Eksperimenti maijā vidējā grupā. Spēļu un eksperimentu kartotēka (vidējā grupa). Kāpēc viss skan

Eksperimentu kartes fails eksperimentālās aktivitātes pirmsskolas vecuma bērni

Pirmsskolas vecuma bērnu eksperimentālo darbību eksperimentu kartotēka

Apraksts: Kartes fails var būt noderīgs bērnu audzinātājiem pirmsskolas vecums, skolotāji - pirmsskolas izglītības iestāžu psihologi.

Mērķis: iepazīstināt ar dzīves īpašībām un nedzīvā daba
Pieredze #1
Materiāli:
Augsne, kļavas (vai cita auga) lapas un sēklas, dārzeņi.
Insults:
Dunno neizdevās izaudzēt koku - lūdz palīdzību. Bērni apskata lapu un sēklas, nosauc tās, uzzina, ka augšanai nepieciešams ūdens vai zeme. Sekla trauka apakšā uz mitras vates uzliek lapu un sēklas, pārklāj ar mitru drānu, noliek siltā vietā, turot drānu un vati mitru. Pēc 7-10 dienām atklājas rezultāti (ar skici): lapa pūst, sēkla dod stādu. Vēl pēc 2-3 nedēļām tiek novērota stāda augšana, to pārstāda augsnē (skice). Novērošana beidzas ar asnu parādīšanos no augsnes. Skices tiek veidotas dienasgrāmatas veidā un nosūtītas pa sūtījumu Dunno.

Pieredze Nr.2
Materiāli:
Sēklas, augu kopšanas līdzekļi; mitra drāna, palielināmais stikls.
Insults:
Mazāki bērni nezina, kā no mazas sēkliņas parādās auglis (piemēram, tomāts vai pipars), viņi lūdz pastāstīt vidējās grupas bērniem. Bērni apskata sēklas, pierāda, ka no tām var izaugt augs (ir kodols), pēc iepriekšējas mērcēšanas iestāda augsnē, novērojumu gaitā veido skices, līdz parādās augļi, un nosūta bērniem.

Pieredze Nr.3
Materiāli:
Divi vai trīs vienādi augi, kopšanas priekšmeti, novērojumu dienasgrāmata.
Insults:
Bērni rūpējas par trim vienādiem augiem savādāk: pirmais - laicīgi ravēt, laistīt, irdināt; otrais - laicīgi laistīts, ravēts bez irdināšanas; trešais - tikai laista. Ilgu laiku viņi novēro augšanu, stāvokli, augļus ar katra rezultāta skici, izdara secinājumus par nepieciešamību rūpēties par augu augšanu un stāvokli.

Pieredze Nr.4
Materiāli:
a) ziedi no puķu dobes, trauks augam, kopšanas piederumi;
b) zari dažādi koki, konteineri ar ūdeni (pavasaris un ziema); dārzeņu sēklas (gurķi, zirņi, pupiņas), mērcēšanas trauki, audums.
Insults:
1. Bērni puķu dobē vēro vīstošos augus. Uzziniet, kāpēc tie nokalst, ja augšanai ir pietiekami daudz ūdens (novīst, jo nevar ēst aukstumā). Viņi pārstāda augu kopā ar augsni piemērotā traukā, ienes telpā, vēro izmaiņas, kas notiek ar ziediem telpā un puķu dobē. Pieaugušais piedāvā iegūtos rezultātus zīmēt novērojumu dienasgrāmatā.
2. Bērni apskata kailu koku zarus. Uzziniet, kāpēc nav lapu (auksts) un kā panākt, lai tās parādās (augiem augšanai nepieciešams siltums). Viņi ienes telpā zarus, apskata pumpurus, ievieto tos ūdenī, vēro pumpuru augšanu, lapu izskatu. Viņi zīmē novērojumus dienasgrāmatā, salīdzinot: uz vietas - telpās.
3. Bērni pārbauda sēklas. Viņi uzzina, vai ir iespējams tos iestādīt dārzā aprīlī (nē, ir auksts, viņi mirs). Izmērcējiet sēklas - "pamodiniet". Sēklas liek mitrā drānā, novieto dažādas temperatūras vietās, tur mitras. Pēc 2-3 dienām tiek pārbaudīti rezultāti: tiek noskaidrots, kas neļāva dažām sēklām “pamosties” un palīdzēja citām (sēklas dīgst siltumā un mitrumā, pārējās tikai uzbriedušas no ūdens). Diedzētas sēklas stāda kastēs stādiem.

Pieredze Nr.5
Materiāli:
Tvertne ar ūdeni (auksts un silts), krāsviela ar kristāla garšu, maisīšanas kociņi, mērtrauki.
Insults:
Pieaugušais un bērni pārbauda 2-3 objektus ūdenī. Viņi noskaidro, kāpēc objekti ir skaidri redzami (ūdens ir caurspīdīgs) un kas notiek, ja ūdenī nolaiž ar krāsām krāsotu zīmējumu. Viņi nosaka, ka zīmējums ir izplūdis un ūdens ir mainījis krāsu, pārrunā, kāpēc tas notika (ūdenī nokļuva krāsas daļiņas). Uzziniet, kā vēl jūs varat krāsot ūdeni (pievienot krāsvielu). Pieaugušais iesaka pašam izkrāsot ūdeni (uzreiz krūzēs ar siltu un aukstu ūdeni), vispirms pieskarties abām krūzītēm, uzminēt, kāpēc viena ir silta, bet otra auksta, pieskarties ūdenim ar roku, pasmaržot (bez smaržas). Pieaugušais bērniem izvirza uzdevumu noskaidrot, kurā krūzē ātrāk izšķīst krāsa, kam viņš iesaka katrā krūzē ielikt vienu karoti krāsvielas; kā mainīsies krāsa, ūdens smarža, ja būs vairāk krāsvielas (ūdens kļūs krāsaināks, smarža stiprāka). Bērni pilda uzdevumus, pastāsta par notikušo. Pieaugušais piedāvā siltā glāzē ielikt vēl vienu karoti krāsvielas un ieskicēt eksperimentu rezultātus. Pēc tam dažādu krāsu ūdeni ielej dažādos traukos (turpmākai krāsainu ledus gabaliņu ražošanai), ņemot vērā, kāda krāsa tiek iegūta.

Pieredze Nr.6
Materiāli:
Tvertne ar ūdeni, dūraiņi ar "tīklveida membrānām", cimdi, ilustrācijas: pīle, varde, zvirbulis; varde akvārijā.
Insults:
Pieaugušais jautā bērniem, vai zvirbulis prot peldēt un nirt kā pīle un varde; Kāpēc pīlēm un vardēm ir tādas ķepas. Viņš uzvelk cimdu ar membrānām uz vienas rokas, no otras - ar nagiem. Bērni peldot imitē ķepu kustību un nosaka, ar kurām ķepām būs ērti peldēt un kāpēc (ērtāk ir peldēt ar ķepām ar membrānām, labāk ar tām grābt ūdeni, zvirbulim tādu nav) . Nodarbības beigās bērni vēro, kā varde peld akvārijā.

Pieredze Nr.7
Materiāli:
Tvertne ar krāsainu ūdeni, dažādas veidnes, virves.
Insults:
Bērni aplūko krāsainu ledus gabalu, pārrunā ledus īpašības (auksts, gluds, slidens u.c.) un uzzina, kā ledus gabals tapa; kā radās šī forma (ūdens ieguva trauka formu); kā turas virve (sala pie ledus). Bērni uzskata parasto ūdeni un krāsaino ūdeni, atcerieties, kā viņi ieguva pēdējo. Bērni gatavo ledus gabaliņus: piepilda divas veidnes ar karstu un aukstu ūdeni, atceras to formu, liek uz divām paplātēm un iznes uz ielas. Viņi novēro, kurš ūdens (auksts vai karsts) sasala ātrāk, rotā laukumu ar ledus gabaliem.

Pieredze Nr.8
Materiāli:
Papīra putnu spārni, plānas stieples spārnu kontūras, kartona un gumijas putni, putnu, dzīvnieku ilustrācijas.
Insults:
Bērni skatās ilustrācijas, izvēlas putnus. Pieaugušais piedāvā pierādīt, ka tie ir putni (tiem ir spārni), un noskaidro, kāpēc tiem vajadzīgi spārni. Kopā ar bērniem viņš no neliela augstuma atbrīvo kartona putnu ar salocītiem spārniem. Nosakiet, kas ar viņu notika un kāpēc (ar neatvērtiem spārniem viņa nevar palikt gaisā). Pieaugušais piestiprina tam atvērtus papīra spārnus, laiž vaļā un uzzina, kas noticis; kāpēc mājputni (vistas, zosis) nelido (tās ir smagākas, spārni nevar pacelt gaisā). Apsveriet ilustrācijas, kurās attēloti savvaļas un mājas putni. Pieaugušais aicina bērnus piestiprināt “spārnus” gumijas putnam un uzzina, kas ar to notiks. Parāda strausa attēlu un jautā, vai tas ir putns vai nav; vai var lidot (tas ir putns, bet ļoti liels un smags, spārni nevar pacelt gaisā).

Pieredze Nr.9
Materiāli:
Mērtrauki ar dažādu temperatūru ūdeni (silts, auksts, ūdens līmenis ir marķēts), sniegu, šķīvjus, mērkarotes (vai karotes).
Insults:
Pieaugušais apgalvo, ka var turēt rokās ūdeni un neizliet (žestu, cik daudz), tad demonstrē to ar sniega kluci. Bērni ņem vērā ūdeni un sniegu; atklāt to īpašības; nosakiet, pieskaroties sienām, kura ūdens tvertne ir siltāka. Pieaugušais lūdz bērniem paskaidrot, kā viņi zina, kas notiek ar sniegu siltā telpā; kas notiks (ar ūdeni, sniegu), ja sniegu nolaidīs ūdenī; kur sniegs kūst ātrāk: glāzē silta vai auksta ūdens. Bērni veic šo uzdevumu - liek sniegu uz šķīvja, dažādas temperatūras ūdens glāzēs un vēro, kur sniegs ātrāk kūst, kā palielinās ūdens daudzums, kā ūdens zaudē caurspīdīgumu, sniegam kūstot tajā.

Pieredze Nr.10
Materiāli:
Kažokādas gabali (veci), koka miza.
Insults:
Pieaugušais aicina bērnus aizdomāties par to, kas dzīvniekiem jādara ziemā silti mēteļi, bet viņi tos nevar nopirkt (izaudzēt jaunas kažokādas, blīvas, smagas). Viņi apskata veco, izrāpojušo un blīvo, pūkaino lapsas ādu. Viņi noskaidro, kuru no tiem lapsa varētu valkāt vasarā, kuru ziemā, no kurienes pūkainais kažociņš nācis ziemā un kur pazūd vasarā. Pieaugušais vedina bērnus saprast, kā zvēri mežā “izčakarē” ziemas kažokus (palaiž vecu ādu pa koka mizu, uz tās paliek matiņi).

Pieredze Nr.11
Materiāli:
Sultāni, lentes, karogi, iepakojums, Baloni, kanāliņi kokteilim, trauks ar ūdeni.
Insults:
Aiciniet bērnus ar priekšmetu palīdzību pierādīt, ka mums apkārt ir gaiss. Bērni izvēlas jebkurus priekšmetus, izrāda pieredzi paši vai pēc izvēlētā modeļa. Izskaidrojiet notiekošos procesus, pamatojoties uz darbību ar piedāvāto aprīkojumu rezultātu (piemēram, iepūst caurulē, kuras gals ir nolaists ūdenī; uzpūst balons vai celofāna maisiņā utt.).

Pieredze Nr.12
Materiāli:
Tvertne ar ūdeni, putuplasta gabaliņi, koka bluķis, zemes gabali, māls.

Bērni apskata cietus priekšmetus, iegremdē tos ūdenī, vēro gaisa burbuļu izdalīšanos. Apspriediet, kas tas ir (gaiss); no kurienes tas nāk (ūdens izspiests gaiss). Viņi ņem vērā, kas objektos ir mainījies (slapjš, kļuvis smagāks utt.).

Pieredze Nr.13
Materiāli:
Konteineri ar smiltīm un māliem; konteineri liešanai; lupa, ekrāns, siets.
Insults:
Pieaugušais aicina bērnus piepildīt krūzes ar smiltīm, mālu, izpētīt un uzminēt tās pēc izlieto vielu skaņas. Viņi noskaidro, kas izliets vislabāk (smiltis), un pārbauda, ​​lejot vielas no stikla uz stiklu. Tad smiltis ieber lielā traukā slaidā un skatās, kas notiek (smiltis paliek slaida formā ar līdzenām malām). Tādā pašā veidā tiek izliets māls un tiek noteikts, vai slidkalniņi ir vienādi (mālu kalns ir nelīdzens). Viņi uzzina, kāpēc slaidi ir atšķirīgi (smilšu daļiņas ir vienādas, māli ir dažādas formas un izmēra). Bērni ar palielināmā stikla palīdzību aplūko, no kā sastāv smiltis, kā izskatās smilšu graudi; Kā izskatās māla daļiņas? salīdziniet tos (smilšu graudi ir mazi, caurspīdīgi, apaļi, nelīp viens pie otra; māla daļiņas ir mazas, ļoti cieši piespiestas viena pie otras). Bērni izsijā smiltis un mālus caur sietu un noskaidro, vai smiltis un māla daļiņas vienlīdz labi iziet cauri un kāpēc. Apsveriet smilšu pulkstenis un noskaidro, vai var uztaisīt māla pulksteni (nē, māla daļiņas slikti līst, pielīp viena pie otras).

Pieredze Nr.14
Materiāli:
Konteiners ar smiltīm, mālu, dēļiem, nūjām, keramiku.
Insults:
Pieaugušais aicina bērnus veidot bumbiņas, desiņas, figūras no smiltīm un māliem; ļaujiet tām nožūt un pēc tam pārbaudiet ēku izturību. Bērni izdara secinājumus par mitrā māla viskozitāti un formas saglabāšanu pēc žāvēšanas. Viņi uzzina, ka sausas smiltis nesaglabā formu. Viņi strīdas, vai ir iespējams izgatavot traukus no smiltīm un māla. Bērni pārbauda smilšu un māla īpašības, veidojot no tiem traukus un žāvējot. Viņi uzmin, no kā gatavoti trauki, kāpēc tajos ielej ūdeni un pēc rezultātiem pārbauda materiālu (“smilšu trauki” netur ūdeni, plīst; māla trauki kādu laiku saglabā formu).

Pieredze Nr.15
Materiāli:
Ainavu ilustrācijas, notikumi dažādās dienas daļās.
Insults:
Bērni iepriekš kopā ar vecākiem novēro apgaismojumu uz ielas dažādās dienas daļās (no rīta, pēcpusdienā, vakarā, naktī), mēness. Viņi atgādina savus novērojumus un salīdzina saules un mēness apgaismojumu. Pieaugušais aicina bērnus izveidot dienas daļu maketu (sektoru diagrammu): izvēlēties krāsu (izvēli izskaidrojot ar papīra baltuma pakāpi un krāsu) un krāsot sektorus vai pielīmēt tos ar krāsainu papīru. Bērni katrai dienas daļai izvēlas ilustrācijas (ainavas un sensitīvu mirkļu attēlus).

Pieredze Nr.16
Materiāli:
cimds ar magnētu papīra salvete, glāze ūdens, adata, koka rotaļlieta ar metāla plāksni iekšpusē.
Insults:
Pieaugušais kopā ar bērniem apskata papīru, veido no tā lidmašīnu, piesien pie diega. Bērniem nemanot, viņš to nomaina pret lidmašīnu ar metāla plāksni, pakar un, līdzi paņemot “burvju dūraiņu”, kontrolē to gaisā. Bērni secina: ja priekšmets mijiedarbojas ar magnētu, tad tajā ir metāls. Pēc tam bērni apskata mazas koka bumbiņas. Uzziniet, vai viņi var pārvietoties paši (nē). Pieaugušais tos aizvieto ar priekšmetiem ar metāla plāksnēm, atnes “burvju dūraiņu”, liek kustēties. Nosakiet, kāpēc tas notika (iekšpusē jābūt kaut kam metālam, pretējā gadījumā dūrainis nedarbosies). Tad pieaugušais “nejauši” iemet adatu ūdens glāzē un aicina bērnus padomāt, kā to iegūt, nesamirkstot rokas (paņem līdzi cimdiņu ar magnētu pie glāzes).

Pieredze Nr.17
Materiāli:
Garš koka lineāls, papīra loksne, metalofons, tukšs akvārijs, stikla kociņš, pār grifa nostiepta stīga (ģitāra, balalaika), bērnu metāla trauki, stikla krūze.
Insults:
Pieaugušais piedāvā noskaidrot, kāpēc objekts sāk skanēt. Atbilde uz šo jautājumu ir iegūta no vairākiem eksperimentiem:
- apskatiet koka lineālu un noskaidrojiet, vai tam ir “balss” (ja lineāls netiek aiztikts, tas neizdod skaņu). Lineāla vienu galu cieši piespiež pie galda, brīvo galu pavelk - rodas skaņa. Uzziniet, kas šajā laikā notiek ar lineālu (trīc, svārstās). Pārtrauciet trīcēšanu ar roku un noskaidrojiet, vai ir skaņa (tā apstājas);
- apsveriet izstieptu stīgu un izdomājiet, kā tai likt skanēt (raustīties, stīgai trīcēt) un kā to apklusināt (neļaut tai vibrēt, turēt ar roku vai kādu priekšmetu);
- papīra loksni saloka caurulītē, viegli iepūš tajā, nesaspiežot, turot ar pirkstiem. Uzziniet, ko viņi juta (skaņa lika papīram trīcēt, pirkstiem trīcēja). Viņi secina, ka skan tikai tas, kas trīc (svārstās);
- bērni tiek sadalīti pa pāriem. Pirmais bērns izvēlas priekšmetu, liek tam skanēt, otrs pārbauda, ​​pieskaroties ar pirkstiem, vai nav trīce; noskaidro, kā panākt, lai skaņa apstātos (nospied objektu, paņem to - aptur objekta vibrāciju).

Pieredze Nr.18
Materiāli:
Spoguļi, 4 apakštasītes (ar cukuru, sāli, sinepēm, citrona šķēli), koka irbulīši (ar vati galā), ūdens glāzes (nūjiņu saslapināšanai) pēc bērnu skaita.
Insults:
Pieaugušais aicina bērnus veikt eksperimentu: samitriniet kociņu ūdenī, iemērciet apakštasītes saturā un piestipriniet kociņu pārmaiņus pie mēles vidusdaļas, pie pamatnes, pie sānu daļām, pie mēles gala. mēle. Padomā un nosauc paraugu no katras apakštasītes, kur dzīvo “saldie pupi”, “sāļie” utt. Tad rezumējiet: kura mēles daļa uztver, kura garša labāk. Attīstībai loģiskā domāšana piedāvā padomāt, kā vislabāk uzlikt rūgto tableti uz mēles un kāpēc (to nevar likt tuvāk mēles saknei, kur vislabāk jūtama garša). Piedāvājiet noteikt produktu garšu tāpat kā iepriekšējam, iepriekš izžāvējot (!) Mēli ar salveti. Izdariet secinājumu (sausa mēle nejūt garšu).

Spēles un eksperimenti

Kartes fails

Grupa: Vidējā grupa

Rudens

Noskaidrosim, kāds ūdens.

Mērķis : Atklāj ūdens īpašības: caurspīdīgs, bez smaržas, lej, dažas vielas tajā šķīst, ir svars.

spēles materiāls: Trīs identiski konteineri, slēgti ar vākiem: viens tukšs; otrais ar tīru ūdeni, kas iepildīts zem vāka, t.i., pilns; trešais - ar ūdeni, kas iekrāsots ar šķidru krāsvielu (zāļu tēja) un pievienojot aromatizētāju (vaniļas cukuru); krūzes bērniem.

Spēles gaita : Pieaugušais rāda trīs aizvērtus konteinerus un piedāvā uzminēt, kas tajos atrodas. Bērni tos apskata un nosaka, ka viens no tiem ir viegls, bet divi – smagi, vienā no smagajiem traukiem ir krāsains šķidrums. Tad tiek atvērti trauki un bērni ir pārliecināti, ka pirmajā traukā nav nekā, otrajā nav ūdens, bet trešajā tēja. Pieaugušais lūdz bērniem paskaidrot, kā viņi uzminēja, kas atrodas konteineros. Kopā viņi atklāj ūdens īpašības: lej to krūzēs, pievieno cukuru, vēro, kā cukurs izšķīst, šņauc, lej, salīdzina tukšas un pilnas krūzes svaru.

