Психологічні особливості дітей у підлітковому віці. Виховання дітей у сім'ї Розвиток дитини у 17 років

Особливості психології підлітка – 16 років

Шістнадцятирічний підліток – найважче випробування для батьків.

Саме цей вік визначив термін «важкий» стосовно до підлітків загалом.
Усі антагоністичні протиріччя та складності підліткового періодувиливаються тим часом як із рогу достатку. Тільки встигай при цьому «соломки підстелити», щоб ті, кого батьки все ще вважають дітьми, не набили занадто багато шишок.
Однак, як вважають багато професіоналів, які пережили свого часу цей непростий період свого життя, труднощі даного віку зумовлені, перш за все, тим, що самому підлітку важко вписатися своїми новими розмірами (і не тільки фізичними параметрами) в навколишній світ.

Шістнадцятирічним неймовірно важко змиритися з собою у новій якості: вже не дитину, але ще й не зовсім дорослу людину.

Вирізняють такі характерні риси 16-річних підлітків:

На рівні самосвідомості вони активно формується світогляд, у своїй стійка «концепція самості» вже повністю сформована, унаслідок чого оцінки оточуючих 16-річних вже мало хвилюють;

У частині пізнавальної активності, у віці починають формуватися професійні інтереси, з'являються навички управління іншими людьми до провокацій;

Зростає потреба у згуртованому колективі людей, об'єднаних загальними інтересами, саме цього віку характерні випадки масових виступів і акцій проти чогось;

Формування сексуальності та власних поглядів на проблеми, з цими пов'язаними, досягає своєї завершальної стадії;

Єдиний позитив для батьків: підлітки у 16 ​​років стають більш урівноваженими емоційно, їхні дії – послідовнішими і не такими імпульсивними, як раніше.

Отже, основні проблеми та труднощі перераховані. Залишилося лише визначитися з тим, як ці проблеми долати з найменшими для обох сторін втратами.

Найпростіший і найдієвіший засіб, що допомагає в даній ситуації - це ведення щоденника.

У цей заповітний зошит підліток часто записує все, що з ним відбувається, і надалі має можливість проаналізувати всю цю інформацію, відсунувши її від себе на деяку відстань у часі. Часто такий метод допомагає побачити власні помилки та надалі їх не повторювати.

Самий найкращий подарунок 16-річному підлітку - це красиво оформлений щоденник-щоденник, доповнений витонченою ручкою в тому ж стилі.

Підліток стає дуже дорослим.
У цьому віці у багатьох з'являється перша закоханість, можливо, і перші розчарування. У деяких підлітків цей вік означає виникнення сексуальних відносин. Але не варто панікувати: не всі у шістнадцять років готові піти на цей крок.

Тим не менш, батькам варто починати розмови на тему сексу, щоб дитина була в курсі всіх наслідків. Якщо тато чи мама не можуть завести розмову, то можна купити відповідну літературу та подарувати дитині.
Підліток повинен розуміти, що це період, коли він несе відповідальність за всі свої вчинки. До речі, на Кубі цей вік вважається повноліттям.

У цьому віці психологія підлітка більш широка і багатогранна.

Окрім фізичних, сексуальних, гормональних змін є й інші особливості – дитина починає приділяти увагу філософії.
Його погляди життя помітно змінюються. І питання, які раніше його не хвилювали, сьогодні постають на перший план.
У цей період людина може перебільшувати свої здібності, тому що все виглядає більш простим, доступним та райдужним. У цьому полягає психологія підлітка.

16 років – це величезний пласт, у якому багато віри, бажання, прагнень.

Людина перебуває на піку свого емоційного розвитку.

Багатьом батькам дуже важко прийняти необхідність "відпустити" підлітка і вони сприймають таку поведінку підлітка як бунт і протест, хоча насправді їхні діти просто дорослішають.

Це вік, в якому для підлітка дуже важливим є його прийняття Вами, як батьками. На цьому етапі Важливо вміти слухати підлітка та довіряти його...

Вміти слухати – це не читати нотацій, не критикувати, не загрожувати та не говорити образливих фраз. Підлітки навчаються на власному виборі. До тих пір, поки наслідки цього вибору не загрожують їхньому здоров'ю та життю, не втручайтесь, а навпаки, проявляйте позитивний інтерес до життя підлітка, цікавтеся його друзями, але з Позитивного боку.

