Domov → Léčba nemocí Aktuální problémy moderního vzdělávacího materiálu na dané téma. Aktuální problémy moderního školství Problémy moderního školství články

Aktuální problémy moderního vzdělávacího materiálu na dané téma. Aktuální problémy moderního školství Problémy moderního školství články

Článek o psychologii "Problémy moderního vzdělávání dětí"

sociální učitel MDBOU "DSOV č. 50" art. Novomyšastovská
Popis: problematický článek o problematice současné situace ve společnosti související s problémy dětství.
Doporučený článek předškolní pedagogové, rodiče.
Cílová: informační výchova rodičů a učitelů v problémech moderního školství.
Úkol: seznámit rodiče a učitele s problematickou stránkou moderních přístupů v pedagogice.

V moderní společnost Velká pozornost je věnována výchově a rozvoji dětí. Humanistický přístup ve výchově převažuje nad ostatními přístupy. Na tento moment existuje velký počet psychologické a pedagogické oblasti a školy zabývající se problematikou komplexního rozvoje dítěte, individuálního přístupu k jeho výchově a socializaci. Ve srovnání s minulým stoletím se změnil přístup k dítěti v rodině, ve škole, ve společnosti. Pryč je útlak dětské vůle, vykořisťování dětské práce. Vědci nabádají k tomu, aby v dítěti viděli osobnost, mluvili s ním na stejné úrovni, hanbí rodiče za to, že dítě trestají a kritizují, doporučují dát dítěti více času, usilovně rozvíjet vlastnosti a dovednosti dítěte co nejdříve. Jestliže před deseti lety byla hlavní otázka na fórech mladých matek: „jak se vypořádat s dětskou kolikou?“ Nyní je nejdůležitější otázka: „jak rozvíjet novorozence, jaké hračky mu koupit, aby se vyvíjel? Co s ním dělat?" Trh je nyní připraven uspokojit nejnáročnější požadavky rodičů na nákup hraček pro děti. Regály obchodů jsou plné vzdělávacích her a pomůcek, pomůcek pro rozvoj v raném dětství a vzdělávání. V mnoha doporučeních předních odborníků na pedagogiku a psychologii najdete články o tom, jak zpestřit dítěti volný čas, jak ho vzít na dovolenou, jak dítěti zpestřit každodenní život a jak ho překvapit. Rodiče naší doby se začali více snažit o výchovu a rozvoj dítěte. Ale tyto zdánlivě pozitivní změny v otázkách dětství také mají temná strana. Moderní děti jsou stále častěji náchylné k nudě. Dětská nuda je problémem naší doby. A později z těchto znuděných dětí vyrostou dospělí, kteří si neumí užívat života, čekají na postrčení zvenčí, na nějaký druh vnější faktor, která jim dá důvod se smát, radovat, být něčím překvapeni, obdivovat. Proč se tohle děje? Je to způsobeno řadou faktorů, které lze v naší společnosti pozorovat. Na jedné straně množství vzdělávacích her a hraček brání rozvoji dětské fantazie. Už nemusíte nic vymýšlet a představovat, vše je v obchodech: mluvící panenky, létající letadla, střílející a chodící roboti, štěkající psi, plnění povelů a mnoho dalšího. Tudíž není prostor pro úlet fantazie a nemá to ani smysl. Druhým faktorem tohoto problému je odebrané dětství dětem! Ano, bez ohledu na to, jak divně to může znít, ale u moderních dětí méně dětství než předchozí generace! Otevřete libovolný průvodce vývojová psychologie a podívejte se tam - "Jaká je hlavní činnost v dětství?". Jedna odpověď je hra. Herní aktivita je pro dítě to hlavní. Prostřednictvím hry se dítě nejprve dostává do kontaktu se světem předmětů, s okolní realitou, hra mu dává zkušenost interakce s vrstevníky, znalost sociálních rolí, pomáhá mu prožít obtížné situace, vyrovnat se s jeho emocemi a učit se nové věci. Hra pečlivě uvádí dítě do světa dospělých. Ano, raný vývoj dítěte, zapojit se s ním do vývoje řeči, učit se písmena, počítat, rozvíjet myšlení a další věci - to vše je užitečné, ale pouze tehdy, když to nevytlačuje hru! I když celý tento raný vývoj a učení probíhá hrou, nemělo by to nahrazovat zadarmo herní činnost, která je zaměřena na poznání života. Nyní se rodiče snaží organizovat aktivity svých dětí. Využijte každou volnou minutu dítěte: oddíly, kroužky, vývojová centra, třídy s lektory a další. V nádherném laskavém filmu „Polyanna“ se hlavní hrdinka, malá holčička, poté, co jí teta sdělila seznam svých aktivit na tento den, zeptala tety na opravdu jednoduchou, ale zároveň velmi přesnou otázku: „Kdy bude Žiji?" Ale v této situaci vyvstává třetí faktor problému: závislost na vnější organizaci. Děti si zvykají, že si nemusí vymýšlet povolání, nemusí se pouštět do poznávání a poznávání světa. Rodiče, vychovatelé, učitelé. Učitelé se věnují naplnění života dětí naplno. A nejen třídy, hry a vývoj. Ale také dojmy. Moderní děti je třeba zabavit, už se nedokážou radovat „jen tak“. A čím je dítě starší, tím větší úsilí je třeba vynaložit, aby v něm vzbudilo radost, překvapení, obdiv. A v dospělosti už z něj přijde znuděný člověk, který ztratil chuť do života.

Výchova malého člověka je poměrně zodpovědný a složitý proces, do kterého se zapojují všichni: učitelé, rodiče, společnost.

Problém vzdělávání byl vždy velmi akutní a odborníci, rodiče a veřejné osobnosti se jej snažili vyřešit, vyvíjeli doporučení a vědecké práce.

Ale ani nyní nebylo nalezeno jediné správné řešení. Koneckonců, každé miminko je jedinec s vlastním charakterem: vzrušivý nebo klidný, vytrvalý nebo neklidný, takže je nemožné vyvinout jediný recept na výchovu. Uplatňovat k dítěti individuální přístup v souladu s jeho vrozenými vlastnostmi je možné pouze za použití obecných základních zásad.

Co je výchova

V moderní pedagogice existují dvě sémantické definice výchovy: široká a úzká.

