Γιατί το παιδαγωγικό σύστημα ονομάζεται regio emilia. Προσέγγιση Reggio: σεβασμός στα παιδιά και αισθητική του χώρου. «Για την κατασκευή είχαμε μια δεξαμενή, πολλά φορτηγά και άλογα»

Η Dina Dianova είναι ειδική στην προσαρμογή της προσέγγισης Reggio, αναπτύσσει το δωρεάν στούντιο ανάπτυξης Green Apple εδώ και 12 χρόνια. Ήταν αυτή η προσέγγιση που επιλέχθηκε και μας φάνηκε τόσο ενδιαφέρουσα που θέλαμε να πούμε σε άλλους γι' αυτήν. Αυτό το θέμα δεν σχετίζεται με προϊόντα διατροφής, για τα οποία συνήθως γράφουμε, αλλά είναι πολύ κοντά στη φιλοσοφία του VkusVill. Ελπίζουμε οι αναγνώστες μας να ενδιαφέρονται.

«Στο κέντρο της προσέγγισης του Ρέτζιο βρίσκεται ένα παιδί, ένα άδειο σκάφος που δεν μας είναι οικείο, το οποίο πρέπει να γεμίσει με κάτι ασυνήθιστο από την ενηλικίωσή μας, κάποιο είδος επιστημονικής εικόνας του κόσμου και τα σωστά πράγματα. » λέει η Ντίνα Ντιάνοβα, «Μεταχειριζόμαστε το παιδί σαν ένα φέρετρο με θησαυρούς που πρέπει να αποκαλυφθούν στον κόσμο. Και οι ενήλικες πρέπει να δημιουργήσουν συνθήκες στις οποίες θα εμφανιστούν αυτοί οι θησαυροί.

Για αυτό δημιουργείται ένα ιδιαίτερο πλούσιο περιβάλλον, γεμάτο διάφορα υλικά, ειδικές συσκευές και ευκαιρίες που προκαλούν το ενδιαφέρον του παιδιού και οι ενήλικες είναι ένα είδος διευκολυντών που βοηθούν το παιδί σε αυτό το περιβάλλον να συνειδητοποιήσει αυτό το ενδιαφέρον και να χτίσει τον δικό του κόσμο.

«Αυτό μας επιτρέπει να δούμε τα πραγματικά ενδιαφέροντα του παιδιού: πώς χτίζει σχέσεις με άλλα παιδιά, άλλα αντικείμενα, πώς εκδηλώνεται σε αυτή την αλληλεπίδραση. Γιατί το regio είναι πραγματικά μια παιδαγωγική ελευθερίας, αλλά είναι η ελευθερία μιας κοινότητας στην οποία το παιδί βρίσκει μια ισορροπία μεταξύ των ενδιαφερόντων του και των συμφερόντων της ομάδας στην οποία βρίσκεται», εξηγεί η Ντίνα.

Η προσέγγιση δημιουργήθηκε από τους πολίτες, αυτό δεν είναι ένα σύστημα που επινοήθηκε στις τάξεις, αλλά μια παιδαγωγική που προέκυψε από πραγματική ιστορίαμικρή πόλη Reggio Emilia στη βόρεια Ιταλία, από όπου πήρε το όνομά της. Στα μεταπολεμικά χρόνια, οι κάτοικοι αποφάσισαν ότι το μέλλον τους θα εξαρτιόταν από το παρόν των παιδιών τους και ήθελαν να δημιουργήσουν τέτοια σχολεία και νηπιαγωγεία στα οποία ο άνθρωπος θα αναπτύξει ελεύθερη, δημιουργική, κριτική σκέψη, δηλαδή θα αποκτούσε όλες τις ανεκτίμητες δεξιότητες για ο 21ος αιώνας - soft skills , όπως θα τις λέγαμε τώρα.

Στη συνέχεια, η νεαρή δασκάλα Loris Malaguzzi ενώθηκε με τους ενθουσιώδεις. Ήταν τόσο εμπνευσμένος από το κατόρθωμα του πολίτη απλοί άνθρωποιότι άρχισε να μελετά ενεργά, να εμπλέκεται και να επεξεργάζεται οτιδήποτε νέο στην ψυχολογία και την παιδαγωγική εκείνης της εποχής, συμπεριλαμβανομένου του συστήματος της Maria Montessori, της παιδαγωγικής Waldorf, των ιδεών των ιδρυτών της γνωστικής ψυχολογίας, Leo Vygotsky και Jean Piaget, καθώς και άλλων πρακτικοί στοχαστές.

Ως αποτέλεσμα, στη δεκαετία του '60, δημιουργήθηκε ένα ολόκληρο σύστημα προσχολικών ιδρυμάτων στο Reggio Emilia, το οποίο περιελάμβανε νηπιαγωγεία και νηπιαγωγεία με μια εντελώς μοναδική προσέγγιση - στο κέντρο του κήπου, ο Loris Malaguzzi έβαλε τη φιγούρα ενός "καλλιτέχνη" που εργάζεται με παιδιά και ένα «στούντιο» - θα το λέγαμε «δημιουργικό εργαστήριο», γεμάτο με διαφορετικές δυνατότητες.

Πολλά ενδιαφέροντα πράγματα συμβαίνουν σε αυτό το εργαστήριο - δεν υπάρχει πρόγραμμα, αλλά υπάρχει σχεδιασμός - ένα πρόγραμμα που αναδύεται συνεχώς από τις εργασίες που αντιμετωπίζει ένα παιδί, μια ομάδα παιδιών, μια κοινότητα. Και υπάρχει πάντα μια απάντηση στην πρόκληση της εποχής: μερικά ενδιαφέροντα φαινόμενα εμφανίζονται στην πόλη, και αυτό το φαινόμενο μπορεί να γίνει αντικείμενο ενός έργου σε μια ομάδα.

Δεν υπάρχει, κατά την κατανόηση, ένα πρόγραμμα εκπαίδευσης, ένα άκαμπτο σχέδιο, αλλά υπάρχει ένα ανοιχτό δημιουργικό περιβάλλον. Η διερευνητική συμπεριφορά των παιδιών, η προώθηση των δικών τους υποθέσεων από τα παιδιά ενθαρρύνεται έντονα. Τα σφάλματα και ο χρόνος αντιμετωπίζονται ως προσωπικός και ομαδικός πόρος.

Δεν υπάρχει σαφές πλαίσιο στο έργο: μπορεί να ξεκινήσει, να επιβραδύνει, να συνεχίσει ξανά. Μπορεί να καλύπτει ολόκληρη την ομάδα ή να είναι αντικείμενο ενδιαφέροντος για ένα ή δύο παιδιά. Ο ενήλικας δεν υποδεικνύει τι πρέπει να κάνει, αλλά συμπεριλαμβάνεται στη διαδικασία μαζί με τα παιδιά. Δεν επιβάλλει βοήθεια, δεν υπαγορεύει, δεν ορίζει διάνυσμα. Μπορεί όμως να προκαλέσει.

