Ερευνητικές δραστηριότητες 2 ml γρ. Ανοιχτό μάθημα γνωστικών ερευνητικών δραστηριοτήτων στη δεύτερη ομάδα «Γνωριμία με τις ιδιότητες του νερού. εβδομάδα: "Τέλη φθινοπώρου"

Το αρχείο της κάρτας περιέχει υλικό για πειραματικά - πειραματικές δραστηριότητεςπαιδιά της πρώτης junior group. Το περιεχόμενο περιλαμβάνει: πειράματα, πειράματα με στόχους.

Το προτεινόμενο υλικό απευθύνεται τόσο σε νέους επαγγελματίες όσο και σε έμπειρους εκπαιδευτικούς.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο ανταποδοτικού τύπου Νο 159»

Εκπόνηση: Εκπαιδευτικός Πέτροβα Σ.Ε.

Ενημερωτικό αρχείο κάρτας - ερευνητικές δραστηριότητεςΚατά την πρώτη junior group.

Σεπτέμβριος

Θέμα νούμερο 1 "Ιδιότητες της άμμου"

Στόχος:

Για να εξοικειώσετε τα παιδιά με τις ιδιότητες της ξηρής και υγρής άμμου (ρευστότητα, ικανότητα να περνάει νερό, ίχνη παραμένουν στην άμμο), δείξτε στα παιδιά ότι η άμμος αποτελείται από πολύ μικρά σωματίδια - κόκκους - κόκκους άμμου. Να αναπτύξει την ικανότητα δημιουργίας σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος μέσω πειραματικών δραστηριοτήτων. Διευρύνετε το λεξιλόγιο των παιδιών. Καλλιεργήστε ενδιαφέρον για το περιβάλλον

Προκαταρκτική εργασία: παιχνίδι με άμμο σε μια βόλτα, εξέταση φωτογραφιών με θέα σε κτίρια με άμμο.

Εξοπλισμός: άμμος (για ομαδικά μαθήματα), ποτιστήρι με νερό, διάφορα καλούπια, πλαστικά μπουκάλια.

Πρόοδος μαθήματος

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, σήμερα θα κάνουμε διάφορα πειράματα με την άμμο. Αλλά πρώτα, ας θυμηθούμε τι είδους άμμος είναι και τι μπορεί να κατασκευαστεί από αυτήν;

Τα παιδιά λένε εναλλάξ τι ξέρουν για την άμμο

Εκπαιδευτικός: Μπράβο παιδιά. Είσαι πολύ παρατηρητικός. Τώρα ας κάνουμε το πρώτο πείραμα.

Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο γύρω από ένα μεγάλο τραπέζι. Εάν το μάθημα γίνεται στο δρόμο, τότε γύρω από το τραπέζι κοντά στο sandbox

Εμπειρία Νο. 1 «Γιατί δεν βγήκε η πασχαλινή τούρτα»

Στόχος : εξοικείωση με τις ιδιότητες της άμμου: η άμμος είναι στεγνή, χαλαρή. από αυτό δεν μπορείτε να φτιάξετε πασχαλινά κέικ. Η άμμος είναι υγρή: όχι χαλαρή, μπορείτε να φτιάξετε πασχαλινά κέικ από αυτήν

Περιγραφή εμπειρίας

Ο δάσκαλος ρίχνει άμμο στο καλούπι και προσπαθεί να φτιάξει ένα κέικ. Η άμμος από το καλούπι θρυμματίζεται. Ο δάσκαλος καλεί 2-3 παιδιά για να φτιάξουν πασχαλινά γλυκά. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος βρέχει την άμμο με νερό και προσπαθεί να φτιάξει ένα μικρό κέικ. Το κέικ λαμβάνεται. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να φτιάξουν τα δικά τους πασχαλινά κέικ από βρεγμένη άμμο.

Περαιτέρω, ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, καταλήγει στο συμπέρασμα: η ξηρή άμμος είναι ανοιχτόχρωμη, ελεύθερη ροή. Δεν μπορείτε να φτιάξετε πίτες από αυτό. Όταν βρέχεται, η άμμος αποκτά σκούρο χρώμα. Από αυτό μπορείτε να φτιάξετε πασχαλινά κέικ

Εκπαιδευτικός: Μπράβο παιδιά. Και τώρα θα προσπαθήσουμε να ζωγραφίσουμε μια εικόνα με άμμο. Από τι είδους άμμο πιστεύετε ότι θα είναι φτιαγμένος ο πίνακας; (Τα παιδιά απαντούν). Ας ελέγξουμε τις απαντήσεις σας

Εμπειρία Νο. 2 «Δημιουργία μονοπατιών και μοτίβων από άμμο»

Στόχος : συνεχίστε να εισάγετε τις ιδιότητες της άμμου: οποιοδήποτε σχέδιο μπορεί να σχεδιαστεί από ξηρή άμμο. Υγρό, όχι.

Περιγραφή εμπειρίας:

Ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά πλαστικά μπουκάλια γεμάτα με στεγνή και υγρή άμμο. Πρώτα δείχνει και μετά καλεί τα παιδιά να ζωγραφίσουν διάφορα σχέδια. Η υγρή άμμος δεν χύνεται έξω από το μπουκάλι, ενώ η ξηρή άμμος ρέει ελεύθερα από τη φιάλη. Περαιτέρω, ο παιδαγωγός με τα παιδιά σχεδιάζει μια συλλογική εικόνα με άμμο.

Εν κατακλείδι, τα παιδιά συνοψίζουν: η ξηρή άμμος είναι χαλαρή, γεμίζοντας ένα μπουκάλι με αυτήν, μπορείτε να σχεδιάσετε οποιοδήποτε σχέδιο. Η υγρή άμμος είναι βαριά, δεν χύνεται από το μπουκάλι.

Συμπέρασμα: παιδιά, σήμερα σας γνωρίσαμε με τις ιδιότητες της άμμου. Πες μας, σε παρακαλώ, τι κάναμε σήμερα; Τι νέο μαθαίνουμε.

Σε μια βόλτα παίζονται παιχνίδια με άμμο, λαμβάνοντας υπόψη τα πειράματα

Εμπειρία νούμερο 3. "Άμμος και Γη"

Στόχος: εξοικείωση με τις ιδιότητες της άμμου (χαλαρή) και της γης (ξηρή, σκληρή).

Περιγραφή εμπειρίας:

Κάθε παιδί έχει μια γλάστρα με άμμο, ένα βάζο χώμα και δύο «δέντρα» (ένα κλαδί δέντρου) στο τραπέζι. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να «φυτέψουν» ένα δέντρο σε ένα ποτήρι με χώμα και μετά σε ένα ποτήρι με άμμο. Τα παιδιά συγκρίνουν τι είναι πιο εύκολο να φυτέψεις ένα δέντρο. Μαζί με τον δάσκαλο καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι η γη είναι στεγνή, συμπαγής και η άμμος εύθρυπτη.

Εμπειρία αριθμός 4. "Ορισμός χρώματος."
Στόχος: εξοικείωση με την ιδιότητα της άμμου (χρώμα).

Εγκεφαλικό: Κοιτάξτε προσεκτικά, τι χρώμα πιστεύετε ότι είναι η άμμος; (Ανοιχτό κίτρινο).
Εκπαιδευτικός: Τώρα ας το ρίξουμε με νερό. Τι χρώμα έχει η άμμος; (Σκοτάδι)
Συμπέρασμα. Η ξηρή άμμος είναι ελαφριά, ενώ η υγρή είναι σκούρα.

Εμπειρία νούμερο 5. "Τι αποτελείται από άμμο"
Στόχος: εξοικείωση με τις ιδιότητες της άμμου.

Μετακίνηση: u έχετε πιάτα με άμμο στο τραπέζι. Τώρα θα εξετάσουμε την άμμο. Και θα μας βοηθήσει ένα ασυνήθιστο αντικείμενο σε αυτό; Μεγεθυντικός φακός. Κοιτάξτε μέσα από έναν μεγεθυντικό φακό για να δείτε από τι αποτελείται η άμμος. Τι βλέπεις?

Η άμμος αποτελείται από μικρούς κόκκους άμμου, ημιδιαφανείς, στρογγυλές, που δεν κολλάνε μεταξύ τους.

Και τώρα προσοχή! Ρίξτε την άμμο σε ένα ποτήρι με νερό. Πού πήγε το νερό; Μπράβο σωστά. Αυτό σημαίνει ότι η άμμος είναι διαπερατή στο νερό.

Fizminutka:

Είμαστε κόκκοι άμμου, είμαστε κόκκοι άμμου

Δεν είμαστε αντίθετοι με το spinning.

Είμαστε κόκκοι άμμου, είμαστε κόκκοι άμμου

Θα χορεύαμε μέρα νύχτα.

Ας σταθούμε μαζί σε έναν κύκλο

Βγαίνει άμμος.

Εμπειρία Νο. 6. "Κίνηση άμμου."

Στόχος: εξοικείωση με τις ιδιότητες της άμμου.

Εγκεφαλικό: παιδιά, πιστεύετε ότι η άμμος μπορεί να κινηθεί; Και πώς να το ελέγξω;

Ελέγξτε το μόνοι σας. Πάρτε τα καλαμάκια και φυσήξτε απαλά στο καλαμάκι στη στεγνή άμμο. Τι συμβαίνει? Τώρα φυσήξτε στην βρεγμένη άμμο; Τι συμβαίνει?

Συμπέρασμα: Η ξηρή άμμος κινείται, αλλά η υγρή άμμος όχι.

Πιστεύετε ότι είναι δυνατό να σχεδιάσετε στην άμμο; Σε τι είδους άμμο μπορείτε να σχεδιάσετε; Τι μπορείτε να σχεδιάσετε; Τα παιδιά ζωγραφίζουν σε βρεγμένη άμμο με μια οδοντογλυφίδα και σε στεγνή άμμο με ένα δάχτυλο. Παίζει ήρεμη μουσική ενώ σχεδιάζετε.

Οκτώβριος

Θέμα νούμερο 2 "Ο άνεμος περπατά στη θάλασσα"

Εμπειρία Νο. 1 "Θάλασσα"

Στόχος: εισαγάγετε τα παιδιά σε μια από τις ιδιότητες της κίνησης του αέρα. η κίνηση του αέρα είναι ο άνεμος, για να διακρίνει τη δύναμή του.

Περιγραφή εμπειρίας: Γεμίστε ένα βαθύ δοχείο με νερό χάρτινα πλοία. Τα παιδιά φυσούν δυνατά.

Παιδαγωγός: Θέλετε να ακούσετε ένα παραμύθι;

Παιδιά: Ναι.

φροντιστής : Σε ένα συγκεκριμένο βασίλειο, σε ένα συγκεκριμένο κράτος, ζούσαν - ήταν τρία αδέρφια. Ο μεγαλύτερος αδερφός είναι ο Windy, ο μεσαίος είναι ο Wind και ο μικρότερος είναι ο Wind. Κάποτε ξέσπασε μια διαμάχη μεταξύ τους: ποιος από αυτούς είναι ο πιο απαραίτητος και σημαντικός. Ο μεγαλύτερος αδερφός προχώρησε και άρχισε να αποδεικνύει.

Είμαι δυνατός

Οδηγώ κοπάδια από σύννεφα

Κουνώ τη γαλάζια θάλασσα

Παντού κουρδίζω στα ανοιχτά.

Παιδαγωγός: Παιδιά, ο δυνατός αέρας είναι κακός, γιατί νομίζετε;

Παιδιά: Καταστρέφει σπίτια, ουρλιάζει, ανατρέπει αυτοκίνητα, ξεριζώνει δέντρα.

Παιδαγωγός: Ο δυνατός άνεμος είναι καλός, γιατί νομίζεις;

Παιδιά : Διασκορπίζει σύννεφα, οδηγεί μεγάλα πλοία, ο ανεμόμυλος περιστρέφεται.

Παιδαγωγός: Παιδιά, ποια άλλη λέξη μπορεί να ονομαστεί Windy;

Παιδιά: Τυφώνας, χιονοθύελλα, χιονοθύελλα, χιονοθύελλα, ανεμοστρόβιλος, χιονοθύελλα.

Παιδαγωγός: Λοιπόν, τώρα θα μετατραπούμε σε ανεμόμυλο και θα αποδείξουμε ότι ένας δυνατός άνεμος είναι καλός, και μερικές φορές κακός.

συμπέρασμα : Ο δυνατός άνεμος είναι πολύ ισχυρή κίνηση του αέρα και είναι επικίνδυνη.

Εμπειρία νούμερο 2 "Πώς λειτουργεί ο αέρας"

Στόχος: δείτε πώς ο αέρας μπορεί να υποστηρίξει αντικείμενα.

Υλικό: δύο ίδια φύλλα χαρτιού, μια καρέκλα.

Βιώστε την πρόοδο:

1. Προσκαλέστε το παιδί σας να τσαλακώσει ένα φύλλο χαρτιού.

2. Μετά αφήστε το να σταθεί σε μια καρέκλα και από το ίδιο ύψος να πετάξει ταυτόχρονα ένα τσαλακωμένο και ομοιόμορφο κομμάτι χαρτί.

3. Ποιο φύλλο προσγειώθηκε πρώτο;

Συμπέρασμα: το τσαλακωμένο σεντόνι έπεσε στο πάτωμα νωρίτερα, καθώς ένα ομοιόμορφο φύλλο κατεβαίνει, κυκλώνοντας ομαλά. Υποστηρίζεται από αέρα.

Εμπειρία νούμερο 3 "Ο αέρας είναι παντού"

Στόχος: καθορίστε εάν ο αέρας διεισδύει πραγματικά παντού και είναι παντού.

Υλικό: πλαστικό μπουκάλι, μπαλόνι.

Βιώστε την πρόοδο:

1. Προσκαλέστε το μωρό να κοιτάξει μέσα στο μπιμπερό και βεβαιωθείτε ότι είναι άδειο.

2. Με τη βοήθειά σας, αφήστε τους να τραβήξουν την μπάλα στο λαιμό του μπουκαλιού.

3. Και τώρα - αφήστε τον να κάνει κλικ στο μπουκάλι.

4. Τι προκάλεσε το φούσκωμα του μπαλονιού;

5. Αφήστε το παιδί να ζωγραφίσει αυτό που έκανε.

Συμπέρασμα: το μπαλόνι φούσκωσε τον αέρα που υπάρχει στο μπουκάλι. Όταν πατήθηκε το μπουκάλι, βγήκε αέρας από αυτό και φούσκωσε το μπαλόνι.

Εμπειρία νούμερο 3 "Τα παιδιά κουνάνε βεντάλια"

Στόχος: Να γνωρίσουν τα παιδιά ένα τέτοιο φυσικό φαινόμενο όπως ο άνεμος, οι ιδιότητες και ο ρόλος του στην ανθρώπινη ζωή.

Περιγραφή εμπειρίας: Παιδιά σας προτείνω να κουνάτε τα χέρια σας στον εαυτό σας. Τι ένιωσες; Αεράκι.

Και εδώ είναι φύλλα χαρτιού για εσάς, και προτείνω να κουνήσετε αυτά τα φύλλα στον εαυτό σας. Είσαι άνετα? Ομορφα? Οτι χρειάζεται να γίνει?

Τοποθετήστε ένα φύλλο χαρτιού κάθετα μπροστά σας. Λυγίζουμε την άκρη και λειαίνουμε την πτυχή. - Ας κουνήσουμε έναν θαυμαστή στον εαυτό μας και πώς ένιωσες; Κίνηση αέρα, δροσιά, φρεσκάδα, ευχάριστη αίσθηση. Τι είναι το αεράκι; Αυτή είναι μια αδύναμη κίνηση του αέρα.

Ευτυχώς που λάμπει ο ήλιος!

Ευτυχώς που φυσάει!

Είναι καλό που αυτό το δάσος έχει μεγαλώσει μέχρι τον ουρανό

Είναι καλό που αυτό το ποτάμι έχει πολύ γαλάζια νερά.