Kas ir iepakojumā?

Mērķis : noteikt gaisu apkārtnē.

spēles materiāls: Plastmasas maisiņi.

Spēles gaita: Bērni skatās uz tukšo plastmasas maisiņš. Pieaugušais jautā, kas ir somā. Novēršoties no bērniem, viņš ievelk gaisu maisā un pagriež vaļējo galu tā, lai soma kļūst elastīga. Tad viņš parāda slēgtu maisu, kas piepildīts ar gaisu, un atkal jautā, kas ir maisā. Atver iepakojumu un parāda, ka tajā nekā nav. Pieaugušais vērš uzmanību uz to, ka, atverot iepakojumu, tas vairs nav elastīgs. Paskaidro, ka tajā bijis gaiss. Viņš jautā, kāpēc, šķiet, ka soma ir tukša (gaiss ir caurspīdīgs, neredzams, viegls).

Salmu spēles.

Mērķis : Iepazīstināt ar to, ka cilvēkā ir gaiss, un atklāt to.

spēles materiāls: Tūbiņas kokteilim (vai no čupas - čupas), trauks ar ūdeni.

Spēles gaita : Bērni pārbauda caurules, caurumus tajās un noskaidro, kam tās paredzētas (tām kaut kas tiek izpūsts vai izpūsts). Pieaugušais aicina bērnus iepūst mēģenē, nomainot plaukstu zem gaisa plūsmas. Un tad viņš jautā, ko viņi juta, kad pūta, no kurienes nāca vējš (izelpoja gaisu, ko iepriekš bija ieelpojuši). Pieaugušais stāsta, ka cilvēkam elpošanai vajadzīgs gaiss, ka tas cilvēkā nonāk iekšā, ieelpojot caur muti vai degunu, ka to var ne tikai sajust, bet arī redzēt. Lai to izdarītu, jums jāiepūš caurulē, kuras gals ir nolaists ūdenī. Viņš jautā, ko bērni redzējuši, no kurienes burbuļi nāca un kur pazuda (tas ir gaiss, kas izplūst no caurules; tas ir viegls, tas paceļas pa ūdeni; kad viss iznāks, arī burbuļi pārstās nākt ārā) .

Burvju ota.

Mērķis: Iepazīstināt ar starpkrāsu iegūšanu, sajaucot divas (sarkana un dzeltena - oranža; zila un sarkana - violeta; zila un dzeltena - zaļa).

spēles materiāls: sarkana, zila un dzeltena krāsa; palete; pušķis; piktogrammas, kas attēlo divus krāsu plankumus; lapas ar uzzīmētām trim kontūrām baloni.

Spēles gaita : Pieaugušais iepazīstina bērnus ar burvju otu un aicina krāsot divas bumbiņas uz loksnēm ar kontūrām, kā tas ir paraugā. Pieaugušais stāsta, kā krāsas strīdējās par to, kura no viņām ir skaistāka, kuram jākrāso pāri palikušajai bumbiņai un kā burvju otiņa sadraudzējās, aicinot krāsas kopā nokrāsot atlikušo bumbu. Pēc tam pieaugušais aicina bērnus sajaukt krāsas uz paletes (saskaņā ar piktogrammu), nokrāsot trešo bumbu ar jaunu krāsu un nosaukt iegūto krāsu.

Viegli smags.

Mērķis : lai iepazīstinātu ar to, ka priekšmeti ir viegli un smagi. Iemācīties noteikt priekšmetu svaru un grupēt priekšmetus pēc svara (viegls - smags).

spēles materiāls: Čeburaška un Krokodils Gena, dažādi priekšmeti un rotaļlietas; necaurspīdīgi konteineri ar smiltīm un lapām, oļiem un pūkām, ūdeni un zāli; rakstzīmju izvēle ("viegls", "smags").

Spēles gaita : Krokodils Gena un Čeburaška izvēlas rotaļlietas, kuras katrs vēlas paņemt līdzi draugiem. Ir vairākas rotaļlietu izvēles iespējas:

• rotaļlietas, kas izgatavotas no viena materiāla, bet atšķiras pēc izmēra. Pieaugušais jautā, kāpēc Gena ņems lielākās rotaļlietas, un pārbauda bērnu atbildes, nosverot rotaļlietas rokās;
• rotaļlietas no tāda paša materiāla, bet dažas iekšpusē ir dobas, bet citas ir piepildītas ar smiltīm. Pieaugušais jautā, kādas rotaļlietas Čeburaška ņems un kāpēc;
• vienāda izmēra rotaļlietas no dažādiem materiāliem. Pieaugušais uzzina, kurš kuru rotaļlietu nesīs un kāpēc.

Tad pieaugušais aicina bērnus izvēlēties “kārumu” spaiņos, ko var nest Čeburaška un Gena, un uzzina: kā uzzināt, kuru spaini Čeburaška varēs nodot un kuru Gena? Pieaugušais pārbauda bērnu pieņēmumus, pārbaudot ar tiem spaiņu saturu.

Kā tas izklausās.

Mērķis : iemācieties atpazīt objektu pēc skaņas, ko tas rada.

spēles materiāls: Planšete, zīmulis, papīrs, metāla plāksne, ūdens trauks, stikls.

Spēles gaita : aiz ekrāna ir dzirdamas dažādas skaņas. Pieaugušais no bērniem uzzina, ko viņi dzirdēja un kādas ir skaņas (lapu šalkoņa, vēja gaudošana, zirgs lec utt.). Tad pieaugušais noņem ekrānu, un bērni apskata objektus, kas atradās aiz tā. Jautāt, kādas lietas ņemt un ko ar tām darīt, lai dzirdētu lapu šalkoņu (čaukstošu papīru). Līdzīgas darbības tiek veiktas ar citiem objektiem: tiek atlasīti objekti, kas rada dažādas skaņas (straumes troksnis, nagu klabēšana, lietus skaņa utt.).

Burbuļi ir glābēji.

Mērķis: Atklājot, ka gaiss ir vieglāks par ūdeni, tam ir spēks.

spēles materiāls: Glāzītes ar minerālūdeni, mazi plastilīna gabaliņi.

Spēles gaita : Pieaugušais glāzē ielej minerālūdeni, uzreiz iemet tajā vairākus plastilīna gabalus rīsu graudu lielumā. Bērni vēro, pārrunā: kāpēc plastilīns nokrīt dibenā (smagāks par ūdeni, tāpēc grimst); kas notiek apakšā; kāpēc plastilīns paceļas un atkal krīt; kas ir smagāks un kāpēc (ūdenī ir gaisa burbuļi, tie ceļas augšā un izspiež plastilīna gabaliņus; tad no ūdens izplūst gaisa burbuļi, un smagais plastilīns atkal nogrimst apakšā). Kopā ar bērniem pieaugušais seriāla veidā nosaka, kas ir vieglāk, kas grūtāk, un aicina bērnus pašiem veikt eksperimentu.

Burvju aplis.

Mērķis: Demonstrējiet krāsu veidošanos: violeta, oranža, zaļa, divas zilas nokrāsas uz gaiša fona.

spēles materiāls: Krāsu topi.

Spēles gaita : Pieaugušais kopā ar bērniem veido krāsainas abpusējas topiņas: aplis ir sadalīts 16 sektoros, kas iet pa diametru (caur centru); sektori tiek krāsoti pārmaiņus krāsās, kuras, apvienojot, veido vēlamo krāsu (zils un dzeltens - zaļš, balts un zils - zils utt.); apļa centrā ir izveidoti divi caurumi, caur kuriem tiek izvilkta aukla (arī apli var sadalīt 2-3 daļās ar iekšējiem apļiem, kuros sektori tiks nokrāsoti citās krāsās; šajā gadījumā aplis parādīs vairāku krāsu veidošanos). Tad pieaugušais aicina bērnus nosaukt aplī esošās krāsas un pagriezt apli vienā virzienā, turot aiz auklas ar rokām (to var izdarīt divi bērni). Kad aukla ir savērpta, cik vien iespējams, atlaidiet apli. Bērni uzzina, kas notiek: apkārt (tas griežas pretējā virzienā); kas notiek ar krāsu ceļiem (tie mainīja krāsu). Bērni nosauc krāsas, un pēc burvju apļa apstāšanās viņi uzzina, no kādām krāsām tās radušās.

Mēs esam burvji.

Mērķis: Izvēlieties objektus, kas mijiedarbojas ar magnētu.

spēles materiāls: Cimdiņš ar magnētu, papīra salvete, ūdens glāze, adata, koka rotaļlieta ar metāla plāksnīti iekšā.

Spēles gaita : Pieaugušais kopā ar bērniem apskata papīru, uztaisa no tā lidmašīnu, piesien pie diega. Bērniem nemanot, viņš to nomaina pret lidmašīnu ar metāla plāksni, pakar un, turot augšā “maģisko” dūraiņu, kontrolē to gaisā. Bērni secina: ja priekšmets mijiedarbojas ar magnētu, tad tajā ir metāls. Pēc tam bērni apskata mazas koka bumbiņas. Uzziniet, vai viņi var pārvietoties paši (nē). Pieaugušais tos aizvieto ar priekšmetiem ar metāla plāksnēm, atnes “maģisko” dūraiņu, liek kustēties. Nosakiet, kāpēc tas notika (iekšā jābūt kaut kam metāliskam, pretējā gadījumā dūrainis nedarbosies). Tad pieaugušais “nejauši” iemet adatu ūdens glāzē un aicina bērnus padomāt, kā to iegūt, nesamirkstot rokas (paņem līdzi cimdiņu ar magnētu pie glāzes).

Uzminiet (1).

Mērķis: Saprotiet, ka priekšmetiem ir svars, kas ir atkarīgs no materiāla un izmēra. Nosakiet objekta svara atkarību no tā izmēra.

spēles materiāls: preces, kas izgatavotas no tā paša materiāla dažādi izmēri: lielas un mazas mašīnas, ligzdas lelles, bumbas u.c., soma, vienāda izmēra necaurspīdīgas kastes.

Spēles gaita : Bērni aplūko priekšmetu pārus, uzzina, ar ko tie ir līdzīgi un ar ko tie atšķiras (tās ir bumbiņas, kuru izmērs ir nedaudz atšķirīgs). Pieaugušais aicina bērnus spēlēt Guessing - salieciet visas rotaļlietas kastē un, izņemot pa vienai, ar tausti nosaka, kura rotaļlieta tā ir - liela vai maza. Tālāk preces tiek ievietotas vienā maisā. Pieaugušais piedāvā iegūt smagu vai vieglu priekšmetu un uzzina, kā viņi to uzminējuši (ja objekts ir liels, tad tas ir smags, un, ja tas ir mazs, tas ir viegls).

Uzminiet (2).

Mērķis: Izprast objekta svara atkarību no materiāla.

spēles materiāls: preces tāda pati forma un izmēri no dažādiem materiāliem: koks (bez tukšumiem iekšpusē), metāls, putuplasts, plastmasa, ūdens tvertne, smilšu tvertne, bumbiņas dažādu materiālu pārklāts ar to pašu krāsu.

Spēles gaita : Bērni aplūko priekšmetu pārus un uzzina, kā tie ir līdzīgi un kā tie atšķiras (līdzīgi pēc izmēra, atšķiras pēc svara). Pārbaudiet svara atšķirību, paņemiet rokās priekšmetus. Tad pieaugušais aicina bērnus spēlēt "Guess-ku": no somas, kas atrodas uz galda, izvēlieties priekšmetu ar tausti un paskaidrojiet, kā jūs uzminējāt, vai tas ir smags vai viegls; kas nosaka priekšmeta vieglumu vai smagumu (no kāda materiāla tas ir izgatavots). Tālāk ar aizvērtām acīm pēc uz grīdas nokrituša priekšmeta skaņas tiek noteikts, vai tas ir viegls vai smags (smagam priekšmetam trieciena skaņa ir skaļāka). To nosaka arī ūdenī iekrituša priekšmeta skaņa, vai tas ir viegls vai smags (no smaga priekšmeta šļakatas ir spēcīgākas). Smiltīs iekrituša objekta svaru var noteikt pēc padziļinājuma smiltīs (no smaga priekšmeta padziļinājums smiltīs ir sāpīgāks).

Ziema

Kur ir ātrāk?

Mērķis: Nosakiet nosacījumus šķidruma agregātu stāvokļu maiņai (ledus -> ūdens, ūdens -> ledus).

spēles materiāls: Dūraiņi, ledus gabaliņi, svece, trauki ar siltu un karstu ūdeni, metāla statīvs, plastmasas maisiņi.

Spēles gaita : Pieaugušais kopā ar bērniem pastaigā veido figūras ledus gabaliņus, ieved grupā, apskata (cietas, aukstas). Noskaidro, vai tās var padarīt siltas; kur jūs varat tos sasildīt (pārbaudiet visus bērnu pieņēmumus: akumulators, dūraiņi, plaukstas, karstā ūdens tvertnes, svece utt., Desmit minūtes izklājot ledu dažādās vietās). Vienāda izmēra ledus gabaliņus ievieto plastmasas maisiņos. Viens paņemts rokā, otrs paslēpts cimdiņā. Pēc piecām minūtēm viņi uzzina, kāpēc ledus rokā pazuda (no rokas siltuma tas pārvērtās ūdenī). Precizējiet, vai cimdiņā gulošais ledus gabals ir mainījies un kāpēc (ledus gabals gandrīz neizkusa, jo cimdiņā nav siltuma). Tie nosaka, kur ledus ātrāk pārvērtīsies ūdenī (kur vairāk siltuma: svece, baterija, roka utt.).

Kā sasildīt rokas?

Mērķis: Nosakiet apstākļus, kādos objekti var sasilt (berze, kustība; siltuma saglabāšana).

spēles materiāls: Biezi un plāni dūraiņi, pa diviem katram bērnam.

Spēles gaita : Pieaugušais aicina bērnus pastaigāties uzvilkt dažādus dūraiņus - biezus un plānus un uzzināt, kā jūt rokas (vienam silts, otram foršs). Tad viņš iesaka sasit plaukstas, berzēt plaukstas un noskaidrot, ko jūti (biezos un plānos dūraiņos kļuva karsti). Pieaugušais aicina bērnus ierīvēt dūraiņa aizmuguri uz sasalušo vaigu un noskaidrot, ko viņi juta (sākumā vaigs kļuva silts, pēc tam karsts). Pieaugušais noved bērnus pie izpratnes, ka priekšmetus var sasildīt berze, kustība.

Stikls, tā īpašības un īpašības.

Mērķis: atpazīt no stikla izgatavotus priekšmetus; noteikt tās īpašības (virsmas struktūra, biezums, caurspīdīgums) un īpašības (trauslums, kušana, siltumvadītspēja).

spēles materiāls: Stikla krūzes un salmiņi, krāsains ūdens, spirta lampa, sērkociņi, materiālu īpašību aprakstīšanas algoritms.

Spēles gaita : Pieaugušais kopā ar bērniem stikla glāzē ielej krāsainu ūdeni un jautā, kāpēc tas, kas ir glāzē, ir redzams (tas ir caurspīdīgs). Tad pieaugušais pārbrauc ar pirkstiem pa stikla virsmu, nosaka tās struktūru un noliek glāzi bez ūdens saulainā vietā, lai pēc dažām minūtēm noteiktu stikla temperatūras izmaiņas. Tālāk pieaugušais ņem stikla cauruli ar diametru 5 mm, ievieto tās vidusdaļu spirta lampas liesmā. Pēc spēcīgas kvēlspuldzes to saliec vai izstiepj - reibumā paaugstināta temperatūra stikls kūst. Nokrītot, pat no neliela augstuma stikla priekšmeti saplīst (trausli). Bērni izstrādā algoritmu materiāla īpašību aprakstīšanai.

Metāls, tā īpašības un īpašības.

Mērķis: Atpazīt no metāla izgatavotus priekšmetus, noteikt to kvalitatīvos raksturlielumus (virsmas struktūra, krāsa) un īpašības (siltuma vadītspēja, kaļamība, metālisks spīdums).

spēles materiāls: Metāla priekšmeti, magnēti, ūdens tvertnes, spirta lampa, sērkociņi, materiālu īpašību aprakstīšanas algoritms.

Spēles gaita : Pieaugušais rāda bērniem vairākus metāla priekšmetus (saspraudītes, uzgriežņus, skrūves, atsvarus) un uzzina, no kā šie priekšmeti ir izgatavoti un kā bērni par to uzzināja. Ar palpāciju tiek noteiktas formas pazīmes, virsmas struktūra; apskatiet dažādus objektus un izceliet raksturīgo metālisko spīdumu. Nolaidiet riekstus ūdenī (tie nogrimst); novieto saulainā vietā - tie uzsilst (siltuma vadītspēja), pievelk magnēts. Pieaugušais demonstrē metāla priekšmeta karsēšanu, līdz parādās sarkana krāsa, un stāsta, ka dažādas detaļas tiek izgatavotas no metāla šādi: tās tiek uzkarsētas un tām tiek piešķirta nepieciešamā forma. Bērni izstrādā algoritmu metāla īpašību aprakstīšanai.

Gumija, tās īpašības un īpašības.

Mērķis: Atpazīt no gumijas izgatavotas lietas, noteikt to īpašības (virsmas struktūra, biezums) un īpašības (blīvums, elastība, elastība).

spēles materiāls: Gumijas izstrādājumi: lentes, rotaļlietas, tūbiņas; spirta lampa, sērkociņi, materiālu īpašību aprakstīšanas algoritms.

Spēles gaita : Bērni apskata gumijas priekšmetus, nosaka krāsu, virsmas struktūru (pieskaroties). Pieaugušais iesaka stiept gumiju un pārliecināties, ka tā vienmēr atgriežas sākotnējā stāvoklī, pateicoties materiāla elastībai un elastībai (šīs īpašības tiek izmantotas bumbiņu ražošanā). Pieaugušais pievērš uzmanību gumijas īpašību izmaiņām gaismas un siltuma ietekmē - parādās trauslums un lipīgums (demonstrē gumijas karsēšanu virs spirta lampas). Visi veido algoritmu gumijas īpašību aprakstīšanai.

Plastmasa, tās īpašības un īpašības.

Mērķis: Atpazīt no plastmasas izgatavotas lietas, noteikt to īpašības (virsmas struktūra, biezums, krāsa) un īpašības (blīvums, lokanība, kušana, siltumvadītspēja).

spēles materiāls: Plastmasas krūzes, ūdens, spirta lampa, sērkociņi, materiāla īpašību aprakstīšanas algoritms.

Spēles gaita : Pieaugušais piedāvā bērniem ar ūdeni pildītas glāzes, lai, neskatoties iekšā, noteiktu, kas tajās atrodas. Viņi atklāj, ka to nevar izdarīt, jo plastmasa nav caurspīdīga. Pieaugušais piedāvā ar tausti noteikt virsmas struktūru, biezumu. Tālāk novietojiet glāzi gaišā saulainā vietā, lai pēc 3-4 minūtēm noteiktu temperatūras izmaiņas (uzkaršanu). Viņi izliec stiklu un konstatē, ka spēka ietekmē tas izliecas, un, pieliekot lielāku piepūli, tas saplīst. Pieaugušais, izmantojot spirta lampu, demonstrē plastmasas kušanu. Bērni izstrādā algoritmu materiāla īpašību aprakstīšanai.

Mērķis: Novest pie izpratnes par runas skaņu parādīšanās cēloņiem, sniegt jēdzienu runas orgānu aizsardzība.

spēles materiāls: Lineāls ar izstieptu smalks pavediens, runas orgānu uzbūves diagramma.