Για παράδειγμα, ένα παιδί φέρνει ένα παιχνίδι στο στούντιο, ένα μικρό αστερίας, το τοποθετεί στην επιφάνεια ενός προβολέα πάνω από το κεφάλι, ο οποίος τον προβάλλει σε μεγέθυνση σε ένα μεγάλο λευκό φύλλο στον τοίχο και μετά κυκλώνει αυτό το ήδη μεγαλωμένο αστέρι. Και αυτή η μαγική δράση προκαλεί το ενδιαφέρον άλλων παιδιών και γίνεται η αρχή ενός μεγάλου Marine project, στο οποίο δημιουργείται ένας ολόκληρος κόσμος, που κατοικείται από διάφορους υποβρύχιους κατοίκους, αληθινός και φανταστικός.

Έτσι, δημιουργήσαμε τον χώρο, τώρα θα πρέπει να γεμίσει με τους κατάλληλους ενήλικες. Στην πιο καθαρή της μορφή, η προσέγγιση υπάρχει μόνο στο Reggio Emilia. Τα τελευταία 50 χρόνια, επαγγελματίες και γονείς σε όλο τον κόσμο, εμπνευσμένοι από την παιδαγωγική Reggio, την προσαρμόζουν και την αναπτύσσουν ώστε να ταιριάζει στις εργασίες και το περιβάλλον τους. Το κυριότερο όμως παντού είναι το περιβάλλον κορεσμένο από διάφορες προσφορές και η συνεργασία παιδιών και ενηλίκων. Επιπλέον, ένας ενήλικας δεν δίνει μια έτοιμη επιστημονική εικόνα του κόσμου, δεν επικρίνει τις «ατελείς» υποθέσεις των παιδιών, πρώτα απ 'όλα, δημιουργεί ευκαιρίες, γεμίζει το περιβάλλον με αυτές και, μαζί με τα παιδιά, το υποστηρίζει και το γεμίζει. .

Η παιδαγωγική του Reggio αναπτύσσει σε ένα αναπτυσσόμενο άτομο μια δημιουργική προσέγγιση σε οποιαδήποτε δραστηριότητα, κριτική σκέψη, αυτορρύθμιση και ικανότητα εργασίας σε ομάδα.

Η προσέγγιση του Reggio έχει τεράστιες δυνατότητες για την ανάπτυξη της δημοκρατίας - οι κανόνες δεν κατεβαίνουν από ψηλά, αλλά γεννιούνται από προηγούμενα και καταστάσεις. Συζητούνται, υποστηρίζονται και μεταδίδονται ελεύθερα από τα ίδια τα παιδιά. Στην προσέγγιση, καταρχάς, γίνεται σεβαστό το δικαίωμα του παιδιού στον δικό του τρόπο ανάπτυξης και κατασκευής της δικής του γνώσης για τον κόσμο και για τον εαυτό του. Τα παιδιά είναι ανοιχτά στη μάθηση, χαίρονται να ενώνονται σε ομάδες γύρω από κοινά ενδιαφέροντα. Και κάθε παιδί πρέπει να έχει την ευκαιρία να κάνει κάτι μόνο του ή να κρυφτεί σε ένα άνετο σπίτι με βιζόν και να κατασκοπεύσει τον κόσμο.

«Ένα παιδί αποτελείται από εκατό.
Το παιδί έχει
εκατό γλώσσες
εκατό χέρια
εκατό σκέψεις
εκατό τρόποι σκέψης
παίξτε και μιλήστε.
Εκατό τρόποι για να ακούσεις
θαυμάζω,
είμαι ερωτευμένος.
Εκατό χαρούμενα συναισθήματα
να τραγουδήσει και να καταλάβει
εκατό κόσμους
να κάνει ανακαλύψεις.

Το παιδί έχει
εκατό (και άλλες εκατό, εκατό, εκατό) γλώσσες,
αλλά τον κλέβουν
ενενήντα εννέα από αυτούς.
Σχολείο και πολιτισμός
διαχωρίστε το κεφάλι από το σώμα.
Διδάσκουν:
σκέψου χωρίς χέρια
κάνε χωρίς κεφάλι
άκου σιωπηλά
καταλαβαίνω χωρίς χαρά
αλλά να αγαπάς και να θαυμάζεις
μόνο για το Πάσχα και τα Χριστούγεννα.
Διδάσκουν:
ανακαλύψτε έναν ήδη υπάρχοντα κόσμο,
και ενενήντα εννέα στους εκατό κόσμους κλέβονται.
Διδάσκουν:
παίζουν και δουλεύουν
πραγματικότητα και φαντασία
επιστήμη και φαντασία
ΠΑΡΑΔΕΙΣΟΣ και γη
μυαλό και όνειρα
πράγματα που είναι ασύμβατα μεταξύ τους.

Γενικά διδάσκουν
ότι δεν υπάρχει εκατό.
Το παιδί λέει: είναι εκατό.
Loris Malaguzzi, ιδρυτής του Reggio Approach

Ο Ivan Shamaev και η Natalya Lazutkina ασχολούνται με τα παιδιά εκπαιδευτικά έργαστη Ρωσία και χτίζουν ένα νηπιαγωγείο με προσέγγιση Reggio στην εκπαίδευση. Και για γονείς και δασκάλους που ενδιαφέρονται, ο Ivan και η Natalia θα οργανώσουν μια εκπαίδευση στα ρωσικά στην πατρίδα της παιδαγωγικής Reggio - στην Ιταλία - στις 2-5 Ιουλίου 2018. Τώρα μπορείτε ακόμα να εγγραφείτε.
Τα παιδιά μας είπαν γιατί η προσέγγιση του Reggio είναι τόσο καλή.

«Κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου θα υπάρξει μια πλήρης εμβάπτιση στο έργο ενός από τα πιο επιτυχημένα διεθνή νηπιαγωγεία στην Ιταλία. Χτίστηκε σύμφωνα με το διαστημικό αρχιτεκτονικό σχέδιο της Benetton. Θα καταλάβουμε πώς να οργανώσουμε έναν τέτοιο χώρο στο σπίτι ή στον κήπο».

Ο κύριος ιδεολογικός εμπνευστής και ιδρυτής της παιδαγωγικής του Reggio ήταν ο Loris Malaguzzi, ο οποίος για πολλά χρόνια οδήγησε νηπιαγωγεία πόλεων στην Ιταλία στην πόλη Reggio Emilia. Το 1946, ο Malaguzzi πήρε πτυχίο παιδαγωγικής και συμμετείχε ενεργά στη δημιουργία νέων σχολείων και νηπιαγωγείων στη μεταπολεμική Ιταλία. Μέχρι το θάνατό του, στις 30 Ιανουαρίου 1994, ο Loris Malaguzzi διαχειριζόταν το έργο των δημοτικών βρεφονηπιακών σταθμών και νηπιαγωγείων στο Reggio Emilia, τηρώντας τις νέες παιδαγωγικές αρχές. Και ιδού τι είναι.

Η τεχνική είναι γνωστή σε όλο τον κόσμο ως μια από τις πιο ευγενικές και σεβασμού προς το παιδί.: το παιδί νιώθει ότι είναι μέρος μιας μεγάλης ή μικρής ομάδας, όπου είναι τόσο πολύτιμος όσο κάθε άνθρωπος - άσχετα αν πρόκειται για άλλο παιδί, γονέα, δάσκαλο.

