Конспект нод середня група експериментування. Конспект НОД у середній групі з дослідно-експериментальної діяльності «Чарівний магніт. Види дослідно-експериментальної діяльності
Ірина Поняєва
Конспект НОД з ГО« Пізнання» (ФЦКМ). Тема: « Дивовижні бульбашки» в середній групі
Ціль – Ознайомитидітей зі способами освіти мильних бульбашок.
Завдання:
Освітні: Продовжувати формувати вміння самостійно проводити «дослідження», підбирати необхідне устаткування, розмірковувати, узагальнювати результати дослідів. Вправляти у розрізненні запахів, співвідношенні запаху з конкретним предметом. Активізувати та систематизувати наявні у дітей уявлення про властивості мила та води: мило у воді розчиняється, при збовтуванні мильної води утворюються бульбашки, при розмилюванні мила вода каламутніє і набуває мильного аромату.
Розвиваючі: Розвивати швидкість мислення, творчу уяву, вміння логічно міркувати Розвивати пізнавальнийінтерес до оточуючого у процесі експериментування;
Виховують: Виховувати спостережливість та інтерес до експериментам, вміння працювати в колективі.
Інтеграція освітніх областей: пізнання(формування цілісної картинисвіту, пізнання(формування елементарних математичних уявлень, комунікація, соціалізація, читання художньої літератури, художня творчість (малювання)
Матеріали та обладнання: Бульбашка – повітряна куля, таємнича коробочка, малюнки-схеми "Як отримати бульбашки» , пластмасові ложки, ємності з водою, склянки, серветки, гуаш, папір, шматочки мила, коктейльні трубочки, харчові барвники.
Словник: аромат, бульбашки, прозора (каламутна)вода, ароматна (запашне, пахуче)мило; мило: піниться, ковзає, переливається на світлі, неїстівне, розмилювати.
Зразковий хід проведення безпосередньоосвітній діяльності:
Діти заходять у групу і встають у коло. Давайте привітаємось із гостями та зігріємо їх своїми посмішками. Подаруйте тепер мені свої посмішки.
Вихователь: Діти, ви любите казки? Бажаєте послухати казку? Тоді слухайте:
«Жив – був мильний міхур, а звали його Бульбашка. Він був дуже гарний, але життя його було дуже коротким, і не було у нього друзів. А без друзів добре жити? А чому? (Відповіді дітей)От і Бульбашкубуло нудно без друзів, тому він звернувся сьогодні до нас із проханням допомогти йому потоваришувати з іншими мильними. бульбашками. Бульбашканадіслав нам коробочку з листом: «У цій коробці знаходяться чарівні цеглинки, з яких з'являються бульбашки. Я їх грів, тер і навіть годував, але бульбашки так і не з'явилися. Може ви мені допоможете? З повагою до Вас Бульбашка.»
Вихователь: Хлопці, допоможемо Бульбашку? (так)Цікаво, що це за чарівну цеглу. Щоб дізнатися предмет, треба з ним познайомитись. Для цього ми маємо помічників. Як ви вважаєте, що це за помічники? (Очі, ніс, вуха, рот, руки). Зараз ми відкриємокоробку і побачимо предмет. Напевно, ви його одразу дізнаєтесь, але перш ніж назвати його, розкажемо про нього за допомогою наших помічників.
Вихователь: Перший наш помічник - очі
Що вони вам говорять про предмет? Який він? (прямокутний, овальний, рожевий, зелений, фігурний, великий).
Наступний помічник – вуха.
Про що вони говорять? (Предмет не видає звуку) .
А рот із язичком нам допоможуть? (Ні, цей предмет у рот брати не можна, він неїстівний).
Візьміть цей предмет до рук.
Що вони говорять про предмет? Який він? (Гладкий, важкий, холодний, твердий).
Який помічник нам може допомогти? (ніс). Що він каже про предмет? (ароматний, запашний, пахучий).
Назвіть аромат чого він вам нагадує?
Вихователь: Ось ми і розповіли все про цей предмет А навіщо він потрібен? (вмиватися, прати, мити руки). Скажіть, що то за предмет? (мило). (з'являється повітряна куля - Бульбашка)
Бульбашка: Я зрозумів, це мило Але як із нього зробити бульбашок – моїх друзів? (версії дітей) .
Вихователь: Давайте підійдемо до столу і подивимося, що нам знадобиться для роботи Що треба пам'ятати під час роботи з милом? (Не чіпати руками очі, рот). Займіть свої місця навколо столів.
Подивіться, що у ємностях? (вода).
Поторкайте пальчиками, яка вода? (тепла, прозора, мокра, без запаху).
Візьміть мило і опустіть його у воду, і добре розмильте.
Яке стало мило? (слизьке).
Що сталося із водою? (Стала каламутна, піниться, є запах) .
Забираємо мило в мильниці, витираємо руки серветками.
Бульбашка: Розмилили мило, а бульбашок немає!
Вихователь: Що потрібно зробити далі, щоб вийшли бульбашки? (видуть через трубочки). Візьміть трубочки і покажіть, як ви будете дмухати. Подули на долоню. А тепер опустіть трубочку у воду і подуйте в неї. Пити цю воду не можна.
