je začiatok novej etapy života. Nastáva kvalitatívny skok – z predškoláka sa stáva školák.

Rozširuje sa okruh povinností, zvyšuje sa psychická záťaž. Na jeho novú pozíciu by mala byť dieťa škôlkou čo najviac pripravené. Preto je úlohou škôlky a vychovávateľov pripraviť dieťa tak, aby si osvojilo školské učivo.

1. Motivačná pripravenosť

Pod motívmi rozumieme motivačné príčiny konania a skutkov človeka. Motívy vznikajú z potrieb. AT predškolskom veku podnety konania, skutky sú najmä motívy-podnety. Významnú úlohu u detí tohto veku zohrávajú aj sociálne motívy, ktoré sa prejavujú v herných, vzdelávacích, pracovných, športových a umeleckých aktivitách. Deti chcú dobre študovať, aby sa stali pilotmi, kapitánmi, traktoristami, strojníkmi, aby boli prospešné pre ľudí a pre vlasť.

Sociálne motívy podnecujú činy zo zmyslu pre povinnosť, povinnosť, zodpovednosť a voči starším. Motívy podnecujú k činom, činom. Tá istá aktivita však môže byť spôsobená rôznymi motívmi. Takže napríklad niektoré deti splnia úlohu pedagóga nakresliť strom, aby si vyslúžili pochvalu, iné - nakresliť to najlepšie a byť prvé a ďalšie - naučiť sa kresliť a byť umelcami, keď sa stanú veľký.

Význam akčných motívov pre formovanie osobnosti dieťaťa je veľmi veľký. Preto je motivačná príprava detí vo veku 6-7 rokov na školskú dochádzku jednou z najdôležitejších úloh materskej školy. L.I. Bozovič a L.S. Slavín, ktorý skúmal motívy výchovno-vzdelávacej činnosti detí vo veku 5-7 rokov a prvákov, zistil, že medzi žiakmi prvého stupňa je veľa detí, ktoré majú veľkú zásobu vedomostí, zručností a pomerne vysokú úroveň duševný vývoj, napriek tomu sa študuje zle. U týchto detí sa záujem o aktivity objaví len vtedy, keď sú zábavné formou a zaujímavé obsahom. Keď práca nie je zaujímavá, je veľmi dôležité robiť ju z pocitu povinnosti, záväzku a zodpovednosti. Takéto deti o ňu nejavia záujem a vykonávajú ju bezstarostne, neochotne, dokonca sa nesnažia získať súhlas učiteľa, čo je zvyčajne pre deti tohto veku typické, svedčí to o nedostatočnom formovaní osobnosti dieťaťa počas pobytu v škôlka, sociálne motívy a aktivity. Dostatočne silným podnetom na učenie je uvedomenie si cieľa učenia – jasné vyjadrenie učebnej úlohy, to zvyšuje záujem o prácu.

Motivačné podnety v učení sa môžu prejaviť aj v podobe odpovedí dospelých na zvedavé detské otázky.

Motivačná príprava

Pedagógovia:

tvorenie správny postoj do školy, učenia, učiteľa;
chuť pracovať;
vytváranie záujmu o vedomosti; do knihy;
túžba učiť sa nové veci, získavať vedomosti;
exkurzie do školy.

rodičia:

obsadenie dobré príklady z vlastnej skúsenosti - prečo potrebujete študovať v škole;
čítanie beletrie;
vykonávanie jednoduchých úloh s deťmi.

2. Vôľová pripravenosť

Vôľa je jednou z vlastností ľudskej psychiky, ktorá sa prejavuje vedomým konaním zameraným na dosiahnutie stanovených cieľov, ktorých realizácia je spojená s prekonávaním vnútorných aj vonkajších prekážok. U starších predškolákov je pri príprave detí na školu potrebné formovať také silné vôľové vlastnosti, ako je cieľavedomosť, vytrvalosť, organizácia, disciplína, odhodlanie a vytrvalosť. Deti vo veku 6-7 rokov majú dostatočne vyvinutú schopnosť potláčať svoje činy a túžby. Dokážu sa už silou vôle prinútiť odtrhnúť sa od toho, čo chcú, aby splnili pokyny dospelého. Napríklad sa vzdajte vzrušujúcej hry a začnite polievať kvety, čistiť rohy bábik, prestierať stôl. Takže s vedomím, že na dovolenke bude hrať zaujímavú úlohu, dieťa sa na ňu bude dlho pripravovať. Formovanie vôle detí je vo veľkej miere ovplyvnené organizáciou a metodikou vedenia tried, pomocou ktorej je zabezpečený systematický a intenzívny vplyv na dieťa v smere rozvoja jeho vôľových vlastností.

Bude vzdelanie:

Pedagógovia:	rodičia:
Cez hru Pracovné úlohy Dramatizačné hry Zapamätanie básní Praktické činnosti v triede oprava knihy Lekcie	Hry s konštruktérom Logické hry Práca v záhrade Čítanie zaujímavej knihy Sledovanie detských predstavení

3. Morálna príprava detí na školskú dochádzku

Toto školenie zahŕňa formovanie zmyslu pre kolektivizmus, disciplínu, priateľstvo a vzájomnú pomoc, priateľský vzťah k rovesníkom, zvyky kultúrneho správania, zdvorilosť, zdvorilosť, priateľskosť, presnosť, opatrné zaobchádzanie s vecami, skromnosť, pravdovravnosť, čestnosť, láskavosť a zmysel pre vlastenectvo. Skúsenosti z morálnych vzťahov, hodnotenia foriem správania sa hromadia priebežne, každú hodinu, počas režimových chvíľ, prechádzok, hier, práce v rodine, na ulici, bez ohľadu na to, či bol tento proces vedený alebo nie.

morálna príprava

4. Pohybová príprava detí do školy

Pri práci s deťmi vo veku 6-7 rokov sa osobitná pozornosť venuje fyzickému rozvoju, globálnej podpore zdravia, ochrane a rozvoju sluchu, zraku a hlasu, zlepšovaniu všetkých telesných funkcií, formovaniu motoriky a schopností a iných fyzických vlastností, rozvoj správneho držania tela a povzbudenie k aktívnym pohybovým aktivitám. Do nástupu do 1. ročníka by deti mali mať dobrý zdravotný stav, dobrý telesný vývin, dostatočné množstvo pohybových zručností a schopností. To všetko pomôže rýchlo sa zapojiť do režimu školského života spojeného s potrebou dlhého pobytu v monotónnej polohe a pomerne intenzívnou duševnou aktivitou v triede.

HLAVNÉ ÚLOHY PRI PRÍPRAVE VÁŠHO DIEŤAŤA DO ŠKOLY

Výskum ukazuje, že najväčšie ťažkosti v Základná škola zažiť tie deti, ktoré prejavujú intelektuálnu pasivitu, ktorým chýba chuť a návyk premýšľať, chuť učiť sa niečo nové. Hlavným cieľom predškolskej prípravy by preto mal byť všestranný rozvoj dieťaťa: rozvoj jeho motivačnej sféry, intelektuálnych a tvorivých síl, osobnostných vlastností. Hlavné úlohy pri príprave detí na školu sú:

1. Formovanie učebnej motivácie, zameranej na uspokojovanie kognitívnych záujmov, radosť z tvorivosti.

2. Rozvoj obrazného myslenia (vnemy, vnemy, predstavy).

3. Formovanie metód duševného konania (analýza, syntéza, porovnávanie, zovšeobecňovanie, klasifikácia, analógia).

4. Vývoj tvorivosť, fantázia, predstavivosť.

SPÔSOBY ZVLÁDNUTIA METÓD DUŠEVNEJ ČINNOSTI

V duševnom vývoji detí sa rozlišujú dve strany: získavanie vedomostí a rozvoj metód duševnej činnosti. Zvládnutie metód duševnej činnosti sa uskutočňuje prakticky a teoreticky. Praktickou cestou je asimilácia techník ako výsledok opakovaného opakovania rovnakých situácií. V tomto prípade zostáva vlastná duševná činnosť v tieni, pozornosť sa odráža len na obsahu duševných akcií. Teoretickým spôsobom osvojenia si techník duševnej činnosti je naučiť tieto techniky vtedy, keď žiak ovláda svoju intelektuálnu činnosť.

Pri akejkoľvek úlohe sa pozornosť predškolákov upriamuje na konečný cieľ, na výsledok činnosti, menej na spôsoby jej realizácie. To sa vysvetľuje na jednej strane vekové charakteristiky psychika detí, na druhej strane nedostatok formovania výchovného pôsobenia. Pre vznik duševnej činnosti dieťaťa a formovanie pojmov je potrebné priviesť ich k uvedomeniu si, ako vykonávať úlohu. Je to možné pod podmienkou dôsledného formovania výchovno-vzdelávacej činnosti detí. Preorientovanie vedomia dieťaťa z konečného výsledku činnosti na spôsoby jej realizácie povedie k jeho uvedomeniu si svojich činov.

ROZVOJ HRY - AKO PROSTRIEDOK DUŠEVNÉHO A KOMPLEXNÉHO ROZVOJA DETÍ

Zábavné vzdelávacie hry, úlohy a zábava majú veľký význam pre duševný a všestranný rozvoj detí. Pre deti sú zaujímavé, emocionálne ich zaujmú. A proces riešenia hľadania odpovede na základe záujmu o problém je nemožný aktívna práca myšlienky. Práve vzdelávacie hry prispievajú k rozvoju inteligencie, logiky, priestorovej predstavivosti, matematických, dizajnérskych a iných schopností a metód myslenia. Hlavná vec je kreativita: samotné dieťa, ktoré vykonáva rôzne úlohy, robí veľa objavov a učí sa nezávislému, kreatívnemu mysleniu. Môžete začať hrať s takýmito hrami od samého začiatku nízky vek. Úlohy-kroky vytvárajú podmienky, ktoré predbiehajú rozvoj schopností, stúpajúc, zakaždým nezávisle k svojmu „stropu“, sa dieťa rozvíja najúspešnejšie.

Vzdelávacie hry sú obsahovo rôznorodé; ako všetky hry netolerujú nátlak a vytvárajú atmosféru slobodnej kreativity.

KLASIFIKÁCIA HER

1. Hry zamerané na rozvoj zmyslových schopností

Vnímanie farieb: "Lietadlá", "Farebné pozadia" atď.

Vizuálne a hmatové vnímanie geometrické tvary a veľkosť: "Nádherná taška", "Frames Montessori"

Vnímanie zložitých tvarov: "Siluety", "Hádaj čo...", "Zmätok"

2. Hry, ktoré podporujú rozvoj dobré motorové zručnosti:

„Montessori rámy“, „Zložte vzor“, „Tangram“; hry súvisiace s skicovaním (alebo šablónovaním) jednotlivých tvarov a vzorov.

