Παιχνίδια και ασκήσεις για τη διαμόρφωση γνώσεων για τα συναισθήματα. Παιχνίδια για την ανάπτυξη της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας των παιδιών Ευρετήριο καρτών (μεσαία ομάδα) με θέμα Παιχνίδια για την ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας

"Καθρέφτης"

Κοιτάζοντας στον καθρέφτη, τα παιδιά πρέπει να δουν σε αυτόν:

• Ένα χαρούμενο αγόρι ή ένα χαρούμενο κορίτσι. Εκφραστικές κινήσεις: Το κεφάλι είναι ελαφρώς γερμένο προς τα πίσω. Φρύδια ανασηκωμένα, χαμόγελο στα χείλη.
• Ένα έκπληκτο αγόρι ή ένα έκπληκτο κορίτσι. Εκφραστικές κινήσεις: το στόμα είναι κλειστό, τα φρύδια και τα άνω βλέφαρα ανασηκωμένα.

Ένα λυπημένο αγόρι ή ένα λυπημένο κορίτσι. Εκφραστικές κινήσεις6 ο κορμός είναι λυγισμένος, τα φρύδια ανασηκώνονται και μετατοπίζονται, τα μάτια είναι στραβά

• Κακό αγόρι ή κακό κορίτσι. Εκφραστικές κινήσεις: τα φρύδια μετατοπίζονται, η μύτη είναι ζαρωμένη, τα χείλη προεξέχουν.
• Ένα φοβισμένο αγόρι ή ένα φοβισμένο κορίτσι. Εκφραστικές κινήσεις: φρύδια ανασηκωμένα, μάτια ανοιχτά, στόμα ανοιχτό σαν για θαυμαστικό.
• Ένα χαρούμενο αγόρι ή ένα χαρούμενο κορίτσι. Εκφραστικές κινήσεις: το κεφάλι είναι ελαφρώς γυρισμένο προς τα πίσω, τα φρύδια ανασηκώνονται, υπάρχει ένα χαμόγελο στο πρόσωπο.

«Περάστε συναισθήματα»

Με τη βοήθεια των κινήσεων του προσώπου και της παντομιμίας, τα παιδιά προσπαθούν να μεταδώσουν το ένα στο άλλο την αίσθηση που δίνουν οι ενήλικες σε κύκλο.

"Προπονητικά συναισθήματα"

Υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, τα παιδιά εκτελούν μιμητική γυμναστική.

• Χαμογέλα σαν Πινόκιο.
• Εκπλαγείτε όπως ένα παιδί που είδε ένα μαγικό λουλούδι.
• Να φοβάσαι, σαν λαγός που βλέπει λύκο.
• Συνοφρυωμένος σαν φθινοπωρινό σύννεφο.
• Να τσαντιστείτε σαν ένα παιδί που του πήραν το παγωτό.
• Φοβάστε σαν ένα παιδί που χάνεται στο δάσος.

— Φως μου, καθρεφτάκι, πες μου!

Πιθανότατα αγαπάτε τα πάντα και γνωρίζετε το παραμύθι «Σχετικά με τη νεκρή πριγκίπισσα και τους επτά ήρωες»; Θυμηθείτε τα λόγια που είπε η πριγκίπισσα στον καθρέφτη:

Φως μου, καθρεφτάκι, πες μου

Ναι, πες όλη την αλήθεια

Είμαι ο πιο γλυκός στον κόσμο,

Όλα ρουζ και πιο λευκά;

Βάλτε το στυλό στον αγκώνα σας και κοιτάξτε την παλάμη, όπως κοιτάζεστε στον καθρέφτη. Ρωτήστε τον καθρέφτη με χαρά (μετά θυμωμένα, προσβεβλημένα κ.λπ.)

Φως μου, καθρεφτάκι, πες μου

Ναι, πες όλη την αλήθεια

Είμαι ο πιο γλυκός στον κόσμο,

Όλα ρουζ και πιο λευκά;

"Χορός"

Το παιδί πρέπει να εκφράσει οποιοδήποτε συναίσθημα στο χορό, για παράδειγμα, «χαρά», «φόβο», «λύπη», «έκπληξη», «ευτυχία», «κρίμα». Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί μουσική διαφορετικού χαρακτήρα για να διευκολύνει το παιδί να εκφράσει αυτό ή εκείνο το συναίσθημα.

Σκίτσα, ασκήσεις με στόχο την ανάπτυξη συναισθημάτων.

"Χρυσή σταγόνες"

Φανταστείτε ότι βρέχει ζεστά. Οι φυσαλίδες χορεύουν σε λακκούβες. Και τότε ο ήλιος κοίταξε πίσω από τα σύννεφα. Η βροχή έγινε χρυσή. Εκθέτεις το πρόσωπό σου σε χρυσές σταγόνες βροχής. Τι ζεστή καλοκαιρινή βροχή!

Εκφραστικές κινήσεις: το κεφάλι πίσω. Οι ώμοι πεσμένοι, απαλό χαμόγελο.

"Λουλούδι"

Φανταστείτε ότι όλοι μετατρέπεστε σε λουλούδια. Ένα ζεστό δοκάρι έπεσε στο έδαφος και ζέσταινε τους σπόρους στο έδαφος. Από τον σπόρο φύτρωσε ένα βλαστάρι. Ένα όμορφο λουλούδι φύτρωσε από ένα βλαστάρι. Ένα λουλούδι λιάζεται στον ήλιο, εκθέτει τα πέταλά του στη θερμότητα και το φως.

Εκφραστικές κινήσεις: κάθισε οκλαδόν, χαμήλωσε το κεφάλι και τα χέρια, μετά σήκωσε το κεφάλι σου, ίσιωσε το σώμα σου, σηκώθηκε. Σηκώστε αργά τα χέρια σας στα πλάγια - το λουλούδι έχει ανθίσει. Μίμηση 6 μάτια μισόκλειστα, χαμόγελο, οι μύες του προσώπου χαλαροί.

Παιχνίδια και ασκήσεις που στοχεύουν στην πρόληψη των συναισθημάτων αγανάκτησης.

« Τι ακούγεται ενοχλητικό;

Ο δάσκαλος με τη σειρά του ρίχνει τη μπάλα σε κάθε συμμετέχοντα και προσφέρεται να απαντήσει στην ερώτηση "Τι σας ακούγεται προσβλητικό;". Για παράδειγμα, «Είναι κρίμα για μένα όταν ... τα παιδιά δεν μοιράζονται παιχνίδια, δεν λένε γεια, δεν παίρνουν μέρος στο παιχνίδι όταν γελούν, όταν σπρώχνουν κ.λπ.

Ο δάσκαλος συνοψίζει όσα έχουν πει όλα τα παιδιά και τα ενθαρρύνει να μην προσβάλλουν το ένα το άλλο, να αντιμετωπίζουν τους ανθρώπους γύρω τους με σεβασμό.

"Μαγική καρέκλα"

Ένα λυπημένο, συγκινητικό παιδί προσφέρεται να καθίσει σε μια καρέκλα. Και στα υπόλοιπα παιδιά δίνεται το καθήκον να βρουν τόσα στοργικά και ευγενικά λόγιακαι απευθυνθείτε σε ένα φίλο.

"Αποθήκη"

Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά για το ρόλο του κάδου απορριμμάτων και ότι η δυσαρέσκεια, όπως τα σκουπίδια, δεν μπορεί να συσσωρευτεί, πρέπει να πεταχτεί. Αλλά πώς να το κάνουμε αυτό; Μπορείτε να μιλήσετε για την αγανάκτησή σας χάρτινο ποτήρικαι μετά θρυμματίστε το και ρίξτε το σε έναν κουβά. Ή μπορείτε να σχεδιάσετε μια προσβολή, να σκίσετε το σχέδιο και να το πετάξετε στον κουβά με τον ίδιο τρόπο.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να χρησιμοποιήσουν μία από τις επιλογές που τους αρέσουν για να «πετάξουν έξω» την προσβολή.

"Tuh-tibi-spirit"

Όλα τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Ο δάσκαλος λέει κρυφά ένα μαγικό ξόρκι ενάντια στην κακή διάθεση, ενάντια στη δυσαρέσκεια και την απογοήτευση. Για να λειτουργήσει πραγματικά, πρέπει να κάνετε τα εξής: ένα παιδί που προσβάλλεται από κάτι περπατά σε κύκλο, σταματάει μπροστά σε έναν από τους συμμετέχοντες, τον κοιτάζει στα μάτια και το λέει θυμωμένος τρεις φορές μαγικές λέξεις: "Tuh-tibi-spirit!" Σε απάντηση στα προφορικά λόγια, ο συμμετέχων στο παιχνίδι χαμογελά με ευγένεια στο προσβεβλημένο άτομο και σφίγγει τα χέρια.

Οποιοδήποτε παιδί της παρέας μπορεί να γίνει οδηγός αν έχει κακή διάθεση, ή προσβάλλεται από κάποιον.

"Ο φίλος σου κλαίει"

Ένα παιδί είναι ξαπλωμένο σε ένα μαξιλάρι, προσβλήθηκε και προσποιείται ότι κλαίει. Τα υπόλοιπα παιδιά έρχονται εναλλάξ κοντά του και λένε παρηγορητικά λόγια.

Η άσκηση γίνεται από όλα τα παιδιά με τη σειρά, ο δάσκαλος βοηθά να μαζέψει όσο το δυνατόν περισσότερες παρηγορητικές λέξεις.

Παιχνίδια και ασκήσεις που στοχεύουν στην ανάπτυξη της προσοχής.

"Αγγίξτε για να..."

Ο δάσκαλος προφέρει δυνατά τη φράση: «Αγγίξτε για να ... (και ονομάζει κάποιο χρώμα), και μετά τα παιδιά βρίσκουν αυτό το χρώμα στα ρούχα του άλλου όσο το δυνατόν γρηγορότερα και το αγγίζουν. Αυτός που δεν είχε χρόνο γίνεται αρχηγός.

"Χρωματίστε το άλλο σας μισό"

Πρέπει να προετοιμάσετε πολλά μισά από τις έγχρωμες εικόνες. Και το παιδί πρέπει να χρωματίσει το δεύτερο μισό με τον ίδιο τρόπο που βάφεται το πρώτο μισό. Αυτή η εργασία μπορεί να είναι περίπλοκη προσκαλώντας το παιδί να σχεδιάσει πρώτα το δεύτερο μισό του στιλέτου και μετά να το χρωματίσει. Μπορεί να είναι μια πεταλούδα, μια λιβελούλα, ένα σπίτι, ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο κ.λπ.

Βρές την διαφορά"

Τα παιδιά προσφέρονται να κοιτάξουν προσεκτικά την εικόνα, να συγκρίνουν αντικείμενα και τις σκιές τους, να βρουν ομοιότητες και διαφορές.

"Σας παρακαλούμε"

Ο αρχηγός παίρνει θέση μπροστά στους παίκτες, κάνει οποιεσδήποτε κινήσεις, ζητώντας από τους παίκτες να επαναλάβουν μετά από αυτόν. Οι συμμετέχοντες επαναλαμβάνουν εάν ο συντονιστής προσθέσει τη λέξη «παρακαλώ». Ο παίκτης που παραβιάζει τον κανόνα είναι εκτός παιχνιδιού. Ο πιο προσεκτικός κερδίζει.

Πάγωμα

Βάλτε λίγη χορευτική μουσική. Όσο ακούγεται, το παιδί μπορεί να πηδήξει, να γυρίσει, να χορέψει. Αλλά μόλις απενεργοποιήσετε τον ήχο, ο παίκτης θα πρέπει να παγώσει στη θέση του στη θέση που τον βρήκε η σιωπή.

"Περάστε το σήμα"

Οι συμμετέχοντες στέκονται σε κύκλο κρατώντας τα χέρια. Ο οικοδεσπότης ζητά από όλους να κλείσουν τα μάτια τους και να στείλουν κάποιο είδος σήματος (χειραψία 2 φορές, σήκωσε το χέρι τους επάνω κ.λπ.) Αυτός που έλαβε το σήμα δεξιά και αριστερά πρέπει να το μεταδώσει στον επόμενο στην αλυσίδα. Το παιχνίδι τελειώνει όταν ο αρχηγός λάβει το σήμα που έχει στείλει. Το παιχνίδι χρησιμοποιεί την αρχή του "Broken Phone".

« Απαγορευμένη μετακίνηση»

Τα παιδιά στέκονται σε ημικύκλιο, ο Ενήλικας στέκεται στο κέντρο και λέει: «Πρόσεχε τα χέρια μου. Πρέπει να επαναλάβετε ακριβώς όλες τις κινήσεις μου, εκτός από μία. Μόλις τα χέρια μου κατέβουν, πρέπει να σηκώσεις τα δικά σου. Και επαναλάβετε μετά από μένα τις υπόλοιπες κινήσεις.

Ένας ενήλικας εκτελεί διάφορες κινήσεις με τα χέρια του, κατεβάζοντάς τα περιοδικά προς τα κάτω και φροντίζει τα παιδιά να ακολουθούν ακριβώς τις οδηγίες.

"Άκου τα ποπ"

Τα παιδιά κάνουν κύκλο. Όταν ο οικοδεσπότης χτυπά τα χέρια του μία φορά, τα παιδιά πρέπει να σταματήσουν και να πάρουν τη θέση «πελαργός» (σταθείτε στο ένα πόδι, τα χέρια στα πλάγια). Ο οικοδεσπότης χειροκροτά δύο φορές, οι παίκτες πρέπει να πάρουν τη θέση «βάτραχος» (σκουάτ, τακούνια ενωμένα, κάλτσες και γόνατα στα πλάγια, χέρια ανάμεσα στα πόδια στο πάτωμα. Για τρία παλαμάκια, οι παίκτες συνεχίζουν να περπατούν.

"Γη - νερό"

Ο οικοδεσπότης παίρνει θέση μπροστά στους παίκτες και ανακοινώνει την εργασία: «Θα ονομάσω τις λέξεις. Στη λέξη "γη" κάνεις ένα βήμα μπροστά, στη λέξη "νερό" - ένα βήμα πίσω. Ο οικοδεσπότης αρχίζει να ονομάζει γρήγορα τις λέξεις και ξαφνικά λέει: "Ακτή, θάλασσα, λίμνη". Οι παίκτες που κάνουν βήματα είναι εκτός παιχνιδιού.

"Πατάτα, λάχανο, αγγούρι"

Ο οικοδεσπότης παίρνει θέση μπροστά στους παίκτες και ανακοινώνει την εργασία: «Θα προφέρω τις λέξεις, συνοδεύοντάς τις με κινήσεις των χεριών. Όταν λέω τη λέξη "λάχανο", πρέπει να σηκώνετε τα χέρια σας με τις παλάμες σας προς τα πάνω, με τη λέξη "πατάτα" - βάλτε τα χέρια σας κάτω με τις παλάμες σας, με τη λέξη "αγγούρι" - μετακινήστε τα χέρια σας διαγώνια στα πλάγια. Στη συνέχεια ο αρχηγός αρχίζει να προφέρει τις λέξεις, ενώ δείχνει άλλες κινήσεις. Είναι σημαντικό για τους συμμετέχοντες να μην ξεφύγουν. Όποιος αποτύχει είναι εκτός παιχνιδιού.

"Μύτη-δάπεδο-οροφή"

Ο οικοδεσπότης ονομάζει τις λέξεις "μύτη" ή "πάτωμα" ή "οροφή". Και ο ίδιος δείχνει το δάχτυλο στο πάτωμα, στη μύτη, στο ταβάνι (κάποιες φορές όχι σε αυτά που λένε για να μπερδέψει τους παίκτες). Οι συμμετέχοντες δείχνουν αυτό που δείχνει ο αρχηγός. Όποιος κάνει λάθος είναι εκτός παιχνιδιού.

"Τέσσερις δυνάμεις"

Οι παίκτες κάθονται σε κύκλο. Εάν ο αρχηγός πει τη λέξη "γη", τότε όλοι πρέπει να βάλουν τα χέρια τους κάτω, εάν η λέξη 2 νερό "- τεντώστε τα χέρια τους προς τα εμπρός, τη λέξη" αέρας "- σηκώστε τα χέρια τους ψηλά, τη λέξη" φωτιά "- περιστρέψτε τα χέρια τους .

"Καθρέφτης"

Γίνεται προθέρμανση πριν την έναρξη του αγώνα. Ο ενήλικας στέκεται μπροστά στα παιδιά και ζητά να επαναλάβουν τις κινήσεις του όσο το δυνατόν ακριβέστερα. Επιδεικνύει ελαφριά άσκηση. Και τα παιδιά αναπαράγουν τις κινήσεις του.

Μετά από αυτό, τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια και κάθε ζευγάρι μιλάει εναλλάξ μπροστά στα άλλα. Σε κάθε ζευγάρι, ο ένας εκτελεί κάποια ενέργεια (για παράδειγμα, χτυπά τα χέρια του, ή καταλαβαίνει τα χέρια του, ή γέρνει στο πλάι), και ο άλλος προσπαθεί να αναπαράγει τις κινήσεις του όσο το δυνατόν ακριβέστερα, όπως στον καθρέφτη. Κάθε ζευγάρι αποφασίζει μόνο του ποιος θα δείξει και ποιος θα αναπαράγει τις κινήσεις. Όλοι οι άλλοι αξιολογούν πόσο καλά λειτουργεί ο «καθρέφτης». Οι δείκτες της ορθότητας του καθρέφτη είναι η ακρίβεια και η ταυτόχρονη κίνηση των κινήσεων. Εάν ο καθρέφτης παραμορφωθεί ή καθυστερήσει, είναι κατεστραμμένος (ή στραβός). Μερικά παιδιά καλούνται να ασκηθούν και να φτιάξουν τους σπασμένους καθρέφτες. Αφού δείξουν δύο ή τρεις κινήσεις, μερικά παιδιά κάθονται και το επόμενο δείχνει το είδωλό του στον καθρέφτη.

«Ναι» και «όχι» μην λες!

Τα παιδιά ενθαρρύνονται να παίζουν ενδιαφέρον παιχνίδι. Πρέπει να απαντήσουν σε ερωτήσεις, τηρώντας μια προϋπόθεση, να μην χρησιμοποιούν τις λέξεις «ναι» και «όχι».

Δείγματα ερωτήσεων για συνομιλία:

Είσαι κορίτσι? Είσαι αγόρι?

Έχεις παιχνίδια;

πας στο Νηπιαγωγείο?

Μένεις μακριά από το νηπιαγωγείο;

Σου αρέσει το παγωτό?

Ο ήλιος λάμπει τη νύχτα;

Σας αρέσει να πηγαίνετε στο γιατρό;

Πηγαίνετε στο σχολείο?

Το όνομά σας είναι...(λάθος όνομα); Και τα λοιπά.

Προεπισκόπηση:

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΣΦΑΙΡΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Και θα επιστρέψει σε εσάς περισσότερες από μία φορές ...

M. Plyatskovsky.

Τα συναισθήματα παίζουν σημαντικό ρόλο στη ζωή των παιδιών προσχολικής ηλικίας, βοηθώντας στην αντίληψη της πραγματικότητας και στην ανταπόκριση σε αυτήν. Τα συναισθήματα κυριαρχούν σε όλες τις πτυχές της ζωής ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, δίνοντάς του ιδιαίτερο χρώμα και εκφραστικότητα, έτσι ώστε τα συναισθήματα που βιώνει να διαβαστούν εύκολα στο πρόσωπό του, στη στάση, στις χειρονομίες, σε κάθε συμπεριφορά.

Μέχρι τη μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, ο συναισθηματικός κόσμος του παιδιού γίνεται πλουσιότερος και ποικιλόμορφος. Από τα βασικά συναισθήματα (φόβος, χαρά), προχωρά σε ένα πιο σύνθετο φάσμα συναισθημάτων: χαρούμενος, θυμωμένος, ευχαριστημένος, έκπληκτος, λυπημένος. Η εξωτερική εκδήλωση των συναισθηματικών αντιδράσεων αλλάζει επίσης. Σε αυτή την ηλικία, η γλώσσα των συναισθημάτων αφομοιώνεται - οι μορφές έκφρασης των πιο λεπτών αποχρώσεων εμπειριών που γίνονται αποδεκτές στην κοινωνία με τη βοήθεια ματιών, χαμόγελων, χειρονομιών, στάσεων, κινήσεων, επιτονισμών.

Η διαμόρφωση μιας αίσθησης προσωπικής και πολιτιστικής ταυτότητας, που εμφανίζεται μεταξύ 2-6 ετών, συνοδεύεται από έντονα συναισθήματα και εμπειρίες που το παιδί πρέπει να μάθει να ενσωματώνει στη δομή της δικής του προσωπικότητας.

Κατά τη διάρκεια της παιδικής ηλικίας, τα χαρακτηριστικά των συναισθημάτων (δύναμη, διάρκεια, σταθερότητα) αλλάζουν σε σχέση με μια αλλαγή στη γενική φύση της δραστηριότητας του παιδιού και στα κίνητρά του, καθώς και με την επιπλοκή της σχέσης του παιδιού με τον έξω κόσμο. Μαζί με τις εμπειρίες ευχαρίστησης ή δυσαρέσκειας που σχετίζονται με την ικανοποίηση ή τη δυσαρέσκεια των άμεσων επιθυμιών, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας βιώνουν περισσότερα περίπλοκα συναισθήματα, που οφείλεται στο πόσο καλά εκτέλεσε τα καθήκοντά του, τη σημασία που έχουν οι πράξεις του για τους άλλους ανθρώπους και σε ποιο βαθμό τηρούνται ορισμένοι κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς από τον ίδιο και τους γύρω του.

Για τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι χαρακτηριστική η πιο επαρκής εκδήλωση των συναισθημάτων και η διαχείρισή τους. Η ρύθμιση των συναισθημάτων είναι μια από τις πτυχές της ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης των παιδιών. Η δομή των συναισθηματικών διεργασιών μέχρι την ηλικία των 6-7 ετών περιλαμβάνει πολύπλοκες μορφές αντίληψης, εικονιστική σκέψη, φαντασία. Το παιδί αρχίζει να χαίρεται και να θρηνεί όχι μόνο για αυτό που κάνει αυτή τη στιγμήαλλά και σε σχέση με το τι πρέπει να γίνει. Οι εμπειρίες γίνονται πιο σύνθετες και βαθύτερες.

Το εύρος των συναισθημάτων που ενυπάρχουν στο παιδί διευρύνεται. Ιδιαίτερα σημαντική είναι η εμφάνιση σε παιδιά προσχολικής ηλικίας τέτοιων συναισθημάτων όπως η συμπάθεια για τον άλλο, η ενσυναίσθηση - χωρίς αυτά, κοινές δραστηριότητες και περίπλοκες μορφές επικοινωνίας μεταξύ των παιδιών είναι αδύνατες.

Η ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας συνδέεται με τη διαμόρφωση ενός σχεδίου αναπαραστάσεων. Οι εικονιστικές αναπαραστάσεις του παιδιού αποκτούν συναισθηματικό χαρακτήρα και όλες οι δραστηριότητές του γίνονται συναισθηματικά κορεσμένες. Όλα όσα εμπλέκεται ένα παιδί προσχολικής ηλικίας - παιχνίδι, ζωγραφική, μοντελοποίηση, σχεδιασμός, προετοιμασία για το σχολείο - πρέπει να έχουν ένα φωτεινό συναισθηματικό χρωματισμό, διαφορετικά η δραστηριότητα δεν χτίζεται ή γρήγορα καταρρέει. Ένα παιδί, λόγω της ηλικίας του, απλά δεν μπορεί να κάνει ό,τι δεν του προκαλεί το ενδιαφέρον.