Spēles gaita : Pieaugušais aicina bērnus "čukstēt" - čukstus pateikt viens otram "slepeni" dažādus vārdus. Atkārtojiet šos vārdus, lai visi varētu dzirdēt. Uzziniet, ko viņi izdarīja šim nolūkam (skaļā balsī teica); no kurienes nāca skaļās skaņas (no kakla). Viņi pievelk roku pie kakla, izrunā dažādus vārdus čukstus, tad ļoti skaļi, tad klusāk un uzzina, ko juta ar roku, kad skaļi runāja (kaklā kaut kas trīc); kad viņi runāja čukstus (nav nervozitātes). Pieaugušais runā par balss saitēm, par runas orgānu aizsardzību ( balss saites tiek salīdzinātas ar izstieptām stīgām: lai pateiktu vārdu, ir nepieciešams, lai “stīgas” klusi trīc). Tālāk tiek veikts eksperiments ar plānu pavedienu, kas izstiepts virs lineāla: no tā tiek iegūta klusa skaņa, pavelkot aiz pavediena. Viņi izdomā, kas jādara, lai skaņa būtu skaļāka (velciet stiprāk - skaņa palielināsies). Pieaugušais arī skaidro, ka, skaļi runājot, kliedzot, mūsu balss saites ļoti trīc, nogurst, tās var tikt bojātas (spēcīgi raujot aiz diega, tas pārtrūks). Bērni precizē, ka, runājot mierīgi, bez kliegšanas, cilvēks glābj

Kāpēc viss skan?

Mērķis: Nodrošiniet izpratni par skaņas cēloņiem: objektu vibrāciju.

spēles materiāls: Garš koka lineāls, papīra loksne, metalofons, tukšs akvārijs, stikla kociņš, pār grifa nostiepta stīga (ģitāra, balalaika), bērnu metāla trauki, stikla krūze.

Spēles gaita : Pieaugušais piedāvā noskaidrot, kāpēc objekts sāk skanēt. Atbilde uz šo jautājumu ir iegūta no vairākiem eksperimentiem:

• apskati koka lineālu un noskaidro, vai tam ir “balss” (ja lineāls netiek aiztikts, tas neizdod skaņu). Lineāla vienu galu cieši piespiež pie galda, brīvo galu pavelk - rodas skaņa. Uzziniet, kas šajā laikā notiek ar lineālu (trīc, svārstās). Pārtrauciet trīcēšanu ar roku un noskaidrojiet, vai ir skaņa (tā apstājas);
• apskati izstieptu stīgu un izdomā, kā tai likt skanēt (raustīties, stīgai trīcēt) un kā to apklusināt (neļaut tai vibrēt, turēt ar roku vai kādu priekšmetu);
• papīra loksni saloka tūbiņā, iepūš tajā viegli, nesaspiežot, turot ar pirkstiem. Uzziniet, ko viņi juta (skaņa lika papīram trīcēt, pirkstiem trīcēja). Viņi secina, ka skan tikai tas, kas trīc (svārstās);
• bērni tiek sadalīti pa pāriem. Pirmais bērns izvēlas priekšmetu, liek tam skanēt, otrs pārbauda, ​​pieskaroties pirkstiem, vai nav trīce; paskaidro, kā panākt, lai skaņa apstātos (nospiediet objektu, paceliet to - apturiet objekta vibrāciju).

Burvju cimds.

Mērķis: Uzziniet magnēta spēju piesaistīt noteiktus objektus.

spēles materiāls: Magnēts, mazi priekšmeti no dažādiem materiāliem, dūrainis ar iekšā iešūtu magnētu.

Spēles gaita : Pieaugušais demonstrē triku: atverot roku, no dūraiņa neizkrīt metāla priekšmeti. Kopā ar bērniem noskaidro, kāpēc. Aicina bērnus ņemt priekšmetus no citiem materiāliem (koka, plastmasas, kažokādas, auduma, papīra) - dūrainis pārstāj būt maģisks. Nosakiet, kāpēc (dūriņā ir “kaut kas”, kas neļauj metāla priekšmetiem nokrist). Bērni apskata dūraiņu, atrod magnētu, mēģina to izmantot.

Mijiedarbība starp ūdeni un sniegu.

Mērķis: Ieviest divus ūdens agregācijas stāvokļus (šķidru un cietu). Nosakiet ūdens īpašības: jo augstāka ir tā temperatūra, jo ātrāk tajā kūst sniegs nekā gaisā. Ieliekot ledu, sniegu ūdenī vai iznesot ārā, kļūs vēsāks. Salīdziniet sniega un ūdens īpašības: caurspīdīgums, plūstamība - trauslums, cietība; pārbaudīt sniega spēju karstuma ietekmē pārvērsties šķidrā stāvoklī.

spēles materiāls: Mērtrauki ar dažādu temperatūru ūdeni (silts, auksts, ūdens līmenis ir marķēts), sniegu, šķīvjus, mērkarotes (vai karotes).

Spēles gaita : Pieaugušais apgalvo, ka spēj noturēt un neizšļakstīt ūdeni (žests parāda, cik daudz), tad demonstrē to ar sniega kluci. Bērni ņem vērā ūdeni un sniegu; atklāt to īpašības; nosakiet, pieskaroties sienām, kura ūdens tvertne ir siltāka. Pieaugušais lūdz bērniem paskaidrot, kā viņi zina, kas notiek ar sniegu siltā telpā; kas notiks (ar ūdeni, sniegu), ja sniegu nolaidīs ūdenī; kur sniegs kūst ātrāk: glāzē silta vai auksta ūdens. Bērni veic šo uzdevumu – liek sniegu uz šķīvja, dažādas temperatūras ūdens glāzēs un vēro, kur sniegs ātrāk kūst, kā palielinās ūdens daudzums, kā ūdens zaudē caurspīdīgumu, kad nokusa sniegs.

Pavasaris

"Plēst papīru"

Bērni saplēš krāsainu papīru mazos gabaliņos un veido no tiem aplikāciju.

"Papīra bumbiņas"

Iepazīstināt bērnus ar jaunu papīra īpašību - velmēšanu.Skolotāja māca bērniem veidot papīra gabaliņus, un pēc tam kolektīvu aplikāciju no tiem.

Spēja atspoguļot objektus

Mērķis: parādīt, ka ūdens atspoguļo apkārtējos objektus.

Insults: Ienesiet grupā baseinu ar ūdeni. Aiciniet bērnus apdomāt, kas atspoguļojas ūdenī. Lūdziet viņus atrast savu atspulgu, atcerēties, kur vēl viņi to var redzēt.

Secinājums: Ūdens atstaro apkārtējos objektus, to var izmantot kā spoguli.

Ūdens caurspīdīgums

Mērķis: Novest pie vispārinājuma "tīrs ūdens - caurspīdīgs", "netīrs - necaurspīdīgs"

Insults: Sagatavo divas ūdens burkas, mazu grimstošu priekšmetu komplektu (pogas, oļi, metāla priekšmeti). Uzziniet, kā tiek apgūts jēdziens "caurspīdīgs": piedāvājiet atrast caurspīdīgus priekšmetus grupā (stikls logā, stikls, akvārijs). Uzdodiet uzdevumu: pierādiet, ka ūdens burkā ir caurspīdīgs (nolaidiet mazos priekšmetus burkā, un tie būs redzami). Uzdodiet jautājumu: "Vai ūdens akvārijā būs tikpat dzidrs, ja nolaidīsiet tajā zemes gabalu?" Klausieties atbildes, pēc tam demonstrējiet pieredzi: ielieciet zemes gabalu ūdens burkā un samaisiet. Ūdens kļuva netīrs un duļķains. Šādā ūdenī nolaisti objekti nav redzami. Apspriest. Vai ūdens akvārijā vienmēr ir dzidrs, kāpēc tas kļūst duļķains. Vai ūdens ir dzidrs upē, ezerā, jūrā, peļķē.

Secinājums: Tīrs ūdens ir caurspīdīgs, caur to ir redzami priekšmeti; duļķains ūdens ir necaurspīdīgs.

Ar ko putni veido ligzdas?

Mērķis: Atklājiet dažas putnu dzīvesveida iezīmes pavasarī.

Materiāls: Diegi, šķembas, vate, kažokādas gabali, plāni zariņi, kociņi, oļi.

Insults: Apsveriet ligzdu kokā. Uzziniet, kas putnam ir nepieciešams, lai to izveidotu. Izņemiet visdažādākos materiālus. Novietojiet to netālu no ligzdas. Vairākas dienas novērojiet, kāds materiāls ir noderīgs putnam. Kādi citi putni viņam lidos. Rezultātu veido gatavie attēli un materiāli.

"Ūdens ir šķidrs, tāpēc tas var izlīt no trauka."

Nolieciet lelles uz galda. Puiši, ārā ir karsts, lelles slāpst. Tagad dosim viņiem padzerties ūdeni.

Ielejiet glāzē ūdeni līdz augšai. Uzaiciniet kādu no bērniem ātrā tempā nest ūdeni un redzēt, vai ūdens ir izlijis vai nav. Kas notika ar ūdeni? (Viņa izlija uz grīdas, uz drēbēm, saslapināja rokas). Kāpēc tas notika? (Glāze bija pārāk pilna). Kāpēc ūdens var izplūst? (Jo tas ir šķidrs). Izlējām pārāk pilnas glāzes; tajos izšļakstās šķidrs ūdens un izplūst. Kā pārliecināties, ka ūdens neizplūst? Piepildiet glāzes līdz pusei un nēsājiet lēnām. Pamēģināsim.

Secinājums: Ko mēs šodien iemācījāmies? Kāds ūdens? (Ūdens ir šķidrs). Ja glāze ir pārāk pilna, kas var notikt ar ūdeni? (Tas var izliet).

"Ūdens var liet, vai tas var izšļakstīties."

Ielejiet ūdeni lejkannā. Skolotājs demonstrē telpaugu laistīšanu (1-2). Kas notiek ar ūdeni, kad es sasveru lejkannu? (Ūdens lej). No kurienes lej ūdens? (No lejkannas snīpi?). Parādiet bērniem īpašu ierīci smidzināšanai - smidzināšanas pudeli (bērniem var teikt, ka šī ir īpaša smidzināšanas pistole). Tas ir nepieciešams, lai karstā laikā apkaisītu ziedus. Apkaisām un atsvaidzinām lapas, tām vieglāk elpot. Ziedi iet dušā. Piedāvājiet novērot izsmidzināšanas procesu. Ņemiet vērā, ka pilieni ir ļoti līdzīgi putekļiem, jo ​​tie ir ļoti mazi. Piedāvājiet aizstāt plaukstas, apkaisa tās. Par ko kļuvušas plaukstas? (Slapjš). Kāpēc? (Tie tika apšļakstīti ar ūdeni.) Šodien augus laistījām ar ūdeni un aplējām ar ūdeni.

Secinājums: Ko mēs šodien iemācījāmies? Kas var notikt ar ūdeni?(Ūdens var liet vai izšļakstīties.)

"Augi elpo vieglāk, ja augsne tiek laista un irdināta."

Piedāvājiet izpētīt augsni puķu dobē, pieskarieties tai. Kā viņa jūtas? (Sauss, ciets). Vai to var atraisīt ar nūju? Kāpēc viņa kļuva par tādu? Kāpēc tas ir tik sauss? (Saule izžuvusi). Šādā augsnē augi slikti elpo. Tagad mēs laistīsim augus puķu dobē. Pēc laistīšanas: sajūtiet augsni puķu dobē. Kas viņa tagad ir? (Slapjš). Vai nūja viegli iekrīt zemē? Tagad mēs to atraisīsim, un augi sāks elpot.

Secinājums J: Ko mēs šodien iemācījāmies? Kad augi vieglāk elpo? (Augi vieglāk elpo, ja augsne ir laistīta un irdināta).

"Kura peļķe izžūs ātrāk?"

Puiši, vai atceraties, kas paliek pēc lietus? (peļķes). Lietus dažreiz ir ļoti stiprs, un pēc tā ir lielas peļķes, un pēc neliela lietus peļķes ir: (mazas). Piedāvā redzēt, kura peļķe ātrāk izžūst - liela vai maza. (Skolotājs lej ūdeni uz asfalta, veidojot dažāda izmēra peļķes). Kāpēc mazā peļķe izžuva ātrāk? (Tur ir mazāk ūdens). Un lielas peļķes dažkārt izžūst visas dienas garumā.

Secinājums: Ko mēs šodien iemācījāmies? Kura peļķe izžūst ātrāk – liela vai maza. (Maza peļķe izžūst ātrāk.)

"Sausas smiltis var sabrukt."

Piedāvā savākt dūrē sauju smilšu un izlaist mazā strūklā. Kas notiek ar sausām smiltīm? (Viņš krīt.)

Secinājums: Ko mēs šodien iemācījāmies? Sausās smiltis drūp.

"Mitrās smiltis iegūst tādu formu, kādu vēlas."

Piedāvā savākt dūrē sauju smilšu un izlaist mazā strūklā. Kas notiek ar sausām smiltīm? (Viņš krīt.) Mēģināsim kaut ko uzbūvēt no sausām smiltīm. Vai jūs saņemat figūriņas? Mēģināsim samitrināt sausās smiltis. Paņemiet to savā dūrē un mēģiniet to izliet. Vai tas arī viegli drūp? (Nē). Ielejiet to veidnēs. Veidojiet figūriņas. Izrādās? Kādus skaitļus jūs ieguvāt? No kādām smiltīm veidoji figūriņas? (No slapja).

Secinājums: Ko mēs šodien iemācījāmies? No kādām smiltīm var izgatavot figūriņas? (No slapja).

Paskaidrojuma piezīme

Īpaša nozīme pirmsskolas vecuma bērna personības attīstībā ir ideju asimilācijai par dabas un cilvēka attiecībām.

Milzīgu lomu šajā virzienā spēlē pirmsskolas vecuma bērnu meklēšana un izziņas darbība, kas notiek eksperimentālu darbību veidā.

Pētnieciskā darbība attīsta bērnu izziņas darbību, māca rīkoties patstāvīgi, plānot darbu un novest to pie pozitīva rezultāta.

Bērns ar pieaugušā palīdzību un patstāvīgi apgūst dažādas sakarības apkārtējā pasaulē: veido runas kontaktus ar vienaudžiem un pieaugušajiem, dalās iespaidos, piedalās sarunā.

Programmas galvenais mērķis ir attīstīt bērnos izziņas darbību, zinātkāri, vēlmi pēc patstāvīgām zināšanām.

Mēnesis	Eksperimentālās spēles tēmas
	Pirmā nedēļa	Otrā nedēļa	Trešā nedēļa		4 nedēļa
septembris	Ceļošana ar pilienu	Ūdens ir dzidrs un var mainīt krāsu			Pie mums viesojas spēle "Vodyanoy".
oktobris	Vējš, vējš, brīze	Gaisa meklēšana	lidojošas sēklas		smilšu valsts
novembris	Apmeklējot Karandašu-Karandašoviču un Gvozdu-Gvozdoviču	peldošie un grimstošie objekti	peldoša spalva		Kažokādas. Kāpēc zaķim vajadzīgs cits mētelis
decembris	Smiltis, māls	Burvju cimds	metāla priekšmeti		Magnēta darbība uz metālu
janvārī		Ledus un sniegpārsla	Ūdens, ledus, sniegs		Kā sniegs kļūst par ūdeni
februāris	Burvju ota	Ar un bez ūdens			Kā izvilkt saspraudi no ūdens
marts	Kāpēc Sniega meitene izkusa?	Pērlīšu atbrīvošana no ledus gūsta	silts piliens		Stikla kvalitāte un īpašības
aprīlis	augu brīnumus	Vai saknēm ir nepieciešams gaiss?	Augsne. Smiltis, māls, akmeņi		saules zaķi
maijā	Silts ūdens augiem	Kāpēc augi griežas?	Noķersim saules staru.	Plastmasas pasaulē

