Βασικές ιδέες για τα αντικείμενα του γύρω κόσμου. Εκπαιδευτικός χώρος «γνωστική ανάπτυξη. Η πορεία των άμεσα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
Καλησπέρα, αγαπητή επιτροπή, παρουσιάζω στην προσοχή σας το θέμα της δουλειάς μου -Σχηματισμός πρωταρχικών ιδεών για ιδιότητεςκαι σχέσεις αντικειμένων του περιβάλλοντος κόσμουπαιδιά 3-4 ετών έως διδακτικά παιχνίδια.
Ένα παιδί στη ζωή έρχεται αντιμέτωπο με μια ποικιλία σχημάτων, χρωμάτων και άλλων ιδιοτήτων αντικειμένων, ιδιαίτερα παιχνιδιών και ειδών οικιακής χρήσης.
Και φυσικά όλα αυτά τα αντιλαμβάνεται κάθε παιδί, έστω και χωρίς σκόπιμη ανατροφή. Αλλά αν η αφομοίωση συμβαίνει αυθόρμητα, χωρίς λογική παιδαγωγική καθοδήγηση, συχνά αποδεικνύεται επιφανειακή, κατώτερη. Η επίλυση αυτού του προβλήματος από τους εκπαιδευτικούς προσχολικά ιδρύματαπραγματοποιείται στο πλαίσιο της αισθητηριακής ανάπτυξης.
Η αισθητηριακή ανάπτυξη ενός παιδιού κυριολεκτικά από τις πρώτες μέρες της ζωής του είναι το κλειδί για την επιτυχή εφαρμογή διαφόρων δραστηριοτήτων, τη διαμόρφωση διαφόρων ικανοτήτων και την ετοιμότητα του παιδιού για σχολική εκπαίδευση.
Η επιτυχία της ψυχικής, σωματικής, αισθητική αγωγήεξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πόσο τέλεια το παιδί ακούει, βλέπει και αισθάνεται το περιβάλλον.
Γι' αυτό είναι τόσο σημαντικό η αισθητηριακή εκπαίδευση να συμπεριλαμβάνεται συστηματικά και συστηματικά σε όλες τις στιγμές της ζωής του παιδιού, κυρίως στις διαδικασίες γνώσης της περιβάλλουσας ζωής: των αντικειμένων, των ιδιοτήτων και των ιδιοτήτων τους.
Όπως γνωρίζετε, η κύρια μορφή και το περιεχόμενο της οργάνωσης της ζωής των παιδιών είναι το παιχνίδι, το παιχνίδι είναι η πιο αγαπημένη και φυσική δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας. "Για παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑΤα παιχνίδια είναι εξαιρετικής σημασίας: το παιχνίδι για αυτούς είναι η μελέτη, το παιχνίδι για αυτούς είναι η δουλειά, το παιχνίδι για αυτούς είναι μια σοβαρή μορφή εκπαίδευσης. Το παιχνίδι για παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ένας τρόπος γνώσης του περιβάλλοντος», είπε η Ν. Κ. Κρούπσκαγια.
Τα διδακτικά παιχνίδια αναπτύσσουν τις αισθητηριακές ικανότητες των παιδιών. Οι διαδικασίες της αίσθησης και της αντίληψης αποτελούν τη βάση της γνώσης του παιδιού για το περιβάλλον.. Η εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με το χρώμα, το σχήμα, το μέγεθος ενός αντικειμένου κατέστησε δυνατή τη δημιουργία ενός συστήματος διδακτικών παιχνιδιών και ασκήσεων για την αισθητηριακή εκπαίδευση με στόχο τη βελτίωση της αντίληψης του παιδιού για τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των αντικειμένων. Όλα τα διδακτικά παιχνίδια μπορούν να χωριστούν σε τρεις κύριους τύπους: παιχνίδια με αντικείμενα (παιχνίδια, φυσικό υλικό), επιτραπέζια και παιχνίδια λέξεων.
Έτσι, το πρόβλημα της διαμόρφωσης πρωταρχικών ιδεών για τις ιδιότητες και τις σχέσεις των αντικειμένων στον περιβάλλοντα κόσμο είναι προτεραιότητα, είναι υψίστης σημασίας στην ανάπτυξη ενός παιδιού και απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή.
Στόχος της δουλειάς μαςείναι ο σχηματισμός των πρωταρχικών ιδεών των παιδιών για τις ιδιότητες των αντικειμένων, η ανάπτυξη της αναλυτικής αντίληψης των παιδιών μέσα από διδακτικά παιχνίδια.
Στην εργασία μας, θέτουμε τις ακόλουθες εργασίες:
- Δημιουργήστε συνθήκες για το σχηματισμό πρωταρχικών ιδεών για τις ιδιότητες των αντικειμένων.
- Να σχηματίσουν ιδέες για τις ιδιότητες των αντικειμένων,χώρο και χρόνο, αιτίες και αποτελέσματα.
- Εκπαίδευση πρωταρχικών βουλητικών χαρακτηριστικών κατά τη διαδικασία ελέγχου σκόπιμων ενεργειών με αντικείμενα.
- Συμμετοχή των γονέων στη διαδικασία διαμόρφωσης των πρωταρχικών ιδεών των παιδιών σχετικά με τις ιδιότητες και τις σχέσεις των αντικειμένων στον κόσμο.
Η δουλειά μας χτίστηκε σε τρία στάδια.
- Στάδιο.
Στο πρώτο στάδιο, μελετήσαμε την παιδαγωγική βιβλιογραφία, αναλύσαμε την έρευνα των επιστημόνων για την αισθητηριακή αγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Η ιδέα της χρήσης αισθητηριακών προτύπων ανήκει στον A. V. Zaporozhets. Τα πρότυπα θεωρούνται ως εργαλεία για την εφαρμογή αντιληπτικών και προσδιοριστικών ενεργειών. «Τα πρότυπα διαμεσολαβούν αυτές τις ενέργειες με τον ίδιο τρόπο που η πρακτική δραστηριότητα μεσολαβείται από ένα εργαλείο και η νοητική δραστηριότητα από μια λέξη».
Το κύριο καθήκον μας ήταν να δημιουργήσουμε ένα θέμα-χωρικό περιβάλλον στην ομάδα.
Κατά τη δημιουργία ενός θέματος-χωρικού περιβάλλοντος, εστιάσαμε σε χαρακτηριστικά ηλικίαςπαιδιά.
Κατά τον εξοπλισμό του περιβάλλοντος, καθοδηγηθήκαμε από τα εξήςαρχές:
Πληροφοριακότητα, παρέχοντας ποικίλα θέματα υλικών και εξοπλισμού.
Πολυλειτουργικότητα, που προβλέπει την παροχή όλων των συνιστωσών της εκπαιδευτικής διαδικασίας και τη δυνατότητα διάφορες χρήσειςδιάφορα στοιχεία του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα.
Παιδαγωγική σκοπιμότητα, η οποία καθιστά δυνατή την πρόβλεψη της ανάγκης και της επάρκειας πλήρωσης του περιβάλλοντος ανάπτυξης του θέματος, καθώς και την παροχή της ευκαιρίας για αυτοέκφραση των μαθητών.
Μεταμορφωσιμότητα, η οποία παρέχει τη δυνατότητα αλλαγής του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα, γεγονός που καθιστά δυνατή την ανάδειξη μιας ή άλλης λειτουργίας του χώρου.
Τα έπιπλα της ομάδας επιλέχθηκαν με τέτοιο τρόπο ώστε να αντικατοπτρίζουν την ποικιλία των χρωμάτων, των σχημάτων, του μεγέθους, των υλικών, της αρμονίας του γύρω κόσμου. Δίνεται πολύς χώρος στα φυσικά και διάφορα απόβλητα. Για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, υπάρχουν ειδικά διδακτικά παιχνίδια: επένδυση, πυραμίδες, κούκλες φωλιάς, κορδόνια. Τα παιχνίδια επιλέγονται σε καθαρά χρώματα, καθαρά, χωρίς περίπλοκη μορφή, διαφορετικά μεγέθη.
- Στάδιο.
Το κύριο στάδιο της εργασίας ήταν ο εντοπισμός του επιπέδου γνώσεων και ιδεών των παιδιών σχετικά με αυτό το θέμα.
Στα παιδιά προσφέρθηκαν εργασίες διαφόρων επιπέδων πολυπλοκότητας, για παράδειγμα:
1. Επενδύστε γεωμετρικά σχήματαστις φωλιές του αντίστοιχου επιπέδου.
2. Ομαδοποιήστε αντικείμενα ανά χρώμα, όπως κόκκινους, κίτρινους, μπλε και πράσινους κύβους. (ή χρωματιστές ρίγες με πιο σύνθετο φάσμα χρωμάτων - ροζ, τυρκουάζ, μοβ).
3. Διπλώστε τη ματριόσκα.
4. Διπλώστε τρεις πυραμίδες διαφορετικών χρωμάτων από φθίνοντες δακτυλίους.
5. Διπλώστε την εικόνα θέματος, κόψτε κάθετα σε 4-5 μέρη.
Ο Πίνακας 1 παρέχει δεδομένα σχετικά με τη δυνατότητα εκτέλεσης καθεμιάς από τις προτεινόμενες τάξεις από τα θέματα:
Το σύμβολο «+» σηματοδοτεί τις εργασίες που το παιδί ολοκλήρωσε ανεξάρτητα (ή μετά την παράσταση).
Το σύμβολο "-" επισημαίνει εργασίες που δεν ολοκληρώθηκαν από το παιδί (ή ολοκληρώθηκαν με ανακριβή αντιστοίχιση).
Διαπιστώσαμε ότι τα παιδιά δεν είχαν πλήρη ιδέα για το σχήμα, το μέγεθος, δεν ήξεραν πώς να αναλύουν, να συγκρίνουν, να γενικεύουν, να εξετάζουν αντικείμενα, ήταν απρόθυμα να παίξουν διδακτικά παιχνίδια, δεν τηρούσαν τους κανόνες, μερικά παιδιά βρήκαν ακόμη και είναι δύσκολο να ονομάσουμε τα κύρια χρώματα.
Μια έρευνα γονέων έδειξε ότι δεν δίνουν τη δέουσα προσοχή όλοι οι γονείς αισθητηριακή ανάπτυξηπαιδιά λόγω έλλειψης γνώσης επί του θέματος.
Με βάση τα αποτελέσματα που προέκυψαν, αναπτύξαμε ένα σύστημα διδακτικών παιχνιδιών:
Διδακτικά παιχνίδια για την ανάπτυξη της αφής και της γεύσης:
«Υπέροχη τσάντα», «Ανίχνευση με το άγγιγμα», «Μαντήλι για κούκλα», «Αναγνώρισε τη φιγούρα», «Βρες ένα ζευγάρι», «Μάντεψε τι έφαγες; "" Τι, τι συμβαίνει; », «Heavy-light», «Ζεστό-κρύο» και άλλα.
Διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις για την εμπέδωση της έννοιας της φόρμας:
«Από τι σχήματα αποτελείται;», «Βρες ένα αντικείμενο του ίδιου σχήματος», «Τι φιγούρα περιττεύει», «Φτιάξε ένα στολίδι», «Μαγικό τρένο», «Υπέροχη τσάντα», «Τέλος το σπίτι», « Darn παντελόνι», «Γεωμετρικό λότο», «Τι υπάρχει στην τσάντα», «Ποιανού τα σπίτια είναι παρόμοια;», «Βρείτε το ίδιο μοτίβο», «Βρείτε με το άγγιγμα», «Βρείτε με περιγραφή» και άλλα.
Διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις για τη διαμόρφωση προσανατολισμού στο χώρο και στο χρόνο.
«Πατάμε με το δεξί (αριστερό) πόδι», «Πάρε το παιχνίδι στο αριστερό (δεξί) σου χέρι», «Βάλε το ρολόι αριστερόχειρας», «Δείξε τη δεξιά τσέπη», «Άκου τον χτύπο της καρδιάς σου», «Κουμπίωσε το επάνω κουμπί», «Βάλε το παιχνίδι στα αριστερά σου», «Κουμπί στο επάνω κουμπί», «Βάλε το παιχνίδι δεξιά, αριστερά», «Δείξε μου πού είναι το κεφάλι σου, τα πόδια σου, η πλάτη...», «Δείξε πού έχει η κούκλα κεφάλι, πόδια, χέρια, στήθος, πλάτη», «Ας ντύσουμε την κούκλα για μια βόλτα», «Μπάνε την κούκλα», «Βρείτε ίδιου μεγέθους παιχνίδι».
Διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις για την ενίσχυση της έννοιας του μεγέθους.
«Συγκρίνετε αντικείμενα κατά ύψος», «Μεγαλύτερο, μικρότερο», «Απλώστε πολύχρωμους κύκλους σε φθίνουσα, ανοδική πορεία», «Σε ποιο κουτί;», «Περισσότερα - πιο κοντά», «Συγκομιδή», «Πάρε ένα φλιτζάνι σε ένα πιατάκι », «Συγκεντρώστε μια κούκλα φωλιάσματος», «Συναρμολογήστε έναν πυργίσκο», «Μαζέψτε ρούχα για κούκλες», «Ας χτίσουμε για άσκηση», «Σπασμένη σκάλα», «Ραβδιά στη σειρά» και άλλα.
Διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις καθορισμού χρώματος.
«Τι χρώμα λείπει; », «Τι χρώμα είναι το αντικείμενο; », «Συλλέξτε τις χάντρες», Πολύχρωμο λότο, «Χρωματιστά τρένα», «Ονομάστε τις αποχρώσεις του χρώματος», « Μπαλόνια», «Απλώστε τα σχήματα ανά χρώμα», «Συλλέξτε λαχανικά», «Στρώστε σύμφωνα με το μοντέλο», «Διαλέξτε τον γείτονά σας», «Από ποιο φύλλο δέντρου», «Διπλώστε την πυραμίδα», «Στόλισε το χριστουγεννιάτικο δέντρο», «Δίπλωσε το ουράνιο τόξο», «Ριγέ χαλί», «Κρύψε το ποντίκι», παιχνίδια με μωσαϊκό και άλλα.
Ως μία από τις μεθόδους χρησιμοποιήθηκαν διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις εκπαιδευτικές δραστηριότητεςκαι με σκοπό τη διεύρυνση, την αποσαφήνιση και την εμπέδωση των γνώσεων και των δεξιοτήτων που αποκτούν τα παιδιά. Για να δουλέψειςμικρό πραγματοποιήθηκε στο σύστημα (από απλό σε σύνθετο), μεταγλωττίσαμε προοπτικό σχέδιο, διανέμοντας τα παιχνίδια ανά μήνα. Για παράδειγμα, Σεπτέμβριος, διδακτικά παιχνίδια "Χρωματιστά υπόβαθρα", "Χρωματιστές μπάλες", "Κλείσε το παράθυρο για το ποντίκι", "Σήκωσε ένα φλιτζάνι σε ένα πιατάκι", "Συλλέξτε μούρα", "Απλώστε τις μπάλες", "Απλώστε το μούρα σε πιάτα). Οκτώβριος, διδακτικά παιχνίδια «Συλλέξτε μια πυραμίδα», «Τρία τετράγωνα», «Κοσκινίζοντας από ένα κόσκινο».(Για παράδειγμα, τον Σεπτέμβριο, τα παιδιά εισήχθησαν στο παιχνίδι «Χρωματιστές Μπάλες», τα παιδιά έπρεπε να επιλέξουν μόνο κόκκινες από την ποικιλία των χρωματιστών μπάλων· στη συνέχεια, όταν τα παιδιά άρχισαν να αντιμετωπίζουν εύκολα την εργασία, οι κανόνες του Το παιχνίδι έγινε πιο περίπλοκο Τα παιδιά βρήκαν κόκκινους κύκλους .... Μεγάλους, κόκκινους κύκλους) .
Τον Οκτώβρη, προτείνεται η εργασία «Τρία τετράγωνα». Όταν τα παιδιά πρέπει να χτίσουν έναν πύργο από τετράγωνα με μια συγκεκριμένη σειρά: το μεγαλύτερο τετράγωνο βρίσκεται στο κάτω μέρος, πάνω του είναι ένα μικρότερο τετράγωνο και στο κάτω μέρος είναι το μικρότερο. Όταν τα παιδιά έχουν κατακτήσει μια σειρά από 5 αντικείμενα, προτείνεται να αυξηθεί ο αριθμός τους (8 αντικείμενα - για πιο αδύναμα παιδιά, πιο δυνατά - 10 αντικείμενα).
Νοέμβριος. Επιπλέον, τα παιδιά μαθαίνουν τους κανόνες για τη μέτρηση αντικειμένων χρησιμοποιώντας ένα μόνο σημείο αναφοράς. Διεξάγεται το παιχνίδι "Ποιος είναι ψηλότερος", στο οποίο πραγματοποιείται μια παράσταση: κούκλες - κορίτσια μετρούν το ύψος τους. Προτείνεται να επιτραπεί προβληματική κατάσταση: είναι δυνατόν να προσδιοριστεί σωστά ποιος είναι πιο ψηλός εάν ένα από τα κορίτσια θα σταθεί στο πάτωμα και το άλλο στον κύβο. Επιλύοντάς το, τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι ένα μόνο σημείο αναφοράς είναι απαραίτητο για την ακρίβεια της μέτρησης.
Στο παιχνίδι «Ας χτίσουμε τα σπίτια», τα παιδιά επιλέγουν στέγες με το κατάλληλο πλάτος για τα σπίτια. Σε αυτό το στάδιο, εισάγεται η εκμάθηση για διάφορες παραμέτρους μεγέθους, ιδίως για το πλάτος των αντικειμένων. Η επιλογή των παραμέτρων πλάτους διευκολύνεται επίσης από τα παιχνίδια «Ταξίδι σε εκκαθάριση δασών», όπου στο δρόμο πρέπει να διασχίσετε ποτάμια (στενά και φαρδιά).
Η γνωριμία με το μήκος των αντικειμένων εμφανίζεται στα παιχνίδια "Ποιος θα κυλήσει σύντομα την κορδέλα", "Ας δέσουμε φιόγκους για τις αρκούδες". Στην πρώτη περίπτωση, κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά παρατηρούν ότι αυτός με τη μικρότερη κορδέλα κερδίζει και, κατά συνέπεια, ο παίκτης που θα επιλέξει τη μακριά κορδέλα χάνει.
Για να εξοικειωθούν τα παιδιά με τις παραμέτρους του ύψους, παίζεται ένα παιχνίδι με μπάλα. Τα παιδιά είναι στην ευχάριστη θέση να αναζητήσουν μια μπάλα που βρίσκεται σε διαφορετικά ύψη, επιλέξτε τρόπους. Πώς να το αποκτήσετε αν βρίσκεται ψηλά. Όταν λαμβάνονται υπόψη όλες οι παράμετροι της αξίας, η γνώση ενοποιείται στο υλικό των παιχνιδιών "Κατάστημα" και "Τι έχει αλλάξει;" στο κατάστημα, η αγορά δίνεται στο παιδί εάν περιγράφει σωστά το αντικείμενο που έχει μαντέψει (για παράδειγμα, ένα χοντρό βιβλίο, φαρδύ τόξοκαι τα λοιπά.).
Προκειμένου όλα τα παιδιά να αφομοιώσουν πλήρως την ύλη, επαναλάβαμε επανειλημμένα ό,τι είχε ήδη καλυφθεί, ενώ είτε περιπλέκαμε τις εργασίες είτε χρησιμοποιήσαμε νέο υλικό για εικονογράφηση.
Παράλληλα, πραγματοποιήθηκε εργασία με τους γονείς: ατομικές συνομιλίες («Παιχνίδια και ασκήσεις που συμβάλλουν στην αισθητηριακή ανάπτυξη και εκπαίδευση», διαβουλεύσεις («Ο ρόλος της αισθητηριακής εκπαίδευσης στην ανάπτυξη των παιδιών Νεαρή ηλικία», «Εισαγωγή στα αισθητηριακά πρότυπα, μέθοδοι εξέτασης αντικειμένων», «Διδακτικό παιχνίδι ως μέσο αισθητηριακής εκπαίδευσης των παιδιών», συναντήσεις γονέων, ερωτηματολόγια για τον προσδιορισμό του επιπέδου γνώσεων των γονέων σχετικά με την αισθητηριακή αγωγή. Σχεδιάστηκαν φάκελοι - μετατοπιστές (για παράδειγμα, «Διδακτικά αισθητηριακά παιχνίδια για παιδιά 2-4 ετών», καθώς και γονείς συμμετείχαν στην παραγωγή και αγορά διδακτικού υλικού.
Στάδιο 3.
Έτσι, τα δεδομένα που προέκυψαν κατά τη διάρκεια της εργασίας μου επιβεβαιώνουν το γεγονός ότι το διδακτικό παιχνίδι έχει μεγάλη σημασία στην αισθητηριακή εκπαίδευση, το διδακτικό παιχνίδι είναι το πιο αποδεκτό και αποτελεσματική μέθοδοςεπικοινωνία της γνώσης στο παιδί. Βοηθά το παιδί να μάθει πώς ο κόσμοςκαι διευρύνει τους ορίζοντές του, συμβάλλει στη διαμόρφωση της προσωπικότητας.
Ήταν η χρήση του διδακτικού παιχνιδιού που με βοήθησε να αυξήσω το επίπεδο της αισθητηριακής αγωγής στα παιδιά, να διαμορφώσω γνώσεις για την αισθητηριακή ανάπτυξη. Μέσα από το διδακτικό παιχνίδι τα παιδιά εξοικειώθηκαν με αισθητηριακά πρότυπα, με μεθόδους εξέτασης αντικειμένων. Τα παιδιά έχουν σχηματίσει την ικανότητα να αντιλαμβάνονται με ακρίβεια, πλήρως και ανατομικά τις ιδιότητες των αντικειμένων, έχουν μάθει να αναλύουν, να συγκρίνουν αντικείμενα. Τα παιδιά άρχισαν να δίνουν μεγαλύτερη προσοχή στα διδακτικά παιχνίδια, είχαν την επιθυμία να παίξουν διδακτικά παιχνίδια και να χρησιμοποιήσουν το παιχνίδι στην καθημερινή ζωή. Τα παιδιά έχουν γίνει πιο προσεκτικά, επιμελή, διατηρούν φιλικές σχέσεις κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών.
Επιπλέον, οι γονείς έμαθαν και διεύρυναν τις γνώσεις τους για το τι είναι η αισθητηριακή αγωγή, πόσο σημαντική είναι στην ανάπτυξη του παιδιού και τι ρόλο παίζει το διδακτικό παιχνίδι στην αισθητηριακή εκπαίδευση.
Η έρευνα των γονέων έδειξε ότι:
Το 80% των ερωτηθέντων σημείωσε ότι η διάθεση των παιδιών βελτιώθηκε το πρωί και το βράδυ, τα παιδιά πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο με ευχαρίστηση.
Όλοι οι γονείς είδαν θετικές αλλαγές στην αισθητηριακή ανάπτυξη των παιδιών τους.
Το 75% των γονέων αναφέρει ότι τα παιδιά τους είναι πιο δραστήρια στο σπίτι μετά την επίσκεψη νηπιαγωγείο;
αύξησε το επίπεδο συμμετοχής των γονέων από 55% σε 70% στην εκπαιδευτική διαδικασία των παιδιών.
Το 90% των γονέων παρατήρησε ότι το επίπεδο των ικανοτήτων τους στην ανατροφή και την ανάπτυξη των μωρών έχει αυξηθεί.
αποτελεσματικές μορφές εργασίας με τους γονείς είναι εκθέσεις, διαγωνισμοί (85%), ατομικές διαβουλεύσεις και συνομιλίες (60%), ενημέρωση και οπτική προπαγάνδα (61%).
Επομένως, μπορεί να συναχθεί το συμπέρασμα ότι για να σχηματιστούν ιδέες σχετικά με τις ιδιότητες και τις σχέσεις των αντικειμένων του κόσμου γύρω από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, είναι απαραίτητο να διεξάγονται συστηματικά μαθήματα χρησιμοποιώντας διδακτικά παιχνίδια, καθώς και να χρησιμοποιούνται διδακτικά παιχνίδια στις ελεύθερες δραστηριότητες των παιδιών .