Щоб розмова з підлітком була результативною, Вам, як батькові, важливо вміти диференціювати свої почуття та відкрито говорити про них підлітку. Що я маю на увазі? Наприклад, якщо Ваша дочка прийшла пізно, ви можете сказати: "Я дуже переживала, оскільки боялася, що з тобою щось трапилося" або "Я турбуюся і хвилююся за тебе. Тому я дуже хвилювалася, коли ти прийшла додому пізніше за той час" , Про який ти мені сказала. Я думала, що можливо у тебе виникли якісь проблеми і тобі потрібна допомога.

Такі засуджувальні висловлювання як: "Де ти була?", "Чому так пізно?" неодмінно викличуть у підлітку злість та агресію і навряд чи призведуть до конструктивної розмови.

Юнак і тим більше підліток легко ідеалізують оточуючих людей і відносини між ними, але швидко в них розчаровуються, як тільки виявляють неповну відповідність упередженому і підвищеному ідеалу.

Такий максималізм - наслідок прагнення самоствердження, він породжує так звану чорно-білу логіку. Чорно-біла логіка, максималізм та малий життєвий досвід призводять молодих людей до перебільшення оригінальності власного досвіду. Їм здається, що ніхто так не любив, не страждав, не боровся, як вони.

Однак їхні батьки, перебуваючи у владі смаків та звичок власної молодості, абсолютизуючи і вважаючи єдино правильними лише свої звички та смаки, не подають приклад розумного ставлення до дійсності, заснованого на тверезій оцінці значущості подій, зводячи в ранг проблеми питання про ширину штанів, довжину волосся , танці стилі, стилі музики і пісень.
Ці проблеми старі як світ. Ще Аристофан у комедії «Хмари» описував конфлікт між розважливим, доброзичливим батьком та легковажним довговолосим сином.
У відповідь на прохання батька заспівати що-небудь із древніх авторів - Сімоніда чи Есхіла - син називає цих поетів застарілими та ходульними. Коли ж син звертається до сучасного мистецтва і читає монолог з Евріпіда, старий виходить із себе, бачачи в ньому несмак і аморальність

Дорослих іноді обурює або, в кращому разі, дивує бажання юнаків одягатися і поводитися, «як усі», навіть на шкоду власній привабливості та матеріальним можливостям.
У цих вчинках проявляється підвищена значущість для них почуття належності до певної групи: навчальної, спортивної і т. д. А для того, щоб бути цілком «своїм» у групі, потрібно виглядати, як усі, і розділяти спільні захоплення.
Внутрішній світ іншу людину можна зрозуміти лише за умови уваги та поваги до неї, приймаючи її як незалежну гідну особистість зі своїми поглядами та своїм життєвим досвідом.
Ось як звучить найпоширеніша і цілком справедлива скарга юнаків та дівчат на батьків: "Вони мене не слухають!"

Поспіх, невміння та небажання вислухати власну дитину, вникнути в те, що відбувається у складному юнацькому світі, нездатність поглянути на проблему з позиції молодої людини, самозадоволення впевненість у непогрішності свого життєвого досвіду – все це може створити психологічний бар'єр між батьками та дітьми.
Цей бар'єр може зміцнюватися як із боку батьків, і з боку дітей. У батьків може виникнути уявлення, що для їхньої дитини не існує жодної системи цінностей, що, звісно, ​​не зближує.

Чому виникає така страшна ілюзія?
Коли батьки неспроможні сприймати свою дитину, тепер уже юнака як самостійну особистість і в сім'ї відсутнє порозуміння, то юнак надає гіпертрофовано великого значення своєму спілкуванню з однолітками.
У тому випадку, коли сім'я юнака і значуща для нього група однолітків, з якою він спілкується, орієнтуються різні системи цінностей, цінності сім'ї заперечуються, як і створює враження, що в юнака немає взагалі жодних цінностей.
Ця ілюзія - наслідок односторонності та обмеженості батьків, які занадто довго сприймають своїх дітей як несамостійних і потребують дріб'язкової опіки.

Батьки зводять бар'єр між собою і дитиною і тоді, коли зловживають етичними вимогами, вселяючи, що решта людей, крім нього, доброчесні
Такі повчання відштовхують молодь, яка особливо чутлива до будь-якої невідповідності між словом і ділом.
Вимога виконання моральних норм сприймається без внутрішнього протесту, якщо у своїй говориться, що поки що не всі люди моральні, але докладати зусиль до підвищення власної моральності необхідно.
Не треба боятися серйозно обговорювати з дітьми, що підростають, негативні сторони життя.
Зрілість у людини настає тоді, коли вона розуміє, що життя не знає чернеток, що все робиться остаточно.

На замітку батькам
Не варто боятися перехідного віку. Це неминучий етап у житті кожної людини. І якщо ви хочете пом'якшити цей час, спробуйте зрозуміти, чому дитина робить саме так, а не інакше.

