Формування естетики поведінки та спілкування, нормалізація відносин у підлітковому середовищі як соціально-педагогічна проблема. Основи естетичного виховання та розвитку дітей дошкільного віку Відео: Чи так воно важливо
Естетичне виховання у сім'ї
Естетичне виховання - розвиток художнього смаку, почуття прекрасного, сприйнятливості краси, вміння насолоджуватися витворами мистецтва, і навіть здібності до творчості.
Видатний педагог В. А. Сухомлинський писав: «Діти повинні жити у світі краси, ігри, казки, музики, малюнка, фантазії, творчості. Цей світ повинен оточувати дитину і тоді, коли ми хочемо навчити її читати та писати. Так, від того, як почуватиметься дитина, піднімаючись на першу сходинку сходу пізнання, що вона переживатиме, залежить весь її подальший шлях до знань».
Естетичне виховання особистості походить з перших кроків маленької людини, з перших її слів, вчинків. Спілкування з батьками, родичами, однолітками та дорослими, поведінки оточуючих, настрої їх, слова, погляди, жести, міміка – все це вбирається, відкладається, фіксується у свідомості. Любов до прекрасного в навколишньому світі породжує у дитини прагнення вдосконалення шляхетних вчинків, сприяє його моральному вихованню. Особливо важливо порушити інтерес дитини до вправ у малюванні та ліпленні, у співі та музиці, викликати в ньому бажання спробувати свої сили в тому чи іншому виді мистецтва.
Величезну роль естетичному вихованні грає сім'я. Сімейне естетичне виховання складається з багатьох складових:
Охайності членів сім'ї, атмосфери взаємної поваги, щирих емоцій, уміння висловлювати свої почуття словом, дисципліни та правил поведінки. Усе це основи, у яких будується правильне естетичне свідомість дитини;
Виховання смаку починається зі співу колискових пісень, дитячих пісень як окремо матір'ю, так і спільно з дитиною;
Формування вміння цінувати витвори мистецтва, потяг до творення розвиває малювання;
Регулярне читання книг, оповідання казок.
Проведення бесід, які необхідні для відповіді на питання дитини, що виникають під час пізнання навколишнього світу;
Естетика побуту включає в себе дизайн дитячої кімнати, загальне оформлення житлового простору: картини на стінах, живі квіти, порядок, чистота.
Все це з раннього дитинства формує у дитини внутрішнє почуття прекрасного, яке потім знайде своє вираження в естетичній свідомості.
з естетичного виховання в сім'ї
Для формування естетичного смаку у дитини необхідно:
1. Виховувати у дитини спостережливість, вміння бачити, розглядати, усвідомлювати у побаченому. (Наприклад, звернути увагу на листочки осики, восени вони темно-червоні, біля берізки золотисті і т.д.)
2. Систематично заохочувати дитину до спостережень, до посильного йому усвідомлення характерних особливостей форми, будови, забарвлення предметів, їх відмінності та подібності коїться з іншими, добре йому знайомими предметами.
3. Звертати увагу дітей на особливості: красу окремих будівель у місті, на їх відмінності, на яскравість та барвистість святкового оформленняміста.
4. Вибирати речі, якими користується дитина у повсякденному житті зі смаком. (Наприклад, свідомість, що чашка, якою він користується, красива за кольором та візерунком, змушує дитину бережніше до неї ставитися).
5. Дати дитині право вибору речі, що йому найбільше сподобалася, з кількох аналогічних за змістом і призначенням речей.
Чим цікавим можна зайнятися у родинному колі?
1. Ліплення - допомагає дітям уточнювати свої уявлення про форму, будову та пропорції предмета. Робота особливо захоплює, коли призначена для певної мети (подарунок мамі, татові тощо). Діти люблять ліпити з тіста.
2. Підготовка до Нового року. Ваше завдання створити іграшку, яка прикрашати ялинку. Що можна зробити? Паперові прапорці, декоративні ланцюжки, іграшки орігамі, іграшки з природного матеріалу(шишки, шкаралупа волоського горіха, яєчної шкаралупиі т.д.)
3. Друк долоньками. Покрити долоні фарбою. Зробити відбиток, а потім пофантазувавши отримати картинку "рибку", "грибок" і т.д.
4. Конструювання із кубиків.
Бажаємо успіхів!
Вихователь Сморгонського ЦКРНіРС.В.Сакович
Використані джерела:
1. Неменський, Б. М. Мудрість краси. Про проблему естетичного виховання: кн. для вчителя/Б. М. Неменський. -2-е вид. перероб. та дод. - М.: Просвітництво, 1987. - 255 с.
2. Лабунська, Г. В. Художнє вихованнядітей у ній / Г. У. Лабунская - М. : Педагогіка, 1970. 47с.
3. Лихачов, Б. Г. Естетика виховання / Б. Г. Лихачов. - М.: Педагогіка, 1972.