Η προσέγγιση Reggio μπορεί να εφαρμοστεί σε οποιαδήποτε χώρα, σε κάθε πολιτισμό,λαμβάνοντας υπόψη τοπικά χαρακτηριστικά, παραδόσεις, νοοτροπία. Η προσέγγιση δεν επιβάλλει σαφείς μεθόδους και οδηγίες σύμφωνα με τις οποίες είναι απαραίτητη η διεξαγωγή ενός εκπαιδευτικού προγράμματος.

Η προσέγγιση βασίζεται στις δραστηριότητες του έργουπου έχει γίνει δημοφιλής σε όλο τον κόσμο όχι μόνο για εκπαιδευτικές δραστηριότητες, αλλά και για την επιτυχή επίλυση εργασιακών εργασιών σε πολλές εταιρείες. Έργα σε νηπιαγωγείο- Αυτή είναι μια ανεξάρτητη δραστηριότητα παιδιών υπό την καθοδήγηση ενηλίκων. Η συμμετοχή στο έργο επιτρέπει στα παιδιά να δείξουν τις ικανότητές τους. Κατά τη διάρκεια της εργασίας, το παιδί μαθαίνει να σχεδιάζει τις ενέργειές του, να ελέγχει τη διαδικασία ολοκλήρωσης των εργασιών και επίσης μαθαίνει να προβλέπει το αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων του.

Η προσέγγιση Reggio είναι μια προσέγγιση ανοιχτού τύπου.Αυτό σημαίνει ότι ξεκινά μια ιστορία για νέο θέμα, ρωτάμε πρώτα τα παιδιά τι ξέρουν ήδη για αυτό; Έτσι βοηθάμε στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας και της κριτικής τους σκέψης.
Το κύριο καθήκον των εκπαιδευτικών είναι να κάνουν όσο το δυνατόν περισσότερες ανοιχτές ερωτήσεις, αντί για κλειστές που μπορούν να απαντηθούν μόνο με «ναι» ή «όχι». Είναι σημαντικό να ενθαρρύνουμε το παιδί να σκεφτεί, να προσφέρει το δικό του όραμα για το θέμα.

Η βάση της περιφερειακής εκπαίδευσης είναι η εργασία των παιδιών σε μικρές ομάδες (2-4 άτομα).Τα παιδιά λύνουν μόνα τους τα προβλήματα του έργου.

Ο ίδιος ο χώρος του νηπιαγωγείου γίνεται σαν παιδαγωγός.Τα παιδιά στον κήπο πρέπει να είναι ήρεμα, ήσυχα, ζεστά. Οι ίδιοι οι τοίχοι έχουν σχεδιαστεί για να εμπνέουν το παιδί να μάθει, να επικοινωνήσει και να συνεργαστεί. Η αισθητική του χώρου έχει μεγάλη σημασία στην προσέγγιση Reggio.

Η προσέγγιση Reggio στοχεύει στην οικοδόμηση φιλικών σχέσεων ισότητας. Οι γονείς συμμετέχουν πλήρως στη μαθησιακή διαδικασία και ενθαρρύνονται να συμμετέχουν ενεργά σε κοινές δραστηριότητες, εκδηλώσεις και συζητήσεις σχετικά με το τι μπορεί να βελτιωθεί στα νηπιαγωγεία.

Παιδαγωγική Reggio Emilia Την παρουσίαση ετοίμασαν: φοιτήτρια 4ου έτους, ομάδα δ/ο Εφίμοβα Ευγενία

Το Reggio Emilia δεν είναι μια θεωρία της ανατροφής των παιδιών, δεν είναι μια τεχνική ή ένα μοντέλο. Είναι μάλλον μια εμπειρία σχέσης με την παιδική ηλικία και την ανατροφή των παιδιών. Αυτή η μέθοδος αντιμετωπίζει το περιβάλλον ως «τρίτο τροφοδότη». Δίνεται μεγάλη προσοχή σε αυτό που βλέπει και αισθάνεται το παιδί στην πρώιμη παιδική ηλικία. Τα παιδιά εδώ δεν είναι μόνο συν-συγγραφείς της μαθησιακής διαδικασίας, αλλά και οι εμπνευστές των περισσότερων έργων. Μαζί τους «εξελίσσεται» και ο παιδαγωγός. Ένα σημαντικό χαρακτηριστικό του σχεδιασμού των ιδρυμάτων Reggio είναι ο κεντρικός χώρος της πίτσας, όπου ο δάσκαλος επικοινωνεί με τα παιδιά.

Ο όρος «παιδαγωγική reggio» χρησιμοποιείται για να αναφερθεί στην έννοια και τις πρακτικές μεθόδους εργασίας των κοινοτικών νηπιαγωγείων στη βόρεια ιταλική πόλη Reggio Emilia. Το Reggio Pedagogy αναγνωρίζεται παγκοσμίως ως ο πιο φιλόδοξος κλάδος της στοιχειώδους παιδαγωγικής και το 1991 μια ομάδα ειδικών όρισε αυτή την παιδαγωγική προσέγγιση ως καλύτερη μέθοδοςεργασία για προσχολικά ιδρύματα. Την ίδια χρονιά, σύμφωνα με την αμερικανική εβδομαδιαία εφημερίδα Newsweek, τα νηπιαγωγεία του Ρέτζιο αναγνωρίστηκαν ως τα καλύτερα στον κόσμο. Με στόχο τη διεθνή ανταλλαγή εμπειριών μεταξύ εκπαιδευτικών και ερευνητών, το Ίδρυμα Children of Reggio ιδρύθηκε το 1994. Από τότε, οι μεταρρυθμιστικές πρωτοβουλίες του Reggio εξαπλώθηκαν σε όλο τον κόσμο. Συμπεριλαμβανομένης της Γερμανίας.

Ο κύριος ιδεολογικός εμπνευστής και ιδρυτής της παιδαγωγικής του Reggio ήταν ο Loris Malaguzzi, ο οποίος για πολλά χρόνια οδήγησε τους παιδικούς σταθμούς της πόλης στο Reggio Emilia. «Ένας προβοκάτορας σε θέματα παιδικής ηλικίας», ο Loris Malaguzzi θεωρούσε τον εαυτό του ως τέτοιο σε όλη του τη ζωή.

Ο Malaguzzi προσπάθησε να συνδέσει το παιδί, την οικογένειά του και το περιβάλλον του - κάτι που συνήθως αποσυνδέονταν στα νηπιαγωγεία. Κεντρική θέση της περιφέρειας-παιδαγωγικής είναι το δικαίωμα του παιδιού στην ανατροφή και εκπαίδευση, ανεξάρτητα από τα φυσικά του δεδομένα, την κοινωνική και κοινωνική του θέση. Οι πιο σημαντικές αρχές: Εκπαίδευση της δημοκρατίας. Εκπαίδευση κοινωνικής δικαιοσύνης; αλληλέγγυα εκπαίδευση

Η εμφάνιση μιας τέτοιας παιδαγωγικής στην πόλη Reggio Emilia δεν είναι τυχαία. Η περιοχή Emilia Romagna, που παραδοσιακά κυβερνάται από τους «αριστερούς», είναι διάσημη στην Ιταλία όχι μόνο για το υψηλό βιοτικό της επίπεδο, αλλά και για το καθιερωμένο έργο της δημόσιας διοίκησης, και οι κάτοικοι της περιοχής πάντα υποστήριζαν υψηλό βαθμό ιθαγένεια και συμμετοχή του πληθυσμού στην επίλυση κοινωνικών προβλημάτων. εκπαίδευση του παιδιούΘεωρείται εκεί όχι ιδιωτικό θέμα, αλλά δημόσιο.

