Προετοιμασία ενός παιδιού για σχολικές συμβουλές για δασκάλους. Συμβουλή για γονείς: «Προετοιμασία του παιδιού για το σχολείο». Αναπτύξτε οπτική-αποτελεσματική και λογική σκέψη

Η περίοδος της βρεφικής ηλικίας έχει ήδη τελειώσει, η προσχολική παιδική ηλικία έχει πετάξει και πολύ σύντομα το παιδί σας θα πάει σχολείο.

Εγγραφή του παιδιού στο σχολείο - σημείο καμπής στη ζωή κάθε παιδιού προσχολικής ηλικίας. Το ξεκίνημα του σχολείου αλλάζει ριζικά όλο τον τρόπο ζωής του. Η ανεμελιά, η ανεμελιά, η βύθιση στο παιχνίδι που χαρακτηρίζουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αντικαθίστανται από μια ζωή γεμάτη με πολλές απαιτήσεις και περιορισμούς.

Τώρα το παιδί πρέπει να εργάζεται συστηματικά και σκληρά, να τηρεί αυστηρά την καθημερινή ρουτίνα, να υπακούει στους διάφορους κανόνες και απαιτήσεις της σχολικής ζωής, να εκπληρώνει τις απαιτήσεις των δασκάλων και να κάνει αυτό που καθορίζεται από το σχολικό πρόγραμμα στην τάξη.

Ο σχολική ετοιμότητα έχουν γραφτεί πολλά επιστημονικά άρθρα, όπου δάσκαλοι και ψυχολόγοι δίνουν τα κύρια κριτήρια για τη σχολική ωριμότητα ενός παιδιού.

Πολλοί γονείς πιστεύουν ότι για την ανάπτυξη και προετοιμασία ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας για το σχολείο, αρκεί να του μάθεις τα βασικά των μαθηματικών, την ανάγνωση και τη γραφή. Αν και στην πραγματικότητα, για να κατανοήσει και να αφομοιώσει σωστά το παιδί αυτά τα βασικά, πρέπει πρώτα να αναπτυχθεί σκέψη, μνήμη, προσοχή, φαντασία, αντίληψη και ομιλία.

Προετοιμασία για το σχολείο στην προπαρασκευαστική ομάδα νηπιαγωγείοέχει μεγάλη σημασία.

Καθ 'όλη τη διάρκεια του νηπιαγωγείου, οι δάσκαλοι αναπτύσσουν τη φαντασία, τη μνήμη, τη λογική σκέψη των παιδιών, εμπλουτίζουν το λεξιλόγιό τους, τους διδάσκουν να συγκρίνουν και να επεκτείνουν την κατανόησή τους για τον κόσμο γύρω τους.

Τα παιδιά μαθαίνουν να γλυπτούν και να ζωγραφίζουν, να χορεύουν και να τραγουδούν, μαθαίνουν πολλά νέα παραμύθια, ποιήματα, ιστορίες, μαθαίνουν να μετρούν μέσα σε δύο δωδεκάδες, μαθαίνουν τα γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου.

Η ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας του παιδιού πρέπει να ξεκινήσει όσο το δυνατόν νωρίτερα. Και ο λόγος εδώ δεν είναι καθόλου ότι πολύ σύντομα θα γίνει μαθητής. Η γνώση, όπως λένε, είναι πάντα χρήσιμη. Εάν από την παιδική ηλικία μεγαλώσουμε ένα λογικό, δημιουργικό άτομο, τότε στο μέλλον, πιθανότατα, θα γίνει τέτοιος. Και ένας δημιουργικός άνθρωπος αποκαλύπτεται πληρέστερα σε όλα, ό,τι κι αν κάνει, είναι πάντα ενδιαφέρον για τον κόσμο, και για τον κόσμο, και, τέλος, αισθάνεται πιο σίγουρος για τη ζωή.

Η επιθυμία του παιδιού για γνώση και δημιουργικότητα δεν μπορεί να περάσει από μόνη της, πρέπει να αφυπνιστεί. Ένας ενήλικας πρέπει να μάθει να βλέπει τον κόσμο μέσα από τα μάτια ενός παιδιού. Εμπιστευτείτε περισσότερο, συμβουλευτείτε το μωρό, εξηγήστε ήρεμα, προσπαθήστε να μην δείξετε τον ενθουσιασμό σας, γιατί το παιδί θα το νιώσει διαισθητικά. Περισσότερη ενέργεια και αισιοδοξία! Το παιδί βλέπει πάντα πόσο ευχάριστο και ενδιαφέρον είναι για έναν ενήλικα να επικοινωνεί μαζί του. Και έχοντας νιώσει αδιαφορία, θα πάψει να δείχνει οποιαδήποτε δραστηριότητα.

Πείτε στο παιδί σας ότι θα πετύχει, αλλά για αυτό πρέπει να κάνετε προσπάθειες. Και θα είσαι πάντα εκεί. Και ακόμα κι αν κάτι πάει στραβά μαζί του, σίγουρα θα λυθεί αργότερα.

Με συνέπεια, βήμα προς βήμα, το μωρό θα αποκτήσει εμπειρία ζωής και θα αποκτήσει αυτοπεποίθηση. Εάν υπάρχουν ενήλικες κοντά που δεν αφιερώνουν χρόνο για το παιδί, όλα θα είναι εντάξει με την ανάπτυξη του μωρού. Το πιο σημαντικό πράγμα που πρέπει να καταλάβετε είναι ότιπροετοιμασία για το σχολείο είναι μια μακρά και δημιουργική διαδικασία που δεν χρειάζεται να μετατραπεί σε εκπαίδευση και βαρετές συζητήσεις. Μόνο που πρέπει να ξεκινήσει εκ των προτέρων και να πραγματοποιηθεί σταδιακά, ξεχωριστά για κάθε παιδί, γιατί κάθε παιδί έχει το δικό του αναπτυξιακό σχήμα.

Και εδώ μπορείτε να αφήσετε ελεύθερα τη φαντασία σας, να ολοκληρώσετε εργασίες που προτείνουν οι δάσκαλοι ή να εφεύρετε τις δικές σας - σε κάθε περίπτωση, το παιδί θα μεγαλώσει, θα αποκτήσει εμπειρία ζωής και αυτοπεποίθηση.

Σου εύχομαι επιτυχία, Αγαπητοί γονείς, σε ανατροφή και Αφήστε την περίοδο της προσχολικής παιδικής ηλικίας να περάσει με το παιδί χωρίς περιττό άγχος και απογοήτευση. Αγαπήστε τα υπέροχα παιδιά μας προσχολικής ηλικίας που σύντομα θα ανέβουν τη σκάλα της γνώσης. Να είστε προσεκτικοί, προσεκτικοί, υπομονετικοί με τον μικρό μαθητή - και θα τα καταφέρει.

Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς

«Προσχολική προετοιμασία

για το σχολείο"

Το να πάει ένα παιδί στο σχολείο είναι ένα σημαντικό γεγονός. Αυτή είναι η αρχή ενός νέου σταδίου στη ζωή. Υπάρχει ένα ποιοτικό άλμα - ένα παιδί προσχολικής ηλικίας γίνεται μαθητής.

Το εύρος των ευθυνών διευρύνεται, το ψυχικό στρες αυξάνεται. Για τη νέα του θέση, το παιδί θα πρέπει να προετοιμαστεί όσο το δυνατόν περισσότερο από το νηπιαγωγείο. Ως εκ τούτου, καθήκον του νηπιαγωγείου και των παιδαγωγών είναι να προετοιμάσουν το παιδί ώστε να μπορέσει να μάθει το σχολικό πρόγραμμα.

1. Παρακινητική ετοιμότητα

Κάτω από τα κίνητρα κατανοήστε τα κίνητρα των πράξεων και των πράξεων ενός ατόμου. Τα κίνητρα προκύπτουν από ανάγκες. ΣΤΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑερεθίσματα πράξεων, οι πράξεις είναι κυρίως κίνητρα-ερεθίσματα. Σημαντικό ρόλο στα παιδιά αυτής της ηλικίας παίζουν επίσης τα κοινωνικά κίνητρα, τα οποία εκδηλώνονται στο παιχνίδι, τις εκπαιδευτικές, εργατικές, αθλητικές και καλλιτεχνικές δραστηριότητες. Τα παιδιά θέλουν να σπουδάσουν καλά για να γίνουν πιλότοι, καπετάνιοι, οδηγοί τρακτέρ, μηχανικοί, για να ωφελήσουν τους ανθρώπους και την Πατρίδα.

Τα κοινωνικά κίνητρα ενθαρρύνουν ενέργειες από αίσθημα καθήκοντος, καθήκοντος, ευθύνης και προς τους ηλικιωμένους. Τα κίνητρα παρακινούν σε πράξεις, πράξεις. Ωστόσο, η ίδια δραστηριότητα μπορεί να προκληθεί από διαφορετικά κίνητρα. Έτσι, για παράδειγμα, μερικά παιδιά θα ολοκληρώσουν το έργο του παιδαγωγού να σχεδιάσει ένα δέντρο για να κερδίσουν έπαινο, άλλα - να ζωγραφίσουν τα καλύτερα και να γίνουν τα πρώτα, και άλλα - να μάθουν πώς να ζωγραφίζουν και να είναι καλλιτέχνες όταν γίνουν μεγάλο.

Η σημασία των κινήτρων δραστηριότητας για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού είναι πολύ μεγάλη. Επομένως, η παρακινητική προετοιμασία των παιδιών 6-7 ετών για το σχολείο είναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα του νηπιαγωγείου. L.I. Μπόζοβιτς και Λ.Σ. Ο Slavin, ο οποίος μελέτησε τα κίνητρα της εκπαιδευτικής δραστηριότητας παιδιών ηλικίας 5-7 ετών και μαθητών της πρώτης τάξης, διαπίστωσε ότι μεταξύ των μαθητών της πρώτης τάξης υπάρχουν πολλά παιδιά που, έχοντας μεγάλο απόθεμα γνώσεων, δεξιοτήτων και σχετικά υψηλό επίπεδο νοητική ανάπτυξη, παρόλα αυτά δεν μελετούν καλά. Για αυτά τα παιδιά, το ενδιαφέρον για δραστηριότητες εμφανίζεται μόνο όταν είναι διασκεδαστικές στη μορφή και ενδιαφέρουσες στο περιεχόμενο. Όταν η δουλειά δεν έχει ενδιαφέρον, είναι πολύ σημαντικό να την κάνεις από αίσθηση καθήκοντος, υποχρέωσης και ευθύνης. Τέτοια παιδιά δεν δείχνουν ενδιαφέρον για αυτό και το εκτελούν απρόσεκτα, απρόθυμα, δεν επιδιώκουν καν να κερδίσουν την έγκριση του δασκάλου, που είναι συνήθως τυπικό για παιδιά αυτής της ηλικίας, αυτό δείχνει την ανεπαρκή διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού κατά τη διάρκεια της παραμονής του στο νηπιαγωγείο, κοινωνικά κίνητρα και δραστηριότητες. Ένα αρκετά ισχυρό κίνητρο για μάθηση είναι η επίγνωση του στόχου της μάθησης - μια σαφής δήλωση της μαθησιακής εργασίας, αυτό αυξάνει το ενδιαφέρον για την εργασία.

Τα κίνητρα στη μάθηση μπορούν επίσης να εκδηλωθούν με τη μορφή απαντήσεων ενηλίκων σε περίεργες ερωτήσεις παιδιών.

Προετοιμασία παρακίνησης

Εκπαιδευτές:

• σχηματισμός σωστή στάσηστο σχολείο, μάθηση, δάσκαλος?
• επιθυμία για εργασία?
• Δημιουργία ενδιαφέροντος για γνώση· στο βιβλίο?
• η επιθυμία να μάθουν νέα πράγματα, να αποκτήσουν γνώση.
• εκδρομές στο σχολείο.

Γονείς:

• εκμαγείο καλά παραδείγματααπό τη δική μου εμπειρία - γιατί πρέπει να σπουδάσεις στο σχολείο.
• ανάγνωση μυθοπλασίας?
• εκτελώντας απλές εργασίες με τα παιδιά.

2. Εκούσια ετοιμότητα

Η θέληση είναι μια από τις ιδιότητες της ανθρώπινης ψυχής, που εκφράζεται σε συνειδητές ενέργειες που στοχεύουν στην επίτευξη των καθορισμένων στόχων, η εφαρμογή των οποίων συνδέεται με την υπέρβαση τόσο εσωτερικών όσο και εξωτερικών εμποδίων. Στα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, κατά την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο, είναι απαραίτητο να διαμορφωθούν τέτοιες ιδιότητες με ισχυρή θέληση όπως η σκοπιμότητα, η αντοχή, η οργάνωση, η πειθαρχία, η αποφασιστικότητα και η επιμονή. Τα παιδιά 6-7 ετών έχουν επαρκώς ανεπτυγμένη ικανότητα να αναστέλλουν τις ενέργειες και τις φιλοδοξίες τους. Μπορούν ήδη να αναγκάσουν τον εαυτό τους να απομακρυνθεί από αυτό που θέλουν με τη δύναμη της θέλησης για να εκπληρώσουν τις οδηγίες ενός ενήλικα. Για παράδειγμα, εγκαταλείψτε ένα συναρπαστικό παιχνίδι και ξεκινήστε να ποτίζετε λουλούδια, να καθαρίζετε τη γωνία των κούκλων, να στρώνετε το τραπέζι. Έτσι, γνωρίζοντας ότι θα παίξει έναν ενδιαφέροντα ρόλο στις διακοπές, το παιδί θα προετοιμαστεί για αυτό για μεγάλο χρονικό διάστημα. Ο σχηματισμός της θέλησης των παιδιών επηρεάζεται σε μεγάλο βαθμό από την οργάνωση και τη μεθοδολογία διεξαγωγής μαθημάτων, με τη βοήθεια των οποίων εξασφαλίζεται συστηματική και εντατική επίδραση στο παιδί προς την κατεύθυνση της ανάπτυξης των βουλητικών του ιδιοτήτων.

Θα εκπαίδευση:

Εκπαιδευτές:	Γονείς:
Μέσα από το παιχνίδι Εργατικές αναθέσεις Παιχνίδια δραματοποίησης Απομνημόνευση ποιημάτων Πρακτικές δραστηριότητες στην τάξη επισκευή βιβλίου Μαθήματα	Παιχνίδια με έναν κατασκευαστή Παιχνίδια παζλ Εργασία στον κήπο Διαβάζοντας ένα ενδιαφέρον βιβλίο Παρακολούθηση παιδικών παραστάσεων

3. Ηθική προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο

Αυτή η εκπαίδευση περιλαμβάνει τη διαμόρφωση ενός αισθήματος συλλογικότητας, πειθαρχίας, φιλίας και αλληλοβοήθειας, φιλική στάση απέναντι στους συνομηλίκους, συνήθειες πολιτισμικής συμπεριφοράς, ευγένεια, ευγένεια, φιλικότητα, ακρίβεια, προσεκτικός χειρισμός πραγμάτων, σεμνότητα, ειλικρίνεια, ειλικρίνεια, καλοσύνη και μια αίσθηση πατριωτισμού. Η εμπειρία των ηθικών σχέσεων, οι αξιολογήσεις μορφών συμπεριφοράς συσσωρεύονται συνεχώς, ωριαία, σε στιγμές καθεστώτος, βόλτες, παιχνίδια, εργασία στην οικογένεια, στο δρόμο, ανεξάρτητα από το αν αυτή η διαδικασία οδηγήθηκε ή όχι.

ηθική προετοιμασία

4. Σωματική προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο

Κατά την εργασία με παιδιά ηλικίας 6-7 ετών, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στη σωματική ανάπτυξη, την παγκόσμια προαγωγή της υγείας, την προστασία και ανάπτυξη της ακοής, της όρασης και της φωνής, τη βελτίωση όλων των λειτουργιών του σώματος, τον σχηματισμό κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων και άλλων σωματικών ιδιοτήτων. ανάπτυξη σωστής στάσης και ενθάρρυνση για ενεργές σωματικές δραστηριότητες. Μέχρι να μπουν στην 1η τάξη, τα παιδιά θα πρέπει να έχουν καλή υγεία, καλή σωματική ανάπτυξη και επαρκή ποσότητα κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Όλα αυτά θα σας βοηθήσουν να εμπλακείτε γρήγορα στον τρόπο σχολικής ζωής, που σχετίζεται με την ανάγκη για μακρά παραμονή σε μονότονη θέση και μάλλον έντονη νοητική δραστηριότητα στην τάξη.

ΚΥΡΙΑ ΕΡΓΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΑΣ ΓΙΑ ΣΧΟΛΕΙΟ

Η έρευνα δείχνει ότι η μεγαλύτερη δυσκολία σε δημοτικό σχολείοβιώνουν εκείνα τα παιδιά που δείχνουν πνευματική παθητικότητα, που τους λείπει η επιθυμία και η συνήθεια της σκέψης, η επιθυμία να μάθουν κάτι νέο. Ως εκ τούτου, ο κύριος στόχος της προσχολικής εκπαίδευσης πρέπει να είναι η ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού: η ανάπτυξη της κινητήριας σφαίρας του, οι πνευματικές και δημιουργικές δυνάμεις, τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας. Τα κύρια καθήκοντα για την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο είναι:

1. Διαμόρφωση κινήτρων μάθησης, εστιασμένο στην ικανοποίηση γνωστικών ενδιαφερόντων, στη χαρά της δημιουργικότητας.