Ποσότητα και λογαριασμός.Αναπτύξτε μια γενική κατανόηση του συνόλου:
την ικανότητα να σχηματίζεις σύνολα σε δεδομένους λόγους, να βλέπεις τα συστατικά μέρη του συνόλου, στα οποία τα αντικείμενα διαφέρουν σε ορισμένα χαρακτηριστικά.
Άσκηση συνδυασμού, προσθήκης σε σετ, αφαίρεσης μέρους ή μεμονωμένων μερών του από ένα σετ. Καθιερώστε σχέσεις μεταξύ επιμέρους τμημάτων του συνόλου, καθώς και ολόκληρου του συνόλου και καθενός του
μέρος που βασίζεται στην καταμέτρηση, τη σύζευξη αντικειμένων ή τη σύνδεση αντικειμένων με βέλη.
Βελτιώστε τις δεξιότητες ποσοτικής και τακτικής μέτρησης μέσα στο 10. Εισαγάγετε τη μέτρηση μέσα στο 20 χωρίς πράξεις σε αριθμούς. Εισάγετε τους αριθμούς της δεύτερης δεκάδας. Για να εδραιωθεί η κατανόηση της σχέσης μεταξύ των αριθμών των φυσικών σειρών (το 7 είναι μεγαλύτερο από 6 επί 1 και το 6 είναι μικρότερο από 7 επί 1), την ικανότητα αύξησης και μείωσης κάθε αριθμού κατά 1 (εντός 10). ονομάστε τους αριθμούς με άμεση και αντίστροφη σειρά (προφορική μέτρηση), τον επόμενο και τον προηγούμενο αριθμό σε αυτόν που ονομάστηκε ή υποδεικνύεται από έναν αριθμό, για να προσδιοριστεί ο αριθμός που λείπει.
Εισάγετε τη σύνθεση των αριθμών μέσα στο 10. Μάθετε να αποσυνθέτετε τον αριθμό σε δύο μικρότερους και να κάνετε δύο μικρότερους μεγαλύτερους (εντός του 10, σε οπτική βάση) Εισάγετε νομίσματα με ονομαστική αξία 1, 5, 10 καπίκια, 1, 2, 5, 10 ρούβλια ( διάκριση, σετ και ανταλλαγή νομισμάτων).
Να διδάξει σε οπτική βάση τη σύνθεση και επίλυση απλών αριθμητικών προβλημάτων για πρόσθεση (το λιγότερο προστίθεται σε περισσότερο) και αφαίρεση (αφαιρείται λιγότερο από το υπόλοιπο). χρήση κατά την επίλυση προβλημάτων
σύμβολα δράσης: συν (+), μείον (–), και το σύμβολο αναλογίας ισούται με (=).
Διαιρέστε ένα αντικείμενο σε 2-8 ή περισσότερα ίσα μέρη λυγίζοντας ένα αντικείμενο (χαρτί, ύφασμα κ.λπ.), καθώς και χρησιμοποιώντας ένα μέτρο υπό όρους. προσδιορίστε σωστά μέρη του συνόλου (μισό, ένα μέρος των δύο (ένα δευτερόλεπτο), δύο μέρη των τεσσάρων (δύο τέταρτα) κ.λπ.) καθορίστε την αναλογία του συνόλου και του μέρους, το μέγεθος των μερών. βρείτε μέρη του συνόλου και το σύνολο από γνωστά μέρη. Να αναπτύξουν στα παιδιά τις αρχικές δεξιότητες μέτρησης. Μάθετε να μετράτε το μήκος, το πλάτος, το ύψος των αντικειμένων (τμήματα ευθειών γραμμών) χρησιμοποιώντας ένα μέτρο υπό όρους (χαρτί σε κλουβί) Να διδάξετε στα παιδιά να μετρούν τον όγκο υγρών και χύμα ουσιών χρησιμοποιώντας ένα μέτρο υπό όρους. Δώστε μια ιδέα για το βάρος των αντικειμένων και πώς να το μετρήσετε. Συγκρίνετε το βάρος των αντικειμένων (βαρύτερα - ελαφρύτερα) ζυγίζοντάς τα στις παλάμες. Εισαγωγή βαρών.
Αναπτύξτε την ιδέα ότι το αποτέλεσμα της μέτρησης (μήκος, βάρος, όγκος αντικειμένων) εξαρτάται από την τιμή του μέτρου υπό όρους.
Η μορφή. Αποσαφήνιση γνώσεων για γνωστά γεωμετρικά σχήματα, τα στοιχεία τους (κορυφές, γωνίες, πλευρές) και ορισμένες από τις ιδιότητές τους.
Δώστε μια ιδέα ενός πολυγώνου (χρησιμοποιώντας το παράδειγμα ενός τριγώνου και ενός τετραγώνου), μιας ευθείας γραμμής, ενός ευθύγραμμου τμήματος *. Μάθετε να αναγνωρίζετε σχήματα ανεξάρτητα από τη θέση τους στο χώρο, απεικονίστε, τακτοποιήστε σε ένα επίπεδο, τακτοποιήστε κατά μέγεθος , ταξινόμηση, ομάδα ανά χρώμα, σχήμα, μέγεθος. Μοντέλο γεωμετρικών σχημάτων. αποτελούνται από πολλά
τρίγωνα ένα πολύγωνο, πολλά μικρά τετράγωνα - ένα μεγάλο ορθογώνιο. από μέρη ενός κύκλου - ένας κύκλος, από τέσσερα τμήματα - ένα τετράγωνο, από δύο μικρά τμήματα - ένα μακρύ κ.λπ. να κατασκευάζουν σχήματα σύμφωνα με μια λεκτική περιγραφή και απαρίθμηση των χαρακτηριστικών τους ιδιοτήτων· φτιάξτε θεματικές συνθέσεις από φιγούρες σύμφωνα με το δικό σας σχέδιο. Αναλύστε το σχήμα των αντικειμένων στο σύνολό τους και τα επιμέρους μέρη τους. αναδημιουργούν αντικείμενα πολύπλοκου σχήματος από ξεχωριστά μέρη σύμφωνα με δείγματα περιγράμματος, σύμφωνα με την περιγραφή, την παρουσίαση.
Προσανατολισμός στο χώρο.Διδάξτε στα παιδιά να πλοηγούνται σε περιορισμένη περιοχή (φύλλο χαρτιού, μαυροπίνακας, σελίδα σημειωματάριου,
βιβλία, κ.λπ.) τακτοποιήστε τα αντικείμενα και τις εικόνες τους στην υποδεικνυόμενη κατεύθυνση, αντικατοπτρίστε στην ομιλία τη χωρική τους διάταξη (πάνω, κάτω, πάνω, κάτω, αριστερά, δεξιά, αριστερά, δεξιά, στην επάνω αριστερή (κάτω δεξιά) γωνία, μπροστά, πίσω, μεταξύ , δίπλα κ.λπ.) Εισάγετε το σχέδιο, το σχήμα, τη διαδρομή, τον χάρτη. Αναπτύξτε την ικανότητα μοντελοποίησης χωρικών σχέσεων μεταξύ αντικειμένων με τη μορφή σχεδίου, σχεδίου, διαγράμματος. Να διδάξει να "διαβάζει" τις απλούστερες γραφικές πληροφορίες που υποδηλώνουν τις χωρικές σχέσεις των αντικειμένων και την κατεύθυνση της κίνησής τους στο χώρο: από αριστερά προς τα δεξιά, από δεξιά προς τα αριστερά, από κάτω προς τα πάνω, από πάνω προς τα κάτω. κινούνται ανεξάρτητα στο χώρο, εστιάζοντας στις συμβάσεις (σήματα και σύμβολα).
Προσανατολισμός στο χρόνο.Να δώσουμε στα παιδιά στοιχειώδεις ιδέες για το χρόνο: τη ρευστότητά του, την περιοδικότητά του, τη μη αναστρέψιμη λειτουργία του, τη σειρά όλων των ημερών της εβδομάδας, των μηνών, των εποχών. Μάθετε να χρησιμοποιείτε τις έννοιες στην ομιλία: «πρώτα», «μετά», «πριν», «μετά», «νωρίτερα», «αργότερα», «ταυτόχρονα». Να αναπτύξουν μια "αίσθηση του χρόνου", την ικανότητα να εξοικονομούν χρόνο, να ρυθμίζουν τις δραστηριότητές τους σύμφωνα με το χρόνο. διάκριση μεταξύ της διάρκειας των μεμονωμένων χρονικών διαστημάτων (1 λεπτό, 10 λεπτά, 1 ώρα). Μάθετε να λέτε την ώρα στο ρολόι με ακρίβεια 1 ώρας.
Η ανάπτυξη της γνωστικής ερευνητικές δραστηριότητες. Ανάπτυξη γνωστικών ενδιαφερόντων των παιδιών, διεύρυνση της εμπειρίας προσανατολισμού στο περιβάλλον, αισθητηριακή ανάπτυξη, ανάπτυξη περιέργειας και γνωστικών κινήτρων. ο σχηματισμός γνωστικών ενεργειών, ο σχηματισμός της συνείδησης. ανάπτυξη της φαντασίας και της δημιουργικής δραστηριότητας. σχηματισμός πρωταρχικών ιδεών για τα αντικείμενα του περιβάλλοντος κόσμου, για τις ιδιότητες και τις σχέσεις των αντικειμένων του περιβάλλοντος κόσμου (σχήμα, χρώμα, μέγεθος, υλικό, ήχος, ρυθμός, ρυθμός, αιτίες και αποτελέσματα κ.λπ.). Η ανάπτυξη της αντίληψης, της προσοχής, της μνήμης, της παρατήρησης, της ικανότητας ανάλυσης, σύγκρισης, ανάδειξης των χαρακτηριστικών, βασικών χαρακτηριστικών αντικειμένων και φαινομένων του περιβάλλοντος κόσμου. την ικανότητα να δημιουργεί τις απλούστερες συνδέσεις μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων, να κάνει απλές γενικεύσεις.
Εισαγωγή στις κοινωνικο-πολιτιστικές αξίες. Γνωριμία με τον περιβάλλοντα κοινωνικό κόσμο, διευρύνοντας τους ορίζοντες των παιδιών, τη διαμόρφωση πλήρης εικόναειρήνη.
Διαμόρφωση πρωταρχικών ιδεών για τη μικρή πατρίδα και την πατρίδα, ιδέες για τις κοινωνικο-πολιτιστικές αξίες του λαού μας, για τις εγχώριες παραδόσεις και τις διακοπές. Σχηματισμός στοιχειωδών ιδεών για τον πλανήτη Γη ως κοινό σπίτιανθρώπους, για την ποικιλομορφία των χωρών και των λαών του κόσμου.
Σχηματισμός στοιχειωδών μαθηματικών παραστάσεων.
Εισαγωγή στον φυσικό κόσμο.
Περιεχόμενο ψυχολογική και παιδαγωγικήδουλειά
Ανάπτυξη γνωστικών ερευνητικών δραστηριοτήτων
Άσκηση στη διαπίστωση ομοιοτήτων και διαφορών μεταξύ αντικειμένων που έχουν το ίδιο όνομα (ίδιες ωμοπλάτες, κόκκινη μπάλα - μπλε μπάλα, μεγάλος κύβος - μικρός κύβος).
Να μάθουν τα παιδιά να ονομάζουν τις ιδιότητες των αντικειμένων: μεγάλα, μικρά, μαλακά, χνουδωτά κ.λπ.
αισθητηριακή ανάπτυξη.Συνεχίστε να εργάζεστε για να εμπλουτίσετε την άμεση αισθητηριακή εμπειρία των παιδιών ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένων σταδιακά όλων των τύπων αντίληψης. Βοηθήστε στην εξέταση αντικειμένων, τονίζοντας το χρώμα, το μέγεθος, το σχήμα τους. ενθαρρύνετε να συμπεριλάβετε τις κινήσεις των χεριών στο θέμα στη διαδικασία να το γνωρίσετε (κυκλώστε τα μέρη του αντικειμένου με τα χέρια σας, χαϊδέψτε τα κ.λπ.).