Και είμαστε πάντα φιλικοί.

ΕΜΠΕΙΡΙΑ Νο. 4 «Εικονογράφηση της αμμώδους ερήμου»

Στόχος:

Περιγραφή εμπειρίας: Μπροστά σε κάθε παιδί υπάρχει ένα γυάλινο βάζο με άμμο. Η άμμος σε ένα βάζο είναι η προσωπική έρημος ενός παιδιού. Τα παιδιά φυσούν μέσα στο βάζο μέσα από τους σωλήνες. Τι του συμβαίνει; Πρώτα, τα κύματα εμφανίζονται σαν σε ένα μπολ με νερό, και μετά η άμμος μετακινείται σε άλλο μέρος, μετά εμφανίζεται ένας λόφος άμμου. Τέτοιοι λόφοι μπορούν να βρεθούν στην έρημο, ονομάζονται αμμόλοφοι· με τη βοήθεια του ανέμου, η άμμος ταξιδεύει στην έρημο.

Εμπειρία Νο. 5 "Κύματα" Στόχος: Να γνωρίσουν τα παιδιά ένα τέτοιο φυσικό φαινόμενο όπως ο άνεμος, τους λόγους εμφάνισής του. Περιγραφή εμπειρίας: Ετοιμάστε μπολ με νερό για κάθε παιδί στα τραπέζια. Κάθε μπολ έχει τη δική του «θάλασσα».Κόκκινο, μαύρο, κίτρινο (βάψτε το νερό με ακουαρέλα). Τα παιδιά είναι οι άνεμοι. Φυσούν στο νερό. Τι συμβαίνει; Κυματιστά. Όσο πιο δυνατό είναι το χτύπημα, τόσο πιο ψηλά είναι τα κύματα. Νοέμβριος Θέμα νούμερο 3 "Μάθετε τι είδους νερό" Στόχος: Μετακίνηση: αίνιγμα: Είναι στη λίμνη Είναι σε μια λακκούβα Είναι στην τσαγιέρα βράζουμε. Είναι στο ποτάμι Τρέχει, μουρμουρίζει. (Νερό) Σήμερα θα μάθουμε περισσότερα για το νερό. ας τη γνωρίσουμε καλύτερα. Παιδιά, τι πιστεύετε, γιατί χρειαζόμαστε νερό; Οι άνθρωποι πίνουν νερό. Μαγείρεψε φαγητό; πλένετε βρώμικα φρούτα και λαχανικά. πλένετε τα χέρια και το πρόσωπο κάθε μέρα. ποτίστε τα φυτά για να μην στεγνώσουν. Το νερό χρειάζεται από τα ψάρια και τους άλλους κατοίκους των ποταμών, των λιμνών, των θαλασσών και των ωκεανών. οι άνθρωποι ξεπλένουν τη βρωμιά από έπιπλα, πλένουν πιάτα, πλένουν ρούχα. Σήμερα μετατρεπόμαστε σε ερευνητές και μαθαίνουμε για το τι είναι το νερό, τις ιδιότητές του. Είσαι έτοιμος? Τοτε ΠΗΓΑΙΝΕ! Εμπειρία #1 «Το νερό είναι υγρό», «Το νερό δεν έχει μυρωδιά» Στόχος: να αναγνωρίσουν τις ιδιότητες του νερού (διαφανές, άοσμο, ρέον). Περιγραφή εμπειρίας: δ δώστε στα παιδιά δύο φλιτζάνια: το ένα με νερό και το άλλο άδειο. Προσφέρετε να ρίχνετε προσεκτικά νερό από το ένα στο άλλο. Τι συμβαίνει με το νερό; Εκείνη χύνει. Γιατί χύνει; Το νερό ρέει επειδή είναι υγρό. Τι είναι λοιπόν το νερό; (υγρό) Επειδή το νερό είναι υγρό και μπορεί να ρέει, ονομάζεται υγρό. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μυρίσουν το νερό. Παιδιά, πώς μυρίζει το νερό; Δεν μυρίζει καθόλου καλά. Το καθαρό νερό είναι άοσμο. Εμπειρία Νο 2 «Καθαρό νερό». Στόχος: αποκαλύπτουν τις ιδιότητες του νερού (διαφανές). Περιγραφή εμπειρίας: σελ Υπάρχουν δύο φλιτζάνια μπροστά στα παιδιά: το ένα με νερό και το άλλο με γάλα. Τα κουτάλια τοποθετούνται και στα δύο ποτήρια. Σε ποιο ποτήρι φαίνεται το κουτάλι; Σωστά, σε ένα ποτήρι νερό. Γιατί πιστεύετε ότι το κουτάλι φαίνεται σε αυτό το κύπελλο;Το νερό είναι καθαρό, αλλά το γάλα όχι. Αγαπητοί ερευνητές, σας προτείνω να σκεφτείτε τι θα συνέβαινε αν το νερό του ποταμού ήταν αδιαφανές; Όπως στα παραμύθια: ένα γαλακτώδες ποτάμι με όχθες ζελέ. Θα μπορούσαν να ζουν ψάρια και άλλα ζώα σε τέτοια γαλακτώδη ποτάμια; Οχι. Γιατί νομίζεις? Το αδιαφανές νερό δεν αφήνει τις ακτίνες του ήλιου να περάσουν και χωρίς αυτό, τα φυτά δεν μπορούν να ζήσουν στα ποτάμια. Και αν δεν υπάρχουν φυτά, δεν θα υπάρχουν ψάρια και ζώα, γιατί πολλά ζώα τρώνε φυτά. Όλα τα ζωντανά πράγματα χρειάζονται καθαρό, καθαρό νερό. Αυτό υποδηλώνει ότι τα υδάτινα σώματα δεν πρέπει να μολύνονται. Φυσική Αγωγή "Βροχή" Η βροχή τραγουδά ένα τραγούδι: Τα παιδιά κουνούν ελεύθερα τα πινέλα τους Καπάκι, καπάκι... Μόνο ποιος θα την καταλάβει - Σηκώνουν τα χέρια τους σαστισμένοι Καπάκι, καπάκι; πλευρές Ούτε εγώ ούτε εσύ θα καταλάβουμε, Δείχνουν τον εαυτό τους, τον διπλανό τους. Ναι, αλλά τα λουλούδια θα καταλάβουν, Απεικονίστε με τα δάχτυλα, πώς λουλούδια ανθίζουν. Και ανοιξιάτικο φύλλωμα, Κρατήστε τα χέρια μπροστά τους. Και πράσινο γρασίδι ... Οκλαδόν, κουνώντας τα δάχτυλά τους, σαν να χαϊδεύεις το γρασίδι. Οι κόκκοι θα καταλάβουν καλύτερα από όλα: Δείχνουν πώς κρατούν το σιτάρι στα χέρια τους. Θα αρχίσει να μεγαλώνει. Εκτελέστε φιδίσιες κινήσεις. B. Zakhoder Εμπειρία Νο. 3 «Το νερό είναι διαλύτης». Στόχος: προσδιορίστε τις ιδιότητες του νερού (διαφανές, άοσμο, ρευστό, ουσίες που διαλύονται σε αυτό). Περιγραφή εμπειρίας: Υπάρχουν δύο πιατάκια στο τραπέζι: στο ένα - συνηθισμένη άμμος, στο άλλο - κρυσταλλική ζάχαρη. Δύο ποτήρια νερό. Το πείραμα διεξάγεται από τον εκπαιδευτικό. Διαλύουμε την κοινή άμμο στο πρώτο ποτήρι. Δεν διαλύθηκε. Διαλύουμε τη ζάχαρη στο δεύτερο ποτήρι. Διαλύθηκε. Τα παιδιά καλούνται να δοκιμάσουν τη λύση - είναι γλυκιά. Κάποιες ουσίες διαλύονται στο νερό και κάποιες όχι. Άρα το νερό είναι διαλύτης. Εμπειρία Νο 4 «Νερό – Διαλύτης». Στόχος: προσδιορίστε τις ιδιότητες του νερού (διαφανές, άοσμο, ρευστό, ουσίες που διαλύονται σε αυτό). Περιγραφή εμπειρίας: Στο τραπέζι είναι πολύχρωμα χρώματα, πινέλα, ποτήρια νερό.Και τώρα προσπαθήστε να διαλύσετε τα χρώματα στο νερό. Τι έγινε με το νερό; (Αυτή χρωματίστηκε). Τι είδους χρώμα διαλύθηκε, αυτό το χρώμα αποδείχθηκε. Άρα το νερό είναι διαλύτης.

Δεκέμβριος

Θέμα Νο. 4 «Το χαρτί, οι ιδιότητες και οι ιδιότητές του»

Στόχος : να σχηματίσει την ικανότητα αναγνώρισης αντικειμένων από χαρτί, να προσδιορίσει τις ιδιότητές του (χρώμα, ομαλότητα, πάχος, απορροφητικότητα) και τις ιδιότητές του (τσαλακωμένο, σκισμένο, κομμένο, εμποτισμένο).

κίνηση : Τα παιδιά κάθονται στα τραπέζια. Πριν από κάθε ένα από αυτά βρίσκεται ολόκληρο το υλικό. Ο δάσκαλος διαβάζει ένα απόσπασμα από το ποίημα "Χαρτί" του S. Mikhalkov:

απλό χαρτί

φρέσκο ​​φύλλο,

Είσαι άσπρος σαν κιμωλία.

Μη ζαρωμένο και καθαρό.

την επιφάνειά σας προς το παρόν

Ισοπαλία δεν άγγιξε το χέρι!

Τι θα γίνεις;

Πότε τι

Θα γράψεις με το χέρι;

Εμπειρία νούμερο 1 "Χαρτί ζαρωμένο"

Στόχος: διδάσκουν να αναγνωρίζουν αντικείμενα κατασκευασμένα από χαρτί, να προσδιορίζουν τις ιδιότητές του (χρώμα, απαλότητα, πάχος, απορροφητικότητα) και τις ιδιότητές του (τσαλακώματα, σκισίματα, κοψίματα, εγκαύματα).

Περιγραφή εμπειρίας:

Παιδιά, τι νομίζετε ότι θα μιλήσουμε σήμερα; (απαντήσεις των παιδιών) Σωστά, για το χαρτί. Παρατηρήστε τις λωρίδες χαρτιού μπροστά σας. Τι χρώμα έχει το χαρτί; Αγγίξτε, χαϊδέψτε την επιφάνεια του χαρτιού και πείτε μου τι είναι; (λείο, τραχύ, τραχύ). Σηκώστε τη λωρίδα που πιστεύετε ότι είναι η πιο λεία, η πιο τραχιά. Τώρα ακουμπήστε μια μια τις λωρίδες και πείτε μου αν έχουν όλες το ίδιο πάχος; (απαντήσεις παιδιών). Σωστά, υπάρχουν λωρίδες από λεπτό χαρτί, υπάρχουν και πιο χοντρές. Δοκιμάστε να τσαλακώσετε το χαρτί. Συνέβη; (απαντήσεις παιδιών).Ποια λωρίδα είναι πολύ τσαλακωμένη, ποια όχι. Γιατί; (απαντήσεις παιδιών). Σωστά, παιδιά, το πιο λεπτό χαρτί ζαρώνει περισσότερο από το χοντρό χαρτί. Αλλά παρόλα αυτά, οποιοδήποτε χαρτί είναι τσαλακωμένο - και λεπτό και παχύ, και λευκό και έγχρωμο. ΕΚΕΙ ΤΟ ΧΑΡΤΙ ΣΚΡΑΚΕΙ. Προσπαθήστε να ισιώσετε το χαρτί, να το λειάνετε με την παλάμη σας. Συνέβη; Γιατί; (απαντήσεις παιδιών). ΛΟΙΠΟΝ, ΤΟ ΧΑΡΤΙ ΤΣΑΛΑΚΙΖΕΤΑΙ ΕΥΚΟΛΑ ΚΑΙ ΔΕΝ ΛΕΙΩΝΕΙ ΚΑΘΟΛΟΥ, ΔΕΝ ΓΙΝΕΤΑΙ ΙΔΙΟ. Τώρα κόψτε ένα κομμάτι από κάθε λωρίδα. Συνέβη; ΣΗΜΑΙΝΕΙ ΤΟ ΧΑΡΤΙ ΑΚΟΜΑ ΣΚΙΖΕΙ. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: ΚΡΑΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΣΚΙΣΜΑΤΑ ΧΑΡΤΙΟΥ.

Εμπειρία νούμερο 2 "Το χαρτί βρέχεται"

Στόχος:

Περιγραφή εμπειρίας:

Κόψτε ένα κομμάτι από κάθε λωρίδα, τοποθετήστε το σε ένα ποτήρι νερό. Τι πιστεύετε ότι θα γίνει με το χαρτί; (απαντήσεις των παιδιών) - Βγάλτε τις λωρίδες και βάλτε τις σε δίσκους, αγγίξτε το χαρτί. Τι έχει γίνει; (βρεγμένος).

Τραβήξτε ένα κομμάτι βρεγμένο χαρτί σε διαφορετικές κατευθύνσεις με δύο δάχτυλα. Συνέβη; Γιατί; (το χαρτί μουλιάζεται και απλώνεται) ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: ΧΑΡΤΙ ΒΡΕΓΜΕΝΟ ΣΤΟ ΝΕΡΟ ΚΑΙ ΑΠΟΛΕΙΤΑΙ, ΕΙΝΑΙ ΑΝΔΥΝΑΜΗ.

Εμπειρία Νο. 3 "Χαρτί για σχέδιο"

Στόχος: να διδάξει να αναγνωρίζει αντικείμενα από χαρτί, να προσδιορίζει τις ιδιότητές του (χρώμα, απαλότητα, πάχος, απορροφητικότητα).

Περιγραφή εμπειρίας:Πάρτε ένα μολύβι γραφίτη και τραβήξτε μια γραμμή σε κάθε λωρίδα και μετά με χρωματιστές. Συνέβη; Συνδέστε με ένα σχέδιο της επιλογής σας.

Παιδιά, κοιτάξτε γύρω σας! Ονομάστε καθένα από τα αντικείμενα από χαρτί. Γιατί πιστεύετε ότι είναι αδύνατο να φτιάξετε έπιπλα από χαρτί, να ράψετε ρούχα, να χτίσετε κατοικίες; (απαντήσεις παιδιών). Αυτό είναι σωστό, γιατί ανακαλύψαμε ότι το χαρτί είναι εύθραυστο, ζαρώνει εύκολα, σκίζεται. Τα σπίτια είναι χτισμένα από πέτρα, τα ρούχα είναι ραμμένα από ύφασμα, γιατί αυτά είναι ανθεκτικά υλικά.

Τι μάθατε για το χαρτί νέο, ενδιαφέρον;

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: Το χαρτί είναι έγχρωμο, λείο, τραχύ, λεπτό και παχύ. Το χαρτί θροΐζει, ζαρώνει εύκολα, δεν παίρνει το προηγούμενο σχήμα του. Το χαρτί σχίζεται εύκολα. Το χαρτί βρέχεται στο νερό, απλώνεται, είναι εύθραυστο.

Ιανουάριος

Θέμα νούμερο 5 "Χιόνι, πώς είναι;"

Εμπειρία Νο. 1 "Χιονάνθρωπος"

Στόχος:

Περιγραφή εμπειρίας:

Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο παιχνίδι - τον Χιονάνθρωπο. Τα παιδιά το κοιτούν και το αγγίζουν. Τι είναι αυτό? (Χιονάνθρωπος) Θέλεις να παίξεις μαζί του; Ο χιονάνθρωπος λέει: «Ήθελα να φτιάξω κέικ από χιόνι, αλλά δεν ξέρω πώς». Πώς μπορούμε να βοηθήσουμε τον Χιονάνθρωπο μας;

Ο δάσκαλος ενθαρρύνει τα παιδιά να κάνουν δηλώσεις (κάνουν «πίτες») Από τι; (Έξω από το χιόνι) Πού μπορώ να βρω το χιόνι; (Στο δρόμο)

Ο δάσκαλος φέρνει ένα δοχείο με χιόνι στην ομάδα, μαζεύει τα παιδιά γύρω του. Ο δάσκαλος δείχνει το χιόνι, λέει ότι είναι λευκό, κρύο. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν τις λέξεις μετά τον δάσκαλο, αγγίζουν το χιόνι.

