Πειράματα τον Μάιο στη μεσαία ομάδα. Αρχείο καρτών παιχνιδιών και πειραμάτων (μεσαία ομάδα). Γιατί ακούγονται όλα

Αρχείο καρτών πειραμάτων για πειραματικές δραστηριότητεςπαιδιά προσχολικής ηλικίας

Αρχείο καρτών πειραμάτων για πειραματικές δραστηριότητες παιδιών προσχολικής ηλικίας

Περιγραφή: Το αρχείο της κάρτας μπορεί να είναι χρήσιμο για εκπαιδευτικούς παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ, εκπαιδευτικοί – ψυχολόγοι προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Στόχος: να εξοικειωθούν με τις ιδιότητες της διαβίωσης και άψυχη φύση
Εμπειρία #1
Υλικά:
Χώμα, φύλλα σφενδάμου (ή άλλο φυτό) και σπόροι, λαχανικά.
Εγκεφαλικό:
Ο Dunno δεν κατάφερε να μεγαλώσει ένα δέντρο - ζητά βοήθεια. Τα παιδιά εξετάζουν τα φύλλα και τους σπόρους, τα ονομάζουν, ανακαλύπτουν ότι χρειάζεται νερό ή γη για την ανάπτυξη. Στο κάτω μέρος ενός ρηχού δοχείου, ένα φύλλο και οι σπόροι τοποθετούνται σε βρεγμένο βαμβάκι, καλύπτονται με ένα υγρό πανί, τοποθετούνται σε ζεστό μέρος, διατηρώντας το ύφασμα και το βαμβάκι υγρά. Μετά από 7-10 ημέρες, τα αποτελέσματα αποκαλύπτονται (με σκίτσο): το φύλλο σαπίζει, ο σπόρος δίνει ένα δενδρύλλιο. Μετά από άλλες 2-3 εβδομάδες, παρατηρείται η ανάπτυξη του δενδρυλλίου, μεταφυτεύεται στο έδαφος (σκίτσο). Η παρατήρηση τελειώνει με την εμφάνιση ενός βλαστάρι από το έδαφος. Τα σκίτσα γίνονται με τη μορφή ημερολογίου και αποστέλλονται με δέμα στο Dunno.

Εμπειρία Νο 2
Υλικά:
Σπόροι, είδη φροντίδας φυτών. υγρό πανί, μεγεθυντικός φακός.
Εγκεφαλικό:
Τα μικρότερα παιδιά δεν ξέρουν πώς εμφανίζεται ένας καρπός από έναν μικρό σπόρο (για παράδειγμα, μια ντομάτα ή πιπεριά), ζητούν από τα παιδιά από τη μεσαία ομάδα να πουν. Τα παιδιά εξετάζουν τους σπόρους, αποδεικνύουν ότι ένα φυτό μπορεί να αναπτυχθεί από αυτούς (υπάρχει πυρήνας), τους φυτεύουν στο έδαφος μετά από προκαταρκτικό εμποτισμό, κάνουν σκίτσα κατά τη διάρκεια των παρατηρήσεων μέχρι να εμφανιστούν οι καρποί και τα στέλνουν στα παιδιά.

Εμπειρία Νο 3
Υλικά:
Δύο ή τρία πανομοιότυπα φυτά, είδη περιποίησης, ένα ημερολόγιο παρατηρήσεων.
Εγκεφαλικό:
Τα παιδιά φροντίζουν τρία πανομοιότυπα φυτά διαφορετικά: το πρώτο - έγκαιρο ζιζάνιο, νερό, χαλαρώστε. το δεύτερο - ποτίζεται έγκαιρα, ξεχορταρίζεται χωρίς χαλάρωση. το τρίτο - μόνο ποτισμένο. Για μεγάλο χρονικό διάστημα παρατηρούν την ανάπτυξη, την κατάσταση, την καρποφορία με ένα σκίτσο κάθε αποτελέσματος, εξάγουν συμπεράσματα σχετικά με την ανάγκη φροντίδας για την ανάπτυξη και την κατάσταση των φυτών.

Εμπειρία Νο 4
Υλικά:
α) λουλούδια από ένα παρτέρι, ένα δοχείο για ένα φυτό, είδη φροντίδας.
β) κλαδάκια διαφορετικά δέντρα, δοχεία με νερό (άνοιξη και χειμώνας). σπόροι λαχανικών (αγγούρια, μπιζέλια, φασόλια), δοχεία εμποτισμού, πανί.
Εγκεφαλικό:
1. Τα παιδιά παρακολουθούν τα φυτά που μαραίνονται στο παρτέρι. Μάθετε γιατί μαραίνονται εάν υπάρχει αρκετό νερό για ανάπτυξη (μαραίνονται επειδή δεν μπορούν να φάνε στο κρύο). Μεταφυτεύουν το φυτό μαζί με το χώμα σε κατάλληλο δοχείο, το φέρνουν στο δωμάτιο, παρατηρούν τις αλλαγές που συμβαίνουν με τα λουλούδια στο δωμάτιο και στο παρτέρι. Ο ενήλικας προσφέρεται να σχεδιάσει τα αποτελέσματα σε ένα ημερολόγιο παρατηρήσεων.
2. Τα παιδιά εξετάζουν τα κλαδιά των γυμνών δέντρων. Μάθετε γιατί δεν υπάρχουν φύλλα (κρύο) και πώς να τα κάνετε να εμφανιστούν (τα φυτά χρειάζονται θερμότητα για να αναπτυχθούν). Φέρνουν κλαδιά στο δωμάτιο, εξετάζουν τα μπουμπούκια, τα τοποθετούν στο νερό, παρατηρούν την ανάπτυξη των μπουμπουκιών, την εμφάνιση των φύλλων. Σχεδιάζουν παρατηρήσεις στο ημερολόγιο σε σύγκριση: στον ιστότοπο - σε εσωτερικούς χώρους.
3. Τα παιδιά εξετάζουν τους σπόρους. Ανακαλύπτουν αν είναι δυνατόν να τα φυτέψουν στον κήπο τον Απρίλιο (όχι, κάνει κρύο, θα πεθάνουν). Μουλιάστε τους σπόρους – «ξυπνήστε» τους. Οι σπόροι τοποθετούνται σε ένα υγρό πανί, τοποθετούνται σε μέρη διαφορετικών θερμοκρασιών, διατηρούνται υγροί. Μετά από 2-3 ημέρες, ελέγχονται τα αποτελέσματα: ανακαλύπτουν τι εμπόδισε ορισμένους σπόρους να «ξυπνήσουν» και βοήθησαν άλλους (οι σπόροι φύτρωσαν σε ζεστασιά και υγρασία, οι υπόλοιποι διογκώθηκαν μόνο από το νερό). Οι φυτρωμένοι σπόροι φυτεύονται σε κουτιά για σπορόφυτα.

Εμπειρία Νο 5
Υλικά:
Δοχείο νερού (κρύο και ζεστό), βαφή με κρυστάλλινη γεύση, μπαστούνια ανάδευσης, μεζούρες.
Εγκεφαλικό:
Ένας ενήλικας και τα παιδιά εξετάζουν 2-3 αντικείμενα στο νερό. Ανακαλύπτουν γιατί τα αντικείμενα είναι καθαρά ορατά (το νερό είναι διαφανές) και τι συμβαίνει αν ένα σχέδιο βαμμένο με μπογιές χαμηλώσει στο νερό. Προσδιορίστε ότι το σχέδιο είναι θολό και ότι το νερό έχει αλλάξει χρώμα, συζητήστε γιατί συνέβη αυτό (σωματίδια χρώματος μπήκαν στο νερό). Μάθετε πώς αλλιώς μπορείτε να χρωματίσετε το νερό (προσθέστε βαφή). Ένας ενήλικας προτείνει να χρωματίσετε μόνοι σας το νερό (αμέσως σε φλιτζάνια με ζεστό και κρύο νερό), αγγίξτε πρώτα και τα δύο φλιτζάνια, μαντέψτε γιατί το ένα είναι ζεστό και το άλλο κρύο, αγγίξτε το νερό με το χέρι σας, μυρίστε το (άοσμο). Ένας ενήλικας θέτει το καθήκον στα παιδιά να μάθουν σε ποιο φλιτζάνι θα διαλυθεί πιο γρήγορα το χρώμα, για το οποίο προτείνει να βάλετε μια κουταλιά βαφής σε κάθε φλιτζάνι. πώς θα αλλάξει το χρώμα, η μυρωδιά του νερού, αν υπάρχει περισσότερη βαφή (το νερό θα γίνει πιο χρωματιστό, η μυρωδιά είναι πιο έντονη). Τα παιδιά ολοκληρώνουν τις εργασίες, λένε τι συνέβη. Ο ενήλικας προσφέρεται να βάλει άλλη μια κουταλιά βαφής σε ένα ζεστό ποτήρι και να σχεδιάσει τα αποτελέσματα των πειραμάτων. Στη συνέχεια, νερό διαφορετικών χρωμάτων χύνεται σε διαφορετικά δοχεία (για περαιτέρω παραγωγή χρωματιστών παγοκύβων), λαμβάνοντας υπόψη το χρώμα που λαμβάνεται.

Εμπειρία Νο 6
Υλικά:
Ένα δοχείο με νερό, γάντια με "μεμβράνες με ιστό", γάντια, εικονογραφήσεις: μια πάπια, ένας βάτραχος, ένα σπουργίτι. βάτραχος στο ενυδρείο.
Εγκεφαλικό:
Ένας ενήλικας ρωτά τα παιδιά αν ένα σπουργίτι μπορεί να κολυμπήσει και να βουτήξει σαν πάπια και βάτραχος. Γιατί οι πάπιες και οι βάτραχοι έχουν τέτοια πόδια. Βάζει ένα γάντι με μεμβράνες από τη μία πλευρά, από την άλλη - με νύχια. Τα παιδιά μιμούνται την κίνηση των ποδιών όταν κολυμπούν και καθορίζουν με ποια πόδια θα είναι βολικό να κολυμπήσετε και γιατί (είναι πιο βολικό να κολυμπήσετε με πόδια με μεμβράνες, είναι καλύτερα να τραβάτε νερό μαζί τους, το σπουργίτι δεν τα έχει) . Στο τέλος του μαθήματος τα παιδιά παρακολουθούν τον βάτραχο να κολυμπάει στο ενυδρείο.

Εμπειρία Νο 7
Υλικά:
Ένα δοχείο με χρωματιστό νερό, ποικιλία καλουπιών, σχοινιά.
Εγκεφαλικό:
Τα παιδιά κοιτάζουν ένα χρωματιστό κομμάτι πάγου, συζητούν τις ιδιότητες του πάγου (κρύο, λείο, γλιστερό, κ.λπ.) και ανακαλύπτουν πώς φτιάχτηκε το κομμάτι πάγου. πώς προέκυψε αυτό το σχήμα (το νερό πήρε τη μορφή δοχείου); πώς κρατάει το σχοινί (πάγωσε στον πάγο). Τα παιδιά θεωρούν το συνηθισμένο νερό και το χρωματιστό νερό, θυμηθείτε πώς πήραν το τελευταίο. Τα παιδιά φτιάχνουν παγάκια: γεμίζουν δύο καλούπια με ζεστό και κρύο νερό, θυμούνται το σχήμα τους, τα βάζουν σε δύο δίσκους και τα βγάζουν στο δρόμο. Παρατηρούν ποιο νερό (κρύο ή ζεστό) πάγωσε γρηγορότερα, διακοσμούν την περιοχή με πέτρες πάγου.

Εμπειρία Νο 8
Υλικά:
Χάρτινα φτερά πουλιών, περίγραμμα φτερών από λεπτό σύρμα, πουλιά από χαρτόνι και καουτσούκ, εικονογραφήσεις πουλιών, ζώων.
Εγκεφαλικό:
Τα παιδιά κοιτάζουν εικονογραφήσεις, επιλέγουν πουλιά. Ο ενήλικας προσφέρεται να αποδείξει ότι αυτά είναι πουλιά (έχουν φτερά) και ανακαλύπτει γιατί χρειάζονται φτερά. Μαζί με τα παιδιά απελευθερώνει από μικρό ύψος ένα χάρτινο πουλί με διπλωμένα φτερά. Προσδιορίστε τι της συνέβη και γιατί (με ανοιχτά φτερά, δεν μπορεί να μείνει στον αέρα). Ένας ενήλικας συνδέει ανοιχτά φτερά από χαρτί σε αυτό, αφήνει να πάει και ανακαλύπτει τι συνέβη. γιατί τα πουλερικά (κοτόπουλα, χήνες) δεν πετούν (είναι πιο βαριά, τα φτερά δεν μπορούν να τα σηκώσουν στον αέρα). Εξετάστε εικόνες που απεικονίζουν άγρια ​​και οικόσιτα πτηνά. Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να κολλήσουν «φτερά» σε ένα λαστιχένιο πουλί και ανακαλύπτει τι θα συμβεί σε αυτό. Δείχνει μια εικόνα στρουθοκαμήλου και ρωτά αν είναι πουλί ή όχι. αν μπορεί να πετάξει (είναι πουλί, αλλά πολύ μεγάλο και βαρύ, τα φτερά δεν μπορούν να το σηκώσουν στον αέρα).

Εμπειρία Νο. 9
Υλικά:
Δοχεία μέτρησης με νερό διαφορετικών θερμοκρασιών (ζεστό, κρύο, σημειώνεται η στάθμη του νερού), χιόνι, πιάτα, μεζούρες (ή μεζούρες).
Εγκεφαλικό:
Ο ενήλικας ισχυρίζεται ότι μπορεί να κρατήσει το νερό στα χέρια του και να μην το χυθεί (χειρονομεί πόσο) και μετά το δείχνει με ένα χιόνι. Τα παιδιά θεωρούν το νερό και το χιόνι. αποκαλύπτουν τις ιδιότητές τους. καθορίστε αγγίζοντας τα τοιχώματα ποιο δοχείο με νερό είναι πιο ζεστό. Ένας ενήλικας ζητά από τα παιδιά να εξηγήσουν πώς ξέρουν τι συμβαίνει με το χιόνι σε ένα ζεστό δωμάτιο. τι θα συμβεί (με νερό, χιόνι) εάν το χιόνι πέσει στο νερό. όπου το χιόνι λιώνει πιο γρήγορα: σε ένα ποτήρι ζεστό ή κρύο νερό. Τα παιδιά εκτελούν αυτήν την εργασία - βάζουν χιόνι σε ένα πιάτο, σε ποτήρια με νερό διαφορετικών θερμοκρασιών και παρακολουθούν πού λιώνει το χιόνι πιο γρήγορα, πώς αυξάνεται η ποσότητα του νερού, πώς το νερό χάνει τη διαφάνειά του όταν λιώνει το χιόνι σε αυτό.

Εμπειρία Νο 10
Υλικά:
Κομμάτια γούνας (παλιά), φλοιός δέντρου.
Εγκεφαλικό:
Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να σκεφτούν τι πρέπει να κάνουν τα ζώα το χειμώνα ζεστά παλτό, αλλά δεν μπορούν να τα αγοράσουν (να μεγαλώσουν νέα γούνα, πυκνή, βαριά). Εξετάζουν το παλιό, συρμένο και πυκνό χνουδωτό δέρμα μιας αλεπούς. Ανακαλύπτουν ποια από αυτά μπορούσε να φορέσει η αλεπού το καλοκαίρι, ποια το χειμώνα, από πού ήρθε το αφράτο γούνινο παλτό το χειμώνα και πού εξαφανίζεται το καλοκαίρι. Ένας ενήλικας οδηγεί τα παιδιά να καταλάβουν πώς τα ζώα «κρεμούν» χειμωνιάτικα παλτά στο δάσος (τρέχει ένα παλιό δέρμα πάνω από το φλοιό ενός δέντρου, μένουν τρίχες πάνω του).

Εμπειρία Νο 11
Υλικά:
Σουλτάνοι, κορδέλες, σημαίες, πακέτο, Μπαλόνια, σωληνάρια για ένα κοκτέιλ, ένα δοχείο με νερό.
Εγκεφαλικό:
Προσκαλέστε τα παιδιά να αποδείξουν με τη βοήθεια αντικειμένων ότι υπάρχει αέρας γύρω μας. Τα παιδιά επιλέγουν οποιαδήποτε αντικείμενα, δείχνουν εμπειρία μόνα τους ή σύμφωνα με το επιλεγμένο μοντέλο. Εξηγήστε τις συνεχιζόμενες διεργασίες με βάση το αποτέλεσμα των ενεργειών με τον προτεινόμενο εξοπλισμό (για παράδειγμα, φυσούν σε ένα σωλήνα, το άκρο του οποίου κατεβαίνει στο νερό· φουσκώνει μπαλόνιή σελοφάν κ.λπ.).

Εμπειρία Νο 12
Υλικά:
Ένα δοχείο με νερό, κομμάτια αφρώδους καουτσούκ, ένα ξύλο, κομμάτια χώματος, πηλό.

Τα παιδιά εξετάζουν στερεά αντικείμενα, τα βυθίζουν στο νερό, παρατηρούν την απελευθέρωση φυσαλίδων αέρα. Συζητήστε τι είναι (αέρας). από πού προήλθε (εκτοπισμένος αέρας με νερό). Θεωρούν τι έχει αλλάξει σε αντικείμενα (βρεγμένο, βαρύτερο κ.λπ.).

Εμπειρία Νο. 13
Υλικά:
Δοχεία με άμμο και πηλό. δοχεία για έκχυση? μεγεθυντικός φακός, οθόνη, κόσκινο.
Εγκεφαλικό:
Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να γεμίσουν τα φλιτζάνια με άμμο, πηλό, να τα εξετάσουν και να τα μαντέψουν από τον ήχο των ουσιών που χύνονται. Ανακαλύπτουν τι χύνεται καλύτερα (άμμος) και ελέγχουν ρίχνοντας ουσίες από ποτήρι σε ποτήρι. Στη συνέχεια ρίχνουν την άμμο σε ένα μεγάλο δοχείο σε μια τσουλήθρα και βλέπουν τι συμβαίνει (η άμμος παραμένει σε μορφή τσουλήθρας με ίσες άκρες). Με τον ίδιο τρόπο χύνεται πηλός και διαπιστώνεται αν οι τσουλήθρες είναι ίδιες (ο λόφος από πηλό είναι ανώμαλος). Ανακαλύπτουν γιατί οι διαφάνειες είναι διαφορετικές (τα σωματίδια άμμου είναι όλα ίδια, οι πηλοί έχουν όλα διαφορετικά σχήματα και μεγέθη). Τα παιδιά με τη βοήθεια ενός μεγεθυντικού φακού εξετάζουν από τι αποτελείται η άμμος, πώς φαίνονται οι κόκκοι της άμμου. Πώς μοιάζουν τα σωματίδια αργίλου; συγκρίνετε τα (οι κόκκοι άμμου είναι μικροί, ημιδιαφανείς, στρογγυλοί, δεν κολλάνε μεταξύ τους· τα σωματίδια αργίλου είναι μικρά, πολύ στενά πιεσμένα μεταξύ τους). Τα παιδιά κοσκινίζουν την άμμο και τον πηλό μέσα από ένα κόσκινο και ανακαλύπτουν εάν σωματίδια άμμου και αργίλου περνούν εξίσου καλά από μέσα και γιατί. Σκεφτείτε κλεψύδρακαι διευκρινίστε αν είναι δυνατόν να φτιάξετε ένα ρολόι από πηλό (όχι, τα σωματίδια αργίλου δεν χύνονται καλά, κολλάνε μεταξύ τους).

Εμπειρία Νο. 14
Υλικά:
Ένα δοχείο με άμμο, πηλό, σανίδες, μπαστούνια, κεραμικά.
Εγκεφαλικό:
Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να πλάσουν μπάλες, λουκάνικα, φιγούρες από άμμο και πηλό. αφήστε τα να στεγνώσουν και μετά ελέγξτε την αντοχή των κτιρίων. Τα παιδιά κάνουν ένα συμπέρασμα σχετικά με το ιξώδες του υγρού πηλού και τη διατήρηση του σχήματος μετά το στέγνωμα. Ανακαλύπτουν ότι η ξηρή άμμος δεν διατηρεί το σχήμα της. Διαφωνούν αν είναι δυνατόν να φτιάξουμε πιάτα από άμμο και πηλό. Τα παιδιά δοκιμάζουν τις ιδιότητες της άμμου και του πηλού πλάθοντας πιάτα από αυτά και στεγνώνοντάς τα. Μαντεύουν από τι είναι φτιαγμένα τα πιάτα, γιατί ρίχνουν νερό σε αυτό και ελέγχουν το υλικό σύμφωνα με τα αποτελέσματα (τα "αμμώδη πιάτα" δεν κρατούν νερό, σπάνε, τα πήλινα σκεύη διατηρούν το σχήμα τους για κάποιο χρονικό διάστημα).

Εμπειρία Νο. 15
Υλικά:
Εικονογράφηση τοπίων, γεγονότα σε διάφορα μέρη της ημέρας.
Εγκεφαλικό:
Τα παιδιά εκ των προτέρων, μαζί με τους γονείς τους, παρατηρούν τον φωτισμό στο δρόμο σε διάφορα μέρη της ημέρας (πρωί, απόγευμα, βράδυ, βράδυ), το φεγγάρι. Ανακαλούν τις παρατηρήσεις τους και συγκρίνουν τον φωτισμό του ήλιου και της σελήνης. Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να φτιάξουν ένα μοντέλο (πίνακας πίτας) των τμημάτων της ημέρας: επιλέξτε ένα χρώμα (εξηγώντας την επιλογή τους από το βαθμό λευκότητας του χαρτιού και του χρώματος) και ζωγραφίστε τους τομείς ή κολλήστε τους με χρωματιστό χαρτί. Τα παιδιά επιλέγουν εικονογραφήσεις (τοπία και εικόνες ευαίσθητων στιγμών) για κάθε μέρος της ημέρας.

Εμπειρία Νο 16
Υλικά:
γάντι με μαγνήτη χαρτοπετσέτα, ένα ποτήρι νερό, μια βελόνα, ξύλινο παιχνίδιμε μεταλλική πλάκα μέσα.
Εγκεφαλικό:
Ένας ενήλικας, μαζί με τα παιδιά, εξετάζει το χαρτί, φτιάχνει ένα αεροπλάνο από αυτό, το δένει σε μια κλωστή. Εν αγνοία των παιδιών, το αντικαθιστά με ένα αεροπλάνο με μεταλλική πλάκα, το κρεμάει και, φέρνοντας το «μαγικό γάντι», το ελέγχει στον αέρα. Τα παιδιά καταλήγουν: εάν ένα αντικείμενο αλληλεπιδρά με έναν μαγνήτη, τότε περιέχει μέταλλο. Στη συνέχεια τα παιδιά εξετάζουν μικρές ξύλινες μπάλες. Μάθετε αν μπορούν να κινηθούν μόνοι τους (όχι). Ένας ενήλικας τα αντικαθιστά με αντικείμενα με μεταλλικές πλάκες, φέρνει ένα «μαγικό γάντι», τους κάνει να κινούνται. Προσδιορίστε γιατί συνέβη αυτό (πρέπει να υπάρχει κάτι μεταλλικό μέσα, διαφορετικά το γάντι δεν θα λειτουργήσει). Στη συνέχεια, ο ενήλικας ρίχνει «κατά λάθος» τη βελόνα σε ένα ποτήρι με νερό και καλεί τα παιδιά να σκεφτούν πώς να την πάρουν χωρίς να βραχούν τα χέρια τους (φέρτε ένα γάντι με μαγνήτη στο ποτήρι).

Εμπειρία Νο 17
Υλικά:
Ένας μακρύς ξύλινος χάρακας, ένα φύλλο χαρτί, ένα μεταλλόφωνο, ένα άδειο ενυδρείο, ένα γυάλινο ραβδί, ένα κορδόνι τεντωμένο πάνω από μια ταστιέρα (κιθάρα, μπαλαλάικα), παιδικά μεταλλικά σκεύη, ένα γυάλινο κύπελλο.
Εγκεφαλικό:
Ο ενήλικας προσφέρεται να μάθει γιατί το αντικείμενο αρχίζει να ακούγεται. Η απάντηση σε αυτό το ερώτημα λαμβάνεται από μια σειρά πειραμάτων:
- Εξετάστε έναν ξύλινο χάρακα και μάθετε αν έχει «φωνή» (αν δεν τον αγγίξετε, δεν βγάζει ήχο). Το ένα άκρο του χάρακα πιέζεται σφιχτά πάνω στο τραπέζι, το ελεύθερο άκρο τραβιέται - ακούγεται ένας ήχος. Μάθετε τι συμβαίνει αυτή την ώρα με τον χάρακα (τρέμει, αυξομειώνεται). Σταματήστε να τρέμετε με το χέρι και διευκρινίστε εάν υπάρχει ήχος (σταματάει).
- σκεφτείτε μια τεντωμένη χορδή και σκεφτείτε πώς να την κάνετε να ακούγεται (σύσπαση, κάντε τη χορδή να τρέμει) και πώς να τη σιγήσετε (αποτρέψτε τη δόνηση, κρατήστε την με το χέρι σας ή κάποιο αντικείμενο).
- ένα φύλλο χαρτιού διπλώνεται σε ένα σωλήνα, φυσιέται μέσα του εύκολα, χωρίς να το πιέζετε, κρατώντας το με τα δάχτυλά σας. Μάθετε τι ένιωσαν (ο ήχος έκανε το χαρτί να τρέμει, τα δάχτυλα να τρέμουν). Καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι μόνο αυτό που τρέμει (αυξάνεται) ακούγεται.
- τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια. Το πρώτο παιδί διαλέγει ένα αντικείμενο, το κάνει να ακούγεται, το δεύτερο ελέγχει, αγγίζοντας με τα δάχτυλά του, αν υπάρχει τρόμος. ανακαλύπτει πώς να σταματήσει τον ήχο (πατήστε το αντικείμενο, σηκώστε το - σταματήστε τη δόνηση του αντικειμένου).

Εμπειρία Νο. 18
Υλικά:
Καθρέφτες, 4 πιατάκια (με ζάχαρη, αλάτι, μουστάρδα, μια φέτα λεμόνι), ξύλινα ξυλάκια (με βαμβάκι στο τελείωμα), ποτήρια νερό (για το βρέξιμο των μπαστουνιών) ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών.
Εγκεφαλικό:
Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να εκτελέσουν το πείραμα: βρέξτε το ραβδί σε νερό, βουτήξτε το στο περιεχόμενο του πιατιού και στερεώστε το ραβδί εναλλάξ στο μεσαίο μέρος της γλώσσας, στη βάση, στα πλαϊνά μέρη, στην άκρη του γλώσσα. Σκεφτείτε και ονομάστε το δείγμα από κάθε πιατάκι όπου ζουν «γλυκές θηλές», «αλμυρές» κ.λπ. Στη συνέχεια, συνοψίστε: ποιο μέρος της γλώσσας αντιλαμβάνεται ποια γεύση είναι καλύτερη. Για ανάπτυξη λογική σκέψηπροσφερθείτε να σκεφτείτε πώς να βάλετε καλύτερα ένα πικρό χάπι στη γλώσσα και γιατί (δεν μπορείτε να το βάλετε πιο κοντά στη ρίζα της γλώσσας όπου η γεύση είναι καλύτερα αισθητή). Προσφέρετε να προσδιορίσετε τη γεύση των προϊόντων με τον ίδιο τρόπο όπως το προηγούμενο, έχοντας προηγουμένως στεγνώσει (!) τη γλώσσα με μια χαρτοπετσέτα. Βγάλτε συμπέρασμα (η στεγνή γλώσσα δεν αισθάνεται τη γεύση).

Παιχνίδια και πειράματα

Αρχείο κάρτας

Ομάδα: Μεσαία ομάδα

Φθινόπωρο

Ας μάθουμε τι είδους νερό.

Στόχος : Αποκαλύψτε τις ιδιότητες του νερού: διαφανές, άοσμο, χύνεται, κάποιες ουσίες διαλύονται σε αυτό, έχει βάρος.

υλικό παιχνιδιού: Τρία πανομοιότυπα δοχεία κλειστά με καπάκι: ένα άδειο. το δεύτερο με καθαρό νερό γεμάτο κάτω από το καπάκι, δηλαδή γεμάτο. το τρίτο - με νερό βαμμένο με υγρή βαφή (τσάι από βότανα) και με την προσθήκη αρωματικού παράγοντα (ζάχαρη βανίλιας). φλιτζάνια για παιδιά.