Психологія підлітка може здаватися вам дивною та непередбачуваною, але це зовсім не так. Тільки ви здатні, як ніхто інший, зрозуміти свою дитину і допомогти їй подолати цей період. Для нього він, можливо, ще важчий, ніж для вас. Адже підліток тільки починає розуміти себе та оточуючих, і всі зміни для нього складні та незрозумілі

А якщо серйозно, то все сказане, необхідно батькам саме для того, щоб вони, у свою чергу, також почали ставитися до неприємних моментів, що відбуваються часом, у своїх відносинах з підлітками з точки зору попередженого про всі можливі підводні камені і мілини лоцмана, здатного привести сімейний човенчерез усі шторми та неприємності у заповітну тиху гаваньусталених та дружніх відносин.

Джерело МедВести.

Діти старшого підліткового віку потрапляють у ситуацію нової соціальної позиції у суспільстві, що своєю чергою стає новою областю психологічних труднощів. Навчання цього рівня пов'язані з освоєнням специфіки навчальних предметів старшої середньої школи, поглибленням знань з предметів та спеціалізації та вибором майбутньої професії для переходу зі школи до вузу або професійної практичної сфери. У підлітків змінюються пріоритети, актуальним стають спілкування із протилежною статтю, створення мікрогруп, до складу яких входять юнаки та дівчата. Підготовка для вступу до вишу віддаляє учнів від активної участі у житті класу та школи.

Особливого значення в цьому віці набувають міжособистісні відносини. Як відомо, для нормальної життєдіяльності необхідне певне співвідношення стимулів, що спричиняють позитивні емоції. У сучасній російській школі підлітки часто відчувають дефіцит позитивних емоцій.

Основним біологічним змістом старшого підліткового віку є статеве дозріванняі, як наслідок, посилення статевого потягу, з яким підліткам важко впоратися. Ця біологічна платформа є основою емоційної нестійкості та різкого посилення конфліктності поведінки, характерного для даного періоду.

У цей період основне завдання підлітків – впоратися зі швидкими та дуже суттєвими тілесними змінами та пристосуватися до нового образу тіла. Необхідно також звикнути до загальних змін відчуттів, що виражаються у підвищенні генітальної чутливості та реагування. У цей період підлітки багато часу проводять перед дзеркалом, викликаючи у батьків нерозуміння та роздратування, але це нормальне явище, пов'язане з побудовою образу нового тіла, що дозріває. У зв'язку з цим підліток соромиться, намагається переодягатися лише на самоті, у компанії батьків бентежиться, якщо батьки жартують на цю тему. Інша крайність – деякі підлітки стають ексгібіціоністами, розгулюють перед батьками напіводягненими, часом повністю оголеними.

Існують два універсальні явища, характерні для цього періоду: танці та телефон. Танці - це канал для скидання енергії, якою підліток старшого віку наповнений, крім того, вони дозволяють висловити всі сексуальні пориви, не перетворюючи при цьому свої фантазії в життя. Батьки засмучуються, що діти непристойно танцюють, але чим більше підліток реалізує свої пориви в танцях, тим менш ймовірно, що він втілює їх у життя. Якщо молодші підлітки танцюють не парами, а групі (що дуже важливо, оскільки дозволяє їх тілам не стикатися), то старші - тісно стикаючись тілами. Чим дорослішають підлітки, тим ближче танцюють. Те саме стосується і телефону. Телефонне спілкування - ідеальне рішеннядля підлітка: є можливість інтимного контакту з відривом. Телефон дає можливість дитині залишити будинок, практично не залишаючи його. Це дратує батьків, але поступово вони досягають компромісу з дітьми (домовляються про поділ телефонного часу, ставлять другий телефон тощо). Танці та телефон – це засіб компенсації.

Основна форма сексуальної активності у підлітків старшого віку – мастурбація. Мастурбація – нормальний прояв розвитку у цьому віці, початкове дослідження свого тіла. Однак практично завжди вона супроводжується почуттям провини та сорому. Навіть пояснення, що це нормально, не допомагає підлітку позбавитися ідеї нанесення собі шкоди. Багато підлітків соромляться прищів на обличчі, оскільки в їхній фантазії - це наслідок їхньої мастурбаційної активності. Інтерес до статевого акту у молодшому та середньому підлітковому віці суто фізичний. Емоційно та морально-етично підлітки до нього не готові. Навіть якщо під впливом обставин чи під тиском групових норм підлітки вступають у сексуальний контакт, то їм залишається чисто механічним актом. Здатність до соціальної взаємодії у статевому акті у підлітків розвивається лише до 18-20 років.