Διάφοροι παράγοντες παίζουν σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της συναισθηματικότητας στην προσχολική ηλικία: η κληρονομικότητα και η ατομική εμπειρία επικοινωνίας με στενούς ενήλικες. Τα συναισθηματικά χαρακτηριστικά ενός παιδιού καθορίζονται σε μεγάλο βαθμό από τα χαρακτηριστικά της κοινωνικής του εμπειρίας, ιδιαίτερα από την εμπειρία που αποκτάται στην πρώιμη παιδική ηλικία. Η επιτυχία της αλληλεπίδρασής του με τους ανθρώπους γύρω του, και συνεπώς η επιτυχία της κοινωνικής του εξέλιξης, εξαρτάται από τα συναισθήματα που βιώνει και εκδηλώνει συχνότερα το παιδί.

Οι πιο δυνατές συναισθηματικές εμπειρίες προκαλούνται στο παιδί από τις σχέσεις του με τους άλλους. ενήλικεςκαι των παιδιών, καθώς τα συναισθήματα και τα συναισθήματα διαμορφώνονται στη διαδικασία της επικοινωνίας.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας διατηρούν συναισθηματική εξάρτησηαπό ενήλικες. Η συμπεριφορά ενός ενήλικα καθορίζει συνεχώς τη δραστηριότητα της συμπεριφοράς και των δραστηριοτήτων του παιδιού. Έχει διαπιστωθεί ότι εάν ένας ενήλικας είναι διατεθειμένος προς το παιδί, χαίρεται μαζί του για την επιτυχία του και συμπάσχει με την αποτυχία, τότε το παιδί διατηρεί καλή συναισθηματική ευεξία, ετοιμότητα να δράσει και να ξεπεράσει τα εμπόδια ακόμη και σε περίπτωση αποτυχίας. Η στοργική στάση απέναντι στο παιδί, η αναγνώριση των δικαιωμάτων του, η εκδήλωση προσοχής είναι η εμπιστοσύνη, η ασφάλεια, η οποία συμβάλλει στην κανονική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, την ανάπτυξη θετικών ιδιοτήτων, την καλοσύνη με τους ανθρώπους. Έχοντας δημιουργήσει μια θετική σχέση με έναν ενήλικα, το παιδί τον εμπιστεύεται, έρχεται εύκολα σε επαφή με τους άλλους.

Η απρόσεκτη στάση ενός ενήλικα σε ένα παιδί μειώνει σημαντικά την κοινωνική του δραστηριότητα: το παιδί αποσύρεται στον εαυτό του, γίνεται περιορισμένο, ανασφαλές, έτοιμο να ξεσπάσει σε κλάματα ή να εκτοξεύσει την επιθετικότητα στους συνομηλίκους του. Η αρνητική στάση ενός ενήλικα προκαλεί μια τυπική αντίδραση: το παιδί επιδιώκει να δημιουργήσει επαφή με τους ενήλικες ή αποσύρεται και αποφεύγει την επικοινωνία. Επομένως, σε μια σχέση, ένας ενήλικας πρέπει να επιλέξει διακριτικά συναισθηματικές μορφέςεπίπτωση.

Τα συναισθήματα και τα συναισθήματα διαμορφώνονται στη διαδικασία της επικοινωνίας με τους συνομηλίκους. Η ανάγκη για επικοινωνία με συνομηλίκους αναπτύσσεται με βάση τις κοινές δραστηριότητες των παιδιών σε παιχνίδια, κατά την εκτέλεση εργασιών, στην τάξη, για μια βόλτα.

Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα της επικοινωνίας με συνομηλίκους από την επικοινωνία με ενήλικες είναι ένας εξαιρετικά φωτεινός συναισθηματικός πλούτος. Στην επικοινωνία με τους συνομηλίκους, υπάρχουν πολύ πιο εκφραστικές-μιμητικές εκδηλώσεις, που εκφράζουν μια ποικιλία συναισθηματικών καταστάσεων - από βίαιη αγανάκτηση έως βίαιη χαρά, από τρυφερότητα και συμπάθεια έως έναν καυγά.

Έτσι, η ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας εξαρτάται από τη φύση της επικοινωνίας του παιδιού με ενήλικες και συνομηλίκους. Στην επικοινωνία με τους γονείς που βοηθούν το παιδί να εξερευνήσει τον κόσμο των «ενήλικων» θεμάτων, κυριαρχούν τα κίνητρα για συνεργασία, αν και διατηρείται και η καθαρά συναισθηματική επικοινωνία, η οποία είναι απαραίτητη σε όλα τα ηλικιακά στάδια. Εκτός από την άνευ όρων αγάπη, τη συναισθηματική ζεστασιά, τα παιδιά περιμένουν άμεση συμμετοχή σε όλες τις υποθέσεις τους από έναν ενήλικα, μια κοινή λύση οποιασδήποτε από τις εργασίες τους, είτε πρόκειται για την ανάπτυξη μαχαιροπήρουνων είτε για την κατασκευή ενός πύργου από κύβους. Σε τέτοιες κοινές δράσεις ανοίγονται για το παιδί νέες μορφές επικοινωνίας με τους ενήλικες.

Καθώς αναπτύσσεται η προσωπικότητα, αυξάνονται οι ικανότητες του παιδιού προσχολικής ηλικίας για αυτοέλεγχο και αυθαίρετη νοητική αυτορρύθμιση. Πίσω από αυτές τις έννοιες βρίσκεται η ικανότητα να ελέγχετε τα συναισθήματα και τις πράξεις σας, η ικανότητα να μοντελοποιείτε και να εναρμονίζετε τα συναισθήματα, τις σκέψεις, τις επιθυμίες και τις δυνατότητές σας.

Αυτή η συλλογή περιέχει παιχνίδια και ασκήσεις που στοχεύουν στη συναισθηματική ανάπτυξη των μεγαλύτερων παιδιών. ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Αυτά τα παιχνίδια μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην πρακτική εργασία ενός δασκάλου-ψυχολόγου και παιδαγωγών προσχολικής ηλικίας.

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΓΙΑ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ ΚΑΙ ΤΥΧΑΙΑ ΠΡΟΔΕΙΞΗ ΑΙΣΘΗΣΕΩΝ

"Ο ωκεανός τρέμει"

Ο οικοδεσπότης ξεκινά ως εξής: «Η θάλασσα ανησυχεί μια φορά, η θάλασσα ανησυχεί δύο, η θάλασσα ανησυχεί τρεις, η φιγούρα της χαράς (φόβος, ντροπή κ.λπ.) παγώνει». Στη συνέχεια, ο οδηγός επιλέγει την πιο φωτεινή φιγούρα και το παιχνίδι επαναλαμβάνεται.

"Θέατρο"

Τα παιδιά καλούνται να φανταστούν τον εαυτό τους ως ηθοποιό και να δείξουν αυτό το συναίσθημα μόνο με το στόμα, τα μάτια, το χέρι, την πλάτη, την προσγείωση κ.λπ. Ο συντονιστής βοηθά τα παιδιά καλύπτοντας το πρόσωπο και τα μέρη του με ένα κομμάτι χαρτί προκειμένου να αποκλείσει την αναγνώριση συναισθημάτων από τις εκφράσεις του προσώπου του προσώπου του ηθοποιού.

"Γλύπτης"

Για να ολοκληρώσετε αυτήν την άσκηση, χρειάζεστε μονόχρωμο χαρτοπετσέτες. Οι χαρτοπετσέτες διπλώνονται στη μέση και στη συνέχεια τα παιδιά κάνουν τρύπες με κινήσεις μαδήματος ώστε να πάρουν μάσκες που εκφράζουν αυτό ή εκείνο το συναίσθημα και το φωνάζουν.

"Παπαγάλος"

Ο συντονιστής λέει μια σύντομη πρόταση, για παράδειγμα: «Πηγαίνω μια βόλτα». Ένας από τους συμμετέχοντες επαναλαμβάνει την πρόταση, ενώ προσπαθεί να εκφράσει το συναίσθημα που είχε προηγουμένως συλλάβει. Τα υπόλοιπα παιδιά μαντεύουν τι συναίσθημα προοριζόταν.

«Πες το ευγενικά».

Σκοπός: Να αναπτύξει μια θετική εικόνα για τον εαυτό του.

Εγκεφαλικό: Το παιδί αποκαλεί τον εαυτό του με τα ονόματα που του αρέσουν, όπως το λένε στο σπίτι, επαναλαμβάνουν τα παιδιά.

"Συμφωνήματα"

Σκοπός: Ανάπτυξη της ικανότητας να εκφράζει κανείς τη στάση του απέναντι στον άλλον μέσω μιας λέξης, μιας πράξης.

Μετακίνηση: Τα παιδιά λένε κομπλιμέντα μεταξύ τους, λένε καλά λόγια το ένα στο άλλο.

"Εφημερίδα"

Σκοπός: Ανάπτυξη απτικής επαφής των παιδιών της ομάδας, υπέρβαση επικοινωνιακών εμποδίων.

Εγκεφαλικό: Τοποθετείται μια εφημερίδα στο πάτωμα, πρέπει να χωρέσουν 4 παιδιά, στη συνέχεια η εφημερίδα διπλώνεται στη μέση και μετά μια άλλη. Το καθήκον των παιδιών είναι να έρθουν όσο το δυνατόν πιο κοντά μεταξύ τους για να χωρέσουν στην εφημερίδα.

"Μόριο"

Σκοπός: ανάπτυξη της αίσθησης του ανήκειν σε μια ομάδα, η εμπειρία της θετικής αλληλεπίδρασης.

Μετακίνηση: Τα παιδιά τρέχουν στο δωμάτιο. Στη λέξη «μόριο» μαζεύονται όλοι σε ένα σωρό, σφιχτά προσκολλημένοι ο ένας στον άλλον.

"Κουδούνι"

Σκοπός: να ενωθεί η ομάδα των παιδιών.

Μετακίνηση: Τα παιδιά στέκονται σε στενό κύκλο, ένα παιδί στη μέση. Κουνιέται από άκρη σε άκρη, οι άλλοι τον στηρίζουν.

"Νιώθω"

Σκοπός: Να αναπτύξει προσοχή στις συναισθηματικές καταστάσεις των άλλων.

Δράση: Δίνονται στα παιδιά κάρτες με την εικόνα διαφόρων συναισθημάτων. Το παιδί ονομάζει το εικονιζόμενο συναίσθημα και λέει όταν το βιώνει.

"Οπλα"

Σκοπός: Να αναπτύξει την ικανότητα αποδοχής της διάθεσης των άλλων ανθρώπων.

Μετακίνηση: Τα παιδιά εργάζονται σε ζευγάρια. Ο οικοδεσπότης προσφέρει: να εξοικειωθεί με τα χέρια, να μαλώσει με τα χέρια, να κάνει ειρήνη με τα χέρια, να εκπλαγεί από τα χέρια.

"Αντίστροφα"

Σκοπός: Επίγνωση και αποδοχή του εαυτού του, των χαρακτηριστικών του.

Κίνηση: Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο, Αυτός στον οποίο πέταξαν την μπάλα αποκαλεί την αντίθετη ποιότητα: καλό - κακό.

"Εγώ μπορώ"

Στόχος: Ανάπτυξη επαρκούς αυτοεκτίμησης. βρίσκοντας τρόπους για να ξεπεράσετε τα αρνητικά χαρακτηριστικά του χαρακτήρα.

Δράση: Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Ο αρχηγός ρίχνει μια μπάλα σε όλους. Το παιδί ονομάζει όσο το δυνατόν περισσότερα από αυτά που ξέρει (και καλά και κακά).

"Ονόμασε έναν ήρωα"

Σκοπός: να διδάξει να συσχετίζει τις συναισθηματικές καταστάσεις και τις εξωτερικές εκδηλώσεις τους με τους ήρωες των παραμυθιών.

Εγκεφαλικό: Ο οικοδεσπότης αποκαλεί ένα χαρακτηριστικό χαρακτήρα, τα παιδιά επιλέγουν έναν ήρωα παραμυθιού για αυτήν.

"Σπαγιές χαρτιού"

Σκοπός: Διεύρυνση της εμπειρίας της θετικής αλληλεπίδρασης. ανάπτυξη της ικανότητας να συσχετίζει τις επιθυμίες του με τις επιθυμίες και τις πράξεις των άλλων.

Πρόοδος: Ορίστε αμέσως ότι τα παιδιά καθαρίζουν τα πάντα μετά το μάθημα. Στη συνέχεια προτείνεται να ξεκινήσετε. Τα παιδιά στέκονται σε έναν κύκλο, το καθένα έχει ένα απόθεμα χαρτιού. Τα σκισμένα κομμάτια τοποθετούνται σε ένα σωρό. Όταν γίνει αρκετά μεγάλο, τα παιδιά καλούνται να πετάξουν μαζί το χαρτί.

"Σώστε την γκόμενα"

Σκοπός: Να μυηθούν τα παιδιά στις μεθόδους αυτορρύθμισης.

Μετακίνηση: τα παιδιά φαντάζονται ότι έχουν στα χέρια τους μια μικρή αβοήθητη γκόμενα. Με το σήμα του αρχηγού, τεντώνουν τα χέρια τους προς τα εμπρός με τις παλάμες τους προς τα πάνω και μετά τα φέρνουν πιο κοντά στον εαυτό τους. Σιγά-σιγά, ένα δάχτυλο τη φορά, διπλώνουν τις παλάμες τους, κρύβουν το γκόμενο μέσα τους, αναπνέουν πάνω του, το ζεσταίνουν με την ομοιόμορφη, ήρεμη αναπνοή τους. Μετά ανοίγουν τις παλάμες τους και αφήνουν τον γκόμενο, φανταζόμενος πώς χαίρεται την ελευθερία. Τα παιδιά χαμογελούν καθώς αποχαιρετούν τη γκόμενα.

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ

"Φυσαλίδες"

Σκοπός: Η προώθηση του σχηματισμού θετική σχέσημεταξύ των παιδιών? μπορούν να συνεργαστούν.

Πορεία: Χωρισμένα σε ομάδες των 3-4 ατόμων, τα παιδιά πιάνονται χέρι-χέρι και σχηματίζουν κύκλους «φυσαλίδες» και μετακινούνται στο δωμάτιο της ομάδας ή στην πισίνα για να μην συγκρουστούν με άλλες «φυσαλίδες». Κάθε «φούσκα» έρχεται με τις δικές της κινήσεις.

"Αλεξίπτωτο"

Μετακίνηση: Οκτώ με δέκα παιδιά παίρνουν τις άκρες του υφάσματος ή του καλύμματος, στο κέντρο του οποίου είναι τοποθετημένη μια φουσκωτή μπάλα. Μαζί τα παιδιά προσπαθούν να τον κάνουν να πηδήξει ή να κυλήσει στις άκρες του «αλεξίπτωτου» για να μην πέσει.

«Είμαστε τουρίστες»

Πορεία: Τα παιδιά σε όλο το «ταξίδι», ξεπερνώντας διάφορα εμπόδια, πρέπει να πιαστούν χέρι χέρι.

"Καλό ζώο"

Σκοπός: Να αναπτύξει την αίσθηση της ενότητας.

Μετακίνηση: Ας ενώσουμε τα χέρια και ας φανταστούμε ότι είμαστε ένα ζώο. Ας ακούσουμε την ανάσα του. Ας εισπνεύσουμε όλοι, ας αναπνεύσουμε, αναπνέουμε, αναπνέουμε, αναπνέουμε, εκπνέουμε ξανά. Πολύ καλά. Ας ακούσουμε πώς χτυπάει η καρδιά του. Knock - κάνουμε ένα βήμα μπροστά, χτυπάμε - ένα βήμα πίσω. Και για άλλη μια φορά: χτυπήστε - ένα βήμα μπροστά, χτυπήστε - ένα βήμα πίσω.

"Μυστικό"

Ο παρουσιαστής μοιράζει σε όλους τους συμμετέχοντες ένα «μυστικό» από ένα όμορφο στήθος (ένα κουμπί, μια χάντρα, μια καρφίτσα, ένα παλιό ρολόι κ.λπ.), το βάζει στην παλάμη του και σφίγγει τη γροθιά του. Οι συμμετέχοντες περπατούν στο δωμάτιο και, τρωγμένοι από την περιέργεια, βρίσκουν τρόπους να πείσουν τους πάντες να αποκαλύψουν το μυστικό τους.

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Ο συντονιστής παρακολουθεί τη διαδικασία ανταλλαγής μυστικών, βοηθά τους πιο συνεσταλμένους να βρουν αμοιβαία γλώσσαμε κάθε συμμετέχοντα.

"Αριθμοί κτιρίου"

Οι παίκτες κινούνται ελεύθερα στο δωμάτιο. Με εντολή του συντονιστή: "Θα μετρήσω μέχρι το 10 και κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου πρέπει να φτιάξετε τα πάντα μαζί από τον εαυτό σας τον αριθμό 1 (2, 3, 5, κ.λπ.)", - τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία.

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Εάν αντεπεξέλθουν στην εργασία γρήγορα, τότε μπορείτε να υπολογίσετε πιο γρήγορα, δηλαδή να μειώσετε τον χρόνο κατασκευής.

"Περπατώντας στο πάρκο"

Οι συμμετέχοντες στην άσκηση χωρίζονται σε «γλύπτες» και «πηλό». Ο πηλός είναι μαλακός, εύπλαστος, υπάκουος. Ο γλύπτης φτιάχνει το δικό του άγαλμα από πηλό: ένα ζώο, ένα λουλούδι, ένα ψάρι, ένα πουλί, ένα παιχνίδι κ.λπ. Το γλυπτό παγώνει και όλοι οι γλύπτες του δίνουν ένα όνομα.Έπειτα οι γλύπτες περπατούν γύρω από το πάρκο, κοιτάζοντας τις δημιουργίες των φίλων τους, επαινούν τα γλυπτά, μαντεύουν τα ονόματά τους. Οι συμμετέχοντες αλλάζουν ρόλους.

ΣΧΟΛΙΟ:

1. Τα γλυπτά δεν αλλάζουν τις θέσεις τους και δεν ξέρουν να μιλάνε.

2. Ο ενήλικας είναι ο κύριος ειδικός, του αρέσουν όλα τα γλυπτά, και τα επαινεί πολύ.

«Απαγορευμένη Κίνηση»

Ο συντονιστής δείχνει ποια κίνηση δεν πρέπει να γίνει. Στη συνέχεια εκτελεί διάφορες κινήσεις με τα χέρια, τα πόδια, το σώμα, το κεφάλι, το πρόσωπο, δείχνοντας απροσδόκητα αυτό που απαγορεύεται. Όποιος επαναλαμβάνει γίνεται αρχηγός, προσθέτοντας ένα ακόμη, την απαγορευμένη του κίνηση. Το παιχνίδι συνεχίζεται.

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Μπορεί να υπάρχουν έως και 7 απαγορευμένες κινήσεις.

"Δίδυμοι σιαμαίοι"

Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια, στέκονται ώμο με ώμο, αγκαλιάζονται με το ένα χέρι στη μέση, βάζουν τα πόδια το ένα δίπλα στο άλλο. Τώρα είναι λιωμένα δίδυμα: 2 κεφάλια, 3 πόδια, ένα σώμα και 2 χέρια. Προσκαλέστε τους να περπατήσουν στο δωμάτιο, να καθίσουν, να κάνουν κάτι, να γυρίσουν, να ξαπλώσουν, να σηκωθούν, να ζωγραφίσουν.

ΣΥΜΒΟΥΛΗ: Για να γίνει το τρίτο πόδι «φιλικό», μπορεί να στερεωθεί με σχοινί.

"Οδηγός"

Οι παίκτες χωρίζονται σε ζευγάρια. Ένας με κλειστά μάτια στέκεται μπροστά. Ο άλλος, στο μήκος του χεριού, αγγίζοντας ελαφρά την πλάτη του μπροστά, σηκώνεται όρθιος με κλειστά μάτια. Ο οδηγός στην αρχή αρχίζει σιγά σιγά να κινείται στο δωμάτιο, ο «τυφλός» τον ακολουθεί προσπαθώντας να μη χαθεί, η τροχιά και η ταχύτητα κίνησης αυξάνονται. Η άσκηση εκτελείται για 5 λεπτά και στη συνέχεια τα ζευγάρια αλλάζουν ρόλους.

"Μαντέψτε το συναίσθημα"

Στο τραπέζι, μια σχηματική αναπαράσταση των συναισθημάτων είναι τοποθετημένη με την όψη προς τα κάτω. Τα παιδιά παίρνουν εναλλάξ οποιαδήποτε κάρτα χωρίς να τη δείξουν στους άλλους. Το καθήκον του παιδιού είναι να αναγνωρίσει το συναίσθημα, τη διάθεση σύμφωνα με το σχήμα και να το απεικονίσει με τη βοήθεια εκφράσεων του προσώπου, παντομίμα, φωνητικούς τόνους.

Στην αρχή, ένας ενήλικας μπορεί να προτείνει πιθανές καταστάσεις στο παιδί, αλλά πρέπει να προσπαθήσουμε να διασφαλίσουμε ότι το ίδιο το παιδί θα βρει (θυμάται) την κατάσταση στην οποία προκύπτει το συναίσθημα.

Τα υπόλοιπα παιδιά - το κοινό πρέπει να μαντέψει τι συναίσθημα βιώνει το παιδί, τι συμβαίνει στη σκηνή του.

"Πολύ διαθέσεις"

Υλικό: σετ εικόνων που απεικονίζουν ζώα με διαφορετικά πρόσωπα. Ο συντονιστής δείχνει στα παιδιά μια σχηματική αναπαράσταση ενός συγκεκριμένου συναισθήματος (ή το απεικονίζει ο ίδιος, περιγράφει με λέξεις, περιγράφει την κατάσταση κ.λπ.). Το καθήκον των παιδιών είναι να βρουν ένα ζώο με το ίδιο συναίσθημα στο σετ τους.

"Εικονογράμματα"

Υλικό: 2 σετ καρτών, το ένα ολόκληρο, το άλλο κομμένο.

α) προσδιορίστε με το εικονόγραμμα τι είδους άτομο: χαρούμενο ή λυπημένο, θυμωμένο ή ευγενικό κ.λπ.

β) σύμφωνα με το δεύτερο σύνολο εικονογραμμάτων (κομμένο): τα κομμένα πρότυπα αναμειγνύονται μεταξύ τους, τα παιδιά καλούνται να βρουν και να συλλέξουν πρότυπα.

γ) παιχνίδι σε ζευγάρια: κάθε συμμετέχων έχει το δικό του σύνολο εικονογραμμάτων. Ένας συμμετέχων παίρνει ένα εικονόγραμμα και, χωρίς να το δείξει στον άλλο, καλεί τη διάθεση που απεικονίζεται σε αυτό. Ο δεύτερος πρέπει να βρει την εικόνα που συνέλαβε η σύντροφός του. Μετά από αυτό, συγκρίνονται 2 επιλεγμένες εικόνες. Εάν υπάρχει ασυμφωνία, μπορείτε να ζητήσετε από τα παιδιά να εξηγήσουν γιατί επέλεξαν αυτό ή εκείνο το εικονόγραμμα για να καθορίσουν τη διάθεση.

"Πως νιώθεις σήμερα?"

Το παιδί πρέπει να επιλέξει την κάρτα που μοιάζει περισσότερο με τη διάθεσή του, τη διάθεση της μαμάς, του μπαμπά, του φίλου, της γάτας κ.λπ.

"Ταξινόμηση των συναισθημάτων"

Υλικό: κάρτες με διαφορετικές αποχρώσεις διάθεσης.

Τακτοποιήστε τις κάρτες σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια: ποιες σας αρέσουν, ποιες δεν σας αρέσουν.

