Συλλογικές μορφές οπτικής δραστηριότητας για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Συλλογική εργασία με θέμα την άνοιξη στο νηπιαγωγείο. Προπαρασκευαστική ομάδα. Συλλογική εργασία. Κοινή εργασία, συλλογική δημιουργικότητα - Συλλογική εργασία "Ο ερχομός της άνοιξης"
Oksana Dobrodon
Αναλύοντας τις ενέργειες των παιδιών στο νηπιαγωγείοκαι στους δρόμους της πόλης, μπορείτε να δείτε ότι προσπαθούν να ικανοποιήσουν, πρώτα απ 'όλα, τις ανάγκες, τις επιθυμίες, τα ενδιαφέροντά τους, ανεξάρτητα από τις φιλοδοξίες των ανθρώπων γύρω τους, και μερικές φορές δεν γνωρίζουν καν για αυτά.
Δεν θέλω να βλέπω τα παιδιά να είναι εγωιστικά!
Ακριβώς στο νηπιαγωγείοτο παιδί πρέπει να μάθει να ζει ανάμεσα στους ανθρώπους. Και φέρτε τα παιδιά μαζί ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ.
Στόχοι ομαδικές δραστηριότητες:
Δημιουργήστε δεξιότητες και ικανότητες να συνεργαστούν, χτίζουν επικοινωνία, αναπτύσσουν τη συνήθεια της αμοιβαίας βοήθειας, δημιουργούν τη βάση για την εκδήλωση και το σχηματισμό κοινωνικά πολύτιμων κινήτρων.
Αναπτύσσω Δημιουργικές δεξιότητες, φαντασία, φαντασία?
Βοηθήστε το παιδί σας να δείξει τις καλλιτεχνικές του δεξιότητες διάφοροι τύποιοπτική και εφαρμοσμένη δραστηριότητα.
Βασικοί στόχοι:
Αναπτύξτε μια αισθητική αντίληψη του κόσμου, της φύσης, καλλιτεχνική δημιουργικότηταενήλικες και παιδιά?
Να αναπτύξουν τη φαντασία των παιδιών, υποστηρίζοντας τις εκδηλώσεις της φαντασίας τους, το θάρρος στην παρουσίαση των δικών τους ιδεών.
Συμμετέχετε τα παιδιά σε δουλειάμε μια ποικιλία υλικών?
Μάθετε να δημιουργείτε συλλογική εργασία.
Συλλογικόςμαθήματα - στην προπαρασκευαστική ομάδα, προτείνω να περάσετε το απόγευμα, όταν έχουν ήδη ξεκουραστεί και είναι γεμάτοι νέα δύναμη και επιθυμία να επικοινωνήσουν ξανά μεταξύ τους. Η διάρκεια του μαθήματος είναι 25-30 λεπτά, σύμφωνα με το πρόγραμμα.
Σε εξέλιξη συλλογική εργασίαπραγματοποιείται ηθικά αισθητική αγωγήπαιδιά, τα ακόλουθα δεξιότητες:
- να συνεργαστούν, υποχωρούν ο ένας στον άλλον, βοηθούν, προτείνουν.
συμφωνήσουν σε μια κοινή δουλειά, το ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΟΥ;
Σχεδιάστε το δικό σας δουλειά, προσδιορίστε τη σειρά, το περιεχόμενο, τη σύνθεση, τις προσθήκες.
Να χαίρεστε για την επιτυχία της δικής σας και των συντρόφων σας στη δημιουργία δουλειά.
Συνοψίζοντας, ολοκληρώθηκε δουλειά, συζητάμε δημιουργικά εργασία με παιδιά. Αυτό βοηθά το παιδί να δει τον κόσμο όχι μόνο από τη δική του οπτική γωνία, αλλά και από τη σκοπιά άλλων ανθρώπων, να αποδεχτεί και να κατανοήσει τα ενδιαφέροντα ενός άλλου ατόμου.
Ομαδική εργασία στο νηπιαγωγείοείναι το αποτέλεσμα μιας άρθρωσης εργασία παιδιών και ενηλίκων. Κάθε έργο χρησιμεύει ως οπτική πληροφορία για τους γονείς και εσωτερική διακόσμηση. Μας δουλειάευχαριστούν συνεχώς τόσο τα παιδιά όσο και τους γονείς στην έκθεση κοντά στην ομάδα και στα αποδυτήρια. Κάθε ένα από τα παιδιά δείχνει με περηφάνια πώς είναι το μέρος του δουλειάΜε Λεπτομερής περιγραφήτη διαδικασία δημιουργίας ενός συγκεκριμένου μέρους και μέρους δουλειά, τα οποία φτιάχνονται από φίλους από την ομάδα. Νομίζω ότι αυτό το είδος δουλειάείναι το κίνητρο παιδική δημιουργικότητα , γιατί μετά την ολοκλήρωση δουλειάτα παιδιά συνεχίζουν να μένουν στα τραπέζια, να ενώνονται σε ομάδες και να παίζουν εργαστείτε ήδη στο θέμα σας.
