Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās izglītības pašanalīze. Pašanalīze par tēmu: Ekoloģiskās kultūras veidošana pirmsskolas vecuma bērniem, iekļaujot pētnieciskos elementus spēļu aktivitātēs Pirmsskolas ekoloģijas nodarbības pašanalīzes paraugs

Autors: Prokudina Evgenia Aleksandrovna
Amats: augstākās kvalifikācijas kategorijas skolotājs
Darba vieta:
Atrašanās vieta: Kemerovas apgabals, Belovskas rajons, ar. Menčerepa, Sv. Centrālā

Jomu integrācija: "Kognitīvā attīstība", " Runas attīstība”, “Sociālā un komunikatīvā attīstība”, “Mākslinieciskā un estētiskā attīstība”.

Programmas uzdevumi:

Izglītības: paplašināt un . Veidot interesi par, iepazīstināt bērnus ar normām un.

Attīstīt: attīstīt bērnos vēlmi sniegt iespējamu ieguldījumu iedzīvotāju labā, attīstīt viņu redzesloku, domāšanu, sakarīgu runu.

Priekšdarbs: Videoprezentācija "Rezervuāru dzīve", daiļliteratūras lasīšana, .

Materiāls: dekorēta zāle, liels baseins ar ūdeni, tīkli, spaiņi, uzzīmēta ceļojuma karte, transports un krēsli (atbilstoši biļetei), muzikālais pavadījums.

GCD progress:

Puiši, saņēmām vēstuli, esam aicināti ciemos. Jā, šeit ir vēl kaut kas. Kas tas? (bērnu karte). Labi darīts, pareizi. Vai jūs zināt, kas ir uzzīmēts kartē (ceļš). Paskatīsimies kopā. Kāds ceļojums, vai vēlaties doties ceļojumā? Sākumā ir jāaprēķina attālums, bet kā to aprēķināt (izmērīt). Kas tiek mērīts pareizi (lineāls. Rulete, metrs). Mums nav neviena no šīm precēm. Un lūk, kas ir. Pārbaudīsim savas kabatas. Mašīna, matadata, ķemme. Vai ar šiem objektiem ir iespējams izmērīt attālumu .. jā (viņi mēra). Tas ir tas, cik lieliski mēs tagad zinām, ka uz staciju ……………………….un uz staciju……………………….un uz staciju…………………………………… ……A kur attālums starp stacijām ir lielāks………..un kur attālums ir mazāks. Labi darīti zēni. Jūs varat doties ceļojumā ar jebkuru transporta līdzekli (auto, vilciens, autobuss, lidmašīna). Mēs brauksim ar autobusu. Bet tas nav viegli, jo jums ir nepieciešams kaut kas nopirkt ceļojumam ... (biļetes). Lūgums nākt uz kasēm biļetes pirktas par naudu... mēs to darīsim burvju vārdi. Atcerieties. Sveiki. Lūdzu, iedodiet man 1 biļeti. Paldies.

Tagad ieņemiet vietas atbilstoši savām biļetēm (geomert.figugam). Visi ir gatavi doties, dziedāsim (dziediet refrēnu: Mēs ejam, mēs ejam, mēs dodamies uz tālām zemēm …).

1 Pirmā stacija "Spring Glade".

Kas tas par lauku? Pavasaris. Puiši, kas, jūsuprāt, šeit notika. Atpūtnieki piegružoti. Kādi noteikumi, jūsuprāt, jāievēro atpūtniekiem (bērnu atbildes). Kas mums tagad jādara? Protams, palīdzēsim un ievedīsim tīrību un kārtību (visus atkritumus savāksim atkritumu maisos). Šeit mēs tagad aizejam, un pēkšņi atpūtnieki atkal ieradīsies. Atstāsim šeit izcirtumā zīmi "Piegružot aizliegts". Šeit skaidri kaut kā pietrūkst (sarkana zīme - izsvītrot nozīmē nemetiet ). Viņi uzlika zīmi.

Tagad atpakaļ uz ceļa. Vietas ieņemam atbilstoši mūsu biļetēm. Viņi iet un dzied dziesmu. Esam ieradušies. Kur mēs nokļuvām.

2 Šī ir stacija "Ūdens pasaule"

Paskatīsimies. Kas purvs?

1. bērns - Šis ir ļoti stipri aizaudzis ezers, kas kļuvis piesārņots. Šeit ir čūskas un vardes. Aug ūdensrozes, niedres ir mitrumu mīloši augi, kuriem nepieciešams daudz ūdens. Stārķi dzīvo purvā. Un arī ūdenslīdēji un spāres, slīd pa ūdeni kā uz slidām.

Kas ir pavasaris (atbildes).

2. bērns - Rodņičok. Un viņi saka atslēgu. Tas nav tas, kas atver durvis. Atslēga iznāk no zemes. Tajā ir tīrs saldūdens. Tajā nav lielu zivju.

Kas jūra, okeāns (atbildes).

3. bērns - jūrā, okeānos, ūdens ir sāļš. Dzert nav iespējams. Bet tur peld medūzas un lielākie zīdītāji vaļi. Man patīk haizivis – tās ir plēsēji. Un delfīni - viņus sauc par glābējiem, gudrākie viņi izturas pret cilvēkiem un bērniem.

Kas 4 ezers?

4 . bērns - Ezers var nebūt ļoti liels, mazs. Bet tur ir arī lielākais Baikāla ezers. Tur ir tīrākais ūdens. Tās zemūdens iemītnieki ir uzskaitīti Sarkanajā grāmatā.