3. Hry zamerané na rozvoj pamäti, pozornosti a pozorovania:

Rôzne modifikácie hry "Čo sa zmenilo?" (na predmetoch, obrázkoch, pózach hrajúcich sa detí), „Pozor“ atď.

4. Hry na rozvoj myslenia:

Schopnosť analyzovať, syntetizovať, rozvíjať priestorovú predstavivosť a logické myslenie:

"Zložiť vzor", "Zložiť štvorec", "Paličky", "Unicube", "Kocky pre každého", "Bábikova izba", "Plán a mapa", "Tehly", "Čo chýba - Počiatočné matematické reprezentácie: "bodky", "zlomky"

Klasifikačné a zovšeobecňovacie hry: loptové hry, „Čo bolo čo“, „Čo je nadbytočné“

Rozvoj abstraktného myslenia: séria hier súvisiacich s čítaním a vymýšľaním rôznych symbolov „Počasie“, „Ľudia“, „Znaky“

5. Hry zamerané na rozvoj fantázie:

"Gnome taška", "Farebné darčeky", "Nakresli figúrku", "Blots", "Tangram", "Mongolská hra".

6. Rozvoj reči, prerozprávanie a písanie rozprávok:

„Antonymá“, „Opíšte predmet“, „Napíšte príbeh“, „Čo bolo a čo bude?“ atď.

ZÁKLADNÉ TECHNIKY PRI PRÁCI S ROZVOJOVÝMI HRAMI

Na zapojenie detí do hier som použil rôzne herné techniky:

1. K deťom prichádzajú ich známi hrdinovia rozprávok: Medovník, Zajačik, Medveď, Bábika, Petržlen, Opica atď.

Žiadajú, aby im ukázali obľúbené hry detí, naučili ich hrať, pomohli im dostať sa z nejakej situácie.

2. Deti tiež radi cestujú do „krajiny rozprávok“

3. Hry-súťaže:

Kto dokáže najrýchlejšie triediť podľa farby?

Kto zloží alebo nakreslí vzor rýchlejšie?

Kto rýchlo poskladá štvorec zo samostatných častí, poskladá kruh atď.

Kto zakrúžkuje viac rôznych alebo rovnakých figúrok; kto usporiada viac geometrických tvarov na listy rovnakého formátu atď.

4. Hry s dvoma podskupinami (každá 3 ľudia). Každá podskupina dostane svoju úlohu a potom si vymenia miesta.

Deti môžete rozdeliť do dvoch tímov pomocou rôznych techník: podľa farby pomocou geometrických tvarov, kariet s číslami a bodkami atď.

5. "Akú hru si dnes chceš zahrať?"

Individuálne zadania.

Hry podľa výberu dieťaťa.

Pri rozvíjaní logického myslenia u detí som využívala techniky názorných verbálnych a praktických metód.

Formy práce: podskupinová (po 6-8 detí) a individuálna pre väčší kontakt učiteľa s dieťaťom. Trvanie lekcie je 15-20 minút.

Záver: Práca na preberanej téme však nie je obmedzená na jednu vyučovaciu hodinu, ale zahŕňa všetky ostatné aktivity v kontexte.

V dôsledku systematickej práce s deťmi primárneho predškolského veku sa úlohy stanovené na začiatku práce podarilo do značnej miery splniť.

Vzbudil sa záujem o hry matematického charakteru.

Zmyslový vývoj detí sa formuje podľa veku. Všetky deti sú schopné rozlíšiť hlavné časti predmetov. Detská reč je rozvinutejšia, ale nie dostatočne, takže do budúcnosti by sa s tým malo počítať a do ďalšej práce by sa malo zahrnúť viac slovných hier. Všetky deti vlastnia praktické typy vyhľadávacích testov. Väčšina detí zvládla mentálne typy vyhľadávacích pokusov. Všetky deti poznajú výskumné akcie a šikovne ich aplikujú v praxi. Rozvoj tvorivej predstavivosti zodpovedá veku. Ale deti ešte neovládajú úkony suplovania a modelovania.

Výsledky práce s deťmi dali predpoklady pokračovať v práci na formovaní logického myslenia u detí staršieho predškolského veku.

ZOZNAM POUŽITEJ LITERATÚRY

Michailova Z.A. „Herné úlohy pre predškolákov“. St. Petersburg. "Nehoda". 2000
Nikitin N.P. "Vzdelávacie hry pre deti". Príručka M. "Homo". 2001
Stolyarová A.A. "Poďme hrať". Moskva. 1991
Shvaiko G.S. "Hry a herné cvičenia na rozvoj detskej reči." Moskva. 1988
Nosová E.A. „Logika a matematika pre predškolákov“. St. Petersburg. "Nehoda". 1997

Pripravila: Bazanova L. A., vychovávateľka MBDOU Syavsky materská škola "Bell". Región Nižný Novgorod, okres Shakhunsky, poz. Syava

ANOTÁCIA

Prichádza čas, kedy dieťa pôjde Prvýkrát v prvej triede. Toto je veľmi dôležité obdobie vo vývoji dieťaťa, v živote každej rodiny. Budúci prváčik potrebuje vedieť a dokázať veľa, bude musieť zmeniť zaužívaný spôsob života, stať sa zodpovednejším a samostatnejším.

Aby sa dieťa ľahšie prispôsobilo školských podmienkach, aby ste mu pomohli v učení, musíte ho určite správne pripraviť. Nejde len o intelektuálnu prípravu (rozvoj pamäti, pozornosti, logického myslenia, schopnosti písať a čítať, ale aj schopnosti komunikovať, počúvať, ustupovať, vyjednávať. Tento článok odhaľuje pojem „príprava detí do školy“, diskutuje o úlohách, ktoré stoja pred rodičmi pri príprave dieťaťa na školu, rodičom sa dávajú vhodné odporúčania.

Cieľ: pomoc rodičom budúcich prvákov.

Úlohy: Odhaliť pre rodičov hlavné vzorce formovania záujmu dieťaťa o učenie, jeho prispôsobenie školským podmienkam, Odporučiť rodičom súbor hier zameraných na psychologickú prípravu dieťaťa na školu.

Je dieťa pripravené na školu?

Zvážte hlavné body, pomocou ktorých môžu rodičia približne pochopiť, či je dieťa pripravené na školu a či je potrebné niečomu venovať pozornosť.

Pripravenosť dieťaťa na školu je určená nasledujúcimi kritériami, ktoré sa musia navzájom kombinovať: psychická pripravenosť, fyzická pripravenosť a kognitívna pripravenosť.

Fyzická pripravenosť

Presedieť 4-5 vyučovacích hodín po 40 minút, robiť domáce úlohy každý deň je pre predškoláka nezvyčajná úloha. Preto musí byť dieťa fyzicky pripravené na školu:

vysoká úroveň vytvrdzovania a odolnosti tela na infekcie;

súlad ukazovateľov fyzický vývoj dieťa(výška, hmotnosť, svalová hmota) podľa všeobecne uznávaných noriem;

rozvoj jemných motorických schopností(pohyby rúk). Čím vyšší je rozvoj jemnej motoriky, tým vyšší je rozvoj reči a myslenia dieťaťa. Preto je veľmi dôležité začať pripravovať ruku na písanie už pred školou (a to pripravovať ruku a nie učiť sa písať). Rodičia by mali sledovať, ako dieťa kreslí, pričom by mali upozorniť na nasledujúce body:

Ak dieťa, aby namaľovalo postavu, otočí list. To znamená, že nemôže zmeniť smer čiary pomocou pohybov prstov;

Ak sú na obrázku všetky predmety zobrazené veľmi malé. To znamená, že ruka je silne upnutá a je v neustálom napätí.

Rodičia musia pomôcť dieťaťu pripraviť svaly ruky na budúce písanie rukou, možno to urobiť napríklad týmito jednoduchými spôsobmi:

Prstami miesiť cesto, hlinu, plastelínu, niečo vyrezávať.

Navliekacie korálky, gombíky na nitiach.

Viazajte uzly na hrubých a tenkých povrazoch, šnúrkach od topánok atď.

Samozrejmosťou sú špeciálne hry na rozvoj jemnej motoriky ruky. Napríklad hranie v tieni, keď vytváraním kombinácií prstov môžete ukázať rôzne tieňové postavy - psa, zajačika, jeleňa, človiečika.

rozvoj koordinácie ruka-oko. Vo veku 6 rokov by si dieťa malo vytvoriť schopnosť izolovať jednotlivé časti z uvažovaného obrázka alebo predmetu, čo mu pomôže súčasne sa na predmet pozerať a kresliť ho. V škole je táto zručnosť nevyhnutná, keďže mnohé úlohy sú štruktúrované nasledovne: učiteľ píše na tabuľu a žiaci musia úlohu bez chýb prepísať do zošita.

Kreslenie zohráva osobitnú úlohu pri rozvoji vizuálno-motorickej koordinácie, pretože technika kreslenia sa podobá technike písania. Preto sú rodičia povinní naučiť svoje dieťa, ako držať štetec a ceruzku v rukách. Zároveň by mal sedieť rovno, bez toho, aby sa ohýbal nad listom papiera. Správne nasadenie Je mimoriadne dôležitý pre formovanie správneho držania tela, zachovanie zraku a zdravie vnútorných orgánov.

Intelektuálna pripravenosť (kognitívna sféra)

Ide o všeobecné povedomie dieťaťa o predmetoch a javoch okolitého sveta, o súbore vedomostí, ktoré sú užitočné pri učení v škole.

Rodičia by mali venovať pozornosť tomu, že dieťa vo veku 6-7 rokov by malo byť schopné:

Pozornosť. Pozornosť dieťaťa by mala byť stabilná, ľubovoľná.

Robte niečo bez rozptyľovania dvadsať až tridsať minút.

Nájdite podobnosti a rozdiely medzi predmetmi, obrázkami.

Aby ste mohli vykonávať prácu podľa modelu, napríklad presne reprodukovať vzor na hárku papiera, kopírovať ľudské pohyby atď.

Je ľahké hrať hry všímavosti, kde je potrebná rýchla reakcia.

Pamäť. Dieťa musí ovládať techniky zmysluplného zapamätania a reprodukcie.

Zapamätanie 10-12 obrázkov.

Rozprávanie spamäti riekaniek, jazykolamov, prísloví, rozprávok a pod.

Prerozprávanie textu 4-5 viet.

Rodičia môžu rozvíjať pozornosť a pamäť dieťaťa pomocou špeciálne hry. Napríklad hra „Čo je preč“

Čo bolo preč

Na stole je umiestnených niekoľko predmetov, hračiek. Dieťa sa na ne pozorne pozerá jednu alebo dve minúty a potom sa odvráti. V tomto bode dospelý odstráni jednu z položiek. Úlohou dieťaťa je zapamätať si, ktorý predmet mu chýba (pre deti staršieho predškolského veku sa ponúka zložitejšia možnosť - so zmiznutím dvoch a viacerých hračiek). Táto hra má inú možnosť. Dieťa si musí zapamätať umiestnenie hračky medzi ostatnými, a keď dospelý poruší tento príkaz, vráťte ju na pôvodné miesto. Je možná aj opačná verzia - hra „Kto k nám prišiel? “, keď dospelá osoba neodoberá, ale pridáva predmet alebo niekoľko predmetov.