Nr p / lpp Mēnesis			Temats		Mērķi. Uzdevumi.	Izglītības (izglītības jomas) integrācijas nodrošināšana	Plānotie rezultāti
septembris	№1		Ceļošana ar pilienu		Veidot holistisku skatījumu uz ūdeni kā dabas parādību; Iepazīstināt ar ūdens īpašībām (šķidrs, caurspīdīgs, bez smaržas, bez garšas) Sniegt priekšstatu par ūdens nozīmi cilvēka dzīvē; Izkopt cieņu pret ūdeni.	Saziņa: iemācieties saistīt īpašības vārdus un darbības vārdus ar lietvārdiem. Atrodiet vārdus, kuriem ir pretēja nozīme Izziņa: attīstīt bērnu izziņas darbību eksperimentu veikšanas procesā ...	Viņi zina, kā nosaukt ūdens īpašības, tā nozīmi, viņi zina, kā atrast vārdus, kuriem ir pretēja nozīme
	№2		Ūdens ir dzidrs, bet var mainīt krāsu		Nosakiet ūdens īpašības. Ūdens ir dzidrs, bet var mainīt krāsu. Ūdens var uzkarst un sildīt citus priekšmetus	Komunikācija: bagātiniet un aktivizējiet vārdu krājumu, izmantojot lietvārdus un īpašības vārdus. Izziņa: Veidot bērnos kognitīvo interesi eksperimentu gaitā	Viņi zina, kā izdarīt secinājumus, kāpēc objekti ir redzami ūdenī, krāsvielas var izšķīdināt ūdenī
	№3		Ūdens nozīme augu dzīvē		Veidot bērnos priekšstatus par ūdens nozīmi augu dzīvē un augšanā	Izziņa: paplašināt zināšanas par augu stāvokli rudenī. Komunikācija: veicināt dialogiskas runas veidošanos bērniem.	Interese par pētījumiem un eksperimentiem
	№4		Spēle "Ūdens ir mūsu viesis"		Attīstīt bērnu izziņas darbību priekšstatu veidošanas procesā par rezervuāru, tā iemītniekiem; spēles laikā attīstīt radošo iztēli un maskēties	Komunikācija: attīstiet bērnu runas aktivitāti, papildiniet vārdnīcu, nosaucot ūdenstilpes. Izziņa: vadīt bērnus pie patstāvīgām zināšanām spēlējoties ar Vodyany.	Zināt, kā nosaukt ūdenskrātuves un to iemītniekus.
oktobris	№1		Vējš, vējš, brīze.		Iepazīstināt bērnus ar tādu dabas parādību kā vējš, tā īpašībām un lomu cilvēka dzīvē. Māciet bērniem novērot, veikt eksperimentus un izdarīt savus secinājumus.	Izziņa: izkopt interesi par eksperimentālām aktivitātēm, mīlestību pret dabu. Komunikācija: turpināt attīstīt loģisko domāšanu, iztēli; aktivizēt vārdu krājumu: vējš, vējdzirnavas, dzeloņains, maigs. Sniega vētra, putenis, putenis.	Spēj novērot, analizēt, salīdzināt. Apkopot, izdarīt secinājumus; savā runā lieto īpašības vārdus, saskaņo tos ar lietvārdiem.
	№2		Gaisa meklēšana		Attīstīt izziņas darbību eksperimentēšanas procesā, paplašināt zināšanas par gaisu, aktivizēt runu un bagātināt bērnu vārdu krājumu.	Komunikācija: eksperimentu veikšanas procesā attīstiet brīvu saziņu ar pieaugušajiem un vienaudžiem, bagātiniet bērnu vārdu krājumu (laboratoriju, caurspīdīgu, neredzamu.) Izziņa: attīstīt novērošanu, zinātkāri, domāšanu, atmiņu. kognitīvā darbība.	Zināt, kā nosaukt gaisa īpašības. Eksperimentu un eksperimentu gaitā izdarīt secinājumus.
	№3		lidojošas sēklas		Iepazīstināt bērnus ar vēja lomu augu dzīvē, veidot spēju salīdzināt augu sēklas, audzināt interesi par augu izpēti.	Komunikācija: veidot bērnos spēju klausīties literāro vārdu, sarunas laikā iesaistīties sarunā. Izziņa: nostiprināt zināšanas par rudens zīmēm, izkopt izziņas interesi par dabas pasauli.	Viņi prot nosaukt rudens zīmes, izrāda interesi par dabu mums apkārt, spēles laikā nosauc augu sēklas.
	№4		smilšu valsts		Atklāt smilšu īpašības, dot smilšu pulksteņa jēdzienu, veidot holistisku skatījumu uz smiltīm kā nedzīvas dabas objektu.	Izziņa: iepazīstināt bērnus ar nedzīvas dabas objektiem. Eksperimenta laikā attīstiet zinātkāri. Komunikācija: vārdnīcas papildināšana un aktivizēšana, pamatojoties uz padziļinātām zināšanām par nedzīvas dabas objektiem.	Prot nosaukt smilšu īpašības, eksperimentējot izdarīt secinājumus, prot saskaņot īpašības vārdus ar lietvārdiem, izdarīt loģiskus secinājumus.
novembris	№1		Apmeklējot Karandašu Karandašoviču un Gvozdu Gvozdoviču		Precizēt un vispārināt zināšanas par koka un metāla īpašībām, izkopt rūpīgu attieksmi pret priekšmetiem. Papildināt bērnu vārdu krājumu (rupji, trausli kūst)	Izziņa: Veidot kognitīvo – pētniecisko interesi ar pētījuma metodi. Komunikācija: veidot spēju saskaņot vārdus teikumā.	Viņi zina, kā nosaukt koka un metāla īpašības, kā arī to atšķirības. Parādiet interesi par pētniecības aktivitātēm.
	№2		Peldoši un grimstoši priekšmeti		Sniedziet idejas par objektiem, kas peld un grimst ūdenī. Attīstīt spēju klasificēt, pamatojoties uz: grimšanu, peldēšanu.	Izziņa: kognitīvās intereses attīstība bērniem par apkārtējiem objektiem, to īpašībām. Komunikācija: izkopt spēju dzirdēt un klausīties skolotāju. Vārdu krājuma aktivizēšana gludeklis, plastmasa, akmens.	Viņi zina, kā klasificēt objektus pēc zīmēm: grimst, peldēt. Runā tiek izmantotas priekšmetu zīmes: gumija, dzelzs plastmasa.
	№3		peldoša spalva		Paplašināt izpratni par cilvēka vides faktoru izmantošanu, veidot bērnos izpratni par tīra ūdens un gaisa nozīmi cilvēka dzīvē	Izziņa: attīstīt novērošanu, spēju salīdzināt, analizēt, vispārināt, attīstīt bērnu kognitīvo interesi eksperimentēšanas procesā, izveidot cēloņsakarības, izdarīt secinājumus.	Prot salīdzināt, vispārināt; izrādīt interesi par pētniecības aktivitātēm.
	№4		Kažokādas. Kāpēc zaķim vajadzīgs cits mētelis		Atklāt dzīvnieku dzīves izmaiņu atkarību no izmaiņām nedzīvajā dabā.	Izziņa: turpināt nostiprināt zināšanas par dabu mums apkārt; veidot priekšstatu par savvaļas dzīvnieku dzīvi ziemā. Komunikācija: veidot spēju runāt gramatiski pareizi.	Viņi spēj atbildēt uz skolotāja uzdoto jautājumu. Viņi izrāda interesi par dabu mums apkārt.
decembris	№1		Smiltis. māls.		Iemācīties izcelt smilšu un māla īpašības (plūstamība, irdenums); atklāj citas lietas, smiltis un māls uzsūc ūdeni atšķirīgi.	Izziņa: zinātkāres attīstība, priekšstatu paplašināšana par smilšu, māla īpašībām. Komunikācija: veidot spēju piedalīties dialogiskajā runā, aktivizēt vārdnīcu, pateicoties smilšu un māla īpašībām.	Zināt, kā nosaukt smilšu un māla īpašības. Atbildiet uz skolotāja uzdotajiem jautājumiem.
	№2		Burvju cimds		Noskaidro magnēta spēju piesaistīt noteiktus priekšmetus.(magnēts, mazi priekšmeti no dažādiem materiāliem, dūrainis ar magnētu iekšā)	Izziņa: veidot bērnos kognitīvās intereses. Attīstīt zinātkāri, domāšanu, aktivitāti. Komunikācija: vārdu krājuma aktivizēšana, loģiskās domāšanas attīstīšana, secinājumu izdarīšana.	Parādiet zinātkāri un interesi par pētniecības aktivitātēm.
	№3		Metāls		Atpazīt metāla priekšmetus, noteikt to kvalitatīvos raksturlielumus (virsmas struktūra, iegrimšana, caurspīdīgums; īpašības: trauslums, siltumvadītspēja)	Izziņa: veicināt izziņas intereses attīstību praktiskās darbības procesā. Komunikācija: iemācīties aprakstīt priekšmetu, gramatiski pareizi veidot teikumus, aktivizēt vārdnīcu.	Piemīt spēja aprakstīt objektu, nosaukumus īpašības atbilst metālam.
	№4		Magnēta darbība uz objektu		Paplašināt bērnu loģisko un dabas zinātnisko pieredzi, kas saistīta ar tādu materiālu īpašību identificēšanu kā lipīgums, spēja pielīmēt un pielīmēt, magnētu īpašības pievilkt dzelzi.	Izziņa: veidot zināšanas par magnēta īpašībām, attīstīt interesi un zinātkāri. Komunikācija: iemācīties dalīties iespaidos no eksperimentiem un eksperimentiem; mācīties pareizi, veidot gramatiskos teikumus.	Piemīt priekšmetu pašpārbaudes prasme, nosaukt materiālu īpašības.
janvārī	№1		Kā sniegs kļūst par ūdeni.		Parādiet bērniem, ka sniegs kūst un silts kļūst par ūdeni. Izkusis ūdens tajā ir atkritumi. Sniegs ir netīrs. Jūs to nevarat lietot pa muti.	Izziņa: attīstiet kognitīvās intereses, izmantojot eksperimentālas darbības.	Spēj izdarīt secinājumus un secinājumus.
	№2		"Ledus un sniegpārsla"		Veidot pētnieciskās prasmes informācijas vākšanā par nedzīvās dabas objektiem: sniegu un ledu, līdzībām un atšķirībām. Attīstīt izziņas interesi par nedzīviem objektiem, pamatojoties uz analīzes salīdzinājumu.	Izziņa: mudiniet bērnus izdarīt secinājumus, izmantojot praktiskus pētījumus. Komunikācija: attīstīt atmiņu, domāšanu, uzmanību, iztēli. Runājiet par ūdens īpašībām.	Zināt, kā nosaukt sniega un ledus līdzības un atšķirības. Izdarīt secinājumus un secinājumus.
	№3		Ūdens, ledus, sniegs.		Turpināt iepazīties ar ūdens, ledus, sniega īpašībām, salīdzināt tās, noteikt to mijiedarbības pazīmes.	Izziņa: veidot interesi par kognitīvās pētniecības aktivitātēm. Komunikācija:	Parādiet interesi par pētniecības aktivitātēm. Nosauc ledus, sniega un ūdens īpašības.
februāris	№1		Burvju ota		saņemt toņus zilā krāsā uz gaiša fona purpura krāsa no sarkanas un zilas krāsas.	Mākslinieciskā jaunrade. Veidot interesi par apkārtējās realitātes estētisko pusi. Komunikācija:	Viņi zina, kā izvēlēties krāsas, sajaucot krāsas.
	№2		Ar un bez ūdens		Palīdz noteikt vides faktorus, kas nepieciešami augu augšanai un attīstībai (ūdens, gaisma, siltums)	Izziņa: Atklāt nepieciešamos nosacījumus augu augšanai, veidot spēju izdarīt elementārus secinājumus par attiecībām.	Zināt nosaukt vides faktorus, kas ietekmē augu augšanu un attīstību.
	№3		Ceļojums stikla lietu pasaulē		Iepazīstināt bērnus ar stikla traukiem, ar to izgatavošanas procesu. Aktivizēt kognitīvā darbība izraisīt interesi par cilvēka radītās pasaules objektiem, nostiprināt spēju klasificēt materiālu, no kura tiek izgatavoti priekšmeti.	Izziņa: Zināt un nosaukt stikla īpašības, veidot interesi par kognitīvi pētniecisko darbību. Komunikācija: iemācieties veidot gramatiski pareizus teikumus.	Zināt, kā nosaukt stikla priekšmetu īpašības. veidot teikumus gramatiski pareizi.
	№4		Kā izvilkt saspraudi no ūdens.		Palīdziet noteikt, kādas īpašības magnētam piemīt ūdenī un gaisā	Izziņa: veidot interesi par kognitīvās pētniecības aktivitātēm. Komunikācija: iemācīties nosaukt magnēta īpašības, attīstīt bērnu runas aktivitāti	Piemīt pētnieciskās darbības iemaņas, nosauc magnēta īpašības.
marts	№1		Kāpēc sniega meitene izkusa		Paplašināt bērnu priekšstatus par ūdens īpašībām? sniegs, ledus. Iemācieties nodibināt elementāras cēloņu un seku attiecības: sniegs siltumā kūst un pārvēršas ūdenī, aukstumā sasalst un pārvēršas ledū.	Izziņa: veidot spēju eksperimenta gaitā izdarīt secinājumus un secinājumus. Komunikācija: iemācieties izteikt savas domas un secinājumus, izsakot tos vārdos teikumā.	Prot interesēties par pētījumiem un eksperimentiem.Viņi izsaka savas domas un izdara secinājumus.
	№2		Pērlīšu atbrīvošana no ledus gūsta.		Radīt apstākļus bērnu priekšstatu paplašināšanai par ledus īpašībām - tas kūst siltumā, attīstīt domāšanu, izvēloties darbības metodi Stimulēt bērnu patstāvīgu secinājumu formulēšanu	Izziņa: turpiniet iepazīstināt bērnus ar ledus īpašībām. Komunikācija: attīstīt bērnu runas aktivitāti, mācīt dialoģisku runu.	Viņi spēj izdarīt secinājumus eksperimentu, eksperimentu gaitā, nosaukt ledus īpašības.
	№3		silts piliens		Iepazīstināt ar siltā ūdens iegūšanas metodi, attīstīt bērnos spēju plānot savu darbību Izdarīt secinājumus Izkopt precizitāti darbā ar ūdeni.	Izziņa: Mācīt bērniem saskatīt dažādus ūdens stāvokļus (silts, auksts). Iemācieties izdarīt secinājumus. Komunikācija: paplašiniet vārdu krājumu ar īpašības vārdiem, kas apzīmē ūdens īpašības.	Viņi zina, kā nosaukt ūdens stāvokli, runā izmantojot īpašības vārdus, saskaņojot tos ar lietvārdiem
	№4	Stikls, tā īpašības un īpašības		Atpazīt no stikla izgatavotus priekšmetus, noteikt tā īpašības (virsmas struktūra: biezums. caurspīdīgums un īpašības: trauslums)		Izziņa: zināt caurspīdīguma, trausluma, biezuma īpašības. Komunikācija: paplašināt bērnu vārdu krājumu ar vārdiem, kas raksturo stikla īpašības	Viņi spēj atšķirt no stikla izgatavotus priekšmetus no daudziem citiem priekšmetiem. Spēj savienot lietvārdus ar īpašības vārdiem.
aprīlis	№1	augu brīnumus		Sniegt teorētiskas, praktiskās iemaņas augu veģetatīvā pavairošanā (ar spraudeņiem), lai nostiprinātu telpaugu kopšanas prasmes.		Izziņa: attīstīt zinātkāri, izziņas spējas; attīstīt mīlestību pret dabu. Komunikācija: paplašināt vārdu krājumu ar lietvārdiem (augs, sakne, kāts, lapas, ziedi)	Bērni zina, ka augus var stādīt, izmantojot spraudeņus ar un bez saknēm.
	№2	Vai saknēm ir nepieciešams gaiss?		Lai palīdzētu noteikt cēloni, kāpēc augs ir nepieciešams, lai pierādītu, ka augs elpo visās krāsās.		Izziņa: turpiniet iepazīties ar istabas augiem, to kopšanas veidiem. Komunikācija: paplašināt vārdu krājumu, izmantojot darbības vārdus: stādīt, ūdeni, rūpēties, nokalst, ziedēt.	Tos sauc par istabas augiem.
	№3	Augsne (smiltis, māla akmeņi)		Paplašināt bērnu izpratni par augsnes īpašībām. Sniegt elementārus priekšstatus par smiltīm, mālu, akmeņiem.		Izziņa: iepazīstināt bērnus ar nedzīvas dabas objektiem Komunikācija: paplašināt vārdu krājumu, nosaucot smilšmāla akmeņu īpašības.	Viņi izrāda interesi par zināšanām un dabu mums apkārt.
	№4	"Saules zaķi"		Veidot priekšstatus par saules gaismas īpašībām		Izziņa: Saprast, ka atspīdums notiek uz gludām spīdīgām virsmām, iemācīt ļaut saules stariem (atspīdēt gaismu ar spoguli). Komunikācija: aktivizējiet bērnu vārdu krājumu, iemāciet bērniem pareizi runāt gramatiski.	Spēj aprakstīt laikapstākļu parādības. Nosauciet saules gaismas īpašības.
maijā	№1	Kāpēc augi rotē		Parādiet bērniem, ka augiem ir nepieciešama gaisma, lai tie augtu.		Izziņa: dot priekšstatu, ka augi ir dzīvi organismi un nevar dzīvot bez saules gaismas un ūdens, veidot interesi par augu pasauli. Saziņa: paplašiniet vārdu krājumu, izmantojot lietvārdus - istabas augu nosaukumus. Uzlabojiet runas intonācijas izteiksmīgumu.	Viņi zina, kā izdarīt secinājumus, ka gaisma ir nepieciešama augu augšanai, ka augi sniedzas pēc gaismas. Zināt, kā nosaukt telpaugus.
	№2	"Augi - silts ūdens"		Sniegt bērniem izpratni par karstuma un aukstuma ietekmi uz augu augšanu.		Izziņa: veidot bērnos interesi par pētnieciskām aktivitātēm, attīstīt zinātkāri, novērošanu. Komunikācija: attīstiet dialogisku runu, papildiniet un aktivizējiet bērnu vārdu krājumu, pamatojoties uz padziļinātām zināšanām par tuvāko vidi.	Viņi zina, kā rūpēties par augiem dārzā.
	№3	saules staru pārraide		Parādiet, izmantojot saules stara piemēru, kā jūs varat atkārtoti atspoguļot gaismu un objekta attēlus.		Izziņa: nosauc saules staru īpašības. Komunikācija: iemācīt bērniem dalīties iespaidos par novērojumiem.	Viņi spēj paši izdarīt secinājumus un dalīties iespaidos.
	№4	Plastmasas pasaulē		Iepazīstināt ar plastmasas priekšmetu īpašībām un īpašībām, palīdzēt noteikt plastmasas īpašības - gluda, viegla, krāsaina.		Izziņa: iemācīties atšķirt no plastmasas izgatavotus priekšmetus, nosaukt tā īpašības. Attīstīt zinātkāri un interesi par pētniecības priekšmetiem. Komunikācija: papildiniet bērnu vārdu krājumu plastmasas īpašību dēļ (gluda, gaiša, krāsaina).	Viņi spēj atšķirt no plastmasas izgatavotus priekšmetus no daudziem citiem priekšmetiem. Savā runā izmantojiet īpašības vārdus, kas raksturo plastmasas īpašības.

Bibliogrāfija:

1. L. N. Prokhorova "Pirmsskolas vecuma bērnu eksperimentālo aktivitāšu organizēšana". Vadlīnijas - izdevniecība Arches 2005.

2. L. N. Menščikova "Eksperimentālais darbs debesu ieteikumi - un bērnu aktivitāte ", red. - 2009.

3. Žurnāls " pirmsskolas izglītība» №11/2004

4. Raidījums "No dzimšanas līdz skolai" N. E. Veraksas redakcijā,T. S. Komarova, A. A. Maskava 2012

5. Programmas No dzimšanas līdz skolai nākotnes plānošana, red. - "skolotājs", 2011. gads

6. Solomenņikova O. A. " vides izglītība bērnudārzā "Programma un vadlīnijas 2. izd. - M: Mozaīka - sintēze.2006.

7. Prohorova L.N., Balakšina TA. Bērnu eksperimentēšana - apkārtējās pasaules izzināšanas veids//Veidošanās aizsākās pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā kultūra Ed. L.N. Prohorova. - Vladimirs, VOIUU, 2001.

8. “Eksperimentālā-eksperimentālā darbība” V.V. Moskaļenko.

MEKLĒŠANA UN EKSPERIMENTĀLĀS DARBĪBAS

VIDĒJĀ GRUPĀ

DZĪVĀ DABA

AUGI UN DZĪVNIEKI KĀ DZĪVI ORGANISMI:

IZAUGSME, VAJADZĪBAS, VAROJOŠANĀS

Kur slēpjas bērni?

Uzdevumi: Izvēlieties auga daļu, no kuras var parādīties jauni augi.

Materiāli un aprīkojums: Augsne, kļavas (vai cita auga) lapas un sēklas, dārzeņi.

Insults: Dunno neizdevās izaudzēt koku - lūdz palīdzību. Bērni apskata lapu un sēklas, nosauc tās, uzzina, ka augšanai nepieciešams ūdens vai zeme. Sekla trauka apakšā uz slapjas vates liek lapu un sēklas, pārklāj ar mitru drānu, noliek siltā vietā, turot drānu un vati mitru. Pēc 7-10 dienām atklājas rezultāti (ar skici): lapa pūst, no sēklām veidojas stāds. Vēl pēc 2-3 nedēļām tiek novērota stāda augšana, to pārstāda augsnē (skice). Novērošana beidzas ar asnu parādīšanos no augsnes. Skices tiek sastādītas dienasgrāmatas veidā un nosūtītas pa sūtījumu Dunno.

Kam ir kādi bērni?

Uzdevumi: Izceliet to, kas ir izplatīts sēklu struktūrā (kodola klātbūtne). Veicināt sēklu struktūras daļu nosaukšanu: kodols, čaula.

Materiāli un aprīkojums: Dārzeņi, augļi, ogas (ķirši, plūmes), paplātes, dārzeņu naži, palielināms stikls, āmurs, augu attēli, sēklu un augu kolekcija.

Insults: Bērni no junioru grupa palūdziet vecākos palīdzēt izveidot sēklu kolekciju attēlos redzamajiem augiem. Pirmsskolas vecuma bērni griež, lauž augļus, atrod sēklas, pārbauda, ​​apraksta, salīdzina, atrod līdzības (čaumalu, kodolu), mēģina iegūt spēku. Nodarbības beigās viņi rezumē: kodolos ir barības krājums jaunam augam, “āda” to aizsargā. Kolekcijas veidošana bērniem.

Kā augs attīstās?

Uzdevumi: Izvēlieties augu attīstības ciklus: sēklas -> asns -» augs -> zieds -> augļi -> sēklas.

Materiāli un aprīkojums: Sēklas, augu kopšanas līdzekļi; mitra drāna, palielināmais stikls.

Insults: Mazāki bērni nezina, kā no mazas sēkliņas parādās auglis (piemēram, tomāts vai pipars), viņi lūdz pastāstīt vidējās grupas bērniem. Bērni apskata sēklas, pierāda, ka no tām var izaugt augs (ir kodols), pēc iepriekšējas mērcēšanas iestāda augsnē, novērojumu gaitā veido skices, līdz parādās augļi, un nosūta bērniem.

Ko augi mīl?

Uzdevumi: Noteikt augu augšanas un stāvokļa atkarību no to kopšanas.

Materiāli un aprīkojums: Divi vai trīs vienādi augi, kopšanas priekšmeti, novērojumu dienasgrāmata, darbības algoritms (pielikums, 1. att.).

Insults: Bērni rūpējas par trim vienādiem augiem dažādos veidos: pirmkārt, viņi laikus ravē, laista, irdina; otrais - laicīgi laistīts, ravēts bez irdināšanas; trešais - tikai laista. Ilgu laiku viņi novēro augšanu, stāvokli, augļus ar katra rezultāta skici, izdara secinājumus par nepieciešamību rūpēties par augu augšanu un stāvokli.

SEZONALU RAKSTUROŠĀS ĪPAŠĪBAS

Silts - auksts

Uzdevumi: Noteikt sakarību starp gadalaiku un augu attīstību: karstuma un aukstuma ietekmi uz augiem.

Materiāli un aprīkojums: a) ziedi no puķu dobes, trauks augam, kopšanas piederumi; b) dažādu koku zari, ūdens tvertnes (pavasarī un ziemā); c) dārzeņu sēklas (gurķi, zirņi, pupiņas), mērcēšanas trauki, audums.

Insults: 1. Bērni puķu dobē vēro vīstošos augus. Uzziniet, kāpēc tie nokalst, ja augšanai ir pietiekami daudz ūdens (tie nokalst, jo nevar ēst aukstumā). Viņi pārstāda augu kopā ar augsni piemērotā traukā, ienes telpā, vēro izmaiņas, kas notiek ar ziediem telpā un puķu dobē. Pieaugušais piedāvā iegūtos rezultātus zīmēt novērojumu dienasgrāmatā.

2. Bērni apskata kailu koku zarus. Uzziniet, kāpēc nav lapu (auksts) un kā panākt, lai tās parādās (augiem augšanai nepieciešams siltums). Viņi ienes telpā zarus, apskata pumpurus, ievieto tos ūdenī, vēro pumpuru augšanu, lapu izskatu. Viņi zīmē novērojumus dienasgrāmatā, salīdzinot: uz vietas - telpās.