Τις τελευταίες δεκαετίες, τα νηπιαγωγεία και οι παιδικοί σταθμοί του Reggio Emilia έχουν γίνει για τους δασκάλους ένα είδος ιερού, ένας τόπος θαύματος, απόλαυσης και έμπνευσης, όπως η Φλωρεντινή Uffizia για τους λάτρεις της τέχνης. Η εργασία του έργου διαδραματίζει κεντρικό ρόλο στην περιφερειακή παιδαγωγική. Συχνά τα έργα γεννιούνται σε παιχνίδια και συζητήσεις και βασίζονται στα αληθινά ενδιαφέροντα των παιδιών. Τα θέματα του έργου προέρχονται από την καθημερινή εμπειρία του παιδιού, για παράδειγμα: σκιές, βροχή, πόλη. Ένα έργο μπορεί να διαρκέσει όσο θέλετε - από λίγες ώρες έως έναν ολόκληρο χρόνο. Η ίδια η διαδικασία είναι σημαντική, όχι το τελικό προϊόν. Ένα σημαντικό στοιχείο της περιφερειακής παιδαγωγικής όταν εργάζεστε σε ένα έργο είναι η τεκμηρίωση της συνεχιζόμενης διαδικασίας μέσω μεγάλων αφισών τοίχου («ομιλούντες τοίχοι») ή μέσω ημερολογίου. Για ανάπτυξη και εκπαίδευση, η αυτοαντίληψη, η επικοινωνία και οι πειραματικές δυνατότητες είναι επίσης απαραίτητα αρχιτεκτονικά προαπαιτούμενα. Ως εκ τούτου, οι χώροι του νηπιαγωγείου θεωρούνται ο «τρίτος παιδαγωγός» στην περιφέρεια-παιδαγωγική. Δίνουν στα παιδιά μια αίσθηση ασφάλειας και ταυτόχρονα καλούν για δραστηριότητα. Οι καθρέφτες είναι επίσης πολύ χαρακτηριστικοί. διάφορες μορφές, ντουλάπα, θέατρο σκιών, γραμματοκιβώτια, προβολείς και lightboxes. Αυτό προκαλεί τα παιδιά να γνωρίσουν και να αναγνωρίσουν το σωματικό τους «εγώ», να δοκιμάσουν τον εαυτό τους σε άλλους ρόλους, να μπουν σε επικοινωνία, να εξερευνήσουν ο κόσμοςπράγματα και φαινόμενα, η πραγματική τους δομή.

Εάν στα περισσότερα νηπιαγωγεία τα παιχνίδια είναι «παιδικά», αλλά ως επί το πλείστον χωρίς νόημα, τότε στα νηπιαγωγεία Reggio υπάρχουν απλά όλα όσα χρειάζονται για την πλήρη αυτοέκφραση του παιδιού, πρώτα απ 'όλα - υλικά και εργαλεία: σύρμα, πηλός, ξύλο, γύψος, χρώματα και χαρτί διάφορα είδη, καθώς και γρανάζια, βίδες, γυαλόχαρτο, πριόνια, βούρτσες, ψαλίδια. Η παιδαγωγική του Reggio είναι μια αισιόδοξη παιδαγωγική. Το παιδί, με την ενέργειά του, την περιέργειά του, τη φαντασία του, είναι ο δημιουργός του εαυτού του, ο κατασκευαστής της προσωπικότητάς του, - αυτό πιστεύει η παιδαγωγική του Ρέτζιο.

Το μάθημα του Reggio Garden στην Ιταλία

Σίγουρα πολλοί ενδιαφέρονται για το πώς οργανώνονται η ζωή και οι δραστηριότητες στον «πραγματικό» Reggio Garden στην πόλη Reggio Emilia. Συλλέγω συνεχώς πληροφορίες για και για τους κήπους μέσα διαφορετικές χώρεςΑ, ακόμα και στην Ιταλία. Και με βάση αυτό, ετοίμασα μια σύντομη επισκόπηση σχετικά με τα βασικά χαρακτηριστικά των κήπων και των φυτωρίων του Reggio. Στην Ιταλία υπάρχουν νηπιαγωγεία για παιδιά 3-5 ετών και βρεφονηπιακοί σταθμοί για παιδιά 1-3 ετών, σε ορισμένα ιδρύματα ενώνονται κάτω από μια στέγη, σε άλλα υπάρχουν χωριστά το ένα από το άλλο.

Χώρος και περιβάλλον

Αρχικά, αξίζει να σημειωθεί ότι οι κήποι και τα φυτώρια είναι πολύ μεγαλύτερα σε έκταση από ό,τι έχουμε συνηθίσει. Ο χώρος του νηπιαγωγείου είναι κορεσμένος με απτικές, οπτικές ακόμα και οσφρητικές πληροφορίες που είναι χρήσιμες για το παιδί. Υπάρχουν αντικείμενα που είναι ενδιαφέρον να τα μαζέψετε, να κατανοήσετε τη δομή τους, να τα χρησιμοποιήσετε στο παιχνίδι: πρόκειται για μια τεράστια ποσότητα φυσικών υλικών (φύλλα, σπόρους, κλαδιά, λουλούδια, φρούτα κ.λπ.) και αντικείμενα για τη μελέτη τους (λούπες, μικροσκόπια, ημιδιαφανή τραπέζια, ξυλουργικά εργαλεία κ.λπ.), διάφοροι κατασκευαστές και παιχνίδια, χάντρες, κουμπιά και χρώματα, απόβλητα υλικά. Στα έπιπλα προτιμάται η αντίκα και η μοναδική (συρταριέρα, συρταριέρα, συρταριέρα, καλάθια και οτιδήποτε άλλο), που έχει «ατομικό πρόσωπο» και σταδιακά γεμίζει με υλικά και έργα παιδιών. Υπάρχουν πολλά επίπεδα στο δωμάτιο: μπορείτε να αποσυρθείτε σε ένα σπίτι με ένα βιβλίο, να καθίσετε άνετα σε μαξιλάρια, να σκαρφαλώσετε στη σοφίτα ή στη γκαλερί. Για παιχνίδι ρόλωνυπάρχει ένα ειδικό μέρος όπου μπορείτε να αλλάξετε ρούχα: εδώ μαζεύουν διαφορετικά ρούχα, καπέλα, κορδέλες, δαντέλες, παπούτσια και αξεσουάρ. Στο νηπιαγωγείο εργάζεται συνεχώς ένας καλλιτέχνης ατελιέ, ο οποίος σκέφτεται πώς να βοηθήσει τα παιδιά να ανακαλύψουν τον κόσμο. Τα παιδιά ζωγραφίζουν και ζωγραφίζουν πολύ χρησιμοποιώντας διαφορετικά υλικά. Στην αρχή, οι πρώτες εντυπώσεις μεταφέρονται συνήθως με ένα μαρκαδόρο, στη συνέχεια η τεχνική γίνεται πιο περίπλοκη και στο τέλος μπορεί να δημιουργηθεί ένας μεγάλος γενικός πίνακας. Το ενδιαφέρον για κάθε παιδί ξεχωριστά οδηγεί στη δημιουργία μιας συλλογής έργων του κατά τη διάρκεια της παραμονής του στο νηπιαγωγείο.