Πρόοδος παιχνιδιού : Ένας ενήλικας δείχνει τρία κλειστά δοχεία και προσφέρεται να μαντέψει τι έχουν μέσα. Τα παιδιά τα εξετάζουν και καθορίζουν ότι ένα από αυτά είναι ελαφρύ και δύο είναι βαρύ, σε ένα από τα βαριά δοχεία υπάρχει ένα χρωματιστό υγρό. Μετά ανοίγουν τα δοχεία και τα παιδιά πείθονται ότι δεν υπάρχει τίποτα στο πρώτο δοχείο, νερό στο δεύτερο και τσάι στο τρίτο. Ο ενήλικας ζητά από τα παιδιά να εξηγήσουν πώς μάντευαν τι υπήρχε στα δοχεία. Μαζί αποκαλύπτουν τις ιδιότητες του νερού: το ρίχνουν σε φλιτζάνια, προσθέτουν ζάχαρη, παρατηρούν πώς διαλύεται η ζάχαρη, μυρίζουν, ρίχνουν, συγκρίνουν το βάρος ενός άδειου και ενός γεμάτου φλιτζανιού.

Τι περιέχει η συσκευασία;

Στόχος : Ανίχνευση αέρα στη γύρω περιοχή.

υλικό παιχνιδιού: Πλαστικές σακούλες.

Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά κοιτάζουν το άδειο πλαστική σακούλα. Ο ενήλικας ρωτά τι έχει στην τσάντα. Απομακρυνόμενος από τα παιδιά, τραβάει αέρα στην τσάντα και στρίβει το ανοιχτό άκρο έτσι ώστε η τσάντα να γίνει ελαστική. Έπειτα δείχνει μια κλειστή σακούλα γεμάτη αέρα και ρωτά ξανά τι έχει μέσα στην τσάντα. Ανοίγει το πακέτο και δείχνει ότι δεν υπάρχει τίποτα σε αυτό. Ένας ενήλικας εφιστά την προσοχή στο γεγονός ότι όταν ανοίγει τη συσκευασία, δεν είναι πλέον ελαστική. Εξηγεί ότι υπήρχε αέρας σε αυτό. Ρωτάει γιατί, φαίνεται ότι η σακούλα είναι άδεια (ο αέρας είναι διάφανος, αόρατος, ελαφρύς).

Παιχνίδια με άχυρο.

Στόχος : Να εξοικειωθεί με το γεγονός ότι υπάρχει αέρας μέσα στον άνθρωπο και να τον ανακαλύψει.

υλικό παιχνιδιού: Σωληνάρια για κοκτέιλ (ή από τσούπα - τσουπς), ένα δοχείο με νερό.

Πρόοδος παιχνιδιού : Τα παιδιά εξετάζουν τους σωλήνες, τις τρύπες σε αυτούς και ανακαλύπτουν σε τι χρησιμεύουν οι τρύπες (κάτι φυσάται ή διοχετεύεται μέσα τους). Ο ενήλικας καλεί τα παιδιά να φυσήξουν μέσα στο σωλήνα, αντικαθιστώντας την παλάμη κάτω από το ρεύμα αέρα. Και μετά ρωτάει τι ένιωσαν όταν φύσηξαν, από πού ήρθε το αεράκι (εξέπνευσε τον αέρα που είχαν εισπνεύσει προηγουμένως). Ένας ενήλικας λέει ότι ένα άτομο χρειάζεται αέρα για να αναπνεύσει, ότι εισέρχεται μέσα σε ένα άτομο όταν εισπνέεται από το στόμα ή τη μύτη, ότι όχι μόνο μπορεί να γίνει αισθητός, αλλά και να τον δει. Για να γίνει αυτό, πρέπει να φυσήξετε σε ένα σωλήνα, το άκρο του οποίου χαμηλώνει στο νερό. Ρωτάει τι είδαν τα παιδιά, από πού προήλθαν οι φυσαλίδες και πού εξαφανίστηκαν (αυτός είναι αέρας που βγαίνει από το σωλήνα, είναι ελαφρύς, ανεβαίνει μέσα από το νερό, όταν βγουν όλα, οι φυσαλίδες θα σταματήσουν επίσης να βγαίνουν) .

Μαγική βούρτσα.

Στόχος: Για να εξοικειωθείτε με τη λήψη ενδιάμεσων χρωμάτων με την ανάμειξη δύο (κόκκινο και κίτρινο - πορτοκαλί, μπλε και κόκκινο - μοβ, μπλε και κίτρινο - πράσινο).

υλικό παιχνιδιού: Κόκκινη, μπλε και κίτρινη βαφή. παλέτα; θύσανος; εικονογράμματα που απεικονίζουν δύο έγχρωμες κηλίδες. φύλλα με τρία περιγράμματα σχεδιασμένα μπαλόνια.

Πρόοδος παιχνιδιού : Ένας ενήλικας συστήνει στα παιδιά ένα μαγικό πινέλο και τα καλεί να ζωγραφίσουν πάνω από δύο μπάλες σε φύλλα με περιγράμματα, όπως στο δείγμα. Ένας ενήλικας λέει πώς οι μπογιές μάλωναν για το ποια από αυτές είναι πιο όμορφη, ποιος πρέπει να ζωγραφίσει πάνω από την υπόλοιπη μπάλα και πώς το μαγικό πινέλο τους έκανε φίλους, καλώντας τις μπογιές να ζωγραφίσουν μαζί την υπόλοιπη μπάλα. Στη συνέχεια, ο ενήλικας καλεί τα παιδιά να αναμίξουν χρώματα στην παλέτα (σύμφωνα με το εικονόγραμμα), να ζωγραφίσουν πάνω από την τρίτη μπάλα με νέα μπογιά και να ονομάσουν το χρώμα που προκύπτει.

Ελαφρύ βαρύ.

Στόχος : για να εισαγάγετε ότι τα αντικείμενα είναι ελαφριά και βαριά. Μάθετε να προσδιορίζετε το βάρος των αντικειμένων και ομαδοποιείτε αντικείμενα κατά βάρος (ελαφρύ - βαρύ).

υλικό παιχνιδιού: Cheburashka και Crocodile Gena, διάφορα αντικείμενα και παιχνίδια. αδιαφανή δοχεία με άμμο και φύλλα, βότσαλα και χνούδι, νερό και γρασίδι. επιλογή χαρακτήρων ("ελαφρύ", "βαρύ").

Πρόοδος παιχνιδιού : Ο κροκόδειλος Gena και ο Cheburashka επιλέγουν παιχνίδια που ο καθένας τους θέλει να πάρει μαζί του στους φίλους του. Υπάρχουν πολλές επιλογές για την επιλογή παιχνιδιών:

• παιχνίδια από το ίδιο υλικό, αλλά διαφορετικά σε μέγεθος. Ο ενήλικας ρωτά γιατί ο Gena θα πάρει τα μεγαλύτερα παιχνίδια και ελέγχει τις απαντήσεις των παιδιών ζυγίζοντας τα παιχνίδια στα χέρια τους.
• παιχνίδια από το ίδιο υλικό, αλλά μερικά είναι κούφια εσωτερικά, ενώ άλλα είναι γεμάτα με άμμο. Ο ενήλικας ρωτά ποια παιχνίδια θα πάρει η Cheburashka και γιατί.
• παιχνίδια ίδιου μεγέθους από διαφορετικά υλικά. Ο ενήλικας ανακαλύπτει ποιος θα κουβαλήσει ποιο παιχνίδι και γιατί.

Στη συνέχεια, ο ενήλικας προσκαλεί τα παιδιά να επιλέξουν ένα "κέρασμα" σε κουβάδες που μπορούν να μεταφέρουν ο Cheburashka και ο Gena και ανακαλύπτει: πώς να μάθετε ποιος κουβάς θα είναι σε θέση να μεταφέρει ο Cheburashka και ποιος Gena; Ένας ενήλικας ελέγχει τις υποθέσεις των παιδιών εξετάζοντας μαζί τους το περιεχόμενο των κάδων.

Πώς ακούγεται.

Στόχος : Μάθετε να αναγνωρίζετε ένα αντικείμενο από τον ήχο που κάνει.

υλικό παιχνιδιού: Ταμπλέτα, μολύβι, χαρτί, μεταλλικό πιάτο, δοχείο νερού, ποτήρι.

Πρόοδος παιχνιδιού : Πίσω από την οθόνη ακούγονται διάφοροι ήχοι. Ο ενήλικας ανακαλύπτει από τα παιδιά τι άκουσαν και πώς είναι οι ήχοι (το θρόισμα των φύλλων, το ουρλιαχτό του ανέμου, το άλογο πηδά κ.λπ.). Στη συνέχεια, ο ενήλικας αφαιρεί την οθόνη και τα παιδιά εξετάζουν τα αντικείμενα που βρίσκονταν πίσω από αυτήν. Ρωτώντας ποια αντικείμενα να πάρετε και τι να τα κάνετε για να ακούσετε το θρόισμα των φύλλων (χαρτί που θροΐζει). Παρόμοιες ενέργειες πραγματοποιούνται και με άλλα αντικείμενα: επιλέγονται αντικείμενα που κάνουν διαφορετικούς ήχους (ο θόρυβος ενός ρυακιού, ο κρότος των οπλών, ο ήχος της βροχής κ.λπ.).

Οι φούσκες είναι ναυαγοσώστες.

Στόχος: Η αποκάλυψη ότι ο αέρας είναι ελαφρύτερος από το νερό έχει δύναμη.

υλικό παιχνιδιού: Ποτήρια με μεταλλικό νερό, μικρά κομμάτια πλαστελίνης.

Πρόοδος παιχνιδιού : Ένας ενήλικας ρίχνει μεταλλικό νερό σε ένα ποτήρι, ρίχνει αμέσως μέσα πολλά κομμάτια πλαστελίνης σε μέγεθος κόκκων ρυζιού. Τα παιδιά παρατηρούν, συζητούν: γιατί η πλαστελίνη πέφτει στον πάτο (είναι βαρύτερη από το νερό, επομένως βυθίζεται). τι συμβαίνει στο κάτω μέρος? γιατί η πλαστελίνη ανεβαίνει και πέφτει ξανά? τι είναι βαρύτερο και γιατί (υπάρχουν φυσαλίδες αέρα στο νερό, σηκώνονται και σπρώχνουν κομμάτια πλαστελίνης· μετά βγαίνουν φυσαλίδες αέρα από το νερό και η βαριά πλαστελίνη βυθίζεται ξανά στον πυθμένα). Μαζί με τα παιδιά, ο ενήλικας καθορίζει σε μορφή σειριακής σειράς τι είναι πιο εύκολο, τι πιο δύσκολο και καλεί τα παιδιά να κάνουν τα ίδια το πείραμα.

Μαγικός κύκλος.

Στόχος: Δείξτε το σχηματισμό χρωμάτων: μωβ, πορτοκαλί, πράσινο, δύο αποχρώσεις του μπλε σε ανοιχτόχρωμο φόντο.

υλικό παιχνιδιού: Χρωματιστά μπλουζάκια.

Πρόοδος παιχνιδιού : Ένας ενήλικας, μαζί με παιδιά, φτιάχνει έγχρωμες κορυφές διπλής όψης: ο κύκλος χωρίζεται σε 16 τομείς που περνούν κατά μήκος της διαμέτρου (μέσα από το κέντρο). Οι τομείς βάφονται εναλλάξ σε χρώματα που, όταν συνδυάζονται, σχηματίζουν το επιθυμητό χρώμα (μπλε και κίτρινο - πράσινο, λευκό και μπλε - μπλε κ.λπ.). γίνονται δύο τρύπες στο κέντρο του κύκλου, μέσω των οποίων τραβιέται ένα κορδόνι (ο κύκλος μπορεί επίσης να χωριστεί σε 2-3 μέρη με εσωτερικούς κύκλους, στους οποίους οι τομείς θα βαφτούν με άλλα χρώματα· σε αυτήν την περίπτωση, ο κύκλος θα δείξει το σχηματισμό πολλών χρωμάτων). Στη συνέχεια, ο ενήλικας καλεί τα παιδιά να ονομάσουν τα χρώματα του κύκλου και να στρίψουν τον κύκλο προς μία κατεύθυνση, κρατώντας το κορδόνι με τα χέρια τους (δύο παιδιά μπορούν να το κάνουν αυτό). Όταν το κορδόνι στρίψει όσο το δυνατόν περισσότερο, αφήστε τον κύκλο. Τα παιδιά ανακαλύπτουν τι συμβαίνει: γύρω (γυρίζει προς την αντίθετη κατεύθυνση). τι συμβαίνει με τις διαδρομές χρώματος (άλλαξαν χρώμα). Τα παιδιά ονομάζουν τα χρώματα και αφού σταματήσει ο μαγικός κύκλος, ανακαλύπτουν από ποια χρώματα προήλθαν.

Είμαστε μάγοι.

Στόχος: Επιλέξτε αντικείμενα που αλληλεπιδρούν με έναν μαγνήτη.

υλικό παιχνιδιού: Ένα γάντι με μαγνήτη, μια χαρτοπετσέτα, ένα ποτήρι νερό, μια βελόνα, ένα ξύλινο παιχνίδι με ένα μεταλλικό πιάτο μέσα.

Πρόοδος παιχνιδιού : Ένας ενήλικας, μαζί με τα παιδιά, εξετάζει το χαρτί, φτιάχνει από αυτό ένα αεροπλάνο, το δένει σε μια κλωστή. Εν αγνοία των παιδιών, το αντικαθιστά με ένα αεροπλάνο με μεταλλική πλάκα, το κρεμάει και κρατώντας ψηλά το «μαγικό» γάντι, το ελέγχει στον αέρα. Τα παιδιά καταλήγουν: εάν ένα αντικείμενο αλληλεπιδρά με έναν μαγνήτη, τότε περιέχει μέταλλο. Στη συνέχεια τα παιδιά εξετάζουν μικρές ξύλινες μπάλες. Μάθετε αν μπορούν να κινηθούν μόνοι τους (όχι). Ένας ενήλικας τα αντικαθιστά με αντικείμενα με μεταλλικές πλάκες, φέρνει ένα «μαγικό» γάντι, τα κάνει να κινούνται. Προσδιορίστε γιατί συνέβη αυτό (πρέπει να υπάρχει κάτι μεταλλικό μέσα, διαφορετικά το γάντι δεν θα λειτουργήσει). Στη συνέχεια, ο ενήλικας ρίχνει «κατά λάθος» τη βελόνα σε ένα ποτήρι νερό και καλεί τα παιδιά να σκεφτούν πώς να την πάρουν χωρίς να βραχούν τα χέρια τους (φέρτε ένα γάντι με μαγνήτη στο ποτήρι).

Μαντέψτε (1).

Στόχος: Κατανοήστε ότι τα αντικείμενα έχουν βάρος, το οποίο εξαρτάται από το υλικό και το μέγεθος. Προσδιορίστε την εξάρτηση του βάρους ενός αντικειμένου από το μέγεθός του.

υλικό παιχνιδιού: Είδη από το ίδιο υλικό διαφορετικά μεγέθη: μεγάλα και μικρά αυτοκίνητα, κούκλες που φωλιάζουν, μπάλες κ.λπ., μια τσάντα, αδιαφανή κουτιά ίδιου μεγέθους.

Πρόοδος παιχνιδιού : Τα παιδιά κοιτάζουν ζευγάρια αντικειμένων, ανακαλύπτουν πώς μοιάζουν και πώς διαφέρουν (πρόκειται για μπάλες που έχουν ελαφρώς διαφορετικό μέγεθος). Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να παίξουν Guessing - βάλτε όλα τα παιχνίδια σε ένα κουτί και, βγάζοντας ένα κάθε φορά, καθορίστε με το άγγιγμα ποιο παιχνίδι είναι - μεγάλο ή μικρό. Στη συνέχεια, τα αντικείμενα τοποθετούνται σε μία τσάντα. Ένας ενήλικας προσφέρεται να πάρει ένα βαρύ ή ελαφρύ αντικείμενο και ανακαλύπτει πώς το μάντευσαν (αν το αντικείμενο είναι μεγάλο, τότε είναι βαρύ και αν είναι μικρό, είναι ελαφρύ).

Μαντέψτε (2).

Στόχος: Κατανοήστε την εξάρτηση του βάρους ενός αντικειμένου από το υλικό.

υλικό παιχνιδιού: Είδη το ίδιο σχήμακαι μέγεθος από διαφορετικά υλικά: ξύλο (χωρίς κενά στο εσωτερικό), μέταλλο, αφρώδες καουτσούκ, πλαστικό, δοχείο νερού, δοχείο άμμου, μπάλες διαφορετικό υλικόκαλυμμένο με την ίδια βαφή.

Πρόοδος παιχνιδιού : Τα παιδιά κοιτάζουν ζευγάρια αντικειμένων και ανακαλύπτουν πώς μοιάζουν και πώς διαφέρουν (παρόμοιο σε μέγεθος, διαφέρει σε βάρος). Ελέγξτε τη διαφορά βάρους, πάρτε αντικείμενα στο χέρι. Στη συνέχεια, ο ενήλικας καλεί τα παιδιά να παίξουν "Guess-ku": από την τσάντα που βρίσκεται στο τραπέζι, επιλέξτε ένα αντικείμενο με το άγγιγμα και εξηγήστε, όπως μαντέψατε, εάν είναι βαρύ ή ελαφρύ. τι καθορίζει την ελαφρότητα ή τη βαρύτητα του αντικειμένου (από τι υλικό είναι κατασκευασμένο). Περαιτέρω, με κλειστά μάτια, από τον ήχο ενός αντικειμένου που έχει πέσει στο πάτωμα, καθορίζεται αν είναι ελαφρύ ή βαρύ (για ένα βαρύ αντικείμενο, ο ήχος από την πρόσκρουση είναι πιο δυνατός). Καθορίζεται επίσης από τον ήχο ενός αντικειμένου που έχει πέσει στο νερό, είτε είναι ελαφρύ είτε βαρύ (ο πιτσιλισμός είναι πιο δυνατός από ένα βαρύ αντικείμενο). Μπορείτε να προσδιορίσετε το βάρος ενός αντικειμένου που έχει πέσει στην άμμο από το βάθος στην άμμο (από ένα βαρύ αντικείμενο, η εμβάθυνση στην άμμο είναι πιο επώδυνη).

Χειμώνας

Πού είναι πιο γρήγορο;

Στόχος: Προσδιορίστε τις συνθήκες για την αλλαγή των αθροιστικών καταστάσεων του υγρού (πάγος -> νερό, νερό -> πάγος).

υλικό παιχνιδιού: Γάντια, παγάκια, ένα κερί, δοχεία με ζεστό και ζεστό νερό, μεταλλική βάση, πλαστικές σακούλες.

Πρόοδος παιχνιδιού : Ένας ενήλικας, μαζί με τα παιδιά, φτιάχνει φιγούρες πάγου στη βόλτα, τους φέρνει στην ομάδα, τους εξετάζει (είναι σκληροί, κρύοι). Ανακαλύπτει αν μπορούν να γίνουν ζεστά. όπου μπορείτε να τα ζεστάνετε (ελέγξτε όλες τις υποθέσεις των παιδιών: μια μπαταρία, γάντια, παλάμες, δοχεία με ζεστό νερό, ένα κερί κ.λπ., απλώνοντας τον πάγο για δέκα λεπτά σε διαφορετικά σημεία). Τα παγάκια ίδιου μεγέθους τοποθετούνται σε πλαστικές σακούλες. Το ένα πιάνεται στο χέρι, το άλλο είναι κρυμμένο σε ένα γάντι. Πέντε λεπτά αργότερα, ανακαλύπτουν γιατί εξαφανίστηκε ο πάγος στο χέρι (μετέτρεψε σε νερό από τη ζεστασιά του χεριού). Διευκρινίστε εάν το κομμάτι πάγου που βρίσκεται στο γάντι έχει αλλάξει και γιατί (το κομμάτι πάγου σχεδόν δεν έλιωσε, επειδή δεν υπάρχει θερμότητα στο γάντι). Καθορίζουν πού θα μετατραπεί ο πάγος σε νερό πιο γρήγορα (όπου υπάρχει περισσότερη θερμότητα: ένα κερί, μια μπαταρία, ένα χέρι κ.λπ.).

Πώς να ζεστάνετε τα χέρια σας;

Στόχος: Προσδιορίστε τις συνθήκες υπό τις οποίες τα αντικείμενα μπορούν να ζεσταθούν (τριβή, κίνηση, διατήρηση της θερμότητας).

υλικό παιχνιδιού: Χοντρά και λεπτά γάντια, δύο για κάθε παιδί.

Πρόοδος παιχνιδιού : Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να φορέσουν διαφορετικά γάντια για μια βόλτα - χοντρά και λεπτά και να μάθουν τι νιώθουν τα χέρια τους (το ένα είναι ζεστό, το άλλο είναι δροσερό). Στη συνέχεια, προτείνει να χτυπήσετε τα χέρια σας, να τρίψετε τα χέρια σας και να μάθετε τι ένιωθες (έγινε ζέστη σε χοντρά και λεπτά γάντια). Ο ενήλικας καλεί τα παιδιά να τρίψουν το πίσω μέρος του γαντιού στο παγωμένο μάγουλό τους και να μάθουν τι ένιωσαν (το μάγουλο στην αρχή έγινε ζεστό, μετά ζεστό). Ένας ενήλικας φέρνει τα παιδιά στην κατανόηση ότι τα αντικείμενα μπορούν να θερμανθούν με την τριβή, την κίνηση.

Το γυαλί, οι ιδιότητες και οι ιδιότητές του.

Στόχος: Αναγνώριση αντικειμένων από γυαλί. προσδιορίζει τις ιδιότητές του (δομή επιφάνειας, πάχος, διαφάνεια) και τις ιδιότητές του (ευθραυστότητα, τήξη, θερμική αγωγιμότητα).

υλικό παιχνιδιού: Γυάλινα κύπελλα και καλαμάκια, χρωματιστό νερό, αλκοολούχο φωτιστικό, σπίρτα, αλγόριθμος για την περιγραφή των ιδιοτήτων του υλικού.

Πρόοδος παιχνιδιού : Ένας ενήλικας, μαζί με τα παιδιά, ρίχνει χρωματιστό νερό σε ένα γυάλινο ποτήρι και ρωτά γιατί αυτό που υπάρχει στο ποτήρι φαίνεται (είναι διάφανο). Στη συνέχεια, ο ενήλικας περνά με τα δάχτυλά του την επιφάνεια του ποτηριού, καθορίζει τη δομή του και βάζει το ποτήρι χωρίς νερό σε ένα ηλιόλουστο μέρος για να προσδιορίσει την αλλαγή της θερμοκρασίας του γυαλιού μετά από λίγα λεπτά. Στη συνέχεια, ο ενήλικας παίρνει έναν γυάλινο σωλήνα με διάμετρο 5 mm, τοποθετεί το μεσαίο τμήμα του στη φλόγα μιας λάμπας αλκοόλης. Μετά από μια ισχυρή πυράκτωση, το λυγίζει ή το τεντώνει - υπό την επίδραση υψηλή θερμοκρασίατο γυαλί λιώνει. Όταν πέφτουν, ακόμα και από μικρό ύψος, γυάλινα αντικείμενα σπάνε (εύθραυστα). Τα παιδιά συνθέτουν έναν αλγόριθμο για την περιγραφή των ιδιοτήτων ενός υλικού.

Το μέταλλο, οι ιδιότητες και οι ιδιότητές του.

Στόχος: Αναγνωρίστε αντικείμενα κατασκευασμένα από μέταλλο, προσδιορίστε τα ποιοτικά χαρακτηριστικά του (δομή επιφάνειας, χρώμα) και τις ιδιότητές του (θερμική αγωγιμότητα, ελατότητα, μεταλλική λάμψη).

υλικό παιχνιδιού: Μεταλλικά αντικείμενα, μαγνήτες, δοχεία νερού, λυχνία αλάτων, σπίρτα, αλγόριθμος περιγραφής ιδιοτήτων υλικού.

Πρόοδος παιχνιδιού : Ένας ενήλικας δείχνει στα παιδιά πολλά μεταλλικά αντικείμενα (κλιπ, παξιμάδια, βίδες, βάρη) και ανακαλύπτει από τι είναι φτιαγμένα αυτά τα αντικείμενα και πώς το έμαθαν τα παιδιά. Με την ψηλάφηση, προσδιορίζονται τα χαρακτηριστικά του σχήματος, η δομή της επιφάνειας. εξετάστε διαφορετικά αντικείμενα και επισημάνετε τη χαρακτηριστική μεταλλική λάμψη. Χαμηλώστε τα παξιμάδια στο νερό (βυθίζονται). τοποθετούνται σε ένα ηλιόλουστο μέρος - θερμαίνονται (θερμική αγωγιμότητα), έλκονται από έναν μαγνήτη. Ένας ενήλικας δείχνει ότι θερμαίνει ένα μεταλλικό αντικείμενο μέχρι να εμφανιστεί ένα κόκκινο χρώμα και λέει ότι διάφορα μέρη είναι κατασκευασμένα από μέταλλο με αυτόν τον τρόπο: θερμαίνονται και τους δίνεται το απαραίτητο σχήμα. Τα παιδιά συνθέτουν έναν αλγόριθμο για την περιγραφή των ιδιοτήτων ενός μετάλλου.

Καουτσούκ, οι ιδιότητες και οι ιδιότητές του.

Στόχος: Αναγνωρίστε τα πράγματα από καουτσούκ, προσδιορίστε τις ιδιότητές του (δομή επιφάνειας, πάχος) και τις ιδιότητές του (πυκνότητα, ελαστικότητα, ελαστικότητα).

υλικό παιχνιδιού: Είδη από καουτσούκ: κορδέλες, παιχνίδια, σωλήνες. λυχνία, σπίρτα, αλγόριθμος για την περιγραφή των ιδιοτήτων του υλικού.

Πρόοδος παιχνιδιού : Τα παιδιά εξετάζουν αντικείμενα από καουτσούκ, καθορίζουν το χρώμα, τη δομή της επιφάνειας (στην αφή). Ο ενήλικας προτείνει να τεντώσει το λάστιχο και να φροντίζει να επιστρέφει πάντα στην αρχική του θέση, λόγω της ελαστικότητας του υλικού και της ελαστικότητάς του (αυτές οι ιδιότητες χρησιμοποιούνται στην κατασκευή μπάλες). Ένας ενήλικας δίνει προσοχή στην αλλαγή των ιδιοτήτων του καουτσούκ υπό την επίδραση του φωτός και της θερμότητας - εμφανίζεται ευθραυστότητα και κολλητικότητα (επιδεικνύει θέρμανση του καουτσούκ πάνω από μια λυχνία αλάτων). Όλα συνθέτουν έναν αλγόριθμο για την περιγραφή των ιδιοτήτων του καουτσούκ.

Το πλαστικό, οι ιδιότητες και οι ιδιότητές του.

Στόχος: Αναγνωρίστε τα πράγματα από πλαστικό, προσδιορίστε τις ιδιότητές του (δομή επιφάνειας, πάχος, χρώμα) και τις ιδιότητές του (πυκνότητα, ευκαμψία, τήξη, θερμική αγωγιμότητα).

υλικό παιχνιδιού: Πλαστικά ποτήρια, νερό, λυχνία αλάτων, σπίρτα, αλγόριθμος περιγραφής ιδιοτήτων υλικού.

Πρόοδος παιχνιδιού : Ένας ενήλικας προσφέρει ποτήρια γεμάτα νερό στα παιδιά για να προσδιορίσει τι έχουν μέσα χωρίς να κοιτάξει μέσα. Ανακαλύπτουν ότι αυτό δεν μπορεί να γίνει, αφού το πλαστικό δεν είναι διαφανές. Ένας ενήλικας προσφέρεται να καθορίσει τη δομή της επιφάνειας, το πάχος με την αφή. Στη συνέχεια, τοποθετήστε το ποτήρι σε ένα φωτεινό ηλιόλουστο μέρος για να προσδιορίσετε την αλλαγή της θερμοκρασίας (θέρμανση) μετά από 3-4 λεπτά. Λυγίζουν το γυαλί και διαπιστώνουν ότι λυγίζει υπό την επίδραση της δύναμης και αν γίνει περισσότερη προσπάθεια, σπάει. Ένας ενήλικας επιδεικνύει την τήξη του πλαστικού χρησιμοποιώντας μια λυχνία αλάτων. Τα παιδιά συνθέτουν έναν αλγόριθμο για την περιγραφή των ιδιοτήτων ενός υλικού.

Στόχος: Να κατανοήσουν τα αίτια της εμφάνισης ήχων ομιλίας, να δώσουν την έννοια της προστασίας των οργάνων της ομιλίας.