Mēs rūpīgi apskatījām šo .... ezeru. Vienīgi, manuprāt, ir problēmas ar mūsu ezeru... paskatieties (kāds noķēra visas zivis, gliemežvākus, oļus un aļģes). Palīdzēsim (bērni laiž ūdenī zivis, gliemežvākus, oļus un aļģes). Labi padarīts. Tas kļuva tik lieliski. Es tikai tagad domāju, ka mēs drīz dosimies prom, un mūsu ezers paliks tik brīnišķīgu palīgu dēmons. Kā būt ... (uzliksim zīmi, lai aizsargātu dzīvā ūdenskrātuves - Ezera skaistumu).

Vai esat gatavs doties ceļā? (braukt, dziedāt).

3 Sanāca stacija "Dzīvnieku un putnu pasaule".Šķiet, ka šeit ir problēmas. Jūs redzējāt, kas notika ar izcirtumu, kas notika ar ezeru. Šeit ir dzīvnieki, putni un nevarēja dzīvot kā agrāk, viņi aizgāja. Šeit, šajā stacijā, visi tagad dzīvo kopā. Jā, bet tas nav skaidrs. Palīdzēsim. Uzmanīgi klausieties, kurš lūdz palīdzību (atskan fonogramma. Dzeguzes - jā, tas ir VILKS, bērni NAVDZEGUZE) . Labi darīts pareizi. ,,pastāsti, ko tu zini par tādu dzeguzes putnu (bērna stāsts)

6 . bērns - Dzeguze, dzeguze dzeguze, Dzeguze pie malas.
Lapojums to slēpj, Pasargā no acīm.
Dzeguze sauc vasaru, Kas kaut kur pazudis,
Saule lūdz siltumu, Lai vējš lietus aizpūš.
Viņa skaita gadus un zina, cik ilgi mums jādzīvo.

Klausāmies vēlreiz – tā lūdz palīdzību VĀRNA (lācis rūc). Kurš...pareizi lācis.……… pastāstiet man, ko jūs zināt par lāci

7. bērns - Milzis ziemā guļ, Siltā midzenī.

Gaidot pavasara siltumu, Un dabas ziedēšanu.

Krusta pēda ir ļoti izveicīga, mīl makšķerēt.

Nogaršot saldu medu, Var iznīcināt stropu.

Klausīsimies vēlreiz (VILKS gaudo) Kas tas ir? pastāsti par ko tu zini viņu.

8. bērns - Mums Kuzbasa mežos ir vilki. Viņi arī saka par viņiem: "Pelēkās haizivis." Viņi ir ļoti ļauni un bīstami. Vilki ēd visu, ko viņi ir plēsēji. Visi meža iemītnieki aizsargā savus mazuļus. Vilks neglābs savus mazuļus, ja tiem būs nepatikšanas, viņa izglābs sevi.

Un tas ir tas, kurš sienāzis…. pastāsti man, ko tu zini par DYATLE.

9. bērns - Kokiem ir savs ārsts, Nevis parasts, bet meža,

Viņš runā vienkārši, Viņš ir ar bērzu un priedi.

Bez narkotikām un instrumentiem. Viņš izārstēs pacientu

Atbrauca un apsēdās uz zara - Kā iet? Knock-nock…

Un tas ir tas, kurš ir NAKSTĪGA.Tieši tā. pastāstiet man, ko jūs zināt par dzīvnieku 10 . Bērns nav dzīvnieks, tas ir putns. Viņa nav mājas, dzīvo mežā, pareizāk sakot, lido pie mums pavasarī. Mazs un ne pārāk spilgts. Viņai ir lieliskas dziesmas. Kad lakstīgala dzied, visiem patīk klausīties.

Iznāk 2 rūķi.

1 rūķis: Man ir bail... Un man ir bail Vēdas: Kas tas ir. Nu, drosmīgāk.

2 rūķi: Mēs esam rūķi. Es esmu Tims. Un viņš ir Toms.

1 rūķis: Atnācām pateikties puišiem no visiem meža iemītniekiem un no Mātes dabas, lai pateiktu lielu PALDIES.

Vēdas: Puiši, ko mēs atbildēsim .. lūdzu (čukst vadītājam ausī). Rūķi ir ļoti kautrīgi.. viņi ir sagatavojuši jums dāvanu.

1 rūķis: Mums ir mīļākā spēle. Mēs to jums tagad iepazīstināsim. Mēs iemācīsim jums spēlēt, un jūs varat to paņemt un iemācīt citiem puišiem, kā spēlēt (tiek spēlēta spēle).

Rūķi:(viņiem ir liela konfekte). Mēs zinām, ka visi puiši ir mīļi. Lūk, dāvana jums (paldies, bērni).

Vēdas: Mēs kļuvām tik labi draugi. Bet ir pienācis laiks doties mājās. Atvadies un ej (brauc, dzied). Mēs ieradāmies (viņi tuvojas kartei). Vai jums, puiši, patika ceļojums? Kādas stacijas apmeklējāt?

Mēs palīdzējām visiem. Atcerēsimies uzvedības noteikumus dabā.

Labi padarīts! Tagad varat doties ēst saldumus.

Raksta nosaukums: GCD konspekts par vides izglītību in vecākā grupa"Ceļojums uz savvaļas dzīvnieku pasauli"

ATKLĀTAJĀ GRĀMATA PAŠANALĪZE

Pedagogs: Prokudina E.A.

Klasē tika lietots apgabala integrācija: " Kognitīvā attīstība”, “Runas attīstība”, “Sociālā un komunikatīvā attīstība”, “Mākslinieciskā un estētiskā attīstība”.