2. Ανάπτυξη εικονιστικής σκέψης (αισθήσεις, αντιλήψεις, ιδέες).

3. Διαμόρφωση μεθόδων νοητικών ενεργειών (ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση, ταξινόμηση, αναλογία).

4. Ανάπτυξη δημιουργικότητα, φαντασία, φαντασία.

ΤΡΟΠΟΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΤΩΝ ΜΕΘΟΔΩΝ ΝΟΗΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ

Στη νοητική ανάπτυξη των παιδιών διακρίνονται δύο πλευρές: η απόκτηση γνώσεων και η ανάπτυξη μεθόδων νοητικής δραστηριότητας. Η κυριαρχία των μεθόδων πνευματικής δραστηριότητας πραγματοποιείται πρακτικά και θεωρητικά. Το πρακτικό μονοπάτι είναι η αφομοίωση των τεχνικών ως αποτέλεσμα της επανειλημμένης επανάληψης των ίδιων καταστάσεων. Σε αυτή την περίπτωση, η ψυχική δραστηριότητα κάποιου παραμένει στη σκιά, η προσοχή αντανακλάται μόνο στο περιεχόμενο των νοητικών ενεργειών. Ο θεωρητικός τρόπος κατάκτησης των τεχνικών της νοητικής δραστηριότητας είναι η διδασκαλία αυτών των τεχνικών όταν ο μαθητής ελέγχει την πνευματική του δραστηριότητα.

Σε κάθε εργασία, η προσοχή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στρέφεται στον τελικό στόχο, στο αποτέλεσμα της δραστηριότητας, λιγότερο στους τρόπους υλοποίησής της. Αυτό εξηγείται, αφενός, χαρακτηριστικά ηλικίαςο ψυχισμός των παιδιών, από την άλλη, η έλλειψη διαμόρφωσης εκπαιδευτικής δραστηριότητας. Για την ανάδυση της νοητικής δραστηριότητας ενός παιδιού και το σχηματισμό εννοιών, είναι απαραίτητο να το φέρει σε επίγνωση του πώς να εκτελέσει μια εργασία. Αυτό είναι δυνατό υπό την προϋπόθεση της συνεπούς διαμόρφωσης της εκπαιδευτικής δραστηριότητας των παιδιών. Ο επαναπροσανατολισμός της συνείδησης του παιδιού από το τελικό αποτέλεσμα της δραστηριότητας στους τρόπους υλοποίησής της θα οδηγήσει στη συνειδητοποίηση των πράξεών του.

ΑΝΑΠΤΥΞΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ - ΩΣ ΜΕΣΟ ΝΟΗΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΟΛΟΚΛΗΡΩΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ

Τα ψυχαγωγικά εκπαιδευτικά παιχνίδια, οι εργασίες και η ψυχαγωγία έχουν μεγάλη σημασία στη νοητική και ολοκληρωμένη ανάπτυξη των παιδιών. Είναι ενδιαφέροντα για τα παιδιά, τα αιχμαλωτίζουν συναισθηματικά. Και η διαδικασία επίλυσης της αναζήτησης μιας απάντησης, με βάση το ενδιαφέρον για το πρόβλημα, είναι αδύνατη χωρίς ενεργή εργασίασκέψεις. Είναι εκπαιδευτικά παιχνίδια που συμβάλλουν στην ανάπτυξη της νοημοσύνης, της λογικής, της χωρικής φαντασίας, των μαθηματικών, του σχεδιασμού και άλλων ικανοτήτων και μεθόδων σκέψης. Το κύριο πράγμα είναι η δημιουργικότητα: το ίδιο το παιδί, εκτελώντας διάφορες εργασίες, κάνει πολλές ανακαλύψεις και μαθαίνει να κάνει ανεξάρτητη, δημιουργική σκέψη. Μπορείτε να ξεκινήσετε να παίζετε με τέτοια παιχνίδια από την αρχή Νεαρή ηλικία. Τα καθήκοντα-βήματα δημιουργούν συνθήκες που προηγούνται της ανάπτυξης των ικανοτήτων, ανεβαίνοντας, κάθε φορά ανεξάρτητα στο «ταβάνι» του, το παιδί αναπτύσσεται με μεγαλύτερη επιτυχία.

Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια έχουν διαφορετικό περιεχόμενο. όπως όλα τα παιχνίδια, δεν ανέχονται τον εξαναγκασμό και δημιουργούν μια ατμόσφαιρα ελεύθερης δημιουργικότητας.

ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΑΓΩΝΩΝ

1. Παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη των αισθητηριακών δεξιοτήτων

Αντίληψη χρώματος: "Αεροπλάνα", "Χρωματιστά φόντο" κ.λπ.

Οπτική και απτική αντίληψη γεωμετρικά σχήματακαι μέγεθος: "Wonderful bag", "Frames Montessori"

Αντίληψη περίπλοκων σχημάτων: "Σιλουέτες", "Μάντεψε τι...", "Σύγχυση"

2. Παιχνίδια που προάγουν την ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή:

"Κορνίζες Montessori", "Fold the Pattern", "Tangram"; παιχνίδια που σχετίζονται με το σκίτσο (ή το στένσιλ) μεμονωμένων σχημάτων και μοτίβων.

3. Παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη της μνήμης, της προσοχής και της παρατήρησης:

Διάφορες τροποποιήσεις του παιχνιδιού "Τι έχει αλλάξει;" (σε αντικείμενα, εικόνες, πόζες παιδιών που παίζουν), «Προσοχή» κ.λπ.

4. Παιχνίδια για την ανάπτυξη της σκέψης:

Ικανότητα ανάλυσης, σύνθεσης, ανάπτυξης χωρικής φαντασίας και λογικής σκέψης:

«Διπλώστε το μοτίβο», «Διπλώστε το τετράγωνο», «Ξυλάκια», «Unicube», «Ζάρια για όλους», «Δωμάτιο κούκλας», «Σχέδιο και χάρτης», «Τούβλα», «Τι λείπει - Αρχικές μαθηματικές αναπαραστάσεις: "Τελεία", "Κλάσματα"

Παιχνίδια ταξινόμησης και γενίκευσης: παιχνίδια με μπάλα, «Τι ήταν τι», «Τι είναι περιττό»

Η ανάπτυξη της αφηρημένης σκέψης: μια σειρά παιχνιδιών που σχετίζονται με την ανάγνωση και την επινόηση διαφόρων συμβόλων "Καιρός", "Άνθρωποι", "Σήματα"

5. Παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη της φαντασίας:

"Gnome bag", "Χρωματιστά δώρα", "Draw a figure", "Blots", "Tangram", "Mongolian game".

6. Ανάπτυξη λόγου, αφήγηση και συγγραφή παραμυθιών:

«Αντώνυμα», «Περιγράψτε το θέμα», «Συνθέστε μια ιστορία», «Τι ήταν και τι θα γίνει;» κ.λπ.

ΒΑΣΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΟΥΛΕΙΑ ΜΕ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Για να εμπλέξω τα παιδιά σε παιχνίδια, χρησιμοποίησα διάφορες τεχνικές παιχνιδιού:

1. Οι γνώριμοι ήρωες των παραμυθιών τους έρχονται στα παιδιά: Μελόψωμο, Κουνελάκι, Αρκούδα, Κούκλα, Μαϊντανός, Πίθηκος κ.λπ.

Ζητούν να τους δείξουν τα αγαπημένα παιχνίδια των παιδιών, να τους μάθουν πώς να τα παίζουν, να τα βοηθήσουν να βγουν από κάποια κατάσταση.

2. Στα παιδιά αρέσει επίσης να ταξιδεύουν στη «χώρα των παραμυθιών»

3. Παιχνίδια-διαγωνισμοί:

Ποιος μπορεί να ταξινομήσει γρηγορότερα ανά χρώμα;

Ποιος θα διπλώσει ή θα σχεδιάσει το μοτίβο πιο γρήγορα;

Όποιος συναρμολογεί γρήγορα ένα τετράγωνο από χωριστά μέρη, διπλώνει έναν κύκλο κ.λπ.

Ποιος θα κυκλώσει περισσότερες διαφορετικές ή πανομοιότυπες φιγούρες; που θα τακτοποιήσει περισσότερα γεωμετρικά σχήματα σε φύλλα ίδιας μορφής κ.λπ.

4. Παιχνίδια με δύο υποομάδες (3 άτομα η καθεμία). Κάθε υποομάδα λαμβάνει την αποστολή της και στη συνέχεια αλλάζουν θέσεις.

Μπορείτε να χωρίσετε τα παιδιά σε δύο ομάδες χρησιμοποιώντας διαφορετικές τεχνικές: με χρώμα χρησιμοποιώντας γεωμετρικά σχήματα, κάρτες με αριθμούς και τελείες κ.λπ.

5. "Τι παιχνίδι θέλετε να παίξετε σήμερα;"

Ατομικές εργασίες.

Παιχνίδια της επιλογής του παιδιού.

Αναπτύσσοντας τη λογική σκέψη στα παιδιά, χρησιμοποίησα τις τεχνικές οπτικών λεκτικών και πρακτικών μεθόδων.

Μορφές εργασίας: υποομάδα (6-8 παιδιά η καθεμία) και ατομική για μεγαλύτερη επαφή δασκάλου και παιδιού. Η διάρκεια του μαθήματος είναι 15-20 λεπτά.

Συμπέρασμα: Ωστόσο, η εργασία για το θέμα που μελετάται δεν περιορίζεται σε ένα μάθημα, αλλά περιλαμβάνει όλες τις άλλες δραστηριότητες στο πλαίσιο.

Ως αποτέλεσμα της συστηματικής εργασίας με παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας, τα καθήκοντα που τέθηκαν στην αρχή της εργασίας έχουν εκπληρωθεί σε μεγάλο βαθμό.

Κινήθηκε το ενδιαφέρον για παιχνίδια μαθηματικού χαρακτήρα.

Η αισθητηριακή ανάπτυξη των παιδιών διαμορφώνεται ανάλογα με την ηλικία. Όλα τα παιδιά είναι σε θέση να διακρίνουν τα κύρια μέρη σε αντικείμενα. Η ομιλία των παιδιών είναι πιο ανεπτυγμένη, αλλά όχι αρκετή, επομένως για το μέλλον αυτό θα πρέπει να ληφθεί υπόψη και να συμπεριληφθούν περισσότερα παιχνίδια λέξεων σε επόμενες εργασίες. Όλα τα παιδιά διαθέτουν πρακτικούς τύπους δοκιμών αναζήτησης. Η πλειοψηφία των παιδιών κατέκτησε τους νοητικούς τύπους δοκιμών αναζήτησης. Όλα τα παιδιά γνωρίζουν τις ερευνητικές δράσεις και τις εφαρμόζουν επιδέξια στην πράξη. Η ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας αντιστοιχεί στην ηλικία. Αλλά τα παιδιά δεν έχουν κατακτήσει ακόμη τις ενέργειες της αντικατάστασης και του μοντελισμού.

Τα αποτελέσματα της εργασίας με παιδιά έδωσαν τις προϋποθέσεις για τη συνέχιση της εργασίας για τη διαμόρφωση λογικής σκέψης με παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας.

ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΜΕΝΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

1. Mikhailova Z.A. «Εργασίες παιχνιδιού για παιδιά προσχολικής ηλικίας». Αγία Πετρούπολη. "Ατύχημα". 2000
2. Nikitin N.P. «Εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά». Εγχειρίδιο Μ. «Homo». 2001
3. Stolyarova A.A. "Ας παίξουμε". Μόσχα. 1991
4. Shvaiko G.S. «Παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιού για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών». Μόσχα. 1988
5. Nosova E.A. «Λογική και Μαθηματικά για παιδιά προσχολικής ηλικίας». Αγία Πετρούπολη. "Ατύχημα". 1997

Προετοιμάστηκε από: Bazanova L. A., παιδαγωγός MBDOU Syavsky νηπιαγωγείο "Bell". Περιοχή Nizhny Novgorod, περιοχή Shakhunsky, θέση. Σιάβα

ΣΧΟΛΙΟ

Έρχεται η ώρα που το παιδί θα πάειΠρώτη φορά στην πρώτη τάξη. Αυτή είναι μια πολύ σημαντική περίοδος στην ανάπτυξη του παιδιού, στη ζωή κάθε οικογένειας. Ένας μελλοντικός μαθητής της πρώτης τάξης πρέπει να γνωρίζει και να μπορεί να κάνει πολλά, θα πρέπει να αλλάξει τον συνήθη τρόπο ζωής του, να γίνει πιο υπεύθυνος και ανεξάρτητος.

Για να διευκολύνει το παιδί να προσαρμοστεί σχολικές συνθήκες, για να τον βοηθήσετε στη μάθηση, πρέπει οπωσδήποτε να τον προετοιμάσετε σωστά. Αυτό δεν είναι μόνο διανοητική προετοιμασία (ανάπτυξη μνήμης, προσοχής, λογικής σκέψης, ικανότητας γραφής και ανάγνωσης, αλλά και ικανότητας επικοινωνίας, ακρόασης, υποχώρησης, διαπραγμάτευσης. Αυτό το άρθρο αποκαλύπτει την έννοια της "προετοιμασίας των παιδιών για το σχολείο", συζητά τα καθήκοντα που αντιμετωπίζουν οι γονείς για την προετοιμασία του παιδιού στο σχολείο, δίνονται κατάλληλες συστάσεις στους γονείς.

Στόχος:βοήθεια σε γονείς μελλοντικών μαθητών πρώτης τάξης.

Καθήκοντα:Αποκαλύψτε στους γονείς τα κύρια πρότυπα διαμόρφωσης του ενδιαφέροντος του παιδιού για μάθηση, προσαρμόζοντάς το στις σχολικές συνθήκες, Προτείνετε στους γονείς ένα σύνολο παιχνιδιών που στοχεύουν στην ψυχολογική προετοιμασία του παιδιού για το σχολείο.

Είναι το παιδί έτοιμο για το σχολείο;

Εξετάστε τα κύρια σημεία με τα οποία οι γονείς μπορούν περίπου να καταλάβουν εάν το παιδί είναι έτοιμο για το σχολείο και εάν υπάρχει ανάγκη να δώσουν προσοχή σε κάτι.

Η ετοιμότητα του παιδιού για το σχολείο καθορίζεται από τα ακόλουθα κριτήρια, τα οποία πρέπει να συνδυάζονται μεταξύ τους: ψυχολογική ετοιμότητα, φυσική ετοιμότητα και γνωστική ετοιμότητα.

Σωματική ετοιμότητα

Το να παρακολουθεί κανείς 4-5 μαθήματα των 40 λεπτών το καθένα, να κάνει καθημερινά την εργασία είναι μια ασυνήθιστη εργασία για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας. Επομένως, το παιδί πρέπει να είναι σωματικά έτοιμο για το σχολείο:

υψηλό επίπεδο σκλήρυνσης και αντοχής του σώματοςσε λοιμώξεις?

συμμόρφωση των δεικτών φυσική ανάπτυξηπαιδί(ύψος, βάρος, μυϊκή μάζα) σε γενικά αποδεκτά πρότυπα.

ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων(κινήσεις των χεριών). Όσο υψηλότερη είναι η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, τόσο μεγαλύτερη είναι η ανάπτυξη του λόγου και της σκέψης του παιδιού. Επομένως, είναι πολύ σημαντικό να αρχίσετε να προετοιμάζετε το χέρι για γραφή ακόμη και πριν από το σχολείο (δηλαδή, προετοιμασία του χεριού και όχι να μαθαίνετε να γράφετε). Οι γονείς πρέπει να προσέχουν πώς ζωγραφίζει το παιδί, ενώ πρέπει να προειδοποιούν τα ακόλουθα σημεία:

Αν το παιδί, για να ζωγραφίσει πάνω από τη φιγούρα, γυρίσει το φύλλο. Αυτό σημαίνει ότι δεν μπορεί να αλλάξει την κατεύθυνση της γραμμής με τη βοήθεια των κινήσεων των δακτύλων.

Αν στο σχήμα όλα τα αντικείμενα απεικονίζονται πολύ μικρά. Αυτό σημαίνει ότι το χέρι είναι σφιγμένο έντονα και βρίσκεται σε συνεχή ένταση.

Οι γονείς πρέπει να βοηθήσουν το παιδί να προετοιμάσει τους μύες του χεριού για μελλοντική γραφή, αυτό μπορεί να γίνει, για παράδειγμα, με τους ακόλουθους απλούς τρόπους:

Ζυμώστε ζύμη, πηλό, πλαστελίνη με τα δάχτυλά σας, σμιλέψτε κάτι.

Χάντρες χορδών, κουμπιά σε κλωστές.

Δέστε κόμπους σε χοντρά και λεπτά σχοινιά, κορδόνια κ.λπ.

Φυσικά, υπάρχουν ειδικά παιχνίδια για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. Για παράδειγμα, παίζοντας στις σκιές, όταν, χτίζοντας συνδυασμούς δακτύλων, μπορείτε να δείξετε διάφορες φιγούρες σκιών - ένα σκυλί, ένα λαγουδάκι, ένα ελάφι, ένα ανθρωπάκι.

