Kolektīvie vizuālās darbības veidi pirmsskolas vecuma bērniem. Kolektīvs darbs par pavasara tēmu bērnudārzā. Sagatavošanas grupa. Kolektīvs darbs. Kopīgs darbs, kolektīvā jaunrade - Kolektīvs darbs "Pavasara atnākšana"
Oksana Dobrodone
Bērnu rīcības analīze bērnudārzs un pilsētas ielās, var redzēt, ka viņi cenšas apmierināt, pirmkārt, savas vajadzības, vēlmes, intereses neatkarīgi no apkārtējo cilvēku centieniem un dažreiz pat nezinot par tiem.
Es negribu redzēt, ka bērni ir egoisti!
Tieši plkst bērnudārzs bērnam jāmācās dzīvot starp cilvēkiem. Un saved kopā bērnus komandas darbs.
Mērķi grupu aktivitātes:
Veidojiet prasmes un iemaņas strādāt kopā, veidot komunikāciju, attīstīt savstarpējās palīdzības ieradumu, radīt pamatu sabiedriski vērtīgu motīvu izpausmei un veidošanai;
Attīstīt Radošās prasmes, fantāzija, iztēle;
Palīdziet bērnam parādīt savas mākslinieciskās prasmes dažādi veidi vizuālā un lietišķā darbība.
Galvenie mērķi:
Attīstīt estētisku pasaules uztveri, dabu, mākslinieciskā jaunrade pieaugušajiem un bērniem;
Attīstīt bērnu iztēli, atbalstot viņu iztēles izpausmes, drosmi prezentēt savas idejas;
Iesaistiet bērnus strādāt ar dažādiem materiāliem;
Mācieties radīt kolektīvs darbs.
Kolektīvs nodarbības - sagatavošanas grupā iesaku pavadīt pēcpusdienā, kad viņi jau ir atpūtušies un ir pilni ar jaunu spēku un vēlmi atkal komunicēt savā starpā. Nodarbības ilgums 25-30 minūtes, saskaņā ar programmu.
Notiek kolektīvs darbs tiek veikta morāli estētiskā izglītība bērni, šādi prasmes:
- strādāt kopā, piekāpties viens otram, palīdzēt, ieteikt;
vienoties par kopīgu strādāt, tā saturs;
Plānojiet savu strādāt, noteikt tā secību, saturu, sastāvu, papildinājumus;
Priecājieties par savu un biedru panākumiem radīšanā strādāt.
Rezumējot, pabeigts strādāt, mēs apspriežam radošo strādāt ar bērniem. Tas palīdz bērnam redzēt pasauli ne tikai no sava, bet arī no citu cilvēku skatupunkta, pieņemt un izprast otra cilvēka intereses.
Komandas darbs bērnudārzā ir locītavas rezultāts bērnu un pieaugušo darbs. Katrs darbs kalpo kā vizuāla informācija vecākiem un interjera dekorēšanai. Mūsu strādāt pastāvīgi priecē gan bērnus, gan vecākus izstādē pie grupas un ģērbtuvē. Katrs no bērniem ar lepnumu parāda, kā viņa daļa strādāt Ar Detalizēts apraksts konkrētas daļas un daļas izveides process strādāt, ko veido draugi no grupas. Es domāju, ka šāda veida strādāt ir motivācija bērnu radošums , jo pēc pabeigšanas strādāt puiši turpina turēties pie galdiņiem, apvienoties grupās un uzstāties strādājiet jau pie savas tēmas.
Saistītās publikācijas:
Šodien es jūs iepazīstināšu uzreiz ar trim apdzīvotām "chintz" apmetnēm: Snezhinkino, Kroshkino un Zaichikovo. Šie ciemati ir bērnu dāvana.
Baraņņikova skolotājs G. I. V. A. Suhomļinskis rakstīja: “Jo vairāk prasmju ir bērna rokā, jo gudrāks mazulis". Nitkogrāfija ir viena.
Bērnudārzā paredzēts kolektīvs darbs pie pieteikšanās, tajos piedalās vairāki bērni. Veidojot sižeta pieteikumu.
Manas grupas bērniem patīk būt radošiem. Viena no manām iecienītākajām aktivitātēm ir kolektīvā pieteikšanās. Ikviens zina, ka kolektīvs.