Pojem „výchova“ v širokém slova smyslu je definován jako systematický, cílevědomý proces společného působení učitelů a rodičů na obou stranách člověka, fyzické i duchovní, tak, aby rozvíjel osobnost, připravoval se na život. ve společnosti a účast ve všech sférách činnosti: kulturní, průmyslové, sociální . Jinými slovy, vzdělání zajišťuje přenos nashromážděných sociálních zkušeností a rodinných tradic na dítě.

Zároveň je třeba poznamenat, že by se nemělo zapomínat na to, že na utváření a rozvoj osobních vlastností má velký vliv prostředí a prostředí, ve kterém se člověk nachází mimo rodinu a školu.

Pojem „výchova“ v užším slova smyslu zahrnuje rozvoj pod vedením učitelů a rodinných příslušníků charakteru, morálního a etického postavení a pozitivní vlastnosti sociální chování člena společnosti.

Teen rodičovství

V období od jedenácti do osmnácti let dochází v těle dítěte k závažným změnám: nutí ho fyzicky dospívat. Zároveň to ovlivňuje i psycho-emocionální stav dětí, vyrůstají.

Výchova dospívajících je v tomto ohledu poměrně obtížným úkolem, který bohužel ne každý zvládá: vyžaduje hodně trpělivosti, pozornosti a pochopení ze strany dospělého prostředí.

Změny v psychice dítěte mají nejčastěji tyto rysy:

realita je vnímána co nejkritickěji;
vzory jsou nové, ne vždy pozitivní idoly;
chování podléhá častým změnám nálady;
vytváří se vlastní názor na různé otázky;
v závislosti na výchově a životním prostředí se může objevit touha po trestné činnosti, užívání drog, přetrvávající nedostatek chuti k jídlu a další.

Ale vážný problém výchovy nevzniká u každého teenagera, a to nejen kvůli individuálním vrozeným vlastnostem dítěte. Velký význam v tom má předchozí výchova a vztahy mezi členy rodiny.

Pokud mělo dítě dostatek lásky, rodičovského tepla, péče a objetí, ale zároveň rodiče neplynuli do jeho rozmarů, pak je nepravděpodobné, že by dítě pomýšlelo na kriminální činnost nebo na sebe zapomenutí.

Velkou roli hraje také to, jak důvěrně a demokraticky rodiče s miminkem komunikovali. Čím těsnější vztah byl, tím je pravděpodobnější, že jej teenager bude mít i nadále, což mu umožní sdílet své zkušenosti s rodiči.

Proto při pokusu o odpověď na otázku, zda, by se nemělo zapomínat, že tento proces začíná dlouho před příchodem problémového věku. Obecným doporučením pomoci rodičům je stát se příkladem pro teenagera.

Význam rodinné výchovy

Děti svým chováním velmi často přivádějí rodiče do strnulosti: prostě nevědí, co dál. A jedním z těchto charakterových rysů dítěte je hysterie.

Někteří se snaží problém vyřešit křikem, jiní používají fyzickou sílu. Jen výsledek je většinou nulový a v podobné situaci se vše opakuje.

Nejčastější příčinou tohoto chování jsou problémy rodinná výchova, tedy nedůslednost a nedůslednost jednání dospělých, které přímo ovlivňují vývoj miminka. To lze vyjádřit následovně:

jednou jim bylo něco dovoleno a podruhé jim to bylo zakázáno;
snížení prestiže;
jeden člen rodiny vám umožňuje hlasitě zapnout televizi (šlapání v kalužích, skákání na postel, nejíst večeři, jít spát pozdě atd.), zatímco druhý ne.

To se opakuje, protože každý člen rodiny vyrostl a byl vychován v různé podmínky a vyvinula vlastní zásady a pravidla.

Každý se tak snaží uskutečňovat proces vzdělávání po svém, po svém. Nikdo zde nezrušil osobní pohled na věc, ale abychom miminku neublížili, je důležité, aby všichni bezkonfliktně koordinovali své jednání: diskutovali o názorech, rozvíjeli společné přístupy, diskutovali o situacích.

Organizace vzdělávacího procesu

Již dávno je prokázáno, že formování osobnosti člověka je přímo závislé na vztazích a výchově v rodině, které jsou základním základem celého dalšího života. A postoj člověka k různým životním situacím bude záviset na spolehlivosti a síle tohoto základu.

Proto je důležité budovat vztahy tak, aby problémy s rodinnou výchovou přišly vniveč, byly vyřešeny pokojně a měly na dítě co nejmenší dopad.

Vzdělávací proces se nejsnáze provádí v velké rodiny, protože pozornost příbuzných je rozdělena rovnoměrně a starší se starají o mladší. Ve velké rodině je přirozená adaptace na komunikaci a život v kolektivu, zvykání si na péči a přátelství.

Složení a struktura rodiny má pro dítě prvořadý význam. Žádní prarodiče nenahradí mámu ani tátu. Proto speciální pozornost vyžaduje proces vzdělávání v

Když si dítě takovou situaci uvědomí, začne to být bolestivé, může se stáhnout. Je důležité chránit dítě před dospělými ambicemi a konflikty a snažit se ho obklopit ještě větší pozorností.

Vlastenecká výchova

Před několika lety došlo vlivem různých okolností k oslabení pozornosti státu k vlastenecké práci. V důsledku toho byla této problematice věnována menší pozornost ve školkách, školách a univerzitách.

Nyní se ale situace mění a otázka, jak vychovat vlasteneckou osobnost, se opět stává aktuální.

V pedagogice je vlastenectví definováno jako nejdůležitější hodnota, která se projevuje nejen v historickém, kulturním a vojensko-ideologickém aspektu, ale také jako vlastnost duchovní, mravní a sociální.

Realizace výchovy patriota je usnadněna:

experimentální výzkumné práce o historii válečných let;
organizace školních muzeí;
zapojení dětí do práce s veterány a další.

Ale rozpory a zároveň problémy vlastenecké výchovy se projevují tím, že pokud chtějí tuto práci vykonávat, nemají vzdělávací instituce pro její realizaci dostatek podmínek a příležitostí.

Jde nejen o materiálně-technickou základnu, ale i o včasnou aktualizaci metodických příruček, navazování kontaktů s rodinami v této problematice. Je také akutní nedostatek vyškolených odborníků a nejrozsáhlejší pokrytí problematiky vlastenectví v médiích.