Διδακτικά παιχνίδια.Εμπλουτίστε σε παιχνίδια με διδακτικό υλικό την αισθητηριακή εμπειρία των παιδιών (πυραμίδες (πυργίσκοι) 5-8 δαχτυλιδιών διαφορετικών μεγεθών· «Γεωμετρικό μωσαϊκό» (κύκλος, τρίγωνο, τετράγωνο, ορθογώνιο)· διαχωρισμένες εικόνες (από 2-4 μέρη), αναδιπλούμενο κύβοι (4 -6 τεμ.), κ.λπ.) ανάπτυξη αναλυτικών ικανοτήτων (η ικανότητα σύγκρισης, συσχέτισης, ομαδοποίησης, καθιέρωσης της ταυτότητας και της διαφοράς ομοιογενών αντικειμένων σύμφωνα με ένα από τα αισθητηριακά χαρακτηριστικά - χρώμα, σχήμα, μέγεθος).
Διεξαγωγή διδακτικών παιχνιδιών για την ανάπτυξη της προσοχής και της μνήμης ("Τι λείπει;" κ.λπ.) ακουστική διαφοροποίηση ("Τι ακούγεται;" κ.λπ.) απτικές αισθήσεις, διαφορές θερμοκρασίας ("Υπέροχη τσάντα", "Ζεστό-κρύο", "Ελαφρύ-βαρύ" κ.λπ.) λεπτές κινητικές δεξιότητες του χεριού (παιχνίδια με κουμπιά, γάντζους, φερμουάρ, κορδόνια κ.λπ.).
Βασικές ιδέες για τα αντικείμενα του γύρω κόσμου.Να διαμορφώσει την ικανότητα εστίασης σε αντικείμενα και φαινόμενα του υποκειμένου-χωρικού αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος. να καθιερώνει τις απλούστερες συνδέσεις μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων, να κάνει τις απλούστερες γενικεύσεις. Μάθετε να προσδιορίζετε το χρώμα, το μέγεθος, το σχήμα, το βάρος (ελαφρύ, βαρύ) των αντικειμένων. τη θέση τους σε σχέση με το παιδί (μακριά, κοντά, ψηλά). Εισάγετε τα υλικά (ξύλο, χαρτί, ύφασμα, πηλός), τις ιδιότητές τους (αντοχή, σκληρότητα, απαλότητα).
Ενθαρρύνετε το ερευνητικό ενδιαφέρον, κάντε απλές παρατηρήσεις. Να διδάξει μεθόδους εξέτασης αντικειμένων, συμπεριλαμβανομένων των απλούστερων πειραμάτων (βύθιση, μη βύθιση, σχίσιμο, μη σχίσιμο). Μάθετε να ομαδοποιείτε και να ταξινομείτε οικεία αντικείμενα (παπούτσια, ρούχα, τσάι, επιτραπέζια σκεύη, μαγειρικά σκεύη).
αισθητηριακή ανάπτυξη.Εμπλουτίστε την αισθητηριακή εμπειρία των παιδιών, αναπτύξτε την ικανότητα να την διορθώσετε στην ομιλία. Βελτιώστε την αντίληψη (συμπεριλαμβανομένων ενεργά όλων των αισθήσεων). Αναπτύξτε εικονιστικές παραστάσεις (χρησιμοποιώντας επιθέματα και συγκρίσεις κατά τον χαρακτηρισμό αντικειμένων). Δημιουργήστε συνθήκες για την εξοικείωση των παιδιών με το χρώμα, το σχήμα, το μέγεθος, τις απτές ιδιότητες των αντικειμένων (ζεστό, κρύο, σκληρό, μαλακό, χνουδωτό κ.λπ.). αναπτύξουν την ικανότητα αντίληψης του ήχου διαφόρων μουσικά όργανα, μητρικός λόγος. Να εδραιώσει την ικανότητα ανάδειξης χρώματος, σχήματος, μεγέθους ως ειδικών ιδιοτήτων αντικειμένων. ομαδοποιήστε ομοιογενή αντικείμενα σύμφωνα με διάφορα αισθητηριακά χαρακτηριστικά: μέγεθος, σχήμα, χρώμα.
Να βελτιώσουν τις δεξιότητες διαπίστωσης της ταυτότητας και της διαφοράς των αντικειμένων σύμφωνα με τις ιδιότητές τους: μέγεθος, σχήμα, χρώμα.
Πείτε στα παιδιά το όνομα των σχημάτων (στρογγυλά, τριγωνικά, ορθογώνια και τετράγωνα). Διδακτικά παιχνίδια.Επιλέξτε αντικείμενα ανά χρώμα και μέγεθος (μεγάλα, μεσαία και μικρά, 2-3 χρώματα), συλλέξτε μια πυραμίδα από δαχτυλίδια που μειώνονται σε μέγεθος, εναλλάσσοντας 2-3 χρώματα σε μια συγκεκριμένη σειρά. συλλέξτε μια εικόνα από 4-6 μέρη. Στα κοινά διδακτικά παιχνίδια, διδάξτε στα παιδιά να ακολουθούν σταδιακά πιο σύνθετους κανόνες.
Βασικές ιδέες για τα αντικείμενα του γύρω κόσμου.Να δημιουργήσουν συνθήκες για τη διεύρυνση των ιδεών των παιδιών για τον κόσμο γύρω τους, να αναπτύξουν την παρατηρητικότητα και την περιέργεια.
Μάθετε να αναγνωρίζετε μεμονωμένα μέρη Χαρακτηριστικάαντικείμενα (χρώμα, σχήμα, μέγεθος), συνεχίζουν να αναπτύσσουν την ικανότητα σύγκρισης και ομαδοποίησης τους σύμφωνα με αυτά τα χαρακτηριστικά. Να σχηματίσει γενικευμένες ιδέες για αντικείμενα και φαινόμενα, την ικανότητα να δημιουργηθούν οι απλούστερες συνδέσεις μεταξύ τους.
Ενθαρρύνετε τα παιδιά να εξερευνήσουν αντικείμενα μόνα τους χρησιμοποιώντας οικείους και νέους τρόπους. συγκρίνετε, ομαδοποιήστε και ταξινομήστε αντικείμενα κατά χρώμα, σχήμα και μέγεθος.
Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με τα σημάδια των αντικειμένων, διδάξτε τους να προσδιορίζουν το χρώμα, το σχήμα, το μέγεθος, το βάρος τους. Μιλήστε για τα υλικά από τα οποία κατασκευάζονται τα αντικείμενα, για τις ιδιότητες και τις ιδιότητές τους. Εξηγήστε τη σκοπιμότητα της κατασκευής ενός αντικειμένου από ένα συγκεκριμένο υλικό (σώματα αυτοκινήτου από μέταλλο, ελαστικά από καουτσούκ κ.λπ.).
Βοηθήστε τα παιδιά να δημιουργήσουν μια σύνδεση μεταξύ του σκοπού και της δομής, του σκοπού και του υλικού των αντικειμένων.
αισθητηριακή ανάπτυξη.Συνεχίστε να εργάζεστε για την αισθητηριακή ανάπτυξη σε διάφορες δραστηριότητες. Να εμπλουτίσει την αισθητηριακή εμπειρία εισάγοντας τα παιδιά σε ένα ευρύ φάσμα αντικειμένων και αντικειμένων, με νέους τρόπους εξέτασής τους. Να εμπεδώσει τις προηγουμένως αποκτηθείσες δεξιότητες εξέτασης αντικειμένων και αντικειμένων.
Βελτιώστε την αντίληψη των παιδιών με ενεργητική χρήσηόλα τα αισθητήρια όργανα (αφή, όραση, ακοή, γεύση, όσφρηση). Εμπλουτίστε την αισθητηριακή εμπειρία και την ικανότητα αποτύπωσης των εντυπώσεων που λαμβάνονται στην ομιλία.
Συνεχίστε να εισάγετε γεωμετρικά σχήματα(κύκλος, τρίγωνο, τετράγωνο, ορθογώνιο, οβάλ), με χρώματα (κόκκινο, μπλε, πράσινο, κίτρινο, πορτοκαλί, μωβ, λευκό, γκρι). Αναπτύξτε την αίσθηση της αφής. Εξοικειωθείτε με διάφορα υλικάστην αφή, με το άγγιγμα, χαϊδεύοντας (χαρακτηρίζει αισθήσεις: λεία, κρύα, χνουδωτά, σκληρά, τσιμπήματα κ.λπ.).
Να σχηματίσουν εικονιστικές παραστάσεις με βάση την ανάπτυξη της εικονιστικής αντίληψης στη διαδικασία διάφορα είδηδραστηριότητες.
Ανάπτυξη της ικανότητας χρήσης προτύπων ως γενικά αποδεκτών ιδιοτήτων και ποιοτήτων αντικειμένων (χρώμα, σχήμα, μέγεθος, βάρος κ.λπ.). επιλέξτε αντικείμενα σύμφωνα με 1-2 ποιότητες (χρώμα, μέγεθος, υλικό κ.λπ.).
Δραστηριότητα έργου.Να αναπτύξει πρωταρχικές δεξιότητες στο σχεδιασμό και τις ερευνητικές δραστηριότητες, να βοηθήσει στην επισημοποίηση των αποτελεσμάτων του και στη δημιουργία συνθηκών για την παρουσίασή τους σε συνομηλίκους. Συμμετοχή των γονέων στις ερευνητικές δραστηριότητες των παιδιών.
Διδακτικά παιχνίδια.Να διδάξει στα παιδιά παιχνίδια που στοχεύουν στην εδραίωση ιδεών σχετικά με τις ιδιότητες των αντικειμένων, στη βελτίωση της ικανότητας σύγκρισης αντικειμένων με εξωτερικά σημάδια, ομάδα. φτιάξτε ένα σύνολο από μέρη (κύβους, μωσαϊκά, παζλ).
Για να βελτιώσετε τις απτικές, ακουστικές, γευστικές αισθήσεις των παιδιών («Ορίστε με την αφή (με γεύση, με ήχο)»). Αναπτύξτε την παρατήρηση και την προσοχή ("Τι έχει αλλάξει;", "Ποιος έχει ένα δαχτυλίδι;").
Βοηθήστε τα παιδιά να μάθουν τους κανόνες των πιο απλών τυπωμένων επιτραπέζιων παιχνιδιών (Ντόμινο, Λόττο),
Βασικές ιδέες για τα αντικείμενα του γύρω κόσμου.Να εμπεδώσουν ιδέες για αντικείμενα και φαινόμενα της περιβάλλουσας πραγματικότητας. Να αναπτύξει την ικανότητα παρατήρησης, ανάλυσης, σύγκρισης, ανάδειξης των χαρακτηριστικών, ουσιαστικών χαρακτηριστικών αντικειμένων και φαινομένων του γύρω κόσμου.
Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων, να προσδιορίζετε τις ομοιότητες και τις διαφορές τους (βρίσκετε αντικείμενα στην ομάδα του ίδιου σχήματος, του ίδιου χρώματος, πώς είναι παρόμοια και πώς διαφέρουν αυτά τα αντικείμενα, κ.λπ.).
Για να σχηματίσετε τη δυνατότητα επιλογής ζευγαριών ή ομάδων αντικειμένων που ταιριάζουν σε μια δεδομένη βάση (μακρύ - κοντό, χνουδωτό - ομαλό, ζεστό κρύοκαι τα λοιπά.).
Να αναπτύξουν την ικανότητα αναγνώρισης των υλικών από τα οποία κατασκευάζονται τα αντικείμενα. Μάθετε να συγκρίνετε αντικείμενα (ανά σκοπό, χρώμα, σχήμα, υλικό), ταξινομήστε τα (πιάτα - πορσελάνη, γυαλί, κεραμικό, πλαστικό).
αισθητηριακή ανάπτυξη.Αναπτύξτε την αντίληψη, την ικανότητα διάκρισης διαφόρων ιδιοτήτων και σχέσεων αντικειμένων (χρώμα, σχήμα, μέγεθος, θέση στο χώρο κ.λπ.), συμπεριλαμβανομένων των αισθήσεων: όραση, ακοή, αφή, όσφρηση, γεύση.