3. Bērni pārbauda sēklas. Viņi uzzina, vai ir iespējams tos iestādīt dārzā aprīlī (nē, ir auksts, viņi mirs). Izmērcējiet sēklas - "pamodiniet". Sēklas liek mitrā drānā, novieto dažādas temperatūras vietās, tur mitras. Pēc 2-3 dienām tiek pārbaudīti rezultāti: tiek noskaidrots, kas neļāva dažām sēklām “pamosties” un palīdzēja citām (sēklas sadīguši siltumā un mitrumā, pārējās tikai uzbriedušas no ūdens). Diedzētas sēklas stāda kastēs stādiem.

Vai augiem ziemā ir nepieciešams sniegs?

Uzdevumi: Apstipriniet vajadzību pēc dažām izmaiņām dabā.

Materiāli un aprīkojums: Tvertne ar ūdeni, istabas augu lapas, darbības algoritms (pielikums, 2. att.).

Insults: Pieaugušais aicina bērnus uzzināt, kā augi jūtas zem sniega. Viņš izņem divus traukus ar ūdeni, no kuriem vienu uzliek uz sniega, bet otru - zem sniega uz pastaigas laiku. Pieaugušais pārbauda ūdens stāvokli traukos un jautā, kāpēc ūdens nav sasalis zem sniega (zem sniega ir silts); kas notiks ar augiem, ja ziemā nebūs sniega (sniegs uztur augus siltumā, tie nenosals. Ja nebūs sniega, saknes var nosalt un aiziet bojā). Bērni izdara pieņēmumus, ieskicē tos. Pieaugušais kopā ar bērniem atrod vietu, kur tiek uzpūsts sniegs, atzīmē to ar nosacītu ikonu: “nav sniega”. Pavasarī ar skiču palīdzību var novērot veģetācijas parādīšanos dažādās vietās. Viņi secina, ka ziemā augiem vajadzīgs sniegs.

Kāpēc sniegs kūst?

Uzdevumi:

Materiāli un aprīkojums: Sniega konteineri.

Insults: Pieaugušais ienes istabā sniega maizītes, novieto vietās ar dažādu temperatūru (akumulatorā, palodzē, pie durvīm, uz skapja utt.). Pēc brīža viņš aicina bērnus atnest kolobokus. Viņš uzzina, kas ar viņiem noticis un kāpēc dažu nemaz nav (siltumā sniegs pārvērtās ūdenī).

Kur ātrāk pienāks pavasaris?

Uzdevumi: Nosakiet dabas izmaiņu atkarību no gadalaika.

Materiāli un aprīkojums: Konteineri ar sniegu, ledu.

Insults: Pieaugušais kopā ar bērniem ārā paņem formu, kas piepildīta ar ūdeni. Vēl viena forma ir piepildīta ar sniegu pastaigā. Pastaigas beigās viņš abas formas ienes istabā, atstāj siltā vietā un 1-2 stundas vēro notiekošās izmaiņas. Ledus kūst ilgāk. Viņi uzzina, kur ātrāk pienāks pavasaris: uz upes vai izcirtumā (izcirtumā saule sniegu izkausēs ātrāk).

Kur sniegs nekūst?

Uzdevumi: Atklājiet dabas izmaiņu atkarību no gadalaika.

Materiāli un aprīkojums: Konteineri ar ūdeni, sniegu, ledu.

Insults: Agrā pavasarī pieaugušais kopā ar bērniem piepilda vienāda izmēra konteinerus ar sniegu un novieto tos visā vietā. Pēc noteikta laika konteineri tiek apskatīti un noskaidrots: kāpēc dažos sniegs tikpat kā nav nokusis (stāvēja ēnā), kur un kāpēc pavasaris pienāks ātrāk - izcirtumā vai mežā (kādā). izcirtums; mežā ir vairāk ēnas no kokiem, sniegs guļ ilgāk).

Kur būs pirmie atkausētie ielāpi?

Uzdevumi: Nosakiet sezonālo izmaiņu saistību ar karstuma iestāšanos, saules parādīšanos.

Materiāli un aprīkojums: Katram bērnam konteineri, krāsoti gaišās un tumšās krāsās.

Insults: Agrā pavasarī pieaugušais kopā ar bērniem vienāda izmēra, bet tumšās un gaišās krāsās nokrāsotus traukus piepilda ar sniegu, noliek saulē un vēro izmaiņas. Bērni salīdzina rezultātus (tumšos traukos sniegs kūst ātrāk). Spilgtā saulainā dienā pieaugušais aicina bērnus aptaustīt bērza un pīlādža mizu un salīdzināt sajūtas (pīlādžu miza karsta, bērza miza vēsa). Viņi uzzina, pie kura koka vispirms parādīsies atkusušie plankumi (ap kokiem ar tumšiem stumbriem).

Kurš aizlidos, kurš paliks?

Uzdevumi: Izprast dzīvnieku dzīves izmaiņu atkarību no izmaiņām nedzīvajā dabā.

Materiāli un aprīkojums: Konteiners ar zemi, sīkumiem, koku mizu, dažādu putnu knābju manekeniem, apakšā trauks ar ūdeni un sīkumiem.

Insults: Pieaugušais kopā ar bērniem noskaidro, kāpēc putni lido uz dienvidiem (barība pazūd); kāpēc ne visi putni aizlido (daži putni var atrast barību ziemā); kādi knābji palīdz putniem atrast barību ziemā (dzeņa garais knābis palīdz dabūt barību no mizas, izgrauzt čiekuru; vārnas garais, spēcīgais knābis ļauj apēst rupjus, atkritumus; īss, plats vēršu knābis, vaskspārnis ir piemērots pīlādžu ogu lasīšanai, irbenes; kukaiņēdāji putni ar asiem mazajiem knābjiem citu barību kā vien kukaiņus nevar iegūt, tāpēc aizlido). Bērni izvēlas jebkuru knābja modeli, tad atrod putnu ar šādu knābi, paņem barību un izlemj palikt vai aizlidot.

Kāpēc zaķim vajadzīgs cits mētelis?

Uzdevumi:

Materiāli un aprīkojums: Blīvu un retu kažokādu gabali, dūraiņi no plāna, blīva auduma un kažokādas.

Insults: Bērni vēro garāmgājēju apģērbu līdz ar gadalaiku maiņu un nosaka, ka ziemā tie kļūst siltāki. Uzziniet, ko darīt dzīvniekiem, lai tie nenosaltu. Bērni iedomājas, ka roka ir “zaķis”, un izvēlas viņam kažoku vasarai un ziemai (dūraiņi). Viņi dodas pastaigā šajos kažokos un salīdzina abu roku sajūtas. Pieaugušais uzzina, kādu kažoku bērni vēlētos ziemai, kādus kažokus dzīvniekiem vajag ziemā (siltus, blīvus, ar garu kažoku, pūkainu). Novērojumi tiek zīmēti kā simboli.

Kā dzīvnieki maina kažoku?

Uzdevumi: Atklāt dzīvnieku dzīves izmaiņu atkarību no izmaiņām nedzīvajā dabā.

Materiāli un aprīkojums: Kažokādas gabali (veci), koka miza.

Insults: Pieaugušais aicina bērnus padomāt, ko darīt dzīvniekiem, kuriem ziemā vajag siltus kažokus, bet tos nevar nopirkt (izaudzēt jaunu kažoku, blīvu, smagu). Viņi apskata veco, izrāpojušo un blīvo, pūkaino lapsas ādu. Viņi noskaidro, kuru no tiem lapsa varētu valkāt vasarā, kuru ziemā, no kurienes pūkainais kažociņš nācis ziemā un kur pazūd vasarā. Pieaugušais vedina bērnus saprast, kā dzīvnieki mežā “izkārna” ziemas kažokus (palaiž vecu ādu pa koka mizu, uz tās paliek matiņi).

Ar ko putni veido ligzdas?

Uzdevumi: Atklājiet dažas putnu dzīvesveida iezīmes pavasarī.

Materiāli un aprīkojums: Diegi, šķembas, vate, kažokādas gabali, plāni zariņi, kociņi, oļi.

Insults: Bērni apskata ligzdu uz koka, uzzina, kas putnam nepieciešams, lai to uzbūvētu. Viņi izņem visdažādāko materiālu, novieto to pie ligzdas. Vairākas dienas vēro, kāds materiāls putnam noderējis, kādi citi putni pēc tā lidojuši. Rezultāti tiek zīmēti novērojumu dienasgrāmatā vai apkopoti no gataviem putnu attēliem un materiāliem.

DZĪVO ORGANISMU DAUDZVEIDĪBA

KĀ PIELĀGOTIES VIDEI

Kāpēc pīlēm un vardēm ir tādas ķepas?

Uzdevumi: Atrodiet funkcijas izskats daži dzīvnieki, kas ļauj tiem pielāgoties dzīvei vidē (vardes, putni).

Materiāli un aprīkojums: Tvertne ar ūdeni, dūraiņi ar "tīklveida membrānām", cimdi, ilustrācijas: pīle, varde, zvirbulis; varde akvārijā.

Insults: Pieaugušais jautā bērniem, vai zvirbulis prot peldēt un nirt kā pīle un varde; Kāpēc vardēm un pīlēm ir tādas ķepas. Viņš uzvelk cimdu ar membrānām uz vienas rokas, no otras - ar nagiem. Bērni peldot imitē ķepu kustību un nosaka, ar kurām ķepām būs ērti peldēt un kāpēc (ērtāk ir peldēt ar ķepām ar membrānām, labāk ar tām grābt ūdeni, zvirbulim tādu nav) . Nodarbības beigās bērni vēro, kā varde peld akvārijā.

Kāpēc putni var lidot?

Uzdevumi: Atrodiet dažu putnu izskata iezīmes, kas ļauj tiem pielāgoties dzīvei vidē.

Materiāli un aprīkojums: Papīra putnu spārni, plānas stieples spārnu kontūras, kartona un gumijas putni, putnu, dzīvnieku ilustrācijas.

Insults: Bērni skatās ilustrācijas, izvēlas putnus. Pieaugušais piedāvā pierādīt, ka tie ir putni (tiem ir spārni), un noskaidro, kāpēc tiem vajadzīgi spārni. Kopā ar bērniem viņš no neliela augstuma atbrīvo kartona putnu ar salocītiem spārniem. Nosaka, kas ar viņu notika un kāpēc (ar izvērstiem spārniem viņa nevar palikt gaisā). Pieaugušais piestiprina tam atvērtus papīra spārnus, laiž vaļā un uzzina, kas noticis; kāpēc mājputni (vistas, zosis) nelido (tās ir smagākas, spārni nevar pacelt gaisā). Apsveriet ilustrācijas, kurās attēloti savvaļas un mājas putni. Pieaugušais aicina bērnus piestiprināt "spārnus" gumijas putnam un uzzina, kas ar to notiks. Parāda strausa attēlu un jautā, vai tas ir putns vai nav; vai var lidot (tas ir putns, bet ļoti liels un smags, spārni nevar pacelt gaisā).

Kas dzīvo ūdenī?

Uzdevumi: Atrodiet zivju izskata iezīmes, kas ļauj pielāgoties dzīvei vidē.

Materiāli un aprīkojums: Ūdens tvertne, zivju tvertne, dzīvnieku ilustrācijas, rotaļu zivs (ar iekšā ievietotu svaru, lai paliktu ūdenī).

Insults: Bērni skatās dzīvnieku ilustrācijas, izvēlas zivis. Pieaugušais uzzina, kā viņi uzminēja, ka tās ir zivis, un kā visas zivis ir līdzīgas (aste, spuras). Apsveriet zivis akvārijā: tām ir aste, spuras, ķermenis ir pārklāts ar zvīņām, tās ir dažādās krāsās. Tad tiek salīdzinātas plastmasas zivis: vienai ir iegarens ķermenis, otrai ir sfērisks (lai ar tām veiktu darbības, tās piepilda ar smiltīm, lai tās paliktu ūdens stabā). Uzziniet, kuras zivis ir vieglāk peldēt. Veiciet eksperimentu, maigi piespiežot zivis; noteikt, kurš un kāpēc peldējis tālāk (zivīm ar iegarenu ķermeni ir vieglāk peldēt).

Kā tauriņi var paslēpties?

Uzdevumi: Atrodiet dažu kukaiņu izskata pazīmes, kas ļauj tiem pielāgoties dzīvei vidē.

Materiāli un aprīkojums: Ilustrācijas, kurās attēloti spilgti ziedi, tauriņi un viens putns; tauriņu kolekcija.

Insults: Bērni aplūko attēlus, uzzina, kurš ilustrācijās (putns) ir lieks un kāpēc. Tie nosaka, kā visi tauriņi ir līdzīgi un kā tie atšķiras (ir līdzīgi pēc uzbūves - ķermenis, antenas, spārni; atšķiras pēc izmēra un krāsas). Viņi uzzina, kas palīdz tauriņiem paslēpties no putniem (krāsains krāsojums palīdz tiem "pārtapties ziedos").

NEDZĪVĀ DABA

ŪDENS

ūdens krāsošana

Uzdevumi: Atklājiet ūdens īpašības: ūdens var būt silts un auksts, tas var sildīt citas vielas, dažas vielas izšķīst ūdenī, ūdens ir caurspīdīgs, bet tas var mainīt krāsu, smaržot, kad tajā izšķīst krāsainas smaržīgas vielas: jo vairāk šī viela , jo intensīvāka krāsa un smarža; jo siltāks ūdens, jo ātrāk viela izšķīst.

Materiāli un aprīkojums: Tvertne ar ūdeni (auksts un silts), krāsviela ar kristāla garšu, maisīšanas kociņi, mērtrauki.

Insults: Pieaugušais un bērni pārbauda 2-3 objektus ūdenī. Viņi noskaidro, kāpēc objekti ir skaidri redzami (ūdens ir caurspīdīgs) un kas notiek, ja ūdenī nolaiž ar krāsām krāsotu zīmējumu. Viņi nosaka, ka zīmējums ir izplūdis un ūdens ir mainījis krāsu, pārrunā, kāpēc tas notika (ūdenī nokļuva krāsas daļiņas). Uzziniet, kā vēl jūs varat krāsot ūdeni (pievienot krāsvielu). Pieaugušais aicina bērnus pašiem izkrāsot ūdeni (uzreiz krūzēs ar siltu un aukstu ūdeni), vispirms pieskarties abām krūzītēm, uzminēt, kāpēc viena ir silta, otra auksta, pieskarties ūdenim ar roku, pasmaržot (bez smaržas). Pieaugušais bērniem izvirza uzdevumu noskaidrot, kurā krūzē ātrāk izšķīst krāsa, kam viņš iesaka katrā krūzē ielikt vienu karoti krāsvielas; kā mainīsies krāsa, ūdens smarža, ja būs vairāk krāsvielu (ūdens kļūs krāsaināks, smarža būs stiprāka). Bērni veic uzdevumu, pastāsta par notikušo. Mēs iesakām pieaugušajam siltā glāzē ielikt vēl vienu karoti krāsvielas un ieskicēt eksperimentu rezultātus. Pēc tam dažādu krāsu ūdeni ielej dažādos traukos (turpmākai krāsainu ledus gabaliņu ražošanai), ņemot vērā, kāda krāsa tiek iegūta.

Krāsainu ledus kubiņu gatavošana

Uzdevumi: Iepazīstieties ar diviem ūdens agregācijas stāvokļiem - šķidru un cietu. Nosakiet ūdens īpašības un īpašības: pārvērtiet ledū (aukstumā sasalst, iegūstiet trauka formu, kurā tas atrodas, silts ūdens sasalst lēnāk nekā auksts).

Materiāli un aprīkojums: Tvertne ar krāsainu ūdeni, dažādas veidnes, virves.

Insults: Bērni aplūko krāsainu ledus gabalu, pārrunā ledus īpašības (auksts, gluds, slidens u.c.) un uzzina, kā ledus gabals tapa; kā radās šī forma (ūdens ieguva trauka formu); kā turas virve (sala pie ledus). Bērni uzskata parasto ūdeni un krāsaino ūdeni, atcerieties, kā viņi ieguva pēdējo. Bērni gatavo ledus gabaliņus: piepilda divas veidnes ar karstu un aukstu ūdeni, atceras to formu, liek uz divām paplātēm un iznes uz ielas. Viņi novēro, kurš ūdens (auksts vai karsts) sasala ātrāk, rotā laukumu ar ledus gabaliem.

Ūdens un sniega mijiedarbība

Uzdevumi: Ieviest divus ūdens agregācijas stāvokļus (šķidru un cietu). Nosakiet ūdens īpašības: jo augstāka ir tā temperatūra, jo ātrāk tajā kūst sniegs nekā gaisā. Ieliekot ledu, sniegu ūdenī vai iznesot ārā, kļūs vēsāks. Salīdziniet sniega un ūdens īpašības: caurspīdīgums, plūstamība - trauslums, cietība; pārbaudīt sniega spēju karstuma ietekmē pārvērsties šķidrā stāvoklī.

Materiāli un aprīkojums: Mērtrauki ar dažādu temperatūru ūdeni (silts, auksts, ūdens līmenis ir marķēts), sniegu, šķīvjus, mērkarotes (vai karotes).

Insults: Pieaugušais apgalvo, ka var turēt rokās ūdeni un neizliet (žestu, cik daudz), tad demonstrē to ar sniega kluci. Bērni ņem vērā ūdeni un sniegu; atklāt to īpašības; nosakiet, pieskaroties sienām, kura ūdens tvertne ir siltāka. Pieaugušais lūdz bērniem paskaidrot, kā viņi zina, kas notiek ar sniegu siltā telpā; kas notiks (ar ūdeni, sniegu), ja sniegu nolaidīs ūdenī; kur sniegs kūst ātrāk: glāzē silta vai auksta ūdens. Bērni veic šo uzdevumu - liek sniegu uz šķīvja, glāzēs ar dažādas temperatūras ūdeni un vēro, kur sniegs ātrāk kūst, kā palielinās ūdens daudzums, kā ūdens zaudē caurspīdīgumu, tajā kūstot sniegam.

GAISS

Inflācija ar pirkstu galiem

Uzdevumi: Noteikt gaisu.

Materiāli un aprīkojums: Ūdens tvertne, piltuve, pirkstgals.

Insults: Bērni pārbauda pirkstu galu. Pieaugušais jautā, vai to var uzpūst ar kaut kādu ierīci. Kopā ar bērniem pārbauda piltuvi; paskaidro, kam tas kalpo; piedāvā uzlikt pirksta galu uz šauras bedres, pieskarties tam, pagriezt piltuvi ar šauru caurumu uz augšu un nesagāzt, lēnām iegremdēt ūdenī. Pārrunā, kas noticis ar pirksta galu, kā tas uzpūties. Tad pieaugušais uzmanīgi noliec piltuvi, neizņemot to no ūdens, un jautā bērniem, kā mainās pirksta gals (tas paliek sauss). Pieaugušais piltuvē ielej ūdeni, bērni vēro, kā no tās izplūst gaisa burbuļi, un redz, ka pirksta gals iekšpusē kļūst slapjš. Pieaugušais aicina bērnus veikt šīs darbības pašiem. Bērni zīmē rezultātu.

Gaisa meklēšana

Uzdevumi: Noteikt gaisu.

Materiāli un aprīkojums: Sultāni, lentes, karogi, paciņa, baloni, kokteiļu tūbiņas, trauks ar ūdeni.

Insults: Aiciniet bērnus ar priekšmetu palīdzību pierādīt, ka mums apkārt ir gaiss. Bērni izvēlas jebkurus priekšmetus, izrāda pieredzi paši vai pēc izvēlētā modeļa. Viņi skaidro notiekošos procesus, pamatojoties uz darbību ar piedāvāto aprīkojumu rezultātu (piemēram, iepūš caurulē, kuras galu nolaiž ūdenī; piepūš balonu vai plastmasas maisiņu utt.).

Kas ir iepakojumā?

Uzdevumi: Atklājiet gaisa īpašības: neredzams, bez smaržas, bez formas, salīdziniet ūdens un gaisa īpašības (gaiss ir vieglāks par ūdeni).

Materiāli un aprīkojums: Divu plastmasas maisiņu (viens ar ūdeni, otrs ar gaisu) algoritms gaisa un ūdens īpašību aprakstīšanai.