Aktuální problémy školství

Moderní pedagogika rozděluje vzdělávání do čtyř typů:

Diktatura je systematické potlačování důstojnosti, osobnosti a iniciativy staršími dětmi nebo dospělými. V důsledku toho - odpor, strachy, nedostatek sebevědomí a snížení sebevědomí, neochota cokoliv dělat.
Nezasahování (nečinnost) – dává dítěti úplnou svobodu. Problém výchovy podle této metody je v tom, že se rozvíjí odtržení od rodiny, nedůvěra a podezíravost.
Hypercustody je plné zajištění dítěte a zároveň jeho ochrana před vzniklými obtížemi. Rodiče touto metodou vychovávají k sebestřednosti, nesamostatnosti, slabosti v rozhodování.
Spolupráce je založena na společných zájmech, podpoře, společných aktivitách. Tento styl vede k nezávislosti, rovnosti, rodinné jednotě.

Obvykle v rodinách dochází ke střetu všech stylů, což je hlavní problém výchovy.

Chcete-li to vyřešit, je důležité pochopit, že musíte použít všechny styly. Ale jen jejich symbióza, nikoli konfrontace, umožní vyhnout se ještě větším problémům.

Jak vychovávat kluky

Téměř všichni rodiče synů mají otázku, jak z chlapce vychovat slušného a odvážného člověka.

Mnozí ani netuší, jak důležitá je pro syna péče a láska otce, a nejen matky. Muži věří, že by neměli projevovat takové pocity, ale mezitím uvolňují napětí a umožňují, aby vztahy byly upřímné.

V naší době plné událostí a krizí potřebují moderní děti více než kdy jindy komunikovat se svými rodiči.

Pro kluka se stává nutností jít s tátou do parku, jezdit na kole, dělat ptačí budku, pomáhat mámě a nikdy nevíte, jaké další mužské aktivity se najdou! Důležitá je také komunikace se starší generací. Taková kontinuita umožní v budoucnu přenést tento styl do vaší rodiny.

Také pro rozvoj chlapce budou užitečné třídy ve sportovních nebo turistických oddílech, které posílí nejen a ne tolik zdraví, jako charakter.

Vychovávat dívku

Není žádným tajemstvím, že vlastnosti výchovy chlapců a dívek se poněkud liší, a je to dáno nejen pohlavím, ale i životními úkoly.

Dívka se ve všem snaží být jako její matka, která je pro svou dceru příkladem. Od ní se učí komunikovat s manželem, muži a ostatními, dělat domácí práce, přijímat hosty, slavit svátky a mnoho dalšího. Proto je důležité, aby matka sledovala svůj způsob mluvení a své činy.

Na výchovu mají vliv i přátelé, příbuzní a známí. Je důležité zdůraznit v očích dívky důstojnost lidí a skutečnost, že by je matka chtěla vidět se svou dcerou. Určitě se pokusí splnit přání své matky.

Výchova teenagerů vyžaduje zvláštní pozornost. Musíte se snažit nenápadně vnímat zájmy své dcery v tomto věku, znát okruh jejích přátel a známých, abyste v případě potřeby upozorňovali na nedostatky a opravovali její připoutanosti. Chcete-li to provést, můžete upozornit dívku na hrdiny knih nebo filmů.

Pro budoucí hostitelku je také důležité vyšívání, domácí práce, vaření. Od maminky se může naučit pečovat o sebe, styl a vkus.

Zvláštní roli při výchově dívky připadá otec, musí jí, stejně jako matka, dávat květiny, podat ruku, poblahopřát k svátkům, skládat komplimenty a další. To ušetří dceru v budoucnu před strachy a komplexy komunikace.

Teoretické základy výchovy

Teorie a metodologie vzdělávání jsou sice navrženy k řešení stejného problému, ale přistupují k tomu zcela odlišnými metodami.

Teorie výchovy je rozdělena do tří hlavních skupin (zbytek jsou jejich odvozeniny):

Biogenní. Tento směr je založen na tom, že jsou dědičné a téměř nepodléhají změnám.
Sociogenní. Tvrdí se, že pouze sociální faktory ovlivňují rozvoj osobnosti.
Behaviorální. Předpokládá se, že osobnost jsou dovednosti a návyky chování.

Zřejmě bude spravedlivé tvrzení, že pravda je obsažena někde uprostřed.

Metody a styly výchovy

V průběhu let existence psychologie a pedagogiky bylo navrženo mnoho stylů a metod vzdělávání, podrobněji zvážíme nejoblíbenější.

Moderní děti v Japonsku jsou vychovávány na principech rozdělení do časových období, v každém z nich se rozvíjí určitý soubor vlastností. Do pěti let je dovoleno naprosto vše a při dosažení tohoto věku a do patnácti let je dítě umístěno do přísného rámce, jehož porušení způsobuje rodinnou a společenskou cenzuru. Po patnácti letech je člověk považován za dostatečně starého na to, aby komunikoval na stejné úrovni.

Od šedesátých let minulého století popularita neklesá, což trvá brzy fyzický vývoj děti jako základ harmonické výchovy.

Stejně využívaná waldorská metoda pro výchovu dětí je založena na duchovním a tvůrčím rozvoji a využívání pouze přírodních materiálů.

Metodika vzdělávání Glenna Domana je považována za metodu raný vývoj miminka a recept, podle kterého jsou vychováváni géniové. Základem této metody je vývoj od narození. Systém vyžaduje od rodičů hodně času a sebekázně, ale nakonec dává úžasné výsledky.

Rodičovská metoda Marie Montessori je dalším široce používaným systémem. Tato metoda spočívá v povzbuzování dítěte k samostatnému jednání, analýze a opravě chyb. Ve hře sám rozhoduje o tom, co a jak moc bude dělat, a funkcemi učitelů je pomoci dítěti udělat vše samo.

Hlavní pro všechny směry je systematický trénink a dodržování jednoho systému a ne skákání podle různých metod.

UDK 37.013.77

PROBLÉMY MODERNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ: ROZPORY NA CESTĚ JEJICH

OPRÁVNĚNÍ

NAPŘ. Trunová

Článek se zabývá problémy moderního školství a způsoby jejich řešení.

Klíčová slova: vzdělávání, způsoby, řešení

Vzdělání je spolu s komunikací a činností univerzální lidskou kategorií označující fenomén, který provází lidskou společnost od okamžiku jejího vzniku až do současnosti. Vzdělávání je navrženo tak, aby integrovalo lidi do lidské komunity a pokaždé znovu vytvořilo sociokulturní zkušenost předchozích generací v nově promyšlené subjektivní podobě.