υλικό παιχνιδιού: Χάρακας με τεντωμένο λεπτή κλωστή, διάγραμμα της δομής των οργάνων του λόγου.

Πρόοδος παιχνιδιού : Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να «ψιθυρίσουν» - να πουν «κρυφά» ψιθυριστά διαφορετικά λόγια. Επαναλάβετε αυτές τις λέξεις για να μπορούν να ακούσουν όλοι. Μάθετε τι έκαναν για αυτό (είπε με δυνατή φωνή). από πού ήρθαν οι δυνατοί ήχοι (από το λαιμό). Φέρνουν το χέρι τους στο λαιμό, προφέρουν διάφορες λέξεις ψιθυριστά, μετά πολύ δυνατά, μετά πιο ήσυχα και ανακαλύπτουν τι ένιωσαν με το χέρι τους όταν μιλούσαν δυνατά (κάτι τρέμει στο λαιμό). όταν μιλούσαν ψιθυριστά (δεν υπάρχει τρέμουλο). Ένας ενήλικας μιλάει για τις φωνητικές χορδές, για την προστασία των οργάνων της ομιλίας ( φωνητικές χορδέςσυγκρίνονται με τεντωμένες χορδές: για να πούμε μια λέξη, είναι απαραίτητο οι «χορδές» να τρέμουν ήσυχα). Στη συνέχεια, πραγματοποιείται ένα πείραμα με ένα λεπτό νήμα τεντωμένο πάνω από έναν χάρακα: ένας ήσυχος ήχος εξάγεται από αυτό τραβώντας το νήμα. Καταλαβαίνουν τι πρέπει να γίνει για να γίνει ο ήχος πιο δυνατός (τραβήξτε πιο δυνατά - ο ήχος θα αυξηθεί). Ο ενήλικας εξηγεί επίσης ότι όταν μιλάμε δυνατά, ουρλιάζοντας, οι φωνητικές μας χορδές τρέμουν πολύ, κουράζονται, μπορεί να καταστραφούν (αν τραβήξεις δυνατά την κλωστή, θα σπάσει). Τα παιδιά διευκρινίζουν ότι μιλώντας ήρεμα, χωρίς να φωνάζουν, ο άνθρωπος σώζει

Γιατί ακούγονται όλα;

Στόχος: Φέρτε σε μια κατανόηση των αιτιών του ήχου: δόνηση αντικειμένων.

υλικό παιχνιδιού: Ένας μακρύς ξύλινος χάρακας, ένα φύλλο χαρτί, ένα μεταλλόφωνο, ένα άδειο ενυδρείο, ένα γυάλινο ραβδί, ένα κορδόνι τεντωμένο πάνω από μια ταστιέρα (κιθάρα, μπαλαλάικα), παιδικά μεταλλικά σκεύη, ένα γυάλινο κύπελλο.

Πρόοδος παιχνιδιού : Ο ενήλικας προσφέρεται να μάθει γιατί το αντικείμενο αρχίζει να ακούγεται. Η απάντηση σε αυτό το ερώτημα λαμβάνεται από μια σειρά πειραμάτων:

• εξετάστε έναν ξύλινο χάρακα και μάθετε αν έχει «φωνή» (αν δεν τον αγγίξετε, δεν βγάζει ήχο). Το ένα άκρο του χάρακα πιέζεται σφιχτά πάνω στο τραπέζι, το ελεύθερο άκρο τραβιέται - ακούγεται ένας ήχος. Μάθετε τι συμβαίνει αυτή την ώρα με τον χάρακα (τρέμει, αυξομειώνεται). Σταματήστε να τρέμετε με το χέρι και διευκρινίστε εάν υπάρχει ήχος (σταματάει).
• Σκεφτείτε μια τεντωμένη χορδή και σκεφτείτε πώς να την κάνετε να ακούγεται (σύσπαση, κάντε τη χορδή να τρέμει) και πώς να τη σιγήσετε (αποτρέψτε τη δόνηση, κρατήστε την με το χέρι σας ή κάποιο αντικείμενο).
• ένα φύλλο χαρτιού διπλώνεται σε ένα σωλήνα, φυσιέται σε αυτό εύκολα, χωρίς να το πιέζετε, κρατώντας το με τα δάχτυλά σας. Μάθετε τι ένιωσαν (ο ήχος έκανε το χαρτί να τρέμει, τα δάχτυλα να τρέμουν). Καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι μόνο αυτό που τρέμει (αυξάνεται) ακούγεται.
• τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια. Το πρώτο παιδί διαλέγει ένα αντικείμενο, το κάνει να ακούγεται, το δεύτερο ελέγχει, αγγίζοντας τα δάχτυλά του, αν υπάρχει τρόμος. εξηγεί πώς να σταματήσετε τον ήχο (πατήστε το αντικείμενο, σηκώστε το - σταματήστε τη δόνηση του αντικειμένου).

Μαγικό γάντι.

Στόχος: Μάθετε την ικανότητα ενός μαγνήτη να έλκει ορισμένα αντικείμενα.

υλικό παιχνιδιού: Μαγνήτης, μικροαντικείμενα από διάφορα υλικά, γάντι με μαγνήτη ραμμένο μέσα.

Πρόοδος παιχνιδιού : Ένας ενήλικας επιδεικνύει ένα κόλπο: μεταλλικά αντικείμενα δεν πέφτουν έξω από το γάντι όταν ανοίγει το χέρι. Μαζί με τα παιδιά ανακαλύπτει γιατί. Καλεί τα παιδιά να πάρουν αντικείμενα από άλλα υλικά (ξύλο, πλαστικό, γούνα, ύφασμα, χαρτί) - το γάντι παύει να είναι μαγικό. Προσδιορίστε γιατί (υπάρχει «κάτι» στο γάντι που εμποδίζει τα μεταλλικά αντικείμενα να πέσουν). Τα παιδιά εξετάζουν το γάντι, βρίσκουν έναν μαγνήτη, προσπαθούν να τον εφαρμόσουν.

Αλληλεπίδραση νερού και χιονιού.

Στόχος: Να εισαγάγουμε τις δύο καταστάσεις συσσωμάτωσης του νερού (υγρό και στερεό). Προσδιορίστε τις ιδιότητες του νερού: όσο υψηλότερη είναι η θερμοκρασία του, τόσο πιο γρήγορα λιώνει το χιόνι σε αυτό παρά στον αέρα. Αν βάλετε πάγο, χιόνι στο νερό ή το βγάλετε έξω, θα γίνει πιο κρύο. Συγκρίνετε τις ιδιότητες του χιονιού και του νερού: διαφάνεια, ρευστότητα - ευθραυστότητα, σκληρότητα. δοκιμάστε την ικανότητα του χιονιού να μετατραπεί σε υγρή κατάσταση υπό την επίδραση της θερμότητας.

υλικό παιχνιδιού: Δοχεία μέτρησης με νερό διαφορετικών θερμοκρασιών (ζεστό, κρύο, σημειώνεται η στάθμη του νερού), χιόνι, πιάτα, μεζούρες (ή μεζούρες).

Πρόοδος παιχνιδιού : Ο ενήλικας ισχυρίζεται ότι μπορεί να κρατήσει και να μην χύνει νερό (η χειρονομία δείχνει πόσο) και μετά το δείχνει με ένα σωρό χιόνι. Τα παιδιά θεωρούν το νερό και το χιόνι. αποκαλύπτουν τις ιδιότητές τους. καθορίστε αγγίζοντας τα τοιχώματα ποιο δοχείο με νερό είναι πιο ζεστό. Ένας ενήλικας ζητά από τα παιδιά να εξηγήσουν πώς ξέρουν τι συμβαίνει με το χιόνι σε ένα ζεστό δωμάτιο. τι θα συμβεί (με νερό, χιόνι) εάν το χιόνι πέσει στο νερό. όπου το χιόνι λιώνει πιο γρήγορα: σε ένα ποτήρι ζεστό ή κρύο νερό. Τα παιδιά εκτελούν αυτήν την εργασία - βάζουν χιόνι σε ένα πιάτο, σε ποτήρια νερού διαφορετικών θερμοκρασιών και παρακολουθούν πού λιώνει το χιόνι πιο γρήγορα, πώς αυξάνεται η ποσότητα του νερού, πώς το νερό χάνει τη διαφάνειά του,όταν το χιόνι έλιωσε.

Ανοιξη

"Σκίστε το χαρτί"

Τα παιδιά σκίζουν πολύχρωμο χαρτί σε μικρά κομμάτια και κάνουν μια εφαρμογή από αυτά.

"Χάρτινες μπάλες"

Να εισαγάγει τα παιδιά σε μια νέα ιδιότητα του χαρτιού - το κύλινδρο Ο δάσκαλος διδάσκει στα παιδιά να φτιάχνουν κομμάτια χαρτιού και στη συνέχεια μια συλλογική εφαρμογή από αυτούς.

Ικανότητα ανάκλασης αντικειμένων

Στόχος: δείχνουν ότι το νερό αντανακλά γύρω αντικείμενα.

Εγκεφαλικό: Φέρτε μια λεκάνη με νερό στην ομάδα. Προσκαλέστε τα παιδιά να σκεφτούν τι αντανακλάται στο νερό. Ζητήστε τους να βρουν την αντανάκλασή τους, να θυμηθούν πού αλλού μπορούν να τη δουν.

Συμπέρασμα: Το νερό αντανακλά τα γύρω αντικείμενα, μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως καθρέφτης.

Διαφάνεια νερού

Στόχος: Οδήγησε στη γενίκευση "καθαρό νερό - διαφανές", "βρώμικο - αδιαφανές"

Εγκεφαλικό: Ετοιμάστε δύο βάζα με νερό, ένα σετ μικροαντικειμένων που βυθίζονται (κουμπιά, βότσαλα, μεταλλικά αντικείμενα). Μάθετε πώς μαθαίνεται η έννοια του "διαφανούς": προσφέρετε να βρείτε διαφανή αντικείμενα σε μια ομάδα (γυαλί σε παράθυρο, ποτήρι, ενυδρείο). Δώστε μια εργασία: αποδείξτε ότι το νερό στο βάζο είναι διαφανές (κατεβάστε τα μικρά αντικείμενα μέσα στο βάζο και θα είναι ορατά). Κάντε την ερώτηση: "Θα είναι το νερό στο ενυδρείο τόσο καθαρό αν κατεβάσετε ένα κομμάτι γης σε αυτό;" Ακούστε τις απαντήσεις και μετά δείξτε την εμπειρία: βάλτε ένα κομμάτι γης σε ένα βάζο με νερό και ανακατέψτε. Το νερό έγινε βρώμικο και θολό. Τα αντικείμενα που κατεβαίνουν σε τέτοιο νερό δεν είναι ορατά. Συζητώ. Είναι το νερό πάντα καθαρό στο ενυδρείο, γιατί γίνεται θολό. Είναι το νερό καθαρό σε ποτάμι, λίμνη, θάλασσα, λακκούβα.

Συμπέρασμα: Το καθαρό νερό είναι διαφανές, τα αντικείμενα είναι ορατά μέσα από αυτό. Το θολό νερό είναι αδιαφανές.

Με τι φτιάχνουν φωλιές τα πουλιά;

Στόχος: Αποκαλύψτε μερικά χαρακτηριστικά του τρόπου ζωής των πτηνών την άνοιξη.

Υλικό: Κλωστές, κομμάτια, βαμβάκι, κομμάτια γούνας, λεπτά κλαδιά, μπαστούνια, βότσαλα.

Εγκεφαλικό: Σκεφτείτε μια φωλιά σε ένα δέντρο. Μάθετε τι χρειάζεται το πουλί για να το φτιάξει. Βγάλτε μια μεγάλη ποικιλία υλικών. Τοποθετήστε το κοντά στη φωλιά. Για αρκετές ημέρες, παρατηρήστε ποιο υλικό είναι χρήσιμο για το πουλί. Ποια άλλα πουλιά θα πετάξουν γι 'αυτόν. Το αποτέλεσμα αποτελείται από έτοιμες εικόνες και υλικά.

«Το νερό είναι υγρό, επομένως μπορεί να χυθεί έξω από ένα δοχείο».

Βάλτε κούκλες στο τραπέζι. Παιδιά, έξω κάνει ζέστη, οι κούκλες διψούν. Τώρα θα τους δώσουμε να πιουν νερό.

Ρίξτε νερό στο ποτήρι μέχρι πάνω. Προσκαλέστε ένα από τα παιδιά να μεταφέρει το νερό με γρήγορο ρυθμό και να δει αν το νερό έχει χυθεί ή όχι. Τι έγινε με το νερό; (Χύθηκε στο πάτωμα, στα ρούχα, έβρεξε τα χέρια της). Γιατί συνέβη αυτό; (Το ποτήρι ήταν πολύ γεμάτο). Γιατί μπορεί να χυθεί νερό; (Επειδή είναι υγρό). Ρίξαμε πολύ γεμάτα ποτήρια. υγρό νερό πιτσιλίζει μέσα τους και χύνεται. Πώς να βεβαιωθείτε ότι το νερό δεν χυθεί; Γεμίστε τα ποτήρια μέχρι τη μέση και μεταφέρετε αργά. Ας δοκιμάσουμε.

Συμπέρασμα: Τι μάθαμε σήμερα; Τι νερό; (Το νερό είναι υγρό). Αν το ποτήρι είναι πολύ γεμάτο, τι μπορεί να συμβεί στο νερό; (Μπορεί να χυθεί).

«Το νερό μπορεί να χυθεί ή να πιτσιλίσει».

Ρίξτε νερό στο ποτιστήρι. Ο δάσκαλος επιδεικνύει το πότισμα φυτών εσωτερικού χώρου (1-2). Τι γίνεται με το νερό όταν γέρνω το ποτιστήρι; (Το νερό χύνει). Από πού πέφτει το νερό; (Από το στόμιο ενός ποτιστήρα;). Δείξτε στα παιδιά μια ειδική συσκευή για ψεκασμό - ένα μπουκάλι ψεκασμού (μπορεί να πουν στα παιδιά ότι αυτό είναι ένα ειδικό πιστόλι ψεκασμού). Χρειάζεται για να πασπαλίζουμε λουλούδια σε ζεστό καιρό. Πασπαλίζουμε και φρεσκάρουμε τα φύλλα, αναπνέουν πιο εύκολα. Τα λουλούδια κάνουν ντους. Προσφερθείτε να παρακολουθήσετε τη διαδικασία ψεκασμού. Σημειώστε ότι τα σταγονίδια μοιάζουν πολύ με τη σκόνη επειδή είναι πολύ μικρά. Προσφέρετε σε αντικατάσταση παλάμες, πασπαλίστε πάνω τους. Τι έχουν γίνει οι παλάμες; (Βρεγμένος). Γιατί; (Πιτσίλισαν με νερό.) Σήμερα ποτίσαμε τα φυτά με νερό και ραντίσαμε νερό πάνω τους.

Συμπέρασμα: Τι μάθαμε σήμερα; Τι μπορεί να συμβεί στο νερό;(Το νερό μπορεί να χυθεί ή να πιτσιλίσει.)

«Τα φυτά αναπνέουν ευκολότερα αν το χώμα ποτίζεται και χαλαρώσει».

Προσφέρετε να εξετάσετε το έδαφος στο παρτέρι, αγγίξτε το. Πώς νιώθει; (Ξηρό, σκληρό). Μπορείτε να το χαλαρώσετε με ένα ραβδί; Γιατί έγινε έτσι; Γιατί είναι τόσο στεγνό; (Ο ήλιος στέρεψε). Σε τέτοιο έδαφος, τα φυτά δεν αναπνέουν καλά. Τώρα θα ποτίσουμε τα φυτά στο παρτέρι. Μετά το Πότισμα: Νιώστε το χώμα στο παρτέρι. Τι είναι αυτή τώρα; (Βρεγμένος). Μπαίνει εύκολα το ραβδί στο έδαφος; Τώρα θα το χαλαρώσουμε και τα φυτά θα αρχίσουν να αναπνέουν.

συμπέρασμα Ε: Τι μάθαμε σήμερα; Πότε τα φυτά αναπνέουν ευκολότερα; (Τα φυτά αναπνέουν ευκολότερα αν το χώμα ποτιστεί και χαλαρώσει).

«Ποια λακκούβα θα στεγνώσει πιο γρήγορα;»

Παιδιά, θυμάστε τι μένει μετά τη βροχή; (λακκούβες). Η βροχή μερικές φορές είναι πολύ δυνατή, και μετά από αυτήν υπάρχουν μεγάλες λακκούβες, και μετά από λίγη βροχή, οι λακκούβες είναι: (μικρές). Προσφέρει να δείτε ποια λακκούβα στεγνώνει γρηγορότερα - μεγάλη ή μικρή. (Η δασκάλα ρίχνει νερό στην άσφαλτο φτιάχνοντας λακκούβες διαφορετικών μεγεθών). Γιατί η μικρή λακκούβα στέγνωσε πιο γρήγορα; (Υπάρχει λιγότερο νερό εκεί). Και οι μεγάλες λακκούβες μερικές φορές στεγνώνουν όλη την ημέρα.

Συμπέρασμα: Τι μάθαμε σήμερα; Ποια λακκούβα στεγνώνει πιο γρήγορα - μεγάλη ή μικρή. (Μια μικρή λακκούβα στεγνώνει πιο γρήγορα.)

«Η ξηρή άμμος μπορεί να θρυμματιστεί».

Προσφέρετε να μαζέψετε μια χούφτα άμμο στη γροθιά και να την απελευθερώσετε σε ένα μικρό ρυάκι. Τι συμβαίνει με την ξηρή άμμο; (Καταπέφτει.)

Συμπέρασμα: Τι μάθαμε σήμερα; Η ξηρή άμμος θρυμματίζεται.

«Η υγρή άμμος παίρνει ό,τι σχήμα θέλει».

Προσφέρετε να μαζέψετε μια χούφτα άμμο στη γροθιά και να την απελευθερώσετε σε ένα μικρό ρυάκι. Τι συμβαίνει με την ξηρή άμμο; (Καταπέφτει.) Ας προσπαθήσουμε να φτιάξουμε κάτι από ξερή άμμο. Παίρνετε ειδώλια; Ας προσπαθήσουμε να βρέξουμε τη στεγνή άμμο. Πάρτε το στη γροθιά σας και προσπαθήστε να το χύσετε. Επίσης θρυμματίζεται εύκολα; (Δεν). Το αδειάζουμε σε φορμάκια. Φτιάξτε ειδώλια. Αποδεικνύεται? Τι νούμερα πήρατε; Από τι είδους άμμο έφτιαξες τα ειδώλια; (Από βρεγμένο).

Συμπέρασμα: Τι μάθαμε σήμερα; Τι είδους άμμος μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την κατασκευή ειδωλίων; (Από βρεγμένο).

Επεξηγηματικό σημείωμα

Ιδιαίτερη σημασία για την ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας έχει η αφομοίωση ιδεών για τη σχέση φύσης και ανθρώπου.

Τεράστιο ρόλο προς αυτή την κατεύθυνση παίζει η αναζήτηση και η γνωστική δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας, η οποία πραγματοποιείται με τη μορφή πειραματικών ενεργειών.

Η ερευνητική δραστηριότητα αναπτύσσει τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών, τα διδάσκει να ενεργούν ανεξάρτητα, να σχεδιάζουν την εργασία και να την φέρνουν σε θετικό αποτέλεσμα.

Με τη βοήθεια ενός ενήλικα και ανεξάρτητα, το παιδί μαθαίνει ποικίλες συνδέσεις στον κόσμο γύρω του: έρχεται σε λεκτικές επαφές με συνομηλίκους και ενήλικες, μοιράζεται τις εντυπώσεις του και συμμετέχει σε μια συζήτηση.

Βασικός στόχος του προγράμματος είναι η ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών, της περιέργειας, της επιθυμίας για ανεξάρτητη γνώση.

Μήνας	Πειραματικά θέματα παιχνιδιών
	Πρώτη εβδομάδα	Δεύτερη εβδομάδα	Τρίτη εβδομάδα		4η μια εβδομάδα
Σεπτέμβριος	Ταξιδεύοντας με μια σταγόνα	Το νερό είναι διαυγές και μπορεί να αλλάξει χρώμα			Μας επισκέπτεται το παιχνίδι «Vodyanoy».
Οκτώβριος	Άνεμος, άνεμος, αεράκι	Ψάχνοντας για αέρα	σπόροι που πετούν		χώρα άμμου
Νοέμβριος	Επίσκεψη στο Karandash-Karandashovich και στο Gvozd-Gvozdovich	αντικείμενα που επιπλέουν και βυθίζονται	πλωτό φτερό		Γούνα. Γιατί το κουνελάκι χρειάζεται άλλο παλτό
Δεκέμβριος	Άμμος, πηλός	Μαγικό γάντι	μεταλλικά αντικείμενα		Η δράση ενός μαγνήτη στο μέταλλο
Ιανουάριος		Πάγος και νιφάδα χιονιού	Νερό, πάγος, χιόνι		Πώς το χιόνι γίνεται νερό
Φεβρουάριος	Μαγική βούρτσα	Με και χωρίς νερό			Πώς να βγάλετε έναν συνδετήρα από το νερό
Μάρτιος	Γιατί έλιωσε το Snow Maiden;	Απελευθερώνοντας τις χάντρες από την αιχμαλωσία του πάγου	ζεστή σταγόνα		Γυαλί την ποιότητα και τις ιδιότητές του
Απρίλιος	φυτικά θαύματα	Οι ρίζες χρειάζονται αέρα;	Το χώμα. Άμμος, πηλός, πέτρες		κουνελάκια του ήλιου
Ενδέχεται	Ζεστό νερό για τα φυτά	Γιατί περιστρέφονται τα φυτά;	Ας πιάσουμε μια ηλιαχτίδα.	Στον κόσμο του πλαστικού