Insults: Aiciniet bērnus apskatīt divus maisiņus (ar ūdeni, gaisu), noskaidrot, kas tajos ir, paskaidrot, kāpēc viņi tā domā. Bērni tos sver uz rokām, tausta, atver, šņauc u.c. Pārrunājiet, kā ūdens un gaiss ir līdzīgi un kā tie atšķiras (līdzības ir caurspīdīgas, bez garšas un smaržas, ir trauka formā utt.; atšķirības - ūdens ir smagāks, ielej, tajā izšķīst un sacietē dažas vielas, iegūstot trauka formu; gaiss ir neredzams, bezsvara utt.).

Noslēpumaini burbuļi

Uzdevumi: Noteikt gaisu citos objektos.

Materiāli un aprīkojums: Tvertne ar ūdeni, putuplasta gabaliņi, koka bluķis, zemes gabali, māls.

Insults: Bērni apskata cietus priekšmetus, iegremdē tos ūdenī, vēro gaisa burbuļu izdalīšanos. Apspriediet, kas tas ir (gaiss); no kurienes tas nāk (ūdens izspiests gaiss). Viņi ņem vērā, kas objektos ir mainījies (slapjš, kļuvis smagāks utt.).

Pūt ziepju burbuļus

Uzdevumi: Atklāj gaisu, pierādi, ka gaiss aizņem vietu.

Materiāli un aprīkojums: Dažādu izmēru salmiņi 10 cm garumā, galā šķērsām sadalīti; ziepju šķīdums.

Insults: Pieaugušais kopā ar bērniem atšķaida ziepju šķīdumu pēc algoritma un uzpūš dažāda izmēra burbuļus. Rīko konkursu “Lielākais burbulis”. Noskaidro, kāpēc ziepju burbulis piepūšas un plīst (gaiss nokļūst ūdens pilē; jo vairāk tā ir, jo lielāks ir burbulis; ziepju burbulis plīst, kad ir daudz gaisa un tas neietilpst pilē vai kad jūs pieskarties un saplēst tās apvalku). Pārrunājiet, kā uzpūst lielāko burbuli (piepūšiet uzmanīgi, nepieskarieties tam ilgi).

Glābšanas burbuļi

Uzdevumi:

Materiāli un aprīkojums: Glāzes ar minerālūdeni, mazi plastilīna gabaliņi.

Insults: Pieaugušais glāzē ielej minerālūdeni, nekavējoties iemet tajā vairākus plastilīna gabalus rīsu graudu lielumā. Bērni vēro, pārrunā: kāpēc plastilīns nokrīt dibenā (smagāks par ūdeni, tāpēc grimst); kas notiek apakšā; kāpēc plastilīns paceļas un atkal krīt; kas ir smagāks un kāpēc (ūdenī ir gaisa burbuļi, tie ceļas augšā un izspiež plastilīna gabaliņus; tad no ūdens izplūst gaisa burbuļi, un smagais plastilīns atkal nogrimst apakšā). Kopā ar bērniem pieaugušais seriāla veidā nosaka, kas ir vieglāk, kas grūtāk, un aicina bērnus pašiem veikt eksperimentu.

jūras kauja

Uzdevumi: Atklājot, ka gaiss ir vieglāks par ūdeni, tam ir spēks.

Materiāli un aprīkojums: Konteiners ar ūdeni, papīrs (taisnstūris) laivām.

Insults: Pieaugušais ar bērniem pārrunā, kas var notikt ar laivām, ja pūš stiprs vējš (var noslīkt). Tad viņš piedāvā uzspēlēt jūras kauju, kurai taisa papīra laivas un gremdē ienaidnieka kuģus. Bērni tiek sadalīti pa pāriem un pūš viens otra laivās (vienlaikus vai pēc kārtas), līdz viens no tiem apgāžas. Pieaugušais nosaka uzvarētājus, pārrunā, kā pūst, lai vējš būtu stiprāks un asāks (ievilkt vairāk gaisa, izelpot arvien asāk).

SMILTIS, MĀLS, AKMEŅI

Kāpēc smiltis plūst labi?

Uzdevumi: Izceliet smilšu un māla īpašības: plūstamību, irdenumu.

Materiāli un aprīkojums: Konteineri ar smiltīm un māliem; konteineri liešanai; lupa, ekrāns, siets.

Insults: Pieaugušais aicina bērnus piepildīt krūzes ar smiltīm, mālu, izpētīt un uzminēt tās pēc izlieto vielu skaņas. Viņi noskaidro, kas izliets vislabāk (smiltis), un pārbauda, ​​lejot vielas no stikla uz stiklu. Tad smiltis ieber lielā traukā slaidā un skatās, kas notiek (smiltis paliek slaida formā ar līdzenām malām). Tādā pašā veidā tiek izliets māls un tiek noteikts, vai slidkalniņi ir vienādi (mālu kalns ir nelīdzens). Viņi uzzina, kāpēc slaidi ir atšķirīgi (smilšu daļiņas ir vienādas, māli ir dažādas formas un izmēra). Ar palielināmā stikla palīdzību bērni apskata, no kā sastāv smiltis, kā izskatās smilšu graudi; Kā izskatās māla daļiņas? salīdziniet tos (smilšu graudi ir mazi, caurspīdīgi, apaļi, nelīp viens pie otra; māla daļiņas ir mazas, ļoti cieši piespiestas viena pie otras). Bērni izsijā smiltis un mālus caur sietu un noskaidro, vai smiltis un māla daļiņas vienlīdz labi iziet cauri un kāpēc. Viņi apsver smilšu pulksteni un noskaidro, vai ir iespējams izgatavot māla pulksteni (nē, māla daļiņas labi nelīst, pielīp viena pie otras).

Stādīsim koku

Uzdevumi: Noteikt smilšu un māla īpašības: plūstamība, irdenums.

Materiāli un aprīkojums: Konteineri ar smiltīm, mālu, nūjām.

Insults: Pieaugušais kopā ar bērniem mēģina iestādīt koku vispirms traukā ar smiltīm, pēc tam traukā ar sausu mālu. Viņi noskaidro, kur nūja vieglāk ielīp (smiltīs) un kāpēc (ir vaļīga, vaļīga). Tajās ir norādīts, kur kociņš turas labāk un kāpēc (mālā tas turas labāk, tas ir blīvāks).

Vējš

Uzdevumi: Atklājiet smilšu un māla izmaiņas, mijiedarbojoties ar vēju un ūdeni.

Materiāli un aprīkojums: Caurspīdīgi konteineri ar smiltīm un māliem, konteineri ir aizvērti ar vāku, kurā ievietota polietilēna pudele.

Insults: Pieaugušais aicina bērnus noskaidrot, kāpēc stiprā vējā ir neērti spēlēties ar smiltīm. Bērni apskata sagatavoto "smilšu kasti" (burku, kas piepildīta ar plānu smilšu vai māla kārtu). Kopā ar pieaugušo viņi rada viesuļvētru - asi, ar spēku saspiež burku un noskaidro, kas un kāpēc notiek (tā kā smilšu graudi ir mazi, viegli, nelīp viens pie otra, nevar viens pie otra noturēties vai uz zemi ar spēcīgu gaisa plūsmu) . Bērni tiek aicināti izmantot iepriekšējās pieredzes rezultātus (“Kāpēc smiltis labi plūst?”). Tie nosaka, kā nodrošināt iespēju spēlēties ar smiltīm pat stiprā vējā (labi samitriniet smiltis). Viņiem tiek piedāvāts atkārtot eksperimentu un izdarīt secinājumu.

Kur ir ūdens?

Uzdevumi: Nosakiet, ka smiltis un māls uzsūc ūdeni atšķirīgi.

Materiāli un aprīkojums: Caurspīdīgi trauki ar sausām smiltīm, sausu mālu, mērtrauki ar ūdeni.

Insults: Pieaugušais aicina bērnus izzināt suņuka un māla īpašības, izgaršojot tos uz tausti (irdens, sauss). Bērni vienlaikus ielej tases ar tādu pašu ūdens daudzumu (ūdens tiek liets tieši tik daudz, lai pilnībā ieietu smiltīs). Noskaidro, kas noticis traukos ar smiltīm un māliem (viss ūdens iegāja smiltīs, bet stāv uz māla virsmas); kāpēc (jo māla daļiņas ir tuvāk viena otrai, tās nelaiž cauri ūdeni); kur pēc lietus ir vairāk peļķu (uz asfalta, uz māla augsnes, jo nelaiž iekšā ūdeni; uz zemes, smilšu kastē peļķes nav); kāpēc dārzā celiņi ir kaisīti ar smiltīm (lai uzsūktu ūdeni).

burvju materiāls

Uzdevumi: Uzziniet, kādas īpašības smiltis un māls iegūst, samitrinot.

Materiāli un aprīkojums: Konteiners ar smiltīm, mālu, dēļiem, nūjām, keramiku.

Insults: Pieaugušais aicina bērnus veidot bumbiņas, desiņas, figūras no smiltīm un māliem: ļaujiet tām nožūt un pēc tam pārbaudiet ēku izturību. Bērni izdara secinājumus par mitrā māla viskozitāti un formas saglabāšanu pēc žāvēšanas. Viņi uzzina, ka sausas smiltis nesaglabā formu. Viņi strīdas, vai ir iespējams izgatavot traukus no smiltīm un māla. Bērni pārbauda smilšu un māla īpašības, veidojot no tiem traukus un žāvējot. Viņi uzmin, no kā gatavoti trauki, kāpēc tajos ielej ūdeni un pēc rezultātiem pārbauda materiālu (“smilšu trauki” netur ūdeni, plīst; māla trauki kādu laiku saglabā formu).

GAISMA, KRĀSA

Kad tas notiek?

Uzdevumi: Saprotiet, ka gaismas avoti var piederēt dabiskajai un cilvēka radītajai pasaulei.

Materiāli un aprīkojums: Ainavu ilustrācijas, notikumi dažādās dienas daļās.

Insults: Bērni iepriekš kopā ar vecākiem novēro apgaismojumu uz ielas dažādās dienas daļās (no rīta, pēcpusdienā, vakarā, naktī), mēness. Viņi atgādina savus novērojumus un salīdzina saules un mēness apgaismojumu. Pieaugušais aicina bērnus izveidot dienas daļu maketu (sektoru diagrammu): izvēlēties krāsu (izvēli izskaidrojot ar papīra baltuma pakāpi un krāsu) un krāsot sektorus vai pielīmēt tos ar krāsainu papīru. Bērni katrai dienas daļai izvēlas ilustrācijas (ainavas un sensitīvu mirkļu attēlus).

Gaisma mums apkārt

Uzdevumi: Noteikt gaismas avotu piederību dabiskajai vai cilvēka radītajai pasaulei, mērķi, dažas mākslīgo gaismas avotu struktūras iezīmes.

Materiāli un aprīkojums: Attēli, kuros attēloti gaismas avoti (saule, mēness, zvaigznes, mēnesis, ugunspuķe, ugunskurs, lampa, lukturītis u.c.), vairāki objekti, kas nedod gaismu.

Insults: Pieaugušais aicina bērnus noteikt, vai šobrīd ir tumšs vai gaišs, un paskaidro savu atbildi (mēs redzam visu, kas ir mums apkārt). Uzziniet, kas šobrīd spīd (saule), kas var apgaismot objektus, kad dabā ir tumšs (lampa, uguns u.c.) Tad pieaugušais iesaka izvēlēties tos attēlus, kuros redzami objekti, kas dod gaismu; sadaliet tos divās grupās (cilvēku radītā, dabiskā pasaule). Demonstrējiet lāpas, sveces, galda lampas, zibspuldzes darbību. Salīdziniet rezultātu (kurš spīd spožāk). Izkārtojiet attēlus ar to attēlu tādā pašā secībā. Apsveriet piedāvāto priekšmetu strukturālās iezīmes, apspriediet to izmantošanas mērķi un iezīmes.

burvju stari

Uzdevumi: Saprotiet, ka objekta apgaismojums ir atkarīgs no avota stipruma un attāluma no tā.

Materiāli un aprīkojums: Svece, galda lampa, divi dažāda jaudas lukturīši.

Insults: Pieaugušais kopā ar bērniem ar lukturīti izgaismo attēlu no tālienes un aicina bērnus atpazīt attēlu. Apspriež, kāpēc to ir grūti saskatīt; ko darīt, lai labāk redzētu attēlu (pataisīt lukturīti tuvāk vai nomainīt pret stiprāku). Bērni izmēģina abas iespējas, apspriež rezultātus un izdara secinājumus (apgaismojums ir atkarīgs no avota: jo tuvāk un spēcīgāks tas ir, jo vairāk gaismas un otrādi).

Burvju ota

Uzdevumi: Iegūstiet zilas nokrāsas uz gaiša fona, purpursarkanu no sarkanas un zilas krāsas.

Materiāli un aprīkojums: Paletes, sarkana, zila, balta krāsa, 4 balonu kontūrattēli katram bērnam.

Insults: Pieaugušais, izmantojot “burvju otu”, rāda bērniem četru balonu attēlus (trīs dažādos zilos toņos, viens violets), lūdz pārkrāsot arī balonu kontūru attēlus, piedāvājot trīs krāsas. Bērni apspriež, kā iegūt pareizās krāsas, sajauc krāsas uz paletēm, krāso pāri bumbiņām uz savas lapas.

burvju aplis

Uzdevumi: Demonstrējiet krāsu veidošanos: violeta, oranža, zaļa, divas zilas nokrāsas uz gaiša fona.

Materiāli un aprīkojums: Krāsu vilki.

Insults: Pieaugušais kopā ar bērniem veido krāsainas abpusējas topus: aplis ir sadalīts 16 sektoros, kas iet pa diametru (caur centru); sektori tiek krāsoti pārmaiņus krāsās, kuras, apvienojot, veido vēlamo krāsu (zils un dzeltens - zaļš, balts un zils - zils utt.); apļa centrā ir izveidoti divi caurumi, caur kuriem tiek izvilkta aukla (arī apli var sadalīt 2-3 daļās ar iekšējiem apļiem, kuros sektori tiks nokrāsoti citās krāsās; šajā gadījumā aplis parādīs vairāku krāsu veidošanos). Tad pieaugušais aicina bērnus nosaukt aplī esošās krāsas un pagriezt apli vienā virzienā, turot aiz auklas ar rokām (to var izdarīt divi bērni). Kad aukla ir savērpta, cik vien iespējams, atlaidiet apli. Bērni uzzina, kas notiek ar apli (tas griežas pretējā virzienā); kas notiek ar krāsu ceļiem (tie mainīja krāsu). Bērni nosauc krāsas, un pēc burvju apļa apstāšanās viņi uzzina, no kādām krāsām tās radušās.

ēnu teātris

Uzdevumi: Iepazīstināt ar ēnu veidošanos no objektiem, noteikt ēnas un objekta līdzību, veidot attēlus, izmantojot ēnas.

Materiāli un aprīkojums: Ēnu teātra aprīkojums.

Insults: Bērni apskata ēnu teātra aprīkojumu un vēro, kā veidojas ēna. Pārrunājiet ēnu dažādību un to atbilstību objektu kontūrai. Sekojot pieaugušā piemēram, bērni veido pirkstu un roku kombinācijas, lai iegūtu figurālu ēnu (zaķis, suns utt.), pārspēj attēlus.

Izkrāsosim varavīksni

Uzdevumi: Iepazīstiet varavīksnes krāsas. Iegūstiet oranžu, zaļu, violetu, zilu, sajaucot divas krāsas.

Materiāli un aprīkojums: Paletes, otas, krāsas sarkanas, dzeltenas, zilas, baltas, varavīksnes kontūras (katram bērnam).

Insults: Pieaugušais piedāvā pabeigt mākslinieka gleznu "Varavīksne". Bērni skatās uz varavīksni ilustrācijās, fotogrāfijās, video. Tiek apspriests, kad parādās varavīksne (pēc lietus spilgtā saulē), kādas krāsas tajā ir, kādā secībā tās ir izkārtotas (sarkana, oranža, dzeltena, zaļa, zila, indigo, violeta). Viņi lasa dzejoli par varavīksni, krāsu plankumi norāda uz krāsu secību. Bērniem tiek piedāvātas tikai četras krāsas, viņi apspriež, kā iegūt pareizās krāsas, sajauc krāsas uz paletes, krāso virs varavīksnes.

MAGNĒTI, MAGNĒTISMS

Burvju cimds

Uzdevumi: Uzziniet magnēta spēju piesaistīt noteiktus objektus.

Materiāli un aprīkojums: Magnēts, mazi priekšmeti no dažādiem materiāliem, dūrainis ar iekšā iešūtu magnētu.

Insults: Pieaugušais demonstrē triku: atverot roku, no dūraiņa neizkrīt metāla priekšmeti. Kopā ar bērniem viņš noskaidro "kāpēc. Aicina bērnus ņemt priekšmetus no citiem materiāliem (koka, plastmasas, kažokādas, auduma, papīra) - dūrainis pārstāj būt maģisks. Nosakiet, kāpēc (dūriņā ir "kaut kas"). kas neļauj krist metāla priekšmetiem) Bērni apskata dūraiņu, atrod magnētu, mēģina to uzklāt.

burvju teātris

Uzdevumi: Saprotiet, ka tikai metāla priekšmeti mijiedarbojas ar magnētu.

Materiāli un aprīkojums: "Teātra skatuve" uz stenda, pasaku tēli no viegla kartona (koniska) ar iekšā nostiprinātām metāla plāksnēm.

Insults: Pieaugušais kopā ar bērniem stāsta pasaku, izmantojot tēlu figūriņas un zem skatuves paslēptu magnētu. Bērni uzzina, kā varoņi atdzīvojās. Apsveriet materiālu, no kura rakstzīmes ir izgatavotas, izmēģiniet to mijiedarbībai ar magnētu. Izdariet secinājumu par to, kādus priekšmetus var piesaistīt (tikai metāls). Bērni no figūrām noņem metāla plāksnes un pārbauda magnēta darbību uz tām (figūras netiek pievilktas).

Mēs esam burvji

Uzdevumi: Izvēlieties objektus, kas mijiedarbojas ar magnētu.

Materiāli un aprīkojums: Cimdiņš ar magnētu, papīra salvete, ūdens glāze, adata, koka rotaļlieta ar metāla plāksnīti iekšā.

Insults: Pieaugušais kopā ar bērniem apskata papīru, veido no tā lidmašīnu, piesien pie diega. Bērniem nemanot, viņš to nomaina pret lidmašīnu ar metāla plāksni, pakar un, turot augšā “maģisko” dūraiņu, kontrolē to gaisā. Bērni secina: ja priekšmets mijiedarbojas ar magnētu, tad tajā ir metāls. Pēc tam bērni apskata mazas koka bumbiņas. Uzziniet, vai viņi var pārvietoties paši (nē). Pieaugušais tos aizvieto ar priekšmetiem ar metāla plāksnēm, atnes “maģisko” dūraiņu, liek kustēties. Nosakiet, kāpēc tas notika (iekšā jābūt kaut kam metāliskam, pretējā gadījumā dūrainis nedarbosies). Tad pieaugušais “nejauši” iemet adatu ūdens glāzē un aicina bērnus padomāt, kā to iegūt, nesamirkstot rokas (paņem līdzi cimdiņu ar magnētu pie glāzes).

SVARS, ATRAKCIJA

Minēšanas spēle (1)

Uzdevumi: Saprotiet, ka priekšmetiem ir svars, kas ir atkarīgs no materiāla un izmēra. Nosakiet objekta svara atkarību no tā izmēra.

Materiāli un aprīkojums: Dažādos izmēros no viena materiāla izgatavotas lietas: lielas un mazas mašīnas, ligzdas lelles, bumbas u.c., soma, vienāda izmēra necaurspīdīgas kastes.

Insults: Bērni apskata priekšmetu pārus, noskaidro, ar ko tie ir līdzīgi un kā tie atšķiras (tās ir bumbiņas, kas nedaudz atšķiras viena no otras pēc izmēra). Pieaugušais aicina bērnus spēlēt Guessing - salieciet visas rotaļlietas kastē un, izņemot pa vienai, ar tausti nosaka, kura rotaļlieta tā ir - liela vai maza. Tālāk preces tiek ievietotas vienā maisā. Pieaugušais piedāvā iegūt smagu vai vieglu priekšmetu un uzzina, kā viņi to uzminējuši (ja objekts ir liels, tad tas ir smags, un, ja tas ir mazs, tas ir viegls).

Minēšanas spēle (2)

Uzdevumi: Izprast objekta svara atkarību no materiāla.