Естетичне виховання дошкільнят являє собою процес, в результаті якого у дитини розвивається здатність помічати красу навколишнього середовища, любити мистецтво та бути до нього причетним. Вплив на особистість дитини починається вже з першого року її життя, вона має бути цілеспрямованою та систематичною.
Мета естетичного виховання - навчити дитину бачити і розуміти прекрасне довкола
Естетичне виховання - визначення
Виховання почуття прекрасного не обмежується лише художньо-музичним сприйняттям. Це ціла система, що включає в себе ставлення дитини до суспільної праці та життя, до побуту та природи.
Але пізнання мистецтва – це найбільш цінна складова цієї багатогранної системи, яка допомагає виховати у дитині моральність, розвинути музично-естетичні почуття, уяву та фантазію.
Роль естетичного виховання у розвитку дитини З перших днів життя дитини приваблюють яскраві блискучі іграшки та предмети, барвисті кольори та привабливі елементи. Задоволений інтерес викликає в них почуття радості та задоволення. Поняття «красивий» усвідомлюється дитиною дуже рано. Слухаючи казки чи пісні, розглядаючи картинки, іграшки, вони одержують масу позитивних емоцій та переживань. Ці неусвідомлені імпульси у процесі естетичного виховання та розвитку дітей дошкільного вікупоступово переходять у свідоме сприйняття прекрасного. Завдання дорослих полягає у формуванні основ гармонійного смаку, розвитку художньо- творчих здібностейдошкільнят, їх естетичних почуттів та уявлень.
Пізнання світу мистецтва відбувається за допомогою кольору, форми та звуку. Проте є деякі особливості, якими зумовлено естетичне виховання дошкільнят. Воно потребує високорозвиненої сенсорної культури.
Залучення до прекрасного треба починати з найменших років Сприйняття прекрасного в дитини нерозривно пов'язане із здатністю захоплюватися формою та змістом об'єкта. Форма – це сукупність фарб, звуків та контурів. Однак про естетичне виховання доводиться говорити лише тоді, коли сприйняття краси пов'язане з емоційною складовою, з особистим ставленням та співпереживанням. Почуття – основа естетичного виховання дітей дошкільного віку. Важливо розвинути в дитині здатність безкорисливо радіти, відчувати легке світле хвилювання від зустрічі з красою та красою світу мистецтва. Від педагога знадобиться чимало терпіння і сил, щоб ненав'язливо прищепити дитині любов до прекрасного, що пронизує все його існування шляхетними спонуканнями та прагненнями.
Емоційний відгук та чуттєве естетичне сприйняття краси поступово переходить на інший рівень. Це формування власних суджень, уявлень про світ краси.
Заняття будь-якою творчістю — це один із прийомів естетичного виховання. Дошкільне виховання складається з багатьох художньо-естетичних прийомів. Це і вигадування повістей та оповідань, твір віршів та пісень, малювання та виготовлення декоративних виробів. Наївне та неймовірно щире відображення дійсної реальності, відсутність корисливих спонукань, безпосередність і віра у все сказане – ось що характеризує художню діяльність дітей дошкільного віку. Вже цьому етапі спостерігається розвиток творчих здібностей, які виражаються у незвичайній фантазії, бажанні втілити задуману ідею життя, вмілої комбінації своїх знань, умінь і отриманих вражень. Виражені почуття, емоції та думки щирі та чисті.
Гра
Наслідування – це один із способів вираження дитячої творчості.
Ця яскрава особливість, що характеризує дітей дошкільного віку, знаходить застосування у ігрової діяльності. Гра – це дитяче сприйняття дорослого життя, реалізація їх вражень, отриманих із навколишнього світу. Саме вона на початковому етапі життя впливає на творчий і естетичний розвитокдошкільнят. Гра, що виникає з особистої ініціативи дошкільнят, характеризується наявністю задуму. Спочатку він нестабільний, і одна ідея змінюється іншою. Доросліші, діти наповнюють змістом гру, вона стає цілеспрямованішою та реалістичнішою. У сюжетно-рольовій грі відбувається розвиток творчої уяви. Багато хто пам'ятає, як у дитинстві будували курені, поїзди зі стільців та з підручних засобів виготовляли всі предмети побуту, уявляючи собі доросле життя.
Сюжетно-рольові ігри- дуже ефективний прийом естетичного виховання Процес гри - це важлива частина життя дошкільнят, яка вчить долати труднощі, пізнавати зовнішній світ і шукати вихід із скрутного становища.
