Kolektivne oblike vizualne dejavnosti za predšolske otroke. Kolektivno delo na temo pomladi v vrtcu. Pripravljalna skupina. Kolektivno delo. Skupno delo, kolektivna ustvarjalnost - Kolektivno delo "Prihod pomladi"
Oksana Dobrodon
Analiziranje dejanj otrok v vrtec in na mestnih ulicah, lahko vidite, da si prizadevajo zadovoljiti predvsem svoje potrebe, želje, interese, ne glede na želje ljudi okoli sebe, včasih pa sploh ne vedo zanje.
Nočem videti, da so otroci sebični!
Točno ob vrtec otrok se mora naučiti živeti med ljudmi. In združiti otroke skupinsko delo.
Cilji skupinske dejavnosti:
Razvijte spretnosti in sposobnosti delati skupaj graditi komunikacijo, razviti navado medsebojne pomoči, ustvariti osnovo za manifestacijo in oblikovanje družbeno vrednih motivov;
Razviti Ustvarjalne sposobnosti, fantazija, domišljija;
Pomagajte otroku pokazati svoje umetniške sposobnosti različne vrste vizualna in uporabna dejavnost.
Glavni cilji:
Razviti estetsko dojemanje sveta, narave, umetniška ustvarjalnost odrasli in otroci;
Razviti domišljijo otrok, podpirati manifestacije njihove domišljije, pogum pri predstavitvi lastnih idej;
Vključite otroke delo z različnimi materiali;
Naučite se ustvarjati kolektivno delo.
Kolektivno razrede - v pripravljalni skupini predlagam, da preživijo popoldne, ko so že počivali in so polni novih moči in želje po ponovni komunikaciji med seboj. Trajanje učne ure je 25-30 minut, v skladu s programom.
V postopku kolektivno delo izvajati moralno estetska vzgoja otroci, naslednje spretnosti:
- delati skupaj, popustiti drug drugemu, pomagati, predlagati;
dogovoriti za skupno delo, njegova vsebina;
Načrtujte svoje delo, določi njegovo zaporedje, vsebino, sestavo, dodatke;
Veselite se uspeha svojega in svojih tovarišev pri ustvarjanju delo.
Če povzamem, končano delo, razpravljamo o ustvarjalnosti delo z otroki. To pomaga otroku videti svet ne le s svojega zornega kota, ampak tudi z vidika drugih ljudi, sprejeti in razumeti interese druge osebe.
Skupinsko delo v vrtcu je posledica sklepa delo otrok in odraslih. Vsako delo služi kot vizualna informacija za starše in notranja dekoracija. Naš delo nenehno razveseljujejo tako otroke kot starše na razstavi v bližini skupine in v garderobi. Vsak od otrok ponosno pokaže, kako je njegov del delo z natančen opis postopek ustvarjanja določenega dela in dela delo, ki jih naredijo prijatelji iz skupine. Mislim, da ta vrsta delo je motivacija otroška ustvarjalnost , saj po zaključku delo fantje še naprej ostajajo za mizami, se združujejo v skupine in nastopajo že delajte na svoji temi.
Povezane publikacije:
Danes vam bom takoj predstavil tri naseljena "calico" naselja: Snezhinkino, Kroshkino in Zaichikovo. Te vasi so darilo otrok.
Barannikov učitelj G. I. V. A. Sukhomlinsky je zapisal: »Več kot je spretnosti v otrokovi roki, tem pametnejši dojenček". Nitkografija je ena.
V vrtcu je predvideno kolektivno delo na aplikaciji, ki vključuje sodelovanje več otrok. Pri ustvarjanju plot aplikacije.
Otroci v moji skupini so radi ustvarjalni. Ena mojih najljubših dejavnosti je kolektivna prijava. Vsi vedo, da kolektiv.
To je najbolj čaroben čas v letu! Ko se vse naokoli spremeni v pravljico. Mesto se preoblikuje, krasijo se stanovanja in otroške sobe.
V vrtcu je veliko dejavnosti za razvijanje ustvarjalnih sposobnosti otrok. Ena od vrst ustvarjalna dela, je ustvariti kolektiv.
Zagon ni uspel Novo leto, s fanti pa smo naredili že več kolektivnih del. V drugem delamo predvsem kolektivna dela.
V kolektivni likovni umetnosti ni mogoče ustvariti le panojev, ampak tudi plakate, stenske časopise, dekoracije za predstave, praznike in prosti čas. Otroci lahko skupaj pripravijo kulise in maske za igre dramatizacije, nato pa vsi skupaj zaigrajo zaplet pravljice, zgodbe.
