Колективні форми образотворчої діяльності для дошкільнят. Колективна робота на тему Весна у дитячому садку. Підготовча група. Колективна робота. Спільна праця, колективна творчість - Колективна робота «Настання Весни»
Оксана Добродон
Аналізуючи вчинки хлопців у дитячому садкута на вулицях містаМожна помітити, вони прагнуть задоволення в першу чергу своїх потреб, бажань, інтересів, не зважаючи на устремління навколишніх людей, а часом навіть не підозрюючи про них.
Я не хочу бачити дітей егоїстами!
Саме в дитячому садкудитина має навчитися жити серед людей. А об'єднає дітей колективна робота.
Цілі колективних занять:
Формувати вміння та навички працювати разом, будувати спілкування, розвивати звичку до взаємодопомоги, створити ґрунт для прояву та формування суспільно цінних мотивів;
Розвивати творчі здібності, фантазію, уяву;
Допомогти дитині проявити свої художні здібності в різних видахобразотворчої та прикладної діяльності.
Основні завдання:
Розвивати естетичне сприйняття світу, природи, художньої творчостідорослих та дітей;
Розвивати уяву дітей, підтримуючи прояви їхньої фантазії, сміливості у викладі власних задумів;
Залучати дітей до роботіз різноманітними матеріалами;
Вчити створювати колективні роботи.
Колективнізаняття – у підготовчій групі я пропоную проводити у другій половині дня, коли вони вже відпочили і сповнені нових сил та бажання знову спілкуватися один з одним. Тривалість заняття – 25-30 хвилин відповідно до програми.
В процесі виконання колективних робітздійснюється морально- естетичне вихованнядітей, що виробляються наступні вміння:
- працювати разом, Поступатися один одному, допомагати, підказувати;
Домовлятися про спільну роботі, її зміст;
Планувати свою роботу, Визначати її послідовність, зміст, композицію, доповнення;
Радіти успіхам своїм та товаришам при створенні роботи.
Підсумовуючи, виконаною роботі, ми проводимо обговорення творчої роботи з дітьми. Це допомагає дитині бачити світ не лише зі своєї власної точки зору, а й з погляду інших людей, приймати та розуміти інтереси іншої людини.
Колективна робота у дитячому садку- Це результат спільної роботи дітей та дорослих. Кожна праця є зоровою інформацією для батьків та прикрасою інтер'єру. Наші роботипостійно радують і дітей та батьків на виставці біля групи та у роздягальні. Кожен із дітей з гордістю показує як свою частину роботиз докладним описомпроцесу створення тієї чи іншої деталі, так і частини роботи, які виконані друзями із групи. Я вважаю, що такий вид роботиє мотивацією дитячої творчості , адже після завершення роботихлопці продовжують залишатися за столами, об'єднуються у групи та виконують роботу вже на свою тему.
Публікації на тему:
Сьогодні я познайомлю вас одразу з трьома населеними «ситцевими» пунктами: Сніжинкиним, Крошкіним та Зайчиковим. Ці села- подарунок хлопців.
Вихователь Баранникова Р. І. У. А. Сухомлинський писав: «Чим більше майстерності дитячої руці, тим більше розумніша дитина». Ниткографія – це одна.
У дитячому садку плануються колективні роботи з аплікації, вони передбачають участь кількох дітей. У створенні сюжетної аплікації.
Діти у моїй групі дуже люблять займатися творчістю. Одне з улюблених занять – колективна аплікація. Усім відомо, що колективна.
Ось і настала найчарівніша пора року! Коли все довкола перетворюється на казку. Перетворюється місто, прикрашають квартири та дитячі.
У дитсадку проводиться багато занять в розвитку творчих здібностей дітей. Одним із видів творчих робіт, є створення колективної.
Не встиг початися новий рікА ми з хлопцями вже зробили кілька колективних робіт. Колективні роботи ми здебільшого робимо на другий.
У колективному образотворчому творчості можуть створюватися як панно, а й плакати, стінгазети, оформлення для спектаклів, свят, дозвілля. Разом діти можуть підготувати декорації та маски до ігор-драматизацій, а потім усі разом розіграти сюжет казки, оповідання.