Творча уява виражається і в свідомому об'єднанні різних сюжетів. Побачене по телевізору або почуте з оповідань вони доповнюють театральними постановками або знаннями, отриманими з інших джерел. Можна сказати, вони комбінують свої знання та вміння із враженнями від реальних подій чи придуманих історій. Фантазія малюків безмежна і вони часто доповнюють сюжетну лінію неіснуючими насправді героями чи обставинами. Наприклад, подорожують незвіданими галактиками або таємничими царствами із загадковими звірятками. Вся гра сповнена щирістю і вірою в правдивість вигаданих історій. Сам К. С. Станіславський – великий режисер, закликав акторів вчитися щирості у дітей.
Заняття малюванням можна перетворити на захоплюючу подорож у космос. Творчість
Діти задовольняють свої творчі потреби у грі. Вираз емоцій, вражень має місце і в такій діяльності як малювання, ліплення, співи та оповідання.
Так само як і гра, ці види діяльності ґрунтуються на задумі, потім знаходяться засоби для втілення та втілення в життя. Отримані враження від перегляду творів мистецтва знаходять відгук у душі маленького чоловічка, він уже не просто копіює все, що побачив, а й має навички висловлювання власного ставлення до сприйнятої інформації.
Період дошкільного віку – це початок розвитку здібностей дитини.
Заняття творчістю - одночасно і знайомство з народною культурою Вони проявляються в умінні створити задум, розвинути сюжет і знайти засоби для досягнення мети, реалізації задуманого, комбінування отриманих знань та власного уявлення. Цей період знаменується неймовірною щирістю передачі думок і емоцій. Подальший розвиток художньо-естетичних здібностей вимагатиме спеціального навчання. Це музично-творчий розвиток дитини, виховання та навчання способам та технікам вираження задуму в малюнку, музиці та слові. Такий розвиток викликає в дитині свідому потяг до всього прекрасного, наділяє позитивними якостями, але гарантує розкриття його потенціалу. Якісне навчання полягає не лише у розвитку навичок у дитини у музично-виконавчій сфері, образотворчому мистецтві чи іншій мистецько-творчій діяльності. Воно сприяє самостійній праці та бажанню самовдосконалюватись, підігріває інтерес до обраного виду мистецтва та викликає бажання вчитися.
Пісочна анімація – захоплюючий вид творчості Складаючи невеликі вірші для мами, подруги чи бабусі, присвячуючи невеликі розповіді рідним та близьким, дитина почувається реалізованою. Прикрашаючи своїми художніми творами простір будинку, дитячого садка, він робить свій внесок у повсякденне життя оточуючих його людей, він робить його кращим і прекраснішим.
Величезну роль розвитку художньо естетичного виховання дітей дошкільного віку грає особистість педагога, його захопленість і знання.
Особистість педагога відіграє важливу роль у процесі естетичного розвитку Навіть у самій звичайній школіможуть працювати талановиті освітяни, учні яких займають призові місця на міжнародних конкурсах дитячої творчості. Причина успіху полягає у захопленому прагненні розвинути потенційні здібностімалюків та успішному художньо-творчому вихованні.
Виховання смаку
Естетичний розвиток смаку у дітей дошкільного віку ґрунтується не лише на духовній насолоді витворами мистецтва, насолоді від зустрічі з усім прекрасним. Воно полягає і в розумінні природної краси, Глибокому усвідомленні необхідності праці, гармонійному оформленні побуту та вмінні красиво одягатися. Виховання допомагає сформувати правильні тенденції розвитку естетичного смаку в дітей віком.
Читання книг важливий засіб естетичного виховання
Музично-мистецькі заняття знайомлять їх із світовими шедеврами живопису, музики та класичної літератури. Вкрай важливо підбирати доступні дошкільному віку твори. З них можна відзначити народні казки, вірші К. І. Чуковського та С. Я. Маршака Музичний світ малюка збагатиться, якщо надати йому для прослуховування п'єси П. І. Чайковського та Д.Б. Кабалевського.
Заняття музикою – долучення до прекрасного світу звуків Долучаючись до вічної краси музично-мистецького світу, в дітей віком дошкільного віку формується правильне сприйняття прекрасного, закладаються основи гармонійного смаку, здійснюється розвиток здібностей. Надалі, вони будуть відчувати справжню естетичну насолоду у зустрічі з усім красивим. Діти вчаться цінувати та зберігати цю красу. Важливо ненав'язливо про це їм нагадувати. Проходячи повз клумб з квітами, можна розповісти малюкові, що квіти ростуть на клумбі, щоб розцвісти і прикрасити навколишній простір, доставити естетичну насолоду перехожим, тому не потрібно їх зривати. Щоб квітка розквітла, про неї потрібно дбати і поливати, а не знищувати. У дитячому садку потрібно підтримувати чистоту, прибирати іграшки та розкидані речі, а не смітити, так усім буде затишно та комфортно. Книги потрібно берегти, не забруднити і завжди класти їх у спеціально відведене місце. Таким чином, вони прослужать ще довго і стануть у нагоді і молодшим за віком хлопцям.
