Primārās idejas par apkārtējās pasaules objektiem. Izglītības joma “kognitīvā attīstība. Tieši izglītojošu darbību gaita
Labdien, dārgā komisija, es piedāvāju jūsu uzmanībai sava darba tēmu -Primāro priekšstatu veidošana par īpašumiemun apkārtējās pasaules objektu attiecībasbērni vecumā no 3-4 gadiem līdz didaktiskās spēles.
Bērns dzīvē saskaras ar dažādu formu, krāsu un citu priekšmetu, jo īpaši rotaļlietu un sadzīves priekšmetu, īpašībām.
Un protams, ka katrs bērns arī bez mērķtiecīgas audzināšanas to visu uztver. Bet, ja asimilācija notiek spontāni, bez saprātīgas pedagoģiskās vadības, tā bieži vien izrādās virspusēja, nepilnvērtīga. Šīs problēmas risinājums skolotājiem pirmsskolas iestādes veikta sensorās attīstības ietvaros.
Bērna sensorā attīstība burtiski jau no pirmajām dzīves dienām ir atslēga uz veiksmīgu dažādu aktivitāšu īstenošanu, dažādu spēju veidošanos, bērna gatavību skolai.
Panākumi garīgajā, fiziskajā, estētiskā izglītība lielā mērā ir atkarīgs no tā, cik lieliski bērns dzird, redz un jūt vidi.
Tāpēc ir tik svarīgi, lai sensorā izglītība tiktu sistemātiski un sistemātiski iekļauta visos bērna dzīves mirkļos, pirmkārt, apkārtējās dzīves izziņas procesos: priekšmeti, to īpašības un īpašības.
Kā zināms, bērnu dzīves organizēšanas galvenā forma un saturs ir spēle, spēle ir vismīļākā un dabiskākā pirmsskolas vecuma bērnu nodarbe. "Bērniem pirmsskolas vecums spēles ir ārkārtīgi svarīgas: spēle viņiem ir mācības, spēle viņiem ir darbs, spēle viņiem ir nopietna izglītības forma. Spēle pirmsskolas vecuma bērniem ir veids, kā izzināt vidi, ”sacīja N. K. Krupskaja.
Didaktiskās spēles attīsta bērnu maņu spējas. Sajūtu un uztveres procesi ir pamatā bērna zināšanām par vidi.. Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšana ar objekta krāsu, formu, izmēru ļāva izveidot maņu izglītības didaktisko spēļu un vingrinājumu sistēmu, kuras mērķis ir uzlabot bērna uztveri par objektu raksturīgajām iezīmēm. Visas didaktiskās spēles var iedalīt trīs galvenajos veidos: spēles ar priekšmetiem (rotaļlietām, dabīgs materiāls), galda apdrukas un vārdu spēles.
Tādējādi primāro priekšstatu veidošanas problēma par apkārtējās pasaules objektu īpašībām un attiecībām ir prioritāra, tai ir ārkārtīgi liela nozīme bērna attīstībā un tai jāpievērš liela uzmanība.
Mūsu darba mērķisir bērnu primāro priekšstatu veidošana par objektu īpašībām, bērnu analītiskās uztveres attīstība, izmantojot didaktiskās spēles.
Savā darbā mēs izvirzījām šādus uzdevumus:
- Radīt apstākļus primāro priekšstatu veidošanai par objektu īpašībām.
- Veidot idejas par objektu īpašībām,telpa un laiks, cēloņi un sekas.
- Izglītot primārās gribas rakstura iezīmes mērķtiecīgas darbības ar priekšmetiem apgūšanas procesā.
- Iesaistiet vecākus bērnu primāro priekšstatu veidošanas procesā par objektu īpašībām un attiecībām pasaulē.
Mūsu darbs tika uzbūvēts trīs posmos.
- Skatuves.
Pirmajā posmā pētījām pedagoģisko literatūru, analizējām zinātnieku pētījumus par pirmsskolas vecuma bērnu sensoro izglītību.
Ideja par sensoro standartu izmantošanu pieder A. V. Zaporožecam. Standarti tiek uzskatīti par instrumentiem uztveres un identifikācijas darbību īstenošanai. "Standarti nodrošina šīs darbības starpniecību tādā pašā veidā, kā praktisko darbību veic rīks un garīgo darbību ar vārdu."
Mūsu galvenais uzdevums bija grupā radīt priekšmetu-telpisku vidi.
Veidojot priekšmetu-telpisko vidi, mēs koncentrējāmies uz vecuma iezīmes bērniem.
Aprīkojot vidi, vadījāmies pēc sekojošā principi:
Informativitāte, nodrošinot materiālu un aprīkojuma daudzveidību.
Polifunkcionalitāte, kas paredz visu izglītības procesa komponentu nodrošinājumu un iespēju dažādi lietojumi dažādas mācību priekšmetu izstrādes vides sastāvdaļas.
Pedagoģiskā lietderība, kas ļauj nodrošināt mācību priekšmetu attīstošās vides aizpildīšanas nepieciešamību un pietiekamību, kā arī nodrošināt skolēnu pašizpausmes iespēju.
Transformējamība, kas sniedz iespēju mainīt priekšmetu veidojošo vidi, kas ļauj izvirzīt priekšplānā vienu vai otru telpas funkciju.
Grupas iekārtojums tika izvēlēts tā, lai tas atspoguļotu krāsu, formu, izmēru, materiālu daudzveidību, apkārtējās pasaules harmoniju. Daudz vietas tiek atvēlēts dabiskajam un dažādajam atkritumu materiāls. Roku smalko motoriku attīstīšanai ir īpašas didaktiskās rotaļlietas: ieliktņi, piramīdas, ligzdotas lelles, šņorēšana. Rotaļlietas ir atlasītas tīrās krāsās, skaidrā, nesarežģītā formā, dažādi izmēri.
- Skatuves.
Galvenais darba posms bija bērnu zināšanu un ideju līmeņa noteikšana par šo tēmu.
Bērniem tika piedāvāti dažādas sarežģītības pakāpes uzdevumi, piemēram:
1. Invest ģeometriskās formas atbilstošās plaknes ligzdās.
2. Grupējiet vienumus pēc krāsas, piemēram, sarkanie, dzeltenie, zilie un zaļie kubi. (vai krāsainas svītras ar sarežģītāku krāsu spektru - rozā, tirkīza, violeta).
3. Salieciet matrjošku.
4. No dilstošiem gredzeniem salokiet trīs dažādu krāsu piramīdas.
5. Salokiet objekta attēlu, sagrieziet vertikāli 4-5 daļās.
1. tabulā sniegti dati par iespēju veikt katru no piedāvātajām nodarbībām pa priekšmetiem:
Ar “+” zīmi tiek apzīmēti uzdevumi, kurus bērns veica patstāvīgi (vai pēc izrādes).
Zīme "-" apzīmē uzdevumus, kurus bērns nav izpildījis (vai izpildīti ar neprecīzu atbilstību).
Mēs noskaidrojām, ka bērniem nebija pilnīga priekšstata par formu, izmēru, viņi nezina, kā analizēt, salīdzināt, vispārināt, pārbaudīt objektus, nelabprāt spēlēja didaktiskās spēles, neievēroja noteikumus, daži bērni pat bija grūti nosaukt primārās krāsas.
Vecāku aptauja parādīja, ka ne visi vecāki pievērš pienācīgu uzmanību maņu attīstība bērniem zināšanu trūkuma dēļ par šo tēmu.
Pamatojoties uz iegūtajiem rezultātiem, mēs izstrādājām didaktisko spēļu sistēmu:
Didaktiskās spēles taustes un garšas sajūtu attīstībai:
“Brīnišķīga soma”, “Noteikt ar pieskārienu”, “Kabatlakats lellei”, “Atpazīt figūru”, “Atrodi pāri”, “Uzmini, ko tu ēdi? "," Kas, kas notiek? ”, “Smags-viegls”, “Silts-auksts” un citi.
Didaktiskās spēles un vingrinājumi formas jēdziena nostiprināšanai:
“No kādām formām tas sastāv?”, “Atrodi tādas pašas formas priekšmetu”, “Kāda figūra ir lieka”, “Izgatavo ornamentu”, “Burvju vilcieniņš”, “Brīnišķīga soma”, “Pabeidz māju”, “ Dūmu bikses”, “Ģeometriskais loto”, “Kas ir somā”, “Kam mājas ir līdzīgas?”, “Atrodi to pašu rakstu”, “Atrast pieskaroties”, “Atrast pēc apraksta” un citi.
Didaktiskās spēles un vingrinājumi orientācijas veidošanai telpā un laikā.