Myslenie. Dieťa by malo byť schopné uvažovať, vyvodzovať závery, nájsť príčiny javov, ovládať logické operácie:

Dokončite vetu, napríklad: „Rieka je široká, ale potok ...“, „Polievka je horúca, ale kompót ...“ atď.

Nájdite ďalšie slovo zo skupiny slov, napríklad „stôl, stolička, posteľ, čižmy, kreslo“, „líška, medveď, vlk, pes, zajac“ atď.

Určite postupnosť udalostí, čo sa stalo ako prvé a čo potom.

Nájdite nezrovnalosti v kresbách, veršoch-fikciách.

Rozvoj figuratívneho myslenia uľahčujú také činnosti, ako je kreslenie, modelovanie, počúvanie rozprávok a navrhovanie. Rodičia môžu rozvíjať myslenie dieťaťa aj pomocou špeciálnych hier. Napríklad hra „Pomenujte rôzne slová“.

Nazvite to inými slovami.

Dieťaťu ukážu medvedíka a opýtajú sa ho: Akými slovami môžete nazvať medveďa, aby každý uhádol, že je malý? (Medveď, medveď, medveď). Dospelý povzbudzuje dieťa slovami: Výborne! To si povedal o medveďovi!

Reč a rečový sluch.

Vytvorte vety z viacerých slov, napríklad mačka, dvor, choďte, slnečný lúč, hrajte sa.

Poznať a pomenovať rozprávku, hádanku, básničku.

Zostavte súvislý príbeh na základe série 4-5 dejových obrázkov.

Vypočujte si čítanie, príbeh dospelého, odpovedzte na elementárne otázky o obsahu textu a ilustrácií.

Rozlišujte zvuky v slovách.

Ako hry na rozvoj reči možno ponúknuť napríklad hru „Ako to povedať inak“.

Ako to povedať inak .

Učíme deti vyberať synonymá k daným slovám: Silný muž (silný muž, zbabelec (zbabelec, silný dážď).

Zloženie čísla. Poskladajte čísla do 10 jednotiek na vizuálnej báze, vysvetlite, že napríklad 5 je 1, 1, 1, 1 a ďalšia 1 alebo 1 0 pozostáva z 10 jednotiek.

Porovnanie čísel. Aritmetické znaky ">", "< », «= ».

Rozdelenie kruhu, štvorca na polovicu, štyri časti.

Orientácia v priestore a list papiera: vpravo, vľavo, hore, dole, hore, dole, za atď.

Orientácia v čase. Orientovať sa v dennej dobe (ráno, poobede, večer, noc, ich postupnosti, ako aj v takých pojmoch ako včera, dnes, zajtra, pochopiť význam týchto slov. Musí poznať postupnosť dní v týždni, pomenovať ktorý deň je dnes, ktorý bol včera, čo bude zajtra, spojte tieto pojmy do jedného - to sú všetky dni v týždni.

Svet.

Poznať základné farby, domáce a voľne žijúce zvieratá, vtáky, stromy, huby, kvety, zeleninu, ovocie a pod.

Pomenujte ročné obdobia, prírodné javy, sťahovavé a zimujúce vtáky, mesiace, dni v týždni, priezvisko, krstné meno a priezvisko, mená rodičov a ich pôsobisko, mesto, adresu, aké sú povolania.

Psychologická pripravenosť

Psychologická pripravenosť zahŕňa dve zložky: osobnú a sociálnu, emocionálno-vôľovú.

Osobná a sociálna pripravenosť zahŕňa:

Dieťa musí byť spoločenské, to znamená vedieť komunikovať s rovesníkmi a dospelými; v komunikácii by sa nemala prejavovať agresivita a pri hádke s iným dieťaťom by malo vedieť zhodnotiť a hľadať východisko z problémovej situácie; dieťa musí pochopiť a uznať autoritu dospelých;

tolerancia; to znamená, že dieťa musí primerane reagovať na konštruktívne pripomienky dospelých a rovesníkov;

Morálny vývoj, dieťa musí pochopiť, čo je dobré a čo zlé;

Dieťa musí prijať úlohu zadanú učiteľom, pozorne počúvať, objasňovať nejasné body a po jej splnení musí svoju prácu primerane zhodnotiť, priznať si prípadné chyby.

Emocionálno-vôľová pripravenosť dieťa do školy zahŕňa:

Pochopenie dieťaťa, prečo chodí do školy, dôležitosť učenia sa;

Záujem o vzdelávanie a získavanie nových vedomostí;

V túžbe učiť sa hrajú dôležitú úlohu slová a činy dospelých. Vytvárajte si len pozitívny obraz o nastávajúcom školskom živote.

Schopnosť dieťaťa vykonávať úlohu, ktorá sa mu celkom nepáči, ale vyžaduje to učebné osnovy;

Vytrvalosť je schopnosť na určitý čas pozorne počúvať dospelého a dokončiť úlohy bez toho, aby ho rozptyľovali cudzie predmety a záležitosti.

Čo ešte môžu rodičia urobiť, aby svoje dieťa pripravili na školu?:

Čítajte svojmu dieťaťu knihy, hovorte o tom, čo čítate;

Odpovedzte na otázky dieťaťa a opýtajte sa ich sami;

Pripravte sa spolu do školy: vyberte si perá, zošity, tašku, školská uniforma;

Urobte si a dodržiavajte režim dňa (nezabudnite na cvičenia);

Pripravte si pracovisko študenta doma.

Čo nerobiť:

Premeňte dieťa vopred na študenta ( veľké množstvo triedy ho vyčerpávajú, zbavujú ho možnosti hrať sa a komunikovať s rovesníkmi);

Vytvárať negatívny postoj k škole;

Núti vás niekoľkokrát prepísať vykonanú prácu.

Hlavná vec, ktorú rodičia môžu a majú robiť, je veriť svojmu dieťaťu, chváliť v prípade aj malých úspechov a podporovať a pomáhať v prípade neúspechov (ale nerobiť jeho prácu za neho).

Príprava dieťaťa na školu nie je ľahká úloha. A od toho, ako sa táto úloha vykoná, bude závisieť od toho, aké ľahké alebo ťažké bude pre dieťa vstúpiť do nového školského života.

www.maam.ru

"Som prvák!" Tipy pre rodičov, ako pripraviť svoje deti na školu

Neďaleko je čas, kedy vaše dieťa prekročí prah školy. Je vaše dieťa pripravené na takúto vážnu etapu nového života? Je pripravený učiť sa nové veci, dokáže počúvať dospelého, prejavuje snahu pri plnení úloh, dodržiava stanovené pravidlá? Myslím, že tieto otázky sa týkajú každého milujúceho rodiča. Ale čo keď dieťa nevie, nevie ako, nemôže? Dávam do pozornosti niekoľko odporúčaní, ktoré vám pomôžu pripraviť dieťa do školy zaujímavou formou. Pri práci s dieťaťom prejdite od jednoduchého k zložitému. A tiež, pamätajte Zlaté pravidlo„Opakovanie je matkou učenia“ (aspoň 5-krát musíte hrať rovnakú hru s dieťaťom, aby sa úplne naučilo pravidlá a pochopilo obsah hry). Tak kde začať?

1. Pomôžte svojmu dieťaťu zistiť jeho osobné údaje

: priezvisko, meno, priezvisko (celé meno, priezvisko, dátum narodenia; celé meno mamy a otca, bratov a sestry, kde a u koho rodičia pracujú; adresa bydliska, tel.

2. Venujte osobitnú pozornosť rozvoju vnímania okolitého sveta

pozorovanie; holistické vnímanie (hra "Tangram" - naučte sa skladať obrázky z geometrických tvarov; rozdeľte obrázky (10-12 dielov, mozaika a dizajnér podľa schémy, podľa modelu, podľa predstavenia. Zahrajte si "Nádherná taška" - túto hru je zameraný na rozvoj holistického vnímania predmetu, obrazová pamäť hmatové vnemy).

Pred nami je vytúžené leto – pozrite sa s deťmi na všetko, čo bude na dohľad (stromy, kríky, kvety, vtáky, hmyz; autá a nákladné autá, autobusy, kamene, konáre atď. Dávajte pozor na prírodné javy: dážď, krupobitie, dúha, búrkový vietor) a analyzovať, porovnávať, hľadať podobnosti a rozdiely atď. Tu by som rád pripomenul ešte jedno výchovné pravidlo: „Dieťa sa neučia slovami, ale skutkami rodičov.“ Ak pri chôdzi po priehrade venujete pozornosť breze, topoľu alebo osiky, povedzte dieťaťu o ich vlastnostiach, podobnostiach a rozdieloch, potom vás po nejakom čase poteší aj dieťa svojimi znalosťami. Ak potichu prejdete popri predmetoch poznania, dieťa vám nebude môcť nič povedať. Hlavnou úlohou je pomôcť dieťaťu pochopiť objektívny svet okolo seba, uvedomiť si, že každý predmet a každý jav má svoj správny názov a účel.

3. Rozvíjajte vizuálne efektívne a logické myslenie

: naučiť sa analyzovať obraz, situáciu; učiť uvažovať, nadväzovať vzťahy príčina-následok (čo bolo prvé, čo potom a čo sa stane, ak, a čo by ste urobili? - situácie zo života, z kníh). Buďte vzorom pre svoje dieťa - poskytnite úplné odpovede na jeho otázky. Naučte sa skladať príbeh (jeden obrázok, séria obrázkov). Dieťa by malo vedieť pomenovať príbeh a plne odrážať dej obrázka, pričom by malo používať bežné vety. Príbeh musí pozostávať aspoň zo 7 viet.

4. Rozvíjajte zmysel pre priestor

(vľavo-vpravo, hore-dole, spredu-vzadu atď.) ; počítanie na sčítanie a odčítanie do 10 (napríklad: 3+2-1+3-2=). Naučte sa riešiť problémy napr.: Na záhone vyrástli 3 tulipány a 2 narcisy. Koľko kvetov vyrástlo na záhone? Jeden tulipán bol odtrhnutý. Koľko kvetov zostalo? Pomôžte dieťaťu zapísať riešenie (3+2=5; 5-1= 4) .

5. Rozvíjajte fonematické povedomie

Naučte sa vykonávať analýzu slov pomocou zvukových písmen; vytvorte slová z určitého súboru písmen, napr.: R O M A S H K A - Róm, Máša, kaša, rak, kôra atď. Naučte sa čítať. Neponáhľajte dieťa - dosiahnite úplné pochopenie prečítaného slova, vety, textu. Nechaj lepšie dieťa prečíta jedno slovo, ale pochopí jeho význam, potom prečíta text plynule a zároveň nebude vedieť povedať, o čom čítal.