Театральні постановки за участю дітей – це чудовий метод естетичного виховання. Виховання і навчання – це правильний шлях, з якого можна закласти у дитині правильні ставлення до світі, удосконалити естетичне сприйняття, у яких згодом сформується його духовне багатство.
Які засоби виховання та розвитку музично-естетичних цінностей існують?
Виховання та вміння навчити відчувати красу – це складне завдання, яке вимагатиме неймовірних зусиль, терпіння та роботи. Вже з перших років життя ми несвідомо формуємо естетичне сприйняття малюка. Важливе значення має гармонійна обстановка у приміщенні, зручність та затишок у кімнаті малюка, стиль декорування простору, наявність предметів мистецтва. У пам'яті малюка зберігаються перші враження та візуальні картинки, сприйняті зором чи дотиком.
Оформлення приміщень дитячого садка також має становити естетичну цінність. Це не тільки приємні, світлі тони стін, а й продуманий підбір предметів побуту, ергономічність простору, художня простота, наявність лише необхідних речей та грамотне розташування їх у просторі.
Обстановка у дитсадку впливає сприйняття дітей Потрібно пам'ятати про охорону життя та здоров'я малюків під час оформлення приміщень дитячого садка. У зв'язку з цим слід приділити увагу:
- Доцільність, практична виправданість обстановки;
- Чистоті, гігієні, простоті та красі;
- Контрастуючим поєднанням поруч об'єктів, що розташовуються для того, щоб дитина зорово змогла швидко знайти необхідну річ і для забезпечення барвистої атмосфери. Наприклад, біля акваріума краще розташувати квіти яскраво-жовтих відтінків, а не блідо-синіх;
- Об'єднання всіх елементів побуту та декору у єдиний ансамбль.
Роль навколишнього простору
Вітається та рекомендується присутність в інтер'єрі кімнат таких декоративних елементів, як картини, естампи та предмети прикладного мистецтва. Це не лише доставляє художньо-естетичну насолоду, а й мотивує дошкільнят на самостійну працю, власноручне виготовлення виробів, написання картин.
Картина для дитячої кімнати має відповідати віку Картини краще вибирати ті, які доступні для розуміння хлопців. Це можуть бути барвисті натюрморти, зображення тварин та птахів, казкові персонажі чи сюжети з життя людей, їхня праця.
Діти середніх та старших груп виявляють великий інтерес до пейзажів. Існують чудові репродукції знаменитих художників – Левітана, Шишкіна, Васнєцова, Сєрова, Саврасова та Кончаловського. Не рекомендується і зайве завантажувати простір картинами, щоб не зменшити інтерес до них. У кожній кімнаті краще мати не більше трьох картин. Періодично їх слід змінювати залежно від пори року, тематики майбутнього уроку чи розмови перед читанням повісті. Народне прикладне мистецтво має займати важливе місце у оформленні інтер'єру. Він доповнюється хохломою, виробами з кераміки та іншими предметами.
Важливо не тільки прикрасити приміщення, а й навчити дітей цінувати затишок та дотримуватися чистоти.
Естетика будинку виявляється у красі та чистоті Чисте, добре прибране приміщення стає гарним, тут приємно перебувати – це мають розуміти діти дошкільного віку. Згодом вони звикають самостійно справлятися з цими труднощами. Спочатку їм знадобиться допомога старших, потім їх нагадування, ну, а незабаром вони будуть прибирати за собою без зовнішніх закликів та зауважень. Чудово, якщо вихователь заохочуватиме будь-яку ініціативу дошкільнят прикрасити приміщення, привнести до нього затишок та комфорт. Також велике значення має приклад поведінки вихователя та батьків.
Природа в естетичному вихованні
Ще одним помічником у вихованні художньо-естетичного смаку дошкільнят є рідна природа. Завдання вихователя побачити і показати дітям краплі роси на листі трави або на павутинці, цікаве переплетення трав або яскраві фарбизаходу… Художні твори про природу нададуть неоціненну допомогу в описі краси та чарівності природи. Важливо вміти використовувати вихователю всі, доступні розуміння дошкільнят, матеріали.
Дитина має розуміти красу навколишньої природи Цілеспрямовані екскурсії, які ознайомлюють дошкільнят насилу будівельників, моряків, лікарів та інших робітників, вчать їх поважати чужу працю, бути уважним до колеги, діяти сміливо та дружно. Накопичений досвід відбивається в іграх, розширює їхній кругозір, змушує мислити, помічати деталі та узагальнювати.
Архітектура та мистецтво
Архітектурні споруди, вулиці, будівлі також є об'єктом морального та художньо-естетичного виховання дітей. Перше знайомство з красою будинків та будівель відбувається безпосередньо у будівлі дитячого садка. Під час прогулянок до уваги малюків надається вулиця з усіма її визначними пам'ятками. Важливо відзначати деякі деталі та особливості будівель, звертати увагу на окремі форми та лінії, наголошувати на їх доцільності та гармонійному поєднанні з іншими предметами пейзажу.