«Στο δωμάτιο, το χιόνι αρχίζει να λιώνει, γίνεται κολλώδες. Γιατί?" (Ζεστός).

Επίδειξη δασκάλου. Το χιόνι έχει γίνει κολλώδες, είναι δυνατό να γλυπτούν διαφορετικές φιγούρες, "πίτες" από αυτό. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος βάζει το χιόνι σε καλούπια άμμου με μια σέσουλα. Φτιάχνει φιγούρες χιονιού σε δίσκο («ψάρι», «λουλούδι», «πεταλούδα» κ.λπ.) από χιόνι σε δίσκο Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πλάσουν φιγούρες από το χιόνι, εξηγεί ότι το χιόνι πρέπει να λαμβάνεται με σέσουλα.

Ανεξάρτητη εργασία παιδιών.

Τα παιδιά ανεξάρτητα (υπό την επίβλεψη του δασκάλου και του Χιονάνθρωπου) γυρίζουν τα καλούπια γεμάτα με χιόνι σε ένα δίσκο. Στη συνέχεια οι δίσκοι τοποθετούνται σε ένα κοινό τραπέζι. Τα παιδιά περιποιούνται τον Χιονάνθρωπο.

Εμπειρία νούμερο 2 "Είμαστε νιφάδες χιονιού"

Στόχος: Στη διαδικασία του πειραματισμού, δείξτε στα παιδιά πώς το χιόνι λιώνει στη ζεστασιά και γίνεται νερό.

Περιγραφή εμπειρίας:

Ακούστε τον γρίφο.

Είναι αφράτο ασήμι

Αλλά μην τον αγγίζετε

Γίνε λίγο καθαρός

Πώς το βάζεις στην παλάμη του χεριού σου

Τι είναι?

Χιόνι.

Ναι, παιδιά, χιονίζει. Πρόκειται για κρυστάλλους πάγου με τη μορφή εξαγωνικών πλακών ή αστεριών - νιφάδων χιονιού. Δείξτε στα παιδιά φωτογραφίες με νιφάδες χιονιού. Οι νιφάδες χιονιού είναι παγωμένες σταγόνες νερού. Παιδιά, ποιος από εσάς ξέρει: Είναι δυνατόν να γλυπτείς από χιόνι σε παγωμένο καιρό; Όχι, το χιόνι δεν κολλάει μεταξύ τους; Τι γίνεται με το χιόνι με ζεστό καιρό; Ακατέργαστο, βαρύ, κολλώδες, υγρό. Και πόσοι από εσάς είδατε το χιόνι να πέφτει σε ζεστό παγωμένο καιρό; Νιφάδες, ατομικές νιφάδες χιονιού. Πού θα λιώσει το χιόνι πιο γρήγορα σε ένα γάντι ή στην παλάμη του χεριού σας; Γιατί; Το χιόνι θα λιώσει πιο γρήγορα στην παλάμη του χεριού σας γιατί είναι ζεστό. Και τι θα γίνει με το χιόνι σε ένα ζεστό δωμάτιο; Το χιόνι θα λιώσει και θα βγει νερό.

Λύσε το γρίφο.

Ζει σε θάλασσες και ποτάμια

Συχνά όμως πετάει στον ουρανό.

Και πόσο βαριέται να πετάει,

Πέφτει ξανά στο έδαφος

Νερό

Εκπαιδευτικός: δείχνει στα παιδιά 2 βύσματα με χιόνι. Βουτήξτε τα σε βάζα με ζεστό και κρύο νερό.

Κοιτάξτε προσεκτικά σε ποιο νερό θα λιώσει πιο γρήγορα το χιόνι σε ζεστό ή κρύο; Σε ζεστό.

Εμπειρία νούμερο 3 "Το χιόνι είναι κρύο και λευκό"

Στόχος : αποκαλύπτουν τις ιδιότητες του χιονιού.

Περιγραφή εμπειρίας:
Ο δάσκαλος φέρνει χιόνι σε έναν κουβά. Δείχνει στα παιδιά:
- Κοίτα τι έχω στον κουβά μου. Ποιος ξέρει από πού το πήρα;
- Τι νομίζεις, αν πάρεις το χιόνι στα χέρια σου, πώς είναι; (κρύο).
Καλεί τα παιδιά να πάρουν ένα ένα το χιόνι στα χέρια τους. Νιώθεις πόσο κρύο είναι το χιόνι; (χορωδιακές και ατομικές επαναλήψεις).
- Ας ζεστάνουμε τα χέρια μας, φυσάμε πάνω τους, όπως εγώ (Ο δάσκαλος δείχνει πώς να φυσήξει στην παλάμη του χεριού σας).
- Νιώθεις τη ζέστη να έρχεται; Τι νιώθεις, Yegor; Και εσύ Μάσα;
(ατομικές επαναλήψεις).
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να καθίσουν στο τραπέζι, στο οποίο υπάρχουν εκ των προτέρων κουβάδες με χιόνι και μικρές μπάλες.
- Ας βάλουμε το χιόνι στα πιατάκια (σε αυτή την περίπτωση, τα πιατάκια τοποθετούνται σε ένα μαύρο φύλλο χαρτονιού ή χαρτιού).
- Πες μου τώρα, τι χρώμα έχει το χιόνι; Εάν τα παιδιά δυσκολεύονται να ονομάσουν το χρώμα, ο δάσκαλος αποκαλεί τον εαυτό του: το χιόνι είναι λευκό.
- Κοίτα τι έχω στην κούπα; Εκπομπές σε όλα τα παιδιά: ρίχνει νερό από μια κούπα σε ένα ποτήρι.
- Άλλωστε, γέμισα την κούπα με χιόνι. Και πού πήγε το χιόνι; (Το χιόνι έχει λιώσει)
Εξηγεί στα παιδιά: κάνει κρύο έξω, οπότε το χιόνι είναι και δεν λιώνει, και μόλις το φέραμε σε ένα ζεστό δωμάτιο, άρχισε αμέσως να λιώνει και έγινε νερό.
Στους κουβάδες σας, το χιόνι θα μετατραπεί επίσης σε νερό, αλλά όχι αμέσως, αλλά σταδιακά, θα χρειαστεί χρόνος για αυτό. Όταν ο ήλιος αρχίσει να ζεσταίνεται πιο έντονα, όλο το χιόνι στο δρόμο θα αρχίσει να λιώνει.
- Πες μου, είναι δυνατόν να πιεις αυτό το νερό από λιωμένο χιόνι; (Όχι, δεν μπορείτε να πιείτε αυτό το νερό, είναι βρώμικο).
- Και πού μπορείς να πιεις τότε; (Από βρύση, βραστήρα, μπαλόνι).
- Και γιατί είναι δυνατόν να πιεις νερό από βρύση, βραστήρα, μπαλόνι, αλλά όχι από λιωμένο χιόνι; (Είναι βρώμικη).

Φεβρουάριος

Θέμα №6 "Ιδιότητες του πάγου"

Εμπειρία νούμερο 1 "Ice hut"

Στόχος: να εισαγάγει τις ιδιότητες του πάγου (ο πάγος είναι στερεό νερό, ο πάγος λιώνει στη θερμότητα).

Περιγραφή εμπειρίας : στιγμή έκπληξη: σε πιατάκι κλειστό με μαντήλι, πάγος. Ο δάσκαλος πλησιάζει όλα τα παιδιά και προσφέρει να νιώσουν με τα δάχτυλά τους και να πουν τι υπάρχει. Τα παιδιά, αγγίζοντας με τα χέρια τους, λένε ότι είναι κρύο, γλιστερό, υγρό. Παιδιά, ποιος μάντεψε τι υπήρχε; (Πάγος)

Πώς φτιάχνεται ο πάγος; Και τι είναι αυτός; (σκληρό, ολισθηρό, λείο). Και ο πάγος δεν βυθίζεται στο νερό. Ας ρίξουμε μια ματιά σε αυτό. Πάρτε παγάκια και βάλτε τα σε νερό. (Απαντήσεις παιδιών). Τι άλλο μπορεί να συμβεί στον πάγο; Παιδιά, σε ποιο παραμύθι ήταν η παγοκαλύβα; Τι έγινε με την καλύβα; Γιατί έλιωσε; Αλλά σήμερα μπορούμε να δούμε πώς λιώνει ο πάγος σε ένα ζεστό δωμάτιο. Στο μεταξύ θα λιώσει η καλύβα μας, θα παίξουμε παιχνίδι.

Fizminutka. (Μιμούμεθα μια αλεπού και έναν λαγό ή παίζουμε το παιχνίδι "νιφάδες χιονιού και πάγος" - όταν ο δάσκαλος λέει νιφάδες χιονιού, τα παιδιά τρέχουν ήσυχα γύρω από το δωμάτιο και η λέξη - πάγος, "σκληρύνω", σταματήστε και παγώστε).

Κοίτα, ο πάγος μας έχει ήδη λιώσει λίγο. Πού γίνεται αυτό αντιληπτό; (ο πάγος μειώθηκε, το νερό έρεε). Ενώ η καλύβα μας δεν έχει λιώσει εντελώς ακόμα, ας θυμηθούμε το παραμύθι. Προβολή εικονογραφήσεων για το παραμύθι «Η αλεπού και ο λαγός». Υπάρχει μια κουβέντα. Γιατί δεν έλιωσε η καλύβα του λαγού; Τι έγινε με το κουνελάκι; Ποιος ήρθε στη διάσωση πρώτος, ποιος ήρθε μετά; Και ποιος θα μπορούσε να διώξει την αλεπού; Στο τέλος του μαθήματος, φέρνουμε τα παιδιά στην εμπειρία μας. Τι έγινε με τον πάγο;

Εμπειρία Νο. 2 "ΛΙΩΣΗ ΠΑΓΩΝ ΣΕ ΝΕΡΟ"

Στόχος: Δείξτε τη σχέση ποσότητας και ποιότητας στο μέγεθος.

Περιγραφή εμπειρίας: Τοποθετήστε ένα μεγάλο και ένα μικρό «floe» σε μια λεκάνη με νερό. Ρωτήστε τα παιδιά ποιο θα λιώσει πιο γρήγορα. Ακούστε υποθέσεις.

Συμπέρασμα: Όσο μεγαλύτερος είναι ο πάγος, τόσο πιο αργά λιώνει και το αντίστροφο.

Εμπειρία Νο. 3 "Χρωματιστά παγάκια"

Στόχος : Στη διαδικασία του πειραματισμού, δείξτε στα παιδιά πώς το νερό διαλύει τις ουσίες (βαφή, πώς σε χαμηλή θερμοκρασία (ψύξη) το νερό παγώνει, μετατρέπεται σε πάγο. Εισάγετε τα παιδιά στο σύμβολο "θερμοκρασία", εμπεδώστε τις γνώσεις για τα βασικά χρώματα, εκπαιδεύστε τα παιδιά στην επιθυμία να προστατεύεις και να δημιουργείς όμορφα· μάθε να εκφράζεις τα συναισθήματά σου με λόγια.

Περιγραφή εμπειρίας : ο δάσκαλος διεξάγει μια συζήτηση για τον χειμώνα, τα σημάδια του (κρύο, χαμηλή θερμοκρασία, χιόνι, πάγος). Τονίστε ότι το νερό παγώνει στον παγετό, στο κρύο, σε χαμηλές θερμοκρασίες. Και αν προσθέσετε χρώμα στο νερό, τότε το νερό θα μετατραπεί σε χρωματιστό πάγο, ο οποίος μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να διακοσμήσετε δέντρα στην τοποθεσία

Σκεφτείτε με τα παιδιά το νερό που χύνεται σε φλιτζάνια, τι χρώμα είναι το νερό; (διαφανές, άχρωμο, μπορείτε να δείτε διάφορα αντικείμενα μέσα από αυτό. Προσκαλέστε τα παιδιά να πάρουν πινέλα, να τα βάλουν σε ένα ποτήρι και να το κοιτάξουν μέσα από αυτό. Τι βλέπετε; Φέρτε τα παιδιά στο συμπέρασμα ότι το νερό έχει διάφανο χρώμα, έχει κανένα χρώμα.

Προσκαλέστε κάθε παιδί να προσθέσει χρώμα στο νερό και να δει αν το χρώμα εμφανίζεται στο νερό; Τι χρώμα έχει το νερό; (χρώμα, πράσινο, κόκκινο, κίτρινο, μπλε). Γιατί το νερό είναι χρωματισμένο; Τι προσθέσαμε; Οδηγήστε τα παιδιά στο συμπέρασμα ότι το νερό διαλύει ουσίες.

Δείξτε στα παιδιά έτοιμα χρωματιστά παγάκια, δώστε τους μια πινελιά. Ρωτήστε τα παιδιά: Από τι είναι φτιαγμένα τα παγάκια; (νερό). Γιατί είναι χρωματιστά; (προστέθηκε χρώμα). Ποιες είναι οι θερμοκρασίες τους και γιατί; (κρύο, το νερό τοποθετήθηκε στο κρύο). Και αν ο πάγος μπει σε ζεστό μέρος; (λιώνουν).

Ζητήστε από τα παιδιά να ρίξουν χρωματιστό νερό στα προετοιμασμένα καλούπια, βάλτε μια κλωστή σε κάθε καλούπι και βάλτε τα έξω στο περβάζι για να παρακολουθήσουν πώς παγώνει το νερό.

Εμπειρία Νο. 4 "Χρωματιστές χάντρες"

Φτιάξτε επίσης χάντρες από μπομπονιέρα. Ρίξτε χρωματισμένο νερό στο κουτί του καλουπιού, εναλλάσσοντας χρώματα με καθαρό νερό. Στη συνέχεια, βάλτε μια χοντρή, μακριά κλωστή για χάντρες στα χυμένα καλούπια και αφήστε τα επίσης στο κρύο.

Σε μια βόλτα, προσφερθείτε να δείτε τι έγινε με το νερό. Προσκαλέστε τα παιδιά να στολίσουν τα δέντρα στον χώρο και να θαυμάσουν την ομορφιά που έφτιαξαν τα παιδιά με τα χεράκια τους.

Μάρτιος

Θέμα νούμερο 7 "Floats-sinks"

Εμπειρία Νο. 1 "Μπάλα"

Στόχος : μυήστε τα παιδιά σε ελαφριά και βαριά αντικείμενα (κάποια παραμένουν στην επιφάνεια του νερού, άλλα βυθίζονται)

Περιγραφή εμπειρίας: Παίρνω μια κούκλα και πετάω την μπάλα σε μια λεκάνη με νερό.

Ω, Κάτια, τι κάνεις; Παιδιά, η Katya διασκέδασε, άρχισε να παίζει με την μπάλα. Η μπάλα αναπήδησε και έπεσε σε μια λεκάνη με νερό.

Μην κλαις Κάτια, η μπάλα δεν θα βυθιστεί. Κοίτα ρε παιδιά, η μπάλα δεν βυθίζεται, επιπλέει.

Βάνια, τι κάνει την μπάλα; (επιπλέει, δεν βυθίζεται).

Seryozha, κοιτάς και την μπάλα; (επιπλέει, δεν βυθίζεται). Και τα λοιπά.

Σωστά. Η μπάλα δεν βυθίζεται, επιπλέει στο νερό. Η μπάλα είναι καουτσούκ, το λάστιχο είναι ελαφρύ. Επομένως, δεν βυθίζεται, αλλά επιπλέει.

Αλλά η Anya θα πάρει τώρα ένα βότσαλο και θα το πετάξει επίσης στο νερό (το παιδί κάνει μια ενέργεια).

Τι έγινε με την πέτρα; Vanya έλα και ρίξε μια ματιά.