Univerzálnost a závaznost vzdělání jako společenského fenoménu není zpochybňována a je zdůrazňována v mnoha oborech vědeckého poznání, které studují vztah mezi jednotlivcem a světem: filozofie, právní věda, psychologie, politologie, ekologie a mnoho dalších. Vzdělání bylo a stále je nutná podmínka existence a rozvoj jak společnosti v podobě ucelené sociokulturní komunity, tak jedince v ní jako nositele individuálních a společenských principů. „Lidstvo je nuceno samo, vlastním úsilím, rozvíjet ty vlastnosti, které tvoří lidskou přirozenost... Člověk se může stát člověkem pouze prostřednictvím vzdělání. Není nic jiného než to, co z něj dělá vzdělání.

Prioritní roli ve vzdělávání má dnes výchova jako hlavní společenská instituce, která je schopna ve velkém a cílevědomě výchovně působit na mladou generaci. Další „páky“ rozsáhlého konsolidačního vzdělávacího dopadu na mladou generaci jsou dnes do značné míry ztraceny. Důkazem toho je krize instituce rodiny, odmítnutí jednotné státní politické ideologie,

Trunova Elena Gennadievna - Leningradská státní pedagogická univerzita, Ph.D. ped. vědy, docent, e-mail: [e-mail chráněný]

pokles vlivu církve na veřejné povědomí, dezintegrační role masmédií, která velmi aktivně vnucují ruské společnosti vypůjčený spolu s kapitalistickým ekonomickým modelem, cizím Rusku kulturní tradice"Západní"

pragmatické hodnoty.

Mezitím v domácím

pedagogické vědě, která byla kdysi chápána právě jako „věda o výchově“, v posledních letech „samotný pojem „výchova“ začal mizet z normativních dokumentů o výchově a pedagogického lexikonu. V naprostém rozporu s ruskou tradicí jej začal nahrazovat pojem „vzdělávání“. Jak bylo uvedeno

postsovětská pedagogika dosud nevyvinula jedinou definici vzdělávání sdílenou většinou členů pedagogické komunity, která by odrážela moderní přístupy k chápání jeho podstaty. Cíle a obsah vzdělávání jsou stále

metodologicky nedefinováno, což výrazně brání

praktická realizace procesu vzdělávání na úrovni spec vzdělávací instituce. A v důsledku „rozostření“ vzdělávacích cílů pozorujeme absenci

kontinuita ve vzdělávacím procesu při přechodu z jedné úrovně vzdělávací soustavy do druhé. Kontinuita, která by měla být a priori přítomna, pokud deklarujeme a snažíme se uvést do praxe koncept „celoživotního vzdělávání“, který implikuje

vzdělávání (a to podle zákona o vzdělávání Ruské federace není nic jiného než „účelný proces výchovy a vzdělávání v zájmu člověka, společnosti, státu“), procházející jako smyslotvorný vektor prostřednictvím celý život člověka. Zde je třeba poznamenat, že v tomto případě hovoříme o kontinuitě ve vzdělávání jako o systémové kvalitě, nikoli o takové, která

vychází ze zdravého rozumu učitele, který řídí princip

věk ve svém

odborná činnost.

Velmi problematické je také diagnostikovat výsledky výchovy. Na rozdíl od školení, které se zabývá informacemi prezentovanými v symbolické podobě, nebo praktickými dovednostmi a schopnostmi – zcela konkrétními hmatatelnými věcmi, které jsou snadno přístupné

strukturování a ovládání, výchova ovlivňuje mrav

smyslotvorné behaviorální aspekty lidské sociální existence, které leží v „tenké“ sféře vztahů, a proto je tak těžké je diagnostikovat a kontrolovat. Pokud je z didaktického hlediska navržen pro sledování výsledků učení nedokonalý „testovací nástroj“ USE, pak problém vývoje diagnostického a evaluačního

přístrojové vybavení ve vztahu k výsledkům vzdělávání je v budoucnu teprve dořešeno.

Obecně lze konstatovat, že vzdělávání v moderním pragmaticky orientovaném vzdělávacím procesu ztratilo své dřívější postavení a stalo se volitelným doplňkovým programem.

vztah k výukovému prvku. Mezitím již nyní pozorujeme výmluvné důsledky situace, která se ve školství vyvinula a ještě dlouho pozorovat bude, tváří v tvář tzv. „vzdělaným šmejdům“ – lidem, kterým se dostalo vzdělání redukovaného na jeho didaktickou složku.

Výše nastíněné trendy jsou jen některé z mnoha, které naznačují, že teorie výchovy a pedagogická praxe jsou ve stavu krize. Systematičtější zobecněný popis krize ve vzdělávání je prezentován v pracích domácích výzkumných učitelů, zejména V.V. Serikov, který vybral a popsal jeho hlavní aspekty, mezi nimiž jmenoval:

Krize cílů, protože se obecně ztratila myšlenka ideálního modelu člověka, kterého by společnost chtěla vychovávat;

Krize je ideologická, protože v

podmínky změny v soc

ekonomická formace, otázky o vztahu mezi člověkem a společností se opět zhoršily,

jeho individuální a společenský život, smysl života;

Krize teorie, která na základě své

imanentní konzervatismus a

cílově zaostávající za společenskými procesy, přesto neumí vysvětlit a zefektivnit rozmanitost pedagogických skutečností a výchovných koncepcí, vyčlenit samotnou vzdělávací činnost z masy jiných systémů a procesů, ukázat její povahu a specifické odlišnosti od jiných typů pedagogická činnost. Jinými slovy, vzdělávání zůstává metodologicky neopodstatněné jako dříve;

Krize kompetence pedagogů, kteří nejsou odborně připraveni na vzdělávací činnost v nových podmínkách, nemají odpovídající materiální a právní postavení a spolehlivý systém posuzování své činnosti a certifikační mechanismus.

Nutno podotknout, že při popisu aspektů krize školství se autor odvolává nejen na vnitropedagogickou realitu, ale i na širší sociální realitu, což se zdá celkem logické. Výchova totiž není úzce pedagogický fenomén, ale fenomén širšího sociálně pedagogického řádu, nerozlučně spjatý s okolní společenskou realitou a citlivě reagující na změny v ní probíhající.