Στη συνέχεια, ονομάστε τα συναισθήματα που απεικονίζονται στις κάρτες, μιλήστε. Γιατί τα άπλωσε έτσι.

«Συνάντηση Συναισθημάτων»

Χρησιμοποιήστε κάρτες χωρισμένες σε 2 ομάδες και ζητήστε τους να φανταστούν πώς συναντώνται διαφορετικά συναισθήματα: αυτό που σας αρέσει και αυτό που είναι δυσάρεστο.

Ο ηγέτης απεικονίζει «καλό», το παιδί «κακό». Έπειτα παίρνουν φύλλα από το απέναντι σωρό και αλλάζουν με αυτόν τον τρόπο. Εξηγήστε: ποια θα είναι η έκφραση του προσώπου στη συνάντηση των 2 συναισθημάτων, πώς μπορούν να συμφιλιωθούν.

"Σπασμένο τηλέφωνο"

Όλοι οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι, εκτός από 2, κλείνουν τα μάτια τους ("ύπνος"). Ο οικοδεσπότης δείχνει σιωπηλά στον πρώτο συμμετέχοντα (είναι αυτός που δεν κλείνει τα μάτια του) οποιοδήποτε συναίσθημα με τη βοήθεια εκφράσεων του προσώπου ή/και παντομίμα. Ο πρώτος συμμετέχων, «ξυπνώντας» τον δεύτερο παίκτη, μεταφέρει το συναίσθημα που είδε, όπως το κατάλαβε, επίσης χωρίς λόγια. Στη συνέχεια ο δεύτερος συμμετέχων «ξυπνά» τον τρίτο και του δίνει την εκδοχή του για αυτό που είδε. Και ούτω καθεξής μέχρι τον τελευταίο παίκτη στο παιχνίδι.

Ο συντονιστής ρωτά όλους τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι, ξεκινώντας από τον τελευταίο και τελειώνοντας με τον πρώτο, για το τι συναίσθημα, κατά τη γνώμη τους, τους έδειξαν. Έτσι, μπορείτε να βρείτε τον σύνδεσμο όπου παραμορφώθηκαν οι πληροφορίες ή να βεβαιωθείτε ότι το "τηλέφωνο" ήταν πλήρως λειτουργικό.

Ερωτήσεις προς συζήτηση:

Με ποια σημάδια προσδιορίσατε αυτό το συγκεκριμένο συναίσθημα;

Τι πιστεύεις ότι σε εμπόδισε να το καταλάβεις σωστά;

Ήταν δύσκολο για εσάς να καταλάβετε τον άλλο συμμετέχοντα;

Τι ένιωσες όταν απεικόνισες το συναίσθημα;.

"Κάνοντας μια ταινία"

Ανάμεσα στα παιδιά επιλέγεται σεναριογράφος και σκηνοθέτης. Ψάχνουν για αρχηγό. Σε όλους τους αιτούντες ανατίθεται μια αποστολή: ο σεναριογράφος ονομάζει μερικούς ήρωας του παραμυθιού, και ο σκηνοθέτης κατονομάζει οποιαδήποτε διάθεση (συναίσθημα). Ο ηθοποιός πρέπει να πει κάποια φράση εκ μέρους αυτού του χαρακτήρα με έναν δεδομένο τόνο.

"Ζωγραφίζοντας τη διάθεση"

Αυτό το έργο είναι πολύ πολύπλευρο ως προς τους στόχους και τις μεθόδους εφαρμογής του. Ακολουθούν ορισμένες επιλογές εργασίας:

1. Σχέδιο με θέμα: «Η διάθεσή μου τώρα».

Ο καθένας αντλεί το συναίσθημα που θέλει. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, τα παιδιά συζητούν ποια διάθεση προσπαθούσε να μεταφέρει ο συγγραφέας.

Κάθε παιδί σχεδιάζει μια κάρτα με το ένα ή το άλλο συναίσθημα που πρέπει να απεικονίσει.

Τα σχέδια μπορεί να είναι πλοκή («ζωγραφίστε τον Barmaley, από τον οποίο έφυγαν όλα τα παιχνίδια, ή μια κατάσταση από τη ζωή σας όταν ξαφνιαστήκατε πολύ») και αφηρημένα, όταν η διάθεση μεταφέρεται μέσω του χρώματος, της φύσης των γραμμών (ομαλές ή γωνιακές , σαρωτικό ή μικρό, φαρδύ ή λεπτό κ.λπ.), η σύνθεση διαφόρων στοιχείων. Τα τελευταία ("αφηρημένα σχέδια") ευνοούν περισσότερο την αντίδραση αρνητικών συναισθημάτων (φόβος, ένταση), την ανάπτυξη της φαντασίας, την αυτοέκφραση.

"Βλέποντας την εικόνα"

Υλικό: εικόνες πλοκής ή θέματος που απεικονίζουν διάφορες διαθέσεις.

Ερώτηση: «Τι διάθεση νιώθει το κορίτσι στη μία και στην άλλη εικόνα;».

"Καθρέφτης"

Το ένα παιδί είναι "καθρέφτης", το άλλο απεικονίζει κάποιο συναίσθημα (για παράδειγμα: θυμός - τα χείλη είναι συμπιεσμένα, τα φρύδια αυλακωμένα, έκπληξη - το στόμα είναι ελαφρώς ανοιχτό, οι άκρες των φρυδιών είναι ανασηκωμένες, τα μάτια είναι ορθάνοιχτα), και ο άλλος δίνει στο πρόσωπό του την ίδια έκφραση.

«Είμαι χαρούμενος όταν. . ."

Σκοπός: να επεκταθούν οι ιδέες των παιδιών σχετικά με το συναίσθημα "χαρά". ο σχηματισμός θετικών συναισθημάτων. διευρύνοντας τις ιδέες των παιδιών για ενέργειες που φέρνουν χαρά.

Εξοπλισμός: παιχνίδι gnome, αρκετά μαλακά παιχνίδια, μια κασέτα με χαρούμενη μουσική, μια εικόνα ενός χαρούμενου κοριτσιού, ένα σχέδιο ενός «κενού» προσώπου για κάθε παιδί, ένα εικονόγραμμα που απεικονίζει το συναίσθημα «χαρά», ένας καθρέφτης, μια μικρή μπάλα, σχέδια καλικάντζαρους με μάτια, μολύβια και φύλλα χαρτιού (για κάθε παιδί).

Ο δάσκαλος καλεί ένα από τα μέλη της ομάδας, του πετάει μια μπάλα και του λέει: «(Όνομα του παιδιού), πες μας πότε είσαι χαρούμενος;» Ο Petya πιάνει την μπάλα και λέει: "Είμαι χαρούμενος όταν ..." Στη συνέχεια, ο Petya ρίχνει την μπάλα στον επόμενο συμμετέχοντα και, καλώντας τον με το όνομά του, με τη σειρά του ρωτά: "(Όνομα παιδιού), πες μου πότε είσαι χαρούμενος; ”

"Κάνε την πριγκίπισσα Νεσμεγιάνα να γελάσει"

Σκοπός: ο σχηματισμός της ικανότητας να βρει τρόπους να κάνει ένα άτομο να χαμογελάσει με κακή διάθεση. μείωση του ψυχοσωματικού στρες? ανάπτυξη της φαντασίας.

Εξοπλισμός: παιχνίδι gnome, "νεράιδα της άμμου", ένας δίσκος με άμμο, μια συλλογή από μικροσκοπικά ειδώλια.

Η νεράιδα αφηγείται μια ιστορία για μια πριγκίπισσα που ήταν πάντα λυπημένη. Κανείς δεν κατάφερε ποτέ να της φέρει ένα χαμόγελο. Τα παιδιά καλούνται να απαντήσουν στην ερώτηση: "Πώς μπορώ να κάνω την πριγκίπισσα να γελάσει;" Μετά από μια μικρή παύση, τα παιδιά πηγαίνουν στο ράφι μινιατούρες και επιλέγουν ειδώλια για την ιστορία τους. Μετά ο καθένας τους, με τη βοήθεια των χαρακτήρων του, λέει αστεία ιστορίαπαίζοντας το στο sandbox. Στο τέλος, η νεράιδα συνοψίζει τα αποτελέσματα, επιλέγοντας την πιο αστεία ιστορία. Ταυτόχρονα, ευχαριστεί τα παιδιά για το γεγονός ότι η πριγκίπισσα τελικά χαμογέλασε και τώρα, θυμόμενη τις ιστορίες των παιδιών, θα έχει πάντα υπέροχη διάθεση.

"Βασίλειο των συναισθημάτων"

Σκοπός: να διευρυνθεί η κατανόηση των παιδιών για το συναίσθημα «φθόνος», να μάθουν τα παιδιά να κατανοούν τους λόγους που οδηγούν σε μια συγκεκριμένη διάθεση.

Εξοπλισμός: παιχνίδι gnome, εικονογράμματα και σχέδια χαρακτήρων παραμυθιού με διαφορετικά συναισθήματα.

Ο δάσκαλος απλώνει σε κύκλο τα εικονογράμματα όλων των συναισθημάτων που είναι γνωστά στα παιδιά και λέει ότι σήμερα βρίσκονται στο Βασίλειο των συναισθημάτων. «Παιδιά, τι πιστεύετε, ποια συναισθήματα μπορούν να κάνουν φίλους μεταξύ τους και ποια θα μείνουν για πάντα μόνα τους;» Μετά τις απαντήσεις, κάθε παιδί καλείται να κάνει φίλους με συναισθήματα χρησιμοποιώντας μια ιστορία. Αυτός που αντιμετώπισε γρήγορα την εργασία αρχίζει να λέει την ιστορία του, οι υπόλοιποι ακούν προσεκτικά.

"Γενέθλια"

Σκοπός: εμπέδωση της ικανότητας έκφρασης του συναισθήματος «χαρά», δημιουργία φιλικής ατμόσφαιρας στην ομάδα, ανάπτυξη ενεργού λεξιλογίου συναισθηματικών καταστάσεων.

Εξοπλισμός: παιχνίδι με καλικάντζαρους, εικονόγραμμα "χαρά", πολλές εικόνες παραμυθένιων χαρακτήρων με χαρούμενη διάθεση, χαρτί, χρωματιστά μολύβια.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να επιλέξουν αγόρι γενεθλίων. Αυτό το παιδί κάθεται σε μια καρέκλα. Τα υπόλοιπα θα πρέπει να απεικονίζουν τους καλεσμένους, οι οποίοι με τη σειρά τους έρχονται στον άνδρα γενεθλίων και του δίνουν δώρα. Το έργο για τα παιδιά γίνεται πιο περίπλοκο: πρέπει να δείξετε με τη βοήθεια χειρονομιών τι ακριβώς δώσατε. Το καθήκον του αγοριού γενεθλίων είναι να μαντέψει αυτό το αντικείμενο. Εάν το δώρο δεν μαντευτεί, τότε το αγόρι γενεθλίων παίρνει τη θέση του καλεσμένου και ο καλεσμένος γίνεται το αγόρι γενεθλίων. (7 λεπτά)

"Μέλισσα στο σκοτάδι"

Σκοπός: εμπέδωση της ικανότητας έκφρασης του συναισθήματος «φόβος», ανάπτυξη ενεργού λεξιλογίου συναισθηματικών καταστάσεων, διόρθωση φόβου για το σκοτάδι, περιορισμένο χώρο, ύψη.

Εξοπλισμός: παιχνίδι gnome, εικονίδιο φόβου. κάρτες που απεικονίζουν χαρακτήρες παραμυθιού με την έκφραση του συναισθήματος "φόβος". πολλές καρέκλες για ενήλικες. ύλη που δεν μεταδίδει φως.

Ο δάσκαλος επιλέγει ένα παιδί για να παίξει τη μέλισσα. Λέει ότι η Μέλισσα αγαπά πολύ τη συλλογή μελιού. Πέταξε σε ένα ξέφωτο όπου φυτρώνουν πολλά, πολλά διαφορετικά λουλούδια. Πετώντας από το ένα λουλούδι στο άλλο, η Μέλισσα δεν πρόσεξε πόσο είχε βραδιάσει. Και το βράδυ τα λουλούδια κλείνουν, οπότε η Μέλισσα έπρεπε να καθίσει μέσα στο λουλούδι στο σκοτάδι μέχρι το πρωί.

Στη συνέχεια ο δάσκαλος τοποθετεί τις καρέκλες έτσι ώστε το παιδί της Μέλισσας να μπορεί να σκαρφαλώσει στην καρέκλα και να περπατήσει πάνω τους χωρίς να φοβάται ότι θα πέσει. Αυτό είναι λουλούδια. Αφού έρθει το βράδυ, η Μέλισσα παραμένει σε μια από τις καρέκλες και καλύπτεται με ένα πανί που δεν αφήνει το φως να περάσει. Για αρκετά λεπτά το παιδί κάθεται στο σκοτάδι, μετά έρχεται το πρωί, και το ύφασμα αφαιρείται, η μέλισσα πετάει μακριά στο σπίτι της. Κάθε παιδί πρέπει να είναι στο ρόλο της μέλισσας.

Όταν κάνετε αυτό το παιχνίδι ρόλων, είναι σημαντικό να γνωρίζετε πόσο φοβάται κάθε παιδί το σκοτάδι και είναι καλύτερο να έχετε μια προμήθεια υλικού με διαφορετικές πυκνότητες. Για τα παιδιά που φοβούνται πολύ το σκοτάδι, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιούν μια σχεδόν διαφανή ύλη.

"Μάντεψε τη διάθεση των χαρακτήρων του παραμυθιού"

Σκοπός: να εμπεδώσουν την ικανότητα των παιδιών να συγκρίνουν τα συναισθήματα στην εικόνα με το αντίστοιχο εικονόγραμμα, να συνεχίσουν να διδάσκουν στα παιδιά πώς να συγκρίνουν επαρκώς μια πράξη και ένα συναίσθημα.

Εξοπλισμός: παιχνίδι με καλικάντζαρους, εικονόγραμμα ζήλιας, εικόνες πλοκής που απεικονίζουν ανθρώπους σε διαφορετικές πόζες, σετ εικονογραμμάτων (8 τεμ.).

Κάθε παιδί έχει σετ εικονογραμμάτων (8 τεμ.) στο τραπέζι. Ένας ενήλικας δείχνει εναλλάξ στα παιδιά κάρτες με διαφορετικές διαθέσεις χαρακτήρων παραμυθιού. Τα παιδιά πρέπει να κρατούν ψηλά το εικονόγραμμα με το κατάλληλο συναίσθημα.

«Για να με ακούσουν, πρέπει...»

Σκοπός: να διδάξουν στα παιδιά την ικανότητα να ακούν το ένα το άλλο και τους ανθρώπους γύρω τους, να συνεχίσουν να αναπτύσσουν την ικανότητα να απευθύνονται ευγενικά.

Εξοπλισμός: ζεύγη εικόνων με διαφορετικές καταστάσεις επικοινωνίας, μπάλα.

Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να σταθούν σε κύκλο. Ένας ενήλικας ρίχνει μια μπάλα σε κάθε παιδί και ως απάντηση, πρέπει να σκεφτεί και να απαντήσει στην ερώτηση: «Τι χρειάζεται για να με ακούσεις προσεκτικά;»

"Χωρίς λόγια"

Σκοπός: να αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας στα παιδιά, να μάθουν τα παιδιά να κατανοούν τον συνομιλητή τους από την έκφραση του προσώπου, τις χειρονομίες, τη στάση του σώματος.

Επιλέγεται ο αρχηγός. Δείχνει χωρίς λόγια κάποιο αντικείμενο, δράση, προσπαθεί να πει κάτι. Το καθήκον των υπολοίπων παιδιών είναι να μαντέψουν τι κάνει ο οδηγός. Το παιχνίδι συνεχίζεται έως ότου κάθε παιδί είναι ο ηγέτης. Ο δάσκαλος φροντίζει όλα τα παιδιά να μαντέψουν όσο το δυνατόν περισσότερα. Αν κάποιος δυσκολεύεται να το κάνει συνέχεια, βοηθείται από βασικές ερωτήσεις.

«Μην ρίχνεις την μπάλα»

Σκοπός: ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας στα παιδιά, προσοχή, ικανότητα συνεργασίας με έναν σύντροφο, προώθηση της οικοδόμησης ομάδας μεταξύ των παιδιών, διδασκαλία στα παιδιά την ικανότητα να χάνουν, να αναπτύσσουν συμπάθεια.

Εξοπλισμός: ένα παιχνίδι καλικάντζαρο, παιχνίδια από την Kinder Surprise (οποιοσδήποτε αριθμός, αλλά όχι λιγότερο από 30 κομμάτια για κάθε ζευγάρι), 2 μικροί κουβάδες, μια μπάλα, ένα μαγνητόφωνο, μια ηχογράφηση διασκεδαστικής μουσικής, χαρτί, χρωματιστά μολύβια.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να σταθούν ανά δύο το ένα απέναντι από το άλλο και να κρατήσουν μια μπάλα με τα χέρια τους. Υπό τον ήχο της μουσικής, τα παιδιά θα πρέπει να κάνουν τις ενέργειες για τις οποίες θα μιλήσει ο ενήλικας, ενώ κάθε ζευγάρι θα πρέπει να προσπαθήσει να μην αφήσει την μπάλα από τα χέρια του. Δράσεις: σκύψτε, άλμα στα δύο πόδια, στο ένα πόδι, τρέξιμο, περιστροφή.

Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, τα παιδιά καλούνται να σταθούν με την πλάτη ο ένας στον άλλο, να κρατήσουν την μπάλα με την πλάτη τους και να ακολουθήσουν τις εντολές. Ενέργειες: καθίστε, περιστρέψτε, περπατήστε στο δωμάτιο. Σε αυτή την περίπτωση, πρέπει να προσπαθήσετε για να μην πέσει η μπάλα.

"Προπονητικά συναισθήματα"

Ζητήστε από το παιδί σας να συνοφρυώσει - όπως:

σύννεφο του φθινοπώρου,

θυμωμένος άνθρωπος,

Κακιά μάγισσα.

χαμόγελο σαν:

γάτα στον ήλιο

Ο ίδιος ο ήλιος

Όπως ο Πινόκιο,

Σαν πονηρή αλεπού

Σαν χαρούμενο παιδί

Είναι σαν να έχεις δει ένα θαύμα.

τσουρίζω όπως:

Το παιδί που του έκλεψαν παγωτό

Δύο πρόβατα στη γέφυρα

Σαν ένα άτομο που έχει χτυπηθεί.

να φοβάσαι όπως:

Ένα παιδί χαμένο στο δάσος

Ο λαγός που είδε τον λύκο

Ένα γατάκι που γαβγίζει ένας σκύλος.

κουράζομαι όπως:

μπαμπά μετά τη δουλειά

Μυρμήγκι που σηκώνει ένα βαρύ φορτίο

ξεκουραστείτε όπως:

Ένας τουρίστας που έβγαλε ένα βαρύ σακίδιο,

Το παιδί που δούλεψε σκληρά αλλά βοήθησε τη μητέρα του,

Σαν κουρασμένος πολεμιστής μετά από νίκη.

ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΔΙΕΥΡΥΝΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΟΥ ΛΕΞΙΓΙΟΥ.

"Ονομάστε κάτι παρόμοιο"

Σκοπός: η ενεργοποίηση του λεξιλογίου μέσω λέξεων που δηλώνουν διάφορα συναισθήματα.

Ο συντονιστής καλεί το κύριο συναίσθημα (ή δείχνει τη σχηματική του αναπαράσταση, ή το παίζει ο ίδιος) και τα παιδιά θυμούνται τις λέξεις που δηλώνουν αυτό το συναίσθημα. Μπορείτε να χωρίσετε τα παιδιά σε δύο ομάδες. Οι εκπρόσωποι κάθε ομάδας ονομάζουν με τη σειρά τους συνώνυμα. Η ομάδα που λέει την τελευταία λέξη κερδίζει.

Εξετάζοντας εικόνες και εικόνες, που απεικονίζουν ανθρώπους, πρόσωπα, μαντέψτε και ονομάστε τι διάθεση έχει αυτό το άτομο, υποθέτουμε γιατί είναι έτσι. Λεξιλόγιο: χαρούμενος, καλός, θυμωμένος, κακός, λυπημένος, ζοφερός, καταθλιπτικός.

Προσπαθούμε να προσδιορίσουμε και να ονομάσουμε ποια έκφραση των ματιών.

Λεξιλόγιο: κοροϊδευτικός, πονηρός, άτακτος, απερίσκεπτος, λυπημένος, προσβεβλημένος, κακός, μοχθηρός, παράφρων, φοβισμένος, αξιολύπητος, παρακαλώντας, ικετεύοντας, συμπονετικός.

Βρείτε λέξεις για την εικόνα, η οποία δείχνει τα παιδιά να διασκεδάζουν.

Λεξικό: χαρά, διασκέδαση, διακοπές, απόλαυση, αγαλλίαση.

Επιλέγουμε λέξεις για μια εικόνα με μια θλιβερή πλοκή.

Λεξικό: θλίψη, μελαγχολία, θλίψη, απόγνωση, θλίψη, σπλήνα.

ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΑΦΑΙΡΕΣΗ ΑΡΝΗΤΙΚΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ, ΓΙΑ ΑΛΛΑΓΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ

"Ποιος θα πει καλά λόγια γι 'αυτόν (όνομα)."

(ένα παιδί που δεν κατάφερε να «ταιριάξει» με τους συνομηλίκους).

«Ποιος μπορεί να βρει ευγενικά, καλά λόγια για ...» (παιδί, δάσκαλος, κούκλα, βιβλίο κ.λπ.).

«Ποιος θα πει καλά λόγια για τον εαυτό του».

Επιλογή: άσκηση με καθρέφτη. Αρχή: "Φως μου, καθρέφτη, πες μου, πες μου όλη την αλήθεια, είμαι ο πιο γλυκός στον κόσμο ...", και μετά πρέπει να βρεις έναν "ύμνο" για τον εαυτό σου ή μια φίλη, μαμά, μπαμπά , γιαγιά παππούς.

Καθήκοντα:

1. Το αγόρι μπαίνει στο δωμάτιο και λέει χαμηλόφωνα: «Μαμά, πήγαινε κοίτα, έχει χυθεί νερό». Γιατί το αγόρι μιλάει ήσυχα; Τι θα του πει η μάνα του;

Το κορίτσι είδε νέα κούκλααπό έναν φίλο και άρχισε να ρωτάει: «Δώσε μου την κούκλα σου, να την πάρω σπίτι, να παίξω λίγο και να την δώσω πίσω!» Γιατί ρώτησε έτσι; Τι θα της πει το κορίτσι;

Το κουπί είπε στη μητέρα του: «Μαμά, έλα να παίξουμε!» Γιατί το είπε αυτό, τι θα μπορούσε να σκεφτεί η μητέρα;

Το κορίτσι ήρθε από το νηπιαγωγείο χωρίς κουμπί. Η μαμά τη ρώτησε: «Έχασες ένα κουμπί!» Το κορίτσι απάντησε: «Όχι, ένας ιπποπόταμος ήρθε και έφαγε το κουμπί μου». Γιατί το είπε αυτό το κορίτσι; Τι της είπε η μητέρα της;

Το αγόρι πραγματικά δεν ήθελε να σηκωθεί νωρίς το πρωί και να πάει στο νηπιαγωγείο. Είπε στη μητέρα του: «Είμαι άρρωστος, πονάει η κοιλιά μου». Η μαμά ανησύχησε και του πρόσφερε ένα πικρό φάρμακο. Τι είπε το αγόρι στη μητέρα του; Τι έκανε η μαμά;

Τα κορίτσια μάλωσαν και άρχισαν να λένε μεταξύ τους: "Φύγε, δεν θέλω να παίξω μαζί σου!" «Λοιπόν, θα φύγω, δεν θα είμαι φίλος μαζί σου!» Γιατί το είπαν; Πώς αλλιώς θα μπορούσες να μιλήσεις; Πώς θα έλεγες;

Τα παιδιά μιλούν έτσι: "Ήμουν στο διάστημα και είδα τη Μεγάλη Άρκτος εκεί" - "Και ήμουν στο φεγγάρι και έπαιξα με τα φεγγάρια εκεί!" Γιατί νομίζεις ότι το είπαν αυτό;

Ο γιος αναστάτωσε τη μητέρα του, εκείνη του είπε: «Δεν μπορώ να αγαπήσω ένα τέτοιο αγόρι!» Τι της είπε το αγόρι;

Το κορίτσι βάζει τις κούκλες της στο κρεβάτι και τους τραγουδάει ένα τραγούδι. Ο αδερφός της της φωνάζει:

"Σταμάτα, βαρέθηκες να ακούς!" Γιατί ουρλιάζει έτσι; Τι του είπε το κορίτσι;

«Αγόρασέ μου παγωτό», φώναξε το αγόρι και έκλαψε. Γιατί το έκανε αυτό; Τι του είπε η μητέρα του;

Η γιαγιά διαβάζει μια εφημερίδα και ο εγγονός της παρεμβαίνει μαζί της. Γιατί το κάνει αυτό; Τι θα του πει η γιαγιά;

Ο παππούς επαίνεσε τον εγγονό του για τη βοήθειά του και ο εγγονός απάντησε: «Ανοησία, δεν αξίζει ευγνωμοσύνη!» Γιατί απάντησε έτσι; Τι του είπε ο παππούς του;

Το αγόρι και η μητέρα του είναι στο λεωφορείο. Όλες οι θέσεις στα παράθυρα είναι κατειλημμένες και το αγόρι ρωτά: «Θέλω να πάω στο παράθυρο…» Γιατί ρώτησε έτσι; Τι του είπε η μητέρα του;

Το αγόρι έδωσε στη μητέρα του ένα δώρο, αλλά το άφησε κατά λάθος και το κατέστρεψε. Ταράχτηκε και έκλαψε. Τι του είπε η μητέρα του; Γιατί το είπε; Τι της είπε το αγόρι;

Η κοπέλα μπήκε στο μπάνιο για να βουρτσίσει τα δόντια της, αλλά δεν είχε όρεξη να το κάνει. Κάθισε στο μπάνιο και έφυγε. Η μαμά ρώτησε: "Έχεις βουρτσίσει τα δόντια σου;" Τι νομίζεις ότι είπε το κορίτσι;

Η μαμά μπήκε στο δωμάτιο του γιου της και τα φρύδια της ανέβηκαν έκπληκτα. Γιατί πιστεύετε ότι μπορεί να συμβεί αυτό;

ΨΥΧΟΓΥΜΝΑΣΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΣΦΑΙΡΑΣ ΕΝΟΣ ΠΑΙΔΙΟΥ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

"Νέα κούκλα"

(μελέτη για έκφραση χαράς)

Στο κορίτσι δόθηκε μια νέα κούκλα. Είναι χαρούμενη, χοροπηδά, γυρίζει, παίζει με την κούκλα.

"Baba Yaga"

(μελέτη για την έκφραση του θυμού)

Ο Baba Yaga έπιασε την Alyonushka, της είπε να ανάψει τη σόμπα για να φάει το κορίτσι αργότερα και η ίδια αποκοιμήθηκε. Ξύπνησα, αλλά η Alyonushka δεν ήταν εκεί - έφυγε τρέχοντας. Η Μπάμπα Γιάγκα θύμωσε που έμεινε χωρίς δείπνο. Τρέχει γύρω από την καλύβα, πατάει τα πόδια του, κουνάει τις γροθιές του.

"Συγκεντρώνω"

(μελέτη έκφρασης έκπληξης)

Το αγόρι ξαφνιάστηκε πολύ: είδε πώς ο μάγος έβαλε μια γάτα σε μια άδεια βαλίτσα και την έκλεισε, και όταν άνοιξε τη βαλίτσα, η γάτα δεν ήταν εκεί. Ο σκύλος πήδηξε από τη βαλίτσα.

"Σταχτοπούτα"

(μελέτη για την έκφραση της θλίψης)

Η Σταχτοπούτα επιστρέφει από την μπάλα. Είναι πολύ λυπημένη: το κορίτσι δεν θα ξαναδεί τον πρίγκιπα, εξάλλου, έχασε το παπούτσι της...

"Μόνος στο σπίτι"

(μελέτη για την έκφραση φόβου)

Η μαμά ρακούν βγήκε να πάρει φαγητό, το μωρό ρακούν έμεινε μόνο του στην τρύπα. Είναι σκοτεινά τριγύρω, ακούς διάφορα θρόισματα. Το μικρό ρακούν φοβάται: τι γίνεται αν κάποιος του επιτεθεί και η μητέρα του δεν έχει χρόνο να έρθει στη διάσωση;

"Η αλεπού ακούει"

(μελέτη εκδήλωσης ενδιαφέροντος)

Η αλεπού στέκεται στο παράθυρο της καλύβας στην οποία ζουν η γάτα και το κοκορέτσι και κρυφακούει τι μιλούν.

"Γάτα Βάσκα"

(μελέτη για την έκφραση της ντροπής)

Η οικοδέσποινα έψησε μια ξινόπιτα για τις διακοπές και πήγε να ντυθεί. Η Βάσκα η γάτα μπήκε στην κουζίνα και έφαγε την πίτα. Η οικοδέσποινα έτρεξε μπροστά στον θόρυβο και άρχισε να μαλώνει τη Βάσκα. Η Βάσκα ένιωσε ντροπή.

"Αλατιστό τσάι"

(μελέτη για έκφραση αποστροφής)

Το αγόρι έβλεπε τηλεόραση ενώ έτρωγε. Έριξε τσάι σε ένα φλιτζάνι και, χωρίς να κοιτάξει, πρόσθεσε κατά λάθος δύο κουταλιές της σούπας αλάτι αντί για ζάχαρη. Ανακάτεψε και ήπιε την πρώτη γουλιά. Τι αποκρουστική γεύση!

"Νέο κορίτσι"

(μελέτη για έκφραση περιφρόνησης)

Ένα νέο κορίτσι μπήκε στην ομάδα. Ήταν με ένα έξυπνο φόρεμα, κρατούσε στα χέρια της μια όμορφη κούκλα και στο κεφάλι της ήταν δεμένος ένας μεγάλος φιόγκος. Θεωρούσε τον εαυτό της την πιο όμορφη, και τα υπόλοιπα παιδιά - ανάξια της προσοχής της. Κοίταξε τους πάντες από ψηλά, σφίγγοντας περιφρονητικά τα χείλη της...

Περαιτέρω etudes μπορεί να γίνουν πιο περίπλοκα. Πρώτον, μπορείτε να παίξετε σκίτσα με παιδιά στα οποία τα συναισθήματα διαδέχονται το ένα το άλλο: έκπληξη - φόβος, πόνος - χαρά, περιφρόνηση - ντροπή κ.λπ. Δεύτερον, να παίξετε σκίτσα στα οποία πολλοί συμμετέχοντες αλληλεπιδρούν, βιώνοντας διάφορα συναισθήματα: ο ένας είναι θυμωμένος - ο άλλος φοβάται.

Παρακάτω παρατίθενται παραδείγματα τέτοιων μελετών.

"Σχετικά με την Τάνια"

(λύπη - χαρά)

Η Τάνια μας κλαίει δυνατά:
Έριξε μια μπάλα στο ποτάμι(αλίμονο) .
"Σιγά, Tanechka, μην κλαις -
Η μπάλα δεν θα βυθιστεί στο ποτάμι!

(Χαρά).

"Στο δάσος"

(προσοχή - φόβος - χαρά)

Οι φίλοι πήγαν μια βόλτα στο δάσος. Ένα αγόρι έμεινε πίσω, κοίταξε γύρω - δεν υπήρχε κανείς. Άρχισε να ακούει: μπορείς να ακούσεις φωνές (προσοχή). Φαίνεται ότι ακούει κάποιο είδος θρόισμα, τρίξιμο κλαδιών - τι γίνεται αν είναι λύκος ή αρκούδα (φόβος); Αλλά μετά χωρίστηκαν τα κλαδιά, και είδε τους φίλους του - τον έψαχναν κι αυτοί. Το αγόρι χάρηκε: τώρα μπορείτε να επιστρέψετε στο σπίτι (χαρά)!

"Άσχημη πάπια"

(περιφρόνηση και θλίψη)

Μια πάπια με παπάκια εμφανίστηκε στην αυλή των πουλερικών. Όλα τα παπάκια ήταν συνηθισμένα και ένα παπάκι ήταν κάπως αδέξιο, με μακρύ λαιμό. Όλα τα πουλιά αντιπαθούσαν το άσχημο παπάκι, είπαν αλαζονικά: «Τι άσχημη πάπια που είναι!» (περιφρόνηση). Ακόμα και η μητέρα του η πάπια επαναλάμβανε συχνά: «Τα μάτια δεν σε κοιτούσαν!» Οι πάπιες τον τσίμπησαν, οι κότες τον ράμφησαν και η κοπέλα που τάιζε τα πουλιά τον έσπρωχνε με το πόδι της. Και το παπάκι ανησυχούσε πολύ για μια τόσο άδικη στάση απέναντι στον εαυτό του, ήταν πολύ λυπημένος που δεν είχε φίλους (λύπη).

"Duremar and Tortilla"

(περιφρόνηση και θυμός)

Ο Duremar ήρθε στη λίμνη και συνάντησε τη χελώνα Tortilla εκεί. Ήθελε να την πιάσει και η χελώνα ρωτάει: «Άσε με να φύγω!» Ο Duremar και απαντά: «Ω, αιωρούμενη βαλίτσα, ανόητη θεία Tortilla, πώς μπορείς να με ξεπληρώσεις; Είναι το οστικό σας καπάκι, εκεί που κρύβετε τα πόδια και το κεφάλι σας. Θα την πουλούσα για χτένια» (περιφρόνηση). Η χελώνα θύμωσε με τέτοια αγενή λόγια και είπε: «Ορκίζομαι - ούτε εσύ ούτε κανένας άλλος θα λάβετε ένα μαγικό κλειδί! Μόνο αυτός που θα κάνει όλο τον πληθυσμό της λίμνης να μου το ζητήσει θα το λάβει! (θυμός).

"Thumbelina and the Maybug"

(αηδία και θυμός)

Το Maybug μετέφερε Thumbelina από ένα φύλλο νούφαρου σε ένα κλαδί δέντρου. Του άρεσε πολύ και αποφάσισε να την παντρευτεί. Αλλά ο Thumbelina δεν του άρεσε καθόλου ο γαμπρός: ήταν τόσο χοντρός, λαμπερός και πολύ δυσάρεστος (αντιπάθεια, αηδία). Δεν ήθελε καθόλου να γίνει γυναίκα του! Το σκαθάρι θύμωσε μαζί της για αυτό, στάμπαρε και με τα έξι πόδια και, αφού πέταξε από το δέντρο, την κατέβασε σε ένα χαμομήλι (θυμός).

«Ποιος έφαγε τη μαρμελάδα;

(έκπληξη και ντροπή)

Η μαμά πήγε στη δουλειά και το αγόρι και η γάτα έμειναν στο σπίτι. Το αγόρι ήθελε πολύ να δοκιμάσει μαρμελάδα κεράσι. Δεν πρόσεξε πώς έφαγε ολόκληρο το βάζο. Όταν η μητέρα επέστρεψε, ρώτησε: «Ποιος έφαγε τη μαρμελάδα;» Και το αγόρι απάντησε: «Η γάτα». Η μαμά ξαφνιάστηκε πολύ: «Οι γάτες τρώνε μαρμελάδα;» (κατάπληξη). Το αγόρι ένιωσε ντροπή για τον δόλο του (ντροπή).

ΠΡΩΤΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΜΕ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ

"Των ζώων"

Για να ολοκληρώσετε αυτήν την άσκηση, θα χρειαστείτε ένα σετ από μικρά πλαστικά ζώα - άγρια ​​και κατοικίδια. Ο αρχηγός τακτοποιεί τα ζώα στο τραπέζι. Στη συνέχεια ονομάζει αυτό ή εκείνο το συναίσθημα και ζητά από τα παιδιά να επιλέξουν ένα ζώο που σχετίζεται με αυτό το συναίσθημα, να το σηκώσουν και, αν είναι δυνατόν, να εξηγήσουν την επιλογή τους.

"Δάχτυλα

Τα παιδιά ενθαρρύνονται να αισθάνονται με τα δάχτυλά τους διάφορες επιφάνειες: κλαδιά από χριστουγεννιάτικο δέντρο, κομμάτια γυαλόχαρτο, γυαλιστερό χαρτί, βελούδο κ.λπ., και μετά από αυτό το όνομα η αίσθηση που προκαλούσε η κάθε επαφή.

"Αποθήκη"

Ο συντονιστής βάζει έναν μικρό κουβά στη μέση της τάξης και καλεί τα παιδιά να αιτιολογήσουν γιατί ένα άτομο χρειάζεται έναν κάδο και γιατί είναι απαραίτητο να τον αδειάζει συνεχώς από τα σκουπίδια. Στη συνέχεια, τα παιδιά καλούνται να φανταστούν τη ζωή χωρίς κάδο απορριμμάτων, όταν τα σκουπίδια γεμίζουν σταδιακά τα δωμάτια, γίνεται δύσκολη η αναπνοή, είναι αδύνατο να κινηθούν, τα παιδιά αρχίζουν να αρρωσταίνουν. Γίνεται μια αναλογία με τα συναισθήματα. Ο καθένας μας συχνά συσσωρεύει συναισθήματα που έχουν γίνει περιττά και άχρηστα. Και σε μερικούς αρέσει να συσσωρεύουν τα συναισθήματά τους, για παράδειγμα, να συσσωρεύουν δυσαρέσκεια και φόβους. Στη συνέχεια, τα παιδιά καλούνται να πετάξουν παλιά, περιττά παράπονα, θυμό, φόβο στα σκουπίδια. Για να γίνει αυτό, τα παιδιά καταγράφουν τα συναισθήματα στα φύλλα χαρτιού από τα οποία θέλουν να ξεφορτωθούν, για παράδειγμα: "Με προσβάλλει ...", "Φοβάμαι ...", κ.λπ. Στη συνέχεια κυλούν τα φύλλα σε σβώλους και τα πετούν στα σκουπίδια και ο συνοδός παίρνει τον κουβά στα σκουπίδια. Αυτή η άσκηση πρέπει να επαναλαμβάνεται πολλές φορές με μικρά χρονικά διαστήματα.

Αυτές οι συστάσεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν από οποιονδήποτε, επειδή απομνημονεύοντας μια ομοιοκαταληξία με συμβουλές, ένα άτομο λαμβάνει αυτόματα μια στρατηγική για να βγει από μια δύσκολη κατάσταση. Αυτές οι συστάσεις μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν από εκπαιδευτικούς ψυχολόγους και δασκάλους προσχολικής ηλικίας στην τάξη για τη μελέτη των ανθρώπινων συναισθημάτων.

ΑΝ ΔΕΝ ΚΑΤΑΛΑΒΑΙΝΕΙΣ:

Αν θέλεις κάποιον

Κατάφερα να σε καταλάβω σε όλα

Προσπάθησε λοιπόν πρώτα

Το αποδέχεσαι ολόψυχα!

Από αγανάκτηση και ΕΠΙΘΕΣΗ:

Αν κάποιος σε προσέβαλε

Είπε κάτι κακόβουλο

Δεν χρειάζεται καθόλου

Κάλεσε και ταπείνωσε!

Δοκίμασε πρώτα

Από το ANGER:

Αν είσαι θυμωμένος και δεν μπορείς

Κράτα το κακό σου μέσα.

Αυτό χρειάζεσαι

Πήδα, τρέξε, κάθισε!

Από το SAD:

Αν η διάθεση δεν είναι πολύ

Αν ξαφνικά λυπηθείτε

Εδώ είναι μερικές συμβουλές για εσάς, παρεμπιπτόντως:

"Τραγούδα το αγαπημένο σου τραγούδι!"

Από τη ΛΕΝΗ:

Αν είσαι πολύ τεμπέλης

Τα κάνεις όλα απρόθυμα.

Εδώ είναι μια συμβουλή: κάντε το πρώτα

Ενδιαφέρουσα δουλειά για εσάς!

Ανία:

Αν βαριέσαι και λυπάσαι

Ο καναπές σε έχει βαρεθεί

Λοιπόν, αγαπητέ μου φίλε,

Στο ράφι την προσοχή σηκώθηκε γρήγορα!!!

Άσκηση με μουσική

Και καθαρίστε το διαμέρισμα

Φάτε μια μεγάλη μπάρα σοκολάτας

Χαμογέλα και ζήσε!

ΓΙΑ ΤΟ ΑΓΧΟΣ ΚΑΙ ΤΟ ΑΓΧΟΣ:

Αν υπάρχει άγχος στην ψυχή,

Εάν αισθάνεστε άγχος

Πάρτε μια γρήγορη βαθιά ανάσα,

Αυτή είναι η πρώτη σας πρόοδος!

Τρυπήστε σε χαρτί

Πιέστε το χέρι σας σε μια γροθιά

Δυνατά, δυνατά αναστενάζεις!

Κανένα άγχος, το άγχος δεν είναι τίποτα!

Χωρίς φόβο:

Αν φίλε μου είσαι δειλός,

Αν εσύ, φίλε μου, είσαι μπόγιακος,

χωρίς υπερβολικό σφίξιμο,

Κάντε μια ζωγραφιά του φόβου.

Κοιτάξτε τον φόβο στο πρόσωπο

Και προσθέστε ένα χαμόγελο στο αριστούργημα

Κίτρινο, μπλε, λευκό χρώμα -

Ο φόβος έχει μετατραπεί σε λάθος!

Καλή τύχη!

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

1. Belopolskaya N.A. κλπ. «ABC of Mood». Ανάπτυξη συναισθηματικού και επικοινωνιακού παιχνιδιού.

2.Dyachenko O.M., Ageeva E.L. «Τι στον κόσμο δεν συμβαίνει;» - Μ.: Διαφωτισμός, 1991

3. Kalinina R.R. "Επίσκεψη στη Σταχτοπούτα" Pskov, 1997

4. Klyueva I.V., Kasatkina Yu.V. «Διδάσκοντας στα παιδιά να επικοινωνούν». - Yaroslavl: Ακαδημία Ανάπτυξης, 1996

5. Panfilova M.A. «Παιχνιοθεραπεία επικοινωνίας: τεστ και διορθωτικά παιχνίδια». - Μ .: Εκδοτικός οίκος GNOM and D, 2001

6. Khukhlaeva O. V. "Ladder of Joy" .- M .: Publishing House Perfection, 1998.

7. Chistyakova M.I. "Ψυχο-γυμναστική" - Μ .: Εκπαίδευση ΒΛΑΔΟΣ, 1995

Τα εικονίδια σάς επιτρέπουν να καρφιτσώσετε αναπαράσταση των παιδιών για τα ανθρώπινα συναισθήματα. Τα παιδιά πρέπει να εξετάσουν εικονογράμματα και σχέδια που απεικονίζουν διάφορες εκφράσεις του προσώπου, να τα συγκρίνουν. Αξίζει να προσέξετε την έκφραση των ματιών, τη θέση των γωνιών των χειλιών, το πηγούνι και τα παρόμοια. Ένας ενήλικας πρέπει να εξηγήσει ότι, παρά την ανομοιότητα των ανθρώπων μεταξύ τους σε ηλικία, εμφάνιση, έκφραση των προσώπων τους, μερικές φορές μοιάζουν. Αυτό συμβαίνει υπό ορισμένες συνθήκες: τη στιγμή που οι άνθρωποι είναι χαρούμενοι, λυπημένοι, φοβισμένοι, θυμωμένοι. Κατά την επίδειξη εικονογραμμάτων, τα παιδιά πρέπει να δώσουν προσοχή στο γεγονός ότι το πρόσωπο σχεδιάζεται σε χαρτί χρησιμοποιώντας γεωμετρικά σχήματα (τετράγωνο, κύκλος), τελείες, γραμμές. Ένα τέτοιο σχέδιο είναι μια εικόνα υπό όρους. Μια πιο ακριβής εικόνα του προσώπου ενός ατόμου μεταφέρεται από φωτογραφίες. Επιπλέον, μπορείτε να δείτε τον εαυτό σας στον καθρέφτη, στις λιμνούλες. Πριν ακόμα υπήρχαν κάμερες, οι άνθρωποι σχεδίαζαν εικόνες, οι οποίες απεικόνιζαν επίσης το δικό τους πρόσωπο ή το πρόσωπο των συγγενών τους.

Σταδιακά, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα μάθουν να χρησιμοποιούν εικονογράμματα για να καθορίσουν τη δική τους διάθεση, τη διάθεση των γονιών τους, των συγγενών τους, των ενηλίκων που δεν τους αδιαφορούν..

Άσκηση "Επιλέξτε το σωστό"

Το παιδί (τα παιδιά) εξετάζει κάρτες με εικόνες συναισθημάτων. Ένας ενήλικας συνομιλεί μαζί της και προσφέρεται να ολοκληρώσει την εργασία.

Εργασία: ακούστε προσεκτικά το μήνυμα του ενήλικα και χρησιμοποιήστε το για να προσδιορίσετε ποια κάρτα είναι πιο κατάλληλη για την περίπτωση:

Τι συμβαίνει σε μια αρκούδα που δαγκώνεται από μέλισσες;

Πώς νιώθεις όταν οι άλλοι σου απευθύνονται στοργικά, χαμογελούν, λένε ωραία λόγια;

Πώς νιώθει ένα αγόρι όταν σπάει το αγαπημένο του παιχνίδι;

Πώς νιώθει ένα κορίτσι όταν βλέπει μια άρρωστη γάτα στο δρόμο;

Πώς νιώθει μια γιαγιά όταν τα εγγόνια της της δίνουν ένα μπουκέτο λουλούδια;

Πώς νιώθετε όταν τα παιδιά σας αποκαλούν «κακές» λέξεις;

Τι νιώθει ένα κουνελάκι όταν το κυνηγάει μια αλεπού;

Τι νιώθει ένα αγόρι αν οι κάλτσες του λερώνονται από άλλα παιδιά;

Πώς νιώθει το αγόρι που χάθηκε;

Πώς νιώθει το αγόρι που του κέρασαν κάτι νόστιμο;

Πώς θα νιώσει ένα άτομο που δέχτηκε επίθεση από θυμωμένο σκυλί;

Πώς είναι για ένα αγόρι που δεν μπορεί να κουμπώσει ένα κουμπί;

Πώς νιώθεις όταν άλλα παιδιά δεν σε παίρνουν να παίξεις;

Πώς νιώθει ένα κορίτσι όταν βλέπει ότι άλλα παιδιά έχουν καταστρέψει το σπίτι από την άμμο που έφτιαξε;

Τι νιώθετε όταν καταφέρατε να σχεδιάσετε μια όμορφη εικόνα;

Συζητήσεις ψυχολόγου με παιδιά με θέμα τα συναισθήματα

Οι εξηγήσεις και οι συνομιλίες πρέπει να γίνονται συστηματικά από ενήλικες. Κατά την ενημέρωση ενός παιδιού, οι πληροφορίες πρέπει να επαναλαμβάνονται, να ενοποιούνται και να διαδίδονται με συνέπεια. Για παιδιά μικρότερης προσχολικής ηλικίας η διάρκεια της συνομιλίας είναι αόριστη. Στο νηπιαγωγείο, οι συζητήσεις πρέπει να γίνονται ατομικά ή σε μικρές ομάδες. Οι στοχευμένες προληπτικές συνομιλίες με εκείνα τα παιδιά που παραβιάζουν συνεχώς τους κανόνες αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους που είναι επιθετικοί και επιρρεπείς σε εκδηλώσεις βίας θα σας φανούν επίσης χρήσιμες.