Σωστά. Η πέτρα βρίσκεται στο κάτω μέρος της λεκάνης. Είναι βαρύς, άρα πνίγηκε.

Πήγαινε Seryozha, ρίξτε ένα βότσαλο. Τι έγινε με την πέτρα; (πνίγηκε, βρίσκεται στο κάτω μέρος της λεκάνης). Φωνάζω όλα τα παιδιά με τη σειρά.

Τι έγινε με την πέτρα; Τι γίνεται με την μπάλα; (απαντήσεις παιδιών).

Σωστά. Η μπάλα είναι λαστιχένια και ελαφριά, δεν βυθίζεται, αλλά επιπλέει. Η πέτρα είναι βαριά. Πνίγηκε, βρίσκεται στο κάτω μέρος της λεκάνης.

Κατάλαβε η Κάτια; (η κούκλα λέει ευχαριστώ)

Σε παρακαλώ, Κάτια. Παιδιά, η Κάτια πρέπει να βιαστεί σε άλλα παιδιά και να πει για όλα όσα της συνέβησαν σήμερα. Αντίο Κάτια.

Και πρέπει επίσης να πάμε να τα πούμε όλα και να τα δείξουμε στα παιδιά.

Εμπειρία νούμερο 2 "Πολύχρωμο νερό"

Στόχος: διορθώστε τις ιδιότητες του νερού

Περιγραφή εμπειρίας : Προσκαλέστε τα παιδιά να γίνουν «μάγοι» και να κάνουν το νερό πολύχρωμο. Ρωτήστε τους πώς το καθαρό νερό μπορεί να αλλάξει το χρώμα του;

Πάρτε πολλά δοχεία με καθαρό νερό, ετοιμάστε ένα πινέλο και γκουάς. Χρησιμοποιώντας μπογιά, δουλέψτε με τα παιδιά να χρωματίσουν το νερό στα κύπελλα καθώς αλλάζει.

Έχετε ήδη πραγματοποιήσει το πείραμα «Διαφάνεια του Νερού», δοκιμάστε να κατεβάσετε ένα πιο φιλικό παιχνίδι ή ένα κουτάλι σε ένα ποτήρι χρώμα, συζητήστε εάν επιπλέει ή βυθίζεται. Κάντε ένα συμπέρασμα: σε ανοιχτόχρωμο χρώμα - το παιχνίδι είναι ορατό, αλλά όχι εντελώς, και σε ένα σκοτεινό παιχνίδι - δεν είναι ορατό.

Εμπειρία νούμερο 3 "Επιπλέει, βυθίζεται ή διαλύεται"

Στόχος: εξερευνήστε πώς διάφορα αντικείμενα επιπλέουν, βυθίζονται ή διαλύονται.

Βιώστε την πρόοδο:

1. Στρώστε μια λαδόκολλα στο τραπέζι, ρίξτε ζεστό νερό σε ένα μπολ.

2. Προσκαλέστε το παιδί να πάρει μια πέτρα και αργά και προσεκτικά, χωρίς να πιτσιλιστεί, κατεβάστε την στο νερό.

3. Τώρα ας δούμε αν πνίγηκε.

4. Με ένα τσιμπιδάκι το παιδί βγάζει μια πέτρα, τη βάζει σε κουτί για αντικείμενα που βυθίζονται.

5. Τώρα αφήστε το να επαναλάβει την εμπειρία για το δέντρο και άλλα αντικείμενα. Το παιδί βγάζει το καθένα με ένα τσιμπιδάκι και το βάζει στα κατάλληλα κουτιά για αιωρούμενα, βυθιζόμενα αντικείμενα. Με αυτά που διαλύονται, θα κάνουμε το εξής: βάζουμε μερικούς κόκκους ζάχαρης και αλατιού με στεγνό τσιμπιδάκι σε ένα κουτί για τη διάλυση ουσιών.

Συμπέρασμα: Σίδερο, πέτρα, γυάλινο νεροχύτη. Το ύφασμα και το χαρτί βυθίζονται όταν είναι βρεγμένα. Το ξύλο και το ελαφρύ πλαστικό δεν βυθίζονται. Η ζάχαρη και το αλάτι διαλύονται.

Εμπειρία νούμερο 4 "Τι είναι πιο βαρύ;"

Στόχος: συγκρίνετε τις ιδιότητες της άμμου, της πέτρας, στο νερό.

Εξοπλισμός: πέτρες, ξερή άμμος, βάζο νερού, κλεψύδρα.

Εμπειρία: δ Τα παιδιά κάθονται γύρω από το τραπέζι του δασκάλου. Αισθητηριακή εξέταση φυσικών αντικειμένων: κοίταγμα, αίσθηση, πίεση. Τα παιδιά μπορούν να πετάξουν μια πέτρα στο πάτωμα και να ακούσουν το χτύπημα της, να ακούσουν το θρόισμα μιας στάλας άμμου, τον ήχο του νερού που χύνεται και μετά να τα συγκρίνουν.

Ο δάσκαλος κατεβάζει ταυτόχρονα την πέτρα και την άμμο σε ένα βάζο με νερό και τα παιδιά παρακολουθούν τα φυσικά αντικείμενα να βυθίζονται στον πάτο. Συμπέρασμα: οι πέτρες εγκαταστάθηκαν στον πυθμένα νωρίτερα - είναι πιο βαριές. Η άμμος κατακάθισε στον πυθμένα αργότερα από την πέτρα - είναι πιο ελαφριά.

Μετά από μια σειρά πειραμάτων, μπορείτε να συνοψίσετε τη χρήση φυσικά υλικά(άμμος, πέτρες) στην καθημερινή ζωή. Επίδειξη κλεψύδρα, παιχνίδια κ.λπ.

Απρίλιος

Θέμα 8 "Ας περιποιηθούμε το κοκορέτσι και την κότα με κόκκους"

Εμπειρία νούμερο 1 "σπέρνω, σπέρνω, κοσκινίζω"

Στόχος : ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, παρατήρηση.

Εξοπλισμός. Πλιγούρι, σουρωτήρι, κουβάδες, μπολ, άμμος.

Περιγραφή εμπειρίας: πώς να διαχωρίσετε τους μικρούς κόκκους από τους μεγάλους; Προσφέρετε να προσπαθήσετε να χωρίσετε με το χέρι. Δύσκολο και μακρύ. Δείξτε όσο το δυνατόν γρηγορότερα (για παράδειγμα, φαγόπυρο από σιμιγδάλι) χρησιμοποιώντας ένα κόσκινο. Σημειώστε ότι αυτό είναι πιο βολικό. Μοιράστε σουρωτήρι, άμμο και βότσαλα. Τα παιδιά κοσκινίζουν μόνα τους την άμμο. Γιατί μένουν οι πέτρες στο σουρωτήρι; Εξάγουμε ένα συμπέρασμα.

Εμπειρία νούμερο 2 "Πώς να ταξινομήσετε γρήγορα τα δημητριακά"

Στόχος : συγκρίνετε τις ιδιότητες των δημητριακών.

Εξοπλισμός: ένα γυάλινο βάζο (ακριβώς ένα διαφανές δοχείο, για να βλέπουν τα παιδιά τι αλλαγές συμβαίνουν, μπιζέλια, φασόλια, φαγόπυρο (μπορείτε να πάρετε οποιαδήποτε άλλα δημητριακά, το πιο σημαντικό είναι να διαφορετικά σχήματα, μεγέθη, χρώματα).

Περιγραφή εμπειρίας: ο εκπαιδευτικός έρχεται στη γωνία του πειράματος και λέει: «Κοίτα, τι χάος! » Λοιπόν, φυσικά, τα παιδιά αντιδρούν αμέσως, τρέχουν και αρχίζουν να ανακαλύπτουν τι συνέβη. Όλοι μπορούν να τρέξουν, αλλά σταδιακά θα μείνουν λίγοι άνθρωποι, οι υπόλοιποι μπορούν να συνεχίσουν και να ασχοληθούν με τις δουλειές τους. Σύντομα παρατηρούν ότι τα δημητριακά στα βάζα είναι ανακατεμένα.

Τι πιστεύετε ότι θα συμβεί αν το βάζο κουνηθεί; (απαντήσεις των παιδιών)

Θέλετε να το δοκιμάσετε και να δείτε τι θα συμβεί; (απαντήσεις των παιδιών)

Θυμηθείτε τους κανόνες ασφαλείας! Αλλά πρώτα, παιδιά, πρέπει να θυμηθούμε πώς τα μικρά αντικείμενα μπορεί να είναι επικίνδυνα; (απαντήσεις των παιδιών)

Μην βάζετε μικρά αντικείμενα στα αυτιά, τη μύτη,

Μπορεί να κολλήσουν εκεί.

Να το θυμασαι!

Δάσκαλος: τώρα κάντε αυτό: προσεκτικά, αλλά δυνατά, ανακινήστε το βάζο. Τι βλέπεις? (απαντήσεις των παιδιών)

Συμπεραίνουμε: οι μεγαλύτεροι καρποί των φασολιών και του αρακά είναι από πάνω.

Δάσκαλος: μεταφέρετε τα φασόλια και τα μπιζέλια σε βάζα (κατά τη διάρκεια της μεταφοράς, συζητήστε με τα παιδιά το σχήμα, το μέγεθος, το χρώμα).

Δάσκαλος: Γιατί πιστεύετε ότι εμφανίστηκαν μεγάλα φρούτα στην επιφάνεια;

Καταλήγουμε στο συμπέρασμα: Μικρότεροι κόκκοι φαγόπυρου πέφτουν ανάμεσα σε μεγαλύτερους, στενά εφάπτονται μεταξύ τους. Τα φασόλια και τα μπιζέλια σπρώχνονται στην επιφάνεια.

Εμπειρία Νο. 3 "Θαύματα από σιμιγδάλι"

Στόχος : εισαγάγετε τα παιδιά σε μια αντισυμβατική τεχνική σχεδίασης χρησιμοποιώντας σιμιγδάλι.

Περιγραφή εμπειρίας : για να πω για αυτό το είδος σχεδίασης και παράστασης, θα με βοηθήσει μια καταπληκτική ιστορία.

«Μια φορά, φαινομενικά άσχετα αντικείμενα συγκεντρώθηκαν στο τραπέζι: «Οι σκληροί εργαζόμενοι είναι φιλικοί. Αυτά τα πράγματα είναι απαραίτητα!

Όλοι ξάπλωσαν, κοιτάζοντας ο ένας τον άλλον με ενδιαφέρον, αλλά ξαφνικά ακούστηκε μια λεπτή, θρόισμα φωνή, που ήταν δυσαρεστημένη με κάτι - ήταν σιμιγδάλι. Άρχισε να γκρινιάζει και να αγανακτεί όλο και περισσότερο:

Εδώ είστε, όλα τα τόσο απαραίτητα και σημαντικά! Βοηθάς τους ανθρώπους να κάνουν σοβαρή δουλειά!

Και εγώ! Είμαι απλά δημητριακά, χρειαζόμαστε για χυλό, θα με φάνε και αμέσως θα ξεχάσουν! Πόσο ντροπιαστικό και ντροπιαστικό!

Τι νομίζεις ότι πρέπει να κάνω? Φυσικά, παρενέβηκα σε αυτή την κουβέντα και προσπάθησα να εξηγήσω στο σιμιγδάλι πόσο καλό και χρήσιμο δεν είναι μόνο στο σιμιγδάλι.

Δεν θα πιστεύετε το Σιμιγδάλι, αλλά με τη βοήθειά σας μπορείτε να σχεδιάσετε φωτεινά και αξέχαστα σχέδια! Κοίτα!

1 τρόπος . Σχέδιο σε δίσκο (για παιδιά Νεαρή ηλικία). Απλώνουμε σε ένα ταψί μια στρώση σιμιγδάλι πάχους 2-3 χιλ. περίπου. Εξομαλύνω. Στη συνέχεια, μπορείτε να δείξετε απλές φιγούρεςσάρωση: κύκλος, τρίγωνο, λουλούδι, ήλιος κ.λπ.

Εμπειρία Νο. 4 «Φύλλα φασολιών»

Στόχος : διευρύνετε τις ιδέες των παιδιών για την ανάπτυξη των φυτών.

Εμπειρία Ακολουθία Παρατήρησης: επιλέξτε έναν υγιή, άθικτο σπόρο φασολιού και βάλτε τον σε ένα δίσκο με βρεγμένη γάζα (βαμβάκι) - αυτό είναι το αρχικό στάδιο της παρατήρησης. Τα παιδιά παρακολουθούν ποια μέρα θα φυτρώσουν τα φασόλια. Στο δεύτερο στάδιο - τα παιδιά φυτεύουν τον βλαστημένο σπόρο του φασολιού σε μια γλάστρα με χώμα, τον ποτίζουν περιοδικά. Παρατηρήστε την εμφάνιση του πρώτου φύλλου του φυτού. Στο μέλλον, παρατηρήστε την ανάπτυξη του φυτού.

Ενδέχεται

Θέμα νούμερο 9 "Το γρασίδι είναι πράσινο, ο ήλιος λάμπει."

Εμπειρία Νο. 1 "Κήπος στο παράθυρο"

Στόχος : δείξτε τη σημασία του νερού στη ζωή των φυτών, δώστε μια ιδέα ότι τα πράσινα κρεμμύδια μπορούν να καλλιεργηθούν από βολβό, εάν δημιουργηθούν οι συνθήκες.

προκαταρκτικές εργασίες: παρατήρηση ενός κρεμμυδιού τοποθετημένου σε ένα βάζο με νερό και ενός άλλου βάζου χωρίς νερό.

Περιγραφή εμπειρίας:

Ηλιόλουστη, χαρούμενη, ζεστή άνοιξη πρόκειται να έρθει. Όμως η άνοιξη είναι μια δύσκολη περίοδος για τον οργανισμό μας, ο οποίος γίνεται αδύναμος λόγω έλλειψης βιταμινών. Και εδώ μας βοηθάει: «χρυσό» και υγιεινό, βιταμινούχο, αν και έχει έντονη, πικρή γεύση, καίει... ούτε λεμόνι. Τι είναι αυτό? (δείχνοντας ένα κρεμμύδι) Τα κρεμμύδια περιέχουν βιταμίνες C. Αυτές οι βιταμίνες προστατεύουν τον οργανισμό από διάφορες ασθένειες, ειδικά κρυολογήματα και γρίπη. Αυτό είναι ένα κρεμμύδι. Τι χρώμα έχει το κρεμμύδι; Τι σχήμα είναι αυτό? Νιώσε το με το δάχτυλό σου και πες μου, είναι σκληρό ή μαλακό το κρεμμύδι; Τώρα θα κόψω το κρεμμύδι (όλοι με αγαπούν, αλλά πώς να γδυθώ - δάκρυα). Μυρίζετε τι μυρίζει; Γιατί κλαις? Ναι, το κρεμμύδι τσιμπάει τα μάτια και κάνει τους πάντες να κλαίνε. Ποιος θέλει να περιποιηθεί τον εαυτό του με κρεμμύδια; Τι γεύση έχει το κρεμμύδι; (αφήστε το κρεμμύδι να νοστιμίσει και φάτε το με κάτι). Το κρεμμύδι είναι πικρό, αλλά είναι πολύ χρήσιμο, έχει πολλές βιταμίνες. Εάν φυτέψετε ένα κρεμμύδι, τότε πράσινα φύλλα, τα πράσινα κρεμμύδια δεν θα αναπτυχθούν από αυτό. Τα πράσινα κρεμμύδια είναι επίσης πλούσια σε βιταμίνες. Το κρεμμύδι έχει μια κορυφή (δείξε το), εδώ μεγαλώνει το φρέσκο ​​κρεμμύδι. Από πού φυτρώνουν τα πράσινα κρεμμύδια; Αλλά το κάτω μέρος του φιόγκου κάτω (δείχνω), ας πούμε όλοι μαζί: «κάτω». Δείξε μου πού είναι το κάτω μέρος του τόξου σου; Τα κρεμμύδια πρέπει να φυτεύονται ανάποδα. Δείτε πώς θα φυτέψω; «από κάτω». Φυτεύω με λίγη προσπάθεια, και έτσι ώστε ο βολβός να αναπνέει και να λιάζεται όχι πολύ κοντά ο ένας στον άλλο, ώστε να μην υπάρχει σκιά. Τώρα πάρτε σωστά τον βολβό με τον πάτο προς τα κάτω και φυτέψτε τον στον κήπο μας. Μας μένει να ποτίζουμε άφθονο για να ξυπνήσουμε τις ρίζες στη ζωή. Με τη βοήθεια ενός παιδιού ποτίζουμε τη φύτευση κρεμμυδιού. Ας παίξουμε το παιχνίδι "Grow, grow onion". Θα είσαι το τόξο. Φυτεύω το κρεμμύδι στο έδαφος, από κάτω προς τα κάτω. Όλοι κάθισαν. Τώρα παίρνω ένα ποτιστήρι και σου ρίχνω νερό, εδώ το κρεμμύδι αρχίζει να μεγαλώνει, πάνω του εμφανίζονται πράσινα φύλλα (τα παιδιά σηκώνονται αργά), το κρεμμύδι μεγαλώνει και μεγαλώνει. Τα πράσινα κρεμμυδάκια γίνονται μεγάλα, μεγάλα, άρα μεγάλωσαν τα κρεμμύδια μας (τα παιδιά ισιώνουν), τι θα κάνουμε με τη φύτευση μας για να μεγαλώσει πιο γρήγορα το κρεμμύδι; (νερό, βάλτε φως και ζέστη).