Психологічним змістом підліткового періоду є – (за Е. Еріксоном) криза ідентичності. Під ідентичністю розуміється визначення себе особистості, індивідуальності. Її криза настає після розпаду дитячого «Я», коли дитина ще не відокремлює себе від батьків у психологічному та соціальному плані. Власне, пошук ідентичності має для цього періоду найважливіше, самодостатнє значення. Саме у проблемах цього пошуку і сконцентровано всі причини порушень поведінки підлітків у цей період. Чинники навколишнього світу мають менше значення. У цьому віці людина починає ставити запитання: «Хто я такий?» і "Що я можу?". Підліток починає відчувати, що в ньому відбуваються якісь зміни, перестає відчувати себе дитиною, у нього з'являється маса питань, на які він поки не знає відповідей, йому все більше і більше хочеться привернути до себе увагу, стає дуже чутливим до думок та оцінок оточуючих людей .

Як правило, підліток ідентифікує себе з людиною, яка є для нього носієм найбільш привабливої ​​моделі поведінки. Людина шукає того, хто міг би стати його «дзеркалом», через яке він перевіряв би свої вчинки. Він вибирає собі кумира, а решту дорослих ставить у залежність від їхнього ставлення до свого вибору. Найчастіше «підлітковий ідеал» відрізняється епатажною поведінкою, яка спростовує норми моралі «старшого» покоління. Підліток робить із цього кумира «борця за справедливість». У цій ситуації найбільше страждають батьки. Через інші настанови, сформовані в юності, які в середньому віці вже жорстко закріплені у свідомості, батьки протидіють захопленню кумиром, негативно висловлюються на його адресу, протестують проти манери одягатися «у стилі ідеалу» тощо, тому батьків підліток часто висуває на роль своїх "ворогів".

Когнітивний розвиток підлітків у цей період також зазнає суттєвих змін. Підвищується рівень мислення, зокрема формується абстрактно-логічне мислення. Підлітки старшого віку відчувають інтелектуальні можливості. З цими можливостями пов'язані такі явища, як пошук помилок у дорослих (вони починають логічно все простежувати), пошук рідкісної цікавої інформації, особливо якщо вона суперечить загальноприйнятим точкам зору, і пред'явлення її будь-кому з дорослих. В цілому, це можна охарактеризувати як перевірку раніше вироблених рішень та прийняття нових, спрямованих на зайняття власної ніші у світі дорослих.

Проте, мислення підлітків старшого віку характерні певні особливості, накладають серйозний відбиток як інтелектуальну, а й у поведінкову сферу.

По-перше, їм властива схильність до крайніх варіантів оцінки фактів та подій – перебільшення чи применшення.

По-друге, вони прагнуть глобалізації мислення і роблять рішучі та остаточні висновки з неповної, одиничної інформації.

І, нарешті, по-третє, свої висновки вони ґрунтують на крайній мірі максималізму, не розрізняючи нюансів. Їх існує дихотомічне чорно-біле мислення. Максималізм є яскравою характерною рисою старшого підліткового віку.

Підліток шукає і прагне зайняти своє місце у світі дорослих, якось позначити його та домогтися визнання своїх прав на нього. Найчастіше він долає сильний опір дорослих, які (часто несвідомо) не хочуть появи конкурентів у своєму світі. Для підлітка це перший досвід, оскільки раніше, як дитина, він був позбавлений права такого вибору. Він починає створювати свій світ і не хоче, щоб у нього вторгалися без дозволу. Старшому підлітку хочеться довести свою самостійність, що він не дитина. Починається пошук особистісної автономії та глибоких інтимних відносин. Людина прагне визнання права існування власних думок, почуттів, ідей.

Міжособистісні проблеми підлітків якраз і базуються на пошуку глибоких інтимних відносин з іншою людиною, які часто взагалі позбавлені сексуального підґрунтя. Суперечливість цієї ситуації полягає в тому, що, «борючись» проти дорослих, він виділяє серед них деяких, піднімає на п'єдестал і шанує найбільше, беззаперечно виконуючи все, що скаже «вчитель». Йому потрібна така людина, яка б пояснила йому його ж власні зміни і навколишній світ. Авторитетний дорослий з'являється навіть при добрих взаєминах з батьками, тому що для підлітка важливо, що він не бачив, не знав його маленьким, вони зустрілися лише зараз. Ролі авторитетного дорослого і кумира збігаються дуже рідко, оскільки мають різні функції. Кумир - це ідеал, часто недосяжний, якого потрібно прагнути, якого переносяться нереалізовані і недиференційовані сексуальні потреби, який виступає як зразок наслідування. Авторитетний дорослий виконує енциклопедичну функцію, що пояснює.