Dnes, v období modernizace domácího školství, jeho přechodu na kompetenční základ, se jeví jako relevantní a aktuální rozvinout problémy školství tak, aby se refrakovaly krizové trendy, které se v této oblasti zřetelně projevují. Vzhledem k tomu, že stát deklaroval kompetence na státní úrovni jako výsledkově orientovaný základ vzdělávání, znovu proklamoval myšlenku holistického vzdělávacího procesu, ve kterém jsou školení a vzdělávání jeho integrálními rovnocennými stránkami. Ostatně kompetence obsahují ve své skladbě požadavky nejen na zvládnutí předmětové stránky činnosti korelující s procesem učení, ale také požadavky na osobnost žáka, která je tradičně označována jako sféra vzdělávání.

Struktura obecných kulturních kompetencí bakaláře tedy vedle instrumentálních, komunikativních, informačních a dalších kompetencí zahrnuje blok morálních a

morální a etické kompetence, které přímo souvisejí s procesem vzdělávání. Řada dalších podobných kompetencí je „rozpuštěna“ v náplni jiných bloků.

Aby bylo dosaženo jednoty vzdělávání a výchovy ve vzdělávacím procesu koncipovaném na základě kompetencí, je nutné identifikovat a pochopit rozpory, které na této cestě existují. Mezi ty hlavní podle našeho názoru patří:

Rozpor mezi naléhavým

potřeba moderní společnosti

vzdělaní lidé, kteří sdílejí

koncentrované humanistické hodnoty a pragmaticky orientovaný systém moderního vzdělávání

hlavně dosáhnout

didaktické účely;

Mezi nutností se rozhodnout

výchovných úkolů ve výchovně vzdělávacím procesu a nedostatek uznávaných

společnost univerzálních hodnot,

tvoří obsahový základ vzdělávání;

Mezi potřebou orientace v

vzdělávacího procesu o neměnném obsahu vzdělávání a absenci

objektivní vědecky podložená kritéria

výběr jeho obsahu a kritérií pro úroveň jeho rozvoje studenty;

mezi cílevědomým

výchovný vliv

institucionalizované vzdělávací instituce (od předškolní instituce do institucí další vzdělání) a přirozený, nekontrolovaný dopad

HROMADNÉ SDĚLOVACÍ PROSTŘEDKY, sociální prostředí atd.;

Mezi nutností vybrat si

obsah vzdělávání, který je pro všechny studenty neměnný, a multikulturní rozmanitost společenských hodnot a postojů vlastní Rusku jako mnohonárodnostnímu a

multikonfesní stát;

Mezi procesy výchovy a vzdělávání koexistující v organické jednotě jako dva neoddělitelně

propojené strany jednoho

vzdělávací proces a historicky podmíněný trend v teorii a praxi vzdělávání oddělovat učení od výchovy;

Mezi nutností tvořit pro

realizace obsahu vzdělávání

sociální situace vývoje (L.S.

Vygotského), za předpokladu společné aktivity a dialogické komunikace subjektů vzdělávacího procesu a orientace tradičního vzdělávacího procesu na monologickou prezentaci obsahu, individuální a skupinové formy organizace vzdělávacího procesu.

kompetenčním přístupu a ve vzdělávacích standardech vytvořených na jeho základě

požadavky na integraci školení a vzdělávání do vzdělávacího procesu a nedostatek důkazů

koncepční základ pro jejich integraci, prezentovaný ve formě holistické psychologické a pedagogické teorie (A.A. Verbitsky.).

Praktické řešení problému výchovy jako organické složky integrálního vzdělávacího procesu tak naráží na řadu objektivních rozporů. Naše teoretické a metodologické

výzkum zaměřený na detailní

pochopit tyto rozpory a najít způsoby, jak je překonat.

Literatura

1. Verbitsky A.A. Současné problémy vzdělávání // Aktuální problémy odborného vzdělávání: přístupy a perspektivy - Voroněž: CPI "Vědecká kniha", 2011. - S. 3-6.

2. Kant I. O pedagogice // Traktáty a listy. M., 1980.

3. Kulatý stůl„Univerzita jako vzdělávací

prostor“ // Pedagogika. - 2002.- č. 7. - S.52-57.

4. Serikov V.V. Směrem k vytvoření moderní teorie

vzdělávání: metodologické hledisko // Teoretické a

metodologické problémy moderního školství: Sborník vědeckých prací. Volgograd, Změna, 2004.

Státní pedagogická univerzita Lipetsk

PROBLÉMY VÝCHOVNÉHO PROCESU: ROZPORKY A ZPŮSOBY

Příspěvek se dotýká problematiky výchovného procesu: rozporů a způsobů překonávání

Klíčová slova: výchova, krize výchovné teorie a praxe, rozpory, kompetenčně orientovaný přístup

Problémy a úskalí moderního vzdělávacího procesu.

Anotace. Problémy vzdělávání v moderní společnosti a způsoby jejich řešení.

Klíčová slova : výchova, škola, rodina, způsoby, rozhodnutí

Vzdělání bylo a zůstává nezbytnou podmínkou existence a rozvoje jak společnosti v podobě ucelené sociokulturní komunity, tak jedince v ní jako nositele individuálních a společenských principů.

V době změn, změn hodnotových orientací a ideálů mají učitelé potíže s organizací vzdělávací práce s dětmi, protože obvyklá rodičovská schémata „nefungují“. V důsledku toho dochází k procesům odcizení školy od problémů dítěte, čímž se zvyšuje jeho sociální osamělost.

Není možné dát jednoznačnou odpověď na otázku: jak vychovávat děti, příliš mnoho faktorů a životních okolností ovlivňuje volbu jediného správného rozhodnutí, které určí budoucnost úspěšný vývoj osobnost rostoucího člověka. Při vytváření strategie pro moderní vzdělávání však nelze než vzít v úvahu řadu vnějších a vnitřních faktorů:

1. Reprezentace světového společenství o vzhledu člověka v postindustriální informační společnosti.

Smyslem nové výchovy by měla být podpora individuálního rozvoje dětí, jejich odhalování tvořivost, formování občanské pozice, seznámení s duchovní a mravní kulturou.

Zpráva UNESCO „Vzdělávání: skrytý poklad“ poskytuje nové chápání kvality vzdělávání. Nová kvalita vzdělávání stojí na čtyřech základech:

Učit se vědět zahrnuje každodenní budování vlastních znalostí studenty...