“Stapt ar labo (kreiso) kāju”, “Paņemiet rotaļlietu kreisajā (labajā) rokā”, “Uzvelciet pulksteni kreisā roka”, “Rādīt labo kabatu”, “Klausieties sirdspukstus”, “Nospiediet augšējo pogu”, “Nolieciet rotaļlietu pa kreisi”, “Nospiediet augšējo pogu”, “Nolieciet rotaļlietu pa labi, pa kreisi”, “Parādi man, kur tava galva, kājas, mugura ..”, “Parādi, kur lellei ir galva, kājas, rokas, krūtis, mugura”, “Apģērbsim lelli pastaigāties”, “Iemazgā lelli”, “Atrodi tāda paša izmēra rotaļlieta”.
Didaktiskās spēles un vingrinājumi lieluma jēdziena nostiprināšanai.
“Salīdzināt objektus pēc augstuma”, “Garākais, īsākais”, “Izklājiet daudzkrāsainus apļus dilstošā, augošā secībā”, “Kādā kastē?”, “Tālāk - tuvāk”, “Ražas novākšana”, “Paceliet krūzi uz apakštase ”, “Saliec ligzdas lelli”, “Saliec tornīti”, “Paņem drēbes lellēm”, “Uzbūvēsim vingrošanai”, “Salauztas kāpnes”, “Spieķi rindā” un citi.
Didaktiskās spēles un krāsu fiksēšanas vingrinājumi.
“Kādas krāsas trūkst? ”, “Kādā krāsā ir objekts? ”, “Savāc krelles”, Daudzkrāsains loto”, “Krāsainie vilcieni”, “Nosauciet krāsu toņus”, “ Baloni”, “Izklāj formas pēc krāsas”, “Vāc dārzeņus”, “Izkārto pēc modeļa”, “Izvēlies kaimiņu”, “No kura koka ir lapa”, “Salieciet piramīdu”, “Izrotājiet Ziemassvētku eglīti ”, “Saliec varavīksni”, “Svītrains paklājs”, “Paslēp peli”, mozaīkas spēles un citas.
Kā viena no metodēm tika izmantotas didaktiskās spēles un vingrinājumi izglītojošas aktivitātes un ar mērķi paplašināt, precizēt un nostiprināt bērnu iegūtās zināšanas un prasmes. Lai strādātu s tika veikta sistēmā (no vienkāršas līdz sarežģītai), mēs apkopojām perspektīvais plāns, sadalot spēles pa mēnešiem. Piemēram, septembris, didaktiskās spēles “Krāsaini foni”, “Krāsainās bumbiņas”, “Aizver pelei logu”, “Pacel krūzi apakštasītei”, “Savākt ogas”, “Izklāj bumbiņas”, “Izklāj ogas uz šķīvjiem). oktobris didaktiskās spēles "Savākt piramīdu", "Trīs rūtiņas", "Sijāšana caur sietu".(Piemēram, septembrī bērni tika iepazīstināti ar spēli "Krāsainās bumbiņas", bērniem bija jāizvēlas tikai sarkanās no dažādām krāsainām bumbiņām; tad, kad bērni sāka viegli tikt galā ar uzdevumu, tika ievēroti spēles noteikumi. spēle kļuva sarežģītāka. Puiši atrada sarkanus apļus .... Lielus, sarkanus apļus) .
Oktobrī, piedāvāts uzdevums "Trīs rūtiņas". Kad bērniem ir jābūvē kvadrātu tornis noteiktā secībā: lielākais kvadrāts atrodas apakšā, uz tā ir mazāks kvadrāts, bet apakšā ir mazākais. Kad bērni ir apguvuši 5 priekšmetu sēriju, tiek ierosināts palielināt to skaitu (8 priekšmeti - vājākiem bērniem, stiprāki - 10 priekšmeti).
novembris. Turklāt bērni apgūst noteikumus objektu mērīšanai, izmantojot vienu atskaites punktu. Tiek rīkota spēle “Kurš ir garāks”, kurā notiek inscenējums: lelles - meitenes mēra savu augumu. Tiek ierosināts atļaut problēmsituācija: vai ir iespējams pareizi noteikt, kurš ir garāks, ja viena no meitenēm stāvēs uz grīdas, bet otra uz kuba. To atrisinot, bērni nonāk pie secinājuma, ka mērījuma precizitātei ir nepieciešams viens atskaites punkts.
Spēlē “Būvēsim mājas” bērni izvēlas mājām atbilstoša platuma jumtus. Šajā posmā tiek ieviesta dažādu lieluma parametru, jo īpaši objektu platuma, mācīšanās. Platuma parametru izvēli atvieglo arī spēles “Ceļojums uz meža izcirtumu”, kur pa ceļam jāšķērso upes (šauras un platas).
Iepazīšanās ar priekšmetu garumu notiek spēlēs “Kurš drīz ripinās lentīti”, “Sieksim lāčiem bantes”. Pirmajā gadījumā bērni spēles laikā pamana, ka uzvar tas, kuram ir īsāka lentīte, un attiecīgi zaudē spēlētājs, kurš izvēlas garo lentīti.
Lai iepazīstinātu bērnus ar auguma parametriem, tiek spēlēta bumbu spēle. Bērni labprāt meklē bumbu, kas atrodas dažādos augstumos, izvēlas veidus. Kā to iegūt, ja tas atrodas augstu. Apsverot visus vērtības parametrus, zināšanas tiek nostiprinātas spēļu "Veikals" un "Kas ir mainījies?" veikalā pirkums tiek nodots bērnam, ja viņš pareizi apraksta uzminēto priekšmetu (piemēram, bieza grāmata, plats loks utt.).
Lai visi bērni varētu pilnībā apgūt materiālu, mēs vairākkārt atkārtojām jau apskatīto, vienlaikus vai nu sarežģījot uzdevumus, vai izmantojot jaunus materiālus ilustrācijai.
Paralēli tika veikts darbs ar vecākiem: individuālas sarunas (“Spēles un vingrinājumi, kas veicina sensoro attīstību un izglītošanu”, konsultācijas (“Sensorās izglītības loma bērnu attīstībā). agrīnā vecumā”, “Ievads maņu standartos, priekšmetu izpētes metodēm”, “Didaktiskā spēle kā bērnu sensorās audzināšanas līdzeklis”, vecāku sapulces, anketas, lai noteiktu vecāku zināšanu līmeni par sensoro izglītību. Tika veidotas mapes – kustīgas (piemēram, "Didaktiskās sensorās spēles bērniem 2-4 g.v.", kā arī vecāki tika iesaistīti didaktiskā materiāla izgatavošanā un iegādē).
3. posms.
Līdz ar to mana darba gaitā iegūtie dati apstiprina faktu, ka maņu izglītībā liela nozīme ir didaktiskajai spēlei, didaktiskā spēle ir vispieņemamākā un. efektīva metode zināšanu nodošana bērnam. Tas palīdz bērnam iemācīties pasaule un paplašināt viņa redzesloku, veicina personības veidošanos.
Tieši didaktiskās spēles izmantošana man palīdzēja paaugstināt bērnu sensorās izglītības līmeni, veidot zināšanas par maņu attīstību. Ar didaktiskās spēles palīdzību bērni iepazinās ar maņu standartiem, ar objektu apskates metodēm. Bērni ir veidojuši spēju precīzi, pilnībā un sadalīti uztvert objektu īpašības, viņi ir iemācījušies analizēt, salīdzināt objektus. Bērni sāka pievērst lielāku uzmanību didaktiskajām spēlēm, radās vēlme spēlēt didaktiskās spēles un izmantot spēli ikdienā. Bērni kļuvuši uzmanīgāki, centīgāki, spēļu laikā uztur draudzīgas attiecības.
Turklāt vecāki uzzināja un paplašināja zināšanas par to, kas ir sensorā izglītība, cik tā ir svarīga bērna attīstībā un kāda ir didaktiskā spēle sensorajā izglītībā.
Vecāku aptauja parādīja, ka:
80% aptaujāto atzīmēja, ka bērniem uzlabojās garastāvoklis no rīta un vakarā, bērni ar prieku dodas uz bērnudārzu;
visi vecāki saskatīja pozitīvas izmaiņas savu bērnu maņu attīstībā;
75% vecāku ziņo, ka viņu bērni pēc ciemošanās ir aktīvāki mājās bērnudārzs;
paaugstināts vecāku līdzdalības līmenis bērnu izglītības procesā no 55% uz 70%;
90% vecāku atzīmēja, ka ir palielinājies viņu kompetences līmenis mazuļu audzināšanā un attīstībā;
efektīvas darba formas ar vecākiem ir izstādes, konkursi (85%), individuālās konsultācijas un sarunas (60%), informatīvā un vizuālā propaganda (61%).