Багато підлітків панічно бояться самотності. Для них дуже важливим є спілкування, особливо з однолітками, бути прийнятими до групи однолітків. Ідентифікація себе з однолітками є частиною пошуку ідентичності та способом емансипації від батьків. Це період романтичного кохання, основу якої лежить як сексуальне задоволення, а й переживання досвіду близьких, інтимних відносин із іншим людиною, представником протилежної статі. Дуже часто в підліткових групах старшого віку йде випробування себе в різних ситуаціяхта сферах діяльності. У цих групах підлітки мають можливість застосувати певний «рольовий мораторій» для суспільства: довгий часне визначатися у рольовому статусі всього суспільства, а пробувати різні ролі, здебільшого кримінального характеру (хуліганство, витівки, крадіжка тощо. буд.).

Основним завданням об'єктних відносин стає остаточне відокремлення від батьків. Головними складовими цього процесу є відмова від батьків як від основних об'єктів кохання та повалення їх з п'єдесталу. Образи батьків як ідеальних сформувалися у ранньому дитинстві. У той час мислення дитини було егоцентричним, і він розглядав батьків як чудових лише тому, що вони посідали центральне місце у його житті. Підліток же, хоч і чіпляється за дитячий образ люблячих всемогутніх батьків, дедалі більше схильний розглядати їх як розчаруючих, неадекватних, нерозуміючих, невірних. Це призводить підлітка до відчуття втрати внутрішньої підтримки та поєднання почуття спустошеності з голодом у взаєминах.

Для задоволення потреби у взаємовідносинах, заповнення порожнечі та підтримки самооцінки на своєму шляху до психічної незалежності підліток звертається до однолітків. Групи однолітків забезпечують підтримку його спроб розв'язати внутрішні конфлікти, пов'язані з прихильністю до дитячих об'єктів кохання - батьків, інших дорослих. Це можуть бути відносини з віддаленими фантазійними фігурами: кінозірками, спортсменами, фаворитами шоу-бізнесу та ін. Ці фігури дуже важливі, тому що з ними можна відтворювати сексуальні стосунки. Якщо це відносини з реальними людьми, то найчастіше вони мають характер обожнювання. У реальному житті підлітки починають товаришувати з вчителями, друзями сім'ї. Коли підліток розуміє, що нова обожнювана ним постать починає з нього домінувати, він може змінити об'єкт прихильності. Дорослі часто цього не розуміють та ображаються, але для підлітка це необхідна частина дорослішання.

Ще одна підліткова риса – здатність до абстрактного мислення. Починаються філософські роздуми, питання сенс життя. Це також одна з ознак боротьби за те, щоб стати самостійною, окремою від батьків особистістю. Батькам важко «втрачати» свою дитину, але й підліток буквально роздираємо протиріччям: з одного боку – бажанням залишитися дитиною та бажанням відокремитися та подорослішати – з іншого. Тому періоди повстання змінюються періодами пригніченого стану, пов'язаними з відчуттям втрати батьківського кохання.

Особливо важко батькам дається визнання права підлітка робити свій вибір. Але помилкою буде і надання повної свободи. Підлітки одночасно прагнуть свободи і не відкидають повністю контроль. Адже по-справжньому старший підліток ще не має здатності до повного контролю. Не можна плутати поняття: «розуміння підлітка» та «всесхвильність». Адже у підлітків ще немає достатніх знань та навичок, щоб упоратися з багатьма складнощами дорослого життя. Потрібно давати простір і поступово розширювати його, але важливо утримувати правила.

У нормального підлітка завжди відбуваються особисті зміни. Дорослим здається, що буває ідеальний підліток: роботящий, слухняний, скромний, але такий підліток не справляється із завданнями набуття себе як особистості. У майбутньому у нього, напевно, будуть невирішені особистісні проблеми та конфлікти.

У більшості випадків бунтарська конфліктна підліткова поведінка поступово адаптується до вимог дорослих. Про завершення процесу повного відділення від батьків свідчать здобуття молодою людиною більш менш вираженого стану емоційної стабільності, почуття відповідальності за свою долю, а також перехід з позиції «отримувати, бути вигодовуваним» до позиції «давати самому».