Običajno se takšni razredi izvajajo občasno in le v lahkih oblikah, ko vsak otrok ločeno izvaja svoj del slike, ki nato postane delček celotnega dela. Zanimanje otrok za kolektiv vizualna dejavnost znatno poveča, če je njegov rezultat družbene vrednosti.
V središču vsakega kolektivnega dela je posebej razvita igrica. Otrok svoj del dela opravi individualno, na končni stopnji pa postane del celotne kompozicije. Načrtovanje je tukaj povsem preprosto: nalogo dobi vsak na začetku dela in jo nato prilagaja glede na to, kaj so naredili drugi. Sprva to naredi vzgojitelj, kasneje pa se to zgodi v kolektivni razpravi vseh udeležencev, ko je treba povzeti rezultate.
Razredi, zgrajeni na podlagi skupno-individualne oblike organiziranja dejavnosti, otrokom omogočajo oblikovanje najpreprostejših veščin in sposobnosti sodelovanja. Toda pri izvajanju teh del ima enotnost skupine formalni značaj, saj se interakcija izvaja le na stopnjah načrtovanja in vrednotenja, kar otežuje oblikovanje veščin za usklajevanje skupnih dejavnosti, vendar otrokom omogoča, da pokažejo najpreprostejše možnosti za skupno načrtovanje.
Sodelovanje
Skupno-zaporedna oblika organiziranja kolektivne dejavnosti vključuje postopno izvajanje dejanj udeležencev, ko rezultat delovanja enega udeleženca postane predmet dejavnosti drugega. Po tem principu deluje proizvodni tekoči trak, isti princip je osnova športnih štafet. V umetniški dejavnosti odraslih se ta oblika uporablja tudi na primer v umetniški industriji: eden razvije obliko keramičnih skodelic, drugi jih oblikuje, tretji naredi sliko itd. Ta oblika se uporablja pri vzgoji za delo, saj vam omogoča, da na igriv način reproducirate tekočo linijo.Kot primer upoštevajte izvedbo obsežnega dela na temo "Zimska pravljica" (tovarna snežakov) v starejša skupina. Pouk je igra, ki sintetizira kolektivno literarno in konstruktivno ustvarjalnost. Otroci so razdeljeni v štiri osebe na vrsto. Naloge, ki jih čakajo vsi, so preproste: zvijte tri kepe različne velikosti iz prtičkov; zlepite dele skupaj glede na spol snežaka, dopolnite podobo snežaka iz predlaganih delov. S tekočega traku padejo v " zimska pravljica» trije snežaki.
Skupne dejavnosti prispevajo k oblikovanju veščin za usklajevanje skupnih dejanj. V teh pogojih neuspeh enega otroka neizogibno vodi v motnje v ritmu celotnega dela, v splošni neuspeh.
S takšno organizacijo dejavnosti otroci od prve do zadnje stopnje sodelujejo, nenehno dodajajo nekaj v celotno kompozicijo, izboljšujejo njene izrazne, smiselne lastnosti. Tako izdelana kompozicija ni le sestavljena iz predhodno razdeljenih in individualno izvedenih detajlov dela, je v polnem pomenu besede plod kolektivnega kreativnega razmišljanja, skupnega načrtovanja in aktivne interakcije v vseh fazah dela. Od vsakega se zahteva samoiniciativnost in hkrati volja in sposobnost usklajevanja svojih idej z nalogami. 
splošno delo.
To delo predvideva, da imajo otroci sposobnost timskega dela in deluje kot sredstvo za razvoj sposobnosti za načrtovanje, usklajevanje svojih dejavnosti in vrednotenje rezultatov kolektivne ustvarjalnosti.
Naloge smo razvili, ko je skupina ustvarila eno, skupno kompozicijo, vendar so igrice omogočile, da je proces ustvarjalne interakcije dobil postopen značaj. Na prvi stopnji so otroci delali v parih ali manjših skupinah, na naslednjih stopnjah pa je med temi pari in skupinami potekala interakcija.
Če je prva težava uspešno rešena in med udeleženci dela v fazi načrtovanja ni nepremostljivih nesoglasij, potem je naslednja faza usklajevanja skupnih akcij razmeroma neboleča. Ne brez sporov, ampak brez prepirov in žalitev. Treba je popraviti odnos otrok. Običajno se en ali dva para ne spopadeta z nalogami. Kompleksnejši pristop k razdelitvi odgovornosti zahteva interakcijo v velikih združenjih. To je še posebej pomembno pri izvajanju prvih skladb. Pozornost je treba posvetiti zaposlovanju skupin: na podlagi opazovanja, osebnih simpatij, želje po sodelovanju. To otrokom poenostavi proces pridobivanja prvih veščin in sposobnosti za delo v majhnih skupinah. Bolj zapletena možnost je interakcija med skupinami. Pravilno strukturirana razprava o dokončanih skladbah prispeva k razvoju otrokove ustvarjalne domišljije. To bo pripomoglo k oblikovanju izvirnosti in prožnosti v otrokovem razmišljanju.