Αρ. p / p Μήνας			Θέμα		Στόχοι. Καθήκοντα.	Διασφάλιση της ολοκλήρωσης της εκπαίδευσης (εκπαιδευτικό πεδίο)	Προγραμματισμένα αποτελέσματα
Σεπτέμβριος	№1		Ταξιδεύοντας με μια σταγόνα		Δημιουργήστε μια ολιστική άποψη για το νερό ως φυσικό φαινόμενο. Εισάγετε τις ιδιότητες του νερού (υγρό, διαφανές, άοσμο, άγευστο) Δώστε μια ιδέα για τη σημασία του νερού στην ανθρώπινη ζωή. Καλλιεργήστε το σεβασμό για το νερό.	Επικοινωνία: Μάθετε να αντιστοιχίζετε επίθετα και ρήματα με ουσιαστικά Βρείτε λέξεις που έχουν αντίθετη σημασία Γνώση: ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών στη διαδικασία διεξαγωγής πειραμάτων ...	Ξέρουν πώς να ονομάζουν τις ιδιότητες του νερού, τη σημασία του, ξέρουν πώς να βρίσκουν λέξεις που έχουν αντίθετη σημασία
	№2		Το νερό είναι διαυγές αλλά μπορεί να αλλάξει χρώμα		Προσδιορίστε τις ιδιότητες του νερού. Το νερό είναι καθαρό, αλλά μπορεί να αλλάξει χρώμα. Το νερό μπορεί να ζεσταθεί και να θερμάνει άλλα αντικείμενα	Επικοινωνία: εμπλουτίστε και ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο μέσω ουσιαστικών και επιθέτων. Γνώση: Να διαμορφώσει το γνωστικό ενδιαφέρον των παιδιών στην πορεία του πειραματισμού	Ξέρουν πώς να βγάζουν συμπεράσματα γιατί τα αντικείμενα είναι ορατά στο νερό, οι βαφές μπορούν να διαλυθούν στο νερό
	№3		Η σημασία του νερού στη ζωή των φυτών		Να σχηματίσουν ιδέες στα παιδιά για τη σημασία του νερού για τη ζωή και την ανάπτυξη των φυτών	Γνώση: επεκτείνετε τη γνώση σχετικά με την κατάσταση των φυτών το φθινόπωρο. Επικοινωνία: προώθηση του σχηματισμού διαλογικού λόγου στα παιδιά.	Να έχετε ενδιαφέρον για την έρευνα και τον πειραματισμό
	№4		Το παιχνίδι "Το νερό είναι ο καλεσμένος μας"		Να αναπτύξει τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών στη διαδικασία σχηματισμού ιδεών για τη δεξαμενή, τους κατοίκους της. αναπτύξουν δημιουργική φαντασία και καμουφλάζ στη διαδικασία του παιχνιδιού	Επικοινωνία: αναπτύξτε τη δραστηριότητα ομιλίας των παιδιών, συμπληρώστε το λεξικό ονομάζοντας υδάτινα σώματα. Γνώση: να οδηγήσει τα παιδιά σε ανεξάρτητη γνώση στη διαδικασία του παιχνιδιού με τον Vodyany.	Μάθετε πώς να ονομάζετε τις δεξαμενές και τους κατοίκους τους.
Οκτώβριος	№1		Άνεμος, άνεμος, αεράκι.		Να γνωρίσουν τα παιδιά ένα τέτοιο φυσικό φαινόμενο όπως ο άνεμος, οι ιδιότητες και ο ρόλος του στην ανθρώπινη ζωή. Διδάξτε στα παιδιά να παρατηρούν, να διεξάγουν πειράματα και να βγάζουν τα δικά τους συμπεράσματα.	Γνώση: καλλιέργεια ενδιαφέροντος για πειραματικές δραστηριότητες, αγάπη για τη φύση. Επικοινωνία: συνεχίστε να αναπτύσσετε τη λογική σκέψη, τη φαντασία. ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο: άνεμος, ανεμόμυλος, αγκαθωτός, απαλός. Χιονοθύελλα, χιονοθύελλα, χιονοθύελλα.	Ικανός να παρατηρεί, να αναλύει, να συγκρίνει. Συνοψίστε, εξάγετε συμπεράσματα. χρησιμοποιήστε επίθετα στην ομιλία σας, συντονίστε τα με ουσιαστικά.
	№2		Ψάχνοντας για αέρα		Να αναπτύξει τη γνωστική δραστηριότητα στη διαδικασία του πειραματισμού, να επεκτείνει τη γνώση για τον αέρα, να ενεργοποιήσει την ομιλία και να εμπλουτίσει το λεξιλόγιο των παιδιών.	Επικοινωνία: αναπτύξτε ελεύθερη επικοινωνία με ενήλικες και συνομηλίκους στη διαδικασία διεξαγωγής πειραμάτων, εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών (εργαστήριο, διαφανές, αόρατο.) Γνώση: αναπτύξτε την παρατήρηση, την περιέργεια, τη σκέψη, τη μνήμη. γνωστική δραστηριότητα.	Μάθετε πώς να ονομάζετε τις ιδιότητες του αέρα. Να εξάγουν συμπεράσματα κατά τη διάρκεια πειραμάτων και πειραμάτων.
	№3		σπόροι που πετούν		Να γνωρίσουν τα παιδιά το ρόλο του ανέμου στη ζωή των φυτών, να διαμορφώσουν την ικανότητα σύγκρισης σπόρων φυτών, να καλλιεργήσουν ενδιαφέρον για τη μελέτη των φυτών.	Επικοινωνία: να διαμορφώσει στα παιδιά την ικανότητα να ακούν μια λογοτεχνική λέξη, να μπαίνουν σε μια συζήτηση κατά τη διάρκεια μιας συνομιλίας. Γνώση: εμπέδωση γνώσεων για τα ζώδια του φθινοπώρου, καλλιέργεια γνωστικού ενδιαφέροντος για τον φυσικό κόσμο.	Ξέρουν πώς να ονομάζουν τα σημάδια του φθινοπώρου, δείχνουν ενδιαφέρον για τη φύση γύρω μας, κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού ονομάζουν τους σπόρους των φυτών.
	№4		χώρα άμμου		Να αποκαλύψει τις ιδιότητες της άμμου, να δώσει την έννοια της κλεψύδρας, να δημιουργήσει μια ολιστική άποψη της άμμου ως αντικείμενο άψυχης φύσης.	Γνώση: εξοικείωση των παιδιών με αντικείμενα άψυχης φύσης. Αναπτύξτε την περιέργεια κατά τη διάρκεια του πειράματος. Επικοινωνία: αναπλήρωση και ενεργοποίηση του λεξικού με βάση την εμβάθυνση της γνώσης για αντικείμενα άψυχης φύσης.	Γνωρίζουν πώς να ονομάζουν τις ιδιότητες της άμμου, εξάγουν συμπεράσματα κατά τη διάρκεια του πειραματισμού, ξέρουν πώς να συντονίζουν τα επίθετα με τα ουσιαστικά, να βγάζουν λογικά συμπεράσματα.
Νοέμβριος	№1		Επίσκεψη στους Karandash Karandashovich και Gvozd Gvozdovich		Να αποσαφηνίσει και να γενικεύσει γνώσεις για τις ιδιότητες του ξύλου και του μετάλλου, να καλλιεργήσει μια προσεκτική στάση απέναντι στα αντικείμενα. Αναπλήρωση του λεξιλογίου των παιδιών (τραχύ, εύθραυστο λιώσιμο)	Γνωστική: Να διαμορφώσει γνωστικό - ερευνητικό ενδιαφέρον με τη μέθοδο της έρευνας. Επικοινωνία: να σχηματίσει την ικανότητα συντονισμού λέξεων σε μια πρόταση.	Ξέρουν πώς να ονομάζουν τις ιδιότητες του ξύλου και του μετάλλου, καθώς και τις διαφορές τους. Δείξτε ενδιαφέρον για ερευνητικές δραστηριότητες.
	№2		Αντικείμενα που επιπλέουν και βυθίζονται		Δώστε ιδέες για αντικείμενα που επιπλέουν και βυθίζονται στο νερό. Αναπτύξτε την ικανότητα ταξινόμησης με βάση: βύθιση, κολύμβηση.	Γνωστική: η ανάπτυξη στα παιδιά γνωστικού ενδιαφέροντος για τα αντικείμενα γύρω μας, τις ιδιότητές τους. Επικοινωνία: να καλλιεργηθεί η ικανότητα ακρόασης και ακρόασης του δασκάλου. Σίδερο ενεργοποίησης λεξιλογίου, πλαστικό, πέτρα.	Ξέρουν πώς να ταξινομούν τα αντικείμενα σύμφωνα με τα σημάδια: βύθιση, κολύμπι. Τα σημάδια των αντικειμένων χρησιμοποιούνται στην ομιλία: καουτσούκ, σιδερένιο πλαστικό.
	№3		πλωτό φτερό		Να επεκτείνει την κατανόηση της ανθρώπινης χρήσης των περιβαλλοντικών παραγόντων, να σχηματίσει την κατανόηση των παιδιών για τη σημασία του καθαρού νερού και του αέρα στην ανθρώπινη ζωή	Γνώση: ανάπτυξη παρατήρησης, ικανότητα σύγκρισης, ανάλυσης, γενίκευσης, ανάπτυξης του γνωστικού ενδιαφέροντος των παιδιών στη διαδικασία του πειραματισμού, δημιουργία σχέσης αιτίου-αποτελέσματος, εξαγωγή συμπερασμάτων.	Μπορεί να συγκρίνει, να γενικεύσει. δείχνουν ενδιαφέρον για ερευνητικές δραστηριότητες.
	№4		Γούνα. Γιατί το κουνελάκι χρειάζεται άλλο παλτό		Να αποκαλύψει την εξάρτηση των αλλαγών στη ζωή των ζώων από τις αλλαγές στην άψυχη φύση.	Γνώση: συνεχίζουμε να ενοποιούμε τη γνώση για τη φύση γύρω μας. να σχηματίσουν μια ιδέα για τη ζωή των άγριων ζώων το χειμώνα. Επικοινωνία: να διαμορφώσει την ικανότητα να μιλάει σωστά γραμματικά.	Είναι σε θέση να απαντήσουν στην ερώτηση που θέτει ο δάσκαλος. Δείχνουν ενδιαφέρον για τη φύση γύρω μας.
Δεκέμβριος	№1		Αμμος. πηλός.		Μάθετε να επισημαίνετε τις ιδιότητες της άμμου και του πηλού (ρευστότητα, ευθρυπτότητα). αποκαλύπτει άλλα πράγματα που η άμμος και ο πηλός απορροφούν το νερό διαφορετικά.	Γνώση: ανάπτυξη της περιέργειας, η διεύρυνση των ιδεών για τις ιδιότητες της άμμου, του πηλού. Επικοινωνία: να διαμορφωθεί η ικανότητα συμμετοχής σε διαλογικό λόγο, να ενεργοποιηθεί το λεξικό λόγω των ιδιοτήτων της άμμου και του πηλού.	Μάθετε πώς να ονομάζετε τις ιδιότητες της άμμου και του πηλού. Απαντήστε στις ερωτήσεις του εκπαιδευτικού.
	№2		Μαγικό γάντι		Μάθετε την ικανότητα ενός μαγνήτη να έλκει ορισμένα αντικείμενα (μαγνήτης, μικρά αντικείμενα από διαφορετικά υλικά, ένα γάντι με μαγνήτη μέσα)	Γνωστική: να διαμορφώσει γνωστικά ενδιαφέροντα στα παιδιά. Αναπτύξτε την περιέργεια, τη σκέψη, τη δραστηριότητα. Επικοινωνία: ενεργοποίηση λεξιλογίου, ανάπτυξη λογικής σκέψης, εξαγωγή συμπερασμάτων.	Δείξτε περιέργεια και ενδιαφέρον για ερευνητικές δραστηριότητες.
	№3		Μέταλλο		Αναγνώριση μεταλλικών αντικειμένων, προσδιορισμός των ποιοτικών τους χαρακτηριστικών (δομή επιφάνειας, βύθιση, διαφάνεια, ιδιότητες: ευθραυστότητα, θερμική αγωγιμότητα)	Γνωστική: για την προώθηση της ανάπτυξης του γνωστικού ενδιαφέροντος στη διαδικασία των πρακτικών δραστηριοτήτων. Επικοινωνία: να μάθουν να περιγράφουν το θέμα, να χτίζουν σωστά τις προτάσεις, να ενεργοποιούν το λεξικό.	Έχει την ικανότητα να περιγράφει ένα αντικείμενο, ονόματα Χαρακτηριστικάπου αντιστοιχεί στο μέταλλο.
	№4		Η δράση ενός μαγνήτη σε ένα αντικείμενο		Να επεκτείνει τη λογική και φυσική επιστημονική εμπειρία των παιδιών που σχετίζεται με τον εντοπισμό τέτοιων ιδιοτήτων υλικών όπως η κολλητικότητα, η ικανότητα να κολλάνε και να κολλάνε, τις ιδιότητες των μαγνητών να προσελκύουν σίδηρο.	Γνώση: να σχηματίσουν γνώσεις για τις ιδιότητες του μαγνήτη, να αναπτύξουν ενδιαφέρον και περιέργεια. Επικοινωνία: μάθετε να μοιράζεστε εντυπώσεις από πειράματα και πειράματα. μαθαίνουν σωστά, χτίζουν γραμματικές προτάσεις.	Κατέχει την ικανότητα της αυτοεξέτασης αντικειμένων, ονοματίζει τις ιδιότητες των υλικών.
Ιανουάριος	№1		Πώς το χιόνι γίνεται νερό.		Δείξτε στα παιδιά ότι το χιόνι λιώνει και γίνεται νερό όταν ζεσταίνεται. Το λιωμένο νερό είναι σκουπίδια σε αυτό. Το χιόνι είναι βρώμικο. Δεν μπορείτε να το πάρετε από το στόμα.	Γνωστική: ανάπτυξη γνωστικών ενδιαφερόντων μέσω πειραματικών δραστηριοτήτων.	Ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων και συμπερασμάτων.
	№2		"Πάγος και νιφάδα χιονιού"		Να διαμορφώσει ερευνητικές δεξιότητες συλλογής πληροφοριών για αντικείμενα άψυχης φύσης: χιόνι και πάγος, ομοιότητες και διαφορές. Να αναπτύξει ένα γνωστικό ενδιαφέρον για άψυχα αντικείμενα με βάση τη σύγκριση της ανάλυσης.	Γνώση: Ενθαρρύνετε τα παιδιά να βγάλουν συμπεράσματα μέσω πρακτικής έρευνας. Επικοινωνία: ανάπτυξη μνήμης, σκέψης, προσοχής, φαντασίας. Μιλήστε για τις ιδιότητες του νερού.	Μάθετε πώς να ονομάζετε τις ομοιότητες και τις διαφορές μεταξύ χιονιού και πάγου. Εξάγετε συμπεράσματα και συμπεράσματα.
	№3		Νερό, πάγος, χιόνι.		Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με τις ιδιότητες του νερού, του πάγου, του χιονιού, συγκρίνετε τα, προσδιορίστε τα χαρακτηριστικά της αλληλεπίδρασής τους.	Γνωστική: δημιουργία ενδιαφέροντος για γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες. Επικοινωνία:	Δείξτε ενδιαφέρον για ερευνητικές δραστηριότητες. Ονομάστε τις ιδιότητες του πάγου, του χιονιού και του νερού.
Φεβρουάριος	№1		Μαγική βούρτσα		λαμβάνουν αποχρώσεις μπλε χρώματοςσε ανοιχτόχρωμο φόντο, μωβ χρώμα από κόκκινο και μπλε χρώμα.	Καλλιτεχνική δημιουργικότητα. Να σχηματίσει ενδιαφέρον για την αισθητική πλευρά της περιβάλλουσας πραγματικότητας. Επικοινωνία:	Ξέρουν πώς να επιλέγουν χρώματα ανακατεύοντας χρώματα.
	№2		Με και χωρίς νερό		Βοηθήστε στον εντοπισμό περιβαλλοντικών παραγόντων που είναι απαραίτητοι για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη των φυτών (νερό, φως, θερμότητα)	Γνώση: Αποκάλυψη τις απαραίτητες προϋποθέσειςγια την ανάπτυξη των φυτών, για να σχηματίσουν την ικανότητα να βγάζουν στοιχειώδη συμπεράσματα για τις σχέσεις.	Μάθετε πώς να ονομάζετε περιβαλλοντικούς παράγοντες που επηρεάζουν την ανάπτυξη και την ανάπτυξη των φυτών.
	№3		Ταξίδι στον κόσμο των γυάλινων πραγμάτων		Να εξοικειωθούν τα παιδιά με τα γυάλινα σκεύη, με τη διαδικασία κατασκευής τους. Θέτω εις ενέργειαν γνωστική δραστηριότηταπροκαλούν ενδιαφέρον για τα αντικείμενα του ανθρωπογενούς κόσμου, εδραιώνουν την ικανότητα ταξινόμησης του υλικού από το οποίο κατασκευάζονται τα αντικείμενα.	Γνωστική: Να γνωρίζει και να κατονομάζει τις ιδιότητες του γυαλιού, να σχηματίζει ενδιαφέρον για γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες. Επικοινωνία: μάθετε να χτίζετε προτάσεις γραμματικά σωστές.	Μάθετε πώς να ονομάζετε τις ιδιότητες των γυάλινων αντικειμένων. να χτίσει τις προτάσεις γραμματικά σωστές.
	№4		Πώς να βγάλετε έναν συνδετήρα από το νερό.		Βοηθήστε να προσδιορίσετε ποιες ιδιότητες έχει ένας μαγνήτης στο νερό και στον αέρα	Γνωστική: δημιουργία ενδιαφέροντος για γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες. Επικοινωνία: μάθετε να ονομάζετε τις ιδιότητες ενός μαγνήτη, αναπτύξτε τη δραστηριότητα ομιλίας των παιδιών	Κατέχει τις δεξιότητες ερευνητικών δραστηριοτήτων, ονομάζει τις ιδιότητες ενός μαγνήτη.
Μάρτιος	№1		Γιατί έλιωσε το Snow Maiden		Να επεκτείνετε τις ιδέες των παιδιών για τις ιδιότητες του νερού; χιόνι, πάγος. Μάθετε να δημιουργείτε στοιχειώδεις σχέσεις αιτίου και αποτελέσματος: το χιόνι λιώνει στη ζεστασιά και μετατρέπεται σε νερό, παγώνει στο κρύο και μετατρέπεται σε πάγο.	Γνώση: να διαμορφώσει την ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων και συμπερασμάτων κατά τη διάρκεια του πειραματισμού. Επικοινωνία: Μάθετε να εκφράζετε τις σκέψεις και τα συμπεράσματά σας μεταφέροντάς τα σε λέξεις σε μια πρόταση.	Γνωρίζει πώς να ενδιαφέρεται για την έρευνα και τον πειραματισμό Εκφράζουν τις σκέψεις τους και εξάγουν συμπεράσματα.
	№2		Η απελευθέρωση των σφαιριδίων από την αιχμαλωσία πάγου.		Δημιουργήστε συνθήκες για τη διεύρυνση των ιδεών των παιδιών σχετικά με τις ιδιότητες του πάγου - λιώνει στη ζεστασιά, αναπτύσσει τη σκέψη όταν επιλέγετε μια μέθοδο δράσης Διεγείρετε την ανεξάρτητη διατύπωση συμπερασμάτων από τα παιδιά	Γνώση: συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά στις ιδιότητες του πάγου. Επικοινωνία: να αναπτύξει τη δραστηριότητα ομιλίας των παιδιών, να διδάξει διαλογικό λόγο.	Είναι σε θέση να βγάλουν συμπεράσματα κατά τη διάρκεια πειραμάτων, πειραμάτων, να ονομάσουν τις ιδιότητες του πάγου.
	№3		ζεστή σταγόνα		Εισάγετε τη μέθοδο απόκτησης ζεστού νερού, αναπτύξτε την ικανότητα των παιδιών να προγραμματίζουν τις δραστηριότητές τους Εξάγετε συμπεράσματα Καλλιεργήστε την ακρίβεια κατά την εργασία με νερό.	Γνώση: Να μάθουν τα παιδιά να βλέπουν τις διαφορετικές καταστάσεις του νερού (ζεστό, κρύο). Μάθετε να βγάζετε συμπεράσματα. Επικοινωνία: επεκτείνετε το λεξιλόγιο με επίθετα που δηλώνουν τις ιδιότητες του νερού.	Γνωρίζουν πώς να ονομάζουν την κατάσταση του νερού, χρησιμοποιώντας επίθετα στην ομιλία, συντονίζοντας τα με ουσιαστικά
	№4	Το γυαλί, οι ιδιότητες και οι ιδιότητές του		Αναγνωρίστε αντικείμενα από γυαλί, προσδιορίστε τις ιδιότητές του (δομή επιφάνειας: πάχος. διαφάνεια και ιδιότητες: ευθραυστότητα)		Γνώση: να γνωρίζει τις ιδιότητες της διαφάνειας, της ευθραυστότητας, του πάχους. Επικοινωνία: διευρύνετε το λεξιλόγιο των παιδιών με λέξεις που χαρακτηρίζουν τις ιδιότητες του γυαλιού	Είναι σε θέση να διακρίνουν αντικείμενα από γυαλί από πολλά άλλα αντικείμενα. Δυνατότητα αντιστοίχισης ουσιαστικών με επίθετα.
Απρίλιος	№1	φυτικά θαύματα		Να δώσει θεωρητικές, πρακτικές δεξιότητες στον αγενή πολλαπλασιασμό των φυτών (με μοσχεύματα) για να εμπεδώσει τις δεξιότητες της φροντίδας των φυτών εσωτερικού χώρου.		Γνωστική: ανάπτυξη περιέργειας, γνωστικών ικανοτήτων. αναπτύξουν αγάπη για τη φύση. Επικοινωνία: επεκτείνετε το λεξιλόγιο με ουσιαστικά (φυτό, ρίζα, στέλεχος, φύλλα, λουλούδια)	Τα παιδιά γνωρίζουν ότι τα φυτά μπορούν να φυτευτούν χρησιμοποιώντας μοσχεύματα με και χωρίς ρίζες.
	№2	Οι ρίζες χρειάζονται αέρα;		Για να βοηθήσει στον εντοπισμό της αιτίας της ανάγκης του φυτού για χαλάρωση, για να αποδείξει ότι το φυτό αναπνέει σε όλα τα χρώματα.		Γνώση: συνεχίστε να εξοικειωθείτε με τα φυτά εσωτερικού χώρου, με τρόπους φροντίδας τους. Επικοινωνία: επεκτείνετε το λεξιλόγιο μέσω ρημάτων: φυτεύω, ποτίζω, φροντίζω, μαραίνω, ανθίζω.	Ονομάζονται φυτά εσωτερικού χώρου.
	№3	Χώμα (άμμος, πηλόλιθοι)		Διευρύνετε την κατανόηση των ιδιοτήτων του εδάφους από τα παιδιά. Να δώσουμε στοιχειώδεις έννοιες για την άμμο, τον πηλό, τις πέτρες.		Γνώση: εξοικείωση των παιδιών με αντικείμενα άψυχης φύσης Επικοινωνία: επεκτείνετε το λεξιλόγιο ονομάζοντας τις ιδιότητες των πετρών από πηλό από άμμο.	Δείχνουν ενδιαφέρον για τη γνώση και τη φύση γύρω μας.
	№4	"Sun Bunnies"		Να σχηματίσουν ιδέες για τις ιδιότητες του ηλιακού φωτός		Γνώση: Για να κατανοήσετε ότι η αντανάκλαση συμβαίνει σε λείες γυαλιστερές επιφάνειες, για να διδάξετε πώς να αφήνετε τις ηλιαχτίδες (να αντανακλούν το φως με έναν καθρέφτη). Επικοινωνία: ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών, διδάξτε στα παιδιά να μιλούν σωστά γραμματικά.	Μπορεί να περιγράψει καιρικά φαινόμενα. Ονομάστε τις ιδιότητες του ηλιακού φωτός.
Ενδέχεται	№1	Γιατί τα φυτά περιστρέφονται		Δείξτε στα παιδιά ότι τα φυτά χρειάζονται φως για να αναπτυχθούν.		Γνώση: να δώσουμε την ιδέα ότι τα φυτά είναι ζωντανοί οργανισμοί και δεν μπορούν να ζήσουν χωρίς ηλιακό φως και νερό, για να σχηματίσουν ενδιαφέρον για τον κόσμο των φυτών. Επικοινωνία: επεκτείνετε το λεξιλόγιο μέσω ουσιαστικών - ονομάτων φυτών εσωτερικού χώρου. Βελτιώστε την τονική εκφραστικότητα του λόγου.	Ξέρουν πώς να βγάζουν συμπεράσματα ότι το φως είναι απαραίτητο για την ανάπτυξη των φυτών, ότι τα φυτά φτάνουν στο φως. Μάθετε πώς να ονομάζετε φυτά εσωτερικού χώρου.
	№2	"Φυτά - ζεστό νερό"		Να κατανοήσουν τα παιδιά την επίδραση της ζέστης και του κρύου στην ανάπτυξη των φυτών.		Γνώση: να διαμορφώσει στα παιδιά ενδιαφέρον για ερευνητικές δραστηριότητες, να αναπτύξει την περιέργεια, την παρατήρηση. Επικοινωνία: ανάπτυξη διαλογικού λόγου, αναπλήρωση και ενεργοποίηση του λεξιλογίου των παιδιών με βάση την εμβάθυνση της γνώσης για το άμεσο περιβάλλον.	Ξέρουν πώς να φροντίζουν τα φυτά στον κήπο.
	№3	μετάδοση ηλιαχτίδας		Δείξτε, χρησιμοποιώντας το παράδειγμα μιας ηλιαχτίδας, πώς μπορείτε να αντανακλάτε επανειλημμένα το φως και τις εικόνες ενός αντικειμένου.		Γνώση: ονομάστε τις ιδιότητες των ακτίνων του ήλιου. Επικοινωνία: να μάθουν τα παιδιά να μοιράζονται τις εντυπώσεις τους από τις παρατηρήσεις τους.	Είναι σε θέση να βγάλουν τα δικά τους συμπεράσματα και να μοιραστούν τις εντυπώσεις τους.
	№4	Στον κόσμο του πλαστικού		Να εξοικειωθούν με τις ιδιότητες και τις ιδιότητες των πλαστικών αντικειμένων, να βοηθήσουν στην αναγνώριση των ιδιοτήτων του πλαστικού - λεία, ανοιχτόχρωμα, έγχρωμα.		Γνώση: να μάθουν να ξεχωρίζουν αντικείμενα από πλαστικό, να ονομάζουν τις ιδιότητές του. Αναπτύξτε την περιέργεια και το ενδιαφέρον για ερευνητικά θέματα. Επικοινωνία: αναπλήρωση του λεξιλογίου των παιδιών λόγω των ιδιοτήτων του πλαστικού (λείο, ανοιχτόχρωμο, έγχρωμο).	Είναι σε θέση να διακρίνουν αντικείμενα κατασκευασμένα από πλαστικό από πολλά άλλα αντικείμενα. Χρησιμοποιήστε στην ομιλία σας επίθετα που περιγράφουν τις ιδιότητες των πλαστικών.

Βιβλιογραφία:

1. L. N. Prokhorova "Οργάνωση πειραματικών δραστηριοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας." Οδηγίες - εκδοτικός οίκος Arches 2005.

2. L. N. Menshchikova "Πειραματική εργασία συστάσεις ουρανού - καιδραστηριότητα των παιδιών», εκδ. - 2009.

3. Περιοδικό " προσχολική εκπαίδευση» №11/2004

4. Το πρόγραμμα «Από τη γέννηση στο σχολείο» σε επιμέλεια Ν. Ε. Βεράκσα,T. S. Komarova, A. A. Μόσχα 2012

5. Μελλοντικός προγραμματισμός για το πρόγραμμα Από τη Γέννηση στο Σχολείο, εκδ. - "δάσκαλος", 2011

6. Solomennikova O. A. " περιβαλλοντική εκπαίδευσηστο νηπιαγωγείο «Πρόγραμμα και Κατευθυντήριες γραμμές 2η έκδ. - Μ: Μωσαϊκό - σύνθεση. 2006.

7. Προκόροβα L.N.,Μπαλακσίνα ΤΑ. Παιδικός πειραματισμός - ο τρόπος γνώσης του κόσμου γύρω//Σχηματισμός ξεκίνησε η οικολογική κουλτούρα των παιδιών προσχολικής ηλικίας Εκδ. L.N. Προκόροβα. - Vladimir, VOIUU, 2001.

8. «Πειραματική-πειραματική δραστηριότητα» V.V. Μοσκαλένκο.

ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΚΑΙ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

ΣΤΗ ΜΕΣΗ ΟΜΑΔΑ

ΖΩΝΤΑΝΗ ΦΥΣΗ

ΤΑ ΦΥΤΑ ΚΑΙ ΤΑ ΖΩΑ ΩΣ ΖΩΝΤΑΝΟΙ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΙ:

ΑΝΑΠΤΥΞΗ, ΑΝΑΓΚΕΣ, ΑΝΑΠΑΡΑΓΩΓΗ

Που κρύβονται τα παιδιά;

Καθήκοντα: Επιλέξτε το τμήμα του φυτού από το οποίο μπορούν να εμφανιστούν νέα φυτά.

Υλικά και εξοπλισμός: Χώμα, φύλλα σφενδάμου (ή άλλο φυτό) και σπόροι, λαχανικά.

Εγκεφαλικό: Ο Dunno δεν κατάφερε να μεγαλώσει ένα δέντρο - ζητά βοήθεια. Τα παιδιά εξετάζουν τα φύλλα και τους σπόρους, τα ονομάζουν, ανακαλύπτουν ότι χρειάζεται νερό ή γη για την ανάπτυξη. Ένα φύλλο και οι σπόροι τοποθετούνται στον πάτο ενός ρηχού δοχείου σε βρεγμένο βαμβάκι, καλύπτονται με ένα υγρό πανί, τοποθετούνται σε ζεστό μέρος, διατηρώντας το ύφασμα και το βαμβάκι υγρά. Μετά από 7-10 ημέρες, τα αποτελέσματα αποκαλύπτονται (με ένα σκίτσο): το φύλλο σαπίζει, ο σπόρος παράγει ένα δενδρύλλιο. Μετά από άλλες 2-3 εβδομάδες, παρατηρείται η ανάπτυξη του δενδρυλλίου, μεταφυτεύεται στο έδαφος (σκίτσο). Η παρατήρηση τελειώνει με την εμφάνιση ενός βλαστάρι από το έδαφος. Τα σκίτσα συντάσσονται με τη μορφή ημερολογίου και αποστέλλονται με ένα δέμα στο Dunno.

Ποιος έχει τι παιδιά;

Καθήκοντα: Επισημάνετε τι είναι κοινό στη δομή των σπόρων (η παρουσία πυρήνα). Ενθαρρύνετε την ονομασία των τμημάτων της δομής των σπόρων: πυρήνας, κέλυφος.

Υλικά και εξοπλισμός: Λαχανικά, φρούτα, μούρα (κεράσια, δαμάσκηνα), δίσκοι, μαχαίρια λαχανικών, μεγεθυντικός φακός, σφυρί, εικόνες φυτών, συλλογή σπόρων και φυτών.

Εγκεφαλικό: Παιδιά από junior groupζητήστε από τους μεγαλύτερους να σας βοηθήσουν να φτιάξετε μια συλλογή από σπόρους για τα φυτά στις εικόνες. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας κόβουν, σπάνε φρούτα, βρίσκουν σπόρους, εξετάζουν, τους περιγράφουν, τους συγκρίνουν, βρίσκουν ομοιότητες (κέλυφος, πυρήνας), προσπαθούν για δύναμη. Στο τέλος του μαθήματος, συνοψίζουν: στους πυρήνες υπάρχει τροφή για ένα νέο φυτό, το «δέρμα» το προστατεύει. Δημιουργία συλλογής για παιδιά.

Πώς αναπτύσσεται ένα φυτό;

Καθήκοντα: Επιλέξτε τους κύκλους ανάπτυξης των φυτών: σπόρος -> βλαστάρι -» φυτό -> άνθος -> καρπός -> σπόρος.

Υλικά και εξοπλισμός: Σπόροι, είδη φροντίδας φυτών. υγρό πανί, μεγεθυντικός φακός.

Εγκεφαλικό: Τα μικρότερα παιδιά δεν ξέρουν πώς εμφανίζεται ένας καρπός από έναν μικρό σπόρο (για παράδειγμα, μια ντομάτα ή πιπεριά), ζητούν από τα παιδιά από τη μεσαία ομάδα να πουν. Τα παιδιά εξετάζουν τους σπόρους, αποδεικνύουν ότι ένα φυτό μπορεί να αναπτυχθεί από αυτούς (υπάρχει πυρήνας), τους φυτεύουν στο έδαφος μετά από προκαταρκτικό εμποτισμό, κάνουν σκίτσα κατά τη διάρκεια των παρατηρήσεων μέχρι να εμφανιστούν οι καρποί και τα στέλνουν στα παιδιά.

Τι αγαπούν τα φυτά;

Καθήκοντα: Να διαπιστωθεί η εξάρτηση της ανάπτυξης και της κατάστασης των φυτών από τη φροντίδα τους.

Υλικά και εξοπλισμός: Δύο ή τρία πανομοιότυπα φυτά, είδη φροντίδας, ημερολόγιο παρατηρήσεων, αλγόριθμος δραστηριότητας (Παράρτημα, Εικ. 1).

Εγκεφαλικό: Τα παιδιά φροντίζουν τρία πανομοιότυπα φυτά με διαφορετικούς τρόπους: πρώτον, ξεριζώνουν, ποτίζουν, χαλαρώνουν εγκαίρως. το δεύτερο - ποτίζεται έγκαιρα, ξεχορταρίζεται χωρίς χαλάρωση. το τρίτο - μόνο ποτισμένο. Για μεγάλο χρονικό διάστημα παρατηρούν την ανάπτυξη, την κατάσταση, την καρποφορία με ένα σκίτσο κάθε αποτελέσματος, εξάγουν συμπεράσματα σχετικά με την ανάγκη φροντίδας για την ανάπτυξη και την κατάσταση των φυτών.

ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΕΠΟΧΩΝ

Ζεστό κρύο

Καθήκοντα: Προσδιορίστε τη σχέση μεταξύ της εποχής και της ανάπτυξης των φυτών: η επίδραση της ζέστης και του κρύου στα φυτά.

Υλικά και εξοπλισμός: α) λουλούδια από ένα παρτέρι, ένα δοχείο για ένα φυτό, είδη φροντίδας. β) κλαδιά διαφορετικών δέντρων, δοχεία νερού (την άνοιξη και το χειμώνα). γ) σπόροι λαχανικών (αγγούρια, μπιζέλια, φασόλια), δοχεία εμποτισμού, ύφασμα.

Εγκεφαλικό: 1. Τα παιδιά παρακολουθούν τα φυτά που μαραίνονται στο παρτέρι. Μάθετε γιατί μαραίνονται αν υπάρχει αρκετό νερό για να αναπτυχθούν (μαραίνονται γιατί δεν μπορούν να φάνε στο κρύο). Μεταφυτεύουν το φυτό μαζί με το χώμα σε κατάλληλο δοχείο, το φέρνουν στο δωμάτιο, παρατηρούν τις αλλαγές που συμβαίνουν με τα λουλούδια στο δωμάτιο και στο παρτέρι. Ο ενήλικας προσφέρεται να σχεδιάσει τα αποτελέσματα σε ένα ημερολόγιο παρατηρήσεων.