Tas ir gada maģiskākais laiks! Kad viss apkārt pārvēršas pasakā. Pilsēta tiek pārveidota, tiek iekārtoti dzīvokļi un bērnu istabas.
Bērnudārzā ir daudz pasākumu, lai attīstītu bērnu radošās spējas. Viens no veidiem radošie darbi, ir izveidot kolektīvu.
Neizdevās sākt Jaunais gads, un mēs ar puišiem jau esam paveikuši vairākus kolektīvus darbus. Otrajā galvenokārt veicam kolektīvu darbu.
Kolektīvā tēlotājmākslā var veidot ne tikai paneļus, bet arī plakātus, sienas avīzes, dekorācijas izrādēm, svētkiem un atpūtai. Kopā bērni var sagatavot dekorācijas un maskas dramatizācijas spēlēm un pēc tam visi kopā izspēlēt pasakas, stāsta sižetu.
Parasti šādas nodarbības notiek sporādiski un tikai vieglās formās, kad katrs bērns atsevišķi izpilda savu attēla daļu, kas pēc tam kļūst par kopējā darba fragmentu. Bērnu interese par kolektīvu vizuālā darbība ievērojami palielinās, ja tā rezultātam ir sociāla vērtība.
Katra kolektīvā darba centrā ir īpaši izstrādāts spēles sižets. Bērns savu darba daļu veic individuāli, un beigu posmā tā kļūst par daļu no kopējā kompozīcijas. Plānošana šeit ir pavisam vienkārša: uzdevums tiek dots ikvienam darba sākumā un pēc tam pielāgots atkarībā no citu paveiktā. Sākumā to dara pedagogs, vēlāk tas notiek visu dalībnieku kolektīvās diskusijas gaitā, kad nepieciešams apkopot rezultātus.
Nodarbības, kas veidotas, pamatojoties uz kopīgu-individuālu aktivitāšu organizēšanas formu, ļauj bērniem veidot visvienkāršākās sadarbības prasmes un iemaņas. Bet, veicot šos darbus, grupas vienotībai ir formāls raksturs, jo mijiedarbība notiek tikai plānošanas un izvērtēšanas posmos, kas apgrūtina kopīgu darbību koordinēšanas prasmju veidošanos, bet ļauj bērniem demonstrēt vienkāršākās iespējas. kopīgai plānošanai.
Sadarbība
Kopīgā secīgā kolektīvās darbības organizēšanas forma ietver pakāpenisku dalībnieku darbību īstenošanu, kad viena dalībnieka darbības rezultāts kļūst par cita dalībnieka darbības priekšmetu. Ražošanas konveijers darbojas pēc šāda principa, tāds pats princips ir sporta stafetes pamatā. Pieaugušo mākslinieciskajā darbībā šī forma rod pielietojumu arī, piemēram, mākslas nozarē: viens attīsta keramikas krūzīšu formu, otrs tās veido, trešais veido gleznu utt. Šo formu izmanto darba izglītībā, jo tā ļauj rotaļīgā veidā atveidot konveijera līniju.Kā piemēru apsveriet sējuma darba īstenošanu par tēmu "Ziemas pasaka" (sniegavīru fabrika) vecākā grupa. Nodarbība ir spēle, kas sintezē kolektīvo literāro un konstruktīvo jaunradi. Bērni ir sadalīti četros cilvēkos vienā rindā. Uzdevumi, kas jārisina ikvienam, ir vienkārši: saritiniet trīs gabalus dažādi izmēri no salvetēm; salīmējiet detaļas kopā atbilstoši sniegavīra dzimumam, pabeidziet sniegavīra tēlu no piedāvātajām daļām. No konveijera līnijas tie iekrīt " ziemas pasaka» trīs sniegavīri.
Kopīgas aktivitātes veicina kopīgu darbību koordinēšanas prasmju veidošanos. Šādos apstākļos viena bērna neveiksme neizbēgami izraisa visa darba ritma traucējumus, vispārēju neveiksmi.