Τα κρεμμύδια φυτρώνουν στον κήπο

Είναι μεγάλος πονηρός στη φύση,

Είναι ντυμένος με εκατό ρούχα,

Παιδιά για μεσημεριανό γεύμα

Δεν θέλουν να το γκρεμίσουν

Γιατί να ρίξει δάκρυα!

Εμπειρία Νο. 2 "Κλαδί σημύδας"

Στόχος : παρατηρήστε την εμφάνιση των φύλλων σε κλαδιά τοποθετημένα σε νερό, εντοπίστε τις ανάγκες του φυτού για ζεστασιά.

Ακολουθία παρατήρησης:το χειμώνα μπαίνουν κλαδιά, μπαίνουν σε δύο βάζα με νερό. Ένα βάζο αφήνεται στο περβάζι, το δεύτερο τοποθετείται πίσω από το πλαίσιο και μετά ανοίγουν τα μπουμπούκια.

Θέμα νούμερο 10 "Sun Bunnies" - ας παίξουμε με τον ήλιο.

Εμπειρία Νο. 1 "Sunny Bunnies"

Στόχος: να δώσει την ιδέα ότι ένα «ηλιόλουστο λαγουδάκι» είναι μια ακτίνα του ήλιου που αντανακλάται σε έναν καθρέφτη.

Εκτέλεση του πειράματος:ο δάσκαλος επιδεικνύει την εμφάνιση ενός ηλιακού «κουνελιού», συνοδεύοντας τις πράξεις του με λόγια Ο καθρέφτης αντανακλά μια δέσμη φωτός και ο ίδιος ο καθρέφτης γίνεται πηγή φωτός. Μπορείτε να αφήσετε τον ήλιο «κουνελάκια» μόνο σε ένα φωτισμένο δωμάτιο.

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά πώς να αφήνουν τον ήλιο να βγει "κουνελάκια".

Πιάστε μια δέσμη φωτός με έναν καθρέφτη και κατευθυνθείτε προς τη σωστή κατεύθυνση.

Τα παιδιά προσπαθούν να βγάλουν ηλιακά «κουνελάκια». Στη συνέχεια ο δάσκαλος δείχνει πώς να κρύψετε το «κουνελάκι» (καλύψτε τον καθρέφτη με την παλάμη σας). Τα παιδιά προσπαθούν να κρύψουν το «κουνελάκι». Στη συνέχεια, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παίξουν κρυφτό και να προλάβουν το «κουνελάκι». Τα παιδιά ανακαλύπτουν ότι είναι δύσκολο να ελέγξουν το «κουνελάκι», να παίξουν μαζί του (ακόμα και από μια μικρή κίνηση του καθρέφτη, το ηλιακό «κουνελάκι» κινείται στον τοίχο για μεγάλη απόσταση).

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να αφήσουν τα «κουνελάκια» σε ένα δωμάτιο όπου δεν υπάρχει έντονο ηλιακό φως.

Γιατί δεν εμφανίζονται οι ηλιαχτίδες; (Χωρίς έντονο φως) .

Συμπέρασμα: Το «κουνελάκι» του ήλιου εμφανίζεται αντανακλώντας το φως από γυαλιστερές επιφάνειες.

Εμπειρία Νο. 2 "Το φως είναι παντού"

Στόχος : δείξτε την έννοια του φωτός, εξηγήστε ότι οι πηγές φωτός μπορεί να είναι φυσικές (ήλιος, φεγγάρι), τεχνητές - φτιαγμένες από ανθρώπους (λάμπα, φακός).
Υλικά: εικονογραφήσεις γεγονότων που λαμβάνουν χώρα στο διαφορετική ώραημέρες; εικόνες με εικόνες πηγών φωτός. πολλά αντικείμενα που δεν δίνουν φως. φακός, στήθος με υποδοχή.
Περιγραφή του παιχνιδιού - πείραμα:
Το μικρό κουτάβι Curiosity καλεί τα παιδιά να προσδιορίσουν αν είναι σκοτάδι ή φως τώρα, εξηγήστε την απάντησή τους. Τι λάμπει τώρα; (Ο ήλιος.) Τι άλλο μπορεί να φωτίσει αντικείμενα όταν είναι σκοτεινό στη φύση; (Φεγγάρι, φωτιά.) Καλεί τα παιδιά να μάθουν τι υπάρχει στο «μαγικό σεντούκι» (μέσα στον φακό). Τα παιδιά κοιτάζουν μέσα από την υποδοχή και σημειώνουν ότι είναι σκοτεινά, τίποτα δεν φαίνεται. Πώς να κάνετε το κουτί να γίνει πιο ελαφρύ; (Ανοίξτε το στήθος, μετά μπαίνει το φως και φωτίζει τα πάντα μέσα σε αυτό.) Ανοίγει το στήθος, το φως χτυπά και όλοι βλέπουν έναν φακό.
Και αν δεν ανοίξουμε το στήθος, πώς να το κάνουμε ελαφρύ; Ανάβει έναν φακό, τον κατεβάζει στο στήθος. Τα παιδιά κοιτάζουν το φως μέσα από τη σχισμή.

Εμπειρία Νο. 3 "Φακός"

Στόχος : Εμφάνιση τιμής φωτός.

Περιγραφή του παιχνιδιού - πείραμα:
Το αρκουδάκι Misha έρχεται με φακό. Ο δάσκαλος τον ρωτάει: «Τι έχεις; Τι χρειάζεστε έναν φακό; Ο Μίσα προσφέρεται να παίξει μαζί του. Τα φώτα σβήνουν, το δωμάτιο σκοτεινιάζει. Με τη βοήθεια ενός δασκάλου, τα παιδιά φωτίζουν με φακό και εξετάζουν διάφορα αντικείμενα. Γιατί τα βλέπουμε όλα καλά όταν ένας φακός λάμπει;
Ο Μίσα βάζει το πόδι του μπροστά στον φακό. Αυτό που βλέπουμε
στον τοίχο? (Σκιά.) Προσφέρει στα παιδιά να κάνουν το ίδιο. Γιατί
σχηματίζεται μια σκιά; (Το χέρι παρεμβαίνει στο φως και δεν του επιτρέπει να φτάσει
στον τοίχο.) Ο δάσκαλος προσφέρεται να δείξει με τη βοήθεια του χεριού του
σκιά ενός κουνελιού, σκυλιά. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν. Ο Μίσα δίνει παιδιά
δώρο.

MADOU Golyshmanovsky TsRR-d / s No. 4 "Yolochka"

Σύνοψη του GCD

για γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες

στο δεύτερο γκρουπ junior

« Επίσκεψη στην Toshka»

Εκπαιδευτικός: Filinova Natalya Aleksandrovna

Στόχος: τα παιδιά αποκτούν νέες γνώσεις για το περιβάλλον μέσα από πειράματα και πειράματα.

Καθήκοντα:

- Να διαμορφώσει ένα γνωστικό ενδιαφέρον, την επιθυμία να παρατηρήσει, να εξερευνήσει, να αποκτήσει νέα γνώση.

Εισάγετε τα παιδιά στις ιδιότητες ενός αφρώδους ελαστικού σφουγγαριού.

Να αναπτύξει τη δημιουργικότητα, την ικανότητα να συνοδεύει τις ενέργειες του παιχνιδιού με την ομιλία. ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια?

Να καλλιεργήσουν ενδιαφέρον και επιθυμία να διευρύνουν τους ορίζοντές τους, να συμμετέχουν σε πειραματικές δραστηριότητες.

ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ:βάζετε σπόρους λαχανικών (πιπεριές ντομάτας κ.λπ.) σε βρεγμένα σφουγγάρια και αφήνετε σε ζεστό μέρος για 2-3 ημέρες (για τη βλάστηση των σπόρων).

ΕΡΓΑΣΙΑ ΛΕΞΙΛΟΓΙΟΥ:σφουγγάρι, υγρό, ξερό, βλαστάρια, σπόροι.

Υλικό και εξοπλισμός:σφουγγάρι από αφρό καουτσούκ σε μορφή σκύλου, λεκάνη νερού, λουλούδι εσωτερικού χώρου, γκουάς, σφουγγάρια διαφορετικό μέγεθος, χαρτί, χαρτοπετσέτες, σπόροι.

Πρόοδος δραστηριότητας

Εκπαιδευτικός: -Όλα τα παιδιά μαζεύτηκαν σε κύκλο

Είμαι φίλος σου και είσαι φίλος μου.

Ας κρατηθούμε μαζί

Και χαμογελάστε ο ένας στον άλλον!

Ο δάσκαλος φέρνει ένα μπαλόνι με ένα γράμμα συνδεδεμένο σε αυτό.

V-l: - Παιδιά, σε εμάς αερόστατοένα μαγικό γράμμα έφτασε από τη χώρα των σφουγγαριών. Θέλετε να μάθετε τι περιέχει; Μετά πρέπει να ανοίξει και να διαβαστεί.

Παιδιά, αυτή είναι μια πρόσκληση στη μαγική χώρα των σφουγγαριών. Καλούμαστε να επισκεφτούμε το σκυλί-σφουγγάρι Toshka. Παιδιά, θέλετε να πάτε σε αυτή τη χώρα;

Είστε έτοιμοι να βγείτε στο δρόμο; Αυτή η χώρα είναι πολύ μακριά και μπορούμε να φτάσουμε σε αυτήν με ένα μαγικό τρένο.

Fizminutka"Σε επίπεδο μονοπάτι"

Σε επίπεδο μονοπάτι

Σε επίπεδο μονοπάτι

Τα πόδια μας περπατάνε

Ένα - δύο, ένα - δύο.

Από βότσαλα, από βότσαλα

Πέτρες, πέτρες...

Στην τρύπα - μπουμ!

Σε επίπεδο μονοπάτι, σε επίπεδο μονοπάτι

Τα πόδια μας είναι κουρασμένα, τα πόδια μας είναι κουρασμένα

Ήρθαμε λοιπόν να επισκεφτούμε την Toshka.

Λοιπόν, εδώ επισκεπτόμαστε μαγική γησφουγγάρια. Ο Τόσκα θέλει να σας συστήσει τους φίλους του σφουγγάρι.

Δείτε πόσα σφουγγάρια. Ποιος μπορεί να μου πει τι χρώμα είναι;

Σωστά, είναι πολύχρωμα.

Και τώρα η Toshka θα δείξει πώς καλλιεργούν φυτά στη χώρα τους.

Εμπειρία Νο. 1 "Σφουγγάρι - κήπος"

Για τη βλάστηση των σπόρων λαμβάνονται 2 σφουγγάρια κουζίνας. Την πρώτη φορά τα σφουγγάρια πρέπει να είναι υγρά, αλλά δεν πρέπει να στάζουν. Πρέπει να υγράνετε τα σφουγγάρια αρκετές φορές από το μπουκάλι ψεκασμού. Για 2-3 μέρες ο λαχανόκηπος πρέπει να σκεπάζεται με σακούλα για να μην στεγνώσουν οι σπόροι από τη μια μέρα στην άλλη.Στη συνέχεια οι σπόροι φυτρώνουν.

Έτσι ο Toshka απέκτησε τον δικό του κήπο. Λοιπόν, το πρόβλημα είναι ότι τα φυτά του μπορεί να πεθάνουν, γιατί νομίζεις; Σωστά, πρέπει να ποτίζεται.

Εμπειρία Νο 2 «Σφουγγάρια - ποτιστήρια».

Παιδιά ακουμπήστε και πιέστε το σφουγγάρι, πώς είναι; Και ας δούμε πώς πίνει νερό το σφουγγάρι. Για να πιει λίγο νερό, πρέπει να το βάλετε σε νερό και να το πιέσετε δυνατά με τα χέρια σας. Κοίτα, τι σφουγγάρι έγινε; Τώρα ας στύψουμε δυνατά το σφουγγάρι. Κοίτα, το σφουγγάρι παράτησε το νερό, οπότε θα βοηθήσουμε τον Toshka να ποτίσει τον κήπο του.

Εμπειρία Νο. 3 "Σφουγγάρια - πεθαίνει"

Ο Toshka μας προσκαλεί σε ένα μαγικό εργαστήριο όπου ζουν οι φίλοι του σφουγγάρια. Αυτά τα σφουγγάρια κάνουν στάμπες σε χαρτί αν τους βάλουμε μπογιά (τα παιδιά κάνουν σχέδια με σφουγγάρια).

Τι υπέροχες φωτογραφίες που πήραμε, ας τις αφήσουμε δώρο στον Toshi.

Ο φίλος μας θέλησε επίσης να μας κάνει ένα δώρο, αυτόν τον μαγικό σπογγώδη κήπο, για να καλλιεργήσουμε και εμείς φυτά στην ομάδα μας.

Και τώρα ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε στο νηπιαγωγείο.

Στόχος. Δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση ενδιαφέροντος για γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες

Καθήκοντα. Να δώσει στα παιδιά την ευκαιρία να συμμετάσχουν σε κοινές πρακτικές γνωστικές δραστηριότητες με ενήλικες, μελετώντας τις ιδιότητες του πάγου. Να εδραιώσει και να επεκτείνει τις γνώσεις για τα άγρια ​​και οικόσιτα ζώα της Δημοκρατίας του Ταταρστάν. Αναπτύξτε το ενεργό λεξιλόγιο των παιδιών. Αυξήστε το ενδιαφέρον για τη έμψυχη και άψυχη φύση της πατρίδας

κίνηση εκπαιδευτικές δραστηριότητες
Παιδαγωγός.Ένα πρωί, η μητέρα είπε στο αγόρι ότι ο καιρός ήταν πολύ καλός σήμερα και ο ήλιος έλαμπε. Τότε όμως εμφανίστηκε ένα σύννεφο στον ουρανό και η μητέρα μου πρότεινε να μείνουμε στο σπίτι σε περίπτωση που θα έκανε κρύο ή θα χιονίσει. Ποια εποχή του χρόνου χιονίζει;
Παιδιά.Το χειμώνα.