Σχετικές δημοσιεύσεις:
Σήμερα θα σας παρουσιάσω αμέσως τρεις κατοικημένους οικισμούς "calico": Snezhinkino, Kroshkino και Zaichikovo. Αυτά τα χωριά είναι δώρο από τα παιδιά.
Ο δάσκαλος του Barannikov G. I. V. A. Sukhomlinsky έγραψε: «Όσο περισσότερη ικανότητα έχει το χέρι ενός παιδιού, τόσο πιο έξυπνο μωρό". Η νιτκογραφία είναι μία.
Στο νηπιαγωγείο, προγραμματίζεται συλλογική εργασία για την εφαρμογή, περιλαμβάνει τη συμμετοχή πολλών παιδιών. Στη δημιουργία μιας εφαρμογής πλοκής.
Τα παιδιά στην ομάδα μου λατρεύουν να είναι δημιουργικά. Μία από τις αγαπημένες μου δραστηριότητες είναι η συλλογική εφαρμογή. Όλοι γνωρίζουν ότι η συλλογική.
Είναι η πιο μαγική εποχή του χρόνου! Όταν όλα γύρω μετατρέπονται σε παραμύθι. Η πόλη μεταμορφώνεται, διαμερίσματα και παιδικά δωμάτια στολίζονται.
Το νηπιαγωγείο έχει πολλές δραστηριότητες για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών. Ένας από τους τύπους δημιουργικές εργασίες, είναι η δημιουργία μιας συλλογικότητας.
Απέτυχε να ξεκινήσει Νέος χρόνος, και τα παιδιά και εγώ έχουμε κάνει ήδη αρκετές συλλογικές δουλειές. Κυρίως κάνουμε συλλογική δουλειά στο δεύτερο.
Στις συλλογικές καλές τέχνες, δεν μπορούν να δημιουργηθούν μόνο πάνελ, αλλά και αφίσες, εφημερίδες τοίχου, διακοσμητικά για παραστάσεις, διακοπές και αναψυχή. Μαζί, τα παιδιά μπορούν να προετοιμάσουν σκηνικά και μάσκες για παιχνίδια δραματοποίησης και στη συνέχεια να παίξουν όλοι μαζί την πλοκή ενός παραμυθιού, μιας ιστορίας.
Συνήθως, τέτοια μαθήματα γίνονται σποραδικά και μόνο σε ελαφριές μορφές, όταν κάθε παιδί εκτελεί ξεχωριστά το δικό του μέρος της εικόνας, το οποίο στη συνέχεια γίνεται ένα κομμάτι της συνολικής δουλειάς. Το ενδιαφέρον των παιδιών για τη συλλογικότητα οπτική δραστηριότητααυξάνεται σημαντικά εάν το αποτέλεσμά της έχει κοινωνική αξία.
Στο επίκεντρο κάθε συλλογικής δουλειάς βρίσκεται μια ειδικά διαμορφωμένη πλοκή παιχνιδιού. Το παιδί κάνει το μέρος της δουλειάς του μεμονωμένα και στο τελικό στάδιο γίνεται μέρος της συνολικής σύνθεσης. Ο προγραμματισμός εδώ είναι αρκετά απλός: η εργασία δίνεται σε όλους στην αρχή της εργασίας και στη συνέχεια προσαρμόζεται ανάλογα με το τι έχουν κάνει οι άλλοι. Στην αρχή, αυτό γίνεται από τον εκπαιδευτικό, αργότερα συμβαίνει κατά τη διάρκεια μιας συλλογικής συζήτησης από όλους τους συμμετέχοντες, όταν είναι απαραίτητο να συνοψιστούν τα αποτελέσματα.
Οι τάξεις που χτίζονται με βάση μια κοινή-ατομική μορφή οργάνωσης δραστηριοτήτων επιτρέπουν στα παιδιά να σχηματίσουν τις απλούστερες δεξιότητες και ικανότητες συνεργασίας. Αλλά κατά την εκτέλεση αυτών των έργων, η ενότητα της ομάδας έχει επίσημο χαρακτήρα, καθώς η αλληλεπίδραση πραγματοποιείται μόνο στα στάδια σχεδιασμού και αξιολόγησης, γεγονός που περιπλέκει τον σχηματισμό δεξιοτήτων συντονισμού κοινών δραστηριοτήτων, αλλά επιτρέπει στα παιδιά να επιδείξουν τις απλούστερες επιλογές για κοινό σχεδιασμό.