Učit se dělat znamená praktické využití přijaté znalosti;

Učit se žít - zaměřuje se na schopnost žít bez jakékoli diskriminace za účelem vlastního rozvoje, své rodiny a komunity;

Learning to be – zaměřuje se na rozvoj potenciálu každého člověka.

2. Při hledání způsobů řešení problému vzdělávání je třeba vzít v úvahu sociokulturní situaci v zemi, která na jedince klade nové požadavky: být mobilní, umět se samostatně rozhodovat v situacích volby , mít pocit odpovědnosti za osud země, za její prosperitu, umět v občanské společnosti nejen žít, ale i tvořit.

3. Je třeba vzít v úvahu, že se změnily samotné děti, mladí lidé, ale i dospělí, se kterými žijí. Na jednu stranu se naše děti staly svobodnějšími, uvolněnějšími, na druhou stranu se staly sebestřednějšími, lhostejnějšími, agresivnějšími.

4. Problémy, které brání vzdělávání, existují i v samotném systému školského a odborného vzdělávání: doznívání výchovné funkce a zvýšený důraz na organizaci vzdělávacího procesu v jakémkoli typu vzdělávací instituce ...

5. Nové skutečnosti života, jako je volný přístup k internetu, cestování do zahraničí, studium na různých typech škol, prosazování svých názorů mnoha politickými stranami, vliv masové kultury, vliv různých náboženských hnutí.

6. Rovněž je nutné vzít v úvahu skutečnost, že proces modernizace aktivně probíhá Ruské školství, která výrazně mění vzdělávací systém a vzdělávací praxi, deklaruje nutnost zvládnutí nových technologií, nových forem organizace mimoškolních aktivit.

Výchovnou funkci rodiny dnes nemůžeme výrazněji ovlivnit, neboť dochází k procesům odcizení rodičů od školy. Moderní rodiče se méně zajímají o úroveň výchovy svých dětí a často zanedbávají řešení výchovných problémů v rodině, ačkoliv jedna z vůdčích funkcí rodiny byla vždy považována za výchovnou.

Teenageri dnes nedokážou překonat ani ty nejzákladnější problémy, které se objevují doma nebo ve škole, a přesto u dětí vždy byly a budou. Nová generace v situaci rychlé transformace nemůže najít správné, adekvátní řešení svých problémů. Dospělí by samozřejmě měli pomáhat mladým, aby měli čas reagovat na změny ve vnějším světě. Problém však zhoršuje skutečnost, že sami dospělí se ještě nestihli přizpůsobit všem novým trendům naší doby.

Dříve bylo zvykem vštípit dětem touhu po kolektivismu, po věcech veřejných a problémech. Dnes se do popředí dostal individualismus a v důsledku toho i sobectví. Pro vzdělání plnohodnotná osobnost potřebujeme ten velmi „zlatý střed“, ale může být velmi obtížné ho najít.

Jaké jsou hlavní pokyny mravní výchova v moderní škola je třeba naznačit, o co by se studenti měli snažit. Za nejvýznamnější, jak ukazuje pedagogická praxe a její analýza, je třeba považovat:

Humanismus, který je založen na respektu a benevolenci k druhému člověku, laskavosti jako zdroji citů, jednání a postojů k okolnímu světu.

Odpovědnost jako mravní připravenost převzít odpovědnost za své myšlenky a činy, uvést je do vzájemného vztahu s možnými důsledky.

Povinnost jako uvědomění a připravenost projevit své závazky vůči státu, společnosti, lidem i sobě samému.

Svědomí jako regulační základ pro veškerý lidský život

Sebeúcta jako morální sebepotvrzení založené na emocionálně reflexivním a pozitivně zabarveném postoji k sebeúctě a respektu k druhému člověku.

Občanství jako smysl pro vlast, nerozlučné spojení s vlastí, zapojení do jejího osudu.

Důraz na tyto charakteristiky umožňuje studentům porozumět takovým kolektivním a obrazným konceptům, jako jsou:

Kultura citů je schopnost a touha po citovém sebeprojevování v horizontu míry a morálky.

Pocit empatie je emocionální „pocit“ druhého, přiměřenost vlastního chování v souladu se stavem druhého člověka.

Doba vyžaduje nejen identifikaci nových příležitostí školní vzdělání, např. vytvoření výchovného prostředí založeného na dodržování a ochraně práv dítěte, interaktivní charakter interakce, pomoc dítěti při řešení jeho osobních problémů, organizování života na principech vzájemného porozumění a podpory, ale také nové myšlenky v systému vzdělávání:

rozvojový nápad. Hlavním smyslem výchovné práce je rozvoj osobnosti žáka, jeho subjektivity a individuality, tvořivých a rozumových schopností, rozvoj sebevýchovy a sebevýchovy;

myšlenka na kreativitu. V procesu tvůrčí činnosti dochází k rozvoji schopností a utváření potřeb jedince. Rozvoj motivace a zvládnutí metod tvůrčí činnosti přispívá k ucelenějšímu sebevyjádření jedince;

myšlenka na spolupráci. kloub tvůrčí činnost dětí, rodičů a učitelů je kreativní činnost, která přispívá k prožívání „situace úspěchu“;

představu o volbě a odpovědnosti. Možnost volby druhů a forem činnosti se dítě učí předvídat výsledky a být za ně odpovědné;

nápad na činnost. Aktivita je koncipována tak, aby vyvolávala uspokojení z procesu činnosti a představ, z prožívání hodnotového vztahu k předmětu činnosti;

myšlenka otevřenosti. Kontakt s rodinou, účast rodičů na výchově, dostupnost informací, interakce s institucemi okolní společnosti.

Prvořadým úkolem je tedy vytvořit mravní pole pro život vzdělávací instituce, která vyžaduje promyšlený systém mravní výchovy školáků.

Literatura

Verbitsky A.A. Moderní problémy vzdělávání // Aktuální problémy odborného vzdělávání: přístupy a perspektivy - Voroněž: CPI "Vědecká kniha", 2011. - S. 3-6.

Kant I. O pedagogice // Traktáty a dopisy. M., 1980.

Kulatý stůl "Univerzita jako vzdělávací prostor" // Pedagogika. - 2002.- č. 7. - S.52-57.

Serikov V.V. K vytvoření moderní teorie výchovy: metodologický aspekt // Teoretické a metodologické problémy moderní výchovy: Sborník vědeckých prací. Volgograd, Změna, 2004.