Навколишній простір також формує смак дитини Мистецтво – це невичерпне засіб, що сприяє художньо-естетичному вихованню дітей дошкільного віку. Воно вчити цінувати та любити рідний край, бути чесним, добрим, чуйним та мужнім.
Література, музика, театр
У витворах мистецтва відбито героїчні вчинки людей, їх переживання та хвилювання.
Духовне збагачення дітей відбувається у результаті знайомства із шедеврами знаменитих майстрів. Їм доступні музика та література, скульптура та живопис, кіно та театр.
Сьогодні діти мають багато можливостей розвиватись в ететичному плані Кожен із видів своєрідно впливає чуттєве сприйняття дитини та її світогляд. Дитяча література немислима без чудових казок А. З. Пушкіна, які є повноцінну дитячу поему. Музично естетичному вихованню дітей дошкільного віку приділяється чимало уваги. Великий внесок у поповнення музично неоціненної колекції дитячої музики зробив П. І. Чайковський. Різні відтінки почуттів, виражені у звуках, який завжди можна висловити у словах. Музично-художнє виховання вчить дошкільнят бути сприйнятливішим і чуйним.
Свята, організовані в дитячому садку, справляють незабутнє враження на дошкільнят. Вони зберігаються у тому пам'яті надовго і є важливим засобом виховання. Однією з найважливіших умов є правильний підбір творів, які мають бути як доступними розуміння, а й високохудожніми. Музично-літературний матеріал ускладнюється залежно від вікової групи, це зумовлює розвиток дошкільнят.
Таке свято у дитячому садку не забудеться ніколи Виховання музично-мистецького дошкільного творчого сприйняття дитини – це завдання дитячого садка, але важлива роль сім'ї.
Взаємодія вихователя та батьків гарантує повноцінний розвиток здібностей дитини та вирішення завдань естетичного виховання. Не кожна дитина стане музикантом, письменником чи художником, але отримані знання створять умови для виховання повноцінного громадянина своєї країни, зразкового сім'янина та морально сформованої людини.
Консультація для вихователів
Стаття «Естетика у дошкільному віці»
Суміна Елеонора Миколаївна, вихователь
д/с №17 м.Олексіївка Білгородська область
Естетичне виховання здійснюється під впливом дійсності (природи, побуту, праці та життя)та мистецтва (музики, літератури, твори художньо - декоративної творчості, театру). Форми роботи з естетичної діяльності – це ігри, заняття, екскурсії, свята, розваг.
Розвиток художніх інтересів, творчої фантазії та здібностей дитини, набуття ним практичних навичок починається в ранньому дитинстві. Важливо, щоб робота вихователя у цьому напрямі будувалася та проводилася за певною програмою, яка враховує сучасний рівень розвитку різних видівмистецтва, поступового, послідовного ускладнення вимог, диференційованого підходу до знань та вмінь дітей різного віку.
Велика роль естетичному вихованні приділяється мистецтву. Воно розкриває перед дітьми сенс життєвих явищ, змушує їх уважніше вдивлятися в навколишній світ, спонукає до співпереживання, до засудження зла.
Навчити дитину розрізняти добро і зло в людських відносинах, сприймати красу форм, ліній, звуків, фарб - це означає зробити його кращим, чистішим, змістовнішим.
Спільна праця педагогів та психологів показала, що в останні роки значно підвищився рівень розумової та естетичної діяльності. Це проявляється вже у ранньому віці. Сучасний спосіб життя, трудові, суспільні відносини людей, навколишня природа створюють передумови естетичного розвитку дитини. Він входить у світ мистецтва, знайомлячись із творчістю різних народів, з живописом та скульптурою, музикою, мультфільмами тощо.
Естетика не є ізольованою областю педагогіки, а взаємодіє зі всіма її сторонами. Вона тісно пов'язана із сучасністю, багато в чому визначається нею. Естетичне освоєння дійсності передбачає близькість до життя, прагнення перетворити навколишній світ, суспільство, природу, предметне середовище.
Для того, щоб правильно організувати роботу з естетичного виховання, доцільно намітити його зразковий зміст, визначити конкретні вимоги, що відповідають загальним завданням виховання для дітей різного віку. Це дозволить уникнути випадковості, стихійності, односторонності у відборі методів та засобів, допоможе педагогам планувати роботу у певній послідовності, бачити її кінцеві цілі.