Συνεργασία
Κοινή-διαδοχική μορφή οργάνωσης συλλογική δραστηριότηταπεριλαμβάνει τη σταδιακή υλοποίηση δράσεων από τους συμμετέχοντες, όταν το αποτέλεσμα της δράσης ενός συμμετέχοντος γίνεται αντικείμενο της δραστηριότητας ενός άλλου. Ο μεταφορέας παραγωγής λειτουργεί σύμφωνα με αυτήν την αρχή, η ίδια αρχή βασίζεται στις αθλητικές σκυταλοδρομίες. Στην καλλιτεχνική δραστηριότητα των ενηλίκων, αυτή η μορφή βρίσκει εφαρμογή, για παράδειγμα, στη βιομηχανία τέχνης: ο ένας αναπτύσσει το σχήμα των κεραμικών κυπέλλων, ο άλλος τα καλουπώνει, ο τρίτος κάνει τη ζωγραφική κ.λπ. Αυτή η φόρμα χρησιμοποιείται στην εργατική εκπαίδευση, καθώς σας επιτρέπει να αναπαράγετε τη γραμμή μεταφοράς με παιχνιδιάρικο τρόπο.Ως παράδειγμα, εξετάστε την υλοποίηση μιας εργασίας τόμου με θέμα "Winter's Tale" (εργοστάσιο χιονάνθρωπου) στο ανώτερη ομάδα. Το μάθημα είναι ένα παιχνίδι που συνθέτει τη συλλογική λογοτεχνική και εποικοδομητική δημιουργικότητα. Τα παιδιά χωρίζονται σε τέσσερα άτομα ανά γραμμή. Οι εργασίες που αντιμετωπίζει ο καθένας είναι απλές: αναδιπλώστε τρεις σβώλους διαφορετικό μέγεθοςαπό χαρτοπετσέτες? κολλήστε τα μέρη μεταξύ τους ανάλογα με το φύλο του χιονάνθρωπου, συμπληρώστε την εικόνα του χιονάνθρωπου από τα προτεινόμενα μέρη. Από τη γραμμή μεταφοράς πέφτουν σε " χειμωνιάτικο παραμύθι» τρεις χιονάνθρωποι.
Οι κοινές δραστηριότητες συμβάλλουν στη διαμόρφωση δεξιοτήτων συντονισμού κοινών δράσεων. Κάτω από αυτές τις συνθήκες, η αποτυχία ενός παιδιού οδηγεί αναπόφευκτα σε διαταραχή του ρυθμού ολόκληρου του έργου, σε γενική αποτυχία.
Με μια τέτοια οργάνωση δραστηριότητας, τα παιδιά από το πρώτο έως το τελευταίο στάδιο συνεργάζονται, προσθέτοντας συνεχώς κάτι στη συνολική σύνθεση, βελτιώνοντας τα εκφραστικά, ουσιαστικά χαρακτηριστικά της. Μια σύνθεση φτιαγμένη με αυτόν τον τρόπο δεν αποτελείται απλώς από προηγουμένως διανεμημένες και μεμονωμένα εκτελεσμένες λεπτομέρειες του έργου, είναι με την πλήρη έννοια της λέξης καρπός συλλογικής δημιουργικής σκέψης, κοινού σχεδιασμού και ενεργού αλληλεπίδρασης σε όλα τα στάδια της εργασίας. Απαιτείται από όλους να αναλάβουν την πρωτοβουλία και ταυτόχρονα να είναι πρόθυμοι και ικανοί να συντονίσουν τις ιδέες τους με τις εργασίες. 
γενική εργασία.
Αυτή η εργασία προϋποθέτει ότι τα παιδιά έχουν την ικανότητα να εργάζονται ομαδικά και λειτουργεί ως μέσο για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων προγραμματισμού, συντονισμού των δραστηριοτήτων τους και αξιολόγησης των αποτελεσμάτων της συλλογικής δημιουργικότητας.
Αναπτύξαμε εργασίες όταν μια ομάδα δημιούργησε μια κοινή σύνθεση, αλλά οι πλοκές του παιχνιδιού κατέστησαν δυνατό να δοθεί στη διαδικασία της δημιουργικής αλληλεπίδρασης έναν σταδιακό χαρακτήρα. Στο πρώτο στάδιο, τα παιδιά εργάζονταν σε ζευγάρια ή μικρές ομάδες, ενώ στα επόμενα στάδια γινόταν αλληλεπίδραση μεταξύ αυτών των ζευγαριών και των ομάδων.