Скарги дорослих про те, що в дитинстві батьки були неадекватними та не співчутливими до них, відображають не доведену до кінця спробу деідеалізувати дитячі об'єкти кохання та, отже, незавершений процес підліткового відділення. Якщо процес індивідуації завершено (природним чином або за допомогою психотерапевтичного втручання), людина зазвичай починає приймати своїх батьків як нормальних, цілком прийнятних. Це зазвичай супроводжується також розумінням та співчуттям до їхніх недоліків та труднощів.

Часто трапляється, що пригнічені почуття та невирішені конфлікти підліткового віку становлять причину життєвих труднощів дорослої людини. Повернення до розгляду дитячо-підліткових конфліктів, повторне їхнє переживання в обстановці емоційної безпеки із соціальним працівником звільняє значні внутрішні ресурси особистості, які тепер можуть бути спрямовані на створення повноцінного соціального та емоційного життя.

Винятково великого значення набуває трансформація всієї системи комунікацій підлітків із соціумом, багато в чому зумовлюючи їх атакуючий конфліктний характер.

Значно складнішими і диференційованішими стають стосунки старших школярів із вчителями. Це становить одну із причин шкільної дезадаптації підлітків. Подібно до батьків, вчитель має у свідомості дитини низку функцій: заміна батьків, влада, що розпоряджається покараннями та заохоченнями, авторитетне джерело знань у певній галузі, старший товариш та друг. Молодший школяр ще розрізняє цих функцій, сприймаючи вчителя загалом і оцінюючи за тими ж критеріями, як і батьків. З віком становище суттєво змінюється. Підліток вже не бачить в учителі втілення батька та матері, починає пред'являти з відповідним йому максималізм ряд вимог. Так у образі «ідеального вчителя» першому плані виходять його індивідуальні якості: здатність до розуміння, емоційного відгуку, сердечність. На другому місці стоять професійна компетентність, рівень знань та якість викладання, на третьому – вміння справедливо розпоряджатися владою. Звичайно, далеко не всі вчителі мають гармонійну сукупність цих якостей, звідси виражена диференціація вчителів і самих відносин з ними з боку підлітків на «поганих» і «хороших», «злих» та «добрих». Виникають різноманітні конфлікти, що часто призводять підлітків до завзятого небажання відвідувати школу. З іншого боку, нерідкі випадки прихильності до улюбленого вчителя у формі пристрасного захоплення і безоглядної відданості, але таких уподобань не може бути багато, у більшості підлітків тісний емоційний зв'язок існує з одним, рідше двома вчителями.

Як одна з найпоширеніших причин шкільної дезадаптації підлітків слід відзначити досить часто розбіжність між учнями і вчителями в оцінці тих самих. психологічних ситуацій. Так, наприклад, одне з проведених соціологічних досліджень ставило за мету з'ясувати, чи існує між вчителями та учнями контакт. Різниця між учительськими та учнівськими відповідями виявилася величезною: 73% вчителів та 18% учнів стверджували, що контакт є; 6% вчителів та 47% учнів відзначали частковий контакт; 3% вчителів і 28% учнів-відсутність контакту.

Очевидно, розрив в оцінках пояснюється тим, що вчителі та учні по-різному розуміють слово «контакт». Під словом «контакт» вчителі мають на увазі нормальний психологічний клімат, який не заважає спільної роботи, тоді як підлітки мріють про емоційне тепло і психологічну інтимність, які ніколи не бувають масовими. І якщо свідомість учнів ілюзорна у світлі максималізму, бо вимоги, що ними не можуть бути досягнуті, то свідомість дорослих ілюзорна в іншому відношенні: вони переоцінюють ступінь своєї близькості до виховуваних, а тим самим і міру свого впливу на них.

І все ж таки головними перешкодами, що заважають взаєморозумінню учня та вчителя, є формалізація рольових відносин, наївно-бюрократична «школа» та «навчальний центризм», за якими криються низький рівень підготовки педагогів, небажання, а часом і страх побачити у своїх учнях особистості. Слід пам'ятати, що особистісний підхід - це не просто врахування індивідуальних особливостей учнів, а послідовне, щире ставлення до учня як до відповідальної та самостійної людини. Доречно буде згадати стародавній вислів Ксенофонта, який у «Спогадах про Сократа» сказав: «Ніхто не може нічого навчитися в людини, яка не подобається».

Потреба спілкуванні з однолітками, яких можуть замінити батьки, виникає в дітей віком досить рано, і з віком посилюється. Поведінка ж підлітків за своєю суттю є колективно-груповою.

Спілкування з однолітками представляє дуже важливий специфічний канал інформації, яким старші підлітки дізнаються багато необхідних речей, не повідомлені їм дорослими. Наприклад, переважну частину інформації з питань статі підліток одержує від однолітків.