Συνεχίστε να εισάγετε τα χρώματα του φάσματος: κόκκινο, πορτοκαλί, κίτρινο, πράσινο, κυανό, λουλακί, βιολετί (χρωματικό) και λευκό, γκρι και μαύρο (αχρωματικό). Μάθετε να διακρίνετε τα χρώματα από ελαφρότητα και κορεσμό, ονομάστε τα σωστά. Δείξτε στα παιδιά τα χαρακτηριστικά της διάταξης των χρωματικών τόνων στο φάσμα.
Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με διάφορα γεωμετρικά σχήματα, μάθετε να χρησιμοποιείτε επίπεδες και ογκομετρικές μορφές ως πρότυπα.
Αναπτύξτε την ικανότητα εξέτασης αντικειμένων διαφορετικά σχήματα; κατά την εξέταση, συμπεριλάβετε τις κινήσεις των χεριών στο θέμα Επεκτείνετε τις ιδέες για την υφή των αντικειμένων (λεία, χνουδωτά, τραχιά κ.λπ.). Βελτιώστε τον βολβό του ματιού σας.
Αναπτύξτε γνωστικό και ερευνητικό ενδιαφέρον, δείχνοντας διασκεδαστικά πειράματα, κόλπα, με συμμετοχή στα πιο απλά πειράματα.
Δραστηριότητα έργου.Δημιουργία συνθηκών για την υλοποίηση τριών τύπων έργων από τα παιδιά: ερευνητικά, δημιουργικά και κανονιστικά.
Ανάπτυξη δραστηριοτήτων έργου ερευνητικού τύπου. Οργάνωση παρουσιάσεων έργων. Να σχηματίσουν στα παιδιά ιδέες για τη συγγραφή του έργου.
Δημιουργία συνθηκών για την υλοποίηση δραστηριοτήτων έργου δημιουργικού τύπου. ( Δημιουργικά έργασε αυτή την ηλικία είναι ατομικά.)
Συμβολή στην ανάπτυξη δραστηριοτήτων έργου κανονιστικού τύπου. (Η κανονιστική δραστηριότητα έργου είναι μια δραστηριότητα έργου που στοχεύει στην ανάπτυξη από τα παιδιά των κανόνων και των κανόνων συμπεριφοράς σε μια ομάδα παιδιών.)
Διδακτικά παιχνίδια.Οργανώστε διδακτικά παιχνίδια, ενώνοντας τα παιδιά σε υποομάδες 2-4 ατόμων. μάθετε να ακολουθείτε τους κανόνες του παιχνιδιού.
Αναπτύξτε στα παιχνίδια τη μνήμη, την προσοχή, τη φαντασία, τη σκέψη, την ομιλία, τις αισθητηριακές ικανότητες των παιδιών. Μάθετε να συγκρίνετε αντικείμενα, παρατηρήστε μικρές διαφορές στα χαρακτηριστικά τους (χρώμα, σχήμα, μέγεθος, υλικό), συνδυάστε αντικείμενα σύμφωνα με κοινά χαρακτηριστικά, να φτιάξετε ένα σύνολο από ένα μέρος (αναδιπλούμενοι κύβοι, μωσαϊκά, παζλ), να καθορίσετε αλλαγές στη διάταξη των αντικειμένων (μπροστά, πίσω, δεξιά, αριστερά, κάτω, πάνω, στη μέση, στο πλευρά). Να σχηματίσει επιθυμία δράσης με ποικίλα διδακτικά παιχνίδια και παιχνίδια (λαϊκά, ηλεκτρονικά, υπολογιστές κ.λπ.).
Ενθαρρύνετε τα παιδιά να είναι ανεξάρτητα στο παιχνίδι, προκαλώντας τα να έχουν μια συναισθηματικά θετική ανταπόκριση στη δράση του παιχνιδιού.
Μάθετε να τηρείτε τους κανόνες στα ομαδικά παιχνίδια. Καλλιεργήστε τη δημιουργική ανεξαρτησία. Για να διαμορφώσετε τέτοιες ιδιότητες όπως η φιλικότητα, η πειθαρχία. Καλλιεργήστε μια κουλτούρα θεμιτού ανταγωνισμού σε ανταγωνιστικά παιχνίδια.
Βασικές ιδέες για τα αντικείμενα του γύρω κόσμου.Συνεχίστε να διευρύνετε και να βελτιώσετε τις ιδέες των παιδιών για τον αντικειμενικό κόσμο. για τις απλούστερες συνδέσεις μεταξύ αντικειμένων του άμεσου περιβάλλοντος.
Να εμβαθύνουν ιδέες για τα ουσιαστικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων, για τις ιδιότητες και τις ιδιότητες διαφόρων υλικών. Επεκτείνετε τις ιδέες σχετικά με την ποιότητα της επιφάνειας αντικειμένων και αντικειμένων.
Μάθετε να χρησιμοποιείτε μια ποικιλία μεθόδων για την εξέταση αντικειμένων (επικάλυψη, εφαρμογή, σύγκριση κατά ποσότητα κ.λπ.).
Αναπτύξτε γνωστικό και ερευνητικό ενδιαφέρον, δείχνοντας διασκεδαστικά πειράματα, κόλπα. συμμετέχουν σε απλά πειράματα και παρατηρήσεις.
αισθητηριακή ανάπτυξη.Αναπτύξτε όραση, ακοή, όσφρηση, αφή, γεύση, αισθητικοκινητικές ικανότητες.
Βελτίωση του συντονισμού χεριού-ματιού. αναπτύσσω εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια σε διάφορες δραστηριότητες.
Να αναπτύξει την ικανότητα να στοχάζεται αντικείμενα, φαινόμενα (ομότιμη, ακρόαση), κατευθύνοντας την προσοχή σε μια πιο λεπτή διάκριση μεταξύ των ιδιοτήτων τους.
Να διδάξει να ξεχωρίζει πολλές ιδιότητες αντικειμένων στη διαδικασία της αντίληψης. συγκρίνετε αντικείμενα κατά σχήμα, μέγεθος, δομή, θέση στο χώρο, χρώμα. αναδείξτε χαρακτηριστικές λεπτομέρειες, όμορφους συνδυασμούς χρωμάτων και αποχρώσεων, διάφορους ήχους (μουσικούς, φυσικούς κ.λπ.).
Να αναπτύξουν την ικανότητα ταξινόμησης αντικειμένων σύμφωνα με γενικές ιδιότητες (σχήμα, μέγεθος, δομή, χρώμα).
Να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για τα χρωματικά και αχρωματικά χρώματα.
Δραστηριότητα έργου.Ανάπτυξη δραστηριοτήτων έργου όλων των τύπων (ερευνητικές, δημιουργικές, κανονιστικές).
Στις δραστηριότητες του ερευνητικού έργου, να διαμορφωθεί η ικανότητα να δοθεί προσοχή στην ανάλυση της αποτελεσματικότητας των πηγών πληροφοριών. Ενθαρρύνετε τη συζήτηση του έργου μεταξύ συνομηλίκων.
Να προωθήσει δραστηριότητες δημιουργικού έργου ατομικής και ομαδικής φύσης.
Στην εργασία για κανονιστικά έργα, ενθαρρύνετε τα παιδιά να συζητήσουν τις καταστάσεις που αντιστοιχούν σε αυτά τα έργα και τις αρνητικές συνέπειες που μπορεί να προκύψουν εάν παραβιαστούν οι καθιερωμένοι κανόνες.
Να βοηθάει τα παιδιά στη συμβολική προβολή της κατάστασης, ζώντας τις κύριες έννοιές της και εκφράζοντας τις σε μεταφορική μορφή.
Διδακτικά παιχνίδια.Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να παίζουν διάφορα διδακτικά παιχνίδια (λότο, μωσαϊκό, spillikins κ.λπ.). Αναπτύξτε την ικανότητα να οργανώνετε παιχνίδια, να παίξετε το ρόλο του ηγέτη.
Μάθετε να συντονίζετε τις ενέργειές σας με τις ενέργειες του αρχηγού και άλλων συμμετεχόντων στο παιχνίδι. Αναπτύξτε στο παιχνίδι την εφευρετικότητα, την ικανότητα να λύσετε ανεξάρτητα το πρόβλημα. Συμμετέχετε τα παιδιά στη δημιουργία κάποιων διδακτικών παιχνιδιών («Noise Makers», «Squeezers» κ.λπ.). Αναπτύξτε και ενοποιήστε τις αισθητηριακές ικανότητες.
Να προωθήσει την εκδήλωση και την ανάπτυξη στο παιχνίδι των ιδιοτήτων που είναι απαραίτητες για την προετοιμασία για το σχολείο: αυθαίρετη συμπεριφορά, συνειρμική-εικονική και λογική σκέψη, φαντασία, γνωστική δραστηριότητα.
Εισαγωγή στις κοινωνικοπολιτισμικές αξίες
Η πρώτη ομάδα junior (από 2 έως 3 ετών)
Συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά στα αντικείμενα του άμεσου περιβάλλοντος. Να προωθήσει την εμφάνιση στο λεξικό των παιδιών γενικευμένων εννοιών: παιχνίδια, πιάτα, ρούχα, παπούτσια, έπιπλα κ.λπ.
Εξοικειωθείτε με τα οχήματα του άμεσου περιβάλλοντος.
Δεύτερο γκρουπ junior (από 3 έως 4 ετών)
Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με τα αντικείμενα του άμεσου περιβάλλοντος, τον σκοπό τους. Γνωριμία με το θέατρο μέσα από μίνι παραστάσεις και παραστάσεις, καθώς και μέσα από παιχνίδια δραματοποίησης βασισμένα σε έργα παιδικής λογοτεχνίας.
Γνωριμία με το άμεσο περιβάλλον (τα κύρια αντικείμενα υποδομής πόλης/χωριού): σπίτι, δρόμος, κατάστημα, κλινική, κομμωτήριο.
Μιλήστε στα παιδιά για επαγγέλματα που καταλαβαίνουν (εκπαιδευτικός, βοηθός παιδαγωγού, μουσικός διευθυντής, γιατρός, πωλητής, μάγειρας, οδηγός, οικοδόμος), για να επεκτείνει και να εμπλουτίσει ιδέες σχετικά με τις εργασιακές δράσεις, τα αποτελέσματα εργασίας.
μεσαία ομάδα(από 4 έως 5 ετών)
Να δημιουργήσουν συνθήκες για τη διεύρυνση των ιδεών των παιδιών για τον κόσμο γύρω τους.
Να διευρύνουν τις γνώσεις των παιδιών για τα μέσα μαζικής μεταφοράς (λεωφορείο, τρένο, αεροπλάνο, πλοίο).
Διευρύνετε την κατανόηση των κανόνων συμπεριφοράς στο σε δημόσιους χώρους. Δημιουργήστε αρχικές ιδέες για το σχολείο.
Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με τα πολιτιστικά φαινόμενα (θέατρο, τσίρκο, ζωολογικός κήπος, vernissage), τα χαρακτηριστικά τους, τους ανθρώπους που εργάζονται σε αυτά, τους κανόνες συμπεριφοράς. Να δώσει στοιχειώδεις ιδέες για τη ζωή και τις ιδιαιτερότητες της εργασίας στην πόλη και στην πόλη εξοχήμε βάση την εμπειρία των παιδιών. Συνεχίστε να εισάγετε διάφορα επαγγέλματα (οδηγός, ταχυδρόμος, πωλητής, γιατρός κ.λπ.). να επεκτείνει και να εμπλουτίσει ιδέες για εργασιακές δράσεις, εργαλεία εργασίας, αποτελέσματα εργασίας.
Να σχηματίσουν στοιχειώδεις ιδέες για την αλλαγή των τύπων της ανθρώπινης εργασίας και ζωής στο παράδειγμα της ιστορίας των παιχνιδιών και των ειδών οικιακής χρήσης. Να γνωρίσουν τα παιδιά τα χρήματα, τις δυνατότητες χρήσης του.
Ανώτερη ομάδα(από 5 έως 6 ετών)
Εμπλουτίστε τις ιδέες των παιδιών για τον κόσμο των αντικειμένων. Μιλήστε για αντικείμενα που διευκολύνουν τη δουλειά ενός ατόμου στην καθημερινή ζωή (μύλος καφέ, μίξερ, μύλος κρέατος κ.λπ.), δημιουργώντας άνεση (απλίκες, πίνακες ζωγραφικής, χαλί κ.λπ.). Μιλήστε για το γεγονός ότι οποιοδήποτε πράγμα δημιουργήθηκε από τη δουλειά πολλών ανθρώπων («Από πού προήλθε το τραπέζι;», «Πώς προέκυψε το βιβλίο;» κ.λπ.). Διευρύνετε τις ιδέες των παιδιών για τα επαγγέλματα.