Παιδαγωγός.Το αγόρι κοίταξε το σύννεφο και είπε ότι πρέπει να φύγει από τον ουρανό και να μην παρεμβαίνει στο περπάτημα. Παιδιά τι θα κάνατε; (Διευκρινίζω και συνοψίζω τις απαντήσεις των παιδιών)
Και το σύννεφο χαμογέλασε, κοίταξε στο παράθυρο του αγοριού και προσφέρθηκε να κάνει μια βόλτα στον ουρανό.
Παιδιά, ελάτε, και με το αγόρι θα πάμε μια βόλτα. ( Τα παιδιά κάθονται σε ένα σύννεφο που βρίσκεται στο πάτωμα.)
Επιπλεύσαμε πάνω από τις στέγες σπιτιών καλυμμένων με χιόνι, πάνω από τους δρόμους, τα αυτοκίνητα, πάνω από το νηπιαγωγείο, την πόλη, το δάσος και τα χωράφια μας. Κοίτα, παιδιά, υπάρχει ένα σεντούκι από κάτω. Ας δούμε τι υπάρχει στο κουτί, έτσι; ( Ανοίγω το σεντούκι και δείχνω στα παιδιά εικόνες, τις μοιράζω. Τα παιδιά ονομάζουν τα ζώα που φαίνονται στις εικόνες.)
- Παιδιά, πώς μπορείτε να αποκαλέσετε όλους όσους απεικονίζονται στις εικόνες με μια λέξη;
Παιδιά.Των ζώων.

Παιδαγωγός.Παιδιά, κοιτάξτε, έχουμε μια γωνιά του δάσους εδώ που μεγαλώνουν διαφορετικά δέντρα: σημύδα, δρυς, σφενδάμι. Πώς ονομάζονται τα ζώα που ζουν στο δάσος;
Παιδιά.Αγρια ζώα.

Παιδαγωγός.Και σε αυτή τη γωνιά έχουμε ένα σπίτι. Ποιος μένει δίπλα στο άτομο στο χωριό ή στο σπίτι σας;
Παιδιά.Κατοικίδια.

Παιδαγωγός.Κοιτάξτε προσεκτικά τις φωτογραφίες σας, σκεφτείτε πού θα πάτε - στο δάσος ή στο σπίτι; Στο σήμα "In the house", ξεκινήστε να ψάχνετε για το σπίτι σας.
(R \ και "Βρες ένα σπίτι." Ρωτώ τα παιδιά γιατί επέλεξαν ένα σπίτι ή ένα δάσος, διευκρινίζω και συνοψίζω τις απαντήσεις των παιδιών.)
Μπράβο παιδιά, όλοι βρήκαν το σπίτι τους σωστά. Τα κατοικίδια ζουν δίπλα στον άνθρωπο, ενώ τα άγρια ​​ζώα στο δάσος. Συνεχίζουμε τη βόλτα μας, καθόμαστε σε ένα σύννεφο και πετάμε παρακάτω. Παιδιά, ακούστε, κάποιος κλαίει. Τι συνέβη? (Εικόνες μωρών ζώων εμφανίζονται στον πίνακα.)Παιδιά, κοιτάξτε, τα μικρά κάποιων ζώων έχουν χάσει τις μητέρες τους και είναι πολύ στεναχωρημένα. Μπορούμε να σε βοηθήσουμε να βρεις τη μαμά σου; Για να τους βοηθήσουμε όμως πρέπει να πούμε σωστά το όνομα της μητέρας και το όνομα του μικρού. ( P \ και "Μαμάδες και παιδιά".)Βοηθήσαμε τους μικρούς μας φίλους να βρουν τις μαμάδες τους. Είναι ευγνώμονες για τη βοήθεια. Και τώρα θα παίξουμε χιονόμπαλες. ( Μουσικό και κινητό παιχνίδι "Game of snowballs")
Η βόλτα μας συνεχίζεται. Παιδιά, ποιος κοιμάται σε κρησφύγετο τον χειμώνα;
Παιδιά.Αρκούδα. Ας προσπαθήσουμε να τον καλέσουμε, ίσως έχει ήδη ξυπνήσει, γιατί έρχεται η άνοιξη. Ας πούμε όλοι μαζί «Ααα». ( Άσκηση παιχνιδιού "Echo")

Παιδαγωγός.Όλοι φώναξαν: «Αι!» Κανείς δεν ανταποκρίνεται, μόνο μια ηχώ ανταποκρίνεται. Η ηχώ μας επιστρέφει σε μας ήσυχα - αθόρυβα: «Αι! Ωχ!"
Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή στο «χιονοστιβάδα» που καλύπτεται με νιφάδες χιονιού.
Παιδιά! Κοίτα, τι μεγάλη χιονοστιβάδα; Κάποιος ήταν καλυμμένος με χιόνι, ίσως ένα αρκουδάκι κοιμάται εδώ. Ας φυσήξουμε νιφάδες χιονιού και βλέπουμε. ( Αναπνευστική άσκηση "Φυσήξτε τη νιφάδα χιονιού." Παιδιά φυσούν πάνω σε ένα χιόνι, νιφάδες χιονιού σκορπίζονται και εμφανίζεται ένα αρκουδάκι. Δίπλα στο αρκουδάκι είναι ένα διαφανές ποτήρι με πάγο)
Παιδιά, κοιτάξτε, το αρκουδάκι ξύπνησε. Γεια σου αρκουδάκι. Αρκουδάκι, τι έχεις στο ποτήρι σου; Παιδιά, τι νομίζετε ότι είναι στο ποτήρι;
Παιδιά.Αυτό είναι νερό.

φροντιστής. Και το αρκουδάκι λέει ότι το φθινόπωρο έβαλε ένα ποτήρι νερό στο τραπέζι. (Π Δίνω στα παιδιά ένα ποτήρι πάγο και το γυρίζω ανάποδα.)
Τι είναι αυτό το νερό αν δεν χύνεται; Το αρκουδάκι ήταν αναστατωμένο και δεν ήξερε τι να κάνει τώρα. Ας του εξηγήσουμε πού πήγε το νερό. Που πήγε το νερό, παιδιά; Παιδιά, μπορείτε να εξηγήσετε τι έγινε με το νερό;
Παιδιά. Το νερό στο ποτήρι πάγωσε και έγινε πάγος.

Παιδαγωγός.Γιατί είναι παγωμένο το νερό;
Παιδιά.Γιατί το χειμώνα κάνει κρύο.

φροντιστής. Ναι, παιδιά, το νερό δεν χάθηκε πουθενά, απλά έγινε πάγος. Μα η αρκούδα διψάει. Παιδιά, πώς μπορείτε να βοηθήσετε το αρκουδάκι; ( Δίνω στα παιδιά την ευκαιρία να αγγίξουν τον πάγο σε ένα ποτήρι. Τα παιδιά προσφέρουν λύσεις στο πρόβλημα.)Αυτό είναι σωστό, πρέπει να το ζεστάνετε. Τότε ο πάγος θα λιώσει και θα ξαναγίνει νερό. Τώρα ας προσπαθήσουμε να ζεστάνουμε τον πάγο. Ας βάλουμε πάγο σε μια ζεστή παλάμη και ας δούμε τι θα γίνει. ( Μοιράζω παγάκια στα παιδιά.)
Τι έγινε με τον πάγο;
Παιδιά.Ο πάγος άρχισε να λιώνει και το νερό εμφανίστηκε στην παλάμη.

φροντιστής. Τι κάναμε με τον πάγο για να τον μετατρέψουμε σε νερό;
Παιδιά.Γκρελί.

Παιδαγωγός.Πώς θερμάνονταν;
Παιδιά. Ζεσταίνονται με παλάμες, γιατί οι παλάμες είναι ζεστές.

Παιδαγωγός.Το αρκουδάκι μας ευχαριστεί που του εξηγήσαμε πού πήγε το νερό και πώς να λιώσει τον πάγο. Το νερό απλά πάγωσε και μετατράπηκε σε πάγο και ο πάγος μπορεί να λιώσει αν θερμανθεί. Και τώρα ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε σπίτι, σηκωθούμε σε ένα σύννεφο και πετάξουμε πίσω στο νηπιαγωγείο. Και το αγόρι στο σύννεφο θα πάει σπίτι, όπου θα πει στη μητέρα του πώς περπάτησε στον ουρανό σε ένα σύννεφο με τα παιδιά από νηπιαγωγείο. Πώς μαζί βοήθησαν μικρά μικρά άγρια ​​και οικόσιτα ζώα να βρουν τις μητέρες τους, είπαν στο αρκουδάκι γιατί πάγωσε το νερό και έδειξαν τι συμβαίνει με τον πάγο όταν θερμαίνεται.

Τίτλος: Περίληψη του μαθήματος για τις γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες στη 2η ομάδα junior "Ένας διασκεδαστικός περίπατος"
Υποψηφιότητα: Νηπιαγωγείο, Σημειώσεις μαθήματος, GCD, πειραματικές δραστηριότητες, Β' Junior

Θέση: εκπαιδευτικός
Τόπος εργασίας: ΜΒΔΟΥ Νο 77
Τοποθεσία: Nizhnekamsk, Δημοκρατία του Ταταρστάν

Περιγραφή Έργου:

Πειραματικές – πειραματικές δραστηριότητες για τη μελέτη άψυχη φύσημπορεί να πραγματοποιηθεί ως μέρος μη ρυθμιζόμενων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με παιδιά της δεύτερης μικρότερης ομάδας, που διοργανώνονται το απόγευμα 2-3 φορές την εβδομάδα σε ειδικά εξοπλισμένη γωνιά πειραματισμού.

Αυτό το έργο είναι η δημιουργία σε μια ομάδα συνθηκών για την ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας στα παιδιά, την περιέργεια και τη διαμόρφωση του ενδιαφέροντος των παιδιών για τη μελέτη της άψυχης φύσης με τη βοήθεια πειραματισμοί των παιδιών.

Στη διαδικασία των πειραματικών – πειραματικών δραστηριοτήτων χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες δραστηριότητες:

• παιχνίδι
• γνωστικό – ερευνητικό (πειράματα)και παραγωγική
• ομιλητικός (συζητήσεις, διάβασμα μυθιστόρημα)

εκπαιδευτικός (ανάπτυξη του λόγου, σχέδιο, μοντελοποίηση).

Όλες οι συνομιλίες και τα πειράματα πρέπει να πραγματοποιούνται λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο ανάπτυξης και τα γνωστικά ενδιαφέροντα των παιδιών. Για ανάπτυξη κατάσταση παιχνιδιούμπορείτε να συμπεριλάβετε τη συμμετοχή οποιουδήποτε χαρακτήρα παιχνιδιού, για παράδειγμα "Αδιάκριτο λαγουδάκι" και συνοδεύουν τις κοινές δραστηριότητες με κλασική μουσική με τους ήχους της φύσης. Μετά από κοινές πειραματικές - πειραματικές δραστηριότητες, συνιστάται η διεξαγωγή εκπαιδευτικών στιγμών - καθαρισμός και απόθεση εξοπλισμού, σκούπισμα τραπεζιών, αφαίρεση σκουπιδιών και πλύσιμο των χεριών με σαπούνι.

Συνάφεια έργου:

Ο πειραματισμός των παιδιών είναι ιδιαίτερα σημαντικός με την εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου προσχολική εκπαίδευση (εφεξής GEF DO). Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο πριν από το πρόγραμμα προσχολικά ιδρύματαθα πρέπει να υλοποιηθεί, πρώτα απ 'όλα, με τη μορφή παιχνιδιού, δημιουργικής δραστηριότητας και γνωστικής ερευνητικής δραστηριότητας, η οποία περιλαμβάνει τη μελέτη αντικειμένων του περιβάλλοντος κόσμου και τον πειραματισμό μαζί τους.

Η γνωστική ανάπτυξη περιλαμβάνει, πρώτα απ 'όλα, την ανάπτυξη των ενδιαφερόντων των παιδιών, την περιέργειά τους και αναπτύσσει τη φαντασία και τη δημιουργική δραστηριότητα στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Είναι ο παιδικός πειραματισμός που αξίζει ιδιαίτερη προσοχήστην ανάπτυξη ερευνητικής δραστηριότητας παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αναπτύσσοντας ως δραστηριότητα που στοχεύει στη γνώση, ο πειραματισμός των παιδιών συμβάλλει στη διεύρυνση των οριζόντων, στον εμπλουτισμό της εμπειρίας της ανεξάρτητης δραστηριότητας, στην αυτοανάπτυξη του παιδιού και μια καλή θεραπεία πνευματική ανάπτυξηπαιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ, καθώς περιλαμβάνει μια ενεργή αναζήτηση για την επίλυση προβλημάτων, τη δημιουργία υποθέσεων, την εφαρμογή των υποθέσεων που προτάθηκαν και την εξαγωγή συμπερασμάτων. Η πειραματική δραστηριότητα προκαλεί πάντα στα παιδιά:

• ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τη μελέτη της φύσης
• αναπτύσσει νοητικές λειτουργίες
• διεγείρει τη γνωστική δραστηριότητα και την περιέργεια του παιδιού
• ενεργοποιεί την αντίληψη του εκπαιδευτικού υλικού για την εξοικείωση με τα φυσικά φαινόμενα κ.λπ.
• ενθαρρύνει τα παιδιά να ανεξάρτητη αναζήτησηαιτίες, τρόποι δράσης, εκδήλωση δημιουργικότητας.

Για τα παιδιά της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας, ο πειραματισμός, μαζί με το παιχνίδι, είναι η κορυφαία δραστηριότητα. Στη διαδικασία της αλληλεπίδρασης με αντικείμενα (πειραματισμός)υπάρχει ανάπτυξη όλων των τύπων αντίληψης, λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων και αυτό, πρώτα απ 'όλα, διεγείρει τη δραστηριότητα των κέντρων του εγκεφάλου που είναι υπεύθυνα για την ομιλία του παιδιού. Κατά τη διάρκεια του πειραματισμού, ένας ενήλικας δημιουργεί προβληματικές καταστάσεις που συμβάλλουν στην ενεργοποίηση οπτικο-παραστατικών και λογική σκέψη, εκούσια και ακούσια προσοχή, φαντασία και μέσα από εξηγήσεις και συμπεράσματα αναπληρώνεται το λεξιλόγιο των παιδιών. Και κάνοντας ερωτήσεις που κάνουν το παιδί να επιστρέψει σε προηγούμενες εμπειρίες (πείραμα)συμβάλλει στην ανάπτυξη της μνήμης.

Κατά τη διάρκεια του παιδαγωγικού μας έργου, επιστήσαμε την προσοχή στο γεγονός ότι η γνωστική δραστηριότητα σε παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ανεπαρκώς ανεπτυγμένη. Αυτό αντανακλάται ιδιαίτερα στην ανάπτυξη του λόγου, της λογικής σκέψης, της μνήμης και της προσοχής. Τα παιδιά δεν δείχνουν πάντα περιέργεια, διερευνητικό ενδιαφέρον για τον κόσμο της έμψυχης και άψυχης φύσης, αλλά προτιμούν άλλες δραστηριότητες και οι γονείς των μαθητών, τις περισσότερες φορές, δεν ξέρουν καν τι να κάνουν με το παιδί τους. Κατανοώντας τη σημασία του πειραματισμού των παιδιών στην ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων των παιδιών, εμείς οι δάσκαλοι πρέπει να προσπαθήσουμε να δημιουργήσουμε συνθήκες για την ερευνητική δραστηριότητα των παιδιών, να συνεργαστούμε με τους γονείς, επειδή οι βασικές αρχές της προσχολικής εκπαίδευσης (σύμφωνα με το GEF DO)είναι:

• υποστήριξη παιδικών πρωτοβουλιών σε διάφοροι τύποιδραστηριότητες
• συνεργασία του Οργανισμού με την οικογένεια
• τη διαμόρφωση γνωστικών ενδιαφερόντων και γνωστικών ενεργειών του παιδιού σε διάφορες δραστηριότητες.

Συχνά, οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν δυσκολίες στη μοντελοποίηση των μαθημάτων του γνωστικού κύκλου με στοιχεία πειραματισμού, στην οργάνωση και στο σχεδιασμό των γωνιών του πειραματισμού με το σχετικό υλικό, λόγω έλλειψης μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για την οργάνωση του πειραματισμού.