Які бульбашки у вас вийшли? (великі, маленькі, прозорі).
Коли багато мильних бульбашок, Що виходить? (піна). Подивіться, як бульбашкитримаються один за одного, які вони дружні.
А ми з вами дружні? Давайте покажемо Бульбашкуякі ми дружні.
Фізхвилинка: Гра « Бульбашка» , вперше утворюють одне загальне коло (закріплення величини - великий, хто перебуває у колі (дівчата й хлопчики); вдруге діляться на два кола: одне коло утворюють дівчатка, інше – хлопчики (порівняння за величиною, перерахунок дівчаток та хлопчиків, порівняння кількості)
У наших стаканчиках теж хочуть оселитися мильні бульбашки.
Візьміть свої стаканчики, видуйте бульбашки. (Діти за допомогою соломинок роблять мильні бульбашки) На що вони схожі?
Що станеться, якщо до них торкнутися? (лопне).
А якщо подути? (Політають). Чому? (всередині повітря).
Хлопці, давайте розфарбуємо наші бульбашки в різні кольорищоб вони стали ще яскравішими і яскравішими. Що потрібно зробити, як ви думаєте? (діти висловлюють свої версії: в мильну піну додати фарби).
А зараз я пропоную Вам намалювати нашим гостям подарунки, а малювати ми з вами будемо кольоровими мильними бульбашками.
Бульбашка: Ура! Як багато бульбашок - друзів у мене! Тільки забуду, як їх робити.
Вихователь: Щоб ти не забув, ми тобі зараз розповімо Діти перед вами картинки. Розкладіть їх у порядку, що ми спочатку робили, як і послідовності. (Діти на мольберті розкладають картки - схеми, як виходять мильні бульбашки).
« Бульбашки, Щоб отримати,
Потрібно диво здійснити:
Взяти простий шматочок мила
І водою намочити.
Все розміряти, розмішати
І трохи зачекати!
Полетіли бульбашки
Легкі, як метелики,
З ними можна пограти,
Половити та політати».
Бульбашка: Дякую, вам, хлопці! Ви допомогли мені знайти друзів. Я обов'язково розповім про вас своїм друзям!
Відкрите заняття з експериментування з різними матеріалами "Маленькі чарівники".
Ціль: розвиток інтересу до пізнавально-дослідницької діяльності.
Завдання:
Освітні:
-Розширювати уявлення дітей про властивості різних речовин і матеріалів (води, папери, магніту, пластмаси, дерева, скла, металу, гуми);
-знайомити з технікою проведення дослідів;
-збагачувати словник дітей новими словами (експерименти, припущення, висновок)
Розвиваючі:
-розвивати пізнавальний інтерес, вміння спостерігати, аналізувати, порівнювати, зіставляти, робити висновки;
-розвивати комунікативні вміння;
-розвивати дрібну моторикуу процесі обстеження.
Виховні:
-виховувати самостійність та активність у процесі дослідів;
-виховувати позитивне ставленнядо навколишнього світу, бажання досліджувати його всіма доступними способами;
-виховувати допитливість, взаємодопомогу.
Хід НОД:
Діти заходять до зали. Стають півколом, обличчям до гостей.
Вихователь: Діти, давайте за руки візьмемося і один одному посміхнемося. Подивіться, до нас прийшли гості, давайте ми з ними привітаємось.
Діти: Доброго дня!
Вихователь: І заспіваємо для них веселу пісню:
А у нас у саду справи –
Експерименти знову.
Сам чарівник ніколи
Не творив такого!
То розтопимо сніг та лід,
То змішаємо фарби,
Змінюємо смак води,
Як у чарівній казці.
Чи то ще буде,
Чи то ще буде,
Чи ще буде, ой-ой-ой!
(Включається чарівна музика та світлова куля).
Вихователь: Хлопці, що це за чаклунство! І музика сама вмикається і вогники блимають. А може, ми потрапили до чарівної країни? Як ви думаєте?
Діти: Так, напевно, це чарівна країна.
Вихователь: Тоді нам також треба стати чарівниками.
Навколо себе ви повернетеся
І чарівниками опинитеся.
(Діти кружляють і одягають ковпачки).
Входить чарівник.
Чарівник: Здрастуйте, мої маленькі чарівники. Я вітаю вас у своїй «Чарівній країні експериментів» та запрошую на екскурсію.
(Телефонує телефон, чарівник відповідає).
Чарівник: Ой, хлопці, мені терміново треба покинути вас, допомогти моїм подружкам феям Вінкс. Але я постараюся швидко повернутися (втікає).
Вихователь: Ну, звичайно, він же чарівник, у нього завжди справи. Але ви не засмучуйтесь, давайте без нього продовжимо екскурсію. Ходімо, побачимо, що тут цікавого.
(Ідуть залом, знаходять чарівну паличку).
Вихователь: Ой що це?
Діти : Чарівна паличка.
Вихователь: А навіщо вона потрібна?
Діти: Водити довкола предметів, допомогти під час заклинань.
Вихователь: Я візьму її із собою. Вона мені допоможе. А ваше завдання подивитися на чаклунство і відгадати його секрет. Подивіться на екран, що ви бачите?