Зазвичай такого роду заняття проводяться епізодично і лише у легких формах, коли кожна дитина виконує окремо свою частину зображення, яка потім стане фрагментом спільної роботи. Інтерес дітей до колективної образотворчої діяльностізначно підвищується, якщо її результат має суспільну цінність.
В основі кожної колективної роботи – спеціально розроблений ігровий сюжет. Дитина виконує свою частину роботи індивідуально, і завершальному етапі вона стає частиною загальної композиції. Планування тут дуже просте: завдання кожному видається на початку роботи і потім коригується залежно від цього зроблено іншими. Спочатку це робить вихователь, згодом це відбувається в ході колективного обговорення всіма учасниками, коли потрібно підсумовувати результати.
Заняття, побудовані на основі спільно-індивідуальної форми організації діяльності, дозволяють сформувати у дітей найпростіші вміння та навички співробітництва. Але при виконанні цих робіт єдність групи має формальний характер, оскільки взаємодія здійснюється лише на етапах планування та оцінки, що ускладнює формування умінь координувати спільну діяльність, проте дозволяє продемонструвати дітям найпростіші варіанти спільного планування.
Спільно-послідовна робота
Спільно-послідовна форма організації колективної діяльностіпередбачає поступове виконання дій учасниками, коли результат дії одного учасника стає предметом діяльності іншого. За цим принципом діє виробничий конвеєр, цей принцип лежить в основі спортивних естафет. У художній діяльності дорослих ця форма також знаходить застосування, наприклад, у художній промисловості: один розробляє форму керамічних чашок, інший формує, третій робить розпис і т.д. Така форма знаходить застосування у трудовому навчанні, оскільки дозволяє в ігровій формі відтворити конвеєрну лінію.Як приклад розглянемо виконання об'ємної роботи на тему «Зимова казка» (фабрика сніговиків) старшій групі. Заняття являє собою гру, синтезує колективну літературну та конструктивну творчість. Діти розподіляються по чотири особи на лінії. Завдання, що стоять перед кожним, прості: скачати три грудочки різного розміруіз серветок; склеїти деталі між собою відповідно до статі снігового чоловічка, завершити образ сніговика із запропонованих деталей. З конвеєрної лінії потрапляють до « Зимову казку» по три снігові чоловічки.
Спільна діяльність сприяє формуванню умінь координувати спільні дії. У умовах невдача однієї дитини неминуче призводить до порушення ритму всієї роботи, до загальної невдачі.
За такої організації діяльності діти від першого і до останнього етапу працюють спільно, постійно щось додаючи до загальної композиції, удосконалюючи її виразні, змістовні характеристики. Композиція, виконана в такий спосіб, непросто складена з розподілених заздалегідь і виконаних індивідуально деталей роботи, це у сенсі слова плід колективного творчого мислення, спільного планування, активного взаємодії усім етапах роботи. Від кожного вимагається ініціатива і водночас готовність та здатність узгодити свої ідеї із завданнями 
спільної роботи.
Ця робота передбачає наявність в дітей віком здібностей працювати у колективі і виступає засобом формування умінь планувати, координувати своєї діяльності і оцінювати результати колективного творчості.
Ми розробили завдання, коли групою створювалася одна, загальна композиція, але ігрові сюжети дозволяли надати процесу творчої взаємодії ступінчастого характеру. На першому етапі діти працювали в парах або невеликих групах, на наступних взаємодія здійснювалася між цими парами та групами.
Якщо першу проблему успішно вирішено і між учасниками роботи не виникло непереборних розбіжностей на етапі планування, то наступний етап узгодження спільних дій проходить безболісно. Не без суперечок, але без сварок та образ. Необхідно коригувати стосунки дітей. Зазвичай одна-дві пари не справляються із завданнями. Більш складний підхід до розподілу обов'язків вимагає взаємодія у великих об'єднаннях. Особливо це важливо під час виконання перших композицій. Увага слід приділяти комплектуванню груп: з урахуванням спостереження, особистих симпатій, бажання працювати разом. Це спрощує процес придбання дітьми перших умінь та навичок роботи у невеликих групах. Більш складний варіант – взаємодія між групами. Правильно побудоване обговорення завершених композицій сприяє розвитку творчої уяви дітей. Це допоможе формуванню оригінальності та гнучкості мислення дітей.