Εάν το πρώτο πρόβλημα επιλυθεί με επιτυχία και δεν υπάρχουν ανυπέρβλητες διαφωνίες μεταξύ των συμμετεχόντων στην εργασία στο στάδιο του σχεδιασμού, τότε το επόμενο στάδιο συντονισμού των κοινών ενεργειών είναι σχετικά ανώδυνο. Όχι χωρίς διαφωνίες, αλλά χωρίς καυγάδες και προσβολές. Είναι απαραίτητο να διορθωθεί η στάση των παιδιών. Συνήθως ένα ή δύο ζευγάρια δεν αντεπεξέρχονται στις εργασίες. Μια πιο σύνθετη προσέγγιση για την κατανομή των ευθυνών απαιτεί αλληλεπίδραση σε μεγάλες ενώσεις. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό κατά την εκτέλεση των πρώτων συνθέσεων. Πρέπει να δοθεί προσοχή στη στρατολόγηση ομάδων: με βάση την παρατήρηση, τις προσωπικές συμπάθειες, την επιθυμία για συνεργασία. Αυτό απλοποιεί τη διαδικασία απόκτησης των πρώτων δεξιοτήτων και ικανοτήτων για τα παιδιά να εργαστούν σε μικρές ομάδες. Μια πιο σύνθετη επιλογή είναι η αλληλεπίδραση μεταξύ των ομάδων. Η σωστά δομημένη συζήτηση των ολοκληρωμένων συνθέσεων συμβάλλει στην ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας των παιδιών. Αυτό θα βοηθήσει στη διαμόρφωση πρωτοτυπίας και ευελιξίας στη σκέψη των παιδιών.
Κανένα από τα παιδιά μεμονωμένα δεν θα μπορούσε να έχει κάνει μια τόσο μεγάλη ενδιαφέρουσα σύνθεση. Αυτό θα βοηθήσει τα παιδιά να βιώσουν τα οφέλη της συνεργασίας. Θα δημιουργήσει ένα καλό συναισθηματικό υπόβαθρο για την εκτέλεση παρόμοιων εργασιών στο μέλλον.
Lidia Pashintseva, νηπιαγωγός
κήπος αντισταθμιστικού τύπου Νο 94
Πολύ απλή ομαδική εργασία για παιδιά από χαρτί. Την είδαμε στο φεστιβάλ αλεπούδων στο πολιτιστικό κέντρο «Moskvorechye». Μου άρεσε η δουλειά για την απλότητά της και τον ελάχιστο απαραίτητο εξοπλισμό. Τον τελευταίο καιρό πηγαίνουμε συχνά σε διάφορα πανηγύρια και παρατηρούμε διάφορα master classes. Στα παιδιά και στους ενήλικες αρέσει πολύ να σχεδιάζουν: μπορείτε να σχεδιάσετε σε μελόψωμο, σε διάφορες τρισδιάστατες φιγούρες, σε χαρτί. Τέτοια συλλογική δουλειά μας φαίνεται ότι θα αρέσει και στα παιδιά του νηπιαγωγείου.
Υλικά και εξοπλισμός για ομαδική εργασία στο νηπιαγωγείο από χαρτί.
- Λευκό χαρτί με τυπωμένα περιγράμματα πουλιών
- Χρωματιστά μολύβια, μαρκαδόροι (μπορείτε να ζωγραφίσετε)
- Ψαλίδια
- Ύφασμα ή χαρτί για το κρέμασμα των ειδωλίων
- Καρφίτσες ή ραβδί κόλλας για εργασία στερέωσης.
Στάδια ομαδικής εργασίας στο νηπιαγωγείο από χαρτί "Birds"
Δίνουμε σε κάθε παιδί χαρτί με τυπωμένο περίγραμμα ενός πουλιού.
Παραλλαγές σχεδίων για συλλογική εργασία στο νηπιαγωγείο "Πουλιά".
Τα παιδιά χρωματίζουν το σχέδιο.
Κόψτε το πουλί που προκύπτει κατά μήκος του περιγράμματος.
Σας επισυνάπτουμε τελειωμένη δουλειάστο γενικό υπόβαθρο. Το φόντο μπορεί να είναι ύφασμα ή χαρτί.
Με την ίδια αρχή μπορούν να γίνουν και άλλες συλλογικές εργασίες.