Діти: Фарби та води.
Вихователь: Який колір фарби? Назвіть кольори по порядку. А якого кольору вода?
Діти: Фарби - червона, жовта, синя, зелена. А вода не має кольору.
Вихователь: Я вас запрошую подивитися перший чарівний експеримент.
«Різнокольорова вода».
На столі стоять пластикові пляшкинаповнені водою. Вихователь вимовляє чарівні словаі змахує чарівною паличкою:
Вихователь: Була вода проста,
Стань водою кольоровою!
-Чарівники, допомагайте, беріть пляшечки і збовтуйте воду (вода забарвлюється в яскраві кольори).
-Хлопці, як ви думаєте, в чому секрет цього чаклунства?
-Чому вода забарвилася в різні кольори?
Діти: припускають, що швидше за все вода змішалася з фарбою і тому стала кольоровою.
Вихователь:
Вихователь бере пляшечку з водою, під кришку пензликом кладе густу фарбу-гуаш, загвинчує її і струшує. Діти переконуються, що вода змішалась із фарбою.
Вихователь :
Висновок: Вода безбарвна, тобто. немає кольору. Але якщо її змішати з фарбою, вона прийме колір фарби.
Вихователь: Молодці, хлопці, відгадали секрет першого чаклунства.
-А тепер давайте знову подивимось на екран. Що ви бачите?
Діти: Квітка.
Вихователь: Як називається ця квітка?
Діти: Латаття.
Вихователь : Де він росте?
Діти: На озері, у ставку.
Вихователь : Я вас запрошую подивитися другий чарівний експеримент
"Живі квіти".
На столі стоять тази із водою. Діти стають навколо столу.
Вихователь : Хлопці, подивіться, у нас на столах латаття, зроблені з паперу Я вам пропоную взяти по одній квітці і дбайливо покласти їх на поверхню води.
Вихователь вимовляє чарівні слова і змахує чарівною паличкою:
Вихователь: Гей, квіточки, прокидайтесь!
Пелюстки розкривайтеся!
Діти спостерігають розкриття пелюсток.
Вихователь: Хлопці, як ви думаєте, в чому секрет цього чаклунства?
-Чому пелюстки квітів почали розкриватися?
Діти: припускають, що пелюстки намокли; папір увібрав воду.
Вихователь: Давайте перевіримо наші припущення.
Вихователь пропонує дитині у склянку із забарвленою водою опустити серветку, яка швидко вбере воду.
Вихователь: Хлопці, давайте зробимо висновок.
Висновок: Папір увібрав у себе воду, і пелюстки під вагою води розпрямилися і лягли на поверхню води.
Вихователь: Молодці, хлопці, і секрет другого чаклунства ви відгадали. Давайте трохи відпочинемо.
Фізкультурна пауза:
Ось чарівники йдуть (діти йдуть по колу, взявшись за руки)
Замикають дружно коло.
І де паличкою змахнуть (руки нагору, помахати кистями рук)
Смарагди там і тут
Ну а якщо щось скажуть (поворот праворуч, ліворуч)
"Крекс, пекс, фекс"
Чуда вони покажуть. (Розводять руки в сторони)
Ніжками потопають, (топають ногами)
Ручками поплескають (плескають руками)
Дуже швидко присідають, (присідають)
Всім у світі допомагають.
Вихователь: Діти подивіться на екран.
-Що ви бачите?
Діти: Ключ.
Вихователь: А навіщо нам потрібен ключ?
Діти: Щоб відчиняти замки.
Вихователь: А з якого матеріалу складається ключ?
Діти: З металу.
Вихователь: Я вас запрошую до столу, подивитися третій чарівний експеримент.
"Неслухняний ключик".
Діти підходять до столу.
Вихователь: Давайте подивимося, що лежить у цій коробочці?
Вихователь дістає ключ.
Вихователь: Степа, прикріпи ключ до вертикально розташованого листа картону, ось сюди (показує чарівною паличкою).
Ключ падає.
Вихователь: Стефан, прикріпи ключ ось сюди (показує).
Ключ знову падає.
Вихователь: Ось який неслухняний ключик. Напевно мені потрібно намалювати гачок (маркером малює) і вимовити заклинання:
Ключик, ключик не лінуйся,
І до гачка прикріпи!
Вихователь змахує чарівною паличкою.
Вихователь: Ну а тепер, Поліна, прикріпи ключ до намальованого гачка (ключ тримається).
Вихователь: У чому секрет цього чаклунства?
Діти: припускають, що магніт може притягати метал. Можливо ззаду магніт.
Вихователь: Давайте перевіримо наші припущення.
Вихователь бере магніт і показує взаємодію його з предметами з різних матеріалів(Пластмаси, дерева, скла, гуми, металу). І діти переконуються у тому, що магніт притягує метал.
Вихователь: Хлопці, давайте зробимо висновок.
Висновок: Магніт притягує лише металеві предмети; значить у нашому випадку з ключем, ззаду швидше за все знаходився магніт (показує).
(З'являється чарівник).
Чарівник: От і я. Ходімо я проведу для вас екскурсію моєю чарівній країніекспериментів.
