Gatavi darbi par mākslu bērnudārzā. Pdo uz iso. Kā klasē tiek organizēta vizuālā darbība
Un desmitos, septiņos un piecos
Visiem bērniem patīk zīmēt.
Un visi drosmīgi zīmē
Viss, kas viņu interesē.
Viss ir interesanti:
Tāla telpa, blakus mežs,
Ziedi, mašīnas, pasakas, dejas...
Zīmēsim visu: būtu krāsas,
Jā, papīrs uz galda
Jā, miers ģimenē un uz zemes.
V. Berestovs
Ikviens zina, ka pirmsskolas vecumā katrs bērns ir mazs pētnieks, ar prieku un pārsteigumu atklājot nepazīstamo un pārsteidzošo. pasaule. No agrīnā vecumā bērni cenšas atspoguļot savus iespaidus savā tēlotājmākslā. Vizuālās aktivitātes bērniem sagādā daudz prieka. Skolotājas uzdevums ir iemācīt bērniem manipulēt ar dažādas kvalitātes un īpašību materiāliem, izmantot dažādus tradicionālus un netradicionālus attēlojuma veidus, attīstīt bērnu iztēli un iztēli.
Interesanti uzdevumi, kas tiek izvirzīti bērniem klasē, to prasa labs darbs prāts, iztēle, fantāzija un ir vērsti uz nepieciešamo prasmju un iemaņu apgūšanu, radošo spēju attīstīšanu.
Novikova Natālija Vladimirovna
Amata nosaukums: skolotājs papildu izglītība tēlotājmākslai
Pedagoģiskā pieredze: 20 gadi
Izglītība: augstāks
Absolvējis: Valsts pedagoģiskās universitātes mākslas un grafikas katedra
Augstākās kvalifikācijas kategorijas skolotājs
Savā darbā es cenšos, lai apkārtējās pasaules, tēlotājmākslas priekšmetu apcerēšana kopā ar sarunām un bērna patstāvīgu vizuālo darbību veicinātu garīgās pasaules veidošanos, estētisko kultūru un skaistuma izpratnes veidošanos; pavēra bērnam gaišu krāsu, līniju pasauli, lai tēlotājmāksla mācīja bērnam saskatīt skaistumu sev apkārt: dabā, cilvēka dzīvē un darbībā, attiecībās starp cilvēkiem, viņu rīcībām, uzskatiem, spriedumiem.
Tiek veiktas izglītojošas aktivitātes ieslēgts autora papildu mākslinieciskās ievirzes vispārējās attīstības programma "Maģiskā radošuma pasaule" bērniem 4-7 g.v. Programma tika izstrādāta, pamatojoties uz tēlotājmākslas, mūzikas, dzejas, tautas mākslas un amatniecības, folkloras, tautas kalendārs saskaņā ar FGOSDO.
Šī programma, kas pielāgota darba apstākļiem mākslas studijā, atbilst 4-7 gadus vecu bērnu vecumam, paredzēta 3 gadu mācībām. Programma paredz programmas uzdevumu paplašināšanu un sarežģīšanu atbilstoši bērna vecuma iespējām un ir daļa no visaptverošas pirmsskolas izglītības programmas.
Tūlītēja izglītojošas aktivitātes tiek veikta speciāli aprīkotā telpā - mākslas studijā.
Mākslas studija ir sadalīta daļās: praktiskā, mākslas galerija, teātra un spēļu.
Mākslas studijā tiek rīkotas izstādes: tēlotājmākslas darbi, tautas daiļamatniecības darbi, bērnu grāmatu mākslinieku ilustrācijas u.c.
Nodarbības studijā bērniem ir interesantas un noderīgas. Tās ir interesantas ar to, ka nenotiek parastajā vidē, bet gan speciāli šīm aktivitātēm radītos apstākļos, īpaši projektēti un mēbelēti, kas bērnos rada novitātes efektu.
Darbs studijā ļauj sistemātiskāk un konsekventāk risināt diferencētas, individuālas pieejas problēmas.
Darbā ar bērniem lielu uzmanību pievēršu netradicionālu zīmēšanas metožu izmantošanai.. Netradicionālās krāsošanas tehnikas demonstrē neparastas materiālu un instrumentu kombinācijas. Neapšaubāmi šādu paņēmienu priekšrocība ir to izmantošanas daudzpusība. To ieviešanas tehnoloģija ir interesanta un pieejama gan pieaugušajiem, gan bērniem. Tieši tāpēc netradicionālās metodes bērniem ir ļoti pievilcīgas, jo paver lieliskas iespējas izpaust savas fantāzijas, vēlmes un pašizpausmi kopumā.
Es jums piedāvāju šādas sadaļas:
- , kur atrodas: programma un citi dokumenti, kas nepieciešami ACVN darbam tēlotājmākslā;
Vizuālā darbība ir lielisks līdzeklis radošu talantu un visu citu bērna spēju attīstīšanai. Turklāt ar tēlotājmākslas palīdzību bērni pēta apkārtējo pasauli. Tās ir īpašas figurālas zināšanas par realitāti. Kā ar pozitīvajām emocijām? Priecīgi smaidi, kas parādās to bērnu sejās, kuriem izdevās uzzīmēt vai izgriezt kārtējo "šedevru", ir daudz vērti! iedrošinājumu bērnu radošums, šī tematiskā sadaļa veicina tā iespēju paplašināšanu. Šī ir jēgpilna, pastāvīgi augoša noderīgu materiālu bibliotēka mākslas nodarbību organizēšanai. Ienāc un izvēlies!
Priecājamies būt jums noderīgi bērnu estētiskajā izglītībā.
Iekļauts sadaļās:Ietver sadaļas:
- Klusā daba. Nodarbības ar bērniem, meistarklases, spēles un rokasgrāmatas klusās dabas pētīšanai
- Gleznas. Iepazīšanās ar gleznām, stāstu apskate un apkopošana
- Radošuma un tēlotājmākslas stūrītis. Mākslinieciskās jaunrades centri
Rāda publikācijas 1.–10. no 36750.
Visas sadaļas | ISO. Vizuālā aktivitāte iekšā bērnudārzs
Pirmsskolā bērnība tiek likti personības attīstības pamati un veidojas radošās spējas. Pirmsskolas vecums ir labvēlīgs periods radošuma attīstībai. Tieši šajā laikā daudzās jomās notiek progresīvas izmaiņas, garīgās ...
Temats nodarbība: Ziedu pļava. Mērķis: bērnu iepazīstināšana ar netradicionālām zīmēšanas tehnikām "punktu zīmējums" Uzdevumi: - iepazīstināt bērnus ar netradicionālajām tehnoloģijām - "punktu zīmējums"; - iemācīt strādāt šajā tehnikā - attīstīt iztēli, motoriku, radošo domāšanu; ...
ISO. Vizuālā darbība bērnudārzā - OD konspekts par modelēšanu sagatavošanas grupā par tēmu "Rook"
OD konspekts par māksliniecisko estētiskā attīstība(skulptūra) iekšā sagatavošanas grupa par tēmu: “Rook” Mērķis: attīstīt interesi par modelēšanu, rūpīgi izmantot plastilīnu. Uzdevumi: Izglītojoši: nostiprināt modelēšanas prasmes Dažādi ceļi: velmēšana, vilkšana, gludināšana,...
MAAM attēlu bibliotēka
Projekts "Plasticineogrāfija kā līdzeklis vecāku pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstīšanai" UZRUNA PRIEKŠSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀŽU SKOLOTĀJU SEMINĀRĀ-DARBINĀCIJAS NOVADA METODOLOĢISKĀ BIEDRĪBAS SEMINĀRĀ Tēma: “Lietošana pedagoģiskās tehnoloģijas pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās aktivitātes veidošanai "PROJEKTS:" PLASTILINOGĀFIJA KĀ ATTĪSTĪBAS LĪDZEKLIS ...
Tēlniecības nodarbība "Rudens dāvanas" Mērķis: veidot spēju veidot no plastilīna, pamatojoties uz dažādām ģeometriskās formas(čiekurs, bumba, ovāls. Uzdevumi: 1. Izglītojoši: Zināšanu nostiprināšana par rudens zīmēm; Primāro priekšstatu veidošana par gatavošanos ziemai; Prasmju veidošana dārzeņu, sēņu, ...