ανάπτυξη του συντονισμού χεριού-ματιού. Μέχρι την ηλικία των 6 ετών, ένα παιδί θα πρέπει να έχει αποκτήσει την ικανότητα να απομονώνει ξεχωριστά μέρη από την εικόνα ή το αντικείμενο που εξετάζει, κάτι που θα το βοηθήσει να κοιτάξει ταυτόχρονα το αντικείμενο και να το ζωγραφίσει. Στο σχολείο, αυτή η δεξιότητα είναι απαραίτητη, καθώς πολλές εργασίες είναι δομημένες ως εξής: ο δάσκαλος γράφει στον πίνακα και οι μαθητές πρέπει να ξαναγράψουν την εργασία σε ένα σημειωματάριο χωρίς λάθη.

Το σχέδιο παίζει ιδιαίτερο ρόλο στην ανάπτυξη του οπτικοκινητικού συντονισμού, αφού η τεχνική του σχεδίου μοιάζει με την τεχνική της γραφής. Έτσι, οι γονείς καλούνται να διδάξουν στο παιδί τους πώς να κρατά ένα πινέλο και ένα μολύβι στα χέρια του. Ταυτόχρονα, θα πρέπει να κάθεται ίσια, χωρίς να σκύβει πάνω από ένα φύλλο χαρτιού. Σωστή εφαρμογήΕίναι εξαιρετικά σημαντικό για τη διαμόρφωση της σωστής στάσης του σώματος, τη διατήρηση της όρασης και την υγεία των εσωτερικών οργάνων.

Διανοητική ετοιμότητα (γνωστική σφαίρα)

Αυτό αναφέρεται στη γενική επίγνωση του παιδιού για τα αντικείμενα και τα φαινόμενα του κόσμου γύρω του, ένα σύνολο γνώσεων που είναι χρήσιμο για τη μάθηση στο σχολείο.

Οι γονείς θα πρέπει να προσέχουν ότι ένα παιδί ηλικίας 6-7 ετών θα πρέπει να είναι σε θέση:

Προσοχή. Η προσοχή του παιδιού πρέπει να είναι σταθερή, αυθαίρετη.

Κάντε κάτι χωρίς περισπασμούς για είκοσι έως τριάντα λεπτά.

Βρείτε ομοιότητες και διαφορές μεταξύ αντικειμένων, εικόνων.

Για να μπορέσετε να εκτελέσετε εργασία σύμφωνα με ένα μοντέλο, για παράδειγμα, αναπαράγετε με ακρίβεια ένα μοτίβο στο φύλλο χαρτιού σας, αντιγράψτε τις ανθρώπινες κινήσεις κ.λπ.

Είναι εύκολο να παίζετε παιχνίδια ενσυνειδητότητας όπου απαιτείται γρήγορη αντίδραση.

Μνήμη. Το παιδί πρέπει να κατακτήσει τις τεχνικές της ουσιαστικής απομνημόνευσης και αναπαραγωγής.

Απομνημόνευση 10-12 εικόνων.

Λέγοντας από μνήμης ρίμες, γλωσσόφιλα, παροιμίες, παραμύθια κ.λπ.

Επανάληψη κειμένου 4-5 προτάσεων.

Οι γονείς μπορούν να αναπτύξουν την προσοχή και τη μνήμη του παιδιού με τη βοήθεια του ειδικά παιχνίδια. Για παράδειγμα, το παιχνίδι "What's Gone"

Τι είχε φύγει

Πολλά αντικείμενα, παιχνίδια τοποθετούνται στο τραπέζι. Το παιδί τα κοιτάζει προσεκτικά για ένα ή δύο λεπτά και μετά απομακρύνεται. Σε αυτό το σημείο, ο ενήλικας αφαιρεί ένα από τα αντικείμενα. Το καθήκον του παιδιού είναι να θυμάται τι στοιχείο λείπει (για παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας, προσφέρεται μια πιο περίπλοκη επιλογή - με την εξαφάνιση δύο ή περισσότερων παιχνιδιών). Αυτό το παιχνίδι έχει άλλη επιλογή. Το παιδί πρέπει να θυμάται τη θέση του παιχνιδιού μεταξύ άλλων και αφού ο ενήλικας παραβιάσει αυτή τη σειρά, επιστρέψτε το στην αρχική του θέση. Είναι επίσης δυνατή η αντίστροφη έκδοση - το παιχνίδι "Ποιος ήρθε σε εμάς; », όταν ένας ενήλικας δεν αφαιρεί, αλλά προσθέτει ένα αντικείμενο ή πολλά αντικείμενα.

Σκέψη. Το παιδί πρέπει να είναι σε θέση να συλλογίζεται, να εξάγει συμπεράσματα, να βρίσκει τα αίτια των φαινομένων, να κυριαρχεί στις λογικές πράξεις:

Ολοκληρώστε την πρόταση, για παράδειγμα, "Το ποτάμι είναι ευρύ, αλλά το ρυάκι ...", "Η σούπα είναι ζεστή, αλλά η κομπόστα ...", κ.λπ.

Βρείτε μια επιπλέον λέξη από μια ομάδα λέξεων, για παράδειγμα, «τραπέζι, καρέκλα, κρεβάτι, μπότες, πολυθρόνα», «αλεπού, αρκούδα, λύκος, σκύλος, λαγός» κ.λπ.

Προσδιορίστε τη σειρά των γεγονότων, τι συνέβη πρώτα και τι - μετά.

Βρείτε ασυνέπειες σε σχέδια, στίχους-μυθιστορήματα.

Η ανάπτυξη της εικονιστικής σκέψης διευκολύνεται από δραστηριότητες όπως το σχέδιο, η μοντελοποίηση, η ακρόαση παραμυθιών και ο σχεδιασμός. Οι γονείς μπορούν επίσης να αναπτύξουν τη σκέψη του παιδιού με τη βοήθεια ειδικών παιχνιδιών. Για παράδειγμα, το παιχνίδι "Ονομάστε διαφορετικές λέξεις".

Πείτε το με διαφορετικές λέξεις.

Δείχνουν ένα παιδί ένα αρκουδάκι και το ρωτούν: Τι λέξεις μπορείτε να ονομάσετε αρκούδα ώστε να μαντέψουν όλοι ότι είναι μικρό; (Bear, bear, bear). Ένας ενήλικας ενθαρρύνει το παιδί με τα λόγια: Μπράβο! Αυτό είπες για την αρκούδα!

Ομιλία και ακοή λόγου.

Φτιάξτε προτάσεις από πολλές λέξεις, για παράδειγμα, γάτα, αυλή, πάω, ηλιαχτίδα, παιχνίδι.

Αναγνωρίστε και ονομάστε ένα παραμύθι, αίνιγμα, ποίημα.

Συνθέστε μια συνεκτική ιστορία βασισμένη σε μια σειρά 4-5 εικόνων πλοκής.

Ακούστε την ανάγνωση, την ιστορία ενός ενήλικα, απαντήστε σε στοιχειώδεις ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο του κειμένου και τις εικονογραφήσεις.

Διακρίνετε τους ήχους στις λέξεις.

Ως παιχνίδια για την ανάπτυξη του λόγου, μπορεί κανείς να προσφέρει, για παράδειγμα, το παιχνίδι "Πώς να πεις διαφορετικά".

Πώς να πούμε διαφορετικά .

Μαθαίνουμε στα παιδιά να επιλέγουν συνώνυμα για τις λέξεις: Δυνατός (ισχυρός άνδρας, δειλός άνθρωπος (δειλός, δυνατή βροχή (βροχή).

Η σύνθεση του αριθμού. Συνθέστε αριθμούς εντός 10 μονάδων σε οπτική βάση, εξηγήστε ότι, για παράδειγμα, το 5 είναι 1, 1, 1, 1 και ένα άλλο 1 ή 1 0 αποτελείται από 10 μονάδες.

Σύγκριση αριθμών. Αριθμητικά σημάδια ">", "< », «= ».

Χωρίζοντας έναν κύκλο, ένα τετράγωνο στη μέση, τέσσερα μέρη.

Προσανατολισμός στο χώρο και ένα φύλλο χαρτιού: δεξιά, αριστερά, πάνω, κάτω, πάνω, κάτω, πίσω κ.λπ.

Προσανατολισμός στο χρόνο. Για να πλοηγηθείτε στην ώρα της ημέρας (πρωί, απόγευμα, βράδυ, νύχτα, οι ακολουθίες τους, καθώς και σε έννοιες όπως χθες, σήμερα, αύριο, κατανοήστε τη σημασία αυτών των λέξεων. Πρέπει να γνωρίζει τη σειρά των ημερών της εβδομάδας, το όνομα ποια μέρα είναι σήμερα, ποια ήταν χθες, τι θα είναι αύριο, συνδυάστε αυτές τις έννοιες σε μία - αυτές είναι όλες οι ημέρες της εβδομάδας.

Ο κόσμος.

Γνωρίστε τα βασικά χρώματα, κατοικίδια και άγρια ​​ζώα, πουλιά, δέντρα, μανιτάρια, λουλούδια, λαχανικά, φρούτα και ούτω καθεξής.

Ονομάστε τις εποχές, τα φυσικά φαινόμενα, τα αποδημητικά και διαχειμάζοντα πουλιά, τους μήνες, τις ημέρες της εβδομάδας, το επώνυμό σας, το όνομα και το πατρώνυμο, τα ονόματα των γονιών σας και τον τόπο εργασίας τους, την πόλη σας, τη διεύθυνση, ποια είναι τα επαγγέλματα.

Ψυχολογική ετοιμότητα

Η ψυχολογική ετοιμότητα περιλαμβάνει δύο συνιστώσες: προσωπική και κοινωνική, συναισθηματική-βούληση.

Η προσωπική και κοινωνική ετοιμότητα περιλαμβάνει:

Το παιδί πρέπει να είναι κοινωνικό, δηλαδή να μπορεί να επικοινωνεί με συνομηλίκους και ενήλικες. Η επιθετικότητα δεν πρέπει να εμφανίζεται στην επικοινωνία και όταν τσακώνεται με ένα άλλο παιδί, θα πρέπει να μπορεί να αξιολογεί και να αναζητά μια διέξοδο από μια προβληματική κατάσταση. το παιδί πρέπει να κατανοήσει και να αναγνωρίσει την εξουσία των ενηλίκων.

Ανοχή; Αυτό σημαίνει ότι το παιδί πρέπει να ανταποκρίνεται επαρκώς σε εποικοδομητικά σχόλια από ενήλικες και συνομηλίκους.

Ηθική ανάπτυξη, το παιδί πρέπει να καταλάβει τι είναι καλό και τι είναι κακό.

Το παιδί πρέπει να αποδεχθεί το έργο που του έχει θέσει ο δάσκαλος, ακούγοντας προσεκτικά, διευκρινίζοντας ασαφή σημεία και αφού το ολοκληρώσει, πρέπει να αξιολογήσει επαρκώς την εργασία του, να παραδεχτεί τα λάθη του, εάν υπάρχουν.

Συναισθηματική-βουλητική ετοιμότηταπαιδί στο σχολείο περιλαμβάνει:

Κατανόηση από το παιδί γιατί πηγαίνει στο σχολείο, τη σημασία της μάθησης.

Ενδιαφέρον για μάθηση και απόκτηση νέων γνώσεων.

Στην επιθυμία για μάθηση, τα λόγια και οι πράξεις των ενηλίκων παίζουν σημαντικό ρόλο. Δημιουργήστε μόνο μια θετική εικόνα της επερχόμενης σχολικής ζωής.

Η ικανότητα του παιδιού να εκτελέσει μια εργασία που δεν του αρέσει αρκετά, αλλά αυτό απαιτείται από το πρόγραμμα σπουδών.

Η επιμονή είναι η ικανότητα να ακούς προσεκτικά έναν ενήλικα για ορισμένο χρόνο και να ολοκληρώνεις εργασίες χωρίς να αποσπάται η προσοχή από ξένα αντικείμενα και υποθέσεις.

Τι άλλο μπορούν να κάνουν οι γονείς για να προετοιμάσουν το παιδί τους για το σχολείο;:

Διαβάστε βιβλία στο παιδί σας, μιλήστε για αυτά που διαβάζετε.

Απαντήστε στις ερωτήσεις του παιδιού και ρωτήστε το μόνοι σας.

Ετοιμαστείτε για το σχολείο μαζί: επιλέξτε στυλό, σημειωματάρια, μια τσάντα, σχολική στολή;

Φτιάξτε και παρατηρήστε το καθεστώς της ημέρας (μην ξεχνάτε τις ασκήσεις).

Προετοιμάστε το χώρο εργασίας του μαθητή στο σπίτι.

Τι να μην κάνεις:

Μετατρέψτε ένα παιδί από πριν σε μαθητή ( ένας μεγάλος αριθμός απότα μαθήματα τον εξαντλούν, στερώντας του την ευκαιρία να παίξει και να επικοινωνήσει με συνομηλίκους).

Διαμορφώστε μια αρνητική στάση απέναντι στο σχολείο.

Σας αναγκάζουν να ξαναγράψετε την εργασία που έχετε κάνει πολλές φορές.

Το κύριο πράγμα που μπορούν και πρέπει να κάνουν οι γονείς είναι να πιστεύουν στο παιδί τους, να επαινούν σε περίπτωση έστω και μικρών επιτυχιών και να υποστηρίζουν και να βοηθούν σε περίπτωση αποτυχίας (αλλά όχι να κάνουν τη δουλειά του για εκείνο).

Η προετοιμασία ενός παιδιού για το σχολείο δεν είναι εύκολη υπόθεση. Και από το πώς θα εκτελεστεί αυτό το έργο, θα εξαρτηθεί από το πόσο εύκολο ή δύσκολο θα είναι για το παιδί να μπει σε μια νέα σχολική ζωή γι 'αυτό.

www.maam.ru

"Είμαι πρώτη δημοτικού!" Συμβουλές για γονείς για να προετοιμάσουν τα παιδιά τους για το σχολείο

Όχι πολύ μακριά είναι η στιγμή που το παιδί σας θα περάσει το κατώφλι του σχολείου. Είναι το παιδί σας έτοιμο για ένα τόσο σοβαρό στάδιο μιας νέας ζωής; Είναι έτοιμος να μάθει νέα πράγματα, είναι σε θέση να ακούσει έναν ενήλικα, δείχνει κάποια προσπάθεια στην ολοκλήρωση των εργασιών, τηρεί τους καθιερωμένους κανόνες; Νομίζω ότι αυτές οι ερωτήσεις αφορούν κάθε στοργικό γονιό. Τι γίνεται όμως αν το παιδί δεν ξέρει, δεν ξέρει πώς, δεν μπορεί; Φέρνω στην προσοχή σας μερικές συστάσεις που θα σας βοηθήσουν να προετοιμάσετε το παιδί σας για το σχολείο με ενδιαφέροντα τρόπο. Δουλεύοντας με ένα παιδί, πηγαίνετε από το απλό στο σύνθετο. Και επίσης, να θυμάστε Χρυσός Κανόνας«Η επανάληψη είναι η μητέρα της μάθησης» (τουλάχιστον 5 φορές πρέπει να παίξετε το ίδιο παιχνίδι με το παιδί, ώστε να μάθει πλήρως τους κανόνες και να κατανοήσει το περιεχόμενο του παιχνιδιού). Λοιπόν από πού ξεκινάτε;

1.

Βοηθήστε το παιδί σας να μάθει τα προσωπικά του δεδομένα

: επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο (πλήρες όνομα, επώνυμο, ημερομηνία γέννησης, πλήρες όνομα μαμάς και μπαμπά, αδέρφια και αδελφές, πού και από ποιον εργάζονται οι γονείς, διεύθυνση κατοικίας, τηλέφωνο.

2.

Δώστε ιδιαίτερη προσοχή στην ανάπτυξη της αντίληψης του γύρω κόσμου

παρατήρηση; ολιστική αντίληψη (παιχνίδι "Tangram" - μάθετε να συναρμολογείτε εικόνες από γεωμετρικά σχήματα. χωρίστε εικόνες (10-12 μέρη, μωσαϊκό και σχεδιαστής σύμφωνα με το σχέδιο, σύμφωνα με το μοντέλο, σύμφωνα με την παράσταση. Παίξτε "Υπέροχη τσάντα" - αυτό το παιχνίδι στοχεύει στην ανάπτυξη μιας ολιστικής αντίληψης του θέματος, εικονιστική μνήμη, απτικές αισθήσεις).