2. Τα παιδιά εξετάζουν τα κλαδιά των γυμνών δέντρων. Μάθετε γιατί δεν υπάρχουν φύλλα (κρύο) και πώς να τα κάνετε να εμφανιστούν (τα φυτά χρειάζονται θερμότητα για να αναπτυχθούν). Φέρνουν κλαδιά στο δωμάτιο, εξετάζουν τα μπουμπούκια, τα τοποθετούν στο νερό, παρατηρούν την ανάπτυξη των μπουμπουκιών, την εμφάνιση των φύλλων. Σχεδιάζουν παρατηρήσεις στο ημερολόγιο σε σύγκριση: στον ιστότοπο - σε εσωτερικούς χώρους.

3. Τα παιδιά εξετάζουν τους σπόρους. Ανακαλύπτουν αν είναι δυνατόν να τα φυτέψουν στον κήπο τον Απρίλιο (όχι, κάνει κρύο, θα πεθάνουν). Μουλιάστε τους σπόρους – «ξυπνήστε» τους. Οι σπόροι τοποθετούνται σε ένα υγρό πανί, τοποθετούνται σε μέρη διαφορετικών θερμοκρασιών, διατηρούνται υγροί. Μετά από 2-3 ημέρες, τα αποτελέσματα ελέγχονται: ανακαλύπτουν τι εμπόδισε ορισμένους σπόρους να «ξυπνήσουν» και βοήθησαν άλλους (οι σπόροι φύτρωσαν σε ζεστασιά και υγρασία, οι υπόλοιποι διογκώθηκαν μόνο από το νερό). Οι φυτρωμένοι σπόροι φυτεύονται σε κουτιά για σπορόφυτα.

Χρειάζονται τα φυτά χιόνι το χειμώνα;

Καθήκοντα: Επιβεβαιώστε την ανάγκη για κάποιες αλλαγές στη φύση.

Υλικά και εξοπλισμός: Ένα δοχείο με νερό, φύλλα φυτών εσωτερικού χώρου, αλγόριθμος δραστηριότητας (Παράρτημα, Εικ. 2).

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας προσκαλεί τα παιδιά να μάθουν πώς νιώθουν τα φυτά κάτω από το χιόνι. Βγάζει δύο δοχεία με νερό, το ένα από τα οποία βάζει στο χιόνι και το άλλο - κάτω από το χιόνι για τη διάρκεια της βόλτας. Ένας ενήλικας ελέγχει την κατάσταση του νερού στα δοχεία και ρωτά γιατί το νερό δεν έχει παγώσει κάτω από το χιόνι (είναι ζεστό κάτω από το χιόνι). τι θα γίνει με τα φυτά αν δεν έχει χιόνι το χειμώνα (το χιόνι κρατά τα φυτά ζεστά, δεν θα παγώσουν. Εάν δεν υπάρχει χιόνι, οι ρίζες μπορεί να παγώσουν και να πεθάνουν). Τα παιδιά κάνουν υποθέσεις, τις σκιαγραφούν. Ένας ενήλικας, μαζί με παιδιά, βρίσκει ένα μέρος όπου φυσάει χιόνι, το σημειώνει με ένα εικονίδιο υπό όρους: "χωρίς χιόνι". Την άνοιξη, μπορείτε να παρατηρήσετε την εμφάνιση της βλάστησης σε διάφορες περιοχές με τη βοήθεια σκίτσων. Συμπεραίνουν ότι τα φυτά χρειάζονται χιόνι το χειμώνα.

Γιατί λιώνει το χιόνι;

Καθήκοντα:

Υλικά και εξοπλισμός: Δοχεία χιονιού.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας φέρνει ψωμάκια χιονιού στο δωμάτιο, τα τοποθετεί σε μέρη με διαφορετικές θερμοκρασίες (μπαταρία, περβάζι παραθύρου, κοντά στην πόρτα, σε ντουλάπι κ.λπ.). Μετά από λίγο, καλεί τα παιδιά να φέρουν κολομπόκ. Ανακαλύπτει τι τους συνέβη και γιατί κάποιοι δεν είναι καθόλου (μέσα στη ζέστη, το χιόνι έγινε νερό).

Πού θα έρθει νωρίτερα η άνοιξη;

Καθήκοντα: Καθιερώστε την εξάρτηση των αλλαγών στη φύση από την εποχή.

Υλικά και εξοπλισμός: Δοχεία με χιόνι, πάγο.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας, μαζί με τα παιδιά, παίρνει μια φόρμα γεμάτη νερό έξω. Μια άλλη φόρμα γεμίζει με χιόνι σε μια βόλτα. Στο τέλος της βόλτας, φέρνει και τις δύο φόρμες στο δωμάτιο, τις αφήνει σε ζεστό μέρος και παρατηρεί τις αλλαγές που γίνονται για 1-2 ώρες. Ο πάγος χρειάζεται περισσότερο χρόνο για να λιώσει. Ανακαλύπτουν πού θα έρθει πιο γρήγορα η άνοιξη: στο ποτάμι ή σε ένα ξέφωτο (σε ένα ξέφωτο, ο ήλιος θα λιώσει το χιόνι πιο γρήγορα).

Που δεν λιώνει το χιόνι;

Καθήκοντα: Αποκαλύψτε την εξάρτηση των αλλαγών στη φύση από την εποχή.

Υλικά και εξοπλισμός: Δοχεία με νερό, χιόνι, πάγο.

Εγκεφαλικό: Στις αρχές της άνοιξης, ένας ενήλικας, μαζί με παιδιά, γεμίζει δοχεία ίδιου μεγέθους με χιόνι και τα τοποθετεί σε όλη την περιοχή. Μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, τα δοχεία εξετάζονται και ανακαλύπτονται: γιατί σε μερικά από αυτά το χιόνι σχεδόν δεν έλιωσε (στάθηκαν στη σκιά), πού και γιατί η άνοιξη θα έρθει πιο γρήγορα - σε ένα ξέφωτο ή σε ένα δάσος (σε ξέφωτο· υπάρχει περισσότερη σκιά από τα δέντρα στο δάσος, το χιόνι παραμένει περισσότερο).

Πού θα είναι τα πρώτα αποψυγμένα μπαλώματα;

Καθήκοντα: Καθιερώστε τη σχέση των εποχιακών αλλαγών με την έναρξη της ζέστης, την εμφάνιση του ήλιου.

Υλικά και εξοπλισμός: Δοχεία για κάθε παιδί, βαμμένα σε ανοιχτά και σκούρα χρώματα.

Εγκεφαλικό: Στις αρχές της άνοιξης, ένας ενήλικας, μαζί με παιδιά, γεμίζει δοχεία ίδιου μεγέθους, αλλά βαμμένα σε σκούρα και ανοιχτά χρώματα, με χιόνι, τα βάζει στον ήλιο και παρατηρεί τις αλλαγές. Τα παιδιά συγκρίνουν τα αποτελέσματα (το χιόνι λιώνει πιο γρήγορα σε σκούρα δοχεία). Σε μια φωτεινή ηλιόλουστη μέρα, ένας ενήλικας προσκαλεί τα παιδιά να αγγίξουν το φλοιό της σημύδας και της τέφρας του βουνού και να συγκρίνουν τις αισθήσεις (ο φλοιός της ροβάνας είναι ζεστός, ο φλοιός της σημύδας είναι δροσερός). Ανακαλύπτουν κοντά σε ποιο δέντρο θα εμφανιστούν πρώτα μπαλώματα (γύρω από δέντρα με σκούρους κορμούς).

Ποιος θα πετάξει μακριά, ποιος θα μείνει;

Καθήκοντα: Κατανοήστε την εξάρτηση των αλλαγών στη ζωή των ζώων από τις αλλαγές στην άψυχη φύση.

Υλικά και εξοπλισμός: Ένα δοχείο με χώμα, μικροαντικείμενα, φλοιό δέντρων, ομοιώματα από ράμφη διαφόρων πουλιών, δοχείο με νερό και μικροαντικείμενα στο κάτω μέρος.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας, μαζί με παιδιά, ανακαλύπτει γιατί τα πουλιά πετούν νότια (το φαγητό εξαφανίζεται). γιατί δεν πετούν όλα τα πουλιά (μερικά πουλιά μπορεί να βρουν τροφή το χειμώνα). ποια ράμφη βοηθούν τα πουλιά να βρουν τροφή το χειμώνα (το μακρύ ράμφος του δρυοκολάπτη βοηθά να πάρουν τροφή από κάτω από το φλοιό, να ξετρυπώσουν έναν κώνο· το μακρύ, ισχυρό ράμφος ενός κοράκι καθιστά δυνατή την κατανάλωση πτωμάτων, απορριμμάτων· ένα κοντό, φαρδύ Το ράμφος των σαρκοειδών, το κερί είναι κατάλληλο για το μάζεμα των μούρων της σορβιάς, του βιβούρνου· τα εντομοφάγα πουλιά με αιχμηρά μικρά ράμφη δεν μπορούν να πάρουν τροφή εκτός από έντομα, έτσι πετούν μακριά). Τα παιδιά επιλέγουν οποιοδήποτε μοντέλο ράμφους, μετά βρίσκουν ένα πουλί με τέτοιο ράμφος, μαζεύουν τροφή και αποφασίζουν αν θα μείνουν ή θα πετάξουν μακριά.

Γιατί το κουνελάκι χρειάζεται άλλο παλτό;

Καθήκοντα:

Υλικά και εξοπλισμός: Κομμάτια από πυκνή και αραιή γούνα, γάντια από λεπτό, πυκνό ύφασμα και γούνα.

Εγκεφαλικό: Τα παιδιά παρατηρούν τα ρούχα των περαστικών με την αλλαγή των εποχών και καθορίζουν ότι γίνονται πιο ζεστά τον χειμώνα. Μάθετε τι να κάνετε στα ζώα για να μην παγώσουν. Τα παιδιά φαντάζονται ότι το χέρι είναι ένα "λαγουδάκι" και επιλέγουν ένα γούνινο παλτό για το καλοκαίρι και για το χειμώνα (γάντια). Πηγαίνουν μια βόλτα με αυτά τα γούνινα παλτό και συγκρίνουν τις αισθήσεις και των δύο χεριών. Ένας ενήλικας ανακαλύπτει τι είδους γούνινο παλτό θα ήθελαν τα παιδιά για το χειμώνα, τι είδους γούνινο παλτό χρειάζονται τα ζώα το χειμώνα (ζεστό, πυκνό, με μακριά γούνα, χνουδωτό). Οι παρατηρήσεις σχεδιάζονται ως σύμβολα.

Πώς αλλάζουν τα ζώα το τρίχωμα τους;

Καθήκοντα: Να αποκαλύψει την εξάρτηση των αλλαγών στη ζωή των ζώων από τις αλλαγές στην άψυχη φύση.

Υλικά και εξοπλισμός: Κομμάτια γούνας (παλιά), φλοιός δέντρου.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να σκεφτούν τι να κάνουν για τα ζώα που χρειάζονται ζεστά παλτά το χειμώνα, αλλά δεν μπορούν να τα αγοράσουν (για να μεγαλώσουν νέα γούνα, πυκνή, βαριά). Εξετάζουν το παλιό, συρμένο και πυκνό χνουδωτό δέρμα μιας αλεπούς. Ανακαλύπτουν ποια από αυτά μπορούσε να φορέσει η αλεπού το καλοκαίρι, ποια το χειμώνα, από πού ήρθε το αφράτο γούνινο παλτό το χειμώνα και πού εξαφανίζεται το καλοκαίρι. Ένας ενήλικας οδηγεί τα παιδιά να καταλάβουν πώς τα ζώα «κρεμούν» χειμωνιάτικα παλτά στο δάσος (τρέχει ένα παλιό δέρμα πάνω από το φλοιό ενός δέντρου, μένουν τρίχες πάνω του).

Με τι φτιάχνουν φωλιές τα πουλιά;

Καθήκοντα: Αποκαλύψτε μερικά χαρακτηριστικά του τρόπου ζωής των πτηνών την άνοιξη.

Υλικά και εξοπλισμός: Κλωστές, θραύσματα, βαμβάκι, κομμάτια γούνας, λεπτά κλαδιά, μπαστούνια, βότσαλα.

Εγκεφαλικό: Τα παιδιά εξετάζουν τη φωλιά στο δέντρο, ανακαλύπτουν τι χρειάζεται το πουλί για να την χτίσει. Βγάζουν το πιο ποικίλο υλικό, το τοποθετούν κοντά στη φωλιά. Για αρκετές ημέρες, παρατηρούν ποιο υλικό ήταν χρήσιμο για το πουλί, ποια άλλα πουλιά πέταξαν για αυτό. Τα αποτελέσματα σχεδιάζονται σε ένα ημερολόγιο παρατήρησης ή συγκεντρώνονται από έτοιμες εικόνες πουλιών και υλικών.

ΠΟΙΚΙΛΟΦΟΡΙΑ ΖΩΝΤΩΝ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ

ΠΩΣ ΝΑ ΠΡΟΣΑΡΜΟΣΤΟΥΜΕ ΣΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Γιατί οι πάπιες και οι βάτραχοι έχουν τέτοια πόδια;

Καθήκοντα: Βρείτε Χαρακτηριστικά εμφάνισηορισμένα ζώα που τους επιτρέπουν να προσαρμοστούν στη ζωή στο περιβάλλον (βάτραχοι, πουλιά).

Υλικά και εξοπλισμός: Ένα δοχείο με νερό, γάντια με "μεμβράνες με ιστό", γάντια, εικονογραφήσεις: μια πάπια, ένας βάτραχος, ένα σπουργίτι. βάτραχος στο ενυδρείο.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας ρωτά τα παιδιά αν ένα σπουργίτι μπορεί να κολυμπήσει και να βουτήξει σαν πάπια και βάτραχος. Γιατί οι βάτραχοι και οι πάπιες έχουν τέτοια πόδια. Βάζει ένα γάντι με μεμβράνες από τη μία πλευρά, από την άλλη - με νύχια. Τα παιδιά μιμούνται την κίνηση των ποδιών όταν κολυμπούν και καθορίζουν με ποια πόδια θα είναι βολικό να κολυμπήσετε και γιατί (είναι πιο βολικό να κολυμπήσετε με πόδια με μεμβράνες, είναι καλύτερα να τραβάτε νερό μαζί τους, το σπουργίτι δεν τα έχει) . Στο τέλος του μαθήματος τα παιδιά παρακολουθούν τον βάτραχο να κολυμπάει στο ενυδρείο.

Γιατί τα πουλιά μπορούν να πετάξουν;

Καθήκοντα: Βρείτε χαρακτηριστικά της εμφάνισης ορισμένων πουλιών που τους επιτρέπουν να προσαρμοστούν στη ζωή στο περιβάλλον.

Υλικά και εξοπλισμός: Χάρτινα φτερά πουλιών, περίγραμμα φτερών από λεπτό σύρμα, πουλιά από χαρτόνι και καουτσούκ, εικονογραφήσεις πουλιών, ζώων.

Εγκεφαλικό: Τα παιδιά κοιτάζουν εικονογραφήσεις, επιλέγουν πουλιά. Ο ενήλικας προσφέρεται να αποδείξει ότι αυτά είναι πουλιά (έχουν φτερά) και ανακαλύπτει γιατί χρειάζονται φτερά. Μαζί με τα παιδιά απελευθερώνει από μικρό ύψος ένα χάρτινο πουλί με διπλωμένα φτερά. Καθορίζει τι της συνέβη και γιατί (με τα φτερά της ανοιχτά, δεν μπορεί να μείνει στον αέρα). Ένας ενήλικας συνδέει ανοιχτά φτερά από χαρτί σε αυτό, αφήνει να πάει και ανακαλύπτει τι συνέβη. γιατί τα πουλερικά (κοτόπουλα, χήνες) δεν πετούν (είναι πιο βαριά, τα φτερά δεν μπορούν να τα σηκώσουν στον αέρα). Εξετάστε εικόνες που απεικονίζουν άγρια ​​και οικόσιτα πτηνά. Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να κολλήσουν «φτερά» σε ένα λαστιχένιο πουλί και ανακαλύπτει τι θα συμβεί σε αυτό. Δείχνει μια εικόνα στρουθοκαμήλου και ρωτά αν είναι πουλί ή όχι. αν μπορεί να πετάξει (είναι πουλί, αλλά πολύ μεγάλο και βαρύ, τα φτερά δεν μπορούν να το σηκώσουν στον αέρα).

Ποιος ζει στο νερό;

Καθήκοντα: Βρείτε τα χαρακτηριστικά της εμφάνισης των ψαριών που σας επιτρέπουν να προσαρμοστείτε στη ζωή στο περιβάλλον.

Υλικά και εξοπλισμός: Δεξαμενή νερού, δεξαμενή ψαριών, εικονογραφήσεις ζώων, ψάρι-παιχνίδι (με ένα βάρος που μπαίνει μέσα για να μείνει στο νερό).

Εγκεφαλικό: Τα παιδιά κοιτάζουν εικονογραφήσεις ζώων, επιλέγουν ψάρια. Ένας ενήλικας ανακαλύπτει πώς μάντεψε ότι ήταν ψάρια και πώς όλα τα ψάρια είναι παρόμοια (ουρά, πτερύγια). Σκεφτείτε τα ψάρια στο ενυδρείο: έχουν ουρά, πτερύγια, το σώμα είναι καλυμμένο με λέπια, είναι διαφορετικών χρωμάτων. Στη συνέχεια συγκρίνουν πλαστικά ψάρια: το ένα έχει μακρόστενο σώμα, το άλλο έχει σφαιρικό (για να κάνετε ενέργειες μαζί τους, τα γεμίζουν με άμμο ώστε να μείνουν στη στήλη του νερού). Μάθετε ποιο ψάρι είναι πιο εύκολο να κολυμπήσετε. Πραγματοποιήστε ένα πείραμα σπρώχνοντας απαλά το ψάρι. καθορίστε ποιος κολύμπησε περαιτέρω και γιατί (είναι ευκολότερο για ένα ψάρι με επίμηκες σώμα να κολυμπήσει).

Πώς μπορούν να κρυφτούν οι πεταλούδες;

Καθήκοντα: Βρείτε χαρακτηριστικά της εμφάνισης ορισμένων εντόμων που τους επιτρέπουν να προσαρμοστούν στη ζωή στο περιβάλλον.

Υλικά και εξοπλισμός: Εικονογραφήσεις που απεικονίζουν φωτεινά λουλούδια, πεταλούδες και ένα πουλί. συλλογή πεταλούδων.

Εγκεφαλικό: Τα παιδιά κοιτάζουν τις εικόνες, ανακαλύπτουν ποιος είναι περιττός στις εικονογραφήσεις (το πουλί) και γιατί. Καθορίζουν πώς όλες οι πεταλούδες είναι παρόμοιες και πώς διαφέρουν (είναι παρόμοιες στη δομή - το σώμα, οι κεραίες, τα φτερά· διαφέρουν σε μέγεθος και χρώμα). Ανακαλύπτουν τι βοηθά τις πεταλούδες να κρύβονται από τα πουλιά (ο πολύχρωμος χρωματισμός τους βοηθά να «μετατραπούν σε λουλούδια»).

ΑΨΥΧΗ ΦΥΣΗ

ΝΕΡΟ

χρωματισμός νερού

Καθήκοντα: Αποκαλύψτε τις ιδιότητες του νερού: το νερό μπορεί να είναι ζεστό και κρύο, μπορεί να θερμάνει άλλες ουσίες, μερικές ουσίες διαλύονται στο νερό, το νερό είναι διαφανές, αλλά μπορεί να αλλάξει το χρώμα του, να μυρίσει όταν διαλύονται σε αυτό έγχρωμες δυσάρεστες ουσίες: τόσο περισσότερο αυτή η ουσία , τόσο πιο έντονο είναι το χρώμα και η μυρωδιά. όσο πιο ζεστό είναι το νερό, τόσο πιο γρήγορα διαλύεται η ουσία.

Υλικά και εξοπλισμός: Δοχείο νερού (κρύο και ζεστό), βαφή με κρυστάλλινη γεύση, μπαστούνια ανάδευσης, μεζούρες.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας και τα παιδιά εξετάζουν 2-3 αντικείμενα στο νερό. Ανακαλύπτουν γιατί τα αντικείμενα είναι καθαρά ορατά (το νερό είναι διαφανές) και τι συμβαίνει αν ένα σχέδιο βαμμένο με μπογιές χαμηλώσει στο νερό. Προσδιορίστε ότι το σχέδιο είναι θολό και ότι το νερό έχει αλλάξει χρώμα, συζητήστε γιατί συνέβη αυτό (σωματίδια χρώματος μπήκαν στο νερό). Μάθετε πώς αλλιώς μπορείτε να χρωματίσετε το νερό (προσθέστε βαφή). Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να χρωματίσουν μόνα τους το νερό (αμέσως σε φλιτζάνια με ζεστό και κρύο νερό), να αγγίξουν πρώτα και τα δύο φλιτζάνια, να μαντέψουν γιατί το ένα είναι ζεστό και το άλλο κρύο, να αγγίξουν το νερό με το χέρι τους, να το μυρίσουν (άοσμο). Ένας ενήλικας θέτει το καθήκον στα παιδιά να μάθουν σε ποιο φλιτζάνι θα διαλυθεί πιο γρήγορα το χρώμα, για το οποίο προτείνει να βάλετε μια κουταλιά βαφής σε κάθε φλιτζάνι. πώς θα αλλάξει το χρώμα, η μυρωδιά του νερού, αν υπάρχει περισσότερη βαφή (το νερό θα γίνει πιο χρωματιστό, η μυρωδιά θα είναι πιο δυνατή). Τα παιδιά κάνουν την εργασία, λένε τι συνέβη. Προτείνουμε σε έναν ενήλικα να βάλει άλλη μια κουταλιά βαφής σε ένα ζεστό ποτήρι και να σκιαγραφήσει τα αποτελέσματα των πειραμάτων. Στη συνέχεια, νερό διαφορετικών χρωμάτων χύνεται σε διαφορετικά δοχεία (για περαιτέρω παραγωγή χρωματιστών παγοκύβων), λαμβάνοντας υπόψη το χρώμα που λαμβάνεται.

Φτιάχνοντας χρωματιστά παγάκια

Καθήκοντα: Εισάγετε τις δύο καταστάσεις συσσωμάτωσης του νερού - υγρό και στερεό. Προσδιορίστε τις ιδιότητες και τις ιδιότητες του νερού: μετατρέψτε σε πάγο (παγώστε στο κρύο, πάρτε το σχήμα του δοχείου στο οποίο βρίσκεται, το ζεστό νερό παγώνει πιο αργά από το κρύο νερό).

Υλικά και εξοπλισμός: Ένα δοχείο με χρωματιστό νερό, ποικιλία καλουπιών, σχοινιά.

Εγκεφαλικό: Τα παιδιά κοιτάζουν ένα χρωματιστό κομμάτι πάγου, συζητούν τις ιδιότητες του πάγου (κρύο, λείο, γλιστερό, κ.λπ.) και ανακαλύπτουν πώς φτιάχτηκε το κομμάτι πάγου. πώς προέκυψε αυτό το σχήμα (το νερό πήρε τη μορφή δοχείου); πώς κρατάει το σχοινί (πάγωσε στον πάγο). Τα παιδιά θεωρούν το συνηθισμένο νερό και το χρωματιστό νερό, θυμηθείτε πώς πήραν το τελευταίο. Τα παιδιά φτιάχνουν παγάκια: γεμίζουν δύο καλούπια με ζεστό και κρύο νερό, θυμούνται το σχήμα τους, τα βάζουν σε δύο δίσκους και τα βγάζουν στο δρόμο. Παρατηρούν ποιο νερό (κρύο ή ζεστό) πάγωσε γρηγορότερα, διακοσμούν την περιοχή με πέτρες πάγου.

Αλληλεπίδραση νερού και χιονιού

Καθήκοντα: Να εισαγάγουμε τις δύο καταστάσεις συσσωμάτωσης του νερού (υγρό και στερεό). Προσδιορίστε τις ιδιότητες του νερού: όσο υψηλότερη είναι η θερμοκρασία του, τόσο πιο γρήγορα λιώνει το χιόνι σε αυτό παρά στον αέρα. Αν βάλετε πάγο, χιόνι στο νερό ή το βγάλετε έξω, θα γίνει πιο κρύο. Συγκρίνετε τις ιδιότητες του χιονιού και του νερού: διαφάνεια, ρευστότητα - ευθραυστότητα, σκληρότητα. δοκιμάστε την ικανότητα του χιονιού να μετατραπεί σε υγρή κατάσταση υπό την επίδραση της θερμότητας.

Υλικά και εξοπλισμός: Δοχεία μέτρησης με νερό διαφορετικών θερμοκρασιών (ζεστό, κρύο, σημειώνεται η στάθμη του νερού), χιόνι, πιάτα, μεζούρες (ή μεζούρες).

Εγκεφαλικό: Ο ενήλικας ισχυρίζεται ότι μπορεί να κρατήσει το νερό στα χέρια του και να μην το χυθεί (χειρονομεί πόσο) και μετά το δείχνει με ένα χιόνι. Τα παιδιά θεωρούν το νερό και το χιόνι. αποκαλύπτουν τις ιδιότητές τους. προσδιορίστε, αγγίζοντας τους τοίχους, ποιο δοχείο νερού είναι πιο ζεστό. Ένας ενήλικας ζητά από τα παιδιά να εξηγήσουν πώς ξέρουν τι συμβαίνει με το χιόνι σε ένα ζεστό δωμάτιο. τι θα συμβεί (με νερό, χιόνι) εάν το χιόνι πέσει στο νερό. όπου το χιόνι λιώνει πιο γρήγορα: σε ένα ποτήρι ζεστό ή κρύο νερό. Τα παιδιά εκτελούν αυτήν την εργασία - βάζουν χιόνι σε ένα πιάτο, σε ποτήρια νερού διαφορετικών θερμοκρασιών και παρακολουθούν πού λιώνει το χιόνι πιο γρήγορα, πώς αυξάνεται η ποσότητα του νερού, πώς το νερό χάνει τη διαφάνειά του όταν λιώνει το χιόνι σε αυτό.

ΑΕΡΑΣ

Φούσκωμα στα δάχτυλα

Καθήκοντα: Ανίχνευση αέρα.

Υλικά και εξοπλισμός: Δοχείο νερού, χωνί, άκρη δακτύλου.

Εγκεφαλικό: Τα παιδιά εξετάζουν την άκρη του δακτύλου. Ένας ενήλικας ρωτά αν μπορεί να φουσκώσει με κάποιο είδος συσκευής. Εξετάζει το χωνί με τα παιδιά. εξηγεί τι εξυπηρετεί. προσφέρεται να βάλετε ένα δάχτυλο σε μια στενή τρύπα, να την αγγίξετε, να γυρίσετε τη χοάνη με μια στενή τρύπα προς τα πάνω και να μην την γείρετε, βυθίστε την αργά στο νερό. Συζητά τι συνέβη στο άκρο του δακτύλου, πώς φούσκωσε. Στη συνέχεια ο ενήλικας γέρνει προσεκτικά το χωνί χωρίς να το βγάλει από το νερό και ρωτά τα παιδιά πώς αλλάζει η άκρη του δακτύλου (παραμένει στεγνή). Ένας ενήλικας ρίχνει νερό σε ένα χωνί, τα παιδιά παρακολουθούν φυσαλίδες αέρα να βγαίνουν από αυτό και βλέπουν ότι το εσωτερικό του δακτύλου υγραίνεται. Ο ενήλικας καλεί τα παιδιά να κάνουν αυτές τις ενέργειες μόνα τους. Τα παιδιά ζωγραφίζουν το αποτέλεσμα.

Ψάχνοντας για αέρα

Καθήκοντα: Ανίχνευση αέρα.

Υλικά και εξοπλισμός: Σουλτάνοι, κορδέλες, σημαίες, ένα πακέτο, μπαλόνια, σωλήνες κοκτέιλ, ένα δοχείο με νερό.

Εγκεφαλικό: Προσκαλέστε τα παιδιά να αποδείξουν με τη βοήθεια αντικειμένων ότι υπάρχει αέρας γύρω μας. Τα παιδιά επιλέγουν οποιαδήποτε αντικείμενα, δείχνουν εμπειρία μόνα τους ή σύμφωνα με το επιλεγμένο μοντέλο. Εξηγούν τις συνεχιζόμενες διαδικασίες με βάση το αποτέλεσμα των ενεργειών με τον προτεινόμενο εξοπλισμό (για παράδειγμα, φυσούν σε ένα σωλήνα, το άκρο του οποίου χαμηλώνει στο νερό, φουσκώνουν ένα μπαλόνι ή μια πλαστική σακούλα κ.λπ.).