GCD kopsavilkums par iepazīšanos ar ainavu glezniecību "Ziemas ainava" vidējā grupā Uzdevumi: Sistematizēt un nostiprināt bērnu priekšstatus par sezonālajām izmaiņām dabā ziemā, iepazīstināt ar ainavu glezniecību; pievērsiet uzmanību šī gada perioda skaistumam; veidot vispārinātus priekšstatus par dabas objektu un parādību pazīmēm, noteikt ...
ISO. Vizuālā darbība bērnudārzā - Mākslinieciskā vārda kartotēka par vasaru
Dzejoļi par vasaru 1. Pie mums vasara ir atnākusi! Kļuva sauss un silts. Pa taku taisni Ejot kājas basām kājām. V. Berestovs 2. Cik daudz saules! Cik daudz gaismas! Cik daudz zaļumu apkārt! Kas tas ir? Šī vasara beidzot steidzas uz mūsu māju. Dziesmu putnu nesaskaņas! Svaiga sulīgu garšaugu smarža, Laukā nogatavojies...
Tēlotājmākslas nodarbības notiek bērnudārzā visās vecuma grupās no 2 līdz 4 reizēm nedēļā.
Nodarbību saturu skolotājs plāno atbilstoši programmas prasībām konkrētam vecumam un ņemot vērā zināšanas un vizuālās prasmes, kas ir bērniem.
Pirmsskolas vecuma bērni var nodarboties ar vizuālām aktivitātēm ārpus grupu nodarbībām, spēlēm atvēlētajā laikā. Skolotājam šī vēlme visos iespējamos veidos jāatbalsta, jāveicina iniciatīvas un patstāvības izpausme iegūto vizuālo prasmju pielietošanā.
Bērniem vēlme zīmēt, veidot, veidot ir īslaicīga un nestabila. Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem ir noteikta vajadzība radošā darbība, kas norāda, ka viņiem ir spējas, kurām nepieciešama skolotāja uzmanība un pienācīga vadība.
Vizuālās aktivitātes veidi
Bērnudārzā vizuālā darbība ietver tādas darbības kā zīmēšana, modelēšana, aplikācija un būvniecība. Katram no šiem veidiem ir savas iespējas parādīt bērna iespaidus par apkārtējo pasauli. Tāpēc vispārīgie uzdevumi, ar kuriem saskaras vizuālā darbība, tiek konkretizēti atkarībā no katra veida īpašībām, materiāla oriģinalitātes un darba ar to metodēm.Zīmēšana ir viena no bērnu iecienītākajām nodarbēm, kas dod lielas iespējas viņu radošās darbības izpausmēm.
Zīmējumu tēma var būt dažāda. Puiši zīmē visu, kas viņus interesē: atsevišķus priekšmetus un ainas no apkārtējās dzīves, literāros tēlus un dekoratīvos rakstus utt. Var izmantot izteiksmīgos zīmēšanas līdzekļus. Tātad krāsa tiek izmantota, lai izteiktu līdzību ar reālu objektu, lai izteiktu gleznotāja attiecības ar attēla objektu un dekoratīvi. Apgūstot kompozīciju tehnikas, bērni pilnīgāk un bagātāki sāk parādīt savas idejas sižetos.
Tomēr zīmēšanas tehnikas izpratne un tehniskā meistarība ir diezgan sarežģīta mazs bērns Tāpēc pedagogam ar lielu uzmanību jāpieiet darba priekšmetam.
Bērnudārzā galvenokārt tiek izmantoti krāsainie zīmuļi, akvareļi un guašas krāsas, kurām ir dažādas vizuālās iespējas.
Zīmulis veido lineāru formu. Tajā pašā laikā pamazām rodas viena daļa pēc otras, tiek pievienotas dažādas detaļas. Pēc tam līnijas attēls tiek iekrāsots. Šāda zīmējuma veidošanas secība atvieglo bērna domāšanas analītisko darbību. Uzzīmējis vienu daļu, viņš atceras vai dabā redz, pie kuras daļas būtu jāstrādā tālāk. Turklāt lineāras kontūras palīdz krāsot zīmējumu, skaidri parādot detaļu robežas.
Glezniecībā ar krāsām (guaša un akvarelis) formas veidošana rodas no krāsainas vietas. Šajā sakarā krāsām ir liela nozīme krāsas un formas izjūtas attīstībā. Ar krāsām ir viegli nodot apkārtējās dzīves krāsu bagātību: skaidras debesis, saulriets un saullēkts, zila jūra utt. Veicot ar zīmuļiem, šīs tēmas ir darbietilpīgas un prasa labi attīstītas tehniskās prasmes.
Bērnudārza programmā katram ir noteikti grafisko materiālu veidi vecuma grupa. Vecākajām un sagatavošanas grupām ieteicams papildus izmantot ogles zīmuli, krāsainus krītiņus, pasteļus, sangvinīnu. Šie materiāli paplašina bērnu vizuālās iespējas. Strādājot ar kokogli un sanguine, attēls izrādās vienkrāsains, kas ļauj koncentrēt visu uzmanību uz objekta formu un faktūru; krāsaini krītiņi atvieglo lielu virsmu un lielu formu krāsošanu; pastelis ļauj nodot dažādus krāsu toņus.
Modelēšanas kā viena no vizuālās darbības veidiem oriģinalitāte slēpjas trīsdimensiju attēla metodē. Modelēšana ir sava veida skulptūra, kas ietver darbu ne tikai ar mīkstu materiālu, bet arī ar cietu materiālu (marmors, granīts u.c.) - Pirmsskolas vecuma bērni var apgūt paņēmienus, kā strādāt tikai ar mīkstiem plastmasas materiāliem, kas ir viegli ietekmējami. rokas - māls un plastilīns.
Bērni veido cilvēkus, dzīvniekus, traukus, transportu, dārzeņus, augļus, rotaļlietas. Tēmu dažādība ir saistīta ar to, ka modelēšana, tāpat kā citi vizuālās darbības veidi, galvenokārt veic izglītojošus uzdevumus, apmierinot bērna izziņas un radošās vajadzības.
Materiāla plastiskums un attēlotās formas apjoms ļauj pirmsskolas vecuma bērnam apgūt dažas modelēšanas, nevis zīmēšanas metodes. Piemēram, kustības pārnešana zīmējumā ir sarežģīts uzdevums, kam nepieciešama ilga mācīšanās līkne. Modelēšanā tiek veicināts šīs problēmas risinājums. Bērns vispirms veido objektu statiskā stāvoklī un pēc tam saliek tā daļas saskaņā ar plānu.
Arī objektu telpisko attiecību pārnešana modelēšanā ir vienkāršota - objekti, kā īsta dzīve, ir sakārtoti viens pēc otra, tuvāk un tālāk no kompozīcijas centra. Perspektīvas jautājumi modelēšanā tiek vienkārši noņemti.
Galvenais rīks attēla veidošanā modelēšanā ir trīsdimensiju formas pārnešana. Krāsa ir ierobežota. Parasti tiek apgleznoti tie darbi, kas vēlāk tiks izmantoti bērnu spēlēs.
Māls ieņem galveno vietu modelēšanas nodarbībās kā plastiskākais materiāls. Labi pagatavots, ir viegli rīkoties pat ar 2-3 gadus veca bērna roku. Žāvētus māla darbus var uzglabāt ilgu laiku. Plastilīnam ir mazāk plastmasas spēju. Nepieciešama iepriekšēja uzsildīšana, savukārt ļoti karstā stāvoklī tas zaudē plastiskumu, pielīp pie rokām, radot nepatīkamas ādas sajūtas. Pirmsskolas vecuma bērni ar plastilīnu strādā galvenokārt ārpus grupu aktivitātēm.
Aplikācijas procesā bērni iepazīstas ar vienkāršām un sarežģītām dažādu priekšmetu formām, detaļām un siluetiem, no kuriem griež un ielīmē. Silueta attēlu veidošana prasa daudz pārdomu un iztēles, jo siluetam trūkst detaļu, kas dažkārt ir tēmas galvenās iezīmes.