διάταξη προσχολικόςσχεδιασμένο για να διεγείρει την περιέργεια και την περιέργεια των παιδιών. Στο κέντρο κάθε κήπου, σύμφωνα με την ιταλική παράδοση, υπάρχει μια "piazza" - ένας τόπος συνάντησης για όλα τα παιδιά. ίδια αυλή ή χειμερινός κήποςμε πράσινα φυτά. Για να μπορούν όλοι να δουν τι συμβαίνει και πού - πολλοί διαφανείς τοίχοι και γυαλί. Από συνήθεια, αυτό δυσκολεύει την πλοήγηση, αφού πολλά συμβαίνουν παντού ταυτόχρονα, αλλά με τον καιρό γίνεται ένα βολικό εργαλείο για την ανάπτυξη και την αλληλεπίδραση των παιδιών. Στο νηπιαγωγείο, οι πόρτες στο πάνω μέρος είναι γυάλινες, στο κάτω μέρος υπάρχουν παράθυρα, για να μπορούν ακόμη και τα παιδιά που σέρνονται να βλέπουν τους άλλους και να φαίνονται τα ίδια. Σε όλα τα δωμάτια, συμπεριλαμβανομένου του δαπέδου, καθρέφτες. Είναι θεμελιωδώς σημαντικό τα παιδιά να παρατηρούν τον εαυτό τους όλη την ώρα, να συγκρίνονται με τους άλλους, να αναλύουν κινήσεις και πράξεις. Στην αίθουσα - μεγάλη στοιχεία παιχνιδιούόπως πυραμίδες, σπίτια, αυτοκίνητα, αθλητικός εξοπλισμός (τσουλήθρα, Fuba, σκάλες κ.λπ.), παιχνίδια, καθώς και χειμερινός κήπος πίσω από γυάλινο τοίχο χωρίς στέγη ή με διάφανη οροφή, έτσι ώστε να προέρχεται από αυτόν πράσινο φως. Υπάρχει μόνο μία είσοδος στο νηπιαγωγείο, αλλά υπάρχουν έξοδοι στο δρόμο από διαφορετικά δωμάτια. Στην κατασκευή ειδών για παιδική χρήση λαμβάνονται υλικά που διαφέρουν στην αφή και σε άλλες ιδιότητες: μαλακό, ελαφρύ, βαρύ, τραχύ, κεκλιμένο, σκούρο, ελαφρύ κ.λπ. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τα νήπια.

Η κουζίνα βρίσκεται δίπλα στην είσοδο, η κοινή τραπεζαρία είναι μέρος του χολ. Ο μάγειρας είναι ενεργός συμμετέχων στη ζωή του νηπιαγωγείου. Όλα τα παιδιά εναλλάξ το βοηθούν να μαγειρέψει (συμμετέχετε πραγματικά στη μαγειρική: κόψτε, παρεμβαίνετε, μουχλιάζετε κ.λπ.), στρώνετε το τραπέζι, καθαρίζετε. Μπορούν να φέρουν τις δικές τους συνταγές και να μαγειρέψουν τα δικά τους γεύματα. Το μενού για κάθε μέρα είναι γραμμένο κεφαλαία γράμματα, και δίπλα στο όνομα τοποθετείται φωτογραφία του πιάτου, για να καταλάβουν και τα πιτσιρίκια τι θα ταΐσουν σήμερα. Οι γονείς λατρεύουν να μιλούν με τον σεφ. Συχνά συζητούν τι και πόσο μπορεί και θα φάει το παιδί τους και στο νηπιαγωγείο ή το νηπιαγωγείο προσπαθούν να λαμβάνουν υπόψη τα γούστα των παιδιών, ενώ τα συνηθίζουν σε νέα πράγματα.

Σε κάθε ηλικιακή ομάδαυπάρχει μια μεγάλη τάξη, μια βιβλιοθήκη ή μια γωνιά όπου μπορείτε να διαβάσετε, να ακούσετε μουσική ή ένα παραμύθι, να δείτε φωτογραφίες, καθώς και ένα μίνι εργαστήριο, μια τουαλέτα με νιπτήρες. Το ντους διαθέτει χώρο παιχνιδιού στο νερό. Επιπλέον, υπάρχει ένα κοινό εργαστήριο, το οποίο ονομάζεται "ατελιέ". Ένας καλλιτέχνης ατελιέ εργάζεται συνεχώς σε αυτό. Στην αρχή, ο Loris Malaguzzi, ο ιδρυτής της προσέγγισης του Reggio, κάλεσε στενούς ειδικούς (αγγειοπλάστες, γλύπτες, ζωγράφους κ.λπ.) να εργαστούν με μερική απασχόληση. Με τον καιρό, του έγινε σαφές ότι η δημιουργικότητα είναι σημαντικό και αναπόσπαστο μέρος της καθημερινής διαδικασίας. ανάπτυξη του παιδιούκαι εκφράσεις, οπότε το ατελιέ άρχισε να λειτουργεί συνεχώς. Επιπλέον, σταδιακά όλοι δίδασκαν ο ένας τον άλλον διαφορετικές τεχνικέςκαι δεξιώσεις και έγιναν γενικοί. Και στα μεγάλα και στα μικρά εργαστήρια, υπάρχουν πολλά διαφορετικά διαφορετικά υλικάδιαθέσιμα στα παιδιά. Ειδικά επιλεγμένο και στοιβαγμένο σε ορισμένα δοχεία φυσικά υλικά(κώνοι, πέτρες, φύλλα κ.λπ.), τα οποία μπορούν να χρησιμοποιηθούν στη δημιουργικότητα εάν το επιθυμείτε.

ΣΤΟ παιδικές ομάδεςυπάρχουν υπνοδωμάτια σχεδιασμένα με διαφορετικούς τρόπους: ένα ειδικό δωμάτιο με υφάσματα που κρέμονται από την οροφή, στρώματα, κουκέτες. Στα νηπιαγωγεία ξεκουράζονται σε δωμάτια, όποιος θέλει - κοιμάται.