Διευρύνετε την κατανόησή σας για Εκπαιδευτικά ιδρύματα(νηπιαγωγείο, σχολείο, κολέγιο, πανεπιστήμιο), τομείς ανθρώπινης δραστηριότητας (επιστήμη, τέχνη, παραγωγή, γεωργία). Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με τα πολιτιστικά φαινόμενα (τσίρκο, βιβλιοθήκη, μουσείο κ.λπ.), τα χαρακτηριστικά τους, τη σημασία στη ζωή της κοινωνίας, τα επαγγέλματα που συνδέονται με αυτά, τους κανόνες συμπεριφοράς.
Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με τα χρήματα, τις λειτουργίες του (μέσο αμοιβής, πληρωμές για αγορές), τον προϋπολογισμό και τις οικογενειακές ευκαιρίες.
Να σχηματίσουν στοιχειώδεις ιδέες για την ιστορία της ανθρωπότητας ( Αρχαίος κόσμος, Μεσαίωνας, σύγχρονη κοινωνία) μέσα από τη γνωριμία με έργα τέχνης (ζωγραφική, γλυπτική, μύθους και θρύλους των λαών του κόσμου), ανασυγκρότηση του τρόπου ζωής ανθρώπων διαφορετικών εποχών (ρούχα, σκεύη, παραδόσεις κ.λπ.).
Μιλήστε στα παιδιά για τα επαγγέλματα ενός εκπαιδευτικού, δασκάλου, γιατρού, οικοδόμου, εργαζομένων στη γεωργία, τις μεταφορές, το εμπόριο, τις επικοινωνίες κ.λπ. σχετικά με τη σημασία και τη σημασία του έργου τους· ότι χρησιμοποιούνται ποικίλες τεχνικές για τη διευκόλυνση της εργασίας.
Να εξοικειωθούν με το έργο ανθρώπων δημιουργικών επαγγελμάτων: καλλιτέχνες, συγγραφείς, συνθέτες, δεξιοτέχνες λαϊκών τεχνών και χειροτεχνίας. με τα αποτελέσματα της εργασίας τους (πίνακες, βιβλία, σημειώσεις, αντικείμενα διακοσμητικής τέχνης). Προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο (από 6 έως 7 ετών)Διευρύνετε και αποσαφηνίστε τις ιδέες των παιδιών για τον αντικειμενικό κόσμο. Να σχηματίσουν ιδέες για αντικείμενα που διευκολύνουν την εργασία των ανθρώπων στην παραγωγή. Εμπλουτίστε τις ιδέες για τους τρόπους μεταφοράς (εδάφους, υπόγειο, αέρα, νερό).
Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με βιβλιοθήκες, μουσεία.
Εμβαθύνετε τις ιδέες των παιδιών για περαιτέρω εκπαίδευση, σχηματίστε στοιχειώδεις γνώσεις σχετικά με τις ιδιαιτερότητες του σχολείου, του κολεγίου, του πανεπιστημίου (αν είναι δυνατόν, επισκεφθείτε το σχολείο, γνωρίστε δασκάλους και μαθητές κ.λπ.).
Να διευρύνει την ευαισθητοποίηση των παιδιών στους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας (επιστήμη, τέχνη, παραγωγή και υπηρεσίες, γεωργία), ιδέες για τη σημασία τους για τη ζωή του παιδιού, της οικογένειάς του, του νηπιαγωγείου και της κοινωνίας συνολικά.
Μέσα από πειραματισμούς και πρακτικές δραστηριότητεςδώστε στα παιδιά την ευκαιρία να εξοικειωθούν με τα στοιχεία της επαγγελματικής δραστηριότητας σε κάθε έναν από τους αναφερόμενους τομείς (διεξαγωγή και εξηγήστε τα πιο απλά πειράματα με νερό, αέρα, μαγνήτη, δημιουργήστε ένα συλλογικό πάνελ ή σχέδιο, μαγειρέψτε κάτι, βοηθήστε στη συλλογή
Περπατήστε junior group; καλλιεργήστε ένα βρώσιμο φυτό, φροντίστε τα κατοικίδια).
Επεκτείνετε τις ιδέες για τα στοιχεία της οικονομίας (χρήματα, ιστορία, σημασία για την κοινωνία, οικογενειακός προϋπολογισμός, διαφορετικά επίπεδα ευημερίας των ανθρώπων, ανάγκη βοήθειας λιγότερο ευκατάστατων ανθρώπων, φιλανθρωπία).
Να σχηματίσουν στοιχειώδεις ιδέες για την εξέλιξη της Γης (την εμφάνιση της Γης, την εξέλιξη της χλωρίδας και πανίδας), τη θέση του ανθρώπου στον φυσικό και κοινωνικό κόσμο, την προέλευση και τη βιολογική εγκυρότητα διάφορων στοιχειωδών ιδεών για την ιστορία της ανθρωπότητας μέσα από τη γνωριμία με έργα τέχνης (ζωγραφική, γλυπτική, μύθους και θρύλους του κόσμου των λαών), το παιχνίδι και τις παραγωγικές δραστηριότητες.
Πείτε στα παιδιά ότι η Γη είναι το κοινό μας σπίτι, είναι πολλά διαφορετικές χώρες; για το πόσο σημαντικό είναι να ζούμε ειρηνικά με όλα τα έθνη, να γνωρίζουμε και να σεβόμαστε τον πολιτισμό, τα έθιμα και τις παραδόσεις τους.
Διευρύνετε την κατανόησή σας για το ανήκετε στην ανθρώπινη κοινότητα σχετικά με την παιδική ηλικία των παιδιών σε άλλες χώρες, για τα δικαιώματα των παιδιών στον κόσμο (Διακήρυξη των Δικαιωμάτων του Παιδιού), σχετικά με εγχώριους και διεθνείς οργανισμούς που εμπλέκονται στον σεβασμό των δικαιωμάτων του το παιδί (αρχές κηδεμονίας, UNESCO κ.λπ.). Να σχηματίσουν στοιχειώδεις ιδέες για την ελευθερία του ατόμου ως επίτευγμα της ανθρωπότητας.
Ανάπτυξη"
"Γνωστική
εκπαιδευτικός
Κύριοι στόχοι και στόχοι:
Σχηματισμός στοιχειωδών μαθηματικών παραστάσεων. FEMP,
πρωταρχικές ιδέες για τις κύριες ιδιότητες και σχέσεις των αντικειμένων
ο κόσμος γύρω: σχήμα, χρώμα, μέγεθος, ποσότητα, αριθμός, μέρος και ολόκληρο,
χώρο και χρόνο.
Το περιεχόμενο της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας:
Ποσότητα και λογαριασμός. Για να δώσουμε στα παιδιά μια ιδέα τόσα πολλά
(«πολλά») μπορεί να αποτελείται από στοιχεία διαφορετικής ποιότητας: αντικείμενα
διαφορετικά χρώματα, μεγέθη, σχήματα. μάθουν να συγκρίνουν μέρη ενός συνόλου, ορίζοντας
την ισότητα ή την ανισότητά τους με βάση το ζευγάρωμα αντικειμένων (όχι
καταφεύγοντας στον λογαριασμό). Εισαγάγετε εκφράσεις στην ομιλία των παιδιών: «Υπάρχουν πολλοί κύκλοι εδώ,
Άλλα είναι κόκκινα και άλλα είναι μπλε. περισσότερους κόκκινους κύκλους παρά
μπλε, και υπάρχουν λιγότερα μπλε από τα κόκκινα» ή «κόκκινοι και μπλε κύκλοι
εξίσου".
Μάθετε να μετράτε μέχρι το 5 (με βάση την ορατότητα), χρησιμοποιώντας το σωστό
τεχνικές μέτρησης: ονομάστε τους αριθμούς με τη σειρά. συσχετίζω
κάθε αριθμός με ένα μόνο θέμα του επανυπολογήσιμου
ομάδες? Αναφέρετε τον τελευταίο αριθμό σε όλους τους επανυπολογισμένους
θέματα, για παράδειγμα: "Ένας, δύο, τρεις - μόνο τρεις κύκλοι." Συγκρίνω
δύο ομάδες αντικειμένων, που ονομάζονται οι αριθμοί 12, 22, 23, 33, 34, 44, 4
5, 55, κ.λπ.
Σχηματίστε ιδέες για τον τακτικό λογαριασμό, μάθετε σωστά
χρησιμοποιήστε βασικούς και τακτικούς αριθμούς,
απαντήστε στις ερωτήσεις «Πόσο;», «Ποιος λογαριασμός;», «Σε ποιον
θέση?"
Να σχηματίσετε ιδέες για την ισότητα και την ανισότητα των ομάδων με βάση
αφηγήσεις: «εδώ ένα, δύο κουνελάκια, και εδώ ένα, δύο, τρία χριστουγεννιάτικα δέντρα. χριστουγεννιάτικα δέντρα
περισσότερο από κουνελάκια? Το 3 είναι μεγαλύτερο από 2 και το 2 είναι μικρότερο από, και ούτω καθεξής."
Μάθετε να εξισώνετε άνισες ομάδες με δύο τρόπους, προσθέτοντας σε
σε μια μικρότερη ομάδα ένα 9 λείπει αντικείμενο ή αφαιρείται από ένα μεγαλύτερο
ομάδα ένα (επιπλέον) στοιχείο.
Μετρήστε στοιχεία από μεγαλύτερο αριθμό. εξάπλωση,
φέρτε μια ορισμένη ποσότητα σύμφωνα με το δείγμα ή
ένας δεδομένος αριθμός μέσα στο 20.
Με βάση τη βαθμολογία να θεσπιστεί ισότητα (ανισότητα) ομάδων
αντικείμενα σε καταστάσεις όπου βρίσκονται αντικείμενα σε ομάδες
διαφορετικές αποστάσεις μεταξύ τους όταν διαφέρουν σε μέγεθος,
ως προς τη θέση στο χώρο.
Αξία. Βελτιώστε την ικανότητα σύγκρισης 2 αντικειμένων σε μέγεθος
(μήκος, πλάτος, ύψος), καθώς και να μάθετε να συγκρίνετε 2 αντικείμενα σε πάχος
με άμεση υπέρθεση ή εφαρμογή τους μεταξύ τους.
αντικατοπτρίζουν τα αποτελέσματα της σύγκρισης στην ομιλία, χρησιμοποιώντας επίθετα (μακρύτερο
– κοντύτερο, φαρδύτερο – στενότερο, ψηλότερο – χαμηλότερο, παχύτερο – λεπτότερο ή ίσο (ίδιο)
μήκος, πλάτος, ύψος, πάχος).
Μάθετε να συγκρίνετε αντικείμενα σύμφωνα με δύο σημάδια μεγέθους (κόκκινο
η κορδέλα είναι μεγαλύτερη και φαρδύτερη από την πράσινη, το κίτρινο κασκόλ είναι πιο κοντό και στενό από το μπλε.
Καθιερώστε σχέσεις διαστάσεων μεταξύ 35 διαφορετικών αντικειμένων
μήκος (πλάτος, ύψος), πάχος, τακτοποιήστε τα σε ένα ορισμένο
ακολουθίες - σε φθίνουσα ή αύξουσα τάξη μεγέθους.
Να εισαγάγει στον ενεργό λόγο των παιδιών έννοιες που δηλώνουν διαστάσεις
σχέσεις αντικειμένων (αυτός ο (κόκκινος) πυργίσκος είναι ο υψηλότερος, αυτό
(πορτοκαλί) - χαμηλότερα, αυτό (ροζ) - ακόμα χαμηλότερο, και αυτό (κίτρινο) -
χαμηλότερο).
Η μορφή. Για να αναπτύξετε τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τα γεωμετρικά σχήματα: ένας κύκλος,
τετράγωνο, τρίγωνο, καθώς και μια μπάλα, έναν κύβο. Μάθετε να αναγνωρίζετε ειδικούς
σημάδια μορφών με τη βοήθεια οπτικής και απτικής - κινητήριας
αναλυτές (παρουσία ή απουσία γωνιών, σταθερότητα, κινητικότητα και
και τα λοιπά.).