Lietojumprogrammu nodarbības veicina matemātisko jēdzienu izstrādi. Pirmsskolas vecuma bērni iepazīstas ar vienkāršāko ģeometrisko formu nosaukumiem un iezīmēm, gūst priekšstatu par objektu un to daļu telpisko novietojumu (pa kreisi, pa labi, stūrī, centrā utt.) un izmēriem (vairāk, mazāk). Šos sarežģītos jēdzienus bērni viegli apgūst, veidojot dekoratīvu rakstu vai attēlojot objektu pa daļām.
Nodarbību laikā pirmsskolas vecuma bērni attīsta krāsu, ritma, simetrijas izjūtu, un uz tā pamata veidojas mākslinieciskā gaume. Viņiem nav jāizdomā pašiem savas krāsas vai jāaizpilda formas. Nodrošinot bērnus ar dažādu krāsu un toņu papīru, viņi audzina spēju izvēlēties skaistas kombinācijas.
Bērni jau iepazīstas ar ritma un simetrijas jēdzieniem jaunāks vecums izplatot dekoratīvā raksta elementus. Aplikāciju nodarbības māca bērniem plānot darba organizāciju, kas šeit ir īpaši svarīgi, jo šajā mākslas formā kompozīcijas veidošanā liela nozīme ir detaļu piestiprināšanas secībai (vispirms tiek līmētas lielas formas, tad detaļas; sižetos vispirms fons, pēc tam fona objekti, ko aizsedz citi, un visbeidzot, pirmā plāna objekti).
Aplikācijas attēlu izpilde veicina roku muskuļu attīstību, kustību koordināciju. Bērns mācās lietot šķēres, pareizi izgriezt veidlapas, pagriežot papīra lapu, izlikt veidlapas uz lapas vienādā attālumā vienu no otras.
Būvniecība no dažādi materiāli ar spēli ir saistīti vairāk citi vizuālās darbības veidi. Būvēšanas procesu bieži pavada rotaļas, un spēlēs parasti tiek izmantoti bērnu darinātie amatniecības darbi.
Bērnudārzā tiek izmantoti šādi būvniecības veidi: no būvmateriāla, dizaineru komplektiem, papīra, dabīgiem un citiem materiāliem.
Projektēšanas procesā pirmsskolas vecuma bērni apgūst īpašas zināšanas, prasmes un iemaņas. Projektējot no būvmateriāla, viņi iepazīstas ar ģeometriskām tilpuma formām, gūst priekšstatus par simetrijas, līdzsvara, proporciju nozīmi. Konstruējot no papīra, tiek noskaidrotas bērnu zināšanas par ģeometriskām plaknes figūrām, malas, stūru, centra jēdzieniem. Bērni iepazīstas ar plakano formu modificēšanas metodēm, liekot, locot, griežot, līmējot papīru, kā rezultātā rodas jauna trīsdimensiju forma.
Darbs ar dabas un citiem materiāliem ļauj bērniem parādīt savas radošās spējas, apgūt jaunas vizuālās prasmes.
Konstruktīvam darbam, kā likums, tiek izmantotas gatavas formas, kuras savienojot bērni iegūst vēlamo tēlu. Visi būvniecības veidi veicina bērnu konstruktīvās domāšanas un radošo spēju attīstību. Bērnam jau iepriekš jāiztēlojas veidojamais objekts (garīgi vai uz esošā parauga pamata), tā daļu forma, garīgi jāizmēģina viņam esošās gatavās formas, jānosaka to piemērotība un tad jāizmanto (savieno atsevišķas daļas , pievienojiet detaļas, ja nepieciešams - uzklājiet krāsojumu). Sarežģītais konstruktīvās domāšanas veidošanas process prasa rūpīgu un skaidru pedagoga vadību. Visi aplūkotie vizuālās darbības veidi ir cieši saistīti viens ar otru. Šo savienojumu galvenokārt veic darbu saturs. Dažas tēmas ir kopīgas visiem tipiem - māju tēls, transports, dzīvnieki utt. Tātad, ja vecāko vai sagatavošanas grupu pirmsskolas vecuma bērni modelēšanas vai aplikācijas laikā attēloja zaķi, tad šajās nodarbībās iegūtās zināšanas par tā formu, izmēru, to daļu attiecība, kurās tās var izmantot sižeta zīmējums bez īpašas apmācības. Tajā pašā laikā ir svarīgi apsvērt, vai pirmsskolas vecuma bērniem piemīt šim darbam nepieciešamās vizuālās un tehniskās prasmes - prasme zīmēt noapaļotas formas, novietot priekšmetus uz lapas.
Saikne starp dažādiem vizuālās darbības veidiem tiek veikta, konsekventi apgūstot formas veidošanas kustības darbā ar dažādiem materiāliem. Tātad iepazīšanos ar noapaļotu formu labāk sākt ar modelēšanu, kur tā ir norādīta apjomā. Aplikācijā bērns iepazīstas ar apļa plakanu formu. Zīmējot tiek izveidots lineārs ceļš. Līdz ar to, plānojot darbu, audzinātājam rūpīgi jāapsver, kādu materiālu izmantot ļaus bērniem ātri un viegli apgūt tēla iemaņas. Zināšanas, ko pirmsskolas vecuma bērni apguvuši klasē ar viena veida vizuālo darbību, var veiksmīgi izmantot klasē ar cita veida darbiem un ar citu materiālu.
Vizuālās aktivitātes vērtība bērnu vispusīgai attīstībai
Vizuālās aktivitātes nodarbības papildus izglītojošu uzdevumu veikšanai ir svarīgs līdzeklis bērnu vispusīgai attīstībai. Mācīšanās zīmēt, veidot, pielietot, noformēt veicina pirmsskolas vecuma bērnu garīgo, morālo, estētisko un fizisko izglītību.Vizuālā darbība ir cieši saistīta ar apkārtējās dzīves zināšanām. Sākumā tā ir tieša iepazīšanās ar materiālu īpašībām (papīrs, zīmuļi, krāsas, māls u.c.), zināšanas par darbību saistību ar iegūto rezultātu. Nākotnē bērns turpina apgūt zināšanas par apkārtējiem priekšmetiem, par materiāliem un iekārtām, tomēr viņa interese par materiālu būs saistīta ar vēlmi gleznieciskā veidā nodot savas domas, iespaidus par apkārtējo pasauli.
M. I. Kaļiņins par zīmēšanas nozīmi garīgajai attīstībai rakstīja: “Cilvēks, kurš ir iemācījies un ir pieradis zīmēt, īpaši pievērsīsies katram jaunajam priekšmetam. Viņš novērtēs no dažādiem leņķiem, uzzīmēs šādu objektu, un viņam jau būs attēls galvā. Un tas nozīmē, ka viņš iekļūs dziļāk pašā subjekta būtībā.
Lai pareizi attēlotu objektu, ir jābūt skaidram priekšstatam par to, tas ir, jāredz rakstura iezīmes priekšmets, to attiecības vienam ar otru, forma, krāsa. Jaunākais pirmsskolas vecuma bērns savos zīmējumos izceļ tikai dažas no visspilgtākajām iezīmēm, kas dažkārt nav būtiskas. Piemēram, zīmējot cilvēku, bērni dažkārt uz neesošas kleitas attēlo brilles, pogas, uzskatot tās par galvenajām detaļām. Mērķtiecīgas mācīšanās rezultātā bērns sāk izcelt galveno, būtisko attēlotajā.
Vizuālās aktivitātes procesā tiek pilnveidoti un padziļināti bērnu vizuālie priekšstati par apkārtējiem objektiem. Bērna zīmējums dažkārt runā par bērna nepareizu priekšstatu par priekšmetu, taču ne vienmēr pēc zīmējuma vai modelēšanas var spriest par bērnu priekšstatu pareizību. Bērna ideja ir plašāka un bagātāka par viņa vizuālajām spējām, jo ideju attīstība ir priekšā vizuālo prasmju un iemaņu attīstībai. Turklāt dažreiz pirmsskolas vecuma bērni apzināti pārkāpj attēla izmēru un krāsu, mēģinot nodot savu. emocionāla attieksme uz objektu. Tādējādi bērns palielina komandiera izmēru, kas iet karaspēka priekšā, lai parādītu savu nozīmi; krāso iemīļotos priekšmetus spilgtās krāsās u.c. Lai bērns, zīmējot vienu priekšmetu, iegūtās prasmes patstāvīgi izmantotu vairāku viendabīgu tēlā, jāprot vispārināt, operēt ar jēdzieniem. Šobrīd diezgan dziļi ir pētīts jautājums par bērna domāšanas attīstības īpatnībām saistībā ar dažāda veida aktivitātēm. Pirmsskolas vecumā papildus vizuāli efektīvām domāšanas formām, kas tieši saistītas ar praktiskā darba procesu, iespējams arī augstāks domāšanas attīstības līmenis - vizuāli-figuratīvs. Bērns, pamatojoties uz psihiskām operācijām, var prezentēt sava darba rezultātu un pēc tam sākt rīkoties.