Τι περιέχει η συσκευασία;

Καθήκοντα: Αποκαλύψτε τις ιδιότητες του αέρα: αόρατος, άοσμος, άμορφος, συγκρίνετε τις ιδιότητες του νερού και του αέρα (ο αέρας είναι ελαφρύτερος από το νερό).

Υλικά και εξοπλισμός: Δύο πλαστικές σακούλες (η μία με νερό και η άλλη με αέρα) αλγόριθμος για την περιγραφή των ιδιοτήτων του αέρα και του νερού.

Εγκεφαλικό: Προσκαλέστε τα παιδιά να εξετάσουν δύο σακούλες (με νερό, αέρα), να ανακαλύψουν τι έχουν μέσα τους, να εξηγήσουν γιατί πιστεύουν έτσι. Τα παιδιά τα ζυγίζουν στα χέρια τους, τα νιώθουν, ανοίγουν, μυρίζουν κ.λπ. Συζητήστε πώς το νερό και ο αέρας μοιάζουν και πώς διαφέρουν (οι ομοιότητες είναι διάφανες, δεν έχουν γεύση και οσμή, έχουν τη μορφή αγγείου κ.λπ., διαφορές - νερό είναι βαρύτερο, χύνεται, μερικές ουσίες διαλύονται σε αυτό και στερεοποιούνται παίρνοντας τη μορφή αγγείου· ο αέρας είναι αόρατος, αβαρής κ.λπ.).

Μυστηριώδεις Φυσαλίδες

Καθήκοντα: Ανίχνευση αέρα σε άλλα αντικείμενα.

Υλικά και εξοπλισμός: Ένα δοχείο με νερό, κομμάτια αφρώδους καουτσούκ, ένα ξύλο, κομμάτια χώματος, πηλό.

Εγκεφαλικό: Τα παιδιά εξετάζουν στερεά αντικείμενα, τα βυθίζουν στο νερό, παρατηρούν την απελευθέρωση φυσαλίδων αέρα. Συζητήστε τι είναι (αέρας). από πού προήλθε (εκτοπισμένος αέρας με νερό). Θεωρούν τι έχει αλλάξει σε αντικείμενα (βρεγμένο, βαρύτερο κ.λπ.).

Φύσημα σαπουνόφουσκες

Καθήκοντα: Ανίχνευση αέρα, αποδείξτε ότι ο αέρας καταλαμβάνει χώρο.

Υλικά και εξοπλισμός: Καλαμάκια μήκους 10 cm διαφορετικών μεγεθών, χωρισμένα σταυρωτά στο άκρο. διάλυμα σαπουνιού.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας, μαζί με παιδιά, αραιώνει ένα διάλυμα σαπουνιού σύμφωνα με τον αλγόριθμο και φουσκώνει φυσαλίδες διαφορετικών μεγεθών. Πραγματοποιεί τον διαγωνισμό Biggest Bubble. Ανακαλύπτει γιατί μια σαπουνόφουσκα φουσκώνει και σκάει (ο αέρας μπαίνει σε μια σταγόνα νερού· όσο περισσότερο είναι, τόσο μεγαλύτερη είναι η φούσκα· μια σαπουνόφουσκα σκάει όταν υπάρχει πολύς αέρας και δεν χωράει στη σταγόνα ή όταν αγγίξτε και σκίστε το κέλυφός του). Συζητήστε πώς να φουσκώσετε τη μεγαλύτερη φούσκα (φουσκώστε προσεκτικά, μην την αγγίζετε για πολλή ώρα).

Φυσαλίδες διάσωσης

Καθήκοντα:

Υλικά και εξοπλισμός: Ποτήρια με μεταλλικό νερό, μικρά κομμάτια πλαστελίνης.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας ρίχνει μεταλλικό νερό σε ένα ποτήρι, ρίχνει αμέσως σε αυτό πολλά κομμάτια πλαστελίνης σε μέγεθος κόκκων ρυζιού. Τα παιδιά παρατηρούν, συζητούν: γιατί η πλαστελίνη πέφτει στον πάτο (είναι βαρύτερη από το νερό, επομένως βυθίζεται). τι συμβαίνει στο κάτω μέρος? γιατί η πλαστελίνη ανεβαίνει και πέφτει ξανά? τι είναι βαρύτερο και γιατί (υπάρχουν φυσαλίδες αέρα στο νερό, σηκώνονται και σπρώχνουν κομμάτια πλαστελίνης· μετά βγαίνουν φυσαλίδες αέρα από το νερό και η βαριά πλαστελίνη βυθίζεται ξανά στον πυθμένα). Μαζί με τα παιδιά, ο ενήλικας καθορίζει σε μορφή σειριακής σειράς τι είναι πιο εύκολο, τι πιο δύσκολο και καλεί τα παιδιά να κάνουν τα ίδια το πείραμα.

θαλάσσια μάχη

Καθήκοντα: Η αποκάλυψη ότι ο αέρας είναι ελαφρύτερος από το νερό έχει δύναμη.

Υλικά και εξοπλισμός: Δοχείο με νερό, χαρτί (ορθογώνιο) για σκάφη.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας συζητά με τα παιδιά τι μπορεί να συμβεί στα σκάφη αν πνέει δυνατός αέρας (μπορεί να πνιγούν). Στη συνέχεια προσφέρεται να παίξει μια θαλάσσια μάχη, για την οποία κατασκευάζει χάρτινες βάρκες και βυθίζει εχθρικά πλοία. Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια και φυσούν το ένα στις βάρκες του άλλου (ταυτόχρονα ή με τη σειρά) μέχρι να ανατραπεί ένα από αυτά. Ένας ενήλικας καθορίζει τους νικητές, συζητά πώς να φυσήξει έτσι ώστε ο άνεμος να είναι δυνατότερος και οξύτερος (πάρτε περισσότερο αέρα, εκπνεύστε τον πιο δυνατό και οξύτερο).

ΑΜΜΟΣ, ΠΗΛΟΣ, ΠΕΤΡΕΣ

Γιατί η άμμος ρέει καλά;

Καθήκοντα: Επισημάνετε τις ιδιότητες της άμμου και του πηλού: ρευστότητα, ευθρυπτότητα.

Υλικά και εξοπλισμός: Δοχεία με άμμο και πηλό. δοχεία για έκχυση? μεγεθυντικός φακός, οθόνη, κόσκινο.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να γεμίσουν τα φλιτζάνια με άμμο, πηλό, να τα εξετάσουν και να τα μαντέψουν από τον ήχο των ουσιών που χύνονται. Ανακαλύπτουν τι χύνεται καλύτερα (άμμος) και ελέγχουν ρίχνοντας ουσίες από ποτήρι σε ποτήρι. Στη συνέχεια ρίχνουν την άμμο σε ένα μεγάλο δοχείο σε μια τσουλήθρα και βλέπουν τι συμβαίνει (η άμμος παραμένει σε μορφή τσουλήθρας με ίσες άκρες). Με τον ίδιο τρόπο χύνεται πηλός και διαπιστώνεται αν οι τσουλήθρες είναι ίδιες (ο λόφος από πηλό είναι ανώμαλος). Ανακαλύπτουν γιατί οι διαφάνειες είναι διαφορετικές (τα σωματίδια άμμου είναι όλα ίδια, οι πηλοί έχουν όλα διαφορετικά σχήματα και μεγέθη). Με τη βοήθεια ενός μεγεθυντικού φακού, τα παιδιά εξετάζουν από τι αποτελείται η άμμος, πώς φαίνονται οι κόκκοι της άμμου. Πώς μοιάζουν τα σωματίδια αργίλου; συγκρίνετε τα (οι κόκκοι άμμου είναι μικροί, ημιδιαφανείς, στρογγυλοί, δεν κολλάνε μεταξύ τους· τα σωματίδια αργίλου είναι μικρά, πολύ στενά πιεσμένα μεταξύ τους). Τα παιδιά κοσκινίζουν την άμμο και τον πηλό μέσα από ένα κόσκινο και ανακαλύπτουν εάν σωματίδια άμμου και αργίλου περνούν εξίσου καλά από μέσα και γιατί. Θεωρούν μια κλεψύδρα και διευκρινίζουν αν είναι δυνατόν να φτιάξουν ένα ρολόι από πηλό (όχι, τα σωματίδια αργίλου δεν χύνονται καλά, κολλάνε μεταξύ τους).

Ας φυτέψουμε ένα δέντρο

Καθήκοντα: Προσδιορίστε τις ιδιότητες της άμμου και του πηλού: ρευστότητα, ευθρυπτότητα.

Υλικά και εξοπλισμός: Δοχεία με άμμο, πηλό, ξυλάκια.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας, μαζί με παιδιά, προσπαθεί να φυτέψει ένα δέντρο πρώτα σε ένα δοχείο με άμμο και μετά σε ένα δοχείο με ξηρό πηλό. Ανακαλύπτουν πού κολλάει το ραβδί πιο εύκολα (στην άμμο) και γιατί (είναι χαλαρό, χαλαρό). Καθορίζουν πού κρατάει καλύτερα το ραβδί και γιατί (κρατάει καλύτερα στον πηλό, είναι πιο πυκνό).

Ανεμος

Καθήκοντα: Αποκαλύψτε την αλλαγή στην άμμο και τον πηλό όταν αλληλεπιδράτε με τον άνεμο και το νερό.

Υλικά και εξοπλισμός: Διαφανή δοχεία με άμμο και πηλό, τα δοχεία κλείνουν με καπάκι με μπουκάλι πολυαιθυλενίου.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να ανακαλύψουν γιατί είναι άβολο να παίζουν με την άμμο σε δυνατούς ανέμους. Τα παιδιά εξετάζουν το προετοιμασμένο "άμμο" (ένα βάζο γεμάτο με ένα λεπτό στρώμα άμμου ή πηλού). Μαζί με έναν ενήλικα, δημιουργούν έναν τυφώνα - σφίγγουν το βάζο απότομα, δυνατά και ανακαλύπτουν τι συμβαίνει και γιατί (καθώς οι κόκκοι της άμμου είναι μικροί, ελαφροί, δεν κολλάνε μεταξύ τους, δεν μπορούν να κρατηθούν ο ένας στον άλλον ή στο έδαφος με ισχυρό ρεύμα αέρα) . Τα παιδιά καλούνται να χρησιμοποιήσουν τα αποτελέσματα προηγούμενης εμπειρίας («Γιατί η άμμος ρέει καλά;»). Καθορίζουν πώς να κάνουν δυνατό το παιχνίδι με την άμμο ακόμα και σε δυνατούς ανέμους (βρέχουμε καλά την άμμο). Τους προσφέρεται να επαναλάβουν το πείραμα και να βγάλουν ένα συμπέρασμα.

Πού είναι το νερό;

Καθήκοντα: Προσδιορίστε ότι η άμμος και ο πηλός απορροφούν το νερό διαφορετικά.

Υλικά και εξοπλισμός: Διαφανή δοχεία με ξηρή άμμο, ξηρό πηλό, μεζούρες με νερό.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να ανακαλύψουν τις ιδιότητες του σκυλιού και του πηλού, δοκιμάζοντας τα στην αφή (χαλαρά, στεγνά). Τα παιδιά ρίχνουν φλιτζάνια ταυτόχρονα με την ίδια ποσότητα νερού (το νερό χύνεται τόσο ώστε να μπει εντελώς στην άμμο). Μάθετε τι συνέβη στα δοχεία με άμμο και πηλό (όλο το νερό πήγε στην άμμο, αλλά στέκεται στην επιφάνεια του πηλού). γιατί (γιατί τα σωματίδια αργίλου είναι πιο κοντά το ένα στο άλλο, δεν αφήνουν το νερό να περάσει). όπου υπάρχουν περισσότερες λακκούβες μετά τη βροχή (στην άσφαλτο, σε αργιλώδες έδαφος, καθώς δεν αφήνουν νερό να μπει· στο έδαφος, δεν υπάρχουν λακκούβες στο αμμοδοχείο). γιατί τα μονοπάτια στον κήπο είναι πασπαλισμένα με άμμο (για να απορροφούν νερό).

μαγικό υλικό

Καθήκοντα: Μάθετε ποιες ιδιότητες αποκτούν η άμμος και ο πηλός όταν βρέχονται.

Υλικά και εξοπλισμός: Ένα δοχείο με άμμο, πηλό, σανίδες, μπαστούνια, κεραμικά.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας προσκαλεί τα παιδιά να πλάσουν μπάλες, λουκάνικα, φιγούρες από άμμο και πηλό: αφήστε τα να στεγνώσουν και μετά ελέγξτε την αντοχή των κτιρίων. Τα παιδιά κάνουν ένα συμπέρασμα σχετικά με το ιξώδες του υγρού πηλού και τη διατήρηση του σχήματος μετά το στέγνωμα. Ανακαλύπτουν ότι η ξηρή άμμος δεν διατηρεί το σχήμα της. Διαφωνούν αν είναι δυνατόν να φτιάξουμε πιάτα από άμμο και πηλό. Τα παιδιά δοκιμάζουν τις ιδιότητες της άμμου και του πηλού πλάθοντας πιάτα από αυτά και στεγνώνοντάς τα. Μαντεύουν από τι είναι φτιαγμένα τα πιάτα, γιατί ρίχνουν νερό σε αυτό και ελέγχουν το υλικό σύμφωνα με τα αποτελέσματα (τα "αμμώδη πιάτα" δεν κρατούν νερό, σπάνε, τα πήλινα σκεύη διατηρούν το σχήμα τους για κάποιο χρονικό διάστημα).

ΑΝΟΙΧΤΟ ΧΡΩΜΑ

Πότε συμβαίνει;

Καθήκοντα: Κατανοήστε ότι οι πηγές φωτός μπορούν να ανήκουν στον φυσικό και ανθρωπογενή κόσμο.

Υλικά και εξοπλισμός: Εικονογράφηση τοπίων, γεγονότα σε διάφορα μέρη της ημέρας.

Εγκεφαλικό: Τα παιδιά εκ των προτέρων, μαζί με τους γονείς τους, παρατηρούν τον φωτισμό στο δρόμο σε διάφορα μέρη της ημέρας (πρωί, απόγευμα, βράδυ, βράδυ), το φεγγάρι. Ανακαλούν τις παρατηρήσεις τους και συγκρίνουν τον φωτισμό του ήλιου και της σελήνης. Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να φτιάξουν ένα μοντέλο (πίνακας πίτας) των τμημάτων της ημέρας: επιλέξτε ένα χρώμα (εξηγώντας την επιλογή τους από το βαθμό λευκότητας του χαρτιού και του χρώματος) και ζωγραφίστε τους τομείς ή κολλήστε τους με χρωματιστό χαρτί. Τα παιδιά επιλέγουν εικονογραφήσεις (τοπία και εικόνες ευαίσθητων στιγμών) για κάθε μέρος της ημέρας.

Φως γύρω μας

Καθήκοντα: Προσδιορίστε την αναγωγή των πηγών φωτός στον φυσικό ή ανθρωπογενή κόσμο, τον σκοπό, ορισμένα χαρακτηριστικά της δομής των ανθρωπογενών πηγών φωτός.

Υλικά και εξοπλισμός: Εικόνες που απεικονίζουν πηγές φωτός (ήλιος, φεγγάρι, αστέρια, μήνας, πυγολαμπίδα, φωτιά, λάμπα, φακός κ.λπ.), αρκετά αντικείμενα που δεν δίνουν φως.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να προσδιορίσουν αν είναι σκοτάδι ή φως τώρα και να εξηγήσουν την απάντησή τους (βλέπουμε όλα όσα είναι γύρω μας). Μάθετε τι λάμπει τώρα (ο ήλιος), τι μπορεί να φωτίσει αντικείμενα όταν είναι σκοτεινό στη φύση (λάμπα, φωτιά κ.λπ.) Στη συνέχεια ο ενήλικας προτείνει να επιλέξετε εκείνες τις εικόνες που δείχνουν αντικείμενα που δίνουν φως. χωρίστε τα σε δύο ομάδες (ανθρωπογενής, φυσικός κόσμος). Δείξτε τη δράση ενός φακού, κεριού, επιτραπέζιου φωτιστικού, φακού. Συγκρίνετε το αποτέλεσμα (που λάμπει πιο έντονα). Τοποθετήστε τις εικόνες με την εικόνα τους με την ίδια σειρά. Εξετάστε τα δομικά χαρακτηριστικά των προτεινόμενων αντικειμένων, συζητήστε τον σκοπό και τα χαρακτηριστικά της χρήσης τους.

μαγικές ακτίνες

Καθήκοντα: Κατανοήστε ότι ο φωτισμός ενός αντικειμένου εξαρτάται από την ισχύ της πηγής και την απόσταση από αυτήν.

Υλικά και εξοπλισμός: Κερί, επιτραπέζιο φωτιστικό, δύο φακοί διαφορετικής ισχύος.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας, μαζί με τα παιδιά, φωτίζει την εικόνα από μακριά με ένα φακό και καλεί τα παιδιά να αναγνωρίσουν την εικόνα. Συζητά γιατί είναι δύσκολο να το δεις. τι να κάνετε για να δείτε καλύτερα την εικόνα (κάντε τον φακό πιο κοντά ή αντικαταστήστε τον με έναν ισχυρότερο). Τα παιδιά δοκιμάζουν και τις δύο επιλογές, συζητούν τα αποτελέσματα και βγάζουν ένα συμπέρασμα (ο φωτισμός εξαρτάται από την πηγή: όσο πιο κοντά και πιο δυνατός είναι, τόσο περισσότερο φως και αντίστροφα).

Μαγική βούρτσα

Καθήκοντα: Αποκτήστε αποχρώσεις του μπλε σε ανοιχτόχρωμο φόντο, μωβ από κόκκινο και μπλε χρώμα.

Υλικά και εξοπλισμός: Παλέτες, κόκκινο, μπλε, λευκή μπογιά, 4 εικόνες περιγράμματος μπαλονιών για κάθε παιδί.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας, χρησιμοποιώντας ένα «μαγικό πινέλο», δείχνει στα παιδιά εικόνες τεσσάρων μπαλονιών (τρεις διαφορετικών αποχρώσεων του μπλε, ένα του μωβ), ζητά επίσης να ζωγραφίσουν πάνω από το περίγραμμα εικόνες μπαλονιών, προσφέροντας τρία χρώματα. Τα παιδιά συζητούν πώς να πάρουν τα σωστά χρώματα, αναμειγνύουν χρώματα σε παλέτες, ζωγραφίζουν πάνω από τις μπάλες στο φύλλο τους.

μαγικός κύκλος

Καθήκοντα: Δείξτε το σχηματισμό χρωμάτων: μωβ, πορτοκαλί, πράσινο, δύο αποχρώσεις του μπλε σε ανοιχτόχρωμο φόντο.

Υλικά και εξοπλισμός: Έγχρωμοι λύκοι.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας, μαζί με παιδιά, κάνει έγχρωμες κορυφές διπλής όψης: ο κύκλος χωρίζεται σε 16 τομείς που περνούν κατά μήκος της διαμέτρου (μέσα από το κέντρο). Οι τομείς βάφονται εναλλάξ σε χρώματα που, όταν συνδυάζονται, σχηματίζουν το επιθυμητό χρώμα (μπλε και κίτρινο - πράσινο, λευκό και μπλε - μπλε κ.λπ.). γίνονται δύο τρύπες στο κέντρο του κύκλου, μέσω των οποίων τραβιέται ένα κορδόνι (ο κύκλος μπορεί επίσης να χωριστεί σε 2-3 μέρη με εσωτερικούς κύκλους, στους οποίους οι τομείς θα βαφτούν με άλλα χρώματα· σε αυτήν την περίπτωση, ο κύκλος θα δείξει το σχηματισμό πολλών χρωμάτων). Στη συνέχεια, ο ενήλικας καλεί τα παιδιά να ονομάσουν τα χρώματα του κύκλου και να στρίψουν τον κύκλο προς μία κατεύθυνση, κρατώντας το κορδόνι με τα χέρια τους (δύο παιδιά μπορούν να το κάνουν αυτό). Όταν το κορδόνι στρίψει όσο το δυνατόν περισσότερο, αφήστε τον κύκλο. Τα παιδιά ανακαλύπτουν τι συμβαίνει με τον κύκλο (περιστρέφεται προς την αντίθετη κατεύθυνση). τι συμβαίνει με τις διαδρομές χρώματος (άλλαξαν χρώμα). Τα παιδιά ονομάζουν τα χρώματα και αφού σταματήσει ο μαγικός κύκλος, ανακαλύπτουν από ποια χρώματα προήλθαν.

θέατρο σκιών

Καθήκοντα: Εισάγετε το σχηματισμό σκιών από αντικείμενα, καθορίστε την ομοιότητα της σκιάς και του αντικειμένου, δημιουργήστε εικόνες χρησιμοποιώντας σκιές.

Υλικά και εξοπλισμός: Εξοπλισμός θεάτρου σκιών.

Εγκεφαλικό: Τα παιδιά εξετάζουν τον εξοπλισμό του θεάτρου σκιών και παρατηρούν πώς σχηματίζεται η σκιά. Συζητήστε την ποικιλία των σκιών και την αντιστοιχία τους με το περίγραμμα των αντικειμένων. Ακολουθώντας το παράδειγμα ενός ενήλικα, τα παιδιά κάνουν συνδυασμούς δακτύλων και χεριών για να πάρουν μια εικονιστική σκιά (λαγουδάκι, σκύλος κ.λπ.), χτυπούν τις εικόνες.

Ας χρωματίσουμε το ουράνιο τόξο

Καθήκοντα: Γνωρίστε τα χρώματα του ουράνιου τόξου. Αποκτήστε πορτοκαλί, πράσινο, μωβ, μπλε αναμειγνύοντας δύο χρώματα.

Υλικά και εξοπλισμός: Παλέτες, πινέλα, χρώματα κόκκινο, κίτρινο, μπλε, λευκό, περιγράμματα ουράνιου τόξου (για κάθε παιδί).

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας προσφέρεται να τελειώσει τη ζωγραφική του καλλιτέχνη "Ουράνιο τόξο". Τα παιδιά κοιτάζουν το ουράνιο τόξο σε εικόνες, φωτογραφίες, βίντεο. Συζητούν πότε εμφανίζεται ένα ουράνιο τόξο (μετά από βροχή σε έντονη ηλιοφάνεια), ποια χρώματα υπάρχουν σε αυτό, με ποια σειρά είναι διατεταγμένα (κόκκινο, πορτοκαλί, κίτρινο, πράσινο, μπλε, λουλακί, βιολετί). Διαβάζουν ένα ποίημα για ένα ουράνιο τόξο, οι χρωματικές κηλίδες δείχνουν μια σειρά χρωμάτων. Στα παιδιά προσφέρονται μόνο τέσσερα χρώματα, συζητούν πώς να αποκτήσουν τα σωστά χρώματα, ανακατεύουν τα χρώματα στην παλέτα, ζωγραφίζουν πάνω από το ουράνιο τόξο.

ΜΑΓΝΗΤΕΣ, ΜΑΓΝΗΤΙΣΜΟΣ

Μαγικό γάντι

Καθήκοντα: Μάθετε την ικανότητα ενός μαγνήτη να έλκει ορισμένα αντικείμενα.

Υλικά και εξοπλισμός: Ένας μαγνήτης, μικροαντικείμενα από διαφορετικά υλικά, ένα γάντι με μαγνήτη ραμμένο μέσα.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας επιδεικνύει ένα κόλπο: μεταλλικά αντικείμενα δεν πέφτουν έξω από το γάντι όταν ανοίγει το χέρι. Μαζί με τα παιδιά, ανακαλύπτει "γιατί. Καλεί τα παιδιά να πάρουν αντικείμενα από άλλα υλικά (ξύλο, πλαστικό, γούνα, ύφασμα, χαρτί) - το γάντι παύει να είναι μαγικό. Προσδιορίστε γιατί (υπάρχει "κάτι" στο γάντι που εμποδίζει την πτώση μεταλλικών αντικειμένων) Τα παιδιά εξετάζουν το γάντι, βρίσκουν έναν μαγνήτη, προσπαθούν να τον εφαρμόσουν.

μαγικό θέατρο

Καθήκοντα: Κατανοήστε ότι μόνο μεταλλικά αντικείμενα αλληλεπιδρούν με έναν μαγνήτη.

Υλικά και εξοπλισμός: «Θεατρική σκηνή» σε σταντ, χαρακτήρες παραμυθιού από ελαφρύ χαρτόνι (κωνικό) με μεταλλικές πλάκες στερεωμένες στο εσωτερικό.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας μαζί με παιδιά αφηγούνται ένα παραμύθι χρησιμοποιώντας ειδώλια χαρακτήρων και έναν μαγνήτη κρυμμένο κάτω από τη σκηνή. Τα παιδιά ανακαλύπτουν πώς ζωντάνεψαν οι χαρακτήρες. Σκεφτείτε το υλικό από το οποίο είναι φτιαγμένοι οι χαρακτήρες, δοκιμάστε το για αλληλεπίδραση με έναν μαγνήτη. Βγάλτε ένα συμπέρασμα για το ποια αντικείμενα μπορούν να έλκονται (μόνο μέταλλο). Τα παιδιά αφαιρούν τις μεταλλικές πλάκες από τις φιγούρες και ελέγχουν τη δράση του μαγνήτη πάνω τους (οι φιγούρες δεν έλκονται).

Είμαστε μάγοι

Καθήκοντα: Επιλέξτε αντικείμενα που αλληλεπιδρούν με έναν μαγνήτη.

Υλικά και εξοπλισμός: Ένα γάντι με μαγνήτη, μια χαρτοπετσέτα, ένα ποτήρι νερό, μια βελόνα, ένα ξύλινο παιχνίδι με ένα μεταλλικό πιάτο μέσα.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας, μαζί με τα παιδιά, εξετάζει το χαρτί, φτιάχνει ένα αεροπλάνο από αυτό, το δένει σε μια κλωστή. Εν αγνοία των παιδιών, το αντικαθιστά με ένα αεροπλάνο με μεταλλική πλάκα, το κρεμάει και κρατώντας ψηλά το «μαγικό» γάντι, το ελέγχει στον αέρα. Τα παιδιά καταλήγουν: εάν ένα αντικείμενο αλληλεπιδρά με έναν μαγνήτη, τότε περιέχει μέταλλο. Στη συνέχεια τα παιδιά εξετάζουν μικρές ξύλινες μπάλες. Μάθετε αν μπορούν να κινηθούν μόνοι τους (όχι). Ένας ενήλικας τα αντικαθιστά με αντικείμενα με μεταλλικές πλάκες, φέρνει ένα «μαγικό» γάντι, τα κάνει να κινούνται. Προσδιορίστε γιατί συνέβη αυτό (πρέπει να υπάρχει κάτι μεταλλικό μέσα, διαφορετικά το γάντι δεν θα λειτουργήσει). Στη συνέχεια, ο ενήλικας ρίχνει «κατά λάθος» τη βελόνα σε ένα ποτήρι με νερό και καλεί τα παιδιά να σκεφτούν πώς να την πάρουν χωρίς να βραχούν τα χέρια τους (φέρτε ένα γάντι με μαγνήτη στο ποτήρι).

ΒΑΡΟΣ, ΕΛΚΗΣΗ

Παιχνίδι εικασιών (1)

Καθήκοντα: Κατανοήστε ότι τα αντικείμενα έχουν βάρος, το οποίο εξαρτάται από το υλικό και το μέγεθος. Προσδιορίστε την εξάρτηση του βάρους ενός αντικειμένου από το μέγεθός του.

Υλικά και εξοπλισμός: Είδη από το ίδιο υλικό σε διαφορετικά μεγέθη: μεγάλα και μικρά αυτοκίνητα, κούκλες φωλιάσματος, μπάλες κ.λπ., τσάντα, αδιαφανή κουτιά ίδιου μεγέθους.