Το εσωτερικό του κήπου Reggio, σχολείο Diana, Reggio Emilia, Ιταλία

Τεκμηρίωση

Ιδιαίτερη προσοχή και σημασία στους κήπους και τα φυτώρια του Reggio δίνεται στην τεκμηρίωση της διαδικασίας ως ξεχωριστό εργαλείο για την ανάπτυξη και τον προγραμματισμό των δραστηριοτήτων των παιδιών. Όλες οι συνομιλίες και οι ενέργειες των παιδιών, αν είναι δυνατόν, φωτογραφίζονται, καταγράφονται σε δικτάφωνο ή ηχογραφούνται, κινηματογραφούνται. Όλα τα στάδια της εργασίας καταγράφονται και τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων των παιδιών με Λεπτομερής περιγραφήη διαδικασία και τα επιτεύγματα αναρτώνται στα περίπτερα και μόνο στην αίθουσα. Για την αποθήκευση τέτοιων υλικών, κάθε νηπιαγωγείο έχει το δικό του αρχείο. Κάθε παιδί έχει το δικό του φάκελο με έγγραφα (φωτογραφίες, ζωγραφιές, αρχεία ιστοριών, αναμνηστικά κ.λπ.), τα οποία μπορούν να αγοράσουν οι γονείς όταν το παιδί μπει στο σχολείο. Στο φάκελο παραμένουν κενές σελίδες, ώστε οι γονείς και το παιδί να συνεχίσουν να τον συμπληρώνουν.

Καθημερινό καθεστώς

Τα νηπιαγωγεία στο Reggio Emilia είναι ανοιχτά από τις αρχές Σεπτεμβρίου έως τα τέλη Ιουνίου. Σε κάθε νηπιαγωγείο υπάρχουν 3-4 ομάδες των 25 παιδιών, σε ομάδες νηπίων έως 15 άτομα ανά ομάδα, μεγαλύτεροι - 20. Κάθε ομάδα έχει δύο παιδαγωγούς. Δεν υπάρχει καθόλου διευθυντής: τα πράγματα κατανέμονται σε όλους. Επιπλέον, υπάρχει συμβούλιο του προσχολικού ιδρύματος που ελέγχει τις δραστηριότητές του. Τα καθήκοντα του προσωπικού υποστήριξης περιλαμβάνουν καθαρισμό, βοήθεια στο ντύσιμο των παιδιών κ.λπ. (περίπου ένας βοηθός ανά ομάδα). Οι βοηθοί εμπλέκονται σε όλες τις υποθέσεις του ομίλου, σε έργα, στην εκπαίδευση προσωπικού. Δεν κάνει χωρίς συγκρούσεις και διαφωνίες, αλλά εδώ πιστεύουν ότι ως αποτέλεσμα των συζητήσεων γεννιούνται νέες ιδέες, καταστρέφονται επικίνδυνα στερεότυπα και φρέσκες ιδέες ανοίγουν το δρόμο τους.

Όλοι (ενήλικες και παιδιά) υποχρεούνται να ξεκινήσουν τις δραστηριότητές τους στις 8.00 και να τερματίσουν στις 16.00. Εφόσον υπάρχουν παιδιά που μπαίνουν στις 7.30 και μένουν μέχρι τις 18.20, έρχονται ειδικοί άνθρωποι που δουλεύουν μεροκάματο να τα προσέχουν. Όλα τα παιδιά μαζεύονται μια φορά τον πρωινό κύκλο στην «πιάτσα» στις 9.00. Εδώ, παιδιά και ενήλικες συζητούν τι συμβαίνει στο νηπιαγωγείο και έξω από το νηπιαγωγείο, τι είναι ενδιαφέρον να κάνουμε και πώς μπορούν να εξελιχθούν τα ξεκινημένα και νέα έργα. Συζητά ποια πράγματα ενδιαφέρουν τα παιδιά τώρα, τι πρέπει να γίνει σήμερα, ποια έργα βρίσκονται σε εξέλιξη, τι νέο υπάρχει, λαμβάνονται σημαντικές αποφάσεις για τις υποθέσεις της ημέρας, συζητούνται τρέχοντα προβλήματα. Μετά ο καθένας κάνει τη δουλειά του. Αυτό το τελετουργικό είναι πολύ σημαντικό, θέτει τον τόνο και το σχέδιο για όλη την ημέρα, σας επιτρέπει να ανταλλάξετε ιδέες και ευρήματα, να διδάξετε προσοχή και σεβασμό ο ένας για τον άλλον. Για να γνωρίζουν πάντα οι δάσκαλοι ποιος είναι στον κήπο τους, το παιδί φέρνει μια ταμπέλα με τη φωτογραφία του, την οποία παίρνει το βράδυ. Στο Reggio Garden, οργανώνεται ένα εσωτερικό παιδικό ταχυδρομείο με τη μορφή κουτιών με ονόματα για το καθένα, όπου όλοι βάζουν γράμματα και ζωγραφιές ο ένας στον άλλο.

Παιδιά, γονείς και φροντιστές

Σημαντικό συστατικό της παιδαγωγικής Reggio. Κοινός σχεδιασμός και συζήτηση, συλλογική λήψη αποφάσεων, ιστορίες για το τι συμβαίνει, τι έχουν επιτύχει οι μαθητές, καταλαμβάνουν τον περισσότερο χρόνο και χρησιμεύουν στην περαιτέρω ανάπτυξη του επαγγελματισμού των εκπαιδευτικών. Τα Σαββατοκύριακα πραγματοποιούνται και κοινές εκδηλώσεις που ενώνουν ακόμη περισσότερο ενήλικες και παιδιά. Οι γονείς συμμετέχουν σε πολυάριθμα ταξίδια και εκδρομές, στην τεκμηρίωση και επεξεργασία υλικού, στη συλλογή χρημάτων μέσω διαφόρων παζαριών και σε άλλες δραστηριότητες με παιδιά. Συντάσσεται και τηρείται χάρτης των δικαιωμάτων των παιδιών, των εκπαιδευτικών και των γονέων. Οι γονείς μπορούν να εργαστούν με παιδιά. Εάν υπάρχουν άνθρωποι μεταξύ γονέων, παππούδων και γιαγιάδων που είναι έτοιμοι να δείξουν τι μπορούν να κάνουν, τότε έρχονται στο νηπιαγωγείο και κάνουν το αγαπημένο τους πράγμα (για παράδειγμα, πλέξιμο καλαθιών) και τα παιδιά, κάνοντας ερωτήσεις, παρατηρούν τις πράξεις τους. συναντήσεις γονέων, μερικές φορές με τη μορφή διαλέξεων από προσκεκλημένους ειδικούς, πραγματοποιούνται κάθε 1-2 μήνες. Οι εκπαιδευτικοί μιλούν με τους γονείς κάθε μέρα, τουλάχιστον για λίγα λεπτά. Είναι σημαντικό οι τελευταίοι να συμμερίζονται την ιδεολογία του νηπιαγωγείου και να μην αντιτάσσουν τις απαιτήσεις τους στις απαιτήσεις του προσωπικού.

Η σύνθεση της ομάδας καθορίζεται από την ηλικία των παιδιών. Υποτίθεται ότι όλα τα παιδιά θα είναι μαζί από την αρχή μέχρι το τέλος και με τους ίδιους φροντιστές. Νέα παιδιά δεν έρχονται ποτέ κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Πριν την άφιξη, το παιδί, μαζί με τους γονείς του, εξοικειώνεται εκ των προτέρων με τους παιδαγωγούς, με τους χώρους κ.λπ. Αν το παιδί μετακομίσει σε άλλη πόλη, ο χωρισμός γίνεται μεγάλο γεγονός για τα υπόλοιπα παιδιά της ομάδας. Εάν ένα παιδί είναι άρρωστο, το καλούν στο τηλέφωνο, στέλνουν μια καρτ ποστάλ, φέρνουν ένα δώρο.