Līdz ar to var secināt, ka, lai veidotu priekšstatus par objektu īpašībām un attiecībām pasaulē ap pirmsskolas vecuma bērniem, nepieciešams sistemātiski vadīt nodarbības, izmantojot didaktiskās spēles, kā arī izmantot didaktiskās spēles bērnu brīvajās aktivitātēs.
Daudzums un konts. Veidojiet vispārēju izpratni par komplektu:
spēja veidot kopas uz noteikta pamata, saskatīt kopas sastāvdaļas, kurās objekti atšķiras pēc noteiktām īpašībām.
Vingrinājums apvienojot, pievienojot komplektiem, detaļu vai tās atsevišķu daļu izņemšanu no komplekta. Izveidojiet attiecības starp atsevišķām komplekta daļām, kā arī visu komplektu un katru no tā
daļa, kuras pamatā ir skaitīšana, objektu savienošana pārī vai objektu savienošana ar bultiņām.
Pilnveidot kvantitatīvās un kārtas skaitīšanas prasmes 10 robežās. Ieviest skaitīšanu 20 robežās bez darbībām ar skaitļiem. Ievadiet otrā desmitnieka skaitļus. Lai nostiprinātu izpratni par saistību starp naturālās rindas skaitļiem (7 ir vairāk nekā 6 reiz 1 un 6 ir mazāks par 7 reizi 1), spēju palielināt un samazināt katru skaitli par 1 (10 robežās). vārda numurus tiešā un apgrieztā secībā (mutiskā skaitīšana), nākamo un iepriekšējo numuru nosauktajam vai apzīmētajam ar skaitli, lai noteiktu trūkstošo skaitli.
Iepazīstieties ar skaitļu sastāvu 10 robežās. Iemācieties sadalīt skaitli divos mazākos un divus mazākus padarīt lielākus (10 robežās, vizuāli) Ieviest monētas ar nominālu 1, 5, 10 kapeikas, 1, 2, 5, 10 rubļi ( monētu atšķiršana, komplektēšana un apmaiņa).
Iemācīt vizuāli sastādīt un risināt vienkāršus aritmētiskus uzdevumus saskaitīšanai (vairāk pieskaita mazāk) un atņemšanai (atņemts mazāk par atlikumu); izmantot, risinot problēmas
darbības zīmes: plus (+), mīnuss (–) un attiecības zīme ir vienāda (=).
Sadaliet priekšmetu 2-8 vai vairāk vienādās daļās, saliecot priekšmetu (papīru, audumu utt.), kā arī izmantojot nosacīto mēru; pareizi apzīmē veseluma daļas (puse, viena daļa no divām (viena sekunde), divas daļas no četrām (divas ceturtdaļas) utt.); noteikt veseluma un daļas attiecību, daļu lielumu; atrast veseluma daļas un veselumu no zināmajām daļām. Attīstīt bērniem sākotnējās mērīšanas prasmes. Mācīties izmērīt objektu garumu, platumu, augstumu (taisnīgo līniju segmenti), izmantojot nosacīto mēru (papīrs būrī) Mācīt bērniem izmērīt šķidro un beztaras vielu tilpumu, izmantojot nosacīto mēru. Sniedziet priekšstatu par objektu svaru un to, kā to izmērīt. Salīdziniet priekšmetu svaru (smagāku - vieglāku), nosverot tos uz plaukstām. Ieviest svarus.
Attīstīt ideju, ka mērījumu rezultāts (objektu garums, svars, tilpums) ir atkarīgs no nosacītā mēra vērtības.
Veidlapa. Precizēt zināšanas par zināmajām ģeometriskām formām, to elementiem (virsotnēm, leņķiem, malām) un dažām to īpašībām.
Sniedziet priekšstatu par daudzstūri (izmantojot trijstūra un četrstūra piemēru), taisni, taisnes segmentu *. Iemācieties atpazīt figūras neatkarīgi no to telpiskā stāvokļa, attēlot, izkārtot plaknē, sakārtot pēc izmēra , klasificēt, grupēt pēc krāsas, formas, izmēra. Modelēt ģeometriskās formas; sastāv no vairākiem
trijstūri viens daudzstūris, vairāki mazi kvadrāti - viens liels taisnstūris; no apļa daļām - aplis, no četriem segmentiem - četrstūris, no diviem īsiem segmentiem - viens garš utt .; konstruē figūras pēc verbāla apraksta un to raksturīgo īpašību uzskaitījuma; veidojiet tematiskas kompozīcijas no figūrām pēc sava dizaina. Analizēt objektu formu kopumā un to atsevišķās daļas; atjaunot sarežģītas formas objektus no atsevišķām daļām pēc kontūru paraugiem, pēc apraksta, noformējuma.
Orientēšanās telpā. Māciet bērniem orientēties ierobežotā vietā (papīra lapa, tāfele, piezīmju grāmatiņas lapa,
grāmatas utt.); sakārtot objektus un to attēlus norādītajā virzienā, atspoguļot runā to telpisko izvietojumu (augšā, apakšā, augšā, apakšā, pa kreisi, pa labi, pa kreisi, pa labi, augšējā kreisajā (labajā apakšējā) stūrī, priekšā, aizmugurē, starp , blakus utt.) Iepazīstieties ar plānu, shēmu, maršrutu, karti. Attīstīt prasmi modelēt telpiskās attiecības starp objektiem zīmējuma, plāna, diagrammas veidā. Iemācīt "lasīt" vienkāršāko grafisko informāciju, kas apzīmē objektu telpiskās attiecības un to kustības virzienu telpā: no kreisās uz labo, no labās uz kreiso, no apakšas uz augšu, no augšas uz leju; patstāvīgi pārvietoties telpā, koncentrējoties uz konvencijām (zīmēm un simboliem).
Orientēšanās laikā. Sniegt bērniem elementārus priekšstatus par laiku: tā plūstamību, periodiskumu, neatgriezeniskumu, visu nedēļas dienu, mēnešu, gadalaiku secību. Iemācieties lietot jēdzienus runā: "vispirms", "tad", "pirms", "pēc", "agrāk", "vēlāk", "tajā pašā laikā". Attīstīt "laika izjūtu", spēju ietaupīt laiku, regulēt savu darbību atbilstoši laikam; atšķirt atsevišķu laika intervālu ilgumu (1 minūte, 10 minūtes, 1 stunda). Iemācieties norādīt laiku pulkstenī ar 1 stundas precizitāti.
Izziņas attīstība pētniecības aktivitātes. Bērnu kognitīvo interešu attīstība, orientēšanās vidē pieredzes paplašināšana, sensorā attīstība, zinātkāres un kognitīvās motivācijas attīstība; kognitīvo darbību veidošanās, apziņas veidošanās; iztēles un radošās darbības attīstība; primāro priekšstatu veidošana par apkārtējās pasaules objektiem, par apkārtējās pasaules objektu īpašībām un attiecībām (forma, krāsa, izmērs, materiāls, skaņa, ritms, temps, cēloņi un sekas utt.). Attīstīt uztveri, uzmanību, atmiņu, novērošanu, spēju analizēt, salīdzināt, izcelt apkārtējās pasaules objektu un parādību raksturīgās, būtiskās iezīmes; spēja noteikt vienkāršākos savienojumus starp objektiem un parādībām, veikt vienkāršus vispārinājumus.
Ievads sociāli kultūras vērtībās. Iepazīšanās ar apkārtējo sociālo pasauli, bērnu redzesloka paplašināšana, veidošanās pilnīgs attēls miers.
Primāro priekšstatu par mazo dzimteni un Tēvzemi veidošanās, priekšstatu par mūsu tautas sociāli kultūras vērtībām, par sadzīves tradīcijām un svētkiem. Elementāru priekšstatu veidošanās par planētu Zeme kā kopējā māja cilvēkiem, par pasaules valstu un tautu daudzveidību.
Elementāru matemātisko attēlojumu veidošana.
Ievads dabas pasaulē.
Saturs psiholoģiskā un pedagoģiskā strādāt
Kognitīvi pētniecisko darbību attīstība
Vingrinājums, lai noteiktu līdzības un atšķirības starp objektiem, kuriem ir vienāds nosaukums (vienādi plecu lāpstiņas; sarkana bumba - zila bumba; liels kubs - mazs kubs).
Mācīt bērniem nosaukt priekšmetu īpašības: liels, mazs, mīksts, pūkains utt.
maņu attīstība. Turpiniet darbu, lai bagātinātu bērnu tiešo maņu pieredzi dažādi veidi aktivitātes, pakāpeniski iekļaujot visu veidu uztveri. Palīdz apskatīt objektus, izceļot to krāsu, izmēru, formu; iedrošināt iepazīšanas procesā iekļaut priekšmetu roku kustības (apvelciet ar rokām objekta daļas, paglaudiet tās utt.).