Пронизуючи багато сторін життя дитини, естетичне виховання тісно пов'язане з моральним, розумовим, фізичним розвитком дітей та реалізується в основних формах організації їх діяльності: у грі, заняттях, побуті, праці, на святах та розвагах. До програмних вимог названо також навички культурної поведінки - акуратно одягатися і роздягатися, стежити за чистотою та зовнішнім виглядом. Ці вимоги належать і до фізичного розвитку, набуття культурно - гігієнічних навичок Також естетичне виховання неможливо без оволодіння елементарним нормам поведінки.
У дошкільному дитинстві естетичне ставлення до оточуючого проявляється у своєрідних формах, поступово, часом малопомітно. Починаючи з доступних та простих, поступово вимоги ускладнюються. Внаслідок виконання найпростіших вимог у дітей раннього вікуформується почуття ритму, форми, кольору.
Щоб навчитися розуміти прекрасне мистецтво і життя, необхідно пройти довгий шлях накопичення елементарних естетичних вражень, зорових і слухових відчуттів, необхідний певний розвиток емоційних і пізнавальних процесів.
Естетичне сприйняття життєвих явищ завжди індивідуальне та вибіркове. В основі його лежить емоційний відгук на прекрасне. Дитина завжди відгукується гарне у природі, предметному світі, мистецтві, на добрі почуття людей. Велике значення при цьому має особистий досвідмалюка, його спонукання, прагнення, переживання.
Різноманітна естетична діяльність вимагає від освітян дитячого садка різнобічних знань. Крім професійної підготовки, вихователь не повинен забувати і про її естетичний бік. У повсякденному спілкуванні з дітьми дорослі повинні неодмінно шанобливо і доброзичливо ставитися до них, їхня мова повинна бути правильною і виразною, тон розмови спокійний, зовнішній вигляд привабливий.
Культура поведінки дитини на вирішальній мірі залежить від систематичності та сталості вимог. Повсякденно привертаючи увагу дітей до суспільного життя, предметного та природного оточення, педагог використовує їх у виховних цілях.
p align="justify"> Особливе значення у всій діяльності з естетичного розвитку має творче відношення до всіх, що становить зміст педагогічного процесу. У цьому вся з найбільшою повнотою проявляється мистецтво виховання, вміння виявити інтереси та здібності кожної дитини.
Сучасна освіта, як один із соціально-культурних і духовних феноменів, вступила в новий етап свого розвитку, коли виховання людини як носія естетичних цінностей, норм і правил набуває особливої актуальності у зв'язку з бездуховністю суспільства, що посилюється, зростанням прагматичних тенденцій у взаєминах людей, зниженням рівня моральності та багатьма іншими причинами, які тією чи іншою мірою впливають на рівень суспільних відносин.
Звідси, перш за все, ставиться завдання виховання сучасного підростаючого покоління в дусі гармонії між інтересами особистості та суспільства, чому значною мірою сприяє естетичне виховання, що є тим стрижнем, навколо якого формуються уявлення особистості про красу як фундаментальну категорію людського буття.
Естетичне виховання - це процес спільної діяльності педагогів та вихованців, спрямований на формування естетичної культури школярів. Цей процес є органічно необхідним компонентом загальної системи виховання.
Естетичне виховання формує у підростаючого покоління естетичні смаки та ідеали, естетичне ставлення людини до дійсності та мистецтва, розвиває потребу будувати життя за законами краси. Людина стверджується в предметному світі не тільки за допомогою мислення, а через всі почуття. Естетичному вихованню належить у цьому провідна роль.
Джерело естетичних переживань перебуває поза свідомістю людини, у реальному, об'єктивному світі. Почуття прекрасного – це суб'єктивне відображення у психіці об'єктивних властивостей дійсності. Прекрасне насправді (у природі, у людських відносинах, у мистецтві) викликає у людей відповідні естетичні переживання.
Сучасна естетика стверджує, що справжня краса забезпечується єдністю змісту та форми. Найдосконаліша форма при убогому змісті не може викликати естетичну радість.
«Під красою, - вказував Горький, - розуміється таке поєднання різних матеріалів, - а також звуків, фарб, слів, - яке надає створеному - спрацьованому - людиною-майстром форму, що діє на почуття і розум як сила, що збуджує в людях подив, гордість і радість перед їхньою здатністю до творчості».
Надзвичайно важливим в естетичному вихованні є вирішення пізнавальних, загальноосвітніх завдань, а також розвиток потреби та здатності брати участь у створенні прекрасного в житті, художній творчостіта у людських відносинах.
Наявність стійких моральних уявлень та понять у школярів сприяє правильній оцінці ними естетичних якостей творів мистецтва та життєвих явищ, є важливою передумовою естетичного розвитку молоді.
Естетика все більше і більше виходить за межі мистецтва і вторгається у всі сфери життя. Вочевидь, що естетичне виховання неспроможна обмежуватися художнім освітою. Останнє має на увазі лише прилучення дітей та підлітків до тих чи інших видів мистецтва. Естетичне ж виховання розширює межі естетичного розвитку дітей, охоплюючи всі сторони дійсності: природу, домашню обстановку, шкільне середовище, трудову діяльність, Громадську роботу та ін.