Πολλή δημιουργικότητα

Η προσέγγιση Reggio απέκτησε παγκόσμια φήμη μετά τη διοργάνωση μιας διεθνούς έκθεσης παιδικών έργων από μαθητές των κήπων του Reggio Emilia. Η πρωτοτυπία, η στοχαστικότητα και η καλλιτεχνία των χειροτεχνιών που κατασκευάζονται στο μέγιστο διάφορες τεχνικές, θαυμάζεται σχεδόν από όλους τους επισκέπτες του Reggio Emilia. Μια τεράστια ζέβρα που σχεδιάστηκαν από παιδιά έχει γίνει σύμβολο της παιδαγωγικής. Αξίζει να πούμε ότι η τέχνη, στην οποία δίνεται πολύς χρόνος και προσοχή, δεν είναι ο στόχος της δουλειάς και δεν υπάρχουν περισσότεροι απόφοιτοι που γίνονται καλλιτέχνες από ό,τι σε ένα συνηθισμένο νηπιαγωγείο. Θεωρείται ως μία από τις εκατό γλώσσες στις οποίες το παιδί μιλά για τον κόσμο γύρω του. Εκτός από την τέχνη, προσφέρεται μια ποικιλία άλλων δραστηριοτήτων - μαθήματα υπολογιστών, παιχνίδια, κατασκευές, διάβασμα κ.λπ.

Atelier, Reggio Emilia, Ιταλία

Δραστηριότητα έργου

Η Παιδαγωγική του Reggio Emilia βασίζεται σε δραστηριότητες του έργου. Το ενδιαφέρον των παιδιών, που ενθαρρύνεται από τους ενήλικες και αναπτύσσεται μαζί, εξελίσσεται σε πραγματικά έργα που μπορούν να διαρκέσουν από μια μέρα έως έναν ολόκληρο χρόνο. Ένα από αυτά τα έργα γεννήθηκε από τις ανάγκες των παιδιών και στη συνέχεια έλαβε το όνομα "Πώς να σχεδιάσετε ένα λιοντάρι". Για να απαντήσουν σε αυτή την ερώτηση, τα παιδιά όχι μόνο εξοικειώθηκαν με τη ζωή του ζώου, αλλά μελέτησαν το πέτρινο άγαλμα ενός λιονταριού στην πλατεία, το έφτιαξαν από διαφορετικά υλικά. Το τελικό σχέδιο - το λιοντάρι - είναι τεράστιο και εντυπωσιακό στην ομορφιά του, αλλά υπάρχει πολύς δρόμος κατανόησης πίσω από αυτό.

Ένα άλλο έργο, που γεννήθηκε από την ιστορία ενός παιδιού που το φθινόπωρο βλέπει πάντα κίτρινες μαργαρίτες στη γιαγιά του στο χωριό, αποδείχθηκε ότι είναι αφιερωμένο στη μελέτη της ζωής αυτών των λουλουδιών. Δεν το βρήκαν όλοι ενδιαφέρον στην αρχή: για παράδειγμα, το ένα αγόρι ήθελε να σχεδιάσει φορτηγά και το άλλο ήθελε να σχεδιάσει αστροναύτες. Στην αρχή, τα παιδιά (όσοι ήθελαν) σχεδίαζαν λουλούδια σύμφωνα με την εσωτερική τους φαντασία, έτσι ώστε να αποκτηθεί το γνωστό σύμβολο ενός λουλουδιού με ισιωμένα πέταλα, αν και μπροστά τους στο τραπέζι στέκονταν αληθινά λουλούδια. Όταν αποδείχθηκε ότι η εικόνα δεν ταίριαζε με την αρχική, ο δάσκαλος αποφάσισε ότι αυτό το απλό φαινόμενο, που είναι τόσο εύκολο να το προσπεράσεις, θα έπρεπε να έχει περισσότερο χρόνο. Σκεφτόμενοι τι μπορείτε να μάθετε και τι μπορείτε να κάνετε όταν έρχεστε να επισκεφτείτε τις μαργαρίτες στο λιβάδι, έξι παιδιά και δύο ενήλικες (οι υπόλοιποι ήξεραν ότι θα έρθει η σειρά τους και συμμετείχαν στη συζήτηση) πήγαν στις μαργαρίτες, ξεκίνησαν να μελετήσουν τη ζωή τους, να τους χαιρετήσουν και να τους μιλήσουν (τα κεφάλια των λουλουδιών ήταν στο επίπεδο των κεφαλιών των παιδιών). Παρατηρήσαμε ότι κατοικούνται από διάφορα ζωντανά πλάσματα (έντομα των οποίων η ζωή υπακούει στους δικούς τους νόμους): σημαίνει ότι συμπεριφέρονται στις μαργαρίτες όχι όπως εμείς, αλλά σαν το σπίτι τους. Αποδείχθηκε ότι το χαμομήλι διαφορετικές ηλικίες, διαφορετικές αποχρώσεις κίτρινο χρώμα(τα παιδιά τους προσπάθησαν να διατυπώσουν λεκτικά: κιτρινοκίτρινο, λείο κίτρινο, έντονο κίτρινο κ.λπ.). Το χρώμα αλλάζει επίσης με το φωτισμό. Η μορφή αλλάζει από το σημείο από το οποίο κοιτάτε το λουλούδι. Ίσως υπάρχουν αγόρια και κορίτσια ανάμεσα στα λουλούδια; Σκεφτήκαμε τη σύνδεση μεταξύ λουλουδιών και πεταλούδων, λουλουδιών και ιστών αράχνης.

Επιστρέφοντας στο νηπιαγωγείο, τα παιδιά είπαν στους άλλους τι είδαν, τι σκέφτηκαν. Τώρα, όταν ζωγράφιζαν, δημιούργησαν μεμονωμένα πορτρέτα λουλουδιών. Γίνοντας πιο προσεκτικοί, φαντασιώνοντας πώς είναι διατεταγμένος ο εσωτερικός χώρος των λουλουδιών, τα παιδιά τα απεικόνισαν με διαφορετικούς τρόπους, προσπαθώντας να μην χάσουν ούτε μια λεπτομέρεια. Για παράδειγμα, ανάμεσά τους υπάρχουν μπουμπούκια, και άσχημα, και μαραμένα. Νεκρές μαργαρίτες - πέθαναν οι ίδιες ή πέθαναν μόνο τα μαλλιά τους; Πόσο προσεκτικά μπορείτε να δείτε ένα λουλούδι; Ένας ενήλικας δημιουργεί μόνο συνθήκες για να κοιτάξει, προσπαθεί να τεντώσει αυτή τη διαδικασία εγκαίρως, αλλά δεν πρέπει να δώσει το τελειωμένο του σχήμα. Τα παιδιά πρέπει να πάνε μόνα τους τον δρόμο και δεν είναι γνωστό πού θα έρθουν. Μερικές φορές χρειάζεται να κάνετε παύση για να αποκτήσουν νέα ποιότητα οι συσσωρευμένες πληροφορίες.