Nobeden od otrok posebej ne bi mogel narediti tako velike zanimive kompozicije. To bo otrokom pomagalo izkusiti prednosti skupnega dela. To bo ustvarilo dobro čustveno ozadje za opravljanje podobnega dela v prihodnosti.
Lidia Pashintseva, vzgojiteljica v vrtcu
kompenzacijski vrt št. 94
Zelo preprosto skupinsko delo za otroke iz papirja. Videli smo jo na festivalu lisic v kulturnem centru "Moskvorechye". Delo mi je bilo všeč zaradi svoje preprostosti in minimalne potrebne opreme. Zadnje čase pogosto hodimo na razne festivale in opazujemo različni mojstrski tečaji. Otroci in odrasli zelo radi rišejo: lahko rišete na medenjake, na različne tridimenzionalne figure, na papir. Zdi se nam, da bo takšno kolektivno delo všeč tudi otrokom v vrtcu.
Materiali in oprema za timsko delo v vrtcu iz papirja.
- Bel papir z natisnjenimi obrisi ptic
- Barvni svinčniki, flomastri (lahko barvate)
- Škarje
- Tkanina ali papir za obešanje figuric
- Zatiči ali lepilo za pritrjevanje.
Faze timskega dela v vrtcu iz papirja "Ptice"
Vsakemu otroku damo papir z natisnjenim obrisom ptice.
Različice risb za kolektivno delo v vrtcu "Ptice".
Otroci pobarvajo risbo.
Izrežite nastalo ptico vzdolž konture.
Prilagamo končano delo na splošno ozadje. Ozadje je lahko tkanina ali papir.
Po istem principu se lahko izvajajo druga kolektivna dela.
Različice risb za timsko delo v vrtcu iz papirja "Metulji"
Marina Krasnova
Metodologija organiziranja kolektivnih dejavnosti
Ena od oblik izvajanja pouka v vrtcu so kolektivno delo, katerih rezultat so splošne slike, plošče, kompozicije.
V postopku kolektivno dela se izvajajo
moralna in estetska vzgoja otrok, naslednje spretnosti:
Dogovorite se o skupnem delu, njegovi vsebini;
Pogovorite se o zanimivih idejah in jih sprejmite
najboljše rešitve
Sodelujte, popuščajte drug drugemu, pomagajte, predlagajte, učite se kritizirati in razvijajte veščine
poslovno sodelovanje;
Načrtujte svoje delo, določite njegovo zaporedje,
Ocenjujte, bodite pozorni, veselite se uspehov svojih in svojih tovarišev pri ustvarjanju kolektivno delo.
Vse kolektivno delo mora imeti namen.
Učitelj vodi otroke k skupnemu ustvarjanju
slika, naredi dekoracijo za praznik, okrasi skupino,
hodnik, predsoba, izdelava panoja za prosti čas, rojstni dan
otrok, kulise za igre, predstave, knjiga kot darilo,
ilustrirati pravljice, pesmi, okvirje iz risank
filmi. V tem primeru se ne ocenjuje le skupni rezultat,
ampak tudi prispevek vsakega otroka k skupinsko delo.
AT organizacija kolektivnih dejavnosti je poudarjena
tri glavne oblike.
1. Skupno-individualno.
Otroci delajo individualno po enotnem načrtu in šele na zadnji stopnji dejavnost postane
del celotne kompozicije. delo organiziran takole, kaj
sestava kolektivno delo je premišljeno vnaprej, izbrana je barva, velikost, lokacija; izbrani so material in tehnika za ozadje in detajle;
postopek izvajanja kolektivno
kompozicije, instalacija.
Razporeditev elementov na ozadju je lahko prosta, v eni liniji, organizirano aranžma in mozaik.
2. Skupno-zaporedna.
Delo enega otroka je medsebojno povezano s prejšnjim in
naslednji otrok. Otroci delajo individualno
na elementu, nato pa sledi zaporedno delo
povezane z montažo.
3. Skupno - vzajemno delovanje.
Kolektivna dejavnost izvajajo hkrati
vsi otroci, usklajevanje vseh dejanj na vsakem
stopnja. Otroci so razdeljeni v skupine, ki bodo imele različne
naloge za dokončanje skupinsko delo(ozadje, junaki
drevesa, hiše, rože, živali).