Ar šādu aktivitāšu organizāciju bērni no pirmā līdz pēdējam posmam strādā kopā, nepārtraukti kaut ko papildinot ar kopējo kompozīciju, uzlabojot tā izteiksmīgās, jēgpilnās īpašības. Šādā veidā veidota kompozīcija nav veidota tikai no iepriekš izplatītām un individuāli izpildītām darba detaļām, tā vārda pilnā nozīmē ir kolektīvas radošās domāšanas, kopīgas plānošanas un aktīvas mijiedarbības auglis visos darba posmos. Ikvienam tiek prasīta iniciatīva un tajā pašā laikā vēlme un spēja saskaņot savas idejas ar uzdevumiem. 
vispārējs darbs.
Šis darbs paredz, ka bērniem ir spēja strādāt komandā, un tas darbojas kā līdzeklis, lai attīstītu prasmes plānot, koordinēt savu darbību un novērtēt kolektīvās jaunrades rezultātus.
Mēs izstrādājām uzdevumus, kad grupa veidoja vienu, kopīgu kompozīciju, bet spēles sižeti ļāva radošās mijiedarbības procesam piešķirt pakāpenisku raksturu. Pirmajā posmā bērni strādāja pāros vai mazās grupās, turpmākajos posmos tika veikta mijiedarbība starp šiem pāriem un grupām.
Ja pirmā problēma ir veiksmīgi atrisināta un plānošanas stadijā starp darba dalībniekiem nav nepārvaramu domstarpību, tad nākamais kopīgās rīcības saskaņošanas posms ir salīdzinoši nesāpīgs. Ne bez strīdiem, bet bez strīdiem un apvainojumiem. Ir nepieciešams labot bērnu attieksmi. Parasti viens vai divi pāri netiek galā ar uzdevumiem. Sarežģītāka pieeja pienākumu sadalei prasa mijiedarbību lielās asociācijās. Tas ir īpaši svarīgi, izpildot pirmos skaņdarbus. Uzmanība jāpievērš grupu komplektēšanai: pamatojoties uz novērojumiem, personīgām simpātijām, vēlmi strādāt kopā. Tas atvieglo bērnu pirmo prasmju un iemaņu apgūšanas procesu darbam mazās grupās. Sarežģītāka iespēja ir mijiedarbība starp grupām. Pareizi strukturēta pabeigto kompozīciju diskusija veicina bērnu radošās iztēles attīstību. Tas palīdzēs veidot oriģinalitāti un elastību bērnu domāšanā.
Neviens no bērniem individuāli nebūtu varējis izveidot tik lielu interesantu kompozīciju. Tas palīdzēs bērniem izjust kopīgā darba priekšrocības. Tas radīs labu emocionālo fonu līdzīgu darbu veikšanai turpmāk.
Lidija Pašinceva, bērnudārza audzinātāja
kompensējošā tipa dārzs Nr.94
Ļoti vienkāršs grupu darbs bērniem no papīra. Mēs viņu redzējām lapsu festivālā kultūras centrā "Moskvorechye". Darbs man patika tā vienkāršības un minimāli nepieciešamā aprīkojuma dēļ. Pēdējā laikā bieži braucam uz dažādiem festivāliem un vērojam dažādas meistarklases. Bērniem un pieaugušajiem ļoti patīk zīmēt: var zīmēt uz piparkūkām, uz dažādām trīsdimensiju figūriņām, uz papīra. Mums šķiet, ka arī bērniem bērnudārzā patiks šāds kolektīvs darbs.
Materiāli un aprīkojums komandas darbam bērnudārzā no papīra.
- Balts papīrs ar apdrukātām putnu kontūrām
- Krāsainie zīmuļi, flomasteri (var krāsot)
- Šķēres
- Audums vai papīrs figūriņu pakarināšanai
- Piespraudes vai līmes kociņš piestiprināšanas darbam.
Komandas darba posmi bērnudārzā no papīra "Putni"
Katram bērnam iedodam papīru ar izdrukātu putna kontūru.
Zīmējumu varianti kolektīvam darbam bērnudārzā "Putni".
Bērni krāso zīmējumu.
Izgrieziet iegūto putnu gar kontūru.
Mēs pievienojam pabeigts darbs uz vispārējo fonu. Fons var būt audums vai papīrs.
Pēc tāda paša principa var veikt citus kolektīvus darbus.