Ніхто з дітей окремо не зміг би зробити такої великої цікавої композиції. Це допоможе дітям відчути переваги спільної роботи. Створить хороше емоційне тло для виконання подібних робіт надалі.
Лідія Пашинцева, вихователь дитячого
саду компенсуючого виду № 94
Дуже проста колективна робота для дітей із паперу. Побачили її на лисячому фестивалі у культурному центрі «Москворіччя». Робота сподобалася своєю простотою та мінімально необхідним обладнанням. Останнім часом часто їздимо різними фестивалями і спостерігаємо різні майстер-класи. Дітям та й дорослим дуже подобається малювати: можна на пряниках, на різних об'ємних фігурках, на папері. Нам здається, що така колективна робота сподобається дітям у дитячому садку.
Матеріали та обладнання для колективної роботи в дитячому садку з паперу.
- Білий папір з надрукованими контурами птахів
- Кольорові олівці, фломастери (можна фарби)
- Ножиці
- Тканина чи папір для розвішування фігурок
- Шпильки або клей-олівець для прикріплення робіт.
Етапи колективної роботи у дитячому садку з паперу «Птахи»
Кожній дитині видаємо папір із надрукованим контуром птиці.
Варіанти малюнків для колективної роботи у дитячому садку «Птахи».
Діти розфарбовують малюнок.
Вирізаємо птаха, що вийшов, по контуру.
Прикріплюємо готову роботуна загальному тлі. Фоном може бути тканина чи папір.
За тим самим принципом можна зробити інші колективні роботи.
Варіанти малюнків для колективної роботи в дитячому садку з паперу «Метелики»
Марина Краснова
Методика організації колективних видів діяльності
Однією з форм проведення занять у дитячому садку є колективні роботи, Наслідком яких стають загальні картини, панно, композиції.
В процесі виконання колективнихробіт здійснюється
морально - естетичне виховання дітей, що виробляються наступні вміння:
Домовлятися про спільну роботу, її зміст;
Обговорювати цікаві варіанти задумів та приймати
найкращі рішення,
Працювати разом, поступатися один одному, допомагати, підказувати, вчитися критикувати та виробляти навички
ділового співробітництва;
Планувати свою роботу, визначати її послідовність,
Оцінювати, бути уважним, радіти успіхам своїм та товаришам при створенні колективних робіт.
всі колективніроботи повинні мати цільове призначення.
Вихователь підводить дітей до того, щоб разом створити
картину, зробити прикрасу до свята, прикрасити групу,
коридор, зал, виконати панно для дозвілля, до дня народження
дитини, декорації до ігор, вистав, книжку у подарунок,
проілюструвати казки, вірші, кадри з мульт-
фільмів. При цьому оцінюється не лише загальний результат,
але і внесок кожної дитини в колективну роботу.
У організації колективних видів діяльності виділено
три основні форми.
1. Спільно-індивідуальна.
Діти працюють індивідуально за єдиним задумом і лише на завершальному етапі діяльність стає
частиною загальної композиції. Робота організується так, що
композиція колективноїроботи продумується заздалегідь, вибирається колір, розмір, розташування; вибирається матеріал та техніка для фону та деталей;
продумується процес виконання колективної
композиції, монтаж.
Розташування елементів на тлі може бути вільним, на одній лінії, організованерозташування та мозаїка.
2. Спільно-послідовна.
Робота однієї дитини взаємопов'язана з попереднім та
наступною дитиною. Діти працюють індивідуально
над елементом, а потім слідує послідовна робота
пов'язана зі збиранням.
3. Спільно – взаємодіюча.