Attīstība vizuāli-figurālā domāšana notiek mācību procesa laikā. Slavenās skolotājas N. P. Sakuļinas pētījumi parādīja, ka veiksmīgai tēla tehnikas apguvei un izteiksmīga tēla veidošanai ir nepieciešamas ne tikai skaidras idejas par atsevišķiem objektiem, bet arī sakarību nodibināšana. izskats objekts ar tā iecelšanu vairākos objektos vai parādībās. Tāpēc bērni pirms attēla sākuma risina garīgās problēmas, pamatojoties uz viņu izveidotajiem jēdzieniem, un pēc tam meklē veidus, kā šo uzdevumu īstenot. Vecākā bērns pirmsskolas vecums spēj radīt tik reālus un fantastiskus tēlus, kurus neuztvēra caur maņām. Jaunākie pētījumi šajā jomā liecina, ka tēlainais sākums bērnu zīmējumos izpaužas jau jaunākā pirmsskolas vecumā ar atbilstošu izglītojošs darbs(sk. T. G. Kazakova “Jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu zīmē”, M., 1971). V. A. Ezikejevas pētījums parāda, kā mainās 5-7 gadus vecu bērnu radītais tēls saistībā ar viņu pieredzes gūšanu un garīgās aktivitātes palielināšanos radošuma procesā.
Vizuālā darbība ir cieši saistīta ar problēmu risināšanu morālā izglītība. Šī saikne tiek veikta caur bērnu darba saturu, kas pastiprina noteiktu attieksmi pret apkārtējo realitāti, kā arī izglīto bērnus par novērošanu, neatlaidību, aktivitāti, neatkarību, iniciatīvu, spēju klausīties un izpildīt uzdevumu, dot darbs sākās līdz beigām.
Apkārtējā dzīve bērniem sniedz bagātīgus iespaidus, kas pēc tam tiek atspoguļoti zīmējumos, aplikācijās utt. Attēlošanas procesā tiek fiksēta attieksme pret attēloto, jo bērns no jauna pārdzīvo sajūtas, kuras viņš piedzīvoja, uztverot šo parādību. Tāpēc darba saturam ir liela ietekme uz bērna personības veidošanos.
N. K. Krupskaja rakstīja: “Ir jāpalīdz bērnam caur mākslu vairāk apzināties savas domas un jūtas, domāt skaidrāk un justies dziļāk; ir jāpalīdz bērnam padarīt šīs zināšanas par sevi par līdzekli citu izzināšanai, līdzekli tuvākai tuvināšanai kolektīvam, līdzekli, lai caur kolektīvu augtu kopā ar citiem un kopā virzītos uz pilnīgi jaunu dzīvi, kas ir pilna ar dziļu un dziļu dzīvi. nozīmīga pieredze.
Daba sniedz bagātīgu materiālu ētiskai un estētiskai pieredzei: spilgti krāsu salikumi, formu daudzveidība, daudzu parādību (pērkona negaiss, jūras sērfs, sniega vētra u.c.) majestātiskais skaistums.
Vizuālā darbība palīdz nostiprināt bērnu priekšstatus par padomju cilvēku darbu, viņu dzīvesveidu. Piemēram, iepazīstot pilsētu, puiši zīmē ielu, uz kuras sakārtotās rindās stāv mājas, pa bruģi dažādos virzienos, bet mašīnas pārvietojas stingrā kārtībā, cilvēki iet pa ietvēm. Sižeta zīmējumos bērni atspoguļo iespaidus par jaunbūvēm, attēlo dažādus darba procesus.
Ar aplikācijas palīdzību pirmsskolas vecuma bērni veido dekoratīvus rakstus no dārzeņiem, augļiem, ziediem. Klasē par šīm tēmām skolotājs stāsta ne tikai par dizainu, attēloto objektu formu, krāsu, bet arī par lielo darbu, kas cilvēkam jāpavada jaunu ēku celtniecībā, lauksaimniecības produkcijas audzēšanā u.c. tas būtiski paplašina bērna izpratni par darba aktivitāte persona, veicina darba izglītība pirmsskolas vecuma bērns.
Zīmēšanas, modelēšanas, projektēšanas procesā veidojas tādas svarīgas personības iezīmes kā aktivitāte, patstāvība, iniciatīva, kas ir galvenās radošās darbības sastāvdaļas. Bērns mācās būt aktīvs novērošanā, darbu veikšanā, izrādīt patstāvību un iniciatīvu satura domāšanā, materiālu izvēlē, izmantojot dažādus mākslinieciskās izteiksmes līdzekļus. Tikpat svarīga ir mērķtiecības izkopšana darbā, spēja to novest līdz galam. Visiem metodiskajiem paņēmieniem, ko pedagogs izmanto klasē, jābūt vērstiem uz šo morālo īpašību veidošanos.
Vizuālās aktivitātes procesā pirmsskolas vecuma bērniem tiek audzināta draudzības un savstarpējas palīdzības sajūta. Strādājot pie attēla, bērni bieži vēršas viens pie otra pēc padoma un palīdzības. Nodarbības beigās tiek veikta kolektīva bērnu darba analīze, kas palīdz veidot objektīvu vērtējumu par viņu zīmējumiem un biedru zīmējumiem.
Atsevišķos gadījumos pirmsskolas vecuma bērnu darbs tiek organizēts kā kolektīva uzdevuma izpilde, kuras laikā attīsta spēju sadarboties, koordinēt, nākt viens otram palīgā.
Vizuālajai darbībai ir liela nozīme estētiskās izglītības problēmu risināšanā, jo pēc savas būtības tā ir mākslinieciska darbība.
Bērniem ir svarīgi izkopt estētisku attieksmi pret vidi, spēju redzēt un sajust skaisto, attīstīt māksliniecisko gaumi un radošās spējas.
2-3 gadus veca bērna attieksmi pret apkārtējo realitāti raksturo nepietiekama izraisīto jūtu sadalīšana. Pirmsskolas vecuma bērnu piesaista viss gaišais, skanīgais, kustīgais. Šī pievilcība it kā apvieno gan izziņas intereses, gan estētisku attieksmi pret objektu, kas izpaužas gan vērtību spriedumos par uztvertām parādībām, gan bērnu darbībā. Bieži vien jaunāks pirmsskolas vecuma bērns pozitīvi novērtē visu, kas viņam ir pievilcīgs, viņa mīļākais, neņemot vērā estētiskos nopelnus. Piemēram, veca rotaļlieta bērns uzskata par skaistāko, kā to bieži izmanto spēlē. Bērni novērtē arī spilgtas krāsas, dinamiskas rotaļlietas ar gludu vai pūkainu virsmu utt.
Vecāka pirmsskolas vecuma bērns apzinātāk izceļ priekšmetu estētiskās īpašības. Viņa atbildēs uz jautājumu: "Kāpēc tas ir skaisti?" - dominē motivācijas, kas norāda uz priekšmetu estētiskajām iezīmēm: proporcionalitāte, tilpuma formu proporcionalitāte, krāsu toņu bagātība.
Vizuālajai darbībai ir liela nozīme pirmsskolas vecuma bērna estētisko izjūtu audzināšanā. Zīmēšanas, tēlniecības, aplikāciju un projektēšanas specifika sniedz plašas iespējas skaistuma izzināšanai, emocionālas un estētiskas attieksmes veidošanai pret realitāti bērnos. Tēlotājmāksla parāda cilvēkam reālās dzīves skaistuma pasauli, veido viņa uzskatus, ietekmē uzvedību.
Priekš veiksmīga attīstība Estētisko izjūtu pirmsskolas vecuma bērniem ir nepieciešams, lai skolotājs, gatavojoties stundai, ņemtu vērā, cik lielā mērā uzdevums atbilst bērnu interesēm, viņu tieksmēm, emocionāli aizrauj.