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η αντίφαση που προέκυψε, αφενός, η σημασία και η αναγκαιότητα διαμόρφωσης του ενδιαφέροντος των παιδιών για τη μελέτη της φύσης, την περιέργεια και τη γνωστική δραστηριότητα, την αλληλεπίδραση με τους γονείς των μαθητών σε θέματα αύξησης της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών, και από την άλλη, η έλλειψη στοχευμένης, συστηματικής εργασίας μας οδήγησε στην επιλογή αυτού του θέματος του έργου, επιβεβαιώνοντας έτσι τη συνάφειά του.

Στόχος του έργου:

Να δημιουργήσει συνθήκες στην ομάδα για την ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας στα παιδιά, την περιέργεια και τη διαμόρφωση του ενδιαφέροντος των παιδιών για τη μελέτη της άψυχης φύσης μέσω του πειραματισμού των παιδιών. Να μάθουν τα παιδιά μέσα από παιχνίδια – πειράματα να προσδιορίζουν τις φυσικές ιδιότητες του νερού, του αέρα και της άμμου, να βγάζουν ανεξάρτητα συμπεράσματα με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας.

Στόχοι του έργου:

Για τον δάσκαλο:

• να εξοικειωθούν με τη σύγχρονη μεθοδολογική βιβλιογραφία για τον πειραματισμό των παιδιών.
• να χτίσει ένα σύστημα εργασίας που θα εξασφαλίσει το σχηματισμό γνωστικής δραστηριότητας στα παιδιά σε δραστηριότητες έργου.
• συστηματοποίηση λογοτεχνικού και εικονογραφημένου υλικού για τον πειραματισμό των παιδιών στη δεύτερη ομάδα για το θέμα "Άψυχη φύση - νερό, αέρας και άμμος" ;
• να οργανώσει στην ομάδα ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον που ευνοεί την ανάπτυξη πειραματικών δεξιοτήτων·
• εμπλέκουν τους γονείς στη διαδικασία του πειραματισμού στην καθημερινή ζωή·
• ανάπτυξη ενημερωτικών φύλλων για γονείς με συστάσεις για πειραματισμούς παιδιών στο σπίτι.
• ετοιμάστε μαζί με τους γονείς ένα αρχείο πειραμάτων για το θέμα "Άψυχη φύση - αέρας, νερό, άμμος" ;
• διοργανώστε μια τελική εκδήλωση: παρουσίαση παρουσίασης για το έργο, δημιουργία φωτογραφικού κολάζ με τα παιδιά και τους γονείς τους «Δεν βαριόμαστε ούτε στο σπίτι * στήνουμε πειράματα μαζί!».

Για παιδιά:

• να ενσταλάξει τις δεξιότητες των ερευνητικών δραστηριοτήτων, τη γνωστική δραστηριότητα, την ανεξαρτησία.

αναπτύξουν τις γνώσεις των παιδιών για φυσικές ιδιότητεςάψυχη φύση (νερό, αέρας, άμμος);

• να διδάξουν στα παιδιά να συγκρίνουν γεγονότα και συμπεράσματα από τη συλλογιστική, να αυξήσουν το επίπεδο της δραστηριότητας του λόγου, να εμπλουτίσουν το ενεργό λεξιλόγιο, να αναπτύξουν συνεκτική ομιλία.
• να σχηματίσει εμπειρία στην εφαρμογή των κανονισμών ασφαλείας κατά τη διάρκεια πειραμάτων·
• φτιάξτε κολάζ φωτογραφιών:
• "Τα πειράματά μας με το νερό!"
• "Τα πειράματά μας με τον αέρα!"
• "Τα πειράματά μας με την άμμο!" .
• ενθαρρύνουν την ανάπτυξη ανεξαρτησίας και υπευθυνότητας.

Οι συμμετέχοντες στο έργο και ο ρόλος τους στην υλοποίηση του έργου:

Λειτουργίες Συμμετεχόντων

Εκπαιδευτικοί Αναπτύσσουν και υλοποιούν το έργο

Πραγματοποιήστε αλληλεπίδραση "γονείς + παιδιά + παιδαγωγοί"

Επίβλεψη παιδιών

Οθόνη

Οι μαθητές αναπτύσσονται δημιουργικά

Διεξαγωγή εργασιών έρευνας και ανάπτυξης με δασκάλους και γονείς

Συμμετέχετε ενεργά στο έργο

Οι γονείς λαμβάνουν πληροφορίες

Αλληλεπίδραση με τους δασκάλους

Συμμετοχή σε έργα με παιδιά

Απαιτούμενα υλικά: μεθοδολογική βιβλιογραφία για τον παιδικό πειραματισμό για παιδιά προσχολικής ηλικίας και μεθοδικό υλικόσχετικά με την ασφάλεια, μυθοπλασία, αρχείο πειραμάτων για το θέμα , υλικά για τις προγραμματισμένες πειραματικές δραστηριότητες.

Προπαρασκευαστικό στάδιο:

• ο καθορισμός του στόχου;
• προσδιορισμός της συνάφειας και της σημασίας του έργου·
• επιλογή μεθοδολογικής βιβλιογραφίας με θέμα τον πειραματισμό των παιδιών στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι, για την υλοποίηση του έργου (περιοδικά, άρθρα, περιλήψεις);
• δημιουργία και διευθέτηση γωνιάς πειραματισμού για την επιτυχή υλοποίηση του έργου.

Κυρίως σκηνή:

• Πρακτικό μέρος:
• διεξαγωγή πειραμάτων με νερό και δημιουργία κολάζ φωτογραφιών
• διεξαγωγή πειραμάτων με αέρα και δημιουργία κολάζ φωτογραφιών
• πειραματίζονται με την άμμο και φτιάχνουν ένα κολάζ φωτογραφιών
• Εργασία με γονείς:
• αναπτυξιακή διαβούλευση - πειραματισμοί παιδιών στο νηπιαγωγείο
• ανάπτυξη συστάσεων για την οργάνωση του πειραματισμού των παιδιών στο σπίτι
• προετοιμασία ενός αρχείου πειραμάτων για το θέμα "Άψυχη φύση - αέρας, νερό, άμμος"
• κοινή παραγωγή φωτογραφικού κολάζ "Δεν βαριόμαστε ούτε στο σπίτι - στήνουμε πειράματα μαζί!"
• Δημιουργία προϊόντος

Το τελικό στάδιο:

• Παρουσίαση έργου.
• Ανάλυση

Αναμενόμενα αποτελέσματα του έργου:

Η υλοποίηση του έργου που παρουσιάζεται θα βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς:

• να οργανώσει ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον στην ομάδα που προωθεί την ανάπτυξη πειραματικών δεξιοτήτων
• να εμφυσήσουν στους μαθητές τους τις αρχικές δεξιότητες της έρευνας, της γνωστικής δραστηριότητας, της ανεξαρτησίας
• τα παιδιά θα αναπτύξουν γνώσεις για τις φυσικές ιδιότητες της άψυχης φύσης (νερό, αέρας, άμμος)
• τα παιδιά θα μάθουν να συγκρίνουν γεγονότα και συμπεράσματα από τους συλλογισμούς
• αυξάνουν το επίπεδο δραστηριότητας ομιλίας
• εμπλουτίστε το ενεργό λεξιλόγιο, αναπτύξτε συνεκτική ομιλία
• θα δημιουργηθεί εμπειρία στην εφαρμογή των κανονισμών ασφαλείας κατά τη διάρκεια πειραμάτων.
• εμπλέκουν τους γονείς στην εκπαιδευτική διαδικασία και τον πειραματισμό στην καθημερινή ζωή.

Προβλεπόμενο προϊόν του έργου:

1. Παρουσίαση του έργου, που συντάχθηκε από τις κοινές προσπάθειες των παιδιών και των γονιών τους.
2. Έκθεση φωτογραφικών κολάζ:

• "Τα πειράματά μας με τον αέρα!" ;
• «Οι εμπειρίες μας με το νερό» ;
• "Τα πειράματά μας με την άμμο!" ;
• "Ούτε στο σπίτι βαριόμαστε - οργανώνουμε πειράματα μαζί!" .

Κατάλογος αναφορών και πηγών Διαδικτύου:

1. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση.
2. Ομοσπονδιακός νόμος της 29ης Δεκεμβρίου 2012 αριθ. 273-FZ "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία"
3. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. - "Άγνωστο κοντά" - Creative Center Sphere - Μόσχα 2002

Βραχυπρόθεσμη έρευνα δημιουργικό έργοστη δεύτερη ομάδα junior "Θαύματα, κόλπα, πειράματα"

Αυτά που ακούω τα ξεχνάω.
Αυτό που βλέπω το θυμάμαι.
Τι κάνω, το καταλαβαίνω.
Κομφούκιος.
Διαβατήριο έργου
1. Είδος έργου: ερευνητικό – δημιουργικό.
2. Διάρκεια: βραχυπρόθεσμη, 2 εβδομάδες
3. Συγγραφέας του έργου: δασκάλα Tyurina T.V.
4. Συμμετέχοντες στο έργο: παιδιά της δεύτερης μικρότερης ομάδας
5. Συνάφεια του θέματος:
Τα παιδιά λατρεύουν να πειραματίζονται.Οι ερευνητικές δραστηριότητες παρουσιάζουν μεγάλο ενδιαφέρον για τα παιδιά. Η έρευνα παρέχει την ευκαιρία στο παιδί να βρει απαντήσεις στις ερωτήσεις «πώς;» και γιατί?". Η άσβεστη δίψα για νέες εμπειρίες, η περιέργεια, η συνεχής επιθυμία για πειραματισμούς, ανεξάρτητη αναζήτηση νέων πληροφοριών για τον κόσμο θεωρούνται ως τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά. συμπεριφορά του παιδιού. Η διερευνητική δραστηριότητα είναι η φυσική κατάσταση του παιδιού, είναι συντονισμένο στη γνώση του κόσμου, θέλει να μάθει τα πάντα. Αυτή είναι μια εξαιρετική ευκαιρία για τα παιδιά να σκεφτούν, να δοκιμάσουν, να πειραματιστούν και κυρίως να εκφραστούν. Τα πειράματα κατά κάποιο τρόπο θυμίζουν στα παιδιά μαγικά κόλπα, είναι ασυνήθιστα, εκπλήσσουν. Η ανάγκη του παιδιού για νέες εντυπώσεις αποτελεί τη βάση της εμφάνισης και ανάπτυξης μιας ανεξάντλητης προσανατολιστικής-διερευνητικής (αναζήτησης) δραστηριότητας με στόχο την κατανόηση του κόσμου γύρω. Όσο πιο ποικιλόμορφη και έντονη είναι η δραστηριότητα αναζήτησης, όσο περισσότερες νέες πληροφορίες λαμβάνει το παιδί, τόσο πιο γρήγορα και πληρέστερα αναπτύσσεται.
6. Σκοπός του έργου:δημιουργία συνθηκών για πειραματικές δραστηριότητες παιδιών. σχηματίζω οικολογική κουλτούρακαι ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος των παιδιών.
7. Στόχοι του έργου:
- δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση γνωστικού ενδιαφέροντος στα παιδιά.
- να αναπτύξουν την περιέργεια των παιδιών στη διαδικασία της παρατήρησης και του πρακτικού πειραματισμού με αντικείμενα.
- να διαμορφώσει τις δεξιότητες νοητικών ενεργειών, ανάλυσης, σύνθεσης, ταξινόμησης κ.λπ., στη διαδικασία κατανόησης της φυσικής εικόνας του κόσμου, συμβάλλοντας στην ανάπτυξη του λόγου.
- ανάπτυξη ανεξαρτησίας στην επίλυση προβληματικών καταστάσεων σε ερευνητικές δραστηριότητες.
- μάθουν να εξηγούν το παρατηρούμενο.
8. Εκτιμώμενο αποτέλεσμα:
- να επεκτείνει και να εμβαθύνει τις γνώσεις και τις ιδέες του παιδιού για τον κόσμο γύρω του.
- ανάπτυξη γνωστικών δεξιοτήτων μέσω πειραματικών δραστηριοτήτων.
9. Προϊόν της δραστηριότητας του έργου: λεύκωμα «Πειράματα στην οικολογία», αρχείο πειραμάτων.
Σχέδιο υλοποίησης έργου στη δεύτερη junior ομάδα
Προπαρασκευαστικό στάδιο του έργου (1η εβδομάδα):
1. Δημιουργία πειραματικού εργαστηρίου στην ομάδα.
2. Εμπλουτίζοντας τη γωνία του πειραματισμού απαραίτητα υλικά, συσκευές.
3. Κατασκευή σχημάτων, μοντέλων που εμφανίζουν τις βασικές ιδιότητες των ουσιών.
4. Επιλογή παιχνιδιών για κινητά και ομιλία, ποιήματα και αινίγματα για την άψυχη φύση.
5. Σύνταξη περιλήψεων θεματικών μαθημάτων για διάφορες ενότητες του προγράμματος.
6. Σύνταξη και δημιουργία πειραμάτων, πειραμάτων με διάφορα αντικείμενα άψυχης φύσης.
Ερευνητική φάση του έργου (2η εβδομάδα)
Θεματικός προγραμματισμός μαθημάτων και πειραμάτων για το έργο.
Δραστηριότητες Όνομα Σκοπός
Ημέρα 1 "Θαύματα στη φύση - ο ήλιος"
Το ποίημα του Γ. Μπόικο «Ο ήλιος» Παρουσίαση του νέου ποιήματος, βοήθεια στην κατανόηση του περιεχομένου
Εκτέλεση ασκήσεων Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Ήλιος, ήλιος" Για την προώθηση της ανάπτυξης των κινητικών δεξιοτήτων των χεριών
Καλλιτεχνική δημιουργικότητα
Σχέδιο "Ο ήλιος λάμπει μέσα από το παράθυρο" Διδάξτε να σχεδιάζετε στρογγυλά αντικείμενα, να ζωγραφίζετε κατά μήκος του περιγράμματος
Συνομιλία «Μαθαίνω να απολαμβάνω τον ήλιο και τη φύση» Να αναπτύξω ενδιαφέρον και συναισθηματική ανταπόκριση στα φαινόμενα της άψυχης φύσης
Παιχνίδι-κατάσταση "Sunny Bunnies" Προωθήστε την ανάπτυξη της φαντασίας, ενθαρρύνετε τη σωματική δραστηριότητα
Θεματική βόλτα
«Επίσκεψη στον ήλιο» Μάθετε να παρατηρείτε τον ήλιο
2η μέρα "Αεροπορικά θαύματα"
Συνομιλία
«Σχετικά με τις ιδιότητες του αέρα» Παρουσιάστε τα παιδιά στον αέρα
Μια εμπειρία
"Παιχνίδια με καλαμάκια" Παρουσιάστε τα παιδιά στο γεγονός ότι υπάρχει αέρας μέσα σε ένα άτομο, βοηθήστε στην ανίχνευση του αέρα
Μελέτη
«Πώς μπορούμε να φτιάξουμε αέρινο αφρό από σαπούνι» Καταλήξτε στο συμπέρασμα ότι το σαπούνι αφρίζει
Πειραματισμός
«Παιχνίδια με μπαλόνι» Εξοικειωθείτε με το γεγονός ότι υπάρχει αέρας μέσα σε ένα άτομο, βοηθήστε να κάνετε ένα τέχνασμα - να ανιχνεύσετε αέρα
Το παιχνίδι
«Φυσώντας σαπουνόφουσκες» Διεγείρετε τη σωματική δραστηριότητα
παρατήρηση και συζήτηση
"Γιατί πετάει μια σαπουνόφουσκα;" Τονώστε τη γνωστική και ομιλική δραστηριότητα
Πειραματισμός
"Τι υπάρχει στην τσάντα" Βοηθήστε στην ανίχνευση του αέρα στη γύρω περιοχή
3η μέρα "Κόλπα με άμμο"
Σχέδιο σε υγρή άμμο
«Η θαυματουργή μεταμόρφωση ενός κύκλου και ενός τετραγώνου» Να εμπεδώσουμε τις γνώσεις για γεωμετρικά σχήματα, αναπτύξτε τη φαντασία των παιδιών
Προβληματική κατάσταση, παιχνίδι
"Νέοι κυνηγοί θησαυρού" Αναπτύξτε την παρατήρηση, μελετήστε τις ιδιότητες της άμμου, μάθετε να βρίσκετε ένα παιχνίδι στην άμμο
Πειραματικό παιχνίδι με βρεγμένη και στεγνή άμμο
"Πίτες για μια αρκούδα" Αναπτύξτε τη γνωστική δραστηριότητα στη διαδικασία του πειραματισμού, εξάγετε συμπεράσματα
Συνομιλία
«Για τις ιδιότητες της υγρής και ξηρής άμμου» Να αναπτύξουν τις γνωστικές και λεκτικές δραστηριότητες των παιδιών
παιχνίδι με άμμο
"Χτίζοντας έναν ζωολογικό κήπο" Βοήθεια στη μελέτη των ιδιοτήτων της υγρής άμμου, στη βελτίωση των εποικοδομητικών δεξιοτήτων
Ημέρα 4 "Το νερό είναι ένα θαύμα της φύσης"
Παιχνίδια εμπειρίας
«Κρυφτό με νερό» Για να δώσουμε μια ιδέα για τις ιδιότητες του νερού, ότι το νερό μπορεί να αλλάξει χρώμα
Πειραματισμός
«Μετάγγιση νερού» Να σχηματίσει γνώση ότι το νερό ρέει από διαφορετικά δοχεία με διαφορετικούς τρόπους
Συνομιλία
«Ιδιότητες του νερού» Να σχηματίσουν γνώσεις για τις διάφορες ιδιότητες του νερού: έκχυση, πιτσίλισμα κ.λπ.
Εφαρμογή
« όμορφα κύπελλαγια τη μάγισσα του νερού «Μάθετε να κολλάτε έτοιμες φόρμες με μια συγκεκριμένη σειρά
Ανάγνωση μυθοπλασίας
Η ιστορία "Πώς δεν πλύθηκε ο Kostya" Για να εξοικειωθεί με την ιστορία, να βοηθήσει στην κατανόηση του περιεχομένου
Πείραμα
"Saap-magician" Εξοικειωθείτε με τις ιδιότητες και τον σκοπό του σαπουνιού, ενοποιήστε τις γνώσεις σχετικά με τους κανόνες ασφαλείας κατά την εργασία με σαπούνι
Υπαίθρια παιχνίδια «Με σουλτάνους και πικάπ» Διαμόρφωση ανεξάρτητης κινητικής δραστηριότητας