Materiāli un aprīkojums: Vienādas formas un izmēra priekšmeti no dažādiem materiāliem: koka (bez tukšumiem iekšpusē), metāla, putuplasta, plastmasas, ūdens trauka, smilšu trauka, dažādu materiālu bumbiņas, kas pārklātas ar vienu un to pašu krāsu.

Insults: Bērni aplūko priekšmetu pārus un uzzina, kā tie ir līdzīgi un kā tie atšķiras (līdzīgi pēc izmēra, atšķiras pēc svara). Pārbaudiet svara atšķirību, paņemiet rokās priekšmetus. Tad pieaugušais aicina bērnus spēlēt Guessing: no somas, kas atrodas uz galda, izvēlieties priekšmetu ar tausti un paskaidrojiet, kā jūs uzminējāt, vai tas ir smags vai viegls; kas nosaka priekšmeta vieglumu vai smagumu (no kāda materiāla tas ir izgatavots). Tālāk ar aizvērtām acīm, bet uz grīdas nokrituša priekšmeta skaņu nosaka, vai tas ir viegls vai smags (smagam priekšmetam trieciena skaņa ir skaļāka). To nosaka arī ūdenī iekrituša priekšmeta skaņa, vai tas ir viegls vai smags (no smaga priekšmeta šļakatas ir spēcīgākas). Smiltīs iekrituša priekšmeta svaru var noteikt pēc iedobuma smiltīs (no smaga priekšmeta iespiedums smiltīs ir lielāks).

SKAŅA

Kāpēc viss skan?

Uzdevumi: Nodrošiniet izpratni par skaņas cēloņiem: objektu vibrāciju.

Materiāli un aprīkojums: garš koka lineāls, papīra loksne, metalofons, tukšs akvārijs, stikla kociņš, pār grifa nostiepta stīga (ģitāra, balalaika), bērnu metāla trauki, stikla krūze.

Insults: Pieaugušais piedāvā noskaidrot, kāpēc objekts sāk skanēt. Atbilde uz šo jautājumu ir iegūta no vairākiem eksperimentiem:

-apskati koka lineālu un noskaidro, vai tam ir “balss” (ja lineāls netiek aiztikts, tas neizdod skaņu). Lineāla vienu galu cieši piespiež pie galda, brīvo galu pavelk - rodas skaņa. Uzziniet, kas šajā laikā notiek ar lineālu (trīc, svārstās). Pārtrauciet trīcēšanu ar roku un noskaidrojiet, vai ir skaņa (tā apstājas);

- apskati izstieptu stīgu un izdomā, kā tai likt skanēt (raustīties, stīgai trīcēt) un kā to apklusināt (neļaut tai vibrēt, turēt ar roku vai kādu priekšmetu);

Papīra lapu saloka tūbiņā, viegli, nesaspiežot, iepūš tajā, turot ar pirkstiem. Uzziniet, ko viņi juta (skaņa lika papīram trīcēt, pirkstiem trīcēja). Viņi secina, ka skan tikai tas, kas trīc (svārstās);

-bērni tiek sadalīti pa pāriem. Pirmais bērns izvēlas priekšmetu, liek tam skanēt, otrs pārbauda, ​​pieskaroties pirkstiem, vai nav trīce; paskaidro, kā panākt, lai skaņa apstātos (nospiediet objektu, paceliet to - apturiet objekta vibrāciju).

Uzdevumi: Novest pie izpratnes par runas skaņu parādīšanās cēloņiem, sniegt jēdzienu runas orgānu aizsardzība.

Materiāli un aprīkojums: Lineāls ar izstieptu plānu pavedienu, runas orgānu uzbūves diagramma.

Insults: Pieaugušais aicina bērnus “čukstēt” - pateikt viens otram “slepus” dažādus vārdus čukstus. Atkārtojiet šos vārdus, lai visi varētu dzirdēt. Uzziniet, ko viņi izdarīja šim nolūkam (skaļā balsī teica); no kurienes nāca skaļās skaņas (no kakla). Viņi pievelk roku pie kakla, izrunā dažādus vārdus čukstus, tad ļoti skaļi, tad klusāk un uzzina, ko juta ar roku, kad skaļi runāja (kaklā kaut kas trīc); kad viņi runāja čukstus (nav nervozitātes). Pieaugušais runā par balss saitēm, par runas orgānu aizsardzību (balss saites tiek salīdzinātas ar izstieptām stīgām: lai pateiktu kādu vārdu, vajag, lai "stīgas" klusi trīc). Tālāk tiek veikts eksperiments ar plānu pavedienu, kas izstiepts virs lineāla: no tā tiek iegūta klusa skaņa, pavelkot aiz pavediena. Viņi izdomā, kas jādara, lai skaņa būtu skaļāka (velciet stiprāk - skaņa palielināsies). Pieaugušais arī skaidro, ka, skaļi runājot, kliedzot, mūsu balss saites ļoti trīc, nogurst, tās var tikt bojātas (spēcīgi raujot aiz diega, tas pārtrūks). Bērni precizē, ka, runājot mierīgi, bez kliegšanas, cilvēks aizsargā balss saites.

SILTUMS

Kur ir ātrāk? (viens)

Uzdevumi: Nosakiet nosacījumus šķidruma agregātu stāvokļu maiņai (ledus - "ūdens", ūdens - "ledus").

Materiāli un aprīkojums: Dūraiņi, ledus gabaliņi, svece, trauki ar siltu un karstu ūdeni, metāla statīvs, plastmasas maisiņi.

Insults: Pieaugušais kopā ar bērniem pastaigā veido figūras ledus gabaliņus, ieved grupā, apskata (cietas, aukstas). Noskaidro, vai tās var padarīt siltas; kur jūs varat tos sasildīt (pārbaudiet visus bērnu pieņēmumus: akumulators, dūraiņi, plaukstas, karstā ūdens tvertnes, svece utt., Desmit minūtes izklājot ledu dažādās vietās). Vienāda izmēra ledus gabaliņus ievieto plastmasas maisiņos. Viens paņemts rokā, otrs paslēpts cimdiņā. Pēc piecām minūtēm viņi uzzina, kāpēc ledus rokā pazuda (no rokas siltuma tas pārvērtās ūdenī). Precizējiet, vai cimdiņā gulošais ledus gabals ir mainījies un kāpēc (ledus gabals gandrīz neizkusa, jo cimdiņā nav siltuma). Tie nosaka, kur ledus ātrāk pārvērtīsies ūdenī (kur vairāk siltuma: svece, baterija, roka utt.).

Kur ir ātrāk? (2)

Uzdevumi: Nosakiet nosacījumus šķidruma agregātu stāvokļu maiņai (ledus - "ūdens, ūdens -\u003e ledus).

Materiāli un aprīkojums: Saldēšanas ūdens tvertnes.

Insults: Pieaugušais kopā ar bērniem lej krāsainu ūdeni figūrveida traukos. Tas sadala konteinerus šādi: pirmais - uz palodzes, otrais - starp rāmjiem, trešais - uz vietas un ceturtais - vestibilā. Atgriežoties no pastaigas, viņi apskata visus konteinerus un noskaidro, kas notika ar ūdeni katrā no tiem un kāpēc (ūdens sāka sasalt, pārvērtās par ledus gabaliem: jo aukstāka vieta, jo vairāk ūdens sasala; ūdens nesalst uz palodzes, jo tur ir silti).

Kā sasildīt rokas?

Uzdevumi: Nosakiet apstākļus, kādos objekti var sasilt (berze, kustība; siltuma saglabāšana).

Materiāli un aprīkojums: Dūraiņi ir biezi un plāni, pa diviem katram bērnam.

Insults: Pieaugušais aicina bērnus pastaigā uzvilkt dažādus dūraiņus - biezus un plānus, un uzzināt, kā jūt rokas (vienam silts, otram vēss). Tad viņš iesaka sasit plaukstas, berzēt plaukstas un noskaidrot, ko jūti (biezos un plānos dūraiņos kļuva karsti). Pieaugušais aicina bērnus ierīvēt dūraiņa aizmuguri uz sasalušo vaigu un noskaidrot, ko viņi juta (sākumā vaigs kļuva silts, pēc tam karsts). Pieaugušais noved bērnus pie izpratnes, ka priekšmetus var sasildīt berze, kustība.

Kāpēc Ziemassvētku vecītim un Sniega meitenei ir nepieciešami kažoki?

Uzdevumi: Nosakiet dažas apģērba iezīmes (aizsardzība pret aukstumu un karstumu).

Materiāli un aprīkojums: Ilustrācijas, pastkartes "Laimīgu Jauno gadu!", kažokādas, paliktņi, konteineri sniega figūrām.

Insults: Bērni aplūko pastkartes, ilustrācijas, pievēršot uzmanību tam, ka Ziemassvētku vecītis un Sniega meitene vienmēr ir tērpušies kažokos. Viņi uzzina, kādi viņi ir svētkos (viņiem ir karsti, bet viņi nāk kažokos); kur "dzīvo" Ziemassvētku vecītis un Sņeguročka (kur auksts, ziemeļos; aukstumā viņi jūtas labi). Pieaugušais aicina bērnus no sniega veidot Ziemassvētku vecīti un Sniega meiteni, ienest tos istabā, vienu figūru ietīt “kažokā” (pilnībā), bet otru atstāt vaļā. Pēc 10-15 minūšu novērošanas viņi noskaidro, kas noticis, kāpēc atvērtā figūriņa sāka kust (istabā ir silti, siltumā kūst sniegs). Tad viņi atver otro figūru un noskaidro, kāpēc tā palika tikpat spēcīga kā bija (“kažociņš” to pasargāja no “istabas karstuma, sniegs nekusa”) Nodarbības beigās pieaugušais reiz atkal uzzina, kāpēc Tēvs Frosts un Sniega meitene nāk pie mums kažokos (viņi ir paglābti no karstuma).

CILVĒKS

Nosārs

Uzdevumi: Iepazīstināt ar deguna funkciju, tā uzbūvi.

Materiāli un aprīkojums: Zīmējumi (kontūru) profili ar atšķirīga forma deguns (ērglis, poga, snuķis utt.), shematisks deguna attēlojums.

Insults: Pieaugušais uzdod bērniem mīklu. deguns un pārrunā izteicienu nozīmi: “deguns uzvilkts”, “nokarināts deguns”, “deguns ar kartupeļiem”, “deguns ar pogu”, “uzcirts deguns”, “ērglis”. Vispirms viņi skatās uz zīmējumiem, tad spogulī deguna formu. Pieaugušais aicina savas ģimenes bērnus mājās noteikt, “kuram katram ir deguns” (“mammai”, “tētim”, “vecmāmiņai” utt.) Noskaidro, kam deguns ir paredzēts (elpošanai, palīdz sajust un atšķirt smaržo); kas notiktu, ja nebūtu deguna. Lai iegūtu atbildes, tiek veikti eksperimenti:

-noteikt, kas atrodas kastē, neskatoties, turot degunu un pēc tam ieelpojot caur degunu (citronu). Viņi secina, ka, ieelpojot caur muti, smaka nav jūtama (lai saostu, vajag pāris reizes elpot ar degunu);

-saspiežot degunu, viņi deklamē dzejoli (pieaugušais vērš uzmanību uz to, ka ieelpošanu un izelpu var veikt ar muti, bet tajā pašā laikā jūs pārtraucat runāt, jūs pamazām sākat smakt);

- Dažas reizes dziļi ieelpojiet caur muti un degunu. Viņi noskaidro, kad kaklā vairāk liekas vēsāks (ieelpojot caur muti: elpojot caur muti, var atvēsināt kaklu; ejot caur degunu, gaiss sasilst un iekļūst kaklā jau silts).

Bērni nosaka, kā deguns veic savu darbu. Viņi uzskata deguna shematisku attēlojumu, pieaugušais izskaidro tā uzbūvi: deguna iekšpusē ir divi kanāli - deguna dobums, kas nonāk nazofarneksā, savienojoties ar rīkli, muti, ausīm. Deguna iekšpusē ir arī bārkstiņi un gļotas, kas attīra ienākošo gaisu no putekļiem. Kad tas iet cauri deguna kanāliem, gaiss sasilst. Ožas šūnas atrodas deguna dobuma augšdaļā.Kad deguns (piemēram, ar iesnām) ir aizsērējis ar gļotām vai ir pietūkušas deguna membrānas, smakas nav jūtamas.deguns ir kaitīgs (sveši priekšmeti). nedrīkst tajā ievietot).

gudrs deguns

Uzdevumi: Identificējiet objektus pēc smaržas, iepazīstieties ar deguna iezīmēm.

Materiāli un aprīkojums: Dažādi ziedi, produkti (zivis, kotletes, maize u.c.) ar raksturīgu smaržu, “kindersurprise” trauki, kuros ir smaržīgas vielas (dilles, ķiploki, citrons, smaržas, ārstniecības augi u.c.), attēli, kuros attēloti atbilstošie produkti (priekšmeti, augi utt.).

Insults: Pieaugušais aicina bērnus sadalīties pa pāriem un pēc tam, neskatoties, nosaka, kuru ziedu (augļu, dārzeni, produktu) viņam atnes partneris. Mainiet lomas un uzziniet, kurš bija precīzāks. Pēc smaržas nosakiet, kas atrodas Kinder Surprise, un atrodiet atbilstošo attēlu.

Palīdzības mēle

Uzdevumi: Iepazīstināt ar valodas uzbūvi un nozīmi, vingrināties produktu garšas noteikšanā.

Materiāli un aprīkojums: Dažādu pārtikas produktu komplekts (rūgta, salda, skāba, sāļa garša), shematisks mēles attēlojums ar garšas zonām.

Insults: Pieaugušais uzdod bērniem mīklu par valodu. Uzziniet, kāpēc cilvēkam ir vajadzīga valoda. Pieaugušais lūdz bērniem rīkoties šādi:

-nospiediet mēli uz leju un mēģiniet runāt bez mēles palīdzības. Pēc tam izrunā skaņas “l” un “g”, “nosaka, ka mēles stāvoklis ir atšķirīgs.Mēle palīdz radīt skaņas, ieņemot dažādas pozīcijas, un runāt;

-noskaidro produkta nosaukumu, neskatoties (mandarīns), apēd un nosaki, kas tas ir, kā garšo (saldskāba); auksts vai silts (silts); kas palīdz mēlei košļājot (noteikt produkta garšu un siltumu, košļājot pagriežot ēdiena gabaliņus).

Pieaugušais aicina bērnus nosaukt ēdienu garšas (salda, rūgta, skāba, sāļa). Uzziniet, kas var būt salds, sāļš, skābs, rūgts. Apskatot attēlus ar attēlotajiem produktiem, bērni nosauc katra produkta garšu un pēc garšas nosaka produktu nosaukumus, nododot garšas sajūtas (citrons - skābs, greipfrūts - rūgts, gurķis - sāļš, cukurs - salds utt. .). Viņi noskaidro, kā mēle nosaka garšu (tā reaģē uz dažādām garšām ar specifiskām garšas kārpiņām, kas uz tās atrodas lielās grupās). Pieaugušais stāsta, ka cilvēkam ir daudz garšas kārpiņu (apmēram 9-10 tūkstoši) un dažādas garšas kārpiņas izjūt dažādas garšas, kas atrodas dažādas daļas valodu.

Mēles garšas zonas

Uzdevumi: Nosakiet mēles garšas zonas, praktizējiet garšas sajūtu identificēšanu, pierādiet siekalu nepieciešamību pēc garšas.

Materiāli un aprīkojums: Spoguļi, 4 apakštasītes (ar cukuru, sāli, sinepēm, citrona šķēli), koka irbulīši (ar vati galā), ūdens glāzes (nūjiņu saslapināšanai) pēc bērnu skaita.

Insults: Pieaugušais aicina bērnus veikt eksperimentu: samitriniet kociņu ūdenī, iemērciet apakštasītes saturā un piestipriniet kociņu pārmaiņus pie mēles vidusdaļas, pie pamatnes, pie sānu daļām, pie mēles gala. mēle. Padomā un nosauc paraugu no katras apakštasītes, kur dzīvo “saldie pupi”, “sāļie” utt. Tad rezumējiet: kura mēles daļa uztver, kura garša labāk. Loģiskās domāšanas attīstībai ieteicams padomāt, kā rūgto tableti vislabāk uzlikt uz mēles un kāpēc (to nevar likt tuvāk mēles saknei, kur vislabāk jūtama garša). Piedāvājiet noteikt produktu garšu tāpat kā iepriekšējam, iepriekš izžāvējot (!) Mēli ar salveti. Izdariet secinājumu (sausa mēle nejūt garšu).

CILVĒKS. CILVĒKU RADĪTA PASAULE

MATERIĀLU ĪPAŠĪBAS

Stikls, tā īpašības un īpašības

Uzdevumi: atpazīt no stikla izgatavotus priekšmetus; noteikt tās īpašības (virsmas struktūra, biezums, caurspīdīgums) un īpašības (trauslums, kušana, siltumvadītspēja).

Materiāli un aprīkojums: Stikla krūzes un salmiņi, krāsains ūdens, spirta lampa, sērkociņi, materiālu īpašību aprakstīšanas algoritms.

Insults: Pieaugušais kopā ar bērniem stikla glāzē ielej krāsainu ūdeni un jautā, kāpēc tas, kas ir glāzē, ir redzams (tas ir caurspīdīgs). Tad pieaugušais pārbrauc ar pirkstiem pa stikla virsmu, nosaka tās struktūru un noliek glāzi bez ūdens saulainā vietā, lai pēc dažām minūtēm noteiktu stikla temperatūras izmaiņas. Tālāk pieaugušais ņem stikla cauruli ar diametru 5 mm, ievieto tās vidusdaļu spirta lampas liesmā. Pēc spēcīgas kvēlošanas tas saliec vai izstiepj - augstas temperatūras ietekmē stikls kūst. Nokrītot, pat no neliela augstuma stikla priekšmeti saplīst (trausli). Bērni izstrādā algoritmu materiāla īpašību aprakstīšanai.

Metāls, tā īpašības un īpašības

Uzdevumi: Atpazīt no metāla izgatavotus priekšmetus, noteikt to kvalitatīvos raksturlielumus (virsmas struktūra, krāsa) un īpašības (siltuma vadītspēja, kaļamība, metālisks spīdums).

Materiāli un aprīkojums: Metāla priekšmeti, magnēti, ūdens tvertnes, spirta lampa, sērkociņi, materiālu īpašību aprakstīšanas algoritms.

Insults: Pieaugušais bērniem parāda vairākus priekšmetus, kas izgatavoti no metāla (saspraudītes, uzgriežņi, skrūves, atsvari) un uzzina, no kā šie priekšmeti ir izgatavoti un kā bērni par to uzzināja. Sajūtot nosaka formas, virsmas īpatnības. uzbūve; apskatīt dažādus priekšmetus un izcelt raksturīgu metālisku spīdumu. Viņi nolaiž riekstus ūdenī (tie nogrimst); novieto saulainā vietā - tie uzsilst (siltuma vadītspēja), pievelk magnēts. Pieaugušais demonstrē sildīšanu metāla priekšmetu, līdz parādās sarkana krāsa un stāsta, ka dažādas detaļas tiek izgatavotas no metāla šādā veidā: tiek uzkarsētas un piešķir tām nepieciešamo formu.Bērni sastāda algoritmu metāla īpašību aprakstīšanai.

Gumija, tās īpašības un īpašības

Uzdevumi: Atpazīt no gumijas izgatavotas lietas, noteikt to īpašības (virsmas struktūra, biezums) un īpašības (blīvums, elastība, elastība).

Materiāli un aprīkojums: Gumijas izstrādājumi: lentes, rotaļlietas, caurules; spirta lampa, sērkociņi, materiālu īpašību aprakstīšanas algoritms.

Insults: Bērni apskata gumijas priekšmetus, nosaka krāsu, virsmas struktūru (pieskaroties). Pieaugušais iesaka stiept gumiju un pārliecināties, ka tā vienmēr atgriežas sākotnējā stāvoklī, pateicoties materiāla elastībai un elastībai (šīs īpašības tiek izmantotas bumbiņu ražošanā). Pieaugušais pievērš uzmanību gumijas īpašību izmaiņām gaismas un siltuma ietekmē - parādās trauslums un lipīgums (demonstrē gumijas karsēšanu virs spirta lampas). Visi veido algoritmu gumijas īpašību aprakstīšanai.

Plastmasa, tās īpašības un īpašības

Uzdevumi: Atpazīt no plastmasas izgatavotas lietas, noteikt to īpašības (virsmas struktūra, biezums, krāsa) un īpašības (blīvums, lokanība, kušana, siltumvadītspēja).