Μερικές φορές τα παιδιά εξερευνούν πώς να περπατούν σε ψηλό γρασίδι. κανονίσει μια συναυλία στο πάρκο. ρίχνω νερό; φτιάξε ένα ουράνιο τόξο ποιες είναι οι σκιές? μέσω του οποίου ρέει το νερό. πώς μεγαλώνει το φύλλο? πώς να μετρήσετε το χρόνο. Τα παιδιά συχνά παρακολουθούν τη δουλειά των ενηλίκων και τους βοηθούν, για παράδειγμα, στη φροντίδα των αλόγων, στη συγκομιδή σταφυλιών.

Δεν πρόκειται για μια μέθοδο ανατροφής, αλλά για έναν τρόπο σκέψης για τη ζωή, για ένα παιδί, για τη γνώση και για τους τρόπους αφομοίωσής της, κάτι που μπορεί να δημιουργηθεί μαζί, αλλά δεν μπορεί να μεταφερθεί σε τελειωμένη μορφή. Αναφέρουν μια εντελώς ιταλική παραβολή για σύγκριση: όταν αρκετοί καλλιτέχνες ζωγραφίζουν μια τοιχογραφία, τότε πρέπει να έχεις την υπομονή να περιμένεις μέχρι να σχηματιστεί το σύνολο από τα θραύσματα για να καταλάβεις περί τίνος πρόκειται και τι είναι γενικά.

Εδώ, σε γενικές γραμμές, πώς πάει η ζωή στον ιταλικό κήπο Ρέτζιο. Ποια χαρακτηριστικά σας άρεσαν περισσότερο, μοιραστείτε τα στα σχόλια.

"data-provider-name="YouTube">

Με βάση τα υλικά των άρθρων και του σχολικού βιβλίου «Προσχολική και πρωτοβάθμια εκπαίδευση στο εξωτερικό: Ιστορία και νεωτερικότητα».

Η προσέγγιση Reggio ξεκίνησε από τη μικρή πόλη Reggio Emilia στη βόρεια Ιταλία. Και τώρα θεωρείται ένας από τους πιο υποσχόμενους τομείς στην παιδαγωγική. πρώιμη ανάπτυξη. Κυριαρχεί στους δημοτικούς παιδικούς σταθμούς στην Ιταλία, τη Γερμανία και άλλες ευρωπαϊκές χώρες για περισσότερα από 20 χρόνια.

Ο "Letidor" ανακάλυψε γιατί η τεχνική άξιζε τέτοια δημοτικότητα και γιατί βοηθά τα παιδιά να σκέφτονται ελεύθερα.

Πώς προέκυψε η προσέγγιση Reggio

Μετά τον Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο σημειώθηκαν σημαντικές αλλαγές σε όλους τους τομείς της ιταλικής ζωής. Η γενική οικονομική και κοινωνική άνοδος δεν παρέκαμψε την εκπαίδευση.

Τη δεκαετία του 1950, σε μια πόλη της βόρειας Ιταλίας, τα συνηθισμένα νηπιαγωγεία άρχισαν να πειραματίζονται με μια νέα παιδαγωγική προσέγγιση που ονομάζεται «reggio». Ο ψυχολόγος Loris Malaguzzi θεωρείται ο δημιουργός του. Πίστευε ότι κάθε παιδί γεννιέται δυνατό, ικανό και πολύ περίεργο και το καθήκον ενός ενήλικα είναι να το εμπνεύσει να εργαστεί, να αναπτύξει την περιέργεια, να το βοηθήσει να κατανοήσει τον κόσμο και να βρει τη θέση του σε αυτόν.

Το πρόγραμμα που εφάρμοσε ο Malaguzzi στα δημοτικά νηπιαγωγεία βασίζεται στην εκπαίδευση της δημοκρατίας και της κοινωνικής δικαιοσύνης στον άνθρωπο.

Η παιδαγωγική του Reggio βασίζεται στην υπόθεση ότι το μωρό διαμορφώνει την προσωπικότητά του ήδη από τα πρώτα χρόνια της ζωής του.

Ο Malaguzzi ήταν σίγουρος ότι το παιδί στο αρχικό στάδιο ανάπτυξης είναι προικισμένο με εκατό «γλώσσες» μέσω των οποίων μπορεί να εκφραστεί. Ο στόχος ενός ενήλικα δεν είναι να αφαιρέσει αυτές τις «γλώσσες» από το μωρό και να του δώσει μόνο μία (ομιλία), αλλά να του μάθει να χρησιμοποιεί όλες τις συμβολικές γλώσσες της αυτοέκφρασης (ζωγραφική, γλυπτική, θέατρο κ. .) με τη βοήθεια των ικανοτήτων που του έχει προικίσει η φύση.

Στη δεκαετία του 1970, η προσέγγιση του Malaguzzi εκτιμήθηκε από την παγκόσμια παιδαγωγική κοινότητα στη διεθνή έκθεση εκπαίδευσης στη Στοκχόλμη.

Δάσκαλοι από διάφορες χώρες άκουσαν με ενδιαφέρον πώς ο Ιταλός ψυχολόγος κατάφερε στην πράξη να συνδεθεί διαφορετικούς κόσμουςστο οποίο ζει το παιδί: οικογένεια και νηπιαγωγείο.

Η ουσία της παιδαγωγικής Reggio

Μία από τις κύριες ιδέες που διέπει την προσέγγιση είναι ότι τα ίδια τα παιδιά επιλέγουν αυτό που τους αρέσει να κάνουν. Αναλαμβάνουν έργα των οποίων τα θέματα έχουν βρει οι ίδιοι σε παιχνίδια και συζητήσεις.

Οι ενήλικες ενεργούν εδώ ως βοηθοί, ώστε τα παιδιά να μπορούν να πραγματοποιήσουν πλήρως τα σχέδιά τους.

Για δημιουργικότητα χωρίς σύνορα, στα νηπιαγωγεία οργανώνεται με ιδιαίτερο τρόπο ο χώρος (περιβάλλον) στον οποίο περνούν το μεγαλύτερο μέρος της ημέρας τα παιδιά.

Ο χώρος χωρίζεται σε διάφορες ζώνες:

από απομονωμένες γωνιές όπου τα παιδιά μπορούν να απομονωθούν από την ομάδα, μέχρι μεγάλες αίθουσες όπου πραγματοποιούνται εκδηλώσεις μεγάλης κλίμακας.

Επιπλέον, υπάρχουν εντελώς μαγικές αίθουσες παραμυθιών, καμαρίνια, και δημιουργικά εργαστήρια. Τα παιδιά πρέπει να αισθάνονται τόσο άνετα στο νηπιαγωγείο όσο και στο σπίτι.

Οι εκπαιδευτικοί παρακολουθούν τα παιδιά και προσπαθούν να παρέμβουν στις συνομιλίες τους μόνο όταν είναι απαραίτητο.

Είναι σύνηθες στην παιδαγωγική κοινότητα της περιοχής να τεκμηριώνουν τις συνομιλίες και τις ενέργειες των νηπίων και στη συνέχεια να τις συζητούν σε έναν επαγγελματικό κύκλο για να προσφέρουν στα παιδιά ακόμη πιο ενδιαφέροντες τρόπους αναψυχής.