Didaktiskās spēles. Bagātiniet rotaļās ar didaktisko materiālu bērnu maņu pieredzi (piramīdas (tornīši) no 5-8 dažāda izmēra gredzeniem; "Ģeometriskā mozaīka" (aplis, trīsstūris, kvadrāts, taisnstūris); sadalīti attēli (no 2-4 daļām), locīšana kubi (4 -6 gab.) utt.); Attīstīt analītiskās spējas (spēju salīdzināt, korelēt, grupēt, noteikt viendabīgu objektu identitāti un atšķirību pēc vienas no maņu pazīmēm - krāsas, formas, izmēra).
Vadīt didaktiskās spēles uzmanības un atmiņas attīstībai (“Kas trūkst?” Utt.); dzirdes diferenciācija (“Kādas skaņas?” utt.); taustes sajūtas, temperatūras atšķirības (“Brīnišķīgā soma”, “Silts-auksts”, “Viegls-smags” u.c.); roku smalkās motorikas (rotaļlietas ar pogām, āķīšiem, rāvējslēdzējiem, šņorēm utt.).
Primārās idejas par apkārtējās pasaules objektiem. Veidot spēju koncentrēties uz subjekti-telpiskās attīstības vides objektiem un parādībām; noteikt vienkāršākos savienojumus starp objektiem un parādībām, veikt vienkāršākos vispārinājumus. Iemācīties noteikt priekšmetu krāsu, izmēru, formu, svaru (viegls, smags); to atrašanās vieta attiecībā pret bērnu (tālu, tuvu, augstu). Iepazīstināt ar materiāliem (koks, papīrs, audums, māls), to īpašības (izturība, cietība, maigums).
Veicināt pētniecisko interesi, veikt vienkāršus novērojumus. Iemācīt objektu apskates metodes, tai skaitā vienkāršākos eksperimentus (grimt, negrimt, plīst, neplīst). Iemācīties grupēt un klasificēt pazīstamus priekšmetus (apavus, apģērbu; tēju, traukus, virtuves piederumus).
maņu attīstība. Bagātināt bērnu maņu pieredzi, attīstīt spēju to fiksēt runā. Uzlabot uztveri (aktīvi ietverot visas maņas). Izstrādāt figurālus attēlojumus (objektu raksturošanā izmantojot epitetus un salīdzinājumus). Radīt apstākļus, lai bērnus iepazīstinātu ar priekšmetu krāsu, formu, izmēru, taustāmajām īpašībām (silts, auksts, ciets, mīksts, pūkains utt.); attīstīt spēju uztvert dažādu skaņu mūzikas instrumenti, dzimtā runa. Nostiprināt spēju izcelt krāsu, formu, izmēru kā objektu īpašās īpašības; grupēt viendabīgus objektus pēc vairākām maņu pazīmēm: izmēra, formas, krāsas.
Pilnveidot prasmes noteikt objektu identitāti un atšķirību pēc to īpašībām: izmēra, formas, krāsas.
Pastāstiet bērniem formu nosaukumus (apaļa, trīsstūrveida, taisnstūrveida un kvadrātveida). Didaktiskās spēles. Izvēlieties objektus pēc krāsas un izmēra (lieli, vidēji un mazi; 2-3 krāsas), savāciet piramīdu no gredzeniem, kuru izmērs samazinās, noteiktā secībā mainot 2-3 krāsas; savāc attēlu no 4-6 daļām. Kopīgās didaktiskās spēlēs iemāciet bērniem pakāpeniski ievērot sarežģītākus noteikumus.
Primārās idejas par apkārtējās pasaules objektiem. Radīt apstākļus bērnu priekšstatu paplašināšanai par apkārtējo pasauli, attīstīt novērošanu un zinātkāri.
Iemācieties atpazīt atsevišķas daļas īpašības priekšmetus (krāsu, formu, izmēru), turpina attīstīt spēju tos salīdzināt un grupēt pēc šīm pazīmēm. Veidot vispārinātus priekšstatus par objektiem un parādībām, spēju starp tiem izveidot visvienkāršākos savienojumus.
Mudiniet bērnus pašiem izpētīt objektus, izmantojot pazīstamus un jaunus veidus; salīdzināt, grupēt un klasificēt objektus pēc krāsas, formas un izmēra.
Turpiniet iepazīstināt bērnus ar priekšmetu pazīmēm, iemāciet noteikt to krāsu, formu, izmēru, svaru. Runājiet par materiāliem, no kuriem izgatavoti priekšmeti, par to īpašībām un īpašībām. Izskaidrojiet priekšmeta izgatavošanas lietderību no noteikta materiāla (automašīnas virsbūves no metāla, riepas no gumijas u.c.).
Palīdziet bērniem izveidot saikni starp priekšmetu mērķi un struktūru, mērķi un materiālu.
maņu attīstība. Turpināt strādāt pie maņu attīstības dažādās aktivitātēs. Bagātināt maņu pieredzi, iepazīstinot bērnus ar plašu priekšmetu un priekšmetu klāstu, ar jauniem to apskates veidiem. Nostiprināt iepriekš apgūtās objektu un priekšmetu apskates prasmes.
Uzlabojiet bērnu uztveri, izmantojot aktīva lietošana visi maņu orgāni (taustīšana, redze, dzirde, garša, oža). Bagātināt sensoro pieredzi un spēju uztvert runas iespaidus.
Turpināt iepazīstināt ģeometriskās formas(aplis, trīsstūris, kvadrāts, taisnstūris, ovāls), ar krāsām (sarkana, zila, zaļa, dzeltena, oranža, violeta, balta, pelēka). Attīstīt taustes sajūtu. Iepazīstieties ar dažādi materiāli pieskaroties, pieskaroties, glaudot (raksturīgās sajūtas: gluda, auksta, pūkaina, cieta, dzeloņaina utt.).
Veidot figurālus priekšstatus, balstoties uz figurālās uztveres attīstību procesā dažāda veida aktivitātes.
Attīstīt spēju izmantot standartus kā vispārpieņemtas objektu īpašības un īpašības (krāsa, forma, izmērs, svars utt.); izvēlieties preces atbilstoši 1-2 īpašībām (krāsa, izmērs, materiāls utt.).
Projekta darbība. Attīstīt primārās prasmes projektēšanas un pētniecības aktivitātēs, palīdzēt formalizēt tā rezultātus un radīt apstākļus to prezentēšanai vienaudžiem. Iesaistiet vecākus bērnu pētnieciskajā darbībā.
Didaktiskās spēles. Mācīt bērniem spēles, kuru mērķis ir nostiprināt idejas par objektu īpašībām, uzlabot spēju salīdzināt objektus pēc ārējām pazīmēm, grupām; izveidojiet veselumu no daļām (kubi, mozaīkas, puzles).
Uzlabot bērnu taustes, dzirdes, garšas sajūtas (“Noteikt pēc taustes (pēc garšas, pēc skaņas)”). Attīstīt novērošanu un uzmanību (“Kas ir mainījies?”, “Kam ir gredzens?”).
Palīdziet bērniem apgūt vienkāršāko drukāto galda spēļu noteikumus (Domino, Lotto),
Primārās idejas par apkārtējās pasaules objektiem. Nostiprināt priekšstatus par apkārtējās realitātes objektiem un parādībām. Attīstīt spēju novērot, analizēt, salīdzināt, izcelt apkārtējās pasaules objektu un parādību raksturīgās, būtiskās iezīmes.
Turpināt attīstīt spēju salīdzināt objektus, konstatēt to līdzības un atšķirības (atrast objektus grupā vienādas formas, vienādas krāsas; kā šie objekti ir līdzīgi un kā tie atšķiras utt.).
Veidot iespēju atlasīt objektu pārus vai grupas, kas atbilst noteiktam pamatam (garš - īss, pūkains - gluds, silts - auksts un utt.).
Attīstīt spēju atpazīt materiālus, no kuriem izgatavoti priekšmeti. Iemācīties salīdzināt priekšmetus (pēc mērķa, krāsas, formas, materiāla), klasificēt tos (trauki - porcelāns, stikls, keramika, plastmasa).
maņu attīstība. Attīstīt uztveri, spēju atšķirt dažādas objektu īpašības un attiecības (krāsu, formu, izmēru, atrašanās vietu telpā utt.), tai skaitā maņas: redzi, dzirdi, tausti, ožu, garšu.