До того ж спілкування підлітків - специфічний вид міжособистісних відносин. Групова гра та інші види спільної діяльності виробляють необхідні передумови соціальної взаємодії, уміння підкорятися колективної дисципліни і водночас відстоювати свої права, співвідносити особисті інтереси з громадськими.

І, зрештою, це специфічний вид емоційного контакту. Усвідомлення групової приналежності, солідарності, товариської взаємодопомоги як полегшує підлітку автономізацію від дорослих, а й дає надзвичайно важливе почуття емоційного добробуту і стійкості.

Психологія спілкування в підлітковому та юнацькому віці будується на основі суперечливого переплетення двох потреб: відокремлення та потреби у приналежності, включеності до якоїсь групи чи спільності.

Почуття самотності, пов'язане з віковими труднощами становлення особистості, породжує у підлітків невтомну спрагу спілкування та групування з однолітками, у суспільстві яких вони знаходять те, в чому відмовляють дорослі: емоційне тепло, порятунок від нудьги та визнання власної значущості. Деякі психологи схильні вважати спілкування провідною діяльністю підліткового та юнацького віку. Напружена потреба у спілкуванні перетворюється на непереборне стадне почуття: вони можуть не лише дня, а й години пробути поза своєї компанії. Особливо сильна така потреба у хлопчиків.

У 17 років відбувається ціннісно-смислова саморегуляція поведінки. Якщо людина навчиться пояснювати, і, отже, регулювати свої дії, то потреба пояснити свою поведінку мимоволі призводить до підпорядкування цих дій новим законодавчим схемам. У молодої людини спостерігається філософська інтоксикація свідомості, він виявляється повалений у сумніви, роздуми, що заважають його активній діяльній позиції. Іноді стан перетворюється на ціннісний релятивізм відносність всіх цінностей.

У 17 років людина вже вважається дорослою, що не може не тиснути на дитину, яка ще не освоїлася у світі. Настає переломний момент для підлітка – він закінчує школу, і суспільство вимагає вирішити, чи піде він продовжувати освіту до університету чи вибере роботу. З'являються страх не впоратися з навантаженням, побоювання перед новими можливостями і можливими невдачами.

Центральною діяльністю віку 17 років є соціальна взаємодія. Увага дівчат прикута до своєї зовнішності. Іноді недоліки призводять до скутості, небажання з'являтися у суспільстві.

Фізіологія віку

Усі властивості нервових процесів досягають рівня дорослої людини.

Закінчується формування черепа. Складаються пропорції голови дорослої людини. У цей час в основному закінчується зростання та формування організму дівчат. Усі основні розмірні ознаки тіла досягають практично остаточної величини. Завершується окостеніння трубчастих кістоку дівчат.

Статистика віку

Чисельність населення РФ у цьому віковому періоді(15-19 років) становить 11 088 тисяч осіб. З них молодих людей – 5651 тис. осіб, дівчат-5437 тис. осіб.

З населення цієї вікової групи(До 20 років) зайнятих в економіці РФ всього 1,8%

Ви народилися в 2001 чи 2002

2001 - 15 січня. Відбувся офіційний запуск англійського сайту Wikipedia – ресурсу, який сьогодні став помічником швидкого отримання енциклопедичних даних у будь-яких сферах життя.

11 вересня. Вчинено найбільший у світовій історії терористичний акт у США. В результаті було пошкоджено Пентагон, знищено Торговий Центр, а людські втрати становили близько трьох тисяч людей.

2002 - 1 січня. У Європейському союзі запровадили монети та банкноти євро, які стали єдиною валютою для більшості країн ЄС та відіграли важливу роль у стабілізації глобальної європейської економіки.

Жовтень. Через 50 років почалося відновлення залізниці між Північною та Південною Кореєю.

23 жовтня. У Москві, Росія, чеченські терористи захопили заручників у театральному центрі "Норд-Ост" на Дубровці. Через 3 дні, 26 жовтня, під час штурму спецназом було вбито всіх терористів. Один із заручників загинув від кульового поранення, решта 116 людей померла від впливу використаного при штурмі газу.

2004 — У Грузії, Україні, Киргизії відбулися безкровні революції, внаслідок яких прийшли до влади демократичніші лідери.

1 травня. Європейський Союз розширив свої простори завдяки включенню до нього нових десяти країн.

2005 - 5 січня. Відкрита Еріда – найбільша з карликових планет нашої Сонячної системи.

2006 - 29 березня. На території Росії можна було спостерігати перше XXI повне затемнення сонця.