Zīmējumu varianti komandas darbam bērnudārzā no papīra "Taureņi"
Marina Krasnova
Kolektīvo aktivitāšu organizēšanas metodika
Viena no nodarbību vadīšanas formām bērnudārzā ir kolektīvs darbs, kuras rezultāts ir vispārīgas gleznas, paneļi, kompozīcijas.
Notiek kolektīvs darbs tiek veikts
bērnu morālā un estētiskā izglītība, sekojoši prasmes:
Vienoties par kopīgu darbu, tā saturu;
Pārrunājiet interesantas idejas un pieņemiet tās
labākie risinājumi
Strādājiet kopā, padodieties viens otram, palīdziet, ierosiniet, mācieties kritizēt un attīstiet prasmes
biznesa sadarbība;
Plānojiet savu darbu, nosakiet tā secību,
Izvērtē, esi vērīgs, priecājies par savu un biedru panākumiem veidojot kolektīvs darbs.
Visi kolektīvs darbam ir jābūt mērķim.
Skolotājs vada bērnus kopā radīt
bildi, uztaisīt svētku rotājumu, izrotāt grupu,
koridors, halle, izgatavojiet paneli atpūtai, dzimšanas dienai
bērns, dekorācijas spēlēm, izrādēm, grāmata kā dāvana,
ilustrēt pasakas, dzejoļus, karikatūru kadrus
filmas. Šajā gadījumā tiek vērtēts ne tikai kopējais rezultāts,
bet arī katra bērna ieguldījums komandas darbs.
AT izcelta kolektīvo aktivitāšu organizācija
trīs galvenās formas.
1. Locītavs-indivīds.
Bērni strādā individuāli pēc vienota plāna un tikai beigu posmā aktivitāte kļūst
daļa no kopējā sastāva. Darbs organizēts šādi, kas
sastāvu kolektīvs darbs ir iepriekš pārdomāts, tiek izvēlēta krāsa, izmērs, vieta; tiek izvēlēts materiāls un tehnika fonam un detaļām;
īstenošanas process kolektīvs
kompozīcijas, uzstādīšana.
Elementu izkārtojums uz fona var būt brīvs, vienā rindā, organizēts izkārtojums un mozaīka.
2. Kopīgi-secīgi.
Viena bērna darbs ir savstarpēji saistīts ar iepriekšējo un
nākamais bērns. Bērni strādā individuāli
uz elementa, un tad seko secīgs darbs
saistīts ar montāžu.
3. Kopīgi - mijiedarbojoties.
Kolektīvā darbība veikta vienlaicīgi
visi bērni, koordinējot visas darbības ar katru
posms. Bērni tiek sadalīti grupās, kurām būs atšķirīgas
uzdevumi, kas jāpabeidz komandas darbs(fons, varoņi
koki, mājas, ziedi, dzīvnieki).
Klasē par kolektīvās aktivitātes tiek izmantoti dažādi veidi art: smalks un dekoratīvs, mūzika, deja, literatūra. Integrācija ļauj bērniem parādīt māksliniecisku tēlu dažādi līdzekļi izteiksmīgumu, redzēt to savā veidā, izprast radošos uzdevumus; iemācīties meklēt ceļus radošumā, veidojot savu tēlu.
Regulāra lietošana klasē kolektīvā darba forma, jūs varat iegūt skaistu māksliniecisku
darbs, pozitīvs, emocionāls bērnu, audzinātāju noskaņojums un vēlme darboties kolektīvs.
Patstāvīga radošā darbība, tās raksturojums
Bērnu zināšanu, prasmju un iemaņu nostiprināšana vizuālajās aktivitātēs var notikt pēc bērnu lūguma brīvajā laikā. Lielākā daļa šī laika tiek veltīta spēlēm. Bet, ja kāds no bērniem vēlas zīmēt, tēlot, to nevajadzētu liegt. Šāda vēlme dažkārt liecina par spēju klātbūtni bērnā, un ir jāveicina to apzināšana un attīstība. Patstāvīgās darbības procesā tiek fiksētas dažādas bērnu prasmes.
Spēles gaitā radušajai gleznieciskajai darbībai ir pakārtots raksturs. Tās mērķus un saturu nosaka spēles vajadzības. Piemēram, spēle "skola" liek izgatavot piezīmju grāmatiņas, grāmatas, somas spēles dalībniekiem. Daļa bērnu nodarbojas ar šo objektu būvniecību no papīra. Šādas aktivitātes attīsta iniciatīvu, radošumu un bagātina spēles saturu.
Bērni ir jānodrošina nepieciešamo materiālu strādāt ārpus darba. AT grupu telpas stūros vai plauktos skapī jāglabā piederumi zīmēšanai, modelēšanai, kurus bērni var brīvi izmantot. Jaunākajās grupās šāds stūrītis tiek izveidots, kad bērni apgūst elementāras iemaņas materiāla lietošanā. Tiesa, nākas aprobežoties ar zīmuļiem, jo darbs ar krāsu un mālu ir sarežģīts un prasa pastāvīgu audzinātāja uzraudzību. Vidējā grupā zīmuļiem tiek pievienots plastilīns. Vecāko grupu bērni var tikt nodrošināti ar visiem materiāliem, ko viņi izmanto klasē, tikai ar nelieliem ierobežojumiem. Tātad māla vietā tiek dots plastilīns, cietes līmes vietā - kazeīns vai kancelejas preces. Dabīgais un citi papildmateriāli tiek glabāti atvilktnēs ar bērniem viegli pieejamiem nodalījumiem. Visus šos materiālus bērni izmanto brīvajā laikā un ņem ar skolotāja atļauju. Darba procesā audzinātāja vēro bērnus, dod padomus, rūpējas, lai iesāktais darbs tiktu pabeigts.
Kolektīvo aktivitāšu organizēšanas veidi klasē.
Kolektīvā vizuālā darbība - efektīvs līdzeklis daudzu izglītojošu un didaktisko uzdevumu risināšana. Organizācijas kolektīvā forma ļauj veidot prasmes un iemaņas sadarboties, veidot komunikāciju, attīstīt savstarpējas palīdzības ieradumu, rada augsni sabiedriski vērtīgu motīvu izpausmei un veidošanai.
Bērnu kolektīvajai vizuālajai darbībai, tāpat kā citiem bērnu mākslas veidiem, jābūt cieši saistītai ar spēli. Spēļu metožu un paņēmienu izmantošana šādās nodarbībās palielina mākslinieciskās darbības efektivitāti.
Var būt daudz specifisku metožu, kā apvienot pirmsskolas vecuma bērnu kolektīvās un individuālās darba formas smalko, dekoratīvo vai dizaina aktivitāšu procesā. Tie dzimst audzinātājas un bērnu kopīgas radošuma rezultātā. Kolektīvajā vizuālajā darbībā bērni patstāvīgi sadala pienākumus, īsteno kolektīvo kontroli un pašsavaldību, tiecas pēc saskaņotas darbības, viņiem ir papildu enerģija, viņi vieglāk pārvar grūtības un risina sarežģītas radošas problēmas, dzimst kolektīva iniciatīva un konkurence.
Bērnu kolektīvā darba organizācijas formu klasifikācija. A.I. Savenkovs, pavadījis vecāko pirmsskolas vecums pētījumi, ierosināja klasifikāciju, kas ļauj sistematizēt un pēc tam pastāvīgi sarežģīt bērnu kopīgo darbību procesu no kopīgas-individuālas līdz sarežģītākai locītavu secīgai un, visbeidzot, kopīgai mijiedarbībai. Bērnu mijiedarbību var veikt pa pāriem, nelielā grupā (3-5 cilvēki) un lielā grupā, kurā faktiski ietilpst visi grupas bērni. Skolēni var vienlaikus veidot attēlus vai strādāt pie attēla pēc cauruļvada principa.
Atkarībā no bērnu kolektīvās darbības prasmju veidošanās līmeņiem dažādi vecumi pedagogs izvēlas kolektīvā darba organizācijas formu:
1. Locītavs-indivīds.
2. Savienojums-secīgi.
3. Kopīga mijiedarbība.
Komandas darbs var būt atšķirīgs ne tikai formā darba organizācija, bet pēc veida, ko var noteikt pēc tematiskā kritērija:
· Mākslas paneļu un maketu izgatavošana;
· Dāvanu plakātu noformēšana;
· Atribūtu izgatavošana kopīgām spēlēm;
Pasaku un stāstu ilustrēšana;
Izstāžu mākslinieciskais noformējums;
· Uzvalku, teātra dekorāciju izgatavošana.