Uzdevuma skaidrošanas laikā ir ļoti svarīgi īpaši atklāt attēla objekta estētisko saturu. Turklāt skolotājam emocionālā, izteiksmīgā formā vajadzētu pastāstīt par skaistuma elementiem priekšmetā vai parādībā. Ja audzinātāja, novietojot spilgtas krāsas objektus kā dabu zīmējumam, analizē tos parastā, vienmērīgā balsī un neatrod vārdus, kas izteiktu spilgtumu, krāsainību, neparastu dabu, tad bērnu emocijas netiks ietekmētas, viņi mierīgi sāk “krāsot” savus zīmējumus, neizrādot īpašu interesi par attēloto un viņa darbiem.
Lai nostiprinātu morālās jūtas, padziļinātu estētiskos pārdzīvojumus, nodarbības laikā nepieciešams radīt noteiktu emocionālu noskaņu. Piemēram, zīmējot par tēmu “Pavasaris”, ir labi izmantot dzejoli par pavasari, klausīties P. I. Čaikovska lugas “Gadalaiki”.
Vizuālā darbība veicina bērnu radošo spēju attīstību, kas ir iespējama tikai asimilācijas un asimilācijas procesā. praktisks pielietojums zināšanas, prasmes un iemaņas.
Rūpējoties par bērnu māksliniecisko spēju attīstību, skolotājam jāzina brīži, kas ir pirmie motivējošie faktori, lai piesaistītu uzmanību, bērnu interese par zīmēšanu, modelēšanu u.c. Viens no šiem faktoriem bieži vien ir bērna dziļa emocionāla pārdzīvojums, uztverot priekšmets vai parādība - spilgta bilde, grāmatas, rotaļlietas, svētku ainava. Emocionālā pieredze radīs bērnam nepieciešamību pastāstīt citiem par šo vai citu parādību un parādīt to ar vizuāliem līdzekļiem. Veidojot zīmējumu, bērns vēlreiz piedzīvo emocionālo uzplūdu, kāds bija novērojuma laikā. Viņš ļoti priecājas par zīmēšanas procesu. Bērnam ir vēlme zīmēt katru dienu un attēlot zīmējumā visu, ko viņš redz apkārt.
Bieži vien stimuls intereses izpausmei par vizuālo darbību ir to cilvēku novērojumi, kuri zīmē vai nodarbojas ar modelēšanu, projektēšanu. Pieaugušo spilgtu attēlu radīšanas process zīmēšanā, modelēšanā, gleznošanā atstāj uz bērniem neizdzēšamu iespaidu, rada vēlmi izmēģināt savus spēkus. Un kā norāda B. V. Jogansons: "Cilvēka spējas tikai gaida grūdienu, lai cilvēks skaidri sajustu savu aicinājumu."
Liela ietekme uz bērna māksliniecisko spēju attīstību ir skolotāja personīgajam piemēram, palīdzībai, demonstrācijai, skaidrošanai.
Vecākā pirmsskolas vecuma bērns var saprast daudzus mākslinieka izmantotos izteiksmes līdzekļus. Piemēram, pasakas "Sniega meitene" ilustrācijās mākslinieks A.F.Pahomovs Sniega meitenes tēlu izceļ ar krāsu palīdzību - visiem apkārtējiem cilvēkiem un priekšmetiem ir īsta krāsa, savukārt Sniega meitene ir attēlots zila krāsa. Šis paņēmiens palīdz uzsvērt tā maigumu, trauslumu, pasakainību. Bērni var saprast, ka pasakains tēls prasa īpašu attēlu formas, krāsas.
Tāpat no attēliem bērni iepazīstas ar dažādām kompozīcijas tehnikām attēla konstruēšanai - pirmā un otrā plāna pārnešana, formāta izvēle u.c.
Bērnu vizuālajā darbībā attīstās viņu radošās spējas, kas ir viens no svarīgiem estētiskās audzināšanas uzdevumiem.
Nodarbību organizācijai un aprīkojumam būtu jāveicina arī bērnu estētiskā izglītība. Pirmkārt, jāievēro tīrība, kārtība, glīts materiālu izvietojums: zīmuļi ir glīti uzasināti, papīrs sagriezts līdzenās loksnēs, māls sarullēts noteiktā formā (bumbā vai rullītī) utt. Piederumi jāizklāj uz galdus, lai būtu ērti un ērti tos lietot. Paplātes krāsām vai papīra lūžņiem, brillēm ar zīmuļiem vai otām jābūt skaisti izrotātām. Šāda vide radīs pirmsskolas vecuma bērnu vēlmi mācīties, viņi centīsies saglabāt un uzturēt skaistumu un kārtību.
Uzskates līdzekļi jāizpilda augstā mākslinieciskā līmenī.
Visu veidu vizuālās mākslas pareiza organizācija pozitīvi ietekmēt fiziskā attīstība bērns. Tie palīdz paaugstināt vispārējo vitalitāti, radot jautru, dzīvespriecīgu noskaņojumu.
Vīzijai ir liela nozīme zīmēšanā un modelēšanā. Lai uzzīmētu, veidotu objektu, nepietiek tikai to redzēt un atpazīt. Priekšmeta attēlam ir nepieciešams skaidrs priekšstats par tā krāsu, formu, dizainu, ko gleznotājs var iegūt iepriekšēju mērķtiecīgu novērojumu rezultātā. Šajā darbā īpaši svarīga loma ir vizuālajam aparātam.
Vizuālās aktivitātes procesā aktīvi veidojas bērna vizuālā atmiņa. Kā zināms, attīstīta atmiņa kalpo nepieciešamais nosacījums veiksmīga realitātes izziņa, jo, pateicoties atmiņas, iegaumēšanas, atpazīšanas, atpazīstamu objektu un parādību reproducēšanas procesiem, notiek pagātnes pieredzes nostiprināšanās.
Tēlotājmāksla nav iedomājama bez operācijas ar bērna atmiņas un ideju tēliem, kas iegūti tieši zīmēšanas, modelēšanas uc procesā. Pirmsskolas vecuma bērna galvenais mērķis ir tādas priekšmeta zināšanas, kas ļautu iegūt spēja to pilnīgi brīvi attēlot atbilstoši priekšstatam.
Zīmēšanas, tēlniecības, aplikāciju un dizaina nodarbības veicina bērna plaukstas attīstību, īpaši plaukstas un pirkstu muskulatūru, kas ir tik svarīga turpmākai rakstītprasmes apguvei skolā.
Bērnu vizuālās aktivitātes procesā iegūtās darba iemaņas attīsta arī bērna roku un aci un var tikt izmantotas dažādi veidi darbs.
Nodarbību laikā tiek veidota pareiza treniņu forma, jo vizuālā aktivitāte gandrīz vienmēr ir saistīta ar statisku stāvokli un noteiktu stāju.
Tādējādi vizuālā māksla ir svarīgs līdzeklis bērnu vispusīgai attīstībai.
Populāri vietnes raksti no sadaļas "Sapņi un maģija"
.
|
Ievads
Pirmsskolas vecuma bērnu grafiskā darbība tiek saprasta kā mākslinieciska darbība, kas veicina bērna personības vispusīgu attīstību, aktīvas zināšanas par apkārtējo pasauli, izglītošanu par spēju patiesi un radoši atspoguļot savus iespaidus grafiskā un plastiskā formā. Bērns nevar apgūt visu attēlošanas līdzekļu un metožu kopumu, kas veido gleznaino rakstpratību. Skolotāja zināšanas par katras mākslas izteiksmes līdzekļu iezīmēm palīdz noteikt, kuras no tām bērns var atpazīt un apgūt un kuras viņam nav pieejamas.
Zīmēšanas, modelēšanas, projektēšanas nodarbībās veidojas tādas personības iezīmes kā neatlaidība, mērķtiecība, precizitāte, centība. Vizuālās aktivitātes procesā pirmsskolas vecuma bērni apgūst vairākas grafiskas un gleznas prasmes un iemaņas, mācās analizēt apkārtējās pasaules objektus un parādības.
Mākslas nodarbības bērnudārzā ir efektīvs līdzeklis zināšanas par realitāti un vienlaikus palīdz attīstīt un veidot vizuālo uztveri, iztēli, telpiskos priekšstatus, atmiņu, jūtas un citus garīgos procesus. Zināšanas par bērna psiholoģiju palīdz skolotājam labāk izprast viņa tieksmes, vēlmes un noteikt spējas.