Turpiniet ieviest spektra krāsas: sarkana, oranža, dzeltena, zaļa, ciāna, indigo, violeta (hromatiska) un balta, pelēka un melna (ahromatiska). Iemācieties atšķirt krāsas pēc gaišuma un piesātinājuma, pareizi nosauciet tās. Parādiet bērniem krāsu toņu izkārtojuma iezīmes spektrā.
Turpināt iepazīties ar dažādām ģeometriskām formām, iemācīties izmantot plakanās un tilpuma formas kā standartus.
Attīstīt spēju pārbaudīt objektus dažādas formas; pārbaudot, iekļaujiet rokas kustības pa objektu.. Paplašiniet priekšstatus par objektu faktūru (gluda, pūkaina, raupja utt.). Uzlabojiet savu acs ābolu.
Attīstīt izziņas un pētniecisko interesi, rādot izklaidējošus eksperimentus, trikus, iesaistoties vienkāršākajos eksperimentos.
Projekta darbība. Radīt apstākļus, lai bērni varētu īstenot trīs veidu projektus: pētniecisko, radošo un normatīvo.
Izstrādāt pētnieciska tipa projektu aktivitātes. Organizēt projektu prezentācijas. Veidot bērnos priekšstatus par projekta autorību.
Radīt apstākļus radošā tipa projekta aktivitāšu īstenošanai. ( Radošie projektišajā vecumā ir individuāli.)
Veicināt normatīva tipa projekta aktivitāšu izstrādi. (Normatīvā projekta darbība ir projekta darbība, kuras mērķis ir izstrādāt bērnu uzvedības normas un noteikumus bērnu komandā.)
Didaktiskās spēles. Organizēt didaktiskās spēles, apvienojot bērnus 2-4 cilvēku apakšgrupās; iemācīties ievērot spēles noteikumus.
Spēlēs attīstiet bērnu atmiņu, uzmanību, iztēli, domāšanu, runu, maņu spējas. Iemācīties salīdzināt objektus, pamanīt nelielas atšķirības to īpašībās (krāsa, forma, izmērs, materiāls), kombinēt objektus atbilstoši kopīgas iezīmes, no daļas izveidot veselumu (saliekamie kubi, mozaīka, puzles), noteikt izmaiņas objektu izkārtojumā (priekšpusē, aizmugurē, pa labi, pa kreisi, zem, augšā, vidū, uz pusē). Veidot vēlmi darboties ar dažādām didaktiskajām spēlēm un rotaļlietām (tautas, elektroniskā, datora u.c.).
Mudiniet bērnus būt neatkarīgiem spēlē, radot viņiem emocionāli pozitīvu reakciju uz spēles darbību.
Iemācieties ievērot noteikumus grupu spēlēs. Izkopt radošo neatkarību. Veidot tādas īpašības kā draudzīgums, disciplīna. Veicināt godīgas konkurences kultūru sacensību spēlēs.
Primārās idejas par apkārtējās pasaules objektiem. Turpināt paplašināt un pilnveidot bērnu priekšstatus par objektīvo pasauli; par visvienkāršākajām saiknēm starp tuvākās vides objektiem.
Padziļināt priekšstatus par priekšmetu būtiskajām īpašībām, par dažādu materiālu īpašībām un īpašībām. Paplašināt idejas par objektu un priekšmetu virsmas kvalitāti.
Iemācieties izmantot dažādas objektu apskates metodes (pārklājums, lietojumprogramma, salīdzināšana pēc daudzuma utt.).
Attīstīt izziņas un pētniecisko interesi, demonstrējot izklaidējošus eksperimentus, trikus; iesaistīties vienkāršos eksperimentos un novērojumos.
maņu attīstība. Attīstīt redzi, dzirdi, smaržu, tausti, garšu, sensoromotorās spējas.
Uzlabot roku-acu koordināciju; attīstīties smalkās motorikas rokas dažādās aktivitātēs.
Attīstīt spēju kontemplēt objektus, parādības (līdziniekus, klausīties), vēršot uzmanību uz to īpašību smalkāku atšķirību.
Iemācīt uztveres procesā izdalīt vairākas objektu īpašības; salīdzināt objektus pēc formas, izmēra, struktūras, novietojuma telpā, krāsas; izcelt raksturīgās detaļas, skaistas krāsu un toņu kombinācijas, dažādas skaņas (muzikālas, dabas utt.).
Attīstīt spēju klasificēt objektus pēc vispārējām īpašībām (forma, izmērs, struktūra, krāsa).
Nostiprināt bērnu zināšanas par hromatiskajām un ahromatiskajām krāsām.
Projekta darbība. Izstrādāt visu veidu projektu aktivitātes (pētnieciskās, radošās, normatīvās).
Pētniecisko projektu aktivitātēs veidot spēju pievērst uzmanību informācijas avotu efektivitātes analīzei. Veicināt diskusijas par projektu vienaudžu vidū.
Veicināt individuālas un grupas radošas projektu aktivitātes.
Darbā pie normatīvajiem projektiem mudināt bērnus pārrunāt šiem projektiem atbilstošās situācijas un negatīvās sekas, kas var rasties, ja tiek pārkāptas noteiktās normas.
Palīdzēt bērniem simboliskā situācijas attēlošanā, izdzīvojot tās galvenās nozīmes un izsakot tās tēlainā formā.
Didaktiskās spēles. Turpiniet mācīt bērniem spēlēt dažādas didaktiskās spēles (loto, mozaīka, spillikins utt.). Attīstīt spēju organizēt spēles, iejusties līdera lomā.
Iemācieties saskaņot savu rīcību ar līdera un citu spēles dalībnieku rīcību. Attīstiet spēlē atjautību, spēju patstāvīgi atrisināt problēmu. Iesaistiet bērnus dažu didaktisko spēļu veidošanā ("Trokšņu veidotāji", "Spiedētāji" u.c.). Attīstīt un nostiprināt maņu spējas.
Veicināt sagatavošanās skolai nepieciešamo īpašību izpausmi un attīstību spēlē: patvaļīga uzvedība, asociatīvi-figuratīva un loģiskā domāšana, iztēle, izziņas darbība.
Ievads sociokulturālajās vērtībās
Pirmā junioru grupa (no 2 līdz 3 gadiem)
Turpināt iepazīstināt bērnus ar tuvākās vides objektiem. Veicināt vispārinošu jēdzienu parādīšanos bērnu vārdnīcā: rotaļlietas, trauki, drēbes, apavi, mēbeles utt.
Iepazīstieties ar tuvākās vides transportlīdzekļiem.
Otrā junioru grupa (no 3 līdz 4 gadiem)
Turpināt iepazīstināt bērnus ar tuvākās vides objektiem, to mērķi. Iepazīstināt ar teātri caur miniizrādēm un izrādēm, kā arī ar dramatizēšanas spēlēm pēc bērnu literatūras darbiem.
Iepazīstināt ar tuvāko vidi (pilsētas/ciema galvenie infrastruktūras objekti): māja, iela, veikals, klīnika, frizētava.
Pastāstiet bērniem par profesijām, kuras viņi saprot (audzinātājs, audzinātāja palīgs, mūzikas direktors, ārsts, pārdevējs, pavārs, šoferis, celtnieks), lai paplašinātu un bagātinātu idejas par darba darbībām, darba rezultātiem.
vidējā grupa(no 4 līdz 5 gadiem)
Radīt apstākļus bērnu priekšstatu paplašināšanai par apkārtējo pasauli.
Paplašināt bērnu zināšanas par sabiedrisko transportu (autobuss, vilciens, lidmašīna, kuģis).
Paplašiniet izpratni par uzvedības noteikumiem sabiedriskās vietās. Veidojiet sākotnējās idejas par skolu.
Turpināt iepazīties ar kultūras parādībām (teātris, cirks, zoodārzs, vernisāža), to atribūtiku, tajās strādājošos, uzvedības noteikumus. Sniegt elementārus priekšstatus par dzīvi un darba īpatnībām pilsētā un pilsētā lauki balstoties uz bērnu pieredzi. Turpināt iepazīstināt ar dažādām profesijām (šoferis, pastnieks, pārdevējs, ārsts u.c.); paplašināt un bagātināt priekšstatus par darba darbībām, darba instrumentiem, darba rezultātiem.
Veidot elementārus priekšstatus par cilvēka darba un dzīves veidu izmaiņām uz rotaļlietu un sadzīves priekšmetu vēstures piemēra. Iepazīstināt bērnus ar naudu, tās izmantošanas iespējām.
Vecākā grupa(no 5 līdz 6 gadiem)
Bagātināt bērnu priekšstatus par priekšmetu pasauli. Runājiet par priekšmetiem, kas atvieglo cilvēka darbu ikdienā (kafijas dzirnaviņas, mikseris, gaļasmašīna u.c.), radot komfortu (skonis, gleznas, paklājs u.c.). Runājiet par to, ka jebkura lieta ir radīta ar daudzu cilvēku darbu ("No kurienes radās galds?", "Kā grāmata sanāca?" Utt.). Paplašiniet bērnu priekšstatus par profesijām.