Παραλλαγές σχεδίων για ομαδική εργασία στο νηπιαγωγείο από χαρτί "Πεταλούδες"
Μαρίνα Κράσνοβα
Μεθοδολογία οργάνωσης συλλογικών δραστηριοτήτων
Μία από τις μορφές διεξαγωγής μαθημάτων στο νηπιαγωγείο είναι συλλογική εργασία, αποτέλεσμα των οποίων είναι γενικοί πίνακες, πάνελ, συνθέσεις.
Σε εξέλιξη συλλογικόςεκτελούνται εργασίες
ηθική και αισθητική αγωγή των παιδιών, τα ακόλουθα δεξιότητες:
Συμφωνώ για την κοινή εργασία, το περιεχόμενό της.
Συζητήστε ενδιαφέρουσες ιδέες και αποδεχτείτε
τις καλύτερες λύσεις
Συνεργαστείτε, υποχωρήστε ο ένας στον άλλο, βοηθήστε, προτείνετε, μάθετε να κριτικάρετε και αναπτύξτε δεξιότητες
επιχειρηματική συνεργασία·
Σχεδιάστε την εργασία σας, καθορίστε τη σειρά της,
Αξιολογήστε, να είστε προσεκτικοί, να χαίρεστε με την επιτυχία της δικής σας και των συντρόφων σας όταν δημιουργείτε συλλογική εργασία.
Ολα συλλογικόςη εργασία πρέπει να έχει σκοπό.
Ο δάσκαλος οδηγεί τα παιδιά να δημιουργήσουν μαζί
μια εικόνα, φτιάξτε μια διακόσμηση για τις διακοπές, διακοσμήστε μια ομάδα,
διάδρομος, αίθουσα, φτιάξτε ένα πάνελ για αναψυχή, γενέθλια
παιδί, σκηνικά για παιχνίδια, παραστάσεις, ένα βιβλίο ως δώρο,
εικονογραφούν παραμύθια, ποιήματα, καρέ από κινούμενα σχέδια
ταινίες. Σε αυτή την περίπτωση, δεν αξιολογείται μόνο το συνολικό αποτέλεσμα,
αλλά και η συμβολή κάθε παιδιού σε ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ.
ΣΤΟ τονίζεται η οργάνωση συλλογικών δραστηριοτήτων
τρεις κύριες μορφές.
1. Από κοινού-ατομική.
Τα παιδιά εργάζονται ατομικά σύμφωνα με ένα ενιαίο σχέδιο και μόνο στο τελικό στάδιο δραστηριότητα γίνεται
μέρος της συνολικής σύνθεσης. Δουλειά οργανωμένη έτσι, τι
σύνθεση συλλογικόςη εργασία έχει μελετηθεί εκ των προτέρων, επιλέγεται το χρώμα, το μέγεθος, η τοποθεσία. επιλέγονται το υλικό και η τεχνική για το φόντο και οι λεπτομέρειες.
τη διαδικασία υλοποίησης συλλογικός
συνθέσεις, εγκατάσταση.
Η διάταξη των στοιχείων στο φόντο μπορεί να είναι ελεύθερη, σε μία γραμμή, οργάνωσεδιάταξη και μωσαϊκό.
2. Κοινώς-διαδοχικά.
Η εργασία ενός παιδιού είναι αλληλένδετη με την προηγούμενη και
επόμενο παιδί. Τα παιδιά εργάζονται ατομικά
στο στοιχείο και στη συνέχεια ακολουθεί διαδοχική εργασία
που σχετίζονται με τη συναρμολόγηση.
3. Από κοινού - αλληλεπιδρούν.
Συλλογική δραστηριότηταδιεξάγονται ταυτόχρονα
όλα τα παιδιά, συντονίζοντας όλες τις ενέργειες για το καθένα
στάδιο. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες που θα έχουν διαφορετικές
εργασίες προς ολοκλήρωση ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ(φόντο, ήρωες
δέντρα, σπίτια, λουλούδια, ζώα).
Στην τάξη για συλλογικές δραστηριότητεςείναι μεταχειρισμένα ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ τέχνη: ωραία και διακοσμητικά, μουσική, χορός, λογοτεχνία. Η ενσωμάτωση καθιστά δυνατό να δείξουμε στα παιδιά μια καλλιτεχνική εικόνα διαφορετικά μέσαεκφραστικότητα, να το δει κανείς με τον δικό του τρόπο, να κατανοήσει δημιουργικά καθήκοντα. μάθετε να αναζητάτε τρόπους δημιουργικότητας, δημιουργώντας τη δική σας εικόνα.