Tēlotājmākslas nodarbības veicina pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstību, bagātinot viņu vārdu krājumu. Skolotājs vārdu izmanto kā vienu no galvenajām mācību metodēm: viņš stāsta stundas tēmu, runā par uzdevuma izpildes secību. Spilgtā, emocionālā audzinātāja runa palīdzēs bērnam dziļāk izprast tēla veidošanās procesu.
Tēlotājmāksla UN TĀS VEIDI
estētiska, mākslinieciskā izglītība Jaunā paaudze mūsu valstī piešķir lielu nozīmi.
īpaša loma estētiskā izglītība pieder pie mākslas. Mākslai raksturīga iezīme ir realitātes atspoguļojums mākslinieciskos attēlos, kas iedarbojas uz cilvēka apziņu un jūtām, audzina viņu noteiktā attieksmē pret dzīves notikumiem un parādībām, palīdz dziļāk un pilnīgāk izprast realitāti. Caur mākslu tiek audzināta spēja saskatīt raksturīgo, raksturīgo, vispārināt novērotās parādības.
Idejiskā satura bagāti un mākslinieciskā formā perfekti mākslas darbi veido māksliniecisko gaumi, spēju saprast, atšķirt, novērtēt skaistumu ne tikai mākslā, bet arī realitātē, dabā, ikdienā. Katrā nozīmīgajā mākslas darbā mēs atradīsim dziļu saturu, kas caur savu izpausmi mākslinieciskos tēlos ietekmē mūs, auditoriju. Vispārināts dzīves atspoguļojums caur tipiskām parādībām ir viena no galvenajām mākslinieciskā tēla iezīmēm.
Atgādiniet mākslinieka V.I. attēlu. Surikovs "Bojārs Morozova". Audekla kompozīcijas mērķis ir atspoguļot pūļa kustību, kas aizrauj apkaunoto muižnieci, apsēsta ar savu ticību un nevēlas piekāpties. Māksliniece spēja parādīt to cilvēku vienotību, kuri apbrīno muižnieci un dievina viņu. Attēla centrā ir muižnieces Morozovas apsēstā seja. Pavisam cits saturs mākslinieka A. Plastova bildē "Siena pīšana": priecīga vasaras ainava ar saules siltuma caurstrāvotiem ziediem, zālēm, bērziem. Asi ir jūtama muzikalitāte, pļāvēju mērītās kustības, laimes pilnība, ko cilvēki saņem no sava iecienītā darba. N. Lomakina glezna "Baltijas zvejnieki" aizved mūs uz skarbo ziemeļu jūru: milzīgus viļņus, ko saceļ auksts vējš. Mākslinieks pretstata iespaidīgos elementus ar zvejnieku drosmi un drosmi.
Jā, viss, ko skatītājs piedzīvo no attēla uztveres, atstāj dziļas pēdas viņa domās un jūtās, palīdz viņam pareizi novērtēt dzīves parādības.
Māksla cilvēkā pamodina ne tikai estētiskās, bet arī morālās jūtas, veicina jaunas, augstākas parādību izpratnes veidošanos, kas var izpausties viņa rīcībā, uzvedībā, attiecībā pret citiem.
Tēlotājmāksla ir māksliniecisks realitātes atspoguļojums vizuāli uztvertos attēlos. Ar krāsu, plastikas vai zīmējuma palīdzību mākslinieks uz audekla, māla vai marmora veido apkārtējās dzīves attēlus, spēcīgus un skaistus cilvēka tēlus. Tēlotājmāksla radās primitīva sabiedrība. Līdz tam laikam pirmie zīmējumi, kuros attēloti dzīvnieki un medību ainas, pirmās skulptūras - cilvēku un dzīvnieku figūras, kas cirstas no kaula un cirsts no akmens, darba priekšmeti un sadzīves priekšmeti, kas dekorēti ar grebumiem un apgleznoti ar ornamentiem . No senākā reizes cilvēki apguvis attēlošanas mākslu redzamā pasaule, izteikt savas idejas par to zīmējumā, skulptūrā, ornamentā.
Tēlotājmākslas darbus raksturo viena mirkļa, parādību izvēle un to pārnese mākslinieciskos tēlos. Mākslinieks atrod asu sižeta risinājumu, kas ļauj nodot dinamikas iespaidu. Šajā sakarā ļoti raksturīga ir V. Surikova glezna “Strelci nāves rīts”: atklājas pēdējās dzīves minūtes pirms eksekūcijas, bet pēc būtības atklājas laikmets tautas dzīvē. Vai arī viņš izvēlas tādu notikumu, kad īpaši skaidri atklājas cilvēku raksturi. I. Repina glezna “Viņi negaidīja”. Tās saturs ir trimdas revolucionāra atgriešanās: jaunpienācēja nogurusī seja, pret viņu vērsta mātes figūra, priecīgais dēla smaids. Cik dziļas cilvēciskas jūtas un attiecības!
Tēlnieks izteiksmīgumu panāk ar citiem līdzekļiem. Un šeit nevar neatsaukties uz E. Vučetiča darbu "Karotājs-atbrīvotājs": piemineklis padomju karavīriem Treptovas parkā Berlīnē ir piepildīts ar dzīvību un drosmi.
Glezniecība, grafika, tēlniecība, arhitektūra, dekoratīvā un lietišķā māksla ir tēlotājas mākslas veidi, kas atšķiras gan pēc kopīgām iezīmēm, gan pēc specifiskiem vizuāliem līdzekļiem.
Glezniecība atjauno visu pasaules bagātību un daudzveidību. Dzīves pārklājuma ziņā tas ieņem pirmo vietu. Uz audekla, uz papīra, uz mājas vai pils sienas ar glezniecības palīdzību tiek atjaunota reālā pasaule ar telpisku dziļumu, apjomu, krāsu, gaismu, gaisu. Krāsa ir galvenais krāsošanas līdzeklis.
Glezniecību raksturo žanru bagātība. To izskatu nosaka dažādu laikmetu mākslinieku intereses visos dzīves aspektos.
Vēsturiskajam žanram pieder vēsturiskiem notikumiem veltītas gleznas, kurās attēlota pagātnes laikmetu cilvēku dzīve un dzīve. V. Surikovs, I. Repins, V. Serovs pievērsās Krievijas vēstures notikumu un tēlu attēlošanai.
Tēlotājmākslas darbi, kas radīti leģendu, eposu, pasaku sižetos, pieder mitoloģiskajam žanram. Pasakainos un episkos tēlos, ko iedvesmojusi tautas dzeja, V. Vasņecovs radīja poētisku un varonīgu Krievijas tēlu (“Trīs varoņi”, “Aļonuška”).
Vēsturiskā žanra attēli ne vienmēr atspoguļo tālo vēsturi. Padomju mākslinieku darbiem raksturīgs nesenās pagātnes, varonīgās revolucionārās cīņas attēlojums. B. Jogansona glezna "Komunistu pratināšana" attēlo revolucionāru tēlu, spēcīgu un pārliecinātu par savas lietas pareizību.
Vēsturiskā žanra daudzveidība ir kaujas žanrs - kauju un citu kara epizožu attēlojums. Viens no slavenākajiem krievu kauju gleznotājiem ir V. Vereščagins. Savos darbos viņš parāda kara šausmas, veido varonīgu vienkārša krievu karavīra tēlu.
Padomju kaujas žanrs atklāj pilsoniskā un Lielā patriotisko garu Tēvijas kari kad visa tauta cīnījās par savas dzimtenes brīvību un neatkarību. M. Grekovs bija pirmais padomju kauju gleznotājs.
interese par dzīvi parastie cilvēki raksturo visu laikmetu vadošos māksliniekus. Sienu gleznās senā Ēģipte, uz grieķu vāzēm, uz holandiešu meistaru audekliem, uz 19. gadsimta krievu mākslinieku gleznām, cilvēku ikdiena ir attēlota visā tās parādību, cilvēku raksturu un attiecību daudzveidībā.
19. gadsimta krievu mākslā ikdienas žanrs ieguva sociālu asumu. Tas raksturīgs P. Fedotova ("Majoru saspēles"), V. Perova ("Troika"), I. Repina ("Lielas vilcēji Volgā") darbiem.