ΣΤΟ εκπαιδευτικό έργοείναι επιθυμητό να εφαρμόζονται συστηματικά συζητήσεις σχετικά με τα βασικά συναισθήματα ενός ατόμου, τα χαρακτηριστικά του, τα γεγονότα που τα προκάλεσαν. Η συζήτηση με ένα παιδί για τα συναισθήματα ενός ενήλικα θα του επιτρέψει να συνειδητοποιήσει ότι υπάρχουν πράγματα στον κόσμο που δεν αφήνουν αδιάφορα - μέσα από αυτά ένα άτομο χαίρεται, λυπάται, εκπλήσσεται. Πρέπει να τονιστεί ότι η χαρά, η έκπληξη, η λύπη και ο θυμός είναι φυσικές αισθήσεις ενός ατόμου σε οποιαδήποτε ηλικία και πρέπει να τονιστεί ότι δεν καταδικάζονται τα ίδια τα συναισθήματα, αλλά οι πράξεις που τα συνοδεύουν.

Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, το παιδί δεν εμπλουτίζεται μόνο με γνώσεις. Οι συνομιλίες γίνονται αναπόσπαστο μέρος των σχέσεων και των σχέσεων με έναν ενήλικα: το παιδί συνειδητοποιεί ότι είναι κατανοητό, δεν είναι αδιάφορο για ένα άλλο άτομο, τα συναισθήματά του είναι σημαντικά.

Τονίζουμε τη σημασία της εξήγησης σε ένα μικρότερο παιδί προσχολικής ηλικίας των χαρακτηριστικών της συναισθηματικής απόκρισης ενός ατόμου. Το παιδί πρέπει να συνειδητοποιήσει ότι ένας ενήλικας, όπως και αυτός, είναι αναστατωμένος, θυμωμένος, προσβεβλημένος, χαρούμενος.

Μπορεί να έχει καλή ή κακή διάθεση. Είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή στο γεγονός ότι η διάθεση μεταδίδεται σε άλλους ανθρώπους: η θλίψη ή ο θυμός από το ένα άτομο περνά στο άλλο. Επομένως, είναι καλύτερο να μοιραζόμαστε ευχάριστες εντυπώσεις, χαρά, χαμόγελα παρά να «μολύνουμε» ο ένας τον άλλον με θλίψη και οργή. Είναι εξίσου σημαντικό να εξηγήσουμε γιατί διαφορετικοί άνθρωποι αντιδρούν διαφορετικά στα ίδια γεγονότα. Για παράδειγμα, εάν χαθεί ένα παιχνίδι, θα προκαλέσει απόγνωση και θλίψη σε ένα παιδί, θυμό και οργή σε ένα άλλο.

Αξίζει να δοθεί η προσοχή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο πώς αντιδρούν οι άνθρωποι σε διάφορα γεγονότα. Επιλέξτε στιγμές που οι συνομήλικοι δείχνουν πιο ξεκάθαρα συναισθήματα και δώστε την ευκαιρία να παρατηρήσετε τη συναισθηματική τους έκφραση.

Πότε πρέπει να γίνει η συνέντευξη;

Είναι σίγουρα αδύνατο να απαντηθεί αυτή η ερώτηση. Κατευθυντήρια γραμμή πρέπει να είναι η κατάσταση και οι ανάγκες του ίδιου του παιδιού: η επιθυμία του να διευρύνει τις δικές του ιδέες, να πάρει διευκρινίσεις, συμβουλές, βοήθεια.

Το μόνο που δεν πρέπει να γίνει είναι να κάνουμε συζητήσεις με ένα παιδί κάθε μέρα σε αυστηρά καθορισμένη ώρα. Επιπλέον, είναι σημαντικό να αποτρέψετε τη συνομιλία από το να μετατραπεί σε διδακτική σημειογραφία.

Ενδεικτικά θέματα συζήτησης:

- "Στοργικό όνομα",

- «Διαφορετικοί άνθρωποι - διαφορετικά πρόσωπα»,

- ανθρώπινες κινήσεις

- «Ευχάριστο – δυσάρεστο» και άλλα.

Άσκηση "Ονομασία στοργής"

Τα παιδιά βρίσκονται γύρω από τον ενήλικα, σχηματίζοντας έναν κύκλο και με τη σειρά τους λένε το όνομά τους. Επαναλαμβάνοντας το μαζί με άλλους, ο ενήλικας προσέχει τι έχει το παιδί που ονομάστηκε: εμφάνιση (χρώμα μαλλιών, μάτια, χείλη κ.λπ.), ρούχα, διάθεση. Άλλα παιδιά χαιρετούν το παιδί, χαμογελούν ειλικρινά, το αγγίζουν απαλά κοιτώντας το στα μάτια. Ένας ενήλικας ρωτά τους μαθητές πώς να απευθυνθούν στο παιδί με διαφορετικό τρόπο χωρίς να αλλάξει το όνομά του (Elena - Alena - Lenochka). Αφού ακούσει τους συνομηλίκους του, το παιδί λέει πόσο στενοί του απευθύνονται οι ενήλικες, πώς τον αποκαλούν τα μέλη της οικογένειάς του (Ήλιος, Λαγουδάκι, Αστερίσκος).

Ένας ενήλικας ρωτά ποιος στην οικογένεια ονομάζεται το ίδιο, αν υπάρχει ένα τέτοιο παιδί στον κύκλο, τότε και τα δύο παιδιά πηγαίνουν στο κέντρο του κύκλου: άλλα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να βρουν ομοιότητες μεταξύ τους.

Άσκηση "Διαφορετικοί άνθρωποι, διαφορετικά πρόσωπα"

Ένας ενήλικας προσφέρεται να πραγματοποιήσει μια εξαιρετικά σημαντική «έρευνα»: κλείστε τα μάτια σας, αγγίξτε τη μύτη, το μέτωπο, τα μάγουλα, τα μαλλιά σας με τα δάχτυλά σας, γυρίστε το κεφάλι σας στο πλάι, ανοίξτε και κοιτάξτε τον γείτονά σας, πρώτα με το δεξί, μετά με το αριστερό μάτι. Ένας ενήλικας εστιάζει στο γεγονός ότι διαφορετικοί άνθρωποι έχουν διαφορετικά πρόσωπα. Κοιτάζοντας προσεκτικά αυτούς που σας περιβάλλουν, μπορείτε να δείτε ότι μερικά - μεγάλα μάτια, άλλα - μικρά, μερικά σαρκώδη χείληενώ άλλα είναι στενά. Υπάρχει ομοιότητα και ανομοιότητα στο μέγεθος και το χρώμα των ματιών, των μάγουλων, των χειλιών, της θέσης τους. Αυτά τα χαρακτηριστικά διακρίνουν το ένα άτομο από το άλλο και καθιστούν δυνατή τη μνήμη του.

Επίσης, οι άνθρωποι έχουν διαφορετικές εκφράσεις του προσώπου. Έκφραση προσώπου όπως Πρωτοχρονιάτικη μάσκα, ένα άτομο μπορεί να αλλάξει κατά βούληση. Ο καθένας αποφασίζει μόνος του ποια έκφραση του αρέσει, θα έχει πρόσωπο χαρούμενο ή δυσαρεστημένο. Πρέπει να εξηγηθεί στο παιδί ότι η αίσθηση επηρεάζει την εμφάνιση ενός ατόμου: ένα χαρούμενο άτομο είναι ήρεμο, τα μάτια του «λάμπουν», η φωνή του είναι ήσυχη, οι κινήσεις είναι ισορροπημένες, οι ώμοι ισιώνονται, τα χείλη «τεντώνονται» σε ένα πλατύ χαμόγελο. Νιώθοντας χαρά, ένα άτομο χτυπά τα χέρια του, τραγουδά, χορεύει. λυπημένος άνθρωπος- ανήσυχο, ληθαργικό, έχει μισόκλειστα μάτια, βρεγμένο από τα δάκρυα, ήσυχη φωνή, σφιγμένα χείλη. Λυπημένος, προσπαθεί να αποφύγει την επικοινωνία με τους άλλους, παραμένει μόνος.

Μια ειδική έκφραση προσώπου εμφανίζεται σε ένα άτομο όταν υπάρχει δυσαρέσκεια, δυσαρέσκεια. Το γεγονός ότι ένα άτομο νιώθει θυμό αποδεικνύεται από τα συνοφρυωμένα φρύδια, τα στενά μάτια, τα σφιγμένα δόντια, τις χαμηλωμένες γωνίες των χειλιών. Ο θυμός προκαλεί ένταση όχι μόνο στους μύες του προσώπου, αλλά και στο σώμα: τα χέρια είναι λυγισμένα στους αγκώνες, τα δάχτυλα σφίγγονται σε μια γροθιά.

Προσκαλώντας τα παιδιά να κοιτάξουν προσεκτικά το πρόσωπο του άλλου, ο ενήλικας προσέχει την έκφραση του προσώπου του γείτονα στα αριστερά, στα δεξιά, αντίθετα. Με την μέτρηση των τριών, κάθε παιδί δείχνει διαφορετική έκφραση προσώπου.

Άσκηση "Ευχάριστη - δυσάρεστη"

Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, θα πρέπει να διευκρινιστεί τι είναι ικανό να βιώσει ο κάθε άνθρωπος. Τα συναισθήματά του είναι και ευχάριστα και δυσάρεστα. Είναι ενδιαφέρον να μάθετε τι είναι ευχάριστο για εσάς, τον αγαπημένο σας, τους γονείς σας. Ευχάριστα και δυσάρεστα μπορεί να είναι άνθρωποι, ζώα, αντικείμενα, γεγονότα.

Εάν αγγίξετε απαλά ένα άλλο, προκαλεί ευχάριστες αισθήσεις (ένας ενήλικας αγγίζει απαλά, χαϊδεύει κάθε παιδί), εάν συμπεριφέρεστε αγενώς, για παράδειγμα, σφίγγετε σφιχτά το χέρι ενός ατόμου, αυτό είναι δυσάρεστο και μπορεί να προκαλέσει ακόμη και πόνο. Κάτω από τέτοιες συνθήκες, η έκφραση του προσώπου ενός ατόμου δείχνει τι νιώθει και αν του αρέσει. Είναι επιτακτική ανάγκη να εξηγήσουμε στα μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας ότι, εκτός από το άγγιγμα, το άτομο αντιδρά στα λόγια των άλλων, στον τόνο της συνομιλίας και στη συμπεριφορά τους. Τα δυσάρεστα λόγια, οι προσβλητικές συγκρίσεις προκαλούν επίσης δυσαρέσκεια, αγανάκτηση. Και όμως - κάθε άτομο είναι αρκετά ευαίσθητο στη δύναμη της φωνής ενός άλλου ατόμου, στο κελάηδισμα και το τραγούδι των πουλιών, στις κραυγές των ζώων, στον ήχο των μουσικών οργάνων.

Άσκηση "Ανθρώπινη Κίνηση"

Ένας ενήλικας εφιστά την προσοχή στην ανάγκη ενός ατόμου να αλλάξει τη θέση του σώματος. Τονίζει ότι σε κάθε παιδί αρέσει να παίζει, να πηδά, να τρέχει, να χορεύει. Δεδομένου ότι είναι πολύ δύσκολο να στέκεστε ή να κάθεστε σε μια θέση για μεγάλο χρονικό διάστημα, πρέπει να αλλάζετε συνεχώς τη θέση των μερών του σώματος (χέρια, πόδια, κεφάλι, κορμός, λαιμός). Τα παιδιά καλούνται να σταθούν στο ένα πόδι και να παγώσουν (να νιώσουν πόσο άνετα / άβολα είναι), να πηδήξουν, να χορέψουν, να πατήσουν, να γυρίσουν (κύκλος γύρω από μια καρέκλα, παιχνίδια), σε ζευγάρια.

Είναι σκόπιμο να τεθεί το ερώτημα: «Τα άλλα παιδιά δεν βλέπουν τίποτα, όπως εσύ, τη στιγμή που κλείνεις τα μάτια σου;»

Πρέπει οπωσδήποτε να προσέξετε το γεγονός ότι είναι δυνατή η κίνηση χωρίς σύγκρουση. Μερικές φορές ένα άτομο μπαίνει στο πλήθος. Αναμεταξύ ένας μεγάλος αριθμόςξένοι, είναι εξαιρετικά σημαντικό να είστε παρατηρητικοί, προσεκτικοί. Εάν δεν λάβετε υπόψη την κατεύθυνση κίνησης των ανθρώπων γύρω σας, μπορείτε να βλάψετε τον εαυτό σας και ένα άλλο άτομο. Ένας ενήλικας σημειώνει ότι το σπρώξιμο, το άγγιγμα άλλου, ακόμη και κατά λάθος, μπορεί να προκαλέσει ταλαιπωρία, πόνο, ο οποίος, με τη σειρά του, προκαλεί ερεθισμό, αγανάκτηση, θυμό. Φυσικά, αυτό μπορεί να αποφευχθεί εάν προσέχετε περισσότερο τις δικές σας κινήσεις, αναπτύξετε ευλυγισία του σώματος, δεκτικότητα.

Πρέπει να σημειωθεί ότι ένα άτομο κινείται όχι μόνο για τη δική του ευχαρίστηση. Οι κινήσεις των χεριών, των δακτύλων, η κλίση του κεφαλιού, του κορμού βοηθούν τους ανθρώπους που βρίσκονται κοντά να κατανοήσουν την ευημερία του.

Η ηλικία ενός ατόμου επηρεάζει επίσης τις κινήσεις του. Μικρό παιδί, ενήλικα και γέροςκινηθείτε διαφορετικά. Έτσι, οι χειρονομίες ενός ενήλικα που νιώθει καλά είναι ξεκάθαρες και εκφραστικές. Τα παιδιά πρέπει να σκεφτούν γιατί οι ηλικιωμένοι δεν είναι τόσο επιδέξιοι όσο τα μικρά παιδιά.

Θα πρέπει επίσης να δώσετε προσοχή στο γεγονός ότι οι χειρονομίες των αγοριών και των κοριτσιών διαφέρουν μεταξύ τους. Τα τελευταία κινούνται με ευκολία, ομαλά. Οι κινήσεις των αγοριών είναι πιο έντονες. Αξίζει να συγκρίνουμε τις κινήσεις ανθρώπων και ζώων. Ένα άτομο που αισθάνεται απειλή, φοβισμένο, αβέβαιο - κλείνει τα μάτια του, προσπαθώντας να κρύψει το πρόσωπό του. Αυτό ακριβώς κάνει ένα τεράστιο πουλί - μια στρουθοκάμηλος που κρύβει το κεφάλι της στην άμμο ή ένας πίθηκος που σκαρφαλώνει ψηλά σε ένα δέντρο και κλείνει τα μάτια του με τα πόδια του. Εάν ένα άτομο είναι χαρούμενο και ικανοποιημένο, χειροκροτεί, αναπηδά, περιστρέφεται. Και σε αυτή την περίπτωση, η συμπεριφορά, οι στάσεις, οι χειρονομίες του μοιάζουν με τις ενέργειες εκπροσώπων του ζωικού κόσμου. Για παράδειγμα, ένας κύκνος χορεύει στο νερό, ένας σκύλος αναπηδά στη θέση του.

Κατά τη διεξαγωγή συνομιλιών, είναι απαραίτητο να βοηθήσετε το παιδί να βρει απαντήσεις στις ακόλουθες ερωτήσεις:

Πότε είναι ένας άνθρωπος ευτυχισμένος;

Πότε είναι τρομακτικό;

Πότε κλαίει ένας άνθρωπος;

Τι κάνει τους ανθρώπους να χαμογελούν;

Πότε εμφανίζεται ένα χαμόγελο στο πρόσωπό σας;

Με ποιον απολαμβάνεις να μιλάς;

Ποιος στην οικογένεια σας κάνει πάντα χαρούμενους και ποιος σας αναστατώνει;

class="eliadunit">

Μπορεί ένας κακός άνθρωπος να είναι όμορφος;

Ποιο ήταν το πιο ευχάριστο πράγμα στη ζωή;

Ποιος από τους φίλους σας έχει όμορφη φωνή;

Πώς μπορείτε να ευχαριστήσετε τους άλλους;

Πώς μπορείτε να αναστατώσετε ένα αγαπημένο σας πρόσωπο;

Κατά προσέγγιση επιλογές για μια συνομιλία μεταξύ ψυχολόγου και παιδιών

Συζήτηση "ΔΙΑΘΕΣΗ"

1. Τι σημαίνει «να νιώθεις καλά»;

2. Πώς ξέρεις τι διάθεση έχεις;

3. Πότε έχεις καλή διάθεση;

4. Ποιος σου χαλάει τη διάθεση;

5. Πώς νιώθεις τώρα; Γιατί;

6. Μπορείτε να βοηθήσετε στη βελτίωση της διάθεσης; Πώς ακριβώς;

Συζήτηση "ΕΥΧΕΣ"

1. Τι θέλεις περισσότερο;

2. Είναι εφικτή αυτή η επιθυμία; Γιατί;

3. Πώς θα νιώθεις αν όντως γίνει πραγματικότητα; Γιατί;

4. Από ποιον εξαρτάται η εκπλήρωση αυτής της επιθυμίας;

5. Τι αντιπαθείς περισσότερο; Γιατί;

6. Τι μπορείτε να κάνετε για να αποτρέψετε ανεπιθύμητα πράγματα;

Συζήτηση "Αγάπη"

1. Τι σημαίνει «αγαπώ»;

2. Πώς να αναγνωρίσετε ένα άτομο που αγαπά;

3. Ποιον αγαπάς; Γιατί;

4. Ποιος σε αγαπάει; Γιατί;

5. Πώς ξέρεις ότι σε αγαπούν;

6. Αγαπάς τον εαυτό σου; Για τι ακριβώς;

7. Τι δεν σου αρέσει στον εαυτό σου;

8. Ποιον δεν αγαπάς; Γιατί;

9. Ποιος δεν σε αγαπάει; Γιατί;

10. Είναι δυνατόν να ζεις χωρίς αγάπη;

11. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ του αισθήματος της προσκόλλησης, της συμπάθειας, της συντροφικότητας, του ερωτευμένου, της αγάπης;

Συζήτηση "ΩΡΑ ΤΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗΣ ΖΩΗΣ"

1. Πόσο χρονών πιστεύεις ότι θα ζήσεις;

2. Τι σημαντικό πράγμα σου συνέβη όταν ήσουν μικρός;

3. Τι ενδιαφέρον σας συνέβη σήμερα;

4. Τι ευχάριστα – δυσάρεστα γεγονότα μπορεί να σας συμβούν:

α) σύντομα;

β) Πότε θα τελειώσεις το σχολείο;

γ) Πότε θα ενηλικιωθείς;

δ) Πότε θα γίνεις γέρος;

Συζήτηση "ΑΞΙΑ ΖΩΗΣ"

1. Είσαι ικανοποιημένος από τη ζωή σου; Γιατί;

2. Ποιο είναι για σένα το πιο πολύτιμο πράγμα στη ζωή;

3. Έχεις προσωπικά σχέδια; Τι?

4. Τι στη ζωή εξαρτάται από εσάς;

5. Τι έχεις καταφέρει μόνος σου;

6. Τι χρειάζεται για να κερδίσεις;

7. Εσύ - καλός άνθρωπος? Γιατί το νομίζεις αυτό?

8. Γιατί είσαι ξεχωριστός;

9. Πώς μοιάζει με άλλα;

10. Τι έκανες σύμφωνα με τη συνείδησή σου;

Κανονίστε από καιρό σε καιρό ατομικά θεματικές συνομιλίεςμε στόχο να βοηθήσει το παιδί να συνειδητοποιήσει τις εμπειρίες του και τελικά να μάθει να τις ρυθμίζει. Αυτό είναι απαραίτητο γιατί δίνει μια κατανόηση του εσωτερικού κόσμου κάθε παιδιού (θέματα: "Διάθεση", "Επιθυμία", "Φόβοι", "Χαρά", "Σεβασμός", "Αγάπη", "Αγανάκτηση", "Καθήκον" . ..)

Για να μπορέσει το παιδί να απαλλαγεί από το φόβο, την ένταση, τις αρνητικές εμπειρίες ζωγραφίζοντας (με μπογιές, μολύβια, ξυλομπογιές...)

Να επεκτείνει την ιδέα του κόσμου των ανθρώπινων συναισθημάτων - χαρά, ενδιαφέρον, θλίψη, λύπη, ταλαιπωρία, περιφρόνηση, φόβος, ντροπή, ενοχή, φθόνος, θλίψη, θυμός, συνείδηση.

Παντομιμικές σπουδές στην εργασία

Η εκτέλεση παντομιμικών ετούτων σας επιτρέπει να εκφράσετε ελεύθερα τα δικά σας συναισθήματα, συμβάλλει στην ανάπτυξη της εκφραστικότητας των κινήσεων. Δεν πρέπει να εστιάσετε στη γωνιότητα του παιδιού, στην έλλειψη εκφραστικότητας, στην ανομοιότητα των κινήσεών του με τις κινήσεις του χαρακτήρα που έχει επιλέξει. Ένας ενήλικας πρέπει να καταλάβει ότι ένα μικρότερο παιδί προσχολικής ηλικίας μαθαίνει μόνο να εστιάζει στον εαυτό του, να αποδυναμώνει τους μυς του και να δείχνει ευελιξία. Είναι σημαντικό να σημειωθεί η μετατόπιση θετική πλευρά, επισημάνετε και τονίστε τα θετικά σημεία «χθες δεν τα κατάφερες, αλλά σήμερα τα κατάφερες, είσαι υπέροχος», «παλιά δεν έμοιαζε όσο τώρα», «σήμερα είναι πολύ καλύτερα από χθες», « Προσπάθησες και έγινες πιο πειστικός, είμαι σίγουρος ότι την επόμενη φορά θα είναι ακόμα καλύτερα. Θα πρέπει να τονιστεί η παρατηρητικότητα, η ευελιξία, η επιμονή, η εργατικότητα του παιδιού.

Χρησιμοποιώντας παντομιμικά ετούτα, συνιστάται η διεξαγωγή μιας εισαγωγικής συνομιλίας και η χρήση θραυσμάτων μουσικών έργων από συνθέτες παιδιών, η ενίσχυση της εκφραστικότητας των κινήσεων και η παροχή ευκαιρίας για απελευθέρωση. Η πραγματοποίηση παντομιμικών μελετών θα βοηθήσει στην ανάπτυξη της συναισθηματικής ευαισθησίας, της φαντασίας, της ευελιξίας του σώματος του παιδιού.

Όταν εργάζεστε με νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε παντομιμικά ετούτα: "Slender Birch", "Music", "Builders", " Αερόστατα"," Πεταλούδες.

Άσκηση "Τα αγαπημένα μου"

Πριν κάνετε μια παντομιμική μελέτη, θα πρέπει να μάθετε αν το παιδί έχει κατοικίδιο και να του δώσετε την ευκαιρία να πείτε πώς είναι, σε ποιες συνθήκες ζει, τι αγαπά περισσότερο. Δίνεται προσοχή στο αν το ζώο αισθάνεται και συμπεριφέρεται πάντα με τον ίδιο τρόπο μέσα διάφορες συνθήκες; πώς αντιλαμβάνεται τους οικοδεσπότες και τους ξένους, πώς αντιδρά στο νερό, πώς σχετίζεται με το αγαπημένο του φαγητό. Πώς εκφράζει τη δυσαρέσκειά του; Μάθετε αν το παιδί έχει τη γλώσσα των ζώων και πώς επικοινωνεί με το κατοικίδιό του. Αφού ακούσετε το μωρό, θυμηθείτε εκείνα τα ζώα που είναι οι κύριοι χαρακτήρες των παραμυθιών και των παιδικών ιστοριών («Τρεις αρκούδες» κ.λπ.). Μάθετε ποιος από αυτούς είναι αγαπημένος ήρωας, ποιος όχι, τι ακριβώς αρέσει στα παιδιά σε ορισμένα ζώα και σε άλλα δεν αρέσει.