Programmas uzdevumi:

Izglītojoši: paplašināt un sistematizēt bērnu zināšanas par dabu. Veidot interesi par dabas aizsardzības problēmu, iepazīstināt bērnus ar uzvedības normām un noteikumiem dabā.

Attīstīt: attīstīt bērnos vēlmi sniegt iespējamu ieguldījumu iedzīvotāju vides izglītībā, attīstīt redzesloku, domāšanu, sakarīgu runu.

Izglītojoši: audzināt cieņu pret dabu.

Ir veikti sagatavošanās darbi:

Videoprezentācija "Rezervuāru dzīve", daiļliteratūras lasīšana, didaktiskās spēles par dabu.

Materiāls:

izrotāta zāle, liels baseins ar ūdeni, tīkli, spaiņi, uzzīmēta ceļojuma karte, transports un krēsli (atbilstoši biļetei), muzikālais pavadījums.

GCD gaitā skolēni apmeklēja 3 stacijas: 1 POLYANA, kur iztīrīja to no atkritumiem un sagatavoja atpūtniekiem izkārtojumu - Atgādinājumi par rūpēm par dabu; 2 Ezers - atjaunots līdzsvars dabā, savests kārtībā un palaists dzīvas zivis, izgatavots arī makets - Atgādinājumi par ūdenstilpju kopšanu; 3 stacijās - Meža iemītnieki atdeva savas mājas visiem dzīvniekiem un putniem. Un kā balvu viņi saņēma lielu saldo konfekti no meža rūķiem.

Skolēni rādīja ZUN par vides izglītību. Viņi bija aktīvi un radoši pildot uzdevumus.

Nosaukums: GCD kopsavilkums par vides izglītību senioru grupā "Ceļojums uz savvaļas pasauli"
Nominācija: Bērnudārzs, Nodarbību pieraksti, GCD, ekoloģija, Ārpusstundu darbs, Meistarklases

Vides izglītības pašanalīze: "Apstākļu radīšana kognitīvai un pētnieciskai darbībai"

Pirmsskolas vecums ir vislabvēlīgākais periods bērnu ekoloģiskās kultūras pamatu veidošanai, jo šim bērna attīstības periodam raksturīgs dominējošs emocionāli sensorais veids, kā apgūt apkārtējo pasauli. Vērojot mūsu grupas bērnus, konstatējām, ka viņiem ir diezgan attīstīta ekoloģiskā kultūra, viņu vecumam pietiekamā līmenī zināšanas par floru un faunu, bet nepietiekami par gadalaikiem. Esam papildinājuši dabas stūrīšus par gadalaikiem, vadījuši papildus sarunas par gada laiku, mēnešiem. Šo situāciju skaidrojam ar to, ka mūsu reģionā ziema iestājas agrāk nekā ierasts, agri iestājas tumšs un bērniem ir grūti orientēties sezonā (aiz loga snieg - novembris pēc kalendāra). Ieviesa dažas spēles, lai noteiktu gada mēnesi. Darbs turpināsies visa mācību gada garumā, kas ļaus detalizēti apkopot rezultātus maija mēnesī.

Mūsu grupā ietilpst šādi augi:

- vijolītes, tradescantia, begonija, euharija, hlorofīts, ģerānija, alveja, sansevier u.c.

Grupā augi atrodas bērnu acu līmenī; pieejams novērošanai un aprūpei, drošs bērniem. Ziedi atbilst bērnu vecumam.

Grupas augi ir kopti, ar dažādām lapām un ziediem, atšķiras kopšanā un zied atšķirīgs laiks gadā. Ir arī stādījumi augu augšanas uzraudzībai: sīpoli, ķiploki.

Mūsu dabas stūrītī ir aprīkojums augu kopšanai: lejkannas, smidzināšanas pudele, divas lāpstiņas (augu pārstādīšanai); kociņi zemes irdināšanai, lāpstiņas, lupatas lapu slaucīšanai, otas, priekšauti, eļļas lupatas.

Stādu kopšana notiek apakšgrupās pa 4-6 cilvēkiem, bet, ja tā ir daļa no nodarbības, tad ar visiem bērniem. Nodarbību laikā augi tiek novietoti uz galdiem, lai bērniem būtu vieglāk tos kopt.

Augi atrodas dabas stūrītī, rokasgrāmatas, grāmatas, albumi atrodas skapja plauktos.

Grupai ir ilustratīvs - vizuālais materiāls. Piemēram:

attēlu sērija dažādas tēmas, laikapstākļu kalendārs, ilustrētas grāmatas, albumi, plakāti, kartītes, diagrammas aprakstošu stāstu sastādīšanai, vizuālie materiāli: gleznas - ainavas pa sezonām, manekenu komplekts "Cepšana", manekenu komplekts "Produkti", manekenu komplekts "Dārzeņi ", manekenu komplekts " Augļi", demonstrācijas gleznas, dabas un atkritumu materiāls, maketi "Mājdzīvnieki", "Savvaļas dzīvnieki", "Ziemeļpols", "Zemūdens pasaule".

Eksperimentu centrs

Mūsu grupā bērniem ļoti patīk eksperimentēt, šiem nolūkiem mums ir:

Tie ir dažādi čiekuri, burkas, lejkannas, baseini, mērglāzes, lupas, dabīgs materiāls(dažādu koku mizas, kaltēti ziedi, sēklas, oļi, smiltis, gliemežvāki, čiekuri, koku lapas, sūnas, koka gabali, ādas gabali, kažokādas, audumi, papīrs, šļirces (bez adatām, pipetēm, miltiem, dažādi graudaugi).