Padomju mākslā ikdienas žanram raksturīgs liels plašums un daudzpusība. A. Deinekas, A. Plastova, T. Jablonskas darbos attēlota padomju cilvēku dzīve, viņu darbs, dzīve, atpūta.
Cilvēks vienmēr ir bijis galvenais attēla objekts. Mēs to sastopam gandrīz visos žanros. Bet tikai portreta žanrs par savu galveno uzdevumu izvirza cilvēka ārējā un iekšējā izskata nodošanu. Portretā var attēlot vienu personu vai cilvēku grupu.
Visu laikmetu mākslinieki veidoja portretus, kas atklāj viņu laikabiedru raksturus un iekšējo pasauli. Krievu portrets vienmēr ir izcēlies ar psiholoģisko īpašību dziļumu. Lieliski prasmē ir 18. gadsimta mākslinieku portreti: F. Rokotovs, D. Levitskis, B. Borovikovskis. Prāta spēku, krievu zinātnieku, mākslinieku, rakstnieku domu koncentrāciju, vienkāršo cilvēku cilvēcisko skaistumu savos labākajos portretos rādīja I. Kramskojs, I. Repins, V. Serovs.
Padomju mākslinieki portretu mākslā ieviesa jaunu saturu, atspoguļojot mūsu laikmeta – darba cilvēka – būtiskās iezīmes. G. Rjažska darbos "Delegāts", "Priekšsēdētājs" dots vispārināts jaunas personas tēls. Daudzi padomju mākslinieku portreti ir varonīgi un monumentāli. Tādi, piemēram, ir padomju mākslinieku A. Gerasimova, P. Korina portreti.
Mākslinieki no visas pasaules ar savu attēlojuma veidu centās uz audekla nodot visu dabas daudzveidību, mīlestību pret to. Ainavu gleznotājs stāsta par mums zināmajiem un daudzkārt redzētajiem mežiem, upēm, laukiem, bet ienes savu attieksmi, redzējumu, veido poētisku dabas tēlu. I. Levitāns, I. Šiškins, K. Korovins - krievu dabas dziedātāji. Viņi ienesa lielu cilvēcisku saturu savās ainavās, parādīja dabu kā cilvēka dzīves skaistuma avotu.
19. gadsimta beigās - 20. gadsimta sākumā radās jauns ainavas veids - industriālā. Padomju mākslā tas ieguva īpašu saturu: tie ir moderni tilti un kuģi G. Nisska ainavās, valsts, kas tiek būvēta Ju. Pimenova gleznās, V. Grizlova naftas attīstība Tālajos Ziemeļos.
Savdabīgs glezniecības žanrs ir klusā daba - sadzīves priekšmetu, dārzeņu, augļu, ziedu tēls. Vienā darbā mākslinieks apvieno vairākus objektus, vadoties pēc semantiskā satura, kā arī krāsas, formas, audumu faktūras, vāzes, augļu u.c.
Grafika ir arī viena no tēlotājmākslām. Grafikas darbi ietver: zīmējumu, kas veidots ar zīmuli, pildspalvu, ogli, akvareli un Dažādi tā reproducēšana drukātā veidā: gravēšana, litogrāfija uc Grafikas darbi parasti tiek veikti uz papīra, retāk uz pergamenta, auduma un citiem materiāliem.
Zīmējums ir grafikas darba pamatā. Mākslinieciskās izteiksmes līdzekļi grafikā ir līnija, baltā un melnā attiecība, chiaroscuro, tonis. Bet grafika neizslēdz krāsu izmantošanu. Grāmatas ilustrācijā, plakātā, zīmējumā mākslinieks bieži izmanto 2-3 krāsas un dažreiz visu krāsu attiecību bagātību * ar zināmu attēla vispārinājumu, ko nosaka šī mākslas veida specifika.
Grafika ietver dažāda veida attēlus. Tās var būt īslaicīgas skices, kas veidotas ar ogli, zīmuli, pildspalvu, gaismu, nododot tikai svarīgākās, tipiskākās, raksturīgākās, kā arī pilnīgākas un apjomīgākas kompozīcijas. Grafiķi bieži mēdz saasināt fenomena interpretāciju, grotesku. Atcerieties padomju plakāta cīņas mākslu, ko veidojis V. Majakovskis un turpinājuši citi padomju mākslinieki: Kukryniksy mākslinieku karikatūras, D. S. Mūra plakāti, JI. F. Golovanova un citi.
Liela vieta grafiskajā mākslā ir grāmatu dizains. Grāmatu grafika, radusies kā grāmatas dekorācija ar elegantām miniatūrām, mūsdienās ir izaugusi par patstāvīgu mākslas veidu. Grāmatas ilustrācija veidota, lai attēlos atklātu rakstnieka nodomus. Grafiku D. Šmarinova, V. Favorska, Kukriņiksja un citu veidotās ilustrācijas ļoti interesanti un oriģināli interpretē literāros tēlus un dažkārt ienes tajos jaunu izpratni, jaunā veidā atklāj to būtību.
Īpašu vietu grāmatu grafikā ieņem bērnu grāmatu ilustrācijas. Bērns ar šāda veida mākslu sastopas katru dienu, tāpēc tik svarīgs ir augsts bērnu grāmatu mākslinieciskā noformējuma līmenis. Slaveni ilustratori - I. Biļibins, E. Čarušins, V. Konaševičs, Ju. Vasņecovs, V. Ļebedevs, M. Miturihs, O. Zotovs, L. Tokmakovs, M. Skobeļevs.
Tēlniecība sniedz objekta trīsdimensiju attēlojumu. Mākslinieciskā attēla izteiksmīgumu nosaka tā plastiskās īpašības. Visbiežāk skulpturālā attēla objekts ir cilvēks, retāk dzīvnieki, nedzīvi priekšmeti. Skulptūru var aplūkot no dažādiem leņķiem, tāpēc ir ļoti svarīgi to novietot ēkā vai uz ārā lai būtu labi uztverams figūras siluets, tās žests, kustība.
Monumentālā, molberts, mazo formu skulptūra - apaļās skulptūras veidi, no kuriem katrs ir izteiksmīgs savā veidā. Līdztekus tam reljefus parasti dēvē arī par skulptūrām.
Monumentālā skulptūra ir piemineklis lieliem cilvēkiem vai vēsturiskiem notikumiem, majestātisks, stingrs un izteiksmīgs, iemiesojot lielisku universālu ideju. I. Martosa veidotais piemineklis Miņinam un Požarskim personificē krievu tautas vienotību cīņā pret ārvalstu iebrucējiem. Ir arī tēlniecības grupas, kas nav saistītas ar konkrētiem notikumiem vai figūrām, bet pauž noteiktu ideju. Tā, piemēram, V. Muhinas skulptūrā “Strādniece un kolhozniece” abas figūras ātrā kustībā, augsti paceļot sirpi un āmuru – padomju iekārtas emblēmu, personificē strādnieku un zemnieku sociālistisko valsti. . Neparastas divdesmit metru figūras radīja reālistisku jauna cilvēka tēlu, pilnu jauneklīga skaistuma un paštaisnuma.
Monumentāla skulptūra var būt daļa no arhitektūras ansambļa. Tādas ir, piemēram, metro stacijas Ploshad Revolutsii arku nišās uzstādītās statujas. Figūras šeit veic ne tikai dekoratīvas funkcijas; tie rada vispārinātu uzvaras revolūcijas tēlu. Majestātisko skulpturālo kompozīciju un arhitektūras konstrukciju ansambli - memoriālo pieminekli Volgas kaujas varoņiem - veidojusi autoru grupa E. Vučetiča vadībā uz Mamajeva Kurganas.
Molbertu skulptūru visbiežāk attēlo portrets. Skulpturālā portreta uzdevums būtībā ir tāds pats kā gleznainajam - cilvēka tēla pārnese. Piemēram, ievērības cienīgi ir padomju tēlnieka N. Andrejeva veidotie V. I. Ļeņina portreti, kas tvēra humāno un majestātisko līdera tēlu. Rakstnieka F. Dostojevska portrets, ko veidojis tēlnieks S. Koņenkovs, ir dziļa psiholoģisma piesātināts.
Molbertu tēlniecībā nozīmīgu vietu ieņem žanriskā tēlniecība, kurā attēlota cilvēku grupa vai viena cilvēka figūra.