Колективний вид діяльностіведеться одночасно
всіма дітьми, погоджуючи всі дії на кожному
етапі. Діти діляться на групи, які будуть різні
завдання з виконання колективної роботи(фон, герої
дерева, будинки, квіти, тварини).
На заняттях з колективним видам діяльностівикористовуються різні види мистецтва: образотворче та декоративне, музику, танець, літературу. Інтегрованість дає можливість показувати дітям художній образ різними засобамивиразності, бачити його по-своєму, розуміти творчі завдання; вчитися шукати шляхи у творчості, створенні свого образу.
Регулярно використовуючи на заняттях колективну форму роботи, можна отримати гарну художню
роботу, позитивний, емоційний настрій дітей, вихователів та бажання працювати в колективі.
Самостійна творча діяльність, її характеристика
Закріплення знань, умінь та навичок дітей з образотворчої діяльності може проходити за бажанням дітей у вільний від занять час. Здебільшого цей час приділяється для ігор. Але якщо хтось із дітей захоче малювати, ліпити, не слід перешкоджати цьому. Таке бажання іноді говорить про наявність здібностей у дитини, і треба сприяти їх виявленню та розвитку. У процесі самостійної діяльності закріплюються різноманітні вміння дітей.
Образотворча діяльність, що виникає в процесі гри, має підлеглий характер. Її цілі та зміст визначаються потребами гри. Наприклад, гра у «школу» викликає необхідність зробити учасників гри зошити, книжки, сумки. Частина дітей займається конструюванням із паперу цих предметів. Така діяльність розвиває ініціативу, творчі здібності та збагачує зміст гри.
Діти мають бути забезпечені необхідним матеріаломдля роботи поза заняттями. У групових кімнатаху куточках або на поличках у шафі повинні зберігатися приладдя для малювання, ліплення, якими діти можуть вільно користуватися. У молодших групах такий куточок створюється тоді, коли діти набудуть елементарних навичок у користуванні матеріалом. Щоправда, доводиться обмежуватися олівцями, оскільки робота з фарбою та глиною складна та потребує постійного контролю з боку вихователя. У середній групі до олівців додається пластилін. Дітям старших груп можуть бути надані всі матеріали, якими вони користуються на заняттях лише з незначними обмеженнями. Так, замість глини дається пластилін, замість клею з крохмалю – казеїновий чи канцелярський. Природний та інший додатковий матеріал зберігаються у легкодоступних дітям ящиках із відділеннями. Усіми цими матеріалами діти користуються у вільний від занять час і беруть його з дозволу вихователя. У процесі роботи вихователь спостерігає за дітьми, дає їм поради, стежить за тим, щоб розпочата робота була доведена до кінця.
Способи організації колективної діяльності під час занять.
Колективна образотворча діяльність ефективний засібвирішення багатьох виховних та дидактичних завдань. Колективна форма організації дає можливість формувати вміння та навички працювати разом, будувати спілкування, розвиває звичку до взаємодопомоги, створює ґрунт для прояву та формування суспільно цінних мотивів.
p align="justify"> Колективна образотворча діяльність дітей, як і інші види дитячої художньої творчості, повинна бути тісно пов'язана з грою. Використання ігрових методів та прийомів на таких заняттях підвищує ефективність мистецької діяльності.
Конкретних методик поєднання колективних та індивідуальних форм роботи дошкільнят у процесі образотворчої, декоративної чи дизайнерської діяльності може бути безліч. Вони народжуються внаслідок спільної творчості вихователя та дітей. У колективній образотворчій діяльності діти самостійно розподіляють обов'язки, здійснюють колективний контроль та самоконтроль, прагнуть узгоджених дій, у них з'являється додаткова енергія, вони легше долають труднощі та вирішують складні творчі завдання, народжується колективна ініціатива та змагання.
Класифікація форм організації колективних робіт дітей. А.І.Савенков, провівши з дітьми старшого дошкільного вікудослідження, запропонував таку класифікацію, яка дозволяє систематизувати і потім постійно ускладнювати процес спільної діяльності дітей від спільно-індивідуальної до складнішої спільно-послідовної та, нарешті, спільно-взаємодіючої. Взаємодія дітей може здійснюватися у парі, у невеликій групі (3-5человек) і великий, фактично що включає всіх дітей групи. Вихованці можуть створювати зображення одночасно або працюючи над зображенням за принципом конвеєра.