6. Hrajte didaktické hry (špeciálne cvičenia) zamerané na stabilitu a koncentráciu

Napríklad: „Áno a nie, nehovor a nepomenúvaj farby! ". Rozvíjajte a trénujte sluchovú pamäť každodenným čítaním kníh, memorovaním básní, hádaniek, prísloví, porekadiel a jazykolamov. Hra-cvičenie je zábavné „Mama išla na trh a kúpila: mrkvu, kapustu ... .; (7-9 zeleniny, 7-9 ovocia a bobúľ, 7-9 kusov oblečenia a obuvi atď.). Deťom sa táto hra veľmi páči, najmä keď dospelý zrazu „zabudne“ slovo. Skúste hrať náročnejšie hry, ako sú číselné hry. Tieto hry sú komplikované skutočnosťou, že obraz známeho objektu „nie je nakreslený“ v hlave dieťaťa, a preto je ťažšie si ho zapamätať. Poviete sériu čísel (3-8-1; 2-4-6-8 atď. a dieťa ich zopakuje. Potom je tu ďalšia komplikácia: vy poviete sériu čísel a dieťa ich povie naopak poradie. Napríklad: poviete 2-8 (3-5-2, 2-4-3-5) a dieťa zopakuje tieto čísla naopak - 8-2 (2-5-3, 5-3-4 -2).

7. Zapojte sa do produktívnych činností

(sochárstvo, kresba, aplikácia, mozaika, návrh - podľa predlohy, schémy, podľa predstavenia). Keďže hovoríme o príprave do školy, je potrebné pomôcť dieťaťu pochopiť princíp „napodobňovania vzoru“. Žiak potrebuje prepísať text úlohy, prekresliť geometrické obrazce, vystrihnite presne tak, ako je uvedené v knihe. Niektorým mladším žiakom sa tieto úlohy dávajú veľmi ťažko a to všetko preto, že dieťa nevie napodobňovať. Preto, milí rodičia, pravidelne plánujte produktívne činnosti svojho dieťaťa, naučte ho dokončiť začatú prácu. A čo je najdôležitejšie - radujte sa z úspechu svojho dieťaťa, aj toho najmenšieho.

8. Rozvíjať predstavivosť vo verbálnej a produktívnej tvorivosti

Vymýšľajte s deťmi zaujímavé popisné hádanky z obrázka, hračky, naspamäť; príbehy a rozprávky na danú tému („Som doma“, „Na návšteve u babky“, „Narodeniny“, „Obľúbený ples“, „Líška“ atď., podľa prvej vety („Začnem, a pokračujete ... ""). Odporúčam si všetko zapísať a znova prečítať - rozširuje to obzory dieťaťa, prispieva k rozvoju pamäti, vnímaniu prózy a poézie.

Pre rozvoj predstavivosti v produktívnej kreativite netreba nič špeciálne pripravovať. Môžete použiť akýkoľvek odpadový materiál (škatule, tyčinky, obrúsky, nite, vata, penová guma, gombíky, lístie atď.). Mnohí rodičia povedia: „Odpad“, ale hovorím vám - toto je neoceniteľný materiál pre kreativitu! Pomôžte svojmu dieťaťu vidieť „balerínu“ v krivom konári, „autobus“ v krabici, „nadýchané obláčiky“ v kúsku bavlny...

Keď chcete ticho a čistotu, ponúknite svojmu dieťaťu cvičenie." magická postava"(Ponúknete dieťaťu list s nakreslenou postavou: kruh, štvorec, trojuholník, bodku, vlnovku atď. a vyzvete ho, aby to dokončilo tak, aby sa ukázalo, že je to skutočný predmet).

9. Venujte osobitnú pozornosť formovaniu školskej motivácie

Žiaľ, nie všetky deti sú správne motivované: niektoré chodia do školy, pretože tam budú mať veľa kamarátov, iné deti priťahuje pestré portfólio a školské potreby a iné majú istotu, že sa budú učiť len za päť. Teraz sa zamyslite, drahí rodičia, čo sa stane, ak si vaše dieťa nebude môcť nájsť priateľov, rýchlo stratí záujem o školské pomôcky a nebude úspešné v škole? U dieťaťa sa objavia psychosomatické zdravotné problémy (plačivosť, podráždenosť, zvýšená únava, pretrvávajúca neochota chodiť do školy. Vašou úlohou je pripraviť dieťa na nadchádzajúcu výchovno-vzdelávaciu aktivitu. Povedzte dieťaťu zaujímavé prípady z vášho školského života, pri rozhovore s dieťaťom sa odvolávajte na školské predmety , s pocitom vďačnosti a hrdosti hovorte o učiteľoch svojej školy.Nalaďte svoje dieťa na starostlivú, namáhavú, ale takú vzrušujúcu prácu - učenie sa nových a zaujímavých vecí.

10. Budujte sebavedomie svojho dieťaťa

Chváľte ho za správne vykonanú úlohu, ďakujte mu za pomoc, podporujte jeho iniciatívy, nikdy zaňho nerobte to, čo už dokáže urobiť on sám. Úprimne komunikujte s dieťaťom, neporovnávajte ho osobne (jeho prácu) s inými deťmi, pomôžte mu byť úspešným v mnohých oblastiach činnosti (ako viete, jeden úspech určite povedie k ďalšiemu úspechu).

A čo je najdôležitejšie - užívajte si každú príležitosť tráviť spolu čas, choďte k veľkému úspechu malými krokmi - to vám pomôže lepšie porozumieť svojmu dieťaťu, spriateliť sa s ním, uvedomiť si jeho skutočné schopnosti a schopnosti.

ako nový formulár moc nad ich dieťaťom.

A dieťa pre rodičov je vždy súčasťou ich samých,

a najviac nechránená časť.“

A. I. Lunkov.

Škola v poslednom období prešla veľkými transformáciami, zaviedli sa nové programy a štandardy, zmenila sa jej štruktúra. Viac a viac vysoké požiadavky prezentované deťom idúcim do prvého ročníka. Rozvoj alternatívnych metód v škole umožňuje učiť deti podľa intenzívnejšieho programu.

Najdôležitejšia úloha systému predškolská výchova je všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa a jeho príprava na školu. Vysoké nároky života na organizáciu výchovy a vzdelávania zintenzívňujú hľadanie nových, efektívnejších psychologických a pedagogických prístupov zameraných na zosúladenie vyučovacích metód s požiadavkami života.

O pripravenosti dieťaťa na školu rozhoduje jeho všeobecná, rozumová, psychologická a pedagogická príprava. Psychologická pripravenosť na školu nevzniká u detí sama od seba, ale formuje sa postupne a vyžaduje si správne pedagogické vedenie, teda priamo špeciálne organizované - vzdelávacie aktivity s bábätkom.

1. Psychologická a fyziologická pripravenosť dieťaťa na školskú dochádzku.

Príprava detí na školu je mnohostranná úloha, ktorá pokrýva všetky oblasti života dieťaťa. Jedným z jej najdôležitejších aspektov je psychická pripravenosť na školu.

2. Príprava predškoláka na štúdium v rodine.

Psychologická príprava detí na školu v rodine je absolútne nevyhnutná. Nasledujúce podmienky pre plnohodnotné duševný vývoj dieťa a jeho príprava na výchovno-vzdelávaciu prácu:

Hlavnou požiadavkou je neustála spolupráca dieťaťa s ostatnými členmi rodiny.

Ďalšou podmienkou úspešnej výchovy a rozvoja je rozvoj schopnosti dieťaťa prekonávať ťažkosti. Je dôležité naučiť deti dokončiť to, čo začali. Mnohí rodičia chápu, aké dôležité je, aby sa dieťa chcelo učiť, a preto mu hovoria o škole, o učiteľoch a o vedomostiach, ktoré v škole nadobudli. To všetko spôsobuje túžbu učiť sa, vytvára pozitívny vzťah k škole. Ďalej musíte predškoláka pripraviť na nevyhnutné ťažkosti s učením. Uvedomenie si prekonateľnosti týchto ťažkostí pomáha dieťaťu správne sa vžiť do jeho prípadných neúspechov.

Rodičia by mali pochopiť, že pri príprave dieťaťa na školu majú prvoradý význam ich vlastné aktivity. Preto by sa ich úloha pri príprave predškoláka na školskú dochádzku nemala redukovať na verbálne pokyny; dospelí by mali viesť, povzbudzovať, organizovať triedy, hry, realizovateľnú prácu dieťaťa.

Ďalší nevyhnutná podmienka príprava na školu a všestranný rozvoj dieťaťa (fyzický, duševný, morálny) – zážitok úspechu. Dospelí musia vytvoriť pre dieťa také podmienky činnosti, v ktorých sa určite stretne s úspechom. Úspech však musí byť skutočný a zaslúžená pochvala.

Osobitný význam v psychologický vývojštudent má emocionálne obohatenie vôľová sféra, výchova k citom, schopnosť sústrediť sa vo svojom správaní na druhých. Rast sebauvedomenia sa najzreteľnejšie prejavuje v sebaúcte, v tom, ako dieťa začína hodnotiť svoje úspechy a neúspechy, pričom sa zameriava na to, ako ostatní hodnotia jeho správanie. Je to jeden z ukazovateľov psychickej pripravenosti na školskú dochádzku. Na základe správneho sebahodnotenia sa vyvinie adekvátna reakcia na nedôveru a súhlas.

Formovanie kognitívnych záujmov, obohacovanie aktivít a emocionálno-vôľová sféra sú predpokladom úspešného osvojenia si určitých vedomostí, zručností a schopností predškolákov. Rozvoj vnímania, myslenia, pamäti zase závisí od toho, ako dieťa ovláda metódy získavania vedomostí a orientačných činností, od smerovania jeho záujmov, od svojvôle správania, t.j. vôľového úsilia.

Pri príprave do školy by rodičia mali naučiť dieťa porovnávať, porovnávať, vyvodzovať závery a zovšeobecňovať. K tomu sa predškolák musí naučiť pozorne počúvať knihu, príbeh dospelého, správne a dôsledne vyjadrovať svoje myšlienky, správne zostavovať vety.

Rodičia by mali pamätať na to, že potreba dieťaťa čítať, aj keď sa už naučilo čítať samo, musí byť uspokojená. Po prečítaní je dôležité zistiť, čo a ako dieťa pochopilo. To učí dieťa analyzovať podstatu toho, čo číta, vychovávať dieťa morálne a okrem toho učí súvislú, konzistentnú reč, opravuje nové slová v slovníku. Veď čím dokonalejší bude rečový prejav dieťaťa, tým úspešnejšia bude jeho školská dochádzka. Taktiež pri formovaní kultúry detskej reči má veľký význam príklad rodičov. Vďaka úsiliu rodičov sa s ich pomocou dieťa učí správne hovoriť, čo znamená, že je pripravené zvládnuť čítanie a písanie v škole.