Kā tieši būtu jāorganizē kolektīvās aktivitātes ar bērniem? Pirmkārt, jāuzsver, ka viena vai otra kolektīvās darbības organizēšanas formas izvēle ir atkarīga no bērnu vecuma, attēlotās bildes tēmas, bērnu skaita grupā, no tā, vai attēls ir veidots vispārējs grupas pamats. izglītojošas aktivitātes vai brīvajā laikā, patstāvīgas mākslinieciskās darbības procesā. Satura un atsevišķu attēlu sarežģītība pieaugs līdz ar bērnu vecumu. Kolektīvo darbu var veikt gan tiešās organizētās izglītības aktivitātēs ar skolotāju, gan rīta un vakara stundās.
Darba organizēšanā ir 3 posmi:
· Sagatavošanas. Uzdevumi: zināšanu padziļināšana par turpmākā darba tēmu, spilgtu māksliniecisku tēlu veidošana.
· Galvenais ir darba izpilde. Uzdevumi: nodrošināt bērniem iespēju iemiesot kompozīcijā apkārtējās realitātes tēlus, radot apstākļus bērnu radošai mijiedarbībai.
· Fināls. Šis ir bērnu mijiedarbības periods ar pabeigtu darbu.
Jebkuram komandas darbam ir jābūt mērķim. Skolotāja vada bērnus kopā izveidot attēlu vai amatniecību, ko būtu grūti izdarīt vienatnē. Veicot kolektīvo darbu, bērni mācās komunicēt ar pieaugušajiem un savā starpā. Ja šāda darba sākotnējā posmā bērni sazinās galvenokārt ar skolotāju, tad nedaudz vēlāk sākas saziņa savā starpā. Pamazām pieaugušā vadībā bērni plāno, pārrunā, jautā, iesaka, jūt līdzi. Audzinātāja uzdevums ir iemācīt bērniem risināt sarunas, piekāpties viens otram un novērtēt drauga palīdzību.
Kolektīvo darbu var veikt jebkurā vecuma grupa, jebkura veida vizuālās mākslas nodarbībās.
Vienkāršākais veids, kā organizēt kolektīvu darbu, ir modelēšana vai aplikācija, grūtākais ir zīmēšana. Organizācijas formas ir atkarīgas no bērnu vecuma un komunikācijas prasmēm.
Jaunākajās grupās bērni veic uzdevumu katrs uz savas lapas, un nodarbības beigās visi darbi tiek apvienoti vienā vai divās kopīgās kompozīcijās. Jau no paša sākuma bērniem jāzina, ka viņi iegūs vispārēju sastāvu.
Tātad vidējā grupa uzdevumu iespējams izpildīt uz vienas lapas. Bērni stāv pie galdiem, uz kuriem atrodas garie palagi. Katrs nosaka savu vietu – uzliek plaukstas uz papīra, lai kaimiņa elkoņi netraucē. Pēc tam visi bērni veic vienu un to pašu uzdevumu un pēc tam pabeidz zīmējumu ar detaļām pēc vēlēšanās. Var būt šāda iespēja: katrs bērns veic attēlu uz tādas pašas krāsas lapas kā kompozīcijas vispārējais fons, pēc uzdevuma veikšanas mazas lapiņas tiek ielīmētas uz kopīgas lapas, kas apvieno visu darbu. Šo iespēju var izmantot jaunākās grupās.
Vecākajās grupās pēc vispārējā fona sagatavošanas lapu var sadalīt daļās un pēc uzdevuma izpildes savienot visas daļas tādā pašā secībā.
Jau iekšā junioru grupa bērni var izpildīt uzdevumu uz vienas lapas, izveidojot divus vienādas sarežģītības attēlus, tad grupu var palielināt līdz trīs - četriem un vairāk bērniem.
Aplikācijā ir vieglāk veikt kolektīvu darbu. Katrs bērns izgriež un pielīmē priekšmetu savā vietā un pēc tam pielīmē uz kopīgas lapas.
Ar vecākā pirmsskolas vecuma bērniem zīmējumā vai aplikācijā tiek veidoti kolektīvi darbi, kuru pamatā ir tautas māksla.