Το πολυαναμενόμενο καλοκαίρι είναι μπροστά - κοιτάξτε μαζί με τα παιδιά σας όλα όσα θα είναι ορατά (δέντρα, θάμνοι, λουλούδια, πουλιά, έντομα, αυτοκίνητα και φορτηγά, λεωφορεία, πέτρες, κλαδιά κ.λπ. Δώστε προσοχή στα φυσικά φαινόμενα: βροχή, χαλάζι, ουράνιο τόξο, άνεμος καταιγίδας) και αναλύστε, συγκρίνετε, βρείτε ομοιότητες και διαφορές κ.λπ. Εδώ θα ήθελα να υπενθυμίσω έναν ακόμη κανόνα ανατροφής: «Το παιδί δεν διδάσκεται από τα λόγια, αλλά από τις πράξεις των γονιών». Εάν, περπατώντας κατά μήκος του φράγματος, δίνετε προσοχή στη σημύδα, τη λεύκα ή την ασπέν, πείτε στο παιδί για τα χαρακτηριστικά, τις ομοιότητες και τις διαφορές τους, τότε μετά από κάποιο χρονικό διάστημα το παιδί θα σας ευχαριστήσει επίσης με τις γνώσεις του. Αν περπατήσετε σιωπηλά μπροστά από τα αντικείμενα γνώσης, τότε το παιδί δεν θα μπορεί να σας πει τίποτα. Το κύριο καθήκον είναι να βοηθήσετε το παιδί να κατανοήσει τον αντικειμενικό κόσμο γύρω του, να συνειδητοποιήσει ότι κάθε αντικείμενο και κάθε φαινόμενο έχει το σωστό όνομα και σκοπό.

3.

Αναπτύξτε οπτική-αποτελεσματική και λογική σκέψη

: μάθετε να αναλύετε μια εικόνα, μια κατάσταση. διδάξτε να συλλογίζεστε, να δημιουργείτε σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος (τι συνέβη πρώτα, τι μετά, και τι θα συμβεί αν, και τι θα κάνατε; - καταστάσεις από τη ζωή, από βιβλία). Γίνετε πρότυπο για το παιδί σας - δώστε πλήρεις απαντήσεις στις ερωτήσεις του. Μάθετε να συνθέτετε μια ιστορία (μία εικόνα, μια σειρά από εικόνες). Το παιδί θα πρέπει να μπορεί να δώσει ένα όνομα στην ιστορία και να αντικατοπτρίζει πλήρως την πλοκή της εικόνας, ενώ χρησιμοποιεί κοινές προτάσεις. Η ιστορία πρέπει να αποτελείται από τουλάχιστον 7 προτάσεις.

4.

Αναπτύξτε την αίσθηση του χώρου

(αριστερά-δεξιά, πάνω-κάτω, εμπρός-πίσω, κ.λπ.) ; μετρώντας για πρόσθεση και αφαίρεση εντός 10 (για παράδειγμα: 3+2-1+3-2=). Μάθετε να λύνετε προβλήματα, για παράδειγμα: 3 τουλίπες και 2 νάρκισσους φύτρωσαν σε ένα παρτέρι. Πόσα λουλούδια φύτρωσαν στο παρτέρι; Μια τουλίπα μαδήθηκε. Πόσα λουλούδια έχουν μείνει; Βοηθήστε το παιδί να γράψει τη λύση (3+2=5, 5-1= 4) .

5.

Αναπτύξτε τη φωνητική επίγνωση

Μάθετε να διεξάγετε ανάλυση λέξεων με ηχητικά γράμματα. φτιάξτε λέξεις από ένα συγκεκριμένο σύνολο γραμμάτων, για παράδειγμα: R O M A S H K A - Roma, Masha, κουάκερ, καρκίνος, φλοιός, κ.λπ. Μάθετε να διαβάζετε. Μην βιάζεστε το παιδί - επιτύχετε πλήρη κατανόηση της διαβασμένης λέξης, πρότασης, κειμένου. Αφήνω καλύτερα μωρό μουθα διαβάσει μια λέξη, αλλά θα καταλάβει το νόημά της, θα διαβάσει το κείμενο με ευχέρεια και ταυτόχρονα δεν θα μπορεί να πει αυτό που διάβασε.

6.

Παίξτε διδακτικά παιχνίδια (ειδικές ασκήσεις) με στόχο τη σταθερότητα και τη συγκέντρωση

Για παράδειγμα: «Ναι και Όχι, μην λες και μην ονομάζεις Χρώματα! ". Αναπτύξτε και εκπαιδεύστε την ακουστική μνήμη μέσω της καθημερινής ανάγνωσης βιβλίων, της απομνημόνευσης ποιημάτων, γρίφων, παροιμιών, ρήσεων και γλωσσολατρών. Το παιχνίδι-άσκηση είναι διασκεδαστικό «Η μαμά πήγε στην αγορά και αγόρασε: καρότα, λάχανο ... .; (7-9 λαχανικά, 7-9 φρούτα και μούρα, 7-9 είδη ένδυσης και παπούτσια κ.λπ.). Στα παιδιά αρέσει πολύ αυτό το παιχνίδι, ειδικά όταν ένας ενήλικας ξαφνικά «ξεχνάει» μια λέξη. Δοκιμάστε να παίξετε πιο απαιτητικά παιχνίδια, όπως παιχνίδια αριθμών. Αυτά τα παιχνίδια περιπλέκονται από το γεγονός ότι η εικόνα ενός οικείου αντικειμένου "δεν σχεδιάζεται" στο κεφάλι του παιδιού και επομένως είναι πιο δύσκολο να θυμηθεί. Λέτε μια σειρά από αριθμούς (3-8-1, 2-4-6-8, κ.λπ., και το παιδί τους επαναλαμβάνει. Ακολουθεί μια άλλη περιπλοκή: λέτε μια σειρά από αριθμούς και το παιδί τους λέει με αντίστροφη σειρά. Για παράδειγμα: λέτε 2-8 (3-5-2, 2-4-3-5) και το παιδί επαναλαμβάνει αυτούς τους αριθμούς αντίστροφα - 8-2 (2-5-3, 5-3-4-2 ).

7.

Ασχοληθείτε με παραγωγικές δραστηριότητες

(γλυπτική, σχέδιο, απλικέ, μωσαϊκό, σχέδιο - σύμφωνα με το μοντέλο, σχέδιο, σύμφωνα με την παράσταση). Δεδομένου ότι μιλάμε για προετοιμασία για το σχολείο, είναι απαραίτητο να βοηθήσουμε το παιδί να κατανοήσει την αρχή της «μίμησης του μοντέλου». Ο μαθητής πρέπει να ξαναγράψει το κείμενο της εργασίας, να ξανασχεδιάσει γεωμετρικά σχήματα, κόψτε ακριβώς όπως φαίνεται στο βιβλίο. Για κάποιους μικρότερους μαθητές, αυτές οι εργασίες δίνονται με μεγάλη δυσκολία και όλα αυτά επειδή το παιδί δεν ξέρει πώς να μιμηθεί. Γι' αυτό, αγαπητοί γονείς, προγραμματίστε τακτικά τις παραγωγικές δραστηριότητες του παιδιού σας, διδάξτε το να ολοκληρώσει τη δουλειά που έχει ξεκινήσει. Και το πιο σημαντικό - να χαίρεστε για την επιτυχία του παιδιού σας, ακόμα και του πιο μικρού.

8.

Αναπτύξτε τη φαντασία στη λεκτική και παραγωγική δημιουργικότητα

Βρείτε ενδιαφέροντες περιγραφικούς γρίφους με τα παιδιά από μια εικόνα, ένα παιχνίδι, από μνήμης. ιστορίες και παραμύθια για ένα δεδομένο θέμα ("Είμαι στο σπίτι", "Επισκέπτομαι τη γιαγιά", "Γενέθλια", "Αγαπημένη μπάλα", "Πονηρή Αλεπού" κ.λπ., σύμφωνα με την πρώτη πρόταση ("Θα ξεκινήσω, και συνεχίζετε ... ""). Σας συνιστώ να γράψετε και να διαβάσετε ξανά τα πάντα - αυτό διευρύνει τους ορίζοντες του παιδιού, συμβάλλει στην ανάπτυξη της μνήμης, της αντίληψης της πεζογραφίας και της ποίησης.

Για την ανάπτυξη της φαντασίας στην παραγωγική δημιουργικότητα, τίποτα δεν χρειάζεται να προετοιμαστεί ειδικά. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε οποιοδήποτε απόβλητο υλικό (κουτιά, ξυλάκια, χαρτοπετσέτες, κλωστές, βαμβάκι, αφρώδες ελαστικό, κουμπιά, φύλλωμα κ.λπ.). Πολλοί γονείς θα πουν: "Σκουπίδια", αλλά σας λέω - αυτό είναι ένα ανεκτίμητο υλικό για δημιουργικότητα! Βοηθήστε το παιδί σας να δει μια «μπαλαρίνα» σε ένα στραβό κλαδί, ένα «λεωφορείο» σε ένα κουτί, «αφράτα σύννεφα» σε ένα κομμάτι βαμβάκι…

Όταν θέλεις σιωπή και αγνότητα, πρόσφερε στο παιδί σου την άσκηση» μαγική φιγούρα«(προσφέρετε στο παιδί ένα φύλλο με μια σχεδιασμένη φιγούρα: έναν κύκλο, ένα τετράγωνο, ένα τρίγωνο, μια τελεία, μια κυματιστή γραμμή κ.λπ. και το καλείτε να το τελειώσει έτσι ώστε να αποδειχθεί πραγματικό αντικείμενο).

9.

Δώστε ιδιαίτερη προσοχή στη διαμόρφωση σχολικών κινήτρων

Δυστυχώς, δεν έχουν όλα τα παιδιά τα κατάλληλα κίνητρα: μερικά πηγαίνουν στο σχολείο επειδή θα έχουν πολλούς φίλους εκεί, άλλα παιδιά ελκύονται από ένα φωτεινό χαρτοφυλάκιο και σχολικά είδη, και άλλα είναι βέβαιοι ότι θα σπουδάσουν μόνο για πέντε. Τώρα σκεφτείτε, αγαπητοί γονείς, τι θα συμβεί εάν το παιδί σας δεν μπορεί να κάνει φίλους, χάσει γρήγορα το ενδιαφέρον του για τα σχολικά είδη και δεν μπορεί να πετύχει στο σχολείο; Το παιδί θα αρχίσει ψυχοσωματικά προβλήματα υγείας (δακρύρροια, ευερεθιστότητα, αυξημένη κόπωση, θα υπάρχει σταθερή απροθυμία να πάει σχολείο. Ο στόχος σας είναι να προετοιμάσετε το παιδί για την επερχόμενη εκπαιδευτική δραστηριότητα. Πείτε στο παιδί ενδιαφέρουσες περιπτώσεις από τη σχολική σας ζωή, όταν μιλάτε με το παιδί, ανατρέξτε στα σχολικά θέματα, με μια αίσθηση ευγνωμοσύνης και περηφάνιας, μιλήστε για τους δασκάλους του σχολείου σας. Συντονίστε το παιδί σας σε επίπονη, επίπονη, αλλά τόσο συναρπαστική δουλειά - μαθαίνοντας νέα και ενδιαφέροντα πράγματα.

10.

Χτίστε την αυτοεκτίμηση του παιδιού σας

Επαινέστε τον για μια σωστά εκτελεσμένη εργασία, ευχαριστήστε τον για τη βοήθειά του, υποστηρίξτε τις πρωτοβουλίες του, μην κάνετε ποτέ για αυτόν αυτό που μπορεί ήδη να κάνει ο ίδιος. Επικοινωνήστε ειλικρινά με το παιδί, μην το συγκρίνετε προσωπικά (τη δουλειά του) με άλλα παιδιά, βοηθήστε το να είναι επιτυχημένο σε πολλούς τομείς δραστηριότητας (όπως γνωρίζετε, μια επιτυχία σίγουρα θα οδηγήσει στην επόμενη επιτυχία).

Και το πιο σημαντικό - απολαύστε κάθε ευκαιρία να περάσετε χρόνο μαζί, προχωρήστε σε μεγάλη επιτυχία με μικρά βήματα - αυτό θα σας βοηθήσει να κατανοήσετε καλύτερα το παιδί σας, να κάνετε φίλους μαζί του, να συνειδητοποιήσετε τις πραγματικές του ικανότητες και ικανότητες.

όπως και νέα μορφήεξουσία πάνω στο παιδί τους.

Και ένα παιδί για τους γονείς είναι πάντα μέρος του εαυτού τους,

και το πιο απροστάτευτο κομμάτι».

A. I. Lunkov.

Το σχολείο έχει υποστεί πρόσφατα μεγάλες μεταμορφώσεις, νέα προγράμματα και πρότυπα εισήχθησαν, η δομή του άλλαξε. Ολο και περισσότερο υψηλές απαιτήσειςπαρουσιάζονται σε παιδιά που πηγαίνουν στην πρώτη τάξη. Η ανάπτυξη εναλλακτικών μεθόδων στο σχολείο καθιστά δυνατή τη διδασκαλία των παιδιών σύμφωνα με ένα πιο εντατικό πρόγραμμα.

Το πιο σημαντικό έργο του συστήματος προσχολική εκπαίδευσηείναι η ολόπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού και η προετοιμασία του για το σχολείο. Οι υψηλές απαιτήσεις της ζωής στην οργάνωση της ανατροφής και της εκπαίδευσης εντείνουν την αναζήτηση νέων, αποτελεσματικότερων ψυχολογικών και παιδαγωγικών προσεγγίσεων με στόχο την προσαρμογή των μεθόδων διδασκαλίας με τις απαιτήσεις της ζωής.

Η ετοιμότητα του παιδιού για το σχολείο καθορίζεται από τη γενική, πνευματική, ψυχολογική και παιδαγωγική του προετοιμασία. Η ψυχολογική ετοιμότητα για το σχολείο δεν προκύπτει από μόνη της στα παιδιά, αλλά διαμορφώνεται σταδιακά και απαιτεί σωστή παιδαγωγική καθοδήγηση, δηλαδή ειδικά οργανωμένη άμεσα - εκπαιδευτικές δραστηριότητεςμε το μωρό.

1. Ψυχολογική και φυσιολογική ετοιμότητα του παιδιού για σχολική εκπαίδευση.

Η προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο είναι μια πολύπλευρη εργασία που καλύπτει όλους τους τομείς της ζωής ενός παιδιού. Μια από τις πιο σημαντικές πτυχές του είναι η ψυχολογική ετοιμότητα για το σχολείο.

2. Προετοιμασία παιδιού προσχολικής ηλικίας για σπουδές στην οικογένεια.

Η ψυχολογική προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο στην οικογένεια είναι απολύτως απαραίτητη. Οι ακόλουθες προϋποθέσεις για ένα πλήρες νοητική ανάπτυξητο παιδί και η προετοιμασία του για εκπαιδευτικό έργο:

Βασική προϋπόθεση είναι η συνεχής συνεργασία του παιδιού με τα άλλα μέλη της οικογένειας.

Η επόμενη προϋπόθεση για επιτυχημένη ανατροφή και ανάπτυξη είναι η ανάπτυξη της ικανότητας του παιδιού να ξεπερνά τις δυσκολίες. Είναι σημαντικό να διδάξουμε στα παιδιά να τελειώνουν αυτό που ξεκίνησαν. Πολλοί γονείς κατανοούν πόσο σημαντικό είναι για ένα παιδί να θέλει να μάθει, γι' αυτό λένε στο παιδί για το σχολείο, για τους δασκάλους και για τις γνώσεις που απέκτησε στο σχολείο. Όλα αυτά προκαλούν την επιθυμία για μάθηση, δημιουργούν μια θετική στάση απέναντι στο σχολείο. Στη συνέχεια, πρέπει να προετοιμάσετε το παιδί προσχολικής ηλικίας για τις αναπόφευκτες δυσκολίες στη μάθηση. Η επίγνωση του ξεπεράσιμου αυτών των δυσκολιών βοηθά το παιδί να συσχετιστεί σωστά με τις πιθανές αποτυχίες του.

Οι γονείς πρέπει να κατανοήσουν ότι οι δικές τους δραστηριότητες είναι πρωταρχικής σημασίας για την προετοιμασία ενός παιδιού για το σχολείο. Επομένως, ο ρόλος τους στην προετοιμασία ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας για το σχολείο δεν πρέπει να περιορίζεται σε προφορικές οδηγίες. Οι ενήλικες θα πρέπει να οδηγούν, να ενθαρρύνουν, να οργανώνουν μαθήματα, παιχνίδια, την εφικτή εργασία του παιδιού.

Αλλο απαραίτητη προϋπόθεσηπροετοιμασία για το σχολείο και την ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού (σωματική, ψυχική, ηθική) - η εμπειρία της επιτυχίας. Οι ενήλικες πρέπει να δημιουργήσουν για το παιδί τέτοιες συνθήκες δραστηριότητας στις οποίες σίγουρα θα συναντήσει επιτυχία. Αλλά η επιτυχία πρέπει να είναι πραγματική και να αξίζει τον έπαινο.

Ιδιαίτερης σημασίας σε ψυχολογική ανάπτυξηο μαθητής έχει εμπλουτισμό συναισθηματικά βουλητική σφαίρα, εκπαίδευση συναισθημάτων, ικανότητα εστίασης στη συμπεριφορά τους στους άλλους. Η ανάπτυξη της αυτογνωσίας εκδηλώνεται πιο ξεκάθαρα στην αυτοεκτίμηση, στο πώς το παιδί αρχίζει να αξιολογεί τα επιτεύγματα και τις αποτυχίες του, εστιάζοντας στο πώς αξιολογούν οι άλλοι τη συμπεριφορά του. Αυτός είναι ένας από τους δείκτες ψυχολογικής ετοιμότητας για σχολική εκπαίδευση. Με βάση τη σωστή αυτοαξιολόγηση, αναπτύσσεται μια επαρκής αντίδραση στη μομφή και την έγκριση.