Εγκεφαλικό: Τα παιδιά εξετάζουν ζεύγη αντικειμένων, ανακαλύπτουν πώς μοιάζουν και πώς διαφέρουν (πρόκειται για μπάλες που διαφέρουν ελαφρώς μεταξύ τους σε μέγεθος). Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να παίξουν Guessing - βάλτε όλα τα παιχνίδια σε ένα κουτί και, βγάζοντας ένα κάθε φορά, καθορίστε με το άγγιγμα ποιο παιχνίδι είναι - μεγάλο ή μικρό. Στη συνέχεια, τα αντικείμενα τοποθετούνται σε μία τσάντα. Ένας ενήλικας προσφέρεται να πάρει ένα βαρύ ή ελαφρύ αντικείμενο και ανακαλύπτει πώς το μάντευσαν (αν το αντικείμενο είναι μεγάλο, τότε είναι βαρύ και αν είναι μικρό, είναι ελαφρύ).

Παιχνίδι εικασιών (2)

Καθήκοντα: Κατανοήστε την εξάρτηση του βάρους ενός αντικειμένου από το υλικό.

Υλικά και εξοπλισμός: Αντικείμενα ίδιου σχήματος και μεγέθους από διαφορετικά υλικά: ξύλο (χωρίς κενά στο εσωτερικό), μέταλλο, αφρώδες καουτσούκ, πλαστικό, ένα δοχείο με νερό, ένα δοχείο με άμμο, μπάλες από διαφορετικά υλικά καλυμμένα με την ίδια βαφή.

Εγκεφαλικό: Τα παιδιά κοιτάζουν ζεύγη αντικειμένων και ανακαλύπτουν πώς μοιάζουν και πώς διαφέρουν (παρόμοιο σε μέγεθος, διαφορετικό βάρος). Ελέγξτε τη διαφορά βάρους, πάρτε αντικείμενα στο χέρι. Στη συνέχεια, ο ενήλικας προσκαλεί τα παιδιά να παίξουν «Παιχνίδι μαντείας»: από την τσάντα που βρίσκεται στο τραπέζι, επιλέξτε ένα αντικείμενο με το άγγιγμα και εξηγήστε, όπως μαντέψατε, αν είναι βαρύ ή ελαφρύ. τι καθορίζει την ελαφρότητα ή τη βαρύτητα του αντικειμένου (από τι υλικό είναι κατασκευασμένο). Περαιτέρω, με κλειστά μάτια, αλλά ο ήχος ενός αντικειμένου που έχει πέσει στο πάτωμα καθορίζεται αν είναι ελαφρύ ή βαρύ (για ένα βαρύ αντικείμενο, ο ήχος από την πρόσκρουση είναι πιο δυνατός). Καθορίζεται επίσης από τον ήχο ενός αντικειμένου που έχει πέσει στο νερό, είτε είναι ελαφρύ είτε βαρύ (ο πιτσιλισμός είναι πιο δυνατός από ένα βαρύ αντικείμενο). Μπορείτε να προσδιορίσετε το βάρος ενός αντικειμένου που έχει πέσει στην άμμο από την εσοχή στην άμμο (από ένα βαρύ αντικείμενο, η εσοχή στην άμμο είναι μεγαλύτερη).

ΗΧΟΣ

Γιατί ακούγονται όλα;

Καθήκοντα: Φέρτε σε μια κατανόηση των αιτιών του ήχου: δόνηση αντικειμένων.

Υλικά και εξοπλισμός: ένα μακρύ ξύλινο χάρακα, ένα φύλλο χαρτί, ένα μεταλλόφωνο, ένα άδειο ενυδρείο, ένα γυάλινο ραβδί, ένα κορδόνι τεντωμένο πάνω από μια ταστιέρα (κιθάρα, μπαλαλάικα), παιδικά μεταλλικά σκεύη, ένα γυάλινο κύπελλο.

Εγκεφαλικό: Ο ενήλικας προσφέρεται να μάθει γιατί το αντικείμενο αρχίζει να ακούγεται. Η απάντηση σε αυτό το ερώτημα λαμβάνεται από μια σειρά πειραμάτων:

-εξετάστε έναν ξύλινο χάρακα και μάθετε αν έχει «φωνή» (αν δεν τον αγγίξετε, δεν βγάζει ήχο). Το ένα άκρο του χάρακα πιέζεται σφιχτά πάνω στο τραπέζι, το ελεύθερο άκρο τραβιέται - ακούγεται ένας ήχος. Μάθετε τι συμβαίνει αυτή την ώρα με τον χάρακα (τρέμει, αυξομειώνεται). Σταματήστε να τρέμετε με το χέρι και διευκρινίστε εάν υπάρχει ήχος (σταματάει).

- Σκεφτείτε μια τεντωμένη χορδή και σκεφτείτε πώς να την κάνετε να ακούγεται (σύσπαση, κάντε τη χορδή να τρέμει) και πώς να τη σιγήσετε (αποτρέψτε τη δόνηση, κρατήστε την με το χέρι σας ή κάποιο αντικείμενο).

Ένα φύλλο χαρτιού διπλώνεται σε ένα σωλήνα, φυσιέται σε αυτό εύκολα, χωρίς να το πιέζετε, κρατώντας το με τα δάχτυλά σας. Μάθετε τι ένιωσαν (ο ήχος έκανε το χαρτί να τρέμει, τα δάχτυλα να τρέμουν). Καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι μόνο αυτό που τρέμει (αυξάνεται) ακούγεται.

-τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια. Το πρώτο παιδί διαλέγει ένα αντικείμενο, το κάνει να ακούγεται, το δεύτερο ελέγχει, αγγίζοντας τα δάχτυλά του, αν υπάρχει τρόμος. εξηγεί πώς να σταματήσετε τον ήχο (πατήστε το αντικείμενο, σηκώστε το - σταματήστε τη δόνηση του αντικειμένου).

Καθήκοντα: Να κατανοήσουν τα αίτια της εμφάνισης ήχων ομιλίας, να δώσουν την έννοια της προστασίας των οργάνων της ομιλίας.

Υλικά και εξοπλισμός: Ένας χάρακας με τεντωμένο λεπτό νήμα, ένα διάγραμμα της δομής των οργάνων του λόγου.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να "ψιθυρίσουν" - να πουν ο ένας στον άλλο "κρυφά" διαφορετικές λέξεις ψιθυριστά. Επαναλάβετε αυτές τις λέξεις για να μπορούν να ακούσουν όλοι. Μάθετε τι έκαναν για αυτό (είπε με δυνατή φωνή). από πού ήρθαν οι δυνατοί ήχοι (από το λαιμό). Φέρνουν το χέρι τους στο λαιμό, προφέρουν διάφορες λέξεις ψιθυριστά, μετά πολύ δυνατά, μετά πιο ήσυχα και ανακαλύπτουν τι ένιωσαν με το χέρι τους όταν μιλούσαν δυνατά (κάτι τρέμει στο λαιμό). όταν μιλούσαν ψιθυριστά (δεν υπάρχει τρέμουλο). Ένας ενήλικας μιλάει για τις φωνητικές χορδές, για την προστασία των οργάνων του λόγου (οι φωνητικές χορδές συγκρίνονται με τεντωμένες χορδές: για να πεις μια λέξη, είναι απαραίτητο οι «χορδές» να τρέμουν ήσυχα). Στη συνέχεια, πραγματοποιείται ένα πείραμα με ένα λεπτό νήμα τεντωμένο πάνω από έναν χάρακα: ένας ήσυχος ήχος εξάγεται από αυτό τραβώντας το νήμα. Καταλαβαίνουν τι πρέπει να γίνει για να γίνει ο ήχος πιο δυνατός (τραβήξτε πιο δυνατά - ο ήχος θα αυξηθεί). Ο ενήλικας εξηγεί επίσης ότι όταν μιλάμε δυνατά, ουρλιάζοντας, οι φωνητικές μας χορδές τρέμουν πολύ, κουράζονται, μπορεί να καταστραφούν (αν τραβήξεις δυνατά την κλωστή, θα σπάσει). Τα παιδιά διευκρινίζουν ότι μιλώντας ήρεμα, χωρίς να φωνάζει, ένα άτομο προστατεύει τις φωνητικές χορδές.

ΘΕΡΜΟΤΗΤΑ

Πού είναι πιο γρήγορο; (ένας)

Καθήκοντα: Προσδιορίστε τις συνθήκες για την αλλαγή των αθροιστικών καταστάσεων του υγρού (πάγος - "νερό", νερό - "πάγος").

Υλικά και εξοπλισμός: Γάντια, παγάκια, ένα κερί, δοχεία με ζεστό και ζεστό νερό, μεταλλική βάση, πλαστικές σακούλες.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας, μαζί με τα παιδιά, φτιάχνει φιγούρες πάγου σε μια βόλτα, τους φέρνει στην ομάδα, τους εξετάζει (είναι σκληροί, κρύοι). Ανακαλύπτει αν μπορούν να γίνουν ζεστά. όπου μπορείτε να τα ζεστάνετε (ελέγξτε όλες τις υποθέσεις των παιδιών: μια μπαταρία, γάντια, παλάμες, δοχεία με ζεστό νερό, ένα κερί κ.λπ., απλώνοντας τον πάγο για δέκα λεπτά σε διαφορετικά σημεία). Τα παγάκια ίδιου μεγέθους τοποθετούνται σε πλαστικές σακούλες. Το ένα πιάνεται στο χέρι, το άλλο είναι κρυμμένο σε ένα γάντι. Πέντε λεπτά αργότερα, ανακαλύπτουν γιατί εξαφανίστηκε ο πάγος στο χέρι (μετέτρεψε σε νερό από τη ζεστασιά του χεριού). Διευκρινίστε εάν το κομμάτι πάγου που βρίσκεται στο γάντι έχει αλλάξει και γιατί (το κομμάτι πάγου σχεδόν δεν έλιωσε, επειδή δεν υπάρχει θερμότητα στο γάντι). Καθορίζουν πού θα μετατραπεί ο πάγος σε νερό πιο γρήγορα (όπου υπάρχει περισσότερη θερμότητα: ένα κερί, μια μπαταρία, ένα χέρι κ.λπ.).

Πού είναι πιο γρήγορο; (2)

Καθήκοντα: Προσδιορίστε τις συνθήκες για την αλλαγή των συνολικών καταστάσεων του υγρού (πάγος - "νερό, νερό -\u003e πάγος).

Υλικά και εξοπλισμός: Δοχεία παγώματος νερού.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας, μαζί με παιδιά, ρίχνει χρωματιστό νερό σε φιγούρα δοχεία. Διανέμει τα δοχεία ως εξής: το πρώτο - στο περβάζι, το δεύτερο - μεταξύ των πλαισίων, το τρίτο - στην τοποθεσία και το τέταρτο - στον προθάλαμο. Επιστρέφοντας από μια βόλτα, εξετάζουν όλα τα δοχεία και ανακαλύπτουν τι συνέβη με το νερό σε καθένα από αυτά και γιατί (το νερό άρχισε να παγώνει, μετατρέπεται σε πάγο: όσο πιο κρύο ήταν το μέρος, τόσο περισσότερο πάγωσε το νερό, το νερό όχι παγώστε στο περβάζι, γιατί είναι ζεστό εκεί).

Πώς να ζεστάνετε τα χέρια σας;

Καθήκοντα: Προσδιορίστε τις συνθήκες υπό τις οποίες τα αντικείμενα μπορούν να ζεσταθούν (τριβή, κίνηση, διατήρηση της θερμότητας).

Υλικά και εξοπλισμός: Τα γάντια είναι χοντρά και λεπτά, δύο για κάθε παιδί.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να φορέσουν διαφορετικά γάντια για μια βόλτα - χοντρά και λεπτά, και να ανακαλύψουν τι νιώθουν τα χέρια τους (το ένα είναι ζεστό, το άλλο είναι δροσερό). Στη συνέχεια, προτείνει να χτυπήσετε τα χέρια σας, να τρίψετε τα χέρια σας και να μάθετε τι ένιωθες (έγινε ζέστη σε χοντρά και λεπτά γάντια). Ο ενήλικας καλεί τα παιδιά να τρίψουν το πίσω μέρος του γαντιού στο παγωμένο μάγουλό τους και να μάθουν τι ένιωσαν (το μάγουλο στην αρχή έγινε ζεστό, μετά ζεστό). Ένας ενήλικας φέρνει τα παιδιά στην κατανόηση ότι τα αντικείμενα μπορούν να θερμανθούν με την τριβή, την κίνηση.

Γιατί ο Άγιος Βασίλης και το Snow Maiden χρειάζονται γούνινα παλτά;

Καθήκοντα: Προσδιορίστε ορισμένα χαρακτηριστικά του ρουχισμού (προστασία από το κρύο και τη ζέστη).

Υλικά και εξοπλισμός: Εικονογραφήσεις, καρτ ποστάλ «Καλή χρονιά!», γούνα, σουβέρ, δοχεία για φιγούρες χιονιού.

Εγκεφαλικό: Τα παιδιά κοιτάζουν καρτ-ποστάλ, εικονογραφήσεις, δίνοντας προσοχή στο γεγονός ότι ο Άγιος Βασίλης και το Snow Maiden είναι πάντα ντυμένοι με γούνινα παλτά. Ανακαλύπτουν πώς είναι στις διακοπές (είναι ζεστοί, αλλά έρχονται με γούνινα παλτά). όπου «ζουν» ο Άγιος Βασίλης και η Snegurochka (όπου κάνει κρύο, στο Βορρά· νιώθουν καλά όταν κάνει κρύο). Ένας ενήλικας προσκαλεί τα παιδιά να φτιάξουν τον Άγιο Βασίλη και ένα Snow Maiden από το χιόνι, να τα φέρουν στο δωμάτιο, να τυλίξουν τη μια φιγούρα σε ένα «γούνινο παλτό» (εντελώς) και να αφήσουν την άλλη ανοιχτή. Μετά από μια παρατήρηση 10-15 λεπτών, ανακαλύπτουν τι συνέβη, γιατί το ανοιχτό ειδώλιο άρχισε να λιώνει (είναι ζεστό στο δωμάτιο, το χιόνι λιώνει στη ζεστασιά). Στη συνέχεια ανοίγουν τη δεύτερη φιγούρα και ανακαλύπτουν γιατί παρέμεινε τόσο δυνατή όσο ήταν («το γούνινο παλτό» το προστάτευε από «τη ζέστη του δωματίου, το χιόνι δεν έλιωσε). Στο τέλος του μαθήματος, ο ενήλικας μια φορά ανακαλύπτει ξανά γιατί ο Άγιος Βασίλης και η Χιονάτη έρχονται σε εμάς με γούνινα παλτά (σώζονται από τη ζέστη).

Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ

Nosariy

Καθήκοντα: Να γνωρίσουν τη λειτουργία της μύτης, τη δομή της.

Υλικά και εξοπλισμός: Σχέδια (περιγράμματος) προφίλ με διαφορετική μορφήμύτη (αετός, κουμπάκι, μπρούμυτα κ.λπ.), σχηματική αναπαράσταση της μύτης.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας κάνει ένα αίνιγμα στα παιδιά για. μύτη και συζητά τη σημασία των εκφράσεων: «μύτη γυρισμένη», «κρεμασμένη μύτη», «μύτη με πατάτες», «μύτη με κουμπάκι», «μουμπωμένη μύτη», «αετός». Πρώτα κοιτάζουν τα σχέδια και μετά στον καθρέφτη το σχήμα της μύτης τους. Ένας ενήλικας προσκαλεί τα παιδιά της οικογένειάς του να προσδιορίσουν στο σπίτι «τίνος μύτη» έχει ο καθένας («της μητέρας», «του μπαμπά», «της γιαγιάς» κ.λπ.) Μάθετε σε τι χρησιμεύει η μύτη (για την αναπνοή, βοηθά να αισθάνονται και να ξεχωρίζουν μυρωδιές); τι θα γινόταν αν δεν υπήρχε μύτη. Για απαντήσεις, γίνονται πειράματα:

-καθορίστε τι υπάρχει στο κουτί χωρίς να κοιτάξετε, κρατώντας τη μύτη σας και στη συνέχεια εισπνεύστε από τη μύτη σας (λεμόνι). Συμπεραίνουν ότι όταν εισπνέετε από το στόμα, η μυρωδιά δεν γίνεται αισθητή (για να μυρίσετε, πρέπει να πάρετε μερικές αναπνοές με τη μύτη σας).

-τσιμπώντας τη μύτη σας, απαγγέλλουν ένα ποίημα (ένας ενήλικας εφιστά την προσοχή στο γεγονός ότι η εισπνοή και η εκπνοή μπορούν να γίνουν με το στόμα, αλλά ταυτόχρονα σταματάτε να μιλάτε, αρχίζετε σταδιακά να πνίγεστε).

- Πάρτε μερικές βαθιές αναπνοές από το στόμα και τη μύτη σας. Ανακαλύπτουν πότε ο λαιμός αισθάνεται πιο κρύος (όταν εισπνέετε από το στόμα: όταν αναπνέετε από το στόμα, μπορείτε να παγώσετε τον λαιμό· όταν περνάτε από τη μύτη, ο αέρας ζεσταίνεται και εισέρχεται στον λαιμό ήδη ζεστός).

Τα παιδιά καθορίζουν πώς η μύτη κάνει τη δουλειά της. Θεωρούν μια σχηματική αναπαράσταση της μύτης, ένας ενήλικας εξηγεί τη δομή της: μέσα στη μύτη υπάρχουν δύο κανάλια - η ρινική κοιλότητα, η οποία περνά στο ρινοφάρυγγα, συνδέοντας με το λαιμό, το στόμα, τα αυτιά. Στο εσωτερικό της μύτης υπάρχουν επίσης λάχνες και βλέννες που καθαρίζουν τον εισερχόμενο αέρα από τη σκόνη. Καθώς περνά μέσα από τις ρινικές οδούς, ο αέρας θερμαίνεται. Τα οσφρητικά κύτταρα βρίσκονται στο πάνω μέρος της ρινικής κοιλότητας. Όταν η μύτη (για παράδειγμα, με καταρροή) είναι βουλωμένη με βλέννα ή οι μεμβράνες της μύτης είναι πρησμένες, δεν γίνονται αισθητές οσμές. Η μύτη είναι επιβλαβής (ξένα αντικείμενα δεν πρέπει να μπαίνει σε αυτό).

έξυπνη μύτη

Καθήκοντα: Αναγνωρίστε τα αντικείμενα από τη μυρωδιά, εξοικειωθείτε με τα χαρακτηριστικά της μύτης.

Υλικά και εξοπλισμός: Διάφορα λουλούδια, προϊόντα (ψάρι, κοτολέτα, ψωμί κ.λπ.) με χαρακτηριστική μυρωδιά, δοχεία «kindersurprise» που περιέχουν οσμώδεις ουσίες (άνηθο, σκόρδο, λεμόνι, άρωμα, βότανα κ.λπ.), εικόνες που απεικονίζουν τα αντίστοιχα προϊόντα (αντικείμενα, φυτά , και τα λοιπά.).

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να χωριστούν σε ζευγάρια και στη συνέχεια, χωρίς να κοιτάξουν, να καθορίσουν ποιο λουλούδι (φρούτο, λαχανικό, προϊόν) του φέρνει ο σύντροφός του. Αλλάξτε ρόλους και μάθετε ποιος ήταν πιο ακριβής. Προσδιορίστε με τη μυρωδιά τι υπάρχει στο Kinder Surprise και βρείτε την αντίστοιχη εικόνα.

Βοηθητική γλώσσα

Καθήκοντα: Εισάγετε τη δομή και το νόημα της γλώσσας, εξασκηθείτε στον προσδιορισμό της γεύσης των προϊόντων.

Υλικά και εξοπλισμός: Ένα σύνολο από διάφορα προϊόντα διατροφής (πικρή, γλυκιά, ξινή, αλμυρή γεύση), μια σχηματική αναπαράσταση της γλώσσας με γευστικές ζώνες.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας ρωτά τα παιδιά έναν γρίφο για τη γλώσσα. Μάθετε γιατί ένα άτομο χρειάζεται μια γλώσσα. Ο ενήλικας ζητά από τα παιδιά να κάνουν τα εξής:

-πιέστε τη γλώσσα προς τα κάτω και προσπαθήστε να μιλήσετε χωρίς τη βοήθεια της γλώσσας. Στη συνέχεια, προφέρετε τους ήχους «l» και «g», «προσδιορίστε ότι η θέση της γλώσσας είναι διαφορετική.

-μάθετε το όνομα του προϊόντος χωρίς να κοιτάξετε (μανταρίνι), φάτε το και προσδιορίστε τι είναι, ποια είναι η γεύση του (γλυκό και ξινό). κρύο ή ζεστό (ζεστό). τι βοηθά τη γλώσσα να κάνει κατά τη μάσηση (προσδιορίστε τη γεύση και τη ζεστασιά του προϊόντος γυρίζοντας τα κομμάτια της τροφής κατά τη μάσηση).

Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να ονομάσουν τις γεύσεις των φαγητών (γλυκό, πικρό, ξινό, αλμυρό). Μάθετε τι μπορεί να είναι γλυκό, αλμυρό, ξινό, πικρό. Βλέποντας τις εικόνες με τα απεικονιζόμενα προϊόντα, τα παιδιά ονομάζουν τη γεύση κάθε προϊόντος και στη συνέχεια καθορίζουν τα ονόματα των προϊόντων κατά γεύση, μεταφέροντας γευστικές αισθήσεις (λεμόνι - ξινό, γκρέιπφρουτ - πικρό, αγγούρι - αλμυρό, ζάχαρη - γλυκό κ.λπ. .). Ανακαλύπτουν πώς η γλώσσα καθορίζει τη γεύση (αντιδρά σε διαφορετικές γεύσεις με συγκεκριμένους γευστικούς κάλυκες, οι οποίοι βρίσκονται πάνω της σε μεγάλες ομάδες). Ένας ενήλικας λέει ότι ένα άτομο έχει πολλούς γευστικούς κάλυκες (περίπου 9-10 χιλιάδες) και ότι διαφορετικοί γευστικοί κάλυκες βρίσκονται σε διαφορετικά μέρηΓλώσσα.

Γευστικές ζώνες της γλώσσας

Καθήκοντα: Προσδιορίστε τις γευστικές ζώνες της γλώσσας, εξασκηθείτε στον εντοπισμό των γευστικών αισθήσεων, αποδείξτε την ανάγκη για γεύση σάλιου.

Υλικά και εξοπλισμός: Καθρέφτες, 4 πιατάκια (με ζάχαρη, αλάτι, μουστάρδα, μια φέτα λεμόνι), ξύλινα ξυλάκια (με βαμβάκι στο τελείωμα), ποτήρια νερό (για το βρέξιμο των μπαστουνιών) ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να εκτελέσουν το πείραμα: βρέξτε το ραβδί σε νερό, βουτήξτε το στο περιεχόμενο του πιατιού και στερεώστε το ραβδί εναλλάξ στο μεσαίο μέρος της γλώσσας, στη βάση, στα πλαϊνά μέρη, στην άκρη του γλώσσα. Σκεφτείτε και ονομάστε το δείγμα από κάθε πιατάκι όπου ζουν «γλυκές θηλές», «αλμυρές» κ.λπ. Στη συνέχεια, συνοψίστε: ποιο μέρος της γλώσσας αντιλαμβάνεται ποια γεύση είναι καλύτερη. Για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης, προτείνεται να σκεφτείτε πώς να βάλετε καλύτερα ένα πικρό χάπι στη γλώσσα και γιατί (δεν μπορείτε να το βάλετε πιο κοντά στη ρίζα της γλώσσας όπου αισθάνεστε καλύτερα τη γεύση). Προσφέρετε να προσδιορίσετε τη γεύση των προϊόντων με τον ίδιο τρόπο όπως το προηγούμενο, έχοντας προηγουμένως στεγνώσει (!) τη γλώσσα με μια χαρτοπετσέτα. Βγάλτε συμπέρασμα (η στεγνή γλώσσα δεν αισθάνεται τη γεύση).

Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ. ΑΝΘΡΩΠΟΠΟΙΗΜΕΝΟΣ ΚΟΣΜΟΣ

ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΥΛΙΚΩΝ

Το γυαλί, οι ιδιότητες και οι ιδιότητές του

Καθήκοντα: Αναγνώριση αντικειμένων από γυαλί. προσδιορίζει τις ιδιότητές του (δομή επιφάνειας, πάχος, διαφάνεια) και τις ιδιότητές του (ευθραυστότητα, τήξη, θερμική αγωγιμότητα).

Υλικά και εξοπλισμός: Γυάλινα κύπελλα και καλαμάκια, χρωματιστό νερό, λυχνία αλάτων, σπίρτα, αλγόριθμος για την περιγραφή των ιδιοτήτων του υλικού.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας, μαζί με παιδιά, ρίχνει χρωματιστό νερό σε ένα γυάλινο ποτήρι και ρωτά γιατί αυτό που υπάρχει στο ποτήρι είναι ορατό (είναι διαφανές). Στη συνέχεια, ο ενήλικας περνά με τα δάχτυλά του την επιφάνεια του ποτηριού, καθορίζει τη δομή του και βάζει το ποτήρι χωρίς νερό σε ένα ηλιόλουστο μέρος για να προσδιορίσει την αλλαγή της θερμοκρασίας του γυαλιού μετά από λίγα λεπτά. Στη συνέχεια, ο ενήλικας παίρνει έναν γυάλινο σωλήνα με διάμετρο 5 mm, τοποθετεί το μεσαίο τμήμα του στη φλόγα μιας λάμπας αλκοόλης. Μετά από έντονη πυράκτωση, το λυγίζει ή το τεντώνει - υπό την επίδραση της υψηλής θερμοκρασίας, το γυαλί λιώνει. Όταν πέφτουν, ακόμα και από μικρό ύψος, γυάλινα αντικείμενα σπάνε (εύθραυστα). Τα παιδιά συνθέτουν έναν αλγόριθμο για την περιγραφή των ιδιοτήτων ενός υλικού.

Το μέταλλο, οι ιδιότητες και οι ιδιότητές του

Καθήκοντα: Αναγνωρίστε αντικείμενα κατασκευασμένα από μέταλλο, προσδιορίστε τα ποιοτικά χαρακτηριστικά του (δομή επιφάνειας, χρώμα) και τις ιδιότητές του (θερμική αγωγιμότητα, ελατότητα, μεταλλική λάμψη).

Υλικά και εξοπλισμός: Μεταλλικά αντικείμενα, μαγνήτες, δοχεία νερού, λυχνία αλάτων, σπίρτα, αλγόριθμος περιγραφής ιδιοκτησίας υλικού.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας δείχνει στα παιδιά διάφορα αντικείμενα "από μέταλλο (κλιπ, παξιμάδια, βίδες, βάρη) και ανακαλύπτει από τι είναι φτιαγμένα αυτά τα αντικείμενα και πώς το έμαθαν τα παιδιά. Αισθανόμενοι, καθορίζουν τα χαρακτηριστικά του σχήματος, της επιφάνειας δομή. Εξετάστε διαφορετικά αντικείμενα και υπογραμμίστε μια χαρακτηριστική μεταλλική γυαλάδα. Κατεβάζουν τα παξιμάδια στο νερό (βυθίζονται), τα βάζουν σε ηλιόλουστο μέρος - θερμαίνονται (θερμική αγωγιμότητα), έλκονται από έναν μαγνήτη. Ένας ενήλικας δείχνει ότι θερμαίνει ένα μεταλλικό αντικείμενο μέχρι να εμφανιστεί ένα κόκκινο χρώμα και λέει ότι διάφορα μέρη είναι κατασκευασμένα από μέταλλο με αυτόν τον τρόπο: θερμαίνονται και τους δίνουν το απαραίτητο σχήμα Τα παιδιά συνθέτουν έναν αλγόριθμο για την περιγραφή των ιδιοτήτων ενός μετάλλου.

Καουτσούκ, οι ιδιότητες και οι ιδιότητές του

Καθήκοντα: Αναγνωρίστε τα πράγματα από καουτσούκ, προσδιορίστε τις ιδιότητές του (δομή επιφάνειας, πάχος) και τις ιδιότητές του (πυκνότητα, ελαστικότητα, ελαστικότητα).

Υλικά και εξοπλισμός: Είδη από καουτσούκ: ταινίες, παιχνίδια, σωλήνες. λυχνία, σπίρτα, αλγόριθμος για την περιγραφή των ιδιοτήτων του υλικού.

Εγκεφαλικό: Τα παιδιά εξετάζουν αντικείμενα από καουτσούκ, καθορίζουν το χρώμα, τη δομή της επιφάνειας (με την αφή). Ο ενήλικας προτείνει να τεντώσει το λάστιχο και να φροντίζει να επιστρέφει πάντα στην αρχική του θέση, λόγω της ελαστικότητας του υλικού και της ελαστικότητάς του (αυτές οι ιδιότητες χρησιμοποιούνται στην κατασκευή μπάλες). Ένας ενήλικας δίνει προσοχή στην αλλαγή των ιδιοτήτων του καουτσούκ υπό την επίδραση του φωτός και της θερμότητας - εμφανίζεται ευθραυστότητα και κολλητικότητα (επιδεικνύει θέρμανση του καουτσούκ πάνω από μια λυχνία αλάτων). Όλα συνθέτουν έναν αλγόριθμο για την περιγραφή των ιδιοτήτων του καουτσούκ.