V učilnici za kolektivne dejavnosti so uporabljeni različni tipi umetnost: likovno in dekorativno, glasba, ples, literatura. Integracija omogoča otrokom pokazati umetniško podobo drugačna sredstva izraznost, videti jo po svoje, razumeti ustvarjalne naloge; naučite se iskati poti v ustvarjalnosti, ustvarjanju lastne podobe.
Redna uporaba pri pouku kolektivna oblika dela, lahko dobite čudovito umetniško
delo, pozitivno, čustveno razpoloženje otrok, vzgojiteljev in željo po delu kolektivno.
Samostojna ustvarjalna dejavnost, njene značilnosti
Utrjevanje znanja, spretnosti in spretnosti otrok pri vizualnih dejavnostih lahko poteka na željo otrok v prostem času. Večina tega časa je namenjena igram. Če pa kdo od otrok želi risati, kipariti, se tega ne sme preprečiti. Takšna želja včasih kaže na prisotnost sposobnosti pri otroku, zato je treba spodbujati njihovo prepoznavanje in razvoj. V procesu samostojne dejavnosti se utrjujejo različne spretnosti otrok.
Slikovna dejavnost, ki nastane med igro, je podrejene narave. Njegove cilje in vsebino določajo potrebe igre. Na primer, igra "šola" zahteva izdelavo zvezkov, knjig, torb za udeležence igre. Nekateri otroci se ukvarjajo z izdelavo teh predmetov iz papirja. Takšne dejavnosti razvijajo iniciativnost, ustvarjalnost in bogatijo vsebino igre.
Otroci morajo biti zagotovljeni potreben material delati izven dela. AT skupinske sobe v kotih ali na policah v omari naj bodo shranjeni pripomočki za risanje, modeliranje, ki jih otroci lahko prosto uporabljajo. V mlajših skupinah se tak kotiček ustvari, ko otroci pridobijo osnovne veščine uporabe materiala. Res je, da se je treba omejiti na svinčnike, saj je delo z barvami in glino težko in zahteva stalno spremljanje vzgojitelja. V srednji skupini je plastelin dodan svinčnikom. Otroci starejših skupin lahko dobijo vsa gradiva, ki jih uporabljajo pri pouku, le z manjšimi omejitvami. Torej je namesto gline podan plastelin, namesto škrobnega lepila - kazein ali pisalne potrebščine. Naravni in drugi dodatni materiali so shranjeni v predalih s predelki, ki so lahko dostopni otrokom. Vsa ta gradiva otroci uporabljajo v prostem času in jih jemljejo z dovoljenjem učitelja. V procesu dela vzgojitelj opazuje otroke, jim svetuje, skrbi, da se začeto delo konča.
Načini organiziranja kolektivnih dejavnosti v razredu.
Kolektivna vizualna dejavnost - učinkovito pravno sredstvo reševanje številnih izobraževalnih in didaktičnih nalog. Kolektivna oblika organizacije omogoča oblikovanje veščin in sposobnosti za skupno delo, izgradnjo komunikacije, razvijanje navade medsebojne pomoči, ustvarja podlago za manifestacijo in oblikovanje družbeno pomembnih motivov.
Kolektivna vizualna dejavnost otrok mora biti, tako kot druge vrste otroške umetnosti, tesno povezana z igro. Uporaba igralnih metod in tehnik v takih razredih povečuje učinkovitost umetniške dejavnosti.
Obstaja veliko posebnih metod za združevanje kolektivnih in individualnih oblik dela predšolskih otrok v procesu likovnih, dekorativnih ali oblikovalskih dejavnosti. Rojevajo se kot rezultat skupne ustvarjalnosti vzgojitelja in otrok. Pri kolektivni likovni dejavnosti si otroci samostojno razporejajo obveznosti, izvajajo kolektivni nadzor in samokontrolo, težijo k usklajenemu delovanju, imajo dodatno energijo, lažje premagujejo težave in rešujejo zapletene ustvarjalne probleme, rojevata se kolektivna iniciativa in tekmovanje.
Razvrstitev oblik organizacije kolektivnega dela otrok. A.I. Savenkov, ki je preživel senior predšolska starost raziskave, predlagal klasifikacijo, ki vam omogoča sistematizacijo in nato nenehno zapletanje procesa skupnih dejavnosti otrok od skupno-individualnih do bolj zapletenih skupno-zaporednih in končno skupno-vzajemnih. Interakcija otrok se lahko izvaja v parih, v majhni skupini (3-5 oseb) in veliki skupini, ki pravzaprav vključuje vse otroke v skupini. Učenci lahko ob tem ustvarjajo slike ali pa sliko delajo po principu cevovoda.