Τακτική χρήση στην τάξη συλλογική μορφή εργασίας, μπορείτε να αποκτήσετε ένα όμορφο καλλιτεχνικό
εργασία, θετική, συναισθηματική διάθεση παιδιών, εκπαιδευτικών και επιθυμία για εργασία συλλογικός.
Ανεξάρτητος δημιουργική δραστηριότητα, το χαρακτηριστικό του
Η εμπέδωση των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των παιδιών σε εικαστικές δραστηριότητες μπορεί να γίνει κατόπιν αιτήματος των παιδιών στον ελεύθερο χρόνο τους. Το μεγαλύτερο μέρος αυτού του χρόνου είναι αφιερωμένο σε παιχνίδια. Αλλά αν κάποιο από τα παιδιά θέλει να ζωγραφίσει, να γλυπτεί, αυτό δεν πρέπει να αποτραπεί. Μια τέτοια επιθυμία υποδηλώνει μερικές φορές την παρουσία ικανοτήτων σε ένα παιδί και είναι απαραίτητο να προωθηθεί η ταυτοποίηση και η ανάπτυξή τους. Στη διαδικασία της ανεξάρτητης δραστηριότητας, καθορίζονται διάφορες δεξιότητες των παιδιών.
Η ζωγραφική δραστηριότητα που προκύπτει κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού είναι δευτερεύουσας φύσης. Οι στόχοι και το περιεχόμενό του καθορίζονται από τις ανάγκες του παιχνιδιού. Για παράδειγμα, το παιχνίδι του «σχολείου» καθιστά απαραίτητη την κατασκευή τετράδια, βιβλία, τσάντες για τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι. Μερικά από τα παιδιά ασχολούνται με την κατασκευή αυτών των αντικειμένων από χαρτί. Τέτοιες δραστηριότητες αναπτύσσουν την πρωτοβουλία, τη δημιουργικότητα και εμπλουτίζουν το περιεχόμενο του παιχνιδιού.
Πρέπει να παρέχονται παιδιά απαραίτητο υλικόνα δουλεύεις εκτός δουλειάς. ΣΤΟ ομαδικά δωμάτιαστις γωνίες ή στα ράφια της ντουλάπας πρέπει να αποθηκεύονται αξεσουάρ για σχέδιο, μοντελοποίηση, τα οποία τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν ελεύθερα. Σε μικρότερες ομάδες, μια τέτοια γωνιά δημιουργείται όταν τα παιδιά αποκτούν στοιχειώδεις δεξιότητες στη χρήση του υλικού. Είναι αλήθεια ότι πρέπει να περιοριστεί κανείς στα μολύβια, αφού η εργασία με μπογιά και πηλό είναι δύσκολη και απαιτεί συνεχή παρακολούθηση από τον παιδαγωγό. Στη μεσαία ομάδα, προστίθεται πλαστελίνη στα μολύβια. Τα παιδιά μεγαλύτερων ομάδων μπορούν να εφοδιαστούν με όλα τα υλικά που χρησιμοποιούν στην τάξη, με μικρούς μόνο περιορισμούς. Έτσι, αντί για πηλό, δίνεται πλαστελίνη, αντί για κόλλα αμύλου - καζεΐνη ή χαρτικά. Φυσικό και άλλο πρόσθετο υλικό αποθηκεύεται σε συρτάρια με διαμερίσματα που είναι εύκολα προσβάσιμα στα παιδιά. Τα παιδιά χρησιμοποιούν όλα αυτά τα υλικά στον ελεύθερο χρόνο τους και τα παίρνουν με την άδεια του δασκάλου. Στη διαδικασία της εργασίας, ο παιδαγωγός παρατηρεί τα παιδιά, τους δίνει συμβουλές και φροντίζει να έχει ολοκληρωθεί η εργασία που ξεκίνησε.
Τρόποι οργάνωσης συλλογικών δραστηριοτήτων στην τάξη.
Συλλογική οπτική δραστηριότητα - αποτελεσματική θεραπείαεπίλυση πολλών εκπαιδευτικών και διδακτικών εργασιών. Η συλλογική μορφή οργάνωσης καθιστά δυνατή τη διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων για συνεργασία, ανάπτυξη επικοινωνίας, ανάπτυξη της συνήθειας αμοιβαίας βοήθειας και δημιουργεί το έδαφος για την εκδήλωση και τη διαμόρφωση κοινωνικά πολύτιμων κινήτρων.
Η συλλογική οπτική δραστηριότητα των παιδιών, όπως και άλλα είδη παιδικής τέχνης, θα πρέπει να συνδέεται στενά με το παιχνίδι. Η χρήση μεθόδων και τεχνικών παιχνιδιού σε τέτοιες τάξεις αυξάνει την αποτελεσματικότητα της καλλιτεχνικής δραστηριότητας.