Вихователь: Не треба, ми вже самі впоралися і відгадали всі секрети твого чаклунства.
Чарівник: А з якими секретами чаклунства ви познайомилися? Що ви робили?
Діти: Ми змішували воду з фарбою; опускали квіти латаття у воду і спостерігали за ними; вішали ключ на гачок.
Чарівник: А що вам сподобалося найбільше?
(Відповіді дітей).
Чарівник: Молодці, хлопці! Ви впоралися з усіма моїми завданнями і тепер можете називатися «Маленькими чарівниками».
-А я вам хочу подарувати за це медалі.
(Роздає медалі «Маленькі чарівники»).
Чарівник: До побачення, хлопці.
Вихователь : Ось і добігла кінця наша подорож І нам час повертатися до нашого коханого дитячий садок.
Навколо себе ви повернетеся,
І в саду ви опинитеся.
Вихователь: Хлопці, якщо вам сподобалося сьогодні бути чарівниками та відгадувати секрети чарівництва, то давайте поплескаємо, а якщо ні, то потопаємо. Мені також дуже сподобалося з вами подорожувати.
-Ну А тепер давайте попрощаємося з нашими гостями.
Діти: До побачення!
Єгорова Тетяна Олександрівна
МАДОУ "Дитячий садок №15 "Мішутка", м. Прокоп'євськ, Кемеровська область
Вихователь
НОД з елементами експериментування в середній групі«Смішарики»
розвивати пізнавальну активність дітей у процесі експерементування, розвивати спостережливість та допитливість;
розширювати знання про повітря; познайомити з властивостями повітря та способами його виявлення;
активізувати мовлення дітей та збагачувати словник дітей;
виховувати акуратність
викликати бажання дітей допомогти Смішарикам.
Матеріали: ємності з водою, трубочки, пластмасові стаканчики, папір, кілька банок із щільними кришками та речовини з сильним запахом (половинка лимона, часточка часнику, цибуля...), технічні коштинавчання (ДВД, диск «Смішарики», мультфільм «Колекція»), м'які іграшкиЇжачок і Крош, клейончасті фартухи, клейонка на столи, обігрівач.
Попередня робота:
ігрова діяльність «Чий вітерець сильніший», «Бульбашка», « Повітряні кулі», «Не впусти хмару», «Піддувалочки», «Рух на вітрі», «Гра з повітрям».
Читання художньої літератури: «Вітер-вітерець» О.Дриз, «Вітряно, вітряно» І.Такмакова, «Вітер, вітерець, вітрище» Я.Кім, «Дують вітри в лютому» С.Маршак, «Бачив я як вітерець. .» Г.Лагздинь, читання екологічної літератури.
Розмови про повітря,
образотворча діяльність - малювання дерев у вітряну погоду, малювання способом видування, роздування фарби через соломинку.
Конструювання: виготовлення вертушок, паперових літаків, пасток для вітру, повітряних зміїв, парашутний дисант.
Спостереження на прогулянці за напрямом та силою вітру
робота з ОБЖ.
В: Сьогодні до нас в гості повинні прийти Смішарики, але щось вони затримуються. Та ось вони.
(сумний Їжачок та Крош)
П: Що трапилося? Чому ви такі сумні?
Їжачок і Крош: Їжачок збирав фантики. Він нагромадив цілу колекцію фантиків. Почалася буря, повіяв сильний вітер і забрав усі фантики. Та ось подивіться самі (пропонують диск із мультфільмом) Перегляд початку мультфільму.
П: Не переймайся, Їжачок, хлопці обов'язково допоможуть тобі.
Їжачок: А цікаво, звідки прилетів вітер і куди забрав мої фантики?
З: Хлопці, а ви знаєте, звідки прилетів вітер? (Відповіді дітей)
П: Їжачок та Крош, залишайтеся з нами і ми всі разом дізнаємось і з'ясуємо, звідки прилетів вітер.
В: Хлопці, давайте підійдемо до столів (столи накриті клейонкою, на столах на кожну дитину приготовлено: аркуш паперу, трубочка, порожня маленька склянка, велика склянка з водою. А також кілька баночок з речами (часником, апельсином, яблуком, цибулею; кілька) змійок)
П: Хлопці, а що довкола нас? (столи, іграшки ...... повітря)
Згадаймо, що ми знаємо про повітря. Нам у цьому допоможуть схеми, складені раніше. (Показує)
Кому потрібне повітря?
(Діти називають об'єкти живої природи: людина, тварин, рослини, комахи, птиці)
А навіщо нам потрібне повітря? (щоб дихати)
Повітря невидиме, прозоре, безбарвне. Як нам його виявити?
Візьміть аркуш паперу та помахайте перед собою. Що ви відчули?
Діти: повітря, вітерець.
Візьміть трубочку, подуйте в неї, підставивши долоню. Що ви відчули?
Діти: струмінь повітря.
Видихніть у трубочку, опущену у воду. Що відбувається?
Діти: виходять бульбашки (це повітря)
Візьміть маленькі склянки. У них щось є?
Діти: нічого немає, вони пусті, повітря.