Paplašiniet savu izpratni par izglītības iestādēm(bērnudārzs, skola, koledža, universitāte), cilvēka darbības sfēras (zinātne, māksla, ražošana, lauksaimniecība). Turpināt iepazīstināt ar kultūras parādībām (cirks, bibliotēka, muzejs u.c.), to atribūtiku, nozīmi sabiedrības dzīvē, ar tām saistītajām profesijām, uzvedības noteikumiem.
Turpināt iepazīties ar naudu, tās funkcijām (līdzeklis atalgojumam, pirkumu maksājumi), budžetu un ģimenes iespējām.
Veidot elementārus priekšstatus par cilvēces vēsturi ( Senā pasaule, Viduslaiki, mūsdienu sabiedrība) caur iepazīšanos ar mākslas darbiem (glezniecība, tēlniecība, pasaules tautu mīti un leģendas), dažādu laiku cilvēku dzīvesveida rekonstrukcija (apģērbs, trauki, tradīcijas u.c.).
Pastāstiet bērniem par pedagoga, skolotāja, ārsta, celtnieka, lauksaimniecības, transporta, tirdzniecības, sakaru uc strādnieku profesijām; par sava darba nozīmi un nozīmi; ka darba atvieglošanai tiek izmantotas dažādas tehnikas.
Iepazīstināt ar radošo profesiju cilvēku darbu: mākslinieki, rakstnieki, komponisti, tautas daiļamata meistari; ar viņu darba rezultātiem (gleznas, grāmatas, piezīmes, dekoratīvās mākslas priekšmeti). Sagatavošanas grupa skolai (no 6 līdz 7 gadiem) Paplašiniet un precizējiet bērnu priekšstatus par objektīvo pasauli. Veidot priekšstatus par objektiem, kas atvieglo cilvēku darbu ražošanā. Bagātināt idejas par transporta veidiem (zemes, pazemes, gaisa, ūdens).
Turpināt iepazīties ar bibliotēkām, muzejiem.
Padziļināt bērnu priekšstatus par tālākizglītību, veidot elementāras zināšanas par skolas, koledžas, augstskolas specifiku (ja iespējams, apmeklēt skolu, iepazīties ar skolotājiem un studentiem u.c.).
Paplašināt bērnu izpratni par cilvēka darbības jomām (zinātne, māksla, ražošana un pakalpojumi, lauksaimniecība), priekšstatus par to nozīmi bērna dzīvē, viņa ģimenē, bērnudārzā un sabiedrībā kopumā.
Izmantojot eksperimentus un praktiskās aktivitātes dot bērniem iespēju iepazīties ar profesionālās darbības elementiem katrā no uzskaitītajām jomām (veikt un izskaidrot vienkāršākos eksperimentus ar ūdeni, gaisu, magnētu; izveidot kolektīvu paneli vai zīmējumu, kaut ko pagatavot; palīdzēt savākt
staigāt junioru grupa; audzēt ēdamu augu, rūpēties par mājdzīvniekiem).
Paplašināt priekšstatus par ekonomikas elementiem (nauda, tās vēsture, nozīme sabiedrībai, ģimenes budžets, dažādi cilvēku labklājības līmeņi, nepieciešamība palīdzēt mazāk turīgiem cilvēkiem, labdarība).
Veidot elementārus priekšstatus par Zemes evolūciju (Zemes rašanos, floras un faunas attīstību), cilvēka vietu dabiskajā un sociālajā pasaulē, dažādu elementāru priekšstatu par vēsturi izcelsmi un bioloģisko pamatotību. cilvēces iepazīšanos ar mākslas darbiem (gleznošanu, tēlniecību, tautu pasaules mītiem un leģendām), rotaļām un produktīvām aktivitātēm.
Pastāstiet bērniem, ka Zeme ir mūsu kopīgās mājas, tādu ir daudz dažādas valstis; par to, cik svarīgi ir dzīvot mierā ar visām tautām, zināt un cienīt to kultūru, paražas un tradīcijas.
Paplašināt savu izpratni par savu piederību cilvēku kopienai par bērnu bērnību citās valstīs, par bērnu tiesībām pasaulē (Bērna tiesību deklarācija), par vietējām un starptautiskajām organizācijām, kas iesaistītas bērnu tiesību ievērošanā. bērns (aizbildnības iestādes, UNESCO utt.). Veidot elementārus priekšstatus par indivīda brīvību kā cilvēces sasniegumu.
Attīstība"
"Kognitīvs
izglītojošs
Galvenie mērķi un uzdevumi:
Elementāru matemātisko attēlojumu veidošana. FEMP,
primārie priekšstati par objektu galvenajām īpašībām un attiecībām
apkārtējā pasaule: forma, krāsa, izmērs, daudzums, skaits, daļa un veselums,
telpa un laiks.
Psiholoģiskā un pedagoģiskā darba saturs:
Daudzums un konts. Lai bērniem dotu priekšstatu, ka daudzi
(“daudz”) var sastāvēt no dažādas kvalitātes elementiem: priekšmetiem
dažādas krāsas, izmēri, formas; iemācīties salīdzināt kopas daļas, definējot
to vienlīdzība vai nevienlīdzība, kuras pamatā ir objektu savienošana pārī (nevis
izmantot kontu). Ieviesiet izteicienus bērnu runā: “Šeit ir daudz apļu,
daži ir sarkani un citi ir zili; vairāk sarkano apļu nekā
zils, un zilo ir mazāk nekā sarkano" vai "sarkano un zilo apļu".
vienādi".
Iemācieties skaitīt līdz 5 (pamatojoties uz redzamību), izmantojot pareizo
skaitīšanas paņēmieni: nosauciet skaitļus secībā; korelē
katrs skaitlis ar tikai vienu pārrēķināmā priekšmetu
grupas; atsaukties uz pēdējo ciparu uz visiem pārrēķinātajiem
priekšmetiem, piemēram: "Viens, divi, trīs - tikai trīs apļi." Salīdzināt
divas objektu grupas, ko sauc par 12, 22, 23, 33, 34, 44, 4
5, 55 utt.
Veidojiet idejas par kārtas kontu, mācieties pareizi
izmantot kardinālos un kārtas skaitļus,
atbildēt uz jautājumiem “Cik?”, “Kurš konts?”, “Uz kuru
vieta?"
Veidot priekšstatus par vienlīdzību un grupu nevienlīdzību, pamatojoties uz
konti: “šeit viens, divi zaķi, un te viena, divas, trīs eglītes. Ziemassvētku eglītes
vairāk nekā zaķi; 3 ir lielāks par 2, un 2 ir mazāks par un tā tālāk.
Iemācīties izlīdzināt nevienlīdzīgas grupas divos veidos, pievienojot
mazākai grupai viena 9 trūkstoša objekta vai noņemšana no lielāka
pirmā grupa (papildu) priekšmets.
Skaitīt preces no lielāka skaita; izplatība,
atnes noteiktu daudzumu pēc parauga vai
dots skaitlis 20 robežās.
Pamatojoties uz punktu skaitu, noteikt grupu vienlīdzību (nevienlīdzību).
objektiem situācijās, kad objekti grupās atrodas uz
dažādi attālumi viens no otra, ja tie atšķiras pēc izmēra,
attiecībā uz atrašanās vietu telpā.
Vērtība. Uzlabojiet iespēju salīdzināt 2 objektus pēc izmēra
(garums, platums, augstums), kā arī iemācīties salīdzināt 2 objektus biezumā
tieši uzklājot vai piemērojot tos vienu otrai;
atspoguļo salīdzināšanas rezultātus runā, izmantojot īpašības vārdus (garāk
– īsāks, platāks – šaurāks, augstāks – zemāks, biezāks – plānāks vai vienāds (tas pats)
garums, platums, augstums, biezums).
Iemācīties salīdzināt objektus pēc divām izmēra zīmēm (sarkanā
lente ir garāka un platāka par zaļo, dzeltenā šalle ir īsāka un šaurāka par zilo.
Izveidot dimensiju attiecības starp 35 dažādiem objektiem
garums (platums, augstums), biezums, sakārtot tos noteiktā
sekvences - dilstošā vai augošā secībā.
Ieviest bērnu aktīvajā runā jēdzienus, kas apzīmē dimensiju
objektu attiecības (šis (sarkanais) tornītis ir visaugstākais, šis
(oranža) - zemāk, šī (rozā) - vēl zemāk, un šī (dzeltena) -
zemākais).