Естетичне виховання учнів, правдиво та яскраво відбиваючи ті чи інші явища дійсності, сприяє глибокому їхньому пізнанню, розширенню кола уявлень, формуванню пізнавальних інтересів. У той самий час вивчення дітьми основ наук, навчальний процес укладає великі можливості й у естетичного розвитку школярів. Це завдання вирішується змістом навчальних дисциплін: біологія та фізична географія, вивчаючи явища природи, фіксують увагу учнів з їхньої краси; на уроках історії школярі опановують знання розвитку мистецтва та культури, їх історичної та класової обумовленості тощо. буд. Велике значення має ілюстрування під час уроку певних положень тієї чи іншої дисципліни засобами мистецтва (картини, кінофільми, відеозаписи). На кожному навчальному занятті, з будь-якого шкільного предмета є величезні можливості естетичного виховання: красою логіки доказів і міркувань, чіткою структурою уроку, виразністю мовлення вчителя, акуратністю виконання записів, малюнків і креслень на дошці, естетичністю в оформленні демонстрацій та інших наочних посібників і несмаки в зовнішньому виглядіучнів.
Різноманітні форми позакласної роботи, вирішальні завдання естетичного виховання Це гуртки художньої самодіяльності, ранки та вечори, свята пісні та танцю, фестивалі мистецтв, виставки, лекції-концерти, екскурсії та походи, відвідування театру та кіно. Великий розвиток набувають організовані при клубах чи школах молодіжні університети культури та клуби любителів мистецтв.
Чималий вплив на естетичний розвиток дітей та підлітків надає середовище, в якому вони живуть і навчаються (краса у побуті, у шкільній обстановці).
Соціально-педагогічний підхід до проблеми естетичного виховання вимагає розуміння соціальних та педагогічних принципів та змістовної сутності виховання, яка базується на сенсозначимих ціннісних засадах людського життята життя суспільства. Ці підстави відпрацьовувалися століттями і при багатому розмаїтті критеріальних підходів і заявлених пріоритетів, проте зводяться до моральних постулатів, які стверджують життя і найвищою цінністю, а все значущее для розвитку особистості основним змістом.
Ці постулати відбивали моральне значення і гідність особистості, її ціннісні уявлення, які стосуються галузі моральної свідомості, - моральні норми, принципи, ідеали, поняття добра і зла, справедливості, щастя. Це те, що виділяється людиною як найбільш значуще, що вона вклала в основу уявлень про належне щодо свого Я, норми відносин з людьми і навколишнім світом, власне життєсмислення та життєдіяльність. Це той ціннісний зміст, який існує для необхідного орієнтування кожного у своїй життєдіяльності. В основі його лежить моральний вибір самої особистості, що вимагає напруження сил власного розуму та почуттів та прагнення зрозуміти сутність загальнолюдських законів у кожному конкретному випадку.
Досягається це вихованням, де вибір може розглядатися як спосіб пізнання та особистісного усвідомлення школярем соціальних процесів та морально-естетичних відносин. Моральний вибір і пов'язані з ним пріоритети визначають життєві позиції особистості, тому важлива та суб'єктна підстава життєвих смислів, яку учень виробляє сам через здобуття моральних знань, їх емоційне відчуття, випробування у власному досвіді побудови відносин з людьми та навколишнім світом.
У такому контексті виховання веде до осягнення та прийняття школярами ціннісних, смислозначних підстав людського життя. Таке осмислення стає педагогічно значущим завданням морально-естетичного виховання, необхідного та затребуваного сучасною школою.
Естетика, акумулюючи різні проблеми людського буття, може сконцентрувати педагогічні зусилля вчителів і потенційні резерви шкільного закладу реалізації ефективних шляхів гуманістичного виховання учнів, формуванні їх морально цінних орієнтирів, актуалізації духовного потенціалу, естетичної культури особистості. Вона може стати невичерпним джерелом морального осмислення життя людини, її побутування в суспільстві, становлення людського Я, усвідомлення його цінності через пізнання сутності естетичних понять, занурення в історію естетичних навчань, діалог епох та культур.
Спеціальні дослідження та педагогічний досвід показали, що сьогодні назріла необхідність органічного включення до навчально-виховного процесу школи системи естетичного виховання підлітків, яка несе гуманістичні засади загальнолюдських цінностей, їх життєво-смислові аспекти. Це стає на сьогодні однією з найважливіших педагогічних основ та принципів виховної політики держави та потребує спеціально виділеного часу в базових засадах школи та спеціальних зусиль педагогічного колективу.