Tur ir arī didaktiskās spēles: kas no kā izgatavots, loto, kurš kur dzīvo, kolekcionēšana, “No kura koka lapa”, “Gadalaiki”, zoo. Vairākas pirmās palīdzības spēles.

Grupā ir dabas kalendārs, pēc kura bērni seko līdzi gadalaiku, mēnešu, laikapstākļu, gaisa temperatūras izmaiņām (silts, auksts, karsts, ļoti auksts).

Kalendārs ir izstrādāts, lai paplašinātu un pilnveidotu zināšanas šajā jomā nedzīvā daba, dažādas dabas parādības, vērošanas attīstībai, spējai vispārināt, raksturot, analizēt, izkopt mīlestību pret dabu.

Grupai ir albums, kurā vācam bērnu zīmējumus pa sezonām.

Bērnu daiļliteratūra par dabu.

Mūsu grupa ir atlasījusi daiļliteratūru par dabu, dzīvniekiem un putniem.

Secinājums:

Ekoloģiskā mācību priekšmetu attīstošā vide grupā nodrošina apstākļus bērnu izglītības potenciāla realizēšanai un attīstībai atbilstoši vecuma īpatnībām, jo ​​tā ir piesātināta, pieejama, droša, mainīga, savlaicīgi papildinās un mainās. Tādējādi secinājām, ka ir nepieciešams paaugstināt vides izglītības līmeni un bērnu zināšanu līmeni par dzīvniekiem, floru, putniem un nedzīvo dabu.

Mēs nemitīgi papildinām dabas stūrīti ar jaunu literatūru, didaktiskām spēlēm, jauniem augiem, izdales materiāliem. Saturs tiek atjaunināts. Bērni ar lielu prieku piedalās vides izglītības nodarbībās.

Nodarbības pašanalīzes paraugs pirmsskolas izglītības iestādē

Mērķis: Veidot bērnos interesi par zināšanām par dārzeņiem, integrējot izglītības jomas: izziņas, komunikācijas, socializācijas, mākslinieciskā jaunrade, veselība.
Uzdevumi:
- Veidot bērnu priekšstatus par dārzeņiem, par dīgšanas vietu un to novākšanu ziemai;
- Nostiprināt bērnu spēju aprakstīt dārzeņus atbilstoši īpašības,
saskaņā ar shēmu;
- Uzlabot spēju gramatiski labot, konsekventi veidot savus apgalvojumus;
- Paplašiniet aktīvo vārdu krājumu, aktivizējiet dārzeņu nosaukumus bērnu runā.
- Turpināt attīstīt bērnos spēju atšķirt un nosaukt krāsas, vingrināties objektu salīdzināšanā pēc krāsas;
Mudiniet bērnus atbildēt uz jautājumiem, skaidri izrunājot vārdus.

Veidot bērnos spēju saskaņot kustības ar tekstu, saprast un izpildīt mutvārdu norādījumus;
- Attīstīt vizuālo uztveri un atmiņu, motorisko iztēli un kustību koordināciju;
- Izstrādāt nelielu ģenerāli un smalkās motorikas rokas;
- Audzināt draudzīga attieksme vienaudžiem;
- Radīt labvēlīgu emocionālo atmosfēru un apstākļus aktīvām bērnu rotaļām.
Organizatoriskās aktivitātes, gatavošanās nodarbībai
Nodarbība tika veikta saskaņā ar abstraktu. Kopsavilkums sastādīts patstāvīgi, atbilstoši galvenās vispārizglītojošās programmas uzdevumiem, atbilstoši dotajam bērnu vecumam. Katra uzdevuma īstenošanai interesantā un izklaidējošā veidā tika izvēlēti paņēmieni.
Katrā nodarbības brīdī bija uzskates līdzekļi, kas stimulēja un aktivizēja bērnus garīgai darbībai. Pietiekama izmēra priekšrocības, estētiski dekorēts. To izvietojums un izmantošana bija racionāla, pārdomāta mācību telpā un klasē.
Nodarbības laikā tika izmantota mūzika, lai uzlabotu emocionālo uztveri.
Organizatoriskā pieņemšana "Sveiciens" poētiskā formā "bija vērsta uz komunikatīvo īpašību attīstīšanu, draudzīgu attiecību veidošanu gan bērnu kolektīvā, gan starp viesiem un bērniem.
Nodarbošanās ir dinamiska, tajā ir iekļauti paņēmieni, kas nodrošina ātru darbības maiņu. Saruna - sēdēšana uz krēsliem, pārvietošanās grupā, meklējot izeju no problēmsituācijas ar zaķi - došanās uz dārzu, darbs ar testu, roku smalko motoriku attīstīšana - sēdēšana uz krēsliem, meklēšanas darbība - stāvēšana , darbs ar graudaugiem "Atrodi dārzeni", logaritmisks vingrinājums - "staigāšana dārzā". Ātrā paņēmienu maiņa un pozu maiņa nodarbības laikā ļāva izvairīties no bērnu noguruma.
Pedagoga didaktiskā darbība:
Visi nodarbības momenti ir loģiski un konsekventi, pakļauti vienai tēmai. Nodarbībā tika integrēti mirkļi no izglītības jomām. Izziņa: nostiprināta prasme aprakstīt dārzeņu pēc raksturīgām pazīmēm, saskaņā ar shēmu; veidoja spēju atšķirt un nosaukt krāsu; Komunikācija: bērni piedalījās vispārējā sarunā, klausījās, nepārtraucot vienaudžus; aktivizēja bērnu vārdu krājumu uz vārdu rēķina - dārzeņu nosaukums, vingrina lietvārdu, īpašības vārdu saskaņošanu; „Socializācija”, lai patstāvīgi paustu labestību, justu līdzi.Mākslinieciskā jaunrade: Uzlabota bērnu spēja ripināt plastilīnu starp plaukstām ar tiešām kustībām, konsolidēti ievilkšanas paņēmieni, attīstot roku smalko motoriku., Fiziskā kultūra; attīstīta motoriskā iztēle un kustību koordinācija; Veselība: veidojās bērnu priekšstati par vitamīniem un to nozīmi. Pieņemšanas nodarbībā bija spēles rakstura, balstītas uz spēļu mācīšanās situācijām,
"Dārza dārza" modeļa izmantošana palīdzēja interesantā spēles formā realizēt galveno izglītojošo uzdevumu - bērnu priekšstatu veidošanos par dārzeņiem un to augšanas vietu. Mana loma bija iemācīties sniegt detalizētas atbildes. Tas palīdzēja sasniegt optimālus rezultātus.