П: давайте перевіримо. Переверніть стаканчики догори дном і опустіть їх у великі склянки з водою. Вода потрапляє у маленькі стаканчики?
Діти: ні.
П: Чому? Що заважає воді? Що її не впускає?
(у маленькій склянці знаходиться повітря, яке не дає воді зайняти місце)
Запаху і смаку повітря немає.(Показ схеми)
В: Ви правильно сказали: повітря дійсно не має запаху і смаку. А зараз я хочу вас познайомити з ще однією властивістю повітря.
На столах стоять баночки з продуктами (апельсином, часником, цибулею, яблуком) закриті щільно кришками. Вихователь бере баночки, по черзі відкриває кришки та передає баночки дітям. Що ви відчули? Які запахи?
Діти; пахне цибулею, часником, апельсином.
П: Запах часнику змішався з повітрям. Яким стало повітря? (часниковим, апельсиновим, яблучним, цибульним)
отже, запах продуктів передається повітрям.
Скажіть ще раз: повітря має запах? (Ні) Як же ми відчуваємо запахи? (Вони передаються повітрям і ми їх відчуваємо)
До нашої схеми додамо ще одне позначення.
Повітря знаходиться скрізь: у групі та у вас вдома, на вулиці.
Повітря не стоїть на місці, воно рухається. Рухатися він може по-різному. Повільно-і тоді з'являється тихий вітерець; швидко з'являється сильний вітер і навіть ураган. То що змушує повітря рухатися? Давайте проведемо досвід.
Візьміть приготованих змійок і піднесіть до обігріву лю. Що відбувається? (змійки починають обертатися) Що ви відчуваєте біля обігрівача? (тепло) Біля обігрівача нагрівається повітря, воно стає яким? (теплим) Тепле повітря легше за холодне, тому воно піднімається вгору. Тепле повітря застав, що піднімається ляет змійку повертається. Саме так і виникає вітер у природі. У природі рух повітря створює вітер. А що змушує повітря нагріватися в природі? Що ж нас гріє та світить нам? Правильно, Сонце.
Наталія Чернишова
Конспект НОД з експериментування «Вода» у середній групі
КОНСПЕКТ НІД З ЕКСПЕРИМЕНТУВАННЯ У СЕРЕДНІЙ ГРУПІ
Тема « ВОДА»
Ціль: Ознайомити з властивостями води
Завдання:
1. Створити цілісне уявлення про воду як про природне явище
2. Ознайомити із властивостями води
3. Розвивати зв'язне мовлення, пізнавальну активність, розширювати кругозір дітей
4. Виховувати дбайливе ставлення до води
5. Формувати навички експериментування
Устаткування: чарівна скринька, пляшечка з водою, аудіозапис зі звуком води, картки-крапельки та плакат з мольбертом, фартухи, стаканчики з водою, гудзики, клейонка, серветки.
Хід експериментування:
Діти входять до групу.
У:Доброго ранку хлопці! Мені дуже приємно бачити вас у чудовому настрої.
Ви вже звернули увагу на те, що у нас сьогодні гості. Давайте привітаємось із гостями.
(Діти вітаються.)
А зараз ми подаруємо один одному гарний настрій.
Прошу вас зібратися до гуртка.
Організаційний момент (Діти повторюють слова та рухи за вихователем).
Зібралися всі діти в коло,
Я твій друг і ти мій друг (Діти встали в коло і взялися за руки).
Разом за руки візьмемося
І один одному посміхнемося.
Хлопці, давайте з вами привітаємось веселою пісенькою:
Доброго дня, долоньки, хлоп-хлоп-хлоп.
Доброго дня, ніжки, топ-топ-топ.
Здрастуйте, щічки, плюм-плюм-плюм.
Здрастуйте, носик, бум-бум-бум.
Доброго дня, хлопці!
У: Прошу вас мережу на стільчики Сьогодні ми матимемо незвичайне заняття.
Діти, ой, що вранці було,
Я ж вам сказати забула.
Тільки до садка я зайшла,-
Скриньку я тут знайшла.
А що в цій скриньці-я прошу вас вгадати.
(вихователь дістає «скринька»- Невелику коробочку).
Що там може бути? (вихователь вислуховує всі припущення дітей)
У:Так, напевно, всі ви назвали там все це може бути. Хочеться все-таки дізнатися, що лежить у цій скриньці. Разом із скринькою були підказки, щоб нам було легше вгадати.
Ось перша підказка (вихователь включає аудіозапис звуку води, що ллється).
Діти висловлюють свої припущення.
У: Ми трохи наблизилися до розгадки, послухайте другу підказку
Потрібно відгадати загадку:
Якщо руки наші у ваксі,
Якщо на ніс сіли ляпки,
Хто тоді нам перший друг,
Зніме бруд з обличчя та рук?
Без чого не може мати
Ні готувати, ні прати,
Без чого, ми скажемо прямо,
Людині вмирати?
Щоб лився дощ із неба,
Щоб росли колоски хліба,
Щоб пливли кораблі -
Жити не можна нам без.
Діти: …. води!
У: Так що ж у скриньці?
Д: Вода!
У: Давайте відкриємо скриньку і подивимося, що ж там? (Діти разом із вихователем відкривають скриньку і знаходять там… пляшечку з водою.)
У: Молодці, хлопці! Ви правильно розшифрували всі підказки, це дійсно вода.
А зараз я пропоную вам вирушити до нашої невеликої лабораторії, де ми з вами навчимося проводити досліди, як справжні вчені, і вивчатимемо воду, які властивості вона має.
Але спочатку послухайте правила, які необхідно виконувати:
1 Слухаємо уважно вихователя.
3 Після кожного досвіду не забуваємо робити висновок.
У: Прошу вас одягнути фартухи
(Діти проходять у "лабораторію", надягають фартухи.)
У: Давайте почнемо наші досліди щодо визначення властивостей води
Хлопці, будь ласка, підійдіть до столу з приготовленими склянками. (Діти підходять до першого столу, де стоять склянки з водою.)
У: Я пропоную кожному взяти по склянці з водою і розглянути воду в склянці (Діти беруть склянки та розглядають)
У: Що ми бачимо? Ваші припущення?
Д: Ми бачимо воду
У: А яка вона?
Д: Чиста, прозора.
У: Прозора? Як ви здогадалися? Я пропоную наше припущення закріпити та провести справжній досвід, який нам точно дасть відповідь, прозора вода чи ні. Ви згодні?
Діти: Так!
У: Зараз кожен візьме в руки гудзик Розгляньте її. Гудзик прозорий?
Д: Ні!
У: Наш не прозорий гудзик ми опускаємо в стаканчик з водою (Діти беруть гудзики та опускають у воду)
У: Що ми бачимо? ми гудзик бачимо?
Д: (роблять висновок)що вода прозора(Бо гудзики у воді видно).
Вихователь підводить до того що прозорість води дітям допомогли визначити очі.
У: Молодці хлопці, я вітаю вас з першим успішно проведеним експериментомде ми з вами довели, що вода прозора! І що допомогло нам побачити це?
Д: Нам допомогли наші очі побачити те, що вода прозора.
У: Дякую дорогі вчені за правильне припущення Зараз візьміть будь ласка картки з умовним позначенням – око.
У: Але водамає ще інші властивості та для визначення їх я запрошую вас до досвіду №2
У: Прошу вас пройти до приготованого обладнання для другого досвіду до наступного столу нашої лабораторії
На другому столі стаканчики із водою.
У: Шановні юні вчені! Зараз нам необхідно визначити чи має вода запах. Як ми можемо це визначити?
Д: Ми можемо понюхати
У: Пропоную підтвердити наше припущення експериментом. Для цього кожен з вас бере по склянці з водою і акуратно понюхає воду в склянці. (Діти нюхають воду)
У: Що скажете колеги? (Разом з вихователем роблять висновок, що вода не має запаху.)
Вихователь допомагає дітям з'ясувати, що у цьому досвіді дітям допоміг носа.
У: Я вас вітаю з другим успішно проведеним досвідом, ми з'ясували, що вода не має запаху! У мене залишився в цьому експерименті одне питаннящо допомогло нам визначити, що вода без запаху?
Д: Нам допоміг наш ніс
У: Так! Ви маєте рацію! І ми із собою беремо ще одне умовне позначення – картку із зображенням носа.
УАле мені здається, що не всі властивості води ми ще відкрили, ми можемо ще провести досвід і визначити наступну властивість води. Ви хотіли б ще провести досвід, чи вам цікаво? (Діти погоджуються, висловлюючи інтерес)Дорогі вчені, я запрошую до наступного столу з обладнанням у нашій чудовій лабораторії для проведення третього досвіду.
Діти підходять до столу.
У: Тут приготовлені стаканчики з питною водою Я пропоную вам визначити смак питної води. Чи смак у води?
Д: висловлюють свої припущення
У: Зараз ми перевіримо, чи є смак у води Як ми можемо це зробити?
Д: Ми можемо спробувати воду
У: Так, і для проведення цього досвіду, вам необхідно взяти кожному по склянці з водою і акуратно скуштувати воду. Я дякую вам, що ви пам'ятаєте про те, що ми з вами вчені та проводимо дуже серйозні досліди у спокійній обстановці.
Діти пробують воду.
У: Ось ми скуштували воду і що відчули? …Яка вода на смак?
Діти роблять висновок, що вода не має смаку.
У: Так, ми визначили третю властивість води, що вона не має смаку А що нам допомогло у цьому?
Д: Нам допомогли рот і язичок визначити, що вода не має смаку, коли ми її спробували
У: Ви абсолютно праві! Прошу вас взяти ще одне умовне позначення.
Свої картки-позначення покладіть будь ласка на свої стільці, я запрошую вас на веселу розминку. Після проведення таких серйозних дослідів нам потрібно трохи відпочити. Давайте розімнемося.
Фіз. хвилинка
Раз, два, три, чотири, п'ять люблять крапельки грати.
Ми ногами топ-топ, ми руками хлоп-хлоп
Ми очима миттєво, ми плечима чик, чик
Раз туди, два сюди, повернися навколо себе
Раз присіли, два підвелись
Руки вгору всі підняли
Раз, два, раз, два (плескають у долоні)
Ось і закінчилася гра.