Dieťa, ktoré vstupuje do školy, si musí rozvíjať aj estetický vkus na správnej úrovni a tu patrí prvoradá úloha rodine. Estetický vkus sa rozvíja v procese upútania pozornosti predškoláka na javy každodenného života, na predmety, prostredie každodenného života.

Rozvoj myslenia a reči do značnej miery závisí od úrovne rozvoja hry. Hra rozvíja proces suplovania, s ktorým sa dieťa stretne v škole pri štúdiu matematiky, jazyka. Dieťa sa pri hre učí plánovať svoje činy a táto zručnosť mu v budúcnosti pomôže prejsť k plánovaniu vzdelávacích aktivít.

Musíte sa tiež naučiť kresliť, vyrezávať, strihať, lepiť, navrhovať. Dieťa tým zažíva radosť z tvorivosti, odráža svoje dojmy, svoj emocionálny stav. Kreslenie, navrhovanie, modelovanie nám otvárajú veľa príležitostí, ako naučiť dieťa vidieť, analyzovať okolité predmety, správne vnímať ich farbu, tvar, veľkosť, pomer častí, ich priestorový pomer. Zároveň to umožňuje naučiť dieťa konať dôsledne, plánovať svoje činy, porovnávať výsledky s tým, čo je stanovené, koncipované. A všetky tieto zručnosti budú mimoriadne dôležité aj v škole.

Pri výchove a vyučovaní dieťaťa by sme mali pamätať na to, že hodiny by sa nemali zmeniť na niečo nudné, nemilované, vnucované dospelými a ktoré samotné dieťa nepotrebuje. Komunikácia s rodičmi vrátane spoločných aktivít by mala dieťaťu priniesť potešenie a radosť.

3. Pedagogická pomoc materskej školy pri príprave dieťaťa na školskú dochádzku

Úloha rodičov pri príprave detí na školu je obrovská: dospelí členovia rodiny vykonávajú funkcie rodičov, vychovávateľov a učiteľov. Nie všetci rodičia v podmienkach izolácie od predškolského zariadenia však dokážu zabezpečiť úplnú, komplexnú prípravu svojho dieťaťa na školskú dochádzku, zvládnutie školských osnov. Deti, ktoré nenavštevovali materskú školu, vykazujú spravidla nižšiu pripravenosť na školu ako deti, ktoré chodili do škôlky, pretože rodičia „domácich“ detí nemajú vždy možnosť poradiť sa s odborníkom a budovať vzdelávací proces vo svojom vlastným spôsobom.diskrétnosť voči rodičom, ktorých deti navštevujú predškolské zariadenia, sa pripravujú na školu v priamej - výchovnej činnosti v materskej škole.

Medzi funkcie, ktoré materská škola v systéme plní predškolská výchova, okrem všestranného rozvoja dieťaťa zaberá veľké miesto príprava detí do školy. Úspešnosť jeho ďalšieho vzdelávania do značnej miery závisí od toho, ako dobre a včas je predškolák pripravený.

Príprava detí na školu v materskej škole zahŕňa dve hlavné úlohy: všestrannú výchovu (telesnú, duševnú, mravnú, estetickú) a špeciálnu prípravu na zvládnutie školského učiva.

Práca vychovávateľa v priamo - výchovnej činnosti na formovanie školskej pripravenosti zahŕňa:

1. Rozvíjať u detí myšlienku tried ako dôležitej činnosti na získavanie vedomostí. Na základe tejto myšlienky dieťa rozvíja aktívne správanie v triede (opatrné plnenie úloh, pozornosť na slová učiteľa);

2. Rozvoj vytrvalosti, zodpovednosti, samostatnosti, pracovitosti. Ich formovanie sa prejavuje v túžbe dieťaťa získať vedomosti, zručnosti, vynaložiť dostatočné úsilie na to;

3. Zvyšovanie skúseností predškoláka z práce v tíme a pozitívneho vzťahu k rovesníkom; osvojenie si spôsobov aktívneho ovplyvňovania rovesníkov ako účastníkov spoločných aktivít (schopnosť poskytnúť pomoc, spravodlivo zhodnotiť výsledky rovesníckej práce, taktne upozorniť na nedostatky);

4. Formovanie zručností organizovaného správania u detí, vzdelávacích aktivít v tímovom prostredí. Prítomnosť týchto zručností má významný vplyv na celkový proces mravného formovania osobnosti dieťaťa, robí predškoláka samostatnejším pri výbere aktivít, hier a záujmových aktivít.

V procese komunikácie s dospelými a rovesníkmi dieťa dostáva rôzne informácie, medzi ktorými sú dve skupiny vedomostí a zručností. Prvá poskytuje vedomosti a zručnosti, ktoré si deti môžu osvojiť v každodennej komunikácii. Do druhej kategórie patria vedomosti a zručnosti, ktoré si deti osvoja v priamej výchovno-vzdelávacej činnosti. V procese priamo - výchovno-vzdelávacej činnosti vychovávateľ prihliada na to, ako sa deti učia programový materiál, plnia úlohy; kontroluje rýchlosť a racionalitu ich konania, prítomnosť rôznych zručností a nakoniec zisťuje ich schopnosť pozorovať správne správanie.

Moderní psychológovia (A. A. Wenger, S. P. Proskura a ďalší) sa domnievajú, že 80 % intelektu sa formuje pred 8. rokom života. Táto situácia kladie vysoké nároky na organizáciu výchovy a vzdelávania starších predškolákov.

Veľký význam pri príprave detí na školu má výchova k „sociálnym vlastnostiam“, schopnosti žiť a pracovať v tíme. Jednou z podmienok formovania pozitívnych vzťahov detí je preto zo strany vychovávateľa podpora prirodzenej potreby detí komunikovať. Komunikácia by mala byť dobrovoľná a priateľská. Komunikácia detí je nevyhnutným prvkom prípravy do školy a materská škola môže poskytnúť najväčšiu príležitosť na jej realizáciu.

Vlastnosti, ktoré vyžaduje školák, sa nemôžu rozvíjať mimo školského procesu. Z toho vyplýva, že psychická pripravenosť na školu spočíva v tom, že predškolák ovláda predpoklady pre svoju ďalšiu asimiláciu. Úlohou identifikovať obsah psychickej pripravenosti na školu je vytvoriť predpoklady pre skutočné „školské“ psychologické vlastnosti, ktoré sa môžu a mali by sa u dieťaťa formovať už pri vstupe do školy.

K formovaniu vlastností potrebných pre budúceho žiaka napomáha systém pedagogických vplyvov založený na správnej orientácii činnosti detí a pedagogický proces všeobecne.

Len spoločným úsilím vychovávateľov, učiteľov a rodičov možno zabezpečiť všestranný rozvoj dieťaťa a jeho správnu prípravu na školu. Rodina je prvým a najdôležitejším prostredím pre rozvoj dieťaťa, avšak v predškolský formuje a rozvíja sa osobnosť dieťaťa. Jednota vplyvov rodiny a materskej školy v praxi ovplyvňuje vývoj dieťaťa najlepšie zo všetkých.

www.maam.ru

Využitie nových foriem práce s rodičmi pri príprave detí do školy

"Od toho, ako prešlo detstvo, kto viedol dieťa v detstve za ruku, potom jeho myseľ a srdce vstúpili z vonkajšieho sveta - v rozhodujúcej miere závisí od toho, akým človekom sa stane dnešné dieťa."

/AT. A. Suchomlinsky /

Podľa zákona Ruská federácia„O vzdelávaní“ a vzorové ustanovenie o predškolskom veku vzdelávacia inštitúcia jednou z hlavných úloh, pred ktorými stojí materská škola, je „interakcia s rodinou na zabezpečenie plnohodnotného rozvoja dieťaťa“.

Dnes všetci odborníci uznávajú dôležitosť zapojenia rodičov do práce materskej školy, no v reálnom vzťahu medzi vychovávateľmi a rodičmi je určitá disharmónia. Rozvoju týchto vzťahov môžu brániť osobné aj profesionálne faktory: nedostatok času, pocity nedostatočnosti, etnické stereotypy, zášť, to všetko môže viesť k vytváraniu osobných a profesionálnych predsudkov, ktoré bránia rodinám stať sa aktívnymi účastníkmi výchovy svojich detí.

Preto musia pedagógovia prevziať iniciatívu a pochopiť, ako interagovať s každou jednotlivou rodinou v prospech dieťaťa. Pomocou princípu individuálneho prístupu k participácii rodičov je možné vyvinúť rôzne spôsoby, ako zapojiť do práce viac rodín.

Existuje päť úrovní zapojenia rodičov:

poskytovanie jednorazovej pomoci;
schopnosti rodičov sa z času na čas využívajú pri vedení tried;
rodičia sa stávajú dobrovoľnými asistentmi natrvalo;
rodičia pomáhajú určiť hlavné smery práce v skupine;
rodičia sa zapájajú do diskusie o širších otázkach, ktorých riešenie by malo priaznivo ovplyvniť prácu materskej školy a život mikrodistriktu ako celku.

V každej z možností majú rodičia možnosť zdieľať skúsenosti, učiť sa jeden od druhého v určitých zručnostiach, takže s pokračovaním práce budú pribúdať príležitosti pre rodičov. Opatrovateľ by mal byť vždy pripravený podporiť rodičov, bez ohľadu na to, do akej miery sa oni alebo iní členovia rodiny dieťaťa rozhodnú pre účasť v skupine. Nenápadná pomoc a podpora umožní rodičom, ktorí sa cítia dostatočne sebavedomí, pracovať samostatne; pre tých, ktorí si nie sú natoľko istí svojimi schopnosťami, poskytnú príležitosť na ďalší rast a zlepšenie.

Aby mohol učiteľ pozitívne ovplyvniť túžbu konkrétnej rodiny podieľať sa na práci skupiny, musí dobre poznať všetkých rodičov svojej skupiny a brať do úvahy individuálne charakteristiky nielen rôznych rodín, ale aj členov každej rodiny. .

Výpočet pre pozitívne vlastnosti rodičia a ich silné stránky určujú úspech v práci. Ako sa vzťah rozvíja, dôvera rastie a rodičia získavajú určité právomoci, využívajúc tie príležitosti a prostriedky, ktoré sú potrebné na výchovu dieťaťa.

Jednou z nevyhnutných podmienok výchovy dieťaťa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je interakcia s rodinami žiakov. Interakciou s rodičmi je možné dosahovať výsledky výchovy a vzdelávania detí, ich prípravy na školu, pričom táto interakcia sa považuje za sociálne partnerstvo, z ktorého vyplýva rovnaká účasť na výchove dieťaťa tak materskej školy ako aj rodiny.