Ο σχηματισμός γνωστικών ενδιαφερόντων, ο εμπλουτισμός των δραστηριοτήτων και η συναισθηματική-βουλητική σφαίρα είναι οι προϋποθέσεις για την επιτυχή κατάκτηση ορισμένων γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Με τη σειρά του, η ανάπτυξη της αντίληψης, της σκέψης, της μνήμης εξαρτάται από τον τρόπο με τον οποίο το παιδί κατακτά τις μεθόδους απόκτησης γνώσης και τον προσανατολισμό των δραστηριοτήτων, από την κατεύθυνση των ενδιαφερόντων του, από την αυθαιρεσία της συμπεριφοράς, δηλαδή τις βουλητικές προσπάθειες.

Όταν προετοιμάζονται για το σχολείο, οι γονείς θα πρέπει να διδάξουν στο παιδί να συγκρίνει, να αντιπαραβάλλει, να εξάγει συμπεράσματα και γενικεύσεις. Για να γίνει αυτό, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας πρέπει να μάθει να ακούει προσεκτικά ένα βιβλίο, την ιστορία ενός ενήλικα, να εκφράζει σωστά και με συνέπεια τις σκέψεις του, να χτίζει σωστά προτάσεις.

Οι γονείς πρέπει να θυμούνται ότι η ανάγκη του παιδιού να διαβαστεί, ακόμα κι αν έχει ήδη μάθει να διαβάζει μόνο του, πρέπει να ικανοποιηθεί. Μετά την ανάγνωση, είναι σημαντικό να μάθετε τι και πώς κατάλαβε το παιδί. Αυτό διδάσκει στο παιδί να αναλύει την ουσία αυτού που διάβασε, να εκπαιδεύει το παιδί ηθικά και επιπλέον, διδάσκει συνεκτική, συνεπή ομιλία, διορθώνει νέες λέξεις στο λεξικό. Άλλωστε, όσο πιο τέλειος ο λόγος του παιδιού, τόσο πιο επιτυχημένη θα είναι η σχολική του εκπαίδευση. Επίσης, στη διαμόρφωση της κουλτούρας του λόγου των παιδιών μεγάλη σημασία έχει το παράδειγμα των γονιών. Έτσι, ως αποτέλεσμα των προσπαθειών των γονέων, με τη βοήθειά τους, το παιδί μαθαίνει να μιλάει σωστά, πράγμα που σημαίνει ότι είναι έτοιμο να κατακτήσει την ανάγνωση και τη γραφή στο σχολείο.

Ένα παιδί που μπαίνει στο σχολείο πρέπει να αναπτύξει και το αισθητικό γούστο στο σωστό επίπεδο και εδώ ο πρωταρχικός ρόλος ανήκει στην οικογένεια. Η αισθητική γεύση αναπτύσσεται στη διαδικασία προσέλκυσης της προσοχής ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας στα φαινόμενα της καθημερινής ζωής, στα αντικείμενα, στο περιβάλλον της καθημερινής ζωής.

Η ανάπτυξη της σκέψης και του λόγου εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το επίπεδο ανάπτυξης του παιχνιδιού. Το παιχνίδι αναπτύσσει τη διαδικασία της υποκατάστασης, την οποία θα συναντήσει το παιδί στο σχολείο όταν μελετά μαθηματικά, γλώσσα. Το παιδί μαθαίνει να σχεδιάζει τις ενέργειές του παίζοντας και αυτή η δεξιότητα θα το βοηθήσει στο μέλλον να προχωρήσει στον προγραμματισμό εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Πρέπει επίσης να μάθετε πώς να σχεδιάζετε, να γλυπτώνετε, να κόβετε, να κολλάτε, να σχεδιάζετε. Κάνοντας αυτό, το παιδί βιώνει τη χαρά της δημιουργικότητας, αντανακλά τις εντυπώσεις του, τη συναισθηματική του κατάσταση. Το σχέδιο, ο σχεδιασμός, η μοντελοποίηση μας ανοίγουν πολλές ευκαιρίες για να μάθουμε ένα παιδί να βλέπει, να αναλύει τα γύρω αντικείμενα, να αντιλαμβάνεται σωστά το χρώμα, το σχήμα, το μέγεθος, την αναλογία των μερών, τη χωρική τους αναλογία. Ταυτόχρονα, αυτό καθιστά δυνατό να διδάξουμε στο παιδί να ενεργεί με συνέπεια, να σχεδιάζει τις ενέργειές του, να συγκρίνει τα αποτελέσματα με αυτό που έχει οριστεί, συλληφθεί. Και όλες αυτές οι δεξιότητες θα είναι επίσης εξαιρετικά σημαντικές στο σχολείο.

Όταν μεγαλώνετε και διδάσκετε ένα παιδί, θα πρέπει να θυμάστε ότι τα μαθήματα δεν πρέπει να μετατρέπονται σε κάτι βαρετό, μη αγαπητό, που επιβάλλεται από τους ενήλικες και δεν χρειάζεται από το ίδιο το παιδί. Η επικοινωνία με τους γονείς, συμπεριλαμβανομένων των κοινών δραστηριοτήτων, πρέπει να δίνει στο παιδί ευχαρίστηση και χαρά.

3. Παιδαγωγική βοήθεια του νηπιαγωγείου στην προετοιμασία του παιδιού για το σχολείο

Ο ρόλος των γονέων στην προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο είναι τεράστιος: τα ενήλικα μέλη της οικογένειας εκτελούν τα καθήκοντα των γονέων, των παιδαγωγών και των δασκάλων. Ωστόσο, δεν μπορούν όλοι οι γονείς σε συνθήκες απομόνωσης από το ίδρυμα προσχολικής ηλικίας να εξασφαλίσουν την πλήρη, ολοκληρωμένη προετοιμασία του παιδιού τους για το σχολείο, κατέχοντας το σχολικό πρόγραμμα σπουδών. Κατά κανόνα, τα παιδιά που δεν έχουν πάει νηπιαγωγείο δείχνουν χαμηλότερο επίπεδο ετοιμότητας για το σχολείο από τα παιδιά που πήγαν στο νηπιαγωγείο, επειδή οι γονείς των παιδιών «σπίτι» δεν έχουν πάντα την ευκαιρία να συμβουλευτούν έναν ειδικό και να χτίσουν την εκπαιδευτική διαδικασία στο διακριτικότητα, όσον αφορά τους γονείς των οποίων τα παιδιά φοιτούν σε προσχολικά ιδρύματα, προετοιμάζονται για το σχολείο στις άμεσες - εκπαιδευτικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο.

Μεταξύ των λειτουργιών που επιτελεί το νηπιαγωγείο στο σύστημα προσχολική εκπαίδευση, εκτός από την ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού, μεγάλη θέση κατέχει η προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο. Η επιτυχία της περαιτέρω εκπαίδευσής του εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πόσο καλά και έγκαιρα είναι προετοιμασμένο ένα παιδί προσχολικής ηλικίας.

Η προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο στο νηπιαγωγείο περιλαμβάνει δύο βασικά καθήκοντα: ολοκληρωμένη εκπαίδευση (σωματική, ψυχική, ηθική, αισθητική) και ειδική προετοιμασία για την κατάκτηση σχολικών θεμάτων.

Το έργο του εκπαιδευτικού σε άμεσα – εκπαιδευτικές δραστηριότητες για τη διαμόρφωση ετοιμότητας για το σχολείο περιλαμβάνει:

1. Ανάπτυξη στα παιδιά της ιδέας των τάξεων ως σημαντική δραστηριότητα για την απόκτηση γνώσης. Με βάση αυτή την ιδέα, το παιδί αναπτύσσει ενεργή συμπεριφορά στην τάξη (προσεκτική ολοκλήρωση εργασιών, προσοχή στα λόγια του δασκάλου).

2. Ανάπτυξη επιμονής, υπευθυνότητας, ανεξαρτησίας, επιμέλειας. Ο σχηματισμός τους εκδηλώνεται στην επιθυμία του παιδιού να αποκτήσει γνώσεις, δεξιότητες, να καταβάλει επαρκείς προσπάθειες για αυτό.

3. Αύξηση της εμπειρίας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας από την εργασία σε ομάδα και μια θετική στάση απέναντι στους συνομηλίκους. κατοχή τρόπων για να επηρεάσουν ενεργά τους συνομηλίκους ως συμμετέχοντες σε κοινές δραστηριότητες (ικανότητα παροχής βοήθειας, δίκαιη αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της εργασίας με ομοτίμους, με διακριτικότητα σημειώνοντας τις ελλείψεις).

4. Διαμόρφωση στα παιδιά δεξιοτήτων οργανωμένης συμπεριφοράς, μαθησιακών δραστηριοτήτων σε ομαδικό περιβάλλον. Η παρουσία αυτών των δεξιοτήτων έχει σημαντικό αντίκτυπο στη συνολική διαδικασία της ηθικής διαμόρφωσης της προσωπικότητας του παιδιού, καθιστά το παιδί προσχολικής ηλικίας πιο ανεξάρτητο στην επιλογή δραστηριοτήτων, παιχνιδιών και δραστηριοτήτων ενδιαφέροντος.

Κατά τη διαδικασία επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους, το παιδί λαμβάνει ποικίλες πληροφορίες, μεταξύ των οποίων υπάρχουν δύο ομάδες γνώσεων και δεξιοτήτων. Το πρώτο παρέχει γνώσεις και δεξιότητες που τα παιδιά μπορούν να κατακτήσουν στην καθημερινή επικοινωνία. Η δεύτερη κατηγορία περιλαμβάνει γνώσεις και δεξιότητες που πρέπει να κατακτήσουν τα παιδιά σε άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Στη διαδικασία των άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, ο εκπαιδευτικός λαμβάνει υπόψη τον τρόπο με τον οποίο τα παιδιά μαθαίνουν το υλικό του προγράμματος, εκτελούν εργασίες. ελέγχει την ταχύτητα και τον ορθολογισμό των ενεργειών τους, την παρουσία διαφόρων δεξιοτήτων και, τέλος, καθορίζει την ικανότητά τους να παρατηρούν τη σωστή συμπεριφορά.

Οι σύγχρονοι ψυχολόγοι (A. A. Wenger, S. P. Proskura και άλλοι) πιστεύουν ότι το 80% της διανόησης σχηματίζεται πριν από την ηλικία των 8 ετών. Αυτή η κατάσταση θέτει υψηλές απαιτήσεις για την οργάνωση της εκπαίδευσης και της κατάρτισης των ηλικιωμένων προσχολικών.

Μεγάλη σημασία για την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο είναι η εκπαίδευση σε αυτά «κοινωνικών ιδιοτήτων», η ικανότητα να ζουν και να εργάζονται σε ομάδα. Επομένως, μία από τις προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση των θετικών σχέσεων των παιδιών είναι η υποστήριξη από τον παιδαγωγό της φυσικής ανάγκης των παιδιών για επικοινωνία. Η επικοινωνία πρέπει να είναι εθελοντική και φιλική. Η επικοινωνία των παιδιών είναι απαραίτητο στοιχείο προετοιμασίας για το σχολείο και ένα νηπιαγωγείο μπορεί να προσφέρει τη μεγαλύτερη ευκαιρία για την υλοποίησή της.

Οι ιδιότητες που απαιτεί ένας μαθητής δεν μπορούν να αναπτυχθούν έξω από τη διαδικασία της σχολικής εκπαίδευσης. Κατόπιν αυτού, η ψυχολογική ετοιμότητα για το σχολείο έγκειται στο γεγονός ότι το παιδί προσχολικής ηλικίας κατέχει τις προϋποθέσεις για την επόμενη αφομοίωσή του. Το καθήκον του προσδιορισμού του περιεχομένου της ψυχολογικής ετοιμότητας για το σχολείο είναι το καθήκον της δημιουργίας των προϋποθέσεων για τις πραγματικές «σχολικές» ψυχολογικές ιδιότητες που μπορούν και πρέπει να διαμορφωθούν σε ένα παιδί μέχρι να μπει στο σχολείο.

Ο σχηματισμός των ιδιοτήτων που είναι απαραίτητες για τον μελλοντικό μαθητή βοηθείται από ένα σύστημα παιδαγωγικών επιρροών που βασίζεται στον σωστό προσανατολισμό των δραστηριοτήτων των παιδιών και παιδαγωγική διαδικασίαγενικά.

Μόνο οι συνδυασμένες προσπάθειες παιδαγωγών, δασκάλων και γονέων μπορούν να εξασφαλίσουν την ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού και τη σωστή προετοιμασία του για το σχολείο. Η οικογένεια είναι το πρώτο και σημαντικότερο περιβάλλον για την ανάπτυξη του παιδιού, ωστόσο, μέσα προσχολικόςδιαμορφώνεται και αναπτύσσεται η προσωπικότητα του παιδιού. Στην πράξη, η ενότητα των επιρροών της οικογένειας και του νηπιαγωγείου επηρεάζει καλύτερα από όλα την ανάπτυξη του παιδιού.

www.maam.ru

Η χρήση νέων μορφών εργασίας με τους γονείς στην προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο

«Από το πώς πέρασε η παιδική ηλικία, ποιος οδήγησε το παιδί από το χέρι στην παιδική ηλικία, μετά το μυαλό και η καρδιά του μπήκαν από τον έξω κόσμο - εξαρτάται σε καθοριστικό βαθμό από το τι είδους άτομο θα γίνει το σημερινό μωρό».

/ΣΤΟ. A. Sukhomlinsky/

Σύμφωνα με τον νόμο Ρωσική Ομοσπονδία«Περί Παιδείας» και υπόδειγμα παροχήςσχετικά με την προσχολική ηλικία εκπαιδευτικό ίδρυμαένα από τα κύρια καθήκοντα που αντιμετωπίζει το νηπιαγωγείο είναι «η αλληλεπίδραση με την οικογένεια για τη διασφάλιση της πλήρους ανάπτυξης του παιδιού».

Σήμερα, όλοι οι ειδικοί αναγνωρίζουν τη σημασία της συμμετοχής των γονέων στις εργασίες του νηπιαγωγείου, αλλά υπάρχει μια κάποια δυσαρμονία στην πραγματική σχέση μεταξύ παιδαγωγών και γονέων. Τόσο προσωπικοί όσο και επαγγελματικοί παράγοντες μπορούν να εμποδίσουν την ανάπτυξη αυτών των σχέσεων: έλλειψη χρόνου, αισθήματα ανεπάρκειας, εθνοτικά στερεότυπα, δυσαρέσκεια μπορούν όλα να οδηγήσουν στη δημιουργία προσωπικών και επαγγελματικών προκαταλήψεων που εμποδίζουν τις οικογένειες να συμμετέχουν ενεργά στην ανατροφή των παιδιών τους.

Επομένως, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αναλάβουν την πρωτοβουλία και να κατανοήσουν πώς να αλληλεπιδρούν με κάθε οικογένεια ξεχωριστά προς όφελος του παιδιού. Χρησιμοποιώντας την αρχή της ατομικής προσέγγισης στη συμμετοχή των γονέων, είναι δυνατό να αναπτυχθούν ποικίλοι τρόποι για τη συμμετοχή περισσότερων οικογενειών στην εργασία.

Υπάρχουν πέντε επίπεδα συμμετοχής των γονέων:

1. παροχή εφάπαξ βοήθειας·
2. οι ικανότητες των γονέων χρησιμοποιούνται από καιρό σε καιρό στη διεξαγωγή των μαθημάτων.
3. οι γονείς γίνονται εθελοντές βοηθοί σε μόνιμη βάση·
4. οι γονείς βοηθούν στον καθορισμό των κύριων κατευθύνσεων εργασίας στην ομάδα.
5. Οι γονείς συμμετέχουν στη συζήτηση ευρύτερων θεμάτων, η επίλυση των οποίων θα πρέπει να έχει ευεργετική επίδραση στο έργο του νηπιαγωγείου και στη ζωή της μικροπεριφέρειας συνολικά.

Σε κάθε μία από τις επιλογές, οι γονείς έχουν την ευκαιρία να μοιραστούν εμπειρίες, μαθαίνοντας ο ένας από τον άλλον σε συγκεκριμένες δεξιότητες, οπότε όσο συνεχίζεται η εργασία, οι ευκαιρίες για τους γονείς θα αυξάνονται. Ο φροντιστής θα πρέπει να είναι πάντα έτοιμος να υποστηρίξει τους γονείς, ανεξάρτητα από το πόσο αυτοί ή άλλα μέλη της οικογένειας του παιδιού επιλέγουν να συμμετέχουν στην ομάδα. Η διακριτική βοήθεια και υποστήριξη θα επιτρέψει στους γονείς που νιώθουν αρκετά σίγουροι να εργαστούν ανεξάρτητα. για όσους δεν είναι τόσο σίγουροι για τις ικανότητές τους, θα δώσουν μια ευκαιρία για περαιτέρω ανάπτυξη και βελτίωση.

Για να επηρεάσει θετικά την επιθυμία μιας συγκεκριμένης οικογένειας να συμμετάσχει στις εργασίες της ομάδας, ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει καλά όλους τους γονείς της ομάδας του και να λαμβάνει υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά όχι μόνο διαφορετικών οικογενειών, αλλά και μελών κάθε οικογένειας. .