Μπορεί να υπάρχουν πολλές συγκεκριμένες μέθοδοι για το συνδυασμό συλλογικών και ατομικών μορφών εργασίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία ωραίων, διακοσμητικών ή σχεδιαστικών δραστηριοτήτων. Γεννιούνται ως αποτέλεσμα της κοινής δημιουργικότητας παιδαγωγού και παιδιών. Στη συλλογική οπτική δραστηριότητα, τα παιδιά κατανέμουν ανεξάρτητα ευθύνες, ασκούν συλλογικό έλεγχο και αυτοέλεγχο, προσπαθούν για συντονισμένες ενέργειες, έχουν επιπλέον ενέργεια, ξεπερνούν ευκολότερα τις δυσκολίες και λύνουν σύνθετα δημιουργικά προβλήματα, γεννιέται συλλογική πρωτοβουλία και ανταγωνισμός.
Ταξινόμηση μορφών οργάνωσης της συλλογικής εργασίας των παιδιών. A.I. Savenkov, έχοντας περάσει τον ανώτερο ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑέρευνα, πρότεινε μια ταξινόμηση που σας επιτρέπει να συστηματοποιείτε και στη συνέχεια να περιπλέκετε συνεχώς τη διαδικασία των κοινών δραστηριοτήτων των παιδιών από κοινές-ατομικές σε πιο σύνθετες κοινές-διαδοχικές και, τέλος, κοινές αλληλεπιδράσεις. Η αλληλεπίδραση των παιδιών μπορεί να πραγματοποιηθεί σε ζευγάρια, σε μια μικρή ομάδα (3-5 άτομα) και σε μια μεγάλη ομάδα, η οποία ουσιαστικά περιλαμβάνει όλα τα παιδιά της ομάδας. Οι μαθητές μπορούν να δημιουργήσουν εικόνες ταυτόχρονα ή να εργάζονται σε μια εικόνα με βάση την αρχή ενός αγωγού.
Ανάλογα με τα επίπεδα διαμόρφωσης δεξιοτήτων συλλογικής δραστηριότητας στα παιδιά διαφορετικές ηλικίεςο εκπαιδευτικός επιλέγει τη μορφή οργάνωσης της συλλογικής εργασίας:
1. Από κοινού-ατομική.
2. Από κοινού-διαδοχική.
3. Αλληλεπιδρούν από κοινού.
Η ομαδική εργασία μπορεί να είναι διαφορετική όχι μόνο σε μορφήοργάνωση της εργασίας, αλλά κατά τύπο, το οποίο μπορεί να προσδιοριστεί με θεματικό κριτήριο:
· Παραγωγή καλλιτεχνικών πινάκων και διατάξεων.
· Εκτέλεση αφισών δώρων.
· Δημιουργία χαρακτηριστικών για κοινά παιχνίδια.
Εικονογράφηση παραμυθιών και ιστοριών.
Καλλιτεχνικός σχεδιασμός εκθέσεων;
· Παραγωγή κοστουμιών, θεατρικών σκηνικών.
Πώς ακριβώς πρέπει να οργανώνονται συλλογικές δραστηριότητες με τα παιδιά; Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να τονιστεί ότι η επιλογή μιας ή άλλης μορφής οργάνωσης της συλλογικής δραστηριότητας εξαρτάται από την ηλικία των παιδιών, το θέμα της απεικονιζόμενης εικόνας, τον αριθμό των παιδιών στην ομάδα, αν η εικόνα δημιουργείται σε μια γενική βάση ομάδας. εκπαιδευτικές δραστηριότητεςή στον ελεύθερο χρόνο τους, στη διαδικασία της ανεξάρτητης καλλιτεχνικής δραστηριότητας. Η πολυπλοκότητα του περιεχομένου και των μεμονωμένων εικόνων θα αυξάνεται με την ηλικία των παιδιών. Η συλλογική εργασία μπορεί να πραγματοποιηθεί τόσο σε άμεσες οργανωμένες εκπαιδευτικές δραστηριότητες με δάσκαλο όσο και σε πρωινές και βραδινές ώρες.
Υπάρχουν 3 στάδια στην οργάνωση της εργασίας:
· Προπαρασκευαστική. Καθήκοντα: εμβάθυνση της γνώσης σχετικά με το θέμα της μελλοντικής εργασίας, ο σχηματισμός ζωντανών καλλιτεχνικών εικόνων.