Veidlapa. Attīstīt bērnu idejas par ģeometriskām formām: apli,
kvadrāts, trīsstūris, kā arī bumba, kubs. Iemācieties atpazīt īpašos
figūru zīmes ar vizuālo un taustes – motorisko palīdzību
analizatori (leņķu esamība vai neesamība, stabilitāte, mobilitāte un
utt.).
Iepazīstināt bērnus ar taisnstūri, salīdzinot to ar apli,
kvadrāts, trīsstūris. Iemācieties atpazīt un nosaukt
taisnstūris, tā elementi: stūri un malas.
Veidot priekšstatus, ka figūras var būt dažādas
izmēri: lieli - maza kuba bumba, kvadrāts, trīsstūris,
taisnstūris.
Iemācīties korelēt objektu formu ar zināmo ģeometrisko
figūras: šķīvis - aplis, šalle - kvadrāts, bumba - bumba, logs, durvis -
taisnstūris utt.
Orientēšanās telpā. Attīstīt spēju identificēt
telpiskos virzienus prom no jums, virzieties noteiktā virzienā
uz priekšu - atpakaļ, pa labi - pa kreisi, uz augšu - uz leju); verbalizēt
objektu novietojums attiecībā pret sevi (man priekšā ir galds, pa labi no
man durvis, kreisajā pusē - logs, aizmugurē rotaļlietu plauktos).
Orientēšanās laikā. Paplašiniet bērnu idejas par daļām
dienas, to raksturīgās pazīmes, secība (no rīta - pēcpusdienā -
vakara nakts).
Nostiprināt vārdu "vakar", "šodien", "rīt" nozīmi.
Iepazīstieties ar pulksteni.
Izziņas-pētnieciskās darbības attīstība. Attīstība
bērnu izziņas intereses, paplašinot orientēšanās pieredzi
vide, maņu attīstība, zinātkāres attīstība
kognitīvā motivācija; kognitīvo darbību veidošanās,
apziņas veidošanās; iztēles un radošās darbības attīstība;
primāro priekšstatu veidošanos par apkārtējās pasaules objektiem, par
apkārtējās pasaules objektu īpašības un attiecības (forma, krāsa,
izmērs, materiāls, skaņa, ritms, temps, cēlonis un sekas utt.).
Uztveres, uzmanības, atmiņas, novērošanas attīstība,
spēja analizēt, salīdzināt, izcelt raksturlielumus,
apkārtējās pasaules objektu un parādību būtiskas pazīmes;
spēja izveidot vienkāršas attiecības starp objektiem un
parādības, izdarīt vienkāršus vispārinājumus.
Kognitīvā – pētnieciskā darbība. Turpināt
iepazīstināt bērnus ar vispārinātiem dažādu objektu izpētes veidiem
izmantojot speciāli izstrādātas sensoro atsauču sistēmas, lai palīdzētu
iemācīties uztverošas darbības. Attīstīt spēju saņemt informāciju
par jaunu objektu tā praktiskās izpētes procesā.
Veidot spēju veikt virkni secīgu darbību iekšā
atbilstoši uzdevumam un piedāvātajam darbības algoritmam.
mācīt saprast un izmantot kognitīvajos pētījumos
pieaugušo ierosinātās paraugdarbības.
maņu attīstība. Turpināt darbu pie maņu attīstības dažādās
aktivitāšu veidi. Bagātiniet maņu pieredzi, pakļaujot bērnus visdažādākajām
objektu un objektu klāstu, izmantojot jaunus veidus, kā tos pārbaudīt.
Nostiprināt iepriekš apgūtās objektu un priekšmetu apskates prasmes.
Uzlabot bērnu uztveri, aktīvi izmantojot
maņu orgāni (taustīšana, dzirde, garša, oža). Bagātināt
sensoro pieredzi un spēju fiksēt saņemtos iespaidus iekšā
runa.
Turpināt iepazīties ar ģeometriskām formām (aplis,
trīsstūris, kvadrāts, taisnstūris, ovāls.
Attīstīt taustes sajūtu. Iepazīstieties ar dažādiem materiāliem, pieskaroties
pieskaroties, glāstot (sajūtas raksturs: gluds,
auksts, pūkains, ciets, dzeloņains utt.).
Veidot figurālus atveidojumus, pamatojoties uz figuratīvā attīstību
uztvere dažādu darbību procesā.
Attīstīt prasmi izmantot standartus kā vispārpieņemtas īpašības un
priekšmetu kvalitāte (krāsa, forma, izmērs, svars utt.); pacelt
preces pēc 34 īpašībām (krāsa, izmērs, materiāls).
Projekta darbība. Attīstīt dizaina pamatprasmes
pētniecības darbības, lai palīdzētu tās izstrādē
rezultātus un radot apstākļus to prezentēšanai vienaudžiem.
Iesaistiet vecākus bērnu pētnieciskajā darbībā.
Didaktiskās spēles. Māciet bērniem spēles, lai stiprinātu
idejas par objektu īpašībām, uzlabojot salīdzināšanas spēju
objekti pēc ārējām pazīmēm, grupa; veido veselumu no daļām
(kubi, mozaīka, puzles).
Uzlabot bērnu taustes, dzirdes, garšas sajūtas
(“Identificēt pēc pieskāriena (pēc garšas, pēc skaņas)”). Attīstīt
novērošana un uzmanība (“Kas ir mainījies?”, “Kurš
gredzens?").
Palīdziet bērniem apgūt visvienkāršākā darbvirsmas noteikumus - drukātu
spēles ("Domino", "Lotto").
Iepazīšanās ar mācību priekšmetu vidi. Iepazīšanās ar tēmu
pasaule (subjekta nosaukums, funkcija, mērķis, īpašības un īpašības);
priekšmeta uztvere kā cilvēka domu radījums un darba rezultāts.
Primāro priekšstatu par dažādību veidošana
mācību priekšmetu vide; ka cilvēks rada objektu
vidi, maina un uzlabo to sev un citiem cilvēkiem,
padarot dzīvi ērtāku un ērtāku. Prasmju attīstība
izveidot cēloņsakarības starp pasauli
objekti un dabas pasaule.
Psiholoģiskā un pedagoģiskā darba saturs.
Radīt apstākļus bērnu priekšstatu paplašināšanai par priekšmetiem
apkārtējā pasaule. Pastāstiet par bērniem nepieciešamajiem priekšmetiem
dažāda veida aktivitātes (rotaļa, darbs, zīmēšana, aplikācijas un
utt.). paplašināt bērnu zināšanas par sabiedrisko transportu (autobusu,
vilciens, lidmašīna, kuģis).
Turpināt iepazīstināt bērnus ar priekšmetu pazīmēm, iedrošināt
noteikt to krāsu, formu, izmēru, svaru. Runāt par
materiāli (stikls, metāls, gumija, āda, plastmasa). No kuriem
izgatavotos priekšmetus, par to īpašībām un īpašībām. Paskaidrojiet
objekta izgatavošanas lietderība no noteikta
materiāls (automašīnas virsbūve no metāla, riepas no gumijas).
Veidot elementāras idejas par uzskatu maiņu
cilvēka darbs un dzīve rotaļlietu vēstures piemērā un
sadzīves priekšmeti.
Ievads sociālajā pasaulē. Iepazīšanās ar vidi
sociālā pasaule, bērnu redzesloka paplašināšana, holistiskā veidošanās
pasaules bildes. Primāro priekšstatu veidošana par mazo dzimteni un
Tēvzeme, idejas par mūsu tautas sociāli kultūras vērtībām, par
nacionālās tradīcijas un svētki. Civiltiesību veidošanās
Piederumi; dzimtenes mīlestības izglītība, lepnums par tās sasniegumiem,
patriotiskās jūtas. Elementāru priekšstatu veidošanās par
planēta Zeme kā cilvēku kopīga mājvieta, par valstu un tautu daudzveidību
miers.
Psiholoģiskā un pedagoģiskā darba saturs.
Paplašināt izpratni par uzvedības noteikumiem sabiedrībā
vietām.
Paplašināt bērnu zināšanas par sabiedrisko transportu.
Veidot primāros priekšstatus par skolu.
Turpināt iepazīstināt ar kultūras parādībām (teātris, cirks,
zoodārzs, vernisāža), to atribūti, tajos strādājošie
uzvedības noteikumi.
Runājiet par skaistākajām vietām savā dzimtajā pilsētā (ciematā), tās
atrakcijas. Dodiet bērniem saprotamu
idejas par publiskās brīvdienas. Lai pastāstītu par
krievu armija, par karotājiem, kas sargā mūsu Dzimteni
(robežsargi, jūrnieki, piloti).