Vzhledem k tomu, že rodiče v rodině jsou plně zodpovědní za morální a materiální podporu dětí, je jejich role velmi důležitá, zejména v prvních letech. Musí zajistit bezpečnost dětí a být dobrým příkladem jak po psychické, tak po fyzické stránce.

Obsah

Problémy moderního rodičovství kterým čelí rodiče:

Rodiče mohou nechat své děti dělat, co chtějí. V tomto případě se děti mohou stát vzpurnými a těžko se s nimi vypořádat. Takové děti zpravidla vyrůstají jako společenské a asertivní. To není obecně špatné, ale může to vést k psychickému stresu pro rodiče.
Ve většině rodin oba rodiče pracují a často přijdou domů unavení. A nemohou se svému dítěti dostatečně věnovat, dítě se může cítit odstrčené a uražené. Taková výchova může vést k tomu, že se dítě stane nepřátelským vůči ostatním.
Někteří rodiče usilují o to, aby bylo dítě lepší než oni sami a jsou přehnaně přísní a trestají za sebemenší chybu. Děti se v tomto případě rodičů bojí a podřizují se jim. Stanou se však příliš závislými na svých rodičích, pokud jde o jakékoli rozhodování ve vlastním životě.
Na rozdíl od emoční závislost ze strany rodičů se děti mohou také cítit opomenuty, pokud dojde k finančním problémům.
Pokud rodiče sami špatně zvládají stresové situace, pak to může negativně ovlivnit i děti, které mohou získat různé strachy, aniž by se cítily podporovány.

Navzdory těmto problémy moderního školství, existuje několik vědecky podložených tipů, jak vychovávat šťastné a dobře vychované děti.

Musíte dítěti rozumět. Mnoho rodičů vychovává své děti příkladem jiných rodin, ale každé dítě je jiné a výchovný styl, který funguje u jednoho dítěte, nemusí fungovat u druhého. Proto způsob výchovy závisí na jedinci. Například děti, které dobře neřeší své emoce, mohou potřebovat více pozornosti, zatímco sociálně přizpůsobené dítě může trpět nadměrnou kontrolou.

Je třeba vtipkovat a hrát si s dětmi, zvyšuje to tvůrčí schopnosti dítěte. Takové děti v budoucnu snáze komunikují s lidmi.

Je velmi důležité, aby rodiče přestali v sobě hledat dokonalost dítě nebo v sobě. Tento druh myšlení je jediný zvyšuje stres a snižuje sebevědomí v sobě. Musíme se pokusit snížit tlak, abyste vy a vaše dítě mohli žít šťastnější a klidnější život.

Je známou skutečností, že rodiče kteří neustále vyjadřují negativitu nebo jsou hrubí k děti v důsledku toho se jim dostává nadměrné agrese od dítěte, s přibývajícím věkem. Je nutné snížit množství hněvu v domě, sníží se tím šance na vážné sociální problémy v perspektivě. Vřelý a pečující vztah mezi matkou a otcem pomáhá snížit problémy s chováním u dětí. Tím, že rodiče dávají dobrý příklad, pomáhají dítěti vytvářet nové, zdravé rodinné vztahy napříště.

Nedovolte, aby rodičovství ovlivnilo váš manželský vztah. Studie ukazují, že rodiče trpící manželskými problémy přispívají ke stresu u svých dětí, což vede k nespavosti a dalším psychickým problémům.

Děti se vše učí od svých rodičů, úspěšná výchova vyžaduje aktivní a neustálou duchovní, fyzickou, intelektuální a emocionální přítomnost rodičů v životě dítěte. Čím více času strávíte efektivní výchovou dítěte, tím větší je šance, že dítě bude v budoucnu šťastné.

Dvojí metr – máma dovolí, táta ne, nebo naopak.

Často dochází v rodině k neshodám ohledně výchovy dětí. Děje se tak proto, že rodiče mají na stejnou situaci různé názory. Máma, nejčastěji měkčí povahy, něco povolí a táta to zakáže. Pro dítě v takové situaci je těžké přijmout něčí pozici, protože názor každého z rodičů je pro něj stejně důležitý. To dítě mate, protože ono samo kvůli věku neumí správně upřednostňovat.

V první řadě si rodiče musí pamatovat, že jejich názory se musí shodovat. V případě neshody je lepší si je probrat mezi sebou, aniž bychom do toho zatahovali dítě. Jasné vymezení hranic – co je možné a co ne, musí být jasně definováno.

Rodiče v každém případě musí jednat společně a v nejlepším zájmu dítěte. Proto je důležité, aby se rodiče na výchově miminka podíleli rovným dílem. Otec zpravidla vykonává v rodině funkce živitele a vzhledem k splněné povinnosti může být bez práce. Přesto je potřeba ho zapojit do řešení každodenních záležitostí a jen společného trávení času.

Je velmi důležité se před dítětem nehádat, protože hádka, která začala na základě různých názorů, se může snadno změnit v osobnosti a pověst rodičů v očích dítěte bude podkopána.

Nevybírejte svůj hněv na svém dítěti. Musíme naslouchat jeho problémům, přestože ty naše se zdají důležitější. Co nejčastěji se ptejte na názor dítěte, proberte s ním rodinné problémy.

Poctivost je základem vzdělání. Neměli byste dítěti lhát, stačí jednou, když si dítě uvědomí, že jste ho podvedli a bude velmi těžké znovu získat důvěru.

Schopnost rozhodovat se a nést za ně odpovědnost je důležitou vlastností, kterou je třeba dítěti vštěpovat od dětství. Je třeba vyslechnout názor dítěte, nabídnout mu možné možnosti aniž byste vnucovali své vlastní. Ať je to rada, ale rozhodnutí udělá on.

Mluvit velitelským tónem se také nevyplatí. Dobře odvedenou práci je třeba pochválit. Zde je lepší neomezovat se na banální „dobře“, ale podrobně vysvětlit, co dítě udělalo a jak je to důležité.

Děti rády když se s nimi mluví dospělým způsobem, měli byste se obrátit na dítě o radu a pozorně naslouchat jeho názoru.

Vychovávejte dítě a vštěpujte mu právo hodnoty není snadné. Pokud ale rodiče chtějí vychovat silného a zodpovědného člověka, budou se muset snažit a budou muset začít u sebe. Dítě je prázdný list a bude opakovat přesně to, co vidí u úplně prvních učitelů ve svém životě – tedy u vás.