Človek rád robí to, čo ho zaujíma, čo ho zaujíma. Preto je dôležité, aby sa rodičia o prácu v materskej škole zaujímali, ukázali, čo môže škôlka urobiť pre ich deti, vysvetlili potrebu úzkej spolupráce.

V psychologickej príprave detí na školu sme identifikovali dve hlavné oblasti interakcie s rodinou:

Prvým smerom je zvýšenie úrovne pedagogickú spôsobilosť rodičov prostredníctvom špeciálnych prednášok, seminárov, príručiek, rodičovských kútikov, individuálnych rozhovorov, skupinových konzultácií, diskusií, okrúhlych stolov.

Druhým smerom je zapojenie rodičov do práce materskej školy prostredníctvom organizácie voľnočasových aktivít.

Vzhľadom na to, že dospelí v moderná spoločnosť nie je čas navyše, prácu treba organizovať kompaktne, ale efektívne.

Základné princípy organizácie práce s rodinou:

Otvorenosť MŠ pre rodinu (každý rodič má možnosť spoznať a vidieť, ako jeho dieťa žije a rozvíja sa);
Spolupráca učiteľov a rodičov pri výchove detí;
Nedostatok formalizmu v organizácii práce s rodinou;
Vytváranie aktívneho rozvíjajúceho sa prostredia, ktoré poskytuje jednotné prístupy k rozvoju jednotlivca v rodine a detskom kolektíve;
Diagnostika všeobecných a partikulárnych problémov vo výchove a vývoji dieťaťa.

Formy interakcie, ktoré sa využívajú s rodičmi v materskej škole, sa delia na kolektívne, individuálne a vizuálno-informačné.

Netradičné formy komunikácie s rodičmi:

Spoločné voľno, prázdniny.

Kliknutím na tlačidlo súhlasíte s prijímaním e-mailových noviniek od nás

Ak sa sťahovanie nezačne, znova kliknite na „Stiahnuť materiál“.

Stručný popis dokumentu:

Príprava detí na školu v materskej škole zahŕňa dve hlavné úlohy: všestrannú výchovu (telesnú, duševnú, mravnú, estetickú) a špeciálnu prípravu na zvládnutie školského učiva.

Práca pedagóga v triede na formovaní pripravenosti na školu zahŕňa:

2. Rozvoj vytrvalosti, zodpovednosti, samostatnosti, pracovitosti. Ich formovanie sa prejavuje v túžbe dieťaťa získať vedomosti, zručnosti, vynaložiť dostatočné úsilie na to;

Výchova a vzdelávanie detí v materskej škole má vzdelávací charakter a zohľadňuje dve oblasti, v ktorých deti získavajú vedomosti a zručnosti: rozsiahlu komunikáciu dieťaťa s dospelými a rovesníkmi a organizovaný vzdelávací proces.

Druhá kategória zahŕňa vedomosti a zručnosti, ktoré si deti osvoja v triede. V triede učiteľ zohľadňuje, ako sa deti učia programový materiál, plnia úlohy; kontroluje rýchlosť a racionalitu ich konania, prítomnosť rôznych zručností a nakoniec zisťuje ich schopnosť pozorovať správne správanie.

Kognitívne úlohy sú spojené s úlohami formovania morálnych a vôľových vlastností a ich riešenie sa uskutočňuje v úzkom vzťahu: kognitívny záujem povzbudzuje dieťa k aktivite, podporuje rozvoj zvedavosti a schopnosti prejaviť vytrvalosť, usilovnosť, ovplyvňuje kvalitu aktivity, v dôsledku čoho predškoláci celkom pevne ovládajú vzdelávací materiál.

Dôležité je tiež vštepiť dieťaťu zvedavosť, dobrovoľnú pozornosť, potrebu nezávislé vyhľadávanie odpovede na vznikajúce otázky. Predškolák, ktorý má nedostatočne formovaný záujem o vedomosti, sa totiž bude v triede správať pasívne, bude preňho ťažké usmerniť svoje úsilie a vôľu plniť úlohy, získavať vedomosti, dosahovať pozitívne výsledky vo vyučovaní.

Veľký význam pri príprave detí na školu má výchova k „sociálnym kvalitám“, schopnosti žiť a pracovať v kolektíve.Preto jednou z podmienok formovania pozitívnych vzťahov detí je podpora zo strany vychovávateľa tzv. prirodzená potreba detí komunikovať.

Komunikácia by mala byť dobrovoľná a priateľská. Komunikácia detí je nevyhnutným prvkom prípravy do školy a materská škola môže poskytnúť najväčšiu príležitosť na jej realizáciu.

Materiál infourok.ru

Náhľad:

Pochopiac dôležitosť prípravy detí na školu, ponúkam rodičom odporúčania, ktoré pomôžu predškolákovi pokojne prejsť do novej etapy jeho života.

1. Pamätajte, že krízy sú prechodné javy, pominú, treba ich zažiť, ako každé iné detské ochorenie.

2. Vedzte, že dôvodom akútneho priebehu krízy je rozpor medzi rodičovským prístupom a požiadavkami a túžbami a schopnosťami dieťaťa, preto sa treba zamyslieť, či sú všetky zákazy opodstatnené, a či je možné dať dieťaťu viac slobody a nezávislosti.

3. Skúste zmeniť svoj postoj k dieťaťu, už nie je malé, všímajte si jeho názory a úsudky, snažte sa ho pochopiť.

4. Príkazový a poučovací tón v tomto veku je neúčinný, snažte sa s dieťaťom nenútiť, ale presviedčať, zdôvodňovať a analyzovať možné následky jeho činy.

5. Ak váš vzťah s dieťaťom nadobudol charakter pokračujúcej vojny a nekonečných škandálov, musíte si od seba na chvíľu oddýchnuť: poslať ho na pár dní k príbuzným a kým sa vráti, urobte pevné rozhodnutie, že nebudete kričať a nestratiť nervy v ničom.

6. Čo najviac optimizmu a humoru pri komunikácii s deťmi, to vždy pomôže!

Stratégia pozitívneho hodnotenia dieťaťa:

1. Pozitívne hodnotenie dieťaťa ako človeka, prejav priateľského prístupu k nemu („Viem, že si sa veľmi snažil“, „Si šikovný chlapec“ atď.).

2. Naznačenie chýb pri plnení úlohy, prípadne porušenia noriem správania („Ale dnes sa ti nepodarilo zajačik“, „Ale teraz si urobil zle, pretlačil si Mášu“). Analýza príčin chýb a zlého správania („Pozrite sa na tento obrázok, hlava zajačika je menšia ako telo, ale vy ste urobili opak“, „Zdalo sa vám, že Masha na vás tlačil úmyselne, ale neurobila to je to zámerne“).

3. Diskutovať s dieťaťom o spôsoboch nápravy chýb a prijateľných formách správania v tejto situácii.

4. Prejav dôvery, že sa mu to podarí („Zajačik vyjde krásne; „Už nebude tlačiť na dievčatá“).

Na formovanie zručností potrebných v škole môžete s deťmi hrať rôzne hry zamerané na rozvoj a posilnenie potrebných vlastností a vlastností (napríklad: hra „Áno“ a „nie“ nehovorte, neberte čiernobiele, ktorého cieľom je rozvíjať u detí schopnosť sústrediť sa a sústrediť svoju pozornosť).

1. Optimalizácia vzťahov rodič – dieťa: je potrebné, aby dieťa vyrastalo v atmosfére lásky, úcty, rešpektu k svojim individuálnym vlastnostiam, záujmu o jeho záležitosti a aktivity, dôvery a dôslednosti vo výchovných vplyvoch zo strany dospelých.

2. Optimalizácia vzťahov dieťaťa s rovesníkmi: je potrebné vytvárať podmienky pre plnohodnotnú komunikáciu dieťaťa s ostatnými; ak má s nimi problémy, musíte zistiť dôvod a pomôcť predškolákovi získať dôveru v skupinu rovesníkov.

3. Rozširovanie a obohacovanie individuálneho prežívania dieťaťa: čím rozmanitejšie sú aktivity dieťaťa, tým viac príležitostí na aktívne samostatné jednanie má, tým viac možností má na testovanie svojich schopností a rozširovanie predstáv o sebe.

4. Rozvoj schopnosti analyzovať svoje skúsenosti a výsledky svojich činov a činov: vždy pozitívne hodnotiť osobnosť dieťaťa, spolu s ním je potrebné hodnotiť výsledky jeho činov, porovnávať s modelom, hľadať príčiny ťažkosti a chyby a spôsoby ich nápravy. Zároveň je dôležité formovať u dieťaťa dôveru, že sa vyrovná s ťažkosťami, dosiahne dobrý úspech, uspeje.

S rovnakou netrpezlivosťou sa na túto akciu tešia deti aj rodičia. "Čoskoro pôjdeme do školy!" - hrdo hovoria mamy a otcovia, starí rodičia. "Ja už chodím do prvej triedy!" - s nadšením informuje každého, príbuzných aj neznámych, svoje dieťa.

Konečne prichádza deň „X“ – prvý september. Vaše dieťatko šťastne a hrdo kráča pred vami, na pleciach ťahá svoju úplne prvú tašku, naplnenú do posledného miesta tými úplne prvými vo svojom živote. školské potreby. Zaznie prvé zvonenie. a teraz si prváčikovia sadajú do lavíc ... zrejme práve v tejto chvíli začínajú chápať, aké je to vážne - škola.

Aké chvenie - deti a škola.

Jedného dňa, jedného dňa ďaleko od dokonalého dňa, náš školák so slzami v očiach povie: „Už nebudem chodiť do školy!“. Ste bezradní, dieťa plače a rázne sa odmieta chystať do školy. Aky je dôvod?

Môže na to byť veľa vysvetlení – od strachu zostať sám, bez podpory rodičov až po konfliktné vzťahy so spolužiakmi a učiteľmi. Ale najčastejším dôvodom, prečo deti nechcú chodiť do školy, je to, že keď sú v nezvyčajnom prostredí, nevedia sa mu prispôsobiť, nájsť si miesto v novom kolektíve.

Častým dôsledkom je preto ich strach chodiť do školy, deti tam tvrdohlavo odmietajú chodiť. Tu. V prvom rade je potrebné zistiť skutočný dôvod odmietnutia. Ale nech je to ako chce, v žiadnom prípade by nemalo byť dieťaťu dovolené zostať doma.

Aj keď dôvody, prečo nechce chodiť do školy, sú celkom reálne a objektívne. Jeho strach bude len silnejší a môže sa k nemu pridať aj oneskorenie v programe, čo je vysoko nežiaduce.

Musíte byť pevní a vytrvalí vo svojom úsilí dostať svoje dieťa späť do triedy. Dieťa, najmä malé, ešte nemá motiváciu, ktorá by ho oprávňovala navštevovať školu. Deti chodia do školy poslúchať svojich rodičov.