Ikvienā nodarbības brīdī es centos bērnus virzīt uz problēmas risinājumu, palīdzēju iegūt jaunu pieredzi, aktivizēt patstāvību un uzturēt pozitīvu emocionālo noskaņojumu.
Meklēšanas, problēmsituāciju radīšana aktivizēja bērnu garīgo un runas aktivitāti,
Darba specifika darbā ar bērniem klasē atspoguļojās uz studentu vērstā pieejā. Viņa iedrošināja un slavēja bailīgos bērnus, lai nostiprinātu viņu panākumus.
Nodarbības laikā centos sazināties ar bērniem vienādā līmenī, centos visu laiku noturēt bērnu interesi par stundu.
Nodarbības rezultāts tika organizēts spēles problēmsituācijas veidā "Uzmini cienastu?" lai tās gaitā pārbaudītu materiāla asimilācijas kvalitāti.
Sakarā ar to, ka bērni ir mazi un kora atbildes bija daudz, plānoju Īpaša uzmanība sniegt individuālas atbildes. Ir nepieciešams arī panākt skaidru vārdu izrunu. Strādājiet pie izrunas, papildiniet aktīvo un pasīvo vārdu krājumu. Bet, neskatoties uz šīm grūtībām, uzskatu, ka visi nodarbībā izvirzītie programmas uzdevumi tika atrisināti.

Tehnikas nodarbībā bija rotaļīga rakstura, balstījās uz spēļu mācīšanās situācijām. "Dārza dārza" modeļa izmantošana palīdzēja interesantā spēles formā realizēt galveno mācību uzdevumu - bērnu priekšstatu veidošanos par dārzeņiem un to vietu. izaugsmei. Mana loma bija iemācīties sniegt detalizētas atbildes. Tas palīdzēja sasniegt optimālus rezultātus. Ikvienā nodarbības brīdī centos bērnus virzīt uz problēmas risinājumu, palīdzēju iegūt jaunu pieredzi, aktivizēt patstāvību un uzturēt pozitīvu emocionālo noskaņojumu.Meklējumu, problēmsituāciju veidošana aktivizēja bērnu garīgo un runas darbību. , Darba ar bērniem specifika nodarbībā tika atspoguļota uz personību orientētā pieejā .

Paraugs. introspekcija bērnudārzā

Svarīgs

Mācību individualizācija izpaudās palīdzības sniegšanā bērniem, atgādinājumos, papildu skaidrojumos. Bērni tika pastāvīgi slavēti un iedrošināti. Lai novērstu nogurumu, mainīju aktivitātes (didaktiskās spēles, dinamiska pauze). Nodarbībā tika izmantoti dažādi materiāli (uzskates līdzekļi, priekšmetu attēli).

GCD laikā es izmantoju datora prezentāciju. Pielietojamās metodes: vizuālās (skatot attēlus, diagrammas), verbālās (jautājumiem bērniem), praktiskās metodes (praktisku uzdevumu veikšanā), kontroles metode (darba izpildes analīzē - uzslavas, apstiprināšana), kas bija vērstas uz kognitīvo, runas, motorisko prasmju izmantošana, to uzlabošana, uzmanības, iztēles, atmiņas, runas attīstība. Bērni izrādīja zinātkāri, mēģināja paši izdomāt skaidrojumus un varēja vērot.

Vidējās grupas mezglu introspekcija 2

K dzvnieki nosaka laikapstkus, slavena biosinoptika, dzvnieku prognozes, informcijas meklanas uzdevums). Bērni mācījās individuāli un kolektīvi analizēt saņemto informāciju, izcelt galveno. Pēc katra bloka tika apkopoti rezultāti, izdarīti secinājumi atbilstoši skolēniem izvirzītajiem stundas mērķiem.