Προσκαλέστε το παιδί να απεικονίσει το κατοικίδιό του (όταν κοιμάται, περπατά στο διαμέρισμα, παίζει με το παιδί, ζητάει φαγητό, επικοινωνεί, κάνει μπάνιο κ.λπ.) ή απεικονίζει έναν παραμυθένιο χαρακτήρα που οι γονείς, ο παιδαγωγός, ο ψυχολόγος, άλλα παιδιά, κλπ.

Αρχείο καρτών παιχνιδιών για την ανάπτυξη της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας παιδιών 5-7 ετών.

Νο. 1 "ΑΣ ΓΕΙΑ"

Στόχος: η άσκηση συνεχίζει τη γνωριμία, δημιουργεί ψυχολογικά χαλαρή ατμόσφαιρα.

Στην αρχή της άσκησης, διαφορετικοί τρόποιχαιρετισμούς, αληθινούς και κωμικούς. Τα παιδιά καλούνται να χαιρετήσουν τον ώμο, την πλάτη, το χέρι, τη μύτη, το μάγουλό τους, να επινοήσουν τον δικό τους ασυνήθιστο τρόπο χαιρετισμού για το σημερινό μάθημα και να τα χαιρετήσουν. (Για κάθε επόμενο μάθημα, επινοείται ένας νέος, αχρησιμοποίητος προηγουμένως τρόπος χαιρετισμού!

#2 ΣΗΚΩΘΕΙΤΕ ΟΛΟΙ ΕΣΥ ΠΟΥ...»

Στόχος: η άσκηση στοχεύει στην ανάπτυξη της προσοχής, της παρατήρησης, καθώς και στη συνέχιση των ομαδικών γνωριμιών.

Ο οικοδεσπότης δίνει το καθήκον: "Σηκωθείτε όλοι όσοι ...

Του αρέσει να τρέχει - απολαμβάνει τον καλό καιρό,

Εχει μικρότερη αδερφή, - του αρέσει να δίνει λουλούδια κ.λπ.

Εάν είναι επιθυμητό, ​​τον ρόλο του ηγέτη μπορούν να παίξουν τα παιδιά.

Μετά την ολοκλήρωση της άσκησης, τίθενται ερωτήσεις στα παιδιά που συνοψίζουν το παιχνίδι:

Τώρα θα δούμε ποιος στην ομάδα μας αποδείχθηκε ο πιο προσεκτικός. Ποιος από τους τύπους θυμήθηκε σε ποιον στην ομάδα μας αρέσουν τα γλυκά; Ποιος έχει μικρότερη αδερφή; και τα λοιπά.

Στη συνέχεια, οι ερωτήσεις γίνονται πιο σύνθετες (συμπεριλάβετε δύο μεταβλητές):

Σε ποιον από την ομάδα μας αρέσουν τα γλυκά και έχει μικρότερη αδερφή; Κάθε ερώτηση απευθύνεται σε ένα συγκεκριμένο παιδί, αν δεν μπορεί να απαντήσει μόνο του, η ομάδα το βοηθάει».

#3 "ΠΕΡΙΓΡΑΨΕ ΕΝΑΝ ΦΙΛΟ"

Σκοπός: η ανάπτυξη της προσοχής και η ικανότητα να περιγράψει αυτό που είδε, η συνέχιση της γνωριμίας.

Η άσκηση εκτελείται σε ζευγάρια (ταυτόχρονα από όλους τους συμμετέχοντες) Τα παιδιά στέκονται με την πλάτη το ένα στο άλλο και με τη σειρά τους περιγράφουν το χτένισμα, τα ρούχα και το πρόσωπο του συντρόφου τους.

Στη συνέχεια η περιγραφή συγκρίνεται με την αρχική και συμπεραίνεται ότι

πόσο ακριβές ήταν το παιδί.

#4 "ΤΙ ΑΛΛΑΞΕ"

Στόχος: ανάπτυξη της προσοχής και της παρατήρησης που είναι απαραίτητα για την αποτελεσματική επικοινωνία.

Κάθε παιδί γίνεται εναλλάξ ηγέτης. Ο οδηγός φεύγει από το δωμάτιο Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, η ομάδα κάνει αρκετές αλλαγές στα ρούχα, στα παιδικά χτενίσματα, μπορείτε να μετακινηθείτε σε άλλο μέρος (αλλά όχι περισσότερες από δύο ή τρεις αλλαγές. όλες οι αλλαγές που έγιναν πρέπει να είναι ορατές). Το καθήκον του προγράμματος οδήγησης είναι να παρατηρήσει σωστά τις αλλαγές που έχουν συμβεί.

#5 "ΠΩΣ ΝΙΩΘΕΤΕ;"

Στόχος: ανάπτυξη της επίγνωσης, της ενσυναίσθησης, της ικανότητας να αισθάνεται κανείς τη διάθεση του άλλου.

Η άσκηση εκτελείται σε κύκλο.

Κάθε παιδί κοιτάζει προσεκτικά τον γείτονά του στα αριστερά και προσπαθεί να μαντέψει πώς νιώθει, μιλά για αυτό.

Το παιδί, του οποίου η κατάσταση περιγράφεται, ακούει και μετά συμφωνεί με όσα ειπώθηκαν ή διαφωνεί, συμπληρώνει.

Νο. 6 "Η ΔΙΑΘΕΣΗ ΜΟΥ"

Στόχος: την ανάπτυξη της ικανότητας να περιγράφει κανείς τη διάθεσή του, να αναγνωρίζει τις διαθέσεις των άλλων, την ανάπτυξη της ενσυναίσθησης.

Τα παιδιά καλούνται να πουν στους άλλους για τη διάθεσή τους: μπορεί να σχεδιαστεί, να συγκριθεί με οποιοδήποτε χρώμα, ζώο, κατάσταση, μπορείτε να το δείξετε σε κίνηση - όλα εξαρτώνται από τη φαντασία και την επιθυμία του παιδιού.

Νο 7 «ΔΩΡΟ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ» ΛΟΥΛΟΥΔΙ - SEMITSVETIK»

Στόχος: ανάπτυξη ομαδικού πνεύματος, ικανότητα να κάνεις φίλους, να κάνεις το σωστό

επιλογή, συνεργασία με συνομηλίκους.

Δίνεται στα παιδιά το καθήκον: «Αν ήσουν μάγος και μπορούσες να κάνεις θαύματα, τι θα έδινες τώρα σε όλους μας μαζί;» Ή: "Αν είχαμε ένα λουλούδι με επτά λουλούδια, τι ευχή θα έκανες;" Κάθε παιδί κάνει μια ευχή κόβοντας ένα πέταλο από το κοινό λουλούδι.

Πέτα, πετά, πέταλο, από τη δύση προς την ανατολή,

Μέσα από το βορρά, από το νότο, επιστρέψτε, κάντε έναν κύκλο,

Μόλις αγγίξεις το έδαφος, κατά τη γνώμη μου οδήγησαν.

Οδηγήστε σε... Στο τέλος, μπορείτε να κάνετε διαγωνισμό για την καλύτερη ευχή για όλους.

Νο. 8 "ΠΟΡΤΡΕΤΟ ΤΟΥ ΚΑΛΥΤΕΡΟΥ ΦΙΛΟΥ"

Στόχος: ανάπτυξη ανάλυσης και ενδοσκόπησης.

Τα παιδιά έχουν την αποστολή να ζωγραφίσουν ένα πορτρέτο του καλύτερου φίλου τους. Στη συνέχεια γίνεται η συζήτηση:

Ποιον θεωρείς ότι είναι ο καλύτερος, καλύτερος φίλος σου; Τι ιδιότητες έχει αυτό το άτομο; Θέλετε να ληφθούν υπόψη καλός φίλος? Τι πρέπει να κάνετε, πώς να συμπεριφέρεστε;

Κατά τη διάρκεια των γενικών συζητήσεων, διατυπώνονται οι κανόνες της χαρούμενης επικοινωνίας, τους οποίους σχεδιάζουν σε σχηματική μορφή προσβάσιμη στα παιδιά ή τους γράφουν σε ένα φύλλο χαρτιού ζωγραφικής με κεφαλαία γράμματα (αν τα παιδιά ξέρουν ήδη να διαβάζουν). Για παράδειγμα:

Βοηθήστε τους φίλους σας.

Μοιραστείτε μαζί τους, μάθετε να παίζετε και εξασκηθείτε μαζί.

Σταματήστε έναν φίλο αν κάνει κάτι κακό. Πες του αν κάνει λάθος σε κάτι.

Μην μαλώνετε, μην μαλώνετε για μικροπράγματα. παίξε με όλους.

Μη ζηλεύεις.

Αν κάνατε κάτι λάθος, μην φοβάστε να το παραδεχτείτε, ζητήστε συγγνώμη.

Μη διστάσετε να αποδεχτείτε τις συμβουλές και τη βοήθεια άλλων ανδρών.

Μην χαίρεσαι όταν κάποιος χάνει. Βοηθήστε τον αν μπορείτε.

Αν έχασες τον εαυτό σου, μην βγάζεις το θυμό σου στους άλλους, ίσως κερδίσεις την επόμενη φορά.

Νο 9 «Μελέτη για διαφορετικές θέσεις στην επικοινωνία»

Στόχος: αισθάνονται διαφορετικές θέσεις στην επικοινωνία.

Τα παιδιά έχουν την αποστολή να χωριστούν σε ζευγάρια. Γίνεται επικοινωνία σε ζευγάρια

σε λειτουργία διαλόγου. Για επικοινωνία προσφέρονται ενδιαφέροντα και

σχετικά θέματα για παιδιά: «Το αγαπημένο μου ζώο», «Το πιο πολύ

ευτυχισμένη μέρα τον περασμένο μήνα» κ.λπ.

Αρχικά, η κατάσταση επικοινωνίας οργανώνεται όταν κάθονται και τα δύο παιδιά

αντικριστά, μετά το ένα παιδί κάθεται σε μια καρέκλα και το άλλο στέκεται

κοντά στην καρέκλα τους (τα παιδιά αλλάζουν θέσεις), μετά τα παιδιά, κάθονται σε μια καρέκλα

πλάτη με πλάτη, συνεχίστε τη συζήτηση.

Αφού ρωτηθούν τα παιδιά για την εντύπωση, τη διάθεση που δημιουργήθηκε

η διαδικασία της επικοινωνίας. Πώς σας άρεσε να επικοινωνείτε; Γιατί;

Νο. 10 «ΧΕΡΙΑ ΓΝΩΡΙΖΟΥΜΕ. ΑΓΩΝΑΣ ΧΕΡΩΝ. ΤΑ ΧΕΡΙΑ ΣΥΜΦΙΛΩΝΟΥΝ»

Στόχος: συσχέτιση ενός ατόμου και της απτικής του εικόνας, αφαίρεση σωματικών φραγμών. ανάπτυξη της ικανότητας να εκφράζει κανείς τα συναισθήματά του και να κατανοεί τα συναισθήματα του άλλου μέσω της αφής.

Η άσκηση εκτελείται σε ζευγάρια με κλειστά μάτια, τα παιδιά κάθονται το ένα απέναντι από το άλλο στο μήκος του χεριού.Ενήλικας δίνει εργασίες (κάθε εργασία ολοκληρώνεται 2-3 λεπτά): - Κλείστε τα μάτια, τεντώστε τα χέρια σας το ένα προς το άλλο, γνωρίστε ο ένας τον άλλον με το ένα χέρι. Προσπαθήστε να γνωρίσετε καλύτερα τον διπλανό σας. Κάτω τα χέρια»

Τεντώστε ξανά τα χέρια σας μπροστά, βρείτε τα χέρια ενός γείτονα. Τα χέρια σου μαλώνουν. Βάλτε τα χέρια σας κάτω.

Τα χέρια σας ψάχνουν το ένα το άλλο. Θέλουν να συμφιλιωθούν. Τα χέρια σας φτιάχνονται, ζητούν συγχώρεση, χωρίζετε ως φίλοι.

Συζητήστε πώς πήγε η άσκηση, τι συναισθήματα προέκυψαν κατά τη διάρκεια της άσκησης, τι σας άρεσε περισσότερο;

Νο. 11" ΜΑΓΙΚΑ ΜΕΣΑ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗΣ»

Εισαγωγική συνομιλία.

Στόχος: η συνειδητοποίηση ότι είναι δυνατό να βοηθήσεις ένα άτομο που είναι λυπημένο, κακό, ότι ο καθένας είναι σε θέση να βοηθήσει όποιον το χρειάζεται, μια κατανόηση του τι ακριβώς μπορεί να γίνει για αυτό.

Τι σε βοηθάει όταν σου είναι δύσκολο, όταν νιώθεις άσχημα, όταν έχεις φταίει, όταν σε έχουν προσβάλει;

Τι το ιδιαίτερο έχουν οι άνθρωποι με τους οποίους χαιρόμαστε να επικοινωνούμε, τι τους διακρίνει; (χαμόγελο, ικανότητα ακρόασης, επαφή με τα μάτια, ευγενική απαλή φωνή, απαλές χειρονομίες, ευχάριστες πινελιές, ευγενικά λόγια, η ικανότητα κατανόησης ενός ατόμου).

Γιατί μπορούμε να ονομάσουμε αυτά τα μέσα κατανόησης «μαγικά»;

Μπορούμε εσείς και εγώ να χρησιμοποιήσουμε αυτές τις «μαγικές» θεραπείες πότε;

Νο. 12 "ΠΡΟΣΩΠΑ"

Στόχος: συμβάλλει στην ανάπτυξη της κατανόησης των εκφράσεων του προσώπου και των εκφράσεων του προσώπου.

Ο αρχηγός κρεμάει διάφορες εικόνες, μάσκες στον πίνακα:

Χαρά, - έκπληξη, - ενδιαφέρον,

Θυμός, θυμός, - φόβος, - ντροπή,

περιφρόνηση, αηδία,

Το καθήκον των παιδιών είναι να καθορίσουν τι συναίσθημα εκφράζει η μάσκα.

Νο 13 "ΜΑΣΚΑ"

Στόχος: την ικανότητα να διακρίνουν τις εκφράσεις του προσώπου, να χρησιμοποιούν ανεξάρτητα συνειδητά τις εκφράσεις του προσώπου για να εκφράσουν τα συναισθήματά τους.

Σε κάθε έναν από τους συμμετέχοντες ανατίθεται μια εργασία - να εκφράσει τη θλίψη, τη χαρά, τον πόνο, τον φόβο, την έκπληξη με τη βοήθεια εκφράσεων του προσώπου ... Οι υπόλοιποι συμμετέχοντες πρέπει να καθορίσουν τι προσπαθούσε να απεικονίσει ο συμμετέχων.

Νο. 14" ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΡΟΛΩΝ ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ»

Στόχος: η άσκηση εκτελείται σε ζευγάρια, στοχεύει σε μια συγκεκριμένη μελέτη, τη χρήση «μαγικών» μέσων κατανόησης, την ανάπτυξη ενσυναίσθησης, τη χρήση ήδη οικείων μέσων κατανόησης.

Χρησιμοποιώντας τα «μαγικά» μέσα κατανόησης, τα παιδιά πρέπει να βοηθήσουν:

1) μωρό που κλαίει, έχασε την μπάλα.

2) η μητέρα ήρθε σπίτι από τη δουλειά, ήταν πολύ κουρασμένη.

3) ένας φίλος στην τάξη είναι λυπημένος, η μητέρα του είναι άρρωστη.

4) ο φίλος σου κλαίει, πήρε κακό βαθμό.

5) μια γειτόνισσα σου ζήτησε να της κάνεις αίτηση ... Πρέπει να διαλέξεις όσες καταστάσεις ώστε κάθε παιδί να μπορεί να ολοκληρώσει την εργασία.

Νο. 15 "ΣΧΕΔΙΟ"

Στόχος: ανάπτυξη της ενσυναίσθησης, της δημιουργικότηταςφαντασία .

Δίνεται στα παιδιά η εργασία: «Ζωγραφίστε ένα ευγενικό ζώο και ονομάστε το

στοργικό όνομα, επιβραβεύστε τον με κάποιο μαγικό φάρμακο

κατανόηση."

Το σχέδιο πραγματοποιείται σε ήσυχη ήρεμη μουσική, χρώματα ή

φωτεινά κραγιόνια, μαρκαδόροι σε λευκά σεντόνια χωρίς επένδυση.

Στη συνέχεια γίνεται διαγωνισμός για το πιο ευγενικό ζώο. Νικητής

απονέμεται δίπλωμα.

Νο 16 "ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΗΣ ΤΗΣ ΛΟΓΗΣ"

Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας περιγραφής του παρατηρούμενου, ικανότητα ανάδειξης των λεπτομερειών που είναι απαραίτητες για την περιγραφή, χρήση αποδεκτών, αβλαβών λέξεων, διεύρυνση του ενεργητικού και παθητικού λεξιλογίου των παιδιών.

Κάθε παιδί με τη σειρά του σκέφτεται κάποιον από την ομάδα και αρχίζει να σχεδιάζει το λεκτικό του πορτρέτο - τα εξωτερικά του χαρακτηριστικά (και, αν είναι δυνατόν, εσωτερικά, ψυχολογικά), χωρίς να ονομάζει συγκεκριμένα αυτό το άτομο.

Δεδομένου του επιπέδου ανάπτυξης των παιδιών, μπορείτε να τους προσφέρετε ασκήσεις συνειρμικής αντίληψης. (Με ποιο ζώο μοιάζει; Τι λουλούδι; Τι έπιπλο; κ.λπ.)

Νο 17 «ΑΣ ΚΑΝΟΥΜΕ ΕΝΑ ΔΩΡΟ Ο ΕΝΑΣ ΣΤΟΝ ΑΛΛΟΝ ΣΕ ΚΥΚΛΟ»

Στόχος: ανάπτυξη στα παιδιά να αισθάνονται ο ένας τον άλλον, κατανόηση της διάθεσης

άλλο, η ανάπτυξη της ενσυναίσθησης.

Ο οικοδεσπότης αναθέτει σε όλους να κάνουν ένα δώρο στον διπλανό τους στα δεξιά, αλλά όχι ένα συγκεκριμένο δώρο, αλλά ένα πλασματικό: «Τι θα ήθελες να δώσεις σε αυτό το συγκεκριμένο άτομο; Κάντε το δώρο που πιστεύετε ότι χρειάζεται αυτή τη στιγμή». Ένα δώρο μπορεί να περιγραφεί με λέξεις ή να παρουσιαστεί με χειρονομίες.

Νο 18 "TOY"

Στόχος: καταστάσεις παιχνιδιού ρόλων, ανάπτυξη δεξιοτήτων για αποτελεσματική αλληλεπίδραση, ενσυναίσθηση, ικανότητα συνεργασίας.

Η άσκηση εκτελείται σε ζευγάρια. Ένα παιδί από ένα ζευγάρι είναι ο ιδιοκτήτης

όμορφο και πολύ αγαπημένο παιχνίδι, με το οποίο λατρεύει

παίζω. Ένα άλλο παιδί θέλει πολύ να παίξει με αυτό το παιχνίδι. Του

το καθήκον είναι να πείσετε τον ιδιοκτήτη του παιχνιδιού να τον αφήσει να παίξει με αυτό.

Σημαντικό: κατά την εκτέλεση αυτής της άσκησης, το παιδί - ο ιδιοκτήτης του παιχνιδιού

κάθε παιχνίδι δίνεται στα χέρια του, το οποίο πρέπει να παρουσιάσει ως

το αγαπημένο σου.

Μόλις ο ιδιοκτήτης του παιχνιδιού το δώσει στο παιδί που ζητά, η άσκηση

διέκοψε και το παιδί ρωτήθηκε γιατί έδωσε το παιχνίδι μακριά.

Νο. 19 «ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΠΑΙΚΤΙΚΟΥ ΡΟΛΩΝ»

Στόχος: η εργασία στοχεύει σε μια συγκεκριμένη μελέτη και εφαρμογή «μαγικών» μέσων επικοινωνίας, στην ανάπτυξη ενσυναίσθησης, στη χρήση ήδη οικείων μέσων κατανόησης.

Ρωτούνται τα παιδιά καταστάσεις παιχνιδιούπου σκηνοθετούν. Η άσκηση εκτελείται συλλογικά (από την ομάδα επιλέγονται οι συμμετέχοντες που εκφράζουν την κατάσταση και οι παρατηρητές). Το καθήκον των ηθοποιών είναι να παίζουν τη δεδομένη κατάσταση όσο πιο φυσικά γίνεται, ενώ οι παρατηρητές αναλύουν αυτό που βλέπουν. Μετά από μια συλλογική συζήτηση, μπορείτε να παίξετε ξανά την κατάσταση με τους ίδιους ηθοποιούς (αν το έκαναν προηγουμένως ανεπιτυχώς) ή με νέους (για να εμπεδώσετε τα μαγικά μέσα κατανόησης στην πράξη).

Παραδείγματα καταστάσεων με δυνατότητα αναπαραγωγής:

Βγήκες στην αυλή και είδες ότι εκεί τσακώνονταν δύο άγνωστα αγόρια.

Θέλετε πραγματικά να παίξετε με το ίδιο παιχνίδι με ένα από τα παιδιά της τάξης σας. Ρώτα την.

Πληγώσατε πολύ τον φίλο σας. Ζητήστε συγγνώμη και προσπαθήστε να επανορθώσετε.

Νο. 20 "ΔΙΑΘΕΣΗ"

Στόχος: την ικανότητα να περιγράφει τη διάθεσή του, την ανάπτυξη της κατανόησης της διάθεσης των άλλων, την ανάπτυξη της ενσυναίσθησης, τη συνειρμική σκέψη.

Δημιουργείται ένα χρωματικό σχέδιο της διάθεσης της ομάδας. Για παράδειγμα, σε ένα κοινό φύλλο χαρτιού σχεδίασης, με τη βοήθεια χρωμάτων, κάθε παιδί σχεδιάζει τη διάθεσή του με τη μορφή μιας λωρίδας, ή ενός σύννεφου ή απλώς με τη μορφή ενός σημείου. Μια άλλη επιλογή είναι δυνατή: από ένα καλάθι με πολύχρωμα πέταλα από έγχρωμο χαρτί, κάθε παιδί επιλέγει ένα πέταλο για τον εαυτό του, το χρώμα του οποίου είναι πιο κατάλληλο για το χρώμα της διάθεσής του. Στη συνέχεια, όλα τα πέταλα συλλέγονται σε ένα κοινό χαμομήλι. Μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να συνθέσουν έναν αυθόρμητο χορό διάθεσης.

Νο 21 "ΣΧΟΛΕΙΟ ΧΑΜΟΓΕΛΩΝ"

Στόχος: ανάπτυξη της ενσυναίσθησης, των δεξιοτήτων πολιτιστικής επικοινωνίας.

Εισαγωγική συνομιλία:

Πότε χαμογελούν οι άνθρωποι;

Τι είναι τα χαμόγελα;

Προσπάθησε να τους δείξεις.

Τα παιδιά προσπαθούν να χαμογελάσουν συγκρατημένα, πονηρά, ειλικρινά...

Ζωγραφίστε ένα χαμογελαστό άτομο.