Preto v prípade neochoty chodiť do školy sú to rodičia, ktorí musia vysvetliť potrebu navštevovať školu.

Dieťaťu v predškolskom veku stačí vysvetliť, že sa tam bude môcť naučiť veľa nového a zaujímavého. Starším deťom sa dá vysvetliť, že bez vzdelania sa im cesta do budúcnosti zatvorí, prípadne sa môžu odvolať na zákon, podľa ktorého sú všetky deti povinné získať aspoň základné vzdelanie.

Samozrejme, rodičia by mali z času na čas navštíviť školu, kde ich dieťa študuje. Je v silách rodičov vzbudiť v dieťati sympatie k učiteľovi. Môžete mu povedať, že sa vám osobne veľmi páči jeho mentor.

Deti majú tendenciu opätovať dobré pocity. Ak sú si istí umiestnením učiteľa, pomôže im to prekonať bariéru, ktorá vzniká pri komunikácii s novým človekom.

Kým je vaše dieťa malé, nenechávajte ho na školskom dvore, vezmite ho do triedy, nech sa s ním stretne učiteľka. Časom negatívna reakcia na školu ustúpi. Nezabudnite sa opýtať učiteľa, ako sa správa po vašom odchode.

Ak jeho slzy prestanú okamžite po tom, čo zmiznete z dohľadu, môžete sa prestať báť - adaptácia bola úspešná.

Stáva sa však aj to, že deti, ktoré dobrovoľne chodia do školy už niekoľko rokov, do školy odmietajú. V tomto prípade je nevyhnutný rozhovor od srdca k srdcu. Musíte zistiť, čo dieťa trápi.

Tu príde vhod rozhovor s učiteľom. Pozorný učiteľ si určite všimne, že niečo nie je v poriadku a podelí sa s vami o svoje myšlienky o dôvode neochoty vášho dieťaťa chodiť do školy.

Môže tu byť čokoľvek – slabý pokrok v predmetoch, konflikty medzi študentmi a prvá láska. Možností je nespočetne veľa. Dôležité je aj domáce prostredie.

Rodinné problémy, rozvod rodičov, smrť niekoho blízkeho - to všetko sa odráža v schopnosti a chuti dieťaťa učiť sa. Určite mu povedzte celú pravdu – klamstvo môže situáciu len zhoršiť.

Vysvetlite mu, že rodinné záležitosti sú jedna vec a štúdium je vec druhá, že sa s ťažkosťami určite vyrovnáte, a to najlepšie, čo môže urobiť v ťažkej chvíli pre rodinu, je ušetriť vás od starostí o jeho študijné výsledky.

Rodičia by však mali vedieť, že to, ako dobre a s akým potešením sa vaše dieťa učí, závisí nielen od jeho inteligencie. Postoj rodičov k učiteľovi do značnej miery určuje školský úspech dieťaťa. Koniec koncov, od tejto osoby sa má veľa naučiť, bude od neho závisieť nálada dieťaťa v škole, jeho túžba učiť sa.

Nikdy a za žiadnych okolností si nedovoľte znevažujúce poznámky o mentorovi vášho dieťaťa. Pokúste sa nadviazať teplé vzťahy s učiteľmi, dosiahnuť s nimi vzájomné porozumenie.

Koniec koncov, chcú to isté ako vy - aby sa z vášho dieťaťa stal vzdelaný človek. Preukážte pochopenie voči učiteľom vášho dieťaťa. viete, aké je ťažké byť spravodlivý a disciplinovaný, keď ide o čo i len dve deti, a v triede nie sú dve, ba ani štyri, ale oveľa viac.

Pre dieťa bude ľahšie prijímať kritiku z úst učiteľa, ak vie, že ho rešpektujete a zaobchádzate s ním pozitívne. Deti sú vždy veľmi pozorné ku kritike od osoby, ktorá sa im páči, a snažia sa zmeniť svoje správanie.

Aj učitelia sú ľudia. Budú brať rodičovskú kritiku s väčším pochopením, ak uvidia, že sa s nimi zaobchádza priateľsky a bez predsudkov.

Pokúste sa byť objektívny, pokiaľ ide o príbehy vašich detí – majú tendenciu očierňovať „neférového učiteľa“ a vybieliť seba – „nevinnú obeť“. Snažte sa pochopiť a nájsť pravdu. Spravidla je niekde uprostred.

Buďte priateľskí, ústretoví, snažte sa neuplatňovať nároky agresívnym spôsobom, radšej zahaľte svoje pocity, vyjadrujte požiadavky formou prianí a žiadostí. Častejšie chváľte učiteľa, poďakujte mu za výbornú výučbu. povedzte, že vaše dieťa je potešené metódami prezentácie materiálu - to všetko mu lichotí a nastaví ho na priateľský prístup k vám a vášmu dieťaťu.

a vlastne pri takych prijemnych ludoch nemoze byt dieta skarede, nie? O dobrý prístup učiteľ vás bude nasledovať.

Nedovoľte, aby sa vaše dieťa počas hodiny nudilo. Ak dieťa baví učenie, učí sa lepšie. Záujem je najlepšou motiváciou, robí z detí skutočne tvorivých jedincov a dáva im príležitosť zažiť uspokojenie z intelektuálnych vedomostí.

Opakujte cvičenia. Rozvoj rozumových schopností dieťaťa je daný časom a praxou. Ak cvičenie nefunguje, dajte si pauzu, vráťte sa k nemu neskôr alebo ponúknite dieťaťu jednoduchšiu možnosť.

Nebuďte prehnane znepokojení tým, že nerobíte dostatočný pokrok a neposúvate sa dostatočne vpred, či dokonca trochu regresujete.

Buďte trpezliví, neponáhľajte sa, nedávajte dieťaťu úlohy, ktoré presahujú jeho intelektuálne možnosti.

V triedach s dieťaťom je potrebné opatrenie. Nenúťte dieťa do cvičenia, ak sa vrtí, je unavené, rozrušené; urobiť niečo iné. Pokúste sa určiť hranice vytrvalosti dieťaťa a predĺžiť trvanie tried zakaždým na veľmi krátky čas.

Dajte svojmu dieťaťu občas príležitosť robiť to, čo má rád.

Deti predškolského veku nevnímajú prísne regulované, opakujúce sa, monotónne činnosti. Preto je pri vedení tried lepšie zvoliť formu hry.

Rozvíjať u dieťaťa komunikačné zručnosti, ducha spolupráce a kolektivizmu; naučte svoje dieťa kamarátiť sa s ostatnými deťmi, podeliť sa s nimi o úspechy i neúspechy: to všetko príde vhod v sociálne zložitej atmosfére základnej školy.

Vyhnite sa nesúhlasnému hodnoteniu, nájdite slová podpory, chváľte dieťa častejšie za trpezlivosť, vytrvalosť atď. Nikdy nezdôrazňujte jeho slabé stránky v porovnaní s inými deťmi. Budujte jeho sebavedomie.

A hlavne sa snažte nevnímať hodiny s dieťaťom ako tvrdá práca, radujte sa a užívajte si proces komunikácie, nikdy nestrácajte zmysel pre humor. Pamätajte, že máte skvelú príležitosť spriateliť sa s dieťaťom.

A ešte pár rád pre rodičov:

1. NEVKLADAJTE NOVÉ INFORMÁCIE

Po zostávajúci čas nebudete ťahať žiadne „chvosty“. A ak na dieťa zatlačíte čítaním a počítaním, môžete v ňom vyvolať negatívne emócie o škole.

Keď spoznávajú „materiál“, snažia sa povedať rozprávačovi, čo sa bude diať ďalej, opraviť, ak sa dopustil nepresnosti. To v nich rozvíja aktivitu a potom bude pre nich úplne jednoduché vyjadriť svoj „dospelý“ názor už na prvej hodine.

2. ROZPRÁVAJTE POZITÍVNE PRÍBEHY ZO SVOJHO ŠKOLSKÉHO ŽIVOTA

U budúceho žiaka je dôležité formovať kladný postoj pre školu. Ak sa dieťa chce učiť a je si isté, že škola je zaujímavá, potom nevyhnutný stres spojený s novými pravidlami a denným režimom, nadbytkom cudzích ľudí, úspešne prekoná. Ak to chcete urobiť, povedzte to svojmu dieťaťu častejšie vtipné príbehy z môjho školského života.

3. NEZAMERAJTE SA NA ZNÁMKY

Veľa rodičov dovoľuje omyl keď začnú strašiť: "Čítajte, inak mi prinesiete dvojky." Je dôležité zamerať pozornosť dieťaťa na proces učenia (naučíte sa veľa nového, získate nových priateľov, stanete sa šikovným), a nie na výsledok dobrých známok, ktoré je vo všeobecnosti lepšie nespomínať. , najmä preto, že sa nedávajú na prvom stupni.

4. NESTRAŠTE SA ŠKOLY

V žiadnom prípade nehovorte pred dieťaťom, že jeho „detstvo sa skončilo“, neľutujte ho: hovoria, chudáčik, pracovné dni začínajú.

Školou ma ani zo žartu nestrašte. Tiež by ste nemali diskutovať o budúcich výdavkoch s dieťaťom a lamentovať nad vysokými nákladmi na uniformy alebo písacie potreby.

5. KÚPTE S DIEŤAŤOM ŠKOLSKÉ POMÔCKY

S dieťaťom musíte kúpiť aktovku a všetky doplnky do školy, potom je zapojené do procesu prípravy na prvého septembra. Nechajte dieťa vybrať peračník, perá, ceruzky a pravítka, zápisníky s farebným vzorom na obale.

Keď prídete domov, neschovávajte nákupy do skrine – darujte ich dieťaťu, aby si zvyklo na nové veci pre neho. Nechajte ho zbierať aktovku, nosiť ju po byte, rozložiť na stôl zošity a ceruzky, potom jednoduché pokyny učiteľa: „Získajte červené pero alebo zošit do pravítka“ nespôsobí dieťaťu ťažkosti: jasne vedieť, kde čo leží.

Je tiež dobré vziať svoje dieťa do školy, ktorú si vyberiete, ak ste tak ešte neurobili. Prejdite sa po škole. Takže dieťa si rýchlo zvykne na nové miesto.

6. HRAJTE SA NA ŠKOLU

Nechajte všetky hračky vášho dieťaťa ísť do prvej triedy a vaša obľúbená sa stane učiteľkou. V takejto hre sa dajú vysvetliť základné školské pravidlá: ako sedieť v lavici, ako odpovedať na hodine, ako požiadať o odchod na toaletu, čo robiť cez prestávku (15-minútové „vyučovanie“ by malo striedajte s päťminútovými „prestávkami“).

7. ZAČAŤ NOVÚ RUTINU

Mesiac pred školou treba plynulo prispôsobiť denný režim novému režimu. Snažte sa, aby dieťa išlo spať najneskôr o desiatej večer, vstávajte o 7-8 ráno. Je veľmi dôležité vytvoriť u dieťaťa predstavu o tom, čo robiť ráno a večer.