Odvisno od stopnje oblikovanja veščin kolektivne dejavnosti pri otrocih različne starosti vzgojitelj izbere obliko organizacije kolektivnega dela:
1. Skupno-individualno.
2. Skupno-zaporedno.
3. Skupno delovanje.
Timsko delo je lahko drugačno ne le v obliki organizacijo dela, ampak po vrsti, ki se lahko določi po tematskem kriteriju:
· Izdelava likovnih panojev in postavitev;
· Izvedba darilnih plakatov;
· Izdelava atributov za skupne igre;
Ilustriranje pravljic in zgodb;
Umetniško oblikovanje razstav;
· Izdelava oblek, gledaliških kulis.
Kako natančno je treba organizirati skupne dejavnosti z otroki? Najprej je treba poudariti, da je izbira ene ali druge oblike organizacije kolektivne dejavnosti odvisna od starosti otrok, teme upodobljene slike, števila otrok v skupini, ali je slika ustvarjena na splošno skupinsko osnovo. izobraževalne dejavnosti ali v prostem času, v procesu samostojne umetniške dejavnosti. Kompleksnost vsebine in posameznih slik bo naraščala s starostjo otrok. Kolektivno delo se lahko izvaja tako v neposredni organizirani vzgojno-izobraževalni dejavnosti z učiteljem kot v jutranjih in večernih urah.
V organizaciji dela obstajajo 3 stopnje:
· Pripravljalni. Naloge: poglabljanje znanja o temi prihodnjega dela, oblikovanje živih umetniških podob.
· Glavna stvar je uspešnost dela. Naloge: otrokom omogočiti, da v kompozicijo utelešajo podobe okoliške resničnosti in ustvarijo pogoje za ustvarjalno interakcijo otrok.
· Končno. To je obdobje interakcije otrok z opravljenim delom.
Vsako timsko delo mora imeti namen. Učitelj vodi otroke, da skupaj naredijo sliko ali obrt, ki bi jo težko naredili sami. Med izvajanjem kolektivnega dela se otroci naučijo komunicirati z odraslimi in med seboj. Če na začetni stopnji takšnega dela otroci komunicirajo predvsem z učiteljem, potem se malo kasneje začne komunikacija med seboj. Otroci postopoma pod vodstvom odraslega načrtujejo, se dogovarjajo, sprašujejo, predlagajo, sočustvujejo. Naloga vzgojitelja je naučiti otroke, kako se pogajati, popuščati drug drugemu in ceniti pomoč prijatelja.
Kolektivno delo se lahko izvaja v kateri koli starostna skupina, pri katerem koli pouku vizualne umetnosti.
Najlažji način za organizacijo kolektivnega dela je modeliranje ali aplikacija, najtežje je risanje. Oblike organizacije so odvisne od starosti in komunikacijskih sposobnosti otrok.
V mlajših skupinah otroci nalogo opravijo vsak na svojem listu, na koncu učne ure pa vse delo združijo v eno ali dve skupni sestavi. Že od samega začetka naj otroci vedo, da bodo dobili splošno sestavo.
torej srednja skupina možno je opraviti nalogo na enem listu. Otroci stojijo pred mizami, na katerih so dolgi listi. Vsakdo določi svoje mesto - dlani položi na papir, tako da sosedovi komolci ne motijo. Nato vsi otroci opravijo isto nalogo, nato pa risbo dopolnijo s poljubnimi detajli. Morda obstaja taka možnost: vsak otrok izvede sliko na listu iste barve kot splošno ozadje kompozicije, po opravljeni nalogi se majhni listi prilepijo na skupni list, ki združuje vse delo. Ta možnost se lahko uporablja v mlajših skupinah.
V starejših skupinah lahko po pripravi splošnega ozadja list razdelite na dele in po opravljeni nalogi povežete vse dele v istem vrstnem redu.
Že v mlajša skupina otroci lahko opravijo nalogo na enem listu in ustvarijo dve sliki enake zahtevnosti, nato pa se lahko skupina poveča na tri - štiri ali več otrok.
V aplikaciji je lažje opravljati skupno delo. Vsak otrok izreže in prilepi predmet na svoje mesto, nato pa ga prilepi na skupni list.
Z otroki starejše predšolske starosti se v risbi ali aplikaciji ustvarjajo kolektivna dela, ki temeljijo na ljudski umetnosti.