Proto je důležité, aby rodiče dodržovali stejné názory ve výchově. Staňte se pro své dítě nejbližší osobou, které můžete důvěřovat, pak pro vás bude snazší mu porozumět a vyjednávat s ním. A pamatuj - harmonický vztah v rodině dávají velkou záruku, že bude mít i vaše dítě prosperující rodina v budoucnu.

Dopad na dítě.

Podívejme se na pár příkladů dopadu na děti. Většina negativním způsobem vychovávat dítě diktovat. Bohužel mnoho rodičů má tendenci své dítě ve všem kontrolovat, nedávají mu možnost volby a samostatného rozhodnutí. To je špatné pro osobní rozvoj. V dospělosti jsou takové děti většinou odtažité a mají mnoho problémů ve vztazích.

Nadměrná ochrana dospělý je schopen vychovat z dítěte závislého, infantilního člověka, s nejistým životním postavením. Je to dokonce nebezpečné, protože tím, že miminko ochráníme před sebemenším nebezpečím, připravíme ho o možnost naučit se střízlivě posoudit situaci a ve správnou chvíli jednat.

Opačná strana přehnaná ochrana- bezzásahovost. Když si jsou rodiče jisti, že mu svou nepřítomností v životě dítěte dávají možnost se osamostatnit, nastává úplně jiná situace. Dítě se začíná cítit nechtěné a opuštěné, objevuje se pocit odcizení. V dospělosti nastávají problémy s blízkými a člověk není schopen budovat vztahy.

Špatné návyky.

Pokud si všimnete špatné návyky od svého dítěte, pak ho od nich určitě musíte odnaučit. Všichni víme, že děti milují cucání palce, škubání v nose, kousání nehtů a tak dále, to všechno není tak děsivé, když má dítě jeden nebo dva návyky, ale pokud je těch zlozvyků hodně, tak na tom rodiče musí zapracovat.

Nejprve začněte u sebe, kolik času dětem věnujete, pracujete s nimi. Když jsou v rodině neshody a časté hádky, děti to cítí a objevují se zlozvyky. Neměli bychom ale zapomínat ani na problémy lékařské sféry.

Jakýkoli návyk, který dítě může fixovat a stát se reflexem Abyste tomu zabránili, nemusíte od dítěte příliš vyžadovat a klást si nemožné úkoly.

dítě cucal palec a často si sám neuvědomuje, že to dělá, v tuto chvíli je hlavní na něj nevyvíjet tlak, jinak riskujete, že problém jen prohloubíte.

Většina Nejlepší způsob zbavit se špatné návyky dítěte - hra na hraní rolí. Váš syn si například kouše nehty – nabídněte mu hru na manikérku a řekněte mu, jak si nehty správně stříhat a starat se o ně. Buďte pro své děti příkladem, sami se zbavte zlozvyků a uvidíte, jak vás budou děti napodobovat, zlozvyky zmizí.

Dalším důležitým problémem u dětí je dětská agresivita.

Vyjadřuje se v touze ublížit druhým. Takové děti mohou mučit zvířata, vyprávět hrozné příběhy.

Je nutné pochopit důvod tohoto chování dítěte. Obvykle je to jen zvědavost nebo nepochopení bolesti jiné bytosti. Je důležité dítěti vysvětlit, že jeho jednání způsobuje utrpení. Pokud se starší děti v rodině chovají krutě, pak je budou napodobovat i mladší. Vaším hlavním úkolem je takovým situacím včas předcházet, naučit děti milovat se a starat se jeden o druhého.

Podporujte své děti, pamatujte, že vaše pozornost je pro ně velmi důležitá. Budujte sebevědomí svého dítěte tím, že budete respektovat jeho činy a rozhodnutí. Velmi často rodiče ve chvíli hádky dávají svým dětem pocit viny. Dítě musí vědět, že je milováno a oceňováno, ať se děje cokoliv. Hlavní věc je nepřehánět to, jinak se vám bude skvěle dařit dětské ego. Chvalte své dítě pouze za skutečné činy, posilujte jeho důvěru v jeho schopnosti.

Pokud si všimnete, že se děti začaly projevovat arogance vůči ostatním, promluvte si s nimi. Dejte dětem najevo, že s nimi bude zacházeno stejně jako s ostatními.

Pokud se vašemu dítěti něco nedaří, tak to není důvod nadávat mu, v takové chvíli je potřeba miminko povzbudit a pomoci mu úkol zvládnout. Jakékoli vaše jednání by mělo směřovat k vytvoření důvěry mezi vámi a vašimi dětmi, pomůže to vybudovat plnohodnotný vztah.

nejpříznivější dnešní způsob výchovy dítěte je spolupráce. V čem je to vyjádřeno? Ve vzájemné podpoře celé rodiny, ve společných cílech a společném řešení problémů a úkolů různého charakteru. Dítě, které je vychováno v takové rodině, vyrůstá jako sebevědomý člověk, který je schopen se rozhodovat a budovat svůj život.

Nejdůležitější při výchově dětí je navázání kontaktu a vzájemného porozumění. K tomu je potřeba vidět v dítěti osobnost, respektovat volbu a rozhodnutí svého miminka, vážit si jeho názoru. Zvyšujete tak nejen sebevědomí svého dítěte, ale i jeho sebevědomí.

Buďte pro své děti autoritou, umět naslouchat a rozumět situaci. Mnoho dětí neumí slovy vyjádřit, co je trápí, hlavní je, že vám dítě plně důvěřuje a pak se na vás obrátí s prosbou o pomoc či radu. K tomu je potřeba věnovat dětem dostatek času, hrát si s nimi, číst a věnovat se společným aktivitám. Pokud je v rodině více dětí, pak je nutné budovat vztahy s každým dítětem.

Zamyslete se a přehodnoťte svůj výchovný styl, protože ve většině případů, kdy dítě neposlouchá nebo je zlobivé, je problém v zaujatosti rodičů, stačí své děti jen slyšet.

Pokud mezi rodiči nedochází k žádným konfliktům a manželský pár si navzájem projevuje respekt, pak děti vyrostou dobře přizpůsobené dospělosti. Výkon těchto funkcí je však pro většinu rodičů zatížen problémy. Pokud máte depresi, snažte se to svému dítěti nedávat najevo, snažte se tento problém co nejdříve vyřešit, třeba kontaktováním služeb psychologa online.

To je zajímavé: