Έφηβοι και σύγχρονες τεχνολογίες. Νέες τεχνολογίες στην οργάνωση του ελεύθερου χρόνου για παιδιά και εφήβους. Βοήθεια για γονείς

Όταν η μεγαλύτερη κόρη μου ήταν οκτώ, άρχισε να ζητάει κινητό. Της φαινόταν ότι θα ήταν «διασκεδαστικό» και, φυσικά, αυτό ήταν σύμφωνο με την τάση που συνηθίζεται στα σύγχρονα παιδιά. Για να παραμείνουν σε επαφή μεταξύ τους, χρησιμοποιούν διάφορες τεχνολογίες στην καθημερινή τους ζωή, όπως κοινωνικά δίκτυα, κινητά τηλέφωνα και sms.

Στις σημερινές συζητήσεις για τα παιδιά, η τεχνολογία είναι συχνά ανησυχητική. Οι γονείς και οι επαγγελματίες ανησυχούν για το χόμπι στην καλύτερη περίπτωση, τον αληθινό εθισμό στη χειρότερη. υποφέρω οικογενειακές σχέσεις, η γονική εξουσία υποβιβάζεται στο παρασκήνιο, οι βαθμοί μπορεί να επιδεινωθούν, οι στόχοι ζωής παραμερίζονται, ενώ οι έφηβοι εστιάζουν στο τι συμβαίνει σε ποιον σε πραγματικό χρόνο. Το ping ανά λεπτό είναι βολικό και δελεαστικά προσβάσιμο χάρη στη σημερινή τεχνολογία κινητής τηλεφωνίας. Σίγουρα για όλα φταίει η τεχνολογική πρόοδος!

Ωστόσο, θυμάμαι τις απλούστερες τεχνολογίες επικοινωνίας που υπήρχαν στα νιάτα μου... το τηλέφωνο. Θυμάμαι μεγάλους να παραπονιούνται ότι τα παιδιά μιλούσαν πάρα πολύ με τους φίλους τους, έμεναν στο τηλέφωνο για ώρες, μέρα και νύχτα, αν ένιωθαν ότι δεν έχουν τον έλεγχο. Τα ίδια θέματα με σήμερα: οι λεπτομέρειες είναι διαφορετικές, τα θέματα είναι ίδια.

Συμφωνώ, η τεχνολογία ήταν πολύ διαφορετική τότε: τα τηλέφωνα από τη νιότη μου ήταν συνδεδεμένα στο δίκτυο, έτσι τουλάχιστον ήξερες πάντα πού ήταν το παιδί σου! Αλλά εκτός από αυτό το προφανές πλεονέκτημα, θυμάμαι επίσης από τα νιάτα μου ότι λέγονταν και ακολουθούνταν περιορισμοί και κανόνες για τη σωστή χρήση του τηλεφώνου για να διασφαλιστεί ότι δεν θα παρασυρθούμε. Υπήρχε μια πραγματική «κουλτούρα» της χρήσης του τηλεφώνου για να βεβαιωθούμε ότι το τηλέφωνο ταιριάζει στη ζωή μας και όχι ότι η ζωή μας περιστρέφεται γύρω από το τηλέφωνο!

Δεν επιτρεπόταν στους φίλους να τηλεφωνήσουν μετά τις 7:30 μ.μ. τις καθημερινές, καθώς ήταν ώρα για χαλάρωση και οικογένεια. Δεν μας επιτρεπόταν να μιλάμε κατά τη διάρκεια των γευμάτων και οι φίλοι είπαν αμέσως να καλέσουν ξανά αργότερα ή να περιμένουν μέχρι αύριο. Ορίστηκαν όρια για τον μέγιστο εύλογο χρόνο ομιλίας και μετά έπρεπε να κλείσουμε το τηλέφωνο. πάντα μας ρωτούσαν ποιος τηλεφώνησε. δεν μας επιτρεπόταν να χρησιμοποιούμε το τηλέφωνο στο σχολείο για να επικοινωνήσουμε με φίλους και, τελικά, μας ενθάρρυνε πάντα να αφήνουμε το τηλέφωνο ήσυχο και να κάνουμε ένα διάλειμμα από τη συνεχή επαφή με τους συνομηλίκους μας. Οι γονείς κατάλαβαν επίσης ότι η εγκατάσταση ενός τηλεφώνου στο νηπιαγωγείο ήταν μια πιθανή ενόχληση. Προσπαθήσαμε να δοκιμάσουμε και να αμφισβητήσουμε αυτούς τους κανόνες; Φυσικά. Κάναμε ανάμνηση, κλάψαμε ή μερικές φορές στενοχωρηθήκαμε τρομερά; Φυσικά. Αλλά αυτοί οι κανόνες τέθηκαν σε εφαρμογή για να ρυθμίσουν τη χρήση κάτι στο οποίο μπορεί να παρακάνουμε.

Σήμερα, η τεχνολογία προχωρά τόσο γρήγορα που δεν έχουμε αρκετό χρόνο για να αναπτύξουμε μια κουλτούρα κατάλληλου και υγιεινού χειρισμού μεταξύ των παιδιών και των εφήβων. Δυστυχώς, βλέπουμε πολλά παραδείγματα όπου δίνεται στα παιδιά πλήρης λευκή πρόσβαση στην τεχνολογία με ελάχιστη επίβλεψη και χωρίς κανόνες ή περιορισμούς. Πρέπει να θυμόμαστε ότι αυτά τα απαραίτητα στοιχεία προφυλάσσουν από τα παιδιά να παρασυρθούν υπερβολικά, να εθιστούν ή να παρασυρθούν σε επικίνδυνες αναζητήσεις από καθαρή περιέργεια, κακία ή ανωριμότητα. Τα παιδιά μας είναι απλά παιδιά. Εξακολουθούν να είναι πολύ ανώριμα στη φύση, και πολλά από αυτά δεν έχουν ακόμη την αίσθηση του μέτρου σε σχέση με το τι είναι καλό και χρήσιμο γι 'αυτούς. Επιπλέον, η επικοινωνία με τους συνομηλίκους μπορεί να είναι υπερδιεγερτική και εθιστική. Τα παιδιά μας χρειάζονται ένα διάλειμμα από τη συνεχή και εμμονική επιθυμία να «βρίσκονται στη μέση των πραγμάτων».

Σκεφτείτε αυτήν την αναλογία: θα επιτρέψετε στους συνομηλίκους του παιδιού σας να έχουν πρόσβαση σε αυτό 24 ώρες την ημέρα, 7 ημέρες την εβδομάδα, τη δυνατότητα να μπαίνουν στο σπίτι οποιαδήποτε στιγμή της ημέρας ή της νύχτας, τη δυνατότητα να διακόπτουν το χρόνο με την οικογένεια, την ώρα του μαθήματος και την ευκαιρία να αιχμαλωτίσει, να προκαλέσει και να διαμαρτυρηθεί με οποιονδήποτε τρόπο; Διαισθητικά, θα ξέρετε ότι αυτό δεν είναι καλό για το παιδί σας και τελικά θα παρέμβετε για να το προστατέψετε από αυτή τη συνεχή φασαρία. Αυτό είναι ένα στάδιο ανάπτυξης όπου ένα διάλειμμα από τη φασαρία είναι απολύτως απαραίτητο για να αποσπάσει την προσοχή, να επεξεργαστεί, να καθορίσει τη χωριστικότητα του ατόμου από τους συνομηλίκους και την απομάκρυνση από την περίπλοκη, κουραστική και συχνά επώδυνη αλληλεπίδραση μαζί τους.

Όταν απομακρυνόμαστε από δύσκολες καταστάσεις, έχουμε την ευκαιρία να επιβραδύνουμε, να ηρεμήσουμε και να δούμε καλύτερα τι είναι καλό και τι κακό, πώς νιώθουμε πραγματικά και ίσως πώς να διορθώσουμε ή να διορθώσουμε την κατάσταση. Η αρνητική συμπεριφορική δυναμική σε μια ομάδα παιδιών ή εφήβων (όπως φωνές και τσακωμοί) μπορεί να γίνει πολύ πιο έντονη, να επιδεινωθεί και να γίνει επιθετική εάν επιμείνουν χωρίς διακοπή. Η λευκή κάρτα στη χρήση της τεχνολογίας για τη δημιουργία προσκόλλησης μπορεί κάλλιστα να κάνει τα πράγματα χειρότερα, γιατί τότε δεν υπάρχει αρκετός χρόνος και χώρος για τους συμμετέχοντες να σταματήσουν, να αποσπάσουν την προσοχή, να φύγουν μόνοι τους, να σκεφτούν τον εαυτό τους, να ψαχουλέψουν για μια γραμμή συμπεριφοράς και ίσως να κοιτάξουν τι συμβαίνει. μέσα από διαφορετικά μάτια.

Η τεχνολογία είναι ένα καταπληκτικό πράγμα: μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να βελτιώσει τη ζωή μας με πολλούς τρόπους, αλλά μπορεί να δημιουργήσει τεράστια προβλήματα για την υγιή ανάπτυξη και οικογενειακή ζωήελλείψει κανόνων χρήσης, ειδικά μεταξύ των παιδιών. Η κόρη μου εκείνη την εποχή ήταν ακόμα πολύ μικρή για να χρειάζεται πραγματικά ένα κινητό τηλέφωνο, αλλά όταν αποφασίσαμε να φέρουμε αυτή την τεχνολογία στη ζωή της, προσπαθήσαμε να θέσουμε σαφείς κανόνες και όρια.

Έγιναν προσπάθειες να δοκιμαστούν οι δυνάμεις και συζητήσεις; Φυσικά. Υπήρχαν ιδιοτροπίες, δάκρυα και θλίψη; Φυσικά. Αλλά αυτό είναι στη σειρά των πραγμάτων... αν και η τεχνολογία αλλάζει με την ταχύτητα του φωτός, τα παιδιά δεν το κάνουν. Εξακολουθούν να έχουν τις ίδιες αναπτυξιακές ανάγκες, την ίδια ανάγκη για ασφάλεια για να αναπτυχθούν και την ίδια ανάγκη για τους ενήλικες να αντιμετωπίσουν τις απογοητεύσεις τους, γιατί, τελικά, είναι οι ενήλικες που πρέπει να «κρατούν» τη μεγάλη εικόνα στους ώμους τους ενώ το παιδί μεγαλώνει για να τη δει.

Ντάρλιν Ντένις-Φρισκ(Darlene Denis Friske)

μετάφραση Irina Odnoval

φωτογραφία flickr.com/photos/blushingmulberry

Βοήθεια για γονείς:

Webinars της σειράς: "Δεν θέλω, δεν θέλω, δεν θέλω! Πώς να βοηθήσετε έναν έφηβο να μεγαλώσει ανεξάρτητος"

Διαδικτυακό σεμινάριο συγγραφέα από την Ekaterina Burmistrova: «Τρεις πυλώνες αλληλεπίδρασης με έναν έφηβο: αυτονομία, φροντίδα, επικοινωνία»

Από 19 έως 21 Σεπτεμβρίου συνέδριο "Έφηβοι PRO: βέλτιστες πρακτικές ειδικών που εργάζονται με ορφανά σε κρατικά ιδρύματα και ανάδοχες οικογένειες για τη βελτίωση της ποιότητας ζωής των νέων.

Περισσότεροι από 30 ειδικοί μίλησαν στο φόρουμ. Φωτογραφία από τον ιστότοπο pro-podrostkov.ru

Διοργανωτές είναι τα φιλανθρωπικά ιδρύματα «Sunny City», «Change one life», «Opening horizons» και το Διαπεριφερειακό κοινωνική οργάνωσηπροώθηση του προγράμματος εκπαίδευσης της νεότερης γενιάς «Big Brothers Big Sisters».

Σύμφωνα με τους διοργανωτές, «τα τελευταία δύο χρόνια, ο αριθμός των εφήβων που ζουν σε ιδρύματα για μεγάλο χρονικό διάστημα έχει αυξηθεί πολύ. Τα νήπια και οι μικρότεροι μαθητές μεταφέρονται πρόθυμα σε ρωσικές οικογένειες, αλλά τα μεγαλύτερα παιδιά δεν βρίσκουν συχνά τις «νέες οικογένειες» τους. Και να δουλεύεις με έφηβους, ω, πόσο δύσκολο, και λίγοι ξέρουν να το κάνουν! Αυτό προκαλεί πολλά προβλήματα, ακόμη και μετά την αποχώρηση των παιδιών από το ορφανοτροφείο».

Αν υιοθετούνται έφηβοι, τότε συχνά θετοί γονείςπαραδέχονται ότι δεν τα κατάφεραν και πάλι παρέδωσαν τα παιδιά σε ορφανοτροφείο ή οικοτροφείο. Τέτοιοι τύποι ονομάζονται "δευτεροβάθμιοι" - επειδή εγκαταλείφθηκαν όχι μόνο από τους δικούς τους γονείς, αλλά και από θετούς. Οι επιστροφές παιδιών τα τελευταία χρόνια γίνονται όλο και περισσότερες.

Σκοπός του συνεδρίου ήταν η διδασκαλία τεχνολογιών και η παροχή εργαλείων αποτελεσματική εργασίαειδικοί παιδικής προστασίας με παιδιά άνω των 10 ετών που έχουν μείνει χωρίς γονική μέριμνα.

Περισσότεροι από 30 ειδικοί μίλησαν στο φόρουμ - εκπρόσωποι εκτελεστικών αρχών και μη κερδοσκοπικών οργανώσεων που εργάζονται στον τομέα της παιδικής προστασίας, καθώς και ιδρύματα για ορφανά και παιδιά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα και υπηρεσίες υποστήριξης για ανάδοχες οικογένειες.

Οι διοργανωτές μοιράστηκαν τις εντυπώσεις τους από το συνέδριο με τον ανταποκριτή του Ιδρύματος Change One Life.

Marina Aksenova, ΔιευθύντριαΠαιδικό Φιλανθρωπικό Ίδρυμα "Sunny City"

«Καταφέραμε να συγκεντρώσουμε πολλούς ειδικούς από διάφορες περιοχές για να συμμετάσχουν στο συνέδριο, οι οποίοι είναι έτοιμοι όχι μόνο να συζητήσουν θέματα σχετικά με την υιοθεσία και την ανατροφή εφήβων που μένουν χωρίς γονική μέριμνα, αλλά και να μοιραστούν τις δικές τους μοναδικές πρακτικές.

Τέτοια εφαρμοσμένα πράγματα δεν διδάσκονται πουθενά και κανείς. Και προτείναμε στους ειδικούς στον τομέα της παιδικής προστασίας για αποτελεσματική εργασία με εφήβους που μένουν χωρίς γονική μέριμνα, να τους κατακτήσουν.

Πραγματοποιήσαμε το συνέδριο με τέτοιο τρόπο που η νέα γνώση αποτέλεσε τη βάση για την κατανόηση της συναισθηματικής φύσης. Έτσι, όλοι οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία θα επωφεληθούν από τη συμμετοχή σε αυτό το συνέδριο: τόσο οι μέντορες όσο και οι έφηβοι των θαλάμων τους.

Οι ειδικοί επέδειξαν νέες μοναδικές πρακτικές. Μια φωτογραφία από τον ιστότοπο pro-podrostkov.ru

Πιστεύω ότι σε τέτοια φόρουμ θα πρέπει να συμμετέχουν εκπρόσωποι διαφόρων φορέων στον τομέα της εκπαίδευσης, εκπρόσωποι όλων των κλάδων της κυβέρνησης που σχετίζονται με αυτό το θέμα. Πρέπει να μάθουν να κατανοούν τα ορφανά, να μπορούν να επικοινωνούν μαζί τους και να γνωρίζουν τι είναι απαραίτητο για την ανατροφή και την εκπαίδευσή τους. Μετά μέσα ενηλικιότητααυτά τα παιδιά θα εισέλθουν όχι ως κοινωνιολογικές μονάδες της ομάδας κινδύνου, αλλά ως πλήρεις εκπρόσωποι της κοινωνίας μας».

Alexandra Telitsyna, Εκτελεστική ΔιευθύντριαIPO "Big Brothers Big Sisters"

«Στο συνέδριο συζητήθηκαν επίκαιρα θέματα, για παράδειγμα, ο σεβασμός στην ανθρώπινη προσωπικότητα γενικά και στην προσωπικότητα ενός εφήβου ειδικότερα, έγινε λόγος για τον σεβασμό της αυτοδιάθεσης των εφήβων. Συζήτησαν για κρίσεις που σχετίζονται με την ηλικία, ταραχές - πώς να ζήσετε με αυτό, πώς να τις χρησιμοποιήσετε ως συνεχή πηγή προσωπικής ανάπτυξης. Μιλήσαμε για το πώς να συγκρουστούμε σωστά.

Παρουσιάστηκαν συγκεκριμένες πρακτικές. Για παράδειγμα, εκπρόσωποι του έργου Uppsala Circus έδειξαν σε πολλούς ένα παράδειγμα για το πώς να εργαστείτε με εφήβους.

Το Upsala Circus ξέρει πώς να συνεργάζεται με εφήβους. Φωτογραφία από τον ιστότοπο pro-podrostkov.ru.

Δεν υπήρχε αρκετός χρόνος για όλα, φυσικά. Δεν είχαμε χρόνο να συζητήσουμε τέτοια θέματα που να παρακινούν τους υπαλλήλους των παιδικών ιδρυμάτων για ορφανά, να αλλάξουν τη στάση τους στο επάγγελμα, στα καθήκοντά τους, να καταλάβουν ότι είναι από το προσωπικό παράδειγμα που διαμορφώνουν τη στάση των εφήβων για τον μελλοντικό τους ενήλικα ΖΩΗ. Η εργασία «από ανάγκη, όχι από επάγγελμα» είναι απαράδεκτη όταν αλληλεπιδράτε με εφήβους. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για τους εκπαιδευτικούς.

Θέματα όπως η παραβίαση των δικαιωμάτων των παιδιών - απομάκρυνση από την οικογένεια αίματος, η καταναλωτική θέση των εφήβων - μαθητών παιδικών ιδρυμάτων, ο σχηματισμός παγκόσμιων ανθρώπινων αξιών μεταξύ των εφήβων που έχουν χάσει τις κατευθυντήριες γραμμές τους "παίρνοντας κάποιο άλλο - δεν είναι καλό, δεν βοηθάει - είναι κρίμα κ.λπ.» ψέματα και κλοπές μεταξύ των μαθητών παιδικών ιδρυμάτων, απελπισία και προοπτικές - γιατί οι έφηβοι δεν φαντάζονται το μέλλον τους, η τριάδα του σχολικού εκφοβισμού, η σεξουαλική και σεξουαλική συμπεριφορά παιδιών και εφήβων στο ίδρυμα , και πολλοί άλλοι.

Θα ήθελα να δω την αντιπρόεδρο της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας Olga Golodets, την βουλευτή της Κρατικής Δούμας της Ρωσικής Ομοσπονδίας Olga Batalina, καθώς και τη νέα Επίτροπο για τα Δικαιώματα του Παιδιού της Ρωσικής Ομοσπονδίας Anna Kuznetsova σε τέτοια φόρουμ για να συζητήσουν και να λύσουν το πρόβλημα. υπάρχοντα προβλήματα με ορφανούς εφήβους στα κρατικά ιδρύματα.

Yulia Yudina, Διευθύντρια

«Το συνέδριο ήταν πρακτικό και στην ομιλία μου μίλησα για τις πραγματικές δυνατότητες του Διαδικτύου και των νέων τεχνολογιών της πληροφορίας στην προώθηση οικογενειακή συσκευήορφανά.

Η δύναμη του Διαδικτύου στη Ρωσία δεν μπορεί να υποτιμηθεί. Σύμφωνα με διεθνή μελέτη του 2015, η Ρωσία είναι η τρίτη χώρα στον κόσμο όσον αφορά τη διείσδυση κοινωνικά δίκτυακαι δραστηριότητα στη χρήση τους.

Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι το κοινό των κοινωνικών δικτύων διαφέρει αρκετά μεταξύ τους, ιδίως όσον αφορά τη σύνθεση ηλικίας και φύλου, όσον αφορά τη δημοτικότητα σε μεμονωμένες πόλεις. Επομένως, η αποτελεσματική επικοινωνία με τους χρήστες του VKontakte απαιτεί διαφορετικές μορφές, διαφορετική γλώσσα από ό,τι κατά τη δημιουργία επικοινωνίας με χρήστες του Facebook ή της Odnoklassniki. Αυτό πρέπει να λαμβάνεται υπόψη κατά την ανάπτυξη εκστρατειών δημοσίων σχέσεων για παιδιά που χρειάζονται οικογένειες.

Το Ίδρυμα Change One Life καταβάλλει πολλές προσπάθειες για να διασφαλίσει ότι χιλιάδες βίντεο ορφανών που κινηματογραφήθηκαν από το ίδρυμά μας θα προβληθούν και θα γίνουν αντιληπτά από πιθανούς γονείς.

«Στο συνέδριο καταφέραμε να επισημάνουμε τα ζητήματα και τα προβλήματα της εργασίας με τους εφήβους σε μια πλήρη, θα λέγαμε, «χρονολογία γεγονότων»: απομάκρυνση παιδιού από οικογένεια γέννησης και τοποθέτηση σε κρατικό ίδρυμα, παραμονή του σε ίδρυμα, τοποθέτηση σε ανάδοχη οικογένεια, παραμονή σε ανάδοχη οικογένεια, αποδέσμευση από ιδρύματα.

Η πιο σημαντική σκέψη πέρασε και τις τρεις ημέρες του συνεδρίου για τους συμμετέχοντες -εμείς: εκπρόσωποι αρχών κηδεμονίας, ιδρυμάτων, ΜΚΟ- δηλαδή όλοι οι ενήλικες, πρέπει να ενεργούμε αποκλειστικά προς το συμφέρον του κάθε παιδιού ξεχωριστά! Εδώ είναι το πιο σημαντικό ερώτημα.

Το ίδρυμά μας συμμετείχε σε δύο τμήματα. Στην ενότητα "Ιστορία- παιχνίδια ρόλου. Διαμόρφωση στόχων και κινήτρων μέσα από το παιχνίδι «παρουσιάσαμε μια μοναδική μέθοδο εκπαιδευτικών παιχνιδιών ζωντανής δράσης, σχεδιασμένη ειδικά για κοινωνική προσαρμογήπαιδιά από ορφανοτροφεία. Στο πλαίσιο του φιλανθρωπικού μας προγράμματος Open Horizons, διοργανώνουμε παιχνίδια σε κρατικά ιδρύματα σε 17 περιοχές της Ρωσίας με στόχο την ανάπτυξη των ακόλουθων δεξιοτήτων στα παιδιά: επικοινωνία, ανεξαρτησία, προγραμματισμός, πειθώ και επίλυση προβλημάτων ζωής.

Έχουμε επιλέξει ακριβώς εκπαιδευτικά παιχνίδιαζωντανή δράση, γιατί το κύριο πρόβλημα των παιδιών από ορφανοτροφεία είναι η έλλειψη ευκαιριών για ανεξάρτητη δράση στα ορφανοτροφεία. Τους δίνουμε αυτή την ευκαιρία δημιουργώντας χώρο για ανεξάρτητη δράση.

Στη δεύτερη ενότητα - «Εργασία για την επαγγελματική αυτοδιάθεση - βοήθεια σε ΜΚΟ», παρουσιάσαμε το πρόγραμμά μας «Βήμα στο μέλλον». Αυτό είναι ένα πρόγραμμα συμβουλευτικής σταδιοδρομίας «πλήρους κύκλου» που περιλαμβάνει 6 μπλοκ περιεχομένου: εκπαιδευτικά παιχνίδια επαγγελματικού προσανατολισμού, πρακτικά μαθήματα και εκπαιδεύσεις (από αναζήτηση εργασίας στο Διαδίκτυο μέχρι συνέντευξη), εκδρομές σε εκπαιδευτικά ιδρύματακαι επιχειρήσεις, επαγγελματική κατάρτιση στα εταιρικά πανεπιστήμια των εταίρων μας, πρακτική άσκηση και απασχόληση. Το πρόγραμμα προκάλεσε έντονη συζήτηση, πράγμα που σημαίνει ότι το θέμα του επαγγελματικού προσανατολισμού είναι πολύ σχετικό για τους μαθητές των κρατικών ιδρυμάτων.

Το συνέδριο είναι ένα από τα πρώτα βήματα καλή δουλειάγια τη βελτίωση της ζωής των εφήβων. Φωτογραφία από τον ιστότοπο pro-podrostkov.ru

Η κατάσταση αλλάζει πάντα τους ανθρώπους. Στην περίπτωσή μας, οι επιτόπιοι άνθρωποι, εκείνοι που, έχοντας επιστρέψει στην πατρίδα τους μετά το συνέδριο, θα χρησιμοποιήσουν (ή όχι) τη γνώση που αποκτήθηκε για να αλλάξουν την κατάσταση στο συγκεκριμένο ίδρυμα ή περιοχή τους. Υπάρχει ένα τόσο καλό σύνθημα του Old Believer - "Αν και κάνε κάτι, αλλά κάνε το". Μου φαίνεται ότι εάν οι συμμετέχοντες στο συνέδριό μας εφαρμόσουν τουλάχιστον το 10 τοις εκατό από όσα έχουν ακούσει και δει στη δουλειά τους με τους εφήβους και, ταυτόχρονα, συνεχίσουν να χρησιμοποιούν τις επιτυχημένες πρακτικές τους, αυτό θα είναι ήδη ένα σημαντικό αποτέλεσμα. .

Θα ήθελα να ελπίζω ότι το συνέδριό μας είναι μόνο ένα από τα πρώτα βήματα στη σπουδαία δουλειά που πρέπει να κάνουμε μαζί για να βελτιώσουμε πραγματικά τη ζωή των εφήβων στα παιδικά ιδρύματα. Η μη τυπική μορφή (ένα συναρπαστικό παιχνίδι στην αρχή) επέτρεψε να «ξεσηκώσει» τους συμμετέχοντες και να πραγματοποιήσει μια πραγματικά αποτελεσματική εκδήλωση.»

Όλο το υλικό του συνεδρίουΣύνδεσμος.

• Προσθήκη στα αγαπημένα 0

Σας ευχαριστούμε, το σχόλιό σας έγινε αποδεκτό και θα δημοσιευθεί στη σελίδα μετά από επαλήθευση.

ΔΗΜΟΤΙΚΟΣ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΓΕΝΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ

ΣΧΟΛΕΙΟ Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης № 6

Επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο μαθητών

Ερευνητική εργασία με θέμα:

Έφηβοι και Διαδίκτυο.

Εκτελέστηκε

Μαθητής της 7ης τάξης

Chebotareva Polina

Επόπτης

Chebotareva L.A.

αγ. Kurdzhipskaya, 2016

Σχόλιο.

Αυτό το έργο είναι ερευνητικό πρόγραμμανα μελετήσει τα χαρακτηριστικά της χρήσης του Διαδικτύου και των κοινωνικών δικτύων από έναν έφηβο. Το θέμα της επιρροής του Διαδικτύου στους εφήβους είναι πολύ επίκαιρο σήμερα, όταν οι έφηβοι χρησιμοποιούν όλο και περισσότερο το Διαδίκτυο στη ζωή τους. Ο σκοπός αυτής της εργασίας είναι να ανιχνεύσει την επιρροή του Παγκόσμιου Ιστού Διαδικτύου στους εφήβους.

Εδώ και 2 εβδομάδες μαζεύω υλικό για να γράψω ερευνητικό έργο. Περιγράφει τα κύρια προβλήματα που αντιμετωπίζει η νεότερη γενιά όταν χρησιμοποιεί τα κοινωνικά δίκτυα.

Κατά τη διάρκεια της εργασίας υλοποιήθηκαν τα ακόλουθα στάδια:

Στάδιο 1 - εργασία έρευνας και αναζήτησης, συμπεριλαμβανομένης της αναζήτησης πληροφοριών σε βιβλία αναφοράς και στο Διαδίκτυο.

Στάδιο 2 - γενίκευση του ληφθέντος υλικού.

Στάδιο 3 - διεξαγωγή έρευνας.

Στάδιο 4 - καθορισμός των αποτελεσμάτων της εργασίας.

Στάδιο 5 - ανάλυση και επεξήγηση των αποτελεσμάτων.

Για την επίλυση των εργασιών που τέθηκαν, χρησιμοποιήθηκαν οι ακόλουθες μέθοδοι: μελέτη και ανάλυση βιβλιογραφίας και διαφόρων πηγών πληροφοριών σχετικά με αυτό το θέμα. σύγκριση, γενίκευση, μοντελοποίηση. τη δημιουργία ερωτηματολογίων και τη διεξαγωγή ερευνών.

Το πρακτικό αποτέλεσμα της έρευνάς μου είναι η διεξαγωγή και ανάλυση ερευνών σε μαθητές των τάξεων 5-11 MBOU δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης No. 6 st. Κουρτζίπσκαγια.

Περιεχόμενο.

Εισαγωγή …………………………………………….4-5

Κεφάλαιο 1

Κεφάλαιο 2

κεφάλαιο 3

Δικτύωση

3.1 Θετική επιρροή των κοινωνικών. δίκτυα……………14

3.2 Αρνητική επιρροήκοινωνικός δίκτυα……………15

Κεφάλαιο 4

Πρακτικό μέρος

4.1 Κοινωνιολογική έρευνα…………………… 16

4.2 Αποτελέσματα έρευνας…………………..17-18

Συμπέρασμα………………………………………….19

Κατάλογος πηγών και βιβλιογραφίας που χρησιμοποιήθηκαν ...... 20

Εισαγωγή

Συνάφεια . Στην εποχή της ραγδαίας ανάπτυξης της πληροφορικής, ο υπολογιστής γίνεται αντιληπτός ως αναπόσπαστο μέρος της ζωής μας. Τα περισσότερα από τα σημερινά παιδιά δεν μπορούν καν να φανταστούν τη μελέτη ή την αναψυχή χωρίς αυτό και κάθονται για ώρες ένα προς ένα με μια φωτεινή οθόνη.
Επί του παρόντος, υπάρχουν πολλά μέσα, μορφές και μέθοδοι επικοινωνίας στον κόσμο, ειδικότερα, χρησιμοποιούν το παγκόσμιο δίκτυο υπολογιστών - το Διαδίκτυο. Όπου οι άνθρωποι επικοινωνούν, μοιράζονται οποιαδήποτε πληροφορία, γνωρίζονται. Πρέπει να σημειωθεί ότι το Διαδίκτυο αναπτύσσεται αρκετά γρήγορα, μετατρέποντας από ένα εξαιρετικό παιχνίδι για μεμονωμένους διανοούμενους σε πηγή κάθε είδους χρήσιμης πληροφορίας για όλους και επίσης γίνεται η κύρια μορφή εικονικής επικοινωνίας. Τώρα γίνεται όλο και πιο δύσκολο να μην μπεις στο «δίκτυο» και να μην αποκτήσεις εθισμό στον υπολογιστή.

Η συνάφεια του επιλεγμένου θέματος εξηγείται από το γεγονός ότι η μελέτη των προβλημάτων του εθισμού στους υπολογιστές έχει ιδιαίτερη σημασία στην ταχεία ανάπτυξη της τεχνολογίας των υπολογιστών.

Πιστεύω ότι ένας έφηβος και ένα κοινωνικό δίκτυο είναι ένα από τα καυτά θέματα της εποχής μας. Η κοινωνικοποίηση ενός ατόμου συμβαίνει στη διαδικασία της εκπαίδευσης και υπό τη σημαντική επίδραση του περιβάλλοντος. Τετάρτη ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΑΝΘΡΩΠΟΣστην οποία λαμβάνει χώρα η εκπαίδευση έχει αλλάξει σημαντικά. Τώρα η πιο ισχυρή επιρροή ασκείται από το Διαδίκτυο. Επί του παρόντος, η κατάσταση της επιρροής τόσο του Διαδικτύου όσο και των κοινωνικών δικτύων στη νεότερη γενιά έχει επιδεινωθεί πολύ. Μερικοί πιστεύουν ότι φέρνει μόνο οφέλη, κάποιοι - ότι είναι επιβλαβές.

Σκοπός έρευνας: εξετάστε το πρόβλημα του εθισμού στον υπολογιστή

Στόχοι της έρευνας:

Να μελετήσει τη βιβλιογραφία για το πρόβλημα του εθισμού στους υπολογιστές.

Προετοιμάστε εργαλεία (σε αυτή την περίπτωση, ένα ερωτηματολόγιο) για τη διεξαγωγή μιας έρευνας

Κάνω μια έρευνα.

Αναλύστε τα δεδομένα που προέκυψαν και διατυπώστε συμπεράσματα.

Αντικείμενο μελέτης:μαθητές 5-11 τάξεων.

Αντικείμενο μελέτης: το πρόβλημα του εθισμού στον υπολογιστή μεταξύ των εφήβων

Υπόθεση:Στις μέρες μας, ο όρος «εθισμός στον υπολογιστή» δεν αναγνωρίζεται ακόμη από πολλούς επιστήμονες που ασχολούνται με προβλήματα ψυχικών διαταραχών, ωστόσο, το ίδιο το φαινόμενο του σχηματισμού παθολογικής σύνδεσης μεταξύ ενός ατόμου και ενός υπολογιστή έχει γίνει προφανές και κερδίζει όλο και περισσότερο πεδίο εφαρμογής.

Ερευνητικές μέθοδοι: ανάλυση ειδικής βιβλιογραφίας, μελέτη ορολογίας, αμφισβήτηση.

1 κεφάλαιο. Η ιστορία της εμφάνισης των κοινωνικών δικτύων.

Οι προϋποθέσεις για την εμφάνιση των κοινωνικών δικτύων ήταν τα βιβλία επισκεπτών (εφαρμογές Ιστού που αποτελούνται από μια λίστα μηνυμάτων που εμφανίζεται από το τελευταίο έως το πρώτο που μπορεί να αφήσει κάθε επισκέπτης), φόρουμ (τα μηνύματα ομαδοποιούνται θεματικά, κάθε επισκέπτης μπορεί να αφήσει ένα μήνυμα για ένα συγκεκριμένο θέμα στο απάντηση στην προηγούμενη) και ιστολόγια (κάθε μέλος διατηρεί ένα ημερολόγιο παρόμοιο με ένα προσωπικό ημερολόγιο, οι αναρτήσεις του ταξινομούνται χρονολογικά και οι άλλοι επισκέπτες μπορούν να αφήνουν σχόλια σε αναρτήσεις, ενώ ο χρήστης μπορεί να δημιουργήσει λίστες με "φίλους" ή να περιορίσει την πρόσβαση στα εφημερίδα).
Σταδιακά, με βάση αυτές τις μορφές επικοινωνίας, άρχισαν να σχηματίζονται κοινωνικά δίκτυα, το χαρακτηριστικό γνώρισμα των οποίων είναι η παρουσία σαφώς καθορισμένων συνδέσεων μεταξύ των συμμετεχόντων.
Όλα τα κοινωνικά δίκτυα έχουν μια σειρά από κοινά χαρακτηριστικά:

την παρουσία εγγραφής χρήστη, κατά την εγγραφή, ο χρήστης υποδεικνύει ορισμένες πληροφορίες για τον εαυτό του με τις οποίες μπορεί να αναγνωριστεί.

ο χρήστης καθορίζει ένα όνομα και επιβεβαιώνει την ταυτότητά του εισάγοντας έναν κωδικό πρόσβασης.

ρύθμιση του περιβάλλοντος (για παράδειγμα, προσδιορίζοντας πρόσθετα δεδομένα για τον εαυτό σας, τα ενδιαφέροντά σας).

Σύμφωνα με πολλούς ερευνητές, τα κοινωνικά δίκτυα είναι ο κύριος λόγος για τον οποίο ο χρόνος που αφιερώνεται στο Διαδίκτυο αυξάνεται σήμερα. Τα κύρια πλεονεκτήματά τους είναι η ικανότητα των χρηστών να εκφράζουν τα ενδιαφέροντά τους και να τα μοιράζονται με άλλους. Και αυτό δίνει λόγους να ισχυριστεί κανείς ότι τα κοινωνικά δίκτυα δεν είναι μόνο ένα μέσο επικοινωνίας, επιπλέον, οι ερευνητές πιστεύουν ότι σύντομα θα γίνουν απαραίτητο εργαλείονα διεξάγουν δραστηριότητες. Τα κοινωνικά δίκτυα χρησιμεύουν ως πλατφόρμα για άτυπη επικοινωνία, βοηθούν στη δημιουργία νέας μουσικής και χρησιμεύουν ως σοβαρό εργαλείο για την εύρεση εργαζομένων και συνεργατών.
Ωστόσο, ένα από τα σημαντικά μειονεκτήματα των κοινωνικών δικτύων είναι η ικανότητα να χάνονται ορισμένες λεπτομέρειες που μπορεί να είναι βασικές για την επιχειρηματική φήμη και που μπορεί να έχουν σημαντικό αντίκτυπο στις επιχειρηματικές αποφάσεις.

Είναι απλά αδύνατο να φανταστεί κανείς σύγχρονους έφηβους χωρίς κοινωνικά δίκτυα σήμερα. Vkontakte, Odnoklassniki, Facebook γέμισαν τα μυαλά των μικρών μαθητών. Πώς εμφανίστηκαν και αναπτύχθηκαν αυτά τα κοινωνικά δίκτυα Υπάρχουν πολλά διαφορετικά κοινωνικά δίκτυα στο Διαδίκτυο σήμερα. δίκτυα, και το να πούμε για όλα είναι απλώς μη ρεαλιστικό. Ως εκ τούτου, θα περιγράψω τα πιο δημοφιλή κοινωνικά δίκτυα μεταξύ των εφήβων:

Ένα από τα δημοφιλή εναλλακτικά κοινωνικά δίκτυα. Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα του ιστότοπου είναι η δυνατότητα να δίνετε ο ένας στον άλλο εικονικά δώρα δωρεάν και αν ξοδέψετε λίγο σε SMS, μπορείτε να βρείτε και να κάνετε αμέσως μια δέσμη φίλων.Το My [email protected] είναι ένα κοινωνικό δίκτυο ρωσικής γλώσσας (με μενού περιβάλλοντος στα ρωσικά) που συνδέει ενέργειες στις κύριες πύλες Mail.Ru στη σελίδα του χρήστη. Περισσότερα από 40 εκατομμύρια προφίλ είναι εγγεγραμμένα στην πύλη My World, περισσότερα από 300 χιλιάδες άτομα είναι συνεχώς online στον ιστότοπο.

Ο στόχος του έργου My World είναι να βοηθήσει στην εύρεση συμμαθητών, γνωστών, συναδέλφων, φίλων και συγγενών. Εδώ μπορείτε να επικοινωνήσετε χρησιμοποιώντας προσωπικά μηνύματα, να κάνετε ο ένας στον άλλο εικονικά δώρα, να εκφράσετε συναισθήματα, να δημοσιεύσετε τις φωτογραφίες και τα βίντεό σας, να έχετε ένα προσωπικό blog και να διαβάσετε ιστολόγια άλλων συμμετεχόντων, να κατεβάσετε τραγούδια και να ακούσετε μουσική.

Το μότο του έργου: «Οι φίλοι, οι συμμαθητές και οι συμμαθητές σου σε επαφή μαζί σου»!

Για να εγγραφείτε στον ιστότοπο, αρκεί να δημιουργήσετε έναν λογαριασμό στη δωρεάν υπηρεσία ηλεκτρονικού ταχυδρομείου Mail.Ru

Από τον Απρίλιο του 2010, ο ιστότοπος κατείχε την πέμπτη θέση όσον αφορά τη μηνιαία κάλυψη για το κοινό των Ρώσων χρηστών του Διαδικτύου ηλικίας 14-55 ετών μεταξύ όλων των ρωσόφωνων πόρων. Σύμφωνα με τα στατιστικά στοιχεία του ίδιου του ιστότοπου, από τον Ιούλιο του 2011 υπήρχαν πάνω από 100 εκατομμύρια εγγεγραμμένοι χρήστες, από τον Μάρτιο του 2012 πάνω από 148 εκατομμύρια χρήστες και από την 1η Ιανουαρίου 2013 πάνω από 205 εκατομμύρια χρήστες. Επισκεψιμότητα ιστότοπου - περισσότεροι από 44 εκατομμύρια επισκέπτες την ημέρα.

Ιδρύθηκε το 2004. Από τον Ιούλιο του 2013, το κοινό του Facebook ήταν 1,2 δισεκατομμύρια χρήστες - αυτοί είναι αυτοί που επισκέπτονταν τον ιστότοπο τουλάχιστον μία φορά το μήνα ή καταγράφηκαν χρησιμοποιώντας το κουμπί "Μου αρέσει" και παρακολουθούσαν cookie για μια συγκεκριμένη χρονική περίοδο. Το ημερήσιο ενεργό κοινό τον Μάρτιο ανήλθε σε 720 εκατομμύρια άτομα – τόσα καταγράφονται καθημερινά από το δίκτυο παρακολούθησης Facebook. Περίπου 810 εκατομμύρια άνθρωποι χρησιμοποιούν την εφαρμογή Facebook για κινητά το μήνα. Καθημερινά στο κοινωνικό δίκτυο, οι χρήστες αφήνουν 3,2 δισεκατομμύρια «like» και σχόλια και δημοσιεύουν 300 εκατομμύρια φωτογραφίες. Ο ιστότοπος κατέγραψε 125 δισεκατομμύρια «φιλίες» (31 Δεκεμβρίου 2011 ήταν 100 δισεκατομμύρια). Ο αριθμός των προβολών σελίδας στον ιστότοπο τον Οκτώβριο του 2011 ανήλθε σε 1 τρισ. Το πιο δημοφιλές κοινωνικό δίκτυο στον κόσμο.

Κελάδημα - ένα σύστημα που επιτρέπει στους χρήστες να στέλνουν σύντομες σημειώσεις κειμένου χρησιμοποιώντας μια διεπαφή ιστού ή προγράμματα πελάτη τρίτων.Δημιουργήθηκε από τον Jack Dorsey το 2006, το Twitter σύντομα κέρδισε δημοτικότητα σε όλο τον κόσμο. Από την 1η Ιανουαρίου 2014, η υπηρεσία έχει περισσότερους από 200 εκατομμύρια χρήστες. 100 εκατομμύρια χρήστες είναι ενεργοί τουλάχιστον μία φορά το μήνα, εκ των οποίων 50 εκατομμύρια χρησιμοποιούν το Twitter καθημερινά. Το 55% χρησιμοποιεί το Twitter σε gadget για κινητά, περίπου 400 εκατομμύρια μοναδικές επισκέψεις το μήνα απευθείας στον ιστότοπο twitter.com Διακριτικό χαρακτηριστικόΤο Twitter είναι η δημόσια διαθεσιμότητα των δημοσιευμένων μηνυμάτων. ονομάζεται . Το Twitter κατατάσσεται ως ένας από τους 10 ιστότοπους με τις περισσότερες επισκέψεις παγκοσμίως.

Κεφάλαιο 2 Προβλήματα επιρροής των κοινωνικών δικτύων στους εφήβους.

Η τεχνολογία της πληροφορίας μπήκε γρήγορα στη ζωή μας. Σήμερα, οι υπολογιστές έχουν γίνει ένα ισχυρό μέσο επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων. Με την έλευση του Διαδικτύου, οι χρήστες έχουν μοναδικές ευκαιρίεςπαγκόσμιες επικοινωνίες σε όλο τον κόσμο.

Στην εποχή μας, το Διαδίκτυο έχει γίνει ευρέως διαδεδομένο. Αυτή η τεχνολογία και όλες οι υπηρεσίες της: e-mail, συνομιλίες, διαδικτυακά προγράμματα επικοινωνίας (ICQ, YahooMessenger κ.λπ.), συνέδρια, φόρουμ κ.λπ. - μπορεί να επηρεάσει αρνητικά την ανθρώπινη ψυχή. Μέχρι σήμερα, οι περισσότεροι χρήστες έχουν περάσει το Διαδίκτυο και τα τοπικά δίκτυα στο σπίτι και το γραφείο τους και οι έφηβοι βιάζονται να πάνε σε οποιοδήποτε κοινωνικό δίκτυο το συντομότερο δυνατό. καθαρά.

Το συνολικό κοινό όλων των ειδών κοινωνικών δικτύων έχει ξεπεράσει αισθητά το ένα δισεκατομμύριο ανθρώπους. Σημαντικό ποσόΟι χρήστες, ανεξάρτητα από το τι κάνουν στον Ιστό, δεν εγκαταλείπουν καθόλου τον λογαριασμό τους σε κανέναν. Αυτού του είδους τα καθολικά κοινωνικά δίκτυα άρχισαν να ανταγωνίζονται μια ποικιλία υπηρεσιών Διαδικτύου, πολλές από τις οποίες, όπως μέχρι πρόσφατα, έμοιαζαν να έχουν ένα μέλλον χωρίς σύννεφα χωρίς κανέναν υπαινιγμό σοβαρών ανταγωνιστών.

Για κάθε χρήστη, το Διαδίκτυο γίνεται όσο το δυνατόν πιο εξατομικευμένο, γιατί το κοινωνικό δίκτυο γνωρίζει και θυμάται τα πάντα για τις προτιμήσεις του, διαμορφώνοντας γύρω του το πιο αυθεντικό περιβάλλον για τις ανάγκες του.

Οι περισσότεροι άνθρωποι περνούν ένα τοπικό δίκτυο στο σπίτι με το πρόσχημα ότι θα αναζητήσουν κάτι χρήσιμο στο Διαδίκτυο, στην πραγματικότητα, η πρώτη γνωριμία σχεδόν όλων των ανθρώπων με τον Παγκόσμιο Ιστό ξεκινά με την εγγραφή στα κοινωνικά δίκτυα.

Οι σημερινοί έφηβοι διαφέρουν σημαντικά από την εφηβική γενιά του παρελθόντος, όταν ο κόσμος υπήρχε χωρίς υπολογιστές και κοινωνικά δίκτυα, που έχουν γίνει το νόημα της ζωής για τα παιδιά της εποχής μας.

Οι γονείς συχνά αναρωτιούνται πώς μπορούν να περνούν τόσο πολύ χρόνο στον υπολογιστή όταν ο καιρός είναι τόσο καλός! Πράγματι, οι σύγχρονοι έφηβοι και τα κοινωνικά δίκτυα έχουν γίνει σχεδόν αχώριστα, είναι ο εθισμός στο Διαδίκτυο που έχει αιχμαλωτίσει τα μυαλά των παιδιών και έχει γεμίσει ολόκληρο τον εσωτερικό τους κόσμο. Άλλωστε, πριν από δέκα χρόνια στις αυλές έβλεπες θορυβώδεις εφηβικές παρέες και άκουγες ηχηρό παιδικό γέλιο. Τώρα τα παιδιά και οι έφηβοι περνούν όλο και περισσότερο χρόνο στους αγαπημένους τους υπολογιστές, οι οποίοι έχουν αντικαταστήσει πραγματικούς φίλους, ψυχαγωγία, ακόμη και γονείς.

Επικοινωνώντας στα κοινωνικά δίκτυα, ένας έφηβος εντάσσεται σε διάφορες ομάδες, υποκουλτούρες, εξοικειώνεται με αμφίβολους ανθρώπους. Όλα αυτά μπορεί να αποδειχθούν άσχημα για τον ασταθή ψυχισμό, ακόμη και τη ζωή ενός εφήβου που τον εμπιστεύονται εύκολα και τον επηρεάζουν.

Μια άλλη αρνητική πλευρά της επικοινωνίας των εφήβων στα κοινωνικά δίκτυα είναι ο περιορισμός των ευκαιριών επικοινωνίας πραγματικό κόσμο. Συχνά οι έφηβοι που συνηθίζουν να γνωρίζονται «ερήμην» αντιμετωπίζουν προβλήματα στο δέσιμο πραγματικό ραντεβού. Πράγματι, στο Διαδίκτυο, ένα παιδί μπορεί να επιλέξει οποιονδήποτε ρόλο για τον εαυτό του, να γίνει καλύτερος, πιο όμορφος, να βρει τον ιδανικό του εαυτό, αλλά στη ζωή όλα δεν είναι τόσο απλά, γιατί είσαι αυτός που είσαι και κάποιοι δεν είναι έτοιμοι να το αποδεχτείς.

κεφάλαιο. Επικοινωνία δικτύου.

1. Θετικά χαρακτηριστικά της επιρροής των μέσων κοινωνικής δικτύωσης

Ψυχολόγοι, εκπαιδευτικοί και γονείς αναζητούν τα πλεονεκτήματα των κοινωνικών δικτύων, αλλά δεν είναι τόσο πολλά από αυτά:

Ευκαιρία αυτοπραγμάτωσης στα μάτια φίλων και γνωστών.

Βρείτε φίλους, γνωστούς συμμαθητές

Κοινωνική αναζήτηση δίκτυα ομοϊδεατών. Υπάρχουν πολλές σημαντικές και απαραίτητες ομάδες όπου οι άνθρωποι μπορούν να μοιραστούν την εμπειρία τους ή απλώς τις απόψεις τους για τη ζωή.

Μια μεγάλη βάση δεδομένων με αρχεία βίντεο, αρχεία μουσικής, μεταξύ των οποίων μπορείτε να βρείτε σπάνια ή απαραίτητα αντίγραφα.

3.2 Αρνητικά χαρακτηριστικά της επιρροής των κοινωνικών δικτύων.

Ο αντίκτυπος των μέσων κοινωνικής δικτύωσης στους εφήβους μπορεί να είναι θετικός και αρνητικός. Σχεδόν πάντα αρνητικών παραγόντωνμεγαλώνει. Οι κύριοι επιβλαβείς παράγοντες με τη συχνή χρήση του υπολογιστή και την εύρεση κοινωνικών δικτύων:

– Στενή στάση, καθιστή θέση για πολλή ώρα.

Καθισμένος στον υπολογιστή, ο μαθητής (ή ο ενήλικας) αναγκάζεται να πάρει μια συγκεκριμένη θέση και να μην την αλλάξει μέχρι το τέλος της εργασίας.

– Έκθεση σε ηλεκτρομαγνητική ακτινοβολία.

Οι σύγχρονες οθόνες έχουν γίνει πιο ασφαλείς για την υγεία, αλλά όχι ακόμη εντελώς. Υπάρχουν ηλεκτροστατικά και ηλεκτρομαγνητικά πεδία γύρω από την οθόνη, ακτινοβολία ακτίνων Χ ασήμαντης έντασης προέρχεται από την οθόνη...

Λόγω του φορτίου στην όραση, μετά από σύντομο χρονικό διάστημα, οι μαθητές εμφανίζουν πονοκεφάλους και ζάλη. Εάν εργάζεστε σε υπολογιστή αρκετά μεγάλο χρονικό διάστημα, τότε η οπτική κόπωση μπορεί να οδηγήσει σε σταθερή μείωση της οπτικής οξύτητας.

– Υπερφόρτωση των αρθρώσεων των χεριών.

Η συνεχής υπερφόρτωση των αρθρώσεων και των χεριών μπορεί να οδηγήσει σε βλάβη στην αρθρική και συνδεσμική συσκευή του χεριού και στο μέλλον, οι ασθένειες των χεριών μπορεί να γίνουν χρόνιες.

– Το άγχος στην απώλεια πληροφοριών.

Εάν ο υπολογιστής «παγώσει, ένα σημαντικό και ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ, ο υπολογιστής επιβραδύνει, αυτό μπορεί να προκαλέσει νευρικότητα, αυξημένη πίεση, κακό ύπνο.

W εξάρτηση από τον εικονικό κόσμο.

Ίσως αυτό είναι το πιο κοινό πρόβλημα.

- Δημόσια διαθεσιμότητα πληροφοριών.

Οι χρήστες μπορούν εύκολα να προσθέσουν πληροφορίες για τον εαυτό τους, οι οποίες μπορούν να χρησιμοποιηθούν από άτομα που ενδιαφέρονται για αυτό.

– Ψυχικές διαταραχές.

Για προβλήματα στο πραγματική ζωή, επικοινωνώντας με άλλους ανθρώπους, ένα άτομο ψάχνει αυτό που του λείπει σε βιβλία, προβολές τηλεόρασης, υπολογιστή. Ως εκ τούτου, μερικές φορές βυθίζεται στον κόσμο των υπολογιστών εντελώς, ξεχνώντας τον πραγματικό κόσμο.

Κεφάλαιο 4 Πρακτική έρευνα

4.1 Δημοσκόπηση

Το πρακτικό μέρος υλοποιήθηκε με τη συμμετοχή μαθητών του σχολείου μας. Διεξήχθη κοινωνιολογική μελέτη σε μαθητές 5-11 τάξεων, εφήβους ηλικίας 13-16 ετών

Διαδραστικές τεχνολογίες σε συνεργασία με προβληματικοί έφηβοιέχοντας εθιστική συμπεριφορά.

Εθιστική συμπεριφορά- μια από τις μορφές καταστροφικής (καταστροφικής) συμπεριφοράς, η επιθυμία να ξεφύγει από την πραγματικότητα αλλάζοντας την ψυχική του κατάσταση με τη λήψη ορισμένων ουσιών ή τη διαρκή εστίαση της προσοχής σε ορισμένα αντικείμενα ή δραστηριότητες (τύποι δραστηριότητας), που συνοδεύεται από την ανάπτυξη έντονων συναισθημάτων.

Καταφεύγοντας σε μορφές εθιστικής συμπεριφοράς, οι άνθρωποι προσπαθούν να αλλάξουν τεχνητά την ψυχική τους κατάσταση, κάτι που τους δίνει την ψευδαίσθηση της ασφάλειας, αποκαθιστώντας την ισορροπία. Οι εθιστικές συμπεριφορικές στρατηγικές προκαλούνται συνήθως από δυσκολίες προσαρμογής σε προβληματικές καταστάσεις. καταστάσεις ζωής: δύσκολες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες, πολλές απογοητεύσεις, κατάρρευση ιδανικών, συγκρούσεις στην οικογένεια και στην εργασία, απώλεια αγαπημένων προσώπων, απότομη αλλαγή στα συνήθη στερεότυπα.
Η χρόνια δυσαρέσκεια με την πραγματικότητα οδηγεί σε φυγή στον κόσμο της φαντασίας, βρίσκοντας ένα καταφύγιο σε λατρείες που καθοδηγούνται από ισχυρούς, δημαγωγικούς θρησκευτικούς ή πολιτικούς ηγέτες ή σε ομάδες αφοσιωμένες στη λατρεία κάποιου είδωλου: ροκ συγκροτήματος, αθλητικής ομάδας ή άλλων «αστέρων». , αντικαθιστώντας το πραγματικό αξίες ζωήςκαι ορόσημα τεχνητά, εικονικά.
Η καταστροφική φύση του εθισμού εκδηλώνεται στο γεγονός ότι σε αυτή τη διαδικασία δημιουργούνται συναισθηματικές σχέσεις, σχέσεις όχι με άλλους ανθρώπους, αλλά με άψυχα αντικείμενα ή φαινόμενα (ειδικά με χημικούς εθισμούς, τζόγο, αλητεία κ.λπ.).
συναισθηματική σχέσημε τους ανθρώπους χάνουν τη σημασία τους, γίνονται επιφανειακοί. Οι μέθοδοι εθιστικής εφαρμογής από ένα μέσο σταδιακά μετατρέπονται σε στόχο.

Η λέξη "interactive" μας ήρθε από τα αγγλικά από τη λέξη interact (inter - mutual, act - to act). Διαδραστικότητα σημαίνει την ικανότητα να αλληλεπιδράσετε ή να είστε σε λειτουργία συνομιλίας, ένας διάλογος με κάτι (για παράδειγμα, έναν υπολογιστή) ή με κάποιον (ένα άτομο).
Ως μέθοδοι διαδραστικής διδασκαλίας και ανατροφής νοούνται οι μέθοδοι που βασίζονται στην αλληλεπίδραση ενός ανηλίκου με άλλους ανηλίκους, δασκάλους, γονείς και άλλα αντικείμενα της κοινωνικοπαιδαγωγικής διαδικασίας.
Αυτές οι μέθοδοι επιτρέπουν στους ανηλίκους να επιλύουν ανεξάρτητα δύσκολα προβλήματα, δημιουργούν μια δυνητικά μεγαλύτερη ευκαιρία για τη μεταφορά γνώσης και εμπειρίας. διάφορα είδηδραστηριότητες (εκπαιδευτικές, εργασιακές, επικοινωνιακές, δημιουργικές κ.λπ.) από μια προσομοιωμένη κατάσταση σε μια πραγματική. σας επιτρέπουν να κερδίσετε χρόνο, είναι ψυχολογικά ελκυστικοί και άνετοι για ανηλίκους.
Η χρήση διαδραστικών μεθόδων αποκλείει την κυριαρχία τόσο ενός ομιλητή όσο και μιας γνώμης έναντι ενός άλλου, κάτι που είναι πολύ σημαντικό για τους εφήβους και εφηβική ηλικίαόταν η πίεση θεωρείται ταπείνωση της αξιοπρέπειας.
Πρέπει επίσης να τονιστεί ότι η δραστηριότητα του εκπαιδευτικού δίνει τη θέση του στη δραστηριότητα των ανηλίκων, καθήκον του είναι να δημιουργήσει προϋποθέσεις για την πρωτοβουλία τους. Οι διαδραστικές μέθοδοι κοινωνικής εκπαίδευσης των ανηλίκων είναι ένα μοντέλο ανοιχτής συζήτησης που συμβάλλει στην ανάπτυξη της ικανότητας των εφήβων να επιλύουν τις συγκρούσεις ειρηνικά. Στο πλαίσιο της ταξινόμησης με βάση τους τύπους στόχων, μπορούν να διακριθούν οι ακόλουθες ομάδες διαδραστικών μεθόδων:
– μεταφορά κοινωνικής εμπειρίας με τη μορφή γνώσης, πληροφοριών (διαλέξεις, συνομιλίες)·
- αλλαγή στάσεων προς τον έξω κόσμο (συζητήσεις, παιχνίδια ρόλων, συζητήσεις, τεχνολογίες εκπομπής)·
- τεχνολογία μοντελοποίησης ή μέθοδος έργου (μάλλον ως εξωσχολική δραστηριότητα).
– εκπαίδευση σε κοινωνικές δεξιότητες (εκπαιδεύσεις, μοντελοποίηση).
Οι διαδραστικές τεχνολογίες βασίζονται στην άμεση αλληλεπίδραση των μαθητών με το μαθησιακό περιβάλλον. Το μαθησιακό περιβάλλον λειτουργεί ως μια πραγματικότητα στην οποία ο μαθητής βρίσκει μόνος του τον τομέα της κατακτημένης εμπειρίας. Η εμπειρία του μαθητή είναι ο κεντρικός ενεργοποιητής της μαθησιακής γνώσης.
Στην παραδοσιακή διδασκαλία, ο δάσκαλος παίζει το ρόλο του «φίλτρου» εκπαιδευτικές πληροφορίες, στη διαδραστική - ο ρόλος του βοηθού στην εργασία, ενεργοποιώντας αμοιβαία κατευθυνόμενες ροές πληροφοριών.

Σε σύγκριση με τα παραδοσιακά, η αλληλεπίδραση με τον δάσκαλο αλλάζει επίσης στα διαδραστικά μοντέλα μάθησης: η δραστηριότητά του δίνει τη θέση του στη δραστηριότητα των μαθητών, το καθήκον του δασκάλου είναι να δημιουργήσει συνθήκες για την πρωτοβουλία τους. Στη διαδραστική τεχνολογία, οι μαθητές ενεργούν ως πλήρεις συμμετέχοντες, η εμπειρία τους δεν είναι λιγότερο σημαντική από την εμπειρία ενός δασκάλου, η οποία δεν παρέχει τόσο έτοιμη γνώση όσο ενθαρρύνει τους μαθητές να αναζητήσουν ανεξάρτητα.
Ο δάσκαλος δρα σε διαδραστικές τεχνολογίες σε πολλούς βασικούς ρόλους. Σε καθένα από αυτά, οργανώνει την αλληλεπίδραση των συμμετεχόντων με μια συγκεκριμένη περιοχή του περιβάλλοντος πληροφοριών. Ως πληροφοριοδότης-ειδικός, ο δάσκαλος παρουσιάζει κειμενικό υλικό, επιδεικνύει μια ακολουθία βίντεο, απαντά σε ερωτήσεις από τους συμμετέχοντες, παρακολουθεί τα αποτελέσματα της διαδικασίας κ.λπ. Ως οργανωτής-διαμεσολαβητής, καθιερώνει την αλληλεπίδραση των μαθητών με το κοινωνικό και φυσικό περιβάλλον (σπάει σε υποομάδες, τους ενθαρρύνει να συλλέγουν ανεξάρτητα δεδομένα, συντονίζει την εκτέλεση εργασιών, την προετοιμασία μίνι-παρουσιάσεων κ.λπ.). Σε ρόλο συμβούλου, ο δάσκαλος αναφέρεται στην επαγγελματική εμπειρία των μαθητών, βοηθά στην εύρεση λύσεων σε ήδη καθορισμένα καθήκοντα, που θέτει ανεξάρτητα νέα κ.λπ.
ο κύριος στόχος- ολιστική ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή. Το μέσο ανάπτυξης της προσωπικότητας, που αποκαλύπτει τις πιθανές εσωτερικές της ικανότητες, είναι η ανεξάρτητη γνωστική και νοητική δραστηριότητα.
Ως εκ τούτου, το καθήκον του δασκάλου είναι να παρέχει μια τέτοια δραστηριότητα στο μάθημα, η οποία διευκολύνεται από τις σύγχρονες διαδραστικές τεχνολογίες.
Σε αυτή την περίπτωση ο ίδιος ο μαθητής ανοίγει το δρόμο προς τη γνώση. Η αφομοίωση της γνώσης είναι αποτέλεσμα της δραστηριότητάς του