Παρουσιάστε στα παιδιά ένα ορθογώνιο, συγκρίνοντάς το με έναν κύκλο,
τετράγωνο, τρίγωνο. Μάθετε να αναγνωρίζετε και να ονομάζετε
ορθογώνιο, τα στοιχεία του: γωνίες και πλευρές.
Να σχηματίσουν ιδέες ότι τα σχήματα μπορεί να είναι διαφορετικά
μεγέθη: μεγάλη - μικρή κυβική μπάλα, τετράγωνο, τρίγωνο,
ορθογώνιο παραλληλόγραμμο.
Μάθετε να συσχετίζετε το σχήμα των αντικειμένων με γνωστά γεωμετρικά
φιγούρες: ένα πιάτο - ένας κύκλος, ένα κασκόλ - ένα τετράγωνο, μια μπάλα - μια μπάλα, ένα παράθυρο, μια πόρτα -
ορθογώνιο κ.λπ.
Προσανατολισμός στο χώρο. Αναπτύξτε την ικανότητα αναγνώρισης
χωρικές κατευθύνσεις μακριά από εσάς, κινηθείτε προς μια δεδομένη κατεύθυνση
προς τα εμπρός - προς τα πίσω, δεξιά - αριστερά, πάνω - κάτω). εκφράζω με λέξεις
η θέση των αντικειμένων σε σχέση με τον εαυτό μου (μπροστά μου είναι ένα τραπέζι, στα δεξιά του
εμένα μια πόρτα, στα αριστερά - ένα παράθυρο, πίσω στα ράφια των παιχνιδιών).
Προσανατολισμός στο χρόνο. Επεκτείνετε τις ιδέες των παιδιών για τα μέρη
ημέρες, τα χαρακτηριστικά τους, ακολουθία (πρωί - απόγευμα -
απόγευμα βράδυ).
Να εμπεδωθεί η σημασία των λέξεων «χθες», «σήμερα», «αύριο».
Εξοικειωθείτε με το ρολόι.
Ανάπτυξη γνωστικών – ερευνητικών δραστηριοτήτων. Ανάπτυξη
γνωστικά ενδιαφέροντα των παιδιών, διευρύνοντας την εμπειρία του προσανατολισμού σε
περιβάλλον, αισθητηριακή ανάπτυξη, ανάπτυξη περιέργειας
Γνωστικό κίνητρο? σχηματισμός γνωστικών ενεργειών,
ο σχηματισμός της συνείδησης? ανάπτυξη της φαντασίας και της δημιουργικής δραστηριότητας.
ο σχηματισμός πρωταρχικών ιδεών για τα αντικείμενα του γύρω κόσμου, για
ιδιότητες και σχέσεις αντικειμένων του περιβάλλοντος κόσμου (σχήμα, χρώμα,
μέγεθος, υλικό, ήχος, ρυθμός, ρυθμός, αιτία και αποτέλεσμα, κ.λπ.).
Ανάπτυξη αντίληψης, προσοχής, μνήμης, παρατήρησης,
ικανότητα ανάλυσης, σύγκρισης, επισήμανσης χαρακτηριστικών,
ουσιαστικά σημάδια αντικειμένων και φαινομένων του γύρω κόσμου.
την ικανότητα δημιουργίας απλών σχέσεων μεταξύ αντικειμένων και
φαινόμενα, να κάνουμε απλές γενικεύσεις.
Γνωστικές – ερευνητικές δραστηριότητες. Να συνεχίσει
να εξοικειώσει τα παιδιά με γενικευμένους τρόπους μελέτης διαφορετικών αντικειμένων
χρησιμοποιώντας ειδικά σχεδιασμένα συστήματα αισθητηριακών αναφορών, για να βοηθήσουν
μάθετε διορατικές ενέργειες. Αναπτύξτε την ικανότητα λήψης πληροφοριών
σχετικά με ένα νέο αντικείμενο στη διαδικασία της πρακτικής του έρευνας.
Να σχηματίσει τη δυνατότητα εκτέλεσης μιας σειράς διαδοχικών ενεργειών στο
σύμφωνα με την εργασία και τον προτεινόμενο αλγόριθμο δραστηριότητας.
να διδάξει να κατανοεί και να χρησιμοποιεί στη γνωστική έρευνα
πρότυπο δραστηριοτήτων που προτείνονται από ενήλικες.
αισθητηριακή ανάπτυξη. Συνεχίστε την εργασία για την αισθητηριακή ανάπτυξη σε διάφορα
είδη δραστηριοτήτων. Εμπλουτίστε την αισθητηριακή εμπειρία εκθέτοντας τα παιδιά σε ένα ευρύ φάσμα
γκάμα αντικειμένων και αντικειμένων, με νέους τρόπους εξέτασής τους.
Να εμπεδώσει τις προηγουμένως αποκτηθείσες δεξιότητες εξέτασης αντικειμένων και αντικειμένων.
Να βελτιώσει την αντίληψη των παιδιών μέσω της ενεργητικής χρήσης του
αισθητήρια όργανα (αφή, ακοή, γεύση, όσφρηση). Εμπλουτίζω
την αισθητηριακή εμπειρία και την ικανότητα καταγραφής των εντυπώσεων που λαμβάνονται
ομιλία.
Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με τα γεωμετρικά σχήματα (κύκλος,
τρίγωνο, τετράγωνο, ορθογώνιο, οβάλ.
Αναπτύξτε την αίσθηση της αφής. Εξοικειωθείτε με διάφορα υλικά με την αφή
με άγγιγμα, χαϊδεύοντας (χαρακτήρας αίσθησης: ομαλή,
κρύο, χνουδωτό, σκληρό, τραχύ κ.λπ.).
Να σχηματίζουν εικονιστικές παραστάσεις με βάση την ανάπτυξη των εικονιστικών
αντίληψη κατά τη διαδικασία διαφόρων δραστηριοτήτων.
Ανάπτυξη της ικανότητας χρήσης προτύπων ως γενικά αποδεκτών ιδιοτήτων και
την ποιότητα των αντικειμένων (χρώμα, σχήμα, μέγεθος, βάρος κ.λπ.) μαζεύω
είδη από 34 ποιότητες (χρώμα, μέγεθος, υλικό).
Δραστηριότητα έργου. Αναπτύξτε βασικές δεξιότητες σχεδιασμού
ερευνητικές δραστηριότητες, για να βοηθήσει στο σχεδιασμό του
αποτελέσματα και δημιουργία συνθηκών για την παρουσίασή τους σε συνομηλίκους.
Συμμετοχή των γονέων στις ερευνητικές δραστηριότητες των παιδιών.
Διδακτικά παιχνίδια. Διδάξτε στα παιδιά παιχνίδια για ενίσχυση
ιδέες για τις ιδιότητες των αντικειμένων, βελτιώνοντας την ικανότητα σύγκρισης
αντικείμενα σύμφωνα με εξωτερικά σημάδια, ομάδα. φτιάξε ένα σύνολο από μέρη
(κύβοι, μωσαϊκό, παζλ).
Να βελτιώσει τις απτικές, ακουστικές, γευστικές αισθήσεις των παιδιών
(«Αναγνώριση με άγγιγμα (με γεύση, με ήχο)»). Αναπτύσσω
παρατήρηση και προσοχή ("Τι άλλαξε;", "Ποιος
δαχτυλίδι?").
Βοηθήστε τα παιδιά να μάθουν τους κανόνες του απλούστερου επιτραπέζιου - έντυπου
παιχνίδια ("Ντόμινο", "Λόττο").
Γνωριμία με το θεματικό περιβάλλον. Γνωριμία με το αντικείμενο
ο κόσμος (όνομα, λειτουργία, σκοπός, ιδιότητες και ιδιότητες του θέματος).
αντίληψη ενός αντικειμένου ως δημιούργημα της ανθρώπινης σκέψης και ως αποτέλεσμα εργασίας.
Διαμόρφωση πρωταρχικών ιδεών για τη διαφορετικότητα
θεματικό περιβάλλον? ότι ένα άτομο δημιουργεί ένα αντικείμενο
περιβάλλον, αλλάζει και το βελτιώνει για τον εαυτό του και τους άλλους ανθρώπους,
κάνοντας τη ζωή πιο άνετη και άνετη. Ανάπτυξη δεξιοτήτων
καθιερώνουν αιτιώδεις σχέσεις μεταξύ του κόσμου
αντικείμενα και τον φυσικό κόσμο.
Το περιεχόμενο της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας.
Δημιουργήστε συνθήκες για τη διεύρυνση των ιδεών των παιδιών για αντικείμενα
τον περιβάλλοντα κόσμο. Μιλήστε για τα αντικείμενα που χρειάζονται τα παιδιά
διάφορα είδη δραστηριοτήτων (παιχνίδι, εργασία, σχέδιο, εφαρμογές και
και τα λοιπά.). διεύρυνση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με τα μέσα μαζικής μεταφοράς (λεωφορείο,
τρένο, αεροπλάνο, πλοίο).
Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με τα σημάδια των αντικειμένων, ενθαρρύνετε
προσδιορίστε το χρώμα, το σχήμα, το μέγεθος, το βάρος τους. Μιλάμε για
υλικά (γυαλί, μέταλλο, καουτσούκ, δέρμα, πλαστικό). Εκ των οποίων
κατασκευάζονται αντικείμενα, για τις ιδιότητες και τις ιδιότητές τους. Εξηγώ
σκοπιμότητα κατασκευής αντικειμένου από ορισμένο
υλικό (σώμα αυτοκινήτου από μέταλλο, ελαστικά από καουτσούκ).
Να σχηματίσουν στοιχειώδεις ιδέες για την αλλαγή απόψεων
ανθρώπινη εργασία και ζωή στο παράδειγμα της ιστορίας των παιχνιδιών και
είδη οικιακής χρήσης.
Εισαγωγή στον κοινωνικό κόσμο. Γνωριμία με το περιβάλλον
κοινωνικού κόσμου, διευρύνοντας τους ορίζοντες των παιδιών, τη διαμόρφωση μιας ολιστικής
εικόνες του κόσμου. Διαμόρφωση πρωταρχικών ιδεών για τη μικρή πατρίδα και
Πατρίδα, ιδέες για τις κοινωνικο-πολιτιστικές αξίες του λαού μας, για
εθνικές παραδόσεις και γιορτές. Σχηματισμός αστικού
αξεσουάρ; εκπαίδευση αγάπης για την πατρίδα, υπερηφάνεια για τα επιτεύγματά της,
πατριωτικά αισθήματα. Σχηματισμός στοιχειωδών ιδεών για
πλανήτη Γη ως κοινό σπίτι των ανθρώπων, για την ποικιλομορφία των χωρών και των λαών
ειρήνη.
Το περιεχόμενο της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας.
Διεύρυνση της κατανόησης των κανόνων συμπεριφοράς στο κοινό
μέρη.
Να διευρύνουν τις γνώσεις των παιδιών για τα μέσα μαζικής μεταφοράς.
Να σχηματίσουν πρωταρχικές ιδέες για το σχολείο.
Συνέχιση της εισαγωγής πολιτιστικών φαινομένων (θέατρο, τσίρκο,
ζωολογικός κήπος, vernissage), τα χαρακτηριστικά τους, οι άνθρωποι που εργάζονται σε αυτούς
κανόνες συμπεριφοράς.
Μιλήστε για τα πιο όμορφα μέρη της γενέτειράς σας (χωριό), της
θελγήτρα. Δώστε στα παιδιά κατανοητά
ιδέες για αργίες. Να πω για
Ρωσικός στρατός, για τους πολεμιστές που προστατεύουν την Πατρίδα μας
(συνοριοφύλακες, ναύτες, πιλότοι).
Να δώσει στοιχειώδεις ιδέες για τη ζωή και τα χαρακτηριστικά της εργασίας
πόλη. Συνεχίστε να εισάγετε διάφορα επαγγέλματα (σοφέρ,
ταχυδρόμος, πωλητής, γιατρός, κ.λπ.) επεκτείνεται και εμπλουτίζεται
ιδέες για εργασιακές δράσεις, εργαλεία, αποτελέσματα
εργασία.