Значимість естетичного виховання дітей особливо позначилася на сучасний період у зв'язку з втратою людьми моральних смислів свого життя, що відбивається на зростаючій агресивності, інфантильності частини молоді, бездуховності. Дефіцит моральних цінностей та нехтування моральними нормами стають повсюдним явищем.
Які ж основні орієнтири морального вихованняв сучасній соціальній педагогіці необхідно вичленувати, які інтегративні поняття та характеристики позначити як ідеальні підстави, яких слід прагнути учням. Найбільш значущими, як показує педагогічна практика та її аналіз, слід вважати:
Гуманізм, в основі якого закладено повагу та доброзичливість по відношенню до іншої людини, доброта як джерело почуття, дії та ставлення до навколишнього світу.
Відповідальність як моральна готовність тримати відповідь за свої думки та дії, співвідносити їх із можливими наслідками.
Обов'язок як усвідомлення та готовність до прояву своїх обов'язків перед державою, суспільством, людьми та самим собою.
Сумлінність як регулятивна основа всієї життєдіяльності людини
Почуття власної гідності як моральне самоствердження на основі емоційно-рефлексивної та позитивно забарвленої установки на самоповагу та повагу до іншої людини.
Громадянськість як почуття Батьківщини, нерозривного зв'язку з батьківщиною, причетності до його долі.
Акцент на дані характеристики дозволяє осмислювати школярам, долучатися у процесі виховання та освоювати у співвіднесенні зі своїми проявами такі збиральні та образні поняття як:
Культура почуттів - вміння та прагнення до емоційного самопрояву в горизонті міри та моральності.
Здатність до морального зусилля як основу самооцінки, самовизначення і самовдосконалення.
Почуття емпатії - емоційне «відчуття» іншого, порівняння своєї поведінки відповідно до стану іншої людини. На основі здатності до емпатії розвивається толерантність як толерантність до інакодумства, віросповідання та відповідного у зв'язку з цим прояву.
Естетичне виховання підлітків має будуватися на фундаментальних педагогічних засадах:
1) Взаємозв'язок та взаємодія знання - почуття - поведінки як найважливіший принцип співвіднесення засвоєння з освоєнням і присвоєнням смислозначних смислів людської життєдіяльності. Сутнісне значення тут має емоційне «проживання» учнями естетичних знань як емоційний фактор особистісного розвиткушколярів, що стимулює їх включення до досвіду поведінки. Психологами доведено, що гуманізація виховання неможлива без емоційної складової як найважливішого психолого-педагогічного параметра особистісного становлення школярів та формування смислових значеньв їхньому суб'єктному визначенні картини світу, позначено параметри психолого-педагогічних шляхів формування емоційно забарвленого морального клімату колективу, побудови учнівських взаємин як найважливішої умови повноцінного розвитку школярів.
2) Діалог, діалогічне взаємодія педагогів та учнів як основний принцип усієї виховної політики школи. Він виступає спонукальною основою самовизначення школярів, джерелом морального осмислення життя у суспільстві, самоосмислення. Форма діалогу - ефективний інструментвироблення у школярів самостійного, не догматичного мислення
3) Актуалізація проблемного характеру виховних ситуацій, що передбачають включеність когнітивних, етичних та естетичних здібностей свідомості, рефлексивних реакцій вихованців, що робить їх незамінним інструментом для побудови продуктивної виховної педагогіки.
Все це сприяє перекладу сучасної освітивід «людини освіченої» до «людини культури», що визначає і психолого-педагогічні параметри естетичного виховання.
Також можна виділити напрямки в організації естетичної виховної діяльності:
1) Організацію різнобічної позитивно та емоційно забарвленої взаємодії дітей та дорослих у всіх сферах життєдіяльності освітньої установи;
2) Створення педагогічних умов, що формують моральну стійкість школярів засобами естетичного виховання;
3) Розвиток потребної та емоційної сфериучнів у морально-духовному контексті, формування морально орієнтованої мотивації, заснованої на усвідомленні категорій «прекрасне та «потворне»»
4) Підвищення статусу методів виховання, орієнтованих з його суб'єктне основу, самооцінку, самоаналіз, самовизначення учнів у процесі навчально-виховної діяльності освітнього закладу, які виводять потребу самовиховання і самовдосконалення .
У цьому вся педагогічний корінь естетичного виховання та її безперервності. Відповідно до цього у виховній політиці освітнього закладу важливий, передусім, системний підхід, що веде до цілісного позитивного розвитку школярів, формування естетичних поглядів, виховання моральної стійкості особистості, стабільності її ціннісних орієнтирів. Значно виховання соціального та громадянського імунітету дитини до всього деструктивного, що випадає з естетичного поля життєдіяльності людей.
Звідси першочерговим завданням сучасного соціального педагога є створення естетичного поля життєдіяльності освітнього закладу, що потребує продуманої системи естетичного виховання підлітків, розробки його соціально-педагогічних основ.