Šajā posmā es centos izglītojamā tēmas ietvaros izglītot bērnus aktīvā dzīves pozīcijā pret vides problēmām, audzināt gādīgu attieksmi pret dabas pasauli. Mācību procesā tika nodibinātas attiecības ar citiem priekšmetiem: ar fiziku, bioloģiju, tēlotājmākslu. Otrā posma noslēgumā tika doti uzdevumi, lai apkopotu aptverto materiālu, loģiski tika atspoguļots, lai izveidotu attiecības starp dzīvnieku un prognozi.

liveinternetdzīvais internets

Dzer kolu! Esi resns un skaists kā es. B: Puiši, viņš neko nesaprata. J. Mēs spēlējām ar noderīgiem un kaitīgiem produktiem. Man ir uz slaidiem ļoti veselīgu pārtiku kas ir bagāti ar vitamīniem.
Kādi ir šie produkti. (augļi un dārzeņi) . B: Pareizi puiši. Lai tu izaugtu vesels, stiprs, ir jāēd pilnvērtīgs ēdiens, nevis tikai salds un garšīgs. To sauc par " pareizu uzturu". Bet veselība ir atkarīga arī no tā, cik daudz cilvēks kustas.
Ejam kopā ar jums. Bērni, stāviet rindā! Bērni, rindas kārtībā Aktīviem vingrinājumiem, (ejot vietā) Pa kreisi, pa labi, Skriešana, peldēšana, (skriešana, brasa rokas kustības imitācija) Augam drosmīgi, Saulē iedeguši. (rokas aiz galvas, noliecies) Pacelies uz pirkstiem, (pacelies uz pirkstiem) Rokas pret sauli.

Nodarbības introspekcija

Uzmanību

Bet kamēr mēs pārvietojāmies, Karlsons mums atsūtīja mīklas, es tās izlasīšu, un jūs klausāties uzmanīgi un uzminējat: Labi darīti puiši, un kā balva no Karlsona, lūk, tāda dāvana - augļu grozs. Un pārbaudīsim tos mūsu laboratorijā. Skolotājs uz galda izklāj augļus: ābolu, bumbieri, apelsīnu, mandarīnu, citronu, banānu, kivi, vīnogas. J. Mums uz galda ir dažādi augļi. Nosauksim viņus.

Visi augļi ir atšķirīgi. Kā tās atšķiras un kā tās var klasificēt? 1. Skatiet, vai tie atšķiras pēc formas. (apaļš, ovāls) 2. Pēc izmēra (liels un mazs) 3. Pēc krāsas (oranža, zaļa) 4.
Nogaršot. Spēle "Uzmini augļa garšu". Ar aizvērtām acīm iedodu bērnam kādu augli. Bērns uzmin. 5. Pēc smaržas. Spēle "Uzmini pēc smaržas". 6. Atbilstoši pīlinga struktūrai (poraina un gluda).

Ekoloģijas atklātās nodarbības "dzīvie laika prognozētāji" pašanalīze

Informācija

Bērniem tika piedāvāta tālākās mācību priekšmetu izziņas izvēle individuālā maršrutā, kas ļāva aktivizēt bērnus, kuri nebija pārliecināti par sevi. Uzskatu, ka kopīgā izglītojošā darbība ir sasniegusi plānoto mērķi. Izvēlētās mācību metodes sniedza motivāciju aktivitātēm, bērnu organizēšanai mērķu sasniegšanai, palīdzēja vispārināt un nostiprināt iegūtās zināšanas.

To var spriest pēc bērnu atbildēm un darbībām, pēc intereses un vēlmes. Uzstādītie uzdevumi tika pilnībā realizēti, pateicoties radītajai radošajai atmosfērai. Visā izglītības situācijā tika saglabāta sižeta konsekvence, loģiskas saiknes klātbūtne starp posmiem, mērķu saglabāšana, motivācija un jēgpilna attieksme pret aktivitātēm katrā posmā. Uzskatu, ka manis izvēlētā nodarbības organizēšanas forma bija gana efektīva un dinamiska.
Attīstības uzdevumi: Mācīt bērnos analizēt, noteikt vienkāršākās cēloņu un seku attiecības, izdarīt vispārinājumus; Radīt interesi par dzimtās zemes floras un faunas zināšanām Veidot bērnos vēlmi iepazīties ar republikas skaistums un īpatnības; Lai apzinātu dabas aizsardzības problēmu kopumā un radītu priekšstatu par dabas aizsardzības zonu, radīt vēlmi to izpētīt. 3. Izglītojošie uzdevumi: Izkopt mīlestību pret savu Dzimteni, Republiku; Veidot godbijīgu attieksmi un lepnumu par savu mazo Dzimteni; Izraisīt emocionālu reakciju katra bērna dvēselē, studējot materiālu. Iepriekš minēto mērķu risināšanai sagatavoju šādu materiālu: Ekrāns, klēpjdators, vides moduļi, "Sarkanā grāmata", magnētiskā tāfele, vardes rotaļlieta, kaste, makets bērnudārzs. Nodarbībai bija trīsvienīgs mērķis: attīstīt, mācīt, izglītot.

Tātad, esam noskaidrojuši, ka augļus var grupēt pēc formas, izmēra, krāsas, garšas, smaržas, mizas struktūras. SECINĀJUMS. AUGĻUS VAR GRUPĒT PĒC DAŽĀDĀM PAZĪMĒM, UN TAS IR DAŽĀDS GRUPU SKAITS. Tagad es gribu jums uzdot mīklu. Ar apelsīna miziņu, Izskatās pēc bumbiņas, Bet centrs nav tukšs, Bet sulīgs un garšīgs.

(atbilde: oranža) Ko jūs zināt par apelsīnu (bērnu atbildes) Karlsons neveikli žonglē ar apelsīniem: Puiši, vai jūs domājat, ka viņi mani pieņems cirkā? Domā, ka nē? Tad es pats apēdīšu apelsīnu, bet tev to nedošu, jo tu esi tik dusmīgs. Viņš nomizo vienu apelsīnu, nolemj mēģināt vēlreiz un abi apelsīni iekrīt ūdens bļodā. Pieredze numur 1. Noslīcināt un ēst Labi nomazgājiet divus apelsīnus.
Ielieciet vienu no tiem ūdens bļodā. Viņš peldēs. Un pat tad, ja tu ļoti centīsies, tu nevarēsi viņu noslīcināt. Nomizojiet otro apelsīnu un ielieciet to ūdenī.