Χαμογελαστός άνθρωπος, τι είναι;

Νο 22 "GENERAL HACTPOINT"

Στόχος: ανάπτυξη κατανόησης, αίσθηση της διάθεσης του συνομιλητή.

Στάδιο 1: Προκηρύσσεται διαγωνισμός για την καλύτερη εικόνα χαράς, φόβου, θυμού, θλίψης (στο μέλλον μπορεί να επεκταθεί το σύνολο των συναισθημάτων). Η διάθεση απεικονίζεται με τη βοήθεια εκφράσεων του προσώπου και χειρονομιών. Στη συνέχεια, όταν βρεθεί μια έκφραση συναισθήματος, ο συντονιστής ζητά να καταλήξει και να βγάλει έναν ήχο που κάθε παιδί συνδέει με αυτήν την κατάσταση. συνέβη κάποιο δυσάρεστο γεγονός κ.λπ.».

Εάν τα παιδιά αρχίσουν να αντιγράφουν κινήσεις το ένα από το άλλο, τότε η εργασία μπορεί να γίνει με κλειστά μάτια και να τα ανοίξει μόνο όταν βρεθεί η έκφραση της επιθυμητής κατάστασης.

Στάδιο 2 : Δουλέψτε σε ζευγάρια. Επιλέγονται αρκετά βασικά συναισθήματα, για παράδειγμα, φόβος, έκπληξη, χαρά, θλίψη. Τα παιδιά στέκονται με την πλάτη το ένα στο άλλο, σε βάρος ενός, δύο ή τριών, δείχνουν την ίδια κατάσταση χωρίς να πουν λέξη. Είναι σημαντικό να μάθετε πώς να νιώθετε ο ένας τον άλλον όσο το δυνατόν καλύτερα. Είναι καλό όταν η επιλογή της πολιτείας σε ένα ζευγάρι συμπίπτει 2-3 φορές στη σειρά.

Στάδιο 3 : Αναπτύσσεται ένα ενιαίο. ένα παγκόσμιο σημάδι για την απεικόνιση βασικών συναισθημάτων, για παράδειγμα, φόβο, θλίψη, χαρά ...

Σε αυτό το στάδιο, είναι σημαντικό να εργαστείτε για να συζητήσετε τα ορατά σημάδια που εκφράζουν μια συγκεκριμένη κατάσταση.

Νο 23 "ΕΙΜΑΙ ΚΑΛΟ - ΕΙΜΑΙ ΚΑΚΟΣ"

Στόχος: ανάπτυξη του προβληματισμού και της ενδοσκόπησης.

Τα παιδιά καλούνται να ζωγραφίσουν μια εικόνα, μια αυτοπροσωπογραφία, πάνω στην οποία θα πρέπει να ζωγραφιστούν και οι καλές και οι κακές τους ιδιότητες. Εάν τα παιδιά είναι σε απώλεια, τότε μπορείτε να μιλήσετε μαζί τους για το ποιες ιδιότητες θεωρούν ότι είναι κακές και ποιες είναι καλές και γιατί. Πώς μπορείτε να σχεδιάσετε κακή ποιότητα, αλλά πόσο καλό; Τι χρώμα μπορεί να έχουν και τι σχήμα;

Νο. 24 "Ο άνεμος φυσά στο ..."

Με τις λέξεις «Ο άνεμος φυσά…» ο οικοδεσπότης ξεκινά το παιχνίδι. Προκειμένου οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι να μάθουν περισσότερα ο ένας για τον άλλον, οι ερωτήσεις μπορούν να είναι οι εξής: «Ο άνεμος φυσάει σε αυτόν που έχει ξανθά μαλλιά«- όλοι οι ξανθοί μαζεύονται σε ένα σωρό. «Ο άνεμος φυσάει σε αυτόν που έχει μια αδερφή», «που αγαπά τα ζώα», «που κλαίει πολύ», «που δεν έχει

φίλοι», κ.λπ.

Ο αρχηγός πρέπει να αλλάξει, δίνοντας την ευκαιρία

ρωτήστε κάθε συμμετέχοντα.

Νο. 25 "Βρες έναν φίλο"

Η άσκηση εκτελείται μεταξύ παιδιών ή μεταξύ γονέων και παιδιών. Το ένα μισό έχει δεμένα τα μάτια, του δίνεται η ευκαιρία να περπατήσει στο δωμάτιο και του προσφέρεται να βρει και να αναγνωρίσει έναν φίλο (ή τον γονέα του). Μπορείτε να το μάθετε με τη βοήθεια των χεριών, τα μαλλιά, τα ρούχα, τα χέρια. Στη συνέχεια, όταν βρεθεί ένας φίλος, οι παίκτες αλλάζουν ρόλους.

Νο. 26 "Γάντια"

Για το παιχνίδι, χρειάζονται γάντια κομμένα από χαρτί, ο αριθμός των ζευγαριών είναι ίσος με τον αριθμό των ζευγών των συμμετεχόντων στο παιχνίδι. Ο οικοδεσπότης απλώνει γάντια με το ίδιο στολίδι, αλλά όχι βαμμένα, γύρω από το δωμάτιο. Τα παιδιά είναι σκορπισμένα στο δωμάτιο. Ψάχνουν για το «ζεύγος» τους, πάνε σε μια γωνιά και με τη βοήθεια τριών μολυβιών διαφορετικών χρωμάτων προσπαθούν, όσο πιο γρήγορα γίνεται, να χρωματίσουν τα γάντια με τον ίδιο ακριβώς τρόπο. Σημείωση: ο συντονιστής παρατηρεί πώς οργανώνονται κοινή εργασίαζευγάρια, πώς μοιράζονται μολύβια, πώς συμφωνούν ταυτόχρονα. Συγχαρητήρια στους νικητές.

Νο 27 «Ας κάνουμε μια ιστορία»

Ο οικοδεσπότης ξεκινά την ιστορία: "Μια φορά κι έναν καιρό ...", ο επόμενος συμμετέχων συνεχίζει και ούτω καθεξής σε έναν κύκλο. Όταν έρθει πάλι η σειρά του συντονιστή, σκηνοθετεί την πλοκή της ιστορίας, την οξύνει, την κάνει πιο νόημα και η άσκηση συνεχίζεται.

Νο 28 "Δράκος"

Οι παίκτες στέκονται σε μια σειρά, κρατώντας τους ώμους τους. Ο πρώτος συμμετέχων είναι * το κεφάλι, ο τελευταίος είναι η "ουρά" του δράκου. Το "κεφάλι" πρέπει να απλώνει το χέρι στην ουρά και να το αγγίζει. Το «σώμα» του δράκου είναι αχώριστο. Μόλις το «κεφάλι» πιάσει την «ουρά», γίνεται «ουρά». Το παιχνίδι συνεχίζεται έως ότου κάθε συμμετέχων έχει παίξει δύο ρόλους.

Νο. 29 «Μουγκρίζω λιοντάρι, βρυχηθείτε. χτύπησε, τρένο, χτύπησε"

Ο οικοδεσπότης λέει: «Είμαστε όλοι λιοντάρια. μεγάλη οικογένεια λιονταριών. Ας κάνουμε έναν διαγωνισμό για να δούμε ποιος μπορεί να γρυλίσει πιο δυνατά. Μόλις πω: «Βρυγκ, λιοντάρι, βρυχηθή!», ας ακουστεί το πιο δυνατό γρύλισμα.

«Και ποιος μπορεί να γρυλίσει ακόμα πιο δυνατά; Βρυχάστε καλά, λιοντάρια». Πρέπει να ζητήσετε από τα παιδιά να γρυλίζουν όσο πιο δυνατά γίνεται, ενώ απεικονίζουν τη στάση ενός λιονταριού.

Τότε όλοι στέκονται ο ένας μετά τον άλλο, βάζοντας τα χέρια τους στους ώμους του ατόμου που βρίσκεται μπροστά τους. Αυτή είναι μια ατμομηχανή. Φουσκώνει, σφυρίζει, οι ρόδες δουλεύουν καθαρά, με τον καιρό, όλοι ακούνε και προσαρμόζονται στους γείτονες. Η ατμομηχανή ταξιδεύει γύρω από το δωμάτιο προς διαφορετικές κατευθύνσεις, τώρα γρήγορα, μετά αργά, μετά γυρίζοντας, μετά λυγίζει, κάνει δυνατούς θορύβους και σφυρίζει. Ο οδηγός στους σταθμούς αλλάζει. Στο τέλος του παιχνιδιού μπορεί να συμβεί «κραχ» και όλοι να πέσουν στο παρκέ.

Νο. 30 "Ναι ή όχι;"

Οι παίκτες στέκονται σε κύκλο και κρατιούνται από τα χέρια, ο αρχηγός βρίσκεται στο κέντρο. Εξηγεί την εργασία: συμφωνούν με τη δήλωση, μετά σηκώνονται και φωνάζουν "Ναι", αν δεν συμφωνούν, χαμηλώνουν τα χέρια τους και φωνάζουν "Όχι!"

Υπάρχει πεδίο με πυγολαμπίδες; Υπάρχουν ψάρια στη θάλασσα; Έχει φτερά ένα μοσχάρι;

Το γουρουνάκι έχει ράμφος; Το βουνό έχει κορυφογραμμή; Ο κόκορας έχει ουρά;

Το βιολί έχει κλειδί; Έχει ομοιοκαταληξία ο στίχος; Έχει κανένα λάθος;

Νο. 31 "Σκιά"

Ένας παίκτης περπατά στο δωμάτιο και κάνει διαφορετικές κινήσεις, απροσδόκητες στροφές, οκλαδόν, σκύβει στα πλάγια, κουνάει το κεφάλι του, κουνάει τα χέρια του κ.λπ. Όλοι οι υπόλοιποι στέκονται σε μια σειρά πίσω του σε μικρή απόσταση. Είναι η σκιά του και πρέπει να επαναλαμβάνουν γρήγορα και ξεκάθαρα τις κινήσεις του. Μετά αλλάζει ο αρχηγός.

#32 "Πώς μοιάζει η διάθεση;"

Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι εναλλάσσονται λέγοντας ποια εποχή του χρόνου, φυσικό φαινόμενο, καιρός μοιάζει με την τρέχουσα διάθεσή τους. Είναι καλύτερο για έναν ενήλικα να ξεκινήσει τις συγκρίσεις: "Η διάθεσή μου είναι σαν ένα λευκό χνουδωτό σύννεφο σε έναν ήρεμο γαλάζιο ουρανό και η δική σας;" Η άσκηση εκτελείται σε κύκλο.Ενήλικας γενικεύει - ποια είναι η διάθεση όλης της ομάδας σήμερα: λυπημένος, χαρούμενος, αστείος, θυμωμένος κ.λπ. Όταν ερμηνεύετε τις απαντήσεις των παιδιών, να έχετε κατά νου ότι ο κακός καιρός, το κρύο, η βροχή, ο θλιβερός ουρανός, τα επιθετικά στοιχεία υποδηλώνουν συναισθηματική δυσφορία.

Νο. 33 «Ψυχολογική μοντελοποίηση»

Σε αυτή την περίπτωση, πολλά εξαρτώνται από τη φαντασία ενός ενήλικα. Ζητάει από τα παιδιά να σχηματίσουν μια κοινή φιγούρα από το σώμα τους: αστερίας”(μπορείτε να ξαπλώσετε στο χαλί) - και δείξτε πώς κινείται. Κοχύλι, γάτα, πουλί, λουλούδι, αυτοκίνητο κ.λπ. Τα παιδιά όχι μόνο «σμιλεύουν» τη φιγούρα, αλλά την «ζωντανεύουν» και κινούνται ομαλά και συγχρονισμένα, χωρίς να παραβιάζουν την ακεραιότητά της.

Νο. 34 "Περπατήστε στο ρυάκι"

Ένα ρυάκι σχεδιάζεται στο πάτωμα με κιμωλία, τυλιγμένο, τώρα φαρδύ, τώρα στενό, τώρα ρηχό, τώρα βαθύ. Οι τουρίστες παρατάσσονται ο ένας μετά τον άλλο σε μια «αλυσίδα», βάζουν τα χέρια τους στους ώμους του ατόμου που βρίσκεται μπροστά, απλώνουν τα πόδια τους στο πλάτος του ρέματος στο σημείο που ξεκινά η πορεία τους, κινούνται αργά όλοι μαζί, αλλάζοντας το πλάτος του τα απλωμένα πόδια, περπατώντας στις όχθες του ρέματος. Ο παραπατητής βάζει το πόδι του στο ρέμα και στέκεται στην άκρη της αλυσίδας

Νο. 35 "Καθρέφτης"

Τα παιδιά καλούνται να φανταστούν ότι έχουν μπει σε ένα μαγαζί με καθρέφτες. Το ένα μισό της ομάδας είναι καθρέφτες, το άλλο μισό είναι διαφορετικά ζώα.

Τα ζώα περνούν δίπλα από καθρέφτες, πηδούν, κάνουν γκριμάτσες - οι καθρέφτες πρέπει να αντικατοπτρίζουν με ακρίβεια τις κινήσεις και τις εκφράσεις του προσώπου των ζώων.

Δημοτικό Αυτόνομο Νηπιαγωγείο εκπαιδευτικό ίδρυμα

«Νηπιαγωγείο Νο 19 γενικού αναπτυξιακού τύπου»

Pechora

Αρχείο καρτών ανάπτυξης παιχνιδιών και ασκήσεων για την ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας των παιδιών και την ανακούφιση από το άγχος

«Χαίρομαι, στεναχωριέμαι, εκπλήσσομαι»

Συντάχθηκε από:

μουσικός διευθυντής

Krasova S.P.

Αρχείο καρτών παιχνιδιών

για την ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας των παιδιών

Τα συναισθήματα παίζουν σημαντικό ρόλο στη ζωή των παιδιών, βοηθώντας τα να αντιληφθούν την πραγματικότητα και να ανταποκριθούν σε αυτήν. Τα συναισθήματα κυριαρχούν σε όλες τις πτυχές της ζωής ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, δίνοντάς του ιδιαίτερο χρώμα και εκφραστικότητα, έτσι ώστε τα συναισθήματα που βιώνει να διαβαστούν εύκολα στο πρόσωπό του, στη στάση, στις χειρονομίες, σε κάθε συμπεριφορά.

Μπαίνοντας στο νηπιαγωγείο, το παιδί βρίσκεται σε νέες, ασυνήθιστες συνθήκες, περιτριγυρισμένο από άγνωστους ενήλικες και παιδιά με τα οποία πρέπει να χτίσει σχέσεις. Σε αυτή την κατάσταση, οι δάσκαλοι και οι γονείς πρέπει να ενώσουν τις δυνάμεις τους για να εξασφαλίσουν τη συναισθηματική άνεση του παιδιού, να αναπτύξουν την ικανότητα επικοινωνίας με τους συνομηλίκους.

Παιχνίδι "Νηπιαγωγείο"

Επιλέγονται δύο συμμετέχοντες στο παιχνίδι, τα υπόλοιπα παιδιά είναι θεατές. Οι συμμετέχοντες καλούνται να αναλάβουν την ακόλουθη κατάσταση - οι γονείς ήρθαν στο νηπιαγωγείο για ένα παιδί. Το παιδί τους βγαίνει με μια έκφραση κάποιας συναισθηματικής κατάστασης. Το κοινό πρέπει να μαντέψει ποια κατάσταση απεικονίζει ο συμμετέχων στο παιχνίδι, οι γονείς πρέπει να ανακαλύψουν τι συνέβη στο παιδί τους και το παιδί πρέπει να πει τον λόγο της κατάστασής του.

Παιχνίδι "καλλιτέχνες"

Σκοπός: να αναπτύξει την ικανότητα και να εκφράσει διάφορα συναισθήματα σε χαρτί.

Στους συμμετέχοντες του παιχνιδιού παρουσιάζονται πέντε κάρτες που απεικονίζουν παιδιά με διαφορετικές συναισθηματικές καταστάσεις και συναισθήματα. Πρέπει να επιλέξετε μια κάρτα και να σχεδιάσετε μια ιστορία στην οποία η επιλεγμένη συναισθηματική κατάσταση είναι η κύρια πλοκή. Στο τέλος της εργασίας πραγματοποιείται έκθεση σχεδίων. Τα παιδιά μαντεύουν ποιος είναι ο ήρωας της ιστορίας και ο συγγραφέας του έργου αφηγείται την εικονιζόμενη ιστορία.

Το παιχνίδι "The Fourth Extra"

Σκοπός: ανάπτυξη προσοχής, αντίληψης, μνήμης, αναγνώριση διαφόρων συναισθημάτων.

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά τέσσερα εικονογράμματα συναισθηματικών καταστάσεων. Το παιδί πρέπει να επισημάνει μια κατάσταση που δεν ταιριάζει στις άλλες:

Χαρά, καλή φύση, ανταπόκριση, απληστία.

Θλίψη, αγανάκτηση, ενοχές, χαρά.

Επιμέλεια, τεμπελιά, απληστία, φθόνος.

Απληστία, θυμός, φθόνος, ανταπόκριση.

Σε μια άλλη έκδοση του παιχνιδιού, ο δάσκαλος διαβάζει εργασίες χωρίς να βασίζεται σε υλικό εικόνας.

Να είστε λυπημένοι, αναστατωμένοι, διασκεδάστε, λυπηθείτε.

Χαίρεται, διασκεδάζει, θαυμάζει, θυμώνει.

Χαρά, διασκέδαση, ευτυχία, θυμός.

Το παιχνίδι "Ποιος - Πού"

Σκοπός: να αναπτύξει την ικανότητα να αναγνωρίζει διάφορα συναισθήματα.

Ο δάσκαλος εκθέτει πορτρέτα παιδιών με διάφορες εκφράσεις συναισθηματικών συναισθημάτων, καταστάσεις. Το παιδί πρέπει να επιλέξει εκείνα τα παιδιά που:

Μπορεί να φυτευτεί για γιορτινό τραπέζι;

Ανάγκη να ηρεμήσει, να πάρει?

προσέβαλε τον εκπαιδευτικό.

Το παιδί πρέπει να εξηγήσει την επιλογή του, ονομάζοντας τα σημάδια με τα οποία κατάλαβε τη διάθεση κάθε παιδιού που απεικονίζεται στην εικόνα.

Το παιχνίδι "Τι θα γινόταν αν."

Σκοπός: να αναπτύξει την ικανότητα αναγνώρισης και έκφρασης διαφόρων συναισθημάτων.

Ένας ενήλικας δείχνει στα παιδιά μια εικόνα πλοκής, από τον ήρωα της οποίας λείπει (γιούτ) το πρόσωπο (α). Τα παιδιά καλούνται να ονομάσουν ποιο συναίσθημα θεωρούν κατάλληλο για αυτήν την περίσταση και γιατί. Μετά από αυτό, ο ενήλικας καλεί τα παιδιά να αλλάξουν το συναίσθημα στο πρόσωπο του ήρωα. Τι θα συνέβαινε αν γινόταν χαρούμενος (λυπημένος, θυμωμένος, κ.λπ.;

Μπορείτε να χωρίσετε τα παιδιά σε ομάδες ανάλογα με τον αριθμό των συναισθημάτων και να προσφέρετε σε κάθε ομάδα να παίξει την κατάσταση. Για παράδειγμα, μια ομάδα έρχεται με και παίζει μια κατάσταση στην οποία οι χαρακτήρες είναι θυμωμένοι, η άλλη - μια κατάσταση στην οποία οι χαρακτήρες γελούν.

Παιχνίδι "Τι έγινε;"

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να αναγνωρίζουν διάφορες συναισθηματικές καταστάσεις, να αναπτύξουν ενσυναίσθηση.

Ο δάσκαλος εκθέτει πορτρέτα παιδιών με διάφορες εκφράσεις συναισθηματικών καταστάσεων και συναισθημάτων. Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι επιλέγουν εναλλάξ οποιαδήποτε κατάσταση, το ονομάζουν και βρίσκουν έναν λόγο για τον οποίο προέκυψε: "Μια φορά είμαι πολύ δυνατός", επειδή ... "Για παράδειγμα," Κάποτε ήμουν πολύ προσβεβλημένος, επειδή ο φίλος μου .. .."

"Μικρό ρακούν"

Σκοπός: να αναπτύξει την ικανότητα αναγνώρισης και έκφρασης διαφόρων συναισθημάτων.

Ένα παιδί είναι το Μικρό Ρακούν και τα υπόλοιπα είναι η αντανάκλασή του ("Αυτό που ζει στο ποτάμι.") Κάθονται ελεύθερα στο χαλί ή στέκονται σε μια ουρά. Το ρακούν πλησιάζει το «ποτάμι» και απεικονίζει διαφορετικά συναισθήματα (φόβο, ενδιαφέρον, χαρά και τα παιδιά τα αντανακλούν με ακρίβεια με τη βοήθεια χειρονομιών και εκφράσεων του προσώπου. Στη συνέχεια άλλα παιδιά επιλέγουν εναλλάξ τον ρόλο του ρακούν. Το παιχνίδι τελειώνει με το τραγούδι «Από ένα χαμόγελο, όλοι θα γίνουν πιο ζεστοί».

Αρχείο καρτών παιχνιδιών και ασκήσεων

Συναίσθημα θυμός, θυμός

Ο θυμός είναι ένα από τα πιο σημαντικά ανθρώπινα συναισθήματα, και ταυτόχρονα ένα από τα πιο δυσάρεστα.

Ένα θυμωμένο, επιθετικό παιδί, ένας μαχητής και ένας νταής είναι μια μεγάλη γονική θλίψη, μια απειλή για την ευημερία της παιδικής ομάδας, μια «καταιγίδα» των αυλών, αλλά ταυτόχρονα ένα δυστυχισμένο πλάσμα που κανείς δεν καταλαβαίνει, δεν θέλει να χαϊδέψει και να λυπηθεί. Η επιθετικότητα των παιδιών είναι σημάδι εσωτερικής συναισθηματικής δυσφορίας, ένα σωρό αρνητικές εμπειρίες, μια από τις ανεπαρκείς μεθόδους ψυχολογικής προστασίας. Ως εκ τούτου, καθήκον μας είναι να βοηθήσουμε το παιδί να απαλλαγεί από τον συσσωρευμένο θυμό με εποικοδομητικές μεθόδους, δηλαδή πρέπει να διδάξουμε στο παιδί προσχολικής ηλικίας προσβάσιμους τρόπους έκφρασης θυμού που δεν βλάπτουν τους άλλους.

Παιχνίδι "Tender Paws"

Σκοπός: ανακούφιση από την ένταση, σφιγκτήρες μυών, μείωση της επιθετικότητας, ανάπτυξη αισθητηριακής αντίληψης.

Πρόοδος παιχνιδιού: ένας ενήλικας μαζεύει 6-7 μικροαντικείμενα διαφόρων υφών: ένα κομμάτι γούνας, μια βούρτσα, ένα γυάλινο μπουκάλι, χάντρες, βαμβάκι κ.λπ. Όλα αυτά απλώνονται στο τραπέζι. Το παιδί καλείται να γυμνώσει το χέρι του μέχρι τον αγκώνα: ο ενήλικας εξηγεί ότι το ζώο θα περπατήσει στο χέρι και θα το αγγίξει με απαλά πόδια. Είναι απαραίτητο να μαντέψετε με κλειστά μάτια ποιο ζώο άγγιξε το χέρι - για να μαντέψετε το αντικείμενο. Τα αγγίγματα πρέπει να είναι χαϊδευτικά, ευχάριστα.

Παραλλαγή του παιχνιδιού: το «ζώο» θα αγγίξει το μάγουλο, το γόνατο, την παλάμη. Μπορείτε να αλλάξετε θέση με το παιδί σας.

Άσκηση «Κακό».