· Το κυριότερο είναι η απόδοση της εργασίας. Καθήκοντα: να παρέχει στα παιδιά την ευκαιρία να ενσωματώσουν εικόνες της περιβάλλουσας πραγματικότητας στη σύνθεση, δημιουργώντας συνθήκες για τη δημιουργική αλληλεπίδραση των παιδιών.
· Τελικός. Αυτή είναι η περίοδος αλληλεπίδρασης των παιδιών με την ολοκληρωμένη εργασία.
Κάθε ομαδική εργασία πρέπει να έχει έναν σκοπό. Ο δάσκαλος οδηγεί τα παιδιά να φτιάξουν μαζί μια εικόνα ή μια χειροτεχνία, κάτι που θα ήταν δύσκολο να γίνει μόνο του. Κατά την εκτέλεση συλλογικής εργασίας, τα παιδιά μαθαίνουν να επικοινωνούν με τους ενήλικες και μεταξύ τους. Εάν στο αρχικό στάδιο μιας τέτοιας εργασίας, τα παιδιά επικοινωνούν κυρίως με τον δάσκαλο, τότε λίγο αργότερα αρχίζει η επικοινωνία μεταξύ τους. Σταδιακά, υπό την καθοδήγηση ενός ενήλικα, τα παιδιά σχεδιάζουν, διαπραγματεύονται, ρωτούν, προτείνουν, συμπάσχουν. Το καθήκον του παιδαγωγού είναι να διδάξει στα παιδιά πώς να διαπραγματεύονται, να υποχωρούν ο ένας στον άλλο και να εκτιμούν τη βοήθεια ενός φίλου.
Η συλλογική εργασία μπορεί να πραγματοποιηθεί σε οποιοδήποτε ηλικιακή ομάδα, σε κάθε είδους μάθημα εικαστικών.
Ο ευκολότερος τρόπος οργάνωσης της συλλογικής εργασίας είναι η μοντελοποίηση ή η εφαρμογή, ο πιο δύσκολος είναι το σχέδιο. Οι μορφές οργάνωσης εξαρτώνται από την ηλικία και τις επικοινωνιακές δεξιότητες των παιδιών.
Στις μικρότερες ομάδες, τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία το καθένα στο δικό τους φύλλο και στο τέλος του μαθήματος, όλη η εργασία συνδυάζεται σε μία ή δύο κοινές συνθέσεις. Από την αρχή τα παιδιά πρέπει να ξέρουν ότι θα πάρουν μια γενική σύνθεση.
Έτσι μεσαία ομάδαείναι δυνατή η ολοκλήρωση της εργασίας σε ένα φύλλο. Τα παιδιά στέκονται μπροστά από τραπέζια στα οποία βρίσκονται μακριά σεντόνια. Όλοι καθορίζουν τη θέση τους - βάζουν τις παλάμες τους σε χαρτί για να μην παρεμβαίνουν οι αγκώνες του γείτονα. Στη συνέχεια, όλα τα παιδιά εκτελούν την ίδια εργασία και στη συνέχεια ολοκληρώνουν το σχέδιο με λεπτομέρειες όπως επιθυμείτε. Μπορεί να υπάρχει μια τέτοια επιλογή: κάθε παιδί εκτελεί μια εικόνα σε ένα φύλλο του ίδιου χρώματος με το γενικό φόντο της σύνθεσης, μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, μικρά φύλλα επικολλούνται σε ένα κοινό φύλλο που συνδυάζει όλη την εργασία. Αυτή η επιλογή μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε μικρότερες ομάδες.
Σε παλαιότερες ομάδες, αφού προετοιμάσετε το γενικό υπόβαθρο, μπορείτε να χωρίσετε το φύλλο σε μέρη και, αφού ολοκληρώσετε την εργασία, να συνδέσετε όλα τα μέρη με την ίδια σειρά.
Ήδη μέσα junior groupΤα παιδιά μπορούν να ολοκληρώσουν την εργασία σε ένα φύλλο, δημιουργώντας δύο εικόνες της ίδιας πολυπλοκότητας και, στη συνέχεια, η ομάδα μπορεί να αυξηθεί σε τρία - τέσσερα ή περισσότερα παιδιά.
Είναι πιο εύκολο να εκτελέσετε συλλογική εργασία στην εφαρμογή. Κάθε παιδί κόβει και κολλάει ένα αντικείμενο στη θέση του και μετά το κολλάει σε ένα κοινό φύλλο.
Με παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας δημιουργούνται συλλογικά έργα βασισμένα στη λαϊκή τέχνη σε σχέδιο ή εφαρμογή.