Залежно від рівнів сформованості навичок колективної діяльності у дітей різного вікувихователем вибирається форма організації колективних робіт:
1.Спільно-індивідуальна.
2.Спільно-послідовна.
3.Спільно-взаємодія.
Колективні роботи можуть бути різними не тільки по форміорганізації робіт, а також за видами, які можна визначити за тематичним критерієм:
· Виготовлення художніх панно та макетів;
· Виконання подарункових плакатів;
· Виготовлення атрибутів до спільних ігор;
· Ілюстрування казок та оповідань;
· Художнє оформлення виставок;
· Виготовлення костюмів, театральних декорацій.
Як конкретно слід організовувати колективні заняття з дітьми? Насамперед, слід підкреслити, що вибір тієї чи іншої форми організації колективної діяльності залежить від віку дітей, теми картини, що зображається, кількості дітей у групі, чи здійснюється створення зображення на загальногруповій освітньої діяльностіабо у вільний від неї час, у процесі самостійної художньої діяльності. Складність змісту та окремих зображень збільшуватиметься з віком дітей. Колективна робота може проводитися, як у безпосередній організованій освітній діяльності з вихователем, так і в ранкові та вечірні години.
В організації роботи є 3 етапи:
· Підготовчий. Завдання: поглиблення знань на тему майбутньої роботи, формування яскравих художніх образів.
· Основний – виконання роботи. Завдання: уявити дітям можливість втілити у композиції образи навколишньої дійсності, створення умов творчої взаємодії дітей.
· Заключний. Це період взаємодії дітей вже із завершеною роботою.
Будь-яка колективна робота має мати цільове призначення. Вихователь підводить дітей до того, щоб разом зробити картину або вироби, які важко було б зробити одному. Під час виконання колективних робіт діти навчаються спілкуватися з дорослим та один з одним. Якщо на початковому етапі проведення таких робіт, діти спілкуються в основному з вихователем, то пізніше починається спілкування один з одним. Поступово під керівництвом дорослого діти планують, домовляються, запитують, підказують, співпереживають. Завдання вихователя навчити дітей як домовлятися, поступатися один одному, цінувати допомогу товариша.
Колективні роботи можна проводити в будь-якій віковій групі, на будь-якому виді занять з образотворчої діяльності.
Найлегше організувати колективну роботу з ліплення чи аплікації, складніше – з малювання. Форми організації залежать від віку та комунікативних навичок дітей.
У молодших групах діти виконують завдання кожен своєму аркуші, а кінці заняття всі роботи об'єднуються у одну – дві загальні композиції. З самого початку діти повинні знати, що вони мають спільну композицію.
З середньої групиможливе виконання завдання одному листі. Діти постають перед столами, де розташовані довгі листи. Кожен визначає своє місце – кладе долоньки на папір так, щоб лікті сусіда не заважали. Потім діти виконують однакове завдання, та був доповнюють малюнок деталями за бажанням. Може бути і такий варіант: кожна дитина виконує зображення на аркуші такого ж кольору, як загальне тло композиції, після виконання завдання, маленькі листочки наклеюються на загальний аркуш, який поєднує всі роботи. Цей варіант можна використовувати й у молодших групах.
У старших групах можна після підготовки загального фону розділити лист на частини та після виконання завдання з'єднати всі частини у тому порядку.
Вже у молодшій групідіти можуть виконувати завдання одному листі, створюючи два однакових за складністю зображення, далі група може бути збільшена до трьох – чотирьох і більше дітей.
Легше виконувати колективні роботи у аплікації. Кожна дитина на своєму місці вирізує і склеює предмет, а потім наклеює його на загальний лист.
З дітьми старшого дошкільного віку малюнку чи аплікації створюються колективні роботи з мотивів народного мистецтва.