Vides attīstības integrētās sesijas pašanalīze vidējā grupā

Nodarbības struktūra Pirmais posms ir organizatorisks, kur motivācija jaunu zināšanu iegūšanai un veiksmīgai individuālajai un komandas darbs, bērnu uzstādīšanu par nodarbības tēmu “Dzīvie laika prognozētāji”, mērķa izvirzīšanu, nodarbībā lietoto terminu atkārtošanu un izpēti. Pēc tam notiek vienmērīga pāreja uz otro posmu - Iepriekš pētītā materiāla pārbaude. Šajā posmā tika uzdoti jautājumi, uz kuriem skolēniem bija jāatbild.

Atbildot uz 2. posma jautājumiem, ejam uz jaunā materiāla izpēti – III posmu. Nodarbības forma, kas balstīta uz dialoga paņēmieniem atbilstoši skolēnu vecumam, ļāva apgūt jaunas zināšanas. Šajā posmā es skaidri noteicu stundas mērķus un uzdevumus un noteicu noslēguma aktivitātes rezultātus.

Šo posmu nosacīti sadalīju 4 blokos.

Apvienotās nodarbības pašanalīze senioru grupā "Ceļojums uz zemūdens pasauli"

Joma – izziņa un sabiedrība

Priekšmets - Ekoloģija ar FEMP elementiem un lietojumprogrammām

1.Grupas raksturojums

Klasē bija 8 bērni. Tie ir 4 bērni ar augstu attīstības un apmācību līmeni un 4 ar vidēju attīstības līmeni. Bērni ar augstu attīstības līmeni tiecas vadīties. To bērnu socializācija, kuriem ir pilni 4 gadi, viens uz 3,11 gadiem un trešais uz 5 gadiem, tiek veikta pa posmiem. Bērni, būdami individuālisti savās personiskajās īpašībās un atbilstoši noteiktā vecuma iezīmēm, tikai sāk grupēties gan rotaļās, gan darbā. Šajā posmā mēs apgūstam darbu "mazajās grupās", precīzāk, pa pāriem.

Nodarbības ārējās saites

Tips Šī darbība ir apvienota. Uzskatu, ka šajā nodarbības versijā bērni labāk uztver materiālu.

Šajā gadījumā tika izmantoti (fragmentārie) elementijaunu zināšanu iegūšana (iepazīšanās ar zemūdens pasaules iemītniekiem),noenkurošanās (kārtējā skaitīšana līdz pieciem, skaitļu attēlu atpazīšana) un atkārtošanajēdzieni augš-apakšā, augšā-apakšā, priekšā aizmugurē utt. Iepriekš individuāli pārbaudīta aplikāciju izgatavošana, izmantojot sagataves, tagad ir kļuvusi par sākumpunktupāru un komandas darba prasmju un iemaņu attīstība .

Šī nodarbība ir jau trešā pēc kārtas sadaļā "Ekoloģija" (tēma ir "akvārijs", mēs paplašinām līdz tēmas "zemūdens pasaule" mērogam, lai parādītu pēc iespējas vairāk jūras dzīves un pieskartos vairāk vides jautājumiem),6. sadaļā "FEMP" (skaitlis un skaits, orientācija telpā), 5. sadaļā "Vizuālā darbība, sadaļa Pieteikums" (tēma "akvārijs", arī paplašināta līdz tēmai "zemūdens pasaule").

Tā kā nodarbība ir apvienota un integrēta, tās fragmentus var atrast dažādos perspektīvas-tematiskajos plānos, piemēram:ekoloģija (tēma "Akvārijs"),FEMP tēma "Cipars 5 un objektu skaitīšana līdz 5 un objektu novietojuma jēdziens telpā" unvizuālā darbība sadaļā "Pieteikums".

Jaunums bērniem bija arī tas, ka tagad arī viņi prot izgatavot un salikt no papīra un kartona nevis atsevišķus priekšmetus (piramīdas, zivtiņas, palmas, bumbiņas), bet jau kompozīcijas no vairākiem priekšmetiem un pareizi novietot uz lapas.

Skolēnu patstāvīgās darbības formas tiek īstenotas: darbs pāros, individuāli, komandā un pētniecības aktivitātes

3. Nodarbības trīsvienīgā mērķa (TCU) raksturojums:

Mērķis sasniegts, mērķi sasniegti

Bērnu sagatavotības līmenis uzdevumu asimilācijai bija pietiekams. Uzdevumi atbilda nodarbības tēmai, bērnu vecumam un individuālajām īpatnībām. Viss, kas bija plānots, tika realizēts pilnībā. Šim nolūkam tika veikts priekšdarbs ar bērniem dažādi veidi aktivitātes. Tika veikts darbs arī ar vecākiem, kā rezultātā tika šūtas rotaļlietas - manekeni, kas attēlo jūras dzīvi

Multimediālā komponente - prezentācija "Zemūdens muzejs" un spēles "Kas te lieks" un "Saskaiti zivis" palīdz īstenot uzdevumus dažādos nodarbības posmos, kā mācībā. jauna tēma, kā arī par atkārtošanos un konsolidāciju, tieši pateicoties ātras un mobilas aktivizēšanas iespējai.