Mazo formu skulptūra ir plaši izplatīta ikdienas dzīvē. Tās ir mazas figūriņas no dažādiem materiāliem – porcelāna, koka, kaula, plastmasas; daudzi no tiem ir krāsaini. Mazās skulptūru formas ietver dažus rotaļlietu veidus, kas attēlo cilvēkus un dzīvniekus.
Reljefs ir skulpturāls attēls plaknē (piemēram, siena, velve, tēlniecības piemineklis). Dažkārt reljefs iekļauts tēlniecības pieminekļa kompozīcijā. Piemēram, uz pjedestāla pieminekļa Tarasam Ševčenko Kijevā (autors M. Manizers) ir attēlotas ainas no dzejnieka darbiem.
Dekoratīvā un lietišķā māksla aptver tautas mākslas un mākslas nozares sfēru: keramiku, aušanu, rotaslietas. Šim mākslas veidam ir nozīmīga loma cilvēku mākslinieciskās gaumes veidošanā. Īpaši liela ir tautas daiļamatniecības izglītojošā vērtība. Iepazīstoties ar tautas amatnieku izstrādājumu bagātību un daudzveidību, bērnus pārņem labas sajūtas pret tiem, kas radījuši neparastas lietas. Viņus sajūsmina un iepriecina pasakainā zelta Khokhloma burvība, Gorodets raksta spilgtums, elegance, zilā poēzija, kas pārplūst uz Gzhel izstrādājumiem. Katram novadam ir savi tautas amatniecības izstrādājumi, un tas, ka bērni uztver savus darbus, veicina viņos estētisku sajūtu veidošanos, emocionāli pozitīvu attieksmi pret tautas amatnieki un tradīcijas.
Dekoratīvo izstrādājumu veidošana tiek veikta arī rūpnieciskajā ražošanā. Nākotnē, paplašinoties mājokļu celtniecībai, pieaug mūsu dzīves kultūra, dekoratīvās mākslas sfērā tiks iekļauts arvien plašāks priekšmetu, industriālo izstrādājumu klāsts. Dažādi ikdienas priekšmeti (mēbeles, apģērbi, trauki u.c.) ne tikai kalpo ikdienā, bet arī rotā to. Dekoratīvās un lietišķās mākslas specifika slēpjas tajā, ka tās darbiem jābūt gan noderīgiem, gan skaistiem vienlaikus. Parasta krūze, šalle, paklājs, dekorēts ar apgleznojumu, izšuvumiem, kļūst svinīgs, elegants, nebeidzot kalpot paredzētajam mērķim. Veidojot objektu, māksliniekam jāņem vērā tā funkcionālais mērķis, tam pakārtojot dizainu, formu un materiāla izvēli.
Milzīgu lomu mūsdienu dekoratīvās mākslas attīstībā spēlē gadsimtiem senas tradīcijas. Mūsu valsts tautu mākslas tradīcijas tiek izmantotas padomju mākslas un amatniecības attīstībā. Uz to pamata tiek radīti mākslas nozares darbi. turpināt savu radošā attīstība sena tautas māksla un amatniecība. Māla rotaļlietas (Dimkovas ciems, Kirovas apgabals), koka grebtas rotaļlietas (Bogorodskoje ciems, Maskavas apgabals), gleznainas lakas miniatūras (Palehas ciems, Ivanovas apgabals), Khokhloma trauki, kā arī ar rokām apgleznoti koka un metāla izšuvumi un austi. mežģīnes, kaula griešana, koka un bērza griešana utt.
Bērnudārzā bērns iepazīstas ar dažādiem tēlotājmākslas veidiem: glezniecību, grafiku (grāmatu ilustrācijas, iespieddarbus), tēlniecību, mākslas un amatniecības darbus - gan dažādās nodarbībās, gan ikdienā, ja dizainā. pirmsskolašie mākslas veidi tiek plaši izmantoti. Šī kombinācija rada apstākļus, lai bērni pilnībā uztvertu dažādu žanru darbus. Tālāka iepazīšanās ar mākslu notiek skolā, kur tam tiek pasniegtas speciālas nodarbības.
Noderīgi materiāli šajā sadaļā palīdzēs jums saprātīgi un kompetenti, soli pa solim organizēt radošas nodarbības tēlotājmākslā ar bērniem. Neatkarīgi no tā, vai tā ir zīmēšana, modelēšana, projektēšana vai aplikācijas, katrs šāds mini pasākums prasa pienācīgu organizāciju un pārdomātu, apzinātu pieeju.
Jums - neizsīkstošs iedvesmas avots pozitīvai bērnu radošumam.
Iekļauts sadaļās:Ietver sadaļas:
Tiek rādītas 19584. gada 1.-10. publikācijas.
Visas sadaļas | ISO. Tēlotājmākslas nodarbību kopsavilkumi bērnudārzā
Temats nodarbība: Ziedu pļava. Mērķis: bērnu iepazīstināšana ar netradicionālām zīmēšanas tehnikām "punktu zīmējums" Uzdevumi: - iepazīstināt bērnus ar netradicionālajām tehnoloģijām - "punktu zīmējums"; - iemācīt strādāt šajā tehnikā - attīstīt iztēli, motoriku, radošo domāšanu; ...
GCD kopsavilkums par iepazīšanos ar ainavu glezniecību "Ziemas ainava" vidējā grupā Uzdevumi: Sistematizēt un nostiprināt bērnu idejas par sezonālajām izmaiņām dabā ziemā, iepazīstināt ar ainavu glezniecību; pievērsiet uzmanību šī gada perioda skaistumam; veidot vispārinātus priekšstatus par dabas objektu un parādību pazīmēm, noteikt ...
ISO. Tēlotājmākslas nodarbību kopsavilkumi bērnudārzā - Zīmēšanas nodarbības "Mēs zīmējam ar pirkstiem" kopsavilkumi
Publikācija “Zīmēšanas nodarbības “Mēs zīmējam...” kopsavilkums Zīmēšanas nodarbības “Zīmēšana ar pirkstiem” kopsavilkums Šodien mēs piedāvājam nelielu veidņu izlasi zīmēšanai ar pirkstiem ar bērniem. Pirkstu krāsošana ir ļoti labvēlīga bērna attīstībai agrīnā dzīves posmā. Pirkstu krāsu svarīgākā priekšrocība ir...
MAAM attēlu bibliotēka
Nodarbības kopsavilkums sagatavošanas grupā modelēšanai bareljefa tehnikā "Rožu pušķis" PAŠVALDĪBAS BUDŽETA PIRMSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE "Bērnudārzs Nr.57" kombinētā tipa Ņižņijnovgorodas apgabals, Dzeržinska. Adrese: Cosmonauts Boulevard, 14; tālr.: 33 33 03 http://www.dou57ru; e-pasts: [aizsargāts ar e-pastu] Nodarbības kopsavilkums sagatavošanas grupā ...
GCD tēlotājmākslas mākslinieciskajai un estētiskajai attīstībai "Kas aug mūsu dārzā?" ar 3-4 gadus veciem bērniem GCD par māksliniecisko un estētisko attīstību (FINE) ar bērniem vecumā no 3 līdz 4 gadiem par tēmu: "Kas aug mūsu dārzā?". Sagatavoja skolotāja: Irina Veniaminovna Mihaiļuka Mērķis: Radošās iztēles, māksliniecisko spēju attīstība. Mācīšanās atrast saikni starp objektiem un...
Nodarbības mērķis: Mācīt bērniem turēt rokā flomāsteru (vai zīmuli); veidot prasmi zīmēt punktus; iemācīties novietot punktus aptuveni vienādā attālumā vienu no otra; veidot interesi zīmēšanā. Aprīkojums: Brūni marķieri (vai oranži, pelēki, ...
ISO. Tēlotājmākslas nodarbību kopsavilkumi bērnudārzā - Attīstības zīmēšanas nodarbības "Daudzkrāsaini ziepju burbuļi" konspekts agrīnajam pirmsskolas vecumam
Mērķis: iemācīties zīmēt ziepju burbuļus ar netradicionālām tehnikām: ar vates kociņiem un pirkstu; nostiprināt zināšanas par objektu krāsu un izmēru. Materiāli un aprīkojums: papīrs, akvareļi, glāze ūdens, vates tamponi. spēles situācija: pūšot ziepju burbuļus...