Παρατήρηση «Παρατηρώντας τον άνεμο» Αναπτύξτε την επίγνωση, την παρατηρητικότητα και την εφευρετικότητα
Πείραμα "υπάκουο αεράκι" Για να αναπτύξετε την ικανότητα να αναπνέετε σωστά, να εξοικειωθείτε με αυτήν την ιδιότητα του αέρα: η ροή του αέρα έχει διαφορετικές δυνάμεις
Αναπνευστική άσκηση «Ελαφρύ αεράκι» Μάθετε να δροσίζετε το φαγητό φυσώντας ελαφρά πάνω του

Βιβλιογραφία:
1. Το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης "Από τη γέννηση στο σχολείο" που επιμελήθηκε οι N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Mosaic-Synthesis, Μόσχα, 2015-366σ.
2. «Μαθήματα εξοικείωσης με τον φυσικό και κοινωνικό κόσμο» στη δεύτερη junior ομάδα του νηπιαγωγείου Dybina O.V. Μωσαϊκό- Σύνθεση, 2015-72 σελ.
3. Οργάνωση πειραματικών δραστηριοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας: μέθοδος. Συστάσεις/γεν. εκδ. L. N. Prokhorova. -3η έκδ., πρόσθ. -Μ.: ΑΡΚΤΗ, 2008. – 64 σελ.

Εφαρμογή

Πειράματα, μελέτες και πειράματα

1. Πειράματα με μπαλόνι. Ο δάσκαλος και τα παιδιά εξετάζουν 2 μπαλόνια (το ένα είναι έντονα φουσκωμένο - ελαστικό, το άλλο ασθενώς - μαλακό). Τα παιδιά καταλαβαίνουν με ποια μπάλα είναι καλύτερο να παίξουν. Συζητήστε τον λόγο της διαφοράς. Ένας ενήλικας προτείνει να σκεφτείτε τι πρέπει να γίνει με τη δεύτερη μπάλα, ώστε να είναι επίσης καλό να παίξετε με αυτήν (φουσκώστε έντονα). τι υπάρχει μέσα στο μπαλόνι (αέρας)? από πού προέρχεται ο αέρας (εκπνοή). Ένας ενήλικας οργανώνει ένα παιχνίδι με το δεύτερο μπαλόνι: το φουσκώνει ώστε να γίνει ελαστικό, κατεβάζει το μπαλόνι με μια τρύπα στο νερό, ώστε τα παιδιά να παρακολουθούν πώς ξεφουσκώνει το μπαλόνι και βγαίνει μέσα από τις φυσαλίδες αέρα. Στο τέλος του παιχνιδιού, ο ενήλικας προσφέρεται να επαναλάβει ο ίδιος την εμπειρία.
2. Εμπειρία με καλαμάκι. Ο δάσκαλος δείχνει πώς ένα άτομο εισπνέει και εκπνέει αέρα βάζοντας το χέρι του κάτω από ένα ρεύμα αέρα. Ανακαλύπτει από πού προέρχεται ο αέρας. Στη συνέχεια, χρησιμοποιώντας ένα καλαμάκι και νερό σε ένα ποτήρι, δείχνει πώς εμφανίζεται ο αέρας όταν εκπνέετε (οι φυσαλίδες εμφανίζονται στην επιφάνεια του νερού). Στο τέλος του πειράματος, τα παιδιά καλούνται να επαναλάβουν τα ίδια το πείραμα.
3. Τι περιέχει η συσκευασία. Τα παιδιά κοιτάζουν το άδειο πλαστική σακούλα. Ο ενήλικας ρωτά τι έχει στην τσάντα. Απομακρυνόμενος από τα παιδιά, τραβάει αέρα στην τσάντα και στρίβει το ανοιχτό άκρο έτσι ώστε η τσάντα να γίνει ελαστική. Έπειτα δείχνει ξανά την τσάντα και ρωτάει με τι είναι γεμάτη η σακούλα (αέρας). Ανοίγει το πακέτο και δείχνει ότι δεν υπάρχει τίποτα σε αυτό. Ο ενήλικας παρατηρεί ότι όταν άνοιξε η συσκευασία, έπαψε να είναι ελαστική. Ρωτάει γιατί η τσάντα φαίνεται να είναι άδεια (ο αέρας είναι διάφανος, αόρατος, ελαφρύς).
4. Υπάκουο αεράκι. Ο δάσκαλος διαβάζει: «Άνεμος, άνεμος! Είσαι δυνατός, οδηγείς κοπάδια από σύννεφα, ενθουσιάζεις τη γαλάζια θάλασσα, ουρλιάζεις παντού στα ανοιχτά. Τα παιδιά φυσούν στη βάρκα ήσυχα. Τι συμβαίνει? (Η βάρκα πλέει αργά.) Φυσούν πάνω στη βάρκα με δύναμη. (Το σκάφος πλέει πιο γρήγορα και μπορεί ακόμη και να κυλήσει.) Τα παιδιά συνοψίζουν (με ασθενή αέρα, το σκάφος κινείται αργά, με έντονη ροή αέρα αυξάνει την ταχύτητα).
5. Μάγος σαπουνιού. Τα παιδιά αγγίζουν και μυρίζουν ξηρό σαπούνι. (Είναι λείο, αρωματικό.) Εξετάστε το νερό. (Ζεστό, διάφανο.) Κάντε γρήγορες κινήσεις με τα χέρια σας μέσα στο νερό. Τι συμβαίνει? (Φυσαλίδες αέρα εμφανίζονται στο νερό.) Τα παιδιά βυθίζουν το σαπούνι σε νερό και μετά το μαζεύουν. Τι έγινε; (Γλιστερό.) Τρίψτε το σφουγγάρι με σαπούνι, βυθίστε το σε νερό, στύψτε το. Τι συμβαίνει? (Το νερό αλλάζει χρώμα, εμφανίζεται αφρός.) Παίζουν με τον αφρό: κάνουν τις παλάμες σε σωλήνα, μαζεύουν νερό με σαπούνι, φυσούν. (Εμφανίζονται μεγάλες φυσαλίδες.) Βουτήξτε το άκρο του σωλήνα στο σαπουνόνερο, αφαιρέστε το, φυσήξτε αργά. (Εμφανίζεται μια σαπουνόφουσκα, λαμπυρίζει στο φως.) Βυθίστε το άκρο του σωλήνα σε νερό και φυσήξτε μέσα σε αυτό. Τι εμφανίζεται στην επιφάνεια του νερού; (Πολλές σαπουνόφουσκες.)
Τα παιδιά συνοψίζουν: το ξηρό σαπούνι είναι απαλό. Το υγρό σαπούνι είναι λείο και ολισθηρό. όταν σαπουνίζετε ένα σφουγγάρι, εμφανίζεται αφρός. Όταν ο αέρας εισέρχεται στο σαπουνόνερο, εμφανίζονται σαπουνόφουσκες, είναι ελαφριές και μπορούν να πετάξουν. σαπουνάδα καίει τα μάτια.
6. Μετάγγιση νερού. Ο δάσκαλος δείχνει πώς να ρίχνετε νερό από διαφορετικά δοχεία με διαφορετικούς τρόπους. Από ένα φαρδύ σκάφος - ένα μεγάλο ρέμα, από ένα στενό - ένα λεπτό ρεύμα. Εξηγεί ότι οι πιτσιλιές πετούν από το νερό. Στη συνέχεια καλεί τα παιδιά να ρίξουν ανεξάρτητα νερό από σκάφος σε σκάφος. Ο δάσκαλος εξηγεί ότι το νερό παίρνει τη μορφή του δοχείου στο οποίο χύνεται. Εάν το νερό χύνεται μόνο από το ένα δοχείο σε ένα άλλο, θα παραμείνει το ίδιο. θα υπάρχει λιγότερο νερό αν χυθεί έξω.
7. «Πίτες για αρκούδα». Πειραματιστείτε με υγρή και στεγνή άμμο. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να φτιάξουν κέικ από βρεγμένη άμμο και μετά από στεγνή άμμο. Τα παιδιά βγάζουν συμπεράσματα: η υγρή άμμος πλάθεται, διατηρεί το σχήμα της και η ξηρή άμμος θρυμματίζεται.
8. Εμπειρία παιχνιδιού «Κρυφτό με νερό». Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά ένα διαφανές δοχείο με νερό και ρωτά τι χρώμα έχει το νερό. (Διαφανές, άχρωμο.) Μετά κατεβάζει ένα βότσαλο στο νερό. Τι παρατηρούμε; Μπορείτε να δείτε την πέτρα; (Φαίνεται.) Στη συνέχεια ο δάσκαλος προσθέτει μπογιά στο νερό και ρωτά τι έγινε το νερό. (Χρωματιστά.) Κατεβάζει το βότσαλο στο νερό. Τι παρατηρούμε; (Η πέτρα δεν φαίνεται.) Συμπέρασμα: το νερό μπορεί να αλλάξει χρώμα.
Παιχνίδια
1. Γυμναστική δακτύλων"Ηλιοφάνεια, λιακάδα"
Ηλιοφάνεια, λιακάδα
χρυσός πάτος,
Κάψτε, καείτε φωτεινά
Για να μη βγει.
Ένα ρυάκι έτρεχε στον κήπο,
Εκατό πύργοι έχουν πετάξει
χτυπάνε τα χέρια τους
Λυγίστε και τεντώστε τις παλάμες
Δείξτε ένα κύμα.
Κουνούν τα χέρια τους.
Και οι χιονοστιβάδες λιώνουν, λιώνουν,
Και τα λουλούδια μεγαλώνουν.
Κατέβασαν τα χέρια τους.
Σηκώνουν τα χέρια ψηλά.

2. Παιχνίδι-κατάσταση «Sun Bunnies».Ο δάσκαλος παίρνει έναν καθρέφτη και δείχνει μια ηλιαχτίδα. Εξηγεί ότι ο ήλιος αντανακλάται από τον καθρέφτη. Στη συνέχεια ο δάσκαλος αρχίζει να οδηγεί τον καθρέφτη προς διαφορετικές κατευθύνσεις. Τα παιδιά τρέχουν πίσω από την ηλιαχτίδα, προσπαθώντας να την πάρουν. Στη συνέχεια προτείνεται να οδηγήσει ένα από τα παιδιά.
3. Φύσημα σαπουνόφουσκες. Ο δάσκαλος φυσά σαπουνόφουσκες και εξηγεί ότι υπάρχει αέρας μέσα στη φούσκα. Τότε ένα από τα παιδιά αρχίζει να φυσάει σαπουνόφουσκες και τα υπόλοιπα παιδιά τις πιάνουν.
4. «Νέοι κυνηγοί θησαυρού». Ο δάσκαλος και τα παιδιά εξετάζουν την άμμο, μελετούν τις ιδιότητές της (στεγνή, θρυμματισμένη, ζέσταμα στον ήλιο). Στη συνέχεια ο δάσκαλος κρύβει πλαστικά παιχνίδια στην άμμο. Και τα παιδιά πρέπει να βρίσκουν παιχνίδια σκάβοντας με μια σέσουλα και όχι σκορπίζοντας άμμο.
5. «Κατασκευή του ζωολογικού κήπου». Σε μια βόλτα, ο δάσκαλος προσφέρεται να εξετάσει την άμμο, να μελετήσει τις ιδιότητές της (ακατέργαστη, χυτή, πυκνή). Στη συνέχεια, προτείνει να χτιστεί ένας ζωολογικός κήπος από άμμο και δομικά μέρη. Ο δάσκαλος προτείνει να χρησιμοποιήσετε ένα καλούπι στην κατασκευή, θαμμένο στην άμμο στο ίδιο επίπεδο με το έδαφος και γεμάτο με νερό. Προτείνει να σκεφτείτε τι συνέβη (μια λίμνη για υδρόβια πτηνά ή μια πισίνα για μια πολική αρκούδα και ιπποπόταμους).
6. Υπαίθριο παιχνίδι«Με σουλτάνους και πικάπ». Σε μια βόλτα, ο δάσκαλος δείχνει πώς μπορείτε να παίξετε με ένα πικάπ και σουλτάνους. Αν φυσάει, τότε οι σουλτάνοι κινούνται και το πικάπ περιστρέφεται. Εάν δεν έχει αέρα έξω, τότε μπορείτε να πάτε για τρέξιμο. Τι παρατηρούμε; Όταν τρέχει, περιστρέφεται και ο κλώστης, και οι σουλτάνοι κινούνται. Σουλτάνοι και πικάπ μοιράζονται σε όλους. Στο σήμα "Wind" όλοι τρέχουν, στο σήμα "no wind" όλοι στέκονται.
7. Σχέδιο σε βρεγμένη άμμο «Μια υπέροχη μεταμόρφωση κύκλου και τετραγώνου» Σε μια βόλτα, ο δάσκαλος σχεδιάζει κύκλους και τετράγωνα σε βρεγμένη άμμο. Καλεί τα παιδιά να τα εξετάσουν, να τονίσουν τις ιδιότητές τους. Στη συνέχεια προτείνει να μετατραπεί ο κύκλος σε ήλιο, σε ρολόι, μήλο, μπάλα, ρόδα, πρόσωπο κ.λπ. Και προτείνει να μετατραπεί η πλατεία σε σπίτι, τσάντα, τηλεόραση, ρολόι κ.λπ. Τα παιδιά ζωγραφίζουν στην άμμο.