У: Молодці! Прошу вас зайняти місця на своїх стільчиках у нашій лабораторії для вченої ради.
Діти сідають на стільці.
У: Хлопці, я дякую вам за умілі дії у проведенні наших дослідів Зараз ми маємо закріпити наші висновки. Для цього ми маємо заповнити наш науковий документ – плакат. Тут нам допоможуть картки-позначення з дослідів. Усі вони мають?
Згадаймо, що ми з вами сьогодні дізналися про властивості води?
Д: Сьогодні ми дізналися, що вода прозора, без запаху, без смаку
У: А як ми дізналися, що вода прозора? Що нам допомогло визначити це?
Д: Ми побачили, що водапрозора опустили в неї гудзик. А допомогли нам побачити наші очі.
У: Молодці, на наш плакат ми прикріплюємо перший знак-… який?
Д:Очі.
У: У другому досвіді що ми з вами визначили? Що нам допомогло?
Д: У другому досвіді ми визначили що вода не має запаху. Ми її понюхали. Нам визначити це допоміг наш ніс.
У: Правильно, закріпимо на нашому плакаті умовне позначення
У: Нагадайте будь ласка, що ми визначили у третьому нашому досвіді? Що нам допомогло?
Д: У третьому досвіді ми визначили, що вода без смаку. Нам допоміг рот і язичок. Ми куштували воду.
У: Молодці хлопці! Закріпимо на нашому плакаті третю умовну позначку.
На сьогодні ми виконали всі поставлені завдання, але у мене залишилася загадка-сюрприз для вас. Вихователь висипає з термоса шматочки льоду. Діти розглядають, беруть у долоні.
У: Що ж це таке?
Д: Це лід
У:А лід – це що? У мене знову постали питання. Пропоную зустрітися наступного разу в нашій чудовій лабораторії та провести досліди з льодом та з'ясувати, що таке лід? це вода чи щось інше?
У: Ви згодні зустрітися знову тут у нас у лабораторії для проведення дослідів із льодом?
Д: ТАК!
У: Шановні хлопці, зараз знімаємо наші фартушки і акуратно складаємо їх на стільці.
У: На завершення я хочу вам вручити сертифікати. «ЮНИХ ДОСЛІДНИКІВ», за успішне проведення наукових дослідів
Вручення сертифікатів
Діти та вихователь прощаються з гостями та йдуть.
Безпосередньо-освітня діяльність
Освітня область «Пізнавальний розвиток»
Діяльність: дослідно - експериментальна
Тема: "Чарівний магніт"
(Середня група)
Ціль:формування пізнавального інтересу у дітей
за допомогою дослідно-експериментальної діяльності.
Завдання:
- Формувати уявлення дітей про магніт та його здатність притягувати деякі предмети; зв'язки між величиною магніту та силою його тяжіння; застосування магнітів у житті людей.
Формувати вміння дітей працювати із схемою.
Збагачувати словниковий запас дітей підбором відносних прикметників: дерев'яний, гумовий, скляний, залізний, металевий, пластмасовий.
- Розвивати прагнення дітей до самостійного пізнання через дослідно-експериментальну діяльність; розвивати здатність аналізувати, робити висновки, висновки та формулювати їх.
- Виховувати ініціативність, самостійність; культуру ігрового спілкування.
Методи:
- словесний;
- Наочний (спостереження);
- Метод ігрового проблемного навчання;
- практичний
Матеріали та обладнання:
- сюрпризна коробка в ній: пластмасова ложка, гумова іграшка, дерев'яна гребінець, скляна баночка, залізний ключ від дверей, цвях, металеві ножиці, рукавиця з вшитим магнітом;
- магніти різної величини;
- картки - схеми за кількістю дітей;
- підлоговий басейн, вудки за кількістю дітей;
- чашка з горохом, гайками та гвинтиками
Хід НІД
- Мотивація дітей (сюрпризний момент)
Педагог: Хлопці, дивіться хтось — то нам надіслав посилку. А на посилці прикріплено повідомлення. Читає: У цій коробці лежить чарівна рукавиця. Дізнайтеся в чому її секрет чаклунства і з його допомогою допоможіть моїм казковим друзям. Підпис: невідомий доброзичливець.
- Постановка дітьми мети діяльності.
Педагог: Про що попросив нас невідомий доброзичник?
Як ми можемо допомогти казковим героям?
Відповіді дітей: якщо ми розгадаємо секрет чаклунства рукавиці, тоді зможемо допомогти їм.
- Спільна робота з знаходження коштів та способів дій.
Педагог: Давайте дістанемо все з коробки та уважно розглянемо. Можливо предмети підкажуть нам у чому диво рукавиці.
Діти з вихователем відкривають коробку, дістають предмети і називають з якого матеріалу вони виготовлені: пластмасова ложка, гумова іграшка, дерев'яна гребінець, скляна баночка, залізний ключ від дверей, цвях, металеві ножиці. Усередині коробки лежить рукавиця з вшитим магнітом.
Педагог: Якщо це рукавиця, значить її треба надіти (вдягає рукавичку на свою руку). А що далі?
Діти дають різні варіантивідповідей.