Sniegt elementārus priekšstatus par dzīvi un darba iezīmēm
pilsēta. Turpināt iepazīstināt ar dažādām profesijām (šoferis,
pastnieks, pārdevējs, ārsts utt.); paplašināt un bagātināt
idejas par darba darbībām, instrumentiem, rezultātiem
darbs.
Iepazīstināt bērnus ar naudu, tās izmantošanas iespējām.
Turpināt izkopt mīlestību pret dzimtā zeme; pastāsti
bērniem par skaistākajām vietām dzimtajā pilsētā (ciematā), tās
atrakcijas.
Sniegt bērniem saprotamas idejas par
publiskās brīvdienas.
Pastāstiet par Krievijas armiju, par karavīriem, kas aizsargā mūs
dzimtene.
Ievads dabas pasaulē. Iepazans ar dabu un
dabas parādības. Cēloņsakarības noteikšanas spējas attīstība -
dabas parādību izpētes saiknes. Veidošanās
primārās idejas par planētas Zeme dabisko daudzveidību.
Elementāru ekoloģisko ideju veidošanās. Veidošanās
saprotot, ka cilvēks ir dabas sastāvdaļa, ka viņam ir jāsargā,
sargāt un sargāt to, ka dabā viss ir savstarpēji saistīts, ka dzīvība
cilvēks uz Zemes ir lielā mērā atkarīgs no vides. Audzināšana
spēja pareizi uzvesties dabā. Mīlestības pret dabu audzināšana
vēlme to paturēt.
Psiholoģiskā un pedagoģiskā darba saturs.
Paplašināt bērnu priekšstatus par dabu.
iepazīstināt ar mājdzīvniekiem, dekoratīvajām zivīm,
putni.
Iepazīstināt bērnus ar rāpuļu klases pārstāvjiem (ķirzaka,
bruņurupucis), viņiem izskats un kustības veidi (ķirzakā
iegarens ķermenis, gara aste ko viņa var
atiestatīt; Ķirzaka skrien ļoti ātri.
Paplašināt bērnu priekšstatus par dažiem kukaiņiem (skudra,
tauriņš, vabole, mārīte).
Paplašināt idejas par augļiem (ābolu, bumbieru, plūmju, persiku un
u.c.), dārzeņi (tomāti, gurķi, burkāni, bietes, sīpoli utt.), sēnes
(sviests, sēnes, russula).
Nostiprināt zināšanas par zālaugu un istabas augiem (balzams,
fikuss, hlorofīts, ģerānija, begonija, prīmula); iepazīstināt ar
veidi, kā par tiem rūpēties.
Iemācīties atpazīt un nosaukt 34 koku veidus (koks, priede, bērzs,
kļava).
Eksperimentālās darbības procesā paplašināt idejas
bērniem par smilšu, māla un akmens īpašībām.
Organizēt putnu novērošanu, kas ierodas objektā
(vārna, balodis, zīle, zvirbulis, bullfinks), baro tos.
Nostiprināt bērnu priekšstatus par nepieciešamajiem apstākļiem
cilvēku, dzīvnieku, augu dzīve (gaiss, ūdens, pārtika).
Mācīt bērniem pamanīt izmaiņas dabā.
Runāt par augu un dzīvnieku aizsardzību.
Sezonas novērojumi:
Rudens: iemācīt bērniem pamanīt un nosaukt izmaiņas dabā:
aukstāks, nokrišņi, vējš, lapu krišana, augļi un sakņu kultūras nogatavojas,
Putni lido uz dienvidiem. Izveidojiet vienkāršus savienojumus starp
dzīvās parādības un nedzīvā daba(vēsāks - pazuda
tauriņi). Iesaistieties sēklu savākšanā.
Ziema: iemācīt bērniem pamanīt izmaiņas dabā, salīdzināt
rudens un ziemas ainavas. Ievērojiet putnu uzvedību uz ielas un
dabas stūrītī. Izpētiet un salīdziniet putnu pēdas sniegā.
Palīdziet ziemojošiem putniem, zvaniet viņiem. Izvērst
bērnu idejas, kas salnā ūdenī pārvēršas gados,
lāstekas; ledus un sniegs kūst siltā telpā. Piesaistīt
dalība ziemas izklaidēs: braukšana ar ragaviņām no kalna, iešana tālāk
slēpošana, amatniecības veidošana no sniega.
Pavasaris: iemācīt bērniem atpazīt un nosaukt gadalaiku; piešķirt
pavasara pazīmes: saule kļuva siltāka, koku pumpuri uzbriest,
parādījās zāle, uzziedēja sniegpulkstenītes, parādījās kukaiņi.
Pastāstiet bērniem, ka daudzi telpaugi zied pavasarī
augi. Veidot bērnu priekšstatus par veikto darbu
pavasarī dārzā un dārzā. Iemācieties novērot nosēšanos un
sēklu asni. Iesaistiet bērnus dārza un puķu dārzkopībā.
Vasara: paplašināt bērnu priekšstatus par vasaras izmaiņas iekšā
daba: skaidras zilas debesis, spoži spīd saule, karstums, viegli cilvēki
ģērbies, sauļoties, peldēties. Procesā dažāda veida
aktivitātes, lai paplašinātu bērnu priekšstatus par smilšu īpašībām,
ūdens, akmeņi un māls. Nostiprināt zināšanas par to, kas nogatavojas vasarā
daudz augļu, dārzeņu, ogu un sēņu; dzīvnieki izaug
mazuļi.
Kas ir objekts Mūs ieskauj daudzi objekti: koki, mājas, cilvēki, automašīnas, saule, zvaigznes, kalni, ezeri utt. Šie objekti ir materiāli un tiem ir forma. Bet ir objekti, kuriem nav noteiktas formas: smiltis, ūdens, sniegs un citi. Objekts ir arī tas, kas tiek radīts cilvēka garīgās darbības rezultātā: dzeja, mūzika, skolas esejas, teksts datorā, zīmējumi. Objekti ir dabas parādības: zibens, varavīksne, aptumsums. Objekts ir kāda apkārtējās pasaules daļa, ko cilvēks uzskata par veselu.
Objekta īpašības un parametri pazīstams vārds, mēs garīgi iedomājamies atbilstošo objekta attēlu. Un tu saki vārdu: “Krītošās lapas” - Un dzeltenas lapas lido, Un, it kā patiesībā, Tu redzi rudeni: Dzeltens dārzs Un slapja zāle. A. Barto Apsveriet objektu "automašīna". Lai to atšķirtu no citiem objektiem (nevis mašīnām), ir jāuzskaita tā īpašības. Dariet to pats un ierakstiet piezīmju grāmatiņā tabulas veidā. Objekta īpašības ir tā īpašības, piemēram, forma, krāsa, svars, apjoms.
Objekta parametrs Objekta īpašību, ko var attēlot ar noteiktu vērtību, sauc par parametru. Parametrus, kas raksturo kvantitatīvos raksturlielumus (svaru, izmēru, vecumu), sauc par lielumu. Parametrus, kas raksturo objekta kvalitatīvās īpašības (krāsu, formu, garšu, materiālu), sauc par pazīmēm
Darbība kā objekta īpašība Lai aprakstītu objekta darbības, ir jāatbild uz jautājumu: "Ko tas spēj?". Objekti var veikt darbības paši vai citu objektu ietekmē. Objekta stāvoklis 1 Objekta stāvoklis 2 darbība Ja darbības izpildē piedalās divi objekti, tad viens no tiem veic darbību, otrs tiek ietekmēts. Darbība ir objekta stāvokļa maiņa.
Secīgu priekšmeta stāvokļu maiņu sauc par procesu Procesu piemēri: Skulptūras veidošana no akmens Automašīnas kustība Ēdienu gatavošana Informācijas procesi (informācijas vākšana, uzglabāšana, apstrāde un pārraide) Cilvēks dažiem procesiem deva nosaukumus: degšana, novecošana, izaugsme, būvniecība utt.
Procesus raksturo Properties Parametri Piemēram, kustību raksturo: ātrums, ilgums, attālums. Šo parametru formula ir S=V t Procesa parametrs Baseina piepildīšana ar ūdeni Ūdens daudzums laika vienībā Detaļu ražošana Detaļu daudzums stundā Preču pārdošana Pārdoto preču daudzums Procesu parametri
Objekta eksistences vide Vide - objekta pastāvēšanas apstākļi Eksistences vides piemēri Zemes klimatiskās zonas - katru raksturo temperatūra, mitrums, flora un fauna. Dzīvnieku biotopi - dzīvo zemē, ūdenī, mežā, tuksnesī utt. Katram objektam ir sava vide, kurā tas pastāv. Vide ietekmē objektu, tāpēc, mainoties videi, objekts maina savas īpašības