4. Nodarbība tika veidota, izmantojot sociālo spēļu tehnoloģijas

Galvenā nodarbības forma – Nodarbība-ekspedīcija. spēles situācija

Galvenā metode - spēle un spēles motivācija. Ir izmantotas arī citas metodes:vizuāli (prezentācijas) multivides spēles,verbāls (skaidrojumi, skaidrojumi, padomi),Praktiski (performance radošs uzdevums) pārsteiguma brīdis (vēstule, soma ar pārsteigumu, paslēpti astoņkāji).

Ļoti populāras ir multivides spēles, kuras šajā gadījumā tiek izmantotas satura vispārināšanas stadijā. Ar viņu palīdzību var kompakti apkopot un izdot materiālu, kā arī noorganizēt zināšanu pārbaudi. Ļoti efektīvs un populārs jebkura veida radošā darbība(dari pats) palīdz attīstīt roku un ceļa smalko motorikunawn, lai izveidotu attēlu.

Kontroles metodes: parasti tiek veikta bērnu zināšanu un prasmju frontālā pārbaude.Individuālā palīdzība nepieciešamības gadījumā tika sniegta arī bērniem. Nodarbībā tika izmantotas arī stimulēšanas metodes, rezultāts tika summēts pēc katras nodarbības daļas apstiprinājuma, uzslavas veidā.

Mācību metodes : verbāli-reproduktīvs, vizuāls, pētniecisks, praktisks, skaidrojošs - ilustratīvs.

Runas aktivitātes attīstības metodes un paņēmieni: saruna, dialogs, āra spēle ar runas pavadījumu, logaritmiskā fiziskā minūte.

Bērnu patstāvīgas organizācijas veidi bija dažādi: pa pāriem, grupās, individuālais darbs bērniem, kas noveda pie kolektīva rezultāta.

Protams, jāatzīmē, ka zināmas grūtības rodas sakarā ar vecuma iezīmes bērniem. Tas izpaužas viņu runas aktivitātes prasmju veidošanā.

Pārdomu stadijā, lai arī liela daļa bērnu auditorijas var ātri atkārtot pētīto, tā tomēr ir daļa no tā. Kopumā nodarbībā ir aktivitāte.

Tāpat vairāki puiši savu individuālo iespēju dēļ uzdevumu izpilda savā tempā, taču tas nenozīmē, ka viņiem ir mazāk prasmju.Materiāla asimilācijas kvalitāti rādīs viena un tā paša plāna vairāku nodarbību dinamika.

5. Nodarbības struktūra

Nodarbība atbilst struktūrai, ņemot vērā bērnu vecuma īpatnības. Tas ir veidots no vienkāršām uz sarežģītām, no nepilnīgām zināšanām līdz pilnīgākām, pamatojoties uz iepriekš apgūto zināšanu un prasmju sistēmu.Motivācijas ciklam bija vairāki posmi: pirmais - vēstule no Neptūna, otrais - tikšanās ar jūras dibena iemītniekiem un atkal ar jūras karali Neptūnu, spēles. Izstrādājot abstraktu, tika ņemtas vērā programmas "Zerek Bala" un "Rainbow" prasības. Darbā izmantoju Vadlīnijas» par organizēto izglītojošo pasākumu uzvedību ar 4-5 un 5-6 gadus veciem bērniem. Tie atspoguļo 5 studiju virzienu saturu, kas atbilst programmai un mācību programmai. Šajā izdevumā ir uzsvērts programmas prasību vispārīgais virziens, kas pielāgots divvalodībai.

Manuprāt, integrētās mācīšanās efektivitāte ir atkarīga no pareizā izvēle apmācību organizēšanas formas.

Integrētās mācībās mācību priekšmetu jomu krustpunktā ir iespējams sastādīt programmas, kas būs nākamais solis darbā.

Nodarbības ilgums atbilst sanitārajiem standartiem, higiēnas prasībām (20-25 min.). Sanitāri higiēniskie apstākļi atbilda prasībām: telpa iepriekš vēdināta, apgaismojums pietiekams, izmantota gandrīz visa grupas telpa, traumatiskus materiālus bērni neizmantoja.

6. Introspekcijas funkcionālais aspekts

Nodarbības struktūra atbilda klases kolektīva idejai un iespējām. Satura vispārināšanas posmā veiksmīgākais bija motivācijas moments, komandas un pāru darbs, kā rezultātā uzdevumus bērni izpildīja ātrāk un ar dzīvāku un patiesāku interesi, bija neliels sacensību elements.

8. Gala rezultāta vērtēšanas aspekts

Pa šo ceļu , Es domāju, ka nodarbība ir veidota loģiski, un stundas posmi ir savstarpēji saistīti.

Bērnu iegūtās zināšanas atbilst nodarbības idejai. Tas parādīja stundas kopsavilkumu.

Šajā nodarbībā tika ieviestas modernas pieejas, piemēram:

Funkcionāls: savas mutiskās runas veidošana

Komunikatīva-aktivitāte: darbs ar datoru, pāros, (grupā), dalība kolektīvā spēlē ar runas pavadījumu.

Integrēta pieeja: priekšmeta "Ekoloģija" saistība ar FEMP (elementāra veidošanās matemātiskie attēlojumi), kā arī vizuālā darbība sadaļā "Pieteikums".

Uz skolēnu orientētā pieeja šajā stundā tika īstenota apstāklī, ka es kā skolotājs darbojos kā koordinators izglītojošas aktivitātes, deva uzdevumus, konsultēja, palīdzēja.