K tomu je dobré použiť korkovú alebo plastovú tabuľu na stenu, kde sa dajú pripevniť papieriky, písať, kresliť.

Na začiatok sa pokúste jasne vysvetliť, čo je potrebné urobiť pred spaním: zoberte si kufrík, pripravte si oblečenie (nohavičky, tričko, ponožky), skontrolujte, či je uniforma čistá. Všetky tieto akcie najlepšie naznačujú kresby: aktovka, veci položené na stoličke.

V predvečer prvého septembra vykonajte tento rituál pri hre. Nechajte dieťa zbierať svoje detské knihy do aktovky, položte oblečenie na stoličku.

Pomocou kresieb môžete tiež znázorniť rannú rutinu: umývame sa, obliekame, jeme, čistíme si zuby, obliekame si školskú uniformu, čistíme topánky, odchádzame z domu. To všetko pomôže bábätku lepšie pochopiť, ako je postavený jeho deň.

8. PRINESTE SI BIEŤA S HODINKAMI

Zručnosťou nevyhnutnou pre školu je orientácia v čase. Ak vaše dieťa ešte nerozumie, koľko je hodín, naučte ho to. Mnohé deti sa ľahšie orientujú pomocou elektronických hodín.

Dieťa by malo vedieť, čo to znamená štvrťhodina, polhodina, za hodinu. Zaveste do detskej izby veľké hodiny (akékoľvek, hlavná vec je, že z nich dieťa dokáže rozpoznať čas). Počas čítania, hry alebo jedenia môžete hodiny položiť na stôl a upozorniť dieťa na to, kedy sa akcia začala a kedy skončila.

9. VIAC TÍMOVÝCH HIER

Škola má pravidlá, ktoré treba dodržiavať: sedieť v lavici, vstávať, keď to učiteľ dovolí, nekričať. Bez pochopenia týchto elementárnych zákonitostí to bude mať dieťa na 1. stupni ťažké.

Ak chcete vo svojom dieťati rozvíjať schopnosť poslúchať a hrať podľa pravidiel, používajte tímové hry. Vďaka nim sa dieťa naučí, že existujú pravidlá, ktoré treba dodržiavať a od toho závisí výsledok. Ďalšou dôležitou lekciou, ktorú dávajú dieťaťu tímové hry, je pokojný postoj k prehre.

10. Trénujte POZORNOSŤ A PAMÄŤ

Dobrá hra na pozornosť: každý dostane rovnaký text, zaznamená sa čas a musíte čo najviac a najrýchlejšie nájsť a preškrtnúť písmená „s“. Najprv robte „triedy“ 10 minút, ďalších 15, čím sa čas „hodiny“ predĺži na trvanie, ktoré bude v škole.

Potom dieťa nebude tak vystrašené nekonečnou polhodinou vyučovania. Turn Away and Name môžete hrať aj častejšie. Položte hračky na stôl a nechajte dieťa pozerať sa na stôl 1 minútu.

Potom sa odvráti a pomenuje hračky na stole. Urobte to ťažšie: pridajte hračky, skráťte čas zapamätania. Hračku môžete nahradiť inou - dieťa, ktoré sa otáča, musí povedať, čo sa zmenilo.

Veľa šťastia pre vás a - viac viery v seba a schopnosti vášho dieťaťa!

Morálna pripravenosť:

Psychologická pripravenosť:

Pripravenosť na myslenie:

Najdôležitejšími ukazovateľmi sú rozvoj myslenia a reči.

Vedieť sa o seba postarať.

Rady pre rodičov:

Zobraziť obsah dokumentu
"Poradenstvo pre rodičov: "Príprava dieťaťa na školu"

Rady pre rodičov:

„Príprava detí do školy“.

Príprava detí do školy skutočný problém pre rodičov, ktorých deti navštevujú prípravnú skupinu MŠ. Vzhľadom na to, že niektoré deti sú na školu pripravené v škôlke, iné v ústavoch dodatočné vzdelanie, a do tretice - v rodine prichádzajú do školy s rôznou úrovňou vedomostí. Učiteľ základnej školy stojí pred úlohou „vyrovnať“ ich vedomosti a zručnosti. Medzitým to nie je hlavný problém, na ktorý sa učitelia sťažujú. Deti majú rôzne individuálne schopnosti a schopnosti, preto je celkom prirodzené, že majú rôznu úroveň tréningu.

Problém je, že prístup učiteľov a rodičov k pojmu „školská pripravenosť“ je odlišný. Rodičia veria, že ak naučia svoje deti počítať a písať pred školou, bude to kľúč k ich úspešnému štúdiu. Podľa početných štúdií pedagogických psychológov by sa však na „správny“ tréning mal zamerať herná činnosť, fyzický, fyziologický a psychický vývin predškoláka. Fyziológovia dokázali, že rozvoj jemnej motoriky aktivuje rozvoj rečového centra. Preto je v predškolskom veku pre dieťa užitočné vyrezávať, vytvárať kompozície z malých častí, navrhovať, maľovať ceruzkami. Rovnako dôležité je rozvíjať schopnosť počúvať, hovoriť, komunikovať v prostredí svojho druhu a vedieť organizovať svoje aktivity.

Ale najdôležitejšou podmienkou úspešného vzdelávania na základnej škole je, aby dieťa malo vhodné učebné motívy: t.j. postoj k učeniu ako dôležitej, významnej záležitosti, túžba získavať vedomosti, záujem o určité akademické predmety.

Len prítomnosť dostatočne silných a stabilných pohnútok môže dieťa primäť k systematickému a svedomitému plneniu povinností, ktoré mu ukladá škola. Predpokladom pre vznik týchto motívov je na jednej strane všeobecná túžba chodiť do školy, ktorá sa formuje koncom predškolského detstva, získať v očiach detí čestné postavenie a na strane druhej , rozvoj zvedavosti, duševnej činnosti, ktorá sa prejavuje živým záujmom o životné prostredie,

v snahe učiť sa nové veci.

Odborníci identifikujú 4 kritériá pripravenosti na školu:

fyzické

morálny

psychologický

premýšľavý

Fyzická pripravenosť:

Podľa hygienických a epidemiologických pravidiel SanPin 2.42.1178-02 „Hygienické požiadavky na podmienky vzdelávania vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách“ sú deti siedmeho alebo ôsmeho roku života prijímané do prvých ročníkov škôl podľa uváženia rodičov. na základe záveru lekársko-psychologicko-pedagogickej komisie o pripravenosti dieťaťa na učenie.

Podmienkou prijatia do školy u detí siedmeho roku života je, aby k 1. septembru dovŕšili vek aspoň šesť a pol roka. Výchova detí do šesť a pol roka do začiatku školského roka sa uskutočňuje v materskej škole.

Morálna pripravenosť:

Schopnosť budovať vzťahy s dospelými.

Schopnosť komunikovať s rovesníkmi.

Slušnosť, zdržanlivosť, poslušnosť.

Postoj k sebe samému (nedostatok nízkej sebaúcty).

Nemôžete porovnávať úspechy vášho dieťaťa s úspechmi iných detí. Nemôžete nútiť dieťa pracovať na "hodnotenie". Svoje deti je potrebné častejšie chváliť aj za tie najmenšie úspechy.

Psychologická pripravenosť:

Toto je silná túžba učiť sa, získavať vedomosti; pochopenie dôležitosti a nevyhnutnosti vyučovania; prejav prejaveného záujmu o získanie nových vedomostí;

Je to schopnosť počúvať učiteľa a plniť jeho úlohy (v žiadnom prípade nie vždy zaujímavé);

Schopnosť komunikovať s rovesníkmi a dospelými (dieťa ľahko prichádza do kontaktu, nie je agresívne, vie nájsť východisko z problémových situácií komunikácie, uznáva autoritu dospelých);

Toto je určitá úroveň rozvoja myslenia, pamäti, pozornosti.

Pripravenosť na myslenie:

Najdôležitejšími ukazovateľmi sú rozvoj myslenia a reči.

Je veľmi užitočné naučiť dieťa budovať jednoduché uvažovanie, vyvodzovať závery z toho, čo čítal, videl, počul, pomocou slov: „lebo“; "Ak potom"; "preto".

Naučte deti klásť otázky. Je to veľmi užitočné. Myslenie vždy začína otázkou.

Reč je základom, na ktorom je vybudovaný vzdelávací proces. Dôležitá je najmä zdatnosť v monológovej reči. Pre dieťa je to prerozprávanie. Po prečítaní položte dieťaťu niekoľko otázok o obsahu, požiadajte ho, aby prerozprávalo.

Podľa programu prípravná skupina Dieťa v materskej škole pri zápise do prvého ročníka musí:

Poznať svoje meno, priezvisko, adresu, mená rodinných príslušníkov.

Poznať ročné obdobia, názvy mesiacov, dní v týždni, vedieť rozlíšiť farby.

Vedieť spočítať skupiny predmetov do 10.

Byť schopný zväčšiť a zmenšiť skupinu objektov o dané množstvo, byť schopný vyrovnať veľa objektov.

Vedieť porovnávať skupiny predmetov (väčšie, menšie, rovné).

Byť schopný spájať predmety do skupín: nábytok, vozidlá, oblečenie, obuv, rastliny, zvieratá atď.

Byť schopný nájsť „extra“ v skupine predmetov (napríklad odstrániť kvetinu zo skupiny „oblečenie“).

Majú základné predstavy o svete okolo seba: o povolaniach, o bývaní a neživej prírode o pravidlách správania sa na verejných miestach.

Majú priestorové reprezentácie: pravá-ľavá; hore dole; rovné, okrúhle, pod-nad; kvôli; spod niečoho.

Vedieť dobre komunikovať s ostatnými deťmi

Počúvajte dospelých a buďte schopní plniť ich príkazy.

Vedieť sa o seba postarať.

Rady pre rodičov:

Rozvíjať vytrvalosť, usilovnosť dieťaťa, schopnosť dotiahnuť veci do konca

Formovať jeho duševné schopnosti, pozorovanie, zvedavosť, záujem o poznanie prostredia. Vytvorte pre svoje dieťa hádanky, urobte ich spolu s ním, vykonajte základné experimenty. Nechajte dieťa hovoriť nahlas.

Ak je to možné, nedávajte dieťaťu hotové odpovede, prinútiť ho premýšľať, skúmať

Dajte dieťa dopredu problémové situácie, pozvite ho napríklad, aby zistil, prečo sa včera podarilo vytesať snehuliaka zo snehu, ale dnes už nie.

Rozprávajte sa o prečítaných knihách, snažte sa zistiť, ako dieťa pochopilo ich obsah, či dokázalo pochopiť príčinnú súvislosť udalostí, či správne vyhodnotilo činy herciči je schopný dokázať, prečo niektorých hrdinov odsudzuje a iných schvaľuje.