Σκοπός: ανάπτυξη της ικανότητας αναγνώρισης διαφορετικών συναισθημάτων με τη βοήθεια εκφράσεων του προσώπου και παντομίμα.

Τα παιδιά καλούνται να φανταστούν ότι ο θυμός και ο θυμός έχουν «εμποτίσει» ένα από τα παιδιά και το έχουν μετατρέψει σε Zlyuka. Τα παιδιά γίνονται σε έναν κύκλο, στο κέντρο του οποίου βρίσκεται η Zlyuka. Όλοι μαζί διαβάσαμε ένα μικρό ποίημα:

Εκεί ζούσε (α) - υπήρχε (α) ένα μικρό (ο) αγόρι (κορίτσι).

Ένα μικρό (ο) αγόρι (κορίτσι) είναι θυμωμένο (α) ήταν (α).

Το παιδί που παίζει το ρόλο του Zlyuka πρέπει να μεταφέρει την κατάλληλη συναισθηματική κατάσταση με τη βοήθεια εκφράσεων του προσώπου και παντομιμίας (μετατοπίζει τα φρύδια του, βάζει τα χείλη του, κουνάει τα χέρια του). Κατά την επανάληψη της άσκησης, όλα τα παιδιά καλούνται να επαναλάβουν τις κινήσεις και τις εκφράσεις του προσώπου ενός θυμωμένου παιδιού.

Παιχνίδι "Μαγικές τσάντες"

Σκοπός: ανακούφιση από το ψυχο-στρες των παιδιών.

Τα παιδιά καλούνται να βάλουν όλα τα αρνητικά συναισθήματα στην πρώτη μαγική τσάντα: θυμό, θυμό, αγανάκτηση κ.λπ. Μπορείτε ακόμη και να ουρλιάξετε μέσα στην τσάντα. Αφού μιλήσουν τα παιδιά, η τσάντα δένεται και κρύβεται. Στη συνέχεια προσφέρεται στα παιδιά μια δεύτερη τσάντα, από την οποία τα παιδιά μπορούν να πάρουν τα θετικά συναισθήματα που θέλουν: χαρά, διασκέδαση, καλοσύνη κ.λπ.

Άσκηση "Τέλος της πρότασης"

Θυμός είναι όταν...

«Θυμώνω όταν…»

Η μαμά θυμώνει όταν...

Ο δάσκαλος θυμώνει όταν...

«Τώρα ας κλείσουμε τα μάτια μας και ας βρούμε στο σώμα ένα μέρος όπου ο θυμός ζει μέσα σου. Τι είναι αυτό το συναίσθημα; Τι χρώμα είναι? Έχεις μπροστά σου ποτήρια νερό και μπογιές, βάψε το νερό στο χρώμα του θυμού. Στη συνέχεια, στο περίγραμμα ενός ατόμου, βρείτε ένα μέρος όπου ζει ο θυμός και ζωγραφίστε αυτό το μέρος με το χρώμα του θυμού.

Άσκηση "Φύγε, θυμό, φύγε!"

Στόχος: Απομάκρυνση της επιθετικότητας.

Οι παίκτες ξαπλώνουν στο χαλί σε κύκλο. Ανάμεσά τους υπάρχουν μαξιλάρια. Κλείνοντας τα μάτια, αρχίζουν με όλη τους τη δύναμη να είναι με τα πόδια στο πάτωμα και με τα χέρια στα μαξιλάρια, με μια δυνατή κραυγή «Φύγε, θυμό, φύγε!» Η άσκηση διαρκεί 3 λεπτά, στη συνέχεια οι συμμετέχοντες, κατόπιν εντολής ενός ενήλικα, ξαπλώνουν στη θέση «αστέρι», απλώνοντας τα πόδια και τα χέρια τους ευρέως, ξαπλώνουν ήσυχα, ακούγοντας ήρεμη μουσική, για άλλα 3 λεπτά.

Αρχείο καρτών παιχνιδιών και ασκήσεων

Emote της έκπληξης

Η έκπληξη είναι το συναίσθημα που διαρκεί περισσότερο. Η έκπληξη έρχεται ξαφνικά. Εάν έχετε χρόνο να σκεφτείτε το γεγονός και να κάνετε εικασίες για το αν σας εξέπληξε ή όχι, τότε δεν ξαφνιαστήκατε. Δεν μπορείς να εκπλαγείς για πολύ, εκτός κι αν σου ανοίξει το γεγονός που σε χτύπησε με τις νέες απροσδόκητες πτυχές του. Η έκπληξη δεν απλώνεται ποτέ. Όταν σταματήσετε να βιώνετε την έκπληξη, συχνά εξαφανίζεται τόσο γρήγορα όσο εμφανίστηκε.

Άσκηση «Τέλος της πρότασης».

Έκπληξη είναι όταν...

"Είμαι έκπληκτος όταν..."

Η μαμά ξαφνιάζεται όταν...

Η δασκάλα ξαφνιάζεται όταν...

Άσκηση «Καθρέφτης».

Προσκαλέστε τα παιδιά να κοιτάξουν στον καθρέφτη, να φανταστούν ότι κάτι υπέροχο αντικατοπτρίζεται εκεί και να εκπλαγούν. Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι κάθε άτομο εκπλήσσεται με τον δικό του τρόπο, αλλά, παρά τη διαφορά, υπάρχει πάντα κάτι παρόμοιο στις εκφράσεις έκπληξης. Ερώτηση:

Τι κοινό έχετε με το πώς απεικόνισες την έκπληξη;

Παιχνίδι φαντασίας.

Τα παιδιά καλούνται να συνεχίσουν την έναρξη εκπληκτικών περιπετειών:

Μας ήρθε ένας ελέφαντας.

Καταλήξαμε σε άλλο πλανήτη.

Όλοι οι ενήλικες εξαφανίστηκαν ξαφνικά.

Ο μάγος άλλαξε όλες τις ταμπέλες στα μαγαζιά το βράδυ.

Etude Εστίαση στην έκφραση της έκπληξης

Το αγόρι ξαφνιάστηκε πολύ: είδε πώς ο μάγος έβαλε μια γάτα σε μια άδεια βαλίτσα και την έκλεισε, και όταν άνοιξε τη βαλίτσα, η γάτα δεν ήταν εκεί. Ο σκύλος πήδηξε από τη βαλίτσα.

Etude «Ο καιρός άλλαξε».

Τα παιδιά καλούνται να φανταστούν πόσο ξαφνικά, απροσδόκητα για όλους, τελείωσε η βροχή και βγήκε ο λαμπερός ήλιος. Και έγινε τόσο γρήγορα που ακόμα και τα σπουργίτια ξαφνιάστηκαν.

Ερώτηση:

Τι σου συνέβη όταν φαντάστηκες τέτοιες απρόσμενες αλλαγές στον καιρό;

Αρχείο καρτών παιχνιδιών και ασκήσεων

Συναίσθημα Φόβος

Φόβος

Αυτό είναι ένα από τα πρώτα συναισθήματα που βιώνει ένα νεογέννητο μωρό. συνδέονται με την αίσθηση του κινδύνου. Ήδη από τους πρώτους μήνες της ζωής, το παιδί αρχίζει να τρομάζει, πρώτα από κοφτερούς ήχους, μετά από άγνωστο περιβάλλον, αγνώστους. Καθώς ένα παιδί μεγαλώνει, οι φόβοι του συχνά μεγαλώνουν μαζί του. Όσο διευρύνεται η γνώση του μωρού και αναπτύσσεται η φαντασίωση, τόσο περισσότερο παρατηρεί τους κινδύνους που περιμένουν κάθε άτομο. Η γραμμή μεταξύ του φυσιολογικού, προστατευτικού φόβου και του παθολογικού φόβου είναι συχνά θολή, αλλά σε κάθε περίπτωση, οι φόβοι εμποδίζουν το παιδί να ζήσει. Τον ενοχλούν και μπορεί να προκαλέσουν νευρωτικές διαταραχές, που εκδηλώνονται με τη μορφή τικ, εμμονικών κινήσεων, ενούρησης, τραυλισμού, κακός ύπνος, ευερεθιστότητα, επιθετικότητα, κακή επαφή με άλλους, έλλειψη προσοχής. Αυτή δεν είναι μια πλήρης λίστα με δυσάρεστες συνέπειες στις οποίες οδηγεί ο ανυπέρβλητος φόβος των παιδιών.

Τα ευάλωτα, ευαίσθητα, υπερβολικά περήφανα παιδιά είναι ιδιαίτερα επιρρεπή στον φόβο. Οι πιο συνηθισμένοι φόβοι μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ο φόβος για το σκοτάδι, οι εφιάλτες, η μοναξιά, οι παραμυθένιοι χούλιγκαν, οι ληστές, ο πόλεμος, οι καταστροφές, οι ενέσεις, ο πόνος και οι γιατροί.

Οι ενήλικες, και πρώτα απ' όλα οι γονείς, θα πρέπει να βοηθήσουν το παιδί να ξεπεράσει τους φόβους που έχουν εμφανιστεί.

Άσκηση «Ντύστε το σκιάχτρο».

Σκοπός: να δοθεί στα παιδιά η ευκαιρία να εργαστούν με το θέμα του φόβου.

Ο δάσκαλος προετοιμάζει εκ των προτέρων ασπρόμαυρα σχέδια ενός τρομακτικού χαρακτήρα: Μπαμπού Γιάγκα. Πρέπει να τον «ντύσει» με πλαστελίνη. Το παιδί διαλέγει πλαστελίνη στο χρώμα που χρειάζεται, σκίζει ένα μικρό κομμάτι και το αλείφει μέσα στην ιστορία τρόμου. Όταν τα παιδιά «ντύνουν» μια ιστορία τρόμου, λένε στην ομάδα για αυτό, τι αρέσει και τι αντιπαθεί αυτός ο χαρακτήρας, ποιος τον φοβάται, ποιος τον φοβάται;

Άσκηση «Ζωγράφισε τρομακτικό».

Σκοπός: να βοηθήσει τα παιδιά στην εκδήλωση συναισθημάτων σε σχέση με το θέμα του φόβου.

Ο οικοδεσπότης προετοιμάζει εκ των προτέρων ημιτελή ασπρόμαυρα σχέδια ενός τρομακτικού χαρακτήρα: έναν σκελετό ... Τον μοιράζει στα παιδιά και ζητά να τον τελειώσουν. Στη συνέχεια τα παιδιά δείχνουν τις ζωγραφιές και λένε ιστορίες για αυτές.

Άσκηση «ΑΒΓ διαθέσεων».

Σκοπός: να διδάξουν τα παιδιά να βρουν μια εποικοδομητική διέξοδο από την κατάσταση, να αισθανθούν τη συναισθηματική κατάσταση του χαρακτήρα τους.

«Κοίτα τι φωτογραφίες σου έφερα (γάτα, σκύλος, βάτραχος). Όλοι βιώνουν μια αίσθηση φόβου. Σκεφτείτε και αποφασίστε ποιον από τους χαρακτήρες μπορείτε να δείξετε στον καθένα σας. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να πείτε για το τι φοβάται ο ήρωάς σας και τι πρέπει να κάνετε ώστε να εξαφανιστεί ο φόβος του.

Άσκηση "Competition boyusek."

Σκοπός: να δώσει στα παιδιά την ευκαιρία να πραγματώσουν το φόβο τους να μιλήσουν γι' αυτό.

Τα παιδιά περνούν γρήγορα την μπάλα σε κύκλο και συμπληρώνουν την πρόταση: «Τα παιδιά φοβούνται…». Όποιος δεν μπορεί να βρει φόβο είναι εκτός παιχνιδιού. Δεν μπορείτε να επαναλάβετε. Στο τέλος καθορίζεται ο νικητής του διαγωνισμού «boyusek».

Άσκηση «Ψαράδες και ψάρια».

Σκοπός: αφαίρεση ψυχομυϊκής έντασης, φόβος αφής.

Επιλέξτε δύο ψάρια. Οι υπόλοιποι συμμετέχοντες στέκονται ανά ζευγάρια ο ένας απέναντι στον άλλο σε δύο γραμμές, παίρνουν ο ένας τα χέρια του άλλου - σχηματίζοντας ένα «δίκτυο». Ο οικοδεσπότης εξηγεί στα παιδιά ότι ένα μικρό ψαράκι μπήκε κατά λάθος στο δίχτυ και θέλει πολύ να βγει. Η Ρίμπκα ξέρει ότι αυτό είναι επικίνδυνο, αλλά η ελευθερία βρίσκεται μπροστά της. Θα πρέπει να σέρνεται με το στομάχι της κάτω από ενωμένα χέρια, που ταυτόχρονα την αγγίζουν στην πλάτη, χαϊδεύουν ελαφρά, γαργαλούν. Σέρνοντας έξω από το δίχτυ, το ψάρι περιμένει τον σύντροφό του να σέρνεται μετά από αυτό, ενώνουν τα χέρια και γίνονται δίχτυ.

Το παιχνίδι "Μέλισσα στο σκοτάδι"

Σκοπός: διόρθωση φόβου για το σκοτάδι, περιορισμένο χώρο, ύψη.

Πρόοδος παιχνιδιού: η μέλισσα πέταξε από λουλούδι σε λουλούδι (χρησιμοποιούνται παιδικοί πάγκοι, παιδικά καρεκλάκια, ντουλάπια διαφορετικού ύψους, μαλακές μονάδες). Όταν η μέλισσα πέταξε στο πιο όμορφο λουλούδι με μεγάλα πέταλα, έφαγε νέκταρ, ήπιε δροσιά και αποκοιμήθηκε μέσα στο λουλούδι. Χρησιμοποιείται παιδικό τραπέζι ή παιδικό καρεκλάκι (σκαμπό κάτω από το οποίο ανεβαίνει ένα παιδί. Η νύχτα έπεσε ανεπαίσθητα και τα πέταλα άρχισαν να κλείνουν (τα τραπέζια και οι καρέκλες είναι καλυμμένα με ύφασμα). Η μέλισσα ξύπνησε, άνοιξε τα μάτια της και είδε ότι ήταν σκοτεινό γύρω. Μετά θυμήθηκε ότι είχε μείνει μέσα στο λουλούδι και αποφάσισε να κοιμηθεί μέχρι το πρωί. Ο ήλιος ανέτειλε, ήρθε το πρωί (το θέμα αφαιρέθηκε και η μέλισσα άρχισε πάλι να διασκεδάζει, πετώντας από λουλούδι σε λουλούδι. Το παιχνίδι μπορεί να επαναληφθεί, αυξάνοντας την πυκνότητα του υφάσματος, αυξάνοντας έτσι τον βαθμό σκοταδισμού.Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί με ένα παιδί ή με παιδιά της ομάδας.

Άσκηση «Καλλιέργησε τον φόβο σου».

Σκοπός: διόρθωση του συναισθήματος φόβου.

Τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, καταλαβαίνουν πώς να καλλιεργήσουν τον φόβο για να κάνουν την ιστορία τρόμου ευγενική, να ζωγραφίσουν πάνω της Μπαλόνια, ζωγραφίστε ένα χαμόγελο ή φτιάξτε μια τρομακτική ιστορία - αστεία. Εάν το παιδί φοβάται το σκοτάδι, ζωγραφίστε ένα κερί κ.λπ.

Άσκηση «Κάδος σκουπιδιών».

Στόχος: Απομάκρυνση των φόβων.

Ο οικοδεσπότης προσφέρεται να σκίσει τα σχέδια των φόβων σε μικρά κομμάτια και να τα πετάξει στα σκουπίδια, απαλλαγώντας έτσι από τους φόβους τους.

Αρχείο καρτών παιχνιδιών και ασκήσεων

Συναίσθημα Χαρά

Χαρά

Ο παράγοντας που αντανακλά τη συναισθηματική ευημερία του παιδιού είναι η κατάσταση ευχαρίστησης και χαράς. Η χαρά χαρακτηρίζεται ως ευχάριστο, επιθυμητό, ​​θετικό συναίσθημα. Όταν το παιδί βιώνει αυτό το συναίσθημα, δεν βιώνει καμία ψυχολογική ή σωματική ενόχληση, είναι ανέμελο, νιώθει ανάλαφρο και ελεύθερο, ακόμα και οι κινήσεις του γίνονται πιο εύκολες, φέρνοντάς του χαρά από μόνες τους.

Στην παιδική ηλικία, το συναίσθημα της χαράς μπορεί να προκληθεί από καλά καθορισμένους τύπους διέγερσης. Η πηγή του για το παιδί είναι η καθημερινή επικοινωνία με στενούς ενήλικες που δείχνουν προσοχή και φροντίδα, σε παιχνιδιάρικη αλληλεπίδραση με γονείς και συνομηλίκους. Το συναίσθημα της χαράς επιτελεί μια σημαντική λειτουργία στη διαμόρφωση συναισθημάτων στοργής και αμοιβαίας εμπιστοσύνης μεταξύ των ανθρώπων.

Για να εξοικειωθείτε με το συναίσθημα της χαράς, χρησιμοποιούνται διάφορες ασκήσεις.

Άσκηση αφήγησης .

Σκοπός: ανάπτυξη εκφραστικών κινήσεων, ικανότητα κατανόησης της συναισθηματικής κατάστασης ενός άλλου ατόμου και επαρκούς έκφρασης των δικών του.

«Τώρα θα σας πω μερικές ιστορίες και θα προσπαθήσουμε να τις παίξουμε σαν πραγματικοί ηθοποιοί».

ιστορία 1" Καλή διάθεση»

«Η μαμά έστειλε τον γιο της στο κατάστημα: «Παρακαλώ, αγοράστε μπισκότα και γλυκά», είπε, «θα πιούμε τσάι και θα πάμε στο ζωολογικό κήπο». Το αγόρι πήρε τα χρήματα από τη μητέρα του και πήγε στο κατάστημα. Είχε πολύ καλή διάθεση».

Εκφραστικές κινήσεις: βάδισμα - ένα γρήγορο βήμα, μερικές φορές παρακάμπτοντας, ένα χαμόγελο.

Ιστορία 2 "Umka".

«Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχε μια φιλική οικογένεια αρκούδων: ο πατέρας της αρκούδας, η μητέρα αρκούδα και ο μικρός γιος τους Umka αρκουδάκι. Κάθε απόγευμα η μαμά και ο μπαμπάς βάζουν την Umka για ύπνο. Η αρκούδα τον αγκάλιασε απαλά και τραγούδησε ένα νανούρισμα με χαμόγελο, ταλαντεύοντας στον ρυθμό της μελωδίας. Ο μπαμπάς στάθηκε κοντά και χαμογέλασε, και μετά, άρχισε να τραγουδά μια μελωδία στη μαμά.

Εκφραστικές κινήσεις: χαμόγελο, ομαλή ταλάντευση.

Παιχνίδι με καθρέφτη.

«Σήμερα θα προσπαθήσουμε να συναντήσουμε το χαμόγελό μας στον καθρέφτη. Πάρε έναν καθρέφτη, χαμογέλα, βρες την στον καθρέφτη και συμπλήρωσε τη φράση με τη σειρά: «Όταν είμαι χαρούμενος, το χαμόγελό μου είναι σαν…»

Etude "Συνάντηση με έναν φίλο"

Το αγόρι είχε έναν φίλο. Αλλά μετά ήρθε το καλοκαίρι και έπρεπε να χωρίσουν. Το αγόρι έμεινε στην πόλη και ο φίλος του πήγε νότια με τους γονείς του. Βαριέμαι στην πόλη χωρίς φίλο. Πέρασε ένας μήνας. Μια μέρα ένα αγόρι περπατά στο δρόμο και ξαφνικά βλέπει τον φίλο του να κατεβαίνει από το τρόλεϊ σε μια στάση λεωφορείου. Πόσο χαρούμενοι ήταν ο ένας για τον άλλον!

Άσκηση "Εικόνα..."

Σκοπός: να εμπεδώσει στα παιδιά τη γνώση που αποκτήθηκε για το αίσθημα της χαράς. «Ας παίξουμε ένα παιχνίδι, θα φωνάξω έναν από εσάς με το όνομά του, θα του ρίξω μια μπάλα και θα ζητήσω, για παράδειγμα, «... ζωγραφίστε ένα χαρούμενο κουνελάκι».

Αυτός από εσάς που θα ονομάσω πρέπει να πιάσει την μπάλα, απεικονίζοντας ένα κουνελάκι, λέει τα εξής λόγια: «Είμαι κουνελάκι. Χαίρομαι όταν…”

"Προπονητικά συναισθήματα"

Ζητήστε από το παιδί να συνοφρυώσει- πως:

σύννεφο του φθινοπώρου,

θυμωμένος άνθρωπος,

Κακιά μάγισσα.

χαμόγελο σαν:

γάτα στον ήλιο

Ο ίδιος ο ήλιος

Όπως ο Πινόκιο,

Σαν πονηρή αλεπού

Σαν χαρούμενο παιδί

Είναι σαν να έχεις δει ένα θαύμα.

τσουρίζω όπως:

Το παιδί που του έκλεψαν παγωτό

Δύο πρόβατα στη γέφυρα

Σαν ένα άτομο που έχει χτυπηθεί.

να φοβάσαι όπως:

Ένα παιδί χαμένο στο δάσος

Ο λαγός που είδε τον λύκο

Ένα γατάκι που γαβγίζει ένας σκύλος.

κουράζομαι όπως:

μπαμπά μετά τη δουλειά

Μυρμήγκι που σηκώνει ένα βαρύ φορτίο

ξεκουραστείτε όπως:

Ένας τουρίστας που έβγαλε ένα βαρύ σακίδιο,

Το παιδί που δούλεψε σκληρά αλλά βοήθησε τη μητέρα του,

Σαν κουρασμένος πολεμιστής μετά από νίκη.

Ασκήσεις για τη διεύρυνση του συναισθηματικού λεξιλογίου

1. "Ονομάστε κάτι παρόμοιο"

Σκοπός: η ενεργοποίηση του λεξιλογίου μέσω λέξεων που δηλώνουν διάφορα συναισθήματα.

Ο συντονιστής καλεί το κύριο συναίσθημα (ή δείχνει τη σχηματική του αναπαράσταση, ή το παίζει ο ίδιος) και τα παιδιά θυμούνται τις λέξεις που δηλώνουν αυτό το συναίσθημα. Μπορείτε να χωρίσετε τα παιδιά σε δύο ομάδες. Οι εκπρόσωποι κάθε ομάδας ονομάζουν με τη σειρά τους συνώνυμα. Η ομάδα που λέει την τελευταία λέξη κερδίζει.

2. Κοιτάζοντας εικόνες και πίνακες,όπου απεικονίζονται άνθρωποι, πρόσωπα, μαντεύουμε και ονομάζουμε τι διάθεση έχει αυτό το άτομο, υποθέτουμε γιατί είναι έτσι.

Λεξικό:χαρούμενος, καλός, θυμωμένος, κακός, λυπημένος, ζοφερός, καταθλιπτικός.

3. Προσπαθούμε να προσδιορίσουμε και να ονομάσουμε ποια έκφραση των ματιών.

Λεξικό:κοροϊδεύοντας, πονηρός, άτακτος, απερίσκεπτος, λυπημένος, προσβεβλημένος, κακός, μοχθηρός, παράφρων, φοβισμένος, αξιολύπητος, παρακαλώντας, ζητώντας, συμπονετικός.

4. Πάρτε λέξεις για την εικόνα, η οποία απεικονίζει τα παιδιά να διασκεδάζουν.

Λεξικό:χαρά, διασκέδαση, γιορτή, απόλαυση, αγαλλίαση.

5. Επιλέγουμε λέξεις για μια εικόνα με θλιβερή πλοκή.

Λεξικό:θλίψη, μελαγχολία, θλίψη, απόγνωση, θλίψη, μελαγχολία.