Υπολογισμός για θετικά χαρακτηριστικάΟι γονείς και τα δυνατά τους σημεία καθορίζουν την επιτυχία στην εργασία. Καθώς η σχέση αναπτύσσεται, η εμπιστοσύνη μεγαλώνει και οι γονείς αποκτούν ορισμένες δυνάμεις, χρησιμοποιώντας εκείνες τις ευκαιρίες και τα μέσα που είναι απαραίτητα για την ανατροφή ενός παιδιού.

Μία από τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την ανατροφή ενός παιδιού σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι η αλληλεπίδραση με τις οικογένειες των μαθητών. Με την αλληλεπίδραση με τους γονείς, είναι δυνατό να επιτευχθούν τα αποτελέσματα της ανατροφής και της εκπαίδευσης των παιδιών, η προετοιμασία τους για το σχολείο και αυτή η αλληλεπίδραση θεωρείται ως κοινωνική σύμπραξη, που συνεπάγεται ισότιμη συμμετοχή στην ανατροφή του παιδιού, τόσο στο νηπιαγωγείο όσο και στην οικογένεια.

Σε ένα άτομο αρέσει να κάνει αυτό που τον ενδιαφέρει, αυτό που τον ενδιαφέρει. Επομένως, είναι σημαντικό οι γονείς να ενδιαφέρονται να εργαστούν στο νηπιαγωγείο, να δείξουν τι μπορεί να κάνει ένα νηπιαγωγείο για τα παιδιά τους, να εξηγήσουν την ανάγκη στενής συνεργασίας.

Έχουμε εντοπίσει δύο βασικούς τομείς αλληλεπίδρασης με την οικογένεια στην ψυχολογική προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο:

Η πρώτη κατεύθυνση είναι η αύξηση του επιπέδου παιδαγωγική επάρκειαγονείς μέσα από ειδικές διαλέξεις, σεμινάρια, εγχειρίδια, γωνιές γονέων, ατομικές συνομιλίες, ομαδικές διαβουλεύσεις, συζητήσεις, στρογγυλά τραπέζια.

Η δεύτερη κατεύθυνση είναι η εμπλοκή των γονέων στις εργασίες του νηπιαγωγείου μέσω της οργάνωσης δραστηριοτήτων αναψυχής.

Λαμβάνοντας υπόψη ότι οι ενήλικες σε σύγχρονη κοινωνίαδεν υπάρχει επιπλέον χρόνος, η εργασία πρέπει να οργανωθεί συμπαγή, αλλά αποτελεσματικά.

Βασικές αρχές οργάνωσης της εργασίας με την οικογένεια:

• Άνοιγμα του νηπιαγωγείου για την οικογένεια (σε κάθε γονέα παρέχεται η ευκαιρία να γνωρίζει και να δει πώς ζει και αναπτύσσεται το παιδί του).
• Συνεργασία δασκάλων και γονέων στην ανατροφή των παιδιών.
• Έλλειψη φορμαλισμού στην οργάνωση της εργασίας με την οικογένεια.
• Δημιουργία ενός ενεργού αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος που παρέχει ενοποιημένες προσεγγίσεις για την ανάπτυξη του ατόμου στην οικογένεια και την ομάδα των παιδιών.
• Διάγνωση γενικών και ειδικών προβλημάτων στην ανατροφή και ανάπτυξη του παιδιού.

Οι μορφές αλληλεπίδρασης που χρησιμοποιούνται με τους γονείς στο νηπιαγωγείο χωρίζονται σε συλλογικές, ατομικές και οπτικο-πληροφοριακές.

Μη παραδοσιακές μορφές επικοινωνίας με τους γονείς:

• Κοινή αναψυχή, διακοπές.

Κάνοντας κλικ στο κουμπί, συμφωνείτε να λαμβάνετε ενημερωτικά δελτία ηλεκτρονικού ταχυδρομείου από εμάς

Εάν η λήψη δεν ξεκινήσει, κάντε ξανά κλικ στο "Λήψη υλικού".

Σύντομη περιγραφή του εγγράφου:

Η προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο στο νηπιαγωγείο περιλαμβάνει δύο βασικά καθήκοντα: ολοκληρωμένη εκπαίδευση (σωματική, ψυχική, ηθική, αισθητική) και ειδική προετοιμασία για την κατάκτηση σχολικών θεμάτων.

Το έργο του εκπαιδευτικού στην τάξη για τη διαμόρφωση της ετοιμότητας για το σχολείο περιλαμβάνει:

1. Ανάπτυξη στα παιδιά της ιδέας των τάξεων ως σημαντική δραστηριότητα για την απόκτηση γνώσης. Με βάση αυτή την ιδέα, το παιδί αναπτύσσει ενεργή συμπεριφορά στην τάξη (προσεκτική ολοκλήρωση εργασιών, προσοχή στα λόγια του δασκάλου).

2. Ανάπτυξη επιμονής, υπευθυνότητας, ανεξαρτησίας, επιμέλειας. Ο σχηματισμός τους εκδηλώνεται στην επιθυμία του παιδιού να αποκτήσει γνώσεις, δεξιότητες, να καταβάλει επαρκείς προσπάθειες για αυτό.

3. Αύξηση της εμπειρίας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας από την εργασία σε ομάδα και μια θετική στάση απέναντι στους συνομηλίκους. κατοχή τρόπων για να επηρεάσουν ενεργά τους συνομηλίκους ως συμμετέχοντες σε κοινές δραστηριότητες (ικανότητα παροχής βοήθειας, δίκαιη αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της εργασίας με ομοτίμους, με διακριτικότητα σημειώνοντας τις ελλείψεις).

4. Διαμόρφωση στα παιδιά δεξιοτήτων οργανωμένης συμπεριφοράς, μαθησιακών δραστηριοτήτων σε ομαδικό περιβάλλον. Η παρουσία αυτών των δεξιοτήτων έχει σημαντικό αντίκτυπο στη συνολική διαδικασία της ηθικής διαμόρφωσης της προσωπικότητας του παιδιού, καθιστά το παιδί προσχολικής ηλικίας πιο ανεξάρτητο στην επιλογή δραστηριοτήτων, παιχνιδιών και δραστηριοτήτων ενδιαφέροντος.

Η ανατροφή και η εκπαίδευση των παιδιών στο νηπιαγωγείο έχει εκπαιδευτικό χαρακτήρα και λαμβάνει υπόψη δύο τομείς για να αποκτήσουν τα παιδιά γνώσεις και δεξιότητες: την εκτεταμένη επικοινωνία του παιδιού με ενήλικες και συνομηλίκους και μια οργανωμένη εκπαιδευτική διαδικασία.

Κατά τη διαδικασία επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους, το παιδί λαμβάνει ποικίλες πληροφορίες, μεταξύ των οποίων υπάρχουν δύο ομάδες γνώσεων και δεξιοτήτων. Το πρώτο παρέχει γνώσεις και δεξιότητες που τα παιδιά μπορούν να κατακτήσουν στην καθημερινή επικοινωνία.

Η δεύτερη κατηγορία περιλαμβάνει γνώσεις και δεξιότητες που πρέπει να κατακτήσουν τα παιδιά στην τάξη. Στην τάξη, ο δάσκαλος λαμβάνει υπόψη τον τρόπο με τον οποίο τα παιδιά μαθαίνουν το υλικό του προγράμματος, εκτελούν εργασίες. ελέγχει την ταχύτητα και τον ορθολογισμό των ενεργειών τους, την παρουσία διαφόρων δεξιοτήτων και, τέλος, καθορίζει την ικανότητά τους να παρατηρούν τη σωστή συμπεριφορά.

Τα γνωστικά καθήκοντα συνδέονται με τα καθήκοντα διαμόρφωσης ηθικών και βουλητικών ιδιοτήτων και η επίλυσή τους πραγματοποιείται σε στενή σχέση: το γνωστικό ενδιαφέρον ενθαρρύνει το παιδί να είναι ενεργό, προάγει την ανάπτυξη της περιέργειας και την ικανότητα να δείχνει επιμονή, επιμέλεια, επηρεάζει την ποιότητα δραστηριότητας, ως αποτέλεσμα της οποίας τα παιδιά προσχολικής ηλικίας κατέχουν αρκετά σταθερά το εκπαιδευτικό υλικό.

Είναι επίσης σημαντικό να ενσταλάξουμε στο παιδί την περιέργεια, την εκούσια προσοχή, την ανάγκη για ανεξάρτητη αναζήτησηαπαντήσεις σε ερωτήματα που εμφανίζονται. Εξάλλου, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας που έχει ανεπαρκώς διαμορφωμένο ενδιαφέρον για τη γνώση θα συμπεριφερθεί παθητικά στην τάξη, θα είναι δύσκολο γι 'αυτόν να κατευθύνει τις προσπάθειές του και τη θέλησή του να ολοκληρώσει εργασίες, να αποκτήσει γνώση, να επιτύχει θετικά αποτελέσματαστη διδασκαλία.

Μεγάλη σημασία για την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο είναι η εκπαίδευση σε αυτά «κοινωνικών ιδιοτήτων», η ικανότητα να ζουν και να εργάζονται ομαδικά.Επομένως, μία από τις προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση θετικών σχέσεων των παιδιών είναι η υποστήριξη από τον παιδαγωγό του φυσική ανάγκη για επικοινωνία των παιδιών.

Η επικοινωνία πρέπει να είναι εθελοντική και φιλική. Η επικοινωνία των παιδιών είναι απαραίτητο στοιχείο προετοιμασίας για το σχολείο και ένα νηπιαγωγείο μπορεί να προσφέρει τη μεγαλύτερη ευκαιρία για την υλοποίησή της.

Υλικό infourok.ru

Προεπισκόπηση:

Κατανοώντας τη σημασία της προετοιμασίας των παιδιών για το σχολείο, προσφέρω συστάσεις στους γονείς που θα βοηθήσουν ένα παιδί προσχολικής ηλικίας να περάσει ήρεμα σε ένα νέο στάδιο στη ζωή του.

1. Να θυμάστε ότι οι κρίσεις είναι προσωρινά φαινόμενα, περνούν, χρειάζονται εμπειρία, όπως κάθε άλλη παιδική ασθένεια.

2. Να ξέρετε ότι ο λόγος για την οξεία πορεία της κρίσης είναι η ασυμφωνία μεταξύ της στάσης και των απαιτήσεων των γονέων και των επιθυμιών και ικανοτήτων του παιδιού, επομένως πρέπει να σκεφτείτε εάν όλες οι απαγορεύσεις είναι δικαιολογημένες και αν είναι δυνατόν να δώστε στο παιδί περισσότερη ελευθερία και ανεξαρτησία.

3. Προσπαθήστε να αλλάξετε τη στάση σας απέναντι στο παιδί, δεν είναι πια μικρό, προσέξτε τις απόψεις και τις κρίσεις του, προσπαθήστε να το καταλάβετε.

4. Ο τόνος εντολής και διαπαιδαγώγησης σε αυτή την ηλικία είναι αναποτελεσματικός, προσπαθήστε να μην πιέσετε, αλλά να πείσετε, να αιτιολογήσετε και να αναλύσετε με το παιδί πιθανές συνέπειεςτις πράξεις του.

5. Εάν η σχέση σας με το παιδί σας έχει πάρει τον χαρακτήρα ενός συνεχιζόμενου πολέμου και ατελείωτων σκανδάλων, πρέπει να κάνετε ένα διάλειμμα ο ένας από τον άλλον για λίγο: στείλτε το σε συγγενείς για λίγες μέρες και μέχρι να επιστρέψει, πάρτε μια σταθερή απόφαση να μην ουρλιάξετε ή να χάσετε την ψυχραιμία σας σε ό,τι κι αν γίνει.

6. Όσο το δυνατόν περισσότερη αισιοδοξία και χιούμορ στην επικοινωνία με τα παιδιά, αυτό πάντα βοηθάει!

Η στρατηγική της θετικής αξιολόγησης του παιδιού:

1. Θετική αξιολόγηση του παιδιού ως ανθρώπου, επίδειξη φιλικής στάσης απέναντί ​​του («Ξέρω ότι προσπάθησες πολύ», «Είσαι έξυπνο αγόρι» κ.λπ.).

2. Ένδειξη λαθών που έγιναν κατά την εκτέλεση της εργασίας ή παραβιάσεων των κανόνων συμπεριφοράς («Μα σήμερα δεν πέτυχες στο λαγουδάκι», «Μα τώρα έκανες λάθος, έσπρωξες τη Μάσα»). Ανάλυση των αιτιών των λαθών και της κακής συμπεριφοράς ("Κοιτάξτε αυτήν την εικόνα, το κεφάλι του κουνελιού είναι μικρότερο από το σώμα, αλλά κάνατε το αντίθετο", "Σας φάνηκε ότι η Μάσα σας έσπρωξε επίτηδες, αλλά δεν το έκανε το επίτηδες»).

3. Συζητώντας με το παιδί τρόπους διόρθωσης λαθών και αποδεκτών μορφών συμπεριφοράς σε αυτή την κατάσταση.

4. Έκφραση σιγουριάς ότι θα τα καταφέρει («Το κουνελάκι θα βγει όμορφο· «Δεν θα πιέζει πια τα κορίτσια»).

Για να διαμορφώσετε τις δεξιότητες που απαιτούνται στο σχολείο, μπορείτε να παίξετε διάφορα παιχνίδια με παιδιά που στοχεύουν στην ανάπτυξη και ενίσχυση των απαραίτητων ιδιοτήτων και ιδιοτήτων (για παράδειγμα: το παιχνίδι «Ναι» και «όχι» μην λέτε, μην παίρνετε ασπρόμαυρο, στόχος του οποίου είναι να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα συγκέντρωσης και συγκέντρωσης της προσοχής τους).

1. Βελτιστοποίηση των σχέσεων γονέα-παιδιού: είναι απαραίτητο το παιδί να μεγαλώνει σε μια ατμόσφαιρα αγάπης, σεβασμού, σεβασμού για τα ατομικά του χαρακτηριστικά, ενδιαφέροντος για τις υποθέσεις και τις δραστηριότητές του, εμπιστοσύνη και συνέπεια στις εκπαιδευτικές επιρροές από την πλευρά των ενηλίκων.

2. Βελτιστοποίηση των σχέσεων του παιδιού με τους συνομηλίκους: είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες για την πλήρη επικοινωνία του παιδιού με τους άλλους. εάν έχει δυσκολίες στις σχέσεις μαζί τους, πρέπει να μάθετε τον λόγο και να βοηθήσετε το παιδί προσχολικής ηλικίας να αποκτήσει εμπιστοσύνη στην ομάδα συνομηλίκων.

3. Διεύρυνση και εμπλουτισμός της ατομικής εμπειρίας του παιδιού: όσο πιο ποικίλες είναι οι δραστηριότητες του παιδιού, τόσο περισσότερες ευκαιρίες για ενεργές ανεξάρτητες ενέργειες, τόσο περισσότερες ευκαιρίες έχει να δοκιμάσει τις ικανότητές του και να διευρύνει τις ιδέες του για τον εαυτό του.

4. Ανάπτυξη της ικανότητας ανάλυσης των εμπειριών σας και των αποτελεσμάτων των ενεργειών και των πράξεών σας: αξιολογώντας πάντα θετικά την προσωπικότητα του παιδιού, είναι απαραίτητο να αξιολογήσετε τα αποτελέσματα των πράξεών του μαζί του, να συγκρίνετε με το μοντέλο, να βρείτε τις αιτίες των δυσκολιών και των λαθών και των τρόπων διόρθωσής τους. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να διαμορφωθεί στο παιδί η σιγουριά ότι θα αντεπεξέλθει στις δυσκολίες, θα πετύχει καλή επιτυχία, θα πετύχει.

Τόσο τα παιδιά όσο και οι γονείς περιμένουν αυτό το γεγονός με την ίδια ανυπομονησία. «Σε λίγο θα πάμε σχολείο!» - λένε περήφανα οι μαμάδες και οι μπαμπάδες, οι παππούδες και οι γιαγιάδες. «Πηγαίνω ήδη στην πρώτη δημοτικού!» - ενημερώνει με ενθουσιασμό όλους, συγγενείς και αγνώστους, το παιδί σας.

Επιτέλους, έρχεται η μέρα «Χ» - η πρώτη Σεπτεμβρίου. Το μωρό σας περπατάει χαρούμενα και περήφανα μπροστά σας, σέρνοντας το πρώτο του τσαντάκι στους ώμους του, γεμάτο με τα πρώτα στη ζωή του. σχολικές προμήθειες. Ακούγεται το πρώτο κουδούνι. και τώρα οι μαθητές της πρώτης τάξης κάθονται στα θρανία τους ... μάλλον, αυτή τη στιγμή αρχίζουν να καταλαβαίνουν πόσο σοβαρό είναι - το σχολείο.

Πόσο τρέμουν - παιδιά και σχολείο.

Μια μέρα, μια μέρα που δεν είναι τέλεια, ο μαθητής μας με δάκρυα στα μάτια λέει: «Δεν θα πάω άλλο σχολείο!». Είστε σε απώλεια, το παιδί κλαίει και αρνείται κατηγορηματικά να ετοιμαστεί για το σχολείο. Ποιός είναι ο λόγος?