Να εξοικειωθούν τα παιδιά με το χρήμα, τις δυνατότητες χρήσης του.
Συνεχίστε να καλλιεργείτε την αγάπη για πατρίδα; λέγω
παιδιά για τα πιο όμορφα μέρη στην πατρίδα τους (χωριό), του
θελγήτρα.
Να δώσει στα παιδιά κατανοητές ιδέες για
αργίες.
Μιλήστε για τον ρωσικό στρατό, για τους στρατιώτες που μας προστατεύουν
πατρίδα.
Εισαγωγή στον φυσικό κόσμο. Γνωριμία με τη φύση και
φυσικά φαινόμενα. Η ανάπτυξη της ικανότητας καθιέρωσης αιτιατικής -
διερευνητικές σχέσεις μεταξύ φυσικών φαινομένων. Σχηματισμός
πρωταρχικές ιδέες για τη φυσική ποικιλότητα του πλανήτη Γη.
Διαμόρφωση στοιχειωδών οικολογικών ιδεών. Σχηματισμός
κατανοώντας ότι ο άνθρωπος είναι μέρος της φύσης, που πρέπει να προστατεύσει,
προστατέψτε το και προστατέψτε το, ότι στη φύση όλα είναι αλληλένδετα, αυτή η ζωή
Ο άνθρωπος στη Γη εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το περιβάλλον. Ανατροφή
ικανότητα σωστής συμπεριφοράς στη φύση. Αναπτύσσοντας την αγάπη για τη φύση
επιθυμία να το κρατήσει.
Το περιεχόμενο της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας.
Να διευρύνουν τις ιδέες των παιδιών για τη φύση.
Παρουσιάστε κατοικίδια, διακοσμητικά ψάρια,
πουλιά.
Παρουσιάστε τα παιδιά σε εκπροσώπους της τάξης των ερπετών (σαύρα,
χελώνα), τους εμφάνισηκαι τρόπους κίνησης (σε μια σαύρα
επίμηκες σώμα, μακριά ουράπου μπορεί
επαναφορά; Η σαύρα τρέχει πολύ γρήγορα.
Επεκτείνετε τις ιδέες των παιδιών για ορισμένα έντομα (μυρμήγκι,
πεταλούδα, σκαθάρι, πασχαλίτσα).
Επεκτείνετε τις ιδέες για τα φρούτα (μήλο, αχλάδι, δαμάσκηνο, ροδάκινο και
κ.λπ.), λαχανικά (ντομάτα, αγγούρι, καρότο, παντζάρι, κρεμμύδι κ.λπ.), μανιτάρια
(βούτυρο, μανιτάρια, ρουσούλα).
Να εδραιώσει τις γνώσεις για τα ποώδη και φυτά εσωτερικού χώρου (βάλσαμο,
ficus, chlorophytum, γεράνι, begonia, primrose)? εξοικειώνω
τρόπους φροντίδας τους.
Μάθετε να αναγνωρίζετε και να ονομάζετε 34 είδη δέντρων (δέντρο, πεύκο, σημύδα,
σφεντάμι).
Στη διαδικασία των πειραματικών δραστηριοτήτων, επεκτείνετε τις ιδέες
παιδιά για τις ιδιότητες της άμμου, του πηλού και της πέτρας.
Οργανώστε παρατηρήσεις πουλιών που φτάνουν στο χώρο
(κοράκι, περιστέρι, βυζιά, σπουργίτι, μπουρίνι), ταΐστε τα.
Να εμπεδώσουν τις ιδέες των παιδιών για τις απαραίτητες συνθήκες για
ζωή ανθρώπων, ζώων, φυτών (αέρας, νερό, τροφή).
Μάθετε στα παιδιά να παρατηρούν αλλαγές στη φύση.
Μιλήστε για την προστασία των φυτών και των ζώων.
Εποχιακές παρατηρήσεις:
Φθινόπωρο: διδάξτε στα παιδιά να παρατηρούν και να ονομάζουν τις αλλαγές στη φύση:
πιο κρύο, βροχόπτωση, άνεμος, πτώση φύλλων, ωριμάζουν τα φρούτα και οι ρίζες,
Τα πουλιά πετούν νότια. Δημιουργήστε απλές συνδέσεις μεταξύ
ζωντανά φαινόμενα και άψυχη φύση(πιο κρύο - εξαφανίστηκε
πεταλούδες). Συμμετοχή στη συλλογή των σπόρων.
Χειμώνας: διδάξτε στα παιδιά να παρατηρούν αλλαγές στη φύση, συγκρίνετε
φθινοπωρινά και χειμερινά τοπία. Παρατηρήστε τη συμπεριφορά των πουλιών στο δρόμο και
στη γωνιά της φύσης. Εξετάστε και συγκρίνετε τα ίχνη πουλιών στο χιόνι.
Βοηθήστε τα πουλιά που διαχειμάζουν, καλέστε τα. Επεκτείνουν
οι ιδέες των παιδιών που στον παγετό το νερό μετατρέπεται σε χρόνια,
παγάκια? ο πάγος και το χιόνι λιώνουν σε ένα ζεστό δωμάτιο. Προσέλκυση σε
συμμετοχή στη χειμερινή διασκέδαση: έλκηθρο στην κατηφόρα, περπάτημα
σκι, γλυπτική χειροτεχνία από το χιόνι.
Άνοιξη: διδάξτε στα παιδιά να αναγνωρίζουν και να ονομάζουν την εποχή. διανέμω
σημάδια της άνοιξης: ο ήλιος έγινε πιο ζεστός, τα μπουμπούκια στα δέντρα φούσκωσαν,
εμφανίστηκε γρασίδι, άνθισαν χιονοστιβάδες, εμφανίστηκαν έντομα.
Πείτε στα παιδιά ότι πολλά φυτά εσωτερικού χώρου ανθίζουν την άνοιξη
φυτά. Να σχηματίσουν ιδέες στα παιδιά για την εργασία που πραγματοποιήθηκε
την άνοιξη στον κήπο και στον κήπο. Μάθετε να παρατηρείτε την προσγείωση και
φύτρα σπόρων. Συμμετοχή των παιδιών στην κηπουρική και την ανθοπωλεία.
Καλοκαίρι: διευρύνετε τις ιδέες των παιδιών για καλοκαιρινές αλλαγέςσε
φύση: καταγάλανος ουρανός, ο ήλιος λάμπει έντονα, ζέστη, άνθρωποι εύκολα
ντυμένος, ηλιοθεραπεία, κολύμπι. Στη διαδικασία διαφόρων ειδών
δραστηριότητες για τη διεύρυνση των ιδεών των παιδιών σχετικά με τις ιδιότητες της άμμου,
νερό, πέτρες και πηλό. Να εμπεδώσει τις γνώσεις για το τι ωριμάζει το καλοκαίρι
πολλά φρούτα, λαχανικά, μούρα και μανιτάρια. τα ζώα μεγαλώνουν
μωρά.
Τι είναι ένα αντικείμενο Μας περιβάλλουν πολλά αντικείμενα: δέντρα, σπίτια, άνθρωποι, αυτοκίνητα, ήλιος, αστέρια, βουνά, λίμνες κ.λπ. Αυτά τα αντικείμενα είναι υλικά και έχουν μορφή. Υπάρχουν όμως αντικείμενα που δεν έχουν συγκεκριμένο σχήμα: άμμος, νερό, χιόνι και άλλα. Το αντικείμενο είναι επίσης αυτό που δημιουργείται ως αποτέλεσμα της ανθρώπινης νοητικής δραστηριότητας: ποίηση, μουσική, σχολικά δοκίμια, κείμενο στον υπολογιστή, σχέδια. Τα αντικείμενα είναι φυσικά φαινόμενα: κεραυνός, ουράνιο τόξο, έκλειψη. Ένα αντικείμενο είναι ένα μέρος του περιβάλλοντος κόσμου, που θεωρείται από ένα άτομο ως σύνολο.
Ιδιότητες και παράμετροι του αντικειμένου γνώριμη λέξη, φανταζόμαστε νοερά την αντίστοιχη εικόνα του αντικειμένου. Και λες τη λέξη: «Φύλλα που πέφτουν» - Και κίτρινα φύλλα πετούν, Και, σαν στην πραγματικότητα, βλέπεις το φθινόπωρο: Κίτρινος κήπος Και βρεγμένο γρασίδι. A. Barto Θεωρήστε το αντικείμενο "αυτοκίνητο". Για να το ξεχωρίσουμε από άλλα αντικείμενα (όχι μηχανές) είναι απαραίτητο να απαριθμήσουμε τις ιδιότητές του. Κάντε το μόνοι σας και γράψτε το σε ένα τετράδιο με τη μορφή πίνακα. Οι ιδιότητες ενός αντικειμένου είναι τα χαρακτηριστικά του, για παράδειγμα, σχήμα, χρώμα, βάρος, εμβέλεια.
Παράμετρος αντικειμένου Μια ιδιότητα ενός αντικειμένου που μπορεί να αναπαρασταθεί από μια συγκεκριμένη τιμή ονομάζεται παράμετρος. Οι παράμετροι που περιγράφουν ποσοτικά χαρακτηριστικά (βάρος, μέγεθος, ηλικία) ονομάζονται μέγεθος. Οι παράμετροι που περιγράφουν τα ποιοτικά χαρακτηριστικά ενός αντικειμένου (χρώμα, σχήμα, γεύση, υλικό) ονομάζονται χαρακτηριστικά
Η δράση ως χαρακτηριστικό ενός αντικειμένου Για να περιγράψει κανείς τις ενέργειες ενός αντικειμένου, πρέπει να απαντήσει στην ερώτηση: «Τι μπορεί να κάνει;». Τα αντικείμενα μπορούν να εκτελούν ενέργειες μόνα τους ή υπό την επίδραση άλλων αντικειμένων. Κατάσταση αντικειμένου 1 Ενέργεια Κατάσταση αντικειμένου 2 Εάν δύο αντικείμενα συμμετέχουν στην εκτέλεση μιας ενέργειας, τότε το ένα εκτελεί την ενέργεια, το άλλο επηρεάζεται από αυτήν. Μια ενέργεια είναι μια αλλαγή στην κατάσταση ενός αντικειμένου.
Μια διαδοχική αλλαγή στην κατάσταση ενός αντικειμένου ονομάζεται διαδικασία Παραδείγματα διεργασιών: Δημιουργία πέτρινου γλυπτού Κίνηση αυτοκινήτου Μαγείρεμα Διαδικασίες πληροφοριών (συλλογή, αποθήκευση, επεξεργασία και μετάδοση πληροφοριών) Ο άνθρωπος έδωσε ονόματα σε ορισμένες διαδικασίες: καύση, γήρανση, ανάπτυξη , κατασκευή κ.λπ.
Οι διεργασίες χαρακτηρίζονται από Ιδιότητες Παράμετροι Για παράδειγμα, η κίνηση χαρακτηρίζεται από: ταχύτητα, διάρκεια, απόσταση. Ο τύπος που συνδέει αυτές τις παραμέτρους είναι S=V t Παράμετρος διαδικασίας Γέμισμα της πισίνας με νερό Ποσότητα νερού ανά μονάδα χρόνου Κατασκευή εξαρτημάτων Αριθμός εξαρτημάτων ανά ώρα Πωλήσεις αγαθών Ποσότητα πωληθέντων προϊόντων Παράμετροι διαδικασίας
Περιβάλλον ύπαρξης αντικειμένου Περιβάλλον - προϋποθέσεις ύπαρξης αντικειμένου Παραδείγματα περιβάλλοντος ύπαρξης Κλιματικές ζώνες της Γης - η καθεμία χαρακτηρίζεται από θερμοκρασία, υγρασία, χλωρίδα και πανίδα. Ενδιαιτήματα ζώων - ζουν στη γη, το νερό, το δάσος, την έρημο κ.λπ. Κάθε αντικείμενο έχει το δικό του περιβάλλον στο οποίο υπάρχει. Το περιβάλλον επηρεάζει το αντικείμενο, οπότε όταν αλλάζει το περιβάλλον, το αντικείμενο αλλάζει τις ιδιότητές του