Το πλαστικό, οι ιδιότητες και οι ιδιότητές του

Καθήκοντα: Αναγνωρίστε τα πράγματα από πλαστικό, προσδιορίστε τις ιδιότητές του (δομή επιφάνειας, πάχος, χρώμα) και τις ιδιότητές του (πυκνότητα, ευκαμψία, τήξη, θερμική αγωγιμότητα).

Υλικά και εξοπλισμός: Πλαστικά ποτήρια, νερό, λυχνία αλάτων, σπίρτα, αλγόριθμος για την περιγραφή των ιδιοτήτων του υλικού.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας προσφέρει στα παιδιά ποτήρια γεμάτα νερό για να προσδιορίσει τι έχουν μέσα χωρίς να κοιτάξει μέσα. Ανακαλύπτουν ότι αυτό δεν μπορεί να γίνει, αφού το πλαστικό δεν είναι διαφανές. Ένας ενήλικας προσφέρεται να καθορίσει τη δομή της επιφάνειας, το πάχος με την αφή. Στη συνέχεια, τοποθετήστε το ποτήρι σε ένα φωτεινό ηλιόλουστο μέρος για να προσδιορίσετε την αλλαγή της θερμοκρασίας (θέρμανση) μετά από 3-4 λεπτά. Λυγίζουν το γυαλί και διαπιστώνουν ότι λυγίζει υπό την επίδραση της δύναμης και αν γίνει περισσότερη προσπάθεια, σπάει. Ένας ενήλικας επιδεικνύει την τήξη του πλαστικού χρησιμοποιώντας μια λυχνία αλάτων. Τα παιδιά συνθέτουν έναν αλγόριθμο για την περιγραφή των ιδιοτήτων ενός υλικού.

Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ. ΑΝΘΡΩΠΟΠΟΙΗΜΕΝΟΣ ΚΟΣΜΟΣ. ΜΕΤΑΜΟΡΦΩΣΗ

Ας στολίσουμε το χριστουγεννιάτικο δέντρο

Καθήκοντα: Αντικατοπτρίστε τις υπάρχουσες ιδέες σε μετασχηματιστικές δραστηριότητες, προσπαθήστε να αλλάξετε τη γύρω πραγματικότητα.

Υλικά και εξοπλισμός: Καλούπια κατάψυξης, νερό, ακουαρέλες, κλωστή.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας θυμίζει ότι πλησιάζει χειμερινές διακοπέςκαι προσφέρει να διακοσμήσει το έλατο στην τοποθεσία ασυνήθιστα παιχνίδια- έξω από το νερό. Ρωτάει αν μπορεί να γίνει νερό Χριστουγεννιάτικα στολίδιακαι πως. Ενθαρρύνει τα παιδιά να εκφραστούν. Θυμάται τη μετατροπή του νερού σε πάγο υπό την επίδραση χαμηλές θερμοκρασίες. Ενθαρρύνει τα παιδιά να καθορίσουν ανεξάρτητα τον τρόπο επίτευξης του στόχου. Μαζί καθορίζουν τον αλγόριθμο δραστηριότητας: ρίξτε νερό σε ένα δοχείο -> διαλύστε το χρώμα του χρώματος που σας αρέσει - "πάρτε ένα καλούπι, ρίξτε χρωματιστό νερό σε αυτό -> χαμηλώστε το νήμα, διπλωμένο στη μέση, πιο κοντά στην άκρη της μορφής -> το βγάζω στο κρύο. Αφού παγώσει, βυθίστε τον πάτο της φόρμας σε ζεστό νερό για λίγα δευτερόλεπτα και αφαιρέστε το περιεχόμενο. Όλοι μαζί στολίζουν το δέντρο.

Χτίζοντας μια πόλη χιονιού

Καθήκοντα: Μάθετε να βλέπετε τις δυνατότητες μεταμόρφωσης, προσπαθήστε για συλλογική συμμετοχή σε δραστηριότητες.

Υλικά και εξοπλισμός: Χιόνι, νερό, φτυάρια, κουβάδες.

Εγκεφαλικό: Κατά τη διάρκεια της προκαταρκτικής εργασίας διοργανώνεται έκθεση εικονογραφικού υλικού με θέμα: «Παιδική χειμερινή διασκέδαση». Τα παιδιά εξετάζουν το προτεινόμενο υλικό, ένας ενήλικας εστιάζει σε κτίρια από χιόνι. Σε μια βόλτα, ρωτά τα παιδιά τι μπορεί να διαμορφωθεί από το χιόνι, γιατί είναι δυνατό (κολλάει, παγώνει, παίρνει το απαραίτητο σχήμα κ.λπ.), τι πρέπει να γίνει για να γίνουν τα κτίρια πιο ανθεκτικά ( προσθέστε νερό στο χιόνι, κάντε μια ισχυρή βάση). Κάνει τα παιδιά να θέλουν να χτίσουν μια πόλη χιονιού. Όλα μαζί καθορίζουν τη θέση των κύριων κτιρίων, την ακολουθία των ενεργειών. Ένας ενήλικας θυμίζει την ανάγκη προσθήκης νερού στη μάζα του χιονιού (ειδικά αν το χιόνι δεν έχει λιώσει). Από τα κομμάτια του χιονιού τα παιδιά χτίζουν έναν πύργο, μια γέφυρα, μικρά ορθογώνια κτίρια. Τα κτίρια παίζονται και μπορούν να χρησιμοποιηθούν για φεστιβάλ χειμερινών σπορ.

τροχός καρφίτσας

Καθήκοντα: Αντικατοπτρίστε τις υπάρχουσες ιδέες σε μετασχηματιστικές δραστηριότητες, μάθετε να εργάζεστε με χαρτί και ψαλίδι, προσπαθήστε να μεταμορφώσετε ένα αντικείμενο.

Υλικά και εξοπλισμός: Χαρτί, ξυλάκι, γαρύφαλλο, χάντρα, ψαλίδι, σχέδιο.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας ρωτά τα παιδιά αν είναι δυνατόν να παίξουν με τον άνεμο. πως. Προσφέρει για την κατασκευή πικάπ. Για να το κάνετε αυτό, πάρτε ένα τετράγωνο φύλλο χαρτιού και κόψτε το κατά μήκος προσχεδιασμένων γραμμών, λυγίστε τις γωνίες στο κέντρο, όπου στερεώνονται στο ραβδί με μια καρφίτσα, αφού τοποθετήσετε μια μικρή χάντρα μεταξύ του περιστρεφόμενου δίσκου και του ραβδιού. Προκειμένου ο κλώστης να εκτελέσει τη λειτουργία του σε ήρεμο καιρό, είναι απαραίτητο να ενθαρρύνετε τα παιδιά να τρέχουν, παίρνοντας ένα ραβδί στα χέρια τους.

πλοίο

Καθήκοντα: Μάθετε να βλέπετε τις δυνατότητες μεταμόρφωσης ενός αντικειμένου, να τις εφαρμόσετε και να έχετε αποτελέσματα.

Υλικά και εξοπλισμός: σπιρτόκουτα, χαρτόνι, χαρτί, παραφίνη, ψαλίδι.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας επιδεικνύει προπαρασκευασμένο υλικό, ρωτά τι είναι, σε τι χρησιμοποιείται, πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί τώρα. Ακούει τις απαντήσεις των παιδιών και προτείνει να φτιάξουν βάρκες από σπιρτόκουτα. Ενθαρρύνει τα παιδιά να σκεφτούν έναν τρόπο να φτιάξουν ένα παιχνίδι μόνα τους. Μαζί καθορίζουν την ακολουθία των ενεργειών: κόψτε μια μικρή λωρίδα από το χαρτόνι (αυτός είναι ο ιστός). κολλήστε το στο κάτω μέρος του σπιρτόκουτου. κόψτε ένα τετράγωνο από χαρτί (αυτό είναι ένα πανί). κολλήστε το στη λωρίδα από χαρτόνι πάνω και κάτω. Ένας ενήλικας ντύνει το κάτω μέρος των σπιρτόκουτων εξωτερικά με παραφίνη για να μην βραχούν τα σκάφη όταν χρησιμοποιούνται για βόλτα.

πήλινα παιχνίδια

Καθήκοντα: Ανάπτυξη οπτικών δεξιοτήτων. μάθετε να μεταμορφώνετε αντικείμενα χρησιμοποιώντας νέες λεπτομέρειες, αλλάζοντας χρώμα, μέγεθος. προσπαθούν για μεταμόρφωση.

Υλικά και εξοπλισμός: Πηλός, νερό, χαρτοπετσέτες, σχέδια για την κατασκευή παιχνιδιών, σανίδες για τη δουλειά.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας φέρνει πηλό στην ομάδα, ρωτά τι είδους υλικό είναι, τι είναι (πυκνό, μαλακό, πλαστικό), τι μπορεί να γίνει από αυτόν (σε πιάτα μόδας, παιχνίδια κ.λπ.). Δείχνει τα πιο απλά σχέδια για την κατασκευή παιχνιδιών από πηλό, ανακαλύπτει ποιες μέθοδοι μοντελοποίησης είναι γνωστές στα παιδιά. Εστιάζει την προσοχή των παιδιών στην πλαστικότητα, την απαλότητα του προτεινόμενου υλικού. Τα παιδιά επιλέγουν ανεξάρτητα ένα αντικείμενο για εργασία, ένας ενήλικας βοηθά σε δύσκολες καταστάσεις. Κατευθύνει τις ενέργειες των παιδιών να μεταμορφώσουν το δείγμα αλλάζοντας το σχήμα, το μέγεθος, προσθέτοντας νέες λεπτομέρειες. Αφού στεγνώσουν οι χειροτεχνίες, τα παιδιά τις ζωγραφίζουν σύμφωνα με το σχέδιο.

χάρτινα παιχνίδια

Καθήκοντα: Να μάθουν να βλέπουν τις δυνατότητες μεταμόρφωσης ενός αντικειμένου, να δείχνουν την επιθυμία να μεταμορφώσουν τη γύρω πραγματικότητα.

Υλικά και εξοπλισμός: Έγχρωμο χαρτί, ψαλίδι, σχέδια κατασκευής.

Εγκεφαλικό: εκπομπές για ενήλικες ένας μεγάλος αριθμός απόχαρτί τετράγωνα διαφορετικών χρωμάτων και ρωτά τι είναι, τι είδους χαρτί (τραχύ, χοντρό, λυγισμένο, ζαρωμένο, σκισμένο). Ανακαλύπτει τι μπορεί να γίνει με αυτό (κόψτε, κολλήστε, ζωγραφίστε πάνω του, βάψτε, τσαλακώστε, διπλώστε, βρέξτε κ.λπ.). Ρωτάει αν τα παιδιά ξέρουν ότι ένα παιχνίδι είναι κρυμμένο σε κάθε τετράγωνο και τι πρέπει να γίνει για να το βρουν. Τα παιδιά κάνουν τις εικασίες τους. Ένας ενήλικας προσφέρει πολλά σχέδια για την κατασκευή απλών χάρτινων παιχνιδιών (οριγκάμι), τα εξετάζει με παιδιά. Ανακαλύπτει τι είδους παιχνίδι θέλει να φτιάξει κάποιος, ενθαρρύνει τα παιδιά να επιλέξουν ανεξάρτητα το χρώμα του χαρτιού για τη χειροτεχνία τους. Εξηγεί ότι είναι απαραίτητο να λυγίσετε το χαρτί συνδυάζοντας τις γωνίες και τις πλευρές. Παρέχει ατομική βοήθεια. Κατά τη διάρκεια της εργασίας, σας υπενθυμίζει τις ιδιότητες του χαρτιού. Τα παιχνίδια μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε παιχνίδια ρόλων και θεατρικά παιχνίδια.

Παιχνίδια με νήματα

Καθήκοντα: Αναπτύξτε την ικανότητα να εργάζεστε με τα χέρια σας, μάθετε να συνειδητοποιείτε τη δυνατότητα μεταμόρφωσης και να έχετε αποτελέσματα.

Υλικά και εξοπλισμός: Κλωστές για πλέξιμο, ψαλίδι.

Εγκεφαλικό: Τα παιδιά εξετάζουν μια μπάλα από κλωστή πλεξίματος που έφερε ο δάσκαλος, λένε για τι χρησιμεύει, τι μπορεί να γίνει από κλωστές (πλέξτε ένα καπέλο, κασκόλ, κάλτσες κ.λπ.). Τότε ανακαλύπτουν ότι πολλά, πολλά πράγματα μπορούν να γίνουν από αυτήν την μπάλα. ενδιαφέροντα παιχνίδια. Ένας ενήλικας δείχνει μια κούκλα φτιαγμένη από κλωστές. Καλεί τα παιδιά να φτιάξουν τέτοιες κούκλες. Μαζί με τα παιδιά καθορίζει τη σειρά των ενεργειών. Έχοντας εξετάσει το σχέδιο για την κατασκευή μιας κούκλας κοριτσιού και μιας κούκλας αγόρι, τα παιδιά κάνουν την επιλογή τους: ποια κούκλα θα φτιάξουν. Ένας ενήλικας βοηθά να δέσουν μια δέσμη κλωστών για εκείνα τα παιδιά που έχουν δυσκολίες. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας διοργανώνεται έκθεση: «Επιδέξια χέρια».

Έπιπλα για κούκλα Anya

Καθήκοντα: Μάθετε να βλέπετε τις δυνατότητες μετασχηματισμού αντικειμένων. να τα τροποποιήσετε χρησιμοποιώντας πρόσθετες λεπτομέρειες. πάρει αποτέλεσμα.

Υλικά και εξοπλισμός: σπιρτόκουτα, χρωματιστό χαρτί, ψαλίδι, κόλλα, κούκλα Anya.

Εγκεφαλικό: Η κούκλα Anya ήρθε να επισκεφτεί τα παιδιά. Αποφάσισε να προσκαλέσει τους πάντες σε ένα πάρτι για το σπίτι, αλλά αποδείχθηκε ότι δεν υπήρχαν αρκετές καρέκλες ή ένα τραπέζι για όλους τους καλεσμένους. Ένας ενήλικας προσφέρεται να βοηθήσει την Anya και να της κάνει ένα δώρο - νέα έπιπλα. Ρωτάει από τι έπιπλα για την κούκλα μπορεί να γίνει (χαρτί, ξύλο, πλαστελίνη, σπιρτόκουτα, χαρτόνι κ.λπ.). Ενθαρρύνει τα παιδιά να σκεφτούν ανεξάρτητα το σχέδιο μιας καρέκλας, ενός τραπεζιού, ενός καναπέ, ενός κρεβατιού από σπιρτόκουτα (για παράδειγμα, φτιάξτε μια καρέκλα από δύο κουτιά κ.λπ.). Εμφανίζει σχέδια για την κατασκευή επίπλων από κουτιά. Κάθε παιδί επιλέγει ανεξάρτητα τι θα κάνει και σύμφωνα με αυτό επιλέγει απαραίτητο υλικό. Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να χρησιμοποιήσουν πρόσθετες λεπτομέρειες (διακόσμηση). Στην αρχή, τα παιδιά φτιάχνουν ένα αντικείμενο από κουτιά, κολλώντας τα μεταξύ τους, κολλώντας τα με χρωματιστό χαρτί και στολίζοντας. Τα μοντέλα που κατασκευάζονται με αυτόν τον τρόπο μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε τάξεις χωρικού προσανατολισμού.

Τρένο

Καθήκοντα: Να είστε σε θέση να κολλήσετε προσεκτικά τα μέρη στην τελική φόρμα. συμμετέχουν στο συλλογικό μετασχηματισμό· προσπαθούν να αλλάξουν τα πράγματα.

Υλικά και εξοπλισμός: Κουτιά, χρωματιστό χαρτί, κόλλα, ψαλίδι.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας φέρνει μια ατμομηχανή (φτιαγμένη εκ των προτέρων από ένα κουτί), ρωτά τι είναι, σε τι χρησιμεύει (για τη μεταφορά ανθρώπων, φορτίου). Ανακαλύπτει από τι είναι φτιαγμένο, τι λείπει για να μοιάζει με αληθινό αυτό το αντικείμενο. Τα παιδιά παρατηρούν ότι η ατμομηχανή δεν έχει βαγόνια που μπορούν να κατασκευαστούν από τα κουτιά που είναι διαθέσιμα στην ομάδα. Κάθε παιδί παραλαμβάνει ένα κουτί, επιλέγει τις λεπτομέρειες του χρώματος που του αρέσει και τις κολλάει στην έτοιμη φόρμα (παράθυρα, ρόδες, πόρτες). Ένας ενήλικας προσφέρεται να διακοσμήσει τα βαγόνια με πρόσθετες λεπτομέρειες, έτσι ώστε το τρένο να είναι όμορφο και χαρούμενο. Τα παιδιά κόβουν όλες τις λεπτομέρειες από το χαρτί και τις κολλούν. Όλοι συναρμολογούν το τρένο μαζί: τα βαγόνια συνδέονται στην ατμομηχανή με κορδόνι (αν υπάρχουν πολλά βαγόνια, είναι καλύτερο να σχηματιστούν 2-3 τρένα). Το τρένο χρησιμοποιείται σε κατασκευαστικά-κατασκευαστικά παιχνίδια και παιχνίδια ρόλων.

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης

"Νηπιαγωγείο Νο. 166 "Flower-Semitsvetik", Cheboksary

Επάγγελμα - πειραματισμός σε μεσαία ομάδα:

"Ταξιδεύοντας με μια σταγόνα"

Προετοιμάστηκε από τον δάσκαλο:

Ιβάνοβα Αλίνα Βαλερίεβνα

Cheboksary, 2016

Στόχος:Η ανάπτυξη γνωστικών ενδιαφερόντων, η ανάγκη για ανεξάρτητη δραστηριότητα αναζήτησης με βάση μια εμπλουτισμένη και διαμορφωμένη συναισθηματική και αισθητηριακή εμπειρία.

Καθήκοντα:

• Κινητοποιήστε το ενδιαφέρον των παιδιών για ερευνητικές δραστηριότητες.
• Να διδάξει να βλέπει και να αναδεικνύει το πρόβλημα του πειράματος, να θέτει το στόχο του πειράματος, να επιλέγει μέσα και υλικά για ανεξάρτητη δραστηριότητα.
• Αναπτύξτε προσωπικές ιδιότητες - σκοπιμότητα, επιμονή, αποφασιστικότητα.

Πρόοδος μαθήματος:

φροντιστής: Καλημέρα, παιδιά! Σήμερα έχουμε πολλούς καλεσμένους. Ας τους πούμε ένα γεια και ας τους δώσουμε το δικό μας καλή διάθεση.
Παιδαγωγός:Καθίστε αναπαυτικά

Μη γυρίζεις, μη γυρίζεις.

Παιδιά, τι έγινε το πρωί,

Ξεχασα να σας πω -

Μόλις πήγα στο νηπιαγωγείο

Λίγοι ήρθαν να μας επισκεφτούν.

(δείχνοντας ένα παιχνίδι Droplet) Κοίτα πώς είναι (λυπημένη)

Αλλά γιατί είναι τόσο λυπημένη; Ας ακούσουμε την ιστορία της: Η Droplet γεννήθηκε πρόσφατα και δεν ξέρει απολύτως τίποτα για τον εαυτό της. Αυτό τη στεναχωρεί πολύ. Και γι' αυτό αποφάσισε να απευθυνθεί σε εσάς για βοήθεια, γιατί είστε έξυπνοι τύποι και μάλλον ξέρετε κάτι για αυτήν.

Εκπαιδευτής: Παιδιά, μπορούμε να βοηθήσουμε μια σταγόνα;

Παιδιά:Ναι, θα πούμε στην Droplet για αυτήν.

Παιδαγωγός:Πού ζει το σταγονίδιο;

Παιδιά:Η σταγόνα ζει στο νερό.

Παιδαγωγός:Από τι είναι φτιαγμένη μια σταγόνα;

Παιδιά:Αποτελείται από νερό.

Παιδαγωγός:Μπράβο! Πού μπορείτε να βρείτε νερό;

Παιδιά:Στο ποτάμι, στη θάλασσα, στον ωκεανό (διαφορετικές απαντήσεις παιδιών)

Παιδαγωγός:Παιδιά, το Droplet αναρωτιέται αν ξέρετε ποιος χρειάζεται νερό;

(Εμφάνιση και προβολή εικόνων)

Παιδιά: Ναί! Δέντρα, πουλιά, άνθρωποι, ζώα, φυτά.

φροντιστής: Ναι, παιδιά, όλοι χρειάζονται νερό. Πώς αλλιώς χρησιμοποιούμε νερό καθημερινά στο σπίτι και στο νηπιαγωγείο;

Παιδιά:Κάνουμε ντους, βουρτσίζουμε τα δόντια μας, πλένουμε τα χέρια μας. Η μαμά καθαρίζει πατώματα, μαγειρεύει δείπνο, πλένει ρούχα, ποτίζει λουλούδια.

φροντιστής: Μπράβο παιδιά! Ναι, παιδιά, χωρίς νερό, όλη η ζωή στον κόσμο θα πεθάνει. Το νερό είναι ζωή!Ήρθε η ώρα να χαλαρώσουμε λίγο εγώ κι εσύ, βγες κοντά μου.

Fizkultminutka.

Παιδαγωγός:Σας προτείνω να παίξετε ένα ενδιαφέρον και μαγικό παιχνίδι «Τα σταγονίδια τριγυρνούν».

Είμαι η μαμά Tuchka. Θα μετατραπείτε σε σταγονίδια του μωρού μου αν πείτε αυτές τις λέξεις:

Βροχή, βροχή πέφτει

Μην λυπάσαι για τις ζεστές σταγόνες

Για δάση, για χωράφια

Και για μικρά παιδιά

Και για τις μαμάδες και για τους μπαμπάδες

Καπάκι, καπάκι.

(έτσι γίνατε σταγονίδια).

Σταγονίδια πέταξαν στο έδαφος. Ας πηδήξουμε, ας πηδήξουμε. Βαρέθηκαν να πηδούν μόνοι τους. Μαζεύτηκαν και κυλούσαν πρώτα σε μικρά ρυάκια, και μετά συναντήθηκαν και έγιναν ένα μεγάλο ποτάμι. Το ποτάμι κυλούσε και κυλούσε στον ωκεανό (σε κύκλο). Κολύμπησαν, οι σταγόνες κολύμπησαν στον ωκεανό και μετά θυμήθηκαν ότι η μαμά σύννεφο τους είχε διατάξει να επιστρέψουν στο σπίτι. Ρώτησαν τον ήλιο

Λάμψε, λάμψε, ήλιο

Για καθαρό νερό.

Οι σταγόνες έγιναν ελαφριές, εξατμίστηκαν κάτω από τις ακτίνες του ήλιου και επέστρεψαν στο Mama Cloud.

Παιδαγωγός:Σε ξαναγίνω παιδιά.

Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο.

Παιδαγωγός:Αλλά ο Droplet δεν κατάλαβε καλά πώς μοιάζει το νερό και τι συμβαίνει. Ας της συστήσουμε λίγο νερό, έτσι;

Παιδιά:Ας.

Παιδαγωγός:Ξέρετε, παιδιά, το νερό είναι σαν μάγος από τα παραμύθια. Μπορεί να κάνει διαφορετικές μεταμορφώσεις. Θα θέλατε να επισκεφτείτε μάγους μαζί με λίγο νερό; (απαντήσεις)
Άκου, τι είναι; (Ακούγεται ηχητική ηχογράφηση από το βουητό του νερού) (απαντήσεις)
Σωστά μαντέψατε, αυτό είναι το νερό της μάγισσας μας προσκαλεί στο εργαστήριο για να κάνουμε μαγικά εκεί.

Εμπειρία νούμερο 1 "Το νερό είναι υγρό."Ο δάσκαλος παίρνει ένα μπουκάλι νερό και ένα ποτήρι (προετοιμασμένο).

Παιδαγωγός:Ρίξτε νερό από ένα μπουκάλι σε ένα ποτήρι. Τι συμβαίνει με το νερό;

Παιδιά:ρέει από το ένα σκάφος στο άλλο.

Παιδαγωγός:Ακούς? Πώς ακούγεται; (μπουμ-μπου-μπου) Το νερό χύνει και το ακούμε. Τι κάναμε τώρα με το νερό; (ξεχύθηκε, ξεχύθηκε). Και αν χύνει, τότε πώς είναι;

Παιδιά.Υγρό.

Εμπειρία Νο. 2 "Άχρωμο νερό."

Παιδαγωγός:Παιδιά, τι χρώμα πιστεύετε ότι είναι το νερό; (Απαντήσεις παιδιών).

Παιδαγωγός:Τώρα θα το ελέγξουμε.

Στο τραπέζι του δασκάλου είναι ένα ποτήρι γάλα και ένα ποτήρι νερό.

Παιδαγωγός:Τι χρώμα είναι το γάλα; (άσπρο). Μπορείτε να πείτε ότι το νερό είναι λευκό;

(Απαντήσεις παιδιών).

Παιδαγωγός:Παιδιά, κλείστε τα μάτια σας, θα σας δείξω ένα κόλπο! (Τα παιδιά κλείνουν τα μάτια τους, αυτή τη στιγμή ο δάσκαλος βάζει έναν κύβο σε ένα ποτήρι γάλα και ένα ποτήρι νερό). Ανοιξε τα μάτια σου! Τώρα μαντέψτε τι έβαλα στο ποτήρι με το γάλα; Τι έβαλα σε ένα ποτήρι νερό;

(Απαντήσεις παιδιών).

Παιδαγωγός:Παιδιά, γιατί πιστεύετε ότι το αντικείμενο δεν φαίνεται σε ένα ποτήρι γάλα, αλλά φαίνεται σε ένα ποτήρι νερό;

(Απαντήσεις παιδιών).

Παιδαγωγός:Ναι, αυτό συνέβη γιατί το γάλα έχει χρώμα, δεν είναι διαφανές, αλλά το νερό είναι διαφανές και μπορούμε να δούμε οποιοδήποτε αντικείμενο είναι σε καθαρό νερό.

Παιδαγωγός:Παιδιά, σε ποιον από εσάς αρέσει να πίνει περισσότερο;

Παιδιά:Χυμός, τσάι, γάλα κ.λπ.

Εμπειρία #3 : "Προσδιορισμός της γεύσης του νερού"

Τώρα ας μάθουμε αν το νερό έχει γεύση; Πάρτε τα σωληνάρια και δοκιμάστε

χυμός. Είναι νόστιμο ο χυμός; Τι γεύση έχει;

Παιδιά: Νόστιμο, γλυκό.

φροντιστής: Σωστά, ο χυμός είναι γλυκός. Τώρα δοκιμάστε το νερό. Τι γεύση έχει το νερό; (Δίνω

γευτείτε το νερό). Έχει γούστο; Νερό γλυκό, ξινό κλπ. Όχι. ΑΛΛΑ

τι νερό;

Παιδιά:Το νερό είναι άγευστο!

Εμπειρία νούμερο 4: "Για να προσδιορίσετε τη μυρωδιά"

Πάρτε ένα ποτήρι καθαρό νερό και μυρίστε το.

Δάσκαλος: Μυρίζει το νερό; (Όχι, το νερό δεν έχει μυρωδιά.) Τι συμπέρασμα λοιπόν μπορούμε να βγάλουμε από αυτό το πείραμα;

Συμπέρασμα: Το νερό δεν έχει μυρωδιά.

Παιδαγωγός:Μπράβο! Βλέπω ότι ξέρεις πολλά για το νερό. Ας καθίσουμε στις καρέκλες και ας υπενθυμίσουμε στη Droplet ότι μάθαμε για αυτήν.

Παιδιά:Υγρό, διάφανο, άχρωμο, άγευστο και άοσμο.

Παιδαγωγός:Κοιτάξτε πόσο χαρούμενο και χαρούμενο έχει γίνει το Droplet! Ως ανάμνηση του εαυτού της, θέλει να σας δώσει τις φίλες της - "Droplets" (μοιράζει μετάλλια σε παιδιά με βλέμμα σταγονιδίων)

Παιδιά:Δέχονται δώρα από την «Καπέλκα» και την ευχαριστούν.

Παιδαγωγός:Γίνετε φίλοι μαζί τους και φροντίστε τους, γιατί χωρίς νερό δεν θα υπάρχει ζωή στη γη!