Μπορεί να υπάρχουν πάρα πολλές εξηγήσεις για αυτό - από τον φόβο να μείνουν μόνοι, χωρίς την υποστήριξη των γονέων, μέχρι τις αντικρουόμενες σχέσεις με τους συμμαθητές και τους δασκάλους. Αλλά ο πιο συνηθισμένος λόγος για τον οποίο τα παιδιά δεν θέλουν να πάνε σχολείο είναι ότι, όταν βρίσκονται σε ένα ασυνήθιστο περιβάλλον, δεν μπορούν να προσαρμοστούν σε αυτό, βρίσκουν τη θέση τους σε μια νέα ομάδα.

Ως εκ τούτου, μια συχνή συνέπεια είναι ο φόβος τους να πάνε σχολείο, τα παιδιά αρνούνται πεισματικά να πάνε εκεί. Εδώ. Πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να μάθετε τον πραγματικό λόγο της άρνησης. Όμως, όπως και να έχει, σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να επιτρέπεται στο παιδί να μείνει στο σπίτι.

Ακόμα κι αν οι λόγοι για τους οποίους δεν θέλει να πάει στο σχολείο είναι αρκετά πραγματικοί και αντικειμενικοί. Ο φόβος του θα γίνει μόνο ισχυρότερος και μπορεί επίσης να προστεθεί μια καθυστέρηση στο πρόγραμμα, κάτι που είναι εξαιρετικά ανεπιθύμητο.

Πρέπει να είστε σταθεροί και επίμονοι στην προσπάθειά σας να επαναφέρετε το παιδί σας στην τάξη. Ένα παιδί, ειδικά ένα μικρό, δεν έχει ακόμη το κίνητρο που θα δικαιολογούσε τη φοίτησή του στο σχολείο. Τα παιδιά πηγαίνουν στο σχολείο υπακούοντας στους γονείς τους.

Επομένως, σε περίπτωση απροθυμίας να πάει στο σχολείο, οι γονείς είναι αυτοί που πρέπει να εξηγήσουν την ανάγκη παρακολούθησης του.

Αρκεί ένα παιδί προσχολικής ηλικίας να εξηγήσει ότι εκεί θα μπορέσει να μάθει πολλά νέα και ενδιαφέροντα πράγματα. Τα μεγαλύτερα παιδιά μπορούν να εξηγήσουν ότι χωρίς εκπαίδευση, ο δρόμος προς το μέλλον θα τους κλείσει ή μπορούν να παραπέμψουν στον νόμο, σύμφωνα με τον οποίο όλα τα παιδιά πρέπει να λαμβάνουν τουλάχιστον μια βασική εκπαίδευση.

Φυσικά, οι γονείς πρέπει να επισκέπτονται κατά καιρούς το σχολείο όπου φοιτά το παιδί τους. Είναι στη δύναμη των γονιών να εμπνεύσουν στο παιδί συμπάθεια για τον δάσκαλο. Μπορεί κάλλιστα να του πείτε ότι προσωπικά σας αρέσει πολύ ο μέντοράς του.

Τα παιδιά τείνουν να ανταποδίδουν καλά συναισθήματα. Αν είναι σίγουροι για την τοποθεσία του δασκάλου, αυτό θα τους βοηθήσει να ξεπεράσουν το εμπόδιο που προκύπτει στην επικοινωνία τους με ένα νέο άτομο.

Όσο το παιδί σας είναι μικρό, μην το αφήνετε στην αυλή του σχολείου, πηγαίνετε στο μάθημα, ζητήστε να το συναντήσει ο δάσκαλος. Με τον καιρό, η αρνητική αντίδραση στο σχολείο θα υποχωρήσει. Φροντίστε να ρωτήσετε τον δάσκαλο πώς συμπεριφέρεται αφού φύγετε.

Εάν τα δάκρυά του σταματήσουν αμέσως μετά την εξαφάνισή σας, μπορείτε να σταματήσετε να ανησυχείτε - η προσαρμογή ήταν επιτυχής.

Συμβαίνει όμως και τα παιδιά που πηγαίνουν πρόθυμα στο σχολείο για αρκετά χρόνια να αρνούνται να πάνε σχολείο. Σε αυτή την περίπτωση, μια ειλικρινής συζήτηση είναι αναπόφευκτη. Πρέπει να μάθετε τι ενοχλεί το παιδί.

Εδώ είναι χρήσιμη η συζήτηση με τον δάσκαλο. Ένας προσεκτικός δάσκαλος σίγουρα θα παρατηρήσει ότι κάτι δεν πάει καλά και θα μοιραστεί μαζί σας τις σκέψεις του σχετικά με τον λόγο της απροθυμίας του παιδιού σας να πάει σχολείο.

Οτιδήποτε μπορεί να είναι εδώ - κακή πρόοδος στα θέματα, σύγκρουση μεταξύ μαθητών και πρώτη αγάπη. Οι επιλογές είναι αμέτρητες. Το περιβάλλον του σπιτιού είναι επίσης σημαντικό.

Οικογενειακά προβλήματα, διαζύγιο γονέων, θάνατος κάποιου κοντινού προσώπου - όλα αυτά αντικατοπτρίζονται στην ικανότητα και την επιθυμία του παιδιού να μάθει. Φροντίστε να του πείτε όλη την αλήθεια - το ψέμα μπορεί μόνο να επιδεινώσει την κατάσταση.

Εξήγησε ότι άλλο είναι τα οικογενειακά θέματα και άλλο η μελέτη, ότι σίγουρα θα αντιμετωπίσεις τις δυσκολίες και το καλύτερο που μπορεί να κάνει σε μια δύσκολη στιγμή για την οικογένεια είναι να σε γλιτώσει από το να ανησυχείς για τις ακαδημαϊκές του επιδόσεις.

Ωστόσο, οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν ότι το πόσο καλά και με ποια ευχαρίστηση μαθαίνει το παιδί σας δεν εξαρτάται μόνο από την ευφυΐα του. Η στάση των γονέων προς τον δάσκαλό του καθορίζει σε μεγάλο βαθμό τη σχολική επιτυχία του παιδιού. Εξάλλου, από αυτό το άτομο έχει πολλά να μάθει, η διάθεση του παιδιού στο σχολείο, η επιθυμία του να μάθει θα εξαρτηθεί από αυτόν.

Ποτέ, σε καμία περίπτωση, μην επιτρέψετε στον εαυτό σας να κάνει υποτιμητικά σχόλια για τον μέντορα του παιδιού σας. Προσπαθήστε να δημιουργήσετε θερμές σχέσεις με τους δασκάλους, να επιτύχετε αμοιβαία κατανόηση μαζί τους.

Εξάλλου, θέλουν το ίδιο πράγμα με εσάς - να γίνει το παιδί σας ένα καλά μορφωμένο άτομο. Δείξτε κατανόηση προς τους δασκάλους του παιδιού σας. ξέρετε πόσο δύσκολο είναι να είσαι δίκαιος και πειθαρχικός όταν έχεις να κάνεις με δύο παιδιά, και δεν υπάρχουν δύο, ούτε καν τέσσερα, αλλά πολλά περισσότερα στην τάξη.

Θα είναι πιο εύκολο για το παιδί να δεχτεί την κριτική από τα χείλη του δασκάλου αν ξέρει ότι το σέβεστε και του φέρεστε θετικά. Τα παιδιά είναι πάντα πολύ προσεκτικά στην κριτική από ένα άτομο που τους αρέσει και προσπαθούν να αλλάξουν τη συμπεριφορά τους.

Άνθρωποι είναι και οι δάσκαλοι. Θα δέχονται την κριτική των γονιών με περισσότερη κατανόηση αν δουν ότι τους αντιμετωπίζουν με φιλικότητα και χωρίς προκαταλήψεις.

Προσπαθήστε να είστε αντικειμενικοί με τις ιστορίες των παιδιών σας - τείνουν να δυσφημούν τον «άδικο δάσκαλο» και να ασπρίζουν τον εαυτό τους - το «αθώο θύμα». Προσπαθήστε να κατανοήσετε και να βρείτε την αλήθεια. Κατά κανόνα, είναι κάπου στη μέση.

Να είστε φιλικοί, συγκαταβατικοί, προσπαθήστε να μην κάνετε αξιώσεις με επιθετικό τρόπο, καλύψτε καλύτερα τα συναισθήματά σας, εκφράζοντας απαιτήσεις με τη μορφή ευχών και αιτημάτων. Επαινέστε τον δάσκαλο πιο συχνά, ευχαριστήστε τον για την εξαιρετική διδασκαλία. πείτε ότι το παιδί σας είναι ευχαριστημένο με τις μεθόδους παρουσίασης του υλικού - όλα αυτά θα το κολακέψουν και θα το δημιουργήσουν μια φιλική στάση απέναντι σε εσάς και το παιδί σας.

και μάλιστα με τόσο ευχάριστα άτομα το παιδί δεν μπορεί να είναι τσαμπουκά, σωστά; Στο καλή στάσηο δάσκαλος θα σε ακολουθήσει.

Μην αφήνετε το παιδί σας να βαρεθεί κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Αν ένα παιδί διασκεδάζει μαθαίνοντας, μαθαίνει καλύτερα. Το ενδιαφέρον είναι το καλύτερο κίνητρο, κάνει τα παιδιά πραγματικά δημιουργικά άτομα και τους δίνει την ευκαιρία να βιώσουν την ικανοποίηση της πνευματικής γνώσης.

Επαναλάβετε τις ασκήσεις. Η ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων του παιδιού καθορίζεται από τον χρόνο και την πρακτική. Εάν μια άσκηση δεν έχει αποτέλεσμα, κάντε ένα διάλειμμα, επιστρέψτε σε αυτήν αργότερα ή προσφέρετε στο παιδί σας μια ευκολότερη επιλογή.

Μην αγχώνεστε υπερβολικά μήπως δεν σημειώσετε αρκετή πρόοδο και δεν προχωρήσετε αρκετά μπροστά, ή ακόμα και οπισθοδρομήστε λίγο.

Να είστε υπομονετικοί, μη βιάζεστε, μην αναθέτετε στο παιδί εργασίες που υπερβαίνουν τις πνευματικές του δυνατότητες.

Στα μαθήματα με παιδί χρειάζεται μέτρο. Μην πιέζετε το παιδί να κάνει την άσκηση εάν είναι ταραχώδες, κουρασμένο, αναστατωμένο. κάνε κάτι άλλο. Προσπαθήστε να προσδιορίσετε τα όρια αντοχής του παιδιού και αυξήστε τη διάρκεια των μαθημάτων κάθε φορά για πολύ μικρό χρονικό διάστημα.

Δώστε στο παιδί σας την ευκαιρία μερικές φορές να κάνει αυτό που του αρέσει.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν αντιλαμβάνονται αυστηρά ρυθμισμένες, επαναλαμβανόμενες, μονότονες δραστηριότητες. Επομένως, κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων, είναι καλύτερο να επιλέξετε μια φόρμα παιχνιδιού.

Αναπτύξτε στο παιδί δεξιότητες επικοινωνίας, πνεύμα συνεργασίας και συλλογικότητας. διδάξτε στο παιδί σας να είναι φίλος με άλλα παιδιά, να μοιράζεται μαζί τους επιτυχίες και αποτυχίες: όλα αυτά θα σας φανούν χρήσιμα στην κοινωνικά δύσκολη ατμόσφαιρα ενός ολοκληρωμένου σχολείου.

Αποφύγετε την αποδοκιμαστική αξιολόγηση, βρείτε λόγια υποστήριξης, επαινέστε το παιδί πιο συχνά για την υπομονή, την επιμονή του κ.λπ. Μην τονίζετε ποτέ τις αδυναμίες του σε σύγκριση με άλλα παιδιά. Χτίστε την αυτοπεποίθησή του.

Και το πιο σημαντικό, προσπαθήστε να μην αντιλαμβάνεστε τα μαθήματα με ένα παιδί ως βαρέα εργασία, χαρείτε και απολαύστε τη διαδικασία της επικοινωνίας, μην χάνετε ποτέ το χιούμορ σας. Να θυμάστε ότι έχετε μια μεγάλη ευκαιρία να κάνετε φίλους με ένα παιδί.

Και μερικές ακόμη συμβουλές για τους γονείς:

1. ΜΗΝ ΒΑΖΕΤΕ ΝΕΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ

Για τον υπόλοιπο χρόνο, δεν θα τραβήξετε καμία «ουρά». Και αν πιέζετε ένα παιδί με το διάβασμα και το μέτρημα, μπορείτε να το κάνετε να έχει αρνητικά συναισθήματα για το σχολείο.

Αυτοί, αναγνωρίζοντας το «υλικό», προσπαθούν να πουν στον αφηγητή τι θα γίνει μετά, διορθώνοντας αν έκανε ανακρίβεια. Αυτό αναπτύσσει δραστηριότητα σε αυτούς και, στη συνέχεια, θα είναι απολύτως εύκολο για αυτούς να εκφράσουν τη γνώμη τους για "ενήλικες" ήδη στο πρώτο μάθημα.

2. ΠΕΙΤΕ ΘΕΤΙΚΕΣ ΙΣΤΟΡΙΕΣ ΑΠΟ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΑΣ ΖΩΗ

Είναι σημαντικό να διαμορφωθεί στον μελλοντικό μαθητή θετική στάσηγια το σχολείο. Εάν το παιδί θέλει να μάθει και είναι σίγουρο ότι το σχολείο είναι ενδιαφέρον, τότε το αναπόφευκτο άγχος που σχετίζεται με τους νέους κανόνες και την καθημερινότητα, την αφθονία των αγνώστων, θα ξεπεραστεί με επιτυχία. Για να το κάνετε αυτό, πείτε το στο παιδί σας πιο συχνά αστείες ιστορίεςαπό τη σχολική μου ζωή.

3. ΜΗΝ ΕΣΤΙΑΣΕΙΣ ΣΤΟΥΣ ΒΑΘΜΟΥΣ

Πολλοί γονείς το επιτρέπουν γκάφαόταν αρχίζουν να τρομάζουν: «Διάβασε, αλλιώς θα μου φέρεις ντεκ». Είναι σημαντικό να εστιάσετε την προσοχή του παιδιού στη μαθησιακή διαδικασία (θα μάθετε πολλά νέα πράγματα, θα κάνετε νέους φίλους, θα γίνετε έξυπνοι) και όχι στο αποτέλεσμα των καλών βαθμών, που γενικά είναι καλύτερα να μην αναφέρουμε , ειδικά που δεν δίνονται στην πρώτη δημοτικού.

4. ΜΗΝ ΤΡΟΜΑΞΕΙΣ ΣΧΟΛΕΙΟ

Σε καμία περίπτωση μην μιλάτε μπροστά σε ένα παιδί ότι «τέλειωσε η παιδική του ηλικία», μην το λυπάστε: λένε, καημένε, αρχίζουν οι εργάσιμες μέρες.

Μην με τρομάζεις ούτε για πλάκα με το σχολείο. Επίσης, δεν πρέπει να συζητάτε για μελλοντικά έξοδα με το μωρό, θρηνώντας για το υψηλό κόστος των στολών ή των χαρτικών.

5. ΑΓΟΡΑΣΤΕ ΣΧΟΛΙΚΑ ΕΙΔΗ ΜΕ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΣΑΣ

Χρειάζεται να αγοράσετε ένα χαρτοφύλακα και όλα τα αξεσουάρ για το σχολείο με το παιδί, μετά μπαίνει στη διαδικασία προετοιμασίας για την πρώτη Σεπτεμβρίου. Αφήστε το παιδί να επιλέξει μια μολυβοθήκη, στυλό, μολύβια και χάρακες, σημειωματάρια με πολύχρωμο σχέδιο στο εξώφυλλο.

Όταν επιστρέφετε σπίτι, μην κρύβετε τις αγορές σας στην ντουλάπα - δώστε τις στο παιδί σας για να συνηθίσει σε νέα πράγματα για εκείνον. Αφήστε τον να μαζέψει έναν χαρτοφύλακα, να τον κουβαλήσει γύρω από το διαμέρισμα, να απλώσει σημειωματάρια και μολύβια στο τραπέζι, και στη συνέχεια οι απλές οδηγίες του δασκάλου: "Πάρτε ένα κόκκινο στυλό ή ένα σημειωματάριο σε ένα χάρακα" δεν θα προκαλέσει δυσκολίες στο μωρό: σαφώς θα να ξέρεις πού έχει τι βρίσκεται.

Είναι επίσης καλή ιδέα να πάρετε το παιδί σας στο σχολείο της επιλογής σας, αν δεν το έχετε κάνει ήδη. Περπατήστε γύρω από το σχολείο. Έτσι το μωρό θα συνηθίσει γρήγορα στο νέο μέρος.

6. PLAY SCHOOL

Αφήστε όλα τα παιχνίδια του παιδιού σας να πάνε στην πρώτη δημοτικού και αφήστε το αγαπημένο σας να γίνει δάσκαλος. Σε ένα τέτοιο παιχνίδι, μπορούν να εξηγηθούν οι βασικοί κανόνες του σχολείου: πώς να κάθεσαι σε ένα θρανίο, πώς να απαντάς σε ένα μάθημα, πώς να ζητάς να πάς στην τουαλέτα, τι να κάνεις κατά τη διάρκεια ενός διαλείμματος («μαθήματα» 15 λεπτών πρέπει εναλλάξ με πεντάλεπτα «διαλείμματα»).