24 серпня. Вчені позбавили Плутон статус планети. Це рішення було прийнято на з'їзді Міжнародного союзу астрономів у Празі, Чехія.

2007 — Генетики виявили в організмі людини модифікації, які відповідають за розвиток тих чи інших захворювань. З'явилася можливість після аналізу ДНК виявити схильність до певних хвороб.

4 листопада. У відбулися президентські вибори. На чолі держави став перший історія держави чорношкірий президент – Барак Обама.

2009 - 17 серпня. Сталася катастрофа на Саяно-Шушенській ГЕС. Жертвами стали сотні людей. Причиною неполадок стала серія недоробок та збій у перерозподілі електроенергії в енергосистемі.

2010 - 18 березня. Російський математик Григорій Перельман довів гіпотезу Пуанкаре, яка вважалася однією з нерозв'язних проблем тисячоліття. За це Математичний інститут Клея присудив йому премію – 1 млн доларів, від якої він відмовився.

10 квітня. Над Смоленськом сталася авіакатастрофа, в якій загинули Лех Качинський – президент Польщі, його дружина Марія Качинська, найвище військове командування, польські політики, а також релігійні та громадські діячі (всього 97 осіб).

Створено першу живу клітину, власну ДНК у якій було замінено на ДНК, створену штучним шляхом. Людство отримало нові інструменти для розвитку технологій штучного вирощування органів.

2011 - 11 березня. У Японії біля північно-східного узбережжя стався землетрус, магнітуда якого досягла 8,9. Внаслідок землетрусу виникло руйнівне цунамі, внаслідок чого загинуло понад 15 тисяч людей, кілька тисяч вважаються зниклими безвісти.

2 травня. Було вбито Усаму бен Ладена – терориста «№1» у світі, лідера «Аль-Каїди», який, зокрема, вважається відповідальним за теракт «11 вересня».

7 вересня. Під Ярославлем сталася авіакатастрофа міжнародного чартерного рейсу. На борту літака була команда хокейного клубу «Локомотив», яка летіла до Мінська. Загинуло 44 особи, вижив один.

2012 - 21 лютого. У Москві у Храмі Христа Спасителя стався скандальний панк-молебен гурту PussyRiot, троє учасниць яких було затримано міліцією.

1 грудня. Росія очолила Велику двадцятку (G20) – форум представників країн із найбільш розвиненою економікою: Австралія, Японія, Аргентина, ПАР, Бразилія, Південна Корея, Великобританія, Франція, Німеччина, Туреччина, Індія, США, Індонезія, Саудівська Аравія, Італія, Мексика, Канада, Китай.

2013 - 15 лютого. На Уралі впав метеорит – найбільше небесне тіло, що зіткнулося з поверхнею Землі після Тунгуського метеорита. Через «челябінський» метеорит (він вибухнув на околицях Челябінська) постраждало 1613 людей.

15 лютого. На мінімальній відстані від планети Земля (27 000 км) пролетів астероїд 2012 DA14. За всю історію астрономії це була найближча відстань.

18 березня. Путін В. В. підписав договір про прийняття до складу Росії Кримського півострова та Севастополя. Цей договір починає діяти з ратифікації Федеральними зборами – 21 березня.

2015 - 7 січня. Відбувся теракт в офісі сатиричного журналу "Шарлі Ебдо" в Парижі, заснований на раніше розміщеній у журналі карикатури на пророка Мохаммеда. Загинуло 12 людей, поранено було 11 людей.

Вийшовши зі стін школи, юнак чи дівчина стоїть на порозі самостійного дорослого життя. Стільки доріг попереду, треба вирішити, як далі будувати свою долю.

Багато хто відчуває страх перед невідомістю: раніше все було просто і зрозуміло - життя під крилом батьків, а тепер потрібно визначатися з тим, що робити далі, природно в такій ситуації юнак відчуває стрес.

Тому незайвою буде підтримка близьких людей, можливо, мудра порада допоможе визначитись із подальшими планами.

Вибір професії

Головним завданням є вибір майбутньої професії, пошук відповідного навчального закладу. Якщо молодий чоловік не зміг вступити до навчальний заклад, то проявляється в нього найгостріше. Йому здається, що сталася катастрофа, його плани руйнуються на очах. Це все дуже тяжко переживається.

Потрібно знову розпочинати роботу із самовизначення. Знову життя ставить перед вибором: або вибирати інший навчальний заклад, наприклад, менш престижний, де менший конкурс, або ж відкласти вступ до обраного ВНЗ наступного року.

Дехто йде працювати.