Materiāli un aprīkojums: Plastmasas krūzes, ūdens, spirta lampa, sērkociņi, materiālu īpašību aprakstīšanas algoritms.

Insults: Pieaugušais piedāvā bērniem ar ūdeni pildītas glāzes, lai, neskatoties iekšā, noteiktu, kas tajās atrodas. Viņi atklāj, ka to nevar izdarīt, jo plastmasa nav caurspīdīga. Pieaugušais piedāvā ar tausti noteikt virsmas struktūru, biezumu. Tālāk novietojiet glāzi gaišā saulainā vietā, lai pēc 3-4 minūtēm noteiktu temperatūras izmaiņas (uzkaršanu). Viņi izliec stiklu un konstatē, ka spēka ietekmē tas izliecas, un, pieliekot lielāku piepūli, tas saplīst. Pieaugušais, izmantojot spirta lampu, demonstrē plastmasas kušanu. Bērni izstrādā algoritmu materiāla īpašību aprakstīšanai.

CILVĒKS. CILVĒKU RADĪTA PASAULE. TRANSFORMĀCIJA

Rotāsim Ziemassvētku eglīti

Uzdevumi: Atspoguļojiet esošās idejas transformējošās aktivitātēs, tiecieties mainīt apkārtējo realitāti.

Materiāli un aprīkojums: Saldēšanas veidnes, ūdens, akvareļi, diegi.

Insults: Pieaugušais atgādina tuvošanos ziemas brīvdienas un piedāvā izrotāt egli uz vietas neparastas rotaļlietas- ārā no ūdens. Prasa, vai ūdeni var pagatavot Ziemassvētku rotājumi un kā. Mudina bērnus izteikties. Atgādina, ka reibumā ūdens pārvēršas ledū zemas temperatūras. Mudina bērnus patstāvīgi noteikt, kā sasniegt mērķi. Kopā nosaka darbības algoritmu: ielej ūdeni traukā -> izšķīdina tajā sev tīkamās krāsas krāsu - "ņem veidni, ielej tajā krāsainu ūdeni -> nolaiž diegu, salocītu uz pusēm, tuvāk malai no formas -> ņem ārā aukstumā. Pēc sasaldēšanas iemērciet veidnes dibenu uz dažām sekundēm karstā ūdenī un izņemiet saturu. Visi kopā rotā eglīti.

Sniega pilsētiņas celtniecība

Uzdevumi: Mācīties saskatīt transformācijas iespējas, tiekties uz kolektīvu līdzdalību aktivitātēs.

Materiāli un aprīkojums: Sniegs, ūdens, lāpstas, spaiņi.

Insults: Priekšdarbu laikā tiek organizēta ilustratīvā materiāla izstāde par tēmu: "Bērnu ziemas prieki". Bērni apsver piedāvāto materiālu, pieaugušais koncentrējas uz ēkām, kas izgatavotas no sniega. Pastaigā viņš jautā bērniem, ko var veidot no sniega, kāpēc tas ir iespējams (līp, salst, ieņem vajadzīgo formu utt.), kas jādara, lai ēkas būtu izturīgākas (pievienojiet sniegam ūdeni, izveidojiet spēcīgu pamatu). Rada bērnos vēlmi būvēt sniega pilsētiņu. Visi kopā nosaka galveno ēku atrašanās vietu, darbību secību. Pieaugušais atgādina par nepieciešamību sniega masai pievienot ūdeni (sevišķi, ja sniegs nav nokusis). No sniega gabaliem bērni ceļ torni, tiltu, mazas taisnstūrveida celtnes. Ēkas ir apspēlētas un izmantojamas ziemas sporta festivālam.

ritenis

Uzdevumi: Atspoguļot esošās idejas transformējošās aktivitātēs, iemācīties strādāt ar papīru un šķērēm, censties pārveidot objektu.

Materiāli un aprīkojums: Papīrs, nūja, neļķe, krelle, šķēres, shēma.

Insults: Pieaugušais jautā bērniem, vai ir iespējams spēlēties ar vēju; kā. Piedāvā izgatavot atskaņotāju. Lai to izdarītu, paņemiet kvadrātveida papīra loksni un izgrieziet to pa iepriekš novilktām līnijām, salieciet stūrus līdz centram, kur tie tiek piestiprināti pie kociņa ar tapu, pēc tam, kad ir ievietota neliela lodīte starp grozāmo galdu un kociņu. Lai vērpējs mierīgā laikā pildītu savu funkciju, ir nepieciešams mudināt bērnus skriet, paņemot rokās nūju.

kuģis

Uzdevumi: Iemācīties saskatīt objekta pārveidošanas iespējas, tās īstenot un gūt rezultātus.

Materiāli un aprīkojums: sērkociņu kastītes, kartons, papīrs, parafīns, šķēres.

Insults: Pieaugušais demonstrē iepriekš sagatavotu materiālu, jautā, kas tas ir, kam tas tiek izmantots, kā to var izmantot tagad. Viņš uzklausa bērnu atbildes un iesaka izgatavot laivas no sērkociņu kastītēm. Mudina bērnus izdomāt, kā pašiem izgatavot rotaļlietu. Kopā viņi nosaka darbību secību: no kartona izgrieziet nelielu sloksni (tas ir masts); pielīmējiet to sērkociņu kastītes apakšā; izgrieziet no papīra kvadrātu (šī ir bura); pielīmējiet to uz kartona sloksnes augšpusē un apakšā. Pieaugušais sērkociņu kastīšu dibenu no ārpuses pārklāj ar parafīnu, lai laivas nesamirktu, kad tās izmanto pastaigā.

māla rotaļlietas

Uzdevumi: Attīstīt vizuālās prasmes; iemācīties pārveidot objektus, izmantojot jaunas detaļas, mainot krāsu, izmēru; tiekties pēc transformācijas.

Materiāli un aprīkojums: Māls, ūdens, salvetes, raksti rotaļlietu izgatavošanai, dēļi darbam.

Insults: Pieaugušais ienes grupā mālu, jautā, kāds tas ir materiāls, kas tas ir (blīvs, mīksts, plastmasa), ko no tā var izgatavot (piegriezt traukus, rotaļlietas utt.). Parāda vienkāršākās shēmas māla rotaļlietu izgatavošanai, noskaidro, kādas modelēšanas metodes ir zināmas bērniem. Pievērš bērnu uzmanību piedāvātā materiāla plastiskumam, maigumam. Bērni patstāvīgi izvēlas objektu darbam, pieaugušais palīdz sarežģītās situācijās. Virza bērnu darbības, lai pārveidotu paraugu, mainot formu, izmēru, pievienojot jaunas detaļas. Pēc rokdarbu žāvēšanas bērni tos krāso saskaņā ar plānu.

papīra rotaļlietas

Uzdevumi: Iemācīties saskatīt objekta pārveidošanas iespējas, parādīt vēlmi pārveidot apkārtējo realitāti.

Materiāli un aprīkojums: Krāsains papīrs, šķēres, ražošanas shēmas.

Insults: pieaugušo izrādes liels skaits dažādu krāsu papīra rūtiņas un jautā, kas tas ir, kāds papīrs (rupjš, biezs, locījies, grumbuļš, saplēsts). Noskaidro, ko ar to var darīt (griezt, līmēt, zīmēt uz tā, krāsot, burzīt, salocīt, slapināt utt.). Viņš jautā, vai bērni zina, ka katrā laukumā ir paslēpta rotaļlieta, un kas jādara, lai to atrastu. Bērni izdara savus minējumus. Pieaugušais piedāvā vairākas shēmas vienkāršu papīra rotaļlietu (origami) izgatavošanai, izskata tās kopā ar bērniem. Noskaidro, kādu rotaļlietu kāds vēlas izgatavot, mudina bērnus patstāvīgi izvēlēties sava amata papīra krāsu. Paskaidro, ka nepieciešams saliekt papīru, apvienojot stūrus un malas. Sniedz individuālu palīdzību. Darba gaitā tas atgādina par papīra īpašībām. Rotaļlietas var izmantot lomu spēlēs un teātra spēlēs.

Vītņu rotaļlietas

Uzdevumi: Attīstīt prasmi strādāt ar rokām, iemācīties apzināties transformācijas iespēju un gūt rezultātus.

Materiāli un aprīkojums: Diegi adīšanai, šķēres.

Insults: Bērni apskata skolotājas atnesto adīšanas diegu kamoliņu, stāsta, kam tas paredzēts, ko var izgatavot no diegiem (adīt cepuri, šalli, zeķes utt.). Tad viņi uzzina, ka no šīs bumbas var izgatavot daudzas jo daudzas lietas. interesantas rotaļlietas. Pieaugušais rāda no diegiem izgatavotu lelli. Aicina bērnus izgatavot šādas lelles. Kopā ar bērniem nosaka darbību secību. Apsvēruši meiteņu lelles un zēnu lelles izgatavošanas shēmu, bērni izdara izvēli: kuru lelli viņi darīs. Pieaugušais palīdz sasiet diegu kūli tiem bērniem, kuriem ir grūtības. Pēc uzdevuma izpildes tiek organizēta izstāde: "Prasmīgās rokas".

Mēbeles lellei Anijai

Uzdevumi: Iemācīties saskatīt objektu pārveidošanas iespējas; mainīt tos, izmantojot papildu informāciju; iegūt rezultātu.

Materiāli un aprīkojums: sērkociņu kastītes, krāsains papīrs, šķēres, līme, lelle Anya.

Insults: Anija lelle ieradās apciemot bērnus. Viņa nolēma visus uzaicināt uz ielīgošanas svētkiem, taču izrādījās, ka visiem viesiem nepietika ne krēslu, ne galda. Pieaugušais piedāvā palīdzēt Anijai un uzdāvināt viņai jaunas mēbeles. Viņš jautā, no kā var izgatavot mēbeles lellei (papīrs, koks, plastilīns, sērkociņu kastītes, kartons utt.). Mudina bērnus patstāvīgi izdomāt krēsla, galda, dīvāna, gultas dizainu no sērkociņu kastītēm (piemēram, izgatavot krēslu no divām kastēm utt.). Parāda shēmas mēbeļu izgatavošanai no kastēm. Katrs bērns pats izvēlas, ko viņš darīs, un saskaņā ar to izvēlas nepieciešamo materiālu. Pieaugušais aicina bērnus izmantot papildu detaļas (dekorāciju). Sākumā bērni no kastēm veido priekšmetu, salīmējot tās kopā, pēc tam aplīmējot ar krāsainu papīru un dekorējot. Šādi izgatavotus modeļus var izmantot telpiskās orientēšanās nodarbībās.

Vilciens

Uzdevumi: Prast rūpīgi pielīmēt detaļas gatavajā formā; piedalīties kolektīvajā pārveidē; censties mainīt lietas.

Materiāli un aprīkojums: Kastes, krāsains papīrs, līme, šķēres.

Insults: Pieaugušais atnes tvaika lokomotīvi (izgatavota iepriekš no kastes), jautā, kas tā ir, kam tā paredzēta (cilvēku, kravu pārvadāšanai). Uzzina, no kā tas ir izgatavots, kā trūkst, lai šī prece izskatītos kā īsta. Bērni ievēro, ka lokomotīvei nav vagonu, ko var izgatavot no grupā pieejamajām kastēm. Katrs bērns saņem kastīti, izvēlas sev tīkamās krāsas detaļas un uzlīmē uz gatavās formas (logi, riteņi, durvis). Pieaugušais piedāvā izrotāt vagonus ar papildus detaļām, lai vilciens būtu skaists un dzīvespriecīgs. Bērni no papīra izgriež visas detaļas un pielīmē tās. Visi kopā komplektē vilcienu: pie lokomotīves ar auklu piestiprina vagonus (ja vagonu ir daudz, labāk veidot 2-3 vilcienus). Vilciens tiek izmantots konstruktīvās un lomu spēlēs.

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde

"Bērnudārzs Nr. 166 "Zieds-Semitsvetik", Čeboksari

Nodarbošanās - eksperimentēšana iekšā vidējā grupa:

"Ceļošana ar pilienu"

Sagatavoja skolotāja:

Ivanova Alīna Valerievna

Čeboksara, 2016

Mērķis: Kognitīvo interešu attīstība, nepieciešamība pēc patstāvīgas meklēšanas darbības, pamatojoties uz bagātinātu un veidotu emocionālu un maņu pieredzi.

Uzdevumi:

• Izraisīt bērnos interesi par pētnieciskām aktivitātēm.
• Mācīt saskatīt un izcelt eksperimenta problēmu, izvirzīt eksperimenta mērķi, izvēlēties līdzekļus un materiālus patstāvīgai darbībai.
• Attīstīt personiskās īpašības – mērķtiecību, neatlaidību, mērķtiecību.

Nodarbības progress:

aprūpētājs: Labrīt, puiši! Šodien mums ir daudz viesu. Sasveicināsimies ar viņiem un atdosim viņiem savu labs garastāvoklis.
Pedagogs: Apsēdieties ērti

Negriezies, negriezies.

Bērni, ak, kas notika no rīta,

Es aizmirsu tev pateikt -

Es tikko devos uz bērnudārzu

Daži ieradās pie mums ciemos.

(rāda rotaļlietu Pilienu) Paskaties, kā viņai klājas (skumji)

Bet kāpēc viņa ir tik skumja? Paklausīsimies viņas stāstā: Pilīte ir nesen dzimusi un par sevi pilnīgi neko nezina. Tas viņu ļoti skumdina. Un tāpēc viņa nolēma vērsties pie jums pēc palīdzības, jo jūs esat gudri puiši un droši vien kaut ko par viņu zināt.

Pedagogs: Puiši, vai mēs varam palīdzēt?

Bērni: Jā, mēs par viņu pastāstīsim Pilenītei.

Pedagogs: Kur pilīte dzīvo?

Bērni: Piliens dzīvo ūdenī.

Pedagogs: No kā sastāv piliens?

Bērni: Tas sastāv no ūdens.

Pedagogs: Labi padarīts! Kur var atrast ūdeni?

Bērni: Upē, jūrā, okeānā (dažādas bērnu atbildes)

Pedagogs: Puiši, Pilienam ir jautājums, vai jūs zināt, kam vajadzīgs ūdens?

(Rāda un apskata attēlus)

Bērni: Jā! Koki, putni, cilvēki, dzīvnieki, augi.

aprūpētājs: Jā, puiši, visiem vajag ūdeni. Kā vēl mēs ikdienā lietojam ūdeni mājās un bērnudārzā?

Bērni: Mēs dušā, tīrām zobus, mazgājam rokas. Mamma tīra grīdas, gatavo vakariņas, mazgā veļu, laista puķes;

aprūpētājs: Labi darīti puiši! Jā, puiši, bez ūdens visa dzīvība pasaulē mirs. Ūdens ir dzīvība! Ir pienācis laiks tev un man mazliet atpūsties, iznāc pie manis.

Fizkultminutka.

Pedagogs: Iesaku spēlēt interesantu un burvju spēle "Pilieni iet apkārt".

Es esmu Mama Tuchka. Jūs pārvērtīsities par maniem mazuļiem, ja teiksiet šos vārdus:

Lietus, lietus līst

Nežēlojiet siltos pilienus

Mežiem, laukiem

Un maziem bērniem

Gan mammām, gan tētiem

Vāciņš-vāciņš, vāciņš-vāciņš.

(tātad tu pārvērties par pilieniņām).

Pilieni lidoja zemē. Lecam, lecam. Viņiem apnika lēkāt vienatnē. Viņi sapulcējās kopā un plūda vispirms mazos strautiņos, bet pēc tam satikās un kļuva par lielu upi. Upe plūda un ieplūda okeānā (pa apli). Viņi peldēja, pilieni peldēja okeānā, un tad viņi atcerējās, ka Mama Cloud bija pavēlējusi viņiem atgriezties mājās. Viņi jautāja saulei

Spīdi, spīd, saule

Tīram ūdenim.

Pilieni kļuva gaiši, tie iztvaikoja zem saules stariem un atgriezās Mama Cloud.

Pedagogs: Es pārvēršu jūs par bērniem.

Bērni stāv aplī.

Pedagogs: Bet Piliens īsti nesaprata, kā izskatās ūdens un kas tas notiek. Iepazīstināsim viņu ar ūdeni, vai ne?

Bērni: pieņemsim.

Pedagogs: Ziniet, puiši, ūdens ir kā burvis no pasakām. Viņa var veikt dažādas pārvērtības. Vai vēlaties kopā ar ūdeni apmeklēt burvjus? (atbildes)
Klausies, kas tas ir? (Audioieraksts no ūdens skaņu murmināšanas) (atbildes)
Jūs uzminējāt pareizi, tas ir mūsu burvju ūdens, kas aicina mūs uz laboratoriju, lai tur nodarbotos ar maģiju.

Pieredze numurs 1 "Ūdens ir šķidrums." Skolotājs paņem pudeli ūdens un glāzi (iepriekš sagatavotu).

Pedagogs: Ielejiet ūdeni no pudeles glāzē. Kas notiek ar ūdeni?

Bērni: tas plūst no viena trauka uz otru.

Pedagogs: Vai tu dzirdi? Kā tas izklausās? (boom-boo-boo) Ūdens lej, un mēs to dzirdam. Ko mēs tagad esam darījuši ar ūdeni? (izlēja, izlēja). Un ja viņa lej, tad kāda viņa ir?

Bērni.Šķidrums.

Pieredze Nr.2 "Bezkrāsains ūdens".

Pedagogs: Puiši, kādā krāsā, jūsuprāt, ir ūdens? (Bērnu atbildes).

Pedagogs: Tagad mēs to pārbaudīsim.

Uz skolotāja galda ir glāze piena un glāze ūdens.

Pedagogs: Kādā krāsā ir piens? (balts). Vai var teikt, ka ūdens ir balts?

(Bērnu atbildes).

Pedagogs: Puiši, aizveriet acis, es jums parādīšu triku! (Bērni aizver acis, šajā laikā skolotājs ieliek vienu kubiņu glāzē piena un glāzē ūdens). Atver acis! Tagad uzmini, ko es ieliku piena glāzē? Ko es ieliku glāzē ūdens?

(Bērnu atbildes).

Pedagogs: Puiši, kāpēc jūs domājat, ka objekts nav redzams piena glāzē, bet ir redzams ūdens glāzē?

(Bērnu atbildes).

Pedagogs: Jā, tas notika, jo pienam ir krāsa, tas nav caurspīdīgs, bet ūdens ir caurspīdīgs un mēs varam redzēt jebkuru objektu, kas atrodas tīrā ūdenī.

Pedagogs: Puiši, kuram no jums visvairāk patīk dzert?

Bērni:Sula, tēja, piens utt.

Pieredze #3 : "Ūdens garšas noteikšana"

Tagad noskaidrosim, vai ūdenim ir garša? Paņemiet caurules un mēģiniet

sula. Vai sula ir garšīga? Kā tas garšo?

Bērni: Garšīgi, saldi.

aprūpētājs: Tieši tā, sula ir salda. Tagad izmēģiniet ūdeni. Kā garšo ūdens? (ES dodu

garšo ūdeni). Vai viņai ir gaume? Ūdens salds, skābs utt Nē. BET

kāds ūdens?

Bērni:Ūdens ir bezgaršīgs!

Pieredze numurs 4: "Lai noteiktu smaku"

Paņemiet glāzi tīra ūdens un pasmaržojiet.

Skolotājs: Vai ūdens smaržo? (Nē, ūdenim nav smaržas.) Tātad, kādu secinājumu mēs varam izdarīt no šī eksperimenta?

Secinājums: Ūdenim nav smaržas.

Pedagogs: Labi padarīts! Es redzu, ka jūs daudz zināt par ūdeni. Apsēdīsimies uz krēsliem un atgādināsim Pilītei, ka uzzinājām par viņu.

Bērni:Šķidrs, caurspīdīgs, bezkrāsains, bez garšas un smaržas.

Pedagogs: Paskaties, cik jautrs un dzīvespriecīgs ir kļuvis Piliens! Par piemiņu par sevi viņa vēlas jums uzdāvināt savas draudzenes - “Pilītes” (dala medaļas bērniem ar lāsīšu izskatu)

Bērni: Viņi pieņem dāvanas no "Kapelkas" un pateicas viņai.

Pedagogs: Draudzējies ar viņiem un rūpējies par viņiem, jo ​​bez ūdens nebūs dzīvības uz zemes!