7. ΞΕΚΙΝΗΣΤΕ ΜΙΑ ΝΕΑ ΡΟΥΤΙΝΗ

Ένα μήνα πριν το σχολείο, πρέπει να προσαρμόσετε ομαλά την καθημερινή ρουτίνα στη νέα ρουτίνα. Προσπαθήστε να κάνετε το παιδί να πάει για ύπνο το αργότερο στις δέκα το βράδυ, σηκωθείτε στις 7-8 το πρωί. Είναι πολύ σημαντικό να σχηματίσετε στο μωρό μια ιδέα για το τι πρέπει να κάνει το πρωί και το βράδυ.

Για να το κάνετε αυτό, καλό είναι να χρησιμοποιήσετε έναν φελλό ή πλαστική σανίδα στον τοίχο, όπου μπορείτε να στερεώσετε κομμάτια χαρτιού, να γράψετε, να σχεδιάσετε.

Για να ξεκινήσετε, προσπαθήστε να εξηγήσετε με σαφήνεια τι πρέπει να κάνετε πριν πάτε για ύπνο: μαζέψτε έναν χαρτοφύλακα, ετοιμάστε ρούχα (εσώρουχα, μπλουζάκι, κάλτσες), ελέγξτε αν η στολή είναι καθαρή. Όλες αυτές οι ενέργειες υποδεικνύονται καλύτερα με σχέδια: ένας χαρτοφύλακας, τα πράγματα τοποθετημένα σε μια καρέκλα.

Την παραμονή της πρώτης Σεπτεμβρίου, κάντε αυτό το τελετουργικό παίζοντας. Αφήστε το παιδί να μαζέψει τα βιβλία των παιδιών του σε ένα χαρτοφύλακα, βάλτε ρούχα σε μια καρέκλα.

Με τη βοήθεια σχεδίων, μπορείτε επίσης να απεικονίσετε την πρωινή ρουτίνα: πλένουμε, ντυνόμαστε, τρώμε, βουρτσίζουμε τα δόντια μας, φοράμε σχολική στολή, καθαρίζουμε τα παπούτσια μας, φεύγουμε από το σπίτι. Όλα αυτά θα βοηθήσουν το μωρό να καταλάβει καλύτερα πώς χτίζεται η μέρα του.

8. ΦΕΡΤΕ ΤΟ ΜΩΡΟ ΣΑΣ ΜΕ ΤΟ ΡΟΛΟΙ

Η απαραίτητη δεξιότητα για το σχολείο είναι ο προσανατολισμός στο χρόνο. Εάν το παιδί σας δεν έχει καταλάβει ακόμα τι ώρα είναι, διδάξτε του αυτό. Πολλά παιδιά βρίσκουν ευκολότερο την πλοήγηση με ηλεκτρονικά ρολόγια.

Το παιδί πρέπει να ξέρει τι σημαίνει τέταρτο, μισή ώρα, σε μια ώρα. Κρεμάστε ένα μεγάλο ρολόι στο νηπιαγωγείο (οποιοδήποτε, το κύριο πράγμα είναι ότι το παιδί μπορεί να αναγνωρίσει την ώρα από αυτά). Ενώ διαβάζετε, παίζετε ή τρώτε, μπορείτε να βάλετε το ρολόι στο τραπέζι και να επιστήσετε την προσοχή του παιδιού σε ποια ώρα ξεκίνησε η δράση και ποια ώρα τελείωσε.

9. ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ ΟΜΑΔΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ

Το σχολείο έχει κανόνες που πρέπει να τηρούνται: καθίστε σε ένα θρανίο, σηκωθείτε όταν το επιτρέπει ο δάσκαλος, μην φωνάζετε. Χωρίς να κατανοήσει αυτούς τους στοιχειώδεις νόμους, θα είναι δύσκολο για ένα παιδί στην 1η τάξη.

Για να αναπτύξετε στο παιδί σας την ικανότητα να υπακούει και να παίζει σύμφωνα με τους κανόνες, χρησιμοποιήστε ομαδικά παιχνίδια. Χάρη σε αυτά, το παιδί θα μάθει ότι υπάρχουν κανόνες που πρέπει να τηρούνται και ότι το αποτέλεσμα εξαρτάται από αυτό. Ένα άλλο σημαντικό μάθημα που δίνουν τα ομαδικά παιχνίδια στο παιδί είναι η ήρεμη στάση απέναντι στην ήττα.

10. ΤΡΕΝΟ ΠΡΟΣΟΧΗ ΚΑΙ ΜΝΗΜΗ

Ένα καλό παιχνίδι για προσοχή: δίνεται σε όλους το ίδιο κείμενο, ο χρόνος καταγράφεται και πρέπει να βρείτε και να διαγράψετε τα γράμματα "s" όσο το δυνατόν περισσότερο και όσο το δυνατόν γρηγορότερα. Διεξάγετε πρώτα «τάξεις» για 10 λεπτά, τα επόμενα 15, φέρνοντας την ώρα του «μαθήματος» στη διάρκεια που θα είναι στο σχολείο.

Τότε το παιδί δεν θα τρομάζει τόσο από ατελείωτα μισάωρα μαθήματα. Μπορείτε επίσης να παίζετε πιο συχνά το Turn Away και το Name. Τοποθετήστε τα παιχνίδια στο τραπέζι και αφήστε το παιδί να κοιτάξει το τραπέζι για 1 λεπτό.

Μετά γυρίζει την πλάτη και ονομάζει τα παιχνίδια στο τραπέζι. Κάντε το πιο δύσκολο: προσθέστε παιχνίδια, μειώστε τον χρόνο απομνημόνευσης. Μπορείτε να αντικαταστήσετε το παιχνίδι με ένα άλλο - το παιδί, γυρίζοντας, πρέπει να πει τι έχει αλλάξει.

Καλή τύχη σε εσάς και - περισσότερη πίστη στον εαυτό σας και στις δυνατότητες του παιδιού σας!

Ηθική ετοιμότητα:

Ψυχολογική ετοιμότητα:

Ετοιμότητα σκέψης:

• Οι πιο σημαντικοί δείκτες είναι η ανάπτυξη της σκέψης και του λόγου.

• Μάθετε πώς να φροντίζετε τον εαυτό σας.

Συμβουλές για γονείς:

Προβολή περιεχομένου εγγράφου
«Συμβουλευτική για γονείς: «Προετοιμασία του παιδιού για το σχολείο»»

Συμβουλές προς τους γονείς σχετικά με:

«Προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο».

Προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο πραγματικό πρόβλημαγια γονείς των οποίων τα παιδιά φοιτούν στην προπαρασκευαστική ομάδα του νηπιαγωγείου. Λαμβάνοντας υπόψη ότι άλλα παιδιά προετοιμάζονται για το σχολείο στο νηπιαγωγείο, άλλα σε ιδρύματα επιπρόσθετη εκπαίδευση, και το τρίτο - στην οικογένεια, έρχονται στο σχολείο με διαφορετικά επίπεδα γνώσης. Ο δάσκαλος του δημοτικού σχολείου έρχεται αντιμέτωπος με το καθήκον να «εξισώσει» τις γνώσεις και τις δεξιότητές του. Εν τω μεταξύ, αυτό δεν είναι το κύριο πρόβλημα για το οποίο διαμαρτύρονται οι εκπαιδευτικοί. Τα παιδιά έχουν διαφορετικές ατομικές ικανότητες και ικανότητες, επομένως είναι φυσικό να έχουν διαφορετικά επίπεδα προπόνησης.

Το πρόβλημα είναι ότι η προσέγγιση εκπαιδευτικών και γονέων στην έννοια της «σχολικής ετοιμότητας» είναι διαφορετική. Οι γονείς πιστεύουν ότι αν μάθουν στα παιδιά τους να μετράνε και να γράφουν πριν το σχολείο, τότε αυτό θα είναι το κλειδί για τις επιτυχημένες σπουδές τους. Ωστόσο, σύμφωνα με πολυάριθμες μελέτες εκπαιδευτικών ψυχολόγων, θα πρέπει να επικεντρωθεί η «σωστή» εκπαίδευση δραστηριότητα παιχνιδιού, σωματική, φυσιολογική και ψυχολογική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Οι φυσιολόγοι έχουν αποδείξει ότι η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων ενεργοποιεί την ανάπτυξη του κέντρου ομιλίας. Ως εκ τούτου, στην προσχολική ηλικία, είναι χρήσιμο για ένα παιδί να σκαλίζει, να κάνει συνθέσεις από μικρά κομμάτια, να σχεδιάζει, να ζωγραφίζει με μολύβια. Είναι εξίσου σημαντικό να αναπτύξουν την ικανότητα να ακούν, να μιλάνε, να επικοινωνούν σε ένα περιβάλλον του είδους τους και να μπορούν να οργανώνουν τις δραστηριότητές τους.

Όμως η πιο σημαντική προϋπόθεση για την επιτυχή εκπαίδευση στο δημοτικό είναι το παιδί να έχει κατάλληλα μαθησιακά κίνητρα: δηλ. στάση στη μάθηση ως σημαντικό, σημαντικό θέμα, η επιθυμία απόκτησης γνώσεων, ενδιαφέρον για ορισμένα ακαδημαϊκά θέματα.

Μόνο η παρουσία επαρκώς ισχυρών και σταθερών κινήτρων μπορεί να παρακινήσει το παιδί να εκπληρώσει συστηματικά και ευσυνείδητα τα καθήκοντα που του επιβάλλει το σχολείο. Προϋποθέσεις για την ανάδυση αυτών των κινήτρων είναι, αφενός, η γενική επιθυμία να πάει στο σχολείο, που διαμορφώνεται στο τέλος της προσχολικής ηλικίας, να αποκτήσει μια τιμητική θέση στα μάτια των παιδιών και, αφετέρου. , ανάπτυξη της περιέργειας, της νοητικής δραστηριότητας, που εκδηλώνεται με έντονο ενδιαφέρον για το περιβάλλον,

σε μια προσπάθεια να μάθουν νέα πράγματα.

Οι ειδικοί εντοπίζουν 4 κριτήρια για την ετοιμότητα για το σχολείο:

φυσικός

ηθικός

ψυχολογικός

προσεκτικός

Σωματική ετοιμότητα:

Σύμφωνα με τους υγειονομικούς και επιδημιολογικούς κανόνες SanPin 2.42.1178-02 «Υγιεινικές απαιτήσεις για τις συνθήκες εκπαίδευσης στα γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα», τα παιδιά του έβδομου ή όγδοου έτους της ζωής γίνονται δεκτά στις πρώτες τάξεις των σχολείων κατά την κρίση των γονέων με βάση το πόρισμα της ιατροψυχολογικής-παιδαγωγικής επιτροπής για την ετοιμότητα του παιδιού για μάθηση.

Απαραίτητη προϋπόθεση για την εισαγωγή στο σχολείο των παιδιών του έβδομου έτους της ζωής τους είναι να συμπληρώσουν την ηλικία των εξήμισι ετών τουλάχιστον έως την 1η Σεπτεμβρίου. Η εκπαίδευση των παιδιών κάτω των εξήμισι ετών μέχρι την έναρξη του σχολικού έτους πραγματοποιείται σε νηπιαγωγείο.

Ηθική ετοιμότητα:

Ικανότητα οικοδόμησης σχέσεων με ενήλικες.

Ικανότητα επικοινωνίας με συνομηλίκους.

Ευγένεια, εγκράτεια, υπακοή.

Στάση προς τον εαυτό του (έλλειψη χαμηλής αυτοεκτίμησης).

Δεν μπορείτε να συγκρίνετε τα επιτεύγματα του παιδιού σας με τα επιτεύγματα άλλων παιδιών. Δεν μπορείτε να αναγκάσετε το παιδί να εργαστεί για την «αξιολόγηση». Είναι απαραίτητο να επαινείτε τα παιδιά σας πιο συχνά, ακόμα και για τις παραμικρές επιτυχίες.

Ψυχολογική ετοιμότητα:

Αυτή είναι μια ισχυρή επιθυμία για μάθηση, για απόκτηση γνώσης. κατανόηση της σημασίας και της αναγκαιότητας της διδασκαλίας· εκδήλωση εκφρασμένου ενδιαφέροντος για την απόκτηση νέων γνώσεων·

Αυτή είναι η ικανότητα να ακούτε τον δάσκαλο και να ολοκληρώσετε τα καθήκοντά του (σε καμία περίπτωση δεν είναι πάντα ενδιαφέρουσα).

Η ικανότητα επικοινωνίας με συνομηλίκους και ενήλικες (το παιδί έρχεται εύκολα σε επαφή, δεν είναι επιθετικό, ξέρει πώς να βρει μια διέξοδο από προβληματικές καταστάσεις επικοινωνίας, αναγνωρίζει την εξουσία των ενηλίκων).

Αυτό είναι ένα ορισμένο επίπεδο ανάπτυξης της σκέψης, της μνήμης, της προσοχής.

Ετοιμότητα σκέψης:

Οι πιο σημαντικοί δείκτες είναι η ανάπτυξη της σκέψης και του λόγου.

Είναι πολύ χρήσιμο να διδάξουμε ένα παιδί να χτίζει απλούς συλλογισμούς, να βγάζει συμπεράσματα από όσα έχει διαβάσει, δει, ακούσει, χρησιμοποιώντας τις λέξεις: «γιατί»; "αν τότε"; "να γιατί".

Διδάξτε στα παιδιά πώς να κάνουν ερωτήσεις. Είναι πολύ χρήσιμο. Η σκέψη ξεκινά πάντα με μια ερώτηση.

Ο λόγος είναι η βάση πάνω στην οποία οικοδομείται η εκπαιδευτική διαδικασία. Ιδιαίτερα σημαντική είναι η επάρκεια του μονολόγου. Για ένα παιδί, αυτό είναι μια επανάληψη. Αφού διαβάσετε, κάντε στο παιδί μερικές ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο, ζητήστε του να το ξαναδιηγηθεί.

Σύμφωνα με το πρόγραμμα προπαρασκευαστική ομάδαΤο παιδί του νηπιαγωγείου κατά την εγγραφή του στην Α' δημοτικού πρέπει:

Γνωρίστε το όνομα, το επώνυμο, τη διεύθυνση, τα ονόματα των μελών της οικογένειάς σας.

Γνωρίστε τις εποχές, τα ονόματα των μηνών, τις ημέρες της εβδομάδας, μπορείτε να διακρίνετε χρώματα.

Να είναι σε θέση να μετράει ομάδες αντικειμένων εντός 10.

Να μπορεί να αυξάνει και να μειώνει μια ομάδα αντικειμένων κατά ένα δεδομένο ποσό, να μπορεί να εξισώνει πολλά αντικείμενα.

Να είναι σε θέση να συγκρίνει ομάδες αντικειμένων (μεγαλύτερες από, μικρότερες από, ίσες με).

Να μπορεί να συνδυάζει αντικείμενα σε ομάδες: έπιπλα, οχήματα, ρούχα, παπούτσια, φυτά, ζώα κ.λπ.

Να είστε σε θέση να βρείτε "έξτρα" σε μια ομάδα αντικειμένων (για παράδειγμα, αφαιρέστε ένα λουλούδι από την ομάδα "ρούχα").

Να έχουν στοιχειώδεις ιδέες για τον κόσμο γύρω τους: για επαγγέλματα, για τη ζωή και άψυχη φύσησχετικά με τους κανόνες συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους.

Έχουν χωρικές αναπαραστάσεις: δεξιά-αριστερά. πάνω κάτω? ευθεία, στρογγυλό, κάτω από πάνω? εξαιτίας; από κάτω από κάτι.

Να είστε σε θέση να επικοινωνείτε καλά με τα άλλα παιδιά

Ακούστε τους ενήλικες και μπορείτε να ακολουθήσετε τις εντολές τους.

Μάθετε πώς να φροντίζετε τον εαυτό σας.

Συμβουλές για γονείς:

Αναπτύξτε την επιμονή, την επιμέλεια του παιδιού, την ικανότητα να φέρετε τα πράγματα στο τέλος

Διαμορφώστε τις νοητικές του ικανότητες, την παρατηρητικότητα, την περιέργεια, το ενδιαφέρον για τη γνώση του περιβάλλοντος. Φτιάξτε αινίγματα για το παιδί σας, φτιάξτε τα μαζί του, κάντε στοιχειώδη πειράματα. Αφήστε το παιδί να μιλήσει δυνατά.

Εάν είναι δυνατόν, μην δίνετε στο παιδί έτοιμες απαντήσεις, κάντε το να σκεφτεί, να εξερευνήσει

Βάλτε το παιδί μπροστά προβληματικές καταστάσεις, για παράδειγμα, προσκαλέστε τον να μάθει γιατί χθες ήταν δυνατό να γλυπτεί ένας χιονάνθρωπος από το χιόνι, αλλά όχι σήμερα.

Μιλήστε για τα βιβλία που διαβάσατε, προσπαθήστε να μάθετε πώς το παιδί κατάλαβε το περιεχόμενό τους, αν ήταν σε θέση να κατανοήσει την αιτιολογική σύνδεση των γεγονότων, αν αξιολόγησε σωστά τις ενέργειες ηθοποιοίαν είναι σε θέση να αποδείξει γιατί κάποιους ήρωες καταδικάζει και άλλους επιδοκιμάζει.