Правильна відповідь: брати нею різні предмети.
Педагог: Давайте спробуємо.
Педагог бере по черзі кожен вищезгаданий предмет, а діти спостерігають та коментують. Наприклад: коли рукавичку розтиснули гребінець впала або коли рукавичку розтиснули цвях залишився висіти.
Педагог: Хлопці, ви помітили які предмети падають, а які залишаються висіти?
Діти: Предмети із заліза та металу висять на рукавиці, а решта падає.
Педагог: Правильно. А чому так відбувається? (Висунення гіпотез)
Діти: Усередині рукавиці захований магніт.
Педагог дістає магніт та пропонує дітям розглянути його.
Педагог: Ми розгадали з вами секрет чарівництва рукавиці?
- Самостійна робота дітей щодо знаходження способів дій (перевірка припущень)
Педагог: Я пропоную кожному перевірити дію магніту, а для цього треба пограти в гру «Фокус із магнітом».Ваше завдання: перевірити кожен предмет та викреслити на картках – схемах лише той, що не притягується.
На столах лежать 8 магнітів, картки — схеми із зображеними предметами та самі предмети: дерев'яний брусочок (8 шт.), шпильки (8 шт.), гудзики (8 шт.), металеві скріпки (8 шт.), гумові кульки (8 шт.) шт.), батарейки (8 шт.), шматочки металізованого кольорового паперу (8 шт.), пластмасові рибки з металевим стрижнем у роті (8 шт.)
На дошці прикріплено аналогічну схему. Після самостійної роботи діти викреслюють зайві предмети загальної схемою.
Виведення дітей: до магніту притягуються лише залізні чи металеві предмети.
- Реалізація гіпотези дітьми у дії (на практиці).
а) гра «Допоможи Черепаху Тортіллі»
Лунає дзвінок мобільного телефону. У записі "Романс Черепахи Тортилли". Педагог бере трубку та «розмовляє».
Педагог: Хлопці, ви пам'ятаєте, що невідомий доброзичливець попросив допомогти його казковим друзям. Так от дзвонила Черепаха Тортілла і розповіла мені, що її улюблений ставок, у якому вона живе вже триста років, дуже забруднений. У ньому на дні лежить багато залізного та металевого сміття. Черепаха просить вас допомогти очистити ставок. Тільки одна умова: дістати сміття, не замочивши руки. Ну що допоможемо мешканцям ставка? Як?
Відповіді дітей.
З великого басейну підлоги діти за допомогою вудок з магнітом на кінці виловлюють різне металеве сміття. Магніти, прив'язані до вудок, різні за величиною і відповідно за силою тяжіння. В ході практичної діяльностідіти діходять нового висновку: що більше магніт, тим він сильніший, отже може примагнічувати великі металеві предмети.
Педагог: Молодці! А тепер пропоную вам відпочити.
Фізмінка (музична)
б) гра «Допоможи Незнайці»
Лунає дитячий плач.
Педагог: Хлопці, хто ж це плаче?
Діти: Незнайка.
Педагог: У нього трапилася неприємність: Незнайко ніс мішок з горохом, поспішав, мішок порвався і прокидався в чашку з деталями, яку приготували Гвинтик та Шпунтік, щоб відремонтувати велосипед. Все перемішалося.
Як же допомогти Незнайці?
Діти: Треба взяти магніт: він притягне всі металеві деталі, а горох залишиться.
Діти, кожен із своєї чашки, дістають залізні деталі та складають в окреме відділення.
Педагог: Молодці! Ой хтось до нас іде.
Заходить професор Знайкін.
- Підбиття підсумків, рефлексія.
Знайкін: Здрастуйте, хлопці! Це я вам надіслав посилку. Я все бачив і можу сказати, що ви добре попрацювали, допомогли моїм друзям.
Педагог: Так, професор і ми багато чого дізналися. Діти, розкажіть з яким дивовижним предметом ви познайомилися? Які предмети він приваблює? Який магніт приваблює більше металевих предметів?
Знайкін: Молодці! А ви знаєте, хлопці, що про магніти люди дізналися давно і почали використовувати їх у своєму житті. Першим приладом став компас (показує його). За його допомогою можна визначити де знаходиться: північ, південь, захід, схід. Він є у всіх мандрівників. Усередині компаса знаходиться магнітна стрілка, яка завжди вказує на північ.
А ще магніти використовують під водою. Ось як ви сьогодні. Люди за допомогою їх будують та ремонтують різні підводні споруди. І інструменти легко знайти за допомогою магнітів, тому що вони виготовлені з металу.
Педагог: Діти, розкажіть професору, що вам сподобалося найбільше?
Що було складно вам? Що легко? (Відповіді дітей).
Знайкін. А я вам приготував сюрприз: гру на магнітах і пропоную піти зі мною і пограти.
Номінація: Дитячий садок, середня група, Конспекти занять, НОД, математика, дослідно-експериментальна діяльність
Назва: Конспект НОД у середній групі з дослідно-експериментальної діяльності «Чарівний магніт»
Посада: вихователь
Місце роботи: БДОУ м.Омська «дитячий садок №56 комбінованого виду»
Місце розташування: м. Омськ
